發(fā)布時(shí)間：2023-04-01 10:12:42
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的忠誠(chéng)教育論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
剛接手新的班級(jí)，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育和訓(xùn)練，針對(duì)班上學(xué)生實(shí)際，利用一切有利時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)；要求他們注意聽(tīng)別人說(shuō)話，聽(tīng)清楚說(shuō)話的內(nèi)容，記在心中；教育學(xué)生學(xué)會(huì)思考等等。這些辦法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成能夠起到一定的促進(jìn)作用。學(xué)生在課堂上讀寫(xiě)、坐站、聽(tīng)說(shuō)的正確姿勢(shì)逐步養(yǎng)成后，課堂秩序必然會(huì)有明顯好轉(zhuǎn)。
二、學(xué)生社會(huì)責(zé)任感和使命感的養(yǎng)成
教師要教育每個(gè)學(xué)生樹(shù)立主人翁責(zé)任感，時(shí)時(shí)處處為學(xué)校、為班級(jí)、為社會(huì)著想，不在校園以及其他公共場(chǎng)所吃零食，不隨地吐痰，不亂扔廢棄物，看到紙屑等廢棄物隨手撿起，見(jiàn)到破壞校園環(huán)境衛(wèi)生公共環(huán)境的不良行為及時(shí)加以制止。倡導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家利益和整體利益至上的原則出發(fā)，在個(gè)人與他人、與社會(huì)、與群體的關(guān)系上，考慮個(gè)人利益時(shí)應(yīng)不違背道德原則，不傷害社會(huì)和他人利益。以典型事例引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生心靈受到感染，激發(fā)出內(nèi)心潛在的激情，時(shí)時(shí)刻刻鞭策自己，激勵(lì)自己，以典型為榜樣，做個(gè)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感和使命感的人。
三、學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成
教師要時(shí)時(shí)注意學(xué)生文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生的文明習(xí)慣必然要體現(xiàn)在文明的交往中，孝敬父母、尊敬長(zhǎng)輩和老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、行為文明、言語(yǔ)禮貌，這些都是文明交往的基本要求。要明確要求學(xué)生見(jiàn)到老師、父母及長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)候；每天上學(xué)時(shí)要跟父母道別，說(shuō)聲“再見(jiàn)”；放學(xué)回家要向父母問(wèn)好；睡覺(jué)前道聲“晚安”；使用好微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、禮讓、起立等體態(tài)語(yǔ)言。
四、學(xué)生良好上網(wǎng)習(xí)慣的養(yǎng)成
學(xué)生如何健康上網(wǎng)并正確使用網(wǎng)絡(luò)一直是困擾家長(zhǎng)的難題。我認(rèn)為，首先應(yīng)端正家長(zhǎng)對(duì)上網(wǎng)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的配合，進(jìn)行家庭教育。大部分家長(zhǎng)由于自身對(duì)網(wǎng)絡(luò)不甚了解，過(guò)多干預(yù)子女上網(wǎng)，這樣做只能適得其反，甚至導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理。因此，應(yīng)該與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，端正家長(zhǎng)的看法，使家長(zhǎng)能夠辯證地看待孩子上網(wǎng)問(wèn)題。另外，要向家長(zhǎng)們推薦反黃軟件，以防止在家上網(wǎng)的學(xué)生瀏覽黃色網(wǎng)站。面對(duì)中小學(xué)生上網(wǎng)問(wèn)題，作為教育工作者不能有“網(wǎng)絡(luò)恐懼癥”，不應(yīng)只看到它負(fù)面的影響而忽視了它的積極作用。網(wǎng)絡(luò)能夠引導(dǎo)學(xué)生走入一個(gè)空前豐富的信息世界，進(jìn)行交流與學(xué)習(xí)，不再固步自封，然而我們應(yīng)該正確地利用，充分發(fā)揮它的教育功能。要端正學(xué)生的上網(wǎng)態(tài)度，科學(xué)地探索中小學(xué)生上網(wǎng)的心理健康問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)里翱翔，涉獵豐富而健康的信息和科學(xué)知識(shí)。
五、結(jié)語(yǔ)
小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，單詞的發(fā)音更會(huì)直接影響到口語(yǔ)的交際和語(yǔ)感的學(xué)習(xí)。而遠(yuǎn)程教育資源很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，它的口型示范讓學(xué)生能夠更快掌握標(biāo)準(zhǔn)口型發(fā)音，同時(shí)快速總結(jié)出發(fā)音規(guī)律，真正做到了舉一反三，終身受益。
二、遠(yuǎn)程教育資源的教學(xué)模式
通過(guò)不斷的摸索和改進(jìn)，遠(yuǎn)程教育資源整合運(yùn)用了以下提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式：
（一）認(rèn)知單詞
在單詞認(rèn)知階段，我們主要通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、律動(dòng)和情景來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)知單詞。在課堂教學(xué)中可靈活多變，用多種認(rèn)知方式來(lái)結(jié)合教學(xué)。
1、視覺(jué)認(rèn)知單詞所謂視覺(jué)認(rèn)知單詞，就是老師通過(guò)展示實(shí)物或圖片來(lái)解釋單詞。遠(yuǎn)程教育資源中就是利用幻燈片的形式進(jìn)行視覺(jué)認(rèn)知教學(xué)。
2、聽(tīng)覺(jué)認(rèn)知單詞學(xué)生對(duì)于動(dòng)物的聲音很敏感，所以我們?cè)谶h(yuǎn)程教育資源中就投其所好將動(dòng)物的聲音運(yùn)用到教學(xué)中，抓住學(xué)生的注意力。
3、律動(dòng)認(rèn)知單詞學(xué)生感覺(jué)在歌聲中學(xué)習(xí)是一件很愉快的事情，在遠(yuǎn)程教育資源中我們就很好地運(yùn)用到了這一點(diǎn)，將單詞融入歌曲中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中輕松學(xué)習(xí)單詞。
4、情景認(rèn)知單詞在遠(yuǎn)程教育資源中我們?cè)O(shè)置不同的情景，讓學(xué)生在“玩”的過(guò)程中愉快輕松學(xué)習(xí)單詞，這也正是情景教學(xué)的魅力所在。
（二）教授單詞
在遠(yuǎn)程教育資源的輔助下，我們的英語(yǔ)教學(xué)模式更加重視體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和創(chuàng)造，通過(guò)單詞拆分教學(xué)讓學(xué)生很好地掌握單詞發(fā)音。
1、拆分單詞在教授單詞的過(guò)程中我們采用拆分單詞的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生記憶單詞，同時(shí)能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)相似的新單詞，讓學(xué)生能夠更快地學(xué)習(xí)和牢固掌握單詞。
2、資源教學(xué)為了減輕老師的教讀壓力，我們通過(guò)口型資源和媒體資源進(jìn)行單詞教學(xué)，學(xué)生跟著口型模仿發(fā)音，不僅標(biāo)準(zhǔn)而且省時(shí)省力。
3、教師輔助實(shí)踐表明當(dāng)學(xué)生在模仿口型發(fā)音后再由老師來(lái)進(jìn)行輔助發(fā)音將會(huì)有更好的教學(xué)效果。
（三）鞏固單詞
最后就是鞏固單詞，我們將它分為四種方式：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、律動(dòng)和練習(xí)鞏固，在教學(xué)中可運(yùn)用一種或多種相結(jié)合的教學(xué)方式。
1、通過(guò)視覺(jué)鞏固傳統(tǒng)的游戲做多了學(xué)生也會(huì)厭倦，而通過(guò)遠(yuǎn)程教育資源下載的資源，將給學(xué)生帶來(lái)更多的興趣和激情。
2、運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)鞏固將單詞的形和音結(jié)合起來(lái)，將會(huì)讓學(xué)生對(duì)單詞的印象更加深刻。
3、通過(guò)律動(dòng)鞏固我們經(jīng)常采用的律動(dòng)方式是歌曲，將單詞融入歌曲，可以達(dá)到鞏固單詞學(xué)習(xí)的目的。
4、通過(guò)練習(xí)鞏固這種方式主要用于高年級(jí)的課堂，通過(guò)練習(xí)的方式，學(xué)生將會(huì)對(duì)單詞有一個(gè)更深刻的記憶。
三、結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)； 教師個(gè)性
中圖分類號(hào)：G633．3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）04-147-001
語(yǔ)文是其他一切學(xué)科的基礎(chǔ)，語(yǔ)文教學(xué)必須要有個(gè)性，這是語(yǔ)文教學(xué)最重要同時(shí)也是最一般的要求。語(yǔ)文教學(xué)最本質(zhì)的東西是學(xué)生與語(yǔ)文的內(nèi)在交流，即哲學(xué)家所說(shuō)的“對(duì)話”，一堂語(yǔ)文課是否成功，主要就是看學(xué)生與語(yǔ)文之間是否發(fā)生了這種內(nèi)在的交流，以及這種交流是否深刻，是否流暢，是否完整。在這個(gè)過(guò)程中，“學(xué)生”與“語(yǔ)文”都是個(gè)性化的、不確定的。在實(shí)踐中，也只有個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)才能打動(dòng)學(xué)生的心靈，才能啟發(fā)學(xué)生的智慧，才能真正完成語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)。
如此看來(lái)，語(yǔ)文教師的個(gè)性既是他的一種人格魅力，又是他教學(xué)素質(zhì)的重要組成部分。筆者認(rèn)為，語(yǔ)文教師的個(gè)性應(yīng)包括如下內(nèi)涵：
第一是對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特感覺(jué)，即語(yǔ)感。作為一個(gè)語(yǔ)文老師，他的語(yǔ)感是他開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)最重要的前提，也是保證他教學(xué)個(gè)性不可缺少的素質(zhì)條件。從心理語(yǔ)言學(xué)角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是實(shí)現(xiàn)教師語(yǔ)感向?qū)W生的轉(zhuǎn)移，即把教師的語(yǔ)感轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)感。一個(gè)人的語(yǔ)感是很細(xì)膩、很敏感的，語(yǔ)文老師若能從自己獨(dú)特的語(yǔ)感出發(fā)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文課的教學(xué)，這堂語(yǔ)文課就有吸引人的地方。
第二是對(duì)人生的獨(dú)特感悟。語(yǔ)感與一個(gè)人對(duì)人生的感悟、生活經(jīng)歷、思想感情是聯(lián)系在一起的，每個(gè)人的經(jīng)歷不同，世界觀、人生觀不同，對(duì)待人生就會(huì)有不同的感悟。因此，語(yǔ)文教師要有獨(dú)特的人生感悟，就不僅是一種思想素質(zhì)的要求，更是一種對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)要求。
第三是語(yǔ)言文字方面的特長(zhǎng)。語(yǔ)文教師的教學(xué)個(gè)性中另一重要的方面，就是他在語(yǔ)言文字方面的特長(zhǎng)。有的語(yǔ)文教師特別擅長(zhǎng)朗誦，他的課可以朗誦為主，尤其是一些文學(xué)作品課，只要他朗讀一遍課文，教學(xué)任務(wù)就完成了一半；有的老師擅長(zhǎng)寫(xiě)作，他的作文教學(xué)是和學(xué)生一起寫(xiě)同題作文，給學(xué)生提供示范；有的老師非常喜歡古文，根底扎實(shí)，課堂上如數(shù)家珍，信手拈來(lái)，把本來(lái)很枯燥的古文教得豐腴生動(dòng)；有的教師有音樂(lè)天賦，在一些優(yōu)美古詩(shī)詞的教學(xué)時(shí)，他會(huì)以唱來(lái)代替讀。有著某種特長(zhǎng)的語(yǔ)文教師，往往不在語(yǔ)文教學(xué)技巧上兜圈子，他們的課沒(méi)有過(guò)多的環(huán)節(jié)，不設(shè)計(jì)繁瑣的招式，而是直接把學(xué)生領(lǐng)到作品面前，和他們一起來(lái)感受語(yǔ)文之美，語(yǔ)言之妙。
那么，在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，我們?nèi)绾螌?shí)現(xiàn)自己的個(gè)性呢？
首先，教師應(yīng)在借鑒現(xiàn)有教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的個(gè)性、風(fēng)格，充分發(fā)揮能動(dòng)性，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)模式是對(duì)客觀教學(xué)規(guī)律的總結(jié)，教學(xué)個(gè)性則是主觀能動(dòng)的表現(xiàn)，主觀能動(dòng)的發(fā)揮往往推動(dòng)和影響著客觀規(guī)律的變化。
改革開(kāi)放以來(lái)，一些富有革新精神的語(yǔ)文教師為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才的需求，自覺(jué)改革語(yǔ)文教學(xué)，他們結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借鑒教學(xué)理論，并根據(jù)自身特點(diǎn)，形成了獨(dú)特的教學(xué)模式。像于漪老師體現(xiàn)著教書(shū)育人，以語(yǔ)言和思維訓(xùn)練為核心的教學(xué)思想，魏書(shū)生先生的“六步課堂自學(xué)法”等，都體現(xiàn)著教學(xué)民主、學(xué)生自治等思想。這些“法”或者說(shuō)“教學(xué)模式”，是他們多年心血的結(jié)晶，帶有個(gè)性化的色彩，的確對(duì)我們的教學(xué)起過(guò)一定的積極作用。一方面我們要肯定它們的積極意義，但另一方面又不能簡(jiǎn)單地照搬照抄，而是應(yīng)該采取“拿來(lái)主義”的態(tài)度，學(xué)習(xí)其中所蘊(yùn)涵的有普遍意義的教學(xué)規(guī)律，關(guān)鍵是要學(xué)習(xí)和實(shí)踐優(yōu)秀教師的科學(xué)教育思想，繼承他們具有個(gè)性特征的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)方法。要使語(yǔ)文教學(xué)有所進(jìn)步發(fā)展，除此之外，還要結(jié)合自身特點(diǎn)，即要求教師認(rèn)真研究和思考他們的教育教學(xué)思想，在模仿、借鑒的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)造，以形成自己獨(dú)特的風(fēng)格。
其次，教師個(gè)性的發(fā)揮要把握一個(gè)“度”
將教學(xué)模式運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐，形成自己的教學(xué)個(gè)性，這需要教師的創(chuàng)造。教學(xué)個(gè)性雖然要求隨課堂充分發(fā)揮，但不是隨心所欲，信馬由韁，不是想怎么教就怎么教，這里面有個(gè)“度”的問(wèn)題。某種程度上可以說(shuō)，個(gè)性化教學(xué)的精髓就在于“度”的把握。
為促進(jìn)中小學(xué)生的健康成長(zhǎng)，做好中小學(xué)生的安全保衛(wèi)工作，我國(guó)自1996年起就確定了將每年3月份的最后一個(gè)周一作為“安全教育日”，在全國(guó)的中小學(xué)開(kāi)展。2007年國(guó)務(wù)院又頒布了《中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要》，綱要中提出公共安全教育包括預(yù)防和應(yīng)對(duì)公共衛(wèi)生、意外傷害、社會(huì)安全、自然災(zāi)害、信息安全以及危害學(xué)生安全的其他事故的六大模塊，要求學(xué)校理論與實(shí)踐相結(jié)合，多角度多途徑地開(kāi)展針對(duì)學(xué)生的安全教育工作。國(guó)家之所以設(shè)立這些制度是為了降低各類傷亡事故在中小學(xué)發(fā)生的機(jī)率，全面深入的推動(dòng)安全教育在中小學(xué)的開(kāi)展。然而，每年非正常死亡的學(xué)生數(shù)量正在逐年增加，這是他們?nèi)狈Π踩庾R(shí)和自我保護(hù)能力所導(dǎo)致的。學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)主要靠學(xué)校的教育，只有學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到生存技能、健康知識(shí)、安全知識(shí)，樹(shù)立安全意識(shí)并掌握自我保護(hù)能力后才有規(guī)避各種傷亡事故的可能。多年以來(lái)，學(xué)校由于受應(yīng)試教育的影響，只重視學(xué)生文化課的成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生的生命安全教育，學(xué)生在意外傷害事故中缺乏與安全相關(guān)的生存技能、生活經(jīng)驗(yàn)、心理知識(shí)以及基本的醫(yī)學(xué)嘗試，導(dǎo)致學(xué)生在遇到危險(xiǎn)時(shí)自我保護(hù)能力很差。學(xué)校受傳統(tǒng)教學(xué)和競(jìng)技體育的影響，在體育教學(xué)過(guò)程中只重視培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的體育成績(jī)，而忽視了安全教育的重要性，這就阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。我國(guó)教育部門早已明文規(guī)定要在學(xué)校開(kāi)展對(duì)學(xué)生的生命安全教育，但學(xué)校只是流于形式，照本宣科，學(xué)生缺乏實(shí)踐活動(dòng)，真正發(fā)生危險(xiǎn)時(shí)學(xué)生不能靈活運(yùn)用學(xué)到的理論知識(shí)。目前學(xué)校開(kāi)展生命安全教育的主要手段有：第一，體育教師在教學(xué)過(guò)程中只是單純地強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)損傷的內(nèi)容；第二，對(duì)體育器材使用的講解；第三，學(xué)生進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中老師對(duì)他們的安全保護(hù)；第四，教師利用上課、黑板報(bào)、學(xué)生手冊(cè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命安全的理論講解；第五，學(xué)生在上體育課時(shí)老師讓學(xué)生做熱身活動(dòng)，防止學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中受傷。從以上五點(diǎn)我們看出，學(xué)校對(duì)學(xué)生的生命安全教育只是停留在理論宣貫上或是對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的安全講解，并沒(méi)有涉及到對(duì)發(fā)生意外傷害、自然災(zāi)害等情景的安全保護(hù)教育。以上所述就是生命安全教育在我國(guó)學(xué)校體育與健康課程中的現(xiàn)狀。
二、體育與健康課程中開(kāi)展生命安全教育的對(duì)策
（一）學(xué)校師生要了解體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的基本目標(biāo)
在體育與健康課程中學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)首先要注意安全，而且上課過(guò)程中作為體育教師要告知學(xué)生如何在運(yùn)動(dòng)中保護(hù)自身安全，在發(fā)生危險(xiǎn)的時(shí)候應(yīng)如何應(yīng)對(duì)。教育部門頒布的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》需要體育老師和學(xué)生認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)，只有教師和學(xué)生真正了解了體育與健康課程在生命安全教育里的目標(biāo)，才能幫助學(xué)生更好的發(fā)展體能，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)校里的安全意識(shí)。
（二）學(xué)校定期開(kāi)展運(yùn)動(dòng)會(huì)和突發(fā)事件演練，普及生命安全教育
體育與健康課程屬于體育課的范疇，運(yùn)動(dòng)比賽是體育教學(xué)中不可或缺的，只有將生命安全教育與運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽有機(jī)地結(jié)合到一起，才能更好地進(jìn)行生命安全教育工作，所以學(xué)校要定期開(kāi)展各類體育競(jìng)賽和突發(fā)事件演練，這類競(jìng)賽和演練的種類很多，比如賽跑、籃球賽、拔河比賽、火災(zāi)演練、地震演練等，在競(jìng)賽和演練中學(xué)生增強(qiáng)了體質(zhì)、鍛煉了意志，同時(shí)還學(xué)到了救險(xiǎn)逃生的技能，強(qiáng)化了學(xué)生們的生命安全意識(shí)。
（三）加強(qiáng)體育與健康課程中生命安全教育的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用
體育與健康課程里雖然規(guī)定了課程目標(biāo)，但并不是強(qiáng)制性的規(guī)定，這說(shuō)明該課程是目標(biāo)導(dǎo)向，課程內(nèi)容很廣泛，體育老師在教學(xué)上有很大的空間進(jìn)行選擇，各學(xué)?？梢砸虻刂埔说卦诟?jìng)賽規(guī)則、運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目、器材、場(chǎng)地上進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮?jiǎn)化，編寫(xiě)適合本學(xué)校風(fēng)格的教學(xué)課程，把傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容改編成機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)內(nèi)容。
（四）加強(qiáng)體育教師的培訓(xùn)
體育教師在學(xué)校生命安全教育的實(shí)施過(guò)程中起主導(dǎo)作用，他是安全教育的的設(shè)計(jì)者和操作者，體育教師能力的高低決定著生命安全教育在體育與健康課程中能否順利開(kāi)展，這就要求體育教師能夠擁有專業(yè)的知識(shí)和技能。但就目前情況來(lái)說(shuō)，還沒(méi)有明確、具體的操作內(nèi)容和評(píng)價(jià)體系應(yīng)用到體育與健康課程里的生命安全教育當(dāng)中，這就需要外部和內(nèi)部共同加強(qiáng)體育教師的專業(yè)素養(yǎng)。就外部來(lái)說(shuō)需要教育部門在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)定期開(kāi)展體育教師的培訓(xùn)活動(dòng)，師范類體育院校應(yīng)著重開(kāi)展體育生命安全教育的課程，使體育教師在走向教育崗位之前就有這專業(yè)的技能來(lái)勝任今后的體育教學(xué)工作；就內(nèi)部來(lái)說(shuō)，作為體育教師要經(jīng)常與同事、外校同行交流溝通對(duì)生命安全教育的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多學(xué)習(xí)關(guān)于生命安全教育的圖書(shū)和影像資料，提高自身的專業(yè)技能。只有從內(nèi)外兩個(gè)方面提高了體育教師的專業(yè)技能，才能為學(xué)生的生命安全教育打好基礎(chǔ)。
（五）充分利用社會(huì)資源，全面開(kāi)展學(xué)生的生命安全教育
對(duì)學(xué)生的生命安全教育工作僅僅依靠學(xué)校是很難完成的，生命安全教育是一個(gè)社會(huì)性的問(wèn)題，需要全社會(huì)的關(guān)注和努力，才能提高學(xué)生的生命安全意識(shí)。學(xué)校應(yīng)與社會(huì)各部門取得聯(lián)系，如公安消防、衛(wèi)生、交通、地震的相關(guān)部門，聘請(qǐng)這些部門內(nèi)的專業(yè)人員來(lái)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育輔導(dǎo)，幫助學(xué)校建立完善的突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，并組織學(xué)生參加各類的演習(xí)活動(dòng)。如請(qǐng)消防人員給學(xué)生講解發(fā)生火災(zāi)后的逃生辦法，請(qǐng)交警向?qū)W生講解遵守交通規(guī)則的重要性及發(fā)生交通事故的處理方法，還可以請(qǐng)地震監(jiān)測(cè)站的人員向?qū)W生講解地震來(lái)臨前的征兆和發(fā)生地震時(shí)正確的做法等等，只有學(xué)校與社會(huì)實(shí)現(xiàn)真正的結(jié)合才能使學(xué)校的生命安全教育工作落到實(shí)處。
三、結(jié)語(yǔ)
（一）未成年學(xué)生上網(wǎng)行為概述
1.規(guī)模及群體特征截止到2013年12月，國(guó)內(nèi)網(wǎng)民總數(shù)在6.18億人左右，學(xué)生毫無(wú)疑問(wèn)是我國(guó)網(wǎng)民最大人群，占比例為25.5%，通過(guò)年齡結(jié)構(gòu)分析，10-19歲的群體所占比例為24.1%。在我國(guó)青少年網(wǎng)民中，中學(xué)生占40.5%，仍是青少年網(wǎng)民中數(shù)量最多的群體。
2.上網(wǎng)行為特征青少年中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例高達(dá)83.5%，成為最常使用的上網(wǎng)工具，青少年手機(jī)網(wǎng)民總數(shù)約為1.96億人。另外，中學(xué)生上網(wǎng)時(shí)長(zhǎng)每周約為13.3小時(shí)，低于大學(xué)生的22.8小時(shí)，高于小學(xué)生的6.7小時(shí)，上網(wǎng)時(shí)間遠(yuǎn)高于信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課時(shí)。
3.網(wǎng)絡(luò)使用特征首先是對(duì)于搜索引擎的使用上，82.6%的未成年網(wǎng)民會(huì)選擇使用，網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)81%，網(wǎng)絡(luò)視頻63.5%，網(wǎng)絡(luò)文學(xué)44.8%，以上均低于青少年總體水平。但在網(wǎng)絡(luò)游戲中，未成年網(wǎng)民使用比例高達(dá)76.4%，導(dǎo)致的網(wǎng)游上癮和沉迷的人群越趨龐大，也出現(xiàn)了形形且備受爭(zhēng)議的“戒網(wǎng)癮”培訓(xùn)班。
（二）信息技術(shù)教育關(guān)注度差沒(méi)有關(guān)注就沒(méi)有發(fā)展，未成年階段信息技術(shù)教育的重要性并未能夠深入人心，導(dǎo)致教學(xué)配套的整體滯后。因而，制度和觀念的約束，是我國(guó)信息技術(shù)教育面臨的巨大挑戰(zhàn)。
二、信息技術(shù)教育改革具體實(shí)踐
基于筆者對(duì)國(guó)內(nèi)外信息技術(shù)教育發(fā)展的了解以及教育信息化的應(yīng)用，結(jié)合自己在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中的一些觀點(diǎn)，針對(duì)我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育改革提出如下的意見(jiàn)或建議。
（一）組建專業(yè)信息技術(shù)教育科研機(jī)構(gòu)目前我國(guó)職業(yè)信息技術(shù)教育已經(jīng)具備一套完善的體系，而義務(wù)教育階段卻沒(méi)有專業(yè)的研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行這片領(lǐng)域的產(chǎn)學(xué)研相關(guān)工作。面對(duì)眾多的社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，應(yīng)該有一些專業(yè)的信息技術(shù)教育研究機(jī)構(gòu)，將其課程進(jìn)行合理的轉(zhuǎn)化，有選擇的嫁接在中小學(xué)課程中。教育信息化和信息技術(shù)的教育工作，將是此類機(jī)構(gòu)的主要工作內(nèi)容。
（二）教材的信息化信息技術(shù)教育區(qū)別于其他課程，更新快，呈現(xiàn)方式需要更加多樣化，很多知識(shí)無(wú)法通過(guò)課本有效傳遞。而信息化的教材具備更新方便、成本低、表現(xiàn)形式多樣性的特點(diǎn)，已經(jīng)在諸多網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中廣泛使用。
（三）教學(xué)過(guò)程的改革在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的使用情況進(jìn)行有目標(biāo)的改革，可以使用如下方式。
1.增加信息獲取方法的學(xué)習(xí)截止到2013年12月，僅我國(guó)境內(nèi)的網(wǎng)站數(shù)目就達(dá)到了320萬(wàn)個(gè)，網(wǎng)頁(yè)數(shù)達(dá)到了1500億個(gè)，網(wǎng)頁(yè)長(zhǎng)度更是進(jìn)入了PB的計(jì)數(shù)時(shí)代，而全球的信息量會(huì)更多。在海量的信息中，如何通過(guò)有效的方法準(zhǔn)確、快速地查找到所需的信息，有一定難度。除加強(qiáng)搜索引擎學(xué)習(xí)之外，更應(yīng)該講解信息在網(wǎng)絡(luò)上的分布特點(diǎn)。同時(shí)，對(duì)于其他學(xué)科的知識(shí)學(xué)習(xí)，可以通過(guò)在線教育平臺(tái)獲取相關(guān)信息，比如現(xiàn)如今有關(guān)作業(yè)批改、題庫(kù)試卷、課程視頻、問(wèn)答、文庫(kù)、百科、資源共享網(wǎng)站等，構(gòu)成了龐大的學(xué)習(xí)信息獲取網(wǎng)絡(luò)。
2.增加信息良莠的判別與認(rèn)知，加強(qiáng)信息素養(yǎng)教育早在2011年，中國(guó)預(yù)防青少年犯罪研究會(huì)就分析報(bào)告，80%以上未成年人犯罪與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)。2013年美國(guó)有一項(xiàng)最新研究也顯示，青少年瀏覽一條香煙廣告就想吸煙的欲望增長(zhǎng)22%。更何況在如今的互聯(lián)網(wǎng)中，充斥著大量不良信息，如涉黃、涉賭、暴力等，這些內(nèi)容要比香煙廣告更加影響未成年學(xué)生的健康發(fā)展。因而，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)該盡到教育應(yīng)盡的責(zé)任，起到早期預(yù)防的功效。
（四）教育體制的變革首先，可以增加高等院校信息技術(shù)相關(guān)專業(yè)的自主招生或者特殊招生的考核。這也是在我國(guó)現(xiàn)行的高考體制下，信息技術(shù)這門課程不作為“大課”前提下的一條出路。其次，增加各層次信息技術(shù)課程課時(shí)，尤其是農(nóng)村學(xué)校。
一、激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)
同樣的課堂，都是講授同樣的內(nèi)容，有的教師講時(shí)，學(xué)生聽(tīng)了興趣盎然，有時(shí)眉飛色舞，有時(shí)屏息凝神，感覺(jué)上課也是一種享受；還有的教師講時(shí)，學(xué)生則聽(tīng)了索然無(wú)味，甚至?xí)]目瞌睡，感覺(jué)上課簡(jiǎn)直就是受罪。我們分析出現(xiàn)這兩種差異明顯的教學(xué)效果的原因時(shí)，發(fā)現(xiàn)其中的原因有很多，而最重要的原因就是教師上課時(shí)所使用的教學(xué)方式不一樣，所以才會(huì)導(dǎo)致課堂效果不一樣。所以，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)一定要打破傳統(tǒng)概念下的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。在語(yǔ)文課堂上，我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)一定要采用豐富多彩且具有趣味性的方法，才能讓學(xué)生的注意力集中到課堂中來(lái)。學(xué)生的興趣對(duì)整個(gè)課堂效果有很大的影響作用。如果學(xué)生沒(méi)有興趣，就會(huì)懶散，注意力不集中；而學(xué)生有興趣，就能積極主動(dòng)地參與課堂。由此可見(jiàn)，學(xué)生的興趣對(duì)整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生直接的影響，甚至起到至關(guān)重要的作用。激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，其中，教師經(jīng)常會(huì)用到的是故事導(dǎo)入法。這種方法是指教師在開(kāi)始講課之前給學(xué)生講一個(gè)與課文有關(guān)的故事。這樣，學(xué)生的興趣一下子就能被激發(fā)出來(lái)。比如，在教學(xué)《小壁虎借尾巴》這一課時(shí)，我在講課開(kāi)始之前說(shuō)：“同學(xué)們，今天這節(jié)課的活動(dòng)就是我們要來(lái)一個(gè)小小的故事會(huì)。讓你們講講，小壁虎借尾巴的故事，可以嗎？”此時(shí)，學(xué)生就會(huì)興奮起來(lái)，馬上一個(gè)個(gè)就會(huì)躍躍欲試起來(lái)。這樣，學(xué)生的興趣就被激發(fā)了出來(lái)，取得了良好的課堂效果。
在課堂中，活躍的課堂氣氛也尤為重要。課堂氣氛，既來(lái)自于學(xué)生之間，又來(lái)自于師生之間。其中，師生的關(guān)系尤為重要。在一堂課當(dāng)中，學(xué)生與教師的關(guān)系將直接影響到課堂教學(xué)的效果。要想有活躍的課堂氣氛，師生關(guān)系首先要融洽。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都喜歡風(fēng)趣幽默的教師，從而會(huì)因?yàn)橄矚g這個(gè)教師而喜歡上聽(tīng)他所講的課。如果教師不會(huì)風(fēng)趣幽默怎么辦？不怕，教師只要在課堂上與學(xué)生積極主動(dòng)地互動(dòng)交流與溝通，組織學(xué)生進(jìn)行小活動(dòng)或小游戲，激起他們的參與欲望，就會(huì)使學(xué)生迸發(fā)出活力，變得興奮，從而可使課堂氣氛活躍。只要師生關(guān)系融洽了，課堂氣氛活躍了，就能取得良好的課堂教學(xué)效果。
二、利用多媒體技術(shù)使學(xué)生了解更多的課外知識(shí)，使語(yǔ)文課程的認(rèn)知擴(kuò)展到課本之外
利用現(xiàn)代化產(chǎn)物――多媒體，給我們的生活帶來(lái)了很多便利，使我們的生活變得豐富多彩。而且，多媒體在語(yǔ)文課程教學(xué)中也起到了優(yōu)化課堂效果的作用。多媒體技術(shù)已經(jīng)是整個(gè)課程教學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分。我們利用多媒體技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅、直觀、活躍、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，可把呆板的課本變得生動(dòng)有趣，并可以把語(yǔ)文課本中的內(nèi)容和知識(shí)與客觀事物結(jié)合起來(lái)，這樣可使學(xué)生更容易理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的記憶更加牢固和深刻。我們利用多媒體的功能，如幻燈片、錄音、圖像等，可給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)具體的語(yǔ)文課程教學(xué)氛圍，渲染課堂的氣氛，讓學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容產(chǎn)生情感的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有學(xué)下去的欲望，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有迫切的求知感。例如，在講古詩(shī)詞的時(shí)候，教師可以利用多媒體播放一些要講內(nèi)容的背景，讓學(xué)生對(duì)作者當(dāng)時(shí)的處境感同身受。教師還可以利用多媒體的朗誦與錄音功能，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，讓學(xué)生進(jìn)入到詩(shī)中的情境。這樣，學(xué)生不僅熟悉了接下來(lái)要講的語(yǔ)文知識(shí)，也把注意力放在了課堂上，從而可以取得良好的課堂教學(xué)效果。
此外，教師可以利用多媒體給學(xué)生展示一些課本上所接觸不到的知識(shí)，拓展他們對(duì)語(yǔ)文課程的認(rèn)知程度，使他們更加了解語(yǔ)文課程。這樣，那些滲透在生活中的語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)學(xué)生的幫助會(huì)更加深刻與明了。而且，學(xué)生也可更容易去接受知識(shí)，掌握最實(shí)用的知識(shí)。
三、組織學(xué)設(shè)計(jì)戶外活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性
教師可利用課上或者課余時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)。那些有意義的、積極的戶外活動(dòng)，可能比課本知識(shí)更加重要。例如，教師可以組織學(xué)生去博物館、展覽館。教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀，也可讓學(xué)生自己去觀察，最后要求他們寫(xiě)下自己的感想與心得。教師一定要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，這樣不僅可以拓展學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知度，更重要的是可以增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的主動(dòng)性。教師應(yīng)牢記自己在活動(dòng)中只是一個(gè)引導(dǎo)者，而學(xué)生才是主體，是語(yǔ)文課程中的主人。因此，教師一定要給學(xué)生屬于他們自己的空間，讓他們自由發(fā)展，讓他們展現(xiàn)自我，挑戰(zhàn)自我，給他們發(fā)展自我的舞臺(tái)。同時(shí)，教師也要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)地去夸贊學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，這樣才能讓學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)自悟的能力
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要想使學(xué)生獲得全面發(fā)展，就必須對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等方面的培養(yǎng)。聽(tīng)，是讓學(xué)生耳聽(tīng)八方聽(tīng)新聞、聽(tīng)朗誦，熏陶學(xué)生自身的情操。說(shuō)，是讓學(xué)生大膽訴說(shuō)，說(shuō)故事、說(shuō)見(jiàn)解，鍛煉學(xué)生自身的口語(yǔ)交際能力，從而為以后的生活、工作中的口語(yǔ)交際打下良好的基礎(chǔ)。讀，是讓學(xué)生耳濡目染，讀名著，讀詩(shī)歌，增加學(xué)生自身的閱讀基礎(chǔ)，使學(xué)生的口語(yǔ)更流利，普通話更加標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也能豐富學(xué)生的知識(shí)。寫(xiě)，是讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)流利，寫(xiě)心得，寫(xiě)作文，鍛煉學(xué)生自身表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力，同時(shí)可使學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加規(guī)范，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)，讓學(xué)生自己去感受、去觀察、去發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生自己找到語(yǔ)文的樂(lè)趣，自己感悟到語(yǔ)文課程的奧秘。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)自悟的能力有重要意義。
我結(jié)合語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，圍繞真實(shí)的社會(huì)生活、具體課文等創(chuàng)設(shè)情境，按照一定的教學(xué)序列，采用多個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的途徑，探索著在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)。
一、構(gòu)造師生團(tuán)隊(duì)，和學(xué)生合作成長(zhǎng)
傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育和教學(xué)中，始終把老師的教擺在首要位置，而忽視了學(xué)生的學(xué)。雖然學(xué)校采取了一系列應(yīng)試教育的措施去強(qiáng)迫學(xué)生接受學(xué)習(xí)，可是這種學(xué)習(xí)帶來(lái)的只是消極的應(yīng)付和被動(dòng)的接受，學(xué)生的能力和興趣沒(méi)有得到絲毫的提升，學(xué)生成為學(xué)校提升地位的工具而不是真正的被培養(yǎng)。在學(xué)校教育中，課堂始終是教學(xué)的主陣地，在課堂教學(xué)中尤其要圍繞學(xué)生來(lái)展開(kāi)。新課程提出，關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)應(yīng)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，包括學(xué)生在課堂中的師生互動(dòng)和自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，并不排斥教師的指導(dǎo)作用，不能為了突出學(xué)生的主體而被動(dòng)地陷入學(xué)生想干什么就干什么的境地，而是要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)調(diào)控課堂，組織并促進(jìn)學(xué)生的討論、評(píng)價(jià)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的興趣，建立“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)觀。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中要處處體現(xiàn)溝通精神
2005年山東電視臺(tái)歲末播出的寒假家長(zhǎng)專題節(jié)目《天下父母》中一專家指出：要認(rèn)知孩子，會(huì)容忍孩子犯錯(cuò)誤，要學(xué)會(huì)和孩子溝通，要和孩子一起成長(zhǎng)。其中最重要的也最難做的也是和孩子溝通。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最難做的也是這一項(xiàng)，溝通是建立師生之間相互信任的橋梁，學(xué)生相信老師能幫助他、關(guān)心他，就是對(duì)他最大的鼓勵(lì)。教師要用心去與學(xué)生溝通，用愛(ài)建起師生情。
如，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)——
人都會(huì)犯錯(cuò)，特別是小學(xué)階段的學(xué)生，要責(zé)備他們的過(guò)錯(cuò)很容易，要原諒他們的過(guò)錯(cuò)卻是不容易的。
一味的指責(zé)，或是一本正經(jīng)地作攻擊性的勸解，即使是處于好意，也會(huì)讓他感到厭煩并且產(chǎn)生反抗心，更別談反省了，同時(shí)他也會(huì)對(duì)你失去信賴感，所以這種責(zé)備方式一開(kāi)始就注定要失敗，這是最笨的也是最常見(jiàn)的一種教育方法。
一旦學(xué)生犯錯(cuò)，教師首先要注意維護(hù)學(xué)生的面子和自尊心。假如我的學(xué)生被指認(rèn)拿了別人的東西，我會(huì)先做深入的調(diào)查和了解，和學(xué)生作深刻的溝通，看是不是真的。如果不是真的，要幫助他澄清，讓他在同學(xué)中抬起頭來(lái)；如果是真的，要小心維護(hù)學(xué)生的自尊心，不要讓其他的學(xué)生知道，教師可以在私下幫助他改正。這種溝通在小學(xué)語(yǔ)文教育和教學(xué)中是最適合的，既維護(hù)了學(xué)生的尊嚴(yán)，又建立了和學(xué)生之間的有效溝通。
三、活學(xué)活教，生活處處為教堂
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，雖然學(xué)科單一，但實(shí)際上，語(yǔ)文教學(xué)是其他學(xué)科的重中之重。教師要培養(yǎng)學(xué)生不但在課堂上學(xué)習(xí)，在課下也要注重學(xué)習(xí)，活學(xué)活教，生活處處為課堂。
要在語(yǔ)文教學(xué)中拓展教材的涉獵范圍，擴(kuò)大學(xué)生的接觸面，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和構(gòu)造師生之間的和諧關(guān)系。例如在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，有意識(shí)地在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主地走向生活，通過(guò)生活觀察，與家長(zhǎng)、親朋的訪談、詢問(wèn)，利用網(wǎng)絡(luò)查詢等方式搜集學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)等方面的情況；其次是指導(dǎo)學(xué)生將了解到的情況用口頭或書(shū)面語(yǔ)言的形式進(jìn)行加工整理；最后給學(xué)生提供機(jī)會(huì)進(jìn)行展示，在展示的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)的熱愛(ài)之情。在這樣一個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生能真切地感受到學(xué)以致用的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)生活與語(yǔ)文的天然聯(lián)系。更重要的是學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦的過(guò)程中，能體會(huì)到語(yǔ)文與生活的天然淵源，發(fā)現(xiàn)更多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，開(kāi)發(fā)一個(gè)無(wú)限廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)天地，從而使學(xué)生能自主地、合作地、探究地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
四、鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)
1.1生成性教學(xué)的特征生成性教育和現(xiàn)成性教學(xué)不同，現(xiàn)成性教學(xué)按照學(xué)校和教師預(yù)設(shè)的方法與程序開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的目的，無(wú)論是教學(xué)方法、內(nèi)容、程序、教學(xué)目的，均是實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)好的、準(zhǔn)備好的。而在生成性教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生發(fā)展的意向、學(xué)生的特征有著較為清晰的了解，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中按照學(xué)生群體、個(gè)體的具體需要，教師和學(xué)生之前、學(xué)生和學(xué)生之間積極互動(dòng)，依據(jù)互動(dòng)中的具體效果，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的思路、行為及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，更好地發(fā)揮師生在課堂教學(xué)中的創(chuàng)造性、能動(dòng)性，讓學(xué)生獲得符合個(gè)性的發(fā)展，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中滿足心理需求和學(xué)習(xí)需求。在生成性教學(xué)下，并不是完全放棄教學(xué)的預(yù)設(shè)性，相反，需要對(duì)課堂中可能出現(xiàn)的情形予以充分的考慮，按照教學(xué)中的動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)和師生的價(jià)值判斷，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路、教學(xué)行為。這就需要教師具備教育智慧，在教學(xué)中加強(qiáng)和學(xué)生的溝通，充分運(yùn)用已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)靈活機(jī)動(dòng)處理和調(diào)整教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的各類問(wèn)題、趨勢(shì)和方向及時(shí)作出決策和選擇，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行有效調(diào)整，共同促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展、學(xué)生相關(guān)知識(shí)技能的充實(shí)完善。
1.2生成性教學(xué)理念與中學(xué)體育教學(xué)作為和“預(yù)成”“現(xiàn)成”相對(duì)的概念，生成性教育理念目前一定滲透到了包括體育課程在內(nèi)的全部中學(xué)課程教學(xué)領(lǐng)域。在傳統(tǒng)的“現(xiàn)成”教學(xué)理念下，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序、教學(xué)方法甚至課堂中向哪個(gè)學(xué)生提問(wèn)等，均是在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前“預(yù)設(shè)”好的。但是，中學(xué)體育教學(xué)的特征，決定了此種事先完全“預(yù)設(shè)”好的教學(xué)并無(wú)法實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。為此，必須將生成性教育理念納入中學(xué)體育教學(xué)中，在開(kāi)展中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通過(guò)運(yùn)用師生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、情感和態(tài)度以及價(jià)值觀念等，充分挖掘即時(shí)性的課堂資源，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分的調(diào)節(jié)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，達(dá)到更加良好的教學(xué)效果，避免教學(xué)活動(dòng)受到事先擬定的死板的教學(xué)計(jì)劃的影響而降低教學(xué)效果。
2中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用生成性教育理念的思考
2.1提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)運(yùn)用生成性教育理念的主動(dòng)性學(xué)校及體育教師，要提升思想認(rèn)識(shí)水doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2014.09.048理論與方法探索體育教育平，充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前預(yù)設(shè)性教育方法對(duì)中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的破壞性作用，從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)：只有運(yùn)用生成性教育理念，切實(shí)加強(qiáng)運(yùn)用生成性教育理念的主動(dòng)性，才能不斷提升中學(xué)體育教學(xué)的效益。由于傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)性思維下，教師完全按照事先的預(yù)設(shè)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，而將預(yù)設(shè)之外的事情排除在教師的視野之外，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)中一旦發(fā)生預(yù)設(shè)之外的事情，教師就無(wú)法應(yīng)對(duì)、疲于應(yīng)對(duì)、應(yīng)對(duì)不得法。在發(fā)生一些臨時(shí)性、緊急性、突發(fā)性事件之時(shí)，教師無(wú)法進(jìn)行良好的應(yīng)對(duì)，導(dǎo)致產(chǎn)生一些不必要的損失。除此之外，由于教師按照事先預(yù)設(shè)好的教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行死板的按部就班的教學(xué)，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。例如，隨著中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，學(xué)生可能臨時(shí)起意對(duì)某個(gè)體育項(xiàng)目產(chǎn)生了濃厚的興趣，而在傳統(tǒng)預(yù)設(shè)性教學(xué)理念下，教師可能對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天的教學(xué)內(nèi)容中沒(méi)有你們要求進(jìn)行的項(xiàng)目，那個(gè)項(xiàng)目等到一年后再進(jìn)行吧。”等到1年后，學(xué)生可能已經(jīng)對(duì)那個(gè)項(xiàng)目缺乏足夠的興趣了。
2.2充分預(yù)設(shè)，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)中產(chǎn)生更多生成性教學(xué)資源由于生成性教育理念和預(yù)設(shè)性、現(xiàn)成性教育理念是相對(duì)而言的，生成性教育理念的提出，目的就是在于規(guī)避現(xiàn)成性教學(xué)可能帶來(lái)的各類弊端。正因如此，不少體育教師認(rèn)為生成性教育理念在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)完全摒棄對(duì)課堂的充分預(yù)設(shè)，這就容易導(dǎo)致體育課堂教學(xué)的“自由主義”，最終走向渙散無(wú)序，更遑論提升中學(xué)體育教學(xué)水平。殊不知，在生成性理念指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)中，也需要教師和學(xué)生對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，但是，此“預(yù)設(shè)”非彼“預(yù)設(shè)”。現(xiàn)成性教育理念下的“預(yù)設(shè)”即確定體育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之后，不知道靈活變通地、死板地、機(jī)械地執(zhí)行。而在生成性理念指導(dǎo)下中學(xué)體育教學(xué)中的“預(yù)設(shè)”，即對(duì)體育活動(dòng)中可能出現(xiàn)的各類問(wèn)題進(jìn)行充分的提前準(zhǔn)備，對(duì)教學(xué)中可能出現(xiàn)的各類問(wèn)題進(jìn)行預(yù)計(jì)，并為教師和學(xué)生提供更為開(kāi)放的空間和相應(yīng)充裕的時(shí)間。
2.3加強(qiáng)對(duì)話，營(yíng)造生成性體育教學(xué)活動(dòng)的良好環(huán)境在生成性教育理念指導(dǎo)下開(kāi)展的中學(xué)體育教學(xué)，必須通過(guò)各種路徑在教學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生生成性教學(xué)資源，只有對(duì)這些生成性教學(xué)資源予以充分有效利用，才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。其中，加強(qiáng)師生之間的對(duì)話、學(xué)生之間的對(duì)話，是形成生成性教學(xué)資源的最為有效的手段。例如，部分教師在教學(xué)任務(wù)不緊張之時(shí)留出10min時(shí)間讓學(xué)生自由運(yùn)動(dòng)，或者在學(xué)生建議下開(kāi)展相應(yīng)體育活動(dòng)。又如，部分教師每次開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在活動(dòng)結(jié)束之前5min召集全體學(xué)生集對(duì)，簡(jiǎn)要總結(jié)本次活動(dòng)的成效、不足，與學(xué)生討論下次活動(dòng)的方案，最后按照師生的討論決定下次體育教育活動(dòng)的具體內(nèi)容、方式方法等，讓學(xué)生充分有效地參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體。此種方法還有利于學(xué)生在課后對(duì)相關(guān)體育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行探討，對(duì)下次的體育教學(xué)活動(dòng)作出相應(yīng)的準(zhǔn)備，以更好地提升體育教學(xué)的效果。
