發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:25:50
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的教案設(shè)計(jì)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
教學(xué)目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中令人感動(dòng)的句子。
能書面表達(dá)自己對(duì)掌聲的看法。
學(xué)會(huì)欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
教學(xué)時(shí)數(shù)：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
1 談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情緒
1.1 上節(jié)課我們通過讀課文，了解到和我們差不多大的英子同學(xué)，被殘酷的病魔帶走了健全的肢體，折斷了她夢(mèng)想的翅膀。仔細(xì)想想英子給你留下了怎樣的印象？（可憐、孤獨(dú)、不快樂、憂郁等等）
1.2 多么可憐的小英呀！幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！
2 研讀第4自然段，感受“開朗活潑”
2.1 一起朗讀第4段，學(xué)生交流自己讀后體會(huì)。
2.2 你覺得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認(rèn)為她還會(huì)做些什么？誰來補(bǔ)充？
2.3 這又是一個(gè)什么樣的小英呢？（活潑、開朗、自信）
2.4 真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！
2.5 教師過渡：讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問號(hào)，是……？是什么讓自卑的英子變得如此自信和樂觀？是什么化解了英子的憂傷和孤寂？是什么給英子的生命注入了蓬勃的活力？你認(rèn)為是應(yīng)為什么？（掌聲）
3 只奔中心，切入掌聲
3.1 掌聲對(duì)小英有什么作用？
①“鼓勵(lì)她站起來了”（掌聲表揚(yáng)）
②文中怎么說鼓起了生活的勇氣。
③不再憂郁變得活潑開朗。
3.2 你是從哪兒找到答案的？（小英的來信）
3.3 齊讀第5段體會(huì)。
3.4 指名讀。過渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
4 潛心品讀，升華情感
4.1 自由朗讀第三自然段，小組交流是什么改變了英子。
4.2 集體交流，出示文中同學(xué)們兩次響起掌聲的句子。
4.3 這是怎樣的掌聲？（關(guān)心、鼓勵(lì)、支持、真誠(chéng)、希望、欽佩、贊賞等等）你們想告訴她什么？
4.4 那真誠(chéng)的掌聲就像一縷陽光沖散了英子內(nèi)心的烏云，同學(xué)們金子般的愛心就像春雨，溶解了英子內(nèi)心的冰川。
4.5 然而當(dāng)同學(xué)們響起掌聲之前，英子又是怎樣表現(xiàn)的呢？
輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。
①請(qǐng)想象英子當(dāng)時(shí)的表情是怎樣的？
②英子擔(dān)心什么？害怕什么？
4.6 深情引讀：
①因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，所以不愿意――生讀：讓別人看見她走路的姿勢(shì)。
②因?yàn)榭膳碌牟∧Z走了她的健康，奪走了她與人交流的勇氣，所以英子總是――生讀：默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又是最后一個(gè)離開。
③因?yàn)闅埧岬牟∧Ыo她留下了膽怯，自卑和孤獨(dú)，所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向她時(shí)――生讀：英子立刻把頭低了下去。
4.7 同學(xué)們面對(duì)孤獨(dú)的英子，面對(duì)自卑的英子，面對(duì)憂郁的英子，你最想看到的是什么？
4.8 看來，掌聲的作用是不可估量的，那真誠(chéng)的掌聲就像一縷陽光沖散了英子內(nèi)心的烏云，同學(xué)們金子般的愛心就像春雨，溶解了英子內(nèi)心的冰川。
5 自由表達(dá)，提高認(rèn)識(shí)
5.1 從采訪中，我們了解到英子對(duì)那次掌聲刻骨銘心。同學(xué)們通過學(xué)習(xí)這篇課文，相信大家對(duì)掌聲的理解更深了。同學(xué)們也一定有很多感受。下面請(qǐng)大家用一到兩句話表達(dá)你對(duì)掌聲的看法。
5.2 集體交流。
6 課堂小結(jié)
6.1 是啊，同學(xué)的掌聲讓她感受同學(xué)的關(guān)愛，讓她鼓起生活的勇氣，讓她充滿自信地生活著，難怪她說――（齊讀）
“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！?/p>
6.2 老師一直被這個(gè)平凡而真實(shí)故事感動(dòng)著，今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了課文，又一次被感動(dòng)了。我想告訴大家，其實(shí)人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候，讓我們多給予別人掌聲，多感激別人的掌聲。最后，老師想送一首小詩。
小詩：
愛是一陣熱烈的掌聲，
愛是一句友善的話語，
愛是大雨中的一把花傘，
愛是黑暗中的一支蠟燭，
愛是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)，
愛是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟琛?/p>
小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)應(yīng)結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平。教師應(yīng)有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，根據(jù)學(xué)生所掌握的知識(shí)水平和能力狀況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略、方法，采取必要的教學(xué)措施，制定符合學(xué)生知識(shí)、能力水平需要的的教案，有效的促進(jìn)教學(xué)與學(xué)生求知，使學(xué)生更加容易的掌握所學(xué)的知識(shí)，從而為下一階段的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。在新課程實(shí)施過程中，教案不單純是教師教學(xué)的方案，而必須設(shè)身處地從學(xué)生角度出發(fā)，其設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。目的是要教師改變傳統(tǒng)觀念，把課堂的主導(dǎo)交給學(xué)生，教師起到的是啟發(fā)、引導(dǎo)的作用。這就要求教師在編寫美術(shù)教案時(shí)要充分了解學(xué)生，把學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)融進(jìn)整個(gè)教案，這樣才能在課堂上充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。“如在編寫教案時(shí)，遇到較抽象的理論課時(shí)，有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師就會(huì)考慮是否有必要把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣又極易理解的課題。”小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的能力，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也要考慮學(xué)生具備的理解能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，以避免把目標(biāo)設(shè)定得過高或過低，在教具學(xué)具的準(zhǔn)備方面也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)水平，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)用具。有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的教學(xué)案例，這樣，“在設(shè)計(jì)案例時(shí)各個(gè)方面都考慮到學(xué)生，不僅有利于編寫出優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教案，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量的提高，還有利于縮短師生之間的距離，使師生能夠融洽相處，愉快學(xué)習(xí)。小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)需要。”現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)與美術(shù)欣賞能力，運(yùn)用基本的美術(shù)語言表達(dá)自己的情感，最終使學(xué)生達(dá)到陶冶情操，完善人格的目的。
二、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)與教學(xué)方法手段的關(guān)系
傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)往往取決于教師個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀教師的成果大多建立于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)藝術(shù)，這雖然十分重要，但畢竟因缺乏理性的指導(dǎo)和理論的歸納而難以推廣。當(dāng)代的小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)中的教學(xué)方法手段，應(yīng)依據(jù)學(xué)生情況，盡可能把課程教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生較易理解又普遍喜愛的內(nèi)容形式，確定課業(yè)類型，應(yīng)根據(jù)課程類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和策略，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)方法手段的改變，是使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能過程同時(shí)也成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手是培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。合作學(xué)習(xí)，是新課程改革倡導(dǎo)的基本理念。小組合作是通過組內(nèi)學(xué)生的自主探究和互助活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式。它可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力，減輕學(xué)生壓力，增強(qiáng)自信；有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的革新，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，為進(jìn)一步合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。構(gòu)建與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，形成與小組合作學(xué)習(xí)相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制是小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展的重要保障。評(píng)價(jià)的根本目的是為了更好地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。美術(shù)課程的評(píng)價(jià)不僅要看學(xué)生知識(shí)與技能的指標(biāo)及學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的行為、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等效果，此外還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
三、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的要素
首先，做好課前準(zhǔn)備工作。編寫優(yōu)質(zhì)教案，要求我們應(yīng)盡量使自己編寫的教案符合新課改中對(duì)小學(xué)生美育的各項(xiàng)要求。同時(shí)還要多研讀一些優(yōu)秀的小學(xué)美術(shù)教案，注意其對(duì)教材的理解、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、教學(xué)思路的闡述、教學(xué)活動(dòng)的組織。其次，重視美術(shù)課程的整體設(shè)計(jì)。確定課業(yè)類型，根據(jù)課的類型設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方法和策略。了解學(xué)生基本情況，如年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)、具有怎樣的能力、思想狀況、知識(shí)水平、學(xué)習(xí)愛好等特點(diǎn)，通過分析，找到適合的教學(xué)組織形式和過程。確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度的要求設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)，即讓學(xué)生懂得什么知識(shí)、學(xué)會(huì)什么技能、完成什么作業(yè)。過程與方法目標(biāo)，即采用什么學(xué)習(xí)方法和先后順序，如何使教學(xué)更有效。情感與價(jià)值觀目標(biāo)，即如何引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生表達(dá)自己的情感和思想。同時(shí)要清楚地了解，一節(jié)課的容量是有限的，不可能將三維目標(biāo)全面實(shí)現(xiàn)，所以，又應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，寧缺毋濫，不必求全。設(shè)計(jì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，是指教學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)和要害所在，根據(jù)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)確立最重要的教學(xué)重點(diǎn)，再依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確立教學(xué)難點(diǎn)，第三，列出教具和學(xué)具。美術(shù)教學(xué)用具要針對(duì)性強(qiáng)、可操作，范畫、板畫、板書及現(xiàn)代媒體等設(shè)計(jì)布局要合理。教學(xué)反思，即教后心得體會(huì)，要及時(shí)總結(jié)、分析，善于發(fā)現(xiàn)問題并提出對(duì)策。
四、小學(xué)美術(shù)教案設(shè)計(jì)的優(yōu)化
第一，延伸教材與工具材料。小學(xué)生愛好美術(shù)，不僅因?yàn)榭蓮牧?xí)作中獲取成就感，得到成功的體驗(yàn)，而且還因?yàn)槟軓墓ぞ吆筒牧系倪\(yùn)用中獲得審美愉悅。心理學(xué)家皮亞杰說過：“教師不應(yīng)該企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓小學(xué)生自己去解決問題。”小學(xué)生興趣的穩(wěn)定性差，并帶有很大的情境性和情緒性，如果提供的知識(shí)是單一的，久而久之，會(huì)使他們感到厭倦、乏味，從而降低學(xué)習(xí)的積極性。因此在美術(shù)教學(xué)中，教師要不斷的改變與拓新教學(xué)內(nèi)容與工具材料，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
第二，靈活運(yùn)用多媒體課件擴(kuò)展學(xué)生思維空間。當(dāng)代環(huán)境下的美術(shù)教學(xué)，整合現(xiàn)代的視聽教育手段來進(jìn)行教育活動(dòng)，它具有形象化、生動(dòng)性和表現(xiàn)手法多樣化特點(diǎn)，對(duì)于啟迪學(xué)生思維，拓展思維空間，提高創(chuàng)造力有著積極有效的作用。課前我們可以利用PPT、FLASH等軟件，綜合利用各種教學(xué)素材制作自己的多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。“在友好的人機(jī)對(duì)話環(huán)境中，在圖文并茂、聲影一體的呈現(xiàn)過程中，變抽象說教為形象演示，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，試之積極的設(shè)想、主動(dòng)的思維，激發(fā)學(xué)生的非智力因素，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，擴(kuò)寬他們的認(rèn)知空間。”
第三，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)。網(wǎng)絡(luò)資源豐富多彩，是一個(gè)取之不盡，用之不竭的資料大寶庫，而且具有資源共享的優(yōu)勢(shì)。美術(shù)學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，如繪畫、工藝、攝影、設(shè)計(jì)、雕塑、建筑等的相關(guān)資料可以在世界各地的美術(shù)網(wǎng)站中找到。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以使我們盡可能多的接觸到各類藝術(shù)形式，感受到藝術(shù)的豐富多彩。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)中還有許多專業(yè)性的美術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)站可供老師學(xué)習(xí)。我們可以登錄相關(guān)網(wǎng)站看看同行的教案，下載小學(xué)美術(shù)教學(xué)所需的圖片資料并以他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟示自己，去探索屬于自己的方法和手段，在諸多相關(guān)信息的不斷碰撞中，構(gòu)架起開放的教學(xué)模式。我們還能下載自己所需要的資料，擴(kuò)寬我們的教學(xué)空間，用互聯(lián)網(wǎng)資源豐富我們的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，突破書本知識(shí)的限制，豐富封閉的、孤立的課堂教學(xué)，擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量，使學(xué)生不再只是學(xué)習(xí)課本上的內(nèi)容，還能開闊思路。在豐富資源環(huán)境下學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生信息能力中獲取信息、分析信息的能力，讓學(xué)生在對(duì)大量信息進(jìn)行篩選的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的多層面了解。
2、借助實(shí)際操作，結(jié)合生活情境，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題、探索規(guī)律的能力以及合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)中感受生活中處處有數(shù)學(xué)，并能綜合應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：使學(xué)生建立周長(zhǎng)的概念；引導(dǎo)學(xué)生探究周長(zhǎng)的測(cè)量方法。
教學(xué)具準(zhǔn)備：課件；圖片、樹葉若干；直尺、繩子、學(xué)具盒等。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，今天有一位可愛的小嘉賓，要跟我們共同上這節(jié)課，你們看，它是誰？多么可愛的機(jī)靈狗呀，聽一聽它想對(duì)你們說什么？（課件：機(jī)靈狗：同學(xué)們好，見到你們真高興！我也給你們帶來了一位好朋友，它是一只喜歡運(yùn)動(dòng)的小螞蟻。瞧，它已經(jīng)整裝待發(fā)，開始鍛煉了。）（課件：螞蟻繞樹葉跑）同學(xué)們要認(rèn)真看小螞蟻是怎么運(yùn)動(dòng)的。
師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：你們觀察的很仔細(xì)，樹葉的一圈還可以怎么說？（一周）
師：你們說的很對(duì)，小螞蟻是這運(yùn)動(dòng)的，拿出你們的小手跟小螞蟻一起爬一爬吧。（邊放課件邊說）（小螞蟻從一點(diǎn)出發(fā)沿著樹葉外邊緣爬一周再回到起點(diǎn)。閃小螞蟻爬過樹葉一周的長(zhǎng)度就是樹葉的周長(zhǎng)。）我們一起來讀一讀吧。今天我們就一起來認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。（板書）
二、合作交流，探究新知
1、描樹葉的周長(zhǎng)。
師：同學(xué)們，你們也想得到這樣一片美麗的樹葉嗎？它已經(jīng)輕輕的飄落到你的身邊了。（各種形狀真，假）快，找一找?？旄嬖V老師你找到的是什么樹葉？你們找到了各種各樣的樹葉，用你靈巧的小手來描一描它的周長(zhǎng)吧。誰描的又快又好，這片樹葉就屬于誰。老師有一片漂亮的大樹葉，誰愿意到前面來描？你是怎么描的？（生邊說，師邊指導(dǎo)：從一點(diǎn)開始，沿樹葉外邊緣一周再回到起點(diǎn)，這就是樹葉的周長(zhǎng)）你描的很好！這片漂亮的大樹葉送給你了。
師：誰跟他描的方法一樣。不一樣的，你是怎么描的？看來呀，不管你怎么描都是沿著樹葉的外邊緣描一周，是嗎？
2、量樹葉的周長(zhǎng)
談話：剛才我們已經(jīng)知道了樹葉周長(zhǎng)就是樹葉一周的長(zhǎng)度，那怎樣
來量出樹葉的周長(zhǎng)呢？你有什么好辦法？
交流。（用線，學(xué)生回答，老師演示）
說到用尺時(shí)，可以這樣問：其他小朋友覺得怎么樣？
請(qǐng)小朋友也來用老師的方法來量一量你們手中樹葉的周長(zhǎng)。同桌相
互合作，比一比哪個(gè)小組量的快，做的好。
學(xué)生活動(dòng)。
交流：把學(xué)生的樹葉貼到白紙上，下面標(biāo)出樹葉的周長(zhǎng)。讓學(xué)生比
較一下。
3、摸生活中的周長(zhǎng)
（課件：你們真是好樣的，量出了樹葉的周長(zhǎng)，那能不能在身邊找一找哪些物體的表面也有周長(zhǎng)呢？）
找、量身上的周長(zhǎng)：在我們的身上也有很多周長(zhǎng)，你能找一找嗎？你們想知道誰的腰圍，誰的頭圍。選擇其中一個(gè)來量?？凑l量的又快又準(zhǔn)，量好的同學(xué)匯報(bào)你量的是誰，怎么量的。（學(xué)生說，到前面量，教師更正）
4、測(cè)量一組圖形的周長(zhǎng)
分組進(jìn)行，可選擇合適的工具進(jìn)行測(cè)量，并把測(cè)量的結(jié)果記錄下來。
5、分組匯報(bào)
6、提問小結(jié)：什么圖形可以直接用尺量？什么圖形不能直接用尺測(cè)量？
三、實(shí)踐運(yùn)用，鼓勵(lì)創(chuàng)新
課件：第一關(guān)，考眼力。老師邀請(qǐng)你們到我家去做客，看漂亮嗎？請(qǐng)你說一說你看到哪些物體的表面上有周長(zhǎng)？
課件：第二關(guān)，玩拼圖，打出字：請(qǐng)你們?cè)谡嘲迳蠑[出你喜歡的圖形，并算一算它的周長(zhǎng)，看誰擺得快，算得準(zhǔn)。）
擺好的同學(xué)在小組內(nèi)說一說你擺的是什么圖形，周長(zhǎng)是多少，每個(gè)小組送一份作品，到前面來。
第三關(guān)。（課件：第三關(guān)爭(zhēng)冠軍，（打出：小白兔和小灰兔在不同的圖形邊上賽跑，它們跑的路程一樣長(zhǎng)嗎？）
你們猜一猜，到底誰說的對(duì)。（課件：平移）邊演示課件教師邊說，兩邊平移，長(zhǎng)度不變，周長(zhǎng)一樣。
關(guān)鍵詞：高中地理；教案設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)策略
教案是教師在課程教學(xué)之前，對(duì)教材內(nèi)容的一種有效的整合和歸納，是對(duì)教學(xué)思路和教學(xué)方法的一次重要審視和選擇，可以說，教案質(zhì)量的高低對(duì)于課程教學(xué)內(nèi)容的展開和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)等，有著十分重要的價(jià)值和意義，教師應(yīng)該注重教案設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中占據(jù)的重要地位，及時(shí)對(duì)自身的高中地理教案設(shè)計(jì)進(jìn)行反思和檢驗(yàn)，更新自身的教案設(shè)計(jì)理念，提升高中地理課程教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量和品質(zhì)。
在高中地理教案設(shè)計(jì)中主要包含的要素課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等。其中課題名稱是指一節(jié)課的標(biāo)題；教學(xué)目標(biāo)是課程教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的，是課程教學(xué)的指向和標(biāo)桿；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研讀和評(píng)估之后，結(jié)合高中學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)能力和實(shí)際學(xué)習(xí)水平，對(duì)教學(xué)內(nèi)容中對(duì)于學(xué)生有一定學(xué)習(xí)難度和理解障礙的內(nèi)容，進(jìn)行的一種預(yù)判，是整個(gè)教學(xué)過程中的重點(diǎn)和攻堅(jiān)部分，需要教師和學(xué)生花費(fèi)更多的教學(xué)時(shí)間和學(xué)習(xí)精力，進(jìn)行深入的分析和挖掘；教學(xué)方法是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)接受習(xí)慣等，選擇恰當(dāng)?shù)闹R(shí)傳達(dá)方法；教學(xué)過程則是教師對(duì)于整體教學(xué)時(shí)間和知識(shí)點(diǎn)講解的一種合理的規(guī)劃和安排，是課程教學(xué)程序的具體體現(xiàn)，在高中地理課程教學(xué)中占據(jù)核心地位；板書設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中教師對(duì)于教材書面知識(shí)的一種呈現(xiàn)方式，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和布置，體現(xiàn)出教材知識(shí)和教師講解之間的溝通和互動(dòng)，使學(xué)生能夠更加迅速正確的捕捉到教學(xué)內(nèi)容的全部?jī)?nèi)容和重點(diǎn)、難點(diǎn)，體現(xiàn)出地理課程知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性和整體性；教學(xué)反思是教學(xué)內(nèi)容結(jié)束之后，教師對(duì)自身教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的展示、板書內(nèi)容的呈現(xiàn)以及學(xué)生的課程學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行的一次總結(jié)性的審視和總結(jié)，在教學(xué)反思中教師既要從課程教學(xué)的角度出發(fā)，總結(jié)教學(xué)過程中的亮點(diǎn)，也要總結(jié)教學(xué)過程中的缺點(diǎn)和不足，同時(shí)還應(yīng)該從學(xué)生的角度進(jìn)行審視和思考，捕捉學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，反觀自身的教學(xué)過程，進(jìn)行有針對(duì)性的改善和調(diào)整，進(jìn)一步完善教學(xué)問題，提升教學(xué)質(zhì)量。
高中地理課程想要取得理想的教學(xué)效果、改進(jìn)教學(xué)問題，就必須要從教案設(shè)計(jì)出發(fā)，完善教案設(shè)計(jì)中存在的問題，改進(jìn)教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量，但是在現(xiàn)階段的高中地理課程教案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師由于受到傳統(tǒng)地理課程教案設(shè)計(jì)的影響和制約，往往習(xí)慣于采取陳舊、落后的教案設(shè)計(jì)理念，不利于高中地理教案設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升以及教學(xué)質(zhì)量的改進(jìn)。那么教師應(yīng)該如何改進(jìn)高中地理教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量和品質(zhì)，下面我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎覍?duì)這個(gè)問題的幾點(diǎn)意見。
首先，教師在進(jìn)行高中地理課程的教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性地位，尊重學(xué)生的課程學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)水平，將學(xué)生的“學(xué)”放在最為重要的位置上，提升教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性。教案設(shè)計(jì)的最終目的是為了將教材內(nèi)容系統(tǒng)化和整體化，方便學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析和消化，可以說，高中地理課程的教案設(shè)計(jì)是為學(xué)生的課程學(xué)習(xí)而存在的，只有使教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容符合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)需求，才能使教案設(shè)計(jì)上安排的教學(xué)內(nèi)容被學(xué)生所接納和掌握，也才能完成高中地理課程的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)高中地理課程的教學(xué)目標(biāo)。但是在現(xiàn)階段的高中地理課程教案設(shè)計(jì)中，很多教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)往往習(xí)慣于以自身的地理課程教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)理念為先導(dǎo)，完全從自己的角度出發(fā)對(duì)教案進(jìn)行設(shè)計(jì)，而不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和接受能力，使得教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容和學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)需求出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，影響教案設(shè)計(jì)教學(xué)作用的發(fā)揮和教學(xué)質(zhì)量的提升。
針對(duì)這種教案設(shè)計(jì)問題，教師在進(jìn)行地理教案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該及時(shí)的轉(zhuǎn)變和調(diào)整自身的教案設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)思路，將學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求放在最為重要的位置上，適當(dāng)?shù)碾[藏教師個(gè)人化的教案設(shè)計(jì)理念，使教案設(shè)計(jì)的方法和策略等更加符合學(xué)生的課程學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而拉近學(xué)生和教案設(shè)計(jì)內(nèi)容之間的距離，使學(xué)生能夠真正的被教師的教案設(shè)計(jì)所吸引和感染，能夠更加有效的根據(jù)教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容，進(jìn)行地理知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和分析，從而提升教案設(shè)計(jì)的有效性和合理性，提升高中地理課程的教學(xué)效率。
其次，教師在進(jìn)行地理課程的教案設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該從地理課程本身所具有的學(xué)科特性出發(fā)，突出地理課程教案設(shè)計(jì)的實(shí)用性和簡(jiǎn)潔性，突出教學(xué)重點(diǎn)，簡(jiǎn)化不必要的環(huán)節(jié)和內(nèi)容，提升教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量。地理作為高中階段的一門重要課程，在課程性質(zhì)方面除了具有很強(qiáng)的學(xué)科性和理論性之外，還具有很強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，但是在現(xiàn)階段的高中地理教案設(shè)計(jì)中，教師往往將教案設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在對(duì)于地理理論知識(shí)的講解和分析上，很少關(guān)注地理知識(shí)本身所具有的實(shí)用性性質(zhì)和價(jià)值，從而使得地理課程的教學(xué)設(shè)計(jì)存在著極大的不合理、不全面之處，影響了教案設(shè)計(jì)質(zhì)量的完善和提升。
針對(duì)這種教案設(shè)計(jì)問題，教師在進(jìn)行教案設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該將地理課程理論和地理實(shí)用知識(shí)進(jìn)行合理有效的分配，使二者能夠相互配合，相互補(bǔ)充，使得教案設(shè)計(jì)的內(nèi)容更加的充實(shí)和豐富，從而有效的激發(fā)高中學(xué)生的地理課程學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)于高中地理課程的認(rèn)知和理解程度，使地理課程教學(xué)能夠向著更加科學(xué)、全面的方向發(fā)展，提升高中地理教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量和教學(xué)有效性。
【關(guān)鍵詞】鹽類的水解教案設(shè)計(jì)
【中圖分類號(hào)】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】2095-3089(2012)03-0028-03
1.教案設(shè)計(jì)指導(dǎo)方針
1.1化學(xué)課堂教學(xué)改革就是要變傳統(tǒng)的由教師單純的灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。改革核心就是對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，力求學(xué)生在課堂上掌握所學(xué)知識(shí)。同時(shí)要體現(xiàn)職業(yè)教育的理念，以夠用、實(shí)用為教學(xué)原則，適當(dāng)降低教學(xué)的難度。
1.2 在教學(xué)過程設(shè)計(jì)上，通過學(xué)生實(shí)踐操作，引導(dǎo)啟發(fā)設(shè)疑式教學(xué)方式為主，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過鹽類水解的現(xiàn)象、鹽類水解的原理及在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛知識(shí)，并運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。為提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以分小組以搶答形式來回答問題。
1.3 本次課的教學(xué)重點(diǎn)是鹽類水解概念、鹽類水解的原理、各類鹽溶液pH的判斷及在生活、醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，難點(diǎn)是鹽類水解的原理和水解方程式。
2.教材分析
本次課使用的教材為全國(guó)中等職業(yè)教育課程改革國(guó)家規(guī)劃教材，由劉景暉主編的《化學(xué)》高等教育出版社。《鹽類的水解》是該教材第五章的第四節(jié)，教學(xué)內(nèi)容安排為2學(xué)時(shí)。較好體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)，和舊教材相比適當(dāng)降低了難度，知識(shí)面加寬了，密切了和醫(yī)學(xué)聯(lián)系。
3.教學(xué)目標(biāo)分析
3.1知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解鹽類水解的實(shí)質(zhì)，掌握水解的規(guī)律，了解鹽類水解在醫(yī)藥、生活中的應(yīng)用。
3.2能力目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、思維能力、自學(xué)能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、邏輯推理和綜合歸納能力。
3.3情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的訓(xùn)練。
4.學(xué)生的特點(diǎn)分析
2、一堂課中最重要的部分是課堂，上好一堂課不僅要研究懂教材，還要 備好課。精心組織教學(xué)過程，選擇出最適合學(xué)生的教學(xué)方法，精選一些經(jīng)典題目，寫出一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)過程，并且設(shè)計(jì)好一節(jié)課的板書內(nèi)容，最后做好課堂總結(jié)。
教學(xué)方法多種多樣，教無定法，但是并不是沒有方法。我們可以采用一些適合初中生心里的小方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。抓住關(guān)鍵，由淺入深，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。還可以采用合作探究的方法，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
3、第三：選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。
4、第二：精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程。
5、首先要用學(xué)生喜歡的方式設(shè)置一種情景，導(dǎo)入新課，使學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。其次要在新授知識(shí)之前復(fù)習(xí)一下舊知識(shí)，加強(qiáng)記憶。在新授課過程中運(yùn)用一定的多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的注意力，適當(dāng)?shù)奶釂栴}，使整堂課氣氛緊張，活潑，只有這樣才能得到好的效果。最后在新授知識(shí)結(jié)束之后，要做一些鞏固練習(xí)，加深對(duì)新知識(shí)的運(yùn)用能力。
6、第一：有效的研究吃透教材。
總之，只要我們堅(jiān)持做到備好課，在進(jìn)課堂，對(duì)教學(xué)過程多一點(diǎn)研究，選對(duì)教學(xué)方法，做好初中英語教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生有信心，多鼓勵(lì)，多創(chuàng)建問題情境，盡最大可能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，相信大家一定能提高課堂教學(xué)水平。
7、深入研究教材，弄懂教材的意思，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，從知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三方面科學(xué)的確定教學(xué)目標(biāo)。抓住學(xué)生的思想特點(diǎn)和現(xiàn)有英語水平和心理特點(diǎn)，全面的了解學(xué)生，確保所講內(nèi)容學(xué)生能夠聽懂，學(xué)會(huì)。
每一節(jié)課都有成功的地方，也有不足。每一節(jié)課之后我們要做好教學(xué)反思，看一下用過這節(jié)課學(xué)生掌握了哪些內(nèi)容，還存在哪些不足，特別是新課改的要求下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否完成。我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中，使每一堂課都能收獲到理想效果。
關(guān)鍵詞：教案設(shè)計(jì) 教師 學(xué)生分析
“學(xué)生分析”是指對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，是教案設(shè)計(jì)中的重要一環(huán)。在傳統(tǒng)的講授式教學(xué)中，用統(tǒng)一的教學(xué)方式，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講授，教師一般不考慮學(xué)生的差異和需要，因此，在教案設(shè)計(jì)中，很難看到“學(xué)生分析”。在新課程視野下，教師必須全面而深入地了解學(xué)生的差異和需要，對(duì)不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和特點(diǎn)的學(xué)生提供不同的指導(dǎo)服務(wù)，因此，教案設(shè)計(jì)中的“學(xué)生分析”非常重要。
剛剛走上工作崗位的青年教師很多都不會(huì)寫“學(xué)生分析”，那么，教師在備課過程中寫“學(xué)生分析”要做哪些準(zhǔn)備工作呢？筆者認(rèn)為主要有五個(gè)方面：
一、教師要了解學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和技能基礎(chǔ)的掌握程度。
二、教師要掌握學(xué)生的理解能力和接受水平。
三、教師要對(duì)不同類別和特性的學(xué)生采取不同方式的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，預(yù)計(jì)通過教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果達(dá)到最佳程度。
四、教師教學(xué)中要體現(xiàn)出對(duì)個(gè)別差異學(xué)生使用特殊方法和方式。
五、教師要全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)和情緒。
［案例一］ 姜海麗老師在九年級(jí)人教版物理課《摩擦力》一節(jié)中進(jìn)行了如下分析。
［學(xué)生分析］ 1．學(xué)生已學(xué)過《彈力》和《重力》，初步了解了學(xué)習(xí)一種力要了解它的產(chǎn)生、三要素和它對(duì)生產(chǎn)生活的影響。
2．學(xué)生以往分組合作學(xué)習(xí)方式流于形式。每組5號(hào)、6號(hào)組員缺少自主、合作的意識(shí)，愛抄襲別人的學(xué)案。每組4號(hào)組員在分組實(shí)驗(yàn)中得不到操作的體會(huì)。
3．本節(jié)課因?yàn)橐M(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，所以要求4號(hào)組員進(jìn)行操作，5號(hào)、6號(hào)負(fù)責(zé)記錄數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，正、副組長(zhǎng)則應(yīng)注重制訂實(shí)驗(yàn)方案。
［案例分析］ 該案例中，教師在備課過程中了解了學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)和技能的掌握程度，掌握了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和情緒，針對(duì)不同類別和特性的學(xué)生制定不同的指導(dǎo)策略，課后取得了良好的教學(xué)效果。
［案例二］ 關(guān)克敏老師在《金鳥》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行了如下分析。
［學(xué)生分析］ 全班55名學(xué)生，24名男生，21名女生。語文成績(jī)參差不齊，優(yōu)生占據(jù)25%，中等生占55%，學(xué)困生占20%，本課有50%的同學(xué)能夠達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，張春穎、王子威、李明月、李亞會(huì)、王利東等學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，要加強(qiáng)課下輔導(dǎo)。武朝陽是剛轉(zhuǎn)來的新生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，許多字都不會(huì)寫。劉朋是休學(xué)后返校的學(xué)生，還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)這兩名同學(xué)采用的策略是讓小組長(zhǎng)帶著他們讀熟課文，要求他們讀準(zhǔn)字音，能獨(dú)立讀懂課文。而對(duì)何星原等五名尖子生課下要留一些拓展性作業(yè)。
［案例分析］ 該案例中，教師在備課過程中全面掌握了學(xué)生的理解能力和接受水平，特別是對(duì)個(gè)別差異較大的學(xué)生使用了特殊方法和方式進(jìn)行有效幫助，課后也取得了良好的效果。
一、教案設(shè)計(jì)要講求實(shí)效
教案設(shè)計(jì)不能脫離本地學(xué)校學(xué)生的實(shí)際，也要符合教師的實(shí)際教學(xué)水平。這樣，備課目的才有實(shí)現(xiàn)的可能，追求教案設(shè)計(jì)的實(shí)效是備課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。
教案設(shè)計(jì)的實(shí)際效果主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：1、能夠突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，設(shè)計(jì)的教學(xué)問題具有很強(qiáng)的針對(duì)性，是符合本班學(xué)生的認(rèn)知水平，適合學(xué)校的教學(xué)條件，是可以操作的。2.教案設(shè)計(jì)能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，能促使教學(xué)活動(dòng)過程的最優(yōu)化。
二、教案設(shè)計(jì)要有各自的特色
備課是為了上好課，由于每位教師各有所長(zhǎng)，能力大小不盡相同，在某一個(gè)教學(xué)階段各自的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，因此，教案的設(shè)計(jì)應(yīng)追求各自的特色或藝術(shù)風(fēng)格，不搞一刀切。例如 新教師通過設(shè)計(jì)詳案熟悉教材，弄清教材的體系，積累教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。又如，開展教科研課題實(shí)驗(yàn)的教師，可以精心設(shè)計(jì)滿足實(shí)驗(yàn)要求的特色教案。再如，對(duì)某一教學(xué)環(huán)節(jié)還不夠上水平的教師，可著力在這一教學(xué)環(huán)節(jié)上采用多種設(shè)計(jì)方案。[教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)入,設(shè)問,變式訓(xùn)練,學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)等]這樣備課要在突出各自特色的同時(shí)兼顧教學(xué)要求的輕重環(huán)節(jié)，做到點(diǎn)、面結(jié)合，體現(xiàn)一課一得，教師的教案設(shè)計(jì)和工程師編制的工程設(shè)計(jì)方案，畫家的美術(shù)作品，音樂家的美妙樂譜一樣具有很強(qiáng)的藝術(shù)性和創(chuàng)造性。因此 教案設(shè)計(jì)是否有自己的特色是衡量備課質(zhì)量的條件之一，應(yīng)當(dāng)給予足夠的重視。
三、優(yōu)化教案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考
對(duì)于小學(xué)教學(xué)的教案設(shè)計(jì)，關(guān)鍵的問題是樹立什么樣的設(shè)計(jì)觀念和設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)。按照《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和義務(wù)教育階段的《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提出的基本理念，從考查課堂教學(xué)活動(dòng)入手，采用對(duì)如何評(píng)價(jià)一節(jié)課和如何看待課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行衡量備課的質(zhì)量。好的教學(xué)設(shè)計(jì)須具備如下幾個(gè)基本特征：
1、確定符合實(shí)際的內(nèi)容范圍和難度要求。每一節(jié)課都應(yīng)當(dāng)是有針對(duì)性的，沒有一個(gè)適合任何學(xué)生學(xué)習(xí)的教案設(shè)計(jì)。教師設(shè)計(jì)一節(jié)具體的課時(shí)，都應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作一個(gè)創(chuàng)造性的活動(dòng)，只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際和充分考慮當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)條件，確定恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容范圍和難度要求，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。不考慮學(xué)生實(shí)際，不分析和利用現(xiàn)有條件的課堂教案設(shè)計(jì)，不會(huì)有好的教學(xué)效果。
2、在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，能多一些安排學(xué)生課堂實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)和經(jīng)歷學(xué)習(xí)的學(xué)科知識(shí)。
3、尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。不同班級(jí)的學(xué)生會(huì)有不同的特征，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生也存在一定的差異，因此，備課中應(yīng)尊重不同學(xué)生在知識(shí)、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的問題，不同類型和不同水平的題目，供學(xué)生有選擇的做，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)活動(dòng)中來，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。
4、運(yùn)用靈活的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際和內(nèi)容的要求。在教案設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用應(yīng)根據(jù)不同年齡和異步發(fā)展水平學(xué)生的需要，靈活運(yùn)用且不拘泥某一種方法，做到一法為主，多法為輔。
四、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí) 拓寬備課的思路
教案設(shè)計(jì)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，是教師鉆研教材的結(jié)晶，教案設(shè)計(jì)的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在教案設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)以《課程標(biāo)準(zhǔn)》和素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持“依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》源于教材”的原則，根據(jù)不同課型，以及不同學(xué)生的認(rèn)知水平和自己已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)精心設(shè)計(jì)。遵循學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以教材為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，以學(xué)法指導(dǎo)為重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)校、教師自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮教師主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)出各具特色的多種多樣的實(shí)用教案。
1、備詳案。 適用于剛剛從事教學(xué)工作或?qū)λ螌W(xué)科的教材體系不甚了解，或擔(dān)任教科研課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師。編寫詳案有利于教師弄清教材的編寫體系，掌握基本的教學(xué)方法，探索并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。詳案的設(shè)計(jì)一般要完成所有的撰寫程序：（1）確定教學(xué)內(nèi)容。（2）制定具體、全面的教學(xué)目標(biāo)。（3）制定教學(xué)活動(dòng)探索的重點(diǎn)。（4）準(zhǔn)備教具、學(xué)具。（5）設(shè)計(jì)詳細(xì)的教學(xué)過程。（6）撰寫教學(xué)后記。
2、備簡(jiǎn)案 。適用于從事教學(xué)工作多年，對(duì)所任年級(jí)學(xué)科教材體系以及班級(jí)情況非常熟悉，并且有一定的教案設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的教師。編寫簡(jiǎn)案有利于把教案編寫的主要精力用于教學(xué)突出位置、關(guān)鍵部位和精彩教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上。使每課的教案設(shè)計(jì)都有新的創(chuàng)意，爭(zhēng)取一課一得。
3、備學(xué)案 。以往的教案一般都設(shè)計(jì)教師在課堂上的教學(xué)內(nèi)容 ，很少在教案設(shè)計(jì)中編寫學(xué)生如何開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的計(jì)劃，要充分體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師則是課堂上的組織者、引導(dǎo)者、合作者”，還需要在教案中設(shè)計(jì)一部分“學(xué)案”，使課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)開展得有生有色。
4.備“實(shí)驗(yàn)課題”的教案。在開展教育科學(xué)研究課題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)課題實(shí)驗(yàn)的要求組織開展教學(xué)活動(dòng)。教案設(shè)計(jì)同樣需要符合該課題的實(shí)驗(yàn)要求，例如 在開展“異步教學(xué)”課題實(shí)驗(yàn)時(shí)，教案中非常突出教學(xué)問題的設(shè)計(jì)，使得學(xué)生在解答自選問題的異步學(xué)習(xí)過程中求得發(fā)展，教案就必須按“六環(huán)節(jié)教學(xué)程序”來設(shè)計(jì)。
5、備教學(xué)線路或復(fù)式教案。在山區(qū)，邊遠(yuǎn)的農(nóng)村，有一些復(fù)式班和一些多級(jí)復(fù)式的大單班，一個(gè)班至少有二個(gè)年級(jí)的學(xué)生，在我區(qū)龍門鄉(xiāng)就有一些四至五級(jí)的大單班，一堂課要給這么多年級(jí)教學(xué)，要求編寫單式教案是根本無法辦得到，更何況這些教師都是一人一校，整曰包班教學(xué)，最實(shí)用的辦法就是備教學(xué)線路。這樣可使一堂課內(nèi)每個(gè)年級(jí)的“動(dòng)”“靜”搭配合理，防止某個(gè)年級(jí)失控現(xiàn)象的出現(xiàn)。另教師可采取在教科書上圈點(diǎn)的備課形式相配合。 對(duì)于二級(jí)復(fù)式班，教師可設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)式復(fù)式教案，課堂教學(xué)中使用較為方便。
