發(fā)布時(shí)間：2023-04-06 18:40:38
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的賬務(wù)處理論文樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
農(nóng)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)核算涉及的科目包括：（1）消耗性生物資產(chǎn)；（2）生產(chǎn)性生物資產(chǎn)；（3）生產(chǎn)性生物資產(chǎn)累計(jì)折舊；（4）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本；（5）農(nóng)產(chǎn)品等。
二、生物資產(chǎn)
農(nóng)業(yè)企業(yè)取得生物資產(chǎn)，按其用途分為，比如養(yǎng)雞場孵出的雛雞，準(zhǔn)備用于飼養(yǎng)作肉雞的，列入消耗性生物資產(chǎn)，準(zhǔn)備飼養(yǎng)作蛋雞的，列入生產(chǎn)性生物資產(chǎn)，準(zhǔn)備直接出售的列入農(nóng)產(chǎn)品。
（一）消耗性生物資產(chǎn)
1、購置和培育。借：消耗性生物資產(chǎn)，貸：銀行存款、其他應(yīng)付款、應(yīng)付職工薪酬、原材料、累計(jì)折舊等。2、轉(zhuǎn)群。借：消耗性生物資產(chǎn)、生產(chǎn)性生物資產(chǎn)累計(jì)折舊，貸：生產(chǎn)性生物資產(chǎn)。3、后續(xù)支出及分?jǐn)傎M(fèi)用。借：消耗性生物資產(chǎn)，貸：銀行存款、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本———共同費(fèi)用。4、收獲。借：農(nóng)產(chǎn)品，貸：消耗性生物資產(chǎn)。5、直接出售。借：銀行存款，貸：主營業(yè)務(wù)收入；同時(shí)，借：主營業(yè)務(wù)成本，貸：消耗性生物資產(chǎn)。
（二）生產(chǎn)性生物資產(chǎn)
1、購置。借：生產(chǎn)性生物資產(chǎn)、應(yīng)交稅金———應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅），貸：銀行存款、其他應(yīng)付款、應(yīng)付職工薪酬、原材料、累計(jì)折舊等。2、自育。借：生產(chǎn)性生物資產(chǎn)———未成熟生產(chǎn)性生物資產(chǎn)，貸：銀行存款、其他應(yīng)付款、應(yīng)付職工薪酬、原材料、累計(jì)折舊、應(yīng)付利息等。3、轉(zhuǎn)群。借：生產(chǎn)性生物資產(chǎn)———成熟生產(chǎn)性生物資產(chǎn)，貸：生產(chǎn)性生物資產(chǎn)———未成熟生產(chǎn)性生物資產(chǎn)。4、后續(xù)支出及折舊。借：生產(chǎn)性生物資產(chǎn)———未成熟生產(chǎn)性生物資產(chǎn)，貸：銀行存款；借：管理費(fèi)用（生產(chǎn)性生物資產(chǎn)發(fā)生管護(hù)、飼養(yǎng)費(fèi)用等后續(xù)支出），貸：銀行存款；借：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，貸：生產(chǎn)性生物資產(chǎn)累計(jì)折舊。
三、長期資產(chǎn)與企業(yè)正常資產(chǎn)
購建或研發(fā)處理一致，通過“在建工程”、“研發(fā)支出”等科目歸集，完成后轉(zhuǎn)為固定資產(chǎn)或無形資產(chǎn)。
（一）外購固定資產(chǎn)，如外購設(shè)備。（員工培訓(xùn)費(fèi)不得計(jì)入，應(yīng)計(jì)入當(dāng)期損益）
1、需要安裝。借：在建工程、應(yīng)交稅費(fèi)———應(yīng)交增值稅（進(jìn)項(xiàng)稅）（生產(chǎn)用動(dòng)產(chǎn)），貸：銀行存款、應(yīng)付職工薪酬等；借：固定資產(chǎn)，貸：在建工程。2、企業(yè)購買固定資產(chǎn)的價(jià)款超過正常信用條件延期支付，實(shí)質(zhì)具有融資性質(zhì)的。借：固定資產(chǎn)（購買價(jià)款的現(xiàn)值）、未確認(rèn)融資費(fèi)用（實(shí)際支付價(jià)款與購買價(jià)款的現(xiàn)值差額），貸：長期應(yīng)付款（實(shí)際支付價(jià)款）；借：財(cái)務(wù)費(fèi)用，貸：未確認(rèn)融資費(fèi)用（在信用期間內(nèi)采用實(shí)際利率法攤銷）；借：長期應(yīng)付款，貸：銀行存款。
（二）自行建造固定資產(chǎn)，如建冷庫、廠房等
1、自營方式建造。借：在建工程———某項(xiàng)目，貸：工程物資、應(yīng)付職工薪酬、庫存商品、應(yīng)交稅金（銷項(xiàng)稅）、原材料、應(yīng)交稅金（進(jìn)項(xiàng)稅額轉(zhuǎn)出）、銀行存款等；借：固定資產(chǎn)，貸：在建工程。2、出包方式建造（按合同具體條款支付工程款）。借：在建工程（建筑工程支出、安裝工程支出等），貸：銀行存款、預(yù)付賬款；借：固定資產(chǎn)，貸：在建工程。
四、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本
（一）直接費(fèi)用。借：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本，貸：原材料、銀行存款、應(yīng)付職工薪酬、累計(jì)折舊、生產(chǎn)性生物資產(chǎn)累計(jì)折舊等。
（二）間接費(fèi)用。借：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本———共同費(fèi)用，貸：原材料、銀行存款、應(yīng)付職工薪酬、累計(jì)折舊、生產(chǎn)性生物資產(chǎn)累計(jì)折舊等。期末，應(yīng)按一定分配標(biāo)準(zhǔn)對共同費(fèi)用進(jìn)行分配。借：消耗性生物資產(chǎn)、生產(chǎn)性生物資產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本———農(nóng)產(chǎn)品，貸：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本———共同費(fèi)用。
（三）結(jié)轉(zhuǎn)（應(yīng)在農(nóng)產(chǎn)品驗(yàn)收入庫時(shí)）。借：農(nóng)產(chǎn)品，貸：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本———農(nóng)產(chǎn)品。
五、農(nóng)產(chǎn)品
（一）成本費(fèi)用歸集。借：農(nóng)產(chǎn)品，貸：消耗性生產(chǎn)資產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)成本———農(nóng)產(chǎn)品。
（二）出售。借：銀行存款，貸：主營業(yè)務(wù)收入；同時(shí)，借：主營業(yè)務(wù)成本，貸：農(nóng)產(chǎn)品。
六、收到項(xiàng)目補(bǔ)助款
（一）與收益相關(guān)的政府補(bǔ)助1、補(bǔ)償企業(yè)以后期間相關(guān)費(fèi)用或損失的補(bǔ)助，如收到預(yù)撥款等。①取得時(shí)確認(rèn)為遞延收益：借：銀行存款，貸：遞延收益。②然后在其補(bǔ)償?shù)南嚓P(guān)費(fèi)用或損失發(fā)生并確認(rèn)的期間計(jì)入當(dāng)期損益。借：遞延收益，貸：營業(yè)外收入。2、補(bǔ)償企業(yè)已發(fā)生費(fèi)用或損失的補(bǔ)助，取得時(shí)直接計(jì)入當(dāng)期營業(yè)外收入。借：銀行存款，貸：營業(yè)外收入。
（二）與資產(chǎn)相關(guān)的政府補(bǔ)助。企業(yè)取得與資產(chǎn)相關(guān)的政府補(bǔ)助，不能全額確認(rèn)為當(dāng)期收益，應(yīng)當(dāng)隨著相關(guān)資產(chǎn)的使用逐漸計(jì)入以后各期的收益。1、取得時(shí)確認(rèn)為遞延收益；借：銀行存款，貸：遞延收益。2、自相關(guān)資產(chǎn)達(dá)到預(yù)定可使用狀態(tài)時(shí)起在該資產(chǎn)使用壽命內(nèi)平均分配計(jì)入營業(yè)外收入。借：遞延收益，貸：營業(yè)外收入。3、相關(guān)資產(chǎn)在使用壽命結(jié)束時(shí)或結(jié)束前被出售、轉(zhuǎn)讓、報(bào)廢或發(fā)生毀損的，應(yīng)將尚未分配的遞延收益余額一次性轉(zhuǎn)入資產(chǎn)處置當(dāng)期的損益。借：遞延收益（尚未分配部分），貸：營業(yè)外收入。
（三）綜合性項(xiàng)目的政府補(bǔ)助。需要將其分解為與資產(chǎn)相關(guān)的部分和與收益相關(guān)的部分，分別進(jìn)行會(huì)計(jì)處理；難以區(qū)分的，將政府補(bǔ)助整體歸類為與收益相關(guān)的政府補(bǔ)助，視情況不同計(jì)入當(dāng)期損益，或者在項(xiàng)目期內(nèi)分期確認(rèn)為當(dāng)期收益。
七、結(jié)語
論文關(guān)鍵詞：技校；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)
技工教育主要是培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型人才。技工學(xué)校會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)主要是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)需要的，德、智、體全面發(fā)展的，能在企事業(yè)單位、經(jīng)濟(jì)管理部門及其他經(jīng)濟(jì)團(tuán)體中從事會(huì)計(jì)工作的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。因此，必須對技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，使他們具有較強(qiáng)的賬務(wù)處理能力，才能適應(yīng)社會(huì)的需求。
實(shí)踐教學(xué)能夠使學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)融入實(shí)踐中，體現(xiàn)出讓學(xué)生“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處”的先進(jìn)教學(xué)理念，既使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又使學(xué)生自覺地將所學(xué)的理論與實(shí)際緊密結(jié)合，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。實(shí)踐教學(xué)突出對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣，促進(jìn)他們對理論的理解，提高學(xué)生走向?qū)嶋H工作崗位的適應(yīng)能力。因此，必須高度重視會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)專業(yè)技能訓(xùn)練，加大實(shí)踐教學(xué)的比重，使每個(gè)學(xué)生都能成為賬務(wù)處理高手。
目前，我國技工教育普遍推行“2+1”辦學(xué)模式，即前兩年為理論與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，最后一年為頂崗實(shí)習(xí)。技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)一線財(cái)務(wù)崗位的應(yīng)用型人才，是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，要使學(xué)生在第三年頂崗實(shí)習(xí)前，能夠達(dá)到盡快上崗的目的，必須經(jīng)過一個(gè)較長的實(shí)踐過程。學(xué)生通過在學(xué)校會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐過程中積累經(jīng)驗(yàn)，將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作能力，這樣才能很快適應(yīng)社會(huì)的需要，因此要求教師在日常的教學(xué)中注重學(xué)生賬務(wù)處理能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)。
技校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
盡管技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)一線財(cái)務(wù)崗位的應(yīng)用型人才，但從目前的教學(xué)效果來看，所培養(yǎng)的畢業(yè)生在實(shí)際的賬務(wù)處理能力方面與單位需求相去甚遠(yuǎn)，很多畢業(yè)生走上工作崗位后不能盡快進(jìn)入會(huì)計(jì)角色，遇到實(shí)際問題和具體會(huì)計(jì)事宜時(shí)，往往束手無策。原因主要有以下幾個(gè)方面：
會(huì)計(jì)專業(yè)教師的教育理念尚未轉(zhuǎn)變會(huì)計(jì)專業(yè)的教師長期采用的是“教師講、學(xué)生聽”，“填鴨式、滿堂灌”的陳舊教學(xué)方式。教師總以為多講是盡到一位教師的責(zé)任，一本教材從頭講到底，沒有完全脫離應(yīng)試教育模式，過度重視會(huì)計(jì)知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)知識(shí)的理論性、系統(tǒng)性和完整性，忽視了師生的互動(dòng)，忽視了學(xué)生的主體地位，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性。這樣培養(yǎng)出來的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生難以適應(yīng)社會(huì)的需求，畢業(yè)后甚至一套完整的賬套也不會(huì)做，賬務(wù)處理能力較差，更不用說做高層次的財(cái)務(wù)分析工作。
實(shí)踐教學(xué)課時(shí)偏少會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃偏重理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)偏少。技工教育強(qiáng)調(diào)的是“用什么、學(xué)什么”。理論教學(xué)的任務(wù)是傳授從事相應(yīng)職業(yè)所需要的最實(shí)際、最基本的知識(shí)，為實(shí)踐教學(xué)提供必要的理論基礎(chǔ)，應(yīng)以夠用為度。然而傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃上仍過于重視理論教學(xué)，輕視實(shí)踐教學(xué)，這樣不利于提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。
會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式過于簡單很多學(xué)校都配有專業(yè)的模擬實(shí)驗(yàn)室，采用封閉式的訓(xùn)練形式。即按照教學(xué)計(jì)劃安排，首先進(jìn)行理論知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，然后在期末安排2~3周時(shí)間在教室或模擬實(shí)驗(yàn)室完成所謂的實(shí)踐技能訓(xùn)練，每名學(xué)生發(fā)一本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材，一些實(shí)習(xí)所用材料，如憑證、賬簿等，然后學(xué)生利用這些資料進(jìn)行操作，感覺上是做理論練習(xí)題，并沒有體驗(yàn)到企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境。這樣的實(shí)習(xí)導(dǎo)致理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，并沒有真正提高學(xué)生的實(shí)際賬務(wù)處理能力。
對技校會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議
為了提高學(xué)生的實(shí)際賬務(wù)處理能力，適應(yīng)社會(huì)的需求，技工學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)分為幾個(gè)階段進(jìn)行。
第一階段：會(huì)計(jì)入門訓(xùn)練在第一學(xué)期，由于學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校，覺得會(huì)計(jì)是非常抽象的學(xué)問，如果整個(gè)學(xué)期都是按照課本采用“滿堂灌”的教學(xué)方法來講解，很多學(xué)生一個(gè)學(xué)期下來都不知道學(xué)了什么，甚至還沒有弄清楚會(huì)計(jì)工作具體做些什么。所以，在第一個(gè)學(xué)期開設(shè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的過程中應(yīng)配套開展會(huì)計(jì)入門訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生對會(huì)計(jì)工作有感性認(rèn)識(shí)，知道會(huì)計(jì)工作做些什么、怎樣做。在這個(gè)階段中，可結(jié)合《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)進(jìn)度，分別開展大小寫金額的書寫訓(xùn)練、原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、總分類賬的登記、明細(xì)分類賬的登記、日記賬的登記、結(jié)賬與對賬、錯(cuò)賬更正、銀行存款余額調(diào)節(jié)表的編制、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制等會(huì)計(jì)入門訓(xùn)練，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。這樣，既能使學(xué)生掌握必備的操作技能和理論知識(shí)，又能使學(xué)生自覺地將所學(xué)的理論與實(shí)際緊密結(jié)合。學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在完成具體工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)了新的知識(shí)和技能，能把理論融入實(shí)踐工作中，反過來用實(shí)踐來理解理論，起到相互推動(dòng)的作用，在這個(gè)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性可得到充分的發(fā)揮。
第二階段：會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練學(xué)生在第一學(xué)期學(xué)完了《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程，雖然進(jìn)行了一些基本的會(huì)計(jì)入門訓(xùn)練，但這些訓(xùn)練都是獨(dú)立進(jìn)行的，并沒有完全融入一套完整的賬務(wù)處理程序中，學(xué)生還不會(huì)做一套完整的賬套。所以在第二學(xué)期應(yīng)開設(shè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》課程?！稌?huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》課程是一門會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程后，開設(shè)《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)技能訓(xùn)練》課程，既能夠驗(yàn)證學(xué)生對《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí)情況，還可以進(jìn)一步鞏固會(huì)計(jì)核算的基本理論和方法，其目的就是通過會(huì)計(jì)模擬仿真操作，使學(xué)生能夠系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)學(xué)生對會(huì)計(jì)基本概念、基本理論的理解，對會(huì)計(jì)基本方法的掌握，培養(yǎng)學(xué)生綜合地、系統(tǒng)地運(yùn)用所學(xué)的會(huì)計(jì)方法和技術(shù)進(jìn)行獨(dú)立會(huì)計(jì)核算的能力，為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和畢業(yè)后上崗工作奠定基礎(chǔ)。在會(huì)計(jì)模擬仿真操作的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的品德教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德，樹立誠信思想和愛崗敬業(yè)的精神，養(yǎng)成一絲不茍的工作作風(fēng)。
第三階段：會(huì)計(jì)手工與電算化綜合模擬訓(xùn)練在第三學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)手工與電算化綜合模擬訓(xùn)練，綜合模擬訓(xùn)練是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的主干課程，主要分為兩步，學(xué)生首先進(jìn)行手工操作，然后再用同一套資料進(jìn)行電算化操作。其主要功能是用于學(xué)生綜合工作能力的訓(xùn)練，增強(qiáng)他們對會(huì)計(jì)工作的適用性，綜合運(yùn)用所學(xué)過的專業(yè)知識(shí)。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)模擬企業(yè)真實(shí)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的單證和原始票據(jù)，讓學(xué)生在完全仿真的環(huán)境下處理業(yè)務(wù)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容可選取制造企業(yè)某一會(huì)計(jì)期間比較典型的業(yè)務(wù)，主要涉及資金的籌集、材料采購、生產(chǎn)加工、成本計(jì)算、產(chǎn)品銷售到利潤分配的整個(gè)過程，學(xué)生模仿實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，從原始憑證的填制與審核到記賬憑證的填制與審核，然后登記賬簿，最后編制會(huì)計(jì)報(bào)表，使學(xué)生充分感受到一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算程序，從而對實(shí)際會(huì)計(jì)核算過程有更直觀的認(rèn)識(shí)。然后在手工綜合模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，把同一套資料利用現(xiàn)有會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室，運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件，從原始資料的錄入、記賬憑證的編制、登記賬簿、結(jié)轉(zhuǎn)損益到生成會(huì)計(jì)報(bào)表，重新進(jìn)行計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生鑒別手工模擬實(shí)訓(xùn)與計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)的差異，熟練掌握財(cái)務(wù)軟件的使用，使學(xué)生成為綜合型人才。
鑒于在ERP一體化影響下的課程內(nèi)容特征，我們采用“學(xué)教并重”教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)模式：
一、教學(xué)目標(biāo)分析
基于職業(yè)教育“實(shí)訓(xùn)”“應(yīng)用”為特征的教育模式，本課程教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在企業(yè)多種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理模擬上，讓學(xué)生熟悉不同類型財(cái)務(wù)軟件處理會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的全過程以理解電算化操作的工作流程，增強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)電算化核算崗位實(shí)戰(zhàn)能力。
二、學(xué)習(xí)者特征分析
中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生都是初中畢業(yè)，知識(shí)接受能力、電腦的應(yīng)用基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)操作與應(yīng)用有一定困難。
三、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)
為了讓學(xué)生快速有效地掌握學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路分為以下幾個(gè)步驟：
1.情境創(chuàng)設(shè)
ERP環(huán)境下電算化系統(tǒng)會(huì)計(jì)核算處理，比起單模塊環(huán)境下有更嚴(yán)格的要求，在教學(xué)過程中，在每個(gè)情境下再設(shè)計(jì)若干個(gè)工作任務(wù)。如設(shè)計(jì)11個(gè)單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和2~3個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)，確立商品流通企業(yè)、制造企業(yè)、通信企業(yè)三個(gè)行業(yè)作為會(huì)計(jì)電算化項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目下包括會(huì)計(jì)核算全過程。
2.信息資源提供
進(jìn)行系統(tǒng)和軟件功能操作方法介紹時(shí)，教師可用多媒體和投影儀為輔助，用5分鐘演示講解操作步驟方法，10分鐘引領(lǐng)學(xué)生一起操作，之后，10~20分鐘學(xué)生操作練習(xí)。教學(xué)演示中要重點(diǎn)結(jié)合會(huì)計(jì)處理程序講清操作流程，同時(shí)講清各模塊包含的逆返操作功能。
3.自主學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)
以一個(gè)制造企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為例進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生電算化軟件操作賬務(wù)處理。子任務(wù)如下：數(shù)據(jù)資料準(zhǔn)備、賬套初始化任務(wù)、錄入記賬憑證、憑證查詢、期間損益結(jié)轉(zhuǎn)、生產(chǎn)成本結(jié)轉(zhuǎn)、銷售成本結(jié)轉(zhuǎn)、本年利潤結(jié)轉(zhuǎn)、生成后的憑證必須完成憑證審核與記賬、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、自定義表的編制、打印報(bào)表、工資管理、員工數(shù)據(jù)錄入、工資數(shù)據(jù)錄入，工資系統(tǒng)日常使用初始化、業(yè)務(wù)處理、期末處理、數(shù)據(jù)查詢統(tǒng)計(jì)、固定資產(chǎn)管理、固定資產(chǎn)原始數(shù)據(jù)分析錄入、固定資產(chǎn)調(diào)撥、計(jì)提折舊、清查等處理，往來賬初始化、往來系統(tǒng)使用、往來戶檔案管理、往來賬查詢與打印等。
4.協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)
實(shí)訓(xùn)前將學(xué)生分成若干組，每組組成一個(gè)財(cái)務(wù)部，組員分別擔(dān)任企業(yè)的會(huì)計(jì)主管、會(huì)計(jì)員、出納員。老師根據(jù)實(shí)訓(xùn)資料布置工作任務(wù)，制定工作計(jì)劃，由各小組自主完成。在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生相互交流、合作、主導(dǎo)學(xué)習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)。
課前準(zhǔn)備好相關(guān)材料，如憑證等。將學(xué)生分成若干組分組討論項(xiàng)目，每組4個(gè)人，學(xué)生討論分別擔(dān)任出納人員、賬務(wù)處理員、會(huì)計(jì)主管、單位負(fù)責(zé)人。實(shí)施項(xiàng)目任務(wù)發(fā)放學(xué)習(xí)任務(wù)書，小組成員按照已確立的工作步驟和程序進(jìn)行工作，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)施情況，提示學(xué)生操作順序。
5.學(xué)習(xí)效果評價(jià)
在每個(gè)階段的任務(wù)完成后，教師都應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生圍繞自己的表現(xiàn)及作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行自我評估。各組介紹自己的工作心得及存在的問題，相互點(diǎn)評。老師對整個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)的總結(jié)，通過對比師生評價(jià)結(jié)果，找出造成結(jié)果差異的原因。由教師和學(xué)生共同檢測、評估，評測內(nèi)容包括：憑證是否正確，憑證整理裝訂是否整齊、完整。最后強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)，將上述流程應(yīng)用于其他行業(yè)企業(yè)，由學(xué)生自主重復(fù)操作。
課堂教學(xué)在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)內(nèi)完成，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做。教師的演示根據(jù)子任務(wù)分步驟來開展，對重點(diǎn)步驟重點(diǎn)講解，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)易漏步驟。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)針對中職會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，在機(jī)房內(nèi)利用廣播軟件進(jìn)行直觀的演示和講解，讓學(xué)生掌握操作要領(lǐng)。
學(xué)生完成任務(wù)的過程也就是完成實(shí)際工作的過程。一個(gè)個(gè)子任務(wù)，除了學(xué)習(xí)軟件的操作技能之外，還涉及會(huì)計(jì)的專業(yè)知識(shí)及跨專業(yè)的知識(shí)，進(jìn)一步鞏固和豐富了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)。教師定期對各個(gè)子任務(wù)的完成情況進(jìn)行考查。由于任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以達(dá)到本門課程的教學(xué)目的。
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論文關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，項(xiàng)目化課程，工作過程，教改設(shè)計(jì)
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是一門操作性極強(qiáng)的課程,但其內(nèi)容比較復(fù)雜、系統(tǒng)性強(qiáng),對沒有任何社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、會(huì)計(jì)知識(shí)近乎空白的在校學(xué)生而言,學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不好。如何讓缺乏經(jīng)營管理實(shí)踐的學(xué)生快速入門,為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)和未來職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)呢?
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路
(一) 教學(xué)任務(wù)設(shè)置以會(huì)計(jì)工作過程為導(dǎo)向
教材一般以學(xué)科體系來組織,學(xué)生在學(xué)完總論、會(huì)計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、企業(yè)基本業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)處理后才會(huì)涉及憑證、賬簿等操作性較強(qiáng)的內(nèi)容,學(xué)生對前面一部分內(nèi)容沒有興趣、缺乏學(xué)習(xí)熱情,而這一部分又非常重要,結(jié)果重要的內(nèi)容學(xué)習(xí)效果不佳,后部分學(xué)習(xí)中學(xué)生又覺得操作技能簡單而掉以輕心,結(jié)果可想而知。
企業(yè)會(huì)計(jì)工作是一個(gè)從憑證填制為始到報(bào)表編制為終的一個(gè)較為規(guī)范、有序、周而復(fù)始的循環(huán)。教學(xué)內(nèi)容及順序安排應(yīng)該源于會(huì)計(jì)工作實(shí)踐,應(yīng)該按照會(huì)計(jì)工作過程來組織,根據(jù)會(huì)計(jì)工作要求來設(shè)置,讓學(xué)生知道所有學(xué)習(xí)內(nèi)容均是會(huì)計(jì)工作所必須的,不是因?yàn)榻滩幕驅(qū)W科有這些內(nèi)容才要去學(xué)習(xí)。
(二) 課程項(xiàng)目設(shè)置以體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合為目標(biāo)
考慮企業(yè)事業(yè)單位的實(shí)際情況,不可能讓學(xué)生真正參與一個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)工作全過程,可以通過模擬某中小企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù),采取整個(gè)項(xiàng)目貫穿課程教學(xué)做一體化的模式。調(diào)研企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù),根據(jù)地區(qū)、行業(yè)實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)兩套業(yè)務(wù)項(xiàng)目,將其中一套分解為若干子任務(wù),在整個(gè)課程教學(xué)過程中分別完成這些子任務(wù),最終完成這個(gè)完整的實(shí)際項(xiàng)目;另一套則由學(xué)生分角色獨(dú)立完成。教、學(xué)、做緊密結(jié)合,課本知識(shí)為項(xiàng)目任務(wù)服務(wù),在任務(wù)(項(xiàng)目)完成后有知識(shí)和技能的系統(tǒng)總結(jié)。
（三）單元任務(wù)設(shè)置以校內(nèi)經(jīng)營單位優(yōu)先為例
現(xiàn)在大部分學(xué)校有創(chuàng)業(yè)園、超市等經(jīng)營單位工作過程，必然發(fā)生產(chǎn)、供、銷等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。因?yàn)樗鼈兊臅?huì)計(jì)工作可能不是很完善，把它們作為個(gè)別教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)對象工作過程，學(xué)生能夠真切的感受經(jīng)營的氛圍，甚至與它們有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來工作過程，促進(jìn)學(xué)生的積極和興趣，最終完美的完成教學(xué)任務(wù)。
二、教學(xué)總體設(shè)計(jì)
(一) 總體目標(biāo)確定《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的總體目標(biāo)為:讓學(xué)生具備會(huì)計(jì)工作崗位的基本素養(yǎng),能夠掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論,運(yùn)用各種會(huì)計(jì)核算基本方法和基本技能(包括設(shè)置會(huì)計(jì)科目與賬戶、復(fù)式記賬、填制與審核會(huì)計(jì)憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、財(cái)產(chǎn)清查和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等)完成企業(yè)日常會(huì)計(jì)工作。
(二)綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)
教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)貫穿整個(gè)課程的大型綜合項(xiàng)目——完成淮勝電纜有限公司某年12月份經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理工作,作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。該項(xiàng)目具有實(shí)用性、典型性、覆蓋性、綜合性、可行性等特點(diǎn),能夠全面培養(yǎng)學(xué)生操作技能。
(三)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)
以會(huì)計(jì)工作過程為依據(jù),打破學(xué)科式體系,課程教學(xué)任務(wù)設(shè)置如下表。根據(jù)教學(xué)任務(wù)需要將知識(shí)原理有機(jī)整合,如復(fù)式記賬內(nèi)容,教學(xué)中打破原學(xué)科知識(shí)體系,將借貸記賬原理及分錄編制安排在“任務(wù)二 填制憑證”中介紹,將平行登記在“任務(wù)三登記賬簿”中介紹,按照會(huì)計(jì)工作過程,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,做學(xué)合一。
項(xiàng)目
工作步驟
知識(shí)點(diǎn)
項(xiàng)目一：了解會(huì)計(jì)
1、了解企業(yè)經(jīng)營狀況
2、設(shè)置會(huì)計(jì)工作任務(wù)
3、布置會(huì)計(jì)工作任務(wù)
企業(yè)經(jīng)營狀況、會(huì)計(jì)工作知識(shí)
項(xiàng)目二：填制憑證
1、填制并審核原始憑證
2、設(shè)置會(huì)計(jì)科目和賬戶
3、編制會(huì)計(jì)分錄
4、填制并審核記賬憑證
原始憑證、會(huì)計(jì)科目、賬戶、會(huì)計(jì)分錄、記賬憑證相關(guān)知識(shí)
項(xiàng)目三：登記賬簿
1、登記總賬
2、登記明細(xì)賬
3、更正錯(cuò)帳
4、月末處理
總賬和明細(xì)賬設(shè)置使用、平行登記及錯(cuò)帳更正、對賬及結(jié)賬相關(guān)知識(shí)
項(xiàng)目四：編制報(bào)告
1、編制資產(chǎn)負(fù)債表
2、編制利潤表
3、編制現(xiàn)金流量表
資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表相關(guān)知識(shí)
項(xiàng)目五：解讀報(bào)表
1、解讀資產(chǎn)負(fù)債表
2、解讀利潤表
3、解讀現(xiàn)金流量表
財(cái)務(wù)報(bào)表分析基礎(chǔ)知識(shí)
項(xiàng)目六：管理與組織會(huì)計(jì)工作
1、組織財(cái)產(chǎn)清查
2、選擇賬務(wù)處理程序
3、組織會(huì)計(jì)工作
財(cái)產(chǎn)清查、賬務(wù)處理程序、組織會(huì)計(jì)工作相關(guān)知識(shí)
項(xiàng)目七：綜合實(shí)訓(xùn)
一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程建設(shè)的必要性
信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用使得數(shù)據(jù)與信息的處理方式有了質(zhì)的變化，會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)與會(huì)計(jì)信息也不例外。信息社會(huì)對會(huì)計(jì)人才的要求，除了會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)本身外，對計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文的操作能力、數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的了解、信息系統(tǒng)的分析設(shè)計(jì)與實(shí)施等相關(guān)技術(shù)的掌握也有了較高的要求。因此，對會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)需要從兩方面著手：一方面是會(huì)計(jì)學(xué)科知識(shí)能力的培養(yǎng)，另一方面是信息技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
二、現(xiàn)狀與問題
1.會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置信息技術(shù)類課程的基本模式。目前，會(huì)計(jì)專業(yè)設(shè)置信息技術(shù)類課程一般采用的模式是：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)+會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件介紹+會(huì)計(jì)電算化。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)：不同的學(xué)校在會(huì)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)系列課程上的設(shè)置可能不同，但均以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)為目標(biāo)。會(huì)計(jì)應(yīng)用軟件介紹：講授常見的幾種會(huì)計(jì)軟件。這門課程的開設(shè)可使學(xué)生了解常見的會(huì)計(jì)軟件，增強(qiáng)實(shí)際操作能力。會(huì)計(jì)電算化：講授會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、維護(hù)與操作的基本原理，或是按財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的核算模式講授會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用系統(tǒng)的程序設(shè)計(jì)。但在學(xué)生嚴(yán)重欠缺數(shù)據(jù)庫和管理信息系統(tǒng)知識(shí)的情況下，講解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施等，其效果是比較差的。
2.教學(xué)上的問題。
（1）信息技術(shù)類課程在教學(xué)上與會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)完全分離。由于講授信息技術(shù)類課程的教師大多是計(jì)算機(jī)專業(yè)科班出身，比較缺乏會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，在教學(xué)過程中難以將信息技術(shù)與會(huì)計(jì)知識(shí)融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對本專業(yè)的重要性，并將信息技術(shù)與會(huì)計(jì)知識(shí)完全分離。
（2）會(huì)計(jì)專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識(shí)。除會(huì)計(jì)電算化等極少數(shù)與信息技術(shù)有關(guān)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程外，大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程不涉及信息技術(shù)知識(shí)。然而，大多數(shù)會(huì)計(jì)專業(yè)課程在信息技術(shù)環(huán)境下增加了許多新的內(nèi)容，由于教師缺乏信息技術(shù)方面的知識(shí)，在課堂上不能補(bǔ)充講授與信息技術(shù)有關(guān)的知識(shí)，從而使課程的內(nèi)容比較陳舊，缺乏新觀念、新思想、新理論。同時(shí)，這類課程的教材的更新速度也比較慢。
（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)上對信息技術(shù)的應(yīng)用不夠重視。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，一般比較重視建立手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，而會(huì)計(jì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)就比較落后，主要表現(xiàn)為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境較差、硬件配置較低、軟件版本陳舊、開發(fā)平臺(tái)落后、系統(tǒng)更新速度緩慢等。課程設(shè)計(jì)方面也是重視手工操作而忽視計(jì)算機(jī)處理流程。
（4）教學(xué)手段落后。傳統(tǒng)的“黑板"粉筆”的教學(xué)手段很難滿足信息技術(shù)類課程教學(xué)的要求。會(huì)計(jì)軟件的演示操作與使用、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的案例分析、編程效果的體現(xiàn)、大量數(shù)據(jù)的分析等均需要在多媒體教室或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)完成才能增加上課的信息量，取得好的教學(xué)效果。
3.教材問題。目前，適合會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的信息技術(shù)類課程教材很少。有的課程不得已選用計(jì)算機(jī)專業(yè)類教材，在課時(shí)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)上都可能存在一些問題。有的會(huì)計(jì)專業(yè)的教材如會(huì)計(jì)電算化，在信息技術(shù)內(nèi)容的安排上比較膚淺、落后，先進(jìn)性、實(shí)用性比較差。與教材配套的教學(xué)軟件較少，除了一些軟件開發(fā)商提供的演示軟件外，很少有專門的教學(xué)軟件來支持教學(xué)。
4.教師隊(duì)伍建設(shè)需要加強(qiáng)。目前，既精通會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)又具有較強(qiáng)的信息技術(shù)應(yīng)用能力的教師比較少。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)專業(yè)與計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師在教學(xué)中要相互配合，學(xué)校通過組織研究一些課題和開發(fā)一些軟件項(xiàng)目，為教師提供一個(gè)溝通與交流的平臺(tái)，使得原來兩個(gè)不同專業(yè)的教師能通過課題的開發(fā)研究，相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步，并能共同承擔(dān)起會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中信息技術(shù)類課程的建設(shè)與教學(xué)。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程的設(shè)置目標(biāo)
會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程的設(shè)置，其目標(biāo)非常重要。沒有一個(gè)好的目標(biāo)，就不可能組織好課程建設(shè)。每一個(gè)學(xué)?？梢愿鶕?jù)自己的專業(yè)定位與實(shí)際情況，確定會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程設(shè)置的目標(biāo)。
重慶工學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程的設(shè)置以提高學(xué)生以下幾種應(yīng)用能力為目標(biāo)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力!會(huì)計(jì)軟件操作使用能力!會(huì)計(jì)軟件開發(fā)能力!會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力!會(huì)計(jì)軟件實(shí)施能力。
四、會(huì)計(jì)專業(yè)信息技術(shù)類課程的設(shè)置
1.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。開設(shè)《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》、《高級語言程序設(shè)計(jì)》等課程培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用能力。通過《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的文檔處理能力與excel電子表格的制作能力；通過《高級語言程序設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生能具有一定的高級語言編程能力，能通過國家計(jì)算機(jī)二級考試。
2.會(huì)計(jì)軟件操作使用能力的培養(yǎng)。開設(shè)《會(huì)計(jì)軟件概論》課程，使學(xué)生掌握當(dāng)前常見的會(huì)計(jì)軟件的安裝、操作流程與使用方法，同時(shí)結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)，更加深入理解相關(guān)的會(huì)計(jì)軟件知識(shí)?！稌?huì)計(jì)軟件概論》學(xué)完以后，可視具體情況再增設(shè)《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)》，將手工賬務(wù)處理與計(jì)算機(jī)賬務(wù)處理結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過比較，切實(shí)感受手工賬務(wù)處理流程與計(jì)算機(jī)賬務(wù)處理流程的差別。
3.會(huì)計(jì)軟件開發(fā)能力的培養(yǎng)。開設(shè)《會(huì)計(jì)軟件開發(fā)技術(shù)》、《會(huì)計(jì)軟件開發(fā)技術(shù)課程設(shè)計(jì)》等課程，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)軟件開發(fā)能力。
《會(huì)計(jì)軟件開發(fā)技術(shù)》主要講授與會(huì)計(jì)軟件開發(fā)有關(guān)的信息技術(shù)，內(nèi)容涵蓋數(shù)據(jù)庫技術(shù)、數(shù)據(jù)庫建模技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及較先進(jìn)的數(shù)據(jù)庫開發(fā)平臺(tái)技術(shù)。該門課程的信息技術(shù)含量較高，涉及面較廣，講授難度比較大。
學(xué)生通過對該門課程的學(xué)習(xí)，掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念、數(shù)據(jù)模型、關(guān)系數(shù)據(jù)庫理論基礎(chǔ)、sql語句以及數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)的內(nèi)容，這門課程重點(diǎn)講授microsoft公司的sql server2000的基本操作與使用。同時(shí)，還需要重點(diǎn)介紹數(shù)據(jù)庫的建模技術(shù)，主要講授sybase公司的powerdesigner工具。這些工具的使用對培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力非常重要。在《會(huì)計(jì)軟件開發(fā)技術(shù)》這門課程中，還需要結(jié)合信息系統(tǒng)常見的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)講授計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)。在掌握了較好的數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，講授windows程序設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容，為了使學(xué)生能盡快地進(jìn)入角色，我們選取了powerbuilder開發(fā)工具。
4.會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。開設(shè)《管理信息系統(tǒng)》、《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》等課程培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)能力?！豆芾硇畔⑾到y(tǒng)》主要講授管理信息系統(tǒng)有關(guān)的基本概念、方法、結(jié)構(gòu)和功能。通過學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對信息系統(tǒng)的理論認(rèn)識(shí)，
--> 掌握信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論、信息系統(tǒng)的戰(zhàn)略規(guī)劃和開發(fā)方法、信息系統(tǒng)的系統(tǒng)分析設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本內(nèi)容，了解面向具體對象的系統(tǒng)開發(fā)方法以及信息系統(tǒng)的管理、決策支持系統(tǒng)、信息系統(tǒng)的發(fā)展和對未來的影響等理論。
《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》在《管理信息系統(tǒng)》課程的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步講授針對會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析與設(shè)計(jì)方法，內(nèi)容涉及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)各個(gè)主要子系統(tǒng)的業(yè)務(wù)處理流程分析、數(shù)據(jù)處理流程分析、數(shù)據(jù)屬性分析、數(shù)據(jù)字典的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)的輸入輸出分析設(shè)計(jì)、系統(tǒng)物理配置方案設(shè)計(jì)等。
同時(shí)，結(jié)合《會(huì)計(jì)軟件開發(fā)技術(shù)》課程的知識(shí)，利用powerdesigner工具對會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)各個(gè)主要子系統(tǒng)的數(shù)據(jù)模型進(jìn)行分析與設(shè)計(jì)，在sql server2000數(shù)據(jù)庫中建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)表，利用powerbuilder工具進(jìn)行輸入輸出的界面設(shè)計(jì)與編程。
5.會(huì)計(jì)軟件實(shí)施能力的培養(yǎng)。開設(shè)《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)案例分析》課程，并在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，挑選一些學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)軟件分析、設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)施方向的畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)軟件實(shí)施能力。
《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)案例分析》不是講解會(huì)計(jì)軟件的特點(diǎn)與使用，而是通過精選會(huì)計(jì)軟件案例，結(jié)合《會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)》和《會(huì)計(jì)軟件開發(fā)技術(shù)》課程的知識(shí)，深入分析會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)中的經(jīng)典模塊，主要包括分析數(shù)據(jù)處理流程圖、數(shù)據(jù)字典的設(shè)計(jì)、系統(tǒng)輸入輸出設(shè)計(jì)特點(diǎn)、典型的源程序、模塊測試等內(nèi)容。同時(shí)結(jié)合案例，講授其在企業(yè)中的實(shí)施過程與系統(tǒng)維護(hù)。
五、結(jié)束語
論文摘 要：素質(zhì)教育必須同時(shí)滿足社會(huì)、個(gè)體對教育的需求,這既是素質(zhì)教育實(shí)施的目標(biāo),也是素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下考核改革的目標(biāo)。本文以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程為例首先對考核的背景進(jìn)行分析；其次研究如何樹立重在能力培養(yǎng)的現(xiàn)代考核觀念；最后以《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程考核方法改革為例研究其課程特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考核制度。
素質(zhì)教育是相對于應(yīng)試教育提出來的,從教育價(jià)值上說,素質(zhì)教育必須同時(shí)滿足社會(huì)、個(gè)體對教育的需求,這既是素質(zhì)教育實(shí)施的目標(biāo),也是素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下考核改革的目標(biāo)。本文之所以將研究的著眼點(diǎn)放在考核上，是基于：課程考核除具有檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度的評價(jià)功能之外，還是日常教學(xué)工作的指揮棒，是確定學(xué)生努力程度和努力方向的一個(gè)重要因素，具有很強(qiáng)的導(dǎo)向作用。傳統(tǒng)的考核方式大部分是“重結(jié)果輕過程”?？己嗽囶}和平時(shí)作業(yè)多是識(shí)記性題目和模擬性業(yè)務(wù)題，大多只有固定答案，難以達(dá)到能力考核的作用。
受考核方式的影響，教學(xué)方式也多以應(yīng)試為核心。雖然多數(shù)教師重視教學(xué)改革，都認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、合作性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，對學(xué)生能力培養(yǎng)和提高教學(xué)效果方面有著重要作用，但如果考核方法還繼續(xù)沿襲傳統(tǒng)的考核方法，那么教學(xué)改革很難有真正的成效。因?yàn)閷τ诮處煻?，知識(shí)傳授更容易些，而組織重在素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)的啟發(fā)式教學(xué)，如案例教學(xué)、企業(yè)調(diào)研，則難度較大，需要教師投入大量精力首先提升自身能力，并進(jìn)行大量考核資料的準(zhǔn)備；對學(xué)生而言，完成識(shí)記性的作業(yè)更容易一些；而案例研討、案例設(shè)計(jì)、企業(yè)實(shí)務(wù)調(diào)研、撰寫課程論文等作業(yè)難度較大，但可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，訓(xùn)練學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
1.考核方法改革的背景分析
傳統(tǒng)的考核方式曾經(jīng)為我國篩選人才發(fā)揮過應(yīng)有的作用。但在目前形勢下顯示出較大局限性?？己酥饕疾鞂W(xué)生對知識(shí)的記憶而不是運(yùn)用知識(shí)的能力、考核試題也多是只有一個(gè)答案，不利于考察和訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維；考核不注重考察學(xué)生處理信息的能力和效率，不利于考察學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這既不符合信息時(shí)代的要求，也不符合素質(zhì)教育的要求。
受考核方式的影響，教學(xué)方式就以應(yīng)試為核心，教學(xué)多采用以教師為主體的單向灌輸式教學(xué)，不易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，也不利于提高學(xué)生的能力和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。尤其是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)這門課，由于會(huì)計(jì)改革的深入變化，對課本中的一些理論要深化理解，這更需要老師與學(xué)生共同去探討，去發(fā)展，應(yīng)采用更為開放的教學(xué)方式，而不應(yīng)一味運(yùn)用這種單項(xiàng)灌輸?shù)姆忾]式教學(xué)方式。
2.考核方法改革的實(shí)踐
考核是確定學(xué)生努力程度和努力方向的一個(gè)重要因素。對于教師和學(xué)生而言，考核也是反映學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要方面。下面以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程考核方法改革為例進(jìn)行實(shí)踐分析。
2.1樹立基于素質(zhì)教育，重在“能力培養(yǎng)”的現(xiàn)代考核觀念
建立以“素質(zhì)立意考能力，將素質(zhì)教育觀念內(nèi)化于考核”的考核評價(jià)體系，通過考核的引導(dǎo)作用，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析和解決問題能力、自我評價(jià)能力和心理素質(zhì)、協(xié)作精神、職業(yè)道德等。不要單純以課程和教材知識(shí)的難度、深度和考核的分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生，而要把考核真正當(dāng)作是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)過程中的一項(xiàng)有效手段，而不是教育目標(biāo)本身。
2.2緊密結(jié)合《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)規(guī)劃考核制度
一是在考核方式上，將形成性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，平時(shí)成績與期終考核成績分別占60%和40%。二是在考核內(nèi)容上，減少知識(shí)性試題的份量，增加案例分析等能力性試題的份量，側(cè)重于考核學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力、分析與解決問題的能力。
2.2.1利用“學(xué)識(shí)層次分類法”設(shè)計(jì)考核內(nèi)容，確立考核的能力導(dǎo)向
我們在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程考核改革中運(yùn)用了“學(xué)識(shí)層次分類法”進(jìn)行了探索與實(shí)踐。學(xué)識(shí)層次分類法主要根據(jù)認(rèn)知進(jìn)行分類。由于認(rèn)知意味著獲得、儲(chǔ)存知識(shí)和開發(fā)智力，掌握與某學(xué)科有關(guān)的知識(shí)主要是一個(gè)認(rèn)知的過程，因而也是現(xiàn)代教育的核心內(nèi)容，該方法將認(rèn)知行為分為以下六個(gè)層次：①知曉；②理解；③應(yīng)用；④分析；⑤綜合；⑥評價(jià)。
根據(jù)認(rèn)知行為的六個(gè)層次，在設(shè)計(jì)試卷時(shí)考慮學(xué)識(shí)層次和教學(xué)內(nèi)容間的平衡、以及不同學(xué)識(shí)層次間考核時(shí)間的分配等。試題以案例分析為主，具體題型包括：單選、多選、判斷、計(jì)算分析以及綜合評價(jià)等。通過案例分析，學(xué)生不僅在案例中掌握了賬務(wù)處理的方法，更好地掌握和理解會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，同時(shí)也可以從一定程度上評價(jià)學(xué)生的職業(yè)道德水平和職業(yè)判斷能力。
由于考核注重了能力的考查，試題基本沒有考死記硬背的知識(shí)，如定義、概念、公式的表述等，而是注重考查學(xué)生對知識(shí)的理解。試卷綜合考察了學(xué)生全面理解、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力、閱讀信息和處理信息的能力、文字語言表達(dá)能力等。
2.2.2構(gòu)建多種形式的課程考核體系，題目側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際。
考核方式要突出多樣性、針對性、生動(dòng)性，不能只限于筆試，還應(yīng)采取企業(yè)調(diào)研、課程論文、正式作業(yè)、案例討論與成果展示、書面報(bào)告、模擬實(shí)訓(xùn)、課堂評價(jià)等方式考察和評價(jià)學(xué)生。
我們根據(jù)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)在整個(gè)專業(yè)課程體系中的地位和作用，結(jié)合學(xué)生將來就業(yè)崗位時(shí)的要求，把學(xué)生分成若干組，每一組負(fù)責(zé)對財(cái)務(wù)部門的某一個(gè)崗位的業(yè)務(wù)范圍、崗位特點(diǎn)、流程以及內(nèi)控制度的要求等方面進(jìn)行調(diào)研，小組成員的工作由每一小組組長來分工協(xié)調(diào)，調(diào)查可以采取走訪、互聯(lián)網(wǎng)、電話等多種形式，最后形成書面報(bào)告。報(bào)告的完整性，排版或圖文，考核答辨時(shí)的口齒、邏輯性、及學(xué)生評委的評價(jià)，平時(shí)上課提問的質(zhì)量，調(diào)研過程中的工作量，組與組之間的比較均可作為分?jǐn)?shù)評定的依據(jù)。這種考核形式在一定程度上提高了學(xué)生收集、處理信息的能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性能力得到極大發(fā)揮和張揚(yáng)，真正形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。
2.2.3側(cè)重考察學(xué)生的創(chuàng)新精神?？己祟}目在考察學(xué)生收斂思維的同時(shí)，考察學(xué)生的發(fā)散思維，同一個(gè)案例可能有很多答案。在閱卷的時(shí)候，對于創(chuàng)新精神也給予充分肯定，學(xué)生的回答即使不符合標(biāo)準(zhǔn)答案，但只要分析闡述言之有理，就不完全算錯(cuò)。
3.考核觀念的變革推動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的創(chuàng)新
由于考核的思路發(fā)生了變化，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也必須做出相應(yīng)的改變：
3.1根據(jù)專業(yè)核心能力，選擇教學(xué)內(nèi)容。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)對于未出校門的學(xué)生來講，是一門極為抽象和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生有較強(qiáng)的邏輯推理能力和思維分析能力才能理解知識(shí)要點(diǎn)。我們通過多種教學(xué)手段讓學(xué)生感受會(huì)計(jì)在經(jīng)濟(jì)管理中的重要性，會(huì)計(jì)如何為企業(yè)的分析、管理和決策服務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，在教學(xué)中加入大量鮮活而貼切的案例，對于教材上的內(nèi)容做出區(qū)分，課堂上采取“五講教學(xué)法”。同時(shí)有針對性地指定和指導(dǎo)學(xué)生閱讀某些報(bào)刊、雜志、書籍和網(wǎng)站上的相關(guān)資料，在課堂上更多的是向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的方法，培養(yǎng)和鍛煉的是學(xué)生獲取知識(shí)、分析知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的能力，在這種能力的培養(yǎng)方面，教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及處于時(shí)代前沿的各種傳媒。
3.2根據(jù)專業(yè)素質(zhì)要求，重視會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育
會(huì)計(jì)職業(yè)道德是一個(gè)很抽象的概念，不可能通過一門會(huì)計(jì)職業(yè)道德課程就能把學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)起來的。一般情況下，會(huì)計(jì)的職業(yè)道德主要體現(xiàn)在會(huì)計(jì)原則之中，學(xué)生能否透徹理解其含義，教師的教學(xué)方式非常重要。會(huì)計(jì)的基本原則大多應(yīng)用于整個(gè)賬務(wù)處理程序之中，而教師在教學(xué)時(shí)，卻容易忽視在專業(yè)技能的教育中貫穿職業(yè)道德教育。一方面，是因?yàn)榻處煴救巳狈?shí)際經(jīng)驗(yàn)，對虛假會(huì)計(jì)信息的意識(shí)不敏感、不熟悉，另一方面，隨著會(huì)計(jì)信息使用者的日益增多，資本市場的日益發(fā)展，對會(huì)計(jì)信息的披露要求將越來越嚴(yán)格。時(shí)代呼吁誠信，作為任課教師，我們更應(yīng)該意識(shí)到職業(yè)道德教育的分量舉足輕重，只有在思想上意識(shí)到它的重要性，才會(huì)在教學(xué)過程中貫穿職業(yè)道德教育，在向?qū)W生傳授財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)的同時(shí)，及時(shí)將會(huì)計(jì)一般原則與賬務(wù)處理緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生不僅掌握會(huì)計(jì)核算的處理技巧，并且真正地理解會(huì)計(jì)一般原則，在日后的賬務(wù)處理實(shí)踐中才能做到正確地運(yùn)用一般原則。
3.3注重時(shí)事會(huì)計(jì)案例的使用，使會(huì)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容更加具體形象
在教學(xué)中我們注重會(huì)計(jì)案例的使用，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和決策的能力，幫助學(xué)生成為決策者，這種思想貫穿教學(xué)的始終。在教學(xué)過程中，使用了一些企業(yè)的實(shí)例，模擬了現(xiàn)實(shí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在講到公益性捐贈(zèng)時(shí)，以最新電視新聞，“某企業(yè)集團(tuán)向國家減災(zāi)委員會(huì)捐款用于抗震救災(zāi)”作為案例；在講到營業(yè)稅、城建稅、教育費(fèi)附加時(shí)，介紹財(cái)政部運(yùn)用經(jīng)濟(jì)杠桿抗擊非典、南方冰雪災(zāi)害、汶川地震等的重要舉措，“減征、免征或緩征營業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、教育費(fèi)附加”的案例；在講到財(cái)務(wù)指標(biāo)時(shí)，介紹劉姝威分析藍(lán)田股份的財(cái)務(wù)狀況，得出藍(lán)田股份短期償債能力越來越弱的案例等。通過這些時(shí)事案例，使學(xué)生感覺到，學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)并不枯燥，會(huì)計(jì)活動(dòng)就在我們的周圍，與我們的生活息息相關(guān)。
3.4教學(xué)手段與教學(xué)方法的統(tǒng)合
選擇教學(xué)手段和教學(xué)方法的原則應(yīng)是：一要結(jié)合專業(yè)教育的特點(diǎn)，二要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，三要結(jié)合教學(xué)對象，四要結(jié)合教學(xué)目的。我們認(rèn)為，多樣化的現(xiàn)代化教學(xué)手段和方法要想發(fā)揮其功效，關(guān)鍵在于教學(xué)手段和方法的“統(tǒng)合”。
本課程采用的教學(xué)手段包括傳統(tǒng)教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等多種教學(xué)手段；所采用的教學(xué)方法包括講授法（五講教學(xué)法）、案例教學(xué)法、討論法、自學(xué)法等。其中講授法具有系統(tǒng)性、條理性、重點(diǎn)性、信息量大、啟發(fā)性強(qiáng)等特點(diǎn)，適合集中講述大量重點(diǎn)、難點(diǎn)問題；討論法具有主體性、發(fā)散性、探究性的特點(diǎn)，適合學(xué)習(xí)爭議性較大的知識(shí)點(diǎn)；自學(xué)指導(dǎo)法具有獨(dú)立性、廣泛性與經(jīng)典性，適合應(yīng)用于學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)問題?？偠灾?，在批判繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式的條件下，根據(jù)具體情況靈活選用多種教學(xué)方法。同時(shí)創(chuàng)建了“導(dǎo)學(xué)-督學(xué)-促學(xué)-自學(xué)”課程輔助教學(xué)管理模式，以充分保證提高教學(xué)質(zhì)量與效果的目的。
4.考核方法改革的效果
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)課程考核改革之后，有部分學(xué)生表示考核難度較大，題量偏多，但絕大部分同學(xué)普遍支持考核改革。學(xué)生普遍反映，改革后的考核考前不用機(jī)械記憶，對知識(shí)的印象反而更加深刻，真正考察了能力，以后要堅(jiān)持。有的同學(xué)還指出，在回答理論聯(lián)系實(shí)際的問題時(shí)，有一種學(xué)以致用的。
筆者用了相當(dāng)一部分課時(shí)聯(lián)系實(shí)際去討論問題，解決問題。學(xué)生們在課堂上熱情高漲，積極參與，這使傳統(tǒng)的注入式教學(xué)下的學(xué)生和老師同堂異夢的情況大為改觀。不少同學(xué)表示他們在課堂學(xué)習(xí)中提高了能力。教師也能明顯感受到學(xué)生的變化，和學(xué)期初相比較，學(xué)期末學(xué)生明顯變得獨(dú)立、大膽，極具求知精神和批判精神。
由此可見，這一教學(xué)成果符合素質(zhì)教育的要求，對學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)有明顯的效果?？梢赃m用于任何一門課程的考核和教學(xué)，具有可操作性，有一定的應(yīng)用前景，在高校有推廣價(jià)值。
注：唐山學(xué)院教研課題研究成果。
參考文獻(xiàn)：
《納稅實(shí)務(wù)》課程屬于高職會(huì)計(jì)專業(yè)的一門核心課程。學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課程，可以了解當(dāng)前我國企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng)過程中所需要交納的具體稅種，理解、熟悉各稅種的相關(guān)法律制度知識(shí)、掌握各稅種的具體計(jì)算方法、賬務(wù)處理方法、納稅申報(bào)和稅款交納等相關(guān)工作，這些知識(shí)對于一個(gè)企業(yè)會(huì)計(jì)人員來說是必需掌握并能夠進(jìn)行靈活操作的專業(yè)技巧，因此，本課程對于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起主要支撐作用。
二、課程教學(xué)改革背景
當(dāng)前時(shí)期，信息化已全面滲透到社會(huì)建設(shè)發(fā)展的方方面面，它是現(xiàn)代社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要支持力量。財(cái)稅工作是我國政府工作的重要構(gòu)成部分，目前國家稅務(wù)總局推廣應(yīng)用“金稅工程（三期）項(xiàng)目”就是大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+財(cái)稅”行動(dòng)計(jì)劃的一個(gè)開端。想要真正實(shí)現(xiàn)金稅工程（三期）項(xiàng)目的順利推進(jìn)，不僅需要強(qiáng)化在網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)及基礎(chǔ)軟件建設(shè)等兩方面的工作，對于財(cái)會(huì)人員的專業(yè)技能及職業(yè)道德水平也有了更高要求。而?魍車命a href="lunwendata.com/thesis/List_2.html" title="稅收論文" target="_blank">稅收實(shí)務(wù)教學(xué)重點(diǎn)?本是放在教會(huì)學(xué)生計(jì)算各稅種應(yīng)納稅額及稅務(wù)會(huì)計(jì)處理上，納稅申報(bào)也大多流于形式，就是填寫一些紙質(zhì)的納稅申報(bào)表，較少有涉稅實(shí)務(wù)網(wǎng)上操作的機(jī)會(huì)，因此我們的學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后不能及時(shí)適應(yīng)崗位需求。所以，對于納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)工作來說，應(yīng)在強(qiáng)化納稅實(shí)務(wù)教學(xué)基本項(xiàng)目的基礎(chǔ)之上加強(qiáng)財(cái)稅信息化技術(shù)、意識(shí)、技能方面的培養(yǎng)力度。
營業(yè)稅改征增值稅改革是國家實(shí)施結(jié)構(gòu)性減稅的一項(xiàng)重要舉措，也是一項(xiàng)重大的稅制改革。2011年?duì)I業(yè)稅改征增值稅試點(diǎn)方案正式實(shí)施。截止2013年8月1日，“營改增”范圍已推廣到全國試行。自2016年5月1日起，中國全面實(shí)施營改增，營業(yè)稅退出歷史舞臺(tái)，增值稅制度會(huì)更加規(guī)范。這是自1994年分稅制改革以來，財(cái)稅制度的又一次深刻變革。
作為任課教師來講，也需要加大自身學(xué)習(xí)，以適應(yīng)教學(xué)工作具體要求。稅務(wù)老師應(yīng)及時(shí)關(guān)注國家最新稅收政策變化及其對社會(huì)的影響，如 “營改增”政策，消費(fèi)稅的變動(dòng)，遲遲塵埃未定的房產(chǎn)稅，遺產(chǎn)稅、環(huán)境保護(hù)稅的研究開征等。同時(shí)，為了要在日常納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)中體現(xiàn)財(cái)稅信息化建設(shè)的具體要求，任課教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，熟練操作相關(guān)財(cái)稅軟件的操作方法，如增值稅防偽稅控系統(tǒng)中的開票系統(tǒng)、網(wǎng)上認(rèn)證系統(tǒng)、遠(yuǎn)程抄報(bào)稅系統(tǒng)、自助辦稅終端、開票接口軟件、發(fā)票查詢統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)等。面對當(dāng)前社會(huì)日新月異的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。尤其是在財(cái)稅信息化背景下，我們應(yīng)改革舊的教學(xué)思路，更多地重視實(shí)踐活動(dòng)對教學(xué)工作的積極影響，從書本為主、實(shí)踐為輔轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)踐相結(jié)合、取長補(bǔ)短的教學(xué)思路，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能學(xué)以致用。
三、課程改革教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）設(shè)計(jì)思想
基于工作過程設(shè)計(jì)課程的總體框架，通過與稅務(wù)部門和企業(yè)共同研究、合作開發(fā)，本課程成功地運(yùn)用基于工作過程開發(fā)課程的理念，按照工作任務(wù)（認(rèn)知、計(jì)算、申報(bào)、繳納、做賬）和工作領(lǐng)域（不同稅種）兩個(gè)維度解構(gòu)工作過程要素（包括主觀要素：知識(shí)、能力、和素質(zhì)，客觀要素：條件、場景、環(huán)境），按照兩種過程要素相對應(yīng)的原則，將工作過程要素轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的過程要素（包括內(nèi)容要素：知識(shí)、能力和素質(zhì)，情景要素：條件、場景、環(huán)境），實(shí)現(xiàn)工作過程的自然邏輯與學(xué)習(xí)的認(rèn)知邏輯有機(jī)結(jié)合，通過重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化（排列、組合）、認(rèn)知環(huán)境具體化、實(shí)踐體認(rèn)過程化、目標(biāo)要求操作化、課程研發(fā)動(dòng)態(tài)化。
（二）課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
本課程內(nèi)容從兩個(gè)維度設(shè)計(jì)框架結(jié)構(gòu)。一是將企業(yè)會(huì)計(jì)在處理納稅業(yè)務(wù)時(shí)的工作分解為：工作認(rèn)知（稅收的有關(guān)法規(guī)、企業(yè)納稅的相關(guān)會(huì)計(jì)要素、從業(yè)人員必須具備的基本素質(zhì)等等）、計(jì)算（稅率、公式、稅額計(jì)算）、申報(bào)（程序、表格等）、繳納（過程）、做賬（賬務(wù)處理）等五項(xiàng)主要學(xué)習(xí)性工作任務(wù)。二是為了處理好不同稅種納稅業(yè)務(wù)特殊性的學(xué)習(xí)，并確保學(xué)習(xí)過程有效性，又將企業(yè)實(shí)際納稅時(shí)的工作分解為：增值稅、消費(fèi)稅、關(guān)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、資源稅類、財(cái)產(chǎn)稅類、行為稅類等類主要學(xué)習(xí)性工作領(lǐng)域，并將計(jì)算、申報(bào)、繳納、做賬四項(xiàng)工作任務(wù)嵌入到上述工作領(lǐng)域之中，這種“任務(wù)序列、領(lǐng)域嵌入”的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)突出了重點(diǎn)，消化了難點(diǎn)，既符合學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)認(rèn)知的邏輯，又應(yīng)對了實(shí)際工作過程的邏輯。
四、教學(xué)方法與教學(xué)手段改革
（一）教學(xué)模式
1.任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式
針對該課程在傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式下學(xué)生缺乏興趣、學(xué)習(xí)積極性差及實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力差等問題，可以在納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)過程中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行創(chuàng)新性改革。
“工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，將各個(gè)項(xiàng)目細(xì)分為若干環(huán)環(huán)相扣的工作任務(wù)，然后以工作任務(wù)的完成為驅(qū)動(dòng)點(diǎn)，引導(dǎo)知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)。該教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，要有明確的目的和可操作性，要以提高學(xué)生的崗位能力為出發(fā)點(diǎn)，訓(xùn)練的內(nèi)容要盡量真實(shí)，要有利于學(xué)生鞏固稅法知識(shí)、掌握賬務(wù)處理技能，從而提高辦理綜合涉稅事宜的能力。
2.教學(xué)做一體化教學(xué)模式
教學(xué)做一體化的教學(xué)模式是一種將理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，將一體化的教師配置、教學(xué)場地、教學(xué)方法與手段，以及教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容融于一體，在做中教，做中學(xué)。具體來講就是將實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富的校外兼職教師引入課堂，充分利用校外合作企業(yè)參觀和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室等實(shí)踐場地，為學(xué)生提供與實(shí)際工作相同的原始憑證、賬簿、納稅申報(bào)表、納稅申報(bào)軟件，教師通過穿插操作指導(dǎo)、答疑，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)企業(yè)辦稅業(yè)務(wù)的各種工作項(xiàng)目，給予學(xué)生充分的實(shí)際工作體驗(yàn)。
（二）教學(xué)方法
關(guān)鍵詞：中期所得稅；賬務(wù)處理；納稅影響會(huì)計(jì)法
無論是在一體觀下，還是在獨(dú)立觀下都主張?jiān)谥衅诖_認(rèn)中期所得稅，這樣做的原因是：盡管年度收益要到年末資產(chǎn)負(fù)債表日才能計(jì)算出來，但它實(shí)際上是企業(yè)在全年逐步賺取的，既然在中期財(cái)務(wù)報(bào)告日需要計(jì)算收益，所以，為了達(dá)到收益與費(fèi)用的配比，在中期財(cái)務(wù)報(bào)告日就應(yīng)當(dāng)確認(rèn)所得稅費(fèi)用。
如何計(jì)算中期所得稅，國際上采取的是一體觀，將中期視為整個(gè)會(huì)計(jì)年度的一個(gè)有機(jī)組成部分，在中期所得稅的計(jì)算上都必須考慮全年預(yù)計(jì)的情況。具體做法是：企業(yè)必須首先在中期末預(yù)估全年的有效稅率，然后據(jù)以計(jì)算中期所得稅費(fèi)用和遞延所得稅資產(chǎn)或負(fù)債等的金額。國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則第34號(hào)——《中期財(cái)務(wù)報(bào)告》規(guī)定：應(yīng)在每個(gè)中期確認(rèn)所得稅，確認(rèn)時(shí)應(yīng)依據(jù)預(yù)期在整個(gè)財(cái)務(wù)年度采用的加權(quán)平均年所得稅稅率的最好估計(jì)。如果年度所得稅稅率發(fā)生變化，在一個(gè)中期確認(rèn)的所得稅費(fèi)用金額可能需要在該財(cái)務(wù)年度后續(xù)中期予以調(diào)整。
中期所得稅的計(jì)算過程如下：估計(jì)年度稅前收益（虧損）；估計(jì)年度所得稅費(fèi)用；計(jì)算全年有效稅率：全年有效稅率=預(yù)計(jì)年度所得稅費(fèi)用（利潤）÷預(yù)計(jì)全年稅前收益（虧損）；計(jì)算年初至本中期末應(yīng)交所得稅：年初至本中期末應(yīng)交所得稅=年初至本中期末預(yù)計(jì)應(yīng)納稅所得額×全年有效稅率；計(jì)算年初至本中期末遞延所得稅負(fù)債或資產(chǎn)：年初至本中期末遞延所得稅負(fù)債或資產(chǎn)=年初至本中期末時(shí)間性差異×全年有效稅率；計(jì)算年初至本中期末所得稅費(fèi)用（利益）：年初至本中期末所得稅費(fèi)用（利益）=年初至本中期末應(yīng)交所得稅+年初至本中期末遞延所得稅負(fù)債（或者減年初至本中期末遞延所得稅資產(chǎn)）；計(jì)算本中期所得稅費(fèi)用（利益）：本中期所得稅費(fèi)用（利益）=年初至本中期末所得稅費(fèi)用（利益）－年初至上個(gè)中期末已確認(rèn)的所得稅費(fèi)用（利益）。
從理論上講，上述中期所得稅的計(jì)量方法較為合理，但由于需要預(yù)計(jì)全年有效稅率，主觀性較強(qiáng)，且計(jì)算過程較復(fù)雜，容易出現(xiàn)計(jì)算的所得稅金額不可靠，或者借所得稅操縱損益的情況。
我國《企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則——中期財(cái)務(wù)報(bào)告》沒有采用上述做法，而是采用獨(dú)立觀的原則對中期所得稅的確認(rèn)和計(jì)量進(jìn)行了規(guī)范，即中期所得稅的確認(rèn)和計(jì)量方法應(yīng)當(dāng)與年度會(huì)計(jì)報(bào)表相一致。
由于我國目前在年度會(huì)計(jì)報(bào)表中對于所得稅的計(jì)算可以采用應(yīng)付稅款法核算，也可以采用納稅影響會(huì)計(jì)法進(jìn)行核算，而且對于納稅影響會(huì)計(jì)法，企業(yè)既可以采用遞延法，也可以采用債務(wù)法進(jìn)行核算，所以在確定中期所得稅的計(jì)量方法時(shí)，首先要看企業(yè)在年度會(huì)計(jì)報(bào)表中采用了何種所得稅會(huì)計(jì)核算方法。如果企業(yè)在年度會(huì)計(jì)報(bào)表中采用了應(yīng)付稅款法核算所得稅，則在中期會(huì)計(jì)報(bào)表中也應(yīng)當(dāng)按照應(yīng)付稅款法的原則預(yù)計(jì)中期所得稅；如果企業(yè)在年度會(huì)計(jì)報(bào)表中采用納稅影響會(huì)計(jì)法核算所得稅，則在中期會(huì)計(jì)報(bào)表中也應(yīng)當(dāng)按照納稅影響會(huì)計(jì)法的核算原則預(yù)計(jì)中期所得稅，其中如果企業(yè)在年度會(huì)計(jì)報(bào)表中采用的是遞延法核算所得稅，則在中期會(huì)計(jì)報(bào)表中也應(yīng)當(dāng)按照遞延法的核算原則預(yù)計(jì)中期所得稅，如果企業(yè)在年度會(huì)計(jì)報(bào)表中采用的是債務(wù)法核算所得稅，則在中期會(huì)計(jì)報(bào)表中也應(yīng)當(dāng)按照債務(wù)法的核算原則核算所得稅。在納稅影響會(huì)計(jì)法下，對于時(shí)間性差異的處理原則也與年度會(huì)計(jì)報(bào)表相一致。企業(yè)在計(jì)量各中期所得稅時(shí)，也應(yīng)當(dāng)以年初至本中期末為基礎(chǔ)。對于永久性差異和時(shí)間性差異的判斷也是以年初至本中期末的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，不考慮全年預(yù)計(jì)發(fā)生的情況。
下文以我國會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定為基礎(chǔ)，舉例說明中期所得稅的會(huì)計(jì)處理。
一、應(yīng)付稅款法下，中期所得稅的會(huì)計(jì)處理
應(yīng)付稅款法是直接按照當(dāng)期計(jì)算的應(yīng)交所得稅確認(rèn)所得稅費(fèi)用的一種所得稅會(huì)計(jì)核算方法，在該方法下，不確認(rèn)時(shí)間性差異對所得稅的影響金額，當(dāng)期所得稅費(fèi)用等于當(dāng)期應(yīng)交的所得稅。在確認(rèn)和計(jì)量每一中期所得稅時(shí)，以年初至本中期末為基礎(chǔ)。
例1：某公司是一家需要編制季度財(cái)務(wù)報(bào)告的上市公司，公司所得稅按年計(jì)征、分季預(yù)繳。公司各季累計(jì)應(yīng)納稅所得額如表1所示，公司適用的所得稅稅率為25%，國家對該企業(yè)所得稅的征收無優(yōu)惠政策。
該公司賬務(wù)處理如下：
第1季度：
本季度應(yīng)納稅所得額為5000萬元
本季度應(yīng)交所得稅=5000×25%=1250（萬元）
本季度應(yīng)確認(rèn)的所得稅費(fèi)用為1250萬元
會(huì)計(jì)分錄為：
借：所得稅12500000
貸：應(yīng)交稅金-應(yīng)交所得稅
12500000
第2季度：
本季度應(yīng)納稅所得額=8000-5000=3000（萬元）
本季度應(yīng)交所得稅=3000×25%=750（萬元）
本季度應(yīng)確認(rèn)的所得稅費(fèi)用為750萬元
會(huì)計(jì)分錄為：
借：所得稅7500000
貸：應(yīng)交稅金-應(yīng)交所得稅7500000
第3季度：
本季度應(yīng)納稅所得額=13000-8000=5000（萬元）
本季度應(yīng)交所得稅=5000×25%=1250（萬元）
本季度應(yīng)確認(rèn)的所得稅費(fèi)用為1250萬元
會(huì)計(jì)分錄為：
借：所得稅12500000
貸：應(yīng)交稅金-應(yīng)交所得稅
12500000
第4季度：
本季度應(yīng)納稅所得額=16000-13000=3000（萬元）
本季度應(yīng)交所得稅=3000×25%=750（萬元）
本季度應(yīng)確認(rèn)的所得稅費(fèi)用為750萬元
會(huì)計(jì)分錄為：
借：所得稅7500000
貸：應(yīng)交稅金-應(yīng)交所得稅7500000
二、納稅影響會(huì)計(jì)法下，中期所得稅的會(huì)計(jì)處理
納稅影響會(huì)計(jì)法是指按照當(dāng)期應(yīng)交所得稅和時(shí)間性差異對所得稅的影響金額的合計(jì)數(shù)確認(rèn)當(dāng)期所得稅費(fèi)用的方法。在該方法下，企業(yè)應(yīng)當(dāng)確認(rèn)時(shí)間性差異對所得稅的影響金額，并將時(shí)間性差異的所得稅影響金額遞延和分配到以后各期。企業(yè)在確認(rèn)和計(jì)量每中期的所得費(fèi)用時(shí)，應(yīng)當(dāng)以年初至本中期末為基礎(chǔ)。
例2：某公司是我國一家需要編制季度財(cái)務(wù)報(bào)告的上市公司，企業(yè)適用的所得稅稅率為25%，某年度各季度的應(yīng)收賬款余額、實(shí)際計(jì)提的壞賬準(zhǔn)備余額和稅前會(huì)計(jì)利潤如表2所示。假定該公司當(dāng)年年初的壞賬準(zhǔn)備余額為零。稅法規(guī)定對于企業(yè)發(fā)生的壞賬損失按照實(shí)際發(fā)生額從應(yīng)納稅所得額中扣除，壞賬準(zhǔn)備金的提取比例不得超過年末應(yīng)收賬款余額的5‰。
該公司當(dāng)年度各季度允許在應(yīng)納稅所得額中扣除的壞賬準(zhǔn)備金額、所產(chǎn)生的時(shí)間性差異、各季度的應(yīng)納稅所得額及其所得稅費(fèi)用如表3所示。
某公司會(huì)計(jì)處理如下：
第1季度：
借：所得稅3750000
遞延稅款712500
貸：應(yīng)交稅金－應(yīng)交所得稅
4460500
第2季度：
借：所得稅4250000
遞延稅款427500
貸：應(yīng)交稅金－應(yīng)交所得稅
4677500
第3季度：
借：所得稅5000000
遞延稅款760000
貸：應(yīng)交稅金－應(yīng)交所得稅
5760000
第4季度：
借：所得稅 6250000
遞延稅款950000
貸：應(yīng)交稅金－應(yīng)交所得稅
7200000
參考文獻(xiàn)：
1、林鐘高等.新編高等會(huì)計(jì)學(xué)[m].上海立信會(huì)計(jì)出版社,2009.