發(fā)布時(shí)間：2023-03-15 15:02:33
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的四年級(jí)下冊(cè)科學(xué)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：提出問(wèn)題 大膽假設(shè) 認(rèn)真驗(yàn)證 得出結(jié)論
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法：
1、能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素作出假設(shè)。2、能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，能測(cè)量在單位時(shí)間內(nèi)擺擺動(dòng)的次數(shù)。3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中測(cè)量搜集、記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出影響擺擺動(dòng)快慢的因素的結(jié)論。4、通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生意識(shí)到經(jīng)驗(yàn)可能是錯(cuò)的，正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是需要反復(fù)測(cè)量的。
科學(xué)知識(shí)：1、知道擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)。擺長(zhǎng)越長(zhǎng)，擺得就越慢，反之則快。2、認(rèn)識(shí)到“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法，知道可以用數(shù)據(jù)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。3、繼續(xù)運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法進(jìn)行探究。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、體會(huì)反復(fù)實(shí)驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。2、體驗(yàn)到對(duì)待科學(xué)研究要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度；體驗(yàn)合作、發(fā)現(xiàn)擺的規(guī)律的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究：擺的快慢與什么因素有關(guān)
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)擺，使擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)與教師給的次數(shù)一樣。
教學(xué)準(zhǔn)備：（1）實(shí)驗(yàn)器材：鐵架臺(tái)、量角器、秒表、米尺、擺繩若干、鉤碼。（2）教學(xué)課件：①幻燈片：各種各樣的擺鐘。②幻燈片：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案模板。③幻燈片：溫馨提示：④幻燈片：《擺的研究》實(shí)驗(yàn)記錄單模板。⑤幻燈片：15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)表
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景引入
1、幻燈片出示各種各樣的擺鐘。2、提問(wèn)：擺鐘靠什么來(lái)計(jì)時(shí)？3、板書(shū)：擺
二、探究新知：擺的快慢與什么因素有關(guān)？
（一）引導(dǎo)提出問(wèn)題
1、實(shí)物出示：一個(gè)單擺，撥動(dòng)、介紹、并板書(shū)擺的各部分：擺線、擺錘、擺角：2、教師：要了解擺，首先，讓我們來(lái)掌握一項(xiàng)本領(lǐng)，學(xué)會(huì)測(cè)定擺在單位時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動(dòng)一次呢？3、教師演示：把擺拉開(kāi)一個(gè)角度，松手。同時(shí)講解：擺擺到另一面，再回到開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的地方我們就算擺擺動(dòng)一次。
4、實(shí)物出示，引導(dǎo)提問(wèn)。一組單擺，（擺線長(zhǎng)短不一，擺錘輕重不一，）同時(shí)讓它們擺動(dòng)起來(lái)（擺角大小不同）。同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
5、小結(jié)板書(shū)：擺的快慢不一
6、今天我們就來(lái)研究擺，探究一下擺的快慢與什么因素有關(guān)？（把課題板書(shū)完整：擺的快慢與什么因素有關(guān)？）
（二）引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)和假設(shè)
1、請(qǐng)同學(xué)們利用實(shí)驗(yàn)桌上的材料，小組合作，制作一個(gè)擺.
2、小組內(nèi)動(dòng)一動(dòng)擺，大膽猜測(cè)和假
設(shè)：擺的快慢與什么因素有關(guān)？
（1）、同學(xué)們小組里討論討論，你們覺(jué)得擺擺動(dòng)的快慢與什么有關(guān)？這么想的根據(jù)是什么？
（2）、各小組匯報(bào)自己的猜想，并說(shuō)出猜想的根據(jù)。
（3）、生答，師板書(shū)：
（三）、小組內(nèi)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
1、師：剛才，同學(xué)們對(duì)影響擺擺動(dòng)快慢的因素進(jìn)行了大膽的猜測(cè)和假設(shè)，這些猜測(cè)和假設(shè)是否都能影響擺的快慢呢？我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
2、師：由于時(shí)間關(guān)系，老師建議各小組選擇其中的一個(gè)你們小組最感興趣的一個(gè)猜測(cè)和假設(shè)進(jìn)行研究。下面請(qǐng)各個(gè)組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員根據(jù)老師提供的提綱討論實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，并完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。
3、幻燈片出示實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案模板。3、學(xué)生小組匯報(bào)本組的設(shè)計(jì)方案，其余小組補(bǔ)充或提出修改意見(jiàn)。
4、小組完善實(shí)驗(yàn)方案。
（四）、小組認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)驗(yàn)證
1、幻燈出示：
溫馨提示：為了讓我們的研究更加科學(xué)，操作更加精確，老師還想提醒大家注意以下幾點(diǎn)：①實(shí)驗(yàn)過(guò)程中計(jì)時(shí)、計(jì)數(shù)、量長(zhǎng)度、量角度，無(wú)論哪一次稍微有誤差，都會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，因此一定要學(xué)會(huì)認(rèn)真、仔細(xì)地測(cè)量、記錄。一絲不茍地做實(shí)驗(yàn)。② 注意每次實(shí)驗(yàn)測(cè)算時(shí)間都定為15秒，在實(shí)驗(yàn)中要精確測(cè)量，每個(gè)實(shí)驗(yàn)至少要重復(fù)做三次，最后求平均值。還要注意掌握好實(shí)驗(yàn)中的不變量。③實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各組要及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄，并分析數(shù)據(jù)，完成實(shí)驗(yàn)記錄單。
2、小組各自選取桌上的實(shí)驗(yàn)器材，開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，并及時(shí)完成好實(shí)驗(yàn)記錄單。
3、幻燈片出示《擺的研究》實(shí)驗(yàn)記錄單模板。你們研究的是哪一猜測(cè)就填寫(xiě)哪一項(xiàng)。
（五）匯報(bào)總結(jié)，得出結(jié)論
1、各小組交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果
（1）你們的假設(shè)是什么？在實(shí)驗(yàn)中需要改變和不改變的條件分別是什么？
（2）通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，你們得出了什么結(jié)論？
2、教師根據(jù)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)實(shí)驗(yàn)探究情況進(jìn)行小結(jié)，
①擺線的長(zhǎng)度不變，擺的角度不變，改變擺錘的重量。記錄相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。驗(yàn)證擺的快慢與擺錘的重量無(wú)關(guān)。
②擺線的長(zhǎng)度不變，
擺錘的重量不變，改變擺的角度。記錄相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。驗(yàn)證擺的快慢與擺的角度無(wú)關(guān)。
③擺錘的重量不變，擺的角度不變，改變擺線的長(zhǎng)度，記錄相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)。驗(yàn)證了擺的快慢與擺線的長(zhǎng)度有關(guān)，擺線越長(zhǎng)，擺動(dòng)越慢；擺線越短，擺動(dòng)越快。
3、匯總得出結(jié)論，并完成板書(shū)：
擺的快慢與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)。與其他因素?zé)o關(guān)。
三、實(shí)踐活動(dòng)：研究擺擺動(dòng)快慢的內(nèi)在規(guī)律
（1）出示幻燈片：15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)表，并分派任務(wù)：全班十組，每組設(shè)計(jì)一個(gè)擺，使擺在15秒內(nèi)擺動(dòng)的次數(shù)如下表：注意：每次做的結(jié)果記錄下來(lái)，便于修正。
（2）小組合作制作。
（3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應(yīng)次數(shù)的釘子上。
（5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規(guī)律？（6）小結(jié)：擺的快慢只與擺線的長(zhǎng)短有關(guān)；而且擺線越長(zhǎng)，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。
四、總結(jié)交流
1、教師：這節(jié)課，我們又一次運(yùn)用發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、作出假設(shè)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論的科學(xué)探究方法研究了擺，你們獲得了有關(guān)擺的哪些知識(shí)？
關(guān)鍵詞:新課改;思考;對(duì)策
中圖分類(lèi)號(hào):G633文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0124-01
“新世紀(jì)的高中語(yǔ)文課程面臨著新的要求,要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要,調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構(gòu);要在追求高中教育共同價(jià)值的同時(shí),充分發(fā)揮語(yǔ)文課程促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的獨(dú)特功能;要使全體高中學(xué)生都獲得必須具有的語(yǔ)文素養(yǎng),同時(shí)幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中探尋適合自己的發(fā)展方向,給他們提供展示才華的舞臺(tái)?！?1)
通過(guò)培訓(xùn),我深刻領(lǐng)會(huì)了高中語(yǔ)文課程提出的新理念: 1、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能。 2、注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展。 3、遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則,構(gòu)建開(kāi)放、有序的語(yǔ)文課程。
在培訓(xùn)中,教師們最大的困惑是新課改與高考如何接軌的問(wèn)題。大多認(rèn)為高考模式如果不變,新課改就很難推行。我認(rèn)為,對(duì)語(yǔ)文新課程的大力推行,教師隊(duì)伍的建設(shè)是個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。 提高教師的素養(yǎng)是課程改革中最重要的工作。 根據(jù)新課程的要求,教學(xué)策略將發(fā)生變化,教師的角色也將發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、 促進(jìn)者和引導(dǎo)者 ,教師應(yīng)當(dāng)是課程的開(kāi)發(fā)者和創(chuàng)造性的實(shí)施者 ,教師還應(yīng)當(dāng)是課程改進(jìn)過(guò)程中自覺(jué)的行動(dòng)研究者 。教師應(yīng)該確立終身學(xué)習(xí)的理念,不斷進(jìn)取,加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展包括教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展,教師專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展,教師專(zhuān)業(yè)情意的發(fā)展。要注重學(xué)科素養(yǎng)的提高,鼓勵(lì)教師在研究狀態(tài)下工作:推進(jìn)實(shí)踐知識(shí)理論化、理論知識(shí)實(shí)踐化;不斷探索和實(shí)驗(yàn),質(zhì)疑看似 “沒(méi)有問(wèn)題 ”的問(wèn)題;不斷使日常工作問(wèn)題化。
教師的思想觀念變了,業(yè)務(wù)能力提高了,課改就會(huì)落到實(shí)處,課改就會(huì)有成效。其中最重要的是,教師要明確每一模塊應(yīng)該達(dá)成的基本目標(biāo),并采取有效的方法進(jìn)行教學(xué),而不是傳統(tǒng)的傳道。使學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)中獲得真知,讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)摘果子,而不是一味地給學(xué)生喂果子。不能把教育產(chǎn)生的所有問(wèn)題都?xì)w結(jié)于高考,更不能把教育的出路全部寄希望于高考改革(高考當(dāng)然會(huì)改革,但不會(huì)是立竿見(jiàn)影的)。必須自己首先變起來(lái)去承擔(dān)語(yǔ)文教學(xué)所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。
其實(shí),如果我們?nèi)绻軌蛘嬲匕凑招抡n改理念,在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,按“知識(shí)和能力”、“過(guò)程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo),全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),相信在高考中也能取得成功,而且會(huì)取得更大的成功。
如何在語(yǔ)文教學(xué)中很好地貫穿這一理念,本人在參加了“教育部2010年普通高中課改實(shí)驗(yàn)省教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)”后,引發(fā)了我的諸多思考,也想出了一些對(duì)策。本人將在以后的教學(xué)中,大膽嘗試如下做法,以便真正地將新課改的理念落實(shí)到位,使學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到實(shí)質(zhì)性地提高。
一、以讀促寫(xiě)
要學(xué)好語(yǔ)文,第一條就是要下工夫讀書(shū)。要引導(dǎo)學(xué)生去讀書(shū),培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣,幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣,注意學(xué)生讀書(shū)的品位,讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法,提高學(xué)生的閱讀能力。不能“學(xué)生喜歡讀什么就讀什么”,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更多地讀經(jīng)典。讓學(xué)生在讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)會(huì)讀書(shū)。可以適當(dāng)誦讀,誦讀一是可以幫助學(xué)生形成一個(gè)抽象化的語(yǔ)言模式,二是會(huì)形成語(yǔ)言反應(yīng)機(jī)制,三是能培養(yǎng)語(yǔ)感。課堂上需要誦讀,誦讀主要是為了涵詠,為了獲得語(yǔ)感,為了獲得情操的陶冶。讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)演繹自己的理解,實(shí)際上就是讓閱讀、理解、鑒賞的過(guò)程更生動(dòng),更有效果。對(duì)閱讀的評(píng)價(jià)不應(yīng)只有考試一種形式,可通過(guò)讓學(xué)生談讀書(shū)體會(huì),寫(xiě)讀后感,改編作品的體裁,改編故事的結(jié)局等方式讓學(xué)生體會(huì)到讀書(shū)的愉悅,獲得創(chuàng)新的。
二、 以寫(xiě)促讀
倡導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)日記,引導(dǎo)學(xué)生記述自己成長(zhǎng)的經(jīng)歷,體味學(xué)習(xí)的艱辛與快樂(lè),讓寫(xiě)日記成為學(xué)生每日必做又想做的功課,讓寫(xiě)日記成為三省吾身的“道德長(zhǎng)跑”;引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、評(píng)論身邊事、國(guó)家事以及天下事,讓寫(xiě)日記成為學(xué)生思維的體操;引導(dǎo)學(xué)生在日記中大膽抒寫(xiě)情懷,抒寫(xiě)壯志,讓寫(xiě)日記成為學(xué)生心靈的港灣,精神的憩園。
讓學(xué)生大膽寫(xiě)作,寫(xiě)出真性情,讓寫(xiě)作成為學(xué)生真實(shí)感情的宣泄,心靈歷程的傾訴,而不是以往的寫(xiě)作――穿著鐐銬跳舞。
給學(xué)生的作出合理的評(píng)判,不要只給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù),盡可能找出每個(gè)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)所在。讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的愉快,獲得成功感。對(duì)因閱讀面廣,寫(xiě)的文章或語(yǔ)言優(yōu)美,或素材新穎,或例證豐富,或觀點(diǎn)獨(dú)到的同學(xué),要大加表?yè)P(yáng),要讓其體會(huì)到讀書(shū)給他的語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的益處。從而更愛(ài)讀書(shū),更愛(ài)思考。
三、 以實(shí)踐活動(dòng)帶動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)
設(shè)立文學(xué)社團(tuán),鼓勵(lì)學(xué)生們踴躍參加,并鼓勵(lì)學(xué)生將自己習(xí)作寄給編輯部,對(duì)發(fā)表文章的同學(xué),應(yīng)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),要爭(zhēng)取和全國(guó)的文學(xué)社團(tuán)交流,以期共同提高。
設(shè)立小記者團(tuán),定期不定期的組織小記者到廠礦企業(yè)、兄弟學(xué)校和其它適合學(xué)生去的社會(huì)場(chǎng)合進(jìn)行有意義的采訪,在有意義的活動(dòng)中提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,同時(shí)提高學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象客觀準(zhǔn)確的把握。
第四單元課時(shí)2
平行四邊形
同步訓(xùn)練
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!
一、單選題
(共3題；共6分)
1.
（2分）在平行四邊形里可以畫(huà)（
）條高。
A
.
2
B
.
4
C
.
8
D
.
無(wú)數(shù)
2.
（2分）把一個(gè)平行四邊形卡片剪一刀，不可能出現(xiàn)的是（
）
A
.
兩個(gè)三角形
B
.
兩個(gè)梯形
C
.
一個(gè)三角形和一個(gè)梯形
D
.
一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形
3.
（2分）用細(xì)鐵絲焊成一個(gè)邊長(zhǎng)8厘米的正方形，然后把它拉成一個(gè)底長(zhǎng)10厘米的最大的平行四邊形，求與這條邊相鄰的另一條邊的正確列式（
）
A
.
(10＋8)÷2
B
.
8×4－20
C
.
8×2－10
D
.
8×4÷2
二、填空題
(共2題；共2分)
4.
（1分）將長(zhǎng)方形的一組短邊同時(shí)伸展到與長(zhǎng)邊同樣長(zhǎng)時(shí)，就成了_______。
5.
（1分）看圖形，填空。
_______
_______
_______
_______
三、解答題
(共2題；共10分)
6.
（5分）
在圖上畫(huà)一條線，把它變成兩個(gè)平行四邊形。
7.
（5分）一個(gè)平行四邊形相鄰兩條邊的和是18厘米，這個(gè)平行四邊形的周長(zhǎng)是多少厘米?
四、作圖題
(共1題；共20分)
8.
（20分）畫(huà)出平行四邊形的高。
參考答案
一、單選題
(共3題；共6分)
1-1、
2-1、
3-1、
二、填空題
(共2題；共2分)
4-1、
5-1、
三、解答題
(共2題；共10分)
6-1、
7-1、
四、作圖題
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育理念；高職英語(yǔ)課堂；有效教學(xué)策略
[中圖分類(lèi)號(hào)]H319
[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1006-2831（2013）08-0133-3 doi：10.3969/j.issn.1006-2831.2013.03.035
1 . 高職英語(yǔ)課堂開(kāi)展有效教學(xué)的必要性
近年來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展高度重視。高等職業(yè)教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線需要的高技能人才。而“高職英語(yǔ)教學(xué)作為職業(yè)教育體系中重要的兼人文與技能的基礎(chǔ)課程，肩負(fù)著提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合素養(yǎng)的重任?！钡?，目前高職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)不能適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的需要。教學(xué)中主要存在以下問(wèn)題：英語(yǔ)教師在教學(xué)中缺乏職業(yè)教育理念；傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然主導(dǎo)英語(yǔ)課堂；教學(xué)方法沒(méi)有高職特色；教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱；行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)“滯后”；學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)水平在大學(xué)期間不但沒(méi)有進(jìn)步和發(fā)展，反而不如高中階段。這就說(shuō)明高職英語(yǔ)教學(xué)效果差強(qiáng)人意，教學(xué)效率低下。即“費(fèi)時(shí)低效”、“高分低能”、“聾啞英語(yǔ)”等現(xiàn)象（戴煒棟，2001）在高職英語(yǔ)教學(xué)中仍然十分突出。
職業(yè)教育理念是工學(xué)結(jié)合，能力為本。因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中，既要注重培養(yǎng)學(xué)生外語(yǔ)交際能力，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的基本素質(zhì)。
基于高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，如何更好地適應(yīng)教學(xué)新形勢(shì)，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)思路，提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，提高他們的英語(yǔ)運(yùn)用能力，是我們英語(yǔ)教師必須面對(duì)和亟待解決的問(wèn)題。
2 . 有效教學(xué)的內(nèi)涵
有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，特別是在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為心理學(xué)影響下的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)以后，這一概念頻繁地出現(xiàn)在英語(yǔ)教育文獻(xiàn)中（崔允，2001）。近年來(lái)，結(jié)合國(guó)外的研究成果，我國(guó)學(xué)者從不同的視角對(duì)有效教學(xué)進(jìn)行闡釋。姚利民（2001）認(rèn)為：“有效教學(xué)是教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程的合規(guī)律性，成功引起、維持和促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)?！辩妴⑷J(rèn)為有效教學(xué)的最終標(biāo)準(zhǔn)是實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成長(zhǎng)（鐘啟泉，2007）。因此，有效教學(xué)的焦點(diǎn)就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的，是高效、低效還是無(wú)效。程紅、張?zhí)鞂殻?998）認(rèn)為有效教學(xué)包括三個(gè)方面的涵義：即教學(xué)有效果、有效率、有效益。教學(xué)有效果主要考察教學(xué)活動(dòng)結(jié)果與預(yù)期目標(biāo)的程度；有效率重點(diǎn)考慮活動(dòng)結(jié)果與活動(dòng)投入的比例關(guān)系；有效益主要指教學(xué)活動(dòng)的收益和教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。其中有效益是有效教學(xué)的核心，它是有效性的最高體現(xiàn)，是在保證效果與效率的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)的和諧、可持續(xù)發(fā)展。因此，有效教學(xué)關(guān)注的是學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得辛苦、認(rèn)真、細(xì)致也是無(wú)效教學(xué)；同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
3 . 高職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略的實(shí)施
課堂教學(xué)是高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要形式，是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立自信心、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力以及形成有效的學(xué)習(xí)策略的主要場(chǎng)所。因此，課堂的有效性是教學(xué)的生命線。
基于職業(yè)教育理念下的高職英語(yǔ)課堂有效教學(xué)策略是指教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育理念下的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖而采取的解決教學(xué)問(wèn)題的程序性方法和教學(xué)操作手段，包括教學(xué)準(zhǔn)備策略、教學(xué)實(shí)施策略和教學(xué)評(píng)價(jià)策略。
3 . 1 教學(xué)準(zhǔn)備策略
全面、充分的教學(xué)準(zhǔn)備是實(shí)施課堂有效教學(xué)的前提。教師要從學(xué)生的角度來(lái)備課。教學(xué)前，教師要吃透教材，掌握課程教學(xué)要求，準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用和整合現(xiàn)有的課程資源，創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，設(shè)計(jì)多樣的師生、生生互動(dòng)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)選擇合理的教學(xué)方法。只有精心準(zhǔn)備教學(xué)，才能避免耗時(shí)、費(fèi)力、無(wú)效的教學(xué)局面。準(zhǔn)備策略是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。
3 . 2 教學(xué)實(shí)施策略
3.2.1 樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)模式
課堂教學(xué)是高職英語(yǔ)教學(xué)的主渠道。注重提高課堂45分鐘的教學(xué)效率，向45分鐘要質(zhì)量，力求避免無(wú)效教學(xué)，減少低效教學(xué)，提高有效教學(xué)的力度，這就要求改變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的傳統(tǒng)模式，實(shí)施“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。在一節(jié)課中的實(shí)踐階段和總結(jié)階段，教師要把絕大部分時(shí)間交給學(xué)生，在確定的主題下，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地組織以學(xué)生為中心的、生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)諸如小組討論、辯論、角色扮演、模擬活動(dòng)、游戲、口語(yǔ)競(jìng)賽等，讓學(xué)生在“教中學(xué)”、“做中學(xué)”，在實(shí)踐中掌握知識(shí)。
3.2.2 選擇適合高職英語(yǔ)的教學(xué)方法
良好的教學(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。選擇適合高職英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)方法會(huì)收到良好的教學(xué)效果。目前在教學(xué)中采用的教學(xué)方法有交際法、語(yǔ)法翻譯法、認(rèn)知法、直接法、自然法、聽(tīng)說(shuō)法、視聽(tīng)法、情景法、任務(wù)型教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和模擬教學(xué)法等。高職英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)階段，在不同的階段，選擇何種教學(xué)方法關(guān)鍵要看它的有效性，是否適合高職教育特點(diǎn)?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。”為了進(jìn)行有效教學(xué)，教師要根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的教學(xué)目的。
第七單元《三角形、平行四邊形和梯形》第2課時(shí)
姓名:________
班級(jí):________
成績(jī):________
小朋友，帶上你一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果，一起來(lái)做個(gè)自我檢測(cè)吧，相信你一定是最棒的!
一、第二課時(shí)
(共9題；共9分)
1.
（1分）梯形的分類(lèi)：_______、_______、_______。
2.
（1分）平行四邊形的特征：_______、_______、_______。
3.
（1分）畫(huà)出平行四邊形和梯形的一條高。
4.
（1分）下面的圖形中有_______個(gè)平行四邊形。
5.
（1分）數(shù)一數(shù)，下面有_______個(gè)梯形。
6.
（1分）在梯形里畫(huà)一條線段，把它分割成兩個(gè)三角形。
7.
（1分）在梯形里畫(huà)一條線段，把它分割成一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形。
8.
（1分）在梯形里畫(huà)一條線段，把它分割成一個(gè)梯形和一個(gè)平行四邊形。
9.
（1分）下圖的是平行四邊形的兩條鄰邊，把這個(gè)平行四邊形畫(huà)出來(lái)，然后在平行四邊形里畫(huà)一條線段，把它分割成一個(gè)三角形和一個(gè)梯形。
參考答案
一、第二課時(shí)
(共9題；共9分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
6-1、
7-1、
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，我們把探究的過(guò)程理解為：觀察現(xiàn)象――提出問(wèn)題――猜想推斷――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證――得出結(jié)論――解決問(wèn)題。
如：在教學(xué)《雨的形成》這課時(shí)(冀教版四年級(jí)下冊(cè))，教師上課開(kāi)始就列舉了這樣一些現(xiàn)象：冬天早晨你在家里的窗玻璃上發(fā)現(xiàn)了什么(冰凌)、秋天早晨的草葉上呢、燒水時(shí)鋁鍋蓋內(nèi)側(cè)呢?
為使學(xué)生進(jìn)一步觀察水蒸氣遇冷結(jié)成小水珠的現(xiàn)象，教師指導(dǎo)學(xué)生做水蒸氣在涼玻片上凝結(jié)成小水珠的實(shí)驗(yàn)，從而提出疑問(wèn)：玻片上為什么會(huì)有小水珠?進(jìn)而推斷雨的形成原因，進(jìn)行猜想假設(shè)，然后實(shí)驗(yàn)論證，得出結(jié)論，聯(lián)想這一原理在生產(chǎn)生活小的應(yīng)用。
這一過(guò)程正是學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。而巧設(shè)問(wèn)題，情境正是激發(fā)學(xué)生積極探究興致的激素。那么，如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，情景呢?
1 依據(jù)課題創(chuàng)設(shè)情景
根據(jù)課題、內(nèi)容提出問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景。如：《讓癟乒乓球鼓起來(lái)》(冀教版四年級(jí)下冊(cè))教師是這樣設(shè)計(jì)的：首先教師拿山一個(gè)癟乒乓球，說(shuō)：這個(gè)癟乒乓球能夠恢復(fù)原樣鼓起來(lái)嗎?猜一猜。然后板書(shū)課題，讓學(xué)生讀課題后，問(wèn)：你有什么問(wèn)題嗎?學(xué)生提出怎樣讓癟乒乓球鼓起來(lái)?癟乒乓球?yàn)槭裁茨芄钠饋?lái)?對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，教師說(shuō)，誰(shuí)能猜想一下嗎，學(xué)生紛紛猜想。然后教師說(shuō)，要弄清楚這些問(wèn)題，光猜想還不行，得讓實(shí)驗(yàn)來(lái)證明，你想試試嗎?學(xué)生熱情高漲地作實(shí)驗(yàn)。就這樣學(xué)生在問(wèn)題情境中生發(fā)了躍躍欲試的興趣。
2 依據(jù)自然、生活現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景
科學(xué)是研究自然、生產(chǎn)生活的現(xiàn)象，揭示其本質(zhì)、規(guī)律的。所以自然生活中的一些現(xiàn)象就成了教師課堂教學(xué)的情境。如：《水到哪里去了》(冀教版四年級(jí)下冊(cè))，教師為了能喚起學(xué)生的探究興趣，激發(fā)他們猜想、實(shí)驗(yàn)的積極性，從學(xué)生非常熟悉的生活現(xiàn)象人手：同學(xué)們，一般情況下，你家把剛洗凈的衣服要晾在什么地方?你知道為什么嗎?你發(fā)現(xiàn)過(guò)嗎，盆里放的水，幾天后少了，地面濕了，過(guò)一段時(shí)間后干了，我們洗完手不擦，過(guò)一會(huì)也干了。這樣的現(xiàn)象還有很多，你還知道哪些?你想過(guò)這是為什么嗎?猜猜看。學(xué)生立刻進(jìn)入了積極探究的學(xué)習(xí)情境。
3 采用與課題內(nèi)容有關(guān)的神話傳說(shuō)故事創(chuàng)設(shè)情景
有很多神話傳說(shuō)故事是假說(shuō)人們當(dāng)時(shí)不能解釋的自然現(xiàn)象的，它可以用來(lái)渲染我們的探究學(xué)習(xí)情境。如：《雨的形成》(冀教版四年級(jí)下冊(cè))，教師先講祭天求雨的故事，然后問(wèn)：雨真的是天神降的嗎?如果是，那你今天也要當(dāng)一回天神了，想當(dāng)嗎?一下就把學(xué)生的興致給忽悠起來(lái)了。
4 利用多媒體剪輯相關(guān)信息創(chuàng)設(shè)情境
農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)和校園局域網(wǎng)已進(jìn)入農(nóng)村小學(xué)，課上播放幻燈片課件能把學(xué)生置身于活生生的情境中。如，《毛毛蟲(chóng)哪里去了》，教師把毛毛蟲(chóng)的一生生長(zhǎng)變化情況制成幻燈片播放給學(xué)生看，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)就直觀地了解了它變化的一生，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。
一、了解教材中每組課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)
1.我們的小學(xué)語(yǔ)文教材，每一學(xué)段的課文編寫(xiě)都有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，都是按照學(xué)生的年齡特征，把每一組課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行由易到難循序漸進(jìn)的編排。各年級(jí)的語(yǔ)文教材，每一組課文的編排和知識(shí)結(jié)構(gòu)，都是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，低年級(jí)注重字詞的學(xué)習(xí)掌握，中年級(jí)注重詞句的閱讀掌握，開(kāi)始習(xí)作，高年級(jí)注重語(yǔ)文學(xué)科的綜合性學(xué)習(xí)。
2.各個(gè)年級(jí)語(yǔ)文教材中的每一組課文，作為一名語(yǔ)文教師，在分析教材時(shí)，一定要考慮這一組課文教學(xué)中要落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的要求。在教學(xué)三、四年級(jí)的課文時(shí)，我們要結(jié)合課文的詞語(yǔ)特點(diǎn)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力。在教學(xué)五、六年級(jí)的課文時(shí)，我們要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，體會(huì)文章的表達(dá)效果。
3.語(yǔ)文教材中的每一組課文，分為精讀課文和略讀課文兩大類(lèi)型，精讀課文和略讀課文在教學(xué)時(shí)有不同的要求和方式，如人教版教材中四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)，《桂林上水》和《七月的天山》這兩篇課文中，《桂林上水》屬精讀課文，我們?cè)诜治鼋滩臅r(shí)，一定要按照新課標(biāo)的要求設(shè)計(jì)課時(shí)，必須精講多練，把握課后練習(xí)和拓展訓(xùn)練。《七月的天山》屬略讀課文，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要注意指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中學(xué)到的閱讀方法，在較短時(shí)間內(nèi)把握文章的大意，逐步掌握略讀技巧，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟、獨(dú)立閱讀的能力。
4.在語(yǔ)文教材中，根據(jù)不同的學(xué)段，都編排了詩(shī)歌、古詩(shī)、文言文等，詩(shī)歌突出朗讀、背誦。古詩(shī)和文言文采用誦讀的方式，讓學(xué)生借助注釋或工具書(shū)自己讀懂。根據(jù)學(xué)段的不同，各個(gè)年級(jí)古詩(shī)教學(xué)在理解和感悟的要求上也有所不同。如，一年級(jí)語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌《鵝》一文，重點(diǎn)突出讀讀背背，識(shí)字寫(xiě)字，就能達(dá)到教學(xué)的目的。四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》這幾首古詩(shī)要突出讀讀背背，解詞解句，能夠用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思。高年級(jí)應(yīng)突出自主感悟，朗讀欣賞，如，六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中《七步詩(shī)》這首古詩(shī)，一定要引導(dǎo)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生自主感悟每句詩(shī)的意思。
二、掌握每一組課文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)
小學(xué)語(yǔ)文教材，根據(jù)不同的學(xué)段，有不同的要求。從分析教材得知，每一組課文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)都體現(xiàn)在以下四個(gè)方面：（1）用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）初步學(xué)會(huì)默讀，能對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn)。（3）能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意思。（4）能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
例如，小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第五課《翠鳥(niǎo)》一文，教學(xué)目標(biāo)是：（1）了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥(niǎo)捉魚(yú)本領(lǐng)的關(guān)系，初步知道翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)是為了適應(yīng)環(huán)境而漸漸形成的，教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)。（2）學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。（3）能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語(yǔ)。（4）學(xué)會(huì)本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文第1～3自然段。教學(xué)重點(diǎn)是抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。
三、分析教材要仔細(xì)體會(huì)課后思考練習(xí)顯示的編寫(xiě)意圖
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材，從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始，每?jī)?cè)由八個(gè)單元組成，每個(gè)單元的識(shí)字課、閱讀課、語(yǔ)文園地、回顧拓展都圍繞本組主題合理安排，相互聯(lián)系。每篇精讀課文后面都設(shè)置了精煉的訓(xùn)練習(xí)題，如，四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)中《桂林上水》一課，課后的練習(xí)是：寫(xiě)得真美，我要有感情地朗讀，要把課文背下來(lái)；認(rèn)真讀課文最后一段，聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)自己對(duì)桂林山水的感受；把課文第二自然段抄下來(lái)。從教材課后思考練習(xí)來(lái)看，注重從“文體”向“學(xué)體”的轉(zhuǎn)變，注重學(xué)生的自主選擇，個(gè)性化閱讀，注重語(yǔ)言的積累運(yùn)用。
總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在分析教材時(shí)，了解每一組課文的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握每一組課文的教學(xué)重難點(diǎn)，弄清每一組課文作者的編寫(xiě)意圖，就能很好地駕馭課堂，提高課堂教學(xué)效率。因此，我們一定要靜下心來(lái)認(rèn)真分析教材，真正讀懂教材、讀透教材，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂中，享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
參考文獻(xiàn)：
1學(xué)校層面的合理安排和支持
1.1儀器室的合理布置和規(guī)范整理。
實(shí)驗(yàn)器材的齊全、方便取舍，則大大提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)開(kāi)展的有效性效率。目前我們儀器室以形成按照三到六年級(jí)的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行歸類(lèi)為主：三年級(jí)上下冊(cè)實(shí)驗(yàn)器材一個(gè)上下櫥窗；四年級(jí)上下冊(cè)實(shí)驗(yàn)器材一個(gè)上下櫥窗；五年級(jí)上下冊(cè)實(shí)驗(yàn)器材一個(gè)上下櫥窗；六年級(jí)上下冊(cè)實(shí)驗(yàn)器材一個(gè)上下櫥窗。隨著以后實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，各年級(jí)櫥窗再慢慢整理，以單元、課時(shí)進(jìn)行歸類(lèi)。再以按照物理、化學(xué)、生物、玻璃儀器等進(jìn)行歸類(lèi)為輔：其他櫥窗按照上面進(jìn)行歸類(lèi)，又準(zhǔn)備了十多個(gè)櫥窗。另外又有一名老師負(fù)責(zé)儀器室的一些工作等。
1.2實(shí)驗(yàn)室利用的合理安排
我們學(xué)?？偣?個(gè)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校三四年級(jí)7個(gè)班級(jí)，每星期共14節(jié)科學(xué)課，五六年級(jí)總共有個(gè)8個(gè)班級(jí)，每星期共24節(jié)科學(xué)課。為了更好地使用，上回學(xué)校向我們科學(xué)老師征求意見(jiàn)，后來(lái)我向王老師建議，三和六年級(jí)一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，共8個(gè)班級(jí)，共20節(jié)課，除了語(yǔ)文數(shù)學(xué)課等，剛好安排滿一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，四和五年級(jí)共7個(gè)班級(jí)，共18節(jié)科學(xué)課，滿足語(yǔ)文和數(shù)學(xué)等課程以后，接下來(lái)就是滿足科學(xué)課程，剛好安排在一個(gè)實(shí)驗(yàn)室里。這樣安排以后每堂課都可以滿足在實(shí)驗(yàn)室上，并且每個(gè)實(shí)驗(yàn)室課程盡量滿足同年級(jí)的排在一起。這樣實(shí)驗(yàn)室充分利用起來(lái)，各個(gè)老師不會(huì)擠在一起，實(shí)驗(yàn)器材的使用不會(huì)受到限制，或者徒勞的搬動(dòng)等。
2教師本身在從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效開(kāi)展的一些體會(huì)
2.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)基本模式
①實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展需要投入一些前期的工作，如橡皮筋纏繞圈數(shù)與小車(chē)行駛距離的關(guān)系實(shí)驗(yàn)時(shí)，提前在每?jī)山M之間畫(huà)好刻度，方便學(xué)生測(cè)量距離等。②引出做實(shí)驗(yàn)的方法，驗(yàn)證或者得出結(jié)論等。③認(rèn)識(shí)做實(shí)驗(yàn)所需的一些器材等，特別是三年級(jí)的學(xué)生，由于剛開(kāi)始接觸科學(xué)課，較多的實(shí)驗(yàn)器材都不認(rèn)識(shí)，如在比較吸水性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，關(guān)于滴管等要做一些說(shuō)明。④讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎么做？先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)說(shuō)明，再結(jié)合同學(xué)老師共同的補(bǔ)充，最后再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)完整的說(shuō)一下。有時(shí)實(shí)驗(yàn)操作比較難的時(shí)候，可以適當(dāng)出示PPT進(jìn)行說(shuō)明。⑤做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)需要注意什么？請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)，最后結(jié)合同學(xué)補(bǔ)充進(jìn)行總結(jié)。⑥有些實(shí)驗(yàn)操作還是比較難時(shí)，則教師適當(dāng)演示實(shí)驗(yàn)、或請(qǐng)同學(xué)上來(lái)示范，特別強(qiáng)調(diào)一些注意點(diǎn)。有時(shí)實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單時(shí)，則放手讓學(xué)生自己操作實(shí)驗(yàn)。⑦學(xué)生開(kāi)始小組實(shí)驗(yàn)，教師適當(dāng)輔導(dǎo)個(gè)別小組。⑧小組交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，從實(shí)驗(yàn)中再得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論9、課堂教學(xué)結(jié)束后，有些實(shí)驗(yàn)器材提前叫學(xué)生整理、清洗，便于下個(gè)班級(jí)學(xué)生更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。如加熱白糖的實(shí)驗(yàn)，這個(gè)調(diào)羹要及時(shí)清理。并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要具有這些步驟，可以根據(jù)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的一些認(rèn)識(shí)、操作能力大小、實(shí)驗(yàn)本身的難易程度等，進(jìn)行適當(dāng)選擇，充分利用時(shí)間，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)有效開(kāi)展。
2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展需要學(xué)生的小組合作
一學(xué)期為4個(gè)月多些時(shí)間，為了綜合培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，以4人小組為單位每個(gè)同學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)的時(shí)間為一個(gè)月左右。然后由各個(gè)組長(zhǎng)自己任命實(shí)驗(yàn)操作員、匯報(bào)員、觀察員、記錄員等，在實(shí)驗(yàn)操作中，實(shí)在沒(méi)有事情做，就當(dāng)實(shí)驗(yàn)觀察員，分工明確后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。然后由匯報(bào)員匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)或者現(xiàn)象，通常采用如下格式：我代表我們組的觀點(diǎn)是：我們組的成員還有補(bǔ)充意見(jiàn)嗎？其他小組有不同的意見(jiàn)嗎？
2.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開(kāi)展需有一定的要求和激勵(lì)機(jī)制
