發(fā)布時間：2023-03-06 15:59:56
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的法學(xué)實訓(xùn)總結(jié)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
[關(guān)鍵詞]法學(xué)教育 實踐教學(xué) 實訓(xùn)課程設(shè)置
[作者簡介]李曉攀（1979- ），女，河北保定人，河北司法警官職業(yè)學(xué)院，講師，主要從事民商法教學(xué)和研究。（河北 石家莊 050081）王靜（1980- ），女，河北廊坊人，河北師范大學(xué)在讀博士，河北司法警官職業(yè)學(xué)院，講師，主要從事行政法教學(xué)和研究。（河北 石家莊 050011）
[中圖分類號]g642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]a [文章編號]1004-3985（2013）21-0129-03
一、法律實訓(xùn)課程概述
法學(xué)是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，實踐教學(xué)是法學(xué)教育體系不可或缺的組成，也是培養(yǎng)高素質(zhì)法律人才的需要。實踐教學(xué)的效果直接關(guān)系到法學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，從該意義上說，法學(xué)的實踐教學(xué)決定了整個法學(xué)教育的質(zhì)量，決定了法學(xué)專業(yè)學(xué)生適應(yīng)社會從事法律工作的能力。為此，加強法學(xué)教學(xué)的改革，創(chuàng)新與完善法學(xué)教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)是擺在所有法學(xué)教育工作者面前的一個極為重要的課題。法律實訓(xùn)課程教學(xué)模式的探求與創(chuàng)立就是法學(xué)實踐教學(xué)改革的主要內(nèi)容之一。該課程主要教學(xué)目標(biāo)是：通過開展法律實訓(xùn)教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的法律專業(yè)能力、法律方法能力和社會能力，使學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)法律職業(yè)工作。①法律實訓(xùn)的常見方法主要有：案件討論、辯論、審判觀摩、模擬法庭、法律診所等。由于法律實訓(xùn)活動的仿真性、實踐性、自主性、靈活性很強，所以該種教學(xué)必須擁有科學(xué)的教學(xué)方法、系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)秀而專業(yè)的教師隊伍、豐厚而充足的教學(xué)物質(zhì)資源、適用而便利的教學(xué)場地等。當(dāng)然，法律實訓(xùn)教學(xué)盡管以實踐為主，并不意味著淡化理論教學(xué)的作用。實際上理論教學(xué)是實訓(xùn)課的前提與保證。在實訓(xùn)課的教學(xué)過程中，始終貫徹理論與實踐的有機結(jié)合。堅持在實訓(xùn)過程中消化所學(xué)理論、驗證所學(xué)理論、創(chuàng)新所學(xué)理論，離開扎實的理論基礎(chǔ)和豐富的法律知識，僅僅依靠法律實訓(xùn)是無法實現(xiàn)法學(xué)教育目的的。所以，法律實訓(xùn)課并不是孤立的，它與法學(xué)理論教學(xué)密切相關(guān)，共同構(gòu)成法學(xué)教學(xué)體系。
正因如此，在法學(xué)教學(xué)發(fā)達(dá)的國家或地區(qū)，法律實訓(xùn)課成為法學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修科目之一，在整個教學(xué)過程中，占有十分重要的地位。當(dāng)然，法律實訓(xùn)課的稱謂并不一致，有的稱為法律診所，有的稱為法律實踐。其中，以法律診所為代表。診所式法學(xué)教學(xué)，早在20世紀(jì)60年代興起于美國法學(xué)院，它仿效醫(yī)學(xué)院培養(yǎng)醫(yī)生的方法由法學(xué)院具有律師執(zhí)照的教師充當(dāng)“醫(yī)生”，學(xué)生跟隨教師辦案?，F(xiàn)在，拉丁美洲、西歐、東歐、澳大利亞、新西蘭等國家和地區(qū)的法律院校普遍開展了診所式教學(xué)。②我國自1992年開始也嘗試開設(shè)了這一課程，目前開展診所式法學(xué)教學(xué)的學(xué)校主要有武漢大學(xué)、北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、中山大學(xué)、清華大學(xué)等高等院校。由于診所式教學(xué)主要以辦理具體案件為主，這種教學(xué)模式要求具備法律職業(yè)資格的人員擔(dān)當(dāng)教師，這就從某種程度上限制了這種教學(xué)模式的普及。為了彌補該教學(xué)模式的缺陷，有必要拓展實踐教學(xué)的路徑，創(chuàng)新實踐教學(xué)的模式，法律實訓(xùn)課程就應(yīng)運而生了。該教學(xué)模式更加寬泛和靈活，成為當(dāng)前我國許多法學(xué)院校普遍重視的教學(xué)方式。這種教學(xué)既包括診所式教學(xué)，又不拘泥于診所式教學(xué)，而是利用課內(nèi)理論教學(xué)、課外實訓(xùn)教學(xué)的模式，場所相對靈活地完成學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。
二、法律實訓(xùn)課程的課堂教學(xué)模式研究
（一）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計
由于法律實訓(xùn)課程是一個以系統(tǒng)化的法律實踐活動為主要教學(xué)內(nèi)容的科目，因此，其內(nèi)容就始終圍繞著法律理論的實踐化而展開。具體包括：（1）民事法綜合實訓(xùn)內(nèi)容。該部分主要有：民法實訓(xùn)，如債權(quán)人與債務(wù)人民事權(quán)利義務(wù)關(guān)系的確認(rèn)；合同法實訓(xùn)，如律師關(guān)于合同簽訂、公司設(shè)立與管理等方面的技能；律師在民事調(diào)解過程中的技能；民事訴訟法實訓(xùn)，如民事訴訟過程中法官、律師等角色扮演過程的審判實訓(xùn)。（2）刑事法綜合實
內(nèi)容。該部分主要有：刑事實體法的實訓(xùn)，如關(guān)于犯罪嫌疑人罪與非罪的認(rèn)定訓(xùn)練；刑事訴訟法實訓(xùn)，如公訴、審判、辯護等能力的訓(xùn)練。（3）行政復(fù)議與行政訴訟綜合實訓(xùn)內(nèi)容。該部分主要有：與審查行政復(fù)議案件的能力訓(xùn)練；與審理行政訴訟案件的能力訓(xùn)練。（4）仲裁法律事務(wù)綜合實訓(xùn)內(nèi)容。該部分主要包括律師與仲裁人員關(guān)于仲裁案件的實際操作能力的訓(xùn)練。
（二）教學(xué)案例的選擇
法律實訓(xùn)教學(xué)盡管具有很強的實踐性，但是這種實踐畢竟不同于非教學(xué)的實踐活動，實訓(xùn)的目的是為了實現(xiàn)教學(xué)目的，是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的。因此，教學(xué)案例的選擇極為重要。在選擇教學(xué)案例時必須符合以下幾個方面的要求：一是案例要精，所謂精，就是具有典型的代表性，是諸多案例中經(jīng)過認(rèn)真遴選、甄別之后而確定的；二是具有針對性，所選擇的案例必須針對教學(xué)的進(jìn)度和具體教學(xué)目的，本著循序漸進(jìn)的原則，不能將復(fù)雜疑難的案件放置在實訓(xùn)教學(xué)的初級階段，也不能把綜合類案例放置在單一的教學(xué)環(huán)節(jié)之中；三是案例要準(zhǔn)，所謂準(zhǔn)，就是案例的選擇要準(zhǔn)確，具有法律爭議性的案件少選或不選，因為學(xué)生法律知識和法學(xué)理論還不豐厚，對問題的理解能力還不能適應(yīng)疑難案件的處理，一旦把存在法律爭議的案件作為教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生的盲目，會產(chǎn)生事倍功半的后果；四是要新，所謂新，就是選擇與新頒布的法律規(guī)范相適應(yīng)的案件，這樣有助于學(xué)生對新法的理解，培養(yǎng)他們前瞻性的思維能力。
總之，案件的選擇要服務(wù)于教學(xué)、有助于法律職業(yè)人才的培養(yǎng)，要堅持選擇的科學(xué)性和合理性，要遵循基本的教學(xué)規(guī)律，由易到難、由簡到繁、由單一訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練。為此，在案件選擇時一定要“把法學(xué)理論知識轉(zhuǎn)化為法律職業(yè)技能”作為總理念，把有助于社會主義法律人才的培養(yǎng)作為總目標(biāo)。（三）教學(xué)模式的探索
法律實訓(xùn)教學(xué)不同于法學(xué)理論教學(xué)，其模式的形成與選擇必須有助于教學(xué)目的的實現(xiàn)。我們主張在教學(xué)模式的選擇上應(yīng)當(dāng)注意以下幾個問題：
1.教學(xué)方法上，注重分層遞進(jìn)教學(xué)法的運用。分層遞進(jìn)教學(xué)是根據(jù)心理學(xué)家維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論而創(chuàng)造性提出的一種全新教學(xué)策略。在法律實訓(xùn)教學(xué)過程中，要有區(qū)分地為不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的實訓(xùn)目標(biāo)，給予不同的教學(xué)內(nèi)容，以求每位同學(xué)都能夠獲得最大程度的進(jìn)步。具體說，既要有基礎(chǔ)性目標(biāo)和設(shè)計，也要有創(chuàng)新性目標(biāo)和設(shè)計。
基礎(chǔ)性目標(biāo)的實訓(xùn)，要求所有學(xué)生都必須參加，認(rèn)真觀摩實訓(xùn)，積極參與實訓(xùn)的實際過程，真實地扮演實訓(xùn)角色，使他們親自體會“真刀實槍”的法律實務(wù)活動。
創(chuàng)新性目標(biāo)的實訓(xùn)，鼓勵一些基礎(chǔ)知識牢固、基本技能扎實、擁有創(chuàng)新實力的學(xué)生參加。為了確保創(chuàng)新性目標(biāo)的實現(xiàn)，所選擇實訓(xùn)案例要具有代表性、綜合性和社會影響力，具有一定的理論深度，甚至帶有某些理論爭議，特別是近年來社會實踐中出現(xiàn)的典型案例。這樣不僅能夠考察學(xué)生的法律知識水平，而且還有助于學(xué)生思維空間的拓展，成為學(xué)生綜合能力和設(shè)計能力的檢閱平臺。
2.教學(xué)內(nèi)容上，注重模塊教學(xué)的運用。所謂模塊教學(xué)，就是指以培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)能力（尤其是實際操作能力）為目的，將每一門法律專業(yè)課作為一個單項實訓(xùn)模塊，而將兩個或兩個以上相關(guān)專業(yè)課組成一個綜合實訓(xùn)模塊，按照先單項實訓(xùn)模塊后綜合實訓(xùn)模塊的順序開展實訓(xùn)教學(xué)活動。③
3.教學(xué)模式的遴選，采取以基地建設(shè)為主、課堂（如模擬法庭等）實訓(xùn)為輔的教學(xué)模式。具體說，在進(jìn)一步完善校內(nèi)實訓(xùn)基地教學(xué)體系的同時，積極開展校外實訓(xùn)基地的建設(shè)工作。因為，校外基地能夠給學(xué)生提供一個真實的職業(yè)環(huán)境，是一個讓學(xué)生的各項法律專業(yè)基本技能得到綜合訓(xùn)練的場所，是將理論運用到實踐、將知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ膶嵺`平臺。④
三、法律實訓(xùn)課程的模擬實訓(xùn)研究
（一）師資隊伍的建設(shè)
法律實訓(xùn)教學(xué)涉及的學(xué)科十分廣泛，實踐性十分強，對指導(dǎo)教師的知識水平和執(zhí)業(yè)能力的要求相當(dāng)高。因此，為了圓滿實現(xiàn)法律實訓(xùn)課程的教學(xué)目的，必須建設(shè)一支理論知識和業(yè)務(wù)能力均過硬的師資隊伍。由于目前法律職業(yè)院校教師很少接觸法律實務(wù)，這樣就為法律實訓(xùn)課程的教學(xué)帶來了困難。為此，我們建議：（1）鼓勵法律高等職業(yè)院校的教師兼職從事法律實務(wù)，尤其要求他們獲取司法資格。（2）嘗試聘請法律工作部門的實務(wù)人員，如法官、檢察官、律師做學(xué)校的兼職教
師或?qū)W生的實踐導(dǎo)師。（3）嘗試推行高等職業(yè)教師與法律工作者的交流輪崗。據(jù)此，培養(yǎng)一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)強的法律實訓(xùn)教學(xué)的師資隊伍。
（二）模擬場館及道具的配置
模擬場館及道具是校內(nèi)法律實訓(xùn)教學(xué)的硬件保證。實訓(xùn)教學(xué)離不開活生生的場地和教學(xué)道具，否則，就無法給學(xué)生以真實的感覺，滿足不了實訓(xùn)教學(xué)的需求。這些場館與道具具體包括：法律實訓(xùn)音像庫的建立，模擬法庭實驗室的建立，法律職業(yè)人員的職業(yè)服裝、國徽、法錘、音響設(shè)備等，偵查實驗室的建立，以及打印機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、投影儀等基本教學(xué)設(shè)備。
（三）模擬實訓(xùn)的組織與指導(dǎo)
由于模擬實訓(xùn)的仿真性特點，要求指導(dǎo)教師認(rèn)真組織、細(xì)致指導(dǎo)，否則，實訓(xùn)既不能實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目的，相反還可能演變?yōu)橐粓鲷[劇。在模擬教學(xué)上，教師可以按照下列環(huán)節(jié)組織教學(xué)：首先，分組與角色安排。模擬實訓(xùn)的一個重要環(huán)節(jié)就是將參加實訓(xùn)的學(xué)生進(jìn)行合理分組并適當(dāng)安排他們所模擬的角色。如，在刑事模擬法庭中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生劃分為四組：審判組、公訴組、辯護組和綜合組（被告人、被害人、證人、鑒定人、法警等其他訴訟參與人）。⑤在分組時，指導(dǎo)教師一定要注重主要角色的安排，給他們示范、耐心講解不同角色的地位與職責(zé)。其次，模擬實訓(xùn)的教學(xué)方法。以刑事模擬法庭為例，實訓(xùn)教學(xué)法主要有：課堂講授指導(dǎo)法、課堂討論法、錄像播放評講法、真實案件庭審觀摩及評講法、模擬法庭庭審現(xiàn)場指導(dǎo)法。實訓(xùn)教學(xué)中，多種教學(xué)方法的綜合運用常會取得良好的教學(xué)效果。第三，教學(xué)工具和教學(xué)資料的準(zhǔn)備和運用。以模擬法庭為例，實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)事先準(zhǔn)備以下教學(xué)工具：電視機和dvd機、攝像機、實訓(xùn)教學(xué)用的音像光盤等。最后，實訓(xùn)項目的選用。實訓(xùn)項目就是指模擬實訓(xùn)活動的實訓(xùn)課題。 一項實訓(xùn)課題要安排合理的課時，如民事法綜合實訓(xùn)課程，一般安排72課時，而一個具體的民事訴訟案件的模擬法庭實訓(xùn)的教學(xué)活動安排8～12課時。課時的安排要根據(jù)課題的內(nèi)容而定。
在實訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)上，應(yīng)注意教學(xué)環(huán)節(jié)。以刑事模擬法庭為例：（1）閱卷方法及閱卷筆錄制作的指導(dǎo)；（2）與具體案件卷宗相關(guān)的法律知識的回顧與講解；（3）模擬角色工作職責(zé)、工作流程、工作技巧的指導(dǎo)；（4）模擬法庭的課堂討論指導(dǎo)；（5）法律文書及庭審材料寫作的指導(dǎo)；（6）模擬法庭的實訓(xùn)指導(dǎo)；（7）分析總結(jié)。
四、法律實訓(xùn)課程的基地實習(xí)模式研究
（一）實習(xí)基地的建設(shè)
實習(xí)基地的選擇要有助于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。由于在訴訟活動中，檢察官、法官、律師等法律職業(yè)技能都能夠得到很好的體現(xiàn)，所以法律實訓(xùn)基地以法院為宜。
在基地建設(shè)上，學(xué)校有必要投入一定的人力、物力、財力，實行學(xué)生集中管理，法律教師跟隨到位，聘請法官作為實踐指導(dǎo)教師，建立相應(yīng)的教學(xué)要求和評價指標(biāo)。
實習(xí)基地的教學(xué)要制定具體的教學(xué)目的。如法律專業(yè)能力的培養(yǎng)、法律方法能力的培養(yǎng)、社會適應(yīng)能力的訓(xùn)練等。
具體的基地建設(shè)要圍繞以下兩個方面展開：一是基地的硬件建設(shè)，如宿舍、食堂等生活場所，以及教室、討論室、法律資料、多媒體等教學(xué)場所與設(shè)備等；二是基地的軟件建設(shè)，包括思維引導(dǎo)、政策、制度、指導(dǎo)人員的實際操作和管理水平等。
基地教學(xué)的開展。首先，做好實訓(xùn)教學(xué)的前期準(zhǔn)備。如建立實訓(xùn)機構(gòu)，確定實訓(xùn)師資，進(jìn)行參訓(xùn)學(xué)生的選拔。其次，實訓(xùn)的實施，包括分組、生活等事務(wù)的具體落實，開訓(xùn)儀式，參訓(xùn)學(xué)生與實踐指導(dǎo)教師的見面，實訓(xùn)制度的學(xué)習(xí)與貫徹。再次，總結(jié)評估。（二）實習(xí)內(nèi)容的選擇
實習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與理論教學(xué)相適應(yīng)，讓學(xué)生切實感覺自己所學(xué)正是實踐所用。因此，內(nèi)容的選擇既要有助于理論的實踐轉(zhuǎn)化，又要有助于學(xué)生實踐能力的提高。同時為了學(xué)生全面掌握法律技能，對于多個實習(xí)內(nèi)容要定期進(jìn)行互換，避免學(xué)生掌握法律實訓(xùn)技能的單一性，使學(xué)生全面了解法律事務(wù)。
（三）實習(xí)的指導(dǎo)與考核
1.實習(xí)指導(dǎo)。實習(xí)指導(dǎo)采取理論教師與實踐導(dǎo)師相結(jié)合、隨時指導(dǎo)與階段指導(dǎo)相結(jié)合、單獨指導(dǎo)與集中指導(dǎo)相結(jié)合的辦法。
2.實習(xí)考核。實訓(xùn)結(jié)束后，應(yīng)當(dāng)依照教學(xué)目的以及事先制定的考核評估辦法，組織各項工作的考核評估，考核評估的內(nèi)容包括：（1）對理論指導(dǎo)教師和實踐指導(dǎo)教師的評估。（2）對學(xué)生進(jìn)行考評。
考核的方法是：分小組進(jìn)行交流，各小組根據(jù)
組員的心得形成小組報告，提交實訓(xùn)報告，學(xué)生與理論教師以書面的形式作出，實踐教師用口頭的方式進(jìn)行。⑥實習(xí)結(jié)束后由學(xué)校和實習(xí)召開總結(jié)大會，由學(xué)生、理論教師、實踐教師分別進(jìn)行總結(jié)，指出該期實習(xí)中學(xué)生遇到的問題及解決辦法，并提出建議，將實訓(xùn)報告歸檔，為今后實訓(xùn)課程的教學(xué)提供參考。
五、結(jié)語
法律實訓(xùn)教學(xué)作為一個相對較新的教學(xué)模式在我國剛剛起步，它的實施還存在著許多外部體制和內(nèi)部機制的障礙。如何建立一個適合我國當(dāng)前的社會環(huán)境以及教學(xué)環(huán)境的法律實訓(xùn)教學(xué)模式，是在培養(yǎng)法律職業(yè)人才過程中急需解決的問題，我們要在實踐中不斷摸索、總結(jié)經(jīng)驗，建立一套完備的實訓(xùn)教學(xué)體系。
[注釋]
①廣西政法管理干部學(xué)院課題組.法律實訓(xùn)課程的創(chuàng)建與實踐[j].中國司法，2006（8）：104.
②畢惜茜.偵查專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)探索——以公安大學(xué)偵查專業(yè)模擬實訓(xùn)教學(xué)為例[j].中國人民公安大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2009（3）：92.
③歐錦雄.法律實訓(xùn)模塊教學(xué)研究[j].廣西政法管理干部學(xué)院學(xué)報，2004（2）：10.
[關(guān)鍵詞]模擬法庭 高職實訓(xùn) 綜合素質(zhì)
[中圖分類號]D915[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1009-5349(2010)04-0172-02
高職法律教育,不僅促使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識,更主要的是讓學(xué)生掌握實踐操作技能,培養(yǎng)學(xué)生運用法律知識分析與解決實際問題的能力。以前,各高等院校只注重書本理論知識的灌輸,缺乏實踐動手能力的培養(yǎng)。美國診所式法律教育,讓學(xué)生在司法實踐中學(xué)習(xí)和掌握法律實務(wù)技能,對學(xué)生提高學(xué)習(xí)律師的職業(yè)技能是一個很好的方式。但其教學(xué)目標(biāo)的單一和中外教學(xué)環(huán)境的差異,導(dǎo)致這種方式不能適應(yīng)我國法學(xué)教育模式。模擬法庭教學(xué)吸收了診所式教學(xué)的優(yōu)點,根據(jù)我國地方法院審理案件的模式開展實踐教學(xué)活動,進(jìn)行師生互動,生生互動,極大地調(diào)動學(xué)生的積極性,提高職業(yè)技能的同時,培養(yǎng)他們的職業(yè)道德和綜合素質(zhì)。
一、模擬法庭教學(xué)是高職法學(xué)實踐教學(xué)的必然要求
國家教育部提出“要大力加強實踐教學(xué),切實提高大學(xué)生的實踐能力。高等學(xué)校要強化實踐育人的意識,區(qū)別不同學(xué)科對實踐教學(xué)的要求,合理制定實踐教學(xué)方案,完善實踐教學(xué)體系?！蔽覈鴤鹘y(tǒng)法學(xué)教育一直注重法學(xué)理論知識的灌輸,忽視了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng),從而不可避免地導(dǎo)致教學(xué)的空洞、晦澀、枯燥,背離了教學(xué)目標(biāo),與實踐相脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)后,不能很快進(jìn)入角色,往往需要實習(xí)一段時間后才能適應(yīng)法律實際工作的要求。高職學(xué)生在文化理論基礎(chǔ)、理解問題的能力等方面與普通高等法律院校的學(xué)生存在一定程度的差距,因此高職院校更應(yīng)該比普通高等法律院校注重模擬法庭實訓(xùn)教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性?！澳M法庭”是指在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生扮演法官、檢察官、律師、案件的當(dāng)事人、其他訴訟參與人等,以司法審判中的法庭審判為參照,模擬審判某一案件的教學(xué)活動?！澳M法庭教學(xué)”就是以模擬法院開庭審理的方式,通過學(xué)生親身參與,將課堂上所學(xué)到的法學(xué)理論知識、司法基本技能等綜合運用于實踐,活學(xué)活用,以達(dá)到理論和實踐相統(tǒng)一之教育目的的教學(xué)模式。模擬法庭教學(xué)把真實的法庭審判引進(jìn)課堂教學(xué),讓學(xué)生通過一個個生動、典型、復(fù)雜的案例模擬審判,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把枯燥乏味的法律條文運用到實際之中,有助于學(xué)生掌握并理解所學(xué)的理論知識,做到理論與實踐相結(jié)合。在模擬法庭實訓(xùn)中,克服了傳統(tǒng)教學(xué)使用呆板、落后教學(xué)方法的不足,促進(jìn)了學(xué)生用法律的思維思考問題,使學(xué)生學(xué)到了法律條文以外的實際知識,能力和技巧。模擬法庭教學(xué)是對學(xué)生法律素質(zhì)的一次系統(tǒng)訓(xùn)練,幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)的真正目的,引導(dǎo)學(xué)生更加重視培養(yǎng)適應(yīng)未來生活、學(xué)習(xí)與從事實際工作的能力與素質(zhì),是一種培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力的行之有效的教學(xué)方法。
二、模擬法庭教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑
(一)發(fā)揮學(xué)生的主體作用,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
學(xué)生在對某類刑事案件審判時,運用法學(xué)知識、刑法條文、刑訴法知識、刑訴法條文、司法解釋、證據(jù)學(xué)知識、司法文書、法醫(yī)學(xué)知識等,經(jīng)過搜集資料、整理文本和審判訴訟過程,加深了對所學(xué)知識的理解和消化,提高了自身的實踐運用能力,由“要我學(xué)”的被動教育,變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的積極效果。
(二)提高和培養(yǎng)學(xué)生的綜合運用能力
在模擬法庭實訓(xùn)中,學(xué)生作為法官、檢察官、律師或者當(dāng)事人,他會主動考慮自身所扮演角色的利益,身臨其境地分析案件,全力以赴地追求最佳結(jié)果。模擬法庭實訓(xùn)過程中,由教師作實踐指導(dǎo),為學(xué)生創(chuàng)造了自學(xué)和實踐的機會和條件,提高和培養(yǎng)了學(xué)生的綜合分析運用法律的能力、調(diào)查取證的能力、對證據(jù)材料的綜合分析判斷能力、制作司法文書的能力、記錄能力、口才表達(dá)能力、法庭辯論能力等。
(三)理論聯(lián)系實際,強化實踐技能,提高團結(jié)協(xié)作意識
通過模擬法庭訓(xùn)練,學(xué)生了解實體法和程序法如何在實際法庭審理的具體運用中,注重案件事實的調(diào)查和案件材料的事實證據(jù),既要符合法律程序又要切合案件事實,通過法律途徑解決實際問題。這樣,必須把獲取的第一手資料進(jìn)行調(diào)查研究并著手整理符合案件的證據(jù)材料,以事實為依據(jù),剝繭抽絲,才能完成案件的調(diào)查、取證、審理工作。同時,模擬法庭實訓(xùn)在調(diào)查、取證過程中,往往需要同學(xué)之間團結(jié)協(xié)作、互相配合才能完成整個模擬法庭實訓(xùn)活動。
(四)培養(yǎng)學(xué)生從事法律工作職業(yè)行為能力,加快學(xué)校與就業(yè)崗位的對接
高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高等應(yīng)用型人才,不僅僅限于培養(yǎng)合格的律師,而且需要為社會輸送各種各樣的法律人才,如法官、檢察官、警察、其他行政執(zhí)法官和法學(xué)理論研究人才等。因此,法律職業(yè)能力,尤其是法律操作能力,是高等法律職業(yè)院校學(xué)生必備的能力,模擬法庭實訓(xùn)教學(xué)的開展是實現(xiàn)高等法律職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措,它可以使學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)法律職業(yè)工作。
(五)培養(yǎng)學(xué)生法律意識,加強依法治國觀念,樹立正確的人生觀
模擬法庭教學(xué)是一種實踐性較強的教學(xué)活動,不僅可以鞏固學(xué)生法律知識,運用法律手段解決實際案件存在的問題,而且通過模擬法庭實踐,理解和消化法律知識,培養(yǎng)法律意識,運用法律武器保護自己和他人的既得利益。人人爭做學(xué)法、知法、守法的公民,樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀,堅持依法治國的理念,創(chuàng)建一個民主自由的高度法制國家。
三、模擬法庭教學(xué)如何實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高
(一)制定實訓(xùn)教學(xué)計劃,保障模擬法庭教學(xué)正常進(jìn)行
在教學(xué)大綱和專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確規(guī)定專業(yè)的培養(yǎng)方向和實訓(xùn)的具體安排,包括時間和場次安排。模擬法庭實訓(xùn)教學(xué)開課學(xué)期應(yīng)安排在第三到第七學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了法學(xué)基礎(chǔ)課和專業(yè)課,對法律有了一些感性的認(rèn)識,此時安排模擬法庭實訓(xùn)教學(xué),能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情,收到良好的教學(xué)效果。第三、四學(xué)期安排一到兩次模擬實訓(xùn)為佳,主要側(cè)重點是在熟悉法庭程序安排與起草案例文書等方面下功夫。第五、六、七學(xué)期增加到四次,給學(xué)生提供更多的鍛煉和學(xué)習(xí)的機會,這時主要側(cè)重于法庭舉證、訴訟辯論、法官掌控庭審進(jìn)度等方面的工作。在四年時間里,保證每個學(xué)生輪流扮演每個訴訟角色,進(jìn)行各個角色的模擬演練。
(二)設(shè)置真實法庭環(huán)境模式,營造逼真的法庭教學(xué)環(huán)境
在教學(xué)法庭前懸掛國徽,擺放審判桌椅,設(shè)置書記員、原告、被告、旁聽座席,訴訟參與人員標(biāo)牌,配置法官袍、檢察官服、律師袍、法警服、訴訟參與人員服裝及法槌等道具。有條件的可購置電腦、投影機、相機、攝像機、DVD機和音響等設(shè)備,印制主要法律文書文本,購買法庭實錄光盤等相關(guān)資料。通過布置模擬法庭環(huán)境,盡可能地營造出與真實法庭相同的氛圍,使學(xué)生真切地感受到法庭的神圣和威嚴(yán),樹立對法律的崇敬感和職業(yè)的自豪感。
(三)精心選擇合適的案例
在選擇案例時要考慮各個程序、各部門法、新出臺法律等各方面因素,還要注意高職學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、分析能力。教師可根據(jù)學(xué)生身邊發(fā)生的真實案例,作為教學(xué)范本,看得見摸得著,簡便易行,容易操作?；蛘哌x擇法院審判的案例,作為模擬法庭審判的腳本,難易要適當(dāng),讓學(xué)生在既簡單又復(fù)雜的庭審過程中,學(xué)習(xí)律師答辯的技巧和能力。在案例選好后,要帶領(lǐng)學(xué)生到公證處、法院、檢察院等地復(fù)印各種證據(jù)和訴訟材料。案件材料要齊全,以便雙方當(dāng)事人在法庭調(diào)查和法庭辯論時發(fā)揮應(yīng)有的水平。
(四)學(xué)生分組和角色分配
在模擬法庭實訓(xùn)教學(xué)活動中,由于出庭角色不多,盡可能地充分利用所有資源。老師可將全班同學(xué)分成法官組、原告組、被告組、第三人組、證人組、書記員組等。法官組包括審判長、審判員、陪審員等;原告組、被告組、第三人組包括當(dāng)事人、法定代表人、訴訟人等。每個學(xué)生必須加入一個組擔(dān)任一個角色,做好開庭前的準(zhǔn)備工作。即使不能當(dāng)庭參加審判,也要一起做好前期準(zhǔn)備,進(jìn)行案情的分析和討論,并在其他同學(xué)庭審時進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí),做好記錄。經(jīng)過、受理、庭審幾個過程,使學(xué)生熟悉審判的程序,有針對性地搜集資料應(yīng)對庭審活動,扮演好自己的角色。在實訓(xùn)過程中,學(xué)生將遇到知識結(jié)構(gòu)、理解深度、靈活運用等問題,因此,教師必須把預(yù)演的全過程通盤考慮,理清重點,抓住案件的關(guān)鍵問題,把握案件審判各個階段及審判工作的難點等。
(五)實訓(xùn)活動要及時進(jìn)行總結(jié)
教師根據(jù)實訓(xùn)活動中學(xué)生表現(xiàn)的優(yōu)缺點進(jìn)行點評,也可以請出席的法官、檢察官、仲裁員、律師等進(jìn)行專業(yè)點評,學(xué)生做好記錄。點評既要對表現(xiàn)比較好的學(xué)生加以表揚和充分肯定,又要對表現(xiàn)不夠好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵,并幫助其改正不足,提出有益的建議?？偨Y(jié)實訓(xùn)過程中的經(jīng)驗和教訓(xùn)一定要全面,從案件的選擇到訴訟過程,從控辯焦點到適用法律程序,從案件的定性和量刑到依法判決等。不足之處應(yīng)該分析其原因,以期在下一次實訓(xùn)時得到改進(jìn)和提高。學(xué)生對自己在活動中的表現(xiàn)進(jìn)行自檢自評,加深實體法和程序法的了解,并在具體運用中發(fā)現(xiàn)自己的不足,通過不斷努力學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高理論知識水平和實踐能力。
綜上所述,職業(yè)院校模擬法庭實訓(xùn)教學(xué)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的幫助,需要學(xué)校在時間安排、制度保障、實訓(xùn)場地方面鼎力支持,安排有經(jīng)驗的老師指導(dǎo)實訓(xùn),聘請地方法院的工作者到學(xué)校來交流或者上課,有利于學(xué)生畢業(yè)后迅速適應(yīng)崗位的要求,避免了“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面,提高了社會競爭力。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】高等教育；法學(xué)實踐教學(xué)；實踐教學(xué)模式
中圖分類號：D 922 68 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
一、高校法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題的分析
（一）傳統(tǒng)的以課堂講授為主的教育教學(xué)觀念還沒有根本改變
法學(xué)專業(yè)是一門實踐性、應(yīng)用性很強的學(xué)科，強調(diào)“學(xué)以致用”是其最突出的特點，然而令人遺憾的是，當(dāng)下高校法學(xué)專業(yè)教育教學(xué)活動仍然主要是圍繞三尺講臺來展開的，以課堂講授為主的教育教學(xué)觀念還沒有根本改變，這顯然不利于法科學(xué)生實踐能力的提高，也在很大程度上不能適應(yīng)實踐性、應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的時代要求。
（二）法律教學(xué)實踐在法學(xué)教育中的地位仍有待進(jìn)一步凸顯
從某種意義上說，理論教學(xué)是鋪墊和準(zhǔn)備，實踐教學(xué)才應(yīng)該是主體和核心。但是在當(dāng)下我國高校法學(xué)專業(yè)教學(xué)中，課堂理論教學(xué)仍然是主要的教學(xué)形式，法律實踐教學(xué)則扮演了輔助角色，只是課堂教學(xué)活動的適當(dāng)補充。如此，兩者的地位和關(guān)系難免就本末倒置了。故，正確認(rèn)識和定位兩者之間的關(guān)系，進(jìn)一步提高法律實踐教學(xué)在法學(xué)教育中的地位，是一個十分緊要的問題。
（三）法律實踐教學(xué)條件有待進(jìn)一步改善
實踐教學(xué)活動的開展需要一定的教學(xué)場所和教學(xué)條件的保證。如模擬法庭教學(xué)實踐活動的開展就需要在模擬審判庭進(jìn)行，需要必要的家具、服裝、器具等；教學(xué)實踐活動中，學(xué)生有時需要跟隨指導(dǎo)老師外出見習(xí)，關(guān)于外出見習(xí)活動的經(jīng)費和安全保障方面的制度建設(shè)就是必須予以考慮的問題。
（四）法律實踐教學(xué)師資不足的問題有待進(jìn)一步解決
事乃人為。法律實踐教學(xué)活動需要具備法律實務(wù)能力的教師來具體實施，但是當(dāng)下高校開展法律實踐教學(xué)的師資條件還不能令人滿意：一是雙師型教師較少，多數(shù)從事法學(xué)教育的教師基本沒有法律實務(wù)經(jīng)驗，有心卻無力貢獻(xiàn)法律實踐教學(xué)工作；二是數(shù)量有限的雙師型教師流失嚴(yán)重，雙師型教師一旦投入律師執(zhí)業(yè)，就往往“有去無回”，很難專心于學(xué)校的常規(guī)教學(xué)活動，往往有力卻無心貢獻(xiàn)法律實踐教學(xué)工作。
二、建構(gòu)高校法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的意見和建議
建構(gòu)高校法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想應(yīng)該是“堅持以法學(xué)綜合能力、素質(zhì)培養(yǎng)為主線，貫徹以人為本的教育思想，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐能力為根本，全方位、多視點地構(gòu)建規(guī)范、完善、合理的實踐體系。”這項工作可以具體圍繞以下幾個方面來進(jìn)行：
（一）建構(gòu)“多元層梯式”法律實踐教學(xué)課程體系
根據(jù)學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段，建構(gòu)“多元層梯式”的法律實踐教學(xué)課程體系有助于使學(xué)生的實務(wù)能力逐步得到全方位的鍛煉和提升?？梢試@以下實踐教學(xué)課程來建構(gòu)法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系。
1.實務(wù)觀摩
可以考慮從大一或大二開始安排一些觀摩性的法律實踐活動，如聯(lián)系法院旁聽有一定社會影響的審判；集體觀摩網(wǎng)上庭審直播；在檢察公開日和審判公開日到司法機關(guān)實地參觀，了解其工作內(nèi)容和工作流程；等等。
2.社會實踐學(xué)
社會實踐的內(nèi)容可以是多種多樣的。如與當(dāng)?shù)氐闹行W(xué)校建立聯(lián)系，安排學(xué)生擔(dān)任班級法制輔導(dǎo)員，每月赴中小開展一次普法講座和交流活動；與社區(qū)、企事業(yè)單位建立聯(lián)系，定期開展法律講座、普法宣傳和義務(wù)法律咨詢活動；利用周末時間到廣場等群眾聚集的地方進(jìn)行普法宣傳；等等。
3.模擬法庭
為提高模擬法庭的實訓(xùn)效果，模擬法庭實踐教學(xué)可以按照以下幾個主要步驟進(jìn)行：一是從案例庫中隨機抽取經(jīng)過必要修正的真實案例；二是對學(xué)生進(jìn)行分組，由學(xué)生分別組織材料，起草有關(guān)法律文書，設(shè)計庭審過程，教師分別進(jìn)行指導(dǎo)；三是舉行模擬法庭的預(yù)演，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)和解決問題；四是正式進(jìn)行模擬法庭實訓(xùn)的庭審對抗，由點評教師對庭審過程的設(shè)計和實訓(xùn)學(xué)生的庭審表現(xiàn)進(jìn)行點評；五是提供案件的原始卷宗復(fù)印件，供學(xué)生比較學(xué)習(xí)；六是由學(xué)生進(jìn)一步修正有關(guān)實習(xí)實訓(xùn)材料，并由專人統(tǒng)一進(jìn)行歸檔保管。
（二）設(shè)計科學(xué)、完善、規(guī)范、合理的法律實踐教學(xué)實施規(guī)程
如果說建立健全高校法律實踐教學(xué)的課程體系是“量”的完備，那么，設(shè)計科學(xué)、完善、規(guī)范、合理的法律實踐教學(xué)實施規(guī)程，實際上就是要確?！百|(zhì)”的達(dá)標(biāo)。
1.實務(wù)觀摩
實務(wù)觀摩必須確保觀摩見習(xí)的實效性。首先是實務(wù)觀摩的準(zhǔn)備，包括說明觀摩見習(xí)的內(nèi)容和實施步驟、介紹案件的基本案情、相關(guān)的實體和程序法律知識、庭審的基本程序、寫作觀摩見習(xí)心得體會的基本要領(lǐng)、見習(xí)紀(jì)律、見習(xí)過程需要注意的安全事項等；其次是提醒學(xué)生帶齊身份證件，根據(jù)法院的開庭時間安排，按時組織學(xué)生提前入場，完成庭審觀摩；最后是組織學(xué)生按照一定的格式要求撰寫庭審觀摩心得體會，并歸檔保存。
2.法律社會調(diào)查
為保證實效性，法律社會調(diào)查可以按照以下幾個步驟來開展：第一，根據(jù)學(xué)生調(diào)查選題的初步意向，通過雙向選擇確定指導(dǎo)老師；第二，確定選題，可以由指導(dǎo)老師根據(jù)時下的熱點問題或自己的研究領(lǐng)域確定調(diào)查選題，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自選課題展開調(diào)查，但應(yīng)經(jīng)過指導(dǎo)老師的審查同意；第三，指導(dǎo)老師與學(xué)生商討確定社會調(diào)查的基本內(nèi)容、步驟，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問卷的設(shè)計和修改；第四，展開調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果在老師指導(dǎo)下撰寫社會調(diào)查報告，指導(dǎo)老師撰寫導(dǎo)師評價意見，提交成績評議小組；第五，評議小組根據(jù)社會調(diào)查報告的撰寫情況，參考導(dǎo)師意見，必要時與學(xué)生面談，確定成績；第六，對活動全程的相關(guān)材料進(jìn)行原件或復(fù)印件的歸檔保存。
3.社會實踐
法律社會實踐活動可以按照以下幾個步驟進(jìn)行組織：第一，制定計劃。通報社會實踐活動的基本內(nèi)容、步驟，聽取學(xué)生關(guān)于活動開展的意見，分配實踐任務(wù)；第二，積極準(zhǔn)備。主要是：組織學(xué)生撰寫法制講座的講稿，反復(fù)集體討論修改，印制普法宣傳材料，集中學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識，如社區(qū)法律咨詢活動中可能涉及到的婚姻、繼承、一般民事侵權(quán)、物權(quán)糾紛、債權(quán)糾紛等法律知識；第三，按計劃有步驟地實施社會實踐活動，注意學(xué)生安全；第四，總結(jié)升華。學(xué)生撰寫心得體會，指導(dǎo)老師進(jìn)行活動總結(jié)；第五，材料歸檔。將整理好的心得體會和活動總結(jié)統(tǒng)一歸檔保存。
（三）內(nèi)部提高、挖潛與外部借力并舉，加強師資建設(shè)
如何緩解雙師型教師不足的問題呢？一是自我提高，即采取措施積極鼓勵教師，特別是有精力的年輕教師，通過司法考試適當(dāng)接觸法律實務(wù)工作。二是內(nèi)部挖潛，即通過合理的分類布局，充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)掘現(xiàn)有教師的潛在能力。具體地說就是把現(xiàn)有教師分為三類，即有豐富律師執(zhí)業(yè)經(jīng)驗的教師、具備一定實務(wù)經(jīng)驗的教師和無實務(wù)經(jīng)驗的教師。并根據(jù)情況分別委以不同的指導(dǎo)任務(wù)，這樣就避免了所有法律實踐教學(xué)任務(wù)全部都由雙師型教師完成導(dǎo)致的工作壓力；三是外部借力，也就是聘請實務(wù)部門，特別是法官和律師擔(dān)任特聘導(dǎo)師。
三.結(jié)論
孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”這里的“學(xué)”實際就是理論學(xué)習(xí)，而“習(xí)”則是練習(xí)和實踐的意思。傳統(tǒng)的偏重于理論講授的法學(xué)教育模式向?qū)W生灌輸?shù)氖且环N既定的知識體系，建構(gòu)完善的法律實踐教學(xué)體系，有助于強化法律實踐教學(xué)，提高學(xué)生的法律實務(wù)能力，使學(xué)生有“學(xué)”有“習(xí)”，從而在“學(xué)”“習(xí)”相長中歷練成才。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】案例教學(xué)法計算機實訓(xùn)課程應(yīng)用
我們都知道中職教育是與普通教育不同的一種特殊的教育模式，其特殊性就在于中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是我國市場經(jīng)濟中需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的第一線的專業(yè)性人才。中職學(xué)校的學(xué)生在基礎(chǔ)文化課之外，要重點學(xué)習(xí)本專業(yè)的專業(yè)技能。而計算機實訓(xùn)課是一種需要探索以學(xué)生為主體，啟發(fā)學(xué)生思維，全面發(fā)揮中職學(xué)生主觀性的個性化教學(xué)方法，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生們的的創(chuàng)新能力和獨立思考能力。下面我們就來深入探討一下。
一、中職計算機實訓(xùn)課的現(xiàn)狀
中職學(xué)校的學(xué)生相對普通教育的學(xué)生而言來說可能整體素質(zhì)稍弱些，這種現(xiàn)象主要有以下幾方面原因：
（一）學(xué)生家長忽視孩子教育
我們都知道在農(nóng)村很多家長對孩子上學(xué)方面的意識不夠，有些學(xué)生出身農(nóng)村家庭，由于家長認(rèn)為學(xué)生上學(xué)可有可無，導(dǎo)致了很多農(nóng)村出身的學(xué)生對上學(xué)沒有產(chǎn)生應(yīng)有的意識，因此疏于學(xué)習(xí)，也就沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不善于學(xué)習(xí)。
（二）計算機實訓(xùn)課教材與學(xué)生狀況不符
一些中職學(xué)校的計算機實訓(xùn)課教材大多是大?；蛘弑究频膶Ｓ媒滩?，而這些教輔資料中的知識無論是深度還是廣度對中職生而言都有些難度，不適合這些學(xué)生的學(xué)習(xí)。這樣下來很多學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，不愿意接受計算機實訓(xùn)課程。
（三）學(xué)校教學(xué)模式過于傳統(tǒng)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直都是單程性的授課方式，學(xué)生只是單純的聽課，難以融入課堂真正的學(xué)習(xí)中去，并且很多中職生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)知識并無用處，
其實，這種過于守舊的教學(xué)方法早已不適應(yīng)如今的市場對高技能型人才的需求，必須要對學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行改革才能讓中職學(xué)校的教育與市場經(jīng)濟接軌。
二、案例教學(xué)法在計算機實訓(xùn)課中的應(yīng)用
19世紀(jì)70年代，案例教學(xué)法在美國哈佛大學(xué)誕生，它是指一種將案例作為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，圍繞著一個特定的培訓(xùn)目的，把生活中真實存在過的情境加以處理變成典型化事件，變成一種供學(xué)生分析參考和解決問題的案例。讓學(xué)生之間通過相互討論和獨立思考研究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)和生活中獨立分析和解決問題能力的一種方式。這種案例教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生教材中的重點難點和學(xué)生疑點而精心設(shè)計而成的案例習(xí)題，可分為案例討論、案例練習(xí)、案例導(dǎo)入以及案例結(jié)尾等多種方式，此法在應(yīng)用后產(chǎn)生了一定的積極效果，很快就引起教育界的廣泛關(guān)注，并被廣泛應(yīng)用在了諸多教育領(lǐng)域。
在中職計算機實訓(xùn)課中，有很多的計算機軟件需要學(xué)生去學(xué)習(xí)并掌握，比如切線畫法、公差原理及標(biāo)注、AutoCAD中畫圓等課程，那么，在諸多的計算機實訓(xùn)課程中，案例教學(xué)法應(yīng)該怎樣融入進(jìn)課堂中呢？筆者認(rèn)為主要可以從“案例的選擇與設(shè)計”、“案例實施”、“案例的總結(jié)與優(yōu)化”等幾方面進(jìn)行：
（一）制定合理的教學(xué)案例
中職學(xué)校可以與企業(yè)選擇進(jìn)行合作，通過與企業(yè)溝通了解企業(yè)對畢業(yè)生的需求情況，還可以進(jìn)行社會調(diào)查，了解社會對畢業(yè)生的要求條件，然后根據(jù)中職學(xué)生的特點制定具體的教學(xué)計劃，通過學(xué)校的教師與企業(yè)的合作共同制定與優(yōu)化教學(xué)項目，確定教學(xué)目標(biāo)。此外，在設(shè)計項目過程中，除了必要的理論知識的文化基礎(chǔ)外，要突出培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和技術(shù)能力，比如我們現(xiàn)在要給一家企業(yè)做宣傳海報和展板，就要在設(shè)計中將這家廣告設(shè)計需要的photoshop等軟件知識融入到這個項目當(dāng)中，讓學(xué)生通過自己的操作來掌握計算機操作的知識。
（二）案例實施過程
教師可以給學(xué)生講解一下思路和需要的應(yīng)用工具，讓學(xué)生以一個應(yīng)用者的角度來了解此項目的方案和過程以及想要達(dá)到的效果，直接將學(xué)生帶入情境中去，然后將學(xué)生們分成若干小組開始實施，在這個過程里，學(xué)生們需要進(jìn)行對信息的搜集、分類、設(shè)計項目方案、分組討論和分工合作，遇到問題時教師可以有目的的進(jìn)行引導(dǎo)，最后由教師進(jìn)行檢查和評比。
（三）案例的總結(jié)與優(yōu)化
案例在計算機實訓(xùn)課程中實施后，就要進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生可以跟來反饋自己學(xué)到的知識和不懂的問題，也可以和同學(xué)互相交流心得。教師要對這個項目進(jìn)行知識的梳理，有困難的地方可以針對性的對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，以此來增強學(xué)生們的專業(yè)能力和形成自己的職業(yè)技能。
三、實施案例教學(xué)法的意義
在中職計算機實訓(xùn)課程中應(yīng)用案例教學(xué)法是一項非常有利的措施，主要有以下幾點意義；
第一，通過案例教學(xué)法在計算機實訓(xùn)課程中的應(yīng)用，把該課程中的重點難題化繁為簡，寓道理于情境中，不僅解決了教師們比較頭疼的問題，也讓學(xué)生深刻清晰的掌握了所學(xué)知識。
第二，可以激發(fā)起中職學(xué)校的學(xué)生們的上課興趣，通過這種有效的教學(xué)方法將課堂知識講解的生動有趣，學(xué)生們就會積極的融入進(jìn)課堂氣氛中，不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，還能夠幫助學(xué)生們在不知不覺中提高了自己分析和解決實際問題的能力，有利而無害。
第三，運用案例教學(xué)法，老師們授課時候不再是平時刻板，教條的方式，會讓學(xué)生們產(chǎn)生親切感，進(jìn)而增加師生之間的互動交流空間，增進(jìn)彼此間的感情。
四、總結(jié)
在中職學(xué)校中，提高學(xué)生們的計算機理論知識水平和實踐動手能力是學(xué)校進(jìn)行教育的主要目的和根本任務(wù)，這種把傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的方法不僅對學(xué)校的課程改革有所益處，對學(xué)生更是一種終身受用的寶貴財富，對此，中職學(xué)校應(yīng)該在實踐教學(xué)過程中嘗試將案例教學(xué)法融入進(jìn)來，只有敢于進(jìn)行改革和創(chuàng)新，學(xué)校的教育才能更有效，學(xué)生才能更受益。
參考文獻(xiàn)
[1]王春捷，余凈植.案例教學(xué)法對法學(xué)教育的促進(jìn)[J].中國成人教育，2002，（9）.
該院的法學(xué)專業(yè)開辦二十多年來堅持探索法律人才的職業(yè)化、應(yīng)用型法學(xué)教育的開放式培養(yǎng)模式（即重視對學(xué)生法律職業(yè)化和法律事務(wù)實務(wù)能力的培養(yǎng)）在江蘇南京取得一定的影響和實效。法學(xué)專業(yè)的歷屆畢業(yè)生成為江蘇及南京地區(qū)的各級政府機關(guān)、司法機關(guān)、企業(yè)、公司、事業(yè)單位各界的中堅骨干力量，受到各級政府機關(guān)、司法行政機關(guān)法院、檢察院、律師事務(wù)所、司法行政機關(guān)、企事業(yè)等單位普遍好評。目前，根據(jù)《法官法》、《檢察官》、《律師法》的規(guī)定和我國面向21世紀(jì)的法制現(xiàn)代化，法學(xué)教育肩負(fù)重要的時代任務(wù)即為國家立法、司法、法律服務(wù)、法律監(jiān)督等法律職業(yè)部門培養(yǎng)大批高素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才；適應(yīng)實踐依法治國略的需要，因此法學(xué)專業(yè)開辦二十年來對法學(xué)教育與教學(xué)進(jìn)行一系列改革，對法學(xué)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了有益的探索。
一、該院的法學(xué)專業(yè)創(chuàng)辦和發(fā)展現(xiàn)狀
該院的法學(xué)專業(yè)是1980年設(shè)置的重點專業(yè)，是江蘇南京高校中最早創(chuàng)辦法學(xué)專業(yè)之一（南京大學(xué)是1981年開始招收法律專業(yè)學(xué)生），這個專業(yè)當(dāng)時也是應(yīng)南京市司法界急需法律人才的需要而開辦的，本專業(yè)二十多年來一直非常重視對學(xué)生對法律實務(wù)實踐能力的培養(yǎng)，先后在校外與南京市各級法院、檢察院、律師事務(wù)所以及法律援助中心建立了長期的實習(xí)基地，并且為了體現(xiàn)我院高等法學(xué)專業(yè)應(yīng)用型特色，我們在南京市同大律師事務(wù)所、南京市法律援助中心的支持和幫助下，在校內(nèi)成立了南京同大律師事務(wù)實訓(xùn)所、南京市法律援助中心金大分部和南京市司法局法律人員培訓(xùn)基地、模擬法庭實訓(xùn)基地，既為培養(yǎng)雙師型教師提供了場所，又為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠親自處理法律事務(wù)提供了機會，以培養(yǎng)他們既熟悉法學(xué)理論有能處理法律實務(wù)的能力。我院法學(xué)專業(yè)先后培養(yǎng)750多位畢業(yè)生，其中擔(dān)任各級法院的院長、副院長4人；擔(dān)任各類審判庭的庭長、副庭長20多人；各級檢察院的檢察長、副檢察長，反貪局局長、副局長6人，擔(dān)任各類處長、副處長10多人；擔(dān)任司法局局長、副局長3人，擔(dān)任省司法廳、司法局處長6人；擔(dān)任律師事務(wù)所主任的10多人，擔(dān)任法官、檢察官、律師及法律工作者不計其數(shù)，幾乎所有的歷屆畢業(yè)生都在司法行業(yè)內(nèi)直接從事法律實務(wù)工作，成為司法、企業(yè)、事業(yè)單位各界的中堅骨干力量，受到法院、檢察院、律師事務(wù)所、司法行政機關(guān)、企事業(yè)等單位普遍好評。
只有一流的教師才能帶出一流的學(xué)生。要培養(yǎng)高素質(zhì)的法律職業(yè)化學(xué)生，必須有高素質(zhì)的法律職業(yè)化師資隊伍。本專業(yè)二十多年來一直非常重視對教師對法學(xué)教育事業(yè)的崇高使命感和強烈的工作責(zé)任心及法律實務(wù)實踐能力的培養(yǎng)，法學(xué)專業(yè)的專職教師，特別是法律專業(yè)課教師既具有副教授、講師等教學(xué)資格，同時又具有律師執(zhí)業(yè)資格的職業(yè)化能力，除應(yīng)具備寬廣厚實的專業(yè)知識功底和較強的實際操作能力外，還有忠誠和獻(xiàn)身于國家法學(xué)教育事業(yè)的崇高使命感和強烈的工作責(zé)任心。目前本專業(yè)已有90%教師先后具有雙師資格。本專業(yè)的現(xiàn)有專職教師9人和兼職教授若干，專職教師中4人是副教授以上的高級職稱，3人以上是講師，3人以上是法學(xué)碩士，一人是法學(xué)博士，7人獲得律師資格；數(shù)名來自于法院的高級法官、檢察院的高級檢察官、律師事務(wù)所的高級律師被聘為兼職教授，重點高校法學(xué)院的法學(xué)專家、教授擔(dān)當(dāng)客座教授。
二、該院的法學(xué)專業(yè)的教育、教學(xué)實踐
從法學(xué)專業(yè)開辦二十多年來，本專業(yè)一直堅持人才培養(yǎng)與地方法制建設(shè)需求相結(jié)合，突破傳統(tǒng)的學(xué)科性人才的培養(yǎng)局面、針對法律職業(yè)崗位群設(shè)置培養(yǎng)方向，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，緊緊圍繞理論與實踐兩條主線，實施教學(xué)大綱與實踐教學(xué)大綱并行、理論教學(xué)為實踐活動服務(wù)、建立以本專業(yè)雙師為主，司法實踐專家為輔的師資隊伍、設(shè)立既有校內(nèi)實習(xí)基地又有校外實踐基地的教學(xué)互動體系，積極探索走出去請進(jìn)來職業(yè)化開放式教學(xué)的新途徑。
該院認(rèn)為，法學(xué)專業(yè)?？齐A段的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：培養(yǎng)應(yīng)用型的高級職業(yè)化法學(xué)專門人才，即法學(xué)專業(yè)?？齐A段應(yīng)培養(yǎng)專才而不是通才。這種專才只能是應(yīng)用型的，而不是研究型的。培養(yǎng)研究型的高級法律專門人才是碩士學(xué)歷教育階段的任務(wù)，而不是?？齐A段的任務(wù)。應(yīng)用型的高級職業(yè)化法學(xué)專門人才應(yīng)當(dāng)具有多元性的知識結(jié)構(gòu)和復(fù)合型的能力，即法學(xué)?？飘厴I(yè)生除具有一定的法學(xué)專業(yè)理論知識的功底和很強的實際操作能力外，還應(yīng)具有相應(yīng)的人文科學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、自然科學(xué)知識，并能熟練地運用外語和計算機等。在確定法學(xué)?？齐A段的培養(yǎng)目標(biāo)時，不能將專業(yè)教育與素質(zhì)教育對立起來。專業(yè)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的忠于法律，公平公正、創(chuàng)新精神和實踐能力，這也是法學(xué)專業(yè)職業(yè)化教育所追求的目的。
首先，本專業(yè)明確我們的培養(yǎng)目標(biāo)和進(jìn)行教學(xué)改革的指導(dǎo)思想。
現(xiàn)代法學(xué)人才應(yīng)當(dāng)是除具備基本法學(xué)理論知識外，還要了解熟悉社會各個領(lǐng)域，從中吸取必要的營養(yǎng)。作為法律應(yīng)用型人才既具備深厚的法律專業(yè)知識，又有廣博的社會學(xué)、倫理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)以及邏輯學(xué)方面的知識的必備性。因此培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)化開放式法律人才應(yīng)當(dāng)是既掌握法學(xué)專業(yè)基本理論知識，又擁有處理各種法律實務(wù)專業(yè)技能的高等應(yīng)用型人才，使其畢業(yè)后能夠直接勝任法院書記員、檢察院助理檢察員、助理公證員、企業(yè)法律顧問、律師助理等司法第一線的法律實務(wù)工作。
其次，圍繞著培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型法律人才的教學(xué)改革指導(dǎo)思想我們開展具體工作。
本專業(yè)教學(xué)改革的緊密結(jié)合法律人才需求的實際情況，以市場為導(dǎo)向，合理地確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格。本專業(yè)重視對司法實踐部門的市場調(diào)研，注重做好人才需求的預(yù)測工作，并在此基礎(chǔ)上成立以法院、檢察院、司法行政部門及立法部門法官、檢察官、專家、學(xué)者等組成的法學(xué)、經(jīng)濟法專業(yè)指導(dǎo)委員會，定期召開會議，就人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、相應(yīng)的課程設(shè)置以及教學(xué)計劃的制定等工作相關(guān)問題進(jìn)行研討和反復(fù)的修改，最終合理制定出突出開放式職業(yè)化特色法律人才的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格、教學(xué)計劃體系以及相應(yīng)的課程設(shè)置等。
所謂實施教學(xué)大綱與實踐教學(xué)大綱并行教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，不論理論課程還是實踐課程，都要制定教學(xué)大綱，即理論大綱與實踐大綱，按大綱的要求進(jìn)行教學(xué)與實踐，并且整個實踐環(huán)節(jié)占總課時的比例不低于35%。
所謂理論教學(xué)為實踐活動服務(wù)教學(xué)，就是指教學(xué)進(jìn)程緊緊圍繞理論與實踐兩條主線進(jìn)行，為學(xué)生適應(yīng)司法實踐提供理論支持。
所謂建立以本專業(yè)雙師為主，司法實踐專家為輔的師資隊伍進(jìn)行教學(xué)，就是指本專業(yè)開放式職業(yè)化法律人才培養(yǎng)的教師同時具有兩種資格，即具有副教授、講師等教學(xué)資格，又具有律師資格，同時又聘請司法實踐部門的司法人員以加強法律職業(yè)化教育。
所謂設(shè)立既有校內(nèi)實習(xí)基地又有校外實踐基地教學(xué)，就是指既有校內(nèi)實訓(xùn)基地，又有校外實習(xí)基地，以便更好的實施開放式教學(xué)改革的要求。目前該法律專業(yè)擁有包括模擬法庭實訓(xùn)室、法律援助中心、律師事務(wù)所等3個校內(nèi)綜合實訓(xùn)基地，擁有南京市各級法院、南京市各級檢察院、南京各級律師事務(wù)所、南京市各級法律援助中心、南京市各級公證處等多個校外實習(xí)基地。為廣大教師從事雙重素質(zhì)鍛煉提供了實踐場所。學(xué)校通過一系列引導(dǎo)、激勵措施，鼓勵教師從事實踐鍛煉。目前已有7位教師先后取得了律師執(zhí)業(yè)資格，這些教師直接受理各類民事、刑事案件，其他老師參與共同辦案，通過辦理大量的案件鍛煉了教師處理各類法律事務(wù)的能力，增加實踐教學(xué)的素材，他們通過實踐，積累了較為豐富的實踐經(jīng)驗，在進(jìn)行理論教學(xué)時結(jié)合辦案實例使課堂教學(xué)生動活躍，進(jìn)一步提高了該專業(yè)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)應(yīng)用型人才提供了教學(xué)品質(zhì)保證。
本專業(yè)還以法院、檢察院、律師事務(wù)所、法律援助中心等單位為依托，聘請部分校外兼職教師講授司法實務(wù)性較強的課程，請進(jìn)來聯(lián)合培養(yǎng)符合司法實踐需求的職業(yè)化開放式應(yīng)用性法律人才。
近幾年來，為了確保構(gòu)建應(yīng)用型職業(yè)化法律人才的開放式培養(yǎng)模式與教學(xué)改革的開展。該專業(yè)在教學(xué)計劃的制定上，主要以培養(yǎng)職業(yè)化的高等應(yīng)用型法律人才為目標(biāo)，課程設(shè)置方面突出法律實務(wù)課的設(shè)置，加大對職業(yè)化法律人才的實踐環(huán)節(jié)的課時數(shù)，注重對職業(yè)化的法律人才的處理法律實務(wù)能力培養(yǎng)。針對法律職業(yè)崗位群的需要進(jìn)行組合，以達(dá)到培養(yǎng)職業(yè)化應(yīng)用型法律人才的目的。
本專業(yè)在法律專業(yè)課的課堂教學(xué)中實行互動式分析討論式案例教學(xué)，特別是庭審抗辯模擬教學(xué)（模擬法庭的庭審、庭審評析）已作為常規(guī)的教學(xué)手段，經(jīng)常性的到法院旁聽使學(xué)生保持與司法實踐部門密切聯(lián)系。受到司法實踐部門的普遍歡迎。
本專業(yè)還利用法院、檢察院、律師事務(wù)所進(jìn)行定期固定的專業(yè)實習(xí)，并且利用本校的律師事務(wù)實訓(xùn)所、法律援助中心為學(xué)生提供了經(jīng)常性的實習(xí)場所，學(xué)生在校內(nèi)法律援助中心、法律事務(wù)實訓(xùn)所進(jìn)行義務(wù)法律咨詢和處理法律事務(wù)，在校外實習(xí)基地參加具體辦案，提高理論聯(lián)系實際處理法律實務(wù)的專業(yè)技能，又為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠親自處理法律事務(wù)提供了機會，以培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感和用所學(xué)的法學(xué)理論處理法律實務(wù)的能力。為開辦?？婆囵B(yǎng)高等應(yīng)用型法學(xué)人才、構(gòu)建法學(xué)教育開放式職業(yè)化的培養(yǎng)模式提供了良好的經(jīng)驗。
本專業(yè)依托法律、經(jīng)濟法專家指導(dǎo)委員會，不僅在其指導(dǎo)下制定了一系列切實可行的法學(xué)教育的法學(xué)教學(xué)計劃、教學(xué)實踐大綱，而且通過法律、經(jīng)濟法專家指導(dǎo)委員會組織學(xué)生廣泛參加社會法律咨詢、法律服務(wù)以提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生處理法律實務(wù)的能力。為法學(xué)人才應(yīng)用型開放式培養(yǎng)模式提供場所。
通過對該院法學(xué)專業(yè)開辦法律?？贫陙韴猿致殬I(yè)化開放式教育的不懈努力為該院法學(xué)專業(yè)開辦專科階段培養(yǎng)法學(xué)高級應(yīng)用型專門人才、構(gòu)建職業(yè)化開放式法學(xué)教育的培養(yǎng)模式提供保障。我院法學(xué)專業(yè)主要有下列特點：
1、教學(xué)計劃突出職業(yè)化的應(yīng)用型的課程特色
本專業(yè)的教學(xué)計劃的制定，主要以培養(yǎng)職業(yè)化的應(yīng)用型法律人才為目標(biāo)，課程設(shè)置方面突出法律實務(wù)課的設(shè)置和實踐的機會，加大對職業(yè)化應(yīng)用型法律人才的實踐環(huán)節(jié)的課時數(shù)，特別注重對職業(yè)化的應(yīng)用型法律人才的處理法律實務(wù)能力培養(yǎng)。
2、教學(xué)方法、教學(xué)手段注重實踐與理論互動性的特色
我們在課堂教學(xué)中實行互動分析討論式案例教學(xué)，特別是庭審抗辯式教學(xué)（模擬法庭、旁聽、庭審評析）已作為經(jīng)常性的教學(xué)手段，受到司法實踐部門的普遍認(rèn)可與好評。
3、校外和校內(nèi)實習(xí)基地相結(jié)合的特色
我們已同法院、檢察院、律師事務(wù)所建立長期固定的校外專業(yè)實習(xí)基地，并且本院建立了律師事務(wù)實訓(xùn)所、法律援助中心為學(xué)生提供校內(nèi)經(jīng)常性的實習(xí)場所,既鍛煉學(xué)生的處理法律實務(wù)的實踐能力，又為開辦本科構(gòu)建應(yīng)用型法學(xué)人才的開放式培養(yǎng)模式提供了良好的保障。
4、師資結(jié)構(gòu)具有雙師資格、雙師素質(zhì)的特色
我們的師資結(jié)構(gòu)已具有雙師資格、雙師素質(zhì)，通過辦案實踐，積累了較為豐富的實踐經(jīng)驗，在進(jìn)行理論教學(xué)時結(jié)合辦案實例使課堂教學(xué)生動活躍，提高了本專業(yè)教師的課堂教學(xué)質(zhì)量，高素質(zhì)師資為培養(yǎng)應(yīng)用型法學(xué)人才的開放式教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)研究提供了保證。
5、專門建立法律、經(jīng)濟法專家指導(dǎo)委員會的特色
我們專門建立了法律、經(jīng)濟法專家指導(dǎo)委員會，并在其指導(dǎo)下制定了我們專門建立了法律、經(jīng)濟法專家指導(dǎo)委員會，并在其指導(dǎo)下制定了一系列切實可行的應(yīng)用型法學(xué)教育的法學(xué)教學(xué)計劃、教學(xué)實踐大綱，并通過法律、經(jīng)濟法專家指導(dǎo)委員會組織學(xué)生廣泛參加社會法律咨詢、法律服務(wù)以提高應(yīng)用型本科法學(xué)人才處理法律實務(wù)的能力。為開辦應(yīng)用型本科法學(xué)人才開放式培養(yǎng)模式提供可借鑒的依據(jù)。
三、該院法學(xué)專業(yè)關(guān)于建設(shè)應(yīng)用型特色法學(xué)專科的探索
（一）課程設(shè)置、教學(xué)方法上進(jìn)行改革
對法學(xué)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)在加強學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，注意學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的提高。為此，在法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置上，首先要強化學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)和實際操作能力的訓(xùn)練，但同時又要兼顧到學(xué)生掌握其他方面的知識，從而使之成為具有多元知識結(jié)構(gòu)和多種能力的復(fù)合型、應(yīng)用型的法律專門人才。專業(yè)課的教學(xué)，除開設(shè)教育部確定的14門核心課程外，根據(jù)社會情況、市場經(jīng)濟的變化開設(shè)實踐性、技術(shù)性強的法律運用課程，如律師訴訟技巧、商務(wù)法律實用、非訴處理、談判技巧等課程，增加實踐性課程在整個教學(xué)實踐中的比重，注意保持我院法學(xué)專業(yè)已有的自己特色，即法律人才的開放式應(yīng)用型教育的培養(yǎng)模式（即重視對學(xué)生法律職業(yè)化和法律事務(wù)實務(wù)能力的培養(yǎng)）如用更多時間安排學(xué)生旁聽、觀摩庭審，進(jìn)行模擬法庭，在司法實踐部門實習(xí)等。使主流教學(xué)與特色教學(xué)結(jié)合起來，避免課程設(shè)置和教學(xué)模式的僵化。
在教學(xué)中不應(yīng)忽視學(xué)生個性的發(fā)展，采用與培養(yǎng)法律實務(wù)人才相適應(yīng)的教學(xué)方法，比如案例教學(xué)法、觀摩審判、法律診所（現(xiàn)在的法律診所效果還是比較好，它成為學(xué)生們初步了解法律實務(wù)的途徑和窗口）、模擬審判，形成一整套有利于培養(yǎng)法律實務(wù)應(yīng)用型人才的法學(xué)實踐性教學(xué)法體系。當(dāng)然，這也要求相應(yīng)的改革措施跟上，比如法院判例的公開。法院判例如果不能公開，對于案例教學(xué)法和實施性教學(xué)法會形成制約。教師組織教學(xué)應(yīng)強化理解教材理論對實踐法律運用技巧的講解，采用更多、更適用的案例分析教材。
（二）模擬法庭與案例教學(xué)法------對傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方法的挑戰(zhàn)
?？贫蔚姆▽W(xué)教育不僅是單純的知識傳授和學(xué)術(shù)培養(yǎng)，而且是一種職業(yè)訓(xùn)練。但是我國法學(xué)教育長期以來片面地強調(diào)前者，從而有意無意地忽略了后者。比如，我國的法學(xué)教育過于強調(diào)知識的灌輸和純理論的探討，忽視了分析及處理實際法律案件和糾紛的能力的培養(yǎng)。如何才能改變這種重理論、輕實踐的經(jīng)院式教育模式？如何才能彌補我國法學(xué)教育中能力訓(xùn)練和培養(yǎng)的不足呢？我院開辦應(yīng)用型法學(xué)的?？茣r應(yīng)當(dāng)繼續(xù)保持二十多年專、本科法學(xué)教育的經(jīng)驗與特色，同時，注意借鑒了國外法學(xué)教育的有益經(jīng)驗。在傳統(tǒng)的課程中大量地采用了案例教學(xué)法，而且專門開設(shè)了諸如"模擬法庭"、"律師實務(wù)"、"案例分析課"等以能力訓(xùn)練為目的的實踐性課程。借用美國法學(xué)院的一句格言，這些課程的宗旨是："訓(xùn)練學(xué)生像律師那樣思考"。換言之，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何像律師那樣思索、寫作、陳述和行為。聽、說、思、寫、辯，舉手投足都應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)出法律職業(yè)者應(yīng)有的素質(zhì)、能力和才智。模擬法庭的訓(xùn)練不僅僅局限在法庭上的辯論，而是一種系統(tǒng)的、全過程的訓(xùn)練。
學(xué)生不僅要處理法律問題，而且必須處理事實問題，學(xué)生要學(xué)會如何在庭前形成法律意見和開庭時進(jìn)行法庭陳述和辯論。這種能力不僅依賴于對相關(guān)法律知識的了解，而且依賴于對各種相關(guān)學(xué)科和知識的了解與應(yīng)用，比如對于當(dāng)事人、訴訟參與人以及法官的心理分析，法庭陳述和辯論的技巧，對于邏輯學(xué)熟練運用，對于與案件相關(guān)的政治、經(jīng)濟、社會等領(lǐng)域的了解，等等。因此，模擬法庭的訓(xùn)練能夠為參與者提供一種綜合的素質(zhì)訓(xùn)練。其作用遠(yuǎn)非其他傳統(tǒng)的課程所能達(dá)到。
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（三）提高教師自身的法律運用能力和知識含量
（一）系統(tǒng)教學(xué)，注重細(xì)節(jié)
大學(xué)本科法學(xué)教學(xué)設(shè)置是將法學(xué)學(xué)科體系中的二級學(xué)科按照一定邏輯關(guān)系進(jìn)行安排，在每個二級學(xué)科中又下設(shè)相應(yīng)科目。這些科目就是教學(xué)課程，它們是法學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。民商法是法學(xué)學(xué)科的二級學(xué)科，下設(shè)民法學(xué)、商法學(xué)、合同法、婚姻家庭法、物權(quán)法、債權(quán)法、侵權(quán)法等科目。其中，民法學(xué)、商法學(xué)做為專業(yè)基礎(chǔ)課程，是16門法學(xué)核心課之一，即法學(xué)專業(yè)必設(shè)科目。其它幾個科目有專業(yè)必修課、也有專業(yè)選修課，具體設(shè)置由學(xué)校自主安排。如何將這些科目講授好，并將科目與科目、科目與二級學(xué)科、科目與法學(xué)整體體系有機聯(lián)系起來，是法學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。首先，教師應(yīng)對上述學(xué)科體系、所授科目所處位置有全面而清晰的了解，這樣才能對教學(xué)任務(wù)與重點有全盤計劃。很多教師并未意識到學(xué)科體系以及課程設(shè)置結(jié)構(gòu)的重要性，勢必會影響到授課內(nèi)容與質(zhì)量。其次，教師授課應(yīng)注重體系，包括該科目與其它科目的關(guān)系，該科目內(nèi)部體系結(jié)構(gòu)與彼此關(guān)系。以民法學(xué)為例，在授課初期，應(yīng)著重體現(xiàn)民法在法律體系中的地位，通過民法與法理、憲法、刑法、訴訟法等其它二級學(xué)科的對比，使學(xué)生對民法特征有所了解。在講授民事法律關(guān)系、民事行為、、人身權(quán)、物權(quán)、債權(quán)、侵權(quán)等問題時，注意前后聯(lián)系、體系構(gòu)成，讓學(xué)生在頭腦中形成完整全面的民事法律體系。通過系統(tǒng)教學(xué)法，可以使學(xué)生從一定高度俯視法學(xué)專業(yè)，宏觀把握法學(xué)專業(yè)特質(zhì)，深刻體會法學(xué)原理，綜合運用法律知識解決實踐問題。
從宏觀上看，法學(xué)體系龐大，內(nèi)部結(jié)構(gòu)錯綜復(fù)雜；從微觀上看，法學(xué)又是以各個知識點串連而成。對于法學(xué)理論與實踐來講，細(xì)節(jié)尤為重要。民法學(xué)中遺失物歸屬問題就可以區(qū)分出若干種情形，一是歸失主所有，應(yīng)予以返還。二是無人認(rèn)領(lǐng)后一段時間歸國有。三是如果被拾得人轉(zhuǎn)讓后又可分出兩種情形，A情形是原物主仍可要求返還，B情形是如果第三人是通過拍賣或有經(jīng)營許可的經(jīng)營者購買，原物主應(yīng)向第三人支付對價方可主張返還該物。這里每一種結(jié)果都對應(yīng)一種前提與情境，如B情形必須是拍賣或在合法經(jīng)營者處購買。要求學(xué)生必須牽記這兩個細(xì)節(jié)，且要求記憶準(zhǔn)確。細(xì)節(jié)在法律學(xué)習(xí)中無處不在，法律內(nèi)容又在不斷更新，沒必要也絕不可能一一講述。因此，要把宏觀與微觀結(jié)合、體系與細(xì)節(jié)結(jié)合的理念傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分調(diào)動自主學(xué)習(xí)能力，把握以上兩種結(jié)合法。從這個角度來看，傳之以學(xué)習(xí)方法而非面面俱到，充分體現(xiàn)了“授之以漁”的意義。
（二）抓住學(xué)習(xí)關(guān)鍵點
每個學(xué)科都有學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點或中心，這里不是指專業(yè)中具體的重點章節(jié)內(nèi)容，而是從整體而言的一個關(guān)鍵點。對于法學(xué)專業(yè)來說，法律條文就是關(guān)鍵點或中心。它將理論與實踐連接起來，將抽象法理與具體個案聯(lián)系起來?！皩γ穹ǖ恼摖幙梢哉f都是圍繞法律條文而展開的……法律條文可以說是法律學(xué)習(xí)的中心?！盵1]學(xué)生對法條學(xué)習(xí)有種種誤解,一是認(rèn)為只學(xué)法條即可，二是認(rèn)為法條必須全部背下來，三是認(rèn)為在處理個案時只要套用法條即可。教學(xué)過程中必須澄清上述錯誤認(rèn)識。只學(xué)法條而不理解法條所處的立法背景、立法旨意、立法趨勢，只能成為機械套用法條的法匠。法律規(guī)范浩如煙海，且在不斷更新，不可能一一背下來，也毫無意義。處理個案時按公式方法套用法條，只能導(dǎo)致錯誤結(jié)論。在大學(xué)本科教學(xué)的有限時間里，不可能也不必要將所有法條講述完畢，授之以自學(xué)法條的能力才是正確思路。第一，注重立法背景與立法目的。以勞動合同法為例，最近正在進(jìn)行修訂。修訂后的內(nèi)容成為關(guān)注對象，如特別注重對勞動派遣工作人員的法律保護，強調(diào)同工同酬。如果學(xué)生理解此次修訂目的，會輕松掌握此次修訂后的內(nèi)容。第二，掌握法律條文內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這也是系統(tǒng)學(xué)習(xí)法的體現(xiàn)。每部法律都有其嚴(yán)密結(jié)構(gòu)，具體體現(xiàn)在章節(jié)的編排上，學(xué)生首先應(yīng)掌握它的框架結(jié)構(gòu)，以便對這部法律有全面透徹的理解。以《侵權(quán)責(zé)任法》為例，學(xué)生首先應(yīng)通讀章節(jié)名稱，了解侵權(quán)責(zé)任法的框架結(jié)構(gòu)，而不是一開始就扎到法條中，只見樹林不見森林。《侵權(quán)責(zé)任法》主要分成了責(zé)任構(gòu)成與方式、主體的特別規(guī)定、特殊侵權(quán)3個部分，在責(zé)任構(gòu)成與方式章節(jié)中又分為歸責(zé)原則、數(shù)人侵權(quán)、責(zé)任承擔(dān)方式等。學(xué)生通過體系結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)，對侵權(quán)責(zé)任體系有了初步了解，概念與概念之間有了清晰的區(qū)分與判定。第三，注重對重點法條解讀。每部法律中法條因內(nèi)容不同，重要程度也不同。學(xué)生應(yīng)在通覽全文基礎(chǔ)上，結(jié)合法理與原則，著重掌握與理解重點法條。第四，注重法律術(shù)語、法律前提、條件、結(jié)果等內(nèi)容的解析。如“可以“”與“應(yīng)當(dāng)”的區(qū)別，“并且”與“或者”的區(qū)別，對“但書”的重視等等。第五，不應(yīng)忽略附則。附則中關(guān)于追溯問題、法律與法律之間矛盾沖突的適用等。以上是學(xué)習(xí)法條的基本方法與技巧，在授課過程中，應(yīng)當(dāng)意識到方法的傳授比法條內(nèi)容傳授更加重要，并將這一思想貫串始終。法律條文僅是針對法學(xué)專業(yè)的重要學(xué)習(xí)部分，對于其他專業(yè)而言，也應(yīng)該有與法條相似的關(guān)鍵學(xué)習(xí)突破口，如外語學(xué)習(xí)中的詞匯、理科中的公式定理等。不同專業(yè)的教師在長期教學(xué)探索過程中，會總結(jié)出自己專業(yè)的重要學(xué)習(xí)點。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中深刻體會到學(xué)習(xí)中心或關(guān)鍵點的意義，是實現(xiàn)“授之以漁”的重要一步。
（三）培養(yǎng)分析問題、解決問題和思維能力，形成職業(yè)特質(zhì)
在教育問題上，方向比方法更重要，能力比知識更重要，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)思維。對于法學(xué)專業(yè)而言，要特別重視培養(yǎng)法律思維。如前所述，法律思維是指依循法律邏輯，以價值取向思考、合理論證，解釋適用法律。在授課過程中應(yīng)時刻注意培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)特質(zhì)。每個職業(yè)都有自己的特質(zhì)與特定思維模式，對于法律人來說，嚴(yán)謹(jǐn)思維、務(wù)實態(tài)度、求真本能、變換角度、靈活應(yīng)變是其特質(zhì)所在。在學(xué)生分析案例過程中，書寫文字的正確性、使用法律術(shù)語的規(guī)范性、語言表達(dá)的條理性，都是教師應(yīng)予以關(guān)注與強調(diào)的細(xì)節(jié)。
（四）學(xué)會反省與批判
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師一味灌輸，學(xué)生盲目接受，造成了學(xué)生只知其然、不知其所以然，只記憶、不思考的局面。知識體系本身不是一成不變的，需要不斷反省、思考、發(fā)問、創(chuàng)新、突破。以法學(xué)專業(yè)為例，如前所述法律條文是中心內(nèi)容，但如果機械照搬法條與教材“，將來很可能是一個只會簡單操作法律技術(shù)的人，而不是具有自我反省精神的法律學(xué)人”。[1]例如，民法中肖像權(quán)侵權(quán)的法律規(guī)定是指未經(jīng)本人同意，以營利為目的的侵權(quán)行為，而這條法律規(guī)定存在弊端，將不以營利為目的使用他人肖像的行為排除在外，但這種行為也構(gòu)成了對他人肖像權(quán)的侵犯。如果在授課時學(xué)生一味記憶法條，不結(jié)合實踐來思考，勢必得出不合理的錯誤結(jié)論。法律條文不是絕對真理，應(yīng)理解法律本身立法缺陷、立法趨勢、變化過程，培養(yǎng)學(xué)生反省、批判精神。
二、“授之以漁”的利器———實踐教學(xué)法
（一）案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是法學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中最常見的手段。“作為一種需要依靠經(jīng)驗而非單純憑借科學(xué)來支撐的制度，法律從來離不開判例的支撐”。[2]案例教學(xué)法的要點有四個方面。第一，案例教學(xué)法不能完全取論教學(xué)，尤其是重要科目、專業(yè)基礎(chǔ)課程。第二，案例教學(xué)不是案例的簡單堆砌，而是精選經(jīng)典案例，以真實、權(quán)威、綜合性或典型性為特點，達(dá)到以少勝多、舉一反三的效果。第三，案例教學(xué)是以學(xué)生為中心，由學(xué)生對案件進(jìn)行梳理、分析，得出相應(yīng)結(jié)論，發(fā)揮集體團隊精神，分組討論完成。第四，案例教學(xué)中教師的歸納總結(jié)很重要。教師在案例分析過程中，要有所不為，也要有所作為。即在學(xué)生深入全面討論過后，教師能夠?qū)Π咐婕爸R點以及學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行點評，起到畫龍點睛、一語中的、啟發(fā)思考的作用。
（二）綜合實訓(xùn)
【關(guān)鍵詞】實踐學(xué)習(xí)法；教育信息化；計算機
筆者通過計算機專業(yè)課一線教學(xué)和學(xué)生實際學(xué)習(xí)方法的觀察，總結(jié)出了一些計算機學(xué)習(xí)方法。本文主要介紹應(yīng)用較多也較好的實踐學(xué)習(xí)法。首先探討計算機專業(yè)中職生如何采用計算機實踐學(xué)習(xí)法。
一、加重實踐課
要廣泛應(yīng)用實踐學(xué)習(xí)法，首先要在中職生實踐課的課時比例上進(jìn)行加重。當(dāng)今社會迫使中職教育要以市場需求為據(jù)，改革教學(xué)內(nèi)容。一方面，依據(jù)計算機專業(yè)中職生的基礎(chǔ)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)接受能力，在因材施教的基礎(chǔ)上適當(dāng)調(diào)整各類課程的比例，適當(dāng)削減實踐性不強，理解難度大的不實用的純理論課程，加重專業(yè)實踐課，實驗操作課的課時比例，讓學(xué)生會操作，興趣濃厚，實用性強，培養(yǎng)其實踐能力。
二、在實訓(xùn)室實踐學(xué)習(xí)
對于計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中網(wǎng)線制作課學(xué)習(xí)，要求學(xué)生在水晶頭制作時要注意排序問題。通過讓學(xué)生自己親自動手制作水晶頭，可以讓學(xué)生熟練掌握此知識點，比死記硬背的方法要好的多?？梢宰寣W(xué)生給老師辦公室布網(wǎng)線，學(xué)生也能得到學(xué)習(xí)鍛煉，這是一舉雙得的做法。
在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計課程時，應(yīng)讓學(xué)生自己制作個人主頁，學(xué)生分組合作制作班級主頁，最后比賽哪個組做得好。
對于學(xué)習(xí)圖片處理課程，應(yīng)讓學(xué)生自己用POHTOSHOP處理自己的照片，或自己拍攝的圖片等，這樣學(xué)生在不知不覺中就掌握了POHTOSHOP軟件的應(yīng)用。
要練好WORD，就要求給學(xué)生布置制作課程表、校歷或日常用到的文檔等作業(yè)，通過獨立設(shè)計來學(xué)好WORD。
學(xué)EXECL，應(yīng)用讓學(xué)生自己用此軟件動手統(tǒng)計日常常用的數(shù)據(jù)。
上計算機組裝與維修課時，要讓學(xué)生到電腦組裝室動手拆裝電腦，這樣比在課堂上聽老師講會達(dá)到更理想的效果。如果機房或辦公室的電腦壞了，計算機老師不要急著自己修，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生修，不要怕學(xué)生把電腦弄壞了，老師應(yīng)當(dāng)多提供給學(xué)生動手實踐的機會。嘗試在學(xué)生中成立電腦維修社團，讓此社團更多的為師生服務(wù)。
三、入企業(yè)實踐鍛煉
在學(xué)校機房，學(xué)生雖然有動手實踐的機會，但這還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。應(yīng)當(dāng)把學(xué)生安排到計算機公司或圖片社等涉及到計算機應(yīng)用的部門去一線操作實踐。在企業(yè)有在學(xué)校學(xué)不到的技術(shù)和經(jīng)驗，因為企業(yè)是實戰(zhàn)型的，而在學(xué)校的實踐只浮在表面。
然后，我們來探討怎樣通過通過軟硬件手段來促進(jìn)學(xué)生采用實踐法學(xué)習(xí)。
1.軟件條件
采用“兩個老師教”改善傳統(tǒng)的一個老師教的學(xué)生實踐學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。故要請企業(yè)高技術(shù)人員和專業(yè)課教師一起來教學(xué)生。
當(dāng)今教學(xué)，一般只有一個老師來教一個班的學(xué)生。那么，為什么就不能用兩個老師來教學(xué)生呢？一個是學(xué)校的計算機專業(yè)教師，一個是從企業(yè)聘請來的高技術(shù)人員。計算機專業(yè)老師擅長理論教學(xué)，而企業(yè)高技術(shù)人員擅長計算機技術(shù)。如果在教學(xué)中，將兩個老師合理分工，兩位老師密切配合，那么就會達(dá)到優(yōu)秀的教學(xué)效果。
2.硬件條件
1）教育信息化
推進(jìn)教育信息化在信息化方面滿足并促進(jìn)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)。因此要加大建設(shè)和使用完善的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)力度，打造數(shù)字化校園。
①繼續(xù)升級網(wǎng)絡(luò)和更新并添加現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)備，應(yīng)用3DMAX動畫教學(xué)，爭取申報成為國家級教育信息化試點單位。不斷拓寬網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)；增加網(wǎng)絡(luò)結(jié)點，實現(xiàn)五年內(nèi)網(wǎng)絡(luò)升級到千兆網(wǎng)，百兆跳到桌面，擁有數(shù)字化VOD視頻點播系統(tǒng)。
②不斷豐富教學(xué)資源庫，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)試題共享，充實網(wǎng)絡(luò)視頻課程。實現(xiàn)教師網(wǎng)上集體備課、電子閱卷、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等。
③保足學(xué)生電子圖書館、電子閱覽室的開放時間，加大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)讀書的利用度。
④在管理上，裝配最新網(wǎng)絡(luò)版管理軟件，聘用高技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)管理人員，真正實現(xiàn)教師無紙化辦公。
2）實訓(xùn)基地等
關(guān)鍵詞：法學(xué)教育；卓越法律人才計劃；模擬法庭；課程化；吉林大學(xué)法學(xué)院
一、模擬法庭課程設(shè)置的要件
鑒于目前高校模擬法庭教學(xué)活動的非常規(guī)化和以“表演”為主的現(xiàn)狀，我們認(rèn)為開設(shè)模擬法庭課程，應(yīng)將其教學(xué)安排與內(nèi)容常規(guī)化和專業(yè)化，實現(xiàn)與現(xiàn)行法學(xué)教育體系的無縫對接，即在不放松理論教學(xué)的前提下，調(diào)整部分理論課程的設(shè)置，在不改變總體學(xué)分的設(shè)計下，通過合并或適當(dāng)減增理論與實踐學(xué)分，逐步將模擬法庭課程嵌入整個教學(xué)計劃之中，改變單就某一部門法理論教學(xué)輔之以模擬法庭訓(xùn)練的模式，全面提升模擬法庭課程的地位，這將有助于改善和克服現(xiàn)階段以模擬法庭為主要形式的校內(nèi)法學(xué)實踐教學(xué)中存在的諸多問題，系統(tǒng)提升模擬法庭在法學(xué)實踐教學(xué)中的作用，整體推進(jìn)法學(xué)實踐教學(xué)。為此，經(jīng)過吉林大學(xué)法學(xué)院近三年來的摸索實踐，我們認(rèn)為一個較為成熟、行之有效的模擬法庭課程開設(shè)條件，至少需要具備以下構(gòu)成要件。
1. 明確的課程價值定位
模擬法庭課程是一種有別于傳統(tǒng)理論教學(xué)的實踐性教學(xué)，其通過模擬庭審程序和訴訟角色扮演的形式，為法科學(xué)生提供一種逼真的運用所學(xué)知識的教學(xué)場景。雖然，目前在模擬法庭教學(xué)的推廣過程中，仍然將模擬法庭作為一種技術(shù)層面的教學(xué)輔助手段，旨在幫助學(xué)生加深對所學(xué)理論和訴訟程序的理解，還未成為一門獨立的課程，但是，我們認(rèn)為，隨著法學(xué)教育改革的深入、法學(xué)實踐性特征的凸顯和法科學(xué)生現(xiàn)實執(zhí)業(yè)需求的明確，模擬法庭必將成為一門專業(yè)的教學(xué)課程，納入正式的教學(xué)計劃。
首先，法學(xué)是一門實踐性和技術(shù)性都很強的社會科學(xué)，法學(xué)教育具有學(xué)術(shù)性和實踐技能性的雙重屬性，這一點業(yè)已成為國內(nèi)外法學(xué)教育界的共識[1]。法學(xué)院校培養(yǎng)的學(xué)生多數(shù)將進(jìn)入司法實踐領(lǐng)域，成為職業(yè)化的法律工作者。法學(xué)理論和實踐技能在學(xué)生的培養(yǎng)中不相伯仲，同等重要。其次，模擬法庭課程的設(shè)置目的在于培養(yǎng)學(xué)生的法律思維和創(chuàng)新能力，與理論學(xué)習(xí)相輔相成，互相促進(jìn)。模擬法庭具有綜合性強的特點，既考核了學(xué)生的理論基礎(chǔ)與文本理解能力，也開闊了學(xué)生的法律實踐思維，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣。再次，模擬法庭課程的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)理論學(xué)習(xí)不同，模擬法庭是以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。在模擬法庭課程教學(xué)中，要求學(xué)生突破傳統(tǒng)的概念記憶的學(xué)習(xí)方法，強化自我學(xué)習(xí)的意識，提高自身的資料檢索技能、邏輯思辨意識、語言表達(dá)技巧、臨場反應(yīng)能力等，是一種真正意義上的法學(xué)素質(zhì)教育。
2. 獨立的課程結(jié)構(gòu)設(shè)置
課程設(shè)置是指某門課程在專業(yè)教學(xué)體系中所處的地位以及授課方式和授課對象的選擇。獨立的模擬法庭課程設(shè)置直接影響到模擬法庭教學(xué)在法學(xué)教育中的地位和作用的發(fā)揮。目前模擬法庭在我國高校法學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)中作為一門課程設(shè)置的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為獨立課程模式、輔教學(xué)環(huán)節(jié)模式、集中實踐環(huán)節(jié)模式、隱性課程模式[2]。我們認(rèn)為，模擬法庭教學(xué)應(yīng)實現(xiàn)獨立課程模式。
模擬法庭課程作為面向法科學(xué)生的必修課或者選修課，通過量化的學(xué)時設(shè)計和學(xué)分設(shè)計，制訂獨立的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、編制統(tǒng)一的教材。模擬法庭教學(xué)能夠成為一個常規(guī)性的項目，并以此為基礎(chǔ)在反復(fù)的實踐中進(jìn)一步深化其教義與教法。目前提起模擬法庭教學(xué)，大家關(guān)注的焦點多為最后的模擬庭審實踐，對庭審前的知識與技巧傳授關(guān)注不足，這也是模擬法庭教學(xué)很難成為一門常設(shè)課程的瓶頸。我們認(rèn)為，該課程設(shè)置應(yīng)采取“教學(xué)+實訓(xùn)”的授課模式，將課程的前半部分作為模擬法庭知識和法律分析方法講授的時間，后半部分進(jìn)行模擬法庭實訓(xùn)。這樣可以幫助學(xué)生系統(tǒng)了解模擬法庭教學(xué)的意義和作用，并通過模擬法庭進(jìn)一步深化已有的理論知識，減少準(zhǔn)備模擬庭審的盲目性，避免為了模擬庭審而模擬法庭的誤識，增強教學(xué)效果。
3. 多元的師資隊伍結(jié)構(gòu)
模擬法庭教學(xué)是理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合的過程，在其教學(xué)中涉及多元的知識信息，這一點已經(jīng)在前文中有所提及。因此，成功的模擬法庭教學(xué)必須改變只有法學(xué)理論教師單一授課的局面，建議采用雙師型或多師型的教師教學(xué)隊伍，適當(dāng)聘請有著豐富法律實務(wù)經(jīng)驗的法官、檢察官、律師、公司法務(wù)專家等，為學(xué)生講授法律實務(wù)。與此同時，考慮到模擬法庭教學(xué)選取的案例通常是依據(jù)真實案例改編，甚至是教學(xué)老師自身參與過的案件，該類案件具有較強的綜合性與復(fù)雜性，要對其進(jìn)行細(xì)致解析，除了扎實的法律知識外，還需要其他相關(guān)學(xué)科的知識。因此，在模擬法庭教學(xué)過程中也建議邀請其他學(xué)科的教師對學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科基礎(chǔ)知識的輔導(dǎo)，真正實現(xiàn)教師隊伍的多元化。除此之外，在模擬法庭教學(xué)的實際開展過程中，由于實務(wù)型校外導(dǎo)師事務(wù)性工作的繁忙，往往很難保證其出勤率，為此較為理想的實務(wù)型導(dǎo)師可通過教師掛職鍛煉或者是實務(wù)部門專家調(diào)入的形式來逐漸穩(wěn)定的實務(wù)型教師隊伍。
4. 優(yōu)質(zhì)的理論教學(xué)內(nèi)容
模擬法庭教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的程序正義意識與程序操作能力，而且還訓(xùn)練學(xué)生的案件分析能力、表達(dá)能力、溝通能力等。為此，模擬法庭課程的內(nèi)容不能局限于以庭審程序為主線的簡單梳理和拼接，而是應(yīng)該分模塊、全方位、多層次地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的編排，給予學(xué)生足夠的廣度和深度，幫助其打?qū)嵒A(chǔ)，拓寬思維。主要內(nèi)容建議分為兩大部分，第一部分是講授模擬法庭的基礎(chǔ)知識，第二部分是對各類型案件的分類指導(dǎo)。在第二部分中，除了完整介紹刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟的庭審程序外，更應(yīng)當(dāng)加入對各類案件的分析方法、證據(jù)選擇、書狀寫作、庭辯技巧等一般技能的傳授和對典型案件的專門分析方法。此外，課程內(nèi)容還需順應(yīng)法律職業(yè)國際化的趨勢，設(shè)置專章講授國際法方面的法庭知識和庭辯技巧。
5. 靈活的實踐考核方式
模擬法庭教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，實踐性強是其主要特點。傳統(tǒng)教學(xué)法下的記憶考試方法不適應(yīng)模擬法庭教學(xué)。模擬法庭教學(xué)方式對學(xué)生的考察目前主要有兩種方式：其一，只考察參與學(xué)生的出庭表現(xiàn)；其二，在充分考慮參與學(xué)生法庭表現(xiàn)的同時，增加對法律文書制作的考察。學(xué)生的出庭表現(xiàn)主要從職業(yè)涵養(yǎng)、知識儲備和實務(wù)能力三個層面進(jìn)行判斷，具體包括儀態(tài)氣質(zhì)、語言表達(dá)、應(yīng)變能力、邏輯能力、爭點控制、法律基礎(chǔ)、團隊合作等幾個方面。兩種評價方式并沒有實質(zhì)上的區(qū)別，均是通過學(xué)生的法庭表現(xiàn)對學(xué)生內(nèi)化知識的能力和外化表達(dá)能力進(jìn)行的綜合性考評。我們認(rèn)為，這種考核方式相比傳統(tǒng)的考試方式能更真實地反映學(xué)生掌握法律知識的能力與主動學(xué)習(xí)的水平，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考的熱情，并且通過考核本身又進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對法律知識學(xué)習(xí)與實際運用。
6. 合理的資源保障機制
模擬法庭教學(xué)作為一項長期、固定的教學(xué)課程的確立與開展，有賴于各項教育資源的合理配置和積極合作，包括智力資源、物質(zhì)資源以及制度資源，并為其建立合理化的資源保障機制。智力資源主要是指從事模擬法庭教學(xué)的各類師資力量，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類教師的參與，其本身就是模擬法庭課程設(shè)立的必要條件。在這一過程中，一方面要主動培養(yǎng)復(fù)合型師資力量，另一方面要聯(lián)合吸收實務(wù)部門優(yōu)秀專家從事模擬法庭教學(xué)，并為這些教師的參與提供良好的制度保障，比如工作量計算、教學(xué)業(yè)績評價、職稱聘用渠道等方面都給予專門考慮。
物質(zhì)資源主要指財力、物力的投入。法學(xué)院校應(yīng)開辟獨立的模擬法庭實驗室，選擇適當(dāng)?shù)膱鏊凑照鎸嵎ㄍサ母窬诌M(jìn)行布置，配備先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，使學(xué)生在逼真的情境中開展法律實訓(xùn)。與此同時，開發(fā)模擬法庭網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)、編著教學(xué)軟件等，都需要大量的資金投入。此外還需要通過廣泛參加國內(nèi)外模擬法庭競賽，來檢驗和提升法學(xué)院校模擬法庭教學(xué)的成績和水平。目前國內(nèi)外比較重要的模擬法庭競賽，如“理律杯”全國中文模擬法庭競賽、“JESSUP（杰塞普）”中國區(qū)英文模擬法庭選拔賽、“IHL（國際人道法）”中國區(qū)英文模擬法庭選拔賽、“貿(mào)仲杯”全國英文模擬法庭競賽等，如果想取得競賽成績除了投入師資外，還需長期參加此類競賽積累豐富的大賽經(jīng)驗，形成本學(xué)院校的競賽傳統(tǒng)，這方面的投入也構(gòu)成了模擬法庭課程長期開設(shè)所必須考慮的。
制度資源主要是指學(xué)院和大學(xué)兩級服務(wù)管理機構(gòu)，尤其是大學(xué)方面要充分考慮到模擬法庭教學(xué)的特殊性，與傳統(tǒng)理論教學(xué)的區(qū)別，設(shè)計并建立適宜推進(jìn)模擬法庭教學(xué)發(fā)展的教師工作業(yè)績與職稱評聘制度，從制度上向參與模擬法庭教學(xué)的廣大教師予以傾斜。所謂的“傾斜”只不過是以傳統(tǒng)法學(xué)理論教學(xué)為中心而建立的現(xiàn)行法學(xué)專業(yè)教師業(yè)績評價機制上言，適當(dāng)降低其科研論文和項目的要求。實際上，如果從一個全新的教學(xué)與科研并重——現(xiàn)在的教學(xué)與科研并重，依舊是重科研、輕教學(xué)的安排——或者鼓勵教師參與教學(xué)的角度出發(fā)，模擬法庭教學(xué)的工作量和社會影響力，譬如，大型模擬法庭競賽獲獎的社會影響力，以及通過模擬法庭教學(xué)對學(xué)生法律實踐能力的培養(yǎng)所釋放出的強大社會效益，絲毫不亞于教師科研成績帶來的社會影響和收益，因此，針對法學(xué)教育改革，推進(jìn)實踐教學(xué)，必須調(diào)整現(xiàn)行教師工作業(yè)績評價機制，在鼓勵教師為模擬法庭教學(xué)，以及其他形式的法學(xué)實踐教學(xué)投入大量精力的同時，解決其后顧之憂。此外，也可以借鑒已經(jīng)存在的對高校學(xué)生及其競賽主要指導(dǎo)教師，參加各類校際、全國乃至全球范圍內(nèi)學(xué)術(shù)或?qū)嶒灨傎惈@獎給予獎勵，包括物質(zhì)獎勵和給予深造機會等學(xué)業(yè)獎勵的機制，對參加模擬法庭競賽獲獎的學(xué)生及其指導(dǎo)教師予以適當(dāng)獎勵。從激勵機制上，鼓勵和推動模擬法庭教學(xué)在現(xiàn)階段的發(fā)展。這方面，我國剛剛啟動的卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃中已有提及，如何抓住契機，具體落實是擺在我們面前的機遇和挑戰(zhàn)。
二、吉林大學(xué)法學(xué)院模擬法庭競賽與課程化實踐
吉林大學(xué)法學(xué)院模擬法庭教學(xué)專項實踐始于2010年，該項目以模擬法庭競賽團隊為基本的組織依托，以國內(nèi)外各項模擬法庭賽事為指向，以法學(xué)本科模擬法庭（春季）賽季和碩士模擬法庭（秋季）賽季為平臺，以法學(xué)院英特爾法學(xué)精英實驗班為主要教學(xué)對象，形成了法學(xué)理論與法律實務(wù)相結(jié)合，課內(nèi)講授與課外競賽互動的立體培養(yǎng)模式。在充分汲取競賽經(jīng)驗的同時，通過對近年來模擬法庭教學(xué)方法的總結(jié)，我們開始致力于模擬法庭教學(xué)課程化的嘗試。
1. 2010年與2011年模擬法庭競賽與教學(xué)實踐
2010年是吉林大學(xué)法學(xué)院模擬法庭教學(xué)實驗開展的第一年。學(xué)院在“理律杯”全國高校模擬法庭競賽前3個月通過全院選拔的形式，挑選7名優(yōu)秀本科生組建了“理律杯”競賽團隊。學(xué)院為競賽團隊配備了5位理論與實踐專家予以全程指導(dǎo)。在案件分析、書狀寫作、選擇庭辯思路等方面，老師們給予了大量幫助。參賽隊員主動性較弱，主要參考老師提供的意見，隊員本身并沒有形成獨立的、統(tǒng)一的認(rèn)識，也沒有將指導(dǎo)老師的意見切實轉(zhuǎn)化為自身知識與能力。最后，在比賽中，我院競賽隊伍未獲小組出線。
2011年是模擬法庭教學(xué)實驗推進(jìn)的第二年。模擬法庭教學(xué)團隊在總結(jié)2010年教學(xué)活動與對外競賽的經(jīng)驗之上，對模擬法庭教學(xué)的制度設(shè)計、隊員構(gòu)成、培訓(xùn)方式等做了較大調(diào)整與創(chuàng)新。首先，轉(zhuǎn)變僅為參加全國模擬法庭競賽而選拔隊員的思路，在學(xué)院本科生中開展了常規(guī)性的模擬法庭賽季；其次，改變由老師主導(dǎo)隊員訓(xùn)練的方式，形成了學(xué)生自治為主、專業(yè)教師指導(dǎo)為輔的團隊訓(xùn)練模式；再次，調(diào)整主要由上場隊員外出參加比賽的團隊結(jié)構(gòu)，增設(shè)其他學(xué)生為觀察員，激活團隊競爭與合作意識；最后，加強與法院、檢察院、律師事務(wù)所等實務(wù)機構(gòu)的交流與合作，更好地利用外部資源。吉林大學(xué)法學(xué)院模擬法庭競賽隊伍在當(dāng)年的“理律杯”全國模擬法庭競賽中從三二十支隊伍中脫穎而出，殺入全國八強。
總結(jié)過去兩年的模擬法庭競賽與教學(xué)實驗，初步得出以下結(jié)論。首先，學(xué)生自主是模擬法庭教學(xué)成功的關(guān)鍵。只有激發(fā)學(xué)生在模擬法庭過程中的積極性與主動性，才能使學(xué)生得到真正的鍛煉。其次，模擬法庭課程必須具有持續(xù)性。學(xué)生需要在一定時期內(nèi)經(jīng)過多次的模擬法律實踐，“以賽代練”才能更好地掌握法律實務(wù)技巧。再次，模擬法庭教學(xué)必須整合、優(yōu)化校內(nèi)外的各項教育資源，通過理論與實務(wù)專家的配合指導(dǎo)，方可收到較好地教學(xué)效果。
2. 2012年模擬法庭競賽與課程化創(chuàng)新
2012年是模擬法庭教學(xué)項目建設(shè)的第三年。在前兩年模擬法庭教學(xué)與競賽經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，吉林大學(xué)法學(xué)院模擬法庭教學(xué)團隊積極踐行卓越法律人才培養(yǎng)計劃，在創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)機制上繼續(xù)探索。
首先，將模擬法庭競賽隊員選拔的方式由單次淘汰改為多次考核選拔。2012年4—5月間，吉林大學(xué)法學(xué)院已舉辦一系列法律實務(wù)培訓(xùn)講座和為普及模擬法庭教學(xué)及選拔優(yōu)秀競賽隊員的“英特爾模擬法庭賽季”，并于賽后進(jìn)行了競賽隊員的首輪選拔。同年8—9月間，針對初選隊員特點，結(jié)合每年下半年全國“理律杯”模擬法庭競賽議題進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識的理論授課和模擬真實的庭辯實訓(xùn)，并將該特訓(xùn)過程命名為“理律杯模擬法庭競賽課”，課時為32學(xué)時，2學(xué)分，列入教學(xué)計劃。
在特訓(xùn)課程結(jié)束后，對初選隊員進(jìn)行考核，選拔綜合成績優(yōu)異者組成吉林大學(xué)法學(xué)院理律杯競賽隊，再由競賽隊帶隊教師予以指導(dǎo)，此輪指導(dǎo)主要以學(xué)生自學(xué)和自訓(xùn)為主，帶隊教師宏觀把握并帶隊赴北京參賽。通過增加選拔次數(shù)，增加模擬法庭教學(xué)的訓(xùn)練周期，使學(xué)生形成持續(xù)理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)理念和能力，將法律實踐思維融入日常的理論學(xué)習(xí)中。
其次，借鑒模擬法庭競賽特訓(xùn)課的教學(xué)方法和授課內(nèi)容，為廣大未進(jìn)入特訓(xùn)課學(xué)習(xí)的本科學(xué)生開設(shè)專門的模擬法庭課程，供法學(xué)本科生二年級下學(xué)期選修，課程名即為“模擬法庭課”，2學(xué)分，40學(xué)時，列入教學(xué)計劃。
模擬法庭課程的教學(xué)目的，為通過知識講授與實戰(zhàn)演練相結(jié)合的形式，將法學(xué)理論知識與實踐技能教授給學(xué)生，以達(dá)到使學(xué)生夯實專業(yè)基礎(chǔ)，掌握法律分析方法，提高法律實踐能力的效果。課程內(nèi)容突出，理論與實踐的有機結(jié)合，發(fā)揮實戰(zhàn)演練在法學(xué)教學(xué)中的作用。課程教學(xué)團隊，采用雙師型的師資配備，強調(diào)不論是校內(nèi)教師抑或校外實務(wù)專家都應(yīng)在理論與實務(wù)方面有較深造詣和豐富經(jīng)驗。由校內(nèi)教師與校外實務(wù)專家共同組成，分模塊對學(xué)生進(jìn)行講授。校內(nèi)教師側(cè)重模擬法庭基礎(chǔ)理論的講授，包括各類型案件的理論與學(xué)理分析，校外專家重點承擔(dān)典型案件證據(jù)使用規(guī)則和方法的講解以及庭審技巧的傳授，包括各自不同訴訟角色在庭審過程中應(yīng)予以注意的問題等。理論導(dǎo)師和實踐導(dǎo)師互相配合，以具體案件為切入點，引導(dǎo)學(xué)生完成從案件發(fā)生、受理、分析到法庭審理（或經(jīng)仲裁）、調(diào)解、執(zhí)行的全過程。
課程的教學(xué)內(nèi)容，在現(xiàn)有模擬法庭課程教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行了大膽創(chuàng)新。吉林大學(xué)法學(xué)院模擬法庭教學(xué)團隊計劃自主編寫教材，已設(shè)計全新的模擬法庭課程教學(xué)大綱。具體如下內(nèi)容：第一部分，介紹模擬法庭的基礎(chǔ)理論，主要包括介紹模擬法庭教學(xué)法的內(nèi)涵、歷史沿革、在當(dāng)前法學(xué)教育中的定位、綜合性和實踐性強的教學(xué)功能等理論知識，分3章4學(xué)時；第二部分，立足于我國目前法庭實踐和模擬法庭競賽活動，分民商法、刑法、行政法、國際法等四大教學(xué)板塊，結(jié)合每一類型案件所涉及的法庭專業(yè)知識、庭審程序、庭審技巧、書狀寫作等實踐技能，在已有理論專業(yè)課的基礎(chǔ)上通過選取典型案例進(jìn)行展開講授，課程安排為16章20學(xué)時；第三部分，采取實戰(zhàn)演練的方式，通過進(jìn)行多角色扮演的模擬法庭競賽，幫助學(xué)生將所學(xué)的平面知識立體化，提高法律知識的實際運用能力與具體案件的現(xiàn)實應(yīng)處能力。課時安排為16學(xué)時，以實際競賽時數(shù)計算。由此，通過該課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握分析案例與法條解讀的基本方法；掌握證據(jù)收集、運用以及法律文書寫作的基本方法；在第三部分的競賽考核中，掌握基本的庭審程序與庭審技巧。
課程的評價方式，采用平時成績，包括出勤率、課題提問、隨堂筆試，與模擬法庭競賽成績，包括團體名次與個人得分，予以綜合評定。對平時成績的計算，有助于考察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)能力，但這部分所占的比重較小約占總成績30～35%，模擬法庭實戰(zhàn)演練是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方式。
模擬法庭課程是理論與實踐結(jié)合的良好教學(xué)范式，將其專業(yè)化、常規(guī)化及制度化，是法學(xué)實踐教學(xué)開展的必由之路。該課程促使法學(xué)教育過程體現(xiàn)更多的專業(yè)性、實踐性及技能性，使學(xué)生在模擬法律實踐的學(xué)習(xí)過程中，體味法律的精髓、感受庭辯的智慧、領(lǐng)略法律人的風(fēng)采，以實際行動為指向讓學(xué)生更好地承擔(dān)起法律職業(yè)者的使命和責(zé)任，成為社會發(fā)展需要的創(chuàng)新型、應(yīng)用型、復(fù)合型法律人才。
參考文獻(xiàn)：
