發(fā)布時間：2023-04-10 15:10:31
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G910 中華中醫(yī)藥雜志
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G179 中華腫瘤雜志
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K001 中南大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版
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G599 中南藥學(xué)
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G181 中山大學(xué)學(xué)報醫(yī)學(xué)科學(xué)版
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G010 中醫(yī)雜志
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G412 腫瘤學(xué)雜志
G522 腫瘤研究與臨床
G695 腫瘤預(yù)防與治療
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X029 重慶交通大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版
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A512 重慶師范大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版
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G225 重慶醫(yī)學(xué)
R559 重慶郵電大學(xué)學(xué)報自然科學(xué)版
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Z012 自然資源學(xué)報
G229 卒中與神經(jīng)疾病
N088 組合機床與自動化加工技術(shù)
G701 組織工程與重建外科雜志
L018 鉆井液與完井液
中國科技核心期刊（中國科技論文統(tǒng)計源期刊） 2013
2013年新入選 CODE 期刊名稱
H034 作物學(xué)報
H410 作物研究
論文關(guān)鍵詞：森林培育學(xué)；課程；教學(xué)
高等教育如何面向21世紀(jì)培養(yǎng)適應(yīng)新時代要求的具有創(chuàng)新精神的復(fù)合型人才，是目前各級教育部門所關(guān)心的重點當(dāng)前正值國家實施西部大開發(fā)戰(zhàn)略之際，生態(tài)環(huán)境建設(shè)工程是西部大開發(fā)的主戰(zhàn)場。對此，高等農(nóng)林院校肩負(fù)著重大的歷史責(zé)任?？平膛d國、科教興農(nóng)，新時期對高等農(nóng)林院校提出了新的要求。為了培養(yǎng)符合時代要求的基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強、素質(zhì)高、具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、德智體全面發(fā)展的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高級專門人才，各高等院校紛紛進行了教學(xué)改革?！吧峙嘤龑W(xué)”課程教學(xué)改革正是在這一背景下展開的。
(一)“森林培育學(xué)”課程簡介
“森林培育學(xué)”課程是高等農(nóng)林院校林學(xué)、森林資源與環(huán)境等專業(yè)的主要專業(yè)課程，主要講述造林樹種的良種生產(chǎn)、壯苗培育、人工林營建、森林撫育的理論與技術(shù)。其內(nèi)容涉及從林木種子和苗木培育、植樹造林到幼林撫育、森林經(jīng)營的森林培育全過程。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握常用造林樹種的良種、壯苗生產(chǎn)及人工林營建和撫育的基本理論與實踐技能，并能獨立進行苗圃規(guī)劃、苗木繁殖、種子生產(chǎn)、種子檢驗、苗木質(zhì)量檢驗、苗圃管理、造林規(guī)劃、植樹造林、幼林撫育、森林采伐等林業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)。
隨著林業(yè)科學(xué)研究的發(fā)展和深入，計算機技術(shù)、生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)工程技術(shù)等已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用到林業(yè)生產(chǎn)中，各地涌現(xiàn)出許多新的育苗和造林技術(shù)，新技術(shù)在規(guī)?；a(chǎn)中作用突出。為了更好地服務(wù)教學(xué)，豐富教學(xué)手段，反映學(xué)科新發(fā)展、新技術(shù)，豐富學(xué)生的實踐經(jīng)驗，提高學(xué)生的實踐技能，使學(xué)生了解國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展的動態(tài)，培養(yǎng)實用創(chuàng)新型林業(yè)科技人才，“森林培育學(xué)”課程教學(xué)改革勢在必行。
(二)“森林培育學(xué)”教學(xué)的目標(biāo)和指導(dǎo)思想
森林是地球陸地生態(tài)系統(tǒng)的主體，是人類寶貴的再生資源，擔(dān)負(fù)著改善生態(tài)環(huán)境、提供木材和林副產(chǎn)品、提高人民生活質(zhì)量等多重責(zé)任。森林培育學(xué)(Silvicult-ure)是研究森林培育理論與技術(shù)的學(xué)科，內(nèi)容涵蓋森林培育的基本原理、人工林培育技術(shù)、森林撫育管理技術(shù)等，不僅包含人工林營建的理論與技術(shù)，而且也涉及到天然林培育?！吧峙嘤龑W(xué)”課程與植物學(xué)、土壤學(xué)、植物生理學(xué)、樹木學(xué)、林木育種學(xué)、森林生態(tài)學(xué)等學(xué)科密切相關(guān)，實踐性強。該課程的主要任務(wù)是在介紹森林培育學(xué)基本概念的基礎(chǔ)上，重點講授森林培育的理論與技術(shù)，使學(xué)生明確我國造林工作的方針，系統(tǒng)掌握森林培育的原理與技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
該課程的教學(xué)在強調(diào)理論教學(xué)、實踐教學(xué)、實驗教學(xué)相結(jié)合的同時，尤其要充分考慮該課程實踐性強的特點，增加學(xué)生動手操作的機會，并利用計算機技術(shù)改進教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、理論聯(lián)系實際、解決實際問題的能力。
(三)“森林培育學(xué)”教學(xué)的實施
目前，全國通用的森林培育學(xué)教材是由北京林業(yè)大學(xué)組織編寫的面向21世紀(jì)課程教材《森林培育學(xué)》(沈國舫，2001年，中國林業(yè)出版社)。該教材與原來的教材《造林學(xué)》(孫時軒，1992年第二版，中國林業(yè)出版社)相比，在體系上變動較大，在內(nèi)容上也有較大的修改和補充。雖然課程的總體內(nèi)容還是以林木種苗生產(chǎn)、人工林營建、森林撫育與更新為主，但是在理論部分增加了能反映最新研究進展與成就的內(nèi)容，刪減了具體操作技術(shù)的細(xì)節(jié)。例如，增加了“國家林業(yè)重點工程與森林培育”的內(nèi)容，補充了農(nóng)林復(fù)合經(jīng)營、森林立地、封山育林等內(nèi)容，使該課程的教學(xué)內(nèi)容能夠適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需要。隨著本科教學(xué)改革的深入，各林業(yè)院校在“森林培育學(xué)”課程的教學(xué)計劃與實施等方面略有不同，但課時數(shù)普遍壓縮較多。為了確?！吧峙嘤龑W(xué)”課程教學(xué)的順利實施和提高教學(xué)效果，筆者對“森林培育學(xué)”課程的教學(xué)環(huán)節(jié)進行了總結(jié)，如圖1所示。筆者認(rèn)為在教學(xué)計劃與教學(xué)實施中應(yīng)注意以下幾點：(1)在課程教學(xué)計劃中，應(yīng)保證先學(xué)習(xí)樹木學(xué)、森林生態(tài)學(xué)課程，再學(xué)習(xí)“森林培育學(xué)”課程；(2)由于該課程中的“森林撫育采伐與更新”部分與森林經(jīng)營學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)課程中的內(nèi)容存在雷同，所以在開設(shè)森林經(jīng)理學(xué)、森林經(jīng)營學(xué)課程的院校，可將該課程中的“森林撫育采伐與更新”內(nèi)容刪減：(3)教學(xué)場所強調(diào)教室、實驗室、實習(xí)基地、生產(chǎn)和科研現(xiàn)場相結(jié)合：(4)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，成立課程興趣小組，布置課程小論文，鼓勵學(xué)生參加一些與課程內(nèi)容相關(guān)的調(diào)查、科研試驗，以激發(fā)學(xué)生的專業(yè)興趣，提高實踐技能。
(四)“森林培育學(xué)”課程改革的內(nèi)容
1．修訂教學(xué)計劃
根據(jù)我校原有的教學(xué)計劃，“森林培育學(xué)”課程的教學(xué)時數(shù)為70學(xué)時，課程教學(xué)實習(xí)為1周。鑒于該課程實踐性強的特點，筆者建議教學(xué)時數(shù)增加到80～90學(xué)時(包括實驗學(xué)時)，其中理論教學(xué)60～70學(xué)時，實驗14~20學(xué)時。教學(xué)實習(xí)由原來的集中實習(xí)改為分散實習(xí)，總計2～周，由任課教師根據(jù)育苗生產(chǎn)環(huán)節(jié)和當(dāng)?shù)貙嶋H情況靈活安排實習(xí)時間和地點，采取參觀、實地調(diào)查、實際操作相結(jié)合的方式，盡量使學(xué)生多接觸、多了解各個生產(chǎn)環(huán)節(jié)，掌握主要的技術(shù)環(huán)節(jié)。通過邊上課邊實習(xí)，使學(xué)生在實習(xí)中及時“消化、吸收”在課堂上學(xué)習(xí)的理論：通過理論與實踐結(jié)合，使學(xué)生在實踐中學(xué)到更多知識。根據(jù)該課程的教學(xué)目標(biāo)，筆者認(rèn)為不可忽略的幾個重點實習(xí)環(huán)節(jié)是：苗圃規(guī)劃、母樹調(diào)查與產(chǎn)量調(diào)查、采種、播種育苗過程、扦插育苗過程、苗木施肥、間苗、移植、苗木截根、起苗、分級、產(chǎn)量統(tǒng)計；造林規(guī)劃與設(shè)計、造林整地、立地調(diào)查、密度效應(yīng)調(diào)查、農(nóng)林復(fù)合經(jīng)營調(diào)查與設(shè)計、混交林調(diào)查與設(shè)計、直播造林、植苗造林等。
2．豐富教學(xué)內(nèi)容
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)已經(jīng)有了長足的發(fā)展，常規(guī)技術(shù)已經(jīng)在生產(chǎn)中普及。因此，在該課程的教學(xué)中，應(yīng)增加種子休眠解除理論與技術(shù)、設(shè)施育苗理論與技術(shù)、容器育苗理論與技術(shù)、組培育苗、苗木施肥技術(shù)、植物激素在森林培育中的應(yīng)用、現(xiàn)代林業(yè)技術(shù)動態(tài)、徑流林業(yè)、生態(tài)林業(yè)、抗旱造林技術(shù)等，以豐富教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的需要。另外，為了便于學(xué)生理解，在課程教學(xué)中，可以對章節(jié)安排順序進行調(diào)整，按照林木種子和苗木培育、人工林營建、幼林撫育的序列進行講授。
3．改進教學(xué)方法與手段
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，我們迎來了新的歷史時期——信息時代。目前計算機技術(shù)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)的生產(chǎn)、科研中，也為高等教育教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進提供了機遇。特別是近年來國內(nèi)外已經(jīng)編制發(fā)行了許多幼兒、中小學(xué)課程的教學(xué)多媒體光盤，計算機輔助教學(xué)取得了矚目成績。但是，由于大中專學(xué)校的許多課程專業(yè)性強，所以有關(guān)專業(yè)課的教學(xué)多媒體軟件還不多。
利用計算機技術(shù)制作幻燈片、多媒體光盤，并在教學(xué)中應(yīng)用，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴大學(xué)生知識面，對培養(yǎng)跨世紀(jì)新型實用人才具有實際意義。目前，我國已經(jīng)啟動了高校精品課程建設(shè)工程。林業(yè)院校已制作了果樹修剪學(xué)、森林經(jīng)理學(xué)、森林病理學(xué)、植物學(xué)等課程的多媒體教學(xué)光盤。這些精品課程以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，可以實現(xiàn)資源共享。例如，江西農(nóng)業(yè)大學(xué)已經(jīng)制作完成了森林培育學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件，內(nèi)容安排合理、完善，條理清晰，目標(biāo)明確，并配有復(fù)習(xí)思考題，大大推動了該課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進程。美中不足的是課件中圖片、動畫太少，多為文字描述。所以，筆者認(rèn)為，森林培育學(xué)的理論教學(xué)應(yīng)以現(xiàn)有的計算機設(shè)備為基礎(chǔ)，結(jié)合Powerpoint、Autherwar等多媒體軟件，制作圖文并茂、聲像具備的教學(xué)幻燈片和多媒體光盤，從而改變“黑板+粉筆”的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果和教學(xué)質(zhì)量。
一高師生物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀分析
（一）對實踐教學(xué)重視程度不夠
多年來，在“以理論教學(xué)為主，實踐教學(xué)為輔，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的一個環(huán)節(jié)、一個補充”等思想觀念的指導(dǎo)下，高師一直存在著“重理論、輕實踐”的傾向，課程結(jié)構(gòu)不合理，實踐課時少，并且實踐類課程都為考查課程，教師和學(xué)生不重視，時間安排隨意，實踐技能沒有得到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在一定程度上造成學(xué)生動手能力不強，缺乏創(chuàng)新意識。
（二）實踐教學(xué)內(nèi)容更新太慢
實踐教學(xué)的突出特征就是要求學(xué)生在動手實踐的過程中學(xué)習(xí)知識、形成技能、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。然而就目前情況而言，我們沒有完整的實驗教學(xué)體系，沒有適合不同層次學(xué)生用的教材，使用的教材多為統(tǒng)一版本，存在著教學(xué)內(nèi)容相對陳舊，教學(xué)形式單一等問題，無法充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，很難達(dá)到提高分析問題、解決問題能力的目的。
（三）實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)相對滯后
教師的素質(zhì)是提高實踐教學(xué)質(zhì)量保障的核心。當(dāng)前我國高校的師資來源主要是高等院校畢業(yè)生，他們盡管學(xué)歷較高，但缺乏與所教學(xué)科相對應(yīng)的系統(tǒng)的實踐和技術(shù)，對工作的流程規(guī)范不夠了解，動手能力不強，實踐能力和水平不能滿足實踐教學(xué)的需要。實踐教學(xué)專職教師數(shù)量不足，有實踐經(jīng)驗的教師嚴(yán)重缺乏，尤其缺乏具備“雙師型”素質(zhì)的實踐教學(xué)師資。
（四）實踐教學(xué)考核體系不規(guī)范
長期以來，理論教學(xué)有嚴(yán)格的考核評價體系，而實踐教學(xué)沒有建立規(guī)范的考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)，更談不上制定相應(yīng)的激勵機制，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)[2]?？茖W(xué)、規(guī)范實踐教學(xué)考核體系是提高實踐教學(xué)效果的重要前提。
（五）實踐基地建設(shè)不完善
眾所周知，我國高校不同程度地存在著經(jīng)費投入不足的問題，使相當(dāng)數(shù)量的實驗室設(shè)施落后。同時很多高校沒有建立足夠的、相對穩(wěn)定的校內(nèi)外實習(xí)基地，即使已經(jīng)建立的校外實習(xí)基地，由于缺乏重視和管理，大多數(shù)也是名存實亡，種種原因，制約了實踐教學(xué)的發(fā)展。
二實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐
（一）實踐教學(xué)體系框架
高師生物科學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系是以技能訓(xùn)練為核心，依托黑龍江省生物實驗教學(xué)示范中心、實習(xí)基地和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)“三個平臺”，對學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)技能、綜合技能“三種技能”實施項目化訓(xùn)練，建立相應(yīng)的技能考核和質(zhì)量監(jiān)控“兩個體系”，做到分項訓(xùn)練、遞進提高，四年不斷線。
（二）實踐教學(xué)體系內(nèi)容構(gòu)成
1專業(yè)技能訓(xùn)練
依托黑龍江省生物實驗教學(xué)示范中心，實驗課堂教學(xué)采用“三層次”，第一層次基礎(chǔ)性實驗，以基本技能訓(xùn)練為主體，如植物種子結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)基配制，氨基酸的紙層析等；第二層次綜合性實驗，重點涉及綜合性、實踐應(yīng)用性較強及知識面較廣的實驗，如植物種子萌發(fā)，植物組織培養(yǎng)，酵母RNA的分離純化及含量測定等；第三層次探究性（創(chuàng)新性）實驗，如植物組織培養(yǎng)中激素含量的探究，從中草藥中提取多糖的優(yōu)化工藝研究等，學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識和查閱相關(guān)文獻自行設(shè)計實驗項目；同時，注重教學(xué)內(nèi)容的先進性，前瞻性，積極引入先進技術(shù)和教學(xué)方法，拓展實驗內(nèi)容并與生活實際緊密結(jié)合。實踐證明，“三層次”的實驗教學(xué)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高動手能力和創(chuàng)新意識。
2職業(yè)技能訓(xùn)練
高師學(xué)生的職業(yè)技能訓(xùn)練就是培養(yǎng)教育實踐能力，這種能力是教師素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)生未來從事教師教育工作必備的職業(yè)能力[3]，依托實習(xí)基地和教學(xué)平臺，實行校內(nèi)實訓(xùn)“三結(jié)合”，校外實踐“三位一體”，強調(diào)全面、全程、全員，使學(xué)生的教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、說課、口語表達(dá)等教學(xué)技能明顯提高。
（1）校內(nèi)實訓(xùn)“三結(jié)合”
按照《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師基本技能訓(xùn)練大綱》要求和崗位需要，將教師基本技能細(xì)化為十大類：包括普通話技能、口語表達(dá)技能、書寫及書面表達(dá)技能、教學(xué)設(shè)計技能、現(xiàn)代教育技術(shù)技能、課堂教學(xué)實施技能、組織和指導(dǎo)綜合活動技能、教學(xué)研究技能和班主任工作技能。十大類教師基本技能訓(xùn)練制訂了具體的實施方案，確保每個技能都能得到有效訓(xùn)練。訓(xùn)練采用“三結(jié)合”的方式進行。
一是教師教育類課程與實踐實訓(xùn)相結(jié)合。在生物教學(xué)論授課中，采用“案例分析+實踐演練+精評+反饋提高”的教學(xué)模式，對于有些實踐性強的章節(jié)內(nèi)容（如課堂教學(xué)技能、說課等），采用“分段式”教學(xué)，教師講授占1/3學(xué)時，學(xué)生模擬課堂教學(xué)占1/3學(xué)時，自我評價、同學(xué)評價及教師評價占1/3學(xué)時，通過課程與實踐實訓(xùn)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生從中受益，提高學(xué)生的教學(xué)技能。
二是學(xué)生互訓(xùn)與教師驗收相結(jié)合。利用微格教室對教師基本技能進行項目化訓(xùn)練，要求以小組為單位，自我訓(xùn)練、自我管理，相互學(xué)習(xí)，共同提高。采用過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，編制微格教學(xué)技能訓(xùn)練評價表、說課及課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)及現(xiàn)場評價表等，實行目標(biāo)管理、分階段考核、對學(xué)生各項技能進行逐項驗收，取得了良好的效果。
三是目標(biāo)引領(lǐng)與任務(wù)驅(qū)動相結(jié)合。進一步細(xì)化和明確每一技能或訓(xùn)練項目的標(biāo)準(zhǔn)和具體要求，讓學(xué)生充分了解訓(xùn)練項目的內(nèi)容，使其成為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，成為自主訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)的動力。教師技能訓(xùn)練的任務(wù)細(xì)化到每個學(xué)期、每個指導(dǎo)教師、每個學(xué)生，并加強考核，使每個同學(xué)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。
教師職業(yè)技能訓(xùn)練強調(diào)全面、全程、全員貫穿四年的本科學(xué)習(xí)，而且訓(xùn)練分年級、有針對性、側(cè)重有序地進行，在訓(xùn)練期間開辟出一些固定的空間，如教學(xué)樓的走廊、教室的墻壁等,用小黑板或手抄報等形式展示學(xué)生的課業(yè)成果。在此基礎(chǔ)上，定期舉辦講演比賽、朗讀比賽、板書比賽、鋼筆字比賽、課件制作等豐富多彩為學(xué)生所喜愛的一系列競賽活動，在學(xué)生中形成了努力練好自身基本功的良好氛圍，學(xué)生的基本技能有了長足的進步。
（2）校外實踐“三位一體”
與大慶所屬的中學(xué)建立了105個教育實習(xí)基地，依托教育實習(xí)基地實現(xiàn)了教育見習(xí)、研習(xí)、實習(xí)“三位一體”。通過三次見習(xí)使學(xué)生了解中學(xué)課堂教學(xué)的氛圍，通過1周的研習(xí)進一步研究整個教學(xué)過程，在26周的集中教育實習(xí)中，以學(xué)科教學(xué)論和班主任工作課程為基礎(chǔ)，開展學(xué)科教學(xué)和班主任工作實習(xí)，參加實習(xí)學(xué)校各項活動，開展個別指導(dǎo)工作等，積累育人工作經(jīng)驗。結(jié)合中學(xué)生物課程改革要求，開展教育教學(xué)研究，加強學(xué)生感知、體驗、鍛煉、總結(jié)、反思的能力，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)性。
3綜合技能訓(xùn)練
以畢業(yè)論文為核心的科研綜合訓(xùn)練和教學(xué)研究訓(xùn)練，不僅是學(xué)生對所學(xué)知識的升華，也是對綜合能力的全面檢驗。畢業(yè)論文(設(shè)計)具有本科教學(xué)中其他教學(xué)環(huán)節(jié)所不可替代的實踐性、綜合性和創(chuàng)新性,是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)[4]。學(xué)生在大三開始選題，進入實驗室進行課題研究。結(jié)合學(xué)年論文和課程論文，連續(xù)舉辦了大慶師范學(xué)院生命科學(xué)學(xué)院“大學(xué)生科技論文大賽”，獲獎?wù)撐膮R編成冊。通過此活動激發(fā)了學(xué)生參與科學(xué)研究的意識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力，畢業(yè)論文的質(zhì)量明顯提高。
利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程，進行師生、生生交流、討論相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或前沿知識，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺打破了時間和空間的界限，學(xué)生可以分層次的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源庫，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，利用網(wǎng)絡(luò)搜集、處理信息的能力。
野外實習(xí)是生物科學(xué)專業(yè)的重要實踐環(huán)節(jié)。根據(jù)教學(xué)計劃，第二學(xué)期安排兩周的動植物野外實習(xí)（大連、鏡泊湖）。在野外實習(xí)中，同學(xué)們學(xué)會了分析環(huán)境，掌握動、植物識別特征、生活習(xí)性、繁殖等，從了解和認(rèn)識中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，從興趣中學(xué)到了知識，得到了鍛煉。野外實習(xí)不僅是理論與實踐相結(jié)合的充分體現(xiàn)，更重要的是加強學(xué)生的合作意識，鍛煉意志品質(zhì)，綜合能力得到提高。
4建立相應(yīng)的多維度技能考核體系和質(zhì)量監(jiān)控體系
技能考核體系圍繞訓(xùn)練項目進行，不同技能訓(xùn)練項目，建立不同的考核方式和考核標(biāo)準(zhǔn)。多維度技能考核體系的建立，突破了單一的理論知識考核和傳統(tǒng)的閉卷考試方式，注重綜合能力和素質(zhì)的考核?？己送ㄟ^將得到相應(yīng)的學(xué)分，這樣的改革對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了很好的導(dǎo)向作用，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，使學(xué)生不僅注重理論學(xué)習(xí)，更注重實踐能力的鍛煉。同時，建立各項管理制度，構(gòu)建科學(xué)可行、具有導(dǎo)向性的全員參與、全程監(jiān)控、全息反饋的“三全”質(zhì)量監(jiān)控體系，多方面、多層次監(jiān)控教學(xué)活動的進行，保證技能訓(xùn)練順利實施和教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
總之，幾年的探索與實踐，我們深刻體會到，實踐教學(xué)體系的構(gòu)建，是培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的應(yīng)用型本科人才的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)經(jīng)濟社會的客觀需要。能否有效地培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力，已成為衡量學(xué)校教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣、人才培養(yǎng)目標(biāo)是否實現(xiàn)的重要標(biāo)志。因此，需要我們堅持不懈、腳踏實地不斷研究和探索，使其日臻完善。
參考文獻
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誰控制了種子，誰就控制了糧食，誰就控制了農(nóng)業(yè)。
新世紀(jì)10年，跨國種業(yè)公司大規(guī)模地進入中國，如杜邦-先鋒公司、孟山都公司等。在跨國公司老板的眼里，中國不只是一個巨大的種子市場，也是一個無與倫比的農(nóng)業(yè)基地?？鐕景阎袊N業(yè)納入全球化戰(zhàn)略體系，成為全球化競爭贏得全局性勝利的重要環(huán)節(jié)。
跨國公司老板十分清楚，要在中國生存、發(fā)展、壯大，必須走“本土化”發(fā)展之路，特別是“人才本土化”。從企業(yè)普通員工到高管人員，從科技專家到政府官員，力求盡快地融入中國經(jīng)濟與社會生活，在本土化根基穩(wěn)固之后，跨國公司的經(jīng)營決策和快速發(fā)展就水到渠成了。
一是尋求企業(yè)合作 要占據(jù)中國種業(yè)市場，首先必須與大型種子公司合作。上世紀(jì)90年代，孟山都公司率先與河北省種子公司、安徽省種子公司合資成立冀岱棉、安岱棉種公司，抗棉鈴蟲品種引進中國。2001年，孟山都公司與中種集團合資成立中種迪卡公司，為雜交玉米進入中國鋪平了道路。杜邦-先鋒公司2002年與登海種業(yè)成立先鋒-登海公司；2006年與敦煌種業(yè)成立敦煌-先鋒公司。借此跳板，先鋒公司成功地完成了先玉335玉米在東北春播區(qū)、黃淮海夏播區(qū)和西北地區(qū)的布局。
二是開展合作研究 杜邦公司與中國農(nóng)業(yè)科學(xué)院植保所合作，發(fā)揮各自在應(yīng)用微生物篩選鑒定、分子生物學(xué)和基因組學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的研究優(yōu)勢，發(fā)掘有效防治重要農(nóng)作物害蟲的目標(biāo)基因，通過鑒定新型殺蟲蛋白基因促進抗蟲農(nóng)作物品種的研發(fā)和商業(yè)推廣。先鋒公司將利用分子進化、分子育種以及其他的專利性狀改良技術(shù)進一步開發(fā)目標(biāo)基因，并應(yīng)用快速性狀整合新工藝，將新性狀導(dǎo)入高產(chǎn)新品種中，加快新產(chǎn)品的研發(fā)速度。2012年10月12日，杜邦先鋒與中國農(nóng)科院簽署《農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)與應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域合作諒解備忘錄》，雙方在育種、農(nóng)作物抗病蟲害和生物技術(shù)等基礎(chǔ)與應(yīng)用技術(shù)領(lǐng)域開展多層次、多形式的合作研究?？鐕景哑渖嫌?、中游和下游的機構(gòu)全部轉(zhuǎn)入中國，把中國作為全球化科研和種業(yè)發(fā)展基地。
三是聘任高級顧問 上世紀(jì)80至90年代，改革開放掀起科研人員留學(xué)、進修、合作研究的出國潮，受到國際咨詢機構(gòu)和跨國種業(yè)公司，如洛克菲勒基金會、國際農(nóng)業(yè)生物技術(shù)應(yīng)用服務(wù)組織（ISAAA）的資助，陸續(xù)回國的學(xué)人多數(shù)在科研院所、高等院校、協(xié)會學(xué)會乃至政府機構(gòu)任職，有的已擢升院士、政協(xié)委員或政府官員，在國家科技政策方面有一定話語權(quán)，在社會活動中有一定執(zhí)行力，甚至能左右媒體的宣傳導(dǎo)向?？鐕就ㄟ^長期鋪墊，進入科研院所和高等院校，或資助科研項目，或進行合作研究，或聘任為高級顧問，對加速跨國公司本土化發(fā)展，順利建立進入政治、經(jīng)濟、科研決策領(lǐng)域的鏈條。
關(guān)鍵詞：無機非金屬材料；專業(yè)英語-ESP；創(chuàng)新意識
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）20-0078-02
隨著經(jīng)濟全球化的進程，世界各國都在尋求新的節(jié)能材料，同時對材料性能的要求越來越高。大到火箭用材料，小到居家碗盤所用材料，無機非金屬材料正在不斷地向世人展示著它的獨特魅力。新材料的開發(fā)與應(yīng)用依托于材料研究中的創(chuàng)新思維，更依托于具有創(chuàng)新精神的材料科學(xué)的科研、技術(shù)人才，歸根結(jié)底就是人才的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，怎樣才能讓學(xué)生們在這全球化進程中不做聽不懂看不懂的文盲，怎樣才能讓學(xué)生們在掌握世界材料領(lǐng)域發(fā)展的新動態(tài)的前提下，創(chuàng)新發(fā)展出中國自己的高性能又節(jié)能的材料，成為了當(dāng)代所有無機非金屬專業(yè)教學(xué)和科研面臨的挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，在原有的無機非金屬專業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)上，提前帶本科生進入教師的項目科研中來，即所謂的“準(zhǔn)研究生”培養(yǎng)，可同時提高本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)英語――ESP水平，讓學(xué)生能夠原汁原味的閱讀代表國際新動態(tài)的文章和書籍，讓學(xué)生們在思維上與該領(lǐng)域的世界級專業(yè)人才的思維碰撞，實踐中又有科研可做，可以大大開闊學(xué)生的視野、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識。讓本科生的教與學(xué)都更加生動起來，培養(yǎng)出有較獨立科研意識的棟梁之才。今天的本科生就是明天的教授、學(xué)者甚至是院士、科學(xué)家?！胺彩骂A(yù)則立”，只有種下了科研和創(chuàng)新的種子，將來才會開花結(jié)果。
當(dāng)前，英語學(xué)習(xí)緊跟漢語學(xué)習(xí)的步伐，已經(jīng)從娃娃抓起，學(xué)生們到了大學(xué)階段仍然用大量的課時在學(xué)習(xí)英語，而一旦進入專業(yè)領(lǐng)域的英語學(xué)習(xí)，就覺得有了難度，老師們也反映就連教材都進展困難，很難拔高，就更別提什么閱讀英文原版文章和書籍了。2016年初在上海召開的一次ESP高級論壇會上，有專家曾提出學(xué)術(shù)論文寫作可以從小學(xué)抓起。這看似有些不可能的想法，是否能給我們的英語教學(xué)體系的制定者以啟發(fā)呢？筆者認(rèn)為，如果真能實現(xiàn)，那么我們現(xiàn)在所談的ESP，也就是專業(yè)英語教學(xué)中面臨的問題也就迎刃而解了。就目前來看，在大學(xué)的ESP教學(xué)中比較普遍存在的問題是：課時少；開設(shè)的雙語教學(xué)科目少；既有扎實的英語語言文化方面功底，又有具有專業(yè)領(lǐng)域知識的復(fù)合型教師少?！皫熣摺眰鞯勒咭?。教師都沒有這方面的功底如何“傳道”，更別提“授業(yè)、解惑”了。而目前的教育資源來看解決的辦法實際在上海的高級論壇會上專家學(xué)者們已經(jīng)提出了比較一致的解決辦法：將ESP教學(xué)分成通用ESP和更加深入的ESP。其中通用ESP是某一大方向的通識性專業(yè)知識，比如，無機非金屬專業(yè)英語中較基礎(chǔ)的通識性的知識；更深入的ESP，如無機材料物理、無機材料化學(xué)和無機材料巖相學(xué)，無機材料工藝設(shè)備、納米材料概論等等。前者可以由具備深厚英語語言學(xué)功底的公共英語教師從精細(xì)閱讀理解、學(xué)術(shù)英語寫作的角度在大學(xué)低年級完成教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，把握無機非金屬材料學(xué)科發(fā)展趨勢，提高自身中英文轉(zhuǎn)換能力，幫助學(xué)生掌握正確的ESP課程的學(xué)習(xí)方法。而深入的ESP需要專業(yè)領(lǐng)域的教師勇于開拓，進行雙語或是純英文教學(xué)，幫助學(xué)生在理解知識點的基礎(chǔ)上，用英文來進行無機非金屬專業(yè)領(lǐng)域的推導(dǎo)與預(yù)測，培養(yǎng)學(xué)生用英語獨立思考、自主總結(jié)的能力。這樣，從比較基礎(chǔ)的地方就開始了無機非金屬專業(yè)的英語教學(xué)，讓學(xué)生們較早接觸到無機非金屬專業(yè)的同時，掌握了本專業(yè)通識性知識的英語表達(dá)，掃清了單詞、基礎(chǔ)知識表達(dá)方面英文表述的障礙，為本專業(yè)更高層次的英語閱讀和寫作打下良好的基礎(chǔ)，為下一步的拔高階段做充分的語言方面的準(zhǔn)備，從根本上激發(fā)和培養(yǎng)無機非金屬專業(yè)學(xué)生的ESP能力。
學(xué)生的創(chuàng)新意識的建立離不開老師的精心培養(yǎng)。學(xué)生在具備了較高的ESP水平后，再大量閱讀英文原版文章和書籍，一定會受到啟發(fā)。學(xué)生們有了初步的創(chuàng)新意識，還要在現(xiàn)實中進行創(chuàng)新實踐，才能使這種創(chuàng)新意識發(fā)展延續(xù)下去，真正提高創(chuàng)新能力。佳木斯大學(xué)材料學(xué)院在這方面做了許多積極的努力。學(xué)院雖沒有向前面所提倡的ESP教學(xué)改革，但是學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)重視專業(yè)英語的教學(xué)，正確看待專業(yè)教師和英語教師各自的長處和短處，積極推進大學(xué)生創(chuàng)新項目，鼓勵教師進行創(chuàng)新團隊建設(shè)，并取得了初步的進展。近年來本院大學(xué)生創(chuàng)新項目如火如荼，學(xué)院的創(chuàng)新團隊也取得了一定的成績。在本科階段現(xiàn)在的教學(xué)設(shè)置中，大部分大四的學(xué)生在撰寫畢業(yè)論文時才真正接觸到本專業(yè)的科研，在這短短一年時間里，學(xué)生們要完成實驗，撰寫論文，找到工作，時間緊任務(wù)重。就是在這樣的情況下，無機非金屬專業(yè)教師們通過公共的努力，學(xué)生們?nèi)匀蝗〉昧丝上驳倪M步。大學(xué)教師或多或少都有自己的科研項目，讓無機非金屬專業(yè)的學(xué)生們參與到教師的科研中來，讓學(xué)生們的畢業(yè)設(shè)計方向與教師的科研方向靠攏，可以是教師項目的一個子課題，或相關(guān)課題，以科研促教學(xué)，使學(xué)生能夠通過科研訓(xùn)練充分發(fā)展創(chuàng)新能力。這也就是某種程度的“準(zhǔn)研究生”的培養(yǎng)模式。
在提高ESP水平基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主查閱無機非金屬專業(yè)英文文獻，與科研實踐和畢業(yè)論文設(shè)計有機結(jié)合成一體。要求學(xué)生積極參加教師的科研實驗，同時在實驗中指導(dǎo)無機非金屬專業(yè)英語的訓(xùn)練與提高，在閱讀英文文獻的基礎(chǔ)上完成自己的論文寫作。這樣，從內(nèi)容上培養(yǎng)創(chuàng)新意識，使學(xué)生具備創(chuàng)新能力，拓寬專業(yè)實驗的口徑，并圍繞創(chuàng)新的論文方向，在條件允許的情況下進行實驗研究。這就大大激發(fā)了學(xué)生的科研創(chuàng)新熱情，提高了學(xué)生們的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在無機非金屬專業(yè)英語閱讀與寫作方面、在對國際無機非金屬材料發(fā)展的認(rèn)知方面、計算機應(yīng)用方面、實際動手能力方面，都有了顯著的提高。同時，為步入工作崗位做了踏實的準(zhǔn)備工作，使學(xué)生們到了工作崗位能夠較快自主地適應(yīng)崗位的要求，順利完成就業(yè)的過渡階段，在工作中能獨立思考，創(chuàng)新能力較強，因此工作中適應(yīng)能力明顯增強，畢業(yè)分配渠道增多。本專業(yè)本科生參與的核心論文若干篇，深造的碩博研究生也有較好的表現(xiàn)，近年來的碩士研究生們也在不斷挑戰(zhàn)SCI級的論文。
無機非金屬材料專業(yè)的發(fā)展是個關(guān)乎國家科技水平的重要指標(biāo)，只有專業(yè)英語水平即ESP水平真正的提高了，學(xué)生們真正得到科研訓(xùn)練了，科研創(chuàng)新意識和水平真正提高了，將來才能為祖國的發(fā)展做出卓越的貢獻！
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關(guān)鍵詞：植物細(xì)胞工程 基礎(chǔ)實驗 自主設(shè)計實驗 創(chuàng)新意識 實驗?zāi)芰?/p>
一、引言
生物技術(shù) (Biotechnology)是 20世紀(jì)科技史上令人矚目的重點領(lǐng)域，是21世紀(jì)的一門新興學(xué)科，也是 21世紀(jì)國家經(jīng)濟發(fā)展新的增長點。為適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟和科技激烈競爭的形勢以及市場經(jīng)濟的社會環(huán)境，高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是從事生物技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的教育工作者急需探討和解決的問題。
植物細(xì)胞工程是生物技術(shù)的重要組成部分。為適應(yīng)社會的發(fā)展，拓寬學(xué)生的知識面，培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才，西南科技大學(xué)生命科學(xué)與工程學(xué)院于2003年開始為生物技術(shù)本科專業(yè)開設(shè)植物細(xì)胞工程課程。植物細(xì)胞工程是在植物組織培養(yǎng)、植物細(xì)胞融合技術(shù)等基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一門實驗性、實踐性、綜合性十分強的新興學(xué)科，是近年來生物技術(shù)專業(yè)開設(shè)的一門新興課程。它是應(yīng)用現(xiàn)代遺傳學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)和分子生物學(xué)的基本原理與方法，在細(xì)胞水平上研究改造生物遺傳特性，以獲得具有目標(biāo)性狀的細(xì)胞系或生物體的有關(guān)理論與技術(shù)學(xué)科。學(xué)生對植物細(xì)胞工程基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)、實踐動手能力的獲得和科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)與實驗教學(xué)關(guān)系密切。由于實驗教學(xué)是整個教學(xué)過程中的重要組成部分，實驗方法的先進與否是直接影響高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。因此，筆者通過不斷探索，根據(jù)植物細(xì)胞工程課程特點就如何提高植物細(xì)胞工程實驗教學(xué)質(zhì)量，對基礎(chǔ)-自主設(shè)計綜合型植物細(xì)胞工程實驗教學(xué)模式進行了探索與實踐。
二、植物細(xì)胞工程實驗教學(xué)設(shè)計思想與特色
植物細(xì)胞工程實驗課程總學(xué)時是32學(xué)時，是理論課教學(xué)學(xué)時的三分之二，在本課程教學(xué)中占很大比例。植物細(xì)胞工程是以實驗技術(shù)為基礎(chǔ)的學(xué)科，為培養(yǎng)和提高學(xué)生實驗技能與創(chuàng)新思維的能力，本課程實驗包括基礎(chǔ)實驗部分和設(shè)計性實驗部分（獨立完成試驗設(shè)計與具體實施部分），通過基礎(chǔ)實驗操作，使學(xué)生在培養(yǎng)基配制、無菌操作和控制培養(yǎng)條件等技術(shù)環(huán)節(jié)上受到良好訓(xùn)練的同時，還可以幫助學(xué)生掌握如何應(yīng)用理論知識指導(dǎo)實際研究。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在規(guī)定的設(shè)計性試驗題目內(nèi)任選一題，獨立完成試驗設(shè)計和整個試驗操作過程，并完成試驗總結(jié)報告，進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力、動手能力、分析問題和解決問題能力，同時，還可以使學(xué)生對本課程的知識得以融會貫通和升華，是本課程教學(xué)的一個重要特色。
1.注重“三基”訓(xùn)練，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式
植物細(xì)胞工程實驗課是實踐性非常強的一門課程，加強“基本知識、基本理論、基本技能”方面的能力訓(xùn)練是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的前提和必要條件。
傳統(tǒng)實驗教學(xué)過程中，一般采取“照方抓藥”的模式，完成實驗教學(xué)。學(xué)生在實驗過程中處于被動地位，多數(shù)情況下，學(xué)生只完成實驗的一部分，而其它部分則由指導(dǎo)教師在課前準(zhǔn)備好，導(dǎo)致學(xué)生只知其一，不知其二，學(xué)生的基本技能未能得到很好訓(xùn)練。因此，我們在植物細(xì)胞工程基礎(chǔ)實驗部分重視實驗整個過程，要求學(xué)生掌握植物培養(yǎng)基的配制與滅菌、植物材料離體培養(yǎng)的無菌操作技術(shù)、不同組織和器官離體誘導(dǎo)培養(yǎng)技術(shù)和細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)、植物莖尖離體培養(yǎng)技術(shù)，以及農(nóng)桿菌介導(dǎo)的煙草轉(zhuǎn)化技術(shù)，要求學(xué)生完成藥品的準(zhǔn)備、培養(yǎng)基的制備以及無菌操作等過程，讓學(xué)生理解和明白實驗的原理和完成實驗的關(guān)鍵點，做到充分讓學(xué)生自己動手、自己觀察、自己討論、自己總結(jié)，加強學(xué)生“三基”培養(yǎng)。此外，實驗課教師要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，做好預(yù)備實驗，明確每個實驗的重點和難點；對實驗的基本技術(shù)、操作要領(lǐng)和注意事項要重點講解，對關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)和操作要進行示范，使學(xué)生做到操作規(guī)范，總之，只有真正做到上述教學(xué)要求，才能達(dá)到提高學(xué)生“基本知識、基本理論、基本技能”能力的目的。
2.加強自主設(shè)計綜合型實驗教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才
實驗教學(xué)是生命學(xué)科教學(xué)中的重要組成部分，對整個教學(xué)起舉足輕重的作用。但由于傳統(tǒng)教學(xué)對實驗教學(xué)不夠重視，教學(xué)經(jīng)費、實驗設(shè)備以及實驗系列教師力量的不足等原因，在實驗教學(xué)中采取封閉式教學(xué)，學(xué)生只能在規(guī)定的時間內(nèi)根據(jù)實驗指導(dǎo)書給定的實驗方法，并在實驗老師示范和輔導(dǎo)下完成全部實驗內(nèi)容，在整個實驗過程中學(xué)生處于被動地位，未能充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感到實驗只是走過場，十分乏味，使他們原有的鉆研精神受到壓抑或甚至消失以及潛在的創(chuàng)新意識未能得以發(fā)揮，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。鑒于此，我們在植物細(xì)胞工程實驗課程內(nèi)容安排和設(shè)計上以設(shè)計性實驗教學(xué)為突破口，對傳統(tǒng)實驗教學(xué)方法進行改革，在繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)實驗教學(xué)精華基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)新，使植物細(xì)胞工程設(shè)計性實驗教學(xué)成為一種現(xiàn)代的創(chuàng)新性實驗教學(xué)方法之一。
植物細(xì)胞工程設(shè)計性實驗教學(xué)學(xué)時為14學(xué)時，占實驗總學(xué)時的43.75％。該部分內(nèi)容創(chuàng)新性強，具體要求、內(nèi)容安排和采取的措施如下：
學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求在下面3個試驗設(shè)計題目中任選一題，每一研究題目的研究對象學(xué)生自選。要求學(xué)生獨立完成試驗設(shè)計和整個試驗操作過程，并完成試驗總結(jié)報告。試驗設(shè)計題目如下：
（1）植物愈傷組織的誘導(dǎo)與植株再生的研究；
（2）植物體細(xì)胞胚誘導(dǎo)與人工種子研制；
（3）植物遺傳轉(zhuǎn)化與轉(zhuǎn)基因植株再生。
試驗設(shè)計內(nèi)容要求：
（1）綜述國內(nèi)外與本研究領(lǐng)域有關(guān)的研究動態(tài)，包括取得的成就、存在的問題和進一步研究要解決的問題，提出進行本試驗設(shè)計的方法及其研究的目的和意義。
（2）試驗研究內(nèi)容：要求對要研究的內(nèi)容提出理論依據(jù)。
（3）試驗研究擬采取的實施方案和技術(shù)路線：首先，對試驗研究內(nèi)容提出擬采取的實施方案，并對每一實施方案提出理論依據(jù)；其次，技術(shù)路線要求用框圖表示。
（4）根據(jù)試驗設(shè)計方案進行具體實施，完成試驗總結(jié)報告。
學(xué)生試驗設(shè)計的方案完成后，指導(dǎo)教師對方案進行科學(xué)性和可行性評估，并寫出修改意見和建議，然后，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成全部操作，最后完成試驗總結(jié)報告。
通過學(xué)生自主設(shè)計綜合型試驗，培養(yǎng)和提高了學(xué)生思維能力、動手能力、分析問題和解決問題能力，提高了學(xué)生實驗興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。
3.嚴(yán)格要求實驗報告的書寫
在植物細(xì)胞工程實驗過程中，實驗指導(dǎo)教師要求學(xué)生認(rèn)真做好實驗原始記錄，要求學(xué)生按照研究論文的各式寫出實驗報告，內(nèi)容包括實驗題目、實驗?zāi)康?、實驗材料和方法、實驗結(jié)果和討論。注重實驗討論部分，因為討論部分是實驗報告的核心，要求學(xué)生利用所學(xué)的基本理論知識，找出實驗結(jié)果可能存在的原因，同時，鼓勵學(xué)生提出創(chuàng)造性的見解和認(rèn)識，為今后學(xué)生書寫科研論文奠定基礎(chǔ)。
三、實驗效果
基礎(chǔ)實驗教學(xué)環(huán)節(jié)不僅幫助學(xué)生掌握植物細(xì)胞工程基本實驗技術(shù)和技能，而且?guī)椭鷮W(xué)生建立了無菌操作觀念，對于剛接觸植物細(xì)胞工程實驗的初學(xué)者而言，具有非常好的教學(xué)效果。學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師的要求和在基本實驗技能訓(xùn)練基礎(chǔ)上，自己設(shè)計一個綜合性大實驗，并獨立完成實驗的每一部分內(nèi)容，使實驗內(nèi)容逐步加深，實驗技能的訓(xùn)練逐步加強。因此，“基礎(chǔ)-自主設(shè)計綜合型植物細(xì)胞工程實驗”作為一種以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主動性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實驗?zāi)芰Φ男碌膶嶒灲虒W(xué)模式， 符合21世紀(jì)復(fù)合型人才培養(yǎng)的需求。
1.提高學(xué)生綜合能力
學(xué)生在自主設(shè)計綜合性試驗過程中，從試驗方案的設(shè)計到實驗材料和儀器設(shè)備的準(zhǔn)備，從試驗條件的摸索到每個試驗環(huán)節(jié)的完成，需要運用本學(xué)科的基本理論知識和綜合應(yīng)用其它相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識。例如，在完成“小麥幼穗愈傷組織誘導(dǎo)和植株再生體系的建立”試驗時， 除應(yīng)用一系列的植物細(xì)胞工程實驗技術(shù)外，在培養(yǎng)基篩選時，學(xué)生還應(yīng)用了正交實驗設(shè)計等生物統(tǒng)計學(xué)方面的知識對小麥幼穗的培養(yǎng)條件進行了優(yōu)化。在進行試驗方案設(shè)計到完成類似研究性小論文形式的實驗報告時，需要利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)文獻資料，對所得的實驗數(shù)據(jù)需要利用計算機進行的處理。因此，學(xué)生自主設(shè)計綜合性試驗，既鍛煉了學(xué)生科技論文寫作、查閱文獻和計算機應(yīng)用的能力，同時也明顯提高了學(xué)生試驗設(shè)計和實驗操作的能力以及分析和解決問題的能力。
2.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和探索精神
學(xué)生在在完成自主設(shè)計綜合性試驗內(nèi)容時，學(xué)生不像在完成傳統(tǒng)實驗時處于消極被動地位，而是處于積極主動地位，自己動手、動腦準(zhǔn)備試驗，主動與老師和同學(xué)進行討論與交流。由于在試驗完成過程中會遇到難以解決的問題，為解決這些問題，學(xué)生經(jīng)常去圖書館或應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)文獻資料，再和老師進行交流與討論，提出解決問題的方案， 并利用課余時間反復(fù)試驗， 反復(fù)調(diào)整試驗方案， 從失敗中汲取教訓(xùn)，直至獲得成功。因此，學(xué)生自主設(shè)計性試驗留給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)和思維的時間與空間，有效地拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，激發(fā)了學(xué)生參與實踐的積極性，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實驗?zāi)芰σ约坝掠谔剿鞯膭?chuàng)新精神，同時教師與學(xué)生進行討論和指導(dǎo)時，形成了教師與學(xué)生共同活動的互動過程和以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)局面。
四、結(jié)束語
植物細(xì)胞工程是四川省精品課程，在建設(shè)過程中植物細(xì)胞工程課程組始終圍繞西南科技大學(xué)的辦學(xué)地位和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在植物細(xì)胞工程實踐教學(xué)過程中不斷改革與探索，提出了基礎(chǔ)-自主設(shè)計綜合型植物細(xì)胞工程實驗教學(xué)模式，經(jīng)過4年的實踐應(yīng)用，證明“基礎(chǔ)-自主設(shè)計綜合型植物細(xì)胞工程實驗”的教學(xué)模式得到學(xué)生們的普遍歡迎。
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生物探究課是生物課堂教學(xué)的延伸，是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，是集知識、思維、能力為一體的重要課程環(huán)節(jié)。
1 生物探究課的培養(yǎng)目標(biāo)
①培養(yǎng)動手操作能力；②培養(yǎng)觀察力、記憶力、思維能力和創(chuàng)造能力；③培養(yǎng)合作、競爭意識；④激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)情感。
2 生物探究課現(xiàn)狀透視
近幾年，探究課程的設(shè)置受到教育部門的重視，但目前許多學(xué)校生物探究課不同程度偏離探究課的構(gòu)建原則，存在以下不容忽視的問題。
2.1 組織上的自發(fā)性。生物探究課雖然強調(diào)自愿參加，但總要依賴一定的組織形式，以保證探究課的正常開展。目前，部分學(xué)校生物探究課仍處于自發(fā)狀態(tài)，無牽頭的組織者、無嚴(yán)格的組織紀(jì)律、無檢查評估的組織部門。這樣的自發(fā)組織是不穩(wěn)定、不長久的。
2.2 內(nèi)容的上隨意性。探究內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)，考慮到和教材的銜接，體現(xiàn)有序性。而有些學(xué)?；蛏锝處熢诎才诺膬?nèi)容上隨心所欲，沒有通盤考慮課程體系，又沒有精心設(shè)計探究方案，使探究具有很大的盲目性，收不到實效。
2.3 形式上的單調(diào)性。目前部分學(xué)校開展生物探究課時，忽視了學(xué)生的興趣、愛好的差異，搞簡單的一刀切，久而久之，把本來有興趣的學(xué)生培養(yǎng)成無興趣的人，抑制了學(xué)生個性的發(fā)展，有特長的學(xué)生得不到及時發(fā)現(xiàn)和接受相應(yīng)的培養(yǎng)。
2.4 開展探究的不經(jīng)常性。由于探究經(jīng)費、探究場地設(shè)施、探究時間等諸多因素的限制，生物探究課開展的不夠正常，前后脫節(jié)，缺乏連續(xù)性、遞進性。
3 關(guān)于生物探究課的實踐體會
針對開展生物探究課存在的問題，以生物探究課構(gòu)建原則為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)科特點，經(jīng)過反復(fù)實踐，總結(jié)以下探究方式和操作形式。
3.1 健全的組織結(jié)構(gòu)。開展生物探究課必須由教務(wù)處、教研室主任、班主任組成的健全管理系統(tǒng)。生物教師任指導(dǎo)，選撥對生物學(xué)有興趣的學(xué)生組成探究集體。制定明確的探究計劃，包括探究課題、內(nèi)容、目的、要求、時間、參加人數(shù)、探究形式等，做到有的放矢。并從實際情況出發(fā)，因地制宜設(shè)計每一個探究方案，使學(xué)生在探究中學(xué)到技能。
3.2 獨特的方案設(shè)計。探究課是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的一種科技探究，優(yōu)秀的探究方案是學(xué)生探究成功的重要前提。例如，“水分的吸收”這一教學(xué)內(nèi)容前，教材上安排了“植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復(fù)原”實驗。我在教該實驗時，我還設(shè)計用5%、10%Nacl溶液；35%、40%蔗糖溶液作滲透劑分別進行分組探索性實驗，讓學(xué)生在探索中自己尋求答案。自己小組所用濃度實驗完畢后，各小組間還熱烈討論、交流結(jié)果。
3.3 豐富多樣的探究內(nèi)容。
3.3.1 參觀考察。結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H，組織學(xué)生參觀水族館、珍稀蝴蝶展、組織學(xué)生看科普電影和錄像，利用網(wǎng)絡(luò)資源，參觀后組織學(xué)生談收獲、寫體會，教師作總結(jié)。
3.3.2 實驗探究。根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的實驗條件，開展一定的實驗探究；也可以根據(jù)學(xué)生生活中發(fā)現(xiàn)有意義的課題，在教師的指導(dǎo)下進行實驗，讓學(xué)生獨立思考，主動探究，親自實踐，動手操作，敢于創(chuàng)造。如《蚯蚓在什么表面的物體上爬的快》、《草履蟲的應(yīng)激性》等。
3.3.3 開展討論。生物探究課上可就有興趣的問題開展討論，如我國是否存在蜂鳥？什么是克??？也可就某些重大工程建設(shè)展開討論，糖尿病的治療前景、克隆、神舟號飛船搭載植物種子（基因突變），環(huán)境污染等等討論中，注意營造自由的氣氛，使學(xué)生敢于大膽表述，也滲透了環(huán)境教育。
生物醫(yī)藥
“中藥大品種腦心通膠囊技術(shù)改造研究”
對中藥藥效物質(zhì)基礎(chǔ)不明確、作用機制不清楚等共性問題開展研究，開發(fā)了動物藥濕法超微粉碎與膜分離技術(shù)相結(jié)合的創(chuàng)新工藝，創(chuàng)建了從藥材到制劑的全程質(zhì)量控制體系。
“新型HER2靶向抗腫瘤蛋白質(zhì)藥物研究”形成了具有自主知識產(chǎn)權(quán)的抗HER2陽性腫瘤新藥，獲國家發(fā)明專利。為我國惡性腫瘤生物治療技術(shù)提供了新途徑。獲國家科技進步二等獎。
“美妥昔單抗注射液”
研發(fā)的一種國家生物制品1.1類抗體藥物，用于非小細(xì)胞肺癌的靶向治療。該藥與化療藥物聯(lián)用可增強腫瘤細(xì)胞對化療藥物的敏感性，提高抑瘤效果，具有高效、低毒的特點。
“陜西地道藥材黃精GAP研究與基地建設(shè)”
建立了黃精有性和無性繁殖等技術(shù)體系與生產(chǎn)質(zhì)控體系，結(jié)束了黃精藥材全部依賴野生資源的局面，獲陜西省科學(xué)技術(shù)獎二等獎。
臨床醫(yī)學(xué)
“GTKO小型豬一藏酋猴異種異位輔肝臟移植實驗研究”
創(chuàng)新異種肝移植術(shù)式不損傷受體自身肝臟，有利于控制免疫排斥反應(yīng)、促進受體肝功能恢復(fù)。完成了亞洲首例GTKO豬一猴異種肝移植、腎移植動物實驗，創(chuàng)建了穩(wěn)定的異種器官移植動物模型。研發(fā)水平處于國際先進水平。
“嚴(yán)重顏面刨傷缺損與畸形的形態(tài)修復(fù)和功能重建”
創(chuàng)建了包括自體移植、異體移植、假體仿真修復(fù)和組織再生修復(fù)在內(nèi)的顏面創(chuàng)傷形態(tài)修復(fù)與功能重建技術(shù)體系，首創(chuàng)顏面智能化仿真設(shè)計及快速修復(fù)技術(shù)。成功實施世界首例“坑面女”造臉術(shù)和中國第一例、世界第二例“缺面男”換臉術(shù)。獲2011年度國家科學(xué)技術(shù)進步一等獎。
“心腦保護的關(guān)鍵分子機制及圍術(shù)期心腦保護新策略”
在國際上首次發(fā)現(xiàn)了心腦保護的共同關(guān)鍵分子機制和調(diào)控方式，創(chuàng)建了以“預(yù)處理―胰島素強化―腺苷后處理”為核心的圍術(shù)期心腦保護序貫新策略。317篇，其中國外SCI論文179篇。獲2011年度國家科學(xué)技術(shù)進步一等獎。
醫(yī)學(xué)、醫(yī)藥中心建設(shè)
陜西省臨床醫(yī)學(xué)研究中心
胸腔外科疾病臨床研究中心
將形成胸部腫瘤、創(chuàng)傷、移植相關(guān)救洽規(guī)范。已完成“局部進展期肺癌診療新技術(shù)基礎(chǔ)研究與臨床應(yīng)用”項目，83篇，其中SCI論文32篇；出版專著、教材12部；獲國家發(fā)明或?qū)嵱眯滦蛯＠?8項。完成世界首例4D打印氣管外支架植入術(shù)、首例3D打印鈦合金胸骨植入術(shù)、首例3D打印漏斗胸矯形鋼板植入術(shù)。
神經(jīng)外科疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心
重點開展對成癮性腦病、抑郁癥、癲癇等病的發(fā)病機制研究。轉(zhuǎn)化阿片類藥物成a、顱內(nèi)電極監(jiān)測癲癇的神經(jīng)外科診療新技術(shù)，開發(fā)國產(chǎn)專病專用的神經(jīng)刺激器。
肝脾疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心
主要開展肝炎、肝硬化、肝癌的生物治療和轉(zhuǎn)化及門靜脈高壓癥、上消化道大出血的臨床及轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)研究等。中心獲陜西省科學(xué)技術(shù)進步一等獎1項；編譯專著4部；8篇；新增標(biāo)準(zhǔn)化肝脾疾病生物樣本資源4273份。
兒童內(nèi)科疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心
主要開展兒童內(nèi)科疾病的發(fā)病機理、診斷、治療等的研究；建立陜西省兒內(nèi)科疾病臨床資料數(shù)據(jù)庫和標(biāo)本庫，完善兒童疾病的臨床診療規(guī)范。
胃腸疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心
主要開展胃腸功能性疾病、胃腸道良性腫瘤、胃腸道出血性疾病、胃腸炎癥性疾病的研究。中心獲陜西省科學(xué)技術(shù)一等獎、二等獎各1項，發(fā)表中文論文20篇，SCI論文9篇。
婦科疾病臨床研究中心
重點開展不孕不育癥的規(guī)范化診治及相關(guān)疾病病因機理、婦科腫瘤的防治和女性生育力保存的研究。編譯《輔助生殖技術(shù)臨床手冊》；建立復(fù)發(fā)性流產(chǎn)門診，組建生殖免疫實驗室；建立宮頸疾病篩查信息數(shù)據(jù)庫。
精神疾病臨床研究中心
分析了不同病人及健康對照的基因組特征及腦功能成像數(shù)據(jù)特征。優(yōu)化治療方案和篩選治療靶點。圍繞孕期及產(chǎn)后心理保健、母嬰行為關(guān)聯(lián)性等領(lǐng)域建立數(shù)據(jù)庫，探索上述因素對精神疾病發(fā)生的作用。
口腔疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心
2015年獲批國家口腔疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心。獲國家科技進步一等獎1項、陜西省科學(xué)技術(shù)一等獎4項，獲國家自然科學(xué)基金等國家級課題100余項；發(fā)表SCI論文626篇；獲批專利117項。完成了全國首例“眶矩過寬”整形手術(shù)；研制了我國第一個、世界第二個組織工程產(chǎn)品，擁有國內(nèi)唯一的口腔醫(yī)學(xué)國家臨床教學(xué)示范中心。
慢性肝病臨床醫(yī)學(xué)研究中心
開展慢性病毒性肝病規(guī)范化治療的推廣及新藥物治療的臨床觀察，推廣病毒性肝炎病毒載量高敏檢測，開展慢性丙型病毒性肝炎的新藥物臨床試驗等。通過合作形成慢性肝病綜合防治和研究的網(wǎng)絡(luò)體系。中心獲陜西省科技一等獎1項。
免疫性皮膚病臨床醫(yī)學(xué)研究中心
開展銀屑病、白癜風(fēng)、自身免疫性大皰性皮膚病和生物靶點治療研究，開發(fā)靶向治療新藥并進行動物及臨床試驗。
耳科與咽喉疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心
針對耳鼻咽喉常見病、多發(fā)病開展相關(guān)研究，建立新生兒感音神經(jīng)性聾干預(yù)體系，進行突發(fā)性聾的臨床研究。中心獲陜西省科技進步二等獎1項；主編專著3部；獲國家發(fā)明專利3項。
肝膽疾病臨床醫(yī)學(xué)研究中心
圍繞肝癌術(shù)后復(fù)發(fā)轉(zhuǎn)移機制及臨床處理、復(fù)雜膽道疾病的臨床處理等方面開展研究。建立國內(nèi)領(lǐng)先的肝癌標(biāo)本庫及膽管損傷手術(shù)規(guī)范；建立具有自主知識產(chǎn)權(quán)的異種移植免疫耐受誘導(dǎo)方案。
生物藥和化學(xué)藥研發(fā)創(chuàng)新藥物研究中心
獲授權(quán)肝靶向藥物發(fā)明專利4項，獲肝靶向藥物臨床試驗批件5個，獲微管抑制劑抗癌藥物臨床試驗批件2個，有2個肝靶向新藥進入國家新藥重大創(chuàng)制計劃。
首仿藥品和大品種的技術(shù)升級及二次開發(fā)創(chuàng)新藥物研究中心
選擇腦心通膠囊、冠心舒通膠囊等步長制藥年銷售過億的中藥大品種，進行二次開發(fā)和技術(shù)升級研究。開展了28個首仿藥品的研究開發(fā)，獲陜西省科學(xué)技術(shù)二等獎1項、授權(quán)發(fā)明專利7件。
現(xiàn)代中藥新藥研發(fā)創(chuàng)新藥物研究中心
開展中藥新藥、中藥藥效成分分析和物效機制三個方向研究。完成“二苯乙烯苷、苦龍膽酯苷、三七素”三個藥品的成藥性評價，以及成藥平臺建設(shè)。獲國家發(fā)明專利3項，陜西省科學(xué)技術(shù)二等獎1項。
“現(xiàn)代中藥新藥研發(fā)”創(chuàng)新藥物研究中心
開展新藥肉桂油滴丸臨床前研究。中心獲國家新藥證書1個，臨床批件2個，保健食品證書2個，發(fā)明專利7項。填補了目前速效高效單味中藥治療心律失常藥物的空白。
資源環(huán)境
“水與廢水強化處理的造?；炷夹g(shù)研發(fā)及其在西北缺水地區(qū)的應(yīng)用”
針對西北缺水地區(qū)高濁度水、高濃度污染廢水處理和資源化利用難題開展研究，獲國家授權(quán)發(fā)明專利10件，公開發(fā)明專利申請6件，制定企業(yè)與地方技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)3項。項目獲國家科技進步二等獎。
“水泥生產(chǎn)節(jié)能成套技術(shù)開發(fā)與示范”
開展了日產(chǎn)4500噸水泥熟料節(jié)能減排煅燒新工藝與核心裝備的研發(fā)，建成高固氣比懸浮預(yù)熱反應(yīng)熱態(tài)模擬試驗基地1個、半工業(yè)化中試平臺1個、大型高壓輥式立磨裝配平臺1個、示范基地1個。
“引漢濟渭工程安全生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)研究”
研究了秦嶺超長深埋隧洞施工過程中突涌水、巖爆發(fā)生的規(guī)律和機理等技術(shù)難題，提出有效消除重大水利工程建設(shè)對環(huán)境影響的技術(shù)方案。
“渭河水污染防治關(guān)鍵技術(shù)研究與示范”
解決了渭河流域關(guān)中段典型工業(yè)點源、農(nóng)業(yè)和生活污染源控制問題，形成并提出針對果汁、造紙、氮肥、鄉(xiāng)鎮(zhèn)及農(nóng)村分散型污染源以及城市污水等關(guān)鍵技術(shù)處理處置技術(shù)體系，并應(yīng)用于示范工程。
“延安黃土丘陵溝壑區(qū)工程建設(shè)重大地質(zhì)與巖土工程問題研究”
解決了延安“削山填溝、上山建城”過程中出現(xiàn)的挖填黃土高邊坡穩(wěn)定性、高填方地基沉降變形等重大技術(shù)難題，提出黃土丘陵溝壑區(qū)挖填黃土高邊坡的穩(wěn)定性設(shè)計防護方法；形成該地區(qū)填筑技術(shù)和沉降變形控制預(yù)測及監(jiān)測技術(shù)。
科技惠民
國家級科技惠民計劃
“成陽地方病、出生缺陷等防控體系建O”
在咸陽市旬邑縣建立心血管疾病、大骨節(jié)病和出生缺陷網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化隨訪管理系統(tǒng)平臺，構(gòu)建了慢性病縣、鄉(xiāng)、村三級網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化防治體系；對高血壓、心力衰竭患者及妊娠婦女進行治療和綜合防治。項目的實施，使該縣高血壓、心力衰竭、大骨節(jié)病、克山病以及出生缺陷疾病得到有效控制。
“陜西省漢中市中藥材產(chǎn)業(yè)化推廣及惠民服務(wù)體系建沒”
建立黃精種子種苗繁育基地1000畝；規(guī)范化種植基地1000畝；黃精林下種植及野生撫育示范基地3000畝；種植及野生撫育基地60000畝。在略陽、佛坪和南鄭縣試點建立惠民服務(wù)體系。
“定邊縣鹽堿地綜合治理技術(shù)集成示范惠民工程”
總結(jié)先進的栽培管理技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。引進10個蓖麻新品種，累計種植蓖麻17000畝，總產(chǎn)2977噸，實現(xiàn)土地改良、生態(tài)修復(fù)、農(nóng)業(yè)增效和農(nóng)民增收。
“丹鳳縣山茱c產(chǎn)業(yè)技術(shù)推廣與服務(wù)體系建設(shè)”
建立山茱萸規(guī)范化栽培和繁育基地，推廣示范山茱萸規(guī)范化栽培技術(shù)與林下套種模式；引進石磙棗1號、大紅棗1號等4個山茱萸新品種，建立山茱萸規(guī)范化栽培基地1500畝；完成“山茱萸果酒及其制備方法”1項，生產(chǎn)4個種類6個系列產(chǎn)品。
“洛南縣核桃產(chǎn)業(yè)技術(shù)推廣與服務(wù)體系建設(shè)”
建成核桃采穗圃200畝，實現(xiàn)年產(chǎn)良種核桃接穗20萬根；推廣了“西洛3號”“香玲”等4個核桃良種；新建良種核桃示范基地21000畝；在全縣實施核桃綜合科管34000畝；制定了陜西省地方標(biāo)準(zhǔn)《核桃標(biāo)準(zhǔn)綜合體》1項。
“洋縣銀杏規(guī)范化栽培及加工體系建設(shè)”
主要開展銀杏等藥材的良種繁育、種植及深加工。發(fā)展銀杏種植基地12000余畝，推廣銀杏面積52000萬畝；建成年產(chǎn)8000萬粒銀杏保健食品生產(chǎn)線1條，建成銀杏產(chǎn)業(yè)研發(fā)中心及銀杏及中藥材展示中心各1個。
“漢中綠茶標(biāo)準(zhǔn)綜合體的產(chǎn)業(yè)化推廣應(yīng)用”
篩選出“龍井長葉”“平陽特早”“陜茶1號”3個主栽品種，新栽無性系良種園410畝；改造低老茶園2580畝；帶動寧強40000畝茶園的標(biāo)準(zhǔn)化種植與加工。
“留壩縣豬苓規(guī)范化栽培綜合配套技術(shù)集成示范與推廣”
建設(shè)了豬苓良種繁育基地200畝及規(guī)范化種植基地1000畝，帶動農(nóng)戶發(fā)展豬苓種植10000畝；建成年產(chǎn)豬苓菌種500萬瓶的菌種廠1個和年產(chǎn)600噸的豬苓飲片加工生產(chǎn)線1條。項目獲陜西省科學(xué)技術(shù)二等獎。
