發(fā)布時(shí)間：2022-12-23 11:40:52
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的十佳教師事跡材料樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
由于工作需要，我校 xx老師在學(xué)校后勤從事事務(wù)性工作，主要負(fù)責(zé)學(xué)校的設(shè)備維修，物品管理、校園綠化、學(xué)校安全等工作。由于我校是一所擁有一千五六百學(xué)生的學(xué)校，他的工作顯得尤其繁雜，盡管工作比較繁雜和辛勞，但是xx同志從來(lái)不講代價(jià)，一直以來(lái)都是勤勤懇懇、默默無(wú)聞地工作著。因?yàn)樗涝傩量嗟墓ぷ饕驳糜腥巳プ?，他是一名黨員，所做的一切工作都是為了學(xué)生、為了教師、為了學(xué)校。因此全心全意為學(xué)生和老師們服務(wù)一直是他多年來(lái)工作的宗旨，他認(rèn)為這些工作都是他應(yīng)盡的義務(wù)。他的工作態(tài)度得到了全校老師的稱(chēng)贊和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
設(shè)備維修是學(xué)校后勤工作中的一項(xiàng)重要工作。有些設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題必須盡快解決，否則就會(huì)帶來(lái)很多不便，甚至影響學(xué)校的正常工作。我們學(xué)校沒(méi)有專(zhuān)職的維修工人，一些零散的諸如全校所有館室的門(mén)鎖、窗把手、照明燈等等的維修或更換，室內(nèi)外的個(gè)別墻磚脫落，安全隱患的排查與排除xx同志都無(wú)條件地承擔(dān)下來(lái)，這些零散的“小活兒”差不多天天都有。每完成一項(xiàng)“小活”他都感到很充實(shí)很愉快，因?yàn)樗麑?shí)實(shí)在在地為學(xué)校做了一點(diǎn)兒事，為學(xué)生和老師解除了一絲煩惱。每當(dāng)他看到被修好了的門(mén)鎖能正常使用了，被修好了的管燈照亮了教室、辦公室、走廊，他都有一種來(lái)自心靈深處的滿(mǎn)足。“謝謝任老師”“任老師辛苦了”一聲聲感謝，一聲聲鼓勵(lì)都使他心靈深處得到一種安慰，使他更加增添了工作熱情。
xx同志的付出不但很快地解決了問(wèn)題而且也給學(xué)校節(jié)省了資金。“學(xué)校資金緊張，要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)校節(jié)省??！”肖洪照校長(zhǎng)的時(shí)時(shí)提醒常?？M繞他的耳畔，因此任老師在維修的過(guò)程中本著“能維修的一定不更換”的原則，時(shí)刻以學(xué)校的利益為重。購(gòu)買(mǎi)成品多孔店插排很貴，若買(mǎi)來(lái)半成品再進(jìn)行組裝可節(jié)省一半的資金，因此他能利用空閑時(shí)間進(jìn)行組裝；看到被丟棄的舊插排他也會(huì)收集回來(lái)進(jìn)行維修二次利用。他的付出為學(xué)校節(jié)省了一小筆資金。物品管理也是這樣，有使用價(jià)值的絕不丟棄。辦公用品和教學(xué)備品的發(fā)放盡力做到“物有所用，不浪費(fèi)”。大批量和貴重用品的領(lǐng)取一定要有校長(zhǎng)的簽字，同時(shí)還要把好審核關(guān)。每位老師在領(lǐng)取用品后他都會(huì)提醒“一定要節(jié)省。”或者“剩下的請(qǐng)一定送回。”學(xué)校是一個(gè)大家庭，浪費(fèi)一些和節(jié)省一點(diǎn)兒不是顯而易見(jiàn)的，她需要每個(gè)“家庭成員”去呵護(hù)，去雕琢，這樣才能使我們的這個(gè)大家庭不斷地提高品位，不斷的提高她的社會(huì)聲望。每一位教師能做到以校為家不是一件很難做的事，只需你多一份愛(ài)家的愛(ài)：你每天上班離家前首先做的是什么（關(guān)窗、關(guān)燈、拔電源、鎖好門(mén)。）離校前就做什么，足已。教師的愛(ài)是一種博愛(ài)（愛(ài)事業(yè)、愛(ài)學(xué)生、愛(ài)家人）不要忘記還有愛(ài)學(xué)校，同時(shí)也不要忘記博愛(ài)的教師能潛移默化地影響學(xué)生、也只有博愛(ài)的教師才能培養(yǎng)出博愛(ài)的學(xué)生。xx老師用他的行為影響著他的同志們。
校園的綠化、建設(shè)和大型維修往往要利用雙休日、節(jié)假日和寒、署長(zhǎng)假。因?yàn)閷W(xué)生不在校時(shí)是學(xué)校進(jìn)行修繕的最好時(shí)機(jī)，因此他很難休一個(gè)完整的假期。學(xué)校更換塑鋼窗，更換暖氣片，更換墻體線(xiàn)，更換照明燈，一些館室進(jìn)行改造裝修，更換教學(xué)樓門(mén)、平整操場(chǎng)、修繕地溝、馬葫蘆、墻體粉刷、屋面防水改造等等這些都需要自己在現(xiàn)場(chǎng)協(xié)助監(jiān)管。待到工程結(jié)束，看到漂亮的塑鋼窗為校園增添了新的亮麗；嶄新的校園樓體墻面，銅質(zhì)的樓門(mén)使全校師生眼前一亮，他的內(nèi)心深處都會(huì)有一種說(shuō)不出的喜悅。因?yàn)檫@一處處新增的亮麗有他的付出，因?yàn)檫@嶄新的門(mén)窗取代了陳舊而危險(xiǎn)的舊門(mén)窗，門(mén)窗的更換既排除了舊門(mén)窗的安全隱患又保證了冬季樓內(nèi)的保暖同時(shí)也使每個(gè)教室、辦公室更加明亮了。所有這些怎能不叫人欣慰？他認(rèn)為再苦再累也值。
多年來(lái)，由于他肯于付出甘于奉獻(xiàn)愛(ài)校如家任勞任怨，能全心全意地為全校師生服務(wù)，得到了全校老師的稱(chēng)贊和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。學(xué)校給予了他一些榮譽(yù)，但任老師從沒(méi)有以榮譽(yù)自居，反而更增添了他的工作熱情，我們相信任老師一定會(huì)更加努力為全校師生服務(wù)的，因?yàn)閤x同志是一個(gè)愛(ài)校如家甘于奉獻(xiàn)的人。
“學(xué)高為師，身正為范；學(xué)為人師，行為世范”。在教育的百花園中，唯有師德的熠熠光輝，才能普照永不褪色的桃李芬芳。
常xx同志是xx七中的一名數(shù)學(xué)教師，她忠誠(chéng)于黨的教育事業(yè)，貫徹黨的教育方針和教育理念，堅(jiān)定黨的教育信念，他憑著對(duì)知識(shí)的無(wú)限渴求，對(duì)事業(yè)的努力追求，對(duì)工作的苛求，得到社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、老師、學(xué)生的一致好評(píng)。
作為一名教師，常老師踏踏實(shí)實(shí)工作，那一串串深深的腳印，鐫刻著她一步步努力的艱辛。
為師之魂，師德為先：俗話(huà)說(shuō)，親其師，則信其道；信其道，則循其步。她深知自己要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。她為人師表，時(shí)刻注重自己的言行舉止，以身作則，言行一致，做出表率來(lái)教育學(xué)生；她愛(ài)崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)，一直以來(lái)認(rèn)真的對(duì)待每一位學(xué)生。無(wú)論是在課堂上還是課余時(shí)間，她都時(shí)刻注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正，成為學(xué)生的良師益友；她關(guān)愛(ài)學(xué)生，趙洋同學(xué)就是其中一例，家境貧寒，主動(dòng)幫助他克服困難，給他買(mǎi)學(xué)習(xí)資料。2012年高考趙洋以617分考取了西安交大，名列烏蘭察布市第三名；她尊重家長(zhǎng)，通過(guò)家訪(fǎng)積極向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的思想和教育方法，和家長(zhǎng)學(xué)生悉心交談，鼓勵(lì)學(xué)生全面的發(fā)展。
教育之源，學(xué)生為本：她贊美學(xué)生、欣賞學(xué)生和激勵(lì)學(xué)生，塑造陽(yáng)光心態(tài)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，塑造健全人格。
一、傳遞愛(ài)的教育。 （1）全心全意地愛(ài)學(xué)生，善意地對(duì)待學(xué)生。首先，不讓學(xué)生成為壞孩子，防止他們走上錯(cuò)誤的道路。其次，不要老抓住學(xué)生的錯(cuò)誤不放，幫助孩子抵制邪惡的思想進(jìn)入他們的心靈。信任學(xué)生、尊重學(xué)生。熱愛(ài)孩子，感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣，相信每個(gè)孩子能成為一個(gè)好人。善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷，了解孩子的心靈；（2）通過(guò)教育日記記錄學(xué)生成長(zhǎng)。如記錄學(xué)困生趙佳樂(lè)同學(xué)學(xué)習(xí)雖差但積極勞動(dòng)，樊尚同學(xué)在黑板上畫(huà)二次函數(shù)綜合題圖非常漂亮，逯之豪同學(xué)講題思路清晰聲音洪亮，姚鑫宇、高博、趙鵬同學(xué)用不同方法講一道題，郝利鑫同學(xué)出每日一題選題認(rèn)真等；（3）保持并培養(yǎng)每個(gè)學(xué)生的自尊心和自信心。多角度看待學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)的態(tài)度直接影響學(xué)生的自尊心。不僅要愛(ài)優(yōu)等生，更要愛(ài)“后進(jìn)生”。接納學(xué)生的差異，一視同仁，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，她注重對(duì)數(shù)學(xué)定理、公式的推倒過(guò)程和例題的求解過(guò)程。（1）讓學(xué)生尋求不同的解題途徑和思維方法，打破思維定式，優(yōu)化解題方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和發(fā)散能力；(2)善于對(duì)教材中的例習(xí)題進(jìn)行多層次變換，特別是變換幾何圖形的位置、形狀和大小，以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和開(kāi)放性；（3）變封閉型試題為開(kāi)放型試題，以培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。她把課堂重心由教師如何講轉(zhuǎn)向?qū)W生如何學(xué)，常老師努力鉆研所教內(nèi)容，不斷改善教育方法與實(shí)踐在她教導(dǎo)下的學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。
為師之本，責(zé)任為先：在教學(xué)中，她切實(shí)上好每一堂課，都力求讓同學(xué)們有新感覺(jué)。她的學(xué)生這樣評(píng)價(jià)她的課：生動(dòng)活潑、妙趣橫生、易學(xué)易懂、精彩紛呈。常常是一節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們還感到意猶未盡，快樂(lè)無(wú)比；她有個(gè)習(xí)慣，那就是對(duì)學(xué)生做題過(guò)程十分留意，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，立即糾正，并作為病例，當(dāng)堂為全班同學(xué)分析問(wèn)題的癥結(jié)，請(qǐng)同學(xué)們研究解決的方法，最后再共同總結(jié)。在工作中，她和同事團(tuán)結(jié)合作，認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，集體備課、聽(tīng)課、評(píng)課來(lái)研討課改，她注重實(shí)踐—總結(jié)—提高；在課余時(shí)間，她認(rèn)真研究數(shù)學(xué)競(jìng)賽試題和中考試題，對(duì)學(xué)生培優(yōu)補(bǔ)差，2010年，2011年，2013年在第二十一屆、第二十二屆和第二十四屆“希望杯”全國(guó)數(shù)學(xué)邀請(qǐng)賽中分別被評(píng)為“數(shù)學(xué)競(jìng)賽優(yōu)秀教練員”、“ 優(yōu)秀輔導(dǎo)員 ”、“市級(jí)指導(dǎo)獎(jiǎng)”；司文龍同學(xué)獲全國(guó)數(shù)學(xué)二等獎(jiǎng)，30多人獲三等獎(jiǎng)、40多人獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。2011年xx區(qū)統(tǒng)考郭鵬飛同學(xué)取得了數(shù)學(xué)單科第二名。2012屆畢業(yè)生司文龍同學(xué)在2015年高考考了691分被清華大學(xué)錄取。今年作為主講人參加了西片區(qū)三個(gè)學(xué)校2015年中考備考經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，預(yù)測(cè)2015年中考命題， 制定中考復(fù)習(xí)方案及應(yīng)對(duì)策略。取得了一定的成績(jī)，受到社會(huì)、家長(zhǎng)、老師、學(xué)生的好評(píng)。
為師之道，能力為重：她積極參加各種培訓(xùn)提高自己的業(yè)務(wù)能力。2014年在東北師范大學(xué)參加了烏蘭察布市名教師培訓(xùn)，在xx師范學(xué)院參加xx區(qū)名教師培訓(xùn)，在黨校培訓(xùn)心理咨詢(xún)師，考取了三級(jí)心理咨詢(xún)師，2013年在黑龍江參加了教育部“國(guó)培計(jì)劃”----自治區(qū)骨干教師培訓(xùn)， 2014年參與研究國(guó)家級(jí)課題“優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)教育資源共享模式理論與實(shí)踐研究”， 學(xué)生在網(wǎng)站上做常老師從題庫(kù)中精心選擇的各科試題、做完后網(wǎng)上自動(dòng)給出評(píng)判，常老師在線(xiàn)瀏覽給予鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)，聽(tīng)美國(guó)老師說(shuō)流暢口語(yǔ)等，使學(xué)生緊跟時(shí)代的發(fā)展步伐，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。她將學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際教學(xué)工作中，觀(guān)念新穎，知識(shí)豐富，大大提高了教學(xué)能力；
決定孩子一生的是健康的人格修養(yǎng)，教孩子做人是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。人的一生要接受三方面教育，即家庭教育，學(xué)校教育和社會(huì)教育。因此，日常生活中，陳巍非常注重家庭教育。
一、讓誠(chéng)信理念根植于孩子心中
營(yíng)造溫馨和睦的家庭環(huán)境是孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的源泉，是教子成人的第一步。陳巍家三代同堂，不說(shuō)其樂(lè)融融但也和和睦睦。她與公婆一起生活近30年直至兩位老人相繼去世。公婆都是離休干部，勤儉持家誠(chéng)信待人。她們夫妻倆都是警察，認(rèn)真工作誠(chéng)實(shí)守信。這都潛移默化的影響著女兒。她經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：做人做事要對(duì)得起良心，人在做天在看，糊弄?jiǎng)e人和消極工作就是拿自己的良心開(kāi)玩笑。她經(jīng)常給女兒講做人要謙遜誠(chéng)實(shí)，要心存感激，要用欣賞的眼光看待他人。孩子經(jīng)常說(shuō)："她的四位長(zhǎng)輩都有好的人格修養(yǎng)，話(huà)一出口就是要誠(chéng)實(shí)守信，他們都有一顆平常心，都很樂(lè)觀(guān)向上。"因此，誠(chéng)信理念和樂(lè)觀(guān)向上的生活態(tài)度已經(jīng)根植于女兒心中。
二、以身作則為孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)傳遞正能量
父母是孩子一生中最重要且不可代替的教育者。她們用良好的家庭環(huán)境和榜樣的正能量去影響熏陶孩子，她們用樂(lè)觀(guān)向上的人生態(tài)度影響帶動(dòng)著女兒。家人之間相親相愛(ài)、鄰里之間和睦相處，女兒看在眼里記在心上。在與爺爺奶奶一起生活的27年里，只要是在家就給爺爺奶奶捶背、端茶倒水、給奶奶打胰島素藥針、陪爺爺奶奶聊天、夜晚陪奶奶休息、早起給奶奶倒便盆等等，都是樂(lè)此不彼，從無(wú)怨言?，F(xiàn)在工作了，只要是放假回家，就不讓父母進(jìn)廚房，因?yàn)樗獮楦改缸鲲堊尭改感：昧?xí)慣是養(yǎng)出來(lái)的。陳巍女兒很愛(ài)看書(shū)，這與家長(zhǎng)們天天讀書(shū)看報(bào)不無(wú)關(guān)系，也從書(shū)刊中學(xué)到了很多。在女兒讀研的三年里，在導(dǎo)師的正確指導(dǎo)下，她的《怎樣激發(fā)基層團(tuán)組織活力》、《青年網(wǎng)絡(luò)政治參與》等兩本書(shū)由人民日?qǐng)?bào)社予以出版，期間還撰寫(xiě)了《以事件為中心的青年網(wǎng)絡(luò)虛擬社群研究》等數(shù)篇論文分別在《中國(guó)青年社會(huì)科學(xué)》等報(bào)刊發(fā)表。
三、讓感恩意識(shí)成為孩子樂(lè)觀(guān)向上的行為習(xí)慣
感恩教育是培養(yǎng)孩子健康心理的基本要求。她經(jīng)常對(duì)女兒說(shuō)："一個(gè)人懂得感恩，他就會(huì)擁有幸福，一個(gè)人心存感激，他就會(huì)更加快樂(lè)。"她引導(dǎo)女兒要擁有一顆陽(yáng)光般的心靈、積極樂(lè)觀(guān)的人生態(tài)度，要感恩一切。女兒從上幼兒園開(kāi)始融入集體生活時(shí)，就培養(yǎng)她一些諸如要謙讓禮貌等優(yōu)良品德。在19年的學(xué)校生涯中，她始終以感恩寬容的心態(tài)成長(zhǎng)著，尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、刻苦學(xué)習(xí)、助人為樂(lè)，深受師生喜愛(ài)，她作為母親感到欣慰。
四、讓美麗、善良、友愛(ài)之花開(kāi)滿(mǎn)孩子的心田
關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入；記憶規(guī)律；自我效能感
機(jī)械工程材料及熱加工是中等職業(yè)學(xué)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課中的重要部分，主要介紹金屬材料與熱處理基礎(chǔ)。無(wú)論從事機(jī)械制造還是維修工作，都會(huì)遇到材料的選用及熱加工方面的問(wèn)題。在生產(chǎn)中，如果選材不當(dāng)或者零件的熱加工工藝選得不合理，將使零件不能滿(mǎn)足使用要求，而使設(shè)備過(guò)早地?fù)p壞，造成很大的經(jīng)濟(jì)損失。為此，我們必須掌握機(jī)械工程材料的性能用途及選用原則，尤其是常用金屬材料的成分、加工方法、組織、性能、用途之間相互聯(lián)系的基本知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)去解決實(shí)際生產(chǎn)中遇到的具體問(wèn)題。但是，這部分內(nèi)容的特點(diǎn)是內(nèi)容抽象，概念多，牌號(hào)多，且知識(shí)點(diǎn)比較散，比較雜，而要求學(xué)生強(qiáng)行記憶一些概念、材料牌號(hào)和復(fù)雜的工藝，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)這門(mén)課的興趣。教學(xué)中如何擺脫傳統(tǒng)的“知識(shí)傳授”型的教學(xué)方法，向培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的方向發(fā)展，我就所教的機(jī)械工程材料與熱加工部分，在教學(xué)方法改進(jìn)上做了一些嘗試。
（一）重視新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力之源，對(duì)認(rèn)知活動(dòng)起著指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和強(qiáng)化的作用，是學(xué)習(xí)過(guò)程順利而有效進(jìn)行的必要條件。所有智力方面的工作，都要依靠興趣。所以，只有激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才能收到好的教學(xué)效果。而新課導(dǎo)入是引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。它雖僅占幾分鐘或幾句話(huà)，但它是教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)和階段，正如戲曲的引子、影劇的序幕一樣，起著新舊課程之間的承上啟下的作用，運(yùn)用得當(dāng)，可以引起學(xué)生的注意和興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)鋼鐵的熱處理之前，可先這樣講：目前國(guó)產(chǎn)汽車(chē)從性?xún)r(jià)比而言比不上發(fā)達(dá)國(guó)家，其中鋼鐵材料的性能、組織、成分是較關(guān)鍵因素。同樣的材料，經(jīng)過(guò)不同的熱處理會(huì)得到不同的性能，在這方面我國(guó)比起國(guó)外還有差距，如塔吊上用的聯(lián)接螺栓，國(guó)外就用45號(hào)鋼經(jīng)處理后就可以達(dá)到性能要求，我國(guó)卻因?yàn)闊崽幚聿贿^(guò)關(guān)，只好用40Cr，導(dǎo)致成本升高了幾倍。這些可進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)好熱處理內(nèi)容，為日后改變目前我國(guó)冶金行業(yè)的落后狀況打好知識(shí)基礎(chǔ)。
在熱處理教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，學(xué)起來(lái)枯燥，教起來(lái)干癟。對(duì)這些內(nèi)容就要求教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“鋼的表面熱處理”時(shí)，可聯(lián)系學(xué)生鉗工實(shí)習(xí)中使用銼刀的實(shí)際情況。在操作訓(xùn)練時(shí)，有些學(xué)生操作時(shí)不小心將銼刀掉在地上，銼刀就斷了，學(xué)生抱怨銼刀太脆了。能否提高銼刀的韌性，又要保持銼刀實(shí)現(xiàn)切削功能所需的硬度?我們從“夾心面包”中可得到啟發(fā)。那么如何處理使同一種材料具有“夾心面包”的特點(diǎn)：即材料內(nèi)部具有足夠的塑性和韌性，而表層具有很高的硬度和耐磨性。鋼的表面熱處理就可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。這樣引入新課，使枯燥的知識(shí)變得趣味橫生了。
此外還可以用生活中的事例來(lái)導(dǎo)入新課，通過(guò)介紹新穎的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇不解的學(xué)習(xí)情境。如金屬疲勞強(qiáng)度的教學(xué)可用新聞報(bào)道引入：2002年5月25日，某班機(jī)在澎湖海域失事，機(jī)上114人全部遇難，該班機(jī)已服役22.8年，據(jù)報(bào)道打撈上的空難殘骸證實(shí)機(jī)身有金屬疲勞現(xiàn)象，這是飛機(jī)空中解體的原因之一。刺激、生活化的內(nèi)容，立即將學(xué)生們的注意力集中到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。
（二）運(yùn)用記憶規(guī)律，幫助學(xué)生巧記憶
記憶，是人腦對(duì)感知、思考、體驗(yàn)過(guò)的元素和集合保持再認(rèn)、回憶、復(fù)現(xiàn)的心理活動(dòng)。離開(kāi)記憶，學(xué)習(xí)則難以進(jìn)行。一般的記憶有三個(gè)過(guò)程，即識(shí)記過(guò)程，保持過(guò)程，再認(rèn)、重現(xiàn)、回憶和識(shí)別過(guò)程。教師要把握這三個(gè)基本過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)保持。比如在講解晶體結(jié)構(gòu)時(shí)，學(xué)生感到很抽象，看不到也摸不到，可運(yùn)用直觀(guān)實(shí)物加強(qiáng)識(shí)記。通過(guò)晶體結(jié)構(gòu)的模型講解增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。此外，平時(shí)注意向?qū)W生介紹一些便于掌握知識(shí)的記憶訣竅。如記憶在鐵碳合金狀態(tài)圖上碳鋼與鑄鐵的位置關(guān)系可用“鋼鐵”兩字的順序關(guān)系來(lái)記，并引出含碳量小于2.11%的鐵碳合金為鋼，而含碳量大于2.11%的鐵碳合金為鑄鐵。同時(shí)經(jīng)常地進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固記憶，也是同遺忘作斗爭(zhēng)的有效方法。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯在1885年研究并繪制了記憶遺忘曲線(xiàn)，由曲線(xiàn)可見(jiàn)熟記后記憶量立即急速下降，隨著時(shí)距的增長(zhǎng)而下降日趨緩慢。所以，合理組織復(fù)習(xí)是使知識(shí)痕跡不斷得到強(qiáng)化和鞏固的手段。復(fù)習(xí)分為章節(jié)復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)，學(xué)生往往不重視章節(jié)復(fù)習(xí)和課前復(fù)習(xí)，而注重總復(fù)習(xí)，這是不科學(xué)的，不符合記憶遺忘規(guī)律，導(dǎo)致事倍功半。因?yàn)檫z忘的規(guī)律是先快后慢，所以復(fù)習(xí)必須及時(shí)，即讓學(xué)生再認(rèn)、重現(xiàn)、回憶和識(shí)別要及時(shí)。課前提問(wèn)、課前小測(cè)驗(yàn)、章節(jié)小測(cè)驗(yàn)等都是行之有效的好方法。這樣，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可不斷講評(píng)，及時(shí)提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的識(shí)記能力。
（三）根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)讀式教學(xué)
傳統(tǒng)教學(xué)方法是：教師講，學(xué)生聽(tīng)。學(xué)生跟著教師的思路走，很少有自主思考的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終處于被動(dòng)地位，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性不能被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。這不但影響了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的掌握和運(yùn)用，而且還阻礙了其思維能力、自學(xué)能力、分析能力的發(fā)展。針對(duì)這部分內(nèi)容在講授上易造成滿(mǎn)堂灌、填鴨式教學(xué)的缺點(diǎn)，改進(jìn)教學(xué)方法，采用導(dǎo)讀式教學(xué)，逐步改變學(xué)生認(rèn)為“學(xué)好這些就要死記硬背”的誤區(qū)。上課時(shí)，可選擇適當(dāng)章節(jié)進(jìn)行導(dǎo)讀式教學(xué)。教師先在黑板上寫(xiě)出思考題，并告訴學(xué)生本講的重點(diǎn)、難點(diǎn)，給學(xué)生20~30分鐘的讀書(shū)時(shí)間。學(xué)生一邊看書(shū)，一邊劃概念，對(duì)不理解的地方打上問(wèn)號(hào)。由于學(xué)生帶著問(wèn)題自學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，提問(wèn)踴躍，一改過(guò)去課堂沉悶的狀況。根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，教師弄清了學(xué)生在哪些地方遇到困難，將問(wèn)題歸類(lèi)，在講解時(shí)做到詳略分明，重點(diǎn)、難點(diǎn)突出。對(duì)學(xué)生不懂的地方，教師重點(diǎn)講解。學(xué)生剛開(kāi)始不太習(xí)慣，覺(jué)得教師講課時(shí)跳躍太大，不像傳統(tǒng)講授時(shí)那么完整和連貫，但過(guò)了一段時(shí)間后，逐漸熟悉并適應(yīng)了這種教學(xué)方法，學(xué)習(xí)效率和自學(xué)能力也逐步提高。
（四）結(jié)合實(shí)際進(jìn)行討論式教學(xué)
機(jī)械工程材料與熱加工部分和生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合很緊，因此，只有將它與生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到良好的教學(xué)效果。鋼的性能、牌號(hào)、用途及熱處理是金屬材料部分要求學(xué)生掌握的內(nèi)容。在講合金鋼時(shí)，學(xué)生已有了Fe—Fe3C相圖知識(shí)及熱處理知識(shí)，所以我不是按部就班地照書(shū)講解，而是通過(guò)討論來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。我注意了以下三個(gè)方面：
討論題的選定要求難易適中，能應(yīng)用已學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)踐。例如，講合金結(jié)構(gòu)鋼，首先給出一個(gè)問(wèn)題：一汽車(chē)變速齒輪，該零件的工作條件是工作時(shí)承受循環(huán)、沖擊載荷，受到強(qiáng)烈摩擦、震動(dòng)。試確定：（1）性能要求；（2）內(nèi)部組織；（3）化學(xué)成分（牌號(hào)）；（4）最終熱處理。要求學(xué)生帶著問(wèn)題事先預(yù)習(xí)。
討論中當(dāng)好“導(dǎo)演”教師在討論中扮演一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)言并沿設(shè)計(jì)思路啟發(fā)學(xué)生尋找正確答案。由于學(xué)生事先預(yù)習(xí)了，發(fā)言踴躍，課堂氣氛十分活躍。
總結(jié)教師將學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)歸納寫(xiě)在黑板上：（1）性能要求：表面硬度高，耐磨性好，心部有足夠的強(qiáng)度和韌性；（2）內(nèi)部組織：表層M回（高）+碳化物，心部M回（低）；（3）化學(xué)成分：牌號(hào)20Cr；（4）最終熱處理：滲碳+淬火+低溫回火。最后得到一個(gè)零件選材的方法。
學(xué)生通過(guò)討論，加深了對(duì)金屬材料的成分、組織、性能三者之間的關(guān)系及熱處理的了解。
（五）分層要求，增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感
自我效能感是指?jìng)€(gè)體相信自己有能力完成某種或某類(lèi)任務(wù)，是個(gè)體的能力、自信心在某些活動(dòng)中的具體體現(xiàn)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地獲得成功的體驗(yàn)，其情緒必定是積極的、愉悅的，有滿(mǎn)足感，使之樂(lè)意在學(xué)習(xí)方面不斷去探索。由于學(xué)生在智力結(jié)構(gòu)和發(fā)展水平上有差異，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上所能達(dá)到的程度也是不同的。所以備課時(shí)要結(jié)合班級(jí)中不同層次的學(xué)生制定基層目標(biāo)、中等目標(biāo)、高層目標(biāo)。比如講解“鑄造”一章時(shí)，基層目標(biāo)是讓學(xué)生掌握基本鑄造生產(chǎn)過(guò)程和簡(jiǎn)單的造型；中等目標(biāo)是在基層目標(biāo)的基礎(chǔ)上增加學(xué)生能對(duì)生產(chǎn)中出現(xiàn)的鑄造缺陷（縮孔、夾雜等）分析的要求；高層目標(biāo)是在前兩者的基礎(chǔ)上要求學(xué)生能合理確定鑄造工藝，采用什么措施來(lái)減少鑄造缺陷（如澆注溫度）。這樣，有利于給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)，那么就會(huì)對(duì)自己的努力給予肯定的態(tài)度，自我效能感就會(huì)提高，在“目標(biāo)－成功－新目標(biāo)”的良性循環(huán)中不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。
（六）有效利用實(shí)驗(yàn)和參觀(guān)進(jìn)行教學(xué)
實(shí)驗(yàn)是本部分教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。搞好實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生掌握正確選擇和使用儀器設(shè)備的方法，掌握操作規(guī)程和操作技能，更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的頭腦和雙手進(jìn)行驗(yàn)證、理解和探索理論知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。比如我校學(xué)生在上這門(mén)課之前都有鉗工實(shí)習(xí)和參觀(guān)實(shí)習(xí)。很多學(xué)生會(huì)問(wèn)：“這些零件都是用什么材料做的？”這樣，教師很自然引出材料牌號(hào)的知識(shí)，告訴學(xué)生每種零件所采用的材料都是不一樣的，看上去外觀(guān)相似的零件，其實(shí)材料的內(nèi)在有很大的區(qū)別，比如有碳鋼與合金鋼。鋼材也像人的名字一樣，每種鋼材都有自己的名字。這樣，很容易讓學(xué)生接受鋼材牌號(hào)的知識(shí)。
教師在課堂上講授鐵碳合金組織性能，對(duì)于學(xué)生來(lái)講這一內(nèi)容比較抽象，理解起來(lái)比較困難。通過(guò)做“鐵碳合金平衡組織分析”實(shí)驗(yàn)，學(xué)生既掌握了更全面的知識(shí)，又鍛煉了自學(xué)與分析能力。我的做法是：實(shí)驗(yàn)課前每個(gè)學(xué)生必須認(rèn)真閱讀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告，提出問(wèn)題。課上在講實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，突出重點(diǎn)，講透難點(diǎn)，分析鐵碳合金室溫平衡組織隨組織成分（含碳量）變化的規(guī)律。此外，讓每一位學(xué)生都親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，觀(guān)察金相組織。通過(guò)觀(guān)察組織，啟發(fā)學(xué)生自己總結(jié)材料機(jī)械性能，并畫(huà)出金相示意圖。通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)章節(jié)打下了很好的理論基礎(chǔ)。
（七）采用“一頁(yè)開(kāi)卷”的考試方式
為了便于考核學(xué)生分析、歸納、綜合解決力學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)也考查學(xué)生查閱、收集和利用有關(guān)資料的技能，我嘗試在單元測(cè)驗(yàn)時(shí)采用“一頁(yè)開(kāi)卷”的方式，考試前學(xué)生在一張紙上獨(dú)立總結(jié)出本單元他認(rèn)為的重點(diǎn)、難點(diǎn)，考試時(shí)允許他們帶上進(jìn)行參考。其實(shí)這一過(guò)程，就是對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納、提煉和總結(jié)的過(guò)程，等于把教材讀薄了，在教學(xué)中也是非常有效的方法之一。
作為一名教師，我們要時(shí)時(shí)處處從學(xué)生出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，利用各種有效的教學(xué)手段，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]李培根.機(jī)械工程基礎(chǔ)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2002.
【關(guān)鍵詞】 《機(jī)械工程材料及熱加工工藝》；任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；教學(xué)模式；優(yōu)越性；應(yīng)用
《機(jī)械工程材料》是機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)理論性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課，因此要求結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，為增強(qiáng)實(shí)踐性，在開(kāi)設(shè)《機(jī)械工程材料》的同時(shí)加上《熱加工工藝》，將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力。初步采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，從教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法和教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面改革，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、理論能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)項(xiàng)目，著力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的優(yōu)越性
1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力
《機(jī)械工程材料及熱加工工藝》課程推理性的內(nèi)容少，敘述性的內(nèi)容多，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，感到頭緒多，概念多，內(nèi)容枯燥無(wú)味；并且大多數(shù)院校的教師沒(méi)有針對(duì)課程特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的調(diào)整，仍然采用填鴨式教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容上沒(méi)有做到重點(diǎn)突出，主次分明?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，以教定學(xué)的被動(dòng)教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。
2、科學(xué)合理的教學(xué)課程設(shè)置，提高學(xué)生的接受能力
職業(yè)教育主要是以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主，理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，側(cè)重于培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)人才?！稒C(jī)械工程材料及熱加工工藝》內(nèi)容繁雜，既有理論教學(xué)又有實(shí)踐生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)。配套教材內(nèi)容之間銜接性較差，學(xué)生很難記住，從理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容到具體的實(shí)習(xí)操作，留給學(xué)生自學(xué)和發(fā)揮自己創(chuàng)造能力的空間幾乎為零，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決工程實(shí)際問(wèn)題能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)是建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，將以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問(wèn)題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念，從而提高學(xué)生的接受能力。
二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在課程中的應(yīng)用
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程如下：
1、任務(wù)導(dǎo)入
結(jié)合課程內(nèi)容的需要，通過(guò)分析實(shí)例，提出任務(wù)。選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實(shí)性事件或問(wèn)題（任務(wù)）作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，讓學(xué)生面臨一個(gè)需要立即去解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
2、相關(guān)知識(shí)導(dǎo)入
結(jié)合實(shí)例，將相關(guān)的知識(shí)以教師講授或教師提供給學(xué)生解決問(wèn)題的線(xiàn)索，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)的方法獲取解決問(wèn)題的有關(guān)信息。
3、解決問(wèn)題
通過(guò)自我認(rèn)識(shí)或小組討論，得出各自的觀(guān)點(diǎn)，最后通過(guò)教師引導(dǎo)，得到解決問(wèn)題的正確方法。
以下用幾個(gè)簡(jiǎn)單的例子介紹“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在《機(jī)械工程材料及熱加工工藝》中的應(yīng)用。
任務(wù)一：“泰坦尼克號(hào)”沉沒(méi)之謎
泰坦尼克號(hào)，這艘1912年完工的在當(dāng)年最為豪華、號(hào)稱(chēng)永不沉沒(méi)的郵輪，竟在其處女航中沉沒(méi)于冰海，成為20世紀(jì)令人難以忘懷的悲慘海難。為什么號(hào)稱(chēng)“不會(huì)沉沒(méi)的”郵輪在撞上冰山后不到三個(gè)小時(shí)就沉沒(méi)了？通過(guò)學(xué)習(xí)，科學(xué)地回答這個(gè)未解之謎。
由這個(gè)任務(wù)引入的相關(guān)知識(shí)有：1、材料的力學(xué)性能；2、雜質(zhì)元素對(duì)鋼性能的影響。
問(wèn)題解決：通過(guò)以上內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 查找相關(guān)資料，以及學(xué)生分組討論我們發(fā)現(xiàn)由于早年的“泰坦尼克號(hào)”采用了航行環(huán)境溫度下有缺口敏感的且含硫、磷高的鋼板，這些材料的沖擊韌性差，特別是在低溫下呈脆性，當(dāng)郵輪與冰山撞擊時(shí)材料很容易斷裂，這是鋼材的韌性與人身安全的一份突出例證。
任務(wù)二：榔頭的小秘密
同學(xué)們?cè)阢Q工實(shí)習(xí)中會(huì)遇到榔頭的加工，經(jīng)過(guò)一系列的鋸削、銼削、鉆孔等加工工藝完成后，榔頭加工完畢。為什么加工完成后的榔頭不能用呢？用來(lái)砸核桃，核桃沒(méi)砸破，榔頭上全是坑呢？
由這個(gè)任務(wù)引入的相關(guān)知識(shí)有：1、金屬材料的分類(lèi)與合理選用；2、鋸削、銼削、鉆孔等加工工藝方法；3、鋼的熱處理工藝。
問(wèn)題解決：由此項(xiàng)任務(wù)的引入，安排學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的選材與加工實(shí)習(xí)，到金工實(shí)習(xí)中心進(jìn)行動(dòng)手操作，把課堂教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)課程的認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)際動(dòng)手以及認(rèn)真思索來(lái)解決提出問(wèn)題。
任務(wù)三：齒輪加工
臥式車(chē)床主軸箱中三聯(lián)滑動(dòng)齒輪，該齒輪主要是用來(lái)傳遞動(dòng)力并改變轉(zhuǎn)速。受力不大，在變速滑移過(guò)程中，同與其相嚙合的齒輪有碰撞，但沖擊力不大，轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程平穩(wěn)，故可選用中碳鋼制造。但考慮到齒輪較厚，為提高淬透性，選用合金調(diào)制鋼40Cr更好，其加工工藝如下：
下料鍛造退火（或正火）粗加工調(diào)制精加工齒輪高頻感應(yīng)淬火及低溫回火精磨
由這個(gè)任務(wù)引入的相關(guān)知識(shí)有：1、鍛造加工；2、鋼的熱處理工藝；3、典型零件材料和毛坯的選擇及加工工藝分析。
問(wèn)題解決：將學(xué)生分成若干小組，從原材料選擇到毛坯加工，根據(jù)加工工藝，自己動(dòng)手加工零件，掌握相關(guān)知識(shí)。通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓他們樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐，讓學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)習(xí)知識(shí)、學(xué)會(huì)技能。并隨著任務(wù)的完成，使他們體會(huì)到成功的快樂(lè)。
三、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式需要注意的問(wèn)題
1、緊密聯(lián)系實(shí)際
設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要根據(jù)課程的設(shè)置、專(zhuān)業(yè)的特色、學(xué)生的特點(diǎn)，緊密聯(lián)系實(shí)際，設(shè)計(jì)與專(zhuān)業(yè)相關(guān)，有一定梯度，適合不同層次學(xué)生完成的小任務(wù)以及延伸性任務(wù)。
2、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式難以把握教學(xué)進(jìn)度
因?yàn)閷W(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中有的小組可能提前完成，有的小組只能草草結(jié)束。這就要求教師要合理安排授課計(jì)劃，把握好授課節(jié)奏，合理安排授課及學(xué)生實(shí)踐時(shí)間，避免影響進(jìn)度。
3、評(píng)價(jià)時(shí)有難度
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”很多時(shí)候要求學(xué)生分組進(jìn)行，難以避免有些學(xué)生濫竽充數(shù)，影響教學(xué)效果。
四、結(jié)論
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式使原本乏味、無(wú)趣、死氣沉沉的課堂變得充滿(mǎn)生氣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題舉一反三，喜歡探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，學(xué)習(xí)主動(dòng)性增強(qiáng)?？傊?，在教學(xué)過(guò)程中，把提高學(xué)生綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)學(xué)生去思索，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，縮短課堂教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際的距離，更快把教師傳授的知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的高素質(zhì)合格人才。
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