發(fā)布時間：2023-03-22 17:38:54
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的找計算機專業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 計算機專業(yè) 應(yīng)用能力培養(yǎng)模式
1中職計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率高的喜與憂
近幾年來，中職計算機專業(yè)畢業(yè)生之所以深受用人單位歡迎，其中主要的因素還在于中職計算機專業(yè)畢業(yè)生可塑性大，敬業(yè)精神較強，能把所學(xué)專業(yè)的計算機知識和技能隨時應(yīng)用于實踐，工資待遇要求不高，一般都低于大專以上學(xué)歷的人員，在就業(yè)應(yīng)聘時能提供給招聘單位的在校時的各種作品，或者是獲得各種競賽證書、等級考試證書較多大大增加學(xué)生就業(yè)的機會。
然而，根據(jù)我們對本地區(qū)計算機專業(yè)畢業(yè)生情況的追蹤調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中職學(xué)校計算機專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率中所隱藏的一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。一是對口就業(yè)率很低，一次就業(yè)專業(yè)對口的不到30％，不對口的就業(yè)率占50％，而認(rèn)為“專業(yè)不對口，但有部分關(guān)聯(lián)的”比例為20％。二是就業(yè)穩(wěn)定性差，因為專業(yè)不對口，頻繁“跳槽”的很多，當(dāng)中職計算機專業(yè)畢業(yè)生被問到“您期望在目前工作單位的服務(wù)年限”時，有近80％的回答是“邊做邊找，工作壓力太大，有更好的單位就‘跳槽一。三是非計算機專業(yè)人才對計算機專業(yè)人才就業(yè)崗位的擠壓，隨著計算機的普及，中職學(xué)校非計算機專業(yè)的學(xué)生也學(xué)習(xí)公共計算機基礎(chǔ)課程，只要有一定的天賦和不懈的努力，計算機應(yīng)用能力方面并不比那些上課玩游戲的計算機專業(yè)學(xué)生差，有些用人單位注重的是計算機某個方面的應(yīng)用能力夠用就行，不需要很全面很專業(yè)。因此，如何適應(yīng)人才市場的需求，改革中職學(xué)校計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，是我們中職學(xué)校計算機專業(yè)教師的當(dāng)務(wù)之急。
2中職學(xué)校計算機專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式
要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須弄清楚用人單位需要怎么樣的知識結(jié)構(gòu)與能力要求的人才。
根據(jù)我們對周邊地區(qū)用人單位對中職學(xué)校計算機專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)與能力要求的調(diào)查得出結(jié)論是知識結(jié)構(gòu)方面包括：
計算機軟硬件安裝與維護基本知識；文字編輯、圖像圖表處理的基本知識；計算機軟件的基礎(chǔ)及程序設(shè)計、軟件開發(fā)的基本知識；數(shù)據(jù)庫應(yīng)用基本知識；計算機網(wǎng)絡(luò)基本知識；計算機多媒體技術(shù)的基本知識。能力方面主要有：對計算機系統(tǒng)熟練的操作能力；文字處理、編程及軟件開發(fā)工具的操作能力；對微機系統(tǒng)的安裝、檢測、維護、維修的能力；對計算機設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和機房的安裝、管理能力。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐我們總結(jié)出中職學(xué)校計算機專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該按照強化基礎(chǔ)、拓展特長、突出能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的模式來實施培養(yǎng)，具體的總結(jié)為“一套教材、兩個階段、三個強化、四個更新”。
2 1一套教材
教材是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識載體，是教學(xué)的基本工具，是落實課程改革思想和實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段。用人單位對中職計算機專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)和能力要求表明，學(xué)生不必掌握高深的計算機專業(yè)理論，而應(yīng)加強對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，為此，我們組織信息技術(shù)學(xué)科的教師對計算機教材進行反復(fù)討論，對原有教材按用人單位對人才的知識結(jié)構(gòu)和應(yīng)用能力要求進行篩選、濃縮，結(jié)合本校實訓(xùn)場所實際，進行校本教材“實訓(xùn)指導(dǎo)書”的編寫，計算機教學(xué)及考核以各門課程相應(yīng)的“實訓(xùn)指導(dǎo)書”要求進行，以強化基礎(chǔ)，拓展學(xué)生特長，突出學(xué)生能力，提高素質(zhì)，全面發(fā)展的目標(biāo)要求組織實訓(xùn)教學(xué)。
2．2兩個階段
用人單位對中職學(xué)校計算機應(yīng)用型人才在培養(yǎng)目標(biāo)上要求學(xué)生計算機專業(yè)口徑盡可能寬，這是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的客觀要求。為此我們將學(xué)生在校前兩年劃分為“合格+特長”即“夯實專業(yè)基礎(chǔ)”和“拓展學(xué)生特長”兩個培養(yǎng)階段進行。
夯實專業(yè)基礎(chǔ)階段主要解決“厚基礎(chǔ)，寬口徑”的問題，教學(xué)時間為一年級。在教學(xué)按排上，應(yīng)注重知識結(jié)構(gòu)的完整性，學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，精選教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按各門專業(yè)課程的實訓(xùn)指導(dǎo)書要求進行實訓(xùn)教學(xué)，提高課程的綜合化程度，鼓勵學(xué)生根據(jù)自身要求盡可能選修一至兩門專業(yè)選修課程。
拓展學(xué)生特長階段主要為了解決“針對性、適應(yīng)性”問題，教學(xué)時間是二年級，重點培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用計算機的操作技能。教學(xué)課程中以就業(yè)優(yōu)先為主導(dǎo)思想，根據(jù)計算機行業(yè)用人需求的變化，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)某個崗位群的工作能力為目的，發(fā)揮“雙師型”教師個人的特長開設(shè)一定的特色選修課程，充分利用課余時間，組建計算機專業(yè)各種團體小組進行學(xué)生特長發(fā)展的活動，靈活設(shè)置彈性專業(yè)模塊，擴大學(xué)生的知識面，拓展學(xué)生專業(yè)特長，增強學(xué)生的就業(yè)競爭能力。
2．3三個強化
(1)引導(dǎo)學(xué)生熱愛計算機專業(yè)，強化學(xué)生的專業(yè)思想教育。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣來源于好奇，好奇心是人類與生俱來的。一個人只有對某件事情產(chǎn)生了好奇心，感興趣了，才會啟動思維，苦思冥想；只有對一個問題感興趣了，才會主動去尋找解決它的辦法。對學(xué)生進行必要的專業(yè)思想教育，打好扎實的專業(yè)基礎(chǔ)，是學(xué)生畢業(yè)之后可持續(xù)發(fā)展的前提，為此，我們在學(xué)生入學(xué)時的第一周便開設(shè)計算機文化基礎(chǔ)講座，對學(xué)生進行職業(yè)生涯的初步規(guī)劃教育，告訴學(xué)生中職學(xué)校各個階段，學(xué)習(xí)什么，為什么學(xué)，怎么學(xué)，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生熱愛計算機這個專業(yè)，只有這樣，學(xué)生才會從抽象的理論中找到實實在在的快樂，愿意跟你學(xué)、跟你練，否則學(xué)生會在每天的游戲或聊天中度過。
(2)強化學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。對中職學(xué)校計算機專業(yè)學(xué)生而言，為提高他們就業(yè)的競爭能力，必須以應(yīng)用能力’、實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為主線。而充分調(diào)動“雙師型”教師的才能，加強實訓(xùn)課程教學(xué)又是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵所在。因此，培養(yǎng)規(guī)劃上應(yīng)側(cè)重放在計算機專業(yè)人才的知識結(jié)構(gòu)上，為保證學(xué)生畢業(yè)之后能有一個“寬口徑”的就業(yè)機會，必修的課程一定要讓學(xué)生切實掌握好，不能讓學(xué)生有偏科現(xiàn)象，其次是把握好軟件與硬件相結(jié)合，把更多的精力放在實訓(xùn)課程教學(xué)上，強化對學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，要讓學(xué)生在“做”中“學(xué)”的“崗位仿真”訓(xùn)練中來提高自身的專業(yè)技能水平。
學(xué)生在“拓展特長階段”，應(yīng)開設(shè)綜合性實訓(xùn)課程內(nèi)容為主，重點培養(yǎng)學(xué)生分析問題、作品的方案設(shè)計、應(yīng)用開發(fā)和綜合思考等項目技術(shù)問題分析的能力，并要在實訓(xùn)教學(xué)時數(shù)上給予充分的時間保證，至少占課時總時數(shù)的一半以上。對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生鼓勱他們積極參與計算機各種專業(yè)團體活動，如：系統(tǒng)安裝與維護小組，網(wǎng)頁制作小組，平面廣告設(shè)計制作小組，網(wǎng)絡(luò)維護小組，動漫制作小組等等，通過參與這種活動，開展各種技能競賽，拓展學(xué)生的專業(yè)特長，開闊學(xué)生的專業(yè)視野，讓學(xué)生在參與教師科研和企業(yè)實際項目開發(fā)為主要方式，使學(xué)生學(xué)會調(diào)研、確定項目、在規(guī)定的時間完成項目的各個步驟和方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識，提高項目開發(fā)和項目管理的創(chuàng)新能力。
(3)強化學(xué)生全面發(fā)展的素質(zhì)教育。當(dāng)代教育的“四大支柱”告訴我們：要讓學(xué)生“學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會做人，學(xué)會共同生活”?，F(xiàn)代企業(yè)的員工素質(zhì)也要求我們對學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文精神和團隊精神。一個不會與人共事不會與人合作的學(xué)生，在將來就業(yè)的崗位上是難以立足的，當(dāng)今社會，計算機技術(shù)已滲透到社會生活的各個領(lǐng)域，已不再有什么單純的經(jīng)典的計算機應(yīng)用，越來越多的是跨學(xué)科跨行業(yè)的綜合應(yīng)用。因此應(yīng)用型人才在掌握計算機專業(yè)知識和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，同時應(yīng)具有廣泛的人文、社會科學(xué)知識。適當(dāng)對計算機專業(yè)的學(xué)生開設(shè)一定數(shù)量的人文、藝術(shù)方面的課程或講座，可以提高學(xué)生思維表達能力，增強人文精神，更好地融入這個競爭激烈的社會，提高他們的團隊合作精神和增強應(yīng)對困難的抗壓能力。
2．4四個更新
(1)教學(xué)方法的更新。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀告訴我們，學(xué)生的學(xué)習(xí)不是由教師把知識簡單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識的過程。學(xué)生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構(gòu)知識的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。因此，中職計算機教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)再以主體身份出現(xiàn)，而應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、督促者或引導(dǎo)者。由此，我們的教學(xué)方法也要因應(yīng)而變，教師多開展提問式、啟發(fā)式、討論式、任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)等方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(2)教學(xué)手段的更新。隨著社會的快速發(fā)展，計算機技術(shù)更新在不斷加速，知識獲取、傳播的方式也在更新。隨著廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)合一”的快速普及教師和教材已不是學(xué)生獲取知識的唯一來源。因此，改革教學(xué)手段，充分利用多媒體技術(shù)結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)平臺充分發(fā)揮計算機教師的專業(yè)優(yōu)勢，建立起雙向互動的教育技術(shù)平臺，全方位、立體化、多渠道實施教學(xué)活動，是全面提高計算機專業(yè)教學(xué)質(zhì)量重要保證。
(3)教師知識結(jié)構(gòu)的更新。中職學(xué)校計算機專業(yè)教師的知識結(jié)構(gòu)隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展越來越不適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，充分利用自身專業(yè)優(yōu)勢從互聯(lián)網(wǎng)上進行可持續(xù)的學(xué)習(xí)，完成專業(yè)課和實踐教學(xué)的同時，爭取上級教育行政主管部門支持，定期派送教師到企業(yè)或高等職業(yè)院校培訓(xùn)機構(gòu)接受前沿知識的學(xué)習(xí)和技術(shù)的培訓(xùn)，完成計算機專業(yè)“雙師型”教師的轉(zhuǎn)型，確保教師的專業(yè)知識和技能是最新的，這樣的教師培養(yǎng)出來的學(xué)生才具有更強的市場競爭力。
(4)計算機實訓(xùn)設(shè)備的更新。“巧婦難為無米之炊”，辦好職業(yè)教育的前提是必要的實訓(xùn)設(shè)備，計算機硬件技術(shù)發(fā)展之快讓許多中職學(xué)校難以應(yīng)負(fù)，面對一個被淘汰的計算機機房，專業(yè)知識再強、教學(xué)方法再好、教學(xué)手段再高明的教師也無法實施有效的教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也會被嚴(yán)重打擊，久而久之，學(xué)生的實訓(xùn)課自然而然變?yōu)橛螒蛄奶鞂嵱?xùn)課了。因此，及時更新計算機實訓(xùn)設(shè)備，確保計算機專業(yè)課程有效教學(xué)是全面提高學(xué)生計算機知識和各種操作技能的必要保障。
畢業(yè)設(shè)計是所有工科人才培養(yǎng)方案中規(guī)定的重要實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院也不例外。通過該環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)理論知識分析、解決實際工程問題，初步掌握設(shè)計的一般流程和方法，在設(shè)計態(tài)度、工程思想、實踐能力等方面得到系統(tǒng)的鍛煉和提高，為步入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量在一定程度上反映了學(xué)生的專業(yè)知識水平、工程素質(zhì)以及綜合運用各種知識的能力;也在一定程度上體現(xiàn)了指導(dǎo)教師的治學(xué)態(tài)度、學(xué)術(shù)水平和指導(dǎo)設(shè)計工作的能力;同時也從一個側(cè)面表明了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理水平[1].尤其對于工科學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計是他們走上工作崗位前的一次預(yù)演，應(yīng)該引起足夠的重視
1.當(dāng)前高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(論文)存在的問題
1.1 學(xué)生思想重視不夠， 投入精力不足
由于目前就業(yè)形勢嚴(yán)峻， 一部分學(xué)生忙于參加各種各樣的招聘會和公司面試， 在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入精力甚微。畢業(yè)設(shè)計的時間與實習(xí)、頂崗或長升本(接本)時間重合，在兩者不可兼顧的情況下， 多數(shù)學(xué)生都選擇了工作或接本為主， 而不是做畢業(yè)設(shè)計。
1.2 選題不恰當(dāng)
選題恰當(dāng)是做好畢業(yè)設(shè)計( 論文) 的前提， 我院制訂的"無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院?？粕厴I(yè)設(shè)計( 論文) 工作的若干規(guī)定"規(guī)定了選題的基本原則。
盡管如此， 但是選題不當(dāng)?shù)那闆r仍然時有發(fā)生， 表現(xiàn)在：(1) 論文題目大多由指導(dǎo)教師給定，學(xué)生并不感興趣， 因此更談不上對題目的意義有比較深入的思考; (2) 論文題目與學(xué)生的發(fā)展方向不一致。例如有的學(xué)生是軟件方向的， 但指導(dǎo)教師指定的題目卻是硬件方向的等等， 對于所用到的一些技術(shù)學(xué)生知之甚少; (3) 論文選題陳舊，圖書管理系統(tǒng)題、學(xué)生管理系統(tǒng)等類似的題已經(jīng)做了多少年了， 每年都在做， 又沒有發(fā)展， 毫無創(chuàng)新性可言; (4) 選題脫離社會實踐， 所使用的技術(shù)屬于基本已經(jīng)淘汰的技術(shù)， 對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的幫助不大;
1.3 指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗， 指導(dǎo)強度大
由于計算機專業(yè)發(fā)展比較晚， 具有豐富項目實踐經(jīng)驗的老教師十分稀缺。而隨著近幾年計算機專業(yè)擴招， 高校引入了大批的年輕的畢業(yè)生充實教師隊伍， 這些年輕教師本身充滿活力， 敢想敢干， 不足之處在于他們多是畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作， 實際的工程項目實踐經(jīng)驗不足， 而計算機專業(yè)本身是一個實踐性要求很強的專業(yè)， 沒有這些實踐體會， 就很難理解軟件開發(fā)過程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問題， 從而影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量;
1.4 畢業(yè)設(shè)計過程缺乏監(jiān)督
一般按慣例， 指導(dǎo)教師與學(xué)生之間每星期至少應(yīng)見面兩次， 了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進展情況。然而由于受到學(xué)生找工作、升本(接本)等特殊情況的影響， 很難堅持下來。學(xué)生缺乏主動性， 不愿意主動找指導(dǎo)教師交流， 因此使得畢業(yè)設(shè)計的過程缺乏監(jiān)督。
1.5 論文抄襲現(xiàn)象時有發(fā)生
我校對論文抄襲現(xiàn)象處置甚嚴(yán)， 這也是對學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)的培養(yǎng)， 然而， 部分學(xué)生報著僥幸和偷懶心理， 往往將網(wǎng)絡(luò)上檢索到的多篇論文稍加修改， 重新組織加工， 從而就變成了自己的畢業(yè)論文。有的學(xué)生甚至一字不改， 原文照搬。
總的說來，目前有的高等職業(yè)技術(shù)院校的畢業(yè)設(shè)計(論文)工作中的主要問題是少了一點“規(guī)矩”，即使有規(guī)矩也是“老規(guī)矩”。對隨著教育和教學(xué)改革的深化而出現(xiàn)的新情況遇到的新問題，缺乏深入的研究和及時的改革。
2.畢業(yè)設(shè)計(論文)的定位
計算機應(yīng)用專業(yè)是一門綜合性非常高的學(xué)科，該專業(yè)軟件、硬件及系統(tǒng)的開發(fā)、應(yīng)用、維護等工程領(lǐng)域，是一個縱向較深，橫向較廣的復(fù)合性、綜合性專業(yè)。畢業(yè)設(shè)計(論文)是學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，分析、解決實際問題，培養(yǎng)獨立思考、獨立工作的能力，接受高等職業(yè)技術(shù)人員所必需能力的基本訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(論文)首先具有教學(xué)與教育功能，是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生進行設(shè)計科學(xué)教育，培養(yǎng)探求真理的科學(xué)精神，強化工程意識，進行工程基本訓(xùn)練，提高學(xué)生科學(xué)研究能力、工程實踐能力、創(chuàng)新能力和經(jīng)濟意識的重要階段;是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良思想品質(zhì)，進行綜合素質(zhì)教育的全面檢驗。其次，畢業(yè)設(shè)計(論文)成果具有直接或間接為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，為生產(chǎn)、科研服務(wù)的社會功能。隨著教育和教學(xué)改革的深化，對人才培養(yǎng)模式的改革，專業(yè)的拓寬改造，對人才培養(yǎng)提出了新的更高要求，我們更應(yīng)高度重視畢業(yè)設(shè)計(論文)的基本要求和質(zhì)量評價，使學(xué)生更清楚地知道怎樣主動做好畢業(yè)設(shè)計(論文)，使指導(dǎo)教師更清楚地知道如何對學(xué)生進行指導(dǎo)，使管理人員知道怎樣抓住實質(zhì)問題管理到位，以保證畢業(yè)設(shè)計(論文)的質(zhì)量。
3.有關(guān)應(yīng)對措施
3.1 加強學(xué)生思想教育
如何提高高校畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量， 已成為一個日益引起教育界關(guān)注的話題。筆者陋見， 根本措施應(yīng)當(dāng)是加強學(xué)生教育， 使學(xué)生引起重視。其實多數(shù)高校和指導(dǎo)教師對于加強學(xué)生思想教育的重要性都深有體會， 但具體實施起來總覺得效果不如想象中好， 關(guān)鍵是在于“循循善誘”幾個字。筆者今年指導(dǎo)的幾個學(xué)生中， 也有個別學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，設(shè)計時敷衍了事， 做好畢業(yè)設(shè)計，是為了對自己四年學(xué)習(xí)劃上一個圓滿的句號， 也是對個人責(zé)任心的一次考驗， 從而端正了態(tài)度， 主動性大大提高。
3.2 在畢業(yè)設(shè)計之前做專題講座
由于學(xué)生都是第一次參加畢業(yè)設(shè)計， 所以對如何進入狀態(tài)， 開始畢業(yè)設(shè)計工作， 如何查閱資料， 如何分階段完成， 如何撰寫開題報告和畢業(yè)論文， 如何對畢業(yè)論文的章節(jié)規(guī)劃、內(nèi)容安排和格式規(guī)范等知識缺乏認(rèn)識， 因此在畢業(yè)設(shè)計之前有必要做專門針對畢業(yè)設(shè)計如何開展的專題講座。
3.3 選題是關(guān)鍵， 鼓勵學(xué)生到企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計
選題是整個畢業(yè)設(shè)計(論文)的核心， 正確、恰當(dāng)?shù)剡x題是做好畢業(yè)設(shè)計(論文)的前提， 應(yīng)首先把好選題關(guān)。在我系首先原則上把一人一題作為選題工作的重要原則少數(shù)課題比較大時， 可以分成幾個小課題， 但必須保證每個學(xué)生都是單獨完成自己的課題，防止學(xué)生互相“幫忙”的發(fā)生。
畢業(yè)設(shè)計(論文)題目需經(jīng)過教研室討論、教研室主任審核、系主任批準(zhǔn)。對于一些過易、任務(wù)過輕或所使用的是一些過時技術(shù)的題， 堅決要求進行重選。通過這些做法，保證了畢業(yè)設(shè)計(論文)題目的質(zhì)量， 學(xué)生也反映良好。
開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的一種新做法， 是讓學(xué)生到就業(yè)單位去做畢業(yè)設(shè)計， 利用企業(yè)的經(jīng)費、場地和技術(shù)力量， 完成企業(yè)需要的技術(shù)課題， 實行校企聯(lián)合指導(dǎo)方式。一方面， 可培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計和科學(xué)研究能力及團隊合作精神， 使學(xué)生了解和掌握實際工程設(shè)計和科研的全過程;另一方面，工作單位的實際課題， 任務(wù)明確， 要求具體， 時間性強， 能激發(fā)學(xué)生的工作熱情和主動性， 增強學(xué)生的事業(yè)心和責(zé)任感。同時， 便于用人單位和學(xué)生較早互相了解， 有利于學(xué)生就業(yè)后盡早地進人工作角色。我系目前對于這種新的指導(dǎo)方式正進行嘗試和摸索，從目前的效果來看，很受學(xué)生和用人單位的歡迎。[2]
3.4 過程管理很重要
開題報告完成以后， 就進入了漫長的實際設(shè)計過程。要增強對學(xué)生的監(jiān)督和督促機制， 防止學(xué)生偷懶。其一，要增強指導(dǎo)教師的責(zé)任感;其二，可引入現(xiàn)在一些軟件公司常用的做法，要求學(xué)生寫周報，讓學(xué)生每周對自己畢業(yè)設(shè)計的工作進展， 取得的成果或碰到的困難做一次記錄。這樣既避免了學(xué)生臨時報佛腳，不做設(shè)計只寫論文的情況發(fā)生，又使學(xué)生的整個設(shè)計過程都有案可查， 增加了對畢業(yè)設(shè)計評分的合理性和公正性。[3]
3.5 如何杜絕論文抄襲現(xiàn)象
論文抄襲是學(xué)術(shù)界十分不齒的行為，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生灌輸這種思想。學(xué)生大多都是第一次撰寫學(xué)術(shù)論文，一旦養(yǎng)成了抄襲的壞毛病，則日后對己對人都貽害無窮。一方面，應(yīng)當(dāng)將“對畢業(yè)論文抄襲進行嚴(yán)厲懲罰”寫入到畢業(yè)論文的要求規(guī)范當(dāng)中去，一旦發(fā)現(xiàn)，絕不姑息;另一方面，指導(dǎo)教師可通過耐心教導(dǎo)，擊潰學(xué)生的僥幸心理，讓學(xué)生明白，抄襲的論文是無所遁形的。
3.6 改善評判學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量由兩部分來衡量：
一是設(shè)計成果的質(zhì)量， 包括軟件的功能、所采用的開發(fā)技術(shù)、人機界面等部分組成， 可通過現(xiàn)場演示和答辯來評分;
二是畢業(yè)論文質(zhì)量，根據(jù)課題完成情況和答辯情況由指導(dǎo)教師、評閱教師和答辯小組分別按畢業(yè)設(shè)計(論文)評閱、評審評分標(biāo)準(zhǔn)采用“結(jié)構(gòu)分”進行評定，其中指導(dǎo)教師成績占30%，評閱教師成績占30%，答辯小組成績占 40%
(1)指導(dǎo)教師評定成績
根據(jù)指導(dǎo)教師評審評分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生工作量、工作態(tài)度、技術(shù)方案、分析與解決問題的能力、設(shè)計(論文)質(zhì)量、創(chuàng)新等方面進行評定。
(2)評閱教師評閱成績
根據(jù)省教育廳的有關(guān)文件精神，要求每位學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(論文)必須由兩位熟悉相應(yīng)課題內(nèi)容的教師(可以是外聘教師)進行評閱，評閱評分標(biāo)準(zhǔn)從畢業(yè)設(shè)計(論文)內(nèi)容、學(xué)生工作水平以及論文撰寫規(guī)范共同確定，每位評閱教師必須單獨填寫評閱表。
(3)答辯
成績主要由答辯小組根據(jù)答辯評審評分標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)生的報告內(nèi)容、報告過程、回答問題以及學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計 (論文) 中的創(chuàng)新等方面進行評定。畢業(yè)設(shè)計(論文)成績按優(yōu)秀(>85分)、良好(75分一84分)、中等(66 分一74分)、及格(60分一65分)、不及格(60分以下)五級分評定，其中優(yōu)秀比例控制在 20%以內(nèi)。[4]
總之， 高等職業(yè)院校計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作受到了擴招、學(xué)生就業(yè)、升本(或接本)等諸多因素的影響，要做好這項工作，根本在于思想重視，重點在于制度保證，只有學(xué)校、教師、學(xué)生都加以重視， 做好各項制度保證， 才能進一步提高畢業(yè)設(shè)計的效果，提高高職院校的畢業(yè)設(shè)計管理水平。
【論文摘要】創(chuàng)業(yè)教育目前做為高等教育的新理念,正在被高教工作者們不斷的研究。本文僅從高職計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的角度出發(fā),分析了開展高職大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)實意義和現(xiàn)狀, 并嘗試提出計算機多媒體技術(shù)專業(yè)開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思路。
21世紀(jì)知識經(jīng)濟初現(xiàn)端倪,科學(xué)技術(shù)突飛猛進,人類迎來了嶄新的創(chuàng)業(yè)時代。與此同時,創(chuàng)業(yè)教育也成為了高等教育的新理念,開辟了高等教育新的人才培養(yǎng)模式和新的教育質(zhì)量觀。
目前,高職學(xué)生在校期間,是沒有時間接受專門的創(chuàng)業(yè)教育的,對創(chuàng)業(yè)知識缺乏全面的了解。而且相對于本科學(xué)生而言,高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)自信心不足,懼怕創(chuàng)業(yè),缺乏創(chuàng)業(yè)精神。因此,高職院校更應(yīng)該加強創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)高職學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神,積累創(chuàng)業(yè)知識,提高創(chuàng)業(yè)能力。
創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)其實是對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的一個培養(yǎng)過程。創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)不僅僅限于自我創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),更要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)的社會意識,所以在教育過程中,要使學(xué)生學(xué)會將自己的需要、興趣、理想同社會的需要結(jié)合在一起,要把創(chuàng)業(yè)意識教育與人生價值觀教育、健康的心理品質(zhì)教育有機地結(jié)合在一起。
教學(xué)是實施教育的主要渠道,要有效地推進高職創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),離不開教學(xué)這一主渠道。我院計算機多媒體技術(shù)專業(yè)結(jié)合學(xué)校和學(xué)生的實際情況,根據(jù)專業(yè)特點,為引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè),做了一些積極探索,在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、獨立能力和社會能力。其中,專業(yè)能力包括專業(yè)知識和職業(yè)技能;獨立能力包括獨立生存、獨立學(xué)習(xí)、獨立思維判斷的能力;社會能力包括社會交往、公關(guān)、組織、管理和競爭能力。學(xué)生具備了上述三種能力,才能敏銳地捕捉機會,果斷地進行實踐,才能有效地施展才干或進行創(chuàng)業(yè)。
具體來講,包括了以下幾個方面的運作:
1將創(chuàng)業(yè)教育滲透到課堂教學(xué)中
我們在設(shè)置和執(zhí)行教學(xué)體系時,從培養(yǎng)目標(biāo)、人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、實踐性教學(xué)活動等方面進行一體化的操作,使創(chuàng)業(yè)素質(zhì)同步養(yǎng)成,將創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容滲透至每一門教學(xué)科目中,使學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)的基本能力,從而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。以培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè),既有專業(yè)特長,又有經(jīng)營管理能力的復(fù)合型人才。
采用項目化教學(xué)方式促進學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng),師生通過共同實施一個完整的項目工作而展開教學(xué)活動。先由教師對項目進行分解,并作適當(dāng)?shù)氖痉?然后讓學(xué)生分組圍繞各自的工程項目進行討論協(xié)作學(xué)習(xí),最后以項目的完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。在項目教學(xué)法中,教學(xué)任務(wù)很明確,與企業(yè)生產(chǎn)過程或商業(yè)經(jīng)營活動有直接的關(guān)系,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性普遍得到提高。學(xué)生在解決問題的過程中,將理論知識和實際技能結(jié)合起來,較早地接觸了工作中的問題。例如在photoshop、3dsmax、premiere等課程的學(xué)習(xí)中,我們與一些校企合作單位聯(lián)系,找一些企業(yè)現(xiàn)實的項目,交給學(xué)生完成。這樣,學(xué)生在設(shè)計項目的過程中就不斷地發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,解決問題。極大地增強了學(xué)生思考問題的能力,體驗了創(chuàng)新的艱辛與樂趣,培養(yǎng)了分析問題、團結(jié)協(xié)作、綜合概括、動手操作、挫折承受和應(yīng)變各方面能力,以及適應(yīng)飛速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)所需要的綜合職業(yè)能力。
2教師科研與創(chuàng)業(yè)社團模式結(jié)合,增強學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力
計算機多媒體技術(shù)教研室成立了“photoshop社團”、“ 3dsmax社團”、“flash社團”、“網(wǎng)頁制作社團”4個創(chuàng)業(yè)社團,各社團都有老師和學(xué)生做負(fù)責(zé)人,以理論授課與案例實踐操作相結(jié)合的方式,注重應(yīng)用型研究,如企業(yè)應(yīng)用軟件開發(fā)、動漫設(shè)計、影視、游戲等,旨在促進教學(xué),提高學(xué)生的專業(yè)實用能力、測試能力以及職業(yè)溝通能力。我們將教師的科研成果有機地融入到教學(xué)中,通過教師的言傳身教,潛移默化地影響學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。實踐證明,在社團中開展教學(xué),學(xué)生的興趣被調(diào)動起來以后,再以實際項目需求為基礎(chǔ),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實用的專業(yè)知識,達到了很好的教學(xué)效果。
3開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑,鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)嘗試
由于學(xué)生對市場經(jīng)濟的實踐比較陌生,讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)常識,學(xué)校應(yīng)該有計劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識講座,開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo),如聘請it行業(yè)中不同的企業(yè)來校,介紹計算機多媒體技術(shù)領(lǐng)域先進的技術(shù),和目前流行的多媒體軟硬件使用,進一步讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。學(xué)校每年都開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計比賽,讓學(xué)生自己開發(fā)創(chuàng)業(yè)項目,并進行評比,對于好的創(chuàng)業(yè)設(shè)計,我們也會想辦法與企業(yè)聯(lián)系,幫助完成初步設(shè)想,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情。
因此,創(chuàng)業(yè)教育是時代的要求,高職院校要成為創(chuàng)業(yè)者成長的搖籃,我們就應(yīng)該順應(yīng)時展的要求,將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育結(jié)合,將其融入到專業(yè)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。教育和鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng),主動適應(yīng)社會需求,憑著堅忍不拔的意志力,憑著組織才能和協(xié)作精神,開創(chuàng)出一片屬于自己的天空,證實自我生存的價值。
參考文獻
[1]浙江機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)教育模式及案例分析 《西南交通大學(xué)》 李蘇燕 2009年
[2] 高職院校計算機專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)改革探討 《江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報》周曉鶯等 2009年6月
[3] 廣東高職院校計算機專業(yè)院系開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的思考 《科技信息》 易廣 2008年第7期
[4] 試談高職院校的創(chuàng)業(yè)教育管理 職業(yè) 2009.11
論文致謝一：
在畢業(yè)論文完成之際，我心懷感激，感謝我的老師、同學(xué)和朋友在我研究生學(xué)習(xí)和研究生活中的幫助與支持。在這里，首先要向我的導(dǎo)師姚青教授表示最衷心的感謝，姚老師在三年的學(xué)習(xí)生活中給了我莫大的鼓勵與支持。在科研上，姚老師給我們提供了良好的學(xué)習(xí)科研環(huán)境，并以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度在科研上給予我們指導(dǎo)。
在生活中，姚老師像朋友一樣跟我們探討和分享生活趣事，力所能及的幫助我們。
在撰寫畢業(yè)論文的過程中，姚老師從選題、研究點探討和論文寫作一直悉心指導(dǎo)，為有這樣的導(dǎo)師而感到幸福。
同時，感謝實驗室的同學(xué)們，特別是陳玉東、周艷紅，感謝大家在學(xué)習(xí)和生活中互相幫助與鼓勵，給實驗室營造了良好的氛圍。感謝我的室友周丹丹、婁新艷同學(xué)在生活中給予我的幫助與支持。還要感謝曹六一同學(xué)，在技術(shù)上給予我的支持與鼓勵。
感謝我的家人，正是他們無微不至的關(guān)懷與永遠的無條件的支持才能是我不斷的努力與進步，使我順利完成學(xué)業(yè)
最后，感謝在學(xué)習(xí)和生活中的所有同學(xué)、朋友，正是你們的鼓勵與陪伴才使得我的研究生生活更加的豐富多彩，祝大家萬事順心如意!
論文致謝二：
首先要感謝我的導(dǎo)師孫宏宇教授。感謝三年來孫老師對我的指導(dǎo)和關(guān)懷，使我能如此順利圓滿的完成學(xué)業(yè)。老師對生活對學(xué)術(shù)始終保持一顆熱血沸騰的心，這顆樂觀的心也感染了身旁的我。本篇論文從頭至尾都凝聚著老師的心血，在此，想老師致以最衷心的感謝!
感謝學(xué)院各位領(lǐng)導(dǎo)及老師這三年來在我的工作、學(xué)習(xí)和生活中給予的幫助，使我能夠在計算機學(xué)院這個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和積極進取的氛圍中，不斷地豐富完善自己，為今后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
感謝我所有的同學(xué)和朋友們，尤其是李文博、周丹丹、許浩然等，他們同我一起度過了一段充實而又難忘的求學(xué)時光。在我的研宄課題上，他們?yōu)槲姨岢隽撕芏嘟ㄔO(shè)性的意見和建議。當(dāng)我在生活中遇到困難時，他們總是盡其所能地幫助我、鼓勵我，給我最大的支持。謝謝他們。
同時，感謝我的父母、我的姐姐，還有其他所有我的親人。感謝父母的養(yǎng)育，感謝長輩們對我的教誨，感謝親人們對我學(xué)業(yè)的支持，感謝他們在我遇到困難時給予我的信心和勇氣，沒有他們，我不可能走到今天。謝謝!
此外，特別感謝論文答辯委員會的各位專家老師能夠在百忙之中審閱我的論文，為我提出寶貴的意見與建議。
最后，再次感謝所有關(guān)心、支持和幫助我的老師、親人和朋友們!
論文致謝三：
緊張和忙碌的論文工作漸入尾聲，我的碩士生活也即將過去，回顧這短短的三年華工生活，身邊的老師們、同學(xué)們、朋友們給以我的幫助和關(guān)懷，我在生活和科研上方面取得了長足的進步，獲益良多，在此，我要向這些可愛的人表達我對他們最誠摯的謝意。
首先，我要對我們龍門陣敬愛的導(dǎo)師--趙龍文老師表示由衷的感謝。從入學(xué)以來，趙老師一直在學(xué)習(xí)和生活上予以指導(dǎo)，幫助和關(guān)懷，在論文研究的較長過程中，我始終找不清方向，趙老師在選題、構(gòu)思、成稿和完善過程中都悉心地指導(dǎo)，不厭其煩地引導(dǎo)我進行論文的完善，使我進步顯著，這每一項工作種都凝聚著趙老師的心血和汗水。趙老師嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的治學(xué)態(tài)度，淵博的專業(yè)知識，敏銳的學(xué)術(shù)洞察力和忘我的工作精神為我樹立了學(xué)習(xí)的榜樣，使我終生受益。趙老師，謝謝您!
感謝電商所有的老師們，你們的傳道、授業(yè)、解惑，讓我從一個對電商毫無認(rèn)識的學(xué)生走向了電商教師的隊列，還有特別感謝教務(wù)員老師，你們就是我以后榜樣!
感謝電商12人小分隊，這三年因為有你們陪伴，實驗室不再枯燥無味、課堂也充滿活力、生活充滿驚喜，這些美好的回憶是我人生一大財富。感謝你們在這三年來給予的幫助、安慰和包容。感謝張鎮(zhèn)鵬同學(xué)對文中數(shù)據(jù)搜集給予技術(shù)支持，感謝陳德美同學(xué)對本文修改進行探討，開闊了研究思路。感謝所有電商姐妹們?nèi)棠臀业谋г购臀业奶籼蓿o予我肯定和支持。
感謝Sevengoddesses的女神們，你們真誠待人、樂觀向上的生活態(tài)度，樂于助于、不求回報的精神讓我很是敬佩，感謝你們給予我這個小妹的寬容和愛護。
感謝我的室友，即使我們性格各異，但仍然互相謙讓，相處愉快!
感謝我?guī)煹軒熋脗?，公榮濤、陳明艷和黃躍萍同學(xué)，為本文數(shù)據(jù)獲取提供技術(shù)支持，在寫作期間給予的幫助和探討。感謝龍門陣所有的師兄師姐們!
當(dāng)然，也要感謝我的父母，感謝你們這20多年的培育和默默付出，感謝你們給予我想要的一切，無以回報，唯有懷著感恩的心，認(rèn)真地生活。
最后，衷心感謝在百忙之中前來評審的老師專家們，感謝你們的指導(dǎo)，我會在未來的生活里更加努力。
論文致謝四：
時光荏苒，三年的研究生涯即將結(jié)束?；厥走@三年的點點滴滴，可以說是我收獲最多、成長最快的一段時光，也是我人生旅途中最寶貴的一筆財富。
首先，我要感謝我的導(dǎo)師李龍一副教授。非常有幸能夠從師李龍一老師，他淵博的學(xué)識、嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的治學(xué)態(tài)度以及誨人不倦的師者風(fēng)范令我受益匪淺。在論文寫作過程中，從選題、思路設(shè)計、提綱的確定到論文的修改、定稿等，都得到了李老師的悉心指導(dǎo)與幫助。此外，在生活上，他平易近人，對學(xué)生的關(guān)心無微不至，他教會了我很多為人處事的道理，讓我在生活中有所感悟和收獲。在此僅向尊敬的導(dǎo)師表達我最真摯的感謝!
感謝電商專業(yè)的其他老師，一方面?zhèn)魇诹宋以S多有用的學(xué)術(shù)知識，在學(xué)習(xí)期間給我許多的教益和幫助；另一方面在論文開題、中期報告、預(yù)答辯時給予我許多寶貴的建議，使我的論文得以不斷完善，也讓我認(rèn)識到研究的嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。感謝你們!
感謝電商專業(yè)的其他11位兄弟姐妹，是你們共同陪我度過了3年研究生生涯，大家相互學(xué)習(xí)，一起成長，給我的生活增添了許多快樂。感謝我親愛的摯友們，是你們讓我的生活豐富多彩，倍感溫馨，愿我們的友誼長存!
論文摘要：在建構(gòu)式教育理論的指導(dǎo)下，以就業(yè)需求為目標(biāo)，針對數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)中教與學(xué)目標(biāo)不明、學(xué)習(xí)信心和動力不足、編程基礎(chǔ)薄弱等問題，提出建構(gòu)式的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)方法，在實際教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果，這些措施也可作為其他計算機專業(yè)課程教學(xué)的參考。
近年來，在產(chǎn)業(yè)界急需大量軟件開發(fā)人員的情況下，普通本科院校計算機專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率持續(xù)走低。網(wǎng)絡(luò)、報紙等媒體對計算機本科教育現(xiàn)狀多有批評，甚至出現(xiàn)了大學(xué)不如培訓(xùn)公司的極端觀點，嚴(yán)重影響了學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣、動力和信心。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是計算機專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程，上承程序設(shè)計語言、離散數(shù)學(xué)，下啟操作系統(tǒng)、編譯原理等課程，其重要性不言而喻。一方面，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)科具有難度大、抽象層次高、概念繁雜等特點，學(xué)生很難掌握，更不要說將抽象理論與就業(yè)實踐需求相結(jié)合。另一方面，國內(nèi)主流數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材和相應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的計算機學(xué)科基礎(chǔ)理論素養(yǎng)，而將如何通過組織數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)活動積極推動就業(yè)的問題留給了任課教師[1]。這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的目標(biāo)不明、信心和動力不足。筆者面向就業(yè)需要明確了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的兩大主要教學(xué)目標(biāo)，并在實際教學(xué)過程中實踐建構(gòu)式教育理論，嘗試解決學(xué)生對專業(yè)認(rèn)識不清、學(xué)習(xí)興趣不足、編程基礎(chǔ)薄弱等問題。一些做法得到了學(xué)生的認(rèn)可和配合，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、在一定程度上培育了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
1面向就業(yè)需求的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)
教育要服務(wù)于社會生產(chǎn)需求。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)也必須緊扣這一根本目標(biāo)。本節(jié)從滿足就業(yè)需要的角度闡明了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的兩個主要目標(biāo)：
1) 培養(yǎng)超越具體程序設(shè)計語言技巧的編程技術(shù)。
現(xiàn)階段是一個傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式迅速向電子化、信息化轉(zhuǎn)變的時期。人們需要開發(fā)和維護更多、規(guī)模更大的計算機系統(tǒng)來滿足生產(chǎn)和生活的需要[2]。這就決定了具有熟練編程技術(shù)的程序員在很長時期內(nèi)都將受到產(chǎn)業(yè)界的青睞。大學(xué)對學(xué)生編程技術(shù)的培養(yǎng)始于程序設(shè)計語言的教學(xué)，如C語言，Java語言等。但是現(xiàn)今編程語言繁多，各種新概念層出不窮，常常出現(xiàn)學(xué)生無所適從或者質(zhì)疑某門語言課程已經(jīng)過時無用的現(xiàn)象。甚至很多教師也在爭論講授何種編程語言。筆者看來掌握編程技術(shù)(而不僅僅是語言)，回歸編程的本質(zhì)問題更加重要，無謂地追趕時髦不可取。作為編程語言課程的后續(xù)，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的重要目標(biāo)就是幫助學(xué)生理解編程的本質(zhì)、鍛煉編程技術(shù)以及學(xué)習(xí)提高編程技術(shù)的方法。
2) 培養(yǎng)圍繞復(fù)用的軟件開發(fā)方式。
隨著軟件規(guī)模的日益增大，軟件開發(fā)模式逐漸從“從無到有”的模式過渡到“從有到有”的模式，即復(fù)用現(xiàn)有的豐富的軟件資產(chǎn)，開發(fā)新的應(yīng)用系統(tǒng)。事實上，復(fù)用的思想已經(jīng)被廣泛的用于軟件開發(fā)實踐之中，從各種各樣的程序庫、軟件開發(fā)包、軟件構(gòu)件、Web服務(wù)等各種可復(fù)用資產(chǎn)已經(jīng)簡化了軟件開發(fā)的難度、提高了軟件開發(fā)的效率也極大地改變了軟件開發(fā)的模式。數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)學(xué)科本身就是對軟件復(fù)用思想的一種實踐，它通過總結(jié)大量軟件系統(tǒng)中反復(fù)出現(xiàn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(如表、樹、圖、集合等)，定義和實現(xiàn)處理這些數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本操作，最終達到能夠在不同項目開發(fā)中反復(fù)應(yīng)用的目的。這些基本數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法已經(jīng)被實現(xiàn)為可復(fù)用的產(chǎn)品隨著程序設(shè)計語言，如C++ STL、C# collections， Java collections等，并得到了廣泛的使用。因此，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)的另一個重要目標(biāo)就是引導(dǎo)學(xué)生習(xí)慣圍繞復(fù)用的軟件開發(fā)方式，能夠使用和定制已有的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法庫。
其他傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，如培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)嶋H問題進行算法設(shè)計和分析的能力，培養(yǎng)學(xué)生計算機學(xué)科的基本理論素養(yǎng)和思維方式等也非常重要。但普通本科院校學(xué)生對理論內(nèi)容的接受能力以及將理論和現(xiàn)實就業(yè)需求相聯(lián)系的能力相對較弱且教學(xué)時間有限[3]，筆者認(rèn)為重點突破本節(jié)給出的兩個更具體、更可達的教學(xué)目標(biāo)，并在實現(xiàn)這種具體教學(xué)目標(biāo)的過程中潛移默化地培育學(xué)生的計算思維和理論素質(zhì)，將會取得更佳的效果。
2建構(gòu)式數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)
教學(xué)理論研究以及教學(xué)實踐反饋均表明，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果遠較被動地接受老師灌輸?shù)男Ч玫亩唷Ｒ虼?，為實現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，在建構(gòu)式教育理論的指導(dǎo)下，筆者探索并采用了一系列建構(gòu)式教學(xué)措施，激發(fā)學(xué)生的主動性和興趣，取得了較好效果。
建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)并非學(xué)習(xí)者對教師所授知識的被動接受，而是學(xué)習(xí)者以自身已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程[4]。知識不僅是通過教師傳授而得到，更是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過同化新知識、順化自身知識結(jié)構(gòu)的方式而獲得。建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下的、以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進者，而不僅僅是知識的傳授者與灌輸者。學(xué)生是信息加工的主體、是意義的主動建構(gòu)者，而不僅僅是外部刺激的被動接受者和被灌輸?shù)膶ο?。下面從理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個方面介紹我們采用的一些教學(xué)措施。
2.1理論教學(xué)措施
課堂教學(xué)是數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)活動的主要部分，充分利用課堂教學(xué)時間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的興趣和信心，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的環(huán)節(jié)非常重要。我們采用了如下措施：
1) 組織小型討論。
好的開始是成功的一半，好的課堂教學(xué)須在上課之初就抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生帶著輕松、愉快的心情聽課。我的做法是在課堂的前5分鐘，提出一個學(xué)生感興趣的話題，組織若干個有3～5位同學(xué)參與的小型討論。到一個學(xué)期結(jié)束時，每位同學(xué)都有至少一次的發(fā)言機會。討論的主題可以靈活設(shè)置，如時事、技術(shù)、社會熱點等。有時，課堂中間學(xué)生比較疲憊、注意力下降的時候，也可以穿插一點討論，改善課堂環(huán)境。大多數(shù)學(xué)生非常喜歡這種討論活動，積極參與其中，成為課堂的一部分，從被動上課轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g上課。
2) 重建理論知識所針對的問題。
國內(nèi)的經(jīng)典數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教材側(cè)重嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚?，較少討論各種概念、算法出現(xiàn)的背景以及探討的問題是否仍然具有現(xiàn)實價值。而回答這些問題能夠幫助學(xué)生重建理論知識所針對的問題原型，重現(xiàn)解決方案的提出、發(fā)展乃至最終成熟的整個過程，更有助于培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，養(yǎng)成批判性、創(chuàng)新性思考的習(xí)慣。眾所周知，關(guān)于樹的存儲方法很多，有雙親表示法，孩子表示法和二叉鏈表表示法[5]，其中以樹的二叉鏈表表示法使用最廣，但其他存儲方法也有其適合的應(yīng)用。例如，在利用樹表示各個集合，求集合中的等價類時，雙親表示法更為合適。每一個集合都用樹的雙親表示法存儲時，并設(shè)樹的根結(jié)點的值為集合名，集合中的每個成員都對應(yīng)一個結(jié)點，這樣很容易找到一個元素所屬的子集(順著雙親指針找樹的根結(jié)點)。
3) 組織“我來講”活動。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)涉及很多抽象的概念和算法，初學(xué)者很難理解。而教師則對理論內(nèi)容比較精熟，常常傾向于從理論的角度逐步遞進、展開講解，這就增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師和學(xué)生在教學(xué)語言上的鴻溝是影響教學(xué)效果的一個重要障礙。教師當(dāng)然可將抽象的理論概念與生活中更形象的概念進行類比，幫助學(xué)生理解，也可以將復(fù)雜的算法過程用多媒體動畫模擬出來，直觀地展示給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握。但一方面，根據(jù)建構(gòu)主義理論，教師和學(xué)生的知識背景不同，由教師設(shè)計概念類比語境和算法模擬動畫實際上仍然是基于教師的知識結(jié)構(gòu)對知識點進行的同化和順化，而不是對學(xué)生知識體系的直接建構(gòu)。另一方面，教師的經(jīng)驗和智慧有其局限性，未必總能夠找到最適合的類比語境和動畫模擬。為此，筆者采用了充分發(fā)揮學(xué)生智慧的方法，組織“我來講”活動，要求學(xué)生通過設(shè)計算法的動畫模擬，創(chuàng)建概念的類比語境等方式進行學(xué)習(xí)，并隨機選擇學(xué)生走上講臺對抽象理論概念和復(fù)雜算法進行說明。這樣不但能夠調(diào)動學(xué)生思考問題，還能幫助那些無法完成自我知識體系建構(gòu)的同學(xué)從學(xué)生的視角去理解同一個問題。例如，對于n維數(shù)組是元素為n-1維數(shù)組構(gòu)成的線性表這一遞歸的類型定義，可采用符號推理的方式，培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)，而同時可鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的理解將抽象理論具體化，建立幫助理解和記憶的現(xiàn)實語境。
2.2實踐教學(xué)措施
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是幫助具有基本編程語言基礎(chǔ)的學(xué)生錘煉編程技術(shù)的關(guān)鍵課程。它揭示了程序設(shè)計的基本面，即如何處理相互之間存在一種或多種數(shù)據(jù)關(guān)系的數(shù)據(jù)元素所構(gòu)成的集合、如何設(shè)計算法并分析算法的優(yōu)劣。若沒有相應(yīng)的配套實驗指導(dǎo)學(xué)生如何將理論應(yīng)用于實際問題，只是泛泛而談、紙上談兵，學(xué)生容易迷失在數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的一連串復(fù)雜概念和算法之中，而不知道學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的意義何在。為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，筆者鎖定實驗內(nèi)容設(shè)置和實驗考核等兩個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實踐了如下措施，取得了較好效果。
2.2.1實驗內(nèi)容設(shè)置
實驗內(nèi)容設(shè)置是進行實踐教學(xué)的最重要部分。從覆蓋知識點的角度看，實驗內(nèi)容須面向數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，即實驗內(nèi)容須能夠鍛煉學(xué)生的編程技巧，如算法設(shè)計、調(diào)試、測試以及調(diào)優(yōu)等能力，還能夠讓學(xué)生體會到圍繞復(fù)用開展軟件開發(fā)的威力以及思路。從覆蓋教育對象的角度來看，實驗內(nèi)容須面向大多數(shù)同學(xué)并充分考慮優(yōu)秀同學(xué)，即實驗內(nèi)容須劃分不同的層次，讓大多數(shù)學(xué)生能夠很容易入手，并讓有能力、有余力的學(xué)生能夠不斷地深入，直至形成綜合型課程設(shè)計。
基于以上考慮，并借鑒同行經(jīng)驗，筆者開展三個層次的實驗教學(xué)活動，一是要求所有學(xué)生都完成的實驗內(nèi)容，要求學(xué)生采用不同的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實現(xiàn)同一個問題并進行對比分析，例如，分別使用靜態(tài)數(shù)組和動態(tài)分配的連續(xù)內(nèi)存區(qū)實現(xiàn)順序表，使用整型、字符型數(shù)組或者鏈表實現(xiàn)長整數(shù)的乘法，使用帶頭結(jié)點或不帶頭結(jié)點的循環(huán)鏈表模擬約瑟夫環(huán)等；二是組織程序設(shè)計競賽，讓部分學(xué)有余力的同學(xué)能夠在算法設(shè)計、程序?qū)崿F(xiàn)和調(diào)試、優(yōu)化等方面得到鍛煉和提高；三是設(shè)計綜合型課程設(shè)計鍛煉學(xué)生解決問題的綜合能力，并通過適當(dāng)分組，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神和能力，鍛煉學(xué)生解決問題的綜合能力的目標(biāo)，最終達到以點帶面全面提高學(xué)生能力的目的。
2.2.2實驗考核手段
考核手段在教學(xué)環(huán)節(jié)中至關(guān)重要?？己耸侄问菍W(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉自身能力的風(fēng)向標(biāo)。為保證每位同學(xué)都能積極完成實驗并有所收獲，避免抄襲和敷衍的現(xiàn)象，筆者采取了綜合型的考核手段。其一，提交實驗成果，即程序及其運行結(jié)果；其二，記錄實驗過程、分析實驗結(jié)果以及總結(jié)實驗得失的實驗報告，對實驗報告進行選優(yōu)講評，培養(yǎng)學(xué)生撰寫科學(xué)實驗報告的能力；其三，每位同學(xué)必須面向教師講解自己編寫的程序，包括主要思路和細(xì)節(jié)性語法，優(yōu)秀的同學(xué)可走上講臺宣講自己的實驗方案和程序設(shè)計技巧。這就基本杜絕了學(xué)生相互之間抄襲程序和實驗報告的現(xiàn)象，使得學(xué)生真正能夠思考問題，并盡力動手完成實驗。綜合上述三種手段的綜合型考核方法既能夠達到督促大部分同學(xué)完成實驗、鍛煉動手能力目的，又能夠達到培養(yǎng)優(yōu)秀同學(xué)的目的。特別地，優(yōu)秀同學(xué)宣講活動能夠使學(xué)生觀摩到如何從學(xué)生的視角從無到有的解決問題的過程，這能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的信心并激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性。
3應(yīng)用中遇到的問題
建構(gòu)式教學(xué)模式在應(yīng)用和推廣過程中遇到的主要問題來自三個方面。其一，目前學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，習(xí)慣于被動“填鴨”而不習(xí)慣于主動“求索”，這是推動和開展建構(gòu)式教學(xué)模式的主要障礙。其二，建構(gòu)式教學(xué)活動，需要師生的密切交流，但現(xiàn)有師資不足難以滿足實際需求。一個可能的解決方法是綜合多門課程和多個老師，建構(gòu)整體的知識框架和學(xué)習(xí)體系，避免課程教學(xué)中的重復(fù)勞動，提高師資的利用率。另一個可能的解決方法是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，建立在線教學(xué)園地。其三，建構(gòu)式教學(xué)模式仍然處于探索階段，各學(xué)科缺乏建構(gòu)式教學(xué)素材。從筆者在實踐教學(xué)的體驗來看，應(yīng)盡量從學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和能力成長規(guī)律出發(fā)而不僅僅是從學(xué)科背景出發(fā)，為學(xué)生建構(gòu)知識體系設(shè)計更平滑的路線。
4結(jié)語
筆者提出將“培養(yǎng)超越具體程序設(shè)計語言技巧的編程技術(shù)”和“培養(yǎng)圍繞復(fù)用的軟件開發(fā)方式”作為普通本科院校的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學(xué)目標(biāo)，在建構(gòu)式教育理論的指導(dǎo)下，設(shè)計并實踐了一系列建構(gòu)式教學(xué)措施，分析了應(yīng)用建構(gòu)式教學(xué)模式所遇到的一些問題。
未來將開展兩個方面的工作。一是通過問卷調(diào)查、統(tǒng)計分析等手段定量地分析建構(gòu)式教學(xué)方法的實際效果；二是創(chuàng)造和積累建構(gòu)式教學(xué)素材，如研究數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計過程中不同類型學(xué)生的知識建構(gòu)路線，挖掘并推廣其中優(yōu)秀的知識建構(gòu)方法。
參考文獻
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李開復(fù)的人生,總是在圓滿和不圓滿的狀態(tài)之間來回切換。
每次圓滿的人生狀態(tài)到來,跟隨著的那段人生總是有著這樣和那樣的不圓滿。以當(dāng)下來說,正當(dāng)Google在中國的搜索引擎市場上不論口碑、流量還是收入都達到了歷史最好、媒體正在討論“李開復(fù)能否成為在中國互聯(lián)網(wǎng)市場上最成功的外企經(jīng)理人”這樣一個命題的時候,Google中國遭遇了中國互聯(lián)網(wǎng)歷史上的又一次嚴(yán)格監(jiān)管,而這次,谷歌首當(dāng)其沖。
而對應(yīng)的,坊間又一次流傳著李開復(fù)可能要離開谷歌中國區(qū)總裁這個位置的傳言,這一次傳言終于成真,2009年9月4日,李開復(fù)對外宣布自己離開谷歌。
其實不只當(dāng)下,李開復(fù)的一生和我們諸多平常人一樣,總是禍福相倚,悲喜參半,雖然有諸多的快意人生,也有那么一些不堪回首的日子。
不圓滿的起點
李開復(fù)最開始讀法學(xué),進常青藤名校哥倫比亞大學(xué),對一個11歲才到美國念書的臺灣青年可謂春風(fēng)得意,然而意外來臨,他著實提不起興趣學(xué)習(xí),成績爛得一塌糊涂,大一的平均成績剛剛及格,勉強保住獎學(xué)金資格,由此可想之狼狽。
大二一開始,李開復(fù)自作主張,轉(zhuǎn)去讀誰也不知道未來,甚至連工作都不知道在哪里的計算機專業(yè),沒人理解和支持,只有自己一腔歡喜。不過,最后卻以全A成績,全校計算機專業(yè)第一的身份畢業(yè),又是一個意外。
有了全A的成績,李開復(fù)志得意滿地進了卡內(nèi)基梅隆大學(xué)讀博士。博士之初李開復(fù)不管不顧,選擇與其博士導(dǎo)師不同的一個研究路徑做博士論文,很長時間是一個人在摸索前行。這種情況下的人生雖然有堅持自我的些許快樂,但更多時候是充滿苦悶和彷徨。
但一開始的不圓滿換來的是結(jié)局的大圓滿――做出世界級影響力的博士論文,并讓李開復(fù)由此在語音識別研究領(lǐng)域形成終身美名。再之后的故事順理成章,進入工業(yè)界,加入明星公司蘋果,意圖將自己的研究成果產(chǎn)業(yè)化,但這一圓滿的開局帶來的是一個超級不圓滿的結(jié)尾。蘋果和SGI的連續(xù)失敗,讓李開復(fù)甚至對自己的前景產(chǎn)生懷疑和搖擺,他對研究生涯雖然眷戀,但終是無法全心回歸,他對工業(yè)界有諸多想法,但業(yè)界又無人對他有足夠的信心,進退兩難之間,其人生處于低谷之中,更何論圓滿一詞。如此不圓滿下,李開復(fù)卻有驚天大手筆,幾乎是只身回到中國,幫助微軟創(chuàng)建中國的研究院。
職業(yè)生涯的圓滿與不圓滿
站在李開復(fù)的角度,1998年回到中國創(chuàng)辦微軟研究院其實是圓滿的:一方面,父命所托,道義上李開復(fù)別無選擇;另一方面,這是一個可以充分發(fā)揮其學(xué)術(shù)研究明星和高科技企業(yè)管理雙重背景優(yōu)勢的崗位,對于其職業(yè)生涯也增色不少。
但這個圓滿選擇的實現(xiàn)路徑是如此的不圓滿,不要說妻子家人的內(nèi)心不樂意,最開始連美國都沒有足夠的人愿意跟隨李開復(fù)回去,在中國內(nèi)地也因為從上到下的仇視和誤解招不到足夠的好學(xué)生,但諸多的不圓滿最終反而寫就了圓滿的結(jié)局:張亞勤等著名科學(xué)家的回歸中國,中國政府和大學(xué)生們上下對微軟中國研究院和微軟中國其他部門的區(qū)別對待,以及比爾?蓋茨本人對微軟中國研究院研究成果的充分肯定,讓李開復(fù)的人生又一次步入圓滿的狀態(tài)。
但每次李開復(fù)的圓滿人生狀態(tài)總是不能保持足夠的時間,在中國獲得崇高威望和巨大影響力的李開復(fù)在微軟中國研究院創(chuàng)辦兩年不到的時間內(nèi)就被召回美國。雖然李開復(fù)由此成為微軟的第一位華人副總裁,并作為重要成員之一參與微軟.net計劃的諸多重要項目,但微軟在互聯(lián)網(wǎng)的轉(zhuǎn)型并不順利。同時失去主場之利的李開復(fù)也逐步在微軟邊緣化,微軟中國研究院雖然最后更名為微軟亞洲研究院,但李開復(fù)在微軟的影響力始終未能更進一步。
在公眾都以為李開復(fù)會在微軟終老退休的時候,李開復(fù)跳槽到微軟最大的對手Google,由此引發(fā)了一場世紀(jì)訟訴。李開復(fù)的每一次轉(zhuǎn)身,在一開始都是極度不圓滿的,跨度太大,爭議性太強,讓人給他捏一把汗,這一次也不例外。圍繞這場官司前后的故事,李開復(fù)在接受采訪時總是有意無意地回避,但在2005年,這場官司充斥了媒體的大小版面,想要隨風(fēng)而去斷然沒有可能。
李開復(fù)在Google開局是那么地艱難,這種艱難甚至延續(xù)到他到中國履新后兩年時間里的工作進展。但幸運的是,李開復(fù)的每次充滿爭議、不圓滿的開局迎來的總是圓滿的結(jié)局。進入2009年,谷歌中國不論是市場份額還是朝野的影響力,都達到了歷史的最好成績,李開復(fù)也因有可能成為第一個在中國獲得成功的海外互聯(lián)網(wǎng)的中國區(qū)負(fù)責(zé)人而被人銘記和追逐。
由導(dǎo)師到教練
人們好奇的是,如果有一天,他結(jié)束在谷歌中國的任期,他的下一個開局將從哪里開始,他將怎么樣讓自己的人生更圓滿呢?這一天還真的到來了。
現(xiàn)在的答案是李開復(fù)創(chuàng)辦了一家叫創(chuàng)新工廠的公司。這是家類似孵化器性質(zhì)的公司,第一批的募集資金達到8個億,中經(jīng)合的劉宇環(huán)、聯(lián)想的柳傳志、富士康的郭臺銘、新東方的俞敏洪以及Youtube創(chuàng)始人陳士駿都成為這家公司的發(fā)起人。
李開復(fù)的新公司叫創(chuàng)新工廠,坊間關(guān)于這個新公司的報道眾多,也多少有些自相矛盾。比如,有媒體說,這是一家天使投資的公司,于是乎,李開復(fù)的郵箱里接到無數(shù)的創(chuàng)業(yè)計劃書,但李開復(fù)在接受本文作者采訪時卻說,不要給他寫信投商業(yè)計劃書,因為,他不看創(chuàng)業(yè)計劃,更多是投創(chuàng)意,而且是進入創(chuàng)新工廠的人他才投。再比如說,李開復(fù)是創(chuàng)新工廠所有項目的CEO,但李開復(fù)對此的回答是,他幫助項目找CEO。
李開復(fù)的新公司其實更接近孵化器的概念,在美國對應(yīng)的模式是Idealab,這也是為什么一開始有說李開復(fù)要加入Idealab的原因所在。
有趣的是,李開復(fù)一直以學(xué)生導(dǎo)師的身份行走,這番轉(zhuǎn)身為企業(yè)教練,當(dāng)是不難。按照李開復(fù)之前的人生定律,這個看上去圓滿的開頭其實也可能隱藏諸多陷阱。最突出的問題是,中國的創(chuàng)新環(huán)境還無法達到美國式的顛覆式創(chuàng)新,有著多年美國頂級跨國公司創(chuàng)新實踐和積累的李開復(fù)能否在創(chuàng)新工廠中孵化出類似小靈通、QQ這樣的具有中國特色的融合式創(chuàng)新的產(chǎn)品來,多少是個懸念。
不論如何,李開復(fù)的人生故事告訴我們,生活的過程就是圓夢的過程,只要我們付出努力、激情和熱愛,我們一定能讓我們的人生更圓滿,夢想也會離我們越來越近。
人生充滿意外,卻常常能更圓滿。
(摘自《商界評論》)
教你如何根除4大壓力源
巨大的工作量 將所有工作目標(biāo)都列出來。將整個項目分成幾部分,每部分用半小時到一小時的時間就可以完成。這樣可以讓你感覺到一切盡在掌握。
缺乏溝通 如果你對分配給你的任務(wù)有疑問的話,可以先將問題記下來。將你的疑問付諸文字,可以使問題一目了然。
論文摘要：回顧IS審計的發(fā)展歷程，進而披露IS審計在我國的發(fā)展現(xiàn)狀，并對產(chǎn)生問題的原因進行剖析，最后對如何構(gòu)建完善的Is審計模型提出解決策略。
Is審計，是指Informationsystemauditing，即信息系統(tǒng)審計，它是指審計組織以信息技術(shù)為手段，組織計劃審計項目，實施審計的全過程，以判斷該信息系統(tǒng)是否安全、可靠和有效，并對信息系統(tǒng)對財務(wù)報告的影響做出判斷或單獨提出信息系統(tǒng)審計報告的全過程。以確認(rèn)審計風(fēng)險或評價企業(yè)信息戰(zhàn)略、優(yōu)化組織運營為目標(biāo)，對組織營運所依賴的信息系統(tǒng)進行獨立、客觀確認(rèn)和咨詢活動。信息系統(tǒng)審計的內(nèi)容包括兩個方面：一是以信息技術(shù)為手段所開展審計工作的全過程，即計算機輔助審計技術(shù)(CAAT)；二是指審計部門以組織的信息系統(tǒng)為對象，以風(fēng)險評估或內(nèi)部控制檢查為手段，對該系統(tǒng)所產(chǎn)生的會計信息系統(tǒng)的真實性、合法性做出確認(rèn)或通過優(yōu)化企業(yè)信息管理，增加企業(yè)核心競爭能力即信息系統(tǒng)的審計或EDP審計。信息系統(tǒng)審計與控制協(xié)會——ISACA成立于1969年，最初稱為EDP審計師聯(lián)合會，總部在美國的芝加哥。目前該組織在世界上100多個國家設(shè)有160多個分會，現(xiàn)有會員兩萬多人。是信息系統(tǒng)審計的專業(yè)人員唯一的國際性組織，CISA(CertiifedInformationSystemAuditor)也是這一領(lǐng)域的唯一職業(yè)資格。該組織通過制定和頒布信息系統(tǒng)審計準(zhǔn)則、實務(wù)指南等專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范和指導(dǎo)信息系統(tǒng)審計師的工作；它還設(shè)立了信息系統(tǒng)審計與控制基金會，從事相關(guān)領(lǐng)域的研究工作，以使該組織的成員能夠享用其最新研究成果；通過在世界各地舉辦各種形式的研討會、培訓(xùn)班等活動，增進國際間同業(yè)人員的交流。ISACA每年還舉辦CISA資格考試，通過考試的人員可以申請CISA資格，符合ISACA規(guī)定的工作經(jīng)驗及其他相關(guān)要求的申請人會被授予CISA資格。
一、IS審計發(fā)展歷程回顧
在信息系統(tǒng)審計的萌芽階段，人們稱之為電子數(shù)據(jù)處理審計(electronicdataprocessingauditing)或計算機審計，它是作為傳統(tǒng)審計業(yè)務(wù)的擴展發(fā)展起來的。早期的計算機應(yīng)用比較簡單，相應(yīng)地，計算機審計業(yè)務(wù)主要關(guān)注對被審計單位電子數(shù)據(jù)的取得、分析、計算等數(shù)據(jù)處理業(yè)務(wù)，還稱不上信息系統(tǒng)審計。從財務(wù)報表審計的角度來看，這一階段的主要業(yè)務(wù)內(nèi)容是對交易金額和賬戶、報表余額進行檢查，屬于審計程序中的實質(zhì)性測試環(huán)節(jié)。此時，它只是傳統(tǒng)財務(wù)審計業(yè)務(wù)的一種輔助工具，對客戶的電子化會計數(shù)據(jù)進行處理和分析，為財務(wù)報表審計人員提供服務(wù)。
隨著計算機技術(shù)應(yīng)用范圍的不斷擴展，計算機對被審計單位各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的影響越來越大，計算機審計所關(guān)注的內(nèi)容也從單純的對電子的處理延伸到對計算機系統(tǒng)的可靠性、安全性進行了解和評價。在制度基礎(chǔ)審計的模式下，計算機審計的業(yè)務(wù)內(nèi)容已經(jīng)擴展到了符合性測試領(lǐng)域。風(fēng)險基礎(chǔ)的審計模式的采用以及信息技術(shù)在被審計單位的各個領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，信息系統(tǒng)的安全性、可靠性與其所服務(wù)的組織所面臨的各種風(fēng)險的聯(lián)系越來越緊密，并且直接或間接地影響到財務(wù)報表的真實、公允。在這種情況下，對被審計單位風(fēng)險的評估必須將計算機信息系統(tǒng)納入考慮范圍。發(fā)展到這一階段，計算機審計的業(yè)務(wù)范圍已經(jīng)覆蓋了一項審計業(yè)務(wù)的全過程，計算機審計這一概念已經(jīng)不能反映這一業(yè)務(wù)的全部內(nèi)涵，信息系統(tǒng)審計的概念隨之出現(xiàn)。
1．1在建立信息系統(tǒng)審計制度，開展信息系統(tǒng)審計研究方面，美國走在前面。早在計算機進入實用階段時，美國就開始提出系統(tǒng)審計(SYSTEMAUDIT)。1969年在洛杉磯成立了電子數(shù)據(jù)處理審計師協(xié)會(EDPAA)，1994年該協(xié)會更名為信息系統(tǒng)審計與控制協(xié)會(INFORMATIONSYSTEMAUDITANDCONTROLASSOCIATION)即ISACA。美國是首先對網(wǎng)上財務(wù)信息的審計直接頒布指導(dǎo)性文件的國家。注冊會計師協(xié)會(AICPA)為指導(dǎo)其會計師事務(wù)所成員，于1997年1月頒布了名為《互聯(lián)網(wǎng)上的財務(wù)報告》(FinnacialStatementsontheIntemet)的指導(dǎo)性文件。該文件于1999年8月15日更新，是現(xiàn)階段的最新版本。該指導(dǎo)性文件詳細(xì)表明了美國注冊會計師協(xié)會審計和鑒證組成員的立場。他們指出網(wǎng)上財務(wù)報告的使用者不同于傳統(tǒng)印刷版財務(wù)報告的使用者，網(wǎng)上披露財務(wù)信息只是一種營銷手段，網(wǎng)絡(luò)為企業(yè)提供了時常更新其信息的可能性。
1．22001年1月，英國審計職業(yè)委員會(APB)頒布了《網(wǎng)上審計報告公告》
(ElectmnicPublicationofAuditorsReports)該公告主要解決了以下幾個問題：(1)．檢查電子版財務(wù)信息的生成。(2)．審計報告的用詞。在對應(yīng)印刷版財務(wù)報表的審計報告中，審計報告往往通過頁碼范圍來確認(rèn)已審計的財務(wù)報表。然而在網(wǎng)站上所的財務(wù)報表和審計報告中，使用頁碼范圍已不合時宜，因此APB建議直接使用財務(wù)報表名稱來取代頁碼范圍；同時需要在審計報告中指出所使用的通用會計準(zhǔn)則和審計準(zhǔn)則的國籍。(3)．信息間的鏈接。APB非常關(guān)注已審計信息和未審計信息之間使用超鏈接的問題。APB建議審計師應(yīng)要求“在信息使用者通過超鏈接從已審計信息跳到非審計信息時，網(wǎng)站應(yīng)能向使用者發(fā)出警告信息”。
1.3澳大利亞審計與鑒證準(zhǔn)則委員會(AustralianAuditnadAssurnaceStnadardBoard，AASB)AASB是最先對網(wǎng)上財務(wù)信息審計作出指導(dǎo)的審計準(zhǔn)則制定者。AASB于1999年頒布了審計指導(dǎo)聲明(AGS)1050《與電子方式呈報財務(wù)報告相關(guān)的審計問題》。AGS1050的目的在于“當(dāng)公司利用信息技術(shù)在公共網(wǎng)絡(luò)如互聯(lián)網(wǎng)上已審計財務(wù)信息時，就一些問題為審計師提供一定的指導(dǎo)”。AASB在AGS1050中重述了審計的基本準(zhǔn)則，并強調(diào)“電子方式財務(wù)報告并沒有改變管理當(dāng)局和審計師的責(zé)任”，即財務(wù)報告的主要責(zé)任仍在管理當(dāng)局。
1．4日本的系統(tǒng)審計是從八十年代開始，1983年通產(chǎn)省公開發(fā)表了《系統(tǒng)審計標(biāo)準(zhǔn)》，并在全國軟件水平考試中增加了“系統(tǒng)審計師”一級的考試，著手培養(yǎng)從事信息系統(tǒng)審計的骨干隊伍。
二、IS審計在我國發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題剖析
近年來，我國審計信息化建設(shè)在納入國家信息化建設(shè)(即：金審工程)范圍后，有了較快發(fā)展。在信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面逐漸形成體系，審計業(yè)務(wù)軟件開發(fā)應(yīng)用中也有了較快發(fā)展。但審計信息化建設(shè)在實際工作中，還存在一些不容忽視的問題，這些問題如不妥善解決將影響審計信息化建設(shè)和發(fā)展進程。
2．1審計人員對信息系統(tǒng)審計理解偏差，信息系統(tǒng)審計水平匱乏。在注冊會計師的行業(yè)，由于我國CPA的市場化建設(shè)及推行較晚，現(xiàn)行的CPA的素質(zhì)較低。同時在CPA的考試中也沒有計算機方面的要求，因此絕大多數(shù)的CPA運用計算機的水平很低。CPA的審計工作仍然是傳統(tǒng)的手工審計。計算機僅僅用作文字處理或者基本不用。有些單位計算機專業(yè)技術(shù)人員只占在職人員總數(shù)的5％左右，與審計信息化建設(shè)和發(fā)展的需要還有較大差距；同時由于計算機技術(shù)的飛速發(fā)展與知識更新培訓(xùn)的不足，許多審計人員的計算機應(yīng)用水平及相關(guān)技能無法得到同步提高，計算機應(yīng)用仍停留在較低水平上，計算機功能也沒有得到充分發(fā)揮。主要體現(xiàn)在應(yīng)用意識不強，操作技能還不熟練。因而審計系統(tǒng)計算機人材缺乏的問題，也是制約審計信息化建設(shè)和發(fā)展的因素之一。
2．2信息系統(tǒng)審計理論研究幾乎是空白。信息系統(tǒng)審計工作目前還處于探索階段，還沒有形成一套成型的專業(yè)規(guī)范理論結(jié)構(gòu)。會計、審計界所進行的一些信息系統(tǒng)審計的探索和嘗試以及開發(fā)的一些信息系統(tǒng)審計軟件，還大都停留在對被審計單位的電子數(shù)據(jù)進行處理的階段。
2．3信息系統(tǒng)審計硬件條件嚴(yán)重不足
2．4信息系統(tǒng)審計軟件條件嚴(yán)重欠缺。雖然我國的網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件較國際先進水平的差距不大，但是由于推出較晚，目前使用面還不廣。同時網(wǎng)絡(luò)財務(wù)軟件的設(shè)計沒有考慮審計軟件設(shè)計的需要，使得審計軟件的數(shù)據(jù)收集以及其功能的發(fā)揮受到很大的制約。
2．5IS審計信息化建設(shè)效益低
2．6IS審計成本不斷攀升
2．7IS審計業(yè)務(wù)水平不滿足信息化發(fā)展的的要求
2．8IS審計準(zhǔn)則及專業(yè)規(guī)范不到位。我國的信息系統(tǒng)審計工作目前還處于探索階段，還沒有形成一套成形的專業(yè)規(guī)范。目前我國會計審計界所進行的一些計算機審計的探索和嘗試以及開發(fā)的一些計算機審計軟件還大都停留在對被審計單位的電子數(shù)據(jù)進行處理的階段。運用傳統(tǒng)的會計審計知識已經(jīng)不能對這樣的客戶進行風(fēng)險評估、內(nèi)控測試與評價，從而無法進行真正意義上的“風(fēng)險基礎(chǔ)模式”的審計業(yè)務(wù)，影響我國會計師行業(yè)審計業(yè)務(wù)質(zhì)量。這一現(xiàn)狀使得我國的注冊會計師行業(yè)在與國外大型會計公司的競爭中處于不利地位。
三、基于新經(jīng)濟時代的完善的IS審計模型的構(gòu)建策略
新經(jīng)濟是建立在網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟和技術(shù)創(chuàng)新基礎(chǔ)上的一種經(jīng)濟形態(tài)，以信息網(wǎng)絡(luò)為代表的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，正在世界范圍內(nèi)，尤其是發(fā)達國家飛速發(fā)展。因此，審計信息化建設(shè)和發(fā)展關(guān)系到我國審計事業(yè)的興衰，體現(xiàn)著我國審計事業(yè)發(fā)展水平。為此，構(gòu)建完善的Is審計模式成為當(dāng)務(wù)之急：
3.1構(gòu)建完善的Is審計準(zhǔn)則體系。目前，我國的Is審計準(zhǔn)則比較分散，不統(tǒng)一，執(zhí)行起來具有很大難度?，F(xiàn)有審計準(zhǔn)則既有審計署和國務(wù)院辦公廳的，又有中國注冊會計師協(xié)會頒布的，而且只有一般性原則和指導(dǎo)意見，缺乏具體的實務(wù)公告和行業(yè)指南。并且《計算機輔助審計技術(shù)方法》只是涵蓋了審計工作的一部分，針對我國目前審計實務(wù)界的現(xiàn)狀，廣泛采用的仍是系統(tǒng)打印出來的數(shù)據(jù)進行手工審計，即繞過計算機審計，如何對其進行規(guī)范，目前還沒有相應(yīng)的準(zhǔn)則。因此，我國可以借鑒國際審計實務(wù)委員會頒布的有關(guān)計算機信息系統(tǒng)環(huán)境下的審計準(zhǔn)則。因為這套準(zhǔn)則既有一般性的原則和指導(dǎo)，又有具體的準(zhǔn)則和實務(wù)公告，從獨立微機到聯(lián)機系統(tǒng)，再到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的審計和計算機輔助審計技術(shù)，內(nèi)容比較全面并且結(jié)構(gòu)性強。
3．2構(gòu)建完善的Is審計實施體系。信息系統(tǒng)審計實施體系是指由IT和審計相關(guān)的學(xué)科為理論基礎(chǔ)，以傳統(tǒng)審計為實踐基礎(chǔ)，以審計指南為指導(dǎo)，以審計工具為輔助，以審計業(yè)務(wù)為核心的有機整體。構(gòu)建信息系統(tǒng)審計實施體系的目的在于全面了解信息系統(tǒng)審計的內(nèi)涵和外延，從而有助于該領(lǐng)域的進一步深入研究，也可更加有效地指導(dǎo)實際的審計工作。
3．3構(gòu)建全面的聯(lián)網(wǎng)審計系統(tǒng)。聯(lián)網(wǎng)審計是指審計機關(guān)與被審計單位進行網(wǎng)絡(luò)互連后，在對被審計單位財政財務(wù)管理相關(guān)信息系統(tǒng)進行測評和高效率的數(shù)據(jù)采集與分析的基礎(chǔ)上，對被審計單位財政財務(wù)收支的真實、合法、效益進行實時、遠程檢查監(jiān)督的行為。隨著近年來一些地方聯(lián)網(wǎng)審計試點的開展，有數(shù)據(jù)顯示，在2003年，審計署對中國工商銀行進行了聯(lián)網(wǎng)審計，和1999年相比，全部參審人員僅為1999年人工現(xiàn)場審計的1．1％，人均發(fā)現(xiàn)的違紀(jì)違規(guī)問題卻是1999年的38倍。
聯(lián)網(wǎng)審計正悄悄改變著延續(xù)了100多年的傳統(tǒng)審計模式。聯(lián)網(wǎng)審計是順應(yīng)信息化發(fā)展的產(chǎn)物，不論在亞洲還是在歐洲、美洲，聯(lián)網(wǎng)審計都處在試點階段。據(jù)悉，2005年《中央部門預(yù)算執(zhí)行聯(lián)網(wǎng)審計工作方案》(以下簡稱《工作方案》)正式完成?！豆ぷ鞣桨浮芬?guī)定，審計重點是國家工商總局等四大中央部門，將首批執(zhí)行聯(lián)網(wǎng)審計。該方案根據(jù)《審計署2005年度統(tǒng)一組織審計項目計劃》、(2004至2007年審計信息化發(fā)展規(guī)劃》、《審計機關(guān)審計項目質(zhì)量控制辦法(試行)》和(2005年財政審計應(yīng)用計算機技術(shù)工作意見》制定。審計人員坐在辦公室內(nèi)就能動態(tài)甚至實時跟蹤、查看被審計單位預(yù)算資金動態(tài)，從資產(chǎn)負(fù)債變動、預(yù)算經(jīng)費收支、大額支出、預(yù)算指標(biāo)執(zhí)行、行政性收費等多個角度進行數(shù)據(jù)分析，發(fā)現(xiàn)疑點或異常后及時通知被審計單位，努力把腐敗消滅在萌芽狀態(tài)；在對具體項目審計中，大量的審前調(diào)查在自己的辦公室內(nèi)完成，進駐被審計單位前已經(jīng)確定了審計重點和審計實施方案等，審計員在被審計單位的主要工作不再是查賬找問題，而調(diào)查取證聯(lián)網(wǎng)審計發(fā)現(xiàn)的疑點。
但聯(lián)網(wǎng)審計，包括其試點活動都在近三年內(nèi)才開始啟動，聯(lián)網(wǎng)審計無論在理論和實踐中都存在很多問題，尤其是一些法律、技術(shù)、規(guī)范等多方面的難題。
(1)法律盲區(qū)是聯(lián)網(wǎng)審計的主要障礙之一。比如，按照現(xiàn)有審計法規(guī)，審計機關(guān)能否具有與被審計單位聯(lián)網(wǎng)取得數(shù)據(jù)的權(quán)力，有沒有隨時獲取被審計單位數(shù)據(jù)并進行審計的權(quán)力，在發(fā)現(xiàn)問題后有沒有及時通知被審計單位的權(quán)力，被審計單位有沒有相對應(yīng)的義務(wù)等。
(2)信息系統(tǒng)審計技術(shù)急需跟進。在開展聯(lián)網(wǎng)審計前，應(yīng)首先對被審計單位的信息系統(tǒng)進行審計；要探索適用范圍更廣的公網(wǎng)傳輸機制；要研究數(shù)據(jù)庫技術(shù)、聯(lián)機分析技術(shù)、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)等在聯(lián)網(wǎng)審計中的應(yīng)用；要通過與重點行業(yè)、重點領(lǐng)域的聯(lián)網(wǎng)，建立審計數(shù)據(jù)中心，為審計業(yè)務(wù)提供支持。:
3．4運用信息技術(shù)支撐審計管理的科學(xué)化。通過審計項目管理系統(tǒng)，審計人員可獲得自己所需要的項目信息或上報自己的審計情況；審計組長可對審計人員的審計工作進行指導(dǎo)、監(jiān)督和協(xié)調(diào)，并掌握審計進度情況；專職復(fù)核人員和業(yè)務(wù)部門負(fù)責(zé)人可對審計項目進行監(jiān)督復(fù)核；本級審計機關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對審計項目進行查詢、指導(dǎo)和監(jiān)督。
一、摸底測試，了解學(xué)生基礎(chǔ)，為因材施教找突破口
我任教的09財會和09計機班，開學(xué)初第一次摸底測驗發(fā)現(xiàn)兩個班學(xué)生的語文基礎(chǔ)很懸殊。從有關(guān)數(shù)據(jù)分析，同一個老師，同一本教材，同一個教學(xué)目標(biāo)，但不同的教學(xué)對象，語文基礎(chǔ)不均衡。如果備課時只按照教材的順序來教學(xué)，教學(xué)效果就不明顯，提高不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。我想語文課本中的文章大多數(shù)是古今中外的優(yōu)秀作文，文章的材料來源于生活，再現(xiàn)生活。又根據(jù)《新課程：語文教育怎樣改革》中講到：“新的教材功能觀強調(diào)教材的‘范例性’，即教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的范例。通過教材這個中介以引起學(xué)生認(rèn)知、分析、理解事物的興趣，而不是必須讓學(xué)接受的權(quán)威性的理論知識。新課程的實施使教材的功能有單純的教學(xué)提示改為了素材提示。這個改變給教師提供了廣闊的創(chuàng)造性發(fā)展空間，創(chuàng)造性地使用教材成為新課程教學(xué)設(shè)計的一個特點?！雹蹖τ?9財會班的語文教學(xué)中閱讀分析理解拓寬深度和廣度，注意引導(dǎo)學(xué)生善于提出問題，自我詰問，通讀全文尋找答案或課堂討論，暢所欲言地表白自己的觀點，教師再點評。在09計機班上課時采用情境式教學(xué)為主，創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，通過講故事、簡單的課本劇表演等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以學(xué)生語文基礎(chǔ)為起點，靈活使用教材
1.在備課時“吃透”教材，重組教學(xué)單元，整合教學(xué)內(nèi)容。例如：《刷子李》《第六枚戒指》《她找到了一個新行業(yè)》，這三篇課文都是以敬業(yè)為中心，對要所做的行業(yè)精益求精，敢于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)精神。 在教學(xué)中，教師利用“刷子李”——“刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點”，“專干粉刷一行，別的不干”。這些表現(xiàn)他熱愛自己的行業(yè)，對技術(shù)精益求精的精神，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己將來從事各行各業(yè)都需要這種精神，通過學(xué)生討論分析“刷子李”這一人物形象，使學(xué)生認(rèn)識到無論干哪樣工種要嚴(yán)格要求自己，有敬業(yè)精神。
2.使用學(xué)生感興趣的主題，讀寫相結(jié)合。語文教材本身就已具備了豐富的內(nèi)容，包括賦予學(xué)生關(guān)注文學(xué)、人生、天文、地理、歷史等社會科學(xué)、自然科學(xué)許多方面的知識內(nèi)容。文章所表達作者的思想觀點，所抒寫的情感（喜、怒、哀、樂）讓學(xué)生在閱讀中產(chǎn)生共鳴。教學(xué)時聯(lián)系十七、八歲學(xué)生的生活，使學(xué)生獲得情感體驗，陶冶學(xué)生情操，更好地理解課文。其中，有一個單元是寫有關(guān)“愛情”的詩歌?；灸耆A的中職學(xué)生，對愛情充滿著期待，學(xué)生對于愛情的敏感話題挺感興趣，但難以表白。而現(xiàn)實的愛情觀俗不可耐，有多少像書中寫得那么偉大？
例如舒婷的《致橡樹》，這首詩運用了象征的手法，“橡樹”象征著堅強的男子漢，“木棉”象征著中國的女性。詩人通過“橡樹”和“木棉”的意象，否定了依附式的愛情模式，歌頌了平等、獨立，互相依存有互相扶持，既珍惜自身獨立人格有理解和尊重對方的偉大而堅貞的愛情。課堂上運用多媒體輔助教學(xué)，分析把握詩中意象所的表達思想，反復(fù)朗誦并能背誦這首詩，理解詩中包含了如何正確看待愛情，樹立現(xiàn)代的愛情觀，教師再聯(lián)系實際進一步引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劇霸鐟佟钡慕?jīng)歷和感想，或者是男女同學(xué)的交往要怎樣把握分寸，注意哪些禮節(jié)等的問題。還要求學(xué)生以《致橡樹》《我愿意是急流》為范文，用詩歌表達心中的愛情。