發(fā)布時間：2023-03-17 18:00:14
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)生管理論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
這些學(xué)生在家里大部分都是獨生子女，父母、爺爺奶奶的寵愛，使他們養(yǎng)成驕縱、懶惰的脾氣；在學(xué)校，由于中職學(xué)校招生的困難，造成了學(xué)生成為學(xué)校的老大，是學(xué)校的上帝，學(xué)生在課堂上不動筆、不交作業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮。還有的學(xué)生習(xí)慣性遲到、曠課，而且屢教不改。這些學(xué)生紀(jì)律散漫，往往稍微有點不舒服便不上課、不出操，對學(xué)校的規(guī)章制度不重視。這些學(xué)生還自以為是，對老師和家長的忠告、提醒不放在心上，但同時他們對于老師的一點小問題或者是偶爾的一句口誤又會抓住不放，和老師、家長大吵大鬧。針對上述特點，筆者認(rèn)為在現(xiàn)代學(xué)生的管理中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，分析學(xué)生的心理，努力做好學(xué)生的管理工作。
二、對中職學(xué)校學(xué)生的管理
1.認(rèn)真對待學(xué)生，讓他們感受到愛
我們常說“教不嚴(yán)，師之惰”，“嚴(yán)師出高徒”。大多數(shù)時候，教師的這種愛往往是通過對學(xué)生的嚴(yán)格教育來體現(xiàn)的。但是很多學(xué)生不理解，反而把這看成是老師對他們單純的管理教育，這種愛被他們誤認(rèn)為是對他們的束縛限制，于是他們很容易產(chǎn)生對抗心理。那樣的話，盡管教師花費很多時間和精力，也不會有好的教育效果。我們教師要學(xué)會尊重學(xué)生、理解學(xué)生，關(guān)心和寬容地對待學(xué)生。在教育過程中，要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重他們的人格，處理問題時不急不躁，傾聽學(xué)生的訴說，成為讓學(xué)生信任、信服和尊重的老師，從而拉近和學(xué)生的距離，成為他們的朋友，這樣，教育的效果就會事半功倍。
2.培養(yǎng)高素質(zhì)的班級管理隊伍
班級管理隊伍是一個班級的靈魂。一個班級的面貌怎么樣，很大程度上取決于班級的管理隊伍。高素質(zhì)的班級管理隊伍可以起到“以點帶面”的作用，是班主任的左膀右臂，起到很好地輔助作用。所以只有很好的選拔和培養(yǎng)班級管理隊伍，班主任的工作才能變繁為簡。選擇班級管理干部時，要著重選擇學(xué)生的品質(zhì)。培養(yǎng)他們時，要著重表揚他們的優(yōu)點，對他們工作中的成績要在全體同學(xué)面前展現(xiàn)，以此來幫助班級管理干部樹立在同學(xué)中的威信。著重指導(dǎo)他們的工作方法。雖然是班干部，但畢竟還是學(xué)生，工作方法不完善不合理是很正常的，作為班主任要鼓勵他們大膽工作，同時幫助他們改進(jìn)工作中的不足之處，讓他們?nèi)〉酶蟮倪M(jìn)步。著重培養(yǎng)班干部的合作精神，管理班級不是一個人的事，而是一隊人的努力才能完成，因此班干部間的團結(jié)合作很重要。
3.正確對待問題學(xué)生
一直以來，電視、廣播、報刊等媒介被視為傳統(tǒng)媒體。新媒體則是指通過互聯(lián)網(wǎng)、有線網(wǎng)絡(luò)、無線通信網(wǎng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、移動技術(shù)在數(shù)字電視機、電腦、手機等終端設(shè)備上向受眾提供娛樂和信息的媒體形態(tài)和傳播形態(tài)。新媒體環(huán)境下，又迎來了“自媒體”的傳播時代。自媒體包括但不僅限于個人主頁、個人微博、個人日志等傳播形式，還包括如BBS、博客、播客、手機群發(fā)、微博、SNS、微信公眾平臺等。它是普通大眾使用新媒體提供與分享自身信息及新聞的途徑。新媒體與傳統(tǒng)媒體相比，有一些鮮明的特征：其一，交互性，即信息的傳播者與受眾之間是雙向交流的，雙方可互動性地表達(dá)對信息及娛樂的需求。其二，即時性。即信息一旦經(jīng)傳播者發(fā)送，受眾就可在第一時間接收到，非常便利。其三，多樣性。即信息能以文字、音頻、圖片、視頻等多種形態(tài)傳播，傳播者和受眾可在新媒體上及時、無限、雙向地擴展傳播內(nèi)容。信息傳播及接收的選擇性和目的性更強，更具個性化。其四，虛擬性。即指網(wǎng)絡(luò)世界的存在形態(tài)具有虛擬性，它以聲音、文字、圖像等電子載體來呈現(xiàn)自己的存在形式。其五，海量性。即各種社會思潮、新聞資訊、不同階層受眾及傳播者的信息經(jīng)由新媒體后，形成了海量的數(shù)字信息源。其六，共享性。新媒體環(huán)境下，個人闡述自己的立場變得更加自由，互聯(lián)網(wǎng)認(rèn)同傳播自由，尊重傳播的信息主體，共享技術(shù)空前的廣闊。
二、當(dāng)代高校學(xué)生的心理個性特征
目前的高校學(xué)生，主要是“90后”，這一群體有著自己鮮明的個性及心理特征，他們是廣泛浸潤于新媒體環(huán)境中的一代。據(jù)調(diào)查顯示，目前的高校學(xué)生幾乎人手一部手機，大部分學(xué)生有電腦，溝通與交流主要依賴網(wǎng)絡(luò)，人際溝通多是通過微信、QQ等工具，個人展示愛通過微博、個人主頁等途徑。他們在日常學(xué)習(xí)和生活中，主要通過電腦、手機來獲取信息?！?0后”是一群思想活躍、喜歡標(biāo)新立異、想法新穎的群體。他們在高校中，常常表現(xiàn)得勇于創(chuàng)新和探索，在參與校園文化生活時，常常做出一些令人刮目相看、出乎意料的言行?！?0后”因為與社會接觸少，生活閱歷還不夠深厚，對一些復(fù)雜的事物及社會問題，容易出現(xiàn)片面化、簡單化的認(rèn)識缺陷。生活于新媒體環(huán)境中的“90后”，非常擅于從網(wǎng)絡(luò)來獲取各類信息，他們有開闊的視野和多樣化的價值取向。隨著新媒體的飛速發(fā)展，部分人被新媒體這把“雙刃劍”所傷，變得以自我為中心，價值觀日趨現(xiàn)實功利化?！?0后”的這些個性及心理特征，為高校的學(xué)生管理工作帶來了深刻地影響。
三、新媒體下高校學(xué)生管理工作的機遇和挑戰(zhàn)
（一）新媒體下高校學(xué)生工作的機遇
新媒體依托移動通訊、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字等技術(shù)，構(gòu)筑了巨大的網(wǎng)絡(luò)體系，它的優(yōu)勢很多。如：資源豐富、信息量大、交互性強、傳輸便捷、形式多元、覆蓋面廣等，這也為高校的學(xué)生管理工作帶來了新的機遇，巧于運用這些優(yōu)勢可探討出新的學(xué)生管理模式。新媒體的交互性，使管理者可以通過微博、微信、飛信等交流工具和學(xué)生進(jìn)行互動，使大家可以隨時隨地的交流。這樣的雙向溝通因方式新穎，“90后”們樂于參與討論，能提高學(xué)校各項工作及決策的民主性，還能增進(jìn)管理者與學(xué)生間的感情。新媒體的即時性，使學(xué)生及管理者的任何信息，能夠第一時間傳達(dá)出去。一些關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、情感的動態(tài)性趨向及引導(dǎo)，都能及時呈現(xiàn)，這也可提升高校管理工作的預(yù)見性，為第一時間解決問題，贏取了寶貴的時間。高校管理者能第一時間內(nèi)收集到學(xué)生的各類動態(tài)信息，多渠道地獲取教育資源后，在新媒體上以多樣化的形式進(jìn)行思想教育工作。新媒體的多樣性，為高校的學(xué)生管理工作，提供了更便利的交流平臺。高校開展學(xué)生工作基本上是通過學(xué)生會、社團、社會實踐等組織形式。新媒體時代，這些組織要更擅于使用微信、微博等傳播平臺，將各類工作管理信息，以“90后”樂于接受的文字、圖片或視頻編輯方式，及時地傳播出去，引導(dǎo)學(xué)生群體的輿論及價值導(dǎo)向。
（二）新媒體下高校學(xué)生工作的挑戰(zhàn)
新媒體環(huán)境下，大學(xué)生群體的自主性不斷增強，其思想表達(dá)更加個性化，他們擅于借助新媒體的平臺表達(dá)自我。學(xué)生使用新媒體時會處于虛擬和現(xiàn)實兩種世界中。他們在虛擬世界中的言行，因得不到有效的限制和規(guī)范常常會失度。因為網(wǎng)絡(luò)的虛擬化、缺少真實性，學(xué)生容易喪失自我，或?qū)χ車说漠a(chǎn)生信任危機，甚至出現(xiàn)人格障礙。新媒體的虛擬性導(dǎo)致學(xué)生的生活空間虛擬化，這也給高校的管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。隨著平板電腦及智能手機價格的持續(xù)走低，使得移動設(shè)備已成為“90后”上網(wǎng)的第一大終端。新媒體技術(shù)的發(fā)展，如3G的普及，公用及私用WiFi的發(fā)展，以及智能手機應(yīng)用的不斷創(chuàng)新，都為大學(xué)生提供了多元化的網(wǎng)絡(luò)使用選擇。手機的海量應(yīng)用如手機團購、手機地圖、手機打車、手機銀行、手機淘寶等密切聯(lián)系生活的應(yīng)用，滿足了高校學(xué)生多元化的生活需求，也提升了高校學(xué)生對新媒體的使用黏性。當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境愈來愈復(fù)雜，網(wǎng)絡(luò)工具更新越來越快，新媒體在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、交往中越來越必不可少，如此復(fù)雜的媒體環(huán)境也增加了高校學(xué)生管理工作的難度。新媒體的共享性，為各類信息及觀點的傳播，提供了極大的便利。新媒體為高校學(xué)生提供了交流和接觸的平臺，許多意志薄弱和迷茫的學(xué)子，非常容易受到一些歪曲人性的價值觀的影響，進(jìn)而影響到身心的健康成長。新媒體的共享性還導(dǎo)致高校學(xué)生價值觀的多樣化。這些新的變化對高校管理工作者而言，都是不小的挑戰(zhàn)。
四、探索新媒體下高校管理工作的創(chuàng)新模式
（一）高校要重視輔導(dǎo)員的博客建設(shè)工作
輔導(dǎo)員是高校進(jìn)行各項學(xué)生管理工作的核心人物之一，輔導(dǎo)員的博客可以建設(shè)成一個師生間溝通交流的平臺，學(xué)?？芍攸c推進(jìn)團隊型輔導(dǎo)員博客建設(shè)。如鼓勵輔導(dǎo)員就國內(nèi)外的熱點事件撰寫評論，從政治上、社會價值觀上、生活情感上等各方面引導(dǎo)學(xué)生的價值導(dǎo)向。同時，針對學(xué)校的各項實踐工作、教學(xué)活動撰寫評論，在線各類學(xué)習(xí)及生活信息，為學(xué)生的各類問題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)答疑解惑，提升學(xué)校輔導(dǎo)員博客的影響力。同時也為各位輔導(dǎo)員提供一個集中展示的平臺，展示出他們不同的個性及能力，輔導(dǎo)員間也可以相互學(xué)習(xí)交流，共同探討增加學(xué)生管理工作的經(jīng)驗和方法，促進(jìn)自身素養(yǎng)的完善和提升。
（二）建設(shè)高校的微信公眾平臺集群
高校在學(xué)生管理工作中，可以通過建設(shè)高校微信公眾平臺集群，構(gòu)筑高效精確的學(xué)生分類服務(wù)平臺。學(xué)校可細(xì)分受眾群，建立一個整合學(xué)生工作的微信平臺群，實現(xiàn)細(xì)分信息的精準(zhǔn)推送機制，實現(xiàn)信息最有效的傳播。受眾一旦細(xì)分后，最需要的信息傳達(dá)到最需要的受眾面前，可以極大的提升該傳播媒體的公信力熱度及受眾的忠誠度。
（三）建設(shè)高校的微博宣傳矩陣
微博的傳播速度快，范圍廣。高校應(yīng)重視學(xué)生管理工作官方微博的建議工作，實現(xiàn)學(xué)生各類管理及工作信息的及時發(fā)送。同時，學(xué)校還應(yīng)打通學(xué)生管理工作官方微博與學(xué)校官方微博、各職能部門官方微博、各學(xué)院和學(xué)生組織微博間的橫向聯(lián)系。一旦有重大信息要公布可各級聯(lián)動，實現(xiàn)全方面無死角的宣傳攻勢。微博宣傳矩陣的建設(shè)，能實現(xiàn)各層次學(xué)生的溝通，能夠最大限度地聚合微博領(lǐng)域內(nèi)的受眾，通過共振發(fā)聲的宣傳模式，使某一信息的傳播達(dá)到最佳效果。學(xué)校通過這樣的微博矩陣，可以實現(xiàn)管理者與學(xué)生間的順暢溝通，可以保證傳播信息的內(nèi)容真實、渠道正規(guī)、信息能第一時間內(nèi)準(zhǔn)確擴散。學(xué)生總能在校方的微博矩陣中，找到最準(zhǔn)確可靠的，自己最需要的信息。
（四）高校應(yīng)重視整合SNS社區(qū)資源
高校應(yīng)依托SNS社區(qū)真實性的特點，整合這類資源，實現(xiàn)其重要信息的功能，能夠?qū)W(xué)生的各類思想進(jìn)行動態(tài)搜集，發(fā)揮出學(xué)校管理者、學(xué)生管理專家、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的價值導(dǎo)向功能，如幫這類領(lǐng)導(dǎo)及專家設(shè)置SNS主頁，促進(jìn)管理者與學(xué)生間的平等互動，增強師生間的親切感。輔導(dǎo)員可在上面多一些生活化的信息，接近與學(xué)生間的距離，建立起師生間的互信進(jìn)而實時掌握學(xué)生的真實動態(tài)，及時進(jìn)行思想引導(dǎo)，提升高校學(xué)生管理工作的質(zhì)量。
五、總結(jié)
體育專業(yè)學(xué)生性格外向，愛溝通，加之課余時間一般都與教練進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，或者參加各種體育比賽活動，他們比一般專業(yè)的學(xué)生交際范圍更廣泛，在人際交往能力、溝通等方面較強。體育專業(yè)學(xué)生思想較自由與獨立，對學(xué)校的管理條例和紀(jì)律存在排斥心理，甚至產(chǎn)生逆反心理，這也加大了體育專業(yè)學(xué)生管理工作難度。
2.新時期體育專業(yè)學(xué)生管理模式構(gòu)建
2.1管理目標(biāo)
體育專業(yè)學(xué)生管理模式的構(gòu)建首先需要確立科學(xué)合理的管理目標(biāo)，高校不僅需要提高體育專業(yè)學(xué)生掌握豐富的知識和專業(yè)技能，更需要培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)新和思考能力。因此管理目標(biāo)的確立要以提高學(xué)生道德素養(yǎng)為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和政治觀念，提升自身的約束和社會責(zé)任感，并逐漸培養(yǎng)學(xué)生社會能力和科研精神。另外，要在管理與教學(xué)過程中完善學(xué)生的健全人格，培養(yǎng)學(xué)生解決問題和抗挫能力，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等?？傊?，發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進(jìn)學(xué)生個性的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
2.2管理理念
學(xué)校管理實質(zhì)是將管理意識和方法逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我管理，從而全面提高學(xué)校的安全系數(shù)，提高校園的精神文化建設(shè)。因此，應(yīng)將管理理念貫徹到學(xué)生生活與學(xué)習(xí)中，增強學(xué)生的主觀能動性，建立以學(xué)生為主的管理模式，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)于管理中存在的問題，并主動性地進(jìn)行解決，從而提高管理效率。以往的體育專業(yè)學(xué)生管理模式多數(shù)由學(xué)校管理部門制定和實施，忽略了以學(xué)生為主體的體育管理體制，管理過程過于固定與死板，沒有考慮學(xué)生的個性特征和行為習(xí)慣。針對這一傳統(tǒng)管理體制存在的缺陷，應(yīng)充分尊重和重視學(xué)生之間的個體差異和群體特征，發(fā)揮學(xué)生的主觀性，在制度的設(shè)置中綜合學(xué)生的鮮明特征，揚長避短，主張以學(xué)生自我管理為理念的新型管理模式。
2.3遵循原則
體育專業(yè)學(xué)生管理工作屬于學(xué)校管理系統(tǒng)的范疇，結(jié)合二者之間的關(guān)系，應(yīng)首要遵循學(xué)校管理系統(tǒng)的科學(xué)性原則以及體育專業(yè)管理的特色原則。在管理過程中要始終貫徹以人為本的原則，體育專業(yè)管理者要從學(xué)生出發(fā)，在管理過程中充分突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生切實參與到管理過程中來，樹立服務(wù)學(xué)生和學(xué)生自我管理的觀念，創(chuàng)造良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到知識、技能和實踐活動中來。其次，體育專業(yè)學(xué)生管理還應(yīng)嚴(yán)格遵守系統(tǒng)管理原則、動態(tài)和彈性管理等原則。在不斷變化的外界環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境影響下，體育專業(yè)學(xué)生管理應(yīng)是一個動態(tài)的管理過程。管理目標(biāo)和理念也是隨之不斷改革創(chuàng)新的，若既定的管理目標(biāo)和模式不再適應(yīng)新時代學(xué)生發(fā)展與需求時，就需要管理部門及時作出調(diào)整，對管理模式進(jìn)行實施、監(jiān)督和評價，并給予相應(yīng)的改善和調(diào)整措施。
2.4開放管理與細(xì)節(jié)管理相結(jié)合的新型管理手段
1.大學(xué)生自身的特點
第一，大學(xué)生是社會新生力量群體，具有學(xué)歷高、理論知識完備、思維活躍、信息理解和運用能力強的特點，他們是網(wǎng)絡(luò)輿論中的主力軍。第二，大學(xué)階段正是世界觀、人生觀、價值觀定型的時候，在校大學(xué)生理性判斷能力還不成熟，容易被事情的假象所蒙蔽，考慮問題比較片面。往往容易受到網(wǎng)絡(luò)上的一些失真言論的蒙蔽，被一些惡意言論欺騙，盲目跟風(fēng)，造成負(fù)面信息的傳播和擴散。“有意識人格的消失是無意識人格的得勢?！蹦贻p氣盛的大學(xué)生，容易被具有蠱惑性的片面言論鼓動，從而發(fā)表不經(jīng)理性思考的過激言論，或者根據(jù)聽聞的只言片語就捕風(fēng)捉影、斷章取義，以至于成為激起網(wǎng)絡(luò)輿論的石子，不考慮任何的消極后果，隨意發(fā)表不負(fù)責(zé)任的言論。
2.我國“管理—被管理”的傳統(tǒng)式學(xué)生管理天然地讓學(xué)生產(chǎn)生了抵觸心理
第一、傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式都是規(guī)則、制度的約束式管理，這種方式束縛了90后大學(xué)生的個性，壓抑了學(xué)生的天性。叛逆在當(dāng)代大學(xué)生身上體現(xiàn)的越來越明顯，“反權(quán)威、反管理”已成為大學(xué)生埋在心底的種子，大學(xué)生已對“管理”產(chǎn)生了抵觸情緒。第二、現(xiàn)代社會節(jié)奏快，當(dāng)代大學(xué)生面臨著各種壓力，在來自學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)、情感等等各種重壓之下，加之社會對大學(xué)生的不認(rèn)可，讓大學(xué)生從心底產(chǎn)生了失望感，容易產(chǎn)生抱怨心理，甚至不計成本、不負(fù)責(zé)任的惡意報復(fù)。
3.信息傳播技術(shù)高度發(fā)達(dá)，自媒體時代自己的特點
由于自媒體時代信息傳播具有“低成本、高效率、高便捷度、高人群參與度、匿名性”等特點，更加方便了個人觀點的抒發(fā)，個人訴求的表達(dá)，但也讓投機分子、邪惡勢力、甚至極端主義者利用，借此手段惡意攻擊、詆毀、誹謗、混淆視聽。而大學(xué)生是擁有自由的網(wǎng)絡(luò)休閑條件的自媒體人群的主要力量，所以高校往往成為網(wǎng)絡(luò)輿論負(fù)面能量的重災(zāi)區(qū)。
二、新媒體輿論管理的對策建議
1.面對自媒體時代高校學(xué)生應(yīng)做好相應(yīng)準(zhǔn)備
第一，學(xué)生管理者應(yīng)有提高大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)法制和道德水平的意識。組織講座普及網(wǎng)絡(luò)法制教育和網(wǎng)絡(luò)道德教育。提高宣傳教育力度，組織學(xué)習(xí)信息網(wǎng)絡(luò)方面的法律、法規(guī)，培養(yǎng)好大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)法制意識，也要提高大學(xué)生網(wǎng)上自我保護(hù)的意識和能力。第二，網(wǎng)絡(luò)輿論事件和網(wǎng)絡(luò)犯罪頻發(fā)，究其原因就在于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展速度很快的現(xiàn)狀下網(wǎng)民的素質(zhì)并沒有足夠的提高，所以，作為新媒體時代的大學(xué)生必須加強網(wǎng)絡(luò)道德教育，使倫理道德成為網(wǎng)絡(luò)文明最堅實的深層依托。
2.革新管理方式，提倡以人為本
第一、高校管理者應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，革，新對于學(xué)生的管理方式。面對90后的大學(xué)生學(xué)生管理工作應(yīng)當(dāng)改變過時的“管理——被管理”模式，嘗試建立管理者與被管理者的平等關(guān)系，將“契約、信譽、友誼、信任等等”融入學(xué)生管理中，建立和諧的學(xué)生管理工作氛圍。第二、作為新時代的大學(xué)生應(yīng)具備基本的網(wǎng)絡(luò)意識和網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)。樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，調(diào)整心態(tài)端正態(tài)度，做一個文明的網(wǎng)民。
3.針對自媒體時代特點建立日常網(wǎng)絡(luò)輿論管理機制
第一、學(xué)生管理工作者應(yīng)基于學(xué)生群體建立網(wǎng)絡(luò)輿情管理機制，以專門性機構(gòu)的方式創(chuàng)建相關(guān)網(wǎng)絡(luò)輿情管理處（辦）（組），發(fā)展合、格的學(xué)生參與日常網(wǎng)絡(luò)輿情管理工作。推動網(wǎng)絡(luò)輿情管理工作步入有組織、有規(guī)模、有紀(jì)律的正軌。第二、對網(wǎng)絡(luò)言論匯集的目標(biāo)和對象進(jìn)行搜索排查，并對網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行記錄、統(tǒng)計和分析，預(yù)測輿論風(fēng)向，判斷網(wǎng)絡(luò)上網(wǎng)民普遍關(guān)注的事件發(fā)展動向，依據(jù)監(jiān)督成果制定假設(shè)輿論結(jié)果出現(xiàn)的應(yīng)對方案。第三、依據(jù)《國家突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》簡歷適合本學(xué)校的輿論預(yù)警機制，更好的服務(wù)于大學(xué)網(wǎng)絡(luò)輿論管理工作，讓輿論監(jiān)控工作產(chǎn)生實際價值，幫助高校更加自如的應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿論突發(fā)事件，保證高校的平穩(wěn)發(fā)展和社會的和諧穩(wěn)定。第四、網(wǎng)絡(luò)輿論事件的突發(fā)，新聞媒體往往起著助力作用。高校應(yīng)設(shè)置專門的新聞發(fā)言人，有利于應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)輿論事件，不至于讓高校面對突發(fā)事件手足無措處于被動地位。意見一方的沉默造成另一方意見的增勢，如此循環(huán)往復(fù)，便形成一方的聲音越來越強大，另一方越來越沉默下去的螺旋發(fā)展過程。[4]建立新聞發(fā)言人機制可以讓高校已從容的姿態(tài)應(yīng)對突發(fā)事件，正面面對媒體和網(wǎng)民，給予事件當(dāng)事人正當(dāng)?shù)脑V求方向，正確的引導(dǎo)輿論發(fā)展方向，有利于維護(hù)高校聲譽，樹立高校自身形象，保證高校的繁榮穩(wěn)定。第五、當(dāng)代大學(xué)生的民主意識增強，高等教育消費心理凸顯，當(dāng)受到不公正待遇、個人利益受到擠壓、民意表達(dá)不暢時，會產(chǎn)生強烈的心理失衡感、被壓迫感，這是誘發(fā)散布負(fù)面信息、網(wǎng)絡(luò)言論攻擊甚至群體突發(fā)事件的主要原因。所以說消除高校管理層與學(xué)生的信息不對稱現(xiàn)象，尊重和維護(hù)學(xué)生的利益訴求的表達(dá)，保障大學(xué)生的民主和權(quán)利是保障高校網(wǎng)絡(luò)輿論安全的有效途徑。
三、結(jié)語
1.1對大學(xué)的教學(xué)方式不適應(yīng)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確
1.1.1高中和大學(xué)在教學(xué)方式上存在著很大的差別。大學(xué)主要靠自學(xué)，除了課堂時間外，與任課老師接觸的時間甚少。學(xué)生要主動進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和總結(jié)，及時消化新知識。而高中主要采用的是灌輸式的教育方法，更多的是老師督促學(xué)生學(xué)習(xí)。因?qū)W生習(xí)慣了高中的教學(xué)方式，在大學(xué)這個相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境下松懈下來，整天無所事事，缺乏主動性和積極性，導(dǎo)致養(yǎng)成學(xué)習(xí)懈怠、自我要求低、獨立自主能力差等種種不良習(xí)慣。
1.1.2有部分學(xué)生讀大學(xué)的目的不明確。他們認(rèn)為輟學(xué)在家，或去打工，沒有在學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的話，一些親戚朋友會對他們另眼相看，認(rèn)為他們學(xué)習(xí)成績差，沒有大學(xué)可讀，以致于給家長丟臉。所以有部分學(xué)生就有了去大學(xué)隨便混個文憑的想法。
1.2輔導(dǎo)員工作繁瑣化，導(dǎo)致定位發(fā)生變化
輔導(dǎo)員既是學(xué)生的思想政治教育者，又是日常生活管理者。根據(jù)教育部的文件要求，輔導(dǎo)員按1：200左右的學(xué)生數(shù)進(jìn)行配備。學(xué)生管理工作本身就比較繁瑣，輔導(dǎo)員還得肩負(fù)起評優(yōu)評先、勤工儉學(xué)、資助、就業(yè)、征兵、班團活動等多項工作，致使輔導(dǎo)員心有余而力不足，沒有太多的精力和時間專注于學(xué)生的思想政治教育工作上，導(dǎo)致輔導(dǎo)員與學(xué)生的接觸時間少，關(guān)系疏遠(yuǎn)。在學(xué)生眼里，他們認(rèn)為輔導(dǎo)員只是負(fù)責(zé)他們?nèi)粘Ｉ畹墓芾碚?，有的甚至認(rèn)為輔導(dǎo)員就是他們的“保姆”，對他們的思想、學(xué)習(xí)沒有太大的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致輔導(dǎo)員的定位發(fā)生了錯位，使輔導(dǎo)員工作不能深入人心，日常管理工作不到位。
1.3學(xué)生的家庭情況越來越復(fù)雜
隨著各地區(qū)發(fā)展水平不一致，生源的覆蓋面變廣。特殊群體的比例也在升高，如來自貧困家庭、單親家庭等。特殊群體的家庭問題使這部分學(xué)生承受著很大的思想包袱，從而導(dǎo)致越來越多的學(xué)生存在心理問題。
二、改進(jìn)大學(xué)生日常管理的對策
2.1建立良好的學(xué)習(xí)氛圍
學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，民辦高職院校的輔導(dǎo)員要把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為工作重心。如何在大學(xué)這個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境里培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍？可以從以下幾個方面開展：
2.1.1思想上重視，工作上支持，生活上關(guān)心，政治上愛護(hù)。輔導(dǎo)員要做好學(xué)生的思想教育工作，用欣賞的眼光看待每一位學(xué)生，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)的重要性，指導(dǎo)他們做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)年初，讓學(xué)生根據(jù)自身情況填寫優(yōu)秀學(xué)生自薦書，參評校級優(yōu)秀學(xué)生榮譽稱號。自薦書里寫明自己的目標(biāo)，采取的措施，預(yù)期的效果。在學(xué)年末，進(jìn)行成果展示，回顧自己這一年取得的成績，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn)，揚長避短。這樣有利于讓學(xué)生樹立目標(biāo)，在班里形成“你追我趕”的學(xué)習(xí)氛圍，對學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。
2.1.2建立“學(xué)習(xí)預(yù)警”機制“。學(xué)習(xí)預(yù)警”機制是針對在學(xué)習(xí)上存在不良現(xiàn)象的學(xué)生，比如上課積極性差、時間觀念不強等，要找他們談心教育。如果沒有產(chǎn)生良好的效果，及時和家長溝通聯(lián)系，反映學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，共同探討，針對性的采取措施，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.1.3建立聽課制度，及時與任課老師交流，并建立“一對一”幫扶制度。輔導(dǎo)員要不定時的去聽課，將學(xué)生反映的問題及時與任課老師溝通，提出意見和建議，提高課堂質(zhì)量。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，建立“一對一”的幫扶制度，讓學(xué)習(xí)好的同學(xué)去幫助學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)，實現(xiàn)雙贏。
2.2轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式
2.2.1傳統(tǒng)的管理方式主要是通過學(xué)校的規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為。對于傳統(tǒng)的管理方式，不但達(dá)不到效果，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理方式為人性化的管理方式，一切以學(xué)生為本，把握學(xué)生的心理和需求，采用激勵、引導(dǎo)、感化、暗示的方式，營造一種互相尊重、理解的氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、自我管理和自我約束的能力，這樣做往往會事半功倍。
2.2.2在學(xué)生的管理工作中采用量化與柔性相結(jié)合的管理制度。對于能夠量化的方面采用量化的管理，比如學(xué)生上課情況，參加活動的次數(shù)等，這對強化組織紀(jì)律性和提高學(xué)生參加活動的積極性等方面起到促進(jìn)作用。柔性管理是指對于無法量化的方面，如學(xué)生的思想道德責(zé)任、學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、團隊進(jìn)取精神等方面，采用聽取同學(xué)、班主任的意見。將量化和柔性管理相結(jié)合的結(jié)果作為評優(yōu)評先、獎助學(xué)金的評定、入黨和學(xué)生干部競選等的重要指標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和活動方面，變“被動”為“主動”，從而降低學(xué)生管理工作的難度。
2.3充分發(fā)揮班委、團支部在班級里的作用
2.3.1輔導(dǎo)員的工作極其瑣碎，工作量大，無法凡事都親力親為，所以在班級里要組建一支能夠輔助輔導(dǎo)員的工作的隊伍——班委。班委是一個班集體的核心，班委的好壞直接影響著整個班級的班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。輔導(dǎo)員平時要合理安排、監(jiān)督班委的工作，對他們進(jìn)行指導(dǎo)和鼓勵，不斷完善他們的管理方法及處事態(tài)度，創(chuàng)建一支高效實干的班委隊伍。
2.3.2充分發(fā)揮班級團支部的作用。班級團支部是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的一股重要力量，要多鼓勵班級團支部對學(xué)雷鋒活動進(jìn)行立項。學(xué)年初進(jìn)行項目申報，并組織相關(guān)人員對各班級團支部申報的學(xué)雷鋒項目進(jìn)行可行性分析。充分發(fā)揮各班級團支部的作用，大大增強了大學(xué)生學(xué)雷鋒活動的廣泛性和自覺性。
2.4做好特殊學(xué)生的思想工作
特殊學(xué)生包括貧困生，單親家庭等。貧困生普遍存在自卑感和孤獨感，他們認(rèn)為自己低人一等，同學(xué)們看不起他們，所以會選擇遠(yuǎn)離群體。對于這類學(xué)生，要給予更多的關(guān)心和幫助，多找他們聊天，講述一些勵志的故事，讓他們鼓足勇氣走出陰影，并在貧困補助上優(yōu)先考慮。對于單親家庭的學(xué)生，要及時了解他家里的情況，掌握他們的思想動態(tài)，及時和他們進(jìn)行談心，多給予關(guān)心和愛護(hù)，使他們及時調(diào)整心態(tài)，積極面對美好的生活。
三、小結(jié)
傳媒系學(xué)生繪畫、表演方面有專長，那么，如何把國學(xué)教育融入到她（他）們的專業(yè)學(xué)習(xí)和特長展示當(dāng)中，讓學(xué)生們在自己的藝術(shù)創(chuàng)作中融進(jìn)國學(xué)元素，既促進(jìn)了專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與提高，又加深了對傳統(tǒng)文化的了解。由此，在傳媒系教師的專業(yè)指導(dǎo)下，一幅幅學(xué)生的傳統(tǒng)國學(xué)Photoshop作品，標(biāo)志著校園文明、進(jìn)步的攝影作品隨之誕生。學(xué)生在其中得到了學(xué)習(xí)的樂趣，收獲了教育的意義。
二、日常管理中出現(xiàn)頻繁的不良現(xiàn)象，通過學(xué)生自己創(chuàng)作作品開展自我教育
傳媒系開展“國學(xué)處處在”主題繪畫、攝影作品展。其中，以學(xué)生宿舍“違規(guī)電器”為主要描繪對象的繪畫作品，比如血淋淋的電熱棒等，深深震撼了在場觀眾。同時，學(xué)生從中接受了最生動的“禁止使用違規(guī)電器”的教育。避免了有些頑皮、不聽話學(xué)生不顧勸阻、我行我素的行為。
三、強化網(wǎng)絡(luò)教育手段的運用
當(dāng)今信息大爆炸，大學(xué)生幾乎每人一部手機，有電腦的也很普遍。上網(wǎng)非常便捷，因而傳媒系鼓勵輔導(dǎo)員通過QQ群、日志、微博、博客和學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交流，掌握學(xué)生思想狀態(tài)。一方面將學(xué)院通知、就業(yè)信息及時通過日志傳遞給學(xué)生。另一方面，每一個班級都至少建立一個班級群，包括學(xué)工辦主任和任課教師都加入在內(nèi)，有事情，輔導(dǎo)員和學(xué)工辦及時提醒，達(dá)到了很好的工作和交流效果。傳媒系更加注重加強對網(wǎng)絡(luò)信息的管理，通過網(wǎng)絡(luò)使得敏感話題、學(xué)生質(zhì)疑的問題及時能夠解決，也讓學(xué)生充分理解教師的工作意圖。例如輔導(dǎo)員教師的“青春向上”、“你輔導(dǎo)員是誰”的日志，得到學(xué)生的積極響應(yīng)，也拉近了師生的關(guān)系。我發(fā)表了騰訊日志“想我閨女了！”寫出后，使學(xué)生進(jìn)一步體會到老師作為一位母親，像他們母親曾在他們小的時候，在對待自己孩子和工作兩者之間盡量平衡與無私付出。后來，我又發(fā)現(xiàn)在有些學(xué)生中間錯誤流傳著趕在12月21日世界末日之前，要抓緊時間談場戀愛的說法，世界末日的謠言不攻自破，但快速戀愛的風(fēng)悄然刮起，時間又接近了期末，召開辯論會已經(jīng)來不及了。怎么辦呢？最后，我利用晚上休息時間，上網(wǎng)搜索關(guān)于愛情的名人警句。最終，經(jīng)過一個多小時的仔細(xì)挑選和運用，我寫了篇“寫給想愛的孩子們”的日志。隨即，就有大一的男學(xué)生和女學(xué)生了解了教師的良苦用心，開始謹(jǐn)慎地思考自己萌發(fā)的感情是否正確，經(jīng)得起考驗。后來，通過群里學(xué)生的聊天，就發(fā)現(xiàn)學(xué)生，特別是女生，充分注意了自己這方面的想法。
四、讓工作在細(xì)微中折射出力量，在學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生持久教育意義
學(xué)生管理中，有大量要成文的任務(wù)要完成。如果只為了完成任務(wù)而工作，我想，從表面上看，工作做得一定是不錯的。但是，學(xué)生是否已經(jīng)形成了大學(xué)生活中乃至一生都受用的自覺的良好學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，是否從內(nèi)心接受了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和教師在管理上的良苦用心，是否真正促進(jìn)了自身素質(zhì)的提升。這些，都是需要管理人員花大量的、細(xì)致的、表現(xiàn)在文件工作以外的功夫才能實現(xiàn)的。例如，如果學(xué)工辦遞交了一位學(xué)生的經(jīng)濟困難生申報，那么，從對該生日常行為的觀察、到和他具體的談話、到同學(xué)們對他的評判，最終，輔導(dǎo)員要做出一個全面、綜合而準(zhǔn)確的判斷，這是一個科學(xué)而真實的評定工作。我們不能讓一位困難生因得不到幫助而影響學(xué)業(yè)，但也不能讓學(xué)生為此做出欺騙的事情?？梢哉f，為學(xué)生提供幫助的過程是一個如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的過程，毫厘之間，謬以千里。那么，一位貧困女大學(xué)生如果在校內(nèi)得到了適當(dāng)?shù)膸椭?，她就適當(dāng)減少了在不太成熟的年齡，過早地在社會上為了經(jīng)濟而打各種零工，從而過早接觸到比較復(fù)雜的社會環(huán)境，又由于不知如何應(yīng)對而陷進(jìn)泥沼當(dāng)中去。有的女孩子穿戴得不錯，卻往往是自己拼命去打工掙錢，不惜耽誤學(xué)業(yè)，甚至不惜交結(jié)一些閑雜社會人員。所以說，經(jīng)濟困難生的評定工作在一個方面是為了營造安定、良好的校園環(huán)境在做貢獻(xiàn)。另外，經(jīng)濟困難生的評定只是這項工作中的一個階段，接下來，對她們正確認(rèn)識和接受自身條件，從而以健康、良好的心態(tài)面對他人，面對生活，取得學(xué)業(yè)和事業(yè)的成功，這是更長期的工作。因為，經(jīng)濟困難生成功榜樣的樹立對其他家庭經(jīng)濟條件好的學(xué)生又具有很好的教育意義。所以說，圖省事、圖清閑、圖快捷，片面追求表面速度的工作方式和態(tài)度是不負(fù)責(zé)任的做法，不能稱其為優(yōu)秀管理工作者。經(jīng)統(tǒng)計，半年的時間，學(xué)工辦做的有據(jù)可查的行文工作共有近五十項，就按每項工作平均需要兩到三天能夠完成，我們就需要150天完成。即五個月的時間。那么，如果沒有高度負(fù)責(zé)的精神，管理者就沒有了和學(xué)生談話、關(guān)心她們、為她們提供個性幫助與更深層次教育的時間了。
五、結(jié)語
學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)，自然成為這場教學(xué)改革的核心任務(wù)。
學(xué)習(xí)方式較之于學(xué)習(xí)方法是更為上位的東西，二者類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系：學(xué)習(xí)方式相對穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對靈活，學(xué)習(xí)方式不僅包括相對的學(xué)習(xí)方法及其關(guān)系，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。
轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育的形勢下具有特別重要的現(xiàn)實意義。單一、被動和陳舊的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進(jìn)的一大障礙。試想，如果一個在學(xué)校中度過9年或12年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動地應(yīng)付、機械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中，對于所學(xué)的內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么，我們怎么能夠想像和指望他會成為一個高素質(zhì)的人?在他的一生中，如何能夠具有創(chuàng)新的精神和創(chuàng)新的能力，能夠成為幸福生活的創(chuàng)造者和美好生活的建設(shè)者?
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式究競意味著什么?
傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導(dǎo)致人的主體性、能動性、獨立性的不斷銷蝕。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程。這是學(xué)習(xí)觀的根本變革，學(xué)習(xí)不是一種異己的外在的控制力量，而是一種發(fā)自內(nèi)在的精神解放運動?；诖?，本次課程改革提倡以弘揚人的主體性、能動性、獨立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以定論的形式直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的價值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分突出和強調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認(rèn)識過程的極端處理，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成僅僅是直接接受書本知識(死記硬背書本知識即為典型)，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶的過程。這種學(xué)習(xí)窒息人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。它不僅不能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，因此成為本次教學(xué)改革的一個重要特征。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。換句話說，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對應(yīng)的教學(xué)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識和懷疑精神，鼓勵學(xué)生對書本的質(zhì)疑和對教師的超越，贊賞學(xué)生獨特性和富有個性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實驗活動和實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的意識和習(xí)慣，切實提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。
由此可見，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實質(zhì)上是教育價值觀、人才觀和培養(yǎng)模式的變革。
二、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么?
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式從根本上說就是要從傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。但是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式不是特指某一具體的方式或幾種方式的總和，從本質(zhì)上講，現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式是以弘揚人的主體性為宗旨、以促進(jìn)人的可持續(xù)性發(fā)展為目的，由許多具體方式構(gòu)成的多維度、具有不同層次結(jié)構(gòu)的開放系統(tǒng)。認(rèn)識和把握現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的本質(zhì)特征是我們創(chuàng)造性地引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行主動的、富有個性的學(xué)習(xí)的重要保證。
一、主動性
主動性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的首要特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的被動性，二者在學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為：我要學(xué)和要我學(xué)。我要學(xué)是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要，要我學(xué)則是基于外在的誘因和強制。學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣。興趣有直接或間接之分，直接興趣指向過程本身，間接興趣指向活動結(jié)果。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，特別是直接興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種愉快的體驗。學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)事半功倍。相反，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣，情況就大相徑庭了，“強扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效果必定是事倍功半。另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任。學(xué)習(xí)是誰的事情，誰應(yīng)當(dāng)對學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任?教師當(dāng)然應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，但是如果學(xué)生自己意識不到學(xué)習(xí)的責(zé)任，不能把學(xué)習(xí)跟自己的生活、生命、成長、發(fā)展有機聯(lián)系起來，這種學(xué)習(xí)就不是真正的自我學(xué)習(xí)。只有當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任真正地從教師身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，學(xué)生自覺地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)習(xí)的責(zé)任時，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是一種真正的有意義的學(xué)習(xí)。
二、獨立性
獨立性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的核心特征，它對應(yīng)于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的依賴性。如果說主動性表現(xiàn)為我要學(xué)，那么獨立性則表現(xiàn)為我能學(xué)。每個學(xué)生，除有特殊原因外，都有相當(dāng)強的潛在的和顯在的獨立學(xué)習(xí)能力，不僅如此，每個學(xué)生同時都有一種獨立的要求，都有一種表現(xiàn)自己獨立學(xué)習(xí)能力的欲望，他們在學(xué)校的整個學(xué)習(xí)過程也就是一個爭取獨立和日益獨立的過程。低估、漠視學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，忽視、壓制學(xué)生的獨立要求，從而導(dǎo)致學(xué)生獨立性的不斷喪失，這是傳統(tǒng)教學(xué)的根本弊端。本次教學(xué)改革要求我們教師充分尊重學(xué)生的獨立性，積極鼓勵學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，并創(chuàng)造各種機會讓學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的獨立性，培養(yǎng)獨立學(xué)習(xí)的能力。值得強調(diào)的是，在基礎(chǔ)教育階段，對待學(xué)生的獨立性和獨立學(xué)習(xí)，還要有一種動態(tài)發(fā)展的觀點，從教與學(xué)的關(guān)系來說，整個教學(xué)過程是個“從教到學(xué)”的轉(zhuǎn)化過程，也即從依賴到獨立的過程。在這個過程中，教師的作用不斷轉(zhuǎn)化為學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力；隨著學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力的由弱到強、由小到大的增長和提高，教師的作用在量上也就發(fā)生了相反的變化，最后是學(xué)生基本甚至完全的獨立。
三、獨特性
每個學(xué)生都有自己獨特的內(nèi)心世界、精神世界和內(nèi)在感受，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。也就是說，學(xué)生有著獨特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式本質(zhì)上都是其獨持個性的體現(xiàn)。實際上，有效的學(xué)習(xí)方式都是個性化的，沒有放之四海皆有效的統(tǒng)一方式，對某個學(xué)生是有效的方式，對他人卻未必如此。正如多元智力理論所指出的，每個人的智慧類型不一樣，他們的思考方式、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)優(yōu)勢、學(xué)習(xí)風(fēng)格也不一樣，因此每個人的具體學(xué)習(xí)方式是不同的。這意味著我們提倡轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要尊重每一個學(xué)生的獨特個性和具體生活，為每個學(xué)生富有個性的發(fā)展創(chuàng)造空間。獨特性因此成為現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要特征。獨特性同時也意味著差異性，學(xué)生的學(xué)習(xí)客觀上存在著個體差異，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)同一內(nèi)容時，實際具備的認(rèn)知基礎(chǔ)和情感準(zhǔn)備以及學(xué)習(xí)能力傾向不同，決定了不同的學(xué)生對同樣的內(nèi)容和任務(wù)的學(xué)習(xí)速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同。傳統(tǒng)教學(xué)忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的個體差異，要求所有學(xué)生在同樣的時間內(nèi)，運用同樣的學(xué)習(xí)條件，以同樣的學(xué)習(xí)速度掌握同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并要求達(dá)到同樣的學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。這種“一刀切”“一鍋煮”的做法，致使很多學(xué)生的學(xué)習(xí)不是從自己現(xiàn)有的基礎(chǔ)出發(fā)，結(jié)果導(dǎo)致有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”，有些學(xué)生根本不知從何“入口”?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)方式尊重學(xué)生的差異，并把它視為一種亟待開發(fā)和利用的教育教學(xué)資源，努力實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個體化和教師指導(dǎo)的針對性。
四、體驗性
體驗是指由身體性活動與直接經(jīng)驗而產(chǎn)生的感情和意識。體驗使學(xué)習(xí)進(jìn)入生命領(lǐng)域，因為有了體驗，知識的學(xué)習(xí)不再是僅僅屬于認(rèn)知、理性范疇，它已擴展到情感、生理和人格等領(lǐng)域，從而使學(xué)習(xí)過程不僅是知識增長的過程，同時也是身心和人格健全與發(fā)展的過程。體驗性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，在實際的學(xué)習(xí)活動中，它表現(xiàn)為：第一，強調(diào)身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生中命活力，促進(jìn)學(xué)生生命成長的需要?；诖耍敬握n程改革特別強調(diào)學(xué)生參與，強調(diào)“活動”，強調(diào)“操作”，強調(diào)“實踐”，強調(diào)“考察”，強調(diào)“調(diào)查”，強調(diào)“探究”，強調(diào)“經(jīng)歷”。第二，重視直接經(jīng)驗。重視直接經(jīng)驗，從課程上講，就是要把學(xué)生的個人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的課程資源；尊重“兒童文化”，發(fā)掘“童心”“童趣”的課程價值。從教學(xué)角度講，就是要鼓勵學(xué)生對教科書的自我解讀、自我理解，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，使學(xué)習(xí)過程成為一個富有個性的過程。從學(xué)習(xí)角度來說，就是要把直接經(jīng)驗的改造、發(fā)展作為學(xué)習(xí)的重要目的，間接經(jīng)驗要整合、轉(zhuǎn)化為兒童的直接經(jīng)驗，成為兒童素質(zhì)的有機組成部分，否則，就會失去其教育意義和發(fā)展人的價值。
五、問題性
1.崇尚獨立就目前來看，大學(xué)生的年齡群體，大多都是20歲左右的年輕人，他們從小到大都是父母的心頭肉，成長環(huán)境中接觸到早已不是幾十年前的黑白電視，而成了高科技的電子產(chǎn)品，都是追著星、唱著歌、宣揚著擺脫管束、崇尚自由而走進(jìn)大學(xué)校門的，所以對學(xué)校的一些規(guī)章制度他們產(chǎn)生的深深的反感，甚至厭惡，只是我行我素的做著自己認(rèn)為正確的事兒。比如說：在宿舍不疊被子、在課堂上肆意睡覺，不聽老師的勸阻、不聽家長的教導(dǎo)，卻沒有意識到自己所謂的獨立，其實是不負(fù)責(zé)任、幼稚的一面。
2.缺乏責(zé)任感這一代的大學(xué)生很多都是獨生子女，在家里承載著兩代人的希望，再加上生活條件的逐漸改善，為了使孩子不再受老一輩的苦難，盡量滿足孩子的各種愿望，漸漸的孩子產(chǎn)生了一種“我想要的，就應(yīng)該有”的錯誤意識，沒有了責(zé)任感，不知道只有努力才有收獲的道理，使他們肆意妄為，將自身的利益置身與萬物之上。
3.心無畏懼大學(xué)生不害怕學(xué)校的規(guī)章制度、不害怕教師的嚴(yán)懲、不害怕社會的譴責(zé)；就拿不害怕教師這一現(xiàn)象來說，二十幾歲的年齡，覺得自己已經(jīng)有能力對事物有清醒的判斷，和正確的感知，一旦做錯事情，很難意識到錯誤的本質(zhì)，和自己身上存在的不足，教師進(jìn)行諄諄教導(dǎo)，并不能完全聽進(jìn)去，相反覺得“老師憑什么管我”，缺乏對教師的尊重和敬畏，筆者認(rèn)為這和大學(xué)生歷時收到的家庭教育和學(xué)校教育有關(guān)，同時也和學(xué)生自身的綜合素質(zhì)有關(guān)。大學(xué)生的綜合素質(zhì)決定著21實際人才的整體素養(yǎng)，上述問題并不是管理工作中的全部難題，卻已經(jīng)代表了問題大學(xué)生這一群體的整體特點。而造成這些問題的原因是多方面的，家庭的原因、社會的原因、學(xué)校管理的原因等等。
二、出現(xiàn)上述問題的原因
首先是學(xué)生方面的原因，新時期的大學(xué)生大多都是90后，從小過慣了衣來伸手飯來張口的小日子，逐漸失去了自己勞動的意識和概念；這一代的學(xué)生面臨著來自社會的很多誘惑，網(wǎng)絡(luò)誘惑、追星誘惑、漫畫小說誘惑等等，使他們很難在面對形形的新事物時依舊保持只有好好學(xué)習(xí)的心理，這些外來事物使這一代的大學(xué)生逐漸形成熱衷娛樂、追求個性的行為特征，為大學(xué)生管理工作帶來了很大難處。再加上父母家長舍不得孩子受委屈，更不愿意使自己的孩子產(chǎn)生落后于他人的想法，所以盡可能滿足孩子的各種需求，這種溺愛也是造成大學(xué)生無所畏懼、責(zé)任感缺失的重要因素。再者就是學(xué)校管理方面，不得不承認(rèn)，目前針對大學(xué)生的管理工作確實存在很多漏洞；一方面管理人員沒有較高的管理水平，缺乏對大學(xué)生的心理了解，另一方面沒有完善的措施，確保管理工作萬無一失。經(jīng)過一段時間的了解，筆者發(fā)現(xiàn)很多管理工作者，在處理大學(xué)生管理工作時，都是一副消極的心態(tài)，懷著得過且過的態(tài)度處理事件，根本沒有做到仔細(xì)考核、認(rèn)真詢問、正確處理，都是拿規(guī)章制度做表面文章。此外，制度的制定要實現(xiàn)人性化和合理化，比如說：要禁止學(xué)生公寓使用違規(guī)電器，就要確保餐廳食品的整體質(zhì)量，確保學(xué)生能夠在短時間內(nèi)買到理想的飯菜。要禁止學(xué)生逃課，就要提高教師的教學(xué)水平，落實查課制度。要想禁止學(xué)生在校園亂扔垃圾，就要想辦法合理放置垃圾桶等等，筆者曾經(jīng)走訪一個大學(xué)，了解到學(xué)校有一項得到學(xué)生一致反抗的規(guī)定，就是不允許暖壺放到開水房處，經(jīng)過問詢了解到，學(xué)校的本質(zhì)目的是為了防止不法分子在暖瓶內(nèi)投藥，但是卻沒有考慮到實際情況，開水房距離學(xué)生公寓很遠(yuǎn)，很多住在頂層的學(xué)生只有在吃飯時水瓶帶下來，吃飯后再帶上去才有時間打水，不然一瓶水卻要花費半個小時的時間，所以雖然學(xué)校有這項規(guī)定，但開水房的水瓶依然是層出不窮。由此可以看出，要想做好管理工作只從管理角度出發(fā)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
三、新時期加強大學(xué)生管理工作的重要措施
1.加強大學(xué)生德育教育俗話說的好：“人沒有知識是次品、身體不好是廢品、品德不好是危險品”，所以說作為一個新時期的大學(xué)生不僅要擁有強健的體魄、淵博的知識，還要有高尚的道德情操，加強對學(xué)生的德育教育是管理工作的基礎(chǔ)。一方面學(xué)?？梢詽B入對《四書五經(jīng)》的學(xué)習(xí)，不僅可以讓新時期的大學(xué)生了解到更多的古代文化、知識底蘊，也可以從中體會到很多處世為人的道理；此外學(xué)校還可以組織一些義工活動，使大學(xué)生在社會的實踐中，感受愛和奉獻(xiàn)，去體會幸福生活的來之不易；同時學(xué)校還可以在校園內(nèi)評比出“道德標(biāo)兵”，以他們?yōu)榘駱?，促使學(xué)生嚴(yán)格要求自己。
2.建立完善的制度體系建立完善的管理體系，最重要的就是培養(yǎng)一批專業(yè)水平高的管理隊伍，這不僅僅包括教師，同樣還包括校園內(nèi)的學(xué)生組織，類似于學(xué)生會、社管會等等。一方面減輕教師的工作壓力，另一方面學(xué)生更了解學(xué)生，更加方便溝通交流，會在很大程度上提高管理效率。除了隊伍建設(shè)之外，很重要的一點就是加強制度的規(guī)范力度，切實做到有制度可依，通常情況下，大學(xué)里最基本的制度包括以下幾個方面，學(xué)生管理值班制度、學(xué)生工作例會制度、上課考勤制度、班主任例會制度、學(xué)生干部例會制度以及宿舍衛(wèi)生檢查制度等等，這些制度相對比較系統(tǒng)，針對性也比較強，配合科學(xué)合理的獎罰措施，會獲得更有效的管理效果。此外，要發(fā)揮出黨員的帶頭模范作用，雖然大學(xué)內(nèi)黨員僅占一小部分，但是他們的作用不容小覷，在管理工作中，要充分利用這些人的影響力和號召力，促使管理工作獲得事半功倍的效果。最后就是要通過舉辦多種多樣的活動，加強管理者和大學(xué)生們之間的交流，拉近他們之間的距離，體現(xiàn)出對大學(xué)生的認(rèn)可和尊重。
四、結(jié)束語
