發(fā)布時(shí)間：2023-03-30 11:29:34
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)校體育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
學(xué)生體質(zhì)下降，學(xué)校需承擔(dān)一定的責(zé)任，由于學(xué)生課業(yè)越來越重，體育課也逐漸成為一門可有可無的課程，在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，已經(jīng)逐漸遠(yuǎn)離了體育生活。
2學(xué)生體質(zhì)下降的主要表現(xiàn)
2.1營養(yǎng)不良。在我國學(xué)生中存在部分兒童青少年?duì)I養(yǎng)不良，造成營養(yǎng)不良的原因非常多，但是最主要的原因還是學(xué)生每日攝取的營養(yǎng)不足或者營養(yǎng)不均勻。學(xué)生攝取的營養(yǎng)不良會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的身體發(fā)育各項(xiàng)功能不完善，甚至是造成兒童青少年身體發(fā)育遲鈍或者是緩慢。學(xué)生營養(yǎng)狀況的改變與我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平息息相關(guān)。改革開放以后，我國國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度明顯加快，很多家庭的生活水平也逐漸提高，但是促進(jìn)學(xué)生身體成長發(fā)育和營養(yǎng)改善的效果并不明顯，主要原因有幾點(diǎn)：第一，雖然我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展后，人民生活水平都有相應(yīng)提高，但是在對待學(xué)生發(fā)育方面，多數(shù)人都是以學(xué)生的身高和體重作為標(biāo)準(zhǔn)，忽略了學(xué)生身體各方面機(jī)能的發(fā)展，導(dǎo)致營養(yǎng)不良狀況在學(xué)生中一直處于上升趨勢；第二，生活在城市的學(xué)生與生活在農(nóng)村的學(xué)生相比發(fā)育得要早，但是體重增長明顯落后與身高增長，這也造成了城市學(xué)生體質(zhì)比學(xué)生體質(zhì)要低；第三，在生活水平提高以后，學(xué)生明顯偏愛零食，對真正促進(jìn)身體發(fā)育成長的飲食方式并不喜愛，也存在很嚴(yán)重的挑食、偏食、厭食現(xiàn)象，而且很大程度上都是城市學(xué)生的生活習(xí)慣比農(nóng)村學(xué)生生活習(xí)慣要差，也導(dǎo)致城市學(xué)生在營養(yǎng)不良方面表現(xiàn)得比農(nóng)村學(xué)生更加明顯。由于學(xué)生攝取的營養(yǎng)不均衡，造成了我國學(xué)生群體長期的營養(yǎng)不良，為學(xué)生體質(zhì)下降埋下了一定的隱患，也為預(yù)防和干預(yù)學(xué)生營養(yǎng)不良造成了很大的困擾。2.2身體肥胖。學(xué)生的營養(yǎng)主要是從每天三頓正餐中攝取的，如果學(xué)生存在飲食不規(guī)律或者是挑食偏食等現(xiàn)象都會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生營養(yǎng)不良，但是如果學(xué)生每天飲食太多，攝取的熱量偏大而又長期缺乏運(yùn)動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)不同程度的肥胖。有研究數(shù)據(jù)表明，具有肥胖現(xiàn)象的青少年新陳代謝可能會(huì)出現(xiàn)異常，而維生素營養(yǎng)水平又與貧血密切相關(guān)。如果不能夠及時(shí)解決學(xué)生的肥胖問題，在他們成年后就會(huì)難以控制學(xué)生肥胖的發(fā)展程度，也會(huì)為他們成年后的身體健康和生活帶來非常大的影響。2.3視力下降。如果學(xué)生長期用眼或者是用眼方式不當(dāng)，很容易導(dǎo)致學(xué)生視力不良發(fā)展。也曾經(jīng)有數(shù)據(jù)表明，學(xué)生的視力不良以及近視的發(fā)病率都開始出現(xiàn)年齡超低化的現(xiàn)象，而且青少年在身體機(jī)能發(fā)育時(shí)期的近視度數(shù)增長速度非常快，還有一點(diǎn)就是，現(xiàn)在在農(nóng)村的學(xué)生出現(xiàn)視力不良的情況已經(jīng)逐漸形成趕超城市學(xué)生的趨勢。2.4體能素質(zhì)下降。學(xué)生的肌肉力量和肌肉耐力、身體成分和心血管系統(tǒng)是影響學(xué)生體質(zhì)健康的重要部分，對學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)也有非常重要的影響。但是通過學(xué)生體質(zhì)檢測能夠明顯地發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的各項(xiàng)身體機(jī)能正在逐漸下降。肺活量是檢驗(yàn)學(xué)生身體機(jī)能發(fā)展水平的一項(xiàng)重要原則，但是目前很多學(xué)生肺活量極低；同時(shí)耐跑力也是檢驗(yàn)學(xué)生體能的一項(xiàng)典型標(biāo)準(zhǔn)，耐跑力能夠影響學(xué)生對環(huán)境的適應(yīng)能力。目前在學(xué)生中存在很明顯的現(xiàn)象就是學(xué)生肺活量不足，耐跑力低，對新環(huán)境的適應(yīng)能力不強(qiáng)，這些都是學(xué)生長期缺乏運(yùn)動(dòng)造成的。由于缺乏運(yùn)動(dòng)，學(xué)生的適應(yīng)性變差，無論是在運(yùn)動(dòng)前還是在運(yùn)動(dòng)后都會(huì)出現(xiàn)不同程度的不適應(yīng)。學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)和鍛煉，一部分是學(xué)生自身的問題，還有一部分就是學(xué)習(xí)的體育課存在問題。
3影響學(xué)生體質(zhì)的原因
3.1學(xué)生在日常生活中不注重身體鍛煉?，F(xiàn)在生活水平提高，而且很多家庭都只有一個(gè)孩子，對孩子格外澆灌，導(dǎo)致學(xué)生從小就形成了“衣來伸手飯來張口”的生活習(xí)慣，去學(xué)校上學(xué)都是家長負(fù)責(zé)接送，更遑論是孩子自覺進(jìn)行運(yùn)動(dòng)鍛煉。3.2學(xué)校體育課逐漸發(fā)展成為一個(gè)形式。學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)不僅僅是教會(huì)學(xué)生讀書識(shí)字，從實(shí)行教育改革開始，各學(xué)校就在強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，但是很少有學(xué)校將改革真正落實(shí)。尤其是在現(xiàn)在的中學(xué)，由于學(xué)生需要面對各種各樣的考試，體育課開始逐漸被其它課程所取代，導(dǎo)致學(xué)校的體育課僅僅成為一個(gè)形式和過場。在學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，因在中學(xué)階段缺乏體育鍛煉，學(xué)生對體育也就不再重視，而且大學(xué)的體育課程由于缺乏一定的監(jiān)督和保障措施，導(dǎo)致大學(xué)體育課程也逐漸流于形式。3.3學(xué)校早操和課外課活動(dòng)形式化。早操和課外活動(dòng)對學(xué)生來說是體育活動(dòng)的重要組成部分，也是有效實(shí)現(xiàn)體育課程目標(biāo)的重要方式，對學(xué)生的身體健康和生活方式都造成一定的影響。但是目前大多數(shù)學(xué)校的早操和課外形式都逐漸形式化，雖然在很多學(xué)校每年都還有早操比賽或者是運(yùn)動(dòng)會(huì)，而真正在組織的時(shí)候也只是一種形式并且非常隨意，對學(xué)生的身體健康和生活方式?jīng)]有起到有效的促進(jìn)作用。3.4學(xué)校體育教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。目前在學(xué)校中還有體育課的主要是在小學(xué)和大學(xué)，中心時(shí)期的體育課大多被占，而在僅剩的小學(xué)和大學(xué)體育課中，體育教學(xué)逐漸成為了一個(gè)非常薄弱的環(huán)節(jié)。首先體育教學(xué)的時(shí)間短而周期長，很難達(dá)到鍛煉學(xué)生身體的效果。在學(xué)校的體育教學(xué)中，基本上都是一周一次體育課，每次90分鐘，以每周一次的教學(xué)頻率來說已經(jīng)非常低了，例如在很多大學(xué)中體育課就是教男生踢球或者是籃球，教女生籃球或者是排球，也有高校教授學(xué)生練劍，但是由于教學(xué)頻率低，學(xué)生常常都是上周學(xué)習(xí)，下周再上課就忘記了，導(dǎo)致課堂效率極其低下，也難以對學(xué)生起到鍛煉身體的作用。另外一方面就是學(xué)校自身并不重視體育課堂教學(xué)，所以在師資力量和教學(xué)器材方面都較為欠缺。如小學(xué)體育教學(xué)以趣味性鍛煉身體為主，但是很多小學(xué)由于不重視對學(xué)校體育課堂的建設(shè)，導(dǎo)致很多小學(xué)的體育課都是以學(xué)生自由活動(dòng)為主。小學(xué)課堂學(xué)生自由活動(dòng)，在農(nóng)村學(xué)生們都習(xí)慣一起玩樂，但是城市的小學(xué)生自由活動(dòng)基本上以聊天為主。再來看大學(xué)體育課堂教學(xué)，有部分愛好體育的學(xué)生對學(xué)習(xí)項(xiàng)目有一定的要求，但是學(xué)校在體育教師專業(yè)素質(zhì)方面并不重視考核，也存在體育教師不能滿足學(xué)生需求的狀況。除了以上兩點(diǎn)之外，還有一個(gè)原因：學(xué)校在實(shí)施體育課堂教學(xué)中的方式非常單一，缺乏一定的創(chuàng)新，導(dǎo)致體育教學(xué)毫無樂趣。根據(jù)以上三點(diǎn)可以看出學(xué)校在對待體育教學(xué)方面并不重視，直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏運(yùn)動(dòng)的意向，造成學(xué)生體質(zhì)下降。
4學(xué)校體育干預(yù)學(xué)生體質(zhì)的策略
（一）學(xué)校體育對學(xué)生心理健康的積極影響。人無完人，每一個(gè)學(xué)生都要接受心理健康教育。學(xué)生心理積極與消極兩個(gè)方面是可以轉(zhuǎn)化的，如果學(xué)生心理消極的一面得不到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和重視，任其發(fā)展，消極的一面就會(huì)占主導(dǎo)地位，從而發(fā)展成為“心理病人”。體育教學(xué)不注意到這一點(diǎn)的話，對學(xué)生心理健康教育就毫無作用。（二）心理健康對學(xué)校體育的影響。健康心理是保持積極參加體育活動(dòng)熱情的精神支柱。學(xué)生心理健康水平高，參加體育活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性就高，就能正確對待運(yùn)動(dòng)中結(jié)果，增強(qiáng)掌握技術(shù)，提高水平，增強(qiáng)身體健康的自信心。相反，學(xué)生心理健康水平不高，參加體育活動(dòng)的積極性就不高，就不能正確對待運(yùn)動(dòng)結(jié)果，就沒有信心掌握體育技術(shù)，就會(huì)缺乏提高身體素質(zhì)的自信心。
二、農(nóng)村學(xué)校如何加強(qiáng)體育與心理健康教育關(guān)系的研究
（一）人員配備。要加強(qiáng)體育與心理健康教育關(guān)系的研究，學(xué)校首先要配備合格的體育教師。就我國當(dāng)前高等教育的形勢看，一所中小學(xué)校按規(guī)定配備合格的專職體育教師已經(jīng)不是問題。（二）體育教師要認(rèn)真做好學(xué)生心理信息的收集工作。學(xué)校對學(xué)生個(gè)體的教育是階段性的，而對教育對象整體的教育來說則是長遠(yuǎn)的。我們對體育與心理健康教育關(guān)系進(jìn)行研究時(shí)，要將個(gè)體信息與整體信息、階段信息與長遠(yuǎn)信息進(jìn)行對照分析、總結(jié)，做好教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)積累和工作改進(jìn)工作，避免走彎路。（三）周密地計(jì)劃，認(rèn)真地落實(shí)。1.體育教師對每階段的教育目標(biāo)、任務(wù)要明確。在全面研究分析學(xué)生信息的前提下確定，行之有效的教學(xué)、研究計(jì)劃使教學(xué)研究工作有的放矢。有步驟地實(shí)現(xiàn)短期和遠(yuǎn)期教育目標(biāo)。體育課堂是學(xué)校開展體育與心理健康教育關(guān)系研究的主要載體，體育教師統(tǒng)籌研究制訂好體育課時(shí)計(jì)劃并認(rèn)真實(shí)施是關(guān)鍵。學(xué)生心理整體得到發(fā)展是學(xué)校心理教育工作的最終目的，所以，體育教師力爭把課時(shí)計(jì)劃與學(xué)生心理整體性發(fā)展有機(jī)統(tǒng)一起來，讓學(xué)生心理受到全面持續(xù)的良好影響，在老師的教導(dǎo)、活動(dòng)下主動(dòng)、健康地發(fā)展。2.落實(shí)課時(shí)計(jì)劃時(shí)，體育教師要注意活動(dòng)的針對性。學(xué)生是存在個(gè)體差異性的，在教學(xué)過程中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，分好相應(yīng)的練習(xí)小組，分別配置合理的練習(xí)內(nèi)容、易難度、練習(xí)方法等，而且機(jī)智地給予活動(dòng)指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)情緒，增強(qiáng)練習(xí)的效果。對于個(gè)別特殊學(xué)生，應(yīng)給予及時(shí)關(guān)注，多給予幫助和鼓勵(lì)，使學(xué)生的心理向積極的方向轉(zhuǎn)化，使其積極地融入活動(dòng)中嘗試成功且具有成就感?？傊?，教學(xué)要面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都得到發(fā)展。
三、教學(xué)方法上的建議
根據(jù)本人的教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持把嘗試成功的教學(xué)方法貫穿于學(xué)生心理健康教育活動(dòng)中效果顯著。（一）在教學(xué)中，根據(jù)不同的學(xué)生群體而設(shè)計(jì)相應(yīng)易難度的練習(xí)或比賽，讓每一位學(xué)生都獲得學(xué)習(xí)成功，從而感到滿足和增強(qiáng)自信心等。（二）讓每一位學(xué)生都獲得成功是每一位體育教師都能夠做到的事情，“鼓勵(lì)并幫助學(xué)生建立一種正確的有成敗因果關(guān)系的知覺模式，使其樹立只有努力才能成功，不努力注定要失敗的信念”。但要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)成功的同時(shí)做到正確對待目前的成功和全面認(rèn)識(shí)、審視自己的身心健康水平，以及正確認(rèn)識(shí)自己體育與心理健康的價(jià)值。體育教師要充分認(rèn)清學(xué)生個(gè)體的能力（包括智力、體育的能力），讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過一定努力獲取成功。（三）學(xué)生對體育一開始是感興趣的，體育教學(xué)讓學(xué)生長期在體育活動(dòng)不斷嘗到成功喜悅的滋味，有助于學(xué)生體育興趣和參加體育活動(dòng)的積極性的提高，從而伴隨體育活動(dòng)自覺地受到積極影響和教育。
1.1傳統(tǒng)教學(xué)和教學(xué)改革內(nèi)容比重失調(diào)
傳統(tǒng)教學(xué)主要以競技體育如足球、籃球、羽毛球等項(xiàng)目為主干進(jìn)行教學(xué),隨著教學(xué)改革的進(jìn)行,大量休閑娛樂項(xiàng)目、健身健美項(xiàng)目走進(jìn)體育課堂,課程內(nèi)容和教材越來越多樣化,這些項(xiàng)目互動(dòng)和體驗(yàn)性更強(qiáng),面對多樣化的教材,傳統(tǒng)項(xiàng)目教學(xué)和個(gè)性項(xiàng)目教學(xué)兩者應(yīng)如何調(diào)整,怎樣的比重才能使培養(yǎng)的人才更好地適應(yīng)高校教育體育教學(xué),選擇哪些個(gè)性項(xiàng)目走進(jìn)體育課堂,并逐漸成為固定教學(xué)內(nèi)容,怎么融入到豐富多彩的教學(xué)體系當(dāng)中,在實(shí)際操作中,解決好以上幾個(gè)問題是非常不容易的,目前容易出現(xiàn)的問題是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)改革內(nèi)容兩者的比重失調(diào),不能形成一個(gè)統(tǒng)一的整體,更好的為學(xué)生服務(wù),同時(shí)由于近年來我國高校的擴(kuò)招,教育資源相對不足,這一問題顯得尤為突出。
1.2教學(xué)組織活動(dòng)和指導(dǎo)不太合理
高校體育課程改革教學(xué)活動(dòng)組織過程中需要遵循的四個(gè)原則:以學(xué)生為主體的載體；以人為本的觀念;促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo);培養(yǎng)復(fù)合型人才的理念。教學(xué)指導(dǎo)的內(nèi)容涉及四個(gè)方面:人才的培養(yǎng);教學(xué)內(nèi)容與方法創(chuàng)新;體育實(shí)踐跟進(jìn);課外體育聯(lián)合。從理論上看,教學(xué)組織的活動(dòng)和指導(dǎo)充分關(guān)注了學(xué)生的全面發(fā)展,但在實(shí)際操作中,由于教師執(zhí)行力、學(xué)生素質(zhì)水平不同,真正按照教學(xué)進(jìn)行組織活動(dòng)和指導(dǎo)的效果大打折扣;教學(xué)改革過程中,教師的主導(dǎo)地位不斷淡化,學(xué)生的主題地位不斷加強(qiáng),“情景教學(xué)”、“目前引導(dǎo)”等具有合作學(xué)習(xí)特征的教學(xué)方法隨之出現(xiàn),但由于學(xué)生自身素質(zhì)以及能力有限,師生交流和雙邊互動(dòng)的預(yù)期效果只停留在理論上,實(shí)際效果并不理想,體育選修課原本作為由學(xué)生自主選擇某一項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)的模式,打破了過去教學(xué)大綱硬性規(guī)定,但由于教學(xué)活動(dòng)和指導(dǎo)的缺乏而成為形式,并沒有真正起到教學(xué)的效果。
1.3眉毛胡子一把抓,教學(xué)缺乏針對性
隨著高校體育教程改革活動(dòng)的不斷深入,在高校內(nèi)課堂也發(fā)生了不小的變化,其范圍之廣,影響力之大,是非常讓人欣喜的,但由于高校體育教程改革尚處于發(fā)展和摸索階段,出現(xiàn)了教學(xué)改革內(nèi)容雷同、不區(qū)分學(xué)科特點(diǎn)眉毛胡子一把抓的情況。高校的改革體育課程缺乏個(gè)性,相互抄襲,簡單模仿,復(fù)制采用,這種單純的模仿和引用一定意義上阻礙了教學(xué)改革的向前和發(fā)展,教師的簡單模仿,學(xué)生的相互攀比,將一種新方法應(yīng)用到大部分學(xué)科當(dāng)中,這些因素的疊加導(dǎo)致高校體育改革效果甚微,互動(dòng)和體驗(yàn)性較差。同時(shí)我們看到在教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)中,類似“小集團(tuán)學(xué)習(xí)”、“分組練習(xí)和比賽”等具有自主學(xué)習(xí)特征的教學(xué)組織形式大量被采用,一些學(xué)校甚至在所有學(xué)科當(dāng)中運(yùn)用統(tǒng)一的方式進(jìn)行教學(xué),這樣的教學(xué)眉毛胡子一把抓,不僅不會(huì)提升教學(xué)效果,還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2加強(qiáng)體育教學(xué)改革互動(dòng)和體驗(yàn)性建議
2.1運(yùn)用媒體、科技等手段增強(qiáng)體育教學(xué)的互動(dòng)和體驗(yàn)性
高校體育課程改革的內(nèi)容涉及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新,教學(xué)組織形式創(chuàng)新,教學(xué)效果多種評(píng)價(jià)等多方面,延伸出來就更為豐富和廣闊,其運(yùn)作方式由運(yùn)動(dòng)技能逐步向運(yùn)動(dòng)、健體、休閑、娛樂的多元化方向回歸。強(qiáng)調(diào)課程多元的輻射效應(yīng)與整合,凸現(xiàn)終身體育與健身鍛煉能力的培養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)與合作精神,運(yùn)動(dòng)、休閑、娛樂與體育人文精神及價(jià)值觀。而體育教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的大系統(tǒng),在教學(xué)改革過程中將媒體以及一些科技手段融入到教學(xué)過程中,不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,更增強(qiáng)了教學(xué)的互動(dòng)和體驗(yàn)性,比如在鉛球教學(xué)過程中,就鉛球推的動(dòng)作,運(yùn)用攝像機(jī)將學(xué)生的練習(xí)過程拍攝下來,對照國內(nèi)國外優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的比賽視頻,會(huì)讓學(xué)生更快的學(xué)習(xí)到其中的技巧和知識(shí),體驗(yàn)性也會(huì)更強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)和改革教學(xué)內(nèi)容方面,借助科技手段,進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式,找到兩者之間的合理比例,讓學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)到理論知識(shí),在改革教學(xué)中掌握更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),不管是媒體的介入,還是科技手段的運(yùn)用,都是為了將傳統(tǒng)教學(xué)和改革教學(xué)兩者完美的結(jié)合在一起,更好的體現(xiàn)教學(xué)改革的效果,更好的培養(yǎng)人才,更好的為學(xué)生服務(wù)。
2.2根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)置個(gè)性化的教學(xué)課程
體育教學(xué)課程是一項(xiàng)包括大量運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能在內(nèi)綜合性工作,因此在進(jìn)行教學(xué)改革的過程中,既要努力提高專業(yè)水平,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,更要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行自主的創(chuàng)新和研究,建構(gòu)合理的課程結(jié)構(gòu)的同時(shí),注重體育教學(xué)的示范性并適度地淡化其競技性,注重學(xué)生日常體育教學(xué)的反饋,真正實(shí)現(xiàn)高校體育教育專業(yè)課程改革與體育理論的良性互動(dòng),根據(jù)體育活動(dòng)的不同類型分為幾類,針對每類體育運(yùn)動(dòng)的不同特點(diǎn),從加強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)和體驗(yàn)性方面設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,同時(shí)將課外體育、校外體育、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練納人體育課程,形成課內(nèi)外、校內(nèi)外等多種課程的有機(jī)聯(lián)系、相互配合的課程結(jié)構(gòu)。
2.3實(shí)行老師競聘上崗,優(yōu)勝劣汰,能者多勞
體育課程改革強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng),張揚(yáng)學(xué)生的主體精神。鼓勵(lì)教師創(chuàng)新,開設(shè)靈活多樣能適應(yīng)學(xué)生身心需要的新型課程。倡導(dǎo)開放式教學(xué),提倡個(gè)性化、多樣化課程教學(xué)法,注重教學(xué)研究,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法的指導(dǎo)。而現(xiàn)行的高等學(xué)校教師工作績效評(píng)價(jià)與職稱晉升制度中,硬性指標(biāo)中較多考核的是教師自身的業(yè)務(wù),涉及教學(xué)效果的并不太多,教師為了維護(hù)自身切身利益,不得不將大部分精力投入到應(yīng)付工作績效和職稱晉升工作中,放棄深入研究教學(xué)改革、提高教學(xué)效果的工作中,或者一些教師把精力的焦點(diǎn)幾乎都放在對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革上,而忽略了對課程教育創(chuàng)新理念的鉆研,缺少從全局上、整體上對課程改革存在的問題進(jìn)行思考。要增強(qiáng)體育教學(xué)的互動(dòng)和體驗(yàn)性,需要對教師的日?？己隧?xiàng)目進(jìn)行一些調(diào)整,同時(shí)在一些高校中存在編制內(nèi)的教師懶于教學(xué),實(shí)行教師競聘上崗,真正讓熱愛教學(xué)、善于教學(xué)的老師上崗,優(yōu)勝劣汰,能者多勞,通過這種競聘的方式,讓老師將更多的精力放在如何提高教學(xué)效果、怎么提高教學(xué)的互動(dòng)和體驗(yàn)性的工作當(dāng)中。讓真正熱愛教學(xué)、有能力做好教學(xué)工作的老師得到更好的待遇,實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。
3結(jié)語
1.1改革沒有解決深層次問題
為了實(shí)現(xiàn)體育教育目標(biāo)，小學(xué)體育課程和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的完善是重中之重。任何教育改革要獲得實(shí)質(zhì)性的成效，需要從深層次上完善學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這是一個(gè)非常關(guān)鍵的問題，以目前的情況來看某些措施的確取得了一定成效，但評(píng)價(jià)體系仍然存在問題。當(dāng)前的小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系主要在目標(biāo)、內(nèi)容、模式上實(shí)現(xiàn)了改革，但對學(xué)生的身心發(fā)育的關(guān)注仍然不夠，無法從本質(zhì)上提升體育學(xué)業(yè)水平，無法引導(dǎo)學(xué)生建立優(yōu)良的體育事業(yè)觀和終身體育意識(shí)。
1.2改革沒有為小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)
價(jià)體系的完善提供具體指導(dǎo)在體育課程改革中，我們應(yīng)當(dāng)協(xié)調(diào)體育理論、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系發(fā)展之間的關(guān)系，但以往的體育課程改革并未對此做出具體的指導(dǎo)。又因?yàn)閷W(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是常規(guī)工作，體育教師習(xí)慣于按部就班，思想僵化，因而無法掌握新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式，致使課程改革無法達(dá)到預(yù)期效果。隨著新一輪體育課程改革的推進(jìn)，體育教師應(yīng)當(dāng)對如何完善小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系做到心中有數(shù)，制訂一個(gè)階段性的目標(biāo)，轉(zhuǎn)移學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的重心。結(jié)合實(shí)際需求和新課程內(nèi)容建立全新的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，為實(shí)踐創(chuàng)新創(chuàng)造有利條件，實(shí)質(zhì)性地促進(jìn)體育課程改革的實(shí)施。
2反思傳統(tǒng)小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的弊端
對于小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系的分析與研究，其目的是為了尋找增強(qiáng)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)發(fā)展的最佳途徑，使其在新一輪體育課程改革中獲得快速發(fā)展，同時(shí)從整體上提高小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)指的是教師對學(xué)生的成績做出的評(píng)價(jià)。體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要是教師對學(xué)生的身體素質(zhì)、體育項(xiàng)目的完成進(jìn)行的測評(píng)，判斷其是否達(dá)到一定的標(biāo)準(zhǔn)，身體素質(zhì)是否符合其年齡段的身體發(fā)育要求。通過學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系，教師能夠?qū)崿F(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)的掌控，并促進(jìn)學(xué)生盡可能地達(dá)標(biāo)。傳統(tǒng)的體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系比較死板，無論是中小學(xué)的體育課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是既定的，早已不能滿足課程改革發(fā)展的需要。其中，傳統(tǒng)小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的弊端主要有如下幾點(diǎn)。
2.1無法反映小學(xué)生自身身體素
質(zhì)的問題與發(fā)展方向傳統(tǒng)小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，對于學(xué)生在測試中得到的名次、分?jǐn)?shù)較為關(guān)注，其標(biāo)準(zhǔn)主要用來衡量其排名及是否能夠達(dá)到運(yùn)動(dòng)員標(biāo)準(zhǔn)，對于小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、自身身體素質(zhì)的問題和有可能鼓勵(lì)參與的體育項(xiàng)目無法做出反映。不具備激勵(lì)機(jī)制和指導(dǎo)功能，很容易讓小學(xué)生覺察不出自己的問題，讓一些在大項(xiàng)目上落后的學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，不利于培養(yǎng)其終身體育意識(shí)。
2.2只重視結(jié)果，不重視過程
在傳統(tǒng)的體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)模式中，教師通過測試、比賽來了解學(xué)生的鍛煉結(jié)果，卻不能在成績上反映出學(xué)生為此付出的努力，只重視結(jié)果而不重視過程。事實(shí)上，小學(xué)生的意志力不強(qiáng)，能夠堅(jiān)持鍛煉并完成某些較難體育項(xiàng)目的學(xué)生，往往具備難能可貴的堅(jiān)強(qiáng)性格和持之以恒的奮斗精神。對于這類體育天賦不高但勤奮努力的學(xué)生，判定其學(xué)業(yè)成績時(shí)，應(yīng)當(dāng)多關(guān)注過程而不是關(guān)注結(jié)果。簡單粗暴地用一個(gè)分?jǐn)?shù)就判定所有學(xué)生的體育成績，事實(shí)上無法正確發(fā)揮評(píng)價(jià)功能。
2.3只強(qiáng)調(diào)共性，不重視個(gè)性發(fā)
展傳統(tǒng)的小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只強(qiáng)調(diào)共性，不重視個(gè)性發(fā)展。達(dá)標(biāo)的分?jǐn)?shù)是普遍意義上的分?jǐn)?shù)，或許能夠起到整體評(píng)價(jià)的意義，但無法體現(xiàn)體育教學(xué)對學(xué)生個(gè)體身體素質(zhì)發(fā)展的重視和尊重。傳統(tǒng)體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)限制了部分學(xué)生的個(gè)性成長，使其墨守成規(guī)，不利于發(fā)展終身體育意識(shí)，更不利于發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的體育苗子。
2.4只重視量化，不重視方法
傳統(tǒng)的小學(xué)體育評(píng)價(jià)體系偏重于測試，重視量化結(jié)果，卻不懂得使用多樣化的評(píng)價(jià)方法和嶄新的體育觀念。這種僵化的體育教學(xué)意識(shí)，會(huì)讓評(píng)價(jià)體系脫離小學(xué)生的實(shí)際需求，無法實(shí)現(xiàn)體育課程改革理念。測試之外的評(píng)價(jià)方法常常被教師忽略，且不愿意采用。
3在新一輪體育課程改革下優(yōu)化小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系
在新一輪體育課程改革的大環(huán)境下，小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)朝著建立全新的評(píng)價(jià)機(jī)制方向發(fā)展，更多地關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程，將更多的精力放在挖掘他們的潛能和幫助他們樹立終身體育意識(shí)方面。通過體育教育，小學(xué)生能夠獲得更大的自信，提高身體素質(zhì)，而不是對體育課產(chǎn)生排斥和厭煩情緒。就此，本文提出了一些嘗試和探討，希望能夠?qū)?yōu)化小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系提供有益的參考。
3.1擴(kuò)展新的評(píng)價(jià)形式，敢于創(chuàng)新
新一輪的體育課程改革條件下，小學(xué)生體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的形式和內(nèi)容都不應(yīng)該只局限在傳統(tǒng)范圍，即不能只采用體能測試對學(xué)生的體育素質(zhì)進(jìn)行評(píng)定。也要避免使用單一的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)來判定學(xué)生的體育素質(zhì)是否符合要求。小學(xué)階段，是培養(yǎng)終身體育意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期，體育課應(yīng)當(dāng)能幫助他們放松身體，而不是增加他們的身心壓力。傳統(tǒng)的小學(xué)體育課程往往與達(dá)標(biāo)、測試項(xiàng)目分不開，教師應(yīng)當(dāng)敢于創(chuàng)新，帶領(lǐng)學(xué)生參與一些新形式的課堂活動(dòng)。例如，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行校外鍛煉，通過豐富的體育活動(dòng)讓他們在大自然當(dāng)中舒展身心，提高身體素質(zhì)。然后根據(jù)其鍛煉的態(tài)度和進(jìn)步程度形成一種新的評(píng)價(jià)形式，將其運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展作為評(píng)價(jià)依據(jù)。
3.2重視個(gè)體差異，拓展多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容
多元化的評(píng)價(jià)指的是不再像過去那樣只通過體能測試來判斷學(xué)生的體育素質(zhì)，而應(yīng)當(dāng)讓單一化的評(píng)價(jià)內(nèi)容向多元化的評(píng)價(jià)內(nèi)容轉(zhuǎn)變。例如，教師在考察小學(xué)生的體育素質(zhì)時(shí)，綜合性地對學(xué)生在課堂上的態(tài)度、體育意識(shí)、體育理論、創(chuàng)新意識(shí)、運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展與進(jìn)步等進(jìn)行考察，從更全面的角度來評(píng)定學(xué)生的體育成績。小學(xué)生因?yàn)槿松^和價(jià)值觀尚且沒有完全形成，很容易受到影響，體育教師應(yīng)當(dāng)把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們形成良好的體育意識(shí)，教會(huì)他們一些生存技巧、運(yùn)動(dòng)技巧以及由表及里幫助他們樹立優(yōu)良的人生觀和終身體育意識(shí)。在培養(yǎng)小學(xué)生的終身體育意識(shí)方面，要善于發(fā)掘?qū)W生的特長，如有的學(xué)生速度慢但耐力好就比較適合長跑；有的學(xué)生耐力差但爆發(fā)力強(qiáng)就比較適合短跑；有的學(xué)生似乎任何運(yùn)動(dòng)都不擅長，但他組織能力強(qiáng)、記憶力好且認(rèn)真心細(xì)，則可以培養(yǎng)其掌握體育項(xiàng)目的規(guī)則，讓其擔(dān)任裁判。體能、速度這些都不是評(píng)定學(xué)生體育素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)學(xué)生各有所長，教師就應(yīng)當(dāng)因人制宜，制訂個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，盡量鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，而不要輕易放棄運(yùn)動(dòng)。
3.3加強(qiáng)體育人文知識(shí)的教育力度
在小學(xué)階段，體育教育的目的不只限于讓學(xué)生強(qiáng)身健體，還應(yīng)當(dāng)包括培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，使其在運(yùn)動(dòng)當(dāng)中樹立起堅(jiān)韌的意志力和持之以恒、頑強(qiáng)拼搏的精神，激發(fā)起體育興趣。因此，教師不能忽視體育人文知識(shí)的教育，在氣候不好或者場地不便于開展任何運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目時(shí)，可以進(jìn)行體育人文知識(shí)教育。例如，體育教師在運(yùn)動(dòng)間隙為學(xué)生講述一些著名運(yùn)動(dòng)員的故事，以耳熟能詳?shù)倪\(yùn)動(dòng)員（如劉翔、姚明）為例，讓學(xué)生了解他們背后的艱苦歲月，使其明白任何運(yùn)動(dòng)員都不是輕輕松松就能贏得獎(jiǎng)牌和獲得成功的。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀還沒有完全形成，可塑性高，體育教師正確地引導(dǎo)對他們的影響很大，這些故事很容易幫助他們建立體育意識(shí)，并形成堅(jiān)忍不拔的品格。體育教師為了加強(qiáng)體育人文知識(shí)教育的效果，可使用幽默的語言進(jìn)行課堂教學(xué)，拉近與學(xué)生之間的距離，幫他們樹立正確的偶像觀，使其在體育課堂上享受運(yùn)動(dòng)的樂趣，并有效地提高身體素質(zhì)。
3.4以人為本的體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
小學(xué)階段，體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的身心健康、道德健康及社會(huì)適應(yīng)健康。小學(xué)階段是一個(gè)人生理發(fā)育的敏感期，體育教育通過體育運(yùn)動(dòng)讓他們提高身體素質(zhì)并完善自我，且在團(tuán)體體育項(xiàng)目中塑造集體榮譽(yù)感，促進(jìn)社會(huì)適應(yīng)健康的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，需要我們在小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系中，建立以人為本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，務(wù)必將學(xué)生塑造成為身心健康的個(gè)體，使其具備堅(jiān)忍不拔的意志力和優(yōu)良的終身體育意識(shí)，讓體育教育發(fā)揮出最大的職能與作用。新一輪體育課程改革也促使小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)朝著以人為本的方向發(fā)展，旨在最大程度地挖掘人的潛能，使其養(yǎng)成健康運(yùn)動(dòng)的觀念，甚至將體育運(yùn)動(dòng)作為終生事業(yè)去經(jīng)營。那么，小學(xué)體育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的核心思想就應(yīng)以健康體育為主，以快樂體育與娛樂體育為輔，重點(diǎn)突出以人為本的中心理念，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)體系。如此小學(xué)體育學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，在理論上融合以人為本的教育理念，并在實(shí)踐中推動(dòng)快樂體育與娛樂體育的發(fā)展。
4結(jié)語
(一)學(xué)生對待體育課的認(rèn)識(shí)不正確
體育課是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要途徑，但是，就目前的情況而言，體育課存在的問題首先是學(xué)生對體育課的認(rèn)識(shí)不到位。在小學(xué)的體育課堂上，學(xué)生表現(xiàn)積極活躍，但是學(xué)生在體育課上進(jìn)行的大部分是日常的普通游戲，達(dá)不到體育課的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對體育課的認(rèn)識(shí)存在一定的問題，認(rèn)為體育課就是單純地在“玩”，對體育課開展的真正目的認(rèn)識(shí)不足。因此，在小學(xué)體育課教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對于體育課的認(rèn)識(shí)，將體育課開展的真正意義告訴學(xué)生，從小培養(yǎng)學(xué)生對于體育課的正確認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生正確有序參與體育課的良好習(xí)慣。體育課的意義是要讓學(xué)生在放松壓力的同時(shí)鍛煉身體強(qiáng)身健體，而不是單純地?zé)o意義玩耍。
(二)學(xué)校體育課開展的力度不大
學(xué)校的體育課是每個(gè)學(xué)校都開設(shè)的一門學(xué)科，但是就目前的情況而言，一方面，學(xué)校對體育課的開展力度還是較小的，學(xué)校對體育課的開展沒有足夠的重視，使得每到考試的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)體育課被“霸占”的情況。學(xué)校開展的體育課內(nèi)容也較為單一，學(xué)校對體育課也沒有過分的關(guān)注和教學(xué)上的硬性要求，使得學(xué)校體育課的質(zhì)量普遍較低。另一方面，學(xué)校對體育課的投入較少，體育課要想為學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)內(nèi)容，學(xué)校就必須從根本上給予體育事業(yè)以重要的支持和保障。學(xué)校要認(rèn)識(shí)到體育課開展對學(xué)生和學(xué)校發(fā)展的重要作用，體育課的有力進(jìn)行能夠解放學(xué)生的天性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率的有效提高。學(xué)校的體育課開展不僅要老師和學(xué)生共同負(fù)責(zé)，還要有學(xué)校的保障才行，學(xué)校要從物質(zhì)和輿論多方面推進(jìn)體育課的有效推進(jìn)。
(三)學(xué)校體育課的開展內(nèi)容單調(diào)，形式單一
學(xué)校體育課在開展過程中還存在的另一個(gè)問題就是學(xué)校體育課開展的形式較為單一，內(nèi)容較為單調(diào)。小學(xué)體育課在開展過程中本來就存在學(xué)生認(rèn)識(shí)不足，學(xué)校重視程度不是特別高的問題，在這樣綜合因素的作用下，導(dǎo)致了學(xué)校體育課開展過程中的內(nèi)容單調(diào)，形式單一。小學(xué)體育課的開展內(nèi)容大多數(shù)是以田徑類的項(xiàng)目為主，很少開展排球、毽球、健美操等運(yùn)動(dòng)，使得小學(xué)體育課開展內(nèi)容較為單一，另外，由于學(xué)校對體育課的關(guān)注程度較少，因此在體育課開設(shè)的過程中缺乏一定的器材，造成體育課的形式較為單一。另外，體育老師的觀念也影響著學(xué)校體育課的質(zhì)量，一些體育教師把體育課的重點(diǎn)放在學(xué)生的安全上，這樣的觀念也在很大程度上限制了體育教師開展體育教學(xué)內(nèi)容和形式的多樣性。
二、營造務(wù)真求實(shí)學(xué)校體育課堂教學(xué)的措施
(一)轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育課的認(rèn)識(shí)
學(xué)校體育課的開展對小學(xué)生而言具有重要的作用，體育課的教學(xué)不僅要對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)三基教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。在體育教學(xué)中要想從根本上落實(shí)效果就必須先從學(xué)生入手，首先要轉(zhuǎn)變學(xué)生對體育課的認(rèn)識(shí)。小學(xué)生對于體育課的認(rèn)識(shí)大都比較淺薄，認(rèn)為體育課就是讓自己充分利用機(jī)會(huì)好好玩，但是體育課除了讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)情緒得以放松外，還有一個(gè)重要的作用就是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，使得學(xué)生身心健康發(fā)展，因此，在小學(xué)中開展體育課時(shí)要將體育課開展的重要意義進(jìn)行及時(shí)有效的灌輸，提高學(xué)生對體育課的認(rèn)識(shí)度。
(二)學(xué)校提高對體育課的重視，給予支持
為了使得學(xué)校體育課的有序開展，學(xué)校要對體育課的開展提高重視，并且給予體育課一定的支持。首先，學(xué)校要加強(qiáng)體育教師對新課標(biāo)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，使得體育課的開展不僅是局限于形式，要使得體育課充分符合新時(shí)期體育教學(xué)的要求，切實(shí)為學(xué)生營造良好的體育課堂氛圍，真正全方位提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其次，學(xué)校要給予體育教師大力的支持，學(xué)校要認(rèn)識(shí)到體育課本身的特點(diǎn)，要認(rèn)識(shí)到體育課發(fā)生意外也是能夠原諒的，學(xué)校要做好教師的堅(jiān)強(qiáng)后端，保證教師能夠在盡量避免意外事件的情況下大膽教學(xué)。最后，學(xué)校也要給予體育教學(xué)一定的資金支持，豐富體育課的教學(xué)器材，完善相關(guān)的訓(xùn)練設(shè)備，如:配備毽球、排球、羽毛球等。另外，學(xué)校還要充分保障體育課的開展時(shí)間，不能讓體育課的時(shí)間被隨便占用。
(三)體育教師要?jiǎng)?chuàng)新體育課的開展內(nèi)容和方式
在體育課開展的過程中，教師起著重要的作用，因此為了營造務(wù)真求實(shí)的學(xué)校體育課堂，教師要?jiǎng)?chuàng)新體育課開展內(nèi)容和教學(xué)方式。首先，教師在體育課堂中注重提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，在教學(xué)中嚴(yán)格準(zhǔn)備和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育課的教學(xué)，向?qū)W生傳授體育知識(shí)，使得學(xué)生的身體素質(zhì)得到全面的鍛煉。其次，教師在體育課堂的教學(xué)中要豐富學(xué)生的活動(dòng)鍛煉內(nèi)容，開展多形式的體育教學(xué)方式，對于小學(xué)生可以采取毽球、健美操等方式，豐富體育課的內(nèi)容。最后，教師在體育課堂的教學(xué)中也要注意學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量，要使得學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量符合學(xué)生的生理特征，要把握好運(yùn)動(dòng)時(shí)間和強(qiáng)度的配合。在小學(xué)體育教學(xué)中尤其要注意小學(xué)生的運(yùn)動(dòng)量要符合生理負(fù)荷，在小學(xué)生的體育課堂上要重視“學(xué)與玩”相結(jié)合，要采用中小程度的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，只有這樣才能保證體育課真正營造務(wù)真求實(shí)的課堂教學(xué)。
三、結(jié)語
如果教師講究語言藝術(shù)，以美的語言來傳播知識(shí)，與學(xué)生溝通交流，就更容易引發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生自覺接受知識(shí)，讓他們得到熏陶和感染。同理，對于體育老師而言，若想上好小學(xué)體育課，就需要具備精湛的專業(yè)知識(shí)，具備語言技巧，學(xué)會(huì)融合多樣風(fēng)格，使教學(xué)語言規(guī)范科學(xué)而又妙趣橫生，用語言魅力來吸引學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生感受到體育課的趣味，覺得體育并非是枯燥乏味的。做到語言魅力，老師可以從以下幾個(gè)方面入手：首先，語言兒童化。小學(xué)生處于兒童階段，有特定的語言表達(dá)方式，要想拉近師生距離，增強(qiáng)教學(xué)感染力，作為小學(xué)體育教師，就要善用情境化、兒童化的語言來組織教學(xué)，引起學(xué)生的注意，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。老師可以引入相關(guān)順口溜、口訣或兒歌來輔助講解，將知識(shí)童趣化，激活氛圍。風(fēng)趣的語言也便于學(xué)生記住動(dòng)作要領(lǐng)。例如，在籃球運(yùn)球中，老師可用口訣來講解動(dòng)作：“以肩為軸腕放松，五指分開把球控，上引下按指用力，球似粘手好運(yùn)動(dòng)?！逼浯?，語言情感化。即運(yùn)用充滿情感、激勵(lì)性的話語，恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，給他們深情的學(xué)習(xí)催化，以此來體現(xiàn)教師魅力。比如，用“再勇敢一點(diǎn)，老師相信你一定可以跳過去！”“你太棒了，動(dòng)作技術(shù)更接近標(biāo)準(zhǔn)了”等激勵(lì)性語言，來引導(dǎo)學(xué)生不斷努力，邁向成功。最后，教師還要適當(dāng)運(yùn)用比喻、雙關(guān)語等技巧，以幽默風(fēng)趣的語言來渲染和諧、愉悅的氛圍，讓學(xué)生有笑聲，敢放開，打破課堂沉寂。
二、以專業(yè)魅力，征服學(xué)生
從教學(xué)角度來看，教師的人格魅力還表現(xiàn)在良好的專業(yè)技能與學(xué)識(shí)水平上。倘若作為一名老師，自身欠缺過硬的專業(yè)技能與淵博的知識(shí)，就很難形成良好的綜合素質(zhì)，那么他的人格魅力也就沒有了舞臺(tái)表現(xiàn)力，也沒有了感染力。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，若想得到學(xué)生的信服、欽佩與愛戴，教師就要努力進(jìn)修，充實(shí)自我，以厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)與技能來展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，征服學(xué)生，使其對自己形成魅力認(rèn)同。如果學(xué)生感覺老師好像有“十八般武藝”，他們自然樂于跟著老師一起學(xué)習(xí)，進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)。如在小學(xué)體育籃球課教學(xué)中，如果教師能夠展示幾個(gè)動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)而又優(yōu)美的三分球，學(xué)生對老師的欽佩與好感自會(huì)油然而生，他們參與的積極性也會(huì)瞬時(shí)得到提升。當(dāng)然，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師的專業(yè)魅力不單單體現(xiàn)在專業(yè)與學(xué)識(shí)上，還需具有開拓的創(chuàng)新意識(shí)，能夠?qū)Ⅲw育教學(xué)內(nèi)容或教具加以改造，使其更貼近學(xué)生的發(fā)展需求，更滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，能夠培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維與想象力。例如，在投擲的教學(xué)中，若學(xué)校沒有實(shí)心球、鐵球等體育器材，教師可以用沙包或石塊等進(jìn)行替代，這些與學(xué)生生活實(shí)際貼近的“道具”，可以增強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)的熟悉感與趣味性。再如，投擲小沙包時(shí)，老師可以借助好看的彩紙將沙包包裹，系上彩色小繩，變成“尾巴”，像“會(huì)飛的蝌蚪”，孩子們可依照飛動(dòng)的“尾巴”來看投擲物的高度，興致盎然地進(jìn)行訓(xùn)練。此外，老師還可以帶著學(xué)生一起嘗試?yán)酶鞣N廢舊材料制作一些簡單的體育器材，如用飲料瓶自制“保齡球”；用廢報(bào)紙制作多變游戲棒等。這樣，就會(huì)使體育教具更充滿童趣，能夠更好地滿足學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生喜歡上體育課。而且，教師還可以在教學(xué)中滲透創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用常見生活物品來進(jìn)行體育鍛煉。
三、以機(jī)智魅力，喚醒學(xué)生
【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育；中學(xué)體育；大學(xué)體育；體育教學(xué)
一、大、中、小學(xué)體育教育教學(xué)目的的對比研究
蘇州大學(xué)體育學(xué)院張宏成教授，對中、小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，曾進(jìn)行了詳盡的研究，得出：目前教師對體育新課標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠，首先教師對自己的角色認(rèn)識(shí)不夠，其次教師對我國新課標(biāo)改革的目的了解不夠，在新課標(biāo)的實(shí)施過程中，教師感覺到教學(xué)難度加大的情況，但是從新課標(biāo)本身講，新課標(biāo)總體是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的。
總結(jié)其原因就是我們體育教師對我國體育課標(biāo)改革的目的不清楚，要想深入了解新課標(biāo)的精神，真正了解不同階段體育教學(xué)的目的和要求，首先我們要搞清楚五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)），并且要了解不同的學(xué)習(xí)階段的主要教學(xué)目的和要求是以哪個(gè)方向?yàn)橹黧w，小學(xué)體育是學(xué)生第一次接觸學(xué)校體育，給他們以正確的體育學(xué)習(xí)思想和方向意義重大。我們小學(xué)體育的教學(xué)要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)生這個(gè)特殊的年齡段，要充分從他們的生理、心理等方面特點(diǎn)進(jìn)行分析。1.小學(xué)生的生理方面，它們的身體處于生長發(fā)育的旺季，身體柔韌素質(zhì)比較好，相反他們的力量、耐力和爆發(fā)力等都處于初期發(fā)育段，所以我們的小學(xué)體育教育的重點(diǎn)，要放在它們良好的身體形態(tài)和良好的體育活動(dòng)、參與習(xí)慣上。2.小學(xué)生的心理方面，體育教育要培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的精神，盡快適應(yīng)從家庭邁向?qū)W校的第一步?，F(xiàn)在的小學(xué)生獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，他們在家的地位，造成了他們在心理上優(yōu)勢感。由于很多體育項(xiàng)目其本身的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)的合作精神，所以通過體育課積極地培養(yǎng)他們與他人合作的能力和自立、自強(qiáng)的精神，為他們將來跨入社會(huì)成為真正的人才做好第一步的鋪墊。
中學(xué)體育教育是小學(xué)體育教育的繼續(xù)和延伸，從生理角度來說，中學(xué)生處于生長發(fā)育的頂峰，也是接受新事物最強(qiáng)的階段，在中學(xué)階段，學(xué)生最容易掌握新鮮事物，掌握體育動(dòng)作和健身方法的能力也處于高峰，正確積極地傳授健身方式和方法，能對學(xué)生將來的終身體育和我國的全民健身工程做出積極的貢獻(xiàn)，正確的培養(yǎng)學(xué)生的體育觀對中學(xué)體育課的正常開展意義重大。
大學(xué)體育教育是學(xué)生接受正規(guī)體育教育的最后階段，是培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀的重點(diǎn)階段，也是實(shí)現(xiàn)我國體育教育的最終目的“終身體育”的重要階段。從生理角度講，大學(xué)生身體發(fā)育基本結(jié)束，身體形態(tài)基本定型，身體素質(zhì)處于最佳狀態(tài)。從心理方面講，大學(xué)生心理趨近成熟，接觸新鮮事物越來越復(fù)雜，處于人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，通過體育課正確的引導(dǎo)學(xué)生心理健康成長，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)生由學(xué)生時(shí)代向社會(huì)邁步的重大轉(zhuǎn)折打好基礎(chǔ)。
二、大、中、小學(xué)體育教育教學(xué)模式的對比研究
根據(jù)我國不同階段體育教育的目的，我們要在不同的體育教育階段采取不同的體育教學(xué)模式，新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了，小學(xué)體育要把自由還給學(xué)生，由“傳授”轉(zhuǎn)向“發(fā)展”，由教師的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。強(qiáng)調(diào)在體育教學(xué)過程中的教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。但是，小學(xué)體育教育是學(xué)生初步接觸正規(guī)體育教育的階段小學(xué)生，接受新事物和自控的能力比較差，加上小學(xué)生本身掌握得健身方法和知識(shí)的有限性，可以說放任自由的體育課會(huì)讓我們的學(xué)生無所適從，所以小學(xué)體育教育必須要以教師的積極組織作為前提。同時(shí)要注重，在以教師組織為主的前提下，學(xué)生的自主創(chuàng)新模式，我們可以稱這個(gè)階段為“保姆式”教學(xué)，我們要手把手的給他們介紹和傳授體育知識(shí)，同時(shí)要充分的發(fā)揮他們積極的創(chuàng)造性。所以小學(xué)體育教育要完全按照新課標(biāo)的要求設(shè)置上課內(nèi)容還存在分歧，還存在著實(shí)施上的困難。
中學(xué)體育則是處在小學(xué)體育教育結(jié)束后的一個(gè)階段，在此階段中學(xué)生已經(jīng)掌握了相當(dāng)?shù)慕∩砘顒?dòng)方式和方法，并且中學(xué)生的自制能力等都已經(jīng)得到了提高，所以中學(xué)體育課的“放”與“收”應(yīng)該是相對好調(diào)整，加上中學(xué)生的身體特點(diǎn)是接觸和學(xué)習(xí)新事物的能力比較強(qiáng)，所以我們在中學(xué)采取的教學(xué)模式要義“傳授式”為主。大學(xué)生體育課的開展相對于中小學(xué)更具有開放性，大學(xué)體育面對的是具有相當(dāng)自主能力的大學(xué)生，他們已經(jīng)形成了自己的體育觀。在學(xué)生的體育課堂上我們要主張，學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，在教學(xué)上要采取“朋友式”的互動(dòng)教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生“終身體育觀”，同時(shí)注意學(xué)生在體育方面的創(chuàng)新，發(fā)掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，提高學(xué)生全面的素質(zhì)，向社會(huì)輸送全面發(fā)展的人才做好最好一步準(zhǔn)備。
三、大、中、小學(xué)體育教育教學(xué)內(nèi)容的對比研究
小學(xué)生由于自身身體和生理方面的特點(diǎn)決定了，要注重他們的身體柔韌性和身體形態(tài)的發(fā)展，為了使我們的教學(xué)內(nèi)容對應(yīng)我們的教學(xué)目的的要求，我們要安排柔韌性、娛樂性的體育舞蹈、健美操、韻律操等為主，同時(shí)要注意體育游戲在小學(xué)體育課上的積極作用。小學(xué)生是伴隨著體育游戲長大的。游戲活動(dòng)不僅能啟發(fā)學(xué)生積極地思維，而且它通常是以集體活動(dòng)的形式進(jìn)行，這種人際交流的開放性構(gòu)成了對競爭、協(xié)同合作和團(tuán)隊(duì)精神培養(yǎng)的獨(dú)特功能。
中學(xué)生由于他們接受能力比較強(qiáng)，我們要積極的、及時(shí)地向他們傳授體育技術(shù)和技能，為將來的終身體育打好基礎(chǔ)，同時(shí)培養(yǎng)他們的體育興趣，為保證健康的身體打好基礎(chǔ)，也為他們的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。（下轉(zhuǎn)第120頁）
（上接第104頁）
大學(xué)生相對于中、小學(xué)生來說具有更充足的時(shí)間和精力來參加體育活動(dòng)，這對培養(yǎng)他們的體育興趣做了鋪墊，同時(shí)大學(xué)內(nèi)豐富多彩的體育活動(dòng)和課外活動(dòng)，都為大學(xué)生體育觀念的培養(yǎng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。所以在大學(xué)體育課中我們要積極的引導(dǎo)學(xué)生自主的參與體育活動(dòng)，培養(yǎng)積極的體育參與觀，大學(xué)體育課堂是師生交流的場所。大學(xué)生即將走出校園，邁向社會(huì)，大學(xué)教師是大學(xué)生人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的導(dǎo)師。體育是我們現(xiàn)在在社會(huì)當(dāng)中加強(qiáng)交流的中介，讓學(xué)生掌握一到兩項(xiàng)體育活動(dòng)，能為學(xué)生在剛邁入社會(huì)的階段更快的適應(yīng)他。大學(xué)的體育教育思想更能在學(xué)生踏入社會(huì)后起到積極的作用。
四、大、中、小學(xué)體育教育銜接的研究
隨著我國體育終身化和體育大眾化的不斷深化，大、中、小學(xué)的體育教育從內(nèi)容、形式到考核都發(fā)生了較大的改變，但是對處于不同階段的教育來說改變還是存在較大的區(qū)別，從小學(xué)到中學(xué)再到大學(xué)，是學(xué)生身體和心理不斷成熟的過程，也是不斷變化的過程。在不同的階段有不同的情況。體育作為貫穿全過程的一根紅線，如何來適應(yīng)這三個(gè)階段的需求，并實(shí)現(xiàn)完美的銜接呢?小學(xué)是打基礎(chǔ)階段，中學(xué)是掌握運(yùn)動(dòng)技能提高運(yùn)動(dòng)成績階段，而大學(xué)是保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)積極提高階段，也是學(xué)校體育的最后階段。三個(gè)不同的階段都有共同的目標(biāo)，那就是培養(yǎng)學(xué)生正確的體育價(jià)值觀、體育世界觀和終身體育觀。做好各個(gè)階段的良好銜接對實(shí)現(xiàn)我國全民健身工程和終身體育計(jì)劃具有事半功倍的效果。
【參考文獻(xiàn)】
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小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要時(shí)期，有了好的習(xí)慣，學(xué)生會(huì)終身受益，能為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的讀、說、聽、寫習(xí)慣，具體來講聽要注意力集中，全神貫注；講要積極勇敢，把自己的見解完整地表達(dá)出來；寫就要橫平豎直，卷面整潔；討論就要熱烈；練習(xí)就要用心等。特別是在課堂上，教師就要嚴(yán)格要求，加強(qiáng)指導(dǎo)，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫各方面都有明確的目標(biāo)。時(shí)間一長，學(xué)生就逐漸形成了一種自覺意識(shí)，學(xué)習(xí)習(xí)慣就形成了。有些學(xué)生不注意書寫，不注意筆順，卷面不整潔。針對這樣的情況，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，多關(guān)注他們的書寫，在他們寫字時(shí)學(xué)習(xí)走到他們的身邊，手把手地教他們握筆的方法，這樣一對一的指導(dǎo)，效果比簡單的提醒一下要好得多。學(xué)習(xí)良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，就會(huì)有良好的學(xué)習(xí)效果。
二、課上以學(xué)生的“學(xué)”為主
以學(xué)生的“學(xué)”為中心，其實(shí)是把“課堂”還給學(xué)生，變“課堂”為“學(xué)堂”，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，課堂的“主題”。教師要清楚地認(rèn)識(shí)到自己面臨的是學(xué)生，他們有著自己的思想觀點(diǎn)，有自己的興趣和愛好，所以課堂上要把學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人，不要隨意剝奪他們思考、學(xué)習(xí)的權(quán)利。如在教學(xué)《十里長街送總理》一課時(shí)，為了讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地為失去這樣的好總理而悲傷，我并沒有一味地向?qū)W生灌輸是如何偉大和平易近人，多么得值得我們尊重，而是讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中體會(huì)，從送行人的穿戴和臉上的表情去感受，從內(nèi)心深處生發(fā)沉痛的感情。這樣的教學(xué)過程，學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，教師只是做學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、互動(dòng)者，取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。小組合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)方式，也應(yīng)該在教學(xué)中恰當(dāng)合理地運(yùn)用。當(dāng)“以講為主”被“以學(xué)為主”的課堂取代后，課堂不再是教師表演的舞臺(tái)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、交流的場所。我把全班分為七個(gè)小組，每組六個(gè)人，每組一名組長，組長負(fù)責(zé)管理本組成員，課堂上有了需要討論的問題，各個(gè)組長就組織討論。
小組討論不僅是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間的思想碰撞，真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。在這過程中，學(xué)員全員參與，全程參與，遠(yuǎn)比傳統(tǒng)的以講為主的課堂教學(xué)效率高。在學(xué)習(xí)《翠鳥》一課時(shí)，我用多媒體向?qū)W生展示了翠鳥的圖片，并讓學(xué)生指認(rèn)作者筆下翠鳥的各個(gè)部位，從而感覺到翠鳥的美麗和可愛。當(dāng)學(xué)生理解了課文之后，我接著引導(dǎo)：翠鳥身上的羽毛除了作者描寫的那樣外，還像是什么？翠鳥的活動(dòng)有什么特點(diǎn)？然后讓各小組展開討論。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，才能使他們真正地把書上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，學(xué)習(xí)才稱得上高效率。
三、恰當(dāng)使用多媒體
