發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 14:53:00
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的實(shí)心球教學(xué)反思樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 原地雙手正面擲實(shí)心球 體能 技能 球性
作為《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的考試項(xiàng)目，同時(shí)也是許多省市中考考試的項(xiàng)目?jī)?nèi)容之一，原地雙手正面擲實(shí)心球在體育教學(xué)中有著重要的位置。其動(dòng)作要領(lǐng)有四個(gè)：一是原地；二是雙手；三是頭上；四是擲。雙腳一般左右開(kāi)立或是前后站立，任何一只腳都不可以完全離開(kāi)地面，雙手必須同時(shí)持球，用力將球從頭頂上將球擲出。我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和反思，對(duì)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題逐一解析并提出解決對(duì)策。
一、體能的問(wèn)題
作為投擲類(lèi)項(xiàng)目，原地雙手正面擲實(shí)心球?qū)W(xué)生的上肢力量、腰腹及下肢力量有一定的要求，這是提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)和技術(shù)水平的基礎(chǔ)。所以在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的同時(shí)也不能放松對(duì)學(xué)生體能的訓(xùn)練。我們?cè)隗w育課堂上常采用俯臥撐練習(xí)、啞鈴、杠鈴等方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的上肢力量，腰腹力量的練習(xí)無(wú)非就是仰臥體坐、懸垂舉腿等，而發(fā)展下肢力量大多是進(jìn)行蛙跳、負(fù)重深蹲練習(xí)等。這些傳統(tǒng)的發(fā)展力量素質(zhì)的方法，體能基礎(chǔ)好的學(xué)生可以做得很好，也能達(dá)到發(fā)展力量的目的，但大多數(shù)素質(zhì)一般的學(xué)生，特別是女生不一定能做到，比如俯臥撐、懸垂舉腿對(duì)于女生來(lái)說(shuō)根本完成不了幾個(gè)，甚至一個(gè)也不行。
不能有效完成練習(xí)，也就無(wú)法達(dá)到提高力量素質(zhì)的目標(biāo)。針對(duì)原地雙手正面擲實(shí)心球的項(xiàng)目特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)和訓(xùn)練中使用橡皮帶練習(xí)的方法能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。具體練習(xí)的方法是：先將橡皮帶的一端固定（如單杠的一側(cè)立柱），高度根據(jù)個(gè)人調(diào)整，另一端用雙手從頭頂上伸手臂握緊，背對(duì)著橡皮帶固定點(diǎn)，雙腳前后站立，運(yùn)用擲實(shí)心球的動(dòng)作，向前快拉橡皮帶。根據(jù)各人的力量調(diào)整橡皮帶的拉力，一般20次為一組練習(xí)，以3到4組為宜。這種練習(xí)方法不但適用于每個(gè)學(xué)生，而且是一個(gè)綜合性練習(xí)方法，身體每個(gè)部位都在協(xié)調(diào)用力，能達(dá)到提高身體各個(gè)部位力量素質(zhì)的目的。
二、技能的問(wèn)題
對(duì)于原地雙手正面擲實(shí)心球的技術(shù)動(dòng)作，基本上所有的學(xué)生對(duì)持球、預(yù)備姿勢(shì)、預(yù)擺的技術(shù)方法都能做得很好。技術(shù)動(dòng)作掌握的難點(diǎn)有：一是如何形成最有效的擲球姿勢(shì)和自下而上的發(fā)力順序；二是最后出手時(shí)手臂、手腕、手指的協(xié)調(diào)用力（即常說(shuō)的“鞭打”）。技術(shù)動(dòng)作掌握的重點(diǎn)在于出手的角度和高度，這也是直接影響運(yùn)動(dòng)成績(jī)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。對(duì)于初學(xué)原地雙手正面擲實(shí)心球的學(xué)生來(lái)說(shuō)，常見(jiàn)的情況是無(wú)法控制自己的身體來(lái)形成有效的擲球姿勢(shì)，雖然有些學(xué)生的力量素質(zhì)還是很好的，但是不能夠自下而上地貫穿發(fā)力，只是一種低效的脫節(jié)發(fā)力。對(duì)于最后的“鞭打”將球擲出，更是絕大多數(shù)學(xué)生無(wú)法完成的技術(shù)難點(diǎn)。我結(jié)合平時(shí)教學(xué)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的經(jīng)驗(yàn)累積，對(duì)于技能問(wèn)題提出如下解決對(duì)策。
1.形成最有效的擲球姿勢(shì)和自下而上的發(fā)力順序
有效的擲球姿勢(shì)，就是在持球、預(yù)備姿勢(shì)、預(yù)擺的末后階段人體形成的一個(gè)最佳狀態(tài)，就是體育運(yùn)動(dòng)中常說(shuō)的“超越器械”。在投擲運(yùn)動(dòng)中，要獲得最大出手初速度必須做到下肢快于上肢，身體移動(dòng)速度快于器械移動(dòng)速度。根據(jù)正面擲實(shí)心球的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)就要求人體形成有效背弓，充分發(fā)揮腰腹肌力量。課堂練習(xí)中，利用雙杠或是橫杠之類(lèi)的固定器械，背對(duì)橫杠，雙腳前后站立，雙手經(jīng)頭上向后抓握橫杠，由屈膝蹬腿、送髖、腰腹急震用力、兩臂用力拉橫杠。這一練習(xí)能有效形成學(xué)生擲球的正確身體姿態(tài)，通過(guò)不斷練習(xí)形成動(dòng)作定型，從而在實(shí)際原地雙手正面擲實(shí)心球的練習(xí)中做到有效的擲球姿勢(shì)和正確的發(fā)力順序。
2.如何發(fā)展學(xué)生最后出手時(shí)手臂、手腕、手指的協(xié)調(diào)用力
我在多年的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生都能將手臂的力量發(fā)揮得很好，只有少數(shù)學(xué)生能運(yùn)用手腕發(fā)力，極少有能用手指發(fā)力的學(xué)生。如果學(xué)生充分理解和掌握將“鞭打”這一技術(shù)，對(duì)于提高原地雙手正面擲實(shí)心球水平將有很大的幫助。在課堂上我是運(yùn)用相對(duì)較輕的網(wǎng)球來(lái)讓學(xué)生體會(huì)的，即一人一只網(wǎng)球，對(duì)墻練習(xí)。先是單手臂練習(xí)，身體保持正面擲實(shí)心球姿態(tài)，正對(duì)墻體，左右手輪流向前擲網(wǎng)球，要求下肢及腰腹不發(fā)力，單靠手臂，用手腕和手指的力量將網(wǎng)球擲出，體會(huì)“鞭打”的感覺(jué)，最后過(guò)渡到雙手做同樣的練習(xí)。通過(guò)不斷反復(fù)強(qiáng)化，基本動(dòng)作定型后再換實(shí)心球做同樣的練習(xí)，這樣的練習(xí)方法經(jīng)過(guò)幾節(jié)課的訓(xùn)練，大部分學(xué)生都能夠掌握。
三、球性的問(wèn)題
一、提出問(wèn)題――創(chuàng)設(shè)能吸引學(xué)生的問(wèn)題情境
提出問(wèn)題是問(wèn)題教學(xué)法的首要步驟，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境不僅可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦，增強(qiáng)學(xué)生的思考創(chuàng)新能力，而且可以營(yíng)造其樂(lè)融融的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生在好奇心驅(qū)動(dòng)下，會(huì)更自覺(jué)、更積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。例如，在拋實(shí)心球這一課上，我并不急于向?qū)W生講授如何拋實(shí)心球，而是先營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：“在我們的實(shí)際生活中，怎樣才能把某一樣物品拋得很遠(yuǎn)？”此問(wèn)題一拋出，學(xué)生便爭(zhēng)先恐后地回答，并不斷地展現(xiàn)自己的動(dòng)作或方法。這樣的問(wèn)題情境，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且可以營(yíng)造活潑、融洽的氛圍，為即將開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造良好的條件。此外，教師應(yīng)注意在提出問(wèn)題時(shí)，盡可能提出與學(xué)生日常生活息息相關(guān)的問(wèn)題，這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，若提出的問(wèn)題過(guò)于生澀，學(xué)生不僅答不出來(lái)，而且很容易使學(xué)生反感，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性提不上來(lái)，導(dǎo)致課堂教學(xué)沉悶，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。
二、分析問(wèn)題――科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探索問(wèn)題
教師在提出問(wèn)題，成功吸引學(xué)生的注意力后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，有目的有科學(xué)地引導(dǎo)，可使學(xué)生慢慢地融入到學(xué)習(xí)中，這樣既避免了學(xué)生上課時(shí)游離的情況，也使學(xué)生進(jìn)行有意義的思想活動(dòng)，從而讓學(xué)生慢慢地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題、探索問(wèn)題中，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，暢所欲言，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的勇氣，提高其語(yǔ)言表達(dá)的能力，而且可以活動(dòng)教學(xué)氛圍，有助于建立和諧、融洽的師生關(guān)系，同時(shí)需鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、共同分析與探索問(wèn)題，提高學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。在共同合作探索過(guò)程中，學(xué)生會(huì)有不同的思想及見(jiàn)解，從而會(huì)有新的領(lǐng)悟及新的思考，使之更好地掌握基礎(chǔ)的體育知識(shí)。例如，在拋實(shí)心球這一課上，我提出問(wèn)題，在學(xué)生充滿(mǎn)好奇心，并做出相應(yīng)的動(dòng)作后，根據(jù)學(xué)生做出的動(dòng)作引導(dǎo)其去分析問(wèn)題，探索問(wèn)題，同時(shí)向?qū)W生講解關(guān)于拋實(shí)心球的正確動(dòng)作，要求學(xué)生根據(jù)教師的示范去練習(xí)。在這個(gè)階段，我鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，將心中的疑惑或體會(huì)說(shuō)出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生積極幫助那些體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，形成團(tuán)結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍。
三、反饋問(wèn)題――小組合作共同討論
在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和進(jìn)一步探索后，學(xué)生開(kāi)始對(duì)問(wèn)題進(jìn)行積極反饋，在這個(gè)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探討問(wèn)題，以便能夠更客觀、更科學(xué)地反饋問(wèn)題。而學(xué)生在小組合作共同討論后，常出現(xiàn)兩種情況，一為能夠較全面、較科學(xué)地分析問(wèn)題，得出準(zhǔn)確無(wú)誤的答案，一為未能全面、科學(xué)地反饋問(wèn)題，所得到的答案還有一定的不足之處。對(duì)于前者，教師需及時(shí)給予贊賞，并鼓勵(lì)其去探索更深入的問(wèn)題;對(duì)于后者，教師則應(yīng)指出需要改正的方面，并耐心地幫助學(xué)生改正，用溫和的語(yǔ)氣激勵(lì)他們更加努力。例如，在拋實(shí)心球這一課上，在學(xué)生分組合作反饋問(wèn)題后，我則依據(jù)反饋回來(lái)的信息，實(shí)施個(gè)別對(duì)待，對(duì)于那些方法動(dòng)作基本正確的學(xué)生，我主要強(qiáng)調(diào)具體的細(xì)節(jié)問(wèn)題，讓他們更清楚;對(duì)于表現(xiàn)積極、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)與贊揚(yáng);對(duì)于動(dòng)作要點(diǎn)還不到位的學(xué)生，我則耐心地進(jìn)行引導(dǎo)，安慰與鼓勵(lì)他們，對(duì)他們所表現(xiàn)出來(lái)的勇氣給予肯定。
四、深化問(wèn)題――共同反思、共同進(jìn)步
在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題
五年級(jí)某班，筆者已任教兩年，整班同學(xué)身體素質(zhì)較差，沒(méi)有突出的同學(xué)。筆者認(rèn)為，想要提高班級(jí)整體的身體素質(zhì)，必須從身體素質(zhì)相對(duì)更差的學(xué)生入手。于是，筆者就開(kāi)始觀察學(xué)生，觀察他們的技能測(cè)試、課堂表現(xiàn)等，發(fā)現(xiàn)班上有3名女生身體素質(zhì)特別差。接著繼續(xù)深入跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)她們各自的具體問(wèn)題。
女生A：腿部力量差，協(xié)調(diào)性差；跑步、跳繩等技能動(dòng)作不協(xié)調(diào)；體育成績(jī)相當(dāng)不理想。但是她平時(shí)上課認(rèn)真，有刻苦精神，上進(jìn)心強(qiáng)。
女生B：身體協(xié)調(diào)性相當(dāng)好；身材偏胖；耐力極差；中速跑一圈也會(huì)出現(xiàn)嘔吐現(xiàn)象。學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但上課表現(xiàn)不積極。
女生C：身體協(xié)調(diào)性極差；膽小；上課不積極、不主動(dòng)。課堂上不愿意參加游戲活動(dòng)，不合群，經(jīng)常看到獨(dú)自一人站在隊(duì)伍旁邊。
尊重學(xué)生的個(gè)體差異
通過(guò)對(duì)這3名同學(xué)的觀察與分析，針對(duì)她們的個(gè)性特點(diǎn)，筆者在課堂上開(kāi)始更多地關(guān)注她們的學(xué)習(xí)與活動(dòng)，并適時(shí)注意自己的教學(xué)方法與語(yǔ)言。
對(duì)于女生A，課堂上的關(guān)注，更多放在技能的指導(dǎo)與幫助上。例如：在教學(xué)“實(shí)心球前拋”時(shí)，她總是掌握不了球出手的角度，導(dǎo)致每次拋出的實(shí)心球不超過(guò)兩米。在強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)時(shí)，故意請(qǐng)她來(lái)配合老師，讓她徒手模擬做實(shí)心球向前拋的動(dòng)作，然后老師用雙手擋在實(shí)心球出手的角度上，這樣讓她明確出手的角度。但是筆者并沒(méi)有讓她拿實(shí)心球給大家示范，因?yàn)閾?dān)心她一旦沒(méi)成功，會(huì)打擊她的積極性。有了這次手把手的指導(dǎo)后，在分組練習(xí)時(shí)，筆者就更加關(guān)注她，發(fā)現(xiàn)有對(duì)的角度馬上告訴她。幾次下來(lái)，她也摸索到了正確的出手角度，這時(shí)筆者再來(lái)讓她給大家示范，從她的表情上明顯的看到了她的自信。與此同時(shí)，筆者在課余時(shí)間常找她交流，表?yè)P(yáng)她在課上的進(jìn)步，鼓勵(lì)她回家多進(jìn)行素質(zhì)練習(xí)。在交流中，經(jīng)常會(huì)告訴她一些練習(xí)的技巧。如：跳繩要練踩水車(chē)跳，這種方法不僅提高跳繩的成績(jī)，還能糾正她跑步抬不起腿的缺點(diǎn)；立定跳遠(yuǎn)跳不遠(yuǎn)，回家要多練仰臥起坐和下蹲起。她不明白為什么練這些可以提高成績(jī)，但她還是很認(rèn)真地練習(xí)，默默地努力。每次在課堂上她有進(jìn)步，筆者都會(huì)表?yè)P(yáng)她，讓每位同學(xué)都看到她的進(jìn)步，肯定她的努力。這樣堅(jiān)持了一學(xué)期，她的身體素質(zhì)發(fā)生了明顯的變化，協(xié)調(diào)性也有所提高，體育成績(jī)由原來(lái)的不及格提高到了良好，跳繩、仰臥起坐、坐位體前屈等項(xiàng)目都已經(jīng)在班級(jí)的平均水平之上。她看到自己的成績(jī)很開(kāi)心，筆者對(duì)她說(shuō)：“你很優(yōu)秀，你的努力成就了你的成功?！?/p>
對(duì)于女生B，筆者堅(jiān)持嚴(yán)格的態(tài)度。例如，對(duì)于慢跑，要求她必須每節(jié)課都和其他同學(xué)一樣完成任務(wù)；跟不上其他同學(xué)，她可以慢點(diǎn)，但是這個(gè)量必須達(dá)到。有時(shí)為了監(jiān)督她，筆者就在她旁邊陪著她跑。由于她的協(xié)調(diào)性很好，筆者就充分利用她的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，幫她選擇樂(lè)意的練習(xí)活動(dòng)進(jìn)行練習(xí)。后來(lái)在跳繩活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，她會(huì)各種不同的跳法，但是耐力太差，跳得不多。于是，筆者將全班分成四組后，讓她去每組示范、展示，在示范、展示的過(guò)程中進(jìn)一步鍛煉了她的耐力，她也樂(lè)在其中。連續(xù)幾節(jié)課下來(lái)，她的耐力很快就有了大幅度的提高?，F(xiàn)在她1分鐘跳繩也能突破120個(gè)。面對(duì)自己的進(jìn)步，她也非常地高興。筆者告訴她：“堅(jiān)持就是勝利，堅(jiān)持到最后的才是勝利者！”
一、“留有余地”，倡導(dǎo)自主體驗(yàn)
案例：在一節(jié)實(shí)心球投擲課上，教師提問(wèn)：“同學(xué)們知道投擲實(shí)心球的發(fā)力部位嗎？”學(xué)生一臉茫然，不知該如何回答。“同學(xué)們暫時(shí)還說(shuō)不出來(lái)，大家先一起來(lái)體驗(yàn)一下吧，投擲時(shí)注意身體有哪些部位發(fā)力了！”一段時(shí)間的體驗(yàn)后，學(xué)生能零散地回答出手、腳等部位。
分析：本案例中，教師通過(guò)提問(wèn)來(lái)掌握學(xué)生對(duì)投擲實(shí)心球發(fā)力部位的了解情況。發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不是很了解之后，并沒(méi)有急于告知，而是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)來(lái)體驗(yàn)身體的發(fā)力部位。經(jīng)過(guò)體驗(yàn)之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生切切實(shí)實(shí)地掌握到了投擲時(shí)發(fā)力的技巧。
總結(jié)：自主體驗(yàn)是體育學(xué)習(xí)中最主要的學(xué)習(xí)手段，也是掌握知識(shí)、技能的主要手段。課堂上留有余地，給予學(xué)生自主體驗(yàn)的時(shí)間，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，而且能使學(xué)生在邊練邊想中去實(shí)踐，結(jié)合自己對(duì)技術(shù)動(dòng)作理解的程度，更有效地提高學(xué)生技能的掌握。
二、“引而不發(fā)”，提高思維發(fā)散
案例：四年級(jí)壘球投擲課上，教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“我們分成8個(gè)小組，小組一起討論，看看哪一組學(xué)生想到的投擲方法多?！苯?jīng)過(guò)一番討論，學(xué)生想出的方法多種多樣，該教師適時(shí)地提問(wèn)：“那同學(xué)們?cè)賮?lái)比較下，哪一種投得最遠(yuǎn)？”
分析：教學(xué)“投擲壘球”時(shí)，以往的教學(xué)經(jīng)常是教師示范一遍完整的動(dòng)作，然后學(xué)生模仿練習(xí)再到實(shí)彈練習(xí)。本案例中，教師有意留出時(shí)間讓學(xué)生利用小組探討，得出投擲的多種不同方法，既提高了學(xué)生的發(fā)散思維，又增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最后通過(guò)不同方法的投擲比遠(yuǎn)得出結(jié)論。
總結(jié)：教師在技能動(dòng)作方法上“留白”：先不給學(xué)生結(jié)果，讓小組成員共同探討，鼓勵(lì)學(xué)生在各自操練中去獨(dú)立思考，去理解怎樣將球投得更遠(yuǎn)。最后進(jìn)行各小組探討的結(jié)果展示，并通過(guò)比較得出最佳的動(dòng)作要領(lǐng)。學(xué)生在展示的過(guò)程以及教師的釋疑中，建立起投擲的動(dòng)作概念，比教師示范后建立的動(dòng)作概念清晰得多，印象會(huì)比較深刻。
三、“秘而不宣”，促進(jìn)智慧生成
案例：籃球課上，內(nèi)容為行進(jìn)間運(yùn)球，在教授技能前，讓學(xué)生自己講解行進(jìn)間運(yùn)球的方法。于是，學(xué)生紛紛講述自己的觀點(diǎn)，“要把球放到身體前面?！薄吧仙硪⑽⑶皟A?！薄耙春们?，不能掉。”……一段時(shí)間的討論之后，“大家各有各的方法，現(xiàn)在我們按照大家的方法來(lái)實(shí)驗(yàn)一下，看看哪位學(xué)生的方法是最合適的？”
分析：本案例中，教師并沒(méi)有將行進(jìn)間運(yùn)球的方法通過(guò)直接或間接的手段傳達(dá)給學(xué)生，而是留出時(shí)間，把問(wèn)題拋給學(xué)生，讓學(xué)生之間產(chǎn)生“觀點(diǎn)爭(zhēng)論”，最后通過(guò)實(shí)驗(yàn)，最終得出技能動(dòng)作方法。
總結(jié)：“留白”不是避而不談，不是簡(jiǎn)省，也不是避重就輕，我們體育教師應(yīng)注重課堂中的“動(dòng)靜”搭配，“密疏”協(xié)調(diào)。其實(shí)，學(xué)生的許多智慧生成是在“教學(xué)留白”中，是在表面下看起來(lái)的“冷場(chǎng)”中促進(jìn)出來(lái)的。
四、“放任自流”，引導(dǎo)技能拓展
案例：直線(xiàn)運(yùn)球技能掌握的比較好了，于是教師加大難度，“下面我們來(lái)做運(yùn)球接力游戲，但是和剛才有所不同，這回我們?cè)谠新肪€(xiàn)中加一段S型路線(xiàn)，看看大家能不能完成？”學(xué)生興致很高，但是一會(huì)兒之后，學(xué)生就開(kāi)始苦惱了，“老師，球老是跑掉！”教師笑了笑說(shuō)：“那你們就要想辦法讓球不掉，看看大家行不行？”然后放任大家自己練習(xí)。
分析：本案例中，教師發(fā)現(xiàn)在學(xué)生直線(xiàn)運(yùn)球技能掌握比較好了，給予學(xué)生游戲的時(shí)間，并在游戲中加大了難度，增加曲線(xiàn)運(yùn)球，在原有的基礎(chǔ)上拓展技能，引導(dǎo)學(xué)生嘗試更高難度的運(yùn)球方法。
關(guān)鍵詞：備課；紀(jì)律；課后反思；課堂氣氛；
在新課程改革的大背景下，各項(xiàng)教學(xué)工作正有條不紊地進(jìn)行著，廣大體育教學(xué)工作者也正在為如何才能營(yíng)造良好地體育課堂教學(xué)氛圍而付出著辛勤努力，我們正在用自己的行動(dòng)來(lái)證明我們的決心，一定做好新課改。通過(guò)近幾年來(lái)我們對(duì)體育與健康課的大膽改革，已初見(jiàn)成效，營(yíng)造了良好的體育教學(xué)氛圍，提高了體育課堂教學(xué)效果。
如何在體育教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的體育課堂教學(xué)氛圍呢？
一、氛圍營(yíng)造，課前著手
課前備課主要是指?jìng)鋵W(xué)生的課，分析了解學(xué)生的心理活動(dòng)和心理需要，預(yù)見(jiàn)可能出現(xiàn)的情況，然后根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和任務(wù)及學(xué)生的體能基礎(chǔ)、興趣、知識(shí)水平、運(yùn)動(dòng)技能等選擇相應(yīng)的教學(xué)方法和措施；課前備課還指?jìng)鋱?chǎng)地，備好場(chǎng)地才能做到對(duì)學(xué)生的調(diào)度適當(dāng)，根據(jù)場(chǎng)地的范圍采取適當(dāng)?shù)慕M織教學(xué)方法，以滿(mǎn)足學(xué)生心理的興奮感及緊迫感，達(dá)到事半功倍；課前備課還指?jìng)浣贪?，備好備全教案，才能做到心中有個(gè)大致輪廓，才能合理利用時(shí)間，調(diào)配時(shí)間，在什么時(shí)間該干什么，應(yīng)該完成哪個(gè)教學(xué)目標(biāo)？如何去調(diào)配教學(xué)內(nèi)容等等。
課前備課是必要的，也是必需的，課前工作準(zhǔn)備的充足與否，將直接影響著是否能營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍，它是營(yíng)造良好課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)。
二、紀(jì)律視角下的課堂氛圍營(yíng)造
（一）嚴(yán)愛(ài)并行，營(yíng)造氛圍
體育課與其他文化課不一樣的地方主要在于體育課需要在室外進(jìn)行教學(xué)，因此體育外堂課受外界因素影響比較大，比如有時(shí)一架飛機(jī)飛過(guò)，可能讓學(xué)生停止手中的運(yùn)動(dòng)去尋找，有時(shí)一只烏鴉叫兩聲，也有可能吸引學(xué)生去傾聽(tīng)，好奇之心人皆有之，更何況他們還是一幫初中生呢？但是，體育課上這樣的事情一定要盡量制止。試想如果兩個(gè)同學(xué)正在對(duì)擲實(shí)心球，一個(gè)同學(xué)實(shí)心球已經(jīng)擲出，這時(shí)一架飛機(jī)經(jīng)過(guò)，另一個(gè)同學(xué)抬頭去看飛機(jī)了，沒(méi)有注意飛來(lái)的實(shí)心球，請(qǐng)問(wèn)會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？熟話(huà)說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。體育課不同于其他文化課，必須更加堅(jiān)持對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，特別是在學(xué)生們進(jìn)行技能動(dòng)作學(xué)習(xí)時(shí)，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生們高度的組織紀(jì)律性。
體育課到底應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生什么呢？一位專(zhuān)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：體育課培養(yǎng)的學(xué)生要具有健康的身體、堅(jiān)強(qiáng)的意志以及高尚的品德。堅(jiān)強(qiáng)的意志如何培養(yǎng)，這就需要嚴(yán)格的紀(jì)律作保障。
當(dāng)然如果只有嚴(yán)格的要求而缺乏寬松和諧的教學(xué)氛圍，甚至一切都要求整齊劃一，學(xué)生沒(méi)有任何自由，這就在心理上挫傷了學(xué)生的積極性，甚至造成學(xué)生厭學(xué)情緒。
沒(méi)有嚴(yán)格的紀(jì)律作保證，就沒(méi)有統(tǒng)一意志，就會(huì)失去教學(xué)的方向和目標(biāo)；沒(méi)有寬松和諧，就沒(méi)有個(gè)人心情舒暢，就會(huì)失去活潑的教學(xué)局面，所以，在體育課堂教學(xué)中一定要把握好嚴(yán)與寬的尺度，使之嚴(yán)而適度，寬而得當(dāng)，嚴(yán)而不死，活兒不亂，為一堂體育課的良好氛圍做下長(zhǎng)久鋪墊。
（二）刺激適當(dāng)，形式多樣
體育課面對(duì)的是大多數(shù)學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)有強(qiáng)弱，要尊重學(xué)生之間差異，創(chuàng)造平等學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，因此在安排運(yùn)動(dòng)量時(shí)，應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因人而異，區(qū)別對(duì)待；在實(shí)際練習(xí)中要及時(shí)觀察、及時(shí)調(diào)整，如果刺激過(guò)度，將使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，精神渙散，影響教學(xué)效果，因此，刺激要適當(dāng)，練習(xí)形式要多樣生動(dòng)，教學(xué)手段和方法要得當(dāng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技術(shù)動(dòng)作過(guò)程中，有明顯的、強(qiáng)烈而穩(wěn)定的情感向往，以保持積極、持久旺盛的學(xué)習(xí)興趣，取得最佳運(yùn)動(dòng)效果，促進(jìn)學(xué)生對(duì)體育課的向往。這也是營(yíng)造一堂體育教學(xué)課良好氛圍不可或缺的因素。
（三）人格魅力，潛移默化
教師是體育課堂的組織者，他的人格魅力是一種巨大的精神力量，具有很強(qiáng)的教育作用，是影響學(xué)生心理、行為、情感體驗(yàn)的重要因素，也是調(diào)節(jié)、制約課堂氣氛的重要因素，學(xué)生對(duì)教師的人格、態(tài)度、專(zhuān)業(yè)水平、教學(xué)方法等都會(huì)做出評(píng)價(jià)，會(huì)做出“信任”或者“不信任”的判斷。因此，教師要注重自身修養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)，提高教學(xué)藝術(shù)，以“學(xué)高為師、德高為范”為座右銘，樹(shù)立在學(xué)生心目中的良好形象，特別是對(duì)體育教師，還要加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)技能的修養(yǎng)，一套完整優(yōu)美的動(dòng)作示范，會(huì)給學(xué)生以美得享受；一套流利的配上動(dòng)感音樂(lè)的技術(shù)動(dòng)作，會(huì)給學(xué)生以激情。教師的人格魅力會(huì)成為學(xué)生上課的動(dòng)力，會(huì)成為吸引學(xué)生上課的重要因素，從而深入學(xué)生內(nèi)心，成為營(yíng)造課堂良好氛圍的又一因素。
三、課后反思，總結(jié)積累
課后反思，往往被許多老師所忘記，其實(shí)這也是一重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)本次課的情況，教師對(duì)本節(jié)課遇到的問(wèn)題做一下記錄，并作具體的分析，哪個(gè)地方不足需要改正，向老教師請(qǐng)教，這樣下次課才能更好的避免類(lèi)似情況的發(fā)生；記住優(yōu)點(diǎn)，下次更好地發(fā)揮，為創(chuàng)造良好的課堂氣氛埋下伏筆。
總之，新課標(biāo)下良好體育課堂教學(xué)氣氛的建立，不光需要教師利用以上的行徑來(lái)營(yíng)造課堂的良好氛圍，還需要其他方面的因素來(lái)輔助，比如：教師要用愛(ài)調(diào)動(dòng)學(xué)生；教師要用飽滿(mǎn)的情緒感染學(xué)生；教師要用激勵(lì)的語(yǔ)言鼓舞學(xué)生等等，相信在新課程改革的大方針下，體育工作者也正在用自己的行動(dòng)來(lái)詮釋體育改革，來(lái)用自己的行動(dòng)，來(lái)營(yíng)造良好地體育課堂教學(xué)氛圍，讓終身體育觀念深入學(xué)生，養(yǎng)成終身體育鍛煉的好習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉家訪(fǎng).課堂管理中紀(jì)律的問(wèn)題與運(yùn)用[J].教育理論與實(shí)踐,2002,04.
一、優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程
1. 科學(xué)合理地分組。分組的方式靈活多樣。體育教師可以嘗試讓學(xué)生依照自己的意愿與喜好自由組成小組，在游戲教學(xué)中采用這種分組形式，教學(xué)效果好，學(xué)生玩得也很盡興。也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容或者場(chǎng)地的情況，同質(zhì)分組或者異質(zhì)分組。同質(zhì)分組，即把體育技能和技巧相當(dāng)?shù)膶W(xué)生分在同一組。例如在耐力跑練習(xí)中，依據(jù)學(xué)生的體能情況，分為三組。耐力強(qiáng)、體能優(yōu)的適當(dāng)加大訓(xùn)練量，一般組爭(zhēng)取達(dá)到本節(jié)課的訓(xùn)練目標(biāo)，體能稍弱的應(yīng)降低訓(xùn)練的坡度。這樣，每個(gè)學(xué)生基本技術(shù)學(xué)得扎實(shí)，都有合適的練習(xí)目標(biāo)，都能“練有所得”。異質(zhì)分組，即根據(jù)學(xué)生的水平或能力，合理搭配，組建團(tuán)隊(duì)。另外，小組合作學(xué)習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)合理分工，明確組員的職責(zé)。例如在乒乓球教學(xué)中，可以讓學(xué)生5人作為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，有負(fù)責(zé)裁決的，有記錄的，有撿球的，輪換著練習(xí)，各個(gè)組員機(jī)會(huì)均等。
2. 明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方案。每一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)都有一定的目標(biāo)與方案，為了保證合作學(xué)習(xí)的高效、有序，應(yīng)該讓每個(gè)組員都了解本次合作學(xué)習(xí)的任務(wù)與方案。在目標(biāo)的引領(lǐng)下，成員可以各抒己見(jiàn)，交流討論，共同訓(xùn)練。例如在“前滾翻”教學(xué)中，先由老師在大組內(nèi)講解訓(xùn)練的動(dòng)作要領(lǐng)，并做示范，提出合作的要求，然后才是各小組合作、探討，交流練習(xí)的注意事項(xiàng)等等。一人練習(xí)，多人點(diǎn)評(píng)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)，匯總成組內(nèi)學(xué)習(xí)成果。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)成員都要提出自己的真實(shí)想法，小組的成功與每個(gè)組員的努力是分不開(kāi)的。
3. 多維度培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，學(xué)生的心理健康教育也是不容忽視的。小組合作學(xué)習(xí)改變了以往“單槍匹馬孤軍作戰(zhàn)”的學(xué)習(xí)狀況，組員們一起探討、努力，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)；小組之間開(kāi)展一些游戲、競(jìng)賽活動(dòng)，挖掘了學(xué)生的潛能，激發(fā)了他們積極拼搏的精神。在集體教學(xué)模式中，學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)與表達(dá)，學(xué)會(huì)了欣賞他人、謙虛忍讓?zhuān)鰪?qiáng)了耐挫能力，健全了人格，培養(yǎng)了良好的個(gè)性品質(zhì)。
二、運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題
1. 發(fā)揮好教師的主導(dǎo)作用。開(kāi)展小組合作活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，也是教師教學(xué)模式的改革。學(xué)習(xí)的高效，離不開(kāi)教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。在開(kāi)展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)前，體育教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)湔n、把握教材，精心設(shè)計(jì)課案；在小組活動(dòng)中，教師對(duì)各小組的活動(dòng)情況進(jìn)行觀察與管理，還可以參加到學(xué)生的研究、討論中，了解學(xué)生的情緒與思維的狀態(tài)，并提出指導(dǎo)性的意見(jiàn)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化與技能的訓(xùn)練。
2. 處理好“分”與“合”的關(guān)系。在教授新知識(shí)時(shí)，組織學(xué)生先獨(dú)立思維，揣摩動(dòng)作的關(guān)鍵之處，掌握知識(shí)的要點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上合作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步探尋解決問(wèn)題的方法，才能高效。例如在“實(shí)心球”的教學(xué)中，部分學(xué)生往往不得要領(lǐng)，我就組織學(xué)生讓他們自行探索用力的順序，總結(jié)出正確的發(fā)力順序是蹬腿、轉(zhuǎn)腰，最后上肢用力推出實(shí)心球。有了自己的思考，再在組內(nèi)實(shí)戰(zhàn)演練，互幫互助，訓(xùn)練提升。正確處理好“分”與“合”的關(guān)系，學(xué)生才有足夠的空間開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，才有足夠的時(shí)間合作探究。這樣分合有序，張弛有度，教得緊湊，學(xué)得靈活。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1、了解原子的構(gòu)成、原子結(jié)構(gòu)模型及其在歷史上發(fā)展的過(guò)程。
2、了解原子核的結(jié)構(gòu)。了解原子內(nèi)各種微粒的數(shù)量關(guān)系、質(zhì)量關(guān)系。
過(guò)程與方法
1、學(xué)習(xí)通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、識(shí)圖等方法獲取信息,學(xué)習(xí)
運(yùn)用想象類(lèi)比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息
2、學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象建構(gòu)模型的方法。
態(tài)度情感價(jià)值觀
1、體驗(yàn)建立模型的思想。
2、敢于依據(jù)客觀事實(shí)提出自己的見(jiàn)解,增強(qiáng)學(xué)生的
好奇心和探究欲,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考勇于探索的積極
態(tài)度。
重點(diǎn)
原子結(jié)構(gòu)模型的建立過(guò)程
難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)及實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)象的分析
教學(xué)準(zhǔn)備
玻璃球、泡沫球、紙槽、橡皮泥、Pad
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
【新課引入】
水
這是一杯水，水是由什么構(gòu)成的？
水分子是由什么構(gòu)成的？
【新課講授】
一、原子結(jié)構(gòu)模型的建立
1、道爾頓原子結(jié)構(gòu)模型
介紹道爾頓的原子結(jié)構(gòu)模型。
道爾頓原子結(jié)構(gòu)模型
道爾頓原子學(xué)說(shuō)能解釋許多科學(xué)現(xiàn)象，將人類(lèi)研究物質(zhì)的視角從宏觀拉向了微觀，被稱(chēng)為原子理論之父。在近一個(gè)世紀(jì)中，道爾頓的原子學(xué)說(shuō)就占據(jù)了統(tǒng)治地位。但是也有一些人心存懷疑，可以卻沒(méi)有確鑿的證據(jù)來(lái)證明它是錯(cuò)的。直到1897年，湯姆生發(fā)現(xiàn)了一種神奇的粒子。
2、湯姆生原子結(jié)構(gòu)模型
湯姆生發(fā)現(xiàn)電子
該微粒的電性和質(zhì)量有什么特點(diǎn)？
電子特點(diǎn)。
這種比最輕的氫原子還要小得多的微粒普遍存在于各種原子中。這說(shuō)明原子是可分的，可以分為什么？
湯姆生有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)帶正的物質(zhì)？
那你根據(jù)什么來(lái)推測(cè)原子中存在帶正的物質(zhì)？
原子的質(zhì)量集中在電子上還是帶正的物質(zhì)？
那帶正的物質(zhì)和電子是怎么分布在原子里的呢？
請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象修正道爾頓的原子模型。
湯姆生的葡萄干面包模型（西瓜模型）。
湯姆生原子模型能解釋更多的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為當(dāng)時(shí)的科學(xué)界普通接受。但這個(gè)模型中有一個(gè)觀點(diǎn)是沒(méi)有實(shí)驗(yàn)做為支撐的，同學(xué)們知道是那個(gè)觀點(diǎn)嗎？
3、盧瑟福原子結(jié)構(gòu)模型
1909年湯姆生的學(xué)生盧瑟福為了驗(yàn)證西瓜模型做了著名的α粒子轟擊金箔的實(shí)驗(yàn)，原子很小，為了要考察原子內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，必須尋找一種能射到原子內(nèi)部的試探粒子，通過(guò)長(zhǎng)期的研究盧瑟福認(rèn)為α粒子是最佳的選擇。
α粒子的特點(diǎn)和α粒子轟擊金箔的實(shí)驗(yàn)裝置。
如果湯姆生的西瓜模型是正確的，利用α粒子轟擊金箔，α粒子的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)會(huì)發(fā)生怎么的改變呢？
要解決這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)分析高速運(yùn)動(dòng)的α粒子會(huì)與哪些微粒發(fā)生碰撞？
α粒子碰到質(zhì)量比它小得多電了會(huì)怎么？碰到質(zhì)量比它大得多的帶正的物質(zhì)會(huì)怎么？為了解決這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)做一個(gè)類(lèi)比實(shí)驗(yàn)。。。
α粒子轟擊金箔的初步實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
我們看到了什么？
α粒子能穿過(guò)金箔
α粒子能穿過(guò)質(zhì)量是其50倍的金原子，這是怎么回事？如果你還是湯原子模型的堅(jiān)定支持者，你能給出一個(gè)合理的解釋嗎？
玻璃球穿過(guò)水。
你為什么認(rèn)為α粒子穿過(guò)金原子后傳播方向不變？
從各角度觀察α粒子轟擊金箔的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
實(shí)驗(yàn)結(jié)果與湯姆生的西瓜模型所預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相矛盾，所以你們覺(jué)得西瓜模型是一個(gè)完善的模型嗎？
你的模型和湯的型有什么不同？
你是根據(jù)那個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推測(cè)的？
你能根據(jù)α粒子散射實(shí)驗(yàn)?zāi)芡茰y(cè)電子的分布嗎？
盧瑟福原子結(jié)構(gòu)模型
核式結(jié)構(gòu)模型中有一個(gè)觀點(diǎn)是沒(méi)有實(shí)驗(yàn)做為支撐的，同學(xué)們知道是那個(gè)觀點(diǎn)嗎？
核式結(jié)構(gòu)模型的缺陷。
4、玻爾原子模型
5、電子云模型
讓我們回到湯姆生和盧瑟福建立模型時(shí)的情境。他們?cè)谔岢鲂碌脑咏Y(jié)構(gòu)模型時(shí)分別有什么依據(jù)?
西瓜模型全盤(pán)否定了實(shí)心球模型嗎？
如果沒(méi)有它繼續(xù)了實(shí)心模型中的哪些觀點(diǎn)？又有哪些創(chuàng)新?
核式結(jié)構(gòu)模型全盤(pán)否定了球模型嗎？
如果沒(méi)有它繼續(xù)了西瓜模型中的哪些觀點(diǎn)？又有哪些創(chuàng)新?
從以上原子結(jié)構(gòu)模型的建立及演變過(guò)程，我們可以發(fā)現(xiàn)什么？
【課堂小結(jié)】今天我們用了短短一節(jié)課，學(xué)習(xí)了科學(xué)家艱難探索了幾百年的研究成果，但其實(shí)關(guān)于物質(zhì)的微粒構(gòu)成的研究，因設(shè)備的限制和思想的限制，我們的研究還沒(méi)有走到盡頭，需要你們接過(guò)前人的擔(dān)子，繼續(xù)前行！
用橡皮泥構(gòu)建水分子模型。用PAD拍照上傳。
根據(jù)湯姆生的發(fā)現(xiàn)，修正道爾頓的原子模型。用PAD拍照上傳。
介紹學(xué)生自己設(shè)計(jì)的原子結(jié)構(gòu)模型。
（1）用質(zhì)量大的玻璃球撞擊質(zhì)量小的泡沫球。
（2）用質(zhì)量小的泡沫球撞擊質(zhì)量大的玻璃球。
預(yù)測(cè)α粒子轟擊金箔的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。用PAD截屏上傳。
學(xué)生介紹自己預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
發(fā)現(xiàn)α粒子能穿透金箔。
再預(yù)測(cè)α
粒子穿透金原子的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。用PAD截屏上傳。
學(xué)生介紹自己經(jīng)修改后的預(yù)測(cè)結(jié)果。
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，修正湯姆生的原子模型。用PAD截屏上傳。
學(xué)生介紹自己經(jīng)修改后的預(yù)測(cè)結(jié)果。
引入新課
激發(fā)興趣
通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步了解道爾頓的原子結(jié)構(gòu)模型。
了解電子的的電子的特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生利用已知來(lái)推斷未知的能力。
通過(guò)實(shí)踐，體
驗(yàn)建立模型的過(guò)程。
感悟模型不是唯一，只要符合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的模型都是科學(xué)的。
讓學(xué)生知道帶正電的物質(zhì)的分布是沒(méi)有實(shí)驗(yàn)支持。為引出α粒子轟擊金箔的實(shí)驗(yàn)做鋪墊。培養(yǎng)批判精神。
金箔的實(shí)驗(yàn)做鋪墊。培養(yǎng)批判精神。
通過(guò)實(shí)踐，體
驗(yàn)質(zhì)量相差懸殊的兩個(gè)物體相撞時(shí)運(yùn)動(dòng)狀
態(tài)如何改變。
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
培養(yǎng)學(xué)生交流的能力。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自
己預(yù)測(cè)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符合。
體驗(yàn)科學(xué)研究的艱辛和曲折。
培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行類(lèi)比的能力。
讓學(xué)生利用已有的電學(xué)知識(shí)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)
結(jié)果。
讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)α粒子轟擊金箔與湯姆生的西瓜模型所預(yù)測(cè)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相矛盾。
培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析、推理、建立模型的能力，經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程。
了解核式結(jié)構(gòu)模型無(wú)法用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的部分，為引出該模型的缺陷做好鋪墊。
培養(yǎng)批判精神。
讓學(xué)生了解科學(xué)模型中的有些觀點(diǎn)是可以有假設(shè)的成分的。
分析核式結(jié)構(gòu)模型存在的缺陷。
體會(huì)科學(xué)家及其觀點(diǎn)都是局限于一定的社會(huì)歷史背景的,科學(xué)知識(shí)的發(fā)展是不斷完善的過(guò)程。
讓學(xué)生體會(huì)到新觀點(diǎn)的提出必須要有相應(yīng)的證據(jù)。
激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的欲望
板書(shū)設(shè)計(jì)：
一、原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展史
1.道爾頓原子模型（1803年）
實(shí)心球模型
2.湯姆生原子模型（1904年）
西瓜模型
3.盧瑟福原子模型（1911年）
行星繞太陽(yáng)模型
4.玻爾原子模型（1913年）
分層模型
課后反思：
1、本節(jié)課內(nèi)容比較抽象、枯燥，如何讓這些知識(shí)的學(xué)習(xí)變得有趣味。這節(jié)課安排了動(dòng)畫(huà)、視頻、模擬實(shí)驗(yàn)將抽象的粒子變得形象。
關(guān)鍵詞：初中體育；訓(xùn)練教學(xué)；策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）07-245-01
初中體育訓(xùn)練教學(xué)有著重大意義，但在實(shí)現(xiàn)的教學(xué)中還存在著許多問(wèn)題，為了推動(dòng)初中體育訓(xùn)練教學(xué)事業(yè)的發(fā)展，筆者在下文中對(duì)初中體育訓(xùn)練教學(xué)的意義、存在問(wèn)題、策略方法進(jìn)行了探討。
一、關(guān)于初中體育訓(xùn)練教學(xué)的重大意義分析
1、為學(xué)生減壓
眾所周知，適度的體育運(yùn)動(dòng)可以減輕人的壓力。在目前應(yīng)試教育尚未完全轉(zhuǎn)軌的形勢(shì)下，我們的初中生存在著很大的學(xué)習(xí)壓力、心理壓力、社會(huì)壓力。初中體育訓(xùn)練教學(xué)就是通過(guò)讓學(xué)生在體育課上進(jìn)行適度的體育訓(xùn)練，讓學(xué)生的機(jī)體得到運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生的各種壓力得到舒緩和減輕。
2、促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高
當(dāng)前，初中生面臨著很繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，他們要面對(duì)浩如煙海的習(xí)題和多如牛毛的考試，周末還得參加各式各樣的教輔培訓(xùn)或特長(zhǎng)培訓(xùn)，用于鍛煉身體的時(shí)間少之又少。這樣的現(xiàn)實(shí)情況使初中生的身體素質(zhì)嚴(yán)重下降。初中體育訓(xùn)練教學(xué)通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉，有助于學(xué)生身體素質(zhì)的提高。
3、促進(jìn)初中生完善人格的形成
體育訓(xùn)練教學(xué)可以通過(guò)身體訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、勇于拼搏、堅(jiān)持到底的精神，有些合作性的訓(xùn)練項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作意識(shí)，學(xué)生們?cè)谟?xùn)練過(guò)程中也可以對(duì)自己形成更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，通過(guò)克服困難增強(qiáng)自信心。這些都有助于初中生完善人格的形成。
二、關(guān)于初中體育訓(xùn)練教學(xué)存在問(wèn)題的分析
1、學(xué)生參與體育訓(xùn)練教學(xué)的積極性不高
在長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育體制下，學(xué)校只重視語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目，對(duì)體育教學(xué)不太重視。這種思維一直延續(xù)到至今，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。學(xué)生們對(duì)體育課認(rèn)識(shí)不足，參與體育訓(xùn)練教學(xué)的積極性不高，要么對(duì)體育訓(xùn)練教學(xué)采取敷衍了事的態(tài)度，要么無(wú)精打采的進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生們的這種態(tài)度和情緒既打擊了教師的教學(xué)積極性，又不利于自身的身體鍛煉和教學(xué)質(zhì)量的提高，從而對(duì)初中體育訓(xùn)練教學(xué)的開(kāi)展形成了巨大的阻礙。
2、受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的思想影響較大
傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)，極大的影響了體育在學(xué)生和家長(zhǎng)心目中的地位。許多體育教師對(duì)初中體育訓(xùn)練教學(xué)的意義逐漸忽略以致遺忘，課前不備課也不為教學(xué)作相應(yīng)的準(zhǔn)備，上課沒(méi)有具體內(nèi)容放任學(xué)生自行活動(dòng)，課后更談不上對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)。
三、關(guān)于加強(qiáng)初中體育訓(xùn)練教學(xué)的策略分析
1、提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練教學(xué)的積極性
要提高學(xué)生的積極性培養(yǎng)興趣是關(guān)鍵。體育教師在開(kāi)展體育訓(xùn)練教學(xué)前要注意激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與到訓(xùn)練中來(lái)。為此，我在實(shí)際教學(xué)中采取了以下做法：首先，要給學(xué)生講解訓(xùn)練教學(xué)的重要意義，讓學(xué)生在思想上得到認(rèn)同，以減少學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的抵觸情緒。其次，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛(ài)的訓(xùn)練教學(xué)項(xiàng)目，提高學(xué)生參與的積極性。再次，通過(guò)示范引領(lǐng)，帶動(dòng)學(xué)生的熱情。在教學(xué)中，我先做示范動(dòng)作，然后請(qǐng)接受能力較強(qiáng)，學(xué)的較快的同學(xué)做示范，帶動(dòng)其他同學(xué)積極參與。最后，采用游戲教學(xué)、分組競(jìng)賽教學(xué)的方式，形成積極的教學(xué)氛圍，把全體學(xué)生都吸引和組織到訓(xùn)練教學(xué)中來(lái)。
2、圍繞初中體育考核項(xiàng)目開(kāi)展訓(xùn)練教學(xué)
立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、跳繩和百米跑等體育訓(xùn)練項(xiàng)目既是中考考核項(xiàng)目又是學(xué)生們比較喜愛(ài)的項(xiàng)目。圍繞這這項(xiàng)目開(kāi)展初中體育訓(xùn)練教學(xué)不但可以提高學(xué)生在中考考核中的成績(jī)而且可以提高學(xué)生們的身體素質(zhì)。因此，廣大初中體育教師可以圍繞立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、跳繩和百米跑等體育訓(xùn)練項(xiàng)目展開(kāi)教學(xué)，這樣體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量就既能夠得到保證，學(xué)生的身體素質(zhì)也能夠得到提高，起到一舉多得的教學(xué)效果。
3、在初中體育訓(xùn)練教學(xué)中采用科學(xué)訓(xùn)練方法
廣大初中體育老師可以在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)行如下步驟：第一、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以教學(xué)訓(xùn)練的一般原則為指導(dǎo)，制定一整套完善的訓(xùn)練計(jì)劃。第二、有步驟、有階段的開(kāi)展體育訓(xùn)練教學(xué)。學(xué)生們從理解運(yùn)動(dòng)技巧到掌握運(yùn)用需要一個(gè)過(guò)程，如果教師急于求成，采用拔苗助長(zhǎng)的方式則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和畏懼心理。因此，教師要有步驟、有階段的開(kāi)展體育教學(xué)訓(xùn)練，逐漸增加訓(xùn)練強(qiáng)度，逐漸拓展訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)中不斷得到提高。
四、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，初中體育訓(xùn)練教學(xué)有利于減輕學(xué)生壓力、有利于促進(jìn)初中生身體素質(zhì)的提高、有利于促進(jìn)初中生完善人格的形成，意義十分重大。廣大初中體育教學(xué)在開(kāi)展初中體育訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中應(yīng)運(yùn)用提高學(xué)生參與體育訓(xùn)練教學(xué)的積極性、圍繞初中體育考核項(xiàng)目開(kāi)展訓(xùn)練教學(xué)、采用科學(xué)訓(xùn)練方法等策略，為促進(jìn)初中體育訓(xùn)練教學(xué)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 馮立華.論初中學(xué)生體育訓(xùn)練的有效策略[J].成才之路.2011（23）.