發(fā)布時(shí)間：2023-03-10 14:54:08
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的跳繩教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)學(xué)原理；問(wèn)卷調(diào)查；案例教學(xué)
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-01
作為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，會(huì)計(jì)學(xué)只有將其自身的理論性和實(shí)踐性結(jié)合起來(lái)時(shí)，才能真正發(fā)揮出其獨(dú)有的魅力。而中職學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)大多只注重理論教學(xué)，很少和實(shí)踐結(jié)合。會(huì)計(jì)案例教學(xué)法的引入不僅是理論性和實(shí)踐性的完美契合，更是提升學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論去創(chuàng)新性的解決實(shí)際問(wèn)題能力的方法。基于此，為了解廣大中職生對(duì)實(shí)施案例教學(xué)的需求和其影響因素，我們以蘭州市商業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析和研究，希望能為其他學(xué)校的會(huì)計(jì)教學(xué)提供一些有益的啟示。
一、調(diào)查設(shè)計(jì)
本次調(diào)查主要是了解廣大中職生對(duì)實(shí)施案例教學(xué)的需求和其影響因素，從而達(dá)到推進(jìn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)手段的改革的目的。本次調(diào)查以蘭州市商業(yè)學(xué)校14級(jí)、15級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)1班、2班和3班6個(gè)班共148名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷148份，收回有效問(wèn)卷127份，問(wèn)卷有效率為85.8%。為了確保答卷結(jié)果的真實(shí)性，調(diào)查以不記名的方式進(jìn)行填答。
二、調(diào)查結(jié)果
（一）對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)采用案例教學(xué)法的認(rèn)知情況調(diào)查
問(wèn)卷主要從是否了解案例教學(xué)及了解的方式、案例教學(xué)的特點(diǎn)及其效果等方面調(diào)查了蘭州市商業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的基本認(rèn)知。調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表一。
（二）表二對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)案例教學(xué)的特點(diǎn)及其效果進(jìn)行了調(diào)查
通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，我校學(xué)生總體來(lái)說(shuō)對(duì)案例教學(xué)有一定了解，但對(duì)教學(xué)方法不夠重視。有效問(wèn)卷中有39.55%的學(xué)生不知道案例教學(xué)，這在一定程度上反映出了學(xué)生對(duì)教學(xué)方法的重視度缺失。72.65%的問(wèn)卷顯示目前所學(xué)課程只有相對(duì)來(lái)說(shuō)比較少的運(yùn)用了案例教學(xué)方法，27.35%顯示全部都沒(méi)有運(yùn)用案例的教學(xué)法。另外，大多數(shù)學(xué)生對(duì)案例教學(xué)特點(diǎn)、效果的認(rèn)識(shí)都是積極的、肯定的，這就在一定程度上揭示了中職生對(duì)案例教學(xué)的潛在需求和易接受的特點(diǎn)。
（三）對(duì)案例教學(xué)法需求的影響因素的調(diào)查
問(wèn)卷還從外部影響方面調(diào)查了影響學(xué)生需求的相關(guān)因素。在127份有效問(wèn)卷中，共有98份對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理需求影響因素進(jìn)行了選擇，具體影響因素調(diào)查結(jié)果見(jiàn)表三。
通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，案例教學(xué)預(yù)期對(duì)蘭州市商業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的需求影響顯著?？傮w看來(lái)，預(yù)期因素對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)需求的影響最為顯著，剩余的影響中任課教師的影響為主。
三、調(diào)查結(jié)論及建議
通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)可知，中職學(xué)校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)原理案例的教學(xué)需求比較強(qiáng)烈，而且大部分學(xué)生對(duì)案例教學(xué)的特點(diǎn)和效果比較了解，也易于接受這種授課方式。因此，此類學(xué)校可以并且應(yīng)該開(kāi)展案例教學(xué)。另外，預(yù)期因素在學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)原理案例教學(xué)需求的影響最大，剩余的影響中又以任課教師的影響為主，外部影響的作用最小?；谝陨蠋追N形式，我們認(rèn)為，在中職會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程中普及案例教學(xué)是有必要的。因?yàn)榛A(chǔ)課程對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而案例教學(xué)恰恰有助于加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用，所以應(yīng)該在會(huì)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課中普及案例教學(xué)這一教學(xué)形式。
參考文獻(xiàn)：
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[3]顏莉.基于案例教學(xué)的會(huì)計(jì)本科教育方法改革[J].財(cái)會(huì)通訊，2010，2.
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。它的主要任務(wù)是形成一種學(xué)習(xí)環(huán)境，以最適宜的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。自2013年啟動(dòng)課堂教學(xué)改革以來(lái)，我縣廣大一線教師結(jié)合實(shí)際，積極探索，取得了階段性成果。為了加快課堂教學(xué)改革步伐，構(gòu)建成了符合我縣縣情的教學(xué)模式――“五環(huán)四互”教學(xué)模式?！拔瀛h(huán)四互”是課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)，即“自學(xué)互助、展示互導(dǎo)、質(zhì)疑互究、檢測(cè)互評(píng)、總結(jié)提升”。該模式相比以前的課堂教學(xué)，特別強(qiáng)化以“互”為核心，更加注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的落實(shí)；更加注重學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、探究能力、表達(dá)能力的提高；更加注重學(xué)生通過(guò)相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步、相互引導(dǎo)、共受啟發(fā)，相互探究、共破疑難，相互評(píng)議、共同提升。它倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我解決，是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展的有效途徑?！拔瀛h(huán)四互”促使教師教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變，由教知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)方法。本課依據(jù)我縣教改要求而設(shè)計(jì)。
二、案例描述
（一）教材分析
跳繩是一項(xiàng)對(duì)學(xué)生發(fā)展非常有價(jià)值的體育活動(dòng)，它以發(fā)展學(xué)生跳躍能力為主，并培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神，在初中體育中占有重要地位。本課是以短繩為主，把一些練習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式、組織形式、課程資源有效整合的一次檢驗(yàn)，也是通過(guò)跳繩課程培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展靈敏、力量、跳躍等身體素質(zhì)，提高技能的一個(gè)縮影。
（二）學(xué)情分析
本課的內(nèi)容是初一級(jí)體育課――跳繩。本課以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的主體地位，注重實(shí)踐能力、合作能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過(guò)體育實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生向“健康、快樂(lè)、合作”的方向發(fā)展，在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)合作的精神。在教學(xué)中采用多種情境教學(xué)變換進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生以積極的態(tài)度去開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與。該班學(xué)生對(duì)跳繩有一些了解，對(duì)跳繩的認(rèn)知和參與能力有待進(jìn)一步提高，在教學(xué)中會(huì)遇到協(xié)調(diào)性不好、怕吃苦的現(xiàn)象。
（三）教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)對(duì)跳繩的學(xué)習(xí)，掌握跳繩的基本知識(shí)與技能。
2.培養(yǎng)學(xué)生做事果斷、吃苦耐勞的精神。
3.樹(shù)立團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步的人生觀和世界觀。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)
協(xié)調(diào)性的發(fā)展、跳繩節(jié)奏的控制。
（五）教學(xué)策略與手段
運(yùn)用“五環(huán)四互”模式。
（六）教學(xué)過(guò)程
1.準(zhǔn)備部分
（1）師生問(wèn)好
（2）熱身運(yùn)動(dòng)――繞操場(chǎng)慢跑2圈
（3）組織學(xué)生進(jìn)行單替跳、雙腳跳動(dòng)作
組織：……
2.基礎(chǔ)部分
（1）檢查學(xué)生對(duì)跳繩動(dòng)作預(yù)習(xí)練習(xí)的成果（上次課已布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容并要求收看相關(guān)的視頻）。
（2）質(zhì)疑互究：
A.（師問(wèn)）跳繩應(yīng)注意什么？
（生答）人繩的協(xié)調(diào)配合、動(dòng)作的節(jié)奏。
B.老師講解示范跳繩動(dòng)作，讓學(xué)生觀察動(dòng)作要點(diǎn)。并進(jìn)行跳繩知識(shí)講解。
預(yù)備：兩腳左右開(kāi)立，與肩同寬，兩手臂與腰同高，屈膝降低重心，上體稍前傾。
要點(diǎn)：上下肢動(dòng)作協(xié)調(diào)配合，上體稍前傾。
動(dòng)作介紹：兩手臂向前搖繩，跳起一次雙手向前搖繩越過(guò)頭頂，通過(guò)腳下，繞身體一周，即為完成一次。
動(dòng)作要領(lǐng)：基本準(zhǔn)備動(dòng)作開(kāi)始，兩腳掌蹬地發(fā)力，跳起一定高度，提膝、收腹、稍含胸、大臂下垂，盡量貼近身體，雙手以手腕發(fā)力為主，迅速向前搖繩繞體一周，屈膝，前腳掌落地，即為完成一次。
C.學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下分組練習(xí)并相互指出彼此存在的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，老師巡回指導(dǎo)。
（3）學(xué)生展示：
每一組派2人出列展示，由同學(xué)們指出他們每一個(gè)人存在的優(yōu)缺點(diǎn)，并說(shuō)明改正缺點(diǎn)的措施。
3.結(jié)束部分
（1）往返跳繩接力比賽
（2）布置作業(yè)：利用課余時(shí)間練習(xí)跳繩，男生女生每分鐘分別達(dá)到200次、180次。
三、案例分析
跳繩練習(xí)讓我記憶深刻。在小學(xué)練習(xí)跳繩這一技能時(shí)，大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力會(huì)跳了，也有一部分學(xué)生不會(huì)。以前我僅評(píng)價(jià)學(xué)生的最終成績(jī)，而忽略了評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程和進(jìn)步幅度，造成這一部分學(xué)生越練越?jīng)]有興趣，沒(méi)信心，沒(méi)能掌握跳繩這一技能。要使學(xué)生成功，需要教師不斷運(yùn)用各種教學(xué)模式進(jìn)行嘗試。應(yīng)用“五環(huán)四互”教學(xué)模式就能解決這些問(wèn)題。有一個(gè)男生，他是一個(gè)很害羞、上課不活躍的學(xué)生。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在一直是這樣，問(wèn)他任何問(wèn)題不是搖頭就是點(diǎn)頭或者從嘴里發(fā)出細(xì)微的聲音。上跳繩課時(shí)我要求每一位學(xué)生都要帶繩子，由于他不會(huì)跳繩，因此經(jīng)常不帶繩子。經(jīng)過(guò)幾次接觸后，我發(fā)覺(jué)教這樣的學(xué)生要有耐心，要安排同學(xué)和他交流。于是，我一直鼓勵(lì)他要帶繩子來(lái)上課，這次課他把繩子帶來(lái)了，我表?yè)P(yáng)他，他非常高興。在分組練習(xí)時(shí)，我特地囑咐該小組的同學(xué)要多幫助他，給他多交流一下技術(shù)要領(lǐng)，沒(méi)想到練習(xí)幾分鐘后有個(gè)學(xué)生驚奇地對(duì)我說(shuō)：“顏老師，他現(xiàn)在一口氣能跳40個(gè)了。”這就是“五環(huán)四互”教學(xué)模式的魅力所在，如果一開(kāi)始不讓學(xué)生與他交流，那么他可能這輩子也不會(huì)學(xué)會(huì)跳繩，更不會(huì)走出陰影。運(yùn)用“五環(huán)四互”教學(xué)模式教學(xué)需要持久性，有些學(xué)生通過(guò)教學(xué)中的“自學(xué)互助、展示互導(dǎo)、質(zhì)疑互究、檢測(cè)互評(píng)、總結(jié)提升”，他就會(huì)很積極地去完成相關(guān)任務(wù)。
在“五環(huán)四互”教學(xué)模式之下，我們要以學(xué)生為主體，老師演好編導(dǎo)角色，將“教知識(shí)”變?yōu)椤敖谭椒ā?，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神。
【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)傷和損傷；健康教育；危險(xiǎn)行為；需求估價(jià)；學(xué)生
【中圖分類號(hào)】 R 179 G 478.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2008)08-0704-03
隨著學(xué)生傷害的增加和健康危險(xiǎn)因素暴露程度的增高，中小學(xué)生的安全教育和傷害應(yīng)對(duì)能力的培養(yǎng)需求日趨突出。2006年中國(guó)中小學(xué)安全形勢(shì)分析報(bào)告指出，僅溺水和交通事故造成的學(xué)生死亡人數(shù)就超過(guò)了全年事故死亡總?cè)藬?shù)的60%［1］。學(xué)生安全問(wèn)題已引起眾多學(xué)者的關(guān)注，針對(duì)中小學(xué)安全問(wèn)題的相關(guān)研究劇增［2-6］。本課題作為學(xué)校安全教育干預(yù)研究的基礎(chǔ)研究，以PRECEDE模式作為主要理論依據(jù)，調(diào)查學(xué)生的安全教育現(xiàn)狀及其教育需求?，F(xiàn)將研究結(jié)果報(bào)道如下。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 采用便利抽樣法，在延吉市的小學(xué)、初中和高中學(xué)校中各選取1所朝、漢族學(xué)校，共6所；再采用隨機(jī)抽樣方法，從每所學(xué)校各抽取2個(gè)班，以學(xué)生及其家長(zhǎng)和相關(guān)教師作為研究對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷1 341份（其中學(xué)生622份，家長(zhǎng)622份，教師97份）?；厥沼行?wèn)卷1 229份，有效回收率為91.6%。共調(diào)查男生269名（45.9%），女生317名（54.1%）。學(xué)生年齡范圍為11～20歲，平均(15.15±2.09)歲。家長(zhǎng)中的80%以上具有高中或大學(xué)學(xué)歷，教師中的83.3%具有本科學(xué)歷。
1.2 方法
1.2.1 調(diào)查工具 自編調(diào)查問(wèn)卷，經(jīng)國(guó)際安全教育專家3人的指導(dǎo)，進(jìn)一步修改補(bǔ)充，提高了工具的效度。問(wèn)卷分為學(xué)生、家長(zhǎng)和教師3個(gè)部分，內(nèi)容包括一般情況、傷害類型及原因、健康危險(xiǎn)行為、健康危險(xiǎn)行為認(rèn)知、安全教育現(xiàn)狀及其需求。
1.2.2 傷害認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn) 傷害是指因?yàn)槟芰?機(jī)械能、熱能、化學(xué)能等)的傳遞或干擾超過(guò)人體的耐受性造成組織損傷或窒息導(dǎo)致缺氧，影響正?；顒?dòng)，需要醫(yī)治或看護(hù)。能量的轉(zhuǎn)移可能是瞬時(shí)大量，也可能是長(zhǎng)期小量，前者稱之為傷害，后者則為慢性疾?。?］。本研究中的傷害是指學(xué)生因各種健康危險(xiǎn)行為的傷害而到醫(yī)院診治或休學(xué)、休息0.5 d以上，或由家長(zhǎng)、教師、同學(xué)、朋友進(jìn)行緊急醫(yī)療處置過(guò)的事件。
1.2.3 健康危險(xiǎn)行為的界定 凡是給青少年健康、完好狀態(tài)乃至終生的生活質(zhì)量造成直接或間接損害的行為，通稱青少年健康危險(xiǎn)行為(adolescent health risk behavior)［8］。本研究中的健康危險(xiǎn)行為是指各種非故意傷害行為、故意傷害行為、物質(zhì)成癮行為、精神成癮行為、各種性傳播疾病（包括艾滋?。┖头且庠溉焉锏摹⒉涣硷嬍承袨椤?/p>
1.3 資料收集方法 本次調(diào)查內(nèi)容經(jīng)當(dāng)?shù)卣逃姓块T(mén)審議通過(guò)后，以學(xué)校為中心，研究者、學(xué)校和政府教育行政部門(mén)共同合作實(shí)施，學(xué)校的校醫(yī)作為研究的協(xié)助者，經(jīng)培訓(xùn)后協(xié)助收集資料。整個(gè)收集資料的過(guò)程，遵循研究對(duì)象自愿參與或退出的原則。學(xué)生與教師問(wèn)卷當(dāng)日收回；父母問(wèn)卷由學(xué)生帶回家，于次日收回。
1.4 資料統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)生、教師和父母的一般情況、安全教育現(xiàn)狀和教育需求、傷害發(fā)生及傷害類型的分布采用描述性分析，學(xué)生危險(xiǎn)行為及家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生危險(xiǎn)行為認(rèn)知的差異采用χ2檢驗(yàn)。
2 結(jié)果
2.1 傷害及健康危險(xiǎn)行為
2.1.1 傷害 中小學(xué)生過(guò)去1 a中傷害發(fā)生率為41.2%，其中小學(xué)生為54.7%、初中生為38.7%、高中生為36.5%。傷害發(fā)生的場(chǎng)所分別為學(xué)校（52.0%）、家庭（35.0%）和上下學(xué)路上（13.0%）。傷害的原因最多的依次為跌倒受傷（35.0%）、不潔凈食物導(dǎo)致不適（8.8%）、與同學(xué)發(fā)生口角受傷（6.8%）和體育課時(shí)受傷（6.1%）。
2.1.2 健康危險(xiǎn)行為 健康危險(xiǎn)行為報(bào)告率最高的為玩火，在中學(xué)生中除玩火外，依次為曾試圖離家出走、飲酒、不適當(dāng)減肥和吸煙等。除吸煙率男、女生差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義外，其他健康危險(xiǎn)行為，年級(jí)和性別差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＜0.05)。見(jiàn)表1。
2.2 家長(zhǎng)和教師對(duì)健康危險(xiǎn)行為的認(rèn)知 家長(zhǎng)及教師組均認(rèn)為吸煙屬健康危險(xiǎn)行為，而家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生飲酒、藥物濫用、的認(rèn)知率顯著高于教師。家長(zhǎng)對(duì)的認(rèn)知基本相同，但在其他項(xiàng)目上，不同年級(jí)的家長(zhǎng)與教師之間差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)吸煙、飲酒和藥物濫用等方面的認(rèn)知率高于初中和高中學(xué)生家長(zhǎng)，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均＜0.05)。初中教師對(duì)各種健康危險(xiǎn)行為的認(rèn)知率顯著高于高中教師，小學(xué)教師的健康危險(xiǎn)行為認(rèn)知率普遍低于高中和初中教師。見(jiàn)表2。
2.3 安全教育現(xiàn)狀與需求
2.3.1 學(xué)校安全教育現(xiàn)狀 24.1%的教師從未接受過(guò)急救相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，62.1%的教師每年接受過(guò)1次或1次以上的急救培訓(xùn)，其中76.1%的教師培訓(xùn)地點(diǎn)在當(dāng)?shù)匦l(wèi)生局或教育系統(tǒng)。分別有85.2%，76.7%，60.0%的小學(xué)、初中、高中教師回答學(xué)校有培訓(xùn)應(yīng)急方面的規(guī)劃或項(xiàng)目，但僅有30.4%的教師曾實(shí)施過(guò)安全教育。分別有40.2%，21.0%，13.8%的小學(xué)、初中和高中學(xué)生回答在正規(guī)課程中接受過(guò)1～2次的應(yīng)急知識(shí)教育，且以多媒體教學(xué)或電視教育為主要教育手段。
2.3.2 安全教育需求 分別有94.6%的教師、92.2%的父母和77.9%的學(xué)生回答安全教育很有必要。然而，許多學(xué)校不容易開(kāi)展安全教育，其主要影響因素是安全教育不在正常教學(xué)計(jì)劃中（57.6%）、無(wú)教材和可利用的教育設(shè)備（52.2%）、缺乏安全教育知識(shí)和技術(shù)（46.7%）。初中和高中學(xué)生的父母及初中教師對(duì)教育的需求比較相近，前4位分別是交通安全、食物中毒、火災(zāi)和運(yùn)動(dòng)損傷；而高中教師則認(rèn)為最重要的是性教育、交通安全、運(yùn)動(dòng)損傷和火災(zāi)；小學(xué)生家長(zhǎng)和教師的需求集中在火災(zāi)、交通安全和食物中毒的預(yù)防和應(yīng)對(duì)教育（表 3）。同樣，不同學(xué)段學(xué)生教育需求不同，小學(xué)生希望得到有關(guān)交通安全和食物中毒的教育，初中和高中學(xué)生則希望得到有關(guān)窒息、家庭事故、飲酒及藥物濫用和運(yùn)動(dòng)損傷方面的教育。
2.3.3 安全教育手段 58.3%的學(xué)生希望由學(xué)校聘請(qǐng)的專家來(lái)講授應(yīng)急預(yù)防和生活安全的課程。有關(guān)教育方式，42.0%的小學(xué)生和33.8%的初中生希望通過(guò)演練的方式學(xué)習(xí)，40.3%的高中生希望通過(guò)看電視或看電影的方式學(xué)習(xí)。
3 討論
調(diào)查結(jié)果顯示，延吉市中小學(xué)生健康危險(xiǎn)行為和傷害發(fā)生率較高，學(xué)生傷害年平均發(fā)生率為41.2%，高于國(guó)內(nèi)其他地區(qū)報(bào)道結(jié)果(10.82%～20.4%)［2-3］，傷害發(fā)生地點(diǎn)與相關(guān)研究結(jié)果的一致，主要發(fā)生在學(xué)校和家中［3-4］。健康危險(xiǎn)行為發(fā)生率隨年級(jí)遞增而升高，吸煙、飲酒已不再局限于男生。而有些父母和教師很自然地接受學(xué)生的這種行為，正如一些研究指出的一樣，家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生健康危險(xiǎn)行為的不以為然，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)健康危險(xiǎn)行為的態(tài)度和實(shí)踐［5］。因此，學(xué)生的安全教育應(yīng)同時(shí)需要父母、教師在認(rèn)識(shí)和態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。
結(jié)果還顯示，幾乎所有的學(xué)校都有安全教育方面的規(guī)劃或項(xiàng)目，幾乎所有的研究對(duì)象都認(rèn)為安全教育很重要，但僅有30.4%的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)安全教育。究其原因，安全課程未納入到正常的教學(xué)計(jì)劃和視為業(yè)余活動(dòng)是最主要的原因；其次，多數(shù)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，有24.1%的教師從未接受過(guò)安全教育相關(guān)培訓(xùn)，還有無(wú)課程安排、無(wú)教材、無(wú)可利用的設(shè)備、相關(guān)知識(shí)和技術(shù)欠缺等，制約了學(xué)校安全教育的開(kāi)展。知識(shí)是態(tài)度和行為改變的前提［9］，且有研究顯示進(jìn)行安全教育最適合的時(shí)期是中小學(xué)時(shí)期，一旦進(jìn)入社會(huì)，將很難有機(jī)會(huì)再讓普通人受到系統(tǒng)的安全教育［10］。因此，安全教育不應(yīng)再視為中小學(xué)教育的額外任務(wù)，應(yīng)將其納入教育日程，構(gòu)建一個(gè)切實(shí)可行的安全教育體系。
針對(duì)調(diào)查結(jié)果，筆者建議，各中小學(xué)校在努力把健康教育課程納入正常教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，地方高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)積極扶持中小學(xué)校進(jìn)行安全教育教師梯隊(duì)建設(shè)和不同層次的安全教育教材開(kāi)發(fā)、提供技術(shù)指導(dǎo)等，這將有助于學(xué)校安全教育體系的建構(gòu)與實(shí)踐。課程開(kāi)發(fā)應(yīng)充分分析學(xué)生現(xiàn)存的和潛在的安全問(wèn)題，要針對(duì)所在社區(qū)青少年的生理心理特點(diǎn)和突出的安全問(wèn)題開(kāi)發(fā)安全教育課程，實(shí)施適合他們的安全教育，只有這樣才能使安全教育達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
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【關(guān)鍵詞】 健康教育；衛(wèi)生資源；農(nóng)村人口；學(xué)生保健服務(wù)
【中圖分類號(hào)】 R 179 G 479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1000-9817(2007)04-0351-02
農(nóng)村地區(qū)缺乏必要的疾病預(yù)防措施與健康教育［1］。農(nóng)村小學(xué)作為農(nóng)村兒童接受教育、發(fā)展技能的場(chǎng)所，一方面具有發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的職能，同時(shí)還應(yīng)兼顧促進(jìn)學(xué)生健康的功能。通過(guò)學(xué)校健康教育促使學(xué)生自覺(jué)養(yǎng)成健康意識(shí)與行為，把健康作為自身發(fā)展和生活的一部分［2］。當(dāng)前農(nóng)村健康教育存在的3個(gè)主要問(wèn)題是農(nóng)民保健意識(shí)差、健康投資意識(shí)薄弱、醫(yī)學(xué)知識(shí)沒(méi)有普及［3］。農(nóng)村學(xué)校的有效健康教育是解決上述問(wèn)題的重要環(huán)節(jié)。為了解農(nóng)村小學(xué)健康教育師資狀況及健康教育開(kāi)展情況，以便有效配合農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)教育改革，筆者于2005年7-9月，對(duì)安徽省某縣32個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)共51所接受教學(xué)改革課程培訓(xùn)的小學(xué)校長(zhǎng)及教師進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。
1 對(duì)象與方法
1.1 對(duì)象 安徽省某縣32個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)所有參加培訓(xùn)的小學(xué)校長(zhǎng)及教師，共194名。共調(diào)查小學(xué)校長(zhǎng)54名，其中男性50名，女性4名；30～40歲5名，40～50歲33名，50歲以上13名；中專學(xué)歷30名，大專學(xué)歷20名。調(diào)查小學(xué)教師140名，其中男性108名，女性32名；20～30歲10名，30～40歲16名，40～50歲46名，50歲以上62名；中專學(xué)歷占81.4%，大專學(xué)歷占14.3%。
1.2 方法 采用封閉與開(kāi)放問(wèn)題相結(jié)合的問(wèn)卷，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放并逐項(xiàng)進(jìn)行解釋，統(tǒng)一要求，讓每位調(diào)查者匿名獨(dú)立填寫(xiě)，當(dāng)場(chǎng)收回。問(wèn)卷內(nèi)容包括：調(diào)查對(duì)象的一般情況、健康知識(shí)、健康教育開(kāi)展情況、健康教育培訓(xùn)需求。其中健康教育知識(shí)水平測(cè)試，采用開(kāi)放式提問(wèn)方法，由參與人員如實(shí)填寫(xiě)，由具有健康教育專業(yè)知識(shí)背景人員進(jìn)行評(píng)分。共發(fā)問(wèn)卷203份，回收194份，回收率為95.6%。
1.3 統(tǒng)計(jì)分析 采用SPSS 11.0軟件包進(jìn)行軟件統(tǒng)計(jì)處理和分析。
2 結(jié)果
2.1 健康教育資源及活動(dòng)開(kāi)展情況 農(nóng)村小學(xué)健康教育專職教師以及專項(xiàng)資金嚴(yán)重不足，調(diào)查學(xué)校每學(xué)期健康教育開(kāi)課
2.2 校長(zhǎng)及教師健康教育基本知識(shí)水平 本次調(diào)查從健康教育基本內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)3個(gè)方面對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)的健康教育意識(shí)進(jìn)行考核，根據(jù)開(kāi)放式回答進(jìn)行評(píng)分，達(dá)到了解以及非常了解程度的校長(zhǎng)
2.3 健康教育開(kāi)展情況
2.3.1 健康行為教育情況 為考核教師日常教學(xué)活動(dòng)中的健康行為教育情況，從刷牙正確方法、眼保健操的正確姿勢(shì)、正確“讀”“寫(xiě)”“坐”的姿勢(shì)、吸煙危害、飲用生水的危害、飯前便后洗手的好處、甲型肝炎傳播途徑、碘缺乏疾病及預(yù)防措施、合理膳食的好處、食品衛(wèi)生教育共10項(xiàng)健康教育工作內(nèi)容方面進(jìn)行考核。如果在教學(xué)中注意向?qū)W生傳授相關(guān)內(nèi)容，則得1分，總分10分，調(diào)查教師平均得分為(8.4±1.6)分，中專與大專學(xué)歷教師得分比較差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0.05）。
2.3.2 心理輔導(dǎo)情況 對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理輔導(dǎo)內(nèi)容主要包括考試焦慮、學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)、不良行為等，問(wèn)卷提示小學(xué)教師對(duì)上述現(xiàn)象進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)均為80%以上；在開(kāi)放式問(wèn)題回答中，66%的被調(diào)查教師認(rèn)為自己缺乏心理輔導(dǎo)相關(guān)的技能和專業(yè)知識(shí)，輔導(dǎo)方法單一，主要是個(gè)別談話，且不能堅(jiān)持，缺乏學(xué)生家庭支持。
2.3.3 健康促進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)展情況 農(nóng)村小學(xué)健康促進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)展較少，一些基本的低成本高潛在健康促進(jìn)效果的項(xiàng)目如眼保健操、飲水供應(yīng)等沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。能做到1日2次眼保健操的學(xué)校僅占37.0%；能對(duì)學(xué)生定期體檢的學(xué)校更少，為13.0%；有常規(guī)性的飲水供應(yīng)設(shè)施的占42.6%；有個(gè)人健康檔案的學(xué)校占24.1%。
2.4 健康教育培訓(xùn)需求 84.3%的教師認(rèn)為自己需要進(jìn)行健康教育培訓(xùn)。認(rèn)為最佳的健康教育培訓(xùn)方式依次是短期脫產(chǎn)自學(xué)（38.6%）、培訓(xùn)（37.1%）、刊授與函授（14.3%）、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（7.1%）、學(xué)歷教育（2.9%）。88.9%的小學(xué)校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校需要對(duì)小學(xué)教師進(jìn)行健康教育培訓(xùn)，對(duì)于培訓(xùn)方式的傾向依次是短期脫產(chǎn)培訓(xùn)(59.3%)、自學(xué)(16.7%)、刊授與函授(13.0%)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)(1.9%)。
3 討論
農(nóng)村小學(xué)的健康教育面臨著3個(gè)方面的沖突：一是應(yīng)試教育與素質(zhì)教育在時(shí)間、師資、資源上的競(jìng)爭(zhēng)；二是農(nóng)村總體環(huán)境對(duì)健康教育的忽視；三是農(nóng)村小學(xué)師資力量薄弱。
3.1 農(nóng)村小學(xué)健康教育的適宜模式 目前，我國(guó)小學(xué)健康教育主要有2種模式：一種是將健康教育作為一門(mén)課程單獨(dú)設(shè)置；另一種是將健康教育整合到小學(xué)思想品德與社會(huì)課、科學(xué)課、體育課等課程中［4］。在此次調(diào)查的農(nóng)村小學(xué)中，均采用整合式模式，雖然這種模式容易受到學(xué)校應(yīng)試教育的沖擊，但均認(rèn)為適宜可行，關(guān)鍵在于如何保證健康教育質(zhì)量。
3.2 樹(shù)立農(nóng)村小學(xué)健康素養(yǎng)的教育目標(biāo) 調(diào)查結(jié)果提示，小學(xué)教師在日常工作中是否開(kāi)展相關(guān)的健康教育活動(dòng)與自身掌握的健康教育知識(shí)有關(guān)聯(lián)，小學(xué)教師在健康飲食、傳染病、心理衛(wèi)生等方面的得分較低，教師日常健康教育活動(dòng)對(duì)甲型肝炎傳播、碘鹽的作用等信息傳遞較少，心理輔導(dǎo)方法單一等，說(shuō)明教師的健康素養(yǎng)在很大程度上影響健康教育的內(nèi)容與質(zhì)量。國(guó)外對(duì)健康素養(yǎng)與教育、健康之間的關(guān)系非常重視，但在我國(guó)還很少有研究，健康素養(yǎng)是理解健康文化的能力，這包括對(duì)科學(xué)健康概念的理解、對(duì)健康的社會(huì)影響的理解、對(duì)基本健康知識(shí)的掌握等具體內(nèi)容，健康教育的目標(biāo)就是幫助人們形成必要的健康素養(yǎng)［5］。調(diào)查結(jié)果提示40%的農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)以及15%的教師達(dá)到大專文化程度，但健康素養(yǎng)與文化程度不能簡(jiǎn)單替換，健康素養(yǎng)是在文化程度的基礎(chǔ)之上對(duì)健康、疾病、自我功效等信息的進(jìn)一步整合與利用［6］。由于健康教育知識(shí)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，一般意義上的知識(shí)水平并不能說(shuō)明對(duì)該領(lǐng)域的了解程度。當(dāng)前教育主管部門(mén)、農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生家長(zhǎng)等多層面的健康素養(yǎng)整體缺乏的現(xiàn)狀，也決定了農(nóng)村小學(xué)的健康教育的發(fā)展需要一個(gè)漫長(zhǎng)的理性發(fā)展過(guò)程，這涉及師范類院校學(xué)生健康教育質(zhì)量、教育主管部門(mén)健康素養(yǎng)的提高、學(xué)校師資的健康教育常規(guī)化的職業(yè)培訓(xùn)、學(xué)校與家庭的配合與互動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)。
3.3 選擇優(yōu)先的健康促進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)入農(nóng)村學(xué)校 農(nóng)村學(xué)校的健康教育促進(jìn)項(xiàng)目開(kāi)展情況不容樂(lè)觀，除了常規(guī)性課間操，此次調(diào)查的其他項(xiàng)目在很多學(xué)校均沒(méi)有開(kāi)展。針對(duì)農(nóng)村具體情況，眼保健操、飲用水衛(wèi)生等低成本的健康促進(jìn)項(xiàng)目應(yīng)該得到主管部門(mén)的優(yōu)先考慮。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前人畜共患病、艾滋病等一些傳染病的疫情，有重點(diǎn)地在農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展相關(guān)的健康促進(jìn)活動(dòng)。
3.4 健康教育的效果監(jiān)測(cè)與合理考核 當(dāng)前，國(guó)家要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，減少不必要的課程設(shè)置和考試負(fù)擔(dān)，但在農(nóng)村小學(xué)，往往容易演變成“減副”，減少一些社會(huì)科學(xué)、自然常識(shí)等副課的設(shè)置，這種現(xiàn)狀也影響了健康教育的實(shí)際效果。世界衛(wèi)生組織賦予健康新的概念是：“健康是人們實(shí)現(xiàn)充實(shí)人生的資源”［7］，該概念更強(qiáng)調(diào)健康的基礎(chǔ)性功用，也更進(jìn)一步說(shuō)明健康素養(yǎng)與人文素養(yǎng)、數(shù)理素養(yǎng)同等重要，甚至相對(duì)于人一生的發(fā)展處于更基礎(chǔ)性地位?？紤]到農(nóng)村小學(xué)的實(shí)際情況，可以考慮在語(yǔ)文課程中增加與健康相關(guān)的課文，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的同時(shí)，將學(xué)科教育與健康教育盡可能地結(jié)合起來(lái)。
該課題是浙科版高中生物學(xué)必修模塊3《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第1章植物的激素調(diào)節(jié)中的“探究活動(dòng)”內(nèi)容，既是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。該探究活動(dòng)是依據(jù)生長(zhǎng)素作用的特點(diǎn)具有兩重性的原理，以生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)、生長(zhǎng)素的生理作用及其應(yīng)用等知識(shí)作為背景，引導(dǎo)學(xué)生如何將科學(xué)理論應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，學(xué)生可體驗(yàn)到科學(xué)研究的一般過(guò)程，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生將實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成可行的實(shí)驗(yàn)方案的邏輯思維能力，從而提高設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的可行性、科學(xué)性和簡(jiǎn)易性。本節(jié)內(nèi)容能很好地體現(xiàn)了新課程理念中的“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”。
在課堂上教師可作出如下安排：（1）學(xué)生分別匯報(bào)各組的設(shè)計(jì)方案，自我暴露出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中存在的問(wèn)題；（2）通過(guò)小組內(nèi)合作小組間的交流，作出評(píng)價(jià)；（3）教師從優(yōu)點(diǎn)和不足兩方面作出簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生從理論到實(shí)踐的升華；（4）各組通實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的修改與完善，簡(jiǎn)談收獲和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
二、學(xué)情分析
1.知識(shí)儲(chǔ)備
生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)和生理作用，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性。
2.能力儲(chǔ)備
學(xué)生經(jīng)過(guò)初中和必修1-3的探究實(shí)驗(yàn)，基本掌握了探究實(shí)驗(yàn)的一般步驟和方法，已經(jīng)具備對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題初步探究的能力。但對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的原則的應(yīng)用理解上還不到位。學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的自主性探究學(xué)習(xí)的實(shí)踐，已經(jīng)初步形成了小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，能積極并樂(lè)于參加小組活動(dòng)，能勇于表達(dá)自己的
觀點(diǎn)。
三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)目標(biāo)
解釋生長(zhǎng)素類似物的作用特點(diǎn)。
2.能力目標(biāo)
（1）體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的方法和步驟，進(jìn)一步提高科學(xué)探究的
能力。
（2）嘗試用探究的方法研究生長(zhǎng)素類似物促進(jìn)插條生根的最適濃度，發(fā)展科學(xué)探究能力，主要是確認(rèn)變量、設(shè)計(jì)可行的實(shí)驗(yàn)方案、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)果呈現(xiàn)方式。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
（1）體會(huì)科學(xué)理論在應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐過(guò)程中，還有許多需要探索的問(wèn)題；
（2）通過(guò)合作與交流，逐步養(yǎng)成質(zhì)疑、創(chuàng)新、協(xié)作、求實(shí)的科學(xué)精神和態(tài)度；
（3）通過(guò)學(xué)習(xí)小組成員之間的交流，認(rèn)同實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)方式。
五、教學(xué)策略
“做中學(xué)”，認(rèn)為科學(xué)教育不僅是讓學(xué)生獲得知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)科學(xué)研究的過(guò)程和方法。因此，學(xué)生親身經(jīng)歷探究活動(dòng)的過(guò)程，是達(dá)成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。
新課程理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生自主建構(gòu)”，因此，通過(guò)全體學(xué)生積極地參與到課堂中的評(píng)價(jià)以及各小組通過(guò)合作交流來(lái)完善實(shí)驗(yàn)方案，是學(xué)生自主建構(gòu)的重要方法。
六、課前準(zhǔn)備
1.建立學(xué)習(xí)興趣小組
每個(gè)小組推選1人來(lái)參加，共6人（選擇理由：這樣對(duì)后面的分組實(shí)驗(yàn)就可由該學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)），對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作實(shí)驗(yàn)的技能培訓(xùn)。
2.完成預(yù)實(shí)驗(yàn)
教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)興趣小組同學(xué)，在上本課前的三周，根據(jù)提供的生長(zhǎng)素類似物的藥品吲哚丁酸用法用量說(shuō)明，選擇用何種枝條，用何種方法處理枝條，設(shè)置幾種濃度，并計(jì)算好需要配制每種濃度的用量及溶液的總體積，避免藥品的浪費(fèi)。
七、教學(xué)過(guò)程
八、教學(xué)反思
由于本課是通過(guò)學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，暴露出存在的問(wèn)題后，再通過(guò)學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，肯定正確，找出不足并提出改進(jìn)措施，這種合作交流式的學(xué)習(xí)，學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中常常容易發(fā)生的錯(cuò)誤，以避免類似錯(cuò)誤的再發(fā)生，同時(shí)也對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的相關(guān)原則在理解和應(yīng)用上，做得更好一些。本課實(shí)施中重點(diǎn)在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這一過(guò)程，怎樣組織好課堂教學(xué)，發(fā)揮組內(nèi)同學(xué)的互助？特別是如何更好地激勵(lì)更多的學(xué)生主動(dòng)參與，對(duì)活躍課堂氣氛、提高教學(xué)有效性至關(guān)重要。本實(shí)驗(yàn)的亮點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)小組的都寫(xiě)出自己個(gè)性化的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，向小組和全班匯報(bào)探究過(guò)程和結(jié)果、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)或體會(huì)，包括在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)精神方面的收獲。讓學(xué)生獲得科學(xué)探究活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，初步確立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)。學(xué)會(huì)分享成功的快樂(lè)，或敢于面對(duì)失敗，積極分析原因，尊重客觀事實(shí)。
因此，在對(duì)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)中，我做了這樣的處理：第1小組由學(xué)生自由發(fā)言。第2小組采取小組討論綜合意見(jiàn)后再進(jìn)行評(píng)價(jià)。再由其他同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言。這樣不致使教學(xué)程序單一重復(fù)，學(xué)生能更有興致地參與。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中材料的處理與分組成為學(xué)生的難點(diǎn)，這是我始料不及的，特別是形態(tài)學(xué)上下端的判斷。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的呈現(xiàn)形式中，一學(xué)生展示了三維立體圖（雷達(dá)圖），這也給予我極深的啟發(fā)。
此外，學(xué)生的自主探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)完成之后，從中能體驗(yàn)到的喜悅和成就感是不可比擬的。由此，實(shí)際上也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了恰到好處的情感教育。如材料的選擇上：同時(shí)處理的迎春枝條與富貴竹枝條能夠生根，而月季枝條沒(méi)有生根，通過(guò)學(xué)生的討論和再實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的思維，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性，形成尊重事實(shí)的觀點(diǎn)。
學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師要加強(qiáng)指導(dǎo)及督促全體學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程中。
一、調(diào)查研究的基本構(gòu)想與調(diào)查問(wèn)卷的編制
在展開(kāi)具體調(diào)查前，首先很有必要對(duì)于調(diào)查研究的展開(kāi)模式有初步構(gòu)想，在此基礎(chǔ)上再來(lái)有針對(duì)性的編制科學(xué)合理的調(diào)查問(wèn)卷。本次調(diào)查將選取武漢市口區(qū)的七所普通高中高二學(xué)生為研究對(duì)象。鑒于高三學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，可能沒(méi)有太多的時(shí)間精力來(lái)配合調(diào)查，高一學(xué)生入學(xué)不久，對(duì)于相關(guān)研究項(xiàng)目的了解與體會(huì)的還不夠深入，因此，高二學(xué)生是最為合適的研究樣本。在確定了高二學(xué)生為研究對(duì)象后，高二年級(jí)的所有生物教師也是另一方面的重要研究樣本，調(diào)查過(guò)程中會(huì)分別設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷來(lái)收集相關(guān)信息。
本次調(diào)查中學(xué)生樣本共920人，教師樣本共35人，后續(xù)會(huì)給所有調(diào)查對(duì)象分別發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。針對(duì)學(xué)生群體的調(diào)查問(wèn)卷中主要會(huì)詢問(wèn)如下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）學(xué)案的使用，您希望教師怎么做？
（2）您認(rèn)為學(xué)案內(nèi)容是否需要教師另作單獨(dú)教授？
（3）您認(rèn)為學(xué)案什么時(shí)候發(fā)下來(lái)最為合適？
（4）一學(xué)期下來(lái)學(xué)案保存情況如何？
（5）您對(duì)教師的學(xué)案設(shè)計(jì)是否滿意？
（6）您認(rèn)為學(xué)案應(yīng)當(dāng)以哪方面內(nèi)容為主？
在針對(duì)教師的調(diào)查問(wèn)卷中主要會(huì)詢問(wèn)如下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）您主要從什么渠道了解到學(xué)案教學(xué)有關(guān)信息？
（2）您一般在什么時(shí)候使用學(xué)案？
（3）您在什么課型上學(xué)案使用較多？
（4）您在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)以什么為主？
二、調(diào)查研究的展開(kāi)與結(jié)果分析
調(diào)查研究的結(jié)果總結(jié)如下：
學(xué)生問(wèn)卷結(jié)果分析
教師問(wèn)卷結(jié)果分析
通過(guò)對(duì)于上述調(diào)查問(wèn)卷結(jié)果展開(kāi)數(shù)據(jù)整理與分析后可以得出如下結(jié)論：從學(xué)生問(wèn)卷來(lái)看，學(xué)生們普遍認(rèn)同與接受學(xué)案教學(xué)在課堂中的使用，大部分學(xué)生都希望教師能夠?qū)τ趯W(xué)案內(nèi)容有針對(duì)性的講解，對(duì)于教師的學(xué)案設(shè)計(jì)基本滿意。從教師的調(diào)查問(wèn)卷中我們可以看出，教師們?cè)趯W(xué)案設(shè)計(jì)的偏重上比較能夠達(dá)成共識(shí)，普遍認(rèn)為應(yīng)當(dāng)更多的針對(duì)知識(shí)與能力，大部分教師也覺(jué)得學(xué)案應(yīng)當(dāng)更多在復(fù)習(xí)課或?qū)嶒?yàn)課上使用，能夠更好的發(fā)揮教學(xué)輔助作用。但是，在學(xué)案的發(fā)放時(shí)間上分歧較大。從上述結(jié)果不難看出，學(xué)案教學(xué)在生物課程的教學(xué)中是能夠起到很好的輔助作用的，學(xué)生們對(duì)于這種模式普遍也較為認(rèn)同。但是在學(xué)案的設(shè)計(jì)上、使用時(shí)間上等，還沒(méi)有達(dá)成普遍共識(shí)。想要讓學(xué)案教學(xué)更好的發(fā)揮其成效，很有必要讓這種教學(xué)模式在設(shè)計(jì)與展開(kāi)模式上更為規(guī)范。
三、生物教學(xué)中學(xué)案的應(yīng)用建議
生物教學(xué)中學(xué)案的應(yīng)用建議，主要針對(duì)如下幾個(gè)方面：首先，對(duì)于學(xué)校，建議在于學(xué)?；蚰昙?jí)教研組很有必要規(guī)范學(xué)案教學(xué)在課堂中的展開(kāi)模式，可以定期展開(kāi)教學(xué)研討，針對(duì)相關(guān)課程共同展開(kāi)學(xué)案設(shè)計(jì)；其次，對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)案教學(xué)在課堂中更好的發(fā)揮其作用，應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性的講解學(xué)案中的重難點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，多和學(xué)生間展開(kāi)交流探討，了解學(xué)生對(duì)于學(xué)案教學(xué)的想法與建議；此外，對(duì)于學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)更好的利用教師準(zhǔn)備的學(xué)案，這些都是教師對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)做出的高度總結(jié)與濃縮，能夠很好的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于教學(xué)要點(diǎn)的掌握。
結(jié)語(yǔ)
【關(guān)鍵詞】體育繪圖 小學(xué)體育 作用
【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0142-01
作為一線體育教師，在平時(shí)的工作中，筆者很喜歡用體育繪圖表示體育動(dòng)作，尤其喜歡在備課時(shí)運(yùn)用體育簡(jiǎn)筆畫(huà)繪圖，配上簡(jiǎn)短的述語(yǔ)來(lái)說(shuō)明運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作。這種圖文并茂的形式，給人以很強(qiáng)直觀感受的同時(shí)，也增強(qiáng)了教案本身的藝術(shù)性和觀賞性，取得了意想不到的效果。在開(kāi)展體育教學(xué)、訓(xùn)練與科研時(shí)，資料記錄、收集、整理時(shí)，運(yùn)用體育繪圖也是一種簡(jiǎn)便有效的方法。
一 體育繪圖在體育教學(xué)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)中的作用
體育教師備課時(shí)，以簡(jiǎn)潔、明快的線條，組成優(yōu)美、生動(dòng)的直觀圖示，提示運(yùn)動(dòng)時(shí)的用力方向和順序，代替冗長(zhǎng)煩瑣的文字說(shuō)明，即節(jié)省了備課時(shí)間，又提高了工作效率，還可以使教案圖文并茂、直觀清楚、美觀大方，也很一目了然地表示出不同動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)軌跡。
以編寫(xiě)花樣跳繩教案為例，若用繪圖的形式配上簡(jiǎn)短的文字來(lái)描述合作跳繩動(dòng)作簡(jiǎn)介，就省去了教案中大量復(fù)雜的文字說(shuō)明，節(jié)約了時(shí)間，還給學(xué)生以直觀的感知，加深對(duì)動(dòng)作的理解和認(rèn)識(shí)。
二 體育繪圖在體育教學(xué)過(guò)程中的作用
體育繪圖符合體育教學(xué)、訓(xùn)練與科研現(xiàn)代化的發(fā)展需要，進(jìn)一步豐富和完善體育教學(xué)方法，也是促進(jìn)體育教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教學(xué)中出示體育圖解或現(xiàn)場(chǎng)繪圖直觀演示，配以動(dòng)作說(shuō)明、要領(lǐng)講解，使學(xué)生對(duì)所學(xué)動(dòng)作一目了然，加深對(duì)動(dòng)作的印象和對(duì)動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)（重點(diǎn)與難點(diǎn)）的理解，促使學(xué)生盡快地掌握動(dòng)作技能。
以隊(duì)列隊(duì)形課的教學(xué)為例，在并隊(duì)、裂隊(duì)、分隊(duì)、合隊(duì)、開(kāi)口螺旋、閉口螺旋、繞“8”字等隊(duì)列隊(duì)形教學(xué)時(shí)，教學(xué)中教師的講解、示范配上直觀、形象而又生動(dòng)的動(dòng)作簡(jiǎn)圖，提示隊(duì)伍調(diào)動(dòng)時(shí)的方向和順序，使學(xué)生建立起隊(duì)形變換的初步表象，從而盡快地學(xué)會(huì)隊(duì)形的變換。
在進(jìn)行集體項(xiàng)目游戲時(shí)，比如游戲隊(duì)形是圓形、弧形時(shí)，或組織往返跑、間隔跑時(shí)，用簡(jiǎn)圖表明隊(duì)形、游戲方向，讓學(xué)生分組了解游戲的站位、方法和路徑，配上簡(jiǎn)單的規(guī)則講解，學(xué)生活動(dòng)起來(lái)就更有序、更有組織。
以韻律操模塊單元教學(xué)為例，在教授韻律操時(shí)，講解示范動(dòng)作要領(lǐng)后，讓學(xué)生分組強(qiáng)化練習(xí)，并通過(guò)觀看教師繪制的活動(dòng)簡(jiǎn)圖來(lái)加深對(duì)動(dòng)作的理解和認(rèn)識(shí)。在體育課教學(xué)過(guò)程中，不失時(shí)機(jī)地采用快速、準(zhǔn)確、優(yōu)美的繪圖，能提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育動(dòng)作學(xué)習(xí)的濃厚興趣，更能促使學(xué)生盡快掌握技能動(dòng)作，帶來(lái)高質(zhì)量和高效率的教學(xué)。
三 體育繪圖在體育校本課程研發(fā)中的作用
學(xué)校體育校本課程是以學(xué)校為主體，開(kāi)發(fā)符合學(xué)生需要、教師特點(diǎn)、學(xué)校特色和地域文化的特色課程。我利用學(xué)校體育現(xiàn)有的課程資源，發(fā)揮民族民間體育特色項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，選擇如花樣跳繩、柔韌創(chuàng)編、體育兒歌、球類游戲等作為校本課程內(nèi)容，并在此基礎(chǔ)上運(yùn)用體育繪圖自編體育校本課程單元教材進(jìn)行教學(xué)。
在研發(fā)柔韌校本單元課程時(shí)，“身體變變變”單元?jiǎng)?chuàng)編時(shí)神奇的數(shù)字：7、2、4、9;變幻的字母：L、V、C;合作創(chuàng)意字母：A、H、W、M，用體育簡(jiǎn)圖的形式表現(xiàn)出來(lái)更為直觀?？紤]到學(xué)生的具體情況，我進(jìn)行了不同學(xué)段的創(chuàng)編整理，將部分難度動(dòng)作用簡(jiǎn)圖繪制出來(lái)，以便長(zhǎng)久的查閱和保存。
我將體育校本課程中不同類型的體育動(dòng)作繪圖資料進(jìn)行了系統(tǒng)的整理，形成學(xué)校獨(dú)有的特色，充分尊重和滿足了學(xué)生的個(gè)性差異性和多樣化需求，使學(xué)生的個(gè)性得到充分和全面的發(fā)展。
四 如何充分發(fā)揮體育繪圖的作用
首先，作為體育教師要鉆研體育理論知識(shí)，掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技巧，熟悉繪圖方法，力求使繪圖形象逼真，符合運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技術(shù)規(guī)范，這樣才能充分發(fā)揮體育繪圖促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量全面提高的作用。在編寫(xiě)教案時(shí)，想要畫(huà)出正確、優(yōu)美的直觀圖示來(lái)輔助教學(xué)，就必須在課前認(rèn)真鉆研運(yùn)動(dòng)技術(shù)，熟悉各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)。其次，作為體育教師，牢固掌握繪圖方法的同時(shí)，考慮到體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特殊性，繪圖必須準(zhǔn)確，注意運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的位置和角度，符合體育教學(xué)的要求。更要與體育專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行正確的繪圖，避免不正確的繪圖帶給學(xué)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)。再次，作為體育教師，繪圖應(yīng)和課堂中的講解、示范相結(jié)合，以利于學(xué)生形成直觀感知和表象，加快學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的步伐。同時(shí)可將課中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、注意點(diǎn)以及問(wèn)題動(dòng)作的正確和錯(cuò)誤表現(xiàn)用對(duì)比圖的形式繪出，起到講解、示范等教學(xué)方法無(wú)法替代的作用。體育教師在體育課堂中要根據(jù)課的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際及課堂需要，巧妙安排，恰到好處，合理運(yùn)用所繪制的體育繪圖。最后，體育教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)對(duì)體育電子繪圖的學(xué)習(xí)和理解，學(xué)會(huì)用電子繪圖軟件繪制體育動(dòng)作圖解。
小學(xué)生往往對(duì)新鮮事物特別感興趣，教師就要抓住這一特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)新意識(shí)”的培養(yǎng)，這是搞好體育教學(xué)的關(guān)鍵。怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)新意識(shí)”的培養(yǎng)呢？
首先是心理意想的創(chuàng)新。一個(gè)人不管干什么事，心里有了一個(gè)現(xiàn)實(shí)目標(biāo)，或一個(gè)特要實(shí)現(xiàn)的愿望，并且有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，那么這個(gè)目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)。曾經(jīng)有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)。在跳高中，背越式是較難的一項(xiàng)技術(shù)，第一組學(xué)生每天練習(xí)20分鐘，并把第一天和最后一天的成績(jī)記錄下來(lái)；第二組學(xué)生只記錄第一天和最后一天的成績(jī)，此間不做任何練習(xí)；第三組學(xué)生記錄下第一天的成績(jī)，然后想練結(jié)合。20天后第一組成績(jī)提高0.16米第二組沒(méi)有提高。第三組提高了0.24米。在體育教學(xué)中可以讓學(xué)生想練結(jié)合，既可動(dòng)腦筋，又不疲勞，當(dāng)了學(xué)習(xí)的主人。
其次課堂上讓學(xué)生“創(chuàng)新”。課堂上，學(xué)生完成基本內(nèi)容后，利用課堂上的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。如根據(jù)武術(shù)套路的基本動(dòng)作，讓學(xué)生自己創(chuàng)編一套武術(shù)套路；學(xué)習(xí)體操后，自編自創(chuàng)體操組合動(dòng)作；學(xué)習(xí)足球技術(shù)后，自編自創(chuàng)過(guò)人，射門(mén)，兩人或多人配合等。學(xué)生為了顯示自己的能力，就會(huì)認(rèn)真創(chuàng)編。這樣充分利用學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
第三，自制教具是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的又一方法。自制教具，一是彌補(bǔ)了器材的不足，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦的能力。學(xué)生為了使自己的器材比其他人做的好，得到其他人的認(rèn)可，就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，課上還會(huì)倍加珍惜，利用器材進(jìn)行體育鍛煉。自制輕器材練習(xí)如自制啞鈴，繩，棍，圈等。這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，參與意識(shí)與實(shí)踐能力，同樣利用了學(xué)生的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)欲望，使學(xué)生以更大的熱情投入到學(xué)習(xí)中去，從而搞好體育教學(xué)。
第四，創(chuàng)建新內(nèi)容，課堂是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地。其核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的體育教學(xué)以老師中心，以教材為中心，以考試為中心，課的設(shè)計(jì)，教案的編寫(xiě)，手段的選擇，執(zhí)行教學(xué)過(guò)程均由教師一人完成，教師教什么，學(xué)生練什么。現(xiàn)在則應(yīng)打破了這一束縛，變課堂的設(shè)計(jì)著為策劃著，把部分或全部設(shè)計(jì)任務(wù)教給學(xué)生，讓學(xué)生參與教與學(xué)的全過(guò)程，師生一起商定教學(xué)手段，監(jiān)督，教學(xué)過(guò)程。主動(dòng)交流信息，以達(dá)到全體參與，共同提高的目的。作為體育教師應(yīng)設(shè)計(jì)出富有時(shí)代氣息的教材內(nèi)容，要跳出教材大綱的框框，不斷用新知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。如，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的改革，突破傳統(tǒng)教育大綱的約束，可將教材內(nèi)容擴(kuò)展或上界，重新對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組合。如把民族體育和具有地方特色的體育內(nèi)容引入課堂，并對(duì)此進(jìn)行創(chuàng)新性的改編，給學(xué)生提供一個(gè)思辨和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，練習(xí)，運(yùn)用的機(jī)會(huì)。另外還可以通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程，教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)等諸方面全方位向?qū)W生開(kāi)放，給學(xué)生提供充分自由思考的空間，創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人，創(chuàng)造的主人。