發(fā)布時(shí)間：2023-06-05 15:20:03
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的交互設(shè)計(jì)思考樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、從課的架構(gòu)入手，未來(lái)教室的軟件STARC的啟示
首先，把一節(jié)課的核心內(nèi)容盡可能地精簡(jiǎn)，并重新整合，不求全面，只求到位，但必須理出一條較清晰的主線。然后，把一節(jié)課分為若干個(gè)核心內(nèi)容的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)3～10分鐘。最后，爭(zhēng)取每個(gè)活動(dòng)都能有1～2個(gè)興奮點(diǎn)。
二、活動(dòng)分類(lèi)，采取策略
（一）感官流：看、聽(tīng)、聞、操作等。激發(fā)興奮點(diǎn)的措施有：
1.演示實(shí)驗(yàn)：特殊的現(xiàn)象
2.操作實(shí)驗(yàn)
3.實(shí)驗(yàn)視頻：3D動(dòng)畫(huà)，擬人化
4.口訣
5.笑話(huà)
（二）反饋流：讓學(xué)生把自己的理解反映出來(lái)。激發(fā)興奮點(diǎn)的措施有：
1.描寫(xiě)：畫(huà)儀器、裝置圖
2.默寫(xiě)
3.概念圖：可用概念圖軟件等
4.抓關(guān)鍵詞
5.示錯(cuò)法
（三）內(nèi)涵流：通過(guò)暗示，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而自己尋求答案。激發(fā)興奮點(diǎn)的措施有：
1.例如：在實(shí)驗(yàn)中，抓住理論數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的差距，或者常識(shí)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的差異，引導(dǎo)學(xué)生思考。
2.在學(xué)案上做“廣告”，體現(xiàn)一些人文氣質(zhì)，希望學(xué)生通過(guò)課后的思考，對(duì)課的內(nèi)容留下深刻印象。
三、案例
課例一：溶液（第一課時(shí)）
1.內(nèi)容：溶液，溶解過(guò)程，溶液的特點(diǎn)，懸濁液，乳濁液，乳化作用
經(jīng)過(guò)取舍，乳化作用就不講了。把“部分溶液的導(dǎo)電性”加入。
2.分成若干個(gè)活動(dòng)
（1）以繁體字“”，來(lái)引入溶液。
（2）心目中的“溶液”的特點(diǎn)，準(zhǔn)備了11個(gè)試管，裝滿(mǎn)各種液體。
（3）用“選秀”的形式，讓學(xué)生在11個(gè)試管中找“溶液”。
選出后在黑板上把心目中“溶液”的特點(diǎn)，以關(guān)鍵字的形式寫(xiě)在黑板上。
（4）給出溶液“均一、穩(wěn)定、混合物”的特點(diǎn)。讓學(xué)生對(duì)11個(gè)試管選項(xiàng)進(jìn)行修正。對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。當(dāng)然還有待定的。
（5）3D短片揭示氯化鈉和蔗糖在水中分散的過(guò)程。進(jìn)行辨析，離子構(gòu)成的物質(zhì)和分子構(gòu)成的物質(zhì)在水中分散的不同。
（6）取氫氧化鈉、硝酸銨、氯化鈉各5g，同時(shí)放入約三分之一試管的水。通過(guò)接力，使每個(gè)學(xué)生都感受3個(gè)試管的溫度，引出溶解過(guò)程中的熱量變化。
（7）回到待定區(qū)。
①告訴學(xué)生：蒸餾水、酒精溶液、氯化鈉溶液。②用了一個(gè)自制的裝置來(lái)判斷導(dǎo)電性。③給出部分溶液導(dǎo)電性強(qiáng)的原因。④解釋?zhuān)核?、酒精溶液?dǎo)電性很弱的原因。
（8）老師也帶了飲料，而且是草莓味的飲料！
給它一個(gè)別名，叫“食用色素、食用香精、酸味劑、甜味劑的混合溶液”，現(xiàn)配，現(xiàn)喝！
（9）用“崇文”“融合”“創(chuàng)新”“致遠(yuǎn)”的南京精神，來(lái)代替“引入”“新授課”“應(yīng)用”“課外作業(yè)”。
課例二：鎂與鹽酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析
1.想法：讓學(xué)生感受真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生感受理論數(shù)據(jù)與真實(shí)數(shù)據(jù)的偏差，讓學(xué)生能分析出產(chǎn)生這些偏差的原因。
2.內(nèi)容：（1）理論上計(jì)算一定質(zhì)量的鎂條與足量的稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量。（2）實(shí)驗(yàn)測(cè)定一定質(zhì)量的鎂條與足量的稀硫酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣的質(zhì)量。用排水集氣法和差量法。
3.實(shí)驗(yàn)：兩種鎂條樣品（光亮、被氧化）
（1）光亮鎂條用排空氣法收集并換算成質(zhì)量。（2）被氧化的鎂條用排空氣法收集并換算成質(zhì)量。（3）光亮的鎂條用差量法測(cè)的氫氣的質(zhì)量。
4.從量的偏差中找原因：（1）為什么差量法測(cè)氫氣的質(zhì)量是最不準(zhǔn)確的？（2）為什么被氧化的鎂條測(cè)的值會(huì)最接近理論值？（3）為什么光亮的鎂條產(chǎn)生的氫氣會(huì)比實(shí)際值大很多？
5.學(xué)生的結(jié)論：（1）差量法的偏差，產(chǎn)生很多白霧，有水蒸氣大量溢出。（差量法比測(cè)體積法偏差大得多）（2）50ml的鹽酸體積要去除。（3）反應(yīng)放熱，使氫氣的密度發(fā)生偏差。（4）鎂條的純度。
6.這節(jié)課留給我的思考：（1）怎樣讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與理論數(shù)據(jù)更加接近，更加有說(shuō)服力。（2）走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，多做實(shí)驗(yàn)，做簡(jiǎn)單的定量實(shí)驗(yàn)。（3）讓學(xué)生感受真實(shí)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
四、反思
課堂互動(dòng)的發(fā)展，更注重體驗(yàn)與思考的結(jié)合，更注重兼顧科學(xué)性，更注重互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用，更注重回到生活中。
作為化學(xué)教師，在師生互動(dòng)中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生期望的心理水平差異，適當(dāng)控制和調(diào)整自己的這種自覺(jué)或不自覺(jué)的不良行為，對(duì)每個(gè)學(xué)生抱有適合其能力的期待，盡量做到與學(xué)生的自我期望水平相一致，產(chǎn)生正效應(yīng)。
【關(guān)鍵詞】社區(qū)護(hù)理；教育；現(xiàn)狀分析
隨著醫(yī)療模式的改變，我國(guó)人口老齡化，疾病譜與死亡譜的改變，醫(yī)療費(fèi)用上漲，生活水平的提高，開(kāi)展社區(qū)衛(wèi)生護(hù)理服務(wù)已成為我國(guó)社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)。社區(qū)護(hù)理的發(fā)展離不開(kāi)高素質(zhì)的社區(qū)護(hù)理人才。培養(yǎng)合格的社區(qū)護(hù)理人才已成為現(xiàn)代護(hù)理教育改革的任務(wù)之一。
江西省社區(qū)護(hù)理的發(fā)展及社區(qū)護(hù)士的培養(yǎng)上取得了一定的成效，但在發(fā)展的過(guò)程中還存在許多問(wèn)題，如社區(qū)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才短缺、從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不高等。研究江西省社區(qū)護(hù)理教育中存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的辦法，促進(jìn)江西省社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的發(fā)展具有重要意義。
1 江西省社區(qū)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教育現(xiàn)狀
（1）護(hù)理專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)層次低，缺社區(qū)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。目前我省培養(yǎng)社區(qū)護(hù)士主要有兩條途徑：一為在校教育，二為崗位培訓(xùn)。其中大多數(shù)護(hù)士為未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)、全面的社區(qū)護(hù)理方面教育的半路轉(zhuǎn)行的臨床護(hù)士，缺乏專(zhuān)業(yè)性。在校教育時(shí)間比較晚，在20世紀(jì)90年代中后期，社區(qū)護(hù)理教育隨著社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)建成而發(fā)展，在我省部分醫(yī)學(xué)院校護(hù)理專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)了社區(qū)護(hù)理課程，且以中專(zhuān)為主，還沒(méi)有本科層次。1999年江西醫(yī)學(xué)院開(kāi)始招收我省第一批本科四年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在課程中開(kāi)設(shè)社區(qū)護(hù)理課程。護(hù)理教育發(fā)展至今，我省社區(qū)護(hù)理教育仍是一項(xiàng)空白，至今暫無(wú)學(xué)校開(kāi)設(shè)了社區(qū)護(hù)理專(zhuān)業(yè)，或是護(hù)理專(zhuān)業(yè)社區(qū)護(hù)理方面分流，更談不上培養(yǎng)出專(zhuān)門(mén)的社區(qū)護(hù)理人才從事社區(qū)護(hù)理工作。
（2）沒(méi)有規(guī)范的社區(qū)護(hù)理專(zhuān)業(yè)教材。全省各大中專(zhuān)衛(wèi)生院校和在崗位培訓(xùn)繼續(xù)教育中按照自己對(duì)社區(qū)護(hù)理的理解而編寫(xiě)教材，大多數(shù)的內(nèi)容都是臨床護(hù)理的知識(shí)，缺乏社區(qū)護(hù)理的特色，并且沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，更沒(méi)有統(tǒng)一的知識(shí)評(píng)價(jià)體系。
（3）師資力量薄弱。人才教育需要有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。目前，我省的社區(qū)護(hù)理教育師資力量相當(dāng)薄弱，大多數(shù)講授社區(qū)護(hù)理的教師不是專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，社區(qū)護(hù)理課程有的學(xué)校由內(nèi)科護(hù)理教研室承擔(dān)，有的學(xué)校由基礎(chǔ)護(hù)理教研室承擔(dān)，教師都未接受過(guò)正規(guī)的系統(tǒng)培訓(xùn)，更談不上深入社區(qū)進(jìn)行護(hù)理實(shí)踐，對(duì)社區(qū)護(hù)理的理念認(rèn)識(shí)有限。這些教師在承擔(dān)社區(qū)護(hù)理教學(xué)的同時(shí)一般還需要臨床護(hù)理等的教學(xué)工作，任務(wù)繁重。
（4）社區(qū)護(hù)理課程教育方式單一且課時(shí)安排有限。受以往護(hù)士資格考試的影響，各學(xué)校對(duì)社區(qū)護(hù)理非常不重視，社區(qū)護(hù)理課程的教學(xué)以傳統(tǒng)授課為主，課程安排內(nèi)容上比較局限，實(shí)踐所占比較少，甚至沒(méi)有。以我校三年制中專(zhuān)護(hù)理為例，社區(qū)護(hù)理課程安排在第四學(xué)期，課時(shí)僅為20-30學(xué)時(shí)，理論課程都非常緊，實(shí)踐課程幾乎沒(méi)有，學(xué)校也沒(méi)有建設(shè)社區(qū)護(hù)理教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地。
（5）教學(xué)實(shí)踐基地不完善。我省社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)建設(shè)剛剛起步，數(shù)量上不足，服務(wù)質(zhì)量上不高，功能上不全，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)人員素質(zhì)不高，符合要求的社區(qū)護(hù)理實(shí)踐基地非常少。對(duì)于社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)基地的認(rèn)定沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，缺乏相關(guān)的政策和法律法規(guī)。社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)和學(xué)校直接也缺乏溝通和交流。學(xué)生在校期間幾乎沒(méi)有到社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)見(jiàn)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，大多數(shù)學(xué)生也沒(méi)有什么機(jī)會(huì)去社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)站實(shí)踐。
2 促進(jìn)江西省社區(qū)護(hù)理教育發(fā)展的建議
（1）各大中專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校應(yīng)建設(shè)社區(qū)護(hù)理課程體系，增加與社區(qū)護(hù)理相關(guān)的課程，如流行病學(xué)、健康教育與促進(jìn)、社會(huì)學(xué)、營(yíng)養(yǎng)學(xué)等。組織臨床一線的社區(qū)護(hù)理專(zhuān)家編寫(xiě)統(tǒng)一的社區(qū)護(hù)理指導(dǎo)性教材，根據(jù)各地區(qū)的差異編寫(xiě)地方性社區(qū)護(hù)理教材。密切關(guān)注國(guó)內(nèi)外社區(qū)護(hù)理發(fā)展的動(dòng)態(tài)，及時(shí)更新社區(qū)護(hù)理教材的內(nèi)容，同時(shí)編寫(xiě)與社區(qū)護(hù)理實(shí)踐相關(guān)的教材。
（2）各大中專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校應(yīng)建立校內(nèi)和校外社區(qū)護(hù)理實(shí)踐基地，供學(xué)校社區(qū)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生實(shí)踐，同時(shí)給臨床護(hù)士完成轉(zhuǎn)型提供學(xué)習(xí)的環(huán)境。特別是校外的社區(qū)護(hù)理實(shí)踐基地的建設(shè)，可以為學(xué)生見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)提供環(huán)境，讓學(xué)生將理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)習(xí)的效果。依托校內(nèi)的社區(qū)護(hù)理實(shí)踐基地的資源，對(duì)社區(qū)醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)社區(qū)護(hù)理實(shí)訓(xùn)帶教老師，實(shí)現(xiàn)資源的共享。
（3）加大社區(qū)護(hù)理教育師資的培訓(xùn)，組織專(zhuān)業(yè)教師去國(guó)內(nèi)外社區(qū)護(hù)理示范基地的考察學(xué)習(xí)，舉行和開(kāi)展各種社區(qū)護(hù)理學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)各種途徑提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，改變由未接受正規(guī)系統(tǒng)的社區(qū)培訓(xùn)的臨床護(hù)理教師承擔(dān)教學(xué)的現(xiàn)狀。同時(shí)，高校醫(yī)學(xué)院校如條件好的的可以開(kāi)設(shè)社區(qū)護(hù)理專(zhuān)業(yè)，或者開(kāi)設(shè)護(hù)理學(xué)的社區(qū)護(hù)理專(zhuān)業(yè)方向，培養(yǎng)高學(xué)歷的社區(qū)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才。
（4）完善和規(guī)范社區(qū)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)制度。各實(shí)踐基地要有規(guī)范的教學(xué)組織、教學(xué)手段和監(jiān)督措施，如制定《社區(qū)護(hù)理實(shí)踐大綱》、《社區(qū)實(shí)習(xí)生管理規(guī)范》、《社區(qū)護(hù)理實(shí)踐操作規(guī)范》等。
（5）各大中專(zhuān)醫(yī)學(xué)院校應(yīng)在課程設(shè)置上，增加相應(yīng)的課時(shí)，特別是社區(qū)護(hù)理實(shí)踐課時(shí)。
總之，要發(fā)展社區(qū)護(hù)理服務(wù)，先要深入研究社區(qū)護(hù)理人才培養(yǎng)的方法和策略，發(fā)展和重視社區(qū)護(hù)理教育，努力為社會(huì)培養(yǎng)出具有扎實(shí)社區(qū)護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的社區(qū)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)
[1]楊萬(wàn)齡.高職高專(zhuān)社區(qū)護(hù)理教育的現(xiàn)狀和發(fā)展對(duì)策[J].醫(yī)學(xué)研究與教育，2010（2）.
[2]周鋒.社區(qū)護(hù)理現(xiàn)狀分析及對(duì)社區(qū)護(hù)理教育的思考[J].中外醫(yī)療，2010（3）.
關(guān)鍵詞 高職；制劑設(shè)備；多媒體教學(xué)；課件
中圖分類(lèi)號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1671-489X(2012)15-0135-02
制劑設(shè)備使用與維護(hù)是高職藥物制劑技術(shù)、中藥制藥技術(shù)等制藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程，以培養(yǎng)學(xué)生的藥品生產(chǎn)設(shè)備操作、維護(hù)技能為目標(biāo)，涉及的內(nèi)容包括制劑設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理、使用維護(hù)等。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)利用一些制劑設(shè)備的結(jié)構(gòu)圖片、設(shè)備構(gòu)件模型等方法來(lái)幫助學(xué)生建立感性的認(rèn)識(shí)；而對(duì)于設(shè)備的運(yùn)動(dòng)特征、工作原理等較為抽象的內(nèi)容只能通過(guò)教師的口頭描述，學(xué)生理解困難，教學(xué)效果不佳。隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，使這一問(wèn)題得到了解決。多媒體技術(shù)充分發(fā)揮圖、文、聲、像并茂的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)中較為抽象的內(nèi)容能形象、生動(dòng)、直觀地表現(xiàn)，并為教學(xué)提供多樣化、多維化的信息空間，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式得到很大的充實(shí)及改進(jìn)。近年來(lái)，筆者對(duì)多媒體技術(shù)在廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院制劑設(shè)備使用與維護(hù)課程教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行實(shí)踐，并取得較好的教學(xué)效果。
1 制劑設(shè)備使用與維護(hù)教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的
優(yōu)勢(shì)
1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，拓寬學(xué)生思維空間
多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)教學(xué)難以描述的制劑設(shè)備運(yùn)行特征、工作原理等內(nèi)容，通過(guò)圖文、聲像形象地表現(xiàn)出來(lái)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上容易引發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，使抽象的內(nèi)容由“枯燥乏味”變得生動(dòng)、直觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。另外，通過(guò)圖、文、聲、像并茂地向?qū)W生展示各類(lèi)制劑設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理、使用維護(hù)，能夠促使學(xué)生將形象、抽象、邏輯多種思維融為一體，拓寬思維空間，使教學(xué)活動(dòng)能力達(dá)到較好的教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)目的。
1.2 彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，突破教學(xué)難點(diǎn)
在制劑設(shè)備使用與維護(hù)課程中，各種常用制劑設(shè)備的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、工作原理、使用與維護(hù)是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，授課教師每次課需花很多時(shí)間去描述設(shè)備結(jié)構(gòu)、運(yùn)行的特點(diǎn)，但教學(xué)效果卻不佳，常出現(xiàn)教師講得累、學(xué)生聽(tīng)得累的現(xiàn)象。引入多媒體教學(xué)后，學(xué)生能夠直觀看到制劑設(shè)備的結(jié)構(gòu)組成、運(yùn)行過(guò)程，克服原有的認(rèn)識(shí)障礙，教學(xué)的難點(diǎn)自然就容易解決。
1.3 擴(kuò)大教學(xué)信息量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
隨著制藥工業(yè)的快速發(fā)展，更多的新技術(shù)、新設(shè)備應(yīng)用于藥品生產(chǎn)中，而教材的內(nèi)容往往滯后于技術(shù)的發(fā)展。通過(guò)多媒體教學(xué)手段，可以將制劑設(shè)備發(fā)展的前沿信息展示給學(xué)生，極大地豐富學(xué)生的知識(shí)面，也給學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了條件。
1.4 克服場(chǎng)地限制，將場(chǎng)景教學(xué)引入課堂
通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能將場(chǎng)景教學(xué)引入課堂中，在沒(méi)有條件或機(jī)會(huì)參與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)時(shí)，可利用影視展示開(kāi)展課堂場(chǎng)景教學(xué)，解決學(xué)生不能到制藥企業(yè)生產(chǎn)一線臨崗參觀學(xué)習(xí)及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件不足的問(wèn)題。如將制藥企業(yè)藥品生產(chǎn)設(shè)備工作情況進(jìn)行攝制、編輯、歸類(lèi)，在課堂上與相應(yīng)的圖片、實(shí)物進(jìn)行對(duì)照式的講解，使教學(xué)更貼近實(shí)際生產(chǎn)需要，克服傳統(tǒng)封鎖、純理論的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
2 制劑設(shè)備使用與維護(hù)多媒體教學(xué)的主要方法
2.1 制作高質(zhì)量的多媒體課件
應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)能否達(dá)到較好的效果，關(guān)鍵是要制作一套高質(zhì)量的課件。課件制作之前，應(yīng)認(rèn)真構(gòu)思講授內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)計(jì)以及相應(yīng)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等素材的選擇，使之具有系統(tǒng)性、條理性。課件的制作應(yīng)少字多圖、文字精煉、重點(diǎn)突出，具有一定的整體設(shè)計(jì)性。除了文字、圖片之外，多媒體課件還應(yīng)引入相應(yīng)的視頻、動(dòng)畫(huà)等手段表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在講壓片機(jī)運(yùn)行過(guò)程時(shí)，可以播放壓片機(jī)運(yùn)行的視頻或動(dòng)畫(huà)，這樣就能很形象直觀地表現(xiàn)壓片機(jī)“充填壓片出片”的過(guò)程；講水針生產(chǎn)灌封設(shè)備時(shí)，可播放拉絲封口的視頻，能夠很直觀地呈現(xiàn)安瓿預(yù)熱、拉絲封口的整個(gè)過(guò)程。視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體素材有助于學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的理解，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的思維空間，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果有很大的幫助。
2.2 建立多媒體素材庫(kù)
充足的多媒體素材，是制作高質(zhì)量多媒體課件的關(guān)鍵。因此，建立多媒體素材庫(kù)尤其重要。多媒體素材庫(kù)是對(duì)各種多媒體素材進(jìn)行分類(lèi)整理后的收集存儲(chǔ)，存儲(chǔ)的方式可根據(jù)實(shí)際進(jìn)行選擇，如建立網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器存儲(chǔ)、光碟存儲(chǔ)、電腦硬盤(pán)存儲(chǔ)等。制劑設(shè)備使用與維護(hù)課程的多媒體素材主要有圖片、視頻、動(dòng)畫(huà)等形式。建立較為完整的多媒體素材庫(kù)需靠平時(shí)的收集積累，主要有以下幾種方法：1）從互聯(lián)網(wǎng)搜索下載后分類(lèi)儲(chǔ)存，一般在精品課程、制藥機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)等網(wǎng)站會(huì)有相關(guān)素材下載，但能下載素材的數(shù)量較少，同時(shí)會(huì)涉及素材版權(quán)歸屬問(wèn)題；2）向軟件開(kāi)發(fā)公司購(gòu)買(mǎi)，可以按照自己的要求定制素材，但費(fèi)用較高；3）自行制作素材，制劑設(shè)備的結(jié)構(gòu)、運(yùn)行視頻，可到制藥企業(yè)、高職院校實(shí)訓(xùn)基地、制藥機(jī)械展覽會(huì)等場(chǎng)地拍攝，然后利用視頻編輯軟件將拍攝的視頻片段進(jìn)行編輯制作、分類(lèi)存儲(chǔ)。筆者認(rèn)為自行制作素材的方法最可取，所制作的視頻最能符合自己教學(xué)的思路及設(shè)計(jì)，而且制得的視頻素材不存在版權(quán)爭(zhēng)議問(wèn)題，同時(shí)在拍攝、制作的過(guò)程中也使自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不斷得到更新。
2.3 應(yīng)用仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)
隨著我國(guó)高職教育的發(fā)展，仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用越來(lái)越得到重視，特別是對(duì)一些校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)條件不足的高職院校，引入合適的仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)對(duì)于增強(qiáng)教學(xué)效果將有很大的幫助。廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院于2007年引入的制藥類(lèi)仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，在制劑設(shè)備使用與維護(hù)課程教學(xué)中得到很好的應(yīng)用，其具有的某些獨(dú)特功能是視頻、動(dòng)畫(huà)無(wú)法比擬的。例如，講高效混合制粒機(jī)時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)鏈接至仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，能呈現(xiàn)出三維的高效混合制粒機(jī)，并且能對(duì)其結(jié)構(gòu)進(jìn)行一步步的分解，還可以設(shè)定角色完成設(shè)備的操作、維護(hù)任務(wù)。仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)除課堂教學(xué)應(yīng)用外，還能作為學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)、提高技能的途徑。
3 制劑設(shè)備使用與維護(hù)多媒體教學(xué)引發(fā)的思考
3.1 多媒體教學(xué)應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合
多媒體教學(xué)在制劑設(shè)備使用與維護(hù)課程教學(xué)中的應(yīng)用，具有傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)，但傳統(tǒng)教學(xué)模式所具有的某些功能也是多媒體教學(xué)所不具備的。由于大多數(shù)多媒體教學(xué)都是采用投影的方式，時(shí)間一長(zhǎng)就容易使學(xué)生視覺(jué)產(chǎn)生疲勞，從而使注意力不集中。因此，在講到某些重點(diǎn)、難點(diǎn)的內(nèi)容時(shí)，適當(dāng)?shù)赜煤诎暹M(jìn)行板書(shū)，能夠使學(xué)生始終跟著教師的思路去思考，更牢固地把握知識(shí)，增強(qiáng)課堂授課效果。
3.2 發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的輔助作用，注重教學(xué)的連貫性、緊湊性
多媒體技術(shù)作為教學(xué)的輔助手段，但不能完全代替教學(xué)，也不能取代教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位。因此，認(rèn)為只要有了多媒體課件，一切授課的問(wèn)題都解決了，這是非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，容易產(chǎn)生“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象。教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜妹恳淮握n，除了對(duì)授課的內(nèi)容了如指掌以外，還必須熟悉每張幻燈片所包含的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的圖片及視頻，清楚各知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)順序、位置等細(xì)節(jié)問(wèn)題，才能保證多媒體教學(xué)的連貫性、緊湊性，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
3.3 加強(qiáng)教學(xué)中的互動(dòng)性
互動(dòng)性是由教學(xué)的雙邊性所決定的，教學(xué)中只有實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，教學(xué)才是有效的。只有教的積極性，沒(méi)有學(xué)的主動(dòng)性，顯然是搞不好教學(xué)的。因此，在制藥設(shè)備使用與維護(hù)多媒體教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，采用討論、案例分析、問(wèn)題引入等方式進(jìn)行師生互動(dòng)。例如，講中藥制丸設(shè)備工作原理時(shí)，可以先問(wèn)學(xué)生湯圓的做法，由于是現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，所以學(xué)生會(huì)很積極響應(yīng)，再引申到中藥丸劑的制備的方法及設(shè)備工作原理。教學(xué)中增加師生互動(dòng)，除能活躍課堂氣氛外，還使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得興致勃勃。
總之，多媒體技術(shù)是制劑設(shè)備使用與維護(hù)課程教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)手段。而在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)本著服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生的態(tài)度，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，制作高質(zhì)量的課件，在實(shí)踐中不斷探索多媒體教學(xué)的規(guī)律，只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，取得較好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
最近幾年，我國(guó)各個(gè)院校相繼開(kāi)設(shè)交互設(shè)計(jì)課程，但是目前我國(guó)的交互設(shè)計(jì)教學(xué)處于初步階段，交互設(shè)計(jì)教學(xué)的模式研究仍然是一個(gè)值得重視的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)我國(guó)交互設(shè)計(jì)現(xiàn)狀的分析，探討現(xiàn)代教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題提出相關(guān)建議，以期推進(jìn)我國(guó)交互設(shè)計(jì)教學(xué)的進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：
交互設(shè)計(jì)；教學(xué)模式；大數(shù)據(jù)時(shí)代
隨著科學(xué)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，交互設(shè)計(jì)越來(lái)越受到人們的重視。聯(lián)想、新浪、騰訊等等眾多企業(yè)對(duì)交互設(shè)計(jì)人才的需求越來(lái)也多，但是行業(yè)內(nèi)人才比較缺乏。如何提高交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的人才需要，成為教育工作者亟需解決的一個(gè)難題。
《高等教育法》第5條規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?！边@意味著高等教育肩負(fù)著人才培養(yǎng)和科學(xué)技術(shù)文化發(fā)展兩大任務(wù)，高校理工科教師身兼教學(xué)工作者和科研工作者雙重身份，在教學(xué)與科研兩大陣地中耕耘。因此，發(fā)揮高校理工科教師的雙重角色優(yōu)勢(shì)，在理工科教學(xué)的課堂上引入科學(xué)研究的思維與方法，使大學(xué)生“像科學(xué)家一樣工作”地學(xué)習(xí)，能促進(jìn)“學(xué)術(shù)性之教學(xué)”的形成，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，鑄造學(xué)生的科學(xué)精神與人文精神?；诖?，如何將科研思維有效地引入課堂是值得探索的一個(gè)方向。
1交互設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀
最近幾年，交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)各個(gè)院校相繼開(kāi)設(shè)，發(fā)展迅速，但是我國(guó)的交互設(shè)計(jì)教學(xué)的發(fā)展仍然處于初級(jí)階段，雖然在交互專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，卻也存在不少問(wèn)題。
1.1課堂教學(xué)以教師為中心目前，各個(gè)院校主要利用多媒體進(jìn)行交互設(shè)計(jì)課程教學(xué)，這種教學(xué)模式是通過(guò)老師向?qū)W生傳遞知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)，從而完成教學(xué)的目的，但是這種教學(xué)模式只考慮到了課程內(nèi)容的前瞻性和系統(tǒng)性，并沒(méi)有考慮到怎樣才能保證教學(xué)的效率，因而造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程處于被動(dòng)的位置。
1.2課程體系不完善交叉設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，涉及設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、認(rèn)知科學(xué)、心理學(xué)等等交叉研究的領(lǐng)域。但是目前各個(gè)院校內(nèi)交叉設(shè)計(jì)這門(mén)課程的教學(xué)體系還不夠完善，只包括了交互設(shè)計(jì)體驗(yàn)設(shè)計(jì)、交互界面設(shè)計(jì)、感性工學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等課程。在邏輯學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等方面很多院校還未創(chuàng)立相關(guān)課程。另外，很多院校設(shè)立的交叉設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程之間缺乏共同性，各個(gè)課程之間無(wú)法做到相互融合，相互補(bǔ)充。
1.3實(shí)踐教學(xué)還不成熟雖然各個(gè)院校雖然早就和校外一些企業(yè)展開(kāi)合作，但是其中存在不少問(wèn)題。例如，實(shí)際項(xiàng)目往往需要耗費(fèi)很長(zhǎng)的一段時(shí)間，但是學(xué)校安排的課時(shí)非常有限，因而在實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中，企業(yè)的指導(dǎo)人員在有限的時(shí)間內(nèi)，只能進(jìn)行虛擬課題的課題指導(dǎo)，學(xué)生無(wú)法從虛擬課題中獲得實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。另外，各個(gè)院校幾乎都沒(méi)有建設(shè)交互設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，基本無(wú)法實(shí)現(xiàn)將課程設(shè)計(jì)的成果展現(xiàn)出來(lái)，因而課程設(shè)計(jì)的成果無(wú)法對(duì)用戶(hù)的可行性進(jìn)行評(píng)價(jià)，課堂教學(xué)的內(nèi)容也變成了“紙上談兵”。
2交互設(shè)計(jì)教學(xué)的改革建議和措施
2.1改善傳統(tǒng)教學(xué)模式交互設(shè)計(jì)教學(xué)改革首先就是需要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用現(xiàn)代化各種信息工具，構(gòu)建一個(gè)互動(dòng)式教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)Anylearn學(xué)習(xí)環(huán)境，把信息技術(shù)工具融入到課堂教學(xué)過(guò)程中，將不同網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)之間的教學(xué)資源整合到一起。構(gòu)建一個(gè)老師主導(dǎo)，學(xué)生和老師共同構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容，并實(shí)時(shí)更新的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。通過(guò)這種新型的互動(dòng)教學(xué)形式，交互設(shè)計(jì)信息可以實(shí)現(xiàn)共享，促進(jìn)交互設(shè)計(jì)教育行業(yè)的進(jìn)步。
2.2改善人才培養(yǎng)目標(biāo)交互設(shè)計(jì)人才需要具有研究能力和豐富的交叉學(xué)科知識(shí)，這就需要交叉設(shè)計(jì)的教學(xué)工作者們培養(yǎng)學(xué)生的信息整合能力、系統(tǒng)思維能力、場(chǎng)景和模式構(gòu)建能力、統(tǒng)籌規(guī)劃能力。其中，信息整合能力要求學(xué)生具有多學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)，并能把這些知識(shí)進(jìn)行整合。系統(tǒng)思維能力要求學(xué)生能夠系統(tǒng)地進(jìn)行思考，能夠和其他領(lǐng)域的專(zhuān)家共同完成項(xiàng)目。場(chǎng)景和模式構(gòu)建能力則要求具有構(gòu)建問(wèn)題場(chǎng)景的能力，能將問(wèn)題具體化。統(tǒng)籌規(guī)劃能力需要能夠?qū)φ麄€(gè)項(xiàng)目流程有整體的把握和規(guī)劃能力。從最開(kāi)始的調(diào)查到最后的場(chǎng)景實(shí)現(xiàn)，都能規(guī)劃好，從而達(dá)到理想的設(shè)計(jì)要求。
2.3改革教學(xué)課程體系界面設(shè)計(jì)、人機(jī)交互設(shè)計(jì)、用戶(hù)研究、信息結(jié)構(gòu)，以及可用性測(cè)試和評(píng)估，這些內(nèi)容在交叉設(shè)計(jì)占有重要的地位，院校在設(shè)立課程體系的時(shí)候，要以這些內(nèi)容為重點(diǎn)，將其設(shè)為主干課程。除此之外，還要根據(jù)院校的特點(diǎn)，發(fā)揮院校的優(yōu)勢(shì)，對(duì)交互設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行合理的規(guī)劃，從而培養(yǎng)出具有學(xué)校特色、多元化的交互設(shè)計(jì)人才。
2.4完善實(shí)踐教學(xué)模式加強(qiáng)學(xué)校和相關(guān)企業(yè)的合作，交互設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)要充分地了解市場(chǎng)需求，針對(duì)市場(chǎng)的需求有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行教學(xué)。學(xué)校要和企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，讓老師能在校企合作中不斷提高自己的科研水平，企業(yè)能夠在校企合作中獲得創(chuàng)意設(shè)計(jì)亮點(diǎn)，雙方達(dá)成一個(gè)共贏的局面，促進(jìn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外先進(jìn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建一個(gè)共享開(kāi)放的交互設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，讓交互設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠和企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。同時(shí)，保證實(shí)驗(yàn)室的研究領(lǐng)域涉及到對(duì)用戶(hù)行為的分析和用戶(hù)體驗(yàn)等多方面的內(nèi)容。
3結(jié)束語(yǔ)
交互設(shè)計(jì)正在蓬勃發(fā)展，從界面設(shè)計(jì)到交互空間設(shè)計(jì)，從人機(jī)交互到全球化網(wǎng)絡(luò)。交互設(shè)計(jì)的教育工作者們要肩負(fù)起時(shí)代的使命，為社會(huì)培養(yǎng)出適合社會(huì)需求的交互設(shè)計(jì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李奕.大數(shù)據(jù)時(shí)代的交互設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討[J].美術(shù)教育研究,2015,(2):174-175.
當(dāng)前科學(xué)技術(shù)和信息技術(shù)得到了蓬勃發(fā)展，各類(lèi)智能產(chǎn)品不斷出現(xiàn)在人們的生活中，但是由于其本身存在的操作復(fù)雜性等特點(diǎn)，一定程度上限制了智能產(chǎn)品的推廣，針對(duì)這一問(wèn)題，在工業(yè)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)人員逐漸將交互設(shè)計(jì)作為重要理念，力求為用戶(hù)提供全新的體驗(yàn)環(huán)境以充分滿(mǎn)足其實(shí)際需求。本文就交互設(shè)計(jì)在工業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究分析。
關(guān)鍵詞：
交互設(shè)計(jì)；工業(yè)設(shè)計(jì)；應(yīng)用
為滿(mǎn)足人們快節(jié)奏的生活需要，越來(lái)越多的高科技自動(dòng)化產(chǎn)品出現(xiàn)并得到了廣泛運(yùn)用，雖然這些產(chǎn)品的確提高了人們學(xué)習(xí)、工作的效率，但是普遍存在缺乏人性化設(shè)計(jì)的缺陷。因此，為實(shí)現(xiàn)人與產(chǎn)品之間的溝通，提升用戶(hù)的產(chǎn)品體驗(yàn)，目前工業(yè)設(shè)計(jì)中也逐漸運(yùn)用交互設(shè)計(jì)，推動(dòng)高科技自動(dòng)化產(chǎn)品逐漸向智能人性化方向發(fā)展，以滿(mǎn)足用戶(hù)情感需求。
一、交互設(shè)計(jì)相關(guān)概述
交互設(shè)計(jì)這一概念最早在上世紀(jì)90年代由比爾•莫格里奇所提出1。其主要核心是人機(jī)交互，主要強(qiáng)調(diào)用戶(hù)體驗(yàn)，力求通過(guò)人與產(chǎn)品之間的交互，而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品功能。傳統(tǒng)的人機(jī)交互主要包括視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩部分，而現(xiàn)代人與產(chǎn)品之間的交互，則更加多樣化，且隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，一些看似與信息技術(shù)并無(wú)關(guān)聯(lián)的產(chǎn)品，也開(kāi)始朝著智能化、信息交互的方向發(fā)展，進(jìn)一步拓展了的工業(yè)設(shè)計(jì)的范疇。
二、交互設(shè)計(jì)在工業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用目標(biāo)
1.可用性方面
在可用性方面，工業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用交互設(shè)計(jì)時(shí)，更為追求所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的有效性、易用性、易學(xué)性以及包容性。有效性就是指產(chǎn)品的基本功能能夠?qū)崿F(xiàn)，即用戶(hù)可以使用產(chǎn)品，產(chǎn)品能夠滿(mǎn)足用戶(hù)基本要求。易用性主要是指產(chǎn)品較為容易操作，能夠被目標(biāo)群體中絕大部分的人應(yīng)用。易學(xué)性是指用戶(hù)能夠利用現(xiàn)有知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)用產(chǎn)品，或是在用戶(hù)簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)后，便可以熟練操作。包容性則是指在產(chǎn)品即使在用戶(hù)操作錯(cuò)誤的情況下，也不會(huì)出現(xiàn)損傷，進(jìn)而滿(mǎn)足用戶(hù)對(duì)產(chǎn)品安全性的要求。
2.用戶(hù)體驗(yàn)方面
在用戶(hù)體驗(yàn)方面，工業(yè)設(shè)計(jì)中應(yīng)用交互設(shè)計(jì)時(shí)，主要追求目標(biāo)為用戶(hù)的感官、情感、思考、行為、關(guān)聯(lián)等方面的體驗(yàn)。所謂感官體驗(yàn)，就是指產(chǎn)品能夠通過(guò)直觀的感官感受產(chǎn)品功能，例如目前運(yùn)用十分廣泛的智能手機(jī)多點(diǎn)觸控技術(shù)。情感體驗(yàn)，則是指用戶(hù)在應(yīng)用產(chǎn)品時(shí)，能夠獲得情感上的共鳴。思考體驗(yàn)是指用戶(hù)在應(yīng)用產(chǎn)品的過(guò)程中，能夠運(yùn)用自身思維能力，通過(guò)對(duì)相應(yīng)問(wèn)題的探索，對(duì)產(chǎn)品產(chǎn)生更多的興趣。而行為體驗(yàn)，是指用戶(hù)通過(guò)親自參與，親身體驗(yàn)，了解產(chǎn)品的功能。關(guān)聯(lián)體驗(yàn)，則是將以上所用方面的體驗(yàn)方式相融合，促使用戶(hù)融入產(chǎn)品的世界，通過(guò)聯(lián)想實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升。
三、交互設(shè)計(jì)在工業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用
1.工業(yè)設(shè)計(jì)中的觸覺(jué)交互設(shè)計(jì)
觸覺(jué)交互設(shè)計(jì)主要是注重用戶(hù)的直觀感受，目前在工業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)中已經(jīng)得到了較為普遍的運(yùn)用，例如智能手機(jī)等高科技電子產(chǎn)品中的觸摸技術(shù)。但是這一技術(shù)一定程度上限制了用戶(hù)與產(chǎn)品之間的情感交互，因此，在現(xiàn)階段的在工業(yè)設(shè)計(jì)中，很多廠家也針對(duì)這一問(wèn)題，對(duì)產(chǎn)品的觸覺(jué)交互設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入研究和創(chuàng)新。例如蘋(píng)果公司所生產(chǎn)的蘋(píng)果手機(jī)，便是在工業(yè)設(shè)計(jì)中，創(chuàng)新運(yùn)用了觸覺(jué)交互設(shè)計(jì)，采用多點(diǎn)觸摸技術(shù)，進(jìn)一步完善了用戶(hù)的體驗(yàn)效果，使手機(jī)從功能產(chǎn)品逐漸轉(zhuǎn)換成了生活化產(chǎn)品，大大促進(jìn)了移動(dòng)設(shè)備高端技術(shù)的發(fā)展。
2.工業(yè)設(shè)計(jì)中的虛擬現(xiàn)實(shí)交互
虛擬現(xiàn)實(shí)交互是更為廣泛的設(shè)計(jì)理念2。這種交互技術(shù)涉及了傳感器、圖像處理等多領(lǐng)域多方面的學(xué)科技術(shù)，不僅僅能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的人機(jī)交互，更能夠通過(guò)將聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等感官體驗(yàn)相結(jié)合，為用戶(hù)營(yíng)造極具現(xiàn)實(shí)感的虛擬世界，使用戶(hù)在虛擬世界中也能夠獲得與現(xiàn)實(shí)中一樣的感受，將虛擬世界現(xiàn)實(shí)化。且在這一技術(shù)的運(yùn)用，能夠使用戶(hù)在體驗(yàn)產(chǎn)品時(shí)，根據(jù)自身意識(shí)決定體驗(yàn)的內(nèi)容和體驗(yàn)的方式，所設(shè)計(jì)的虛擬環(huán)境，也往往具有較強(qiáng)的目的性和功能性。
3.工業(yè)設(shè)計(jì)中的智能終端交互
智能終端廣義上主要是指筆記本、手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備3。這些設(shè)備都能夠?qū)崿F(xiàn)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的交互，其在信息技術(shù)發(fā)展的推動(dòng)下，尤其是4G網(wǎng)絡(luò)的推動(dòng)下，目前也正在朝著更好的用戶(hù)體驗(yàn)效果方面發(fā)展。例如從感官交互方面說(shuō)，目前的智能終端在形態(tài)、色彩等方面得到了進(jìn)一步發(fā)展，如目前電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)中所追求的輕薄時(shí)尚，通過(guò)產(chǎn)品的形態(tài)色彩變化，使用戶(hù)獲得了較為完整的感官體驗(yàn)，并會(huì)在感官刺激下，激發(fā)體驗(yàn)產(chǎn)品的欲望。再例如在情感交互方面，目前智能終端的設(shè)計(jì)主要強(qiáng)調(diào)私人訂制，通過(guò)在設(shè)計(jì)上所展現(xiàn)的差異性，從而使用戶(hù)獲得不一樣的情感體驗(yàn)，如Cuptime智能水杯，能夠通過(guò)對(duì)用戶(hù)個(gè)人身體信息、環(huán)境信息等的獲取分析，獲得并提示用戶(hù)最佳飲水時(shí)間，以保證用戶(hù)身體水分得到及時(shí)補(bǔ)充。同時(shí)，智能終端在情感交互方面的設(shè)計(jì)也具有多情感疊加特點(diǎn)，能夠使用戶(hù)在體驗(yàn)產(chǎn)品的過(guò)程中，獲得多方面的情感體驗(yàn)。如迪納克G8款智能家居終端，其設(shè)計(jì)運(yùn)用了亞克力材質(zhì)外框，配以“蝶戀花”圖，集合了安防監(jiān)控、對(duì)講、家庭娛樂(lè)等多種功能，既具藝術(shù)感又有實(shí)用性，充分滿(mǎn)足了用戶(hù)對(duì)產(chǎn)品的審美需求和對(duì)家居的掌控需求，帶給用戶(hù)多層疊加的情感交互。另外，目前在智能終端軟件的設(shè)計(jì)方面，主要強(qiáng)調(diào)使用方面和界面方面的設(shè)計(jì)。例如在使用方面，更為注重智能終端的心智模型，力求設(shè)計(jì)出的產(chǎn)品能夠符合用戶(hù)的日常使用習(xí)慣，且便于用戶(hù)日常使用，如微信的雷達(dá)加朋友功能，用戶(hù)與身邊人相互添加好友時(shí)，不再需要輸入復(fù)雜的賬號(hào)，只需要開(kāi)啟雷達(dá)功能，就能夠輕松的添加好友。再例如在界面設(shè)計(jì)方面，目前智能終端軟件主要趨向扁平化設(shè)計(jì)風(fēng)格，而近幾年較為流行的交互設(shè)計(jì)風(fēng)格主要包括單色主義、多彩主義、卡片分類(lèi)等多種風(fēng)格。
四、交互設(shè)計(jì)在工業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用展望
目前，很多廠家都在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中運(yùn)用了交互技術(shù)，在設(shè)計(jì)中更為注重用戶(hù)體驗(yàn)。隨著人們生活中互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的廣泛運(yùn)用，以及人們對(duì)產(chǎn)品服務(wù)要求的逐漸提升，產(chǎn)品將會(huì)愈發(fā)智能化，由于產(chǎn)品服務(wù)的最終對(duì)象是人，因此，產(chǎn)品人性化也將是未來(lái)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)，交互設(shè)計(jì)也將成為產(chǎn)品設(shè)計(jì)新趨勢(shì)，最終實(shí)現(xiàn)人與產(chǎn)品之間的良好交互、契合。目前，設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)過(guò)程中，不僅需要遵循產(chǎn)品可用性目標(biāo)，還需注重用戶(hù)的體驗(yàn)效果，以充分滿(mǎn)足用戶(hù)各方面需求，進(jìn)一步促進(jìn)產(chǎn)品的智能化、人性化發(fā)展。由此可見(jiàn)，交互技術(shù)不僅現(xiàn)階段在工業(yè)設(shè)計(jì)中得到了較為廣泛的運(yùn)用，也必將成為未來(lái)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的重要趨勢(shì)，前景一片光明。
作者：楊學(xué)順 單位：湖北工業(yè)大學(xué)
注釋?zhuān)?/p>
1.呂偉.探究交互設(shè)計(jì)在工業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2014，12(36):46-47.
[關(guān)鍵詞]海報(bào)設(shè)計(jì) 三維空間
一、海報(bào)設(shè)計(jì)的三維空間概念
海報(bào)設(shè)計(jì)，我們第一直覺(jué)地就可以對(duì)其形象定位為平面的、可張貼的、帶有圖文信息的一種宣傳紙張。這種固有的概念在海報(bào)設(shè)計(jì)的當(dāng)下也是作為一種主流的形態(tài)來(lái)被人們所認(rèn)識(shí)和接受。每年許多國(guó)家舉辦的大型海報(bào)設(shè)計(jì)年展上的身影也大都是此類(lèi)別的形態(tài)。設(shè)計(jì)師們所著迷的往往都是對(duì)這張平面二維的紙上進(jìn)行大膽、富于創(chuàng)新形式的設(shè)計(jì)。對(duì)于我們所認(rèn)知的海報(bào)從三維空間形態(tài)而言，平面二維海報(bào)作為一種主流的信息傳播媒介，有著它平面、單方向的信息靜態(tài)傳播等特點(diǎn)。
二、海報(bào)設(shè)計(jì)的三維空間表現(xiàn)形式
傳統(tǒng)海報(bào)的形態(tài)讓人直覺(jué)的形象定位在平面化可張貼形式，筆者對(duì)于其可能存在的空間上的三維表現(xiàn)的形式主要有以下一些總結(jié)和歸納分析：
1.海報(bào)的折面三維空間形式
打破單一的平面二維形態(tài)，將海報(bào)本身加以規(guī)律化地折疊，帶來(lái)視覺(jué)上的三維感受，平面海報(bào)的欣賞視角也隨著三維的轉(zhuǎn)折有了新的變化，受眾的閱讀也從單一的平面二維轉(zhuǎn)向更多的空間。
2.虛擬交互設(shè)計(jì)
在虛擬場(chǎng)景制作完成后，交互設(shè)計(jì)就成為虛擬展示的重點(diǎn)。交互設(shè)計(jì)是規(guī)劃和描述事物的行為方式，并是描述傳達(dá)這種行為的最有效形式。從用戶(hù)角度來(lái)說(shuō)，交互設(shè)計(jì)是一種如何讓產(chǎn)品易用、有效并讓使用者愉悅的技術(shù)。虛擬互動(dòng)藝術(shù)是虛擬現(xiàn)實(shí)展示設(shè)計(jì)區(qū)別于其它展示形式，最具有魅力的藝術(shù)形式。在虛擬家具展示空間中，參觀者與虛擬家具、虛擬展示場(chǎng)景可以進(jìn)行互動(dòng)，這種互動(dòng)是實(shí)時(shí)的、非線性的。通過(guò)對(duì)互動(dòng)按鈕的操作，參觀者可以查看虛擬家具的顏色、紋理及材質(zhì)信息，也可以通過(guò)互動(dòng)得到企業(yè)回饋的產(chǎn)品的其他信息。如：家具的特定戶(hù)型搭配參考圖片、有關(guān)家具使用保養(yǎng)信息的視頻或聲音介紹、家具的個(gè)性化自主性空間搭配等。無(wú)論怎么設(shè)計(jì)，交互設(shè)計(jì)都必須要遵循兩個(gè)基本原則：一是易用性，二是用戶(hù)體驗(yàn)性。在易用性方面要做到：交互設(shè)計(jì)不是設(shè)計(jì)師主觀意愿的表現(xiàn)，它必須以參觀者的行為意愿、行為方式、興趣等因素為基準(zhǔn)，交互設(shè)計(jì)要滿(mǎn)足使用者的交流目地，交互頁(yè)面設(shè)計(jì)要合理易學(xué)、使用效率高。
參考文獻(xiàn)：
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[2]吳詩(shī)中《數(shù)字時(shí)代展示設(shè)計(jì)的位移》.裝飾.2002.10
【關(guān)鍵詞】交互設(shè)計(jì)；差異化；界面視覺(jué)設(shè)計(jì)；相輔相成
一、交互設(shè)計(jì)
所謂的交互設(shè)計(jì)，指的就是在對(duì)網(wǎng)站、軟件產(chǎn)品等進(jìn)行使用時(shí)，對(duì)其提供的服務(wù)的一種感受。隨著經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，人們生活水平的提高，對(duì)精神上的體驗(yàn)越來(lái)越重視，因此對(duì)各類(lèi)產(chǎn)品的交互方式體驗(yàn)更加重視。交互設(shè)計(jì)以交互體驗(yàn)的方式呈現(xiàn)在人們的面前，成了一種新的科學(xué)技術(shù)。此設(shè)計(jì)方式在最初提出時(shí)被稱(chēng)為軟面，但是由于此詞與椰菜娃娃有類(lèi)似之處，于是將此設(shè)計(jì)方式命名為交互設(shè)計(jì)。
二、界面視覺(jué)設(shè)計(jì)
相關(guān)認(rèn)識(shí)對(duì)界面進(jìn)行劃分，從心理學(xué)角度劃分可以分為兩個(gè)層次，一是感覺(jué)，另一種則是情感。在屏幕產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，界面的視覺(jué)設(shè)計(jì)是非常重要的，是總產(chǎn)品設(shè)計(jì)的關(guān)鍵部分。對(duì)于界面設(shè)計(jì)來(lái)講，所包含的內(nèi)容較為復(fù)雜，參與的學(xué)科有很多，例如認(rèn)知心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)以及設(shè)計(jì)學(xué)等，這些學(xué)科在界面設(shè)計(jì)中占據(jù)著重要位置，不可缺少。
對(duì)界面視覺(jué)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要遵循三個(gè)原則：讓界面保持一定的統(tǒng)一性；界面要完全處在用戶(hù)的控制之中進(jìn)行設(shè)計(jì)；通過(guò)界面設(shè)計(jì)來(lái)幫助用戶(hù)記憶。對(duì)產(chǎn)品的屏幕進(jìn)行操作已經(jīng)不斷地發(fā)展，并逐漸被人們廣泛應(yīng)用，是生活中不可缺少的一部分。界面的視覺(jué)上設(shè)計(jì)有很多優(yōu)點(diǎn)，可以減少用戶(hù)工作的乏味，提高工作的效率，并且還可以減少用戶(hù)的投訴工作，從而使得很多客服售后成本降低。界面設(shè)計(jì)的應(yīng)用非常廣泛，適用于各種產(chǎn)品設(shè)計(jì)。
界面視覺(jué)設(shè)計(jì)是屏幕產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的重要組成部分，主要的作用是給人以視覺(jué)上的體驗(yàn)，是產(chǎn)品的交互部分。它的組成部分較為復(fù)雜，總共分為八個(gè)部分，分別是桌面、單一文件界面、標(biāo)簽、菜單、視窗、多文件界面、圖標(biāo)以及按鈕。從國(guó)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)的角度分析，界面設(shè)計(jì)的功能得到更早的認(rèn)識(shí)，界面的視覺(jué)設(shè)計(jì)還可以極大地推動(dòng)市場(chǎng)價(jià)值的發(fā)展。因此，很多國(guó)外的知名企業(yè)都在企業(yè)內(nèi)部設(shè)立了專(zhuān)門(mén)的部門(mén)，對(duì)界面視覺(jué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究，同業(yè)之間，也建立了資源共享平臺(tái)，方便對(duì)界面視覺(jué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)的交流，提供了一個(gè)信息共享平臺(tái)。隨著我國(guó)IT產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，各種各樣的家電呈現(xiàn)在人們眼前，使得我國(guó)人機(jī)交互的界面視覺(jué)設(shè)計(jì)水平無(wú)法滿(mǎn)足發(fā)展的要求，這樣使得行業(yè)的綜合能力極大地降低，使得我國(guó)很多企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力降低，無(wú)法與國(guó)際企業(yè)進(jìn)行抗衡。
三、網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)的交互性原則
首先，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)要清晰、簡(jiǎn)單。界面在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中，主要是信息的一種呈遞，它包含著巨大的信息，在結(jié)構(gòu)上也相對(duì)復(fù)雜，這使得用戶(hù)在使用過(guò)程中會(huì)有一種恐懼心理，要對(duì)界面進(jìn)行選擇。這就需要在進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，讓信息的表達(dá)更加直接與實(shí)用，讓用戶(hù)很容易接受，過(guò)于復(fù)雜的界面展示形式，會(huì)讓用戶(hù)產(chǎn)生畏懼而出現(xiàn)厭惡心理。不僅會(huì)讓用戶(hù)對(duì)頁(yè)面產(chǎn)生厭惡，還會(huì)出現(xiàn)質(zhì)疑的心理，從而不會(huì)選擇此產(chǎn)品。產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)的好，首先要做到結(jié)構(gòu)與思路的清晰，讓用戶(hù)充分對(duì)頁(yè)面的操作進(jìn)行了解；功能不可過(guò)多，不同頁(yè)面的同一功能，應(yīng)該用同樣的表現(xiàn)方法表示。
其次，重視視覺(jué)上的沖擊感。網(wǎng)頁(yè)交互要表現(xiàn)出，無(wú)論用戶(hù)是否操作正確，都要給出相應(yīng)的反映，讓用戶(hù)清晰了解自己當(dāng)前所處的界面狀態(tài)如何，引導(dǎo)用戶(hù)進(jìn)行正確的頁(yè)面操作。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們生活水平的提高，使得人們對(duì)心理感受上的體驗(yàn)更加重視，用戶(hù)在使用網(wǎng)頁(yè)時(shí)，不僅要求網(wǎng)頁(yè)提供相應(yīng)的功能，對(duì)視覺(jué)上的感覺(jué)要求也有所提高。因此，各個(gè)網(wǎng)站為了滿(mǎn)足人們的這種需求，不斷地對(duì)界面視覺(jué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，吸引更多的用戶(hù)，調(diào)動(dòng)起用戶(hù)心理的感覺(jué)。例如：可口可樂(lè)飲品的頁(yè)面設(shè)計(jì)如圖一，由于其產(chǎn)品展示的是青春活力，所以頁(yè)面設(shè)計(jì)時(shí)，為了有更好的視覺(jué)沖擊，采用的是立體形式。各個(gè)立體的方塊的組成，有著一定的寓意：人生活要有活力，會(huì)遇到不同層次的困難，努力過(guò)后，便會(huì)逐漸達(dá)到高處。
其次，交互設(shè)計(jì)時(shí)，要充分考慮細(xì)節(jié)。對(duì)頁(yè)面進(jìn)行交互設(shè)計(jì)時(shí)，不僅結(jié)構(gòu)上要清晰，易于用戶(hù)操作，還要重視頁(yè)面細(xì)節(jié)上的問(wèn)題。如按鈕的擺放位置等，要根據(jù)用戶(hù)的習(xí)慣，能夠一眼看到按鈕的位置；導(dǎo)航的設(shè)計(jì)，要提高用戶(hù)使用效率，使得用戶(hù)數(shù)據(jù)各個(gè)模塊的使用功能。很多頁(yè)面看上去簡(jiǎn)單，但是也花費(fèi)了設(shè)計(jì)師大量的心血，如圖二、圖三、圖四所示，無(wú)不是設(shè)計(jì)者為用戶(hù)使用的周全考慮。在很多信息的填寫(xiě)過(guò)程中，格式、符號(hào)等的注意事項(xiàng)，這些細(xì)節(jié)都需要重視。圖四的交互形式非常強(qiáng)，用戶(hù)在進(jìn)行使用過(guò)程中，只需要進(jìn)行下拉菜單的選擇即可選擇相應(yīng)的內(nèi)容，節(jié)省了用戶(hù)操作時(shí)間，減少錯(cuò)誤操作的現(xiàn)象發(fā)生。
四、交互設(shè)計(jì)和界面視覺(jué)設(shè)計(jì)
交互設(shè)計(jì)與界面設(shè)計(jì)在定義上有很大區(qū)別，屬于兩種不同的學(xué)科，但是兩者在對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，起著互相配合的作用，是產(chǎn)品設(shè)計(jì)中必須涉及到的兩部分。在對(duì)一個(gè)產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，界面設(shè)計(jì)師以及交互設(shè)計(jì)師要互相配合，共同對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行初期的開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)。根據(jù)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)要求，對(duì)產(chǎn)品的各個(gè)設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行框架的構(gòu)建，并對(duì)各個(gè)部分的功能進(jìn)行定義。最后，界面設(shè)計(jì)師要根據(jù)起初設(shè)計(jì)的交互圖進(jìn)行產(chǎn)品界面視覺(jué)效果的設(shè)計(jì)?？梢?jiàn)，兩種設(shè)計(jì)是不可或缺的，是相輔相成的，是一個(gè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)必然要經(jīng)歷的一個(gè)過(guò)程。產(chǎn)品的界面設(shè)計(jì)需要綜合的考慮，需要交互設(shè)計(jì)以及界面視覺(jué)設(shè)計(jì)師共同的努力，在理念提出階段不斷地交流與溝通，達(dá)到框架結(jié)構(gòu)以及狀態(tài)展現(xiàn)出最佳效果。兩者雖然是兩個(gè)不同的領(lǐng)域，但是交互類(lèi)型的設(shè)計(jì)人員通常側(cè)重思考理性層面和規(guī)則性層面，而負(fù)責(zé)視覺(jué)方向的設(shè)計(jì)人員通常會(huì)側(cè)重思考感性的層面，傾向于突破慣常的設(shè)計(jì)思維。要想設(shè)計(jì)出良好的界面，兩種類(lèi)型的設(shè)計(jì)師就應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)全方位的配合。
結(jié)束語(yǔ)：
科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也隨之發(fā)展起來(lái)，并且逐漸被各個(gè)企業(yè)、網(wǎng)站等重視，尤其是交互式設(shè)計(jì)方式在網(wǎng)頁(yè)界面中的設(shè)計(jì)，更為人所重視，并成為企業(yè)吸引觀眾眼球，提高競(jìng)爭(zhēng)能力的主要措施之一。交互設(shè)計(jì)是在近十年來(lái)才發(fā)展起來(lái)的，并在企業(yè)中得到重視與廣泛的應(yīng)用?？萍寂c經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，使得人們對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的要求越來(lái)越高，而交互式設(shè)計(jì)方式將會(huì)給設(shè)計(jì)領(lǐng)域帶來(lái)新的。
參考文獻(xiàn)：
[1]曾靜靜.交互式科普產(chǎn)品的交互設(shè)計(jì)[C].2007世界華人工業(yè)設(shè)計(jì)論壇，2007.
Web端設(shè)計(jì)規(guī)范包含哪些；目前網(wǎng)上大部分設(shè)計(jì)規(guī)范都是之針對(duì)組件控件的規(guī)范，缺少完整的設(shè)計(jì)思想和體系化的內(nèi)容。在制定設(shè)計(jì)規(guī)范過(guò)程中會(huì)形成設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)原則、組件控件、界面交互和輸出文檔等。設(shè)計(jì)者可以依據(jù)自我的設(shè)計(jì)理念和原則按照功能需求直接調(diào)用規(guī)范中的標(biāo)準(zhǔn)控件，按照信息結(jié)構(gòu)調(diào)用元素尺寸進(jìn)行設(shè)計(jì)，很輕易便能輸出中高保真原型圖，減輕了設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)交互控件選擇和信息排版思考的負(fù)擔(dān)。
Web端設(shè)計(jì)規(guī)范之設(shè)計(jì)理念篇；不同的使用對(duì)象（B端、C端），不同的終端設(shè)備，設(shè)計(jì)的區(qū)別是完全不一樣的。所以設(shè)計(jì)理念也有所區(qū)別。B端產(chǎn)品一般較定制化，以業(yè)務(wù)為導(dǎo)向?？赡苡泻芏喔呒?jí)功能，突出高效易用，導(dǎo)致易學(xué)性打折扣。C端產(chǎn)品一般考慮絕大部分用戶(hù)使用場(chǎng)景和訴求，高級(jí)功能會(huì)相對(duì)少點(diǎn)。突出易學(xué)性。所以在制定設(shè)計(jì)理念時(shí)，可根據(jù)團(tuán)隊(duì)實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)制定。
Web端設(shè)計(jì)規(guī)范之設(shè)計(jì)原則篇；設(shè)計(jì)原則目前已經(jīng)有很多，例如尼爾森的十大可用性原則、格式塔原則、剃刀法則、費(fèi)茨定律、以及設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的對(duì)比、對(duì)齊等，那么對(duì)于這么多原則如何變成一套自己的設(shè)計(jì)規(guī)范的設(shè)計(jì)原則篇呢？這個(gè)需要設(shè)計(jì)師們根據(jù)自身情況或者自身團(tuán)隊(duì)實(shí)際情況去把控梳理。
Web端設(shè)計(jì)規(guī)范之組件控件篇；組件控件是整個(gè)設(shè)計(jì)規(guī)范的最重要的內(nèi)容之一，組件控件分類(lèi)可以根據(jù)組件控件屬性進(jìn)行分類(lèi)，也可以根據(jù)組件控件的功能進(jìn)行劃分。按照設(shè)計(jì)師做設(shè)計(jì)的使用場(chǎng)景，還是按照組件控件的功能性進(jìn)行劃分比較切合。例如表單類(lèi)就可以劃分為：?jiǎn)挝谋据斎?，多文本輸入、日歷時(shí)間選擇器、下拉選擇列表、單選框復(fù)選框等等。
Web端設(shè)計(jì)規(guī)范之界面交互篇；移動(dòng)端的觸發(fā)手勢(shì)有單擊、長(zhǎng)按、左右滑動(dòng)、拖拽、旋轉(zhuǎn)、夾捏等。相對(duì)于移動(dòng)端，Web端的界面交互就很簡(jiǎn)單了，基本就是懸浮和點(diǎn)擊。界面交互的本質(zhì)用一個(gè)公式可表述即：觸發(fā)對(duì)象+操作行為+交互結(jié)果=界面交互。
