序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的保護(hù)環(huán)境地理論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。

第1篇

［關(guān)鍵詞］高中地理 課堂教學(xué) 綜合素質(zhì)

在現(xiàn)代信息社會(huì)中，教師必須接受并樹立正確的、先進(jìn)的教育理念，必須把全面提高學(xué)生的素質(zhì)放在首位。高中地理教育的關(guān)鍵不僅是讓學(xué)生記住多少地理知識(shí)，更重要的是要通過(guò)各種有效的方法和途徑，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)地理的方法，養(yǎng)成正確的地理思維習(xí)慣。

一、我國(guó)高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和深化，我國(guó)中學(xué)地理教學(xué)逐漸向國(guó)際化趨勢(shì)靠攏。但目前教學(xué)主流仍然是以教師講授為主、以機(jī)械記憶為主、以書本內(nèi)容為主。地理教師始終是地理講臺(tái)的“主宰”，課堂活動(dòng)的90%時(shí)間是教師講解，而學(xué)生處于“你講我記”的境地，地理學(xué)習(xí)偏重于結(jié)論的掌握而忽視復(fù)雜的思維活動(dòng)過(guò)程與結(jié)論的獲得的認(rèn)知策略實(shí)施過(guò)程，偏重于知識(shí)的積累而忽視能力、精神、方法、態(tài)度的培養(yǎng)，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的遷移與靈活運(yùn)用，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，過(guò)分拘泥于課本知識(shí)，甚至對(duì)過(guò)時(shí)的事實(shí)材料與育疑問(wèn)的地理結(jié)論也“照單全收”，注重理論性知識(shí)的學(xué)習(xí)而忽視操作性、實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、如何改進(jìn)地理教學(xué)

1．樹立學(xué)生的主體地位

新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。高中地理教學(xué)活動(dòng)不僅是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，而且是師生、生生之間的交往過(guò)程，教師不僅是知識(shí)的傳授者、解惑者，而且是知識(shí)的促進(jìn)者、引導(dǎo)者。學(xué)生不是知識(shí)的接受者、復(fù)制者，而是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。在課堂教學(xué)中，教師必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，不傷害學(xué)生的自尊心，同時(shí)贊賞每一位學(xué)生。教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，尊重學(xué)生的人格與權(quán)利，解放學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，革除一切不平等對(duì)待學(xué)生的現(xiàn)象，為提高學(xué)生的民主意識(shí)和參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造良好的教育條件和教育環(huán)境，使學(xué)生得到生動(dòng)活潑、自由地發(fā)展。

2．豐富教學(xué)內(nèi)容

地理要體現(xiàn)這一學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容，著力體現(xiàn)其內(nèi)容的開放性和形式的多樣性。教師應(yīng)該在日常教學(xué)中融入更多的活動(dòng)課，豐富教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容的安排不再僅僅讓學(xué)生簡(jiǎn)單地到課本上尋找答案，而是讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái) ，不再把目光僅僅局限于課本之中和狹小的課堂之上，而是轉(zhuǎn)向更廣闊的社會(huì)和更美好的大自然。在制定活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，教師要考慮到活動(dòng)內(nèi)容的鄉(xiāng)土性、現(xiàn)實(shí)性和可操作性， 教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)目的、學(xué)生特點(diǎn)，并根據(jù)地方自然環(huán)境的典型特點(diǎn)，當(dāng)?shù)赝怀龅娜伺c環(huán)境存在的問(wèn)題，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的進(jìn)度來(lái)確定活動(dòng)內(nèi)容?；顒?dòng)內(nèi)容應(yīng)該切合高中學(xué)生的知識(shí)水平、邏輯思維能力和社會(huì)活動(dòng)能力，盡可能地貼近學(xué)生生活，便于學(xué)生的觀察與實(shí)踐。例如讓學(xué)生調(diào)查本地的某一條河流，以水位變化、含沙情況、有無(wú)冰期、侵蝕和沉積的作用與形態(tài)等作為研究對(duì)象。通過(guò)這類實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生不僅可以從中獲得感性材料，更重要的是提高注意、觀察、記憶、想象、思考、創(chuàng)造和實(shí)踐能力。

3．進(jìn)行探究式教學(xué)

探究式教學(xué)是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主參與多種多樣的開放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題，培養(yǎng)能力的一種教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際應(yīng)用，而不是一般的記憶、理解、掌握，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)參與探究問(wèn)題的體驗(yàn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的問(wèn)題和建議，指導(dǎo)學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，培養(yǎng)學(xué)生“不唯書，不唯上”的思想，善于對(duì)已知事物進(jìn)行再思考，運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)全面的思考問(wèn)題。同時(shí)，教學(xué)還要積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)未知事物進(jìn)行探索、超越常規(guī)的大膽想象、猜測(cè)，從大量的信息中篩選有更新意義的信息進(jìn)行分析對(duì)比，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、獨(dú)立性、發(fā)散性。

4．在教學(xué)中滲透環(huán)保教育

隨著社會(huì)的進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類對(duì)資源的需求在不斷增加。然而，人類無(wú)節(jié)制地盲目開發(fā)使用資源造成了資源的浪費(fèi)和破壞，導(dǎo)致某些資源的短缺和環(huán)境惡化。高中地理教學(xué)一定要滲透環(huán)保知識(shí)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，既要重視課堂教學(xué)，又要重視結(jié)合一定知識(shí)內(nèi)容，在地理教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生了解由于當(dāng)前人類活動(dòng)不當(dāng)而產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題，以及這些環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類生存的負(fù)面影響，增強(qiáng)他們對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，樹立保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和使命感。環(huán)保意識(shí)的滲透，不僅要使學(xué)生掌握一定的環(huán)保知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生確立環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的觀念，參與解決實(shí)際的環(huán)境問(wèn)題，逐漸養(yǎng)成積極的參與意識(shí)。

5．改革評(píng)價(jià)機(jī)制

在學(xué)生的地理學(xué)習(xí)綜合評(píng)價(jià)方面，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)方面成績(jī)，而且關(guān)注其學(xué)習(xí)能力的多種表現(xiàn)，關(guān)注其情感態(tài)度價(jià)值觀的變化發(fā)展。教育評(píng)價(jià)必須關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)改革，建立綜合性評(píng)價(jià)機(jī)制，使評(píng)價(jià)能真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。實(shí)踐表明，針對(duì)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式的弊端，多元的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制的建立是突破點(diǎn)。在評(píng)價(jià)方式上，注重定性與定量相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)以及家長(zhǎng)、社會(huì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。盡管綜合性評(píng)價(jià)新機(jī)制的建立是一個(gè)系統(tǒng)工程，其完善尚待時(shí)日，但課改實(shí)踐中的一些新變革已頗受學(xué)生歡迎。例如，推廣激勵(lì)性的教學(xué)用語(yǔ)；學(xué)生作業(yè)、作品檔案袋的建立與定期展評(píng)；在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中吸收小組評(píng)價(jià)意見(jiàn)；減低筆試分?jǐn)?shù)的比重；采用口頭表達(dá)、繪制圖表、地理小論文、過(guò)程表現(xiàn)及態(tài)度等綜合方式評(píng)定學(xué)生的成績(jī)，這些富有新意的嘗試有力調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利促進(jìn)每位學(xué)生個(gè)性的全面和諧發(fā)展，并加深對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣和情感。

6．完善教師自身素質(zhì)

教師的為人師表，言傳身教對(duì)學(xué)生有重要的榜樣作用。因此，作為一名中學(xué)教師，應(yīng)該要致力于提高自身修養(yǎng)，擴(kuò)展知識(shí)視野，提高敬業(yè)精神，提升教學(xué)藝術(shù)，努力成為富有個(gè)性修養(yǎng)的人。一個(gè)合格的教師，首先要有淵博的知識(shí)，對(duì)于一個(gè)高中教師，這一點(diǎn)尤為重要。身處高科技時(shí)代，我們要不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)和技能，充分利用高科技，不斷提高自己的知識(shí)水平。另外，教師還應(yīng)具備模范的職業(yè)道德，成為一個(gè)無(wú)論是知識(shí)還是師德都讓學(xué)生敬佩的老師，讓學(xué)生找到一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，更好地投入到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和鉆研之中。

參考文獻(xiàn)：

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