序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的伯牙絕弦教學(xué)反思樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

不能弱化的引領(lǐng)——關(guān)于習(xí)作指導(dǎo)情境創(chuàng)設(shè)的點(diǎn)滴思考

系統(tǒng)觀照,凸顯漢字的意義教學(xué)——以“栽”字為例談漢字教學(xué)

把平淡的內(nèi)容教得風(fēng)生水起

長城啊,長城——《長城》教學(xué)解讀

本位不同,同樣精彩——特級(jí)教師王崧舟《與象共舞》同課異構(gòu)教學(xué)賞析

延遲性評(píng)價(jià):與精彩有個(gè)約會(huì)

作文教學(xué)要粗講解、細(xì)修改——人教版四上“我最喜歡的小動(dòng)物”教學(xué)思考

讀出味寫出味——以《石榴》第二課時(shí)教學(xué)為例

教學(xué)“羊”字的故事

怎一個(gè)“絕”字了得——《伯牙絕弦》備課歷程

小語五年級(jí)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材使用情況調(diào)查及分析

領(lǐng)略景觀之奇妙——“自然景觀”習(xí)作指導(dǎo)課實(shí)錄

給孩子一段“奇思妙想”的生活

寫字教學(xué),贏在起跑線上——一年級(jí)寫字教學(xué)指導(dǎo)手記

追求變化——?jiǎng)?chuàng)造第一課時(shí)的精彩

回到原點(diǎn),提高效率——閱讀課第一課時(shí)教學(xué)的理性思考

精導(dǎo)妙引,有效感知——第一課時(shí)初讀感知課文大意的幾種途徑

還第一課時(shí)以完整的教學(xué)目標(biāo)

遵循學(xué)習(xí)規(guī)律,實(shí)施有效教學(xué)——《菩薩兵》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄

語文教師應(yīng)該像中醫(yī)

行走在作文教學(xué)改革之路上——訪上海特級(jí)教師徐鵠

《一枝白玫瑰》教學(xué)片斷及賞析

走在綠草如茵的路上

僅有感悟體認(rèn)是不夠的

言語表達(dá)與閱讀積累

《上好小學(xué)語文課》:詩意與理性精神的交融

說課是校本教研的一種有效方式——兼談“學(xué)科課程與信息技術(shù)整合”說課教研

改弦更張教服務(wù)學(xué)

開心一刻

古文教學(xué)的可貴探索——朱文君老師執(zhí)教《蜀鄙二僧》的啟示

“水”到渠成——《水》體驗(yàn)習(xí)作教學(xué)實(shí)錄

享受本色之美——讀賈志敏老師《我們?cè)鯓涌凑n》有感

文貴自得,書忌耳傳——與你相見恨晚

樸實(shí)些,再樸實(shí)些——三教《錢學(xué)森》

讓寫“擠”進(jìn)課堂——對(duì)《望月》不同效果的“寫”引發(fā)的思考

小語常識(shí)性課文教學(xué)例談

讓課堂呈現(xiàn)文化的源遠(yuǎn)流長——《孔子游春》的文本解讀與教學(xué)設(shè)計(jì)

第2篇

下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勁嘤?xùn)后的體會(huì)：

一、我認(rèn)為“狠抓隨堂練習(xí)”就是要多練

多練是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要舉措，是落實(shí)語文工具性的重要保證。多練，就是要練朗讀水平、默讀速度；多練，就是要扎實(shí)地進(jìn)行識(shí)字寫字訓(xùn)練；多練，就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的理解和運(yùn)用能力；多練，就是要訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力；多練，就是要讓學(xué)生感悟和運(yùn)用語法修辭知識(shí)；多練，就是要訓(xùn)練學(xué)生布局謀篇、選材立意的本領(lǐng)；多練，就是要不斷豐富知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的原始積累…… 唯如此，才能使學(xué)生做到“正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”，形成能力，提升語文素養(yǎng)，很好地體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和基礎(chǔ)性。 “ 練”指鞏固應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)技能技巧的練習(xí)、復(fù)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等等，在課堂上引導(dǎo)性的、半獨(dú)立性的、獨(dú)立性的練和課外作業(yè)都是練，課堂上的多練可減輕課外作業(yè)的負(fù)擔(dān)并提高其效果。

二、要做到講練結(jié)合提高教學(xué)的實(shí)效性

我認(rèn)為語文教學(xué)在某種意義上來說是要使學(xué)生形成一種運(yùn)用語文的能力，那么，有些必要的訓(xùn)練是回避不了的。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主渠道，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。我們必須以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，主要研究“閱讀教學(xué)的實(shí)效性”，重點(diǎn)解決閱讀教學(xué)中存在的問題，聚焦于促進(jìn)學(xué)生的真實(shí)發(fā)展，從而揭示“教什么”（教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)）、“怎么教”（教學(xué)策略）以及“教得如何”（教學(xué)評(píng)價(jià)與反思），通過解決課堂教學(xué)中各類教學(xué)問題，促進(jìn)教師專業(yè)能力的提高。 我們必須承認(rèn)，有些能力不指導(dǎo)、不訓(xùn)練是不能形成的。比如朗讀和默讀的能力、概括的能力等，在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)是必須通過訓(xùn)練才可較好形成的。拋開具體教學(xué)內(nèi)容、具體的文章個(gè)性，一味地強(qiáng)調(diào)如古人式的讀書“自悟”，課堂教學(xué)的實(shí)效性就會(huì)降低。因此，必要的語文知識(shí)教學(xué)和必要的能力訓(xùn)練正是“教學(xué)”存在價(jià)值的體現(xiàn)。 一節(jié)語文課只有短短的40分鐘，在這40分鐘時(shí)間內(nèi)既要講清知識(shí)要點(diǎn)，又要給學(xué)生充分的時(shí)間練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)技能，這就要求教師落實(shí)課堂教學(xué)“三講三不講”。所謂的“三講”就是大家熟悉的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，這三個(gè)點(diǎn)我們必須在課堂上講，而且教師的語言必須做到簡明扼要，深入淺出，抓住要點(diǎn)。要做到這點(diǎn)教師必須深入研究教材，很好地把握住教材的重、難點(diǎn)?！叭恢v”就是學(xué)生會(huì)的不講，學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的不講，老師講了學(xué)生永遠(yuǎn)也不會(huì)的不講。這樣才有可能安排時(shí)間進(jìn)行講練結(jié)合，否則就是一講到底的課堂。學(xué)生練習(xí)的時(shí)間有了，課堂教學(xué)的效率也就提高了。要確實(shí)做到保證課堂上的“三不講”，空出時(shí)間來讓學(xué)生練習(xí)這一點(diǎn)，就需要老師透徹了解學(xué)生特點(diǎn)，在課前進(jìn)行有效的診斷檢測，以檢測結(jié)果為依據(jù)確證哪些知識(shí)是學(xué)生已經(jīng)會(huì)的，哪些知識(shí)學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的，又有哪些知識(shí)在現(xiàn)階段學(xué)生講了也不理解。只有這些問題解決好了，才能落實(shí)“三不講”。 總之，教師上課時(shí)要講練結(jié)合，精講精練，語言要錘煉，不講廢話，提高課堂效率，增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性；采取師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等多種形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，切實(shí)有效地提高語文課堂有效性。

三、要提高隨堂練習(xí)的實(shí)效性

練習(xí)是語文課堂教學(xué)過程中的一個(gè)重要部分，決不是它的附庸。通過練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)，理解與鞏固知識(shí)，從而構(gòu)建知識(shí)體系；通過練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生訓(xùn)練思維，形成能力；通過練習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生深化認(rèn)識(shí)，升華素養(yǎng)?？茖W(xué)的、有效的練習(xí)，能在一定程度上破解20世紀(jì)語文教學(xué)“低效”的“百年難題”。需要明確的是，新課程理念下的練習(xí)應(yīng)有別于傳統(tǒng)意義上的練習(xí)。傳統(tǒng)的練習(xí)僅是對(duì)教學(xué)的補(bǔ)充，對(duì)知識(shí)的機(jī)械的強(qiáng)化訓(xùn)練，方式陳舊、呆板以及大量無味的重復(fù)練習(xí)的因素，更多要求的是規(guī)范、統(tǒng)一，結(jié)果是學(xué)生缺少一種靈性、活潑、有趣的學(xué)習(xí)，倍感語文學(xué)習(xí)的枯燥，學(xué)習(xí)變成了一種負(fù)擔(dān)。而與新課程標(biāo)準(zhǔn)一致的課堂練習(xí)，不是為難學(xué)生，不是為了考學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，而應(yīng)重在面向全體學(xué)生，追求每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，是生成性、發(fā)展性訓(xùn)練。形式上，應(yīng)從傳統(tǒng)的“獨(dú)立思考，獨(dú)立完成”轉(zhuǎn)向多樣化，如“生生合作”、“師生合作”；層次上，因人而異，體現(xiàn)差異，分層要求，盡量知識(shí)性、趣味性并重，力求人人都有信心“動(dòng)”起來；內(nèi)容上應(yīng)從側(cè)重“溫故”轉(zhuǎn)向“探究創(chuàng)新”，“注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練”，通過練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)，活用知識(shí)，培養(yǎng)能力，體現(xiàn)和提升學(xué)生的情感、價(jià)值觀、人生觀。在諸因素中，練習(xí)內(nèi)容的選擇、確定與框架構(gòu)建，直接決定了練習(xí)的含金量，是提高實(shí)效性的重要一環(huán)。

四、要積極創(chuàng)新語文課堂練習(xí)的預(yù)設(shè)策略

要完成語文課程積累的任務(wù)，基礎(chǔ)性練習(xí)是必不可少的主要內(nèi)容。其預(yù)設(shè)首先要體現(xiàn)針對(duì)性，這需要教師做大量的整理工作，從浩繁的材料中篩選出重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，如從“讀一讀，寫一寫”和課文中篩選出重點(diǎn)生字、詞，要求學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)注音，解釋，完成識(shí)記，積累；在學(xué)習(xí)應(yīng)背誦的經(jīng)典名篇時(shí)，探討或直接教給方法，要求學(xué)生練習(xí)背誦，當(dāng)堂完成積累；有意識(shí)地選擇易錯(cuò)、易混、易忘的知識(shí)點(diǎn)，或正面強(qiáng)化，或反面設(shè)陷，強(qiáng)化印象，促使學(xué)生牢固掌握。如形似字、同音字、同義詞辨析、成語運(yùn)用、朗讀節(jié)奏劃分等；其次，與教材緊扣的基礎(chǔ)練習(xí)要力求內(nèi)容豐富、形式新穎，體現(xiàn)出多樣性和趣味性，這樣的練習(xí)才能充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂做好記。教師要處理好基礎(chǔ)性練習(xí)的預(yù)設(shè)，就必須具有一定的創(chuàng)造性，還需要博覽群書，注重積累，掌握豐富的練習(xí)素材，這樣才能優(yōu)化組合，推陳出新。面，應(yīng)注意涵蓋語音、字形、詞義、成語積累與運(yùn)用、句子、朗讀等。好的內(nèi)容需要科學(xué)多樣的形式來突破，如同樣是語音練習(xí)，可以變換成三種形式：給加點(diǎn)的字注音、根據(jù)拼音寫漢字、選擇注音正確或錯(cuò)誤的項(xiàng)；如成語的積累，可以設(shè)計(jì)為明出處、講故事、同義比較、接龍等；枯燥的知識(shí)還可以以猜謎、對(duì)聯(lián)、編故事和編順口溜等形式來完成，如標(biāo)調(diào)口訣、字的用法與含義用故事的形式展示等。學(xué)生為能求“解”，愿意去討論，去尋求答案，學(xué)習(xí)就非常主動(dòng)、有效。