發(fā)布時(shí)間：2023-03-08 15:28:04
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的班主任管理理念樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：班主任 以人為本 班主任管理
中圖分類號(hào)：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0208-01
班級(jí)管理中，學(xué)生是主要的管理對(duì)象，且其目的在于促使學(xué)生全面發(fā)展。然而，等級(jí)管理模式依然存在于班級(jí)管理中，即班主任為了確保良好的班級(jí)紀(jì)律，通常在班內(nèi)設(shè)置正副班長(zhǎng)、小組長(zhǎng)或課代表等進(jìn)行管理，這就導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的主體作用，而以人為本的班級(jí)管理模式有效解決了這一問(wèn)題。
1 目前班主任管理中存在的問(wèn)題
1.1落伍的管理手段
現(xiàn)階段，我國(guó)已經(jīng)普及信息化管理，并將其廣泛應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)，且信息化管理不僅能促進(jìn)員工良好的交流，還便于領(lǐng)導(dǎo)和員工之間進(jìn)行信息溝通，使得傳統(tǒng)的單向管理轉(zhuǎn)變成多元服務(wù)。不過(guò)，班級(jí)現(xiàn)在依然使用傳統(tǒng)管理手段，僅用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)錄入相關(guān)信息，使得班級(jí)管理的效率相對(duì)較低，其主要表現(xiàn)為：一是教師和學(xué)生之間不能及時(shí)、全面的進(jìn)行信息溝通；二是家長(zhǎng)和班主任之間不能順利進(jìn)行信息溝通，導(dǎo)致家長(zhǎng)無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生情況，而教師也得不到家長(zhǎng)的共同配合；三是學(xué)生之間不能良好的溝通信息，由于學(xué)生太過(guò)獨(dú)立，以致其在課后學(xué)習(xí)中遇到難題時(shí)，不能得到及時(shí)、有效的解答。
1.2落后的管理理念
現(xiàn)如今，班級(jí)管理中，班主任仍將效率優(yōu)先作為管理理念，這就使得學(xué)生變成了教育產(chǎn)品，而管理班級(jí)只是為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，高度重視教育結(jié)果，卻忽略了學(xué)生這個(gè)教育主體，同時(shí)也不重視教育過(guò)程和學(xué)生需求。此外，班主任還將學(xué)生作為班級(jí)客體進(jìn)行管理，并利用激勵(lì)或者懲罰措施對(duì)其進(jìn)行約束。
1.3單一的管理模式
目前，很多班主任依然利用等級(jí)管理模式管理班級(jí)，而學(xué)校也通常根據(jù)成績(jī)?yōu)閷W(xué)生劃分等級(jí)，以此讓學(xué)生承擔(dān)各種職務(wù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)層層負(fù)責(zé)的班級(jí)管理局面。班主任在等級(jí)管理模式中往往聽取少數(shù)人意見，卻不關(guān)注其他學(xué)生，因而其他學(xué)生向班主任表達(dá)需求、意見或者想法，以致教師和學(xué)生之間不能盡量良好的信息溝通。
2 以人為本理念在班主任管理中的具體應(yīng)用
2.1將學(xué)生作為班級(jí)管理中的主體
一般情況下，學(xué)生都具有行事能力，并享受著先進(jìn)的新時(shí)代教育思想及理念，因而其具有很高的熱情。由于學(xué)生可以獨(dú)自解決很多班級(jí)工作，因而開展班級(jí)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作主體，所以說(shuō)，班級(jí)管理體現(xiàn)的是互相管理的學(xué)生關(guān)系。比如，制定班級(jí)規(guī)章制度時(shí)，通常是學(xué)生以小組的形式制定初始制度，依然由學(xué)生綜合小組制度，并利用投票或討論的方法確定和修改具體的規(guī)章制度，以形成良好、有效的班級(jí)管理制度。在這一過(guò)程中，因?yàn)閷W(xué)生是管理主體，所以學(xué)生能夠更好的了解存在的問(wèn)題、基本需求、人生目標(biāo)等，此外，由于班級(jí)主要服務(wù)于學(xué)生，因而更需明確學(xué)生的心聲，以便充分了解學(xué)生，最終制定服務(wù)于學(xué)生的有效管理模式，使得班級(jí)管理更加重視學(xué)習(xí)過(guò)程。
2.2積極倡導(dǎo)以人為本的理論
就構(gòu)成主體而言，班級(jí)由學(xué)生和教師構(gòu)成，就培養(yǎng)目標(biāo)而言，班級(jí)是促使學(xué)生全面發(fā)展德智體美勞的地方，即班級(jí)管理要以人為主體開展，所以，應(yīng)以人為本構(gòu)建班級(jí)管理模式。那么首先，班主任要明確以人為本的管理理念，因?yàn)槠潢P(guān)系著班級(jí)管理模式的行為方向和內(nèi)容。若想全面滲透以人為本的管理理念，第一，班主任要不斷進(jìn)修和繼續(xù)學(xué)習(xí)，以便充分吸納和了解以人為本的管理模式的真正內(nèi)涵，進(jìn)而了解其構(gòu)成機(jī)制；第二，學(xué)校應(yīng)大力倡導(dǎo)以人為本管理理念的相關(guān)交流活動(dòng)，以促使全校師生不斷滲透和推廣以人為本的管理理念，并讓全校師生了解班級(jí)的主體是學(xué)生，而班級(jí)管理是服務(wù)于學(xué)生的，即為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展環(huán)境和條件。
2.3建立民主的管理模式
構(gòu)建以人為本的班級(jí)管理模式，不僅能提高學(xué)生的積極參與和監(jiān)督的民主意識(shí)，還能為學(xué)生創(chuàng)造民主參與和監(jiān)督的相關(guān)機(jī)制。學(xué)生民主參與班級(jí)管理的內(nèi)容主要是提出不合理的班級(jí)管理意見，例如，教師增設(shè)班級(jí)內(nèi)部的問(wèn)題反饋箱，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)匿名的方式積極反應(yīng)班級(jí)內(nèi)的一些較為嚴(yán)重的問(wèn)題，同時(shí)提出自己的寶貴意見，而班主任應(yīng)定期查看問(wèn)題反饋箱，并在班會(huì)上集中討論典型問(wèn)題，進(jìn)而及時(shí)、有效地調(diào)整班級(jí)管理模式。此外，班級(jí)管理中，還可選擇班長(zhǎng)固定，副班長(zhǎng)輪流擔(dān)任的管理方式，由班長(zhǎng)參加學(xué)校的班級(jí)代表會(huì)議，并宣布班級(jí)規(guī)則；而副班長(zhǎng)管理班級(jí)日常事務(wù)，以促使學(xué)生在管理中得到較好的鍛煉，進(jìn)而更加理解管理班級(jí)的意義。另外，班內(nèi)的所有學(xué)生都有監(jiān)督班級(jí)管理人員的職能，若想舉報(bào)班干部，則需確保舉報(bào)學(xué)生不低于三人，若班長(zhǎng)被舉報(bào)，需在班會(huì)上重新選舉，若輪流班干部被舉報(bào)，則要取消其輪流資格。以學(xué)生為中心的民主管理模式，確保了學(xué)生的主體地位，使其在班級(jí)管理中成為主人，以便班級(jí)管理更加合理、有效。
3 結(jié)語(yǔ)
由上可知，采用以人為本的理論實(shí)施班級(jí)管理，能夠更好的服務(wù)于學(xué)生，促使學(xué)生大幅度提高自己的學(xué)習(xí)能力。因此，班級(jí)管理中，要徹底改變陳舊、落后的傳統(tǒng)班級(jí)管理模式，實(shí)行高效的固定與輪流的管理責(zé)任制度，以促使學(xué)生成為班級(jí)管理的主體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)班級(jí)的動(dòng)態(tài)管理。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬穆容，高永瑋.淺談以人為本理論在班主任管理中的運(yùn)用[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2014，（1）：394.
[關(guān)鍵詞]新課程理念班主任管理工作
錦濤總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上講話時(shí)提出：“要堅(jiān)持育人為本、德育為先，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，加強(qiáng)愛國(guó)主義教育，深入開展理想信念教育，加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)生思想政治工作，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，努力培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人?！笨梢娊處熦?zé)任之重大，班主任責(zé)任之重大。那么在推行新課程改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育的當(dāng)今社會(huì)，班主任應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)思想，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。本文，作者將結(jié)合自己的工作實(shí)踐，對(duì)如何做好新課程理念下的小學(xué)班主任管理工作談以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。
一、 努力提高自身素養(yǎng)，增強(qiáng)教育教學(xué)能力
日本教育家紫田榮義說(shuō)過(guò):“教師的職業(yè)是以教師的人格決一勝負(fù)的職業(yè)”。充分說(shuō)明了一位老師，一位班主任，你的工作能不能成功？關(guān)鍵就在于你的人格。前俄羅斯教育家烏申斯基也說(shuō)過(guò)：“教師的人格就是教育工作的一切?！笨梢姲嘀魅翁嵘烁袷欠浅Ｖ匾?。如果班主任人格修養(yǎng)不夠，難以一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生。那么評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)就容易產(chǎn)生認(rèn)知偏差，在教育教學(xué)中就可能產(chǎn)生非理，可能導(dǎo)致自身情緒不良和情緒波動(dòng)，影響交往能力和人際關(guān)系，包括師生關(guān)系。我們作為教師，作為班主任，要時(shí)刻關(guān)注和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念，與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，不斷提高工作能力。必須有提升人格修養(yǎng)的意識(shí)和自覺性。要想到，我作為教師，要不斷地提升人格修養(yǎng)，要以自己特有的人格魅力和學(xué)識(shí)魅力贏得學(xué)生的尊重。
二、嚴(yán)慈有度、公正寬容
常言道：親其師，信其道。天真可愛的處于小學(xué)階段的孩子不會(huì)以成人的什么“觀念”、什么“準(zhǔn)則”來(lái)衡量世界，而是用情感、直覺來(lái)體味真、善、美，去選擇其可親近的人。所以，作為小學(xué)班主任要嚴(yán)慈有度、公正寬容地關(guān)愛每一名學(xué)生，尊重學(xué)生人格，關(guān)心每一名學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。以真情、真心、真誠(chéng)教育和影響學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友，成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人是讓孩子接受你、歡迎你的重要品質(zhì)。
三、以身作責(zé),積極發(fā)揮自身表率作用
孔子說(shuō)過(guò)“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！弊鳛橐粋€(gè)班級(jí)的管理者，班主任的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生意識(shí)的形成、行為習(xí)慣的養(yǎng)成都會(huì)產(chǎn)生潛移默化的作用。因此，要想建設(shè)好一個(gè)班集體，班主任必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，增強(qiáng)為人師表的思想認(rèn)識(shí)，努力提高自身的修養(yǎng)和行為的規(guī)范性，以身作則，以豐富的情感、堅(jiān)強(qiáng)的意志、寬廣的胸懷等優(yōu)秀的品質(zhì)為學(xué)生做出榜樣，以高尚的人格魅力影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生向班主任靠攏、向班集體靠攏的向心力，以愛心、誠(chéng)心和耐心贏得學(xué)生的愛戴和擁護(hù)。班主任平時(shí)應(yīng)嚴(yán)格要求自己，做到言行一致；要求學(xué)生做到的，自己首先要模范地做到，以極大的耐心和愛心做好班主任工作，心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，公正寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
四、以愛心和耐心走進(jìn)學(xué)生心靈，民主科學(xué)地進(jìn)行班級(jí)管理
1 、蹲下身來(lái)看孩子，理解孩子的行為
班主任要想深刻地了解孩子，貼近孩子，就要理解孩子的行為，甚至把自己變成一個(gè)小孩子。這就是教育家陶行知先生“變小孩子”的教誨。努力體會(huì)孩子們的童心，努力使自己保持一顆童心。我們的做法是，“像”孩子一樣，蹲下身來(lái)看孩子，理解孩子的行為。
2 、寬容孩子的錯(cuò)誤，尊重孩子的自尊
心理學(xué)中指出：“ 犯錯(cuò)誤是一個(gè)不可缺少的學(xué)習(xí)過(guò)程 ”。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們要用一顆寬容的心正視學(xué)生道德意識(shí)、行為形成過(guò)程中的差異。教師要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)持樂(lè)觀態(tài)度，用寬容的心去對(duì)待學(xué)生暫時(shí)的失誤，然后耐心指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正錯(cuò)誤。
3 、貼近孩子的童心，培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣
孩子呼喚童趣的教育，無(wú)論是在教育的方法上，還是教育的手段上、內(nèi)容上都應(yīng)該采取符合童心的方法。 童心是小學(xué)教師所特具的一種性格特征。教師為了深入了解兒童，教育兒童，他就必須從生活到思想各方面和兒童完全打成一片。什么是童心？從教育角度看，童心實(shí)質(zhì)上是對(duì)孩子心理世界的移情性理解，包括對(duì)兒童的思維方式和表達(dá)方式、兒童的內(nèi)心情緒體驗(yàn)和兒童的行為方式等等的理解。在理解后才能產(chǎn)生共鳴，然后進(jìn)行教育。
4、民主地制定班級(jí)管理制度
在積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)小學(xué)生日常行為規(guī)范精神實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與班級(jí)各項(xiàng)制度的制定，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己約束自己，變被動(dòng)受管為主動(dòng)進(jìn)行自我管理，增強(qiáng)他們對(duì)班級(jí)的認(rèn)同感。把抓好各項(xiàng)管理制度的落實(shí)作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在制度的落實(shí)過(guò)程中做到全班同學(xué)人人平等，以公平公正建立班級(jí)井然的新秩序。同時(shí)，要注意在形勢(shì)發(fā)展中不斷對(duì)班級(jí)管理制度進(jìn)行改進(jìn)，達(dá)到與時(shí)俱進(jìn)的目的。
5、運(yùn)用目標(biāo)激勵(lì)，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生素養(yǎng)的整體提高
航船要確定航向才能一往無(wú)前，班級(jí)要有目標(biāo)才有前進(jìn)的動(dòng)力。因此班主任要當(dāng)好班級(jí)這艘航船的“導(dǎo)航員”，根據(jù)學(xué)校工作安排和本班級(jí)實(shí)際情況，擬定全班與各小組在知識(shí)、能力、情感等方面的遠(yuǎn)、近期目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生明確全班和小組正在努力奮斗的目標(biāo)，避免盲目、低效地學(xué)習(xí)和生活，從而增強(qiáng)集體的凝聚力和動(dòng)力。然后，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生擬定切實(shí)可行的個(gè)人遠(yuǎn)期、近期目標(biāo)，將集體的動(dòng)力落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，幫助和鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)步，使每個(gè)學(xué)生都在明顯而又易于承受的壓力下自覺要求自己，使每個(gè)學(xué)生都感受到自己的進(jìn)步。
在接過(guò)任務(wù)的晚上，我輾轉(zhuǎn)反側(cè)，第二天就是學(xué)生報(bào)道的日子，我該對(duì)他們講些什么？五年前一年級(jí)二班一張張笑臉又浮現(xiàn)在我的眼前：嚴(yán)格要求自己的張含笑，學(xué)習(xí)優(yōu)異的李同學(xué)，活潑可愛的劉同學(xué)，當(dāng)然還有在一年級(jí)就凸顯出學(xué)習(xí)困難的張同學(xué)、李同學(xué)、霍同學(xué)、張同學(xué)，雖只當(dāng)了他們一學(xué)期的班主任，一直也在關(guān)注著他們的消息，可不知從何時(shí)起，五年級(jí)二班成了“亂班”的代名詞，那些曾經(jīng)的學(xué)困生也成了很多老師提起來(lái)就頭疼的“搗蛋大王”，我捫心自問(wèn)：自己一向提倡的對(duì)學(xué)生寬容、多鼓勵(lì)、多給予機(jī)會(huì)，多交流溝通，在這樣的班級(jí)適用嗎？答案是肯定的，首先因?yàn)檫@個(gè)管理理念沒有錯(cuò)，還有因?yàn)樗麄兌加幸粋€(gè)共同的名字，那就是——孩子。于是第二天，我并不像以往報(bào)道一樣，讓學(xué)生準(zhǔn)備正式上課的東西，而是拿出自己比較擅長(zhǎng)的一手，就是站在學(xué)生的立場(chǎng)，與他們進(jìn)行了非常真誠(chéng)的談話，告訴他們對(duì)于搗亂，只當(dāng)是故意引起注意的表現(xiàn)，對(duì)他們的暫時(shí)的迷失方向表示理解，因?yàn)槔蠋熞苍趯W(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)過(guò)，對(duì)他們此時(shí)的想法非常清楚。在他們靦腆的笑容中，我知道他們?cè)谛睦锝蛹{了我，找回了我們?cè)?jīng)輕松融洽相處的感覺。在后來(lái)趙同學(xué)作文中寫到的一句話：“韓老師有超強(qiáng)的說(shuō)服力”也證明了這一點(diǎn)。
輕松融洽是一方面，但一個(gè)班級(jí)沒有規(guī)矩，不成方圓。在接下來(lái)的幾天，我注意觀察班級(jí)情況，對(duì)學(xué)生的狀況做細(xì)致分析，很快確立了班級(jí)管理著眼點(diǎn)及提升學(xué)生整體素質(zhì)規(guī)劃，提煉出來(lái)就是“三抓”、“三重”，即：抓習(xí)慣，促管理；抓誦讀，促學(xué)習(xí)；抓安全，促穩(wěn)定。重溝通，輕粗暴；重方法，輕說(shuō)教；重反思，輕反復(fù)。
一、抓習(xí)慣，促管理。
好的習(xí)慣可以讓班主任的工作事半功倍，所以每接過(guò)一個(gè)班級(jí)，我并不急于講課，而是花大力氣培養(yǎng)學(xué)生各方面的良好習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣比多講一節(jié)課重要的多，作為班主任，不能只顧眼前利益，要為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。五二亂的原因，就是學(xué)生沒有好的習(xí)慣，不知道什么時(shí)候該干什么。比如：隨便說(shuō)話已成為很多學(xué)生不自覺的行為，有時(shí)，即使我在講臺(tái)上，有作業(yè)可寫，學(xué)生就可以邊寫作業(yè)邊聊天，看到這個(gè)情況后，我索性讓全班放下筆，等把要說(shuō)的話全部說(shuō)完再提筆寫字，一旦提起筆就得停止說(shuō)話，這兩個(gè)動(dòng)作堅(jiān)決不能同時(shí)進(jìn)行，訓(xùn)練幾次后，學(xué)生這個(gè)毛病就逐漸改掉了。再者就是沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，一開始有很多同學(xué)，直到老師走進(jìn)教師才慢吞吞的把書掏出來(lái)，看到這一情況，我先告訴學(xué)生學(xué)習(xí)用具的擺放時(shí)間及位置，然后每行安排一個(gè)“學(xué)習(xí)用品擺放檢查員”，負(fù)責(zé)監(jiān)督和提醒大家做好課前準(zhǔn)備，在前兩個(gè)星期我協(xié)助檢查員檢查，等這一做法成習(xí)慣后，我再放手讓檢查員全權(quán)處理。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，我也身體力行，以身示范，每次講課前，我都會(huì)把講臺(tái)上的東西，擺放整齊，我的辦公桌每天都保持清潔和整齊，如果學(xué)生走進(jìn)辦公室，就會(huì)看到，一看班主任堅(jiān)持做，他們也會(huì)做的心服口服，這是用語(yǔ)言達(dá)不到的效果。另外，習(xí)慣的培養(yǎng)需要關(guān)注細(xì)節(jié)，并不露痕跡，如果讓學(xué)生感到你在有一時(shí)的培養(yǎng)他，逆反心理就會(huì)讓他對(duì)你的培養(yǎng)很快失去興趣，于是我就抓住一切小的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不露聲色的習(xí)慣教育，不是所有的習(xí)慣教育都需要說(shuō)出來(lái)，比如：為了培養(yǎng)學(xué)生做事有條理的習(xí)慣，因?yàn)檫@一習(xí)慣的形成對(duì)學(xué)生辦事效率高，在學(xué)習(xí)時(shí)思考問(wèn)題的邏輯性很有幫助，我就借助辦醫(yī)療保險(xiǎn)需要交照片、兩張表格、十五元錢，準(zhǔn)備進(jìn)行滲透。我把電腦桌分成四個(gè)區(qū)域：照片區(qū)、表格區(qū)、十元區(qū)、五元區(qū)，告訴學(xué)生交的時(shí)候把東西分別交在這四個(gè)區(qū)域，兩個(gè)錢的區(qū)域由兩個(gè)班干部看著，我只負(fù)責(zé)記名，在學(xué)生的表情中，我看出學(xué)生感到非常有趣，都急忙把自己的東西分開放好，安靜的等著上交，由于精力集中到如何上交，教室里非常安靜，少了亂哄哄的喧鬧。直到兩個(gè)班干部在那專注的數(shù)著錢，很多同學(xué)還靜靜的看著，看來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分類，有條理的做事，我達(dá)到了目的，看兩位班干部數(shù)錢的樣子就知道了，他們把錢自動(dòng)的按一致方向排好，并把錢腳弄的非常整齊。第二天，組長(zhǎng)收作業(yè)就習(xí)慣性的把作業(yè)分類收交，看到這個(gè)情形，我只有竊喜的份兒了。
二、抓誦讀，促學(xué)習(xí)。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中就指出：“閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。”通過(guò)幾年的語(yǔ)文教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)越困難的學(xué)生，他在腦力勞動(dòng)上遇到的困難就越多，就越需要閱讀。不能靠沒完沒了的拉一把，只能靠閱讀、閱讀、再閱讀，這在他們的腦力勞動(dòng)中起決定性作用。在發(fā)現(xiàn)五二班學(xué)生的一些詞匯積累還不如三年級(jí)的孩子豐富的時(shí)候，我并沒有急于頻繁的抄寫字詞，而是轉(zhuǎn)向了閱讀。對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們記憶一個(gè)詞并不難，重要的是要讓他們學(xué)會(huì)閱讀，學(xué)會(huì)思考，我們的孩子之所以不會(huì)說(shuō)完整的話，之所以不會(huì)說(shuō)成段的話，主要還是缺乏閱讀。引導(dǎo)學(xué)生閱讀除教科書中的優(yōu)秀文章外，還要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)經(jīng)典。“中華經(jīng)典詩(shī)文誦讀課題組組長(zhǎng)，小語(yǔ)教師的總編——李振村，在他的訪談錄中就提到：沒有誦讀，使我們遠(yuǎn)離大師，誦讀應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的童子功，誦讀是讓我們的孩子過(guò)一種更有詩(shī)意的生活。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：”教育的終極目標(biāo)不是傳授知識(shí)，不是培養(yǎng)能力，而是讓每一個(gè)孩子都能夠幸福的度過(guò)自己的一生。”經(jīng)典詩(shī)文中蘊(yùn)蓄了很多美好的人性元素，我們的責(zé)任就是不斷挖掘這些人性元素，讓學(xué)生充分體會(huì)和感悟他們，讓孩子的心在這些美好的情愫的浸潤(rùn)下變的柔軟，讓感覺變得敏銳，從而讓人生變得幸福。這學(xué)期我承擔(dān)了由李校長(zhǎng)主持的《閱讀經(jīng)典教與學(xué)方法的研究》這一課題，從而更加多的關(guān)注經(jīng)典，引領(lǐng)學(xué)生更快的走進(jìn)經(jīng)典。于是每天7點(diǎn)30到7點(diǎn)40之間，師生共同閱讀古詩(shī)詞，下午上課前我們以練字的形式，手寫古詩(shī)詞，當(dāng)然也可以自創(chuàng)。并在平時(shí)的課堂中注重引入經(jīng)典。雖然只是一學(xué)期的時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)到期末，學(xué)生由原來(lái)的懼怕背誦，到只要背誦文章尤其是古詩(shī)文，就躍躍欲試，情緒高漲，我感嘆時(shí)間的短暫，一學(xué)期匆匆而過(guò)，希望對(duì)經(jīng)典的美好體驗(yàn)?zāi)馨殡S他們今后的學(xué)習(xí)生活。可以試想一下：假如我們能夠給孩子一顆詩(shī)心，讓他們能夠在漫長(zhǎng)的人生道路上面對(duì)日出日落、風(fēng)霜雪雨等尋常的景致，面對(duì)生離死別等人情百態(tài)，能夠萌發(fā)一些詩(shī)意，喚醒一些詩(shī)情，該是多么幸福的人生體驗(yàn)！
三、抓安全，促穩(wěn)定。
對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，安全更尤為重要，學(xué)生年齡大了，加之浮躁心理，更容易出現(xiàn)安全問(wèn)題。為了防患于蔚然，采取的方式是讓學(xué)生有事可做，比如下午上課前的時(shí)間練字，這樣每個(gè)同學(xué)就能靜下心來(lái)，不至于無(wú)聊而無(wú)事生非。當(dāng)然有時(shí)也可以采取一些強(qiáng)制措施，比如有的學(xué)生邊轉(zhuǎn)臉說(shuō)話邊下樓梯，還有的同學(xué)把欄桿當(dāng)滑梯，我告訴學(xué)生如果出現(xiàn)以上情況，即使我們下到一樓，也要重新回四樓站隊(duì)，一開始學(xué)生不當(dāng)回事，一次中午放學(xué)，我就真的讓學(xué)生重新上去站隊(duì)，雖然時(shí)間晚了些，但是比你反復(fù)叮囑幾次都管用，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓學(xué)生親身體驗(yàn)一下，他會(huì)自己衡量，記憶就會(huì)深刻。
四、重溝通，輕粗暴。
對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些事你用簡(jiǎn)單草率的語(yǔ)言告訴他們，不如耐下心來(lái)，和他們溝通，把道理說(shuō)通說(shuō)透，讓他們從心里真誠(chéng)接受，事情才會(huì)有效率。比如：收學(xué)費(fèi)和醫(yī)療保險(xiǎn)費(fèi)，我耐心的告訴學(xué)生事情的意義，并讓他們換位思考，假如你是班主任和會(huì)計(jì)，因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生不交，你還得帶著錢，或者無(wú)法做統(tǒng)計(jì)，你會(huì)怎樣？學(xué)生如果能從別人的角度替別人著想，交錢就會(huì)特別快，比你說(shuō)多少遍必須得交都管用，所以我們班交齊錢一般非常快，這一次醫(yī)療保險(xiǎn)的錢好像是第一個(gè)上交的，由于學(xué)會(huì)換位思考，不僅交錢，任何東西上交都特別快。
五、重方法，輕說(shuō)教。
一些調(diào)皮的學(xué)生有時(shí)你即使說(shuō)多少遍都不一定有用，不如采用一定的方法讓他進(jìn)行自我教育。比如：牛同學(xué)上課經(jīng)常違反紀(jì)律，上美術(shù)課更為嚴(yán)重，得知這一情況后，我就讓他擔(dān)任紀(jì)律委員，他如果想管別人，就首先要自我約束，馬老師見了我，還說(shuō)：“你這一招真管用，他老實(shí)多了。給他一個(gè)官銜，讓他感到老師的重視，并能進(jìn)行自我約束，一舉兩得。
六、重反思，輕反復(fù)。
愛是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師溝通學(xué)生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級(jí)，必須關(guān)心、了解每一位學(xué)生。作為一名班主任，我始終把工作的責(zé)任感放在第一位。作家楊朔曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“每個(gè)人的心里都埋著一團(tuán)火種，只要善于撥弄，它就會(huì)熊熊燃燒。”我的教育對(duì)象是八九歲的孩子，他們天真爛漫，活潑好動(dòng)，那一顰一笑，處處充滿著童稚童趣。做一個(gè)辛勤的園丁，使每朵鮮花都綻放，每顆幼苗都茁壯成長(zhǎng)，這是我做班主任的信念。作為一名班主任，管好一個(gè)班是最基本的任務(wù)。這學(xué)期，在班級(jí)管理方面，我做了如下工作：
一、班級(jí)管理方面
（一）、重視培養(yǎng)孩子們的行為習(xí)慣
各種習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)班貌的基礎(chǔ)，低年級(jí)則是良好習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。我覺得培養(yǎng)良好的習(xí)慣關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣意識(shí)，使他們做到老師在與不在一個(gè)樣。如果一個(gè)班級(jí)形成了良好的班風(fēng)，學(xué)生會(huì)在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，無(wú)論是學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課習(xí)慣，還是衛(wèi)生習(xí)慣。我根據(jù)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)，一方面，以比賽、競(jìng)爭(zhēng)、等方式來(lái)鞏固學(xué)生的良好習(xí)慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進(jìn)教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養(yǎng)成良好的習(xí)慣創(chuàng)造了好的氛圍。
（二）、培養(yǎng)班干部，樹立班干部在在同學(xué)中的威信。
由于我班學(xué)生是幾個(gè)班重新組合的，學(xué)生各自的學(xué)習(xí)習(xí)慣、紀(jì)律要求等都有所不同，因此，我決定先重新培養(yǎng)班干部。本學(xué)期開學(xué)初，本班的同學(xué)從剛開始的好奇到熟悉之后，一些原來(lái)頑皮搗蛋，不好學(xué)習(xí)的學(xué)生在紀(jì)律上放松了要求，想鉆紀(jì)律的空子，而以前的班委對(duì)這些學(xué)生無(wú)可奈何，便對(duì)自己的工作失去了耐心和信心，不敢也不愿去管理。針對(duì)這些情況，我經(jīng)過(guò)多次觀察，組織班干部召開班委會(huì)，討論如何管理班級(jí)，并試著鼓勵(lì)他們勇于承擔(dān)管理責(zé)任。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的考察，新的班委會(huì)很快就發(fā)揮起管理作用。
班干部是班里的帶頭羊，是同學(xué)門的表率，一舉一動(dòng)在同學(xué)們中有明顯的影響，我鼓勵(lì)班干部嚴(yán)格要求自己，以身作則，成為同學(xué)們學(xué)習(xí)的楷模，在紀(jì)律上要求別人做到的，自己一定要做到。不允許別人做，自己首先不做。這樣，逐步指導(dǎo)班干部們?cè)谕瑢W(xué)們當(dāng)中樹立自己的威信。
（三）繼續(xù)抓好對(duì)學(xué)生各項(xiàng)常規(guī)的培養(yǎng)。
二年級(jí)的孩子，自覺性還是相對(duì)較低。早上來(lái)得早，很少有人自覺讀書、打掃衛(wèi)生，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對(duì)這一情況，我先在班上選出10名責(zé)任心強(qiáng)、在同學(xué)中威信較高的同學(xué)，將她們兩人一組搭配起來(lái)，全班分為五個(gè)小組，每個(gè)小組長(zhǎng)都要掌握各成員的具體情況，包括作業(yè)、衛(wèi)生、紀(jì)律等等。早晨一到校就組織同學(xué)進(jìn)入早讀，并配合班干部用小紅花對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。一個(gè)學(xué)期下來(lái)，大部分學(xué)生到校后都能在班干部和小組長(zhǎng)的組織下自覺進(jìn)入早讀。
經(jīng)過(guò)一年級(jí)一年的鍛煉，大部分孩子已經(jīng)能比較好地完成教室的清掃任務(wù)。但是，保持清潔就不那么容易了。教室里總是不斷有廢紙出現(xiàn)，灑水也不夠及時(shí)。為了改變這一狀況，我堅(jiān)持每天早到校，和學(xué)生一起打掃衛(wèi)生，提醒他們誰(shuí)的桌下有廢紙，哪個(gè)組該灑水了。為了保證每天的值日不讓學(xué)生推脫，我給各個(gè)組都責(zé)任到人，每人負(fù)責(zé)一項(xiàng)。這樣，他們輪到值日的時(shí)候，就知道該干什么，不至于有的活大家都搶，有的活沒人干。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，學(xué)生終于慢慢地進(jìn)入了狀況?，F(xiàn)在，即使我不在場(chǎng)，學(xué)生們也會(huì)高質(zhì)量、高效率地完成任務(wù)，把清潔區(qū)打掃得干干凈凈。
二、配合學(xué)校安排，積極組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的各項(xiàng)活動(dòng)。
這學(xué)期學(xué)校組織的活動(dòng)較多，每一項(xiàng)活動(dòng)我都認(rèn)真對(duì)待，積極組織學(xué)生參加，力求使學(xué)生從每一次的活動(dòng)中得到鍛煉。在學(xué)校組織的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)中，我班同學(xué)不怕苦不怕累，頑強(qiáng)拼搏取得了二年級(jí)組第一名。
平凡的班主任工作,是讓學(xué)生提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格的工作,又是一件瑣碎、繁忙的工作。因此,要做好這項(xiàng)工作,必須花很大的精力和努力。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、科任老師的齊心協(xié)力下,圓滿地完成了本學(xué)期的各項(xiàng)任務(wù)。我把這學(xué)期的工作小結(jié)如下:
一、了解學(xué)生,做學(xué)生的朋友,樹立威望。
"誰(shuí)愛孩子,孩子就會(huì)愛他,只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子,體貼和關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。 了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng),了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在,了解家長(zhǎng)普遍的文化層次,找到亟待糾正的弱點(diǎn);要研究學(xué)生的個(gè)性特征(包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等),了解個(gè)人的生活環(huán)境,掌握哪些是積極分子,哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。
二、班干部隊(duì)伍的培養(yǎng)。
一個(gè)班的集體面貌如何,很大程度上是由小干部決定的。小干部對(duì)班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用,我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養(yǎng)干部隊(duì)伍,班主任工作才能逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。
其一,要大力表?yè)P(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn),宣傳他們的先進(jìn)事跡,幫助小干部樹立威信;
其二,在鼓勵(lì)干部大膽工作,指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí),要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步,在紀(jì)律上以身作則,力求從各方面給全班起到模范帶頭作用,亦即"以點(diǎn)帶面";
其三,培養(yǎng)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,要能夠通過(guò)干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論,帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng),形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心,亦即"以面帶面"。工作總結(jié)
三、加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練。
良好的常規(guī)是進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障,一個(gè)學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動(dòng)往往會(huì)使一堂好課留下遺憾,使整個(gè)集體活動(dòng)宣告失敗,甚至使全班努力爭(zhēng)取的榮譽(yù)付諸東流,直接影響到班集體的利益。因此,要扎實(shí)有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。 訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會(huì)和出操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)等等諸多方面。
四、激發(fā)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
競(jìng)爭(zhēng)是一股巨大的、潛在的、其它任何外力都不可能達(dá)到或代替的動(dòng)力。班主任應(yīng)在班內(nèi)掀起激烈的、持久的競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)。必須強(qiáng)調(diào),這是"互助"、"友好"的競(jìng)爭(zhēng)而不是"敵視"和"保守"的競(jìng)爭(zhēng),其目的是為了取得共同的、更大的進(jìn)步。
1、激發(fā)與外班學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí):從集體活動(dòng)的表現(xiàn)、班級(jí)榮譽(yù)的爭(zhēng)取、留給老師的印象以及個(gè)人獲將情況等等多個(gè)方面激發(fā)全班由整體到個(gè)人的與外班的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。這也是一種集體主義精神的培養(yǎng)。
2、建立互助組:以互助小組、"1+1"小組(一一對(duì)應(yīng)的優(yōu)生幫助差生形式)、小組幫助組員等等多種互助方式促使差生取得更大進(jìn)步,共同實(shí)現(xiàn)個(gè)人、小組與集體奮斗的目標(biāo)。
3、獎(jiǎng)勵(lì)和批評(píng):獎(jiǎng)勵(lì)與批評(píng)的方式各種各樣,目的都是鼓勵(lì)先進(jìn)、指出缺點(diǎn)、激勵(lì)所有學(xué)生爭(zhēng)取更大的成績(jī)。獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)的教育效果更明顯。
五、協(xié)調(diào)與科任老師和家長(zhǎng)的關(guān)系,建立豐富的信息網(wǎng)絡(luò)。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,他必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度,并時(shí)常同他們交換意見。
實(shí)踐證明，要成功的管理班級(jí)離不開以下這幾個(gè)方面：
一、得力班干部的培養(yǎng)——形成向心力
要做好學(xué)生各方面工作、單憑班主任孤軍奮戰(zhàn)是絕對(duì)做不好的，必須培養(yǎng)以班干部為中心的學(xué)生骨干力量。班干部是班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的組織者和倡導(dǎo)者，在班級(jí)中起到核心骨干的作用。班級(jí)的興衰與他們的工作密不可分，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢(shì)、挖掘他們的潛力，是出色管理好班級(jí)的重要條件。因此班主任要認(rèn)真做好班干部的選拔、培養(yǎng)、使用和推薦等一系列的工作。選拔是基礎(chǔ)，班主任可以通過(guò)委任、競(jìng)選等各種渠道把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定組織能力的學(xué)生選拔為班干部。班委會(huì)組成后，班主任應(yīng)加強(qiáng)對(duì)他們的培養(yǎng)和教育，要從工作內(nèi)容，工作方法、工作藝術(shù)上進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們處理好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系、能力的鍛煉與為同學(xué)服務(wù)的關(guān)系、干部與干部的關(guān)系、干部與學(xué)生的關(guān)系。同時(shí)在學(xué)習(xí)、生活上嚴(yán)格要求他們，在工作上科學(xué)地使用他們，使他們真正成為班級(jí)建設(shè)的排頭兵。當(dāng)然，當(dāng)班干部有了一定的工作經(jīng)驗(yàn)后，千萬(wàn)不要束縛他們的手腳，讓他們充分總結(jié)搞好班級(jí)工作的新經(jīng)驗(yàn)，積極開拓班級(jí)學(xué)生管理的新境界。對(duì)工作中的不足要及時(shí)指出，對(duì)工作中的困難要適時(shí)予以鼓勵(lì)，對(duì)工作中的失誤班主任要承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，對(duì)工作的成績(jī)要給予表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)表現(xiàn)突出，工作、組織能力超群的干部，要積極向?qū)W校大隊(duì)會(huì)推薦，讓他們發(fā)展自己的才能，為學(xué)校作好學(xué)生管理工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大材小用。
二、必要溝通的堅(jiān)持——增強(qiáng)凝聚力
溝通是班主任工作中的重要內(nèi)容。沒有溝通就談不上班主任工作。在溝通中，班主任了解了學(xué)生個(gè)人的思想、興趣、愛好，以及取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，同時(shí)學(xué)生也會(huì)感覺到老師對(duì)自己的關(guān)注和尊重，感覺到老師知識(shí)的豐富，學(xué)識(shí)的淵博，人格的高大，也感覺到老師的真誠(chéng)、心地的善良。
1、提前作好充分的準(zhǔn)備，掌握溝通的主動(dòng)權(quán)，明確溝通的目的。為了更好的把握溝通的主動(dòng)權(quán)，應(yīng)該提前作好準(zhǔn)備。明確談什么，不談什么;明確什么該談，什么不該談，談到什么程度;明確要談哪些方面，解決哪些問(wèn)題;明確談到什么程度，才算達(dá)到了目的。
2、和問(wèn)題學(xué)生溝通，最關(guān)鍵的是找他的閃光點(diǎn)。平時(shí)，他們沒有舉手的勇氣，也沒有充分展示自己才華的舞臺(tái)。如果能夠找一個(gè)學(xué)生感興趣的話題，他就會(huì)在這個(gè)溝通中找到什么是自尊，什么是自愛，因此，要與他談自己感興趣的話題，引導(dǎo)他從溝通中找到成功的感覺。
3、與學(xué)生溝通，要讓他充分暴露自己的思想，不要給予道德性評(píng)價(jià)，可以給予心里按摩，溝通不只是老師在說(shuō)，而是要注意傾聽，讓學(xué)生談，老師聽。在傾聽的時(shí)候，注意運(yùn)用同感，讓學(xué)生覺得你的寬容和善解人意，為以后進(jìn)一步溝通創(chuàng)造條件。
4、一般來(lái)講，溝通不要直接談學(xué)習(xí)，可以談家庭生活，經(jīng)濟(jì)生活，社會(huì)生活，國(guó)家大事，軍事天地等。把他從成功的方面遷移到學(xué)習(xí)中來(lái)。
三、逆反心理的消除——提高戰(zhàn)斗力
怎樣克服和消除學(xué)生的逆反心理，引導(dǎo)和教育好有“逆反”心理的學(xué)生?俗話說(shuō)“解鈴還需系鈴人”。要解決這一問(wèn)題關(guān)鍵在于教師必須了解學(xué)生的心里狀態(tài)，掌握學(xué)生的思想脈搏，用尊重和理解去打開學(xué)生的心扉。
1、認(rèn)真傾聽，消除隔閡
學(xué)生與教師的隔閡往往是因?yàn)榛ゲ焕斫庠斐傻?。比如，某生母親去世，父親外出打工不在家，肚子痛了幾天，也連續(xù)曠課了幾天，班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面說(shuō)：“你怎么回事?為什么老是曠課!罰抄書五課?！痹撋环?，逆反心理于是產(chǎn)生，干脆來(lái)一個(gè)破罐子破摔，書一頁(yè)沒抄，曠課成了家常便飯。在這件事上，師生之間就存在著“意義障礙”。如果這位老師能換一種做法，比如課后著這位學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，傾聽這位學(xué)生的心里話，問(wèn)明原因，講清道理，并及時(shí)和家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，就會(huì)取得截然不同的效果。
2、講究方法，把握教育時(shí)機(jī)
要消除青少年學(xué)生的逆反心理，教育方法是十分重要的，對(duì)于個(gè)別學(xué)生要采取耐心說(shuō)服的方式，盡量減少嚴(yán)厲批評(píng)的次數(shù)，多采用談話、談心的方法。談話、談心也盡量別在辦公室，別在大庭廣眾之下，更別在眾目睽睽之中，最好找個(gè)僻靜之處交換思想，這樣，既可以拉近師生的心距，又能消除師生間的敵對(duì)情緒，獲得事半功倍的效果。教師對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤可根據(jù)不同程度，采取不同的方法。如：暗示、點(diǎn)撥、側(cè)擊、提醒、警示、談心、批評(píng)?？梢詮陌凳鹃_始，若效果不佳，再逐步升級(jí)，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到了就適可而止。
3、學(xué)會(huì)寬容，掌握分寸
眾所周知，對(duì)學(xué)生的教育，時(shí)機(jī)的選擇十分重要，切忌雪上加霜或火上澆油。若學(xué)生正處在情緒波動(dòng)時(shí)，教師要先穩(wěn)定學(xué)生的情緒;若學(xué)生發(fā)火并有攻擊性語(yǔ)言時(shí)，教師可先退一步。因?yàn)椤袄涮幚怼薄败浿憽笔窍龑W(xué)生逆反心理的極佳方式。另外，教師在與學(xué)生談心解決思想問(wèn)題的時(shí)候，要認(rèn)真觀察，選擇學(xué)生心情最好的時(shí)候，這樣既有利于雙方切入主題，又有助于學(xué)生欣然接受老師的教育。
四、良好班風(fēng)的樹立——提升親和力
學(xué)生要在這個(gè)集體里學(xué)習(xí)、生活、成長(zhǎng)，要在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中顯示自己的力量和風(fēng)貌，離不開良好的班風(fēng)。好的環(huán)境能夠激勵(lì)人，可以改造人。因此這個(gè)集體需要有一種精神，那就是蓬勃向上的集體主義精神，那就是爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學(xué)的敬業(yè)精神，這些精神從何而來(lái)?它來(lái)源于班主任堅(jiān)持不懈的思想教育工作，來(lái)源于優(yōu)秀學(xué)生不斷閃爍的光芒?？梢姲嘀魅伪仨氉龊脤W(xué)生的思想政治工作，這是做好其他各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)，班主任可以通過(guò)少先隊(duì)組織，利用班會(huì)、辯論會(huì)、座談會(huì)、報(bào)刊雜志等多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，幫助他們樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀。因此，班主任除了要求班級(jí)在學(xué)校集體性活動(dòng)中樹立班集體的形象外，還需要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行
關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)班主任；班級(jí)管理
一、小學(xué)低年級(jí)班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題
低年級(jí)學(xué)生帶有明顯的兒童特點(diǎn)，如活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，需要通過(guò)半游戲半學(xué)習(xí)的一段過(guò)程逐漸適應(yīng)學(xué)校的生活，這無(wú)疑對(duì)低年級(jí)班主任的班級(jí)管理提出更高的挑戰(zhàn)。但在實(shí)際班主任班級(jí)管理工作中，管理者更關(guān)注的是讓學(xué)生服從教師的指揮，學(xué)生必須被動(dòng)地按照教師的要求去做。并且低年級(jí)班主任中女性居多，很多低年級(jí)班主任對(duì)工作性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，班級(jí)管理方法單一，忽略了學(xué)生的心理發(fā)展。
（一）工作壓力大，產(chǎn)生職業(yè)倦怠
隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教師尤其是對(duì)班主任的素質(zhì)、能力要求也越來(lái)越高。班主任進(jìn)行的是繁雜的腦力勞動(dòng)，他們承擔(dān)著巨大的教育責(zé)任。有的教師面臨社會(huì)地位、工資待遇等壓力，或在教學(xué)中不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，這些不如意會(huì)使一些班主任教師的心態(tài)失衡，產(chǎn)生很多不穩(wěn)定的因素，甚至有部分班主任不能和諧地處理好與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系、與家長(zhǎng)的矛盾沖突等，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠的現(xiàn)象。
（二）教育理念未能貫穿管理工作的始終
在課程改革的不斷進(jìn)行和不斷培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，教師已經(jīng)形成了最基本的教育觀、學(xué)生觀。在實(shí)際管理工作中，低年級(jí)班主任面對(duì)復(fù)雜的工作環(huán)境，急于解決一些班級(jí)問(wèn)題，有時(shí)會(huì)忽略對(duì)學(xué)生幼小心靈的尊重和保護(hù)。同時(shí)在各種各樣的班主任培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，反復(fù)的理論灌輸并不能完全解決實(shí)際工作的種種問(wèn)題。
（三）溝通方式有待提升
剛剛?cè)雽W(xué)的低年級(jí)學(xué)生很多方面都無(wú)法適應(yīng)，這更需要班主任與家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行積極地溝通。但在實(shí)際工作中，很多班主任急于解決問(wèn)題，在溝通中忽視了選用合適的溝通方式、方法，導(dǎo)致班級(jí)管理工作難以順利開展。許多班主任只選擇用談話的方式進(jìn)行溝通，溝通渠道單一。同時(shí)，部分班主任溝通過(guò)程中難以控制自己的情緒，過(guò)度指責(zé)或針鋒相對(duì)，造成家長(zhǎng)或?qū)W生的抵觸情緒。
二、解決小學(xué)低年級(jí)班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題的策略
（一）正視壓力，科學(xué)調(diào)適
班主任面對(duì)社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的各方面的巨大壓力，一定要在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過(guò)各種方法科學(xué)地調(diào)適自我。首先，教師應(yīng)當(dāng)心胸寬闊，保持積極平和的心態(tài)，心平氣和地看待自己的職業(yè)，能夠抵御住各種形式的誘惑，守住內(nèi)心的平靜。其次，教師要避免重復(fù)式低水準(zhǔn)的教學(xué)工作。最后，教師要注意勞逸結(jié)合，提高工作效率，合理安排自己的工作和生活時(shí)間，通過(guò)各種各樣有意義的活動(dòng)，來(lái)緩解工作中的壓力。
（二）更新理念，發(fā)揮引領(lǐng)作用
首席的含義如同樂(lè)隊(duì)中的第一提琴手，既是樂(lè)隊(duì)中平等的一員，又起到獨(dú)特的引領(lǐng)作用。而班主任應(yīng)該像首席一樣成為生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備豐富的人，完成對(duì)學(xué)生的教育和精神引導(dǎo)[1]。每位班主任要利用一切時(shí)間，從書本中尋找力量，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)更新自身的教育理念，并將理念與工作經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。其次，教師要保持一份謙虛的態(tài)度，多觀察、多交流、多反思，向其他優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)，這樣才能從容地面對(duì)一批批充滿活力的學(xué)生。
（三）拓寬溝通渠道，提升溝通技能
低年級(jí)學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體差異，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中可能會(huì)面臨種種問(wèn)題，為了幫助此學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變，盡快適應(yīng)小學(xué)生活，班主任需要拓寬溝通的渠道，提升溝通的技能。首先，班主任要注意在日常工作中與學(xué)生、家長(zhǎng)多溝通，如可以選擇QQ、微信等新媒體根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行溝通。教師也可以對(duì)學(xué)生采取私下談話的方式進(jìn)行溝通，還可以通過(guò)家訪、電話等形式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通。然后，班主任要提升自己的溝通技巧，在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，教師要以“解決家長(zhǎng)對(duì)孩子時(shí)時(shí)關(guān)注的需要”為目的，及時(shí)反饋學(xué)生在學(xué)校的各種表現(xiàn)，使家長(zhǎng)能直觀便捷地了解到學(xué)生在學(xué)校的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)。并且班主任一定要虛心、認(rèn)真地傾聽家長(zhǎng)的建議，從而為班級(jí)管理工作出謀劃策[2]。在與學(xué)生溝通過(guò)程中，教師要寬容地對(duì)待學(xué)生，慎待學(xué)生的隱私，認(rèn)真聆聽學(xué)生的意見，注重引導(dǎo)學(xué)生的自我教育。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 青年班主任 班級(jí)管理藝術(shù)
中職學(xué)校班主任工作意義重大，班主任對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展影響更大、更直接，尤其對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展具有格外重要的作用。學(xué)校的教育教學(xué)工作，在很大程度上是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的，作為全面負(fù)責(zé)班級(jí)思想、學(xué)習(xí)、健康和生活管理工作的班主任，他既是班集體的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，又是學(xué)校教育工作的骨干力量。我從事班主任的工作雖然時(shí)間不長(zhǎng)，但是一路走來(lái)卻有很多感觸和體會(huì)，現(xiàn)將管理班級(jí)的一些方法和手段介紹如下，希望能對(duì)初次當(dāng)班主任的青年教師起到拋磚引玉的作用。
一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解
了解學(xué)生有利于班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別關(guān)懷和因材施教。中職學(xué)校學(xué)生的生源相對(duì)于普通高中來(lái)說(shuō)比較復(fù)雜，大體可分為經(jīng)過(guò)高考或中考落榜的學(xué)生，在社會(huì)工作過(guò)一段時(shí)間的社會(huì)青年，在高中學(xué)過(guò)一段時(shí)間但因?yàn)楦鞣N原因輟學(xué)的高中未畢業(yè)的學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的了解分兩個(gè)方面，一是學(xué)生的正面，所謂正面就是學(xué)生在過(guò)去的學(xué)習(xí)、工作、生活獲得成績(jī)和優(yōu)勢(shì)，在了解了之后要根據(jù)每個(gè)個(gè)體的不同，制定相關(guān)的培養(yǎng)計(jì)劃，使他們建立自信，賦予他們責(zé)任感，合理進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，養(yǎng)成學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。二是學(xué)生的反面，在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生大部分都是從小學(xué)到初中到高中被公認(rèn)的差生，在讀書的十年左右的時(shí)間里，他們都習(xí)慣了犯錯(cuò)誤，甚至產(chǎn)生了無(wú)所謂的思想認(rèn)識(shí)，他們所犯錯(cuò)誤大致分曠課上網(wǎng)、抽煙、打架、談戀愛等問(wèn)題。作為青年班主任一定要想方設(shè)法掌握第一手資料，從而對(duì)癥下藥，及時(shí)糾正和預(yù)防學(xué)生繼續(xù)沉淪下去。
二、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的交流和溝通
青年班主任剛剛走上工作崗位，由于年輕，家長(zhǎng)可能對(duì)你的能力產(chǎn)生懷疑，甚至輕視你；而青年班主任由于年輕氣盛，面對(duì)家長(zhǎng)的挑剔和無(wú)端的指責(zé)往往不能克制自己的感情，從而導(dǎo)致雙方矛盾的激化。鑒于以上問(wèn)題如何與家長(zhǎng)進(jìn)行有效的交流和溝通就顯得非常重要，作為青年班主任要做到：以禮待人、以情動(dòng)人、以理服人。無(wú)論運(yùn)用何種方式、何種技巧與家長(zhǎng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠(chéng)待人，以心換心，同時(shí)努力提高自己的道德修養(yǎng)和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。
三、加強(qiáng)自身的修養(yǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短樹立威信
作為青年班主任，因?yàn)楦鷮W(xué)生的年齡差距小，幾乎不存在代溝問(wèn)題，這樣就能更好地與同學(xué)進(jìn)行交流溝通，跟班級(jí)同學(xué)建立良好的朋友關(guān)系，但是正是由于年齡的原因，班級(jí)同學(xué)往往不把班主任當(dāng)回事，而是像平時(shí)的伙伴一樣，這樣對(duì)班級(jí)管理工作是不利的，作為中職學(xué)校的班主任應(yīng)該具有寬厚的文化修養(yǎng)，精湛的專業(yè)知識(shí)，嫻熟的職業(yè)技術(shù)技能征服學(xué)生。中職學(xué)校的班主任不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)、技術(shù)技能，而且要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)，只有這樣才能使學(xué)生在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中掌握主動(dòng)。班主任首先是一位教師，而且是一位優(yōu)秀的教師和技師，作為青年班主任只有以優(yōu)秀教師登上講壇，用精湛的專業(yè)知識(shí)、靈活的教學(xué)方法，以嫻熟的專業(yè)技能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練，才能博得學(xué)生的信賴和尊敬，才能很好地樹立在學(xué)生中的威信。
四、加強(qiáng)班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度的建設(shè)
組織和培養(yǎng)班集體，是班主任工作的基本內(nèi)容和重要任務(wù)。制定合理的、行之有效的班級(jí)規(guī)章制度，是組織和培養(yǎng)班集體的一種良好手段。班級(jí)規(guī)章制度是是以文字形式對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、衛(wèi)生、人際交往、活動(dòng)組織等各項(xiàng)工作所作的制度規(guī)則，是全班同學(xué)集體目標(biāo)的集中體現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)過(guò)程中必須遵循的行為規(guī)范與是非標(biāo)準(zhǔn)。班級(jí)制度以明確的要求和嚴(yán)格的約束規(guī)范本班學(xué)生的日常行為規(guī)范以及作為本班成員的責(zé)任和義務(wù)。班級(jí)規(guī)章制度一旦確立，必須切實(shí)執(zhí)行，班主任應(yīng)該及時(shí)監(jiān)督并對(duì)不合理的地方進(jìn)行改進(jìn)。
五、加強(qiáng)青年班主任自己的奉獻(xiàn)精神
