發(fā)布時(shí)間：2023-03-29 09:22:02
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的非機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的設(shè)置體現(xiàn)了從科學(xué)、技術(shù)到工程的循序漸進(jìn)過(guò)程（見(jiàn)表1）。然而從科學(xué)到技術(shù)的差異很小，僅增加了工程基礎(chǔ)課4學(xué)分（約11%），應(yīng)為技術(shù)基礎(chǔ)課，且應(yīng)明確例舉。從技術(shù)到工程的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課要求有了明確的變化，按課程類(lèi)別從科學(xué)到工程變化率近50%。學(xué)分的控制宜統(tǒng)一，且應(yīng)規(guī)定生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課最低學(xué)分要求中技術(shù)基礎(chǔ)課學(xué)分應(yīng)達(dá)20%以上，生物工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課最低學(xué)分要求中工程基礎(chǔ)課學(xué)分應(yīng)達(dá)40%以上。且可給出典型的工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課名錄，如機(jī)械零件、電子電工基礎(chǔ)等課程。另外生物工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課將《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》列為可有可無(wú)的選修會(huì)造成該專(zhuān)業(yè)工程基礎(chǔ)的嚴(yán)重缺陷，且應(yīng)在生物工程專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課中保留生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的細(xì)胞工程、酶工程等選修課（見(jiàn)表1）。
二、專(zhuān)業(yè)課
專(zhuān)業(yè)課的設(shè)置也體現(xiàn)了從科學(xué)、技術(shù)到工程的循序漸進(jìn)過(guò)程（見(jiàn)表1），從科學(xué)到技術(shù)的專(zhuān)業(yè)課調(diào)整率達(dá)30%，而從技術(shù)到工程的專(zhuān)業(yè)課雖然有較大變化，但所列舉的課程多為非典型的工科專(zhuān)業(yè)課（如基因工程、細(xì)胞工程、蛋白質(zhì)工程），回避了典型的工科專(zhuān)業(yè)課如氨基酸工藝學(xué)、抗生素工藝學(xué)、有機(jī)酸工藝學(xué)、釀造酒工藝學(xué)等。學(xué)分的增加也不盡合理，三個(gè)相近專(zhuān)業(yè)，不論理科還是工科，學(xué)分基本要求應(yīng)盡可能一致。向上浮動(dòng)及在各選修課程間適當(dāng)調(diào)整則是各校應(yīng)有一定的自。另外生物工程是典型的工藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)必修課缺工藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)有的分析檢測(cè)課也會(huì)給工藝過(guò)程及產(chǎn)品研發(fā)和生產(chǎn)中的質(zhì)檢質(zhì)監(jiān)和質(zhì)控及產(chǎn)品安全留下隱患，故建議3+X模式中3應(yīng)包含專(zhuān)業(yè)分析、X應(yīng)例舉氨基酸工藝學(xué)、抗生素工藝學(xué)、有機(jī)酸工藝學(xué)、釀造酒工藝學(xué)等。
三、實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)
生物科學(xué)和生物技術(shù)的實(shí)習(xí)及畢業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)完全一致（見(jiàn)表1），未能體現(xiàn)從科學(xué)到技術(shù)的差異特點(diǎn)以及生物技術(shù)可授農(nóng)學(xué)或林學(xué)學(xué)位的特色。畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科工藝類(lèi)專(zhuān)業(yè)最為特色的實(shí)踐環(huán)節(jié)，但在許多學(xué)校以“畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”的形式出現(xiàn)，實(shí)際實(shí)施則只做畢業(yè)論文，沒(méi)有畢業(yè)設(shè)計(jì)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)名存實(shí)亡，致使許多學(xué)校生物工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生根本就不知道何謂畢業(yè)設(shè)計(jì)，許多學(xué)生甚至把畢業(yè)論文當(dāng)作畢業(yè)設(shè)計(jì)。建議明確生物工程專(zhuān)業(yè)的“畢業(yè)設(shè)計(jì)”為必修環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)論文二者兼顧，至于是“大設(shè)計(jì)小論文”還是“大論文小設(shè)計(jì)”可依各校情況而定，唯有如此，生物工程專(zhuān)業(yè)才能名符其實(shí)。
四、師資要求
師資的最低要求在規(guī)范中描述不盡一致，應(yīng)加以統(tǒng)一。且應(yīng)規(guī)定專(zhuān)業(yè)課的師資要求，因?yàn)槟艹袚?dān)專(zhuān)業(yè)課的老師一般能勝任專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，而能承擔(dān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的老師則不一定能勝任專(zhuān)業(yè)課。這在工科尤其如此。故除規(guī)定學(xué)歷職稱(chēng)要求外，應(yīng)規(guī)定專(zhuān)業(yè)要求，即“本科為相應(yīng)或相關(guān)專(zhuān)業(yè)”的師資應(yīng)大于專(zhuān)業(yè)師資總數(shù)的50%。
五、其他
論文摘要: 當(dāng)前金融業(yè)已成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在這種背景下,掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須的。但對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,由于專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)不同, 對(duì)金融知識(shí)的需求是不同的。這就要求教師在明確學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上采取差異化的教學(xué)方法。
一、引言
在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì),金融業(yè)已滲透到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的方方面面,逐漸成為一個(gè)覆蓋范圍廣泛、與日常生活結(jié)合日益緊密的服務(wù)型行業(yè)。在我國(guó),隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的財(cái)富增加,社會(huì)對(duì)金融產(chǎn)品的需求越來(lái)越強(qiáng),金融創(chuàng)新與金融產(chǎn)品層出不窮,金融的觸角已深入到社會(huì)的各行各業(yè),并已成為普通家庭關(guān)心的內(nèi)容。在這種背景下,掌握一定的金融知識(shí)不僅是金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須的,而且是其他財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,如國(guó)際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)所必須的。
目前我國(guó)很多高校都開(kāi)設(shè)《金融學(xué)》課程,對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè),如國(guó)際貿(mào)易、工商管理學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門(mén)學(xué)科必修課,可以充實(shí)完善其專(zhuān)業(yè)課程。對(duì)于非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生,《金融學(xué)》是一門(mén)選修課程,供對(duì)金融學(xué)有興趣的非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選修。
對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言,由于專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和培養(yǎng)人才的目標(biāo)與規(guī)格不同,固而對(duì)金融理論與業(yè)務(wù)知識(shí)的內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)需求是不同的。再考慮到《金融學(xué)》課程內(nèi)容眾多,在短短的四五十個(gè)教學(xué)課時(shí)中,教師不可能將全部?jī)?nèi)容介紹完,這就要求教師在明確不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)與需求的基礎(chǔ)上,精心安排各專(zhuān)業(yè)不同的教學(xué)內(nèi)容,采取差異化教學(xué)方法。
二、不同專(zhuān)業(yè)對(duì)《金融學(xué)》的教學(xué)要求不同
(一)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)
對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,一般是在學(xué)生完成各經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)共同的核心基礎(chǔ)課,如在學(xué)習(xí)完《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》后開(kāi)設(shè)。它在整個(gè)課程體系中的作用正如我國(guó)金融學(xué)研究的鼻祖黃達(dá)先生所言:“金融領(lǐng)域,廣闊而深邃,通常只能瞄準(zhǔn)一兩個(gè)方向深入。要想深入一點(diǎn)、幾點(diǎn),必須對(duì)金融的‘全局’有必要的、概略的把握。因?yàn)闆](méi)有足夠的寬闊基礎(chǔ)作為支撐,只求在狹小的范圍深入,進(jìn)到一定程度就會(huì)難以繼續(xù)。而所謂把握‘全局’,就是要求能對(duì)金融領(lǐng)域的主要構(gòu)架如金融理論與金融知識(shí),宏觀金融與微觀金融,金融機(jī)構(gòu)與金融市場(chǎng),國(guó)內(nèi)金融與國(guó)際金融等等之間的有機(jī)聯(lián)系,有一個(gè)較為全面——哪怕是概略的——了解。”《金融學(xué)》作為金融學(xué)科體系的基礎(chǔ)課程,恰是對(duì)金融學(xué)進(jìn)行整體性、框架性的介紹,其中既有宏觀金融層面的理論闡釋,又有微觀金融運(yùn)行的原理分析;既揭示了金融的運(yùn)作機(jī)制與規(guī)律性,又闡明了金融學(xué)科所研究的范疇、重要內(nèi)容結(jié)構(gòu)及其各部分之間的內(nèi)在聯(lián)系。
鑒于《金融學(xué)》對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要性,教師在教學(xué)過(guò)程要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):一是要求學(xué)生全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài),為后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的良好的理論基礎(chǔ);二是注重對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),使學(xué)生開(kāi)拓視野,提高思考的廣度、深度與高度,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與自覺(jué)性。實(shí)踐證明,興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我國(guó)大教育家孔子說(shuō):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者?！焙弥?、樂(lè)之,就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲,這樣才能產(chǎn)生進(jìn)取的精神。若通過(guò)《金融學(xué)》的學(xué)習(xí),學(xué)生能激發(fā)對(duì)金融的興趣,這將會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的深造、職業(yè)生涯產(chǎn)生重大的影響。
(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)
縱觀中外古今,實(shí)體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展最后都離不開(kāi)資本的運(yùn)作,而在當(dāng)今社會(huì),金融的作用越發(fā)凸顯。因此,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有必要系統(tǒng)地掌握貨幣、信用、利息、銀行等多方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),能夠運(yùn)用貨幣信用方面的理論與業(yè)務(wù)知識(shí),更好地從事企業(yè)投資管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。因此,不少高校已經(jīng)把《金融學(xué)》作為一門(mén)必修課程。
與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相比,非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在金融理論方面的要求可以放低些,但應(yīng)注重金融知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng),注重聯(lián)系實(shí)際和融會(huì)貫通,使學(xué)生掌握與其專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)活動(dòng)聯(lián)系緊密的現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能,從而在具體的實(shí)踐活動(dòng)中能靈活運(yùn)用現(xiàn)代金融基本知識(shí)和業(yè)務(wù)技能來(lái)進(jìn)行資金管理、投資管理和風(fēng)險(xiǎn)管理等活動(dòng)。
三、不同專(zhuān)業(yè)的《金融學(xué)》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有所側(cè)重
《金融學(xué)》課程內(nèi)容繁雜,涉及貨幣、信用、金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)、貨幣供求、貨幣政策、通貨膨脹和金融監(jiān)管等問(wèn)題,幾乎涵蓋了整個(gè)金融領(lǐng)域。教師如何在有限的課時(shí)里合理地安排教學(xué)內(nèi)容,以保證教學(xué)整體水平和質(zhì)量,并兼顧不同專(zhuān)業(yè)的需要,是《金融學(xué)》教學(xué)中一個(gè)重要的問(wèn)題。一個(gè)可行的方法是在界定基本教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)安排差別化的教學(xué)內(nèi)容。基本教學(xué)內(nèi)容是各專(zhuān)業(yè)教學(xué)中都必須覆蓋的,也是各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的,以實(shí)現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握該課程基本知識(shí)、基本原理和基本技能的教學(xué)要求,例如金融學(xué)的基本概念、金融市場(chǎng)的基本情況、金融中介機(jī)構(gòu)的構(gòu)成、貨幣政策的三大工具等;而差別化的教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)所教學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)需求而進(jìn)行的選擇性教學(xué)。
(一)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)
如前所述,對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),《金融學(xué)》是其專(zhuān)業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。在課程安排上,《金融學(xué)》一般是在修完《政治經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》之后開(kāi)設(shè)的,同時(shí)又是以后陸續(xù)開(kāi)設(shè)的《中央銀行學(xué)》、《證券投資學(xué)》、《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理》、《國(guó)際金融》等專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。因此,在課程內(nèi)容的選擇上要考慮兩個(gè)方面因素:一方面通過(guò)該課程的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生對(duì)金融有個(gè)全面的了解,為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),另一方面要注意課程之間的銜接,避免內(nèi)容重復(fù)或遺漏。具體來(lái)說(shuō),對(duì)于金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容重點(diǎn)有三個(gè):一是學(xué)生應(yīng)深刻理解金融學(xué)的基本范疇和基本理論,如貨幣、信用等基本概念,利率決定理論、貨幣需求理論、貨幣供給理論等。這些內(nèi)容是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ),因此對(duì)他們來(lái)說(shuō),這些內(nèi)容不是簡(jiǎn)單知道就可以了,而要全面、深入、準(zhǔn)確地掌握;二是教師在授課中應(yīng)側(cè)重對(duì)金融學(xué)框架的勾勒,讓學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域全面、清晰地把握。而對(duì)于具體的宏觀金融問(wèn)題可以適當(dāng)簡(jiǎn)略,這些內(nèi)容學(xué)生已在《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中接觸過(guò)。微觀金融方面,有關(guān)金融市場(chǎng)和金融機(jī)構(gòu)的內(nèi)容也無(wú)需介紹過(guò)細(xì),這些內(nèi)容在后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程里都會(huì)有詳細(xì)的介紹;三是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)中的金融問(wèn)題進(jìn)行思考、分析,并密切關(guān)注金融理論研究前沿問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)
對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講,他們將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作中都或多或少要與貨幣、銀行打交道,但是對(duì)理論要求沒(méi)有金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生高。教師在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下,可以適當(dāng)降低理論深度,如貨幣供求理論、利率決定理論、金融監(jiān)管理論等可以簡(jiǎn)略地說(shuō)明,而增加與所教學(xué)生專(zhuān)業(yè)有關(guān)的、實(shí)踐性的內(nèi)容。國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)與貿(mào)易有關(guān)的金融知識(shí),如信用工具、金融市場(chǎng)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)和國(guó)際金融危機(jī)等方面內(nèi)容的介紹。企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)增加與企業(yè)管理活動(dòng)緊密聯(lián)系金融知識(shí)的講授,這些內(nèi)容主要涉及以下方面:(1)金融工具、金融市場(chǎng),如商業(yè)票據(jù)、股票、債券、期貨市場(chǎng)等。(2)企業(yè)管理人員與金融機(jī)構(gòu)、金融市場(chǎng)打交道時(shí)所需掌握的基本金融理論知識(shí),這關(guān)系到企業(yè)資金的運(yùn)營(yíng)問(wèn)題。具體如商業(yè)銀行運(yùn)作機(jī)制、業(yè)務(wù)范疇,金融市場(chǎng)的運(yùn)作機(jī)制,證券發(fā)行業(yè)務(wù)等。(3)國(guó)家宏觀政策對(duì)企業(yè)的影響,如貨幣政策對(duì)企業(yè)投融資的影響,匯率政策對(duì)企業(yè)的影響,等等。
(三)非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)
非財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要是抱著興趣來(lái)選修這門(mén)課程的,激發(fā)學(xué)生對(duì)金融的興趣,使他們了解一些日常生活中的金融知識(shí)是教學(xué)的目的。教師在講課的時(shí)候可以精簡(jiǎn)理論性較強(qiáng)的貨幣金融理論的講解,將重點(diǎn)放在與日常生活密切相關(guān)的貨幣銀行學(xué)知識(shí)中,如各種金融產(chǎn)品的比較、家庭理財(cái)?shù)睦砟畹?還可以介紹現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)金融問(wèn)題,如對(duì)此次由美國(guó)次貸危機(jī)所引發(fā)的全球金融危機(jī)的介紹,可側(cè)重介紹危機(jī)對(duì)企業(yè)和老百姓生活的影響等,而對(duì)于危機(jī)深層次的原因的理論分析則可以簡(jiǎn)略些。
四、區(qū)別不同專(zhuān)業(yè),采取有差別的教學(xué)方法
與《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程相比,《金融學(xué)》課程內(nèi)容多而龐雜,不似前者的體系清晰完整,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常感到知識(shí)點(diǎn)零散,找不到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。與《商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理學(xué)》等課程相比,該課程理論性強(qiáng),內(nèi)容單調(diào)抽象、難以理解。因此,如何根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)《金融學(xué)》課程設(shè)置特點(diǎn)及課程性質(zhì),采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,以達(dá)到各自的教學(xué)目的,是教師在《金融學(xué)》教學(xué)應(yīng)認(rèn)真研究的又一個(gè)重要問(wèn)題。
(一)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)
如前所述,對(duì)于《金融學(xué)》課程,金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生除了要全面掌握金融學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)體系、基本原理、理論前沿和動(dòng)態(tài)外,還要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能力。因此,教師首先要把《金融學(xué)》課程中的知識(shí)點(diǎn)、理論講通、講透。在此基礎(chǔ)上,再想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究金融的興趣,培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性。
我認(rèn)為一個(gè)較好的方法是在每次課開(kāi)始時(shí)拿出5—10分鐘,對(duì)一周的財(cái)經(jīng)新聞進(jìn)行回顧。這樣有兩個(gè)作用:一是能讓學(xué)生了解中國(guó)和全球金融情況,理論聯(lián)系實(shí)際,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的習(xí)慣,這對(duì)《金融學(xué)》這類(lèi)社會(huì)性學(xué)科的學(xué)習(xí)是必要的。二是在新聞解讀的過(guò)程中,教師能引發(fā)學(xué)生對(duì)金融問(wèn)題、金融現(xiàn)象的思考,加深學(xué)生對(duì)金融理論的理解并培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。要達(dá)到以上兩個(gè)效果,教師首先應(yīng)注意財(cái)經(jīng)新聞的選擇。一周內(nèi)國(guó)內(nèi)外發(fā)生的財(cái)經(jīng)新聞往往很多,如果都講,時(shí)間上不允許,也沒(méi)有必要。新聞選擇可以有這幾個(gè)視角,一種是選取影響重大的事件,如美國(guó)次貸危機(jī)的爆發(fā)。另一種是結(jié)合目前的熱點(diǎn)和所學(xué)的知識(shí)選擇有代表性的事件。如近年如何解決中小企業(yè)的融資難問(wèn)題一直是我國(guó)經(jīng)濟(jì)中的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題,在介紹金融市場(chǎng)、金融中介機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時(shí),我看到一則題為“淡馬錫來(lái)到荷花池”的新聞。新聞的主要內(nèi)容談到新加坡淡馬錫公司通過(guò)設(shè)立富登信實(shí)服務(wù)有限公司給成都的蓮花池批發(fā)市場(chǎng)的商戶發(fā)放貸款。這則新聞事件本身很小,但我希望能以小見(jiàn)大,以此為切入點(diǎn)引發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)中小企業(yè)融資問(wèn)題的思考。新聞標(biāo)題提出后,學(xué)生的第一反應(yīng)是覺(jué)得很奇怪:該標(biāo)題是什么意思?一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我由淺入深介紹我國(guó)中小企業(yè)的融資現(xiàn)狀、存在問(wèn)題等,最后提出問(wèn)題,讓學(xué)生思考應(yīng)如何解決中小企業(yè)融資難問(wèn)題。整節(jié)課教學(xué)效果很好,學(xué)生聽(tīng)得津津有味,課后不少學(xué)生和我進(jìn)一步探討該問(wèn)題,有的學(xué)生還著手寫(xiě)這方面的論文。
除了選題的問(wèn)題,教師還應(yīng)注意新聞講授的方式。介紹新聞不僅僅是希望學(xué)生了解該事件,而是通過(guò)該事件引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究和思考的興趣。教師可以在介紹新聞時(shí)結(jié)合學(xué)生已學(xué)過(guò)的金融學(xué)原理,精心設(shè)置問(wèn)題、提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì),從具體事件中提煉出事件背后蘊(yùn)藏的道理,給學(xué)生留下思考的空間。
如果是小班教學(xué),教師可以考慮一學(xué)期組織學(xué)生就當(dāng)前的熱點(diǎn)金融問(wèn)題進(jìn)行2—3次的討論,以教師提出問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生查閱、整理資料,學(xué)生進(jìn)行思考、交流為線索,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但現(xiàn)在不少高校由于擴(kuò)招,師資相對(duì)不足,很多時(shí)候是大班教學(xué),組織討論的方法會(huì)由于學(xué)生人數(shù)眾多而影響討論的效果,教師可以嘗試讓學(xué)生就熱點(diǎn)金融問(wèn)題撰寫(xiě)小論文。對(duì)于初次寫(xiě)論文的學(xué)生來(lái)說(shuō),論文的要求不宜過(guò)高,主要是希望通過(guò)寫(xiě)論文鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,因此在字?jǐn)?shù)、格式上可以適當(dāng)放寬,但需強(qiáng)調(diào)的是杜絕抄襲。
(二)非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)
對(duì)于非金融學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué),教師在講課的時(shí)候可以降低理論深度,提高教學(xué)方式的靈活、多樣性。在基本原理、基本的知識(shí)點(diǎn)介紹完之后,通過(guò)具體的案例,如介紹金融實(shí)際熱點(diǎn)問(wèn)題,突出金融知識(shí)的運(yùn)用性。此時(shí)對(duì)于金融熱點(diǎn)問(wèn)題的選擇與金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的選擇有所不同,教師應(yīng)盡量選擇一些與實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行講授。例如在介紹貨幣政策時(shí),教師可以結(jié)合我國(guó)近年中央銀行的調(diào)息歷程,解釋中央銀行每次調(diào)息的背景、原因、作用機(jī)制,以及對(duì)企業(yè)、老百姓銀行投資、貸款的影響。此外,教師還可以就一個(gè)問(wèn)題,如信用形式、銀行存貸款利率等,鼓勵(lì)學(xué)生自己去找資料、發(fā)現(xiàn)生活中的金融學(xué),采取教授與討論相結(jié)合的組合式教學(xué),進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
參考文獻(xiàn):
[1]蔣天虹.關(guān)于應(yīng)用型本科《金融學(xué)》教學(xué)改革的探討[j].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009,(5).
關(guān)鍵詞：選題；措施；監(jiān)控
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)必修的綜合性實(shí)踐課程，是運(yùn)用所學(xué)課程檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)認(rèn)知水平的重要過(guò)程，是理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)踐應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)。信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立的實(shí)踐操作，將計(jì)算機(jī)的有關(guān)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的操作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，了解新技術(shù)在計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)工程中的應(yīng)用，擴(kuò)寬工程視野，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐綜合能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)都起到重要作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)既是學(xué)生畢業(yè)資格認(rèn)定的重要依據(jù)，又有利于提升學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力，推進(jìn)產(chǎn)教融合，衡量職業(yè)院校教育質(zhì)量和辦學(xué)效益。
一、高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)存在主要問(wèn)題
1.選題問(wèn)題。近年來(lái)，由于職業(yè)院校生源結(jié)構(gòu)及招生制度變化，畢業(yè)設(shè)計(jì)在實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在選題模式、題目來(lái)源、題目類(lèi)型與難度方面存在很多問(wèn)題。2.時(shí)間安排問(wèn)題。由于我院高職學(xué)生在大三上學(xué)期陸續(xù)展開(kāi)就業(yè)工作，這就給畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排帶來(lái)很大阻力，能否順利完成也成為問(wèn)題之一。3.過(guò)程監(jiān)控問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排后，如果過(guò)程疏于管理控制，設(shè)計(jì)質(zhì)量就成為重要問(wèn)題。4.答辯問(wèn)題。答辯是畢業(yè)設(shè)計(jì)最后一個(gè)重要環(huán)節(jié)，答辯不重視，對(duì)于整理歸檔及評(píng)估診斷也是重要的問(wèn)題。
二、解決問(wèn)題具體措施
根據(jù)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在問(wèn)題，按照合理、實(shí)用、高效的原則，重點(diǎn)通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排、選題、過(guò)程監(jiān)控、質(zhì)量評(píng)定考核等四個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行改革，提高信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，促進(jìn)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)發(fā)展。1.確定合適的選題。選題適合是保證畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成的基礎(chǔ)。針對(duì)高職學(xué)生學(xué)制短、理論知識(shí)較薄、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的特點(diǎn)，了解在校學(xué)生的就業(yè)需求及畢業(yè)學(xué)生在企的崗位任職現(xiàn)狀來(lái)考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。①教師出題與學(xué)生自選相結(jié)合機(jī)制解決選題。要求所有中級(jí)職稱(chēng)以上教師在第四學(xué)期末按照研究方向及所授課程填寫(xiě)課題申請(qǐng)書(shū)，同時(shí)鼓勵(lì)初級(jí)職稱(chēng)教師也積極申報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。為了充分發(fā)揮高職畢業(yè)生實(shí)踐動(dòng)手能力，鼓勵(lì)有條件、有能力的畢業(yè)班學(xué)生根據(jù)自己興趣、愛(ài)好及所學(xué)課程申請(qǐng)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選定，采取由學(xué)生根據(jù)自身專(zhuān)業(yè)興趣及特長(zhǎng)，結(jié)合指導(dǎo)教師授課情況和研究方向選報(bào)導(dǎo)師，實(shí)行雙向選擇確定。如有較強(qiáng)開(kāi)發(fā)意愿及能力的同學(xué)，可以選擇電子產(chǎn)品與信息系統(tǒng)開(kāi)發(fā)類(lèi)課題；對(duì)圖形及設(shè)計(jì)方面感興趣的同學(xué)，可以選擇多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)制作類(lèi)課題；對(duì)網(wǎng)絡(luò)及信息處理感興趣的同學(xué)，可以選擇網(wǎng)站及信息處理類(lèi)課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選定確保學(xué)生依據(jù)興趣選擇，使得學(xué)生個(gè)性得到張揚(yáng)和潛能得到發(fā)揮。陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院在2013級(jí)實(shí)施后，經(jīng)過(guò)討論最終決定2013級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目共計(jì)46個(gè)，其中教師出題41個(gè)，學(xué)生自選題目5個(gè)。②題目來(lái)源多樣化。要求指導(dǎo)教師按照信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重學(xué)生理論和實(shí)踐綜合能力提高。課題來(lái)源要求能解決教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題和企業(yè)需求，主要來(lái)自于行業(yè)企業(yè)需求、教學(xué)質(zhì)量提升、教科研成果轉(zhuǎn)換、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、技能競(jìng)賽項(xiàng)目等其他項(xiàng)目。2013級(jí)選題中10個(gè)題目是解決中小型民營(yíng)私營(yíng)企業(yè)需求，21個(gè)是解決教師在教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量提升問(wèn)題，2個(gè)是教科研成果轉(zhuǎn)換，3個(gè)是大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，2個(gè)是技能競(jìng)賽項(xiàng)目孵化，3個(gè)為教師專(zhuān)業(yè)研究實(shí)踐項(xiàng)目。③設(shè)計(jì)制作與創(chuàng)新型題目相結(jié)合。高職生培養(yǎng)目標(biāo)是高端技能型人才，在課題中去除仿真驗(yàn)證性題目，題目以設(shè)計(jì)制作類(lèi)為主，同時(shí)對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新型題目。2013級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目其中設(shè)計(jì)制作題目共98%，2%為創(chuàng)新型方案設(shè)計(jì)。④難易適中，大小適宜。選題大小、難易與學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和解決問(wèn)題的能力經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)。題目難易適中，既要保證學(xué)生“知難而進(jìn)”的勇氣和信心，又要使學(xué)生能“量力而行”，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)計(jì)劃、專(zhuān)業(yè)發(fā)展設(shè)計(jì)大小難易程度合適的題目。2013級(jí)其中28個(gè)題目是難度比較大，工程量也比較大的題目；13個(gè)題目是難易適中、大小適宜的題目。2.提前設(shè)計(jì)時(shí)間、柔性合理安排答辯時(shí)間，使畢業(yè)設(shè)計(jì)具有可行性。畢業(yè)生就業(yè)洽談會(huì)在大三上學(xué)期每年10月底舉行，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大三上學(xué)期，學(xué)生忙于找工作，無(wú)法顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。因此，把畢業(yè)設(shè)計(jì)工作任務(wù)安排提前在第四學(xué)期末，采用工作提前安排、任務(wù)提前通知、設(shè)計(jì)（論文）提前完成、答辯安排時(shí)間將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備和進(jìn)行時(shí)間適當(dāng)向前延伸的方法，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施時(shí)間。實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)通知后，7日之內(nèi)教師、學(xué)生提交選題申請(qǐng)表，學(xué)院將最終設(shè)計(jì)題目于14日后通知到學(xué)生和教師，教師于7日內(nèi)填寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，讓學(xué)生帶著任務(wù)課題過(guò)暑假，學(xué)生在假期確定內(nèi)容框架和任務(wù)要求，開(kāi)學(xué)后統(tǒng)籌安排設(shè)計(jì)時(shí)間，指導(dǎo)教師在假期在線指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、資料查找方法、開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)、論文提綱的提煉、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與制作等基本工作，在90日前大部分學(xué)生完成所有畢業(yè)設(shè)計(jì)系統(tǒng)及論文。同時(shí)信息學(xué)院在就業(yè)洽談會(huì)前對(duì)部分學(xué)生安排一次答辯，洽談會(huì)后安排第二次答辯，在第六學(xué)期安排第三次答辯，以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)沖突的問(wèn)題。3.通過(guò)全程管理，建立有效的監(jiān)管體系。畢業(yè)論文作為高等職業(yè)教育最為重要實(shí)踐課程，是理論學(xué)習(xí)過(guò)渡到實(shí)踐應(yīng)用的必要環(huán)節(jié)，為培養(yǎng)信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才提供保障。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的實(shí)施，不僅提高了學(xué)生的綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力，而且也鍛煉了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。①通過(guò)全程監(jiān)控，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程的管理。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們實(shí)行學(xué)院、二級(jí)學(xué)院和指導(dǎo)教師的三級(jí)管理，從宏觀控制、專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)到課題指導(dǎo)，明確各管理層的職責(zé)任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過(guò)程完整、準(zhǔn)確，課題實(shí)用、創(chuàng)新，教學(xué)管理規(guī)范、有效，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。并且，在學(xué)院《實(shí)踐教學(xué)管理?xiàng)l例》、《陜西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)論文撰寫(xiě)規(guī)范及模板格式要求》文件指導(dǎo)下，信息學(xué)院進(jìn)一步補(bǔ)充《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教師選題申請(qǐng)表》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）學(xué)生選題申請(qǐng)表》、《畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)》、信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開(kāi)題報(bào)告》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查表》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄》、《信息工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)度表》等文件，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行嚴(yán)格審題，審查開(kāi)題報(bào)告、定期通報(bào)制度、定期檢查制度。在實(shí)施過(guò)程中，要求學(xué)生每?jī)芍軈R報(bào)一次畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況，教師必須對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)解答，并填寫(xiě)相關(guān)文檔記錄。②有效利用多種信息渠道，切實(shí)提高指導(dǎo)效果。由于提前安排設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)生在校期間的管理增加了一定難度，因此教師和學(xué)生充分利用多種信息渠道就畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行有效溝通非常重要。要求指導(dǎo)教師每?jī)芍軙?huì)見(jiàn)一次學(xué)生，了解進(jìn)度并進(jìn)行紙質(zhì)簽名，同時(shí)充分運(yùn)用微信、電話、短信、電子郵件、QQ群等現(xiàn)代通信交流手段，切實(shí)提高指導(dǎo)效果。教師通過(guò)微信或短信及時(shí)通知學(xué)生各種相關(guān)信息，相互交流探討，快速解決問(wèn)題；通過(guò)電話預(yù)約指導(dǎo)時(shí)間、通知相關(guān)信息，解決必須通過(guò)語(yǔ)言交流溝通問(wèn)題；通過(guò)建立QQ群，將一名教師指導(dǎo)的學(xué)生建立輔導(dǎo)群，可以隨時(shí)在線交流，適時(shí)采取視頻、文字留言等多種聊天方式發(fā)現(xiàn)并解答學(xué)生疑問(wèn)；利用電子郵件等網(wǎng)絡(luò)傳輸工具實(shí)現(xiàn)文件在線或離線傳輸，以方便傳輸畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)資料；通過(guò)QQ群文件系統(tǒng)給學(xué)生發(fā)送相關(guān)文件及通知，極大減輕了指導(dǎo)教師的工作量。4.加強(qiáng)畢業(yè)答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定工作環(huán)節(jié)。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的客觀性，成立二級(jí)學(xué)院答辯委員會(huì)，統(tǒng)一畢業(yè)設(shè)計(jì)考核與評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。答辯委員會(huì)根據(jù)專(zhuān)業(yè)設(shè)置對(duì)學(xué)生畢業(yè)課題進(jìn)行分類(lèi)，形成不同答辯小組，答辯小組負(fù)責(zé)學(xué)生答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定。答辯過(guò)程中主要考核學(xué)生對(duì)與課題密切相關(guān)的基礎(chǔ)理論的掌握情況、專(zhuān)業(yè)及實(shí)際操作水平、分析及解決實(shí)際問(wèn)題的能力和考核，注重每個(gè)學(xué)生任務(wù)完成情況及工作量大小，答辯小組采用集體評(píng)分的方式給出學(xué)生答辯成績(jī)。答辯委員會(huì)審定指導(dǎo)教師給予的論文成績(jī)及答辯小組的答辯成績(jī)，綜合評(píng)定學(xué)生畢業(yè)論文的總成績(jī)。在答辯過(guò)程中，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的實(shí)物化及原創(chuàng)性提出了特別要求，幫助學(xué)生總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)中的成熟經(jīng)驗(yàn)和不足。為了讓全體學(xué)生知曉畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程，制定了低年級(jí)的學(xué)生旁聽(tīng)畢業(yè)答辯過(guò)程的政策，讓學(xué)生提前體驗(yàn)到畢業(yè)答辯的環(huán)境氛圍，以便自己進(jìn)行相關(guān)思考，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)準(zhǔn)備工作，同時(shí)使正在答辯的學(xué)生在展示自己設(shè)計(jì)成果時(shí)有成就和滿足感。
三、結(jié)語(yǔ)
【論文摘要】本文探究了電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)在師范類(lèi)本科院校實(shí)施特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革的思路，探索了適應(yīng)于特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的專(zhuān)業(yè)定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式和相應(yīng)的管理體制改革，對(duì)師范類(lèi)院校進(jìn)行電子信息類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有一定的參考意義。
引言
專(zhuān)業(yè)建設(shè)是高校人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保障條件，同時(shí)也是高校綜合水平和競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)重要反映指標(biāo)。為了適應(yīng)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)和創(chuàng)新型人才的日益需求，特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)正逐漸得到各高校的關(guān)注，尤其在師范類(lèi)院校的工科建設(shè)中更顯得尤為重要。隨著國(guó)家科技產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)電子信息類(lèi)的人才需求變得非常突出，很多師范類(lèi)院校順應(yīng)社會(huì)發(fā)展也開(kāi)設(shè)了電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但是如何在傳統(tǒng)的師范類(lèi)院校中開(kāi)設(shè)工科建設(shè)，建立起獨(dú)具特色的工科專(zhuān)業(yè)，是一個(gè)具有重要現(xiàn)實(shí)意義的研究課題。
一、專(zhuān)業(yè)定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想
一個(gè)新辦專(zhuān)業(yè)如果沒(méi)有特色，那么培養(yǎng)的人才就無(wú)法得到社會(huì)的認(rèn)可，專(zhuān)業(yè)的發(fā)展也會(huì)受到阻滯，因此專(zhuān)業(yè)的定位和辦學(xué)指導(dǎo)思想的確立，是一個(gè)專(zhuān)業(yè)能否發(fā)良好發(fā)展的基礎(chǔ)。
師范類(lèi)院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)要圍繞一個(gè)中心，突出兩大特色，以行業(yè)發(fā)展為依托，充分發(fā)揮師范院校中工科專(zhuān)業(yè)的特色，構(gòu)建多層次、多類(lèi)型、全方位的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系?！皣@一個(gè)中心”是指堅(jiān)持以提高本科教學(xué)質(zhì)量為中心，使其作為一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。“兩個(gè)特色”是指電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的工科特色和師范院校的教師教育特色。電子信息本身是工科專(zhuān)業(yè)，因此專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)驗(yàn)和培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)以工科教育為核心，通過(guò)優(yōu)化和創(chuàng)新課程體系，完善教材和實(shí)踐基地建設(shè)，推動(dòng)教學(xué)方法改革和教學(xué)手段創(chuàng)新，發(fā)揮第二課堂在人才培養(yǎng)中的作用，探索和培養(yǎng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。另外，基于師范類(lèi)院校教師教育特色，在學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的前提下，培養(yǎng)部分具有較高從教技能的新型電子信息人才，建立職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子專(zhuān)業(yè)教師的培養(yǎng)模式，為社會(huì)輸送“雙師”型的電子信息工程技術(shù)和教育教學(xué)人才。
二、師資隊(duì)伍建設(shè)
建立有效的教師引進(jìn)培養(yǎng)進(jìn)修機(jī)制，按照專(zhuān)業(yè)發(fā)展的要求，建設(shè)一支具有教育觀念新、師德高、教學(xué)水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)，職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理，具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)實(shí)際工作能力的“雙師型”教師隊(duì)伍和教學(xué)骨干，培養(yǎng)在國(guó)內(nèi)同行業(yè)中有較大影響的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人。
（1）注重人才引進(jìn)。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有人才引進(jìn)政策，加大學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干的引進(jìn)力度，整合學(xué)術(shù)梯隊(duì)力量，促進(jìn)科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。
（2）加強(qiáng)師資力量培養(yǎng)。積極發(fā)揮學(xué)院現(xiàn)有的學(xué)科、學(xué)位點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)作用，采用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”的辦法，每學(xué)期聘請(qǐng)1-2名專(zhuān)家學(xué)者來(lái)校做有關(guān)科學(xué)研究與教學(xué)改革方面的學(xué)術(shù)報(bào)告，每年選派2-3名中青年教師外出進(jìn)修或攻讀博士學(xué)位，支持開(kāi)展廣泛的國(guó)內(nèi)外合作研究。定期組織教師參加各種研討會(huì)和學(xué)術(shù)會(huì)議，時(shí)刻跟蹤電子行業(yè)的最新發(fā)展和技術(shù)應(yīng)用前沿。
（3）提高教師科研開(kāi)發(fā)能力。積極鼓勵(lì)全體教師申報(bào)國(guó)家級(jí)和省級(jí)等各類(lèi)基金項(xiàng)目，重點(diǎn)支持“產(chǎn)學(xué)研”項(xiàng)目申請(qǐng)，鼓勵(lì)發(fā)表高水平的科研論文，從而提高教師的科研能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)水平的提高。在工程應(yīng)用方面，進(jìn)一步加強(qiáng)與公司企業(yè)的技術(shù)交流，加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)合作。
（4）執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)監(jiān)督制。嚴(yán)格執(zhí)行青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)監(jiān)督制，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和教師教育技能培訓(xùn)，定期開(kāi)展青年教師優(yōu)秀教學(xué)評(píng)比、教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，打造教學(xué)名師，構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師整體教學(xué)水平提高。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)計(jì)劃，為教師提供相應(yīng)課程的高標(biāo)準(zhǔn)配套實(shí)驗(yàn)裝置，使教師不僅在理論上和國(guó)際接軌，而且在實(shí)踐動(dòng)手方面也有大幅提升，實(shí)現(xiàn)“雙師型”的轉(zhuǎn)換。
三、人才培養(yǎng)模式改革
通過(guò)對(duì)其他名牌高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的調(diào)研，提出了適合師范類(lèi)院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的人才培養(yǎng)方案，把建設(shè)信息類(lèi)技術(shù)人才和信息類(lèi)教育人才作為培養(yǎng)模式的兩大重點(diǎn)。
（1）優(yōu)化課程設(shè)置
進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，完善“公共基礎(chǔ)課程、通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)課程、課程實(shí)驗(yàn)、自選課程、實(shí)踐課程、素質(zhì)教育課程”六大板塊構(gòu)成的課程體系。
課程設(shè)置著力，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)實(shí)踐技能培養(yǎng)，突出工科特色；拓展學(xué)生知識(shí)視野，部分體現(xiàn)師范教育特色。同時(shí)為進(jìn)一步凸顯工科教育特色，強(qiáng)化其實(shí)踐性，探索實(shí)施“3＋1”新型電子信息人才的培養(yǎng)模式（三年的理論學(xué)習(xí)和一年的實(shí)踐實(shí)習(xí)），并在二三年級(jí)的暑假各增加一個(gè)短學(xué)期開(kāi)展金工實(shí)習(xí)、認(rèn)知實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)。
（2）提升課程教學(xué)質(zhì)量
進(jìn)一步嚴(yán)格現(xiàn)有教材選用、編寫(xiě)、審核制度，選用國(guó)家面向21世紀(jì)教材和“十五”、“十一五”規(guī)劃教材、省部級(jí)以上獲獎(jiǎng)教材。充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)資源，強(qiáng)化主干課教學(xué)方法的改革和現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，穩(wěn)步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。完善課程負(fù)責(zé)人制度，加強(qiáng)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)精品課程建設(shè)在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)積極推行“四雙改革”方針，即：雙綱：制定理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱；雙教：理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重；雙材：每門(mén)課程都有理論教材、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教材；雙基：校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。
（3）實(shí)踐與創(chuàng)新
完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與內(nèi)容改革，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與手段改革，采取引導(dǎo)、指導(dǎo)、討論、嘗試、探索交流等形式，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，突出以學(xué)生為中心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成以自主式、合作式、研究式為主的學(xué)生學(xué)習(xí)方式，加大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)力度，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，不斷提高實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量。在培養(yǎng)方式上大膽創(chuàng)新，在保證理論知識(shí)的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)制作能力。培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、應(yīng)變能力、創(chuàng)作能力。除了校內(nèi)建立的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室外，還積極與國(guó)內(nèi)外著名的電子生產(chǎn)企業(yè)、自動(dòng)化研究所等聯(lián)系，為學(xué)生與社會(huì)架起一條直通的橋梁。同時(shí)，積極組織學(xué)生參加各種電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生課外科技制作以及大學(xué)生技能大賽等活動(dòng)，提高大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。為了培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，積極倡導(dǎo)以本科生為主體的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)改革，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，不斷提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。學(xué)校可以每年撥出專(zhuān)項(xiàng)資金，舉辦科技創(chuàng)新大賽，鼓勵(lì)大學(xué)生申報(bào)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，對(duì)于成功申報(bào)的項(xiàng)目，給予資金資助和專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。同時(shí)加強(qiáng)畢業(yè)論文的規(guī)范化管理，進(jìn)一步加大實(shí)驗(yàn)類(lèi)和基礎(chǔ)教育研究類(lèi)論文選題比例，促進(jìn)科研型后備人才和新型教師的培養(yǎng)。強(qiáng)化畢業(yè)論文與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生盡早進(jìn)入畢業(yè)論文工作，實(shí)現(xiàn)本科生與研究生培養(yǎng)的互動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。
（4）從教技能的培養(yǎng)
很多地方性中專(zhuān)（技校）均開(kāi)設(shè)有電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)，因此對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的老師需求量很大。師范類(lèi)院?？梢约訌?qiáng)“雙師”型人才培養(yǎng)，對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握較好并有意于從事教育行業(yè)的學(xué)生，聘請(qǐng)高水平的教育學(xué)專(zhuān)家，開(kāi)設(shè)“電子信息技術(shù)教學(xué)論”、“教育心理學(xué)”等教育技能選修課程，進(jìn)行教育教學(xué)技能的前期培訓(xùn)。對(duì)在電子技術(shù)專(zhuān)業(yè)的從教技能作全程指導(dǎo)，強(qiáng)化對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)從事電子技術(shù)教育的熱情。
四、管理體制改革建設(shè)
一是積極鼓勵(lì)和支持高學(xué)歷、高職稱(chēng)、熱心教學(xué)人員擔(dān)任學(xué)院基層管理工作，加強(qiáng)管理能力培訓(xùn)，注重在實(shí)踐中提高管理水平；二是健全“所室合一”管理體制，充分發(fā)揮研究所科研對(duì)本科教學(xué)水平提高的輻射與帶頭作用，研究所為本科學(xué)生探索性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文提供平臺(tái)，同時(shí)充分調(diào)動(dòng)教研室在教學(xué)管理、教學(xué)研究中的積極性，形成教學(xué)科研的良性互動(dòng)；三是完善課程負(fù)責(zé)人制度，構(gòu)建“學(xué)院—教研室（實(shí)驗(yàn)中心）—課程負(fù)責(zé)人”三級(jí)管理模式；四是強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，堅(jiān)持“教學(xué)一票否決制”等各項(xiàng)教學(xué)管理制度。
結(jié)束語(yǔ)
特色專(zhuān)業(yè)的建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在師范類(lèi)院校進(jìn)行電子信息類(lèi)特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)是一個(gè)需要長(zhǎng)期努力不斷探索的過(guò)程，本文對(duì)該問(wèn)題在專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)思想和定位、師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、相應(yīng)管理體制改革等方面進(jìn)行了一定程度上的探討，有一定的實(shí)際參考意義。
參考文獻(xiàn)
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Abstract: Aiming at problems existing in the management of undergraduate course graduation design of computer professional course in local universities and colleges at present, through analyzing existing problems this paper puts forwoard countermeasures to solve these problems, in order to help local colleges and universities to strengthen the management of computer professional graduation design work.
關(guān)鍵詞: 教學(xué)管理;畢業(yè)設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
Key words: teaching management;graduation design;practical teaching link
中圖分類(lèi)號(hào):G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)26-0174-02
0引言
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié),也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié),各大學(xué)都非常重視本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中指出:畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)在培養(yǎng)大學(xué)生探索真理,強(qiáng)化社會(huì)意識(shí),進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練,提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面,具有不可替代的作用。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)質(zhì)量的高低不僅反映了畢業(yè)生本身的質(zhì)量,同時(shí)也直接反映了高校教育教學(xué)水平的高低[1]。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)管理同時(shí)也高校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的主要研究方向。
作為地方本科院校,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上一般都定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才為主,這就決定了其畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)與其它重點(diǎn)院校有一定的區(qū)別。作者長(zhǎng)期從事地方性院校計(jì)算機(jī)類(lèi)相關(guān)本科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理和評(píng)價(jià)工作,針對(duì)在工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作方面進(jìn)行了一些研究和探索。
1存在的主要問(wèn)題及原因
應(yīng)該說(shuō),隨著我國(guó)高校的擴(kuò)招,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量存在不同程序的下降,主要存在以下四個(gè)方面的問(wèn)題:
1.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題不科學(xué)是制約畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵。地方性本科院校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)既然定位于培養(yǎng)應(yīng)用型高級(jí)人才,其畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題就應(yīng)該與知識(shí)的應(yīng)用相關(guān)。實(shí)際操作中,選題存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:①對(duì)選題關(guān)管理不嚴(yán),學(xué)生選題隨意性很大,即不科學(xué)也不合理。因而存在選題過(guò)難時(shí)無(wú)法完成設(shè)計(jì),最終只能匆忙通過(guò)換題或者通過(guò)非法渠道購(gòu)買(mǎi)設(shè)計(jì)論文來(lái)完成設(shè)計(jì)任務(wù),這樣畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量自然無(wú)法保證。或者選題過(guò)于簡(jiǎn)單時(shí),無(wú)法達(dá)到專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。②選題重復(fù)性大,計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生選題與MIS系統(tǒng)或者簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件相關(guān)。以作者所在單位為例,近3年畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中有近50%的選題是MIS系統(tǒng)或者簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件開(kāi)發(fā),且有近10%的選題是陳舊的MIS系統(tǒng)如學(xué)籍管理系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)之類(lèi)的選題,同時(shí)這類(lèi)選題也是最容易通過(guò)非法渠道獲取。③選題沒(méi)有應(yīng)用背景,設(shè)計(jì)過(guò)程變?yōu)樘摂M過(guò)程。學(xué)生在做需求分析過(guò)程幾乎是憑空想象,由于學(xué)生本身就沒(méi)有實(shí)踐應(yīng)用的經(jīng)驗(yàn),其虛擬出來(lái)的需求與實(shí)際有很大的差距,體現(xiàn)在需求分析不合理和不科學(xué),導(dǎo)致設(shè)計(jì)的不合理,自然無(wú)法保障其設(shè)計(jì)質(zhì)量。
選題不科學(xué)的原因主要是:①導(dǎo)師課題和學(xué)生自擬比例不合理。由于地方性本科院校指導(dǎo)教師不如綜合性大學(xué)指導(dǎo)教師有更多的科研課題和接觸更多的新知識(shí),導(dǎo)師的課題經(jīng)常不能滿足學(xué)生的需求,或者導(dǎo)師給出的選題不符合學(xué)生的興趣方向,因而學(xué)生自擬選題就占有一定比例,而畢業(yè)設(shè)計(jì)作為學(xué)生第一次綜合性實(shí)踐,學(xué)生選題自然難實(shí)現(xiàn)科學(xué)性。②指導(dǎo)教師的知識(shí)面限制。計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì),選題方向應(yīng)該是寬廣的,即可以涉及軟件開(kāi)發(fā)、硬件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、信息安全、嵌入式開(kāi)發(fā)等眾多方向,可地方性院校的指導(dǎo)教師因知識(shí)面限制自身因素,也無(wú)法做到每個(gè)選題都符合科學(xué)性。
1.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)不到位目前大多地方院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)都安排在第八學(xué)期,隨著近年高校畢業(yè)生就業(yè)壓力的加大,這段時(shí)期恰恰也是學(xué)生忙于找工作或到實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的時(shí)期。學(xué)生的主要精力并沒(méi)有放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上而是放在找工作上,學(xué)生在這學(xué)期基本不在學(xué)校,導(dǎo)師也無(wú)法監(jiān)控其設(shè)計(jì)過(guò)程。另外,隨著近幾年計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)擴(kuò)招,地方性院校引入了大批年輕的畢業(yè)生充實(shí)教師隊(duì)伍,這些年輕教師畢業(yè)后直接從事教學(xué)工作,實(shí)際的工程項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足,而計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)本身是一個(gè)實(shí)踐性要求很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),沒(méi)有這些實(shí)踐體會(huì),就很難理解軟件開(kāi)發(fā)過(guò)程、軟件技術(shù)如何應(yīng)用到生產(chǎn)這些問(wèn)題,從而影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量[2]。
1.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間無(wú)法保證計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè),在一個(gè)學(xué)期中,學(xué)生將進(jìn)行資料檢索、選題、調(diào)研、相關(guān)開(kāi)發(fā)軟件的學(xué)習(xí)應(yīng)用、程序設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)等幾個(gè)階段,不要說(shuō)設(shè)計(jì)質(zhì)量,就設(shè)計(jì)的時(shí)間上都不能完全保證[1]。
1.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)不科學(xué)盡管各院校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)都有一個(gè)指導(dǎo)性體系,這個(gè)體系是對(duì)所有本科專(zhuān)業(yè)制定的,具有普及性而缺乏專(zhuān)業(yè)性,大多數(shù)地方院校并沒(méi)有針對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系,這樣就會(huì)出現(xiàn)對(duì)同一個(gè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)差距很大。
2解決問(wèn)題的對(duì)策
2.1 選題環(huán)節(jié)的管理加強(qiáng)對(duì)學(xué)生選題的管理,是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的關(guān)鍵,可以從以下幾方面考慮:①限定學(xué)生自擬選題的比例。指導(dǎo)導(dǎo)師和學(xué)生自擬的選題比例應(yīng)該控制在7:3,學(xué)生自擬的選題應(yīng)該通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組審核。原則上學(xué)生自擬選題應(yīng)該是學(xué)生特別感興趣的方向和已有一定研究的方向,或?qū)W生親自參與過(guò)的項(xiàng)目。②選題盡可能是指導(dǎo)教師正在研究或已研究過(guò)的科研課題的子項(xiàng),是指導(dǎo)教師熟悉的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,或者是導(dǎo)師正在開(kāi)發(fā)的一些系統(tǒng)項(xiàng)目。③選題盡可能與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。原則上不允許選擇通用MIS系統(tǒng)如網(wǎng)上購(gòu)物、工資管理、人事管理、檔案管理、網(wǎng)絡(luò)考試、進(jìn)銷(xiāo)存管理等系統(tǒng)作為選題,除非此類(lèi)系統(tǒng)有一定的實(shí)際應(yīng)用背景。④當(dāng)選題不足時(shí),可以選擇摸擬一些常用軟件如聊天類(lèi)、防火墻、瀏覽器、寫(xiě)字板、簡(jiǎn)單游戲、簡(jiǎn)單小工具等作為選題,通過(guò)不同的開(kāi)發(fā)技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)這些軟件的功能。⑤適當(dāng)控制理論型選題,加大工程型、應(yīng)用型選題的比例。地方院校既然以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),畢業(yè)設(shè)計(jì)選題就應(yīng)該加大工程型、應(yīng)用型選題的比例,一般要求達(dá)到70%以上。⑥選題初定后,畢業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)對(duì)學(xué)生選題進(jìn)行匯總和、統(tǒng)計(jì),盡可能控制選題重復(fù)的現(xiàn)象,對(duì)重復(fù)選題進(jìn)行重新選題。⑦重視開(kāi)題報(bào)告的審定。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告可以對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)和設(shè)計(jì)路線進(jìn)行分析,以確定選題設(shè)計(jì)的難易度和工作量,判斷學(xué)生能否按時(shí)完成設(shè)計(jì)任務(wù),以避免學(xué)生無(wú)法完成設(shè)計(jì)任務(wù)。⑧選題確定后,應(yīng)該原則上不允許學(xué)生更換選題。確實(shí)需要更換選題的,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作小組應(yīng)該嚴(yán)格把關(guān)。
2.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程指導(dǎo)的管理加強(qiáng)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程的管理,是提高設(shè)計(jì)質(zhì)量的保障,可以從以下幾方面考慮:①加強(qiáng)與學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的溝通,建立可靠的溝通方式,定期監(jiān)控學(xué)生的設(shè)計(jì)過(guò)程。學(xué)生在設(shè)計(jì)期間可能在校外實(shí)習(xí)和找工作,應(yīng)建立制度規(guī)定學(xué)生定期通過(guò)電話或E_Mail向?qū)焻R報(bào)設(shè)計(jì)過(guò)程。②加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中需求分析的質(zhì)量監(jiān)控。需求分析決定設(shè)計(jì)的技術(shù)路線,絕大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高的原因就是需求分析沒(méi)有仔細(xì)深入,常常是憑空虛擬。建議指導(dǎo)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的需求分析單獨(dú)審核,需求分析可以作為畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的一個(gè)單獨(dú)環(huán)節(jié)加以管理,只有審核通過(guò)后方可進(jìn)行下一步的設(shè)計(jì)。③加強(qiáng)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文第一稿的質(zhì)量監(jiān)控。論文第一稿體現(xiàn)了整個(gè)畢業(yè)論文的框架,由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)論文寫(xiě)作方法不熟悉,不會(huì)組織論文內(nèi)容,指導(dǎo)老師應(yīng)該多指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)論文的組織,突擊論文重點(diǎn)描述的內(nèi)容和寫(xiě)作方法。④設(shè)計(jì)技術(shù)路線在一般情況下,學(xué)生可以通過(guò)參考文獻(xiàn)獲取,也可以通過(guò)指導(dǎo)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用進(jìn)行指導(dǎo)。⑤加強(qiáng)對(duì)指導(dǎo)教師的培養(yǎng),有計(jì)劃地派遣指導(dǎo)教師利用暑假到企業(yè)進(jìn)行進(jìn)修,多了解企業(yè)的需求和開(kāi)發(fā)技術(shù)。
2.3 畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的保證由于計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般要求較長(zhǎng)的時(shí)間,建議畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作從第六個(gè)學(xué)期末開(kāi)始。在第六個(gè)學(xué)期末進(jìn)行選題,利用一個(gè)暑假進(jìn)行參考文獻(xiàn)的閱讀,在第七個(gè)學(xué)期初開(kāi)始進(jìn)行開(kāi)題,然后進(jìn)行需求分析,學(xué)生利用一個(gè)學(xué)期在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成需求分析、技術(shù)路線和總體設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì),在第七個(gè)學(xué)期末畢業(yè)設(shè)計(jì)總體框架就基本形成。學(xué)生在第八個(gè)學(xué)期在校外進(jìn)行實(shí)習(xí)或找工作過(guò)程中,只需要完成詳細(xì)設(shè)計(jì)即可,從而保障了設(shè)計(jì)的時(shí)間和質(zhì)量。
2.4 畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的管理計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià),應(yīng)該包括對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和對(duì)論文寫(xiě)作水平的評(píng)價(jià),應(yīng)該分別建設(shè)兩個(gè)評(píng)價(jià)體系:①建議對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要從選題的科學(xué)性、技術(shù)設(shè)計(jì)路線的選擇、需求分析的能力、設(shè)計(jì)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來(lái)綜合評(píng)價(jià),并細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程來(lái)實(shí)現(xiàn),應(yīng)該認(rèn)真組織答辯過(guò)程。②建議對(duì)論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)應(yīng)該從文題相符、論文的結(jié)構(gòu)、表達(dá)的能力、用語(yǔ)的科學(xué)性和格式方面來(lái)綜合評(píng)價(jià),并細(xì)化評(píng)價(jià)指標(biāo)。對(duì)論文的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)評(píng)閱教師對(duì)學(xué)生論文的仔細(xì)評(píng)閱來(lái)實(shí)現(xiàn)。③對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的綜合評(píng)價(jià),需要綜合設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和論文和評(píng)價(jià)。由于地方院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型高級(jí)人才,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力,建議在畢業(yè)設(shè)計(jì)與論文的綜合評(píng)價(jià)中,設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和論文質(zhì)量的評(píng)價(jià)的比例控制為6:4。
3小結(jié)
提高地方院校畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量是人才培養(yǎng)和教學(xué)改革永恒的課題,同時(shí)也是學(xué)生通過(guò)大學(xué)四年本科學(xué)習(xí)后的知識(shí)總結(jié)和對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)的評(píng)價(jià)。通過(guò)探索和研究畢業(yè)設(shè)計(jì)管理來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是非常有意義的,希望更多的地方院校計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理人員共同參加對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的探討,以實(shí)現(xiàn)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn):
環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)源于土木工程中的市政工程，作為一門(mén)邊緣交叉性學(xué)科，其發(fā)展目標(biāo)是解決不斷涌現(xiàn)的各種實(shí)際環(huán)境問(wèn)題。經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，其所涉及的領(lǐng)域越來(lái)越廣泛，已成為一門(mén)集自然、社會(huì)和技術(shù)科學(xué)為一體的綜合性學(xué)科。環(huán)境工程學(xué)科不僅研究水、氣、固廢、噪聲等主要環(huán)境污染和公害的防治技術(shù)和措施，還研究自然資源的保護(hù)和合理利用，探討廢物資源化技術(shù)，以及對(duì)區(qū)域環(huán)境進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)管理，以獲得最優(yōu)的環(huán)境、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。目前，我國(guó)設(shè)置有環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的高校已超過(guò)300所。由于各高校的基礎(chǔ)和重點(diǎn)學(xué)科存在明顯差別，其環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。大多數(shù)理工科類(lèi)院校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)都源于土木工程中的市政工程，其本科生培養(yǎng)方案注重于對(duì)學(xué)生工程思維和設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。我校的資源環(huán)境學(xué)院準(zhǔn)備新設(shè)環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)，在環(huán)境工程的人才培養(yǎng)方案上不能照搬理工科類(lèi)大學(xué)，一定要突出農(nóng)業(yè)院校的特色并發(fā)揮現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，找準(zhǔn)適合自己的立足點(diǎn)。
安排在第七學(xué)期末開(kāi)始的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的一個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生所學(xué)理論和技能的綜合運(yùn)用和檢驗(yàn)，也是保證本科教學(xué)質(zhì)量的最后一道防線。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）輔導(dǎo)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：1.鞏固與擴(kuò)展所學(xué)的基本理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)提高學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、獨(dú)立分析、解決本學(xué)科領(lǐng)域的實(shí)際問(wèn)題和初步進(jìn)行科學(xué)研究的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)和研究觀念，發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際的工作傳統(tǒng)；3.使學(xué)生在方案設(shè)計(jì)、材料調(diào)查與搜集、工程繪圖、理論計(jì)算、實(shí)驗(yàn)研究、數(shù)據(jù)處理、外文閱讀、使用計(jì)算機(jī)、查閱文獻(xiàn)、經(jīng)濟(jì)分析、工具書(shū)的使用、文字表達(dá)等基本技能方面得到進(jìn)一步的訓(xùn)練和提高。鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)階段對(duì)于本科生培養(yǎng)的特殊重要性，本文就農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置安排存在的問(wèn)題和解決的途徑提出一些個(gè)人的看法，希望能為我校環(huán)境工程新專(zhuān)業(yè)的建設(shè)提供一些可供參考本文由收集整理的建議。
和理工科類(lèi)院校不同，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般都源于土壤學(xué)、生物化學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科，其本科課程設(shè)置主要是幫助學(xué)生形成以土壤、農(nóng)業(yè)化學(xué)和農(nóng)業(yè)生態(tài)資源等專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系。因此，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)的安排上，也應(yīng)與一般的工科院校有所不同。從目前來(lái)看，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：
1.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)的設(shè)置比較單一，重實(shí)驗(yàn)輕設(shè)計(jì)。很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)只有畢業(yè)論文可做，而無(wú)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容供學(xué)生選擇。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)一般建設(shè)較晚，在師資、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)方面和工科院校相比都有一定差距。在工程設(shè)計(jì)及應(yīng)用的教學(xué)、科研方面，農(nóng)業(yè)院校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)顯得更加薄弱。因此，目前很多農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)的師資力量尚難以開(kāi)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)工程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)；同時(shí)，由于學(xué)生們受專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置所限，他們的工程思維和設(shè)計(jì)能力與工科學(xué)生相比都有較大差距，因此很多學(xué)生也不愿意選擇他們感覺(jué)更為吃力的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。然而，目前環(huán)境工程本科生就業(yè)的去向主要還是與環(huán)保工程設(shè)計(jì)、施工、運(yùn)行等相關(guān)的公司和企業(yè)，而諸如環(huán)境管理部門(mén)、環(huán)境監(jiān)測(cè)站等事業(yè)單位現(xiàn)在大多都呈人才飽和狀態(tài)，可接受的本科畢業(yè)生非常有限。由于農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生在工程設(shè)計(jì)能力方面的弱勢(shì)，在就業(yè)時(shí)與工科院校同類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)時(shí)就處于明顯的劣勢(shì)。因此，有必要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)加強(qiáng)農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程思維和設(shè)計(jì)能力，使他們能夠具有環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所需要的基本工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和能力，從而在一定程度上扭轉(zhuǎn)我校該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時(shí)面臨的不利局面。
2.本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）任務(wù)書(shū)的設(shè)置未能充分突出農(nóng)業(yè)院校的特色，尚未充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系的優(yōu)勢(shì)。與工科院校相比，農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)在專(zhuān)業(yè)的歷史沿革、學(xué)科組成和行業(yè)特性上都有自身的特殊性。因此，為了提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才的競(jìng)爭(zhēng)力，需要在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）這一人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)上充分體現(xiàn)農(nóng)業(yè)院校的特色與優(yōu)勢(shì)。農(nóng)業(yè)院校的環(huán)境工程人才培養(yǎng)模式不能照搬工科大學(xué)的方法，而應(yīng)走有生態(tài)特色的辦學(xué)之路，培養(yǎng)出可投身于農(nóng)村環(huán)境污染防護(hù)的人才。農(nóng)業(yè)院校一般都具有生物、生態(tài)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)地位，畢業(yè)生相對(duì)于工科院校的學(xué)生具有更扎實(shí)的生態(tài)學(xué)知識(shí)。此外，當(dāng)前環(huán)境工程畢業(yè)生就業(yè)的一個(gè)重要方向是環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢(xún)工作，生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)又在其中占據(jù)主要地位。因此，可以考慮讓一部分學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)的工作。這樣一來(lái)可以發(fā)揮農(nóng)業(yè)院校學(xué)生生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)、生態(tài)知識(shí)結(jié)構(gòu)較全面的優(yōu)勢(shì)，提高畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，二來(lái)可以提高學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力并適應(yīng)市場(chǎng)需要，為從事生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)特別是農(nóng)村地區(qū)環(huán)境評(píng)價(jià)的單位輸送可用人才。
3.畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）立題與實(shí)際聯(lián)系還不夠緊密，約束性題目難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。由于教師設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目未能全部追逐科技前沿或來(lái)自于實(shí)際的工程項(xiàng)目，部分題目陳舊甚至經(jīng)年不變，擺在學(xué)生面前的是一些舊知識(shí)舊問(wèn)題，使得設(shè)計(jì)成果沒(méi)有實(shí)用價(jià)值和科學(xué)意義。這在一方面打擊了某些學(xué)生在完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的熱情和積極性，也使得某些本來(lái)就對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）重要性認(rèn)識(shí)不足的同學(xué)更加放松了對(duì)自己的要求，對(duì)工作應(yīng)付了事。
為提高農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)本科生的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的完成質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)業(yè)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的設(shè)置和指導(dǎo)上可以考慮以下的一些改進(jìn)措施：
1.加入一些和農(nóng)村環(huán)境保護(hù)治理相關(guān)的設(shè)計(jì)類(lèi)題目。
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由于目前工科院校的環(huán)境工程大多是在給水排水專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)，因此，工科院校的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容上受給水排水專(zhuān)業(yè)的影響較大。在水污染控制方面主要為排水管網(wǎng)和城市污水處理廠的設(shè)計(jì)。農(nóng)業(yè)院校如果照搬工科院校的設(shè)計(jì)內(nèi)容，由于專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)所限，無(wú)法與之進(jìn)行有力的競(jìng)爭(zhēng)。因此，應(yīng)在設(shè)計(jì)內(nèi)容上著眼于和農(nóng)村地區(qū)和農(nóng)業(yè)環(huán)境相關(guān)的工程。如目前農(nóng)村受污染地下水的治理和農(nóng)村污水的處理都是國(guó)家十二五規(guī)劃的重要內(nèi)容，相關(guān)的工程也建設(shè)了不少?？梢栽O(shè)定一些如農(nóng)村小型給水站或分散性生活污水處理站的課題。在處理工藝選擇上，由于農(nóng)村地區(qū)的特殊條件，一般應(yīng)選擇操作較簡(jiǎn)單且成本較低的常規(guī)處理工藝，這樣更符合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際需要。比如用吸附工藝處理污染地下水，或用人工濕地處理畜禽類(lèi)廢水，都是可行的設(shè)計(jì)題目。學(xué)生經(jīng)過(guò)這些設(shè)計(jì)工作的鍛煉，將有助于他們?cè)诋厴I(yè)后從事農(nóng)村環(huán)保治理的相關(guān)工作，不僅提高學(xué)生的就業(yè)率，也可為農(nóng)村環(huán)境的治理培養(yǎng)可用人才。為達(dá)到這一培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校在青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)上也要考慮有工程背景的環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)人才，同時(shí)可以通過(guò)幫助青年教師去設(shè)計(jì)類(lèi)單位進(jìn)行工程實(shí)踐等措施，提高他們的工程素養(yǎng)和設(shè)計(jì)能力，從而達(dá)到輔導(dǎo)學(xué)生的要求。
2.在本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中體現(xiàn)資源與環(huán)境的緊密結(jié)合，設(shè)置適量的生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)的題目。工科院校的環(huán)境專(zhuān)業(yè)一般更側(cè)重于各種污染治理技術(shù)工藝的開(kāi)發(fā)與研究，對(duì)環(huán)境與資源的重視不足。農(nóng)業(yè)院校則注重于從宏觀側(cè)面上分析環(huán)境與資源的關(guān)系，將自身對(duì)土壤學(xué)、氣象學(xué)和生態(tài)學(xué)等學(xué)科的研究?jī)?yōu)勢(shì)體現(xiàn)在資源和環(huán)境管理方面。為進(jìn)一步體現(xiàn)農(nóng)業(yè)環(huán)境院校學(xué)生在這方面的特點(diǎn)，有必要在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)通過(guò)設(shè)置合適的環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課題來(lái)提高學(xué)生的相關(guān)能力。另一方面，環(huán)境影響評(píng)價(jià)咨詢(xún)工作在當(dāng)前對(duì)環(huán)境工程本科畢業(yè)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的就業(yè)方向，其中主要的一個(gè)部分就是生態(tài)環(huán)境影響評(píng)價(jià)。和做工作設(shè)計(jì)不同，由于農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)學(xué)方面有較扎實(shí)的基礎(chǔ)，因此和工科院校學(xué)生相比并不遜色，甚至某些方面他們做的比工科院校的學(xué)生要更加深入，相關(guān)的知識(shí)結(jié)構(gòu)也更加全面。為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)置適當(dāng)?shù)沫h(huán)境影響評(píng)價(jià)課題，不僅發(fā)揮了農(nóng)業(yè)院校學(xué)生在生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)方面的一些優(yōu)勢(shì)，也可為學(xué)生的就業(yè)提供有效的幫助。當(dāng)然，這同樣也對(duì)學(xué)校的師資力量提出了更高的要求。不僅在課程設(shè)置上需要加入環(huán)境影響評(píng)價(jià)的課程，對(duì)青年教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，也要做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作。一個(gè)可取的方法是鼓勵(lì)青年教師考取國(guó)家的環(huán)境影響評(píng)價(jià)注冊(cè)工程師，通過(guò)提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)來(lái)保障本科生培養(yǎng)的質(zhì)量。
3.將畢業(yè)論文與教師主持的科研項(xiàng)目或課題聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。環(huán)境工程專(zhuān)業(yè)由于本科就業(yè)的壓力較大，相當(dāng)一部分的學(xué)生選擇畢業(yè)
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【關(guān)鍵詞】高職生 參與科研 可行性 路徑
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2014）02C-0139-02
科研是指利用各種手段和裝備，為了解客觀事物的內(nèi)在本質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律而進(jìn)行的調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)、試制等一系列活動(dòng)，其成果能夠?yàn)閯?chuàng)造發(fā)明新產(chǎn)品和新技術(shù)提供理論依據(jù)。本文擬以廣西某高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)為實(shí)證分析對(duì)象，論述高職生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，探討高職生參與科研的可行性及路徑。
一、高職生科研能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
（一）觀念滯后
由于高職院校長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，導(dǎo)致其學(xué)生科研能力培養(yǎng)觀念明顯滯后于本科院校。在我國(guó)，大多數(shù)本科院校具有較為完善的培養(yǎng)學(xué)生科研能力的體系，即“課程論文―學(xué)年論文―畢業(yè)論文”與“學(xué)生科研立項(xiàng)―科研”兩條主線相互融匯、相互促進(jìn)。相對(duì)地，在實(shí)證分析對(duì)象中，廣西某高職院校土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，需完成56門(mén)課程的學(xué)習(xí)，其中，專(zhuān)業(yè)課程37門(mén)，能夠以靈活性較強(qiáng)的小論文形式進(jìn)行考核的專(zhuān)業(yè)課程僅1門(mén)。這反映了高職院校在培養(yǎng)學(xué)生科研能力的觀念上相對(duì)滯后。
（二）“傳、幫、帶”作用不明顯
根據(jù)教師在科研中扮演的角色不同，高職院校的科研主要由以教師為主導(dǎo)的科研、以教師為輔的科研和以教師指導(dǎo)為輔的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)三類(lèi)組成。
1.以教師為主導(dǎo)的科研情況分析。根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，2009～2011年廣西某高職院校土建類(lèi)專(zhuān)任教師參與的課題、論文數(shù)量如圖1所示。
圖1 2009～2011年廣西某高職院校土建類(lèi)專(zhuān)任教師參與
課題、論文情況
從圖1可以看出，3年來(lái)，該學(xué)院土建類(lèi)任課教師參與課題、論文的數(shù)量以15%～16%左右的比例逐年遞增。隨著近年來(lái)高職院校對(duì)高素質(zhì)人才的引進(jìn)，這個(gè)比例在今后的發(fā)展中將有所提高。然而，在這一部分的科研項(xiàng)目中，并沒(méi)有學(xué)生參與。
2.以教師為輔的科研情況分析。按照規(guī)定，這部分科研項(xiàng)目必須由大學(xué)生自主申報(bào)和完成，因此，這部分科研項(xiàng)目成為大學(xué)生科研的主要來(lái)源。但是，與本科生相比較，高職生對(duì)該稀缺資源的爭(zhēng)奪力明顯不足。實(shí)例中，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生近6年來(lái)，申報(bào)此類(lèi)型的科研項(xiàng)目共2個(gè)，獲批立項(xiàng)數(shù)量?jī)H1個(gè)。
3.以教師指導(dǎo)為輔的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)情況分析。此類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)主要以鼓勵(lì)大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中“受教育、長(zhǎng)才干、作貢獻(xiàn)”為目的，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)社會(huì)實(shí)踐對(duì)加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的重要作用，一般活動(dòng)集中于寒、暑假期間。但是，由于受到寒、暑假時(shí)間短以及學(xué)生家庭住址分散性等沖突性因素的影響，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生主要以參觀、學(xué)習(xí)為主，很少能對(duì)感興趣的科研項(xiàng)目進(jìn)行進(jìn)一步研究并形成專(zhuān)業(yè)的科研成果。
據(jù)統(tǒng)計(jì)，2010年暑假期間實(shí)證分析對(duì)象中學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的總?cè)藬?shù)為689人次，其中，以團(tuán)隊(duì)形式參與的2人，涉及指導(dǎo)教師1人；2011年暑假期間土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的總?cè)藬?shù)為899人次，其中，以團(tuán)隊(duì)形式參與的5人，涉及指導(dǎo)教師1人；2012年暑假期間土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐的總?cè)藬?shù)為1028人次，其中，以團(tuán)隊(duì)形式參與的14人，涉及指導(dǎo)教師3人。2010～2012年，形成土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)科研成果并發(fā)表的數(shù)量為2篇。
由上可見(jiàn)，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生科研能力中的“傳、幫、帶”作用不明顯。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實(shí)證分析對(duì)象學(xué)生在大學(xué)期間從未接觸過(guò)科研項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)、研究、結(jié)題等程序的比例高達(dá)95%以上，這是導(dǎo)致我國(guó)高職院校學(xué)生科研能力不足的主要原因。要加強(qiáng)高職學(xué)生科研能力培養(yǎng)，應(yīng)多為學(xué)生提供參加科研的機(jī)會(huì)。
二、高職生參與科研的可行性及具體路徑
（一）高職生參與科研的可行性分析
1.需求分析。近年來(lái)，隨著各高校連續(xù)擴(kuò)招、國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和社會(huì)價(jià)值觀的變遷，我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題。拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道成為各高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，也是未來(lái)爭(zhēng)奪生源數(shù)量和質(zhì)量的可靠保障。而科研素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于高職生綜合素質(zhì)發(fā)展、就業(yè)能力增強(qiáng)，為參加繼續(xù)教育的學(xué)生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
以實(shí)證分析對(duì)象為例，每年有將近10%左右的學(xué)生直接升入本科院校深造。對(duì)于理論知識(shí)相對(duì)薄弱的高職生而言，能夠通過(guò)參與科研項(xiàng)目養(yǎng)成獨(dú)立查閱國(guó)內(nèi)外著名學(xué)術(shù)期刊，收集和整理有效信息，在指導(dǎo)老師的幫助下逐漸發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考尋找解決問(wèn)題的方式等科學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而能夠快速地掌握至少一個(gè)方面的、具有先進(jìn)意義的理論知識(shí)，達(dá)到快速適應(yīng)本科院校學(xué)習(xí)生活的目的，也為以后參加科研項(xiàng)目、書(shū)寫(xiě)畢業(yè)論文等打下基礎(chǔ)。
2.科研項(xiàng)目的來(lái)源及經(jīng)費(fèi)分析。據(jù)統(tǒng)計(jì)，實(shí)證分析對(duì)象課題來(lái)源主要有三大部分：上級(jí)主管部門(mén)的橫向課題、與企事業(yè)單位合作研究的縱向課題和校級(jí)課題。每年均有35項(xiàng)以上的立項(xiàng)項(xiàng)目，為學(xué)生科研能力的培養(yǎng)提供了來(lái)源支持。而且，為了保證科研項(xiàng)目的順利開(kāi)展，相關(guān)部門(mén)按規(guī)定均會(huì)下?lián)懿糠挚蒲薪?jīng)費(fèi)，學(xué)院根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行經(jīng)費(fèi)的配套發(fā)放，為調(diào)研、實(shí)驗(yàn)提供了經(jīng)濟(jì)保障。
3.科研項(xiàng)目人員組成分析。高職教師任務(wù)繁重，除日常教學(xué)任務(wù)之外，還會(huì)參與各種行政工作、創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)、校企合作和社會(huì)兼職等工作，而科研項(xiàng)目啟動(dòng)初期需要進(jìn)行大量的走訪調(diào)研、查找資料、材料整理等工作。所以，高職教師對(duì)科學(xué)項(xiàng)目的研究往往會(huì)覺(jué)得力不從心。但是，如果能在科研研究中引入學(xué)生這一主體，既能夠直接幫助教師減輕工作量，彌補(bǔ)教師科研時(shí)間不足的劣勢(shì)，學(xué)生也能夠得到教師最直接的指導(dǎo)，養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣、形成正確的科研思維、領(lǐng)會(huì)恰當(dāng)?shù)目蒲惺侄?，為今后單?dú)從事科研活動(dòng)、推出科研成果打下基礎(chǔ)。
（二）高職生參與科研的路徑分析
高職生科研能力的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及高職院校教學(xué)育人、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承四個(gè)方面。因此，應(yīng)在高職院校中形成多層次、全方位的學(xué)生參與科研的路徑和舉措。
1.以教學(xué)帶動(dòng)科研。以實(shí)證分析對(duì)象的人才培養(yǎng)計(jì)劃為例，在高職院校學(xué)習(xí)的3年中，學(xué)生應(yīng)完成3038～3090學(xué)時(shí)的課程，應(yīng)修夠152.5個(gè)學(xué)分。按6個(gè)學(xué)期、每個(gè)學(xué)期18周計(jì)算，學(xué)生每周需完成的課時(shí)量約為28.5個(gè)學(xué)時(shí)，由此可見(jiàn)，學(xué)生利用課余時(shí)間主動(dòng)鉆研科研項(xiàng)目的時(shí)間十分有限。
然而，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中，學(xué)生按學(xué)分制要求完成的課程學(xué)習(xí)中，有3個(gè)學(xué)分為院級(jí)公選課程。以2013年秋季學(xué)期為例，實(shí)證分析對(duì)象共開(kāi)設(shè)的院級(jí)公選課21門(mén)，共39個(gè)班，能滿足2782名學(xué)生的選課要求，院級(jí)公選課的開(kāi)設(shè)數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于在校學(xué)生數(shù)量。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，院級(jí)公選課程開(kāi)設(shè)的效果也不盡如人意。首先，選修網(wǎng)絡(luò)課程形式院級(jí)公選課的學(xué)生在進(jìn)入教學(xué)系統(tǒng)之后，并不會(huì)在電腦前認(rèn)真學(xué)習(xí)；選修理論課堂教學(xué)形式院級(jí)選修課的學(xué)生在課堂上處于玩手機(jī)或者做其他專(zhuān)業(yè)課程作業(yè)的狀態(tài)。由此可見(jiàn)，高職院校開(kāi)設(shè)院級(jí)選修課程的目的沒(méi)有達(dá)到。但是，如果能夠?qū)⒖蒲凶鳛橐婚T(mén)院級(jí)選修課程進(jìn)行開(kāi)設(shè)，不僅可以充分利用學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科研的興趣愛(ài)好。由于受到科研活動(dòng)歷時(shí)長(zhǎng)、成果見(jiàn)效慢等特性的制約，高職院校應(yīng)在制度上給予開(kāi)展公選科研課程更多的保障。
2.以實(shí)踐促進(jìn)科研。在實(shí)證分析對(duì)象中，土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師有54名，其中，“雙師型”專(zhuān)任教師占到總?cè)藬?shù)的74%，這部分專(zhuān)任教師每年作為主要負(fù)責(zé)人或參與人在企事業(yè)單位兼職的項(xiàng)目很多。但是，經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)，他們從事科研活動(dòng)的數(shù)量卻很少。以2013年為例，他們參與的科研活動(dòng)數(shù)量有12項(xiàng)，僅占總數(shù)的22%。也就是說(shuō)，很多“雙師型”專(zhuān)任教師在從事社會(huì)兼職過(guò)程中，沒(méi)有主動(dòng)地將勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化成智力成果。其實(shí)，開(kāi)展科研活動(dòng)的過(guò)程實(shí)際上也是再學(xué)習(xí)和對(duì)內(nèi)容再消化再思考的過(guò)程。因此，高職院校在鼓勵(lì)專(zhuān)任教師利用空余時(shí)間參與社會(huì)兼職活動(dòng)的同時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)專(zhuān)任教師將已形成的勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化成智力成果，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐促進(jìn)科研、科研成果向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的良性循環(huán)。
高職院?？蓮娜缦路矫嬷郑阂皇菍?duì)“雙師型“專(zhuān)任教師參與的社會(huì)兼職活動(dòng)進(jìn)行登記備案。二是從教師獲得的社會(huì)兼職薪酬中支取一部分作為科研活動(dòng)獎(jiǎng)勵(lì)預(yù)留金。但是，該預(yù)留金支取的比例不宜過(guò)高，否則，會(huì)影響教師填報(bào)社會(huì)兼職內(nèi)容的真實(shí)性。三是以支取的預(yù)留金數(shù)量為計(jì)算基數(shù)，以一定比例的配套經(jīng)費(fèi)獎(jiǎng)勵(lì)申報(bào)科研項(xiàng)目的教師。該配套經(jīng)費(fèi)發(fā)放的比例可以適當(dāng)提高，以達(dá)到鼓勵(lì)教師進(jìn)行科研活動(dòng)的目的。同時(shí)，高職院校對(duì)有學(xué)生參與的科研項(xiàng)目應(yīng)加大激勵(lì)力度，以發(fā)揮教師“傳、幫、帶”的作用。四是履行登記備案手續(xù)，一方面作為績(jī)效考核的一個(gè)硬性指標(biāo)予以考核，另一方面作為教師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職稱(chēng)評(píng)選的主要考慮因素。對(duì)于沒(méi)有登記備案的“雙師型”專(zhuān)任教師，按績(jī)效考核規(guī)定扣除一定比例的獎(jiǎng)金。扣除下來(lái)的經(jīng)費(fèi)可以作為科研獎(jiǎng)勵(lì)配套經(jīng)費(fèi)使用。并且，該部分教師不優(yōu)先考慮作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)和職稱(chēng)評(píng)選的候選人。只有將激勵(lì)和懲罰措施巧妙地結(jié)合起來(lái)，才能夠達(dá)到實(shí)踐促進(jìn)科研的目的。
3.以科研深化社會(huì)服務(wù)。一般情況下，高校服務(wù)社會(huì)的評(píng)估指標(biāo)僅局限于學(xué)院和教師兩大主體。然而，各高校學(xué)生參與科研項(xiàng)目研究并利用科研成果取得巨大經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益的例子很多。例如，我國(guó)首枚由本科生（北京航空航天大學(xué)本科生朱浩）參與設(shè)計(jì)完成的探空火箭于2006年11月1日成功發(fā)射。在實(shí)證分析對(duì)象中，由土建類(lèi)學(xué)生參與的科研項(xiàng)目，學(xué)生在畢業(yè)后2年內(nèi)共2篇。在實(shí)踐工作中，學(xué)生也致力于該研究成果的推廣和應(yīng)用，為社會(huì)提供服務(wù)。為社會(huì)提供服務(wù)是當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)生通過(guò)參與科研活動(dòng)能夠提前走出校門(mén)，接觸社會(huì)，深化社會(huì)服務(wù)的意識(shí)。
4.以科研傳承文化。文化傳承是當(dāng)今社會(huì)提出來(lái)的高校新職能。在高職院校中，文化不僅應(yīng)具有多樣性，而且應(yīng)具有傳播性。文化傳承的成功不應(yīng)該僅體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的習(xí)成方面，更應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生素養(yǎng)的習(xí)成。其中，包括科研素養(yǎng)的形成。
在文化傳承方面，教師“傳、幫、帶”的作用不可或缺。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生參與的形式進(jìn)行的科學(xué)研究，能夠幫助高職生快速地養(yǎng)成良好的科研素養(yǎng)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，掌握恰當(dāng)?shù)目蒲惺侄蔚?。此外，高年?jí)學(xué)生對(duì)低年級(jí)學(xué)生“傳、幫、帶”的作用也不容忽視。通過(guò)對(duì)實(shí)證分析對(duì)象的研究，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間更容易形成一種非正式組織。在該組織形式中，信息數(shù)量大而且能夠通過(guò)各種媒介進(jìn)行快速傳播。在信息互通的同時(shí)，高年級(jí)學(xué)生能夠以實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)讓低年級(jí)學(xué)生獲取到有效的信息，使得科研素養(yǎng)能夠快速地在新一代學(xué)生身上培養(yǎng)起來(lái)，并在高職院校文化傳承方面組成一個(gè)合理有效的梯隊(duì)。
【參考文獻(xiàn)】
[1]王昌忠.論文科大學(xué)生科研能力的養(yǎng)成[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）
我國(guó)金融體系主要以銀行為基礎(chǔ)，但是管理層已經(jīng)意識(shí)到證券市場(chǎng)在金融市場(chǎng)中的地位和作用。金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)也有必要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)金融體系發(fā)展的方向。事實(shí)上，內(nèi)地教育體系引入的投資學(xué)課程，基本上是西方證券市場(chǎng)和公司金融的內(nèi)容。正如張新(2003)所說(shuō)的那樣，西方對(duì)金融學(xué)的理解集中在以公司財(cái)務(wù)、公司融資、公司治理為核心內(nèi)容的公司金融和以資產(chǎn)定價(jià)為核心內(nèi)容的投資學(xué)；而內(nèi)地對(duì)金融學(xué)的理解則主要集中在貨幣銀行學(xué)和國(guó)際金融兩大類(lèi)代表性科目。在資本市場(chǎng)發(fā)達(dá)程度不高而銀行體系又獨(dú)占優(yōu)勢(shì)地位的情況下，這一背離影響并不明顯。但在A股資本市場(chǎng)發(fā)展程度越來(lái)越高，總市值和流通市值已經(jīng)達(dá)到相當(dāng)大的比重，四大國(guó)有銀行和相當(dāng)部分央企都已經(jīng)成為上市公司的情況下，原有的以貨幣銀行和國(guó)際金融為體系的金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程勢(shì)必會(huì)轉(zhuǎn)型為金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系。而金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系本的本土化和專(zhuān)業(yè)化也逐漸提到日程上來(lái)。但是，在本土化和專(zhuān)業(yè)化的問(wèn)題成為大家關(guān)注重點(diǎn)的同時(shí)，課程體系的其他問(wèn)題往往被人忽視。既然是課程體系，勢(shì)必有一個(gè)層次化或分層化教學(xué)的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題是筆者在此所要討論的核心內(nèi)容
一、金融學(xué)理論的發(fā)展歷程及對(duì)各層次學(xué)生的教學(xué)要求
這些理論從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從開(kāi)創(chuàng)性到發(fā)展型，從公司金融類(lèi)到投資類(lèi)，再到金融工程類(lèi)，有純理論的推導(dǎo)，也有應(yīng)用于實(shí)踐的方法。把這些理論全盤(pán)照搬，直接應(yīng)用于金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系之中，顯然并不一定適用。因?yàn)榻鹑谧C券類(lèi)專(zhuān)業(yè)各層次學(xué)生的知識(shí)水平并不相同，全盤(pán)的填鴨式教學(xué)對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)很難奏效。顯然，金融學(xué)理論的發(fā)展歷程要求對(duì)各專(zhuān)業(yè)層次、年級(jí)層次和學(xué)術(shù)層次的學(xué)生進(jìn)行分層化的教學(xué)體系的設(shè)計(jì)
金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)各層次的知識(shí)水平、教學(xué)要求有比較大的差異。一二年級(jí)的本科生、三四年級(jí)的本科生以及碩士研究生、博士研究生，各個(gè)層次的學(xué)生其知識(shí)水平肯定不同，而且理論教學(xué)的深度對(duì)各層次學(xué)生的要求也不一樣。比如，在知識(shí)層次方面，一二年級(jí)本科生專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有接觸，部分基礎(chǔ)課也只是剛剛?cè)腴T(mén)；而三四年級(jí)的本科生才剛剛接觸相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課；碩士研究生雖然對(duì)專(zhuān)業(yè)課的要求有所提高，但是現(xiàn)在碩士研究生中不少學(xué)生來(lái)自本科其他專(zhuān)業(yè)，短短的二到三年時(shí)間需要補(bǔ)充不少的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而在教學(xué)要求方面，本科生目前主要是通才教學(xué)模式，不僅要求本科生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，也要求本科生學(xué)習(xí)各專(zhuān)業(yè)模塊的內(nèi)容。相比之下，本專(zhuān)業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)時(shí)間也并不算多，其理論教學(xué)側(cè)重于面而并不精深；碩士研究生理論教學(xué)的要求較高，同時(shí)也有升學(xué)進(jìn)一步深造的可能。不過(guò)，目前碩士研究生教學(xué)也在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加上部分轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)稍差，因此，在本科生教學(xué)基礎(chǔ)的要求之上加以深化，由面及里側(cè)重于線，理論與應(yīng)用兩方面相結(jié)合；而博士研究生的理論教學(xué)深度較高，而且研究視角一般較集中于某一點(diǎn)，不再像本科生和碩士研究生那樣發(fā)散于面或者線。因此，博士研究生專(zhuān)業(yè)課程體系的理論程度最深，顯然對(duì)教學(xué)的要求也與本科生和碩士研究生并不一樣
不僅如此，即使同樣是本科生，因?qū)I(yè)的不同對(duì)課程體系的教學(xué)要求也并不一致。比如，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、公司金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生與金融工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論課教學(xué)要求勢(shì)必不同，而金融學(xué)專(zhuān)業(yè)中銀行管理專(zhuān)業(yè)方向、國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)方向或者證券投資專(zhuān)業(yè)方向等，對(duì)課程的配置和相關(guān)課程的理論教學(xué)深度的配置可能也會(huì)有所不同。比如，數(shù)理知識(shí)的教學(xué)，金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)往往與數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科相互交叉。但僅就本科專(zhuān)業(yè)而言，金融工程等專(zhuān)業(yè)尤其需要相對(duì)層次較高的數(shù)理知識(shí)用于金融工具的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。對(duì)于一般的金融學(xué)等專(zhuān)業(yè)，數(shù)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)要求可能會(huì)低一些。因此，一般的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)性要求更高的金融工程專(zhuān)業(yè)，在證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)上也相對(duì)應(yīng)存在著不同的層次。
二、金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的分層化分析
金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系如何針對(duì)各層次學(xué)生的要求加以分層化教學(xué)呢?筆者所在的金融學(xué)院，既在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)下設(shè)置了公司金融專(zhuān)業(yè)方向，又主導(dǎo)了金融工程新專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，現(xiàn)在又在金融工程新專(zhuān)業(yè)下并設(shè)證券投資的專(zhuān)業(yè)方向。在這種情況下，整個(gè)金融學(xué)院既有以銀行為主導(dǎo)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)還有以投資學(xué)為主導(dǎo)的金融工程專(zhuān)業(yè)和證券投資專(zhuān)業(yè)方向，另外還有保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了大金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置。同時(shí)，金融學(xué)院既有大金融方向的碩士研究生培養(yǎng)體系(下設(shè)銀行管理、資本市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)和金融工程等方向)，還新批了金融專(zhuān)業(yè)碩士的研究生培養(yǎng)體系。對(duì)于這些不同的專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向，相應(yīng)的金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)當(dāng)然也會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整和變化。比如，金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課程金融經(jīng)濟(jì)學(xué)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)將其作為選修課程，在教學(xué)內(nèi)容上以投資學(xué)方向?yàn)橹黧w，而金融工程專(zhuān)業(yè)將其作為必修課程，在教學(xué)內(nèi)容上會(huì)更多地以數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)方向?yàn)橹黧w；對(duì)于普通的本科學(xué)生金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)以說(shuō)明、分析為主，而對(duì)于碩士研究生金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)則以量化推導(dǎo)為主；對(duì)于一般的本科生可以以應(yīng)用為主進(jìn)行講解，而對(duì)于高年級(jí)和碩士研究生可以適當(dāng)?shù)匾詳?shù)理分析的方法進(jìn)行講解；而在教材的選擇上，本科生可以用中國(guó)金融出版社出版的布萊恩·克特爾所著的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》，該書(shū)主要以論述和圖示為主，相對(duì)較為淺顯，而對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)層次的碩士研究生和博士研究生，則可以用楊云紅老師所著的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》和王江老師所著的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》
另一門(mén)金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程金融市場(chǎng)學(xué)，由于課程主要的目的在于介紹金融市場(chǎng)、金融工具和產(chǎn)品的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，其教學(xué)對(duì)于不同層次的學(xué)生也應(yīng)該有不同的內(nèi)容設(shè)置。比如，對(duì)于本科生，它是金融學(xué)入門(mén)課程，可以以介紹各金融市場(chǎng)的劃分、功能實(shí)現(xiàn)和相關(guān)金融產(chǎn)品的運(yùn)作實(shí)現(xiàn)機(jī)制為主進(jìn)行教學(xué)，以便本科生對(duì)金融市場(chǎng)有初步的認(rèn)識(shí)；而對(duì)于已經(jīng)了解了金融市場(chǎng)和各類(lèi)金融產(chǎn)品運(yùn)作模式的高年級(jí)學(xué)生和碩士研究生，可以進(jìn)一步講授金融合約理論、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)理論和公司治理的模型的結(jié)論，以使其了解全球主要國(guó)家和地區(qū)的金融制度等運(yùn)作，并通過(guò)比較不同國(guó)家和地區(qū)的不同金融制度和金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)作模式，進(jìn)一步了解金融市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制的本因；而對(duì)于更高層次的學(xué)生，如博士研究生和個(gè)別專(zhuān)業(yè)的碩士研究生，可以結(jié)合新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、合約理論、法與金融學(xué)等各方面理論，構(gòu)建制度內(nèi)生觀點(diǎn)的金融制度分析理論框架，講授金融制度與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系及金融制度演化的內(nèi)在規(guī)律，也可以涉及金融體系的選擇和設(shè)計(jì)，充分了解金融市場(chǎng)和金融產(chǎn)品產(chǎn)生和發(fā)展的制度變遷因素
作為一門(mén)內(nèi)容相當(dāng)全面的資本市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)課的投資學(xué)，也可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置投資學(xué)Ⅰ、投資學(xué)Ⅱ和投資學(xué)Ⅲ進(jìn)階課程。對(duì)于本科學(xué)生，可以重點(diǎn)講授投資組合理論和資本市場(chǎng)均衡理論，讓學(xué)生了解最基本的現(xiàn)代金融學(xué)理論；對(duì)于高年級(jí)的本科學(xué)生或碩士研究生，可以專(zhuān)門(mén)設(shè)置相關(guān)基本面的證券分析內(nèi)容和資產(chǎn)組合管理內(nèi)容進(jìn)行講解；而對(duì)于更高層次的研究生，或者已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)前兩個(gè)知識(shí)階段投資學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以進(jìn)一步講授普通的期權(quán)、期貨及其他衍生證券的基本定價(jià)知識(shí)
金融工程作為專(zhuān)業(yè)課程，也應(yīng)該分層次進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。比如，對(duì)于普通的金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生，可以以介紹金融工程工具、手段和策略為主，同時(shí)恰當(dāng)介紹部分較為淺顯的衍生工具以利于講授金融工程的手段和政策；而對(duì)于金融工程專(zhuān)業(yè)的本科生以及其他碩士研究生，則可以進(jìn)一步相對(duì)深入地介紹部分金融工具創(chuàng)新和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，同時(shí)講授更高層次的金融工程手段和策略。相應(yīng)的期貨、期權(quán)與衍生證券這一課程也可以進(jìn)行分層教學(xué)。普通本科學(xué)生以介紹簡(jiǎn)單的衍生證券為主，以利于入門(mén)；對(duì)于相對(duì)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生和碩士研究生，則可以作為金融工程這類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的進(jìn)階課程，進(jìn)一步介紹較為復(fù)雜的期權(quán)定價(jià)和衍生證券定價(jià)的方法，以及介紹新型期權(quán)、指數(shù)期權(quán)、期貨期權(quán)等衍生品種。
事實(shí)上，對(duì)于金融證券類(lèi)課程體系，還有一類(lèi)課程是非常有必要的，那就是實(shí)訓(xùn)課程。證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程有必要加強(qiáng)具有時(shí)效性的內(nèi)地金融市場(chǎng)的實(shí)際案例，聯(lián)系相應(yīng)的理論加以體會(huì)。其一，對(duì)于本科學(xué)生要加強(qiáng)證券分析類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)，輔助以大量的A股證券分析方法應(yīng)用的實(shí)例；其二，對(duì)于金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在學(xué)年論文和畢業(yè)論文選題方面，盡量以實(shí)證為主，具體問(wèn)題具體分析；其三，對(duì)于更高級(jí)的學(xué)生，金融工程等證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于其未來(lái)的就業(yè)很可能就是證券公司、投資管理公司等純粹的投資行業(yè)或投資崗位，因此，有必要在專(zhuān)業(yè)課內(nèi)加強(qiáng)金融證券專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，尤其是諸如研究報(bào)告這樣的應(yīng)用文的寫(xiě)作
至此，應(yīng)該說(shuō)金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系分層化教學(xué)的模式已經(jīng)初步形成，既是系統(tǒng)化的，又有針對(duì)性，有助于這些課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)
三、實(shí)行金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系分層化教學(xué)的對(duì)策
1 金融學(xué)理論的發(fā)展歷程要求對(duì)各專(zhuān)業(yè)層次、年級(jí)層次和學(xué)術(shù)層次的學(xué)生進(jìn)行分層化的教學(xué)體系的設(shè)計(jì)。現(xiàn)代金融理論從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從開(kāi)創(chuàng)性到發(fā)展型，從公司金融類(lèi)到投資類(lèi)，再到金融工程類(lèi)，有純理論的推導(dǎo)也有應(yīng)用于實(shí)踐的方法。而金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)各層次學(xué)生的知識(shí)水平并不相同，全盤(pán)的填鴨式教學(xué)對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)很難奏效
2 各層次學(xué)生知識(shí)體系和知識(shí)水平的不同要求進(jìn)行分層化教學(xué)體系的實(shí)踐。金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)各層次的知識(shí)水平和教學(xué)要求有著比較大的差異。一二年級(jí)的本科生、三四年級(jí)的本科生還有碩士研究生和博士研究生，各個(gè)層次的學(xué)生其知識(shí)水平肯定不同，而且理論教學(xué)的深度對(duì)各層次學(xué)生的要求也不一樣
