發(fā)布時(shí)間：2023-03-16 15:55:46
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的以文化為話題論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
我們可以渾渾噩噩過(guò)一生，可以轟轟烈烈過(guò)一生，可以麻木不仁過(guò)一生;但是如果有可能我們還是應(yīng)該用心去感受生活，認(rèn)真去感受身邊的一草一木，認(rèn)真去感受身邊的人潮涌動(dòng)，認(rèn)真去感受身邊的生離死別，于平凡中見(jiàn)真奇，也許這也是人生的一種意義......下面好范文小編為你帶來(lái)一些關(guān)于高三以感受為話題議論文范文，希望對(duì)大家有所幫助。
高三以感受為話題議論文范文1有一種聲音夾雜著水汽，攜著朦朧的月色，穿過(guò)仿佛是鐵的踴躍的獸脊似的，漆黑的起伏的連山，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑過(guò)來(lái)，我只記得，依稀的記得，大抵是這樣的……
“雪花紛飛雪珠跳，頭重腳輕身打飄……少年不識(shí)愁滋味，猛然回首冷汗?jié)?。攜妓而歸天下恥，門庭名聲一旦拋。莫如就讓與那孫富……錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)啊。。此行徑無(wú)異于紈绔與惡少……”
青衣風(fēng)頭繡鞋，綠裙衩里露出的紅里子;花旦的蘭花指、甩水袖、水上飄樣的小碎步，以及，不瘟不火、纏綿悱惻的唱腔……這便是鄉(xiāng)村的戲。
大夏天兒的，大冷天兒的，又或者一年里特定的幾個(gè)月份，鄉(xiāng)村的小戲便不絕于耳，總覺(jué)著，這咿咿呀呀不知所云的戲詞沒(méi)有任何看頭，臨時(shí)搭建的戲臺(tái)旁的擴(kuò)音喇叭朝天的刺耳，對(duì)戲的認(rèn)識(shí)也只局限于有看頭的變臉之流。我也曾趕過(guò)一場(chǎng)小戲，五六歲的年紀(jì)，看著小生濃墨重彩的美，心底唏噓了幾番，不喜老旦，丑角，只喜那青衣小生與花旦，那時(shí)年少，瞪著眼睛楞是聚精會(huì)神的聽(tīng)了會(huì)兒，也終于孩子心性，受不住困了，也不記得是怎樣散了場(chǎng)，怎樣的喧囂空白成了寂靜，那時(shí)心心念念要見(jiàn)小生一面的念頭現(xiàn)在想來(lái)也忍俊不禁。
后來(lái)，也曾去戲園里看過(guò)一場(chǎng)戲，鏤空的木窗，京味兒十足的戲樓，四四方方的八仙桌，小瓷杯里邊的茶，三兩碟地道的小點(diǎn)心，戲臺(tái)上也只看了丑角的戲份，倒有些硬生生的不能接受的感覺(jué)，地兒是好，但人早已經(jīng)沒(méi)了幼時(shí)的興奮與期待。
鄉(xiāng)村的戲是種嘈雜的歡樂(lè)與哀愁，那里面細(xì)說(shuō)著的，我們無(wú)從得知，聽(tīng)懂嘛?怕也只是圖個(gè)熱鬧。但我想，每一場(chǎng)如今已沒(méi)了蹤跡的鄉(xiāng)村的戲必定帶來(lái)過(guò)歡樂(lè)，更多的凸顯了人性美，濾掉了其中可能存在的.愚昧和丑陋，淮劇可能沒(méi)有秦腔那樣的蒼涼遼遠(yuǎn)，厚實(shí)凝重，有著的只是那些戲文里長(zhǎng)念著的纏綿悱惻，有著水鄉(xiāng)的溫柔和秀美，但無(wú)從知曉，如今是否還有一點(diǎn)空間?戲還有嘛，戲樓還開(kāi)著嘛，那些唱戲的人，如今哪兒去了，那些聽(tīng)?wèi)虻娜巳缃裼衷谀膬耗?
我還清楚的記得，迅哥和雙喜，阿發(fā)看完了社戲偷羅漢豆的場(chǎng)景，月還沒(méi)有落，人未歸，而鄉(xiāng)村的戲，逐步走向了末流，鄉(xiāng)村，該走向哪兒呢?
五里一村，十里一鎮(zhèn)，高音喇叭里傳出的戲聲相互交織著，碰撞著，那是時(shí)代的天籟，地籟，人籟。
中國(guó)的鄉(xiāng)村是不同種力量的結(jié)合體，我一直相信，不管中國(guó)農(nóng)民有多少，或者他們正以何種形式被改造，被遷徙，不變的，始終不變。
高三以感受為話題議論文范文2小學(xué)時(shí)太簡(jiǎn)單的看待學(xué)習(xí)，初中時(shí)覺(jué)得小學(xué)的時(shí)候自己好幼稚，而到了高中又會(huì)覺(jué)得初中時(shí)自己好幼稚，以后可能會(huì)認(rèn)為現(xiàn)在的自己好幼稚，這就是成長(zhǎng)。
第一次進(jìn)入學(xué)校后我對(duì)于一切的新事物都充滿了好奇，手里的每一本書都吸引著我，我想去了解它，那時(shí)候覺(jué)得書好少好少，高年級(jí)的哥哥姐姐們的書比我們多，對(duì)于高年級(jí)我是很向往的。小學(xué)的每一本書都被自己看完了，就從新再看。反反復(fù)復(fù)的看后已經(jīng)對(duì)其中的內(nèi)容有了自己的見(jiàn)解，它不再像從前一樣吸引我了，慢慢的感到非常簡(jiǎn)單，那么以后的書的內(nèi)容也不會(huì)太難，有著一種輕視，對(duì)于學(xué)習(xí)的'輕視。步入初中以后，學(xué)習(xí)上沒(méi)有了那一種熱情，學(xué)習(xí)的時(shí)候總是認(rèn)為這些內(nèi)容其實(shí)很簡(jiǎn)單，有時(shí)間慢慢的看就會(huì)懂的。第一次在課堂上注意力不再集中，下課后也沒(méi)有如想象的那樣去學(xué)習(xí)。成績(jī)慢慢下降了，哪些學(xué)習(xí)成績(jī)沒(méi)有自己高的同學(xué)漸漸的和自己有了差不多的成績(jī)，沒(méi)有去找原因，自己還在原地踏步卻不知道，可悲呀!直到中考后，才感到內(nèi)心的痛，一種無(wú)奈，哀傷，還有麻木。開(kāi)始想要認(rèn)真學(xué)習(xí)了，想要從新開(kāi)始，但是內(nèi)心深處總有一個(gè)聲音，“太遲了……還能夠么?”那是一種質(zhì)疑，內(nèi)心對(duì)于自己的質(zhì)疑，總是潛移默化的影響著我，學(xué)習(xí)感到了無(wú)力。
渾渾噩噩的上了高中，想要一個(gè)新的開(kāi)始，就像第一次上學(xué)一樣。學(xué)習(xí)開(kāi)始勤奮了，但總覺(jué)得好像少了什么似的，無(wú)法用言語(yǔ)訴說(shuō)，一直想要找到，到底少了什么?不止一次問(wèn)自己。于是沒(méi)事的時(shí)候總會(huì)去回憶，回憶過(guò)去，在過(guò)去中尋找那種感覺(jué)。沒(méi)人的時(shí)候喜歡發(fā)呆，大腦里一片空白，不知想些什么，或許那一片空白正是我所失去的東西，卻怎么也想不起。
時(shí)間是最無(wú)情的，總是悄無(wú)聲息的磨滅一切存在。高中生涯轉(zhuǎn)眼就要到了盡頭，青春在夕陽(yáng)中慢慢逝去。
時(shí)間流逝得太快，忘記了，忘了太多，忘了歲月。
高三以感受為話題議論文范文3綠，生命的顏色
在我們這個(gè)世界里，綠，主宰著一切。(總寫)
春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，最先向人們報(bào)告春天的。是那么一丁點(diǎn)兒綠色，這使人們感覺(jué)到新的生命又開(kāi)始了，綠色越來(lái)越多，春色越來(lái)越濃，整個(gè)世界充滿了生命力，人們用“生機(jī)勃勃”來(lái)形容春天的一切。的確，在綠色裝點(diǎn)下的春天確實(shí)充滿了希望。(充滿希望的綠色)
夏天，濃蔭蔽日，為人們擋住驕陽(yáng)的，是那么一大片濃濃的綠色，這綠色濃得可愛(ài)，使人們感覺(jué)到更強(qiáng)的生命力在發(fā)揮作用，人們用“熱烈”、“旺盛”來(lái)形容夏天的一切。的確，在綠色支配下的夏天確實(shí)讓人感到一種強(qiáng)大的力量。
(強(qiáng)大的綠色)
秋天，秋高氣爽，一切都已經(jīng)成熟了。有人說(shuō)秋天是金色的世界，但是又有誰(shuí)想到，金色是在經(jīng)過(guò)綠色之后才顯現(xiàn)出來(lái)的，沒(méi)有綠色打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，怎么會(huì)結(jié)出金色的生命之果?人們用“成熟”、“收獲”來(lái)形容秋天，其實(shí)，金色的碩果是綠色生命的結(jié)晶。(碩果累累的綠色)
冬天，大地沉睡，一切都那么安靜。有人說(shuō)冬天是銀色的世界，但誰(shuí)又能想到在銀色覆蓋下，綠色正孕育著新的生命?即使在銀色之上，也還是一些綠色在點(diǎn)綴世界的，你看那冬青是那么地充滿活力，為冬天添上一絲新綠，人們常用“恬靜”、“沉睡”來(lái)形容冬天。其實(shí)，那是綠色的生命在積蓄更多更強(qiáng)的活力。綠色，主宰著世界的一切，因?yàn)?，綠是生命的顏色。
紅綠燈。是最常見(jiàn)的，紅燈止，綠燈行，為什么呢?因?yàn)榫G色讓人們感到一種柔和的安全感，這種安全是對(duì)人的生命而言，交通事故常常奪走人的生命。而綠色的燈卻盡力地阻止著這一切的發(fā)生。因此，在某種意義上，綠色是和生命相連結(jié)的。
綠色，和平的象征?！笆澜缇G色和平組織”就是保護(hù)和平和生命的組織，和平意味著生命能夠生存和延續(xù)，和平保障生命和安全，一切生命的發(fā)展都離不開(kāi)和平的環(huán)境，為什么綠色象征和平?大概綠是生命顏色的緣故吧!
在硝煙彌漫的戰(zhàn)場(chǎng)，也不乏綠色，那里有綠色的軍隊(duì)，威武的軍裝就是綠色的，戰(zhàn)士們穿著軍裝，保衛(wèi)國(guó)家，保衛(wèi)人民生命安全，軍裝成了戰(zhàn)士的象征，人民信賴的目標(biāo)，這兒，綠色雖然和戰(zhàn)爭(zhēng)聯(lián)在一起，但這正是為挽救眾多的生命而進(jìn)行的。因此，綠色永遠(yuǎn)和生命休戚相關(guān)，綠色永駐，生命長(zhǎng)存。
綠色，在我們這個(gè)世界里到處可見(jiàn)，因?yàn)榫G色是生命的顏色。
高三以感受為話題議論文范文4時(shí)間，極短的時(shí)間，短得讓人來(lái)不及眨眼，更令那些錯(cuò)過(guò)的人感到深深惋惜，但就是這如此短暫的一瞬卻成舊了另一個(gè)生命最輝煌的時(shí)刻，使所有人為之感慨，甚至瘋狂。——題記
曇花，一種完美的，短暫的，驚艷得令人為之動(dòng)容的植物；人生，一個(gè)紛繁復(fù)雜的，漫長(zhǎng)的，變化多端得令人感嘆的生命旅程。當(dāng)兩著交織、碰撞之后，便會(huì)產(chǎn)生一種信念，曇花的信念，不甘平庸的信念。
如果有來(lái)生，曇花是否還會(huì)選擇做曇花呢？會(huì)的，一定會(huì)，因?yàn)闀一ǖ膱?zhí)著，是誰(shuí)也無(wú)法動(dòng)搖的。
也許有人會(huì)贊頌小草，贊頌它們的堅(jiān)忍，他們的默默無(wú)聞，甚至，來(lái)諷刺的嬌弱和不堪一擊。但他們可曾想過(guò)，千百萬(wàn)個(gè)從草地上走過(guò)、踐踏過(guò)的人，卻幾乎沒(méi)有一個(gè)人從曇花上踐踏過(guò)？正是因?yàn)樗瞧G而不俗的氣質(zhì)，那是一種多么令人驚嘆的氣質(zhì)?。∪藗儗?duì)曇花，往往都是懷著憐惜而又令人敬慕的感情，這種感情，是嚴(yán)肅的，崇敬的，就像人們站在一個(gè)偉人的面前，莊重，甚至有些惶恐。而那些贊揚(yáng)過(guò)小草的文人或許是心血來(lái)潮，或許在創(chuàng)作完成的第二天依然匆匆在草地上急走而過(guò)，再也不回頭看一眼身后已被踩得東倒西歪的綠。
我欣賞那些有著曇花品質(zhì)的人，他們的不俗，他們的高雅.都讓我深深為之感動(dòng)。曇花將其積聚起來(lái)的所有生命的力量都用來(lái)綻放，綻放的那一刻，是多么偉大的瞬間！那修長(zhǎng)的花枝，那潔白的花瓣，在漫長(zhǎng)的夜里，是那樣眩目，那樣無(wú)與倫比。
其實(shí)，花開(kāi)是有聲音的這種令人振奮聲音，需要用心來(lái)聆聽(tīng)，越熱愛(ài)生命的人，聽(tīng)得越真切，越有感觸，便更能體會(huì)曇花在那一刻的價(jià)值，那不俗的完美的稍縱即逝的生命啊！所有聚集起來(lái)的力量都在那一瞬間爆發(fā)，然后又在屬于它自己的光環(huán)里無(wú)聲息地隕落，沒(méi)有惋惜，沒(méi)有遺憾，有的，只是那一瞬間的永恒，這是曇花的驕傲。
“人生有限，無(wú)暇平庸”，這，就是曇花的座右銘。生活對(duì)每個(gè)人都是公平的，曇花和小草，就看你的選擇！
高三以感受為話題議論文范文5開(kāi)學(xué)初，老師為了鼓勵(lì)我們班的管樂(lè)隊(duì)，決定在“六·一”前期舉辦一次小小音樂(lè)會(huì)。
隨著時(shí)間的飛逝，這場(chǎng)主題為“小荷已露尖尖角”的音樂(lè)會(huì)即將震撼上演。那天，我們個(gè)個(gè)精神飽滿，但又十分緊張。中午，我們懷著忐忑的心情整理著各自的衣服。在化妝老師地幫助下，一個(gè)個(gè)變得漂亮極了，但是又怕出差錯(cuò)，大家相互提醒著，希望不要因?yàn)槟膫€(gè)小小的錯(cuò)誤影響了整個(gè)表演。心跳加速的我們，唯有調(diào)整心情，默默地等待家長(zhǎng)地到來(lái)。
在快窒息的空氣中，家長(zhǎng)們陸續(xù)地走進(jìn)了體育館。他們面帶笑容，相信著自己的孩子一定是最出色?？吹礁改福覀冾D時(shí)也輕松了許多，更加堅(jiān)定我們的表演一定會(huì)成功。
一切準(zhǔn)備就緒，音樂(lè)老師走上臺(tái)，此時(shí)我們眼中只有這個(gè)焦點(diǎn)，什么雜念都拋向了腦后。隨著她的一個(gè)手勢(shì)，每個(gè)人都面帶微笑，所有的目光都聚集在了我們身上。雖然尚未開(kāi)始，但是那是一種驕傲的目光，告訴我們這個(gè)舞臺(tái)上我們最耀眼，最棒。就是因?yàn)檫@一感覺(jué)，我們每個(gè)人都全神投入音樂(lè)的海洋里。當(dāng)音符戛然而止的瞬間，全場(chǎng)響起了雷鳴般的掌聲，我們明白，我們成功了，任何人都?jí)阂植蛔∽约簝?nèi)心的喜悅，有的笑開(kāi)了花，有的熱淚盈眶。而這掌聲
讓我腦海里浮現(xiàn)出前幾天的排練——
每天早上大家都早早起床，爭(zhēng)分奪秒地到音樂(lè)教室練習(xí)合唱。課間大家都不敢離開(kāi)座位，努力完成老師布置的作業(yè)。下午同學(xué)們背著沉重的樂(lè)器繼續(xù)進(jìn)行練習(xí)。我們放棄了星期六休息時(shí)間，只為能展示我們最好的一面。但有時(shí)我們也想過(guò)偷個(gè)小賴，可是前面的辛苦不就白費(fèi)了嗎?咬著牙，堅(jiān)持著，事實(shí)證明這一切都是值得。
我悄悄拭去淚花，緊接著，一首《可愛(ài)的家》仿佛把大家?guī)У搅艘粋€(gè)溫馨的家庭，乖巧的孩子，慈愛(ài)的父母，大家其樂(lè)融融。而一首別有風(fēng)味的《春曉》，讓全場(chǎng)瞬間回到了五彩繽紛的春天。女生的《奇異恩典》，男生的《男孩快長(zhǎng)大》，一次又一次的將整個(gè)音樂(lè)會(huì)推到了至高點(diǎn)。接近尾聲的時(shí)候一曲全體大合唱《蓓蕾》，讓全場(chǎng)沸騰了，家長(zhǎng)個(gè)個(gè)起立鼓掌，而這掌聲是我們最好的證明。
(一)高等教育現(xiàn)狀
對(duì)發(fā)展中國(guó)家來(lái)講，高等教育是唯一培養(yǎng)人才，傳授技術(shù)和生產(chǎn)知識(shí)的地方。撒哈拉以南非洲地區(qū)的高等教育十分落后，主要表現(xiàn)在高等教育入學(xué)率遠(yuǎn)低于世界平均水平,學(xué)術(shù)研究成果不多和研發(fā)經(jīng)費(fèi)缺乏。津巴布韋高等教育分為：“非大學(xué)階段的技術(shù)/職業(yè)教育”和“大學(xué)教育”。前者學(xué)制為3年；專業(yè)學(xué)位為3-4年。醫(yī)學(xué)、法律和工程類一般五年。技術(shù)或職業(yè)學(xué)制一般2-3年。“大學(xué)教育”分為：本科教育、碩士研究生教育，博士研究生教育，高級(jí)博士研究生教育。碩士研究生包括兩種類型，一種是通過(guò)課程學(xué)習(xí)和論文獲得，另外一種哲學(xué)碩士通過(guò)研究獲得，學(xué)制1-3年不等。博士研究生至少需要3年的學(xué)習(xí)研究，并提交論文答辯。高級(jí)博士研究生教育類似我國(guó)的博士后教育制度。同歐洲相比較，津巴布韋的大學(xué)享有高度的自治和學(xué)術(shù)自由。自己決定課程的開(kāi)設(shè)，人員的聘用和研究計(jì)劃，不受政府干預(yù)。
(二)教育面臨的挑戰(zhàn)與危機(jī)
教育改革對(duì)津巴布韋經(jīng)濟(jì)發(fā)展，國(guó)民素質(zhì)的提高做出了重要貢獻(xiàn)。學(xué)生入學(xué)率、教育中的種族和性別平等、受教育人數(shù)、國(guó)民識(shí)字率等方面都取得了非凡的成績(jī)。根據(jù)聯(lián)合國(guó)開(kāi)發(fā)署(UNDP)2003年的統(tǒng)計(jì)，識(shí)字率是該地區(qū)最高的，90.%。男性達(dá)到94.2%，女性達(dá)到87.2%。21世紀(jì)初，由于前期的“快車道”，民主選舉和民主運(yùn)動(dòng)，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)開(kāi)始惡化：高通貨膨脹；高赤字；高負(fù)債；高失業(yè)率。而中小學(xué)教育的迅速發(fā)展很快則因高額的學(xué)費(fèi)和教師的流失而停滯不前。僅07年就有25000名教師離開(kāi)津巴布韋。教師職位空缺達(dá)到15萬(wàn)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育改革給教育也帶來(lái)了許多問(wèn)題。比如課程針對(duì)性、入學(xué)率、HIV/AIDS病、教育財(cái)政、技術(shù)和職業(yè)教育等在這些問(wèn)題當(dāng)中，教師教育問(wèn)題尤其嚴(yán)重。
二、教師教育現(xiàn)狀
(一)教師教育面臨的挑戰(zhàn)
津巴布韋獨(dú)立后，隨著教育的急速擴(kuò)張，教育資源的緊缺，國(guó)家在教師教育方面面臨著嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。首先，教師數(shù)量質(zhì)量不能滿足迅速擴(kuò)張的需要。獨(dú)立后，津巴布韋和所有非洲國(guó)家一樣，都推行了教育擴(kuò)張政策。政府對(duì)中小學(xué)教育采取了大規(guī)模、史無(wú)前例的擴(kuò)張政策，對(duì)教師的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了正規(guī)院校培養(yǎng)的數(shù)量。2015年前，預(yù)計(jì)實(shí)現(xiàn)全民教育(EFA)目標(biāo)至少需要4百萬(wàn)普通小學(xué)教師。為解決教師供需矛盾，政府不得不采取非常規(guī)的教師教育方法來(lái)培訓(xùn)中小學(xué)教師。其次，教師教育模式單一，質(zhì)量不能滿足教學(xué)需要。南部非洲的所有國(guó)家都強(qiáng)調(diào)義務(wù)教育，但義務(wù)教育的最大問(wèn)題是缺乏合格的教師。另一問(wèn)題就是在教師教育和培訓(xùn)方式上實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ教?，沒(méi)有可以借鑒的成功模式，津巴布韋就有三種教師培訓(xùn)模式：三年制常規(guī)教師教育計(jì)劃，四年制常規(guī)教師教育計(jì)劃，INTEC課程。
(二)傳統(tǒng)教師教育制度
津巴布韋教師教育課程由津巴布韋大學(xué)和18個(gè)協(xié)作學(xué)院負(fù)責(zé)管理。教師教育制度主要包括：學(xué)前教育教師和小學(xué)教育教師培訓(xùn)；中學(xué)教師教育；大學(xué)教師教育。教師教育學(xué)制為三年，主要在14所教師培訓(xùn)學(xué)院開(kāi)展。多數(shù)教師教育學(xué)院均附屬于津巴布韋大的教育學(xué)院，津巴布韋大學(xué)負(fù)責(zé)教師教育課程大綱則制定和考試。學(xué)生畢業(yè)時(shí)被授予津巴布韋大學(xué)的教育文憑。有志于從事小學(xué)教師工作的學(xué)生至少要獲得5個(gè)“O”級(jí)學(xué)分，其中含英語(yǔ)成績(jī)。培訓(xùn)內(nèi)容包括理論和實(shí)踐課程。中學(xué)教師教育分為兩個(gè)水平層次。第一水平層次的教師教育適合所有取得全“O”和“A”級(jí)資格證書的學(xué)生。學(xué)習(xí)內(nèi)容除了學(xué)生今后將要講授的專門課程外，好必須學(xué)習(xí)教育類課程。第二水平層次的教師教育針對(duì)已經(jīng)獲得學(xué)士學(xué)位，在津巴布韋大學(xué)教育學(xué)院接受為期一年的研究生資格證書教育。大學(xué)教師一般擁有碩士和博士學(xué)位。大學(xué)選拔以優(yōu)異的成績(jī)獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)生到著名的大學(xué)接受碩士、博士層次的高級(jí)訓(xùn)練，畢業(yè)后回校從事教學(xué)工作。
三、“一體化”(ZINTEC)教師教育制度改革
20世紀(jì)90年代末到21世紀(jì)初，津巴布韋開(kāi)始了新的教育質(zhì)量改革：通過(guò)改革教師教育內(nèi)容、教育技術(shù)，技能培訓(xùn)方法來(lái)提高教師教育質(zhì)量。“一體化”(ZINTEC)教師教育項(xiàng)目就是其重要舉措。
(一)“一體化”教師教育改革的前提和理論基礎(chǔ)
首先，傳統(tǒng)教師教育制度不能滿足新形式下對(duì)教師的需求，應(yīng)該培養(yǎng)新教師，教師和教師教育在國(guó)家的發(fā)展過(guò)程中具有重要作用。其次，“一體化”教師教育項(xiàng)目中，學(xué)生在16周的課程學(xué)習(xí)中，可以被小學(xué)聘用擔(dān)任實(shí)習(xí)教師，接受實(shí)習(xí)指導(dǎo)講師、小學(xué)校長(zhǎng)和地方教育官員的指導(dǎo)，并通過(guò)遠(yuǎn)程方式接受在職培訓(xùn)。第三，“一體化，專業(yè)化、大學(xué)化是當(dāng)前國(guó)際教師教育改革的潮流。教師教育宗旨和目標(biāo)是：解決小學(xué)教師緊缺問(wèn)題，建立一種新的教師教育制度，通過(guò)教師教育促進(jìn)社會(huì)的有效變革。培養(yǎng)全方位的、有積極進(jìn)取精神和價(jià)值觀，可以幫助學(xué)生，幫助社區(qū)發(fā)展的專業(yè)化教師。
(二)“一體化”教師教育機(jī)構(gòu)
“一體化”教師教育由教育部的教師教育部門具體負(fù)責(zé)。一名教育主管負(fù)責(zé)整個(gè)教育計(jì)劃。教育主管負(fù)責(zé)國(guó)家中心，協(xié)調(diào)和監(jiān)控開(kāi)展教師教育的學(xué)院的教學(xué)活動(dòng)。該中心負(fù)責(zé)學(xué)生所需的教育資料的編寫。而開(kāi)展教師教育的學(xué)院由一名校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，兩名副校長(zhǎng)協(xié)助。一名負(fù)責(zé)學(xué)生在學(xué)院學(xué)習(xí)期間的課程，一名負(fù)責(zé)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的具體事物。
(三)教師教育者和入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)
“一體化”教師教育者大約有150名，包含國(guó)家培訓(xùn)中心和學(xué)院的講師。學(xué)院中主要有兩部分講師：學(xué)院內(nèi)的講師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)講師。學(xué)院內(nèi)的講師是按照師生比1：20配備，實(shí)習(xí)講師則按照1：50配備。入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)同傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)計(jì)劃標(biāo)準(zhǔn)一樣：五門0-LEVEL考試合格成績(jī)，包括一門語(yǔ)言課成績(jī)(主要是英語(yǔ))。
(四)教師教育課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容
教師教育課程為四年制，含面授和遠(yuǎn)程教學(xué)。采用正規(guī)院校的課程模式，分三個(gè)學(xué)習(xí)階段。第一階段：一個(gè)學(xué)期，四個(gè)月，面授為主。傳授基本的課堂教學(xué)技巧，課程內(nèi)容知識(shí)，結(jié)束后學(xué)生參加簡(jiǎn)短的筆試和課程評(píng)估，以決定其是否可以轉(zhuǎn)入下一階段的學(xué)習(xí)。第一階段順利結(jié)束后，轉(zhuǎn)入整個(gè)“一體化”教師教育關(guān)鍵階段，10個(gè)學(xué)期，40個(gè)月。該階段有的課程是通過(guò)教學(xué)模塊、廣播、面授等方式實(shí)施。每學(xué)期接受4個(gè)教學(xué)模塊的學(xué)習(xí)，完成兩個(gè)課程學(xué)結(jié)。每?jī)蓪W(xué)期結(jié)束后，要參加在大學(xué)舉辦的、為期兩周的假期課程學(xué)習(xí)。此外，還要參加針對(duì)專門問(wèn)題舉辦的研習(xí)班。在實(shí)習(xí)學(xué)校，學(xué)生參加導(dǎo)師開(kāi)設(shè)的研究課，觀摩示范課。該階段繼續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論，開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，參加教學(xué)實(shí)踐考核。第三階段為四個(gè)月的校內(nèi)理論學(xué)習(xí)課程。學(xué)生重溫所有培訓(xùn)課程，并作出評(píng)估。
(五)教師教育項(xiàng)目的評(píng)估、考試和頒證
津巴布韋大學(xué)對(duì)開(kāi)展教師教育的學(xué)院進(jìn)行評(píng)估和頒發(fā)證書。采用多種評(píng)估手段：第一階段采用課程作業(yè)和簡(jiǎn)單的筆試形式進(jìn)行。在課程學(xué)習(xí)的第二年，參加一個(gè)中期課程學(xué)習(xí)評(píng)估。在十個(gè)學(xué)期40個(gè)月的實(shí)習(xí)期，完成實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師布置的任務(wù)，寫出3個(gè)研究計(jì)劃，該計(jì)劃在最后的評(píng)估中權(quán)重為50%。實(shí)習(xí)最后兩學(xué)期，參加教學(xué)實(shí)踐考試。全部教師教育課程結(jié)束后，參加考試，學(xué)習(xí)成績(jī)占50%。順利畢業(yè)的學(xué)生獲得津巴布韋大學(xué)頒發(fā)的教育證書。而考試沒(méi)有通過(guò)的學(xué)生允許重修一到兩個(gè)學(xué)期。
(六)教師教育改革成績(jī)
津巴布韋的教師教育改革實(shí)踐主要取得一下成績(jī)：培養(yǎng)了大批高質(zhì)量教師，不合格教師數(shù)量急劇下降；改革了傳統(tǒng)教師教育模式。通過(guò)實(shí)施一體化教師教育計(jì)劃，教師隊(duì)伍從數(shù)量上，質(zhì)量上都有了很大的變化。而實(shí)習(xí)頂崗教師走進(jìn)當(dāng)?shù)貙W(xué)校緩解了師資緊缺的矛盾。不合格教師數(shù)量急劇下降，從1990年的37572下降到2000年的3954人。合格教師數(shù)量急劇上升。1990，僅有51.48%的小學(xué)教師經(jīng)過(guò)專門培訓(xùn)，1999年，這一比例攀升到了77.2%。中等教育學(xué)校1990年為48.1%，1990年則達(dá)到了89%。通過(guò)吸收“一體化”教師教育制度的經(jīng)驗(yàn)，傳統(tǒng)的三年制教師培養(yǎng)模式改為四年制：第一年在校理論學(xué)習(xí)，第二年在職實(shí)習(xí)、第三在校理論學(xué)習(xí)，第四年在職實(shí)習(xí)。
四、教師教育改革存在的問(wèn)題和建議
(一)問(wèn)題
“一體化”教師教育模式極大地影響了津巴布韋的教師教育制度，遠(yuǎn)程教育在教師教育中的作用日益增大。但是，教師教育面臨著許多問(wèn)題。首先，大多數(shù)的講師來(lái)自中學(xué)，缺乏大學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，學(xué)院本身也缺乏足夠的師資，特別是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，師生比遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于官方標(biāo)準(zhǔn)：1：50。其次，缺乏有效的實(shí)習(xí)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師不能按照教學(xué)大綱的要求經(jīng)常光臨指導(dǎo)學(xué)生的教學(xué)，對(duì)實(shí)習(xí)表現(xiàn)和遠(yuǎn)程作業(yè)缺少必要的反饋意見(jiàn)。第三，缺乏足夠的教學(xué)資料，交通和通訊不便，工作量大，教學(xué)壓力大，影響遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)。工學(xué)矛盾突出。最后，實(shí)習(xí)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和當(dāng)?shù)毓賳T缺乏學(xué)術(shù)和專業(yè)資格，不能提供學(xué)生所須的專業(yè)支持。
(二)建議
關(guān)于堅(jiān)持夢(mèng)想為話題議論文中學(xué)生1
問(wèn)世間什么最美麗，是明媚的陽(yáng)光?是靈動(dòng)的山川?還是微風(fēng)吹拂著的波瀾?我說(shuō)：最美麗的是我們跳躍的青春!對(duì)于我們，青春已經(jīng)伴著我們走進(jìn)了高中的校園，大家活躍在這美麗的校園中，拿著課本，背著書包，青春的臉盤上洋溢著陽(yáng)光的氣息，青春的夢(mèng)想更是在我們每個(gè)人的心里編織。
青春的夢(mèng)想是石，敲出星星之火;是燈，照亮前行的道路;是火，點(diǎn)燃希望的燈;是路，引你走向黎明。但是，如果我們空有理想而不付諸于行動(dòng)，我們將一事無(wú)成，就如同一萬(wàn)個(gè)零不如一個(gè)一。理想好比是巨輪的羅盤與燈塔，能夠指引著前進(jìn)的方向，而行動(dòng)則是理想力量的泉源、智慧的搖籃、是理想沖鋒的戰(zhàn)旗、斬棘的利劍，任何理想，只有腳踏實(shí)地得去努力才變得有意義。
有一位哲人說(shuō)過(guò)：“夢(mèng)里走了許多路，醒來(lái)還是在床上?！彼蜗蟮馗嬖V我們：人不能躺在夢(mèng)幻式的理想中生活?！芭R淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”，“合抱之木,生于毫未,九層之臺(tái),起于壘土,千里之行,始于足下，”這些都是古人的語(yǔ)言，告訴我們切莫空想，要從點(diǎn)滴開(kāi)始做起，把理想真正賦予于實(shí)際行動(dòng)中。
當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)理想的路上免不了坎坷崎嶇，我們需要有決心，有信心，有不畏艱難、鍥而不舍的精神，面對(duì)挫折，我們不能望而生畏，就此卻步，要拿出克服困難的勇氣，不懈地去努力，面對(duì)成績(jī)，則不能沾沾自喜，不思進(jìn)取，要戒驕戒躁，以此為動(dòng)力去爭(zhēng)取更大的成功，因?yàn)?，青春正在賦予著我們激情、力量，我們沒(méi)有任何理由有絲毫的懈怠，從而消磨浪費(fèi)它，我們要在不斷追求與奮斗中揮灑青春的色彩，讓青春飛揚(yáng)!
正是青春的激情，鼓舞著我們的斗志;正是青春的芬芳，陶醉著我們的心靈;正是青春的奮斗，成就著遠(yuǎn)大的理想，昨天的理想，就是今天的希望，今天的理想，就是明天的現(xiàn)實(shí)!放飛我們的理想，相信你有改變的力量!放飛我們的理想，心手相通一齊努力的方向!放飛我們的理想，讓大海掀起巨浪!讓我們理想真正在行動(dòng)中啟航!
有人說(shuō)，能爬上金字塔頂?shù)膭?dòng)物只有兩種，鷹和蝸牛.雄鷹博擊長(zhǎng)空，對(duì)此我們毫無(wú)疑問(wèn)，而對(duì)于蝸牛，這也是完全有可能的，即使在別人看來(lái)它是多么微不足道。因?yàn)樗澜鹱炙斢兴膲?mèng)想，要知道塔底到塔頂?shù)摹暗肋h(yuǎn)”距離需要的是持之以恒的一步步艱難拔涉。
生活中，不乏一步成功的雄鷹，而更多的是蝸牛，我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)與理想的路途中，我們不斷攀登，希望有一天能登上生命中的峰，體會(huì)“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的成功，在現(xiàn)實(shí)與理想的途中，隔著無(wú)數(shù)的艱難，或是荊棘，或是坎坷，或遇深淵，或遇高山，這些都是在考驗(yàn)我們生命的強(qiáng)度與韌性。
尋著古往今來(lái)的道路，我探頭仰望天邊的星空。夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)交軌在人的生命中，讓我們用胸懷天地的壯志凌云擁抱夢(mèng)想，用虛懷若谷的情懷書寫現(xiàn)實(shí)中人生華美的篇章吧!
關(guān)于堅(jiān)持夢(mèng)想為話題議論文中學(xué)生2
我常常想，我的夢(mèng)想是什么?
一天，我常我和老爸聊天，聊著聊著話題就變成了我的夢(mèng)想是什么?我笑呵呵的說(shuō)：“我的夢(mèng)想就是拉狗屎、尿狗尿?！比缓笪覀兾恼f(shuō)了一陣，言歸正傳，我繼續(xù)說(shuō)：“我的夢(mèng)想是長(zhǎng)大后當(dāng)醫(yī)生、當(dāng)老師和會(huì)開(kāi)車。”這么多想法，怎么才能在不換工作性質(zhì)的情況下完成這些夢(mèng)想哪?經(jīng)過(guò)一夜的苦思冥想后，我想出來(lái)了辦法。
我可以先考上我的理想大學(xué)：北京大學(xué)醫(yī)學(xué)部，讀完博士后，可以去醫(yī)院工作，利用自己學(xué)來(lái)的知識(shí)去治病救人，為病人減去病痛帶來(lái)的痛苦。等我積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，再回到學(xué)校將在工作中積累的經(jīng)驗(yàn)傳授給我的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)我當(dāng)老師的夢(mèng)想，同時(shí)也避免學(xué)生們?cè)僮邚澛?，讓更多的病人盡快的好起來(lái)，少一點(diǎn)痛苦，提高他們的生活質(zhì)量。等我掙了錢，就自己買輛車，上班、或者休閑的時(shí)候開(kāi)，實(shí)現(xiàn)我的開(kāi)車夢(mèng)。怎么樣，我的想法不錯(cuò)吧。
我還有一些夢(mèng)想，就是為同學(xué)們做一臺(tái)自動(dòng)作業(yè)機(jī)，不讓大家為堆積成山的作業(yè)而困惑，再造一臺(tái)改作錯(cuò)機(jī)，比如你這次考了60分，將卷子往里一放，改作錯(cuò)機(jī)，立馬將錯(cuò)號(hào)、60分用神奇橡皮擦去，然后再用紅筆水寫上跟老師一樣的100分，保證家長(zhǎng)看不出來(lái);我還要制造一個(gè)時(shí)間壓縮機(jī)，他可以將你的痛苦、緊張、煩惱、無(wú)聊……以及所有你不想要的時(shí)間通通壓縮掉，使你的人生中只剩快樂(lè)的時(shí)間;我還想將河流里的水變成可口可樂(lè)味;將河里的魚變成烤雞的味道，讓人回味無(wú)窮……
我現(xiàn)在有個(gè)現(xiàn)實(shí)的夢(mèng)想就是好好學(xué)習(xí)，有個(gè)星期八，還有讓那些作業(yè)、特長(zhǎng)班什么的煩惱都隨風(fēng)而去，給我們一個(gè)快樂(lè)的周末，度過(guò)我們快樂(lè)的童年。當(dāng)然學(xué)習(xí)的時(shí)候不能玩，不然可就考不上我的理想大學(xué)，實(shí)現(xiàn)我的夢(mèng)想了。
這就是我的夢(mèng)想，我正在為點(diǎn)亮我的夢(mèng)想，而努力奮斗!
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我有一個(gè)夢(mèng)想，深深扎根于我的心中。那就是長(zhǎng)大后，我要成為一個(gè)科學(xué)家。
盡管我沒(méi)有過(guò)人的才智，沒(méi)有嚴(yán)密的思維，也沒(méi)有特別準(zhǔn)確的判斷力，但是我仍不會(huì)放棄努力。盡管這個(gè)夢(mèng)想距我很遙遠(yuǎn)，但我仍不會(huì)停止追求。盡管在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中，會(huì)有很多挫折和無(wú)數(shù)的磨難，但我仍不會(huì)灰心喪氣。因?yàn)槲蚁嘈牛挥薪?jīng)歷地獄般的磨練，
才能練出創(chuàng)造天堂的力量;只有流過(guò)血的手指，才能彈出世間的絕唱;只有經(jīng)歷困難和挫折，才能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
以前，每當(dāng)我看到科學(xué)家們令人矚目的成就時(shí)，總會(huì)感到羨慕和敬佩。是他們，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展;是他們，使人民生活水平得到提高;更是他們，為祖國(guó)的發(fā)展贏來(lái)了一個(gè)嶄新的明天。
因此，我想成為一個(gè)科學(xué)家，成為一個(gè)對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人，成為這個(gè)國(guó)家的棟梁。每當(dāng)我看到浪費(fèi)時(shí)間的人時(shí)，我會(huì)為他們感到惋惜;每當(dāng)我看到灰心喪氣的人時(shí)，會(huì)為他們感到悲哀;每當(dāng)我看到不務(wù)正業(yè)的人時(shí)，我會(huì)感到憤恨。因?yàn)樗麄儧](méi)有看到自己的價(jià)值，沒(méi)有屬于自己的夢(mèng)想。這樣的人生，是沒(méi)有意義的人生。
而我，至少有一個(gè)夢(mèng)想，一個(gè)目標(biāo)。有了這個(gè)夢(mèng)想，我就會(huì)一直努力下去，永不放棄。有了這個(gè)夢(mèng)想，就等于把握了自己的人生航向，不會(huì)再迷失方向。有了這個(gè)夢(mèng)想，就好象一盞明燈，照亮了我前進(jìn)的道路，一直通往勝利的頂峰。
我有夢(mèng)，中國(guó)也有夢(mèng)。我的夢(mèng)想，用自己的智慧站在時(shí)代的頂峰，中國(guó)的夢(mèng)，用自己的勤勞，自立于世界之上!為了這個(gè)夢(mèng)想，他發(fā)奮，他圖強(qiáng)，他忍受無(wú)法言語(yǔ)的苦難，只為自己可以挺起胸膛!地震來(lái)了，不怕，他有的是鐵一般的脊骨，洪水來(lái)了，不怕，他有的是山一般的胸膛!奧運(yùn)會(huì)來(lái)了，不怕，他有的是騰飛的翅膀!有夢(mèng)的人，才是真正的人，有夢(mèng)的國(guó)，才是真正的國(guó)!我的夢(mèng)就是國(guó)的夢(mèng)，我的夢(mèng)，成為科學(xué)家，為國(guó)家盡力，國(guó)的夢(mèng)，繁榮富強(qiáng)，讓我們幸福!
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每個(gè)人都有夢(mèng)想，“它”是人類所向往的，今天的我們正處于花季少年之時(shí)，一天天的生活如流水般消逝在我們腦海中往事一件件，回憶，如漫天里的星星一般在我們的腦海中不時(shí)閃耀，誰(shuí)說(shuō)90后的孩子是為了生存而活，而大多數(shù)都是為了夢(mèng)想而活，而沒(méi)有夢(mèng)想的人生是空虛的，但夢(mèng)想總是隨著思想的前進(jìn)而改變的。
小的時(shí)候我有一個(gè)夢(mèng)想，我夢(mèng)想有一天我可以變成一只風(fēng)箏飄蕩在藍(lán)天白云間。然后慢慢地落下，落在青青的草地間，在草地上與伙伴一起追逐嬉戲。在玩的同時(shí)，我追逐風(fēng)，追逐藍(lán)天，追逐白云，讓歡笑隨之飄動(dòng)，充滿人間，回蕩與自然中。天真幼稚的我們，整天做著五彩斑斕的夢(mèng)。
漸漸地我懂事了也上學(xué)了。在上學(xué)時(shí)我很羨慕我的老師，于是，我就夢(mèng)想有一天當(dāng)我走進(jìn)校園時(shí)的身份不再是一位學(xué)生，而是一名優(yōu)秀的老師，但是太遙遠(yuǎn)。我開(kāi)始放低目光，希望有一件屬于我的裙子，有了裙子，我希望媽媽給我買巧克力吃，于是我的夢(mèng)想隨之改變，在一個(gè)又一個(gè)夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的時(shí)候，我相信夢(mèng)想其實(shí)并不遙遠(yuǎn)，只要耍耍孩子氣沖父母撒嬌，夢(mèng)想就會(huì)實(shí)現(xiàn)。
慢慢的步入了中學(xué)高中就會(huì)覺(jué)得壓力的存在，從來(lái)沒(méi)有幻想，只是學(xué)習(xí)，因而快樂(lè)的音符離我遠(yuǎn)去。
我夢(mèng)想有一天，自己能成為音樂(lè)的使者，譜寫自己的篇章。
我夢(mèng)想有一天，可以唱出自己的心聲，彈奏出幸福的韻律。
我夢(mèng)想有一天，我和我的朋友有自己的樂(lè)隊(duì)，自己的歌曲。
忽然間，我發(fā)現(xiàn)所有的一切與從前大不相同，不是向父母耍耍孩子氣，撒撒嬌就可以實(shí)現(xiàn)的，之后的不就，我學(xué)會(huì)了奮斗，為自己的夢(mèng)想而奮斗。
假如沒(méi)有了夢(mèng)想，人生就會(huì)特別的冷清，沒(méi)有活力。有了夢(mèng)想，也就有了動(dòng)力，它會(huì)催人前進(jìn)。也許在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的道路上會(huì)遇到無(wú)數(shù)次的坎坷與挫折。但沒(méi)關(guān)系，跌倒了自己再爬起來(lái)，為了自己的夢(mèng)想而努力前進(jìn)。畢竟是自己的夢(mèng)想，相信自己未來(lái)是自己創(chuàng)造的，相信會(huì)有奇跡在等著我們。所以我們要用最真的自我，尋找最真的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)最真的夢(mèng)想。
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我依舊在漫無(wú)目的地飄，飄啊飄。我會(huì)去哪呢?我家在哪呢?我能回家嗎?
我隨風(fēng)飄飛，無(wú)意間看到了一個(gè)小學(xué)生的作文：“窗外的雨嘩嘩地下，像一首動(dòng)聽(tīng)的歌……雨過(guò)天晴了，太陽(yáng)又出現(xiàn)在了蔚藍(lán)的天幕上。”是么?我心中暗笑。雨像唱歌?也許是吧，只不過(guò)是哀歌。一場(chǎng)場(chǎng)酸雨落地的聲音怎么是動(dòng)聽(tīng)的歌呢?蔚藍(lán)的天空?可我飛到天上看到的也只是灰色的天空而已。我飄在灰色的空中，看著眼前的窮山惡水，想著學(xué)生作文中的青山綠水，不禁贊嘆他的想象力。
這時(shí)，一只手把我從空中拉了下來(lái)。他要干什么?帶我回家嗎?可我還沒(méi)來(lái)得及高興，他已堵住我的嘴。這是做什么呢?我突然想起電影中許多人在救人時(shí)，都先堵住被救者的嘴。那他是來(lái)救我的!欣喜之情蔓延全身，可他卻用另一只手朝我身上狠狠地拍來(lái)。他要做什么?不!一股恐懼感讓我感到不安，我?jiàn)^力地想擺脫，可卻無(wú)能為力?！芭?”的一聲巨響，我身上已破了個(gè)洞，而他也大笑地?fù)P長(zhǎng)而去。我無(wú)力地倒在地上，無(wú)論如何也想不出我何時(shí)惹了他，令他如此對(duì)我。
在地上休息了好長(zhǎng)一段時(shí)間，可路人卻絲毫不關(guān)心我，任憑我怎樣、怒吼都無(wú)濟(jì)于事。無(wú)奈之下，我拖起重傷的身子，又隨風(fēng)飄飛起來(lái)。
因?yàn)槭芰藗晕绎w得很低，讓我驚訝的是，一路上我看到許多我的兄弟姐妹。他們要么在路上躺著，要么和我一樣隨風(fēng)飄著。他們都想要回家，都在尋找家的方向，可來(lái)來(lái)往往的人們沒(méi)一人伸出援手，都只是冷漠地看了我們一眼，就離開(kāi)了，這使我感到十分心寒。
我一直有著一個(gè)夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想也一定是我的兄弟姐妹的夢(mèng)想。
我夢(mèng)想有一天，人們能夠幫助我們，讓我們不在露宿街頭。
我夢(mèng)想有一天，有人能把我們送回家去，那兒才是最溫暖的港灣。
我夢(mèng)想有一天，人們能多給我們一些家，讓我們不必四處尋找。
我夢(mèng)想有一天……
下面就結(jié)合美術(shù)課堂教學(xué)來(lái)談一談如何點(diǎn)燃孩子們的藝術(shù)火花，讓學(xué)生愛(ài)上美術(shù)課堂。
一、尋找創(chuàng)作的源泉
在教學(xué)中，我們往往被純技能、技巧的追求的所壟斷，并將此放在教學(xué)目標(biāo)之首位，用它作為衡量美術(shù)學(xué)科成和否的標(biāo)尺，在這樣一種教學(xué)動(dòng)機(jī)的指導(dǎo)下，學(xué)生就會(huì)跟在教師后面去模擬，他們觀察到什么？感受到什么？一切很難找到答案。我認(rèn)為在美術(shù)教學(xué)中，首先應(yīng)考慮的是孩子對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的積累。沒(méi)有對(duì)生活的密切接觸、熟悉、體驗(yàn)，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的構(gòu)造、形象，又何談?dòng)行碌膭?chuàng)造呢？
我在教學(xué)“交通工具”一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的作業(yè)上出現(xiàn)了多次抹擦的痕跡，還有學(xué)生在下面小聲地自言自語(yǔ)摘要：“我不畫了，我不會(huì)畫！”我感到很希奇，開(kāi)始他們一個(gè)個(gè)喜好盎然，舉著手，爭(zhēng)先恐后地告訴我自己知道的交通工具。于是，我把一個(gè)原先要畫摩托的小男孩找來(lái)，問(wèn)他為什么不想畫了，他指著自己只畫了幾筆的摩托告訴我，不知道那里該怎樣畫。wwW.133229.Com這時(shí)，我才忽然領(lǐng)悟摘要：創(chuàng)作源于生活！沒(méi)有生活中的接觸和觀察，學(xué)生怎么畫得出原本的摩托的部件、構(gòu)造都不明確，難道我還能要求學(xué)生憑空來(lái)設(shè)計(jì)、想象嗎？那不是閉門造車嗎？
生活處處有美，藝術(shù)就善于從生活中捕捉。而孩子們還不是藝術(shù)家，就像一頭剛剛學(xué)習(xí)捕食的小獅子，還必須在母獅的循循善誘下學(xué)習(xí)捕捉，把握時(shí)機(jī)。學(xué)生的各方面能力正處于發(fā)展階段，潛在的能力需要教師的引導(dǎo)、開(kāi)發(fā)學(xué)生對(duì)美的感受能力、欣賞能力和評(píng)價(jià)能力，從而使學(xué)生能夠感受到生活的美，并從中捕捉到美，產(chǎn)生對(duì)美的表現(xiàn)欲望，以達(dá)到創(chuàng)造美的目標(biāo)。
二、激起創(chuàng)作的喜好
美術(shù)這門學(xué)科，從總體上看是大多數(shù)學(xué)生喜歡的科目。但具體到每一個(gè)學(xué)生對(duì)這節(jié)課有沒(méi)有喜好、感情有多深、持久性有多長(zhǎng)，就要看老師如何調(diào)動(dòng)他們的積極因素激起學(xué)生創(chuàng)作的喜好。
小學(xué)階段的學(xué)生，年齡跨度相對(duì)大些。從心理學(xué)的角度分析，一般跨越兩個(gè)階段。低年級(jí)和中高年級(jí)的學(xué)生除了對(duì)色彩的敏感具有共同性，低年級(jí)的學(xué)生注重于外觀形象，高年級(jí)則偏重于設(shè)計(jì)和制作。如五年級(jí)的《畫臉譜》，假設(shè)簡(jiǎn)單地讓高年級(jí)的學(xué)生仿造涂鴉，必定會(huì)喜好大減。老師將課題稍稍一改，變成讓學(xué)生來(lái)當(dāng)京劇演員大師，頓時(shí)，場(chǎng)面馬上變得熱情高漲起來(lái)。臉譜上涂滿了五顏六色的濃厚色彩，以前學(xué)生們只是在電視上觀賞過(guò)，現(xiàn)在要他們自己動(dòng)手，來(lái)給這些“演員”涂脂抹粉，馬上表現(xiàn)出極大的喜好。教師再因時(shí)制宜地組織學(xué)生先觀賞京劇錄像片段，再借機(jī)把一些民族傳統(tǒng)藝術(shù)的有關(guān)知識(shí)，諸如臉譜色彩的含義、臉譜的勾勒等知識(shí)介紹給學(xué)生。等到他們親自動(dòng)手時(shí)，一個(gè)個(gè)揮筆抹彩，似乎人人都像個(gè)化妝師。不過(guò)最后的作品如何，是否夠標(biāo)準(zhǔn)，這都不是最重要的。至少在這堂課上學(xué)生的參和率達(dá)到100%，學(xué)生的喜好激增，情趣高漲，并在此基礎(chǔ)上熟悉并了解了一些簡(jiǎn)單知識(shí)，提高了自己的知識(shí)面，并從中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的愉悅。
其次，電教媒體作為信息的載體，在教育目標(biāo)和教育內(nèi)容實(shí)踐的操作中搭上橋梁。它聲形并茂，色彩艷麗，生動(dòng)直觀，吸引學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，讓學(xué)生留戀、向往。
再次，我們的教材中，有不少課題需要學(xué)生走出教室，實(shí)地寫生，如四年級(jí)的《用色彩畫風(fēng)景》等，假如教師只在教室中講，該畫哪些部分是畫面需要的、哪些不需要等等，這樣的閉門造車，不如讓學(xué)生去實(shí)地走走看看，感受一下小巷兩邊的商店、理發(fā)店、小飯店、行人及往日熟悉的地方，然而，現(xiàn)在要學(xué)生用畫家的眼光去感受它，感覺(jué)生活一下子是一幅完整的畫。學(xué)生在走進(jìn)環(huán)境感受生活的過(guò)程中，感悟能力增強(qiáng)了，繪畫能力提高了。
三、 用信心架起成功創(chuàng)作的橋梁
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，想象比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是全部知識(shí)進(jìn)化的源泉。一幅小小的作品，就是一個(gè)小小世界的探索。其想象之奇異，構(gòu)思之大膽，手法之自由，盡情宣泄之色彩不受約束，這正是兒童作品最動(dòng)人、最出色的價(jià)值。
美術(shù)課上，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)作各有其獨(dú)具魅力的地方，盡管有些創(chuàng)作上比較欠缺，但是，當(dāng)你換一種角度去欣賞的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)，它也是很完美的。我看到這樣一個(gè)學(xué)生，他的寫生作品總是和實(shí)物相差甚遠(yuǎn)，有時(shí)還遭到同學(xué)的嘲笑。他害怕上美術(shù)課，害怕自己的畫被人看見(jiàn)。其實(shí)，哪個(gè)孩子不想表現(xiàn)自己、展示自己，享受成功，這是孩子的天性。于是，我給他看了一張“凡高的自畫像”。于是，那個(gè)孩子自信的舉起了自己的“印象派”，這至少是個(gè)好的開(kāi)端。
關(guān)鍵詞：移動(dòng)電話；程控交換設(shè)備；出現(xiàn)的問(wèn)題；維護(hù)技術(shù)
中圖分類號(hào)：TP3-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599 (2011) 23-0000-01
Mobile PBX Equipment Problems and Maintenance Technical
Yan Ting
(School of Electrical Engineering,Northwest University for Nationalities,Lanzhou 730030,China)
Abstract:With the era of development,social progress,in the new historical conditions,particularly the rapid development of the telecommunications industry,labor services is far from able to meet the requirements of the development of telephone service and development speed.Therefore,the program-controlled switching technology came to the front of people,will be lagging behind the level of human services issues to give a good solution.Based on this,this paper analyzes the mobile PBX equipment problems,and related maintenance techniques to explore.
Keywords:Mobile phones;Program-controlled switching equipment;Problems;Maintenance technology
一、維護(hù)移動(dòng)電話程控交換設(shè)備出現(xiàn)的問(wèn)題
（一）維護(hù)控制設(shè)備的問(wèn)題。無(wú)論是專業(yè)網(wǎng)管系統(tǒng)，還是多業(yè)務(wù)系統(tǒng)，對(duì)于問(wèn)題的處理，不同系統(tǒng)之間都會(huì)出現(xiàn)程度不等的耦合性，這些程度不等的耦合性對(duì)控制系統(tǒng)來(lái)講，即是負(fù)擔(dān)，也會(huì)間接的影響到相關(guān)系統(tǒng)本身的處理能力和處理問(wèn)題的靈活性，在某種程度上，還會(huì)對(duì)系統(tǒng)的復(fù)雜性和完整性產(chǎn)生不可估量的破壞。對(duì)于程控交換技術(shù)來(lái)講，其核心和關(guān)鍵在于控制設(shè)備，對(duì)于這個(gè)設(shè)備的維護(hù)管理將直接的影響到整個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)作，所以在具體的維護(hù)管理過(guò)程中，要全面綜合的考慮相關(guān)的問(wèn)題。
（二）維護(hù)話路設(shè)備的問(wèn)題。一般來(lái)講，對(duì)于話路設(shè)備的維護(hù)，主要是分兩路進(jìn)行的，一路是關(guān)于交換網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)，一路是關(guān)于接口電路的維護(hù)。對(duì)于接口設(shè)備來(lái)講，主要的問(wèn)題表現(xiàn)在不統(tǒng)一的接口方面，因?yàn)榻杩谑锹?lián)系各專業(yè)系統(tǒng)與業(yè)務(wù)支撐系統(tǒng)之間的通道，在專業(yè)系統(tǒng)和業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間，主要的對(duì)應(yīng)關(guān)系為多對(duì)一，接口的不統(tǒng)一就會(huì)造成系統(tǒng)間銜接的困難。除此之外，在電路設(shè)備中還有很多地方都比較容易出現(xiàn)問(wèn)題，比如網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器、掃描器、中繼器、用戶電路等等，這些都應(yīng)該成為進(jìn)一步維護(hù)的對(duì)象。對(duì)于用戶電路設(shè)備來(lái)講，存在的主要問(wèn)題就是設(shè)備和接線的穩(wěn)定性，設(shè)置則是中繼器設(shè)備面臨的一個(gè)最主要的問(wèn)題，對(duì)于中繼器的設(shè)置，設(shè)置工作開(kāi)展前，首先需要保證成功設(shè)置了設(shè)備本身，在此之后，正確選擇與之對(duì)應(yīng)的MAC地址及網(wǎng)絡(luò)名稱。對(duì)于掃描器來(lái)講，一個(gè)常見(jiàn)的問(wèn)題在于維護(hù)過(guò)程中遇到的諸多麻煩，這一麻煩的來(lái)源在于掃描器本身的工作模式，對(duì)于掃描器來(lái)說(shuō)，他們的主要工作模式為黑盒模式，這樣的工作模式使得源代碼難以看到。網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)器，這個(gè)設(shè)備比較容易遇到的問(wèn)題和麻煩在于匹配不一致。
二、維護(hù)技術(shù)
（一）維護(hù)設(shè)備技術(shù)及排除設(shè)備多發(fā)故障。（1）按照機(jī)型特點(diǎn)的不同，每個(gè)單獨(dú)的程控機(jī)房需要不同的、內(nèi)容詳盡的設(shè)備維護(hù)流程圖，這個(gè)圖示能夠引導(dǎo)維護(hù)人員在搶修過(guò)程中，最大可能的發(fā)揮自己的功效和作用，能夠真正的獨(dú)擋一面。如果值班人員在值班的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了長(zhǎng)途線路故障，這種情況下，就可以將信息及時(shí)的傳遞給最近維護(hù)機(jī)房的人員，有利于維護(hù)工作的及時(shí)有效開(kāi)展。（2）出現(xiàn)系統(tǒng)維護(hù)故障的時(shí)候，一般的作業(yè)原則在于，將相關(guān)的信息上報(bào)至對(duì)應(yīng)的負(fù)責(zé)人，比如故障顯示、告警信息等等，方便負(fù)責(zé)人予以相關(guān)的研討，對(duì)具體的故障進(jìn)行處理的過(guò)程中，要遵循先局內(nèi)再局外，先本局再外局的次序和原則，結(jié)合故障本身的復(fù)雜情況，對(duì)排除故障進(jìn)行時(shí)間層面上的合理科學(xué)的安排，如果故障維修的過(guò)程中，時(shí)間上超出了設(shè)置，就需要上報(bào)處理；在具體的故障排除過(guò)程中，應(yīng)該要保持用戶正常的通話需求，完成修復(fù)之后，全面檢測(cè)設(shè)備的各項(xiàng)性能，而后交付使用。（3）對(duì)維護(hù)人員的要求：維護(hù)人員首先必須經(jīng)歷了專業(yè)訓(xùn)練，具備專業(yè)的操作技巧、操作能力和知識(shí)水平。遇到交換設(shè)備出現(xiàn)故障的狀況下，首先要排查本端交換系統(tǒng)，并對(duì)所有相關(guān)的排查工作予以全面的記錄，按照故障問(wèn)題的不同，派遣不同的維護(hù)人員進(jìn)行作業(yè)，確保維護(hù)工作能夠高水平、高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)。
（二）維護(hù)移動(dòng)電話程控交換設(shè)備以及具體的維護(hù)周期。通常需要從如下方面考量移動(dòng)電話程控交換設(shè)備的維護(hù)周期和具體的維護(hù)工作。（1）報(bào)警系統(tǒng)每天都需要進(jìn)行維護(hù)，報(bào)警系統(tǒng)的存在有助于相關(guān)檢測(cè)工作的順利完成和故障的及時(shí)發(fā)現(xiàn)。（2）設(shè)備終端清潔工作以及控制室內(nèi)部的環(huán)境衛(wèi)生，這個(gè)工作一般也要求每天都能夠很好的開(kāi)展，這個(gè)不但是設(shè)備工作環(huán)境的具體要求，也是工作環(huán)境的最根本的衛(wèi)生層面的保證。機(jī)架表面清潔、機(jī)房環(huán)境衛(wèi)生以及交換機(jī)中繼線測(cè)試，這些的維護(hù)周期一般為每月一次。（3）測(cè)試用戶交換機(jī)的連選功能，連選功能直接的影響并關(guān)系到暢通的通話目的的實(shí)現(xiàn)，對(duì)于這個(gè)功能的維護(hù)，一般要求精度很高，具體的維護(hù)周期多設(shè)定為半年一次。（4）檢查電源端子的緊固情況，故障的發(fā)生，很多的時(shí)候，多是因?yàn)檫\(yùn)行設(shè)備電源接線端的問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生和存在造成了很多的麻煩，所以必須要對(duì)電源端子進(jìn)行維護(hù)檢查，相關(guān)的檢查頻率多設(shè)定為年度一次。（5）每三個(gè)月需要對(duì)局間中繼線進(jìn)行一次暢通測(cè)試。直接影響到移動(dòng)電話用戶使用線路暢通度問(wèn)題的在于程控交換機(jī)工作地端子至聯(lián)合接地間的電阻，對(duì)這個(gè)連接的維護(hù)檢查也是很重要的，一般為年度一次。
三、結(jié)論
總而言之，發(fā)明程控交換技術(shù)的最重目的在于快捷、自動(dòng)、方便的處理相關(guān)的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，減少人工作業(yè)的失誤，節(jié)約作業(yè)時(shí)間。伴隨著不斷發(fā)展壯大的電信事業(yè)，程控交換技術(shù)也得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。相比于以前，現(xiàn)在的業(yè)務(wù)量有了很大的增加，這一情形對(duì)于程控交換設(shè)備來(lái)講，要求也就更多、更嚴(yán)，所以對(duì)于設(shè)備的維護(hù)也應(yīng)該更好的開(kāi)展。
參考文獻(xiàn)：
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