發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:15:28
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的政工專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
1.行政管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)是行政管理專業(yè)學(xué)科發(fā)展的需要。
行政管理學(xué)是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的應(yīng)用性學(xué)科，基本上的課程都涉及很強(qiáng)的應(yīng)用性，這一特性決定了行政管理學(xué)專業(yè)的教學(xué)如只有理論性的課堂講授將會(huì)對(duì)其應(yīng)用性的發(fā)展產(chǎn)生嚴(yán)重的制約，發(fā)展應(yīng)用性學(xué)科需要應(yīng)用性的環(huán)境、應(yīng)用性的教學(xué)體系，實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系便是應(yīng)用性環(huán)境和教學(xué)體系的一種典型表現(xiàn)。
2.行政管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)是行政管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的需要。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是相對(duì)于課堂教學(xué)而言，更具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、探索性和啟發(fā)性，是培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與技能、提高學(xué)生綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力與創(chuàng)新能力的主要手段，也是培養(yǎng)“應(yīng)用型、技能型”人才的主要途徑。
3.行政管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的建設(shè)是行政管理專業(yè)回應(yīng)社會(huì)的體現(xiàn)。
從機(jī)關(guān)到學(xué)校、從城市到農(nóng)村、從街道到社區(qū)、從工廠到企業(yè)、從國(guó)營(yíng)到民營(yíng)、從生產(chǎn)到服務(wù)、從醫(yī)療到環(huán)保、從人事到物業(yè)，凡有人群的地方，就有公共管理的存在和需要，都需要行政管理人員，因此社會(huì)各個(gè)行業(yè)對(duì)行政管理人員的理論素養(yǎng)尤其是在一定理論水準(zhǔn)下的理論運(yùn)用能力、操作能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力等要求必然會(huì)凸顯，凡是在這些方面不具備或較弱的均為社會(huì)所不偏好或者說(shuō)是社會(huì)適應(yīng)性較弱的人員。
二、行政管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的現(xiàn)存問(wèn)題
當(dāng)前公安院校行政管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系存在不少問(wèn)題，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和模式影響很深，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在定位上、建設(shè)上、使用上、管理上、發(fā)展上均有深刻的矛盾和問(wèn)題。
（一）課堂理論教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔
傳統(tǒng)的人文社會(huì)科學(xué)教學(xué)往往忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即使后來(lái)慢慢發(fā)生了轉(zhuǎn)變，開(kāi)始建設(shè)人文社會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，但是最多只是把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)做課堂理論教學(xué)的補(bǔ)充，在課程中占很小的比重。如以廣東警官學(xué)院電子政務(wù)課程為例，電子政務(wù)課程的實(shí)驗(yàn)是隨課堂教學(xué)安排而安排，一門(mén)課程共32個(gè)學(xué)時(shí)，2011級(jí)的培養(yǎng)方案確定課堂教學(xué)占26學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)只占6學(xué)時(shí)，可見(jiàn)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的定位上電子政務(wù)實(shí)驗(yàn)是處于非常薄弱的位置。
（二）建設(shè)盲目，使用形式
建設(shè)的盲目上主要表現(xiàn)為實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的無(wú)計(jì)劃、短期性，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室的硬件、軟件失調(diào)，功能、學(xué)科失調(diào)以及共享系統(tǒng)失調(diào)。
（三）規(guī)劃不足，管理落后
缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，實(shí)驗(yàn)室管理使用模式落后。主要表現(xiàn)為：其一，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃缺失，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不是“畢其功于一役”式的工程，另外已建成的行政管理實(shí)驗(yàn)體系也需要定期的更新維護(hù)和完善，因此行政管理實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和完善是需要時(shí)間和過(guò)程的保證的，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)短期規(guī)劃、長(zhǎng)期規(guī)劃必不可少；其二，實(shí)驗(yàn)室管理制度不健全，預(yù)算管理、設(shè)備管理、人員管理無(wú)章可循，致使實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)無(wú)保障、設(shè)備無(wú)故障運(yùn)行率低；其三，實(shí)驗(yàn)室治理結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)驗(yàn)室管理力量不足，激勵(lì)機(jī)制不夠，管理和服務(wù)工作質(zhì)量難于保證。
三、行政管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善
（一）完善行政管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的完善主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一個(gè)方面是教學(xué)隊(duì)伍的完善，包括專業(yè)教師、專職實(shí)驗(yàn)教師兩支隊(duì)伍的完善；另一個(gè)方面是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，主要是以教師主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為本。首先是教學(xué)隊(duì)伍的完善。優(yōu)秀而穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的主導(dǎo)者，也是實(shí)驗(yàn)教學(xué)能否順利開(kāi)展的最重要的保證。其次是教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本、以能力培養(yǎng)為本。傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式的主要是理論性、課堂性教學(xué)。在這種模式下，教學(xué)理念是以教師為主體和中心，教和學(xué)之間的溝通幾乎完全是單向的，這一傳統(tǒng)教師模式的弊端突出，應(yīng)轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本、以能力培養(yǎng)為本。
（二）完善行政管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系
第一階段：公共基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)。主要針行政管理類專業(yè)一、二年級(jí)本科學(xué)生，主要目標(biāo)是學(xué)生公共基本技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)，主要開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)類、網(wǎng)絡(luò)安全類、信息檢索和使用以及社會(huì)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)軟件等。第二階段：專業(yè)基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)。主要針對(duì)二、三年級(jí)本科學(xué)生，主要目標(biāo)是將所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)行本專業(yè)單學(xué)科實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要開(kāi)設(shè)管理信息系統(tǒng)、公共管理方法、管理案例分析與模擬等。第三階段：專業(yè)類實(shí)驗(yàn)。主要針對(duì)行政管理類本科三、四年級(jí)學(xué)生，主要目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生研究興趣，促進(jìn)其專業(yè)理論和專業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，培養(yǎng)其自主創(chuàng)新能力。主要開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)為電子政務(wù)、人力資源管理、行政管理案例分析、公共政策分析等。第四階段：綜合類實(shí)驗(yàn)。主要針對(duì)行政管理類高年級(jí)學(xué)生，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用行政管理學(xué)科知識(shí)能力，形成分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力?？赏ㄟ^(guò)自設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的方式，在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立完成，如大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、課外興趣小組、挑戰(zhàn)杯活動(dòng)等，也包括應(yīng)用型的公務(wù)員考試系統(tǒng)等實(shí)驗(yàn)。
（三）完善行政管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)管理體系
2019年以來(lái)，主要做好了社會(huì)治安綜合治理、工會(huì)、婦女等工作。
在綜治方面，我能夠以較強(qiáng)的責(zé)任心認(rèn)真做好單位人員的值班安排、節(jié)假日值班安排等工作，對(duì)單位的消防設(shè)施等提出過(guò)合理化建議，從而確保了單位連續(xù)多年在社會(huì)治安綜合治理方面沒(méi)有出現(xiàn)任何問(wèn)題，沒(méi)有發(fā)生一起被盜和消防事故。
在工會(huì)工作方面，為了使工會(huì)工作在較高的起點(diǎn)上走上標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、制度化的軌道，我利用各種時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了《新工會(huì)法》、《勞動(dòng)法》、《行政訴訟法》等文件，為開(kāi)展工會(huì)工作打下了良好的基礎(chǔ)。在民主管理方面，多年來(lái)我能夠按有關(guān)程序召開(kāi)職工大會(huì)，除了聽(tīng)取行政工作報(bào)告外，還對(duì)報(bào)告中的有關(guān)事項(xiàng)進(jìn)行座談?dòng)懻摚瑢?duì)一些重大事項(xiàng)，如崗位責(zé)任制考核、評(píng)先選優(yōu)、評(píng)聘職稱、職工生活福利等內(nèi)容都由職工群眾討論通過(guò)。通信站的年度工作任務(wù)目標(biāo)、重大活動(dòng)、財(cái)務(wù)收支、領(lǐng)導(dǎo)工資收入、民主評(píng)議情況等通過(guò)政務(wù)公開(kāi)向全體人員張榜公布；在關(guān)心職工生活方面，每年定期組織職工進(jìn)行查體，對(duì)檢查出來(lái)的身體狀況不太好的人員在工作上生活上都給予了適當(dāng)?shù)恼疹?。?duì)因病住院及生活上遇到困難的職工，則到醫(yī)院或家里進(jìn)行探視慰問(wèn)。此外，我還發(fā)動(dòng)職工向社會(huì)獻(xiàn)愛(ài)心。在豐富職工的文化生活方面，幾年來(lái)先后舉辦了職工乒乓球、象棋、爬山、釣魚(yú)等比賽活動(dòng)和演講比賽活動(dòng)，較好地陶冶了職工的情操，增強(qiáng)了職工的凝聚力和向心力。
在社會(huì)治安綜合治理方面，主要抓好了綜合治理各種基礎(chǔ)性工作，負(fù)責(zé)做好了綜治會(huì)議記錄、綜治教育記錄、檢查記錄等，對(duì)單位的綜治材料進(jìn)行了歸檔，使單位的綜治工作走上了規(guī)范化的軌道。
在婦女工作方面，主要負(fù)責(zé)做好了計(jì)劃生育工作，能夠嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定，建立健全了計(jì)劃生育檔案，多年來(lái)單位沒(méi)有出現(xiàn)計(jì)劃外生育及違反計(jì)劃生育政策的事情。
【關(guān)鍵詞】能力本位；道路工程施工；課程體系；職業(yè)能力
“以職業(yè)能力為本位”的人才培養(yǎng)模式研究，在各專業(yè)教育領(lǐng)域中廣泛展開(kāi)。我校市政工程專業(yè)立足對(duì)專業(yè)“職業(yè)核心能力”和“職業(yè)通用能力”的分析，在專業(yè)核心課程的教學(xué)中實(shí)踐“以職業(yè)能力為本位”的教育思想，并對(duì)核心課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行分析整理，使其與新的人才培養(yǎng)模式要求相對(duì)應(yīng)，與能力本位的課程體系相對(duì)應(yīng)。
1 明確人才培養(yǎng)目標(biāo)
市政工程專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)是緊密結(jié)合城市建設(shè)行業(yè)發(fā)展，面向市政工程生產(chǎn)一線，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有本專業(yè)所要求的文化水平與素質(zhì)，熟練掌握市政行業(yè)施工、測(cè)量、預(yù)算及工程管理等相關(guān)崗位需求的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，具有較高技術(shù)水平、較強(qiáng)工作能力、良好的職業(yè)道德和積極的創(chuàng)新服務(wù)意識(shí)，能夠成為在省內(nèi)乃至全國(guó)同類行業(yè)中下得去、用得上、留得住、出業(yè)績(jī)的優(yōu)秀高端技能型專門(mén)人才。
2 確立職業(yè)崗位群和人才培養(yǎng)的規(guī)格
為確定市政專業(yè)的職業(yè)能力，我們對(duì)市政行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行廣泛深入的調(diào)研，對(duì)調(diào)研獲取的第一手資料進(jìn)行研究、分析和論證，了解該專業(yè)就業(yè)崗位群，并對(duì)人員的素質(zhì)、職業(yè)能力、知識(shí)、證書(shū)等方面的要求進(jìn)行分析，了解從事市政專業(yè)應(yīng)具備的素質(zhì)、能力，確定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。市政專業(yè)就業(yè)崗位群主要有兩大方向，一是施工技術(shù)，崗位包括：施工員、測(cè)量員、鋼筋翻樣、頂管操作等技術(shù)人員，二是施工管理，崗位包括材料員、質(zhì)檢員、造價(jià)員、繪圖員、安全員等。
專業(yè)知識(shí)要求：具有市政道路施工、管理的基本知識(shí)，熟悉工程各項(xiàng)質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范要求，具備繼續(xù)學(xué)習(xí)提高的基礎(chǔ)。
技術(shù)能力要求：學(xué)生具有市政道路施工現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量、資料、安全和材料的基本施工、管理、質(zhì)量檢驗(yàn)?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、自我學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力和耐心細(xì)致的管理能力、分析和處理問(wèn)題能力，以及誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通和合作的專業(yè)素養(yǎng)，安全文明施工的良好意識(shí)和吃苦耐勞的精神，勝任現(xiàn)場(chǎng)管理工作。畢業(yè)后能獲取施工員、質(zhì)檢員、安全員、測(cè)量員、資料員等相關(guān)資格證書(shū)。
3 構(gòu)建市政專業(yè)道路工程施工課程體系
以職業(yè)能力為依據(jù)，以工作任務(wù)為線索，根據(jù)崗位群確定該專業(yè)文化知識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、崗位技能和職業(yè)素質(zhì)的要求，構(gòu)建課程體系，通過(guò)調(diào)查研究我們建立了職業(yè)基本技能模塊、職業(yè)核心技能模塊、職業(yè)方向技能三個(gè)模塊。從市政工程技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格出發(fā)，根據(jù)市政職業(yè)崗位對(duì)人才的技術(shù)能力需要，又將市政專業(yè)設(shè)為二個(gè)專業(yè)方向（1）施工管理方向：主要培養(yǎng)學(xué)生道路、橋梁、排水施工現(xiàn)場(chǎng)管理的核心能力，具有繪制工程圖、進(jìn)行工程概預(yù)算和資料管理能力。（2）施工技術(shù)方向：培養(yǎng)學(xué)生從事現(xiàn)場(chǎng)測(cè)量放線、施工管理等方面的能力，具有勝任道路、橋梁、管道施工和質(zhì)量檢測(cè)等技術(shù)工作，并能進(jìn)行質(zhì)量驗(yàn)收等能力。
經(jīng)過(guò)調(diào)研和考核證書(shū)的要求，圍繞就業(yè)崗位，確定市政崗位的技能訓(xùn)練項(xiàng)目并劃分為基本技能、專業(yè)核心技能、專業(yè)方向技能三個(gè)模塊?；炯寄芎蛯I(yè)核心技能是必修模塊，專業(yè)方向技能根據(jù)專業(yè)方向需要設(shè)置。
專業(yè)課程的教學(xué)模式，按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，結(jié)合職業(yè)資格證書(shū)要求，突出能力的培養(yǎng)，加大課程改革力度，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，從入學(xué)開(kāi)始直至畢業(yè)都穿插實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐。主要實(shí)踐有：一年級(jí)的專業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)訓(xùn)、繪圖實(shí)訓(xùn)、材料檢測(cè)實(shí)習(xí)等，二年級(jí)的道路工程施工實(shí)訓(xùn)、管道工程施工實(shí)訓(xùn)、市政工程計(jì)量與計(jì)價(jià)實(shí)訓(xùn)等，三年級(jí)的工地施工管理綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等。
在教學(xué)方法上，采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)互動(dòng)的模式，鼓勵(lì)專業(yè)教師采用案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、模擬訓(xùn)練、工學(xué)結(jié)合等方式進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)手段上，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和多媒體課件、虛擬仿真等新模式。同時(shí)結(jié)合工程實(shí)際和全國(guó)技能大賽的能力要求進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)，并積極組織學(xué)生參加國(guó)家、省、市、學(xué)校舉辦的測(cè)量大賽、工程算量大賽、CAD繪圖競(jìng)賽各類技能大賽，部分學(xué)生獲得全國(guó)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)技能，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自信心、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為就業(yè)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地和設(shè)備的建設(shè)，建立了道路實(shí)訓(xùn)場(chǎng)、水泥實(shí)訓(xùn)室、瀝青實(shí)訓(xùn)室、路基路面檢測(cè)實(shí)訓(xùn)室，完成土工試驗(yàn)、瀝青檢測(cè)、水泥及砼試驗(yàn)、材料力學(xué)試驗(yàn)、路基路面檢測(cè)、道路CAD實(shí)訓(xùn)、GPS及全站儀仿真實(shí)訓(xùn)方面教學(xué)、滿足了科研和培訓(xùn)的需要。為充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際更緊密結(jié)合，我們積極探索基于工作過(guò)程的任務(wù)為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。我們還進(jìn)行校企深度合作、完善校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)學(xué)生各階段工學(xué)結(jié)合和技能培養(yǎng)，使專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力有機(jī)結(jié)合。
在課程建設(shè)方面，課證結(jié)合，考慮到學(xué)生畢業(yè)考取建造師、造價(jià)師等需求，我們把工程經(jīng)濟(jì)、建設(shè)工程法規(guī)、建設(shè)工程項(xiàng)目管理、市政公用工程管理與實(shí)物等資格認(rèn)證科目?jī)?nèi)容融入到《法規(guī)》《道路施工》《市政工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》等課程中，使學(xué)生能夠掌握行業(yè)從業(yè)人員資格證書(shū)所必需的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)與職業(yè)資格認(rèn)證于一體的課程體系。
4 根據(jù)職業(yè)能力的要求開(kāi)展考核與評(píng)價(jià)
檢驗(yàn)課程體系的建設(shè)與課程改革能否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，教學(xué)考核與評(píng)價(jià)起非常重要的作用。我們改變以往的學(xué)科本位的評(píng)價(jià)，注重能力本位的評(píng)價(jià)，注重教學(xué)全過(guò)程、全方位的評(píng)價(jià)，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的評(píng)價(jià)。在考核過(guò)程中不僅考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，更注重評(píng)定學(xué)生對(duì)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。
我校市政工程施工專業(yè)以職業(yè)能力考核為重點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)基本技能、職業(yè)核心技能、職業(yè)方向技能進(jìn)行考核，在學(xué)校教學(xué)考核的同時(shí)，結(jié)合企業(yè)技術(shù)人員打分進(jìn)行能力考核與評(píng)價(jià)，建立新的課程評(píng)價(jià)體系。我們還聘請(qǐng)企業(yè)專家對(duì)道路施工、計(jì)量計(jì)價(jià)、道路勘測(cè)等課程進(jìn)行命題，建立市政專業(yè)試題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)考試內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用相對(duì)接。對(duì)一些理論性相對(duì)較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，采用討論發(fā)言、撰寫(xiě)論文、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽等多種形式來(lái)進(jìn)行考核，對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如繪圖、CAD、鋼筋綁扎、構(gòu)筑物砌筑等科目我們采取專業(yè)技能大賽，請(qǐng)專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員共同擔(dān)任評(píng)委，按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)共同評(píng)價(jià)的方式，有效地激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐能力。我們還在各項(xiàng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中聘請(qǐng)企業(yè)專家和工程技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，以企業(yè)為主，教師為輔的考核評(píng)價(jià)方式，取得了非常好的效果。此外我們還將過(guò)程考核和成果考核相結(jié)合，個(gè)人考核和小組考核相結(jié)合，在教師指導(dǎo)下，學(xué)生們也要按照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，將企業(yè)和學(xué)校的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)形式相結(jié)合，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的提高起很好的推動(dòng)作用，也更符合基于能力本位的道路工程施工專業(yè)課程體系的構(gòu)建與發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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作者簡(jiǎn)介：
宋梅（1968-），女，遼寧沈陽(yáng)人，遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政工程系主任，副教授，研究方向：市政工程。
一、建立專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)工作公開(kāi)制度
根據(jù)上級(jí)專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)工作的部署，集團(tuán)公司人事部下發(fā)文件，并在集團(tuán)公司網(wǎng)站上公告?；鶎痈鲉挝?含機(jī)關(guān)各部室、公司、中介機(jī)構(gòu)，下同)應(yīng)以適當(dāng)?shù)男问郊皶r(shí)向有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員予以公開(kāi)告知。
公開(kāi)告知的主要內(nèi)容為：專業(yè)技術(shù)資格條件、標(biāo)準(zhǔn)；申報(bào)程序；申報(bào)材料及時(shí)間要求。
二、專業(yè)技術(shù)資格的申報(bào)程序及公示制度
申報(bào)專業(yè)技術(shù)資格實(shí)行個(gè)人申請(qǐng)、民主評(píng)議、公示、所在單位考核推薦、集團(tuán)公司審核推薦、評(píng)委會(huì)評(píng)審、集團(tuán)公司審批下文的工作程序。
1、個(gè)人申請(qǐng)。一般由個(gè)人向所在單位口頭申請(qǐng)。對(duì)不符合申報(bào)條件的人員，所在單位應(yīng)及時(shí)告知申請(qǐng)人。
2、民主評(píng)議。所在單位召集由相關(guān)專業(yè)人員參加的專門(mén)會(huì)議，對(duì)申報(bào)人進(jìn)行民主評(píng)議。對(duì)申報(bào)初級(jí)資格人員評(píng)議的人數(shù)一般不少于10 人，對(duì)申報(bào)中、高級(jí)資格人員評(píng)議的人數(shù)不少于15 人。民主評(píng)議應(yīng)由召集人公布申報(bào)資格規(guī)定的條件、標(biāo)準(zhǔn)，申報(bào)人作個(gè)人業(yè)務(wù)工作報(bào)告，與會(huì)人員對(duì)照申報(bào)資格規(guī)定的條件、標(biāo)準(zhǔn)以及申報(bào)人專業(yè)技術(shù)工作等方面的實(shí)際情況予以評(píng)議。
個(gè)人業(yè)務(wù)工作報(bào)告應(yīng)包括以下幾方面內(nèi)容：個(gè)人簡(jiǎn)歷；專業(yè)工作經(jīng)歷；職業(yè)道德和敬業(yè)精神；任現(xiàn)職以來(lái)的主要業(yè)務(wù)工作；主要業(yè)績(jī)及獲獎(jiǎng)情況；繼續(xù)教育與本專業(yè)學(xué)識(shí)水平；論文、論著、譯著等；個(gè)人今后努力方向；申報(bào)的專業(yè)及職級(jí)；申報(bào)的理由及符合文件規(guī)定的條款。業(yè)務(wù)工作報(bào)告的重點(diǎn)為任現(xiàn)職以來(lái)的業(yè)務(wù)工作能力與業(yè)績(jī)成果。民主評(píng)議采取無(wú)記名投票。民主評(píng)議結(jié)果應(yīng)當(dāng)眾公開(kāi)。申報(bào)人應(yīng)回避民主評(píng)議。
群眾意見(jiàn)分歧較大者（民主評(píng)議贊成票不足三分之二）應(yīng)由所在單位組織人事部門(mén)作出較為詳細(xì)的書(shū)面說(shuō)明。報(bào)考專業(yè)技術(shù)資格（執(zhí)業(yè)資格、職業(yè)資格）人員不進(jìn)行民主評(píng)議，但必須進(jìn)行公示。
3、公示。所在單位組織人事部門(mén)（含機(jī)關(guān)各部室、公司、中介機(jī)構(gòu)）應(yīng)對(duì)申報(bào)人的學(xué)歷、資歷、業(yè)績(jī)成果、論文、獲獎(jiǎng)等申報(bào)材料，及所申報(bào)的專業(yè)資格、目前所從事的專業(yè)工作崗位、任現(xiàn)職以來(lái)的年度考核、民主評(píng)議結(jié)果等，在企務(wù)公開(kāi)欄中予以公示，單位有局域網(wǎng)的，同時(shí)應(yīng)在局域網(wǎng)上公示。時(shí)間一周。
公示的所有材料要經(jīng)本單位組織人事部門(mén)審核，并注明申報(bào)人符合申報(bào)、評(píng)審條件的條款。未經(jīng)審核或不屬實(shí)的材料不得公示。
公示應(yīng)注明本單位及集團(tuán)公司組織人事部門(mén)接受舉報(bào)的電話。對(duì)公示所反映的問(wèn)題，所在單位組織人事部門(mén)應(yīng)及時(shí)核實(shí)，未核實(shí)的不予推薦。
報(bào)送申報(bào)材料同時(shí)附公示報(bào)告。公示報(bào)告內(nèi)容包括：被公示人姓名、公示時(shí)間、公示地點(diǎn)、公示內(nèi)容、公示反映的問(wèn)題及核實(shí)情況。公示報(bào)告應(yīng)由所在單位組織人事部門(mén)負(fù)責(zé)簽字，蓋單位公章。
4、所在單位考核、推薦。考核一般以上一年度考核結(jié)果為依據(jù)，并結(jié)合民主評(píng)議意見(jiàn)與公示結(jié)果，對(duì)考核等次為“良”（稱職、合格）及以上的予以推薦正常晉升，對(duì)任現(xiàn)職以來(lái)至少有一次考核為“優(yōu)”的可推薦申報(bào)破格晉升。
任現(xiàn)職以來(lái)，有下列情況之一的，在規(guī)定的年限上延遲申報(bào)：（1）年度考核為“中”（基本合格、基本稱職）及以下或受警告處分者，延遲1 年以上；
（2）受記過(guò)以上處分者，延遲2 年以上；
（3）偽造學(xué)歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。
有下列情況之一的停止考試三年：
（1）偽造學(xué)歷或出具各種假證明的；
（2）請(qǐng)人代考或代人考試的；
（3）評(píng)卷時(shí)發(fā)現(xiàn)答卷內(nèi)字跡不一致或有雷同、抄襲等現(xiàn)象，并經(jīng)評(píng)卷小組認(rèn)定的；
（4）夾帶、傳遞資料、紙條等或偷換試卷的；
（5）偷看他人答卷或有意給他人抄襲；
（6）利用移動(dòng)電話、傳呼機(jī)等通訊工具作弊的。
上一年度沒(méi)有按要求完成專業(yè)技術(shù)人員年度考核的，不得推薦申報(bào)材料。
所在單位組織人事部門(mén)應(yīng)對(duì)申報(bào)人的學(xué)歷、資歷、專業(yè)崗位、論文、獲獎(jiǎng)、年度考核結(jié)果等進(jìn)行認(rèn)真審核，并由審核人簽名負(fù)責(zé)。所有復(fù)印件均應(yīng)與原件核實(shí)，并簽署審核意見(jiàn)。業(yè)績(jī)成果等有關(guān)證明材料應(yīng)由有關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人審核簽名負(fù)責(zé)，并蓋部門(mén)公章。所提交的申報(bào)材料應(yīng)真實(shí)、齊全、規(guī)范。組織推薦意見(jiàn)應(yīng)包括申報(bào)人任現(xiàn)職以來(lái)思想品德、職業(yè)道德、履行職責(zé)、業(yè)務(wù)水平等幾個(gè)方面。
推薦申報(bào)政工專業(yè)資格的應(yīng)蓋單位黨委（總支）公章，負(fù)責(zé)人簽章。推薦申報(bào)其它專業(yè)技術(shù)資格的蓋單位行政公章，負(fù)責(zé)人簽章。
所在單位組織人事部門(mén)應(yīng)按要求上報(bào)申報(bào)材料，不得委托申報(bào)人個(gè)人送交申報(bào)材料。報(bào)考專業(yè)技術(shù)資格（執(zhí)業(yè)資格、職業(yè)資格）人員，由所在單位組織人事部門(mén)審核、簽署意見(jiàn)、蓋章，負(fù)責(zé)人簽字。
5、集團(tuán)公司審核、推薦。集團(tuán)公司人事部對(duì)上報(bào)人員進(jìn)行審核，對(duì)所有復(fù)印件要審驗(yàn)原件，年度考核以單位年度上報(bào)的考核結(jié)果為依據(jù)審核。經(jīng)審核符合申報(bào)條件、標(biāo)準(zhǔn)，申報(bào)材料真實(shí)、齊全、規(guī)范的予以推薦，不符合要求的不予以推薦。凡接受個(gè)人報(bào)名參加專業(yè)技術(shù)資格（執(zhí)業(yè)資格、職業(yè)資格）考試的，基層單位報(bào)考人員不再經(jīng)集團(tuán)公司人事部審核，個(gè)人可直接報(bào)名?；鶎訂挝唤M織報(bào)考后，應(yīng)及時(shí)將公示報(bào)告、報(bào)考人員
名單報(bào)集團(tuán)公司人事部；機(jī)關(guān)各部室、公司、中介機(jī)構(gòu)的報(bào)考人員由所在單位審查、公示后，報(bào)集團(tuán)公司人事部審核同意，個(gè)人報(bào)名。
6、審批下發(fā)專業(yè)技術(shù)資格文件。集團(tuán)公司評(píng)委會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)人員資格，經(jīng)集團(tuán)公司專業(yè)技術(shù)人員職稱（職業(yè)資格）工作領(lǐng)導(dǎo)小組審批同意，并在集團(tuán)公司網(wǎng)站上公示一周，無(wú)異議后由集團(tuán)公司人事部下發(fā)文件通知。
經(jīng)組織同意報(bào)考專業(yè)技術(shù)資格（執(zhí)業(yè)資格、職業(yè)資格）合格人員，及推薦上報(bào)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)人員的專業(yè)技術(shù)資格，在集團(tuán)公司網(wǎng)站上公示一周，無(wú)異議后由集團(tuán)公司人事部轉(zhuǎn)發(fā)文件通知。未按規(guī)定程序申報(bào)、報(bào)考專業(yè)技術(shù)資格（執(zhí)業(yè)資格、職業(yè)資格），不予下文。
7、退回評(píng)審材料。集團(tuán)公司組織人事部按干部管理權(quán)限及時(shí)退回評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)及考試合格人員的申報(bào)材料、成績(jī)通知單等材料，有關(guān)單位應(yīng)及時(shí)歸入本人檔案。評(píng)審未獲通過(guò)或者職稱工作職能部門(mén)不予批復(fù)人員的評(píng)審材料，凡屬個(gè)人提交的證書(shū)、證明、業(yè)績(jī)、成果、論文、等退回申報(bào)者；凡涉及有關(guān)組織核查、評(píng)價(jià)和評(píng)審組織的結(jié)論，包括申報(bào)表，只退至單位組織人事部門(mén)，保存一年后銷毀，不退回申報(bào)者。
8、對(duì)違反有關(guān)政策規(guī)定或者有弄虛作假等行為而評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)并獲得專業(yè)技術(shù)資格的人員，一經(jīng)查實(shí)，即予撤消其資格。
三、工作責(zé)任制度
1、專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)工作實(shí)行分級(jí)負(fù)責(zé)制。
2、沒(méi)有按要求規(guī)定審核、推薦，有下列情況之一的予以責(zé)任追究：
（1）沒(méi)有按要求公開(kāi)專業(yè)技術(shù)資格申報(bào)文件規(guī)定，影響個(gè)人申報(bào)的，給予所在單位組織人事部門(mén)負(fù)責(zé)人、有關(guān)責(zé)任人通報(bào)批評(píng)，并經(jīng)濟(jì)處罰200 元；
（2）沒(méi)有按要求組織民主評(píng)議的，給予所在單位有關(guān)責(zé)任人通報(bào)批評(píng)，并經(jīng)濟(jì)處罰200 元；
（3）沒(méi)有按要求公示的，給予所在單位組織人事部門(mén)負(fù)責(zé)人、有關(guān)責(zé)任人予以通報(bào)批評(píng)，并經(jīng)濟(jì)處罰200 元；
（4）沒(méi)有核實(shí)公示中舉報(bào)申報(bào)人有關(guān)問(wèn)題的，給予所在單位組織人事部門(mén)有關(guān)責(zé)任人通報(bào)批評(píng)，并經(jīng)濟(jì)處罰200 元；
（5）推薦材料由于審查不嚴(yán)，出現(xiàn)弄虛作假的，取消申報(bào)人當(dāng)年申報(bào)資格，并延遲三年申報(bào)，有關(guān)責(zé)任人通報(bào)批評(píng)，并經(jīng)濟(jì)處罰500 元。幫助弄虛作假的，視情節(jié)給予有關(guān)責(zé)任人紀(jì)律處分，并經(jīng)濟(jì)處罰500 元，給予所在單位組織人事部門(mén)負(fù)責(zé)人通報(bào)批評(píng)，并經(jīng)濟(jì)處罰200 元；
（6）集團(tuán)公司組織人事部沒(méi)有按規(guī)定要求審核，出現(xiàn)弄虛作假的給予有關(guān)責(zé)任人通報(bào)批評(píng)，并經(jīng)濟(jì)處罰500 元；
（7）推薦上報(bào)的申報(bào)材料沒(méi)按要求整理，不齊全、不規(guī)范，影響申報(bào)人評(píng)審的，對(duì)所在單位組織人事部門(mén)及集團(tuán)公司組織人事部有關(guān)責(zé)任人予以通報(bào)批評(píng)，并經(jīng)濟(jì)處罰200 元；
（8）評(píng)審結(jié)束后出現(xiàn)舉報(bào)，經(jīng)查屬實(shí)，視情節(jié)給予有關(guān)責(zé)任人紀(jì)律處分，并經(jīng)濟(jì)處罰500 元；
論文摘 要：知識(shí)管理是基于特定組織的職能和工作需要，在組織內(nèi)部促進(jìn)各個(gè)部門(mén)和個(gè)人創(chuàng)造、掌握、分享和運(yùn)用知識(shí)，從而提升知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提高組織的應(yīng)變和創(chuàng)新能力的管理活動(dòng)。知識(shí)管理的核心是知識(shí)創(chuàng)新。
當(dāng)前，知識(shí)已經(jīng)成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，促進(jìn)個(gè)人、組織、社會(huì)機(jī)構(gòu)乃至整個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力提升的重要驅(qū)動(dòng)力。20世紀(jì)末，知識(shí)管理理論開(kāi)始興起并得到廣泛運(yùn)用。作為一種全新的管理思想，知識(shí)管理為現(xiàn)代高等教育管理創(chuàng)新帶來(lái)了新的維度。為了適應(yīng)這種時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)當(dāng)將知識(shí)管理理論引入到高等教育管理理論與實(shí)踐中來(lái)，以使高等教育更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求。
一、高等教育管理中實(shí)施知識(shí)管理的內(nèi)涵
1．高等教育中知識(shí)管理的內(nèi)涵
知識(shí)管理的出現(xiàn)曾被美國(guó)管理大師彼得德魯克譽(yù)為“管理革命”。作為一種管理理念，知識(shí)管理在過(guò)去的十年中風(fēng)靡一時(shí)，盡管高校對(duì)知識(shí)管理的定義并不統(tǒng)一，但大多數(shù)都還是比較類似的。按Rumizen的定義，知識(shí)管理是一個(gè)系統(tǒng)化的過(guò)程，組織通過(guò)這個(gè)過(guò)程建立、收集、共享和利用所需的知識(shí)［17］。目前國(guó)內(nèi)比較統(tǒng)一的定義是，知識(shí)管理是基于特定組織的職能和工作任務(wù)的需要，在組織內(nèi)部促進(jìn)各個(gè)部門(mén)和個(gè)人創(chuàng)造、掌握、分享和運(yùn)用知識(shí)，從而提升知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)而提高組織的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的管理活動(dòng)。
在高等教育管理中實(shí)施知識(shí)管理，通過(guò)學(xué)習(xí)制度建設(shè)、權(quán)益分配和心理激勵(lì)，鼓勵(lì)教職員工創(chuàng)造、分享和應(yīng)用新知識(shí)，一展所長(zhǎng)，其主要目的是為了有效整合高校系統(tǒng)內(nèi)外部的各種形態(tài)的知識(shí)，以及創(chuàng)造、利用和傳播新知識(shí)，不斷增加高校的知識(shí)資源，使高等教育知識(shí)融會(huì)貫通，營(yíng)造一種合作、開(kāi)放的校園文化氛圍，創(chuàng)造有利于知識(shí)共享與創(chuàng)新的高等院校文
化與價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)校向?qū)W習(xí)型組織的轉(zhuǎn)化。
所以，知識(shí)管理是圍繞教師和員工專業(yè)知識(shí)和技能發(fā)展進(jìn)程而進(jìn)行的系統(tǒng)管理，本質(zhì)上是對(duì)教師和員工智力的深度開(kāi)發(fā)，有助于高校深入、細(xì)致地開(kāi)發(fā)人力資源，打造高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
2．高等教育實(shí)施知識(shí)管理的核心目標(biāo)
高校是知識(shí)型組織，知識(shí)的收集、提升、分享和應(yīng)用是高校完成育人使命的基礎(chǔ)。只有把信息轉(zhuǎn)化為與學(xué)校的特點(diǎn)和需要相吻合的知識(shí)和能力，將外來(lái)知識(shí)校本化、學(xué)校知識(shí)問(wèn)題化和對(duì)象化，才能使高校的功能得到充分發(fā)揮，從而實(shí)現(xiàn)高校的自我發(fā)展。高等教育創(chuàng)新的目標(biāo)是為了提高高校的創(chuàng)新能力，通過(guò)形成創(chuàng)新知識(shí)、培養(yǎng)高等教育中創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，最終付諸實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出創(chuàng)新性的成果。由此可見(jiàn)，高等教育創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必然依賴于知識(shí)的儲(chǔ)備和創(chuàng)新。
根據(jù)知識(shí)存在的形式可知，高等教育管理過(guò)程中的知識(shí)資源可以分為兩種類型：即顯性知識(shí)(explicit knowledge)與隱性知識(shí)(tacit knowledge)。顯性知識(shí)是指文字、圖像、符號(hào)表達(dá)的結(jié)構(gòu)化知識(shí)，例如報(bào)告。學(xué)校內(nèi)要求教師做什么或怎么做的一些程序、條文、制度等，就是一種顯性知識(shí)。隱性知識(shí)是指知識(shí)體系中高度個(gè)人化的、難以言傳的那一部分知識(shí)，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的實(shí)踐中積累獲得的，與個(gè)體的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)緊密相關(guān)。高等教育中實(shí)施知識(shí)管理，就是要促使顯性知識(shí)與隱性知識(shí)間的相互轉(zhuǎn)化，通過(guò)個(gè)體與他人的知識(shí)共享，進(jìn)而形成高校知識(shí)的積累，這種知識(shí)的積累又轉(zhuǎn)化為高校發(fā)展的推動(dòng)力，最終成為高校成員進(jìn)一步進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，使高等教育獲得一種長(zhǎng)期發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。
知識(shí)管理的核心是知識(shí)創(chuàng)新。知識(shí)創(chuàng)新實(shí)際上是不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，而要實(shí)現(xiàn)知識(shí)創(chuàng)新的關(guān)鍵則是使知識(shí)有效流動(dòng)和共享。因此，在高等教育管理中實(shí)施知識(shí)管理，其核心目標(biāo)就是創(chuàng)新知識(shí)，即運(yùn)用知識(shí)管理理論與方法，最大限度地激發(fā)教職員工的智力，提高學(xué)校個(gè)體與整體的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，并通過(guò)多種形式為實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享提供途徑，從而推動(dòng)知識(shí)不斷地螺旋式上升和增加，不斷進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，以取得最大的辦學(xué)效益。
二、當(dāng)前我國(guó)高等教育管理中的制約因素分析
1．管理理念滯后，與知識(shí)管理不適應(yīng)
當(dāng)前的高等教育管理，多數(shù)管理者不愿意接受新事物，不主動(dòng)研究新情況。陳舊的管理理念保護(hù)了落后的管理方式。從某種意義上講，教育管理不是一般的行政工作，也不是一般的服務(wù)性工作［3］。高等教育管理人員必須要有先進(jìn)的管理思想和與時(shí)俱進(jìn)的管理理念。從重視知識(shí)這種無(wú)形資源著眼，決策以創(chuàng)新知識(shí)為核心，重視知識(shí)創(chuàng)新氛圍，為知識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)造條件，才能真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)化管理。應(yīng)用知識(shí)管理理念對(duì)高等教育中的知識(shí)資源進(jìn)行有效管理，已成為現(xiàn)代高等教育管理過(guò)程中的關(guān)鍵所在。
2．管理組織不科學(xué)，組織文化不利于創(chuàng)新
當(dāng)前實(shí)行的教育管理組織機(jī)構(gòu)一般是以垂直控制的金字塔型為主，它容易造成組織結(jié)構(gòu)分工過(guò)細(xì)，管理幅度過(guò)小，從而造成組織結(jié)構(gòu)層次重疊，工作效率降低［4］。同時(shí)還容易導(dǎo)致部門(mén)和人員之間的隔膜，不利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮人的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在一定程度上也約束了教育管理創(chuàng)新精神的凸顯，既不利于知識(shí)創(chuàng)新，也不利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。高等教育組織傳統(tǒng)的組織文化體系或多或少存在一些阻礙知識(shí)創(chuàng)新和共享的地方，高等教育組織內(nèi)部缺乏進(jìn)行知識(shí)順暢交流和共享的機(jī)制，對(duì)有效實(shí)施知識(shí)管理形成阻礙。
3．管理模式僵化，組織成員協(xié)同度不高
現(xiàn)在的管理模式在管理的職能上強(qiáng)調(diào)預(yù)測(cè)、計(jì)劃、組織、指揮、激勵(lì)、評(píng)價(jià)，關(guān)注的是知識(shí)的利用，忽視知識(shí)的創(chuàng)造。高等教育組織是個(gè)復(fù)雜的組織系統(tǒng)，所面臨的教育問(wèn)題常常是不確定的、個(gè)性化的。學(xué)校教育創(chuàng)新是以復(fù)雜性和不可預(yù)測(cè)性為特征的。創(chuàng)新就是以新方式引起系統(tǒng)內(nèi)各要素功能的變化，創(chuàng)新的知識(shí)與思想最先總是來(lái)自于組織內(nèi)部的成員。僵化的管理模式不僅會(huì)影響大學(xué)教職員工在工作過(guò)程中的工作自由度，而且還會(huì)導(dǎo)致組織成員協(xié)同度不高，對(duì)教育質(zhì)量產(chǎn)生負(fù)面影響。
三、應(yīng)用知識(shí)管理促進(jìn)我國(guó)高等教育管理創(chuàng)新
1．管理理念創(chuàng)新和組織創(chuàng)新是前提
在高等教育管理中實(shí)施知識(shí)管理，前提是創(chuàng)新管理理念和組織創(chuàng)新。應(yīng)樹(shù)立教育、產(chǎn)業(yè)和市場(chǎng)相結(jié)合的教育發(fā)展現(xiàn)念，在經(jīng)濟(jì)規(guī)律、市場(chǎng)規(guī)律與教育規(guī)律的結(jié)合點(diǎn)上認(rèn)識(shí)和考慮高等教育的發(fā)展，深化高等院校教育改革和教學(xué)手段創(chuàng)新，促進(jìn)高等教育組織的知識(shí)創(chuàng)新。高等院校管理組織創(chuàng)新主要是進(jìn)行管理機(jī)構(gòu)改革，以適應(yīng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的需要［5］。管理組織創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校知識(shí)管理的組織保障。組織創(chuàng)新并不僅僅屬于管理人員，應(yīng)將組織內(nèi)所有的人都納入組織創(chuàng)新活動(dòng)中來(lái)。這一方面是創(chuàng)新系統(tǒng)性的需要，另一方面也是降低創(chuàng)新阻力的需要。
2．創(chuàng)建整體團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍是核心
應(yīng)注重創(chuàng)建高等院校整體團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建高等院校學(xué)習(xí)型組織，努力促進(jìn)高校知識(shí)的共享與創(chuàng)新。應(yīng)重視整體團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)教師建立起平等的對(duì)話模式，為教師提供對(duì)話機(jī)會(huì)。不僅各個(gè)教研室、各個(gè)系內(nèi)部加大交流力度，而且不同系、不同專業(yè)、不同學(xué)科也要聯(lián)合起來(lái)，進(jìn)行跨專業(yè)、跨學(xué)科的研究，這樣才有利于出成果。高等院校的辦學(xué)環(huán)境應(yīng)當(dāng)為學(xué)校成員提供自由思想的空間，讓成員在寬松的環(huán)境中自由地發(fā)展。管理工作者要為高等院校成員建立一個(gè)愉悅、和諧、民主、寬松的人際環(huán)境，使高等院校成員在輕松和諧的氛圍中探索新知識(shí)、追求新知識(shí)。
3．建立知識(shí)交流與共享平臺(tái)是關(guān)鍵
現(xiàn)代教育技術(shù)的使用為高等教育提供了新的手段。應(yīng)采用現(xiàn)代教育技術(shù)提升高等院校信息的采集、存儲(chǔ)及傳播速度，建立高等院校的網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)庫(kù)等，使獲取、轉(zhuǎn)化、共享知識(shí)更易于操作。如采用網(wǎng)上討論系統(tǒng)，讓教職員工寫(xiě)下他們的經(jīng)驗(yàn)和最佳實(shí)踐存儲(chǔ)到數(shù)據(jù)庫(kù)中，以利于交流和共享；建立“知識(shí)地圖”網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，讓教職員工可以迅速地找到擁有某種隱性知識(shí)的人；為財(cái)務(wù)工作、政府采購(gòu)及人力資源提供內(nèi)網(wǎng)端口等。通過(guò)搭建這些技術(shù)平臺(tái)，使教職員工擁有自由的交流空間，可以運(yùn)用各種交流工具與各種不同領(lǐng)域的專家學(xué)者自由地交流思想、觀點(diǎn)、工作經(jīng)驗(yàn)等，將隱性知識(shí)顯性化，實(shí)現(xiàn)高等院校知識(shí)總量的共享和增長(zhǎng)。
4．推動(dòng)知識(shí)利用是最終目標(biāo)
使用知識(shí)解決問(wèn)題是知識(shí)管理的最終目標(biāo)。推動(dòng)知識(shí)應(yīng)用首先要推出范圍和目標(biāo)比較明確的行動(dòng)項(xiàng)目，同時(shí)還要指導(dǎo)教師進(jìn)行行動(dòng)項(xiàng)目下具體活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)。在高等教育管理中實(shí)施知識(shí)管理，要注重加強(qiáng)與企業(yè)、研究機(jī)關(guān)及兄弟院校的協(xié)作，力求富有創(chuàng)意，更多地為學(xué)生創(chuàng)造“走出校門(mén)”的機(jī)會(huì)，深入社會(huì)，在社會(huì)的大發(fā)展中經(jīng)受鍛煉，增長(zhǎng)能力，從而推動(dòng)知識(shí)在社會(huì)中的廣泛應(yīng)用，取得最大的辦學(xué)效益。
參考文獻(xiàn)：
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一、關(guān)于青年員工培養(yǎng)
（一）本專題研究中青年員工培養(yǎng)的定義與范疇
本專題研究的青年員工，指的是參加工作年限不多，年齡在35周歲以下的公司在崗員工。青年員工是電力企業(yè)發(fā)展的寶貴資源，決定著企業(yè)未來(lái)的發(fā)展，做好青年員工培養(yǎng)工作關(guān)系到企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展大計(jì)。為此，如何做好青年員工的培養(yǎng)工作，使青年員工隊(duì)伍換發(fā)勃勃生機(jī)，幫助青年員工快速成長(zhǎng)，在重要的管理崗位和關(guān)鍵的技術(shù)技能崗位上擔(dān)當(dāng)履職，發(fā)揮青年人思維活躍、接受新生事物快、干勁十足的優(yōu)勢(shì)，是擺在企業(yè)發(fā)展面前的一個(gè)重要課題。
（二）加強(qiáng)青年員工培養(yǎng)的意義
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與變革，國(guó)企體制改革的不斷深化，電力企業(yè)面臨著重大機(jī)遇與挑戰(zhàn)，承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任與義務(wù)也越來(lái)越重。面臨新形勢(shì)，為確保企業(yè)可持續(xù)發(fā)展，對(duì)企業(yè)員工素質(zhì)的要求也越來(lái)越高。青年是企業(yè)員工團(tuán)隊(duì)中的生力軍和后備力量，具備較高的專業(yè)理論知識(shí)，敢于嘗試，不懼挫折，有大無(wú)畏的精神，敢于探索和創(chuàng)新，能為企業(yè)帶來(lái)無(wú)限生機(jī)與活力。
隨著“十二五”期間智能電網(wǎng)建設(shè)、農(nóng)村電網(wǎng)改造升級(jí)、新能源發(fā)電大規(guī)模并網(wǎng)、電動(dòng)汽車(chē)智能充換電服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，地方電網(wǎng)整體密度、區(qū)域跨度、科技含量將不斷提高，信息化技術(shù)建設(shè)全面提速，新設(shè)備、新技術(shù)、新工藝被大量運(yùn)用并不斷升級(jí)，將對(duì)人員素質(zhì)、能力以及梯隊(duì)建設(shè)提出新的、更高的要求，需要在設(shè)計(jì)、施工、調(diào)度、運(yùn)行、檢修、服務(wù)、企業(yè)管理等各個(gè)環(huán)節(jié)建立不同年齡層次的崗位勝任人才。此外，由于現(xiàn)代電力系統(tǒng)具有結(jié)構(gòu)復(fù)雜、設(shè)備先進(jìn)、科技含量高、自動(dòng)化和信息化程度高等特點(diǎn)，青年員工要想能夠勝任工作崗位，保證電網(wǎng)的安全、穩(wěn)定、高效運(yùn)行，也必須接受相應(yīng)的崗位能力培訓(xùn)。
由于青年員工進(jìn)入時(shí)間較短，對(duì)企業(yè)的企業(yè)文化、組織設(shè)置、管理制度、業(yè)務(wù)流程、工作內(nèi)容等缺乏深入的了解和感悟，對(duì)電網(wǎng)運(yùn)行管理、設(shè)備檢修維護(hù)等方面的實(shí)際操作知識(shí)、技能接觸較少，對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)生涯發(fā)展也缺少明確而清晰的規(guī)劃，迫切需要企業(yè)對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使其努力完成角色轉(zhuǎn)變、積極融入企業(yè)團(tuán)隊(duì)，增強(qiáng)對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，盡快成長(zhǎng)成才，保證企業(yè)員工隊(duì)伍合理、高效、快速發(fā)展。
（三）公司青年人才隊(duì)伍的現(xiàn)狀和主要特點(diǎn).
公司近年來(lái)青年員工（35歲及以下）規(guī)模總量增長(zhǎng)較快，近三年（2015~2017）共引進(jìn)高校畢業(yè)青年員工93人，目前現(xiàn)有青年員工279人，占公司在崗員工的50.63%；青年員工學(xué)歷層次有較為明顯的提升，在公司一線管理和技術(shù)人員中的比例超過(guò)一半，已經(jīng)成為公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理工作的主力軍，在企業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。通過(guò)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)受訪者已形成了普遍的共識(shí)，即青年人才是企業(yè)中最具創(chuàng)造性、可塑性的核心力量，正逐步實(shí)現(xiàn)從生力軍向主力軍的角色轉(zhuǎn)變，有著鮮明的時(shí)代特色和自身特點(diǎn)。
一是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，文化程度較高。隨著近年來(lái)公司資產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，招聘畢業(yè)生的數(shù)量和質(zhì)量顯著提高，近三年來(lái)招聘的大學(xué)畢業(yè)生，全部具有全日制大學(xué)本科及以上學(xué)歷。青年員工思想活躍，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，接受新生事物快，視野開(kāi)闊，具有獨(dú)到的見(jiàn)解和多元的價(jià)值取向。
二是精神面貌好，建功愿望強(qiáng)烈。對(duì)剛剛畢業(yè)幾年進(jìn)入公司的青年人來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)學(xué)校的專業(yè)學(xué)習(xí)，掌握了一定的理論知識(shí)，在踏入社會(huì)參加工作后，都滿懷雄心壯志，希望能夠得到企業(yè)的重視，擁有良好的成長(zhǎng)環(huán)境和發(fā)展平臺(tái)，相信通過(guò)自身努力會(huì)健康成長(zhǎng)、快速成才；對(duì)已工作了一定年限、掌握企業(yè)關(guān)鍵技術(shù)的青年人才來(lái)說(shuō)，工作上的經(jīng)驗(yàn)積累和認(rèn)真學(xué)習(xí)，使自身具備了一定的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和管理能力，渴望獲得更加廣闊的舞臺(tái)以施展才華，希望自己的付出能得到領(lǐng)導(dǎo)和同事的肯定，充分體現(xiàn)自我價(jià)值。
三是發(fā)展?jié)摿Υ?，有較強(qiáng)的可塑性。青年人參加工作時(shí)間相對(duì)不長(zhǎng)，世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于形成和發(fā)展時(shí)期，對(duì)價(jià)值的選擇和判斷容易受外界環(huán)境的影響；同時(shí)，青年人思想解放、精力充沛、感情豐富、工作熱情高、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、對(duì)新生事物較為敏感，可塑性強(qiáng)，通過(guò)正確的思想宣傳、良好的企業(yè)文化熏陶和大量正面的典型事例加以引導(dǎo)和培養(yǎng)，對(duì)今后的健康成長(zhǎng)非常有利。
四是創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、觀念活躍超前。公司的青年人普遍關(guān)注行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、經(jīng)營(yíng)形勢(shì)等情況，關(guān)注企業(yè)內(nèi)部安全生產(chǎn)、科技研發(fā)、人才培養(yǎng)等工作，關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，并愿意表達(dá)自己的意見(jiàn)和想法。老員工的傳幫帶與青年人 的思維開(kāi)闊相結(jié)合，容易碰撞出創(chuàng)新的火花。
二、加強(qiáng)青年員工培養(yǎng)突出人才成長(zhǎng)培養(yǎng)機(jī)制的建立
以企業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以崗位需求為著力點(diǎn)，從企業(yè)、部門(mén)、班組、導(dǎo)師和員工個(gè)人五個(gè)維度，對(duì)入職5年之內(nèi)的新員工進(jìn)行“橫向空間”一體化培養(yǎng)、“縱向時(shí)間”全過(guò)程跟蹤關(guān)注、個(gè)人職業(yè)生涯自我跟蹤培養(yǎng)相結(jié)合的全方位跟蹤培養(yǎng)管理，并結(jié)合人才梯級(jí)晉升機(jī)制和青年人才庫(kù)動(dòng)態(tài)管理機(jī)制，為企業(yè)發(fā)展提供充足的后備人才儲(chǔ)備，從而打造員工與企業(yè)的利益關(guān)聯(lián)體，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與員工的共同發(fā)展的良性循環(huán)。
（一）突出規(guī)劃引領(lǐng)，以企業(yè)發(fā)展和崗位需求為導(dǎo)向，認(rèn)真分析每位新員工的個(gè)人特長(zhǎng)、所學(xué)專業(yè)、學(xué)歷層次和成長(zhǎng)特點(diǎn)，科學(xué)量化新員工崗位勝任評(píng)價(jià)因素，制定合理全面的培訓(xùn)方案，統(tǒng)籌規(guī)劃青年員工成長(zhǎng)進(jìn)程。
（二）注重全面發(fā)展，將新員工職業(yè)生涯前五年分為崗位融入期、成長(zhǎng)期、成才期三個(gè)階段，全面關(guān)注新員工各階段各方面的成長(zhǎng)特點(diǎn)，進(jìn)行多方位跟蹤培養(yǎng)，使新員工專業(yè)知識(shí)與技能水平能夠達(dá)到崗位勝任要求和熟練程度。
（三）推行評(píng)價(jià)指引，結(jié)合員工崗位特點(diǎn)和工作標(biāo)準(zhǔn)流程制定年度、月度培養(yǎng)考核辦法，每個(gè)階段結(jié)束后進(jìn)行綜合考查測(cè)評(píng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的不足和差距，有針對(duì)性地給予糾正和指導(dǎo)，促進(jìn)員工綜合素質(zhì)與核心能力的提升。
（四）堅(jiān)持人崗匹配，結(jié)合員工個(gè)人特長(zhǎng)，合理安排調(diào)整工作崗位，考查優(yōu)秀者納入青年人才庫(kù)，建立一支適應(yīng)發(fā)展的優(yōu)秀后備人才梯隊(duì)。
三、目前公司青年員工培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題
（一）近年來(lái)公司加強(qiáng)青年員工培養(yǎng)的主要做法
為加快公司青年員工成長(zhǎng)步伐，建立和完善人才培養(yǎng)機(jī)制，公司制定并實(shí)施《青年員工崗位培養(yǎng)實(shí)施方案》，共確定…名員工為為“金種子”培養(yǎng)對(duì)象。工作開(kāi)展以來(lái)共實(shí)施培訓(xùn)項(xiàng)目..項(xiàng)，累計(jì)完成培訓(xùn)…人次，培訓(xùn)計(jì)劃完成率100%。
一、制定新員工職業(yè)生涯規(guī)劃。按照跟蹤培養(yǎng)總體方案所確定的框架和路徑，在總體把握中長(zhǎng)期人才培養(yǎng)工作基本原則、總體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合新員工的個(gè)體差異和員工輪崗實(shí)習(xí)中表現(xiàn)的狀態(tài)，以座談會(huì)的形式與新入員工進(jìn)行交流，共同制定新員工的職業(yè)生涯規(guī)劃。
二、建立兼職實(shí)習(xí)導(dǎo)師隊(duì)伍。通過(guò)建立適合企業(yè)自己的兼職培訓(xùn)師培養(yǎng)、認(rèn)證體系，成立涵蓋優(yōu)秀管理人才和各層次優(yōu)秀技術(shù)人才、以及生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)一線優(yōu)秀技能人才的兼職實(shí)習(xí)導(dǎo)師隊(duì)伍，并加強(qiáng)企業(yè)兼職實(shí)習(xí)導(dǎo)師隊(duì)伍的開(kāi)發(fā)和管理，增強(qiáng)新員工跟蹤培養(yǎng)過(guò)程中的授課針對(duì)性。
三、細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容和激勵(lì)措施。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃細(xì)化培訓(xùn)內(nèi)容，形成知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)的有序遞進(jìn)和銜接。營(yíng)造人才梯級(jí)晉階的良好氛圍，鼓勵(lì)新員工參與QC、技術(shù)攻關(guān)、典型經(jīng)驗(yàn)、最佳實(shí)踐、管理創(chuàng)新等方面的研究開(kāi)發(fā)，鼓勵(lì)新員工以初級(jí)工、中級(jí)工為起點(diǎn)，逐步達(dá)到高級(jí)工、技師和高級(jí)技師相應(yīng)職業(yè)資格所要求的技能水平。對(duì)應(yīng)出臺(tái)配套激勵(lì)措施，激勵(lì)和引導(dǎo)員工為實(shí)現(xiàn)自我不斷向更高層次發(fā)展，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。
四、推廣“師帶徒”培訓(xùn)方式。為使員工特別是見(jiàn)習(xí)期新進(jìn)員工和轉(zhuǎn)崗員工盡快熟悉業(yè)務(wù)，走上崗位成才之路，必須嘗試發(fā)掘傳統(tǒng)培訓(xùn)模式，整合轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“師帶徒”培訓(xùn)手段，參照研究生與導(dǎo)師的互選方式，使“師帶徒”模式從“員工選擇”和“導(dǎo)師選拔”兩個(gè)方向，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)轉(zhuǎn)變”，即由“滿堂灌”向啟發(fā)式、交互式、親驗(yàn)式、情景模擬式等的轉(zhuǎn)變，由重在以考試成績(jī)衡量培訓(xùn)效果向重在跟蹤考核學(xué)員將所學(xué)知識(shí)、技能運(yùn)用生產(chǎn)實(shí)踐能力的轉(zhuǎn)變。
五、搭建新員工自我展示舞臺(tái)。企業(yè)應(yīng)鼓勵(lì)新員工參加電力系統(tǒng)內(nèi)、外部各項(xiàng)職業(yè)技能大賽的同時(shí)，可以組織開(kāi)展變電運(yùn)維、變電檢修、變電二次、電氣試驗(yàn)、輸電檢修、信息通信等工種的內(nèi)部技術(shù)比武、技能競(jìng)賽，并將其作為新員工進(jìn)行自我展示的舞臺(tái)，在檢驗(yàn)新員工成才程度、評(píng)價(jià)新員工跟蹤培養(yǎng)管理效果的同時(shí)，有效激勵(lì)員工立足本職、鉆研業(yè)務(wù)和崗位成才。
（二）公司青年員工培養(yǎng)存在的主要不足
從實(shí)際情況看，公司當(dāng)前在青年人才培養(yǎng)方面，與企業(yè)發(fā)展步伐、與現(xiàn)代化管理水平、與公司未來(lái)對(duì)員工素質(zhì)的期盼和要求相比，還存在一定差距或不適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，公司經(jīng)營(yíng)管理、專業(yè)技術(shù)、技能操作3支隊(duì)伍的青年人才結(jié)構(gòu)均呈現(xiàn)了一些不合理現(xiàn)象，“青黃不接”體現(xiàn)在諸多方面。青年管理干部、青年技術(shù)骨干數(shù)量偏少，出現(xiàn)了年齡結(jié)構(gòu)斷檔現(xiàn)象；擁有職稱、執(zhí)業(yè)資格的持證青年人才數(shù)量不足；政工類、復(fù)合型管理人才數(shù)量偏少；訓(xùn)練有素、操作精湛的技術(shù)藍(lán)領(lǐng)稀缺等。
二、是晉升通道相對(duì)單一，激勵(lì)考核制度不夠完善。盡管公司已經(jīng)采取了諸多靈活多樣的選人用人制度，但在崗位晉升、專家人才工作中，青年人才晉升的“天花板”效應(yīng)、內(nèi)部排資論輩觀念總體上依然存在，而較為單一的晉升通道更阻礙了青年人才的成長(zhǎng)積極性。再加上部分基層單位疏于采用規(guī)范、定量的員工績(jī)效考評(píng)體系，從而使激勵(lì)機(jī)制的針對(duì)性和公平性不強(qiáng)。
三、是教育培訓(xùn)的水平還處于較低層次。整體教育培訓(xùn)中，還依賴于在一個(gè)點(diǎn)上的常規(guī)集中培訓(xùn)，缺乏具有針對(duì)性的系統(tǒng)的線性的培訓(xùn)方案，對(duì)于先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理、技術(shù)創(chuàng)新等內(nèi)容相對(duì)缺乏，青年人的知識(shí)儲(chǔ)備和更新速度跟不上社會(huì)進(jìn)步速度。而培訓(xùn)缺乏實(shí)效性和針對(duì)性，沒(méi)有起到應(yīng)得效果，也造成了另一種隱性浪費(fèi)。
四、進(jìn)一步加強(qiáng)公司青年人才梯隊(duì)建設(shè)的措施建議
加強(qiáng)青年人才培養(yǎng)是確保公司長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展的重要抓手，為加大青年人才發(fā)展體制機(jī)制改革創(chuàng)新力度，促進(jìn)青年科技創(chuàng)新人才成長(zhǎng)，統(tǒng)籌推進(jìn)人才隊(duì)伍建設(shè)，提出以下建議。
（一）進(jìn)一步加強(qiáng)思想引導(dǎo)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)。把社會(huì)主義核心價(jià)值體系貫穿于公司青年人才思想工作各個(gè)方面，大力開(kāi)展理想信念、社會(huì)公德、職業(yè)道德教育，引導(dǎo)青年人才牢固樹(shù)立正確 的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。及時(shí)講解企業(yè)的決策部署、目標(biāo)任務(wù)、主要措施，幫助青年人正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)、堅(jiān)定信心、扎實(shí)工作。同時(shí)要加強(qiáng)企業(yè)文化教育，增強(qiáng)青年人才對(duì)企業(yè)文化的認(rèn)同感。
（二）進(jìn)一步拓寬人才成長(zhǎng)通道，不拘一格重人才。一是要?jiǎng)?chuàng)新人才理念。牢固樹(shù)立“人人能成才、處處有舞臺(tái)” 的人才工作理念，通過(guò)掛崗鍛煉、各類團(tuán)青活動(dòng)、競(jìng)賽等發(fā)掘、鍛煉和培養(yǎng)青年業(yè)務(wù)骨干和后備力量。二是要完善用才機(jī)制。將企業(yè)各類人才都納入通道之中，改變舊觀念中的人才成長(zhǎng)發(fā)展方式，完善后備干部和專家人才的評(píng)選方式。三是要優(yōu)化選才辦法。做到堅(jiān)持“德才兼?zhèn)?、以德為先?的選人用人標(biāo)準(zhǔn)，將個(gè)人績(jī)效評(píng)級(jí)結(jié)果納入選人用人條件。四是全面引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，在崗位調(diào)配上少采用組織調(diào)配方式，多采用競(jìng)爭(zhēng)上崗方式，讓能者上、平者讓、庸者下，把有志向、能開(kāi)拓、懂經(jīng)營(yíng)、善決策、精技術(shù)、會(huì)管理的優(yōu)秀青年人才推到重要崗位。
（三）進(jìn)一步加大績(jī)效考核評(píng)價(jià)的應(yīng)用力度?？?jī)效考核應(yīng)加強(qiáng)嚴(yán)肅性，體現(xiàn)激勵(lì)作用，發(fā)揮個(gè)人才能，提高工作效率。按照德、能、勤、績(jī)4個(gè)要素，將定性考評(píng)與定量考評(píng)綜合考量，進(jìn)一步細(xì)化考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)員工工作的真實(shí)狀態(tài)。通過(guò)將績(jī)效考核評(píng)價(jià)結(jié)果與崗位聘用、薪酬分配、人才評(píng)價(jià)、評(píng)先評(píng)優(yōu)、培訓(xùn)等有機(jī)結(jié)合，使績(jī)效考核與青年人才培養(yǎng)和青年人才發(fā)展形成更加緊密的聯(lián)系，促進(jìn)公司人力資源水平的整體提高，促進(jìn)企業(yè)健康發(fā)展。
（四）進(jìn)一步關(guān)心青年人才心理成長(zhǎng)，注重人文關(guān)懷。應(yīng)堅(jiān)持從解決青年人才最直接、最現(xiàn)實(shí)、最緊迫的問(wèn)題入手，加大對(duì)青年人才的關(guān)心力度，努力解決其事業(yè)發(fā)展的后顧之憂，穩(wěn)步提升青年人才的向心力和凝聚力，加大心理健康疏導(dǎo)，在公司內(nèi)部形關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)青年人特別是長(zhǎng)期處于相對(duì)封閉環(huán)境的一線員工的關(guān)注，促進(jìn)青年人情緒交流渠道暢通，及時(shí)幫助青年人解決思想情緒和心理健康方面的問(wèn)題。
青年員工培養(yǎng)研究二
【摘要】青年員工是企業(yè)員工中富有創(chuàng)造力的群體，在企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，青年員工的成長(zhǎng)成才程度直接影響到企業(yè)發(fā)展的步伐。高能力、高素質(zhì)的員工隊(duì)伍是企業(yè)持續(xù)、穩(wěn)定、健康發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，做好企業(yè)青年工作既是關(guān)系到企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是企業(yè)精神文明和企業(yè)文化建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán)。筆者通過(guò)對(duì)公司青年員工現(xiàn)狀的研究分析，闡述新形勢(shì)下企業(yè)青年員工思想、生活、工作等方面亟待解決的問(wèn)題，并從加強(qiáng)青年員工思想道德建設(shè)、服務(wù)青年成長(zhǎng)成才、圍繞企業(yè)中心工作等三個(gè)方面提出改進(jìn)青年工作的途徑。
【關(guān)鍵詞】服務(wù)青年；思想建設(shè)；成長(zhǎng)成才；中心工作
近年來(lái)，隨著青年員工在國(guó)網(wǎng)寧德供電公司生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中占據(jù)的比重持續(xù)增加，青年員工隊(duì)伍已成為該領(lǐng)域一支不可或缺的重要力量，他們不但在企業(yè)的基層生產(chǎn)中發(fā)揮生力軍的作用，而且在企業(yè)的關(guān)鍵指標(biāo)上發(fā)揮著重要作用，如何在做好企業(yè)中心工作的同時(shí)，更好地服務(wù)青年員工，從而更好地服務(wù)企業(yè)中心工作已經(jīng)成為關(guān)系寧德供電公司可持續(xù)發(fā)展的深層次問(wèn)題。因此，盡快建立起完善的青年人才培養(yǎng)機(jī)制，造就一支高素質(zhì)、高能力的青年人才隊(duì)伍，具有非常緊迫和重要的意義。
一、青年員工成長(zhǎng)成才過(guò)程中存在的普遍狀況
深入青年員工基層，了解青年員工思想、生活、工作狀態(tài)，并在此基礎(chǔ)上服務(wù)廣大青年員工，近年來(lái)，寧德縣供電公司不斷通過(guò)各種有效的組織形式和活動(dòng)載體，促進(jìn)青年隊(duì)伍建設(shè)，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)廣大青年立足崗位、勤奮工作、奮發(fā)進(jìn)取，為企業(yè)發(fā)展做出自身貢獻(xiàn)。但企業(yè)的青年工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，必須與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)和完善青年人才培養(yǎng)機(jī)制，及時(shí)調(diào)整改進(jìn)工作中的不足之處，積極探索創(chuàng)新青年工作的新方法和新途徑，暢通青年成長(zhǎng)成才通道，促使青年成長(zhǎng)成才。
1、思想方面
面對(duì)當(dāng)今社會(huì)思想和企業(yè)體制的變化，青年職工的世界觀、人生觀和價(jià)值觀呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治、政策和公司改革等工作，以及腐敗現(xiàn)象和人際關(guān)系中的不正之風(fēng)都有著不同的認(rèn)識(shí)和表達(dá)。可以說(shuō)，他們接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，但鑒別力比較欠缺。由于供電公司的工作性質(zhì)，不少青年員工需要頻繁下鄉(xiāng)或加班加點(diǎn)；部分青年抱怨企業(yè)沒(méi)有提供好的工作崗位，沒(méi)有好的發(fā)展環(huán)境，再努力也不行，不如有個(gè)好“爸爸”，托門(mén)道，找關(guān)系，缺乏在生產(chǎn)一線磨練的意識(shí)。當(dāng)這些工作和家庭、現(xiàn)實(shí)與“理想”出現(xiàn)矛盾或問(wèn)題時(shí)，極易產(chǎn)生心理壓力，出現(xiàn)困惑、患得患失、苦惱焦慮等不良情緒，造成思想上的不穩(wěn)定，工作上的不主動(dòng)。
2、生活方面
青年員工從大學(xué)步入工作崗位，沒(méi)有了老師和家人的約束、沒(méi)有便捷的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。很多青年雖然有成才的愿望，但供電公司需要對(duì)新進(jìn)員工的基層崗位鍛煉，他們又覺(jué)得在普通基層的工作崗位上成才困難，心浮氣躁，眼高手低，學(xué)習(xí)缺乏毅力，缺乏自學(xué)能力，缺乏刻苦精神，缺乏自制力等，容易出現(xiàn)自暴自棄的現(xiàn)象，很多青年就會(huì)出現(xiàn)偏執(zhí)，任憑自己的愛(ài)好和興趣安排自己的業(yè)余生活，浪費(fèi)了大好時(shí)光；另外，高物價(jià)給剛剛步入職場(chǎng)的青年員工帶來(lái)了不小的生活負(fù)擔(dān)，部分青年員工并非本地出身，遠(yuǎn)離親人和朋友，也使得他們感到孤單，加上一些青年忽視了婚戀交友方面的需求，“剩男”、“剩女”成了較為常見(jiàn)的企業(yè)現(xiàn)象。
3、工作方面
青年員工由于參加工作時(shí)間短，缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，一些電氣類專業(yè)畢業(yè)的青年反映，大學(xué)里學(xué)得雜，直接應(yīng)用到工作中的知識(shí)比較少，迫切需要加強(qiáng)實(shí)際工作的鍛煉，迫切渴望積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，工作上面臨很大壓力，極易出現(xiàn)心浮氣躁，急于求成的現(xiàn)象。此外，企業(yè)培養(yǎng)與青年感受不對(duì)稱，公司基本上都會(huì)有一系列新進(jìn)員工的培養(yǎng)措施，有些力度還比較大，如果缺乏充分溝通的情況下，往往會(huì)讓青年員工直接感受到的是過(guò)多的壓力而不是關(guān)懷。
二、關(guān)于加強(qiáng)青年員工成長(zhǎng)成才工作的思考
青年員工成長(zhǎng)成才是適應(yīng)公司發(fā)展和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)需要的必然要求，也是青年最基礎(chǔ)、最迫切的需要。如何更好地引導(dǎo)青年成長(zhǎng)成才，關(guān)系到企業(yè)又好又快發(fā)展的希望所在。根據(jù)對(duì)國(guó)網(wǎng)寧德縣供電公司青年員工現(xiàn)狀的研究分析，針對(duì)企業(yè)青年工作的主要特點(diǎn)和亟待解決的問(wèn)題，就加強(qiáng)企業(yè)青年職工隊(duì)伍建設(shè)提出如下思考和建議：
1、抓好思想道德教育，做青年員工思想上的引路人
要用科學(xué)理論武裝人，堅(jiān)定青年人才的理想信念，特別是要在青年人才中，采取宣傳興學(xué)、輔導(dǎo)幫學(xué)、培訓(xùn)強(qiáng)學(xué)、制度促學(xué)等有力措施和領(lǐng)導(dǎo)帶頭、老同志引領(lǐng)、典型示范、活動(dòng)吸引等多種途徑，堅(jiān)持政治思想教育常抓不懈，引導(dǎo)青年人才爭(zhēng)做勤奮學(xué)習(xí)、善于思考的模范，解放思想、與時(shí)俱進(jìn)的模范，學(xué)以致用、用有所成的模范。
2、切實(shí)關(guān)心青年員工成長(zhǎng)，暢通青年職工成長(zhǎng)成才的通道
高能力、高素質(zhì)的隊(duì)伍人才是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基石，我們要從青年員工抓起，積極探索高技能人才培養(yǎng)的途徑和渠道，盡快建立起一支技能高強(qiáng)、技術(shù)高超、愛(ài)崗敬業(yè)，能夠解決生產(chǎn)技術(shù)實(shí)際和疑難問(wèn)題的技能人才隊(duì)伍。要積極創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，努力提高青年員工的自學(xué)能力和終身學(xué)習(xí)意識(shí)。
3、圍繞企業(yè)中心工作，帶領(lǐng)青年員工爭(zhēng)做生產(chǎn)生力軍
青年工作必須善于創(chuàng)新工作思路、工作方法，圍繞公司的中心工作，制定切實(shí)可行的特色品牌活動(dòng)方案，將每一項(xiàng)品牌活動(dòng)落到實(shí)處，保證活動(dòng)有計(jì)劃、有步驟地開(kāi)展，堅(jiān)持從具體工作、日常工作、基礎(chǔ)工作抓起。充分發(fā)揮青年員工生力軍作用。
搭建良好環(huán)境。每一個(gè)青年都想擁有一個(gè)利于自身成長(zhǎng)、施展才華的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境，這實(shí)際上也對(duì)企業(yè)的科學(xué)發(fā)展提出了最真切的要求和期望，使企業(yè)切實(shí)加強(qiáng)綜合實(shí)力建設(shè)，為培養(yǎng)、吸引青年成才、健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
搭建實(shí)踐平臺(tái)。通過(guò)開(kāi)展形式靈活多樣的青年創(chuàng)新創(chuàng)效、小改小革、技術(shù)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)型青年小組創(chuàng)建、科技論文評(píng)比、開(kāi)展網(wǎng)上培訓(xùn)和知識(shí)競(jìng)賽、職工職能大賽、工程技術(shù)研討會(huì)等活動(dòng)，搭建青工崗位實(shí)踐鍛煉的平臺(tái)。
強(qiáng)化創(chuàng)新能力。供電企業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)日益復(fù)雜，對(duì)科技創(chuàng)新和富有創(chuàng)新精神的各類高素質(zhì)人才提出了更高要求。要通過(guò)大力開(kāi)展?fàn)巹?chuàng)青年文明號(hào)、爭(zhēng)當(dāng)青年崗位能手、青工創(chuàng)新增效等活動(dòng)，培養(yǎng)青年人才的創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。
大力選拔人才。通過(guò)逐步建立科學(xué)的青年人才評(píng)價(jià)體系，分類分層次制定完善青年人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高青年人才評(píng)價(jià)認(rèn)定的規(guī)范性和權(quán)威性。
總之，通過(guò)以上的分析我們可以看到，青年人才培養(yǎng)在現(xiàn)代企業(yè)管理中占有越來(lái)越重要的地位，如果能有效地管理人力資本，建立良好的機(jī)制，必將極大地增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。寧德公司在構(gòu)建青年成長(zhǎng)成才通道的初步實(shí)踐中，找準(zhǔn)了青年工作與服務(wù)企業(yè)的最佳結(jié)合點(diǎn)，將企業(yè)的需求和青年的訴求結(jié)合起來(lái)，使我們進(jìn)一步掌握了青年職工思想動(dòng)態(tài)、生活和工作狀況，及時(shí)改進(jìn)工作方法，解決青年所困惑的問(wèn)題，讓團(tuán)員青年充分感受到團(tuán)組織的溫暖，利用青年員工創(chuàng)新能力強(qiáng)、進(jìn)取心強(qiáng)、胸懷成就一番事業(yè)的熱情等特點(diǎn)，為他們提供施展才華的舞臺(tái)，為企業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的青年隊(duì)伍基礎(chǔ)。
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