發(fā)布時間：2023-03-22 17:38:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的找計算機專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文關鍵詞：中職學校 計算機專業(yè) 應用能力培養(yǎng)模式
1中職計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的喜與憂
近幾年來，中職計算機專業(yè)畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，其中主要的因素還在于中職計算機專業(yè)畢業(yè)生可塑性大，敬業(yè)精神較強，能把所學專業(yè)的計算機知識和技能隨時應用于實踐，工資待遇要求不高，一般都低于大專以上學歷的人員，在就業(yè)應聘時能提供給招聘單位的在校時的各種作品，或者是獲得各種競賽證書、等級考試證書較多大大增加學生就業(yè)的機會。
然而，根據(jù)我們對本地區(qū)計算機專業(yè)畢業(yè)生情況的追蹤調查數(shù)據(jù)顯示，中職學校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率中所隱藏的一些令人擔憂的現(xiàn)象。一是對口就業(yè)率很低，一次就業(yè)專業(yè)對口的不到30％，不對口的就業(yè)率占50％，而認為“專業(yè)不對口，但有部分關聯(lián)的”比例為20％。二是就業(yè)穩(wěn)定性差，因為專業(yè)不對口，頻繁“跳槽”的很多，當中職計算機專業(yè)畢業(yè)生被問到“您期望在目前工作單位的服務年限”時，有近80％的回答是“邊做邊找，工作壓力太大，有更好的單位就‘跳槽一。三是非計算機專業(yè)人才對計算機專業(yè)人才就業(yè)崗位的擠壓，隨著計算機的普及，中職學校非計算機專業(yè)的學生也學習公共計算機基礎課程，只要有一定的天賦和不懈的努力，計算機應用能力方面并不比那些上課玩游戲的計算機專業(yè)學生差，有些用人單位注重的是計算機某個方面的應用能力夠用就行，不需要很全面很專業(yè)。因此，如何適應人才市場的需求，改革中職學校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是我們中職學校計算機專業(yè)教師的當務之急。
2中職學校計算機專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式
要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須弄清楚用人單位需要怎么樣的知識結構與能力要求的人才。
根據(jù)我們對周邊地區(qū)用人單位對中職學校計算機專業(yè)人才的知識結構與能力要求的調查得出結論是知識結構方面包括：
計算機軟硬件安裝與維護基本知識；文字編輯、圖像圖表處理的基本知識；計算機軟件的基礎及程序設計、軟件開發(fā)的基本知識；數(shù)據(jù)庫應用基本知識；計算機網絡基本知識；計算機多媒體技術的基本知識。能力方面主要有：對計算機系統(tǒng)熟練的操作能力；文字處理、編程及軟件開發(fā)工具的操作能力；對微機系統(tǒng)的安裝、檢測、維護、維修的能力；對計算機設備、網絡和機房的安裝、管理能力。經過幾年的教學實踐我們總結出中職學校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)應該按照強化基礎、拓展特長、突出能力、提高素質、全面發(fā)展的模式來實施培養(yǎng)，具體的總結為“一套教材、兩個階段、三個強化、四個更新”。
2 1一套教材
教材是教學內容和教學方法的知識載體，是教學的基本工具，是落實課程改革思想和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段。用人單位對中職計算機專業(yè)的知識結構和能力要求表明，學生不必掌握高深的計算機專業(yè)理論，而應加強對學生動手操作能力的培養(yǎng)，為此，我們組織信息技術學科的教師對計算機教材進行反復討論，對原有教材按用人單位對人才的知識結構和應用能力要求進行篩選、濃縮，結合本校實訓場所實際，進行校本教材“實訓指導書”的編寫，計算機教學及考核以各門課程相應的“實訓指導書”要求進行，以強化基礎，拓展學生特長，突出學生能力，提高素質，全面發(fā)展的目標要求組織實訓教學。
2．2兩個階段
用人單位對中職學校計算機應用型人才在培養(yǎng)目標上要求學生計算機專業(yè)口徑盡可能寬，這是學生畢業(yè)就業(yè)的客觀要求。為此我們將學生在校前兩年劃分為“合格+特長”即“夯實專業(yè)基礎”和“拓展學生特長”兩個培養(yǎng)階段進行。
夯實專業(yè)基礎階段主要解決“厚基礎，寬口徑”的問題，教學時間為一年級。在教學按排上，應注重知識結構的完整性，學生學習的可持續(xù)性，精選教學內容，嚴格按各門專業(yè)課程的實訓指導書要求進行實訓教學，提高課程的綜合化程度，鼓勵學生根據(jù)自身要求盡可能選修一至兩門專業(yè)選修課程。
拓展學生特長階段主要為了解決“針對性、適應性”問題，教學時間是二年級，重點培養(yǎng)和提高學生的應用計算機的操作技能。教學課程中以就業(yè)優(yōu)先為主導思想，根據(jù)計算機行業(yè)用人需求的變化，培養(yǎng)學生適應某個崗位群的工作能力為目的，發(fā)揮“雙師型”教師個人的特長開設一定的特色選修課程，充分利用課余時間，組建計算機專業(yè)各種團體小組進行學生特長發(fā)展的活動，靈活設置彈性專業(yè)模塊，擴大學生的知識面，拓展學生專業(yè)特長，增強學生的就業(yè)競爭能力。
2．3三個強化
(1)引導學生熱愛計算機專業(yè)，強化學生的專業(yè)思想教育。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。對學生進行必要的專業(yè)思想教育，打好扎實的專業(yè)基礎，是學生畢業(yè)之后可持續(xù)發(fā)展的前提，為此，我們在學生入學時的第一周便開設計算機文化基礎講座，對學生進行職業(yè)生涯的初步規(guī)劃教育，告訴學生中職學校各個階段，學習什么，為什么學，怎么學，鼓勵和引導學生熱愛計算機這個專業(yè)，只有這樣，學生才會從抽象的理論中找到實實在在的快樂，愿意跟你學、跟你練，否則學生會在每天的游戲或聊天中度過。
(2)強化學生實踐能力和創(chuàng)新能力的訓練。對中職學校計算機專業(yè)學生而言，為提高他們就業(yè)的競爭能力，必須以應用能力’、實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線。而充分調動“雙師型”教師的才能，加強實訓課程教學又是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關鍵所在。因此，培養(yǎng)規(guī)劃上應側重放在計算機專業(yè)人才的知識結構上，為保證學生畢業(yè)之后能有一個“寬口徑”的就業(yè)機會，必修的課程一定要讓學生切實掌握好，不能讓學生有偏科現(xiàn)象，其次是把握好軟件與硬件相結合，把更多的精力放在實訓課程教學上，強化對學生動手操作能力的培養(yǎng)，要讓學生在“做”中“學”的“崗位仿真”訓練中來提高自身的專業(yè)技能水平。
學生在“拓展特長階段”，應開設綜合性實訓課程內容為主，重點培養(yǎng)學生分析問題、作品的方案設計、應用開發(fā)和綜合思考等項目技術問題分析的能力，并要在實訓教學時數(shù)上給予充分的時間保證，至少占課時總時數(shù)的一半以上。對學習較好的學生鼓勱他們積極參與計算機各種專業(yè)團體活動，如：系統(tǒng)安裝與維護小組，網頁制作小組，平面廣告設計制作小組，網絡維護小組，動漫制作小組等等，通過參與這種活動，開展各種技能競賽，拓展學生的專業(yè)特長，開闊學生的專業(yè)視野，讓學生在參與教師科研和企業(yè)實際項目開發(fā)為主要方式，使學生學會調研、確定項目、在規(guī)定的時間完成項目的各個步驟和方法，培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識，提高項目開發(fā)和項目管理的創(chuàng)新能力。
(3)強化學生全面發(fā)展的素質教育。當代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學生“學會求知，學會做事，學會做人，學會共同生活”?，F(xiàn)代企業(yè)的員工素質也要求我們對學生素質的培養(yǎng)應著重培養(yǎng)學生的科學精神、人文精神和團隊精神。一個不會與人共事不會與人合作的學生，在將來就業(yè)的崗位上是難以立足的，當今社會，計算機技術已滲透到社會生活的各個領域，已不再有什么單純的經典的計算機應用，越來越多的是跨學科跨行業(yè)的綜合應用。因此應用型人才在掌握計算機專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎上，同時應具有廣泛的人文、社會科學知識。適當對計算機專業(yè)的學生開設一定數(shù)量的人文、藝術方面的課程或講座，可以提高學生思維表達能力，增強人文精神，更好地融入這個競爭激烈的社會，提高他們的團隊合作精神和增強應對困難的抗壓能力。
2．4四個更新
(1)教學方法的更新。建構主義的學習觀告訴我們，學生的學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。因此，中職計算機教學中，教師不應當再以主體身份出現(xiàn)，而應當作為學生學習的組織者、幫助者、督促者或引導者。由此，我們的教學方法也要因應而變，教師多開展提問式、啟發(fā)式、討論式、任務驅動、項目教學等方法來調動學生的學習積極性。
(2)教學手段的更新。隨著社會的快速發(fā)展，計算機技術更新在不斷加速，知識獲取、傳播的方式也在更新。隨著廣播、電視、互聯(lián)網“三網合一”的快速普及教師和教材已不是學生獲取知識的唯一來源。因此，改革教學手段，充分利用多媒體技術結合校園網絡平臺充分發(fā)揮計算機教師的專業(yè)優(yōu)勢，建立起雙向互動的教育技術平臺，全方位、立體化、多渠道實施教學活動，是全面提高計算機專業(yè)教學質量重要保證。
(3)教師知識結構的更新。中職學校計算機專業(yè)教師的知識結構隨著計算機技術的快速發(fā)展越來越不適應現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢從互聯(lián)網上進行可持續(xù)的學習，完成專業(yè)課和實踐教學的同時，爭取上級教育行政主管部門支持，定期派送教師到企業(yè)或高等職業(yè)院校培訓機構接受前沿知識的學習和技術的培訓，完成計算機專業(yè)“雙師型”教師的轉型，確保教師的專業(yè)知識和技能是最新的，這樣的教師培養(yǎng)出來的學生才具有更強的市場競爭力。
(4)計算機實訓設備的更新。“巧婦難為無米之炊”，辦好職業(yè)教育的前提是必要的實訓設備，計算機硬件技術發(fā)展之快讓許多中職學校難以應負，面對一個被淘汰的計算機機房，專業(yè)知識再強、教學方法再好、教學手段再高明的教師也無法實施有效的教學活動，學生學習的積極性也會被嚴重打擊，久而久之，學生的實訓課自然而然變?yōu)橛螒蛄奶鞂嵱栒n了。因此，及時更新計算機實訓設備，確保計算機專業(yè)課程有效教學是全面提高學生計算機知識和各種操作技能的必要保障。
畢業(yè)設計是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實踐性教學環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術學院也不例外。通過該環(huán)節(jié)的教學使學生能夠綜合運用所學理論知識分析、解決實際工程問題，初步掌握設計的一般流程和方法，在設計態(tài)度、工程思想、實踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎。畢業(yè)設計的質量在一定程度上反映了學生的專業(yè)知識水平、工程素質以及綜合運用各種知識的能力;也在一定程度上體現(xiàn)了指導教師的治學態(tài)度、學術水平和指導設計工作的能力;同時也從一個側面表明了學校的教學質量和管理水平[1].尤其對于工科學生而言，畢業(yè)設計是他們走上工作崗位前的一次預演，應該引起足夠的重視
1.當前高等職業(yè)技術學院畢業(yè)設計(論文)存在的問題
1.1 學生思想重視不夠， 投入精力不足
由于目前就業(yè)形勢嚴峻， 一部分學生忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試， 在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設計的時間與實習、頂崗或長升本(接本)時間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設計。
1.2 選題不恰當
選題恰當是做好畢業(yè)設計( 論文) 的前提， 我院制訂的"無錫商業(yè)職業(yè)技術學院物聯(lián)網技術學院?？粕厴I(yè)設計( 論文) 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。
盡管如此， 但是選題不當?shù)那闆r仍然時有發(fā)生， 表現(xiàn)在：(1) 論文題目大多由指導教師給定，學生并不感興趣， 因此更談不上對題目的意義有比較深入的思考; (2) 論文題目與學生的發(fā)展方向不一致。例如有的學生是軟件方向的， 但指導教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對于所用到的一些技術學生知之甚少; (3) 論文選題陳舊，圖書管理系統(tǒng)題、學生管理系統(tǒng)等類似的題已經做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發(fā)展， 毫無創(chuàng)新性可言; (4) 選題脫離社會實踐， 所使用的技術屬于基本已經淘汰的技術， 對學生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大;
1.3 指導教師缺乏經驗， 指導強度大
由于計算機專業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項目實踐經驗的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計算機專業(yè)擴招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實教師隊伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學工作， 實際的工程項目實踐經驗不足， 而計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè)， 沒有這些實踐體會， 就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術如何應用到生產這些問題， 從而影響了畢業(yè)設計的質量;
1.4 畢業(yè)設計過程缺乏監(jiān)督
一般按慣例， 指導教師與學生之間每星期至少應見面兩次， 了解學生畢業(yè)設計的進展情況。然而由于受到學生找工作、升本(接本)等特殊情況的影響， 很難堅持下來。學生缺乏主動性， 不愿意主動找指導教師交流， 因此使得畢業(yè)設計的過程缺乏監(jiān)督。
1.5 論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生
我校對論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴， 這也是對學生實事求是的科學態(tài)度和嚴肅認真的工作作風的培養(yǎng)， 然而， 部分學生報著僥幸和偷懶心理， 往往將網絡上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學生甚至一字不改， 原文照搬。
總的說來，目前有的高等職業(yè)技術院校的畢業(yè)設計(論文)工作中的主要問題是少了一點“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對隨著教育和教學改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時的改革。
2.畢業(yè)設計(論文)的定位
計算機應用專業(yè)是一門綜合性非常高的學科，該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開發(fā)、應用、維護等工程領域，是一個縱向較深，橫向較廣的復合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設計(論文)是學生綜合運用所學知識，分析、解決實際問題，培養(yǎng)獨立思考、獨立工作的能力，接受高等職業(yè)技術人員所必需能力的基本訓練的重要教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計(論文)首先具有教學與教育功能，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標，對學生進行設計科學教育，培養(yǎng)探求真理的科學精神，強化工程意識，進行工程基本訓練，提高學生科學研究能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和經濟意識的重要階段;是培養(yǎng)學生優(yōu)良思想品質，進行綜合素質教育的全面檢驗。其次，畢業(yè)設計(論文)成果具有直接或間接為經濟建設服務，為生產、科研服務的社會功能。隨著教育和教學改革的深化，對人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)的拓寬改造，對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應高度重視畢業(yè)設計(論文)的基本要求和質量評價，使學生更清楚地知道怎樣主動做好畢業(yè)設計(論文)，使指導教師更清楚地知道如何對學生進行指導，使管理人員知道怎樣抓住實質問題管理到位，以保證畢業(yè)設計(論文)的質量。
3.有關應對措施
3.1 加強學生思想教育
如何提高高校畢業(yè)設計的質量， 已成為一個日益引起教育界關注的話題。筆者陋見， 根本措施應當是加強學生教育， 使學生引起重視。其實多數(shù)高校和指導教師對于加強學生思想教育的重要性都深有體會， 但具體實施起來總覺得效果不如想象中好， 關鍵是在于“循循善誘”幾個字。筆者今年指導的幾個學生中， 也有個別學生對畢業(yè)設計重視不夠，設計時敷衍了事， 做好畢業(yè)設計，是為了對自己四年學習劃上一個圓滿的句號， 也是對個人責任心的一次考驗， 從而端正了態(tài)度， 主動性大大提高。
3.2 在畢業(yè)設計之前做專題講座
由于學生都是第一次參加畢業(yè)設計， 所以對如何進入狀態(tài)， 開始畢業(yè)設計工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報告和畢業(yè)論文， 如何對畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內容安排和格式規(guī)范等知識缺乏認識， 因此在畢業(yè)設計之前有必要做專門針對畢業(yè)設計如何開展的專題講座。
3.3 選題是關鍵， 鼓勵學生到企業(yè)進行畢業(yè)設計
選題是整個畢業(yè)設計(論文)的核心， 正確、恰當?shù)剡x題是做好畢業(yè)設計(論文)的前提， 應首先把好選題關。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時， 可以分成幾個小課題， 但必須保證每個學生都是單獨完成自己的課題，防止學生互相“幫忙”的發(fā)生。
畢業(yè)設計(論文)題目需經過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準。對于一些過易、任務過輕或所使用的是一些過時技術的題， 堅決要求進行重選。通過這些做法，保證了畢業(yè)設計(論文)題目的質量， 學生也反映良好。
開展學生畢業(yè)設計的一種新做法， 是讓學生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設計， 利用企業(yè)的經費、場地和技術力量， 完成企業(yè)需要的技術課題， 實行校企聯(lián)合指導方式。一方面， 可培養(yǎng)學生工程設計和科學研究能力及團隊合作精神， 使學生了解和掌握實際工程設計和科研的全過程;另一方面，工作單位的實際課題， 任務明確， 要求具體， 時間性強， 能激發(fā)學生的工作熱情和主動性， 增強學生的事業(yè)心和責任感。同時， 便于用人單位和學生較早互相了解， 有利于學生就業(yè)后盡早地進人工作角色。我系目前對于這種新的指導方式正進行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學生和用人單位的歡迎。[2]
3.4 過程管理很重要
開題報告完成以后， 就進入了漫長的實際設計過程。要增強對學生的監(jiān)督和督促機制， 防止學生偷懶。其一，要增強指導教師的責任感;其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學生寫周報，讓學生每周對自己畢業(yè)設計的工作進展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學生臨時報佛腳，不做設計只寫論文的情況發(fā)生，又使學生的整個設計過程都有案可查， 增加了對畢業(yè)設計評分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象
論文抄襲是學術界十分不齒的行為，應當給學生灌輸這種思想。學生大多都是第一次撰寫學術論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮。一方面，應當將“對畢業(yè)論文抄襲進行嚴厲懲罰”寫入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息;另一方面，指導教師可通過耐心教導，擊潰學生的僥幸心理，讓學生明白，抄襲的論文是無所遁形的。
3.6 改善評判學生畢業(yè)設計質量
學生的畢業(yè)設計質量由兩部分來衡量：
一是設計成果的質量， 包括軟件的功能、所采用的開發(fā)技術、人機界面等部分組成， 可通過現(xiàn)場演示和答辯來評分;
二是畢業(yè)論文質量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設計(論文)評閱、評審評分標準采用“結構分”進行評定，其中指導教師成績占30%，評閱教師成績占30%，答辯小組成績占 40%
(1)指導教師評定成績
根據(jù)指導教師評審評分標準從學生工作量、工作態(tài)度、技術方案、分析與解決問題的能力、設計(論文)質量、創(chuàng)新等方面進行評定。
(2)評閱教師評閱成績
根據(jù)省教育廳的有關文件精神，要求每位學生的畢業(yè)設計(論文)必須由兩位熟悉相應課題內容的教師(可以是外聘教師)進行評閱，評閱評分標準從畢業(yè)設計(論文)內容、學生工作水平以及論文撰寫規(guī)范共同確定，每位評閱教師必須單獨填寫評閱表。
(3)答辯
成績主要由答辯小組根據(jù)答辯評審評分標準從學生的報告內容、報告過程、回答問題以及學生在畢業(yè)設計 (論文) 中的創(chuàng)新等方面進行評定。畢業(yè)設計(論文)成績按優(yōu)秀(>85分)、良好(75分一84分)、中等(66 分一74分)、及格(60分一65分)、不及格(60分以下)五級分評定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內。[4]
總之， 高等職業(yè)院校計算機專業(yè)畢業(yè)設計工作受到了擴招、學生就業(yè)、升本(或接本)等諸多因素的影響，要做好這項工作，根本在于思想重視，重點在于制度保證，只有學校、教師、學生都加以重視， 做好各項制度保證， 才能進一步提高畢業(yè)設計的效果，提高高職院校的畢業(yè)設計管理水平。
【論文摘要】創(chuàng)業(yè)教育目前做為高等教育的新理念,正在被高教工作者們不斷的研究。本文僅從高職計算機多媒體技術專業(yè)的角度出發(fā),分析了開展高職大學生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義和現(xiàn)狀, 并嘗試提出計算機多媒體技術專業(yè)開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的思路。
21世紀知識經濟初現(xiàn)端倪,科學技術突飛猛進,人類迎來了嶄新的創(chuàng)業(yè)時代。與此同時,創(chuàng)業(yè)教育也成為了高等教育的新理念,開辟了高等教育新的人才培養(yǎng)模式和新的教育質量觀。
目前,高職學生在校期間,是沒有時間接受專門的創(chuàng)業(yè)教育的,對創(chuàng)業(yè)知識缺乏全面的了解。而且相對于本科學生而言,高職學生的創(chuàng)業(yè)自信心不足,懼怕創(chuàng)業(yè),缺乏創(chuàng)業(yè)精神。因此,高職院校更應該加強創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)高職學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神,積累創(chuàng)業(yè)知識,提高創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)其實是對學生創(chuàng)業(yè)意識的一個培養(yǎng)過程。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)不僅僅限于自我創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),更要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的社會意識,所以在教育過程中,要使學生學會將自己的需要、興趣、理想同社會的需要結合在一起,要把創(chuàng)業(yè)意識教育與人生價值觀教育、健康的心理品質教育有機地結合在一起。
教學是實施教育的主要渠道,要有效地推進高職創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)基本素質,離不開教學這一主渠道。我院計算機多媒體技術專業(yè)結合學校和學生的實際情況,根據(jù)專業(yè)特點,為引導學生創(chuàng)業(yè),做了一些積極探索,在潛移默化中培養(yǎng)學生的專業(yè)能力、獨立能力和社會能力。其中,專業(yè)能力包括專業(yè)知識和職業(yè)技能;獨立能力包括獨立生存、獨立學習、獨立思維判斷的能力;社會能力包括社會交往、公關、組織、管理和競爭能力。學生具備了上述三種能力,才能敏銳地捕捉機會,果斷地進行實踐,才能有效地施展才干或進行創(chuàng)業(yè)。
具體來講,包括了以下幾個方面的運作:
1將創(chuàng)業(yè)教育滲透到課堂教學中
我們在設置和執(zhí)行教學體系時,從培養(yǎng)目標、人才素質結構、教學計劃、課程設置、實踐性教學活動等方面進行一體化的操作,使創(chuàng)業(yè)素質同步養(yǎng)成,將創(chuàng)業(yè)教育內容滲透至每一門教學科目中,使學生具備創(chuàng)業(yè)的基本能力,從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標。以培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè),既有專業(yè)特長,又有經營管理能力的復合型人才。
采用項目化教學方式促進學生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),師生通過共同實施一個完整的項目工作而展開教學活動。先由教師對項目進行分解,并作適當?shù)氖痉?然后讓學生分組圍繞各自的工程項目進行討論協(xié)作學習,最后以項目的完成情況來評價學生的學習。在項目教學法中,教學任務很明確,與企業(yè)生產過程或商業(yè)經營活動有直接的關系,學生學習積極性普遍得到提高。學生在解決問題的過程中,將理論知識和實際技能結合起來,較早地接觸了工作中的問題。例如在photoshop、3dsmax、premiere等課程的學習中,我們與一些校企合作單位聯(lián)系,找一些企業(yè)現(xiàn)實的項目,交給學生完成。這樣,學生在設計項目的過程中就不斷地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。極大地增強了學生思考問題的能力,體驗了創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)了分析問題、團結協(xié)作、綜合概括、動手操作、挫折承受和應變各方面能力,以及適應飛速發(fā)展的科學技術所需要的綜合職業(yè)能力。
2教師科研與創(chuàng)業(yè)社團模式結合,增強學生創(chuàng)業(yè)能力
計算機多媒體技術教研室成立了“photoshop社團”、“ 3dsmax社團”、“flash社團”、“網頁制作社團”4個創(chuàng)業(yè)社團,各社團都有老師和學生做負責人,以理論授課與案例實踐操作相結合的方式,注重應用型研究,如企業(yè)應用軟件開發(fā)、動漫設計、影視、游戲等,旨在促進教學,提高學生的專業(yè)實用能力、測試能力以及職業(yè)溝通能力。我們將教師的科研成果有機地融入到教學中,通過教師的言傳身教,潛移默化地影響學生的創(chuàng)業(yè)能力。實踐證明,在社團中開展教學,學生的興趣被調動起來以后,再以實際項目需求為基礎,引導學生學習實用的專業(yè)知識,達到了很好的教學效果。
3開展創(chuàng)業(yè)指導,使學生了解創(chuàng)業(yè)的途徑,鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)嘗試
由于學生對市場經濟的實踐比較陌生,讓學生了解創(chuàng)業(yè)常識,學校應該有計劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識講座,開展創(chuàng)業(yè)指導,如聘請it行業(yè)中不同的企業(yè)來校,介紹計算機多媒體技術領域先進的技術,和目前流行的多媒體軟硬件使用,進一步讓學生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。學校每年都開展創(chuàng)業(yè)設計比賽,讓學生自己開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目,并進行評比,對于好的創(chuàng)業(yè)設計,我們也會想辦法與企業(yè)聯(lián)系,幫助完成初步設想,激發(fā)了學生的創(chuàng)業(yè)熱情。
因此,創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求,高職院校要成為創(chuàng)業(yè)者成長的搖籃,我們就應該順應時展的要求,將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育結合,將其融入到專業(yè)教學的各個環(huán)節(jié)中去。教育和鼓勵學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)本領,主動適應社會需求,憑著堅忍不拔的意志力,憑著組織才能和協(xié)作精神,開創(chuàng)出一片屬于自己的天空,證實自我生存的價值。
參考文獻
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論文致謝一：
在畢業(yè)論文完成之際，我心懷感激，感謝我的老師、同學和朋友在我研究生學習和研究生活中的幫助與支持。在這里，首先要向我的導師姚青教授表示最衷心的感謝，姚老師在三年的學習生活中給了我莫大的鼓勵與支持。在科研上，姚老師給我們提供了良好的學習科研環(huán)境，并以嚴謹?shù)膽B(tài)度在科研上給予我們指導。
在生活中，姚老師像朋友一樣跟我們探討和分享生活趣事，力所能及的幫助我們。
在撰寫畢業(yè)論文的過程中，姚老師從選題、研究點探討和論文寫作一直悉心指導，為有這樣的導師而感到幸福。
同時，感謝實驗室的同學們，特別是陳玉東、周艷紅，感謝大家在學習和生活中互相幫助與鼓勵，給實驗室營造了良好的氛圍。感謝我的室友周丹丹、婁新艷同學在生活中給予我的幫助與支持。還要感謝曹六一同學，在技術上給予我的支持與鼓勵。
感謝我的家人，正是他們無微不至的關懷與永遠的無條件的支持才能是我不斷的努力與進步，使我順利完成學業(yè)
最后，感謝在學習和生活中的所有同學、朋友，正是你們的鼓勵與陪伴才使得我的研究生生活更加的豐富多彩，祝大家萬事順心如意!
論文致謝二：
首先要感謝我的導師孫宏宇教授。感謝三年來孫老師對我的指導和關懷，使我能如此順利圓滿的完成學業(yè)。老師對生活對學術始終保持一顆熱血沸騰的心，這顆樂觀的心也感染了身旁的我。本篇論文從頭至尾都凝聚著老師的心血，在此，想老師致以最衷心的感謝!
感謝學院各位領導及老師這三年來在我的工作、學習和生活中給予的幫助，使我能夠在計算機學院這個良好的學習環(huán)境和積極進取的氛圍中，不斷地豐富完善自己，為今后的工作打下良好的基礎。
感謝我所有的同學和朋友們，尤其是李文博、周丹丹、許浩然等，他們同我一起度過了一段充實而又難忘的求學時光。在我的研宄課題上，他們?yōu)槲姨岢隽撕芏嘟ㄔO性的意見和建議。當我在生活中遇到困難時，他們總是盡其所能地幫助我、鼓勵我，給我最大的支持。謝謝他們。
同時，感謝我的父母、我的姐姐，還有其他所有我的親人。感謝父母的養(yǎng)育，感謝長輩們對我的教誨，感謝親人們對我學業(yè)的支持，感謝他們在我遇到困難時給予我的信心和勇氣，沒有他們，我不可能走到今天。謝謝!
此外，特別感謝論文答辯委員會的各位專家老師能夠在百忙之中審閱我的論文，為我提出寶貴的意見與建議。
最后，再次感謝所有關心、支持和幫助我的老師、親人和朋友們!
論文致謝三：
緊張和忙碌的論文工作漸入尾聲，我的碩士生活也即將過去，回顧這短短的三年華工生活，身邊的老師們、同學們、朋友們給以我的幫助和關懷，我在生活和科研上方面取得了長足的進步，獲益良多，在此，我要向這些可愛的人表達我對他們最誠摯的謝意。
首先，我要對我們龍門陣敬愛的導師--趙龍文老師表示由衷的感謝。從入學以來，趙老師一直在學習和生活上予以指導，幫助和關懷，在論文研究的較長過程中，我始終找不清方向，趙老師在選題、構思、成稿和完善過程中都悉心地指導，不厭其煩地引導我進行論文的完善，使我進步顯著，這每一項工作種都凝聚著趙老師的心血和汗水。趙老師嚴謹務實的治學態(tài)度，淵博的專業(yè)知識，敏銳的學術洞察力和忘我的工作精神為我樹立了學習的榜樣，使我終生受益。趙老師，謝謝您!
感謝電商所有的老師們，你們的傳道、授業(yè)、解惑，讓我從一個對電商毫無認識的學生走向了電商教師的隊列，還有特別感謝教務員老師，你們就是我以后榜樣!
感謝電商12人小分隊，這三年因為有你們陪伴，實驗室不再枯燥無味、課堂也充滿活力、生活充滿驚喜，這些美好的回憶是我人生一大財富。感謝你們在這三年來給予的幫助、安慰和包容。感謝張鎮(zhèn)鵬同學對文中數(shù)據(jù)搜集給予技術支持，感謝陳德美同學對本文修改進行探討，開闊了研究思路。感謝所有電商姐妹們忍耐我的抱怨和我的挑剔，給予我肯定和支持。
感謝Sevengoddesses的女神們，你們真誠待人、樂觀向上的生活態(tài)度，樂于助于、不求回報的精神讓我很是敬佩，感謝你們給予我這個小妹的寬容和愛護。
感謝我的室友，即使我們性格各異，但仍然互相謙讓，相處愉快!
感謝我?guī)煹軒熋脗?，公榮濤、陳明艷和黃躍萍同學，為本文數(shù)據(jù)獲取提供技術支持，在寫作期間給予的幫助和探討。感謝龍門陣所有的師兄師姐們!
當然，也要感謝我的父母，感謝你們這20多年的培育和默默付出，感謝你們給予我想要的一切，無以回報，唯有懷著感恩的心，認真地生活。
最后，衷心感謝在百忙之中前來評審的老師專家們，感謝你們的指導，我會在未來的生活里更加努力。
論文致謝四：
時光荏苒，三年的研究生涯即將結束?；厥走@三年的點點滴滴，可以說是我收獲最多、成長最快的一段時光，也是我人生旅途中最寶貴的一筆財富。
首先，我要感謝我的導師李龍一副教授。非常有幸能夠從師李龍一老師，他淵博的學識、嚴謹務實的治學態(tài)度以及誨人不倦的師者風范令我受益匪淺。在論文寫作過程中，從選題、思路設計、提綱的確定到論文的修改、定稿等，都得到了李老師的悉心指導與幫助。此外，在生活上，他平易近人，對學生的關心無微不至，他教會了我很多為人處事的道理，讓我在生活中有所感悟和收獲。在此僅向尊敬的導師表達我最真摯的感謝!
感謝電商專業(yè)的其他老師，一方面?zhèn)魇诹宋以S多有用的學術知識，在學習期間給我許多的教益和幫助；另一方面在論文開題、中期報告、預答辯時給予我許多寶貴的建議，使我的論文得以不斷完善，也讓我認識到研究的嚴謹性和規(guī)范性。感謝你們!
感謝電商專業(yè)的其他11位兄弟姐妹，是你們共同陪我度過了3年研究生生涯，大家相互學習，一起成長，給我的生活增添了許多快樂。感謝我親愛的摯友們，是你們讓我的生活豐富多彩，倍感溫馨，愿我們的友誼長存!
論文摘要：在建構式教育理論的指導下，以就業(yè)需求為目標，針對數(shù)據(jù)結構教學中教與學目標不明、學習信心和動力不足、編程基礎薄弱等問題，提出建構式的數(shù)據(jù)結構教學方法，在實際教學中取得較好的教學效果，這些措施也可作為其他計算機專業(yè)課程教學的參考。
近年來，在產業(yè)界急需大量軟件開發(fā)人員的情況下，普通本科院校計算機專業(yè)學生的就業(yè)率持續(xù)走低。網絡、報紙等媒體對計算機本科教育現(xiàn)狀多有批評，甚至出現(xiàn)了大學不如培訓公司的極端觀點，嚴重影響了學生對專業(yè)課程的學習興趣、動力和信心。數(shù)據(jù)結構是計算機專業(yè)的核心基礎課程，上承程序設計語言、離散數(shù)學，下啟操作系統(tǒng)、編譯原理等課程，其重要性不言而喻。一方面，數(shù)據(jù)結構學科具有難度大、抽象層次高、概念繁雜等特點，學生很難掌握，更不要說將抽象理論與就業(yè)實踐需求相結合。另一方面，國內主流數(shù)據(jù)結構教材和相應的傳統(tǒng)教學模式側重于培養(yǎng)學生的計算機學科基礎理論素養(yǎng)，而將如何通過組織數(shù)據(jù)結構教學活動積極推動就業(yè)的問題留給了任課教師[1]。這造成了學生學習數(shù)據(jù)結構的目標不明、信心和動力不足。筆者面向就業(yè)需要明確了數(shù)據(jù)結構的兩大主要教學目標，并在實際教學過程中實踐建構式教育理論，嘗試解決學生對專業(yè)認識不清、學習興趣不足、編程基礎薄弱等問題。一些做法得到了學生的認可和配合，成功地激發(fā)了學生的學習主動性、在一定程度上培育了學生的創(chuàng)新精神。
1面向就業(yè)需求的數(shù)據(jù)結構教學目標
教育要服務于社會生產需求。數(shù)據(jù)結構教學也必須緊扣這一根本目標。本節(jié)從滿足就業(yè)需要的角度闡明了數(shù)據(jù)結構教學的兩個主要目標：
1) 培養(yǎng)超越具體程序設計語言技巧的編程技術。
現(xiàn)階段是一個傳統(tǒng)的生產生活方式迅速向電子化、信息化轉變的時期。人們需要開發(fā)和維護更多、規(guī)模更大的計算機系統(tǒng)來滿足生產和生活的需要[2]。這就決定了具有熟練編程技術的程序員在很長時期內都將受到產業(yè)界的青睞。大學對學生編程技術的培養(yǎng)始于程序設計語言的教學，如C語言，Java語言等。但是現(xiàn)今編程語言繁多，各種新概念層出不窮，常常出現(xiàn)學生無所適從或者質疑某門語言課程已經過時無用的現(xiàn)象。甚至很多教師也在爭論講授何種編程語言。筆者看來掌握編程技術(而不僅僅是語言)，回歸編程的本質問題更加重要，無謂地追趕時髦不可取。作為編程語言課程的后續(xù)，數(shù)據(jù)結構教學的重要目標就是幫助學生理解編程的本質、鍛煉編程技術以及學習提高編程技術的方法。
2) 培養(yǎng)圍繞復用的軟件開發(fā)方式。
隨著軟件規(guī)模的日益增大，軟件開發(fā)模式逐漸從“從無到有”的模式過渡到“從有到有”的模式，即復用現(xiàn)有的豐富的軟件資產，開發(fā)新的應用系統(tǒng)。事實上，復用的思想已經被廣泛的用于軟件開發(fā)實踐之中，從各種各樣的程序庫、軟件開發(fā)包、軟件構件、Web服務等各種可復用資產已經簡化了軟件開發(fā)的難度、提高了軟件開發(fā)的效率也極大地改變了軟件開發(fā)的模式。數(shù)據(jù)結構學科本身就是對軟件復用思想的一種實踐，它通過總結大量軟件系統(tǒng)中反復出現(xiàn)的數(shù)據(jù)結構(如表、樹、圖、集合等)，定義和實現(xiàn)處理這些數(shù)據(jù)結構的基本操作，最終達到能夠在不同項目開發(fā)中反復應用的目的。這些基本數(shù)據(jù)結構和算法已經被實現(xiàn)為可復用的產品隨著程序設計語言，如C++ STL、C# collections， Java collections等，并得到了廣泛的使用。因此，數(shù)據(jù)結構教學的另一個重要目標就是引導學生習慣圍繞復用的軟件開發(fā)方式，能夠使用和定制已有的數(shù)據(jù)結構和算法庫。
其他傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)結構教學目標，如培養(yǎng)學生面向實際問題進行算法設計和分析的能力，培養(yǎng)學生計算機學科的基本理論素養(yǎng)和思維方式等也非常重要。但普通本科院校學生對理論內容的接受能力以及將理論和現(xiàn)實就業(yè)需求相聯(lián)系的能力相對較弱且教學時間有限[3]，筆者認為重點突破本節(jié)給出的兩個更具體、更可達的教學目標，并在實現(xiàn)這種具體教學目標的過程中潛移默化地培育學生的計算思維和理論素質，將會取得更佳的效果。
2建構式數(shù)據(jù)結構教學
教學理論研究以及教學實踐反饋均表明，學生主動學習的效果遠較被動地接受老師灌輸?shù)男Ч玫亩唷Ｒ虼?，為實現(xiàn)上述教學目標，在建構式教育理論的指導下，筆者探索并采用了一系列建構式教學措施，激發(fā)學生的主動性和興趣，取得了較好效果。
建構主義認為，學習并非學習者對教師所授知識的被動接受，而是學習者以自身已有知識和經驗為基礎的主動建構過程[4]。知識不僅是通過教師傳授而得到，更是學習者在一定的情境中，利用必要的學習資料，通過同化新知識、順化自身知識結構的方式而獲得。建構主義提倡在教師指導下的、以學習者為中心的學習，也就是說，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不僅僅是知識的傳授者與灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不僅僅是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。下面從理論教學和實踐教學兩個方面介紹我們采用的一些教學措施。
2.1理論教學措施
課堂教學是數(shù)據(jù)結構教學活動的主要部分，充分利用課堂教學時間，激發(fā)學生學習數(shù)據(jù)結構的興趣和信心，幫助學生建立學習數(shù)據(jù)結構的環(huán)節(jié)非常重要。我們采用了如下措施：
1) 組織小型討論。
好的開始是成功的一半，好的課堂教學須在上課之初就抓住學生的注意力，讓學生帶著輕松、愉快的心情聽課。我的做法是在課堂的前5分鐘，提出一個學生感興趣的話題，組織若干個有3～5位同學參與的小型討論。到一個學期結束時，每位同學都有至少一次的發(fā)言機會。討論的主題可以靈活設置，如時事、技術、社會熱點等。有時，課堂中間學生比較疲憊、注意力下降的時候，也可以穿插一點討論，改善課堂環(huán)境。大多數(shù)學生非常喜歡這種討論活動，積極參與其中，成為課堂的一部分，從被動上課轉變?yōu)橄矚g上課。
2) 重建理論知識所針對的問題。
國內的經典數(shù)據(jù)結構教材側重嚴謹?shù)睦碚摚^少討論各種概念、算法出現(xiàn)的背景以及探討的問題是否仍然具有現(xiàn)實價值。而回答這些問題能夠幫助學生重建理論知識所針對的問題原型，重現(xiàn)解決方案的提出、發(fā)展乃至最終成熟的整個過程，更有助于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，養(yǎng)成批判性、創(chuàng)新性思考的習慣。眾所周知，關于樹的存儲方法很多，有雙親表示法，孩子表示法和二叉鏈表表示法[5]，其中以樹的二叉鏈表表示法使用最廣，但其他存儲方法也有其適合的應用。例如，在利用樹表示各個集合，求集合中的等價類時，雙親表示法更為合適。每一個集合都用樹的雙親表示法存儲時，并設樹的根結點的值為集合名，集合中的每個成員都對應一個結點，這樣很容易找到一個元素所屬的子集(順著雙親指針找樹的根結點)。
3) 組織“我來講”活動。
數(shù)據(jù)結構涉及很多抽象的概念和算法，初學者很難理解。而教師則對理論內容比較精熟，常常傾向于從理論的角度逐步遞進、展開講解，這就增加了學生的學習難度。教師和學生在教學語言上的鴻溝是影響教學效果的一個重要障礙。教師當然可將抽象的理論概念與生活中更形象的概念進行類比，幫助學生理解，也可以將復雜的算法過程用多媒體動畫模擬出來，直觀地展示給學生，幫助學生掌握。但一方面，根據(jù)建構主義理論，教師和學生的知識背景不同，由教師設計概念類比語境和算法模擬動畫實際上仍然是基于教師的知識結構對知識點進行的同化和順化，而不是對學生知識體系的直接建構。另一方面，教師的經驗和智慧有其局限性，未必總能夠找到最適合的類比語境和動畫模擬。為此，筆者采用了充分發(fā)揮學生智慧的方法，組織“我來講”活動，要求學生通過設計算法的動畫模擬，創(chuàng)建概念的類比語境等方式進行學習，并隨機選擇學生走上講臺對抽象理論概念和復雜算法進行說明。這樣不但能夠調動學生思考問題，還能幫助那些無法完成自我知識體系建構的同學從學生的視角去理解同一個問題。例如，對于n維數(shù)組是元素為n-1維數(shù)組構成的線性表這一遞歸的類型定義，可采用符號推理的方式，培養(yǎng)學生的理論素養(yǎng)，而同時可鼓勵學生根據(jù)自己的理解將抽象理論具體化，建立幫助理解和記憶的現(xiàn)實語境。
2.2實踐教學措施
數(shù)據(jù)結構是幫助具有基本編程語言基礎的學生錘煉編程技術的關鍵課程。它揭示了程序設計的基本面，即如何處理相互之間存在一種或多種數(shù)據(jù)關系的數(shù)據(jù)元素所構成的集合、如何設計算法并分析算法的優(yōu)劣。若沒有相應的配套實驗指導學生如何將理論應用于實際問題，只是泛泛而談、紙上談兵，學生容易迷失在數(shù)據(jù)結構的一連串復雜概念和算法之中，而不知道學習數(shù)據(jù)結構的意義何在。為實現(xiàn)教學目標，筆者鎖定實驗內容設置和實驗考核等兩個關鍵環(huán)節(jié)，實踐了如下措施，取得了較好效果。
2.2.1實驗內容設置
實驗內容設置是進行實踐教學的最重要部分。從覆蓋知識點的角度看，實驗內容須面向數(shù)據(jù)結構教學目標，即實驗內容須能夠鍛煉學生的編程技巧，如算法設計、調試、測試以及調優(yōu)等能力，還能夠讓學生體會到圍繞復用開展軟件開發(fā)的威力以及思路。從覆蓋教育對象的角度來看，實驗內容須面向大多數(shù)同學并充分考慮優(yōu)秀同學，即實驗內容須劃分不同的層次，讓大多數(shù)學生能夠很容易入手，并讓有能力、有余力的學生能夠不斷地深入，直至形成綜合型課程設計。
基于以上考慮，并借鑒同行經驗，筆者開展三個層次的實驗教學活動，一是要求所有學生都完成的實驗內容，要求學生采用不同的數(shù)據(jù)結構實現(xiàn)同一個問題并進行對比分析，例如，分別使用靜態(tài)數(shù)組和動態(tài)分配的連續(xù)內存區(qū)實現(xiàn)順序表，使用整型、字符型數(shù)組或者鏈表實現(xiàn)長整數(shù)的乘法，使用帶頭結點或不帶頭結點的循環(huán)鏈表模擬約瑟夫環(huán)等；二是組織程序設計競賽，讓部分學有余力的同學能夠在算法設計、程序實現(xiàn)和調試、優(yōu)化等方面得到鍛煉和提高；三是設計綜合型課程設計鍛煉學生解決問題的綜合能力，并通過適當分組，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和能力，鍛煉學生解決問題的綜合能力的目標，最終達到以點帶面全面提高學生能力的目的。
2.2.2實驗考核手段
考核手段在教學環(huán)節(jié)中至關重要。考核手段是學生學習和鍛煉自身能力的風向標。為保證每位同學都能積極完成實驗并有所收獲，避免抄襲和敷衍的現(xiàn)象，筆者采取了綜合型的考核手段。其一，提交實驗成果，即程序及其運行結果；其二，記錄實驗過程、分析實驗結果以及總結實驗得失的實驗報告，對實驗報告進行選優(yōu)講評，培養(yǎng)學生撰寫科學實驗報告的能力；其三，每位同學必須面向教師講解自己編寫的程序，包括主要思路和細節(jié)性語法，優(yōu)秀的同學可走上講臺宣講自己的實驗方案和程序設計技巧。這就基本杜絕了學生相互之間抄襲程序和實驗報告的現(xiàn)象，使得學生真正能夠思考問題，并盡力動手完成實驗。綜合上述三種手段的綜合型考核方法既能夠達到督促大部分同學完成實驗、鍛煉動手能力目的，又能夠達到培養(yǎng)優(yōu)秀同學的目的。特別地，優(yōu)秀同學宣講活動能夠使學生觀摩到如何從學生的視角從無到有的解決問題的過程，這能夠培養(yǎng)學生解決實際問題的信心并激發(fā)其學習積極性。
3應用中遇到的問題
建構式教學模式在應用和推廣過程中遇到的主要問題來自三個方面。其一，目前學生的課業(yè)負擔較重，習慣于被動“填鴨”而不習慣于主動“求索”，這是推動和開展建構式教學模式的主要障礙。其二，建構式教學活動，需要師生的密切交流，但現(xiàn)有師資不足難以滿足實際需求。一個可能的解決方法是綜合多門課程和多個老師，建構整體的知識框架和學習體系，避免課程教學中的重復勞動，提高師資的利用率。另一個可能的解決方法是利用互聯(lián)網技術，建立在線教學園地。其三，建構式教學模式仍然處于探索階段，各學科缺乏建構式教學素材。從筆者在實踐教學的體驗來看，應盡量從學生的學習背景和能力成長規(guī)律出發(fā)而不僅僅是從學科背景出發(fā)，為學生建構知識體系設計更平滑的路線。
4結語
筆者提出將“培養(yǎng)超越具體程序設計語言技巧的編程技術”和“培養(yǎng)圍繞復用的軟件開發(fā)方式”作為普通本科院校的數(shù)據(jù)結構教學目標，在建構式教育理論的指導下，設計并實踐了一系列建構式教學措施，分析了應用建構式教學模式所遇到的一些問題。
未來將開展兩個方面的工作。一是通過問卷調查、統(tǒng)計分析等手段定量地分析建構式教學方法的實際效果；二是創(chuàng)造和積累建構式教學素材，如研究數(shù)據(jù)結構課程設計過程中不同類型學生的知識建構路線，挖掘并推廣其中優(yōu)秀的知識建構方法。
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李開復的人生,總是在圓滿和不圓滿的狀態(tài)之間來回切換。
每次圓滿的人生狀態(tài)到來,跟隨著的那段人生總是有著這樣和那樣的不圓滿。以當下來說,正當Google在中國的搜索引擎市場上不論口碑、流量還是收入都達到了歷史最好、媒體正在討論“李開復能否成為在中國互聯(lián)網市場上最成功的外企經理人”這樣一個命題的時候,Google中國遭遇了中國互聯(lián)網歷史上的又一次嚴格監(jiān)管,而這次,谷歌首當其沖。
而對應的,坊間又一次流傳著李開復可能要離開谷歌中國區(qū)總裁這個位置的傳言,這一次傳言終于成真,2009年9月4日,李開復對外宣布自己離開谷歌。
其實不只當下,李開復的一生和我們諸多平常人一樣,總是禍福相倚,悲喜參半,雖然有諸多的快意人生,也有那么一些不堪回首的日子。
不圓滿的起點
李開復最開始讀法學,進常青藤名校哥倫比亞大學,對一個11歲才到美國念書的臺灣青年可謂春風得意,然而意外來臨,他著實提不起興趣學習,成績爛得一塌糊涂,大一的平均成績剛剛及格,勉強保住獎學金資格,由此可想之狼狽。
大二一開始,李開復自作主張,轉去讀誰也不知道未來,甚至連工作都不知道在哪里的計算機專業(yè),沒人理解和支持,只有自己一腔歡喜。不過,最后卻以全A成績,全校計算機專業(yè)第一的身份畢業(yè),又是一個意外。
有了全A的成績,李開復志得意滿地進了卡內基梅隆大學讀博士。博士之初李開復不管不顧,選擇與其博士導師不同的一個研究路徑做博士論文,很長時間是一個人在摸索前行。這種情況下的人生雖然有堅持自我的些許快樂,但更多時候是充滿苦悶和彷徨。
但一開始的不圓滿換來的是結局的大圓滿――做出世界級影響力的博士論文,并讓李開復由此在語音識別研究領域形成終身美名。再之后的故事順理成章,進入工業(yè)界,加入明星公司蘋果,意圖將自己的研究成果產業(yè)化,但這一圓滿的開局帶來的是一個超級不圓滿的結尾。蘋果和SGI的連續(xù)失敗,讓李開復甚至對自己的前景產生懷疑和搖擺,他對研究生涯雖然眷戀,但終是無法全心回歸,他對工業(yè)界有諸多想法,但業(yè)界又無人對他有足夠的信心,進退兩難之間,其人生處于低谷之中,更何論圓滿一詞。如此不圓滿下,李開復卻有驚天大手筆,幾乎是只身回到中國,幫助微軟創(chuàng)建中國的研究院。
職業(yè)生涯的圓滿與不圓滿
站在李開復的角度,1998年回到中國創(chuàng)辦微軟研究院其實是圓滿的:一方面,父命所托,道義上李開復別無選擇;另一方面,這是一個可以充分發(fā)揮其學術研究明星和高科技企業(yè)管理雙重背景優(yōu)勢的崗位,對于其職業(yè)生涯也增色不少。
但這個圓滿選擇的實現(xiàn)路徑是如此的不圓滿,不要說妻子家人的內心不樂意,最開始連美國都沒有足夠的人愿意跟隨李開復回去,在中國內地也因為從上到下的仇視和誤解招不到足夠的好學生,但諸多的不圓滿最終反而寫就了圓滿的結局:張亞勤等著名科學家的回歸中國,中國政府和大學生們上下對微軟中國研究院和微軟中國其他部門的區(qū)別對待,以及比爾?蓋茨本人對微軟中國研究院研究成果的充分肯定,讓李開復的人生又一次步入圓滿的狀態(tài)。
但每次李開復的圓滿人生狀態(tài)總是不能保持足夠的時間,在中國獲得崇高威望和巨大影響力的李開復在微軟中國研究院創(chuàng)辦兩年不到的時間內就被召回美國。雖然李開復由此成為微軟的第一位華人副總裁,并作為重要成員之一參與微軟.net計劃的諸多重要項目,但微軟在互聯(lián)網的轉型并不順利。同時失去主場之利的李開復也逐步在微軟邊緣化,微軟中國研究院雖然最后更名為微軟亞洲研究院,但李開復在微軟的影響力始終未能更進一步。
在公眾都以為李開復會在微軟終老退休的時候,李開復跳槽到微軟最大的對手Google,由此引發(fā)了一場世紀訟訴。李開復的每一次轉身,在一開始都是極度不圓滿的,跨度太大,爭議性太強,讓人給他捏一把汗,這一次也不例外。圍繞這場官司前后的故事,李開復在接受采訪時總是有意無意地回避,但在2005年,這場官司充斥了媒體的大小版面,想要隨風而去斷然沒有可能。
李開復在Google開局是那么地艱難,這種艱難甚至延續(xù)到他到中國履新后兩年時間里的工作進展。但幸運的是,李開復的每次充滿爭議、不圓滿的開局迎來的總是圓滿的結局。進入2009年,谷歌中國不論是市場份額還是朝野的影響力,都達到了歷史的最好成績,李開復也因有可能成為第一個在中國獲得成功的海外互聯(lián)網的中國區(qū)負責人而被人銘記和追逐。
由導師到教練
人們好奇的是,如果有一天,他結束在谷歌中國的任期,他的下一個開局將從哪里開始,他將怎么樣讓自己的人生更圓滿呢?這一天還真的到來了。
現(xiàn)在的答案是李開復創(chuàng)辦了一家叫創(chuàng)新工廠的公司。這是家類似孵化器性質的公司,第一批的募集資金達到8個億,中經合的劉宇環(huán)、聯(lián)想的柳傳志、富士康的郭臺銘、新東方的俞敏洪以及Youtube創(chuàng)始人陳士駿都成為這家公司的發(fā)起人。
李開復的新公司叫創(chuàng)新工廠,坊間關于這個新公司的報道眾多,也多少有些自相矛盾。比如,有媒體說,這是一家天使投資的公司,于是乎,李開復的郵箱里接到無數(shù)的創(chuàng)業(yè)計劃書,但李開復在接受本文作者采訪時卻說,不要給他寫信投商業(yè)計劃書,因為,他不看創(chuàng)業(yè)計劃,更多是投創(chuàng)意,而且是進入創(chuàng)新工廠的人他才投。再比如說,李開復是創(chuàng)新工廠所有項目的CEO,但李開復對此的回答是,他幫助項目找CEO。
李開復的新公司其實更接近孵化器的概念,在美國對應的模式是Idealab,這也是為什么一開始有說李開復要加入Idealab的原因所在。
有趣的是,李開復一直以學生導師的身份行走,這番轉身為企業(yè)教練,當是不難。按照李開復之前的人生定律,這個看上去圓滿的開頭其實也可能隱藏諸多陷阱。最突出的問題是,中國的創(chuàng)新環(huán)境還無法達到美國式的顛覆式創(chuàng)新,有著多年美國頂級跨國公司創(chuàng)新實踐和積累的李開復能否在創(chuàng)新工廠中孵化出類似小靈通、QQ這樣的具有中國特色的融合式創(chuàng)新的產品來,多少是個懸念。
不論如何,李開復的人生故事告訴我們,生活的過程就是圓夢的過程,只要我們付出努力、激情和熱愛,我們一定能讓我們的人生更圓滿,夢想也會離我們越來越近。
人生充滿意外,卻常常能更圓滿。
(摘自《商界評論》)
教你如何根除4大壓力源
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論文摘要：回顧IS審計的發(fā)展歷程，進而披露IS審計在我國的發(fā)展現(xiàn)狀，并對產生問題的原因進行剖析，最后對如何構建完善的Is審計模型提出解決策略。
Is審計，是指Informationsystemauditing，即信息系統(tǒng)審計，它是指審計組織以信息技術為手段，組織計劃審計項目，實施審計的全過程，以判斷該信息系統(tǒng)是否安全、可靠和有效，并對信息系統(tǒng)對財務報告的影響做出判斷或單獨提出信息系統(tǒng)審計報告的全過程。以確認審計風險或評價企業(yè)信息戰(zhàn)略、優(yōu)化組織運營為目標，對組織營運所依賴的信息系統(tǒng)進行獨立、客觀確認和咨詢活動。信息系統(tǒng)審計的內容包括兩個方面：一是以信息技術為手段所開展審計工作的全過程，即計算機輔助審計技術(CAAT)；二是指審計部門以組織的信息系統(tǒng)為對象，以風險評估或內部控制檢查為手段，對該系統(tǒng)所產生的會計信息系統(tǒng)的真實性、合法性做出確認或通過優(yōu)化企業(yè)信息管理，增加企業(yè)核心競爭能力即信息系統(tǒng)的審計或EDP審計。信息系統(tǒng)審計與控制協(xié)會——ISACA成立于1969年，最初稱為EDP審計師聯(lián)合會，總部在美國的芝加哥。目前該組織在世界上100多個國家設有160多個分會，現(xiàn)有會員兩萬多人。是信息系統(tǒng)審計的專業(yè)人員唯一的國際性組織，CISA(CertiifedInformationSystemAuditor)也是這一領域的唯一職業(yè)資格。該組織通過制定和頒布信息系統(tǒng)審計準則、實務指南等專業(yè)標準來規(guī)范和指導信息系統(tǒng)審計師的工作；它還設立了信息系統(tǒng)審計與控制基金會，從事相關領域的研究工作，以使該組織的成員能夠享用其最新研究成果；通過在世界各地舉辦各種形式的研討會、培訓班等活動，增進國際間同業(yè)人員的交流。ISACA每年還舉辦CISA資格考試，通過考試的人員可以申請CISA資格，符合ISACA規(guī)定的工作經驗及其他相關要求的申請人會被授予CISA資格。
一、IS審計發(fā)展歷程回顧
在信息系統(tǒng)審計的萌芽階段，人們稱之為電子數(shù)據(jù)處理審計(electronicdataprocessingauditing)或計算機審計，它是作為傳統(tǒng)審計業(yè)務的擴展發(fā)展起來的。早期的計算機應用比較簡單，相應地，計算機審計業(yè)務主要關注對被審計單位電子數(shù)據(jù)的取得、分析、計算等數(shù)據(jù)處理業(yè)務，還稱不上信息系統(tǒng)審計。從財務報表審計的角度來看，這一階段的主要業(yè)務內容是對交易金額和賬戶、報表余額進行檢查，屬于審計程序中的實質性測試環(huán)節(jié)。此時，它只是傳統(tǒng)財務審計業(yè)務的一種輔助工具，對客戶的電子化會計數(shù)據(jù)進行處理和分析，為財務報表審計人員提供服務。
隨著計算機技術應用范圍的不斷擴展，計算機對被審計單位各個業(yè)務環(huán)節(jié)的影響越來越大，計算機審計所關注的內容也從單純的對電子的處理延伸到對計算機系統(tǒng)的可靠性、安全性進行了解和評價。在制度基礎審計的模式下，計算機審計的業(yè)務內容已經擴展到了符合性測試領域。風險基礎的審計模式的采用以及信息技術在被審計單位的各個領域的廣泛應用，信息系統(tǒng)的安全性、可靠性與其所服務的組織所面臨的各種風險的聯(lián)系越來越緊密，并且直接或間接地影響到財務報表的真實、公允。在這種情況下，對被審計單位風險的評估必須將計算機信息系統(tǒng)納入考慮范圍。發(fā)展到這一階段，計算機審計的業(yè)務范圍已經覆蓋了一項審計業(yè)務的全過程，計算機審計這一概念已經不能反映這一業(yè)務的全部內涵，信息系統(tǒng)審計的概念隨之出現(xiàn)。
1．1在建立信息系統(tǒng)審計制度，開展信息系統(tǒng)審計研究方面，美國走在前面。早在計算機進入實用階段時，美國就開始提出系統(tǒng)審計(SYSTEMAUDIT)。1969年在洛杉磯成立了電子數(shù)據(jù)處理審計師協(xié)會(EDPAA)，1994年該協(xié)會更名為信息系統(tǒng)審計與控制協(xié)會(INFORMATIONSYSTEMAUDITANDCONTROLASSOCIATION)即ISACA。美國是首先對網上財務信息的審計直接頒布指導性文件的國家。注冊會計師協(xié)會(AICPA)為指導其會計師事務所成員，于1997年1月頒布了名為《互聯(lián)網上的財務報告》(FinnacialStatementsontheIntemet)的指導性文件。該文件于1999年8月15日更新，是現(xiàn)階段的最新版本。該指導性文件詳細表明了美國注冊會計師協(xié)會審計和鑒證組成員的立場。他們指出網上財務報告的使用者不同于傳統(tǒng)印刷版財務報告的使用者，網上披露財務信息只是一種營銷手段，網絡為企業(yè)提供了時常更新其信息的可能性。
1．22001年1月，英國審計職業(yè)委員會(APB)頒布了《網上審計報告公告》
(ElectmnicPublicationofAuditorsReports)該公告主要解決了以下幾個問題：(1)．檢查電子版財務信息的生成。(2)．審計報告的用詞。在對應印刷版財務報表的審計報告中，審計報告往往通過頁碼范圍來確認已審計的財務報表。然而在網站上所的財務報表和審計報告中，使用頁碼范圍已不合時宜，因此APB建議直接使用財務報表名稱來取代頁碼范圍；同時需要在審計報告中指出所使用的通用會計準則和審計準則的國籍。(3)．信息間的鏈接。APB非常關注已審計信息和未審計信息之間使用超鏈接的問題。APB建議審計師應要求“在信息使用者通過超鏈接從已審計信息跳到非審計信息時，網站應能向使用者發(fā)出警告信息”。
1.3澳大利亞審計與鑒證準則委員會(AustralianAuditnadAssurnaceStnadardBoard，AASB)AASB是最先對網上財務信息審計作出指導的審計準則制定者。AASB于1999年頒布了審計指導聲明(AGS)1050《與電子方式呈報財務報告相關的審計問題》。AGS1050的目的在于“當公司利用信息技術在公共網絡如互聯(lián)網上已審計財務信息時，就一些問題為審計師提供一定的指導”。AASB在AGS1050中重述了審計的基本準則，并強調“電子方式財務報告并沒有改變管理當局和審計師的責任”，即財務報告的主要責任仍在管理當局。
1．4日本的系統(tǒng)審計是從八十年代開始，1983年通產省公開發(fā)表了《系統(tǒng)審計標準》，并在全國軟件水平考試中增加了“系統(tǒng)審計師”一級的考試，著手培養(yǎng)從事信息系統(tǒng)審計的骨干隊伍。
二、IS審計在我國發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題剖析
近年來，我國審計信息化建設在納入國家信息化建設(即：金審工程)范圍后，有了較快發(fā)展。在信息技術和網絡技術方面逐漸形成體系，審計業(yè)務軟件開發(fā)應用中也有了較快發(fā)展。但審計信息化建設在實際工作中，還存在一些不容忽視的問題，這些問題如不妥善解決將影響審計信息化建設和發(fā)展進程。
2．1審計人員對信息系統(tǒng)審計理解偏差，信息系統(tǒng)審計水平匱乏。在注冊會計師的行業(yè)，由于我國CPA的市場化建設及推行較晚，現(xiàn)行的CPA的素質較低。同時在CPA的考試中也沒有計算機方面的要求，因此絕大多數(shù)的CPA運用計算機的水平很低。CPA的審計工作仍然是傳統(tǒng)的手工審計。計算機僅僅用作文字處理或者基本不用。有些單位計算機專業(yè)技術人員只占在職人員總數(shù)的5％左右，與審計信息化建設和發(fā)展的需要還有較大差距；同時由于計算機技術的飛速發(fā)展與知識更新培訓的不足，許多審計人員的計算機應用水平及相關技能無法得到同步提高，計算機應用仍停留在較低水平上，計算機功能也沒有得到充分發(fā)揮。主要體現(xiàn)在應用意識不強，操作技能還不熟練。因而審計系統(tǒng)計算機人材缺乏的問題，也是制約審計信息化建設和發(fā)展的因素之一。
2．2信息系統(tǒng)審計理論研究幾乎是空白。信息系統(tǒng)審計工作目前還處于探索階段，還沒有形成一套成型的專業(yè)規(guī)范理論結構。會計、審計界所進行的一些信息系統(tǒng)審計的探索和嘗試以及開發(fā)的一些信息系統(tǒng)審計軟件，還大都停留在對被審計單位的電子數(shù)據(jù)進行處理的階段。
2．3信息系統(tǒng)審計硬件條件嚴重不足
2．4信息系統(tǒng)審計軟件條件嚴重欠缺。雖然我國的網絡財務軟件較國際先進水平的差距不大，但是由于推出較晚，目前使用面還不廣。同時網絡財務軟件的設計沒有考慮審計軟件設計的需要，使得審計軟件的數(shù)據(jù)收集以及其功能的發(fā)揮受到很大的制約。
2．5IS審計信息化建設效益低
2．6IS審計成本不斷攀升
2．7IS審計業(yè)務水平不滿足信息化發(fā)展的的要求
2．8IS審計準則及專業(yè)規(guī)范不到位。我國的信息系統(tǒng)審計工作目前還處于探索階段，還沒有形成一套成形的專業(yè)規(guī)范。目前我國會計審計界所進行的一些計算機審計的探索和嘗試以及開發(fā)的一些計算機審計軟件還大都停留在對被審計單位的電子數(shù)據(jù)進行處理的階段。運用傳統(tǒng)的會計審計知識已經不能對這樣的客戶進行風險評估、內控測試與評價，從而無法進行真正意義上的“風險基礎模式”的審計業(yè)務，影響我國會計師行業(yè)審計業(yè)務質量。這一現(xiàn)狀使得我國的注冊會計師行業(yè)在與國外大型會計公司的競爭中處于不利地位。
三、基于新經濟時代的完善的IS審計模型的構建策略
新經濟是建立在網絡經濟和技術創(chuàng)新基礎上的一種經濟形態(tài)，以信息網絡為代表的高新技術產業(yè)，正在世界范圍內，尤其是發(fā)達國家飛速發(fā)展。因此，審計信息化建設和發(fā)展關系到我國審計事業(yè)的興衰，體現(xiàn)著我國審計事業(yè)發(fā)展水平。為此，構建完善的Is審計模式成為當務之急：
3.1構建完善的Is審計準則體系。目前，我國的Is審計準則比較分散，不統(tǒng)一，執(zhí)行起來具有很大難度。現(xiàn)有審計準則既有審計署和國務院辦公廳的，又有中國注冊會計師協(xié)會頒布的，而且只有一般性原則和指導意見，缺乏具體的實務公告和行業(yè)指南。并且《計算機輔助審計技術方法》只是涵蓋了審計工作的一部分，針對我國目前審計實務界的現(xiàn)狀，廣泛采用的仍是系統(tǒng)打印出來的數(shù)據(jù)進行手工審計，即繞過計算機審計，如何對其進行規(guī)范，目前還沒有相應的準則。因此，我國可以借鑒國際審計實務委員會頒布的有關計算機信息系統(tǒng)環(huán)境下的審計準則。因為這套準則既有一般性的原則和指導，又有具體的準則和實務公告，從獨立微機到聯(lián)機系統(tǒng)，再到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的審計和計算機輔助審計技術，內容比較全面并且結構性強。
3．2構建完善的Is審計實施體系。信息系統(tǒng)審計實施體系是指由IT和審計相關的學科為理論基礎，以傳統(tǒng)審計為實踐基礎，以審計指南為指導，以審計工具為輔助，以審計業(yè)務為核心的有機整體。構建信息系統(tǒng)審計實施體系的目的在于全面了解信息系統(tǒng)審計的內涵和外延，從而有助于該領域的進一步深入研究，也可更加有效地指導實際的審計工作。
3．3構建全面的聯(lián)網審計系統(tǒng)。聯(lián)網審計是指審計機關與被審計單位進行網絡互連后，在對被審計單位財政財務管理相關信息系統(tǒng)進行測評和高效率的數(shù)據(jù)采集與分析的基礎上，對被審計單位財政財務收支的真實、合法、效益進行實時、遠程檢查監(jiān)督的行為。隨著近年來一些地方聯(lián)網審計試點的開展，有數(shù)據(jù)顯示，在2003年，審計署對中國工商銀行進行了聯(lián)網審計，和1999年相比，全部參審人員僅為1999年人工現(xiàn)場審計的1．1％，人均發(fā)現(xiàn)的違紀違規(guī)問題卻是1999年的38倍。
聯(lián)網審計正悄悄改變著延續(xù)了100多年的傳統(tǒng)審計模式。聯(lián)網審計是順應信息化發(fā)展的產物，不論在亞洲還是在歐洲、美洲，聯(lián)網審計都處在試點階段。據(jù)悉，2005年《中央部門預算執(zhí)行聯(lián)網審計工作方案》(以下簡稱《工作方案》)正式完成。《工作方案》規(guī)定，審計重點是國家工商總局等四大中央部門，將首批執(zhí)行聯(lián)網審計。該方案根據(jù)《審計署2005年度統(tǒng)一組織審計項目計劃》、(2004至2007年審計信息化發(fā)展規(guī)劃》、《審計機關審計項目質量控制辦法(試行)》和(2005年財政審計應用計算機技術工作意見》制定。審計人員坐在辦公室內就能動態(tài)甚至實時跟蹤、查看被審計單位預算資金動態(tài)，從資產負債變動、預算經費收支、大額支出、預算指標執(zhí)行、行政性收費等多個角度進行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)疑點或異常后及時通知被審計單位，努力把腐敗消滅在萌芽狀態(tài)；在對具體項目審計中，大量的審前調查在自己的辦公室內完成，進駐被審計單位前已經確定了審計重點和審計實施方案等，審計員在被審計單位的主要工作不再是查賬找問題，而調查取證聯(lián)網審計發(fā)現(xiàn)的疑點。
但聯(lián)網審計，包括其試點活動都在近三年內才開始啟動，聯(lián)網審計無論在理論和實踐中都存在很多問題，尤其是一些法律、技術、規(guī)范等多方面的難題。
(1)法律盲區(qū)是聯(lián)網審計的主要障礙之一。比如，按照現(xiàn)有審計法規(guī)，審計機關能否具有與被審計單位聯(lián)網取得數(shù)據(jù)的權力，有沒有隨時獲取被審計單位數(shù)據(jù)并進行審計的權力，在發(fā)現(xiàn)問題后有沒有及時通知被審計單位的權力，被審計單位有沒有相對應的義務等。
(2)信息系統(tǒng)審計技術急需跟進。在開展聯(lián)網審計前，應首先對被審計單位的信息系統(tǒng)進行審計；要探索適用范圍更廣的公網傳輸機制；要研究數(shù)據(jù)庫技術、聯(lián)機分析技術、數(shù)據(jù)挖掘技術等在聯(lián)網審計中的應用；要通過與重點行業(yè)、重點領域的聯(lián)網，建立審計數(shù)據(jù)中心，為審計業(yè)務提供支持。:
3．4運用信息技術支撐審計管理的科學化。通過審計項目管理系統(tǒng)，審計人員可獲得自己所需要的項目信息或上報自己的審計情況；審計組長可對審計人員的審計工作進行指導、監(jiān)督和協(xié)調，并掌握審計進度情況；專職復核人員和業(yè)務部門負責人可對審計項目進行監(jiān)督復核；本級審計機關領導對審計項目進行查詢、指導和監(jiān)督。
一、摸底測試，了解學生基礎，為因材施教找突破口
我任教的09財會和09計機班，開學初第一次摸底測驗發(fā)現(xiàn)兩個班學生的語文基礎很懸殊。從有關數(shù)據(jù)分析，同一個老師，同一本教材，同一個教學目標，但不同的教學對象，語文基礎不均衡。如果備課時只按照教材的順序來教學，教學效果就不明顯，提高不了學生的學習興趣和學習成績。我想語文課本中的文章大多數(shù)是古今中外的優(yōu)秀作文，文章的材料來源于生活，再現(xiàn)生活。又根據(jù)《新課程：語文教育怎樣改革》中講到：“新的教材功能觀強調教材的‘范例性’，即教材是引導學生認識發(fā)展、生活學習、人格建構的范例。通過教材這個中介以引起學生認知、分析、理解事物的興趣，而不是必須讓學接受的權威性的理論知識。新課程的實施使教材的功能有單純的教學提示改為了素材提示。這個改變給教師提供了廣闊的創(chuàng)造性發(fā)展空間，創(chuàng)造性地使用教材成為新課程教學設計的一個特點?！雹蹖τ?9財會班的語文教學中閱讀分析理解拓寬深度和廣度，注意引導學生善于提出問題，自我詰問，通讀全文尋找答案或課堂討論，暢所欲言地表白自己的觀點，教師再點評。在09計機班上課時采用情境式教學為主，創(chuàng)設情境引導學生閱讀思考，通過講故事、簡單的課本劇表演等提高學生的學習興趣。
二、以學生語文基礎為起點，靈活使用教材
1.在備課時“吃透”教材，重組教學單元，整合教學內容。例如：《刷子李》《第六枚戒指》《她找到了一個新行業(yè)》，這三篇課文都是以敬業(yè)為中心，對要所做的行業(yè)精益求精，敢于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神。 在教學中，教師利用“刷子李”——“刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點”，“專干粉刷一行，別的不干”。這些表現(xiàn)他熱愛自己的行業(yè)，對技術精益求精的精神，引導學生聯(lián)系自己將來從事各行各業(yè)都需要這種精神，通過學生討論分析“刷子李”這一人物形象，使學生認識到無論干哪樣工種要嚴格要求自己，有敬業(yè)精神。
2.使用學生感興趣的主題，讀寫相結合。語文教材本身就已具備了豐富的內容，包括賦予學生關注文學、人生、天文、地理、歷史等社會科學、自然科學許多方面的知識內容。文章所表達作者的思想觀點，所抒寫的情感（喜、怒、哀、樂）讓學生在閱讀中產生共鳴。教學時聯(lián)系十七、八歲學生的生活，使學生獲得情感體驗，陶冶學生情操，更好地理解課文。其中，有一個單元是寫有關“愛情”的詩歌。花季年華的中職學生，對愛情充滿著期待，學生對于愛情的敏感話題挺感興趣，但難以表白。而現(xiàn)實的愛情觀俗不可耐，有多少像書中寫得那么偉大？
例如舒婷的《致橡樹》，這首詩運用了象征的手法，“橡樹”象征著堅強的男子漢，“木棉”象征著中國的女性。詩人通過“橡樹”和“木棉”的意象，否定了依附式的愛情模式，歌頌了平等、獨立，互相依存有互相扶持，既珍惜自身獨立人格有理解和尊重對方的偉大而堅貞的愛情。課堂上運用多媒體輔助教學，分析把握詩中意象所的表達思想，反復朗誦并能背誦這首詩，理解詩中包含了如何正確看待愛情，樹立現(xiàn)代的愛情觀，教師再聯(lián)系實際進一步引導學生談談“早戀”的經歷和感想，或者是男女同學的交往要怎樣把握分寸，注意哪些禮節(jié)等的問題。還要求學生以《致橡樹》《我愿意是急流》為范文，用詩歌表達心中的愛情。