發(fā)布時間：2023-03-23 15:15:32
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的電氣工程畢業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關鍵詞】 電氣工程專業(yè)；畢業(yè)設計；答辯；改革
畢業(yè)設計是高校教學計劃的重要組成部分，它與其他教學環(huán)節(jié)彼此配合，相輔相成，構成一個完整的教學體系，它的實踐性和綜合性又是其他教學環(huán)節(jié)所不能代替的［1］。從更深層次的意義來講，畢業(yè)設計不僅僅是一個教學環(huán)節(jié)，它是高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段，是對學生四年學習成果的綜合性總結和檢閱，旨在提高大學生科研訓練能力、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力［2］。畢業(yè)設計是學生走向工作單位的必要準備，其整體水平也直接反映了一所高校的教學質(zhì)量。本文將根據(jù)西安科技大學（以下簡稱"學校"）電氣專業(yè)畢業(yè)設計的實際情況，分析當前本科畢業(yè)設計中存在的問題，提出提高畢業(yè)設計質(zhì)量的改革措施。
一、畢業(yè)設計中存在的問題及原因
通過分析近年來學校的畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)，可發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設計面臨許多值得進一步改進和完善的問題。
1、畢業(yè)設計的選題不夠"新"、不夠"實"，題目重復率高
選題是畢業(yè)設計的基礎，選題的優(yōu)劣決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量，也是決定學生是否能按時完成畢業(yè)設計的重要因素［3］。選題的"新"，是指選題應盡可能反映學生所學專業(yè)領域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，讓學生能夠立足于科學發(fā)展前沿，每一項工作都可能是一種創(chuàng)新；所謂"實"，是強調(diào)選題內(nèi)容和深度范圍等應符合學生在校所學理論知識和實驗技能的實際水平［4］。通過與幾屆畢業(yè)生的交流，發(fā)現(xiàn)他們中很多人認為畢業(yè)設計選題過于陳舊或與自己的專業(yè)相差甚遠，這大大降低了他們對畢業(yè)設計的興趣。另外，一些題目多年不變，以及多名學生共同做一個題目等現(xiàn)象也比較普遍。
2、學生選題很盲目，且程序不夠合理
前幾年，學校電氣專業(yè)先由教師擬題目，之后將選題發(fā)給學生選擇。因為缺少各個題目主要的研究內(nèi)容、需要的知識等說明，學生拿到題目后很茫然，基本都是盲目選擇。而且，多個學生選擇同一個題目的情況非常普遍，遇到這種情況，最后基本上按照學號的前后隨機決定如何調(diào)劑。這樣就導致很多學生被調(diào)劑，安排了自己不感興趣的題目，選題程序缺少雙向性。
3、指導教師數(shù)量不足，精力不夠以及責任心的缺乏
由于各院校連年擴招的原因，畢業(yè)生數(shù)量有較大幅度增長，因此，指導教師負擔過重，有的指導教師同時指導十幾個學生，而且又要兼顧教學和科研任務，其精力投入明顯不足。另外，由于學生數(shù)目的增加也使一部分水平未達要求的教師參與畢業(yè)設計的指導，這樣就難以確保指導出高質(zhì)量的畢業(yè)論文。就拿學校電氣專業(yè)來說，指導教師有12人，而每一屆學生卻有120人左右。不論從師資力量，還是實驗場所、設備方面來看，都面臨很大的困難。
有些老師對畢業(yè)設計重視不夠，學院要求上報題目時，沒有經(jīng)過仔細考慮就草草上交，導致題目不合適，等到學生進行了一段時間后，又更換題目；有的老師也保證不了每周至少兩次的見面時間。這樣很難保證畢業(yè)設計的質(zhì)量。
4、畢業(yè)生對畢業(yè)設計不夠重視，部分同學投入精力過少
造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。首先，導師沒有動員學生在思想上給予充分重視；其次是由于畢業(yè)生考研、就業(yè)的沖擊。目前大部分院校，包括本校在內(nèi)，在教學計劃中畢業(yè)設計都安排在第八學期，而這一學期又是畢業(yè)生確定工作的時期，擇業(yè)的巨大壓力使學生不得不把大部分精力放在尋找就業(yè)單位上，考研的同學開學前一個月一直在準備研究生復試，對畢業(yè)設計的投入不夠。相當一部分同學僅用幾天時間東抄西拼完成論文，草草了事。而已找好工作的同學由于沒有意識到畢業(yè)設計的意義，往往存在這樣的想法"反正也已經(jīng)找到工作了，畢業(yè)設計的好壞也不影響什么"，這樣他們也不會認真主動地搞好畢業(yè)設計。
5、畢業(yè)設計過程中的管理力度不夠
對于畢業(yè)設計期間的管理監(jiān)督各校有不同的做法，拿學校來說，每個導師根據(jù)自己的情況以及學生所選課題的難易程度確定每次指導的時間，大致是每周一到兩次，到畢業(yè)設計結束前一個月左右以系為單位組織督導組對學生畢業(yè)設計的進度進行抽查。這樣，由于時間安排的關系，學生遇到問題就不能及時解決，而只能等到下次與導師見面。同時，畢業(yè)設計過程中導師指導不力、監(jiān)督部門管理不嚴都縱容了學生不負責任的態(tài)度。一部分學生往往在集中抽查前才臨時抱佛腳，做出的論文內(nèi)容空洞，他們也不可能通過設計學到什么。
6、對畢業(yè)論文考核不嚴
對畢業(yè)論文的考核一般以答辯成績?yōu)橹?。答辯形式各異，一般分兩步：首先學生講述自己所選課題的研究內(nèi)容、設計思路和具體實現(xiàn)方法，之后由答辯組老師提問，每個學生答辯時間在15分鐘左右。根據(jù)學生答辯情況老師當場給出成績。2008年以前，學校電氣專業(yè)畢業(yè)生論文成績大致集中在"良"檔，基本上沒有不及格成績，且全部學生一次通過答辯，這實際上反映了在畢業(yè)論文成績評定上的一些不良傾向。當然這和具體的考核環(huán)節(jié)有很大關系，例如中期抽查不夠深入、末期的實驗驗收不夠嚴格等。另外，還有一部分感情因素，大部分老師不愿意讓學生僅僅因為畢業(yè)設計的原因而推遲畢業(yè)。
二、畢業(yè)設計改革與實踐
針對以上問題，結合多年指導畢業(yè)設計的教學經(jīng)驗，提出以下改進措施，其中很多措施已經(jīng)收到良好的效果。
1、嚴格選題審核，激發(fā)學生的興趣
在畢業(yè)設計的選題上，我們要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標，既要考慮到題目內(nèi)容、難易程度、知識覆蓋面等是否能滿足實踐教學環(huán)節(jié)的基本要求，同時強調(diào)其與科研生產(chǎn)實際的有機結合。
教師上報題目時，要說明研究內(nèi)容、研究手段以及預期的成果等，讓學生對題目有個大致的了解，避免選題的盲目性。下發(fā)給學生之前，組織教師對題目的合理性、可行性進行討論，避免一些空洞的題目。多次審核修改后再下發(fā)給學生。結合電氣專業(yè)的發(fā)展，將以往單純設計類題目數(shù)量減少，增加了產(chǎn)品開發(fā)型、實驗研究型以及仿真研究型題目，保證了選題的多樣性，并要求三年內(nèi)題目不得重復。
2、規(guī)范選題程序
在第七學期末提前公布選題內(nèi)容，學生根據(jù)自己的喜好、將來從事的工作進行初步選題，可以選擇兩個題目。選擇之后由教師對學生進行選擇，實現(xiàn)雙向選擇。遇到同一個題目多個學生選擇的情況，要充分了解學生的想法，在保證宏觀要求的前提下，盡量滿足學生的要求。
3、提高認識、加強過程指導，采取一些新手段強化師生研討交流
作為導師要明確畢業(yè)設計的重要性，并在學生做設計之前作好學生的思想工作，對學生講明畢業(yè)設計的目的、作用，從思想上引起學生的高度重視。導師對畢業(yè)設計的指導工作要全過程、全方位。在每個階段要及時對學生提出要求，必須使學生明確各階段的目標、任務和方法。設計過程中，指導教師每周與學生見面答疑時間不得少于2小時，同時要做好考勤工作。學校也成立了專門的管理和督導機構對畢業(yè)設計進行定期或不定期的抽查。
為了保證學生在設計過程中的疑問能及時解決，學校電氣專業(yè)借助了qq群、bbs、電子郵件等平臺加強了師生之間的交流。
學校電氣專業(yè)每年都要對本科畢業(yè)設計進行評優(yōu)，對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設計的指導教師進行相應的獎勵，激發(fā)指導教師的積極性和主動性。
4、認真評閱、嚴格答辯，嚴把論文撰寫的質(zhì)量關
要對學生畢業(yè)論文的格式、寫作、外語應用、計算機應用、文獻資料查閱及全面質(zhì)量要提出具體、規(guī)范的要求，并切實把這些要求落實到每一位學生的畢業(yè)論文中。不規(guī)范的論文，不能參加答辯。
答辯之前，指導教師的評閱意見、評閱教師的評閱意見必須完成，否則學生不能參加答辯。評閱意見要全面評價畢業(yè)設計論文，不能少于150字，并盡量結合論文提出2-3個問題供答辯委員會參考。
答辯要分組進行，分組原則是按學生選題類型劃分為人數(shù)盡量接近的小組，答辯教師也同樣分組，并且教師不得與自己的學生分在同一組。答辯時，學生講解時間10-15分鐘，每個答辯組安排一名老師作為答辯秘書，對學生講解內(nèi)容、回答問題情況進行記錄。今年學校電氣專業(yè)要求學生制作PPT，全部采用多媒體講解，效果很好。
每一小組的答辯成績優(yōu)秀、良好、中等、及格、不及格具有一定的百分比，不及格的同學論文整改后參加二次答辯。這樣也提高了學生對畢業(yè)設計的重視程度。
三、總結
畢業(yè)設計是學生綜合利用已學知識解決實際問題，培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力和科研能力的重要實踐環(huán)節(jié)。學生和教師均應充分重視這一過程，對上報題目、選題、開題、設計、論文撰寫、答辯等各個環(huán)節(jié)進行全面的質(zhì)量監(jiān)控，才能確保畢業(yè)設計的質(zhì)量。對于學校電氣專業(yè)畢業(yè)設計實施了一系列措施，卓有成效。今后還要進一步加強管理，以使畢業(yè)設計質(zhì)量更上一個新臺階。
【參考文獻】
［1］ 李乾軍．關于本科畢業(yè)設計的幾點探討［J］．中國電力教育，2010 (3):154-155.
［2］ 韋愛勇，陸文等．提高安全工程本科畢業(yè)設計質(zhì)量的措施［J］．西南科技大學高教研究， 2008， (3):37-40.
專業(yè)的理論課程主要包括電工技術、自動控制原理、電機與拖動基礎、控制電機、運動控制系統(tǒng)、過程控制系統(tǒng)、可編程控制器、電力電子技術、傳感器與檢測技術、現(xiàn)場總線技術、電工電子技術、電氣工程、專業(yè)英語等四十余門課程。在傳統(tǒng)的理論教學中，存在著課程數(shù)目多，面比較廣，不深入、難度大等缺陷。學生進入大二之后，常常要在一周面臨著上28課時至32課時的情況，這對一本學生無可厚非。而獨立院校的學生由于普遍基礎較差，接受能力有限，從而造成了學生的負擔過重，教學效果不好，造成了老師與學生互相埋怨。仔細一想，很多理論課程都是有調(diào)整的空間的。在信息爆炸的今天，一些課程的設置就沒有太大的必要，甚至完全可以取消。以傳感器與檢測技術這門課程為例，這門課程多是介紹性的內(nèi)容，沒有任何公式推導以及分析計算，學生在工作遇到相應的傳感器通過網(wǎng)上查閱資料即可。但是在理論教學過程中，不能一味地減少課程，要有保有壓。在教學過程中必須突出核心課程，進行大量的訓練。例如，單片機這門課程，就需要大大增強，很多高新企業(yè)招聘學生的過程中，常常要考查單片機的相關知識，但是在很多獨立院校中，單片機的課時得到不斷的壓縮，得不到相應的重視。
2改善實踐教學
2.1減少驗證性實驗內(nèi)容
增加設計性實驗內(nèi)容傳統(tǒng)的實驗教學大多數(shù)是驗證性的，主要讓學生通過實驗驗證某一物理定律和物理現(xiàn)象。這種教學方式學生沒有任何的主觀能動性，只是按照老師所給的圖紙進行接線、通電，最后得出實驗結果。這種實驗教學的缺陷在于結論已知，沒有任何神秘感。很多學生在沒有做出實驗結果的情況下，編造或者抄襲數(shù)據(jù)，造成老師無法判斷學生成績的混亂境地。在教學過程應該逐步用一些設計性、綜合性的實驗項目取代簡單驗證性實驗。這些設計性、綜合性的實驗由于實驗結果未知，會增加學生的興趣，提高了學生自身分析問題、解決問題的能力，使學生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。
2.2用仿真實驗來代替
現(xiàn)實實驗使用教學仿真軟件有很多好處。一方面可以在一臺電腦中做多個仿真實驗，減少由于實際實驗過程中造成的元件損耗，大幅度降低教學成本。另外一方面可以利用仿真軟件對實驗結果進行處理很分析，并根據(jù)實際需要自動繪制出系統(tǒng)的特性曲線，大大減輕了學生的工作量，例如在電氣工程及其自動化專業(yè)，組態(tài)王仿真軟件就得到了師生的好評，很多學校都開展了工控組態(tài)的實驗教學。
2.3嚴抓實訓教學
考核實訓和實驗不同，實驗通常是驗證某一存在的物理定律和物理現(xiàn)象，而實訓通常是完成某一任務，來達到訓練的目的。實訓成績的考核是擺在我們面前比較重要的問題之一。針對學生普通反映出的實訓教學的打分隨意，彈性大的缺點，通過在實訓教學過程中采用過程考核的方法，把一個實訓教學課程分成若個的子項目，每個子項目又分成若干個子子項目，每個子子項目都有相應的權重。每完成某個子項目就打相應的分數(shù)，最大程度上保證實訓教學考核科學化、規(guī)范化、標準化。
2.4取消課程設計環(huán)節(jié)
以相應的實訓環(huán)節(jié)來代替以筆者個人的求學經(jīng)歷和教學經(jīng)歷來說，絕大部分的學科的課程設計環(huán)節(jié)是失敗的，至少是不成功的。傳統(tǒng)的課程設計，是在該門課程結束后，根據(jù)課程要求，與實際應用相結合，出一些設計題目，讓學生自己完成。例如在學習完單片機課程后，通過安排學生兩周的時間內(nèi)，按照要求，設計出一種用單片機控制的實際電路，并把它制作出來，通電調(diào)試、運行，寫出規(guī)范的設計報告交老師。然而在實際的操作過程中常常變味了，具體的做法是把學生圈禁在一個帶有電腦的大教室里面，給學生布置一個題目，學生在這個教師里面完成課程設計報告即可，其中沒有任何學生實際動手的內(nèi)容，這樣的課程設計對學生的鍛煉是極其有限的。學生通常互相抄襲課程設計報告是常事，老師也沒有一些比較好的方法來制止這種行為。針對這種情況，筆者認為應該取消課程設計，取而代之的是一些與課程對應的實訓環(huán)節(jié)。作為獨立學院的學生，課程設計對他們來說不現(xiàn)實，在以后的工作中，企業(yè)也很難有機會讓獨立學院的學生做設計，給他們安排的工作往往是實際操作。與其效果不好，還不如讓學生多做實訓練練手。比如在完成了電子電路設計理論課程之后，安排學生做相應課程的實訓環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時間按照圖紙安裝、調(diào)試出一個萬能充電器，寫出實訓報告即可。
2.5取消畢業(yè)論文環(huán)節(jié)
以頂崗實習報告來代替我國本科生的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)一直被教育專家所詬病，關于畢業(yè)論文的存廢一直存在較大的爭議，一定程度上這不是一個學術問題，而是一個利益問題。通常來說，一個本科生的畢業(yè)設計按照工作量計算10個學時，一般的教師帶10~15個學生，這就是100~150學時，而老師一學期的基本教學任務就在200學時左右。如果取消了畢業(yè)論文，老師的利益會受到影響，高校老師肯定會反對。而且，畢業(yè)設計不僅僅對老師有利益瓜葛，而且對學校中的打印社有巨大的經(jīng)濟利益。按照一個學生打印的費用為100元計算（包括初稿和終稿），按學校有3000學生來計算，這就有30萬元的經(jīng)濟利益，由學校的幾家打印社瓜分。所以，作為利益共同體，學校的打印社也不希望取消畢業(yè)論文。畢業(yè)設計到底對學生多大好處呢？畢業(yè)設計的全過程一般是這樣的：通常在大四上學期期末給學生布置畢業(yè)論文題目之后，學生就去企業(yè)頂崗實習了，根本沒有時間寫所謂的畢業(yè)論文。到了來年的4月底5月初的時候，學校會通知學生返校交論文，并且安排五月中旬答辯。大部分學生寫畢業(yè)論文的時間在五月初，寫畢業(yè)論文的時間都在1~2周。這樣的畢業(yè)論文到底有什么意義？大家心知肚明。除了浪費紙張擴大內(nèi)需以外，一點用處也沒有。所以筆者建議在一本以下的學校都取消畢業(yè)設計，取而代之的是頂崗實習報告。頂崗實習報告主要讓學生寫一下在企業(yè)中實習內(nèi)容以及感想，同樣也可以安排答辯。筆者經(jīng)過調(diào)查，大部分學生均可以接受頂崗實習報告，它具有可操作性。
2.6加強第二課堂的教學
加強第二課堂的教學工作，以申請實驗室的契機，在校內(nèi)開展一些諸如電工實訓技能大賽的活動，提高學生學習專業(yè)的興趣。另外，挑選那些對專業(yè)有興趣的學生，組隊參加電子設計大賽、數(shù)學建模大賽和挑戰(zhàn)杯等等。總之，通過這些比賽，引導學生對專業(yè)學習的熱情和興趣，幫助和指導學生開展科研活動，探討通過所學職業(yè)知識解決實際問題的思路和方法。通過這些活動，提高學生的實際動手能力，造成一種崇尚科學、追求真理、勇于探索的學習氛圍，激勵學生創(chuàng)新思想火花的碰撞，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新觀念。
3結語
論文摘要 結合專業(yè)英語教學改革實踐，提出三段式教學模式，即感性認識學習階段、理論學習階段、綜合提高階段。三段式教學模式的初步實踐及教學效果的反饋，反映出這種教學模式能夠激發(fā)學生的學習興趣，切實幫助學生提高專業(yè)英語的綜合運用能力，適應工程應用型人才的培養(yǎng)目標。
1 前言
由于我國電子技術飛速發(fā)展的需要，許多優(yōu)秀的仿真軟件、前沿學科的研究論文、高性能的儀器儀表以及大量的電氣專業(yè)優(yōu)秀教材都來自國外，這使得專業(yè)英語顯得越來越重要。既要提高學生的英語語言能力和水平，又要重點培養(yǎng)精通學科專業(yè)，具備精深專業(yè)外語能力的特殊人才，唯有如此，高校畢業(yè)生才能真正面對經(jīng)濟全球化和日益激烈的人才競爭，適應社會需要。
2 三段式教學模式
長期以來，專業(yè)英語課程無論是教材編制、教學計劃安排、教學方法和教學手段以及師資方面都存在諸多問題[1]，使得教學效果達不到教學目標。針對上述問題，以石家莊鐵道大學電氣工程及其自動化專業(yè)英語教學為例，筆者談談專業(yè)英語三段式教學的改革探討與實踐。
2.1 感性認識學習階段
感性認識學習階段概念的提出，是在教學改革討論以及對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查中得到的，此階段教學的目的在于激發(fā)學生的學習興趣和學習熱情。電氣工程及其自動化專業(yè)英語內(nèi)容枯燥，詞匯和表達習慣脫離特定環(huán)境，一般費解，遺忘率高[2]。因此，在教學過程中結合專業(yè)知識，播放一些目前行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀以及世界先進技術等方面的英文短片，之后采用討論式的教學方法，達到“聽”“說”能力同時提高的目的。在適當?shù)臅r候，帶領學生到外企進行參觀，增加他們的實際交流能力，使學生切實感到學習專業(yè)英語的必要性和緊迫感，這樣真正地激發(fā)學生的興趣，達到感性認識階段的目的。
2.2 理論學習階段
經(jīng)過前一階段的學習，多數(shù)學生對專業(yè)英語產(chǎn)生一定的興趣。在第二階段重在使學生掌握基本理論知識和技能，加強能力的培養(yǎng)。此階段授課課文以精講較易理解的概述性科普文章為主，引導學生熟悉專業(yè)英語的語法和詞匯特點。
學習課文時，首先引領學生了解整篇課文的脈絡，而后是教師和學生共同學習階段，教師應用母語將新出現(xiàn)的專業(yè)詞匯、短語、句子和文章采取不同的教學方法給學生講解清楚。此階段切忌急躁，課堂上應注意提問盡可能多的學生，同時加以適當?shù)墓膭詈椭笇?，增強其學習信心，加強師生互動，切忌滿堂灌。
2.3 綜合提高階段
有了前階段的學習，綜合提高階段的難度可適當提高，其專業(yè)性更強，強調(diào)學習的主動性。此階段應補充專業(yè)知識，在講解相關段落時宜先回憶相關知識，并打破學科限制。對于具有一定難度的技術資料，可先對資料內(nèi)容進行整體介紹，然后教師針對文章的關鍵環(huán)節(jié)提出問題，引導學生思考、討論，利用相應的翻譯方法和技巧找出答案。教師在整個過程中只在關鍵時刻引導學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的學習能力和團隊協(xié)作能力。
在教學方法上要注意靈活多樣，積極營造活躍、充實的互動課堂。如可結合專業(yè)知識開展課堂討論、辯論、學生嘗試教學、研討等課堂形式，將提問、對話、討論、交流等手段相結合，使學生在愉快的氣氛中學習知識;對于一些先進的技術可選擇最新的“BBC”“VOA”以及“China Daily”中與電氣相關的新聞及短評，其中部分可采用原聲朗讀。這些短文通俗易懂，學生興趣濃厚，可讓其自學而后用英語發(fā)表簡單的評論。此時教師主要起組織作用，指出回答問題中的優(yōu)缺點，并引導學生用專業(yè)的眼光看待問題，培養(yǎng)其閱讀、收聽的興趣和用英語表達專業(yè)理念的能力。
3 結論
通過教學實踐，發(fā)現(xiàn)采用上述教學方法后，學生在后續(xù)專業(yè)課程學習及撰寫畢業(yè)論文中都取得較好的效果，激發(fā)了學生的學習熱情，教學效益也得到提高?？傊瑢I(yè)英語的教學與其他課程一樣，需要在實踐中不斷總結經(jīng)驗，把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性，以期達到更好的教學效果。
參考文獻
論文關鍵詞：本科生；電子電氣；畢業(yè)設計；地方院校
畢業(yè)設計是高校人才培養(yǎng)計劃中的一個重要環(huán)節(jié)，是一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)了教師科研與教學的統(tǒng)一，學生學習與工作訓練的統(tǒng)一，畢業(yè)設計的重要性在此不再贅述。臺州學院（以下簡稱“我?！保┦且凰胤叫愿叩仍盒＃纬闪恕暗胤叫?、應用性、綜合性、高教性”的辦學定位。近年來，加強應用型人才培養(yǎng)成了各個高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要抓手，在課程體系、教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)設計等方面進行了眾多的教學改革。畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的思考與改革同樣也受到了各個學校的重視，各個學校都針對自身情況對畢業(yè)設計工作進行了不斷的實踐與探索。
一、現(xiàn)狀分析
目前我校電子電氣類專業(yè)畢業(yè)設計情況和大部分學校差不多，論文總體質(zhì)量不是很高，而且有逐年下降的趨勢。在畢業(yè)設計教學過程中發(fā)現(xiàn)，主要存在以下問題：部分畢業(yè)設計題目陳舊，與專業(yè)的發(fā)展不相符；學生基礎知識與專業(yè)知識掌握不夠，創(chuàng)新設計研發(fā)能力欠缺；文獻查閱與綜述水平不夠；論文撰寫能力不足。
畢業(yè)設計是人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，質(zhì)量的高低主要取決于畢業(yè)設計環(huán)節(jié)運行機制、指導教師、學生三方面，其中運行機制是保障，指導教師和學生是主體。首先在運行機制方面，雖然有具體的規(guī)章制度，但相對陳舊。比如畢業(yè)設計教學質(zhì)量的監(jiān)控機制，運行中“監(jiān)”都做得比較到位，但“控”就存在較大問題，針對指導教師和學生兩大主體的一些評估和懲戒無法實質(zhì)到位。其次在指導教師方面，教學任務較重，人均指導畢業(yè)生8人以上，時間和精力無法滿足畢業(yè)設計質(zhì)量提升的要求。尤其是部分青年教師對如何提升畢業(yè)設計質(zhì)量沒有進行深入思考和探索，對畢業(yè)設計的教學改革缺乏研究。再次從學生層面來講，我校電子電氣類專業(yè)學生的高考成績大部分都比二本線稍高，生源情況不是很好。學習基礎相對不太好，部分學生主動學習能力較弱，特別是專業(yè)知識的學習更不主動。在畢業(yè)設計期間，忙于找工作，對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的重要性認識不到位；部分學生的畢業(yè)設計選題與自己將要從事的工作相關性不大，對畢業(yè)設計抱著敷衍了事，只求通過的態(tài)度。
從分析中可以發(fā)現(xiàn)，提升本科畢業(yè)設計質(zhì)量是一個系統(tǒng)工程，需要運行機制、指導教師、學生甚至學生實習單位幾個方面相互協(xié)調(diào)才能做好。下面從運行機制、選題創(chuàng)新、模式創(chuàng)新、過程監(jiān)控等幾個方面進行探討。
二、主要方法與措施
1.運行機制
學生的自主性激發(fā)是畢業(yè)設計質(zhì)量高低的關鍵所在。應建立一套科學合理的畢業(yè)設計管理運行機制，深入有效實施以提高畢業(yè)設計指導教師和學生的積極性。加強學生對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)重要性的認識與理解，獎懲并行。比如加重優(yōu)秀畢業(yè)論文指導教師的教學業(yè)績考核績點，進行相應的物質(zhì)獎勵，做好優(yōu)秀畢業(yè)論文的選編工作，做好優(yōu)秀畢業(yè)論文作品展覽，為以后的學生提供較好的樣板。
2.選題創(chuàng)新
嚴格選題審核過程，避免選題過難、過簡單、要求過高。選題過程中應遵循真題真做原則，鼓勵學生結合自身興趣自立課題。指導教師應充分調(diào)研提供的課題，結合地方產(chǎn)業(yè)人才需求，結合自身科研與地方產(chǎn)業(yè)的對接點，形成質(zhì)量較高的選題。應做到學生與指導教師對課題的同步理解。
3.模式創(chuàng)新
積極開展畢業(yè)設計模式創(chuàng)新，傳統(tǒng)畢業(yè)設計基本上在校內(nèi)完成，目前各地產(chǎn)學研結合工作都有較大的進展。畢業(yè)設計同樣可以與地方企業(yè)、科研單位、實習基地等相結合來開展，進一步拉近人才培養(yǎng)與人才需求的距離。既可以避免部分學生工作與畢業(yè)設計之間的矛盾，又可以彌補師資不足，還可以縮短學生工作的適應期。
4.過程監(jiān)控
過程規(guī)章制度制定很容易，但是落實還是一個較大的問題。對畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的監(jiān)控都必須落到實處，這樣才能有效保障畢業(yè)設計質(zhì)量。針對這一環(huán)節(jié)，以指導教師和學生填寫畢業(yè)論文指導手冊的手段作為基本保障，確保指導教師精力和指導工作都能比較好地到位。針對階段性的畢業(yè)設計工作，如選題、開題、文獻綜述、外文翻譯、實物制作、論文撰寫等環(huán)節(jié)，都設置了合理的評價體系，確保工作質(zhì)量。在指導手冊中，對記錄內(nèi)容進行合理設置，按指導內(nèi)容、學生掌握情況、遇到的問題、如何解決等進行詳細填寫。過程監(jiān)控應該說事無巨細，關鍵看落實。
三、從人才培養(yǎng)的角度系統(tǒng)地看待畢業(yè)設計環(huán)節(jié)
1.人才培養(yǎng)計劃修訂
做好畢業(yè)設計工作的基礎在于對人才培養(yǎng)計劃的嚴格貫徹與執(zhí)行，我校電子電氣類專業(yè)多次專門針對實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行了人才培養(yǎng)計劃的修訂。在培養(yǎng)計劃中增加實踐教學環(huán)節(jié)比重，開設面對工程應用的實訓環(huán)節(jié)，如電子工程師、電氣工程師實訓等；開設各類培養(yǎng)實踐動手能力的基礎環(huán)節(jié)，如基本技能訓練、各類課程設計；開設以就業(yè)為導向的實踐性課程，如系統(tǒng)設計與開發(fā)等；加強實驗課程中綜合設計實驗的比重。
2.早準備，早動手
傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法適應當前人才培養(yǎng)的需要，按部就班地以傳統(tǒng)方式進行授課也已經(jīng)不能吸引學生的注意力。如何引導學生到真正的能力培養(yǎng)軌道上來成為當前教學的首要任務。在低年級引導學生參加學生專業(yè)社團，目前我校的電子科技協(xié)會已經(jīng)初具規(guī)模，在這方面起到了良好的作用。通過高低年級學生在一個環(huán)境下學習，發(fā)揮高年級學生對低年級學生的影響作用。為專業(yè)社團配備良好的指導教師隊伍，為學生開展課外創(chuàng)新活動提供必要的指導。搭建良好的適應學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學平臺，目前專業(yè)創(chuàng)新基地已經(jīng)做到全開放。鼓勵低年級學生加入高年級學生的創(chuàng)新活動。這些將為畢業(yè)設計工作打下良好的基礎。
3.發(fā)揮科技活動的帶動作用
針對學生的各類科技活動目前還不能完全滿足學生需要，如省級的大學生科技創(chuàng)新項目，校級、院級的學生科研項目數(shù)量還不夠多，但這些項目對于激發(fā)學生的科研自主性有非常好的作用，而且可以為畢業(yè)設計工作提供良好的訓練準備。部分項目可以進一步挖掘，進一步深化，形成一個甚至多個良好的畢業(yè)設計課題。引導學生輔助教師科研，參加教師學術活動，對學生同樣有很好的啟蒙作用。
4.發(fā)揮競賽的輻射能力
競賽往往是優(yōu)秀學生的舞臺，但是競賽工作的開展同樣對畢業(yè)設計工作有很好的推動作用。各類競賽需要各方面的學生，而且競賽培訓工作對于學生而言是非常有益的。擴大競賽培訓面，提高競賽培訓質(zhì)量，爭取獲得更好的競賽成績都將對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起非常好的推動作用。
課外科研是本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要載體，與專業(yè)培養(yǎng)計劃之間在內(nèi)容上相互依存、在時間上相互影響。在目前的教學模式下，課外科研在本科教學里長期不受重視，究其原因，主要是：其一，課外科研的課外性，其開展不能與正常的教學秩序沖突；其二，學生的學習任務重，沒有多余的時間開展課外科研，這使得課外科研實際上處于邊緣化的狀態(tài)。
1學校構建課外科研支持體系
教育部從2006年起設立“大學生創(chuàng)新性實驗項目支持計劃”，目的是通過科研項目引導大學生自主地訓練知識綜合和創(chuàng)新能力，一些關于“大學生創(chuàng)新性實驗項目支持計劃”的教學研究也已經(jīng)開展［1－5］。該計劃主要針對大三學生，獲批的國家項目研究期為2年，學校項目研究期為1年，已經(jīng)取得了良好的示范效應。但是，該計劃獨立于培養(yǎng)計劃之外，學生只能利用業(yè)余時間開展，因此，該計劃的實施和落實是個難點，主要表現(xiàn)在：（1）學生的學習任務重，能分配給項目研究的時間少；（2）學生仍處于學習階段，知識體系不完整；（3）屬于課外科研，時間零散。工科學生強調(diào)動手能力，創(chuàng)新能力必須是建立在實踐基礎上的創(chuàng)新［6－8］。解決好課外科研和專業(yè)培養(yǎng)計劃在時間上的沖突問題，解決好科研過程的嚴謹性和課外科研管理的松散性問題，是課外科研健康發(fā)展的基礎。在學院的支持下，項目組從2008年開始，以“大學生創(chuàng)新性實驗項目支持計劃”為平臺，構建完成了課外科研支持體系。本文首先分析課外科研對本科教學的意義；其次，以電氣工程與自動化專業(yè)為例，分析大學4年的學習壓力度變化，尋找課外科研的定位；最后，根據(jù)培養(yǎng)目標構建全學程的課外科研支持體系。
2課外科研在本科教學體系中的定位
創(chuàng)新能力培養(yǎng)是“大學生創(chuàng)新性實驗支持計劃”的核心，學校和學院利用這個平臺，把創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程分解到課外科研的每一個部分，用理性的科研過程闡釋創(chuàng)新的內(nèi)涵和價值。
2．1輔助培養(yǎng)計劃內(nèi)的課程教學通過創(chuàng)新性、提高的科研訓練，提高學生對課程知識的理解和把握能力。課外科研在培養(yǎng)創(chuàng)新能力方面高于教學實驗，一方面教學實驗雖然也涉及到創(chuàng)新實驗，但是，由于其主體教學目標是理論驗證，創(chuàng)新性實驗的數(shù)量很少，而課外科研完全是一種創(chuàng)新性活動，活動的創(chuàng)新性大；另一方面，實驗教學只注重本課程的學習，對培養(yǎng)計劃的綜合性不夠，而課外科研以科研項目為引導，其開展必須使用大部分計劃內(nèi)課程，在很多情況下，還需要自主學習計劃外課程，知識的覆蓋面和綜合程度大。因此，課外科研是教學實驗的擴展和延伸，對計劃內(nèi)課程有輔助作用。
2．2實現(xiàn)本科教學和研究生教學的銜接通過系統(tǒng)的訓練，培養(yǎng)學生的信息搜集能力、科研素質(zhì)、論文撰寫、申請書撰寫、工作匯報和答辯，以及基本的科研技能，彌補本科教育和研究生教育之間的斷帶。研究生教育以科研為平臺，要求學生具有一定的科研能力［9］，包括文獻閱讀和綜述能力、專業(yè)知識運用能力、項目規(guī)劃能力、學術論文撰寫能力、學術匯報能力等。這個能力的培養(yǎng)周期很長，在短學制情況下，基本科研能力的培養(yǎng)難度很大。本科教育以課程教學為平臺，以培養(yǎng)理論知識為核心，學生的知識綜合能力不足，對課程一知半解。項目組曾經(jīng)調(diào)研一些已經(jīng)保研的大四學生，發(fā)現(xiàn)很多學生對專業(yè)知識的掌握僅僅局限在課程或考試本身，很多電氣工程及自動化專業(yè)的畢業(yè)生，甚至不知道“Protel”、“PCB”的內(nèi)容和應用，很多優(yōu)秀畢業(yè)生把這些知識的獲取寄希望于研究生階段，但是實際上，研究生階段的狀態(tài)與他們的設想相距甚遠，于是又寄希望于博士生階段。本科教育與研究生教育之間存在斷帶，這個斷帶是本科教育對科研能力要求低與研究生教育對科研能力要求高的矛盾造成的。這種現(xiàn)狀影響了研究生教育，也影響了導師指導研究生的積極性，因此，本科教育和研究生教育之間需要一個過渡期，這個過渡期以課外科研為平臺，向上銜接研究生教育，向下銜接本科教育。與研究生教育對科研培養(yǎng)的定位不同，過渡期的科研定位是訓練，提高學生對科研過程的認知能力，而不是追求科研成果。
2．3實現(xiàn)本科教學與社會服務的銜接通過系統(tǒng)的訓練，培養(yǎng)學生的基本研發(fā)技能，信息搜集能力、團隊協(xié)作能力、溝通技巧等。在與企業(yè)家交流的過程中發(fā)現(xiàn)，很多企業(yè)不愿意招收應屆畢業(yè)生，他們普遍認為應屆畢業(yè)生動手能力差，到企業(yè)后要重新培訓。雖然學生的學習成績優(yōu)秀，但是解決實際問題的能力很差，還有一些學生與人合作能力差。本科教育與社會服務之間也存在斷帶，這個斷帶是本科教育對實用性的要求低與社會服務對實用性的要求高的矛盾造成的。本科教育與社會服務之間需要一個過渡期，這個過渡期的教學也需要以課外科研為紐帶，向上銜接社會服務，向下銜接本科教育，這個階段的教學重在實用性。
3全學程課外科研支持體系
3．1大學生本科四年的學習壓力度分析課外科研的特點是課外，其開展不能影響正常的教學秩序，在設計課外科研培養(yǎng)方案時，首先要分析大學生的業(yè)余時間到底有多少，哪些業(yè)余時間可以用來開展課外科研。按照武漢大學電氣工程與自動化專業(yè)培養(yǎng)計劃的規(guī)定［10］，本科畢業(yè)必須修滿150學分，其中必修課108學分，選修課42學分，表1是第1—8學期培養(yǎng)計劃中學分和學習壓力度統(tǒng)計表。為了保證數(shù)據(jù)的可比性，只選擇必修課和實踐課作為對照，其中學習壓力度是隨機調(diào)查了30名畢業(yè)班學生，調(diào)查他們對學習壓力的主觀感受，取最大學習壓力的第5學期的壓力度為10度，其他參照給出主觀結果。表1中的數(shù)據(jù)表明：學生的學習壓力主要集中在第4—6學期，第1—3學期學生的壓力不大，第7—8學期壓力較小。在第1—3學期，學生還處在高中到真正大學生活的過渡期，學習主動性不強，學習方法是高中階段的延續(xù)，如“大學英語”、“大學物理”、“中國近代史綱要”等，雖然在第3學期也開設一些專業(yè)基礎課，如“電路”，但是這些課程與大一的課程有強烈的相關性；此外，這些課程對實踐的要求不高。第1—3學期的教學安排降低了學生的感受，因此他們感到壓力不大。進入第4學期，有“電機學”、“模擬電子”、“電氣工程基礎”、“信號與系統(tǒng)”等難度大的課程需要完成，學生感到學習壓力增大。這些課程的學習方式與1—3學期的完全不同，需要注重實踐，此外，保研成績也是以1—6學期的成績?yōu)楹饬繕藴?，因此需要學生格外努力，這個過程一直延續(xù)到第6學期。第7學期的課程主要是專業(yè)選修課和其他選修課，第8學期主要是本科畢業(yè)設計，這2個學期的學習壓力較小。第4—6學期是學生學習壓力最大的階段，與“大學生創(chuàng)新性實驗項目”既沖突又合作，一方面，從時間上看，“大學生創(chuàng)新性實驗項目”的實施時間在第5—6學期（國家項目執(zhí)行期在第5—8學期，但是覆蓋面小，不具有代表性），此時，課外科研與培養(yǎng)計劃在時間上存在沖突；另一方面，從“大學生創(chuàng)新性實驗項目”實施條件上看，項目的實施所依賴的基礎正是第4—6學期所開設課程。創(chuàng)新項目在時間上與培養(yǎng)計劃的沖突性，和在內(nèi)容上對培養(yǎng)計劃的依賴性，構成了“大學生創(chuàng)新性實驗項目”開展的一對矛盾體，這個矛盾是否能夠得到合理解決，將直接影響到“大學生創(chuàng)新性實驗項目”的實施。因此，學校和學院需要系統(tǒng)地安排學生的課外科研，一方面制定詳細的訓練安排，另一方面，構建全學程的培養(yǎng)體系，延長課外科研的開展時間。
3．2構建課外科研教學體系雖然課外科研的定位不是獲得科研成果，而是提高學生對科學研究過程的認知能力，但是其開展必須以科研項目為載體，以科研成果為引導。課外科研與培養(yǎng)計劃在時間上是沖突的，在內(nèi)容上是相互依賴的，為了解決這個矛盾，在制定課外科研支持體系時，需要延長課外科研時間，同時，精心設計課外科研內(nèi)容，使之與培養(yǎng)計劃緊密結合。為了延長課外科研的開展時間，圍繞“國家大學生創(chuàng)新實驗項目”在學院層面，再增加3個支持計劃，表2是課外科研支持計劃表，這4個支持計劃與創(chuàng)新發(fā)展規(guī)律相一致。創(chuàng)新分為好奇、興趣、質(zhì)疑和探索3個階段，課外科研的開展必須貫穿這個過程才能有效果。在針對大三學生的“大學生創(chuàng)新性實驗項目支持計劃”的基礎上，針對本院實際情況，進行了拓展，包括：針對大一新生的科研習慣訓練，這個階段主要是參加論壇性質(zhì)的“電氣匯智創(chuàng)新課堂”；針對大二學生的“電氣學院創(chuàng)新預研項目支持計劃”；針對大四學生的“創(chuàng)新性畢業(yè)論文支持計劃”。這3個計劃與國家大學生創(chuàng)新支持計劃成為一個整體，使研究期從2個學期擴展到了8個學期，延長了創(chuàng)新項目的實施期。為了使課外科研內(nèi)容與培養(yǎng)計劃緊密結合，確定6類基本科研技能，表3是基本科研技能與培養(yǎng)計劃課程的關聯(lián)性的對照表。科研技能包括：文獻閱讀、綜述能力，數(shù)學工具運用能力、電磁場分析能力、電路設計能力、編程工具和文章撰寫能力。其中，電磁場分析和電路設計與培養(yǎng)計劃關聯(lián)性最大，而文獻閱讀、綜述和論文撰寫在培養(yǎng)計劃中沒有涉及。綜合表1、表2和表3，設計電氣工程與自動化專業(yè)課外科研支持體系。圖1是電氣工程與自動化專業(yè)課外科研支持體系圖。課程學習壓力度是通過調(diào)查獲得的學生對課程學習壓力的直觀感受，實驗課程數(shù)量是培養(yǎng)計劃中實驗課按學期的分布，基本科研技能訓練是按照表3展開的專業(yè)基本科研技能在各學期的分布，科研項目與競賽項目是學生可參加的課外科研支持計劃和可參加的全國性競賽。
3．3構建課外科研管理體系與其他教學形式相比，課外科研的組織比較松散，主要表現(xiàn)在：（1）教學內(nèi)容不固定，非常零散。沒有固定的教材、固定的參考書，教學內(nèi)容涉及本專業(yè)的所有課程和其他專業(yè)的課程。（2）教學對象不固定。參與訓練的學生有長期、短期的，還有臨時咨詢的。（3）教學時間不固定。教學時間一般在學生正常教學計劃之外，所以時間非常零散，大部分在中午、周六、周日和晚上。上述特點使得課外科研教學的組織非常困難，為解決這個問題，建立了一套松散和緊密相結合的教學組織模式。該模式的主要內(nèi)容是：4～5個學生構成項目組，每個項目組指定一個負責人聯(lián)系和組織項目，課外科研采取實驗室指導和實驗室外開展相結合的形式。要求每個項目組每周在實驗室外（如在宿舍）開短?。?0分鐘以內(nèi)）的本周討論會，討論會的內(nèi)容要有簡單的記錄（50～60字即可），以養(yǎng)成科研習慣；每個組每月在實驗室與教師交流一次，反映研究中的問題和困惑，學生有問題可以隨時與教師聯(lián)系，獲得指導。為了在制度上解決教學時間松散的問題，購買指紋考勤機，規(guī)定每個學生一年內(nèi)在實驗室實驗的時間必須達到400h，在實驗室之外的研究有規(guī)范的記錄。對學生在一個科研周期（一般為1年）的科研過程的考核有明確的指標，表4是一個科研小組的任務表。為解決教師精力有限的問題，采用專職的管理教師和兼職的指導教師相結合的形式，兼職的指導教師每周在實驗室的總工作時間為8h。建立“電氣實踐與創(chuàng)新開放實驗室”網(wǎng)站，網(wǎng)站開設有：實驗室介紹、研究方向、實驗室結構、實驗室管理、科研動態(tài)、人才培養(yǎng)、助學招聘、儀器介紹、學術前沿、電子愛好者協(xié)會、科研合作11個欄目和文件下載、我們的匯智、儀器預約、實驗申請4個交互欄目。研究方向包括：電氣與電子類、邊緣和交叉類、前沿探索類、新興教學儀器類4個分類。松散和緊密相結合的教學組織形式解決了課外科研的業(yè)余性和科研行為的嚴謹性的關系，通過“電氣實踐與創(chuàng)新開放實驗室”網(wǎng)站這個平臺使教學目標得到很好的落實。通過對學院零散的教學資源和學生零散的業(yè)余時間的有機整合，建立了一個高效開展課外科研教學的新模式。這個模式解決了教學和業(yè)余科研在教學資源方面的矛盾，融合了項目管理、本科生教育和研究生教育。
關鍵詞：畢業(yè)設計；過程管理；質(zhì)量監(jiān)控體系
作者簡介：劉可真（1974-），女，云南大理人，昆明理工大學電力工程學院副院長，副教授；梁松濤（1980-），男，陜西興平人，昆明理工大學電力工程學院碩士研究生。（云南 昆明 650050）
基金項目：本文系昆明理工大學電氣工程及其自動化專業(yè)國家級二類特色專業(yè)質(zhì)量工程項目、云南省教學改革研究項目“水利電力應用型人才培養(yǎng)的探索與實踐項目”的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）16-0139-02
畢業(yè)設計是完成本科教學計劃以及實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)以及工程實踐能力起到了非常重要的作用。畢業(yè)設計不僅能使學生將所學的知識融入到工程實踐中去，學會如何解決工程實際問題，也能使學生充分發(fā)揮自己的潛力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，同時也是對學生的學習質(zhì)量以及高校教學質(zhì)量的一次全面檢查。因此，精心設計和科學組織畢業(yè)設計，保證它的成果質(zhì)量，對于培養(yǎng)高素質(zhì)、高質(zhì)量的工科大學生而言顯得非常重要。
近年來，昆明理工大學電力工程學院一直致力于如何提高畢業(yè)設計質(zhì)量方面的研究，圍繞畢業(yè)設計過程管理的各個環(huán)節(jié)改革了質(zhì)量監(jiān)控體系，取得了顯著的效果。為提高畢業(yè)設計的教學質(zhì)量，通過完善規(guī)范化教學，控制選題質(zhì)量，跟蹤學生在畢業(yè)設計實施過程中完成的進度和遇到的問題及時提出整改意見，對畢業(yè)設計的初步成果進行預評估，建立科學合理的答辯機制，對畢業(yè)設計教學質(zhì)量進行后評估的方式，肯定成功的做法，發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進意見和措施，切實將選題質(zhì)量—過程管理—成果評估—質(zhì)量監(jiān)控等環(huán)節(jié)綜合考慮，形成了昆明理工大學電力工程學院獨特的畢業(yè)設計教學管理和質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)體系。
一、規(guī)范化教學管理是畢業(yè)設計有效開展的根基
規(guī)范化教學管理在本科教育管理中發(fā)揮著重要作用。在畢業(yè)設計的全過程中，為了方便學生、規(guī)范管理，昆明理工大學從選題開始就將各種資料直接掛在教務處網(wǎng)站上，供學生自行下載。對于畢業(yè)設計過程中的選題、過程管理、評閱、答辯、成績評定、質(zhì)量評估到文檔管理等各個環(huán)節(jié)的要求以及質(zhì)量標準都有明確的教學基本規(guī)范，這不僅使學生對于畢業(yè)設計的指導思想以及完成步驟有了明確的認識，也為學生檢查自己畢業(yè)設計的完成進度以及是否達到了要求提供了有力的依據(jù)，減輕了指導教師以及學生的負擔。
二、選題質(zhì)量是畢業(yè)設計準確定位的關鍵
科學、合理、適中的選題不僅關系到畢業(yè)設計質(zhì)量，也是保證完成教學基本要求的重要環(huán)節(jié)。對于工科院校而言，為強化學生的工程意識和督促其達到運用專業(yè)知識解決實踐問題的基本要求，工程設計型的課題占畢業(yè)設計的較大比例，如何科學選擇本科畢業(yè)生的課題是畢業(yè)設計穩(wěn)步、有效推進的關鍵。為了使選題更加符合專業(yè)培養(yǎng)目標，并盡可能結合科學研究、工程設計、生產(chǎn)和社會實際等可從以下三方面把控選題環(huán)節(jié)。
1.合理配置指導教師
指導教師的科研水平、工作作風以及指導方法對畢業(yè)設計的質(zhì)量也會有一定的影響。昆明理工大學電力工程學院要求具有一定經(jīng)驗的中級以上技術職稱的教師、工程技術人員才可擔任畢業(yè)設計的指導教師，第一次承擔畢業(yè)設計指導工作的教師必須首先做足功課，并進行試做。學院優(yōu)先選擇有實際科研基礎的教師作為畢業(yè)設計的指導教師，項目具體的課題內(nèi)容主要來自于指導教師的科研項目。這樣可以充分發(fā)揮經(jīng)驗豐富的教師教育教學的優(yōu)勢，并從側面保證了選題內(nèi)容適應于對口企業(yè)的實際需求，增強了選題的科學性。
2.合理設定畢業(yè)設計目標
為了使選題更符合專業(yè)培養(yǎng)目標，應盡可能結合科學研究、工程設計、生產(chǎn)和社會實際等進行選題。近年來，昆明理工大學電力工程學院與華能瀾滄江水電有限公司、云南電網(wǎng)公司、云南省水利水電勘測設計研究院、云南電力試驗研究院等對口企業(yè)都有專業(yè)合作，并且建立了校企結合“雙導師制”的指導培養(yǎng)方案，這些與對口企業(yè)的聯(lián)系，給畢業(yè)設計的學生提供了一個與社會實踐充分接軌的大平臺，有效地保障了畢業(yè)設計選題從實踐需要中來，做出的成果有助于推動實踐，部分實現(xiàn)了設計成果效用回到實踐中去。此外，鼓勵各專業(yè)聘請理論水平高、實際經(jīng)驗豐富的生產(chǎn)、科研、設計等部門的專家或技術人員參加畢業(yè)設計的指導工作，但必須有學校的專業(yè)教師參加聯(lián)系和指導，實行“雙導師制”，以便掌握教學要求和畢業(yè)設計進度，保證畢業(yè)設計質(zhì)量。
3.選題內(nèi)容難度適中
學生的擅長面各不同，本著人盡其才、物盡其用的目標，在選題過程中，應充分考慮學生的能力和特長，做到課題的工作量和難度適中，類型多樣化。這樣在更好地調(diào)動學生的積極性和主動性方面起到了重要的作用，同時也增加了畢業(yè)課題與生產(chǎn)實際相結合的力度。其中，昆明理工大學電力工程學院25%的學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)在設計院完成，這些學生參與到實際項目設計當中，真題真做，一人一題解決了實際問題，增強了學生的工程實踐能力。
三、過程監(jiān)控是畢業(yè)設計高效實施的手段
畢業(yè)設計的質(zhì)量體現(xiàn)在選題、調(diào)研、實施、撰寫畢業(yè)論文及畢業(yè)答辯等各個環(huán)節(jié)上，因此強化各個環(huán)節(jié)的過程管理是提高整體教學質(zhì)量的重要手段。昆明理工大學電力工程學院畢業(yè)設計的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)采用“三期檢查”和“嚴把五關”的方式實現(xiàn)了全程管理。所謂的“三期檢查”是指在畢業(yè)設計過程中，對畢業(yè)設計進行的初期、中期和末期質(zhì)量監(jiān)督與檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時提出整改意見，避免了問題堆積和教師在畢業(yè)設計過程中對學生的指導延期減效或失效的情況發(fā)生。所謂的“嚴把五關”是指在“三期檢查”中嚴格控制好對畢業(yè)設計質(zhì)量影響較大的五個因素：“指導教師資格審查關”、“選題質(zhì)量關”、“教師指導關”、“評閱與答辯關”、“質(zhì)量評價關”。
在具體操作中，將“三期檢查”和“嚴把五關”融會貫通，綜合應用于畢業(yè)設計的管理，實現(xiàn)了全方位、有重點的過程監(jiān)控。第一，在初期檢查階段需重點把好“指導教師資格審查關”和“選題質(zhì)量關”。在畢業(yè)設計開始前四周進行，主要完成指導教師的資格審查、課題名稱、類別及選題送審情況、任務書、指導書內(nèi)容規(guī)范化完成情況以及進程安排情況等方面的檢查。第二，在中期檢查階段需重點把好“教師指導關”，了解學生與指導教師在畢業(yè)設計中的任務執(zhí)行情況，包括進度、質(zhì)量及在畢業(yè)設計中出現(xiàn)的問題。各院、系、教研室在畢業(yè)設計進行的中期階段可以采用學生集體匯報和指導教師匯報或調(diào)查表的形式對進度及質(zhì)量進行檢查，教務處進行抽查。第三，在末期檢查階段需重點把好“評閱與答辯關”和“質(zhì)量評價關”，主要檢查答辯委員會的組成以及落實情況；指導教師、評閱人的審閱及評語情況；學生在答辯過程中有無匯報提綱，答辯委員會有無提問提綱及答辯記錄；答辯委員會分析討論畢業(yè)論文質(zhì)量及成績評定等情況以及畢業(yè)設計的歸檔情況。
四、答辯環(huán)節(jié)是畢業(yè)設計成果展現(xiàn)的標志
答辯環(huán)節(jié)是檢驗學生是否達到畢業(yè)要求的重要手段。為了充分發(fā)揮答辯環(huán)節(jié)在畢業(yè)設計成果展現(xiàn)方面的鑒定作用，昆明理工大學電力工程學院精心組織開展了畢業(yè)答辯。一方面，在答辯前要求指導教師針對學生的課題開展一對一的輔導和模擬，力求將畢業(yè)設計的成果做到最精辟的展示。另一方面，體現(xiàn)畢業(yè)答辯的公開性、公正性，采取院級、專業(yè)級兩級答辯方式。院級答辯由院答辯委員會主持，校級巡視組成員、教務處有關人員代表學校參加院級答辯，參加院級答辯的學生主要是各專業(yè)推薦的畢業(yè)設計完成的比較優(yōu)秀或較差的學生，以及雖參加專業(yè)答辯小組答辯，但評分爭議較大的學生需進行二次答辯。其余的學生則參加專業(yè)答辯。另外，在條件允許時，還可以根據(jù)需要聘請校外專家對部分學生進行公開答辯。
五、教學質(zhì)量評估是畢業(yè)設計持續(xù)提升的保障
畢業(yè)設計的教學質(zhì)量評估是不斷提高畢業(yè)設計教學質(zhì)量的重要保障。昆明理工大學的畢業(yè)設計評估工作分為畢業(yè)設計工作整體評估、學生畢業(yè)設計質(zhì)量評估兩部分。畢業(yè)設計工作整體評估層次分為“校級評估”和“院級評估”；學生畢業(yè)設計質(zhì)量評估分為“全面復查”和“隨機抽查”。其中，“院級評估”每年進行一次，昆明理工大學電力工程學院還根據(jù)學院的特點和管理要求將“院級評估”與“全面復查”評估或“隨機抽查”評估相結合，成立了畢業(yè)設計質(zhì)量評估小組，每學年都對上一屆的畢業(yè)設計進行自評，并寫出自評報告。
實踐證明，通過合理、科學的教學評估方法可以及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，提出改進的措施，有效地促進教學管理工作的科學化和規(guī)范化，對先修課程和先修教學環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容、教學方法、綜合素質(zhì)與工程實踐能力的培養(yǎng)狀況進行信息反饋，提出改進先修課程與教學環(huán)節(jié)的有效措施，從而確保教學質(zhì)量。
六、結束語
畢業(yè)設計是本科教學中檢查學生是否達到培養(yǎng)目標的重要實踐教學環(huán)節(jié)，不斷完善細化教學管理規(guī)范、提高選題的質(zhì)量、加強設計過程的質(zhì)量管理和監(jiān)控以及對成果的質(zhì)量進行評估等都是提高本科畢業(yè)設計教學質(zhì)量的重要舉措。高校應結合自身的條件不斷完善畢業(yè)設計過程管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，確保學生在畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)中充分提高其專業(yè)知識應用能力和綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)更多的高質(zhì)量人才。
參考文獻：
[1]朱建勇.本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理與監(jiān)控體系研究[J].中國校外教育（理論），2007，（5）.
工業(yè)工程專業(yè)以培養(yǎng)既懂工程技術又熟悉生產(chǎn)管理的復合型人才為目標,所以我國工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)主要有以下幾種模式[3]:第1種是以強化學生工程能力的人才培養(yǎng)模式,強調(diào)對學生工程能力,包括工程設計能力和工程應用能力的培養(yǎng)。由于工業(yè)工程最早應用于制造業(yè),所以這里所說的工程能力主要是機械工程。該培養(yǎng)模式下,主要將專業(yè)設置在機械院系,機械工程方面的課程在整個課程設置中占有較大比例,授予工學學士學位。其典型代表是上海交通大學和重慶大學。第2種是以天津大學為代表的管理類四年制本科,其主要是依托在管理學院,學生在系統(tǒng)地學習和掌握管理知識與原理的基礎上,掌握工程專業(yè)的基礎,了解一門工程學科(主要是機械工程為主)的知識內(nèi)容,授予管理學學士學位。工業(yè)工程首先在制造業(yè)中產(chǎn)生和應用開始,至今一個多世紀已經(jīng)過去了,其應用領域逐步擴大到制造業(yè)以外的其他領域[4],所以我國工業(yè)工程人才培養(yǎng)又形成了第3種以專業(yè)工程為基礎的人才培養(yǎng)模式。如以西安電子科技大學、北京航空航天大學、東北大學等以電子、冶金、化工及其它產(chǎn)業(yè)類型的工業(yè)工程四年本科,這些院校的專業(yè)模式即體現(xiàn)了很強的專業(yè)工程基礎,又體現(xiàn)了專業(yè)特色。經(jīng)調(diào)研,目前全國170多所開設工業(yè)工程專業(yè)的高校,其專業(yè)分別設置在機械與自動化學院、電子機械系、機電與動力學院、工程技術學院、航空港工程系、海洋學院、采礦工程系、車輛工程學院、生物與環(huán)境工程學院、食品科學與工程系、資源與材料工程系、機械汽車工程學院、安全工程系等。涉及機械、電氣、冶金、采礦、制藥、汽車、食品加工等行業(yè)。各個學校的辦學歷史、優(yōu)勢學科、行業(yè)背景等各不相同,其專業(yè)培養(yǎng)模式呈現(xiàn)多樣化,所以如何結合學校自身的辦學條件,合理確定學科定位,探索一條與市場需求相適應的專業(yè)培養(yǎng)模式是至關重要的。
工業(yè)工程應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
哈爾濱德強商務學院是一所地方性民辦普通高校,以培養(yǎng)適應地方社會發(fā)展和經(jīng)濟建設需要的應用型人才為主,強調(diào)學生的應用能力和創(chuàng)新能力。所以,在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中要明確專業(yè)定位和服務面向定位,充分體現(xiàn)“因材施教”,尊重學生的個性發(fā)展的理念和“精化基礎理論、優(yōu)化專業(yè)知識、強化實踐能力、深化素質(zhì)教育、突出專業(yè)特色”的原則,使學生知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。
1專業(yè)定位
專業(yè)定位的合理與否對專業(yè)的發(fā)展至關重要,只有專業(yè)定位合理、特色突出、培養(yǎng)的人才社會需求量大,才能不斷擴大招生規(guī)模,促進專業(yè)發(fā)展建設,形成“出口暢、進口旺”的良性循環(huán)。為建設好工業(yè)工程專業(yè)和科學定位,專業(yè)進行了廣泛而深入的調(diào)研。在深入研究國家專業(yè)指導目錄的基礎上,調(diào)查社會對工業(yè)工程專業(yè)人才的需求,參考省內(nèi)外多所高校工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式,結合學校的辦學條件、特色和優(yōu)勢,進行專業(yè)定位。國家專業(yè)目錄對本專業(yè)的要求是培養(yǎng)具備現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的知識、素質(zhì)和能力,能在工商企業(yè)從事生產(chǎn)、經(jīng)營、服務等管理系統(tǒng)的規(guī)劃、設計、評價和創(chuàng)新工作的高級專門人才[5]。主干學科是管理學和一門工程技術學科,如機械工程或電子科學與技術等。由前面的調(diào)研可知,雖然開設本專業(yè)的各高校對于工程學科的選擇不盡相同,但機械工程所占比例最大,而以電氣工程為工程學科的高校并不多。目前我國電子行業(yè)發(fā)展快速,像富士康等電子制造企業(yè)對于具有電氣工程背景的工業(yè)工程人才需求量越來越大。哈爾濱德強商務學院是一所以商科為特色的地方高校,管理、金融和會計等各學科專業(yè)優(yōu)勢明顯,可以對專業(yè)主干學科中的管理學科進行強有力的支撐;同時專業(yè)設在計算機與信息工程系,其中電子信息工程、應用電子技術和計算機科學與技術等專業(yè)已開設多年,實驗資源齊備,師資力量雄厚,可以對電氣工程學科進行很好的支撐。綜合上述分析情況,學院把專業(yè)定位在研究電子電氣產(chǎn)品生產(chǎn)制造流程,研究應用電子電氣技術進行產(chǎn)品流程改善上,把電氣工程作為工程學科。由于專業(yè)定位準確,社會需求量大,專業(yè)招生人數(shù)逐年增長。
2人才培養(yǎng)目標
人才培養(yǎng)目標是指高等院校培養(yǎng)什么樣知識素質(zhì)的人才,它是人才培養(yǎng)模式研究的首要問題,專業(yè)的知識體系、能力結構、教學單元以及課程體系都是圍繞培養(yǎng)目標展開的。本專業(yè)培養(yǎng)具備現(xiàn)代工業(yè)工程和系統(tǒng)管理等方面的知識、素質(zhì)和能力,具有基礎理論夠用,專業(yè)知識適用,實踐能力強、綜合素質(zhì)高,具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神,適應地方經(jīng)濟建設和社會發(fā)展需要的高級應用型人才。學生畢業(yè)后能在工商企業(yè)、事業(yè)及行政管理等部門從事工業(yè)管理、技術開發(fā)及教學等實際工作。
3人才培養(yǎng)規(guī)格
根據(jù)科學的質(zhì)量觀和人才培養(yǎng)多樣化的思想,本專業(yè)畢業(yè)生應獲得以下幾方面的知識和能力:具有較扎實的自然科學基礎、較好的人文社會科學基礎及語言和文字表達能力,較熟練地掌握一門外語;掌握工業(yè)工程學科的基礎理論、基本知識和實用技術,培養(yǎng)工業(yè)生產(chǎn)管理系統(tǒng)開發(fā)與設計的基本能力,具備工業(yè)工程管理的初步能力;掌握系統(tǒng)管理的分析方法和管理技術,受到應用工業(yè)工程理論與方法進行分析和解決實際問題的基本訓練,具有較強的動手能力;具有本專業(yè)必需的設計、計算、制圖、實驗、規(guī)劃等基本技能;熟悉經(jīng)濟建設和企業(yè)管理的有關方針、政策和法規(guī);了解現(xiàn)代工業(yè)工程理論的前沿、應用前景和發(fā)展動態(tài);掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法,具有科學研究和實際工作的初步能力;具有較強的自學能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神。
實現(xiàn)工業(yè)工程應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的對策
1“3+1”人才培養(yǎng)方式
為著重培養(yǎng)學生的應用能力和創(chuàng)新能力,專業(yè)經(jīng)過幾年的教學實踐和探索,提出了"3+1"人才培養(yǎng)方式。前3年主要是夯實學生基礎,開設通識的必修課、學科基礎課、專業(yè)主干課程及部分專業(yè)方向課,同時開設公共選修課。后1年開設若干個專業(yè)選修課模塊,學生完成一定的學分,并到校企合作單位進行專業(yè)實習及完成畢業(yè)論文等,培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、實踐能力和創(chuàng)新意識,增強學生的就業(yè)能力。
2構建優(yōu)化的課程體系
課程是學生知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)的重要載體,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的核心單元,根據(jù)培養(yǎng)目標、業(yè)務規(guī)格的要求,構建優(yōu)化的課程體系,打破學科課程間的壁壘,尤其要處理好管理課程和工程技術課程之間的關系。整合課程門類,淘汰內(nèi)容陳舊的課程,避免課程內(nèi)容交叉重復,擴大知識容量,最大限度提高教學效率。在確保學科基礎課程基礎上,對部分專業(yè)課進行優(yōu)化整合,體現(xiàn)文理滲透、學科交融,專業(yè)方向課要突出適應社會需求,增強學生就業(yè)的適應性。把握基礎理論“必需、夠用”,專業(yè)知識“實用、適用”的尺度,基礎教育力求寬而牢,專業(yè)教育力求精而實,進一步加強政治理論、文化修養(yǎng)、外語和計算機類應用課程。為適應工業(yè)工程應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式,課程體系結構設計成相應的4個教育平臺包含10個課程模塊,課程體系結構如表1所示。
3加強教材建設,優(yōu)化教學內(nèi)容
工業(yè)工程在我國的發(fā)展歷史還不長,是一門新專業(yè),專業(yè)教材還不夠豐富,在現(xiàn)有的專業(yè)教材中也多數(shù)是以機械工程為背景,而以電氣工程為研究對象的專業(yè)教材則少之又少;另一方面融入IE基本思想的工程技術專業(yè)基礎教材也不多見[6],這就導致在教學內(nèi)容上工程技術類課程與管理類課程相互孤立,對學生來說只是2類課程知識的簡單疊加,而不能融合2方面的知識,達不到人才培養(yǎng)的目標。因些,專業(yè)教師在多年教學實踐的基礎上,正著手編寫一套符合專業(yè)定位、實用性強、有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、適合應用型本科院校學生學習的專業(yè)教材。
4加強實踐教學環(huán)節(jié)
實踐教學是培養(yǎng)學生應用能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié),對于應用型本科院校尤其要加強實踐教學環(huán)節(jié)。首先,確保實踐教學學時,實踐教學四年不斷線,在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中實踐教學為72學分,與理論教學學分比例達到4:6。其次,開展形式多樣的實踐教學,包括課內(nèi)實驗、課程設計、專業(yè)實訓、社會實踐、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié),并把學生的第二課堂作為能力培養(yǎng)的重要補充,組織學生參加各種競賽和職業(yè)資格證書考試,通過設立創(chuàng)新學分,激發(fā)學生的科學探索精神和創(chuàng)新意識。最后,深化實踐教學內(nèi)容改革,使實踐內(nèi)容從驗證性逐漸向設計性和綜合性過渡,加強校企合作,開發(fā)以企業(yè)生產(chǎn)實際為背景的教學案例、實驗和實訓內(nèi)容,形成產(chǎn)業(yè)對接的實踐教學體系;加大校外實習基地的建設,使學生有機會走進企業(yè)、把生產(chǎn)車間作為學校的第二課堂,在實習中學習,在訓練中提高。
5加強師資隊伍建設
人才培養(yǎng),師資是關鍵。但由于工業(yè)工程專業(yè)在我國高校開設時間較短,相應的教師資源也比較短缺,現(xiàn)有高校的專業(yè)教師多數(shù)是機械、電子或管理等相關專業(yè)出身,即使是專業(yè)出身的教師也多是從高校畢業(yè)后即從事專業(yè)的教學工作,缺乏相應專業(yè)實踐,及對行業(yè)領域的了解。因此,應結合專業(yè)建設與發(fā)展實際,加強在職教師的實踐能力和教學能力培訓工作。為建設一支職稱、學歷、年齡和學緣結構合理的專業(yè)師資隊伍,主要采取了以下2方面的措施:一方面,在職教師走出去,選派教師特別是青年教師,到知名的高校進修,提高任課教師學歷結構;安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐,積累實際工作經(jīng)驗,提高實踐教學能力。另一方面,積極引進具有高學歷并有企業(yè)實際工作經(jīng)驗的優(yōu)秀人才,聘請名校名師來校任教,增加具有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師比例。
關鍵字：自動化；應用型人才；改革；實踐教學
自動化專業(yè)涉及多學科的交叉融合，其發(fā)展過程充分體現(xiàn)了科學技術的綜合作用，既離不開機械、電氣、自動控制及其他信息技術，同時也緊密依托于數(shù)學、系統(tǒng)科學等理論學科，而且還需要結合相關應用領域的專門知識。為了適應當前社會發(fā)展對技術技能型人才的需求，南昌工學院積極進行教學改革，探索新的人才培養(yǎng)模式，南昌工學院是一所應用型本科院校，有相當一部分少數(shù)民族學生，自踴專業(yè)本科階段對理論知識的要求相對較高，但我們的學生較一些重點高校來說基礎還是薄弱，為此，結合江西地方經(jīng)濟發(fā)展對自動化專業(yè)人才的需求，我校在培養(yǎng)方案、課程設置、實踐教學等模塊作出了深入的改革和創(chuàng)新，也取得了一定的成效。
1 確定自動化專業(yè)教改思路和培養(yǎng)目標
我校自動化專業(yè)主要面向汽車控制行業(yè)，具有較強的行業(yè)特色。隨著信息科技技術的飛速發(fā)展，自動化的理念也在進一步的拓展與創(chuàng)新，尤其智能控制技術在自動化行業(yè)的不斷更新，為適應發(fā)展的趨勢，提高我校畢業(yè)生就業(yè)率及適應崗位的能力，我校自動化教改的基本思路是：從行業(yè)發(fā)展對該專業(yè)畢業(yè)生人才需求為目標，分別從課程體系、教學內(nèi)容和教學方法、教學手段等方面為改革重點，增強畢業(yè)生適應性和創(chuàng)新能力為改革方向，全面建設實驗實訓中心以培養(yǎng)學生工程實際能力，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性；提前進入工程實驗，培養(yǎng)工程意識和創(chuàng)新精神；加強實踐性教學環(huán)節(jié)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時確定我校自動化專業(yè)的培養(yǎng)目標是：本專業(yè)培養(yǎng)政治合格，身心健康，德、智、體、美全面發(fā)展，主要面向汽車裝配自動化生產(chǎn)線行業(yè)，重點瞄準汽車裝配自動化生產(chǎn)線設計制造工程技術人員，掌握自動檢測與儀表、自動控制理論、控制系統(tǒng)設計知識，具備控制系統(tǒng)的軟硬件設計技能，理論到位、技術技能系統(tǒng)實在的高素質(zhì)應用型人才。
2 自動化專業(yè)課程設置改革
根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，綜合考慮知識、素質(zhì)、能力等方面，使學生能更好的適應技術發(fā)展、市場需求多樣化及多變性，整個課程設置主要分為六大模塊：思想政治課程群、身心健康課程群、理論知識課程群、技術技能課程群、綜合實踐課程群、素質(zhì)拓展課程群。各模塊課程群由相關課程系列組成。
3 加強專業(yè)課程的改革
從專業(yè)基礎課到專業(yè)課、專業(yè)實踐類課程進行努力加強課程方面的改革建設，建立教學團隊制，深入企業(yè)調(diào)研學習，對接生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，在基本教學要求的基礎上提煉教學內(nèi)容，制定適合我校學生的課程改革方案，實施項目式教學，以項目為主線，以學生為主體，教師為主導，改變以往的“教師講，學生聽”的單一填充式課堂教學模式，形成學生主動參與、積極思考、互助協(xié)作、不斷探索創(chuàng)新的教學模式。對學生而言，以轉變學習方式為契機，在主動學習并有競爭的環(huán)境中，不斷激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)新意識，對教師而言，從傳統(tǒng)的知識傳播者變?yōu)閷W生學習的組織者、指導者，對專業(yè)建設和長期發(fā)展來說，建立全新的教學課程體系，推進學校改革的步伐，通過項目式教學的進行，不斷探索組織形式、不斷更新教學內(nèi)容、管理方法、考評體系等的改革，隨著專業(yè)實驗實訓中心的不斷完善，項目式教學也得到了有效的推進，并取得了一定的成效。
4 加強自動化專業(yè)的實踐教學，改革生產(chǎn)實習方式
過去實踐性教學環(huán)節(jié)在教學過程中一直處于薄弱環(huán)節(jié)，重理論輕實踐是學科教育培養(yǎng)中的弊端，而應用型本科必須加強學生實踐能力的培養(yǎng)，一定要通過改革實踐性環(huán)節(jié)入手，形成新的實踐教學體系。
實驗課是學生實踐環(huán)節(jié)中的主要部分之一，過去以驗證性實驗居多，而創(chuàng)新性的實驗很少，為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，課程設置中逐步將主要的實驗從課程中剝離出來，開設獨立的實驗課。在實驗單獨設課的基礎上，又進一步增加了系統(tǒng)性綜合實驗，學生在完成指定性目標之后，能獨立完成設計方案，選擇實驗設備，利用現(xiàn)有實驗條件進行制作和調(diào)試，提高了學生的興趣和動手能力。學校也加大了對實驗室建設的投入，陳舊的設備已基本更新，為保障實踐環(huán)節(jié)的運行發(fā)揮了很大的作用。
實習是學生走向工作崗位必不可少的環(huán)節(jié)。我校和江鈴等自動化生產(chǎn)企業(yè)建立了長期穩(wěn)定的合作關系，學生在實習中能了解生產(chǎn)管理的規(guī)范和嚴格，掌握自動化生產(chǎn)的整個過程。為進一步提高實習質(zhì)量，學校也在著手建設校內(nèi)實習基地如：我校的柔性生產(chǎn)線、西門子PLC綜合實訓室等。在學生走向實習企業(yè)之前，先在校內(nèi)微企業(yè)實訓室實習，在實習中學生會經(jīng)歷設計、安裝、調(diào)試到維護的全過程。例如在西門子PLC綜合實訓室學生也可以在線編寫程序，控制電機的起、停、調(diào)速，模擬爐膛上料、加熱爐的溫度控制等過程。校內(nèi)實習基地在理論上也改變了校外實習的不足，解決了校內(nèi)與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場之間的矛盾，提高了實習的效果。真正意義上體現(xiàn)“應用型”的特點。
現(xiàn)在高校擴招，企業(yè)生產(chǎn)任務與效益緊密掛鉤，對于實多數(shù)也是流于形式，收效甚微。為此，我們對傳統(tǒng)的實習模式進行改革，改革傳統(tǒng)的到企業(yè)“蹲點”式方式。首先在教學的過程中讓學生觀看生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)設備的錄像片，使學生對現(xiàn)場有一個基本概念，再請工廠的工程技術人員到課堂里，進行整套生產(chǎn)過程、設備配置與維護、控制方法等進行專業(yè)的介紹，最后到企業(yè)實習。
隨著信息、網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，自動化控制已經(jīng)不是以往的單一設備為控制對象，而是形成了大規(guī)模的可以互相通信的智能設備控制網(wǎng)，而且在自動化領域，以工業(yè)PC為單位，可以組成各種復雜控制系統(tǒng)，在工控界，利用PC監(jiān)控的組態(tài)軟件也在大量使用并層出不窮。為了使自動化專業(yè)學生在校期間能接觸工控組態(tài)軟件，在實踐教學環(huán)節(jié)我們也安排了相關綜合課程設計環(huán)節(jié)，讓學生了解組態(tài)軟件，熟悉主要功能，初步掌握在工控界較為前沿的組態(tài)軟件使用及組態(tài)方法，為順利就業(yè)奠定了基礎。
5 加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)工作力度
以往學生最后一個學期在校外實習階段完成畢業(yè)設計任務，與指導老師之間不能實時緊密聯(lián)系，甚至出現(xiàn)指導老師聯(lián)系不上學生的現(xiàn)象，部分學生也只是為了應付而做，論文的質(zhì)量無法保障。為改變各種不良現(xiàn)象，切實讓學生在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)真正將所學知識系統(tǒng)化，現(xiàn)將畢業(yè)設計工作提前一個學期進行，并專門開設畢業(yè)論文寫作指導課程，切實保障該環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)計劃中的重要性。
參考文獻
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