發(fā)布時(shí)間：2023-07-02 09:43:23
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的對(duì)新聞專業(yè)的認(rèn)識(shí)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、高校新聞專業(yè)文學(xué)課的重要性分析
在我國(guó)高校新聞專業(yè)教育中，文學(xué)課是其中必須開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)課。高校新聞專業(yè)中的文學(xué)課包括中國(guó)古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)和外國(guó)文學(xué)。開(kāi)設(shè)文學(xué)課是為了能夠提高我國(guó)新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的文化素質(zhì)。通過(guò)文學(xué)課的學(xué)習(xí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。
新聞學(xué)專業(yè)是一項(xiàng)專業(yè)性特別強(qiáng)的學(xué)科，一方面要求增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立采訪、寫作、編輯的能力，另一方面還要求學(xué)生具備較高的人文素養(yǎng)。通過(guò)實(shí)踐和理論教育，培養(yǎng)新聞學(xué)生能夠成為擁有獨(dú)立人格和自由思想并且能夠分辨是非、具備批判能力的專業(yè)人才[1]。而文學(xué)課的重要性是不可忽視的。普利策就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有在人文基礎(chǔ)好的綜合性高校，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的新聞傳播人才。”從這句話中可以理解為，只有通過(guò)讓學(xué)生在豐富的文學(xué)課中來(lái)增強(qiáng)自身的人文素養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生擁有更為廣闊的視角。當(dāng)他們面對(duì)復(fù)雜的世界時(shí)，能夠有豐富的知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和判斷，同時(shí)能夠把握住新聞的本質(zhì)。文學(xué)課中有大量的文學(xué)作品，這些都能夠?yàn)樾侣剬W(xué)專業(yè)的學(xué)生提供豐富的閱讀材料，能夠給予他們寬廣的視角，讓他們養(yǎng)成敏銳的洞察能力。這是新聞學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。
二、高校新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)面臨的問(wèn)題
從目前的調(diào)查研究來(lái)看，近年來(lái)我國(guó)的新聞專業(yè)獲得了很大的發(fā)展，很多的高校相繼開(kāi)設(shè)了新聞學(xué)專業(yè)。新聞學(xué)的人才培養(yǎng)逐漸走向?qū)I(yè)化。但是總體上看，我國(guó)的高校新聞專業(yè)還存在著一些問(wèn)題。在新聞專業(yè)的文學(xué)教學(xué)中也面臨著一些亟待解決的問(wèn)題。由于這些問(wèn)題的存在，導(dǎo)致新聞學(xué)專業(yè)學(xué)生的文化素養(yǎng)的提高面臨著很大的困難。概況上來(lái)說(shuō)，新聞專業(yè)文學(xué)課的主要問(wèn)題表現(xiàn)在三個(gè)方面：
（1）文學(xué)課在專業(yè)教學(xué)中的目標(biāo)不明確
很多的高校在進(jìn)行文化課教學(xué)的時(shí)候，要么是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)文學(xué)課程的重要性，要么是片面地忽視這門課程的重要性。這兩種態(tài)度都是非常不利于文學(xué)課的教學(xué)的。文學(xué)課作為新聞專業(yè)教學(xué)中的文化基礎(chǔ)課程是一個(gè)補(bǔ)充和輔質(zhì)的課程。它的目標(biāo)不是培養(yǎng)文學(xué)大家，也不單是練習(xí)咬文嚼字，而是強(qiáng)化新聞專業(yè)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。但是從目前的情況來(lái)說(shuō)，很多的高校在文學(xué)課的目標(biāo)定位上還比較模糊。這在很大程度上影響到了文學(xué)課作用的發(fā)揮。
（2）沒(méi)有全面了解文學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)
不管是在中國(guó)古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)，還是外國(guó)文學(xué)中，很多優(yōu)秀的文學(xué)作品都是有很深刻的思想在里面。這種文學(xué)作品的美需要通過(guò)學(xué)生不斷地去品讀才能夠體會(huì)其中的意境深遠(yuǎn)和深刻內(nèi)涵的[2]。但是在一些文學(xué)課上，教師往往沒(méi)有全面地了解文學(xué)課的教學(xué)特點(diǎn)，而沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就導(dǎo)致了文學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。
（3）師生之間的良性互動(dòng)有待加強(qiáng)
在文學(xué)課的教學(xué)中，不是被動(dòng)的灌輸，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的發(fā)揮。在很多的新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)中老師往往沒(méi)有意識(shí)到要建立起良性溝通的關(guān)系，而是單緯度地進(jìn)行知識(shí)的灌輸。在這種情況之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，學(xué)習(xí)興趣不高，他們的創(chuàng)造性也沒(méi)有得到進(jìn)一步的發(fā)揮。
三、高校新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)改革的主要內(nèi)容
在新時(shí)期，高校新聞專業(yè)面臨著新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，為了能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，更進(jìn)一步地提高高校新聞專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的新聞人才，需要進(jìn)行必要的改革。高校新聞專業(yè)文學(xué)教學(xué)的改革可以從等幾個(gè)方面入手。
（1）要嚴(yán)格制訂文學(xué)課教學(xué)大綱
新聞專業(yè)的文學(xué)課教學(xué)和中文專業(yè)的文學(xué)課是有差別的。在新聞專業(yè)文學(xué)課的教學(xué)改革中要充分認(rèn)識(shí)到這種差別，還要制定適合新聞專業(yè)課的教學(xué)大綱。一方面要結(jié)合新聞學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)，認(rèn)真選擇那些合適的文學(xué)作品。這一類作品的選擇要符合新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)的目的，能夠達(dá)到塑造學(xué)生的文化素養(yǎng)的目的。教學(xué)大綱的制定還要求把教學(xué)的時(shí)間和學(xué)分的安排做合理的規(guī)劃，既不能太多也不能太少[3]。整個(gè)教學(xué)大綱的體系應(yīng)該是相對(duì)穩(wěn)定的。能夠?qū)π侣剬I(yè)的文學(xué)課教學(xué)起到指導(dǎo)性作用的。
（2）把握新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)的特點(diǎn)
新聞專業(yè)文學(xué)課教學(xué)既有文學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)也結(jié)合了新聞專業(yè)的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一個(gè)是文學(xué)作品的開(kāi)放性特點(diǎn)。文學(xué)作品的評(píng)價(jià)不是唯一的，對(duì)文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)更多是一個(gè)主觀能動(dòng)的過(guò)程。一個(gè)文學(xué)作品中的感性和理性是同時(shí)存在的，一方面文學(xué)作品中帶有創(chuàng)作者的感情，另外一方面，新聞學(xué)要求客觀真實(shí)性。在進(jìn)行文學(xué)課教學(xué)中不能夠只偏重任何一方，還要求進(jìn)行全面的把握，既要從感性地層面去把握其中的情感，也要從理性的層面進(jìn)行深入的解剖和鑒賞，來(lái)不斷地提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)[4]。還有一個(gè)是文學(xué)課對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力和寫作能力的培養(yǎng)作用。新聞專業(yè)中的文學(xué)課不能等同于中文專業(yè)的文學(xué)課，它不進(jìn)行專門的文體寫作訓(xùn)練，而是通過(guò)對(duì)大量文學(xué)作品的閱讀來(lái)不斷地提高鑒賞和理解文學(xué)作品能力，把握文學(xué)寫作的特點(diǎn)，不斷地促進(jìn)學(xué)生寫作和文學(xué)表達(dá)能力的提高。
（3）開(kāi)展多種活動(dòng)來(lái)豐富文學(xué)課教學(xué)
關(guān)鍵詞 新聞教育實(shí)習(xí)基地媒體
中圖分類號(hào)G210 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A
On the Construction of the Education Practice Base for the University
Gao jianguo
(School of Humanities, Suzhou University of Sciences and Technology，Suzhou 215009)
Abstract The construction of the education practice base for the university should be regarded, including renovating the concept of the base and secondly developing the function of the key education practice base in favor of the news education in the university.
Key words news educationthe practice basemedia
在大學(xué)進(jìn)行新聞專業(yè)的教育，有一項(xiàng)工作應(yīng)當(dāng)格外重視，即它的實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐性教學(xué)要依賴實(shí)習(xí)基地，所以基地建設(shè)是一件大事。然而，新辦這個(gè)專業(yè)的學(xué)校，常常對(duì)此并不重視，建好的基地也是功能單一，說(shuō)明對(duì)其認(rèn)識(shí)不足，實(shí)習(xí)基地建設(shè)的思路缺乏深度和廣度。所以，改革高校新聞教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)的思維模式，很有必要。
一、更新基地建設(shè)的理念
目前在我國(guó)，許多大學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，采用了包辦的方法。由學(xué)校聯(lián)系工作單位，再把學(xué)生派到那個(gè)單位去實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)基地一般也是相對(duì)固定的。這種格局目前正在打破。近10年來(lái)，中國(guó)各大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了許多新聞專業(yè)，而新聞媒體的增長(zhǎng)量，遠(yuǎn)不能適應(yīng)和容納這么多畢業(yè)生前來(lái)實(shí)習(xí)，學(xué)生們只有自尋門路，最常見(jiàn)的方法就是分散返鄉(xiāng)實(shí)習(xí)，因?yàn)榧亦l(xiāng)的媒體熟人較多，可以提供方便。這種方法常常給學(xué)校帶來(lái)了困惑，有的學(xué)校認(rèn)為這不是正常的畢業(yè)實(shí)習(xí)，缺少教師直接指導(dǎo)，不能保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。但現(xiàn)實(shí)又告訴我們，一屆又一屆的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)類似的實(shí)習(xí)，走上工作崗位后并非我們想象的那么糟，絕大部分學(xué)生都能自如面對(duì)各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，新聞業(yè)務(wù)也碩果累累，基本實(shí)現(xiàn)了大學(xué)新聞教育的目的。面對(duì)這一事實(shí)，我們有必要對(duì)新聞實(shí)習(xí)基地建設(shè)的問(wèn)題，來(lái)一次重新定位與思考。首先要在觀念上進(jìn)行更新，把新聞的實(shí)習(xí)基地建設(shè)看成是多元的、立體的、復(fù)合的系統(tǒng)，而不是過(guò)去那種單一的、固定的、由學(xué)校指定的某一兩個(gè)媒體。新型的新聞實(shí)習(xí)基地應(yīng)有如下類型：
1.有形的和無(wú)形的。所謂有形的，就是有一個(gè)新聞實(shí)體，能讓大家看得見(jiàn)、摸得著，比如電視臺(tái)、廣播電臺(tái)。所謂無(wú)形的，就是除實(shí)習(xí)主體的學(xué)生之外，別人看不到這個(gè)實(shí)體，而他又實(shí)實(shí)在在地可以進(jìn)行新聞實(shí)踐活動(dòng)，比如網(wǎng)絡(luò)。有形和無(wú)形的最大區(qū)別，就在于社會(huì)或教育機(jī)構(gòu)的可監(jiān)控與不可監(jiān)控。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它同樣是進(jìn)行新聞實(shí)踐的重要場(chǎng)所，而對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)只是有組織和無(wú)組織的區(qū)別。在我看來(lái)，有形的基地是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的最佳環(huán)境，因?yàn)槟抢锏膶I(yè)氛圍與工作模式，需要我們畢業(yè)生去適應(yīng)和了解，以便將來(lái)走上新聞崗位可以應(yīng)對(duì)自如。而無(wú)形的基地則應(yīng)該貫穿學(xué)生四年的本科學(xué)習(xí)過(guò)程，成為其實(shí)踐專業(yè)課程內(nèi)容的場(chǎng)所和有效手段。
2.固定的和松散的。所謂固定的，就是傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)單位，一般都由學(xué)校和媒體簽定實(shí)習(xí)協(xié)議，雙方共同承擔(dān)教育、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的義務(wù)。所謂松散的，就是現(xiàn)代意義上的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生到了該實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)校出具派遣證明，然后由學(xué)生自尋媒體進(jìn)行實(shí)習(xí)，一般返鄉(xiāng)者居多。這二者都可以完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的，所不同的是學(xué)校監(jiān)控與實(shí)習(xí)指導(dǎo)的手段有一定區(qū)別。前者教師可以深入媒體，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行指導(dǎo)，后者只能通過(guò)郵政電訊或網(wǎng)絡(luò)溝通的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，這種方式是否有效，還要看學(xué)校的管理與措施是否建立健全。本校新聞系的做法是，派遣學(xué)生返鄉(xiāng)時(shí)，發(fā)給他們每人一本實(shí)習(xí)手冊(cè)，要求學(xué)生邊實(shí)習(xí)邊填寫，內(nèi)容包括每日要寫的實(shí)習(xí)日志、每月通過(guò)網(wǎng)絡(luò)要發(fā)回學(xué)校的實(shí)習(xí)報(bào)告、拍攝的實(shí)習(xí)照片、采編或創(chuàng)作的新聞作品。實(shí)習(xí)結(jié)束后還要寫總結(jié)，實(shí)習(xí)單位須出具實(shí)習(xí)生表現(xiàn)的鑒定書。盡管學(xué)生與老師不見(jiàn)面，但彼此的溝通卻從不間斷，這就有效地實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)的監(jiān)控與指導(dǎo)，效果十分明顯。
3.專業(yè)的和非專業(yè)的。所謂專業(yè)的，就是與新聞專業(yè)有直接關(guān)系的媒體，比如廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)媒體等。所謂非專業(yè)的，是指與新聞?dòng)幸欢P(guān)聯(lián)，卻不屬于新聞行業(yè)的實(shí)習(xí)單位，比如廣告公司、影視機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的企劃宣傳部門等。對(duì)新聞專業(yè)的學(xué)生，尤其是對(duì)廣播電視專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)實(shí)習(xí)基地的資源（電臺(tái)、電視臺(tái)）十分有限，而畢業(yè)實(shí)習(xí)又是高等教育不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這種僧多粥少的條件下，讓學(xué)生到非專業(yè)單位去實(shí)習(xí)，也是一種未嘗不可的選擇，可以讓學(xué)生把學(xué)到的新聞知識(shí)與理念帶到實(shí)習(xí)單位，以此加強(qiáng)和豐富這些單位的新聞氛圍與環(huán)境，提升他們宣傳企劃中的新聞含量。事實(shí)上這樣的單位往往也有自辦媒體，包括閉路電視、廣播站、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，正好可以發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。
4，畢業(yè)的和非畢業(yè)的。所謂畢業(yè)的實(shí)習(xí)基地，就是只接待畢業(yè)生的那種媒體。所謂非畢業(yè)的實(shí)習(xí)單位，就是常年可以容納非畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行專業(yè)鍛煉的媒體。目前，全國(guó)各地只接待畢業(yè)生的媒體已經(jīng)不多，更多的媒體同樣歡迎非畢業(yè)班的學(xué)生前來(lái)實(shí)習(xí)。原因在于，非畢業(yè)生前來(lái)媒體實(shí)習(xí)，可以減輕媒體的工作負(fù)擔(dān)，記者編輯們不必忙于給他們寫鑒定，也不必向?qū)W校匯報(bào)學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)還增加了不少無(wú)償?shù)膭趧?dòng)力。這對(duì)于媒體來(lái)說(shuō)，是一樁求好事。所以，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)非畢業(yè)班學(xué)生深入媒體，進(jìn)行新聞實(shí)踐活動(dòng)。它雖沒(méi)有指定的任務(wù)，卻能把老師在課堂上講的內(nèi)容，運(yùn)用到新聞實(shí)踐中。從實(shí)踐中再回歸課堂，學(xué)生常常會(huì)燃起理論學(xué)習(xí)的熱情。這也是新聞專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)。
5，校外的和校內(nèi)的。所謂校外的，就是社會(huì)上的專業(yè)媒體及非專業(yè)的企事業(yè)單位。所謂校內(nèi)的，就是學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)辦的可用于新聞實(shí)習(xí)的機(jī)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)室，比如校廣播站、電視臺(tái)、報(bào)社、雜志社、網(wǎng)絡(luò)和各類新聞采編實(shí)驗(yàn)室。校外與校內(nèi)二者相比，前者是正規(guī)軍，后者是游擊隊(duì)；前者可按部就班完成學(xué)科課程的實(shí)踐任務(wù)，后者則只能起到查遺補(bǔ)缺的作用；前者的實(shí)習(xí)時(shí)間一般局限于學(xué)生大四畢業(yè)前夕，后者則隨時(shí)隨地都可成為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)所。不過(guò)在我看來(lái)，高校新聞專業(yè)的實(shí)踐過(guò)程，應(yīng)當(dāng)貫穿全部的四個(gè)年級(jí)，從這個(gè)角度看，社會(huì)可能無(wú)法滿足學(xué)生的要求，而校內(nèi)的各種媒體與機(jī)構(gòu)則可提供相對(duì)便利的條件。因此，作為非常規(guī)的實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)的新聞設(shè)施應(yīng)該一樣得到校方主管部門的重視。
6，主體的與非主體的。所謂非主體的基地，就是以派遣方式進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的正規(guī)媒體，學(xué)生在此沒(méi)有對(duì)自身實(shí)習(xí)行為自由支配與操縱的權(quán)力。所謂主體的，就是以學(xué)生個(gè)體為主導(dǎo)的實(shí)習(xí)基地，前面例舉的網(wǎng)絡(luò)便是。在網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)生參與新聞采編與創(chuàng)作活動(dòng)，基本上無(wú)需指導(dǎo)教師的直接指揮，完全根據(jù)傳媒的要求來(lái)做。有時(shí)候甚至可以不到網(wǎng)上的注冊(cè)媒體，就可以直接進(jìn)行新聞專業(yè)的實(shí)習(xí)活動(dòng)。比如讓學(xué)生設(shè)立自己的新聞博客，以此作為自己創(chuàng)辦的媒體，在主持博客的過(guò)程中，鍛煉自己對(duì)“媒體”策劃、采編、發(fā)行（提高點(diǎn)擊率）的能力。事實(shí)證明，博客主持得比較出色的同學(xué)，他的新聞敏感性和新聞采編能力一般都要強(qiáng)一些，因?yàn)樗焉婕暗矫襟w的經(jīng)營(yíng)管理了。博客產(chǎn)生的社會(huì)效果（即點(diǎn)擊率與跟貼量），就是一個(gè)學(xué)生新聞實(shí)習(xí)成績(jī)的最好見(jiàn)證。而這一點(diǎn)，在非主體實(shí)習(xí)基地中是辦不到的。因?yàn)樵谀切┟襟w，學(xué)生無(wú)法按照自己的意愿去篩選內(nèi)容，也無(wú)權(quán)改革新聞的傳播形式，更無(wú)法根據(jù)受眾需求來(lái)溶進(jìn)自己的創(chuàng)意。它的最大意義，還在于錘煉學(xué)生的新聞從業(yè)的組織紀(jì)律性，同時(shí)有機(jī)會(huì)滲透到更為廣闊的社會(huì)生活空間，去進(jìn)行新聞采編活動(dòng)。
以上從六個(gè)方面，對(duì)新聞專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了概括，目的很明確，就是改變我們傳統(tǒng)的基地觀念，以開(kāi)放的視野看待新形勢(shì)下高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)的多樣性與靈活性。目前，中國(guó)有許多高校正在加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，這是一件好事。但同時(shí)也應(yīng)看到，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可能永遠(yuǎn)也趕不上高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量的不斷增多。我們辛辛苦苦建起來(lái)的基地，有時(shí)候面對(duì)大量畢業(yè)生，仍如杯水車薪供不應(yīng)求。此外還有一個(gè)尷尬，條件完備的實(shí)習(xí)基地可能未必討好畢業(yè)生的就業(yè)需求。中國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)，1/3以上學(xué)生與所學(xué)專業(yè)脫離，即所學(xué)非所用，學(xué)生進(jìn)入媒體實(shí)習(xí)也未必將來(lái)就會(huì)從事新聞工作。從這一角度看，勢(shì)必要將基地建設(shè)看成是一個(gè)開(kāi)放的多元體系，而不能只局限在某一兩個(gè)媒體身上，要把有利于學(xué)生進(jìn)行新聞實(shí)踐的所有傳媒和機(jī)構(gòu)，都看成是基地的一個(gè)組成部分，盡量加以重視和利用。這種宏觀視野下的“大基地”，其范疇除了新聞媒體，如電視臺(tái)、電臺(tái)、報(bào)社、網(wǎng)絡(luò)外，還應(yīng)包括影視機(jī)構(gòu)、廠礦社區(qū)學(xué)校的閉路電視和廣播站、企事業(yè)單位的企劃宣傳部門、廣告與形象傳播公司等等。還要看到，最好的新聞人才常常并不來(lái)自于新聞專業(yè)的畢業(yè)生，而是來(lái)自社會(huì)各行各業(yè)的行家里手，甚至作家、藝術(shù)家、專家教授。這說(shuō)明新聞人才職業(yè)技能的構(gòu)成因素是復(fù)雜的，它要求青年學(xué)生既經(jīng)過(guò)相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)歷練，又能將其轉(zhuǎn)化成新聞的技能，這樣才能在將來(lái)的新聞報(bào)道中，把本職工作干好。
二、豐富基地建設(shè)的內(nèi)涵
大學(xué)新聞教育的實(shí)習(xí)基地應(yīng)當(dāng)是一個(gè)多元體系，所以要真正建好這些基地，也非輕而易舉的事。單從學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐的角度看，可能大部分實(shí)習(xí)基地都有這一功能。但基地建設(shè)的目的遠(yuǎn)不止于此。就實(shí)習(xí)基地的個(gè)體來(lái)看，它同樣也是一個(gè)多元的復(fù)合系統(tǒng)，只有完備了這一系統(tǒng)，充分拓展它的豐富內(nèi)涵，并可利用到高校的教學(xué)、科研等各個(gè)方面，才算真正達(dá)到了基地建設(shè)的目的。下面就從“學(xué)”、“教”、“研”、“創(chuàng)”等方面，試分析新聞實(shí)習(xí)基地建設(shè)亟需開(kāi)掘的幾個(gè)功能：
1.學(xué)，就是學(xué)生，也含有學(xué)習(xí)的意思?；亟ㄔO(shè)就是為了學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在基地可以進(jìn)行專業(yè)知識(shí)實(shí)踐。這是實(shí)習(xí)基地的主要內(nèi)容，也是傳統(tǒng)意義上的基地應(yīng)該具備的功能。在這里，實(shí)習(xí)的主體就是學(xué)生，基本環(huán)節(jié)是學(xué)生跟隨基地的指導(dǎo)老師（媒體員工）完成某一專業(yè)任務(wù)，從新聞的角度講，就是完成一個(gè)新聞作品的采編及發(fā)表（播出）過(guò)程。從觀摩到動(dòng)手，從稚嫩到熟練，從被動(dòng)到主動(dòng)，從紙上談兵到學(xué)會(huì)操作，從感到滿足到產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的欲望，這是學(xué)生在基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的必然過(guò)程，也是他們必須要完成的任務(wù)。我們對(duì)一個(gè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行衡量，首先要看這一點(diǎn)，這是一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)。
2.教，就是教育學(xué)生，講授知識(shí)。講授知識(shí)一般都在課堂上，假如把實(shí)習(xí)基地也當(dāng)成課堂，帶領(lǐng)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的操作進(jìn)行講授，這對(duì)于新聞專業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，可能會(huì)產(chǎn)生更直觀、更生動(dòng)的教學(xué)效果。但這樣一來(lái)，就等于將基地的實(shí)習(xí)內(nèi)涵拓展了，一方面讓大四的學(xué)生在里面進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，另一方面也能將其他年級(jí)的學(xué)生帶到基地現(xiàn)場(chǎng)，使基地成為教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的第二課堂。這的確很有必要，新聞專業(yè)課程里有許多內(nèi)容，不是紙上談兵就能完全理解的，比如策劃、采訪、攝像、主持、編輯、導(dǎo)演、經(jīng)營(yíng)管理等等，講授這些內(nèi)容，教師如能帶學(xué)生深入基地，對(duì)新聞或演播現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩、交流、學(xué)習(xí)和切身感受，就能讓他們通過(guò)感性認(rèn)識(shí)升華課堂上的學(xué)習(xí)，從而形成更為深刻的理性認(rèn)識(shí)，甚至可以燃起學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。
3.研，就是研究，把基地當(dāng)成科學(xué)研究的對(duì)象。目前在中國(guó)，新聞研究紙上談兵的現(xiàn)象較為普遍，不像文學(xué)研究領(lǐng)域，專家學(xué)者們一般都有幾個(gè)追蹤研究的對(duì)象，資料的收集既方便也齊全，他們宏觀的研究結(jié)論常常以此作鋪墊，因此具有相當(dāng)?shù)恼f(shuō)服力。與文學(xué)相比，新聞發(fā)展的變數(shù)較大，新聞作品每天都會(huì)更新，廣播電視的內(nèi)容更是瞬間即逝，不易捕捉和收集。這就為研究帶來(lái)了困難。所以，新聞學(xué)者往往對(duì)純理論更感興趣，而對(duì)新聞現(xiàn)象敬而遠(yuǎn)之。(緊轉(zhuǎn)第106頁(yè)）
（緊接第150頁(yè)）假如他們都有自己固定的研究對(duì)象，并始終追蹤其足跡進(jìn)行研究，也會(huì)有成果出來(lái)，其成果可能還會(huì)對(duì)新聞事業(yè)起到直接的指導(dǎo)作用。但固定的研究對(duì)象從哪兒來(lái)？我覺(jué)得實(shí)習(xí)基地就是一個(gè)理想的選擇。當(dāng)然，對(duì)基地媒體的研究最好是合作性質(zhì)的，能與媒體相關(guān)人員共同來(lái)完成，并將其研究與媒體發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。所以說(shuō)，實(shí)習(xí)基地的這一功能的開(kāi)掘，能收到雙贏的效果。
學(xué)習(xí)新聞專業(yè)剛好一年的時(shí)間，在這不算短也不算長(zhǎng)的一年里，我也從一個(gè)覺(jué)得從事新聞事業(yè)對(duì)我來(lái)說(shuō)是可望而不可及的高中女孩，成長(zhǎng)為覺(jué)得以后能從事新聞事業(yè)是非常榮幸的大學(xué)生。對(duì)于新聞，這個(gè)從現(xiàn)在到以后要一直跟我接觸的詞，我是滿懷崇敬的，甚至可以說(shuō)是更多的滿懷憧憬。在大一階段，我通過(guò)對(duì)一些新聞相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有了一定的理論基礎(chǔ)，但是缺少了實(shí)踐的理論是不完美的，有時(shí)甚至只能是空談。而在人才泛濫的當(dāng)今社會(huì)，更是不會(huì)接受空有理論，沒(méi)有實(shí)踐的我們。于是，在大一的暑假期間，我開(kāi)始了我大學(xué)第一個(gè)階段的實(shí)習(xí)——認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我可以在社會(huì)實(shí)踐中接觸與本專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。2009年8月10日，我懷著信心與夢(mèng)想，帶著一絲絲的好奇與忐忑，來(lái)到了興化市沙溝鎮(zhèn)廣播電視站，開(kāi)始了我為期兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)生涯。在有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我一一地和他們打了招呼。來(lái)到一個(gè)陌生的環(huán)境，不免有些拘束和緊張，但通過(guò)一個(gè)上午的熟悉之后，我也開(kāi)始和另外幾個(gè)實(shí)習(xí)生一樣，融入了這個(gè)群體。
對(duì)于實(shí)習(xí)，感觸還是滿多的，當(dāng)中我經(jīng)歷了太多的掙扎，記得才開(kāi)始做的第一天，帶我的老師分配給我的任務(wù)就是負(fù)責(zé)將他們手寫的稿件用電腦打出來(lái)，有時(shí)也會(huì)將當(dāng)?shù)氐囊恍┬侣勍ㄟ^(guò)電腦傳送到市里。一開(kāi)始我覺(jué)得挺無(wú)聊的，便想放棄。但又想到：其實(shí)校對(duì)文字也是一項(xiàng)很重要的工作，而且通過(guò)這項(xiàng)工作，我也可以看看老師們是怎樣寫新聞稿的?？紤]到這些，我又堅(jiān)持了，現(xiàn)在想想，還真得夸夸自己當(dāng)初的決定是多么的正確。在習(xí)慣了自己的工作之后，以后每天早上不到八點(diǎn)，我便會(huì)第一個(gè)來(lái)到辦公室，進(jìn)屋后，首先將辦公室的衛(wèi)生打掃一遍，這樣做一是為了有個(gè)良好、舒適的工作環(huán)境，讓大家可以心情愉悅的工作。其次也讓自己在老師們眼中樹(shù)立一個(gè)良好的形象，讓他們覺(jué)得“這個(gè)學(xué)生挺好，將來(lái)可以用”。打掃完之后，也將近八點(diǎn)，辦公室里的老師也都到齊了，我便會(huì)來(lái)到臨時(shí)屬于自己的辦公桌前，認(rèn)真做好自己的工作：找出稿件中的錯(cuò)別字，語(yǔ)法錯(cuò)誤的也加以修改。雖然這份工作看上去確實(shí)很枯燥，但當(dāng)你愛(ài)上這份工作的時(shí)候，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)你的每一天過(guò)得還挺學(xué)充習(xí)實(shí)網(wǎng)的。
通過(guò)這兩個(gè)星期的實(shí)習(xí)，我將自己從學(xué)校學(xué)到的一些理論知識(shí)與實(shí)際的工作相結(jié)合，使我學(xué)會(huì)了一些光靠理論知識(shí)是不可能學(xué)到的東西。這次的實(shí)習(xí)，也加強(qiáng)了我對(duì)新聞工作者的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)和鍛煉了我綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，去獨(dú)立分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，把理論和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，提高了實(shí)踐動(dòng)手能力，使我對(duì)自己所學(xué)的新聞學(xué)專業(yè)有了更深一步的認(rèn)識(shí)，也讓我對(duì)大二的再次選修專業(yè)有了一定的選擇，更為畢業(yè)后走上工作崗位打下了一定的基礎(chǔ)；實(shí)習(xí)的同時(shí)也可以檢驗(yàn)自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，為進(jìn)一步使自己成為合格的人才，并為自己能順利與社會(huì)環(huán)境接軌做準(zhǔn)備。在此次實(shí)習(xí)過(guò)程中，我以做一名高素質(zhì)的新聞人為目標(biāo)，全面嚴(yán)格要求自己，不斷追求進(jìn)步，不斷完善自己，不斷超越自己。在實(shí)習(xí)期間，我也深受單位領(lǐng)導(dǎo)的照顧和關(guān)懷，并在指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，認(rèn)真負(fù)責(zé)地做好各項(xiàng)新聞工作，完成任務(wù)要求，做一名合格的新聞人。
來(lái)廣電站之前，聽(tīng)實(shí)習(xí)過(guò)的同學(xué)講里面的關(guān)系很難處。雖然我對(duì)于處理人際關(guān)系還是有把握的，不過(guò)，我一開(kāi)始做事的時(shí)候仍是小心翼翼的。后來(lái)才慢慢發(fā)現(xiàn)，根本沒(méi)有這種必要。只要你真心誠(chéng)意的對(duì)待別人，別人也會(huì)同樣的和你相處。在那里，老師們也交給我一些必要的社交禮儀，比如握手的原則，飯桌上的原則等等。我想，這些在書本上學(xué)不到的東西，對(duì)我在以后的為人處事、待人接物方面有很大的幫助，會(huì)使我一生受益。
在這兩個(gè)星期中，我深深感受到了這里的文化氛圍，從中也領(lǐng)悟到了許多東西。我發(fā)現(xiàn)很多從事新聞的人并不是新聞專業(yè)出身，有很多理工科的畢業(yè)生也在做新聞、做記者，而他們很多人做的要比文科生優(yōu)秀，去市里的電臺(tái)發(fā)現(xiàn)，電臺(tái)的高層領(lǐng)導(dǎo)也很少是新聞專業(yè)出身的。這說(shuō)明了做新聞不一定非得新聞專業(yè)或者文科專業(yè)的人才能做好。這就給我這個(gè)新聞專業(yè)的人帶來(lái)了不少的壓力，因此，我就更得努力學(xué)好專業(yè)知識(shí)，才能面對(duì)這迎面而來(lái)的挑戰(zhàn)。
實(shí)習(xí)期間勤快和積累人脈很重要。作為一名實(shí)習(xí)生，我所欠缺的，就是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)素養(yǎng)以及一些基本的工作技能，所以實(shí)習(xí)生必然會(huì)從接電話、發(fā)消息這種基本的工作做起。想要真正地學(xué)到東西，不僅要從點(diǎn)滴開(kāi)始累積，更要發(fā)揮自己的主動(dòng)性，多觀察，不斷地發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘自己能做的工作，循序漸進(jìn)地進(jìn)入工作體系。要利用實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，想清楚自己要走的路，趁著實(shí)習(xí)多聽(tīng)多看多認(rèn)識(shí)人，提高求職的綜合素質(zhì)。正如站里的老師們說(shuō)的那樣，人際關(guān)系的處理是頭等大事，在實(shí)習(xí)中，我們常常能得到一些寶貴的人脈資源，這些都要好好的把握，對(duì)于以后的求職可能有幫助。
作為地方電臺(tái)，我們報(bào)道的內(nèi)容僅為當(dāng)?shù)氐纳鐣?huì)經(jīng)濟(jì)服務(wù)，作為政府和民眾的傳聲筒。通常都是一些政府會(huì)議，或是市領(lǐng)導(dǎo)慰問(wèn)、下鄉(xiāng)之類，有時(shí)也會(huì)報(bào)道一些政府或某些單位的通知。在報(bào)道一些政府會(huì)議時(shí)，我向老師了解到，領(lǐng)導(dǎo)的名字不能有差錯(cuò)，甚至領(lǐng)導(dǎo)的排列也要按照職位的大小來(lái)排，否則就可能弄出顛倒主次的笑話?？上攵侣剤?bào)道是一件多么嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氖虑椤?/p>
理論中的新聞是真實(shí)、客觀的，在現(xiàn)實(shí)中也是一樣。這就要求我們新聞工作者要有很高的職業(yè)素養(yǎng)，把真實(shí)的事情反映給人民群眾，為社會(huì)負(fù)責(zé)、為他人負(fù)責(zé)、也為自己負(fù)責(zé)。決不夸大事實(shí)，不編造虛假新聞。我們也要多報(bào)道一些與老百姓切身相關(guān)的新聞，積極反映老百姓關(guān)心的問(wèn)題，做好政府和民眾的傳聲筒的工作。
關(guān)鍵詞：新聞專業(yè)主義；新聞學(xué)教育；新聞學(xué)教育改革；專業(yè)主義理念建構(gòu)
基金項(xiàng)目：本文為作者在河海大學(xué)工作期間所主持的2009年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目“商業(yè)化運(yùn)作背景下中國(guó)媒體的公共性研究――基于體制變遷的視角”（項(xiàng)目編號(hào)：09YJC860010）的階段性成果，受2009年度教育部人文社會(huì)科學(xué)研究基金資助
中圖分類號(hào)：G206文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
一、“新聞專業(yè)主義”概念界定及其現(xiàn)實(shí)意義
新聞專業(yè)主義是一種理想的新聞業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、態(tài)度和行為（侯迎忠，2003）。具體而言，它包括從事新聞業(yè)的基本的專業(yè)技能、基本的行為規(guī)范、一套定義媒介社會(huì)功能的信念、一系列規(guī)范新聞工作的職業(yè)倫理、一種服從于政治和經(jīng)濟(jì)權(quán)利之外的更高權(quán)威的精神以及一種服務(wù)公眾的自覺(jué)態(tài)度（Macdonald，1995）。作為新聞從業(yè)者的搖籃，高校新聞學(xué)教育業(yè)迫切需要注重對(duì)學(xué)生新聞專業(yè)主義理念的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為，新聞專業(yè)主義教育應(yīng)當(dāng)在新聞教育中居于核心地位，貫穿新聞理論、新聞史和新聞業(yè)務(wù)教育的全過(guò)程，滲透到新聞學(xué)教育的各門課程之中。失卻了新聞專業(yè)主義理念，整個(gè)新聞學(xué)教育就會(huì)失去靈魂，一盤散沙，陷入職業(yè)訓(xùn)練的泥潭。新聞專業(yè)主義對(duì)于今天中國(guó)的大眾傳媒而言，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
其一，新聞社會(huì)功能的回歸需要新聞專業(yè)主義的建構(gòu)。隨著社會(huì)政治體制的改革，新聞媒體被賦予了越來(lái)越重要的功能――作為民眾知情、表達(dá)、監(jiān)督、參與民主政治的載體，媒體需按照專業(yè)主義的理念來(lái)生產(chǎn)、傳播信息。新聞媒體要真正維護(hù)公眾的民利，就必須真正成為公眾知情、表達(dá)、參與、監(jiān)督的平臺(tái)與渠道；新聞從業(yè)者必須理解新聞的真諦，站在公共利益的立場(chǎng)，抵制政治的壓力與經(jīng)濟(jì)利益的誘惑，主持社會(huì)正義，張揚(yáng)新聞專業(yè)主義理念。這就對(duì)新聞從業(yè)者的專業(yè)主義理念提出了較高的要求。
其二，媒體商業(yè)化運(yùn)作的疾患呼喚新聞專業(yè)主義理念的注入。隨著市場(chǎng)化運(yùn)作的推進(jìn)，在生存的壓力與利潤(rùn)的誘惑之下，媒體對(duì)商業(yè)利益的追求往往超越了對(duì)公共利益的捍衛(wèi)――商業(yè)利益和公共利益、政黨利益之間的沖突日益凸顯。在此背景下，新聞院校必須培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)主義精神：使學(xué)生建立一種服從于政治和經(jīng)濟(jì)權(quán)利之外的更高權(quán)威的精神以及一種服務(wù)公眾的自覺(jué)態(tài)度。
其三，新的媒介生態(tài)，新媒體的普及與新技術(shù)的拓展使得專業(yè)主義成為新聞媒體安身立命的根本。隨著新媒體的普及和新技術(shù)的拓展，新聞業(yè)面臨著全新的生存和發(fā)展環(huán)境。新媒體的普及和新技術(shù)的拓展給新聞傳播業(yè)帶來(lái)了兩大變化：一是人人都可能成為新聞的傳播者，這意味著新聞業(yè)面臨著更多的競(jìng)爭(zhēng)者；二是人人都可能同時(shí)接收到多種不同來(lái)源的信息，對(duì)不同的信息進(jìn)行甄別和選擇，這使得人們對(duì)信息的要求進(jìn)一步提高。在這樣的媒介生態(tài)下，只有真正具有專業(yè)精神的新聞媒體才能贏得公眾的尊重。那么，新聞院校作為專業(yè)新聞從業(yè)者的培養(yǎng)單位，怎能不重視對(duì)學(xué)生專業(yè)主義理念的塑造？
然而，中國(guó)新聞學(xué)教育長(zhǎng)期以來(lái)存在的一個(gè)問(wèn)題，就在于專業(yè)主義理念的缺失。這一缺失使得學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感停留在“求職謀生”的現(xiàn)實(shí)層面，也使得新聞媒體對(duì)新聞專業(yè)學(xué)生的認(rèn)同感越來(lái)越差。
二、中國(guó)新聞學(xué)教育中專業(yè)主義理念的缺失及其帶來(lái)的問(wèn)題
近幾年來(lái)，新聞專業(yè)學(xué)生的就業(yè)壓力與年俱增。有關(guān)學(xué)者（吳飛等，2007）的實(shí)證研究表明，新聞傳播教育在新聞從業(yè)人員那里并沒(méi)有得到足夠的尊嚴(yán)和較高的評(píng)價(jià)，一些人認(rèn)為新聞傳播與新聞實(shí)踐有較大的距離；一些人則認(rèn)為新聞專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生與其他專業(yè)的學(xué)生相比，并沒(méi)有更多值得驕傲的東西；甚至有人認(rèn)為，高校新聞傳播專業(yè)教育無(wú)用，個(gè)別媒體甚至以不從新聞專業(yè)進(jìn)人為樂(lè)事和特色。對(duì)此，筆者認(rèn)為，中國(guó)的新聞媒體不是不缺人，而是缺少真正的新聞人。
當(dāng)前，中國(guó)新聞學(xué)教育分為三大塊：新聞史、新聞理論和新聞業(yè)務(wù)，意在通過(guò)此建立學(xué)生完整的知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生從事新聞工作的基本理念和基本技能。然而，據(jù)筆者了解，在不少新聞院校的教育中，這三塊都是割裂開(kāi)來(lái)的，任課教師各自為政，只顧課程知識(shí)的講授，忽略了對(duì)學(xué)生專業(yè)主義理念的打造。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也將三類課程割裂開(kāi)來(lái)，沒(méi)有理解其間的聯(lián)系，幾年的專業(yè)教育下來(lái)，知識(shí)架構(gòu)一盤散沙，對(duì)專業(yè)主義理念或僅有模糊認(rèn)識(shí)、或毫不知曉。
對(duì)此，筆者認(rèn)為問(wèn)題在于新聞院系的教學(xué)理念和培養(yǎng)理念。新聞學(xué)教育中新聞專業(yè)主義的缺失會(huì)導(dǎo)致新聞學(xué)的空洞化、理論化與技能化，進(jìn)而影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、就業(yè)以及中國(guó)新聞業(yè)的良性發(fā)展。
第一，新聞學(xué)教育中新聞專業(yè)主義理念的缺失不利于學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感的形成。學(xué)生為什么報(bào)考新聞專業(yè)？一部分名校名專業(yè)，如人大新聞學(xué)院、復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院等對(duì)學(xué)生確實(shí)有著強(qiáng)大的吸引力，進(jìn)入這些新聞院校的學(xué)生也常常引以為豪，比較容易形成對(duì)自身專業(yè)的認(rèn)同。他們的自豪感與認(rèn)同感來(lái)自于學(xué)校的美譽(yù)度與良好的傳統(tǒng)以及已經(jīng)走上新聞工作崗位的眾多校友的杰出表現(xiàn)。然而，對(duì)于普通綜合性大學(xué)新聞專業(yè)的學(xué)生，尤其是近幾年才開(kāi)辦新聞專業(yè)的一些工科院校、財(cái)經(jīng)院校、法律院校、外語(yǔ)院校、體育院校、醫(yī)科大學(xué)學(xué)生，如果不進(jìn)行新聞專業(yè)主義教育，學(xué)生就很難形成專業(yè)認(rèn)同，也就不能很好的理解這個(gè)專業(yè)、接受這個(gè)專業(yè)。針對(duì)此類情況，最有效的解決辦法就是加強(qiáng)新聞專業(yè)主義教育，讓學(xué)生理解新聞的精髓，用鮮活的事例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
第二，新聞學(xué)教育中新聞專業(yè)主義理念的缺失難以形成學(xué)生良好的就業(yè)出路。對(duì)于新聞媒體而言，新聞專業(yè)學(xué)生不可替代的優(yōu)勢(shì)何在？恐怕不是學(xué)生看得很重的熟練的采編技能，也不是某一具體學(xué)科的深厚專業(yè)知識(shí)功底，而是其獨(dú)特的新聞理念與新聞敏感，在于其客觀公正的視角以及判斷社會(huì)變革、透析事件本質(zhì)的能力。我們姑且用新聞專業(yè)主義理念來(lái)概括。而這樣一種理念只有經(jīng)過(guò)專業(yè)的學(xué)習(xí)才能融化到血液中，并轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。這就是新聞學(xué)教育的任務(wù)。
由此看來(lái)，新聞學(xué)教育中新聞專業(yè)主義理念的缺失是許多高校新聞學(xué)教育舉步維艱的重要誘因之一，也是新聞學(xué)教育招來(lái)媒體和社會(huì)各界詬病的癥結(jié)所在。那么，如何改變這一現(xiàn)狀？
三、高校新聞學(xué)教育中專業(yè)主義理念建構(gòu)的路徑探索
要改變當(dāng)前新聞學(xué)教育存在的問(wèn)題，在當(dāng)前的高校新聞學(xué)教育中，必須將新聞專業(yè)主義教育提升到應(yīng)有的高度，將之作為整個(gè)新聞學(xué)教育的核心，貫穿到所有課程的教學(xué)之中。
第一，新聞專業(yè)主義教育應(yīng)當(dāng)貫穿新聞史、新聞理論和新聞業(yè)務(wù)教學(xué)的全過(guò)程。筆者所說(shuō)的要將新聞專業(yè)主義教育作為整個(gè)新聞學(xué)教育的核心，并不一定是說(shuō)要開(kāi)出單獨(dú)的以“新聞專業(yè)主義”命名的課程。事實(shí)上，在現(xiàn)行新聞學(xué)教學(xué)體系中，可以涉及到新聞專業(yè)主義理念的內(nèi)容很多。新聞史、新聞理論、新聞業(yè)務(wù)的講授與學(xué)習(xí)中都可以涉及到新聞專業(yè)主義理念的傳授與實(shí)踐。首先，在近代新聞史中，可以梳理出一條清晰的新聞專業(yè)主義理念的發(fā)展線索，也可以找到專業(yè)主義理念踐行者的范本。這些都可以使學(xué)生更好地理解新聞專業(yè)主義的源起、精髓及其現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)也可以為原本枯燥無(wú)味的新聞史教學(xué)注入精神與活力；其次，在新聞學(xué)理論中，關(guān)于新聞本質(zhì)特征、基本原則、社會(huì)功能等的講授都可以和新聞專業(yè)主義理念相聯(lián)系。例如，新聞的“真實(shí)”、“準(zhǔn)確”等一系列新聞價(jià)值要素以及“客觀”、“公正”等原則都可以和新聞專業(yè)主義理念互相映證。這就將原本空洞的理論“精神化”、“人格化”了。新聞專業(yè)主義理念可以成為課堂中那支將灰色理論轉(zhuǎn)化為常青樹(shù)的生花妙筆；再次，在實(shí)踐教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)踐行專業(yè)主義理念，引導(dǎo)學(xué)生如何甄別新聞，如何挖掘信息，如何保證信息的準(zhǔn)確、客觀、公正。實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)將理論教學(xué)中傳授的專業(yè)主義理念升華，使之真正成為學(xué)生的一種意識(shí)乃至一種習(xí)慣。對(duì)此，各新聞院系教學(xué)主管部門應(yīng)制定明確的培養(yǎng)計(jì)劃，將新聞專業(yè)主義理念的培育提升到應(yīng)有的核心地位，并引導(dǎo)、督促各課程教師實(shí)施。
第二，新聞專業(yè)主義理念應(yīng)當(dāng)通過(guò)人文素質(zhì)教育來(lái)打造。如前所述，與其他專業(yè)的學(xué)生相比，新聞專業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力在于其專業(yè)主義理念。然而，僅有理念還不夠，新聞專業(yè)主義還體現(xiàn)為一種職業(yè)技能、一種社會(huì)信念、一種責(zé)任感。因此，除了專業(yè)課程的講授之外，新聞學(xué)專業(yè)的學(xué)生還需要廣泛學(xué)習(xí)其他人文社科知識(shí)，提升自身的文化底蘊(yùn)與人文精神。通過(guò)文學(xué)、社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、心理學(xué)等課程的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、關(guān)心社會(huì)、分析問(wèn)題的能力，使其具有客觀公正的視角、豐富的知識(shí)以及透過(guò)新聞現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)的洞察力。
國(guó)外許多新聞院校的教育都非常重視學(xué)生人文社會(huì)基礎(chǔ)的強(qiáng)化。如密蘇里新聞學(xué)院本科教育以人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)課程為主，其比例占到了75%。而據(jù)英國(guó)新聞教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)羅德?艾倫（2005）介紹：新聞教育必須有超前意識(shí)，能超前的主要指觀念而不是技術(shù)，每當(dāng)新技術(shù)來(lái)臨，80%不變，20%技術(shù)部分比較容易學(xué)到，因此學(xué)校花更大的精力教學(xué)生那80%的內(nèi)容。他們的本科教育非常注重寬基礎(chǔ)，50%以上的課程為非新聞?lì)愓n程。也難怪普利策（1904）曾經(jīng)預(yù)言，只有在人文基礎(chǔ)良好的綜合性大學(xué)，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的新聞人才。
社會(huì)對(duì)新聞人才的具體要求在變，但總的傾向沒(méi)有變，那就是寬廣的知識(shí)面、深厚的專業(yè)基礎(chǔ)功底與較強(qiáng)的動(dòng)手能力以及強(qiáng)烈的專業(yè)主義信念。因此，新聞學(xué)教育也不能偏離這樣的方向，而應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生新聞專業(yè)主義理念為主線，一方面要重視新聞史論等基礎(chǔ)課程，重視采、寫、編、評(píng)等基礎(chǔ)業(yè)務(wù)；另一方面要開(kāi)設(shè)新聞倫理與新聞道德方面的課程，同時(shí)還要大量開(kāi)設(shè)傳播學(xué)、政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法律等人文社會(huì)科學(xué)類基礎(chǔ)課程。
中國(guó)的新聞學(xué)教育已經(jīng)走過(guò)了搭架子、鋪攤子的階段，該是提升質(zhì)量和內(nèi)涵的時(shí)候了。作為高校新聞學(xué)的教育者，我們應(yīng)當(dāng)堅(jiān)信，培養(yǎng)學(xué)生的新聞專業(yè)主義理念是中國(guó)新聞學(xué)教育改革與發(fā)展的基本方向。因?yàn)檫@關(guān)乎中國(guó)未來(lái)的新聞人，關(guān)乎中國(guó)新聞業(yè)的未來(lái)。
（作者單位：南京財(cái)經(jīng)大學(xué)新聞學(xué)院）
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目前在我國(guó)，許多大學(xué)對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，采用了包辦的方法。由學(xué)校聯(lián)系工作單位，再把學(xué)生派到那個(gè)單位去實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)基地一般也是相對(duì)固定的。這種格局目前正在打破。近10年來(lái)，中國(guó)各大學(xué)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了許多新聞專業(yè)，而新聞媒體的增長(zhǎng)量，遠(yuǎn)不能適應(yīng)和容納這么多畢業(yè)生前來(lái)實(shí)習(xí)，學(xué)生們只有自尋門路，最常見(jiàn)的方法就是分散返鄉(xiāng)實(shí)習(xí)，因?yàn)榧亦l(xiāng)的媒體熟人較多，可以提供方便。這種方法常常給學(xué)校帶來(lái)了困惑，有的學(xué)校認(rèn)為這不是正常的畢業(yè)實(shí)習(xí)，缺少教師直接指導(dǎo)，不能保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。但現(xiàn)實(shí)又告訴我們，一屆又一屆的畢業(yè)生經(jīng)過(guò)類似的實(shí)習(xí)，走上工作崗位后并非我們想象的那么糟，絕大部分學(xué)生都能自如面對(duì)各種復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，新聞業(yè)務(wù)也碩果累累，基本實(shí)現(xiàn)了大學(xué)新聞教育的目的。面對(duì)這一事實(shí)，我們有必要對(duì)新聞實(shí)習(xí)基地建設(shè)的問(wèn)題，來(lái)一次重新定位與思考。首先要在觀念上進(jìn)行更新，把新聞的實(shí)習(xí)基地建設(shè)看成是多元的、立體的、復(fù)合的系統(tǒng)，而不是過(guò)去那種單一的、固定的、由學(xué)校指定的某一兩個(gè)媒體。新型的新聞實(shí)習(xí)基地應(yīng)有如下類型：
1.有形的和無(wú)形的。所謂有形的，就是有一個(gè)新聞實(shí)體，能讓大家看得見(jiàn)、摸得著，比如電視臺(tái)、廣播電臺(tái)。所謂無(wú)形的，就是除實(shí)習(xí)主體的學(xué)生之外，別人看不到這個(gè)實(shí)體，而他又實(shí)實(shí)在在地可以進(jìn)行新聞實(shí)踐活動(dòng)，比如網(wǎng)絡(luò)。有形和無(wú)形的最大區(qū)別，就在于社會(huì)或教育機(jī)構(gòu)的可監(jiān)控與不可監(jiān)控。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，它同樣是進(jìn)行新聞實(shí)踐的重要場(chǎng)所，而對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)只是有組織和無(wú)組織的區(qū)別。在我看來(lái)，有形的基地是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的最佳環(huán)境，因?yàn)槟抢锏膶I(yè)氛圍與工作模式，需要我們畢業(yè)生去適應(yīng)和了解，以便將來(lái)走上新聞崗位可以應(yīng)對(duì)自如。而無(wú)形的基地則應(yīng)該貫穿學(xué)生四年的本科學(xué)習(xí)過(guò)程，成為其實(shí)踐專業(yè)課程內(nèi)容的場(chǎng)所和有效手段。
2.固定的和松散的。所謂固定的，就是傳統(tǒng)意義上的實(shí)習(xí)單位，一般都由學(xué)校和媒體簽定實(shí)習(xí)協(xié)議，雙方共同承擔(dān)教育、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的義務(wù)。所謂松散的，就是現(xiàn)代意義上的實(shí)習(xí)場(chǎng)所，學(xué)生到了該實(shí)習(xí)的時(shí)候，學(xué)校出具派遣證明，然后由學(xué)生自尋媒體進(jìn)行實(shí)習(xí)，一般返鄉(xiāng)者居多。這二者都可以完成畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的，所不同的是學(xué)校監(jiān)控與實(shí)習(xí)指導(dǎo)的手段有一定區(qū)別。前者教師可以深入媒體，對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行指導(dǎo)，后者只能通過(guò)郵政電訊或網(wǎng)絡(luò)溝通的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。當(dāng)然，這種方式是否有效，還要看學(xué)校的管理與措施是否建立健全。本校新聞系的做法是，派遣學(xué)生返鄉(xiāng)時(shí)，發(fā)給他們每人一本實(shí)習(xí)手冊(cè)，要求學(xué)生邊實(shí)習(xí)邊填寫，內(nèi)容包括每日要寫的實(shí)習(xí)日志、每月通過(guò)網(wǎng)絡(luò)要發(fā)回學(xué)校的實(shí)習(xí)報(bào)告、拍攝的實(shí)習(xí)照片、采編或創(chuàng)作的新聞作品。實(shí)習(xí)結(jié)束后還要寫總結(jié)，實(shí)習(xí)單位須出具實(shí)習(xí)生表現(xiàn)的鑒定書。盡管學(xué)生與老師不見(jiàn)面，但彼此的溝通卻從不間斷，這就有效地實(shí)現(xiàn)了實(shí)習(xí)的監(jiān)控與指導(dǎo)，效果十分明顯。
3.專業(yè)的和非專業(yè)的。所謂專業(yè)的，就是與新聞專業(yè)有直接關(guān)系的媒體，比如廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)媒體等。所謂非專業(yè)的，是指與新聞?dòng)幸欢P(guān)聯(lián)，卻不屬于新聞行業(yè)的實(shí)習(xí)單位，比如廣告公司、影視機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位的企劃宣傳部門等。對(duì)新聞專業(yè)的學(xué)生，尤其是對(duì)廣播電視專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)實(shí)習(xí)基地的資源（電臺(tái)、電視臺(tái)）十分有限，而畢業(yè)實(shí)習(xí)又是高等教育不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，在這種僧多粥少的條件下，讓學(xué)生到非專業(yè)單位去實(shí)習(xí)，也是一種未嘗不可的選擇，可以讓學(xué)生把學(xué)到的新聞知識(shí)與理念帶到實(shí)習(xí)單位，以此加強(qiáng)和豐富這些單位的新聞氛圍與環(huán)境，提升他們宣傳企劃中的新聞含量。事實(shí)上這樣的單位往往也有自辦媒體，包括閉路電視、廣播站、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等，正好可以發(fā)揮學(xué)生的一技之長(zhǎng)。
4，畢業(yè)的和非畢業(yè)的。所謂畢業(yè)的實(shí)習(xí)基地，就是只接待畢業(yè)生的那種媒體。所謂非畢業(yè)的實(shí)習(xí)單位，就是常年可以容納非畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行專業(yè)鍛煉的媒體。目前，全國(guó)各地只接待畢業(yè)生的媒體已經(jīng)不多，更多的媒體同樣歡迎非畢業(yè)班的學(xué)生前來(lái)實(shí)習(xí)。原因在于，非畢業(yè)生前來(lái)媒體實(shí)習(xí)，可以減輕媒體的工作負(fù)擔(dān)，記者編輯們不必忙于給他們寫鑒定，也不必向?qū)W校匯報(bào)學(xué)生的表現(xiàn)，同時(shí)還增加了不少無(wú)償?shù)膭趧?dòng)力。這對(duì)于媒體來(lái)說(shuō)，是一樁求好事。所以，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)非畢業(yè)班學(xué)生深入媒體，進(jìn)行新聞實(shí)踐活動(dòng)。它雖沒(méi)有指定的任務(wù)，卻能把老師在課堂上講的內(nèi)容，運(yùn)用到新聞實(shí)踐中。從實(shí)踐中再回歸課堂，學(xué)生常常會(huì)燃起理論學(xué)習(xí)的熱情。這也是新聞專業(yè)學(xué)習(xí)的一個(gè)特點(diǎn)。
5，校外的和校內(nèi)的。所謂校外的，就是社會(huì)上的專業(yè)媒體及非專業(yè)的企事業(yè)單位。所謂校內(nèi)的，就是學(xué)校內(nèi)部創(chuàng)辦的可用于新聞實(shí)習(xí)的機(jī)構(gòu)與實(shí)驗(yàn)室，比如校廣播站、電視臺(tái)、報(bào)社、雜志社、網(wǎng)絡(luò)和各類新聞采編實(shí)驗(yàn)室。校外與校內(nèi)二者相比，前者是正規(guī)軍，后者是游擊隊(duì)；前者可按部就班完成學(xué)科課程的實(shí)踐任務(wù)，后者則只能起到查遺補(bǔ)缺的作用；前者的實(shí)習(xí)時(shí)間一般局限于學(xué)生大四畢業(yè)前夕，后者則隨時(shí)隨地都可成為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐的場(chǎng)所。不過(guò)在我看來(lái)，高校新聞專業(yè)的實(shí)踐過(guò)程，應(yīng)當(dāng)貫穿全部的四個(gè)年級(jí)，從這個(gè)角度看，社會(huì)可能無(wú)法滿足學(xué)生的要求，而校內(nèi)的各種媒體與機(jī)構(gòu)則可提供相對(duì)便利的條件。因此，作為非常規(guī)的實(shí)習(xí)基地，校內(nèi)的新聞設(shè)施應(yīng)該一樣得到校方主管部門的重視。
6，主體的與非主體的。所謂非主體的基地，就是以派遣方式進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的正規(guī)媒體，學(xué)生在此沒(méi)有對(duì)自身實(shí)習(xí)行為自由支配與操縱的權(quán)力。所謂主體的，就是以學(xué)生個(gè)體為主導(dǎo)的實(shí)習(xí)基地，前面例舉的網(wǎng)絡(luò)便是。在網(wǎng)絡(luò)世界中，學(xué)生參與新聞采編與創(chuàng)作活動(dòng)，基本上無(wú)需指導(dǎo)教師的直接指揮，完全根據(jù)傳媒的要求來(lái)做。有時(shí)候甚至可以不到網(wǎng)上的注冊(cè)媒體，就可以直接進(jìn)行新聞專業(yè)的實(shí)習(xí)活動(dòng)。比如讓學(xué)生設(shè)立自己的新聞博客，以此作為自己創(chuàng)辦的媒體，在主持博客的過(guò)程中，鍛煉自己對(duì)“媒體”策劃、采編、發(fā)行（提高點(diǎn)擊率）的能力。事實(shí)證明，博客主持得比較出色的同學(xué)，他的新聞敏感性和新聞采編能力一般都要強(qiáng)一些，因?yàn)樗焉婕暗矫襟w的經(jīng)營(yíng)管理了。博客產(chǎn)生的社會(huì)效果（即點(diǎn)擊率與跟貼量），就是一個(gè)學(xué)生新聞實(shí)習(xí)成績(jī)的最好見(jiàn)證。而這一點(diǎn)，在非主體實(shí)習(xí)基地中是辦不到的。因?yàn)樵谀切┟襟w，學(xué)生無(wú)法按照自己的意愿去篩選內(nèi)容，也無(wú)權(quán)改革新聞的傳播形式，更無(wú)法根據(jù)受眾需求來(lái)溶進(jìn)自己的創(chuàng)意。它的最大意義，還在于錘煉學(xué)生的新聞從業(yè)的組織紀(jì)律性，同時(shí)有機(jī)會(huì)滲透到更為廣闊的社會(huì)生活空間，去進(jìn)行新聞采編活動(dòng)。以上從六個(gè)方面，對(duì)新聞專業(yè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行了概括，目的很明確，就是改變我們傳統(tǒng)的基地觀念，以開(kāi)放的視野看待新形勢(shì)下高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)的多樣性與靈活性。目前，中國(guó)有許多高校正在加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，這是一件好事。但同時(shí)也應(yīng)看到，實(shí)習(xí)基地的建設(shè)可能永遠(yuǎn)也趕不上高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量的不斷增多。我們辛辛苦苦建起來(lái)的基地，有時(shí)候面對(duì)大量畢業(yè)生，仍如杯水車薪供不應(yīng)求。此外還有一個(gè)尷尬，條件完備的實(shí)習(xí)基地可能未必討好畢業(yè)生的就業(yè)需求。中國(guó)高校畢業(yè)生的就業(yè)，1/3以上學(xué)生與所學(xué)專業(yè)脫離，即所學(xué)非所用，學(xué)生進(jìn)入媒體實(shí)習(xí)也未必將來(lái)就會(huì)從事新聞工作。從這一角度看，勢(shì)必要將基地建設(shè)看成是一個(gè)開(kāi)放的多元體系，而不能只局限在某一兩個(gè)媒體身上，要把有利于學(xué)生進(jìn)行新聞實(shí)踐的所有傳媒和機(jī)構(gòu)，都看成是基地的一個(gè)組成部分，盡量加以重視和利用。這種宏觀視野下的“大基地”，其范疇除了新聞媒體，如電視臺(tái)、電臺(tái)、報(bào)社、網(wǎng)絡(luò)外，還應(yīng)包括影視機(jī)構(gòu)、廠礦社區(qū)學(xué)校的閉路電視和廣播站、企事業(yè)單位的企劃宣傳部門、廣告與形象傳播公司等等。還要看到，最好的新聞人才常常并不來(lái)自于新聞專業(yè)的畢業(yè)生，而是來(lái)自社會(huì)各行各業(yè)的行家里手，甚至作家、藝術(shù)家、專家教授。這說(shuō)明新聞人才職業(yè)技能的構(gòu)成因素是復(fù)雜的，它要求青年學(xué)生既經(jīng)過(guò)相當(dāng)?shù)纳鐣?huì)歷練，又能將其轉(zhuǎn)化成新聞的技能，這樣才能在將來(lái)的新聞報(bào)道中，把本職工作干好。
二、豐富基地建設(shè)的內(nèi)涵
大學(xué)新聞教育的實(shí)習(xí)基地應(yīng)當(dāng)是一個(gè)多元體系，所以要真正建好這些基地，也非輕而易舉的事。單從學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)踐的角度看，可能大部分實(shí)習(xí)基地都有這一功能。但基地建設(shè)的目的遠(yuǎn)不止于此。就實(shí)習(xí)基地的個(gè)體來(lái)看，它同樣也是一個(gè)多元的復(fù)合系統(tǒng)，只有完備了這一系統(tǒng)，充分拓展它的豐富內(nèi)涵，并可利用到高校的教學(xué)、科研等各個(gè)方面，才算真正達(dá)到了基地建設(shè)的目的。下面就從“學(xué)”、“教”、“研”、“創(chuàng)”等方面，試分析新聞實(shí)習(xí)基地建設(shè)亟需開(kāi)掘的幾個(gè)功能：
1.學(xué)，就是學(xué)生，也含有學(xué)習(xí)的意思?；亟ㄔO(shè)就是為了學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在基地可以進(jìn)行專業(yè)知識(shí)實(shí)踐。這是實(shí)習(xí)基地的主要內(nèi)容，也是傳統(tǒng)意義上的基地應(yīng)該具備的功能。在這里，實(shí)習(xí)的主體就是學(xué)生，基本環(huán)節(jié)是學(xué)生跟隨基地的指導(dǎo)老師（媒體員工）完成某一專業(yè)任務(wù)，從新聞的角度講，就是完成一個(gè)新聞作品的采編及發(fā)表（播出）過(guò)程。從觀摩到動(dòng)手，從稚嫩到熟練，從被動(dòng)到主動(dòng)，從紙上談兵到學(xué)會(huì)操作，從感到滿足到產(chǎn)生再學(xué)習(xí)的欲望，這是學(xué)生在基地進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)的必然過(guò)程，也是他們必須要完成的任務(wù)。我們對(duì)一個(gè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行衡量，首先要看這一點(diǎn)，這是一個(gè)基本的標(biāo)準(zhǔn)。
2.教，就是教育學(xué)生，講授知識(shí)。講授知識(shí)一般都在課堂上，假如把實(shí)習(xí)基地也當(dāng)成課堂，帶領(lǐng)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的操作進(jìn)行講授，這對(duì)于新聞專業(yè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，可能會(huì)產(chǎn)生更直觀、更生動(dòng)的教學(xué)效果。但這樣一來(lái)，就等于將基地的實(shí)習(xí)內(nèi)涵拓展了，一方面讓大四的學(xué)生在里面進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，另一方面也能將其他年級(jí)的學(xué)生帶到基地現(xiàn)場(chǎng)，使基地成為教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的第二課堂。這的確很有必要，新聞專業(yè)課程里有許多內(nèi)容，不是紙上談兵就能完全理解的，比如策劃、采訪、攝像、主持、編輯、導(dǎo)演、經(jīng)營(yíng)管理等等，講授這些內(nèi)容，教師如能帶學(xué)生深入基地，對(duì)新聞或演播現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩、交流、學(xué)習(xí)和切身感受，就能讓他們通過(guò)感性認(rèn)識(shí)升華課堂上的學(xué)習(xí)，從而形成更為深刻的理性認(rèn)識(shí)，甚至可以燃起學(xué)生對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望。
3.研，就是研究，把基地當(dāng)成科學(xué)研究的對(duì)象。目前在中國(guó)，新聞研究紙上談兵的現(xiàn)象較為普遍，不像文學(xué)研究領(lǐng)域，專家學(xué)者們一般都有幾個(gè)追蹤研究的對(duì)象，資料的收集既方便也齊全，他們宏觀的研究結(jié)論常常以此作鋪墊，因此具有相當(dāng)?shù)恼f(shuō)服力。與文學(xué)相比，新聞發(fā)展的變數(shù)較大，新聞作品每天都會(huì)更新，廣播電視的內(nèi)容更是瞬間即逝，不易捕捉和收集。這就為研究帶來(lái)了困難。所以，新聞學(xué)者往往對(duì)純理論更感興趣，而對(duì)新聞現(xiàn)象敬而遠(yuǎn)之。(緊轉(zhuǎn)第106頁(yè)）
（緊接第150頁(yè)）假如他們都有自己固定的研究對(duì)象，并始終追蹤其足跡進(jìn)行研究，也會(huì)有成果出來(lái)，其成果可能還會(huì)對(duì)新聞事業(yè)起到直接的指導(dǎo)作用。但固定的研究對(duì)象從哪兒來(lái)？我覺(jué)得實(shí)習(xí)基地就是一個(gè)理想的選擇。當(dāng)然，對(duì)基地媒體的研究最好是合作性質(zhì)的，能與媒體相關(guān)人員共同來(lái)完成，并將其研究與媒體發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)。所以說(shuō)，實(shí)習(xí)基地的這一功能的開(kāi)掘，能收到雙贏的效果。
4.創(chuàng)，就是創(chuàng)作。從媒體的角度說(shuō)，就是采編新聞作品。而從廣播電視這一角度說(shuō)，除采編新聞作品，還包括創(chuàng)作專題節(jié)目。而后者說(shuō)起來(lái)容易，實(shí)際上非常困難。采編節(jié)目需要通過(guò)播出求得反饋，這在高校也不可能。專題節(jié)目的采編與制作，都有一套嚴(yán)格規(guī)范的程序與設(shè)備，這在高校也不具備，軟硬件都不夠。這就必須與媒體配合運(yùn)作，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同來(lái)完成創(chuàng)作。但這樣心甘情愿與高校合作的媒體，目前也不多見(jiàn)。在這種環(huán)境下的新聞采編與創(chuàng)作，高校只有通過(guò)實(shí)習(xí)基地來(lái)實(shí)現(xiàn)。一般來(lái)說(shuō)，基地如能允許你進(jìn)行研發(fā)，同樣也不會(huì)拒絕你與他合作節(jié)目。但有一個(gè)前提條件，那就是媒體必須有相應(yīng)的欄目來(lái)支撐這一工作，如果不能與欄目結(jié)合起來(lái)（也就是說(shuō)，創(chuàng)作出的作品不能在相應(yīng)的欄目中播出），我想無(wú)論是廣播電臺(tái)還是電視臺(tái)，都不會(huì)拿出過(guò)多的人力物力來(lái)合作，因?yàn)殡娮用襟w專題節(jié)目的創(chuàng)作成本太大。所以，高校教師即使將基地當(dāng)成創(chuàng)作室，也要充分理解媒體的苦衷與特點(diǎn)，否則策劃得再好，也可能前功盡棄。這是必須要理解的。
以上從四個(gè)方面，闡述了新聞教育實(shí)習(xí)基地的功能拓展問(wèn)題。站在高校的角度，我們當(dāng)然希望所有實(shí)習(xí)基地都具備這些功能。但現(xiàn)實(shí)告訴我們這只能是一種理想，因?yàn)槊襟w在運(yùn)作過(guò)程中有它的特殊性。正是這個(gè)原因，高校對(duì)多功能基地的建設(shè)需要以點(diǎn)代面，以一當(dāng)十，很抓重點(diǎn)，有條件再逐步展開(kāi)與延伸。也就是說(shuō)，首先對(duì)一兩個(gè)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性重點(diǎn)建設(shè)，取得了一定經(jīng)驗(yàn)與成績(jī)之后，再向外擴(kuò)展。
【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 人才培養(yǎng)模式 新聞學(xué)
一、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)環(huán)境分析
（一）獨(dú)立學(xué)院所處的教育環(huán)境
我國(guó)獨(dú)立學(xué)院是高等院校和社會(huì)力量合作舉辦的本科層次的教育機(jī)構(gòu)，作為中國(guó)高考擴(kuò)招而高校資源短缺的產(chǎn)物，獲得了民間資本的青睞并迅速繁榮。據(jù)國(guó)家教育部網(wǎng)站公布，截至2015年5月，全國(guó)有275家獨(dú)立學(xué)院。獨(dú)立學(xué)院不同于普通高校按照公辦機(jī)制和模式建立的下屬二級(jí)學(xué)院或分校，而是帶有公辦民助的性質(zhì)。
如今，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展面臨著越來(lái)越大的壓力，特別是隨著高考人數(shù)的逐年減少，獨(dú)立學(xué)院不僅要和公辦本科院校競(jìng)爭(zhēng)，還要和高職高專類院校競(jìng)爭(zhēng)。如果獨(dú)立學(xué)院不能探索出一條適合自己發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，其培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力將會(huì)大打折扣，學(xué)科建設(shè)也將面臨發(fā)展困境。因此，獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)方面找準(zhǔn)自己的定位，辦出自己的特色，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)下立于不敗之地。
在傳媒行業(yè)迅速發(fā)展和高校大規(guī)模擴(kuò)招的推動(dòng)下，我國(guó)高校新聞教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。據(jù)國(guó)家教育部最新統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，目前全國(guó)1080所高校設(shè)有新聞與傳播類7個(gè)本科專業(yè)：307所設(shè)有新聞學(xué)專業(yè)，55所設(shè)傳播學(xué)專業(yè)，225所設(shè)廣播電視新聞學(xué)專業(yè)，365所設(shè)廣告學(xué)專業(yè)， 80所設(shè)編輯出版學(xué)專業(yè)，43所設(shè)網(wǎng)絡(luò)與新媒體類專業(yè)，5所設(shè)數(shù)字出版類專業(yè)。新聞與傳播類專業(yè)的在校本科生約23萬(wàn)，每年平均畢業(yè)約5.8萬(wàn)人。
（二）新聞教育所處的全媒體環(huán)境
近年來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展和數(shù)字技術(shù)的廣泛運(yùn)用，新聞傳播領(lǐng)域頻頻出現(xiàn)“全媒體時(shí)代”“全媒體戰(zhàn)略”“全媒體記者”“全媒體廣告”等叫法。何謂“全媒體”？是指媒介信息傳播綜合運(yùn)用文、圖、聲、光、電等表現(xiàn)形式，全方位和立體式地展示傳播內(nèi)容，同時(shí)通過(guò)文字、聲像、網(wǎng)絡(luò)、通信等傳播手段來(lái)傳輸信息的一種新的傳播形態(tài)，其實(shí)質(zhì)是媒體走向融合后“跨媒介”的產(chǎn)物。
對(duì)全媒體這個(gè)概念的闡述可以明確地認(rèn)識(shí)到新技術(shù)帶來(lái)的影響，以及新技術(shù)對(duì)人的創(chuàng)造性的挑戰(zhàn)?；谶@種情況，在全媒體時(shí)代，人們學(xué)習(xí)和應(yīng)用新技術(shù)的能力變得尤為重要。對(duì)于從事信息傳播工作的媒體從業(yè)者來(lái)說(shuō)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和思維習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)新技術(shù)的信心和能力至關(guān)重要。
二、找準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)
獨(dú)立學(xué)院的新聞教育怎樣才能培養(yǎng)出既有較強(qiáng)新聞專業(yè)能力，又能適應(yīng)全媒體發(fā)展需求的人才呢？這類人才既要區(qū)別于研究型大學(xué)培養(yǎng)出的理論型人才，又要區(qū)別于高職高專培養(yǎng)的技能型人才。這值得獨(dú)立學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)者和新聞教育界的實(shí)踐者認(rèn)真思考。
（一）研究人才市場(chǎng)要求
高校對(duì)人才的培養(yǎng)必須以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向。我們要清晰的認(rèn)識(shí)到，傳統(tǒng)的傳播模式已經(jīng)在全媒體環(huán)境下發(fā)生變化，傳統(tǒng)的新聞教育模式也必須跟上這個(gè)變化。網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、移動(dòng)化和融合化是新科技推動(dòng)下媒體發(fā)展的四個(gè)主要方向。這個(gè)“四化”對(duì)新聞傳媒行業(yè)的從業(yè)人員提出了更高的要求。對(duì)于培養(yǎng)新聞傳媒從業(yè)人員的新聞院系來(lái)說(shuō)，對(duì)人才市場(chǎng)的需求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的正確認(rèn)識(shí)至關(guān)重要。明確了全媒體環(huán)境下市場(chǎng)對(duì)人才的要求，有助于明確全媒體時(shí)代人才培養(yǎng)的具體方向，有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)的人才。
（二）明確人才培養(yǎng)定位
獨(dú)立學(xué)院新聞專業(yè)學(xué)科建設(shè)起步較晚，學(xué)科地位和知名度比較低，無(wú)論師資力量和科研水平都無(wú)法和重點(diǎn)院校相比，因此，獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和定位絕對(duì)不能照搬重點(diǎn)院校的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置。重點(diǎn)院校主要向主流媒體輸送畢業(yè)生，而獨(dú)立學(xué)院的畢業(yè)生就不能把目光也盯在主流媒體上。獨(dú)立學(xué)院必須從學(xué)校實(shí)際和學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，把培養(yǎng)目標(biāo)定位在非主流媒體、新媒體或是地方媒體是合適的選擇。
（三）找準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)
基于市場(chǎng)對(duì)人才的需求和人才培養(yǎng)的定位，獨(dú)立學(xué)院要找準(zhǔn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院的新聞學(xué)專業(yè)要本著突出基礎(chǔ)理論與實(shí)用性的原則，以社會(huì)需求和新聞業(yè)的變化為導(dǎo)向，以培養(yǎng)實(shí)用型、復(fù)合型新聞人才為目標(biāo)。在學(xué)科建設(shè)、課程設(shè)置等方面，深化教學(xué)改革，立足培養(yǎng)具備系統(tǒng)新聞理論知識(shí)，熟悉我國(guó)新聞和宣傳政策法規(guī)，具有較強(qiáng)新聞意識(shí)和較高的寫作能力，熟練掌握新媒體時(shí)代傳播技能，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，能從事平面媒體、廣播電視媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、新媒體、廣告行業(yè)以及文秘工作和媒介經(jīng)營(yíng)管理等工作的復(fù)合型應(yīng)用性人才。
三、建設(shè)“金字塔”型的人才培養(yǎng)方案
所謂“金字塔”型人才，即學(xué)科基礎(chǔ)相對(duì)寬厚，似金字塔的底部厚重而穩(wěn)定，同時(shí)兼具專長(zhǎng)與特色技能，宛如金字塔的頂部高聳而突出。知識(shí)面廣、學(xué)有專長(zhǎng)的“金字塔”型的新聞業(yè)務(wù)人才，將受到全媒體時(shí)代傳媒市場(chǎng)的青睞。
獨(dú)立學(xué)院的新聞教育要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，突出辦學(xué)特色，深化教學(xué)改革，提升辦學(xué)質(zhì)量，使新聞專業(yè)的學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐能力上擁有更大的優(yōu)勢(shì)，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。
（一）學(xué)科基礎(chǔ)要“寬口徑、厚基礎(chǔ)”
在全媒體環(huán)境下，新聞媒體的從業(yè)者應(yīng)該為復(fù)合型人才。這種復(fù)合型人才的培養(yǎng)不能只靠新聞學(xué)專業(yè)這一門學(xué)科，而是需要新聞專業(yè)與自然科學(xué)、人文系社會(huì)科學(xué)以及其他學(xué)科融合，打通與這些學(xué)科之間的阻隔，將多學(xué)科知識(shí)融為一體。因此，我們要探索建立“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)模式，讓其與全媒體時(shí)代新聞專業(yè)人才培養(yǎng)相配套。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，除了要讓學(xué)生學(xué)好新聞專業(yè)的課程，還應(yīng)開(kāi)設(shè)文、史、政、經(jīng)、管等學(xué)科的拓展課程供學(xué)生選修，以培養(yǎng)學(xué)生寬厚的學(xué)科素養(yǎng)。
（二）專業(yè)建設(shè)要“顯特色”
面對(duì)激烈的行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，新聞媒體最青睞“一專多能”的人才。因此，新聞教育要探索“寬口徑、厚基礎(chǔ)”普遍性和有特色相融合的人才培養(yǎng)模式。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)部分新聞院系嘗試將人才培養(yǎng)特色化，如將新聞專業(yè)人才培養(yǎng)細(xì)化為國(guó)際新聞、法制新聞、體育新聞、財(cái)經(jīng)新聞等，以尋求適宜自己生存和發(fā)展的空間。這種以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的辦學(xué)思路，已經(jīng)有了很多成功的嘗試。如，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)新聞學(xué)專業(yè)根據(jù)學(xué)校特點(diǎn)和辦學(xué)資源，培養(yǎng)涉農(nóng)新聞采編人才、農(nóng)業(yè)傳播技術(shù)人才和農(nóng)業(yè)傳播媒體設(shè)計(jì)人才，畢業(yè)生受到了新農(nóng)村建設(shè)對(duì)人才需求的歡迎。這類成功的嘗試值得獨(dú)立學(xué)院借鑒。獨(dú)立學(xué)院應(yīng)根據(jù)享有的辦學(xué)資源和學(xué)校地域環(huán)境，確立可行的差異化辦學(xué)定位，辦出新聞專業(yè)的特色。
（三）課程體系要“板塊化”
根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要合理設(shè)置專業(yè)課程，建立科學(xué)的課程體系。課程體系是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要處理好各門課程之間的關(guān)系，協(xié)調(diào)好理論課和實(shí)踐課之間的比例，分配好學(xué)分和學(xué)時(shí)等?！鞍鍓K化”的課程體系建設(shè)是一種不錯(cuò)的選擇。
例如，內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院新聞學(xué)專業(yè)建設(shè)的“六大板塊”課程體系：通識(shí)教育基礎(chǔ)課程，開(kāi)設(shè)政治學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等與新聞專業(yè)相關(guān)的周邊學(xué)科的課程，重在拓寬學(xué)生的視野和知識(shí)面；語(yǔ)言應(yīng)用及文學(xué)課程，注重學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)；新聞史論課程，重在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的新聞理論知識(shí)；新聞實(shí)務(wù)課程，主要以采、寫、編、錄、播、管等類型課程為主，提升學(xué)生的全媒體技能；新聞選修課程，結(jié)合學(xué)習(xí)興趣，以擴(kuò)大知識(shí)面為目的，有針對(duì)性地開(kāi)設(shè)新聞選修類課程；新聞實(shí)踐與實(shí)習(xí)課程，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展新聞實(shí)踐活動(dòng)，提升社會(huì)適應(yīng)能力和就業(yè)能力。
“板塊化”課程體系有助于幫助學(xué)生建立一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，避免傳統(tǒng)理論課程占主導(dǎo)和一些課程重疊開(kāi)設(shè)情況的出現(xiàn)，對(duì)培養(yǎng)“一專多能”的人才具有積極的作用。
（四）教學(xué)工作要“三突出”
獨(dú)立學(xué)院在科研水平上沒(méi)法跟重點(diǎn)院校相比，但是在教學(xué)質(zhì)量上完全可以超越一些公辦類院校。依據(jù)課程設(shè)置，本著“三突”原則展開(kāi)教學(xué)，即：突出基礎(chǔ)性、突出前沿性、突出實(shí)踐性。老師的教學(xué)工作要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，授課中要努力夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能，突出基礎(chǔ)性；教學(xué)內(nèi)容要緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐和全媒體發(fā)展趨勢(shì)，讓學(xué)生及時(shí)了解媒體前沿信息，突出前沿性；教學(xué)中要處理好理論課和實(shí)踐課的關(guān)系，培養(yǎng)實(shí)踐技能較強(qiáng)的實(shí)用性人才，突出實(shí)踐性。
（五）新聞實(shí)踐要“雙管齊下”
新聞學(xué)專業(yè)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須重視學(xué)生業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)，特別是基于全媒體環(huán)境下的新聞采寫、編輯、錄播、經(jīng)營(yíng)、管理等綜合業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)。采取有效措施優(yōu)化學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)勢(shì)在必行。在實(shí)踐方面可采用“雙管齊下”的措施。
1.新聞院系+新聞媒體：積極建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐園地的同時(shí)，大力開(kāi)拓校外實(shí)習(xí)基地。一方面，充分利用校內(nèi)的廣播站、校報(bào)、校園網(wǎng)、社團(tuán)報(bào)刊等校園媒體，為學(xué)生提供全天候動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。另一方面，新聞院系要與新聞媒體展開(kāi)合作，積極利用社會(huì)媒體的相關(guān)資源為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這樣有助于學(xué)生及早接觸新聞媒體業(yè)務(wù)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的新聞意識(shí)，夯實(shí)業(yè)務(wù)基礎(chǔ)。
2.假期實(shí)習(xí)+畢業(yè)實(shí)習(xí)：新聞專業(yè)在實(shí)習(xí)教學(xué)上可采取假期實(shí)習(xí)（或社會(huì)實(shí)踐）和畢業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式。假期實(shí)習(xí)（或社會(huì)實(shí)踐）有助于讓新聞學(xué)子更廣泛地直接接觸社會(huì)，了解社會(huì)需要，加深對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)性，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)、專業(yè)技能和處理問(wèn)題的能力，是學(xué)生對(duì)四年所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行系統(tǒng)化、綜合化和升華的過(guò)程。
新技術(shù)的日新月異令世界充滿了機(jī)遇和風(fēng)險(xiǎn)，獨(dú)立學(xué)院的教育工作只有跟上時(shí)代的發(fā)展，不斷豐富和創(chuàng)新教育模式，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中生存下去，培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展需求的新聞人才。
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一、新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題研討
首先，不少教育者輕視新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課。這是個(gè)觀念問(wèn)題，也是個(gè)根本問(wèn)題。在一些教育工作者看來(lái)，新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程是裝點(diǎn)院系門面的“虛”課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能沒(méi)有多大作用。雖然幾乎所有新聞系都開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課，但是它不被視為主干課程，許多學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃中主干課程介紹一欄都沒(méi)有專業(yè)英語(yǔ)課的字眼。而且多數(shù)學(xué)校直接把它作為選修課、考查課，在實(shí)際授課和考核中，對(duì)學(xué)生的要求也很低?！吧喜痪o則下慢”，教育工作者的輕視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)這門課程不重視。很多學(xué)生抱著混一混，走過(guò)場(chǎng)的態(tài)度學(xué)習(xí)，認(rèn)為這樣混到學(xué)期末成績(jī)一樣能及格。
新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課還存在界定不清的問(wèn)題。翻開(kāi)許多學(xué)校新聞系的課程表，會(huì)發(fā)現(xiàn)關(guān)于新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)有不同的課程名稱：如“新聞?dòng)⒄Z(yǔ)”、“新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)”、“英美報(bào)刊選讀”、“英美報(bào)刊文章閱讀”、“英語(yǔ)新聞”等。從授課內(nèi)容看，“新聞?dòng)⒄Z(yǔ)”、“英語(yǔ)新聞”及“英美報(bào)刊選讀”、“英美報(bào)刊文章閱讀”課如其名，蘊(yùn)含比較相似。而“新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)”則有顯著差異：有些和前面的四種名稱課程類似，講授英語(yǔ)新聞；有些卻是以閱讀新聞學(xué)專業(yè)論文為內(nèi)容的。授課內(nèi)容不同，教學(xué)達(dá)到的目標(biāo)就有差別。以英語(yǔ)新聞為內(nèi)容的課程，是通過(guò)對(duì)英美報(bào)刊文章的閱讀，讓學(xué)生了解和掌握英語(yǔ)新聞的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞匯等方面的特色，掌握政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、體育等英語(yǔ)新聞的特別術(shù)語(yǔ)。而以新聞學(xué)專業(yè)論文為內(nèi)容的課程，則是通過(guò)閱讀英語(yǔ)專業(yè)論文和著作，在了解新聞專業(yè)知識(shí)的同時(shí)提高英語(yǔ)水平，為學(xué)生獨(dú)立閱讀專業(yè)外文資料奠定良好基礎(chǔ)。課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)如此不同的課程都被歸為新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)，但是除了少數(shù)一流新聞院校同時(shí)開(kāi)設(shè)兩類課程外，其他多數(shù)院校都僅設(shè)一類。
新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍的非專業(yè)性。目前，擔(dān)任新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程的教師大體有兩類：一類是從英語(yǔ)專業(yè)聘請(qǐng)的教師；一類是新聞學(xué)專業(yè)的教師。從外語(yǔ)專業(yè)聘請(qǐng)的教師精通英語(yǔ)語(yǔ)種和教學(xué)，但是不大了解新聞學(xué)的專業(yè)知識(shí)和新聞系學(xué)生專業(yè)的特殊需求。他們?cè)谑谡n中偏重語(yǔ)法的講解，要求學(xué)生對(duì)新詞進(jìn)行識(shí)記，這符合一般英語(yǔ)的教學(xué)規(guī)律，但卻忽視了新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的特色。新聞學(xué)專業(yè)教師熟悉新聞、新聞學(xué)，也了解學(xué)生的特殊需求，但是卻不精通英語(yǔ)。學(xué)生可能通過(guò)他們的課程了解到外文報(bào)紙的版面編排風(fēng)格、文體特色，以及西方媒體文化和傳播制度，但是英語(yǔ)水平卻未見(jiàn)得有大幅提高。新聞系缺乏既精通專業(yè)英語(yǔ)，又諳熟新聞知識(shí)的專業(yè)教師，只好用來(lái)湊數(shù)，導(dǎo)致事倍功半。
新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)不注重學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。和普通英語(yǔ)教學(xué)一樣，專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)該以提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)。而要提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，必須既重視傳授語(yǔ)言知識(shí)，還要注重學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和提升。要求學(xué)生既掌握詞匯、語(yǔ)法，還要有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能的全面提高。但是，目前新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)仍采用學(xué)生閱讀和教師講授指導(dǎo)為主的教學(xué)模式，詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)方面的知識(shí)是授課重點(diǎn)。這種傳統(tǒng)模式只注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，缺乏聽(tīng)、說(shuō)、寫的訓(xùn)練。這種“單腿”行走的教學(xué)模式，很難使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到全面協(xié)調(diào)和發(fā)展。
二、改進(jìn)新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教育的建議
針對(duì)存在的問(wèn)題，筆者提出幾點(diǎn)改進(jìn)意見(jiàn)：
⒈重視新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)。高校新聞學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)精通新聞業(yè)務(wù)，并熟練掌握英語(yǔ)的復(fù)合型人才。而新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一身兼二任的重要課程。而且，新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)不僅是為提高學(xué)生的英語(yǔ)技能而設(shè)，它更是我國(guó)高校新聞院系為應(yīng)對(duì)傳播全球化的國(guó)際環(huán)境，培養(yǎng)具有國(guó)際眼光和傳播意識(shí)的新聞人才而設(shè)立的。它絕不是為擺門面而虛設(shè)的課程，也不是無(wú)關(guān)緊要的輔助課，而是要在新聞學(xué)領(lǐng)域培養(yǎng)學(xué)貫中西的人才，作為教育者，應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并應(yīng)在實(shí)踐操作的全過(guò)程和各方面體現(xiàn)出對(duì)它的重視。
⒉厘清對(duì)新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程的界定，有的放矢地開(kāi)設(shè)課程。新聞學(xué)專業(yè)的教育有其特殊性，既要求學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新聞學(xué)理論，還要求掌握新聞寫作技能，兩者不可偏廢。這種特殊性決定為使新聞系學(xué)生與國(guó)際接軌而開(kāi)設(shè)的新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程也應(yīng)該與之對(duì)應(yīng)，包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一方面是新聞學(xué)專業(yè)知識(shí)英語(yǔ)，指以閱讀新聞學(xué)理論著作的英語(yǔ)版為授課內(nèi)容；一方面是新聞?dòng)⒄Z(yǔ)，指以新聞?dòng)⒄Z(yǔ)或者英語(yǔ)新聞閱讀作為授課內(nèi)容。它在本質(zhì)上是地道的交叉性學(xué)科，兩方面缺一不可并要平衡推進(jìn)。只有這樣，才能保證新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的完整性、拓展性、科學(xué)性和實(shí)用性。正如有些學(xué)者所說(shuō)：“新聞學(xué)視域與全英語(yǔ)語(yǔ)境的有機(jī)整合是新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)的專業(yè)特質(zhì)，以賞析生動(dòng)直觀的英語(yǔ)新聞作品作為切入點(diǎn)，以精要的新聞學(xué)專業(yè)知識(shí)講解作為支撐點(diǎn)，以引領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手采寫英語(yǔ)新聞作品為興趣點(diǎn)，以提升學(xué)生的新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)能力作為就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的閃光點(diǎn)?！雹?/p>
⒊培養(yǎng)高水平、復(fù)合型的專業(yè)教師。提高擔(dān)任新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)主講教師的素質(zhì)是提高新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)水平的主要途徑。如前所述，新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程是新聞和英語(yǔ)的交匯體、結(jié)合體，需要的是既諳熟新聞知識(shí)，又精通英語(yǔ)的教師，而這種教師正是目前新聞教育所緊缺的。如何解決這種突出的供需矛盾呢？唯一的路子就是著力專門培養(yǎng)這樣一批適用的教師。而最可行、最便捷的方法就是選送英語(yǔ)水平較好的新聞系專業(yè)教師參加英語(yǔ)培訓(xùn)或進(jìn)修。如今多數(shù)的專業(yè)教師，特別是青年教師都是碩士研究生畢業(yè)，已經(jīng)通過(guò)國(guó)家英語(yǔ)六級(jí)考試，英語(yǔ)底子扎實(shí)。只要對(duì)他們進(jìn)行一段時(shí)間集中的強(qiáng)化培訓(xùn)，再加上刻苦自學(xué)，英語(yǔ)水平就能達(dá)到專業(yè)教學(xué)要求。
⒋對(duì)學(xué)生進(jìn)行全感英語(yǔ)培訓(xùn)，全面提高其英語(yǔ)應(yīng)用能力。所謂全感英語(yǔ)，是筆者借鑒“全感采訪”中的“全感”移植引申出來(lái)的一個(gè)詞匯，旨在強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)習(xí)要依靠全感。全感英語(yǔ)培訓(xùn)，指的就是對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技巧都進(jìn)行訓(xùn)練，四方面齊頭并進(jìn)，使學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力全面提高。要做到這一點(diǎn)，就要求教學(xué)從軟、硬兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)和完善。軟的方面指，教育者在進(jìn)行課程內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，就要增設(shè)聽(tīng)、說(shuō)、寫的環(huán)節(jié)，并給予充分的課時(shí)保證和實(shí)踐練習(xí)。硬的方面指，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備和設(shè)施要完備無(wú)缺，運(yùn)轉(zhuǎn)正常，如語(yǔ)音教室和相應(yīng)的設(shè)備及維護(hù)，要能充分滿足特定課程的教學(xué)需要。
綜上所述，在新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題中，觀念上的不重視是根本性的原因。在觀念上輕視，就把這門課看做徒有其名的點(diǎn)綴，也就不會(huì)在課程研究、設(shè)計(jì)、考量、創(chuàng)新方面下功夫。這種輕視反映在實(shí)踐中就表現(xiàn)為，課程設(shè)置不全面、不科學(xué)，教師配置不專業(yè)、不到位，也不重視學(xué)生專業(yè)知識(shí)的拓展和應(yīng)用能力的提高。而只有從思想深處重視這門課程，認(rèn)識(shí)它對(duì)于現(xiàn)代新聞學(xué)教育的獨(dú)特作用，明確它的不可或缺性，才可能下決心改變目前有些滯后的教學(xué)局面，采取諸如上述的配套應(yīng)對(duì)措施。在對(duì)它進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)課程，為它培養(yǎng)和配置專業(yè)的教師，建設(shè)與之配套的教學(xué)設(shè)施。只有這樣，才能改變目標(biāo)和手段兩張皮的現(xiàn)狀，才能使新聞學(xué)專業(yè)英語(yǔ)真正達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：沒(méi)有正確目標(biāo)（價(jià)值取向）的手段是盲目的行動(dòng)，沒(méi)有得力手段（條件獲得）的目標(biāo)是空洞的目標(biāo)。
注釋
報(bào)社進(jìn)行了為期一個(gè)月的實(shí)習(xí)。因?yàn)槲倚侣劽襟w專業(yè)的所以這次實(shí)習(xí)對(duì)我十分珍貴，年月。實(shí)習(xí)的時(shí)間里，受益匪淺，不僅熟悉了報(bào)社工作的各個(gè)環(huán)節(jié)，掌握了記者采寫的工作方法，而且在發(fā)現(xiàn)自身不足的同時(shí)加深了對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)，深化了理論知識(shí)，下面就是實(shí)習(xí)鑒定。
被安排到機(jī)動(dòng)部跑突發(fā)（社會(huì)）新聞。從此，實(shí)習(xí)期間。開(kāi)始了和大學(xué)生活迥異的記者生活：準(zhǔn)時(shí)上班，有時(shí)上午在賓館采集會(huì)議新聞，但下午已經(jīng)在農(nóng)村采訪斗毆的雙方；加班更是家常便飯，有時(shí)候晚上10點(diǎn)鐘還有采訪任務(wù)…
所以初到記者的職位上，由于我平時(shí)在學(xué)校只進(jìn)行理論課的學(xué)習(xí)。很多東西都不很熟悉，對(duì)社會(huì)知識(shí)缺乏一定的解。但是每次有新聞線索時(shí)，指導(dǎo)老師都帶我現(xiàn)場(chǎng)，回來(lái)后讓我自己寫稿子，然后耐心給我修改稿件，并且告訴我應(yīng)該注意的問(wèn)題。后來(lái)，老師就讓我自己去采寫新聞，自己找新聞點(diǎn)。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師也經(jīng)常幫我分析解決實(shí)習(xí)中遇到問(wèn)題。有付出便有回報(bào)，實(shí)習(xí)期間，發(fā)表各類稿件共計(jì)52篇，同時(shí)我新聞敏感性、職業(yè)道德都有了很大的提高，具備了一定的專業(yè)的素質(zhì)。
卻給我留下了深刻的記憶，實(shí)習(xí)的一個(gè)月很短暫。開(kāi)始親身體會(huì)到做一個(gè)好記者究竟該需要哪些素質(zhì)。
實(shí)習(xí)時(shí)要給自己定好位。實(shí)習(xí)中，首先。態(tài)度上要把自己當(dāng)成學(xué)生，虛心請(qǐng)教；但是做新聞時(shí)，一定要把自己當(dāng)成報(bào)社一員，愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)于律己，爭(zhēng)取多寫新聞，多發(fā)新聞，維護(hù)新聞的客觀、公正。
以后的學(xué)習(xí)中要拓展知識(shí)面，其次。使自己的知識(shí)系統(tǒng)化。由于新聞需要接觸社會(huì)的方方面面，所以需要的知識(shí)也需要十分全面，光有專業(yè)的新聞知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的這就要求我以后的學(xué)習(xí)中多想，多讀，多學(xué)，為將來(lái)投身新聞業(yè)做好準(zhǔn)備。
