發(fā)布時(shí)間：2023-06-26 16:15:16
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的防雷教育知識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高校思想政治教育網(wǎng)站 信息類(lèi)型 組織方式
高校思想政治教育網(wǎng)站的信息數(shù)量龐大，涉及多層次多領(lǐng)域，只有明確了這些信息的內(nèi)容分類(lèi)，才能夠從總體上把握應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息資源，切實(shí)做好高校思想教育網(wǎng)站信息建設(shè)工作。
一、高校思想政治教育網(wǎng)站的類(lèi)型
1.思想政治教育動(dòng)態(tài)類(lèi)
所謂思想政治教育動(dòng)態(tài)類(lèi)信息，主要是從高校的思想政治教育現(xiàn)狀和發(fā)展出發(fā)，這其中包括了高校的思想政治教育理論、方法，教育隊(duì)伍建設(shè)，理論課教學(xué)信息，以及一些大學(xué)生管理方面的相關(guān)內(nèi)容。信息內(nèi)容主要分為兩方面：一方面，是展示各地高校開(kāi)展思想政治教育的進(jìn)展和收效；另一方面，是在思想政治教育進(jìn)程中探索出的新思路、新方法，以及取得的新突破。
2.理論宣傳文獻(xiàn)、形勢(shì)政策教育類(lèi)
高校思想政治教育內(nèi)容中非常重要的一部分，就是理論的宣傳和形勢(shì)政策教育，這類(lèi)信息內(nèi)容上主要是圍繞國(guó)內(nèi)政治生活等領(lǐng)域展開(kāi)，如中央制定或準(zhǔn)備制定的方針政策，國(guó)家頒布的法令法規(guī)，黨政機(jī)關(guān)的政策指令以及一些帶有指示性的意義重大的講話和相關(guān)新聞報(bào)道等。這類(lèi)信息會(huì)就一些國(guó)家政策內(nèi)容做出一定程度上的分析和解釋?zhuān)舜鹨山饣筮€有普及政策政治教育的作用。
3.時(shí)事新聞與突發(fā)性事件報(bào)道類(lèi)
當(dāng)今社會(huì)發(fā)展節(jié)奏加快，人們生活也處于實(shí)時(shí)的更新之中。時(shí)事新聞?dòng)兄谌藗兏仙鐣?huì)生活的步伐，能夠讓人們真實(shí)的活在當(dāng)下。至于突發(fā)性事件報(bào)道，它之所以會(huì)吸引大學(xué)生目光原因正在于其出人意料的突發(fā)性。但鑒于網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊性，一旦報(bào)道出的突發(fā)性事件具有嚴(yán)重負(fù)面影響，那么產(chǎn)生的后果也會(huì)是很?chē)?yán)重的。因此，對(duì)于突發(fā)性事件報(bào)道的信息，需要系統(tǒng)收集，加強(qiáng)篩選，跟蹤后續(xù)發(fā)展，一方面，盡量真實(shí)還原信息；另一方面，注重正面引導(dǎo)。
4.社會(huì)熱點(diǎn)和人物事跡類(lèi)
社會(huì)熱點(diǎn)指的是在一段時(shí)期內(nèi)引起公眾關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題或事件，這類(lèi)信息通常因?yàn)楣姛嶙h而匯集當(dāng)下人們的價(jià)值觀念和道德觀念。圍繞這些問(wèn)題或事件，除了會(huì)產(chǎn)生各種不同的認(rèn)識(shí)看法外還會(huì)出現(xiàn)一些典型的人物和事跡，典型人物和事跡也會(huì)引發(fā)社會(huì)公眾的廣泛評(píng)議，這一點(diǎn)也深深地吸引著大學(xué)生的關(guān)注熱情和網(wǎng)絡(luò)參與積極性。正面的人物和事跡會(huì)對(duì)大學(xué)生的思想道德塑造起到正能量引導(dǎo)的作用，因此，社會(huì)熱點(diǎn)和人物事跡信息報(bào)道，是高校思想政治教育網(wǎng)站必須給予重視的內(nèi)容，做好輿論引導(dǎo)工作，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高個(gè)人文化道德素養(yǎng)，促進(jìn)社會(huì)和諧。
5.校園和文化類(lèi)
校園信息可以說(shuō)是與大學(xué)生自身切實(shí)相關(guān)的，所以大學(xué)生們對(duì)于校園信息通常會(huì)給予極大的關(guān)注，尤其是一些涉及學(xué)生利益的信息，比如，食宿費(fèi)用，宿舍環(huán)境，校園治安，衛(wèi)生檢查，等等，更是會(huì)引發(fā)學(xué)生群體的大量傳播和討論。另外，一些校園文化生活信息對(duì)于大學(xué)生也是頗具吸引力。畢竟之所以借助互聯(lián)網(wǎng)手段建立思想政治教育網(wǎng)站，就是為了滿足大學(xué)生多樣化，高層次的精神需求。網(wǎng)站上一些蘊(yùn)含思想政治教育內(nèi)容的視頻，音樂(lè)和圖片都是大學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的內(nèi)容。以積極的方式引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)于思想政治教育的關(guān)注，了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，傳播正能量，這是校園和文化類(lèi)信息存在的意義。
6. 在線幫助類(lèi)
現(xiàn)如今高等教育體制改革不斷深入，對(duì)于大學(xué)生的教育重點(diǎn)已經(jīng)不僅僅放在文化教育方面，大學(xué)生正身處在校園過(guò)渡到社會(huì)的關(guān)鍵階段，各方面的差異會(huì)造成大學(xué)生群體生理和心理的壓力。高校思想政治教育網(wǎng)站所提供的在線幫助類(lèi)信息，正是為了減輕大學(xué)生思想負(fù)擔(dān)而存在的。這類(lèi)信息內(nèi)容包括了學(xué)習(xí)資料，生活指導(dǎo)，心理咨詢，就業(yè)信息等方面，把虛擬的信息空間與真實(shí)的思想政治服務(wù)工作相結(jié)合，幫助學(xué)生解決困難，緩解壓力。
二、網(wǎng)站信息采集的渠道
如今的高校思想政治教育信息，內(nèi)容上幾乎涵蓋了校園內(nèi)外所有領(lǐng)域。那么海量多樣的信息究竟是如何采集匯總的呢？一般來(lái)講，網(wǎng)站信息采集的渠道分為現(xiàn)實(shí)與虛擬兩部分。所謂現(xiàn)實(shí)渠道就是指以傳統(tǒng)媒介采集對(duì)象，再通過(guò)辦公自動(dòng)化設(shè)備轉(zhuǎn)化為電子格式。而虛擬渠道則主要以信息網(wǎng)絡(luò)中的虛擬空間（如主流網(wǎng)站、個(gè)人網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)社區(qū)等）為對(duì)象進(jìn)行采集，收集網(wǎng)站所需要的信息。
1.主流網(wǎng)站
所謂主流網(wǎng)站，指的是各級(jí)政府門(mén)戶網(wǎng)站，教育行政主管部門(mén)網(wǎng)站以及中新網(wǎng)、新華網(wǎng)、人民網(wǎng)等在公眾心中具有權(quán)威性口碑的網(wǎng)站。這些網(wǎng)站刊載的信息大多是重大事件、突發(fā)性事件、敏感性事件、重大的決策部署、 群眾關(guān)注的熱點(diǎn)難點(diǎn)等類(lèi)型，這些信息多數(shù)經(jīng)過(guò)了嚴(yán)格的篩選與編審，頗具權(quán)威性，是獲取主流信息的重要渠道。
2.網(wǎng)絡(luò)社區(qū)
網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，指的是互聯(lián)網(wǎng)上興趣相同的網(wǎng)民集中交流的網(wǎng)絡(luò)空間。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的形式有很多，既有以主題為中心的網(wǎng)絡(luò)論壇（BBS），也有以興趣事物或事件為中心的專(zhuān)題網(wǎng)站。這些網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的參與者來(lái)自各地，身份不同，生活閱歷也不盡相同，但是他們擁有相似的興趣愛(ài)好，這就使社區(qū)的討論主題鮮明，觀點(diǎn)表達(dá)集中充分。網(wǎng)絡(luò)社區(qū)之所以會(huì)成為信息采集的重要渠道之一，一方面，是因?yàn)樵诰W(wǎng)絡(luò)社區(qū)的交流中時(shí)常會(huì)有熱點(diǎn)話題；另一方面，是因?yàn)樵谏鐓^(qū)的討論中可以收集到群眾關(guān)注的焦點(diǎn)，以及對(duì)時(shí)下問(wèn)題的一些新想法和新主張。但是，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)社區(qū)中人員素質(zhì)的良莠不齊，所以收集信息時(shí)也要注意篩選，將會(huì)產(chǎn)生不良影響的信息剔除掉。
3.個(gè)人網(wǎng)站
如今的個(gè)人網(wǎng)站存在方式也多種多樣，除了傳統(tǒng)的博客以外，微博，空間，貼吧都是廣受公眾喜愛(ài)的個(gè)人網(wǎng)站。網(wǎng)民以此為平臺(tái)，既可以個(gè)人采集到的新聞，也可以轉(zhuǎn)載自己感興趣的其他來(lái)源的新聞和評(píng)論。既可以發(fā)表個(gè)人看法觀點(diǎn)，還可以與網(wǎng)友進(jìn)行互動(dòng)交流。目前的教師和學(xué)生群體，大部分人都開(kāi)通了個(gè)人網(wǎng)站，發(fā)表了許多個(gè)人意見(jiàn)建議，轉(zhuǎn)載了大量信息，同時(shí)也增強(qiáng)了討論互動(dòng)。所以，個(gè)人網(wǎng)站也是高校思想政治教育信網(wǎng)站采集信息的重要渠道之一。
三、結(jié)束語(yǔ)
高校思想政治教育網(wǎng)站的建立，是各高校在充分意識(shí)到思想政治教育重要性后采取的積極行動(dòng)。它不僅僅是思想政治教育與網(wǎng)絡(luò)傳播的簡(jiǎn)單結(jié)合，更具有突破性的現(xiàn)代思想政治教育方式。收集好信息，建設(shè)好網(wǎng)站，培養(yǎng)好學(xué)生，這是每一所高校在進(jìn)行思想政治教育網(wǎng)站建設(shè)時(shí)都需要謹(jǐn)記的。
參考文獻(xiàn)：
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[2]雷娟.高校思想政治教育網(wǎng)站建設(shè)的問(wèn)題與對(duì)策研究[D].南京師范大學(xué)，2012.
一、主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)
主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)是綜合課程框架下的一種混合取向的美術(shù)教育活動(dòng)，在以幼兒的生活、經(jīng)驗(yàn)、興趣、需要為活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)的同時(shí)，也力求兼顧美術(shù)自身的特點(diǎn)和內(nèi)在要求。這類(lèi)美術(shù)教育活動(dòng)的目標(biāo)通常既重視幼兒對(duì)藝術(shù)作品欣賞與創(chuàng)作的感受、體驗(yàn)，及對(duì)幼兒情感、態(tài)度等的培養(yǎng)，也重視幼兒對(duì)美術(shù)知識(shí)、技能的掌握，還關(guān)注幼兒對(duì)與主題相關(guān)的各種經(jīng)驗(yàn)的整合和內(nèi)化?；顒?dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容有時(shí)由教師確定，有時(shí)由幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和需要發(fā)起，兼具預(yù)設(shè)性和生成性兩種特點(diǎn)。主題活動(dòng)中的美術(shù)教育活動(dòng)，一般是先根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)和主題的需要選擇活動(dòng)內(nèi)容，再根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置活動(dòng)目標(biāo)的，活動(dòng)內(nèi)容和目標(biāo)均具一定的靈活性和可變性。當(dāng)活動(dòng)是由教師根據(jù)預(yù)設(shè)的目標(biāo)、內(nèi)容和步驟來(lái)開(kāi)展時(shí)，這類(lèi)活動(dòng)呈現(xiàn)出較高的結(jié)構(gòu)化程度；當(dāng)活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒在主題活動(dòng)過(guò)程中的需要和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)預(yù)設(shè)方案作出調(diào)整并發(fā)起，或是由幼兒發(fā)起時(shí)，這類(lèi)活動(dòng)則呈現(xiàn)出較低的結(jié)構(gòu)化程度?！?〕
在主題活動(dòng)中開(kāi)展美術(shù)教育活動(dòng)，既能在一定程度上兼顧幼兒的興趣與需要，也可使幼兒獲得必要的美術(shù)知識(shí)和技能，幼兒在活動(dòng)中有一定的自主性。這類(lèi)美術(shù)教育活動(dòng)所具有的可變性和不確定性特點(diǎn)，對(duì)教師開(kāi)展活動(dòng)提出了更高的要求。教師不但要準(zhǔn)確把握活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖，按照活動(dòng)方案開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，還要關(guān)注幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的反應(yīng)，對(duì)預(yù)設(shè)的活動(dòng)內(nèi)容或活動(dòng)過(guò)程作出適時(shí)調(diào)整，對(duì)幼兒的需要作出機(jī)智回應(yīng)。
二、與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)教育活動(dòng)
與其他領(lǐng)域整合的美術(shù)活動(dòng)是一種綜合性的教育活動(dòng)，通常滲透在一定的主題活動(dòng)之中。它不是單一的美術(shù)教育活動(dòng)，而是根據(jù)主題活動(dòng)的需要，將美術(shù)與音樂(lè)、戲劇、舞蹈、文學(xué)、影視等藝術(shù)領(lǐng)域中的其他門(mén)類(lèi)，或與社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言、健康等其他領(lǐng)域內(nèi)容有機(jī)整合在一起的綜合活動(dòng)。
根據(jù)主題活動(dòng)的需要將美術(shù)與其他領(lǐng)域或同領(lǐng)域的其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)互相整合，可以破除二者間彼此孤立、互不相關(guān)的局限，為幼兒的發(fā)展提供更大的支持。美術(shù)與其他領(lǐng)域或同領(lǐng)域的其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的整合應(yīng)該是一種自然、適當(dāng)、有機(jī)的融合和相互滲透，而不是生硬的簡(jiǎn)單相加。
將美術(shù)與其他領(lǐng)域或同領(lǐng)域的其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)相整合，主要有兩種方式。一是以美術(shù)為切入點(diǎn)和主要活動(dòng)內(nèi)容，同時(shí)適當(dāng)兼容其他領(lǐng)域或同領(lǐng)域的其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的內(nèi)容，以達(dá)成美術(shù)與其他領(lǐng)域或同領(lǐng)域的其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)的整合，這種整合的目標(biāo)主要指向美術(shù)發(fā)展領(lǐng)域。二是根據(jù)主題活動(dòng)開(kāi)展的需要，讓美術(shù)與其他領(lǐng)域或同領(lǐng)域的其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)相互融合滲透，使兒童的藝術(shù)學(xué)習(xí)與其生活、情感以及社會(huì)、科學(xué)、語(yǔ)言等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)一步整合，形成更為整體性的經(jīng)驗(yàn)，這是一種融合程度更高的整合方式，其目標(biāo)指向同時(shí)兼顧美術(shù)和其他領(lǐng)域的發(fā)展。
三、單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)
單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)，是一種比較典型的學(xué)科取向的美術(shù)教育活動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)定通常有學(xué)科化傾向，活動(dòng)內(nèi)容的選擇也會(huì)較多地考慮美術(shù)的內(nèi)在序列和要求?！?〕單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)目前在學(xué)前教育領(lǐng)域通常不被提倡，但由于其活動(dòng)目標(biāo)較單一和明確，活動(dòng)內(nèi)容和步驟多是事先確定好了的，教師實(shí)施起來(lái)比較簡(jiǎn)單，因此在實(shí)踐中仍有不少教師選擇開(kāi)展這種類(lèi)型的美術(shù)教育活動(dòng)。
單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)以學(xué)科為取向，某種程度上更易幫助幼兒由易到難、較系統(tǒng)地獲得一定的美術(shù)表達(dá)技能，也便于新手教師在短期內(nèi)較高效地開(kāi)展教學(xué)和評(píng)價(jià)活動(dòng)。當(dāng)然，這種類(lèi)型的美術(shù)教育活動(dòng)存在一定的局限性，如，過(guò)分強(qiáng)調(diào)美術(shù)學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性，忽視幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣和需要，活動(dòng)內(nèi)容常常脫離幼兒生活，甚至導(dǎo)致知識(shí)的單向灌輸和技能的枯燥訓(xùn)練。為避免這些可能出現(xiàn)的問(wèn)題，設(shè)計(jì)單獨(dú)科目的美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，可以采取一些“變式”，如將系列美術(shù)教育活動(dòng)以幼兒感興趣的活動(dòng)主題為線索加以串聯(lián)，使幼兒能夠在成系列的美術(shù)教育活動(dòng)中較為持續(xù)地探索他們的關(guān)注點(diǎn)，獲得較系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。這種變式兼顧了學(xué)科取向與兒童發(fā)展取向這兩種設(shè)計(jì)取向的優(yōu)勢(shì)，既可顧及幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)方面的由易到難、由淺入深的學(xué)習(xí)特征，也可顧及幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展水平和需要等。
四、區(qū)域中的美術(shù)教育活動(dòng)
區(qū)域活動(dòng)也稱(chēng)區(qū)角活動(dòng)，或活動(dòng)區(qū)活動(dòng)，是一種結(jié)構(gòu)化程度較低的活動(dòng)。區(qū)域中的美術(shù)教育活動(dòng)大多為美工區(qū)活動(dòng)，它是一種兒童興趣和發(fā)展取向的美術(shù)教育活動(dòng)?；顒?dòng)通常不設(shè)置統(tǒng)一的目標(biāo)和內(nèi)容，而是由幼兒自主選擇活動(dòng)內(nèi)容和材料，自主地與同伴、教師互動(dòng)?！?〕當(dāng)然，教師也可以投放特定材料、進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，如，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展與主題活動(dòng)相關(guān)的美術(shù)活動(dòng)。與集體美術(shù)教學(xué)活動(dòng)相比，美工區(qū)活動(dòng)中幼兒的自主性更強(qiáng)，活動(dòng)的組織較開(kāi)放，活動(dòng)的狀態(tài)類(lèi)似于游戲。
區(qū)域中的美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容既可以由幼兒自發(fā)生成，也可以是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)或主題活動(dòng)的延伸和拓展，還可以與班級(jí)其他游戲活動(dòng)相結(jié)合。作品既可以是由幼兒獨(dú)立完成的，也可以是幼兒以自由組合或小組合作形式完成的，作品創(chuàng)作時(shí)間較寬松。美工區(qū)的環(huán)境布置主要著眼于為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快且富有美感的區(qū)域，因此，可在區(qū)域內(nèi)用張貼、懸掛、擺放等多種方式陳列一些適宜幼兒欣賞的大師 作品、工藝美術(shù)品，或提供展示幼兒作品的平臺(tái)等。
五、社區(qū)/自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)
社區(qū)/自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)，是指在幼兒園所處社區(qū)或大自然中開(kāi)展的美術(shù)教育活動(dòng)。因這一類(lèi)美術(shù)活動(dòng)是在園外進(jìn)行的，相對(duì)于園內(nèi)美術(shù)活動(dòng)，其結(jié)構(gòu)化程度更低?；顒?dòng)目標(biāo)通常著眼于提高幼兒的美術(shù)技能或?qū)徝浪仞B(yǎng)，較注重發(fā)揮幼兒的積極性與主動(dòng)性。這類(lèi)美術(shù)活動(dòng)更趨生活化，幼兒可以利用大自然中的土、沙、石、枝條、樹(shù)葉等來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作，或開(kāi)展寫(xiě)生、攝影、參觀、欣賞活動(dòng)等，這類(lèi)美術(shù)活動(dòng)有利于開(kāi)闊幼兒的眼界、豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)。
在社區(qū)/自然情境中組織開(kāi)展美術(shù)活動(dòng)，一般可以與郊游等戶外活動(dòng)結(jié)合，在活動(dòng)中注入美術(shù)元素，讓幼兒在輕松的氛圍中提高審美素養(yǎng)。在活動(dòng)過(guò)程中可充分利用社區(qū)和家長(zhǎng)資源，如組織親子共游活動(dòng)，在家長(zhǎng)的協(xié)助下共同完成相關(guān)的美術(shù)教育活動(dòng)；或組織幼兒到人文景點(diǎn)參觀；或組織幼兒開(kāi)展郊游寫(xiě)生活動(dòng)，讓幼兒與美麗的大自然親密接觸。社區(qū)中各種豐富多彩的活動(dòng)或場(chǎng)地、資源，如節(jié)慶活動(dòng)、公共綠地、大型沙地等，都可充分利用。
社區(qū)/自然情境中的美術(shù)教育活動(dòng)實(shí)質(zhì)上是一個(gè)綜合性較強(qiáng)的戶外活動(dòng)，這對(duì)于教師的要求相對(duì)較高。教師要協(xié)調(diào)好與家園、社區(qū)的關(guān)系，做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備，尤其是要做好安全教育工作。此外，教師還需具備較好的設(shè)計(jì)及組織活動(dòng)的能力，在活動(dòng)中抓住教育契機(jī)，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與的積極性，滲透或穿插適宜的美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容。
六、親子園中的美術(shù)教育活動(dòng)
親子園中的美術(shù)教育活動(dòng)主要是指親子園教師為0～3歲低齡兒童及其家長(zhǎng)所設(shè)計(jì)、組織的美術(shù)教育活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)這類(lèi)美術(shù)教育活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持“以幼兒教育為主，適當(dāng)兼顧家長(zhǎng)教育”的活動(dòng)原則，以激發(fā)幼兒的美術(shù)創(chuàng)作興趣、促進(jìn)幼兒的藝術(shù)成長(zhǎng)為目標(biāo)，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與美術(shù)教育活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)提高藝術(shù)素養(yǎng)和美術(shù)教育指導(dǎo)水平。親子園中美術(shù)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇具有較大的自由度，關(guān)鍵是要符合低齡兒童的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平。活動(dòng)形式可以有較為正式的教師與親子面對(duì)面的美術(shù)教育活動(dòng)和親子美術(shù)工作坊活動(dòng)等，一般來(lái)說(shuō)，后者的親子自由探索程度與創(chuàng)作空間更大。
親子園中的美術(shù)教育活動(dòng)結(jié)構(gòu)化程度更低，可變性和不確定性也更大，這對(duì)教師整合資源能力的要求自然也更高。親子園中的美術(shù)教育活動(dòng)通常都需家長(zhǎng)參與，因此在活動(dòng)材料選擇、創(chuàng)作時(shí)間與空間安排、創(chuàng)作形式設(shè)計(jì)、教師介入和指導(dǎo)等方面都具有鮮明的特點(diǎn)。如活動(dòng)材料要適合不同創(chuàng)作水平的幼兒和家長(zhǎng)的需要；創(chuàng)作的場(chǎng)地要安全、寬敞、舒適，可以不拘一格，如，可以在地墊上、桌子上、草地上、公園里，等等。親子創(chuàng)作活動(dòng)一般不受常規(guī)的約束，通常采用游戲化的方式實(shí)施。如，以游戲的形式導(dǎo)入，用游戲化的語(yǔ)言指導(dǎo)及評(píng)價(jià)等。教師對(duì)這類(lèi)活動(dòng)的指導(dǎo)可采取多層次、互動(dòng)式的參與方法，讓教師、家長(zhǎng)、幼兒之間的交流更豐富多樣。
【摘要】
目的：了解包頭市各類(lèi)高校學(xué)生預(yù)防艾滋病健康教育狀況及特點(diǎn)，為開(kāi)展該人群的艾滋病健康教育提供科學(xué)依據(jù)。方法：采用分層整群抽樣方法對(duì)包頭市醫(yī)科、工科、師范三類(lèi)院校1 513名學(xué)生進(jìn)行預(yù)防艾滋病知、信、行調(diào)查。結(jié)果：不同院校學(xué)生掌握預(yù)防艾滋病知識(shí)、端正預(yù)防艾滋病態(tài)度及樹(shù)立預(yù)防艾滋病健康行為方面程度高低不一，醫(yī)科院校學(xué)生優(yōu)于其他院校學(xué)生。結(jié)論：不同高校在學(xué)生中開(kāi)展預(yù)防艾滋病健康教育宜根據(jù)各類(lèi)學(xué)校特點(diǎn)、學(xué)生需求和教育目標(biāo)制定教育內(nèi)容和策略。
【關(guān)鍵詞】 艾滋?。粚W(xué)生；健康教育
艾滋病健康教育作為防控艾滋病的重要措施之一，已被社會(huì)廣大人群接受和認(rèn)可[1]。大學(xué)生作為社會(huì)中知識(shí)層次較高的一個(gè)群體，其影響范圍較大，能更好地向社會(huì)傳播、擴(kuò)散預(yù)防艾滋病的科學(xué)知識(shí)及觀念[2-3]。然而，由于高校類(lèi)型不同專(zhuān)業(yè)各異，以及在未來(lái)社會(huì)分工中發(fā)揮不同作用，因此在預(yù)防艾滋病知、信、行方面可能存在差異。為尋找各類(lèi)高校學(xué)生預(yù)防艾滋病健康教育的共同點(diǎn)和各自特點(diǎn)，更具針對(duì)性地在高校中開(kāi)展預(yù)防艾滋病健康教育，對(duì)包頭市三種類(lèi)型院校學(xué)生進(jìn)行了預(yù)防艾滋病知識(shí)、信念、態(tài)度及行為的調(diào)查。
1 對(duì)象與方法
以分層整抽樣方法在包頭市抽取醫(yī)科、工科及師范三類(lèi)院校1年級(jí)和3年級(jí)大學(xué)生1 513人作為調(diào)查對(duì)象，年齡21.13±3.04歲，其中醫(yī)科類(lèi)大學(xué)生719名(47.5%)，工科類(lèi)大學(xué)生366名(24.2%)，師范類(lèi)大學(xué)生428名(28.3%)。采用自填匿名問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷參考國(guó)內(nèi)有關(guān)預(yù)防艾滋病的研究資料自行設(shè)計(jì)。共發(fā)放問(wèn)卷1 589份，回收1 513份，有效回收率94.06%。所獲資料在SPSS10.0軟件包基礎(chǔ)上建立數(shù)據(jù)庫(kù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2 結(jié)果
不同院校大學(xué)生對(duì)預(yù)防艾滋病基本知識(shí)掌握情況見(jiàn)表1。表1 三所院校大學(xué)生對(duì)艾滋病傳播途徑及預(yù)防措施的認(rèn)知(略)
各校學(xué)生預(yù)防艾滋病信念和態(tài)度比較見(jiàn)表2。表2 三所院校大學(xué)生對(duì)艾滋病態(tài)度與信念的認(rèn)同率(略)
三所院校學(xué)生預(yù)防艾滋病行為比較見(jiàn)表3。表3 三所院校大學(xué)生預(yù)防艾滋病行為表現(xiàn)（略）
3 討論
高校大學(xué)生預(yù)防艾滋病健康教育的首要目的是要尋求并建立有效的方法，普及預(yù)防艾滋病知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)艾滋病的認(rèn)識(shí)和了解，從而促進(jìn)安全行為以及增強(qiáng)對(duì)艾滋病人的理解、支持和幫助。本次調(diào)查結(jié)果顯示，包頭市大學(xué)生易接受新鮮事物，對(duì)預(yù)防艾滋病健康教育有較積極的參與意識(shí)，但在預(yù)防艾滋病知識(shí)、信念及行為方面與其文化層次相比仍顯不足，這與國(guó)內(nèi)一些地區(qū)的有關(guān)報(bào)道結(jié)果相一致[4－5]。對(duì)各類(lèi)院校大學(xué)生預(yù)防艾滋病知、信、行比較中看出，在知識(shí)掌握上醫(yī)科和工科類(lèi)大學(xué)生明顯好于師范類(lèi)大學(xué)生；而在信念和態(tài)度方面，工科及師范類(lèi)大學(xué)生表現(xiàn)較為消極；在預(yù)防艾滋病行為方面，醫(yī)科類(lèi)大學(xué)生表現(xiàn)較好。
醫(yī)科類(lèi)大學(xué)生在掌握預(yù)防艾滋病知識(shí)方面具有得天獨(dú)厚的條件，致使他們對(duì)艾滋病的了解和認(rèn)知都高于其他院校大學(xué)生。所以易于利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)端正自己的信念和態(tài)度，指導(dǎo)自己的行為。師范類(lèi)大學(xué)生肩負(fù)著為人師表、傳授健康知識(shí)和教育下一代的重任，因此師范類(lèi)院校更應(yīng)加強(qiáng)有關(guān)預(yù)防艾滋病健康教育工作；不僅要連續(xù)系統(tǒng)地傳授知識(shí)，更重要的是加強(qiáng)信念和態(tài)度的轉(zhuǎn)變、規(guī)范行為、樹(shù)立典范。工科類(lèi)大學(xué)生有良好的自然科學(xué)基礎(chǔ)，宜加強(qiáng)有關(guān)預(yù)防艾滋病健康教育的深度和廣度，培養(yǎng)健康行為，使他們?cè)谏鐣?huì)中的信息傳遞起到積極作用。
大學(xué)生預(yù)防艾滋病健康教育規(guī)劃應(yīng)更具針對(duì)性和適用性。宜根據(jù)各類(lèi)院校特點(diǎn)、學(xué)生需求和教育目標(biāo)制定教育內(nèi)容和策略。高校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視，為其創(chuàng)造一個(gè)和諧環(huán)境。通過(guò)學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展校園活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)大學(xué)生預(yù)防艾滋病的參與熱情。
參考文獻(xiàn)
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[2] 馬驍.健康教育學(xué)[M].北京:人民衛(wèi)生出版社，2004：273.
[3] 王彥超，賈文祥.包頭師范學(xué)院學(xué)生干部艾滋病知識(shí)培訓(xùn)效果評(píng)價(jià)[J].中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生，2004，25(6):704.
一、IB方法的壓縮認(rèn)知與人類(lèi)認(rèn)知之關(guān)聯(lián)
IB方法通過(guò)將數(shù)據(jù)對(duì)象壓縮到一個(gè)“瓶頸”變量中來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)中所蘊(yùn)含的內(nèi)在模式，其學(xué)習(xí)模型如圖所示。在圖中，變量X代表載有海量信息的大數(shù)據(jù)，Y是描述數(shù)據(jù)對(duì)象的特征變量，而T則是壓縮的“瓶頸”變量。變量X中載有海量的信息，在無(wú)任何先驗(yàn)知識(shí)的情況下，這些信息對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)是不可駕馭的。然而，“瓶頸”變量T的規(guī)模遠(yuǎn)小于X的規(guī)模，相對(duì)容易被掌控。變量X到T的壓縮過(guò)程中所產(chǎn)生壓縮編碼P（t|x）則為IB方法所發(fā)現(xiàn)的壓縮模式，若一些數(shù)據(jù)對(duì)象被壓縮到了同一個(gè)t中，這些數(shù)據(jù)對(duì)象則被劃分到同一個(gè)類(lèi)中。為使IB方法所得的壓縮編碼P（t|x）可放映數(shù)據(jù)中所蘊(yùn)含的真實(shí)類(lèi)別，IB方法在對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行壓縮的同時(shí)，還要求“瓶頸”變量T盡可能的最大化保存特征變量Y中所載有的信息量。在對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行壓縮時(shí)，我們不可能平白無(wú)故地對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類(lèi)，需要依據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)象自身的特征來(lái)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行劃分，只有將具有相似特征的數(shù)據(jù)壓縮到同一個(gè)類(lèi)中，所得的壓縮模式才具有意義。特征變量Y客觀地描述了數(shù)據(jù)對(duì)象，因此IB方法將特征變量Y作為數(shù)據(jù)壓縮的依據(jù)。
中國(guó)古圣先賢老子曾說(shuō)過(guò)：“無(wú)名，天地之始。有名，萬(wàn)物之母。”IB方法在將數(shù)據(jù)對(duì)象壓縮到“瓶頸”變量的過(guò)程有為萬(wàn)物命名之意。當(dāng)人類(lèi)還沒(méi)有給這個(gè)世界的事物命名之時(shí)，在人類(lèi)的認(rèn)知中這個(gè)世界里的一切事物本身與自然是渾然一體的，處在一種人類(lèi)認(rèn)知意義上的混沌狀態(tài)中。但一旦我們對(duì)事物進(jìn)行確切的命名之后，即使它們并沒(méi)有完全與自然脫離其成為整體的狀態(tài)，但在人類(lèi)的視角里已有了獨(dú)立認(rèn)知的意義，即石頭、山、水、河流、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、太陽(yáng)、月亮……人們可以將某一事物從他原來(lái)的混沌狀態(tài)中抽離出來(lái)，在人類(lèi)的世界里建構(gòu)對(duì)它的獨(dú)特認(rèn)知。這時(shí)候原來(lái)的混沌狀態(tài)似乎就一下子瓦解了，整個(gè)世界由無(wú)數(shù)獨(dú)立存在的事物井然有序地構(gòu)成一個(gè)統(tǒng)一的整體。由于海量的信息數(shù)據(jù)對(duì)我們來(lái)說(shuō)在一定意義上也是混沌的，因此IB方法的思想與上述思想如出一轍。IB方法從混沌的海量信息中壓縮得到的每一個(gè)類(lèi)是對(duì)數(shù)據(jù)的一個(gè)總結(jié)，是數(shù)據(jù)中的一些共性特征，是對(duì)數(shù)據(jù)化繁為簡(jiǎn)的結(jié)果，是無(wú)形信息的有形化結(jié)果。IB方法的壓縮分類(lèi)就如同對(duì)萬(wàn)物的命名，人類(lèi)對(duì)萬(wàn)物的命名過(guò)程也是一個(gè)壓縮認(rèn)知的過(guò)程。
二、順序IB算法學(xué)習(xí)過(guò)程與人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程之共性
IB方法通過(guò)壓縮來(lái)認(rèn)知數(shù)據(jù)，屬于機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的一個(gè)無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)方法。機(jī)器學(xué)習(xí)是研究計(jì)算機(jī)怎樣模擬或?qū)崿F(xiàn)人類(lèi)的學(xué)習(xí)行為，以獲取新的知識(shí)或技能，重新組織已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)使之不斷改善自身的性能。不少機(jī)器學(xué)習(xí)領(lǐng)域?qū)＜医o出了機(jī)器學(xué)習(xí)的定義。蘭利（P. Langley）認(rèn)為：“機(jī)器學(xué)習(xí)是一門(mén)人工智能的科學(xué)，該領(lǐng)域的主要研究對(duì)象是人工智能，特別是如何在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中改善具體算法的性能?！泵浊袪枺═. M. Mitchell）在其著作《機(jī)器學(xué)習(xí)》中談到“機(jī)器學(xué)習(xí)”關(guān)注的問(wèn)題是“計(jì)算機(jī)程序如何隨著經(jīng)驗(yàn)積累自動(dòng)提高自身的性能”，也就是主要指的歸納學(xué)習(xí)。機(jī)器學(xué)習(xí)的功能是知識(shí)發(fā)現(xiàn)，知識(shí)發(fā)現(xiàn)是通過(guò)學(xué)習(xí)算法實(shí)現(xiàn)的。下面結(jié)合一個(gè)典型的順序IB算法，來(lái)闡述IB方法的壓縮認(rèn)知過(guò)程與人類(lèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程之間的關(guān)聯(lián)性。
對(duì)于計(jì)算機(jī)來(lái)說(shuō)，信息就是數(shù)據(jù)，因此IB算法以數(shù)據(jù)對(duì)象作為輸入，從中學(xué)習(xí)有價(jià)值的模式。順序IB算法的主要學(xué)習(xí)過(guò)程為：在某一隨機(jī)劃分的基礎(chǔ)上，計(jì)算機(jī)依次讀取每一個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)象，在IB方法目標(biāo)函數(shù)的指導(dǎo)下將其指派到一個(gè)與該數(shù)據(jù)對(duì)象擬合度最強(qiáng)的一個(gè)劃分中，重復(fù)迭代該步驟，直到劃分指派不再有新的變換為止。
根據(jù)米切爾對(duì)機(jī)器學(xué)習(xí)的定義，順序IB算法中的經(jīng)驗(yàn)便是我們能觀測(cè)到的數(shù)據(jù)集。在順序IB算法的主循環(huán)中，依次考慮每一個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)象的迭代過(guò)程便是從經(jīng)驗(yàn)中不斷修復(fù)當(dāng)前所得壓縮模式的過(guò)程，從而提高自身識(shí)別數(shù)據(jù)的性能，最終達(dá)到“物以類(lèi)聚，人以群分”的目的。試想一下，當(dāng)我們?nèi)祟?lèi)面臨著海量的數(shù)據(jù)時(shí)，也需要通過(guò)讀取每一條數(shù)據(jù)對(duì)象，得到數(shù)據(jù)中的一些大概劃分模式，然后再綜合考慮每一個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)象與當(dāng)前劃分模式之間的匹配程度，對(duì)所得的劃分模式進(jìn)行修復(fù)。因此順序IB算法的學(xué)習(xí)過(guò)程也可認(rèn)為是一個(gè)循序漸進(jìn)、歸納總結(jié)、溫故而知新的過(guò)程。這和人類(lèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程有著異曲同工之處。
另外，在順序IB算法中第一步要求對(duì)數(shù)據(jù)做一個(gè)隨機(jī)初始劃分，在此基礎(chǔ)上， IB算法再循序漸進(jìn)地從數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)對(duì)象間所蘊(yùn)含的內(nèi)在模式。初始化是一個(gè)隨機(jī)的過(guò)程，一個(gè)好的初始劃分往往會(huì)得到一個(gè)好的壓縮結(jié)果。順序IB算法中的隨機(jī)初始劃分就如同人的出身，出身在一定程度上決定人的命運(yùn)。一個(gè)人若出身在一個(gè)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、周邊環(huán)境及家風(fēng)較好的家庭中，這個(gè)人成才的概率往往就會(huì)比較高。當(dāng)然境遇不好，但經(jīng)過(guò)自身努力拼搏最終成才的人也大有人在。順序IB算法的知識(shí)發(fā)現(xiàn)過(guò)程是一個(gè)隨機(jī)性與確定性的辯證統(tǒng)一。
三、機(jī)器學(xué)習(xí)與人類(lèi)學(xué)習(xí)之不同
雖然順序IB算法的學(xué)習(xí)過(guò)程與人類(lèi)的學(xué)習(xí)過(guò)程有著異曲同工之處，但機(jī)器的學(xué)習(xí)能力是無(wú)法完全模擬人類(lèi)的學(xué)習(xí)能力的，其最根本的原因是計(jì)算機(jī)無(wú)法像人類(lèi)那樣既具有意向性又具有主觀性。塞爾認(rèn)為：“計(jì)算機(jī)程序永遠(yuǎn)不可能代替人心，其理由很簡(jiǎn)單：計(jì)算機(jī)程序只是語(yǔ)法的，而心不僅僅是語(yǔ)法的。心是語(yǔ)義的，就是說(shuō)，人心不僅僅是一個(gè)形式結(jié)構(gòu)，它是有內(nèi)容的?！庇?jì)算機(jī)程序只是以一種形式化、語(yǔ)法化的特征，這種形式化的符號(hào)是不具有任何語(yǔ)義的。
“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！边@是元朝馬致遠(yuǎn)的經(jīng)典小令《天凈沙?秋思》，對(duì)于中國(guó)稍通文墨的人來(lái)說(shuō)都能夠背誦。整個(gè)散曲描寫(xiě)的是一個(gè)秋天的下午，一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的孤獨(dú)的旅人，懷念故鄉(xiāng)和親人的那種淡淡的惆悵的情感。這首曲里所點(diǎn)出的一切意象全部都是自然的存在，但這些自然的存在在人類(lèi)的世界具備豐富的情感意義，并且這些物象的類(lèi)別即與某一類(lèi)別的人類(lèi)情感有效地銜接，當(dāng)這些物象在詩(shī)人的筆下娓娓地?cái)⒊鰰r(shí)，讀到這類(lèi)物象的人們就自然生發(fā)出與此相應(yīng)的內(nèi)在情感，從而與詩(shī)人、詩(shī)中的旅人的內(nèi)在情感強(qiáng)烈地一致！
然而，當(dāng)計(jì)算機(jī)程序在讀《天凈沙?秋思》時(shí)，所獲取的知識(shí)只是枯藤、老樹(shù)、昏鴉這類(lèi)客觀存在的自然界物體，卻無(wú)法像人類(lèi)那樣理解其中的情感。盡管一些人工智能研究者也力圖將某些語(yǔ)義信息融入到機(jī)器的學(xué)習(xí)中，然而人對(duì)語(yǔ)義的解讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于任何帶有智能的機(jī)器。
雖然機(jī)器的學(xué)習(xí)能力不能完全模擬人類(lèi)的學(xué)習(xí)能力，但計(jì)算機(jī)的特點(diǎn)決定了機(jī)器學(xué)習(xí)也有其自身的特點(diǎn)。例如，計(jì)算機(jī)的記憶力（存儲(chǔ)能力）勝于人腦，計(jì)算機(jī)在特定領(lǐng)域的計(jì)算能力勝于人腦。這些特點(diǎn)可以使機(jī)器學(xué)習(xí)方法作為一個(gè)輔助的手段來(lái)幫助人類(lèi)學(xué)習(xí)認(rèn)知世界。例如，海量數(shù)據(jù)的模式分析對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)往往是一件枯燥無(wú)味、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情，并且在無(wú)任何先驗(yàn)知識(shí)、無(wú)任何工具的幫助下，對(duì)海量數(shù)據(jù)模式的提取并不是輕而易舉的事。此時(shí)，可以借助機(jī)器學(xué)習(xí)方法，如IB方法，來(lái)從數(shù)據(jù)中提取數(shù)據(jù)的模式特征。正是得力于計(jì)算機(jī)的出色存儲(chǔ)能力、出色計(jì)算能力，機(jī)器學(xué)習(xí)算法可以在較短的時(shí)間內(nèi)為人類(lèi)提供一個(gè)對(duì)數(shù)據(jù)的初步認(rèn)知模式。另外，得益于計(jì)算機(jī)無(wú)情感的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)在做這些事時(shí)才不會(huì)像人類(lèi)那樣感覺(jué)枯燥無(wú)味。由于機(jī)器學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與人類(lèi)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)不同，機(jī)器學(xué)習(xí)方法或許還會(huì)為人類(lèi)帶來(lái)一些意想不到的學(xué)習(xí)結(jié)果，從而幫助人類(lèi)提高對(duì)世界的認(rèn)知程度。
此時(shí)，想起蘇軾的詩(shī)：“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。”當(dāng)數(shù)據(jù)是海量，我們無(wú)從下手的時(shí)候，或許機(jī)器學(xué)習(xí)方法，如IB方法，可以引領(lǐng)我們從廬山中走出去。
四、人類(lèi)學(xué)習(xí)的研究對(duì)機(jī)器學(xué)習(xí)研究的指導(dǎo)意義
人類(lèi)在做事情的時(shí)候，自身往往都具備一些先驗(yàn)知識(shí)，并且我們?nèi)祟?lèi)還可將自身已有的知識(shí)應(yīng)用到對(duì)新事物的學(xué)習(xí)中。我們用一個(gè)典故來(lái)闡述人類(lèi)學(xué)習(xí)能力的一個(gè)特點(diǎn)。
乾隆曾問(wèn)紀(jì)曉嵐，傳說(shuō)關(guān)羽忠義，朕且問(wèn)你，他老婆是何等樣人？這是存心刁難，史書(shū)上根本沒(méi)有關(guān)夫人的詳細(xì)記載，讓人如何回答？可紀(jì)曉嵐立刻答道，生何年，歿何月，皆無(wú)從考；夫盡忠，子盡孝，豈不謂賢？乾隆大笑，說(shuō)愛(ài)卿真有你的！
在無(wú)任何有關(guān)關(guān)夫人的先驗(yàn)知識(shí)下，紀(jì)曉嵐的回答則是將有關(guān)關(guān)羽的認(rèn)知遷移到對(duì)關(guān)夫人的評(píng)價(jià)上。
在現(xiàn)有圖靈機(jī)的模式下，計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)的語(yǔ)義理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如人類(lèi)，因此，計(jì)算機(jī)所學(xué)習(xí)到的模式劃分往往會(huì)與我們?nèi)祟?lèi)的認(rèn)知有偏差。此時(shí)，我們期望將人類(lèi)的學(xué)習(xí)模式平移到機(jī)器學(xué)習(xí)中，來(lái)提高機(jī)器的學(xué)習(xí)能力。機(jī)器學(xué)習(xí)中的一些熱門(mén)研究領(lǐng)域，如監(jiān)督學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、遷移學(xué)習(xí)、多視角學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)等，都有與人類(lèi)學(xué)習(xí)的基本思想一致之處。
關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；經(jīng)管類(lèi)教師；教學(xué)質(zhì)量；模糊綜合評(píng)價(jià)法
近十年來(lái)，在新形勢(shì)下出現(xiàn)的普通高校與社會(huì)力量合作，以新機(jī)制新模式辦學(xué)的獨(dú)立學(xué)院是我國(guó)高等教育辦學(xué)機(jī)制與模式的一項(xiàng)探索與創(chuàng)新，是更好更快擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)高等教育資源的一種有效途徑，同樣承擔(dān)著為國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)門(mén)人才的重任。但由于這幾年的擴(kuò)招，獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題引起了社會(huì)的關(guān)注，教學(xué)的根本在于教師，教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是高校教育質(zhì)量體系中的核心環(huán)節(jié)，開(kāi)展高校教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。本文采用模糊評(píng)價(jià)法建立教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，并以重慶大學(xué)城市科技學(xué)院經(jīng)管類(lèi)教師為例作實(shí)證分析。
一、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類(lèi)教師教學(xué)質(zhì)量模糊綜合評(píng)價(jià)方案的制定
模糊集合理論的概念于1965年由美國(guó)自動(dòng)控制專(zhuān)家查德（L.A.Zadeh）教授提出。模糊綜合評(píng)價(jià)法是一種基于模糊數(shù)學(xué)的綜合評(píng)標(biāo)方法。該綜合評(píng)價(jià)法根據(jù)模糊數(shù)學(xué)的隸屬度理論把定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為定量評(píng)價(jià)，即用模糊數(shù)學(xué)對(duì)受到多種因素制約的事物或?qū)ο笞龀鲆粋€(gè)總體的評(píng)價(jià)。它具有結(jié)果清晰，系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，能較好地解決模糊的、難以量化的問(wèn)題，適合各種非確定性問(wèn)題的解決。由于優(yōu)、良、中、差的獨(dú)立學(xué)院教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果的概念是模糊的，因此在橫向分類(lèi)方面可以采取模糊集方法進(jìn)行。同時(shí)，由于相似也是一種模糊關(guān)系，因此，在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量性質(zhì)分類(lèi)中也可以采用模糊法進(jìn)行分類(lèi)。
1.模糊綜合評(píng)價(jià)法的評(píng)價(jià)過(guò)程
（3）經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教
設(shè)本院共有評(píng)教領(lǐng)導(dǎo)7人（院長(zhǎng)、書(shū)記及各教研室主任），同上述方法，得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)教結(jié)果：A=（0.64，0.23，0.13，0）。
（4）教師互評(píng)
本院共有任課教師45名，同理教師互評(píng)結(jié)果：A=（0.63，0.16，0.21，0）。
（5）教師自評(píng)
同上述方法得到教師自評(píng)結(jié)果為A=（0.4，0.6，0，0）。
根據(jù)隸屬度原則，取評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)隸屬度集為（0.84，0.67，0.64，0.63，0.6），將評(píng)價(jià)因素集構(gòu)成該教師的綜合判斷矩陣A，其中權(quán)系數(shù)為：W=（0.3，0.3，0.2，0.1，0.1），判斷矩陣歸一化處理的結(jié)果為（0.78，0.02，0.04，0.25，0.01），則該教師的綜合評(píng)價(jià)為：A=（0.88，0.02，0.04，0.25，0.01）0.840.670.640.630.60×100=94.17
根據(jù)預(yù)先設(shè)立的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等級(jí)，優(yōu)的得分（x）范圍是（x≥90），良的得分范圍是（80≤x90），中的得分范圍是（70≤x
二、結(jié)論
基于模糊數(shù)學(xué)的教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，從學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)評(píng)教、教師互評(píng)、自評(píng)五個(gè)層面對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)涵進(jìn)行剖析，將實(shí)踐教學(xué)中的定性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為定量分值，同時(shí)減少了評(píng)價(jià)過(guò)程中人櫓鞴垡蛩氐撓跋歟充分體現(xiàn)了學(xué)生、督導(dǎo)、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、同事對(duì)課堂教學(xué)的意見(jiàn)與建議，綜合評(píng)價(jià)結(jié)果可信度較高。但該法也有明顯的缺陷，即沒(méi)有充分利用綜合判斷矩陣A的全部信息，這是值得我們進(jìn)一步探討的問(wèn)題。
[參考文獻(xiàn)]
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我市地處亞熱帶多雷暴區(qū)域，每年雷電災(zāi)害頻發(fā)，對(duì)人民群眾生命財(cái)產(chǎn)安全構(gòu)成嚴(yán)重威脅。近幾年因雷擊造成的人員傷亡和火災(zāi)明顯多于常年。今年6月25日，磐石鎮(zhèn)遭雷擊造成死亡5人，受傷1人，全市雷電災(zāi)害的形勢(shì)異常嚴(yán)峻。
今年5月23日重慶開(kāi)縣一小學(xué)發(fā)生7名學(xué)生死亡、44人受傷的嚴(yán)重雷擊事件，給學(xué)校防雷敲響了警鐘。為了吸取教訓(xùn)，防患未然，根據(jù)浙江省氣象局、浙江省教育廳聯(lián)合文件浙氣發(fā)[**]57號(hào)文件及溫州市氣象局、溫州市教育局聯(lián)合文件溫氣發(fā)[**]68號(hào)文件精神，結(jié)合我市實(shí)際，對(duì)加強(qiáng)學(xué)校防雷安全工作提出如下意見(jiàn)，請(qǐng)認(rèn)真貫徹落實(shí)。
一、深入開(kāi)展一次防雷裝置安全檢查活動(dòng)
不少學(xué)校雷擊事故都是因?yàn)榉览装踩b置設(shè)置不到位或疏于管理所致。因此，必須在全市范圍內(nèi)開(kāi)展一次防雷裝置安全檢查活動(dòng)。具體步驟為：
（一）自查階段（9月10日至20日）。各學(xué)校接通知后，對(duì)本?；厩闆r進(jìn)行摸底，填寫(xiě)好學(xué)校防雷安全自查情況登記表（附件1），于9月20日前將登記表報(bào)送到市氣象局。
聯(lián)系人：余靜秋電話：
（二）集中檢測(cè)階段（10月至11月）。各學(xué)校要委托**市防雷設(shè)施檢測(cè)所對(duì)學(xué)校防雷裝置進(jìn)行一次安全檢測(cè)（已取得防雷裝置準(zhǔn)用證并且**年度年檢合格的，不必檢測(cè)）。對(duì)不符合要求的，提出整改意見(jiàn)。
（三）整改階段（11月至12月）。各學(xué)校對(duì)經(jīng)檢測(cè)不合格、存在防雷安全隱患的教學(xué)樓、辦公場(chǎng)所、學(xué)生宿舍等建（構(gòu)）筑物、計(jì)算機(jī)房、電教設(shè)備、通信系統(tǒng)、金屬旗桿等設(shè)施，要委托有資質(zhì)的防雷施工單位進(jìn)行整改，經(jīng)驗(yàn)收合格的，由氣象局發(fā)給合格證。
（四）集中抽查階段（12月）。市氣象局、教育局組織人員對(duì)學(xué)校的防雷安全落實(shí)情況進(jìn)行抽查，對(duì)沒(méi)有按文件精神要求落實(shí)防雷安全措施的，將追究有關(guān)單位和相關(guān)責(zé)任人的責(zé)任。對(duì)整改不力導(dǎo)致雷擊事故的，依法追究責(zé)任。
二、按照國(guó)家規(guī)定，學(xué)校防雷裝置實(shí)行每年一次定期安全檢測(cè)制度，各學(xué)校要向防雷檢測(cè)機(jī)構(gòu)主動(dòng)報(bào)檢。年度檢測(cè)合格并通過(guò)市氣象局審查后方可繼續(xù)使用。
三、廣泛開(kāi)展防雷知識(shí)宣傳教育活動(dòng)
[關(guān)鍵詞]太陽(yáng)能熱水器及其它電視天線 輸電線路 通信線路 雷害分析 建議措施
中圖分類(lèi)號(hào)：TN956 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）22-0180-01
為切實(shí)解決廣大群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的民生問(wèn)題，全面建設(shè)開(kāi)放寧夏、富裕寧夏、和諧寧夏、美麗寧夏，自2015年以來(lái)寧夏回族自治區(qū)政府大力實(shí)施陽(yáng)光沐浴工程，計(jì)劃每年在各縣、市（區(qū)）農(nóng)村，為農(nóng)戶安裝一批太陽(yáng)能熱水器，截止目前已安裝幾十萬(wàn)臺(tái)。太陽(yáng)能熱水器作為一種無(wú)污染、節(jié)能環(huán)保型產(chǎn)品，受到人們的喜愛(ài)并給人民群眾的生活帶來(lái)很多方便。但是，由于寧夏雷電天氣少，人們的防雷意識(shí)淡薄，對(duì)太陽(yáng)能熱水器的防雷問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視，因此有必要對(duì)太陽(yáng)能熱水器以及其它像架空的輸電線、通信線、電話線、電視天線等雷電防護(hù)問(wèn)題進(jìn)行探討，采取措施，降低雷擊風(fēng)險(xiǎn)概率。
1、寧夏農(nóng)村防雷的現(xiàn)狀
1.1 農(nóng)村住宅幾乎沒(méi)有防雷裝置
目前農(nóng)村住宅多采用混合或磚構(gòu)造，無(wú)鋼筋柱，屋面一般采用木質(zhì)搭頂，用蘆葦桿或草席鋪墊，上面再蓋上一層厚厚的泥。屋頂與地面之間沒(méi)有柱筋泄流，一旦接閃極易造成雷災(zāi)。
1.2 農(nóng)民防雷意識(shí)淡薄，防雷知識(shí)嚴(yán)重缺乏
農(nóng)村地域廣闊，文化知識(shí)參差不齊，再加上宣傳教育上的缺位，農(nóng)民對(duì)雷電災(zāi)害認(rèn)識(shí)不足，防雷知識(shí)十分缺乏，雷電天氣來(lái)臨時(shí)如何躲避，有哪些注意事項(xiàng)，如何保護(hù)家用電器等。
1.3 房頂太陽(yáng)能熱水器、電視天線等沒(méi)有做接地處理，且供電、通訊線路布置混亂，雷擊隱患較多
因農(nóng)村住宅的建筑構(gòu)造，本次實(shí)施的陽(yáng)光沐浴工程均未考慮雷電安全防護(hù)。很多農(nóng)戶還在防頂架設(shè)五、六米甚至七、八米的電視室外接收天線，成為引雷裝置，致使雷電被極易引入室內(nèi)，造成室內(nèi)設(shè)施損毀或人員傷亡。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，農(nóng)村的供電、通訊、電視等金屬導(dǎo)體線路密集增多，一方面農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)投入不足，造成大部分都有的電桿架空支撐，一旦雷電直接擊中它們，電流順著線路涌向室內(nèi)的家電，造成損失。即使雷電沒(méi)有直接擊中電線，電線周?chē)矔?huì)形成強(qiáng)烈的電磁場(chǎng)，當(dāng)人處在磁場(chǎng)的影響范圍內(nèi)，也會(huì)因“感應(yīng)”而被擊傷、擊死。
1.4 其它一些環(huán)境因素造成雷擊隱患
比如農(nóng)村住宅旁邊的高大樹(shù)木，離住宅過(guò)近，也會(huì)帶來(lái)雷擊的安全隱患。
2、 以農(nóng)村太陽(yáng)能為例進(jìn)行雷害分析
在屋頂上安裝太陽(yáng)能熱水器，使其處于建筑物最高處，沒(méi)有采取任何防雷措施。太陽(yáng)能熱水器雖節(jié)能、方便，但如果安裝不規(guī)范就會(huì)變成引雷‘殺手’，一旦遭受雷擊，巨大的雷電流將通過(guò)熱水器的管道、水流、電源線和信號(hào)線等渠道直接進(jìn)入用戶室內(nèi)，輕者將熱水器及家電燒毀，重者造成爆炸、火災(zāi)或人員傷亡。據(jù)有關(guān)資料數(shù)據(jù)顯示，近年來(lái)全國(guó)已發(fā)生多起太陽(yáng)能熱水器遭雷擊及引起家用電器的連鎖損壞事故，幸無(wú)人員傷亡，所以說(shuō)雷電對(duì)太陽(yáng)能熱水器的危害是顯而易見(jiàn)的，對(duì)其進(jìn)行雷電防護(hù)，就顯得尤為重要。
根據(jù)太陽(yáng)能熱水器的結(jié)構(gòu)、使用的材料及安裝位置分析，它遭受雷擊的途徑可分兩種，一是直擊雷，二是感應(yīng)雷擊。對(duì)于直擊雷的侵害，由于太陽(yáng)能熱水器大多數(shù)都安裝在建筑物的屋頂位置上，建筑物一般低于太陽(yáng)能熱水器的高度，一旦云地放電，太陽(yáng)能熱水器首當(dāng)其沖，成了接閃器，雷電可直接擊中太陽(yáng)能熱水器，導(dǎo)致太陽(yáng)能熱水器的玻璃管大部分碎裂。對(duì)于感應(yīng)雷擊的侵害，由于太陽(yáng)能熱水器內(nèi)部裝有內(nèi)置加熱系統(tǒng)、輔助加熱系統(tǒng)，這些裝置提供了電源線及控制線都成為感應(yīng)雷擊的侵害途徑。太陽(yáng)能熱水器遭受雷擊，一部分雷電流就會(huì)通過(guò)電源線、管道及水流侵入室內(nèi)，造成人員傷亡及財(cái)產(chǎn)損失。
3 、 農(nóng)村雷電防御對(duì)策與建議
農(nóng)村的防雷工作還是一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，做好農(nóng)村的防雷工作，保障農(nóng)村建筑（構(gòu)）物、電器設(shè)施、人員的安全是一個(gè)仍待解決的課題，這項(xiàng)工作也應(yīng)該是建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的一個(gè)組成部分。要通過(guò)加強(qiáng)農(nóng)村防雷科技教育培訓(xùn)和宣傳、構(gòu)建農(nóng)村防雷減災(zāi)工作體系、加快農(nóng)村地區(qū)雷電監(jiān)測(cè)預(yù)警設(shè)施的建設(shè)和加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村建筑（構(gòu)）物和電力等線路的防雷安全設(shè)施監(jiān)管等多種方式，全面推進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的防雷減災(zāi)工作的發(fā)展，保障農(nóng)村地區(qū)的防雷安全。
3.1 防雷知識(shí)的教育培訓(xùn)和宣傳
作為一個(gè)長(zhǎng)期的工程，防雷知識(shí)要達(dá)到人人皆知的程度，將防雷安全知識(shí)納入到基礎(chǔ)教育當(dāng)中是一個(gè)最好的途徑。當(dāng)前著重需要做的工作就是提高農(nóng)民對(duì)防雷知識(shí)的認(rèn)識(shí)，概括起來(lái)可以通過(guò)以下方式共同努力：一是電視、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等媒體加大對(duì)防雷知識(shí)的宣傳;二是通過(guò)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，定期開(kāi)展防雷安全教育;三是防雷主管機(jī)關(guān)定期組織防雷科普進(jìn)農(nóng)村活動(dòng)。
3.2解決農(nóng)村民房等建筑（構(gòu)）物的防直擊雷問(wèn)題
農(nóng)村民房幾乎都沒(méi)有防雷裝置，在一些雷暴頻繁發(fā)生的農(nóng)村或者一些存在有利于雷暴產(chǎn)生的地區(qū)的農(nóng)村民房遭雷擊現(xiàn)象越來(lái)越多，這些現(xiàn)象對(duì)解決農(nóng)村民房的防直擊雷也提出了一個(gè)新的問(wèn)題，到底民房應(yīng)不應(yīng)安裝防雷裝置，往往農(nóng)民自己是沒(méi)有一個(gè)定性的認(rèn)識(shí)，這就需要防雷主管機(jī)構(gòu)加強(qiáng)監(jiān)管。對(duì)太陽(yáng)能熱水器，應(yīng)在屋面采取加裝避雷針（帶、線）保護(hù)（見(jiàn)圖2）。
3.3 解決農(nóng)村防御感應(yīng)雷、雷電波侵入的問(wèn)題
對(duì)于農(nóng)村發(fā)生感應(yīng)雷、雷電波侵入的雷擊事故，主要原因在電力、通信、有線電視等的架空線路。而對(duì)于這個(gè)問(wèn)題可采取在線路入戶處加裝避雷器和線路敷設(shè)到地下或安裝屏蔽等手段解決其防雷的問(wèn)題，避免因?yàn)榧芸盏碾娋€、電話線、電視信號(hào)線遭雷擊后雷電流傳入到屋中，引起雷擊事故。這項(xiàng)工作單單依靠農(nóng)民自身的財(cái)力是無(wú)法完成的，最好的解決方法就是電力、電信、有線電視等部門(mén)在線路敷設(shè)安裝時(shí)將防雷考慮到位，避免線路遭雷擊引起農(nóng)民家中出現(xiàn)雷擊事故。
3.4 加快雷電預(yù)警信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和信息的
隨著雷電監(jiān)測(cè)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和雷電預(yù)警模式的開(kāi)發(fā)，雷電預(yù)警信息很快就會(huì)像溫度、風(fēng)、雨等氣象要素一樣定時(shí)定點(diǎn)的。通過(guò)建設(shè)農(nóng)村雷電監(jiān)測(cè)預(yù)警網(wǎng)，并結(jié)合雷達(dá)探孔以及衛(wèi)星云圖等觀測(cè)資料，建立雷電資料共享平臺(tái)，積極開(kāi)展雷電天氣、雷擊落區(qū)和危害等級(jí)的雷電檢測(cè)和預(yù)警預(yù)報(bào)業(yè)務(wù);利用電視、電話、廣播、互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)短信等各種技術(shù)手段和多種組織形式，及時(shí)、傳遞雷電預(yù)警信息，讓農(nóng)民能及時(shí)獲取雷電預(yù)警信息，提前做好預(yù)防。
3.5 加強(qiáng)對(duì)從事太陽(yáng)能安裝企業(yè)及人員的防雷培訓(xùn)
針對(duì)目前太陽(yáng)能安裝企業(yè)及人員施工不規(guī)范，防雷技術(shù)欠缺的現(xiàn)狀， 應(yīng)加強(qiáng)對(duì)從事此項(xiàng)工作的人員進(jìn)行相關(guān)的法律、法規(guī)及防雷技術(shù)方面的培訓(xùn)。所安裝的太陽(yáng)能防雷裝置經(jīng)防雷檢測(cè)機(jī)構(gòu)驗(yàn)收合格后，方可投入交付用戶使用。
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關(guān)鍵詞：校園防雷 隱患分析 防范對(duì)策
引 言
隨著全球氣候的變化，雷電等極端天氣事件發(fā)生頻率陡增，校園的雷擊事故也屢見(jiàn)不鮮，典型的“07.5.23”重慶市開(kāi)縣某小學(xué)雷擊事件，就造成了7名學(xué)生死亡、39人受傷的慘劇，讓人觸目驚心。我們必須以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真剖析當(dāng)前校園防雷安全工作存在的隱患及原因，深入研究校園防雷技術(shù)措施和預(yù)防雷災(zāi)對(duì)策，以徹底消除校園雷災(zāi)隱患，保障師生的人身財(cái)產(chǎn)安全。
1 校園防雷安全存在的主要隱患
1.1直擊雷防護(hù)存在的普遍問(wèn)題
（1）建筑物沒(méi)有安裝防雷裝置。這些建筑大多為二層以下的校舍、食堂、廁所、傳達(dá)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)看臺(tái)等，有的為舊時(shí)建筑；
（2）防雷接閃器不符合規(guī)范要求。校舍維修及防雷裝置日久缺乏維護(hù)等原因，造成接閃器倒伏、斷裂、銹蝕嚴(yán)重，避雷帶支柱脫落；接閃器材料規(guī)格偏?。粯琼敳煌咛幗娱W器布設(shè)不完整；樓頂上架設(shè)的天線、熱水器、空調(diào)外機(jī)或廣告架等金屬構(gòu)件未采取有效防雷措施或沒(méi)有與防雷裝置連接；
（3）建筑物設(shè)有接閃器，但無(wú)引下線，易成引雷禍端；引下線間距過(guò)大或敷設(shè)部位不符合要求；引下線材料規(guī)格偏小、腐蝕嚴(yán)重甚至銹斷；
（4）接地電阻值不符要求。金屬屏蔽管、配電柜的PE和金屬構(gòu)件等未作接地連接，或雖已連接但阻值超標(biāo)；
（5）運(yùn)動(dòng)操場(chǎng)等開(kāi)闊地帶未受雷電防護(hù)裝置有效保護(hù)；
（6）旗桿未可靠接地，未設(shè)置警示牌等。
1.2內(nèi)部系統(tǒng)防雷存在的普遍問(wèn)題
（1）電源總配電柜、機(jī)房配電箱沒(méi)有安裝SPD或安裝的SPD已損壞。
（2）防雷電流感應(yīng)、防雷電波侵入措施薄弱。架空線纜、各類(lèi)弱電進(jìn)線未作埋地、屏蔽措施，線纜纏繞在防雷接閃器部位；
（3）配電箱、機(jī)房、多媒體教室、廣播系統(tǒng)、監(jiān)控系統(tǒng)等設(shè)備未接地；消防管等金屬構(gòu)件未作等電位連接；
（4）計(jì)算機(jī)房設(shè)置在頂樓，或計(jì)算機(jī)房設(shè)備未作等電位連接、防靜電地板沒(méi)有接地措施等。
2 校園防雷安全隱患的原因分析
分析當(dāng)前中小學(xué)校存在防雷安全隱患的原因，主要有四個(gè)方面。
2.1對(duì)校園防雷安全工作的重要性認(rèn)識(shí)不足
部分學(xué)校對(duì)防雷安全工作重視不夠，防雷意識(shí)淡薄，存在僥幸心理，雷電防御知識(shí)普及宣傳缺乏。
2.2落實(shí)防雷安全責(zé)任制和具體措施不到位
防雷安全管理責(zé)任制不健全，具體責(zé)任部門(mén)和防雷安全管理人員不明確，許多學(xué)校沒(méi)有建立防雷裝置定期檢查、維護(hù)、年度檢測(cè)等防雷安全制度和防雷應(yīng)急預(yù)案，防雷安全未納入學(xué)校安全工作范疇，未建立相關(guān)工作檔案。
2.3舊校舍雷電防護(hù)設(shè)施沒(méi)有實(shí)施有效改造
學(xué)校建校歷史普遍較悠久，舊校舍的防雷設(shè)施相對(duì)不完善，且沒(méi)有采取有效措施加以改造；有些實(shí)施了改造，但設(shè)計(jì)和施工不規(guī)范，給校園防雷安全留下隱患。
2.4部分新改建校舍使用前未進(jìn)行防雷驗(yàn)收
新改建校舍特別是農(nóng)村、郊區(qū)學(xué)校存在建造前未經(jīng)過(guò)防雷裝置設(shè)計(jì)技術(shù)審查，建成后未經(jīng)防雷竣工驗(yàn)收就投入了使用。
3 校園防雷安全防御的具體對(duì)策
針對(duì)校園防雷安全存在的主要隱患問(wèn)題和原因，為完善校園防雷設(shè)施、強(qiáng)化防雷安全工作，應(yīng)采取科學(xué)的防雷技術(shù)措施和預(yù)防對(duì)策。
3.1進(jìn)一步提高校園防雷安全重要性認(rèn)識(shí)
校園的防雷安全直接關(guān)系到廣大師生人身和國(guó)家財(cái)產(chǎn)的安全，關(guān)系到社會(huì)和諧穩(wěn)定。要高度重視，認(rèn)清校園防雷安全工作的嚴(yán)峻形勢(shì)，進(jìn)一步提高其重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)采取有效的措施，確保校園防雷安全萬(wàn)無(wú)一失。
3.2建立健全校園防雷安全工作責(zé)任制
（1）學(xué)校要建立健全防雷安全責(zé)任制度，完善雷電災(zāi)害應(yīng)急預(yù)案，落實(shí)責(zé)任部門(mén)和防雷安全管理人員，建立防雷安全工作檔案；
（2）各級(jí)教育和防雷安全監(jiān)管部門(mén)要履行好對(duì)校園防雷安全的監(jiān)管職責(zé)，強(qiáng)化防雷安全常態(tài)化檢查，督促學(xué)校將防雷安全納入學(xué)校安全工作范疇，落實(shí)好各項(xiàng)防雷安全措施。
3.3抓好校園防雷安全隱患的整改實(shí)施
要在排查檢測(cè)鑒定的基礎(chǔ)上，把校園防雷安全隱患整治納入校舍安全工程改造計(jì)劃，加大資金投入，因地制宜地進(jìn)行設(shè)計(jì)和施工，防雷技術(shù)措施應(yīng)符合現(xiàn)行規(guī)范要求。
（1）外部防雷技術(shù)措施：
①校園各類(lèi)建（構(gòu)）筑物應(yīng)安裝避雷帶或避雷針，其布設(shè)應(yīng)符合技術(shù)規(guī)范要求，以有效保護(hù)建（構(gòu)）筑物；
②引下線宜均勻?qū)ΨQ(chēng)布設(shè)，間距、材料規(guī)格、敷設(shè)部位要符合要求；明敷引下線應(yīng)牢固、平整，且遠(yuǎn)離人員活動(dòng)區(qū)域，距地面上方1.8 米部分設(shè)絕緣保護(hù)層，設(shè)置警示牌；
③接地裝置應(yīng)完備，接地阻值符合相關(guān)要求；
④樓頂架設(shè)的金屬構(gòu)件應(yīng)作可靠接地，接地阻值宜≤10Ω；
⑤有線廣播、信號(hào)網(wǎng)線、電話線等線路不能纏繞在防雷接閃器部位；
⑥運(yùn)動(dòng)操場(chǎng)等開(kāi)闊地帶應(yīng)受周邊建筑物防雷接閃器的有效保護(hù)，未處于保護(hù)范圍內(nèi)的，應(yīng)增設(shè)避雷線或避雷針；
⑦旗桿、路燈桅桿要按要求進(jìn)行可靠接地，旗手站立處應(yīng)放置木板、膠皮等絕緣腳墊，并設(shè)置警示牌。
（2）內(nèi)部防雷技術(shù)措施：
①架空電纜線、信號(hào)線應(yīng)采用屏蔽電纜或穿金屬套管不少于15m埋地進(jìn)入，進(jìn)入端要作防雷電感應(yīng)、防雷電波侵入保護(hù)接地；
②電源總配房、機(jī)房配電箱應(yīng)安裝相應(yīng)規(guī)格SPD；有電化教室的樓層需安裝兩級(jí)SPD，設(shè)備要作保護(hù)接地；
③衛(wèi)星接收裝置、信息網(wǎng)絡(luò)接口、交換機(jī)等端口處應(yīng)安裝信號(hào)SPD；
④教學(xué)樓金屬樓梯扶手、消防管及室內(nèi)金屬構(gòu)件等應(yīng)作可靠等電位連接或與防雷裝置連接；
⑤計(jì)算機(jī)房應(yīng)考慮設(shè)置在中間樓層，設(shè)備應(yīng)做好等電位連接；靜電地板要多點(diǎn)接地。
3.4強(qiáng)化校園防雷安全的源頭管理
（1）新改擴(kuò)建項(xiàng)目防雷裝置必須與主體工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投入使用；
（2）新建校舍的防雷裝置設(shè)計(jì)需經(jīng)技術(shù)審查符合規(guī)范要求后方可開(kāi)工；校舍完工后，應(yīng)進(jìn)行防雷裝置竣工驗(yàn)收合格后方可投入使用；
（3）應(yīng)委托具備相應(yīng)資質(zhì)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)機(jī)構(gòu)實(shí)施防雷裝置檢測(cè)。
3.5切實(shí)落實(shí)防雷設(shè)施日常維護(hù)與定期檢測(cè)
（1）加強(qiáng)校園防雷裝置的日常檢查維護(hù)工作。制定常規(guī)檢查和維護(hù)制度，安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)日常檢查維護(hù)工作，發(fā)現(xiàn)防雷裝置存在隱患時(shí)，應(yīng)及時(shí)采取措施；
（2）防雷裝置實(shí)行每年一次的定期檢測(cè)制度，應(yīng)主動(dòng)委托具有相應(yīng)資質(zhì)的防雷專(zhuān)業(yè)技術(shù)機(jī)構(gòu)進(jìn)行年度定期檢測(cè)；
（3）對(duì)年度定期檢測(cè)中發(fā)現(xiàn)的防雷裝置安全性能隱患問(wèn)題，要及時(shí)進(jìn)行整改，消除校園雷災(zāi)隱患。
3.6推M師生防雷避險(xiǎn)知識(shí)的宣傳教育
（1）加強(qiáng)防雷科普宣傳教育，增強(qiáng)師生依法防雷、科學(xué)防雷、主動(dòng)防雷的意識(shí)，提高師生防雷避險(xiǎn)、自救、互救能力，并不斷地推動(dòng)全社會(huì)對(duì)科學(xué)防雷的認(rèn)知；
（2）定期組織師生開(kāi)展雷電災(zāi)害防御演練，著力提高應(yīng)急處置雷擊事件的能力。
4 結(jié)束語(yǔ)
校園是教書(shū)育人、學(xué)生聚集的場(chǎng)所，校園安全事關(guān)到廣大師生人身和國(guó)家財(cái)產(chǎn)安全，事關(guān)群眾切身利益，事關(guān)社會(huì)和諧穩(wěn)定。隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)校建筑物不斷增多增高，電化教育、遠(yuǎn)程教育等信息技術(shù)應(yīng)用日益普及，校園雷災(zāi)隱患也隨之增加，防雷安全工作越顯重要。因此各學(xué)校要居安思危，警鐘長(zhǎng)鳴，強(qiáng)化措施，落實(shí)責(zé)任，以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)真對(duì)待雷電，增強(qiáng)綜合防雷能力，確保校園安全。
參考文獻(xiàn)：