發(fā)布時(shí)間：2023-06-07 15:35:52
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的讀數(shù)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
【關(guān)鍵詞】DVD激光頭；光柵；莫爾條紋；納米測(cè)量
0.引言
以DVD光學(xué)讀取頭作為非接觸式的光學(xué)測(cè)量探頭，其內(nèi)部的光學(xué)激光讀取技術(shù)不斷的更新與發(fā)展，已相當(dāng)成熟。從激光光源、光路設(shè)計(jì)以及傳感器等，系統(tǒng)整合的完整度還有聚焦的特性，只需進(jìn)行適當(dāng)?shù)母难b以及控制手段的改進(jìn)，將可以成為實(shí)用的非接觸探頭。一般高精度的探頭價(jià)格相當(dāng)昂貴。為適應(yīng)現(xiàn)今各種產(chǎn)業(yè)的低成本高精度的需求，本設(shè)計(jì)以建立光柵測(cè)量的探頭系統(tǒng)為目的，對(duì)DVD讀取頭加以改進(jìn)，發(fā)展出符合測(cè)量要求的精密探頭系統(tǒng)。測(cè)量范圍約為5um，測(cè)量重復(fù)性誤差的單標(biāo)準(zhǔn)差約為1.1nm。且可以實(shí)現(xiàn)納米分辨率小于30nm的測(cè)量精度。
1.DVD激光頭的工作原理
DVD激光頭組件中包括激光二極管，提供穩(wěn)定的測(cè)量用光源的激光光源；以及分光鏡、穿透式光柵、光電傳感器、聚焦物鏡、四分之一波片等光學(xué)組件。光信號(hào)由光電傳感器轉(zhuǎn)換為電信號(hào)，光電傳感器輸出的電壓信號(hào)的強(qiáng)弱可得出入射光的光強(qiáng)度。本設(shè)計(jì)中所使用的DVD激光頭的內(nèi)部傳感器由四片面積相同且光電形式也相同的光電傳感器所組成，被稱(chēng)為四象限傳感器（Quadrant detector）。當(dāng)光點(diǎn)打在檢測(cè)器上時(shí)，光點(diǎn)落在各檢測(cè)器上的能量是不相等的，因此信號(hào)輸出也不同，然后比較各檢測(cè)器的輸出，就可得知光點(diǎn)位置差。激光讀數(shù)頭就是利用四象限傳感器來(lái)檢測(cè)四個(gè)象限分別的感光強(qiáng)度，并且由后續(xù)的運(yùn)算電路計(jì)算出來(lái)聚焦誤差信號(hào)（Focus Error Signal，即FES）。
DVD激光讀取頭的聚焦原理為像散法（Astigmatic Method）。像散是指光線(xiàn)經(jīng)過(guò)像散透鏡，造成成像時(shí)橫向與縱向的放大率不同，由此會(huì)造成像點(diǎn)的失真。利用此像散特性作為測(cè)量依據(jù)，并結(jié)合感測(cè)組件四象限傳感器，共同工作，達(dá)到測(cè)量距離的目的。透鏡的垂直焦距與水平焦距不同，因此物體會(huì)偏離透鏡前焦平面的位置。當(dāng)物體處于透鏡的正焦平面位置時(shí)，物理在四象限光傳感器上的成像光點(diǎn)呈現(xiàn)圓形（FES=0），當(dāng)物理偏離透鏡的焦平面位置時(shí)，成像光點(diǎn)呈現(xiàn)橢圓變化，經(jīng)信號(hào)處理，即對(duì)四象限傳感器的(A+C）-（B+D），失焦信號(hào)對(duì)失焦位移量的關(guān)系成一曲線(xiàn)，即所謂的S曲線(xiàn)。
DVD激光讀取頭的聚焦誤差信號(hào)（FES）的線(xiàn)形范圍為7μm左右，但實(shí)際應(yīng)用時(shí)一般只用到其中焦點(diǎn)位置附近±1μm左右的線(xiàn)形范圍，在此范圍內(nèi)，具有優(yōu)異的線(xiàn)形度、高測(cè)量分辨率和高測(cè)量精度的特點(diǎn)。
2.基于干涉原理的光柵位移測(cè)量讀數(shù)系統(tǒng)原理
當(dāng)光柵的柵距較小，相當(dāng)于光波波長(zhǎng)數(shù)量級(jí)時(shí)，光的衍射效果是十分明顯的，會(huì)由各級(jí)衍射光束之間相互干涉形成衍射型莫爾條紋。衍射型莫爾條紋同樣需要兩個(gè)光柵組成光柵副。一個(gè)作為主光柵，另一個(gè)作為指示光柵。相位光柵可以分為透射型光柵和反射型光柵兩種，相位光柵的測(cè)量系統(tǒng)根據(jù)使用不同類(lèi)型的光柵有著不同的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，總的來(lái)說(shuō)可以分為多光柵測(cè)量系統(tǒng)和單光測(cè)量系統(tǒng)。
設(shè)計(jì)用的衍射光柵測(cè)量系統(tǒng)是采用兩個(gè)或者兩個(gè)以上的光柵對(duì)入射光進(jìn)行多次衍射產(chǎn)生與被測(cè)運(yùn)動(dòng)成正比的條紋測(cè)量信號(hào)，這些測(cè)量方法都可以使用普通光源，例如本設(shè)計(jì)中的DVD激光作為測(cè)量用光源。在應(yīng)用中，可以利用激光源的單色性和單光柵組成位移測(cè)量系統(tǒng)，這類(lèi)測(cè)量系統(tǒng)結(jié)構(gòu)相比較為簡(jiǎn)單。同時(shí)這種光柵讀數(shù)測(cè)量方法一般精度較高，在精度要求較高的相位光柵測(cè)量系統(tǒng)中一般采用這種測(cè)量方法。
3.信號(hào)的處理方法
DVD激光頭輸出的信號(hào)為四象限傳感器的電壓信號(hào)。因此需要設(shè)計(jì)運(yùn)算電路來(lái)進(jìn)行后續(xù)的（A+C）-（B+D）的計(jì)算。以下為主要運(yùn)算電路。
本設(shè)計(jì)主要的關(guān)鍵技術(shù)為光柵讀數(shù)頭信號(hào)處理技術(shù)。光柵讀數(shù)頭信號(hào)處理包括兩個(gè)部分：激光頭輸出信號(hào)的處理和正交信號(hào)的處理。激光頭四象限探測(cè)器輸出信號(hào)的高質(zhì)量放大和濾波是設(shè)計(jì)成功關(guān)鍵。因此我們使用了如下圖的濾波設(shè)計(jì)，其使輸出的正余弦信號(hào)能夠準(zhǔn)確對(duì)應(yīng)被測(cè)光柵物理表面周期位置的變化。
而且其轉(zhuǎn)化精度的高低關(guān)系到后繼電路對(duì)信號(hào)的計(jì)數(shù)細(xì)分。讀數(shù)頭信號(hào)的質(zhì)量受到光柵安裝、光路、電路以及使用環(huán)境的變化等多種因素的影響，信號(hào)的幅值、零點(diǎn)、相位差會(huì)發(fā)生波動(dòng)，并伴有波形失真，從而給后繼的電子細(xì)分引入較大的誤差。因此要根據(jù)測(cè)量條件對(duì)電路進(jìn)行精確調(diào)整，在保證不丟失有效測(cè)量信息的同時(shí)對(duì)信號(hào)進(jìn)行實(shí)時(shí)處理，增強(qiáng)正交信號(hào)質(zhì)量。
4.實(shí)驗(yàn)結(jié)果和總結(jié)
將DVD觸頭放置在光柵尺對(duì)面，利用微調(diào)機(jī)構(gòu)調(diào)整觸頭和光柵尺的相對(duì)位置，利用示波器來(lái)記錄輸出信號(hào)。在觸頭離光柵尺很遠(yuǎn)或者很近的時(shí)候，都沒(méi)有信號(hào)的輸出。只有在一個(gè)固定的距離范圍內(nèi)，信號(hào)才會(huì)有很敏感的信號(hào)的反應(yīng)。這個(gè)距離就是觸頭的焦點(diǎn)距離，而范圍則是其的線(xiàn)性范圍。在敏感區(qū)域內(nèi)，將觸頭沿著光柵尺的方向移動(dòng)，可以明顯的看到周期性的波形信號(hào)。這是因?yàn)楣鈻懦叩拿靼禇l紋，在反射光線(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的效果，對(duì)于激光頭來(lái)說(shuō)就是在不停的失焦和變焦。因此會(huì)根據(jù)光柵線(xiàn)距離產(chǎn)生周期性的信號(hào)。又因?yàn)楣鈻诺木€(xiàn)距是根據(jù)光柵決定的，是已知的。因此只要對(duì)周期進(jìn)行計(jì)算，就可以精確得知光柵尺移動(dòng)的距離。從而證明了，利用廉價(jià)的DVD觸頭的改裝，來(lái)得到可以進(jìn)行高精度光柵讀數(shù)傳感器的想法是可行的。而且這種測(cè)量方法不僅精度高，同時(shí)節(jié)省成本，符合目前工業(yè)趨勢(shì)的需要?！科]
【參考文獻(xiàn)】
［1］唐文彥.傳感器[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社.2006．
［2］孫長(zhǎng)庫(kù)，葉聲華.激光測(cè)量技術(shù)[M].天津:天津大學(xué)出版社.2001．
例1李明把游碼撥到標(biāo)尺左邊的0刻線(xiàn)處，調(diào)節(jié)平衡螺母，使橫梁平衡．他用該天平稱(chēng)量一鐵塊的質(zhì)量．把鐵塊放在左盤(pán)，右盤(pán)放35克砝碼，又把游碼向右撥到0．5克刻線(xiàn)處，天平平衡．鐵塊的質(zhì)量是多少？
解用天平稱(chēng)量物體質(zhì)量時(shí)，多數(shù)與該題情況相同．在標(biāo)尺上向右移動(dòng)游碼，相當(dāng)于往右盤(pán)加砝碼．本題中游碼向右移動(dòng)的刻度為0．5克－0＝0．5克，相當(dāng)于往右盤(pán)中加了0．5克的砝碼，因此，右盤(pán)中砝碼的質(zhì)量可視為35克＋0．5克＝35．5克．所以，鐵塊的質(zhì)量為35．5克．若未將游碼撥到0刻線(xiàn)處就調(diào)節(jié)天平，使橫梁平衡，用該天平稱(chēng)量時(shí)，物體的質(zhì)量該如何確定呢？
例2張華調(diào)節(jié)天平，使橫梁平衡后，發(fā)現(xiàn)游碼在標(biāo)尺的0．2克刻線(xiàn)處．他用該天平要測(cè)量一石塊的質(zhì)量，把石塊放在左盤(pán)，右盤(pán)放入52克砝碼后，又把游碼向右移到0．6克刻線(xiàn)處，天平平衡．則被稱(chēng)石塊的質(zhì)量是多少？若把游碼向左撥到0．1克刻線(xiàn)處天平平衡，則被稱(chēng)石塊的質(zhì)量又是多少？
解若游碼仍在0．2克刻線(xiàn)處，右盤(pán)放52克砝碼，天平能夠平衡，則被稱(chēng)石塊的質(zhì)量為52克．
當(dāng)游碼只有向右移動(dòng)0．6克－0．2克＝0．4克的刻度數(shù)時(shí)，天平才恢復(fù)平衡，就相當(dāng)于往右盤(pán)又加了0．4克砝碼，因此，石塊的質(zhì)量為52克＋0．4克＝52．4克．
若把游碼向左移到0．1克刻線(xiàn)處，游碼向左移動(dòng)刻度數(shù)為0．2克－0．1克＝0．1克，這相當(dāng)于往左盤(pán)加0．1克砝碼后天平恢復(fù)平衡．因此，m石＋0．1克＝52克，則石塊的質(zhì)量應(yīng)為51．9克．
根據(jù)多數(shù)人習(xí)慣使用右手和0刻線(xiàn)在標(biāo)尺左端的特點(diǎn)，物體放在左盤(pán)，右盤(pán)放砝碼較方便．如果把物體放在右盤(pán)，砝碼放在左盤(pán)，同時(shí)使用游碼并且0刻線(xiàn)在標(biāo)尺左端時(shí)，被稱(chēng)物體的質(zhì)量又如何確定呢？
例3王芳調(diào)節(jié)天平，把游碼移到標(biāo)尺左端0刻線(xiàn)處，使橫梁平衡．她用該天平測(cè)量一木塊質(zhì)量，但她把木塊放在右盤(pán)中，在左盤(pán)中放入38克砝碼，又把游碼向右移到標(biāo)尺0．4克刻線(xiàn)處，天平平衡．該木塊的質(zhì)量是多少？
解若不用游碼天平平衡，則右盤(pán)里木塊的質(zhì)量等于左盤(pán)里砝碼的質(zhì)量，即為38克．該題中游碼向右移動(dòng)了0．4克的刻度，相當(dāng)于再往右盤(pán)加0．4克砝碼天平可恢復(fù)平衡．因此，右盤(pán)物體的總質(zhì)量可視為m木＋0．4克．所以，m木＋0．4克＝38克，木塊的質(zhì)量m木＝37．6克．
例4劉磊調(diào)節(jié)天平，使橫梁平衡后，游碼在標(biāo)尺0．7克刻線(xiàn)處．他用該天平稱(chēng)量一物體的質(zhì)量，把物體放在右盤(pán)，左盤(pán)放30克砝碼，又把游碼向右移到0．9克刻線(xiàn)處，天平恢復(fù)平衡，被稱(chēng)物體的質(zhì)量是多少？若把游碼向左移到0．1克刻線(xiàn)處，天平恢復(fù)平衡，被稱(chēng)物體的質(zhì)量是多少？
分析若游碼位置不動(dòng)時(shí)，左盤(pán)放入30克砝碼，天平平衡，物體的質(zhì)量應(yīng)為30克．
當(dāng)游碼向右移動(dòng)0．9克－0．7克＝0．2克刻度時(shí)，右盤(pán)中物體的質(zhì)量可視為m物＋0．2克＝30
克，則物體的質(zhì)量m物＝29．8克．
方法一：累積法
①例如：測(cè)量物理課本的每一張紙的厚度，可首先測(cè)出物理課本100張紙的總厚度為L(zhǎng)，每一張紙的厚度L1=L/100。這種方法也適用于用天平測(cè)量一枚大頭針的質(zhì)量。例如：用天平測(cè)出100枚大頭針的總質(zhì)量m，一枚大頭針的質(zhì)量m1= m /100。
②又如：測(cè)量細(xì)金屬絲的直徑如圖1
先把細(xì)金屬絲緊密排繞鉛筆桿上n圈，用刻度尺測(cè)出n圈的 總長(zhǎng)度為L(zhǎng)，細(xì)金屬絲的直徑D=L/n。
方法二：化曲為直。
a.例如，測(cè)量地圖上兩城市的鐵路線(xiàn)長(zhǎng)，可用一根柔軟的彈性不大的棉線(xiàn)，讓棉線(xiàn)與鐵路線(xiàn)重合，記下起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置，把棉線(xiàn)拉直用刻度尺測(cè)出棉線(xiàn)長(zhǎng)即為兩城市的鐵路線(xiàn)長(zhǎng)，這種方法還可用于測(cè)量一元硬幣的周長(zhǎng)，圓柱體底面周長(zhǎng)球體的周長(zhǎng)等。
b.用刻度尺和三角板測(cè)量乒乓球的直徑或圓錐體的高及硬幣的直徑。
①用刻度尺和三角板測(cè)量乒乓球的直徑。如圖2，
②用刻度尺和三角板測(cè)量圓錐體的高如圖3，
③用刻度尺和兩塊三角板測(cè)量一元硬幣的直徑如圖4。
方法三：滾圓法。
①測(cè)量跑道的長(zhǎng)，用已知周長(zhǎng)（方法二測(cè)）為a的輪子，沿著跑道滾動(dòng)，數(shù)出滾動(dòng)圈數(shù)為n,跑道長(zhǎng)L=na。
②測(cè)量一元硬幣的周長(zhǎng)。在硬幣上做記號(hào)，讓硬幣在刻度尺上滾動(dòng)一周，可直接讀出硬幣的周長(zhǎng)。
學(xué)生們按照以上不同的特殊方法，測(cè)定不便直接測(cè)量的物體長(zhǎng)度。既鞏固了刻度尺的使用方法，又掌握了長(zhǎng)度測(cè)量的特殊方法。這樣大大激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
一、輪子法
例、用刻度尺測(cè)量運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度。
分析：等量代替法適合于長(zhǎng)度較短的曲線(xiàn)，而測(cè)跑道的長(zhǎng)度就要用輪子法來(lái)測(cè)量。
測(cè)量：準(zhǔn)備一個(gè)輪子，先測(cè)出輪子的周長(zhǎng)，再用輪子沿跑道滾一周，數(shù)出輪子轉(zhuǎn)過(guò)的圈數(shù)，則跑道的長(zhǎng)度＝輪子的周長(zhǎng)×圈數(shù)。汽車(chē)就是利用這個(gè)道理來(lái)記錄行程。
二、取樣法
例、用刻度尺測(cè)量一大卷金屬絲的長(zhǎng)度（均勻粗細(xì)）。
分析：用刻度尺直接測(cè)量這一大卷金屬絲的長(zhǎng)度即費(fèi)時(shí)又費(fèi)力，而測(cè)質(zhì)量比較簡(jiǎn)捷，因此我們要尋找長(zhǎng)度和質(zhì)量之間的關(guān)系，利用這個(gè)關(guān)系來(lái)實(shí)現(xiàn)難測(cè)量的測(cè)量。為了找出這兩個(gè)量之間的關(guān)系，就需要對(duì)被測(cè)對(duì)象進(jìn)行“取樣”。
測(cè)量：先測(cè)出這一大卷金屬絲的總質(zhì)量M，再取出一小段金屬絲，測(cè)出長(zhǎng)度l和它的質(zhì)量m,便可利用取樣所得的關(guān)系，計(jì)算出這一大卷金屬絲的長(zhǎng)度L=Ml/m。
三、使用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度應(yīng)做到“五要”
一要根據(jù)被測(cè)物體的實(shí)際情況和所要達(dá)到的測(cè)量準(zhǔn)確程度，選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量工具，例如，要測(cè)量桌面的長(zhǎng)度，只需估讀到毫米，可選用最小刻度是厘米的刻度尺；要安裝窗玻璃，需準(zhǔn)確讀到毫米，就應(yīng)選用最小刻度是毫米的鋼板尺或者鋼卷尺等。此外，工廠中或?qū)嶒?yàn)室中還有用“游標(biāo)卡尺”和“千分尺”即螺旋測(cè)微器來(lái)精確測(cè)量的。
二要根據(jù)被測(cè)物體的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)臏y(cè)量方法。用刻度尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度，有“基本測(cè)量法”和“特殊測(cè)量法”。例如，欲測(cè)物理課本的長(zhǎng)或?qū)挘涂捎每潭瘸邔?duì)它進(jìn)行直接測(cè)量，這種方法是基本測(cè)量法，還有一些情況，不能直接用刻度尺測(cè)量，而需用刻度尺對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行間接測(cè)量，或利用特殊工具進(jìn)行測(cè)量，這種方法，是特殊測(cè)量法，例如，欲測(cè)圓錐體的高或墨水瓶的高，則要用三角板和刻度尺配合測(cè)量；欲測(cè)曲線(xiàn)的長(zhǎng)度，則先用棉線(xiàn)量出曲線(xiàn)的長(zhǎng)度，然后再用刻度尺測(cè)量棉線(xiàn)的長(zhǎng)，就是曲線(xiàn)的長(zhǎng)度（化曲為直測(cè)量法）；將圓紙板在曲線(xiàn)上滾動(dòng)，記下始點(diǎn)、終點(diǎn)和圈數(shù)，測(cè)出圓紙板的周長(zhǎng)，就可算出這條曲線(xiàn)的長(zhǎng)度（滾輪測(cè)量法）；欲測(cè)出教科書(shū)每頁(yè)紙的厚度，可將教科書(shū)壓緊，測(cè)出書(shū)的厚度就可算出每頁(yè)紙的厚度（積累測(cè)量法），等等，這些都屬于特殊測(cè)量法。
三要能正確地讀數(shù)，測(cè)量時(shí)，刻度尺刻度的一面要緊靠被測(cè)物體，并且不要歪斜；讀數(shù)時(shí)，視線(xiàn)與尺面刻度的一邊要垂直，不要偏左、偏右，也不要偏高、偏低，要能根據(jù)刻度尺的最小刻度，正確讀出測(cè)量結(jié)果的準(zhǔn)確值和估計(jì)值。
魯迅先生從小認(rèn)真學(xué)習(xí)。少年時(shí)，在江南水師學(xué)堂讀書(shū)，第一學(xué)期成績(jī)優(yōu)異，學(xué)校獎(jiǎng)給他一枚金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。他立即拿到南京鼓樓街頭賣(mài)掉，然后買(mǎi)了幾本書(shū)，又買(mǎi)了一串紅辣椒。每當(dāng)晚上寒冷時(shí)，夜讀難耐，他便摘下一顆辣椒，放在嘴里嚼著，直辣得額頭冒汗。他就用這種辦法驅(qū)寒堅(jiān)持讀書(shū)。由于苦讀書(shū)，后來(lái)終于成為我國(guó)著名的文學(xué)家。
2、楊振寧的“滲透”讀書(shū)法
楊振寧教授認(rèn)為：既然知識(shí)是互相滲透和擴(kuò)展的，掌握知識(shí)的方法也應(yīng)該與此相適應(yīng)。
當(dāng)我們專(zhuān)心學(xué)習(xí)一門(mén)課程或潛心鉆研一個(gè)課題時(shí)，如果有意識(shí)地把智慧的觸角伸向鄰近的知識(shí)領(lǐng)域，必然別有一番意境。在那些熟悉的知識(shí)鏈條中的一環(huán)，則很有可能得到意想不到的新發(fā)現(xiàn)。
對(duì)于那些相關(guān)專(zhuān)業(yè)的書(shū)籍，如果時(shí)間和精力允許，不妨拿來(lái)讀一讀，暫弄不懂也沒(méi)關(guān)系，一些有價(jià)值的啟示，也許正產(chǎn)生于半通之中。采用滲透性學(xué)習(xí)方法，會(huì)使我們的視野開(kāi)闊，思路活躍，大力提高學(xué)習(xí)的效率。
3、讀書(shū)名言：
（1）三更燈火五更雞，正是男兒讀書(shū)時(shí)。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。
——顏真卿
（2）性癡，則其志凝：故書(shū)癡者文必工，藝癡者技必良?！乐渫囟鵁o(wú)成者，皆自謂不癡者也。
——蒲松齡《阿寶》
（3）書(shū)富如入海，百貨皆有。人之精力，不能兼收盡取，但得春所欲求者爾。故愿學(xué)者每次作一意求之。
——蘇軾《東坡文集事略》
（4）看文字須大段精彩看，聳起精神，豎起筋骨，不要困，如有刀劍在后一般。就一段中須要透，擊其首則尾應(yīng)，擊其尾則首應(yīng)，方始是。不可按冊(cè)子便在，掩了冊(cè)子便忘。
——朱熹《朱子語(yǔ)類(lèi)大全》
【關(guān)鍵詞】接地網(wǎng)；特性參數(shù)；測(cè)試方法
1.引言
阿里過(guò)渡電源是華能集團(tuán)公司繼建成拉薩過(guò)渡電源后的又一項(xiàng)目。該工程由中國(guó)葛洲壩集團(tuán)西南分公司中標(biāo)承建總承包施工，4臺(tái)2500千瓦柴油發(fā)電空冷機(jī)組傲然矗立在阿里獅泉河鎮(zhèn)廣袤荒蕪的黃土地上，雪域高原的這一創(chuàng)舉，展現(xiàn)了葛洲壩水電鐵軍風(fēng)采。
過(guò)渡電源接地網(wǎng)由主廠房接地網(wǎng)、綜合水池接地網(wǎng)、綜合水泵房接地網(wǎng)、燃油泵房接地網(wǎng)、含油污水處理車(chē)間接地網(wǎng)和兩口深水井接地等部分組成。整個(gè)接地網(wǎng)共敷設(shè)接地扁鐵3500m，埋設(shè)接地模塊150個(gè)，打下鋼樁50根，接地網(wǎng)總面積約為6190㎡，最大對(duì)角線(xiàn)長(zhǎng)度為112m。過(guò)渡電源對(duì)接地網(wǎng)的接地電阻、接觸電勢(shì)、跨步電勢(shì)、接觸電壓、跨步電壓等接地特性參數(shù)進(jìn)行了的測(cè)試。
2.三維地網(wǎng)與測(cè)試原理
2.1 接地電阻的測(cè)量
現(xiàn)在很多發(fā)、變電工程占地面積小,電阻率高,使接地電阻達(dá)不到規(guī)程要求的標(biāo)準(zhǔn),最簡(jiǎn)單的解決辦法就是把地網(wǎng)面積擴(kuò)大,或增設(shè)垂直接地極，這是個(gè)十分有效的辦法。但對(duì)接地網(wǎng)的特性參數(shù)、尤其是接地電阻的測(cè)量仍然具有一定的困惑，實(shí)事上，城市中建筑物的密度很大，地下管網(wǎng)很多，鋼筋混凝土建筑物的接地網(wǎng)接地電阻的測(cè)量實(shí)際上很難測(cè)準(zhǔn)，因?yàn)榻拥仉娮铚y(cè)量的拉線(xiàn)距離必須大于接地網(wǎng)直徑的4～5倍，這一點(diǎn)很難做到。使得接地電阻的測(cè)量是在接地網(wǎng)的網(wǎng)眼中進(jìn)行的，這與接地電阻的定義是不一致的，其測(cè)量的結(jié)果與實(shí)際值偏差較大，所測(cè)結(jié)果一般偏小。盡管現(xiàn)在廣泛采用了高頻接地電阻測(cè)量?jī)x和脈沖接地電阻測(cè)量?jī)x，所測(cè)接地電阻與工頻接地電阻是不同的，因?yàn)樗鼪](méi)有標(biāo)準(zhǔn)定義下的接地電阻意義。
測(cè)量接地電阻的方法很多，過(guò)渡電源對(duì)接地網(wǎng)的接地電阻測(cè)試采用的方法是三極法，直線(xiàn)三極法接地電阻測(cè)量方法簡(jiǎn)單，數(shù)據(jù)可靠性較直線(xiàn)三角法和四極法等測(cè)試方法要好，而且穩(wěn)定性高，目前在現(xiàn)場(chǎng)廣泛使用。其測(cè)試接線(xiàn)原理圖如圖1所示。
為了便于分析簡(jiǎn)化計(jì)算，把整個(gè)接地網(wǎng)視為半球形，設(shè)Rg為球半徑（m），流入大地的電流為I（A），則：
圖1 三極法測(cè)接地電阻的接線(xiàn)原理
在距球心為x（m）處球面上電流密度為： （A/m2）
根據(jù)電場(chǎng)強(qiáng)度
（v/m）
ρ：土壤電阻率（Ω·m）
則距球心x（x≥Rg）處所具有的電位為：
（V）
因此電極1使1、2之間所呈現(xiàn)的電位差為：
（V）
電極3使1、2之間所呈現(xiàn)的電位差為：
U1、U2之間的總電位差為：
則U1、U2之間呈現(xiàn)的電阻Rg為：
而接地網(wǎng)的接地電阻實(shí)際等于：
一般說(shuō)來(lái)，在低土壤電阻率地區(qū)修建發(fā)、變電工程時(shí)的接地裝置僅在周邊敷設(shè)水平接地網(wǎng)，其接地電阻值很容易滿(mǎn)足規(guī)范要求。但在高土壤電阻率地區(qū)修建發(fā)、變電工程時(shí)的接地裝置，僅采用水平接地網(wǎng)就很難滿(mǎn)足接地規(guī)范的要求。特別是在擴(kuò)大地網(wǎng)面積或外引接地有困難的情況下，如果地中深層有低土壤電阻率區(qū)域，尤其在有地下含水層或含低土壤電阻率的地方，入地電流可以經(jīng)深井接地極，通過(guò)水層或低電阻率物質(zhì)散流，能有效降低整個(gè)接地系統(tǒng)的接地電阻，往往在水平地網(wǎng)四周增設(shè)垂直接地極。同時(shí)土壤越深土壤電阻率不受季節(jié)和氣候條件的影響使接地系統(tǒng)的性能更加穩(wěn)定。因此三維地網(wǎng)除了降阻以外還可以克服場(chǎng)地窄小而不便用常規(guī)的水平敷設(shè)接地極的缺點(diǎn)，這在山區(qū)高土壤電阻率的地方更是一種行之有效的接地方法。過(guò)渡電源地處海拔約4300米左右，屬高電阻率土壤，接地網(wǎng)中的接地模塊、鋼樁、深水井等是三維地網(wǎng)的典型應(yīng)用。
決定垂直接地體最佳深度，應(yīng)考慮到三維地網(wǎng)的因素，所謂三維地網(wǎng)是指接地體的埋設(shè)深度與接地網(wǎng)的等值半徑處于同一數(shù)量級(jí)的接地網(wǎng)。在可能的范圍內(nèi)埋設(shè)深度應(yīng)盡可能取最大值，但并不是埋設(shè)深度越深越好，如果把垂直接地體近似為半球接地體，其電阻為：
R=ρ/2πr=ρ/2πL
式中：ρ為土壤電阻率；L為垂直接地體的埋設(shè)深度。從式中可見(jiàn)，R與L成反比，為使R減小，L越大越好，但對(duì)上式偏微分：R/L=-ρ/2πL2可以得出，隨著L的增大，降阻率R/L與L2成反比下降，就是當(dāng)增大L到一定程度后，基本上呈飽和狀態(tài)，降阻率已趨近于零。有關(guān)權(quán)威機(jī)構(gòu)從深層接地極是否能夠改善電流分布出發(fā)，研究深層垂直接地極的電位分布和溢流密度的計(jì)算方法，計(jì)算和比較了深層接地極在不同埋深時(shí)引起的地表電位大小，得出的結(jié)論是，接地極的埋深至多對(duì)接地極附近的土地表面電位有較大的影響，而對(duì)遠(yuǎn)方的電位影響不大。通過(guò)一個(gè)實(shí)際的500kV電網(wǎng)的仿真，說(shuō)明直流電流在交流電網(wǎng)中的分布受埋深的影響很小，通過(guò)深埋接地極無(wú)法有效地解決直流偏磁問(wèn)題。因此垂直接地極的埋設(shè)深度并不越深越好，通常按地質(zhì)情況來(lái)確定，一般為2.5～5.0米之間，雖然理論上應(yīng)盡可能使垂直接地極的埋設(shè)深度接近于水平接地網(wǎng)的等值半徑,但這樣會(huì)造成很大的施工成本。
欲使測(cè)量的接地電阻Rg與接地網(wǎng)的實(shí)際電阻R兩者是相等的，則必須有：
設(shè) ，
則有
即
得 （負(fù)根舍去）
上述分析過(guò)程表明，如果電流極置于非無(wú)窮遠(yuǎn)處，則電壓極將對(duì)電流極與被測(cè)接地網(wǎng)兩者之間進(jìn)行黃金分割，即放在距接地網(wǎng)0.618處，就可測(cè)得接地網(wǎng)的真實(shí)接地電阻。
事實(shí)上，一般將電流極與電壓極布置成一直線(xiàn)，電流極與接地網(wǎng)邊緣之間的距離d13為接地網(wǎng)最大對(duì)角線(xiàn)D的4～5倍，電壓極到接地網(wǎng)的距離d12約為d13的50%～60%即可。
2.2 接觸電壓及跨步電壓的測(cè)量
在電氣安全技術(shù)中是以站立在離漏電設(shè)備水平方向0.8m的人,手觸及漏電設(shè)備外殼距地面1.8m處時(shí),其手與腳兩點(diǎn)間的電位差為接觸電壓計(jì)算值。接觸電勢(shì)是當(dāng)接地短路電流流過(guò)接地裝置時(shí)，大地表面形成分布電位，在地面上離電力設(shè)備的水平距離為0.8m處（模擬人腳的金屬板），沿設(shè)備外殼、構(gòu)架或墻壁離地的垂直距離為1.8m處的兩點(diǎn)之間的電位差；接觸電壓是指人接觸上述兩點(diǎn)時(shí)所承受的電壓。
電氣設(shè)備發(fā)生接地故障時(shí),在散流區(qū)（電位分布區(qū)）行走的人,其兩腳處于不同的電位,兩腳之間（一般人的跨步約為0.8m）的電位差稱(chēng)為跨步電壓?？绮诫妱?shì)是指當(dāng)接地短路電流流過(guò)接地裝置時(shí)，在地面上水平距離為0.8m的兩點(diǎn)指點(diǎn)的電位差；跨步電壓是指人體兩腳接觸上述兩點(diǎn)時(shí)所承受的電壓。
如需測(cè)量接觸電壓和跨步電壓，可根據(jù)下圖進(jìn)行測(cè)量
圖2 接觸電壓和跨步電壓測(cè)量原理
圖2中，S為電力設(shè)備架構(gòu)，在測(cè)量中為測(cè)量點(diǎn)A、B、C、D、E點(diǎn)；V1和V2為高
輸入阻抗電壓表；P為模擬人腳的金屬板；Rm為模擬人體的電阻；G為接地裝置；C為測(cè)量用電流極。
由圖2，根據(jù)，，及，可以分別推導(dǎo)出如下公式：
接觸電勢(shì)Ej
接觸電壓Uj
跨步電勢(shì)Ek
跨步電壓Uk
式中：Ej，Ek為接觸電勢(shì)和跨步電勢(shì)；Uj，Uk為接觸電壓和跨步電壓；RP為人一個(gè)腳的接地電阻；Rm為模擬人體的電阻（1500Ω）。
3.測(cè)試方法
3.1 接地網(wǎng)接地電阻的測(cè)量
采用工頻電流電壓法（三線(xiàn)法）進(jìn)行測(cè)量。測(cè)量接線(xiàn)如圖所示，每個(gè)電壓極測(cè)量三次，再取平均值，即：R=（R1+R2+R3）/3。通過(guò)比較最小的平均值即為本次接地電阻實(shí)測(cè)值。
在進(jìn)行測(cè)量時(shí)，采用50㎜2橡皮絕緣多股銅芯軟電纜作為電流測(cè)試線(xiàn)，10㎜2橡皮絕緣多股銅芯軟電纜作為電壓測(cè)試線(xiàn)，用L80×8㎜角鋼作為電壓探針樁。為了安全起見(jiàn)，測(cè)試加壓電源的電壓選擇70～75V，估計(jì)被測(cè)接地網(wǎng)的接地電阻值在1～2Ω之間，那么測(cè)試最大電源容量在4kW左右，故選擇BX1-500型交流弧焊機(jī)作為加壓電源是完全可以滿(mǎn)足要求的。同時(shí)準(zhǔn)備6kVA試驗(yàn)調(diào)壓器及3臺(tái)2kVA行燈變壓器作為后備加壓電源。如圖3所示。
圖3 工頻電流電壓法接線(xiàn)
3.2 接觸電勢(shì)、跨步電勢(shì)、接觸電壓和跨步電壓的測(cè)量
接觸電勢(shì)、跨步電勢(shì)、接觸電壓和跨步電壓的測(cè)量與接地網(wǎng)接地電阻同時(shí)進(jìn)行，共分5個(gè)測(cè)量點(diǎn)進(jìn)行。步驟如下：
（1）按照接觸電壓和跨步電壓測(cè)量原理圖配線(xiàn)，測(cè)量用電流極采用接地網(wǎng)接地電阻測(cè)量用電流極；模擬人腳的金屬板采用0.125m×0.25m的長(zhǎng)方形鋼板，在放置金屬塊是為使金屬塊良好接地，應(yīng)先將地面平整好后使用調(diào)和好的降阻劑敷設(shè)在地面上后再敷設(shè)金屬塊，并在金屬板上放置15kg的配重塊，試驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意保持地面的濕度；模擬人體的電阻采用0～5000Ω的滑線(xiàn)變阻器，在接線(xiàn)時(shí)調(diào)整為1500Ω即可。
（2）接觸電勢(shì)、跨步電勢(shì)的測(cè)量：確認(rèn)接線(xiàn)正確后，取下并聯(lián)在電壓表V1和V2上的電阻Rm后，開(kāi)始施加電流。電流值應(yīng)盡可能的升高，電流值應(yīng)＞20A。在電流穩(wěn)定后讀取電壓表V1和V2的值，V1的讀數(shù)值即為接觸電勢(shì)，V2的讀數(shù)值即為跨步電勢(shì)。
（3）接觸電壓、跨步電壓的測(cè)量：完成接觸電勢(shì)和跨步電勢(shì)的測(cè)量后，降電流。將電阻Rm恢復(fù)接線(xiàn)，檢查接線(xiàn)正確后，開(kāi)始施加電流。電流值應(yīng)盡可能的升高，電流值應(yīng)＞20A。在電流穩(wěn)定后讀取電壓表V1和V2的值，V1的讀數(shù)值即為接觸電壓，V2的讀數(shù)值即為跨步電壓。
（4）通過(guò)測(cè)得的接觸電壓和跨步電壓，可根據(jù)如下公式推斷出，當(dāng)通過(guò)接地裝置入地的最大短路電流值為Imax時(shí)，對(duì)應(yīng)的接觸電壓和跨步電壓的最大值。
式中：Ujmax為接觸電壓最大值；Ukmax為跨步電壓最大值；Imax為短路電流最大值，設(shè)計(jì)提供的過(guò)渡電源工程三相短路沖擊電流峰值為34.41kA；Uj為實(shí)測(cè)接觸電壓；Uk為實(shí)測(cè)跨步電壓；I為測(cè)量時(shí)的實(shí)際輸入電流。
4.現(xiàn)場(chǎng)布置
（1）接地網(wǎng)的測(cè)試點(diǎn)位置選擇。因?yàn)檫^(guò)渡電源接地網(wǎng)處于阿里35kV變電站及多處建筑物中，為避免建筑物中的金屬接地體對(duì)測(cè)量結(jié)果的影響，測(cè)量點(diǎn)選擇在廠區(qū)接地網(wǎng)中的接地井及接地網(wǎng)4個(gè)邊角處，共計(jì)5個(gè)測(cè)量點(diǎn)，同時(shí)為測(cè)量避雷針的接地電阻分別在1#和2#避雷針旁加設(shè)兩個(gè)測(cè)量點(diǎn)。如圖4所示。
圖4 測(cè)量點(diǎn)布置
在測(cè)量點(diǎn)處用2m角鋼與測(cè)試點(diǎn)接地扁鐵連接，并垂直于地面豎立，作為接觸電勢(shì)和接觸電壓的測(cè)量點(diǎn)。
（2）電流極位置的選擇及布置。電流極的選擇應(yīng)沿上述5個(gè)測(cè)試點(diǎn)向各自不同方向延伸，距測(cè)試點(diǎn)560m處；并列打入4跟3m深L80×8㎜角鋼作為試驗(yàn)電流極。
（3）電壓極位置的選擇及布置。電壓極沿每個(gè)測(cè)試點(diǎn)向電流極延伸至252m、280m、308m、336m、364m處分別打入3m深L80×8㎜角鋼作為試驗(yàn)電壓極。同時(shí)應(yīng)注意電流極、電壓極的打入深度應(yīng)在凍土層以下打入，即應(yīng)在1.5m土層以下打入。在電流極、電壓極打入過(guò)程中應(yīng)灌入降阻劑，從而使電流極、電壓極與土壤良好接觸，端頭露出地面150—200mm以便連接引線(xiàn)。
（4）電流線(xiàn)、電壓線(xiàn)的布置。電流線(xiàn)由測(cè)試點(diǎn)向電流極直線(xiàn)布置，電壓線(xiàn)由測(cè)試點(diǎn)向電壓極直線(xiàn)布置，在布置電壓線(xiàn)時(shí)為避免與電流線(xiàn)之間發(fā)生互感干擾，應(yīng)與電流線(xiàn)相隔至少5m平行布置。
5.結(jié)束語(yǔ)
為了確保接地電阻測(cè)試工作的順利進(jìn)行，過(guò)渡電源成立了專(zhuān)門(mén)的接地電阻測(cè)試小組，在測(cè)試過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)行統(tǒng)一指揮、統(tǒng)一調(diào)度。為使得整個(gè)測(cè)試工作有序開(kāi)展，現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)做到：
（1）電纜連接應(yīng)可靠，絕緣必須滿(mǎn)足質(zhì)量要求；（2）試驗(yàn)前應(yīng)認(rèn)真檢查，保證接線(xiàn)準(zhǔn)確無(wú)誤；（3）試驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)禁電流互感器二次側(cè)開(kāi)路；（4）試驗(yàn)過(guò)程中嚴(yán)禁周邊進(jìn)行電焊施工，盡量排除一切干擾因素，以免對(duì)測(cè)試結(jié)果造成影響；（5）電流表和電壓表在測(cè)試時(shí)應(yīng)同時(shí)讀數(shù)，并作好相對(duì)應(yīng)的記錄；（6）試驗(yàn)周?chē)O(shè)置安全標(biāo)志，無(wú)關(guān)人員不得入內(nèi)。
在工頻條件下，盡管接地網(wǎng)可以近似地看成是一個(gè)等位體，但在大型接地網(wǎng)中，接地體本身阻抗會(huì)引起地網(wǎng)電位分布不均勻，因此，分析所得的測(cè)試結(jié)果時(shí)應(yīng)對(duì)接地網(wǎng)中的電流分布規(guī)律有較全面的了解。
參考文獻(xiàn)
[1]劉晉,陳鵬云.接地裝置特性參數(shù)測(cè)量導(dǎo)則[J].華中電力,2006(5):33-34.
梁超
讀書(shū)既是一種愛(ài)好也是一種習(xí)慣，愛(ài)好很大程度上是出于天性，而習(xí)慣多成于后天，很多人天性喜歡書(shū)，也有很多人出于各種需要而培養(yǎng)自己喜歡書(shū)。來(lái)到勁剛后發(fā)現(xiàn)很多人經(jīng)常在公司報(bào)紙上交流讀書(shū)心得，我讀書(shū)亦多年，不妨也表達(dá)一些我自己長(zhǎng)期閱讀的一些心得與方法與各位同仁交流共勉。
先說(shuō)讀書(shū)心得吧。我認(rèn)為做任何一件事的動(dòng)機(jī)都是出于自己的價(jià)值觀，做事之前顯意識(shí)或者潛意識(shí)都在衡量著此事可為不可為，讀書(shū)也一樣，有人覺(jué)得讀書(shū)是一種學(xué)習(xí)有人覺(jué)得是一種享受，基于目的不同那么對(duì)書(shū)的質(zhì)量也就有了不同的要求。古代文學(xué)家劉向說(shuō)，書(shū)猶藥也，可以治愚。人的腦袋和身體一樣，肯定偶有不適，那么就要對(duì)癥下藥，腦袋里面哪個(gè)地方出問(wèn)題了就要用哪些書(shū)來(lái)醫(yī)治。東方朔曾經(jīng)很自豪地形容自己“學(xué)習(xí)三冬，文史足用”，就是說(shuō)，我堅(jiān)持鍛煉了三年身體基本上夠我日常消耗了，可見(jiàn)，即使是圣人，五體不勤的情況下也要開(kāi)卷有益，先把腦袋給充實(shí)了。很多人對(duì)書(shū)有過(guò)不同的比喻，無(wú)論是階梯也好還是糧食也好，書(shū)在推動(dòng)人類(lèi)智慧進(jìn)步的進(jìn)程中起著不可或缺的作用，書(shū)已經(jīng)作為一種重要的思想工具在不同的朝代不同的階級(jí)不同的人群中發(fā)揮著它最大的作用，這種作用不單單是對(duì)人的精神上的陶冶，也是對(duì)人在實(shí)踐活動(dòng)中的一種指導(dǎo)。李敖在談自己的讀書(shū)心得時(shí)說(shuō)到，書(shū)不是用來(lái)看的，而是用來(lái)參考的，這樣才能實(shí)現(xiàn)書(shū)的最大價(jià)值。讀書(shū)不是在完成某項(xiàng)工作指標(biāo)，而是提高自己的工作指導(dǎo)水平，要不腦袋里面即使藏著一個(gè)圖書(shū)館恐怕也起不了多大作用。
讀完書(shū)一定要派上用場(chǎng)才能顯示出讀書(shū)的價(jià)值，如果所讀的書(shū)不能成為引導(dǎo)自己言行的路標(biāo)那么即使是讀再多的書(shū)也收效甚微。也許有人問(wèn)怎么才能將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的日常用品呢，如果能在腦袋裝個(gè)轉(zhuǎn)換變頻器就好了。我認(rèn)為文字和思想的協(xié)調(diào)是一個(gè)很重要的中轉(zhuǎn)站，思想做底子，讀書(shū)做形式，將讀書(shū)作為一種積累思想的行為，然后將這種行為在言行中表達(dá)出來(lái)，通過(guò)日積月累的修煉，個(gè)人在自己的價(jià)值觀、人生觀、世界觀方面自然會(huì)有很大程度的提高。讀一本書(shū)，必須先要辨明它是不是一本好書(shū)，盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)，可是如果不信書(shū)那不如不讀書(shū)。很多人都有自己的一套人生觀，但是很可能由于個(gè)人的知識(shí)深度、見(jiàn)識(shí)廣度、總結(jié)寬度不夠而顯得自己的人生觀比較凌亂而不夠系統(tǒng)，要將自己的思想系統(tǒng)建立起來(lái)就要博取眾長(zhǎng)，通過(guò)思想磨合以及實(shí)踐試用取精華去糟粕，然后才能做到集大成，形成自己的一套系統(tǒng)的可使用的理論基礎(chǔ)，最終達(dá)到思想與實(shí)踐的高度統(tǒng)一。
自古大成者必不離書(shū)，而大氣之人也必出口成章，字字珠璣，這些都是通過(guò)長(zhǎng)期的讀書(shū)積累起來(lái)的，郭沫若說(shuō)“讀書(shū)不在三更鼓，功只怕一曝十寒”。讀書(shū)貴在堅(jiān)持，貴在有恒心，這個(gè)是很重要的讀書(shū)態(tài)度，但是讀書(shū)也要得法才能在有限的時(shí)間里面攝取得更多。下面也就讀書(shū)方法來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的心得。
第一，讀書(shū)不挑書(shū)。正如要使身體營(yíng)養(yǎng)均衡就不要挑食，挑食之人必定臉如菜色——即使他從來(lái)不吃青菜。古人開(kāi)卷有益，證明每本書(shū)必定有它的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值所在的，如果我們拿到一本書(shū)連書(shū)本目錄都沒(méi)看就貿(mào)貿(mào)然認(rèn)為此書(shū)沒(méi)什么價(jià)值而扔到一邊了，那么很可能就浪費(fèi)了一本好書(shū)。但是去到圖書(shū)館看到四周都是書(shū)總也不能全部都讀完吧，所以首先讀書(shū)一定要注重速度。讀書(shū)一個(gè)重要的竅門(mén)就是一目十行或者雙目二十行，書(shū)一打開(kāi)就要迅速找到重要的部分，要抓住關(guān)鍵字。除了很少一部分的作家能做到字字珠璣行行經(jīng)典外，大部分作家其實(shí)都是在總結(jié)或者傳達(dá)一個(gè)大家都深諳熟悉的詞語(yǔ)，然后為了烘托那個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)而進(jìn)行大段大段的映襯式描述，繞了一大圈又兜路回來(lái)，繞得好就是意識(shí)流，繞得不好就是流水賬碼字?jǐn)?shù)騙稿費(fèi)。其次，選擇書(shū)需要有判斷力需要智慧。一本書(shū)給人的第一印象就是書(shū)的裝訂好不好，作者是誰(shuí)，是否認(rèn)識(shí)，作者一向的價(jià)值立場(chǎng)是什么等等，這些選擇性的判斷也很能左右一本書(shū)到底能不能給自己帶來(lái)某種程度的益處，如果花太多時(shí)間去鉆研那些同自己價(jià)值觀沖突很大的，作者也是一個(gè)超級(jí)庸才的人，那么再繼續(xù)深入閱讀大可不必。以前我很喜歡周末去泡圖書(shū)館，每次去圖書(shū)館首先拿十本書(shū)在桌面，然后每本書(shū)迅速閱讀三十頁(yè)，三十頁(yè)后如果還不能看出感覺(jué)的話(huà)才會(huì)將該書(shū)槍斃掉放回原處，如果三十頁(yè)后覺(jué)得書(shū)還不錯(cuò)就會(huì)借閱回去花一兩周左右去認(rèn)真研讀。我覺(jué)得這樣讀書(shū)才能涉獵得更廣，接觸的學(xué)識(shí)范圍也更寬。蘇軾說(shuō)自己識(shí)遍天下字，讀盡人間書(shū)，其實(shí)不然，他也沒(méi)有那么多時(shí)間去看完天下的所有書(shū)，但是他眼睛看到的書(shū)肯定比一般人都多，只是很多庸書(shū)被他淘汰掉了，剩下的好書(shū)他都刻苦研讀。我比較喜歡東方朔說(shuō)的“學(xué)習(xí)三冬，文史足用”，利用三年的時(shí)間找出好書(shū)認(rèn)真研讀，足夠自己用很長(zhǎng)時(shí)間了。
第二就是關(guān)于書(shū)的價(jià)值判斷。我從小有個(gè)比較不好的壞習(xí)慣，就是一拿到書(shū)后第一遍就先認(rèn)認(rèn)真真看，一遍過(guò)后會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，但是在第二遍的時(shí)候我不會(huì)去從書(shū)本找出答案來(lái)解答自己的疑問(wèn)，而是自己想方設(shè)法去找自己的答案來(lái)懷疑原作的觀點(diǎn)，所以一直看書(shū)都是抱著“順應(yīng)但不順從”的態(tài)度去看，順應(yīng)就是順應(yīng)作者的宏觀寫(xiě)作架構(gòu)和寫(xiě)作思路，不順從就是對(duì)于作者微觀的觀點(diǎn)不會(huì)一一茍同。每個(gè)人都有自己的立場(chǎng)、知識(shí)層面和自己的生活圈子，不是所有的作者都能行萬(wàn)里路去深切體會(huì)他自己筆下的每一句話(huà)的，他能寫(xiě)出華章，但是很可能每天都是呆在屋子里宅著從不深入群眾，即使是屬于自己的寫(xiě)作觀點(diǎn)也沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)，而他們的作品又被很多人傳讀，既然每個(gè)人的生活經(jīng)歷都不同，那么對(duì)于同一句話(huà)也沒(méi)必要以某種固有的解析去理解了。所以我說(shuō)讀書(shū)要注重“順應(yīng)但不順從”，在閱讀中思考，找出屬于自己的思想，不可盡信書(shū)。這樣既能認(rèn)清楚該書(shū)的價(jià)值所在，也能培養(yǎng)起屬于自己的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)。
數(shù)學(xué)老師的示范閱讀的應(yīng)該是學(xué)生的表率。因?yàn)樾W(xué)生具有很強(qiáng)的模仿力，老師的示范閱讀直接影響著學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表述能力。這就要求老師不斷提高自身的閱讀水平，通過(guò)老師閱讀的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步邏輯思維能力的形成施以良好的影響。而老師如今的課堂，多數(shù)老師習(xí)慣把題目一出示，然后指名讀題或者自己直接泛讀一遍，緊接著就開(kāi)始讓學(xué)生“開(kāi)工”。古語(yǔ)云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，身為老師給學(xué)生的示范只停留在讀一遍題目，又怎么能期待老師的學(xué)生認(rèn)真讀題呢？老師不能因?yàn)樽约阂殉浞掷斫饬司驼J(rèn)為學(xué)生也熟悉了。如果老師在每次讀題時(shí)能讀兩遍、三遍，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)閱讀，那么學(xué)生對(duì)閱讀也會(huì)更加關(guān)注。如在《圓柱的認(rèn)識(shí)》一課中，對(duì)“圓柱的兩個(gè)底面是完全相同的兩個(gè)圓”這句話(huà)的理解，通過(guò)閱讀先抓住“完全相同”這個(gè)關(guān)鍵詞，又通過(guò)與“面積相同”、“形狀相同”等知識(shí)的比較后就真正地理解圓柱的概念。
二、課內(nèi)課外，雙劍合璧
老師要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生閱讀。在課堂上要讓學(xué)生充分地讀，在課外也要讓學(xué)生盡情地讀。課內(nèi)閱讀以讀圖、讀符號(hào)為主，課外閱讀應(yīng)以游戲?yàn)橹?，不帶任何任?wù)，自由的閱讀、自在的游戲。
1.課上讀什么
（1）提供各種形式的閱讀材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
在教學(xué)中，凡是學(xué)生通過(guò)閱讀能夠讀得出的問(wèn)題一定讓學(xué)生自己讀；在教學(xué)中，可以提供充分的觀察材料，如板書(shū)、演示、圖形、實(shí)物等，引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序，有目的、有計(jì)劃地觀察、比較、思考，在觀察感知中積極思維，并讓學(xué)生用清晰的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹鲇^察過(guò)程，不僅能反映學(xué)生思維的正確性，掌握知識(shí)的程度，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀表達(dá)能力，并能促進(jìn)感知有效地轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)部的智力活動(dòng)，達(dá)到深化理解知識(shí)的目的。
（2）提供綜合信息的材料，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
例如：蘇教版四年級(jí)上冊(cè)除法的教學(xué)中，主題圖的呈現(xiàn)一般是圖文并茂的，有時(shí)候只是一個(gè)相關(guān)的條件，而其他的條件則在圖中，需要學(xué)生的閱讀才能獲得。學(xué)生要從主題圖中“讀”出數(shù)據(jù)信息，那么在此過(guò)程中，學(xué)生閱讀的不僅僅是數(shù)字信息、文字信息，更重要的是以圖文形式呈現(xiàn)的綜合信息，是為解決問(wèn)題服務(wù)的。
又如：學(xué)習(xí)“兩點(diǎn)之間線(xiàn)段最短”聯(lián)系生活中的走近路、認(rèn)識(shí)比時(shí)聯(lián)系黃金分割點(diǎn)；數(shù)學(xué)史上有著名的祖沖之、華羅庚…… 學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識(shí)在閱讀、交流、討論中明白了“閱讀材料”里的故事，在故事中找出解決問(wèn)題的策略，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性。
2.課外讀什么
心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是在周?chē)h(huán)境的影響下，通過(guò)主客體的交互作用，獲得心理發(fā)展的?！边m宜的物質(zhì)和心理環(huán)境，能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的欲望，增強(qiáng)其主動(dòng)探究的意識(shí)，并促進(jìn)自身發(fā)展。因此，老師要留給學(xué)生自由閱讀數(shù)學(xué)的時(shí)間和空間，提供一些有效的數(shù)學(xué)閱讀材料，讓學(xué)生在多種形式的數(shù)學(xué)閱讀中，抽象與形象自然地融合，數(shù)學(xué)與生活的自然融合，促進(jìn)學(xué)科與學(xué)科之間的整合、融通。
例如，學(xué)習(xí)“年、月、日”之后，讓學(xué)生多方搜集資料，動(dòng)手制作了當(dāng)年的年歷卡；學(xué)習(xí)了“千米和噸”之后，結(jié)合書(shū)后的“你知道嗎？”，讓學(xué)生上網(wǎng)查找我國(guó)測(cè)量工具不斷變革的材料，制作成豐富多彩的數(shù)學(xué)小報(bào)。
總之，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開(kāi)拓學(xué)生的數(shù)學(xué)視野。拓寬閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力。
三、細(xì)化要求，教給方法
1.激發(fā)興趣，以“疑”導(dǎo)讀。
美國(guó)心理學(xué)家布魯納講：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣。就是帶著問(wèn)題讀，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。數(shù)學(xué)課本上的概念、規(guī)律等語(yǔ)言簡(jiǎn)練、敘述嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)學(xué)生來(lái)講比較枯燥，不易理解。老師在提出讀的要求之前，要先讓學(xué)生明白什么原因讀，要解決什么問(wèn)題。學(xué)生只有明白了讀的原因后，才會(huì)帶著問(wèn)題去讀，有意識(shí)地在讀的過(guò)程中尋找問(wèn)題的答案，而不是盲目地莫名其妙地讀書(shū)。只有老師經(jīng)常這樣訓(xùn)練，學(xué)生才能慢慢地形成“在讀的過(guò)程中思考”的良好習(xí)慣，而不致于常常機(jī)械地朗讀。
2.手腦并用， 以“動(dòng)”帶讀。
數(shù)學(xué)閱讀理解有著自己的特殊性，重在理解領(lǐng)會(huì)，而實(shí)現(xiàn)領(lǐng)會(huì)目的的行為之一就是“內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化”，即把閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受的語(yǔ)言形式。數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言常常非常簡(jiǎn)潔，一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系通常是隱藏的、含蓄的。老師可以邊讀邊做一做、畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)。例如把一個(gè)圓分成若干相等的扇形，拼成近似的長(zhǎng)方形，周長(zhǎng)增加了6厘米，求長(zhǎng)方形的面積。解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)先讓學(xué)生邊讀邊畫(huà)圖，在操作的過(guò)程中，語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成直觀形象的示意圖，學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)增加了兩條半徑，問(wèn)題很快迎刃而解。
3.多樣表述，以“思”促讀。
語(yǔ)言的靈活性就是從不同的角度來(lái)表述問(wèn)題的能力，也是智力活動(dòng)靈活程度的體現(xiàn)。在教學(xué)中，老師要經(jīng)常有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生從不同角度分析同一問(wèn)題，這樣便于學(xué)生掌握解題方法，提高解決問(wèn)題的能力。利用各種變化，使概念的本質(zhì)特征更為突出。從不同的角度和不同方面突出事物的本質(zhì)特性，做到“形變質(zhì)不變”，使學(xué)生的思維一次又一次地在變化中被激活，同時(shí)數(shù)學(xué)概念也一次比一次清晰。
4.咬文嚼字，以“辨”明讀。
在解決問(wèn)題的教學(xué)中，關(guān)鍵字詞的講解必須準(zhǔn)確、透徹，要注重對(duì)“各”、“分別”、“占”、“相當(dāng)于”等詞義的處理。在低年級(jí)教學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生去咬文嚼字，像“一共”、“剩下”、“飛走了”、“又來(lái)了”等詞，讓孩子們?nèi)ζ饋?lái)，并讓他們想象題中相應(yīng)的情景，描述情景后，又列式計(jì)算。如： “小紅家一個(gè)人每月大約產(chǎn)生37千克垃圾，三口人每月大約產(chǎn)生多少千克垃圾？一個(gè)人每天大約產(chǎn)生多少垃圾？三個(gè)人每年大約產(chǎn)生多少垃圾？”題中的“每月”、“每天”、“每年”要讓學(xué)生認(rèn)真分析、比較，要求學(xué)生嚼透關(guān)鍵詞后去找對(duì)應(yīng)量，又進(jìn)行合理地解答。在教學(xué)過(guò)程中，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生推敲語(yǔ)言文字的關(guān)鍵詞句，明確關(guān)鍵詞句之間的依存和制約關(guān)系，讓孩子學(xué)會(huì)咬文嚼字，斟酌語(yǔ)言文字的含義。
(一)巧誦兒歌
兒歌傳承了中華民族文化的精髓，是燦爛的中華文化的體現(xiàn)，能純凈人的心靈，豐富人的生命。賦予孩子一個(gè)詩(shī)意的童年，有利于提升兒童的人文素養(yǎng)，有益于他們汲取中華文化的智慧，培植熱愛(ài)漢語(yǔ)言文字的情感。一年級(jí)語(yǔ)文課文內(nèi)容，基本上以?xún)焊铻橹?，形象生?dòng)、語(yǔ)言?xún)?yōu)美、節(jié)奏感強(qiáng)。教師不必過(guò)度地剖析講解，深挖微言大義，不要把簡(jiǎn)單的課文復(fù)雜化。對(duì)這樣的課文，最好的方式就是直接用清脆的朗誦去體驗(yàn)，直接用心靈感受其趣味與韻律。如《四季》是一首充滿(mǎn)趣味的兒歌，通過(guò)對(duì)草芽、荷葉、谷穗和雪人這四種典型事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。全文采用了擬人的手法、排比的形式，語(yǔ)言親切、生動(dòng)，讀起來(lái)瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)生剛剛學(xué)完拼音不久，有了一定的拼讀能力，因此在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生試著在拼音老師的幫助下自己讀通課文，不會(huì)的地方用橫線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，找旁邊的小伙伴幫忙，再請(qǐng)一些學(xué)生當(dāng)小老師帶讀句子。在學(xué)生基本能夠讀通課文的基礎(chǔ)上，我充分利用四幅色彩明麗、形象生動(dòng)的插圖，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察圖邊想象情境，接著分角色表演讀課文。先指名學(xué)生扮演草芽、小鳥(niǎo)、荷葉、青蛙、谷穗、雪人，每句話(huà)的一、二行大家讀，第三行分別由扮演草芽、荷葉、谷穗、雪人的學(xué)生讀。這樣，以個(gè)人為單位分角色朗讀后，再以小組為單位分角色朗讀及師生分角色朗讀。每個(gè)演員都盡情地發(fā)揮、表演起來(lái)。每次讀到“我是春天”“我是夏天”“我是秋天”“我就是冬天”這樣的精彩句子，學(xué)生們都會(huì)情不自禁地提高嗓音，滿(mǎn)臉欣喜，這就是智慧的靈光碰撞的結(jié)果。通過(guò)這樣反復(fù)朗讀，學(xué)生不僅理解了課文，培養(yǎng)了語(yǔ)感，還充分感受到大自然的美。
(二)巧讀童話(huà)故事
一年級(jí)的語(yǔ)文教材中有很多童話(huà)故事，故事性強(qiáng)、生動(dòng)形象、富有趣味，往往巧妙地蘊(yùn)含著教育意義。在教學(xué)中，老師要避免單調(diào)枯燥的講解，要重視朗讀的指導(dǎo)，要在學(xué)生正確、流利的朗讀基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，自悟、自得故事的主旨。讓學(xué)生在讀中感悟文章內(nèi)容，在讀中受教育。如教學(xué)《兩只小獅子》這篇童話(huà)故事，對(duì)于文中兩只小獅子不同的表現(xiàn)，先讓學(xué)生觀察第一幅圖，再?gòu)奈闹姓页鱿鄳?yīng)的句子，利用男女生分讀、小組分讀等方式讓學(xué)生加強(qiáng)理解。學(xué)生就很容易理解了一只獅子勤勞刻苦，另一只獅子懶洋洋。在懶獅子和小樹(shù)的對(duì)話(huà)中，小樹(shù)疑問(wèn)的語(yǔ)氣，懶獅子慢吞吞的語(yǔ)氣、自得的語(yǔ)氣，獅子?jì)寢屇托慕虒?dǎo)的語(yǔ)氣，通過(guò)老師范讀、指名學(xué)生讀、賽讀、分角色讀等讀評(píng)的方式，學(xué)生基本能感悟到懶獅子不學(xué)本領(lǐng)的原因，也明白獅子?jì)寢屧?huà)中的道理———應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生活的本領(lǐng)，不能依賴(lài)父母。這樣，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，促進(jìn)了學(xué)生良好個(gè)性的形成。
二、巧置閱讀，提高成效
優(yōu)秀的中外兒童文學(xué)作品描述了豐富多彩的世界，承載了人類(lèi)最為豐富的精神文化，對(duì)兒童的成長(zhǎng)具有重大意義。大量閱讀優(yōu)秀的中外兒童文學(xué)作品，能讓求知欲旺盛的孩子了解世界，獲得精神上的愉悅和滿(mǎn)足。一年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)不應(yīng)局限于課內(nèi)的閱讀教學(xué)，“學(xué)無(wú)邊際”，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)該走出課堂，邁向更廣闊的天地。從入學(xué)那天開(kāi)始，語(yǔ)文教師就要有意識(shí)地培養(yǎng)孩子愛(ài)書(shū)、愛(ài)看書(shū)、愛(ài)看好書(shū)的好習(xí)慣。
(一)開(kāi)辟圖書(shū)角
學(xué)校給每個(gè)教室配備了小書(shū)架，教師可充分利用這一資源，成立班級(jí)圖書(shū)角，根據(jù)一年級(jí)孩子的特點(diǎn)，為孩子營(yíng)造出一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境。師生每隔一段時(shí)間就向?qū)W校的小圖書(shū)室借書(shū)充實(shí)圖書(shū)角，因?yàn)槲倚Ｒ?guī)模小，圖書(shū)室的適齡圖書(shū)資源極為有限，所以鼓勵(lì)學(xué)生每人每隔一個(gè)月帶一本書(shū)，這樣班上就有幾十本不同的書(shū)可供閱讀。圖書(shū)角的管理采用圖書(shū)館的管理模式，每個(gè)孩子在午休或者課余時(shí)間可以向班級(jí)圖書(shū)管理員借閱。
(二)開(kāi)展閱讀課
教師還可以經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展閱讀課，讓學(xué)生分小組，每組四人，坐定后，教師布置閱讀任務(wù):每個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真閱讀自己手上的書(shū)，閱讀過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題可以向小組的同學(xué)請(qǐng)教，小組內(nèi)進(jìn)行交流討論，然后向師生匯報(bào)閱讀成果。匯報(bào)閱讀成果可以是交流閱讀心得，也可以是將自己喜歡的地方分享給大家。在活動(dòng)中，教師對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)的疑問(wèn)進(jìn)行指導(dǎo)。這種閱讀活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，教師只是活動(dòng)的組織者和參與者，學(xué)生作為一個(gè)主體直接進(jìn)入文本，與文本和作者進(jìn)行對(duì)話(huà)，從而產(chǎn)生最真實(shí)的閱讀感悟。在交流中，把感悟變成語(yǔ)言，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言能力。小組合作探究的方式也強(qiáng)化了每個(gè)學(xué)生的合作意識(shí)，這樣不僅有利于營(yíng)造班級(jí)整體的讀書(shū)氛圍和人文環(huán)境，也能夠極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提高閱讀教學(xué)的成效。
(三)發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)參與
