發(fā)布時間：2023-06-05 15:19:57
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的有趣的數(shù)字教案樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 課業(yè)負(fù)擔(dān) 教學(xué)策略
小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重是長期以來困擾基礎(chǔ)教育事業(yè)的頑癥，嚴(yán)重阻礙著全面素質(zhì)教育實施和黨的教育方針的全面貫徹，已經(jīng)給小學(xué)生健康成長造成了很大的影響，社會上出現(xiàn)了“救救孩子”的呼聲，青少年發(fā)出了“還我童年，還我青春”的強(qiáng)烈呼喚。那么該怎樣減輕學(xué)生的過重負(fù)擔(dān)呢？
一、凸現(xiàn)新穎性和多樣化的作業(yè)
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的推動力，興趣是成功的老師。有了興趣，學(xué)生就不會覺得自己是在做作業(yè)，是在完成老師布置的任務(wù)，而是在游戲、在玩。如：你想知道信封上的郵政編碼的用途嗎？郵遞員是怎樣進(jìn)行分發(fā)信件的呢？就請你了解學(xué)校和家所在地的郵政編碼。學(xué)校所在地的郵政編碼，家所在地的郵政編碼。去向郵局或向郵遞員了解郵政編碼的結(jié)構(gòu)與含義。寫出郵政編碼四個部分各代表什么？用同樣的方法調(diào)查電話號碼、車牌號、身份證號、酒店房間號各部分表示什么意思？給自己班級里的17個學(xué)生編一個學(xué)號。思考：學(xué)號要分幾個部分，每部分表示什么意思，每部分用幾個數(shù)字表示？注意學(xué)號必須能清楚區(qū)分出每一個學(xué)生。這樣的作業(yè)學(xué)生做的開心，又提升了學(xué)生的思維能力和實踐能力，充分體現(xiàn)了知識的內(nèi)化。
二、向課堂45分鐘要效率
1、高水平的教育教學(xué)知識是向45分鐘要效率的強(qiáng)大后盾。“給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水?！边@真是至理名言。作為一名教師，如果他們本身掌握的知識是貧瘠的土地，那么學(xué)生知識的幼苗又怎么能茁壯成長呢？所以我們要從以下幾方面掌握高水平的教育教學(xué)知識。⑴經(jīng)常學(xué)習(xí)教育理論，訂閱各種教育刊物，從中獲得教育新信息，吸收新營養(yǎng)；⑵多參加群眾性的教研活動，從中吸取精華，擯棄陳舊落后的教學(xué)方法，吸取成功新穎的教學(xué)方法；⑶在實踐教學(xué)活動中，要走特色之路，根據(jù)自己學(xué)生特點，結(jié)合自己教學(xué)特點，設(shè)計出新穎、富有活力教學(xué)過程。
2、高質(zhì)量的教案是向45分鐘要效率的基本保證。教學(xué)決不能打無準(zhǔn)備之戰(zhàn)，一定要備好課，高質(zhì)量的教案是向45分鐘要效率的基本保證。精心高質(zhì)量的教案設(shè)計要達(dá)到以下目的：重點要讓學(xué)生牢牢掌握，難點要能使學(xué)生徹底解決。比如我在設(shè)計《可能性》一課時，緊扣“猜測”二字，既突出了教學(xué)重點，又解決了教學(xué)難點。
三、布置作業(yè)時把握關(guān)鍵知識
研究發(fā)現(xiàn)，練習(xí)題量的多少并不是與學(xué)習(xí)成績成正比的，如果學(xué)生內(nèi)心反感，無論做多少練習(xí)題都是無效的。如果作業(yè)中許多都是機(jī)械重復(fù)的知識，做多了學(xué)生自然會失去興趣，產(chǎn)生反感心理，影響他們正常掌握知識。可見，為學(xué)生布置作業(yè)未必“多多”就會“益善”，而是需要教師精心設(shè)計，精心選擇，抓住知識的關(guān)鍵所在布置作業(yè)，做到精益求精，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量而非增加數(shù)量。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中心理負(fù)擔(dān)過重，畏懼或厭煩學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)視為一種迫不得已、很難接受的事情，就會出現(xiàn)明顯的抵觸“課業(yè)負(fù)擔(dān)”的行為。教師在布置練習(xí)題的時候，事先――定要認(rèn)真考慮，抓住每一個重點知識來選擇需要布置作業(yè)的內(nèi)容與多少。使學(xué)生認(rèn)真做，仔細(xì)體會，從作業(yè)中感受知識的樂趣，從而減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
四、運用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
1、小學(xué)生比較好奇，新奇的刺激物能引起他們的定向探究活動，為此，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的心理要求和知識實際出發(fā)，靈活組織、安排每個內(nèi)容，力爭使每堂課都有新鮮感。例如：我在講完圓柱體體積公式的計算后，多數(shù)同學(xué)都能正確計算圓柱體的體積，可如果僅練習(xí)同類問題，就容易使學(xué)生厭煩，思維停滯，針對這種情況，我出了一道這樣的題目：拿出一截圓木截讓學(xué)生動手量出它的底面積半徑和兩個不同的高度，學(xué)生量得很認(rèn)真，興致很高。接著我提出：誰能運用所量數(shù)據(jù)計算出它的體積？大家都愣住了，此時，我又拿出一截和剛才一樣的圓木截，假設(shè)它是原來一個圓柱削去一半以后所得的，你能知道它的體積嗎？這時同學(xué)們思維活躍起來，很快想出了解答方法。這樣既鞏固了圓柱體體積的計算，又培養(yǎng)了學(xué)生空間觀念和解決實際問題的能力。
2、課要講得有趣味性。所謂趣味，不是胡吹亂侃，故弄玄虛，而是與知識性、科學(xué)性、思想性緊密相連，例如：在“長方體的初步認(rèn)識”中，講到“面”、“棱”、“頂點”的概念時，我設(shè)計了這樣一個演示，用削蘿卜的辦法，讓學(xué)生在三次削的過程中，體會點、棱、頂點。學(xué)生在有趣的引導(dǎo)下，情緒高漲，很快理解了“面”、“棱”、“頂點”的產(chǎn)生和概念了。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂；輕松教學(xué)
教育，自古以來就備受人們的關(guān)注?？鬃釉诤茉缰熬完U述，教育輕松教學(xué)的特點，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在現(xiàn)代教育中，除了教學(xué)知識的重點內(nèi)容外，還存在情感教學(xué)的特點。要知道教學(xué)活動的開展，是在知識以及情感兩條主線上完成的。在教學(xué)過程中，不僅可以使學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，同時可以消除學(xué)生內(nèi)心緊張情緒，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)中的疲勞，提高學(xué)生旺盛的精力與興趣。有利于培養(yǎng)學(xué)生開朗、樂觀活潑的內(nèi)心世界，提高學(xué)生的記憶力與感知力，這才是教學(xué)的最終目標(biāo)。作為數(shù)學(xué)教師來說，在教學(xué)的過程中，必須充分發(fā)揮自身的教學(xué)特點，設(shè)計好課程教案，給予學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)知識的樂趣與經(jīng)濟(jì)性。
一、導(dǎo)入課程，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容
對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說，較為枯燥無趣。這對數(shù)學(xué)教師教學(xué)來說，要從課堂的實際性出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計一堂生動有趣的課堂教學(xué)。尤其是在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，將問題設(shè)計成有趣的形式，促使學(xué)生在解決問題的時候，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，全面增強(qiáng)課堂的氛圍，帶動學(xué)生的積極性。比如，學(xué)生在加減法訓(xùn)練時，學(xué)生的心理活動是比較枯燥無味。教師正好可以利用有趣的故事來繼續(xù)課程，這樣會給學(xué)生帶來很大的影響力。提出學(xué)生感興趣的話題，可以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。其實數(shù)學(xué)本身是比較有趣的，只要教師引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生足夠的自由空間。其實，在數(shù)學(xué)的百花園之中，有趣的問題很多。比如我國成語“韓信點兵”以及“三人分錢”等，都是可以進(jìn)行輕松教學(xué)。輕松教學(xué)，全面提高課堂的教學(xué)問題，帶動學(xué)生的積極性。
二、課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該精心備課
每一位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實踐者，在保證新課程標(biāo)準(zhǔn)落實之下，將課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)環(huán)境的空間，促使學(xué)生在獲得知識的同時，可以豐富發(fā)展情感以及自身態(tài)度價值觀念。在教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)娘L(fēng)趣幽默，可以帶動課堂氛圍，達(dá)到教學(xué)的作用。對于很多有經(jīng)驗的數(shù)學(xué)教師來說，在上課的時候時常出現(xiàn)開懷大笑，同時又保證秩序井然的教學(xué)氛圍，這就是教學(xué)中幽默的作用。因此，教師必須充分的利用各N資源，在備課的過程中，數(shù)學(xué)教師可以進(jìn)行公開講課、聽課，針對班級學(xué)生的情況，不斷推敲出精彩的案例。明確分工合作的備課方式，不僅能夠照顧到各班實際情況，同時也有利于教師之間的優(yōu)勢互補(bǔ)，可以全面的提高教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
三、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍
對于教師教學(xué)來說，和諧平等的師生關(guān)系，可以促進(jìn)課堂氛圍的愉快進(jìn)行。這種關(guān)系存在于課堂，但是建設(shè)于平時。對此，數(shù)學(xué)教師在日常的生活與學(xué)習(xí)之中，必須愛學(xué)生，才可以促使學(xué)生親其師信其道。對于教師自身來說，在平時的生活中，不斷培養(yǎng)自身良好心理素質(zhì)修養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)，全面的提高政治業(yè)務(wù)素質(zhì)。
其次，自主探究，合作教學(xué)。在教學(xué)中通過學(xué)生之間的溝通與互動，學(xué)生可以看到不同的思路。對于自主探究與合作的學(xué)習(xí)方式，可以最大限度促進(jìn)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)之中。學(xué)生之間的合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作的意識，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭能力與競爭意識。在合作過程中，因材施教彌補(bǔ)教師面向有差異學(xué)生教學(xué)的不足，可以實現(xiàn)每一個學(xué)生都可以全面發(fā)展。對于教師自身來說，必須要融入到學(xué)生小組討論之中，了解每一組的合作效果與情況，可以靈活的調(diào)動學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
師生之間的互動評價，可以讓學(xué)生客觀的認(rèn)識自己優(yōu)點，樹立學(xué)生自信心。在進(jìn)行小組互評的過程中，可彌補(bǔ)自身的不足。這樣的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的認(rèn)識水平，同時這也是一個相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。學(xué)生可以從客觀評價別人，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，取長補(bǔ)短。
四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
對于小學(xué)生的心理特征來說，具有求新好奇的心理特征。設(shè)計有趣的問題導(dǎo)入課程，可以提高學(xué)生的求知欲望。教師在設(shè)計教學(xué)模式的時候，要針對學(xué)生思維進(jìn)行設(shè)計，全面增強(qiáng)教學(xué)的主動性與形象性。比如，在學(xué)習(xí)到能被3整除的數(shù)特征時，教師揭開課題。在黑板上寫出515，這個數(shù)字能不能被3整除？這個時候?qū)W生經(jīng)過計算就會肯定的回答。而這個時候教師可以說和學(xué)生比賽，看誰不用計算就可以迅速的判斷任意一個自然數(shù)可以被3整除。當(dāng)然比賽結(jié)果是老師獲勝，而這個時候?qū)W生更像知道老師是怎么樣判斷的。有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生很強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣。
課堂教學(xué)應(yīng)該松弛有度，有利于學(xué)生思維集中。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該冷靜對待，及時提醒學(xué)生注意知識的難點以及細(xì)節(jié)。當(dāng)學(xué)生情緒低落時，教師應(yīng)該及時調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，有利于喚起學(xué)生自信心，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難題。教學(xué)內(nèi)容必須適合學(xué)生實際需求，主次分明，教學(xué)節(jié)奏快慢得當(dāng)。在教學(xué)的過程中，要及時消除學(xué)生的緊張情緒，帶著學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。
教師在教學(xué)的過程中，如果遇到相遇應(yīng)用題時，可以讓學(xué)生參與演示。直觀的教學(xué)模式，讓學(xué)生在互動的情況下，喜歡上數(shù)學(xué)。同時，有利于激發(fā)學(xué)生主動探究與學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，應(yīng)該針對小學(xué)生愛玩好動的特點，觀察與制作實驗等互動，可以讓他們手腦并用，充分的了解數(shù)學(xué)的奧秘。這樣的教學(xué)模式可以提高學(xué)生的觀察能力以及動手操作能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與能力。
【關(guān)鍵詞】多媒體外語教學(xué) 利弊 對策
【基金項目】海南省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題 （QJI12503）； 海南省普通高等學(xué)校大學(xué)英語教學(xué)改革項目 （Hyjg2011-5）。
【中圖分類號】G43 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）01-0122-02
目前，在高校大學(xué)生人數(shù)的不斷增長，高?？衫玫慕逃Y源變得緊缺的情況下，基于多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學(xué)模式應(yīng)然而生。各高校紛紛利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，并對大學(xué)英語傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革：于是，從過去普通課室里的一本書+黑板+粉筆的課堂教學(xué)模式，到現(xiàn)在的多媒體演示型課堂教學(xué)模式；從紙質(zhì)的教師參考書到電子教案；從學(xué)生戴耳機(jī)（無電腦）式的語音實驗室，到現(xiàn)在的全數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)電腦學(xué)習(xí)中心；這些設(shè)備上的更新的確讓教師感到現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)完全改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式。但是，多媒體外語教學(xué)也和其它事物一樣有利有弊。
1.多媒體外語教學(xué)的優(yōu)勢
無論哪種教學(xué)模式都應(yīng)該有利于相應(yīng)的最基本的教學(xué)目標(biāo)，即：培養(yǎng)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)造和提供語言的交際實踐機(jī)會；幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)策略和幫助學(xué)習(xí)主體解決學(xué)習(xí)中的困難。
1.1課件設(shè)計形象生動，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
外語課堂教學(xué)電子課件的設(shè)計充分尊重了學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生在知識、技能、人格、心智的全方位發(fā)展。演示型多媒體課堂可以利用現(xiàn)代技術(shù)、文字、聲音、圖像、視頻等文件設(shè)計內(nèi)容豐富、外觀大方、形式生動的演示課件，從而讓學(xué)生在一個輕松、有趣的環(huán)境下習(xí)得語言，最大強(qiáng)度地降低學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的“情感過濾”，提高學(xué)習(xí)英語的效率。電子課件學(xué)習(xí)資源豐富，課堂活動設(shè)計合理有趣，通過視頻、錄音、影視片段等展現(xiàn)與課文相關(guān)的背景知識和文化知識，有利于課堂教學(xué)多方位立體輸入，使學(xué)生能夠多通道、多元化地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，課堂還通過導(dǎo)入性的問答活動、討論、辯論等形式保持和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，充分體現(xiàn)了認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論中“多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果優(yōu)于單一感官的學(xué)習(xí)效果”這一觀點。
1.2加大和豐富課堂教學(xué)輸入，提高教學(xué)效率
在傳統(tǒng)的非多媒體輔助教學(xué)模式中，教師要花去大量的時間板書和講解，課堂上學(xué)生的信息量得不到滿足，課堂教學(xué)無法保證學(xué)生攝入足夠的語言輸入。而在多媒體輔助教學(xué)的模式下，教師在擁有電子教案、課件、電子教材和網(wǎng)絡(luò)教材的條件下，完全可以實現(xiàn)非在線性教學(xué)，共享優(yōu)秀資源的教學(xué)成果，大大擴(kuò)大了單位時間內(nèi)的授課信息量，豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率。
1.3幫助學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)策略
多媒體輔助教學(xué)模式有利于正確引導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)的理解，有利于幫助學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)方法和策略，讓學(xué)生明白使用語言的技能要通過實際的交際活動而獲得，詞匯語法等語言知識不會自動轉(zhuǎn)化為語言技能。課堂上所掌握的語言知識要通過不斷訓(xùn)練才能成為記憶的一部分，但要將其轉(zhuǎn)化為語言技能，還需要通過觀察和體驗實際的交際活動而獲得，通過真實的交際活動才能“找到感覺”。
1.4 為個性化學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供了條件
在多媒體和網(wǎng)絡(luò)用于大學(xué)英語教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣、需要、學(xué)習(xí)要求以及認(rèn)知方式實施自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，沒有教室的時空限制，沒有被動的學(xué)習(xí)順序，沒有被動的進(jìn)度要求，語言學(xué)習(xí)可以建立在學(xué)習(xí)外語的特點和規(guī)律上，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的廣度和深度，擴(kuò)寬學(xué)生的英語知識面，同時也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、探索性、參與性與自主性。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為語言學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)提供了重要條件。
2.多媒體外語教學(xué)的弊端
2.1 教學(xué)觀念的更新跟不上信息技術(shù)的步伐
信息技術(shù)的迅速發(fā)展為外語教學(xué)形式、教學(xué)手段、教學(xué)方法以及教學(xué)思想的改變提供了更多的可能性。但是，長期以來，外語教師缺乏必要的現(xiàn)代教育技術(shù)理論，對技術(shù)認(rèn)識不足，利用多媒體教學(xué)的理念不強(qiáng)，較為習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式：“粉筆-黑板-磁帶-教科書”。老師們注重語言點和語法知識的傳授，而忽略文化、學(xué)習(xí)能力和語言綜合運用能力的培養(yǎng)。
2.2 教學(xué)模式未能從實質(zhì)上改變
目前我國出版的外語教材已經(jīng)從紙質(zhì)平面教材向以多媒體網(wǎng)絡(luò)為依托的立體式教材方面發(fā)展，每本紙質(zhì)教材配備教學(xué)光盤，每本教師參考書配備電子教案和電子課件。但這種教材物理概念上的變化并不意味著傳統(tǒng)教學(xué)模式的改變。在具體的教學(xué)實踐中，大多數(shù)教師還是以課本為中心，以傳授語言知識為重點，以考試為目標(biāo)。課堂上，教師控制討論的話題、內(nèi)容、甚至?xí)r間，學(xué)生沒有被給予足夠的思考和發(fā)言的機(jī)會，學(xué)生實際運用語言的機(jī)會大多局限在與教師的一問一答的形式上?？梢哉f，在以多媒體為輔助的教學(xué)模式中，教學(xué)的手段、形式、環(huán)境改變了、現(xiàn)代化了，但是教學(xué)理念和教學(xué)過程的本質(zhì)沒有變，課堂上仍然是教師對學(xué)生的單項知識灌輸。
2.3媒體外語教學(xué)的班級人數(shù)過多，不利于以學(xué)生為主體
高校外語教學(xué)大多是大班上課，人數(shù)過多，不利于以學(xué)生為中心，不利于課堂活動的展開。
在多媒體課堂教學(xué)模式中，由于學(xué)生人數(shù)過多，實際課堂還是以教師為主體。教師是課堂教學(xué)步驟和教學(xué)內(nèi)容的決定者和執(zhí)行者，由教師來決定和控制講授的進(jìn)度和過程，決定采用什么教學(xué)方法和方式上課。在課堂上，學(xué)生扮演的完全是被動的聽眾角色，即使是在“輸出”（production） 階段，學(xué)生也沒有多少自由發(fā)揮的空間，只能被動地按照教師的指令進(jìn)行操練。由于班級人數(shù)過多，操練的形式一般都是集體為主，教師很少有時間關(guān)心和指導(dǎo)個別學(xué)生練習(xí)，也沒有時間和學(xué)生進(jìn)行相互交流。
無論是讀寫教學(xué)還是視聽說教學(xué)，班級人數(shù)過多就意味著學(xué)生發(fā)言表達(dá)的機(jī)會少，師生交流也會困難。因此而缺乏人文情感關(guān)懷，使學(xué)生在課堂上產(chǎn)生焦慮感，失去參與課堂互動的積極性和主動性。這種輕視學(xué)生主體地位的教學(xué)方法與語言習(xí)得的客觀規(guī)律顯然發(fā)生了矛盾，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。
2.4過分依賴多媒體，忽視教師“講課”的作用
在新的形勢下，教師們開始逐漸地使用多媒體輔助外語教學(xué)，但不少教師對于課件和多媒體設(shè)備的使用僅停留在一個較低的層次上，甚至讓多媒體設(shè)備限制了個性化教學(xué)的發(fā)揮。授課過程難得有機(jī)會走到學(xué)生中間，只是坐在控制臺前忙于點擊鼠標(biāo)，使得教師和學(xué)生的距離拉開了，大大減少了師生情感間的交流。授課過程不是“講課”，而是“讀課件”。
2.5學(xué)生在大量信息中迷失方向
在多媒體和互聯(lián)網(wǎng)提供的大量資源環(huán)境中，學(xué)生常常會迷失了方向，不知道該學(xué)什么，該記什么，不學(xué)什么，不記什么。在浩瀚的信息海洋里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，最后所獲甚微。
2.6電子教案的設(shè)計未能充分體現(xiàn)新的教學(xué)理念
目前，許多電子教案設(shè)計的本質(zhì)仍以學(xué)習(xí)語言知識為重點，以培養(yǎng)閱讀能力為主，大多數(shù)內(nèi)容在于課文和語言點的講解，不夠重視開展學(xué)生自我發(fā)揮方面的設(shè)計，未能充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。學(xué)生完全可以通過自學(xué)光盤、自主學(xué)習(xí)中心、校園局域網(wǎng)或各種教學(xué)輔導(dǎo)用書學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。在課堂上重復(fù)教授同樣的教學(xué)內(nèi)容，使課堂教學(xué)沒有生機(jī)。
3.對策
3.1改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為中心
在課堂上，教師要以學(xué)生為中心，把傳統(tǒng)的“替代性教學(xué)模式”改變?yōu)椤吧尚越虒W(xué)模式”，其教學(xué)策略傾向于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的理論觀點，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者，教師對教學(xué)意義的生成起幫助者和促進(jìn)者的作用。
3.2普及泛在學(xué)習(xí)（Ubiquitous Learning）
隨著無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋率和無線網(wǎng)絡(luò)傳輸速率的極大提高，人們的關(guān)注點也逐漸從移動學(xué)習(xí)向泛在學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。泛在學(xué)習(xí)（U-Learning）就是利用信息技術(shù)給學(xué)生提供一個可以隨時、隨地以任何方式使用手邊可以取得的科技工具來進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的3A（Anyone，Anyway，Any device）學(xué)習(xí)。作為一種新型的學(xué)習(xí)理論體系，泛在學(xué)習(xí)的實現(xiàn)需要數(shù)字化技術(shù)環(huán)境、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源、復(fù)合教學(xué)模式和靈活學(xué)習(xí)支持服務(wù)等多方面資源的支撐。
3.3引進(jìn)ESP（English for Special Purposes）課程
目前，社會對外語人才的需要呈現(xiàn)出多元化的趨勢，對有一定專業(yè)知識的復(fù)合型、應(yīng)用型外語人才的需求不斷上升，通用英語（English for General Purpose）教學(xué)已經(jīng)難以滿足社會對于復(fù)合型外語人才的需要。而ESP 是指與某種特定職業(yè)和學(xué)科相關(guān)的英語。它是按照學(xué)習(xí)者的特定需求來開設(shè)英語課程，如法律英語、醫(yī)學(xué)英語、金融英語、商務(wù)英語、新聞英語、營銷英語、旅游英語等。
3.4關(guān)注學(xué)生情感
外語的學(xué)習(xí)效果除了涉及學(xué)習(xí)環(huán)境、教師水平等客觀因素外，還涉及到學(xué)生本身的情感因素。語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言的接受。教師要努力建立和諧、融洽的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生人格，發(fā)揚民主教學(xué)，在課堂教學(xué)中，堅持用微笑面對學(xué)生，增強(qiáng)自身的親和力，信賴每一個學(xué)生，并以一致的態(tài)度對待不同起點的學(xué)生，充分發(fā)掘每個學(xué)生身上的閃光點。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 課前預(yù)習(xí) 學(xué)習(xí)方法 小學(xué)數(shù)學(xué)
1 激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高
小學(xué)高年級數(shù)學(xué)多年的實際教學(xué)經(jīng)驗告訴我，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首要條件是要激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。那么怎樣才能激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣呢？老師就應(yīng)把枯燥的數(shù)學(xué)知識變得生動有趣，使學(xué)生不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而是調(diào)動自己一切注意力，積極地參與到學(xué)習(xí)中來。這種方法很多，例如老師有時謀前準(zhǔn)備色彩鮮艷的教具，有時搜集了新穎的謎語、故事以備課堂引入，有時準(zhǔn)備了有趣的數(shù)學(xué)游戲，盡可能使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到新奇，產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的動力，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，使用所學(xué)數(shù)學(xué)知識自主解決問題，從體會到成功的樂趣與自豪感，從而促進(jìn)學(xué)生從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
2 教學(xué)的各個階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方法
有老師總結(jié)到，十年課改，教案變學(xué)案，別看一字之差，教學(xué)理念差之千里。傳統(tǒng)教學(xué)主要是老師起作用，教師按照寫好的教案按部就班的實施教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受知識，很少能主動參與，因此學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)，缺乏動力。而課改后教師采用學(xué)案教學(xué)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)――課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課堂檢測、課后練習(xí)――學(xué)生都是主動參與，教師主要起導(dǎo)演的作用，引導(dǎo)學(xué)習(xí)過程向前推進(jìn)。在每一個階段，教師都是以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師把主要精力放在尋找學(xué)生學(xué)習(xí)難點，幫助學(xué)生排除學(xué)習(xí)上的絆腳石上。因為著重點突出，學(xué)生精力集中，解決問題效果相當(dāng)好。
2.1 課前預(yù)習(xí)時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
我發(fā)現(xiàn)，要想培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，就要要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)最重要的一個環(huán)節(jié)。如果沒有課前預(yù)習(xí)，接著無目的地?zé)o重點地去聽老師講課，效果一定不會很好。當(dāng)然，在課前預(yù)習(xí)的過程中，有的學(xué)生為遇上難點無法自主解決而苦惱，而找出疑難正是我們預(yù)習(xí)的目的之一。教師就是想通過學(xué)生預(yù)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并記下自己學(xué)習(xí)中的這些難點，然后帶著問題去聽課，學(xué)習(xí)的目標(biāo)很明確，因而效果也極佳。新課程改革提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級的學(xué)生已經(jīng)有了預(yù)習(xí)的能力，我根據(jù)學(xué)生的心理特征和教學(xué)內(nèi)容的難易程度，教給學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)生預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。例如：我在講百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時，設(shè)計了三道預(yù)習(xí)題，以展示這種題型思考的節(jié)階：
（1）甲班42人，乙班40人，甲班人數(shù)是乙班人數(shù)的百分之幾？（與例1相似的基本題）
（2）甲班42人，乙班40人，甲班人數(shù)比乙班人數(shù)多百分之幾？（與例2相似的基本題）
（3）甲班42人，乙班40人，乙班人數(shù)比甲班人數(shù)少百分之幾？（將一個“多”改為一個“少”字，單位1發(fā)生了變化）
通過指導(dǎo)學(xué)生自主練習(xí)，同學(xué)們都能正確做出這種題目，從而達(dá)到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的目的。
2.2 課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
2.2.1 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法
在課堂教學(xué)師生互動活動中，教師指導(dǎo)學(xué)生首先全面地逐字逐符號地讀課本上的情境圖和對應(yīng)的習(xí)題等，邊讀邊理解。若有理解不了的地方就用記號標(biāo)注出來；其次，要求學(xué)生反復(fù)研讀導(dǎo)入新知識的舊知識，使學(xué)生從讀中領(lǐng)悟新舊知識的聯(lián)系，了解從舊知識推導(dǎo)出新知識的過程，從而提高自己的理解能力，也就提高了自己自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。
譬如有這樣一道題：把四個棱長為2厘米的小正方體拼成長方體，表面積是多少？同學(xué)們練習(xí)，我巡視發(fā)現(xiàn)：有的同學(xué)直接列式解答；有的同學(xué)先操作學(xué)具，再列式解答；甚至發(fā)現(xiàn)了有一個同學(xué)伸出左手，將三個手指合并靠攏，思考后立即解答。同學(xué)們互相交流時，我就請用手指比劃的陳明同學(xué)來分析自己的思考方法，全班同學(xué)聽了，鼓掌稱贊。盡管學(xué)生的比劃操作，有些不夠完美，但這種運用生活語言進(jìn)行形象化的方法，使不同層次的學(xué)生都感興趣。
2.2.2 指導(dǎo)學(xué)生提出問題，變式思考
教學(xué)中我還發(fā)現(xiàn)一個好辦法，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，變式思考，是一種較好的自主數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。例如，在學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題后出示兩個條件：“男同學(xué)20人，女同學(xué)16人”，讓學(xué)生根據(jù)所給條件自己提出問題，并且解答。由此可以提出很多不同的問題：
（1）男同學(xué)是女同學(xué)的幾倍？
（2）男同學(xué)比女同學(xué)多百分之幾？
……這樣的變換使學(xué)生再度陷入問題的探索之中，而且這種求“變”，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力。因此，思變，就是清楚這類題的解題方法、步驟、過程等。這一環(huán)節(jié)中的“想”包括以下幾步：思考條件和所求的問題分別是什么？條件中各數(shù)字的含義，題中的單位是否要統(tǒng)一？思考如何分析條件和所求問題間的數(shù)量關(guān)系？思考如何列式解答驗算？
2.2.3 指導(dǎo)學(xué)生探究方法
下面結(jié)合自己的教學(xué)實踐談點體會.
一、數(shù)學(xué)化資源在實際應(yīng)用中存在的主要問題
數(shù)學(xué)化資源的推廣應(yīng)用面臨著亂用、濫用的問題，嚴(yán)重浪費了教學(xué)資源，阻礙了有效教學(xué)的實施.（1）教師缺乏認(rèn)識.許多教師對于信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科整合的意識淡薄，為追求教學(xué)效果，不管資源選擇是否恰當(dāng)、內(nèi)容是否合適，一股腦兒將動畫、圖片、聲音、視頻堆砌于課件之中，畫蛇添足，給教學(xué)效果帶來了負(fù)面影響.部分教師生搬硬套網(wǎng)上的資源，不加修改、整理，課堂教學(xué)受制于別人的思想，背離了自己的設(shè)計意圖.（2）忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).部分教師片面地認(rèn)為，數(shù)字化教學(xué)資源的使用是為教師授課服務(wù)的，而很少引導(dǎo)學(xué)生借助資源自學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏應(yīng)用數(shù)字化資源的意識.
二、化學(xué)數(shù)字化資源的特征
1.生活性.化學(xué)源于生活，服務(wù)于生活.生活中處處有豐富有趣的化學(xué)現(xiàn)象，教師要擺脫機(jī)械灌輸知識、重復(fù)訓(xùn)練的傳統(tǒng)教學(xué)方式，為化學(xué)教學(xué)引入生活化的源頭活水，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，聯(lián)系社會生產(chǎn)和生活實際，逐步培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力.
2.趣味性.宋朝理學(xué)家程頤認(rèn)為：“未見意趣，必不樂學(xué).”初中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)尚處于啟蒙時期，興趣的培養(yǎng)顯得尤為重要.部分教師迫于升學(xué)壓力，置學(xué)生的興趣培養(yǎng)于不顧，通過大量練習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒.教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點，引入豐富靈活、通俗易懂的教學(xué)資源，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī).
3.探究性.基于新課程背景下的化學(xué)，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與探究活動的機(jī)會，提供有利于學(xué)生探究的自主學(xué)習(xí)資源，為開展科學(xué)探究活動提供了便利，讓學(xué)生感受到探索的樂趣和成功的喜悅.
4.靈活性.資源本身不是一成不變的，資源的開發(fā)不能拘泥于固定的程式，它具有很強(qiáng)的靈活性.資源的收集、整合、應(yīng)用要根據(jù)教學(xué)實際和學(xué)生發(fā)展水平的需要，靈活地加以修改和重組.
三、初中化學(xué)數(shù)字資源應(yīng)用的有效策略
1.積極引進(jìn)和自主開發(fā)相結(jié)合.由于校情、學(xué)情的差異，依靠網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)資源難以滿足課堂教學(xué)的需要.一方面，學(xué)校要積極組建教學(xué)資源庫，引進(jìn)優(yōu)秀的數(shù)字化資源，主要包括課件、教案等教學(xué)資源，圖片、動畫、視頻等素材資源，以及化學(xué)實驗軟件等內(nèi)容，要不斷豐富種類、擴(kuò)充數(shù)量，提高資源的實用性.另一方面，學(xué)校要鼓勵化學(xué)教師積極開發(fā)教學(xué)資源.化學(xué)教師教學(xué)經(jīng)驗豐富、熟悉教學(xué)內(nèi)容、了解學(xué)生特點，完全有能力開發(fā)適用性強(qiáng)的教學(xué)資源.
2.強(qiáng)化資源的應(yīng)用.化學(xué)知識與生產(chǎn)、生活聯(lián)系緊密，超導(dǎo)材料、高溫材料、人工合成材料、纖維材料的開發(fā)與利用提高了人們的生活質(zhì)量.教師面對廣博的化學(xué)知識顯得捉肘見襟，單憑枯燥乏味的講解難以取得良好的教學(xué)效果.教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的數(shù)字化教學(xué)資源，引領(lǐng)學(xué)生利用數(shù)字化資源進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí).教師要提高學(xué)生利用數(shù)字化資源進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)的意識，通過布置預(yù)習(xí)作業(yè)、課后作業(yè)的形式，讓學(xué)生借助于學(xué)習(xí)資源進(jìn)行探究活動，既能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效果顯著，也避免了教學(xué)資源浪費的現(xiàn)象.
3.加強(qiáng)信息技術(shù)培訓(xùn).信息技術(shù)培訓(xùn)使教師掌握了基本的計算機(jī)操作技能，但大多數(shù)教師也僅停留在課堂演示的層面上，與教育信息化的發(fā)展需求相差甚遠(yuǎn).為提高數(shù)字化教學(xué)資源的開發(fā)與應(yīng)用水平，學(xué)校要組織信息技術(shù)教師開設(shè)專題講座，提升化學(xué)教師的信息素養(yǎng)，使其具有：（1）資源的搜索與篩選、分析和加工處理能力；（2）信息交流的能力；（3）制作能力.教師要具有使用課件的能力，如使用PPT制作課件.學(xué)?？刹捎眠f進(jìn)式分層培訓(xùn)的方法，先挑選計算機(jī)操作能力強(qiáng)的年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過幫帶逐步帶動其他教師的數(shù)字化資源應(yīng)用水平.
關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)
盧梭說：“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時候，教他以研究學(xué)問的方法?！边@說明興趣是學(xué)習(xí)各種學(xué)問的基石，不論做什么事情，只要對此產(chǎn)生了濃厚的興趣并持之以恒，就可以邁入成功之門。心理學(xué)研究結(jié)果表明，學(xué)習(xí)興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著啟動、增強(qiáng)、維持和調(diào)節(jié)的作用，有效地影響著學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生領(lǐng)悟到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處有生活。這樣才能充分激發(fā)小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，才能讓他們更好地融入豐富多彩的數(shù)學(xué)世界，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，享受數(shù)學(xué)的美麗。實踐證明，一個學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)的學(xué)生，總是處于“我要學(xué)”的狀態(tài)，以學(xué)為樂，樂此不疲，事半功倍，效果很好。反之，一個對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)生，總是處于“要我學(xué)”的狀態(tài)，以學(xué)為苦，勉為其難，效率低，效果差。一個人如果在小學(xué)階段形成了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，他將終身受益。
一、巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
一個成功的引入是一堂課成功的前提。在教學(xué)中，單純的知識教學(xué)會使學(xué)生感到枯燥乏味。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可從小學(xué)生身邊的事情出發(fā)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動有趣的活動情境，讓每個學(xué)生都扮演情境中的一個角色。這樣，學(xué)生上課就是在情境中參加各種活動，在活動中學(xué)到知識。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、愉快，學(xué)習(xí)效率也大大提高。例如《元、角、分的認(rèn)識》可以這樣設(shè)計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？然后讓學(xué)生小組討論，互相交流。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，既能活躍課堂氣氛，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會越來越濃。［1］
二、利用小游戲，增加學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性
增強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性是激發(fā)內(nèi)部動機(jī)的有效策略之一。研究表明，沒有一種教學(xué)方式是絕對優(yōu)于其他方式的，所以教師可以大膽地改變?nèi)蝿?wù)呈現(xiàn)方式以保持學(xué)生的興趣和注意力。這種改變很容易做到，有時略作改變就能產(chǎn)生明顯的效果。小學(xué)生正處于好玩的年齡，玩心比較重。教師若能很好地利用這點，則既能讓學(xué)生在玩的過程中學(xué)到知識，又能讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂。例如，我們知道3的倍數(shù)是3，6，9，12，…如果是一個很大的多位數(shù)，只要將各個位上的數(shù)字加起來的和是3的倍數(shù)，那么這個多位數(shù)就是3的倍數(shù)。所以，在教小學(xué)生學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的過程中，不僅可以舉一些數(shù)字讓他們判斷是否是3的倍數(shù)，而且可以通過做游戲教授：學(xué)生按順序念數(shù)字1，2，3，4，5，6，…輪到說3的倍數(shù)時就拍桌子，并且把數(shù)字說出來。而且接的時候速度要快，想的時間也要很短暫，不然就算輸。這個游戲既能反映學(xué)生對學(xué)習(xí)3的倍數(shù)的掌握程度，又能訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力和快速思考能力。又如在教學(xué)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的知識的時候，可以讓學(xué)生說說自己的學(xué)號甚至姓名的筆畫是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。我國有一本叫《學(xué)與玩》的雜志，其中講了很多玩出重大意義，玩出學(xué)習(xí)興趣，玩出各種水平，玩出名人名事的故事。千萬不要認(rèn)為玩就一定影響學(xué)習(xí)，其實，正當(dāng)?shù)?、適度的，有老師引導(dǎo)的玩對激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展孩子的個性都是很有必要的。［2］
三、把數(shù)學(xué)生活化，鞏固學(xué)習(xí)興趣
生活中數(shù)學(xué)無處不在，我們應(yīng)該盡量使問題更實際，更貼近生活，讓學(xué)生從自己的身邊找出答案。數(shù)學(xué)對小學(xué)生而言還有些抽象，所以把數(shù)學(xué)生活化，更能讓學(xué)生容易理解并且正確應(yīng)用。例如：美國著名的數(shù)學(xué)教師賈米?埃斯卡蘭特在洛杉磯一所學(xué)校教授正數(shù)與負(fù)數(shù)概念時是這樣解釋的：當(dāng)你挖個洞時，你可以把挖出來的土堆成+1，洞稱為-1。當(dāng)你把土放回到洞中時會得到什么數(shù)？零。將正數(shù)與負(fù)數(shù)這樣抽象的概念與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對知識的興趣，而且能夠加深學(xué)生的理解。
四、利用多媒體教學(xué)，全面提高學(xué)習(xí)興趣
人類已經(jīng)步入信息時代，隨著計算機(jī)應(yīng)用的逐漸普及，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用多媒體教學(xué)的好處：1.教授數(shù)學(xué)的過程中大多只出現(xiàn)數(shù)字、符號等，形式呆板。多媒體教學(xué)改變了這種形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主動學(xué)習(xí)的積極性。例如“追及問題”對于小學(xué)生來說，比較抽象，而且小學(xué)生的空間想象能力還不是很強(qiáng)，利用多媒體可以將其用動畫的形式表示出來，形象、具體。2.使一些在普通條件下難以實現(xiàn)、觀察到的過程形象化地顯示出來。3.增大信息量，有效擴(kuò)展課時容量，提高教學(xué)效率。而且在制作教案的過程中，出示一些圖片或者視頻等，更容易吸引小學(xué)生的眼球，提高課堂教學(xué)效率。
五、科學(xué)利用競爭與合作
競爭與合作的科學(xué)利用對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)也有一定影響。雖然大量研究表明，競爭對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)存在一定的消極影響，但完全取消競爭也是不現(xiàn)實的，關(guān)鍵是老師如何正確使用競爭手段。［2］比如：在課堂上做口算練習(xí)的時候，可以以做得又快正確率又高作為評比的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)競爭以競賽中的名次或勝負(fù)為誘因，可以滿足學(xué)生的自我提高的需要，從而在一定程度上可以提高其學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)效果。
參考文獻(xiàn)：
［1］張麗君.優(yōu)化課堂教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.2011-9-22，hebeizxxjs.2011.省略/feixueli2011admin/UserLog/UserLogView.aspx?UserlogID=15379.
［2］全國十二所重點師范大學(xué)聯(lián)合編寫.心理學(xué)基礎(chǔ)（第2版）.教育科學(xué)出版社，P95-P101.
【關(guān)鍵詞】基于項目 電子電路分析與調(diào)試 課程教學(xué) 教學(xué)改革
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0250-02
1.引言
高職與普通教育有多方面的不同。在培養(yǎng)模式上，高職以適應(yīng)社會需要為目標(biāo)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，以“應(yīng)用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學(xué)內(nèi)容體系，重視學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。教學(xué)應(yīng)當(dāng)以高職人才培養(yǎng)模式的基本特性為依據(jù)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段進(jìn)行改革。
高職的《電子電路分析與調(diào)試》是一門理論與實踐緊密結(jié)合的課程，既可以提高學(xué)生的理論水平，也可以訓(xùn)練學(xué)生的實際動手能力。在電子信息專業(yè)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是《模擬電子技術(shù)》、《數(shù)字電子技術(shù)》、《高頻電子技術(shù)》課程分化的純理論的教學(xué)過程，這種形式往往都是紙上談兵，學(xué)生費力不少，卻不能與實際結(jié)合。《電子電路分析與調(diào)試》是電子技術(shù)原理與應(yīng)用的綜合體，即便對于現(xiàn)代電子技術(shù)來說，其含義也絕非通常的模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)可以囊括。它是對多門課程內(nèi)容進(jìn)行充分融合、序化后形成的一門課程，也是培養(yǎng)學(xué)生電子技術(shù)基礎(chǔ)知識和基本操作技能的核心課程。而基于項目化的高職《電子電路分析與調(diào)試》通過對實際電路的分析計算、制作與調(diào)試，來闡述專業(yè)的基本知識和基本技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確了，學(xué)習(xí)的積極性也得到了明顯的提高，因此，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行精心設(shè)計是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。
目前已有若干高職院校對《電子電路分析與調(diào)試》課程進(jìn)行了改革與重組，如黃業(yè)安老師將模擬電子技術(shù)與數(shù)字電子技術(shù)中常用器件和基本電路的應(yīng)用融合起來，是基于工作過程系統(tǒng)化設(shè)計的教學(xué)；浙江金華職業(yè)學(xué)院的于紅娟老師，將傳統(tǒng)模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)按照企業(yè)需求和學(xué)生實際需要進(jìn)行了重構(gòu)；浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院的夏敏磊老師以重點培養(yǎng)學(xué)生的電路分析、電路設(shè)計能力為目標(biāo)構(gòu)建課程內(nèi)容，突出職業(yè)崗位特色等。
2.課程教學(xué)改革
2.1 課程教學(xué)改革的目標(biāo)
高職教育的目標(biāo)是面向社會培養(yǎng)具有競爭優(yōu)勢的高技能人才。它強(qiáng)調(diào)實用性，重點是培養(yǎng)學(xué)生的實際動手操作能力和上崗能力。
通過本項目的研究，優(yōu)化與豐富《電子電路分析與調(diào)試》的課程教學(xué)內(nèi)容，研究出適合高職學(xué)生特點的教學(xué)方法，將實際經(jīng)驗與理論知識結(jié)合起來，以形象生動的方式傳授給學(xué)生；在了解企業(yè)和市場需要的前提下，將實訓(xùn)項目與實際應(yīng)用相結(jié)合，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下分析和制作出滿足一定要求的電子產(chǎn)品，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實踐動手能力與崗位就業(yè)能力，切實提高電子電路分析與調(diào)試的課程教學(xué)效果。
2.2 課程教學(xué)改革的內(nèi)容
1）教學(xué)內(nèi)容的改革與重組
基于職業(yè)崗位分析，明確典型工作任務(wù)，溫州市及周邊地區(qū)企業(yè)以電子產(chǎn)品和機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)與制造為主，對電子產(chǎn)品生產(chǎn)與制造方面的人才需求比較大。本專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位群以生產(chǎn)崗位群為主，兼顧設(shè)計等崗位群。通過對本專業(yè)職業(yè)崗位的分析，明確其具體工作任務(wù)。
根據(jù)職業(yè)能力要求選取課程內(nèi)容，高職生理論基礎(chǔ)相對較薄弱，實際動手能力相對較好，要完成電子電路內(nèi)部工作原理分析的培養(yǎng)目標(biāo)有一定難度，因此以項目為導(dǎo)向構(gòu)建課程內(nèi)容，實現(xiàn)項目為載體，以培養(yǎng)技能型人才所需理論知識“必需、夠用”為原則，刪除元器件原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)分析；集成芯片內(nèi)部電路結(jié)構(gòu)、分析；復(fù)雜理論計算等內(nèi)容。突出以職業(yè)崗位技能訓(xùn)練為主，增加手工焊接工藝；PCB手工布局與制作；元器件封裝、參數(shù)識讀與典型應(yīng)用電路分析、制作；整機(jī)裝配等內(nèi)容。增加一些簡單實用有趣的電子制作，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
2）教學(xué)方法與教學(xué)過程的改革
建設(shè)“教，學(xué)，做”合一的教學(xué)情境。以“做”為中心，在“做”上完成教與學(xué)的任務(wù)，實現(xiàn)“教，學(xué)，做合一”。 以項目為導(dǎo)向，實現(xiàn)項目為載體，學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的理實一體化課程教學(xué)。
增加實踐教學(xué)時間與數(shù)量，以實訓(xùn)室為教學(xué)場所。實訓(xùn)室應(yīng)具有220V供電插座，有可調(diào)直流穩(wěn)壓電源，有示波器、函數(shù)發(fā)生器、攝像頭等儀器設(shè)備；同時應(yīng)具有白板等書寫工具，便于及時解決課堂上出現(xiàn)的問題。
表1課程考核評分方案
基于電子行業(yè)“無線電調(diào)試工”、“電子設(shè)備裝接工”職業(yè)技能考核國家標(biāo)準(zhǔn)及企業(yè)6S管理理念，創(chuàng)建與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)接軌的課程考核標(biāo)準(zhǔn)，建立過程考核的教學(xué)評價機(jī)制，教學(xué)評價貫穿整個教學(xué)，整個教學(xué)過程分10個小項目，每個小項目制作調(diào)試完成后要進(jìn)行答辯考核，考核內(nèi)容有原理分析，元器件作用、使用注意事項，焊接注意事項，焊接要求，焊接工藝等。整個教學(xué)過程成績積累，形成最終的成績。具體考核方案如表1所示。
3.課程教學(xué)改革的實踐
關(guān)鍵詞 交互電子白板；小學(xué)語文；PPT
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
文章編號：1671-489X（2016）03-0008-02
1 前言
在傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂上，教師支配著整個課堂，學(xué)生沒有選擇余地，只能被動地接受“滿堂灌”。這種課堂教學(xué)模式存在很多弊端，嚴(yán)重束縛了小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性。小學(xué)生喜好廣泛，心理特別容易受到影響，但是“填鴨式”的課堂教學(xué)模式讓學(xué)生感到壓抑，即使教師通過唱歌、講故事的方式進(jìn)行講解，剛開始還可以，久而久之，學(xué)生同樣會感到課堂索然無味。對于教師而言，45分鐘的課堂成了自己唱“獨角戲”的舞臺。那么，如何把生動有趣的語文課堂找回來，讓小學(xué)生在歡樂的課堂上學(xué)到豐富、有價值的語文知識？
2 運用交互電子白板可以節(jié)省備課時間，減輕教師的備課、講課負(fù)擔(dān)
過去，小學(xué)語文教師備課需要花費很多時間去搜集資料，寫成教案，以便于在上課時用。這種方式最大的缺點是耗時長，寫成的教案在操作時顯得不靈活。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，教師把資料整理好制作成PPT或課件，但靈活性也不是很強(qiáng)。而交互式電子白板靈活使用性超強(qiáng)，教師只需把上課時用到的教學(xué)資源保存到交互電子白板資源庫中或電腦中，課堂上使用時只要輕輕“點擊”或“拖動”，就可以隨時調(diào)出所需資料。這樣一來，教師節(jié)省了制作PPT和課件的時間，提高了課堂效率，增加了課堂容量。
3 運用交互電子白板激發(fā)學(xué)生興趣
興趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的內(nèi)在動力。因此，只要抓住了小學(xué)生的興趣、愛好，就能夠讓整個小學(xué)語文課堂“活”起來。小學(xué)生思維的特點是以直觀思維為主，并借助具體形象逐步向抽象邏輯思維過渡。多媒體恰恰能夠滿足小學(xué)生的這種需求，因為它集圖像、文字、聲音、圖畫為一體，調(diào)動小學(xué)生的耳、眼睛等感官，讓他們集中注意力去學(xué)習(xí)知識。對一些抽象的概念，可以通過多媒體加以形象化、具體化，從而幫助學(xué)生充分感知教材和深入理解教材。如果把交互電子白板與多媒體課件整合使用，效果會大大增強(qiáng)，因為交互電子白板具有照相機(jī)、探照燈、放大鏡、自定義畫筆等功能，更能給小學(xué)生視覺、感覺上的沖擊力，使得學(xué)習(xí)重點、難點更容易解決，教與學(xué)的交互性也更強(qiáng)[1]。
如在“字與畫”單元教學(xué)中，白板的拖動這一簡單的功能便吸引住學(xué)生的眼球。上面是一幅幅的畫，下面是一個個的字，猜一猜，這個字對應(yīng)的是哪幅畫？并且請學(xué)生上臺自己試著拖一拖。第一次接觸到白板的學(xué)生，看著字隨著小手的動作而移動的時候，興奮不已?？粗麄兙毩?xí)好了，教師再用“魔法手指”點出一個笑臉獎勵給他們，此時他們比得到實物獎勵還要高興。課下，總有學(xué)生追著問什么時候再上白板課。在他們眼中，語文課竟成了“白板課”，而這又有什么關(guān)系呢？
4 利用交互電子白板，節(jié)約教學(xué)時間，提高教學(xué)效率
電子白板能整合多種多媒體技術(shù)，教師也不再受操作電腦鍵盤的限制，能將更多的時間投入到和學(xué)生的交流之中，有利于及時了解學(xué)生掌握知識的情況，加大課堂的容量。因為白板技術(shù)能把文本、圖形、圖表、語言、音樂、靜止圖像、動態(tài)圖像有機(jī)地結(jié)合在一起，還能進(jìn)行數(shù)據(jù)處理、編輯、存儲、播放演示，大大拓寬了教學(xué)的廣度和深度，解決了空間的限制造成的教學(xué)難點，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得容易理解和掌握，同時也擴(kuò)大了課堂的容量，節(jié)約了課堂的時間[2]。
采用交互電子白板，突破語文教學(xué)重難點。新課標(biāo)小學(xué)語文課本所選的教學(xué)素材范圍涉及面較廣，如哲理小故事、詩歌、散文、文言文，而有些文章還是比較深奧的，這些對小學(xué)階段的孩子來說確實有一定難度；還有的內(nèi)容相對于這個年齡段的孩子來說較為陌生或抽象，讓學(xué)生接受起來也不那么容易，而借助電子白板教學(xué)就可以轉(zhuǎn)變這種狀況。如介紹祖國美麗山川的課文，主要是通過其內(nèi)容了解祖國的美麗，培養(yǎng)熱愛祖國的情感。然而很多學(xué)生沒有去過這些美麗的地方，教師也可能沒去過，那僅僅借助課本插圖是無法達(dá)到培育感情目標(biāo)的，在這種情況下就要借助電子白板教學(xué)了。教師可以在電子白板上放一些美麗圖片、視頻以及音頻等，這樣學(xué)生雖然沒有去過，但他們可以通過這些方式來了解祖國，開闊眼界。
5 應(yīng)用交互電子白板提高學(xué)生的寫作能力
低年級語文教學(xué)主要是教學(xué)生初步習(xí)作，由于低年級的學(xué)生年齡較小，經(jīng)歷不多，又處于識字寫字的初級階段，所以他們語言組織能力較差，而且可能無話可寫。在這種情況下，教師可以讓學(xué)生模仿別人作文，寫出自己想要表達(dá)的內(nèi)容；還可以利用電子白板播放一些圍繞寫作主題的畫面，讓學(xué)生通過回想自己經(jīng)歷過的類似的畫面，產(chǎn)生一種想寫的沖動，這樣可以在習(xí)作的起步就激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
6 運用交互電子白板開展識字教學(xué)
小學(xué)生識字是小學(xué)語文課程重要的目標(biāo)之一。在識字課堂上，教師應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生正確書寫所學(xué)的每一個漢字，包括每個字的筆順、筆畫。讓學(xué)生在黑板上書寫漢字，往往寫完后無法檢驗在他們在書寫過程中所寫的漢字的筆順是否正確，而使用交互電子白板，就可以完全避免這種情況的發(fā)生，因為它本身有一個“回放”功能， 可以通過回放來仔細(xì)觀察書寫順序正確與否。這樣一來，既減輕了教師講解的負(fù)擔(dān)，也加深了學(xué)生對漢字筆順、筆畫的記憶。
7 利用交互電子白板提升閱讀效率
閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的必備課。以往在語文閱讀教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生“有情感地朗讀”，反反復(fù)復(fù)地導(dǎo)讀， 費時費力。而交互電子白板的介入，可以代替語文教師導(dǎo)讀這個環(huán)節(jié)，因為它有一個“錄制”功能，可以把標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀錄制下來，在課上播放。而且在學(xué)生閱讀過程中，它也可以錄制下來，然后在班上播放，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。
在學(xué)習(xí)天地中，學(xué)生生命中的語文潛能就像內(nèi)容一樣豐富，會使語文教學(xué)煥發(fā)出更大的生命力。小學(xué)語文教師在教學(xué)中要巧用電子白板，將自己置身于學(xué)生的思維中，讓語文課堂更加靈動。交互電子白板功能強(qiáng)大，使用方便，可以有效提高小學(xué)語文課堂效率。因此，小學(xué)教師一定要合理利用好交互電子白板，讓它為師生服務(wù)，把小學(xué)語文課堂打造成一個高效的、精彩的課堂。
參考文獻(xiàn)
