發(fā)布時間：2023-03-10 14:54:08
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的跳繩教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：會計學(xué)原理；問卷調(diào)查；案例教學(xué)
中圖分類號：G71 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）007-000-01
作為一門應(yīng)用型學(xué)科，會計學(xué)只有將其自身的理論性和實(shí)踐性結(jié)合起來時，才能真正發(fā)揮出其獨(dú)有的魅力。而中職學(xué)校會計學(xué)專業(yè)的教學(xué)大多只注重理論教學(xué)，很少和實(shí)踐結(jié)合。會計案例教學(xué)法的引入不僅是理論性和實(shí)踐性的完美契合，更是提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論去創(chuàng)新性的解決實(shí)際問題能力的方法?；诖耍瑸榱私鈴V大中職生對實(shí)施案例教學(xué)的需求和其影響因素，我們以蘭州市商業(yè)學(xué)校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生為對象，進(jìn)行了一次問卷調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和研究，希望能為其他學(xué)校的會計教學(xué)提供一些有益的啟示。
一、調(diào)查設(shè)計
本次調(diào)查主要是了解廣大中職生對實(shí)施案例教學(xué)的需求和其影響因素，從而達(dá)到推進(jìn)基礎(chǔ)會計學(xué)教學(xué)手段的改革的目的。本次調(diào)查以蘭州市商業(yè)學(xué)校14級、15級會計學(xué)專業(yè)1班、2班和3班6個班共148名學(xué)生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷148份，收回有效問卷127份，問卷有效率為85.8%。為了確保答卷結(jié)果的真實(shí)性，調(diào)查以不記名的方式進(jìn)行填答。
二、調(diào)查結(jié)果
（一）對會計專業(yè)采用案例教學(xué)法的認(rèn)知情況調(diào)查
問卷主要從是否了解案例教學(xué)及了解的方式、案例教學(xué)的特點(diǎn)及其效果等方面調(diào)查了蘭州市商業(yè)學(xué)校會計專業(yè)學(xué)生對案例教學(xué)的基本認(rèn)知。調(diào)查結(jié)果見表一。
（二）表二對會計專業(yè)案例教學(xué)的特點(diǎn)及其效果進(jìn)行了調(diào)查
通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知，我校學(xué)生總體來說對案例教學(xué)有一定了解，但對教學(xué)方法不夠重視。有效問卷中有39.55%的學(xué)生不知道案例教學(xué)，這在一定程度上反映出了學(xué)生對教學(xué)方法的重視度缺失。72.65%的問卷顯示目前所學(xué)課程只有相對來說比較少的運(yùn)用了案例教學(xué)方法，27.35%顯示全部都沒有運(yùn)用案例的教學(xué)法。另外，大多數(shù)學(xué)生對案例教學(xué)特點(diǎn)、效果的認(rèn)識都是積極的、肯定的，這就在一定程度上揭示了中職生對案例教學(xué)的潛在需求和易接受的特點(diǎn)。
（三）對案例教學(xué)法需求的影響因素的調(diào)查
問卷還從外部影響方面調(diào)查了影響學(xué)生需求的相關(guān)因素。在127份有效問卷中，共有98份對會計學(xué)原理需求影響因素進(jìn)行了選擇，具體影響因素調(diào)查結(jié)果見表三。
通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知，案例教學(xué)預(yù)期對蘭州市商業(yè)學(xué)校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求影響顯著。總體看來，預(yù)期因素對會計學(xué)原理案例教學(xué)需求的影響最為顯著，剩余的影響中任課教師的影響為主。
三、調(diào)查結(jié)論及建議
通過調(diào)查數(shù)據(jù)可知，中職學(xué)校會計學(xué)專業(yè)學(xué)生對會計學(xué)原理案例的教學(xué)需求比較強(qiáng)烈，而且大部分學(xué)生對案例教學(xué)的特點(diǎn)和效果比較了解，也易于接受這種授課方式。因此，此類學(xué)校可以并且應(yīng)該開展案例教學(xué)。另外，預(yù)期因素在學(xué)生會計學(xué)原理案例教學(xué)需求的影響最大，剩余的影響中又以任課教師的影響為主，外部影響的作用最小。基于以上幾種形式，我們認(rèn)為，在中職會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程中普及案例教學(xué)是有必要的。因?yàn)榛A(chǔ)課程對學(xué)生未來的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而案例教學(xué)恰恰有助于加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的理解和運(yùn)用，所以應(yīng)該在會計專業(yè)基礎(chǔ)課中普及案例教學(xué)這一教學(xué)形式。
參考文獻(xiàn)：
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[3]顏莉.基于案例教學(xué)的會計本科教育方法改革[J].財會通訊，2010，2.
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。它的主要任務(wù)是形成一種學(xué)習(xí)環(huán)境，以最適宜的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。自2013年啟動課堂教學(xué)改革以來，我縣廣大一線教師結(jié)合實(shí)際，積極探索，取得了階段性成果。為了加快課堂教學(xué)改革步伐，構(gòu)建成了符合我縣縣情的教學(xué)模式――“五環(huán)四互”教學(xué)模式?！拔瀛h(huán)四互”是課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，即“自學(xué)互助、展示互導(dǎo)、質(zhì)疑互究、檢測互評、總結(jié)提升”。該模式相比以前的課堂教學(xué)，特別強(qiáng)化以“互”為核心，更加注重基礎(chǔ)知識、基本技能的落實(shí)；更加注重學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、探究能力、表達(dá)能力的提高；更加注重學(xué)生通過相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、相互引導(dǎo)、共受啟發(fā)，相互探究、共破疑難，相互評議、共同提升。它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會發(fā)展的有效途徑?！拔瀛h(huán)四互”促使教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，由教知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)方法。本課依據(jù)我縣教改要求而設(shè)計。
二、案例描述
（一）教材分析
跳繩是一項(xiàng)對學(xué)生發(fā)展非常有價值的體育活動，它以發(fā)展學(xué)生跳躍能力為主，并培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，在初中體育中占有重要地位。本課是以短繩為主，把一些練習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式、組織形式、課程資源有效整合的一次檢驗(yàn)，也是通過跳繩課程培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新意識，發(fā)展靈敏、力量、跳躍等身體素質(zhì)，提高技能的一個縮影。
（二）學(xué)情分析
本課的內(nèi)容是初一級體育課――跳繩。本課以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，注重實(shí)踐能力、合作能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過體育實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生向“健康、快樂、合作”的方向發(fā)展，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作的精神。在教學(xué)中采用多種情境教學(xué)變換進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度去開動腦筋，積極參與。該班學(xué)生對跳繩有一些了解，對跳繩的認(rèn)知和參與能力有待進(jìn)一步提高，在教學(xué)中會遇到協(xié)調(diào)性不好、怕吃苦的現(xiàn)象。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1.通過對跳繩的學(xué)習(xí)，掌握跳繩的基本知識與技能。
2.培養(yǎng)學(xué)生做事果斷、吃苦耐勞的精神。
3.樹立團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的人生觀和世界觀。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)
協(xié)調(diào)性的發(fā)展、跳繩節(jié)奏的控制。
（五）教學(xué)策略與手段
運(yùn)用“五環(huán)四互”模式。
（六）教學(xué)過程
1.準(zhǔn)備部分
（1）師生問好
（2）熱身運(yùn)動――繞操場慢跑2圈
（3）組織學(xué)生進(jìn)行單替跳、雙腳跳動作
組織：……
2.基礎(chǔ)部分
（1）檢查學(xué)生對跳繩動作預(yù)習(xí)練習(xí)的成果（上次課已布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容并要求收看相關(guān)的視頻）。
（2）質(zhì)疑互究：
A.（師問）跳繩應(yīng)注意什么？
（生答）人繩的協(xié)調(diào)配合、動作的節(jié)奏。
B.老師講解示范跳繩動作，讓學(xué)生觀察動作要點(diǎn)。并進(jìn)行跳繩知識講解。
預(yù)備：兩腳左右開立，與肩同寬，兩手臂與腰同高，屈膝降低重心，上體稍前傾。
要點(diǎn)：上下肢動作協(xié)調(diào)配合，上體稍前傾。
動作介紹：兩手臂向前搖繩，跳起一次雙手向前搖繩越過頭頂，通過腳下，繞身體一周，即為完成一次。
動作要領(lǐng)：基本準(zhǔn)備動作開始，兩腳掌蹬地發(fā)力，跳起一定高度，提膝、收腹、稍含胸、大臂下垂，盡量貼近身體，雙手以手腕發(fā)力為主，迅速向前搖繩繞體一周，屈膝，前腳掌落地，即為完成一次。
C.學(xué)生在組長的組織下分組練習(xí)并相互指出彼此存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，老師巡回指導(dǎo)。
（3）學(xué)生展示：
每一組派2人出列展示，由同學(xué)們指出他們每一個人存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并說明改正缺點(diǎn)的措施。
3.結(jié)束部分
（1）往返跳繩接力比賽
（2）布置作業(yè)：利用課余時間練習(xí)跳繩，男生女生每分鐘分別達(dá)到200次、180次。
三、案例分析
跳繩練習(xí)讓我記憶深刻。在小學(xué)練習(xí)跳繩這一技能時，大多數(shù)學(xué)生通過努力會跳了，也有一部分學(xué)生不會。以前我僅評價學(xué)生的最終成績，而忽略了評價學(xué)習(xí)過程和進(jìn)步幅度，造成這一部分學(xué)生越練越?jīng)]有興趣，沒信心，沒能掌握跳繩這一技能。要使學(xué)生成功，需要教師不斷運(yùn)用各種教學(xué)模式進(jìn)行嘗試。應(yīng)用“五環(huán)四互”教學(xué)模式就能解決這些問題。有一個男生，他是一個很害羞、上課不活躍的學(xué)生。從開學(xué)到現(xiàn)在一直是這樣，問他任何問題不是搖頭就是點(diǎn)頭或者從嘴里發(fā)出細(xì)微的聲音。上跳繩課時我要求每一位學(xué)生都要帶繩子，由于他不會跳繩，因此經(jīng)常不帶繩子。經(jīng)過幾次接觸后，我發(fā)覺教這樣的學(xué)生要有耐心，要安排同學(xué)和他交流。于是，我一直鼓勵他要帶繩子來上課，這次課他把繩子帶來了，我表揚(yáng)他，他非常高興。在分組練習(xí)時，我特地囑咐該小組的同學(xué)要多幫助他，給他多交流一下技術(shù)要領(lǐng)，沒想到練習(xí)幾分鐘后有個學(xué)生驚奇地對我說：“顏老師，他現(xiàn)在一口氣能跳40個了?！边@就是“五環(huán)四互”教學(xué)模式的魅力所在，如果一開始不讓學(xué)生與他交流，那么他可能這輩子也不會學(xué)會跳繩，更不會走出陰影。運(yùn)用“五環(huán)四互”教學(xué)模式教學(xué)需要持久性，有些學(xué)生通過教學(xué)中的“自學(xué)互助、展示互導(dǎo)、質(zhì)疑互究、檢測互評、總結(jié)提升”，他就會很積極地去完成相關(guān)任務(wù)。
在“五環(huán)四互”教學(xué)模式之下，我們要以學(xué)生為主體，老師演好編導(dǎo)角色，將“教知識”變?yōu)椤敖谭椒ā?，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。
一、課程改革的目標(biāo)
“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程是陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，已有的教學(xué)方式是一種基于學(xué)科體系的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容不夠貼合實(shí)際應(yīng)用，理論知識與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合不夠緊密，使得本門課程的教學(xué)不能符合工作崗位對人才的需求，學(xué)生感覺本課程內(nèi)容單調(diào)、照本宣科，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的高技能應(yīng)用人才，我們在深入研究機(jī)電一體化專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，實(shí)施基于“工作過程”的項(xiàng)目式課程教學(xué)改革，以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心，彰顯技能教育培養(yǎng)特色，以提升學(xué)生職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容和技能培養(yǎng)過程，形成以項(xiàng)目化教學(xué)為核心的理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式及方法。
二、課程改革的內(nèi)容
項(xiàng)目化教學(xué)課程中的教學(xué)項(xiàng)目的開發(fā)應(yīng)當(dāng)基于工作過程，以典型的工作任務(wù)為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)項(xiàng)目，組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程的實(shí)施從以前的教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐操作與教師講解并重，課程以培養(yǎng)“自動化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試、維修”職業(yè)實(shí)踐能力為主線，設(shè)計為七個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生首先要明確所需要完成的任務(wù)，完成任務(wù)的過程就能完成理論知識的傳授和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過完成課程中的各個教學(xué)項(xiàng)目，使學(xué)生深入掌握自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試及維修的專業(yè)知識，項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成自動化生產(chǎn)線的機(jī)械、電氣、氣動等系統(tǒng)的安裝，調(diào)試，程序設(shè)計及調(diào)試，故障診斷與維修及工程文件的編制、歸檔等工作，培養(yǎng)了學(xué)生的交流溝通能力、學(xué)習(xí)能力、動手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等職業(yè)能力。
三、課程改革的實(shí)施方案
結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程的實(shí)踐性，“自動化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試”課程內(nèi)容劃分為七個項(xiàng)目，依次是：項(xiàng)目一：上料檢測站安裝及調(diào)試；項(xiàng)目二：操作手站安裝及調(diào)試；項(xiàng)目三：加工站安裝及調(diào)試設(shè)計；項(xiàng)目四：安裝站安裝及調(diào)試；項(xiàng)目五：安裝搬運(yùn)站安裝及調(diào)試；項(xiàng)目六：分類存儲站安裝及調(diào)試；項(xiàng)目七：自動生產(chǎn)線的聯(lián)網(wǎng)控制設(shè)計。每個項(xiàng)目以一個典型的工作項(xiàng)目為任務(wù)，圍繞項(xiàng)目的完成而展開教學(xué)，突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索工作項(xiàng)目的完成方法，全面鍛煉學(xué)生的能力。具體實(shí)施方案是按照學(xué)生工作任務(wù)書展開，具體方案實(shí)施過程如下所述。
（一）上料檢測站安裝及調(diào)試設(shè)計
（1）上料檢測站工作任務(wù)及控制要求；（2）上料檢測站元器件、材料及工具的準(zhǔn)備；（3）上料檢測站的機(jī)械部分的裝配與調(diào)試；（4）上料檢測站氣動控制回路設(shè)計、裝配與調(diào)試；（5）上料檢測站電氣控制電路的設(shè)計、裝配與調(diào)試；（6）整站控制程序設(shè)計與調(diào)試；
（二）操作手站安裝及調(diào)試設(shè)計
（1）操作手站的工作任務(wù)及控制要求；（2）操作手站所需元器件參數(shù)的計算、選擇、檢測；（3）材料及工具的準(zhǔn)備；（4）操作手站的機(jī)械部分的裝配與調(diào)試；（5）操作手站氣動控制回路設(shè)計、裝配與調(diào)試；（6）操作手站電氣系統(tǒng)的設(shè)計、裝配與調(diào)試；（7）整站控制程序設(shè)計與調(diào)試；（8）整站聯(lián)動調(diào)試與故障排除。
（三）加工站安裝及調(diào)試設(shè)計
（1） 加工站的工作任務(wù)及控制要求；（2）加工站所需元器件參數(shù)的計算、選擇、檢測；（3）材料及工具的準(zhǔn)備；（4）加工站的機(jī)械部分的裝配與調(diào)試；（5）加工站氣動控制回路設(shè)計、裝配與調(diào)試；（6）加工站電氣系統(tǒng)的設(shè)計、裝配與調(diào)試；（7）整站控制程序設(shè)計與調(diào)試。
（四）安裝站安裝及調(diào)試設(shè)計
（1）安裝站工作任務(wù)及控制要求；（2）安裝站所需元器件參數(shù)的計算、選擇、檢測；（3）安裝站元器件、材料及工具的準(zhǔn)備；（4）安裝站的機(jī)械部分的裝配與調(diào)試；（5）安裝站氣動控制回路設(shè)計、裝配與調(diào)試；（6）安裝搬運(yùn)站電氣系統(tǒng)的設(shè)計、裝配與調(diào)試；（7）整站控制程序設(shè)計與調(diào)試。
（五）安裝搬運(yùn)站安裝及調(diào)試設(shè)計
（1）安裝搬運(yùn)站工作任務(wù)及控制要求；（2）安裝搬運(yùn)站所需元器件參數(shù)的計算、選擇、檢測；（3）安裝搬運(yùn)站元器件、材料及工具的準(zhǔn)備；（4）安裝搬運(yùn)站的機(jī)械部分的裝配與調(diào)試；（5）安裝搬運(yùn)站氣動控制回路設(shè)計、裝配與調(diào)試；（6）安裝搬運(yùn)站電氣系統(tǒng)的設(shè)計、裝配與調(diào)試；（7）整站控制程序設(shè)計與調(diào)試。
（六）分類存儲站安裝及調(diào)試設(shè)計
（1）分類存儲站工作任務(wù)及控制要求；（2）分類存儲站所需元器件參數(shù)的計算、選擇、檢測；（3）分類存儲站元器件、材料及工具的準(zhǔn)備；（4）分類存儲站的機(jī)械部分的裝配與調(diào)試；（5）分類存儲站氣動控制回路設(shè)計、裝配與調(diào)試；（6）分類存儲站電氣系統(tǒng)的設(shè)計、裝配與調(diào)試；（7）整站控制程序設(shè)計與調(diào)試。
（七）自動生產(chǎn)線的聯(lián)網(wǎng)控制設(shè)計
【關(guān)鍵詞】 健康教育；衛(wèi)生資源；農(nóng)村人口；學(xué)生保健服務(wù)
【中圖分類號】 R 179 G 479 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1000-9817(2007)04-0351-02
農(nóng)村地區(qū)缺乏必要的疾病預(yù)防措施與健康教育［1］。農(nóng)村小學(xué)作為農(nóng)村兒童接受教育、發(fā)展技能的場所，一方面具有發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的職能，同時還應(yīng)兼顧促進(jìn)學(xué)生健康的功能。通過學(xué)校健康教育促使學(xué)生自覺養(yǎng)成健康意識與行為，把健康作為自身發(fā)展和生活的一部分［2］。當(dāng)前農(nóng)村健康教育存在的3個主要問題是農(nóng)民保健意識差、健康投資意識薄弱、醫(yī)學(xué)知識沒有普及［3］。農(nóng)村學(xué)校的有效健康教育是解決上述問題的重要環(huán)節(jié)。為了解農(nóng)村小學(xué)健康教育師資狀況及健康教育開展情況，以便有效配合農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育改革，筆者于2005年7-9月，對安徽省某縣32個鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)共51所接受教學(xué)改革課程培訓(xùn)的小學(xué)校長及教師進(jìn)行了問卷調(diào)查。
1 對象與方法
1.1 對象 安徽省某縣32個鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有參加培訓(xùn)的小學(xué)校長及教師，共194名。共調(diào)查小學(xué)校長54名，其中男性50名，女性4名；30～40歲5名，40～50歲33名，50歲以上13名；中專學(xué)歷30名，大專學(xué)歷20名。調(diào)查小學(xué)教師140名，其中男性108名，女性32名；20～30歲10名，30～40歲16名，40～50歲46名，50歲以上62名；中專學(xué)歷占81.4%，大專學(xué)歷占14.3%。
1.2 方法 采用封閉與開放問題相結(jié)合的問卷，當(dāng)場發(fā)放并逐項(xiàng)進(jìn)行解釋，統(tǒng)一要求，讓每位調(diào)查者匿名獨(dú)立填寫，當(dāng)場收回。問卷內(nèi)容包括：調(diào)查對象的一般情況、健康知識、健康教育開展情況、健康教育培訓(xùn)需求。其中健康教育知識水平測試，采用開放式提問方法，由參與人員如實(shí)填寫，由具有健康教育專業(yè)知識背景人員進(jìn)行評分。共發(fā)問卷203份，回收194份，回收率為95.6%。
1.3 統(tǒng)計分析 采用SPSS 11.0軟件包進(jìn)行軟件統(tǒng)計處理和分析。
2 結(jié)果
2.1 健康教育資源及活動開展情況 農(nóng)村小學(xué)健康教育專職教師以及專項(xiàng)資金嚴(yán)重不足，調(diào)查學(xué)校每學(xué)期健康教育開課
2.2 校長及教師健康教育基本知識水平 本次調(diào)查從健康教育基本內(nèi)容、方法、評價3個方面對小學(xué)校長的健康教育意識進(jìn)行考核，根據(jù)開放式回答進(jìn)行評分，達(dá)到了解以及非常了解程度的校長
2.3 健康教育開展情況
2.3.1 健康行為教育情況 為考核教師日常教學(xué)活動中的健康行為教育情況，從刷牙正確方法、眼保健操的正確姿勢、正確“讀”“寫”“坐”的姿勢、吸煙危害、飲用生水的危害、飯前便后洗手的好處、甲型肝炎傳播途徑、碘缺乏疾病及預(yù)防措施、合理膳食的好處、食品衛(wèi)生教育共10項(xiàng)健康教育工作內(nèi)容方面進(jìn)行考核。如果在教學(xué)中注意向?qū)W生傳授相關(guān)內(nèi)容，則得1分，總分10分，調(diào)查教師平均得分為(8.4±1.6)分，中專與大專學(xué)歷教師得分比較差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＞0.05）。
2.3.2 心理輔導(dǎo)情況 對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)內(nèi)容主要包括考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)、不良行為等，問卷提示小學(xué)教師對上述現(xiàn)象進(jìn)行個別輔導(dǎo)均為80%以上；在開放式問題回答中，66%的被調(diào)查教師認(rèn)為自己缺乏心理輔導(dǎo)相關(guān)的技能和專業(yè)知識，輔導(dǎo)方法單一，主要是個別談話，且不能堅(jiān)持，缺乏學(xué)生家庭支持。
2.3.3 健康促進(jìn)項(xiàng)目開展情況 農(nóng)村小學(xué)健康促進(jìn)項(xiàng)目開展較少，一些基本的低成本高潛在健康促進(jìn)效果的項(xiàng)目如眼保健操、飲水供應(yīng)等沒有得到應(yīng)有的重視。能做到1日2次眼保健操的學(xué)校僅占37.0%；能對學(xué)生定期體檢的學(xué)校更少，為13.0%；有常規(guī)性的飲水供應(yīng)設(shè)施的占42.6%；有個人健康檔案的學(xué)校占24.1%。
2.4 健康教育培訓(xùn)需求 84.3%的教師認(rèn)為自己需要進(jìn)行健康教育培訓(xùn)。認(rèn)為最佳的健康教育培訓(xùn)方式依次是短期脫產(chǎn)自學(xué)（38.6%）、培訓(xùn)（37.1%）、刊授與函授（14.3%）、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（7.1%）、學(xué)歷教育（2.9%）。88.9%的小學(xué)校長認(rèn)為學(xué)校需要對小學(xué)教師進(jìn)行健康教育培訓(xùn)，對于培訓(xùn)方式的傾向依次是短期脫產(chǎn)培訓(xùn)(59.3%)、自學(xué)(16.7%)、刊授與函授(13.0%)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(1.9%)。
3 討論
農(nóng)村小學(xué)的健康教育面臨著3個方面的沖突：一是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育在時間、師資、資源上的競爭；二是農(nóng)村總體環(huán)境對健康教育的忽視；三是農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱。
3.1 農(nóng)村小學(xué)健康教育的適宜模式 目前，我國小學(xué)健康教育主要有2種模式：一種是將健康教育作為一門課程單獨(dú)設(shè)置；另一種是將健康教育整合到小學(xué)思想品德與社會課、科學(xué)課、體育課等課程中［4］。在此次調(diào)查的農(nóng)村小學(xué)中，均采用整合式模式，雖然這種模式容易受到學(xué)校應(yīng)試教育的沖擊，但均認(rèn)為適宜可行，關(guān)鍵在于如何保證健康教育質(zhì)量。
3.2 樹立農(nóng)村小學(xué)健康素養(yǎng)的教育目標(biāo) 調(diào)查結(jié)果提示，小學(xué)教師在日常工作中是否開展相關(guān)的健康教育活動與自身掌握的健康教育知識有關(guān)聯(lián)，小學(xué)教師在健康飲食、傳染病、心理衛(wèi)生等方面的得分較低，教師日常健康教育活動對甲型肝炎傳播、碘鹽的作用等信息傳遞較少，心理輔導(dǎo)方法單一等，說明教師的健康素養(yǎng)在很大程度上影響健康教育的內(nèi)容與質(zhì)量。國外對健康素養(yǎng)與教育、健康之間的關(guān)系非常重視，但在我國還很少有研究，健康素養(yǎng)是理解健康文化的能力，這包括對科學(xué)健康概念的理解、對健康的社會影響的理解、對基本健康知識的掌握等具體內(nèi)容，健康教育的目標(biāo)就是幫助人們形成必要的健康素養(yǎng)［5］。調(diào)查結(jié)果提示40%的農(nóng)村小學(xué)校長以及15%的教師達(dá)到大專文化程度，但健康素養(yǎng)與文化程度不能簡單替換，健康素養(yǎng)是在文化程度的基礎(chǔ)之上對健康、疾病、自我功效等信息的進(jìn)一步整合與利用［6］。由于健康教育知識具有很強(qiáng)的專業(yè)性，一般意義上的知識水平并不能說明對該領(lǐng)域的了解程度。當(dāng)前教育主管部門、農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長等多層面的健康素養(yǎng)整體缺乏的現(xiàn)狀，也決定了農(nóng)村小學(xué)的健康教育的發(fā)展需要一個漫長的理性發(fā)展過程，這涉及師范類院校學(xué)生健康教育質(zhì)量、教育主管部門健康素養(yǎng)的提高、學(xué)校師資的健康教育常規(guī)化的職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)校與家庭的配合與互動等多個環(huán)節(jié)。
3.3 選擇優(yōu)先的健康促進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校 農(nóng)村學(xué)校的健康教育促進(jìn)項(xiàng)目開展情況不容樂觀，除了常規(guī)性課間操，此次調(diào)查的其他項(xiàng)目在很多學(xué)校均沒有開展。針對農(nóng)村具體情況，眼保健操、飲用水衛(wèi)生等低成本的健康促進(jìn)項(xiàng)目應(yīng)該得到主管部門的優(yōu)先考慮。與此同時，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前人畜共患病、艾滋病等一些傳染病的疫情，有重點(diǎn)地在農(nóng)村小學(xué)開展相關(guān)的健康促進(jìn)活動。
3.4 健康教育的效果監(jiān)測與合理考核 當(dāng)前，國家要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少不必要的課程設(shè)置和考試負(fù)擔(dān)，但在農(nóng)村小學(xué)，往往容易演變成“減副”，減少一些社會科學(xué)、自然常識等副課的設(shè)置，這種現(xiàn)狀也影響了健康教育的實(shí)際效果。世界衛(wèi)生組織賦予健康新的概念是：“健康是人們實(shí)現(xiàn)充實(shí)人生的資源”［7］，該概念更強(qiáng)調(diào)健康的基礎(chǔ)性功用，也更進(jìn)一步說明健康素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、數(shù)理素養(yǎng)同等重要，甚至相對于人一生的發(fā)展處于更基礎(chǔ)性地位?？紤]到農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，可以考慮在語文課程中增加與健康相關(guān)的課文，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時，將學(xué)科教育與健康教育盡可能地結(jié)合起來。
該課題是浙科版高中生物學(xué)必修模塊3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第1章植物的激素調(diào)節(jié)中的“探究活動”內(nèi)容，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。該探究活動是依據(jù)生長素作用的特點(diǎn)具有兩重性的原理，以生長素的發(fā)現(xiàn)、生長素的生理作用及其應(yīng)用等知識作為背景，引導(dǎo)學(xué)生如何將科學(xué)理論應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生可體驗(yàn)到科學(xué)研究的一般過程，同時也是訓(xùn)練學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成可行的實(shí)驗(yàn)方案的邏輯思維能力，從而提高設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案的可行性、科學(xué)性和簡易性。本節(jié)內(nèi)容能很好地體現(xiàn)了新課程理念中的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。
在課堂上教師可作出如下安排：（1）學(xué)生分別匯報各組的設(shè)計方案，自我暴露出實(shí)驗(yàn)設(shè)計中存在的問題；（2）通過小組內(nèi)合作小組間的交流，作出評價；（3）教師從優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面作出簡要的點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生從理論到實(shí)踐的升華；（4）各組通實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案的修改與完善，簡談收獲和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
二、學(xué)情分析
1.知識儲備
生長素的發(fā)現(xiàn)和生理作用，學(xué)生認(rèn)識到了生長素的生理作用具有兩重性。
2.能力儲備
學(xué)生經(jīng)過初中和必修1-3的探究實(shí)驗(yàn)，基本掌握了探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟和方法，已經(jīng)具備對一些生物學(xué)問題初步探究的能力。但對實(shí)驗(yàn)設(shè)計中應(yīng)遵循的原則的應(yīng)用理解上還不到位。學(xué)生經(jīng)過一年多的自主性探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐，已經(jīng)初步形成了小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，能積極并樂于參加小組活動，能勇于表達(dá)自己的
觀點(diǎn)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)
解釋生長素類似物的作用特點(diǎn)。
2.能力目標(biāo)
（1）體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，進(jìn)一步提高科學(xué)探究的
能力。
（2）嘗試用探究的方法研究生長素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度，發(fā)展科學(xué)探究能力，主要是確認(rèn)變量、設(shè)計可行的實(shí)驗(yàn)方案、預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)果呈現(xiàn)方式。
3.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)
（1）體會科學(xué)理論在應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐過程中，還有許多需要探索的問題；
（2）通過合作與交流，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑、創(chuàng)新、協(xié)作、求實(shí)的科學(xué)精神和態(tài)度；
（3）通過學(xué)習(xí)小組成員之間的交流，認(rèn)同實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)方式。
五、教學(xué)策略
“做中學(xué)”，認(rèn)為科學(xué)教育不僅是讓學(xué)生獲得知識，更重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過程和方法。因此，學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動的過程，是達(dá)成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。
新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生自主建構(gòu)”，因此，通過全體學(xué)生積極地參與到課堂中的評價以及各小組通過合作交流來完善實(shí)驗(yàn)方案，是學(xué)生自主建構(gòu)的重要方法。
六、課前準(zhǔn)備
1.建立學(xué)習(xí)興趣小組
每個小組推選1人來參加，共6人（選擇理由：這樣對后面的分組實(shí)驗(yàn)就可由該學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)），對學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)的技能培訓(xùn)。
2.完成預(yù)實(shí)驗(yàn)
教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)興趣小組同學(xué)，在上本課前的三周，根據(jù)提供的生長素類似物的藥品吲哚丁酸用法用量說明，選擇用何種枝條，用何種方法處理枝條，設(shè)置幾種濃度，并計算好需要配制每種濃度的用量及溶液的總體積，避免藥品的浪費(fèi)。
七、教學(xué)過程
八、教學(xué)反思
由于本課是通過學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計，暴露出存在的問題后，再通過學(xué)生的相互評價，肯定正確，找出不足并提出改進(jìn)措施，這種合作交流式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能及時發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計中常常容易發(fā)生的錯誤，以避免類似錯誤的再發(fā)生，同時也對實(shí)驗(yàn)設(shè)計的相關(guān)原則在理解和應(yīng)用上，做得更好一些。本課實(shí)施中重點(diǎn)在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計這一過程，怎樣組織好課堂教學(xué)，發(fā)揮組內(nèi)同學(xué)的互助？特別是如何更好地激勵更多的學(xué)生主動參與，對活躍課堂氣氛、提高教學(xué)有效性至關(guān)重要。本實(shí)驗(yàn)的亮點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)小組的都寫出自己個性化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計方案，向小組和全班匯報探究過程和結(jié)果、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或體會，包括在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)精神方面的收獲。讓學(xué)生獲得科學(xué)探究活動的經(jīng)驗(yàn)，初步確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。學(xué)會分享成功的快樂，或敢于面對失敗，積極分析原因，尊重客觀事實(shí)。
因此，在對小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計評價中，我做了這樣的處理：第1小組由學(xué)生自由發(fā)言。第2小組采取小組討論綜合意見后再進(jìn)行評價。再由其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。這樣不致使教學(xué)程序單一重復(fù)，學(xué)生能更有興致地參與。實(shí)驗(yàn)設(shè)計中材料的處理與分組成為學(xué)生的難點(diǎn)，這是我始料不及的，特別是形態(tài)學(xué)上下端的判斷。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)形式中，一學(xué)生展示了三維立體圖（雷達(dá)圖），這也給予我極深的啟發(fā)。
此外，學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)活動完成之后，從中能體驗(yàn)到的喜悅和成就感是不可比擬的。由此，實(shí)際上也對學(xué)生進(jìn)行了恰到好處的情感教育。如材料的選擇上：同時處理的迎春枝條與富貴竹枝條能夠生根，而月季枝條沒有生根，通過學(xué)生的討論和再實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的思維，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，形成尊重事實(shí)的觀點(diǎn)。
學(xué)生設(shè)計實(shí)驗(yàn)的過程中，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)及督促全體學(xué)生參與活動的過程中。
一、調(diào)查研究的基本構(gòu)想與調(diào)查問卷的編制
在展開具體調(diào)查前，首先很有必要對于調(diào)查研究的展開模式有初步構(gòu)想，在此基礎(chǔ)上再來有針對性的編制科學(xué)合理的調(diào)查問卷。本次調(diào)查將選取武漢市口區(qū)的七所普通高中高二學(xué)生為研究對象。鑒于高三學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，可能沒有太多的時間精力來配合調(diào)查，高一學(xué)生入學(xué)不久，對于相關(guān)研究項(xiàng)目的了解與體會的還不夠深入，因此，高二學(xué)生是最為合適的研究樣本。在確定了高二學(xué)生為研究對象后，高二年級的所有生物教師也是另一方面的重要研究樣本，調(diào)查過程中會分別設(shè)計調(diào)查問卷來收集相關(guān)信息。
本次調(diào)查中學(xué)生樣本共920人，教師樣本共35人，后續(xù)會給所有調(diào)查對象分別發(fā)放調(diào)查問卷。針對學(xué)生群體的調(diào)查問卷中主要會詢問如下幾個問題：
（1）學(xué)案的使用，您希望教師怎么做？
（2）您認(rèn)為學(xué)案內(nèi)容是否需要教師另作單獨(dú)教授？
（3）您認(rèn)為學(xué)案什么時候發(fā)下來最為合適？
（4）一學(xué)期下來學(xué)案保存情況如何？
（5）您對教師的學(xué)案設(shè)計是否滿意？
（6）您認(rèn)為學(xué)案應(yīng)當(dāng)以哪方面內(nèi)容為主？
在針對教師的調(diào)查問卷中主要會詢問如下幾個問題：
（1）您主要從什么渠道了解到學(xué)案教學(xué)有關(guān)信息？
（2）您一般在什么時候使用學(xué)案？
（3）您在什么課型上學(xué)案使用較多？
（4）您在設(shè)計學(xué)案時以什么為主？
二、調(diào)查研究的展開與結(jié)果分析
調(diào)查研究的結(jié)果總結(jié)如下：
學(xué)生問卷結(jié)果分析
教師問卷結(jié)果分析
通過對于上述調(diào)查問卷結(jié)果展開數(shù)據(jù)整理與分析后可以得出如下結(jié)論：從學(xué)生問卷來看，學(xué)生們普遍認(rèn)同與接受學(xué)案教學(xué)在課堂中的使用，大部分學(xué)生都希望教師能夠?qū)τ趯W(xué)案內(nèi)容有針對性的講解，對于教師的學(xué)案設(shè)計基本滿意。從教師的調(diào)查問卷中我們可以看出，教師們在學(xué)案設(shè)計的偏重上比較能夠達(dá)成共識，普遍認(rèn)為應(yīng)當(dāng)更多的針對知識與能力，大部分教師也覺得學(xué)案應(yīng)當(dāng)更多在復(fù)習(xí)課或?qū)嶒?yàn)課上使用，能夠更好的發(fā)揮教學(xué)輔助作用。但是，在學(xué)案的發(fā)放時間上分歧較大。從上述結(jié)果不難看出，學(xué)案教學(xué)在生物課程的教學(xué)中是能夠起到很好的輔助作用的，學(xué)生們對于這種模式普遍也較為認(rèn)同。但是在學(xué)案的設(shè)計上、使用時間上等，還沒有達(dá)成普遍共識。想要讓學(xué)案教學(xué)更好的發(fā)揮其成效，很有必要讓這種教學(xué)模式在設(shè)計與展開模式上更為規(guī)范。
三、生物教學(xué)中學(xué)案的應(yīng)用建議
生物教學(xué)中學(xué)案的應(yīng)用建議，主要針對如下幾個方面：首先，對于學(xué)校，建議在于學(xué)?；蚰昙壗萄薪M很有必要規(guī)范學(xué)案教學(xué)在課堂中的展開模式，可以定期展開教學(xué)研討，針對相關(guān)課程共同展開學(xué)案設(shè)計；其次，對于教師而言，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)案教學(xué)在課堂中更好的發(fā)揮其作用，應(yīng)當(dāng)有針對性的講解學(xué)案中的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時，多和學(xué)生間展開交流探討，了解學(xué)生對于學(xué)案教學(xué)的想法與建議；此外，對于學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)更好的利用教師準(zhǔn)備的學(xué)案，這些都是教師對于知識要點(diǎn)做出的高度總結(jié)與濃縮，能夠很好的強(qiáng)化學(xué)生對于教學(xué)要點(diǎn)的掌握。
結(jié)語
【關(guān)鍵詞】體育繪圖 小學(xué)體育 作用
【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）34-0142-01
作為一線體育教師，在平時的工作中，筆者很喜歡用體育繪圖表示體育動作，尤其喜歡在備課時運(yùn)用體育簡筆畫繪圖，配上簡短的述語來說明運(yùn)動技術(shù)動作。這種圖文并茂的形式，給人以很強(qiáng)直觀感受的同時，也增強(qiáng)了教案本身的藝術(shù)性和觀賞性，取得了意想不到的效果。在開展體育教學(xué)、訓(xùn)練與科研時，資料記錄、收集、整理時，運(yùn)用體育繪圖也是一種簡便有效的方法。
一 體育繪圖在體育教學(xué)設(shè)計撰寫中的作用
體育教師備課時，以簡潔、明快的線條，組成優(yōu)美、生動的直觀圖示，提示運(yùn)動時的用力方向和順序，代替冗長煩瑣的文字說明，即節(jié)省了備課時間，又提高了工作效率，還可以使教案圖文并茂、直觀清楚、美觀大方，也很一目了然地表示出不同動作的運(yùn)動軌跡。
以編寫花樣跳繩教案為例，若用繪圖的形式配上簡短的文字來描述合作跳繩動作簡介，就省去了教案中大量復(fù)雜的文字說明，節(jié)約了時間，還給學(xué)生以直觀的感知，加深對動作的理解和認(rèn)識。
二 體育繪圖在體育教學(xué)過程中的作用
體育繪圖符合體育教學(xué)、訓(xùn)練與科研現(xiàn)代化的發(fā)展需要，進(jìn)一步豐富和完善體育教學(xué)方法，也是促進(jìn)體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教學(xué)中出示體育圖解或現(xiàn)場繪圖直觀演示，配以動作說明、要領(lǐng)講解，使學(xué)生對所學(xué)動作一目了然，加深對動作的印象和對動作技術(shù)要領(lǐng)（重點(diǎn)與難點(diǎn)）的理解，促使學(xué)生盡快地掌握動作技能。
以隊(duì)列隊(duì)形課的教學(xué)為例，在并隊(duì)、裂隊(duì)、分隊(duì)、合隊(duì)、開口螺旋、閉口螺旋、繞“8”字等隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)時，教學(xué)中教師的講解、示范配上直觀、形象而又生動的動作簡圖，提示隊(duì)伍調(diào)動時的方向和順序，使學(xué)生建立起隊(duì)形變換的初步表象，從而盡快地學(xué)會隊(duì)形的變換。
在進(jìn)行集體項(xiàng)目游戲時，比如游戲隊(duì)形是圓形、弧形時，或組織往返跑、間隔跑時，用簡圖表明隊(duì)形、游戲方向，讓學(xué)生分組了解游戲的站位、方法和路徑，配上簡單的規(guī)則講解，學(xué)生活動起來就更有序、更有組織。
以韻律操模塊單元教學(xué)為例，在教授韻律操時，講解示范動作要領(lǐng)后，讓學(xué)生分組強(qiáng)化練習(xí)，并通過觀看教師繪制的活動簡圖來加深對動作的理解和認(rèn)識。在體育課教學(xué)過程中，不失時機(jī)地采用快速、準(zhǔn)確、優(yōu)美的繪圖，能提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對體育動作學(xué)習(xí)的濃厚興趣，更能促使學(xué)生盡快掌握技能動作，帶來高質(zhì)量和高效率的教學(xué)。
三 體育繪圖在體育校本課程研發(fā)中的作用
學(xué)校體育校本課程是以學(xué)校為主體，開發(fā)符合學(xué)生需要、教師特點(diǎn)、學(xué)校特色和地域文化的特色課程。我利用學(xué)校體育現(xiàn)有的課程資源，發(fā)揮民族民間體育特色項(xiàng)目的優(yōu)勢，選擇如花樣跳繩、柔韌創(chuàng)編、體育兒歌、球類游戲等作為校本課程內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用體育繪圖自編體育校本課程單元教材進(jìn)行教學(xué)。
在研發(fā)柔韌校本單元課程時，“身體變變變”單元創(chuàng)編時神奇的數(shù)字：7、2、4、9;變幻的字母：L、V、C;合作創(chuàng)意字母：A、H、W、M，用體育簡圖的形式表現(xiàn)出來更為直觀?？紤]到學(xué)生的具體情況，我進(jìn)行了不同學(xué)段的創(chuàng)編整理，將部分難度動作用簡圖繪制出來，以便長久的查閱和保存。
我將體育校本課程中不同類型的體育動作繪圖資料進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，形成學(xué)校獨(dú)有的特色，充分尊重和滿足了學(xué)生的個性差異性和多樣化需求，使學(xué)生的個性得到充分和全面的發(fā)展。
四 如何充分發(fā)揮體育繪圖的作用
首先，作為體育教師要鉆研體育理論知識，掌握運(yùn)動技術(shù)技巧，熟悉繪圖方法，力求使繪圖形象逼真，符合運(yùn)動動作技術(shù)規(guī)范，這樣才能充分發(fā)揮體育繪圖促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的作用。在編寫教案時，想要畫出正確、優(yōu)美的直觀圖示來輔助教學(xué)，就必須在課前認(rèn)真鉆研運(yùn)動技術(shù)，熟悉各項(xiàng)運(yùn)動的動作要領(lǐng)。其次，作為體育教師，牢固掌握繪圖方法的同時，考慮到體育運(yùn)動項(xiàng)目的特殊性，繪圖必須準(zhǔn)確，注意運(yùn)動動作的位置和角度，符合體育教學(xué)的要求。更要與體育專業(yè)知識有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)行正確的繪圖，避免不正確的繪圖帶給學(xué)生錯誤的引導(dǎo)。再次，作為體育教師，繪圖應(yīng)和課堂中的講解、示范相結(jié)合，以利于學(xué)生形成直觀感知和表象，加快學(xué)習(xí)動作技能的步伐。同時可將課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)以及問題動作的正確和錯誤表現(xiàn)用對比圖的形式繪出，起到講解、示范等教學(xué)方法無法替代的作用。體育教師在體育課堂中要根據(jù)課的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際及課堂需要，巧妙安排，恰到好處，合理運(yùn)用所繪制的體育繪圖。最后，體育教師要學(xué)會運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)對體育電子繪圖的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)會用電子繪圖軟件繪制體育動作圖解。
小學(xué)生往往對新鮮事物特別感興趣，教師就要抓住這一特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)，這是搞好體育教學(xué)的關(guān)鍵。怎樣對學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)新意識”的培養(yǎng)呢？
首先是心理意想的創(chuàng)新。一個人不管干什么事，心里有了一個現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，或一個特要實(shí)現(xiàn)的愿望，并且有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，那么這個目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)。曾經(jīng)有人做過這樣的實(shí)驗(yàn)。在跳高中，背越式是較難的一項(xiàng)技術(shù)，第一組學(xué)生每天練習(xí)20分鐘，并把第一天和最后一天的成績記錄下來；第二組學(xué)生只記錄第一天和最后一天的成績，此間不做任何練習(xí)；第三組學(xué)生記錄下第一天的成績，然后想練結(jié)合。20天后第一組成績提高0.16米第二組沒有提高。第三組提高了0.24米。在體育教學(xué)中可以讓學(xué)生想練結(jié)合，既可動腦筋，又不疲勞，當(dāng)了學(xué)習(xí)的主人。
其次課堂上讓學(xué)生“創(chuàng)新”。課堂上，學(xué)生完成基本內(nèi)容后，利用課堂上的知識進(jìn)行創(chuàng)新。如根據(jù)武術(shù)套路的基本動作，讓學(xué)生自己創(chuàng)編一套武術(shù)套路；學(xué)習(xí)體操后，自編自創(chuàng)體操組合動作；學(xué)習(xí)足球技術(shù)后，自編自創(chuàng)過人，射門，兩人或多人配合等。學(xué)生為了顯示自己的能力，就會認(rèn)真創(chuàng)編。這樣充分利用學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)欲望，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第三，自制教具是對學(xué)生創(chuàng)新意識的又一方法。自制教具，一是彌補(bǔ)了器材的不足，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的動手和動腦的能力。學(xué)生為了使自己的器材比其他人做的好，得到其他人的認(rèn)可，就會全身心地投入進(jìn)去，課上還會倍加珍惜，利用器材進(jìn)行體育鍛煉。自制輕器材練習(xí)如自制啞鈴，繩，棍，圈等。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，參與意識與實(shí)踐能力，同樣利用了學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)欲望，使學(xué)生以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，從而搞好體育教學(xué)。
第四，創(chuàng)建新內(nèi)容，課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地。其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的體育教學(xué)以老師中心，以教材為中心，以考試為中心，課的設(shè)計，教案的編寫，手段的選擇，執(zhí)行教學(xué)過程均由教師一人完成，教師教什么，學(xué)生練什么?，F(xiàn)在則應(yīng)打破了這一束縛，變課堂的設(shè)計著為策劃著，把部分或全部設(shè)計任務(wù)教給學(xué)生，讓學(xué)生參與教與學(xué)的全過程，師生一起商定教學(xué)手段，監(jiān)督，教學(xué)過程。主動交流信息，以達(dá)到全體參與，共同提高的目的。作為體育教師應(yīng)設(shè)計出富有時代氣息的教材內(nèi)容，要跳出教材大綱的框框，不斷用新知識來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。如，通過對教學(xué)內(nèi)容的改革，突破傳統(tǒng)教育大綱的約束，可將教材內(nèi)容擴(kuò)展或上界，重新對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合。如把民族體育和具有地方特色的體育內(nèi)容引入課堂，并對此進(jìn)行創(chuàng)新性的改編，給學(xué)生提供一個思辨和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，練習(xí)，運(yùn)用的機(jī)會。另外還可以通過對教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程，教學(xué)方法，教學(xué)評價等諸方面全方位向?qū)W生開放，給學(xué)生提供充分自由思考的空間，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造的主人。