發(fā)布時間：2022-03-26 00:07:17
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的我驕傲我是一棵樹樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
當(dāng)黎明的號角吹響，我便破空而出，向世界播撒我的光芒。我沖向藍天，染紅空中的云彩；沖向大地，撒遍肥沃的土壤；沖向海洋，照亮魚兒的天堂。慢慢的，我放慢腳步，落在露珠上，折射出誘人的七彩；落在花朵上，我會舒服地打滾與伸展；落在蝴蝶的翅膀上，我會隨翼而舞，引起無數(shù)人的仰望；落在人們的肩膀上，我會無比堅強，勇于擔(dān)當(dāng)。當(dāng)時光飛速旋轉(zhuǎn)，黃昏已出場，我會用最后一縷陽光，告訴人們不要惆悵。第二天的黎明，我還會為美妙的世界而歌唱。我是一縷陽光，我給寒冷的人送去溫暖，給黑暗中的人送去亮光，給無助的人送去慰藉，給迷茫的人送去希望……
我來自江河山川，我來自大海藍天。我在清晨的花瓣上，我在夏日的荷葉上，我在雨后的樹葉上，我在彩虹的肩膀上。伸長了脖子，我就變成了河；擴展了胸腔，我就變成了海，再做幾個俯臥撐，波濤就澎湃了；我站直了身子，就是噴泉。在草尖上，我叫露；在額頭上，我叫汗；在眼角，我叫淚……若把一滴又一滴的我組織起來，并用土壩加以約束，水庫就形成了。給我微風(fēng)，就有了波浪；給我颶風(fēng)，就有了驚濤。如果種子與我攀上了親戚，那些水稻、大豆、高粱，就會在田野里恣意生長。我看似微小，但也能折射太陽的光輝。孤零零的時候，一陣風(fēng)就能把我吹落，一撮土就能把我吸干，壽命何其短暫！然而，當(dāng)我融入江河湖海中，就會形成巨大的力量。
我驕傲，我是一片綠葉。
在姹紫嫣紅的花朵之下，就有我的身影。因為有我的陪襯，花兒才顯得格外艷麗。高大挺拔的白楊上，我在搖曳，我是眾多樹葉中的一片。有了我，白楊多了一份瀟灑，少了一份孤單。在碧綠的草原之上，我在舞動，我是一片片深綠中的一小塊顏料。有了我，生命就多了一份蔥蘢。雖然不如鮮花那樣艷麗多姿，惹人喜愛，但我卻能讓你在早晨打開窗戶以后，深深地吸進我吐出的新鮮空氣。傍晚，當(dāng)你吃過晚飯獨自散步在小路上時，就會看見我隨風(fēng)搖擺，讓你有種舒服愜意的感覺。夏天，太陽火辣辣地照著大地，我會為乘涼的人們遮擋一片陽光。秋天，我會鉆進泥土里，化作養(yǎng)料……
我驕傲，我是一棵樹。
我是大自然精湛的作品。我悄然衍生的葉片—— 一張張纖巧秀麗、通知春天已至的明信片，搖曳著，波動著。以柔媚萬端、碧綠照人的光澤，吸引著無數(shù)雙眼睛，以無聲勝有聲的深沉情愫，喚醒人們七彩斑斕的夢想。我是大自然輝煌的造型，是大自然杰出的詩篇，是春天招搖著的青春手臂。我的生命力極其旺盛，只要有草的地方，就有我的身影。我不講究生存條件，無論是大路邊還是田埂旁，哪里有土壤，哪里就有我的存在。我不追逐雨水，也不貪戀陽光。哪怕在干旱的土地上，給一點水分，我也會生根，發(fā)芽，生長。只要騰出一點雜草生存的空間，我就會把大地裝點，撐起一片綠色。我不需要人來施肥，也不需要像草坪那樣被澆灌，只要給我一點寬松的環(huán)境，讓我自由地呼吸空氣，我就會倔強挺立，努力向上。
我驕傲，我是……
[評點]
——題記
我是一棵樹，我生長在世界最大面積的沖擊平原——亞馬遜平原。在這里我有許許多多的朋友和姐妹們，所以一直以來我的生活都很平靜并且充足著。優(yōu)良的品種造就了我碩大的體格，所以在家族中我可是獨樹一幟。
經(jīng)過幾百年的輪回，我驚喜的發(fā)現(xiàn)在我的腳下多了一些石頭大小的東西，我不知道那是什么。只看著他們一直在挖掘我們儲藏在植物體類的營養(yǎng)，我覺得真奇妙。世界上又多了新的物種，久而久之，年老的大樹們都把這些可愛的小東西叫做人。“人”真是個奇怪的名字。
一年又一年，當(dāng)有天我抬頭望天空的時候，發(fā)現(xiàn)天空有層薄薄的霧，我反應(yīng)過來，那是二氧化碳，聽伙伴提起過，有了那個我們就可以更好的呼吸，于是我忙樂呼呼的告訴所有的伙伴們，我們一齊感謝著人類給我們的關(guān)心和愛護，他們怕我們的呼吸有問題還給予我們這么優(yōu)良的待遇！我堅韌的相信他們是善良的。老樹說過：“樹要知道回報”，于是我們每天都努力的排放氧氣，因為我們想讓我們親愛的人類，呼吸道更新鮮的空氣，讓他們每天都很快樂，這樣就足夠了。
一年又一年，我發(fā)現(xiàn)我們每天排放氧氣的次數(shù)更加頻繁了，除了不斷地排放氧氣還是不斷地排放氧氣，伙伴們告訴我：“因為人的數(shù)量越來越多了需要的氧氣就更多了。”于是我更加努力著。
那天來了一伙人，他們一直盯著我看，我開心極了高傲的揚起頭，葉子快速的飛舞著，向他們展示我的優(yōu)秀和健壯。那人滿意的笑著點了點頭，對旁邊的人說：“就它吧！不錯不錯”于是他們七手八腳的用利器在我的身上劃了無數(shù)道口子，讓我的鮮血流進了他們的罐子中，這是什么意思？我更加茫然了
“你別怕！小家伙，他們是不會傷害我們的，你忘了？我們每天的空氣可都是他們給我們創(chuàng)造的哩！”族長說了起來。
“哦，”我默默的點了點頭。低頭看了看我任在流的鮮血，不禁用手摸了摸，笑了
接下來的日子里，每天都有人在我的身上劃口子，不停地劃口子，聽那個人說：“可是賣很多的錢，讓妻兒吃飽什么的？”我想肯定是每天給我們的二氧化碳太多了，他們家人都沒有吃的了，于是我更加努力的放氧氣并且不斷地流血，因為我知道我可以用這種方法來報答他們。
一年又一年，更多的人們來參觀我們，不免都發(fā)出大的感嘆！我驕傲著，并且感謝著人類。
有天，一大堆人帶著工具來，左看看右看看，拿了特別大的東西往族長的身上割，我震驚了，我們一直創(chuàng)造著，為什么要奪去我們的生命呢？我們和人類不是在同一片天下，在同一個地方，況且沒了我們他們怎么呼吸呀！想到失去我們，人類就會死去，我的心就特別特別的疼。族長倒下了，他用淚眼婆娑的眼睛盯著我說：“你要繼續(xù)創(chuàng)造，要加油，我老了，我愿意為人類創(chuàng)造財富，你要記得，不管他們做什么，都不會害我們，你看天空中的霧變得更重了，我們呼吸更好了不是嗎？”我含著淚默默的點頭，心里暗暗發(fā)誓這輩子一定要對人類好。
身邊的姐妹們都一一的倒下了，只留我在創(chuàng)造著微薄的氧氣和留著零星的鮮血，我知道總有一天我也會和他們一樣，但是我愿意。
終于，我也死了。
我死的那么的心不甘情不愿，不是我太過于在乎我的生命，是我還想為人類創(chuàng)造，我還想他們幸福。我還想痛并快樂著。我還想好多好多，可是在我的血流干的那一剎那我知道這一切都已經(jīng)結(jié)束了。
后記：上帝問我來生選擇什么？
我說：“我要做樹，”
上帝說：“他們傷害過你，你不恨他們？
我說：“我不，我愿意寬容他們，并且繼續(xù)為他們服務(wù)和創(chuàng)造！”
有經(jīng)驗的老師，是非常重視導(dǎo)課的，導(dǎo)課的方法多種多樣，不拘形式，可因時因地而定，以下幾種方法可以一試：
(一)故事激趣
農(nóng)村學(xué)生腦海藏書量沒有城市孩子腦海藏書量豐富，因此，以生動的故事或是深含哲理的故事作導(dǎo)語極能喚起農(nóng)村學(xué)生的注意。例如教讀《熱愛生命》，用講故事的方法講述：三百多年前，在英國，有一位傳奇式的人物魯賓孫他從小就很頑皮，長大后，不聽父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣黑奴，在海上，遭遇了狂風(fēng)巨浪。一人流落到一座荒無人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來，最后終于成了一位大富翁……今天就讓我們一起走進英國小說家笛福的《魯濱孫漂流記》節(jié)選的《熱愛生命》。筆者認(rèn)為，這樣的方式學(xué)生會很樂意去學(xué)習(xí)的。
(二)疑問誘趣
古人云“學(xué)起于思。思起于疑”求知欲往往是從疑問引起的。因此，對故事性強的記敘文或條理清晰的議論文，可以盡力設(shè)置疑點，提出問題，制造懸念。如教學(xué)《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》時，教師可以設(shè)置這樣的導(dǎo)語——同學(xué)們，沙漠是奇妙的，知道她也會說話嗎？想知道她都說了些什么嗎？今天就讓我們一同走進竺可楨的《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》。這個導(dǎo)語的好處就是巧設(shè)疑問，引起興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、優(yōu)化“正課”過程——控境
教學(xué)過程是師生合作、共同參與、教學(xué)相長的過程。在教學(xué)中。我們通常可以通過以下幾種方式來調(diào)控“正課”課堂：
(一)優(yōu)化內(nèi)容
在課堂教學(xué)中，教者如何抓住中心，在學(xué)生注意力集中的時間內(nèi)完成新課的教學(xué)，是把握這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。教師可以首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生再自己獨立嘗試探索新知，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極參與教學(xué)過程，然后再適當(dāng)點撥，或引導(dǎo)學(xué)生再探究，尋找到結(jié)論，發(fā)展智能。這樣，課堂教學(xué)過程由教師講、學(xué)生聽，教師強行灌輸，學(xué)生被動接受，轉(zhuǎn)化為教師積極啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生主動獲取探究的過程，努力構(gòu)建了學(xué)生自主探究知識的課堂教學(xué)模式。也真正體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，合作為主線，教師為主導(dǎo)”的新課標(biāo)教學(xué)理念。學(xué)生樂于參加到學(xué)習(xí)的活動中來，真正達到了“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)境界。
(二)優(yōu)化評價
課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該多方面為學(xué)生創(chuàng)造條件，增強學(xué)生的成就動機，成功的體驗會增強學(xué)生的成就動機，因此，在教學(xué)中創(chuàng)造條件使學(xué)生獲得成功的體驗，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。例如：在教學(xué)中，充分尋找他們的閃光點，多給予鼓勵。教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，給學(xué)生以安全感和成就感。像作文中，一個好標(biāo)題，一個好詞語，一處好的引用等等。這樣才能促使學(xué)生獲得更多的成功，使之體驗到學(xué)習(xí)的快樂和成就感。對于那些討厭語文學(xué)科、學(xué)習(xí)有些掉隊、存在著不同程度自卑心理的學(xué)生。更需要鼓勵。課堂上可以把一些簡單的問題留給他們，也讓他們品嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、形象激趣——融境
(一)以畫激趣
用欣賞圖畫和自己畫圖的方式可以調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。例如在教學(xué)《林中小溪》一課的教學(xué)中，教師就可以運用這種“以畫激趣”的方法，讓幾個“不會又不敢”的學(xué)生當(dāng)眾隨著作者的游覽路線“作畫”，用瑯瑯入口的閱讀點拔幫助學(xué)生完成了一幅“林中小溪圖”，從而讓學(xué)生在輕松愉悅中讀懂了“我的夢魂縈繞的時刻翩然而至，停了下來，原來大地上最后一名的我，最先進入了百花爭艷的世界”這句話的意思。
(二)媒體激趣
如教學(xué)高爾基的《海燕》時，可用多媒體展現(xiàn)氣勢拼搏奮斗的海燕、波濤洶涌的大海，讓學(xué)生充分理解、體會海燕的無畏、拼搏。在教學(xué)《藍藍的威尼斯》時，可用多媒體手段把學(xué)生帶到威尼斯，親眼目睹“開門見水”的威尼斯美景和別具一格的獨孔拱橋、公朵拉、圣馬可廣場和圣馬可教堂的各種圖片。在多媒體創(chuàng)設(shè)中，學(xué)生對課文情境就有了身臨其境的感受，消除了對文章的陌生感，加深了對課文的理解，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，達到了事半功倍的效果。
關(guān)鍵詞: PPT 農(nóng)村 初級中學(xué)
課程改革,特別是教育現(xiàn)代化在我縣全面地實施以來,農(nóng)村初中語文教學(xué)課堂中又出現(xiàn)了一個新的亮點——PPT。之前,我縣農(nóng)村初中語文教學(xué)多用傳統(tǒng)單一的課堂授課形式,如果遇上容量大,而學(xué)生必須掌握的內(nèi)容,老師要花費很長時間在黑板上才能抄寫好。老師抄寫得腰酸背痛,學(xué)生掌握的知識寥寥無幾。而PPT在農(nóng)村語文課上的使用,擴大了課堂教學(xué)的信息傳遞量,滿足各層次學(xué)生的需求;把一些散于各課的基礎(chǔ)知識,形成知識體系展示給學(xué)生。PPT走進教室,課堂效果好,信息多、容量大、形式豐富多彩,得到同學(xué)們的熱烈歡迎。
農(nóng)村初級中學(xué)語文課上出現(xiàn)PPT,是初中語文教學(xué)的一次重大改革,是我省全面實施教育現(xiàn)代化的步驟之一,是語文學(xué)科課程實施素質(zhì)教育,全面提升語文課堂效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生動口、動手、動腦能力的一劑催化劑。
一、新嫁娘坐轎子第一次
長期以來,語文教學(xué)一直處于高耗低效的狀態(tài),單個原因,是由教學(xué)內(nèi)容的封閉和教學(xué)方法的陳舊造成的,同時,我們也不能忽略了間接的因素,那就是教育現(xiàn)代化的普及太慢,多媒體在語文課上運用太少。特別是教學(xué)內(nèi)容與實際生活有一定的脫節(jié),缺乏現(xiàn)代生活氣息,才導(dǎo)致了語文課堂氣氛的沉悶,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降,導(dǎo)致語文教學(xué)適應(yīng)不了現(xiàn)代化建設(shè)的需要。因此,語文教學(xué)要走出困境,必須拓寬語文教學(xué)方法的多樣性,通過PPT能把語文課堂和社會實踐聯(lián)系起來。
我縣在實施教育現(xiàn)代化之前,多媒體在縣城各學(xué)校已普遍運用,在鄉(xiāng)鎮(zhèn)初級中學(xué)每校只有一個多媒體教室,只有重大的教育活動,才能用到。平時,那只是擺設(shè),“可遠觀,而不可褻玩焉”。大部分老師,只知道“多媒體”這個詞,而“PPT”與“POWERPOINT”是什么關(guān)系都不知道。外出學(xué)習(xí)聽課的老師,回來后,也想學(xué)習(xí)課件制作。這一想法受到客觀因素的制約,除了拜師困難,最主要的是課件制作好了沒有多媒體教室上課江蘇省在蘇北農(nóng)村實施教育現(xiàn)代化,像一縷春風(fēng),吹綠蘇北大地,政府為教師配備了筆記本電腦,每個教室都安裝了多媒體,真是“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”。近階段,我校老師通過自學(xué),集體培訓(xùn),外出學(xué)習(xí),已經(jīng)能熟練地掌握多媒體的運用,PPT的制作,無論是縣級公開課,校級公開課,都能嫻熟地運用多媒體上課,從而極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增加了課堂容量,把課文內(nèi)容聲情并茂地展示給學(xué)生。
二、“與時俱進”才能“得心應(yīng)手”
語文課的多媒體“運作”,并不是一般意義上的教學(xué)活動,教師的主要精力要花在課前準(zhǔn)備上,上課時好像很省事。可用“臺上一分鐘,臺下十年功”來形容課件制作的辛苦。語文PPT制作側(cè)重于以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動為中心組織教學(xué),因而活動的目標(biāo)、內(nèi)容和方式方法,就與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有明顯的區(qū)別。
在教學(xué)內(nèi)容上,常常以必修課教材的教學(xué)為中心,以此為依托向外延伸,這一環(huán)節(jié)通過PPT來完成,就顯得輕松,省事,省時,否則,內(nèi)容就顯得狹窄,陳舊,與現(xiàn)實生活有一定距離。語文課通過多媒體來完成,讓人感到是開放的,具有較強的時代色彩和生活色彩。它既能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足,又能全面反映社會生活對學(xué)生語文知識和能力的要求,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。如我們學(xué)習(xí)名著《水滸傳》,課文中要求掌握片段①《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》、片段②《智取生辰綱》。老師除了“照本宣科”外,還能通過圖片,甚至影視片段來展示故事中的主要事件,人物的性格特征。這樣,能讓學(xué)生從感觀的文字到直觀的影視畫面,不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性,而且還有助于記憶。既一石二鳥,又事半功倍,何樂而不為呢?
在教學(xué)方法上,它強調(diào)學(xué)生的自主實踐。課前讓學(xué)生回家收集有關(guān)資料,也可以上網(wǎng)查詢。在整個的教學(xué)活動中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,可以根據(jù)自己的志趣自主選擇,自覺參與。如:老師在教詩歌《我驕傲,我是一棵樹》前,要求學(xué)生回家從網(wǎng)上找到朗讀視頻,自己在家練習(xí)朗讀,再到班級參加小組PK,老師通過PPT提供朗讀配音,整個教學(xué)過程往往有學(xué)生自己設(shè)計安排、學(xué)生自我展示的過程。在這個過程中,著重于讓學(xué)生獲取直接的感性知識和生活體驗,讓學(xué)生在教學(xué)活動中去感受、體會、理解人與樹之間的關(guān)系。這樣做,學(xué)生不僅得到了深刻的印象,而且自學(xué)能力也得到了培養(yǎng)和提高。
三、實踐出真知
語文課運用PPT之后能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的語文素質(zhì),有效地提高教學(xué)質(zhì)量。因此,在開展學(xué)科教學(xué)時,就不能抽象地傳授學(xué)科有關(guān)的知識,而必須加強教學(xué)的直觀性、形象性,讓學(xué)生在具體生動的學(xué)習(xí)情境中去感受,去體會,去發(fā)現(xiàn)。而PPT能將語文教學(xué)與現(xiàn)實生活結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)具體生動的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生通過活動,得到感性認(rèn)識,經(jīng)過反復(fù)實踐,上升到理性認(rèn)識,這樣獲取的知識不僅是準(zhǔn)確可靠的,而且是比較全面深刻的,更是切實有用的。
教育學(xué)理論表明,學(xué)科教學(xué)的任務(wù)和目的在于促使學(xué)生由知識向能力遷移,只有培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實際運用能力,學(xué)生的文化素質(zhì)才能得到真正提高。而任何一種能力的形成和發(fā)展,都離不開主體實踐。學(xué)生學(xué)到的知識要轉(zhuǎn)化為技能,沒有在實際活動中的反復(fù)練習(xí)和運用,是不可能實現(xiàn)的。因此,在語文多媒體課件的制作中,必須解決好以下幾個問題。
1.強調(diào)學(xué)生的主體地位,發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
語文課件的制作無疑必須以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,課件版面的設(shè)計,內(nèi)容的選擇,都需要教師的精心準(zhǔn)備,根據(jù)學(xué)生的具體情況,相機行事,靈活應(yīng)變。
2.必須切實保證大多數(shù)學(xué)生都能主動參與教學(xué)活動。
語文課要使每一個學(xué)生提高語文素質(zhì),必須確保每一個學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生都能積極參加語文教學(xué)活動。因此,設(shè)計語文課件時,應(yīng)力求具有廣泛性與適應(yīng)性,能調(diào)動每一個學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。
3.必須使語文課既生動活潑,又切實有效。
語文課無疑應(yīng)該做到形式活潑有趣,內(nèi)容喜聞樂見,讓學(xué)生學(xué)得輕松愉快,決不能片面追求形式的趣味性、生動性,而忽略語文性。要根據(jù)學(xué)生的實際情況,設(shè)計實用而易于操作的方案,才能提高學(xué)生的語文水平。
參考文獻:
[1]基礎(chǔ)教育參考.
[2]中學(xué)語文教學(xué)參考.
中圖分類號：G620 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）21-0094-02
管理規(guī)范化、精細化是學(xué)校維持正常運轉(zhuǎn)的必要條件。鐘祥市新堤小學(xué)在逐步完善現(xiàn)有各項管理制度的基礎(chǔ)上，努力踐行“責(zé)任沒有借口，細節(jié)決定成敗”的工作理念，分級逐步落實“一切為了學(xué)生的未來奠基”的辦學(xué)理念，堅持德育、課改、藝體“三頭并進”，以創(chuàng)建“特色德育品牌學(xué)?！睘槠鯔C，以構(gòu)建“生命教育課堂”為紐帶，以打造“藝體特色學(xué)?！睘槠脚_，奏響了學(xué)校高效穩(wěn)健發(fā)展的主旋律。讓我們采擷一些美麗的音符，體驗播種的激情，分享收獲的感動！
一、感恩德育——最是銘恩能致遠
學(xué)生的德育素養(yǎng)，是知、情、意、行的統(tǒng)一。知恩情是前提，曉恩情是動力，意恩情是關(guān)鍵，行恩情是結(jié)果?！暗嗡鳟?dāng)涌泉相報”，學(xué)校力求讓每一個新堤的學(xué)生學(xué)會接受恩情，懂得銘記恩情，自覺回報恩情。兩年來，學(xué)校積極探索“感恩”教育的豐富內(nèi)涵、發(fā)展規(guī)律和有效形式，通過活動提升新小學(xué)子的德育素養(yǎng)。
學(xué)校充分發(fā)揮食堂、櫥窗、紅領(lǐng)巾廣播站、教室等主陣地的作用，通過引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典書籍、唱經(jīng)典歌曲、跳經(jīng)典舞蹈、講經(jīng)典故事、看經(jīng)典影視，構(gòu)建學(xué)校“感恩”主流文化，實現(xiàn)師生精神文化質(zhì)的飛躍。學(xué)校舉辦了“與愛同行、感恩祖國”大型感恩勵志教育報告會和“學(xué)會感恩”慶六一文藝演出，開展了社會實踐活動、演講比賽、作品展……引導(dǎo)學(xué)生感恩同學(xué)—人人爭當(dāng)班級之星；感恩父母—布置感恩家庭作業(yè)；感恩家鄉(xiāng)—大力開展“小手牽大手 共建美麗鐘祥”社會實踐活動；感恩祖國—大力開展愛國主義讀書教育活動等一系列豐富的活動，讓學(xué)生把對“感恩”的理性認(rèn)識悄悄內(nèi)化，并逐步外顯為實際行動。
新堤的學(xué)生心靈的凈化來自于“一月小變化，一年大變樣”的校園文化環(huán)境的無意熏陶。讓每一面墻說話，每一寸土悄語，每一棵樹述說；勵志警句時刻激勵著學(xué)生，學(xué)生的作品記載著他們的成長；榜樣的力量默默地感染著學(xué)生……新堤的學(xué)生心靈的凈化更來自學(xué)校的著力引導(dǎo)和教師的諄諄教誨。學(xué)校把感恩教育與常規(guī)禮儀教育相結(jié)合，在全校形成“懂感恩、塑文明、守禮儀”的新風(fēng)尚，使感恩教育能夠常態(tài)的開展。多年來，學(xué)校還一直進行著學(xué)科德育滲透的教學(xué)研究，結(jié)合校本課程開啟學(xué)生“曉恩”情結(jié)。學(xué)校開設(shè)有“感恩大自然”校本課程，向?qū)W生介紹生態(tài)環(huán)保方面的常識，讓學(xué)生了解人與自然的密切關(guān)系，從而產(chǎn)生“保護大自然就是保護自己”的環(huán)保理念，并最終養(yǎng)成綠色環(huán)保、低碳生活的習(xí)慣。課程以學(xué)生選修為主，由語文老師授課?；顒娱_展以來，學(xué)校構(gòu)建了詳細的活動評價體系，讓學(xué)生互評、班級自評、家長參評、老師總評與“孝順之星”、“勤勞之星”、“學(xué)習(xí)之星”等“感恩”十大明星結(jié)合起來，讓感恩的行為成為自發(fā)的行為，就像須臾不停的呼吸，伴隨在生命的韻律之間，
二、生命教育——課改之花別樣紅
新堤小學(xué)的教學(xué)篇章如同書卷一一展開，讓人領(lǐng)略其課堂教學(xué)的魅力、教育科研的引領(lǐng)。學(xué)校倡導(dǎo)立足課堂，深化課堂結(jié)構(gòu)改革，向40分鐘要效益，爭創(chuàng)有效課堂，并持續(xù)深入地開展“課內(nèi)比“教學(xué)活動，把比武課逐步上成常態(tài)課，把“三課”上成家常課。學(xué)校堅持領(lǐng)導(dǎo)巡課、聽課、評課“三課”制度，堅持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度，堅持每月常規(guī)教學(xué)檢查制度，尤其注重以“三課”點評強化教學(xué)常規(guī)管理。
學(xué)校要求各位校領(lǐng)導(dǎo)每周聽課不少于1節(jié)，每周教研活動參與到各教研組、備課組評議討論，校長和分管教學(xué)的副校長每天看課，做好記錄，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。同時，嚴(yán)格執(zhí)行行政會課堂教學(xué)點評制度，點評主要針對“三課”中存在的靚點和問題進行評議，并提出合理化的建議，對于優(yōu)化教學(xué)管理起到了極大的作用。
走進新堤課堂，感受到的是平等對話、質(zhì)疑問難、合作探究……“課內(nèi)比教學(xué)”活動，學(xué)校七位教師代表鐘祥到荊門參賽，喜獲佳績。每學(xué)期的“同課異構(gòu)”活動，教師將教學(xué)與研究融為一體，在觀點的交鋒、思維的碰撞中得到實實在在地提升，并在此基礎(chǔ)上探討研究“生命課堂”的模式。每一堂課都是師生人生中不可重復(fù)的生命體驗，“生命”不僅是教學(xué)內(nèi)容，更是一種教育形式，在“生命課堂”的實施探索中，學(xué)校力求把“教生命”和“有生命地教”結(jié)合起來。語文教學(xué)關(guān)注真情小練筆，讓童心飛揚；數(shù)學(xué)教學(xué)開發(fā)趣味小活動，讓智慧生長；英語教學(xué)創(chuàng)設(shè)快樂小情境，讓生命綻放?！吧n堂”的研討提高了教師教學(xué)生活的幸福指數(shù)，一項項課題結(jié)題證書正是最美的風(fēng)景。在新堤學(xué)生的心中，富有生命力的課堂永遠為他們開放，等待他們停留，聆聽他們的傾訴，讓生命之美燦然綻放！
三、藝體特色——靈動校園顯活力
學(xué)校不該只是孩子學(xué)習(xí)的工廠，更應(yīng)是孩子陶冶情操、放飛夢想的樂園。只有營造愉悅的校園氛圍，才能讓學(xué)生身心舒暢，從而以飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)。自2012年秋起，學(xué)校迅速啟動《藝體特色活動實施方案》，既有聲勢浩大的全校統(tǒng)一項目，又分年段彰顯特色；既突出集體項目的優(yōu)勢，又展示精品項目的魅力。
學(xué)校按國家規(guī)定開足開齊藝術(shù)課程，以課堂為主陣地，讓小百花競相開放。小百花的課主要是由語數(shù)老師擔(dān)任，各班級教師根據(jù)自身特長，成立班級興趣小組。開設(shè)課程有手工、書法、美術(shù)、趣味口算、朗誦等。低年級以硬筆書法、閱讀為主；高年級以剪紙、軟筆書法、科技制作、朗誦為主。同時，以課外活動為依托，讓大百花爭奇斗妍。大百花活動分為兩大類。一類是以年級為單位的團體活動，一、二年級全體學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)，三、四年級學(xué)習(xí)豎笛，五、六年級學(xué)習(xí)腰鼓。另一類是特色興趣小組，學(xué)校組建了管樂、竹笛、豎笛、古箏、戲曲、羽毛球、乒乓球、籃球、網(wǎng)球、美術(shù)等17個興趣小組。
學(xué)校定期進行藝術(shù)課的備課、上課、活動、測查等教學(xué)常規(guī)檢查，要求做到“六有”：有教材、有教師、有計劃、有教案、有考核、有總結(jié)。專業(yè)組必須做到“六個落實”，即：隊員落實、計劃措施落實（有教案）、指導(dǎo)教師落實、場地落實、器材落實，訓(xùn)練時間落實，保證專業(yè)訓(xùn)練按計劃扎扎實實進行。學(xué)校把檢查結(jié)果與評優(yōu)評先掛鉤，并要求領(lǐng)導(dǎo)深入課堂聽課，了解藝術(shù)教師的授課情況，給予具體的指導(dǎo)。2013年六月，學(xué)校成功舉辦了“與感恩同行，綻放生命魅力”第五屆百花藝術(shù)節(jié)。活動分三天舉行，開展了“我的中國夢”書法、繪畫大賽、“感恩母親”手抄報大賽、“我驕傲、我是湖北人”演講比賽、“感恩祖國”手工作品展、“十精神進校園”征文大賽以及“慶六一文藝匯演”。在文藝演出中，校舞蹈隊、合唱隊、京劇組、古箏組、笛子組、武術(shù)隊、英語組、腰鼓隊、足球隊等興趣組同學(xué)一一登臺、進行特長展示。本次藝術(shù)節(jié)，12個班級被評為優(yōu)秀班級，1500余名同學(xué)參與了各類藝術(shù)展示和競賽活動，854個節(jié)目或作品獲獎，1000多名學(xué)生獲得表彰，涌現(xiàn)出一大批“才藝小達人”。學(xué)生們施展了才華、張揚了個性、體驗了成功，朝氣蓬勃、積極向上的精神風(fēng)貌和多才多藝、全面發(fā)展的風(fēng)采才華，凸顯了學(xué)校藝術(shù)教育的豐碩成果，彰顯了學(xué)校的辦學(xué)特色和品位。學(xué)校里洋溢著前所未有的活力，孩子們的笑臉是最美的風(fēng)景。
不是每一次教育都能開花結(jié)果，不是每一種夢想都會得到強者的善待，不是每一個兒童都能被大人看見。在我們的教育生涯中，總有許多兒童被忽略，總有許多細節(jié)被忽視，總有許多日子被虛度。從教15年來，隨著自身的成長，我看到了很多，經(jīng)歷了很多，教育理想也一點點地改變：我不去想自己要成為怎樣的名師，不去想世界將給我的期望以怎樣的應(yīng)答，而是惦記著每一堂課、每一次作業(yè)、每一個兒童，那些值得關(guān)注的東西，我是否看見。
教育是一種心智與情感的守望。心懷對兒童的愛，我們才能看見每一個兒童；心懷對兒童的愛，我們才能看清自己，看清自己的未來。對我來說，這才是教育真正的意義。因為愛，我們會教育自己，和兒童一起成長、改變。
15年，世界在變，而守望不變。
溫柔，讓小樹融入森林
喜歡翻看老照片，舊年的日子就像手中泛黃的線裝書，拿起，放下，都是生活的味道。這張照片上的孩子，咧著嘴，在樂呵呵地笑，他的頭發(fā)是一縷縷的，糾結(jié)得特別明顯，而酸酸的汗味穿越了歲月，依然那么濃郁、厚重。
好吧，我看到自己的鼻子情不自禁地微微一皺，又松弛開來。就是這個小家伙，他向我靠攏過來，哦不，那是依靠，讓我作為教師，第一次清晰地感受到，教育的力量可以把夢想托得多高、推到多遠。
其實，那時我還是師范生，正經(jīng)歷第一次實習(xí)。我沒辦法不注意到班上有一個孩子特別頑皮?？赡芤驗楹⒆拥倪^度任性足以磨滅所有的耐心，原班主任對這個小家伙似乎已經(jīng)喪失了信心，把他歸入空氣、塵埃一類，上課時任他調(diào)皮。只有在課堂秩序?qū)嵲跓o法維持時，才習(xí)慣性地憤怒著，把他拎出、罰站，也懶得廢話，再沒有什么實質(zhì)性的教育。應(yīng)該是習(xí)以為常了，被罰站在眾多同學(xué)的面前，這孩子沒有絲毫的羞恥感。事過多年，我記不清自己在內(nèi)心描繪此情此景時有沒有用上一個“竟”字，可那種揮之不去的憤怒、悲涼和無力交雜的感覺，依然是那般蒼茫。
輪到我上數(shù)學(xué)課，珠算。也許是新鮮吧，他沒有弄出什么動靜。在新授內(nèi)容完成后，我讓學(xué)生在下面進行撥珠練習(xí)。巡視中，我特地走到他旁邊，站定，看著他練?；蛟S是因為我的關(guān)注，他顯得特別緊張，也特別認(rèn)真，那黑乎乎的小手每撥一個珠子，似乎都要用上千鈞之力，小腦袋隨著撥珠的動作而上下起伏。不多一會兒，他已是滿頭大汗，時不時用手抹一下臉，每抹一下臉上都要留下一道污痕。
看著他可愛的樣子，我心中再也沒有先前的厭憎、警惕和同情，而是涌起一股疼愛。我拿出自己的手帕，幫他擦臉，他有些呆滯地低著頭，任我抹擦?？吹剿哪樃蓛袅?，我收起手帕，把手輕輕地放在他小腦袋上，對他說：“慢慢練，你練得很好?！?/p>
孩子猛然抬起頭來，眼里閃爍的不再是以往小野馬般桀驁不馴的光芒，而是一種有些受寵若驚，更多的是信賴和感激。我微笑著向他點了點頭，用手勢示意他繼續(xù)練習(xí)。
自從這一次短暫的交流后，每次我到教室，他都顯得特別認(rèn)真，數(shù)學(xué)作業(yè)較以往有了很大的進步。雖然還是經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，但端端正正的字跡已經(jīng)非常鮮明地表達了他的態(tài)度。
我沒想到，他還把這件小事寫進了作文，語言雖不如優(yōu)等生那樣優(yōu)美，語句也不是那么流暢，但稚嫩的文字里流淌出的真誠，還是讓我著實地感動了。我沒想到，就我這一點小小的溫柔，就我流露出的這一點點關(guān)愛，竟然會對一個孩子起到如此大的作用，在他小小的心里激起如此大的波瀾、如此長久的震顫！
我想，這同樣也是很多老師已經(jīng)模糊意識到卻尚未仔細思考過的。因為，我們有很多、很充分的理由：在實際的教育教學(xué)中，全班幾十名學(xué)生，事務(wù)繁瑣復(fù)雜、千頭萬緒，種種勞心費神，讓我們無暇顧及太多，能趕著趟完成任務(wù)已經(jīng)是幸福的追求。
現(xiàn)在想來，認(rèn)識這個孩子，真是我的幸運。初涉教壇，這個孩子就讓我認(rèn)識到，教師面對的不是鋼筋水泥的建筑，不是僵硬冷漠的機器，而是活生生的學(xué)生。這些擁有生命活力與張力的可愛的孩子，有著豐富的情感，幼小敏感的心靈充滿著對愛的渴望，如果教師用臉上的“冰霜”去籠罩一顆顆熱切期盼的心，必然會使學(xué)生從希望走向失落，產(chǎn)生畏懼或逆反的心理，給教學(xué)造成障礙，從而使需要情感交流的教育更是難以進行。
后來，我實習(xí)結(jié)束，這個孩子在大家微微驚異的眼神中走近我，請我與他合影。我聞到他頭發(fā)的酸味，也瞥見周圍老師、同學(xué)臉上漾起的微笑。我知道，昔日帶刺的灌木，已經(jīng)開始融入森林。
蹲下，是別樣的風(fēng)景
正式成為科任老師、班主任后，即使身處象牙塔中，我依然不斷見識到生活的殘酷。有一些孩子，并不如我想象的那樣，過著花朵的生活，而是小草般生長著。
小浩是剛剛轉(zhuǎn)來的，一臉倔強。這個家伙總喜歡折騰出動靜，不，是很大的“浪頭”。別人不小心碰了他的書本，他揪著人家的衣領(lǐng)就揍；老師上課正精彩，他會拿著自己制作的飛機之類，露出八顆大牙放肆地大叫大笑。如果有任課老師實在受不了他的種種言行，忍不住批評他幾句，他會咆哮著虐待桌子、凳子……
對這樣的孩子，怎么辦？呵斥與訓(xùn)話顯然無效，聽之任之更可能會帶來可怕的后果。
我開始試著了解。原來，他來自一個特殊的家庭，父母早就離異，他從小生活在保姆家里，由保姆一手帶大。保姆一看就是個善良的女人，但終究不是小浩的母親。小浩頑皮不聽話，保姆唯一能做的就是默默流淚，等小浩一陣脾氣過后，再默默清理“戰(zhàn)場”。母親每年看望他的次數(shù)屈指可數(shù)，為了生計，太忙。父親已經(jīng)組建新的家庭，根本無暇也無心顧及他。
這個小小的孩子，承受著怎樣的無知無情、怎樣的荒涼冷漠？他小小的心靈世界，又是怎樣的孤寂與冰冷？別的孩子可以在父母溫暖的懷中肆意地撒嬌，可以在父母關(guān)切的目光中歡快地奔跑。同在這個年齡，他能擁有這些嗎？
于是，小浩的外表變得強悍，全身長滿尖刺，隨時都能進入“戰(zhàn)斗狀態(tài)”。他的做法，經(jīng)常讓我煩惱；他的樣子，總是讓我暗暗心疼。此時，我已是一個小男孩的母親，兒子的一些言行，能夠幫助我更好地從正面理解小浩：他的乖戾，可不可以理解為缺少親人的關(guān)愛，需要溫暖？他的強悍，可不可以看做是渴盼心靈的溫柔，期望呵護……
蘇聯(lián)教育家阿莫納什維利說：“保衛(wèi)兒童，為他們每一個人締造無限美好的命運——這是我的頭等大事，是我的職業(yè)義務(wù)，而最主要的——這是我的使命?！?/p>
我不是教育家，也沒有能力保衛(wèi)每一個兒童。也許，我可以閉上眼睛，塞上耳朵，離開這個“戰(zhàn)場”，獲得暫時的寧靜，直到下一次爆發(fā)，再繼續(xù)離開。
但我終究無法離開，因為我是他的老師。我有保衛(wèi)他的權(quán)利和義務(wù)，必須讓他遠離挫敗、自卑和陰郁的懸崖?？傆幸恍┖⒆痈枰獛椭?，老師能做的也應(yīng)該做的，至少是微笑、傾聽，伸出手拉上一把。
以“我很可憐你”的語氣與他對話嗎？不，這個聰明得近乎敏感的孩子什么都懂。他的種種“囂張”和“乖戾”，只不過是為了在全班同學(xué)中凸顯自己，讓自己顯得不那么孤獨。
如果我無法同時保衛(wèi)所有孩子的童年，那么，就讓我先來保衛(wèi)他這一個吧。
保衛(wèi)童年，是一種走近和走進。走近，并肩攜手；走進，榮辱與共。
就這樣，在盛滿陽光的講臺邊，我講自己童年的故事：搖搖欲墜的鳥窩，斷翅的飛螞蟻，歇息的蜻蜓……甚至是沾滿泥土的新鞋引來爸爸的呵斥。和他們一樣的童年，一樣的頑皮、歡笑與無知，引來他的陣陣笑聲。就這樣，我?guī)е约旱耐?，很快也很容易地成為他的“自己人”。走進他的今天，走到他的童年。他開始信任我、親近我，凌厲的目光變得柔和起來，有事沒事總在我身邊轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，講他有趣的故事，講他最近創(chuàng)造的“神仙水”（一種各色顏料調(diào)出的渾濁的液體）的妙用……漸漸地，我仿佛聽到了冰川開始消融的聲音。
就這么幸福，我用一顆母親的心，靜靜期待一朵花的綻放。
也許，就在期待萌生的那一刻，花朵已經(jīng)開始綻放：上課前，踮起小腳拼命跳躍著擦黑板的身影；課堂上，微蹙的眉頭和高舉的小手；課后，與同學(xué)們一起玩耍歡蹦的笑聲……
一個清晨，我像往常一樣走進教室，他慢慢挪了過來，手上還拿著一本書。我笑瞇瞇地看著他，他小小的臉漲得通紅，鼻尖沁滿細碎的汗珠。小小的手打開書本，里面是一片葉子——楓葉，校門口每天迎接第一縷陽光的楓樹葉子?？吹贸觯@片葉子住在書本里已經(jīng)很久，生命的脈絡(luò)清晰可見。
凝視著手里的葉子，從這生命的脈絡(luò)里，我無比切近地觸及到他內(nèi)心的溫暖，就像楓葉漸漸濃郁的紅。
仿佛儲存著太陽的顏色，仿佛對天空的向往，那片葉子上，分明藏著一個孩子的夢想。
我蹲下來，看著這個眼睛清亮的小孩。孩子，我慢慢來，在大地之上，無論是花，是草，都是美麗的風(fēng)景。 孩子，我蹲下來，讓我們一起構(gòu)成別樣的風(fēng)景，我看見，你看見，這世界多么親近。
我驕傲，我有快樂的童年
到了今天，我依然珍惜那些來自高處的認(rèn)可，比如榮譽，比如獎勵，比如進步的機會；我依然重視那些源于社會的規(guī)范，比如分?jǐn)?shù)，比如等第，比如發(fā)展的可能。但比起這些，起碼，一個快樂的童年還有更加值得我為之付出努力。
我覺得，教師應(yīng)該甚至必須讓每一個兒童都能擁有值得回味的童年，進而發(fā)現(xiàn)生活、熱愛生活、建設(shè)生活。否則，教師職業(yè)還剩下什么呢？
你看那些正端坐在教室里瑯瑯讀書的孩子們，他們的童年還剩下什么？我不禁要去想一想，我該給他們帶去一些什么？
又一個秋天來了。生長在鋼筋水泥城市里的孩子們，當(dāng)然并不缺少歡笑，可何曾享受過我們當(dāng)年無拘無束的歡愉？春夏的腳步已悄悄溜走，無論如何，我一定要讓孩子們真正地走近秋天，走進秋天的熱情與平靜、豐足與淡然。要不，就讓一節(jié)美妙的課，從校園開始？校園里的植物中間，藏著秋天的足跡，藏著自然的美好。
我不知道對孩子們來說，教育算不算得上盛宴，不過于我而言，讓孩子們吃上新鮮、溫?zé)岬拇植璧?，開開心心地發(fā)現(xiàn)生活中、生命里的一處處小驚喜，是更為重要的。如今，有人叫它們“小確幸”，細微的、確實的幸福。
這次的“小確幸”，內(nèi)庭院見。教學(xué)樓下的內(nèi)庭院里，樹木雖然不多，卻在激情演繹著秋的浪漫。我剛剛從外校調(diào)過來，這個班上65個孩子的嘰嘰喳喳聲層層密密，像秋天的果實鮮麗地掛著。
“真美啊！”“這葉子好厚實啊！”“我真想摘一片下來，做成最心愛的書簽！”“這兒還有桂花開過的痕跡呢！瞧，還有一點點黃綴在枝干上，我都仿佛聞到桂花的香味了！”“一片葉子就像是一滴大大的雨點，好看?！薄?/p>
我喜歡聽孩子們講述，講述世界，講述童年。此刻，他們講著秋天，其實，就是在講著自己，仿佛秋天是最美的樂章，清澈的鋼琴聲在高高的藍天下流淌著。
孩子們的童年就在這一片片被秋風(fēng)裁剪出的樹葉中間，流淌出詩情與畫意。
我希望，我?guī)е麄?，有一天他們會為自己快樂的童年而驕傲?/p>
帶孩子們放一次風(fēng)箏。孩子親手制作風(fēng)箏時，讓他們咧嘴而笑的，不只是手工制作成功的喜悅，而是游戲的體驗、生活的經(jīng)驗。陽光下放飛風(fēng)箏時，他們奔跑，他們歡叫。讓他們愉悅的，不只是飛向天空的風(fēng)箏，更是他們肆意飛揚的心。
和孩子們?nèi)タ磳W(xué)校圍墻邊滿樹的白玉蘭。他們會很矯情地嚷嚷，要把這些白色的小精靈帶回家，放到冰箱里，說是能保鮮，到明年春天，再把花兒放回樹枝上。不管他們清不清楚花兒的榮枯盛衰就是生命的輪回，人為的保鮮意味著強迫與摧殘。但此刻，整個春天已經(jīng)珍藏在他們小小的心中。
阿莫納什維利在《學(xué)?！盁o分?jǐn)?shù)教育”三部曲》中高呼：“我所關(guān)心的事就在于，幫助兒童豐富童年生活的經(jīng)驗，因為我清楚地知道：兒童的童年生活經(jīng)驗愈是豐富多彩，就愈能順利地使他長上最豐富的人類經(jīng)驗的翅膀?！?/p>
兒童的成長是牢牢地根植于兒童的生活經(jīng)驗的。局限于教室和家庭的真空狀態(tài)里，必將禁錮兒童的童真、童心、童趣。作為教師，我要做的，就是用母親般的目光靜靜地看著他們，站在大地上，向著天空，生長。
我要讓他們看見，夢想可以長多高，能讓他們到哪里去奔跑。
回首，那是一片眷戀
小學(xué)六年，一個大大的循環(huán)，在人生中很快就過去了。仿佛一眨眼，就從最初的陌生、試探、碰撞，快進到最后的不舍、眷戀與回望。
這是我與每一個孩子的六年，每一個日子都成了彼此間快樂的詩行。其實，這些小家伙有時也并不是那么可愛，他們出了無數(shù)的幺蛾子，生生逼著我從一朵柔弱的花，長成了一棵樹。
畢業(yè)前夕，我在全班朗誦了席慕蓉的一首詩《選擇》。
“假如我來世上一遭/只為與你相聚一次/只為了億萬光年里的那一剎那/一剎那里所有的甜蜜和悲凄/那么就讓一切該發(fā)生的/都在瞬間出現(xiàn)/讓我俯首感謝所有星球的相助/讓我與你相遇與你別離/完成了上帝所作的一首詩/然后再緩緩地老去”
我不想煽情，情感卻總是撲扇著翅膀。那雀兒出籠的喧鬧，一下子靜了下來。流水般的吟誦聲里，是孩子們不平靜的心情在流淌。過往的那些日子，平凡得叫人無法記起，卻靜水深流，潤物無聲。經(jīng)常，我把讀到的好文章折疊在那兒，然后，在某個早晨或下午，抑或是即將放學(xué)的傍晚，給孩子們讀一讀。我動情得抑揚頓挫，孩子們沉靜得起承轉(zhuǎn)合，那種心與心的溝通、碰撞，就在傾訴與寂靜中奇妙地發(fā)生了。這些小家伙該有多調(diào)皮啊，這一刻，他們凝神諦聽，讓我體會著老師的幸福、驕傲，感覺到這一切是多么值得。
我不善于跟人談話，更不擅長虛構(gòu)，所以，從不刻意去講故事給他們聽，只是在語文課上，講到李白，就說說李白喝酒的故事；講到李清照，就談?wù)勊驼煞蜈w明誠真實的傳奇……我特別喜歡看人物傳記，因為自己喜歡，就講給他們了。我希望他們能夠體會和喜歡我的喜歡，沒想到很多孩子就因為這些不經(jīng)意的只言片語，喜歡上了語文。
我?guī)麄內(nèi)ゴ河巍⑶镉?。每次帶他們出去，走進大自然的時候，他們像什么呢，沖出籠子的小鳥？掙脫韁繩的野馬？蓬勃生長的野草？都像，又都不像。那一刻，他們是真正的孩子，屬于春天的孩子。那一刻，我覺得自己特別幸福，置身于一群孩子中間，我感覺自己也成了一個讓滄桑歲月無奈的兒童。
日子望起來太遠，走起來太快。終究，到了離別的時刻。孩子走時，一聲“再見！”也許覺得聲音太低，他回轉(zhuǎn)身來又道一聲。轉(zhuǎn)身的瞬間，眼角隱隱的淚光包含了太多太多的不舍，那是一片深深的眷戀。
眷戀什么呢？仿佛就在昨天，我是那么惱怒小家伙的調(diào)皮，他們是那么郁悶于我的批評。
真的，我清楚得很，我的嗓音很好，因此有時的訓(xùn)斥頗為高亢；我缺少變臉的特長，所以不耐煩時也顯得特別真誠。這些，難道不是令人刺眼、刺耳和驚心的嗎？
很多時候，如果我壓抑惱怒，個別孩子是不是能放膽在課上打一個盹兒？也許，一個知識點并沒有孩子的健康重要。如果我讓自己平和下來，是不是能和學(xué)生一起徜徉在靜好的城堡？
其實，我更知道，自己是不能完全做到的。我仍將難以完全拋掉訓(xùn)斥，那些瑕疵就像墨水沾在我的臉上，我無法視而不見。我仍將難以習(xí)慣強顏歡笑，惱怒會向?qū)W生傳遞真實的信息，我無意隱藏自己的想法。我仍將難以保持陽光燦爛，內(nèi)心的云彩并不總是白色，烏云的涌動，可以不孕育雷霆，我只希望它能暴露在陽光下，它過后，陽光更加明媚。
我是教師，無意在學(xué)生面前把自己刻意裝扮得莊嚴(yán)而慈祥、深刻而幽默，無可挑剔，無可指責(zé)。但我心中始終懷有他們，始終惦記著他們。
與每一個學(xué)生的六年，他們又何嘗不是每天迎接我的新的教育生活的65只號角，催促我，激勵我奮勇向前。他們時刻提醒我，在教育的原野上，我來過，我愛過，我培育過，我幸福過……
心懷對兒童的愛，我們才能看見每一個兒童；心懷對兒童的愛，我們才能看清自己，看清自己參與的教育未來。
在愛里，我們會看見教育，看見整個世界。
這世界，因愛而改變。
包括我。