發(fā)布時間：2023-04-20 18:01:34
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的tpr教學(xué)法論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞： 幼兒園英語教學(xué)模式 高效 幼兒教學(xué)水平
一、引言
“兒童英語熱”是我國目前英語教育中的一道“亮麗”風(fēng)景線。許多幼兒園根據(jù)自身條件進(jìn)行幼兒英語教學(xué)，努力為幼兒提供豐富的語言認(rèn)知環(huán)境，培養(yǎng)幼兒多元文化視野，在其興趣和經(jīng)驗范圍內(nèi)積極開拓幼兒英語教學(xué)的路子。但是，有些幼兒園由于開設(shè)幼兒英語教學(xué)的指導(dǎo)思想不甚明確，加上師資、教材、教學(xué)方法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等一系列問題尚未得到圓滿的解決，因此，英語教學(xué)質(zhì)量難以保證。本文擬從語言教育學(xué)角度出發(fā)，對我國目前幼兒英語教學(xué)的模式談些看法。
二、教學(xué)模式的概念
教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下建構(gòu)起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)結(jié)構(gòu)框架和活動程序。國內(nèi)對英語教學(xué)模式的研究大多集中在中小學(xué)，對幼兒英語教學(xué)模式的研究較少，且都屬于初步研究（馮克誠，1996）。對于幼兒英語教學(xué)模式，廖道勝（2002）認(rèn)為分為浸入式和非浸入式兩種，余珍有（1998）認(rèn)為分為成人化和西方化兩種，高敬則（2004）認(rèn)為分為教學(xué)式和浸入式兩種。不管從何種角度去分類幼兒教學(xué)模式，都要圍繞幼兒的興趣為中心，營造豐富多樣的英語教學(xué)氛圍這點出發(fā)。通過對以下三種較受歡迎的幼兒園教學(xué)模式的研究，可以探索出如何有效地在幼兒園里展開英語教學(xué)。
三、我國目前幼兒英語教學(xué)的主要模式
TPR（Total Physical Response）教學(xué)法即完全肢體反應(yīng)教學(xué)法（也叫全身反應(yīng)教學(xué)法），它是美國心理學(xué)教授James Asher在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的，它是一種通過語言與行動的協(xié)調(diào)來教授語言的方法，也是一種右腦學(xué)習(xí)的策略。它通過教師發(fā)指令、學(xué)生以身體動作對教師發(fā)出的指令作出反應(yīng)、在大量理解性聽的輸入基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生說的能力，進(jìn)而培養(yǎng)讀寫技能。對于剛?cè)雽W(xué)的低齡兒童來說，他們愛動不愛靜，他們對什么事物都感興趣，尤其對英語充滿了好奇與神秘感，教師就要抓住這一有利時機(jī)，充分利用TPR教學(xué)法的優(yōu)勢，讓孩子們在課堂上又說又鬧、又蹦又跳，既動手又動腦，動靜結(jié)合，使他們在無意識中對英語產(chǎn)生極大的興趣，取得立竿見影的效果。比如：“Sand up”“Sit down”“Open your book”“Come here”等常用語學(xué)生都能很快地接受。另外，低年級兒童好奇心強(qiáng)，愛模仿，精力旺盛，雖活潑但好動而淘氣，獨立性較差，形象思維占主要地位，對直觀性的東西容易接受，喜歡與學(xué)習(xí)相關(guān)的活動與游戲。而TPR教學(xué)法恰好為學(xué)生提供了這樣一個模仿教師直觀動作的機(jī)會，讓無形的語言與動作有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能被吸引到活動中，積極性極高。
2.情景游戲教學(xué)法
“情景游戲教學(xué)法”就是在幼兒英語教育活動中創(chuàng)設(shè)和日常生活相近的情景，以社會性、敘事性的英語口語為內(nèi)容，以幼兒的社會經(jīng)驗為工具，以游戲為方式，來激活幼兒思維，使幼兒在與老師、同伴的相互交流中，通過自然反饋和調(diào)整的方式主動建構(gòu)語言的一種開放式英語教學(xué)法。它強(qiáng)調(diào)幼兒為主體，發(fā)展幼兒用簡單英語口語交流的能力?！扒榫坝螒蚪虒W(xué)法”強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)一種有利于激發(fā)幼兒積極性的和日常生活相近的情景。幼兒教育教學(xué)活動中最自然的教學(xué)方法是游戲，孩子的學(xué)習(xí)就是游戲。在教幼兒“花”（flower）、“花園”（garden）、“紅色”（red）、“藍(lán)色”（blue）、“黃色”（yellow）幾個單詞時，老師找一個花園，并設(shè)計“小動物找花”的游戲帶幼兒去找各種顏色的花。進(jìn)了花園，老師表情興奮地指著花說：“Flower，flower；beautiful flower！”接著老師介紹花的顏色：red（紅色），blue（藍(lán)色），yellow（黃色）。然后老師說red（紅色），幼兒就快跑到紅花處，說blue（藍(lán)色），幼兒快跑到藍(lán)花處，說yellow（黃色），幼兒去找黃花，并用敘事性英語口語來和幼兒交談花園中花、草、樹的外形特征。這樣的活動使幼兒充分感受到大自然的美、自然界的千姿百態(tài)的變化，以及英語的優(yōu)美的語感。
3.浸入式教學(xué)法
浸入式（Immersion）是指用第二語言作為教學(xué)語言的教學(xué)模式。即兒童在校（園）的全部或一半時間內(nèi)，被“浸泡”在第二語言環(huán)境中，教師只用第二語言面對學(xué)生，不但用第二語言教授第二語言，而且用第二語言講授部分學(xué)科課程。也就是說，第二語言不僅是學(xué)習(xí)的內(nèi)容，而且是學(xué)習(xí)的工具。浸入式教學(xué)能將英語教學(xué)活動，滲透到幼兒的生活、學(xué)習(xí)、運動和游戲活動中，這對4―6歲處于語言敏感期的幼兒尤為適合。在幼兒園使用浸入式英語教學(xué)活動應(yīng)正確處理母語（漢語）教學(xué)活動與英語教學(xué)活動之間的關(guān)系。可在開展?jié)h語教學(xué)活動的基礎(chǔ)上，適當(dāng)使用英語進(jìn)行各種教學(xué)活動（即半浸入式英語教學(xué)活動）。
四、對我國目前幼兒英語教學(xué)模式的思考
上述三種教學(xué)模式從不同的角度來開展幼兒英語教學(xué)，都各有其可取之處，也從以上的三種幼兒教學(xué)模式里得出以下幾點，任何成功的幼兒英語教學(xué)都離不開。
1.語言的使用離不開一定的環(huán)境。
首先，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境。幼兒學(xué)習(xí)英語也同樣需要環(huán)境的刺激，在中國的國度里學(xué)習(xí)另外一門語言，如果沒有環(huán)境是很難開展的。如，可在教室內(nèi)的墻壁上貼上介紹有關(guān)英語字母的東西并與實物圖片相對照，還可以在幼兒閑暇時為幼兒播放一些有關(guān)英語的歌曲或者兒歌，或者對話。讓幼兒邊玩邊聽，建立語感。或者讓幼兒觀看英語的表演節(jié)目。其次，讓幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)英語。語言是在不斷地聽、說、模仿、使用中豐富提高的，特別是幼兒的外語學(xué)習(xí)，如果沒有一個連續(xù)、經(jīng)常的語言環(huán)境刺激，學(xué)過的東西很快就會被遺忘。在英語角張貼一些英語掛圖，讓幼兒一邊看圖，一邊說，英語得到反復(fù)的練習(xí)。如在學(xué)習(xí)完“Four seasons”后，我準(zhǔn)備了四季圖片和相應(yīng)的單詞卡片，讓學(xué)生課間自己用這些卡片和圖片做問答游戲等；英語角的有趣和可操作，為幼兒提供了主動學(xué)習(xí)的場所，培養(yǎng)了幼兒的英語思維能力和運用能力。上述提到的情景英語教學(xué)模式突出了這點，在英語環(huán)境中培訓(xùn)日常生活中的各種情景，讓學(xué)生習(xí)得生活英語。
2.調(diào)動學(xué)生的積極性
幼兒的注意力時間較短，喜歡重復(fù)，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特點。基于此，課堂的形式要多樣，內(nèi)容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。例如：在學(xué)習(xí)一些形狀名稱時。我準(zhǔn)備了許多形狀卡片，用變魔術(shù)的形式讓幼兒初步認(rèn)識它們，然后使用形狀卡片讓學(xué)生做各種游戲、搶答比賽、唱歌、律動操等。就這樣調(diào)動幼兒的興趣，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動中多加入一些體態(tài)語，少一些漢語的翻譯，讓幼兒在看一看、想一想、猜一猜的過程中理解老師所說英語的意思，這種形式的教學(xué)活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因為相對運動的物體更容易引起別人的興趣，尤其是幼兒。在TPR教學(xué)模式中，調(diào)動學(xué)生的積極性，不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣老師講，學(xué)生聽。
3.語言的學(xué)習(xí)是一個師生互動的過程
幼兒學(xué)習(xí)英語，必須以生為本，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，再結(jié)合教師的引領(lǐng)，師生結(jié)合讓語言學(xué)習(xí)更有效。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要時刻注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生不僅愛學(xué)，而且要會學(xué)、主動學(xué)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這里需要強(qiáng)調(diào)的是，不管采取何種英語教學(xué)模式，必須要有高素質(zhì)的教師。因為幼兒期所學(xué)的英語是為其以后進(jìn)行更系統(tǒng)的英語學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的。教師英語素質(zhì)的高低直接關(guān)系到幼兒今后學(xué)習(xí)英語的興趣甚至他英語成績的好壞。在上述三種常用的教學(xué)模式中，師生互動是一個必不可少的環(huán)節(jié)，教師作為引導(dǎo)者，時刻鼓勵學(xué)生。
五、結(jié)語
傳統(tǒng)的英語教學(xué)多采用單一教學(xué)的方式，教學(xué)方法機(jī)械，缺少靈活性，片面地強(qiáng)調(diào)英語單詞的死記硬背，錯誤地將詞匯量的大小作為衡量孩子英語水平高低的標(biāo)準(zhǔn)。這種方法使教師教著單調(diào)，孩子學(xué)著無趣，嚴(yán)重地影響到孩子學(xué)習(xí)英語的興趣，更無學(xué)習(xí)效果可言。現(xiàn)在，面對各種不同的英語教學(xué)法，教師該如何應(yīng)對？結(jié)合種類英語教學(xué)方法，適合才是最好的。所以當(dāng)今幼兒園中，不要為了追求所謂的英語熱，誤導(dǎo)兒童，澆滅了幼兒學(xué)習(xí)英語的希望，應(yīng)以學(xué)生為主體，激起幼兒學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，做到這點，幼兒的英語學(xué)習(xí)也就成功了一半。
參考文獻(xiàn)：
［1］廖道勝.論中國幼兒英語教育史.陜西師范大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2002，（11）.
［2］余珍有.我國幼兒英語教育在方法上的幾種傾向.學(xué)前教育研究，1998，（5）.
［3］高敬.兩種英語教育模式下的幼兒英語prodrop參數(shù)建立的比較研究.華東師范大學(xué)博士學(xué)位論文，2004：5-7.
論文摘要：課堂教學(xué)是學(xué)校實施素質(zhì)教育的主陣地。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往是強(qiáng)調(diào)學(xué)生"認(rèn)真"地聽或記，教師認(rèn)真地講。開始學(xué)習(xí)時學(xué)生還對英語感興趣，然而一兩年下來，相當(dāng)一部分學(xué)生感覺吃力，興趣全無，成績落伍。所以，在實施素質(zhì)教育的今天，我們提出改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，向40分鐘要效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用英語的能力，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。自然而然，在知識經(jīng)濟(jì)時代，增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的生命力成了教師、家長和學(xué)生的共同呼聲。課堂是變動的，所以課堂生命的探索也是永無止境的。
我們英語教師要用動態(tài)生成的觀念重新構(gòu)建英語課堂教學(xué)觀，讓英語課堂充滿交際活力，讓課堂成為學(xué)生的家園。隨著素質(zhì)教育的深入開展，英語教學(xué)也發(fā)生了不少變化，如在課堂教學(xué)方面開始注重對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，但仍未徹底走出應(yīng)試教育的大框架，在觀念上仍以完成認(rèn)識任務(wù)目標(biāo)，有的老師忽視英語課堂中完整的人的教育。使英語課堂教學(xué)顯得機(jī)械化、程式化。因此我們應(yīng)從生命層次，用動態(tài)生成的觀念重新構(gòu)建英語課堂教學(xué)觀——讓英語課堂充滿交際活力，讓課堂成為學(xué)生的家園。
一、構(gòu)建有效的師生互動是英語課堂煥發(fā)生命活力的基礎(chǔ)
有效的師生互動是一種巨大的能量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望，有助于學(xué)生保持興趣，增強(qiáng)自信。課堂上，教師要環(huán)視每個學(xué)生，不要只看好學(xué)生，而使其他學(xué)生感到冷落，或者只看后進(jìn)學(xué)生，讓他們感到不自在而情緒緊張。提問題或組織課堂活動。機(jī)會要盡量均等，另外，當(dāng)學(xué)生在課堂上因緊張拘謹(jǐn)，無所適從時，老師要給予微笑鼓勵，讓他們增強(qiáng)進(jìn)步的信心和勇氣，并由此引發(fā)戰(zhàn)勝困難的決心和毅力，這種積極肯定的態(tài)度，會對學(xué)生產(chǎn)生良好的心理暗示。使學(xué)生減少膽怯心理，充滿自信地投入到各種教學(xué)活動中去。教師可以鼓勵、督促學(xué)生對每個單元的單詞、歌謠、會話等進(jìn)自評，小組互評，加強(qiáng)互助，然后自主到教口舌處進(jìn)行考砰、爭星，及時鄭重地表揚通過考評的學(xué)生，特別注意表揚有進(jìn)步的學(xué)生，以一次次的表揚和激勵性的話語來刺激落后的學(xué)生行動起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的必趣，變被動學(xué)習(xí)為積極主動的學(xué)習(xí)行為，經(jīng)常性地組織開展小型的比賽，提供機(jī)會，讓不同層次的學(xué)生或說，或唱，或讀，體驗成功的喜悅。
二、創(chuàng)設(shè)多種情景是英語課堂煥發(fā)生命活力的關(guān)鍵
小學(xué)生年齡小，好奇好動，對事物的內(nèi)部活動，對學(xué)習(xí)的目的、意義缺乏認(rèn)識，正處在直接興趣階段。根據(jù)這一特點，在小學(xué)英語教學(xué)中，可以運用多種手段，如圖片、實物、錄音、動作、表演等多種媒體創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情景。讓學(xué)生在輕松、有趣、生動、真實的語言環(huán)境中，開發(fā)智力、培養(yǎng)語感。在不知不覺中進(jìn)入最佳狀態(tài)，收到良好的教學(xué)效果。教師和學(xué)生運用面容、手勢、姿態(tài)等非語言表情來表達(dá)教學(xué)內(nèi)容。教數(shù)字1——10，可伸出右手邊說數(shù)字，邊用手勢表示，如“two”，伸出2個手指，“six”伸出小指和大拇指，“ten”用右手握拳表示，也可進(jìn)行排隊報數(shù)、聽數(shù)字排電話號來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。教動物單詞時，可模仿動物的叫聲進(jìn)行教學(xué)，如dog --Wang Wang，也可根據(jù)動物的特點用形態(tài)表示，如教Monkey時，擺個孫悟空的動作，眼珠上下轉(zhuǎn)動，四處張望，右手抓耳撓腮，這樣就可活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)動物的神態(tài)，學(xué)生們可以邊做動作邊說英語。還有許多動詞可以用動作直接引出，如：stand，sit，draw，dance，run，jump，swim，open，shut等，像“run”的教學(xué)，我邊做奔跑動作邊說：“Look! I can run.Now I’m running.”學(xué)生很快就理解了。
三、運用多媒體教學(xué)，是英語課堂煥發(fā)生命活力的物質(zhì)保障
學(xué)生所處的是漢語世界。缺乏英語的語言環(huán)境。那么如何在漢語的世界里去掌握英語知識呢?辦法是利用多媒體教學(xué)。在教學(xué)中大量地使用投影，掛圖、圖片這些簡單易行，便于操作的教學(xué)媒體，把抽象的語言形象化，是完全符合學(xué)生的心理特點和記憶思維特點的。在教學(xué)每一單元的對話時播放有關(guān)對話的動畫，這樣就變抽象為具體，讓學(xué)生有身臨其境之感，自覺感知對話和運用語言。在英語教學(xué)中靈活運用電教媒體，能充分調(diào)動學(xué)生的感覺，視覺，聽覺。艷麗生動的畫面，刺激了學(xué)生的感觀，優(yōu)美的音樂，給學(xué)生創(chuàng)造了一種輕松，愉快，和諧的學(xué)習(xí)氣氛。把教學(xué)內(nèi)容變抽象為直觀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而課堂氣氛也自然而然地活躍起來了，課堂教學(xué)效率也會相應(yīng)地得到提高。
總之，讓課堂充滿生命力，運用得當(dāng)可以使教學(xué)如虎添翼、錦上添花，應(yīng)從小學(xué)生年齡的特點出發(fā)，從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過程出發(fā)。只有這樣，才能真正使我們的課堂生動起來，具有生命力。
參考資料
[1] 姜月寶，袁中學(xué)主編.《素質(zhì)教育與課堂教學(xué)設(shè)計》[M].白山出版社，2000年第1版.
雙語的英文是“Bilingual”直接的意思就是：“Two Languages”（兩種語言），是指在某個國家或某個地區(qū)有兩個（或兩個以上）民族同時存在，并存在兩種或兩種以上文化歷史背景條件下，可能或必須運用兩種語言進(jìn)行交流的情景。這兩種語言中，通常有一種是母語或本族語，而另一種語言往往是后天習(xí)得的第二種語言或者是外國語。
二、學(xué)前雙語教育的可行性
幼兒具有外語學(xué)習(xí)的生理、心理優(yōu)勢。6歲前兒童具有外語學(xué)習(xí)的生理優(yōu)勢已得到大量科學(xué)研究證實。《試論學(xué)前兒童的雙語教育》一文中介紹了1996年美國康奈大學(xué)的研究機(jī)構(gòu)在1996年第一期《自然》雜志上發(fā)表的論文，該文指出幼兒在學(xué)習(xí)外語時，大腦將其儲存在“布洛卡區(qū)”（即與母語相同的部位），而成年人在學(xué)習(xí)外語時大腦已無法將外語儲存在該區(qū)，只能在大腦的另一部位重新建立記憶結(jié)構(gòu)。因此，成年人學(xué)外語的速度慢，掌握得遠(yuǎn)沒有幼兒牢固，也較難形成基于“布洛卡區(qū)”的語感。？？幼兒具有外語學(xué)習(xí)的心理優(yōu)勢表現(xiàn)在：兒童的集體認(rèn)同感較成人弱，他們敢于在集體面前大膽進(jìn)行語言交流。
幼兒雙語學(xué)習(xí)是一種積極的智力活動，對幼兒的語言、認(rèn)知發(fā)展無疑起到促進(jìn)作用。一方面，孩子接受學(xué)前的“雙語”教育，給孩子展示出來的是另一套與母語完全不同的語言符號系統(tǒng)，孩子的天性是富有好奇心的，對于不同于母語的語言會特別感興趣，在好奇心的驅(qū)使下會更加有熱情地學(xué)習(xí)外語，而且可以促進(jìn)兒童對語言多樣性的理解，豐富兒童的多種語言經(jīng)驗，學(xué)習(xí)外語的本身，就增加了幼兒掌握語言的總量。另一方面，通過接受雙語的學(xué)習(xí)可以使兒童對兩種語言之間的差異產(chǎn)生敏感，其直接結(jié)果是兒童開始將語言看作他們頭腦中已經(jīng)擁有的諸多系統(tǒng)中的一個特殊系統(tǒng)，從而提高了他們的語言操作能力和交往能力，對于發(fā)散幼兒的思維能力的提高起促進(jìn)作用。
在幼兒英語的學(xué)習(xí)中，是緊貼實際的自然習(xí)得，教師通過設(shè)計各種各樣的教育活動，學(xué)英語結(jié)合到說唱表演，課堂充滿稚氣的歡笑聲;學(xué)英語還滲透到日常生活，課間喝水都英語對答;學(xué)英語融入到幼兒閱讀，英語幼兒讀物每周可以借回家里看;學(xué)英語擴(kuò)展到家庭環(huán)境里，每天到家都放原版卡通DVD，家長盡管去做你自己的事，熒屏英語自然對孩子耳濡目染。讓幼兒在輕松自然的氛圍中積極愉快地學(xué)習(xí)口語，形成初步的語感，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，為幼兒進(jìn)入小學(xué)、初中認(rèn)讀階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
三、國內(nèi)學(xué)前雙語教育的現(xiàn)狀
目前我國在學(xué)前雙語教學(xué)實踐研究方面取得的成果主要體現(xiàn)在教材和教學(xué)模式上。關(guān)于學(xué)前英語教材的建設(shè)方面，目前市場通用的教材有“幼兒英語”、“快樂兒童英語”、“洪恩英語”、“幼兒園英語主題教育活動”、“劍橋少兒英語”、“階梯英語”、“迪斯尼神奇英語”、“馬宏英語”、“新概念英語”、“維克多英語”、“浸入式英語”、“TPR英語教材”目前學(xué)前英漢活動的整合存在三種典型模式：一是以英語活動材料為基礎(chǔ)相互整合，從該英語材料中挖掘?qū)τ變喊l(fā)展有價值并符合幼兒興趣的英語活動和漢語活動;二是用英語組織活動，借鑒主題―領(lǐng)域活動設(shè)計的思路，以主題―領(lǐng)域目標(biāo)的實現(xiàn)為基礎(chǔ)設(shè)計和組織活動，并用英語來組織和實施部分領(lǐng)域活動;三是以主題整合英漢活動，按照主題活動的設(shè)計思路，以主題目標(biāo)的實現(xiàn)為前提，活動內(nèi)容的設(shè)計主要取決于主題發(fā)展的需要，使用英語還是漢語并不在設(shè)計活動時考慮，而在活動實施階段考慮。
四、怎樣開展學(xué)前雙語教育
對于開展學(xué)前雙語教育，每個幼兒園的方式都有不同，有的是每天集中一次進(jìn)行教學(xué)，有的是每周安排一到兩次集中教學(xué)，有的是采取隨機(jī)的方式，有的是將雙語教育貫穿于幼兒每天生活的各項活動之中。雙語幼兒園提供幼兒一個能在日常生活中運用英語交流的機(jī)會，英語教學(xué)不僅僅是每周一次的興趣活動，而真正做到實用英語，讓幼兒能學(xué)到對自己今后的英語學(xué)習(xí)有用的教育。英語教學(xué)的目的應(yīng)服從于幼兒教育的總目標(biāo)，即提高幼兒語言方面的交往水平，為培養(yǎng)一個全球人打下基礎(chǔ)。這是由于對于雙語教育理解的不同而造成的差異。針對這種現(xiàn)狀，有幾個做法是值得借鑒的：
首先，改變教師觀念。教師在雙語教育過程中有重大教育意義。在師資的培養(yǎng)建設(shè)方面，教師除了要有基本的幼兒教師的素養(yǎng)之外，還要了解語言學(xué)中語言習(xí)得的一些理論和教學(xué)法，同時教師在漢語和第二語言方面的造詣也要比較高，尤其是第二語言方面，要具有能流利地使用英語教學(xué)。教師要有一定的教育學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)，能夠針對幼兒的心理和特點，采取針對性地采取方法進(jìn)行雙語教學(xué)。教師要積極地創(chuàng)設(shè)雙語環(huán)境和氛圍，在輕松有趣的狀態(tài)中幼兒可以輕松習(xí)得雙語。
其次，改變幼兒園雙語教學(xué)安排。雙語教育應(yīng)當(dāng)貫穿幼兒每天活動的始終，這樣才符合語言習(xí)得的規(guī)律，才能有效地習(xí)得雙語。同時母語即漢語和第二語言的客場安排要合理適量。
為了解我縣基層小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)基本情況，認(rèn)真總結(jié)、推廣有益的經(jīng)驗，及時發(fā)現(xiàn)存在的問題和不足，研究解決問題的辦法。以促進(jìn)小學(xué)英語課程改革健康、持續(xù)、深入地開展下去。從今年4月份開始，對全縣小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)基本情況進(jìn)行了一次調(diào)研?，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：
一 基本情況
全縣60余所小學(xué)，只有30余所小學(xué)開設(shè)英語課程，師資力量嚴(yán)重缺乏。教師學(xué)歷水平不足，專職教師少，崗位技能情況參差不齊。課堂教學(xué)能力和教育教學(xué)理論有待提高。但在教師們的不斷進(jìn)取和努力下仍然取得了相當(dāng)多的成績。
二、成績與進(jìn)步
1、 廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論，教育教學(xué)觀念有了根本轉(zhuǎn)變。
在各級教育部門和學(xué)校的組織、引導(dǎo)下，廣大教師以極大的熱情投入到新課程理論的學(xué)習(xí)中。如參加各種形式的新課程培訓(xùn)，參加各種有新課程改革內(nèi)容的教研活動。
一部分教師工作態(tài)度認(rèn)真，有耐心，受到學(xué)生喜愛，能充分利用教學(xué)圖片，錄音機(jī)、錄像等教學(xué)資源，教學(xué)方法多樣化，能創(chuàng)設(shè)情景開展英語交際對話，小組交流等行之有效的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯。
2、 教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)了可喜的變化。
教師角色發(fā)生明顯的變化。教師不再以知識傳授者自居，而成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引導(dǎo)者，滔滔不絕地講課的少了，引導(dǎo)學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)、交流的多了。教師不是只關(guān)注教學(xué)任務(wù)，開始關(guān)注學(xué)生的需求、學(xué)生的參與，關(guān)注學(xué)生探究學(xué)習(xí)的過程和積極的情感體驗。
教師的課堂調(diào)控方式更藝術(shù)化。老師們在實踐中創(chuàng)造了很多較藝術(shù)化的調(diào)控方式、手段。課堂上民主、和諧的氣氛濃了，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性高了，參與性、探索性強(qiáng)了。
課堂上，學(xué)生已形成一定的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。部分教師也開始從合作學(xué)習(xí) =小組討論的誤區(qū)走出來，注意到：形式多樣有師生之間、小組之間、全班討論等多種形式;有效合作討論的問題有挑戰(zhàn)性、有思考價值，通過交流產(chǎn)生思維碰撞;恰當(dāng)指導(dǎo)老師參與小組討論，適時予以指導(dǎo)。學(xué)生動手實踐多了，單純被動接受學(xué)習(xí)的狀況有所改變。學(xué)生思維活躍。樂于表現(xiàn)，敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見解。
3、 多數(shù)學(xué)校能根據(jù)國家課程方案的要求開全課程，開足課時。
有三分之二的學(xué)校能根據(jù)國家課程方案的要求，將英語課程都排進(jìn)了課程表，并根據(jù)實際情況努力開全課程，開足課時，保證課程方案基本落實。
有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)英語教師實行走教的方式，使英語教師既專業(yè)又專職，優(yōu)化了師資配置，保證了課程的正常開設(shè)。不少學(xué)校為了保證地方課程正常開設(shè)，采用相關(guān)學(xué)科教師兼職的方式，取得了很好的效果。還有一些學(xué)校能結(jié)合本校傳統(tǒng)和所在地域特點積極探索校本課程的開發(fā)，并開展一些有一定特色的、富有教育意義的綜合實踐活動。
4、 積極開展教研和科研活動。
為加強(qiáng)課改實驗?zāi)昙壍慕萄?，各學(xué)校開展了一系列教研科研活動，制度健全，記錄詳實，取得了一定的教研成果，如集體備課的研究、發(fā)表教研論文、優(yōu)質(zhì)課評選獲獎等。
加強(qiáng)課后反思、階段小結(jié)。不少學(xué)校要求教師認(rèn)真撰寫教學(xué)反思，記下教學(xué)的成功之處、失敗之筆或?qū)滩牡目捶?，記下學(xué)生的精彩發(fā)言、典型事例等，為進(jìn)一步探討、改進(jìn)教學(xué)，為課改工作的深入開展積累第一手資料，收到了良好的效果，對于深化教學(xué)研究、促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展具有重要的意義。
總之，各校在課程改革工作中取得了很大的成績，總結(jié)出一些行之有效的做法，學(xué)校的面貌出現(xiàn)了明顯的變化。
三、主要問題
1.師資有較大缺口
師資力量缺乏是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的一大軟肋。平均一名英語教師要帶四至五個班級的課程，有的甚至更多，而英語教師大部分不是專業(yè)出身，專業(yè)知識缺乏，對教材生疏，用漢語組織教學(xué)，英語發(fā)音不準(zhǔn)，口語較差，知識性錯誤比較突出，單詞拼寫錯誤，書寫不規(guī)范等，重傳授語法知識，輕交際能力培養(yǎng)，不能很好地結(jié)合學(xué)生的生活實際創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
體現(xiàn)不出小學(xué)英語教學(xué)知識性與趣味性統(tǒng)一的特點，忽視了兒童心理生理發(fā)展特點，沒有重視教師與學(xué)生之間情感交流對激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，沒有在快樂的氣氛中說、唱、演、玩、輕松地學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動不起來，教學(xué)中以傳授知識為主，學(xué)生的主體地位突顯不出來。學(xué)生語言實踐的密度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
2.學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低
絕大多數(shù)英語教師都是以前的別的學(xué)科教師，有初高中的英語底子而改行的，普遍存在基礎(chǔ)差，底子薄，在語音、語調(diào)、教學(xué)設(shè)計能力和語言表達(dá)能力等方面存在著較大的問題，難于勝任英語課的教學(xué)。
3.課時開設(shè)不足
《教育部關(guān)于積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程的指導(dǎo)意見》指出：小學(xué)開設(shè)英語課程應(yīng)遵循短課時、高頻率的原則，學(xué)?？赏ㄟ^長短課結(jié)合，課內(nèi)外配合，開展豐富多彩的英語教學(xué)活動。要保證每周至少四次教學(xué)活動，學(xué)?？筛鶕?jù)具體條件，靈活安排。開設(shè)英語課程的小學(xué)，從三年級起，語文課減少一課時，其余英語教學(xué)活動時間，在地方課時中解決。
4.教研活動難以正常開展
現(xiàn)有教師普遍感覺教學(xué)工作負(fù)擔(dān)重，壓力大，疲于備課上課。教師們很難有充分的時間鉆研教材，提高自身的素質(zhì)，提高教學(xué)技能。同時由于專職英語教師少，缺乏教學(xué)研究的氛圍，正常教研活動不能開展，加上學(xué)校現(xiàn)在經(jīng)費緊張和，教師出外學(xué)習(xí)的機(jī)會少得可憐，教學(xué)觀念和方法得不到及時更新，教學(xué)只能停留在低層次水平上。
5 對小學(xué)英語教學(xué)的重視不足。
小學(xué)英語主要以形象化的教學(xué)來引起孩子們的興趣，但大部分的英語課堂只是一本教本，幾支粉筆，僅此而已，只靠著教師的一張嘴對學(xué)英語來講是太困難了。
在小學(xué)這一塊，究其實還是以語數(shù)為主。學(xué)生心理上不存在英語這一區(qū)域，英語的好與壞是次要的，只是副科，學(xué)校、家長關(guān)心的也只是語、數(shù)成績，學(xué)校為英語購置的教學(xué)資源少的可憐，有的甚至連教師用書、錄音機(jī)、錄音帶都沒有，至于家長也極少問起過，更別說給孩子創(chuàng)造條件了，甚至連督促孩子讀外語都很難做到，家長不重視，孩子更無所謂了，老師干著急是沒用的。
6 評價體系未形成
小學(xué)英語學(xué)科的教學(xué)評價體系尚未形成。各級教育主管部門對學(xué)校、教師沒有相關(guān)的考評規(guī)定，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對英語教學(xué)沒有給予足夠的重視，語文數(shù)學(xué)搞好就行，英語課只要開了就行了，開好開壞無所謂，這種思想在相當(dāng)多的領(lǐng)導(dǎo)心中根深蒂固。
英語教師課多(且用嗓量大)、頭多、地位低，待遇差。教師普遍感覺自己工作沒有成就感，積極性受到影響。盡管目前小學(xué)英語師資短缺，可仍然有一部分教英語的教師寧愿去教語文、數(shù)學(xué)這些主科而不愿意教英語這門副課中的副課。
四 建議：?
?1.保證小學(xué)英語的教學(xué)時間。
各級教育行政部門要充分認(rèn)識到小學(xué)英語開設(shè)的重要意義，加強(qiáng)教學(xué)管理，首先從開設(shè)課時上予以保證。要求學(xué)校開足課時，增加教學(xué)活動時間，從而減少學(xué)生的遺忘，為完成小學(xué)階段的教學(xué)任務(wù)提供必要的保障。小學(xué)3-4年級開3節(jié)英語，5-6年級開4節(jié)英語。
同時，給小學(xué)英語教師確定合理的工作量，每位英語教師以任教4-5個班級為正常工作量，每周工作量不超過15節(jié)，不能因師資緊張而隨意增加教師的工作量，確保任課教師有足夠的時間備課，鉆研教材，自我提高。
2.更新觀念，重視小學(xué)英語教學(xué)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視英語教學(xué)，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀，構(gòu)建積極有效的評價體系，客觀全面地評價考核小學(xué)英語教師，注重教學(xué)過程和工作態(tài)度，淡化考試成績，提高英語教師的課時津貼，優(yōu)先選派英語教師外出學(xué)習(xí)，選拔英語教師擔(dān)任學(xué)校中層或校級干部，提高英語教師在學(xué)校的地位。
3.調(diào)考英語
老師們都有一種心理，考試的科目認(rèn)認(rèn)真真的教，不考的科目則馬馬虎虎，有的甚至連教材都不上完，建議明年把小學(xué)英語納入調(diào)考科目，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)小學(xué)英語的重要性，鞏固小學(xué)英語的地位。讓上上下下都重視英語。
4.保持小學(xué)英語教師隊伍師資力量的相對穩(wěn)定和提高
5 切實加強(qiáng)師資隊伍的培養(yǎng)
1)目前我縣大部分小學(xué)英語教師為非專業(yè)英語教師，，師資力量十分薄弱，要改變目前我縣小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，教師隊伍的培訓(xùn)與提高刻不容緩。
2)關(guān)注課堂教學(xué)，切實轉(zhuǎn)變教法，提高課堂教學(xué)效果.
a 要求教師注重情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
重視師生間的情感交流，使學(xué)生對教師有親近感。古人云：親其師而信其道。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟任課教師有很大的關(guān)系。他們喜歡一位英語教師，也往往會喜歡他/她的英語課，并能主動接受這位教師所傳授的英語知識。
所以激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)長期興趣的第一步是：讓學(xué)生對你這位英語教師感興趣。那么，怎樣的教師才是學(xué)生感興趣的教師呢?在此借鑒一些測試題以供教師們自我評價：
1)你每次進(jìn)課堂都面帶笑容嗎?
2)你經(jīng)常在課堂上使用鼓勵學(xué)生的話語嗎?
3)你覺得你的語音、語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)嗎?學(xué)生很喜歡聽你的聲音嗎?
4)你每次進(jìn)課堂都注意自己的儀表嗎?
5)你的教學(xué)方法多種多樣嗎?學(xué)生覺得你永遠(yuǎn)有用不完的好方法嗎?
6)你覺得你自己是一個風(fēng)趣、幽默的人嗎?
其次從自身做起，以較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)和較強(qiáng)的基本功來贏得學(xué)生的尊敬和認(rèn)可，帶動學(xué)生共同營造愉快的課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。
此外，教師儀態(tài)的端莊大方、態(tài)度的和藹可親、一個信任的眼神、一副微笑的面孔，經(jīng)常在課外與學(xué)生交談，深入了解學(xué)生，并了解你，這些都能夠縮短師生間的距離，使學(xué)生真正把你當(dāng)成知心朋友，愿意同你相處，這樣，在教學(xué)過程中才能產(chǎn)生共鳴，增加學(xué)習(xí)興趣。
另外，英語學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的過程，教師在提倡學(xué)生敢于開口，樂于開口學(xué)說英語時，他們在口語表達(dá)中難免會出現(xiàn)某些錯誤，教師要學(xué)會容忍這些細(xì)節(jié)錯誤，不要有錯必糾，以免學(xué)生怕說英語。的確，老師的每一句表揚和鼓勵都會在學(xué)生幼小的心靈中激起信心和勇氣，反之，老師的挖苦和諷刺必然會使學(xué)生喪失信心。
b 要求教師注重情境教學(xué)，營造學(xué)習(xí)氛圍
英語是一門語言實踐課，學(xué)習(xí)語言最重要的是環(huán)境。我們都知道，兒童在呀呀學(xué)語時并沒有刻意去記憶、背熟，只是因為處在一個人人說母語的成長環(huán)境中，隨著條件的成熟，不知不覺他就能脫口說出很多話來。但是大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語只能局限于僅有的課堂空間，因此，課堂上教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情境，營造一種濃厚的語言氛圍。對此可以通過以下方法來實現(xiàn)：
(1)運用各種教具，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
演示生動、形象的圖片或?qū)嵨?，能縮短知識與生活的距離。例1 教學(xué)Whos he/she?時出示彩色照片，讓學(xué)生分別說出他們是誰，然后按性別將圖片分成兩類，再來讓學(xué)生感知兩個問句的不同用法，同時學(xué)會回答。例2 教學(xué)What is it?時，提前讓學(xué)生把自家的交通類小玩具帶進(jìn)課堂，如自行車、公共汽車，玩具飛機(jī)等，舉行一個小型展覽會，由學(xué)生既當(dāng)參觀者，又當(dāng)講解員。
(2)運用簡筆畫，激起學(xué)習(xí)興趣
簡筆畫的特點是形象、直觀、生動、活潑，能夠把機(jī)械乏味的練習(xí)變成有實在意義的訓(xùn)練，同時增加學(xué)習(xí)的趣味性，達(dá)到事半功倍的效果。英語中有一句俗語：A picture is worth a thousand words。 簡筆畫的運用通常可以分為兩種方式：①師畫生說或師說生畫;②生畫生說或生說生畫。后者更值得大力提倡，因為它非常有益于學(xué)生動手、動腦、動口等綜合能力的培養(yǎng)。
(3)運用多媒體，激活學(xué)生思維
利用錄音機(jī)的錄音、放音功能，用聲音為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。例如：學(xué)習(xí)動物名稱時，可以把各種動物的聲音錄下來，在上課時放給學(xué)生聽，并讓他們猜一猜：這是哪一種動物的聲音?你知道這種動物用英語怎么說嗎?學(xué)生在這樣的情景下自然愿意學(xué)，喜歡學(xué)。另外，在課前或課間還可以利用錄音機(jī)播放一些英語歌曲來營造學(xué)習(xí)氣氛。利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)全方位最佳情景，達(dá)到音像、動靜結(jié)合的效果。
c 注重口語教學(xué)，培養(yǎng)交際能力
(1)運用身體語言，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望
教師運用體態(tài)語言(手勢、動作、表情)營造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。例如：對初學(xué)者下指令時，可用手勢比劃，幫助學(xué)生理解，輕松接受英語課堂用語。如：Listen to me carefully!可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學(xué)生就很容易明白你的意思，運用TPR教學(xué)法(Total Physical Response)，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例1：在學(xué)習(xí)借物用語時，可讓兩個學(xué)生表演啞劇，其他學(xué)生猜測其內(nèi)容，給他們配音。例2：課前課中運用Do it，如：jump,run，來活躍課堂氣氛，集中學(xué)生注意力。
(2)充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學(xué)生語言感染機(jī)會。給每個學(xué)生起個英語名，不僅會給他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學(xué)習(xí)氛圍。教師最好自己也有個英文名字，要求學(xué)生直呼其名，充分體現(xiàn)西方國家的文化習(xí)慣，且融洽了師生間的平等關(guān)系。歌曲最能打動學(xué)生心弦。
一堂好的英語課應(yīng)該是這樣的：首先以歌聲拉開序幕，營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，其次用歌聲穿插于學(xué)習(xí)中，利用它調(diào)節(jié)情趣、集中注意力，最后在歌聲中宣布下課，使學(xué)生放松心情、消除疲勞。另外，有些歌曲如ABC song,The family song等等，與學(xué)生所學(xué)知識密切相關(guān)，學(xué)起來既能活躍氣氛，又能鞏固知識。英語順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運用能使學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，加強(qiáng)無意識記，提高記憶效果。如在教學(xué)職業(yè)名稱時，可自編以下兒歌：worker worker是工人，worker上班在工廠;teacher teacher是教師，teacher幫我們學(xué)知識
(3)開展各種活動，鼓勵學(xué)生交際
游戲教學(xué)：如，字母游戲包括默寫字母接力賽，猜字母頭飾找朋友、找鄰居等;數(shù)字游戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話等;還有各種猜人、猜物、猜顏色等游戲。總之，把游戲融入課堂，對教學(xué)會起到事半功倍的效果。例如在教學(xué)食物名稱時，可以把各種食物放入一個布袋內(nèi)，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，說一說。比賽教學(xué)，競賽能激起學(xué)生的進(jìn)取心，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
