發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 14:51:44
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的低效教學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.結(jié)合實(shí)際，制訂準(zhǔn)確的教學(xué)前目標(biāo)
要更多地將素質(zhì)教育中知識(shí)和個(gè)人實(shí)際結(jié)合，在教學(xué)前目標(biāo)的計(jì)劃中，要結(jié)合上課內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，要明確學(xué)生的個(gè)人發(fā)展?fàn)顩r不同，吸收能力也不相同，從實(shí)際出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生主體地位的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能夠真正熱愛(ài)高中地理，從中掌握到知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。
2.改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考
的確，在現(xiàn)階段很多的地理課老師在上課時(shí)仍然帶著傳統(tǒng)的教學(xué)理念上課，對(duì)課程的教學(xué)處在機(jī)械的狀態(tài)，地理教學(xué)也只是形式過(guò)程，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的改革教學(xué)模式導(dǎo)致地理的尷尬局面，很多老師只是流于上課內(nèi)容，無(wú)視了課后訓(xùn)練和加強(qiáng)，課堂上課中也是獨(dú)立枯燥地講述，沒(méi)有讓學(xué)生與其一起互動(dòng)交流，這樣取得的效果往往是低微的，因此改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念非常重要，要擺脫地理課程淪為雞肋的局面，需要老師自身對(duì)這門(mén)課程采取重視的態(tài)度。無(wú)論在什么時(shí)候都能夠?qū)⒅R(shí)準(zhǔn)確而生動(dòng)地表達(dá)在學(xué)生面前，讓學(xué)生主動(dòng)思考背后的意義，這才是高效教學(xué)的最好方法。每當(dāng)老師上完課后，要學(xué)會(huì)和學(xué)生交流，了解他們的想法，反思自己課前的準(zhǔn)備中是否存在不足的地方，在下次上課時(shí)應(yīng)該注意哪些問(wèn)題，尊重每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，進(jìn)一步提升和優(yōu)化課堂，讓學(xué)生主動(dòng)思考，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
3.結(jié)合實(shí)際和每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，多方位教學(xué)
很多時(shí)候在高中地理課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該擺脫機(jī)械化的教學(xué)狀態(tài)，要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)形式，不讓課堂流于形式化，不讓課堂過(guò)于偏離實(shí)際軌道，而是要結(jié)合生活中的方方面面進(jìn)行講述，這樣能讓學(xué)生更多地理解和加深印象。針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)個(gè)性，老師還要在上課過(guò)程中多方面考慮學(xué)生的實(shí)際情況，避免單一的教學(xué)模式，面對(duì)不同學(xué)生存在的不同問(wèn)題，選擇性地教學(xué)，這樣能讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，一些成績(jī)稍微落后的學(xué)生也會(huì)因?yàn)榈玫浇處煹年P(guān)注而嘗試進(jìn)步，嘗試努力，這樣才能夠讓學(xué)生得到真正意義上的發(fā)展。
4.教學(xué)過(guò)程合理，課前準(zhǔn)備充分
單調(diào)，翻來(lái)覆去重復(fù)講的教學(xué)內(nèi)容無(wú)疑會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)趣、乏味，隨著時(shí)間越來(lái)越長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)自然地對(duì)高中地理教學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率也會(huì)大打折扣，所以，老師要制訂合理的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生的上課表現(xiàn)和課后訓(xùn)練成果，來(lái)制訂符合每一個(gè)學(xué)生的課堂內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生更多地主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，讓課堂真正變得生動(dòng)活潑。結(jié)合新的教學(xué)方式，不單單讓學(xué)生學(xué)習(xí)課本知識(shí)，還要讓他們參與到其中，提高他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)他們的課外學(xué)習(xí)情趣，樹(shù)立學(xué)生自主學(xué)習(xí)地理的意識(shí)，讓他們能夠真正意義上學(xué)懂地理，而不是單單為了將來(lái)的高考而機(jī)械化地學(xué)習(xí)，也讓他們?yōu)榻窈蟮纳钤焯崆按蚝脗€(gè)人基礎(chǔ)素養(yǎng)。
二、結(jié)語(yǔ)
1.1.生活情境，讓課堂更豐滿(mǎn)
創(chuàng)設(shè)精彩的生活情境就是數(shù)學(xué)教師根據(jù)教學(xué)需要，依據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)以形象為主題，富有感彩的具體情境，吸引學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效的一種教學(xué)手段。教師運(yùn)用合作的方式，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過(guò)程中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)贊賞、分享、互助，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與教學(xué)過(guò)程，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)。如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師拿出面值不同的錢(qián)幣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握各種錢(qián)幣之間的換算關(guān)系。教師創(chuàng)設(shè)生活情境，帶領(lǐng)學(xué)生去“寶貝商店”購(gòu)物。學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)購(gòu)物，頓時(shí)興趣濃厚。教師在教室里設(shè)地?cái)?，掛牌營(yíng)業(yè)，學(xué)生自主購(gòu)物，討價(jià)還價(jià)，在一付一找中學(xué)會(huì)了購(gòu)物，小小的課堂成了自選商場(chǎng)。教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，讓孩子們真切地感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在購(gòu)物活動(dòng)中認(rèn)識(shí)了商品的價(jià)格，學(xué)會(huì)理財(cái)。
1.2.演示情境，讓學(xué)生更自信
生活中處處用數(shù)學(xué)，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，深入挖掘數(shù)學(xué)素材，創(chuàng)設(shè)演示情境，讓學(xué)生更自信。通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)真奇妙，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。如：教學(xué)《11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師提問(wèn):“同學(xué)們，你們幫爸爸、媽媽買(mǎi)過(guò)東西嗎?如果你想買(mǎi)單價(jià)是25元的兒童童話(huà)，你會(huì)怎么付款啊?請(qǐng)聽(tīng)要求：你必須一次把錢(qián)付清又不用收銀員找錢(qián)，該怎么付款，你有好辦法嗎?”大家在小組里用用學(xué)具紙錢(qián)演示后，討論得出最佳答案，小組代表發(fā)言。有的小組選擇2個(gè)十和5個(gè)一合起來(lái)是25，也有的小組直接選一個(gè)20和一個(gè)5元。學(xué)生想出了各種辦法，發(fā)展了智力。把數(shù)學(xué)問(wèn)題與低年級(jí)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生知道學(xué)數(shù)學(xué)是有用途的，能用數(shù)學(xué)解決身邊的實(shí)際問(wèn)題，做到學(xué)以致用。
2.營(yíng)造互動(dòng)氛圍，彰顯數(shù)學(xué)魅力
2.1.游戲情境，讓課堂魅力無(wú)限
游戲是低年級(jí)學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)方式,是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本方式。低年級(jí)小學(xué)生年齡小,活潑好動(dòng),注意力容易，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)游戲情境，能夠吸引學(xué)生的眼球，減少疲勞,在玩中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，產(chǎn)生極大的興趣。興趣是人對(duì)有趣的事物給予優(yōu)先注意，積極探索，并產(chǎn)生向往的心情。教師運(yùn)用“互動(dòng)工具”軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，給學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和動(dòng)口創(chuàng)設(shè)了最佳情境，課堂不斷，培養(yǎng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如：在教學(xué)《搭配衣服》時(shí)，教師用軟件出游戲規(guī)則：“狐貍小姐今天要去參加動(dòng)物演唱會(huì)大賽，她想把自己打扮得最漂亮，衣柜里的實(shí)在是衣服太多了，怎樣搭配穿才能最漂亮呢？大家來(lái)幫狐貍小姐的忙吧。”教師介紹課件，講解一件上衣和一條褲子，用2種不同顏色搭配的方法。學(xué)生很快掌握了要領(lǐng)。教師出示：“狐貍小姐又拿出黃、黑2件上衣，紅、藍(lán)、綠3條褲子，能有幾種穿法?你們幫狐貍小姐迅速搭配一下吧，你認(rèn)為哪種穿法最漂亮？”游戲了吸引學(xué)生的注意力，隨著問(wèn)題的逐漸深入，學(xué)生的興趣越來(lái)越濃，在游戲中學(xué)生得出了“先穿衣服再搭配褲子”或“先穿褲子再搭配衣服”的結(jié)論。游戲是低年級(jí)小學(xué)生的最?lèi)?ài)，盧梭認(rèn)為，兒童最好是在生活中，在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)不脫離生活，不脫離游戲。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有趣、更易懂。注重游戲過(guò)程，關(guān)注低年級(jí)小學(xué)生的主體性和參與性，引導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生在玩玩、做做中體驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的成功和快樂(lè)。
2.2.媒體情境，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性
在校園里營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍，激發(fā)了小學(xué)低年級(jí)孩子們參與美術(shù)活動(dòng)的激情。學(xué)校每年秋季舉行的校園藝術(shù)節(jié)豐富多彩，形式多樣，參與學(xué)生眾多，“我設(shè)計(jì)的藝術(shù)掛盤(pán)”、“可愛(ài)的拼貼”、“我喜歡的海底寵物”這些項(xiàng)目貼近學(xué)生生活。春季舉行的科技節(jié)中的“科幻畫(huà)大賽”、“科技小制作”、“我愛(ài)小發(fā)明”等項(xiàng)目，讓低年級(jí)的孩子有一個(gè)充分想象、展示自己才藝的機(jī)會(huì)，也給校園里帶來(lái)了濃濃的美育氛圍。興趣是最好的老師，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才有好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)興趣很多時(shí)候并不是憑空產(chǎn)生的，需要教師采取一定的激勵(lì)措施。在平時(shí)的教學(xué)中可以采用一系列的獎(jiǎng)勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。小小的貼畫(huà)、可愛(ài)的書(shū)簽等都可以作為獎(jiǎng)品，來(lái)激勵(lì)學(xué)生。教學(xué)中，為了讓孩子們運(yùn)用學(xué)過(guò)的繪畫(huà)知識(shí)技能，設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的作品，在教學(xué)安排上，要求收集生活中的一些圖片，聯(lián)系周?chē)煜さ姆諊铜h(huán)境，充分發(fā)揮自己的個(gè)性意識(shí)，從而也更好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生完成創(chuàng)意作品的積極性和主動(dòng)性。
二、調(diào)整內(nèi)容，多樣教學(xué)形式
教師針對(duì)小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，適度對(duì)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，選擇孩子們喜愛(ài)的教學(xué)形式，可以調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。在低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，不能過(guò)早地用技法技能去規(guī)范學(xué)生，應(yīng)正確把握小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)采取合理的啟發(fā)、引導(dǎo)，保持他們的童心、童趣。如在第一冊(cè)14課《像什么呢》教學(xué)時(shí)，將非常好看、生動(dòng)形象的云朵引入課堂，有的像狗，有的像愛(ài)心、梅花鹿、地圖等，由于孩子們熟悉，生活中的素材引入大膽想象，自由創(chuàng)作。課堂上教師的及時(shí)指導(dǎo)，孩子們把奇形怪狀的云朵與生活中熟悉的形象緊密聯(lián)系起來(lái)，展開(kāi)想象，有的像地圖、像公雞、像梅花鹿、像小狗、像愛(ài)心……活躍了課堂氣氛，為后面的作業(yè)做了有效鋪墊。
傳統(tǒng)美術(shù)教育多是圍繞“看畫(huà)”、“臨畫(huà)”、“仿畫(huà)”為主要內(nèi)容展開(kāi)的，最終都是大同小異，缺乏想象力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)。如何讓低年級(jí)的孩子敞開(kāi)心扉、大膽著筆，畫(huà)出自己最想畫(huà)的、最喜歡畫(huà)的一切？在一年級(jí)的《水墨游戲》一課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了孩子們散步的情境，如，經(jīng)過(guò)草地、樹(shù)林、小河、山坡，結(jié)合不斷變化的天氣——下雨了、下雪了、電閃雷鳴，讓學(xué)生用枯、濕、濃、淡、粗、細(xì)、連、斷等形式的墨線去表現(xiàn)，還可以用變化的墨線去表現(xiàn)各種情緒。引導(dǎo)他們先從心理上握住墨筆，在想象的世界里暢游，在不經(jīng)意的“涂鴉”中，會(huì)帶來(lái)神來(lái)之筆，起到意想不到的獨(dú)特效果。孩子眼中的世界和成年人的是不一樣的，他們所表現(xiàn)的視覺(jué)形象多半是直覺(jué)與想象的綜合，因此在課堂教學(xué)中，也不能以太規(guī)范的準(zhǔn)則來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，主要看所表現(xiàn)的作業(yè)和所參與的活動(dòng)的態(tài)度和熱情，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主體。
一、為識(shí)字教學(xué)奠定基礎(chǔ)
興趣是最好的老師，在識(shí)字教學(xué)中教師首先要將學(xué)生培養(yǎng)成為“樂(lè)知者”。教師在教學(xué)過(guò)程中，需要針對(duì)學(xué)生的年齡特征，選擇與之相適合的話(huà)題和方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望。低年級(jí)學(xué)生的工作便是游戲，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)寓教于樂(lè)，將游戲引入課堂，將知識(shí)融入游戲，通過(guò)多媒體課件等創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，通過(guò)學(xué)生喜愛(ài)的游戲式教學(xué)方式完成教學(xué)。
例如在《烏鴉喝水》教學(xué)時(shí)，筆者創(chuàng)設(shè)的情境是：筆者先提問(wèn)“烏鴉為什么想喝水?”有學(xué)生回答“因?yàn)樗诳柿??！比缓蠊P者板書(shū)“渴”，問(wèn)“渴字為什么要有三點(diǎn)水呢?”有學(xué)生回答“因?yàn)榭诳氏胍群芏嗨杂腥c(diǎn)水”。這種方法不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，而且揭示了漢字的規(guī)律，有助于學(xué)生的理解。
二、識(shí)字教學(xué)的方法
1 生活識(shí)字。生活中處處有漢字，讓學(xué)生在生活中多注意觀察，能夠隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)漢字，拓寬學(xué)生的識(shí)字范圍。例如讓學(xué)生在校園中觀察宣傳欄等漢字較多的部位，在家中認(rèn)識(shí)筷子、床等名稱(chēng)。在課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)結(jié)合生活內(nèi)容開(kāi)展識(shí)字教學(xué)，例如在《菜園里》教學(xué)時(shí)，教師在課前準(zhǔn)備幾種蔬菜，先利用多媒體課件播放《買(mǎi)菜》，讓學(xué)生齊唱，然后教師同學(xué)生一起看、摸、聞、說(shuō)、問(wèn)、寫(xiě)這些蔬菜的名稱(chēng)，還可以將熟知的、學(xué)生喜歡的菜譜引入教學(xué)以激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活積累的重要，去主動(dòng)體驗(yàn)生活，在生活中學(xué)習(xí)。
2 游戲識(shí)字。游戲是低年級(jí)學(xué)生的主要工作，小學(xué)生們十分喜歡游戲，并且具有很強(qiáng)的模仿能力和表現(xiàn)的欲望。教師可以在游戲中融入識(shí)字教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)保證識(shí)字教學(xué)的效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。
例如，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲：將學(xué)生新學(xué)到的生字拆開(kāi)偏旁與部首，將其組合、打亂，然后讓學(xué)生再利用這些偏旁與部首重新組合成漢字。在識(shí)字教學(xué)中能夠運(yùn)用的游戲很多，不僅可以組織找朋友、過(guò)橋、比賽車(chē)等識(shí)字闖關(guān)游戲，還可以使用猜字謎和編字謎、故事、順口溜等小游戲，學(xué)生們百做不厭，在快樂(lè)的游戲中很好地鞏固了知識(shí)。例如教師提問(wèn)“日月相伴打一字”，許多學(xué)生都能猜出是“明”字。教師可以順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生讓他們認(rèn)識(shí)到“明”源于日月。許多學(xué)生編出了許多有趣的字謎、故事、順口溜等形式的識(shí)字方法，例如“十月十日打一字”(朝)，“種是將禾苗栽在田地中”，很好地培養(yǎng)了小學(xué)生的創(chuàng)造力。
3 兒歌識(shí)字。兒歌具有通俗易懂、朗朗上口的特點(diǎn)，將漢字編入兒歌能夠使學(xué)生更好地識(shí)記生字。在編制兒歌時(shí)，需要突出漢字的特點(diǎn)，或是形態(tài)特點(diǎn)，或是內(nèi)在意義，才能真正發(fā)揮兒歌識(shí)字的作用。
4 規(guī)律識(shí)字。漢字隱藏著許多規(guī)律，認(rèn)識(shí)這些規(guī)律有助于學(xué)生更深刻地理解漢字、更好地記住漢字。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要抓住漢字的造字規(guī)律，將漢字與生活常識(shí)相聯(lián)系，將漢字規(guī)律與學(xué)生認(rèn)知水平相銜接，使學(xué)生掌握到漢字的造字方法和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)推測(cè)生字讀音、含義的能力。
例如“播”字，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象一下播種的過(guò)程，農(nóng)民需要用手(提手旁)將一粒種子(一撇加個(gè)米字)撒到農(nóng)田(田字)里，學(xué)生便可以清晰地了解到“播”字的形成規(guī)律和內(nèi)在含義，而且不會(huì)將一撇加個(gè)米字寫(xiě)成采。又如“打”“撥”“拍”等字都是表示用手在進(jìn)行某一動(dòng)作。因而都帶有提手旁，而“跑”“跳”“踢”等字都是表示用腳在進(jìn)行某一動(dòng)作，因而都帶有足字旁，教師在識(shí)字教學(xué)時(shí)將這些具有共同特征的字進(jìn)行分類(lèi)集中教學(xué)，能夠使學(xué)生觀察到漢字的規(guī)律，形成概括能力，并體驗(yàn)到掌握規(guī)律的喜悅，使他們以更強(qiáng)大的信心和更強(qiáng)烈的興趣投入到識(shí)字學(xué)習(xí)之中，在課內(nèi)識(shí)字的基礎(chǔ)上主動(dòng)走向課外識(shí)字。
5 創(chuàng)新識(shí)字。低年級(jí)小學(xué)生的想象力十分豐富，表現(xiàn)欲望也十分強(qiáng)烈，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們大膽創(chuàng)新識(shí)字方法，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;魅力;效率
在小學(xué)階段，主要的教學(xué)任務(wù)和重點(diǎn)是激發(fā)興趣和培養(yǎng)學(xué)生的歸宿和成就感，這也是在新課程改革過(guò)程中對(duì)課堂教學(xué)的具體要求。作為教師要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施和貫徹，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，把培養(yǎng)小學(xué)生全面的、多層次素質(zhì)教育放在最突出位置，這就要作為教師在轉(zhuǎn)變的過(guò)程中樹(shù)立全方位的思維，積極組織和營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其形成寓教于樂(lè)的教學(xué)方式或教學(xué)模式學(xué)習(xí)。在此，根據(jù)我從事小學(xué)語(yǔ)文多年的教學(xué)實(shí)踐和理論研究，淺談一下就如何有效提高課堂教學(xué)效率，主要概括如下幾點(diǎn)：
一、積極塑造教師在學(xué)生中的個(gè)人魅力
教師在小學(xué)生心中應(yīng)該是積極向上、素質(zhì)高尚、具有個(gè)人魅力的形象，在教學(xué)中、學(xué)習(xí)中是指導(dǎo)老師，在生活中是人生的導(dǎo)師。
1.深厚的知識(shí)和過(guò)硬的教育理念、方法是教師有效教學(xué)必備的素質(zhì)
教師只有具備教學(xué)必備的素質(zhì)，才能在教學(xué)中發(fā)揮指導(dǎo)作用，以及去促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)步。
2.慈愛(ài)之心永存在教師心中是教師應(yīng)有的素質(zhì)
教師的天職就是教好每一名學(xué)生，對(duì)于小學(xué)生的差異性，要擁有像大海一樣的胸懷，去包容、去理解、去關(guān)心性格與品性不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中積極鼓勵(lì)他們。
3.適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展去實(shí)施教學(xué)方式和方法是對(duì)教師的要求
在課堂教學(xué)改變傳統(tǒng)像填鴨式、灌輸式的教學(xué)模式，把學(xué)生放在第一位，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和思維，根據(jù)時(shí)代要求去實(shí)施有效的教學(xué)。
4.對(duì)教育工作事業(yè)的極其熱愛(ài)作為教師的天職
對(duì)于教學(xué)事業(yè)，要把其放在心中的位置，對(duì)教學(xué)積極奮斗，努力鉆研，把其看成天職一樣對(duì)待這個(gè)事業(yè)。
二、激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)效率
在小學(xué)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程是信息技術(shù)教育的重要組成部分,是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高知識(shí)儲(chǔ)備，掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的重要途徑。面向未來(lái)的現(xiàn)代化教育，信息技術(shù)是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。
2凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)現(xiàn)狀調(diào)查研究設(shè)計(jì)
2.1調(diào)查目的通過(guò)調(diào)查了解黔東南州凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程的開(kāi)設(shè)情況，從而了解信息技術(shù)教育在小學(xué)中的現(xiàn)狀，并針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方法和建議。讓信息技術(shù)教育在凱里得健全的發(fā)展。2.2調(diào)查方式及對(duì)象本次調(diào)查選擇的是凱里市區(qū)比較有代表性的四所小學(xué)作為調(diào)查對(duì)象。主要通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等形式獲得這四所小學(xué)在信息技術(shù)課程實(shí)施過(guò)程中的有關(guān)原始資料，并對(duì)所收集到的資料進(jìn)行分析研究，從而獲得有關(guān)民族地區(qū)小學(xué)在信息技術(shù)課程實(shí)施中存在的問(wèn)題與不足。本次研究對(duì)凱里市第一小學(xué)，凱里市第五小學(xué)，凱里市第八小學(xué)，鴨塘小學(xué)，四所小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)的教師和學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查。發(fā)放教師問(wèn)卷40份，學(xué)生問(wèn)卷300份，最后回收教師問(wèn)卷40份，回收率100%，回收學(xué)生問(wèn)卷279分，回收率93%。
3調(diào)查結(jié)果與數(shù)據(jù)分析
3.3.1關(guān)于對(duì)信息技術(shù)課程的認(rèn)識(shí)問(wèn)題
1)學(xué)校層面通過(guò)調(diào)查和訪談得知?jiǎng)P里市區(qū)的四所小學(xué)從學(xué)校層面對(duì)信息技術(shù)課程的重要性認(rèn)識(shí)不夠。主要表現(xiàn)在現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備不能滿(mǎn)足教學(xué)需求；信息技術(shù)課程雖然列入課表，但未能很好實(shí)施；學(xué)校任然看重語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門(mén)主課課程的教學(xué)，其投入力度也相對(duì)較大。2)教師層面從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然凱里市區(qū)的四所學(xué)校均配有1-2名信息技術(shù)專(zhuān)業(yè)的任課教師，但由于學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課程的教學(xué)不夠重視，基本教學(xué)條件也難以滿(mǎn)足教學(xué)需求，專(zhuān)任教師們也是巧婦難為無(wú)米之炊；另外，這些教師平時(shí)還承擔(dān)學(xué)校電腦、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等工作，這些因素都影響了信息技術(shù)課教師備課、上課的精力。從調(diào)查數(shù)據(jù)可知，在接受問(wèn)卷調(diào)查的40位一般教師中對(duì)信息技術(shù)課程內(nèi)容“很了解”的只有7.5%，“比較了解”的有30.00%，而“了解一些”的教師卻有超過(guò)半數(shù)的62.50%之多。而在課程目標(biāo)方面，“很了解”的教師有22.50%，“較了解”的教師有25.00%，而“了解一些”的教師占一半以上達(dá)到52.50%。從這些數(shù)據(jù)可知，凱里市區(qū)小學(xué)的一般教師對(duì)信息技術(shù)課程只是一般了解，更談不上深入了解和祥細(xì)知曉了。3)學(xué)生層面學(xué)生對(duì)一門(mén)課程的了解情況會(huì)影響其對(duì)這們課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，以下數(shù)據(jù)顯示了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的了解情況。由數(shù)據(jù)分析可知，對(duì)于課程內(nèi)容，17.92%非常了解，52.69%了解一些，29.39%不了解。對(duì)于課程的作用，24.73%非常了解，44.80%了解一些，30.47%不了解。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程有一定的了解，但是了解的程度不深。學(xué)生認(rèn)為，信息技術(shù)課就是簡(jiǎn)單的玩游戲，放松的課程，不參加期末考試，不會(huì)影響總成績(jī)。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程了解不透徹正是信息技術(shù)課程沒(méi)有得到有效實(shí)施的一個(gè)重要方面。4)家長(zhǎng)層面在當(dāng)今信息飛速發(fā)展的社會(huì)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解信息是必不可少的。在走訪中，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)使用電腦都持反對(duì)意見(jiàn)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子過(guò)多使用電腦，會(huì)沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，荒廢大好的學(xué)習(xí)時(shí)間；有些家長(zhǎng)不買(mǎi)電腦，就是擔(dān)心孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有的買(mǎi)了，但不連網(wǎng)，這無(wú)形中就把孩子推向了網(wǎng)吧。互聯(lián)網(wǎng)上的一些不健康的信息，會(huì)影響孩子的正常心理發(fā)展。長(zhǎng)時(shí)間使用電腦對(duì)孩子的視力也有影響。處于小學(xué)階段孩子的自控能力不強(qiáng)，不能恰當(dāng)把握使用電腦的時(shí)間，所以，家長(zhǎng)對(duì)信息技術(shù)課程不太支持。
3.3.2信息技術(shù)課程的開(kāi)課率
《九年義務(wù)教育課程計(jì)劃（實(shí)驗(yàn)稿）》中規(guī)定：小學(xué)階段總學(xué)時(shí)至少要達(dá)到68學(xué)時(shí)，建議102學(xué)時(shí)。平均至少每周3.4課時(shí)。根據(jù)調(diào)查可知，信息技術(shù)課程課都已經(jīng)被列入班級(jí)課表，雖然每周開(kāi)設(shè)課時(shí)不一致，但都有開(kāi)設(shè)，說(shuō)明信息技術(shù)課程在凱里市區(qū)小學(xué)已經(jīng)得到普遍開(kāi)設(shè)。由此看來(lái)，凱里市區(qū)小學(xué)能較好的貫徹教育局頒發(fā)的新課程計(jì)劃，但是部分小學(xué)沒(méi)能按照要求去執(zhí)行，課時(shí)安排不足。由數(shù)據(jù)可見(jiàn)，凱里市區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課程的安排與課程計(jì)劃的每周至少3.4課時(shí)還有一定的差距，信息技術(shù)課程在凱里市區(qū)小學(xué)還沒(méi)能夠得到完善的實(shí)施，在課程安排上存在一定的問(wèn)題。
3.3.3信息技術(shù)課程的教學(xué)模式
信息技術(shù)課是理論與實(shí)操相結(jié)合，輕理論，重實(shí)操。學(xué)生能夠進(jìn)行實(shí)際操作，把理論運(yùn)用于學(xué)習(xí)、生活中，培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維。通過(guò)調(diào)查可知，在“教師教學(xué)方法”這個(gè)問(wèn)題上，51.25%的同學(xué)選擇教師為主，20.79%選擇學(xué)生為主，27.96%選擇雙主教學(xué)。由數(shù)據(jù)可知，教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法比率過(guò)半?，F(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育,信息技術(shù)課為的是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)阻礙學(xué)生思維發(fā)展，降低學(xué)習(xí)的興趣與積極性。
3.3.4信息技術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)
小學(xué)信息技術(shù)課不是一種勞動(dòng)技能和職業(yè)技能教育，而是一種基礎(chǔ)文化教育和人才素質(zhì)教育。[1]它是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)要重視教學(xué)效果的及時(shí)反饋，評(píng)價(jià)的方式要靈活多樣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要鼓勵(lì)學(xué)生思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。由數(shù)據(jù)分析可知，15.41%卷面考試，20.79%卷面+實(shí)際操作，63.80%沒(méi)有進(jìn)行考試。信息技術(shù)課程沒(méi)有完全進(jìn)行考核。凱里市區(qū)小學(xué)對(duì)信息技術(shù)課的考察存在著不足的問(wèn)題，在凱里市區(qū)一些小學(xué)，信息技術(shù)課沒(méi)有存在考察的實(shí)質(zhì)，故而教師和學(xué)生都不會(huì)把精力放在這門(mén)學(xué)課上。
4信息技術(shù)課程實(shí)施的對(duì)策和建議
4.4.1樹(shù)立正確觀念
信息技術(shù)課程沒(méi)有得到很好的實(shí)施，觀念是重要的一部分。需要轉(zhuǎn)變觀念，才能正確的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程以促使得到有效的實(shí)施。據(jù)調(diào)查，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，教師認(rèn)為信息技術(shù)課不重要，只是副科，主要抓好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)就行了。很多學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)也有偏差，他們認(rèn)為，信息技術(shù)課只是放松課，供娛樂(lè)、上網(wǎng)、游戲玩的，上不上都無(wú)所謂，而且會(huì)影響學(xué)習(xí)。對(duì)于這樣的觀念必須糾正，應(yīng)該讓學(xué)生知道信息技術(shù)課不是完全“放松、上網(wǎng)、游戲”，而是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，使學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能并運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活中。在當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)已經(jīng)是我們所必須掌握的，也是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。
4.4.2加大教育投入，完善教學(xué)設(shè)施
良好的教學(xué)設(shè)備是進(jìn)行信息技術(shù)課程教學(xué)的最基本要求，加大對(duì)教學(xué)設(shè)備的投入，及時(shí)做好計(jì)算機(jī)的更新與維護(hù)，讓學(xué)生更好的利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。學(xué)校也要對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行建設(shè)，這樣才能保證資源的共享，學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)拓展自己的知識(shí)面，提升自己的素養(yǎng)。
4.4.3改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平
要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教師的信息化教學(xué)水平。信息技術(shù)課程是一門(mén)操作性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該結(jié)合該課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，而不是死板的教師教，學(xué)生學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)際操作，理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。
4.4.4規(guī)范教學(xué)管理，保障教學(xué)有效開(kāi)展
規(guī)范教學(xué)管理可以從根本上改善信息技術(shù)課程的教學(xué)。教師就會(huì)認(rèn)真的教學(xué)，而不是以敷衍的態(tài)度來(lái)教學(xué)，學(xué)生也會(huì)端正好學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，學(xué)校要嚴(yán)格執(zhí)行和貫徹教育部門(mén)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而且要對(duì)信息技術(shù)課程嚴(yán)格管理。其次，對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程，教學(xué)效果及教學(xué)能力等也要進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià),以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師的積極性。最后，應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生在課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)知識(shí)和基本技能的掌握，了解學(xué)生對(duì)課程是否感興趣。只有建立規(guī)范的教學(xué)管理，才能使信息技術(shù)課程得到重視，得到良好的發(fā)展。
4.4.5完善培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展
對(duì)信息技術(shù)課程的教師進(jìn)行更高層次的培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)該安排教師進(jìn)行相適宜的培訓(xùn)，使他們接受到新的教育思想、教育理論，掌握新的現(xiàn)代教育技術(shù)和教學(xué)方法，從而能夠把最新的信息和技術(shù)教給學(xué)生。選派教師外出學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)地區(qū)的教學(xué)理念與方法，讓學(xué)生感受不一樣的教學(xué)方法。教師可以利用網(wǎng)絡(luò),學(xué)習(xí)網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)課程,找到適合本學(xué)校的教學(xué)。學(xué)校聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)對(duì)口的教師,補(bǔ)充新鮮的血液，使教師隊(duì)伍更專(zhuān)業(yè)化。
4.4.6尋求家長(zhǎng)支持
家長(zhǎng)的大力支持，能促進(jìn)信息技術(shù)課程得到更好的實(shí)施。家長(zhǎng)重新認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課程，糾正信息技術(shù)課就是上網(wǎng)、玩游戲的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，學(xué)生不喜歡上信息技術(shù)課受家長(zhǎng)的影響很大。家長(zhǎng)不能只看到了信息技術(shù)帶來(lái)的弊端而忽視了信息技術(shù)給我們生活與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)的幫助。家長(zhǎng)可以規(guī)定孩子上網(wǎng)的時(shí)間與上網(wǎng)的內(nèi)容，休息時(shí)可以適當(dāng)?shù)姆潘桑徑饩o張的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子怎樣正確的使用網(wǎng)絡(luò)，而不是一味的反對(duì)與制止。這樣不僅扼殺孩子的學(xué)習(xí)興趣，也阻礙了孩子的全面發(fā)展。創(chuàng)造良好的家庭信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)。
5結(jié)束語(yǔ)
調(diào)查共對(duì)200名學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，回收有效問(wèn)卷183份，回收率91.5%。結(jié)果分析中顯示現(xiàn)在高職類(lèi)院校學(xué)生政治觀有功利化傾向，學(xué)生社會(huì)公德有缺失。學(xué)生道德價(jià)值取向有偏頗。學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)缺乏，學(xué)生考試作弊，爭(zhēng)當(dāng)“貧困生”騙取國(guó)家助學(xué)金；國(guó)家助學(xué)貸款違約；就業(yè)中隨便毀約等問(wèn)題屢見(jiàn)不鮮。高職院校德育教育效果不佳，當(dāng)前高職院校的思想政治理論教育方式方法手段落后，內(nèi)容陳舊，以傳統(tǒng)的說(shuō)教為主，近年來(lái)，作為學(xué)生德育標(biāo)本的師德師風(fēng)也問(wèn)題頻出。
二、高職院校學(xué)生職業(yè)道德缺失原因
1.社會(huì)環(huán)境因素。
現(xiàn)代社會(huì)上“讀書(shū)無(wú)用論”、“人情就業(yè)”等價(jià)值觀和社會(huì)輿論不同程度地充斥影響著學(xué)生。一些反道德觀念的不和諧因素侵蝕影響著廣大學(xué)生，使得本來(lái)就缺乏分辨能力的學(xué)生感到迷茫，以至在不知不覺(jué)中偏移了思想道德規(guī)范的正確航線，導(dǎo)致道德行為失范。
2.家庭因素。
當(dāng)前高職類(lèi)院校都是“90后”學(xué)生，從小在家長(zhǎng)的驕生慣養(yǎng)下長(zhǎng)大，形成了自私、冷漠的性格特點(diǎn)。
3.學(xué)生自身原因。
高職類(lèi)院校學(xué)生的共性特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，對(duì)思想教育有逆反抵觸心理，缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力和對(duì)道德思想品質(zhì)提升的內(nèi)在要求，部分學(xué)生的道德行為令人堪憂(yōu)。
三、高職院校實(shí)訓(xùn)基地的德育功能
高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地教學(xué)是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要形式，在人才培養(yǎng)體系中有著不可或缺的重要地位，而更多高職院校只注意到了校外實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)功能上的作用，而忽視了校外實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)生職業(yè)道德教育中的育人作用，但無(wú)數(shù)事實(shí)證明校外實(shí)訓(xùn)基地在學(xué)生職業(yè)道德教育中起到了重要作用。
1.培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。
校外實(shí)訓(xùn)基地的管理制度和企業(yè)有著共通性，許多高職院校學(xué)生在校期間缺乏自我管理的能力與意識(shí)，言行舉止隨意，作息時(shí)間不規(guī)律，相對(duì)于比較寬松的理論課教學(xué)模式，實(shí)訓(xùn)課教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)規(guī)范性、紀(jì)律性，因此在行為養(yǎng)成方面對(duì)學(xué)生的約束力更強(qiáng)，實(shí)踐證明效果更加明顯。
2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)思想
在校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生更多的是與“物”接觸，無(wú)處“講人情、拉關(guān)系”實(shí)訓(xùn)結(jié)果具有客觀性，不能投機(jī)取巧，否則只會(huì)自食其果，因此實(shí)訓(xùn)教學(xué)能更好地促使學(xué)生形成辯證的唯物主義思想。
3.培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物的良好習(xí)慣。
在校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，更多的是與教學(xué)設(shè)備接觸，這些設(shè)備大多價(jià)格昂貴，如果不按規(guī)范操作或者不愛(ài)惜設(shè)備而造成設(shè)備器材損壞，不僅要照價(jià)賠償，更嚴(yán)重者會(huì)造成安全事故和無(wú)法挽回的損失，這一點(diǎn)在課堂教學(xué)中學(xué)生無(wú)法體會(huì)到，所以在校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生更能體會(huì)到愛(ài)護(hù)公物的重要性，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)公物的良好習(xí)慣。
4.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。
校外實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)方式不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地的學(xué)習(xí)中更多地與實(shí)物接觸，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)踐技能，為學(xué)生的獨(dú)立思考與操作提供了平臺(tái)與空間，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
5.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。
校外實(shí)訓(xùn)教學(xué)比課堂教學(xué)更多涉及到團(tuán)隊(duì)合作，例如一項(xiàng)生產(chǎn)、制作項(xiàng)目需要團(tuán)隊(duì)配合完成、市場(chǎng)調(diào)研需要分工合作等。所以要完成一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，少則四、五人，多則十幾人需要通力合作、密切配合才能夠順利完成任務(wù)，在過(guò)程中培養(yǎng)和鍛煉了參與學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人，熱愛(ài)集體的良好品質(zhì)。
6.培養(yǎng)學(xué)生自我約束力和自我管理能力。
一、當(dāng)前高校思想政治教育工作的現(xiàn)狀
十八屆三中全會(huì)《決定》明確指出，在教育實(shí)踐過(guò)程中，要全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)德育教育和社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育。這一重要的理論創(chuàng)新不但確立了我國(guó)教育事業(yè)的根本任務(wù)，也確立了當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育的根本任務(wù)，為新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)思想政治教育工作指明了努力方向，提出了新的要求。今社會(huì)經(jīng)濟(jì)全球化、體制市場(chǎng)化、文化多樣化，大學(xué)生眼界開(kāi)闊、信息豐富、思維活躍，他們的思想在日趨成熟的同時(shí)也容易受到多元文化和價(jià)值觀的沖擊和影響，產(chǎn)生一些價(jià)值觀念方面的混亂和思想道德方面的困惑。因此，在新時(shí)期，一定要重視對(duì)高校低年級(jí)學(xué)生的思想政治教育，采取多種方式，來(lái)提高思想政治教育的效果與質(zhì)量，幫助學(xué)生樹(shù)立起科學(xué)的價(jià)值選擇，自覺(jué)抵制不良因素的選套件然，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，成為有益于社會(huì)、有益于國(guó)家的高素質(zhì)應(yīng)用型人才[1]。這就要求在低年級(jí)的教育中不僅要傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，而且要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生群體的教育之中，進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生德智體美的全面發(fā)展，成為社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。這既是對(duì)我國(guó)古代優(yōu)秀思想文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，又是對(duì)我國(guó)教育事業(yè)長(zhǎng)期實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的深刻認(rèn)識(shí)，更是對(duì)“以人為本”科學(xué)發(fā)展觀的堅(jiān)持。
二、當(dāng)前高校低年級(jí)學(xué)生思想政治教育工作中存在的問(wèn)題
（一）低年級(jí)學(xué)生自身存在的問(wèn)題
高校低年級(jí)學(xué)生，初進(jìn)大學(xué)校門(mén)，還處于高校本科初期階段，初等教育教學(xué)模式，給他們帶來(lái)的深刻影響，還未完全消除。從學(xué)習(xí)方式上來(lái)說(shuō)，盡管新課標(biāo)已經(jīng)要求教師轉(zhuǎn)變教育理念與教學(xué)模式，以學(xué)生為本進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，但是，在高考指揮棒的指引下，為了提高升學(xué)率，教師一般仍采取“灌輸式”的教育模式，學(xué)生也習(xí)慣于“聽(tīng)課式”的學(xué)習(xí)模式。在進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)生對(duì)大學(xué)階段的“啟發(fā)式”“、主動(dòng)式”的教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，無(wú)法做到快速適應(yīng)，導(dǎo)致很多學(xué)生不知如何去有效地展開(kāi)學(xué)習(xí)。從環(huán)境方面來(lái)說(shuō)，遠(yuǎn)離了已經(jīng)熟悉了十幾年的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，習(xí)慣了原來(lái)的作息規(guī)律，很多學(xué)生不免會(huì)因生活環(huán)境、節(jié)奏的變化，而深深感到有點(diǎn)“水土不服”,由于低年級(jí)大學(xué)生都是來(lái)自五湖四海，之前彼此不相識(shí)，很多低年級(jí)大學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有合適的人進(jìn)行傾訴，就選擇自己悶在心里，極易滋生消極情緒，形成不健康的心理[2]。從心理特點(diǎn)來(lái)看，由于高校低年級(jí)學(xué)生身心還不成熟，生活閱歷比較少，對(duì)于事物的辨別與思維能力還不足。而且，由于這個(gè)年齡階段的學(xué)生，大多都是獨(dú)生子女，受到父母和親友的溺愛(ài)，常常存在一些性格方面的弱點(diǎn)，比如自私、團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)、集體主義意識(shí)缺失等、愛(ài)宅在自己的小圈子，等等。這些問(wèn)題，都阻礙了高校針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展的思想政治教育的效果，如果不能及時(shí)將這些問(wèn)題進(jìn)行解決，必將會(huì)給高校教育質(zhì)量帶來(lái)很大的影響。
（二）高校低年級(jí)思想政治教育的不足
高校是我國(guó)思想政治教育的前沿陣地，但是，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成不是朝夕可成、一蹴而就的，需要高校、學(xué)生、社會(huì)等多方面共同努力。當(dāng)前，我國(guó)部分高校已建立起比較完善的思想政治教育管理體系，不過(guò)，總體看來(lái)，仍然存在很多問(wèn)題需要改進(jìn)，主要表現(xiàn)在如下方面：首先，傳統(tǒng)的思想政治教育弊端日益凸顯，其集中化、經(jīng)驗(yàn)化、權(quán)威化的教育方式，與現(xiàn)代大學(xué)生的心理和興趣特點(diǎn)不相符合，降低了思想政治教育的后果。高校思想政治教育工作者，與高校低年級(jí)學(xué)生之間，缺乏有效的互動(dòng)交流，學(xué)生只是被動(dòng)地接受思想政治教育，不能深入理解其內(nèi)涵與必要性，也不能形成有效的認(rèn)同，導(dǎo)致高校思想政治教育流于形式化。其次，高校思想政治教育工作中，缺少對(duì)低年級(jí)學(xué)生的人文關(guān)照，過(guò)于強(qiáng)調(diào)“政治本位”，沒(méi)有在教育實(shí)踐中，堅(jiān)持以人為本，由此大大減弱了思想政治教育的目標(biāo)和意義，沒(méi)有考慮到學(xué)生的身心需求和思維特點(diǎn)。再次，思想政治教育模式與手段相對(duì)滯后?，F(xiàn)在，大部分高校還是比較重視教學(xué)與科研，對(duì)于思想政治教育工作，還未引起足夠的重視，也未提到高校教育戰(zhàn)略高度，未形成規(guī)范、科學(xué)的教育與管理機(jī)制。鑒于這種情況，高校思想政治教育工作者，也沒(méi)有在教育實(shí)踐中對(duì)教育模式與教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，導(dǎo)致思想政治教育的質(zhì)量一直不高。
三、提升高校低級(jí)學(xué)生思想政治教育水平的對(duì)策
（一）堅(jiān)持“以人為本”，增強(qiáng)思政教育意識(shí)
在當(dāng)今社會(huì)轉(zhuǎn)型和社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的新時(shí)期，高校要堅(jiān)持以“科學(xué)發(fā)展觀”統(tǒng)領(lǐng)全局，充分認(rèn)清當(dāng)前的形式，分析國(guó)內(nèi)外意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的新變化，根據(jù)高校低年級(jí)學(xué)生的身心、興趣特點(diǎn)，制定“以人為本”的思想政治教育的計(jì)劃、流程與對(duì)策，加強(qiáng)思想政治教育創(chuàng)新性和實(shí)踐性，同時(shí)，思想政治教育的工作者也要明確自己作為教育引導(dǎo)者的角色和地位，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和利益觀。
（二）堅(jiān)持動(dòng)態(tài)教育管理，提高思政教育的有效性
高校低年級(jí)學(xué)生的思想政治教育，是高校教育的有機(jī)組成部分，也是確保高校教育健康、有序進(jìn)行的基礎(chǔ)。思想政治教育工作，具有復(fù)雜性、多變性的特點(diǎn)，涉及到的受教育者人數(shù)眾多，需要在教育實(shí)踐中，以動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的眼光去看待。在遵循思想政治教育規(guī)律前提下，構(gòu)建科學(xué)、完善的思想政治教育體系，立足高校教育實(shí)際，將思想政治教育工作融入到大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面，切實(shí)提高思想政治教育工作的有效性。
（三）注重實(shí)踐教育，構(gòu)建完善的教育和信息反饋機(jī)制
高校低年級(jí)學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)非常熟悉，高校要充分借助現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)，來(lái)構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合、教育與信息反饋相結(jié)合的教育機(jī)制，提供思想政治教育的質(zhì)量。比如，利用學(xué)校海報(bào)、廣播、宣傳欄等，營(yíng)造良好的思想政治教育氛圍；組織開(kāi)展第二課堂，舉辦與思想政治教育相關(guān)的文娛體育活動(dòng)，寓教于樂(lè)，吸引低年級(jí)學(xué)生積極參與到思想政治教育工作中來(lái)。高校思想政治教育工作者，可以利用QQ、微信等自媒體形式，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理變化，因人而異地進(jìn)行針對(duì)性的思想政治教育。
四、結(jié)語(yǔ)