發(fā)布時間：2023-03-06 16:00:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新學期教師寄語樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
深化體育課程，立足課堂，扎扎實實上好每一節(jié)體育家常課，提高體育教學質(zhì)量，達到學生人人喜歡上體育課的目的，有效地改善學生的體質(zhì)健康水平。這里給大家分享一些關于2021體育教師新學期工作計劃，供大家參考。
體育教師新學期工作計劃1一、課的構(gòu)思
新的課程標準強調(diào)以“學生發(fā)展為本”，尊重學生的主體地位，貫徹并落實“健康第一”的教學思想。讓學生學會生存、學會健體，掌握一些基本健身的科學方法是實現(xiàn)這一思想的重要途徑。因此，本節(jié)課的構(gòu)思注重學生的創(chuàng)造意識和終身體育意識的培養(yǎng)。重點發(fā)展學生的實踐和創(chuàng)造能力，提高學生的終身體育能力。使不同身體條件和能力水平的學生，都能找到適合自己的學習起點和發(fā)展的余地。
二、課的設計
根據(jù)低年級小學生興趣廣泛、模仿力強、活潑好動、注意力易分散、喜歡游戲和歌舞等特點。在課的開始設計了“模仿各種動物叫”和“小動物找伙伴”的游戲，使學生們在歡快的氣氛中，興趣盎然、情緒高漲，產(chǎn)生強烈的角色體驗和濃厚的學習興趣，使他們“玩在其中，學在其中，樂在其中”。
課中三個內(nèi)容設計的學習過程和活動方式，都為學生自主探索和創(chuàng)新思維學習與實踐提供了可能。
(一)前滾翻成蹲撐教學中，通過學生自主練習、觀察、嘗試、思考、探索、分層次練習法的綜合運用，讓學生自始至終參與知識形成的整個學習過程。使學生不僅學會了前滾翻成蹲撐的動作，而且培養(yǎng)了學生互助學習、合作學習的精神，充分展示了個人才智。(如連續(xù)前滾翻、后滾翻、側(cè)手翻接前滾翻、前滾翻兩叉轉(zhuǎn)體180度等)并強化運用動作進行自我保護的意識，培養(yǎng)學生的生存能力。
(二)跳短繩時，給學生留出一定的自由練習時間和空間，培養(yǎng)了他們自主練習的能力。使他們有更多的創(chuàng)造和發(fā)揮余地。(如單、雙換跳、雙搖跳、雙人跳、跑跳、向前、后搖繩臂交叉跳等等)調(diào)動了學生學習、鍛煉的積極性，提高了課堂教學的質(zhì)量和效果。
(三)《小小通訊員》游戲時，創(chuàng)設情境，以故事導入，引導了學生思考，誘發(fā)了動機。使學生的身心歸屬課堂，躍躍欲試。為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維，教師對游戲中各項動作沒做具體要求，只明確取勝的目的是最短時間送到情報。使學生有“標”可奔，勁頭就來了。他們積極思維，有單、雙腳跳躍“雷區(qū)”的，也有大步跨越的;“過鐵絲網(wǎng)”更是花樣復多，爬、穿、鉆、邁四種方法都有;“城門盤查”時，有的跳繩、有的做俯臥撐、有的做立臥撐、有的做高抬腿跑，各式各樣，標新立異。在教學過程中，學生自己是“演員”，學生根據(jù)教材要求通過嘗試練習、思考，自己得出結(jié)論，最后由教師做出評價，課堂上學生真正成為學習的主人，使學生的學習由被動轉(zhuǎn)向主動。
最后的部分安排了趣味幽默逗笑，放松蹦跳抖腿抖腕。使學生在輕松愉快的氣氛中得到身心放松，讓學生跳起來，笑起來，調(diào)節(jié)大腦中樞神經(jīng)的興奮，使緊張的肌體得到調(diào)節(jié)，從而使課堂的效益進一步提高，以達到體育課的目的任務，為學校德、智、體、美、勞全面發(fā)展提供服務。
體育教師新學期工作計劃2辛苦工作了一年，自我感覺自己在過去的一年里工作取得了不小進步，各方面取得一定的突破，但與自己的要求還是有一定的差距，為了更好的完成新學年的工作，爭取更大了成績，現(xiàn)制定20--年工作計劃如下：
一、指導思想
貫徹《小學生體制健康標準》，以《學校體育工作條例》為體育工作的基本法規(guī)，以“健康第一”為宗旨，把學校體育工作作為實施素質(zhì)教育的突破口，以科學的管理促進學校體育工作全面健康發(fā)展，建立完善科學的管理體系，深化教學改革，全面推進素質(zhì)教育。
二、工作目標：
1、繼續(xù)深化教育科研，強化學科研討，提高教學質(zhì)量。
2、抓實傳統(tǒng)項目，加強業(yè)余訓練，提高運動質(zhì)量。
三、工作重點及主要措施
1、規(guī)范實施《學生體質(zhì)健康標準》
嚴格執(zhí)行課程計劃，按表上足、上好體育課，認真落實“體育大課間活動”，課余時間讓學生真正動起來，確保學生每天有一小時的活動總量。本學期，要強化學生體能訓練，確保成績合格率達市規(guī)定指標。
2、做好器材管理
有標準,有計劃地配置器材、設備等，落實場地、器材、設備的管理制度,做到器材有借有還的制度，確保其最大的使用率和安全性。
3、積極開展教科研活動
根據(jù)教導處工作計劃和學校關于開展教研活動的要求，我將積極響應組長的號召，積極參與體育教研活動，積極參與教研中心組織的課例大教研，做好“音樂在體育課堂中的運用”的課題研究。在教研組中積極討論訓練心德，積極參加各類優(yōu)質(zhì)課的評比，認真學習體育理論知識和體育教學方法，注意工作經(jīng)驗的積累和總結(jié)，撰寫教學論文，促進體育教學水平和業(yè)余訓練水平的提高。上好每周體育課，和組內(nèi)教師要開展多聽課、多評課活動，以促進體育教學水平不斷提高。
體育教師新學期工作計劃3一、指導思想：
為貫徹學校培訓活動精神，本著“搭建平臺、友好合作、互相學習、交流經(jīng)驗、取長補短、共同發(fā)展”的宗旨，根據(jù)學員實際情況，有計劃、有組織、有步驟地通過學習交流方式，使浙江永康石柱初中赴我校交流的老師，在較短時間內(nèi)感受學校優(yōu)秀體育文化的建設及我校體育教師良好的精神風貌，了解現(xiàn)代教育教學理論在課堂教學中的實踐和取得的經(jīng)驗，使其具有較強的體育教育教學能力，特制訂本計劃。
二、帶教受訓老師一名：
應紅心 男 體育 副校長
三、帶教時間：20--年10月10日——10月25
四、帶教內(nèi)容：現(xiàn)代教育理論的了解、上海新教材新教法和學法、上海新教材實施情況的介紹和取得的經(jīng)驗及建議;
2、中學體育課聽課、上課、評課能力的提高;
3、教科研論文或案例的探討或撰寫;
4、課余活動及運動隊建設的探討;
5、學校優(yōu)秀體育文化建設及體育教研組管理探討等。
五、帶教任務和目標：幫助赴我校交流教師確立現(xiàn)代教育意識和素質(zhì)教育理念，努力幫助理解上海市體育與健身《新課程標準》，新教材實施情況介紹和取得的經(jīng)驗及建議;為課程改革的實施及增強學生體質(zhì)奠定良好的基礎;
2、通過合作交流使應老師能感受到學校優(yōu)秀體育文化的建設及體育教師的工作熱情與激情，通過聽課、上課、評課等使自己的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務能力和管理水平有一定的提高，并在學校層面進行錄像課展示。
六、浙江永康石柱初中體育教師開課時間：
第8周 星期一下午第1節(jié)課 老校區(qū)操場
七、具體聽課安排：
姓名日期 節(jié)次 班級 內(nèi)容地點
王佩芳 10/12周五 第2節(jié) 九(2、8)女蹲踞式起跑老校區(qū)操場南側(cè)
李 偉 10/12周五 第3節(jié) 九(6、12)男蹲踞式起跑、耐力跑老校區(qū)操場南側(cè)
于 敏 10/12周五 第4節(jié) 六(4、7)女各種方式的跳老校區(qū)操場北側(cè)
陸 翔 10/15周一 第5節(jié) 六(4、7)男羽毛球發(fā)球羽毛球館
鄔騰項 10/16周二 第4節(jié) 八(1、3)男軟式排球老校區(qū)操場
遲立秋 10/16周二 第6節(jié) 七(1、8)男籃球運球新校區(qū)籃球場
金衛(wèi)青 10/17周三 第2節(jié) 七(6、14)女籃球老校區(qū)籃球場
倪曉軍 10/17周三 第5節(jié) 七(10、15)女投擲老校區(qū)操場
吳 敏 10/17周三 第6節(jié) 六(10、13)女各種方式的投擲老校區(qū)操場
奚靜芬 10/18周四 第3節(jié) 八(5、11)女軟式排球老校區(qū)操場
體育教師新學期工作計劃4一、指導思想：
學校遵循健康第一的教育指導思想和育人第一的宗旨，積極推進素質(zhì)教育。加強體育課改教研活動，努力施行新課程標準，用新的理念來強化教育教學活動，從學生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學生勤于鍛煉的良好習慣，使學生得到身心和協(xié)地發(fā)展。
二、工作要求：
1、認真學習，轉(zhuǎn)變觀念，力求創(chuàng)新。
我作為一名體育教師努力的學習各項有關體育教師的工作條例，學習強化新課程標準，加深對課改工作的認識，在工作中積極實施課改要求，轉(zhuǎn)變觀念，用現(xiàn)代教育教學的新理念來指導本職工作，用創(chuàng)新的思維，改革課堂教學的模式，從中學生的認知特點和興趣愛好為出發(fā)點，培養(yǎng)學生終身鍛煉的好習慣，增強學生們體質(zhì)。
2、對學生進行正確的課堂評價。
正確評價學生能提高學生參與活動的積極性，根據(jù)中學生的心理特點，我在課堂教學中，應及時對學生進行正確的評價。評價分教師對學生的評價，學生自評，學生互評。在課堂中，教師的教學藝術在評價也能起到一定的作用，評價還要從學生的自身條件出發(fā)，因材施教，提高學生的活動興趣。
3、抓好兩操積極貫徹全民健身活動綱要。
學校兩操是反映學生整體面貌的形象工程，是學校整體推進素質(zhì)教育的一個窗口，抓好兩操也是學校管理工作方面的一項重要內(nèi)容。抓好兩操更能促進學校的全民健身活動的開展。在2月初輔導全體教職工學習廣播體操，與學生共同鍛煉，提高全體的體質(zhì)。力爭取得最好成績。
4、依照新課程標準，搞好體育課改活動。
在輔導區(qū)，要全面開展體育課改活動。在體育課中要有新的理念，要有創(chuàng)新意識，在上好平時家常課的前提下，開展一些有利于學生鍛煉的活動，比如拔河比賽、籃球比賽、足球比賽等。在籃球這塊要和兄弟學校進行比賽交流，讓學生在體育活動得到鍛煉，身心和諧地發(fā)展。
5、冬鍛和冬訓相結(jié)合，提高體育競技水平。
為了全面提高我中心小學的田徑競技水平，中心體育組決定對部分優(yōu)秀的田徑隊員進行集訓，項目分跑、跳、投三大項。訓練注重學生的耐久力，技巧和技術方面，爭取每天訓練一次。
三、具體工作安排：
2、3月：
1、全體教職工進行新操廣播體操《青春的活力》的培訓、教學工作，達到人人會做，
2、添置部分的體育器材(請示)，
3、籃球隊繼續(xù)訓練，
4、各隊的素質(zhì)訓練，
5、制定學校體育工作計劃(錢)。
4、5月：
1、選撥優(yōu)秀田徑苗子，進行冬季集訓(結(jié)合運動會)，
2、籃球隊與教職工進行教學比賽交流，
3、制定足、籃球春訓計劃，逐步進行實施，
4、足、籃球隊訓練5、對學生進行個別體育項目考核。
6、7月：
1、籃球隊、足球隊系統(tǒng)訓練，
2、對各訓練隊隊員進行力量訓練，
3、在教學上對各指定考核項目進行考核，
4、對學生學年考核評價，登記，上報，
5、學期總結(jié)。
體育教師新學期工作計劃5一、指導思想及目標
全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質(zhì)教育，努力實現(xiàn)“以德育教育為首，以藝術教育為特色，以提高學生綜合素質(zhì)為根本”的辦學目標。以學生《體質(zhì)健康》為重點深化體育課堂、體訓隊教學改革，提高體育教學質(zhì)量，加強出操、集隊、集會紀律，做好出操、集隊、集會常規(guī)訓練，以德育教育為核心，在體育教育教學中注重思想教育，培養(yǎng)學生樹立遠大理想，注意加強提高學生團結(jié)協(xié)作能力，增強學生集體主義觀念，樹立集體主義榮譽感，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、頑強拼搏、積極進取的.個性，提高學生克服困難、戰(zhàn)勝困難的能力，為適應未來社會生活和激烈競爭奠定基礎。
二、工作任務及要求
1、抓好“兩課兩操一活動”，增強學生組織紀律觀念，有效提高學生身體素質(zhì)。
“兩課兩操一活動”是學校體育工作的重點，“兩課兩操一活動”質(zhì)量的好壞將直接影響學生身體素質(zhì)的好壞和健康況狀的好壞。因此，首先要求每位體育教師都要樹立抓好“兩課兩操一活動”的思想觀念;其次要求體育教師認真鉆研體育教材，努力提高業(yè)務水平，做到寫好學期計劃、授課教案，多花時間備課，不打無準備之仗，向四十分鐘要質(zhì)量，切實提高教學質(zhì)量;第三是配合學校抓好早操、眼保健操工作，加強兩操紀律，增強學生組織紀律觀念，樹立遠大理想，營造良好校風、學風;第四是認真組織課外活動，要求每一位體育教師在值周期間保證課外活動時間、認真安排好課外活動內(nèi)容、積極發(fā)放體育器材、充分利用現(xiàn)有場地器材，督促學校保障每生每天有一小時足夠活動時間和注重激發(fā)學生參加體育鍛煉，全面提高身體素質(zhì)。
2、抓好《體質(zhì)健康》工作，注重新教材的培訓學習，注重領會新教材中推進素質(zhì)教育的意義，注重結(jié)合我校學生實際情況進行教學改革，確保達標率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，切實提高我校學生身體素質(zhì)。
推行《學生體質(zhì)健康標準》上報，目前我校沒有按上級部門要求配備相關器材，但是對新教材內(nèi)容的了解是初步的，對新教材中所體現(xiàn)出的推行素質(zhì)教育意義還不夠深入，更談不上對新教材的研究，更缺乏新教材的教學經(jīng)念。因此，本學期體育工作的重心放在注重新教材的培訓學習，注重領會新教材中推進素質(zhì)教育的意義，注重結(jié)合我校學生實際情況進行教學改革，探索適合我校學生身體生長發(fā)育和探索適合我校學生身心健康成長之路。
三、教學措施
1、積極鼓勵學生自覺鍛煉身體習慣，努力提高全校學生的體鍛達標合格率。
2、本學期關注起始年級學生行為習慣，思想品德狀況，學生要堅持形成體育鍛煉規(guī)范化要求。
3、要不斷加強對教學教材的研究，重視體育教師專業(yè)的發(fā)展，本學期積極開展教學基本工操練。
從上課的儀表服裝、備課教案、課前的準備開始。
4、以據(jù)學生的特點，要主動與年級組之間配合協(xié)調(diào)，利用一些休息時間，包括中午、放學后等時間，組織年級間和班間的體育競賽，促進學生積極鍛煉身體，激勵學生為班級爭光，培養(yǎng)學生的榮譽感。
5、要積極配合好教務處、政教處工作，認真組織管理好每天的全校廣播操和每周一次的升旗儀式，各班進出場線路有序、隊伍整齊。
6、各任課教師要認真組織、細心安排指導年級的體鍛課，盡量多開展學生感興趣，鍛煉有效益的小型多樣的單項性活動，滿足學生體育活動需求。
一、教學方面
1、課前認真閱讀教材及相關教輔，與同組教師交流、研討，不僅備教材，更要備學生，保證課前準備工作及時、充分。
2、課堂教學要體現(xiàn)教為主導、學為主體的原則，做到扎實、有效。
3、課后及時進行教學反思，記下教學中的成功與失敗及其改進方法。
二、業(yè)務學習方面
1、及時了解教育、教學動態(tài)，學習最新教育、教學理念;
2、經(jīng)常聽同組其他教師的課，學人之長，補己之短;
3、記下自己教育教學的點滴成敗，尋找更好的方法;
4、多讀書、多學習，正所謂“厚積而薄發(fā)”，用知識充實自己。
三、教育學生方面
1、繼續(xù)對學生進行養(yǎng)成教育的強化，培養(yǎng)其良好的學習習慣、生活習慣;
2、始終把安全教育放在首位;
3、經(jīng)常組織學生參加集體活動，培養(yǎng)集體主義觀念;
4、教給學生有效的學習方法，幫助其提高學習效率;
5、培養(yǎng)學生的讀書興趣，引導學生有選擇地讀書，并做讀書積累，進行讀書交流，不斷拓展學生的視野;
一、當前計算機基礎教學的現(xiàn)狀
計算機水平已經(jīng)成為衡量中職生業(yè)務素質(zhì)和能力的突出標志，用人單位對學生的計算機能力要求是比較高的，這個要求使學校開始認識到計算機基礎教學的重要性。學校的計算機基礎教學開始采用理論課程與實踐課程結(jié)合的教學模式，來提高計算機基礎教學的實踐性。前途是光明的，道路是曲折的。學校在計算機基礎教學改革的道路上不是一帆風順的，也遇到了很多的難題。例如，學生缺乏學習興趣，計算機基礎課程教材落后等，這些問題的存在都嚴重影響了學校計算機基礎教育的發(fā)展。
二、計算機基礎教育的教學改革和創(chuàng)新策略
（一）明確教學目標
教學目標對于提高教學質(zhì)量和教學效率都有著深遠的影響。在計算機基礎教學中，教師只有制定明確的教學目標，才能夠使教學有明確的方向。教師在教學過程中具有明確的教學目標之后，就能夠提出一些有針對性的教學對策，這樣對于提高教學效率也有著很大的幫助。例如，教師可以制定計算機基礎教學的目標，讓學生掌握計算機的一些軟件、硬件技術，培養(yǎng)學生計算機應用的開發(fā)能力。學生在學習過程中，通過對知識不斷的訓練，提高自身的計算機水平。教師在對學生制定教學目標的過程中，也應該對目標進行分層。第一層目標是設置一個基礎的目標，不管學生是什么專業(yè)，都要達到一個基礎性的學習目標，以此來培養(yǎng)學生的計算機修養(yǎng)。第二層目標是提高學生的基本操作能力，例如辦公軟件的高級應用，教師也可以根據(jù)學生具體的專業(yè)內(nèi)容給學生制定教學目標。第三層教學目標是根據(jù)學生具體的專業(yè)特點和專業(yè)實際需求，培養(yǎng)學生在計算機領域的應用能力，有針對性地讓學生學習。教師通過制定三個層次的目標，可以讓學生在每個階段知道自己要學習什么，知道哪些是學習的重點，從而提高計算機基礎課程的學習效率。
（二）建立平衡、穩(wěn)定的計算機基礎教學教師隊伍
教師對于提高計算機基礎教學水平起著決定性的作用。在教學過程中，教師可以對學生進行積極指導，指導學生學習計算機知識，并把理論知識運用到實踐過程中。因此，建立平衡、穩(wěn)定的計算機基礎教學教師隊伍，是學校面臨的一項重要的任務。學校應該注重提高教師的綜合素質(zhì)，讓教師具有完善的知識結(jié)構(gòu)；應該定期給教師進行計算機教學方面的培訓，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，讓教師制定出創(chuàng)新性的教學策略。在計算機技術飛速發(fā)展的當下，教師只有及時更新自己的知識架構(gòu)，才能提高自己的教學能力。教師除了要依靠學校的培訓之外，還應該通過自身的努力，學習一些關于計算機領域的知識，讓自己不斷地提高。學校也應該發(fā)揮團隊的作用，建立常態(tài)的科研活動機制，比如集體討論、制訂教學計劃、集體備課等。教師在這種探究性的教學模式中可以提高自己的教學水平，通過同事之間的相互交流，達到提高整體教學質(zhì)量的效果。計算機基礎教學改革只有提高教師的整體素質(zhì)，才能真正實現(xiàn)教學效果的提升和質(zhì)量的提升，這樣提高教學效率才能真正成為現(xiàn)實。
（三）開展多媒體教學模式
關鍵詞：瑞典；學徒制；核心要素；教育啟示；工作任務
作者簡介：彭柯凡（1991-），女，陜西漢中人，四川師范大學教育科學學院碩士研究生，研究方向為教育基本理論與比較職業(yè)技術教育。
基金項目：北京市教育委員會科研計劃面上項目“高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的互動研究”（編號：SM201210853001），主持人：苗耀華。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）33-0092-05
近些年，我國開始了學徒制的試點與實踐工作，2014年國家教育部《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》，并在2015年公布了《教育部辦公廳關于公布首批現(xiàn)代學徒制試點單位的通知》，但在初步踐的過程中出現(xiàn)了一些難題，如企業(yè)參與的積極性不高、實施措施與制度保障不完善等。現(xiàn)代學徒制是伴隨西方資本主義發(fā)展而出現(xiàn)的技術傳承機制，學習和借鑒國外學徒制的經(jīng)驗對于建立中國特色的現(xiàn)代學徒制有啟示意義。瑞典的學徒制已經(jīng)發(fā)展到了較為成熟的階段，表現(xiàn)為學校和企業(yè)合作緊密、學習框架明確、培養(yǎng)目標與崗位需求相對應等。因此，研究瑞典等歐洲國家的學徒制實施的核心要素對我國學徒制發(fā)展有很大的借鑒意義。
一、瑞典學徒制教育體系概述
瑞典在20世紀90年代遭遇了由經(jīng)濟衰退帶來的失業(yè)率急速上升，越來越多的崗位對從業(yè)者提出了更高的要求。瑞典政府為改變這一局面，開始了職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的改革，逐漸開始重視實際技能訓練，學徒制成為培養(yǎng)青年技術人才的重要方式。學徒制的實踐縮小了學生與企業(yè)/工廠之間的差距，促使瑞典的職業(yè)教育向更靈活的方向發(fā)展。
瑞典的學徒制旨在為學生未來的工作生活做好充分的準備，具體的實施方式有：三年制高等中學教育（upper secondary education program），輔以至少15周工作場所的培訓；高級中學學徒教育（upper secondary apprenticeship education，簡稱USAE），在這個模式中，學生會花一半的時間在工作場所學習；學生以雇傭?qū)W徒（Employed apprentice）的身份在工廠生產(chǎn)、學習，工廠會根據(jù)學生的生產(chǎn)效率支付相應的薪水。
由于在工作場所產(chǎn)生的學習可以被看作是在社會環(huán)境中的持續(xù)性活動，那么這種學習就包括在工作目標導向下參加的各項實踐訓練。澳大利亞學者Billett認為學生所接受的支持和指導對他們的學習以及進入職場的準備都大有裨益[1]。除了學生能接受到的支持和指導之外，目標（學生個人目標，職業(yè)教育目標和工作任務目標）以及工作場所提供的活動都會很大程度上促進或者阻礙學生知識的學習和能力的發(fā)展。
從新手到技能熟練的能手，學徒的培養(yǎng)必須經(jīng)過一個嚴格的培養(yǎng)程序，才能保證其培養(yǎng)出來的就業(yè)者符合崗位的要求。在這個程序中，教育目標和工作任務目標、指導和支持、實踐訓練是不可或缺的三大核心要素，它們是學徒制能否在職業(yè)教育中產(chǎn)生效能的基礎。把握這些核心要素，是我們在構(gòu)建現(xiàn)代學徒制過程中，把握學徒制的現(xiàn)代性特征[2]，構(gòu)建基于現(xiàn)代職業(yè)人才需要的學徒制教育體系需要注意的重要問題。
二、瑞典學徒制教育過程中的核心要素
瑞典的學徒制教育課程框架借鑒了Stephan Billett提出的工作場所課程框架，如圖1所示[1]，這個框架展示了學徒從新手到能手（即從邊緣性參與到全面參與）的學習過程，學徒在參與各種各樣的實踐訓練、接受直接或間接的指導后，實際操作技能實現(xiàn)了從簡單任務到復雜任務的漸進發(fā)展的過程。在這個框架中，學生在學習中需要達到以下目標：1.實現(xiàn)從簡單任務到復雜任務的提升；2.通過合作學習獲得學生個體不可能學到的知識；3.接受學習過程中直接與間接的指導[3]。
圖1 學徒制教育課程框架
從圖1可見，無論是參加USAE項目的學生還是雇傭?qū)W徒，明確的目標、獲取指導和支持、實踐訓練是在工作場所學習的三大核心要素。
（一）教育目標與工作任務目標
不同類型的學徒制項目有不同的學習目標，且目標的來源不同。瑞典的國家職業(yè)教育系統(tǒng)為USAE項目的學生制定了工作場所的課程大綱，而雇傭?qū)W徒需要遵守相應行業(yè)為他們制定的學習目標（如建筑業(yè)的雇傭?qū)W徒的學習目標是由瑞典建筑委員會SCITB制定的）[3]。在工作場所中，參與活動才是學習的主要途徑。然而，USAE學生參與工作實習后的學習成果是由國家制定的課程大綱中的教育目標來評價的。在實踐中，大部分學生認為課程大綱中的教育目標與自己個人目標不一致，在他們看來，參與學徒教育就是為了找工作，在畢業(yè)后找到工作就是達成了目標[4]。導致了課程大綱目標、學生個人目標與工作任務目標之間的互相矛盾。
與之相反，雇傭?qū)W徒的學習成果是由企業(yè)/工廠的同事（技術熟練且可以為學生提供指導的工人）根據(jù)其任務的完成情況來進行評定的。由于這部分學生已經(jīng)被雇用，因此他們的學習就不是以找工作為目的，他們更多關注的是工廠的任務需求。因此，參加USAE項目的學生對自己的學習目標總體來說是不明確的，雇傭?qū)W徒更多的是把學習目標與未來崗位的職業(yè)技能需求相結(jié)合，官方制定的目標對他們來說無關緊要。這就反映了一個現(xiàn)實問題：教育系統(tǒng)的目標與工作場所活動任務的目標可能是相互約束的，且在工作場所中教育與工作的邊界也很模糊。但從總體上來看，雖然過程中的目標有所沖突，但工作場所的學徒培養(yǎng)目標與國家職業(yè)教育的總體目標是互相吻合的。
在學生進入工作環(huán)境后，企業(yè)/工廠的第一要務是幫助此類學生理解任務要求和崗位技能需求，樹立對學習成果的期望和合適的職業(yè)發(fā)展目標。在這過程中，至少需要確定兩個級別的目標：整體任務目標和階段性任務目標，這是進行教學設計的重要依據(jù)。指導者的主要責任是為學生提供了解任務目標的途徑，為學生明確每個崗位的技能與責任要求，這有助于他們更好地理解崗位的職業(yè)技能需求。這在學生實踐活動中至關重要，學生只有在樹立總體目標、了解崗位需求的前提下才能保證實際行為不會與目標偏離。在此基礎上，學生可以合理地分配學習時間和精力，使短時間的工作場所學習效率最大化。在學生了解工作任務的目標后，工作場所也應該在其實踐過程中提供有結(jié)構(gòu)、有組織的幫助。
（二）指導和支持
對于學生個人來說，在工作場所參與活動、獲得指導與支持能幫助他們明確并理解工作目標，并且在難以獨立完成任務時通過他人的協(xié)助而獲取相應的知識或技能。在實際的學習過程中，這種指導可分為間接指導與支持、直接指導與支持。
1.間接指導與支持。在參與工作活動的過程中，學生可以隨時隨地接受間接指導，如觀察同事，學習相關任務的產(chǎn)品模型等。工作環(huán)境不僅僅是外部環(huán)境，它是工作中進行思維和行動過程中的重要組件[5]。間接指導最主要的方式有兩種。第一種是其他工人提供的間接幫助，包括在專家、同事、同行或其他工人進行工作任務時或在討論這些任務的過程中進行觀察所得到的指導，學生通過這種方式的指導可以明確完成每個人特定任務所需的程序。這種形式的指導并不只是對新手學徒有價值，有經(jīng)驗的工人也會通過觀察來使得自己的技能水平順應崗位的需求變化而提升。第二種指導取決于學生所處的物理環(huán)境，任務的性質(zhì)、完成任務過程中獲得的線索、線索的價值等構(gòu)成了工作場所的物理環(huán)境[6]，但這種指導的功能性并不是確定的，大部分取決于學生能不能意識到環(huán)境中的有利因素以及學生對周圍環(huán)境的利用率。工作場所在為學生提供間接支持應滿足其最基本的需求：參與活動和實踐的機會、與他人互動的機會、理解任務目標的途徑及參與同事之間的討論等[7]。以上兩種間接的指導還為學習者提供了測量自己學習進程的標準，學習者在間接學習的過程中會對比自己與其他經(jīng)驗豐富的工人的操作水平，從而糾正自己的錯誤或者提升自己的操作效率。
2.直接指導與支持。工人之間的討論是最有效的解決問題的辦法，討論的過程就是經(jīng)驗和實踐性知識的直接來源。來自有經(jīng)驗的同事的直接援助和指導為工作場所的學習提供了重要的基礎。這種幫助體現(xiàn)在不同的形式中，有經(jīng)驗的的同事能判斷自身和學習者的水平并選擇難度與之相適應的任務，他們能在適當?shù)牡胤竭M行解釋、操作指導和監(jiān)督，以及給學生傳授一些他們自己不可能發(fā)現(xiàn)的解決問題的“訣竅”。但前提是經(jīng)驗豐富的同事能理解并滿足學生的學習需求。在目前的學徒教育中，這樣直接的互動方式為大多數(shù)接受學徒教育的學生所選擇，當然，學生對這些經(jīng)驗的組織也是工作場所結(jié)構(gòu)性學習必不可少的條件。
根據(jù)指導者與接收指導者的互動水平，可將直接指導與支持分為以下三個階段：第一階段的指導包括幫助學習者選擇適合他們的學習內(nèi)容，為他們提供學習的機會，并且監(jiān)督他們的學習進程；第二階段的指導包括根據(jù)工作任務和目標幫助學習者獲取所需的知識，這一階段注重合作解決問題，合作完成任務后，在確定學習者能單獨操作的基礎上，逐漸撤銷指導；第三階段的指導旨在使學習者將學到的知識遷移到不同的環(huán)境或者任務中，關注學習者知識遷移能力、自我預測及調(diào)節(jié)能力、自我監(jiān)控評估能力[8]。
無論是直接指導還是間接指導，都需要為學生提供以下支持：1.幫助學生以合理的方式組織活動以適應他們的發(fā)展需求；2.工作場所應為學生提供一切可觀察的機會，這是學徒學習的基礎和主要的方式；3.活動之間的切換之前應確認學生做好了相應的準備[9]。直接指導對學徒的影響不局限于引導實際操作，指導者與學徒之間的互動已經(jīng)從簡單的解決問題延伸到理解需求、應對需求、理解概念性知識與發(fā)展學習。
總之，在工作場所學習還是應該落實于活動的參與上，無論是日常還是非日常的活動，都可以幫助學生學習新的知識并且通過實踐和指導進一步探索，這直接地決定了學生在工作場所學習的質(zhì)量。大部分工作場所都可以為學徒提供這樣的學習環(huán)境，但在其他地方很難創(chuàng)建或者模擬出能替代真實環(huán)境的學習場所。如有的大學為了讓學校里的護士擁有實踐經(jīng)驗，在學校創(chuàng)建了模擬病房，然而有工作經(jīng)歷的護士反映，模擬病房并不能完全表現(xiàn)出真實醫(yī)院中的現(xiàn)況：如實習生一周工作70小時；護士之間的關系不友好；病人有困難時得不到及時的幫助；病人故意破壞醫(yī)院工作秩序等現(xiàn)象，這些都不可能體現(xiàn)在學校模擬的環(huán)境中。真實的工作場所并不簡單只是一個物理環(huán)境，而是社會環(huán)境中的一部分，特定工作環(huán)境中的活動是由以人與人相互影響為前提而進行的，這種互動在學習的過程中幾乎是不可避免的。
（三）實踐訓練
學習和實踐是相互依存的，學生通過參與有意識的、有目的的日常實踐訓練不斷學習，工作場所的實踐訓練由于學習者的⒂攵更加豐富。學習就產(chǎn)生于參與實踐訓練時的思維變化和認知矛盾。這種過程中學習質(zhì)量的高低將取決于：個體參與的實踐類型；引導個體進入工作情景的因素（支持和指導）；在工作情境中個體如何參與實踐訓練，如何與他人互動，如何將學到的知識傳譯到自己的認知結(jié)構(gòu)中去[10]。這些因素綜合起來會影響學習的過程和學習的成果質(zhì)量。
在工作場所中，理解學習的中心在于學習者個人參與的任務與實訓，包括各種已經(jīng)熟悉操作的（“常規(guī)”）和一些新的（“非常規(guī)”）實訓?！俺Ｒ?guī)”實訓在這里表示學習者日常生活或生產(chǎn)需要或依賴的活動，被視為是“常規(guī)”實訓的一般都是發(fā)生頻率較高的活動。“非常規(guī)”實訓是指學生在之前的學習生活中從未或很少遇到過的活動[11]。無論是“常規(guī)”還是“非常規(guī)”實訓，都需要學習者的思維和行動上的參與，才能對構(gòu)建、加強或者組織知識發(fā)揮實質(zhì)性作用。
1.“常規(guī)”實訓?！俺Ｒ?guī)”實訓是學徒進行學習的主要活動類型，來源于生活中的常見事物，這種性質(zhì)的實踐訓練實際上是鞏固加強在生活中習得的知識，并將這些知識運用在實踐中去。這個過程幾乎沒有新的知識，即使是一些較為復雜的實踐，如給汽車換輪胎，也是一個加強已有知識的過程。目的在于將學習者腦中的概念逐漸轉(zhuǎn)換成單一，熟練的動作程序，這樣的過程稱為“編譯”[12]。“常規(guī)”實訓為學習者提供將頭腦中的概念與實際相聯(lián)系的機會，然而這種機會在學?；蚱渌逃龣C構(gòu)里面是很少見的。在職業(yè)學校中，每個任務中學生只有一到兩次重復練習的機會，他們常常將學到的概念囫圇吞棗，不能很好地理解所學的知識，沒有“編譯”的過程來幫助他們理解并聯(lián)結(jié)各個概念間的關系。
2.“非常規(guī)”實訓。除了調(diào)整、加強自身的認知結(jié)構(gòu)之外，參與工作場所的“非常規(guī)”實訓是學習者獲得新知識的重要途徑。所謂的“非常規(guī)”實訓是指學習者在工作場所參與的實踐活動是他們以前從未經(jīng)歷過的，對于他們來說這些實訓的部分甚至全部都是新的體驗。學習者在實際操作的過程中會面臨比預期更多的選擇以及一些從未遇到的狀況。但對其操作程序熟料以后，學習者在達到目標的同時也收獲了很多新的東西，對實訓任務本身的認識、新方法的學習等。隨著知識的擴展，腦中的舊知識與新知識產(chǎn)生的新的聯(lián)系。
在嘗試新的任務時，學習者們傾向于利用現(xiàn)有知識和工具來縮小已知和未知之間的差距。不同于已經(jīng)程序化的“常規(guī)”實訓，“非常規(guī)”實訓需要有意識的思考。在進行新的任務時，熟悉任務中的所有變量幾乎是不可能的，所以學習者不得不利用額外的資源（如模型，半成品，成品等）來更好地理解任務從而進行有效的嘗試。
總之，在參與“常規(guī)”和“非常規(guī)”的實訓后，學生應該體現(xiàn)出知識及技能上的變化，如能完成復雜性越來越高的任務；在完成任務的過程中有越來越強的責任感；在理解任務目標和了解任務完成程序的基礎上總結(jié)經(jīng)驗以豐富自己的認知結(jié)構(gòu)。
三、瑞典經(jīng)驗對于我國現(xiàn)代學徒制的啟示
瑞典已經(jīng)將學徒制教育廣泛運用到各個領域并在促進職業(yè)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)上效果顯著。瑞典學徒制教育中學校和企業(yè)/工廠培養(yǎng)目標明確，責任分明，針對不同的職業(yè)開發(fā)具有不同特征的學習框架，在實際的操作中為學習者提供豐富的實踐訓練與全方位的指導。時下，我們正在轟轟烈烈地進行現(xiàn)代學徒制教育體系的構(gòu)建。我國雖然有歷史悠久的傳統(tǒng)學徒制，但是現(xiàn)代學徒制與其的重要區(qū)別在于，現(xiàn)代學徒制的“現(xiàn)代性”體現(xiàn)為：功能目的從重生產(chǎn)性到重教育性，教育性質(zhì)從狹隘到廣泛，制度規(guī)范從行會層面上升到國家層面，利益相關者機制從簡單到復雜；教學組織從非結(jié)構(gòu)化到結(jié)構(gòu)化。從核心要素的視角分析國外基于“現(xiàn)代工業(yè)人”塑造的學徒制，尤其是把握其核心要素可為正處于試點階段的我國現(xiàn)代學徒制的實施帶來系列啟示。
（一）加強學校與企業(yè)或工廠之間的合作
瑞典職業(yè)教育與培訓系統(tǒng)中的學徒制注重基礎知識素養(yǎng)和實際操作技能緊密結(jié)合，學校和企業(yè)的人才培養(yǎng)責任分明。學校和企業(yè)在學徒制教育中扮演著不同的角色，只有兩者通力合作才能真正的提高學生的培養(yǎng)質(zhì)量，幫助學生達到實際工作崗位的需求。我國雖然目前頒布了推動校企合作的政策文件，但實際上可操作性較低，仍然缺乏具體的制度上的合作機制。瑞典的職業(yè)教育與培訓系統(tǒng)為學徒制制定了具體的目標導向和操作框架，在保證不偏離目標的前提下，高效地完成對學徒的培養(yǎng)。
目前我國企業(yè)參與學徒制教育的積極性還有待提高，其根本原因是企業(yè)在不能保證實際利益的情況下需要破壞正常的運營秩序，并分配資源到學生身上，大大降低了生產(chǎn)效率，直接影響了工廠的效益，因此很多企業(yè)都不愿意為學徒制培養(yǎng)提供支持。為了改善這一狀況，就要在確保企業(yè)效益的前提下利用各項激勵措施來激發(fā)企業(yè)的參與度。
（二）課程內(nèi)容應以崗位需求為導向，以實際生產(chǎn)任務為核心
學生參加學徒制教育的根本目的是使自己具備未來崗位所需要的知識和技能。因此，學校和企業(yè)應保證學生在工作環(huán)境進行實際操作的時間充足。在瑞典的學徒制系統(tǒng)中，大部分學生有1/3到1/2的時間都在工作環(huán)境中學習。學生通過參與難度不等的工作任務來將在書本上學到的知識組織運用起來，并漸漸熟練技能。與學校不同的是，工作環(huán)境能提供的不是教學，而是“強調(diào)個體參與實踐的過程”。[13]這就要求課程內(nèi)容的設置需要在強調(diào)實用性的基礎上進行。首先，在學習者進入工作環(huán)境之前就應該幫助他們清楚認識工作崗位的要求和學習的目標；其次，針對不同的學生來分配不同難度的工作任務，在學生掌握知識和技能的基礎上任務難度應遞增，最后達到職業(yè)標準；最后，在學習者參加工作任務時，企業(yè)應分配經(jīng)驗豐富、技能熟練的工人給予技術上的指導，并且為學生創(chuàng)設可觀察討論的機會。
（三）制定工作環(huán)境學習框架，樹立課程學習目標
瑞典將實行學徒制的目標明確定位為“為學生未來的工作生活做好充分的準備”，在這個總目標的導向下，不同類型的學徒制制定的不同的學習框架，各自涵蓋不同的學目標和學習內(nèi)容。無論是學校還是工作單位，我國職業(yè)教育與培訓體系應該樹立以實際操作能力為核心，并含有促進職業(yè)知識能力、素質(zhì)能力發(fā)展的總體培養(yǎng)目標，然后由教育部、學校、企業(yè)共同制定學徒培訓條例與課程體系，建立注重實用性的不同功能的課程框架。
在校企共同確定人才培養(yǎng)目標的基礎上，學校和企業(yè)應建立各自的考核評價標準，根據(jù)學生完成任務的情況和熟練程度來考核是否達到培養(yǎng)目標。階段性考核得到目的是企業(yè)和學生自身監(jiān)督學習進程，避免偏離學習和培養(yǎng)目標。
參考文獻：
[1]Stephan Billett. Learning in the Workplace： Strategies for Effective Practice[M]. Australia： Allen & Unwin， 2001：30，126.
[2]關晶，石偉平. 現(xiàn)代學徒制之“現(xiàn)代性”辨析[J]. 教育研究，2014，10：97-102.
[3]Billett. S. Constituting the Workplace Curriculum [J]. Journal of Curriculum Studies. 2006（1）：31-48.
[4]Akkerman.S.F. Crossing boundaries between school and work during apprenticeship[J]. Vocations and Learning， 2012（2）：153-173.
[5]Scribner， S. Studying Working Intelligence： Everyday Cognition： Its Development in Social Context[M]. Cambridge： Harvard University Press， 1984： 9-40.
[6]Stephan Billett， Learning in the Workplace： Strategies for Effective Practice[M]. Australia： Allen & Unwin， 2001：138.
[7]Metso.S， Vocational Students’ perspective on organizational factors enhancing workplace learning[J]. Education+Training， 2014（2）：381-396.
[8]Magnus Fjellstrom Per Kristmansson， Learning as an Apprentice in Sweden[J]. Education+Training.2016（6）：629-642.
[9]Aarkrog.V， Learning in the Workplace and the Significance of School-Based Education： A Study of Learning in a Danish Vocational Education and Training Programme[J]. International Journal of lifelong education， 2005（2）：137-147.
[10]Stephan Billett， Learning in the Workplace： Strategies for Effective Practice[M]. Australia： Allen & Unwin， 2001：123-139.
[11]Jones.B， Enterprise and entrepreneurship education： towards a comparative analysis[J]. Journal of Enterprising communities： People and Places in the Global Economy，2014（1）：34-50.
一、努力提高自身素質(zhì)，嚴格遵守工作紀律
在工作中，本人能夠嚴格要求自己，時時處處以一個優(yōu)秀教師的標準來要求自己，模范遵守學校的各項規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠會。認真學習教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平;認真學習新課改理論，努力提高業(yè)務能力，通過學習，使我對新課改理念有了更全面的、深入的理解，為本人改進教學方法打好了基礎。
二、認真制定教學計劃，使教學有序地進行。在參加學校組織的課改和教學理念的培訓之后，依照學校工作計劃、課標、教材、學生實際和教育教學規(guī)律，制定了學期教學計劃，規(guī)劃好階段計劃，課時計劃。在此基礎上，設計好每一堂課。
三、認真?zhèn)湔n。作為一名教師，我的體會是，上好一堂課很難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內(nèi)容進行熟悉，參考多方面的資料，認真深入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎上，積極配合搞好小組集體備課。
四、認真組織課堂教學。一堂課的四十分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學質(zhì)量，使講解有條理、清晰、準確、生動。使每堂課學生有所獲，努力使學生打好基礎，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學習習慣。堅持做到以學生為主體，教師為主導，訓練為主線。在課堂上，特別注意調(diào)動學生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快。在課堂上，根據(jù)不同學生設計不同層次的問題，樹立學生的自信心，讓各層次的學生都得到提高。
五、認真批改作業(yè)。堅持布置適量的作業(yè)，使學生所學知識得到鞏固和提高。布置作業(yè)時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。以此同時，提倡學生做值日報告，堅持每天檢查一次。每天布置聽寫任務，對所學新單詞、新短語、好句子進行聽寫。認真及時地批改作業(yè)和聽寫。并針對學生的作業(yè)情況，認真透徹地進行講評，根據(jù)其情況不斷改進教法。
六、認真反思教學。教學這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進步。堅持授課后，認真回想，進行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，及時做改進。并根據(jù)班級情況，分組教學，使組與組之間進行競爭學習。正所謂“有競爭才有動力”，堅持長期性評價原則，使學生在組中相互幫助，相互學習，培養(yǎng)團結(jié)互助的學習精神。
七、做好課后輔導工作。本班的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作落實到學生的學習中，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。
在課后，對不同的學生進行相應的輔導。從平時的課堂反應，課后交流，抓住他們的特點和個性，有的放矢地與其進行交流，做到按層次、按情況進行輔導。及時給予關懷和關愛。善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并給予表揚;積極發(fā)現(xiàn)后進生的閃光點，及時給予鼓勵，樹立他們的自信心。充分結(jié)合課本知識，給學生講相關的英語故事，了解外國文化，擴大知識面。引導他們對學習萌發(fā)興趣，從而自覺地把身心投入到學習中去。
八、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，提高教學水平。培養(yǎng)多種興趣愛好，到網(wǎng)上查閱資料，不斷擴寬知識面，為教學內(nèi)容注入新鮮血液。
九、工作成績。本學期本班學生在期末考試中，平均分為78 分，及為格率為 62% ，優(yōu)秀率為20%。取得了較好的成績。
十、存在問題。 “ 進無足赤，人無完人 ” ，在教學工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩。沒能做好后進生康杰的轉(zhuǎn)化工作。雖然自己在英語教學上下了不少功夫，但是仍然避免不了的兩極分化的嚴重性，尤其是后進生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于嚴重的已經(jīng)“跟不上”，因此在今后的教學工作中，我會努力填補自己在教學工作中不足，不斷的學習，以豐富自己的自身的水平，爭取邁上一個新臺階。
下學期重點改進的措施：
1、進一步加強對新課改的認識，在推廣先進教學方法、利用多媒體調(diào)動學生學習積極性的同時，努力提高課堂教學的效率。
2、狠抓檢查，落實對知識點的掌握。將差生時時放在心上，抓在手上;
3、采取措施，加強訓練，落實知識點。
關鍵詞：新時期；技工學校；體育教學；改革
中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-281-01
體育教育是國民基礎教育的學科之一，是我國全面推行素質(zhì)教育的一級學科。它不僅發(fā)展學生身體，增強學生體質(zhì)，而且有利于學生智力的開發(fā)。然而，在技工學校體育教學中，體育的重要性長期受到忽視，而且，技工學校的體育教學現(xiàn)狀與實際需要相脫節(jié)?？梢?，在知識經(jīng)濟時代的21世紀里，需要進行改革與大膽的嘗試。
那么，我們在新的挑戰(zhàn)面前，應該怎樣實施技工學校的體育教學改革呢？
一、當前技工學校體育教學的現(xiàn)狀。
在目前技工學校的體育教學工作中，由于受到各種客觀條件的制約，致使學生難以從體育課中感受到樂趣。問題主要有以下幾方面。
1、體育教學觀念陳舊，體育意識不強 在體育教學的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統(tǒng)教學模式，一味強調(diào)內(nèi)容及形式上的統(tǒng)一，嚴重忽視了學生的體育意識、興趣愛好。
2、沒有升學壓力，導致教學質(zhì)量下降 技工學校的主要任務就是為社會培養(yǎng)具有中級以上技術能力的人才，所以學生大多在學校學習專業(yè)技能，忽視體育課的學習。作為老師，也在這種氛圍和體制中失去了應有的壓力，因而就放松業(yè)務鉆研、照本宣科、敷衍了事，時間一長自然就會影響體育課的教學質(zhì)量。
3、體育教學模式缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)體育教學模式形式單一，使技工學校的學生缺乏上體育課的積極性，不太愛上體育課，這也是技工學校體育課的普遍現(xiàn)象，例如：身體條件不好，怕苦，怕累，缺乏體育興趣，體育教學內(nèi)容乏味，缺乏新鮮感等等，給體育教學帶來諸多問題。
二、技工學校體育教學改革的策略。
1、打破傳統(tǒng)模式，激發(fā)學生興趣 在進行體育課程改革時，始終堅持將顯性課程與潛性課程作為一個整體來考慮，使體育與健康課程以學生為主體，向著既強身健體，又娛樂身心的方向發(fā)展，為此，我們必須做到以下幾點：一是打破傳統(tǒng)體育課程模式，根據(jù)學生需要、教育特性嘗試新型的體育與健康課程概念；二是在體育與健康課程教學內(nèi)容設置上，應根據(jù)不同層次的需要設置不同的教學內(nèi)容，在某個時段應充分調(diào)動學生的學習興趣實施分項目教學；三是在體育與健康課程中充分體現(xiàn)自主、互動模式；四是以學生俱樂部為主線開設第二課堂。
2、轉(zhuǎn)變學生態(tài)度，提高思想意識 體育教師在教學中，應通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學生對體育的各種不正確的理解，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內(nèi)容。因此，教師在體育教學中，首先，要提高學生對體育的認識，培養(yǎng)和激發(fā)學生對體育運動的興趣；其次，在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育知識講座，宣傳科學鍛煉身體的方法，讓學生了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性，從而養(yǎng)成積極鍛煉身體的習慣。
3、轉(zhuǎn)變教學方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 在新的教學過程中，我們需要改變傳統(tǒng)的教學模式，體育教學也不能例外。而教師作為課程的引導者，要有自己的教學方法和教學風格。首先，以學生為主導，進行民主教學。在運動技能形成過程中讓學生自我表現(xiàn)，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；為學生創(chuàng)造一個充分展現(xiàn)自己特長的機會，其次，發(fā)掘有利于開發(fā)課程的創(chuàng)新因素。為了培養(yǎng)學生積極的、主動的、創(chuàng)造性學習能力，提高體育器材與設施資源的使用效率，充分利用體育信息資源是必要的手段。
4、設立鍛煉目標，明確評價制度 體育教師要根據(jù)學生的身體狀況、身體特點、興趣的運動項目等，幫助每個學生設立自己的學習目標。在評價方面可考慮改百分制評價為等級評價（優(yōu)、良、及格、不及格），使每個學生都能得到最切合實際的評價，讓每個學生都能從教學評價中得到新的目標和新的動機。
總之，技工學校的體育課改革勢在必行，因為，未來的技能人才不僅要掌握現(xiàn)代化的科學技術，而且要有強健的體魄、健全的人格和健康的心理，具有較全面的能力。當然，由于學校之間、專業(yè)之間的差異，究竟如何有效地組織好體育課和體育活動是一個值得充分討論的問題。但是，我認為，只要我們堅持“以育人為本”，以學生發(fā)展為中心，面向全體學生，根據(jù)技工學校學生的特點來改變體育課堂形式，把體育教學和職業(yè)化相結(jié)合，確立新的思路來上好每一節(jié)體育課才是改革和創(chuàng)新的關鍵所在。
參考文獻
[1] 毛振明.體育教學論[M].北京：高等教育出版社，2005.
[2] 賴天德.學校體育改革熱點研究[M].北京：北京體育大學出版社，2003.
關鍵詞：計算機教學；能力；教學方法
中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 06-0000-02
在當前新的信息時代，計算機越來越廣泛地應用到社會的各個領域，為了滿足現(xiàn)代社會對計算機應用性人才的迫切需求，各級各類學校相繼開設了計算機課程。而計算機學科的教學有別于傳統(tǒng)學科，它不停留于基本概念、理論的掌握，更注重對學生操作能力的培養(yǎng)，是一門實踐性極強的學科。我在多年的計算機教學中，探索了一些教學心得和教學模式，與同志們交流商榷。
一、注重實踐，強化學生能力的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)學生合作探究的能力
俗話說：“一個巧皮匠，沒有好鞋樣；兩個笨皮匠，商量出鞋樣；三個臭皮匠，賽過諸葛亮。”現(xiàn)代信息社會是一個開放競爭的大社會，但又是分工協(xié)作，講求探究合作的社會。在計算機的學習和研究中更要發(fā)揚合作探究的精神，教師要精心設計，統(tǒng)籌規(guī)劃，切實改變滿堂灌輸?shù)慕虒W方式，要讓學生成為學習和創(chuàng)新的主體，這就要求學生通力合作，深入探究。在教學中應培養(yǎng)學生尊重、關心、與人合作的態(tài)度。比如，在《數(shù)據(jù)庫》教學中，可以將全班劃分成幾個小組，把一個管理系統(tǒng)按模塊劃分給各個小組，讓小組成員每人完成一個分支。各個小組成員結(jié)合本小組的任務，進行討論、分析、研究，通過全組合作思考，完成了一個系統(tǒng)時，理解、體諒和幫助他人的態(tài)度就會增強，團結(jié)合作的團隊精神自然就提高了，學生的探究能力也就不斷提高了。
（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向是計算機教育的必然要求，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機教學是以計算機基礎知識、職業(yè)崗位所需的基本操作技能、信息獲取、處理和應用技能為主要內(nèi)容，更要采取實施“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”的教育教學思路。在教學中恰如其分的提出高低適度的問題，可以激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。例如學習網(wǎng)頁設計時，可以先讓學生制作一個個人網(wǎng)站，個人網(wǎng)站做好后，我提出一個問題：如何把網(wǎng)站上傳到因特網(wǎng)上，讓別人也來欣賞自己的網(wǎng)站？隨著問題的逐步解決，學生的學習興趣、學習信心等都得到極大的提高，個性得到張揚，其創(chuàng)新能力得到了鼓勵。
為了充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新潛力，學校還要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織各種計算機技能比賽（如網(wǎng)頁制作、廣告設計、課件制作等），對學生的創(chuàng)新成果進行獎勵，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡上欣賞、交流。這不僅為學生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，還可以在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。
（三）理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學生的動手能力
動手能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要組成部分，是由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習的必由之路。計算機教學的重點應該是“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式，注重培養(yǎng)學生的動手實踐能力。教師要改進計算機教學方法，強化實踐環(huán)節(jié)。例如：筆者在教SUM、AVERAGE等excel函數(shù)這部分內(nèi)容時，就可以聯(lián)系實際來講解。教師可以事先設計好一張學生成績表，提問：如何求出總分平均分，最高分及排名，可以先由學生介紹平時的實現(xiàn)方法，然后由老師通過多媒體演示，快速地求出總分和平均分，并完成最高分和排名等操作。當學生看到老師在極短的時間完成這幾項任務時，他們就會急著想知道老師是用什么方法來快速解決這些問題的，調(diào)動學生積極性后，教師再講解函數(shù)的相關知識，學生理解掌握的就快了。在學生學習操作過程中會遇到各種新問題，此時教師要耐心指導，使學生在不斷的操作中，不斷地進行自我評價，自我完善，直到掌握要求的全部內(nèi)容。要進一步培養(yǎng)學生的動手能力，還需要注意以下幾點：
首先，要使他們敢于實踐、樂于實踐。其次，要訓練學生的速度和實踐能力。例如在學習五筆漢字輸入法的時候，先讓學生學好學會練習指法，明確、熟練手指分工和擊鍵方法，為下一步更快更準確的打字打下堅實的基礎。再次，讓學生時刻處在一種競爭的態(tài)勢下，激發(fā)動手的動力。如定期組織各種實踐性較強的競技比賽。如漢字錄入、課件制作、廣告設計、網(wǎng)頁設計比賽、參加全國計算機等級考試、計算機職業(yè)資格考試等，引導學生提高動手能力。
二、關注學習，提高課堂教學效率
（一）激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)造良好的學習氛圍
很多教師還是采用傳統(tǒng)的灌輸教學模式，學生只是被動的學習，只是強調(diào)了老師的教，而忽視了學生的主體地位。這種呆板的教法，枯燥乏味，使他們失去了學習的興趣和學習的樂趣。因此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，充分調(diào)動各種教學手段，利用實物和、課件等，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，《計算機應用基礎》這門課三分之一的內(nèi)容理論性較強，不大容易引起學生的興趣。我們可以利用實物如電子管、晶體管、集成電路板等實物展示，也可以找一些陶汰的主機，讓學生自己打開機箱，親眼目睹內(nèi)部構(gòu)造，還可以課件演示。這樣的課堂就會生動活潑，學生的注意力就容易集中，學習興趣自然就激發(fā)了。
（二）實施分層教學，貫徹因材施教的策略
學生的能力和水平是有著差異的，這要求我們在教學中不要一把尺子、一個要求。所以在教學過程中要實行分層教學，進而兼顧不同能力的學生。實行分層施教的優(yōu)點就是能夠使同一個班級學生的能力相近． 教師的教學能兼顧大多數(shù)學生的需要，有利于教師激發(fā)學生的學習動機，便于教師在教學過程中引導學生進入良性的發(fā)展循環(huán)。
（三）教學方法多樣化
計算機教師應在保留傳統(tǒng)的講、看、練一體化方法和分組討論的教學方法的基礎上，增加多媒體教學，加強現(xiàn)代化教學手段。要盡可能在計算機上演示操作，便于學生理解知識點?？梢越Y(jié)合不同的課型，采用案例教學法、互動教學法、啟發(fā)式教學法、任務驅(qū)動教學法等等，進一步提高課堂的教學效率。
（四）教學模式的改革
1.落實以學生為主體，教師為指導的教學模式。強調(diào)“學”重于“教”，體現(xiàn)“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉(zhuǎn)變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調(diào)動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。
2.充分發(fā)揮實驗室、視頻室的作用。在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學模式。
3.利用多媒體技術，利用網(wǎng)絡資源的優(yōu)勢。教師通過多媒體的應用，豐富了教學內(nèi)容的容量，使教學更加形象直觀，在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題。還要充分利用網(wǎng)絡教學資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現(xiàn)代化教學技術的作用。如開設網(wǎng)上選修課，進行網(wǎng)上考試，等等。
計算機專業(yè)教學的改革勢在必行，我們要不斷創(chuàng)新理念、創(chuàng)新方法，使教學緊貼時代要求，在計算機教學中要注意學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學生興趣，提高學生技能，發(fā)展學生個性，為祖國建設事業(yè)培養(yǎng)合格的人才。
參考文獻：
[1]高曉梅.計算機課程教學方法探析[J].遼寧高職學報,2002,5
[2]黃育云等，職業(yè)技術教育在中國[M].成都:電子科技大學出版社,2004
隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，新的數(shù)字化學習環(huán)境要求高中信息技術教師不僅要成為學生學習活動的設計者和組織者、學生學習資源的提供者和開發(fā)者、學生學習過程的溝通者和合作者、學生學習能力的引導者和促進者，而且還要成為教學方法的創(chuàng)新者和反思者、教學研究者和終身學習者。沒有哪個學科的教師能夠像高中信息技術教師這樣，面臨著如此復雜多變的處境以及如此巨大的挑戰(zhàn)。有壓力才有動力，那么作為高中信息技術教師，如何才能與時俱進， 搞好新時期高中信息技術教育教學呢?
一、實施分層教學法
1.學生分層
教師通過采取各種不同的方法可以將學生進行分層，具體方法比如說可以通過問卷調(diào)查，或者直接詢問學生個人，甚至可以通過考試來分層，根據(jù)學生的信息技術基礎和學習能力等方面進行分層，可以分為A、B、C三層。然后根據(jù)這三層學生制定出不同的教學計劃，但需要記住這個分層并不是一成不變的，每學期都需要根據(jù)實際教學情況進行調(diào)整。
2.教學目標分層
既然已經(jīng)將學生進行分層，那么教學目標自然也需要分層，我們不可能用同一個標準來要求不同層次的學生，畢竟學生本身基礎的不同導致了他們的教學目標不同。因此，教師可以針對已經(jīng)形成的學生分層將教學目標分層，如A層的學生一開始就要求能夠達到基本水平，完成基本任務就好;而C層就要求掌握更多的技能和知識，還要自我獨立完成任務，解決問題; B層的學生教學目標居中就好。
3.備課講課分層
教師制定了不同的教學目標以后，就需要采取措施來踐行分層教學的理念。教師要想成功教學，首先需要備好課，通過認真研究教學大綱，閱讀教材，根據(jù)學生的不同情況，不同的教學目標進行備課。教師需要將對于A、B、C層的學生不同的教學方案制定出來，如針對A層次的學生教師要如何進行課堂教學，要怎么做才能夠既符合A層學生的學習能力，又能讓A層學生學習到新的信息技術的課程。其次，講課時教師需根據(jù)自己的備課內(nèi)容分層授課，在課堂上可以對于C層的學生盡可能指導學生自學，讓學生自己掌握更多的課外知識，對于A組學生則需要多加關注，必要時可以進行單獨輔導，以讓學生得到充分發(fā)展。
二、應用學案導學法
1.選擇內(nèi)容進行導學
學案導學法的應用最關鍵的一環(huán)在于對教學內(nèi)容的選擇，教師在展開教學以前必須先對學生的具體學習情況、興趣愛好及學習能力進行了解，編寫學案，根據(jù)內(nèi)容的設置確定導學目標。在導學內(nèi)容設計中，要明確章節(jié)學習的難點與重點，提前全面地對相關資料進行搜集，并準確詳細地在學案中注釋。開展學案導學的過程，即是學生引發(fā)思考、促進交流、解決問題的過程。
2.利用問題展開引導
信息技術課程的學習，重點培養(yǎng)學生理論結(jié)合實踐的運用能力，因此開展學案導學法教學，有助于教師利用問題引導學生開展自主學習。教師在課前編寫學案以后，可以將其分發(fā)給學生，讓學生做好充分的預習工作，以便進入課堂后跟上教師的操作速度與教學節(jié)奏，并扎實掌握操作應用技能。而在未接觸相關知識前，學生勢必會遭遇各種技術性問題，教師以提問形式為學生的預習工作找準方向，讓學生在預習的同時及時發(fā)現(xiàn)問題，找到重點，將問題帶入課堂并與教師和學生交流和探討。比如在學習Excel時，如果學生對表格中各項數(shù)據(jù)的加工方法存在疑問，那么在預習階段就可以將這些問題記錄下來，從書本的理論教學中找答案，如果因為實踐理論的抽象性而一時無法解決，那么可以在集體操作或課堂提問環(huán)節(jié)進行交流。學案導學法以明確的重點學習只是方向為學生盡快發(fā)現(xiàn)問題而提供線索，有助于學生在實際操作中更快發(fā)現(xiàn)知識斷層，提高學習能力，并進行系統(tǒng)科學的整合，對學生今后的終身學習能力有很大提高作用。
3.適時指導解答難題
在學案導學課堂教學中，教師為學生引導的學習方式多種多樣，包括自學探究、討論交流等，但在遇到疑難解決難題時都需要教師的及時指導。學案導學法較顯著的特征，就在于通過系統(tǒng)整理的學案，一步步清晰地發(fā)現(xiàn)學生未掌握的知識點，及時反饋學生出現(xiàn)的問題，并在學案本身的規(guī)劃與編寫中及時為學生解答，以提高學生的學習效率。在這一過程中，教師需要做的是鼓勵學生積極探索，并將出現(xiàn)在導學設計中的問題大膽提出，與教師共同討論并解決，這個過程能夠大大激發(fā)學生信息技術的學習興趣，并在難題解決過程中培養(yǎng)合作精神與邏輯思維能力。
三、開展任務驅(qū)動教學法
1.準確敘述任務要求
信息技術教學中任務驅(qū)動法在應用過程中遵循的步驟很多，第一步就是創(chuàng)設情境。而信息技術教師往往會忽略這個重要的第一步，將重點放在了分配學生學習任務和監(jiān)督學生完成學習任務的步驟上。實際上，良好的開始就是成功的一半，教師應當將任務驅(qū)動教學法的中心放在創(chuàng)設情景上，將為學生設計的學習任務用明確、詳盡的語言敘述出來，讓學生知道每節(jié)信息技術課程的學習目標和任務目標是什么，每一步都要如何完成。教師只有完整敘述設計的任務，才能讓學生有條理有目標的去完成任務。
2.選擇有趣有效的任務
雖然信息技術課意在教授學生信息技術相關的知識，但信息技術本身作為一門實踐性極強的課程存在于高中的教學課程中，學生可以在實踐中了解信息技術知識。因此，在學習任務的設計上，教師可以將其他學科與信息技術相結(jié)合，不僅可以讓學生了解信息技術知識，增強實踐，也可以在信息技術的課堂中了解其他學科的相關知識。
另外，我們還可以發(fā)揮學生之間的幫扶作用，積極促進合作學習的開展，讓他們?nèi)￠L補短，優(yōu)勢互補，相互促進，有效的小組合作學習，不僅有利發(fā)揮集體的智慧、解決學生個體不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學生之間合作交往的能力，增進他們之間的友誼，還可以促進學生主動性的發(fā)展，由學會共同學習向?qū)韺W會共同生活、共同工作等更廣闊的領域發(fā)展。
