發(fā)布時(shí)間：2023-07-05 16:20:56
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的新方向教育樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；新方向；移動(dòng)學(xué)習(xí)
中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0004-02
一、引言
怎樣才能使沒有固定的學(xué)習(xí)地點(diǎn)、時(shí)間，以及工作場(chǎng)所的這些人進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，從而能享有和別人一樣的優(yōu)質(zhì)教育，這是隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，社會(huì)給我們提出的一個(gè)重要難題。社會(huì)在不斷地發(fā)展，人們也需要不斷地?cái)U(kuò)充知識(shí)，傳統(tǒng)課堂外的學(xué)習(xí)者日漸增加，他們希望獲得額外教育和培訓(xùn)來提升自己的能力和素養(yǎng)。由于網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的E-learning（電子學(xué)習(xí)）的教育模式在應(yīng)用上有了很大的發(fā)展。E-Learning（電子學(xué)習(xí)）“拆除”了學(xué)校的圍墻，把學(xué)習(xí)帶到人們的身邊。人們可以根據(jù)自己的需要來設(shè)定學(xué)習(xí)的步驟，沒有時(shí)間和地點(diǎn)的限制。移動(dòng)學(xué)習(xí)的未來的藍(lán)圖是非常寬廣的，并且在不久的以后移動(dòng)學(xué)習(xí)將會(huì)成為學(xué)校教育和非學(xué)校教育的重要選擇。
二、有關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念和特征
移動(dòng)學(xué)習(xí)，是指無論是在什么時(shí)間或者地點(diǎn)，學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的需要，通過無線設(shè)備、移動(dòng)設(shè)備和無線通信網(wǎng)絡(luò)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)習(xí)者還可以與其他人進(jìn)行交流溝通。這種學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)習(xí)者不依賴地域的限制，而實(shí)現(xiàn)真正的隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)[1]。
移動(dòng)學(xué)習(xí)是從數(shù)字化學(xué)習(xí)不斷轉(zhuǎn)變發(fā)展過來的，它是數(shù)字化學(xué)習(xí)的擴(kuò)展和升級(jí)。因此，在繼承和完善了數(shù)字化學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)之后，它還具備了許多自己的特征。例如：首先，移動(dòng)學(xué)習(xí)，它具有很強(qiáng)的移動(dòng)性，這是它最突出的特點(diǎn)，不受時(shí)地限制。其次，高效性，節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。再次，廣泛性，表現(xiàn)在地域不受限制以及學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍不受限制。除此之外，它還具備交互性、共享性、個(gè)性化等一系列特征。
由上述可知，移動(dòng)學(xué)習(xí)相比于數(shù)字化學(xué)習(xí)，它更有發(fā)展?jié)摿Α２⑶乙苿?dòng)學(xué)習(xí)的模式教育給了人們更大的學(xué)習(xí)時(shí)間和地域的彈性。它給學(xué)習(xí)者提供了隨時(shí)隨地的個(gè)性化學(xué)習(xí)和開放式學(xué)習(xí)，這是人們選擇它最重要的原因。
三、實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式
到目前為止，移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論還沒有得到完善，并且移動(dòng)技術(shù)的發(fā)展也受到了一定的限制。因此，現(xiàn)在可以進(jìn)行移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，一共有四種。其中包括：（1）基于短信息的移動(dòng)學(xué)習(xí)；（2）在線實(shí)時(shí)信息交互的移動(dòng)學(xué)習(xí)；（3）在線信息瀏覽的移動(dòng)學(xué)習(xí)；（4）在線信息下載的移動(dòng)學(xué)習(xí)。以下我們只對(duì)兩點(diǎn)進(jìn)行解析說明。
（一）“基于短信息的移動(dòng)學(xué)習(xí)”概況
在移動(dòng)學(xué)習(xí)中有一種最簡(jiǎn)單方便的學(xué)習(xí)方式，那就是“基于短信息的移動(dòng)學(xué)習(xí)”。它是通過短信息，實(shí)現(xiàn)用戶與用戶之間、用戶與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器之間可以傳送有限字符的一種學(xué)習(xí)方式。僅憑這一點(diǎn)，用戶就可以通過使用無線移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)之間進(jìn)行通信，并且可以對(duì)教育服務(wù)器進(jìn)行訪問。從而完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)?；诙绦畔⒌囊苿?dòng)學(xué)習(xí)有許多功能，它可以進(jìn)行學(xué)校教務(wù)管理，也可以幫助學(xué)生解答他們不會(huì)的問題，還可以進(jìn)行資源瀏覽，以及維持教師與家長(zhǎng)之間的互動(dòng)，甚至還可以進(jìn)行新聞服務(wù)等等[2]。
總而言之，通過短信息可實(shí)現(xiàn)多方面服務(wù)系統(tǒng)的通信。包括：學(xué)生與學(xué)生之間的簡(jiǎn)單通信；學(xué)生與教師之間交流溝通；學(xué)生與教學(xué)服務(wù)器之間的聯(lián)通；教師與教學(xué)服務(wù)器之間的聯(lián)通。并且通過這些通信，來展開教學(xué)活動(dòng)。這樣，教學(xué)活動(dòng)就可以突破時(shí)間、地域的限制了。
（二）“在線實(shí)時(shí)信息交互的移動(dòng)學(xué)習(xí)”概況
1.有關(guān)“在線實(shí)時(shí)信息交互的移動(dòng)學(xué)習(xí)”的內(nèi)容。（1）學(xué)生與教師之間的交互移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)給了學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地域很大的彈性。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心這個(gè)概念，視學(xué)習(xí)者的具體情況而定，最大限度地利用學(xué)習(xí)者的時(shí)間。無論是在學(xué)校中學(xué)習(xí)還是在移動(dòng)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)，學(xué)生都會(huì)碰到一些問題，因此學(xué)生與教師之間的交流和溝通就顯得更為重要。在學(xué)生與教師的交流互動(dòng)中，教師可以給學(xué)生提供適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)策略，以此來幫助學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)特性，從而找到最適合個(gè)人需要的學(xué)習(xí)策略。教師還可以為學(xué)生提供咨詢和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)中碰到的問題。同時(shí)學(xué)生也可以反饋一些學(xué)習(xí)信息給教師，作為教學(xué)參考。（2）學(xué)生與學(xué)生之間的交互的移動(dòng)學(xué)習(xí)。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)都是非常有必要的。學(xué)生之間的相互溝通可以有效地解決在學(xué)習(xí)中遇到的問題。并且還可以交流彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，大家共同進(jìn)步，相互學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者建立學(xué)習(xí)小組，相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自己的能力。
2.有關(guān)“在線實(shí)時(shí)信息交互移動(dòng)學(xué)習(xí)”的實(shí)現(xiàn)方式。當(dāng)今社會(huì)，隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，移動(dòng)設(shè)備的不斷更新，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的方式的種類越來越多。例如：E-mail（電子郵件）、BBS（論壇）、MSN、Web（微博）、twitter等等。
四、現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新方向：移動(dòng)學(xué)習(xí)
移動(dòng)學(xué)習(xí)是電子學(xué)習(xí)發(fā)展的必然趨勢(shì)。它是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)新坐標(biāo)。
1.從媒體發(fā)展的情況來看。媒體作為教育教學(xué)信息交流媒介。教學(xué)媒體愈先進(jìn)，對(duì)學(xué)習(xí)過程影響也就愈大。在移動(dòng)學(xué)習(xí)中，一般使用的都是手機(jī)、mini Ipad（掌上電腦）以及筆記本電腦等現(xiàn)代高科技的通訊媒體。這可以為學(xué)習(xí)者很快的提供學(xué)習(xí)信息，并且方便學(xué)習(xí)者在任何時(shí)候?qū)W習(xí)。以此看來，移動(dòng)學(xué)習(xí)是21世紀(jì)教育技術(shù)不斷進(jìn)步的發(fā)展的結(jié)果，它代表著教育技術(shù)革新發(fā)展的新方向和新坐標(biāo)[3]。
2.從媒體對(duì)教學(xué)模式影響的方面來看。教學(xué)模式的發(fā)展體現(xiàn)了教學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，以及教育現(xiàn)代化的不斷完善。教學(xué)模式在教學(xué)媒體技術(shù)發(fā)展的影響下，主要分為以下四種：第一，傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師使用黑板、教科書和參考書等媒體向?qū)W習(xí)者施教，學(xué)習(xí)者處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。第二，組合課堂教學(xué)模式。教師把現(xiàn)代教學(xué)媒體和傳統(tǒng)教學(xué)媒體結(jié)合在一起，進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生欠缺主動(dòng)性。第三，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)習(xí)者自己操作進(jìn)行學(xué)習(xí)，主動(dòng)性增強(qiáng)。第四，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。學(xué)生不受時(shí)地限制，根據(jù)自己的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性最強(qiáng)的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)者通過使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以自主控制自己的學(xué)習(xí)。因此，在移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下的教學(xué)模式，不僅能夠充分地發(fā)揮教師的主導(dǎo)性而且也可以保證學(xué)習(xí)者的主體性。
3.有關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的未來發(fā)展前景。未來世界是一個(gè)充滿競(jìng)爭(zhēng)與合作的世界，也是一個(gè)比現(xiàn)在聯(lián)系更為緊密的世界。移動(dòng)通信技術(shù)將繼續(xù)不斷地蓬勃發(fā)展，移動(dòng)通信設(shè)備將永不止步地更新，這都為人們隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)，提供了物質(zhì)條件[4]。對(duì)于未來世界來說，移動(dòng)學(xué)習(xí)符合我們不斷充實(shí)自己文化知識(shí)的要求。通過學(xué)校教育獲得學(xué)習(xí)資源，已經(jīng)不能夠完全滿足我們對(duì)知識(shí)的需求了。未來的學(xué)習(xí)必須要能在日常的生活或工作中不斷學(xué)習(xí)并積累更多的新知識(shí)和技能。移動(dòng)學(xué)習(xí)的特征，決定了移動(dòng)學(xué)習(xí)的走向。這也決定了移動(dòng)學(xué)習(xí)將是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的新方向。
五、結(jié)語
移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)激發(fā)了人們學(xué)習(xí)的興趣，并且拓寬了人們學(xué)習(xí)的渠道。移動(dòng)教育是現(xiàn)代移動(dòng)通信手段、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段和當(dāng)代教育結(jié)合在一起的結(jié)果。這也是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的成果，它的推廣和發(fā)展，在未來一定會(huì)引起教育技術(shù)和手段的革新。如果要讓移動(dòng)學(xué)習(xí)成為學(xué)校教育手段的重要選擇，讓它在真正在教育信息化中展現(xiàn)作用，教育技術(shù)工作者就必須要像對(duì)待電子學(xué)習(xí)一般，對(duì)它的整個(gè)移動(dòng)教學(xué)系統(tǒng)都進(jìn)行深入研究和有效的探討。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】思政評(píng)估 學(xué)生工作 成功經(jīng)驗(yàn) 存在的問題
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.11.176
吉林省教育廳對(duì)我校進(jìn)行的“普通高等學(xué)校大學(xué)生思想政治教育工作評(píng)估”工作已經(jīng)圓滿結(jié)束，我校獨(dú)具特色的大學(xué)生思想政治教育工作獲得了評(píng)估專家組的一致好評(píng)，這次評(píng)估是省教育廳對(duì)我校學(xué)生工作的一次綜合檢驗(yàn)和全面指導(dǎo)，我校要認(rèn)真總結(jié)以往學(xué)生工作的成功經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真聽取和落實(shí)省教育廳評(píng)估專家組的意見和建議，明確今后的工作思路，堅(jiān)持 “兩、三、三”的思想政治工作模式，在已經(jīng)取得成績(jī)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探尋我校學(xué)生工作的新方向。
一、我校迎接思政評(píng)估工作的基本過程
1.文件落實(shí)和調(diào)研學(xué)習(xí)階段。這一階段我校主要落實(shí)了教育廳2010年7號(hào)文件精神，對(duì)評(píng)估重點(diǎn)部門進(jìn)行工作部署，按照《吉林省普通高等學(xué)校大學(xué)生思想政治教育工作測(cè)評(píng)體系》的要求對(duì)我校思想政治教育工作全面總結(jié)和提煉。這一階段，學(xué)校制定了思政教育專項(xiàng)評(píng)估工作的方案，召開了相關(guān)部門會(huì)議，對(duì)評(píng)估工作進(jìn)行了溝通。按照迎評(píng)工作的總體部署積極開展工作，認(rèn)真落實(shí)方案，全方位總結(jié)思政工作成果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還專門帶領(lǐng)迎評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組成員前往吉林建工學(xué)院、長(zhǎng)春中醫(yī)藥大學(xué)等高校做迎評(píng)專項(xiàng)調(diào)研和觀摩考察，學(xué)習(xí)了兄弟院校開展思想政治教育的工作經(jīng)驗(yàn)，制定了《長(zhǎng)春汽車高專思想政治教育評(píng)估體系分解表》，將指標(biāo)任務(wù)具體分解到各相關(guān)部門，為下一步迎接思政教育專項(xiàng)評(píng)估做好了充分的準(zhǔn)備。
2.迎評(píng)工作正式啟動(dòng)和材料準(zhǔn)備完成階段。在這一階段，召開了全校迎接思想政治教育工作評(píng)估動(dòng)員大會(huì)，正式成立了以校長(zhǎng)兼黨委書記魏崴同志為組長(zhǎng)的迎評(píng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)迎接評(píng)估的需要，又設(shè)立了迎評(píng)工作組，工作組下設(shè)材料、宣傳、座談會(huì)和問卷等七個(gè)小組。學(xué)校明確提出，迎評(píng)工作要以教育廳《吉林省普通高等學(xué)校大學(xué)生思想政治教育工作測(cè)評(píng)體系》為依據(jù)，各項(xiàng)指標(biāo)均按優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)提出要求并進(jìn)行建設(shè)整改，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)和創(chuàng)建學(xué)校思想政治教育工作的優(yōu)勢(shì)和特色，進(jìn)一步推動(dòng)我校 “兩、三、三”的思想政治工作模式。學(xué)校要求各部門要精心做好迎接評(píng)估準(zhǔn)備工作，校、院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和各職能部門負(fù)責(zé)人要高度重視、密切配合。按照評(píng)估指標(biāo)體系要求收集整理各項(xiàng)評(píng)估材料，檢查各方面工作狀況，明確缺陷和不足，通過認(rèn)真自查和借鑒兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，明確了思想政治教育工作組織領(lǐng)導(dǎo)、主體隊(duì)伍、課堂主渠道、日常思想政治教育主陣地、條件保障和育人環(huán)境以及思政工作特色等工作重點(diǎn)和評(píng)建目標(biāo)，據(jù)此將任務(wù)責(zé)任落實(shí)到各工作小組、各相關(guān)部門和具體責(zé)任人。進(jìn)行迎評(píng)工作總動(dòng)員，思想政治教育迎評(píng)工作提升到學(xué)校層面，學(xué)校各黨政部門和廣大師生員工都參與到迎評(píng)工作中來。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一指揮下，迎評(píng)工作組進(jìn)一步完善了評(píng)估工作方案和評(píng)估工作日程安排表。
3.最后備戰(zhàn)和接受評(píng)估階段。為了做好最后階段的準(zhǔn)備工作和專家組進(jìn)校評(píng)估當(dāng)天的工作，工作組連續(xù)召開多次專門會(huì)議研究部署各項(xiàng)工作，到評(píng)估專家組進(jìn)校之前，主要落實(shí)了以下工作：評(píng)估專家考察路線的勘測(cè)和預(yù)演，材料的最后自查，會(huì)場(chǎng)布置等。2013年4月14日上午，吉林省教育廳評(píng)估專家組蒞臨我校，對(duì)思想政治教育工作進(jìn)行全面評(píng)估。我校依次順利完成了評(píng)估工作匯報(bào)會(huì)、座談會(huì)、思想政治教育工作實(shí)地考察和評(píng)估檔案材料檢查等各個(gè)評(píng)估環(huán)節(jié)，最后專家組對(duì)我校的思想政治教育工作的各個(gè)方面都給予了高度評(píng)價(jià)。至此，我校的思想政治教育迎評(píng)工作圓滿結(jié)束。
二、迎評(píng)促建工作取得的成績(jī)與經(jīng)驗(yàn)
1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視是思想政治教育取得進(jìn)步的根本前提。我校思想政治教育和迎評(píng)促建工作一直受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和親切關(guān)懷。從動(dòng)員、準(zhǔn)備和思政隊(duì)伍建設(shè)，到迎評(píng)促建工作方案的制定實(shí)施，每一步都是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和親切關(guān)懷下得以順利進(jìn)行的。正是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和直接指揮下，才有了全校上下對(duì)思想政治教育評(píng)估工作的高度重視和積極支持，才取得了思想政治教育和迎評(píng)促建工作的上述所有成績(jī)。這一點(diǎn)，作為思想政治教育評(píng)估的核心指標(biāo)，不僅得到了專家組的高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)，也是全體思想政治教育參與者的切身體會(huì)。
2.全校上下積極支持通力合作是思想政治教育的基本保障。思想政治教育是關(guān)系到學(xué)校整體教育事業(yè)發(fā)展的重要方面，它的發(fā)展進(jìn)步也需要全校上下的共同努力。在為時(shí)三十多天的思想政治教育迎評(píng)促建工作當(dāng)中，如果沒有學(xué)校各相關(guān)部門和廣大師生員工的積極支持和全力配合，是不可能取得如此進(jìn)步和優(yōu)異成績(jī)的。評(píng)估工作的順利開展和圓滿完成充分體現(xiàn)了我校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的高度責(zé)任感與奉獻(xiàn)精神，并進(jìn)一步增強(qiáng)了我校師生的凝聚力和戰(zhàn)斗力。在評(píng)估期間，我校的中層干部、廣大思想政治教育工作者和學(xué)生對(duì)思想政治教育工作的高度熱情給評(píng)估專家留下了深刻的印象，并給予高度贊揚(yáng)。今后我校思想政治教育工作順利發(fā)展和再次爭(zhēng)取下一輪評(píng)估的優(yōu)秀成績(jī)，仍然需要繼續(xù)依靠全校上下的積極支持與通力合作。
3.迎評(píng)促建工作極大提高了我校思想政治教育水平。在以評(píng)促建的大背景下，我校嚴(yán)格按照中央16號(hào)文件的要求，對(duì)思想政治教育工作進(jìn)行了全面的總結(jié)和提升，思想政治教育水平全面提高。主要體現(xiàn)在：第一，全面提高了全校上下對(duì)思想政治教育的了解和重視程度，思想政治教育成為全校師生員工關(guān)心重視的話題，廣大思想政治教育工作者的地位大大提升。這一點(diǎn)極其有利于進(jìn)一步改進(jìn)提高我校思想政治教育水平。第二，在評(píng)估工作推動(dòng)下，在學(xué)校為思想政治教育提供的優(yōu)越條件支撐下，全體思想政治教育工作者積極努力開展教學(xué)科研工作，為全面提高了我校思想政治教育的教學(xué)科研水平播下種子。第三，凝練、增強(qiáng)了我校思想政治教育工作的特色和亮點(diǎn)?！皟?、三、三”的思想政治工作模式得到深刻體現(xiàn)，并得到評(píng)估專家組的認(rèn)可與贊揚(yáng)。第四，思想政治教育師資隊(duì)伍建設(shè)大大加強(qiáng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和人事部等相關(guān)單位的大力支持下，學(xué)校引進(jìn)多名碩士研究生作為思政課教師和專職輔導(dǎo)員，思政課教師和專職輔導(dǎo)員的培訓(xùn)進(jìn)修也得到了重視和加強(qiáng)。第五，通過迎評(píng)促建工作，學(xué)校在教學(xué)、科研和行政管理各方面加強(qiáng)了制度化、規(guī)范化建設(shè)，補(bǔ)充完善了一系列切實(shí)可行的規(guī)章制度。通過評(píng)估，梳理了我校思想政治教育教學(xué)、科研、學(xué)科和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面存在的問題，為今后進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育明確了方向。
三、我校思想政治教育目前存在的主要問題及今后工作的思路
此次思想政治教育工作專項(xiàng)評(píng)估是對(duì)我校思想政治教育工作的一次全面檢驗(yàn)。我們應(yīng)以此次評(píng)估為契機(jī)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分吸取專家組的反饋意見，在已有成績(jī)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)加大思想政治教育工作力度，進(jìn)一步加強(qiáng)思想政治教育師資隊(duì)伍建設(shè)和思想政治教育各方面工作的制度化建設(shè)，進(jìn)一步完善保障思想政治教育工作持續(xù)發(fā)展進(jìn)步的長(zhǎng)效機(jī)制，讓思想政治教育工作為我校進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人做出更大的貢獻(xiàn)。具體分為以下幾個(gè)方面：
1.需要進(jìn)一步強(qiáng)化校企融合下思想政治教育工作者的科研意識(shí)。校企融合的辦學(xué)模式體現(xiàn)了職業(yè)教育新的價(jià)值取向，同時(shí)也對(duì)思想政治教育工作者在教育理念和科研水平提出了更高的要求。近年來，我校思想政治教育工作者的科研工作雖然有很大進(jìn)步，但與專業(yè)課教師相比仍然比較落后，尤其是缺少標(biāo)志性的科研項(xiàng)目和科研成果。其中原因，除了思想政治教育工作者任務(wù)比較繁重這一客觀原因以外，主要是思政工作者的科研意識(shí)相對(duì)薄弱并且起步晚、整體實(shí)力不強(qiáng)。因此，今后的目標(biāo)是：第一，要努力通過規(guī)章制度和激勵(lì)機(jī)制強(qiáng)化全體思政工作者的科研意識(shí)，努力調(diào)動(dòng)他們參與科研工作的積極性和創(chuàng)造性，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)思政工作者科研工作水平的全面提高。第二，加強(qiáng)科研工作的組織引導(dǎo)，努力凝練形成特色鮮明的重點(diǎn)研究方向，大力加強(qiáng)思想政治教育建設(shè)。
2.圍繞學(xué)生工作需要，大力加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)和前提。目前，我校思想政治教育師資隊(duì)伍建設(shè)還很不完善，主要表現(xiàn)在整體力量不足、整體素質(zhì)還不夠高，內(nèi)部結(jié)構(gòu)、層次還需要進(jìn)一步優(yōu)高。今后五年要繼續(xù)按照中央和省有關(guān)思想政治教育師資隊(duì)伍建設(shè)的規(guī)范和要求，努力構(gòu)建高水平人才脫穎而出的機(jī)制，進(jìn)一步建立完善各項(xiàng)人才培養(yǎng)引進(jìn)和管理制度，積極鼓勵(lì)引導(dǎo)思政工作者外出進(jìn)修和攻讀博士學(xué)位，從而建成一支數(shù)量足、力量強(qiáng)、水平高的師資隊(duì)伍，為全面提高我校思想政治教育科研水平和學(xué)科建設(shè)水平提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，還要發(fā)揮我校校企融合的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，借助企業(yè)的力量加強(qiáng)我校的思政隊(duì)伍建設(shè)，通過建立完善的企業(yè)輔導(dǎo)員工作機(jī)制，逐步細(xì)化企業(yè)輔導(dǎo)員的工作準(zhǔn)則和考核標(biāo)準(zhǔn)，提升企業(yè)輔導(dǎo)員的專業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)輔導(dǎo)員的專職化，進(jìn)而增強(qiáng)我校大學(xué)生思想政治教育團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力，實(shí)現(xiàn)全員、全過程、全方位育人的根本目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:教育心理學(xué);人格構(gòu)建;方向性拓展;要素探究
高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展的全新視角探索中，介紹教育心理學(xué)在課程設(shè)計(jì)中的重要性及理論［1］，將學(xué)生人格特征以及人格構(gòu)建與發(fā)展的一般規(guī)律作為根本出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)人格的建立，為高校學(xué)生社會(huì)心理的健康發(fā)展產(chǎn)生積極的推動(dòng)作用。以學(xué)生社會(huì)人格形成的一般規(guī)律角度為根本突破口，強(qiáng)調(diào)社會(huì)獨(dú)立人格以及社會(huì)民主人格構(gòu)建的重要作用，突出高校學(xué)生社會(huì)獨(dú)立人格與社會(huì)民主人格構(gòu)建的重要因素，并積極優(yōu)化學(xué)生社會(huì)發(fā)展心理。確保高校學(xué)生社會(huì)發(fā)展心理的健康程度能夠不斷提升，體現(xiàn)高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展的構(gòu)建方向。
一、以性格特征為引導(dǎo)的高校教育心理學(xué)人格構(gòu)建方向
1．立足一般人格形成規(guī)律研究，展現(xiàn)高校教育心理學(xué)研究的新視角。信息爆炸引發(fā)各種思潮進(jìn)入校園，在促進(jìn)校園革新的同時(shí)，也引發(fā)各種問題。不論是教師還是學(xué)生，都需要在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)掌握心理理論［2］。高校教育心理學(xué)研究方向性拓展與研究中創(chuàng)新點(diǎn)在于將學(xué)生人格構(gòu)建與發(fā)展為切入點(diǎn)，以人格特征的一般形成規(guī)律為基礎(chǔ)，積極構(gòu)建學(xué)生社會(huì)心理，促使高校學(xué)生社會(huì)發(fā)展心理的適應(yīng)性能夠全面提升。學(xué)生一般人格形成的基本規(guī)律具有階段性特征，分別是人格意識(shí)的構(gòu)建、人格動(dòng)機(jī)的形成以及人格行為的體現(xiàn)等三個(gè)階段性條件。人格意識(shí)的構(gòu)建包含獨(dú)立人格與民主人格意識(shí)的構(gòu)建過程，人格動(dòng)機(jī)的形成是學(xué)生社會(huì)發(fā)展心理產(chǎn)生的前提條件，而人格行為的產(chǎn)生是學(xué)生社會(huì)心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)的直觀體現(xiàn)。高校教育心理學(xué)研究方向的拓展與創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生一般人格構(gòu)成規(guī)律進(jìn)行具體分析，并在教育心理學(xué)引導(dǎo)過程中滲透，促使研究方向與研究視角的創(chuàng)新性得到充分表達(dá)。
2．著眼社會(huì)人格構(gòu)建主體思路，表征高校教育心理學(xué)研究的新觀點(diǎn)。高校教育心理學(xué)研究與探索的方向性創(chuàng)新要素中確立學(xué)生社會(huì)人格構(gòu)建的基本思路，將社會(huì)人格形成與發(fā)展，充分明確學(xué)生社會(huì)心理所產(chǎn)生的帶動(dòng)作用。從學(xué)生社會(huì)人格構(gòu)建的基本思路中將學(xué)生社會(huì)思想、意識(shí)、觀念、思維的形成過程為根本主體，積極構(gòu)建學(xué)生社會(huì)發(fā)展主觀能動(dòng)心理，從思想、意識(shí)、觀念以及思維層面正確引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)發(fā)展心理，進(jìn)而積極轉(zhuǎn)變高校學(xué)生心理。這是高校教育心理學(xué)立足人才社會(huì)發(fā)展，深層探究社會(huì)人格構(gòu)建所具有的作用性的根本表現(xiàn)，促使社會(huì)人格構(gòu)建的一般規(guī)律中能夠滲透出人才社會(huì)發(fā)展心理所具有的影響與指導(dǎo)作用，為高校教育心理學(xué)發(fā)展方向的轉(zhuǎn)型提供必然推動(dòng)力。
3．以利他人格培養(yǎng)客觀路徑，表達(dá)高校教育心理學(xué)研究全新切入點(diǎn)。積極心理學(xué)認(rèn)為，每一個(gè)人都具有一種為了得到良好的結(jié)果而靈活自我調(diào)節(jié)的能力，即積極力量［3］。利他人格的形成作為人的社會(huì)人格走向成熟的重要標(biāo)志，也是人的社會(huì)發(fā)展心理深層優(yōu)化的具體表現(xiàn)。從利他人格的基本特征來看，關(guān)鍵點(diǎn)在于以他人利益為中心，并且將滿足他人利益為根本立足點(diǎn)，體現(xiàn)出人的社會(huì)人格、心理發(fā)展的成熟度。高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展中針對(duì)學(xué)生社會(huì)人格的構(gòu)建與發(fā)展一般規(guī)律，將利他人格培養(yǎng)的側(cè)重方向進(jìn)行具體挖掘，突出以他人利益為中心的人格引導(dǎo)過程，同時(shí)積極構(gòu)建學(xué)生滿足他人需要的社會(huì)發(fā)展心理，進(jìn)而促使高校學(xué)生社會(huì)人格能夠逐漸完善，從社會(huì)客觀層面深層引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)發(fā)展心理。這既是高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展的全新切入點(diǎn)，也突顯立足學(xué)生人格構(gòu)建規(guī)律，為學(xué)生社會(huì)發(fā)展心理形成積極優(yōu)化，促使高校學(xué)生社會(huì)發(fā)展心理的健康度、成熟度達(dá)到充分保證。這是體現(xiàn)高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展思想創(chuàng)新的重要因素，利他人格的培養(yǎng)路徑能夠積極優(yōu)化學(xué)生社會(huì)發(fā)展的心理意識(shí)，推動(dòng)高校教育心理學(xué)研究，保證學(xué)生社會(huì)人格、社會(huì)心理、社會(huì)思想、社會(huì)思維的正確樹立。
二、以社會(huì)獨(dú)立人格形成規(guī)律，探究高校教育心理學(xué)研究新視角
1．以思想獨(dú)立性為根本，形成高校教育心理學(xué)研究的社會(huì)人格化影響。從人的社會(huì)思想形成所具備的一般特征進(jìn)行具體探究，思想的獨(dú)立性最為明顯，表征出的社會(huì)人格更加具體，影響人的社會(huì)心理發(fā)展。高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展的集成中針對(duì)社會(huì)思想的獨(dú)立性，將社會(huì)獨(dú)立人格形成產(chǎn)生的必然作用進(jìn)行具體分析，探究教育心理學(xué)中高校學(xué)生的社會(huì)人格引導(dǎo)，并最終準(zhǔn)確建立高校學(xué)生社會(huì)發(fā)展心理。從思想的獨(dú)立性角度出發(fā)，思想的獨(dú)立性特征的形成源于心理發(fā)展的差異性，以及看待事物角度的不同觀點(diǎn)。而思想的獨(dú)立性中能夠反映出學(xué)生的人格發(fā)展特征的不同性，為此在進(jìn)行高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展中，尊重學(xué)生社會(huì)思想的獨(dú)立性發(fā)展方向，總結(jié)出影響學(xué)生社會(huì)人格的不同思想作用，對(duì)動(dòng)物本能取向和共同人性觀點(diǎn)進(jìn)行激烈的批判，并為高校學(xué)生社會(huì)發(fā)展心理的積極優(yōu)化進(jìn)行思想保證［4］。這是高校教育心理學(xué)研究與探索中從思想特征角度分析學(xué)生社會(huì)人格形成的客觀作用，得出教育心理學(xué)研究社會(huì)人格化發(fā)展的必然方向。
2．以意識(shí)獨(dú)立性為重點(diǎn)，體現(xiàn)高校教育心理學(xué)的社會(huì)人格研究新方向。高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展，尊重學(xué)生社會(huì)人格發(fā)展的必然過程，將社會(huì)意識(shí)的獨(dú)立性研究作為重要的切入點(diǎn)，以社會(huì)人格構(gòu)建與發(fā)展為突破口，正確引導(dǎo)和指向高校學(xué)生社會(huì)發(fā)展心理。從高校學(xué)生意識(shí)的獨(dú)立性角度進(jìn)行具體探究，將學(xué)生社會(huì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)作為重要構(gòu)成因素，履行社會(huì)責(zé)任、強(qiáng)化社會(huì)發(fā)展意識(shí)能夠體現(xiàn)出高校學(xué)生社會(huì)人格發(fā)展的主觀方向。然而在高校學(xué)生所接觸的社會(huì)環(huán)境所存在較大的差異，社會(huì)發(fā)展意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任意識(shí)的認(rèn)知觀點(diǎn)存在一定的不同，產(chǎn)生高校學(xué)生社會(huì)人格形成的基本方向的方向性作用力，形成高校學(xué)生社會(huì)發(fā)展心理的帶動(dòng)作用的不同作用及影響。高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展，針對(duì)社會(huì)意識(shí)的獨(dú)立性進(jìn)行系統(tǒng)深化，將責(zé)任意識(shí)、社會(huì)意識(shí)的引導(dǎo)方向進(jìn)行準(zhǔn)確探究，以意識(shí)的獨(dú)立性全面分析為側(cè)重點(diǎn)。突出學(xué)生社會(huì)人格構(gòu)建的方向性引導(dǎo)要素廣泛探究，明確高校教育心理學(xué)的學(xué)生心理作用，教育心理學(xué)的社會(huì)人格研究新方向由此更為明顯。
3．以觀念獨(dú)立性為關(guān)鍵，突出高校教育心理學(xué)社會(huì)人格化研究新目標(biāo)。社會(huì)獨(dú)立人格的形成過程中觀念作為重要的影響因素，影響人的社會(huì)發(fā)展心理。從人的社會(huì)人格形成的基本規(guī)律中可以總結(jié)出，觀念的獨(dú)立性具有的重要作用，同時(shí)明顯影響人的社會(huì)發(fā)展心理。在高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展中，針對(duì)學(xué)生的社會(huì)人格形成的基本規(guī)律以及人格構(gòu)成要素進(jìn)行具體分析，總結(jié)出觀念的獨(dú)立性所具有的重要作用。從教學(xué)策略和課程設(shè)置、教育評(píng)估和特殊群體教育、學(xué)校組織結(jié)構(gòu)和人員管理、學(xué)校中的健康關(guān)懷與心理健康服務(wù)、校外早期干預(yù)和改革推動(dòng)者角色等五個(gè)方面體現(xiàn)心理學(xué)對(duì)學(xué)校教育改革的積極作用［5］。針對(duì)觀念的獨(dú)立性主要表現(xiàn)為價(jià)值觀念的獨(dú)立性、人生觀念的獨(dú)立性、社會(huì)觀念的獨(dú)立性等三個(gè)方面。由于高校學(xué)生所處的生長(zhǎng)環(huán)境存在較大的區(qū)別，具有較為復(fù)雜的基本特征，社會(huì)觀念、價(jià)值觀念以及看待人生發(fā)展的觀念也存在相應(yīng)的區(qū)別，作用于高校學(xué)生社會(huì)人格的形成與發(fā)展的條件存在明顯不同。將這一方面作為重要出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)和歸納高校學(xué)生社會(huì)發(fā)展的觀念獨(dú)立性特征，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立人格，在觀念引導(dǎo)路徑存在相應(yīng)的具體性的同時(shí)，促使高校學(xué)生社會(huì)心理構(gòu)建的目標(biāo)、方向能夠保持高度統(tǒng)一，最終實(shí)現(xiàn)高校教育心理學(xué)面向?qū)W生社會(huì)人格化發(fā)展新領(lǐng)域，構(gòu)建有時(shí)代特色的研究新目標(biāo)。
三、以人格民主性構(gòu)建為目標(biāo)，把握高校教育心理學(xué)研究新趨勢(shì)
1．以民主心理構(gòu)建規(guī)律為契機(jī)，呈現(xiàn)教育心理學(xué)民主人格研究新動(dòng)態(tài)。民主心理構(gòu)建的一般規(guī)律作為人的社會(huì)民主人格形成的重要因素，能夠影響和促進(jìn)其社會(huì)民主心理的發(fā)展。從民主心理構(gòu)建角度進(jìn)行具體分析，內(nèi)在必然條件主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，分別是民主動(dòng)機(jī)與民主行為。民主動(dòng)機(jī)的形成主要體現(xiàn)于激發(fā)民主心理形成的作用點(diǎn)，民主行為的形成直觀體現(xiàn)民主心理發(fā)展方向。通過兩方面必然要素，積極構(gòu)建人的社會(huì)民主人格，進(jìn)而深層優(yōu)化人的社會(huì)發(fā)展心理。高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展，針對(duì)民主人格形成與構(gòu)建的基本要素，突出民主心理構(gòu)建規(guī)律所具有的根本性。結(jié)合民主動(dòng)機(jī)以及民主行為產(chǎn)生的必然條件進(jìn)行深層探究與分析，促使高校學(xué)生民主心理構(gòu)建要素能夠形成深層補(bǔ)充，為構(gòu)建學(xué)生民主人格提供強(qiáng)有力的作用因素。這既是高校教育心理學(xué)立足社會(huì)人格構(gòu)建的基本方向，也是教育心理學(xué)研究領(lǐng)域以及研究目標(biāo)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性轉(zhuǎn)變的根本，推動(dòng)教育心理學(xué)民主人格研究側(cè)重點(diǎn)能夠得到充分呈現(xiàn)，表征高校教育心理學(xué)研究所具有的方向性創(chuàng)新要素，構(gòu)建民主人格研究與發(fā)展新動(dòng)態(tài)。
2．以民主意識(shí)引導(dǎo)為側(cè)重方向，形成教育心理學(xué)民主人格發(fā)展新理念。人格的民主性特征中能夠反映出人的民主心理以及民主思想。而在人格的民主性特征中民主意識(shí)作為重要構(gòu)成因素，直接促進(jìn)人的民主發(fā)展思想的構(gòu)成，促使人的性格特征、心理特征以及思想特征發(fā)生轉(zhuǎn)變。在高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展的深化探索過程中，以教育現(xiàn)實(shí)情境為基本研究取向，以學(xué)習(xí)者心理研究為中心，以量化研究為主并注重多方法結(jié)合，凸現(xiàn)教育心理學(xué)對(duì)教育實(shí)踐的指導(dǎo)價(jià)值［6］。同時(shí)應(yīng)明確民主意識(shí)引導(dǎo)具有的關(guān)鍵性作用。通過民主意識(shí)引導(dǎo)，指引學(xué)生民主人格的構(gòu)建方向確立。從民主意識(shí)引導(dǎo)路徑角度分析，將觀念意識(shí)的強(qiáng)化為基本條件，促使高校學(xué)生民主發(fā)展觀念能夠得到有效確立，有機(jī)帶動(dòng)社會(huì)人格的民主性方向發(fā)展。深層引導(dǎo)學(xué)生民主思想，促使高校學(xué)生民主參與思維能夠得到全面發(fā)展，最終形成人格特征的民主化構(gòu)建，為構(gòu)建學(xué)生社會(huì)民主發(fā)展心理產(chǎn)生重要的思想意識(shí)推動(dòng)作用。這是高校教育心理學(xué)立足民主意識(shí)引導(dǎo)為關(guān)鍵點(diǎn)，將民主人格構(gòu)建為側(cè)重方向，促使高校學(xué)生社會(huì)心理的構(gòu)建與形成具有較強(qiáng)的民主性特征，突出高校教育心理學(xué)民主人格構(gòu)建與新理念，成為優(yōu)化高校學(xué)生社會(huì)發(fā)展心理的重要著力點(diǎn)。
3．以民主思維強(qiáng)化為核心要素，表征教育心理學(xué)民主人格構(gòu)建新局面。民主思維的強(qiáng)化作為人的民主人格形成的重要標(biāo)志，意味人的民主人格特征全面形成，推動(dòng)人的社會(huì)發(fā)展心理形成持久性。從民主人格構(gòu)成的階段性發(fā)展角度進(jìn)行探究，民主思維的形成作為最高階段，體現(xiàn)出人在社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中社會(huì)發(fā)展心理的民主化方向全面形成，能夠以社會(huì)民主角度看待社會(huì)事物發(fā)展的一般規(guī)律及特征，同時(shí)保持客觀、準(zhǔn)確的社會(huì)事物發(fā)展的認(rèn)知觀念。在高校教育心理學(xué)研究與發(fā)展進(jìn)程中，將學(xué)生社會(huì)民主人格構(gòu)建為重要研究方向，以民主思維的強(qiáng)化為核心出發(fā)點(diǎn)，有機(jī)優(yōu)化人的社會(huì)民主心理。進(jìn)而使高校學(xué)生面對(duì)社會(huì)發(fā)展新環(huán)境，能夠?qū)⑸鐣?huì)發(fā)展思想、社會(huì)發(fā)展觀念予以適應(yīng)性轉(zhuǎn)變，全面提升高校學(xué)生社會(huì)發(fā)展心理構(gòu)建的準(zhǔn)確性。然而在民主思維的構(gòu)建與強(qiáng)化過程中，結(jié)合學(xué)生社會(huì)人格構(gòu)建與發(fā)展的一般特征進(jìn)行積極引導(dǎo)，在以社會(huì)層面強(qiáng)調(diào)人格獨(dú)立性的同時(shí)，深層構(gòu)建民主性人格。高校學(xué)生民主化發(fā)展心理能夠得到全面深化，推動(dòng)高校教育心理學(xué)發(fā)展能夠以學(xué)生社會(huì)人格的民主化發(fā)展，形成社會(huì)人格民主化思維，達(dá)到教育心理學(xué)社會(huì)心理民主化發(fā)展新目標(biāo)，體現(xiàn)出教育心理學(xué)民主人格研究全新側(cè)重方向以及發(fā)展新局面。
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【關(guān)鍵詞】新建應(yīng)用型本科院校 大學(xué)英語教師 職業(yè)發(fā)展新方向
一、本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)內(nèi)涵
所謂應(yīng)用型人才是指能將專業(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事專業(yè)的社會(huì)實(shí)踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會(huì)生產(chǎn)或社會(huì)活動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，主要從事一線生產(chǎn)的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。[1]本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)是本科層次教育，既有著普通本科教育的共性，又有別于普通本科的自身特點(diǎn)，主要包括理論能力和實(shí)踐能力，前者是指人才在基礎(chǔ)理論、研究能力等方面具備高等教育的水平，后者注重的是實(shí)踐性、應(yīng)用性和技術(shù)性。
二、新建本科院校大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀
新建本科院校是在我國(guó)高等教育由精英化向大眾化過渡背景下崛起的一支新生力量，已成為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。目前，我國(guó)新建本科院校主要為地方性院校，其絕大多數(shù)都將自己的辦學(xué)目標(biāo)定位在為本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才上。對(duì)這樣的新建應(yīng)用型院校而言，如何依據(jù)自己的辦學(xué)定位和特點(diǎn)，拋棄過去重知識(shí)理論、輕實(shí)踐應(yīng)用的老式觀念，探索出一套適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的新型教學(xué)模式，就顯得尤為迫切和重要。然而，從我國(guó)新建本科院校的建立過程來看，其大多數(shù)是由高職高專獨(dú)立或合并升格而成，雖然形式上已升為本科，但在辦學(xué)理念、教學(xué)模式、課程設(shè)置等方面都還沒有找準(zhǔn)適合自身特點(diǎn)的運(yùn)作模式。而從大學(xué)英語教學(xué)的狀況來看，新建本科院校也還普遍存在著教學(xué)理念落后和教學(xué)模式陳舊等問題，特別是一些教師的思想觀念難以轉(zhuǎn)變。
三、大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展新方向
大學(xué)英語是高校學(xué)生的一門重要的基礎(chǔ)課程。在新建應(yīng)用型本科院校中，為培養(yǎng)具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、較強(qiáng)的綜合能力特點(diǎn)的畢業(yè)生，大學(xué)英語教師的任務(wù)不能僅局限于為學(xué)生提供基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，還要在某一文化或?qū)ｉT技能領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生講授課程，這就需要一批在教授基礎(chǔ)英語知識(shí)以外有其他專業(yè)之長(zhǎng)的教師。因此，大學(xué)英語教師迫切的需求和面臨的挑戰(zhàn)是讓自己的學(xué)識(shí)滿足授課的需要，符合應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)里對(duì)英語老師提出的要求，勝任轉(zhuǎn)型后的教師角色。
新建應(yīng)用型本科院校大學(xué)英語課程體系應(yīng)該充分體現(xiàn)如下四個(gè)符合此類院校辦學(xué)定位的特點(diǎn)：強(qiáng)化英語基礎(chǔ)知識(shí)、增強(qiáng)語言實(shí)踐技能、適當(dāng)增加行業(yè)英語知識(shí)、開設(shè)文化類拓展課程。根據(jù)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和英語教師的配備情況，大學(xué)英語教學(xué)可向如下三方面發(fā)展：一是基礎(chǔ)英語教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語語言水平；二是應(yīng)用課程教學(xué)，旨在通過語言技能類、文化類等課程的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的語言實(shí)踐技能；三是ESP（English for Special Purpose）課程，即專業(yè)英語課程。英語教師可以結(jié)合自身的興趣探索不同專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，進(jìn)一步深造，為第二次職業(yè)方向選擇鋪平道路。
四、具體措施
Grundy和Robison提出，教師專業(yè)發(fā)展的兩個(gè)推動(dòng)力指的是，來自系統(tǒng)的推動(dòng)力，包括學(xué)校和社會(huì)等因素的影響；個(gè)體自身的推動(dòng)力，受到教師生涯發(fā)展階段和生活經(jīng)驗(yàn)的影響[2]。新建應(yīng)用型本科院校的大學(xué)英語教學(xué)部門和教師本人可以采取如下措施促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高英語教學(xué)水平：
1.鼓勵(lì)英語教師攻讀跨學(xué)科跨專業(yè)的學(xué)位課程。世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展、國(guó)家之間的交流日益頻繁促使越來越多的人將學(xué)習(xí)外語作為人生的必修課。近年來，我國(guó)學(xué)生的英語素質(zhì)普遍提升，語言水平在不斷提高，因此，以單純教授基礎(chǔ)英語面目出現(xiàn)的大學(xué)英語課程逐漸將會(huì)被弱化，尤其在新建應(yīng)用型本科院校中，更多的轉(zhuǎn)型課程，如：經(jīng)濟(jì)類英語、管理類英語、機(jī)械類英語等專業(yè)英語課程將會(huì)代替基礎(chǔ)英語課程。
大學(xué)英語教師可以選擇攻讀跨學(xué)科跨專業(yè)的學(xué)位課程，獲得相應(yīng)的學(xué)歷資格，逐步勝任專業(yè)和技能類英語課程的教學(xué)和科研工作。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師攻讀博士學(xué)位課程，通過減少教師課時(shí)量，報(bào)銷部分費(fèi)用等措施在政策上給予保障，資金上給予支持。鼓勵(lì)教師攻讀跨學(xué)科跨專業(yè)的學(xué)位課程對(duì)于教師和學(xué)校雙方面來說都有獲益：一方面，教師可以通過學(xué)習(xí)提升學(xué)識(shí)水平、開闊視野、提高研究能力和教學(xué)能力，從而加強(qiáng)自身應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)和適應(yīng)教學(xué)方向轉(zhuǎn)變的能力，使自己最終走向具備專業(yè)學(xué)術(shù)身份和專業(yè)研究者的道路；另一方面，教師攻讀學(xué)位課程后回校任教，也提升了學(xué)校整體的教學(xué)水平和科研水平。在外進(jìn)修學(xué)習(xí)的教師有較多機(jī)會(huì)接觸某一領(lǐng)域最新和最前沿的學(xué)術(shù)動(dòng)向，學(xué)?？梢酝ㄟ^為這部分教師搭建博士、學(xué)者講座平臺(tái)等方式，將他們的研究精髓與其他教師分享，帶動(dòng)全校教師整體提高教學(xué)和科研水平。
2.逐步形成有效的團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的新時(shí)代教師專業(yè)發(fā)展道路。為了提高我國(guó)高校教師的素質(zhì)和教學(xué)能力， 確保教學(xué)質(zhì)量的不斷提高， 高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程于2007 年設(shè)立教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目， 以專業(yè)或?qū)W科、課程為平臺(tái)組建的教學(xué)團(tuán)隊(duì)逐漸建立和發(fā)展起來。作為地方性的新建本科院校，大學(xué)英語應(yīng)根據(jù)學(xué)科專業(yè)和師資水平的實(shí)際情況， 組建有自己特色、行之有效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用成員技能互補(bǔ)特性， 通過同伴交流創(chuàng)造新知， 使知識(shí)成倍增長(zhǎng)，從而解決教師素質(zhì)普遍較低、缺乏專家或?qū)W術(shù)帶頭人的大學(xué)英語教師隊(duì)伍建設(shè)問題。團(tuán)隊(duì)成員的學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)組成合理，從課程綱要的制定到課程開設(shè)，都由有經(jīng)驗(yàn)的教授帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)集體完成，并在課程設(shè)計(jì)、課程需求分析等方面尋求科研課題。在授課過程中，大學(xué)英語教師逐漸深入探究本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)內(nèi)容，以適合本校學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)廣度和深度為基礎(chǔ)進(jìn)行授課，與團(tuán)隊(duì)成員共同探討和研究最佳的授課方法，逐步形成一個(gè)成熟的團(tuán)隊(duì)協(xié)作式的教學(xué)體系。
3.探索專業(yè)教師和語言教師間的跨學(xué)科合作。語言教師和專業(yè)教師之間的跨學(xué)科合作可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作共贏，有助于提高ESP教學(xué)水平和教學(xué)能力，使語言教師在ESP課程的教學(xué)上逐步走向成熟和完善。大學(xué)英語教師個(gè)人可以在校內(nèi)其他院系旁聽學(xué)習(xí)相關(guān)課程，積累相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，也可以積極與專業(yè)教師開展合作教學(xué)，在學(xué)習(xí)和合作中提高并發(fā)展自己；在授課之余，大學(xué)英語教師可以積極參加ESP某一方向的職業(yè)資格認(rèn)證考試，獲得相應(yīng)的從業(yè)資格；積極關(guān)注個(gè)人專業(yè)領(lǐng)域的最新學(xué)術(shù)動(dòng)向，并經(jīng)常與專業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)者溝通和交流，把最鮮活的業(yè)務(wù)案例應(yīng)用于教學(xué)中。大學(xué)英語教學(xué)部門對(duì)教師的進(jìn)修學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展給都予大力支持，形成有效的培訓(xùn)機(jī)制，ESP教師可以通過校本培訓(xùn)的形式，構(gòu)建和豐富自己的知識(shí)體系，擴(kuò)展與提高教師的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，最終實(shí)現(xiàn)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，從而勝任ESP的課程。
五、結(jié)語
我國(guó)的大學(xué)英語教學(xué)目前正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，基礎(chǔ)課程未來漸趨弱化的形式為廣大的英語教學(xué)部門和教師本人提出了新的思考和挑戰(zhàn)。新建本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系必須實(shí)現(xiàn)在知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)創(chuàng)新性的轉(zhuǎn)變，由原來的知識(shí)面的寬窄結(jié)合向提高應(yīng)用性方向轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化實(shí)踐與創(chuàng)新能力。大學(xué)英語教師需要結(jié)合自身的興趣和特長(zhǎng)在某一個(gè)專業(yè)領(lǐng)域里做充分的探索和研究，從而為未來轉(zhuǎn)型后的大學(xué)英語教師職業(yè)發(fā)展奠定好方向。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：命題原則；語言能力；人文精神；生活化
所謂的初中語文教學(xué)的新方向，即在堅(jiān)持初中語文試題命題原則和規(guī)律的引導(dǎo)，創(chuàng)新語文教學(xué)的方式，不要拘泥于初中語文教學(xué)的課本，要根據(jù)試題原則，培養(yǎng)學(xué)生的漢語語言能力，重視語文教學(xué)的人文教育，將中學(xué)語文與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，將語文教學(xué)生活化，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，踐行初中語文的新課標(biāo)理念。
一、培養(yǎng)學(xué)生語言能力
語文是一門語言學(xué)科，培養(yǎng)漢語語言能力，是初中語文教學(xué)過程中應(yīng)該重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。在初中英語的學(xué)習(xí)過程中，英語教師都會(huì)讓學(xué)生默寫單詞、背誦文章、學(xué)習(xí)語法等等。初中語文教師也應(yīng)該與之相仿，根據(jù)初中語文試題，中考語文試題前三題都是與字詞相關(guān)的基礎(chǔ)性詞匯，比如第一題和第二題的字詞，第三題的詩文默寫，第二部分的古文閱讀以及現(xiàn)代文的閱讀，這些都是考查學(xué)生語言能力的試題。因此，中學(xué)語文教師在教學(xué)的過程中，不能追逐時(shí)髦，舍本逐末，要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，夯實(shí)學(xué)生的語文基礎(chǔ)，根據(jù)中考語文試題的命題原則，夯實(shí)學(xué)生的語文知識(shí)，將初中語文教學(xué)的目標(biāo)定在字詞句的學(xué)習(xí)上，并在此基礎(chǔ)上，逐步提高學(xué)生的人文精神。
二、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神
在中考語文試題的命題中，第一題和第二題多為字詞，這些字詞大多是一些中性詞亦或褒義詞，試題的第三題多為課本中經(jīng)典詩文的默寫，諸如語文課本中李白的《行路難》、曹操的《觀滄?！返?，試題的第四部分多是對(duì)經(jīng)典美文或者詩歌的閱讀理解，對(duì)我國(guó)古典四大名著以及一些思想性較強(qiáng)的文章考核較多，這些試題有一個(gè)總的特點(diǎn)就是具有很強(qiáng)的人文性，因此，語文教師在語文教學(xué)的過程中，首先，要營(yíng)造一種輕松的語文課堂氛圍，讓學(xué)生在愉悅的語文氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)能力。其次，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，還可以通過語文課前課后幾分鐘，讓學(xué)生閱讀一些具有人文內(nèi)涵的語文讀物，久而久之，耳目濡染，學(xué)生的人文精神和素養(yǎng)必定得到熏陶。最后，初中語文教師還可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。語文這一學(xué)科是最適合運(yùn)用多媒體的學(xué)科，語文中美麗山川，朗誦家的美文朗讀，絢麗多彩的畫面直接給感性的語文學(xué)科增加了生動(dòng)的形象。這種直觀的課堂教學(xué)方式，會(huì)加深學(xué)生對(duì)語文課堂的印象，提高語文教學(xué)的效率。比如，在進(jìn)行初中語文《蘇州園林》的教學(xué)過程中，語文教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)尋找一個(gè)蘇州園林的圖片，制作成PPT，讓學(xué)生在直觀的圖片中感受蘇州園林的古典，增加對(duì)我國(guó)古代魅力園林的人文意識(shí)。
三、將初中語文教學(xué)生活化
將初中語文教學(xué)生活化，也是在語文試題命題原則引領(lǐng)下的一個(gè)強(qiáng)有力的措施。很多省份的中考語文試題中都多次出現(xiàn)了如《從百草園到三味書屋》以及《我的叔叔于勒》這樣的文章。在閱讀理解中遇到與此相類似的文章，就需要學(xué)生具有很強(qiáng)的生活經(jīng)驗(yàn)，并且具備從生活經(jīng)驗(yàn)中提取人物心理的能力，只有這樣才能做好相關(guān)的閱讀理解。因此，語文教師在初中語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該增強(qiáng)語文課堂與生活的聯(lián)系。藝術(shù)來源于生活，文學(xué)藝術(shù)也同樣源于生活，是作者在凝練生活的基礎(chǔ)上藝術(shù)加工的結(jié)果。生活和語文兩者是分不開的，是相互推進(jìn)的，語文中有生活，而生活體驗(yàn)同樣也能體現(xiàn)語文。舉例來說，在初中語文課文魯迅的《從百草園到三味書屋》學(xué)習(xí)中，語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生訴說自身的童年往事，讓生活與語文緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。
四、培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力
在新課改理念的指導(dǎo)下，初中語文教師應(yīng)該將語文課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。查找最近幾年中考語文的試題命題動(dòng)向，會(huì)發(fā)現(xiàn)中考語文有一個(gè)重要的線索是在課外閱讀環(huán)節(jié)中，除了考查一些基本的語文概括和表達(dá)能力之外，還會(huì)變相考查學(xué)生的語文實(shí)踐能力。根據(jù)這樣的命題原則和規(guī)律，初中語文教學(xué)也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從新課改的角度來說，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極性和主動(dòng)性，將課文課堂交給學(xué)生也是教育發(fā)展的需要。因此綜合二者，初中語文教師要帶領(lǐng)學(xué)生感悟生活，增強(qiáng)語文的實(shí)踐性，讓學(xué)生成為語文課堂的主導(dǎo)者。對(duì)于在語文課堂上發(fā)揮主動(dòng)性和積極性的學(xué)生，語文教師不能運(yùn)用擾亂課堂等名號(hào)，將其“一棍子打翻”，而是要積極鼓勵(lì)，如此一來，初中語文課堂教學(xué)的效率必然會(huì)大大提高，學(xué)生也能得到全面的發(fā)展。
總而言之，在初中語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該在新課改理念的基礎(chǔ)上，根據(jù)初中語文試題命題的原則，積極創(chuàng)新教學(xué)措施，發(fā)揮學(xué)生在語文學(xué)科中的主體性作用，逐步提高語文教學(xué)的水平和學(xué)生素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
煤炭企業(yè)近年來青年工作人員比重持續(xù)上升，大多數(shù)青年員工表示自己缺乏興趣愛好且工作地點(diǎn)偏遠(yuǎn)從而業(yè)余生活方式很單調(diào)，大多數(shù)青年員工傾向于看電視、打牌這種休閑方式度過，近一半青年員工依靠看書或者上網(wǎng)度過，真正能夠利用業(yè)余時(shí)間鉆研工作技術(shù)或者鍛煉身體的寥寥無幾。
2煤炭企業(yè)青年員工思想教育的新途徑
2.1建立健全思想教育工作網(wǎng)絡(luò)。要培養(yǎng)有過硬能力的思想教育工作隊(duì)伍，對(duì)政工隊(duì)伍的思想教育工作方面進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，選拔一些優(yōu)秀政工干部組織工作，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，明確工作分工，定期舉行工作交流會(huì)議總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而更深入，更有針對(duì)性地做好思想教育工作。
2.2加強(qiáng)信息溝通，以朋友形式建立溝通橋梁。現(xiàn)代青年員工獨(dú)立思考水平不斷提高，并且對(duì)于目的性很強(qiáng)的約談?dòng)械钟|情緒，很少在領(lǐng)導(dǎo)面前提出個(gè)人想法，用傳統(tǒng)思想教育方法已經(jīng)收不到很好的效果。從而需要管理人員放下架子，在日常生活中用“溫暖”、“親切”和“和藹”去關(guān)心和鼓勵(lì)青年員工，與青年員工以朋友身份相互關(guān)愛，了解他們的思想動(dòng)向，關(guān)注他們工作和生活中遇到的具體問題，設(shè)身處地為他們著想，幫助其解決具體困難。在思想上要有的放矢的講明道理，在和諧溫暖的氛圍中進(jìn)行思想教育工作，引導(dǎo)青年員工樹立正確的理想信念和發(fā)展方向。
2.3激發(fā)青年員工正能量，鼓勵(lì)員工參與有意義的活動(dòng)。舉行多種形式的集體活動(dòng)，如主題鮮明的討論會(huì)、工作技能競(jìng)賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)、踏春等?？梢栽谟懻摃?huì)上就國(guó)家政策、行業(yè)信息或青年員工關(guān)心的問題等作為主題，具體分析利弊，鼓勵(lì)大家各抒己見，使青年員工對(duì)單位決策有參與感，對(duì)企業(yè)發(fā)展有責(zé)任感。單位定期組織各崗位的技能比拼來培養(yǎng)青年員工的工作興趣和積極性，使其全身心投入到工作中。青年員工在集體活動(dòng)中不僅可以緩解工作生活帶來的壓力，感受到集體工作人員和管理人員帶來的正能量，把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，還能夠更多的去關(guān)心周圍的事情和同事，用積極向上的心態(tài)面對(duì)生活工作，使青年員工精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，互相信任，相互協(xié)作形成強(qiáng)大的企業(yè)凝聚力。
關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 創(chuàng)新教育
1、前言
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入過程中，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教育教學(xué)，探究提高課堂實(shí)效性的有效方法。凡是可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解的教學(xué)方法都可以大膽應(yīng)用，以期增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)面，真正投身于我們?nèi)嗣窠處熃虝说纳袷ナ姑腥ァ?/p>
2、重視開啟每個(gè)知識(shí)點(diǎn)前的數(shù)學(xué)史教學(xué)
數(shù)學(xué)是一門研究科學(xué)，每一個(gè)定理、公式出現(xiàn)的前因后果，以及這些定理、公式研究者的名字都是應(yīng)該讓學(xué)生們銘記的。數(shù)學(xué)史教學(xué)可以使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在人類發(fā)展中的作用和價(jià)值，對(duì)實(shí)現(xiàn)新課程的整體目標(biāo)具有重要作用。
2.1數(shù)學(xué)史教學(xué)的德育作用
在平時(shí)的教學(xué)中介紹必要的數(shù)學(xué)知識(shí)，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)問題的背景有更加深入的理解，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)不是孤立的。例如，在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時(shí)，通過人類生活早就存在的收入與支出等具有相反意義的現(xiàn)象，古人建立了負(fù)數(shù)的概念；在學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的時(shí)候，介紹笛卡爾由蜘蛛結(jié)網(wǎng)聯(lián)想到直線和曲線可以由點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)而產(chǎn)生。等等以上這些，讓學(xué)生充分了解到處處留心皆學(xué)問，很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象都是從生活中發(fā)現(xiàn)的，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的發(fā)展與我們的現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。
在數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)中，無形中還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感和對(duì)人類文明的景仰。在教學(xué)中，筆者反復(fù)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，我國(guó)數(shù)學(xué)有著悠久的歷史，14世紀(jì)以前一直是世界上數(shù)學(xué)最為發(fā)達(dá)的國(guó)家，出現(xiàn)了眾多杰出的數(shù)學(xué)家，取得了輝煌的成果。我國(guó)古代數(shù)學(xué)以計(jì)算為中心，與古希臘以幾何定理的演繹推理為特征的公理化數(shù)學(xué)模式在古代文明中寫下了燦爛的一頁，影響了世界數(shù)學(xué)的發(fā)展。
讓學(xué)生了解了我國(guó)古代數(shù)學(xué)輝煌成就和一些數(shù)學(xué)家故事的同時(shí)，更要讓學(xué)生知道我國(guó)現(xiàn)代數(shù)學(xué)研究的現(xiàn)狀以及與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距，以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，振興民族科學(xué)。
2.2數(shù)學(xué)史教學(xué)的素質(zhì)教育作用
筆者認(rèn)為，數(shù)學(xué)史教學(xué)對(duì)素質(zhì)教育的積極影響在于：首先，教學(xué)中穿插一些數(shù)學(xué)故事和數(shù)學(xué)家軼事不僅能夠起到活躍課堂氣氛的效果，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)家是怎樣學(xué)習(xí)、研究數(shù)學(xué)的，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的積極性。其次，能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方式，初步培養(yǎng)正確的邏輯思維方式。歷史上的許多數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)都蘊(yùn)含著重要的數(shù)學(xué)思想方法，這些對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步做出過重大貢獻(xiàn)的知識(shí)，以耐人尋味的本色對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力有著良好的推動(dòng)和啟發(fā)作用。數(shù)學(xué)史知識(shí)本身在開闊學(xué)生視野的同時(shí)讓學(xué)生在探索數(shù)學(xué)問題時(shí)學(xué)會(huì)了沖破思維的局限，形成了良好的思維習(xí)慣。最后，數(shù)學(xué)史的教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力。
數(shù)學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)成為研究自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，它的重要性已經(jīng)在各個(gè)學(xué)科得以體現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師在這一過程中，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生領(lǐng)略到這一學(xué)科的獨(dú)特魅力，讓學(xué)生們敢問、敢用，將知識(shí)理論結(jié)構(gòu)和實(shí)踐應(yīng)用的紐帶聯(lián)系好。
3、數(shù)學(xué)教師自身要符合新時(shí)期的角色定位
在新時(shí)期，數(shù)學(xué)教師首先要充分意識(shí)到自己在課堂教學(xué)中的作用和地位，以飽滿的熱情投身到課改中。教師要意識(shí)到，在未來的社會(huì)中，獲取知識(shí)的能力和獲取信息的方法比獲取知識(shí)本身更重要。
3.1在師生互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)中影響學(xué)生
在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生構(gòu)建發(fā)展認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。教師應(yīng)當(dāng)清醒地認(rèn)識(shí)到，教學(xué)活動(dòng)是師生的互動(dòng)過程，最有效的教學(xué)是引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生自己學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師不只是知識(shí)的傳授者，也是教學(xué)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)判者。要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓他們自主積極地參與到課堂教學(xué)中去，讓課堂活躍起來。
教學(xué)過程中，教師必須扮演多種角色，從多方面去影響學(xué)生的發(fā)展，要真正去做學(xué)生的朋友和知己。在教學(xué)過程中，教師的作用是引導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師與學(xué)生在人格上是平等的。教學(xué)方式也應(yīng)由傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)改為符合時(shí)代需要的開放式教學(xué)，牢固樹立以學(xué)生為本的教育理念。
3.2遵從新時(shí)期的教育理念開展教學(xué)活動(dòng)
在實(shí)際工作中，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。造成這一現(xiàn)象的原因有很多，作為教師在探究原因的同時(shí)更應(yīng)該去改善和消除這一現(xiàn)象。在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)中，采用多元化的教學(xué)手法，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)階段，數(shù)學(xué)課程還是要通過學(xué)生的接受式學(xué)習(xí)來達(dá)到教學(xué)目的。為此，我們要注重讓學(xué)生的思維充分發(fā)揮，建立學(xué)生初步的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。
和諧的課堂是廣大師生共同渴望和追求的目標(biāo)，這樣的課堂體現(xiàn)了師生的情感交融。和諧的課堂不只是學(xué)生受益，教師也在教學(xué)活動(dòng)的過程中得到能力和情感的升華。教師要通過角色轉(zhuǎn)換，真正與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。這樣，教師就從單一的課堂領(lǐng)導(dǎo)者角色向多重角色實(shí)現(xiàn)了轉(zhuǎn)變。為此，教師要從以下幾個(gè)方面逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的：首先要解決學(xué)生在課堂上被動(dòng)學(xué)習(xí)的問題；其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)情境，充分挖掘?qū)W生潛力，給予學(xué)生評(píng)價(jià)；最后是要對(duì)不同層次學(xué)生提出不同問題，讓他們都能去開動(dòng)大腦思考，主動(dòng)參與互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，真正使他們發(fā)自內(nèi)心成為“我要學(xué)”群體中的一員。
4、結(jié)論與建議
4.1結(jié)論
中學(xué)數(shù)學(xué)教師秉承創(chuàng)新教育理念，不斷提高自身的教育教學(xué)水平是時(shí)展的必然要求，更是教學(xué)改革的迫切需要。在這個(gè)過程中，廣大數(shù)學(xué)教師在保留傳統(tǒng)教學(xué)方法優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，已經(jīng)在全新理念指導(dǎo)下開始探索更符合學(xué)生實(shí)際和社會(huì)發(fā)展需要的教學(xué)方式。
4.2建議
在新時(shí)期，中學(xué)數(shù)學(xué)教師承擔(dān)著神圣的歷史使命。教師要不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高自身的能力與素質(zhì)，以新的教學(xué)理念來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。不斷提高自己駕馭課堂的能力，力爭(zhēng)在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的過程中做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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關(guān)鍵詞:；體育教學(xué)；思想政治教育；方法探究
體育教學(xué)是我國(guó)整體素質(zhì)教育大環(huán)境下不可缺少的一環(huán)，目前，隨著科技發(fā)展和國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)發(fā)展的推動(dòng)，當(dāng)下，我國(guó)體育教學(xué)過程中，已經(jīng)有一套非常科學(xué)正規(guī)的模式方法，但與此同時(shí)，我們也應(yīng)當(dāng)正視，體育教學(xué)不單單是指對(duì)身體素質(zhì)的鍛煉和提升，更多的還要進(jìn)行素質(zhì)提升和思想政治教育。目前，就我國(guó)情況而言，人們已經(jīng)絕不僅僅只希望從體育授課中獲得基礎(chǔ)性的日常鍛煉知識(shí)，更多還包含對(duì)于自身綜合素養(yǎng)提升的方方面面，其中有一項(xiàng)就是關(guān)于通過運(yùn)用體育教學(xué)這一手段，開展思想政治教育。尤其是我們目前，面臨著快速的經(jīng)濟(jì)發(fā)展同滯緩的思想道德建設(shè)的矛盾，多方面、多角度的增強(qiáng)思想道德教育對(duì)人們綜合素質(zhì)的影響變得尤為重要。
1思想政治教育與體育教學(xué)
1.1以體育教學(xué)為對(duì)象，在學(xué)生心中進(jìn)一步貫徹思想政治教育
思想政治教育主要通過影響社會(huì)成員思想以達(dá)成社會(huì)和諧、統(tǒng)一的一種教育方式，對(duì)于我國(guó)在新環(huán)境下建設(shè)和諧社會(huì)有著深遠(yuǎn)的影響。目前我國(guó)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，但是我國(guó)的居民素質(zhì)和人文素養(yǎng)依舊無法和我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度比肩，其中很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是源于思想政治教育的不達(dá)標(biāo)，尤其是對(duì)于人格的教育和塑造。基于歷史經(jīng)驗(yàn)的參考，這一直是我們?cè)谯`行思想政治教育工作的一個(gè)弱點(diǎn)，但與此同時(shí)，人格教育作為思想政治教育之中堪比根基內(nèi)容的一環(huán)，又不可忽略。從影響深度來看，我們?cè)诋?dāng)下社會(huì)環(huán)境之中踐行人格教育，這一操作的意義主要包含以下三個(gè)方面：（1）人格教育首要是人們內(nèi)心的建設(shè)，保障人們?nèi)松^念同人格的一致，防止內(nèi)心同人格分裂的情況發(fā)生，這是我們形成穩(wěn)定人生觀的心理基礎(chǔ)。（2）人格教育是打開人們心墻的一把鑰匙，只有通過人格教育的培養(yǎng)，幫助人們健全認(rèn)知，才可以充分打開人們同外界溝通的信息橋梁，進(jìn)一步幫助我們形成特定價(jià)值觀和世界觀，從而符合這個(gè)時(shí)代對(duì)于我們的預(yù)期。（3）健全的人格是道德素質(zhì)的有效助推劑，因此通過人格教育能夠有效提升社會(huì)居民整體道德素養(yǎng)，提升社會(huì)和諧程度。因此，從人格教育的影響看，無疑，人格教育是非常重要的，而體育教學(xué)通過一定方法的介入，對(duì)于人格的塑造和建設(shè)有的極大的積極影響。首先體育教學(xué)很大一部分是對(duì)于學(xué)生坐、立、行等日常行為的規(guī)范，良好的日常行為是養(yǎng)成良好人格品質(zhì)的基礎(chǔ)；此外值得強(qiáng)調(diào)的是，體育鍛煉對(duì)于學(xué)生的身心健康具有良性的促進(jìn)作用，幫助學(xué)生更加活潑開朗，養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的心理傾向。
1.2當(dāng)下思想政治教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用情況
經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶動(dòng)了人民健康意識(shí)的覺醒，同時(shí)目前我國(guó)主抓的素質(zhì)教育策略也對(duì)我國(guó)體育教學(xué)的發(fā)展起到了良好的促進(jìn)作用，目前，體育課已經(jīng)成為我國(guó)自小學(xué)到大學(xué)各階段的必修課，甚至有部分學(xué)校會(huì)強(qiáng)制在校教師不允許被其他科目強(qiáng)占。配套教材也非常的豐富多樣，包含課間操練習(xí)、簡(jiǎn)易武術(shù)教學(xué)、生活習(xí)慣建議等各方各面，但是教育，“教”、“育”兩項(xiàng)缺一不可，很多學(xué)校就存在著偏重教材，以教材為基，照本宣科，而不重視實(shí)際的育人發(fā)展，這樣并不利于思想政治教育在體育教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展。因此在實(shí)際的體育教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)工作的展開，在課本的基礎(chǔ)上予以升華，輔以當(dāng)下最新的新思想、新契機(jī)、新內(nèi)容，這樣才能真正將思想政治教育落到實(shí)處，從根本上起到作用。
2中國(guó)化視閾下思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展
