發(fā)布時(shí)間：2023-03-20 16:15:52
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的核技術(shù)專(zhuān)業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì) 中外合作辦學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策
1、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀
中外合作辦學(xué)是指國(guó)外法人組織、個(gè)人以及有關(guān)國(guó)際組織同中國(guó)具有法人資格的教育機(jī)構(gòu)及其他社會(huì)組織，在中國(guó)境內(nèi)合作舉辦以招收中國(guó)公民為主要對(duì)象的教育機(jī)構(gòu)，實(shí)施教育、教學(xué)的活動(dòng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)際化程度日益擴(kuò)大，高等院校中外合作辦學(xué)的規(guī)模也日益增加，除國(guó)內(nèi)的公辦教育和民辦教育之外，中外合作辦學(xué)已成為我國(guó)高等教育的第三種形式。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前國(guó)內(nèi)已有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)1000余家，這一規(guī)模還在不斷擴(kuò)大，發(fā)展呈上升趨勢(shì)。中外合作辦學(xué)對(duì)完善高等教育體系，優(yōu)化高校教師資源，提高高校辦學(xué)質(zhì)量都起到了積極作用。
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)行中外合作辦學(xué)在高校中相對(duì)較少，可供借鑒的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)也很缺乏。湖南工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與英國(guó)伍斯特大學(xué)展開(kāi)合作辦學(xué)，該合作項(xiàng)目的名稱(chēng)為HND（Higher National Diploma）項(xiàng)目。HND項(xiàng)目中文譯為英國(guó)國(guó)家高等教育文憑，是英國(guó)高等教育的重要組成部分。該文憑由英國(guó)最大的學(xué)歷與職業(yè)資格考試頒證機(jī)構(gòu)一愛(ài)德思（Edexcel）國(guó)家職業(yè)學(xué)歷與學(xué)術(shù)考試機(jī)構(gòu)頒發(fā)。所有課程由英國(guó)教育與技能部和英國(guó)教學(xué)大綱與學(xué)歷管理委員會(huì)共同監(jiān)管。當(dāng)前與我校的合作采取“3+1”的模式，學(xué)生先在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)3年，獲得國(guó)內(nèi)專(zhuān)科文憑和HND專(zhuān)科文憑，符合條件的學(xué)生可直升英國(guó)高校攻讀本科一年，獲英國(guó)高校的學(xué)士學(xué)位，再續(xù)讀一年獲得碩士學(xué)位。
2、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)存在的問(wèn)題
按照HND項(xiàng)目設(shè)置的初衷，在此項(xiàng)目框架下，培養(yǎng)出來(lái)的HND畢業(yè)生既有熟悉國(guó)際慣例的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有良好的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，是外企、跨國(guó)公司以及國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)市場(chǎng)急需的復(fù)合型實(shí)用人才。筆者依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與日常管理中的經(jīng)驗(yàn)，以湖南工業(yè)大學(xué)國(guó)際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為例，認(rèn)為當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
2.1 培養(yǎng)目標(biāo)不明確
培養(yǎng)目標(biāo)的確定是人才培養(yǎng)的根本，目前藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確的問(wèn)題。在具體實(shí)施過(guò)程中主要表現(xiàn)在以下幾方面：一是國(guó)外教育機(jī)構(gòu)提出的培養(yǎng)要求，在國(guó)內(nèi)實(shí)施起來(lái)存在著較大難度；二是人才培養(yǎng)目標(biāo)趨于形式化，口號(hào)化，模糊化，以籠統(tǒng)的培養(yǎng)“國(guó)際化人才”來(lái)代替；三是不區(qū)分國(guó)內(nèi)實(shí)際辦學(xué)層次以及最終學(xué)生能出國(guó)的比例，盲目的貫徹國(guó)外提出的培養(yǎng)要求，最終導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生是“四不像”，既沒(méi)掌握國(guó)內(nèi)專(zhuān)科教育的相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也沒(méi)能順利出過(guò)深造，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)就業(yè)難度增加。
2.2 課程體系對(duì)接難
中外合作辦學(xué)課程體系的設(shè)置是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，需要在課程設(shè)置上把國(guó)外的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)同中國(guó)的教育政策、教育方向等要求結(jié)合起來(lái)。我國(guó)高等學(xué)校在課程體系和教育內(nèi)容上偏重理論知識(shí)學(xué)習(xí)，與實(shí)踐環(huán)節(jié)結(jié)合有差距，缺乏鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的思維能力的課程。部分開(kāi)展中外合作辦學(xué)的教育機(jī)構(gòu)，為了招生的需要，在宣傳上是“系統(tǒng)引進(jìn)”國(guó)外合作大學(xué)的課程設(shè)置，但是在實(shí)際教學(xué)上卻存在諸多問(wèn)題。比較突出的問(wèn)題是對(duì)中國(guó)學(xué)生的實(shí)際水平，教育機(jī)構(gòu)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，認(rèn)識(shí)不夠清楚，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開(kāi)展不夠重視，這勢(shì)必導(dǎo)致課程體系對(duì)接不順暢，學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的下降，違背中外合作辦學(xué)的初衷。此外，國(guó)外教學(xué)機(jī)構(gòu)要求設(shè)置的課程與國(guó)內(nèi)課程體系無(wú)法對(duì)接，如我校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)合作辦學(xué)中，國(guó)外教學(xué)機(jī)構(gòu)總共提供了32門(mén)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)課程，其中國(guó)內(nèi)學(xué)生需選擇16門(mén)專(zhuān)業(yè)課程作為HND項(xiàng)目必修課程，這些課程大部分在課程名稱(chēng)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容上與國(guó)內(nèi)相關(guān)課程都無(wú)法對(duì)接。以國(guó)外規(guī)定的7門(mén)核心基礎(chǔ)課為例，其課程名稱(chēng)分別是：藝術(shù)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用、歷史與語(yǔ)境引用、專(zhuān)業(yè)研究、理念生成、批評(píng)研究、語(yǔ)境理念、繪畫(huà)技巧與方法等。其中歷史與語(yǔ)境引用、專(zhuān)業(yè)研究、理念生成、批評(píng)研究、語(yǔ)境理念五門(mén)課程在課程名稱(chēng)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容、考核方式上很難對(duì)接，這勢(shì)必大大增加老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)與教學(xué)難度。
2.3 缺乏雙語(yǔ)師資
在中外合作辦學(xué)中，有相當(dāng)一部分的課程需要用外語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)，強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程用雙語(yǔ)講授（英文授課時(shí)間要達(dá)到全部授課時(shí)間的60%以上），而教材則一般采用項(xiàng)目配套的全英文原版教材。這就要求，承擔(dān)中外合作課程教學(xué)的老師，既要專(zhuān)業(yè)扎實(shí)，又要英語(yǔ)口頭表達(dá)能力優(yōu)秀。目前，我校具備外語(yǔ)表達(dá)流利、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)的優(yōu)秀教師不多。在實(shí)際教學(xué)中，存在著用中文教學(xué)代替雙語(yǔ)教學(xué)，臨時(shí)到外校聘請(qǐng)相關(guān)教師等問(wèn)題，這無(wú)疑使教學(xué)質(zhì)量得不到提升，而且給教學(xué)管理工作帶來(lái)隱患。
2.4 生源質(zhì)量不均衡
藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)所招收學(xué)生大多是文理兼招，大部分同學(xué)選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，其文化課成績(jī)都相對(duì)較差，所招收學(xué)生的英文水平差異較大。學(xué)生生源上的差異，尤其是學(xué)生英語(yǔ)水平的差異，將不可避免地影響著教師在教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)效果，比如，教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)精度和深度、教學(xué)方法的選擇都會(huì)受到影響。不同英語(yǔ)水平的學(xué)生在同一環(huán)境下接受教育和學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平較好的學(xué)生，會(huì)因按部就班的教學(xué)方式引起壓抑情緒；英語(yǔ)水平較低的學(xué)生，由于理解和接受能力的問(wèn)題而跟不上教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而感到學(xué)習(xí)的壓力大，最終導(dǎo)致其自信心受到打擊、學(xué)習(xí)興趣遭到消減。尤其是在使用全英文教材時(shí)，學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)只能是被動(dòng)的接受，僅僅是為了應(yīng)付老師的作業(yè)，不利于融會(huì)貫通地理解和掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。
3、藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)的對(duì)策思考
針對(duì)上面提到的相關(guān)問(wèn)題，本文以湖南工業(yè)大學(xué)國(guó)際學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為例，依據(jù)日常教學(xué)管理中所反映的相關(guān)問(wèn)題，從藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)、方式，課程體系對(duì)接，師資培養(yǎng)、生源質(zhì)量等方面提出一些相應(yīng)的建議與對(duì)策。
3.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)
中外合作辦學(xué)的主要目標(biāo)就是引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源，努力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化，有國(guó)際意識(shí)、國(guó)際交往和競(jìng)爭(zhēng)能力的人才。湖南工業(yè)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中外合作辦學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論、藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的專(zhuān)業(yè)技能與方法，具有獨(dú)立進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐的基本能力；具備較高的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)水平和文化藝術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)的英語(yǔ)交際應(yīng)用能力；了解國(guó)內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，把國(guó)外先進(jìn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)課程引進(jìn)到國(guó)內(nèi)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)具有國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)國(guó)際性的教育使學(xué)生具備國(guó)際性的設(shè)計(jì)視野。
3.2 融合國(guó)內(nèi)外課程體系的要求
前面提到，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在課程對(duì)接上存在一系列問(wèn)題，在解決課程體系對(duì)接的問(wèn)題上我校采用以下對(duì)策：在引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源上，根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)并結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，同樣以前面提到的7門(mén)核心基礎(chǔ)課為例，我校采用“移植”、“修補(bǔ)”和“嫁接”三種方式?！耙浦病奔椿旧显颈镜匾M(jìn)外方的課程、教材等，如藝術(shù)設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和繪畫(huà)技巧與方法兩門(mén)課程，我校采用“移植”的引進(jìn)方法，對(duì)國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)老師在教學(xué)方式、方法上有很大的啟示；“修補(bǔ)”即在中方教學(xué)內(nèi)容與課程體系的基礎(chǔ)上增加部分國(guó)外教學(xué)內(nèi)容，如歷史與語(yǔ)境引用、專(zhuān)業(yè)研究、批評(píng)研究等課程采用修補(bǔ)的引進(jìn)策略；“嫁接”即在中方已有基礎(chǔ)上，將中外雙方的教育資源有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，如理念生成、語(yǔ)境理念等課程采用的是這種方法。
3.3 加強(qiáng)師資培養(yǎng)
學(xué)?？梢詮乃膫€(gè)方面解決這方面的問(wèn)題：（1）有計(jì)劃地選派教師到合作大學(xué)“進(jìn)修”、“訪(fǎng)問(wèn)”、“講學(xué)”；（2）開(kāi)展雙語(yǔ)師資培訓(xùn)I項(xiàng)目；（3）引進(jìn)留學(xué)歸國(guó)碩士或博士任教；（4）聘請(qǐng)外國(guó)的專(zhuān)家、學(xué)者來(lái)中國(guó)講學(xué)。通過(guò)這一舉措，既創(chuàng)造了一流的師資，又創(chuàng)造了國(guó)際化的教育環(huán)境，構(gòu)筑起一個(gè)國(guó)際教育大平臺(tái)。這樣，學(xué)校還可以大大降低中外合作辦學(xué)的成本，充分發(fā)揮原有師資教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，而且使得雙語(yǔ)教學(xué)在全校得到較快推廣。
3.4 提高生源質(zhì)量
“優(yōu)質(zhì)生源”的欠缺從根本上影響了中外合作辦學(xué)的水平，因此很難保證合作辦學(xué)項(xiàng)目的成功。要保證中外合作辦學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展，必須提高生源質(zhì)量。然而，當(dāng)前國(guó)內(nèi)中外合作辦學(xué)資本的尋利性的動(dòng)機(jī)和教育的公益性之間存在著相應(yīng)的矛盾。要改變現(xiàn)有的狀態(tài)，我想藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)采用以下措施來(lái)提高生源的質(zhì)量：一是注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，同等條件下以專(zhuān)業(yè)能力優(yōu)先，進(jìn)校后注重英語(yǔ)培養(yǎng)；二是適當(dāng)降低優(yōu)秀學(xué)生的收費(fèi)，提高學(xué)生的出國(guó)率，提高人才培養(yǎng)效益，增加辦學(xué)口碑。
4、結(jié)語(yǔ)
“多核(Multi-Core)”，一般指單個(gè)裸片上具有多個(gè)處理核，這些處理核各自擁有獨(dú)立的控制和工作部件，互相之間無(wú)需共享關(guān)鍵資源。正如伯克利大學(xué)最新出爐的研究報(bào)告《The Landscape of Parallel Computing Research: A View from Berkeley》中指出的那樣，多核技術(shù)源于硬件技術(shù)，但不僅是硬件技術(shù)的革新，更會(huì)帶來(lái)軟件，乃至計(jì)算技術(shù)的全面變革。
為了更好地應(yīng)對(duì)新的“多核”時(shí)代，清華大學(xué)計(jì)算機(jī)系高性能計(jì)算技術(shù)研究所從2005年底開(kāi)始考慮將最新的多核技術(shù)內(nèi)容引入到大學(xué)課程當(dāng)中。經(jīng)過(guò)近半年的調(diào)研、學(xué)習(xí)和討論，結(jié)合自身的科研基礎(chǔ)和教學(xué)工作，我們于2006年秋季學(xué)期進(jìn)行了多核課程建設(shè)的一些初步嘗試。
我們多核課程建設(shè)的目標(biāo)有兩個(gè)：一，普及并行計(jì)算技術(shù)，使廣大的程序設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)者可以發(fā)揮多核計(jì)算優(yōu)勢(shì)；二，向未來(lái)的科研人員介紹多核及其面臨的挑戰(zhàn)，激發(fā)研究興趣，幫助他們更有效地開(kāi)展進(jìn)一步的科研工作。為此，我們組織開(kāi)設(shè)了三門(mén)新課：面向本科生的全校性選修課“并行計(jì)算基礎(chǔ)”、面向信息學(xué)院高年級(jí)本科生的“高性能計(jì)算前沿技術(shù)”和短期課程“多線(xiàn)程/多核CPU邏輯設(shè)計(jì)”。同時(shí)，針對(duì)多核技術(shù)發(fā)展，重新組織和完善了計(jì)算機(jī)系研究生核心課“高等計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”的授課內(nèi)容，增加了對(duì)多核技術(shù)及其面臨挑戰(zhàn)的深入介紹，擴(kuò)展了Cache和內(nèi)存一致性相關(guān)內(nèi)容的講授。通過(guò)這四門(mén)課程，從處理器體系結(jié)構(gòu)、系統(tǒng)架構(gòu)、程序設(shè)計(jì)三個(gè)方面有側(cè)重，有層次地給學(xué)生展現(xiàn)了一個(gè)相對(duì)完整的多核技術(shù)圖景。從一個(gè)學(xué)期的教學(xué)效果來(lái)看，達(dá)到了介紹多核，普及并行計(jì)算技術(shù)的預(yù)期目標(biāo)。下面就對(duì)上述的三門(mén)新課作一簡(jiǎn)單介紹，歡迎批評(píng)指正。
并行計(jì)算基礎(chǔ)
這門(mén)課程的開(kāi)設(shè)是為了在學(xué)生中普及并行計(jì)算技術(shù)服務(wù)的。
每一個(gè)多核處理器實(shí)際上就是一個(gè)片上并行系統(tǒng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，使用多核處理器的計(jì)算機(jī)都可以稱(chēng)為一臺(tái)并行計(jì)算系統(tǒng)。因此，對(duì)于程序設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)者來(lái)說(shuō)，有效發(fā)揮多核處理器的計(jì)算能力，了解和使用并行計(jì)算技術(shù)是必不可少的。
以前，并行計(jì)算只能說(shuō)是少數(shù)人的“游戲”，總是與昂貴的超級(jí)計(jì)算機(jī)、個(gè)別復(fù)雜的工程計(jì)算問(wèn)題聯(lián)系在一起。提到并行計(jì)算，即使是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也感到艱深晦澀。如今，現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)的發(fā)展，尤其是多核的普及，并行計(jì)算走向桌面應(yīng)用；而眾多富有挑戰(zhàn)性的計(jì)算問(wèn)題的出現(xiàn)更使得并行計(jì)算成為一種重要的通用計(jì)算技術(shù)開(kāi)始被大家所接受。
為此，我們開(kāi)設(shè)了面向全校本科生的全校性選修課“并行計(jì)算基礎(chǔ)”。課程旨在推動(dòng)并行計(jì)算技術(shù)的普及和應(yīng)用，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)到并行計(jì)算的重要性，掌握并行計(jì)算的基本概念、基本問(wèn)題和理論，掌握初步的并行程序設(shè)計(jì)和分析方法，熟悉并行計(jì)算語(yǔ)言和輔助工具，體驗(yàn)實(shí)際并行程序開(kāi)發(fā)和優(yōu)化過(guò)程。課程通過(guò)課堂講授、參觀、演示、典型實(shí)例分析和多核系統(tǒng)/并行系統(tǒng)上的親身體驗(yàn)等多種教學(xué)方式，希望學(xué)生對(duì)并行計(jì)算有初步認(rèn)識(shí)，在一定程度上提高綜合運(yùn)用方法理論、編程接口和輔助工具，設(shè)計(jì)、分析和開(kāi)發(fā)并行程序的能力。
本課程的先修要求并不高，只需要有一定的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的本科生均可選修。
本課程的主要知識(shí)點(diǎn)包括：
并行計(jì)算的基本概念；
OPENMP和MPI并行程序編程接口；
并行程序設(shè)計(jì)方法；
并行程序性能分析方法；
重要的并行程序開(kāi)發(fā)輔助工具，如Totalview、INTEL Vtune、INTEL ThreadChecker、INTEL Thread Profiler、INTEL MKL等；
典型并行算法設(shè)計(jì)思想。
本課程的主要教學(xué)安排如表1所示。
這門(mén)課的特點(diǎn)在于：
① 針對(duì)學(xué)生來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)，將并行機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)互連和并行計(jì)算模型的內(nèi)容精煉講授。
② 通過(guò)編程工具、調(diào)試工具、性能分析工具等的講解，提高學(xué)生編寫(xiě)、調(diào)試和運(yùn)行并行程序的能力。
③ 增加課外實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)。
開(kāi)設(shè)這門(mén)課不僅使同學(xué)盡早接觸到了多核技術(shù)和并行計(jì)算技術(shù)，幫助他們認(rèn)識(shí)到并行計(jì)算的重要性，而且為后續(xù)研究生相關(guān)課程，包括高等計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、并行計(jì)算（研究生）、大規(guī)模科學(xué)計(jì)算等打下了一定的基礎(chǔ)。
第一次開(kāi)課選修這門(mén)課的同學(xué)接近20人（課容量30人），有50%來(lái)自計(jì)算機(jī)系外的其他工科院系。大家都覺(jué)得這門(mén)課使他們了解到了最新的計(jì)算技術(shù)，并行計(jì)算對(duì)自己今后的科研和工作可能大有裨益。
高性能計(jì)算前沿技術(shù)研討課
計(jì)算機(jī)學(xué)科是一個(gè)知識(shí)和技術(shù)飛速更新的學(xué)科，多核技術(shù)作為一個(gè)尚未成熟的研究領(lǐng)域就更是如此。所以，把最新的多核和高性能計(jì)算技術(shù)中的研究問(wèn)題和研究進(jìn)展通過(guò)快捷、有效的手段傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的研究興趣，投身到多核技術(shù)這個(gè)不斷發(fā)展的研究領(lǐng)域當(dāng)中是高性能計(jì)算前沿技術(shù)課的主要目的。
高性能計(jì)算涉及微處理器、并行計(jì)算機(jī)、分布式系統(tǒng)及應(yīng)用等多方面內(nèi)容，技術(shù)先進(jìn)性、綜合性和實(shí)用性強(qiáng)，是計(jì)算機(jī)技術(shù)的重要研究分支。而本科生普遍缺乏對(duì)相關(guān)研究領(lǐng)域的基本了解。為此，我們開(kāi)設(shè)了面向信息學(xué)院高年級(jí)本科生的研討課“高性能計(jì)算前沿技術(shù)”。課程密切結(jié)合高性能計(jì)算技術(shù)的最新發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)當(dāng)今高性能計(jì)算的幾個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題作專(zhuān)題介紹。課程內(nèi)容主要包括兩個(gè)部分：多內(nèi)核處理器和大規(guī)模并行計(jì)算系統(tǒng)。多內(nèi)核處理器的出現(xiàn)和流行，使得并行計(jì)算的地位日益重要。本課程將介紹多內(nèi)核處理器的體系結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢(shì)，以及多內(nèi)核處理器對(duì)計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)帶來(lái)的一系列挑戰(zhàn)。大規(guī)模并行計(jì)算系統(tǒng)主要用來(lái)解決關(guān)系國(guó)計(jì)民生的重大挑戰(zhàn)問(wèn)題，是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力的重要組成部分。隨著系統(tǒng)規(guī)模的擴(kuò)大，對(duì)于系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、通信網(wǎng)絡(luò)等方面提出了新的挑戰(zhàn)。課程將介紹在上述方面的研究進(jìn)展。通過(guò)本課程，希望學(xué)生能認(rèn)識(shí)高性能計(jì)算，了解高性能計(jì)算的基本問(wèn)題，對(duì)高性能計(jì)算的前沿研究問(wèn)題有初步的認(rèn)識(shí)。
課程內(nèi)容安排主要包括以下高性能計(jì)算的六大方面：
1. 高性能計(jì)算現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)
2. 多核計(jì)算技術(shù)發(fā)展
3. 計(jì)算中的性能問(wèn)題，性能分析與性能優(yōu)化方法
4. 并行計(jì)算系統(tǒng)
5. 高性能互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)
6. 分布式計(jì)算之對(duì)等計(jì)算技術(shù)
本課程的特點(diǎn)在于互動(dòng)式教學(xué)。教師縮短講授時(shí)間，將更多的精力花在設(shè)置課題，組織和參與討論上。通過(guò)學(xué)生查閱相關(guān)資料，學(xué)生課堂報(bào)告與討論，和課程論文等多種方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，開(kāi)展調(diào)研和研究的熱情。
第一次開(kāi)課選修這門(mén)課的同學(xué)有12位（課容量15人），分別來(lái)自微電子學(xué)系和計(jì)算機(jī)系。大家都覺(jué)得通過(guò)這門(mén)課了解了最新的高性能計(jì)算技術(shù)，特別是多核技術(shù)的最新進(jìn)展和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)；在有效拓展自己知識(shí)面的同時(shí)，通過(guò)論文閱讀和討論使得自己對(duì)發(fā)掘問(wèn)題、解決問(wèn)題的科研方法有了新的認(rèn)識(shí)。
多線(xiàn)程/多核CPU邏輯設(shè)計(jì)短期課程
新一代處理器都將采用多線(xiàn)程/多核技術(shù)，這使得CPU能夠同時(shí)并行執(zhí)行多道程序，以提高處理能力。為了讓同學(xué)更好地了解多線(xiàn)程/多核處理器的設(shè)計(jì)思想和最新進(jìn)展，我們邀請(qǐng)了日本東京法政大學(xué)的李亞民教授開(kāi)設(shè)了暑期的短期課程“多線(xiàn)程/多核CPU邏輯設(shè)計(jì)”。
本課程講解多線(xiàn)程/多核CPU的設(shè)計(jì)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓聽(tīng)課者能夠自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)包含有浮點(diǎn)部件（FPU）的多線(xiàn)程/多核CPU，并通過(guò)執(zhí)行匯編及二進(jìn)制程序，完成多線(xiàn)程/多核CPU的邏輯功能模擬。
課程的教學(xué)內(nèi)容安排如下：
第一次：
講課：數(shù)字電路及邏輯設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，算法及電路設(shè)計(jì)，指令系統(tǒng)。
實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)多路器，加法/減法器，移位器，ALU，寄存器堆。
第二次：
講課：?jiǎn)沃芷贑PU原理及設(shè)計(jì)方法。
實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)單周期 CPU，存儲(chǔ)器及測(cè)試程序，CPU模擬測(cè)試。
第三次：
講課：浮點(diǎn)部件FPU原理及設(shè)計(jì)方法。
實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)浮點(diǎn)部件FPU及FPU模擬測(cè)試。
第四次：
講課：流水線(xiàn) CPU+FPU 原理及設(shè)計(jì)方法。
實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)流水線(xiàn) CPU+FPU，存儲(chǔ)器及測(cè)試程序，CPU+FPU模擬測(cè)試。
第五次：
講課：多線(xiàn)程/多核CPU原理及設(shè)計(jì)方法。
實(shí)驗(yàn)：設(shè)計(jì)多線(xiàn)程/多核CPU，存儲(chǔ)器及測(cè)試程序，CPU模擬測(cè)試。
課程的先修要求是邏輯電路設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)原理。教學(xué)對(duì)象為對(duì)CPU邏輯設(shè)計(jì)技術(shù)感興趣的教師、研究生，以及高年級(jí)本科生。
總體來(lái)說(shuō)，這門(mén)課程的特色是面向?qū)嶒?yàn)的課程。講課與實(shí)驗(yàn)的學(xué)時(shí)數(shù)為1∶2，通過(guò)5天，每天4學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，指導(dǎo)聽(tīng)課人使用Max+Plus II設(shè)計(jì)工具設(shè)計(jì)并模擬多線(xiàn)程/多核CPU。
本課程的選課人數(shù)為53人。其中，計(jì)算機(jī)系：27人；電子系：6人；微電子：5人；軟件學(xué)院：4人；自動(dòng)化系：3人；核研院：1人；化工系：1人；校外：6人。聽(tīng)課師生均表示，該課程講授深入、實(shí)用。通過(guò)該課程，基本了解了CPU設(shè)計(jì)的流程，了解了當(dāng)今世界上CPU設(shè)計(jì)的先進(jìn)技術(shù)和趨勢(shì)，并通過(guò)親手作實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)可以工作的CPU原型。收獲很大。
總結(jié)與展望
軍隊(duì)中成長(zhǎng)起來(lái)的專(zhuān)家
陳杞教授出生于1932年，如今已近八句高齡。他18歲參軍，在人民軍隊(duì)里成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)，1956年畢業(yè)于醫(yī)科大學(xué)，之后分配到第二軍醫(yī)大學(xué)工作，如今已是享受軍級(jí)待遇的退休教授。
在軍隊(duì)的醫(yī)學(xué)類(lèi)高校從事研究和教學(xué)工作，研究的主要方向、領(lǐng)域都離不開(kāi)和軍事醫(yī)學(xué)的相關(guān)聯(lián)系，陳杞教授在自己的軍醫(yī)生涯中曾先后從事過(guò)實(shí)驗(yàn)性核輻射病理學(xué)、放射毒理學(xué)、放射性核素標(biāo)記、示蹤和探測(cè)，以及非放射性超微量分析技術(shù)等方面的研究和教學(xué)。他還曾擔(dān)任該校放射醫(yī)學(xué)教研室的教授、主任等職務(wù)，是本專(zhuān)業(yè)的博士生導(dǎo)師和校專(zhuān)家組成員，為學(xué)校的基礎(chǔ)核醫(yī)學(xué)的教學(xué)和科研奠定了基礎(chǔ)，培養(yǎng)了一代碩士和博士學(xué)位的技術(shù)骨干，并對(duì)我國(guó)的實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)發(fā)展有著重要貢獻(xiàn)。
多年的軍旅和從醫(yī)生涯中，陳杞教授把畢生心血都奉獻(xiàn)給了核技術(shù)在生物醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用研究和教學(xué)事業(yè)。因?yàn)樵趯?zhuān)業(yè)研究上取得突出成績(jī)，他曾歷任中華核醫(yī)學(xué)學(xué)會(huì)委員會(huì)的委員和常務(wù)委員、中華核醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)學(xué)組組長(zhǎng)、中華核醫(yī)學(xué)咨詢(xún)委員會(huì)委員、全軍核醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)顧問(wèn)、上海市原子核學(xué)會(huì)理事會(huì)理事及名譽(yù)理事、上海核學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主任、國(guó)際同位素協(xié)會(huì)(IIS)成員、國(guó)家自然科學(xué)基金委員會(huì)評(píng)審成員(第四、五屆)、第二軍醫(yī)大學(xué)學(xué)報(bào)編委、中華核醫(yī)學(xué)雜志、核技術(shù)雜志及輻射研究與輻射工藝學(xué)報(bào)編審等職務(wù)。
陳杞教授主編的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)著作包括《核生物醫(yī)學(xué)》、《實(shí)驗(yàn)核醫(yī)學(xué)》等5部，此外還參編了《核科學(xué)技術(shù)辭典》、《軍事醫(yī)學(xué)辭典》等5部著作。他發(fā)表的有科技價(jià)值的專(zhuān)業(yè)論文超過(guò)了百篇，先后獲國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、全軍科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)6項(xiàng)和核工業(yè)部科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，全軍科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)9項(xiàng)，他是一項(xiàng)國(guó)家發(fā)明二等獎(jiǎng)的主要貢獻(xiàn)者，并且兩次榮立全軍三等功，是享受政府特殊津貼的國(guó)家級(jí)專(zhuān)家。
用心血收獲的豐碩成果
早在上個(gè)世紀(jì)八十年代初期，陳杞教授就在國(guó)內(nèi)率先開(kāi)展了研制微型化液體閃礫測(cè)量的技術(shù)，設(shè)計(jì)和完成了一系列裝置及測(cè)量方法，檢測(cè)結(jié)果達(dá)常規(guī)測(cè)量水平，大大節(jié)省了器材并明顯縮小放射廢物數(shù)量，為此獲得了全軍科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。
陳教授的工作主要是在課堂和實(shí)驗(yàn)室研究核技術(shù)在醫(yī)學(xué)應(yīng)用中的發(fā)展和創(chuàng)新，但他所做的決不止步于此，而是更注重將研究取得的成果產(chǎn)業(yè)化、應(yīng)用化。讓科技成果實(shí)實(shí)在在地服務(wù)于民眾。例如，他與西安262儀器廠協(xié)作，成功地研制和生產(chǎn)了細(xì)胞代謝快速閃爍計(jì)數(shù)器，同時(shí)還設(shè)計(jì)了頂管式CO2撲集裝置和連動(dòng)的加溫、振動(dòng)、連續(xù)測(cè)量系統(tǒng)，形成和生產(chǎn)了配套的試劑和儀器，這項(xiàng)技術(shù)于1988年獲得核工業(yè)部部級(jí)科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。另外，他在發(fā)光分析和鑭系元素時(shí)間分辨熒光免疫分析研究方面也有較深的造詣，由此研制成的發(fā)光光度計(jì)獲得軍隊(duì)科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。
從二十世紀(jì)八十年代中期開(kāi)始，陳杞教授研究工作的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向了非放射性微量分析技術(shù)，主要進(jìn)行鑭系元素時(shí)間分辨螢光分析技術(shù)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用的研究。為了在這一技術(shù)領(lǐng)域的工作得到推廣應(yīng)用和落實(shí)，陳教授與北京總醫(yī)院、天津醫(yī)科院放研所及上海新波生物技術(shù)有限公司的專(zhuān)家、教授進(jìn)行了協(xié)作、分工和聯(lián)合攻關(guān)，他們還召開(kāi)過(guò)三次全國(guó)性專(zhuān)業(yè)性研討會(huì)，歷經(jīng)15年完成了“鑭系元素時(shí)間分辨螢光免疫分析技術(shù)及儀器國(guó)產(chǎn)化的系列研究”，后獲得2003年度國(guó)家科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)。鑭系元素時(shí)間分辨螢光免疫分析技術(shù)是一種非放射性超微量分析技術(shù)，具有高度靈敏性、檢測(cè)快速和數(shù)據(jù)結(jié)果穩(wěn)定等特點(diǎn)。其成功凝聚了陳杞教授的智慧和心血，目前已有多家單位加入到多方面研究的行列當(dāng)中，將本技術(shù)廣泛應(yīng)用于臨床檢驗(yàn)和科學(xué)研究之中。
主題演講
本年度的主題演講(即全天活動(dòng)的開(kāi)幕式)的形式讓人耳目一新，簡(jiǎn)直可以稱(chēng)得上是一場(chǎng)新穎互動(dòng)、由NI工程師自導(dǎo)自演的技術(shù)“話(huà)劇”。坐在主題演講的聽(tīng)眾席上猶如置身北京的實(shí)驗(yàn)話(huà)劇場(chǎng)。
此次NI特邀公司海外市場(chǎng)部總監(jiān)Dave Wilson先生作開(kāi)幕演講，他的演講從工程師的責(zé)任這一話(huà)題開(kāi)始，指出工程師要專(zhuān)注于“量化問(wèn)題”，進(jìn)而“解決問(wèn)題”。Dave先生的演講聲情并茂，令在座的工程師深受啟發(fā)。20多年來(lái)，利用LabVIEW編程環(huán)境和模塊化儀器架構(gòu)，NI在幫助工程師和科學(xué)家利用不斷更新的前沿技術(shù)的同時(shí)，降低了復(fù)雜度。至今，工程師們面臨的挑戰(zhàn)將是如何跟上技術(shù)發(fā)展的潮流以及如何解決工程應(yīng)用中的實(shí)際問(wèn)題。隨后整個(gè)主題演講中，NI公司多位工程師輪番上臺(tái)，就NI模塊化儀器技術(shù)的發(fā)展和支持多核及FPGA技術(shù)的LabVIEW高性能軟件平臺(tái)展開(kāi)精彩演講。此外，NI也邀請(qǐng)了幾位專(zhuān)家，其中包括來(lái)自上海聚星儀器有限公司的邵輝博士，他詳細(xì)介紹了RFID應(yīng)用和以及如何利用NI模塊化儀器架構(gòu)開(kāi)發(fā)針對(duì)RFID和其他射頻應(yīng)用的完整測(cè)試方案，來(lái)自Intel公司的工程師則與大家分享了多核技術(shù)如何成為當(dāng)今的主流技術(shù)，以及為了高效地享用這一技術(shù)，應(yīng)該如何對(duì)多核進(jìn)行編程等關(guān)鍵問(wèn)題。筆者尤其對(duì)其中的射頻應(yīng)用及多核技術(shù)印象深刻。
?LabVIEW充分發(fā)揮多核系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)
多年來(lái)，處理器生產(chǎn)商單純地通過(guò)加快時(shí)鐘速度提升CPU的性能。然而如今，多核成為處理器技術(shù)的必然發(fā)展趨勢(shì)。這種新型的處理器架構(gòu)意味著無(wú)限性能的提升并可以實(shí)現(xiàn)更高要求的新興應(yīng)用項(xiàng)目；然而，在多核處理器上進(jìn)行編程應(yīng)用相對(duì)于在單核上編程要困難得多。只有克服多核處理器帶來(lái)的軟件新挑戰(zhàn)，才能充分利用測(cè)試、控制和嵌入式設(shè)計(jì)應(yīng)用中的處理功能。
在并行應(yīng)用編程上的首個(gè)主要挑戰(zhàn)是識(shí)別在某個(gè)特定程序中哪一個(gè)部分可以各自并行地操作，然后通過(guò)代碼對(duì)這些部分進(jìn)行編程。我們把能夠和其他部分并行運(yùn)作的代碼稱(chēng)為線(xiàn)程；因此，整個(gè)并行應(yīng)用可以被稱(chēng)為多線(xiàn)程應(yīng)用程序。傳統(tǒng)上認(rèn)為，由于文本編程是一種順序的編程方式，因此基于文本的編程人員在應(yīng)用中必須通過(guò)API(如OpenMP，POSIX)來(lái)非常明確地定義這些線(xiàn)程，因此要想在程序中直觀地顯示多線(xiàn)程并行是很難的一件事。相對(duì)而言，利用圖形化的NI LabVIEW軟件，開(kāi)發(fā)人員就可以輕松地實(shí)現(xiàn)并行的編程。此外，LabVIEW可以對(duì)并行代碼自動(dòng)生成線(xiàn)程，因此工程師和科學(xué)家無(wú)須具備編程技巧就可將大部分時(shí)間與精力花在如何解決問(wèn)題上，而不用擔(dān)心應(yīng)用中的這些低級(jí)操作模式。
多核編程的第二個(gè)挑戰(zhàn)就是線(xiàn)程實(shí)時(shí)性。當(dāng)在同一個(gè)特定應(yīng)用中運(yùn)行著數(shù)百個(gè)線(xiàn)程時(shí)，必須保證這些線(xiàn)程間工作和諧。比如，如果有兩個(gè)或者更多的線(xiàn)程在同一時(shí)刻進(jìn)入一個(gè)記憶存儲(chǔ)區(qū)，這就會(huì)發(fā)生數(shù)據(jù)崩潰。因此，在應(yīng)用中監(jiān)測(cè)各種可能的代碼沖突可以說(shuō)也是一件異常艱巨的任務(wù)。
通過(guò)在LabVlEW中圖形化地創(chuàng)建程序框圖，工程師們可以迅速地完成任務(wù)從構(gòu)思到最終實(shí)現(xiàn)的整個(gè)過(guò)程，而無(wú)須考慮線(xiàn)程的同步性，這是因?yàn)長(zhǎng)abVIEW已經(jīng)自動(dòng)解決了這個(gè)問(wèn)題!LabVIEW的這一特性，使它特別適合大型科研項(xiàng)目的需求。例如，歐南天文臺(tái)的極大望遠(yuǎn)鏡項(xiàng)目中，就利用了LabVIEW對(duì)于多核運(yùn)算技術(shù)的支持來(lái)控制984片鏡面來(lái)免受風(fēng)力或各種外力的影響，達(dá)到全部鏡片均衡于同一平面，并實(shí)現(xiàn)控制周期接近于1毫秒的設(shè)計(jì)目標(biāo)。
?基于PXI模塊與LabVlEW的RFID測(cè)試系統(tǒng)
RFID可以應(yīng)用在多種領(lǐng)域，像物流、原材料、汽車(chē)，也可以用于人和動(dòng)物的身份識(shí)別，比如，我國(guó)的二代身份證、北京奧運(yùn)門(mén)票都使用了RFID技術(shù)。RFID的應(yīng)用領(lǐng)域越來(lái)越多，這對(duì)RFID標(biāo)簽的檢測(cè)提出了新的要求。來(lái)自上海聚星儀器有限公司的邵輝先生介紹了他們基于NI PXI模塊與LabVIEW開(kāi)發(fā)的RFID測(cè)試系統(tǒng)?？紤]到RFID檢測(cè)的復(fù)雜及專(zhuān)業(yè)性，這套系統(tǒng)采用了靈活、可擴(kuò)展的軟件自定義無(wú)線(xiàn)電架構(gòu)，主要硬件是NI的上下變頻器及中頻處理器，該套系統(tǒng)的靈魂則是LabVIEW軟件。一般的讀卡器不能覆蓋多種標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議，也不能獲得更多的射頻參數(shù)，而聚星儀器的這套系統(tǒng)可以覆蓋10個(gè)標(biāo)準(zhǔn)協(xié)議、15種模式，還可以根據(jù)客戶(hù)要求進(jìn)行擴(kuò)展，它能與被測(cè)標(biāo)簽或應(yīng)答器主動(dòng)應(yīng)答，測(cè)量射頻參數(shù)。
產(chǎn)品展示
本年度的產(chǎn)品展示異常豐富，除了NI公司自己的產(chǎn)品展示外，中科泛華、聚星儀器、富連達(dá)科技有限公司(Fulitech)、蘇州凌創(chuàng)電子等相關(guān)公司也將最新的產(chǎn)品及方案展示給現(xiàn)場(chǎng)的工程師。其中包括最新版本LabVIEW 8.6軟件、基于PXI的源測(cè)量單元、2GS/s1GHz高帶寬高速數(shù)字化儀、基于NIFPGA的嵌入式開(kāi)發(fā)平臺(tái)以及N1 ELVISII教學(xué)平臺(tái)等。
技術(shù)講座
主題演講之后，分為五大專(zhuān)題(綠色應(yīng)用專(zhuān)題、LabVIEW編程技巧、自動(dòng)化測(cè)試、工業(yè)自動(dòng)化與實(shí)時(shí)控制、嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用及動(dòng)手課程)，18場(chǎng)講座分別在5個(gè)教室內(nèi)展開(kāi)(相關(guān)講座的PPT文件可以在.cn或下載)。
?綠色應(yīng)用專(zhuān)題
面對(duì)日益嚴(yán)峻的全球能源與環(huán)境問(wèn)題，NI正以其一貫的技術(shù)革新方式與工程師和科學(xué)家們一起探討解決方案，創(chuàng)造新的機(jī)遇，攜手進(jìn)入綠色工程領(lǐng)域。本專(zhuān)題主要內(nèi)容包括：風(fēng)力發(fā)電機(jī)的控制仿真、混合動(dòng)力車(chē)的快速控制原型、環(huán)境參數(shù)的全天候遠(yuǎn)程監(jiān)測(cè)與記錄、醫(yī)療電子設(shè)備的改進(jìn)等。
?LabVIEW編程技巧
在本專(zhuān)題中，NI資深研發(fā)工程師為在座聽(tīng)眾介紹了LabVIEW應(yīng)用開(kāi)發(fā)背 后的技巧與奧妙，幫助工程師全面提升LabVIEW編程水平。比如：多核技術(shù)下LabVIEW編程的參考模式、LabVIEWWeb Service的妙用、LabVIEW與各種硬件系統(tǒng)的互連、高級(jí)的信號(hào)處理算法等。
?自動(dòng)化測(cè)試專(zhuān)題
本專(zhuān)題有4場(chǎng)演講，內(nèi)容涉及：降低測(cè)量噪聲的技巧、從PXI背板同步到GPS等多種測(cè)量同步技術(shù)以及基于LabVIEW和PXI的專(zhuān)屬射頻系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，幫助工程師進(jìn)一步改進(jìn)和提高自動(dòng)化測(cè)試系統(tǒng)。
?工業(yè)自動(dòng)化與實(shí)時(shí)控制專(zhuān)題
為了滿(mǎn)足不斷增長(zhǎng)的機(jī)器和工業(yè)控制系統(tǒng)開(kāi)發(fā)需求，新一代可編程自動(dòng)化控制器(PAC)正以其開(kāi)放靈活的軟件構(gòu)架和可靠自定義的硬件平臺(tái)，幫助用戶(hù)開(kāi)發(fā)高級(jí)的工業(yè)自動(dòng)化和實(shí)時(shí)控制系統(tǒng)。本專(zhuān)題主要內(nèi)容包括：提升PID控制能力，基于LabVIEW和NI PAC的冗余系統(tǒng)設(shè)計(jì)，機(jī)器狀態(tài)監(jiān)測(cè)和實(shí)時(shí)控制系統(tǒng)的構(gòu)建等。
?嵌入式系統(tǒng)應(yīng)用及動(dòng)下課程
通過(guò)LabVIEW圖形化開(kāi)發(fā)平臺(tái)和基于FPGA的原型硬件平臺(tái)，開(kāi)發(fā)人員能夠?qū)⒏鞣N算法設(shè)計(jì)工具與硬件I/O相整合，快速地為嵌入式系統(tǒng)和應(yīng)用構(gòu)建原型，在更短的上市時(shí)間內(nèi)保證設(shè)計(jì)的質(zhì)量。本專(zhuān)題的內(nèi)容包括：圖形化系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法，涉及機(jī)器控制、設(shè)備監(jiān)測(cè)、結(jié)構(gòu)健康監(jiān)控、快速原型與硬件在環(huán)等領(lǐng)域，詳細(xì)介紹如何通過(guò)基于FPGA技術(shù)的NI軟硬件平臺(tái)快速構(gòu)建嵌入式系統(tǒng)的原型。在嵌入式應(yīng)用的動(dòng)手課程中，通過(guò)具有一定應(yīng)用背景的動(dòng)手練習(xí)及進(jìn)一步的應(yīng)用演示，幫助工程師了解和掌握基于FPGA技術(shù)的嵌入式應(yīng)用開(kāi)發(fā)。
科技奧運(yùn)游戲競(jìng)技大賽
除了技術(shù)講座及產(chǎn)品演示外，主辦方NI公司還為工程師特辟“科技奧運(yùn)游藝區(qū)”，準(zhǔn)備了豐富多彩的基于NI產(chǎn)品的互動(dòng)游戲。如：NI LabVIEW編程競(jìng)技比賽、DAQ投籃比賽、LabVIEWFPGA舞林大會(huì)、NI擂臺(tái)賽、LabVIEW小游戲、獨(dú)具NI風(fēng)格的取景照相機(jī)等。
工程師憑胸牌可以參加各計(jì)分游戲，最后根據(jù)排名，評(píng)選各單項(xiàng)與全能的“金、銀、銅”牌得主。從游戲區(qū)眾多躍躍欲試的工程師可以看出，主辦方的這個(gè)項(xiàng)目頗受大家喜愛(ài)。
頒獎(jiǎng)盛典
通過(guò)分析核知識(shí)的特性（復(fù)雜性、高成本、周期長(zhǎng)、安全性），指出核知識(shí)管理是一個(gè)適用于核知識(shí)周期的各個(gè)階段的、綜合的、系統(tǒng)的方法。原子能院作為我國(guó)核科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要基地，有必要開(kāi)展核知識(shí)管理，構(gòu)建規(guī)范的核知識(shí)管理體系。核知識(shí)管理體系應(yīng)圍繞原子能院的定位，建立知識(shí)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制、營(yíng)造知識(shí)共享環(huán)境，構(gòu)建以核心業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向的知識(shí)流程管理。實(shí)施方案包括建立NKM門(mén)戶(hù)網(wǎng)站、開(kāi)展知識(shí)回溯與捕獲項(xiàng)目。
【關(guān)鍵詞】
核知識(shí) 核知識(shí)管理 核知識(shí)管理體系 核研究院所
知識(shí)管理（KM）的概念于20世紀(jì)90年代被提出，2002年國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)（IAEA）將其應(yīng)用于核領(lǐng)域，提出“核知識(shí)管理（NKM）”。到目前，越來(lái)越多的IAEA成員國(guó)強(qiáng)烈地認(rèn)識(shí)到核知識(shí)管理的重要性，并開(kāi)始投入實(shí)踐。然而，核知識(shí)管理在核電廠實(shí)施得比較多，核研發(fā)機(jī)構(gòu)的核知識(shí)管理現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。
中國(guó)原子能科學(xué)研究院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“原子能院”，CIAE）是一個(gè)以開(kāi)展基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、前瞻性的研究工作為特色的綜合性國(guó)家核科研機(jī)構(gòu)，對(duì)我國(guó)核科學(xué)技術(shù)的發(fā)展起著重要的推動(dòng)作用。經(jīng)過(guò)60多年的發(fā)展，原子能院在快堆、研究堆、加速器、核燃料循環(huán)、核物理、同位素生產(chǎn)、輻射加工、核探測(cè)技術(shù)等方面積累了大量的核知識(shí)，也培養(yǎng)了一大批杰出的專(zhuān)業(yè)技術(shù)或科研人員。為了防止核知識(shí)因人員退休/離職或研究重點(diǎn)的改變等因素而失傳或丟失，原子能院亟需開(kāi)展和實(shí)施系統(tǒng)的核知識(shí)管理。通過(guò)對(duì)核知識(shí)進(jìn)行有效管理、保護(hù)，在后代的科技或運(yùn)行人員與專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間架起一座交流的橋梁，將有助于提高核科學(xué)技術(shù)的安全性和經(jīng)濟(jì)性，促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新。
核知識(shí)
核知識(shí)由顯性知識(shí)與隱性知識(shí)組成[1]。顯性知識(shí)是指研發(fā)過(guò)程中或應(yīng)用過(guò)程中產(chǎn)生的可用文字、數(shù)字、圖形等來(lái)表達(dá)的技術(shù)信息或數(shù)據(jù)，包括各種科學(xué)研究報(bào)告、工程分析和模型、技術(shù)數(shù)據(jù)、代碼、運(yùn)行記錄、維護(hù)記錄、專(zhuān)利、論文、質(zhì)量管理文件等。隱性知識(shí)是指高度個(gè)人化，難以格式化，只可意會(huì)不易言傳，深植在工程師、物理學(xué)家、化學(xué)家和技術(shù)人員、運(yùn)行人員、設(shè)計(jì)人員的技能知識(shí)（know-how）和原理知識(shí)（know-why），包括經(jīng)驗(yàn)、判斷、價(jià)值、潛意識(shí)與心智模式。
與其他知識(shí)相比，核知識(shí)具有其獨(dú)特性[2]。要有效實(shí)施核知識(shí)管理必須考慮其特征，主要有4個(gè)：
①?gòu)?fù)雜性：核知識(shí)在宏觀和微觀尺度都具有高度復(fù)雜性所決定的。無(wú)論是材料的物理、化學(xué)、放射性和生物方面的相互作用，還是社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治和安全方面都必須全面考慮。
②高成本：核知識(shí)的創(chuàng)造成本是相當(dāng)昂貴的，這主要是由于它的復(fù)雜性所決定的。核設(shè)施建造和運(yùn)行通常是一個(gè)大型復(fù)雜的工程項(xiàng)目，需要精密復(fù)雜的安全系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)人員。
③周期長(zhǎng)：核知識(shí)從創(chuàng)造到使用的周期很長(zhǎng)。例如，核反應(yīng)堆從設(shè)計(jì)到退役的整個(gè)過(guò)程（新核電站的設(shè)計(jì)運(yùn)行時(shí)間為60年，再加上退役去污時(shí)間，整個(gè)設(shè)施的壽命至少為80年）需要幾代人共同完成。
④安全性：確保核技術(shù)的安全、安保及防核擴(kuò)散是國(guó)際核研究機(jī)構(gòu)的職責(zé)和義務(wù)。
核知識(shí)管理
IAEA把知識(shí)管理定義為是一種綜合的、系統(tǒng)的方法，這種方法可以識(shí)別、獲取、轉(zhuǎn)換、開(kāi)發(fā)、傳播、使用、共享和保存知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新并實(shí)現(xiàn)特定的目標(biāo)[3]。知識(shí)管理有三個(gè)基本要素：人、流程（process）和技術(shù)。這三個(gè)要素是互相交織在一起的，如圖1所示：
知識(shí)管理強(qiáng)調(diào)人和機(jī)構(gòu)文化來(lái)激勵(lì)和培養(yǎng)、分享和使用知識(shí)，采用一些方法或流程來(lái)發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、捕捉和分享知識(shí)。在知識(shí)管理中，人是最重要的要素，因?yàn)橹R(shí)管理依賴(lài)于人的意愿來(lái)分享和重復(fù)使用知識(shí)。
知識(shí)管理著重于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)建、獲取和共享知識(shí)的流程或方法。制定操作流程是安全操作和維護(hù)核設(shè)施的根本。核設(shè)施必須嚴(yán)格遵守程序規(guī)定，以確保安全運(yùn)行。雖然有些程序可能會(huì)有改變，但在核工業(yè)中，對(duì)任何更改既定的程序和流程的行為都必須進(jìn)行嚴(yán)格的控制。知識(shí)管理必須納入戰(zhàn)略規(guī)劃、分析和決策、計(jì)劃實(shí)施、結(jié)果評(píng)價(jià)中。
知識(shí)管理要求用一些技術(shù)來(lái)存儲(chǔ)知識(shí)，使知識(shí)具有可獲取性，使人們能夠在不同的地點(diǎn)一起工作。因此，技術(shù)是知識(shí)管理成功的一個(gè)重要因素。
核知識(shí)管理（NKM）是一個(gè)適用于核知識(shí)周期的各個(gè)階段的、綜合的、系統(tǒng)的方法，包括識(shí)別、共享、保護(hù)、傳播、保存和轉(zhuǎn)移核領(lǐng)域中個(gè)人、團(tuán)體或產(chǎn)品中顯性知識(shí)和隱形知識(shí)。NKM影響并涉及到人力資源管理、信息和通信技術(shù)、流程和管理方法、文檔管理系統(tǒng)、機(jī)構(gòu)和國(guó)家戰(zhàn)略。
原子能院開(kāi)展核知識(shí)管理的必要性
作為我國(guó)核科學(xué)技術(shù)的發(fā)祥地，原子能院已有60多年的知識(shí)積累，為國(guó)家核科技創(chuàng)新、核工業(yè)發(fā)展、核科技人才培養(yǎng)做出了重要貢獻(xiàn)，形成了核物理、核化學(xué)與放射化學(xué)、反應(yīng)堆工程技術(shù)、加速器技術(shù)、核探測(cè)與分析技術(shù)、同位素技術(shù)、輻射安全和電離輻射技術(shù)等8個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，包括59個(gè)二級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)和方向。目前，第一代從事核科技研發(fā)工作的專(zhuān)家已經(jīng)退休或即將面臨退休，而合格的年輕隊(duì)伍還沒(méi)有成長(zhǎng)起來(lái)。核科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和利用依賴(lài)于核知識(shí)的累積，為保證我國(guó)核科學(xué)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新、保障我國(guó)國(guó)防建設(shè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，原子能院有必要開(kāi)展核知識(shí)管理，構(gòu)建規(guī)范的核知識(shí)管理體系，其具體作用在于：①緩解對(duì)“獨(dú)專(zhuān)”人才的依賴(lài)，解決知識(shí)繼承問(wèn)題；②促進(jìn)創(chuàng)新，尤其是促進(jìn)團(tuán)隊(duì)或集體的集成創(chuàng)新；③促進(jìn)國(guó)際間合作和建立伙伴關(guān)系，進(jìn)一步促進(jìn)核技術(shù)的和平利用；④提高資金的使用效率，節(jié)約成本；⑤保持和提升員工的能力；⑥促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)，包括設(shè)計(jì)、發(fā)明、軟件及員工的技能（know how）等；⑦更好地遵守核設(shè)施運(yùn)行或操作等相關(guān)立法規(guī)定或要求。
原子能院的核知識(shí)管理體系
捕獲和共享重要知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)于確保核領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展是非常關(guān)鍵的，可以為下一代保留知識(shí)財(cái)富。成功實(shí)施核知識(shí)管理是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷完善的過(guò)程，一般可以分為5個(gè)階段，即定位、制定策略、設(shè)計(jì)與啟動(dòng)、推進(jìn)與拓展、制度化。
4.1 KNM的定位
原子能院核知識(shí)管理定位應(yīng)圍繞原子能院的“三個(gè)性、一個(gè)基地和一個(gè)中心、三個(gè)庫(kù)”自身定位，即以開(kāi)展先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性、前瞻性的研究工作為主的綜合性國(guó)家核科學(xué)技術(shù)研究基地和核工業(yè)及中核集團(tuán)的研發(fā)中心，是國(guó)家核科技和核工業(yè)發(fā)展的科學(xué)思想庫(kù)、技術(shù)儲(chǔ)備庫(kù)和人才儲(chǔ)備庫(kù)。NKM的價(jià)值目標(biāo)是創(chuàng)新與知識(shí)創(chuàng)造、保護(hù)知識(shí)遺產(chǎn)、轉(zhuǎn)化知識(shí)并增加知識(shí)的附加值。
4.2 KNM策略
原子能院應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)核知識(shí)管理的價(jià)值的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)造一種環(huán)境讓每位員工能獲取、共享、使用院內(nèi)外的知識(shí)信息以形成個(gè)人認(rèn)識(shí)，并支持、鼓勵(lì)員工將知識(shí)應(yīng)用、整合到產(chǎn)品和服務(wù)中去，最終提高創(chuàng)新能力。
4.3 KNM體系
核知識(shí)管理體系應(yīng)滿(mǎn)足原子能院的各種研究活動(dòng)需求，如研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、項(xiàng)目實(shí)施、服務(wù)支持等，將最恰當(dāng)?shù)闹R(shí)在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間傳遞給最恰當(dāng)?shù)娜?。原子能院?yīng)將知識(shí)管理納入頂層管理，建立知識(shí)創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制、營(yíng)造知識(shí)共享的文化環(huán)境，利用信息技術(shù)、構(gòu)建以核心業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向的知識(shí)流程管理，即核知識(shí)管理體系包含三個(gè)層面：增值業(yè)務(wù)流程、4個(gè)知識(shí)管理的核心流程、6個(gè)知識(shí)管理的設(shè)計(jì)領(lǐng)域，見(jiàn)圖2[4]。
業(yè)務(wù)流程是原子能院核知識(shí)的重要組成部分。知識(shí)從業(yè)務(wù)流程中產(chǎn)生出來(lái)，在業(yè)務(wù)流程中或業(yè)務(wù)流之間分享和更新。業(yè)務(wù)流程管理與知識(shí)管理與價(jià)值鏈管理存在著密切聯(lián)系。增值業(yè)務(wù)流程是知識(shí)的發(fā)源地，也是知識(shí)發(fā)揮作用的場(chǎng)所。所以，原子能院應(yīng)以核心業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向開(kāi)展知識(shí)管理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)增值，創(chuàng)造價(jià)值。
4個(gè)知識(shí)管理的核心流程包括產(chǎn)生知識(shí)、存儲(chǔ)知識(shí)、傳遞知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。做好知識(shí)的產(chǎn)生、存儲(chǔ)、傳遞和應(yīng)用管理是知識(shí)管理導(dǎo)入過(guò)程的關(guān)鍵步驟。
6個(gè)知識(shí)管理的設(shè)計(jì)領(lǐng)域涉及信息技術(shù)、領(lǐng)導(dǎo)力、機(jī)構(gòu)文化、人力資源、控制、機(jī)構(gòu)與職責(zé)。這6個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域是原子能院核知識(shí)管理能否成功開(kāi)展的基石與關(guān)鍵。信息技術(shù)是指為知識(shí)的存儲(chǔ)、傳播、組織、管理等提供技術(shù)手段；機(jī)構(gòu)文化是促進(jìn)知識(shí)共享的環(huán)境和動(dòng)力因素；機(jī)構(gòu)職責(zé)是知識(shí)管理的方向和定位；人力資源是指知識(shí)的創(chuàng)造者、載體和管理者，也是機(jī)構(gòu)文化的設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者。成功的知識(shí)管理必須依賴(lài)機(jī)構(gòu)、人、文化、技術(shù)、管理層面上的配合。
4.4 NKM的實(shí)施方案
4.4.1 建立NKM門(mén)戶(hù)網(wǎng)站
根據(jù)原子能院核心業(yè)務(wù)體系的任務(wù)特性和知識(shí)應(yīng)用特點(diǎn)，建立一個(gè)基于業(yè)務(wù)流程的知識(shí)管理門(mén)戶(hù)網(wǎng)站。通過(guò)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，不僅可建立一個(gè)更好的內(nèi)部溝通渠道，而且也可建立起信息/知識(shí)到不同項(xiàng)目/業(yè)務(wù)之間的鏈接，從而促進(jìn)隱性知識(shí)的獲取和員工的合作。員工根據(jù)保密等級(jí)，具有相應(yīng)的訪(fǎng)問(wèn)權(quán)限。門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的知識(shí)管理功能包括：
具有信息處理功能，能記錄、分析、審查、注釋和管理來(lái)自R&D項(xiàng)目或工程設(shè)施設(shè)計(jì)、建造、運(yùn)行等過(guò)程產(chǎn)生的數(shù)據(jù)、圖紙、報(bào)告和論文等；
具有強(qiáng)大的搜索功能，能準(zhǔn)確獲取信息，避免信息過(guò)載；
設(shè)置論壇、會(huì)議室等社區(qū)功能，用以分享資料和討論問(wèn)題，提供隱性知識(shí)轉(zhuǎn)移的場(chǎng)所；
整合并開(kāi)發(fā)顯性知識(shí)庫(kù)，通過(guò)一個(gè)界面可以與多個(gè)知識(shí)源和平臺(tái)相連接；
具有捕獲隱性知識(shí)的設(shè)施，如設(shè)置知識(shí)追蹤系統(tǒng)，用特殊的方式（如問(wèn)答、綜述、報(bào)告等）記錄專(zhuān)家和科學(xué)家的隱性知識(shí)；
具有“知識(shí)地圖”功能――提供一個(gè)全面的知識(shí)分類(lèi)架構(gòu)；
具有在線(xiàn)學(xué)習(xí)（e-learning）功能，e-learning是一種有用的教育與培訓(xùn)工具。
每個(gè)業(yè)務(wù)流程根據(jù)其自身的知識(shí)點(diǎn)或發(fā)展環(huán)節(jié)以及管理規(guī)則設(shè)立知識(shí)管理模塊。其目的是促進(jìn)業(yè)務(wù)流程中的知識(shí)流動(dòng)，提高流程的可見(jiàn)度，獲得流程知識(shí)以及記錄/保存流程中與工作任務(wù)相關(guān)的數(shù)據(jù)、信息、知識(shí)，便于知識(shí)的檢索和利用。如快堆業(yè)務(wù)的知識(shí)管理體系可以根據(jù)快堆的研發(fā)、實(shí)驗(yàn)快堆、未來(lái)示范快堆、商用快堆的發(fā)展建立知識(shí)管理模塊，每個(gè)模塊再根據(jù)研究點(diǎn)和發(fā)展流程或步驟（如快堆設(shè)計(jì)、建造、運(yùn)行、退役）下設(shè)分模塊，從而實(shí)現(xiàn)全流程的知識(shí)管理，如圖3所示：
4.4.2 開(kāi)展知識(shí)回溯與捕獲項(xiàng)目
原子能院累積了60多年的核知識(shí)，但這些寶貴的知識(shí)主要零散地分布于科研人員或老專(zhuān)家的手中或大腦里。因此，在建立門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的同時(shí)，原子能院應(yīng)評(píng)估核心知識(shí)的質(zhì)量和完整性，并分析核心知識(shí)、技能丟失的風(fēng)險(xiǎn)，然后實(shí)施知識(shí)回溯和捕獲項(xiàng)目。所謂知識(shí)回溯與捕獲項(xiàng)目，包含兩個(gè)方面：①將分散在個(gè)人手中的沒(méi)存檔的數(shù)據(jù)/文件/資料進(jìn)行存檔，并對(duì)所有存檔的但尚未數(shù)字化的數(shù)據(jù)/文件/資料進(jìn)行數(shù)字化加工、編目等整合到相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)，以保證對(duì)所有的數(shù)據(jù)、文件、資料更好地保存、檢索和訪(fǎng)問(wèn)；②通過(guò)培訓(xùn)、講座、座談、采訪(fǎng)、編寫(xiě)教材/文件等方式捕獲即將退休和離職的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的核心知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，并將其音頻或視頻或文本文件進(jìn)行加工、編目等，整合到相應(yīng)的數(shù)據(jù)庫(kù)。
結(jié)語(yǔ)
保存、共享和使用核知識(shí)對(duì)核科學(xué)技術(shù)的可持續(xù)發(fā)展和快速發(fā)展非常必要。原子能院開(kāi)展系統(tǒng)的核知識(shí)管理，將能有效地保護(hù)知識(shí)遺產(chǎn)、促進(jìn)知識(shí)轉(zhuǎn)化、提升創(chuàng)新能力并保證核安全。
核知識(shí)管理是一個(gè)適用于核知識(shí)周期的各個(gè)階段的、綜合的、系統(tǒng)的方法，包括識(shí)別、共享、保護(hù)、傳播、保存和轉(zhuǎn)移核領(lǐng)域中個(gè)人、團(tuán)體或產(chǎn)品中的顯性知識(shí)和隱形知識(shí)。人、流程和技術(shù)是核知識(shí)管理的三個(gè)基本要素。
核知識(shí)管理的實(shí)施、維護(hù)和制度化是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的過(guò)程。原子能院在開(kāi)始實(shí)施核知識(shí)管理之前，應(yīng)明確核知識(shí)管理戰(zhàn)略、目標(biāo)和方法，并將核知識(shí)管理納入頂層管理體系。
原子能院構(gòu)建以流程為導(dǎo)向的知識(shí)管理體系，應(yīng)包含三個(gè)層面：增值業(yè)務(wù)流程、4個(gè)知識(shí)管理的核心流程、6個(gè)知識(shí)管理的設(shè)計(jì)領(lǐng)域。
關(guān)鍵詞：高?！】萍汲晒∞D(zhuǎn)化 對(duì)策
高校科技成果轉(zhuǎn)化是高校促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能的重要表現(xiàn)形式。教育部在2000年全國(guó)高校技術(shù)創(chuàng)新大會(huì)上要求高?！鞍芽萍汲晒D(zhuǎn)化、發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)放在教學(xué)，科研同等重要的位置“。高校作為高層次人才培養(yǎng)的主渠道，具有知識(shí)密集、技術(shù)密集、人才密集、科研基礎(chǔ)雄厚等特點(diǎn)，因此在促進(jìn)企業(yè)創(chuàng)新，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面是有著自己獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的。高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率的高低，既說(shuō)明了國(guó)家生產(chǎn)力的發(fā)展程度，更關(guān)系到國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步。
1 我國(guó)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的現(xiàn)狀
我國(guó)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的形式主要有以下6種：高校自己創(chuàng)辦企業(yè)直接轉(zhuǎn)化科技成果通過(guò)技術(shù)轉(zhuǎn)讓向社會(huì)轉(zhuǎn)化科技成果與地方政府、企業(yè)開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作，共同開(kāi)發(fā)新技術(shù)新產(chǎn)品，并實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化利用一批重點(diǎn)科研基地，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)科技項(xiàng)目的研究、開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化，使高校自己成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的孵化器參加各種技術(shù)交易活動(dòng)，向外宣傳和推廣高?？萍汲晒?，通過(guò)”技術(shù)+資本”的方式與企業(yè)合作直接參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)，利益共享。
當(dāng)前，我國(guó)高校從事科學(xué)技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)的人員約為67萬(wàn)人，占全國(guó)科技力量的22％，每年完成的科技成果和發(fā)表的科技論文約占全國(guó)70％以上：發(fā)表SCI。El論文也分別占到SCl、EI收錄我國(guó)論文總數(shù)的70％和75％。這些數(shù)據(jù)充分表明，高校己經(jīng)成為了我國(guó)“科教興國(guó)”戰(zhàn)略與國(guó)家科技創(chuàng)新的強(qiáng)大生力軍。然而，我國(guó)高?？萍汲晒行мD(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力狀況并不理想。高校每年的國(guó)家級(jí)科技成果達(dá)6000～8000項(xiàng)，但真正實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化與產(chǎn)業(yè)化的還不到1/10。這與美國(guó)、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家科技成果轉(zhuǎn)化率達(dá)到70％左右的水平有相當(dāng)大的差距。
2 我國(guó)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化率低的原因分析
2.1高校科研與市場(chǎng)脫節(jié)，科技成果先天不足
高校每年申報(bào)大量的成果，但適銷(xiāo)對(duì)路的成果少。長(zhǎng)期以來(lái)，高校的研究開(kāi)發(fā)項(xiàng)目違背市場(chǎng)導(dǎo)向原則，致使大量科技成果在研究、開(kāi)發(fā)、產(chǎn)生之前就沒(méi)有明確的應(yīng)用對(duì)象和形成產(chǎn)業(yè)化的條件，產(chǎn)生的成果缺乏實(shí)用性，很難適應(yīng)市場(chǎng)的需求。據(jù)一項(xiàng)調(diào)查結(jié)果表明，有19.6％的大型企業(yè)和28％的中小企業(yè)認(rèn)為，高校提供的技術(shù)成果的配套性和成熟度差，企業(yè)不愿也無(wú)法使用它們。
2.2現(xiàn)行科研管理體制不利于高?？萍汲晒D(zhuǎn)化
首先，高校目前科研體制下的科研管理仍沿用計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的基本模式，傳統(tǒng)的科研體制重視學(xué)術(shù)水平，不重視科技成果的二次開(kāi)發(fā)和中試工作，科學(xué)研究，科研項(xiàng)目的結(jié)題方式主要停留在論文的產(chǎn)出和成果的鑒定上，導(dǎo)致科技成果產(chǎn)出少、成熟度較低，實(shí)用性較差：其次，科研評(píng)價(jià)體系不完善，課題、經(jīng)費(fèi)，論文以及成果的數(shù)量是目前評(píng)價(jià)高?？蒲袑?shí)力和社會(huì)地位的重要指標(biāo)，這種評(píng)價(jià)體系影響了科技人員投身于應(yīng)用研究、開(kāi)發(fā)研究的積極性，制約了高校科技成果的產(chǎn)出和轉(zhuǎn)化。
2.3科研經(jīng)費(fèi)短缺阻礙了高?？萍汲晒霓D(zhuǎn)化
目前高校的大部分科研資金來(lái)源于政府撥款，在數(shù)量有限的情況下，容易造成顧此失彼的現(xiàn)象。即只能關(guān)注那些關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)性研究項(xiàng)目和高新技術(shù)研究項(xiàng)目，而忽視了許多有市場(chǎng)潛力的中小型實(shí)用型科技項(xiàng)目的研究加之目前我國(guó)大部分企業(yè)自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，負(fù)債率很高，使得高?？萍汲晒伍_(kāi)發(fā)困難；科研經(jīng)費(fèi)短缺影響了成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中的中試、批量生產(chǎn)和試驗(yàn)，無(wú)法繼續(xù)中試，從而制約了成果的轉(zhuǎn)化。
2.4缺乏科技成果轉(zhuǎn)化的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍
高校作為科學(xué)研究的重要陣地，大多數(shù)科研人員擅長(zhǎng)理論分析和科學(xué)實(shí)驗(yàn)，而缺乏科技成果宣傳，推銷(xiāo)及經(jīng)營(yíng)的經(jīng)驗(yàn)和能力。高?？萍汲晒D(zhuǎn)化缺少一支專(zhuān)業(yè)化隊(duì)伍，在企業(yè)和高校之間缺乏科技信息交流的平臺(tái)，使大部分科研成果不被企業(yè)所了解，導(dǎo)致成果推不出去，資金引不進(jìn)來(lái)，具有市場(chǎng)前景的科技成果多數(shù)停留在理論和實(shí)驗(yàn)階段，難以成熟和應(yīng)用，成熟的技術(shù)又難以迅速地?fù)屨紘?guó)內(nèi)國(guó)際市場(chǎng)，直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。
3 加快我國(guó)高校科技成果轉(zhuǎn)化的對(duì)策
3.1改革高?，F(xiàn)行科研管理體制，建立有利于高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的激勵(lì)機(jī)制
首先，高?？萍疾块T(mén)一定要樹(shù)立科技管理的超前意識(shí)，在立項(xiàng)時(shí)既考慮技術(shù)的可行性又注重工程技術(shù)方面的論證，掌握好市場(chǎng)動(dòng)向，優(yōu)先選擇生產(chǎn)需要的課題。在成果鑒定時(shí)一定要在考核成果先進(jìn)性和新穎性的同時(shí)，注重考核技術(shù)的成熟性和可產(chǎn)業(yè)化的程度，從而促進(jìn)廣大高校科技工作者更加關(guān)心成果的應(yīng)用和市場(chǎng)對(duì)成果的反映、評(píng)價(jià)；其次，在分配機(jī)制上，要進(jìn)一步明確高?？萍汲晒麣w學(xué)校和研制者共同所有，允許研制者及所在院系按一定比例分享技術(shù)轉(zhuǎn)化收入，在分配比例上研制者占大頭，真正落實(shí)把技術(shù)要素參與分配的原則；再次，為從事科技成果轉(zhuǎn)化與推廣應(yīng)用的科研人員創(chuàng)造更加寬松的環(huán)境，在對(duì)科技人員評(píng)定職稱(chēng)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)上，應(yīng)對(duì)從事成果轉(zhuǎn)化的科研人員給予政策傾斜，以鼓勵(lì)他們投身于推廣應(yīng)用工作中，如中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)的評(píng)聘“技術(shù)推廣型教授”和清華大學(xué)設(shè)立的“科研成果推廣應(yīng)用顯著獎(jiǎng)“在這方面邁出了第一步。
3.2加強(qiáng)政府宏觀調(diào)控能力，拓寬科技成果轉(zhuǎn)化的融資渠道
資金是高?？萍汲晒D(zhuǎn)化與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的”粘合劑”和“催化劑”，國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)表明，理順中間環(huán)節(jié)，完善投融資體系是支持高?？萍汲晒D(zhuǎn)化投入的有效途徑。一方面，需要依靠政府通過(guò)政策引導(dǎo)、財(cái)政支持等手段推進(jìn)高校科技成果轉(zhuǎn)化，對(duì)不同的組織載體出臺(tái)相關(guān)的配套政策?？梢越梃b日本政府對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的優(yōu)惠政策，即財(cái)政補(bǔ)貼、稅收優(yōu)惠和貸款優(yōu)惠三大支持。另一方面，政府要支持、鼓勵(lì)科技成果轉(zhuǎn)化的風(fēng)險(xiǎn)投資，為風(fēng)險(xiǎn)投資者創(chuàng)造較好的法制環(huán)境，改變科技風(fēng)險(xiǎn)資本來(lái)源渠道單一的狀況，迅速擴(kuò)大我國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)投資規(guī)模，鼓勵(lì)企業(yè)加大吸納高?？萍汲晒耐度?。
3.3組建和培養(yǎng)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，搭建校企信息交流平臺(tái)
一方面，有條件的高校，特別是有較多的科技成果需要推廣的高校，可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的成果推廣中介機(jī)構(gòu)，吸引專(zhuān)業(yè)人才組成科技中介服務(wù)隊(duì)伍，開(kāi)辦后的3～5年中由學(xué)校和科技管理部門(mén)重點(diǎn)扶持，逐漸進(jìn)入市場(chǎng)后再脫鉤。并要加強(qiáng)對(duì)科技推廣人員培訓(xùn)，提高專(zhuān)業(yè)水平，以加強(qiáng)科技成果的信息服務(wù)、咨詢(xún)?cè)u(píng)估能力及科技成果中試基地的管理能力。另一方面，要開(kāi)展多種形式的科技咨詢(xún)活動(dòng)，增加高校與企業(yè)合作交流的機(jī)會(huì)，大力推動(dòng)高校與企業(yè)的相互聯(lián)合與合作，拓寬高校科技成果轉(zhuǎn)化途徑和資本來(lái)源。
（一）立項(xiàng)審批
科研項(xiàng)目的立項(xiàng)管理是項(xiàng)目管理的核心，立項(xiàng)程序如下：首先，二級(jí)院系對(duì)本單位科研項(xiàng)目進(jìn)行匯總后提交?？蒲刑?，科研處作為科研管理單位組織評(píng)審科研項(xiàng)目、提出改進(jìn)建議，并進(jìn)行仔細(xì)篩選；然后，通過(guò)評(píng)審的項(xiàng)目根據(jù)專(zhuān)家意見(jiàn)修改后，進(jìn)行項(xiàng)目的立項(xiàng)或向上級(jí)管理部門(mén)推薦立項(xiàng)；最后，單位收到立項(xiàng)批文后與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人簽訂項(xiàng)目合同。項(xiàng)目評(píng)審主要根據(jù)項(xiàng)目創(chuàng)新性、可行性、合理性、社會(huì)研究?jī)r(jià)值等原則，綜合課題是否具有針對(duì)性、目標(biāo)的明確性等來(lái)評(píng)判。
（二）科研實(shí)施管理
科研項(xiàng)目實(shí)施管理是項(xiàng)目控制的核心，主要包括項(xiàng)目計(jì)劃、項(xiàng)目跟蹤管理、中期評(píng)估三方面。在實(shí)施管理過(guò)程中應(yīng)該嚴(yán)格進(jìn)行預(yù)算管理，將項(xiàng)目預(yù)算編制嚴(yán)格落實(shí)到項(xiàng)目成本管理過(guò)程中，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中嚴(yán)格執(zhí)行，要避免超范圍、超預(yù)算的亂開(kāi)支現(xiàn)象。對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行中期檢查，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在研究時(shí)間過(guò)半時(shí)提交包括任務(wù)完成情況、問(wèn)題、下一步研究計(jì)劃等內(nèi)容的“項(xiàng)目中期檢查報(bào)告”，科研管理部門(mén)組織中期抽查。
（三）結(jié)題驗(yàn)收管理
項(xiàng)目合同書(shū)既是項(xiàng)目評(píng)審和可行性論文的結(jié)果，又是項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程管理和驗(yàn)收管理的依據(jù)，故在這個(gè)環(huán)節(jié)中提出項(xiàng)目實(shí)施技術(shù)路線(xiàn)和項(xiàng)目考核技術(shù)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)時(shí)，應(yīng)同時(shí)考慮實(shí)施管理和驗(yàn)收管理的需要。項(xiàng)目完成后，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人根據(jù)項(xiàng)目合同書(shū)撰寫(xiě)項(xiàng)目結(jié)題驗(yàn)收?qǐng)?bào)告，并附上相關(guān)科研成果，科研管理部門(mén)組織專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)審并給予書(shū)面評(píng)審意見(jiàn)。通過(guò)評(píng)審的項(xiàng)目，負(fù)責(zé)人準(zhǔn)備兩份材料，一份留科研處備案，一份報(bào)送上級(jí)主管部門(mén)，未通過(guò)評(píng)審的項(xiàng)目根據(jù)專(zhuān)家意見(jiàn)改進(jìn)，經(jīng)審查通過(guò)后將相關(guān)材料報(bào)送科研處，科研處再組織專(zhuān)家評(píng)審。
二、高?？蒲许?xiàng)目管理的特點(diǎn)
（一）科研項(xiàng)目管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程
不同的項(xiàng)目來(lái)源其項(xiàng)目周期不同，對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目性質(zhì)差距較大，其管理側(cè)重點(diǎn)也不一樣，這就要求項(xiàng)目管理人員根據(jù)項(xiàng)目的具體特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性、系統(tǒng)性的管理。
（二）項(xiàng)目管理具有創(chuàng)新性和探索性
每一個(gè)科研項(xiàng)目從立項(xiàng)到出成果，都具有新穎性和獨(dú)特性，所以要求針對(duì)這些項(xiàng)目的管理需根據(jù)不同項(xiàng)目的特征具體管理，這就要求項(xiàng)目管理過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)造性思維，要有針對(duì)性的運(yùn)用新方法、新思路。
（三）以人為本
科研人員是科研機(jī)構(gòu)主要的財(cái)富和資源，在科研項(xiàng)目管理過(guò)程中應(yīng)以人為本，充分發(fā)揮科研人員的創(chuàng)造性，激發(fā)其主觀能動(dòng)性，保障項(xiàng)目管理工作的順利進(jìn)行。
三、高?？蒲许?xiàng)目管理現(xiàn)狀及問(wèn)題
（一）重立項(xiàng)，輕管理
科研水平是普通高校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，為了提升競(jìng)爭(zhēng)力，高校通過(guò)各種方式來(lái)增加科研經(jīng)費(fèi)和科研項(xiàng)目數(shù)?？蒲腥藛T會(huì)仔細(xì)研讀申請(qǐng)要求，積極查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，認(rèn)真分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀與進(jìn)展；科研管理部門(mén)積極與項(xiàng)目主管部門(mén)協(xié)調(diào)聯(lián)系，指導(dǎo)本單位員工編制預(yù)算、修改格式，確保各類(lèi)項(xiàng)目材料準(zhǔn)時(shí)上報(bào)。然而，當(dāng)項(xiàng)目成功立項(xiàng)后，很多科研人員和科研管理人員會(huì)忽略項(xiàng)目實(shí)施工程的管理，科研人員忙于申請(qǐng)新的課題未及時(shí)開(kāi)展課題研究與技術(shù)攻關(guān)，科研管理人員又開(kāi)始協(xié)調(diào)新的項(xiàng)目申報(bào)，對(duì)已立項(xiàng)項(xiàng)目更多的是注重論文、著作和專(zhuān)利等指標(biāo)的完成情況，而對(duì)科研項(xiàng)目實(shí)施的相關(guān)過(guò)程沒(méi)有起到很好的監(jiān)督作用。這種狀態(tài)會(huì)導(dǎo)致大多數(shù)科研項(xiàng)目走形式主義，很難保證科研項(xiàng)目的順利實(shí)施與結(jié)題，且不利于高校科研水平的發(fā)展。管理過(guò)程的不重視還會(huì)造成相關(guān)材料歸檔、中期檢查掌控不到位，直接影響項(xiàng)目的按時(shí)結(jié)題，從而影響科研項(xiàng)目的進(jìn)展。
（二）管理機(jī)制不完善
項(xiàng)目管理者與項(xiàng)目負(fù)責(zé)人之間是管理與被管理的關(guān)系，存在溝通少的情況，使得項(xiàng)目管理過(guò)程中多為上傳下達(dá)，僅僅局限于項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、成果鑒定、結(jié)題驗(yàn)收等必要管理，而對(duì)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人項(xiàng)目研究需求方面思考和探索較少，項(xiàng)目管理工作多處于被動(dòng)，科研項(xiàng)目管理效率不高。同時(shí)，科研管理人員之間存在職責(zé)不清，導(dǎo)致部分員工消極怠工，對(duì)科研工作的順利開(kāi)展帶來(lái)一定程度的阻滯。
（三）職稱(chēng)考評(píng)制度不科學(xué)，影響項(xiàng)目管理
目前高校在職稱(chēng)考評(píng)中多采用科研量化的考核形式，以論文、著作、專(zhuān)利的數(shù)量，科研項(xiàng)目的層次和數(shù)量作為衡量教師水平的指標(biāo)，這種量化的考核在一定程度上促進(jìn)了教師的科研申報(bào)積極性，但過(guò)度量化的考評(píng)方式會(huì)導(dǎo)致科研人員急功近利，片面追求科研成果，而對(duì)科研事業(yè)的發(fā)展不能起到正確的引導(dǎo)作用。
（四）項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算和任務(wù)不匹配
科研經(jīng)費(fèi)的預(yù)算編制與項(xiàng)目的順利進(jìn)行有著緊密的關(guān)系，合理的預(yù)算編制是保證技術(shù)指標(biāo)完成的必要保證。目前，多數(shù)科研人員在申請(qǐng)項(xiàng)目時(shí)忽略對(duì)科研經(jīng)費(fèi)的合理編制，預(yù)算和實(shí)際偏差較大，預(yù)算內(nèi)容不準(zhǔn)確、不全面、缺乏合理性和規(guī)范性要求。
（五）橫向合作項(xiàng)目較管理薄弱
近年來(lái)，高校對(duì)科研工作日益重視，但科研管理人員主要還是把重心放在申報(bào)政府主管部門(mén)的縱向科研項(xiàng)目上，沒(méi)有強(qiáng)烈意識(shí)到與企業(yè)合作的橫向項(xiàng)目對(duì)高?？蒲兴教嵘⒌胤浇?jīng)濟(jì)發(fā)展的重要意義，故而忽略對(duì)橫向項(xiàng)目的管理。
四、加強(qiáng)高?？蒲许?xiàng)目管理的對(duì)策研究
（一）加強(qiáng)項(xiàng)目過(guò)程管理
對(duì)已立項(xiàng)項(xiàng)目要關(guān)注其研究進(jìn)展，對(duì)開(kāi)展研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)給予解決，保證項(xiàng)目能順利執(zhí)行。同時(shí)，要完善項(xiàng)目中期檢查制度，做好中期檢查工作，確保項(xiàng)目按預(yù)期計(jì)劃順利開(kāi)展。通過(guò)加強(qiáng)項(xiàng)目中期檢查、督導(dǎo)，對(duì)正在運(yùn)行項(xiàng)目開(kāi)展中期檢查，并根據(jù)檢查情況，分析項(xiàng)目開(kāi)展過(guò)程中具有共性的問(wèn)題與困難，積極采取措施調(diào)整并解決，確保項(xiàng)目的順利完成。
（二）提高科研管理人員素質(zhì)與管理水平
科研管理人員是項(xiàng)目管理的主導(dǎo)者，科研管理人員的素質(zhì)與管理水平直接影響科研項(xiàng)目管理的效率，這就要求科研部門(mén)加強(qiáng)科研管理人員素質(zhì)培養(yǎng)，建立合理的激勵(lì)機(jī)制激發(fā)科研管理者的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)科研管理人員的自我學(xué)習(xí)與完善。科研管理部門(mén)還應(yīng)完善科研培訓(xùn)體制，為管理者提供必要的學(xué)習(xí)、進(jìn)修的機(jī)會(huì)，以提高科研管理人員的業(yè)務(wù)水平、培養(yǎng)具有科研管理創(chuàng)新精神的專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍。通過(guò)與其他高校的交流來(lái)了解最先進(jìn)的科研管理技術(shù)，從而促進(jìn)科研項(xiàng)目管理的規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化和先進(jìn)化。
（三）完善科研管理系統(tǒng)
提升項(xiàng)目管理效率必不可少的環(huán)節(jié)是采用先進(jìn)的科研信息管理系統(tǒng)，這就要求高校有效利用科研管理經(jīng)費(fèi)，建立高效的服務(wù)支持體系，優(yōu)化科研管理系統(tǒng)。首先，科研管理部門(mén)應(yīng)隨時(shí)可以了解項(xiàng)目進(jìn)展和運(yùn)行情況，且此管理系統(tǒng)應(yīng)建立雙方的交流平臺(tái)，利于雙方互動(dòng)。其次，科研管理系統(tǒng)應(yīng)下設(shè)二級(jí)管理單位。例如，把科研項(xiàng)目管理系統(tǒng)和財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)對(duì)接，讓財(cái)務(wù)管理人員參與到科研項(xiàng)目管理過(guò)程中，一旦發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目預(yù)算編制與批復(fù)經(jīng)費(fèi)不一致的現(xiàn)象，財(cái)務(wù)管理人員與科研管理人員溝通，責(zé)令相關(guān)人員根據(jù)批復(fù)經(jīng)費(fèi)調(diào)整和完善項(xiàng)目實(shí)施方案，并調(diào)整經(jīng)費(fèi)預(yù)算。這種科研管理系統(tǒng)與財(cái)務(wù)系統(tǒng)的對(duì)接平臺(tái)有利于財(cái)務(wù)人員對(duì)教師開(kāi)展科研提供必要的資金支持和有效監(jiān)督科研經(jīng)費(fèi)的使用，提高科研經(jīng)費(fèi)使用的規(guī)范化和合理化。
（四）加大科研經(jīng)費(fèi)投入，強(qiáng)化科研合作項(xiàng)目
科研項(xiàng)目的順利進(jìn)行必須有充裕的經(jīng)費(fèi)作為后備支持，要把項(xiàng)目做深、做精，需要在一定程度上加大其科研經(jīng)費(fèi)的投入，科研管理部門(mén)可針對(duì)一些優(yōu)秀的、社會(huì)意義重大的項(xiàng)目加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)有效監(jiān)督其科研經(jīng)費(fèi)的合理使用，避免學(xué)術(shù)腐敗。同時(shí)，由于高校科研投入經(jīng)費(fèi)有限使得科研項(xiàng)目的進(jìn)一步深入較為困難，特別是一些應(yīng)用型的科研研究項(xiàng)目，這就要求高?？蒲腥藛T積極與企事業(yè)單位交流合作，通過(guò)企業(yè)已有的設(shè)備資源、科研經(jīng)驗(yàn)共同實(shí)現(xiàn)科研項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)化。特別的項(xiàng)目，科研人員應(yīng)該與企業(yè)有計(jì)劃的長(zhǎng)期合作，把已有的技術(shù)轉(zhuǎn)移給企業(yè)，不僅要進(jìn)行技術(shù)轉(zhuǎn)讓、委托開(kāi)發(fā)等低層次的合作，更應(yīng)該往共建實(shí)驗(yàn)室、共建研究開(kāi)發(fā)機(jī)構(gòu)、戰(zhàn)略聯(lián)盟等高層次的合作形式轉(zhuǎn)移。
（五）加強(qiáng)科研考核標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)化力度
（東華理工大學(xué)軟件學(xué)院，江西南昌330013）
摘要：分析嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)改革過(guò)程中傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，結(jié)合嵌入式系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)方向目前的教學(xué)狀況，提出“1個(gè)中心、2個(gè)基本、3個(gè)層次、4個(gè)環(huán)節(jié)、5個(gè)內(nèi)容、6個(gè)能力”的創(chuàng)新實(shí)踐取向的教學(xué)模式，指出這種嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)改革在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力上具有重要的引導(dǎo)作用，并對(duì)“卓越計(jì)劃”實(shí)施和推廣有一定的借鑒作用。
關(guān)鍵詞 ：卓越工程師；嵌入式系統(tǒng)；創(chuàng)新實(shí)踐；教學(xué)模式
文章編號(hào)：1672-5913(2015)15-0059-03 中圖分類(lèi)號(hào)：G642
基金項(xiàng)目：江西省2013年學(xué)位與研究生教育教學(xué)改革研究課題項(xiàng)目“學(xué)科交叉背景下專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究”(JXYG-2013-075)；江西省2011年教育科學(xué)規(guī)劃課題“新一代面向就業(yè)服務(wù)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)管理信息平臺(tái)研究與開(kāi)發(fā)”(11YB311)；東華理工大學(xué)2012年校級(jí)教改課題(ECITJG-2012-08)。
第一作者簡(jiǎn)介：何劍鋒，男，副教授，研究方向?yàn)榍度胧较到y(tǒng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)，hjf_1O@yeah．net。
1 背景
卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃是貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的高等教育重大計(jì)劃，旨在進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相結(jié)合的實(shí)踐教育體系，建立行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的創(chuàng)新機(jī)制，造就一批適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的卓越工程技術(shù)人才。如何建立新的人才培養(yǎng)模式是卓越工程師教育的核心內(nèi)容之一。
2 嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)改革中的問(wèn)題
1)嵌入式系統(tǒng)的學(xué)科交叉特性與單一的實(shí)踐教學(xué)模式不相符。
嵌入式系統(tǒng)是嵌入到對(duì)象體系中的專(zhuān)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，其對(duì)象環(huán)境涉及多學(xué)科交叉，包括電子、計(jì)算機(jī)、自動(dòng)控制等多個(gè)專(zhuān)業(yè)，強(qiáng)調(diào)軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)。在信息化建設(shè)的大背景下，各企業(yè)對(duì)嵌入式人才的需求劇增，使得嵌入式軟硬件研發(fā)工程師成為近年來(lái)最熱門(mén)的職業(yè)之一。然而，傳統(tǒng)的嵌入式系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)幾乎都是以編寫(xiě)代碼人手，從源碼分析的角度學(xué)習(xí)嵌入式技術(shù)，學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)設(shè)備供應(yīng)商提供的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)或步驟進(jìn)行操作，忽略了綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)踐，難以真正具備嵌入式系統(tǒng)開(kāi)發(fā)能力。因此，單一的實(shí)踐內(nèi)容和要求未能充分顧及企業(yè)人才需求的多樣性。
2)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)人才培養(yǎng)方案與傳統(tǒng)的校企合作模式不適應(yīng)。
就目前嵌入式就業(yè)環(huán)境而言，用人單位一定會(huì)選擇實(shí)踐技能強(qiáng)的學(xué)生。學(xué)生對(duì)未來(lái)工作既有期盼又存恐懼，期盼的是多年學(xué)習(xí)終于可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值了，而恐懼的則是對(duì)自己的能力沒(méi)有信心。從解決用人單位現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)，學(xué)校的唯一出路是加強(qiáng)教學(xué)體系中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的校企合作模式一般以企業(yè)資助為主，該模式受眾較小，對(duì)學(xué)校課程的建設(shè)及改革并沒(méi)有太多益處，大部分學(xué)生也無(wú)法從這樣的合作模式中獲得實(shí)際工程能力及創(chuàng)造力的鍛煉。
3)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)與抽象課堂理論教學(xué)機(jī)制不相宜。
嵌入式課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)能夠設(shè)計(jì)或研發(fā)智能化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化產(chǎn)品的實(shí)踐創(chuàng)新型學(xué)生。然而，眾多院校開(kāi)設(shè)的課程僅考慮嵌入式系統(tǒng)自身特點(diǎn)，理論知識(shí)偏多，實(shí)踐操作知識(shí)偏少，學(xué)生感到學(xué)習(xí)內(nèi)容晦澀且難以理解。由于授課知識(shí)面大，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較多，授課教師將理論知識(shí)點(diǎn)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性較差，學(xué)生接受能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力不強(qiáng)。因此，高校統(tǒng)一的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)規(guī)范不適應(yīng)嵌入式專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。
3 創(chuàng)新實(shí)踐取向教學(xué)模式
學(xué)校應(yīng)從嵌入式方向人才培養(yǎng)體系中遴選出能夠增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)力的核心課程進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，突出核心課程在人才培養(yǎng)中的地位和作用，深化實(shí)踐教學(xué)改革，注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)，構(gòu)建完整而合理的嵌入式重點(diǎn)課程群，進(jìn)而把創(chuàng)新工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)融入到核心課程群的建設(shè)之中，探索具有創(chuàng)新能力的工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。為此，我們提出了“1個(gè)中心、2個(gè)基本、3個(gè)層次、4個(gè)環(huán)節(jié)、5個(gè)內(nèi)容、6個(gè)能力”的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式。該模式以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力為中心，以通識(shí)教育（軟件工程的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)）與基本理論教育（嵌入式系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)）為基本點(diǎn)，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐3個(gè)層次，圍繞課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、科技競(jìng)賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)4個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，重點(diǎn)加強(qiáng)C/C++程序設(shè)計(jì)、嵌入式體系結(jié)構(gòu)、嵌入式操作系統(tǒng)、嵌入式綜合設(shè)計(jì)、嵌入式項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)5個(gè)嵌入式內(nèi)容，進(jìn)而突出綜合分析能力、工程素養(yǎng)養(yǎng)成、實(shí)踐操作能力、工程應(yīng)用能力、自主研發(fā)能力、自主創(chuàng)新能力6個(gè)能力。創(chuàng)新實(shí)踐取向教學(xué)模式如圖1所示，從3個(gè)方面闡述面向卓越工程師的嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)踐取向。
1)構(gòu)建使嵌入式系統(tǒng)多學(xué)科交叉與不同實(shí)踐層次環(huán)節(jié)相適應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)模式。
學(xué)科交叉往往是新科學(xué)的生長(zhǎng)點(diǎn)，是重大科學(xué)問(wèn)題得以解決的突破口，嵌入式系統(tǒng)的學(xué)科交叉特點(diǎn)正迎合了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心要求。例如，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生也可進(jìn)入信息專(zhuān)業(yè)進(jìn)行培養(yǎng)，論文就可用相關(guān)的數(shù)學(xué)方法解決信息處理中的問(wèn)題，提高創(chuàng)新性；計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，也可進(jìn)入學(xué)校傳統(tǒng)核技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，以完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在科研中可用信息處理方法來(lái)解決核信號(hào)處理中的問(wèn)題，提出新的解決方案等。學(xué)校應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科交叉知識(shí)點(diǎn)、應(yīng)用設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力出發(fā)，針對(duì)嵌入式系統(tǒng)課程特點(diǎn)，構(gòu)建全新的嵌入式系統(tǒng)重點(diǎn)課程群實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系，以滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
2)探索由廣域校企合作轉(zhuǎn)向具備專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的深度校企合作。
由于工程實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力、人際溝通與團(tuán)隊(duì)協(xié)作素質(zhì)是軟件工程學(xué)生目前最為薄弱的環(huán)節(jié)，所以企業(yè)培養(yǎng)方案的落實(shí)是嵌入式軟件工程人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。近年來(lái)，學(xué)院與14家軟件園簽署了校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)基地，要求確保培養(yǎng)目標(biāo)與用人標(biāo)準(zhǔn)無(wú)縫對(duì)接，嵌入式方向課程體系設(shè)置和企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接，確實(shí)落實(shí)好企業(yè)的培養(yǎng)方案；同時(shí)，在科學(xué)一技術(shù)一工程一管理鏈上，高校應(yīng)以工程應(yīng)用為核心，以科學(xué)、技術(shù)、管理為半徑，構(gòu)建教學(xué)和實(shí)踐體系；結(jié)合企業(yè)應(yīng)用型人才需求，以工程師素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，增加“IT認(rèn)知實(shí)習(xí)”實(shí)踐環(huán)節(jié)，營(yíng)造工程師素質(zhì)養(yǎng)成的氛圍，為增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神提供了時(shí)間和空間；結(jié)合企業(yè)CMM、IS09000等工程管理以及系統(tǒng)分析和系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生熟悉并掌握現(xiàn)代軟件生產(chǎn)流程，建立具有軟件工程思想和滿(mǎn)足軟件生產(chǎn)工廠化需求的培養(yǎng)體系。
3)培養(yǎng)與面向技術(shù)的先進(jìn)性、技能的應(yīng)用性、視野的國(guó)際性相宜的創(chuàng)新實(shí)踐能力。
基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法改革是培養(yǎng)嵌入式軟件人才的重要手段。我們將科研項(xiàng)目中獲得的新知識(shí)、新方法、科學(xué)前沿等成果及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更深刻理解；同時(shí)，努力建立企業(yè)項(xiàng)目案例庫(kù)，以實(shí)現(xiàn)案例式教學(xué)模式更新，重點(diǎn)突出課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性，擴(kuò)展到更深的應(yīng)用層次，以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)促使卓越軟件工程師的培養(yǎng)；結(jié)合國(guó)際最新軟件發(fā)展潮流和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要，面向全國(guó)嵌入式軟件產(chǎn)業(yè)，立足江西嵌入式軟件行業(yè)，針對(duì)學(xué)校特色嵌入式軟件專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)未來(lái)的軟件工程師。
4 結(jié)語(yǔ)
在教育部實(shí)施“卓越工程師計(jì)劃”的背景下，我們以企業(yè)實(shí)際需求為牽引，加強(qiáng)工程實(shí)例教學(xué)，鼓勵(lì)教師與學(xué)生創(chuàng)新立項(xiàng)，激勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目和各類(lèi)競(jìng)賽項(xiàng)目，為教師與學(xué)生營(yíng)造和諧的發(fā)展環(huán)境。同時(shí)，我們以工程師素質(zhì)培養(yǎng)為重點(diǎn)，努力營(yíng)造工程師素質(zhì)養(yǎng)成的氛圍，希望對(duì)“卓越工程師計(jì)劃”實(shí)施和推廣有一定的借鑒作用。
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