發(fā)布時間：2023-03-06 16:00:02
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新學(xué)期教師寄語樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
深化體育課程，立足課堂，扎扎實實上好每一節(jié)體育家常課，提高體育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到學(xué)生人人喜歡上體育課的目的，有效地改善學(xué)生的體質(zhì)健康水平。這里給大家分享一些關(guān)于2021體育教師新學(xué)期工作計劃，供大家參考。
體育教師新學(xué)期工作計劃1一、課的構(gòu)思
新的課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)以“學(xué)生發(fā)展為本”，尊重學(xué)生的主體地位，貫徹并落實“健康第一”的教學(xué)思想。讓學(xué)生學(xué)會生存、學(xué)會健體，掌握一些基本健身的科學(xué)方法是實現(xiàn)這一思想的重要途徑。因此，本節(jié)課的構(gòu)思注重學(xué)生的創(chuàng)造意識和終身體育意識的培養(yǎng)。重點發(fā)展學(xué)生的實踐和創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的終身體育能力。使不同身體條件和能力水平的學(xué)生，都能找到適合自己的學(xué)習(xí)起點和發(fā)展的余地。
二、課的設(shè)計
根據(jù)低年級小學(xué)生興趣廣泛、模仿力強、活潑好動、注意力易分散、喜歡游戲和歌舞等特點。在課的開始設(shè)計了“模仿各種動物叫”和“小動物找伙伴”的游戲，使學(xué)生們在歡快的氣氛中，興趣盎然、情緒高漲，產(chǎn)生強烈的角色體驗和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使他們“玩在其中，學(xué)在其中，樂在其中”。
課中三個內(nèi)容設(shè)計的學(xué)習(xí)過程和活動方式，都為學(xué)生自主探索和創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)與實踐提供了可能。
(一)前滾翻成蹲撐教學(xué)中，通過學(xué)生自主練習(xí)、觀察、嘗試、思考、探索、分層次練習(xí)法的綜合運用，讓學(xué)生自始至終參與知識形成的整個學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生不僅學(xué)會了前滾翻成蹲撐的動作，而且培養(yǎng)了學(xué)生互助學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的精神，充分展示了個人才智。(如連續(xù)前滾翻、后滾翻、側(cè)手翻接前滾翻、前滾翻兩叉轉(zhuǎn)體180度等)并強化運用動作進(jìn)行自我保護的意識，培養(yǎng)學(xué)生的生存能力。
(二)跳短繩時，給學(xué)生留出一定的自由練習(xí)時間和空間，培養(yǎng)了他們自主練習(xí)的能力。使他們有更多的創(chuàng)造和發(fā)揮余地。(如單、雙換跳、雙搖跳、雙人跳、跑跳、向前、后搖繩臂交叉跳等等)調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的積極性，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果。
(三)《小小通訊員》游戲時，創(chuàng)設(shè)情境，以故事導(dǎo)入，引導(dǎo)了學(xué)生思考，誘發(fā)了動機。使學(xué)生的身心歸屬課堂，躍躍欲試。為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師對游戲中各項動作沒做具體要求，只明確取勝的目的是最短時間送到情報。使學(xué)生有“標(biāo)”可奔，勁頭就來了。他們積極思維，有單、雙腳跳躍“雷區(qū)”的，也有大步跨越的;“過鐵絲網(wǎng)”更是花樣復(fù)多，爬、穿、鉆、邁四種方法都有;“城門盤查”時，有的跳繩、有的做俯臥撐、有的做立臥撐、有的做高抬腿跑，各式各樣，標(biāo)新立異。在教學(xué)過程中，學(xué)生自己是“演員”，學(xué)生根據(jù)教材要求通過嘗試練習(xí)、思考，自己得出結(jié)論，最后由教師做出評價，課堂上學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動轉(zhuǎn)向主動。
最后的部分安排了趣味幽默逗笑，放松蹦跳抖腿抖腕。使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中得到身心放松，讓學(xué)生跳起來，笑起來，調(diào)節(jié)大腦中樞神經(jīng)的興奮，使緊張的肌體得到調(diào)節(jié)，從而使課堂的效益進(jìn)一步提高，以達(dá)到體育課的目的任務(wù)，為學(xué)校德、智、體、美、勞全面發(fā)展提供服務(wù)。
體育教師新學(xué)期工作計劃2辛苦工作了一年，自我感覺自己在過去的一年里工作取得了不小進(jìn)步，各方面取得一定的突破，但與自己的要求還是有一定的差距，為了更好的完成新學(xué)年的工作，爭取更大了成績，現(xiàn)制定20--年工作計劃如下：
一、指導(dǎo)思想
貫徹《小學(xué)生體制健康標(biāo)準(zhǔn)》，以《學(xué)校體育工作條例》為體育工作的基本法規(guī)，以“健康第一”為宗旨，把學(xué)校體育工作作為實施素質(zhì)教育的突破口，以科學(xué)的管理促進(jìn)學(xué)校體育工作全面健康發(fā)展，建立完善科學(xué)的管理體系，深化教學(xué)改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
二、工作目標(biāo)：
1、繼續(xù)深化教育科研，強化學(xué)科研討，提高教學(xué)質(zhì)量。
2、抓實傳統(tǒng)項目，加強業(yè)余訓(xùn)練，提高運動質(zhì)量。
三、工作重點及主要措施
1、規(guī)范實施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》
嚴(yán)格執(zhí)行課程計劃，按表上足、上好體育課，認(rèn)真落實“體育大課間活動”，課余時間讓學(xué)生真正動起來，確保學(xué)生每天有一小時的活動總量。本學(xué)期，要強化學(xué)生體能訓(xùn)練，確保成績合格率達(dá)市規(guī)定指標(biāo)。
2、做好器材管理
有標(biāo)準(zhǔn),有計劃地配置器材、設(shè)備等，落實場地、器材、設(shè)備的管理制度,做到器材有借有還的制度，確保其最大的使用率和安全性。
3、積極開展教科研活動
根據(jù)教導(dǎo)處工作計劃和學(xué)校關(guān)于開展教研活動的要求，我將積極響應(yīng)組長的號召，積極參與體育教研活動，積極參與教研中心組織的課例大教研，做好“音樂在體育課堂中的運用”的課題研究。在教研組中積極討論訓(xùn)練心德，積極參加各類優(yōu)質(zhì)課的評比，認(rèn)真學(xué)習(xí)體育理論知識和體育教學(xué)方法，注意工作經(jīng)驗的積累和總結(jié)，撰寫教學(xué)論文，促進(jìn)體育教學(xué)水平和業(yè)余訓(xùn)練水平的提高。上好每周體育課，和組內(nèi)教師要開展多聽課、多評課活動，以促進(jìn)體育教學(xué)水平不斷提高。
體育教師新學(xué)期工作計劃3一、指導(dǎo)思想：
為貫徹學(xué)校培訓(xùn)活動精神，本著“搭建平臺、友好合作、互相學(xué)習(xí)、交流經(jīng)驗、取長補短、共同發(fā)展”的宗旨，根據(jù)學(xué)員實際情況，有計劃、有組織、有步驟地通過學(xué)習(xí)交流方式，使浙江永康石柱初中赴我校交流的老師，在較短時間內(nèi)感受學(xué)校優(yōu)秀體育文化的建設(shè)及我校體育教師良好的精神風(fēng)貌，了解現(xiàn)代教育教學(xué)理論在課堂教學(xué)中的實踐和取得的經(jīng)驗，使其具有較強的體育教育教學(xué)能力，特制訂本計劃。
二、帶教受訓(xùn)老師一名：
應(yīng)紅心 男 體育 副校長
三、帶教時間：20--年10月10日——10月25
四、帶教內(nèi)容：現(xiàn)代教育理論的了解、上海新教材新教法和學(xué)法、上海新教材實施情況的介紹和取得的經(jīng)驗及建議;
2、中學(xué)體育課聽課、上課、評課能力的提高;
3、教科研論文或案例的探討或撰寫;
4、課余活動及運動隊建設(shè)的探討;
5、學(xué)校優(yōu)秀體育文化建設(shè)及體育教研組管理探討等。
五、帶教任務(wù)和目標(biāo)：幫助赴我校交流教師確立現(xiàn)代教育意識和素質(zhì)教育理念，努力幫助理解上海市體育與健身《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，新教材實施情況介紹和取得的經(jīng)驗及建議;為課程改革的實施及增強學(xué)生體質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ);
2、通過合作交流使應(yīng)老師能感受到學(xué)校優(yōu)秀體育文化的建設(shè)及體育教師的工作熱情與激情，通過聽課、上課、評課等使自己的專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務(wù)能力和管理水平有一定的提高，并在學(xué)校層面進(jìn)行錄像課展示。
六、浙江永康石柱初中體育教師開課時間：
第8周 星期一下午第1節(jié)課 老校區(qū)操場
七、具體聽課安排：
姓名日期 節(jié)次 班級 內(nèi)容地點
王佩芳 10/12周五 第2節(jié) 九(2、8)女蹲踞式起跑老校區(qū)操場南側(cè)
李 偉 10/12周五 第3節(jié) 九(6、12)男蹲踞式起跑、耐力跑老校區(qū)操場南側(cè)
于 敏 10/12周五 第4節(jié) 六(4、7)女各種方式的跳老校區(qū)操場北側(cè)
陸 翔 10/15周一 第5節(jié) 六(4、7)男羽毛球發(fā)球羽毛球館
鄔騰項 10/16周二 第4節(jié) 八(1、3)男軟式排球老校區(qū)操場
遲立秋 10/16周二 第6節(jié) 七(1、8)男籃球運球新校區(qū)籃球場
金衛(wèi)青 10/17周三 第2節(jié) 七(6、14)女籃球老校區(qū)籃球場
倪曉軍 10/17周三 第5節(jié) 七(10、15)女投擲老校區(qū)操場
吳 敏 10/17周三 第6節(jié) 六(10、13)女各種方式的投擲老校區(qū)操場
奚靜芬 10/18周四 第3節(jié) 八(5、11)女軟式排球老校區(qū)操場
體育教師新學(xué)期工作計劃4一、指導(dǎo)思想：
學(xué)校遵循健康第一的教育指導(dǎo)思想和育人第一的宗旨，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。加強體育課改教研活動，努力施行新課程標(biāo)準(zhǔn)，用新的理念來強化教育教學(xué)活動，從學(xué)生的興趣出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生勤于鍛煉的良好習(xí)慣，使學(xué)生得到身心和協(xié)地發(fā)展。
二、工作要求：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，力求創(chuàng)新。
我作為一名體育教師努力的學(xué)習(xí)各項有關(guān)體育教師的工作條例，學(xué)習(xí)強化新課程標(biāo)準(zhǔn)，加深對課改工作的認(rèn)識，在工作中積極實施課改要求，轉(zhuǎn)變觀念，用現(xiàn)代教育教學(xué)的新理念來指導(dǎo)本職工作，用創(chuàng)新的思維，改革課堂教學(xué)的模式，從中學(xué)生的認(rèn)知特點和興趣愛好為出發(fā)點，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉的好習(xí)慣，增強學(xué)生們體質(zhì)。
2、對學(xué)生進(jìn)行正確的課堂評價。
正確評價學(xué)生能提高學(xué)生參與活動的積極性，根據(jù)中學(xué)生的心理特點，我在課堂教學(xué)中，應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行正確的評價。評價分教師對學(xué)生的評價，學(xué)生自評，學(xué)生互評。在課堂中，教師的教學(xué)藝術(shù)在評價也能起到一定的作用，評價還要從學(xué)生的自身條件出發(fā)，因材施教，提高學(xué)生的活動興趣。
3、抓好兩操積極貫徹全民健身活動綱要。
學(xué)校兩操是反映學(xué)生整體面貌的形象工程，是學(xué)校整體推進(jìn)素質(zhì)教育的一個窗口，抓好兩操也是學(xué)校管理工作方面的一項重要內(nèi)容。抓好兩操更能促進(jìn)學(xué)校的全民健身活動的開展。在2月初輔導(dǎo)全體教職工學(xué)習(xí)廣播體操，與學(xué)生共同鍛煉，提高全體的體質(zhì)。力爭取得最好成績。
4、依照新課程標(biāo)準(zhǔn)，搞好體育課改活動。
在輔導(dǎo)區(qū)，要全面開展體育課改活動。在體育課中要有新的理念，要有創(chuàng)新意識，在上好平時家常課的前提下，開展一些有利于學(xué)生鍛煉的活動，比如拔河比賽、籃球比賽、足球比賽等。在籃球這塊要和兄弟學(xué)校進(jìn)行比賽交流，讓學(xué)生在體育活動得到鍛煉，身心和諧地發(fā)展。
5、冬鍛和冬訓(xùn)相結(jié)合，提高體育競技水平。
為了全面提高我中心小學(xué)的田徑競技水平，中心體育組決定對部分優(yōu)秀的田徑隊員進(jìn)行集訓(xùn)，項目分跑、跳、投三大項。訓(xùn)練注重學(xué)生的耐久力，技巧和技術(shù)方面，爭取每天訓(xùn)練一次。
三、具體工作安排：
2、3月：
1、全體教職工進(jìn)行新操廣播體操《青春的活力》的培訓(xùn)、教學(xué)工作，達(dá)到人人會做，
2、添置部分的體育器材(請示)，
3、籃球隊繼續(xù)訓(xùn)練，
4、各隊的素質(zhì)訓(xùn)練，
5、制定學(xué)校體育工作計劃(錢)。
4、5月：
1、選撥優(yōu)秀田徑苗子，進(jìn)行冬季集訓(xùn)(結(jié)合運動會)，
2、籃球隊與教職工進(jìn)行教學(xué)比賽交流，
3、制定足、籃球春訓(xùn)計劃，逐步進(jìn)行實施，
4、足、籃球隊訓(xùn)練5、對學(xué)生進(jìn)行個別體育項目考核。
6、7月：
1、籃球隊、足球隊系統(tǒng)訓(xùn)練，
2、對各訓(xùn)練隊隊員進(jìn)行力量訓(xùn)練，
3、在教學(xué)上對各指定考核項目進(jìn)行考核，
4、對學(xué)生學(xué)年考核評價，登記，上報，
5、學(xué)期總結(jié)。
體育教師新學(xué)期工作計劃5一、指導(dǎo)思想及目標(biāo)
全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，努力實現(xiàn)“以德育教育為首，以藝術(shù)教育為特色，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為根本”的辦學(xué)目標(biāo)。以學(xué)生《體質(zhì)健康》為重點深化體育課堂、體訓(xùn)隊教學(xué)改革，提高體育教學(xué)質(zhì)量，加強出操、集隊、集會紀(jì)律，做好出操、集隊、集會常規(guī)訓(xùn)練，以德育教育為核心，在體育教育教學(xué)中注重思想教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，注意加強提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作能力，增強學(xué)生集體主義觀念，樹立集體主義榮譽感，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、頑強拼搏、積極進(jìn)取的.個性，提高學(xué)生克服困難、戰(zhàn)勝困難的能力，為適應(yīng)未來社會生活和激烈競爭奠定基礎(chǔ)。
二、工作任務(wù)及要求
1、抓好“兩課兩操一活動”，增強學(xué)生組織紀(jì)律觀念，有效提高學(xué)生身體素質(zhì)。
“兩課兩操一活動”是學(xué)校體育工作的重點，“兩課兩操一活動”質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生身體素質(zhì)的好壞和健康況狀的好壞。因此，首先要求每位體育教師都要樹立抓好“兩課兩操一活動”的思想觀念;其次要求體育教師認(rèn)真鉆研體育教材，努力提高業(yè)務(wù)水平，做到寫好學(xué)期計劃、授課教案，多花時間備課，不打無準(zhǔn)備之仗，向四十分鐘要質(zhì)量，切實提高教學(xué)質(zhì)量;第三是配合學(xué)校抓好早操、眼保健操工作，加強兩操紀(jì)律，增強學(xué)生組織紀(jì)律觀念，樹立遠(yuǎn)大理想，營造良好校風(fēng)、學(xué)風(fēng);第四是認(rèn)真組織課外活動，要求每一位體育教師在值周期間保證課外活動時間、認(rèn)真安排好課外活動內(nèi)容、積極發(fā)放體育器材、充分利用現(xiàn)有場地器材，督促學(xué)校保障每生每天有一小時足夠活動時間和注重激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉，全面提高身體素質(zhì)。
2、抓好《體質(zhì)健康》工作，注重新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，注重領(lǐng)會新教材中推進(jìn)素質(zhì)教育的意義，注重結(jié)合我校學(xué)生實際情況進(jìn)行教學(xué)改革，確保達(dá)標(biāo)率、優(yōu)秀率穩(wěn)步提高，切實提高我校學(xué)生身體素質(zhì)。
推行《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》上報，目前我校沒有按上級部門要求配備相關(guān)器材，但是對新教材內(nèi)容的了解是初步的，對新教材中所體現(xiàn)出的推行素質(zhì)教育意義還不夠深入，更談不上對新教材的研究，更缺乏新教材的教學(xué)經(jīng)念。因此，本學(xué)期體育工作的重心放在注重新教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，注重領(lǐng)會新教材中推進(jìn)素質(zhì)教育的意義，注重結(jié)合我校學(xué)生實際情況進(jìn)行教學(xué)改革，探索適合我校學(xué)生身體生長發(fā)育和探索適合我校學(xué)生身心健康成長之路。
三、教學(xué)措施
1、積極鼓勵學(xué)生自覺鍛煉身體習(xí)慣，努力提高全校學(xué)生的體鍛達(dá)標(biāo)合格率。
2、本學(xué)期關(guān)注起始年級學(xué)生行為習(xí)慣，思想品德狀況，學(xué)生要堅持形成體育鍛煉規(guī)范化要求。
3、要不斷加強對教學(xué)教材的研究，重視體育教師專業(yè)的發(fā)展，本學(xué)期積極開展教學(xué)基本工操練。
從上課的儀表服裝、備課教案、課前的準(zhǔn)備開始。
4、以據(jù)學(xué)生的特點，要主動與年級組之間配合協(xié)調(diào)，利用一些休息時間，包括中午、放學(xué)后等時間，組織年級間和班間的體育競賽，促進(jìn)學(xué)生積極鍛煉身體，激勵學(xué)生為班級爭光，培養(yǎng)學(xué)生的榮譽感。
5、要積極配合好教務(wù)處、政教處工作，認(rèn)真組織管理好每天的全校廣播操和每周一次的升旗儀式，各班進(jìn)出場線路有序、隊伍整齊。
6、各任課教師要認(rèn)真組織、細(xì)心安排指導(dǎo)年級的體鍛課，盡量多開展學(xué)生感興趣，鍛煉有效益的小型多樣的單項性活動，滿足學(xué)生體育活動需求。
一、教學(xué)方面
1、課前認(rèn)真閱讀教材及相關(guān)教輔，與同組教師交流、研討，不僅備教材，更要備學(xué)生，保證課前準(zhǔn)備工作及時、充分。
2、課堂教學(xué)要體現(xiàn)教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的原則，做到扎實、有效。
3、課后及時進(jìn)行教學(xué)反思，記下教學(xué)中的成功與失敗及其改進(jìn)方法。
二、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)方面
1、及時了解教育、教學(xué)動態(tài)，學(xué)習(xí)最新教育、教學(xué)理念;
2、經(jīng)常聽同組其他教師的課，學(xué)人之長，補己之短;
3、記下自己教育教學(xué)的點滴成敗，尋找更好的方法;
4、多讀書、多學(xué)習(xí)，正所謂“厚積而薄發(fā)”，用知識充實自己。
三、教育學(xué)生方面
1、繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育的強化，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣;
2、始終把安全教育放在首位;
3、經(jīng)常組織學(xué)生參加集體活動，培養(yǎng)集體主義觀念;
4、教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法，幫助其提高學(xué)習(xí)效率;
5、培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，并做讀書積累，進(jìn)行讀書交流，不斷拓展學(xué)生的視野;
一、當(dāng)前計算機基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀
計算機水平已經(jīng)成為衡量中職生業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力的突出標(biāo)志，用人單位對學(xué)生的計算機能力要求是比較高的，這個要求使學(xué)校開始認(rèn)識到計算機基礎(chǔ)教學(xué)的重要性。學(xué)校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)開始采用理論課程與實踐課程結(jié)合的教學(xué)模式，來提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)的實踐性。前途是光明的，道路是曲折的。學(xué)校在計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革的道路上不是一帆風(fēng)順的，也遇到了很多的難題。例如，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，計算機基礎(chǔ)課程教材落后等，這些問題的存在都嚴(yán)重影響了學(xué)校計算機基礎(chǔ)教育的發(fā)展。
二、計算機基礎(chǔ)教育的教學(xué)改革和創(chuàng)新策略
（一）明確教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)對于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率都有著深遠(yuǎn)的影響。在計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師只有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，才能夠使教學(xué)有明確的方向。教師在教學(xué)過程中具有明確的教學(xué)目標(biāo)之后，就能夠提出一些有針對性的教學(xué)對策，這樣對于提高教學(xué)效率也有著很大的幫助。例如，教師可以制定計算機基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生掌握計算機的一些軟件、硬件技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生計算機應(yīng)用的開發(fā)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過對知識不斷的訓(xùn)練，提高自身的計算機水平。教師在對學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)的過程中，也應(yīng)該對目標(biāo)進(jìn)行分層。第一層目標(biāo)是設(shè)置一個基礎(chǔ)的目標(biāo)，不管學(xué)生是什么專業(yè)，都要達(dá)到一個基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的計算機修養(yǎng)。第二層目標(biāo)是提高學(xué)生的基本操作能力，例如辦公軟件的高級應(yīng)用，教師也可以根據(jù)學(xué)生具體的專業(yè)內(nèi)容給學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)。第三層教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生具體的專業(yè)特點和專業(yè)實際需求，培養(yǎng)學(xué)生在計算機領(lǐng)域的應(yīng)用能力，有針對性地讓學(xué)生學(xué)習(xí)。教師通過制定三個層次的目標(biāo)，可以讓學(xué)生在每個階段知道自己要學(xué)習(xí)什么，知道哪些是學(xué)習(xí)的重點，從而提高計算機基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)效率。
（二）建立平衡、穩(wěn)定的計算機基礎(chǔ)教學(xué)教師隊伍
教師對于提高計算機基礎(chǔ)教學(xué)水平起著決定性的作用。在教學(xué)過程中，教師可以對學(xué)生進(jìn)行積極指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識，并把理論知識運用到實踐過程中。因此，建立平衡、穩(wěn)定的計算機基礎(chǔ)教學(xué)教師隊伍，是學(xué)校面臨的一項重要的任務(wù)。學(xué)校應(yīng)該注重提高教師的綜合素質(zhì)，讓教師具有完善的知識結(jié)構(gòu)；應(yīng)該定期給教師進(jìn)行計算機教學(xué)方面的培訓(xùn)，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，讓教師制定出創(chuàng)新性的教學(xué)策略。在計算機技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，教師只有及時更新自己的知識架構(gòu)，才能提高自己的教學(xué)能力。教師除了要依靠學(xué)校的培訓(xùn)之外，還應(yīng)該通過自身的努力，學(xué)習(xí)一些關(guān)于計算機領(lǐng)域的知識，讓自己不斷地提高。學(xué)校也應(yīng)該發(fā)揮團隊的作用，建立常態(tài)的科研活動機制，比如集體討論、制訂教學(xué)計劃、集體備課等。教師在這種探究性的教學(xué)模式中可以提高自己的教學(xué)水平，通過同事之間的相互交流，達(dá)到提高整體教學(xué)質(zhì)量的效果。計算機基礎(chǔ)教學(xué)改革只有提高教師的整體素質(zhì)，才能真正實現(xiàn)教學(xué)效果的提升和質(zhì)量的提升，這樣提高教學(xué)效率才能真正成為現(xiàn)實。
（三）開展多媒體教學(xué)模式
關(guān)鍵詞：瑞典；學(xué)徒制；核心要素；教育啟示；工作任務(wù)
作者簡介：彭柯凡（1991-），女，陜西漢中人，四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生，研究方向為教育基本理論與比較職業(yè)技術(shù)教育。
基金項目：北京市教育委員會科研計劃面上項目“高職教育與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的互動研究”（編號：SM201210853001），主持人：苗耀華。
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）33-0092-05
近些年，我國開始了學(xué)徒制的試點與實踐工作，2014年國家教育部《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作的意見》，并在2015年公布了《教育部辦公廳關(guān)于公布首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點單位的通知》，但在初步踐的過程中出現(xiàn)了一些難題，如企業(yè)參與的積極性不高、實施措施與制度保障不完善等?，F(xiàn)代學(xué)徒制是伴隨西方資本主義發(fā)展而出現(xiàn)的技術(shù)傳承機制，學(xué)習(xí)和借鑒國外學(xué)徒制的經(jīng)驗對于建立中國特色的現(xiàn)代學(xué)徒制有啟示意義。瑞典的學(xué)徒制已經(jīng)發(fā)展到了較為成熟的階段，表現(xiàn)為學(xué)校和企業(yè)合作緊密、學(xué)習(xí)框架明確、培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求相對應(yīng)等。因此，研究瑞典等歐洲國家的學(xué)徒制實施的核心要素對我國學(xué)徒制發(fā)展有很大的借鑒意義。
一、瑞典學(xué)徒制教育體系概述
瑞典在20世紀(jì)90年代遭遇了由經(jīng)濟衰退帶來的失業(yè)率急速上升，越來越多的崗位對從業(yè)者提出了更高的要求。瑞典政府為改變這一局面，開始了職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的改革，逐漸開始重視實際技能訓(xùn)練，學(xué)徒制成為培養(yǎng)青年技術(shù)人才的重要方式。學(xué)徒制的實踐縮小了學(xué)生與企業(yè)/工廠之間的差距，促使瑞典的職業(yè)教育向更靈活的方向發(fā)展。
瑞典的學(xué)徒制旨在為學(xué)生未來的工作生活做好充分的準(zhǔn)備，具體的實施方式有：三年制高等中學(xué)教育（upper secondary education program），輔以至少15周工作場所的培訓(xùn)；高級中學(xué)學(xué)徒教育（upper secondary apprenticeship education，簡稱USAE），在這個模式中，學(xué)生會花一半的時間在工作場所學(xué)習(xí)；學(xué)生以雇傭?qū)W徒（Employed apprentice）的身份在工廠生產(chǎn)、學(xué)習(xí)，工廠會根據(jù)學(xué)生的生產(chǎn)效率支付相應(yīng)的薪水。
由于在工作場所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)可以被看作是在社會環(huán)境中的持續(xù)性活動，那么這種學(xué)習(xí)就包括在工作目標(biāo)導(dǎo)向下參加的各項實踐訓(xùn)練。澳大利亞學(xué)者Billett認(rèn)為學(xué)生所接受的支持和指導(dǎo)對他們的學(xué)習(xí)以及進(jìn)入職場的準(zhǔn)備都大有裨益[1]。除了學(xué)生能接受到的支持和指導(dǎo)之外，目標(biāo)（學(xué)生個人目標(biāo)，職業(yè)教育目標(biāo)和工作任務(wù)目標(biāo)）以及工作場所提供的活動都會很大程度上促進(jìn)或者阻礙學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和能力的發(fā)展。
從新手到技能熟練的能手，學(xué)徒的培養(yǎng)必須經(jīng)過一個嚴(yán)格的培養(yǎng)程序，才能保證其培養(yǎng)出來的就業(yè)者符合崗位的要求。在這個程序中，教育目標(biāo)和工作任務(wù)目標(biāo)、指導(dǎo)和支持、實踐訓(xùn)練是不可或缺的三大核心要素，它們是學(xué)徒制能否在職業(yè)教育中產(chǎn)生效能的基礎(chǔ)。把握這些核心要素，是我們在構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制過程中，把握學(xué)徒制的現(xiàn)代性特征[2]，構(gòu)建基于現(xiàn)代職業(yè)人才需要的學(xué)徒制教育體系需要注意的重要問題。
二、瑞典學(xué)徒制教育過程中的核心要素
瑞典的學(xué)徒制教育課程框架借鑒了Stephan Billett提出的工作場所課程框架，如圖1所示[1]，這個框架展示了學(xué)徒從新手到能手（即從邊緣性參與到全面參與）的學(xué)習(xí)過程，學(xué)徒在參與各種各樣的實踐訓(xùn)練、接受直接或間接的指導(dǎo)后，實際操作技能實現(xiàn)了從簡單任務(wù)到復(fù)雜任務(wù)的漸進(jìn)發(fā)展的過程。在這個框架中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要達(dá)到以下目標(biāo)：1.實現(xiàn)從簡單任務(wù)到復(fù)雜任務(wù)的提升；2.通過合作學(xué)習(xí)獲得學(xué)生個體不可能學(xué)到的知識；3.接受學(xué)習(xí)過程中直接與間接的指導(dǎo)[3]。
圖1 學(xué)徒制教育課程框架
從圖1可見，無論是參加USAE項目的學(xué)生還是雇傭?qū)W徒，明確的目標(biāo)、獲取指導(dǎo)和支持、實踐訓(xùn)練是在工作場所學(xué)習(xí)的三大核心要素。
（一）教育目標(biāo)與工作任務(wù)目標(biāo)
不同類型的學(xué)徒制項目有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，且目標(biāo)的來源不同。瑞典的國家職業(yè)教育系統(tǒng)為USAE項目的學(xué)生制定了工作場所的課程大綱，而雇傭?qū)W徒需要遵守相應(yīng)行業(yè)為他們制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)（如建筑業(yè)的雇傭?qū)W徒的學(xué)習(xí)目標(biāo)是由瑞典建筑委員會SCITB制定的）[3]。在工作場所中，參與活動才是學(xué)習(xí)的主要途徑。然而，USAE學(xué)生參與工作實習(xí)后的學(xué)習(xí)成果是由國家制定的課程大綱中的教育目標(biāo)來評價的。在實踐中，大部分學(xué)生認(rèn)為課程大綱中的教育目標(biāo)與自己個人目標(biāo)不一致，在他們看來，參與學(xué)徒教育就是為了找工作，在畢業(yè)后找到工作就是達(dá)成了目標(biāo)[4]。導(dǎo)致了課程大綱目標(biāo)、學(xué)生個人目標(biāo)與工作任務(wù)目標(biāo)之間的互相矛盾。
與之相反，雇傭?qū)W徒的學(xué)習(xí)成果是由企業(yè)/工廠的同事（技術(shù)熟練且可以為學(xué)生提供指導(dǎo)的工人）根據(jù)其任務(wù)的完成情況來進(jìn)行評定的。由于這部分學(xué)生已經(jīng)被雇用，因此他們的學(xué)習(xí)就不是以找工作為目的，他們更多關(guān)注的是工廠的任務(wù)需求。因此，參加USAE項目的學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)總體來說是不明確的，雇傭?qū)W徒更多的是把學(xué)習(xí)目標(biāo)與未來崗位的職業(yè)技能需求相結(jié)合，官方制定的目標(biāo)對他們來說無關(guān)緊要。這就反映了一個現(xiàn)實問題：教育系統(tǒng)的目標(biāo)與工作場所活動任務(wù)的目標(biāo)可能是相互約束的，且在工作場所中教育與工作的邊界也很模糊。但從總體上來看，雖然過程中的目標(biāo)有所沖突，但工作場所的學(xué)徒培養(yǎng)目標(biāo)與國家職業(yè)教育的總體目標(biāo)是互相吻合的。
在學(xué)生進(jìn)入工作環(huán)境后，企業(yè)/工廠的第一要務(wù)是幫助此類學(xué)生理解任務(wù)要求和崗位技能需求，樹立對學(xué)習(xí)成果的期望和合適的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。在這過程中，至少需要確定兩個級別的目標(biāo)：整體任務(wù)目標(biāo)和階段性任務(wù)目標(biāo)，這是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)。指導(dǎo)者的主要責(zé)任是為學(xué)生提供了解任務(wù)目標(biāo)的途徑，為學(xué)生明確每個崗位的技能與責(zé)任要求，這有助于他們更好地理解崗位的職業(yè)技能需求。這在學(xué)生實踐活動中至關(guān)重要，學(xué)生只有在樹立總體目標(biāo)、了解崗位需求的前提下才能保證實際行為不會與目標(biāo)偏離。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以合理地分配學(xué)習(xí)時間和精力，使短時間的工作場所學(xué)習(xí)效率最大化。在學(xué)生了解工作任務(wù)的目標(biāo)后，工作場所也應(yīng)該在其實踐過程中提供有結(jié)構(gòu)、有組織的幫助。
（二）指導(dǎo)和支持
對于學(xué)生個人來說，在工作場所參與活動、獲得指導(dǎo)與支持能幫助他們明確并理解工作目標(biāo)，并且在難以獨立完成任務(wù)時通過他人的協(xié)助而獲取相應(yīng)的知識或技能。在實際的學(xué)習(xí)過程中，這種指導(dǎo)可分為間接指導(dǎo)與支持、直接指導(dǎo)與支持。
1.間接指導(dǎo)與支持。在參與工作活動的過程中，學(xué)生可以隨時隨地接受間接指導(dǎo)，如觀察同事，學(xué)習(xí)相關(guān)任務(wù)的產(chǎn)品模型等。工作環(huán)境不僅僅是外部環(huán)境，它是工作中進(jìn)行思維和行動過程中的重要組件[5]。間接指導(dǎo)最主要的方式有兩種。第一種是其他工人提供的間接幫助，包括在專家、同事、同行或其他工人進(jìn)行工作任務(wù)時或在討論這些任務(wù)的過程中進(jìn)行觀察所得到的指導(dǎo)，學(xué)生通過這種方式的指導(dǎo)可以明確完成每個人特定任務(wù)所需的程序。這種形式的指導(dǎo)并不只是對新手學(xué)徒有價值，有經(jīng)驗的工人也會通過觀察來使得自己的技能水平順應(yīng)崗位的需求變化而提升。第二種指導(dǎo)取決于學(xué)生所處的物理環(huán)境，任務(wù)的性質(zhì)、完成任務(wù)過程中獲得的線索、線索的價值等構(gòu)成了工作場所的物理環(huán)境[6]，但這種指導(dǎo)的功能性并不是確定的，大部分取決于學(xué)生能不能意識到環(huán)境中的有利因素以及學(xué)生對周圍環(huán)境的利用率。工作場所在為學(xué)生提供間接支持應(yīng)滿足其最基本的需求：參與活動和實踐的機會、與他人互動的機會、理解任務(wù)目標(biāo)的途徑及參與同事之間的討論等[7]。以上兩種間接的指導(dǎo)還為學(xué)習(xí)者提供了測量自己學(xué)習(xí)進(jìn)程的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)者在間接學(xué)習(xí)的過程中會對比自己與其他經(jīng)驗豐富的工人的操作水平，從而糾正自己的錯誤或者提升自己的操作效率。
2.直接指導(dǎo)與支持。工人之間的討論是最有效的解決問題的辦法，討論的過程就是經(jīng)驗和實踐性知識的直接來源。來自有經(jīng)驗的同事的直接援助和指導(dǎo)為工作場所的學(xué)習(xí)提供了重要的基礎(chǔ)。這種幫助體現(xiàn)在不同的形式中，有經(jīng)驗的的同事能判斷自身和學(xué)習(xí)者的水平并選擇難度與之相適應(yīng)的任務(wù)，他們能在適當(dāng)?shù)牡胤竭M(jìn)行解釋、操作指導(dǎo)和監(jiān)督，以及給學(xué)生傳授一些他們自己不可能發(fā)現(xiàn)的解決問題的“訣竅”。但前提是經(jīng)驗豐富的同事能理解并滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在目前的學(xué)徒教育中，這樣直接的互動方式為大多數(shù)接受學(xué)徒教育的學(xué)生所選擇，當(dāng)然，學(xué)生對這些經(jīng)驗的組織也是工作場所結(jié)構(gòu)性學(xué)習(xí)必不可少的條件。
根據(jù)指導(dǎo)者與接收指導(dǎo)者的互動水平，可將直接指導(dǎo)與支持分為以下三個階段：第一階段的指導(dǎo)包括幫助學(xué)習(xí)者選擇適合他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為他們提供學(xué)習(xí)的機會，并且監(jiān)督他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程；第二階段的指導(dǎo)包括根據(jù)工作任務(wù)和目標(biāo)幫助學(xué)習(xí)者獲取所需的知識，這一階段注重合作解決問題，合作完成任務(wù)后，在確定學(xué)習(xí)者能單獨操作的基礎(chǔ)上，逐漸撤銷指導(dǎo)；第三階段的指導(dǎo)旨在使學(xué)習(xí)者將學(xué)到的知識遷移到不同的環(huán)境或者任務(wù)中，關(guān)注學(xué)習(xí)者知識遷移能力、自我預(yù)測及調(diào)節(jié)能力、自我監(jiān)控評估能力[8]。
無論是直接指導(dǎo)還是間接指導(dǎo)，都需要為學(xué)生提供以下支持：1.幫助學(xué)生以合理的方式組織活動以適應(yīng)他們的發(fā)展需求；2.工作場所應(yīng)為學(xué)生提供一切可觀察的機會，這是學(xué)徒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和主要的方式；3.活動之間的切換之前應(yīng)確認(rèn)學(xué)生做好了相應(yīng)的準(zhǔn)備[9]。直接指導(dǎo)對學(xué)徒的影響不局限于引導(dǎo)實際操作，指導(dǎo)者與學(xué)徒之間的互動已經(jīng)從簡單的解決問題延伸到理解需求、應(yīng)對需求、理解概念性知識與發(fā)展學(xué)習(xí)。
總之，在工作場所學(xué)習(xí)還是應(yīng)該落實于活動的參與上，無論是日常還是非日常的活動，都可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識并且通過實踐和指導(dǎo)進(jìn)一步探索，這直接地決定了學(xué)生在工作場所學(xué)習(xí)的質(zhì)量。大部分工作場所都可以為學(xué)徒提供這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，但在其他地方很難創(chuàng)建或者模擬出能替代真實環(huán)境的學(xué)習(xí)場所。如有的大學(xué)為了讓學(xué)校里的護士擁有實踐經(jīng)驗，在學(xué)校創(chuàng)建了模擬病房，然而有工作經(jīng)歷的護士反映，模擬病房并不能完全表現(xiàn)出真實醫(yī)院中的現(xiàn)況：如實習(xí)生一周工作70小時；護士之間的關(guān)系不友好；病人有困難時得不到及時的幫助；病人故意破壞醫(yī)院工作秩序等現(xiàn)象，這些都不可能體現(xiàn)在學(xué)校模擬的環(huán)境中。真實的工作場所并不簡單只是一個物理環(huán)境，而是社會環(huán)境中的一部分，特定工作環(huán)境中的活動是由以人與人相互影響為前提而進(jìn)行的，這種互動在學(xué)習(xí)的過程中幾乎是不可避免的。
（三）實踐訓(xùn)練
學(xué)習(xí)和實踐是相互依存的，學(xué)生通過參與有意識的、有目的的日常實踐訓(xùn)練不斷學(xué)習(xí)，工作場所的實踐訓(xùn)練由于學(xué)習(xí)者的⒂攵更加豐富。學(xué)習(xí)就產(chǎn)生于參與實踐訓(xùn)練時的思維變化和認(rèn)知矛盾。這種過程中學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低將取決于：個體參與的實踐類型；引導(dǎo)個體進(jìn)入工作情景的因素（支持和指導(dǎo)）；在工作情境中個體如何參與實踐訓(xùn)練，如何與他人互動，如何將學(xué)到的知識傳譯到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去[10]。這些因素綜合起來會影響學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)的成果質(zhì)量。
在工作場所中，理解學(xué)習(xí)的中心在于學(xué)習(xí)者個人參與的任務(wù)與實訓(xùn)，包括各種已經(jīng)熟悉操作的（“常規(guī)”）和一些新的（“非常規(guī)”）實訓(xùn)。“常規(guī)”實訓(xùn)在這里表示學(xué)習(xí)者日常生活或生產(chǎn)需要或依賴的活動，被視為是“常規(guī)”實訓(xùn)的一般都是發(fā)生頻率較高的活動。“非常規(guī)”實訓(xùn)是指學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)生活中從未或很少遇到過的活動[11]。無論是“常規(guī)”還是“非常規(guī)”實訓(xùn)，都需要學(xué)習(xí)者的思維和行動上的參與，才能對構(gòu)建、加強或者組織知識發(fā)揮實質(zhì)性作用。
1.“常規(guī)”實訓(xùn)?！俺Ｒ?guī)”實訓(xùn)是學(xué)徒進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要活動類型，來源于生活中的常見事物，這種性質(zhì)的實踐訓(xùn)練實際上是鞏固加強在生活中習(xí)得的知識，并將這些知識運用在實踐中去。這個過程幾乎沒有新的知識，即使是一些較為復(fù)雜的實踐，如給汽車換輪胎，也是一個加強已有知識的過程。目的在于將學(xué)習(xí)者腦中的概念逐漸轉(zhuǎn)換成單一，熟練的動作程序，這樣的過程稱為“編譯”[12]?！俺Ｒ?guī)”實訓(xùn)為學(xué)習(xí)者提供將頭腦中的概念與實際相聯(lián)系的機會，然而這種機會在學(xué)校或其他教育機構(gòu)里面是很少見的。在職業(yè)學(xué)校中，每個任務(wù)中學(xué)生只有一到兩次重復(fù)練習(xí)的機會，他們常常將學(xué)到的概念囫圇吞棗，不能很好地理解所學(xué)的知識，沒有“編譯”的過程來幫助他們理解并聯(lián)結(jié)各個概念間的關(guān)系。
2.“非常規(guī)”實訓(xùn)。除了調(diào)整、加強自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之外，參與工作場所的“非常規(guī)”實訓(xùn)是學(xué)習(xí)者獲得新知識的重要途徑。所謂的“非常規(guī)”實訓(xùn)是指學(xué)習(xí)者在工作場所參與的實踐活動是他們以前從未經(jīng)歷過的，對于他們來說這些實訓(xùn)的部分甚至全部都是新的體驗。學(xué)習(xí)者在實際操作的過程中會面臨比預(yù)期更多的選擇以及一些從未遇到的狀況。但對其操作程序熟料以后，學(xué)習(xí)者在達(dá)到目標(biāo)的同時也收獲了很多新的東西，對實訓(xùn)任務(wù)本身的認(rèn)識、新方法的學(xué)習(xí)等。隨著知識的擴展，腦中的舊知識與新知識產(chǎn)生的新的聯(lián)系。
在嘗試新的任務(wù)時，學(xué)習(xí)者們傾向于利用現(xiàn)有知識和工具來縮小已知和未知之間的差距。不同于已經(jīng)程序化的“常規(guī)”實訓(xùn)，“非常規(guī)”實訓(xùn)需要有意識的思考。在進(jìn)行新的任務(wù)時，熟悉任務(wù)中的所有變量幾乎是不可能的，所以學(xué)習(xí)者不得不利用額外的資源（如模型，半成品，成品等）來更好地理解任務(wù)從而進(jìn)行有效的嘗試。
總之，在參與“常規(guī)”和“非常規(guī)”的實訓(xùn)后，學(xué)生應(yīng)該體現(xiàn)出知識及技能上的變化，如能完成復(fù)雜性越來越高的任務(wù)；在完成任務(wù)的過程中有越來越強的責(zé)任感；在理解任務(wù)目標(biāo)和了解任務(wù)完成程序的基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗以豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
三、瑞典經(jīng)驗對于我國現(xiàn)代學(xué)徒制的啟示
瑞典已經(jīng)將學(xué)徒制教育廣泛運用到各個領(lǐng)域并在促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展和人才培養(yǎng)上效果顯著。瑞典學(xué)徒制教育中學(xué)校和企業(yè)/工廠培養(yǎng)目標(biāo)明確，責(zé)任分明，針對不同的職業(yè)開發(fā)具有不同特征的學(xué)習(xí)框架，在實際的操作中為學(xué)習(xí)者提供豐富的實踐訓(xùn)練與全方位的指導(dǎo)。時下，我們正在轟轟烈烈地進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制教育體系的構(gòu)建。我國雖然有歷史悠久的傳統(tǒng)學(xué)徒制，但是現(xiàn)代學(xué)徒制與其的重要區(qū)別在于，現(xiàn)代學(xué)徒制的“現(xiàn)代性”體現(xiàn)為：功能目的從重生產(chǎn)性到重教育性，教育性質(zhì)從狹隘到廣泛，制度規(guī)范從行會層面上升到國家層面，利益相關(guān)者機制從簡單到復(fù)雜；教學(xué)組織從非結(jié)構(gòu)化到結(jié)構(gòu)化。從核心要素的視角分析國外基于“現(xiàn)代工業(yè)人”塑造的學(xué)徒制，尤其是把握其核心要素可為正處于試點階段的我國現(xiàn)代學(xué)徒制的實施帶來系列啟示。
（一）加強學(xué)校與企業(yè)或工廠之間的合作
瑞典職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)中的學(xué)徒制注重基礎(chǔ)知識素養(yǎng)和實際操作技能緊密結(jié)合，學(xué)校和企業(yè)的人才培養(yǎng)責(zé)任分明。學(xué)校和企業(yè)在學(xué)徒制教育中扮演著不同的角色，只有兩者通力合作才能真正的提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，幫助學(xué)生達(dá)到實際工作崗位的需求。我國雖然目前頒布了推動校企合作的政策文件，但實際上可操作性較低，仍然缺乏具體的制度上的合作機制。瑞典的職業(yè)教育與培訓(xùn)系統(tǒng)為學(xué)徒制制定了具體的目標(biāo)導(dǎo)向和操作框架，在保證不偏離目標(biāo)的前提下，高效地完成對學(xué)徒的培養(yǎng)。
目前我國企業(yè)參與學(xué)徒制教育的積極性還有待提高，其根本原因是企業(yè)在不能保證實際利益的情況下需要破壞正常的運營秩序，并分配資源到學(xué)生身上，大大降低了生產(chǎn)效率，直接影響了工廠的效益，因此很多企業(yè)都不愿意為學(xué)徒制培養(yǎng)提供支持。為了改善這一狀況，就要在確保企業(yè)效益的前提下利用各項激勵措施來激發(fā)企業(yè)的參與度。
（二）課程內(nèi)容應(yīng)以崗位需求為導(dǎo)向，以實際生產(chǎn)任務(wù)為核心
學(xué)生參加學(xué)徒制教育的根本目的是使自己具備未來崗位所需要的知識和技能。因此，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)保證學(xué)生在工作環(huán)境進(jìn)行實際操作的時間充足。在瑞典的學(xué)徒制系統(tǒng)中，大部分學(xué)生有1/3到1/2的時間都在工作環(huán)境中學(xué)習(xí)。學(xué)生通過參與難度不等的工作任務(wù)來將在書本上學(xué)到的知識組織運用起來，并漸漸熟練技能。與學(xué)校不同的是，工作環(huán)境能提供的不是教學(xué)，而是“強調(diào)個體參與實踐的過程”。[13]這就要求課程內(nèi)容的設(shè)置需要在強調(diào)實用性的基礎(chǔ)上進(jìn)行。首先，在學(xué)習(xí)者進(jìn)入工作環(huán)境之前就應(yīng)該幫助他們清楚認(rèn)識工作崗位的要求和學(xué)習(xí)的目標(biāo)；其次，針對不同的學(xué)生來分配不同難度的工作任務(wù)，在學(xué)生掌握知識和技能的基礎(chǔ)上任務(wù)難度應(yīng)遞增，最后達(dá)到職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；最后，在學(xué)習(xí)者參加工作任務(wù)時，企業(yè)應(yīng)分配經(jīng)驗豐富、技能熟練的工人給予技術(shù)上的指導(dǎo)，并且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可觀察討論的機會。
（三）制定工作環(huán)境學(xué)習(xí)框架，樹立課程學(xué)習(xí)目標(biāo)
瑞典將實行學(xué)徒制的目標(biāo)明確定位為“為學(xué)生未來的工作生活做好充分的準(zhǔn)備”，在這個總目標(biāo)的導(dǎo)向下，不同類型的學(xué)徒制制定的不同的學(xué)習(xí)框架，各自涵蓋不同的學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。無論是學(xué)校還是工作單位，我國職業(yè)教育與培訓(xùn)體系應(yīng)該樹立以實際操作能力為核心，并含有促進(jìn)職業(yè)知識能力、素質(zhì)能力發(fā)展的總體培養(yǎng)目標(biāo)，然后由教育部、學(xué)校、企業(yè)共同制定學(xué)徒培訓(xùn)條例與課程體系，建立注重實用性的不同功能的課程框架。
在校企共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)建立各自的考核評價標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)生完成任務(wù)的情況和熟練程度來考核是否達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。階段性考核得到目的是企業(yè)和學(xué)生自身監(jiān)督學(xué)習(xí)進(jìn)程，避免偏離學(xué)習(xí)和培養(yǎng)目標(biāo)。
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一、努力提高自身素質(zhì)，嚴(yán)格遵守工作紀(jì)律
在工作中，本人能夠嚴(yán)格要求自己，時時處處以一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，模范遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度，做到不遲到、不早退，不曠會。認(rèn)真學(xué)習(xí)教師職業(yè)道德規(guī)范，不斷提高自己的道德修養(yǎng)和政治理論水平;認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理論，努力提高業(yè)務(wù)能力，通過學(xué)習(xí)，使我對新課改理念有了更全面的、深入的理解，為本人改進(jìn)教學(xué)方法打好了基礎(chǔ)。
二、認(rèn)真制定教學(xué)計劃，使教學(xué)有序地進(jìn)行。在參加學(xué)校組織的課改和教學(xué)理念的培訓(xùn)之后，依照學(xué)校工作計劃、課標(biāo)、教材、學(xué)生實際和教育教學(xué)規(guī)律，制定了學(xué)期教學(xué)計劃，規(guī)劃好階段計劃，課時計劃。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計好每一堂課。
三、認(rèn)真?zhèn)湔n。作為一名教師，我的體會是，上好一堂課很難，但備好一堂課更難。在備課之前，必須對所有內(nèi)容進(jìn)行熟悉，參考多方面的資料，認(rèn)真深入鉆研教材，確定重點難點，同時，備課不僅要備教材，而且要備教法，備教學(xué)手段，因此，本人在自身努力鉆研教材和教法的基礎(chǔ)上，積極配合搞好小組集體備課。
四、認(rèn)真組織課堂教學(xué)。一堂課的四十分鐘，就是一個教師表演技能的階段。上課時，本著“傳道、授業(yè)、解惑”的原則，努力提高教學(xué)質(zhì)量，使講解有條理、清晰、準(zhǔn)確、生動。使每堂課學(xué)生有所獲，努力使學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智慧，培養(yǎng)學(xué)生的正確思維方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持做到以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線。在課堂上，特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。在課堂上，根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計不同層次的問題，樹立學(xué)生的自信心，讓各層次的學(xué)生都得到提高。
五、認(rèn)真批改作業(yè)。堅持布置適量的作業(yè)，使學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固和提高。布置作業(yè)時，堅持做到有針對性，有層次性，形式多樣化。以此同時，提倡學(xué)生做值日報告，堅持每天檢查一次。每天布置聽寫任務(wù)，對所學(xué)新單詞、新短語、好句子進(jìn)行聽寫。認(rèn)真及時地批改作業(yè)和聽寫。并針對學(xué)生的作業(yè)情況，認(rèn)真透徹地進(jìn)行講評，根據(jù)其情況不斷改進(jìn)教法。
六、認(rèn)真反思教學(xué)。教學(xué)這一活動，沒有反思的伴隨就不會有進(jìn)步。堅持授課后，認(rèn)真回想，進(jìn)行反思。記錄其教法、做法及操作不大理想的地方，及時做改進(jìn)。并根據(jù)班級情況，分組教學(xué)，使組與組之間進(jìn)行競爭學(xué)習(xí)。正所謂“有競爭才有動力”，堅持長期性評價原則，使學(xué)生在組中相互幫助，相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團結(jié)互助的學(xué)習(xí)精神。
七、做好課后輔導(dǎo)工作。本班的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作落實到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
在課后，對不同的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)。從平時的課堂反應(yīng)，課后交流，抓住他們的特點和個性，有的放矢地與其進(jìn)行交流，做到按層次、按情況進(jìn)行輔導(dǎo)。及時給予關(guān)懷和關(guān)愛。善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，并給予表揚;積極發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點，及時給予鼓勵，樹立他們的自信心。充分結(jié)合課本知識，給學(xué)生講相關(guān)的英語故事，了解外國文化，擴大知識面。引導(dǎo)他們對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣，從而自覺地把身心投入到學(xué)習(xí)中去。
八、積極參與聽課、評課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長，提高教學(xué)水平。培養(yǎng)多種興趣愛好，到網(wǎng)上查閱資料，不斷擴寬知識面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。
九、工作成績。本學(xué)期本班學(xué)生在期末考試中，平均分為78 分，及為格率為 62% ，優(yōu)秀率為20%。取得了較好的成績。
十、存在問題。 “ 進(jìn)無足赤，人無完人 ” ，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言平緩。沒能做好后進(jìn)生康杰的轉(zhuǎn)化工作。雖然自己在英語教學(xué)上下了不少功夫，但是仍然避免不了的兩極分化的嚴(yán)重性，尤其是后進(jìn)生工作，由于客觀原因，做的不夠，以致于嚴(yán)重的已經(jīng)“跟不上”，因此在今后的教學(xué)工作中，我會努力填補自己在教學(xué)工作中不足，不斷的學(xué)習(xí)，以豐富自己的自身的水平，爭取邁上一個新臺階。
下學(xué)期重點改進(jìn)的措施：
1、進(jìn)一步加強對新課改的認(rèn)識，在推廣先進(jìn)教學(xué)方法、利用多媒體調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，努力提高課堂教學(xué)的效率。
2、狠抓檢查，落實對知識點的掌握。將差生時時放在心上，抓在手上;
3、采取措施，加強訓(xùn)練，落實知識點。
關(guān)鍵詞：新時期；技工學(xué)校；體育教學(xué)；改革
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-281-01
體育教育是國民基礎(chǔ)教育的學(xué)科之一，是我國全面推行素質(zhì)教育的一級學(xué)科。它不僅發(fā)展學(xué)生身體，增強學(xué)生體質(zhì)，而且有利于學(xué)生智力的開發(fā)。然而，在技工學(xué)校體育教學(xué)中，體育的重要性長期受到忽視，而且，技工學(xué)校的體育教學(xué)現(xiàn)狀與實際需要相脫節(jié)。可見，在知識經(jīng)濟時代的21世紀(jì)里，需要進(jìn)行改革與大膽的嘗試。
那么，我們在新的挑戰(zhàn)面前，應(yīng)該怎樣實施技工學(xué)校的體育教學(xué)改革呢？
一、當(dāng)前技工學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀。
在目前技工學(xué)校的體育教學(xué)工作中，由于受到各種客觀條件的制約，致使學(xué)生難以從體育課中感受到樂趣。問題主要有以下幾方面。
1、體育教學(xué)觀念陳舊，體育意識不強 在體育教學(xué)的教材、教法、組織形式等方面，基本上沿襲命令式、模仿式、檢查式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，一味強調(diào)內(nèi)容及形式上的統(tǒng)一，嚴(yán)重忽視了學(xué)生的體育意識、興趣愛好。
2、沒有升學(xué)壓力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降 技工學(xué)校的主要任務(wù)就是為社會培養(yǎng)具有中級以上技術(shù)能力的人才，所以學(xué)生大多在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)技能，忽視體育課的學(xué)習(xí)。作為老師，也在這種氛圍和體制中失去了應(yīng)有的壓力，因而就放松業(yè)務(wù)鉆研、照本宣科、敷衍了事，時間一長自然就會影響體育課的教學(xué)質(zhì)量。
3、體育教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新。傳統(tǒng)體育教學(xué)模式形式單一，使技工學(xué)校的學(xué)生缺乏上體育課的積極性，不太愛上體育課，這也是技工學(xué)校體育課的普遍現(xiàn)象，例如：身體條件不好，怕苦，怕累，缺乏體育興趣，體育教學(xué)內(nèi)容乏味，缺乏新鮮感等等，給體育教學(xué)帶來諸多問題。
二、技工學(xué)校體育教學(xué)改革的策略。
1、打破傳統(tǒng)模式，激發(fā)學(xué)生興趣 在進(jìn)行體育課程改革時，始終堅持將顯性課程與潛性課程作為一個整體來考慮，使體育與健康課程以學(xué)生為主體，向著既強身健體，又娛樂身心的方向發(fā)展，為此，我們必須做到以下幾點：一是打破傳統(tǒng)體育課程模式，根據(jù)學(xué)生需要、教育特性嘗試新型的體育與健康課程概念；二是在體育與健康課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，應(yīng)根據(jù)不同層次的需要設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容，在某個時段應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實施分項目教學(xué)；三是在體育與健康課程中充分體現(xiàn)自主、互動模式；四是以學(xué)生俱樂部為主線開設(shè)第二課堂。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，提高思想意識 體育教師在教學(xué)中，應(yīng)通過各種有效的途徑和方法，轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育的各種不正確的理解，使體育成為學(xué)生自覺的行動和未來生活中的一項重要內(nèi)容。因此，教師在體育教學(xué)中，首先，要提高學(xué)生對體育的認(rèn)識，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對體育運動的興趣；其次，在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育知識講座，宣傳科學(xué)鍛煉身體的方法，讓學(xué)生了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發(fā)展和自我完善中的重要性和必要性，從而養(yǎng)成積極鍛煉身體的習(xí)慣。
3、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 在新的教學(xué)過程中，我們需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，體育教學(xué)也不能例外。而教師作為課程的引導(dǎo)者，要有自己的教學(xué)方法和教學(xué)風(fēng)格。首先，以學(xué)生為主導(dǎo)，進(jìn)行民主教學(xué)。在運動技能形成過程中讓學(xué)生自我表現(xiàn)，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力；為學(xué)生創(chuàng)造一個充分展現(xiàn)自己特長的機會，其次，發(fā)掘有利于開發(fā)課程的創(chuàng)新因素。為了培養(yǎng)學(xué)生積極的、主動的、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力，提高體育器材與設(shè)施資源的使用效率，充分利用體育信息資源是必要的手段。
4、設(shè)立鍛煉目標(biāo)，明確評價制度 體育教師要根據(jù)學(xué)生的身體狀況、身體特點、興趣的運動項目等，幫助每個學(xué)生設(shè)立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在評價方面可考慮改百分制評價為等級評價（優(yōu)、良、及格、不及格），使每個學(xué)生都能得到最切合實際的評價，讓每個學(xué)生都能從教學(xué)評價中得到新的目標(biāo)和新的動機。
總之，技工學(xué)校的體育課改革勢在必行，因為，未來的技能人才不僅要掌握現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)，而且要有強健的體魄、健全的人格和健康的心理，具有較全面的能力。當(dāng)然，由于學(xué)校之間、專業(yè)之間的差異，究竟如何有效地組織好體育課和體育活動是一個值得充分討論的問題。但是，我認(rèn)為，只要我們堅持“以育人為本”，以學(xué)生發(fā)展為中心，面向全體學(xué)生，根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的特點來改變體育課堂形式，把體育教學(xué)和職業(yè)化相結(jié)合，確立新的思路來上好每一節(jié)體育課才是改革和創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。
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關(guān)鍵詞：計算機教學(xué)；能力；教學(xué)方法
中圖分類號：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 06-0000-02
在當(dāng)前新的信息時代，計算機越來越廣泛地應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域，為了滿足現(xiàn)代社會對計算機應(yīng)用性人才的迫切需求，各級各類學(xué)校相繼開設(shè)了計算機課程。而計算機學(xué)科的教學(xué)有別于傳統(tǒng)學(xué)科，它不停留于基本概念、理論的掌握，更注重對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，是一門實踐性極強的學(xué)科。我在多年的計算機教學(xué)中，探索了一些教學(xué)心得和教學(xué)模式，與同志們交流商榷。
一、注重實踐，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)
（一）培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力
俗話說：“一個巧皮匠，沒有好鞋樣；兩個笨皮匠，商量出鞋樣；三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！爆F(xiàn)代信息社會是一個開放競爭的大社會，但又是分工協(xié)作，講求探究合作的社會。在計算機的學(xué)習(xí)和研究中更要發(fā)揚合作探究的精神，教師要精心設(shè)計，統(tǒng)籌規(guī)劃，切實改變滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的主體，這就要求學(xué)生通力合作，深入探究。在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)心、與人合作的態(tài)度。比如，在《數(shù)據(jù)庫》教學(xué)中，可以將全班劃分成幾個小組，把一個管理系統(tǒng)按模塊劃分給各個小組，讓小組成員每人完成一個分支。各個小組成員結(jié)合本小組的任務(wù)，進(jìn)行討論、分析、研究，通過全組合作思考，完成了一個系統(tǒng)時，理解、體諒和幫助他人的態(tài)度就會增強，團結(jié)合作的團隊精神自然就提高了，學(xué)生的探究能力也就不斷提高了。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向是計算機教育的必然要求，其核心是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。計算機教學(xué)是以計算機基礎(chǔ)知識、職業(yè)崗位所需的基本操作技能、信息獲取、處理和應(yīng)用技能為主要內(nèi)容，更要采取實施“精理論、多實踐、重能力、求創(chuàng)新”的教育教學(xué)思路。在教學(xué)中恰如其分的提出高低適度的問題，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。例如學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計時，可以先讓學(xué)生制作一個個人網(wǎng)站，個人網(wǎng)站做好后，我提出一個問題：如何把網(wǎng)站上傳到因特網(wǎng)上，讓別人也來欣賞自己的網(wǎng)站？隨著問題的逐步解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心等都得到極大的提高，個性得到張揚，其創(chuàng)新能力得到了鼓勵。
為了充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新潛力，學(xué)校還要采取措施構(gòu)建創(chuàng)新的教育環(huán)境。如在校內(nèi)組織各種計算機技能比賽（如網(wǎng)頁制作、廣告設(shè)計、課件制作等），對學(xué)生的創(chuàng)新成果進(jìn)行獎勵，并將優(yōu)秀作品在網(wǎng)絡(luò)上欣賞、交流。這不僅為學(xué)生提供自主性、首創(chuàng)性和個性化表現(xiàn)的機會，還可以在校園中形成濃郁的崇尚創(chuàng)新、尊重創(chuàng)新人才的氛圍。
（三）理論與實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力
動手能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重要組成部分，是由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)的必由之路。計算機教學(xué)的重點應(yīng)該是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力。教師要改進(jìn)計算機教學(xué)方法，強化實踐環(huán)節(jié)。例如：筆者在教SUM、AVERAGE等excel函數(shù)這部分內(nèi)容時，就可以聯(lián)系實際來講解。教師可以事先設(shè)計好一張學(xué)生成績表，提問：如何求出總分平均分，最高分及排名，可以先由學(xué)生介紹平時的實現(xiàn)方法，然后由老師通過多媒體演示，快速地求出總分和平均分，并完成最高分和排名等操作。當(dāng)學(xué)生看到老師在極短的時間完成這幾項任務(wù)時，他們就會急著想知道老師是用什么方法來快速解決這些問題的，調(diào)動學(xué)生積極性后，教師再講解函數(shù)的相關(guān)知識，學(xué)生理解掌握的就快了。在學(xué)生學(xué)習(xí)操作過程中會遇到各種新問題，此時教師要耐心指導(dǎo)，使學(xué)生在不斷的操作中，不斷地進(jìn)行自我評價，自我完善，直到掌握要求的全部內(nèi)容。要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還需要注意以下幾點：
首先，要使他們敢于實踐、樂于實踐。其次，要訓(xùn)練學(xué)生的速度和實踐能力。例如在學(xué)習(xí)五筆漢字輸入法的時候，先讓學(xué)生學(xué)好學(xué)會練習(xí)指法，明確、熟練手指分工和擊鍵方法，為下一步更快更準(zhǔn)確的打字打下堅實的基礎(chǔ)。再次，讓學(xué)生時刻處在一種競爭的態(tài)勢下，激發(fā)動手的動力。如定期組織各種實踐性較強的競技比賽。如漢字錄入、課件制作、廣告設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計比賽、參加全國計算機等級考試、計算機職業(yè)資格考試等，引導(dǎo)學(xué)生提高動手能力。
二、關(guān)注學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率
（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
很多教師還是采用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式，學(xué)生只是被動的學(xué)習(xí)，只是強調(diào)了老師的教，而忽視了學(xué)生的主體地位。這種呆板的教法，枯燥乏味，使他們失去了學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的樂趣。因此，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，充分調(diào)動各種教學(xué)手段，利用實物和、課件等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課三分之一的內(nèi)容理論性較強，不大容易引起學(xué)生的興趣。我們可以利用實物如電子管、晶體管、集成電路板等實物展示，也可以找一些陶汰的主機，讓學(xué)生自己打開機箱，親眼目睹內(nèi)部構(gòu)造，還可以課件演示。這樣的課堂就會生動活潑，學(xué)生的注意力就容易集中，學(xué)習(xí)興趣自然就激發(fā)了。
（二）實施分層教學(xué)，貫徹因材施教的策略
學(xué)生的能力和水平是有著差異的，這要求我們在教學(xué)中不要一把尺子、一個要求。所以在教學(xué)過程中要實行分層教學(xué)，進(jìn)而兼顧不同能力的學(xué)生。實行分層施教的優(yōu)點就是能夠使同一個班級學(xué)生的能力相近． 教師的教學(xué)能兼顧大多數(shù)學(xué)生的需要，有利于教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，便于教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良性的發(fā)展循環(huán)。
（三）教學(xué)方法多樣化
計算機教師應(yīng)在保留傳統(tǒng)的講、看、練一體化方法和分組討論的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，增加多媒體教學(xué)，加強現(xiàn)代化教學(xué)手段。要盡可能在計算機上演示操作，便于學(xué)生理解知識點?？梢越Y(jié)合不同的課型，采用案例教學(xué)法、互動教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等等，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。
（四）教學(xué)模式的改革
1.落實以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)的教學(xué)模式。強調(diào)“學(xué)”重于“教”，體現(xiàn)“順應(yīng)市場、服務(wù)社會、服務(wù)學(xué)生”的價值取向。因此，在這種教學(xué)模式下，教師在教學(xué)中應(yīng)起組織、引導(dǎo)、答疑的作用，從知識的傳授者、教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)過程中的咨詢者、指導(dǎo)者，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
2.充分發(fā)揮實驗室、視頻室的作用。在教學(xué)過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而應(yīng)采用以實驗室、視頻室為主戰(zhàn)場的教學(xué)模式。
3.利用多媒體技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢。教師通過多媒體的應(yīng)用，豐富了教學(xué)內(nèi)容的容量，使教學(xué)更加形象直觀，在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學(xué)需要的問題。還要充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如開設(shè)網(wǎng)上選修課，進(jìn)行網(wǎng)上考試，等等。
計算機專業(yè)教學(xué)的改革勢在必行，我們要不斷創(chuàng)新理念、創(chuàng)新方法，使教學(xué)緊貼時代要求，在計算機教學(xué)中要注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生技能，發(fā)展學(xué)生個性，為祖國建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)合格的人才。
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隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，新的數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境要求高中信息技術(shù)教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者和組織者、學(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供者和開發(fā)者、學(xué)生學(xué)習(xí)過程的溝通者和合作者、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，而且還要成為教學(xué)方法的創(chuàng)新者和反思者、教學(xué)研究者和終身學(xué)習(xí)者。沒有哪個學(xué)科的教師能夠像高中信息技術(shù)教師這樣，面臨著如此復(fù)雜多變的處境以及如此巨大的挑戰(zhàn)。有壓力才有動力，那么作為高中信息技術(shù)教師，如何才能與時俱進(jìn)， 搞好新時期高中信息技術(shù)教育教學(xué)呢?
一、實施分層教學(xué)法
1.學(xué)生分層
教師通過采取各種不同的方法可以將學(xué)生進(jìn)行分層，具體方法比如說可以通過問卷調(diào)查，或者直接詢問學(xué)生個人，甚至可以通過考試來分層，根據(jù)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行分層，可以分為A、B、C三層。然后根據(jù)這三層學(xué)生制定出不同的教學(xué)計劃，但需要記住這個分層并不是一成不變的，每學(xué)期都需要根據(jù)實際教學(xué)情況進(jìn)行調(diào)整。
2.教學(xué)目標(biāo)分層
既然已經(jīng)將學(xué)生進(jìn)行分層，那么教學(xué)目標(biāo)自然也需要分層，我們不可能用同一個標(biāo)準(zhǔn)來要求不同層次的學(xué)生，畢竟學(xué)生本身基礎(chǔ)的不同導(dǎo)致了他們的教學(xué)目標(biāo)不同。因此，教師可以針對已經(jīng)形成的學(xué)生分層將教學(xué)目標(biāo)分層，如A層的學(xué)生一開始就要求能夠達(dá)到基本水平，完成基本任務(wù)就好;而C層就要求掌握更多的技能和知識，還要自我獨立完成任務(wù)，解決問題; B層的學(xué)生教學(xué)目標(biāo)居中就好。
3.備課講課分層
教師制定了不同的教學(xué)目標(biāo)以后，就需要采取措施來踐行分層教學(xué)的理念。教師要想成功教學(xué)，首先需要備好課，通過認(rèn)真研究教學(xué)大綱，閱讀教材，根據(jù)學(xué)生的不同情況，不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行備課。教師需要將對于A、B、C層的學(xué)生不同的教學(xué)方案制定出來，如針對A層次的學(xué)生教師要如何進(jìn)行課堂教學(xué)，要怎么做才能夠既符合A層學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能讓A層學(xué)生學(xué)習(xí)到新的信息技術(shù)的課程。其次，講課時教師需根據(jù)自己的備課內(nèi)容分層授課，在課堂上可以對于C層的學(xué)生盡可能指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己掌握更多的課外知識，對于A組學(xué)生則需要多加關(guān)注，必要時可以進(jìn)行單獨輔導(dǎo)，以讓學(xué)生得到充分發(fā)展。
二、應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法
1.選擇內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)學(xué)
學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的應(yīng)用最關(guān)鍵的一環(huán)在于對教學(xué)內(nèi)容的選擇，教師在展開教學(xué)以前必須先對學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、興趣愛好及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了解，編寫學(xué)案，根據(jù)內(nèi)容的設(shè)置確定導(dǎo)學(xué)目標(biāo)。在導(dǎo)學(xué)內(nèi)容設(shè)計中，要明確章節(jié)學(xué)習(xí)的難點與重點，提前全面地對相關(guān)資料進(jìn)行搜集，并準(zhǔn)確詳細(xì)地在學(xué)案中注釋。開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過程，即是學(xué)生引發(fā)思考、促進(jìn)交流、解決問題的過程。
2.利用問題展開引導(dǎo)
信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，重點培養(yǎng)學(xué)生理論結(jié)合實踐的運用能力，因此開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，有助于教師利用問題引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。教師在課前編寫學(xué)案以后，可以將其分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)工作，以便進(jìn)入課堂后跟上教師的操作速度與教學(xué)節(jié)奏，并扎實掌握操作應(yīng)用技能。而在未接觸相關(guān)知識前，學(xué)生勢必會遭遇各種技術(shù)性問題，教師以提問形式為學(xué)生的預(yù)習(xí)工作找準(zhǔn)方向，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時及時發(fā)現(xiàn)問題，找到重點，將問題帶入課堂并與教師和學(xué)生交流和探討。比如在學(xué)習(xí)Excel時，如果學(xué)生對表格中各項數(shù)據(jù)的加工方法存在疑問，那么在預(yù)習(xí)階段就可以將這些問題記錄下來，從書本的理論教學(xué)中找答案，如果因為實踐理論的抽象性而一時無法解決，那么可以在集體操作或課堂提問環(huán)節(jié)進(jìn)行交流。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法以明確的重點學(xué)習(xí)只是方向為學(xué)生盡快發(fā)現(xiàn)問題而提供線索，有助于學(xué)生在實際操作中更快發(fā)現(xiàn)知識斷層，提高學(xué)習(xí)能力，并進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的整合，對學(xué)生今后的終身學(xué)習(xí)能力有很大提高作用。
3.適時指導(dǎo)解答難題
在學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)中，教師為學(xué)生引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式多種多樣，包括自學(xué)探究、討論交流等，但在遇到疑難解決難題時都需要教師的及時指導(dǎo)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法較顯著的特征，就在于通過系統(tǒng)整理的學(xué)案，一步步清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生未掌握的知識點，及時反饋學(xué)生出現(xiàn)的問題，并在學(xué)案本身的規(guī)劃與編寫中及時為學(xué)生解答，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在這一過程中，教師需要做的是鼓勵學(xué)生積極探索，并將出現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)設(shè)計中的問題大膽提出，與教師共同討論并解決，這個過程能夠大大激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，并在難題解決過程中培養(yǎng)合作精神與邏輯思維能力。
三、開展任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法
1.準(zhǔn)確敘述任務(wù)要求
信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動法在應(yīng)用過程中遵循的步驟很多，第一步就是創(chuàng)設(shè)情境。而信息技術(shù)教師往往會忽略這個重要的第一步，將重點放在了分配學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的步驟上。實際上，良好的開始就是成功的一半，教師應(yīng)當(dāng)將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的中心放在創(chuàng)設(shè)情景上，將為學(xué)生設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)用明確、詳盡的語言敘述出來，讓學(xué)生知道每節(jié)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)目標(biāo)是什么，每一步都要如何完成。教師只有完整敘述設(shè)計的任務(wù)，才能讓學(xué)生有條理有目標(biāo)的去完成任務(wù)。
2.選擇有趣有效的任務(wù)
雖然信息技術(shù)課意在教授學(xué)生信息技術(shù)相關(guān)的知識，但信息技術(shù)本身作為一門實踐性極強的課程存在于高中的教學(xué)課程中，學(xué)生可以在實踐中了解信息技術(shù)知識。因此，在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計上，教師可以將其他學(xué)科與信息技術(shù)相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生了解信息技術(shù)知識，增強實踐，也可以在信息技術(shù)的課堂中了解其他學(xué)科的相關(guān)知識。
另外，我們還可以發(fā)揮學(xué)生之間的幫扶作用，積極促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的開展，讓他們?nèi)￠L補短，優(yōu)勢互補，相互促進(jìn)，有效的小組合作學(xué)習(xí)，不僅有利發(fā)揮集體的智慧、解決學(xué)生個體不能解決的問題，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間合作交往的能力，增進(jìn)他們之間的友誼，還可以促進(jìn)學(xué)生主動性的發(fā)展，由學(xué)會共同學(xué)習(xí)向?qū)韺W(xué)會共同生活、共同工作等更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。
