發(fā)布時間：2023-03-13 11:17:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的細菌教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
摘要：
目的比較和分析3種野生雞菌子實體氨基酸組成與藥用價值。方法3種野生雞菌子實體用鹽酸水解后，采用日立L－8800型氨基酸自動分析儀測定。結果3種野生雞菌子實體中18種氨基酸總量、必需氨基酸及藥效氨基酸含量分別為13．62％～25．53％，6．50％～10．25％和9．29％～16．64％。結論3種野生雞子實體在醫(yī)療和營養(yǎng)保健上都有較高的研究價值。
關鍵詞：
雞；灰雞；黃雞；子實體；氨基酸組成；藥效分析
雞，又名“雞蕈”，為擔子菌亞門層菌綱傘菌目離褶傘科蟻巢傘屬（原稱雞菌屬）真菌雞菌TermitomycesalbuminosusHeim的干燥子實體，是生于白蟻巢上的味道鮮美的珍貴野生食藥用菌［1］。自然分布于云南、貴州、四川、福建、江蘇等?。?－2］?，F代藥理研究表明，雞菌水提取液及其多糖具有抗氧化、肝損傷保護、降血脂、增強免疫功能等作用［3－4］。除本草記載的云產雞外，在云貴川一帶與雞同等食用的還有灰雞、黃雞（T．aurantiacus）等，其產出量多于雞。已見雞的氨基酸營養(yǎng)成分的報道，但尚未見雞、灰雞和黃雞氨基酸的組成分析及其藥效比較，為了科學詮釋3種常見野生雞的營養(yǎng)風味成分及其藥效特點，探討藥用菌物資源的擴大利用，本研究采用氨基酸自動分析儀對雞、灰雞和黃雞中水解氨基酸的組成及其含量進行了測定，并對其本草功效及其保健功能進行了分析。
1材料
1．1儀器日立L－8800型氨基酸自動分析儀；分析柱：日立4．6mm×60mm離子交換樹脂填充柱；反應柱：日立4．6mm×40mm強酸性陽離子交換樹脂（Na）填充柱。賽多利斯BSA224S－CW全自動內校電子精密天平。
1．2試劑混合氨基酸標準溶液（購于日本日立公司）；色氨酸標準溶液（購于日本日立公司）。緩沖液溶液的配制［5］：1）pH2．2的檸檬酸鈉緩沖液：稱取19．6g檸檬酸鈉（Na3C6H2O7•2H2O）和16．5mL濃鹽酸混合，加水稀釋到1000mL，用濃鹽酸或500g／L的氫氧化鈉溶液調節(jié)pH至2．2。2）pH3．3的檸檬酸鈉緩沖液：稱取19．6g檸檬酸鈉和12mL濃鹽酸混合，加水稀釋到1000mL，用濃鹽酸或500g／L的氫氧化鈉溶液調節(jié)pH3．3。3）pH4．0的檸檬酸鈉緩沖液：稱取19．6g檸檬酸鈉和9mL濃鹽酸混合，加水稀釋到1000mL，用濃鹽酸或500g／L的氫氧化鈉溶液調節(jié)pH至4．0。4）pH6．4的檸檬酸鈉緩沖液：稱取19．6g檸檬酸鈉和46．8g氯化鈉（優(yōu)級純），加水稀釋到1000mL，用濃鹽酸或500g／L的氫氧化鈉溶液調節(jié)pH至6．4。茚三酮溶液的配制［5］：1）pH5．2的乙酸鋰溶液：稱取氫氧化鋰（LiOH•H2O）168g，加入冰乙酸（優(yōu)級優(yōu)）279mL，加水稀釋到1000mL，用濃鹽酸或500g／L的氫氧化鈉調節(jié)pH至5．2。2）茚三酮溶液：取150mL二甲基亞砜（C2H4OS）和乙酸鋰溶液50mL，加入4g水合茚三酮（C9H4O3•H2O）和0．12g還原茚三酮（C18H10O6•H2O），攪拌至完全溶解。其它試劑均為分析純。
1．3樣品雞采自云南楚雄彝族自治州，為雞菌Ter－mitomycesalbuminosus（Berk．）Heim的干燥子實體；灰雞采自云南白族自治州，為灰雞菌Ter－mitomyceseurrhizus（Berk．）Heim．的干燥子實體；黃雞采自四川綿陽，為金黃雞菌Termito－mycesaurantiacusHeim．的干燥子實體。以上雞樣品經南京中醫(yī)藥大學陳建偉教授鑒定。分別低溫烘干粉碎成細粉（過120目）備用。
2方法
2．1樣品制備按中華人民共和國衛(wèi)生部GB／T5009．124－2003食品中氨基酸的測定［5］，精確稱取一定量的樣品放入特制的玻璃水解管中，加入6mol／LHCl8mL，抽真空，待真空度達到要求后維持10min，封口，110℃水解22h，冷卻。用濾紙過濾，取濾液1mL于10mL燒杯中，60℃水浴，在真空干燥器中蒸干。將蒸干的樣品，用1mLpH2．2的緩沖液溶解，微孔濾膜過濾后，微量進樣器吸取5μL，用日立L－8800型氨基酸自動分析儀測定其氨基酸含量。因色氨酸被鹽酸水解所破壞，故采用5mol／L的NaOH溶液水解，微孔濾膜過濾后，微量進樣器吸取20μL，用日立L－8800型氨基酸自動分析儀測定其色氨酸含量。
2．2氨基酸自動分析儀測定條件反應柱柱溫135℃；分離柱柱溫57℃；緩沖液：流速0．4mL／min；柱壓7．000～7．300MPa；茚三酮：流速0．350mL／min；柱壓0．700～0．800MPa。測定波長：570nm。
3結果
3．1氨基酸組成與含量
3．2氨基酸總量的比較由表1可見，3種野生雞、灰雞和黃雞均含有18種氨基酸，氨基酸總量分別為25．53％、13．62％和13．73％，其中雞是灰雞和黃雞1．87倍和1．86倍。
3．3必需氨基酸總量的比較3種野生雞、灰雞和黃雞8種必需氨基酸總量占氨基酸總量的比值（E／T）分別為0．40、0．48和0．49，雞必需氨基酸總量是灰雞和黃雞的1．58倍和1．53倍；必需氨基酸與非必需氨基酸比值（E／N）分別為0．67、0．91和0．95，達到FAO／WHO提出的蛋白質中E／T比應達到0．40，E／N比應大于0．60的參考蛋白模式，與茶樹菇、姬松茸、香菇相當［6］。見表2。
3．4鮮味氨基酸總量的比較3種雞鮮味氨基酸（天門冬氨酸和谷氨酸）總量占氨基酸總量的比值（D／T）均高達20％以上，雞鮮味氨基酸總量是灰雞和黃雞的2．28倍和2．40倍，高于茶樹菇、姬松茸、香菇、雞腿菇［6］；3種雞甘味氨基酸（甘氨酸和丙氨酸）總量高于或接近10％，二者賦予了雞天然鮮美、甘甜的特異風味。見表2。
3．5藥效氨基酸的分析3種雞均含10種藥效氨基酸，總量分別為16．64％、9．29％和9．40％，雞為灰雞和黃雞的1．79倍和1．77倍。其中有3種藥效氨基酸尤顯重要，其一，高含量的蛋氨酸，3種雞含量在2．42％～2．82％，顯示其藥效之特點。蛋氨酸具有轉甲基解毒，調節(jié)體內含硫化合物代謝作用，可防治脂肪肝引起的嚴重肝病，防止肝纖維化，肝硬化壞死；治療生長緩慢或不增加體質量；治療胃潰瘍，腎臟腫大。其二，高含量的谷氨酸，雞為4．84％。其具有促進紅細胞生成、改善腦細胞營養(yǎng)及記憶力減退的生理作用，同時是中樞神經系統內含量最多的非特異性興奮性氨基酸，它參與多種物質的代謝調節(jié)，是治療神經衰弱和記憶力減退的有效成分，亦是很好的胃酸調節(jié)劑。其三，高含量的L－天冬氨酸，雞為2．02％。其為疲勞恢復劑和氨解毒劑，臨床上用其鉀、鎂等鹽劑改善與維持電解質平衡，用于防治心功能不全，急慢性肝炎，妊娠中毒，高血氨癥，低血鉀等［7］。據此認為，雞藥效氨基酸與《本草綱目》所述“益胃清神”的功效有關。
4討論
關鍵詞：信息化管理 軍隊老干部工作 移交安置 需求分析
一、軍隊老干部移交安置工作的信息化管理需求
第一，人員信息、安置現狀、工資福利等數據龐大繁冗，處理不便且工作的重復性大，給工作效率低下。第二，由于紙質辦公不能根據變化的數據和情況作出快速的更改和反應，給移交安置工作帶來了很大的滯后性。第三，全國各地從事軍隊老干部工作的人員流動性很大，造成了前后所做的工作交接困難，信息保留不全面，從而也間接影響了移交安置的效率。
多年來，我軍的移交安置工作的信息化建設只停留在原始的數據處理、信息存儲和各部門各自開發(fā)的“煙囪式”小系統階段，全國的數據不相連通，沒有形成統一的規(guī)范和標準，信息化建設的水平和發(fā)展程度參差不齊，大多是手工辦公和簡單的信息化辦公相結合的狀態(tài)，以手工辦公為主，信息化手段為輔助，沒有起到從根本上提高工作效率，變革管理戰(zhàn)略的作用。
二、軍隊老干部移交安置工作的信息化管理模式
1.管理內容
移交安置工作是軍隊干部退休后，經個人申報和軍隊老干部工作機構、地方政府民政部門審批同意納入移交計劃，確定安置地點，落實住房后，分批次由軍隊交接給地方民政部門，由地方民政部門負責其以后教育管理和服務保障的一系列組織活動過程。
第一，在移交安置信息系統建設初期，要對規(guī)劃過程進行管理。包括對移交安置業(yè)務戰(zhàn)略規(guī)劃、信息系統建設規(guī)劃、信息資源應用規(guī)劃過程的管理。對規(guī)劃進行管理一方面要確保規(guī)劃結果正確、有效、實用，另一方面要力爭提高規(guī)劃過程的效率。
第二，實施過程管理包含：對信息系統的選型進行管理，選擇高適用性和先進性的系統以保證滿足移交安置業(yè)務的需求；對信息系統建設的實施過程進行項目管理，保證系統開發(fā)過程中在進度、質量和成本方面符合要求；對信息系統的實施進行風險管理，通過采用有效的評估機制和控制方法，制定必要的風險防范措施，使項目失敗的風險降低到最小。
第三，系統開發(fā)完畢后進行運行維護管理，可以保證信息系統穩(wěn)定可靠運行，保持系統開發(fā)者的技術優(yōu)勢，使相關工作部門獲得的IT資源發(fā)揮的最大的作用。計算機服務管理的方法和工具是目前實施信息化運行維護管理的有效手段。
2.管理流程
依據相關政策規(guī)定和多年來的實際經驗，軍隊離退休干部移交安置工作在年度交接計劃的指導下，主要包括安置去向審定和移交安置兩方面工作。
（1）安置去向審定工作流程
安置去向審定工作的開端是由全國各大部隊的基層組織上報當年需要移交安置的退休老干部人員名單，后經其上級的大單位審核后上報到總部進行全國范圍內當年度擬審定的人員數據匯總，隨后通過民政部下發(fā)擬審定的人員數據給部隊和地方進行軍地聯審，審核結果同時發(fā)還給民政部和軍隊進行二次匯總，兩個匯總結果進行核對，即為當年度審定通過的人員。示意圖如下：
（2）移交安置工作流程
安置去向審定工作結束后，基層組織選擇當年擬移交的退休人員，將其檔案信息和工資數據以及相關手續(xù)單據提交給對應的區(qū)縣民政部門審核并確認接收。基層和區(qū)縣民政部門的交接手續(xù)完成后分別上報給民政部、總部和軍隊后勤部門匯總，三方進行核對無誤后提供中央財政本年度移交地方安置人員情況，此為移交安置工作的最后一步流程。
三、軍隊老干部移交安置信息化管理系統的應用
1.系統應用
總裝備部為了把老干部移交安置工作的信息化管理落到實處，本著設計從頂層開始、標準規(guī)范全軍統一、不斷優(yōu)化系統、綜合集成共享和安全高效的指導思想和管理思維，開發(fā)了針對老干部移交安置工作的專項管理信息系統，進一步規(guī)范老干部移交安置工作信息化建設標準，努力實現老干部管理部門橫向多部門、縱向多層次的數據共享，避免了以往長期困擾干部工作信息化建設的系統不兼容、資源浪費等問題。筆者長期從事老干部管理和移交安置工作，并有幸參與了軍隊老干部移交安置信息化管理系統的建設和管理工作，下面將基于自己工作的角度對此系統的應用管理展開論述。
（1）系統的功能
主要包括業(yè)務工作辦理；二是數據對接認證；三是工作進程監(jiān)管；四是待遇經費計算。
（2）系統的應用
一是信息查詢。分為人員查詢、單位查詢、綜合查詢三類。人員查詢分為94個小項目，單位查詢分為7個大項目，可以了解各下屬單位管理的人員數量、移交安置情況、人員安置地分布狀況、人員未移交原因、年齡和學歷結構等全面信息。綜合查詢分為9個大項目，按管理類別進行查詢，可以了解各類別人員的全面信息情況。
二是生成上報。系統可以按各類要求自動生成各類名冊、報表、信息數據、需要打印保存的各類信息。特別是自動生成人員名冊、安置去向審定表、生活待遇明細表、移交三聯單、工資待遇計算的特殊情況處理，方便工作，提高了準確率，節(jié)省了紙張，提高了工作效率。
三是統計分析。主要有三大項，自定義統計表、統計、Excel統計表比較。自定義統計表內容由統計表設計器完成，可以按照自定的要求統計出各類信息，比如，人員地域分布，職級、男女比例等。
統計：可以進行批量統計，共分5類，86種統計表，自動生成批量統計信息。比如，年度增加變化情況，自動生成人員進出情況統計表等，可以清晰了解各年度的人員變化。
Excel統計表比較：系統提供了對統計表進行比較的功能。比如，年度增加變化情況中，本級自動生成的軍隊安置年度變化情況統計表與上級自動生成的軍隊安置年度變化情況統計表，在一起進行比較，可以看到有無錯誤，如有錯誤，通過反查功能，可以找到錯誤點進行修改，保證了數據的準確性。
（3）系統的主要特點
第一，系統行程上下之間、部門之間形成網絡，把網上的操作和實際的工作要銜接起來，能夠通過系統體現結果信息，并帶有強大的計算能力，可以對各項復雜的經費進行計算并快速統計各項報表，提高了工作效率。其聯通結構圖如下：
第二，此系統規(guī)范了移交安置工作步驟，統一了離退休干部信息系統、移交安置系統和民政軍休系統的標準，移交安置數據一律從移交安置系統傳遞給民政軍休系統，經過軍地聯審后，當年所要安置的人員統一從民政軍休系統發(fā)出認證回執(zhí)給移交安置系統。
第三，界面設計簡潔而全面，能簡化工作人員培訓流程；功能設計簡潔合理，與界面進行完美的配合與交叉，實現了一站的業(yè)務流程體驗。
第四，運行穩(wěn)定安全，共有六道嚴格的保密防線，采用邏輯隔離、加密協議、權限管理和操作日志管理等安全措施保障軍內秘密，防止黑客襲擊。
2.管理的效果
筆者對1983年以來613份退休干部信息進行了錄入，數據項目為：個人基本情況、補充情況、自定義字段、配偶情況、直系親屬、獎懲情況、黨內任職簡歷、參加社團情況、傷病殘情況等16個項目。按以往紙質辦公的工作方式，如此大的工作量共需要307個工作日才能完成。使用了該信息系統之后，只用了30個工作日就完成了，錄入信息的效率提高了91% 。
系統實現了即時搜索功能，對個人信息查詢以前采用的是查閱保存的紙質資料，不夠齊全詳細，有些信息要查閱檔案才能準確了解，查閱信息耗時、費力，效率低?，F在輸入查詢人姓名即可快捷準確地查閱到個人所有信息，按管理類別進行查詢，可以了解各類別人員的全面信息情況。
系統可以按各類要求自動生成各類名冊、報表、信息數據、需要打印保存的各類信息。比如，每年向上級機關上報年度匯總數據：紙質報表30余份，退休干部個人數據信息613份（每年都會遞增）。近三年，每年有30人需要審定安置去向，每年向地方民政部門報送退休干部安置去向審定表240余份，附屬資料150余份。近三年移交安置共48人，每人需向地方民政部門提供紙質報表10余份，電子數據信息2份。以前都是采用查閱檔案，手工填寫，安置去向審定工作、移交安置工作都需要3個月時間，現在一周就可以把各項資料準備齊全。經統計，資料的出錯返工率降低了93% 。
老干部移交安置信息化管理系統有效地支持了工作的整體化，為日后有計劃、有步驟地進行老干部移交工作進行了有力的支撐。
【關鍵詞】 超廣譜β-內酰胺酶;耐藥;埃希菌屬;克雷伯菌屬
作者單位:154101黑龍江省鶴崗市人民醫(yī)院
為了探討雙紙片增效法檢測產超廣譜β-內酰胺酶(ESBLs)細菌的可靠性,筆者將其與NCCLS紙片確證試驗的檢測結果進行了比較分析,現報告如下。
1 材料與方法
1.1 菌株 68株大腸埃希菌和52株肺炎克雷伯菌,其中產ESBLs菌44株,非產ESBLs菌76株。質控菌株為大腸埃希菌ATCC25922,肺炎克雷伯菌 ATCC700603。
1.2 藥敏紙片與培養(yǎng)基 頭孢他啶(CAZ 30 μg/片),頭孢噻肟(CTX 30 μg/片)、氨曲南 (AZI 30 μg/片),阿莫西林/棒酸(AMC/cla、30 μg/10μg),OXOID 公司產品,頭孢他啶/棒酸(CAZ/cla、30 μg/10 μg),頭孢噻肟/棒酸(CTX/cla、30 μg/10 μg)。棒酸標準品由中國藥品生物制品檢定所提供。MH肉湯和MH瓊脂為浙江省軍區(qū)后勤防疫檢驗所產品。
1.3 方法
1.3.1 NCCLS紙片確證試驗 按標準紙片擴散法的規(guī)定進行,用CAZ和 CAZ/cla、CTX/cla,兩組藥敏紙片分別做確證試驗。結果判讀:含棒酸的藥敏紙片與不含棒酸的藥敏紙片抑菌環(huán)直徑相減的差值≥5 mm確定為產ESBLs菌株。
1.3.2 雙紙片增效法:在平板上分別貼上CTX、CAZ單一紙片及CTX/cla、CAZ/cla復合紙片,35℃下培養(yǎng)18～24 h判讀結果。若任一復合紙片抑菌圈直徑與相應單一紙片抑菌圈直徑相比≥5 mm,即判定為產ESBLs菌,若
1.4 統計學處理 使用SPSS 12.0軟件進行χ2檢驗。
2 結果
2.1 紙片確證試驗 檢出43株產ESBLs菌株,有1株產ESBLs菌株未檢出;76株非產ESBLs菌均為陰性。該法敏感性和特異性分別是97.8%和100%。
2.2 雙紙片增效法 檢出44株產ESBLs菌株,76株非產ESBLs菌中有1株假陽性結果。該法敏感性和特異性分別是100%和98.7%。
3 討論
許多革蘭陰性菌屬存在一個天然的染色體介導β-內酰胺酶。一般認為這些酶是由青霉素結合蛋白演化而來, 這種演變可能是由于在環(huán)境中發(fā)現的產β-內酰胺酶的菌株施加的選擇性壓力所致[1]。自1983年德國首次發(fā)現能水解β-內酰胺類抗生素的ESBLs(SHV-2)以來,產ESBLs菌株流行日益嚴重,呈世界性分布。ESBLs主要指由質粒介導的能賦予細菌水解頭孢菌素類、單酰胺類抗生素以及青霉素類藥物的一類β-內酰胺酶;臨床對β一內酰胺類藥物耐藥,并可被β一內酰胺酶抑制劑如克拉維酸所抑制[2]。ESBLs主要由大腸埃希菌和克雷伯菌屬產生,當缺乏感染控制措施時,產ESBLs細菌在患者之間水平傳播,引起感染暴發(fā),已成為臨床治療不容忽視的問題。目前,ESBLs的檢測方法主要包括NCCLS推薦的紙片確證試驗、雙紙片協同法、雙紙片增效法、瓊脂稀釋法、E-test法及自動化儀器法(如VITEK-AMS)等。由于目前國內多數臨床實驗室仍采用手工檢測方法,所以,探討敏感、特異性高的產ESBLs的手工檢測方法具有實際意義。筆者用NCCLS紙片確證試驗和雙紙片增效法分別對68株大腸埃希菌和52株肺炎克雷伯菌(其中產ESBLs菌44株,非產ESBLs菌76株)進行了檢測比較。結果表明,紙片確證試驗和雙紙片增效法的敏感性分別為97.8%和100%,特異性分別為100%和98.7%。經統計學處理,兩法敏感性和特異性均無顯著性差異(P>0.05)。
總之,雙紙片增效法檢測ESBLs具有較高的敏感性和特異性,其結果判斷不受紙片放置距離的影響,具有廣泛的應用前景[3]。
參 考 文 獻
[1] 謝清泉, 陳世明.超廣譜β-內酰胺酶類型與流行病學特征分析.中國誤診學雜志,2009,9(16):3872.
目前，在我國主要是漢語與英語為雙語教學的兩種語言。雙語教學有別于外語教學，主要是以外語作為手段進行其他學科的教學。我系開展雙語教學的目的是：一方面，利用雙語教學這種教學方式，傳遞衛(wèi)生檢驗專業(yè)知識，使學生了解世界最新醫(yī)學進展，另一方面，提供英語學習的氛圍，使得學生的英語能力能夠得到提高，培養(yǎng)學生閱讀和撰寫英文論文的能力。讓大多數學生能夠運用專業(yè)知識和專業(yè)英語同世界各國專業(yè)人士在專業(yè)領域交流合作。
細菌學檢驗雙語教學的實踐
1確定授課對象
以2010級衛(wèi)生檢驗專業(yè)本科班（人數：30人）作為授課對象。
2教材和教學內容的選擇
目前，細菌學檢驗還未出版雙語教材，也沒有相應的原版英文教材。因此，我們主要以人民衛(wèi)生出版社出版的張朝武編寫的《細菌學檢驗》內容為線索，從Brooks主編的《MedicalMicrobiology》、James主編的《Microbiology》和Robert主編的《LaboratoryExercisesinMicrobiology》中選擇一些與教學內容課程標準相一致的章節(jié)，結合目前細菌學檢驗新進展，將其內容進行必要的調整和刪減，難度適度，達到符合目前教學需要的目的。
3教學方式
采用多媒體教學方式。課件中的內容以英文為主，重點名詞給出中文對照。在講授上采用以英文為主，漢語為輔。對授課過程中第一次出現的基本概念、基本原理、專用名詞、術語等采用英文教材中的原文與中文對照講解說明。
4考核方式
考試中采用中英文雙語命題，考試的英文題比例為20%左右。
細菌學檢驗雙語教學的思考和體會
1師資水平是開展雙語教學的關鍵
教師是開展雙語教學的主要執(zhí)行者。教師的英語水平直接決定著雙語教學的質量。任課教師不僅需具備扎實的專業(yè)知識，而且還需擁有熟練運用英語的能力。一些專家指出：“缺乏合格的雙語師資一直是制約雙語教育發(fā)展的瓶頸?！币虼?，尤其是對青年教師的雙語教學培訓是雙語教學可持續(xù)開展并使雙語教學質量逐漸提高的關鍵。目前，在我系參與細菌學檢驗雙語教學的授課教師均為擁有本專業(yè)博士學位的年輕教師，其中還有一些教師具有留學背景，英文表達能力較好。在課程安排初期，還邀請其他相關專業(yè)并對雙語教學有一定經驗的專家教授提出寶貴意見和建議。同時，從與衛(wèi)生檢驗有關部門聘請留學回國人員回校任教。這些舉措在一定程度上保證良好的教學質量，促進了該門課程雙語教學的發(fā)展，而且在教師間起到了相互帶動作用。
2學生的英語水平及接納雙語教學的態(tài)度是開展雙語教學的基礎
學生是開展雙語教學的主要對象。雙語教學不僅要求教師具有良好的英語能力，也要求學生具有一定的英語基礎。在實踐中我們發(fā)現，學生英語水平和學習能力的差異是影響教學效果的重要方面。一般衛(wèi)生檢驗專業(yè)招生人數相對較少，有利于開展小班授課。小班授課可以針對學生特點實現教學內容和方式的靈活多變，使每個學生都有充分的機會來聯系、交流和表達。在選擇細菌學檢驗作為衛(wèi)生檢驗專業(yè)開展雙語教學的專業(yè)課程的過程中，我們主要考慮如下：第一，細菌學檢驗開設在第三年第一學期，此時，大部分學生已經通過國家英語四級，甚至六級考試，具備良好的英語基礎，第二，學生經過公共英語課程和其他醫(yī)學基礎課程的雙語教學，對接受專業(yè)英語相對容易。第三，本校衛(wèi)生檢驗專業(yè)學生在第一年第二學期接受過醫(yī)學微生物學的學習，因此具有相關醫(yī)學基礎知識背景，對一些細菌學專業(yè)的詞匯并不陌生。
3合適的雙語教材是開展雙語教學的必備條件
教材是體現雙語教學內容的主要載體。一般而言，雙語教學的教材主要是原版教材和自編教材。目前，細菌學檢驗還未出版正式的原版教材。根據我國高校“引進、整合、漢化、重版”的教材模式，結合我國國情和教學特點，主要以人民衛(wèi)生出版社出版的張朝武編寫的《細菌學檢驗》內容為線索，從Brooks主編的《MedicalMicrobiology》、James主編的《Microbiology》和Robert主編的《LaboratoryExercisesinMicrobiology》中選擇一些與教學內容課程標準相一致的章節(jié)，結合目前細菌學檢驗新進展，組織骨干教師，編寫簡便英文講義，并邀請同領域和英語專業(yè)的專家反復核準和審定，達到符合目前教學需要的目的。另外，積極鼓勵學生利用本校網絡圖書館資源，通過閱讀英文論文和資料，補充課堂教學。
4雙語教學的課前準備是開展雙語教學的特殊手段
充分的課前準備是保證雙語教學質量的關鍵因素。教師在課前需要查閱相關資料，做好英語教案及多媒體課件的準備。我系還反復備課和試講，發(fā)現英語教案和課件中可能出現的錯誤和不足。并且，這有助于教師熟悉教學內容和英語表達，以達到更好的雙語授課效果。教師除了自己準備教案以外，還將編寫好的英文材料和相關英語資料以講義的形式發(fā)放給學生，其中，列出本次課中需要掌握的專業(yè)詞匯，用英文給出3~4個用于課堂討論的相關思考題，引導學生預先熟悉學習內容，鼓勵學生主動查閱相關英文資料，減少授課中因為單詞不熟悉而引起理解和交流的障礙。
5堅持“以學生為中心”，是雙語教學不斷推進的重要動力
關鍵詞： 生物復習教學 問題討論式教學法 專題復習 主要遺傳物質
DNA是主要遺傳物質這一節(jié)，重點內容是實驗部分，并且實驗內容較復雜，考查學生對生物遺傳物質的認識水平，對幾個經典實驗的實驗方法、原理、設計思路及實驗結果的分析等問題的掌握水平。下面我結合自己的實際教學經驗談談復習方法。
一、有效復習的前提
（一）自習研讀考綱
縱觀歷年高考，DNA是遺傳物質的證據的經典實驗是熱門考點之一，是制約中等水平考生再上臺階的重要因素，2013年江蘇高考考試說明：人類對遺傳物質的探索過程，等級要求C（在理解所列知識的基礎上，能在較復雜的情境中綜合運用其進行分析、判斷、推理和評價）。
（二）深入鉆研教材
“DNA是主要的遺傳物質”是教材中的一個經典實驗，而經典實驗是科學家精心思考、巧妙設計、反復實踐，經后人多次重復證明是正確的最具代表性的實驗，經典實驗常常與生物學發(fā)展史密切聯系，是學生掌握生物實驗方法的重要途徑。如果老師只用多媒體課件演示實驗過程，那么學生聽課的興趣就不會高，復習效果就會很差。如果將這些經典問題化，則不但可以提高學生的自主學習能力，還可以提高綜合能力。
（三）理性分析重難點
肺炎雙球菌轉化實驗、噬菌體侵染細菌的實驗是證明DNA是遺傳物質的經典實驗，此兩個經典實驗是本節(jié)課的重點。
由于課文中噬菌體侵染細菌的實驗是將一組實驗的結果合并在一起介紹的，并沒有側重于介紹實驗過程、原理及科學結論是如何得出的詳細過程，因此很容易造成學生只知其然而不知其所以然，不利于學生掌握有關知識，也不利于對學生進行科學素質教育和能力培養(yǎng)。
（四）認真考察學情
盡管學生已學過這部分內容，但學生對于科學發(fā)現過程中，科學方法的選擇，科學思維的形成，以及科學實驗的設計等方面的能力仍需訓練和提高。同位素標記法在必修一的光合作用實驗中已有涉及，但在本節(jié)教學中，同樣要用到同位素標記法，但用什么標記，怎樣標記，學生仍然不是很清楚。由于時間跨度很大，學生對其中的內容早已記不清楚甚至已忘記。
二、問題討論式教學法
（一）精心準備教學案
教學案能把教師的教案，學生的預習、練習、筆記、評價等通過一種載體進行優(yōu)化組合，使教師從單兵作戰(zhàn)和重復勞動中解放出來。加強師生互動，活躍課堂氣氛，在整個教學過程中凸顯學生的主體地位和教師的主導地位。
學案設計的原則，我認為，一是不要太簡單、太詳細，這樣不能給學生很大的思考空間和余地；二是不要太深奧、太復雜，讓學生摸不著頭腦，看不明白老師要表達的意思，無法發(fā)揮教學案提前預習的作用。
（二）高效組織教學
復習課的主要目的是把本節(jié)內容的重點和難點講清楚，掃除盲點，使學生形成知識網絡，設法讓學生動起來，主動學習，有目的地學習。復習模式如下：高考真題演練—考點總結—問題構建—突破重點和難點（典型例題檢測）—形成知識網絡—課后檢測與落實。
1.真題演練
在正式復習之前的幾分鐘（建議5分鐘左右），讓學生做最近幾年的高考真題，目的是讓學生了解高考考點內容，正確把握高考的方向，出題的特點、難度。
2.考點總結
最近5年江蘇高考連續(xù)考了《DNA是主要遺傳物質》這一節(jié)的內容，2013、2012、2011年高考側重實驗的過程理解和掌握，2010、2009年高考側重于遺傳物質特點和分布的分析。通過分析，學生能夠理解高考的動態(tài)、考點的分布，明確復習的目的，增強復習動力。
3.問題構建
本節(jié)課，如果教師運用這些經典實驗素材設計一系列問題，指導學生進行自主探究或合作探究，在總結歸納過程中對一些難解問題集中進行講解，就會收到事半功倍的復習效果。
（1）肺炎雙球菌的轉化實驗
體內轉化實驗：格里菲思
實驗過程：多媒體重溫格里菲思實驗，提出問題，學生分組討論：
①為什么S型肺炎雙球菌可以老鼠患病死亡而R型細菌則不能？
②R活菌+加熱殺死的S型球菌混合培養(yǎng)后，注射到小鼠體內，在死亡的小鼠體內能找到哪幾種球菌？
③為什么加熱殺死的S型球菌還能使R型球菌轉化為S型球菌？
④S型球菌能轉化成R型球菌嗎？
⑤轉化的本質是什么？屬于可遺傳變異的哪種來源？
⑥本實驗的轉化因子究竟是什么？格里菲斯有沒有得出來什么是轉化因子？你應如何設計實驗？
分組討論，每小組選派一名學生總結，老師進行補充歸納總結：
①R型和S型肺炎雙球菌的區(qū)別是前者沒有莢膜，后者有。莢膜具有保護作用，能抵抗吞噬作用和體液中殺菌物質，不易被殺死而在小鼠易存活或繁殖，所以S型細菌能使小鼠染病死亡而R型細菌不能。
②R型和S型。
③高溫對DNA來說只是其氫鍵斷裂，雙鍵解開，當溫度降至65℃以下，氫鍵又會重新生成，DNA雙鏈重新恢復，這個過程是可逆的，所以此DNA仍具有遺傳功能（學生可回憶PCR技術），這與蛋白質在高溫下變性失活不同，蛋白質變性是不可逆的。
④可以，在培養(yǎng)時莢膜丟失。
⑤加熱殺死的S型細菌的DNA其控制莢膜形成的基因在后繼的培養(yǎng)過程中，被一些R型細菌攝取，通過同源重組的方式整合進入R型的DNA中，使R型細菌轉化為S型細菌，這種轉化的原理屬于可遺傳變異中的基因重組。
⑥由以上分析，轉化因子應該是DNA，但由于當時科學水平的限制，格里菲斯只知道加熱殺死的S型細菌中存在某些轉化因子，具體是什么并不清楚，把S型細菌進行離心分離出DNA、RNA、蛋白質、多糖等物質，分別與R型活菌混合培養(yǎng)，觀察結果。
體外轉化實驗：艾弗里
①艾弗里等人實驗成功的關鍵是什么？整個實驗設計遵循什么原則？
②實驗過程中為什么再增加一個用DNA酶處理的對照實驗？
③通過此實驗得到什么結論？
④艾弗里等人實驗的不足之處是什么？（做鋪墊：以此引出噬菌體侵染細菌的實驗）
學生看書討論后，每小組選派一名學生總結，老師進行補充歸納總結：
①艾弗里等人成功的關鍵是，設法把蛋白質和DNA分開，單獨分析，這遵循了設計實驗的控制單一變量的原則。
②在加入加熱殺死的S型細菌的DNA同時加入了DNA酶，其結果沒有出現S型，這不僅說明了促使細菌轉化的物質確實是DNA，而且起到了條件對照作用，使實驗更嚴密，更有說服力。
③本實驗得出：DNA是轉化因子，蛋白質不是。
④艾弗里等人，雖然設法把DNA和蛋白質分開來了，但實驗中提取出來的DNA，純度最高時還有0.02%的蛋白質，這也可能是轉化因子，因此，仍有人對實驗結論表示懷疑。要想實驗更具有說服力，必須將DNA和蛋白質完全分開。
（2）噬菌體侵染細菌的實驗
提出問題，學生分組討論：
①什么是噬菌體？什么是T2噬菌體？它有什么特點？
②采用什么方法把DNA和蛋白質分開來，依據的原理是什么？
③如何標記T2噬菌體？能否把T2噬菌體直接放在含有同位素的培養(yǎng)液中培養(yǎng)進行標記？
④用攪拌器攪拌、離心的目的分別是什么？
⑤噬菌體的DNA進入細菌體內復制自身的DNA時需要的模板、原料分別是什么？合成自己的蛋白質外殼時需要哪些材料？所需酶、能量、原料、場所由誰提供？
⑥以■S標記噬菌體侵染細菌時，沉淀物具有很低放射性的原因是什么？以■P標記噬菌體侵染染細菌時，上清液具有很低放射性的原因是什么？
⑦本實驗得出什么結論？有何不足之處？
⑧如何設計實驗，才能使實驗更有說服力？
歸納總結：
①專門寄生在細菌體內的病毒叫噬菌體，而專門寄生在大腸桿菌體內的病毒叫T2噬菌體，它只能寄生在活細胞內，離開活細胞不能生活。
②同位素標記法，S是蛋白質特有的元素，P幾乎都存在于噬菌體DNA分子中，用放射性同位素■P和■S分別標記DNA和蛋白質，直接單獨觀察它們的作用。
③噬菌體+含■S的細菌含■S的噬菌體（標記蛋白質）
噬菌體+含■P的細菌含■P的噬菌體（標記DNA）
④攪拌的目的：使吸附在細菌上的噬菌體與細菌分離，離心的目的：讓上清液中析出重量較輕的T2噬菌體，而離心管的沉淀物中留下被感染的大腸桿菌。
⑤噬菌體進入細菌后進行DNA的復制、蛋白質的合成及組裝，其復制的模板是其自己DNA的兩條鏈，蛋白質合成的原料氨基酸、所需要的酶、能量都是由宿主細胞提供的。
⑥可能由于攪拌不充分，有少量■S標記的噬菌體蛋白質外殼由于沒有和大腸桿菌分離，離心后隨細菌一起到沉淀物中，使沉淀物存在少量的放射性；■P標記噬菌體去侵染大腸桿菌，上清液有放射性的原因是：一是保溫時間過短，有一部噬菌體沒有侵染到細菌體內，離心后到上清液；二是保溫時間過長，噬菌體在大腸桿菌內大量增殖，細菌裂解，帶有放射性的子代噬菌體，經離心分布于上清液，從而使上清液分布放射性。
⑦本實驗只能證明DNA是遺傳物質，但不能證明蛋白質不是遺傳物質，因為蛋白質只在細菌外面。
⑧要證明蛋白質不是遺傳物質，應在加一組實驗，把噬菌體的蛋白質分離出來后，注射到細菌體內，觀察是否有子代產生。如果沒有，就能證明蛋白質不是遺傳物質。
（3）DNA是主要遺傳物質
提出問題，學生分組討論：
①肺炎雙球菌實驗和噬菌體侵染細菌的實驗都能說明DNA是遺傳物質，能不能說明它是主要的遺傳物質？
②如何證明RNA是遺傳物質？
③為什么說DNA是主要遺傳物質？
歸納總結：
①不能，上述兩個經典實驗不能證明除DNA是遺傳物質外，還有其他物質是遺傳物質。
②過程及結果：
結論：RNA是遺傳物質。
③現代生物學已經用大量的實驗證明：DNA存在于絕大多數生物的體內，是這些生物的遺傳物質，而且和RNA相比，在遺傳中起決定性作用。因此，我們才能得出“DNA是主要的遺傳物質”的結論。
④所有有細胞結構的生物遺傳物質是DNA，病毒的遺傳物質是DNA或是RNA。
三、形成知識網絡
四、課后反思
（一）教師創(chuàng)設問題情境，讓學生都能參與到學習中，主動學習，這是提高課堂教學質量的關鍵。
（二）每年高考生物試卷中，實驗題都占有一定的分量，很多學生都感到棘手，失分率比較高，因此要培養(yǎng)學生實驗設計能力和科學研究能力，必須在每節(jié)課的教學實踐中貫徹。
（三）復習課重在夯實學生基礎知識，重在突破難點、疑點，構成知識網絡。
（四）課堂高考真題演練，既能提高學生學習關注度，又能讓學生體會到高考真題的魅力和內涵。
參考文獻：
[1]陶文娟.遺傳的分子基礎專題復習設計.生物學教學2009年（第34卷）第三期.
結構與功能的一致性是生物界的普遍規(guī)律。細菌的細胞壁具有一定強度以維持一定的細胞形態(tài),而藍細菌有氣泡,使其生活在水體中一定的深度以行光能營養(yǎng)。結構是功能的基礎,而功能也是對結構的最好的詮釋。遺憾的是,在許多生物學科的教科書中,結構與功能往往被安排在不同的章節(jié)來講授。
細菌細胞膜的結構與功能在“無性繁殖”、多如牛毛的、各種版本的微生物學教科書里都安排在“原核微生物”一章,而細胞膜最重要的功能之一——選擇性的控制細胞內、外地營養(yǎng)物質和代謝產物的運送機制,則一般被安排在“微生物的營養(yǎng)”一章。學生在學習物質的跨膜運輸機制之前學習細胞膜的功能,不免感到抽象、空洞和枯燥,所謂“知其然,不知所以然”。而學生在幾個周的教學之后方在“營養(yǎng)”一章學習到“營養(yǎng)物質的跨膜運輸機制”,對“營養(yǎng)物質進入細胞”的方式理解同樣抽象、不深刻,這是一個教科書編撰的系統性將結構與功能割裂的典型例子。
在我們實際教學采用的教材中,上述兩部分內容分別位于教材的第一章“原核微生物的細胞結構”和第四章“微生物的營養(yǎng)”。為了便于學生理解,我們嘗試把它們放在一次課里來講授,收到比較好的教學效果。
1教學方法
根據本節(jié)課的特點和學生的實際情況,為了突出重點、突破難點,按照學生的認知規(guī)律,主要采用以下的教學方法。
(1)創(chuàng)設情境,激趣導入,提出探索問題:可以采用相關幻燈片,來引起學生對細胞膜的興趣,導入課題。
(2)采用多媒體課件教學。大量運用幻燈片展示,創(chuàng)設了各種不同的情境,以充分調動學生多種感官的參與,變被動接受為主動探究,激發(fā)興趣、突破難點,體現“學生主體、教師引導”的教學理念。
(3)利用多媒體網絡提供的學習材料,學生自主學習,開拓視野,同時也能激發(fā)學生學習的興趣。
2教學過程設計
(1)首先創(chuàng)設情境,激趣導入,提出問題。
多媒體動畫演示以下三個動畫。
①水分子進入細胞膜的過程。
②葡萄糖分子進入細胞膜的過程。
③鉀離子進入細胞膜的過程。
在學生觀看動畫之后,老師可提出問題:這三種物質進入細胞膜的方式相同嗎？這種不同是由生物膜的什么決定的？與膜的結構有何關系？
由此引出本節(jié)課題,激發(fā)學生對探究學習細胞膜的興趣。
(2)多媒體演示細胞膜的基本結構及化學組成。通過此環(huán)節(jié),使學生對細胞膜有一個全面的認識。
(3)多媒體演示液態(tài)鑲嵌模型的基本要點。使學生建立細胞膜是流動的,具有一定柔性或者叫可塑性的觀念。為學生理解物質的跨膜運輸奠定基礎。
(4)在學生了解細胞膜的基本結構和液態(tài)鑲嵌模型的基礎上,引入營養(yǎng)物質的跨膜運輸的四種基本機制,弄清每一種營養(yǎng)物質的跨膜運輸機制與細胞膜結構的關系。這樣將細胞膜的結構和物質的跨膜運輸結合起來講授,既符合自然界結構與功能的一致性的基本規(guī)律,同時使學生更容易理解。
(5)在細胞膜的結構與物質跨膜運輸講授完畢之后,最后對細胞膜的主要功能進行總結。
教材處理是為師者的基本功。教材處理的基本原則就是要優(yōu)化教學內容,突出教材重點,注重知識之間,以及知識與能力之間的聯系,而檢驗教材處理之效果的唯一標準是實際的教學效果?？傊?我們應該切切實實地將教材處理作為教學設計的先行,而充分考慮學生學習的便利和效果則應是教材處理的基本出發(fā)點。如此,在我們鉆研教材的時候,我們心中就可能會有教材處理的思路了。
參考文獻
一、切實抓好師德建設，增強業(yè)務能力
組織科組教師認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，明確師德教育的重要性，在思想政治、道德品質、學識教風等方面不斷提高，為人師表。集體學習與個人學習相結合，認真落實《東莞中學常規(guī)教學要求》，仔細研究《高中生物新課程標準（學分制）》，不斷探索現代信息技術與生物學教學整合的新思路、新方法，提高教師個人的業(yè)務水平和個人素質。
組織好科組活動、外出學習交流活動，積極與市內外生物老師交流。第一學期的第八周組織科組老師到黃山市黃山一中（省一級學校）參觀學習，了解教改動態(tài)、交流研究性學習開展情況，并聽了高二一節(jié)《水分代謝》課，對我校生物常規(guī)教學有一定的啟發(fā)意義。承辦了全市的生物優(yōu)質課初賽工作，學習了我市兄弟學校的課堂教學。了解全國新課改信息，討論初步決定高一使用人教版教材。
參與編寫市高三輔導材料，張子勝老師參與編寫《高三綜合科》一書和下學期的綜合復習練習，刁宏垠參與編寫下學期高考生物的練習。
參加全市生物年會，林春來當選為東莞市中學生物教研會副理事長，黃炳炎、周平凡、刁宏垠當選為理事和常務理事。
二、認真落實常規(guī)教學工作
1、選好備課組長，組織好每周的集體備課，定時間定地點定內容，認真落實常規(guī)教學要求，具體見各個備課組記錄。每周至少有一節(jié)集體備課時間，要求做到“四統一”：統一內容統一進度統一作業(yè)統一練習?？平M長檢查落實。
高三：刁宏垠（生物）、張子勝（綜合）
高二：黃炳炎（組員：任彩棉、何惠平、譚慧英）
初二：周平凡（組員：林春來）
選出高二備課組為優(yōu)秀備課組。
2、搞好個人備課，提倡電子備課，網上交流；全體生物教師積極參與科組網站建設，積極向學生推薦科組網站，提倡網上師生交流。目前科組資源庫常用多媒體資源有7、36GB。科組網頁得到更新。
選出何惠平的教案為優(yōu)秀教案。
3、加強常規(guī)教學檢查，提高課堂教學貭量；計劃落實科組公開課，加強課堂教學研究。
第一學期的研究課
任彩棉第十周 《新陳代謝與酶》
張子勝第十二周《生殖與發(fā)育》
周平凡第十三周《細菌、真菌在自然界的作用》
譚慧英第十四周《水分代謝》
選出張子勝的公開課為優(yōu)秀公開課。
第二學期的公開課
任彩棉第六周3、19 《遺傳病與優(yōu)生》
周平凡第六周3、19《做一個心理健康的人》
選出任彩棉的公開課為優(yōu)秀公開課。
5、研究高二、高三的文科周班、理科班、生物班學生的實際情況，有針對性、選擇性地練習，切實控制作業(yè)量，嚴把資料關。加強考試命題研究，提高高二“八校聯考”生物成績、高三市統一摸底考試成績。
高三生物班黃柏球同學以783分獲東莞市生物高考單科第一名，生物平均分為571、2列全市各生物班第一名，總分700分以上3人，重點人數一般本科人數完成目標，超2人。
三、加大教研、教改力度
1、進一步充實完善科組資源庫，完成高二、高三的電子教案、課件系列化工作。積極參加學校教師打字比賽，成績優(yōu)良。完善科組網頁。
2、完成學年度論文總結，向市教研會提交學科教育教學論文和學生小課題研究。
刁宏垠課例設計《觀察植物細胞的餓有絲分裂》市一等獎
周平凡課例設計《WEBQUSET主題探究——生物進化理論的發(fā)展》市二等獎
刁宏垠教學論文《性狀分離比的模擬實驗的拓展策略》市二等獎、省二等獎
任彩棉教學論文《創(chuàng)新教育與生物教學》市二等獎、省二等獎
張子勝教學論文《重視實驗教學提高學生素質》市二等獎、省一等獎
四、搞好第二課堂活動。
1、按照高二、初二生物課程要求，開展“研究性學習”。
周平凡老師指導學生小論文寫作，獲獎如下：
初二（4）吳曉翎陳彥《關于眼鏡問題的研究》市一等獎
初二（6）李敏怡方韻怡《酸雨對植物的影響》市二等獎
初二（7）顏曉茵蘇麗華杜旭林《蜻蜓為什么把卵產在綠色的操場上》市三等獎
2、繼續(xù)做好初二、高二生物競賽輔導工作。
刁宏垠指導學生在20xx、7參加的全國中學生生物學競賽
高三（6）劉炯、吳惠玲，高三（8）黃柏球三位獲全國二等獎
高三（6）黃蘭紅、高三（9）朱家樂、高三（10）梁沃威三位獲全國三等獎。
任彩棉、何惠平、譚慧英、黃炳炎等老師輔導學生在20xx、4參加的全省中學生生物學競賽，20xx、510位同學參加全國中學生生物學競賽，結果沒有公布
省一等獎李安鈺祝彩霞王振軍葉瑞施張尚凡黃嘉欣 黎雪芬
省二等獎王申鐘監(jiān)森黃加敏
省三等獎曾堔王廣發(fā)袁銀歡許虎云盧佩芝葉婉玲
周平凡、林春來老師輔導初二學生在20xx、5參加全省初中生生物競賽
省一等獎余志杰涂安然李健榮何奕鄺俊杰區(qū)永曦
省二等獎陳卓華蹲隅？顏曉茵張海彬
省三等獎袁鏡初謝無奇葉潤康
市三等獎梁曉琳葉立仁張瀟瀟
自主學習并非放手讓學生“自學”，它關注學生的主體性和能動性，是由學生自主而不是受他人支配的學習方式。由于身心發(fā)展水平的限制，學生自主學習是一個長期的、逐步完善的過程，教師在這一過程中不能“清靜無為”，當旁觀者，要加強對學生的引導，培養(yǎng)學生的自主學習能力，在這一過程中，教師應努力做到：
一、確立“生本”思想，引導學生主動探究
主動性是學生學習方式轉變的前提。教學過程中發(fā)揮學生的主動性，教師須更新教學理念，從過去“知識本位”，“師本位”的窠臼中跳出來，摒除以往歷史教學中重知識、輕能力，重結果，輕過程，重成績、輕方法的弊端，確立“生本”思想，注重以學生的發(fā)展為中心，在教學中增加學生自主學習的時間和空間，挖掘學生的學習潛能。教師應了解學生，制定合理的教學目標，對學生要有成功期待，相信學生有主動發(fā)展的能力，發(fā)揮“羅森塔爾效應”，促進學生學習能力的不斷提高。教師如果忽視學生的自主性，滿足于“講授”、“灌輸”，學生就會把上課看成“喂我們吃藥”，不會對學習產生興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力也就無從談起。
歷史教師要完成角色的轉變，引導學生學習歷史。必須幫助學生提高閱讀、分析歷史教材、歷史資料的能力，在“感知歷史――積累歷史知識――理解歷史規(guī)律”的過程中，學生積極思考，從不同角度提出問題。并探究問題解決的途徑，得出結論。在探究過程中，學生主動參與，體驗自己動手動腦進行探究和解決問題的喜悅，從而養(yǎng)成良好的自主學習習慣，筆者曾經嘗試讓學生充當老師的助手，進行師生集體備課，教師寫“教案”，學生分組寫“學案”。學生在寫“學案”的過程中要認真閱讀教材、查閱資料，有的學生還上網搜尋，并且自己疏理教材，提出學法。教師在課堂上將“學案”，“教案”合二為一，師生地位平等，課堂氣氛活躍，互相討論甚至爭論。充分體現學生“主體”地位。如學習“世界格局的新變化”一課(人教版初中《世界歷史》第二冊)，針對中國在新的世界格局中的地位，作用，有的學生提出“中國國力增強，應與美國這個超級大國抗衡”，反之，有的學生認為“中國應與美國建立良好關系，贏得發(fā)展的時間與空間”。這些觀點的提出，也說明學生有自主學習的潛能，教師應相信學生，并鼓勵他們思考，不能認為他們的觀點“出格”。就一概否定。
二、把握自主學習過程，促進學生能力提高
培養(yǎng)學生對學習的自我意識和自我監(jiān)控，并養(yǎng)成習慣，是促進學生自主學習的重要因素。首先，教師要培養(yǎng)學生自我計劃、自我調整、自我強化的能力。自我計劃是學習活動的準備階段：教師指導學生確立學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、作好學習準備。自我調整是學習活動的完善和提高階段：教師對學生學習狀態(tài)、學習行為及時做出反饋，防止學生松懈厭倦，例如：有位學生覺得自己認真識記過的歷史知識，很快就忘掉了。我給他介紹了“艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律”，指導他合理安排學習、鞏固復習的時間，收到了很好效果。自我強化是學習活動的鞏固完成階段：教師引導學生對自己在學習過程中的體驗、學習結果進行自我總結，自我評價，為下一階段的學習做好準備。自我評價是一種更加人性化的評價方式，它讓學生成了評價的主人，讓學生關注自己的發(fā)展和進步，真正體現評價所應有的教育意義。
其次，教師指導學生發(fā)揮知覺優(yōu)勢，挖掘學習潛能。美國學者切爾瑞?富勒認為每個孩子有不同的學習風格，從知覺優(yōu)勢上可分為；視覺型學習、聽覺型學習、運動型學習、復合型學習，教師可以幫助學生了解自己的知覺優(yōu)勢，引導學生正確看待這種差異，同時，指導視覺型學習者編寫知識結構圖，用不同顏色的筆標記知識點，整理聽課筆記，聽覺型學習者多提問、多復述，注意朗讀節(jié)奏、韻律，運動型學習者多參加活動，扮演角色等。另外，教師應指導學生不把自己拘泥于唯一模式中，要與不同學習類型的同學共同學習，相互取長補短，全面發(fā)展自身素質。
第三，關注學生的情感體驗，幫助其確立積極進取人生態(tài)度，指出；史學對于人生的關系，可以從知識方面和情感方面兩部分去說，教師要關注學習過程中學生情感的發(fā)展變化。學生自主學習的過程中，難免會遇到各種問題，如對歷史知識的片面理解帶來的人生困惑、多項學習任務帶來的厭倦情緒、方法不當導致探究結論失誤等。教師利用歷史課程中蘊涵的豐富育人內容，及時對學生進行疏導，促進學生情感的健康發(fā)展。解惑答疑之后，學生往往能更加主動地投入學習過程。積極的情感態(tài)度對自主學習能力的發(fā)展完善必不可少。
三、立足學生思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
