發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:08:40
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電氣自動(dòng)化本科論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞 電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)；工程應(yīng)用型本科；教學(xué)模式
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2013）27-0081-03
1 引言
電氣專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應(yīng)用范圍很廣的工程應(yīng)用專(zhuān)業(yè)，它的培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)生除了掌握一定的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要注重實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，石河子大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中積極探索適合于工程應(yīng)用型本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的“雙體系兩結(jié)合”教學(xué)模式，制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力明顯得到提高。
2 構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的理論教學(xué)體系
“雙體系兩結(jié)合”的教學(xué)模式指理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并舉，兩者相互影響，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)際工程的結(jié)合。本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是基礎(chǔ)扎實(shí)，知識(shí)面較寬，具有學(xué)習(xí)新知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造和開(kāi)拓事業(yè)的能力，能夠從事與電氣工程有關(guān)的系統(tǒng)運(yùn)行、電氣設(shè)計(jì)、自動(dòng)控制、信息處理、生產(chǎn)管理等工作的應(yīng)用型高級(jí)工程技術(shù)人才。為此，在專(zhuān)業(yè)的理論教學(xué)體系構(gòu)建中，按照“厚基礎(chǔ)、寬口徑”構(gòu)建知識(shí)體系?！昂窕A(chǔ)”包括人文社科、公共、學(xué)科基礎(chǔ)三大模塊課程，“寬口徑”體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課打通并設(shè)置在學(xué)科基礎(chǔ)課中。
1）人文社科、公共、學(xué)科基礎(chǔ)由公共基礎(chǔ)、相關(guān)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)拓展等系列課程構(gòu)成，使學(xué)生在基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和相關(guān)領(lǐng)域等方面，全面提高其綜合素質(zhì)和多角度的科學(xué)思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>
2）學(xué)科基礎(chǔ)主要由電路、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電氣測(cè)量等系列課程構(gòu)成，使學(xué)生獲得電氣工程基本知識(shí)，并充分考慮了將來(lái)專(zhuān)業(yè)口徑的拓寬，為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3）專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)主要由自動(dòng)控制原理、電機(jī)學(xué)、微機(jī)原理與接口技術(shù)、電力電子技術(shù)、單片機(jī)原理及應(yīng)用等專(zhuān)業(yè)課、限選課、任選課等組成。教授學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4）在專(zhuān)業(yè)課中設(shè)置了兩個(gè)專(zhuān)業(yè)方向課程群——電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化和電力電子與電氣傳動(dòng)，學(xué)生可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向選擇相應(yīng)的課程。
5）開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程和綜合教育課程。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程借助因特網(wǎng)開(kāi)設(shè)學(xué)科前沿類(lèi)課程，綜合教育類(lèi)課程則鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽、科研訓(xùn)練、科技創(chuàng)作、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、社會(huì)實(shí)踐及相關(guān)文化素質(zhì)教育活動(dòng)。
3 構(gòu)建推進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系
實(shí)踐教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高學(xué)生實(shí)踐能力有著特別重要的作用。實(shí)驗(yàn)中心建立了與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合，以能力培養(yǎng)為核心，涵蓋基本性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，滿足不同層次人才培養(yǎng)需要的教學(xué)體系。此教學(xué)體系分為兩大部分。
3.1 課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)
這部分實(shí)驗(yàn)為理論課程同步實(shí)驗(yàn)，主要目的是配合課程的學(xué)習(xí)，加深對(duì)理論的理解。
1）驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，是與理論教學(xué)密切相關(guān)、協(xié)調(diào)配合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由“電路理論實(shí)驗(yàn)”“模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)”“數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)”“電機(jī)學(xué)”和“自動(dòng)控制原理”實(shí)驗(yàn)構(gòu)成。同時(shí)，對(duì)于電機(jī)學(xué)和自動(dòng)控制原理課程，既可以采用試驗(yàn)臺(tái)做實(shí)驗(yàn)，也可以采用計(jì)算機(jī)仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)與理論、實(shí)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
2）綜合性實(shí)驗(yàn)。在驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將多個(gè)實(shí)驗(yàn)綜合，使學(xué)生具備初步的綜合應(yīng)用能力。
3）設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。此類(lèi)實(shí)驗(yàn)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在給出設(shè)計(jì)目標(biāo)后，學(xué)生自行利用實(shí)驗(yàn)設(shè)備設(shè)計(jì)出滿足設(shè)計(jì)要求的實(shí)驗(yàn)方案，由電子線路設(shè)計(jì)、電子線路仿真、應(yīng)用電子系統(tǒng)開(kāi)發(fā)等設(shè)計(jì)項(xiàng)目構(gòu)成，并向校內(nèi)學(xué)生開(kāi)放，為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)提供了很好的環(huán)境和條件。
3.2 集中實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)
1）技能訓(xùn)練。
①機(jī)械制造實(shí)習(xí)。第二學(xué)期在機(jī)電學(xué)院實(shí)習(xí)工廠進(jìn)行，時(shí)間為2周，學(xué)生分組進(jìn)行車(chē)、銑、刨、磨、鉗、焊等工種操作，使學(xué)生對(duì)工廠的情況有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，初步掌握冷加工方法與操作過(guò)程，了解機(jī)床設(shè)備等。
②電工實(shí)訓(xùn)。第五學(xué)期在機(jī)電學(xué)院電氣工程實(shí)驗(yàn)中心進(jìn)行，時(shí)間為2周，每人必須獨(dú)立完成實(shí)際操作練習(xí)。通過(guò)各種工藝的講解和實(shí)際操作練習(xí)，使學(xué)生掌握常用電工工具和工藝知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為今后從事電氣工程技術(shù)工作打下初步的基礎(chǔ)。通過(guò)電工實(shí)訓(xùn)使學(xué)生達(dá)到“維修電工中級(jí)”職業(yè)技能水平。
③EDA實(shí)踐。第五學(xué)期在機(jī)電學(xué)院電氣工程實(shí)驗(yàn)室中心完成，時(shí)間為2周。通過(guò)對(duì)電路設(shè)計(jì)軟件、繪圖軟件的學(xué)習(xí)，完成電子電路仿真設(shè)計(jì)、原理圖繪制和印制電路板設(shè)計(jì)、制作、調(diào)試等。
2）專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)。第七學(xué)期在機(jī)電學(xué)院電氣工程實(shí)驗(yàn)中心完成，時(shí)間為1周，目的是使學(xué)生建立電力系統(tǒng)及自動(dòng)控制系統(tǒng)的整體概念，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和分析問(wèn)題的能力。專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)分為電力系統(tǒng)綜合實(shí)驗(yàn)和電氣自動(dòng)化綜合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可任選其中一個(gè)，實(shí)驗(yàn)完成后，提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
3）課程設(shè)計(jì)。
①電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)。第五學(xué)期在機(jī)電學(xué)院電氣工程實(shí)驗(yàn)室中心完成，時(shí)間為2周，每人一題，完成電子電路的設(shè)計(jì)、調(diào)試、仿真。該環(huán)節(jié)著重提高學(xué)生在電子技術(shù)方面的實(shí)踐技能，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生初步掌握工程設(shè)計(jì)方法和實(shí)踐的基本技能。完成后提交設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。
②綜合課程設(shè)計(jì)。第七學(xué)期在校內(nèi)完成，時(shí)間為2周，每人一題，目的是使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的理論與實(shí)踐知識(shí)，按要求完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，有實(shí)驗(yàn)條件的完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。該課程設(shè)計(jì)分為電力系統(tǒng)綜合課程設(shè)計(jì)和電氣自動(dòng)化綜合課程設(shè)計(jì)，前者主要完成發(fā)電廠、變電所的初步設(shè)計(jì)，后者主要完成控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、調(diào)試。學(xué)生可任選一個(gè)，完成后提交設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)。
4）專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)。
①認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)地點(diǎn)為天富電力股份有限公司、天業(yè)化工、銀河紡織有限公司、昌吉特變、農(nóng)副產(chǎn)品加工廠等企業(yè)，于第三學(xué)期進(jìn)行，時(shí)間為1周，實(shí)習(xí)方式為現(xiàn)場(chǎng)參觀。通過(guò)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)所學(xué)專(zhuān)業(yè)和奮發(fā)學(xué)習(xí)的熱情；通過(guò)參觀火力發(fā)電廠、水電站、變電站，初步認(rèn)識(shí)電力的生產(chǎn)、變換和輸送過(guò)程，認(rèn)識(shí)電氣設(shè)備在實(shí)際工作中的應(yīng)用情況，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。完成后提交實(shí)習(xí)報(bào)告。
②畢業(yè)實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)地點(diǎn)為天富電力股份有限公司等實(shí)習(xí)基地，于第七學(xué)期完成，時(shí)間為4周，學(xué)生分組進(jìn)行，采用工程技術(shù)人員專(zhuān)題講座與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。通過(guò)實(shí)習(xí)，深入了解發(fā)電廠生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)以及計(jì)算機(jī)在發(fā)電廠中的應(yīng)用情況，為畢業(yè)設(shè)計(jì)搜集資料等。完成后提交實(shí)習(xí)報(bào)告。
5）畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)于第八學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行，時(shí)間為16周，采用導(dǎo)師制，雙向選擇，每生一題，也可與簽約單位聯(lián)合完成實(shí)際課題。設(shè)計(jì)期間要求學(xué)生調(diào)查研究，收集資料，綜合運(yùn)用4年所學(xué)的知識(shí)，完成方案比較、分析、論證，理論研究、設(shè)計(jì)計(jì)算、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的編寫(xiě)等，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。
這樣，在教學(xué)安排上加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加了大型綜合實(shí)驗(yàn)周、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間。目前專(zhuān)業(yè)集中實(shí)踐周由原來(lái)的28周增加到32周，占教學(xué)總周數(shù)的比例達(dá)到20%。同時(shí)，在理論課程教學(xué)中，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)比重增加，專(zhuān)業(yè)主干課程實(shí)驗(yàn)課時(shí)占總課時(shí)達(dá)20%，實(shí)踐環(huán)節(jié)課時(shí)比例大大提高，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)達(dá)210課時(shí)，實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率達(dá)到100%。
4 改革教學(xué)方法和手段，改善教學(xué)效果
4.1 實(shí)行實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放
在電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)行全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，如電路實(shí)驗(yàn)、電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)和電力電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)；實(shí)行全開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在完成全部必做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、選做實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后，可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和能力，自擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，自主安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)施“全開(kāi)放”實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，大大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、分析與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。
4.2 積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)
有計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生參加各種有益學(xué)生身心健康、擴(kuò)展知識(shí)面、開(kāi)拓視野、培養(yǎng)能力的活動(dòng)，開(kāi)展自主實(shí)驗(yàn)、自主設(shè)計(jì)、自主實(shí)習(xí)等以學(xué)生為主體的自主性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)；組織學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，以擴(kuò)大視野、啟發(fā)科學(xué)思維，創(chuàng)造條件把學(xué)生引導(dǎo)到各種科學(xué)研究活動(dòng)中去，他們可以參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造大賽、全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽“挑戰(zhàn)杯”、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽等，參加教師的科學(xué)研究工作。通過(guò)第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)思想、敢于創(chuàng)新的精神、分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
5 結(jié)束語(yǔ)
本文圍繞工程應(yīng)用型本科電氣工程及其自動(dòng)化人才的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合石河子大學(xué)電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展情況和專(zhuān)業(yè)特色，介紹構(gòu)建“雙體系兩結(jié)合”教學(xué)模式的探索思路與實(shí)施過(guò)程。按照“雙體系兩結(jié)合”的教學(xué)模式制訂專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，構(gòu)建“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的理論教學(xué)體系與遞進(jìn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，突出工程素質(zhì)培養(yǎng)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，改革教學(xué)方法和手段，改善教學(xué)效果，開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)工作，學(xué)生的綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力明顯提升，得到用人單位的認(rèn)可。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞 自動(dòng)化專(zhuān)業(yè) 專(zhuān)業(yè)人才 學(xué)科建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.09.053
Discussion on some issues in automation teaching
ZOU Dexuan
（School of Electrical Engineering and Automation，Jiangsu Normal University， Xuzhou， Jiangsu 221116）
Abstract In recent years，the automation industry develops very fast， and a variety of higher schools increase investment on training the specialized personnel of electric automation technology. This paper summarizes the advantages of the disciplinary building of automation， and provides several efficient complements for its disadvantages.
Key words automation; specialized personnel; disciplinary building
1 國(guó)內(nèi)外自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
自動(dòng)化①②③專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)研究自動(dòng)控制理論及方法，并將其廣泛應(yīng)用于各種復(fù)雜系統(tǒng)中。該專(zhuān)業(yè)在自動(dòng)控制理論④的基礎(chǔ)上，依托信息電子技術(shù)、電力電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)對(duì)工業(yè)生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)控制及相關(guān)領(lǐng)域的自動(dòng)化。自動(dòng)化的概念首先由美國(guó)福特公司的工程師D.S.哈德于1946年提出，并主要用于描述發(fā)動(dòng)機(jī)汽缸的自動(dòng)傳送和加工的過(guò)程。當(dāng)時(shí)，人們對(duì)自動(dòng)化的理解僅僅局限于用機(jī)械的動(dòng)作來(lái)代替人類(lèi)操作，這其實(shí)屬于自動(dòng)化代替人的體力勞動(dòng)的概念。然而，自動(dòng)化的概念自產(chǎn)生到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了將近70年的時(shí)間，人們對(duì)于它的理解也發(fā)生了較大改變，即自動(dòng)化指的是使用機(jī)器（包括計(jì)算機(jī)）來(lái)代替人的體力勞動(dòng)，并用其代替或輔助腦力勞動(dòng)，以自動(dòng)地完成特定的作業(yè)。
在自動(dòng)化領(lǐng)域，美國(guó)具有雄厚的實(shí)力，且始終保持著世界領(lǐng)先地位。雖然我國(guó)對(duì)該領(lǐng)域的研究也比較早，但真正將其引入高校課堂卻比美國(guó)晚了許多。這使得我國(guó)現(xiàn)階段自動(dòng)化行業(yè)的人才市場(chǎng)還有很大缺口，與美國(guó)等一些西方發(fā)達(dá)國(guó)家還有較大差距。隨著近幾十年中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，綜合國(guó)力的不斷增強(qiáng)以及科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，國(guó)內(nèi)迫切需要一大批自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的高水平、高素質(zhì)的技術(shù)人才投身祖國(guó)建設(shè)，并全面實(shí)現(xiàn)國(guó)家工業(yè)自動(dòng)化。為了完成該宏偉目標(biāo)，我國(guó)“十二五”計(jì)劃已明確提出了相關(guān)的方針政策：⑤以節(jié)能環(huán)保、新信息技術(shù)、生物醫(yī)學(xué)、新裝備技術(shù)、 新能源、新自然資源和環(huán)保交通為重點(diǎn)，以新領(lǐng)域、新能源、新技術(shù)為突破點(diǎn)。經(jīng)歷了2008、2009年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，經(jīng)歷了2010年以來(lái)的經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)、快速地發(fā)展，我們欣喜地看到：“十二五”期間是自動(dòng)化行業(yè)發(fā)展的重要階段。為了加快自動(dòng)化技術(shù)在國(guó)內(nèi)工業(yè)生產(chǎn)等重要領(lǐng)域的普及，國(guó)家急需培養(yǎng)出大批具有自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)背景的拔尖人才，這就要求各高校領(lǐng)導(dǎo)及師生都應(yīng)給予自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)更多的關(guān)注和支持。
2 問(wèn)題及對(duì)策
江蘇師范大學(xué)電氣工程及自動(dòng)化學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)電氣學(xué)院）是一個(gè)年輕、充滿活力的學(xué)院，自建院以來(lái)已經(jīng)走過(guò)了十幾年艱苦而又不平凡的歷程，現(xiàn)有教師60多人，本科生900多人。與一些老牌學(xué)院相比，電氣學(xué)院是江蘇師范大學(xué)具有較大發(fā)展?jié)摿Φ墓た茖W(xué)院。學(xué)院將培養(yǎng)學(xué)生作為一切工作的重中之重，把提升學(xué)生綜合能力作為首要目標(biāo)，發(fā)揚(yáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的精神，具有獨(dú)特的辦學(xué)特色。在全院師生的共同努力下，學(xué)院已經(jīng)有數(shù)十位學(xué)生的學(xué)習(xí)及比賽成果獲得了國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。而且，電氣學(xué)院的學(xué)生整體素質(zhì)較高，他們不但具有較扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，而且還具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。因此，我院培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生都深受一些企業(yè)和公司的青睞，這也保證了電氣學(xué)院畢業(yè)生較高的就業(yè)率。電氣學(xué)院現(xiàn)設(shè)有三個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，分別是自動(dòng)化、電氣工程及其自動(dòng)化⑥和電氣信息工程。⑦另外，學(xué)院還設(shè)有自動(dòng)化、電工電子、軌道交通、電氣工程等教研室、四個(gè)實(shí)驗(yàn)中心和一個(gè)自動(dòng)化技術(shù)研究所。值得一提的是，我院的電工電子實(shí)驗(yàn)中心為江蘇省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。近幾年來(lái)，我院的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)師資力量有一定提高，軟、硬件基礎(chǔ)更加牢固。在自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，一些基礎(chǔ)課程及專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和安排較為合理，很好地促進(jìn)了自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的全局調(diào)整和優(yōu)化。為了拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)院建設(shè)了實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)室。另一方面，學(xué)院還購(gòu)置了一些新的硬件設(shè)備，并對(duì)這些設(shè)備的使用給出了相關(guān)規(guī)定及要求。以上的種種措施更加完善了我院自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體制，能滿足自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的基本需求。
雖然電氣學(xué)院在培養(yǎng)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才方面取得了一些成績(jī)，但我們也應(yīng)該清醒地看到自己的不足，具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。另外，本文針對(duì)每個(gè)方面，特別是教學(xué)改革，⑧⑨都提出了相應(yīng)的建議和措施，以期達(dá)到更好的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果。
2.1 學(xué)生對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課的重點(diǎn)理論知識(shí)理解得還不夠深，掌握得還不夠牢
自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的課程分為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課主要包括“電工技術(shù)”、“模擬電子技術(shù)”、“數(shù)字電子技術(shù)”等，專(zhuān)業(yè)課包括“電力拖動(dòng)與控制”、“電力系統(tǒng)分析”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”等，這些課程的知識(shí)點(diǎn)繁多，邏輯性較強(qiáng)，且課程與課程之間存在交叉與聯(lián)系。一些學(xué)生急于求成，想在短時(shí)間內(nèi)吃透這些重要課程。然而，隨著時(shí)間的推移，這些學(xué)生對(duì)這些基礎(chǔ)課缺乏耐心，他們上課不虛心聽(tīng)講，課下又不認(rèn)真完成作業(yè)。另外，一些學(xué)生只注重使用公式來(lái)進(jìn)行計(jì)算，而疏忽了理論知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程，更沒(méi)有進(jìn)一步研究這些理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的密切關(guān)系，久而久之，他們的學(xué)習(xí)效果自然會(huì)大打折扣。
建議：（1）邀請(qǐng)其他兄弟學(xué)院的優(yōu)秀專(zhuān)家和教師給學(xué)生作學(xué)術(shù)報(bào)告、科技講座，這有助于擴(kuò)寬學(xué)生的思路，增強(qiáng)學(xué)生自身的邏輯推理能力。（2）倡導(dǎo)學(xué)生多參加學(xué)術(shù)交流，并撰寫(xiě)自動(dòng)化方向或與之相關(guān)的科技論文，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸加深對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的一些基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。（3）學(xué)院近幾年有一些老師拿到了國(guó)家或者省級(jí)科研項(xiàng)目，這些老師可以拿出一部分經(jīng)費(fèi)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與到理論研究中。
2.2 學(xué)院的部分老師對(duì)自動(dòng)化教育的研究和發(fā)展缺乏積極性
在培養(yǎng)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才的過(guò)程中，部分老師教學(xué)方法不合理、不科學(xué)，他們只是死記硬背書(shū)本上的一些基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并年復(fù)一年地將其傳授給學(xué)生。這種保守的教學(xué)方法降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，不利于學(xué)生對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)最前沿科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和了解。另外，有的老師在課堂上只關(guān)心自己在講臺(tái)上面的講課內(nèi)容，甚至過(guò)于注重自身的著裝及儀態(tài)。而對(duì)于下面在座學(xué)生的反應(yīng)卻毫無(wú)察覺(jué)。換句話說(shuō)，這些老師并不知道學(xué)生是否聽(tīng)懂他（她）所講的內(nèi)容，是否跟上了他（她）的講課節(jié)奏，長(zhǎng)此以往，一些學(xué)生就會(huì)失去對(duì)上課的興趣，從而導(dǎo)致厭學(xué)情緒。在一些老師眼里，他們只要講完課就算是完成了教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上，這種做法是極其不負(fù)責(zé)任的，這樣做只能更加疏遠(yuǎn)老師和學(xué)生之間的關(guān)系，使學(xué)生逐漸失去對(duì)老師的信任。
建議：（1）每學(xué)期在院內(nèi)舉辦自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)比賽，學(xué)院應(yīng)根據(jù)參賽老師的教學(xué)內(nèi)容及方法建立有效的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，并將其與年底工作評(píng)優(yōu)直接掛鉤，這種競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制必然會(huì)促進(jìn)老師不斷改進(jìn)和完善自身的教學(xué)方法。（2）每年到校外聘請(qǐng)一些自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的資深專(zhuān)家和教授來(lái)我校對(duì)一些年輕教師進(jìn)行輔導(dǎo)和培訓(xùn)，這有助于拓寬教師的教學(xué)思路，規(guī)范其教學(xué)方法。（3）院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)不定期帶領(lǐng)一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師對(duì)一些教師的教學(xué)進(jìn)行隨機(jī)檢查，這可以有效防止部分老師作風(fēng)渙散。
2.3 自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備⑩不足
對(duì)一些自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，因?qū)嶒?yàn)設(shè)備的損壞或不足，學(xué)生們不得不以兩個(gè)，甚至三五個(gè)人為一組來(lái)使用一臺(tái)設(shè)備。在同一組的幾個(gè)學(xué)生共同完成了一個(gè)實(shí)驗(yàn)題目，不同的步驟由不同人完成。顯然，這無(wú)法保證每位學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)流程的全局性把握，無(wú)形當(dāng)中破壞了自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)的完整性，降低了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求。
建議：（1）相關(guān)實(shí)驗(yàn)老師要及時(shí)修理好實(shí)驗(yàn)設(shè)備，對(duì)一些具有安全隱患的設(shè)備，需找專(zhuān)業(yè)工人來(lái)進(jìn)行維修。（2）學(xué)院應(yīng)制定合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)備采購(gòu)計(jì)劃，其中，特別要加大對(duì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)所需設(shè)備的投資力度。通過(guò)招標(biāo)的形式采購(gòu)一定數(shù)量的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并在招標(biāo)公告或投標(biāo)邀請(qǐng)書(shū)中詳細(xì)說(shuō)明招標(biāo)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備及相關(guān)配套服務(wù)等要求。（3）加強(qiáng)對(duì)教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的管理。對(duì)于一些新購(gòu)入的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，需聘請(qǐng)技術(shù)人員來(lái)學(xué)院對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)老師進(jìn)行培訓(xùn)，直到老師完全理解和掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用情況為止。（4）鼓勵(lì)一些技術(shù)水平過(guò)硬的老師自主研制學(xué)院所需的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，并參加國(guó)內(nèi)一些實(shí)驗(yàn)設(shè)備展覽會(huì)。
2.4 學(xué)生缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)新性
在大學(xué)四年的學(xué)習(xí)生活中，一些學(xué)生苦讀專(zhuān)業(yè)書(shū)，記下了數(shù)以百計(jì)的公式，也做了了大量的練習(xí)題，最終獲得了較為滿意的考試成績(jī)。另外，他們還參加了一些自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，并獲得了正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。然而，這些成果的取得大多數(shù)都是在老師的指導(dǎo)下完成的，也就是說(shuō)，學(xué)生在大部分時(shí)間內(nèi)都是被動(dòng)地接受教育。這種缺乏主動(dòng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程只能是像用“機(jī)器”加工“產(chǎn)品”一樣，如此往復(fù)，缺乏新鮮的教學(xué)和培養(yǎng)內(nèi)容。而且，學(xué)生在這種教育模式下很容易形成定式思維，無(wú)助于發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)自身的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。
建議：（1）鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)課本以外的自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，實(shí)時(shí)為自己補(bǔ)充能量，并在老師的幫助下去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。（2）鼓勵(lì)自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生踴躍參加論文撰寫(xiě)、科技制作以及專(zhuān)利申報(bào)等活動(dòng)，增強(qiáng)其動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。（3）建立導(dǎo)師組，由導(dǎo)師們組織一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)本領(lǐng)過(guò)硬的學(xué)生參加“全國(guó)機(jī)器人大賽”、“全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽”、“挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生課外科技作品競(jìng)賽”以及“飛思卡爾”全國(guó)智能汽車(chē)大賽等各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽。在準(zhǔn)備和參加科技競(jìng)賽的過(guò)程中，學(xué)生們會(huì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，激發(fā)出自身的創(chuàng)新性。
在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以基礎(chǔ)理論知識(shí)為指導(dǎo)，以提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力為目標(biāo)，通過(guò)理論和實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力。另外，為了滿足社會(huì)發(fā)展和自動(dòng)化行業(yè)的需求，應(yīng)不斷完善教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法，并幫助學(xué)生合理、充分地利用自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源，使他們能夠不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，并最終成為符合自動(dòng)化行業(yè)需求的高水平復(fù)合型人才。
3 結(jié)語(yǔ)
在自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的道路上，江蘇師范大學(xué)電氣工程及自動(dòng)化學(xué)院已經(jīng)走過(guò)了十幾年不平凡的發(fā)展歷程。隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，用人單位對(duì)求職者的個(gè)人綜合能力要求也越來(lái)越高，學(xué)生的就業(yè)壓力也變得越來(lái)越大。為了更好地提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬就業(yè)渠道，學(xué)院本著“以人為本”的管理理念，加快了自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)的步伐。雖然學(xué)院在專(zhuān)業(yè)建設(shè)的過(guò)程中取得了一定成績(jī)，但仍需迫切解決幾個(gè)突出問(wèn)題：第一，如何提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課理論水平;第二，如何激發(fā)教師對(duì)自動(dòng)化教學(xué)的積極性;第三，如何充分利用學(xué)院一些重要實(shí)驗(yàn)設(shè)備等教學(xué)資源;第四，如何激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性;本文針對(duì)以上四個(gè)問(wèn)題展開(kāi)探究性討論，給出了一些中肯的建議和有效的措施，以期學(xué)院在自動(dòng)化建設(shè)中能夠?qū)崿F(xiàn)快速成長(zhǎng)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、師生共建的科學(xué)發(fā)展目標(biāo)。
基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目（61403174）
注釋
① 郭麗.電氣工程及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)教改探討.時(shí)代教育，2014（7）：97-99.
② 武際花.關(guān)于技能大賽對(duì)電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)教改的促進(jìn)作用.職教論壇，2012（29）：39-40.
③ 于洋.自動(dòng)化技術(shù)對(duì)安全生產(chǎn)領(lǐng)域的影響.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009.11（7）：171-172.
④ 魯?shù)欠?，黃蓉.自動(dòng)控制理論在火電廠熱工自動(dòng)化中的應(yīng)用.廣東科技，2013（20）：118-119.
⑤ 梁秀Z.自動(dòng)化行業(yè)“十二五”前瞻.自動(dòng)化博覽，2011（1）：28-37.
⑥ 黃肇，羅慶躍，袁旭龍，王曉芳.電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐.中國(guó)電力教育，2010（31）：46-48.
⑦ 沈雄威，仇潤(rùn)鶴，孫培德等.電氣信息專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究與實(shí)踐.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2013.32（6）：145-147.
⑧ 周林，孔慶梅，杜曉玉.面向自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)訓(xùn)教學(xué)探討和研究.中國(guó)電力教育，2014（26）：78-79.
關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽;培養(yǎng)模式;實(shí)踐能力
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0168-02
工程素質(zhì)是電氣類(lèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，但傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法存在系統(tǒng)性不強(qiáng)和與實(shí)際項(xiàng)目需求相脫離等問(wèn)題，近年來(lái)，我院立足學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以一系列教研教改課題和“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目、“湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目為依托，從增強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，進(jìn)行了近六年的探索和實(shí)踐，提出了“兩結(jié)合、三提高”即課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合，提高創(chuàng)新意識(shí)、提高工程素養(yǎng)、提高工程實(shí)踐能力的“2+3”電氣類(lèi)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，建立了“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課外制作學(xué)科競(jìng)賽實(shí)際項(xiàng)目”的全方位實(shí)踐驅(qū)動(dòng)體系。實(shí)踐表明，該培養(yǎng)模式能有效地提高大學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)，提升大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。
一、模式的主要內(nèi)容
1.建立“2+3”工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。本模式立足學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力出發(fā)，進(jìn)行了近六年的探索，建立了“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課外制作學(xué)科競(jìng)賽實(shí)際項(xiàng)目”的全方位實(shí)踐驅(qū)動(dòng)體系，形成了“兩結(jié)合、三提高”即課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合，提高提高創(chuàng)新意識(shí)、提高工程素養(yǎng)、提高工程實(shí)踐能力的“2+3”電氣類(lèi)大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式?！皟山Y(jié)合”是指對(duì)學(xué)生的教育在校內(nèi)的課堂內(nèi)、課堂外與校園內(nèi)、校園外進(jìn)行。課堂內(nèi)能很好地完成理論教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，完成電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子技術(shù)工藝、傳感與檢測(cè)技術(shù)、單片機(jī)原理、EDA技術(shù)、DSP技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等理論課程;并完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂外針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的四個(gè)心態(tài)，即“信心、恒心、耐心、細(xì)心”，四個(gè)能力，即“看圖能力、計(jì)算能力、選型能力、操作能力”，完成四個(gè)進(jìn)程，即“由基礎(chǔ)、到技能、到團(tuán)隊(duì)、到項(xiàng)目”，同時(shí)延伸到校園外，與企業(yè)進(jìn)行深入接觸，為學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)際科研項(xiàng)目奠定良好基礎(chǔ)?！叭岣摺笔侵冈趯W(xué)生完成電類(lèi)基礎(chǔ)理論和基本技能的基礎(chǔ)上通過(guò)參加各種形式的學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和橫向科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、工程素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力的提升。
2.引入實(shí)際案例教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)訓(xùn)練。采用案例教學(xué)法，從所承擔(dān)的橫向課題中提煉出若干與模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電工技術(shù)、單片機(jī)原理、EDA技術(shù)、DSP技術(shù)等課程結(jié)合緊密的工程設(shè)計(jì)案例，在學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室中對(duì)案例進(jìn)行深入剖析和演示，使同學(xué)們?cè)诶碚撜n程的學(xué)習(xí)中就建立可靠性、穩(wěn)定性、可維護(hù)性、工藝性等基本的工程概念，提高同學(xué)們理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。
3.引入壓力教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力?？箟耗芰κ枪こ趟刭|(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和挑戰(zhàn)的表現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，項(xiàng)目引入壓力教學(xué)法，主要措施有：①在學(xué)生培訓(xùn)過(guò)程中采用淘汰機(jī)制，激勵(lì)后進(jìn)的學(xué)生積極上進(jìn)，同時(shí)形成壓力，讓學(xué)生習(xí)慣在壓力中學(xué)習(xí);②要求學(xué)生參加各種形式的學(xué)科競(jìng)賽，通過(guò)大賽鍛煉學(xué)生的抗壓能力和團(tuán)隊(duì)合作精神;③安排學(xué)生進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)一些具體項(xiàng)目，要求學(xué)生所做工作和項(xiàng)目進(jìn)度同步，通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)際要求和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目壓力的處理能力。
4.鼓勵(lì)學(xué)生加入橫向科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生工程綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作和學(xué)科競(jìng)賽等環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐動(dòng)手能力，但是真正的工程實(shí)踐能力必須在實(shí)際工程中才能得到培養(yǎng)。為此，項(xiàng)目要求學(xué)生加入到教師的科研團(tuán)隊(duì)中，負(fù)責(zé)一些具體的子項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷提高自己。同時(shí)，實(shí)際項(xiàng)目也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和吃苦耐勞精神的最好平臺(tái)，很多學(xué)生通過(guò)參與實(shí)際項(xiàng)目提高了技術(shù)水平，培養(yǎng)了自己作為工程技術(shù)人員應(yīng)有的優(yōu)秀品質(zhì)。
5.采用團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)得更全面。學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，不僅需要勤奮好學(xué)的學(xué)生，更需要一個(gè)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，項(xiàng)目組對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)堅(jiān)持“導(dǎo)師負(fù)責(zé)，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”的原則，由學(xué)生選擇科研導(dǎo)師，但是培養(yǎng)工作由項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教師共同完成。
該項(xiàng)目組聚集了“兩中三青”的優(yōu)勢(shì)組合，由兩名教授和兩名副教授、一名講師組成，其中有2名博士，學(xué)科涉及儀器科學(xué)與技術(shù)、電氣工程、控制理論與控制工程、電子科學(xué)與技術(shù)。這種多學(xué)科和多層次的師資組合，在培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)過(guò)程中，能讓學(xué)生吸取更多的知識(shí)，獲得更多的指導(dǎo)。
二、模式的創(chuàng)新點(diǎn)
1.提出了“2+3”電類(lèi)大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。“2+3”培養(yǎng)模式是大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)理念上的突破，是滿足社會(huì)多元需求的嶄新教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，具有過(guò)硬的工程實(shí)踐能力，能與社會(huì)接軌，敢于迎接挑戰(zhàn)。
2.創(chuàng)建了大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)基地―湖南工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。該基地獨(dú)立于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室體系之外，擁有更大的自由度和靈活性，同時(shí)又與實(shí)驗(yàn)室體系相互融合，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。
3.實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，促進(jìn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。結(jié)合“基地建設(shè)”，在實(shí)施“2+3”培養(yǎng)模式的過(guò)程中，建立優(yōu)秀學(xué)生選拔培養(yǎng)機(jī)制，貫徹案例教學(xué)法、壓力教學(xué)法和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生全面的工程素質(zhì)和能力。
4.推進(jìn)了橫向科研課題與實(shí)踐教學(xué)的深度配合。將橫向科研課題與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教師科研課題的完成與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)的提高二者之間的相互推動(dòng)和良性循環(huán)，以推進(jìn)兩者的深度配合，實(shí)現(xiàn)迅速提高學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。
三、模式的實(shí)踐與應(yīng)用
自2008年項(xiàng)目開(kāi)展以來(lái)，學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究和探索實(shí)踐工作已走過(guò)了近六個(gè)年頭。經(jīng)過(guò)不懈努力，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，刻苦努力，勇于科學(xué)研究，取得了一系列顯著成績(jī)，逐步建立完善了“2+3”電氣類(lèi)大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，較好地解決了學(xué)生基本電路設(shè)計(jì)及試驗(yàn)?zāi)芰Σ畹膯?wèn)題，明顯提高了學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)課程知識(shí)從事工程實(shí)踐的能力，并得到較好的應(yīng)用和推廣：
1.該成果自電氣與信息工程學(xué)院2009級(jí)開(kāi)始實(shí)施，歷屆學(xué)生受益。2009年以來(lái)的歷屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、中國(guó)機(jī)器人競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生測(cè)量控制與儀器創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽中，我院學(xué)生累計(jì)獲全國(guó)一等獎(jiǎng)7項(xiàng)，全國(guó)二、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。在2013年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲本科組全國(guó)二等獎(jiǎng)，在同類(lèi)院校中取得了較好的聲譽(yù)。同時(shí)該模式在我校獨(dú)立學(xué)院科技學(xué)院中也進(jìn)行了推廣應(yīng)用，在2013年中國(guó)機(jī)器人競(jìng)賽電子設(shè)計(jì)大賽中項(xiàng)目組所指導(dǎo)科技學(xué)院學(xué)生獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。在2013年珠江三角洲畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中，用人單位普遍評(píng)價(jià)：我院的畢業(yè)生工程素養(yǎng)好、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、上手快、敢于迎接挑戰(zhàn)、吃得苦、留得住。
2.該項(xiàng)目實(shí)施中產(chǎn)生的大量成果成為湖南省大學(xué)生訓(xùn)練中心―湖南工業(yè)大學(xué)電氣自動(dòng)化大學(xué)生訓(xùn)練中心申報(bào)成功的重要支撐。省級(jí)大學(xué)生訓(xùn)練中心獲批后，將成為該項(xiàng)目成果向全省展示和推廣的最好平臺(tái)。
3.2009年來(lái)，項(xiàng)目組發(fā)表教研論文10篇;與所指導(dǎo)學(xué)生一道8篇;在被指導(dǎo)的畢業(yè)學(xué)生中，獲湖南工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文獎(jiǎng)4項(xiàng)。反映了“2+3”培養(yǎng)模式理論教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合的效果，學(xué)生綜合能力穩(wěn)步提高。
4、從2009年以來(lái)，項(xiàng)目組學(xué)生直接參與橫向開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，參與項(xiàng)目研發(fā)全過(guò)程，工作成效受到了包括中國(guó)南車(chē)、上海理光、廣東易事特、株洲冶煉廠、株洲硬質(zhì)合金有限公司、聯(lián)宇電氣等一批知名企業(yè)的肯定和好評(píng)。我院畢業(yè)生在學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下提升工程實(shí)踐能力的教學(xué)模式培養(yǎng)下，已逐漸成為電氣類(lèi)相關(guān)領(lǐng)域的中堅(jiān)和骨干力量，學(xué)院社會(huì)聲譽(yù)明顯提升。
四、所取得的主要成果
1.帶動(dòng)了實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理和教學(xué)改革。本項(xiàng)目實(shí)施中以學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室的聯(lián)系，促進(jìn)了“開(kāi)放、自主、規(guī)范”的實(shí)驗(yàn)室管理和教學(xué)方式的形成，為我校成功申報(bào)省級(jí)大學(xué)生訓(xùn)練中心暨電氣自動(dòng)化大學(xué)生訓(xùn)練中心發(fā)揮了重要作用。
2.學(xué)科競(jìng)賽取得巨大成績(jī)。2008年以來(lái)的歷屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、中國(guó)機(jī)器人競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生測(cè)量控制與儀器創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽中，我院學(xué)生累計(jì)獲全國(guó)一等獎(jiǎng)7項(xiàng)，全國(guó)二、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。在2013年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲本科組全國(guó)二等獎(jiǎng)。
3.近年來(lái)，本項(xiàng)目成員承擔(dān)包括國(guó)家自然科學(xué)基金在內(nèi)的縱向和橫向科研項(xiàng)目12項(xiàng)，承擔(dān)各級(jí)教研教改項(xiàng)目6項(xiàng)。發(fā)表科研論文共60篇（其中EI/SCI收錄18篇），教學(xué)研究論文10篇。
關(guān)鍵詞：Lon總線的引入；認(rèn)知；核心技術(shù)與拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)；開(kāi)發(fā)應(yīng)用；期望與發(fā)展趨勢(shì)
中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）38-0173-02
筆者敢為天下先，在全國(guó)高校中率先引進(jìn)了美國(guó)Echelon公司的Lon現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)，多年來(lái)一直在致力于Lon技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，主持編寫(xiě)了國(guó)內(nèi)外獨(dú)版的專(zhuān)著、教材和專(zhuān)題論文集，創(chuàng)建了江蘇省首批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)，獲得一批顯著的教學(xué)與科技成果。現(xiàn)在筆者所在的學(xué)校同美國(guó)ECHELON、北京威世達(dá)簽約，組建“瓊南LON國(guó)際聯(lián)盟”，共同開(kāi)發(fā)節(jié)能產(chǎn)品。本文介紹我們對(duì)該高新技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，旨在呼喚更多有志者的加盟。
一、Lon現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)的引入
在過(guò)去的十幾年中，網(wǎng)絡(luò)世界爆發(fā)了一場(chǎng)悄然無(wú)聲的革命，其標(biāo)志是出現(xiàn)了能將任何智能設(shè)備連接起來(lái)相互進(jìn)行通信的設(shè)備網(wǎng)絡(luò)。美國(guó)Echelon公司以其LonWorks技術(shù)走在這場(chǎng)技術(shù)革命的前列。1990年美國(guó)Echelon公司推出了LonWorks技術(shù)，它提供了一個(gè)開(kāi)放和互操作的設(shè)備網(wǎng)絡(luò)——局部操作網(wǎng)絡(luò)（簡(jiǎn)稱(chēng)Lon）。Lon是全球應(yīng)用最為廣泛的連接日常設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)，該技術(shù)提供一個(gè)平坦的、對(duì)等的控制網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，給各種控制網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用提供端到端的解決方案。LonWorks技術(shù)從進(jìn)入中國(guó)十多年來(lái)，在各行各業(yè)應(yīng)用中也取得了可喜的成果。在青藏鐵路這條世界上最長(zhǎng)的高海拔鐵路列車(chē)上，北車(chē)集團(tuán)四方車(chē)輛研究所采用LonWorks技術(shù)監(jiān)測(cè)和控制各種系統(tǒng)，包括監(jiān)測(cè)最先進(jìn)的旅客供氧系統(tǒng)；在鐵路部門(mén)，約4500輛新提速的客運(yùn)列車(chē)全部使用LonWorks技術(shù)進(jìn)行監(jiān)控，使LonWorks成為中國(guó)列車(chē)上應(yīng)用最普遍的控制網(wǎng)絡(luò)；在智能建筑設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)中，LonWorks也被廣泛采用……。基于LonWorks的先進(jìn)性和實(shí)用性，2006年中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化管理委員會(huì)（SAC）將LonWorks技術(shù)采納為。
1.77-2006《控制網(wǎng)絡(luò)LONWORKS技術(shù)規(guī)范》包括四個(gè)部分：協(xié)議規(guī)范；電力線信道規(guī)范；自由拓?fù)潆p絞線信道規(guī)范；基于隧道技術(shù)在IP信道上傳輸控制網(wǎng)絡(luò)協(xié)議的規(guī)范。
2.在GB/T20299.4-2006《建筑及居住區(qū)數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用》國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)第4部分“控制網(wǎng)絡(luò)通信協(xié)議應(yīng)用要求”中作為首選的推薦標(biāo)準(zhǔn)。
二、我們對(duì)Lon技術(shù)的認(rèn)知
我們接觸Lon技術(shù)始于2003年。隨著時(shí)間的推移，我們對(duì)Lon技術(shù)的認(rèn)知越來(lái)越明確深刻，這是成功開(kāi)發(fā)應(yīng)用它的必要前提條件。
1.將Lon技術(shù)準(zhǔn)確定位在控制網(wǎng)技術(shù)層面上，這是從根本上，也可以說(shuō)是從本質(zhì)上，是認(rèn)知問(wèn)題的一個(gè)出發(fā)點(diǎn)和基準(zhǔn)。當(dāng)前自動(dòng)化與信息技術(shù)融合是學(xué)術(shù)發(fā)展前沿的一種趨勢(shì)和熱點(diǎn)，Lon在加強(qiáng)自動(dòng)化和信息技術(shù)兩大領(lǐng)域融合方面作出了重大的歷史性突破。
2.Lon技術(shù)的LonTalk協(xié)議是現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)唯一完整的、符合OSI參考模型所定義的全部七層協(xié)議。至今還沒(méi)有其他哪一個(gè)控制網(wǎng)協(xié)議宣稱(chēng)，它能夠提供OSI參考模型所定義的全部七層服務(wù)。LonTalk協(xié)議適應(yīng)了控制網(wǎng)各方面的特點(diǎn)和全面需要，能使信息傳輸具有高實(shí)時(shí)性、安全性和可靠性。因此LonTalk協(xié)議誕生后，不斷被美國(guó)、中國(guó)等定為相關(guān)技術(shù)的最高國(guó)際或國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，它已占據(jù)了控制領(lǐng)域開(kāi)放標(biāo)準(zhǔn)的主流地位。
3.Lon下層控制網(wǎng)和上層信息網(wǎng)，是基本功能、性質(zhì)和特點(diǎn)不同的兩種網(wǎng)絡(luò)。意味著將來(lái)無(wú)論是從功能上還是從網(wǎng)絡(luò)安全上考慮，上層信息網(wǎng)都無(wú)法取代下層控制網(wǎng)。
三、Lon現(xiàn)場(chǎng)總線的核心技術(shù)和拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)
人們通常把現(xiàn)場(chǎng)總線系統(tǒng)的形成發(fā)展分為五代，即把上個(gè)世紀(jì)50年代前的氣動(dòng)信號(hào)控制系統(tǒng)PCS稱(chēng)作第一代；把4～20mA等電動(dòng)模擬信號(hào)控制系統(tǒng)稱(chēng)為第二代；把數(shù)字計(jì)算機(jī)集中式控制系統(tǒng)稱(chēng)為第三代；而把上世紀(jì)70年代中期以來(lái)的集散式分布控制系統(tǒng)DCS稱(chēng)為第四代；把現(xiàn)場(chǎng)總線控制系統(tǒng)FCS稱(chēng)為第五代。FCS作為新一代控制系統(tǒng)，一方面突破了DCS系統(tǒng)采用通信專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)的局限，采用了基于公開(kāi)化、標(biāo)準(zhǔn)化的解決方案，克服了封閉系統(tǒng)所造成的缺陷；另一方面把DCS的集中與分散相結(jié)合的集散系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，變成了新型全分布式結(jié)構(gòu)，把控制功能徹底下放到現(xiàn)場(chǎng)。Lon現(xiàn)場(chǎng)總線的核心技術(shù)是LonTalk通信協(xié)議和神經(jīng)元芯片。LonTalk協(xié)議支持全分布式對(duì)等層點(diǎn)到點(diǎn)的通信，節(jié)點(diǎn)可以組成總線型、環(huán)型、樹(shù)型等多種拓?fù)渚W(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，特別值得一提的是還可以組成自由拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，它是各種常規(guī)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的組合。
四、我們對(duì)Lon技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用
利用LonWorks技術(shù)開(kāi)發(fā)應(yīng)用產(chǎn)品有兩種途徑：利用Nueron芯片直接開(kāi)發(fā)；利用含有Nueron芯片的控制模塊進(jìn)行開(kāi)發(fā)。由于控制模塊內(nèi)解決了Nueron芯片及其電路、通信接口等有關(guān)Nueron芯片的技術(shù)細(xì)節(jié)問(wèn)題，向用戶開(kāi)放的只是Nueron芯片功能強(qiáng)大的IO口，因此被廣泛采用。筆者早在2003年于哈爾濱理工大學(xué)任職期間，就指導(dǎo)十幾名本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)和碩士生學(xué)位論文對(duì)LonWorks技術(shù)開(kāi)展研究，制作的《基于LonWorks技術(shù)的現(xiàn)代智能測(cè)控系統(tǒng)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)》作品，贏得了國(guó)家教育部教學(xué)評(píng)估專(zhuān)家的一致好評(píng)。筆者自2006年在淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院受聘的6年時(shí)間里，爭(zhēng)取到學(xué)校純?cè)O(shè)備投資120多萬(wàn)元人民幣，完成的《基于Lon技術(shù)的現(xiàn)代智能網(wǎng)絡(luò)測(cè)控系統(tǒng)工程研制》創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，榮獲了“江蘇省首屆職業(yè)教育創(chuàng)新大賽”一等獎(jiǎng)（全省12項(xiàng)）；創(chuàng)建了《美國(guó)埃施郎蘇北EIP教育培訓(xùn)中心》，使該院成為美國(guó)Echelon公司目前在大中華地區(qū)（大陸、臺(tái)灣、香港、澳門(mén)）12個(gè)EIP教育培訓(xùn)指定學(xué)校之一；編寫(xiě)國(guó)內(nèi)外獨(dú)版的專(zhuān)著和教材，由國(guó)家級(jí)優(yōu)秀機(jī)械出版社正規(guī)出版，把Lon技術(shù)引入正規(guī)計(jì)劃教學(xué)和第二課堂；和北京威世達(dá)通信技術(shù)有線公司合作，共創(chuàng)了《威世達(dá)LonWorks技術(shù)研發(fā)基地》，聯(lián)合開(kāi)發(fā)了《現(xiàn)代化智能家居示范樣板實(shí)研室》和《城市路燈節(jié)能監(jiān)控管理系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及應(yīng)用》等工程項(xiàng)目，完成了八項(xiàng)國(guó)家和省市科研課題；和臺(tái)灣凌陽(yáng)科技有限公司合作，共建了《LONWORKS-凌陽(yáng)嵌入式單片機(jī)研發(fā)中心》，在全國(guó)高校中第一家引進(jìn)了凌陽(yáng)科技最先進(jìn)的32位嵌入式單片機(jī)開(kāi)發(fā)系統(tǒng)；創(chuàng)建了江蘇省首屆優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)（全省本/專(zhuān)科共45個(gè)），培訓(xùn)了十幾名高級(jí)職稱(chēng)技術(shù)人才和20多名碩士學(xué)位研究生。筆者自2008年又指導(dǎo)和幫助他的學(xué)生智淑亞副教授在金陵科技學(xué)院申報(bào)科研課題，引進(jìn)上百萬(wàn)元基于Lon技術(shù)的樓宇自動(dòng)化成套實(shí)驗(yàn)設(shè)備，大力開(kāi)展Lon技術(shù)的本科生教學(xué)。筆者自2012年受聘的海南省三亞高級(jí)技工學(xué)校，也引進(jìn)了十幾套基于Lon技術(shù)的樓宇自動(dòng)化大型成套實(shí)訓(xùn)設(shè)備，大力開(kāi)展Lon技術(shù)的職業(yè)技能教育和職業(yè)技能大賽，已獲得了“五銀一銅”的國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng)；主持編寫(xiě)的《樓宇自動(dòng)化技術(shù)與應(yīng)用理實(shí)一體化教程》，已交稿給國(guó)家級(jí)優(yōu)秀機(jī)械工業(yè)出版社，近期即可出版發(fā)行。日前，筆者已聯(lián)系了海南省三亞高級(jí)技工學(xué)校與威世達(dá)通信控制技術(shù)（北京）有限公司、美國(guó)埃施朗公司，已就關(guān)于組建瓊南LON國(guó)際聯(lián)盟——“瓊南Lon技術(shù)應(yīng)用及研發(fā)中心”簽署協(xié)議，共同開(kāi)發(fā)Lon技術(shù)和產(chǎn)品，擬在培養(yǎng)高技能人才和創(chuàng)新大賽中取得更好的成績(jī)。
五、今后的期望與發(fā)展趨勢(shì)
2007年我國(guó)將LonWorks聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)作為青藏鐵路上列車(chē)的安全監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)；2008年我國(guó)將LonWorks應(yīng)用到北京奧運(yùn)會(huì)上的燈光照明……LonWorks技術(shù)頻繁應(yīng)用到我國(guó)舉世矚目的工程或活動(dòng)上來(lái)，標(biāo)志著我國(guó)已經(jīng)邁入了LON的時(shí)代。LonWorks技術(shù)已經(jīng)在國(guó)內(nèi)許多地區(qū)等地區(qū)的樓宇、交通、照明、工業(yè)、能源管理等領(lǐng)域率先應(yīng)用，但是目前LonWorks技術(shù)還沒(méi)有邁進(jìn)瓊南地區(qū)。為推動(dòng)三亞及瓊南地區(qū)節(jié)能減排、智能化、信息化建設(shè)，由三亞高級(jí)技工學(xué)校、威世達(dá)通信控制技術(shù)（北京）有限公司、美國(guó)埃施朗公司組建聯(lián)盟——瓊南LonWorks研發(fā)中心。該聯(lián)盟針對(duì)中國(guó)智能化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，而瓊南地區(qū)的相關(guān)行業(yè)卻面臨著越來(lái)越嚴(yán)重的人才短缺和技術(shù)落后的情況，將機(jī)械、電氣、自動(dòng)化、通信和計(jì)算機(jī)控制等技術(shù)有機(jī)結(jié)合，推廣到現(xiàn)代企業(yè)電氣控制系統(tǒng)，為瓊南地區(qū)培養(yǎng)LonWorks技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，幫助企業(yè)利用LonWorks技術(shù)對(duì)底層生產(chǎn)設(shè)備的升級(jí)改造，采用LonWorks技術(shù)解決企業(yè)遇到的技術(shù)難題。聯(lián)盟的成立將為瓊南地區(qū)培養(yǎng)更多的具有實(shí)踐創(chuàng)新能力和開(kāi)發(fā)技能的智能化領(lǐng)域人才，將推動(dòng)瓊南地區(qū)相關(guān)行業(yè)的技術(shù)水平的提高，也將提高企業(yè)的國(guó)內(nèi)和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。
十多年來(lái)，筆者雖然一直竭盡全力地在為L(zhǎng)on技術(shù)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用而拼搏，也做了一些力所能及的工作。然而目前Lon技術(shù)在中國(guó)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用尚不普遍，市場(chǎng)還遠(yuǎn)沒(méi)有打開(kāi)，在很多高校和企業(yè)甚至還鮮為人知。可以說(shuō)，Lon高新技術(shù)在中國(guó)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用剛剛起步，前方的路還很長(zhǎng)，要進(jìn)行的工作還很重、很多，筆者深感身單力薄，所以呼喚更多有志者的加盟；任重而道遠(yuǎn)，更需要同志們加倍努力。
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（陜西科技大學(xué)國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地陜西西安710021）
摘要：中職專(zhuān)業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)存在學(xué)員理論水平和實(shí)踐能力差異大、所培訓(xùn)的電氣應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)更新快、專(zhuān)業(yè)應(yīng)用覆蓋面廣，而培訓(xùn)時(shí)間有限的難題。通過(guò)對(duì)培訓(xùn)教學(xué)方法的改進(jìn)和優(yōu)化，達(dá)到了培訓(xùn)學(xué)員在職業(yè)教育理念、專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、理論和實(shí)踐教學(xué)能力、專(zhuān)業(yè)技能等方面全面提升的目的。
關(guān)鍵詞 ：中職；專(zhuān)業(yè)骨干教師；電氣技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)；國(guó)家級(jí)培訓(xùn)；教學(xué)方法優(yōu)化
中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727( 2014) 02-0056-03
近年來(lái)，由于中職學(xué)校不斷擴(kuò)招，許多中職學(xué)校教師緊缺，尤其是中青年專(zhuān)業(yè)骨干教師非常匱乏，多數(shù)青年教師“從學(xué)校到學(xué)?！?，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一名合格的中職教師，不僅應(yīng)具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和良好的專(zhuān)業(yè)技能，還須具備先進(jìn)的教學(xué)理念及出色的教學(xué)能力（包含理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩方面的能力）。
教育部、財(cái)政部于2007年出臺(tái)了《中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃》，提出培養(yǎng)一支既有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和教育教學(xué)技能，又有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作技能的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。陜西科技大學(xué)國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地精心設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程，有針對(duì)性地安排專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，不斷提高培訓(xùn)教學(xué)的管理水平，使受訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)骨干教師在學(xué)習(xí)期間不僅接受新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、新知識(shí)、新技術(shù)，而且有機(jī)會(huì)思考教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，梳理自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐的培養(yǎng)，開(kāi)闊理論視野，提高實(shí)踐能力，從而達(dá)到了良好的培訓(xùn)效果。
培訓(xùn)基地的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)教師，針對(duì)遇到的培訓(xùn)問(wèn)題和困難，根據(jù)在教學(xué)過(guò)程中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中職電氣技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的教學(xué)方法進(jìn)行了改進(jìn)和優(yōu)化，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行了若干改革，以提升培訓(xùn)基地的培訓(xùn)質(zhì)量。中職專(zhuān)業(yè)骨干教師國(guó)家級(jí)培訓(xùn)中存在的困難和問(wèn)題
培訓(xùn)任務(wù)重、時(shí)間緊《中等職業(yè)學(xué)校教師素質(zhì)提高計(jì)劃》以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》等提出的骨干教師培訓(xùn)目標(biāo)是為中職學(xué)校造就一大批理論水平高、實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)，在教育教學(xué)工作中起骨干示范作用的“雙師型”優(yōu)秀教師和一批高水平的職業(yè)教育專(zhuān)家。具體的培訓(xùn)目標(biāo)是：“經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，參訓(xùn)教師的教學(xué)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，了解課程和教學(xué)改革方向，掌握相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，具備初步的課程開(kāi)發(fā)能力：專(zhuān)業(yè)水平進(jìn)一步提高，比較熟練地掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)和關(guān)鍵技能：經(jīng)過(guò)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)的教師要在原有基礎(chǔ)上獲得高一級(jí)職業(yè)資格證書(shū)或?qū)I(yè)技術(shù)資格證書(shū)：實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步豐富，了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀況、技術(shù)水平、用人需求信息，熟悉生產(chǎn)工藝流程和崗位操作規(guī)范，加深對(duì)學(xué)校教學(xué)和企業(yè)實(shí)際聯(lián)系的理解”。這樣高標(biāo)準(zhǔn)的要求，要讓參訓(xùn)教師在短短100天的培訓(xùn)中完成，培訓(xùn)工作的難度可想而知。
參加培訓(xùn)教師的能力和水平差異大參加培訓(xùn)的教師來(lái)自發(fā)展程度不同的地區(qū)和不同實(shí)力的學(xué)校，他們所采用教學(xué)方式和所具有的教學(xué)水平有所不同，每位參訓(xùn)教師的培訓(xùn)要求和預(yù)期目標(biāo)不盡相同。參訓(xùn)教師在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上分布于多個(gè)層次，有專(zhuān)科、本科、碩士和碩士研究生（近3期參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)歷分布為：碩士和碩士生占5.1%．本科生占66.5%．專(zhuān)科生占38.4%，以本科生為主），學(xué)員的職稱(chēng)（高級(jí)職稱(chēng)11.7%，中級(jí)職稱(chēng)69.6%，初級(jí)職稱(chēng)18.7%，以中級(jí)職稱(chēng)為主）和年齡(20—30歲學(xué)員占16.5%，30—40歲學(xué)員占38.4% ,40—50歲學(xué)員占45.1%，以中年教師為主）差別很大。參訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)不同，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力層次不同。由于所在工作單位對(duì)參訓(xùn)學(xué)員的科研要求不同，參訓(xùn)教師的科研開(kāi)發(fā)能力也呈現(xiàn)出較大差異。此外，還有一些從事專(zhuān)業(yè)教育不到5年甚至剛剛走上工作崗位的青年教師，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代教學(xué)理念的跟蹤能力?？傊?，較大的個(gè)體差異，給培訓(xùn)工作帶來(lái)很大的困難，直接影響培訓(xùn)效果。
電氣應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)增加了培訓(xùn)工作的難度電氣技術(shù)應(yīng)用是一個(gè)強(qiáng)弱電結(jié)合的專(zhuān)業(yè)。該專(zhuān)業(yè)不僅具有比較深厚的理論基礎(chǔ)，更具有專(zhuān)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域廣闊、基礎(chǔ)理論覆蓋面廣且理論知識(shí)更新快、新技術(shù)和新方法層出不窮、實(shí)踐性操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。要在100天內(nèi)將知識(shí)層次不同、實(shí)踐能力不同、基礎(chǔ)差異較大，尤其是從事專(zhuān)業(yè)教學(xué)方向各異的參訓(xùn)教師，培訓(xùn)成為具備初步的課程開(kāi)發(fā)能力和專(zhuān)業(yè)水平的專(zhuān)家．采用傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式難度很大。
培訓(xùn)缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)體系和成熟的培訓(xùn)模式由于我國(guó)中職專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓(xùn)基地對(duì)中職教師培訓(xùn)方法和培訓(xùn)模式的研究相對(duì)孤立和分散，沒(méi)有形成比較全面和系統(tǒng)的調(diào)研和分析，研究也不夠深入。因此，目前我國(guó)的中職教師培訓(xùn)缺乏統(tǒng)一的培訓(xùn)體系，尚沒(méi)有形成成熟的培訓(xùn)模式，甚至沒(méi)有可供借鑒的教學(xué)和培訓(xùn)模式和經(jīng)驗(yàn)范例。這使得陜西科技大學(xué)國(guó)家重點(diǎn)建設(shè)職教師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地的電氣應(yīng)用專(zhuān)業(yè)只能在摸索中不斷探索各種教學(xué)方法、完善教學(xué)模式。
教學(xué)方法的改進(jìn)與優(yōu)化
為了能在有限的時(shí)間內(nèi)克服以上困難，高標(biāo)準(zhǔn)地完成國(guó)家級(jí)骨干教師培訓(xùn)任務(wù)，電氣技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師在培訓(xùn)工作中挖掘基地優(yōu)勢(shì)，圍繞職業(yè)教育規(guī)律開(kāi)發(fā)自身特色，有針對(duì)性地探索培訓(xùn)方法和培訓(xùn)模式。電氣技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行了一系列的優(yōu)化和改進(jìn)。
根據(jù)課程內(nèi)在聯(lián)系的課程內(nèi)容交叉編排方式我們?cè)谏钊敕治龊脱芯苛舜蠖鄶?shù)培訓(xùn)基地所采用的“前半程集中理論培訓(xùn)，后半程集中實(shí)踐培訓(xùn)”方式的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)方式有可能造成偏重理論教學(xué)與偏重實(shí)踐教學(xué)的不同教師群體。在集中式學(xué)習(xí)和集中式實(shí)踐過(guò)程中，產(chǎn)生厭倦或者不自信的心理，從而難以達(dá)到滿意的培訓(xùn)效果。在課程編排上，除了占教學(xué)比重1/8的“職業(yè)教育理論與教學(xué)方法”教學(xué)在培訓(xùn)開(kāi)始階段單獨(dú)進(jìn)行外，專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)、新技術(shù)講座、綜合實(shí)驗(yàn)及技能訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)踐等模塊的各個(gè)環(huán)節(jié)，根據(jù)其內(nèi)在聯(lián)系安排在一起交叉進(jìn)行。如技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)中的“PLC水溫控制系統(tǒng)的調(diào)試”單元和專(zhuān)業(yè)課程“電氣控制與PLC”、“工業(yè)自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制”中的PID控制算法單元以及技術(shù)講座“控制系統(tǒng)的MATLAB仿真”結(jié)合在一起交叉進(jìn)行。
培訓(xùn)課程設(shè)置“點(diǎn)面結(jié)合”電氣技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)骨干教師培訓(xùn)有兩個(gè)特點(diǎn)：一是參訓(xùn)教師作為骨干教師要求業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，所帶專(zhuān)業(yè)課程多，知識(shí)面要求廣：二是電氣技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)應(yīng)用領(lǐng)域覆蓋面廣，參訓(xùn)教師來(lái)自全國(guó)，地域覆蓋面廣。電氣技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程多，技能要求高。為此，培訓(xùn)基地在課程設(shè)置上采用“點(diǎn)面結(jié)合”的方式，課程的覆蓋面廣，以項(xiàng)目方式開(kāi)設(shè)“電氣控制及PLC”、“電力電子技術(shù)”、“電機(jī)與拖動(dòng)”、“工業(yè)自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制”等課程，覆蓋了電氣技術(shù)領(lǐng)域的主要方向。課程內(nèi)容不僅幫助學(xué)員梳理主要專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且重點(diǎn)介紹專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向和電氣領(lǐng)域的新技術(shù)，保證電氣理論知識(shí)體系的完備性和全新性，突出培養(yǎng)參訓(xùn)教師的專(zhuān)業(yè)能力，而對(duì)專(zhuān)業(yè)技能不求面面俱到。針對(duì)如電氣控制及PLC課程中以液位恒壓控制系統(tǒng)、工業(yè)自動(dòng)化儀表與過(guò)程控制中以水溫控制系統(tǒng)等教學(xué)項(xiàng)目，以模塊教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，并在電氣電子綜合實(shí)驗(yàn)與技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)通過(guò)學(xué)員對(duì)這些項(xiàng)目的參與實(shí)踐過(guò)程，提升學(xué)員的理論水平、實(shí)際技能和科研能力。
采用“系統(tǒng)前饋+反饋”教學(xué)模式為了提高參訓(xùn)教師的課程開(kāi)發(fā)能力與科研能力，達(dá)到參訓(xùn)教師的不同培訓(xùn)預(yù)期要求，在教學(xué)過(guò)程中引入了自動(dòng)控制理論中的“系統(tǒng)前饋+反饋”方法，以參訓(xùn)教師接受知識(shí)的效果為控制目標(biāo)。開(kāi)課前對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行摸底調(diào)研座談，了解參訓(xùn)教師的基本情況與對(duì)本次培訓(xùn)的要求。在教學(xué)過(guò)程主體按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的基礎(chǔ)上，在授課過(guò)程中及時(shí)了解參訓(xùn)教師的反饋信息，對(duì)培訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)。預(yù)留20%左右的機(jī)動(dòng)課時(shí)，在培訓(xùn)任務(wù)完成后根據(jù)教學(xué)和項(xiàng)目實(shí)施效果，以專(zhuān)題講座的形式為學(xué)員補(bǔ)課，對(duì)不同層次的學(xué)員安排不同的教師以“導(dǎo)師制”來(lái)完成輔導(dǎo)。特別優(yōu)秀且對(duì)某一方向有濃厚興趣的學(xué)員可以利用業(yè)余時(shí)間參加導(dǎo)師的科研團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步參與科研過(guò)程。
實(shí)驗(yàn)、技能訓(xùn)練分層次電氣技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)在電氣與電子制作方面，對(duì)中職教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)置能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力有很高的要求．為了提高參訓(xùn)教師的實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)和動(dòng)手能力，培訓(xùn)基地根據(jù)參訓(xùn)教師的能力差異，制定了不同層次實(shí)訓(xùn)題目。如基礎(chǔ)層次的“555聲光報(bào)警電路制作”、提高層次的“51單片機(jī)交通燈控制系統(tǒng)制作”、高層次的“PLC水溫控制系統(tǒng)的調(diào)試”等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是對(duì)電工學(xué)、單片機(jī)原理、電氣控制及PLC、工業(yè)自動(dòng)化儀表、過(guò)程控制等多門(mén)課程知識(shí)的不同層次的綜合訓(xùn)練和知識(shí)的融會(huì)貫通。
企業(yè)實(shí)習(xí)全面選擇，實(shí)踐形式多樣為了達(dá)到教育部要求，讓參訓(xùn)教師能掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的新技術(shù)和關(guān)鍵技能，了解現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)狀況、技術(shù)水平、用人需求的信息．培訓(xùn)基地對(duì)企業(yè)實(shí)踐階段的企業(yè)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行了全面篩選，以充分體現(xiàn)全面的企業(yè)實(shí)習(xí)。所選擇的企業(yè)不僅地域分布廣，從陜西西安、寶雞到河南許昌：專(zhuān)業(yè)覆蓋也廣，有許繼集團(tuán)有限公司這樣的我國(guó)電力裝備行業(yè)大型骨干和龍頭企業(yè)，也有陜西群力電工電器這樣的弱電設(shè)備的陜西省內(nèi)知名企業(yè)：還有多層次的企業(yè)實(shí)習(xí)，有擁有國(guó)內(nèi)最先進(jìn)智能電氣技術(shù)的西安交通大學(xué)電氣自動(dòng)化研究所，也有寶雞啤酒廠的傳統(tǒng)工業(yè)流水線：更有不同角度的企業(yè)實(shí)踐，能在西電電力電容器分廠看到一個(gè)具體、完整的電氣元件生產(chǎn)過(guò)程，也能夠在西安軟件園感受到西安乃至整個(gè)中國(guó)西部軟件行業(yè)的整體發(fā)展的腳步。在實(shí)習(xí)過(guò)程中，為了克服參觀過(guò)程容易出現(xiàn)的“走馬觀花”和“蜻蜓點(diǎn)水”現(xiàn)象，做好實(shí)習(xí)前的充分準(zhǔn)備和規(guī)劃，將培訓(xùn)基地實(shí)習(xí)過(guò)程分為5個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)習(xí)前進(jìn)行企業(yè)和產(chǎn)品相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的準(zhǔn)備（由培訓(xùn)中心專(zhuān)業(yè)教師以教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)）——生產(chǎn)過(guò)程參觀實(shí)習(xí)——專(zhuān)題技術(shù)講座（企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家承擔(dān)）——交流座談（與企業(yè)技術(shù)人員）——專(zhuān)業(yè)走訪（走訪企業(yè)管理人員），通過(guò)以上環(huán)節(jié)達(dá)到實(shí)習(xí)效果的優(yōu)化。
加強(qiáng)教育理念，增加教學(xué)實(shí)踐能力為了使參訓(xùn)教師增強(qiáng)教學(xué)能力，樹(shù)立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，了解課程和教學(xué)改革的方向，掌握本專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，培訓(xùn)基地在培訓(xùn)過(guò)程中融入新的教學(xué)思路、現(xiàn)代教學(xué)理念，結(jié)合培訓(xùn)基地的現(xiàn)代教學(xué)（實(shí)訓(xùn)）設(shè)備，采用不同的教學(xué)手段，提高參訓(xùn)教師的教學(xué)能力。同時(shí)，增加教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，安排參訓(xùn)教師到陜西省內(nèi)頂級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)?！兾魇‰娮庸I(yè)學(xué)校參觀學(xué)習(xí)。參觀該校的理實(shí)一體教學(xué)基地，觀摩該校的陜西省“省級(jí)教學(xué)名師”理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程，并就理實(shí)一體化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)法等開(kāi)展專(zhuān)題座談會(huì)。會(huì)上參訓(xùn)教師和“省級(jí)教學(xué)名師”積極發(fā)言，交流互動(dòng)。在學(xué)期結(jié)束考核中不僅要求參訓(xùn)教師撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)論文，還加入了“參訓(xùn)教師說(shuō)課”和“教學(xué)演示”環(huán)節(jié)，展示參訓(xùn)教師的受訓(xùn)效果。
論文關(guān)鍵詞：可編程控制器；教學(xué)方式；教學(xué)改革
“可編程控制器原理與應(yīng)用”是在繼電器控制基礎(chǔ)上，綜合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)以及通訊技術(shù)而發(fā)展起來(lái)的新型工業(yè)控制裝置。它是自動(dòng)化的三大支柱之一，因其功能性大、可靠性高、應(yīng)用性廣、易于使用、便于設(shè)計(jì)及施工而被廣泛使用?！翱删幊炭刂破髟砼c應(yīng)用”是高等院校機(jī)械制造以及電氣自動(dòng)化等相關(guān)專(zhuān)業(yè)必修的一門(mén)重要課程。學(xué)院“可編程控制器原理與應(yīng)用”課程是為自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，也是高級(jí)維修電工資格考試培訓(xùn)的重要內(nèi)容之一。然而傳統(tǒng)的重理論輕實(shí)驗(yàn)的教育模式，填鴨式的教學(xué)方法已不適合實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的“可編程控制器原理與應(yīng)用”課程，不能滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)工程技術(shù)人才的需求，尤其在近年的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生普遍反映原課程教學(xué)模式側(cè)重理論，感覺(jué)“學(xué)習(xí)時(shí)好像會(huì)了，學(xué)完之后實(shí)踐時(shí)又什么都不會(huì)”，實(shí)驗(yàn)課時(shí)偏少，缺少操作和實(shí)踐機(jī)會(huì)，導(dǎo)致工程實(shí)踐能力偏弱。教學(xué)改革和教學(xué)研究是學(xué)校教學(xué)過(guò)程的重要工作，為提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，“可編程控制器原理與應(yīng)用”課程的改革勢(shì)在必行。
一、理論授課
“可編程控制器原理與應(yīng)用”這門(mén)課程在技術(shù)上集成了計(jì)算機(jī)技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)的學(xué)科知識(shí)，面廣量雜，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師課堂教學(xué)為主、學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)為輔，教學(xué)過(guò)程枯燥、抽象使課程知識(shí)更加顯得乏味。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)課程容易產(chǎn)生畏難情緒，授課教師要想在后面的課程中調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)本門(mén)課程的積極性和興趣比較困難；學(xué)生學(xué)起來(lái)不動(dòng)腦筋，生搬硬套，學(xué)習(xí)效果不好，教學(xué)改革的核心就是要改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)伊始，教師就列舉可編程控制器在生活生產(chǎn)中的實(shí)例，使學(xué)生了解可編程控制器應(yīng)用的廣泛性，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。
教師在制訂教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候?qū)ΜF(xiàn)有的內(nèi)容進(jìn)行增減，在課時(shí)分配時(shí)提高實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，提高動(dòng)手能力；在理論課堂上通過(guò)對(duì)日常生活中常見(jiàn)案例的剖析，增加趣味性和使用性強(qiáng)的案例。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，給學(xué)生任務(wù)，讓其參與項(xiàng)目，在實(shí)踐中提高學(xué)生理論及動(dòng)手能力。
講授法是最傳統(tǒng)普遍的教學(xué)方式。教師按計(jì)劃講授學(xué)習(xí)內(nèi)容，教案加板書(shū)。這種方式注重理論教學(xué)，不適合“可編程控制器原理與應(yīng)用”學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生不能真正了解掌握可編程技術(shù)的核心及應(yīng)用，有些復(fù)雜難懂的理論知識(shí)難以理解吸收。隨著現(xiàn)代化教學(xué)手段發(fā)展，多媒體已成為目前應(yīng)用廣泛的教學(xué)手段。利用多媒體大大減少教師課堂畫(huà)圖、書(shū)寫(xiě)梯形圖的時(shí)間。教師對(duì)多媒體課件進(jìn)行完善，用多媒體動(dòng)畫(huà)演示或生產(chǎn)視頻對(duì)這門(mén)課詳細(xì)地介紹，精講多練，以練為主，突出應(yīng)用，使其內(nèi)容更加豐富，形式更加易于被學(xué)生接受。
許多學(xué)生對(duì)硬件和編程語(yǔ)言有很大興趣和愛(ài)好，教師可以利用多媒體制作圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻，帶給學(xué)生較強(qiáng)的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊，把不容易理解的原理、方法通過(guò)實(shí)例和仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示，這樣不但可以提高教學(xué)質(zhì)量，也大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但避免使用過(guò)多動(dòng)畫(huà)及視頻，把課堂學(xué)習(xí)變成觀看視頻，忽略重點(diǎn)，對(duì)于“可編程控制器”這樣一門(mén)理論性實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，必須結(jié)合多媒體和板書(shū)一起教學(xué)，解釋難點(diǎn)和重點(diǎn)，以產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。
二、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)授課
實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)要結(jié)合課堂理論教學(xué)，所以首先要制訂合理的實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)方案。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)也是“可編程控制器原理與應(yīng)用”這門(mén)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、操作能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主動(dòng)手能力，便于其就業(yè)及更好地適應(yīng)工作崗位。授課老師同時(shí)承擔(dān)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，避免理論實(shí)驗(yàn)脫節(jié)，學(xué)院所開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)由易到難分為：一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，期間參與工廠生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)。
一般驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要是學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)上的操作得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，以加強(qiáng)對(duì)所學(xué)的書(shū)本理論知識(shí)的掌握，提高相關(guān)理論水平，培養(yǎng)其基本動(dòng)手能力；綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較寬的知識(shí)面和分析解決問(wèn)題的能力，對(duì)一些應(yīng)用廣泛的案例在實(shí)驗(yàn)室已有的基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)；設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則是對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生組成興趣小組，結(jié)合校內(nèi)外大學(xué)生競(jìng)賽項(xiàng)目，根據(jù)所學(xué)知識(shí)和自己的興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)一些具有實(shí)際意義的實(shí)際系統(tǒng)，以學(xué)生為主，教師為輔。 在實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)中以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，以學(xué)習(xí)小組為單位，分配任務(wù)，從立項(xiàng)到設(shè)計(jì)再到實(shí)現(xiàn)，全程分步驟按計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)；開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生，在項(xiàng)目中學(xué)生通過(guò)電路板繪圖和燒制、計(jì)算機(jī)編程軟件仿真、硬件安裝、調(diào)試等練習(xí)，也能夠進(jìn)一步加深對(duì)可編程器件原理內(nèi)容的了解和深入；同時(shí)，讓學(xué)生加入到教師科研課題中來(lái)，通過(guò)具體項(xiàng)目，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際，提高學(xué)生的科研能力和課程的實(shí)踐能力，為此，應(yīng)結(jié)合實(shí)驗(yàn)條件編寫(xiě)合適的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)。
在學(xué)習(xí)后期，組織學(xué)生去工廠實(shí)習(xí)，增加柳工、柳鋼等企業(yè)的實(shí)習(xí)時(shí)間，在實(shí)習(xí)期間，分組安排學(xué)生跟班作業(yè)、輪流跟進(jìn)，多接觸生產(chǎn)線、了解實(shí)際生產(chǎn)流程，多向工廠工程人員和工人學(xué)習(xí)操作，在實(shí)踐中檢驗(yàn)知識(shí)、提高理論和實(shí)踐能力、學(xué)習(xí)積累工作經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)互動(dòng)中，強(qiáng)化“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，滿足適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)管理特點(diǎn)的自動(dòng)化人才培養(yǎng)的師資要求；加強(qiáng)與用人單位的溝通，將企業(yè)最需要的教學(xué)內(nèi)容納入日常教學(xué)體系；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，校內(nèi)外基地相互補(bǔ)充，保證自動(dòng)化本科人才技能訓(xùn)練的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，切實(shí)加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)；探索產(chǎn)學(xué)研合作的道路，培養(yǎng)面向社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，留得住、用得上、熟練掌握新型自動(dòng)化技術(shù)的高級(jí)人才。
三、考核方法
以往課程考試主要以筆試為主，學(xué)生多重理論輕實(shí)踐，只記書(shū)本知識(shí)，忽視動(dòng)手能力的培養(yǎng)。針對(duì)該學(xué)科實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，現(xiàn)在把考核分成三部分，平時(shí)學(xué)習(xí)占30%，理論考試30%，綜合實(shí)踐考試40%，其中綜合實(shí)踐考試以分配任務(wù)的方式，安排學(xué)習(xí)小組用兩周時(shí)間完成項(xiàng)目，小組內(nèi)學(xué)生單獨(dú)給分。
現(xiàn)在學(xué)院注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的考核，以檢驗(yàn)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。首先，規(guī)范實(shí)驗(yàn)報(bào)告，不光要記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，還要能夠?qū)?shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行分析和總結(jié)。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)嚴(yán)格要求，準(zhǔn)確無(wú)誤、實(shí)事求是。做綜合設(shè)計(jì)時(shí)，分析、流程、設(shè)計(jì)、測(cè)試、驗(yàn)收，每一步都要詳細(xì)說(shuō)明，使學(xué)生了解設(shè)計(jì)工作步驟，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)科技論文。
此外，授課教師與招生就業(yè)處相協(xié)調(diào)，對(duì)自動(dòng)化畢業(yè)生的就業(yè)去向、就業(yè)形式、單位情況進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)查，對(duì)用人單位的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分析歸納，并將研究結(jié)果納入到教學(xué)體系的改革中，不斷更新考試內(nèi)容及考核方式。
四、總結(jié)
全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為全國(guó)范圍的面向大學(xué)生的群眾性科技活動(dòng),不僅鍛煉了大學(xué)生們針對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行電子設(shè)計(jì)制作的能力,而且,在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程,特別是電子線路實(shí)驗(yàn)課的建設(shè)和教學(xué)改革方面起到了積極的推動(dòng)作用。為了能適應(yīng)高職電子信息類(lèi)教育的培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn),使畢業(yè)生符合社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求,能在較短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)專(zhuān)業(yè)工作并具有一定的后續(xù)發(fā)展能力,根據(jù)目前高職教育發(fā)展的實(shí)際情況,結(jié)合國(guó)內(nèi)外職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),及自己參加指導(dǎo)大賽的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐研究,以參加省級(jí)和全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)與制作競(jìng)賽培訓(xùn)工作為研究平臺(tái),建立模塊化課程群,將有效推動(dòng)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目化教學(xué)改革和相應(yīng)課程群的建設(shè)。
課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革
依托電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽平臺(tái),推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。從歷屆電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的試題來(lái)看,可以歸納成5類(lèi),即電源類(lèi);信號(hào)源類(lèi);無(wú)線電類(lèi);儀器類(lèi)和數(shù)據(jù)采集與控制類(lèi)。試題的特點(diǎn)是:實(shí)用性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)、技術(shù)水平發(fā)揮余地大。所涉及的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的課程有:低頻電路、高頻電路、數(shù)字電路、單片機(jī)原理、電子測(cè)量等;實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)有:電子電路實(shí)驗(yàn)課、單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)課、課程實(shí)訓(xùn)等;可選用的器件有:晶體管、集成電路、大規(guī)模集成電路、可編程邏輯器件等;設(shè)計(jì)手段可以采用傳統(tǒng)的,也可以采用現(xiàn)代電子設(shè)計(jì)工具,如mutisum輔助分析和ISP在系統(tǒng)可編程等。不難看出,電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的試題既反映了電子技術(shù)的先進(jìn)水平,又引導(dǎo)高校在教學(xué)改革中,應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。高職的課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革思路也應(yīng)反映這些特點(diǎn),使學(xué)生的知識(shí)和能力達(dá)到電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的水平。為此,結(jié)合我校實(shí)際情況,在課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革方面需進(jìn)行以下幾方面工作:
(1）以電子信息學(xué)科為依托,進(jìn)行機(jī)構(gòu)調(diào)整與課程的整合與優(yōu)化
將電子信息工程系通信技術(shù)專(zhuān)業(yè)、電子信息工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)和電氣自動(dòng)化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的管理進(jìn)行合并劃分,成立基礎(chǔ)課程教學(xué)研究室和專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)研究室?；A(chǔ)課程教研室主要負(fù)責(zé)系部:電路分析、模擬電子電路、高頻電子電路、數(shù)字電路等課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。專(zhuān)業(yè)課程教研室根據(jù)課程相近性主要負(fù)責(zé)系部:電力電子、單片機(jī)原理機(jī)應(yīng)用、FPGA、傳感器與測(cè)試技術(shù)等課程的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
從參賽同學(xué)的情況看,參加競(jìng)賽的同學(xué)大多數(shù)已系統(tǒng)完成基礎(chǔ)理論課和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí),并學(xué)習(xí)了部分專(zhuān)業(yè)課程的知識(shí),有一定的理論知識(shí)基礎(chǔ)和動(dòng)手能力。但是,由于所學(xué)各門(mén)課比較獨(dú)立,同學(xué)們普遍缺乏面對(duì)實(shí)際工程問(wèn)題,設(shè)計(jì)制作較大規(guī)模應(yīng)用電路的工作經(jīng)驗(yàn)。因此,我們?cè)诖髮W(xué)二年級(jí)的下學(xué)期為學(xué)生開(kāi)設(shè)“電路綜合設(shè)計(jì)應(yīng)用”選修課,為同學(xué)們提供了進(jìn)一步鍛煉提高的機(jī)會(huì)。在這門(mén)課程中,為同學(xué)們介紹當(dāng)今最先進(jìn)的電子器件的應(yīng)用、各類(lèi)電路的設(shè)計(jì)方法和最新電路設(shè)計(jì)手段,開(kāi)闊同學(xué)們的視野,強(qiáng)化同學(xué)們的工程概念,并給出多種設(shè)計(jì)制作的題目供同學(xué)們練習(xí)。
受電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的啟發(fā),我們?cè)谡n程的實(shí)際設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)中,仿照競(jìng)賽的要求將同學(xué)分組,從較簡(jiǎn)單的應(yīng)用電路開(kāi)始,要求每組學(xué)生完成數(shù)個(gè)難度遞增的實(shí)驗(yàn)電路設(shè)計(jì)、制作與調(diào)試,并寫(xiě)出詳細(xì)總結(jié)報(bào)告。在制作每個(gè)電路的訓(xùn)練過(guò)程中,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方案實(shí)現(xiàn),以鍛煉學(xué)生的思維的廣闊性,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。
(2）調(diào)整與合并電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)系列課程,建立現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系
可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的相關(guān)性把專(zhuān)業(yè)課結(jié)合起來(lái),像傳感器與測(cè)試技術(shù)這門(mén)課程和單片機(jī)課程都安排有實(shí)訓(xùn),如果把兩門(mén)課程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)訓(xùn),不僅內(nèi)容豐富而且學(xué)生也很容易將各專(zhuān)業(yè)課結(jié)合起來(lái)。
(3）改善實(shí)驗(yàn)室硬件水平
電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的場(chǎng)地是由參賽學(xué)校自己提供的。能否適應(yīng)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽各種題目的要求,體現(xiàn)了該實(shí)驗(yàn)室的應(yīng)變能力和綜合適應(yīng)能力。長(zhǎng)期以來(lái),由于學(xué)生電子技術(shù)的各類(lèi)實(shí)驗(yàn)室裝置基本上是老三樣（電壓表、信號(hào)源、示波器）,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中接觸不到先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段和先進(jìn)的儀器設(shè)備,這個(gè)缺陷在常規(guī)實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn)并不明顯,但在電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽惜時(shí)如金的場(chǎng)合下就的非常突出。誰(shuí)采用的儀器工具先進(jìn)、自動(dòng)化程度高,誰(shuí)就會(huì)在其它條件相同的情況下贏得更多的時(shí)間,從而取得更好的成績(jī)。因此我們?cè)谛聦?shí)驗(yàn)室建設(shè)中應(yīng)配備一些較先進(jìn)的設(shè)備,比如10年廣西區(qū)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽測(cè)量電源的指標(biāo)是三位半,需要用四位或以上的萬(wàn)用表來(lái)矯正,當(dāng)時(shí)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有高精度萬(wàn)用表以至于影響了比賽成績(jī),通過(guò)比賽的教訓(xùn)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室升級(jí)了硬件配備了多臺(tái)高精度萬(wàn)用表,同時(shí)也讓學(xué)生能接觸到精度較高的設(shè)備。
(4）建立四個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式
現(xiàn)代電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式[3]為:基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)->綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)->綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)->設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)。
① 基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖羌由顚W(xué)生對(duì)電子技術(shù)基本理論的理解,提高學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的興趣。
② 設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力與書(shū)寫(xiě)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)報(bào)告的能力。
③ 綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行低頻、高頻和數(shù)字電路綜合設(shè)計(jì)、裝調(diào)與測(cè)試的能力,強(qiáng)調(diào)各種設(shè)計(jì)方案的實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)造性思維能力的發(fā)揮,鼓勵(lì)創(chuàng)新與突破。要求書(shū)寫(xiě)綜合性實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
④ 設(shè)計(jì)研究性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,科學(xué)研究能力與新技術(shù)、新器件應(yīng)用的能力,并要求學(xué)生發(fā)表研究論文。
教學(xué)方式的改革
傳統(tǒng)的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容,重理論、輕實(shí)踐;重分析、輕綜合;重個(gè)體、輕協(xié)作。按傳統(tǒng)方法培養(yǎng)的學(xué)生,在參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽時(shí),就會(huì)發(fā)生諸多的問(wèn)題。如:理論設(shè)計(jì)正確卻無(wú)法在工程上實(shí)現(xiàn);單元電路正確卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)聯(lián)調(diào);個(gè)人能力很強(qiáng)卻各自為政,不能實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合等等。這是因?yàn)殡娮痈?jìng)賽既不是單純的理論設(shè)計(jì)競(jìng)賽也不僅僅是實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽,而是由一個(gè)參賽隊(duì)共同設(shè)計(jì)、制作完成一個(gè)有特定工程背景的題目的優(yōu)劣與快慢的競(jìng)賽。它既強(qiáng)調(diào)理論設(shè)計(jì),更強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)。它考核了學(xué)生綜合運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)的能力,更注重考察學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。題目涉及的內(nèi)容是一個(gè)課程群而非單一的一門(mén)課程。因此競(jìng)賽的形式與內(nèi)容基本上符合面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和需求,是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一個(gè)挑戰(zhàn),如不改革傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法,建立一個(gè)新的教學(xué)課程體系,就無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代高職教育的需要。
采用基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)法,改變以往教師為主教授的方式,學(xué)生成為課堂的主體,教師在教學(xué)活動(dòng)中起引導(dǎo)作用。學(xué)生具有更多的發(fā)揮空間,有利于提高學(xué)習(xí)的興趣、加強(qiáng)主動(dòng)性。項(xiàng)目計(jì)劃已經(jīng)在單片機(jī)課程教學(xué)中進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué),項(xiàng)目任務(wù)的教學(xué)過(guò)程分為以下環(huán)節(jié):布置工作任務(wù)——選定設(shè)計(jì)方案——利用仿真軟件完成硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)——仿真系統(tǒng)功能——通用板焊接制作——調(diào)試——修改設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)文件歸檔。
教學(xué)方法改革是與教學(xué)內(nèi)容的改革相輔相成的。競(jìng)賽促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新,新的內(nèi)容迫使有相應(yīng)的教學(xué)方法與之適應(yīng),達(dá)到理想的教學(xué)效果。為了給學(xué)生更多獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間,教學(xué)方法上也應(yīng)留給學(xué)生更多時(shí)間,因此,將原來(lái)的集中實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法,改為開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。
開(kāi)放式教學(xué)[4]包含兩方面的含義,即時(shí)間開(kāi)放和內(nèi)容開(kāi)放。時(shí)間上的開(kāi)放即在規(guī)定了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以后,學(xué)生可以在相當(dāng)大范圍內(nèi)選擇完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,這樣學(xué)生可以在時(shí)間上有較大的靈活性,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
內(nèi)容上的開(kāi)放是指學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)里除了可以進(jìn)行規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,還可以根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)和愛(ài)好,選擇規(guī)定以外的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,這樣有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。
此外,還應(yīng)設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室除了配備信號(hào)源、示波器、萬(wàn)用表等常規(guī)實(shí)驗(yàn)設(shè)備外,還配備了單片機(jī)開(kāi)發(fā)器、FPGA實(shí)驗(yàn)板、計(jì)算機(jī)等實(shí)驗(yàn)設(shè)備,為學(xué)生課外科技活動(dòng),進(jìn)行設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和儀器設(shè)備。
建立起高校科技創(chuàng)新平臺(tái),鼓勵(lì)課外科技活動(dòng)的開(kāi)展
為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,給優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)與研究的環(huán)境,展現(xiàn)新思維、新設(shè)計(jì)的舞臺(tái),建立了現(xiàn)代電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室。實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理納入全校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)中?？梢怨蚕斫虒W(xué)基地的資源,提高資源利用率。
（1）因材施教,鼓勵(lì)創(chuàng)新,培養(yǎng)拔尖人才
在電子電路實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,對(duì)有創(chuàng)新設(shè)計(jì)思想,能力較強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生,可以免做普通實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容,安排難度較大的實(shí)驗(yàn)課題或?qū)W生自定課題,要求他們自擬設(shè)計(jì)方案,實(shí)驗(yàn)室提供所需的特殊器件。對(duì)實(shí)驗(yàn)課題完成較好的學(xué)生可以免考,并給予較高的成績(jī)。
（2）成立電子課外科技活動(dòng)中心
電子課外科技活動(dòng)中心主要由課外科技活動(dòng)積極分子和優(yōu)秀學(xué)生干部組成?；顒?dòng)中心的儀器設(shè)備由系實(shí)驗(yàn)室資助,由學(xué)生管理。他們利用課余時(shí)間和節(jié)假日到為學(xué)校職工和同學(xué)進(jìn)行電子設(shè)備維修,運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)為社會(huì)服務(wù)。
（3）設(shè)立創(chuàng)新設(shè)計(jì)基金,制定獎(jiǎng)勵(lì)政策
學(xué)校出臺(tái)政策,設(shè)立了校創(chuàng)新設(shè)計(jì)基金,制定了多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)政策。創(chuàng)新設(shè)計(jì)基金主要資助運(yùn)用新思想,新技術(shù),新器件的電子設(shè)計(jì)（電子類(lèi)）與制作的課題,學(xué)生每年都可以申請(qǐng)。為調(diào)動(dòng)師生的積極性,制定多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)政策,如:對(duì)獲得（電子大賽）全國(guó)一等獎(jiǎng)的學(xué)生免試升本。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外科技活動(dòng),將課外科技活動(dòng)取得的成果納入學(xué)分。設(shè)立主講教授和主講教師崗位,安排教學(xué)效果好的教師多講課并提高課酬。設(shè)立校、系教學(xué)改革課題基金,計(jì)入工作量。教學(xué)改革成果、教學(xué)研究論文與科研成果、科研論文同等對(duì)待。
結(jié) 語(yǔ)
高職院校以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為依托,進(jìn)行技能競(jìng)賽與課程群建設(shè)之間良性互動(dòng)機(jī)制的建立和運(yùn)作,對(duì)于培養(yǎng)符合目前高職教育的發(fā)展需要專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)人才,加強(qiáng)雙師型隊(duì)伍建設(shè),推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的改革等方面發(fā)揮著不可代替的作用,可以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)第一課堂教學(xué)與課外第二課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與教學(xué)實(shí)施、學(xué)生與教師等方面的多贏。
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關(guān)鍵詞 大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽；實(shí)踐教學(xué)改革；創(chuàng)新人才培養(yǎng)
中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2013）12-0018-03
教育部有關(guān)“辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流”的指示中提到：“各高校要以需求為導(dǎo)向，推動(dòng)新一輪高等教育改革。各類(lèi)院校都要合理定位，努力形成自己的辦學(xué)理念和風(fēng)格，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流。各地教育部門(mén)要大力開(kāi)展就業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，建立穩(wěn)定的、能滿足教學(xué)和就業(yè)需要的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地?！?/p>
為了貫徹落實(shí)教育部指示精神和具體實(shí)施華中科技大學(xué)文華學(xué)院“2012版本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案”，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以實(shí)踐教學(xué)改革為核心，以實(shí)驗(yàn)資源開(kāi)放共享為基礎(chǔ)，以高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍和完備的實(shí)驗(yàn)條件為保障，創(chuàng)新管理機(jī)制，全面提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平和實(shí)驗(yàn)室使用效益，改革人才培養(yǎng)模式，成立“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”。
“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”的培養(yǎng)模式是：實(shí)施“2012版本科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案”，在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上利用課余時(shí)間（安排在相應(yīng)學(xué)期第3～16周的周六和周日，以及部分暑假時(shí)間）補(bǔ)充實(shí)施“創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案”，實(shí)施個(gè)性化特色教育?！皠?chuàng)新人才培養(yǎng)方案”是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會(huì)實(shí)踐能力、以提高學(xué)生就業(yè)技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的，采用先進(jìn)的教育理念、實(shí)踐教學(xué)觀念和管理體制；構(gòu)建先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容和方法、先進(jìn)的創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)，配置先進(jìn)的儀器設(shè)備；以參加全國(guó)性和省級(jí)“電子設(shè)計(jì)大賽”和“IT創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽”等各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽的成果作為對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果的檢驗(yàn)，以“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”畢業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)能力的提高作為實(shí)踐教學(xué)的特色。
1 “中心”設(shè)立的目的、意義及指導(dǎo)思想原則
“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”培養(yǎng)學(xué)生在機(jī)電一體化、電氣自動(dòng)化、自動(dòng)控制、電子科學(xué)、電子信息、光電信息、通信、儀器儀表與數(shù)字控制等1～2個(gè)領(lǐng)域內(nèi)具備硬件、軟件的理論基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能?！爸行摹敝貙?shí)踐能力、學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)21世紀(jì)信息科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展需要，能在相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)從事各種元器件、部件的制造和應(yīng)用，能從事系統(tǒng)設(shè)計(jì)和系統(tǒng)集成等工作，以及對(duì)新產(chǎn)品、新技術(shù)、新工藝的研究、開(kāi)發(fā)和管理的工作。培養(yǎng)“合格+特色”的一線工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，提高學(xué)生的工程系統(tǒng)創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生就業(yè)領(lǐng)域，同時(shí)提升學(xué)院在同類(lèi)院校中的競(jìng)爭(zhēng)力，打響學(xué)院品牌。
“中心”設(shè)立的指導(dǎo)思想原則是以全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽為主線，以常態(tài)化運(yùn)行為管理方式；以提高學(xué)生的實(shí)踐技能為目標(biāo)，以“理論、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、技能”四位一體的教學(xué)方法為手段，旨在提升學(xué)院在各級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽中的競(jìng)爭(zhēng)力和影響力。
2 “中心”的運(yùn)作模式
2.1 穩(wěn)定隊(duì)伍，固定場(chǎng)地，規(guī)范管理
變突擊集訓(xùn)為常態(tài)培養(yǎng)，改變?cè)瓗ш?duì)教師臨時(shí)召集，場(chǎng)地臨時(shí)借用的松散型管理方式，建立有著穩(wěn)定的師資隊(duì)伍、固定的培養(yǎng)場(chǎng)所、明確的培養(yǎng)目標(biāo)、系統(tǒng)的培養(yǎng)計(jì)劃、優(yōu)質(zhì)的參賽梯隊(duì)的規(guī)范化運(yùn)作機(jī)構(gòu)。
從目前已有的師資力量來(lái)看，總體滿足“中心”的運(yùn)作要求，但在師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性、年齡結(jié)構(gòu)的合理性、專(zhuān)業(yè)的匹配性等問(wèn)題上難以滿足“中心”中長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)；從場(chǎng)所來(lái)看，開(kāi)出理論課程的場(chǎng)所已解決，而系統(tǒng)培訓(xùn)，開(kāi)出設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、技能等課程的場(chǎng)所不足；從管理來(lái)看，規(guī)范師資、安排教學(xué)計(jì)劃、配備場(chǎng)地、調(diào)用實(shí)驗(yàn)器材、控制參賽隊(duì)的數(shù)量和質(zhì)量等，已有相應(yīng)的管理辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)。
目前采取的實(shí)施方法為：1）對(duì)師資的培養(yǎng)建立“傳幫帶”的機(jī)制，通過(guò)搭班子，以老帶新、中帶青、強(qiáng)幫弱，提高師資的水平；做好“中心”教師資源規(guī)劃，以年齡、職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)方向、協(xié)作能力作為依據(jù)，解決師資長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展問(wèn)題；2）“中心”理論培訓(xùn)納入日常教學(xué)安排，教務(wù)統(tǒng)籌排課，解決理論課教室的問(wèn)題；落實(shí)學(xué)部實(shí)驗(yàn)中心統(tǒng)籌管理職能，協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)室安排，提高實(shí)驗(yàn)室利用效率，解決實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)題訓(xùn)練、強(qiáng)化訓(xùn)練場(chǎng)地不足的問(wèn)題；3）以2013年湖北省電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為切入點(diǎn)，在實(shí)踐中摸索，逐步完善各項(xiàng)管理制度，最終達(dá)到創(chuàng)建“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”管理體系的目標(biāo)。
2.2 建立階梯式淘汰機(jī)制，不斷優(yōu)化參賽隊(duì)伍
改變以前精英強(qiáng)化訓(xùn)練方式，建立大一、大二、大三階梯式的逐級(jí)淘汰機(jī)制，不斷優(yōu)化參賽隊(duì)伍，保證參賽隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定性。總結(jié)3年以來(lái)的電子設(shè)計(jì)大賽培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，多方聽(tīng)取學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的意見(jiàn)，根據(jù)學(xué)生自身的興趣和條件，結(jié)合學(xué)院實(shí)行“潛能導(dǎo)師”個(gè)性化教育理念，初步計(jì)劃只在信息學(xué)部和機(jī)電學(xué)部各專(zhuān)業(yè)招收電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)生源，大一招收120人，大二招收80人，大三招收45人。而實(shí)際報(bào)名人數(shù)達(dá)到702人之多，其中大一（2012級(jí)）384人、大二（2011級(jí)）203人、大三（2010級(jí)）115人。考慮到學(xué)部的師資、場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等諸多因素，學(xué)院做出決定：對(duì)大一（2012級(jí)）的384人進(jìn)行選拔賽，最終錄取138人，編成4個(gè)班，保證兩學(xué)部各專(zhuān)業(yè)都有人參加。
綜合計(jì)劃招生和實(shí)際招生情況，按3：2：1的比例控制，以創(chuàng)新學(xué)分、潛能興趣方向及晉級(jí)考試等方式，建立大一、大二、大三階梯式的逐級(jí)淘汰機(jī)制，保證穩(wěn)定培訓(xùn)生源，優(yōu)化參賽隊(duì)伍。
2.3 以常規(guī)學(xué)科教育為主，在優(yōu)中選優(yōu)，鍛造實(shí)踐人才
常規(guī)的學(xué)科教育是正常按專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行的培養(yǎng)，而“人才創(chuàng)新培訓(xùn)中心”是按個(gè)性化教育理念，以電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽為主線，對(duì)有潛能的電工電子人才的強(qiáng)化培訓(xùn)。在師資安排、學(xué)生課程安排上，以常規(guī)學(xué)科教育為主，以培訓(xùn)中心為輔；在滿足正常教學(xué)的前提下，兼顧中心的教學(xué)；如果正常上課時(shí)間與培訓(xùn)課程時(shí)間沖突，以正常上課為主。
在此，有一點(diǎn)除外：大三的暑期正是電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)間，部分專(zhuān)業(yè)的暑期生產(chǎn)實(shí)習(xí)和電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽開(kāi)賽時(shí)間沖突。這時(shí)考慮學(xué)生意愿，是選擇生產(chǎn)實(shí)習(xí)還是電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，若選擇電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，則可以用電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的培訓(xùn)替代生產(chǎn)實(shí)習(xí)的學(xué)分，與此同時(shí)，“創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”出具相應(yīng)的證明材料。這樣，一方面作為學(xué)生替代生產(chǎn)實(shí)習(xí)學(xué)分的依據(jù)，另一方面為實(shí)際參賽隊(duì)伍的穩(wěn)定提供有力的保障。以上這些措施是鍛造實(shí)踐人才的基石，也是培訓(xùn)中心健康發(fā)展的保障。
2.4 個(gè)性化培養(yǎng)模式，強(qiáng)化大賽技能技巧
為了落實(shí)個(gè)性化的教育理念和學(xué)院人才潛能的挖掘，成立“電工電子創(chuàng)新人才培訓(xùn)中心”，有組織、有計(jì)劃地推動(dòng)個(gè)性化的培養(yǎng)模式。
1）科研創(chuàng)新培養(yǎng)模式：在培訓(xùn)中心的運(yùn)作模式下，在大一、大二和大三的學(xué)生中，若發(fā)現(xiàn)有科研潛質(zhì)的學(xué)生，則單列出來(lái)，進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)，另外通過(guò)申請(qǐng)“大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)”專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)予以資助；若發(fā)現(xiàn)有理論和工程素養(yǎng)的學(xué)生，則提前進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表科研論文，或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。
2）課題培養(yǎng)模式：在學(xué)院的組織與管理下，有課題的教師把課題放到“中心”，組織“中心”師生進(jìn)行課題的開(kāi)發(fā)，特別是學(xué)院立項(xiàng)的課題納入“中心”平臺(tái)中來(lái)，一方面讓“中心”優(yōu)秀學(xué)生得到鍛煉，另一方面讓課題得以完成，最終為學(xué)院發(fā)展科研打下基礎(chǔ)。
3）引進(jìn)“企業(yè)+中心”共同培養(yǎng)模式：通過(guò)學(xué)院引進(jìn)校外企業(yè)，按照企業(yè)用人單位的要求進(jìn)行培養(yǎng)，簡(jiǎn)稱(chēng)訂單式的培養(yǎng)，這是高職院校一貫的成功做法。另外可以設(shè)法把公司的崗前培訓(xùn)、生產(chǎn)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和高級(jí)技能資格證等都嵌入到“培訓(xùn)中心”來(lái)。
2.5 在大賽中鍛煉隊(duì)伍，向著以賽養(yǎng)賽的目標(biāo)不斷發(fā)展
通過(guò)不斷的培養(yǎng)、在大賽實(shí)踐中的磨練，形成科學(xué)的、個(gè)性化的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和強(qiáng)大的師資力量，創(chuàng)造品牌效益和經(jīng)濟(jì)效益的雙豐收。以大賽為主線的培訓(xùn)模式，如果運(yùn)作取得實(shí)效，可以考慮以賽養(yǎng)賽的想法，一些大賽配有獎(jiǎng)金，獲得的獎(jiǎng)金可以按比例反哺到“中心”日常運(yùn)營(yíng)中來(lái)，還可以通過(guò)和外單位的科研協(xié)作、校外企業(yè)的資助等方法來(lái)維持“中心”的運(yùn)作。
3 培訓(xùn)安排
“中心”為成功參加2013年全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，特將培訓(xùn)課程分為3個(gè)階段，即電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽基礎(chǔ)培訓(xùn)課程階段、專(zhuān)題訓(xùn)練階段和強(qiáng)化培訓(xùn)階段。
3.1 建立較完善的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽培訓(xùn)課程教學(xué)體系，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才端出豐富的知識(shí)套餐
為了鞏固和加深理論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，基本解決“四位一體”綜合教學(xué)中的“兩位一面”的問(wèn)題，研究推出具有培養(yǎng)、選拔功能的三段式集訓(xùn)課程教學(xué)體系，即電子實(shí)用技能、電子技術(shù)應(yīng)用、實(shí)用電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新。共有8門(mén)課程，分別是電工電子工程基礎(chǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、電力電子技術(shù)、集成電路應(yīng)用、高頻技術(shù)及通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)、CPLD與儀器儀表設(shè)計(jì)、數(shù)字控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電子系統(tǒng)案例設(shè)計(jì)（理論與實(shí)踐并重，實(shí)踐學(xué)時(shí)遠(yuǎn)多于理論課時(shí)），加上一個(gè)強(qiáng)化訓(xùn)練（根據(jù)各人興趣不同，可做多個(gè)自選課題，包括獨(dú)立設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性課題）。
由于集訓(xùn)課程在設(shè)計(jì)上具有很強(qiáng)的知識(shí)集成性與旨在應(yīng)用的工程實(shí)踐特性，它是相關(guān)課內(nèi)教學(xué)通向應(yīng)用的橋梁，因此，并不主張用它來(lái)替換相關(guān)課程的課內(nèi)教學(xué)，只有這樣，才能保證培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才具有更厚實(shí)的理論基礎(chǔ)和更強(qiáng)的創(chuàng)新能力。
3.2 專(zhuān)題訓(xùn)練階段
專(zhuān)題訓(xùn)練主要是針對(duì)歷年全真試題進(jìn)行培訓(xùn)，共分成4個(gè)專(zhuān)題：交直流穩(wěn)壓、穩(wěn)流電源設(shè)計(jì)；通信系統(tǒng)設(shè)計(jì)；儀器儀表設(shè)計(jì)；數(shù)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)。每個(gè)專(zhuān)題初步定為32學(xué)時(shí)，共計(jì)128學(xué)時(shí)，主要針對(duì)大三的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)全真題認(rèn)真剖析，讓學(xué)生對(duì)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽有一個(gè)全面的了解，讓學(xué)生掌握全部單元電路的設(shè)計(jì)，熟練掌握基本軟件的使用技能以及培養(yǎng)快速編程的能力，完成基本單元電路和基本程序模塊的儲(chǔ)備，為開(kāi)賽時(shí)增添自信心。
3.3 強(qiáng)化訓(xùn)練階段
1）強(qiáng)化訓(xùn)練重要性。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽基礎(chǔ)課程培訓(xùn)第一階段形成“理論”和“實(shí)驗(yàn)”一個(gè)面，構(gòu)成參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)平面，有了這知識(shí)的平面，使其構(gòu)成知識(shí)體成為可能；再通過(guò)第二階段的專(zhuān)題訓(xùn)練，能讓電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)生的電路“設(shè)計(jì)”和編程“技能”形成另外一個(gè)新的知識(shí)平面。
若這兩個(gè)知識(shí)平面是平行的，則電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)第三個(gè)階段，這樣掌握的知識(shí)是相對(duì)獨(dú)立的知識(shí)平面，只有經(jīng)過(guò)第三階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，才能讓兩個(gè)獨(dú)立的知識(shí)平面相交，就構(gòu)成電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽學(xué)生一個(gè)完整的知識(shí)體。以“理論、設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、技能”四位一體的綜合教學(xué)方法才能讓個(gè)性化教學(xué)理念更進(jìn)一步得到升化。
2）強(qiáng)化訓(xùn)練的計(jì)劃。強(qiáng)化訓(xùn)練歷時(shí)超2個(gè)月，共計(jì)64天，所有16位參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽的指導(dǎo)教師要輪班指導(dǎo)，完成64×16=1024學(xué)時(shí)的指導(dǎo)任務(wù)。競(jìng)賽前兩周，明確帶隊(duì)教師及參賽隊(duì)員，形成參賽組隊(duì)。每一個(gè)參賽選手、每位指導(dǎo)教師要全面?zhèn)湔n，有目的地去解決每一位學(xué)生的具體問(wèn)題，讓每位學(xué)生都要完成1～2個(gè)功能完整的設(shè)計(jì)作品，至少掌握2個(gè)方向的競(jìng)賽內(nèi)容，以一個(gè)方向?yàn)橹?，另一方向?yàn)檩o，以不變應(yīng)萬(wàn)變。
4 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索總結(jié)
毋庸諱言，獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)條件與學(xué)生實(shí)力和一般本科院校相比，有一定差距，而且對(duì)“大三下”的學(xué)生而言，面臨考研壓力，對(duì)參加電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽既抱有希望，又有顧慮，怕得不償失。然而，文華學(xué)院以培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為主，從2006年開(kāi)始進(jìn)行電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽方面的教學(xué)改革，容太平老師的“依托電子通信實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)充分發(fā)展學(xué)生潛能的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的研究”從2006年開(kāi)始進(jìn)行教學(xué)改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的理念，鼓舞學(xué)生參與電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)。
到目前為止，文華學(xué)院的電子設(shè)計(jì)大賽參賽經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)有6年了，取得優(yōu)異成績(jī)：2008年共有6人獲得湖北省二等獎(jiǎng)；2009年共有3人獲湖北省三等獎(jiǎng)，3人獲“天華杯”全國(guó)電子專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽二等獎(jiǎng)等；2012年3人獲畢RIGOL杯全國(guó)電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽全國(guó)一等獎(jiǎng)等。學(xué)生通過(guò)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，獲得了寶貴的人生歷練的勇氣和信心，知道了從集訓(xùn)中獲取知識(shí)、歷練意志，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身能力才是關(guān)鍵中的關(guān)鍵，也才是對(duì)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽宗旨的本意回歸。
所以，把電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和教學(xué)改革統(tǒng)一起來(lái)，也是領(lǐng)導(dǎo)和教師激勵(lì)學(xué)生參賽的重要指導(dǎo)思想和提高電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽集訓(xùn)質(zhì)量的一種有效辦法。電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽作為一個(gè)契機(jī)，推動(dòng)了課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ降母母?，這些教學(xué)改革的深入又必將把競(jìng)賽推向更廣泛的參與和更高的層次。
參考文獻(xiàn)
