序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的長江之歌教案樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

關(guān)鍵詞：初中地理；課堂教學(xué)；提高；有效方法

一、課前準(zhǔn)備

新課改前提下呼喚新型的教師，這就意味著我們要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式。作為新時代的教師，我們要不斷學(xué)習(xí)、研究和掌握本學(xué)科知識體現(xiàn)中對社會發(fā)展起重要作用的新思想、新手段，使自己專業(yè)知識不斷深化提高，擴(kuò)展知識面，提升自己的教育水平。與此同時，還要做好充分的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂教學(xué)是教師教、學(xué)生學(xué)的雙邊活動，所以課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)更重視對“學(xué)法”的研究和設(shè)計(jì)，那么，怎樣才能做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

（一）深入研究教材，研讀新課標(biāo)，明確教學(xué)目標(biāo)。

（二）認(rèn)真分析“學(xué)情”，這是教學(xué)設(shè)計(jì)重要的前期工作，根據(jù)本班學(xué)生自身的特點(diǎn)，制定

相適應(yīng)的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的個體差異性，因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

（三）精心設(shè)計(jì)教案，地理教案是地理教學(xué)的實(shí)施方案，是教師教學(xué)活動必須具備的“行動綱領(lǐng)”。那么，怎樣設(shè)計(jì)一份優(yōu)秀的教案呢？首先是導(dǎo)入部分， 每節(jié)課的導(dǎo)入是非常重要的，好的導(dǎo)入是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的關(guān)鍵，也直接影響到一堂課的成敗。所以導(dǎo)入的選擇最好是學(xué)生有所了解而又感興趣的事物，這樣有利于吸引學(xué)生的注意力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)地理活動本身感興趣，才能發(fā)展為對學(xué)習(xí)地理內(nèi)容和結(jié)果感興趣。其次，根據(jù)“學(xué)情”制定適合本班學(xué)生的教學(xué)過程和方法，合理的選擇教具。結(jié)合現(xiàn)行的地理教材來看，課本文字內(nèi)容較少，而圖表資料較多。所以，地理教學(xué)若采用多媒體教學(xué)得話就比較直觀，既有利于調(diào)動學(xué)生積極性，又有利于學(xué)生的讀圖能力的培養(yǎng)。因此，我們老師應(yīng)精心制作課件，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生學(xué)而不厭。運(yùn)用投影、幻燈、計(jì)算機(jī)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，把學(xué)生的思維迅速帶入到具體的地理場景中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后，在現(xiàn)今的初中階段，專業(yè)地理教師人員奇缺，為了更好的進(jìn)行教學(xué)，地理教師之間應(yīng)加強(qiáng)研討，充分發(fā)揮集體智

慧，提高備課效率和質(zhì)量。

二、課堂教學(xué)

課堂教學(xué)科學(xué)而嚴(yán)謹(jǐn)、生動又活潑，能充分調(diào)動每一位學(xué)生的參與性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的

主體性，是有效地提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。那么，如何組織好課堂教學(xué)，調(diào)動學(xué)生學(xué)

習(xí)的積極性呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的一種原動力。因此，在教學(xué)中，要提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)

生學(xué)習(xí)地理的興趣，無疑會收到好的效果。如引用歌曲，在學(xué)習(xí)“長江的開發(fā)”時，我

就以視頻《長江之歌》導(dǎo)入，這樣學(xué)生就在很寬松的氛圍中自然而然地進(jìn)入主題學(xué)習(xí)，

一改死板直白的引入模式，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望。再如，學(xué)習(xí)季風(fēng)概念時，可以

請學(xué)生仔細(xì)觀察我們蕪湖地區(qū)冬夏季節(jié)風(fēng)向的差異；除此以外，教學(xué)中穿插古詩句、趣

味性故事等等都是很好的教學(xué)方法，這些猶如調(diào)味劑一般，給地理課堂教學(xué)增添了一番

韻味。

（二）充分發(fā)揮教與學(xué)的雙邊活動

過去的教學(xué)一味地強(qiáng)調(diào)教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)被動性強(qiáng)。但新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是必須著眼于。學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。所以，我們要把過去的教師教、學(xué)生學(xué)重新理解和定位。在教學(xué)過程中，教師、學(xué)生、教材和環(huán)境是影響課堂教學(xué)質(zhì)量的最基本、最重要的因素。在這四種因素中，教師是“教”的主導(dǎo)、學(xué)生是“學(xué)”的主體，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”之間的矛盾是最主要的矛盾，它支配著其他矛盾的存在和發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師的“教”是矛盾的主要方面，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)的組織安排、教學(xué)方法和手段的運(yùn)用等都是取決于教師的主導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)目的和動力靠教師來強(qiáng)化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性靠教師來調(diào)動，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法靠教師指導(dǎo)。從這個意義上說，提高教師“教”的效率是提高課堂教學(xué)質(zhì)量最主要的途徑。除此之外，在教學(xué)過程中，教師還要重視對學(xué)生熱情的激發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的情景引導(dǎo)學(xué)生全面參與活動，加強(qiáng)師生相互溝通與交流，倡導(dǎo)教學(xué)民主，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。

（三）注重培養(yǎng)問題意識，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力，提高課堂教學(xué)的有效性，注重培養(yǎng)問題意識，鍛煉學(xué)生質(zhì)疑能力，愛因斯坦說過，“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要”。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生思維的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的“問題意識”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個研究現(xiàn)實(shí)未知問題的教學(xué)氛圍，使學(xué)生在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)，這正是素質(zhì)教育的核心和靈魂。要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生“想問”問題情景是指教師設(shè)計(jì)的問題，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)一時無法解決，從而產(chǎn)生一種努力探究問題的內(nèi)心需要。教學(xué)中應(yīng)努力營造良好的氛圍，讓學(xué)生置身于問題情境中，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，使之樂于學(xué)習(xí)、樂于發(fā)問。例如，學(xué)習(xí)地球的運(yùn)動時，先邀請兩位同學(xué)上臺演示地球自轉(zhuǎn)的方向，一位同學(xué)順撥地球儀（自西向東），另一位同學(xué)逆撥地球儀（自東向西），然后教師提示：顯然，二種轉(zhuǎn)動方向，只有一種是對的。究竟哪一種是正確的呢？再讓學(xué)生觀察地球儀的造型，想想看：地軸為什么不是垂直于底座而是傾斜的，而且所有地球儀的地軸傾斜的角度都是一樣的？這樣的造型是不是為了設(shè)計(jì)上的美觀？通過一系列的演示、觀察、設(shè)疑，一次又一次地激發(fā)了學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

教學(xué)過程是教師的教和學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的統(tǒng)一過程。如何優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)一個輕松活潑、求知、上進(jìn)的課堂氣氛，把地理課堂教學(xué)質(zhì)量推向更新更高的臺階，筆者認(rèn)為大體要注重以下五個方面：

一、重視新引言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動力，是推動學(xué)生去尋求知識的精神力量。因此精心設(shè)計(jì)課堂引言，可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最佳求知的狀態(tài)。引言可以是情趣性的設(shè)問、趣味性的故事、引人入勝的詩歌、設(shè)置懸念等并與教材內(nèi)容緊密相關(guān)的，如中國地理開篇即為《歌唱祖國》的歌詞，如“長江”一節(jié)的開篇是《長江之歌》的歌詞，我們可以師生合唱，放錄音帶、朗誦歌詞等，抒發(fā)對祖國、對長江的贊美和熱愛之情，誘發(fā)興趣。

二、重視教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景

優(yōu)化教學(xué)過程，要考慮到學(xué)習(xí)氣氛和教學(xué)情景，使學(xué)生心情愉悅，如沐春風(fēng)，全神貫注地投入學(xué)習(xí)，積極思考，這就需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中安排設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)語言。教師靈活并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用口頭語言、體態(tài)語言和板書語言進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生在愉悅的氣氛中接受新知識，生動活潑主動地學(xué)習(xí)。教師要做到語言生動，可以采取多種形式：吟誦詩詞、形象比喻、繪聲繪色的描述、用手勢助說話、用模擬動作作表演等，都可以增強(qiáng)語言的藝術(shù)魅力，并適時適度給予學(xué)生啟發(fā)誘導(dǎo)、點(diǎn)頭贊許、熱情鼓勵，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其勇于提問，大膽發(fā)言，躍躍欲試，積極參與。同時，配以新穎、美觀、快速、精練的板書、板圖和板畫，醒目易記，就能強(qiáng)烈地吸引每個學(xué)生的注意力和情感投入，使其如癡如醉，全身心地投入到課堂教學(xué)中，輕松愉快地獲得知識。

如教“中國的鐵路”時，讓學(xué)生當(dāng)列車播音員，教師做旅客，向他們問訊：到某地沿途經(jīng)過什么省會城市？與哪幾條鐵路干線交匯？經(jīng)過哪些重要的山川、水系？各地有什么旅游特產(chǎn)和旅游資源？同時插入播音員報(bào)站的禮貌語言，使學(xué)生在鞏固前面所學(xué)的知識的同時，形成積極探索中國鐵路知識的學(xué)習(xí)情趣，培養(yǎng)刻意進(jìn)取的學(xué)習(xí)動機(jī)。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取新知識的能力

現(xiàn)代教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體功能，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，從樂學(xué)、愛學(xué)到會學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此優(yōu)化教學(xué)過程的一項(xiàng)重要任務(wù)，就是讓學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)，獨(dú)立獲取新知識并駕馭已掌握的知識，這就需要掌握學(xué)習(xí)方法。

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法，是地理教師在地理課堂教學(xué)中的一項(xiàng)任務(wù)，在地理課中逐步地具體地教給學(xué)生各種學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)法指導(dǎo)包括聽課、如何記憶、如何做筆記、讀圖、析圖、分析問題、歸納知識、練習(xí)、評價學(xué)習(xí)成果等。學(xué)生一旦掌握就能得心應(yīng)手，同時也能培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生形成相應(yīng)的地理能力。

在教學(xué)中，教師應(yīng)有意識地對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異和細(xì)觀察、勤思考、多動口、多動手去獲取知識和技能。如在講南亞一節(jié)時，利用幻燈教學(xué)?；脽羝扇?fù)合式，教師先展示南亞政區(qū)圖，讓學(xué)生識別該區(qū)的地理位置、范圍。繼而覆蓋南亞地形圖，讓學(xué)生辨析、記憶該區(qū)的地勢和主要地形區(qū)分布（在政區(qū)圖上的位置）。然后覆蓋南亞氣候圖，教師引導(dǎo)學(xué)生分析南亞的氣候特征。課堂上，學(xué)生看起來清楚明白，聽起來津津有味，不僅記住了該節(jié)應(yīng)記憶的地理知識，而且對結(jié)論的由來、地理事物的分布規(guī)律和各種地理事物之間的聯(lián)系都有了深刻了解，學(xué)會了學(xué)習(xí)地理的方法，提高了識圖、析圖能力。

四、重視學(xué)生參與，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛力

現(xiàn)代基礎(chǔ)教育的目標(biāo)是以“以人為本位”的思想作為教學(xué)的原則。因此教師的任務(wù)是以啟發(fā)誘導(dǎo)方式，使學(xué)生能獨(dú)立探求知識，不滿足于已有的結(jié)論，敢于向非曲直權(quán)威挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)的任務(wù)不應(yīng)僅僅積累知識，而應(yīng)主動探索新的知識領(lǐng)域，了解前人探求和發(fā)現(xiàn)的途徑，這就需要從封閉式教學(xué)向開放式轉(zhuǎn)變，從單向傳遞向多向交流轉(zhuǎn)變，拓寬知識領(lǐng)域，擴(kuò)大獲取知識的渠道，鼓勵學(xué)生的探索精神。為了讓學(xué)生個性得到生動活潑的發(fā)展，應(yīng)重視學(xué)生參與教學(xué)，可以在地理教學(xué)中進(jìn)行知識競賽、野外考察、社會調(diào)查、天文和氣象觀測、演講比賽等活動，通過這些活動體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自主性，提高他們的地理行為素質(zhì)。

如根據(jù)初中學(xué)生“爭強(qiáng)好勝”的心理特點(diǎn)，把競爭意識引入地理課堂。在初一剛?cè)雽W(xué)的教學(xué)階段，就著手快速查找地圖、快速記憶地名、快速讀圖繪圖、快速設(shè)疑答問等多種形式的速度訓(xùn)練，可以挖掘潛力培養(yǎng)能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的時間觀念和競爭意識，使學(xué)生能在快中求多、多中求精、精中求準(zhǔn)、準(zhǔn)中求深。在一節(jié)課上，要求學(xué)生將聽到的、看到的、讀到的地理信息講給同學(xué)們聽，比一比誰的信息最多、最新、最有價值。將閱讀和交流以及聽說讀寫結(jié)合起來，開闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了知識領(lǐng)域，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)好更多的知識，培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。通過不同的教材內(nèi)容設(shè)立不同的競爭機(jī)制，可以激發(fā)學(xué)生各種潛能，讓學(xué)生真正從“苦讀型”向“巧讀型”轉(zhuǎn)變，從“知識型”向“能力型”轉(zhuǎn)變，切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

五、重視學(xué)生差異性，讓學(xué)生個性得到生動活潑的發(fā)展

地理教學(xué)要面向全體學(xué)生，通過教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展和全面提高。由于學(xué)生在知識、技能、能力等方面的發(fā)展和志趣、特長不盡相同，因此要因材施教，分類指導(dǎo)，分類提高。根據(jù)學(xué)生之間生理、心理因素和原有基礎(chǔ)的差異，所造成的地理能力發(fā)展不同，要培養(yǎng)學(xué)生的個性素質(zhì)。