發(fā)布時間：2023-06-04 09:45:18
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的司馬光課堂筆記樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
一、更新觀念，轉(zhuǎn)變角色
小學(xué)語文教學(xué)要創(chuàng)新，首先要更新觀念。沒有創(chuàng)新的意識，沒有新的教學(xué)觀念，創(chuàng)新只是空話而已。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的人才，首先教師必須有創(chuàng)新意識，不墨守成規(guī)，敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn)。課型要創(chuàng)新，設(shè)計要創(chuàng)新，課堂組織形式要創(chuàng)新，教學(xué)方法要創(chuàng)新，教學(xué)手段等也要創(chuàng)新。語文教育只有在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力上有所突破，才能實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新教育。語文教育工作者必須樹立全新的教學(xué)觀念。在傳授知識的同時，注重促進智力因素與非智力因素的協(xié)調(diào)發(fā)展，并針對語文教材的特點與學(xué)生的年齡心理特征，選擇最能調(diào)動學(xué)生積極性、主動性的教學(xué)方式進行教學(xué)，使學(xué)生在濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的求知欲中學(xué)習(xí)，在主動探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。還要樹立新的學(xué)生觀，要摒棄單純重視“教”，把視點轉(zhuǎn)向“學(xué)”，真正使學(xué)生通過“學(xué)”來最大限度地發(fā)掘自己的潛力，即課堂教學(xué)從以教師為中心轉(zhuǎn)向以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體，最大限度地發(fā)揚課堂民主，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)生動活潑、民主協(xié)商、主動探索和大膽質(zhì)疑的課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生自己讀書、自己作文、自己領(lǐng)悟，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)、認識有意義的新知識、新思想、新方法。
創(chuàng)新教育要求教師要轉(zhuǎn)變角色，重新定位。一要變“一言堂”為“群言堂”。傳統(tǒng)的教育方法，教師唱獨角戲，堅持填雞塞鴨式的滿堂灌是一種硬性的灌輸方式。教與學(xué)分離，“傳道，授業(yè)”不“解惑”。因此，教師應(yīng)明確自己的角色確定學(xué)生的主體地位，采用啟發(fā)式、誘發(fā)式等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性活躍課。堂氣氛。這樣學(xué)生學(xué)得輕松，教師教得愉快，學(xué)生的思維得到了發(fā)展。二要變“傳授知識”為“生產(chǎn)知識”?！皫熣?，所以傳道授業(yè)解惑也”。教師不應(yīng)滿足于傳聲筒、過濾器的作用，每一個教師在傳授基本知識的前提下，更應(yīng)注意學(xué)生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)與發(fā)展，使學(xué)生既是一名：消費者，又是一名生產(chǎn)者。三要變“單向傳遞”為“雙向交流”。一改過去單純由教師板書，學(xué)生抄筆記和師講生聽、師問生答的教學(xué)方式。要強調(diào)教與學(xué)的雙邊交流、教師不是就事論事的做法，而是啟發(fā)學(xué)生，使問題由淺入深，由現(xiàn)象深入本質(zhì)。
二、營造氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識
和諧、活潑的氣氛有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。專制、壓抑的課堂氛圍則給師生、生生之間的信息交流帶來障礙。作為課堂組織者――教師自身要把自己作為普通的一員置身于學(xué)生主體中。與學(xué)生和平相處，感情上會更融洽，心理上會更溝通。如課堂上多用“我們一起來學(xué)習(xí)好嗎?”“小朋友，你認為這句話應(yīng)該怎樣讀?請你給大家讀一讀行嗎?”“XX同學(xué)，大家都很想聽聽你對這句話的理解，我們大家知道你能行!”這樣就能常常激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣。教師的及時贊揚更能使學(xué)生受到鼓舞，一句“你真棒!”“你的說法有新意!”“你真聰明!”……把這一聲聲贊揚送入兒童的耳際。流入幼童的心田，給他們以親切感。學(xué)生就更愿意把自己的奇思妙想說給老師、同學(xué)聽，創(chuàng)設(shè)美好情境的同時如果把“微笑教學(xué)”的藝術(shù)帶人課堂，讓每個孩子都有一種美好的心境，創(chuàng)新意識就蘊涵在這種心境之中。
“授人以魚，不如授人以漁”。教師不只是教學(xué)生知識，更重要的是教學(xué)生如何去獲取知識，為了激發(fā)學(xué)生的主體性和積極性，課堂教學(xué)中要努力營造輕松、愉快、和諧、民主的氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造欲望。引導(dǎo)學(xué)生多思多問。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的首要工作。例如在教學(xué)《記金華的雙龍洞》時，其中一名學(xué)生問道：工人是怎樣由外洞到內(nèi)洞的呢?我和藹地告知學(xué)生，當時工人是仰臥在小船上，用手扒著巖石過去的。之后筆者又抓住這一點以輕松、愉快、和諧、民主的氛圍尋問學(xué)生：工人還有什么辦法過去呢?學(xué)生議論開來，有人建議可以趴在木板上劃過去，有人提議可以彎腰涉水過去，有人說可以潛水過去。雖然這些辦法不一定是好辦法。但確實鍛煉了他們的思維。
三、發(fā)掘素材，激勵創(chuàng)新 語文教材中的創(chuàng)新因素大量存在。憑借課文。緊扣語言，在教材中發(fā)掘創(chuàng)新因素，需要師生的共同努力。語言、思維、德育、美育之中蘊涵的創(chuàng)新因素。如教學(xué)《司馬光砸缸》一課，教師應(yīng)發(fā)掘教材中的創(chuàng)新因素，引導(dǎo)學(xué)生認識救人不僅要有勇，而且要有謀，進而從這一故事引申到培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維方式。按定式思維方式救人，得想辦法讓人離開水，而司馬光運用逆向思維方式，把缸砸破，讓水離開入。如果教師發(fā)掘出了這一創(chuàng)新因素，通過訓(xùn)練，既使學(xué)生受到了見義勇為的思想教育，又得到創(chuàng)新思維的鍛煉。又如在教學(xué)《草原》一課時，筆者組織學(xué)生們領(lǐng)會“群馬疾馳，襟飄帶舞。像一條彩虹向我們飛奔而來”這句話的含義。學(xué)生們踴躍發(fā)言，有的說寫得生動傳神，很有美感，表現(xiàn)了蒙古人的熱情好客：有一個學(xué)生利用日常積累講述了一個關(guān)于彩虹的傳說，說明彩虹實際上是一座橋，一座象征著蒙漢兩族友誼的橋梁。
四、組織活動，提高能力
論文關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù),培養(yǎng),學(xué)生,語感,中的
語感是學(xué)生最基本的語文素養(yǎng),也就是學(xué)生通過閱讀,和文本進行對話,獲得對文本的感受、理解欣賞和評價的能力,換言之就是對語言的一種頓悟,從而認識世界、學(xué)習(xí)語言，獲得獨特的審美體驗。多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以其聲、色、形、光和視聽結(jié)合的特點，把形象的畫面、生動的語言、和諧的音響引入課堂，它不僅有利于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，更重要的是可以造就學(xué)生理解和分析問題的良好氛圍，領(lǐng)會和感悟到作者所要抒發(fā)的思想感情。實踐表明，運用多媒體教學(xué)培養(yǎng)語感，具有其獨特的功能和作用。
一、運用多媒體，降低語感訓(xùn)練難度
低年級兒童年幼少知，由于缺乏生活經(jīng)驗，思路不夠開闊，語言不甚規(guī)范，往往詞不達意。而運用多媒體可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生真切地理解并領(lǐng)悟課文中的語言文字，提高學(xué)生對文章的鑒賞能力，誘發(fā)敏銳的語感。如在講《植物媽媽有辦法》這一課，我借助多媒體，首先把蒲公英的形象活生生地再現(xiàn)出來，這一切對于生活在城市根本不知道蒲公英是什么樣植物的孩子來講，是特別新鮮和好奇的。在認識了蒲公英的之后，我引導(dǎo)學(xué)生分別說出葉、莖、花的顏色、形狀、特點，在語言訓(xùn)練中完善蒲公英形象。孩子們鼓起小嘴，瞬間，課堂上一把把毛茸茸的小傘在空中飛舞，課文中枯燥乏味的文字變成一幅幅生動形象的立體畫。孩子們的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來。在學(xué)生體會到漢語言豐富的表現(xiàn)力后，我適時引導(dǎo)他們反復(fù)咀嚼、品味，從而大大降低了語感訓(xùn)練的難度。
二、運用多媒體，增強學(xué)生對語言文字的感染力
在閱讀教學(xué)中運用多媒體，可以促進學(xué)生視、聽感官的感知能力，把記憶、思維、想象有序地串聯(lián)起來，從形象思維向邏輯思維發(fā)展，學(xué)生的語感能力提高了，就能深刻感受作者的思想感情、提高自己的寫作能力。
1．強化朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感
利用多媒體技術(shù)就能很好地讓學(xué)生通過視覺、聽覺器官去感受文字所描述的情境，去回味語言的無窮魅力。如在講《草原》這一課，我首先播放草原的畫面，讓學(xué)生感受草原雄壯之美，再讓學(xué)生聽配樂朗讀課文，美麗的畫面，悠揚的音樂，優(yōu)美的文字，把學(xué)生帶入那美麗的草原。在學(xué)生了解了文章的內(nèi)容，體會了草原的美麗后，這時，我放了一段譜寫草原的音樂，讓學(xué)生在舒適悠揚的音樂伴奏下齊聲朗讀，同學(xué)們讀得繪聲繪色，仿佛置身于一萬無垠的大草原、藍天、白云、美麗的蒙古包．．．．．．同學(xué)們和作者產(chǎn)生了共同的感受。我靜靜地站在講臺前，從學(xué)生讀的語氣、節(jié)奏、表情中體會到他們對課文內(nèi)容那真切的感受。
2．揣摩詞句，培養(yǎng)學(xué)生的語感
詞句是語言的建筑材料，是構(gòu)成文章的基本單位，特別是那些表現(xiàn)文章中心，表達作者情感的詞句，往往具有舉足輕重的作用。引導(dǎo)學(xué)生在這些關(guān)鍵詞句上細細咀嚼、比較、分析、體會，學(xué)生的語感定會不斷增強。如《司馬光》一課，我借助多媒體，讓學(xué)生細細地觀察司馬光兩手舉石，使勁砸缸的畫面。教學(xué)時，我先提問：“圖上畫的是什么？一位學(xué)生說：“司馬光拿起一塊大石頭，使勁砸那口大缸?！边@時，我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察圖中司馬光的動作和神態(tài)，而后讓學(xué)生進行上面兩句話比較，說說哪句話講得好？哪些詞語運用得準確？經(jīng)過比較學(xué)生悟出用“舉起”、“使勁砸”這些詞才能把司馬光那種遇事不慌的神情體現(xiàn)出來。通過對圖象的仔細觀察，再進行詞句揣摩，不但加深了孩子對詞句的理解，使學(xué)生的思維由概括到具體，學(xué)生就是在這樣的具體語言環(huán)境中細細品味佳詞妙句，感受文章所要傳遞的思想感情，理解感情所包蘊的作者的觀念和認識。
3．創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的語感
在閱讀教學(xué)中，我通過讓學(xué)生觀看錄象，使學(xué)生的心態(tài)化入言語角色，同步進入語言所描述的情感氛圍中，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，學(xué)生動情地想象可以使人的智力活動突破個人的認識局限，透過“有限”深入“無限”。如講《瀑布》這一課，我先讓學(xué)生觀看貴州的黃果樹瀑布的錄象，讓學(xué)生飽覽飛流直瀉的瀑布，感受這浩瀚大自然景觀的雄偉奇麗。這時，我因勢利導(dǎo)，娓娓描述，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生感受到自己跟著詩人已經(jīng)來到瀑布腳下．．．．．．還未見到瀑布，就先聽到雷霆萬鈞之聲，然后又看到霧氣升起，只見一股洪流，直沖而下，在日光照射下，像是一匹萬丈銀練，隨風飄蕩。進而珠花迸放，有如巨龍吐珠，上下浮游，如煙如霧，如雨如塵……這時，我讓學(xué)生勒住想象的韁繩，輔之以聲情并茂、抑揚頓挫的感情朗讀，再一次把學(xué)生帶入詩境。這樣有目地的輔設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生將抽象的語言文字在腦海里形成如聞其聲，如臨其境的栩栩如生的立體畫面，必然會在學(xué)生的心中產(chǎn)生一種與大自然美麗奇觀交融在一起的奇妙感受，這種可視可感的竟境陶冶激發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，使學(xué)生把理解語言與想象畫面結(jié)合起來，增強對語言文字的形象感。
4．聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的語感
閱讀教學(xué)時，教師如能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活積累，設(shè)身處地地體驗課文中情景，就會使語言文字在腦海中形成圖像。如教《雷雨》這課的雷雨中這部分，我先借助多媒體播放下雨時的情景，使學(xué)生入情入境，然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際描述自己的感受，課文中描寫下雨時的場面就活生生地展示在眼前，這樣可縮短課文所表達的與學(xué)生認識上的距離，達到深入理解課文內(nèi)容，體會作者情感的目的。
5．發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)生的語感
語感是一種語言感受經(jīng)驗，是在言語學(xué)習(xí)的實踐活動中形成與發(fā)展起來的。利用多媒體，有效的對學(xué)生進行口語訓(xùn)練，不僅能加深學(xué)生對語言文字的感悟與領(lǐng)悟，又是一個再創(chuàng)造的過程，發(fā)展了學(xué)生的思維。教《詹天佑》這課時，我先請學(xué)生當小小工程師，設(shè)計開鑿八達嶺、居庸關(guān)隧道的圖紙，然后動畫演示“人字形”線路，教師講解，鮮明生動的畫面，使學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學(xué)生同桌對說、小組討論、大組交流。學(xué)生的話匣一下打開了，個個說得開心，為寫打下了良好的基礎(chǔ)。之后，我讓學(xué)生扮演小導(dǎo)游，運用多媒體，再次以“人字形”線路為背景，學(xué)生頭戴導(dǎo)游帽，手拿導(dǎo)游旗，站在畫面前，很快進入角色，開始了生動的介紹。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣盎然，既鞏固反饋了課堂上所學(xué)的知識，又給了學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間，更有效的訓(xùn)練了學(xué)生的語言積累和口語表達。
三、利用多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力
加強語言文字訓(xùn)練的最終目的是掌握并運用語言。計算機進入課堂，為學(xué)生的說創(chuàng)設(shè)了情境。以指導(dǎo)學(xué)生寫“可愛的小動物”為例。當學(xué)生觀察了小白兔后，教師很自然地用一句過渡句：“其實，在大自然里，還有許許多多活潑的小動物，不信，瞧!”空格鍵一按，屏幕上顯示出40多種小動物，頓時，教室里沸騰起來了，學(xué)生面對這一群活潑可愛的小動物，歡呼雀躍：“呀!怎么有這么多的小動物?”“真有趣!”教師緊接著問：“想不想給大家介紹介紹?”“想!”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。這時教師提出要求：選一只你最喜歡的小動物向大家作介紹，比一比誰是最佳講解員!鮮明生動的畫面，使學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學(xué)生同桌對說、小組討論、大組交流。學(xué)生的話匣一下打開了，個個說得開心，為寫打下了良好的基礎(chǔ)。
合理地運用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語感，對豐富學(xué)生的知識、開拓學(xué)生的視野、發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力都有非常好的效果?？傊?，學(xué)生語感的培養(yǎng)，是一個長期艱苦的過程，需要我們老師在平時的教學(xué)過程中點滴積累，不斷在實踐上對學(xué)生進行系統(tǒng)的語感訓(xùn)練，為全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻
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論文關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù),培養(yǎng),學(xué)生,語感,中的
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以利用計算機制作課件來演示一些圖形的拆分和組合以及運動變化的規(guī)律，也可以用動態(tài)的幾何畫板來找出數(shù)據(jù)和圖形的關(guān)系，讓學(xué)生在直觀中體驗代數(shù)與圖形之間的相互轉(zhuǎn)化，體會數(shù)形結(jié)合的思想，更可以利用計算機進行更繁雜的運算和模擬實驗來鼓勵學(xué)生動手，通過反復(fù)操作實驗引導(dǎo)學(xué)生觀察，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解其中的數(shù)學(xué)變化規(guī)律，進而達到培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和合情推理能力。下面就數(shù)學(xué)實驗的類型以及在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用談幾點看法和體會。
數(shù)學(xué)實驗的類型
1.操作性數(shù)學(xué)實驗
(1)實際測量實驗，目前我國的數(shù)學(xué)教育多數(shù)是以班級為單位，以教室為地點，教師靠粉筆和黑板來演繹數(shù)學(xué)。學(xué)生則坐在固定的座位上，靜聆教師的講解記誦筆記，全然處于消極被動的地位，單憑教師灌輸去學(xué)習(xí)支離破碎的與生活毫無干系的數(shù)學(xué)定理、法則，學(xué)生所有的探索都是坐在教室里隨著教師的粉筆在黑板上完成。造成這種自我孤立、自我封閉的數(shù)學(xué)教學(xué)景觀的原因，一方面是由于數(shù)學(xué)不像物理、化學(xué)、生物等實驗性強的學(xué)科那樣具備相對完善的實驗所需的物質(zhì)設(shè)備；另一方面是由于很多數(shù)學(xué)教師已經(jīng)習(xí)慣于直接傳遞知識，或者說很多教師自身懶于動手，更直接地說很多數(shù)學(xué)教師本身就缺乏實驗的能力而只能在教室里照本宣科地講授數(shù)學(xué)。結(jié)果造成了學(xué)很多年數(shù)學(xué)的學(xué)生對諸如“黑板的面積有多大”、“學(xué)校的教學(xué)樓有多高”、“一塊磚頭有多重”等很簡單的問題都不能脫口而出，甚至有的學(xué)生會一臉茫然。應(yīng)當說，這種情況的出現(xiàn)，表明學(xué)生在學(xué)習(xí)中并未形成真正意義上的數(shù)學(xué)概念，這客觀上要求我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中不能僅僅滿足于書面的運算，同時也應(yīng)當重視實際測量的訓(xùn)練，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)概念的同時，通過使用三角尺、量角器、繪圖儀以及卷尺等測量工具，讓學(xué)生親自動手進行實際測量和計算，并可結(jié)合進行估算方面的訓(xùn)練，進而在增加感性認識的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。
(2)幾何變換實驗。幾何教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生動手進行拼接、拆分幾何體以及通過對幾何體的旋轉(zhuǎn)、翻拆、平移等變換操作來發(fā)現(xiàn)一些幾何事實或幾何關(guān)系。學(xué)生經(jīng)由操作進行研究、發(fā)現(xiàn)、思考、分析、歸納等思維活動，一方面可獲得幾何直觀，另一方面可找到解決數(shù)學(xué)問題的捷徑。
(3)驗證規(guī)律實驗。數(shù)學(xué)上各種數(shù)學(xué)規(guī)律的獲得，通常都是建立在嚴密的邏輯推理基礎(chǔ)上的，對由此而獲得的數(shù)學(xué)規(guī)律學(xué)生當然不能不信，但由于這種論證過程并非是以學(xué)生的感性認識為基礎(chǔ)的，這對學(xué)生深化對數(shù)學(xué)規(guī)律的認識理解以及記憶、掌握乃至靈活運用不能不說是一種“缺憾”。應(yīng)當說，這種“缺憾”可以通過教師的努力去彌補的。而讓學(xué)生動手進行驗證性操作實驗無疑是彌補這種“缺憾”的一種有效方法。如學(xué)生在數(shù)學(xué)歸納法的學(xué)習(xí)中總會對其證明的理論有疑惑，可讓學(xué)生先玩“多米諾骨牌”(用磚頭代替)來領(lǐng)悟其中的道理：當滿足什么條件時，這一排磚頭才可能全部倒下?學(xué)生容易想到，首先要“第一塊磚頭倒下”，然后就要求“相鄰兩塊當前一塊倒下時，保證后一塊一定倒下”，而這兩個條件正是“數(shù)學(xué)歸納法”的精神實質(zhì)所在。
2制作性數(shù)學(xué)實驗
數(shù)學(xué)實驗不能僅僅滿足于對現(xiàn)有教學(xué)器材的動手操作和驗證的層面上，還應(yīng)該鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生動手制作。應(yīng)當看到，動手制作在培養(yǎng)學(xué)生操作實踐能力的同時，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。這是由于學(xué)生在動手制作的過程中，要通過想方案、查資料、畫圖紙、找材料，特別是在動手制作和反復(fù)試驗階段，通過不斷地嘗試錯誤而產(chǎn)生新思維，不斷閃現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花。事實上，學(xué)生要想制作出一個較為標準、實用、美觀的器材，既需要雙手的認真細致操作，更離不開大腦在不斷思考上的及時指導(dǎo)。因而，學(xué)生動手制作的過程是一個手腦并用、相互促進、相得益彰的過程。在小學(xué)和初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生動手制作尤其重要。
3計算機模擬數(shù)學(xué)實驗
計算機模擬數(shù)學(xué)實驗教學(xué)指借助計算機的快速運算功能和圖形處理能力，模擬再現(xiàn)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識，檢驗數(shù)學(xué)結(jié)論(或假設(shè))的教學(xué)活動。隨著信息時代的到來，數(shù)學(xué)問題的解決越來越離不開計算機對數(shù)據(jù)的處理和計算機仿真(即計算機模擬)，而這正是計算機的長處。計算機集圖、文、聲于一體，具有高速的計算功能，對圖形可以實施拉、縮、移、旋、切、拼、補等變換，不但增加了教學(xué)的直觀性，而且增加了課堂的趣味性。
數(shù)學(xué)實驗的功效
數(shù)學(xué)實驗有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
因為數(shù)學(xué)實驗教學(xué)在很大程度上能夠使小學(xué)生的好奇、好玩、好動的天性得到滿足，進而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，而興趣是學(xué)生渴求獲得知識、探索某種事物或某種活動的積極傾向，是學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的心理因素。在教學(xué)《面積和面積單位》面積的含義時，首先讓學(xué)生動手摸一摸文具盒的蓋面，數(shù)學(xué)課本的封面，課桌的桌面。然后比較文具盒的面與數(shù)學(xué)課本封面的大小，數(shù)學(xué)課本封面與課桌桌面的大小。再動口說一說面積的含義。在教學(xué)“面積單位”時，讓學(xué)生動手摸，感知“1平方厘米”“1平方分米”“1平方米”的大小。 充分動手的同時，學(xué)會比較和測量面積。這樣，通過數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，不但使學(xué)生深刻理解了所學(xué)的知識，而且促使學(xué)生智力活動的潛力得到充分的啟迪、挖掘和發(fā)揮。
數(shù)學(xué)實驗教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲
數(shù)學(xué)實驗教學(xué)的趣味性、直觀性、新穎性，切合學(xué)生的心理特點，符合他們的認知規(guī)律，容易使學(xué)生在愉悅的情緒下實現(xiàn)由喜歡數(shù)學(xué)到努力學(xué)數(shù)學(xué)，再到刻苦鉆研數(shù)學(xué)的良性過渡。在每個層次的學(xué)習(xí)活動中，取得成功的喜悅，進一步激發(fā)他們強烈的求知欲，形成不斷進取、主動學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。在實驗準備階段，指導(dǎo)學(xué)生自制教具、學(xué)具，能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造才能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)美感。在教學(xué)《平行四邊形的面積計算》時，讓學(xué)生準備一個長6厘米、寬3厘米的長方形和一個底6厘米、高3厘米的平行四邊形，從制作的情況看，有的學(xué)生是用廢棄的硬紙片做的，有的是用做手工剩下的色卡紙做的等等。選用的材料，制作的方法多種多樣，但都做的精致、美觀，把學(xué)習(xí)的熱情延伸到課外，又為實驗教學(xué)提供了物質(zhì)保證。課堂上又通過自己的動手剪、拼，得出結(jié)論，使學(xué)生經(jīng)歷獲得知識的全過程，感受自己智慧的力量和創(chuàng)造的快樂。同時，還可以充分利用廢料，變“廢”為“寶”，使學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。
加強數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神
隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，未來社會已越來越注重能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達自己的看法和見解，能否認真傾聽他人的意見，能否概括和吸收他人意見等。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生之間團結(jié)、協(xié)調(diào)、合作、共事的群體協(xié)作精神，日益顯示出其重要的地位。加強數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，尤其是學(xué)生實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。在教學(xué)《分數(shù)的大小比較》時，由學(xué)生商議選擇自己喜歡的學(xué)具，小組長分工，有的動手折，有的動筆記錄折出的分數(shù)，然后共同探究商議分數(shù)的大小比較的方法。再全班交流，教師加以糾正和指導(dǎo)。最后形成規(guī)范的數(shù)學(xué)術(shù)語。在這樣的實驗過程中，教師進行宏觀調(diào)空，耐心指導(dǎo)，對學(xué)生的實驗成果及時評比表揚。
加強數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，也可以通過實驗教學(xué)進行，學(xué)生把實驗操作與思維聯(lián)系起來，就可讓實驗操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉，就可通過實驗操作使學(xué)生對新知識"再發(fā)現(xiàn)"，就可通過實驗操作來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在教學(xué)《認識正方形》時，讓學(xué)生充分利用課前準備好的正方形紙，想辦法知道正方形的特點，看誰的方法多。有的學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長；有的學(xué)生通過沿對角線對折、再對折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；有的學(xué)生用一條邊與其他三條邊分別相比，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；有的學(xué)生將相對的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，說明四條邊一樣長……這樣學(xué)生通過實驗操作，發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長，既發(fā)現(xiàn)了新知，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。加強實驗教學(xué)，是建立表象的基本手段。學(xué)生通過看得見、摸得著、感知深刻的實驗過程，形成清晰的表象，伴隨著說的訓(xùn)練，為學(xué)生的思維發(fā)展鋪平道路。在教學(xué)中，要結(jié)合教材編排的意圖和知識點，盡量創(chuàng)設(shè)條件，充分讓學(xué)生動手實踐，手腦并用，動思結(jié)合，培養(yǎng)技能、技巧。借助實踐手段，可以把抽象的數(shù)學(xué)定律直觀形象的展現(xiàn)出來，突破了教學(xué)的難點，滿足了小學(xué)生總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的精神需求，提高了學(xué)生的實踐能力。
總之，數(shù)學(xué)實驗教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生實踐能力，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑；是建立平等、和諧、合作的師生關(guān)系的有利條件；是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段。
參考文獻
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興趣獎一獎
一年級是起始階段，“良好的開端是成功的一半”，我就把“興趣”作為說話、寫話的鑰匙。首先一定要讓孩子們擁有快樂學(xué)習(xí)的氛圍，讓他們保持良好的心情，始終處在最幸福的時光。將快樂和別人分享會得到更多的快樂，這樣，天真單純的他們很容易將自己表達的欲望調(diào)動起來。說是寫的先行官，我在不知不覺中為寫作好了鋪墊。
在課堂上，我和孩子與文本展開對話：《司馬光》中，我請學(xué)生提出自己的疑問；《你別問這是為什么》，學(xué)生說出了很多意想不到的答案；青蛙不“坐井觀天”了，跳出井口，看到了什么――課堂成了訓(xùn)練說話的陣地。
在課間，我和孩子們一起聊天、做游戲、捉迷藏、跳繩、踢毽子?？鞓返挠螒蛞幌伦涌s短了我和學(xué)生的距離。我還向他們學(xué)習(xí)。一個不會向孩子學(xué)習(xí)的老師不是好老師。一個老師如果不懂孩子的心理、孩子的問題、孩子的愿望、孩子的脾氣，如何能教好孩子？所以，我走進孩子的心田，孩子在我面前無拘無束、暢所欲言。
學(xué)生說的“小小話”都被我收集在“星星河”里，當某個孩子的話被選中了，我會獎勵他一顆紅星。每隔一周，我會在班里讀讀這些話，當聽到自己的話從老師口中說出，孩子們眼里的“星星”更亮了。
筆桿練一練
說好是為了寫好，在什么時候?qū)?，寫什么呢？怎么才能讓學(xué)生的筆桿子多練練呢？
作業(yè)，學(xué)生每天都要寫，老師每天都要批改。通過作業(yè)，老師可以掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。為何不好好利用“作業(yè)”這個平臺呢？于是我就增添了“我和老師說悄悄話”這一項作業(yè)。剛開始，有的學(xué)生忘記寫，我就鼓勵那些每天寫話的學(xué)生，誰寫了獎勵一條小鯉魚，往上面跳一格。那些經(jīng)常忘記的學(xué)生有了小鯉魚的激勵，也開始天天寫了。由剛開始的一句話到現(xiàn)在的一段話。如張一博寫的：“英語講故事比賽，我班是第一名。我跑過去，把這個好消息告訴了孫老師。我看到孫老師笑了，笑得很開心，就像陽光一樣?！闭f得多好??！還有的說：老師的笑像彩虹，多漂亮！
養(yǎng)成習(xí)慣后，我會把題目放寬，從身邊的人和事寫起?！昂桶职终f心里話”“幫媽媽做家務(wù)”“（ ）是我的好朋友”“今天，我（ ）了”，學(xué)生寫熟悉的事有話說、有情抒。
家長幫一幫
雖然有老師的指導(dǎo)，但畢竟時間和精力有限，不可能每個學(xué)生都面面俱到。這里，家長的作用就顯現(xiàn)出來了。我在家長會上和家長談了這些。每天抽出時間問問孩子在校都學(xué)會了什么？有什么好玩的人和事？和哪些同學(xué)玩得開心？和孩子說話，既體現(xiàn)了對孩子的關(guān)心，增進了親情，還增強了孩子的表達能力。
孩子剛上學(xué)時，我給家長布置了“孩子說，我來寫”的作業(yè)，由爸爸媽媽來記下孩子在平常說的有意思的話。當孩子學(xué)會的字越來越多時，我給家長布置了“我和孩子傳紙條”的作業(yè)。通過紙條了解孩子的心思，孩子在紙條里明白爸爸媽媽對自己的希望。在周末的時候，我會給家長發(fā)短信，請他們帶孩子出去玩玩，回來后用筆記錄下美好的時光。老師的教法再靈活，也比不上各位家長的“集思廣益”。
素材積一積
“要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水、一缸水，而且要常用常新?！睂W(xué)生要寫好作文，語言也要常用常新。這就要求學(xué)生在平時要注意語言的積累。
我在黑板上設(shè)立了“成語角”，在每天早讀前的兩分鐘請?zhí)崆皽蕚浜玫摹靶∠壬眮斫檀蠹乙粍t成語。要講清成語的意思，并用成語說一句話。學(xué)生能理解的就用成語來說話，不能理解的就死記硬背。每位當上“小先生”的學(xué)生，我會獎勵他一顆星，當累計得到五顆星的時候，我會頒發(fā)“優(yōu)秀小先生”的證書。這樣，學(xué)生在課下學(xué)習(xí)成語的興趣更高了。日積月累，學(xué)生在一個月內(nèi)能學(xué)會20條成語，一個學(xué)期能學(xué)會近100條成語。
關(guān)鍵詞： 英語教學(xué) 留守兒童 學(xué)習(xí)狀況 對策研究
一、留守兒童的定義
留守兒童（Children left at home pay the price of migration）是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。
二、留守兒童在英語學(xué)習(xí)中的狀況
1.在思想上不重視英語學(xué)科。
對于貧窮落后的農(nóng)村來說，英語教育的重視程度不夠，很多家長片面地認為，“只要學(xué)好語文數(shù)學(xué)就可以了”。甚至有的家長認為，“英語是副課，學(xué)得好壞無所謂”。英語教學(xué)也只是最近幾年在小學(xué)才開展起來的，每周四節(jié)，起始階段是小學(xué)三年級，這種思想上的不重視給英語教學(xué)帶來了許多阻力。
2.學(xué)生自信不足，自卑有余。
留守兒童在成長階段出現(xiàn)的一些問題由于不能及時得到解決、溝通與疏導(dǎo)，很多孩子膽怯、害羞，社會閱歷少見識有限，知識面狹窄，很多孩子是自卑的。在英語課堂上，他們幾乎不敢舉手發(fā)言，很少敢于面對老師的目光，在朗讀單詞、短文、背誦課文時，聲音低，有時就像蚊子似的。生怕老師提問自己，這些現(xiàn)象在留守兒童身上表現(xiàn)得尤為突出。他們發(fā)自內(nèi)心地呼喚——我不如別人，我是農(nóng)村孩子，我是個被父母遺棄的孩子，我是個沒人管沒人關(guān)心的可憐蟲。
3.英語學(xué)習(xí)興趣銳減。
“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)習(xí)動力的源泉，被動地學(xué)習(xí)，效果會大打折扣。留守兒童對學(xué)習(xí)幾乎不感興趣，更別奢望他們學(xué)習(xí)英語。從單詞到句子，從對話到閱讀理解、書面表達，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入，很多留守兒童的英語學(xué)習(xí)都會變得一塌糊涂：在考試中會出現(xiàn)采用抓鬮的方式?jīng)Q定答案的選擇的情況，有的一份試卷只有一個答案，甚至隨心所欲，幾十秒完成一張試卷。因此，他們的成績很多分布在60分以下，處于班級的劣勢，成為后進生，在評比教學(xué)成績時甚至決定班級的命運。
4.學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。
在課堂上不做筆記，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，對于錯誤不及時訂正，遇到不懂的問題從來不會解決，作業(yè)態(tài)度馬虎，書寫不端正，不規(guī)范，涂改太多，卷面不夠整潔，布置的作業(yè)完成質(zhì)量不高。對于留守兒童而言：“學(xué)校是唯一收留他們的場所?！彼麄兩踔涟褜W(xué)校當成了 “養(yǎng)老院”，來到學(xué)校是享受生活的。學(xué)習(xí)知識是別人的事，與我無關(guān)，對待學(xué)習(xí)那種“冷漠”那種“鎮(zhèn)定”那種“麻木”的態(tài)度，讓我們感到可怕與震驚。
三、英語教學(xué)中的策略。
1.確立人生目標，明確學(xué)習(xí)目的。
“三百六十行，行行出狀元?！备鞔笮袠I(yè)中，你確立的人生目標是什么呢？你將來要從事的職業(yè)是什么？這些問題是留守兒童從未思索過的。對于沒有目標的人來說，歲月的流逝只意味著年齡的增長。學(xué)好英語就等于為就業(yè)創(chuàng)造了更多的機遇，學(xué)好英語可以為將來專業(yè)深造奠定牢固的基礎(chǔ)，可以了解更多的異域風情、文化差異、風俗習(xí)慣等，也為將來的環(huán)球旅行掃清了語言障礙。以教材為依托，抓住契機對他們進行思想教育。英語教材中提供了許多名人的資料或簡介或閱讀短文，在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生把他們作為學(xué)習(xí)的榜樣，奮斗的目標。例如：（八年級上冊）Unit 9 Self—check中的練習(xí)——Read the information about Deng Yapping，then write an article about her.學(xué)生讀完后，我們可以設(shè)計問題：她的事業(yè)難道是一帆風順的嗎？當她遇到挫折時如何面對的？她最令你為之敬佩的是什么？作為農(nóng)村學(xué)生，我們要樹立學(xué)習(xí)的目標，有堅持不懈的學(xué)習(xí)精神，有頑強的斗志，我們要用自己的努力回報在外地工作的父母。總之，在教學(xué)中，要適時抓住契機幫助留守兒童樹立人生觀、價值觀和學(xué)習(xí)的目標。
2.在教學(xué)要注重培養(yǎng)留守兒童的高尚的人格品質(zhì)。
德是立身之本，德是為人之魂。古人云：“人可一生不仕，但不可一日無德?！本褪钦f，做人要講道德?！耙坏铝⒍偕茝闹！薄暗聞俨?，謂之君子；才勝德，謂之小人?！薄未抉R光《資治通鑒》說品德的塑造甚至比知識的傳授更為重要。平時教學(xué)中，可以經(jīng)常灌輸一些經(jīng)典的格言：教他們?nèi)绾谓Y(jié)交朋友，如何處世，遇到困難如何解決。如結(jié)交朋友——與正人處則日習(xí)于正，如行康衢，自不為偏歧所惑；與邪人處則日習(xí)于邪，如由曲徑，往而不返，不覺入荊棘中矣?！饔嗬^登《典故紀聞》卷一這段話告誡大家要注意選擇交友的對象，對于正直之人要親近，對于邪惡之人要疏遠。留守兒童在辨別事物的真、善、美，在道德上容易受到外界的不良誘惑，容易走進誤區(qū)，對于他們的品德的塑造，我們應(yīng)該責無旁貸地引導(dǎo)他們健康成長。
