發(fā)布時間：2023-03-10 14:54:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)校健康教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
“健康教育”這一稱謂在我國屬舶來品，其對應(yīng)的英語表達(dá)為“Health Education”。由于“health”這個單詞既可譯為“健康”，也可譯成“衛(wèi)生”，基于認(rèn)識的不同，翻譯時常將“衛(wèi)生教育”與“健康教育”混同使用。學(xué)校健康教育最初的稱謂也是“學(xué)校衛(wèi)生”或“衛(wèi)生教育”，有汪有齡1901年譯介日本三島通良著《學(xué)校衛(wèi)生學(xué)》為據(jù)。這種狀況一直持續(xù)，如20世紀(jì)30、40年代各省市成立的專業(yè)機(jī)構(gòu)中，有13個省市稱“健康教育委員會”，10個省市稱“衛(wèi)生教育委員會”。全國性學(xué)術(shù)團(tuán)體的名稱亦是如此，1935年成立了“中國衛(wèi)生教育社”，1936年成立了“中華健康教育學(xué)會”。又如高梅芳先生在《推進(jìn)中國衛(wèi)生教育之曙光》一文中提到：“世界衛(wèi)生教育權(quán)威者瑞納教授之來華，給予我國衛(wèi)生教育上的若干影響。教授為有名的健康教育建設(shè)者，首創(chuàng)美國之健康教育運(yùn)動，在近代學(xué)校衛(wèi)生之發(fā)展史上有著極大的功績?！痹谶@段話中，作者稱瑞納教授為“世界衛(wèi)生教育權(quán)威者”及“有名的健康教育建設(shè)者”，可見當(dāng)時衛(wèi)生教育與健康教育是常用的同義詞。也偶有“健康促進(jìn)”“衛(wèi)生健康教育”之稱，如“南京市嬰兒健康促進(jìn)會”“《我們怎樣進(jìn)行低年極的衛(wèi)生健康教育》”。稱謂上的“雙軌制”延續(xù)至今，只是“健康教育”的提法日益為大家接受和使用并逐漸占據(jù)上風(fēng)，中國知網(wǎng)顯示：2013年以“健康教育”“衛(wèi)生教育”命名的文章分別為3433篇、22篇。
二、我國學(xué)校健康教育的歷史脈絡(luò)
我國學(xué)校健康教育的發(fā)展經(jīng)歷了新舊中國兩個歷史階段，大致可以分為以下幾個時期：
⒈我國學(xué)校健康教育的萌芽
我國學(xué)校健康教育萌芽于19世紀(jì)中后期近代新式學(xué)校的興辦，如1881在天津水師學(xué)堂的章程中已規(guī)定“遴派官醫(yī)一名住局”，“如學(xué)生偶有患病，在堂醫(yī)治，準(zhǔn)父兄前來看視，醫(yī)藥由局預(yù)備”。“官醫(yī)”即我國早期設(shè)置的校醫(yī)。江南水師學(xué)堂則規(guī)定：“學(xué)生遇有疾病，由學(xué)堂官醫(yī)診治發(fā)給藥費(fèi)，疾重驗(yàn)準(zhǔn)給假回家，痊日來堂，不給藥費(fèi)”。學(xué)堂供給學(xué)生三餐，“夏月澡水亦由學(xué)堂備辦”“學(xué)生房內(nèi)灑掃添燈等事，均由聽差伺應(yīng)”，反映學(xué)校已有這些衛(wèi)生工作的安排及要求。1898年我國嶺南學(xué)堂正式將學(xué)校內(nèi)醫(yī)務(wù)人員稱為校醫(yī)，學(xué)校編制中設(shè)校醫(yī)職位。1902年，清政府頒布的《欽定中學(xué)堂章程》規(guī)定：“中學(xué)堂每百人應(yīng)有食堂、浴所、養(yǎng)病所”“學(xué)生所用幾案椅凳，務(wù)與學(xué)生之身體相配”“學(xué)生因困于疾病應(yīng)于剔退出學(xué)”等。
這一階段我國的健康教育基本上以學(xué)校為陣地，以學(xué)生為目標(biāo)，以校醫(yī)為主力，如1915年顏福慶會長在“中華醫(yī)學(xué)會”成立大會上就有“中國醫(yī)生從此登上了中國衛(wèi)生教育的舞臺”之語。次年中華醫(yī)學(xué)會衛(wèi)生部、中國博醫(yī)會衛(wèi)生部、中國青年會衛(wèi)生科，聯(lián)合成立“衛(wèi)生教育聯(lián)合會”，組織衛(wèi)生教育工作，也以學(xué)校為主要目標(biāo)。
⒉學(xué)校健康教育的形成與興起
學(xué)校健康教育成型于20世紀(jì)20年代，具體表現(xiàn)在健康教育的意義漸漸被教育界和衛(wèi)生界所公認(rèn)，圍繞此問題進(jìn)行的工作和研究也日益增加。如1922年葛資博士主持在廬山舉辦學(xué)校衛(wèi)生夏令營；許多學(xué)者致力于撰著、編譯學(xué)校衛(wèi)生及健康教育書刊。步入20年代中后期，學(xué)校健康教育發(fā)展加快，重要標(biāo)志是：
⑴各地學(xué)校健康教育機(jī)構(gòu)的成立。1928年春，中華醫(yī)學(xué)會內(nèi)成立衛(wèi)生組，其章程要求“為促進(jìn)各學(xué)校教員之衛(wèi)生知識，開展教育工作，實(shí)施有系統(tǒng)之學(xué)校衛(wèi)生”。1929年冬，北平市成立了學(xué)校衛(wèi)生委員會。1931年南京市成立了健康教育委員會。1933年北平市成立了中小學(xué)健康教育委員會，建立健康教育研究會。1934年9月教育部組織中小學(xué)衛(wèi)生教育委員會，制定中小學(xué)衛(wèi)生教育實(shí)施方案。1935年中華衛(wèi)生教育社在鎮(zhèn)江成立，倡導(dǎo)衛(wèi)生教育工作。1936年衛(wèi)生署召開學(xué)校衛(wèi)生技術(shù)會議，并成立“中華健康教育研究會”等。
⑵學(xué)校健康教育列入教育部門頒布的法規(guī)。官方以法規(guī)的形式將健康教育納入學(xué)校正式課程，標(biāo)志著學(xué)校健康教育進(jìn)入了一個新的階段。這一方面以1934年教育部頒布的《師范學(xué)校課程標(biāo)準(zhǔn)》最為典型。該課程標(biāo)準(zhǔn)中有：健康促進(jìn)、疾病認(rèn)識及預(yù)防、學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生、鄉(xiāng)村環(huán)境衛(wèi)生、健康教育等5個部分，共49個子項(xiàng)。
⑶高等健康教育專業(yè)的設(shè)立。早在1931年中央大學(xué)就設(shè)立衛(wèi)生教育科，學(xué)制四年，其教育目標(biāo)明確規(guī)定為“培養(yǎng)學(xué)校健康教育師資”。
此外，這一時期有關(guān)學(xué)校健康教育的論文日益增加，一些刊物還發(fā)行了健康教育專刊，如《教育雜志》1926年發(fā)行了“性教育專號”，《教育叢刊》1934年第1期為“心理衛(wèi)生與健康教育專號”；《公共衛(wèi)生》1935年第2期為“健康教育專號”等。在這些專號中，約90%的篇幅均論及學(xué)校衛(wèi)生教育，可見當(dāng)時國內(nèi)的學(xué)校健康教育仍然是健康教育的基礎(chǔ)。
如前所述，此間雖已正式使用學(xué)校健康教育一詞，但“衛(wèi)生教育”與“健康教育”混同使用的情況仍十分普遍，20世紀(jì)30年代各省市所稱的“健康教育委員會”和“衛(wèi)生教育委員會”在職能及開展活動方面幾乎完全相同。故而在研究這一階段的健康教育工作時，可將衛(wèi)生教育與健康教育作等量齊觀。
為促進(jìn)學(xué)校健康教育工作的開展；掌握學(xué)校健康教育活動的進(jìn)程；調(diào)整和確定學(xué)校健康教育的目標(biāo)；不斷改進(jìn)和完善學(xué)校健康教育；逐步使學(xué)校健康教育工作納入科學(xué)化和規(guī)范化的軌道，本著科學(xué)、全面、可比、可行性原則，制定本評價方案。
一、評價對象
學(xué)校健康教育評價對象分為學(xué)校和教育行政兩個層次。
1、學(xué)校：指九年義務(wù)教育階段普通中小學(xué)校。其中農(nóng)村中心小學(xué)以下學(xué)校及其它各類學(xué)?？筛鶕?jù)本地實(shí)際情況參照執(zhí)行。
2、教育行政：指縣級以上（含縣級）各級教育行政部門。
二、評價方法
以學(xué)校及各級教育行政部門自評為主，學(xué)校、各地教育行政部門之間互評及上級部門抽評為輔。
各地間互評或上級抽評時，采用推薦和隨機(jī)抽樣各半的方法，被評學(xué)校分值指數(shù)≥0.5為通過，否則以互、抽評的得分和等級評定代替自評結(jié)果存檔（分值指數(shù)＝互、抽評分值提高數(shù)/自評分值提高數(shù)）。所評地區(qū)有一半以上的學(xué)校未獲通過，則該地區(qū)教育行政部門自評結(jié)果按減10分處理。
三、評價時間
各地中小學(xué)校和各級教育行政部門根據(jù)各地實(shí)際確定評價時間。每學(xué)年至少自評一次。原則上每學(xué)年由上級主管部門組織一次互評或抽評。
各省、自治區(qū)、直轄市教育行政部門每年十月底以前將上一學(xué)年度的自評結(jié)果（表4）報國家教委體育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司，每年底前國家教委通報各地健康教育評價結(jié)果。
四、獎勵
各級教育行政部門可根據(jù)本地實(shí)際情況，制定獎勵辦法對學(xué)校健康教育開展好的單位和個人進(jìn)行必要的獎勵。
國家教委將在適當(dāng)?shù)臅r候?qū)W(xué)校健康教育工作開展好的單位和個人進(jìn)行表彰。
附：學(xué)校健康教育評價方案的實(shí)施細(xì)則
學(xué)校健康教育評價方案的實(shí)施細(xì)則
一、指標(biāo)體系
學(xué)校健康教育評價分學(xué)校和教育行政部門兩個層次，指標(biāo)體系的建立則以學(xué)校為主，對教育行政部門的評價不設(shè)具體評價指標(biāo)。學(xué)校的健康教育評價指標(biāo)體系分為三級。
Ⅰ級指標(biāo)
Ⅱ級指標(biāo)
Ⅲ級指標(biāo)
1、課時
教學(xué)條件
2、教材與教具
①教學(xué)基礎(chǔ)
（0.10）
3、采光照明與黑板
（0.30）
教學(xué)衛(wèi)生
4、課桌椅
（0.20 ）
5、飲水與洗漱設(shè)備
6、廁所設(shè)備
7、教學(xué)計(jì)劃
教學(xué)管理
8、教案
（0.15）
9、師資培訓(xùn)
②教學(xué)過程
教學(xué)活動
10、授課質(zhì)量
（0.30）
（0.10）
11、傳播活動
開課情況
12、開課率
（0.05）
13、書面考核
知識掌握
14、實(shí)際操作
（0.10）
15、頭發(fā)與指甲
習(xí)慣培養(yǎng)
16、面部與衣著
③教育效果
（0.15）
17、體育鍛煉
(0.40)
公共衛(wèi)生
18、教學(xué)用房與宿舍
（0.10）
19、校園與廁所
缺課情況
20、缺課率
（0.05）
二、Ⅲ級指標(biāo)評價標(biāo)準(zhǔn)的說明
（1）、課時：根據(jù)教基［1994］14號文件要求，各中小學(xué)校（九年義務(wù)教育階段各年級）每周要在活動類課程“科技文體活動中”安排0.5課時開健康教育課（以列入正式課程表為準(zhǔn)）。未列入課表的其它時間和其它形式進(jìn)行健康教育不作為此項(xiàng)指標(biāo)的評價內(nèi)容。
（2）、教材與教具：教材必須做到①體現(xiàn)“中小學(xué)生健康教育基本要求”的八項(xiàng)內(nèi)容，②教育內(nèi)容（文字、插圖）無概念錯誤，③課文深度和文字量符合教學(xué)規(guī)律。（三項(xiàng)）；教具包括掛圖、模型、幻燈片及其它類型的健康教育用具。內(nèi)容相同類型不同的教具只按一種計(jì)算。允許自制教具，但自制的教具必須科學(xué)、準(zhǔn)確。本指標(biāo)對教具的評價只要求內(nèi)容，不要求類型，以“必備教具配備率”為評價指標(biāo)。必備教具目錄見附錄1。
必備教具目錄 ＝ ×100％
（3）、采光照明與黑板：采光照明的測量方法見《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)室內(nèi)照明測量方法（GB5700－85）》，所查各教室平均照度的總平均值為本指標(biāo)的評價值，總平均照度應(yīng)不低于150LX；黑板應(yīng)無裂縫、無反光、無眩光（3項(xiàng)完全達(dá)到為合格），以受檢“黑板合格率”為指標(biāo)。
（4）、課桌椅：評價標(biāo)準(zhǔn)見《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)課桌椅衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)(GB7792－87)》，課桌、椅號（或高度）均與就坐學(xué)生身高相符合時才計(jì)入符合人數(shù)。以受檢“課桌椅符合率” 為指標(biāo)。
（5）、飲水與洗漱設(shè)施：①學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)的飲用水；②應(yīng)提供相同于教學(xué)班數(shù)的完好的水龍頭，對無自來水的農(nóng)村學(xué)校酌情評價。
（6）、廁所設(shè)施：學(xué)校修建的廁所，其學(xué)生數(shù)與蹲位比應(yīng)達(dá)到：男生40：1，女生20－25：1，男廁所小便池要相應(yīng)配套。
（7）、教學(xué)計(jì)劃：應(yīng)有完整的健康教育教學(xué)計(jì)劃，做到教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與計(jì)劃一致（確定執(zhí)行情況時可參考教案）。
（8）、教案：教案應(yīng)包括課時、課題、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教具、教學(xué)內(nèi)容及過程、教學(xué)小結(jié)等8項(xiàng)主要內(nèi)容；教案書寫應(yīng)做到無概念錯誤、整潔、簡練等3項(xiàng)主要內(nèi)容。共11項(xiàng)內(nèi)容。
（9）、師資培訓(xùn)：授課教師平均每人每學(xué)年應(yīng)接受120小時以上的培訓(xùn)。培訓(xùn)形式為：培訓(xùn)班、集體備課、教研活動、教學(xué)交流、觀摩課等。
（10）、授課質(zhì)量：教師授課應(yīng)做到概念清楚、啟發(fā)式教學(xué)、語言生動、理論聯(lián)系實(shí)際、板書公整等五項(xiàng)主要內(nèi)容。
（11）、傳播活動：學(xué)校每學(xué)年應(yīng)利用宣傳欄、家長會、班隊(duì)會、廣播、衛(wèi)生小報等多種形式向?qū)W生或家長宣傳不同形式的衛(wèi)生保健知識達(dá)20次。
（12）、開課率；開設(shè)健康教育課的教學(xué)班數(shù)占應(yīng)開設(shè)健康教育課的教學(xué)班總數(shù)的百分比。
（13）、書面考核：核實(shí)個人成績和總平均成績。以全部學(xué)生總平均成績?yōu)橹笜?biāo)。
（14）、實(shí)際操作：從附錄2中按各年級教學(xué)要求隨即抽3項(xiàng)，受檢學(xué)生做到3項(xiàng)完全符合標(biāo)準(zhǔn)為合格。評價時對受檢學(xué)生采用逐項(xiàng)淘汰的辦法（每查完1項(xiàng)，將不符合標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生淘汰）。以受檢學(xué)生“合格率”為指標(biāo)。
（15）、頭發(fā)與指甲：學(xué)生應(yīng)做到頭發(fā)整潔（勤洗頭、無異味、無頭虱），指甲整潔（勤剪指甲、保持干凈），2項(xiàng)均做到為合格。以受檢學(xué)生“合格率”為指標(biāo)。
（16）、面部與衣著學(xué)生應(yīng)做到面、耳、頸干凈，衣服、鞋帽整潔、無異味，2項(xiàng)均做到為合格。以受檢學(xué)生“合格率”為指標(biāo)。
（17）、體育鍛煉：學(xué)生應(yīng)做到堅(jiān)持做好課間操（態(tài)度認(rèn)真、動作準(zhǔn)確為合格）；積極參加課外體育鍛煉。以做操合格“百分率”或參加課外體育鍛煉的“百分率”為指標(biāo)。
（18）教學(xué)用房與宿舍（寄宿制學(xué)校的學(xué)生宿舍）：應(yīng)做到地面和墻壁無煙頭、無污跡、無紙屑、窗明、桌椅凈、物品擺放整齊。6條均做到為合格。有學(xué)生宿舍的學(xué)校，受檢宿舍數(shù)不應(yīng)少于受檢教學(xué)用房與宿舍總數(shù)的三分之一。以受檢教學(xué)用房與宿舍“合格率”為指標(biāo)。
（19）、校園與廁所：校園應(yīng)做到無雜草、無亂丟廢棄物、無痰跡、無污水洼（池）、無亂寫亂畫（5條）；廁所應(yīng)做到無臭、無蚊蠅蛆滋生、無亂拉亂尿、糞池加蓋（5條）。公10條
（20）、缺課率：指除事假以外的各種原因造成的缺課。
缺課率(‰）＝ ×1000‰
學(xué)年課時總數(shù)＝每周平均課時數(shù)×全學(xué)年教學(xué)周數(shù)
全校學(xué)生數(shù)＝（學(xué)年初學(xué)生數(shù)＋學(xué)年末學(xué)生數(shù)）÷2
注：對有關(guān)指標(biāo)進(jìn)行評價時，可檢查全部對象，或隨機(jī)抽取部分有代表性的對象進(jìn)行評價。
三、評價表
表1：學(xué)校健康教育評價選項(xiàng)表
表2：學(xué)校健康教育評價記錄表
表3：學(xué)校健康教育評價表
表4：教育行政部門健康教育評價表
四、統(tǒng)計(jì)與等級評定
1、統(tǒng)計(jì)
學(xué)校：總得分＝∑各Ⅲ級指標(biāo)得分
行政：總得分＝（得優(yōu)學(xué)校數(shù)×1.0＋得良學(xué)校數(shù)×0.8＋得中學(xué)校數(shù)×0.6得差學(xué)校數(shù)×0.4）÷學(xué)?？倲?shù)×100
2、等級評定
學(xué)校健康教育評價等級評定表
本次
等
評價
級
提高
優(yōu)
良中差
20－32
33－43
44－54
55－64
65－72
73－79
80－85
86－90
91－94
95－97
98－99
100≥20
≥18
≥16
≥14
≥12
≥10
≥8
≥6
≥4
≥2
≥1
≥019～15
17～14
15～12
13～11
11～9
9～8
7～6
5～4
3～2
1
－114～10
13～9
11～8
10～7
8～6
7～5
5～4
3～2
1
－1
－2～－3＜10
＜9
＜8
＜7
＜6
＜5
＜4
＜2
＜1
＜0
＜－1
＜－3
注：對教育行政部門不設(shè)等級評定。
附錄：1、健康教育必備目錄
2、健康行為實(shí)際操作項(xiàng)目
附錄1
健康教育必備教具目錄
為使健康教育教學(xué)正常進(jìn)行，根據(jù)中小學(xué)生健康教育基本要求，各地中小學(xué)校應(yīng)配備包括以下內(nèi)容的健康教育教具。
小學(xué)：（42項(xiàng)內(nèi)容）
人體外部形態(tài)；人體內(nèi)部主要器官；眼、耳、口、鼻的結(jié)構(gòu)；皮膚結(jié)構(gòu)；消化系統(tǒng)；呼吸系統(tǒng)；身高、體重、體溫的測量器具；良好的個人衛(wèi)生、飲食衛(wèi)生、公共衛(wèi)生習(xí)慣；眼保健操和用眼衛(wèi)生；對數(shù)視力表；正確的讀、寫姿勢；正確的坐、立、行、睡姿勢；牙刷和牙齒（模型）；七大營養(yǎng)素及其來源；玩耍和體育鍛煉安全；健康三要素和環(huán)境污染；美化環(huán)境；蚊、蠅、蟑螂、臭蟲、老鼠形態(tài)；蛔蟲、蟯蟲、鉤蟲、鞭蟲的形態(tài)；碘缺乏??；交通標(biāo)志；計(jì)劃免疫；女性內(nèi)生殖系統(tǒng)；兒童期、青春期女學(xué)生形態(tài)的變化；男性內(nèi)生殖系統(tǒng)；兒童期、青春期男學(xué)生形態(tài)的變化；傷口擦洗、包扎方法及用具。
中學(xué)：（19項(xiàng)內(nèi)容）
運(yùn)動系統(tǒng)；循環(huán)系統(tǒng)；呼吸系統(tǒng)；消化系統(tǒng)；神經(jīng)系統(tǒng)；泌尿系統(tǒng)；內(nèi)分泌系統(tǒng)；免疫系統(tǒng)；生殖系統(tǒng)；眼、耳、口、鼻的結(jié)構(gòu)；對數(shù)視力表；七大營養(yǎng)素及其來源；青春期男、女生形態(tài)的變化；性病(淋病、梅毒、尖銳濕疣、艾滋病)；血壓計(jì)；肺活量計(jì)。
附錄2：
健康行為實(shí)際操作項(xiàng)目
小 學(xué)：
中 學(xué)：
1、身高的測量
1、脈搏的測量
2、體重的測量
2、血壓的測量
3、脈搏的測量
3、肺活量的測量
4、體溫的測量
4、運(yùn)動外傷或小外傷的處理
5、刷牙的正確方法
5、計(jì)算月經(jīng)周期
6、做眼保健操的正確姿勢 6、拒絕吸煙、飲酒的方法
7、正確的讀、寫、坐姿
7、設(shè)計(jì)食譜
8、剪指甲
8、檢查視力方法
9、止血、包扎的正確方法
9、與異性同學(xué)交談
10計(jì)算月經(jīng)周期
11、拒絕吸煙的方法
12、設(shè)計(jì)食譜
注：以當(dāng)?shù)厥褂媒滩臑榕袛嗾`的標(biāo)準(zhǔn)
表1：
學(xué) 校 健 康 教 育 評 價 選 項(xiàng) 表
指標(biāo)評 價 選 項(xiàng)指標(biāo)評價選項(xiàng)
1．
課
時
A．0.5課時/周 D。0.2課時/周
B．0.3課時/周 E。少于0.2課時/周
C．0.25課時/周 11．
傳播活動做到細(xì)則要求：
A．≥20次 D．≥8次
B．≥16次 E．＜8次
C．≥12次
2．
教材
與
教具教材與教具配備率分別滿足：
A．3項(xiàng)，100％ D．2項(xiàng)，≥70％
B．3項(xiàng)，≥90％ E．1項(xiàng)，＜70％
C．2項(xiàng)，≥80％12．
開課率A．100％ D．≥30％
B．≥80％ E．＜30％
C．≥60％
3．采光照明與黑板總平均照度與黑板合格率分別滿足：
A．≥150LX，100％ D．≥80LX，≥70％
B．≥140LX，≥90％ E．＜80LX，＜70％
C．≥120LX，≥80％13．
書面考核總平均分：
A．≥90 D．≥60
B．≥80 E．＜60
C．≥70
4．
課
桌
椅課桌椅符合率：
A．100％
D．≥70％
B．≥90％
E．＜70％
C．≥80％14．
實(shí)際操作合格率：
A．≥90％ D．≥60％
B．≥80％ E．＜60％
C．≥70％
5．飲水與洗漱設(shè)施① 飲水，②教學(xué)班數(shù)：水龍頭數(shù)
A．①達(dá)標(biāo)②1：1 D．①要求自帶水②3:1
B．①達(dá)標(biāo)②2：1 E．低于以上標(biāo)準(zhǔn)
C．①要求自帶水②2：115．
頭發(fā)與
指甲合格率：
A．≥90％ D．≥60％
B．≥80％ E．＜60％
C．≥70％
6．
廁所設(shè)施男女學(xué)生蹲位比：
A．40：1，20－25：1
D．51－55：1，31－33：1
B．41－45：1，26－28：1 E．＜55：1，＜33：1
C．46－50：116．
面部與
衣著合格率：
A．≥90％ D．≥60％
B．≥80％ E．＜60％
C．≥70％
7．
教學(xué)
計(jì)劃
A．有計(jì)劃，進(jìn)度、內(nèi)容與之一致
B．有計(jì)劃，進(jìn)度、內(nèi)容有調(diào)整
C．有計(jì)劃，1/3未完成
D．有計(jì)劃，1/2未完成
E．無計(jì)劃
17．
體育
鍛煉
合格率：
A．≥95％ D．≥65％
B．≥85％ E．＜65％
C．≥75％
8．
教
案
做到細(xì)則要求：
A．11項(xiàng)內(nèi)容
D．7項(xiàng)內(nèi)容
B．10項(xiàng)內(nèi)容
E．少于7項(xiàng)內(nèi)容
C． 8項(xiàng)內(nèi)容18．教
學(xué)用
房與
宿舍合格率：
A．100％ D．≥70％
B．≥90％ E．760％
C．≥80％
9．
師資
培訓(xùn)平均每人每學(xué)年受訓(xùn)：
A．≥120小時
D．≥48小時
B． ≥96小時
E．＜48小時
C． ≥72小時19．
校園與
廁所做到細(xì)則要求：
A．10條 D．4條
B．8條 E．2條
C．5條
10．
授課質(zhì)量做到細(xì)則要求：
A．5項(xiàng)內(nèi)容
D．2項(xiàng)內(nèi)容
B．4項(xiàng)內(nèi)容
E．1項(xiàng)內(nèi)容
C．3項(xiàng)內(nèi)容20．
缺課率A．≤5‰ D．≤15‰
B．≤7‰ E．＞15‰
C．≤10‰
注：對介于評價選項(xiàng)之間的情況，采取就高不就低的原則；對多因素的評價選項(xiàng)，以最差因素為準(zhǔn)確定選項(xiàng)。
表2：
健 康 教 育 評 價 記 錄 表
1、課時：
課時/周
2、教材與教具：教材符合 項(xiàng)要求，教具配備率為 ％
3、照明與黑板：
教 室123456789101112總計(jì)
平均照度（LX）
黑板合格率
4、課桌椅：
教學(xué)班12345678910111213合計(jì)
受檢人數(shù)
符合人數(shù)
5、飲水與洗漱設(shè)施：飲水
；水龍頭：
個
6、廁所設(shè)施：蹲位 男
個； 女
個
7、教學(xué)計(jì)劃： 有 無 ； 執(zhí)行情況如何：
8、教案：內(nèi)容做到
項(xiàng)；書寫質(zhì)量做到
項(xiàng)
9、師資培訓(xùn)：授課教師 人 ；本學(xué)年授課教師累計(jì)共接受培訓(xùn)
小時
10、授課質(zhì)量：做到 項(xiàng)
11、傳播活動：本學(xué)年達(dá)
次
12、開課率：實(shí)開課教學(xué)班數(shù)
個；應(yīng)開課教學(xué)班數(shù)
個
13、書面考核：平均成績約為
分
14、實(shí)際操作 15、頭發(fā)與指甲
16、面部與衣著
合計(jì)
受檢人數(shù)
14、合格人數(shù)
15合格人數(shù)
16合格人數(shù)
17、體育鍛煉：做操合格百分率約為
％，或參加課外體育鍛煉百分率約為
％
18、教學(xué)用房與宿舍：（只填“合格”或“否”）
合格率
％
19、校園與廁所：校園做到
條；廁所做到
條
20、缺課率：本學(xué)年全校學(xué)生累計(jì)共缺課
課時
表3：
學(xué) 校 健 康 教 育 評 價 表
校名：郵政編碼：
教學(xué)班數(shù)：學(xué)生數(shù)：男生： 人女生： 人前次評價得分：
評價結(jié)果指標(biāo)12345678910本次評價得分：
選項(xiàng) 評價等級：優(yōu)良中差
指標(biāo)11121314151617181920簽字
蓋章
年 月 日
選項(xiàng)
注：選項(xiàng)A、B、C、D、E的分值分別為5、4、3、2、1分。
教育行政部門健康教育評價表
單位名稱：
郵政編碼：
評價統(tǒng)計(jì)
指標(biāo)各選項(xiàng)學(xué)校數(shù)指標(biāo)各選項(xiàng)學(xué)校數(shù)指標(biāo)各選項(xiàng)學(xué)校數(shù)
ABCDEABCDEABCDE
1 8 15
2 9 16
3 10 17
4 11 18
5 12 19
6 13 20
7 14
優(yōu)良中差合計(jì)
小學(xué)（所）
中學(xué)（所）
合計(jì)
評價結(jié)果：
分負(fù)責(zé)人簽字：
公章
年
【關(guān)鍵詞】 健康教育; 孕婦學(xué)校; 作用效果
懷孕、分娩和哺乳是女性一生中最重大的改變,是一個復(fù)雜的過程,護(hù)理人員應(yīng)為孕產(chǎn)婦提供保健知識和具體措施。孕婦學(xué)校教育是醫(yī)院為了孕婦能夠順利的渡過懷孕、分娩及哺乳期而開辦的對孕期保健、產(chǎn)時、產(chǎn)后的健康教育,使孕產(chǎn)婦從心理上與精神上作好準(zhǔn)備[1]。為了探討健康教育對母嬰的影響,對2009年1~12月在門診建卡的初產(chǎn)婦400名在孕婦學(xué)校進(jìn)行健康教育的效果進(jìn)行調(diào)查研究,現(xiàn)將結(jié)果報告如下。
1 臨床資料
選擇我院2009年1~12月在門診建卡的初產(chǎn)婦400名,按建卡順序依次選取200例作為觀察組,200例作為對照組,兩組孕婦年齡21~40歲,無明顯孕期合并癥,無生理、心理疾病。
2 方法
2.1 對照組方法 采取孕婦自愿接受孕婦學(xué)校培訓(xùn),每周上課一次,四次為一周期,循環(huán)上課,專人授課并登記,配備VCD、圖片、模型等。內(nèi)容包括孕期保健與營養(yǎng);胎教、胎動監(jiān)測;產(chǎn)兆及分娩方式的選擇;母乳喂養(yǎng),產(chǎn)褥期護(hù)理及新生兒護(hù)理。
2.2 觀察組方法 督促孕婦按時上課并與家屬一起聽講,采用孕校授課及一對一的咨詢指導(dǎo),講解孕早、中、晚期及產(chǎn)褥期各項(xiàng)檢查的意義、注意事項(xiàng)及心理支持。鼓勵孕婦課后提問,相互溝通交流,安排她們參觀產(chǎn)房、母嬰同室、嬰兒洗澡間等,熟悉病區(qū)環(huán)境。培訓(xùn)母乳喂養(yǎng)姿勢、擠奶、換尿布方法、新生兒沐浴、游泳等,觀看分娩過程的錄像,分發(fā)圖文并茂的健康教育小冊子。對孕晚期的孕婦教會分娩時緩解疼痛的技巧,為孕婦和住院產(chǎn)婦搭設(shè)平臺,讓產(chǎn)婦親身為孕婦傳授經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)孕婦安全感,使孕婦能有充分的心理準(zhǔn)備和豐富的知識與技能迎接分娩。
2.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)。
3 結(jié)果
3.1 兩組孕婦產(chǎn)前產(chǎn)時情況比較(見表1)。
4 討論
4.1 孕婦學(xué)校系統(tǒng)的學(xué)習(xí)提高了孕產(chǎn)婦孕期保健知識 大多數(shù)孕婦及家屬對孕期保健知識普遍缺乏,認(rèn)為懷孕后就什么都不能干;有的只重視產(chǎn)前檢查,而忽略自我保健;有的只重視書本、網(wǎng)上理論知識,卻缺乏分娩時配合的技巧及哺乳嬰兒的技能,通過孕婦學(xué)校系統(tǒng)連續(xù)的學(xué)習(xí),課堂提問、經(jīng)驗(yàn)交流、個別培訓(xùn)、模仿操作和實(shí)地演練等,使她們有了正確的認(rèn)知。從表1可見,觀察組檢查次數(shù)、產(chǎn)程配合的人數(shù)明顯高于對照組。說明產(chǎn)前健康教育能使孕婦按時產(chǎn)前檢查,及時發(fā)現(xiàn)問題,避免了一些并發(fā)癥的發(fā)生和發(fā)展。
4.2 孕婦學(xué)校健康教育使孕產(chǎn)婦能正確選擇分娩方式目前我國以初產(chǎn)婦為主,有相當(dāng)數(shù)量的初產(chǎn)婦因缺乏正確的圍生期相關(guān)知識,獲得的只是從親友或同事處聽到的有關(guān)分娩的不良體驗(yàn),由于恐懼分娩意外危險,錯誤地認(rèn)為剖宮產(chǎn)是保證安全的最好方法,從而導(dǎo)致社會因素性剖宮產(chǎn)率升高[2];孕婦住院后對醫(yī)護(hù)人員和環(huán)境的生疏以及一些產(chǎn)婦分娩時的吵鬧聲,致使她們情緒緊張、恐懼不安、缺乏信心等不良刺激均會使疼痛敏感產(chǎn)程延長,導(dǎo)致胎兒缺血缺氧,出現(xiàn)胎兒窘迫,從而增加剖宮產(chǎn)率。因此指導(dǎo)孕婦選擇分娩方式十分重要。孕婦學(xué)校對孕晚期的孕婦要重點(diǎn)進(jìn)行心理調(diào)適,提高孕婦心理素質(zhì),密切醫(yī)患關(guān)系使之熟悉產(chǎn)科環(huán)境,增加孕產(chǎn)婦的依賴感和安全感,消除其對分娩的恐懼,使孕婦認(rèn)識到分娩是自然的、健康的過程,剖宮產(chǎn)術(shù)后可能發(fā)生一些合并癥,還存在對女性生殖道健康和身體的遠(yuǎn)期影響。了解陰道分娩的好處及剖宮產(chǎn)的利弊,使孕婦對分娩方式有一個正確的認(rèn)識,能以積極自信的心態(tài)進(jìn)入分娩期。在分娩過程中積極、正確地配合各項(xiàng)檢查,適時運(yùn)用分娩技巧順利完成分娩,減少剖宮產(chǎn)。從表2可見分娩方式差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,說明產(chǎn)前教育使孕婦對分娩方式有了理性認(rèn)識和充分的思想準(zhǔn)備,增加了對自然分娩的的信念,從而降低了剖宮產(chǎn)率。
4.3 產(chǎn)前健康教育使產(chǎn)婦及家屬基本掌握了母乳喂養(yǎng)技巧、產(chǎn)褥期護(hù)理和新生兒護(hù)理方法分娩及角色的轉(zhuǎn)變給產(chǎn)婦身心帶來巨大變化,初產(chǎn)婦體力上的疲憊和疼痛,使她們不能積極有效的進(jìn)行母乳喂養(yǎng)及對新生兒的護(hù)理。不合理的衛(wèi)生觀、不能適時的進(jìn)行活動和鍛煉是導(dǎo)致產(chǎn)婦產(chǎn)褥感染及子宮復(fù)舊不良的重要因素。從表3可見觀察組母乳喂養(yǎng)知識,產(chǎn)褥期護(hù)理,新生兒護(hù)理技巧明顯高于對照組,表明孕婦學(xué)校健康教育、技能培訓(xùn)、身心護(hù)理,能提高母乳喂養(yǎng)成功率。有資料表明產(chǎn)婦良好穩(wěn)定的情緒可使機(jī)體調(diào)節(jié)功能增強(qiáng),促進(jìn)乳汁分泌[3]。因此幫助家屬積極關(guān)心和護(hù)理產(chǎn)婦,為產(chǎn)婦創(chuàng)造一個良好的休養(yǎng)環(huán)境是十分重要的。孕婦學(xué)校在孕晚期組織孕婦學(xué)習(xí)相關(guān)知識使產(chǎn)婦及家屬有信心有技能護(hù)理新生兒,幫助產(chǎn)后母親采取正確的喂奶、嬰兒含接姿勢,指導(dǎo)產(chǎn)婦產(chǎn)后康復(fù)訓(xùn)練及出院后嬰兒的臍部護(hù)理等常見問題的處理,提高了母乳喂養(yǎng)成功率,降低了新生兒疾病的發(fā)生,順利渡過產(chǎn)褥期,促進(jìn)母嬰健康發(fā)展。
4.4 孕婦學(xué)校的健康教育不僅提高了孕產(chǎn)婦及家屬的保健意識,增加了產(chǎn)科知識;還增進(jìn)了醫(yī)患之間的溝通,減少了醫(yī)療糾紛,構(gòu)建了和諧的醫(yī)患關(guān)系;擴(kuò)大了醫(yī)院的聲譽(yù),提高了醫(yī)院的社會知名度。而以往孕婦學(xué)校的教育存在缺乏針對性,內(nèi)容一般化,單向傳授無互動,孕婦無積極性,又缺乏實(shí)踐。目前孕婦學(xué)校的健康教育,使孕婦產(chǎn)前、產(chǎn)時、產(chǎn)后均得到系統(tǒng)的個體化的護(hù)理,從而平安的渡過每一時期。
為了提高健康教育質(zhì)量,要求醫(yī)護(hù)人員不斷的學(xué)習(xí),吸取先進(jìn)單位的新經(jīng)驗(yàn),拓寬健康教育內(nèi)容,豐富健康教育形式,提高孕婦學(xué)校活動的參與率。定期召開孕婦學(xué)校教師經(jīng)驗(yàn)交流會,經(jīng)常聽取孕婦及家屬意見,不斷改進(jìn)孕婦學(xué)校的健康教育工作,從而提高產(chǎn)科服務(wù)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊整哉,杜穩(wěn)俠.孕產(chǎn)婦住院期健康教育需求及施教對策.護(hù)理學(xué)雜志,2001,6(8):508.
健康教育是學(xué)校衛(wèi)生工作的重要組成部分，對培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣及心理狀態(tài)的塑造及個人健康起著非常重要的作用。然而在實(shí)際工作中，存在影響健康教育的因素，分析影響因素并采取相應(yīng)的對策，使學(xué)校健康教育發(fā)揮良好的效果，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高其身心素質(zhì)。
健康教育的范疇
健康教育通過有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)的教育活動，傳播有關(guān)健康的知識，促使人們自愿采用有利于健康的行為，消除或降低危險因素對健康的影響，從而提高生活質(zhì)量和生命質(zhì)量。長期以來，人們對健康有一個共同的看法，這就是“無病即健康”，只要沒有疾病，一個人就是健康的。隨著社會的發(fā)展，人們對健康有了新的見解，意識到心理因素、社會因素也與人的健康有密切關(guān)系，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式演變成了生物—心理—社會醫(yī)學(xué)模式[1]。當(dāng)今社會心理健康的概念也就愈加突出。健康教育則具有更重要的使命，包括在生物因素方面，不吸煙、不飲酒、合理膳食、規(guī)律生活、鍛煉身體、優(yōu)生優(yōu)育、培養(yǎng)清潔衛(wèi)生習(xí)慣；在心理因素方面，注重心理衛(wèi)生，注意家庭和人際關(guān)系和諧，控制應(yīng)激，提倡自尊、自重、自愛、自強(qiáng)教育的整合性；社會因素方面培育衛(wèi)生安全的生活環(huán)境，利用社會衛(wèi)生資源和保健設(shè)施。健康的生活方式，不僅使群體健康有顯著的改善，而且延長人群的期望壽命，學(xué)校健康教育正是實(shí)現(xiàn)這個期望目標(biāo)的基礎(chǔ)工程。
健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一：隨著科學(xué)技術(shù)的飛躍發(fā)展和社會經(jīng)濟(jì)文化的迅速變革，成長中的青少年將面臨日益增長的社會心理壓力。他們在學(xué)校學(xué)習(xí)、生活和適應(yīng)方面必然會遇到種種困難和挫折，新理健康問題日趨嚴(yán)重，它事關(guān)新一代人的素質(zhì)和民族的未來。但這一類特殊的問題必須借助特殊的手段來解決[2]，這是每一位健康教育工作者和每一位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與老師都需要認(rèn)真關(guān)注的課題。
影響學(xué)校健康教育的主要因素
對健康教育重視不夠：由于國情所限，學(xué)校應(yīng)試教育在短期內(nèi)還將繼續(xù)進(jìn)行，導(dǎo)致目前許多教師、家長在片面追求升學(xué)率的思想指揮下，僅僅重視學(xué)生知識的獲得、智能的提高，而對其優(yōu)良品質(zhì)的形成和優(yōu)良人格的塑造是比較忽視的。這使得一些學(xué)校，特別是像我們這樣的農(nóng)牧區(qū)學(xué)校，大部分學(xué)校的健康教育課表形同虛設(shè)，排斥在實(shí)際授課內(nèi)容之外。
師資力量薄弱，沒有專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師，現(xiàn)有的從事健康教育的人員接受新知識的機(jī)會較少，不能滿足學(xué)生日益增長的健康要求。且健康教育形式單一，大多以衛(wèi)生小報的形式出現(xiàn)，內(nèi)容也多以生物方面因素為主，而在心理因素方面涉及較少，不足以應(yīng)對現(xiàn)如今學(xué)生日益突出的心理健康問題。
對健康教育的認(rèn)識不足，片面地認(rèn)為健康教育只是向?qū)W生宣傳一些防病的小知識及學(xué)生個人衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成教育而已。
學(xué)校與家庭不能同步進(jìn)行，健康教育工作開展得不夠，也是影響健康教育水平提高的主要原因之一。
學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重，戶外活動時間過少，很多孩子體質(zhì)欠佳。
應(yīng)采取的措施
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教師要充分認(rèn)識和理解健康教育的重要意義，明確健康教育是培養(yǎng)祖國未來一代合格公民的必修課，是實(shí)施素質(zhì)教育最基本的組成部分。針對健康教育開課不足，在現(xiàn)有條件下，盡快讓健康教育走進(jìn)課堂，發(fā)揮職能作用的支撐條件，協(xié)調(diào)各處室的配合，促進(jìn)健康教育課的開展。
應(yīng)加大健康教育老師培訓(xùn)力度，提高其教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)知識水平，且?guī)熧Y應(yīng)穩(wěn)定，以適應(yīng)健康教育教學(xué)工作的需要。
健康教育內(nèi)容應(yīng)豐富，將有關(guān)健康知識系統(tǒng)地歸納在一起。其內(nèi)容應(yīng)包括衛(wèi)生行為、疾病預(yù)防、心理衛(wèi)生、營養(yǎng)衛(wèi)生、藥物濫用、性教育、家庭生活教育、安全、體育鍛煉、個人衛(wèi)生、環(huán)境衛(wèi)生、食物與營養(yǎng)等。教師授課時要理論聯(lián)系實(shí)際，例如組織學(xué)生親自參加急救知識的演練，扮演醫(yī)護(hù)人員模擬外傷處理等實(shí)際操作，設(shè)立心理咨詢室，根據(jù)實(shí)際情況，開展一些團(tuán)體心理輔導(dǎo)課及個體心理咨詢，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
加強(qiáng)學(xué)生對健康教育的認(rèn)識，使他們充分理解健康的定義，重視健康行為的養(yǎng)成，提高其身心素質(zhì)，尤其是心理健康素質(zhì)。
進(jìn)行全員培訓(xùn)：對于學(xué)校健康教育工作，全體師生應(yīng)高度重視，共同參與，利用多種形式，如宣傳欄、錄像帶、健康教育講座等，學(xué)習(xí)健康知識和技能，從自我做起，從小事做起，相互監(jiān)督，自覺養(yǎng)成文明健康行為，并且鼓勵師生將學(xué)到的健康知識和技能向家庭和社區(qū)成員傳播。
學(xué)校與家庭同步保?。航】到逃且粋€系統(tǒng)的工程，既是學(xué)?；A(chǔ)教育部分，又是社區(qū)保健不可缺少的服務(wù)項(xiàng)目，因此必須建立包括學(xué)校、社會、家庭在內(nèi)的全民健康教育體系，突出從小做起，從家庭做起，使孩子健康發(fā)展。
督促學(xué)生加強(qiáng)戶外活動：增強(qiáng)體質(zhì)也是健康教育的重要一環(huán)，也是提高國民素質(zhì)的主要途徑之一。
現(xiàn)代社會的中學(xué)生是21世紀(jì)的主人。他們是未來社會的建設(shè)者、參與者，他們不僅需要有為社會做貢獻(xiàn)的真才實(shí)學(xué)，更需要有良好的社會適應(yīng)能力。這不僅是現(xiàn)代健康的標(biāo)志之一，也是社會對中學(xué)生的要求。所以學(xué)校一定要抓好健康教育和體育衛(wèi)生工作，使學(xué)生具有強(qiáng)壯的體魄、良好的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
參考文獻(xiàn)
一、正確認(rèn)識當(dāng)前學(xué)校心理健康教育方面的一些誤區(qū)
1.誤區(qū)一：心理健康教育就是心理咨詢
學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)主要是促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，因而學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)重主體、重預(yù)防、重教育的思想，而不應(yīng)僅面對個別學(xué)生和家長的特殊需要。因此，心理咨詢只是心理健康教育的一個方面，而不應(yīng)成為全部內(nèi)容。
2.誤區(qū)二：心理健康教育就是開設(shè)心理課
心理健康教育應(yīng)向?qū)W生日常生活滲透，心理知識的傳授應(yīng)與心理教育活動相結(jié)合，對全體學(xué)生的心理教育應(yīng)與對個別學(xué)生的心理咨詢相結(jié)合，心理課程應(yīng)與心理訓(xùn)練、輔導(dǎo)相結(jié)合。
3.誤區(qū)三：心理健康教育就是搞心理測驗(yàn)
心理健康教育少不了要搞心理測驗(yàn)，但過多的心理測驗(yàn)會帶來許多難以避免的負(fù)面影響。許多受測學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重打擊，許多家長也會感到無所適從。這些情況表明，將學(xué)校心理健康教育簡單地等同于心理測驗(yàn)，具有片面性，甚至是很危險的。
二、明確學(xué)校心理健康教育的應(yīng)有內(nèi)容
筆者認(rèn)為針對中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，并考慮內(nèi)容的相對完備性，應(yīng)包括以下幾個方面的內(nèi)容。
1.學(xué)習(xí)心理的指導(dǎo)
學(xué)習(xí)心理教育與指導(dǎo)是心理健康教育的基本內(nèi)容之一，應(yīng)從學(xué)生開始學(xué)習(xí)生活之時起就抓緊抓好。
2.情感教育
情感教育對青少年健康成長具有重要意義。通過情感教育課可激發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，促使他們健康人格的形成。
3.性心理教育
在中學(xué)階段，除對學(xué)生進(jìn)行思想教育外，還應(yīng)進(jìn)行性心理教育，以增強(qiáng)他們的克制力，幫助他們培養(yǎng)廣泛的興趣，豐富業(yè)余生活，用理智支配情感。
4.人際關(guān)系指導(dǎo)
青少年學(xué)生非常重視同學(xué)間的友誼，也渴望得到師愛、父母之愛，良好的人際關(guān)系有助于他們健康成長。
5.健全性格培養(yǎng)
中學(xué)生的性格處于變化與發(fā)展之中，變化中的性格不僅是影響他們學(xué)習(xí)、生活的重要因素，而且這一時期性格發(fā)展可能左右人的一生。應(yīng)抓住性格發(fā)展的關(guān)鍵期，加強(qiáng)良好性格的培養(yǎng)。
6.耐挫力的培養(yǎng)
當(dāng)今社會，挫折及其導(dǎo)致的反應(yīng)遍及人們的生活。隨著年齡的增長，青少年遇到的各種刺激因素增多，學(xué)習(xí)競爭加劇，人際關(guān)系復(fù)雜。當(dāng)他們一時難以克服和消除這些障礙時，就會出現(xiàn)各種形式的挫折狀態(tài)。挫折容易引起他們的消極行為，如退縮、敏感、攻擊等，如果多次重復(fù)，就會形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣，嚴(yán)重危及他們的身心健康，導(dǎo)致人格的偏向發(fā)展。因此培養(yǎng)他們的具有一定的耐挫能力是非常重要的。
7.自我心理修養(yǎng)指導(dǎo)
一個具備了自我心理修養(yǎng)能力的人，才能不斷調(diào)整自己的心理，以適應(yīng)變化迅速的社會生活，保證心理健康，才可能充分地發(fā)揮自己的心理潛能。
三、在確立學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容和實(shí)施活動中要遵循一定的原則
1.目標(biāo)性原則
2.發(fā)展性原則
3.主體性原則
4.協(xié)同性原則
5.活動性原則
四、積極探索與開辟學(xué)校心理健康教育的途徑
心理健康教育必須通過一定的教育途徑實(shí)施，在加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育的實(shí)際工作方面，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做積極的探索。
1.開展心理咨詢和輔導(dǎo)活動
學(xué)校心理咨詢和輔導(dǎo)活動是增進(jìn)學(xué)生心理健康、防治心理疾病、優(yōu)化心理素質(zhì)的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。
2.開設(shè)心理輔導(dǎo)課
心理咨詢工作面對的是在心理上存在問題的個別學(xué)生，而面對大多數(shù)學(xué)生，應(yīng)開設(shè)一定的心理輔導(dǎo)課，以使他們了解心理健康知識，預(yù)防心理疾病發(fā)生，提高心理健康水平。
3.加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)
1.成立健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長擔(dān)任組長，主管校長要熟悉此項(xiàng)工作和政策法規(guī)，配備專（兼）職校醫(yī)一名。制定年度工作計(jì)劃。做好年度工作總結(jié)。
2.教育學(xué)生認(rèn)真做好早操。眼保健操。積極參加體育鍛煉和課外活動，堅(jiān)持按時作息，注意勞逸結(jié)合，保證每日睡眠時間不少于九個小時。
3.搞好防近周宣傳工作，教育學(xué)生用眼衛(wèi)生，讀寫時要離書本一尺，胸離書桌一拳，指離筆尖一寸，讀寫四十五分鐘要休息十分鐘。不要躺著或乘車、走路時看書。不要在暗弱光線下看書，教育和督導(dǎo)學(xué)生積極做好眼保健操，降低近視眼患病的發(fā)病率。
4.采取各項(xiàng)措施，鼓勵教師參加各類培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，提高教師教學(xué)水平。保質(zhì)保量上好每一節(jié)健康教育一課。
5.組織好每年學(xué)生體檢工作，體檢率達(dá)到95％以上，做好學(xué)生健康檔案建設(shè)工作。
6.上好健康課，提高學(xué)生自我保健能力，預(yù)防傳染病、胃腸病、蠕蟲感染、近視、齲齒和牙周疾病、貧血、沙眼、營養(yǎng)不良的發(fā)生。
學(xué)校傳染病管理制度
原則：早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早報告、早隔離、早治療
一、疫情報告制度
學(xué)生在校期間如有傳染病的發(fā)生，及時、準(zhǔn)確地報告市疾控中心（在經(jīng)醫(yī)院確診或?qū)嶒?yàn)室檢查）。
順序：學(xué)生—班主任—衛(wèi)生室—校長室+縣疾控中心、縣教育局
二、晨檢制度
在傳染病流行季節(jié)，加強(qiáng)晨檢工作。對患傳染病的學(xué)生班主任老師及時與家長聯(lián)系，做到及時發(fā)現(xiàn)、及時隔離治療，并對已發(fā)生傳染病班級的其它健康學(xué)生要進(jìn)行預(yù)防性服藥，如扳蘭根、維生素C等。
三、消毒制度
認(rèn)真做好教室、專用教室消毒工作，對發(fā)生傳染病的班級和住宿部要重點(diǎn)消毒，勤洗曬衣被并用紫外線消毒車和含氯消毒液噴灑、揩擦消毒。
四、病愈后復(fù)課要求
根據(jù)不同的傳染病隔離時間來決定隔離期限，隔離時間不到的必須要有醫(yī)院傳染病科證明，并由衛(wèi)生室復(fù)檢后學(xué)生才能進(jìn)教室上課，反之仍作為病未愈不能來校上課。
五、傳染病流行季節(jié)，加強(qiáng)這一內(nèi)容的健康教育，教育學(xué)生勤洗手，及時做好學(xué)生的計(jì)劃免疫，防止交叉感染。
學(xué)校飲食衛(wèi)生制度
一、原料到成品實(shí)行“四不制度”
1.采購人員不買禁止生產(chǎn)經(jīng)營的食品
2.保管員、驗(yàn)收員不收禁止生產(chǎn)經(jīng)營的食品
3.生產(chǎn)加工人員不賣禁止生產(chǎn)經(jīng)營的食品
4.營業(yè)員、服務(wù)員不賣禁止生產(chǎn)經(jīng)營的食品
二、食品存放買行“四隔離”
1.生、熟隔離
2.
成品與半成品隔離
3.食品與雜物、毒物隔離
4.食品與鼠藥、農(nóng)藥隔離
三、餐飲具實(shí)行“四過關(guān)”
1.洗
2.清
3.消毒
4.保潔
四、環(huán)境衛(wèi)生實(shí)行“四定”辦法
1.定人
2.定物
3.定時問；
4.定質(zhì)量，劃片包干，分工負(fù)責(zé)。
五、個人衛(wèi)生做到“四勤”：
l.勤洗手，剪指甲
2.勤洗澡，理發(fā)
3.勤洗衣，洗被褥
4.勤換工作服
教學(xué)衛(wèi)生制度
1.堅(jiān)持貫徹《學(xué)校體育工作條例》和《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時問，保證高中學(xué)生有8小時睡眠時間。學(xué)?；蚪處煵坏靡匀魏卫碛珊头绞皆黾邮谡n時間和作業(yè)量，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
2.各科教師要重視保護(hù)學(xué)生視力，培養(yǎng)學(xué)生民好的坐姿、閱讀書寫習(xí)慣，要求學(xué)生做到用眼衛(wèi)生的“三個一”。
3.教師要按時上下課，不拖堂，保證學(xué)生十分鐘的休息。
4.教師板書要工整、清潔、字不宜太??；油印資料字跡清晰。
5.學(xué)生定期換一次座位。
6.要保持教室墻壁的潔白。保證良好的采光照明、空氣新鮮。
7.教室黑板要保證漆黑不反光。桌椅按學(xué)生坐高配置。
8.教育學(xué)生下課不高聲喧嘩，廣播音響適度，不宜過高，防止噪音對學(xué)生健康的危害。
學(xué)生個人衛(wèi)生制度
1.做到“四勤”。
2.注意飲食衛(wèi)生做到“四不”：不吃生冷和不潔凈的食物；不喝酒；不亂用他人的碗、筷、茶杯和毛巾。
3.養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣：不亂丟亂吐；不亂寫亂畫亂踏;不隨地大小便；飯前便后洗手。預(yù)防胃腸疾病、沙眼和皮膚病的發(fā)生。
4.注意用眼衛(wèi)生。讀寫時要眼離書本一尺，胸離書桌一拳，指離筆尖一寸；讀寫四十五分鐘要休息十分鐘；不要躺著或乘車，走路時看書；不要在暗弱光線下看書，預(yù)防視力下降。
5.坐姿要端正，讀寫姿勢要正確，做到坐如鐘、立如松、睡如弓、走如風(fēng)、經(jīng)常鍛煉。以免引起脊柱變形彎曲。
1．1基本途徑———“全面滲透”我校的心理健康教育正向“全面滲透”的方向前行，所謂“全面滲透”是指心理健康教育滲透和融合到整個學(xué)校教育的全過程中，在學(xué)科教學(xué)、各種教育活動、校園環(huán)境等方方面面，都注重對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，這是學(xué)校心理健康教育最基本的途徑。“全面滲透”體現(xiàn)在以下幾個方面。
1．1．1學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育：課堂是學(xué)生知識、情感、價值觀等成長變化的重要陣地，而心理健康教育的許多重要資源也蘊(yùn)藏其中。如果加以利用不僅可以豐富心理健康教育的內(nèi)涵，拓寬心理健康教育的輻射面，同時可以充分調(diào)動更多的人力資源參與其中，借以打破過去僅靠心理健康教育專職教師單槍匹馬的局面，讓全體教師參與其中，從而形成良性循環(huán)，才能真正體現(xiàn)全員參與。學(xué)科滲透體現(xiàn)在兩個方面：一是在學(xué)科內(nèi)容中滲透。二是在學(xué)科教學(xué)過程中滲透。如在學(xué)科課堂教學(xué)中，我們在自主—合作理念的指導(dǎo)下，大力構(gòu)建學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、主體學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境，在促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)展的同時，對建立學(xué)生的自信心、促進(jìn)人際交流、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等均有積極的促進(jìn)作用。
1．1．2各種教育活動中滲透心理健康教育：校園的集體活動是也是促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的有效途徑。我校素來有藝術(shù)教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)校一年春秋兩屆校園文化節(jié)，師生文藝匯演、校園文化衫展、學(xué)生美術(shù)作品展大大豐富了師生的文化生活?！坝r話劇社“”沐聆心理社”“春暉廣播社”“藍(lán)球社”等學(xué)生社團(tuán)深受學(xué)生歡迎，他們在這些豐富多彩的活動中學(xué)會了與人協(xié)作、溝通，也培育了他們積極向上的心理品質(zhì)。
1．2支持保障近年來學(xué)校注重加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育制度的建立和完善，把教育者的心理健康水平看作是學(xué)校心理健康能否順利實(shí)施的重要保障。
1．2．1完善的學(xué)校心理健康教育制度：學(xué)校建立完善的學(xué)校心理健康教育工作制度，并成為我校整體發(fā)展規(guī)劃和計(jì)劃的一個重要部分。學(xué)校已建立起了完善的心理健康教育的組織機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)和人員培訓(xùn)，每年都有充足的經(jīng)費(fèi)投入，近兩年我校投入大量經(jīng)費(fèi)，建立了功能完善的心理健康指導(dǎo)中心。心理健康指導(dǎo)中心面積400多平方米，建立了包括個體心理輔導(dǎo)室、箱庭室、教師心理解壓工作坊、音樂放松室、心理社團(tuán)活動室等11個功能室。這些完備的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為廣大師生提供全方位優(yōu)質(zhì)心理健康服務(wù)。
1．2．2加強(qiáng)心理健康師資隊(duì)伍的建設(shè)：一個學(xué)校的心理健康教育如果僅憑幾個專職老師來進(jìn)行，它的影響力是非常有限的。作為教師，教書育人是本職工作。育人最重要的是“育人心”，如此推論，心理健康教育工作是每一個教師的重要職責(zé)。教師在參與心理輔導(dǎo)的同時，也是提高自己的人格素養(yǎng)和教育能力的過程。只有全體教育工作者都樹立起積極的心理健康教育理念，心理健康教育才會落到實(shí)處，產(chǎn)生效果。我校在新教師培訓(xùn)、班主任培訓(xùn)、青年教師培訓(xùn)中無一例外都把完善教師隊(duì)伍的心理健康觀念和提高教師心理健康水平放在首位。大力提高他們心理健康的意識、應(yīng)對生活困擾能力及提高他們心理輔導(dǎo)活動的組織、設(shè)計(jì)的技巧，不斷提升廣大教師對心理健康教育的重視程度和駕馭能力。
1．2．3開展家庭心理健康教育：家庭教育對學(xué)生的心理健康的成長有著學(xué)校教育無法比擬的影響力，為促進(jìn)家校聯(lián)動，形成合力，我校從2010年起開設(shè)家長教育系列課程，分年段、分類型、分階段開展培訓(xùn)。學(xué)校還創(chuàng)辦了家教?？?、根據(jù)3個年級的不同特點(diǎn)及家長在教育中可能碰到的難題和重點(diǎn)編輯家教輔助教材，分發(fā)給每位家長閱讀。這一系列的做法對他們形成正確的教養(yǎng)觀念和教養(yǎng)方式、提高親子溝通的質(zhì)量有積極的意義，同時也有利于教師、家長、學(xué)生三方和諧關(guān)系的構(gòu)建，使得我校的家校合作進(jìn)入了新的境地。
2心理健康教育成效顯著
學(xué)校以“培育學(xué)生積極心理品質(zhì)”為工作理念，形成不拘一格，全面開花的心理健康教育形式，并認(rèn)真總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，確立專項(xiàng)課題研究，取得階段性的成果。此外學(xué)校的心理健康教研組的老師們多年來還在本校和本地區(qū)召開了心理健康觀摩示范課、送教下鄉(xiāng)等活動，為條件不足的學(xué)校提供幫助，我校的心理健康教育在本地發(fā)揮著示范、輻射、帶動的積極作用，廣受學(xué)生、同行和領(lǐng)導(dǎo)的好評。我校的心理健康教育已經(jīng)形成具有開創(chuàng)性的獨(dú)具特色一套模式，這一模式走在了全市、甚至全省的前列，得到了相關(guān)部門的廣泛認(rèn)同。
3今后的工作方向
業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的特殊性，就職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評價等方面的改革進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞 職業(yè)學(xué)校 體育教學(xué) 課程評價 改革
據(jù)調(diào)查，我國教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了大幅度調(diào)整，有些地方職業(yè)學(xué)校學(xué)生與普通高中學(xué)生人數(shù)比逐步接近1:1，職業(yè)教育逐漸占據(jù)著重要位置。而體育健康教育仍停留在普通教育的模式，不能反映職業(yè)教育的特殊性，且與專業(yè)實(shí)際相脫節(jié)，難以適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展的需要。職業(yè)教育的發(fā)展逼迫著職業(yè)學(xué)校體育健康教學(xué)的改革，使其在教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課程評價等方面有所創(chuàng)新，更加適應(yīng)擇業(yè)、就業(yè)的需要，最終適應(yīng)社會的需要。
一、職業(yè)學(xué)校體育健康教學(xué)目標(biāo)的更新
（一）職業(yè)學(xué)校體育健康教學(xué)具有特殊性
職業(yè)學(xué)校體育健康教育因培養(yǎng)目標(biāo)的特殊，故有著自身的特點(diǎn):
1.教學(xué)時數(shù)少
因?qū)I(yè)、學(xué)歷層次不同，故學(xué)制一至三年不等，并常有實(shí)習(xí)穿插其間，教學(xué)時數(shù)少，連續(xù)性差。
2.對身體素質(zhì)要求高
職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的是直接參與生產(chǎn)勞動的最基層的工人、技術(shù)人員，對身體素質(zhì)要求高。
3.有專業(yè)要求
各專業(yè)不僅僅對身體各部位力量、柔韌、抗疲勞等指標(biāo)要求不同，并且對學(xué)生組織、管理、表達(dá)等方面能力的要求不同。因此，同年級不同專業(yè)的體育教學(xué)目標(biāo)也大大不同。
4.理論教學(xué)占有重要地位
根據(jù)專業(yè)要求，還需要介紹衛(wèi)生知識、救護(hù)知識、健康保健知識等。
（二）職業(yè)學(xué)校體育效益觀的更新
職業(yè)學(xué)校體育健康教學(xué)不應(yīng)僅把視野局限于職業(yè)教育的內(nèi)部、局限于學(xué)生在校期間的體育活動。而應(yīng)把視野擴(kuò)展到職業(yè)教育的大系統(tǒng)中去，擴(kuò)展到社會宏觀系統(tǒng)中去。在進(jìn)一步提高短期效益的同時，重視長遠(yuǎn)效益，為學(xué)生從業(yè)與終身發(fā)展著想。
（三）職業(yè)學(xué)校體育健康教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從單純強(qiáng)調(diào)體質(zhì)向興趣化、習(xí)慣化、終身化方面轉(zhuǎn)變。
學(xué)生是否積極、自覺、經(jīng)常持久地參加體育鍛煉，應(yīng)作為學(xué)生是否受到良好體育健康教育的標(biāo)志。職業(yè)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行終身體育健康的教育已成迫切之任務(wù)：即“提高鍛煉興趣，養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣，掌握鍛煉技能，使之畢業(yè)后繼續(xù)堅(jiān)持體育鍛煉。使學(xué)校體育功能進(jìn)一步延伸”，培養(yǎng)終身體育鍛煉的習(xí)慣和能力。
二、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容的更新
（一）結(jié)合專業(yè)精選教材，實(shí)用為本
因?yàn)閷I(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)時數(shù)的限制，需精選教材，突出實(shí)用性，形成多層次，多功能的教材體系。要以“少、精、活”為原則，應(yīng)包括娛樂、健身、競技體育等多項(xiàng)內(nèi)容。譬如：增加健美操等新型項(xiàng)目，適應(yīng)學(xué)生求新的心理，也為畢業(yè)后獨(dú)立健身提供方法與手段。
（二）根據(jù)專業(yè)選擇教材，因材施教，預(yù)防職業(yè)病
學(xué)生參加工作后，其動作軌跡多為固定持續(xù)的，易產(chǎn)生職業(yè)病，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，選擇教材，編排不同性質(zhì)的徒手操，有針對地加強(qiáng)不同肌群肌力的訓(xùn)練。如：對長期伏案工作的電腦、財(cái)經(jīng)、會計(jì)等專業(yè)學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)肩帶肌力，訓(xùn)練指腕靈活性，大腦反應(yīng)速度等；而對機(jī)械類專業(yè)學(xué)生，則應(yīng)加強(qiáng)上、下肢肌力與腰部力量的訓(xùn)練。
（三）擴(kuò)展理論教學(xué)的廣度，加強(qiáng)健康教育，普及救護(hù)知識
職業(yè)中學(xué)多數(shù)不開設(shè)生理衛(wèi)生、健康教育等課程，而與此聯(lián)系最緊密的莫過于體育教師。這就要求我們在日常教學(xué)、生活中系統(tǒng)地向?qū)W生介紹這些方面的知識。補(bǔ)充書本上沒有的健身知識，要利用講座、板報等多種形式，講授保健知識（如家用推拿術(shù)）；普及救護(hù)知識（如心肺復(fù)蘇等）；講解運(yùn)動創(chuàng)傷的預(yù)防與處理等。促進(jìn)學(xué)生體育鍛煉的科學(xué)化。
三、職業(yè)學(xué)校教學(xué)方法的更新
（一）在組織教學(xué)中，應(yīng)更多地采用健康分組、能力分組等多種因材施教的形式。對于不同層次需要的應(yīng)有不同的措施與方法，不能以簡單的自然分組貫穿教學(xué)的始終。
（二）設(shè)計(jì)課的結(jié)構(gòu)不應(yīng)拘囿于單調(diào)的“三段式”，應(yīng)根據(jù)課的任務(wù)、要求不同而不拘一格。
（三）合理運(yùn)用教學(xué)方法，突出專業(yè)特點(diǎn)，重視能力培養(yǎng)，注重心理與個性發(fā)展。如在教學(xué)中，讓學(xué)生自己編操、帶操，并給予講評與評分。從編操中，發(fā)展想象力；從帶操中，鍛煉了組織能力，表達(dá)能力等，符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
四、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)課程評價的更新
原有的體育教學(xué)評價，基本上是教師對學(xué)生的評價，缺乏師生互評、學(xué)生自評、學(xué)生互評。忽視學(xué)生個體差異。同一年級不同體型及體質(zhì)狀態(tài)的學(xué)生，均采用劃一性的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價。對學(xué)生的原有基礎(chǔ)及經(jīng)過努力提高的幅度，在評價中并未能引起足夠的重視。體育教學(xué)評價是評價者與被評價者共同構(gòu)建的多元價值判斷過程。因而，主體取向強(qiáng)調(diào)參與者、評價者和被評價者的相互驅(qū)動，強(qiáng)調(diào)評價是一種多元化的過程。評價標(biāo)準(zhǔn)多元化?，F(xiàn)代體育教學(xué)提倡學(xué)生“全面+個性”的共同發(fā)展，尊重和鼓勵學(xué)生生動活潑主動地發(fā)展。堅(jiān)持個性發(fā)展和教育共性要求的統(tǒng)一，這就要求評價必須兼顧個性和共性兩個方面，采用多元的評價標(biāo)準(zhǔn)。評價內(nèi)容要從對學(xué)生的認(rèn)識評價擴(kuò)展為對學(xué)生全面、綜合的評價。學(xué)生在評價過程中由被動等待評價向主動參與評價發(fā)展。學(xué)生評價從關(guān)注結(jié)果向重視過程發(fā)展。在評價方法上，從僅強(qiáng)調(diào)測驗(yàn)分?jǐn)?shù)向評價方法的立體、綜合、多層次、全方位發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
