發(fā)布時(shí)間：2023-03-21 17:08:54
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的圖像專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
寫作的目的在于表達(dá)。有效的表達(dá)取決于對(duì)讀者和寫作目的的了解，取決于恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整語(yǔ)氣和文體，以及對(duì)某些原則恰當(dāng)?shù)睦斫夂瓦\(yùn)用。然而所有這些都必須以對(duì)具體美術(shù)門類的感性認(rèn)知為基礎(chǔ)。理論系科的學(xué)生，尤其是沒(méi)有接受技法訓(xùn)練、沒(méi)有摸過(guò)畫筆的同學(xué)，面對(duì)具體作品時(shí)的無(wú)所適從是專業(yè)寫作最大的障礙。為了加強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)應(yīng)用寫作方面的能力，更好地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和基礎(chǔ)理論進(jìn)行美術(shù)專業(yè)寫作，我們嘗試在教學(xué)中引入橫向聯(lián)合教學(xué)模式，以解決學(xué)生在寫作中暴露出來(lái)的缺乏感性認(rèn)識(shí)、從理論到理論“閉門造車”等問(wèn)題。
一、專業(yè)寫作課程的常規(guī)設(shè)置及其問(wèn)題
美術(shù)學(xué)理論專業(yè)的本科學(xué)習(xí)中，寫作既是最終目的也是訓(xùn)練所必需的方式和手段。針對(duì)不同的內(nèi)容及其相應(yīng)的表達(dá)方式，美術(shù)學(xué)專業(yè)寫作可以分為學(xué)習(xí)型寫作、研究型寫作和應(yīng)用型寫作三大板塊。學(xué)習(xí)型寫作一般針對(duì)知識(shí)性的資料積累和梳理，如筆記、隨筆、散記，以及各種類型的課程作業(yè)。研究型寫作則有相對(duì)明確的話題和論題，是針對(duì)具體現(xiàn)象、問(wèn)題進(jìn)行深入研究所形成的論文寫作或考察報(bào)告。應(yīng)用型寫作是本專業(yè)理論知識(shí)的具體應(yīng)用，如評(píng)論、綜述、報(bào)道、文案、訪談/ 對(duì)話等。
美術(shù)學(xué)專業(yè)寫作課程的常規(guī)設(shè)置，一般是以課程作業(yè)的寫作為基礎(chǔ)，輔以低年級(jí)的專業(yè)寫作課程和二、三年級(jí)的學(xué)期論文寫作，最終在四年級(jí)設(shè)置專門的畢業(yè)論文寫作課程，指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文寫作。這種設(shè)置基本覆蓋了專業(yè)寫作的三大板塊，也能夠保持時(shí)間跨度上的延續(xù)性，同時(shí)符合由易入難的學(xué)習(xí)規(guī)律。
但實(shí)際情況往往是高年級(jí)的學(xué)生都很難在四年時(shí)間中建立堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，并寫出高質(zhì)量的專業(yè)論文。從歷屆學(xué)生的畢業(yè)論文整體水平來(lái)看，深諳專業(yè)寫作之道的學(xué)生，不過(guò)是鳳毛麟角。而低年級(jí)的學(xué)生在“專業(yè)認(rèn)同”都還有待加強(qiáng)的時(shí)候，基本上無(wú)法進(jìn)入寫作的“專業(yè)”狀態(tài)。本科四年的教學(xué)過(guò)程，在學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)方面，各門課程之間的縱向聯(lián)系并不緊密，也沒(méi)有針對(duì)寫作所進(jìn)行的教學(xué)討論和循序漸進(jìn)的整體方案。學(xué)生或是急于海量知識(shí)信息的補(bǔ)充，或是苦于被動(dòng)了解的無(wú)趣，忽略了在興趣中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也就無(wú)從發(fā)展本應(yīng)從問(wèn)題中發(fā)展出來(lái)的有效寫作的能力。
二、橫向聯(lián)合教學(xué)模式的引入
所謂橫向聯(lián)合教學(xué)模式①，就是打破教學(xué)活動(dòng)中單純以本專業(yè)理論知識(shí)為主縱向延伸的教學(xué)理念，拓展美術(shù)學(xué)與其他專業(yè)系科間互動(dòng)的橫向聯(lián)系空間，并通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐，變單科教學(xué)為多專業(yè)聯(lián)合教學(xué)。
橫向聯(lián)合教學(xué)模式可以在課程內(nèi)外兩方面展開。一方面是課程的外圍補(bǔ)充，在美術(shù)學(xué)系開設(shè)技法課程，讓學(xué)生接觸和了解國(guó)油版雕等不同類型的技法實(shí)作，積累感性經(jīng)驗(yàn)；另一方面，更重要的是提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)入到其他系科課堂上去，實(shí)際了解各系的師生是怎么處理如“畫什么”和“怎么畫”等問(wèn)題的。學(xué)生可能需要全程追蹤了解某個(gè)系科的課程設(shè)置，需要近距離接觸他系學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的過(guò)程，甚至可以為學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行參觀教學(xué)，讓學(xué)生了解如各系的學(xué)生年展，從作品創(chuàng)作、遴選、評(píng)獎(jiǎng)到展覽的策劃籌備、布展實(shí)施、文獻(xiàn)整理、畫冊(cè)刊印等每一個(gè)具體環(huán)節(jié)。
三、教學(xué)思路的改變
根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、訓(xùn)練要求，及學(xué)生實(shí)際情況，橫向聯(lián)合教學(xué)模式下的專業(yè)寫作教學(xué)思路重點(diǎn)有所改變。針對(duì)專業(yè)寫作的方式、類型、方法和規(guī)范等不同方面的內(nèi)容，都強(qiáng)調(diào)把基礎(chǔ)訓(xùn)練、應(yīng)用訓(xùn)練和理論方法各個(gè)環(huán)節(jié)貫穿和結(jié)合起來(lái)。以史為材料，論為方法，達(dá)到在寫作訓(xùn)練上環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的效果。具體體現(xiàn)在三個(gè)階段或環(huán)節(jié)上則是：
引出和導(dǎo)入：以往的寫作課程都是從“如何讀圖”開始的，通過(guò)對(duì)大量美術(shù)作品的解讀，從油畫到水墨，從寫實(shí)風(fēng)格到裝置作品，鼓勵(lì)學(xué)生直接面對(duì)作品說(shuō)出直觀的感受。我們則嘗試在最初的印象和感受基礎(chǔ)上繼續(xù)要求學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行臨摹、還原或再創(chuàng)作（以一學(xué)期兩三幅作品為宜）。這樣不僅可以直接“與大師對(duì)話”，積累感性經(jīng)驗(yàn)，還能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
鋪墊與深入：讀圖的方式與路徑。這一環(huán)節(jié)針對(duì)的是具體理論方法在寫作中的運(yùn)用和展開。潘諾夫斯基如何運(yùn)用圖像學(xué)的方法解讀文藝復(fù)興大師的作品，羅杰·弗萊如何在對(duì)塞尚等藝術(shù)家的作品分析中確立形式主義的法則，弗洛伊德的精神分析法在后續(xù)發(fā)展過(guò)程中如何得到修正，以及各種觀念形態(tài)的批評(píng)方法和理論是如何應(yīng)用于美術(shù)史的寫作的？通過(guò)對(duì)理論方法的了解和深入，學(xué)生既鞏固了美術(shù)史知識(shí)的學(xué)習(xí)，也為高年級(jí)理論課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
訓(xùn)練和實(shí)踐：這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)訓(xùn)練的是學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生不僅需要按學(xué)術(shù)規(guī)范調(diào)查采訪、收集資料，還要在每年其他系科的學(xué)生年展、畢業(yè)展等活動(dòng)中參與進(jìn)去，撰寫評(píng)論文章、展覽綜述或是學(xué)術(shù)論文，甚而自發(fā)組織和策劃展覽。只有在具體的實(shí)踐中，學(xué)生才可能真正發(fā)現(xiàn)并強(qiáng)化屬于自身的興趣，并最終提高理論思考和史論撰述水平。
四、教學(xué)方法的調(diào)整
橫向聯(lián)合教學(xué)模式下的專業(yè)寫作課程，圍繞“為什么寫作”（Why）、“如何寫作”（How）以及“寫什么”（What），在教學(xué)方法上也有相應(yīng)的調(diào)整。除了常規(guī)的原理性教學(xué)方法，在技術(shù)性和操作性教學(xué)方法上則嘗試加強(qiáng)：
1. 問(wèn)題教學(xué)法，強(qiáng)調(diào)問(wèn)題意識(shí)
學(xué)啟于思，思源于疑。以問(wèn)題為線索貫穿教學(xué)，不僅要求探究和解決問(wèn)題，更要求善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)題可能來(lái)源于比較，可能來(lái)源于外來(lái)信息的觸發(fā)。而橫向聯(lián)合教學(xué)更強(qiáng)調(diào)自體驗(yàn)和觀察中得來(lái)的問(wèn)題。在實(shí)踐中生成的問(wèn)題，往往依據(jù)個(gè)體的需要并結(jié)合自身興趣，這樣的問(wèn)題更有價(jià)值，更能引發(fā)深入的探討和學(xué)習(xí)。
舉例來(lái)說(shuō)，作為寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練的描寫、分析，需要大量規(guī)定性的枯燥的讀圖練習(xí)，可面對(duì)抽象作品時(shí)很多學(xué)生束手無(wú)策。問(wèn)其看到作品的第一感覺(jué)是什么，絕大多數(shù)學(xué)生都能準(zhǔn)確表達(dá)出一些形容詞：“緊張”“震撼”“迷?！薄僮穯?wèn)這種感覺(jué)是怎么形成的，學(xué)生會(huì)進(jìn)一步推進(jìn)最初的體會(huì)，并試圖捕捉作品中的主要信息：“線條像是大功率的線鋸，把畫面分割開了”；“不斷重復(fù)的形式莊重又強(qiáng)烈”；“色彩晦澀朦朧，幾乎沒(méi)有明暗對(duì)比”等等。
這個(gè)過(guò)程體現(xiàn)出寫作基礎(chǔ)訓(xùn)練中的一個(gè)重要法則，“所見(jiàn)即所得”。如何將視覺(jué)元素通過(guò)文字描述還原成一個(gè)可視圖像，在技術(shù)上是有法可循并可強(qiáng)化的。哪怕是一幅抽象作品，通過(guò)對(duì)其點(diǎn)、線、面和色彩等形式因素進(jìn)行逐項(xiàng)描述，就可以構(gòu)成形式分析的基礎(chǔ)。這不僅要求敏銳捕捉每一瞬間呈現(xiàn)在眼前的圖像信息，還需要用文字準(zhǔn)確地表述出來(lái)。接下來(lái)，才可能進(jìn)入到所謂分析的階段。
這當(dāng)然是微觀層面的問(wèn)題意識(shí)，推而廣之：“美術(shù)史中還有哪些作品也讓人感到緊張？”“如果你進(jìn)行創(chuàng)作你會(huì)如何去達(dá)到一種類似的感覺(jué)？”由此可以發(fā)展到：“一種風(fēng)格是如何形成的？”“你身邊有沒(méi)有藝術(shù)家的創(chuàng)作呈現(xiàn)出同樣的或類似的風(fēng)格？”當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題并在實(shí)踐過(guò)程中不斷推敲印證，其專業(yè)素養(yǎng)也就逐漸加強(qiáng)了。
2. 案例教學(xué)法，通過(guò)案例分析比較
案例教學(xué)的基本假設(shè)前提是學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)案例的研究與學(xué)習(xí)，在必要的時(shí)候回憶出并應(yīng)用這些方法與技能?？梢哉f(shuō)案例教學(xué)是專業(yè)寫作課程中應(yīng)用得最廣泛的教學(xué)方法。從最基本的讀圖能力的培養(yǎng)，到藝術(shù)史理論方法的實(shí)際應(yīng)用，案例教學(xué)都可以提供直接有效的經(jīng)驗(yàn)。
面對(duì)同一件藝術(shù)作品或是現(xiàn)象的解讀，不同的藝術(shù)史方法論可能發(fā)展出完全不同的闡釋結(jié)果。而每一種圖像闡釋的理論方法都既有其優(yōu)勢(shì)也有其局限性。單獨(dú)的圖像學(xué)、形式分析、精神分析，或是其他觀念形態(tài)的藝術(shù)批評(píng)方法，都不可能窮盡對(duì)一件作品的闡釋和解讀。如圖像學(xué)是解讀古典圖像非常重要的方法，但面對(duì)當(dāng)代藝術(shù)作品時(shí)運(yùn)用圖像學(xué)的方法可能無(wú)從下手。如果將傳統(tǒng)史學(xué)家的方法論盲目地應(yīng)用于當(dāng)代藝術(shù)的話，圖像學(xué)不僅牽強(qiáng)而且可能完全失效。反之，如果追加研究并確定一幅圖像的象征意義，是揭示該作品內(nèi)容的必要前提，那么再晦澀難解的作品都可以在讀圖的最初步驟里嘗試圖像學(xué)的方法。因?yàn)閷?duì)作品內(nèi)容的闡釋方式，將影響并決定我們對(duì)該作品屬性的判斷。文本性的證據(jù)、歷史性視野、隨時(shí)代改變的共識(shí)等等，都是寫作必須考慮的因素。
通過(guò)對(duì)案例的分析和比較，不僅可以使學(xué)生了解不同的藝術(shù)理論，還可以使他們了解不同的寫作技巧。而且在實(shí)施案例教學(xué)的過(guò)程中，如果學(xué)生能夠先期嘗試對(duì)某件作品進(jìn)行解讀，并形成文字表述，再尋找不同文本進(jìn)行比較，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有更直接的幫助。
3. 實(shí)踐教學(xué)法：尊重個(gè)體，有教無(wú)類
如果說(shuō)問(wèn)題教學(xué)法和案例教學(xué)法還更多地側(cè)重于理論的學(xué)習(xí)，是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備，實(shí)踐教學(xué)法則是將理論能力進(jìn)行具體應(yīng)用的部分。將各種理論方法融會(huì)貫通之后，學(xué)生在實(shí)際的問(wèn)題情境中才能更好地發(fā)展自身的能力。
美術(shù)學(xué)系近三年來(lái)同其他各系進(jìn)行的跨學(xué)科橫向聯(lián)合教學(xué)嘗試，提高了學(xué)生的應(yīng)用寫作能力。如對(duì)油畫和雕塑學(xué)生年展作品的評(píng)論寫作，成為美術(shù)學(xué)系每年一度專業(yè)寫作訓(xùn)練最好的契機(jī)。美術(shù)學(xué)系學(xué)生和其他系科學(xué)生一對(duì)一的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生按學(xué)術(shù)規(guī)范進(jìn)行調(diào)查采訪、收集資料、小組討論、撰寫評(píng)論文字、參與布展等等。
實(shí)踐教學(xué)法促進(jìn)學(xué)生對(duì)不同門類藝術(shù)實(shí)作過(guò)程的認(rèn)識(shí)和了解，而且尊重學(xué)生不同的興趣愛(ài)好，提倡“個(gè)性化”的學(xué)習(xí)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)一手材料之積累的重視，還激發(fā)其自主學(xué)習(xí)和研究的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)熱情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自主性，主張以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔。學(xué)生通過(guò)完成教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，既掌握實(shí)踐技能，又掌握相關(guān)理論知識(shí)，充分發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。
五、課程教學(xué)改革效果及其他
橫向聯(lián)合教學(xué)模式不僅可以加強(qiáng)和深化美術(shù)學(xué)學(xué)生專業(yè)寫作訓(xùn)練，切實(shí)結(jié)合美術(shù)理論和實(shí)踐應(yīng)用兩個(gè)板塊的教學(xué)，充分利用學(xué)院創(chuàng)作系科資源，進(jìn)行跨專業(yè)橫向聯(lián)系；同時(shí)可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)具體美術(shù)作品感性認(rèn)知的敏感性，從個(gè)案研究、現(xiàn)象分析，到潮流方向的把握，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更好地適應(yīng)當(dāng)前美術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。美術(shù)學(xué)系專業(yè)寫作課程在橫向聯(lián)合模式下的教學(xué)改革，有效改善了以往寫作訓(xùn)練閉門造車的局面，以及學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中從書本到書本、理論到理論的空洞和枯燥。而且，針對(duì)本地美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)在美術(shù)史傳統(tǒng)資源方面的有限性，也只有充分發(fā)揮學(xué)院在當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作方面的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，才能加強(qiáng)本專業(yè)在當(dāng)代美術(shù)方面學(xué)習(xí)和研究的力度。
注釋：
①參見(jiàn)高文娟《基礎(chǔ)美術(shù)教育階段的橫向聯(lián)合教學(xué)模式構(gòu)想》，河北師范大學(xué)2005年度碩士學(xué)位論文。
1 資料與方法
1.1 一般資料 收集我院2011 年9月～ 2013年 4 月疑有或確診頸髓病變患者60例，行頸段脊髓 MRI常規(guī)及 DWI 檢查，男 32 例，平均年齡41歲，女28例，平均年齡41歲，正常脊髓 ADC 值測(cè)量： 選擇正中矢狀面 ADC圖 ，避開腦脊液和偽影的影響 ，在自動(dòng)生成的 ADC 圖中直接測(cè)量興趣區(qū)的 ADC 值 ，每個(gè)受檢者選擇兩個(gè)RO I ，即第 3 和第 5 頸椎平面的頸髓 ，每個(gè) RO I 的最小面積包括 27 mm2 ，分別測(cè)量 ADC 值 ，取其平均值。
1.2方法 MRI檢查采用SIEMENS AVANTO 1.5T MR系統(tǒng)，采用脊柱正交頸線圈或相控陣線圈，同時(shí)戴上耳機(jī)，檢查室內(nèi)溫度維持在約20℃。進(jìn)行常規(guī)的脊髓矢狀面的自動(dòng)旋轉(zhuǎn)回波（TSE）掃描，序列為T1W1及T2W1，掃描視野（FOV）28*28CM，層厚為3%，層間距0.3mm，層數(shù)為13，T1W1中TR值為561ms，TE值為11ms，T2W1中TR值為2700ms，TE值為103ms。矩陣288*384。見(jiàn)圖1～圖3。彌散加權(quán)序列為EPI，ssh，DWI，全部采用自動(dòng)勻場(chǎng)及脂肪抑制技術(shù)。帶寬1562Hz，掃描矩陣128*128，F(xiàn)OV值為23*23cm，層厚為5 mm，層距為1.5 mm，重建矩陣為256×256，TR=1700ms TE=74ms，盡量避開偽影及腦脊液對(duì)其產(chǎn)生的影響，選取與病灶距離為2個(gè)椎體的相對(duì)正常的區(qū)域內(nèi)的脊髓測(cè)量其正常值，在ADC自動(dòng)生成的圖像中直接計(jì)算病灶的ADC平均值，見(jiàn)圖4、圖5。
1. 3 圖像及數(shù)據(jù)分析 由2 位副主任醫(yī)師以上職稱的醫(yī)師在不知病理結(jié)果的前提下利用Siemens syngo 軟件共同對(duì)病變進(jìn)行觀察和分析，獲得DWI 圖和表觀擴(kuò)散系數(shù)（ apparent diffusion cofficient，ADC） 圖，結(jié)合橫斷面T2WI 進(jìn)行定位，見(jiàn)圖6。選擇感興趣區(qū)（ ROI） ，分別測(cè)量頸段脊髓和背景的ADC值及信號(hào)的強(qiáng)度，選取的ROI 面積約30 mm2，在對(duì)脊髓進(jìn)行測(cè)量時(shí)，要避開腦脊液搏動(dòng)的偽影產(chǎn)生的 影響，重復(fù)測(cè)量每個(gè)部位3 次后取其平均值。
1. 4 評(píng)價(jià)方法 DWI 圖像質(zhì)量的評(píng)價(jià)（見(jiàn)圖4、圖5）： 由兩名經(jīng)驗(yàn)豐富且有副高職稱以上磁共振成像的診斷醫(yī)師，通過(guò)雙盲法對(duì)圖像的對(duì)比度、清晰度、偽影輕重進(jìn)行評(píng)價(jià)。將所有圖像質(zhì)量分3 個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)： 偽影輕重程度，脊髓輪廓清楚程度、邊緣光整程度，脊髓信號(hào)均勻程度。每一方面分3 級(jí)并分別記分： 偽影有無(wú)輕重、脊髓邊界光整、信號(hào)均勻各為3 分，偽影明顯，脊髓邊界與周圍組織分界不清，脊髓內(nèi)信號(hào)明顯不均勻各為1 分，介于兩者之間者各為2 分，由兩名診斷醫(yī)師評(píng)分完成后，對(duì)其平均值通過(guò)方差分析進(jìn)行比較。信噪比（ SNR） 、對(duì)比噪聲比（ CNR） 及ADC 的測(cè)量： ①SNR 計(jì)算公式SNR = SI /SD，其中SI 指脊髓內(nèi)的信號(hào)強(qiáng)度平均值，在測(cè)量時(shí)要注意避開腦脊液信號(hào)機(jī)偽影，在DWI圖像軸位中選擇脊髓中間位置的3 個(gè)ROI的信號(hào)平均值，SD 指在避開偽影后背景中選取的3 個(gè)ROI所求得的信號(hào)平均值。② CNR 計(jì)算公式CNR SNR（ A） - SNR（ B） ，式中SNR（ A） 與SNR（ B） 分別作為組織A、B 的SNR。③ADC 值的測(cè)量： 依據(jù)矢狀位的定位圖來(lái)選擇適宜的軸位ADC 圖，注意避免偽影及腦脊液產(chǎn)生的影響，同時(shí)在ADC自動(dòng)生產(chǎn)的圖中測(cè)量ROI 的ADC 值，對(duì)受檢者進(jìn)行隨機(jī)選擇3 個(gè)ROI，每個(gè)ROI的面積約為30 mm2，然后分別測(cè)量，取其平均ADC值。
1. 5 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 采用SPSS 15.0統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析，對(duì)正常組的年齡因素與頸髓ADC值之間進(jìn)行Pear-son相關(guān)性分析后，并進(jìn)行F檢驗(yàn)；對(duì)脊髓外傷陰性組，陽(yáng)性組受損區(qū)及對(duì)照區(qū)ADC值之間進(jìn)行配對(duì)￡檢驗(yàn)。P<0.05認(rèn)為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
2. 1 圖像質(zhì)量的評(píng)價(jià)b 值取0 s / mm2 、300 s / mm2、500 s / mm2 、1000s / mm2 后，所得圖像的平均分值依次為5. 40 ± 1. 02，7. 93 ± 1. 23，4. 2 ± 1. 15，3. 91 ± 0. 93，以b 值為600s mm2 分值最高，且與[lunwen. 1KEJIAN.C OM專業(yè)提供寫作論文和畢業(yè)論文寫作服務(wù)，歡迎您的光臨]其他組別的差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ F 值為25. 882，P < 0. 05） 。隨著b 值由400s / mm2 增加至300s / mm2 、500 s / mm2 、1000 s / mm2 ，圖像的信號(hào)強(qiáng)度漸漸降低，b 值為1000 s / mm2 時(shí)，脊椎管內(nèi)的各結(jié)構(gòu)間的對(duì)比度較差，成像質(zhì)量較模糊。故以b 值為500s / mm2 時(shí)的成像效果最好。
2. 2 不同b 值下SNR、CNR 分析施加不同b 值擴(kuò)散的敏感梯度時(shí)的DWI 圖像檢測(cè)得到正常脊髓及腦脊液SNR值和脊髓腦脊液CNR 見(jiàn)表1。隨著b 值的增加，脊髓及腦脊液SNR漸漸下降，b 值為500 s / mm2 時(shí)SNR 最高，而1000s / mm2 時(shí)SNR 最低。組-組間的統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析表明，正常脊髓在300 s / mm2 與500s / mm2 間比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，而這兩組與500 s / mm2 、1000 s / mm2 組間比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ F 值為27. 667，P < 0. 05） 。腦脊液SNR 各組間統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析顯示，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ F 值為26. 955，P < 0. 05） 。脊髓的腦脊液CNR 在b 值為500s / mm2 最高，為9. 22 ± 2. 60，然后漸漸下降，300 s / mm2 與500 / mm2 組間比較，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，這兩組與另兩組間比較，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ F 值為18. 703，P < 0. 05） 。
2. 3 不同b 值下ADC分析施加不同b值擴(kuò)散的敏感梯度時(shí)的ADC 圖像檢測(cè)得到的脊髓ADC 值與參考值的范圍（ 95% 可信區(qū)間） 見(jiàn)表2，通過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析表明，隨著b 值增加，ADC值逐漸下降，b 值300 s / mm2 ，組與其他組間比較，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ P < 0. 05） ，而500 s / mm2 ， 組與500 s / mm2 ， 組間差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，只與300 s / mm2 ，組、1000 s / mm2 ，組有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，500 s /mm2 組只與300 s / mm2 組有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（ P<0.05） ，而與其他組間比較，無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。b 值為300 s /mm2 時(shí)ADC 值范圍波動(dòng)最大，而500s / mm2 、1000 s / mm2 時(shí)范圍波動(dòng)較小。
3討論
磁共振擴(kuò)散加權(quán)成像（diffusion weighted imaging，DWI）是磁共功能成像技術(shù)之一 ，能反映水分子的擴(kuò)散特性，評(píng)價(jià)水分子隨機(jī)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)態(tài)分布狀況，還可以提供各部分組織的空間結(jié)構(gòu)信息。MRI中水分子擴(kuò)散的敏感性隨b 值的變化而變化，但是圖像中的信噪比反而下降，因此 DWI 中選擇適宜的b值很重要，尤其是脊髓的體積較小，相比腦實(shí)質(zhì)成像要求更高的分辨力及成像矩陣，見(jiàn)圖4，圖5；其次，周圍組織結(jié)構(gòu)（特別是腦脊液）容易在DWI的成像中產(chǎn)生容積效應(yīng)，對(duì)ADC值的測(cè)量產(chǎn)生一定影響；尤其值得注意的是，在DWI成像時(shí)血管搏動(dòng)、腦脊液、吞咽及呼吸等運(yùn)動(dòng)偽影對(duì)脊髓的DWI成像質(zhì)量產(chǎn)生了一定程度的影響。目前，在脊髓DWI成像技術(shù)中常使用的序列是SE及EPI。本研究參考國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的報(bào)道，經(jīng)過(guò)比較后選取了EPI序列。雖然SE2DWI序列可對(duì)ADC值進(jìn)行精確的計(jì)算，但是該序列的成像時(shí)間較長(zhǎng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的偽影較為敏感，信噪比較差。EPI在目前的DWI成像技術(shù)中速度最快。雖然其分辨力相比SE序列要低[lunwen. 1KEJIAN.C OM專業(yè)提供寫作論文和畢業(yè)論文寫作服務(wù)，歡迎您的光臨]一些，但因其可進(jìn)行多方向的擴(kuò)散成像比較，因此相比SE序列的優(yōu)勢(shì)更為明顯。其中 ， SS2EPI 擴(kuò)散序列在幾秒內(nèi)即可完成一次掃描，花費(fèi)時(shí)間極短，且不依賴周圍的脈搏門控，硬件要求較低。在b 值由0 s/ mm2、 300 s/ mm2 、500 s/ mm2 升至1000 s/ mm2過(guò)程中，圖像的信號(hào)強(qiáng)度明顯漸漸減低。當(dāng) b 值為 500 s/ mm2時(shí)，圖像的對(duì)比度及清晰度適中，分辨力好，偽影少，DWI的圖像質(zhì)量相對(duì)穩(wěn)定，病變的檢出率最高，相比其它三組明顯更優(yōu)，依據(jù)定量分析看 ，從DWI 是通過(guò)檢測(cè)水分子微觀運(yùn)動(dòng)受限與否判斷病灶的良惡性，ADC 值與細(xì)胞密度呈負(fù)相關(guān)，故ADC 值由高到低的排列順序?yàn)椋簮盒圆∽?lt; 良性病變< 正常組織< 囊腫，同時(shí)良惡性病變存在一定程度的重疊。
依照定量分析，可從表1 中看出，b 值取300 s/ mm2及500 s/ mm2時(shí)SNR較高，隨著b 值的增加，其信噪比降低，成像質(zhì)量下降。從表2中可看出，b=300s/ mm2時(shí)，DWI的圖像質(zhì)量極不穩(wěn)定，測(cè)量時(shí)ADC值的變化范圍大，因此筆者認(rèn)為在本次序列中的最優(yōu)參數(shù)為選取b=500 s/ mm2，b值較高時(shí)會(huì)增加EPI的彌散成像序列運(yùn)動(dòng)敏感性，增加ADC圖像中灰白質(zhì)的對(duì)比，使得更容易檢查出擴(kuò)散受到限制的區(qū)域。因?yàn)轭i髓中的擴(kuò)散速度大于腦內(nèi)，根據(jù)公式計(jì)算：1nS0/ S1 = - b ×ADC，在頸髓DWI的過(guò)程中，需要降低擴(kuò)散梯度的強(qiáng)度（低于腦內(nèi)b 值1000 s/ mm2），當(dāng)b值較小時(shí)，容易受到T2的加權(quán)影響，產(chǎn)生T2的透射效應(yīng)，無(wú)法顯著的顯示水分子的擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)。擴(kuò)散加權(quán)圖像信號(hào)的強(qiáng)度與檢測(cè)組織的ADC值及T2值密切相關(guān)，兩者的加權(quán)圖像信號(hào)關(guān)系成正比。當(dāng)受檢測(cè)組織T2值顯著升高，DWI中顯示T2圖像的對(duì)比存在時(shí)，則被稱為T2 透射效應(yīng)。臨床中，常常通過(guò)將DWI及ADC圖像聯(lián)合進(jìn)行應(yīng)用，以排除這一影響。本次研究中b=300s/mm2時(shí)，其擴(kuò)散的梯度較小，無(wú)法完全排除T2產(chǎn)生的影響因素，因此，無(wú)法較好地反應(yīng)出水分子的擴(kuò)散運(yùn)動(dòng)狀況，檢測(cè)時(shí)ADC值的變化較大；b=1000s/mm2時(shí)，圖像的信號(hào)有顯著的衰減，SNR明顯變小，且對(duì)比度較差，成像質(zhì)量較差。本研究結(jié)果顯示頸髓的DWI選擇b=500s/mm2為最佳，與相關(guān)研究的結(jié)果相同。
另外，b 值會(huì)對(duì)ADC值的測(cè)量產(chǎn)生一定程度的影響，對(duì)活體組織進(jìn)行檢測(cè)ADC值時(shí)，應(yīng)當(dāng)選用高的b值及大的b值間的差值，這樣得到的數(shù)據(jù)穩(wěn)定性好，測(cè)出的ADC值準(zhǔn)確，因此測(cè)量ADC值時(shí)應(yīng)選取較高的b值與較[lunwen. 1KEJIAN.C OM專業(yè)提供寫作論文和畢業(yè)論文寫作服務(wù)，歡迎您的光臨]大的b值間的差值。本研究中b=300s/mm2時(shí)，SNR值較高，但是檢測(cè)出的ADC值的穩(wěn)定性極差，結(jié)合DWI的圖像質(zhì)量選取b值為500s/ mm2 。另，在測(cè)量是注意避開腦脊液、偽影型號(hào)的影響，避免選擇椎間盤層面。
一、比較對(duì)象的選擇
比較對(duì)象的選取是對(duì)比中外頂級(jí)科技期刊網(wǎng)絡(luò)傳播效果的前提，為此本文設(shè)置了四個(gè)遴選原則：（1）同時(shí)擁有，即對(duì)比雙方均有自己獨(dú)立的網(wǎng)站，依托數(shù)刊聯(lián)合網(wǎng)、主辦單位網(wǎng)、學(xué)科信息網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)設(shè)立的期刊網(wǎng)頁(yè)予以排除；（2）同一時(shí)期，即選取2014年最具影響力的科技期刊對(duì)應(yīng)的網(wǎng)站；（3）同一領(lǐng)域，即參與對(duì)比的科技期刊所處的學(xué)科領(lǐng)域相同；（4）級(jí)別對(duì)等，即影響因子均處于同類期刊前列，國(guó)外期刊選取“JournalCitationReports（ScienceEdition）”影響因子在專業(yè)排名前5的科技期刊對(duì)應(yīng)的網(wǎng)站，國(guó)內(nèi)期刊選取“TheHighestInternationalImpactAcademicJournalsofChina（2014）”影響因子在專業(yè)排名前5的科技期刊對(duì)應(yīng)的網(wǎng)站。通過(guò)篩選，最終梳理10種國(guó)際頂級(jí)期刊網(wǎng)站以及對(duì)應(yīng)的國(guó)內(nèi)10種頂級(jí)期刊網(wǎng)站作為本次的比較對(duì)象，詳見(jiàn)表1。
二、對(duì)比維度分析
1.關(guān)于網(wǎng)絡(luò)傳播途徑科技期刊除自辦網(wǎng)站外，還可通過(guò)專業(yè)科技類網(wǎng)站、綜合類門戶網(wǎng)站、社交網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)終端無(wú)線網(wǎng)絡(luò)等多種方式，傳播科技信息，實(shí)現(xiàn)論文資源共享，提高本刊影響力。國(guó)外科技期刊比較注重開拓社交網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用，[9]如EnvironmentalScienceandTechnology期刊網(wǎng)站上就有Facebook社交入口鏈接、Nature期刊網(wǎng)站上有Blogs入口鏈接，用戶可點(diǎn)擊鏈接進(jìn)入相關(guān)主題討論。從單純的新聞媒體與社交網(wǎng)絡(luò)的傳播優(yōu)先順序來(lái)看，國(guó)外科技期刊論文更傾向于借助媒體的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行內(nèi)容公開，并依托媒體的社交網(wǎng)絡(luò)工具實(shí)現(xiàn)與公眾的互動(dòng)；而國(guó)內(nèi)的科技論文在選擇網(wǎng)絡(luò)傳播方式時(shí)，更傾向于在作者自我控制力較強(qiáng)的微博、博客、微信等社交網(wǎng)絡(luò)工具首先進(jìn)行公開，獲取廣泛影響力后再轉(zhuǎn)入新聞媒體的轉(zhuǎn)播視野。移動(dòng)終端閱讀作為一種節(jié)能環(huán)保、經(jīng)濟(jì)的綠色閱讀方式正受到期刊網(wǎng)站的青睞，Cell的導(dǎo)航條即具有Mobile功能，用戶可以通過(guò)此下載移動(dòng)客戶端，ChineseMedicalJournal也支持iPad閱讀功能，但總體上科技期刊網(wǎng)站支持移動(dòng)終端閱讀的比例較低。在論文新聞化方面，國(guó)外期刊如Science、Nature等除通過(guò)自己的官方網(wǎng)站科技新聞外，還定期向各大門戶網(wǎng)站及各科技網(wǎng)站推送自己依據(jù)科技論文轉(zhuǎn)化的科技新聞，而國(guó)內(nèi)的期刊網(wǎng)站在這方面做得相對(duì)不夠。近幾年，國(guó)內(nèi)科技期刊與新聞媒體逐步聯(lián)手構(gòu)建最新科研成果大眾化傳播的有效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)多方共贏，但相對(duì)于國(guó)外多渠道的網(wǎng)絡(luò)傳播機(jī)制，目前國(guó)內(nèi)的期刊與期刊、期刊與媒體、期刊與網(wǎng)絡(luò)出版商的合作形式總體上還處于較低水平。為鼓勵(lì)公眾參與，國(guó)外期刊網(wǎng)站一般都設(shè)有論壇、群組、留言板等一系列的互動(dòng)功能，公眾參與度也較高，如在Nature的用戶交流頁(yè)面中，用戶可以暢快地泡論壇，自如地添加標(biāo)簽，快捷地找到自己感興趣的話題或資料，而國(guó)內(nèi)期刊網(wǎng)站的相關(guān)功能有擺設(shè)之嫌。
2.關(guān)于主頁(yè)內(nèi)容安排上述國(guó)內(nèi)外頂級(jí)期刊網(wǎng)站主頁(yè)均居中分布，網(wǎng)頁(yè)布局總體分上、中、下三層：最上層大多放置反映期刊特色的logo與導(dǎo)航條；中間層是各功能分區(qū)，主要包括期刊介紹區(qū)、新聞公告區(qū)、檢索瀏覽區(qū)、用戶登錄區(qū)、友情鏈接區(qū)及其他擴(kuò)展功能，內(nèi)容最為豐富；最下層主要是期刊版權(quán)聲明、聯(lián)系方式、幫助等提示性欄目。在個(gè)性化要求日益突出的今天，上述三層之分也非嚴(yán)格限定，最上層有時(shí)也放置相對(duì)重要的信息，如廣告條、重大公告等。國(guó)內(nèi)頂級(jí)期刊網(wǎng)站中間功能區(qū)從左至右分兩至三個(gè)豎條，具體內(nèi)容排版由期刊根據(jù)自身特色設(shè)定，如ChinesePhysicsLetters期刊網(wǎng)站將通知公告放在左列，而JournalofMolecularCellBiology將事件公告放在右列。國(guó)內(nèi)頂級(jí)期刊網(wǎng)站的當(dāng)期文章目錄與摘要占據(jù)整個(gè)網(wǎng)頁(yè)的絕大部分，如ChineseChemicalLetters期刊網(wǎng)頁(yè)幾乎全是論文的簡(jiǎn)明目錄，由于過(guò)多強(qiáng)調(diào)期刊網(wǎng)站主體功能容易導(dǎo)致其他相關(guān)功能的不足，布局略顯單調(diào)、呆板，風(fēng)格上也缺少國(guó)外期刊網(wǎng)站那種隨和與自然。頁(yè)面的底部區(qū)域，國(guó)內(nèi)的科技期刊網(wǎng)站一般設(shè)有ICP備號(hào)、地址、郵編、聯(lián)系方式等本土特色鮮明的信息，在設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)考慮增強(qiáng)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容的整體視覺(jué)效果、減少結(jié)尾部分的突兀感。需要說(shuō)明的是，上述10個(gè)外國(guó)期刊網(wǎng)站中，Nature、NatureNanotechnology、NatureBiotechnology、NatureMaterials是同一出版機(jī)構(gòu)下屬的多種期刊，其主頁(yè)布局風(fēng)格十分相似，說(shuō)明同一出版機(jī)構(gòu)下屬的各期刊傾向于采用相同的網(wǎng)站設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，而這種模式可大大降低網(wǎng)站的建設(shè)成本。
3.關(guān)于頁(yè)面形式設(shè)計(jì)可視化圖像比文字更容易吸引人們的注意，借助視覺(jué)形式動(dòng)力指引人們目光移動(dòng)的順序，[11]最快速、直接地向大眾解讀所要傳達(dá)的主題信息。國(guó)內(nèi)期刊網(wǎng)頁(yè)在可視化程度上明顯比國(guó)外期刊網(wǎng)頁(yè)低，除期刊封面、廣告位圖外，整個(gè)網(wǎng)頁(yè)中很少有其他圖片，論文內(nèi)容可視化更是不足，10個(gè)國(guó)內(nèi)頂級(jí)科技期刊網(wǎng)頁(yè)，只有NanoResearch期刊網(wǎng)站在數(shù)字刊目推介中配有相應(yīng)的圖片，以輔助理解論文內(nèi)容。而國(guó)外期刊網(wǎng)頁(yè)，圖像占比率相當(dāng)高，如Cell期刊網(wǎng)頁(yè)充滿各種圖片，即便是通俗易懂的內(nèi)容也傾向于用相應(yīng)圖片展示。從設(shè)計(jì)學(xué)的角度看，國(guó)外期刊網(wǎng)頁(yè)的圖片質(zhì)量較高，如Science期刊網(wǎng)站將2014年11月14日的封面懸掛其上，把閃電與城市的大小比例無(wú)限放大，給人們展現(xiàn)一種非常規(guī)的視覺(jué)體驗(yàn)，整個(gè)城市被一層紅色的濃霧籠罩，閃電從空中畫出一道道痕跡，畫面以紅色系的冷色調(diào)給人一種警示、恐懼的效果，通過(guò)視覺(jué)語(yǔ)言有力地詮釋出全球變暖對(duì)閃電活動(dòng)的影響，見(jiàn)圖1；而ChineseScienceBulletin期刊2014年11月的封面則以專業(yè)化極強(qiáng)的學(xué)術(shù)圖片搭配紅色的抽象背景，普通大眾很難通過(guò)視覺(jué)語(yǔ)言解讀封面故事，見(jiàn)圖2。國(guó)外期刊網(wǎng)頁(yè)除有圖片外，還有音頻和視頻內(nèi)容，如TheLancet期刊網(wǎng)站專門設(shè)有“Multime-dia”一欄，提供各種視頻、音頻；而對(duì)應(yīng)的ChinesePhysicsLetters期刊網(wǎng)站幾乎沒(méi)有一幅圖片，更不用說(shuō)視頻、音頻。此外，也有國(guó)外期刊網(wǎng)頁(yè)將大尺寸、高清晰的圖像專門存放在相關(guān)鏈接中，如Science論文頁(yè)面中有專門的“Viewlargerversion”鏈接，可點(diǎn)擊查看高清圖片，并可以教學(xué)幻燈片形式下載。
4.關(guān)于主體功能外的擴(kuò)展服務(wù)與增值服務(wù)科技期刊網(wǎng)站的主要目的在于推介本刊的重要科技論文，由此衍生出諸多擴(kuò)展服務(wù)與增值服務(wù)，如RSSFeeds、E-mailAlert、ProfitService等。國(guó)內(nèi)期刊網(wǎng)頁(yè)大多設(shè)有“訂閱指南”，提供相關(guān)紙質(zhì)本的訂閱信息，很少有RSS鏈接；而國(guó)外期刊網(wǎng)站RSS訂閱已成共性，訂閱內(nèi)容的分類方式也不盡相同，JournaloftheAmeri-canChemicalSociety期刊訂閱內(nèi)容分為JournalArticle、CASSection兩類，Nature期刊有ScientificAmerican、NatureResearchJournals、NatureReviewsJournals、Na-turePublishingGroupJournals、NewsServices等多種類別。如今，期刊網(wǎng)站以E-mailAlert（電子期刊派發(fā)）方式可對(duì)自立身產(chǎn)品進(jìn)行營(yíng)銷推薦，并可根據(jù)用戶的需求自動(dòng)地發(fā)送信息（如雜志的當(dāng)期目錄、摘要等），Na-ture郵件提醒服務(wù)細(xì)化了服務(wù)內(nèi)容，依出版物A-Z字母索引，按用戶的個(gè)性選擇予以提供；而提供E-mailAlert服務(wù)的國(guó)內(nèi)期刊網(wǎng)站只有ChineseMedicalJournal、ChinesePhysicsLetters、ChineseChemicalLetters三家。在期刊網(wǎng)站運(yùn)營(yíng)盈利方面，國(guó)內(nèi)期刊網(wǎng)站盈利水平較低，大多處于無(wú)收入狀態(tài)，而國(guó)外科技期刊網(wǎng)站的運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)則較豐富，如NaturePublishingGroup為作者提供有償英語(yǔ)語(yǔ)言編輯服務(wù)和黑白或彩色抽印本訂購(gòu)服務(wù)；Science為企業(yè)提供信息服務(wù)和網(wǎng)頁(yè)廣告收入等。雖然“會(huì)員制”服務(wù)模式被國(guó)內(nèi)外期刊網(wǎng)站普遍采用，但國(guó)內(nèi)大多數(shù)期刊網(wǎng)站在實(shí)踐層面較為膚淺，注冊(cè)會(huì)員除閱讀電子期刊外，很少能享受到其他特色服務(wù)；國(guó)外期刊網(wǎng)站的“會(huì)員制”服務(wù)，則較為全面，如JournaloftheAmericanChemicalSociety期刊網(wǎng)站除上述功能外，還為會(huì)員提供來(lái)自學(xué)會(huì)的教育、培訓(xùn)機(jī)會(huì)，給予項(xiàng)目基金資助，推送行業(yè)信息報(bào)告，組織就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，會(huì)員的求職信息等。
三、改進(jìn)策略
1.增加科技期刊網(wǎng)絡(luò)建設(shè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，促使期刊重視網(wǎng)絡(luò)傳播科技期刊的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系主要是基于中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)源期刊，選取總被引頻次、影響因子等重要指標(biāo)進(jìn)行科學(xué)統(tǒng)計(jì)與分析，將各期刊排序在相應(yīng)學(xué)科下，作為期刊質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，又增加了基金論文比、地區(qū)分布數(shù)、他引率等修正指標(biāo)，改進(jìn)了期刊評(píng)價(jià)工作，每年均出臺(tái)新的《中國(guó)科技期刊引證報(bào)告》（含核心版與擴(kuò)展版），但該評(píng)價(jià)體系尚未引入科技期刊的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)因素。因此，可將期刊網(wǎng)絡(luò)影響力作為單獨(dú)的一項(xiàng)評(píng)價(jià)指標(biāo)，并在期刊評(píng)價(jià)總指標(biāo)體系下進(jìn)行相應(yīng)的賦權(quán)。一套融合了網(wǎng)絡(luò)傳播指標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，對(duì)期刊網(wǎng)站建設(shè)具有重要導(dǎo)向作用，激勵(lì)各期刊加大網(wǎng)站建設(shè)投入，努力爭(zhēng)取較高評(píng)分。而且，在當(dāng)前發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+經(jīng)濟(jì)形態(tài)”的風(fēng)口，“互聯(lián)網(wǎng)+期刊”建設(shè)更應(yīng)受到重視，信息不對(duì)稱帶來(lái)的信息咨詢和知識(shí)交易可通過(guò)科技期刊網(wǎng)站這一載體進(jìn)行。
2.拓展科技期刊網(wǎng)絡(luò)增值服務(wù)，樹立為用戶服務(wù)的理念在網(wǎng)絡(luò)信息資源爆炸時(shí)代，科技期刊提供科技文獻(xiàn)的目次、摘要、全文以及期刊介紹等信息的基本服務(wù)與科技信息自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)之間存在巨大的鴻溝，也無(wú)法應(yīng)對(duì)用戶多層次、差異化、定制式的信息需求。期刊網(wǎng)站當(dāng)務(wù)之急是要以科技期刊論文為核心開發(fā)豐富多樣的服務(wù)項(xiàng)目，如在科技期刊網(wǎng)站設(shè)置用戶交流社區(qū)、內(nèi)容推介區(qū)、圖書情報(bào)機(jī)構(gòu)專家在線咨詢、文獻(xiàn)計(jì)量統(tǒng)計(jì)分析模塊等等，[12]通過(guò)樹立為用戶服務(wù)的理念，在注重內(nèi)容學(xué)術(shù)性的同時(shí)，也關(guān)注內(nèi)容服務(wù)的高容量性、新穎性、時(shí)效性、趣味性，使用戶擁有更多的選擇的同時(shí)更愿跟蹤了解學(xué)科最前沿信息，增加用戶體驗(yàn)、提高互動(dòng)效果，轉(zhuǎn)優(yōu)勢(shì)為增值服務(wù)。期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，如知網(wǎng)、維普、萬(wàn)方等，可通過(guò)適當(dāng)降低使用費(fèi)用、降低集中式授權(quán)比例、靈活采用分散式授權(quán)方式、與信息分析單位合作，為用戶提供除單純論文下載外的情報(bào)分析信息。
3.發(fā)揮編輯的作用，提升期刊網(wǎng)站的管理運(yùn)營(yíng)能力科技期刊網(wǎng)絡(luò)傳播涉及網(wǎng)絡(luò)科技新聞的傳播、科技論文在社交網(wǎng)絡(luò)中的傳播、移動(dòng)終端電子期刊的傳播等各種傳播途徑，每一種傳播途徑的開拓與維護(hù)都需要相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人員和管理人員。[13]前述科技期刊網(wǎng)站的內(nèi)容組織與形式設(shè)計(jì)都需期刊編輯的積極參與，也對(duì)編輯各方面素質(zhì)提出更高要求。先前是期刊編輯將內(nèi)容進(jìn)行選排后由網(wǎng)站設(shè)計(jì)公司進(jìn)行線上傳輸，而今要求編輯對(duì)即將出版的論文進(jìn)行篩選和推薦，并對(duì)重點(diǎn)論文進(jìn)行精辟點(diǎn)評(píng)、概括及配圖，這就要求編輯具有良好的專業(yè)知識(shí)背景和明晰的新聞傳播意識(shí)。此外，多樣化的文章體裁、多指向的超鏈接等，要求編輯做好統(tǒng)籌安排，嚴(yán)格把關(guān)層級(jí)結(jié)構(gòu)關(guān)系。編輯個(gè)人的風(fēng)格偏好將密切影響期刊網(wǎng)站相關(guān)模塊甚至是整體的風(fēng)格，其應(yīng)當(dāng)建立起與可視化圖形圖像設(shè)計(jì)者的密切聯(lián)系，借用他人新穎的頁(yè)面設(shè)計(jì)、契合的動(dòng)靜圖像組合將嚴(yán)肅的科技期刊及其網(wǎng)站辦得生動(dòng)、活潑，實(shí)現(xiàn)協(xié)同管理。
四、結(jié)語(yǔ)
學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕。寫好數(shù)學(xué)論文的前提是需要有擬定一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)論文題目，有哪些比較優(yōu)秀的數(shù)學(xué)論文題目呢？下面小編給大家?guī)?lái)2021最新數(shù)學(xué)方向畢業(yè)論文題目有哪些，希望能幫助到大家!
中學(xué)數(shù)學(xué)論文題目1、用面積思想方法解題
2、向量空間與矩陣
3、向量空間與等價(jià)關(guān)系
4、代數(shù)中美學(xué)思想新探
5、談在數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)
6、數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維及其培養(yǎng)
7、用函數(shù)奇偶性解題
8、用方程思想方法解題
9、用數(shù)形結(jié)合思想方法解題
10、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的幽默風(fēng)趣
11、中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與女中學(xué)生發(fā)展
12、論代數(shù)中同構(gòu)思想在解題中的應(yīng)用
13、論教師的人格魅力
14、論農(nóng)村中小學(xué)數(shù)學(xué)教育
15、論師范院校數(shù)學(xué)教育
16、數(shù)學(xué)在母校的發(fā)展
17、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)
18、談新課程理念下的數(shù)學(xué)教師角色的轉(zhuǎn)變
19、數(shù)學(xué)新課程教材教學(xué)探索
20、利用函數(shù)單調(diào)性解題
21、數(shù)學(xué)畢業(yè)論文題目匯總
22、淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)
23、變異思維與學(xué)生的創(chuàng)新精神
24、試論數(shù)學(xué)中的美學(xué)
25、數(shù)學(xué)課堂中的提問(wèn)藝術(shù)
26、不等式的證明方法
27、數(shù)列問(wèn)題研究
28、復(fù)數(shù)方程的解法
29、函數(shù)最值方法研究
30、圖象法在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
31、近年來(lái)高考命題研究
32、邊數(shù)最少的自然圖的構(gòu)造
33、向量線性相關(guān)性討論
34、組合數(shù)學(xué)在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
35、函數(shù)最值研究
36、中學(xué)數(shù)學(xué)符號(hào)淺談
37、論數(shù)學(xué)交流能力培養(yǎng)(數(shù)學(xué)語(yǔ)言、圖形、符號(hào)等)
38、探影響解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的心理因素
39、數(shù)學(xué)后進(jìn)學(xué)生的心理分析
40、生活中處處有數(shù)學(xué)
41、數(shù)學(xué)畢業(yè)論文題目匯總
42、生活中的數(shù)學(xué)
43、歐幾里得第五公設(shè)產(chǎn)生背景及對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展影響
44、略談我國(guó)古代的數(shù)學(xué)成就
45、論數(shù)學(xué)史的教育價(jià)值
46、課程改革與數(shù)學(xué)教師
47、數(shù)學(xué)差生非智力因素的分析及對(duì)策
48、高考應(yīng)用問(wèn)題研究
49、“數(shù)形結(jié)合”思想在競(jìng)賽中的應(yīng)用
50、淺談數(shù)學(xué)的文化價(jià)值
51、淺談數(shù)學(xué)中的對(duì)稱美
52、三階幻方性質(zhì)的探究
53、試談數(shù)學(xué)競(jìng)賽中的對(duì)稱性
54、學(xué)競(jìng)賽中的信息型問(wèn)題探究
55、柯西不等式分析
56、中國(guó)剩余定理應(yīng)用
57、不定方程的研究
58、一些數(shù)學(xué)思維方法的證明
59、分類討論思想在中學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用
60、生活數(shù)學(xué)文化分析
數(shù)學(xué)研究生論文題目推薦1、混雜隨機(jī)時(shí)滯微分方程的穩(wěn)定性與可控性
2、多目標(biāo)單元構(gòu)建技術(shù)在圓鋸片生產(chǎn)企業(yè)的應(yīng)用研究
3、基于區(qū)間直覺(jué)模糊集的多屬性群決策研究
4、排隊(duì)論在交通控制系統(tǒng)中的應(yīng)用研究
5、若干類新形式的預(yù)條件迭代法的收斂性研究
6、高職微積分教學(xué)引入數(shù)學(xué)文化的實(shí)踐研究
7、分?jǐn)?shù)階微分方程的Hyers-Ulam穩(wěn)定性
8、三維面板數(shù)據(jù)模型的序列相關(guān)檢驗(yàn)
9、半?yún)?shù)近似因子模型中的高維協(xié)方差矩陣估計(jì)
10、高職院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究
11、若干模型的分位數(shù)變量選擇
12、若干變點(diǎn)模型的經(jīng)驗(yàn)似然推斷
13、基于Navier-Stokes方程的圖像處理與應(yīng)用研究
14、基于ESMD方法的模態(tài)統(tǒng)計(jì)特征研究
15、基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的影響力節(jié)點(diǎn)識(shí)別算法的研究
16、基于不確定信息一致性及相關(guān)問(wèn)題研究
17、基于奇異值及重組信任矩陣的協(xié)同過(guò)濾推薦算法的研究
18、廣義時(shí)變脈沖系統(tǒng)的時(shí)域控制
19、正六邊形鋪砌上H-三角形邊界H-點(diǎn)數(shù)的研究
20、外來(lái)物種入侵的廣義生物經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)建模與控制
21、具有較少頂點(diǎn)個(gè)數(shù)的有限群元階素圖
22、基于支持向量機(jī)的混合時(shí)間序列模型的研究與應(yīng)用
23、基于Copula函數(shù)的某些金融風(fēng)險(xiǎn)的研究
24、基于智能算法的時(shí)間序列預(yù)測(cè)方法研究
25、基于Copula函數(shù)的非壽險(xiǎn)多元索賠準(zhǔn)備金評(píng)估方法的研究
26、具有五個(gè)頂點(diǎn)的共軛類類長(zhǎng)圖
27、剛體系統(tǒng)的優(yōu)化方法數(shù)值模擬
28、基于差分進(jìn)化算法的多準(zhǔn)則決策問(wèn)題研究
29、廣義切換系統(tǒng)的指數(shù)穩(wěn)定與H_∞控制問(wèn)題研究
30、基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的混沌時(shí)間序列研究與應(yīng)用
31、具有較少頂點(diǎn)的共軛類長(zhǎng)素圖
32、兩類共擾食餌-捕食者模型的動(dòng)力學(xué)行為分析
33、復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)劃分及城市公交網(wǎng)絡(luò)研究
34、在線核極限學(xué)習(xí)機(jī)的改進(jìn)與應(yīng)用研究
35、共振微分方程邊值問(wèn)題正解存在性的研究
36、幾類非線性離散系統(tǒng)的自適應(yīng)控制算法設(shè)計(jì)
37、數(shù)據(jù)維數(shù)約簡(jiǎn)及分類算法研究
38、幾類非線性不確定系統(tǒng)的自適應(yīng)模糊控制研究
39、區(qū)間二型TSK模糊邏輯系統(tǒng)的混合學(xué)習(xí)算法的研究
40、基于節(jié)點(diǎn)調(diào)用關(guān)系的軟件執(zhí)行網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征分析
41、基于復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的軟件網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)挖掘算法研究
42、圈圖譜半徑問(wèn)題研究
43、非線性狀態(tài)約束系統(tǒng)的自適應(yīng)控制方法研究
44、多維power-normal分布及其參數(shù)估計(jì)問(wèn)題的研究
45、旋流式系統(tǒng)的混沌仿真及其控制與同步研究
46、具有可選服務(wù)的M/M/1排隊(duì)系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)的流模型
47、動(dòng)力系統(tǒng)的混沌反控制與同步研究
48、載流矩形薄板在磁場(chǎng)中的隨機(jī)分岔
49、廣義馬爾科夫跳變系統(tǒng)的穩(wěn)定性分析與魯棒控制
50、帶有非線性功能響應(yīng)函數(shù)的食餌-捕食系統(tǒng)的研究
51、基于觀測(cè)器的飽和時(shí)滯廣義系統(tǒng)的魯棒控制
52、高職數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵技能的研究
53、基于生存分析和似然理論的數(shù)控機(jī)床可靠性評(píng)估方法研究
54、面向不完全數(shù)據(jù)的疲勞可靠性分析方法研究
55、帶平方根俘獲率的可變生物種群模型的穩(wěn)定性研究
56、一類非線性分?jǐn)?shù)階動(dòng)力系統(tǒng)混沌同步控制研究
57、帶有不耐煩顧客的M/M/m排隊(duì)系統(tǒng)的顧客損失率
58、小波方法求解三類變分?jǐn)?shù)階微積分問(wèn)題研究
59、乘積空間上拓?fù)涠群筒粍?dòng)點(diǎn)指數(shù)的計(jì)算及其應(yīng)用
60、濃度對(duì)流擴(kuò)散方程高精度并行格式的構(gòu)造及其應(yīng)用
專業(yè)微積分?jǐn)?shù)學(xué)論文題目1、一元微積分概念教學(xué)的設(shè)計(jì)研究
2、基于分?jǐn)?shù)階微積分的飛航式導(dǎo)彈控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法研究
3、分?jǐn)?shù)階微積分運(yùn)算數(shù)字濾波器設(shè)計(jì)與電路實(shí)現(xiàn)及其應(yīng)用
4、分?jǐn)?shù)階微積分在現(xiàn)代信號(hào)分析與處理中應(yīng)用的研究
5、廣義分?jǐn)?shù)階微積分中若干問(wèn)題的研究
6、分?jǐn)?shù)階微積分及其在粘彈性材料和控制理論中的應(yīng)用
7、Riemann-Liouville分?jǐn)?shù)階微積分及其性質(zhì)證明
8、中學(xué)微積分的教與學(xué)研究
9、高中數(shù)學(xué)教科書中微積分的變遷研究
10、HPM視域下的高中微積分教學(xué)研究
11、基于分?jǐn)?shù)階微積分理論的控制器設(shè)計(jì)及應(yīng)用
12、微積分在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用
13、高中微積分的教學(xué)策略研究
14、高中微積分教學(xué)中數(shù)學(xué)史的滲透
15、關(guān)于高中微積分的教學(xué)研究
16、微積分與中學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)
17、中學(xué)微積分課程的教學(xué)研究
18、高中微積分課程內(nèi)容選擇的探索
19、高中微積分教學(xué)研究
20、高中微積分教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
21、微分方程理論中的若干問(wèn)題
22、倒向隨機(jī)微分方程理論的一些應(yīng)用：分形重倒向隨機(jī)微分方程
23、基于偏微分方程圖像分割技術(shù)的研究
24、狀態(tài)受限的隨機(jī)微分方程：倒向隨機(jī)微分方程、隨機(jī)變分不等式、分形隨機(jī)可生存性
25、幾類分?jǐn)?shù)階微分方程的數(shù)值方法研究
26、幾類隨機(jī)延遲微分方程的數(shù)值分析
27、微分求積法和微分求積單元法--原理與應(yīng)用
28、基于偏微分方程的圖像平滑與分割研究
29、小波與偏微分方程在圖像處理中的應(yīng)用研究
30、基于粒子群和微分進(jìn)化的優(yōu)化算法研究
31、基于變分問(wèn)題和偏微分方程的圖像處理技術(shù)研究
32、基于偏微分方程的圖像去噪和增強(qiáng)研究
33、分?jǐn)?shù)階微分方程的理論分析與數(shù)值計(jì)算
34、基于偏微分方程的數(shù)字圖象處理的研究
35、倒向隨機(jī)微分方程、g-期望及其相關(guān)的半線性偏微分方程
36、反射倒向隨機(jī)微分方程及其在混合零和微分對(duì)策
37、基于偏微分方程的圖像降噪和圖像恢復(fù)研究
38、基于偏微分方程理論的機(jī)械故障診斷技術(shù)研究
39、幾類分?jǐn)?shù)階微分方程和隨機(jī)延遲微分方程數(shù)值解的研究
40、非零和隨機(jī)微分博弈及相關(guān)的高維倒向隨機(jī)微分方程
41、高中微積分教學(xué)中數(shù)學(xué)史的滲透
42、關(guān)于高中微積分的教學(xué)研究
43、微積分與中學(xué)數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)
44、中學(xué)微積分課程的教學(xué)研究
45、大學(xué)一年級(jí)學(xué)生對(duì)微積分基本概念的理解
46、中學(xué)微積分課程教學(xué)研究
47、中美兩國(guó)高中數(shù)學(xué)教材中微積分內(nèi)容的比較研究
48、高中生微積分知識(shí)理解現(xiàn)狀的調(diào)查研究
49、高中微積分教學(xué)研究
50、中美高校微積分教材比較研究
51、分?jǐn)?shù)階微積分方程的一種數(shù)值解法
52、HPM視域下的高中微積分教學(xué)研究
53、高中微積分課程內(nèi)容選擇的探索
54、新課程理念下高中微積分教學(xué)設(shè)計(jì)研究
55、基于分?jǐn)?shù)階微積分的線控轉(zhuǎn)向系統(tǒng)控制策略研究
56、基于分?jǐn)?shù)階微積分的數(shù)字圖像去噪與增強(qiáng)算法研究
57、高中微積分教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析
58、高三學(xué)生微積分認(rèn)知狀況的思維層次研究
59、分?jǐn)?shù)微積分理論在車輛底盤控制中的應(yīng)用研究
【論文關(guān)鍵詞】攝影與美術(shù)比較;攝影藝術(shù)的本體性及邊緣性;教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新
在藝術(shù)高職院校里，攝影作為一門素質(zhì)教育的課程，起著培養(yǎng)美學(xué)品味、提高審美水平的作用。要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，可從數(shù)碼攝影理論與實(shí)踐、攝影美學(xué)與攝影教學(xué)結(jié)合等方面予以加強(qiáng)。
1攝形與美術(shù)的橫向比較
在橫向與美術(shù)比較，縱向與攝影歷史發(fā)展比較的基礎(chǔ)上，探討攝影藝術(shù)的自律性及與兄弟藝術(shù)的聯(lián)系性，能促使攝影眼光、品味和美學(xué)理論修養(yǎng)的提高。
美術(shù)的特性具有造型性、視覺(jué)性和空間性，在平面或三維空間塑造形體、創(chuàng)造可視性的藝術(shù)圖象。繪畫雕塑具有瞬間凝固或靜態(tài)的特性，與攝影關(guān)系最近。所不同的是媒介材料。美術(shù)思潮的寫實(shí)技法、流派在攝影發(fā)明后，趨向更為主觀的風(fēng)格和流派的發(fā)展，甚至有意與攝影拉開語(yǔ)言距離。攝影以紀(jì)實(shí)性語(yǔ)言特性見(jiàn)長(zhǎng)，深受美術(shù)的現(xiàn)實(shí)主義、寫實(shí)風(fēng)格等影響。
從媒介材料上看，攝影是光與影的色彩交響的瞬間組合。攝影通過(guò)光化學(xué)、數(shù)碼等成像，極具感性特征，是主體和客體的空間交融。
以當(dāng)今電腦技術(shù)數(shù)碼影像占主導(dǎo)和統(tǒng)治地位的高科技為后盾的映像藝術(shù)(電視、攝影、計(jì)算機(jī))昌形成規(guī)模，科學(xué)技術(shù)所產(chǎn)生的視覺(jué)藝術(shù)形象，不僅意味著它從根本上制約著設(shè)計(jì)藝術(shù)的更迭和演化(手繪、噴繪等手法己逐步被攝影圖像、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等現(xiàn)代高新技術(shù)所代替)，反作用于美術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)，而且還對(duì)人的思維模式和情感體驗(yàn)產(chǎn)生了不容忽視的影響。數(shù)字圖像后期處理的方便，顛覆了傳統(tǒng)暗房復(fù)雜繁瑣的工藝。美術(shù)構(gòu)成了新的設(shè)計(jì)藝術(shù)形成的技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)碼影像則是新的藝術(shù)形成產(chǎn)生的審美心理基礎(chǔ)。
在這一單元中，結(jié)合美術(shù)與攝影的共同點(diǎn)，重點(diǎn)講授構(gòu)思構(gòu)圖、色調(diào)構(gòu)圖、風(fēng)景人物靜物等專題:同時(shí)，將美術(shù)與攝影碰撞交融所產(chǎn)生的流派風(fēng)格等，融合在純粹的技法傳授中，使學(xué)生具有更開闊的眼界。
2攝影藝術(shù)的本體性
攝影與美術(shù)既有聯(lián)系也有區(qū)別。對(duì)攝影自身語(yǔ)言特性及其藝術(shù)規(guī)律的研究，屬于攝影美學(xué)的范圍。
隨著藝術(shù)思潮的發(fā)展和數(shù)字時(shí)代的來(lái)臨，典型性的瞬間藝術(shù)，已成為傳統(tǒng)藝術(shù)或一種流派風(fēng)格的代名詞，藝術(shù)圖像越來(lái)越多元化了。攝影象美術(shù)那樣，可以表達(dá)類似超現(xiàn)實(shí)主義、結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義等多種圖象，可以先設(shè)計(jì)構(gòu)思，再擺放物體來(lái)攝影和后期進(jìn)行特別加工。電腦數(shù)字軟件使這類攝影變得越來(lái)越可行，更具有視覺(jué)傳達(dá)效果上的陌生感。這類觀念性圖象的特征，是具有可計(jì)劃性和可預(yù)見(jiàn)性;而且，攝影也可以象現(xiàn)代美術(shù)那樣，表達(dá)一種多義化的“有意味的形式”。僅靠“紀(jì)實(shí)性”、“典型性”已遠(yuǎn)不能解釋攝影的本體性了。因此，藝術(shù)攝影是包含著具有藝術(shù)真實(shí)的紀(jì)實(shí)性或觀念性的圖象信息，具有鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。
攝影具有自己所特有的靜態(tài)的二維圖象性。攝影作為靜態(tài)的圖象，與動(dòng)態(tài)攝像、三維雕塑區(qū)別開來(lái);二維空間的繪畫盡管也是一種決定性的瞬間來(lái)形成靜態(tài)的二維圖象，但它的完成并非是瞬間成像的。而且媒介材料根本不同。從攝影的媒介方式上看，前期有銀鹽化學(xué)媒介感光、電子感應(yīng)技術(shù)數(shù)字成像兩種;后期是傳統(tǒng)暗房沖印技術(shù)、豐富多彩的電腦數(shù)字軟件加工。用“畫筆”—各種照相機(jī)進(jìn)行前期拍攝和后期暗房(數(shù)碼暗房)加工，實(shí)現(xiàn)圖象的產(chǎn)生。
攝影具有獨(dú)一無(wú)二的自身語(yǔ)言。攝影的光圈與速度的組合，可以產(chǎn)生虛實(shí)快慢的各種變化?！R頭長(zhǎng)短的選擇，可以表現(xiàn)不同透視效果的圖像視角。在一個(gè)底片上，用多重曝光可以產(chǎn)生多重圖像的特株效果。一幅平庸的素材，在后期處理中，可以升華成鮮明生動(dòng)的藝術(shù)性圖象。膠片的顆粒性如加以突出，能具有語(yǔ)言的純度、沖擊力和缺陷美感。攝影構(gòu)圖剪裁的可塑性，往往能使素材“廢片”成為好片甚至是藝術(shù)品。對(duì)光影造型元素的巧妙組合，更是攝影的長(zhǎng)處和奧秘。越是切近這些語(yǔ)言特征的圖像，越能體現(xiàn)攝影的自身魅力。
綜上所述，藝術(shù)攝影是以決定性瞬間的曝光成像，來(lái)形成靜態(tài)的二維圖象，經(jīng)過(guò)后期暗房加工，塑造鮮明生動(dòng)的光影形象用以表情達(dá)意，或通過(guò)觀念性圖像來(lái)體現(xiàn)意境、意味的視覺(jué)藝術(shù)。攝影是外在客體和內(nèi)在主體的統(tǒng)一，或是內(nèi)在世界在外在客體上的投射。其中，“決定性瞬間”的攝影前期是最重要的環(huán)節(jié)，可以說(shuō)是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。
在這一單元中，著重把握攝影自身規(guī)律，通過(guò)典范作品形式和內(nèi)容的分析，進(jìn)一步提升對(duì)攝影語(yǔ)言的感性和理性認(rèn)識(shí)。并借以攝影藝術(shù)的大眾化，提高學(xué)生的興趣和自信心。
3攝影教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新
在數(shù)碼圖像器材占?jí)旱剐詢?yōu)勢(shì)的時(shí)代，傳統(tǒng)攝影理論必須變通是肯定的事實(shí):膠片暗房實(shí)踐和理論更多地讓步于數(shù)字暗房。
數(shù)碼圖像全方位的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新有如下方面:
傳統(tǒng)攝影理論與數(shù)字成像的交融。各種不同檔次的器材、特色、成象介紹和探討等。
加強(qiáng)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)性。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生到國(guó)內(nèi)外網(wǎng)上優(yōu)秀的攝影網(wǎng)站自學(xué)、互動(dòng)等，用QQ群進(jìn)行作業(yè)互動(dòng)交流、和作品品評(píng)等。
在教學(xué)條件受限制時(shí)，要善于因陋就簡(jiǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)踐。大部分學(xué)生只有小型自動(dòng)數(shù)碼相機(jī)，而不是可以控制快門速度、光圈的準(zhǔn)專業(yè)以上的相機(jī)。這些相機(jī)，也可以對(duì)攝影色溫、構(gòu)圖、用光、色調(diào)深淺、閃光攝影、恰當(dāng)?shù)钠毓獾鹊茸霈F(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)易實(shí)踐。用些黑、白卡紙、專用灰卡和簡(jiǎn)易的反光板，也能在每節(jié)攝影課中，結(jié)合理論講授來(lái)就地取材，穿插攝影實(shí)踐。
對(duì)各種品牌的相機(jī)生產(chǎn)商的圖象處理軟件和專業(yè)的圖像軟件的把握有較高水平，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意攝影或后期加工。熟悉這些軟件，對(duì)專業(yè)攝影或普通攝影的教學(xué)都是非常重要的。特別是對(duì)設(shè)計(jì)、觀念性美術(shù)等與攝影的結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)意義。
針對(duì)在校生業(yè)余相機(jī)的特點(diǎn)，重點(diǎn)講授色彩構(gòu)圖、色調(diào)構(gòu)圖、風(fēng)景人物靜物等專題。對(duì)以美術(shù)設(shè)計(jì)為專業(yè)的學(xué)生，則在廣告攝影、攝影圖像與設(shè)計(jì)的結(jié)合方面以重點(diǎn)，收到有的放矢的教學(xué)效果。還可以結(jié)合觀念攝影等主觀藝術(shù)攝影作品賞析，做一些畫意攝影的實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：集裝箱港口；自動(dòng)定位；起重機(jī)吊具
我國(guó)的海上絲綢之路計(jì)劃使得我國(guó)的海運(yùn)的到了極大的發(fā)展，而海運(yùn)本身也是需要很多技術(shù)支持的，除了在海上運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程中需要極高的航海技術(shù)，在船只到達(dá)碼頭后的對(duì)船上貨物進(jìn)行裝卸也是同樣需要技術(shù)支持。
近年來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)件雜貨碼頭裝卸工藝提出新要求。港口件雜貨裝卸生產(chǎn)囊括了船舶、貨物、設(shè)備、場(chǎng)地等多種因素，各因素相互交叉影響。目前件雜貨物集裝箱化的比例不斷提高，而港口件雜貨裝卸生產(chǎn)卻普遍存在自動(dòng)化水平較低、生產(chǎn)成本高、裝卸效率無(wú)法滿足需求的問(wèn)題。對(duì)于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展前進(jìn)重要一部分的件雜貨碼頭而言，傳統(tǒng)的手動(dòng)控制抓取集裝箱已經(jīng)極大的影響了生產(chǎn)效率和裝卸速度，基于此本文對(duì)將圖像識(shí)別技術(shù)引入集裝箱抓取自動(dòng)化，及其優(yōu)化進(jìn)行研究與探討。
1. 港口集裝箱起重機(jī)吊具的控制方法
隨著自動(dòng)化運(yùn)輸系統(tǒng)的開發(fā)及應(yīng)用，集裝箱港口運(yùn)輸環(huán)節(jié)效率得到極大提升，于是便要求集裝箱裝卸效率與之相匹配?？墒茄b卸操作作業(yè)仍依賴于人工操作。
1.1集裝箱裝卸工藝及其特點(diǎn)
集b箱運(yùn)輸需要高效配合，適用于大規(guī)模生產(chǎn)。作為海陸聯(lián)運(yùn)的樞紐，集裝箱港口是海上運(yùn)輸和陸上運(yùn)輸?shù)倪B接點(diǎn)。目前，集裝箱碼頭上所采用的裝卸工藝基本有三種，分別是：底盤車方式、跨運(yùn)車方式、龍門吊方式（亦稱場(chǎng)橋方式）。為了裝卸的便利，海陸聯(lián)運(yùn)的集裝箱都采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)集裝箱，所以裝卸機(jī)械要符合國(guó)際集裝箱的作業(yè)規(guī)范，要使用集裝箱專用機(jī)械。
1.2傳統(tǒng)的集裝箱起重機(jī)裝卸
港口起重機(jī)采用集裝箱吊具來(lái)裝卸集裝箱，是集裝箱碼頭作業(yè)的主要機(jī)械設(shè)備?，F(xiàn)階段，集裝箱的提升、放置仍需要專業(yè)人員在操控室中進(jìn)行人工操作。
操作室里的控制人員通過(guò)操縱設(shè)備移動(dòng)吊具，當(dāng)移動(dòng)至集裝箱正上方時(shí)再放下吊具；在吊具降至箱面時(shí)，在確認(rèn)箱頂面鎖孔對(duì)準(zhǔn)無(wú)誤后，插入并旋轉(zhuǎn)鎖頭固定集裝箱，即完成吊具鎖孔工作。然而，大型港口起重機(jī)控制室普遍高達(dá)幾十米，操作人員主要靠肉眼判斷鎖孔與鎖頭的相對(duì)位置，如有障礙物遮蔽，并且集裝箱的鎖孔很小，四個(gè)鎖頭同時(shí)固定難度極大，控制人員在操作時(shí)難以完成吊具鎖孔固定工作，從而導(dǎo)致裝卸時(shí)間延長(zhǎng)，裝卸效率降低。即使控制人員對(duì)低處的吊運(yùn)機(jī)和叉車進(jìn)行操控，也難以實(shí)現(xiàn)鎖頭的準(zhǔn)確鎖孔。
1.3起重機(jī)吊具自動(dòng)化發(fā)展現(xiàn)狀
經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展也帶動(dòng)了集裝箱航運(yùn)業(yè)的飛速發(fā)展，集裝箱船舶的大型化，對(duì)裝卸的高速化提出新要求。現(xiàn)在已有一些國(guó)內(nèi)外自動(dòng)化集裝箱碼頭實(shí)踐的范例。日本名古屋TCB碼頭水平運(yùn)輸為AGV，堆場(chǎng)設(shè)備選擇ARTG，并在前沿碼頭設(shè)置岸邊集裝箱起重機(jī)，此外，為實(shí)現(xiàn)集裝箱箱號(hào)和卡車號(hào)的自動(dòng)采集，該碼頭使用了無(wú)線射頻識(shí)別（FRID）技術(shù)及光學(xué)字符識(shí)別（OCR）技術(shù)；德國(guó)漢堡港CTA碼頭的水平運(yùn)輸選用AGV，應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬技術(shù)對(duì)碼頭進(jìn)行路徑規(guī)劃設(shè)計(jì)和設(shè)備調(diào)度；意大利FATA碼頭選取起重機(jī)-高架橋-立體倉(cāng) 的模式，使小車運(yùn)行時(shí)的定位更為精確，也減少了裝卸次數(shù)以及對(duì)岸線的占用，上海外高橋集裝箱自動(dòng)化碼頭采用高效環(huán)保型集裝箱碼頭全自動(dòng)化裝卸系統(tǒng)，借助現(xiàn)代港口集裝箱物流智能化、數(shù)字化管理平臺(tái)，港口集裝箱綜合作業(yè)效率提高5%一8%，堆場(chǎng)能力比國(guó)際上幾乎高出一倍。新型岸邊集裝箱起重機(jī)能夠提高吊具與船上集裝箱對(duì)位的準(zhǔn)確性，同時(shí)采用雙梁結(jié)構(gòu)，運(yùn)用載重小車擔(dān)負(fù)集裝箱在水平方向的運(yùn)輸，裝卸效率顯著提高。
圖像識(shí)別技術(shù)作為人工智能的一個(gè)重要部分，隨著它的發(fā)展，其應(yīng)用范圍也越來(lái)越廣。光學(xué)字符識(shí)別（OCR）技術(shù)及自動(dòng)導(dǎo)引車系統(tǒng)（AGV）技術(shù)等都涉及到圖像識(shí)別技術(shù)，勢(shì)必會(huì)給港口起重機(jī)吊具自動(dòng)化發(fā)展帶來(lái)新的機(jī)會(huì)。
2.利用圖像技術(shù)對(duì)集裝箱起重機(jī)吊具精確定位技術(shù)的研究
2.1國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
當(dāng)今的集裝箱港口應(yīng)用了如：RFID技術(shù)、GPS技術(shù)、自動(dòng)導(dǎo)引車系統(tǒng)技術(shù)AGVS（automated guided vehicle system）、信息管理系統(tǒng)技術(shù)、決策支持系統(tǒng)技術(shù)、自動(dòng)場(chǎng)吊ASC技術(shù)等新技術(shù)。這些新技術(shù)的引進(jìn)，降低了人力資源投入以及港口操作的失誤率，實(shí)現(xiàn)了港口資源的實(shí)時(shí)調(diào)度，從而提高了整個(gè)港口工作效率，增強(qiáng)了港口的競(jìng)爭(zhēng)力。
集裝箱運(yùn)輸?shù)难杆侔l(fā)展是為了能夠提高集裝箱的自動(dòng)化信息管理，正因如此大量學(xué)者以集裝箱為研究對(duì)象，采用圖像處理方法，進(jìn)行了許多深入的研究。
（1）以集裝箱為對(duì)象的圖像成像原理的研究
清華大學(xué)核能技術(shù)研究院的吳志芳等人利用輻射成像原理實(shí)現(xiàn)集裝箱的檢測(cè)。張廣軍主要利用MATLAB進(jìn)行仿真，對(duì)集裝箱的破損部位（孔洞）進(jìn)行了數(shù)字圖像處理方面的研究。常捷等人研究的是基于圖像的集裝箱箱號(hào)識(shí)別，為碼頭、堆場(chǎng)、海關(guān)管理邁向自動(dòng)化解決了最基本最關(guān)鍵的問(wèn)題。李如松，何彬，楊杰研究了基于集裝箱γ射線檢測(cè)的圖像處理[1]。
（2）集裝箱識(shí)別與定位的研究
張森、傅圣雪提出了MATLAB平臺(tái)下的集裝箱識(shí)別定位的新方法，并結(jié)合實(shí)際情況采取邊步長(zhǎng)平移搜索方案，進(jìn)一步提高了系統(tǒng)速度，滿足系統(tǒng)實(shí)時(shí)性的要求。陳丹研究了關(guān)于圖像識(shí)別系統(tǒng)的集裝箱精確定位的圖形處理。謝丁龍研究編寫上位機(jī)與運(yùn)動(dòng)控制器的通訊協(xié)議，完成了根據(jù)實(shí)際的集裝箱裝卸環(huán)境設(shè)計(jì)構(gòu)造的模擬集裝箱裝卸系統(tǒng)。武玉升利用單片機(jī)基于以太網(wǎng)通訊實(shí)現(xiàn)吊橋集裝箱裝卸的遠(yuǎn)程定位，司機(jī)通過(guò)駕駛室內(nèi)的顯示器和語(yǔ)音提示系統(tǒng)，就能實(shí)時(shí)掌握集裝箱的位置。肖洋研究了吊具、集裝箱、卡車所構(gòu)成的裝卸系統(tǒng)的集裝箱定位[1]。
國(guó)外的學(xué)者Hee-Joo Yoon，Young_Chul Hwang and Eui-Young Cha提出了基于雙目立體視覺(jué)系統(tǒng)的集裝箱裝卸自動(dòng)化集裝箱實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)與定位，為集裝箱自動(dòng)化裝卸提供了更深入的研究。
（3）集裝箱自動(dòng)定位的研究成果轉(zhuǎn)化
三菱重工業(yè)株式會(huì)社發(fā)明了“裝卸用起重機(jī)中的集裝箱位置檢測(cè)方法及裝置、集裝箱著地、探放控制方法”專利（專利號(hào)：EP1333003A1）。在吊具上安裝攝像設(shè)備對(duì)目標(biāo)集裝箱進(jìn)行圖像采集，該方法通過(guò)所采集的圖像數(shù)據(jù)，可以精確的對(duì)目標(biāo)集裝箱與吊具的相對(duì)位置進(jìn)行檢測(cè)。最終，由magic eye（該專利采用的計(jì)算機(jī)視覺(jué)部分）引導(dǎo)吊具定位集裝箱。
德國(guó)西門子公司SIEMENS AG（DE）的專利（專利號(hào)：DE10107048）涉及了一種集裝箱起重機(jī)裝卸方法，也適用于集裝箱船舶運(yùn)輸裝卸作業(yè)。在起重機(jī)駕駛室中采用帶有監(jiān)視器的PC機(jī)，用過(guò)觸摸屏操作，根據(jù)預(yù)先設(shè)定的值能使起重機(jī)自動(dòng)定位預(yù)期目標(biāo)[1]。
2.2圖像識(shí)別技術(shù)的基本流程與原理
在實(shí)驗(yàn)室模擬試驗(yàn)后，結(jié)合畫面獲取時(shí)間、集裝箱識(shí)別率、計(jì)算機(jī)計(jì)算速度、和裝配維護(hù)成本多方面因素，最終擬采用雙目視覺(jué)伺服系統(tǒng)，系統(tǒng)模式為手眼系統(tǒng)（eye-in-hand），是基于圖像的視覺(jué)伺服系統(tǒng)。
所需攝像機(jī)數(shù)量為2個(gè)，型號(hào)為ZBS-002，放置于岸橋吊具對(duì)角抓腳處；工業(yè)一體式計(jì)算機(jī)1臺(tái)。為滿足夜間作業(yè)，需要在攝像機(jī)安裝處各加裝白熾燈1盞。（如表1）
（1）圖像處理的基本流程圖（圖1）
（2）工作原理
1.駕駛員手動(dòng)操作岸橋，使抓具移動(dòng)到集裝箱上空。按下“抓取”按鈕。
2.攝像頭獲取圖像，以矩形的特征抓取目標(biāo)。
3.鎖定目標(biāo)后，分別以A、B攝像頭作為橫、縱軸的基準(zhǔn)點(diǎn)，大致判斷抓具與集裝箱的方位。
4.計(jì)算機(jī)運(yùn)作，通過(guò)提前輸入的算法，計(jì)算出抓具所需移動(dòng)的方向、距離。具體實(shí)現(xiàn)方法見(jiàn)下。
5.抓具勻速下降，與此同時(shí)計(jì)算機(jī)持續(xù)運(yùn)算，不斷微調(diào)抓具位置，直至最后對(duì)準(zhǔn)集裝箱。
6.抓具準(zhǔn)確抓取集裝箱，駕駛員按下“確認(rèn)“按鈕后，轉(zhuǎn)為手動(dòng)操作。
7.若出現(xiàn)抓具未能準(zhǔn)確抓取的情況，系統(tǒng)提示駕駛員選擇“再次對(duì)準(zhǔn)”或“手動(dòng)抓取”。
2.3機(jī)器人的控制系統(tǒng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)
機(jī)器人采用集中式控制，在操控室安放一臺(tái)微型計(jì)算機(jī)。在Windows10操作平臺(tái)下運(yùn)行Open Source Computer Vision Library（簡(jiǎn)稱opencv），進(jìn)行圖像識(shí)別和計(jì)算，再將處理后的數(shù)據(jù)傳輸至抓具控制系統(tǒng)，抓具控制系統(tǒng)自動(dòng)操作抓具抓取集裝箱，具體包括：①采用攝像頭對(duì)集裝箱進(jìn)行圖像樣；②對(duì)采集的集裝箱圖像進(jìn)行預(yù)處理；③進(jìn)行圖像分割，提取待識(shí)別物體集裝箱；④進(jìn)行集裝箱特征識(shí)別，特別是集裝箱的頂點(diǎn)特征，為集裝箱定位提供基礎(chǔ)；⑤進(jìn)行集裝箱定位研究。
具體實(shí)現(xiàn)方法：
假設(shè)作業(yè)人員左側(cè)攝像機(jī)為A攝像機(jī)，右側(cè)攝像機(jī)為B攝像機(jī)。
1.A攝像機(jī)獲取集裝箱左側(cè)圖片信息后，計(jì)算出左抓腳與集裝箱的橫向（x軸）的距離。B攝像機(jī)獲取集裝箱右側(cè)圖片信息后，計(jì)算出右抓腳縱向（y軸）的距離。
2.通過(guò)相位差算法，抓具每次位移的距離為：抓腳與集裝箱相應(yīng)抓取點(diǎn)差距的一半，位移結(jié)束后重復(fù)計(jì)算位移，直至差距小于3cm。
3.下放抓具，準(zhǔn)確抓起集裝箱，再由作業(yè)人員移動(dòng)載具。
選用相位差算法的原因如下：
①可以快速確定移動(dòng)范圍。
②能有效減輕抓具因慣性的搖擺，對(duì)計(jì)算結(jié)果的影響。
③所需設(shè)備數(shù)量少，成本低。
3.結(jié)束語(yǔ)
集裝箱碼頭和裝卸實(shí)際情況復(fù)雜、隨機(jī)性大。關(guān)于港口集裝箱起重機(jī)吊具自動(dòng)定位技術(shù)難題實(shí)際上還有很多，但是在這里就不贅述了，如果想實(shí)現(xiàn)港口集裝箱起重機(jī)吊具自動(dòng)定位技術(shù)的真正智能，還是需要高度發(fā)達(dá)的人工智能機(jī)器人的支持。目前這種人工智能還停留在概念階段，所以要把集裝箱起重機(jī)吊具自動(dòng)定位技術(shù)進(jìn)一步智能化，高效化，還有一段很長(zhǎng)的路要走。
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關(guān)鍵詞：海洋類專業(yè)理科；本科畢業(yè)論文；產(chǎn)學(xué)研
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）03-0003-02
海洋類專業(yè)主要是培養(yǎng)具備國(guó)際視野和正確海洋觀的高素質(zhì)專門人才，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，其中本科畢業(yè)論文是學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解、消化和綜合運(yùn)用的必備過(guò)程，是深化和提高學(xué)習(xí)、動(dòng)手、實(shí)踐和寫作等各項(xiàng)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用的一次全面、系統(tǒng)的檢測(cè)[1-2]，能直接反映學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體水平。如何提高本科生畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為高等院校亟待研究、解決的重要課題。目前工科專業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，比較注重“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合[3-5]，但理科專業(yè)在“產(chǎn)學(xué)研”方面做得相對(duì)差一些。本文針對(duì)海洋類理科本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題，以海洋技術(shù)專業(yè)為例，論述了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的教學(xué)改革與實(shí)踐，期望提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和研究能力。
一、海洋類理科本科畢業(yè)論文存在的問(wèn)題
（一）選題脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要
海洋類專業(yè)理科本科畢業(yè)論文的選題一般在第七個(gè)學(xué)期期末進(jìn)行，所在教研室通常會(huì)擬定選題范圍及題目名稱供學(xué)生參考，這樣的選題經(jīng)常會(huì)脫離社會(huì)實(shí)際需要，針對(duì)性較差，通常會(huì)存在“從理論到理論”現(xiàn)象，致使學(xué)生所接觸的內(nèi)容限于課本知識(shí)和簡(jiǎn)單應(yīng)用，與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，不了解本專業(yè)在社會(huì)的發(fā)展?fàn)顩r，從而為就業(yè)帶來(lái)障礙。
（二）缺乏實(shí)踐能力訓(xùn)練
畢業(yè)論文進(jìn)行過(guò)程中，一般是先查閱文獻(xiàn)。查閱文獻(xiàn)資料是進(jìn)行畢業(yè)論文的前提和基礎(chǔ)，為論文的深入研究提供有力支撐[6-7]。然后需要進(jìn)行論文的研究和撰寫，整個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程中缺乏動(dòng)手實(shí)踐能力的訓(xùn)練，導(dǎo)致理科類本科生在后來(lái)的工作中只會(huì)“紙上談兵”，實(shí)踐能力比職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生還要差一些。沒(méi)有實(shí)踐操作，不能對(duì)所得的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)常會(huì)影響本科畢業(yè)論文研究?jī)?nèi)容和結(jié)論的科學(xué)性。
（三）內(nèi)容缺乏技術(shù)研究
論文內(nèi)容方面問(wèn)題較多，主要為：（1）內(nèi)容空泛，缺乏技術(shù)研究。理科本科論文偏重于理論的描述和簡(jiǎn)單應(yīng)用，對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)研究?jī)?nèi)容不深入，由于缺乏動(dòng)手實(shí)踐，對(duì)于具體技術(shù)論述不夠深入，對(duì)于論文的研究目的、論文的主要方法、結(jié)果和結(jié)論沒(méi)有敘述清楚。（2）論文結(jié)構(gòu)層次較差，堆砌了大量文獻(xiàn)資料，看不出論文的研究思路、解決方案和結(jié)論。
二、海洋類理科本科畢業(yè)論文的改革與實(shí)踐
海洋類專業(yè)的高等教育是中國(guó)進(jìn)入海洋世紀(jì)的智力支撐[8]。天津科技大學(xué)的海洋類理科本科專業(yè)包括海洋科學(xué)、海洋技術(shù)和環(huán)境科學(xué)。下面以海洋技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文為例，論述“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的教學(xué)改革與實(shí)踐。
（一）海洋技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式探索
天津科技大學(xué)海洋技術(shù)專業(yè)是2002年秋季開始招生的本科專業(yè)，隸屬于海洋科學(xué)與工程學(xué)院。海洋技術(shù)專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)海洋科學(xué)和信息處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，掌握遙感與信息處理的基本理論和技能，接受遙感與信息處理分析的基本訓(xùn)練，具備從事海洋研究和圖像、遙感信息處理等工作的基本能力。培養(yǎng)方案中一直堅(jiān)持采用厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)和多模塊選擇的人才培養(yǎng)，是海洋科學(xué)、電子科學(xué)與技術(shù)、環(huán)境科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)主干學(xué)科的綜合。畢業(yè)論文作為本科教學(xué)工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)來(lái)分析和解決實(shí)際問(wèn)題。從畢業(yè)論文的選題，畢業(yè)論文的進(jìn)度計(jì)劃安排，開題報(bào)告、實(shí)習(xí)/調(diào)研報(bào)告的撰寫，外文資料翻譯，期中教學(xué)檢查和畢業(yè)論文的撰寫和答辯等環(huán)節(jié)都對(duì)學(xué)生提出具體要求并進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)畢業(yè)論文實(shí)施方案的不斷改革和探索，逐漸采用了“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的模式，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合是一種把高等教育與生產(chǎn)實(shí)踐、科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)有機(jī)地融合于大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中的開放式教學(xué)模式[9]。對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。
（二）本科畢業(yè)論文“產(chǎn)學(xué)研”模式的實(shí)施策略
在畢業(yè)論文選題過(guò)程中，本科生結(jié)合企業(yè)工作實(shí)際和教師科研課題進(jìn)行選題，“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合的畢業(yè)論文題目都是來(lái)自于實(shí)際企業(yè)工作和科研課題，使學(xué)生可以直接參與科研工作，一方面可以解決企業(yè)或課題的實(shí)際問(wèn)題，另一方面也可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和操作的實(shí)踐能力和研究能力。
1.畢業(yè)論文與企業(yè)的實(shí)際工作相結(jié)合。依據(jù)培養(yǎng)方案和培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)教師聯(lián)系遙感圖像及數(shù)據(jù)處理、海洋觀測(cè)儀器開發(fā)和使用、數(shù)據(jù)管理和系統(tǒng)開發(fā)的企業(yè)，結(jié)合企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行畢業(yè)論文指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)論文工作。結(jié)合畢業(yè)論文和企業(yè)的實(shí)際工作，增加了學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，能有效地提高學(xué)生對(duì)專業(yè)對(duì)口企業(yè)的認(rèn)識(shí)，解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題，也為學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐提供了機(jī)會(huì)。
2.畢業(yè)論文與教師的科研課題相結(jié)合。近年來(lái)海洋技術(shù)專業(yè)的教師主持和參與了多項(xiàng)國(guó)家級(jí)、省部級(jí)和市局級(jí)項(xiàng)目，學(xué)生依據(jù)指導(dǎo)教師的科研課題，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解所學(xué)專業(yè)相關(guān)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展問(wèn)題，根據(jù)自己的興趣、知識(shí)積累和其他相關(guān)條件與指導(dǎo)教師一起商定論文選題。畢業(yè)論文題目依據(jù)實(shí)際科研問(wèn)題命題，教師可根據(jù)科研實(shí)際為學(xué)生把握好方向，給予學(xué)生必要的啟示，使學(xué)生在畢業(yè)論文的過(guò)程中科研能力得到鍛煉和提高；另外還有多項(xiàng)實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目，主要包括實(shí)際應(yīng)用類、科技活動(dòng)開放類和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究類三種，這是依托學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，為了提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的利用率，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)資源共享，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新活動(dòng)而開展的。
3.部分考研學(xué)生進(jìn)入研究院所，將畢業(yè)論文與科學(xué)研究密切聯(lián)系。海洋技術(shù)專業(yè)的學(xué)生考研情況較好，每年有多名學(xué)生考取中國(guó)科學(xué)院、國(guó)家海洋局、國(guó)家重點(diǎn)院校的研究生，部分被研究院所錄取的學(xué)生，畢業(yè)論文與研究院所的科學(xué)研究密切聯(lián)系，研究所科研人員對(duì)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度、操作與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性等均有較嚴(yán)格要求；學(xué)生也把完成好論文看作是證明自己能力和價(jià)值的一次機(jī)會(huì)，參與的主動(dòng)性和積極性比較高，為研究生階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（三）“產(chǎn)學(xué)研”模式的過(guò)程管理
本科生畢業(yè)論文進(jìn)行過(guò)程中，針對(duì)“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合模式的特色，采取校內(nèi)專職教師和校外教師聯(lián)合指導(dǎo)的方式，嚴(yán)格過(guò)程管理，提高畢業(yè)論文質(zhì)量。
1.論文及相關(guān)材料的管理。教研室按照學(xué)校畢業(yè)論文工作手冊(cè)，制定本專業(yè)具體的畢業(yè)論文手冊(cè)，對(duì)畢業(yè)論文每一個(gè)環(huán)節(jié)給出具體的要求，對(duì)每一個(gè)要求上交的文檔給出模板。畢業(yè)論文上交裝訂的資料包括兩部分：一部分是畢業(yè)論文冊(cè)，包括任務(wù)書、學(xué)士學(xué)位論文、外文翻譯資料；另一部分管理檔案冊(cè)，包括選題申請(qǐng)表、實(shí)習(xí)報(bào)告、開題報(bào)告、中期檢查表、計(jì)劃進(jìn)度表、畢業(yè)答辯記錄和成績(jī)表。各種文件的扉頁(yè)格式、正文格式及內(nèi)容的字體、字號(hào)、行間距都給出明確的要求，便于學(xué)生查詢和修改。
2.研究進(jìn)程的管理。畢業(yè)論文的題目確定之后，指導(dǎo)教師需向?qū)W生布置畢業(yè)論文任務(wù)書，學(xué)生按照任務(wù)書的具體要求來(lái)制定詳細(xì)的計(jì)劃進(jìn)度表，在閱讀文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上完成開題報(bào)告，與指導(dǎo)教師探討實(shí)驗(yàn)的可行性，征得指導(dǎo)教師和教研室同意后才能正式開題，進(jìn)入畢業(yè)論文階段。在畢業(yè)論文進(jìn)行過(guò)程中，在校內(nèi)結(jié)合教師科研項(xiàng)目的學(xué)生需要隨時(shí)參加課題組的小組討論；在企業(yè)和研究所進(jìn)行畢業(yè)論文的學(xué)生，指導(dǎo)教師和學(xué)生每周至少進(jìn)行一次討論。指導(dǎo)教師通過(guò)和學(xué)生的互動(dòng)，不斷完善畢業(yè)論文的研究?jī)?nèi)容、思路和方案，隨時(shí)解決學(xué)生在畢業(yè)論文過(guò)程中遇到的問(wèn)題，檢查學(xué)生的論文進(jìn)展情況。
3.通過(guò)論文培育推出優(yōu)秀論文。在畢業(yè)論文的開始階段，結(jié)合學(xué)生的選題，依據(jù)論文在企業(yè)、課題和研究項(xiàng)目中的實(shí)際意義，進(jìn)行優(yōu)秀論文的培育。一般會(huì)有多名學(xué)生申報(bào)，然后通過(guò)指導(dǎo)教師推薦，進(jìn)行優(yōu)秀畢業(yè)論文的培育。這樣一方面可以促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高基本技術(shù)技能水平，另一方面體現(xiàn)因材施教，教師可以根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)和課題性質(zhì)做出合理搭配，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新的意識(shí)，鼓勵(lì)他們提出新問(wèn)題、新方法和新思路，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。通過(guò)培育可以推出優(yōu)秀的本科生畢業(yè)論文，通過(guò)展板形式展出，為下一屆學(xué)生做畢業(yè)論文時(shí)提供參考和借鑒。
提高本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要學(xué)生、指導(dǎo)教師和學(xué)校的共同努力，采取切實(shí)可行的方法，才能有望提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。通過(guò)開展“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合對(duì)理科本科生畢業(yè)論文進(jìn)行改革，可以使學(xué)生了解與專業(yè)相關(guān)的科研進(jìn)展情況，了解所學(xué)專業(yè)知識(shí)在相關(guān)企事業(yè)單位的應(yīng)用，為學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和技術(shù)應(yīng)用提供實(shí)踐平臺(tái)，達(dá)到“產(chǎn)學(xué)研”結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力人才的目的。
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圖像處理雙語(yǔ)教學(xué)教學(xué)改革圖像處理是一門涉及光學(xué)、微電子學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)等多領(lǐng)域的交叉學(xué)科，是理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。目前，圖像處理技術(shù)在科學(xué)研究、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、軍事技術(shù)、醫(yī)療衛(wèi)生等許多領(lǐng)域中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用?！秷D象處理》（英文名：Image Processing）課程是計(jì)算機(jī)學(xué)科與信息學(xué)科的專業(yè)課程，他的教學(xué)目的是使學(xué)生了解和掌握?qǐng)D像處理的主要內(nèi)容與方法，為今后的深入研究與開發(fā)工作打下良好的基礎(chǔ)。
1《圖像處理》課程的特點(diǎn)
1.1教學(xué)內(nèi)容適合雙語(yǔ)
由于《圖象處理》課程是一門涉及多領(lǐng)域的交叉學(xué)科，也是目前發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，因此大量原始文獻(xiàn)傳播和交流都采用英文方式。但是，目前國(guó)內(nèi)的中文教材基本是英文文獻(xiàn)的翻譯，很多專業(yè)詞匯在不同教材中翻譯成不同的中文詞匯。為讓學(xué)生獲取對(duì)知識(shí)點(diǎn)最精準(zhǔn)的理解，獲取最“原汁原味”的科學(xué)知識(shí)，采用雙語(yǔ)教學(xué)是比較好的途徑。
《圖象處理》課程具有理論性和實(shí)踐性特點(diǎn)，易于實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)。《圖象處理》課程內(nèi)容涉及大量的圖像、圖形，生動(dòng)直觀，文字講授內(nèi)容相對(duì)于其他課程較少，因此，更容易吸引學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)易學(xué)易懂。
1.2教學(xué)對(duì)象適合雙語(yǔ)
電子信息工程專業(yè)的本科生歷來(lái)屬于學(xué)校的優(yōu)質(zhì)生源，在外語(yǔ)水平和實(shí)踐能力上較為突出。《圖象處理》是針對(duì)大三學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面，通過(guò)大一大二期間，對(duì)《信號(hào)與系統(tǒng)》《數(shù)字信號(hào)處理》《信息論》《通信原理》等相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的專業(yè)基礎(chǔ)，為《圖象處理》課程的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)；在英語(yǔ)聽說(shuō)和閱讀水平方面，《大學(xué)英語(yǔ)》課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)全方面訓(xùn)練了學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)和閱讀能力，具備使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)專業(yè)課程的水平；在實(shí)踐方面，大三學(xué)生已經(jīng)學(xué)完《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》、《Matlab語(yǔ)言》課程，具備基本的編程能力，能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。
1.3穩(wěn)定的教學(xué)團(tuán)隊(duì)
我們基本形成一支由5人組成的結(jié)構(gòu)合理、力量雄厚的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其成員包括教授1名，副教授1名，講師3名。團(tuán)隊(duì)中有1名青年教師在攻讀博士期間曾前往德國(guó)波恩大學(xué)計(jì)算機(jī)系深造一年，并參與其圖象處理相關(guān)課程的全英文教學(xué)工作；另有2名青年教師在武漢科技大學(xué)青年教師講課比賽中獲獎(jiǎng)，這些青年教師將成為教學(xué)、科研的主力軍。
2《圖像處理》課程建設(shè)措施
2.1師資隊(duì)伍建設(shè)
2.1.1選派青年教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)做訪問(wèn)學(xué)者。在獲取湖北省教育廳，以及國(guó)家留學(xué)基金委提供的出國(guó)進(jìn)修資助項(xiàng)目下，派遣教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師到國(guó)外知名大學(xué)訪學(xué)進(jìn)修，提高英語(yǔ)讀寫表達(dá)能力，提高英語(yǔ)授課水平。
2.1.2通過(guò)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，選派老師到美國(guó)橋港大學(xué)進(jìn)修半年。
2.1.3選派青年教師參加高水平的學(xué)術(shù)研討會(huì)?？蒲信c教學(xué)相互促進(jìn)，信息學(xué)科更新發(fā)展迅速，讓青年教師提高科研水平，接觸最前沿的科研動(dòng)態(tài)，才能在課堂上傳授實(shí)用性強(qiáng)、前沿的專業(yè)知識(shí)。
2.1.4通過(guò)傳、幫、帶等系列方法培養(yǎng)青年教師。通過(guò)對(duì)青年教師傳幫帶，開發(fā)青年教師的潛能，傳授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助青年教師成長(zhǎng)，使本課程始終擁有一支穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍。
2.2教學(xué)方法、手段建設(shè)
在教學(xué)內(nèi)容安排上，遵循“少而精”原則，精選經(jīng)典內(nèi)容；探索構(gòu)建“多層次實(shí)踐教學(xué)體系”；通過(guò)學(xué)生專題研討，引進(jìn)數(shù)字圖像處理現(xiàn)代技術(shù)；將教師科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
采取研究式教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在課堂上教師先講授理論內(nèi)容，選取具有代表性的案例，將案例的模塊與理論知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證理論知識(shí)，再通過(guò)理論知識(shí)釋解實(shí)驗(yàn)結(jié)果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。
采取啟發(fā)式教學(xué)，每學(xué)期舉行2次課程學(xué)習(xí)講座，讓學(xué)生以所學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，指定或自選一個(gè)主題，在課外查找資料，拓寬知識(shí)面，制作成PPT，進(jìn)行口頭匯報(bào)。通過(guò)這種知識(shí)遷移的方法，一方面鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握，另一方面也提高了學(xué)生的表達(dá)能力。
目前，武漢科技大學(xué)《圖像處理》雙語(yǔ)課程共計(jì)40學(xué)時(shí)，其中32理論學(xué)時(shí)，8實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，具體教學(xué)安排詳見(jiàn)下表：
3教學(xué)效果預(yù)測(cè)
3.1讓學(xué)生體驗(yàn)不同的教育模式，促進(jìn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育
我國(guó)教材系統(tǒng)性強(qiáng)、敘述嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)體系清晰，重視對(duì)學(xué)生基本概念和理論推導(dǎo)的訓(xùn)練；國(guó)外教材有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，注重啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，注重理論聯(lián)系實(shí)際。雙語(yǔ)教學(xué)融會(huì)中西方教學(xué)理念之所長(zhǎng)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
3.2用外語(yǔ)直接獲取專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)交流能力
學(xué)生應(yīng)用外語(yǔ)直接獲取專業(yè)知識(shí)，不僅可使學(xué)生能切實(shí)掌握相應(yīng)課程專業(yè)知識(shí)，同時(shí)在英語(yǔ)能力，尤其是科技閱讀能力和專業(yè)詞匯量的擴(kuò)展等方面得到實(shí)用性的鍛煉，提高閱讀英文文獻(xiàn)、撰寫專業(yè)英文科技論文的能力。
4受益的專業(yè)和學(xué)生人數(shù)
課程的建設(shè)及相關(guān)資料的共享將使信息學(xué)院的電子信息工程專業(yè)與通信工程專業(yè)常年在校本科生、研究生約1000余人直接受益；全校相關(guān)涉及信息計(jì)算類理工專業(yè)，如自動(dòng)化、信息計(jì)算科學(xué)、機(jī)械工程自動(dòng)化等本科生可同步學(xué)習(xí)和參考。
5結(jié)論
武漢科技大學(xué)信息學(xué)院面向電子信息工程專業(yè)本科生開展《圖象處理》課程雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐已達(dá)六年之久，基本形成了較為穩(wěn)定優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍，并積累了較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所有的教材、課件、教案、試卷及參考資料等都已基本完成英文化制作。同時(shí)學(xué)院提供了專業(yè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室和多媒體設(shè)備供同步教學(xué)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)，為做好課程的雙語(yǔ)教學(xué)工作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]潘建軍，李紅蓮，周金和.數(shù)字圖像處理課程的教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2007，（15）：26.
