發(fā)布時間：2023-03-27 16:41:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高專醫(yī)學(xué)論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
1.1學(xué)生現(xiàn)狀分析
近年來，我國高等職業(yè)教育得到了快速發(fā)展，已占據(jù)高等教育的半壁江山，高職生人數(shù)幾乎是高校在校學(xué)生數(shù)的一半。然而，高職生和普通高校學(xué)生卻存在明顯的不同：（1）生源情況：高職生的來源有3種：一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過高考并被錄取；二是從職業(yè)中專升入高職院校的學(xué)生（即“3+2”）；三是五年一貫制學(xué)生，即初中起點。（2）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)“：3+2”及五年一貫制的學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱。（3）學(xué)習(xí)興趣：由于文化基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力，學(xué)習(xí)主動性差，積極思考、探索問題的能力不足。（4）學(xué)習(xí)目標：大多數(shù)學(xué)生沒有升學(xué)壓力，學(xué)習(xí)目的不明確。（5）學(xué)習(xí)方法：接受能力較差，大部分學(xué)生還停留在中學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對于高校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法不能適應(yīng)。（6）心理特征：高職生普遍存在較為嚴重的自卑心理，認為高職院校是高考失利后無奈的選擇。面對這樣的現(xiàn)狀，我們要重新定位，找到一種適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式、教學(xué)策略，營造良好的教學(xué)氛圍，幫助其樹立信心，學(xué)好醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，順利走上工作崗位。賞識教育要求尊重、信任、理解、寬容學(xué)生。高職生則需要更多的理解、鼓勵、認可、寬容和愛[1，2]。所以，推行賞識教育是極有必要的。
1.2理論背景
美國心理學(xué)家威廉•詹姆斯曾說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識?！啊毙枨髮哟卫碚摗备嬖V我們，人類除了最基本的生理、安全需求外，更高層次的需求是對尊重的需求，即希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會的肯定性評價[1]。賞識教育是世界著名的6種教育方法之一，源于父母教孩子“學(xué)說話、學(xué)走路”成功率百分之百的教育現(xiàn)象，是“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)[3]。賞識教育就是指教師通過激勵、表揚等手段，充分肯定學(xué)生的閃光點，鼓勵他們不斷追求進步；是教學(xué)過程中，教師以學(xué)生為中心，以愛為核心的一種教育方式。
2賞識教育在高職高專藥理學(xué)教學(xué)中的運用
2.1培訓(xùn)
我們采取邀請教育專家進行專題講座、現(xiàn)場指導(dǎo)、自學(xué)相關(guān)書籍等多種方式相結(jié)合的培訓(xùn)形式，開展賞識教育。要求教師能夠?qū)W會用心去“賞識”，學(xué)會寬容、關(guān)愛、激勵、贊揚學(xué)生。同時，將賞識教育寓于挫折教育之中，使挫折教育與賞識教育相輔相成。通過培訓(xùn)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，承認差異，尊重差異，依據(jù)學(xué)生差異對其學(xué)習(xí)或行為制定相應(yīng)的考核標準，讓其確定適宜的奮斗目標，對其進步給予客觀評價。
2.2實施
采用整群隨機抽樣在2009級五年制護理專業(yè)選1個班（共60人）作為實驗班，在藥理學(xué)教學(xué)中開展賞識教育實踐，時間為兩學(xué)期。選取另一個班（共61人）作為對照班，在藥理學(xué)教學(xué)中采用傳統(tǒng)教育模式。
2.2.1實施方法
教師在藥理學(xué)教學(xué)過程中，以賞識為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。其中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是賞識教育貫穿始終、隨時關(guān)注的核心[4]。
（1）理論課堂上：營造輕松、和諧、活躍的氣氛，給學(xué)生一個寬松的環(huán)境。我們采用多種教學(xué)方法和工具，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。例如，采用案例教學(xué)法，讓學(xué)生自己從案例中尋找與本次課相關(guān)的內(nèi)容[5]；采用歌訣學(xué)習(xí)，使枯燥難記、難以理解的內(nèi)容變得有趣易記、易于理解，使學(xué)習(xí)變得輕松[6，7]；組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動，如分組討論、角色扮演、情景模擬，教師及時給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。在課堂上，教師提出問題，并適當(dāng)啟發(fā)，幫助他們找到問題的答案。教學(xué)中采用圖片、實物、錄音、錄像、多媒體等教學(xué)手段，不但活躍了課堂氣氛，同時也加深了學(xué)生對知識的記憶，上課效果非常好[8，9]。
（2）實操課堂上：步步引導(dǎo)，讓學(xué)生體驗成就感。高職生一般比較喜歡上實驗課，動手能力相對較強。我們抓住這一特點，鼓勵學(xué)生自己動手操作。將一些復(fù)雜的實操內(nèi)容簡單化，對總體目標進行分解。使學(xué)生在簡單項目上獲得成就感，不斷提升其自信心，激發(fā)創(chuàng)新思維。只要學(xué)生能完成其中的一小步，我們就認可其作出的努力；不對學(xué)生進行橫向比較，而是縱向、長時間觀察學(xué)生，看到其進步的地方[4]。
（3）批改作業(yè)時：單獨交流，進行鼓勵性的批評。批改作業(yè)是教師和學(xué)生單獨交流的機會，可利用此機會了解學(xué)生的心理狀態(tài)。賞識教育絕非不要批評，而是在需要批評的時候，用符合學(xué)生心理的、學(xué)生能接受的科學(xué)方法，進行更有效的批評。當(dāng)學(xué)生在課堂上犯錯誤時，我們先給其一個警示的眼神。然后在其作業(yè)本上用鼓勵的話語寫明其錯誤所在，這樣既起到批評教育的作用，同時也給學(xué)生留了面子。
（4）日常生活中：尊重學(xué)生，成為學(xué)生的朋友。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，日常生活中平等對待學(xué)生，做學(xué)生的好朋友。課下，放下架子，和學(xué)生打成一片；同時關(guān)心時下最流行的人物、音樂、游戲等，以便與學(xué)生有共同語言。
2.2.2評價體系
對賞識教育的評價采取定性與定量相結(jié)合的方式，主要從以下3方面開展綜合性評價：（1）進行上課效果的對比，學(xué)生聽課狀態(tài)對比（聽課、睡覺、玩手機、忙其他）、作業(yè)完成情況對比（上交率、優(yōu)秀率）。（2）采用教研室自行設(shè)計的調(diào)查問卷對實驗班進行問卷調(diào)查，于期末考試結(jié)束后集中發(fā)放，當(dāng)場匿名填寫并收回。（3）收集兩班學(xué)生藥理學(xué)成績，并分為60分以下、60～79分、80～89分、90～100分幾個分數(shù)段，做統(tǒng)計學(xué)分析。問卷調(diào)查內(nèi)容包括學(xué)生對藥理學(xué)賞識教育教學(xué)的評價，學(xué)生對授課教師的評價，學(xué)生對藥理學(xué)賞識教育教學(xué)的意見和建議等。統(tǒng)計學(xué)方法：計量資料以（x±s）表示，進行單因素方差分析，各專業(yè)平均成績兩兩比較用SNK法；計數(shù)資料以百分率表示，進行四格表的χ2檢驗，所有數(shù)據(jù)均用SPSS11.0軟件包進行統(tǒng)計。
2.3研究結(jié)果
2.3.1課堂教學(xué)效果比較（見表1）
分別對兩班第一周和第九周的一堂課的上課效果進行記錄并比較。從表1可以看出，第一周兩班專心聽課人數(shù)基本一樣。兩個多月后，實驗班聽課人數(shù)明顯增加（P<0.05）。這說明經(jīng)過不斷賞識、鼓勵學(xué)生，發(fā)現(xiàn)、表揚其優(yōu)點和長處，能夠?qū)⒃瓉聿粣蹖W(xué)習(xí)的學(xué)生拉回課堂，同時，經(jīng)過學(xué)生間的互相影響，整個班級的學(xué)風(fēng)有了很大的改觀。
2.3.2作業(yè)完成情況比較（見表2）
從表2可以看出，第一次作業(yè)兩班完成情況基本一致，兩個多月之后，實驗班作業(yè)上交率和優(yōu)秀率較快增長，其增長速度明顯快于對照班。這表明，賞識教育不但能將所謂的差生引導(dǎo)到正確的軌道上，同時，也會使好學(xué)生更優(yōu)秀。
2.3.3問卷調(diào)查結(jié)果
實驗班問卷調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生普遍認為藥理學(xué)教學(xué)中運用賞識教育能夠增強學(xué)生自信心、激發(fā)創(chuàng)新思維、提高學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)習(xí)能力，多數(shù)學(xué)生贊同將賞識教育貫穿于醫(yī)學(xué)專業(yè)課教學(xué)中，認為賞識教育有助于提高學(xué)習(xí)效率，對自己未來的發(fā)展有益。
2.3.4考試成績及分析
論文摘要:高職高專藝術(shù)類專業(yè)教育規(guī)模連年大幅擴展,報考熱引發(fā)了高校辦學(xué)熱的狀況,這種現(xiàn)象令人深思。本文主要針對高職高專藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)中出現(xiàn)的問題提出了自己的見解,在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)過程中提出了一些方法,希望在今后的英語教學(xué)中有針對性的對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語教學(xué)有所提高。
1.引言
談到高職高專藝術(shù)類學(xué)生的英語教學(xué),很多英語老師不禁搖頭:基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)不用功,學(xué)習(xí)英語的積極性太低……總之一句話:不愿意上藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的英語。
經(jīng)調(diào)查了解,目前藝術(shù)類的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上也有他們實際的困難,一部分學(xué)生在考入高職高專院校以前就讀于藝術(shù)院校的附中,而這些附中培養(yǎng)學(xué)生的標準跟普通高中有些區(qū)別,也就是說,他們更重視學(xué)生具備扎實的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)技能,這種培養(yǎng)上的偏向使學(xué)生不太重視英語學(xué)習(xí),語言基礎(chǔ)很差;一部分學(xué)生雖然就讀的是普通高中甚至是重點高中,但由于文化成績一直不好,在高二或高三時決定去考文化分相對較低的藝術(shù)類院校,因此英語成績也不理想;第三部分學(xué)生(少數(shù))考進來時英語成績還可以,對英語也很有興趣,可英語在高職高專中只是一門公共基礎(chǔ)課,加上又沒有學(xué)習(xí)的氛圍,成績下滑得很快。
在我所任教的廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院,已有40多年的辦學(xué)歷史,2002年國家教育部、財政部列為“全國重點建設(shè)示范性職業(yè)技術(shù)學(xué)院”,2005年在全國高職高專院校人才培養(yǎng)工作評估中被確認為“優(yōu)秀院?！?現(xiàn)有教職工601人,52個專業(yè),10個系部,9170名全日制在校生。藝術(shù)設(shè)計系是從2004年6月份才從電子機械工程系分出來成為一個最年輕系部,當(dāng)時學(xué)生只有208名,學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有3個;而到了2006年藝術(shù)設(shè)計系學(xué)生人數(shù)就已經(jīng)達到了1150人,學(xué)生所學(xué)專業(yè)有7個。學(xué)院2007年計劃藝術(shù)類招生人數(shù)是900人,面對如此劇增的藝術(shù)類學(xué)生人數(shù),應(yīng)該如何提高他們的英語成績也成了我們首要考慮的問題之一。
為加強廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語教學(xué),提高學(xué)生英語水平,增強學(xué)生英語應(yīng)用能力,全面提高人才培養(yǎng)素質(zhì),學(xué)院在2004年的《關(guān)于基礎(chǔ)英語課程考核及成績管理的若干規(guī)定》中規(guī)定:學(xué)生如果通過英語B級考試,即獲得基礎(chǔ)英語課程學(xué)分,其基礎(chǔ)英語課程總評成績按英語B級成績×1.25計,超過100分的,則按100分計。這在一定程度上激勵學(xué)生的英語學(xué)習(xí),而在藝術(shù)類英語教學(xué)上我認為可以通過以下幾方面來提高:
2.要準備好比較完整的英語教學(xué)基本文件
在我們的教師上課的基本文件中,包括有教案、課件、教學(xué)大綱、授課計劃、教材、輔導(dǎo)教材、教學(xué)日志等。在英語教學(xué)中最重要的是教案和上課課件的準備。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對性地設(shè)計出教案和課件是教學(xué)成功的關(guān)鍵。最初接觸藝術(shù)類專業(yè)英語教學(xué)的時候,我還不懂得了解藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生對教學(xué)的重要性,只是專心研究書本,教材,想方設(shè)法令課堂生動,學(xué)生易接受。但一開始我就碰到了困難。在講授第一課的時候,我按照自己設(shè)計的教案和課件,上了一堂自己認為通俗易懂而又比較靈活的課,認為教學(xué)效果比較好。但后來聽學(xué)生反映,才知道我講的口語大部分學(xué)生聽不懂,而教學(xué)的部分內(nèi)容學(xué)生以前從來未接觸過。由此可知,我在上課前根本沒有了解清楚學(xué)生的實際情況:一方面,高職高專藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生英語聽、說的能力相對較弱,授課采用較深的全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面,06裝飾設(shè)計班的學(xué)生比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數(shù),尖子生相對較少,因此,講得太深,沒有照顧到整體;而06包裝、產(chǎn)品造型班的同學(xué)比較沉靜,學(xué)習(xí)積極性不高,中下層面的學(xué)生多,我備課時也沒有注意到這點,因此教學(xué)效果不太理想。因此,了解及分析學(xué)生實際情況,設(shè)計出有特色的教案和課件,具體問題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。
教學(xué)中,做好課件是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會嚴重影響課堂氣氛和積極性,曾有一位前輩對我說:“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費心機。”我明白做好課件的重要性,因此,每單元我都花費大量的時間在備課上,認認真真鉆研教材和教法,做到比較滿意為止。雖然辛苦,但事實證明是值得的。一堂準備充分的課,會令學(xué)生和老師都獲益非淺。認真做好每單元的課件對教學(xué)十分重要,特別是對藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生不太感興趣并且學(xué)習(xí)感到困難的英語來說至關(guān)重要。準備完整充分的教學(xué)基本文件能調(diào)動學(xué)生的積極性,上課效果就好。
3.高職藝術(shù)類英語教學(xué)中的若干問題的思考
3.1了解所上課學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計劃從學(xué)生所學(xué)的專業(yè)課程去激發(fā)他們對英語的重視,如藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生一般都會學(xué)到PHOTOSHOP圖形圖象處理,CORELDRAW繪圖設(shè)計,3DMAX等課程。我就從以上課程的處理、設(shè)計都要用到計算機,而計算機操作中許多說明、操作步驟都是英文的,如果簡單的英語都不看不懂,那專業(yè)課程的英語就更弄不明白了。
3.2在課堂教學(xué)中應(yīng)注意采取靈活多樣的教學(xué)方法
3.2.1培養(yǎng)高職高專藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。英語是一門外語,對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生而言,既生疏又困難,在這樣一種大環(huán)境下,要教好英語,就要讓學(xué)生喜愛英語,讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒,不愿意主動學(xué)習(xí),也無法學(xué)下去。針對高職高專藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生情況并結(jié)合我在藝術(shù)設(shè)計系教學(xué)的經(jīng)驗,我認為首要是培養(yǎng)他們對英語的興趣。而多媒體教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性的特點正好是能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有力武器,也剛好契合了這一群想象力豐富、容易接受新鮮事物、動手能力強的藝術(shù)生的特點,使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此,在現(xiàn)代教學(xué)中,教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧,使英語教學(xué)變得活潑起來,讓英語教學(xué)不再乏味、枯燥,讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。如在新學(xué)期的第一節(jié)英語課上,為了讓學(xué)生輕松地融入課堂氛圍,消除他們對英語學(xué)習(xí)的畏懼心理,我設(shè)計了一個聽英文歌的小環(huán)節(jié)。我在課前準備了一個《word》歌曲的課件。上課時,我說:“同學(xué)們,這節(jié)課我們來學(xué)一首英文歌曲”,英語課上學(xué)歌,學(xué)生馬上來了興趣,剛才還昏昏欲睡的個別學(xué)生眼睛也睜的大大的,我接著說:“下面,大家一起先欣賞一下,接著,我播放多媒體課件《word》,在課件中,穿插一些這個樂隊的介紹和歌曲背景,這部分我是用powerpoint做的圖片加文字的幻燈片,讓學(xué)生邊欣賞,邊聽歌曲,在視頻設(shè)計上,背景是這首歌的現(xiàn)場版,屏幕下方則是不完全歌詞的出現(xiàn),即要求他們聽完后填上空格的單詞,最后就這首歌的主題進行簡單的討論。在利用這個課件進行教學(xué)后,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不但學(xué)會了這首歌,還訓(xùn)練了聽力,掌握了歌詞中的語言點還鍛煉了口語。通過這節(jié)課的實踐,我發(fā)現(xiàn),正是由于我體會藝術(shù)系學(xué)生的學(xué)習(xí)畏難情緒和學(xué)習(xí)心得,從他們的角度去設(shè)計課程,把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主人地位,而且找準了教學(xué)的切入點和突破點,落實了教學(xué)目標的重點,學(xué)生才能在不斷的語言訓(xùn)練中掌握了知識。
3.2.2運用多種教學(xué)手段和方法進行雙向溝通,提高教學(xué)效果。為了使英語教學(xué)形象生動,課堂不沉悶,我準備了大量的教具,授課時就胸有成竹了。當(dāng)講到希望英語IUnitFive“Food”的時候,我給學(xué)生播放了一些法國大餐和一些食品的的圖片,同學(xué)們一開始就被它吸引住了,顯得頗有積極性。在教授希望英語IUnit6.Travel課的主題是“Hawaii-夏威夷”難度比較大,如果照本宣科地講授,學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這節(jié)課,我認真研究了課文,找出了重點,難點,準備有針對性地講。我先展示有關(guān)夏威夷的地理位置和風(fēng)光的圖片,展示相關(guān)的中文簡介,這樣學(xué)生就對課文先有了個大概的了解,并且學(xué)起來沒有那麼枯燥。而在教授希望英語IIUnitTwo“Environment—環(huán)境”時我用幻燈片給學(xué)生展示了神奇美麗的無污染的九寨溝、天山等圖片,然后播放了受環(huán)境污染嚴重的工廠、河流、天空等的圖片和相關(guān)的數(shù)據(jù),這種強烈鮮明的對比學(xué)習(xí)不僅喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣而且喚起了學(xué)生的環(huán)保意識,同時也增強了他們對對城鄉(xiāng)清潔工程的認識和責(zé)任。
用實物進行英語教學(xué)。如讓學(xué)生練習(xí)PostCards的寫法,那天正好是圣誕節(jié),我出示了以前同學(xué)寫給我的明信片,然后說明明信片各項內(nèi)容的寫法,要求學(xué)生模仿例子完成寫作部分的TASK1,給自己原來的同學(xué)或現(xiàn)在的本班同學(xué)相互寫一張明信片贈送,學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。另外,在給藝術(shù)類學(xué)生上課時我盡量多講一些關(guān)于英美國家的文化,生活故事,讓他們更了解英語,更喜歡學(xué)習(xí)英語。因為英語的特殊情況,學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)過程中,會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象,差生面擴大,會嚴重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此,絕對不能忽視。為此,我采取了一些方法,如在班級中形成英語學(xué)習(xí)小組,在宿舍中形成英語互助小組,“大家提高才是真正的提高”。
3.2.3教師的言傳身教、為人師表對學(xué)生學(xué)習(xí)英語影響也很大。英語教師除了具備必要的教師基本知識和專業(yè)知識外,同時又要有駕馭課堂的能力,因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,不讓其分心,這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富,現(xiàn)實。教態(tài)自然,講課生動,難易適中照顧全部,就自然能夠吸引住學(xué)生。所以,老師每天都要有樂觀向上的精神,和藹可親的笑容、整潔的服裝、豐富多樣的表情讓學(xué)生感受到一種自然積極的氣氛。這樣,授課就事半功倍了。
3.2.4要努力改進教學(xué)方法。對藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生要適當(dāng)引導(dǎo),耐心教導(dǎo),慢慢提高他們的成績,不能操之過急,且要多鼓勵。只要他們肯努力,成績有望提高;如在06裝飾設(shè)計班第一次聽寫單詞的時候,有一個男學(xué)生聽寫才寫出了兩個單詞(每個單元我抽聽寫10個單詞,5個詞組),但是我依然給了他50分,但是在分數(shù)后面注明有部分分數(shù)是我先提前借給他的,希望他在下一次聽寫的時候把我這次聽寫所借給他的分數(shù)還給我,果然在以后的聽寫中這位男生的聽寫成績都所有提高。針對小部分聽寫單詞容易犯錯誤的學(xué)生,我沒有批評他們,而是在他們的聽寫本上寫“如果能夠再細心一點下次聽寫成績會更好!”
3.3在課后輔導(dǎo)中應(yīng)注意及時提高學(xué)生的綜合能力
3.3.1英語是語言。因此,除了課堂效果之外,還需要讓學(xué)生多讀,多講,多練。為此,在早讀時,我堅持下班了解早讀情況,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。堅持在早讀時對每個單元的ReadingA都親自給學(xué)生領(lǐng)讀一遍。每個班級選一個英語代表對學(xué)生進行英語早讀的領(lǐng)讀。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題時要能夠及時解決,及時講清楚,讓學(xué)生及時消化。
3.3.2鼓勵學(xué)生積極參加學(xué)院組織的英語活動月的各項活動,并對學(xué)生進行積極的指導(dǎo)。對于學(xué)生的英語技能比賽盡心盡力去幫助他們,如在英語話劇中為學(xué)生翻譯劇本、在英語演講中為他們準備相應(yīng)的題材等,使學(xué)生感受到老師對他們真正的關(guān)心和幫助。在第四屆和第五屆學(xué)院舉辦的英語話劇中,藝術(shù)設(shè)計系的學(xué)生連續(xù)兩年奪冠。說句實話,他們的英語水平比其他系學(xué)生的英語水平都弱,但是他們能充分恰當(dāng)?shù)乩昧怂囆g(shù)專業(yè)的優(yōu)勢,在運用英語的同時開發(fā)了自身的潛能,也為英語教學(xué)提供了新的思路,讓我看到了一個把自己的專業(yè)和英語學(xué)習(xí)結(jié)合在一起的成功范例。
4.對上述問題的具體對策
4.1對教學(xué)方法、手段進行創(chuàng)新是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。多媒體技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生融入到課程的英語環(huán)境中,使傳授知識與發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來;更為重要的是教師能夠?qū)⒁恍┬碌慕虒W(xué)方法與思想傳給學(xué)生。創(chuàng)新,是藝術(shù)類學(xué)生努力的方向目標,也是我們教學(xué)的靈魂特色。
4.2提高英語教學(xué)效果的方法。
4.2.1努力編寫一些藝術(shù)類學(xué)生感興趣的的教材或?qū)嵱?xùn)指導(dǎo)書,尤其有針對性的對高職高專藝術(shù)類學(xué)生的教材,同時開設(shè)一些英語選修課,讓學(xué)生可以在自己感興趣的基礎(chǔ)上選學(xué)其中的內(nèi)容,讓英語學(xué)習(xí)真正實現(xiàn)三年不斷線。
4.2.2構(gòu)建“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”是現(xiàn)代教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀、尊重學(xué)生的人格,適應(yīng)學(xué)生渴求知識的欲望,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)、探求和涉獵的積極性。全方位的解放學(xué)生的視界、思想、感情和心靈,讓學(xué)生的攀登信念、超越意識、求異思維、創(chuàng)新品格逐步地發(fā)展起來。
4.2.3引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生學(xué)會自主地學(xué)習(xí),學(xué)會持續(xù)的發(fā)展,探索思維規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律、認知規(guī)律,掌握科學(xué)的學(xué)習(xí),形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,真正實現(xiàn)“學(xué)會-會學(xué)-樂學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。
總之,在高職高專藝術(shù)類專業(yè)的英語教學(xué)中,我們還只是處于起步的探索階段,還有很多的問題需要我們重新去面對和適應(yīng)。我們應(yīng)該在今后的實踐中,不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),讓各種英語教學(xué)方法最優(yōu)化,能夠更好地應(yīng)用于英語課堂教學(xué),從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。
(一)采用適合藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語的教材
那么針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，個性化教學(xué)模式首先要以教材為切入點。筆者所在單位的教師團隊針對我們學(xué)院學(xué)生特點以及長期的一線教學(xué)經(jīng)驗，編撰了適合藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的教材《藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教程》，實踐證明該教材適合我院藝術(shù)專業(yè)英語教學(xué)，填補了藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生英語教材的空缺。在教學(xué)使用過程中，藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教程也表現(xiàn)出了一定的不足。目前，大連藝術(shù)學(xué)院的公共外語教師們正在編撰藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教程第二版，來彌補實踐當(dāng)中所發(fā)現(xiàn)的不足。所以，藝術(shù)專業(yè)個性化教學(xué)模式的構(gòu)建以教材改革為基礎(chǔ)，使個性化教學(xué)有量身定做的教學(xué)資料。
(二)教師自我能力的提升
在如今信息膨脹的時代，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)、媒體等獲得大量的信息資源。加之藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生對英語厭倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合以上諸多現(xiàn)象，作為一名藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生的英語教師，教師綜合能力的提升是實施個性化教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要不斷豐富自身的專業(yè)知識。包括:1．英語專業(yè)知識，它是教師勝任崗位的保證。2．普通文化知識，教師需要廣博的一般科學(xué)文化知識，廣泛吸收當(dāng)代的科學(xué)文化知識，才能適應(yīng)學(xué)生廣泛的知識需求，在傳道授業(yè)解惑時才不至于捉襟見肘。3．教育技能知識，如課堂管理、心理咨詢等。4．教師個人的實踐性知識，即具體的教育教學(xué)情景知識。教師專業(yè)發(fā)展是個持續(xù)一生的過程，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的轉(zhuǎn)型。教師必須與時俱進，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。
(三)依托藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教程，針對不同藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，組織不同的教學(xué)內(nèi)容，積極引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
第一，個性化的教育要有針對性，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個性特點，根據(jù)個體差異，因材施教。教師的教學(xué)內(nèi)容要源于教材，但又不可完全局限于教材。所以，個性化教學(xué)模式在具體實踐過程中，教師在開展教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，要充分考慮到教學(xué)內(nèi)容的針對性。下面為筆者所在院校教學(xué)實際案例:藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教程第二冊第五單元講述了美國著名脫口秀主持人歐普拉·溫芙芮的生平。那么針對不同專業(yè)的學(xué)生，可以讓他們在課前presen-tation部分做不同側(cè)重的探討。針對影視表演專業(yè)的學(xué)生，可以讓學(xué)生把presentation部分作為脫口秀表演的形式展現(xiàn)給大家;針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，可以讓他們作對比性的研究。讓學(xué)生查找資料對比歐普拉和中國著名節(jié)目主持人的生平，從而探討中美文化不同之處等。由教師給普通專業(yè)學(xué)生課前展示環(huán)節(jié)確定了不同的方向，內(nèi)容是開放式的，提前給學(xué)生一周的時間讓每個小組同學(xué)合作，下一節(jié)課上課時讓小組成員展示給大家。第二，針對個性化的教學(xué)內(nèi)容，采用合作學(xué)習(xí)的方法組織開展課堂活動及教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往側(cè)重講授式的教學(xué)方法，師生互動主要體現(xiàn)在教師提問、學(xué)生回答這一層面。但是，針對藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，這種課堂教學(xué)組織形式就顯得枯燥、乏味，無法真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。作為教師不應(yīng)過多關(guān)注教給學(xué)生什么知識技能，而應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，正所謂“授之魚，不如授之以漁?！焙献鲗W(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)減弱了個人之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，增強學(xué)生在知識信息迅猛增長的時代獲取知識技能的能力，完善學(xué)生的人格。所以，個性化教學(xué)模式在高職藝術(shù)專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)實施的落腳點即是合作學(xué)習(xí)法。
(四)開展豐富多彩的第二課堂活動，完善高職藝術(shù)英語個性化教學(xué)模式。
開展豐富多彩的課外教學(xué)活動，能有效彌補課堂教學(xué)的不足，有利于實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。課外活動方式靈活多樣，內(nèi)容豐富，范圍廣泛，為學(xué)生提供了將所學(xué)知識運用于實踐的機會，使學(xué)生能夠認識自我，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，并在實踐中取得不同程度的成就感，從而增強信心，增加學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，進而對英語學(xué)習(xí)保持長久興趣。
(五)改變傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系，采用多元化的評估方式
英語教學(xué)評估的方式多種多樣，而單一的評估方式往往無法真實地反映教學(xué)情況。評估方式的多元化要求教師在實施教學(xué)評估時采用多種多樣的評估方式，做到形成性評估與終結(jié)性評估相結(jié)合，以綜合性評估為主;他評與自評相結(jié)合，以自評為主。
二、結(jié)語
[關(guān)鍵詞]高職學(xué)生；會計專業(yè)；畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是我院高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的一項重要內(nèi)容。高職會計專業(yè)對于畢業(yè)論文的要求，和本科有一定的區(qū)別。高職教育培養(yǎng)的目標是高技能人才，學(xué)科體系重點在于技能型工作。基于這個基本指導(dǎo)思想要求學(xué)生運用三年來所學(xué)習(xí)到的專業(yè)知識，結(jié)合在實際單位所遇到的實際情況，提出發(fā)現(xiàn)的問題并找到解決問題的方法。同時，畢業(yè)論文也是高職院校綜合考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個機會，是不可忽視的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。本人從2009年起指導(dǎo)學(xué)生撰寫畢業(yè)論文，通過總結(jié)三屆學(xué)生的畢業(yè)論文情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降的趨勢。部分學(xué)生的畢業(yè)論文由于調(diào)研力度不夠，缺少實例論證，明顯缺乏說服力，更有部分學(xué)生的論文存在著明顯的抄襲現(xiàn)象。因此，提高學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量迫在眉睫，勢在必行。
一、會計學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文存在的問題及原因
1、選題失誤
畢業(yè)論文的選題是畢業(yè)論文的第一步，學(xué)生需要結(jié)合自己在工作單位遇到的實際問題以及自身能力情況進行選題，并由指導(dǎo)老師負責(zé)把關(guān)。但是許多學(xué)生都徘徊“寫什么”的困惑之中。大部分學(xué)生的選題范圍過大，很多人潛意識的認為選題范圍大則涵蓋的內(nèi)容就多，可以寫的東西也就比較多，卻忽略了自身能力存在的不足，選題過于空、大、泛，遠遠超出學(xué)生的駕馭能力。比如我院2011屆畢業(yè)生中有個學(xué)生的選題為“會計工作中存在的問題及改進方案”，作為一名高職的會計專業(yè)學(xué)生，還沒有足夠的視角去審視整個會計工作所存在的問題，所以很明顯，此選題不是學(xué)生根據(jù)自己的所遇到的實際問題而做出的選擇。還有一些畢業(yè)論文選題涵蓋內(nèi)容過于狹小，可操作性不強，沒能發(fā)揮出學(xué)生自身的水平。
2、參考抄襲問題嚴重
現(xiàn)在社會信息化程度逐年增高，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)或者其他渠道得到各方面的信息。但這也為學(xué)生去做畢業(yè)論文時抄襲提供了有利的條件。大多數(shù)學(xué)生對于自己的選題聯(lián)系實際不夠，缺乏深入的社會調(diào)查，論文寫作的素材來源于網(wǎng)上資料。論文的寫作變成了“復(fù)制”加“粘貼”，至多對所復(fù)制的資料進行“剪碎”和“轉(zhuǎn)述”。論文缺乏創(chuàng)新觀點和內(nèi)容。
3、學(xué)生撰寫論文的水平參差不齊
我院對于學(xué)生畢業(yè)論文的要求包括論文的內(nèi)容及格式兩個部分。對于論文的內(nèi)容，大部分學(xué)生視角都比較狹隘，或者空洞無實際意義。本來要求3000字的論文，學(xué)生在交第一稿的時候往往文章只有不到2000字：或者走另外一個極端，從好幾個地方生搬硬套，湊了將近6000字的論文，但是內(nèi)容卻毫無實際意義。對于論文的格式，盡管我們在給學(xué)生布置論文的時候都已經(jīng)把格式的要求講的非常明白，但是還會有70％的學(xué)生的論文格式不符合要求。很大一部分學(xué)生連如何設(shè)置合適的行間距都不會操作。
二、提高高職會計專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的對策
(一)加強學(xué)生對自身寫作能力的培養(yǎng)
對高職會計專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的事情，需要進行長時間的積累。這期間需要老師們有計劃，有目的地去安排，同時也需要同學(xué)們的積極配合。
1、增強學(xué)生的主觀意識。向?qū)W生灌輸畢業(yè)論文的重要性，使學(xué)生在主觀上形成一種意識。用人單位在選聘畢業(yè)生時，增加對學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的要求。這樣，在進行畢業(yè)論文創(chuàng)作時，學(xué)生就會更加積極主動。
2、加強學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和運用。在大學(xué)期間，最重要的是加強學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。首先要做好思想工作，使學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的整個過程當(dāng)中能夠持之以恒，能夠掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)和會計學(xué)的基本理論與基本知識，學(xué)會會計方法與技術(shù)。其次，通過各種途徑和形式，在校內(nèi)和校外，讓學(xué)生接受多種實踐教學(xué)的鍛煉，增強學(xué)生的實踐能力。
3、定期邀請一些實踐經(jīng)驗豐富的管理者傳授會計實務(wù)理念。適時邀請一些企業(yè)家、經(jīng)營管理者、財務(wù)總監(jiān)等來學(xué)院開展實踐性知識講座，介紹前沿管理思想、管理理念和管理方法，結(jié)合現(xiàn)實中的會計案例解讀會計實務(wù)方法，介紹會計人員應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)、會計準則變化后所產(chǎn)生的經(jīng)濟后果等。
(二)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，深化教學(xué)改革。
高職的教育理念就是培養(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才。這一點對于會計專業(yè)來說有更大的意義。所以，從學(xué)生一入學(xué)開始，就應(yīng)該雙管齊下，在不放松理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，加大實訓(xùn)課的力度。使學(xué)生在校期間就對所學(xué)的內(nèi)容有深刻的理解，這樣到了實習(xí)時在工作崗位上才能發(fā)現(xiàn)問題并提出解決的方法。在深化教學(xué)改革上，應(yīng)做到以下幾點：
1、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從源頭開始準備。為了提高畢業(yè)論文的質(zhì)量并實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標，應(yīng)從人才培養(yǎng)方案這個源頭提前安排準備。
2、深化教學(xué)方法改革，加強學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目的與提高教學(xué)質(zhì)量所采用的重要手段。傳統(tǒng)的會計教學(xué)方法基本是重教師講授、輕學(xué)生參與，重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)，這種教學(xué)方法對學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)知識、基本技能有一定的成效，但忽略了學(xué)生的主觀能動性，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)出來的只能是理論不深、實踐不精的教條型人才，難以適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。針對傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，我們積極探索各種啟發(fā)式教學(xué)法和行動導(dǎo)向教學(xué)法，比如案例教學(xué)法、問答式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、問題導(dǎo)向法、項目教學(xué)法、技術(shù)規(guī)程教學(xué)法等。
參考文獻
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1、畢業(yè)論文的背景及意義：
1.1背景：
犬瘟熱發(fā)病率高，病死率高。CDV可以通過身體的所有分泌物排除到體外，尤其是呼吸道。幼犬（3-6個月）易感，自然發(fā)病率隨年齡增長而減少。未完成免疫程序的幼齡寵物犬是臨床上最易患此病的動物，但臨床上一直存在治療難、病死率高等問題，常常給寵物主人帶來巨大經(jīng)濟損失和感情損害。
1.2意義：
本人畢業(yè)后將在寵物醫(yī)院實習(xí)，從事寵物的疾病診療工作，有條件接觸到大量犬瘟熱病例?？梢栽谌翢嵩\療方面做出一些調(diào)查試驗等。犬瘟熱單克隆抗體早已經(jīng)被寵物醫(yī)療人員廣泛使用，但是為了在最經(jīng)濟實用的情況下尋找出有最佳治療效果的用量，我選擇做不同劑量犬瘟熱單克隆抗體的療效比較研究這一課題，希望能為犬瘟熱的臨床治療做出一些貢獻。
2、畢業(yè)論文的研究目標：
犬瘟熱是由犬瘟熱病毒引起的犬的一種高度接觸傳染性疾病。該病具有傳播快、死亡率高的特點，是嚴重威脅犬生命和健康的主要疾病之一。
本人想通過實驗并在老師的指導(dǎo)和幫助下研究出犬瘟熱單克隆抗體的最佳使用劑量。為寵物找到最佳的治療劑量，為寵物主找個最經(jīng)濟的治療費用。
3、畢業(yè)論文的主要研究內(nèi)容、研究方法、具體措施和研究的可行性、創(chuàng)新點：
3.1內(nèi)容及方法
3.1.1試驗材料
(1)試驗動物
根據(jù)試驗需要由寵物醫(yī)院提供臨床和試劑盒診斷確診為患犬瘟熱的病犬60例為試驗動物。所需藥物由寵物醫(yī)院提供。
(2)試驗動物分組
根據(jù)犬的名貴程度及犬主人的經(jīng)濟條件和治療要求，將60條病犬分A、B、C三組。每組20只。犬瘟熱單克隆抗體使用量分別為1.0ml/kg；2.0ml/kg；3.0ml/kg；每組常規(guī)治療方法相同。
3.1.2試驗方法
(1)治療方案
A組：犬瘟熱單克隆抗體1.0ml/kg+常規(guī)治療
犬瘟熱單克隆抗體用法：頸部、股內(nèi)皮下注射或靜脈滴注連用3-5天。
常規(guī)治療：對呼吸道型犬瘟熱，應(yīng)用雙黃連粉針劑或清開靈注射液、氨芐西林鈉或頭孢唑啉鈉分別加入5%葡萄糖注射液或0.9%氯化鈉注射液中靜脈滴注，每日1-2次；同時給予10%葡萄糖酸鈣注射液加入5%葡萄糖注射液中靜脈滴注。對消化道型犬瘟熱，口服慶大霉素或加入0.9%氯化鈉注射液或5%葡萄糖注射液中靜脈滴注，每日1-2次。對神經(jīng)型犬瘟熱，應(yīng)用10%磺胺嘧啶鈉注射液、40%烏洛托品注射液加入0.9%氯化鈉注射液中靜脈滴注，每日1-2次；同時應(yīng)用20%甘露醇注射液靜脈滴注。對高熱者，肌肉注射柴胡注射液退熱；對體質(zhì)衰竭、白細胞總數(shù)減少者，可應(yīng)用25%葡萄糖注射液、ATP、CoA、肌苷、維生素C注射液、維生素B1注射液等。
B組：犬瘟熱單克隆抗體2.0ml/kg+常規(guī)治療
犬瘟熱單克隆抗體用法同A組
常規(guī)治療：同A組。
C組：犬瘟熱單克隆抗體3.0ml/kg+常規(guī)治療
犬瘟熱單克隆抗體用法同A組
常規(guī)治療：同A組。
3.1.3治療效果判定
主要根據(jù)臨床變化判定治療效果。痊愈：3天后應(yīng)用犬瘟熱病毒抗原檢測試紙進行檢測且結(jié)果為陰性，且病犬精神正常，食欲恢復(fù)，體溫、脈搏數(shù)和呼吸數(shù)正常，腹瀉停止，糞便形狀恢復(fù)正常。好轉(zhuǎn)：精神食欲基本恢復(fù)正常，體溫、脈搏數(shù)和呼吸數(shù)基本正常，糞便成形。無效：臨床癥狀沒有好轉(zhuǎn)，癥狀加劇或以死亡為轉(zhuǎn)歸。
3.2可行性
3.2.1試驗主要在寵物醫(yī)院進行，另外通過采訪寵物醫(yī)院獲得有效參考數(shù)據(jù)以便對實驗結(jié)果進行科學(xué)分析。
3.2.2試驗中所用藥物等都有寵物醫(yī)院提供，為試驗的進行提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
3.2.3該試驗的設(shè)計方案以及實驗內(nèi)容均是在具有多年教學(xué)經(jīng)驗的教師指導(dǎo)參與下完成的，減少了試驗的盲目性。
3.2.4在試驗過程中，有臨床經(jīng)驗豐富的寵物醫(yī)師作指導(dǎo)，減少了試驗中的偶然誤差，可以避免許多違規(guī)操作的發(fā)生。
3.3創(chuàng)新性
本試驗研究不同劑量犬瘟熱單克隆抗體的療效，旨在尋找犬瘟熱單克隆抗體最佳治療效果的最小劑量，以幫助廣大寵物醫(yī)療者避免不必要的藥物浪費行為，幫助消費者避免不必要的經(jīng)濟損失。
4、主要參考資料及使用的原始資料（數(shù)據(jù)）：
4.1主要參考文獻：
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4.2使用的原始資料：
關(guān)于犬瘟熱病毒單克隆抗體的使用方法及用量參考文獻[2]陳萬榮等著的抗犬瘟熱病毒單克隆抗體的制備及初步應(yīng)用一文。
關(guān)于犬瘟熱的常規(guī)治療方案參考文獻[4]趙剛等著的犬瘟熱的綜合治療與體會一文。
5、畢業(yè)論文的進度安排：
第一至二周
查找犬瘟熱相關(guān)資料，對其有充分的認識和了解。
第三至四周
準備相關(guān)的用品藥品等，如犬瘟熱單克隆抗體、干擾素等藥物。
第五至十四周
診斷、治療并收集記錄60只患病犬的病例資料，為撰寫論好準備。
第十四至十六周
整理收集到的相關(guān)材料，撰寫畢業(yè)論文。
6、指導(dǎo)教師意見：（對論文題目、深度、廣度及工作量的意見、要求和對結(jié)果的預(yù)測等）
指導(dǎo)教師簽字：
年月日
1、正文五號宋體，文中所有設(shè)計二字去掉。
2、文中題號標注方式如下：
1xxx：
1.1xxx：
1.2xxx：
1.2.1xxx：
1.2.2xxx：
1.2.3xxx：
(1)xxx
(2)xxx
1.2.4xxx：
3、參考文獻格式如正文參考文獻部分，每條應(yīng)頂格列出，參考文
獻中標點符號為英文狀態(tài)下的標點(每個標點符號占半角)，參考文獻一般要求10條左右或更多。
4、文中段首行應(yīng)空兩個格（全角狀態(tài)下兩個字符）。
5、指導(dǎo)教師意見內(nèi)容由指導(dǎo)教師本人填寫。
6、畢業(yè)論文進展情況記錄一頁，為單獨一頁，暫時不填，本頁為論文中期檢查內(nèi)容，在實習(xí)結(jié)束后、交畢業(yè)論文時一起上交。
7、開題報告為正反面打印，頁碼設(shè)置如樣例所示。
動物醫(yī)學(xué)院
促進高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)生理論水平和科研能力的提高，展示高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)的教學(xué)成果，有效推動高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)科和專業(yè)建設(shè)以及畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。
二、主辦單位
中國高等教育學(xué)會教師教育分會幼兒教師教育
三、協(xié)辦單位
全國各高校學(xué)前（幼兒）教育學(xué)院（系）
四、活動時間
征稿截止時間：2017年6月10日
評選揭曉時間：2017年7月30日前
五、評審委員（排名不分先后）
郭力平（華東師范大學(xué)教育學(xué)部）、蔡迎旗（華中師范大學(xué)教育學(xué)院）、劉曉東（南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、秦金亮（浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院）、劉云艷（西南大學(xué)教育學(xué)部）、張博（華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、鄢超云（四川師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）、賀永琴（貴陽幼兒師范高等?？茖W(xué)校）、鄭健成（福建幼兒師范高等?？茖W(xué)校）、王彩鳳（鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校）。
六、活動組織
1.評選范圍：全國高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)2017年應(yīng)屆畢業(yè)生獨立或合作撰寫的畢業(yè)論文。
2.論文分組：分設(shè)大專生、本科生、研究生（含碩士生、博士生）三個組。
3.論文推薦：大專、本科生參評畢業(yè)論文由所在院校（系）集體推薦。推薦數(shù)量：大專生嚴格控制在本院校（系）當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的15%以內(nèi)，本科生嚴格控制在20%以內(nèi)。每篇參評論文均應(yīng)附上兩位具有高級職稱指導(dǎo)教師或論文答辯委員會成員的評語。研究生推薦名額不限，由導(dǎo)師推薦并寫出評語。所有參評論文均一式一份并附上作者本人學(xué)生證復(fù)印件，于2017年6月10日前（以當(dāng)?shù)剜]戳為準）寄至杭州市文三路求智巷3號《幼兒教育?教育科學(xué)》編輯室（郵編310012）。參評者同時將參評論文的Word文檔以附件形式發(fā)送到電子郵箱 。
4.子郵件格式要求：郵件主題請寫：學(xué)校+姓名+論文題目。附件文檔名請寫：姓名+論文題目。附件文檔全文宋體、小四號、兩端對齊、1.5倍行距。在發(fā)送電子文檔前，請刪除論文中的學(xué)校名稱和導(dǎo)師姓名，以及頁眉、頁腳及致謝頁中有可能涉及學(xué)校、導(dǎo)師、作者本人的相關(guān)信息。
七、評選和獎勵
1.特邀全國各高校學(xué)前（幼兒）教育專業(yè)學(xué)科帶頭人組成論文評選委員會，以無記名投票方式分組評選，按一定比例評出各組優(yōu)秀論文。
2.由主辦單位頒發(fā)獲獎證書。
3.獲獎結(jié)果將在2017年9月《幼兒教育?教育科學(xué)》雜志及其官方網(wǎng)站“幼兒教育網(wǎng)http：//”上公布，部分優(yōu)秀論文將選登在《幼兒教育?教育科學(xué)》上。
4.獲獎作者編入“中國幼教招聘網(wǎng)http：//高級人才庫”向全國各用人單位重點推薦。
八、重要說明
一、論文頁面格式：
1、頁面設(shè)置：A4。
2、論文要有頁碼。
二、論文內(nèi)容格式：
1.題目：論文題目為黑體三號字，字數(shù)不得超過36個漢字，可分成1或2行居中打印。
2.題目下空一行為專業(yè)、姓名、指導(dǎo)教師，字體為黑體四號。如：專業(yè)：工商管理姓名：馬雷指導(dǎo)教師：馬某某
3.專業(yè)、姓名、指導(dǎo)教師下空一行打?。骸罢倍?，字體為黑體四號。
4.“摘要”二字后下空兩字打印摘要內(nèi)容，字體為楷體四號，每段開頭空兩格。
5.摘要內(nèi)容后空一行打印“關(guān)鍵詞”三字（黑體四號），其后空兩字打印關(guān)鍵詞（楷體四號），關(guān)鍵詞數(shù)量為4--6個，每一個關(guān)鍵詞之間用逗號分開，最后一個關(guān)鍵詞后不點標點符號。
6.正文：關(guān)鍵詞下空一行為正文，字體為宋體4號，每段開頭空兩格，標點符號占一格。
7.參考文獻：正文后空一行打印參考文獻四字(黑體小四號)。
8.“參考文獻”四字轉(zhuǎn)行打印內(nèi)容，字體為宋體小四號。（1）參考文獻按論文中參考文獻出現(xiàn)的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號，將序號置于方括號內(nèi)。正文中注釋序號用上角標。（2）參考文獻中每條項目應(yīng)齊全。作者姓名之間用逗號分開，作者不超過三位時全部列出，超過三位時，只列前三位，后面加“等”字。參考文獻中著錄格式示例：
①期刊：序號作者《題名》載《刊名》，刊名，出版年份，卷號(期號)，起止頁碼（第…～…頁）
②專著：序號作者載《書名》，版本(第1版不標注)，出版地：出版社，出版年，起止頁碼（第…～…頁）
③論文集：序號作者《題名》，見(英文用In)主編，《論文集名》，出版地：出版社，出版年，起止頁碼（第…～…頁）
④學(xué)位論文：序號作者《題名》，［學(xué)位論文］(英文用［Dissertation］)，保存地點，保存單位，年份
⑤專利：序號專利申請者《題名》，國別，專利文獻種類，專利號，出版日期
⑥技術(shù)標準：序號起草責(zé)任者，標準代號，標準順序號－年，標準名稱，出版地，出版者，出版年度
如：[1]張三《關(guān)于…的研究》，載《中國高等教育》2001年第10期，第1～4頁。
[2]張三《關(guān)于…的研究》，蘭州：甘肅人民出版社，2000年，第1～5頁
醫(yī)用化學(xué)論文范例欣賞：關(guān)于醫(yī)用化學(xué)滲透現(xiàn)象的講解探討
摘要：化學(xué)滲透（或稱化學(xué)滲透偶聯(lián)）是離子經(jīng)過半透膜擴散的現(xiàn)象，跟滲透差不多。它們由較多離子的區(qū)域滲入較少離子區(qū)域，直到內(nèi)外濃度平衡為止。化學(xué)滲透（或稱化學(xué)滲透偶聯(lián)）是離子經(jīng)過半透膜擴散的現(xiàn)象，跟滲透差不多。
關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學(xué)滲透現(xiàn)象講解探討
中圖分類號：R-3文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2014）05-0127-01
滲透現(xiàn)象對于醫(yī)學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)很重要，對于后續(xù)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)很有幫助，所以對于只有初中畢業(yè)生的中專生來講，如何讓理解滲透現(xiàn)象顯得很有必要。
根據(jù)初中物理中，U型管的學(xué)習(xí)原理如圖所示：
在U型管的底部用檔板隔開，兩側(cè)分別為NaCI溶液和純水。
現(xiàn)分兩種情況考慮：
一、將檔板撤開，將發(fā)生何種情況
氯化鈉是一種電解質(zhì)補充藥物。鈉和氯是機體重要的電解質(zhì)，主要存在于細胞外液，對維持正常的血液和細胞外液的容量和滲透壓起著非常重要的作用。
NaCI溶液中的NaCI分子發(fā)生擴散運動，從左側(cè)向右側(cè)擴散，最終兩側(cè)溶體充分混合后，變?yōu)榫鶆虻腘aCI溶液（濃度降低），但U型管兩側(cè)的液面將會等高。
總結(jié)：1、從溶液角度看：濃溶液向稀溶液擴散。
2、從溶質(zhì)角度看：NaCI分子向純凈水一側(cè)運動。
二、將檔板換為半透膜時，將發(fā)生何種情況
如圖
半透膜為一種特殊性質(zhì)的半透膜，它只允許較小的溶劑水分子自由通過，而溶質(zhì)分子很難通過。
根據(jù)同學(xué)們的現(xiàn)有程度，可以理解為只有H2O分子可以自由通過半透膜。
U型管左側(cè)的H2O分子多于右側(cè)溶液中的H2O分子數(shù)。因為半透膜通過水分子是自由的，所以從左側(cè)滲入右側(cè)的H2O分子的速度V1高于從右側(cè)滲入左側(cè)的H2O分子的速度V2，U型管內(nèi)左側(cè)液面逐漸增高，而右側(cè)逐漸降低。
左側(cè)液面增高，對U型管底部的壓強增大，右側(cè)液面降低，對U型管底部的壓強減小。在此壓強作用下，V1漸小，V2漸大。當(dāng)V1=V2時，通過半透膜的H2O分子數(shù)相等。此時U型管兩側(cè)的液面高度差h保持衡定，此狀態(tài)為滲透平衡狀態(tài)。h段液柱產(chǎn)生的壓強為滲透壓。
由于可見，滲透現(xiàn)象的實質(zhì)是H2O分子通過半透膜由純水向溶液或由稀溶液向濃溶液方向擴散的過程。產(chǎn)生滲透現(xiàn)象必須具有兩個條件：
1.有半透膜存在
透膜是一種只允許某些物質(zhì)透過，而不允許另一些物質(zhì)透過的薄膜。半透膜（英語：semipermeablemembrane）是一種只給某種分子或離子擴散進出的薄膜，對不同粒子的通過具有選擇性的薄膜。例如細胞膜、膀胱膜、羊皮紙以及人工制的膠棉薄膜等?，F(xiàn)代半透膜還用于多孔性壁（如無釉陶瓷）并使適當(dāng)?shù)幕衔铮ㄈ玷F氰化銅）沉淀于其孔隙中制成。半透膜用于滲透溶膠和測定滲透壓強等。生物吸取養(yǎng)分也是通過半透膜進行的。是用高分子材料經(jīng)過特殊工藝制成的半透膜，它只允許水分子透過，而不允許溶質(zhì)通過。
2.半透膜兩側(cè)溶液有濃度差
半透膜實現(xiàn)兩側(cè)的溶液的滲透的前提條件是這兩側(cè)的溶液存在濃度差。通常狀態(tài)下溶液的擴散運動是指溶質(zhì)分子的擴散，而滲透壓現(xiàn)象是溶劑分子的擴散。擴散是濃溶液向稀溶液，而滲透是稀溶液向濃溶液。
參考文獻
[1]徐偉剛.關(guān)于醫(yī)用化學(xué)教材中滲透現(xiàn)象發(fā)生條件的探討[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報，2002，05：23-24.
[2]余先純.高職院校醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2009，09：50-52.
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專業(yè)EAP 批判性思維 教學(xué)模式改革
中圖分類號：G642 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.107
隨著全球化進程的加快，知識與人才的跨國交流日趨增加，醫(yī)學(xué)院校對于醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)也必須順應(yīng)這一趨勢，以滿足本校學(xué)生畢業(yè)以后出國深造或者完成本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域繼續(xù)研究的進一步需求。英語將成為一個日常使用的工具，它不僅體現(xiàn)在日常社交方面，也反應(yīng)在學(xué)術(shù)素養(yǎng)方面。我們的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備在特定的學(xué)術(shù)環(huán)境下使用恰當(dāng)?shù)恼Z言得體地表達自己的學(xué)術(shù)觀點的能力。這樣的人才培養(yǎng)目標就要求我們對醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)英語教學(xué)模式進行改革，才能更好地為培養(yǎng)高素質(zhì)國際化人才服務(wù)。
1 醫(yī)學(xué)EAP教學(xué)模式的主要特征
醫(yī)學(xué)專業(yè)英語（English for Academic Purposes， EAP）教學(xué)的目的是以學(xué)術(shù)研究為導(dǎo)向，為社會培養(yǎng)科研能力強、富有創(chuàng)新精神和批判性思維，畢業(yè)后可以從事國際性醫(yī)學(xué)交流和合作的醫(yī)學(xué)人才。醫(yī)學(xué)英語EAP的主要特征可以概括為以下幾點：
1.1 人才培養(yǎng)目標
具有學(xué)術(shù)素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才必須能夠自如地用英語完成文獻閱讀，搜集研究所需要的學(xué)術(shù)資料，批判性地提出自己就學(xué)術(shù)方面獨特的意見，熟悉醫(yī)學(xué)論文的寫作程序并能獨立完成論文，可以在國際性學(xué)術(shù)會議上發(fā)表自己的學(xué)術(shù)主張，并參與學(xué)術(shù)討論，可以與出國進修學(xué)習(xí)更好的銜接，不斷接收國際最新的醫(yī)學(xué)研究前沿知識，達到終身學(xué)習(xí)的目的。
1.2 參與性
語言的輸出驅(qū)動理論認為，輸出需求驅(qū)動語言學(xué)習(xí)者獲得語言技能的方向和形式。簡單的說，只有讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生需要使用語言的必要性，才能促進學(xué)習(xí)者主動接受教師教授的語言輸入的內(nèi)容。醫(yī)學(xué)英語EAP體現(xiàn)了學(xué)生在實際工作和學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了對專業(yè)英語學(xué)習(xí)需求，從而產(chǎn)生了良好的學(xué)習(xí)動機，并且成為專業(yè)英語課堂的主體，積極主動地參與其中。
1.3 實用性
醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的實用性教學(xué)是以培養(yǎng)科研型學(xué)術(shù)性醫(yī)學(xué)人才為目的。它的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生將來需要面對的實際工作和科研需要結(jié)合起來。因此，它具有很強的實用性。
2 醫(yī)學(xué)EAP教學(xué)模式的實施
我校醫(yī)學(xué)EAP的教學(xué)現(xiàn)狀是：大三大四的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)跟大一大二的大學(xué)外語銜接性不強，特別是在教學(xué)內(nèi)容上，我校醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生采用的教材內(nèi)容過于深奧，語言過于復(fù)雜，跟大學(xué)外語教學(xué)階段有著明顯的斷層，不能幫助醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)型到專業(yè)性學(xué)術(shù)科研和實際工作的需要。教學(xué)方法過于傳統(tǒng)，忽視了對于學(xué)生的專業(yè)學(xué)術(shù)性批判思維的形成和科研能力的培養(yǎng)。目前，醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)模式主要是閱讀加翻譯。
2.1 優(yōu)化課程設(shè)置
長期以來，我校醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程只設(shè)置單一的閱讀課，而沒有聽力、會話和寫作課程，這樣的課程遠不能滿足醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)深造及實際科研工作需求。因此，我們在公共英語教學(xué)結(jié)束后，于第三和第四學(xué)年開設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課程，同時，對于大二以上直到研究生階段的，凡是通過國家大學(xué)外語四級考試的學(xué)生，開設(shè)學(xué)術(shù)英語醫(yī)學(xué)專業(yè)選修課。我們每學(xué)期將一教學(xué)時數(shù)由36學(xué)時增加到70學(xué)時。除了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語課堂教學(xué)模式外，增加基于網(wǎng)絡(luò)模式下的自主學(xué)習(xí)平臺，用于滿足學(xué)生課后對于閱讀量、專業(yè)詞匯量以及聽說材料的擴充需求。
2.2 改革教學(xué)內(nèi)容
醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)題材不能僅僅強調(diào)語言技巧，必須圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性和時效性，以及語言知識的可接受性和可理解性作合理取舍，充分利用多媒體技術(shù)，結(jié)合語言的使用目標情景，增加音頻和視頻教材、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺、網(wǎng)絡(luò)化反饋機制。實現(xiàn)集紙質(zhì)教材、多媒體教材、網(wǎng)絡(luò)教材、網(wǎng)上資源于一體有機結(jié)合的立體化教材。在實際教學(xué)中，在閱讀方面，我們以醫(yī)學(xué)知識為主題，每一單元設(shè)置一個主題，教師利用各種媒體選擇摘錄以嚴謹?shù)目萍颊Z言文體論述具體的醫(yī)學(xué)知識的文章，既提高學(xué)生閱讀醫(yī)學(xué)文獻的能力，也為醫(yī)學(xué)英語寫作提供習(xí)作的機會，幫助學(xué)生了解學(xué)術(shù)論文的寫作流程，訓(xùn)練學(xué)生對于文獻的歸納總結(jié)能力，以及基于文獻閱讀基礎(chǔ)上的自主批判性思維能力。
2.3 改革教學(xué)方法和手段，提高醫(yī)學(xué)生實際應(yīng)用語言的能力
傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)課堂往往是教師一言堂，學(xué)生在被動地接受。這種教學(xué)方法不利于對學(xué)生接受程度的評估，也不能充分考慮到學(xué)生的需求，更不利于培養(yǎng)具有批判性思維和學(xué)術(shù)研究能力的人才。因此，教師要根據(jù)學(xué)生對學(xué)術(shù)英語學(xué)習(xí)的需求改變教學(xué)模式，將單一的翻譯模式改成多樣化任務(wù)型語言技能訓(xùn)練，加入個人表達、結(jié)對活動和小組討論等多種教學(xué)活動形式。
3 結(jié)束語
綜上所述，學(xué)術(shù)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)不是高、深、難的專業(yè)知識教學(xué)，也不是僅僅傳授英語語言技能的教學(xué)，它屬于專門用途英語教學(xué)范疇。它順應(yīng)了大學(xué)英語的發(fā)展趨勢，是能夠滿足醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)的實際需要的。筆者認為，以培養(yǎng)具有學(xué)術(shù)素養(yǎng)的國際性醫(yī)學(xué)人才為目標的醫(yī)學(xué)專業(yè)EAP是符合專門用途英語教學(xué)規(guī)律的，也是完全可以在醫(yī)學(xué)院校推廣實施的。
參考文獻：
[1]姜麗.醫(yī)學(xué)高專開設(shè)專業(yè)英語課程的必要性及教學(xué)方法初探[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2003，17（6）：44.
[2]吳顏嶺.大學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)堅持實用性[J].職業(yè)時空，2008，4（3）：72.
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[4]陳曉明，張建佳.以實用性醫(yī)學(xué)英語教學(xué)為基點 促進醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式改革[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2005，13（1）：90.
