發(fā)布時(shí)間：2023-07-16 08:31:47
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學(xué)藝術(shù)的重要性樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的不足之處
1.對(duì)藝術(shù)歌曲價(jià)值認(rèn)識(shí)不到位
因?yàn)槭艿酵鈦?lái)音樂(lè)文化的沖擊，使得高校在其聲樂(lè)教學(xué)中偏向于西方化，很多高校以及聲樂(lè)教師都認(rèn)為西方聲樂(lè)教學(xué)有較強(qiáng)的教育優(yōu)勢(shì)性和適用性，而中國(guó)藝術(shù)歌曲在其產(chǎn)生初期變體現(xiàn)了較為濃重的西方藝術(shù)色彩，高校將其引入到其教學(xué)體系中，只是將其作為教學(xué)音樂(lè)題材的一種補(bǔ)充，甚至將其作為西方音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)的補(bǔ)充，這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念導(dǎo)致中國(guó)藝術(shù)歌曲在高校的聲樂(lè)教學(xué)中處于較為尷尬的位置，進(jìn)行中國(guó)藝術(shù)歌曲的教學(xué)培養(yǎng)，但是卻缺乏對(duì)其文化內(nèi)涵的理解，使其教學(xué)過(guò)程過(guò)于形式化，還有一些藝術(shù)學(xué)校缺乏對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，片面的追求歌曲的演唱技巧，卻忽視了其本身具備的藝術(shù)美感以及文學(xué)情感，學(xué)生不能夠準(zhǔn)備的理解藝術(shù)歌曲作品的文學(xué)內(nèi)涵，對(duì)其表現(xiàn)也不夠深入，使得中國(guó)藝術(shù)歌曲在高校的聲樂(lè)教學(xué)中呈現(xiàn)出曲高和寡的現(xiàn)象。
2.對(duì)藝術(shù)歌曲內(nèi)容選編不合理
對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲內(nèi)容的選編不合理主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一，聲樂(lè)教學(xué)課程中的中國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)內(nèi)容過(guò)于隨意，缺乏課程教學(xué)內(nèi)容的連續(xù)性以及內(nèi)在邏輯性，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及表現(xiàn)能力上均存在一定的差異，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)卻沒(méi)有迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的安排，學(xué)生進(jìn)行中國(guó)藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)需要具備一定的文學(xué)以及歷史文化的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，而高校卻沒(méi)有將這些教學(xué)內(nèi)容融合到其教學(xué)體系中；其二，高校在進(jìn)行藝術(shù)歌曲教學(xué)時(shí)，往往進(jìn)行外國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)內(nèi)容的比例遠(yuǎn)大于中國(guó)藝術(shù)歌曲，而演唱技巧教學(xué)也側(cè)重于外國(guó)藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐也是西方藝術(shù)歌曲的實(shí)踐內(nèi)容偏多。這兩個(gè)方面的體現(xiàn)都導(dǎo)致限制了中國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)質(zhì)量的提升。
3.對(duì)藝術(shù)歌曲的教學(xué)資源挖掘不足
應(yīng)用于藝術(shù)歌曲教學(xué)方面的教學(xué)資源主要包括教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量以及教學(xué)內(nèi)容等，對(duì)于藝術(shù)歌曲的教學(xué)資源挖掘不足現(xiàn)象也能夠從這些方面得到印證：其一，由于高校對(duì)于中國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)的重視程度不夠，使其在對(duì)于中國(guó)藝術(shù)歌曲的宣傳等方面都存在明顯的不足，很多高校學(xué)生都不知道中國(guó)藝術(shù)歌曲是什么，有些專業(yè)音樂(lè)藝術(shù)的學(xué)生能夠知道皮毛，但也僅限于皮毛；其二，高校進(jìn)行中國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)的師資力量欠缺，進(jìn)行中國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)對(duì)于教師的專業(yè)素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)有較高的要求，同時(shí)也要求教師具有較高水準(zhǔn)的演唱水平，而具有較高藝術(shù)和表現(xiàn)水準(zhǔn)的人才卻由于經(jīng)濟(jì)收益等多方面因素的影響不愿意加入到高校的教師隊(duì)伍中，促使高校的中國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)存在嚴(yán)重的后備力量不足的現(xiàn)象，同時(shí)高校在藝術(shù)歌曲的教師也缺乏系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)，高校的教學(xué)水平難以與中國(guó)藝術(shù)歌曲的教學(xué)要求形成統(tǒng)一；其三，高校進(jìn)行中國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)主要以教材為教學(xué)內(nèi)容的載體，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，卻存在教學(xué)資源開發(fā)和利用不足，教材的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，很多教師在進(jìn)行課程教學(xué)時(shí)還會(huì)采用自編的教材，進(jìn)而造成高校的中國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)水準(zhǔn)難以得到保證。
二、中國(guó)藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中的作用
1.藝術(shù)歌曲有助于學(xué)生增加藝術(shù)素養(yǎng)
中國(guó)藝術(shù)歌曲的歌詞多以詩(shī)詞形式為主，其中包括古典詩(shī)詞以及現(xiàn)代詩(shī)詞等，具有較強(qiáng)的文學(xué)性特點(diǎn)，甚至有些歌詞直接來(lái)源于文學(xué)名家的經(jīng)典詩(shī)句，比如經(jīng)典中國(guó)藝術(shù)歌曲《大江東去》，其歌詞的來(lái)源便是著名宋代詩(shī)人蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》，進(jìn)行該歌曲的演唱時(shí)，不僅要將自身的演唱技巧進(jìn)行靈活的應(yīng)用，同時(shí)還要對(duì)文人的創(chuàng)作情緒以及作品背景有更為深入的理解，進(jìn)而能夠?qū)⒆陨淼那榫w帶入到歌曲的演唱之中，對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行更為全面的詮釋。中國(guó)藝術(shù)歌曲的完美展示便需要演唱者能夠具備專業(yè)的演唱技巧以及較高的文學(xué)素養(yǎng)，將藝術(shù)歌曲的文學(xué)情懷進(jìn)行更為深入的演繹，因而進(jìn)行中國(guó)藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)水平的提升。
2.藝術(shù)歌曲有助于促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)進(jìn)步
對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲進(jìn)行演繹，不僅需要演奏者具備扎實(shí)的演唱技巧，同時(shí)還需要演唱者具備全面的音樂(lè)素養(yǎng)，與伴奏者在鋼琴伴奏方面達(dá)成共識(shí)能夠增強(qiáng)藝術(shù)歌曲的表現(xiàn)力和感染力，鋼琴的伴奏者能夠通?^不同的表演環(huán)境以及表演角色進(jìn)行演奏旋律的變化，因而演唱者不僅要對(duì)自身進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)還要與伴奏者進(jìn)行契合，中國(guó)藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)和演唱，對(duì)于學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的專業(yè)水平提高發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。
三、高校聲樂(lè)教學(xué)針對(duì)藝術(shù)歌曲教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)改革措施
1.正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)歌曲的價(jià)值
中國(guó)藝術(shù)歌曲在其教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中還存在諸多的不足之處，高校聲樂(lè)教學(xué)要以對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲的準(zhǔn)確價(jià)值認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)對(duì)于藝術(shù)歌曲教學(xué)的重視，才能夠使其教學(xué)現(xiàn)狀發(fā)生改變。藝術(shù)歌曲在聲樂(lè)教學(xué)體系中具有結(jié)構(gòu)精悍、旋律明快，技術(shù)性與藝術(shù)性表現(xiàn)相對(duì)較強(qiáng)的等熱點(diǎn)，而中國(guó)藝術(shù)歌曲又將中國(guó)的文化元素以及民族精神融合到其中，其對(duì)于弘揚(yáng)民族文化以及傳承中國(guó)文明所發(fā)揮的重要作用是不言而喻的，高校作為文化教育的重要途徑，對(duì)于傳承中華文化具有不可推卸的責(zé)任和義務(wù)，高效在聲樂(lè)教學(xué)中要以弘揚(yáng)民族文化的戰(zhàn)略思想，制訂科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)教師以及在校學(xué)生能夠?qū)χ袊?guó)藝術(shù)歌曲有更為廣泛的認(rèn)知，引導(dǎo)專業(yè)學(xué)生能夠樹立進(jìn)行中國(guó)藝術(shù)歌曲學(xué)習(xí)的正確價(jià)值取向，將藝術(shù)歌曲中優(yōu)秀的作品演唱給社會(huì)聆聽(tīng)，使社會(huì)民眾能夠?qū)@種藝術(shù)形式也有更深入的了解和認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)其更好的發(fā)展。
2.合理編排藝術(shù)歌曲的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容
高校聲樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)藝術(shù)歌曲的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)正視自身在教學(xué)內(nèi)容方面存在的問(wèn)題，并進(jìn)行針對(duì)性的完善措施。其一，高校要針對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)建立完善的教學(xué)體系，其中不僅需要包含藝術(shù)歌曲的理論知識(shí)、演唱技巧等藝術(shù)層面的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)需要涵蓋文學(xué)、美學(xué)以及史學(xué)等多層次的文學(xué)層面的教學(xué)內(nèi)容，減少其課程設(shè)置的隨意性，使演唱者能夠?qū)λ囆g(shù)歌曲中體現(xiàn)的文化韻味有更為深入的理解，能夠?qū)⑵溥M(jìn)行更為深入和全面的表達(dá)；其二，高校應(yīng)當(dāng)增加關(guān)于中國(guó)藝術(shù)歌曲的教學(xué)內(nèi)容比例，不僅將其作為藝術(shù)歌曲的補(bǔ)充力量，而要將其作為重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容作為聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)其演唱表現(xiàn)、演唱技巧以及演唱實(shí)踐等方面的專業(yè)教學(xué)，以提高中國(guó)藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中的地位，為中國(guó)藝術(shù)歌曲的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)中國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)資源挖掘
中國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)水平的提升還需要對(duì)其教學(xué)資源進(jìn)行深入的挖掘，進(jìn)行該課程教學(xué)的教師不僅要具有較高的演唱水平，同時(shí)還要對(duì)中國(guó)文學(xué)、中國(guó)歷史有較為深入的理解，能夠具備較高的文學(xué)素養(yǎng)、音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)以及語(yǔ)言素養(yǎng)等，高校要以加強(qiáng)對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)的重視程度為前提，加大對(duì)于優(yōu)秀師資引進(jìn)以及培養(yǎng)的力度，將更多的中國(guó)藝術(shù)歌曲表演者能夠加入到高校的教學(xué)事業(yè)中，同時(shí)構(gòu)建高校的可持續(xù)發(fā)展教學(xué)體系，加強(qiáng)其后備師資力量的培養(yǎng)，增強(qiáng)對(duì)在職聲樂(lè)教師的培訓(xùn)力度，形成立體的中國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)體系。高校在進(jìn)行中國(guó)藝術(shù)歌曲的教學(xué)時(shí)，還需要對(duì)其教學(xué)內(nèi)容方面進(jìn)行深入的挖掘，建立統(tǒng)一的教材開發(fā)體系，將更多優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容拓展到其課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，以其市場(chǎng)需求、未來(lái)發(fā)展、通俗程度等多方面內(nèi)容進(jìn)行綜合的考量，實(shí)現(xiàn)規(guī)范的中國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)資源應(yīng)用。
4.引導(dǎo)學(xué)生中國(guó)藝術(shù)歌曲
目前高校學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)有西方化的學(xué)習(xí)傾向，卻忽視了母語(yǔ)聲樂(lè)藝術(shù)的中國(guó)藝術(shù)歌曲，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的聲樂(lè)表現(xiàn)特點(diǎn)，加大對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲的重視，強(qiáng)化自身的咬字、吐字等語(yǔ)言表達(dá)，增加對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲的發(fā)聲規(guī)律了解，掌握其發(fā)聲技巧和演唱表現(xiàn)方法，并加強(qiáng)對(duì)中國(guó)歷史以及中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)中國(guó)藝術(shù)歌曲的形式，更能夠表現(xiàn)其深厚的文化內(nèi)涵，使更多的高校聲樂(lè)學(xué)習(xí)學(xué)生能夠進(jìn)行中國(guó)藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)和表演，拓展中國(guó)藝術(shù)歌曲的受眾群體，受眾群體的增加是藝術(shù)形式生命延續(xù)的基礎(chǔ)，社會(huì)對(duì)于中國(guó)藝術(shù)歌曲認(rèn)知和應(yīng)用程度的提高，有助于促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)更為廣闊的發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】準(zhǔn)確精練 生動(dòng)趣味 抑揚(yáng)頓挫 語(yǔ)言藝術(shù)
語(yǔ)言是人類交際的重要工具，教學(xué)是一門科學(xué)。課堂教學(xué)主要是教師運(yùn)用語(yǔ)言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。在教學(xué)過(guò)程中教師富于藝術(shù)性的語(yǔ)言，能夠有效地保證教學(xué)信息在傳遞過(guò)程中發(fā)揮最佳效能。 化學(xué)是一門自然科學(xué)，它有自己獨(dú)特的語(yǔ)體屬性。作為一名中學(xué)化學(xué)教師，既要注重化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的專業(yè)化，又要加強(qiáng)化學(xué)語(yǔ)言的口語(yǔ)化和規(guī)范化，注重化學(xué)教學(xué)的美感和藝術(shù)性。應(yīng)盡量使自己的化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言成為激發(fā)學(xué)生奮起探索的觸發(fā)點(diǎn)。
一、語(yǔ)言準(zhǔn)確精練
化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確、規(guī)范符合科學(xué)性，是對(duì)化學(xué)教師的基本要求，作為化學(xué)教師首先要在這方面下工夫。教學(xué)語(yǔ)言不準(zhǔn)確，可能使學(xué)生產(chǎn)生誤解，甚至造成錯(cuò)誤。如把化學(xué)方程式中的“＋”讀作“加”，“＝”讀作“等于”；又如電解質(zhì)的定義是“凡是在溶液里或熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的化合物”，其中“或”字若誤為“和”字，則意義就完全不同了。若是非電解質(zhì)，則應(yīng)用“和”字而不能用“或”字。因此，教師的課堂語(yǔ)言務(wù)必清楚、準(zhǔn)確，要有字斟句酌的細(xì)功。這樣就能使學(xué)生得到嚴(yán)格鍛煉，養(yǎng)成一絲不茍的學(xué)風(fēng)。反之，講課時(shí)模棱兩可，似是而非，將使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解一知半解，似懂非懂，甚至養(yǎng)成馬馬虎虎的習(xí)慣。
語(yǔ)言精練必須服從于教學(xué)規(guī)律，采用最優(yōu)教學(xué)方法，放大膽地讓學(xué)生思考、討論、歸納、總結(jié)，教師的語(yǔ)言只起到畫龍點(diǎn)睛的作用。化學(xué)術(shù)語(yǔ)是非常精煉的。因?yàn)樗鼘?duì)教學(xué)語(yǔ)言要求突出重點(diǎn)用詞恰當(dāng)，言簡(jiǎn)意賅，干凈利落，不嗦，符合現(xiàn)代漢語(yǔ)規(guī)范和要求。如講“離子共存”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以最后歸納為“一等、二性、三特、四反應(yīng)”來(lái)突破難點(diǎn)；闡述“氣體摩爾體積”這一重要概念，就要扣住四個(gè)環(huán)節(jié)，條件（標(biāo)準(zhǔn)狀況）、物質(zhì)的量（1摩爾）、物質(zhì)狀態(tài)（氣體）、數(shù)值及單位（22.4升）；而對(duì)于化學(xué)平衡則用“逆、等、動(dòng)、定、變”五字特征來(lái)分析講述。像這種簡(jiǎn)潔明確的語(yǔ)言使學(xué)生易于鞏固，易于記憶。
二、語(yǔ)言生動(dòng)趣味
化學(xué)教學(xué)中采用生動(dòng)趣味的語(yǔ)言，可以把模糊的事理講清晰，能把枯燥的道理講生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生去探索、去追問(wèn)、去挖掘，使學(xué)生的思維經(jīng)常處于活躍狀態(tài)。如講“決定微粒半徑大小的因素”時(shí)，借助于生活中的大白菜來(lái)說(shuō)明：“微粒電子層數(shù)越多，半徑越大”比喻為大白菜的菜葉片數(shù)，片數(shù)越多，大白菜個(gè)頭越大，質(zhì)量越大來(lái)解釋。雖然科學(xué)性欠周密，但能降低難度，使學(xué)生學(xué)而不厭。再如，講述苯的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)關(guān)系時(shí)，可說(shuō)苯就像“似驢非驢、似馬非馬的馬、驢雜交后代――騾子一樣，既有牛高馬大的身材，又有長(zhǎng)耳細(xì)尾的驢征”，苯中碳碳鍵就是單、雙鍵的“雜交”產(chǎn)物，所以苯既有烷烴的某些性質(zhì)，又有烯烴的某些性質(zhì)。如此深入淺出的講述，必然會(huì)使學(xué)生在愉快的心境中輕松地汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。
當(dāng)然，我們也要注意在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，要聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際打比喻，講故事要貼切，整個(gè)教學(xué)過(guò)程要突出重點(diǎn)，不能為興趣而興趣，以免分散學(xué)生的注意力。
三、語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫
注重課堂語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，要吐字有力，充滿激情。化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)精心準(zhǔn)備每一堂課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的細(xì)小環(huán)節(jié)，把三尺講臺(tái)當(dāng)做學(xué)生眼中的舞臺(tái)，充滿激情的上好課，向?qū)W生充分展示化學(xué)教育和語(yǔ)言藝術(shù)相結(jié)合的化學(xué)知識(shí)。這樣，學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣能較長(zhǎng)時(shí)間的維系。教師在教學(xué)中充滿激情的演繹，容易感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的激情。人們常說(shuō)，一個(gè)人首先要學(xué)會(huì)感動(dòng)自己，才可能去感染別人。教學(xué)也是如此，教師只有自己的教學(xué)充滿激情，才有可能去渲染學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
化學(xué)教學(xué)中善于巧妙的使用語(yǔ)言藝術(shù)，不僅會(huì)增添教學(xué)活力，營(yíng)造出輕松，愉快的課堂教學(xué)氣氛，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大得磁力，像磁鐵一般吸引著學(xué)生，使學(xué)生向往著你所教的學(xué)科知識(shí)，還可有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，對(duì)學(xué)生認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力的形成和提高起到一般方法所不能代替的作用。所以教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，能審時(shí)度勢(shì)的抓住機(jī)會(huì)巧用語(yǔ)言藝術(shù)，重視教學(xué)中感知的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率一定會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)成績(jī)也一定會(huì)有顯著的進(jìn)步。
【參考資料】
［1］郭珊珊. 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)性[J]. 考試周刊， 2011（35） .
［2］陸奕華. 論如何提高化學(xué)教學(xué)的語(yǔ)言魅力[J]. 考試周刊， 2011（33） .
【關(guān)鍵詞】思想政治課 語(yǔ)言藝術(shù) 有效教學(xué)
高中思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育的主要渠道，也是教給學(xué)生理解國(guó)家政策進(jìn)行公民意識(shí)培養(yǎng)的重要陣地。然而，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的束縛，以及舊的教學(xué)方式的制約，很多教師在上政治課時(shí)，過(guò)分采取老套、單一、刻板和機(jī)械的教學(xué)模式，過(guò)分注重理論知識(shí)的灌輸，忽略對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而使學(xué)生主觀能動(dòng)性不強(qiáng)，思想政治課的真正價(jià)值得不到很好的體現(xiàn)，很難達(dá)到教育人、啟發(fā)人、培養(yǎng)人的目的。因此，怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓課堂“活”起來(lái)，充滿活力和生機(jī)，更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)高效課堂，顯得尤為重要。
在教學(xué)中，知識(shí)的傳授，能力的培養(yǎng)，覺(jué)悟的提高，都要通過(guò)教師的語(yǔ)言來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以教師幽默的語(yǔ)言是實(shí)現(xiàn)高效課堂的動(dòng)力。善于運(yùn)用語(yǔ)言的老師不但為學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣，而且使學(xué)生感到和藹可親，有利于師生之間的融洽相處。教學(xué)語(yǔ)言的使用不僅要清楚、準(zhǔn)確，而且還要具有一定的藝術(shù)性，教師使用的語(yǔ)言生動(dòng)形象、深入淺出、富有感染力和啟發(fā)性，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的積極性和主動(dòng)性，因此，政治課教師必須講究教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)。
首先，政治課的教學(xué)語(yǔ)言必須帶有啟發(fā)性，要能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，啟發(fā)學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的注意力、判斷力和理解力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。要使教學(xué)語(yǔ)言有啟發(fā)性，關(guān)鍵要把教材知識(shí)和學(xué)生的思維特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，用有強(qiáng)烈藝術(shù)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的興趣，拓展學(xué)生的思路，使學(xué)生產(chǎn)生獵取知識(shí)的欲望。
要做到一節(jié)課中語(yǔ)言始終扣人心弦，并不是那么容易的，但只要我們把握好課堂教學(xué)的兩個(gè)階段語(yǔ)言，良好的教學(xué)效果是可以獲得的。這兩個(gè)階段是：1.導(dǎo)課階段。一節(jié)課的開始就要抓住人心，用生動(dòng)形象和啟發(fā)性的語(yǔ)言盡快把學(xué)生帶入教學(xué)意境。要做到這一點(diǎn)，開始應(yīng)多從生活中的各種自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象談起，或以小故事、寓言、典故、科學(xué)趣聞引入。而且語(yǔ)言要具體、生動(dòng)、形象、有趣，才能使枯燥的內(nèi)容具體化、 形象化、通俗化。2.授課階段。這是教學(xué)的中心部分，更應(yīng)該注意教學(xué)語(yǔ)言的啟發(fā)性，這就要求教師語(yǔ)言要條理清晰、邏輯性強(qiáng)、層次分明，而且要富有感染力，讓學(xué)生一聽(tīng)就懂、易于接受。越是深?yuàn)W難懂的問(wèn)題，就越要發(fā)揮藝術(shù)性語(yǔ)言的魅力，幫助學(xué)生闖過(guò)難關(guān)，走出思維誤區(qū)，使學(xué)生學(xué)得輕松自如、有趣有味。必要時(shí)也可以使用夸張、比喻、擬人等修辭方法，這樣教師就能緊緊抓住學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。也可以把教材內(nèi)容經(jīng)過(guò)加工，以故事、演講稿、相聲、解說(shuō)詞等形式出現(xiàn)在課堂教學(xué)中，用新穎、別致的方式吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
其次，通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述，使學(xué)生加深感性認(rèn)識(shí)的印象，從而更迅速更深刻透徹地理解概念和原理。
在學(xué)生理解概念時(shí)，教師的語(yǔ)言對(duì)直接喚起學(xué)生已有的表象和經(jīng)驗(yàn)具有重要的作用。在教師生動(dòng)形象的藝術(shù)語(yǔ)言引導(dǎo)下，學(xué)生頭腦中反映出來(lái)的概念也是具體的、直觀的，反之則是模糊的。因此，教師的語(yǔ)言藝術(shù)要做到：1.要把抽象的知識(shí)講得生動(dòng)形象，把深?yuàn)W的知識(shí)講得淺顯易懂、妙趣橫生，讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)中掌握知識(shí)、提高技能，才能防止走死記硬背的老路。2.要適應(yīng)教育對(duì)象的水平，教學(xué)語(yǔ)言要“難易適當(dāng)”“有的放矢”，既不要太晦澀難懂，也不要太稀薄、膚淺，要照顧大多數(shù)學(xué)生，要面向全體。3.教師語(yǔ)言要規(guī)范，要善于運(yùn)用自己的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和停頓來(lái)吸引學(xué)生的注意力和思維。
掌握語(yǔ)言的技巧會(huì)讓老師的形象增添不少的魅力。教師在課堂上的幽默語(yǔ)言藝術(shù)讓學(xué)生在輕松、快樂(lè)中掌握知識(shí)提高技能。生動(dòng)活潑、風(fēng)趣詼諧的教學(xué)風(fēng)格很受學(xué)生的喜愛(ài)。但語(yǔ)言是一種智慧、一種藝術(shù)，也是一種教學(xué)技巧，要擁有這種技巧離不開平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累，語(yǔ)言的提高需要長(zhǎng)時(shí)間不斷地積累和錘煉。我認(rèn)為鍛煉語(yǔ)言的藝術(shù)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做出努力：1.深入研究教材，熟練掌握教材知識(shí)。2.博覽群書，豐富語(yǔ)言，做到“厚積而薄發(fā)”。3.教師的語(yǔ)言，還要配以豐富的感情，良好的自身形象，才能相得益彰。教師如果精神委靡、沮喪，自然也缺乏感染力和凝聚力，即使語(yǔ)言藝術(shù)再好，也不會(huì)收到良好的教學(xué)效果。新奇的教學(xué)方法、充沛飽滿的感情、再加上優(yōu)美的語(yǔ)言，才能做到師生同心、教學(xué)相長(zhǎng)之功。
教學(xué)是一門藝術(shù)，只有上得生動(dòng)活潑，充滿藝術(shù)魅力，學(xué)生才會(huì)真正喜歡，教學(xué)的整體效率才能提升，而語(yǔ)言更是這門藝術(shù)中的藝術(shù)，只有在教學(xué)實(shí)踐中細(xì)心觀察，不斷地積累，真正掌握這把藝術(shù)的鑰匙，政治課才會(huì)受到學(xué)生由衷的歡迎，才會(huì)真正的“活”起來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉明霞.讓高中政治課堂“活”起來(lái)[J]. 現(xiàn)代閱讀.2010(10).
數(shù)學(xué)方法在中醫(yī)證候、診斷、辨證論治的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化中的應(yīng)用
辨證論治是中醫(yī)學(xué)診斷病癥的主要方法,而證候的表述往往是定性和描述性的,診斷標(biāo)準(zhǔn)不容易把握。醫(yī)學(xué)和數(shù)學(xué)工作者將數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于具體的病例分析中,實(shí)踐表明中醫(yī)學(xué)的證候規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化是可行的,量化研究是中醫(yī)證候范化和發(fā)展中醫(yī)學(xué)科的必經(jīng)途徑[10-11]。運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)來(lái)量化中醫(yī)證候和診斷的過(guò)程模糊數(shù)學(xué)是利用模糊集合、隸屬函數(shù)和模糊算子來(lái)描述集合內(nèi)部元素的不確定性。中醫(yī)學(xué)的理論類屬、臟腑形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能活動(dòng)、臨床癥狀性態(tài)、證候質(zhì)量互變等方面存在著模糊性,模糊數(shù)學(xué)的出現(xiàn)使得這類概念的量化成為可能,其診斷過(guò)程與中醫(yī)專家的思考過(guò)程具有一定的相似之處[12]。周慧生[13]運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)對(duì)中醫(yī)癥狀診斷進(jìn)行量化表述,構(gòu)建了模糊診斷模型總框架,并利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行中醫(yī)模糊診斷。劉蘭林[14]等利用隸屬度和隸屬函數(shù)對(duì)數(shù)脈的模糊特性進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋?并轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)能夠處理的基本信息,在一定程度上揭示了數(shù)脈的本質(zhì)。陳榮山等[15]應(yīng)用模糊聚類法分析了不同時(shí)間脈搏振幅函數(shù)各特征點(diǎn)的坐標(biāo),借助向量余弦法列出判別公式,建立脈搏振幅的余弦函數(shù),結(jié)合已有的疾病數(shù)據(jù)庫(kù)來(lái)自動(dòng)診斷疾病,準(zhǔn)確率可達(dá)85%。謝杰[16]運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)多層次綜合評(píng)判法和模糊模式識(shí)別技術(shù)進(jìn)行絕經(jīng)后骨質(zhì)疏松癥(PMOP)的證型研究,構(gòu)建了辨證分型(PMOP)的數(shù)學(xué)量化模型。運(yùn)用多元分析法來(lái)對(duì)中醫(yī)證候、診斷、辨證論治規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、客觀化多元分析方法是定量分析事物間復(fù)雜相互關(guān)系的一種數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法,通過(guò)評(píng)估各癥狀、體征、實(shí)驗(yàn)室指征對(duì)中醫(yī)辨證診斷的價(jià)值,逐步篩選出診斷意義較大的指標(biāo)進(jìn)行量化,并計(jì)算其發(fā)生概率,然后依據(jù)概率的大小來(lái)進(jìn)行證候診斷和鑒別診斷,進(jìn)而判斷病情的發(fā)展趨勢(shì),評(píng)價(jià)治療效果,做出預(yù)后診斷。周慎[17]等利用逐步Bayesian判別法建立了各癥狀中風(fēng)后遺癥癥狀因子的判別函數(shù)和各證候的判別方程式,并分析了其前瞻性判別概率,有較好的參考和實(shí)用價(jià)值。李宗信[18]等運(yùn)用主成分分析法對(duì)慢性疲勞綜合征(CFS)氣虛證和血虛證患者進(jìn)行分析,結(jié)果表明提取出的氣虛證和血虛證癥狀的主成分,能夠基本準(zhǔn)確地反映患者的實(shí)際證候,在臨床實(shí)際中將兩者結(jié)合能夠簡(jiǎn)化診斷程序,提高辨證的客觀性和準(zhǔn)確性。陳文鋒[19]等應(yīng)用探索性因子分析法對(duì)廣州地區(qū)處于亞健康大學(xué)生中醫(yī)問(wèn)診指標(biāo)、舌診和脈象指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,將中醫(yī)證候分為氣滯血瘀證、肝氣郁結(jié)證、濕熱證、陽(yáng)虛證、氣血虧虛證、陰虛證分為6類。王階等[20-21]采用逐步回歸法和Logistic回歸對(duì)冠心病和心絞痛病人多項(xiàng)生理指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,確認(rèn)全血粘度、總膽固醇等5個(gè)因素對(duì)冠心病血瘀證的貢獻(xiàn)最大,并總結(jié)這兩種病的主要證候要素和病機(jī)變化規(guī)律。
數(shù)學(xué)方法在中藥研究中的應(yīng)用
數(shù)學(xué)方法在中藥性狀鑒定、質(zhì)量評(píng)定以及功效評(píng)價(jià)中的應(yīng)用中藥理論中的四氣五味、升降沉浮、功用主治等均具有模糊性,相同藥物在不同采摘時(shí)間、不同炮制方法、不同復(fù)方配伍中的性味歸經(jīng)、功用主治,往往是不同的,它們之間的過(guò)渡具有復(fù)雜的動(dòng)態(tài)性、模糊性。用模糊數(shù)學(xué)建立數(shù)學(xué)模型進(jìn)行評(píng)價(jià),使藥物的性能與功效量化,從而對(duì)根據(jù)藥物的性狀評(píng)價(jià)更加科學(xué),對(duì)藥物的選擇更加恰當(dāng)[22]。張衍芳將通過(guò)鑒定者看、摸、聞、嘗等方法得到藥材性狀作為質(zhì)量指標(biāo),建立藥材質(zhì)量四級(jí)評(píng)判等級(jí),然后根據(jù)歷史資料和評(píng)判專家評(píng)判得到各個(gè)單因素評(píng)判集與質(zhì)量指標(biāo)的權(quán)重分配,運(yùn)用模糊數(shù)學(xué)方法,根據(jù)合成公式和最大值原則得到某種藥材的等級(jí)。于蓮波[23]在對(duì)藥材質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定時(shí),根據(jù)模糊數(shù)學(xué)原理,找出影響中藥材等級(jí)的主要因素,然后對(duì)每一種藥材的各因素都建立起隸屬函數(shù),同時(shí)設(shè)置好各因素的權(quán)值,對(duì)中藥材進(jìn)行檢驗(yàn),評(píng)價(jià)效果良好。以上方法中,權(quán)重的賦值主要是由專家打分確定,帶有一定的主觀性。孫紅祥[24]從常用的10種天南星藥材中選取與抗腫瘤、鎮(zhèn)咳祛痰作用相關(guān)的13種成分作為評(píng)價(jià)指標(biāo),從所研究的全部變量中將有關(guān)信息集中起來(lái),通過(guò)探討相關(guān)矩陣的內(nèi)部依賴結(jié)構(gòu),將多變量綜合成少數(shù)因子,從而再現(xiàn)原始變量之間的關(guān)系,確定各指標(biāo)的權(quán)數(shù),消除了由于主觀打分而引起的偏差。申佳[25]運(yùn)用分層法建立數(shù)學(xué)模型,綜合比較了9種不同配比的銀杏葉(EGb)提取物有效成分治療心腦血管疾病的療效,結(jié)果符合實(shí)際情況。數(shù)學(xué)方法在中藥方劑研究中的應(yīng)用中藥方劑是中醫(yī)辨證論治、理法方藥體系的重要組成部分。數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于方劑研究,目前主要是借助統(tǒng)計(jì)方法對(duì)方劑配伍特征和類方方征內(nèi)涵予以量化探索,以便揭示方劑的配伍結(jié)構(gòu)、方證癥群的有關(guān)規(guī)律。任挺革等[22-28]圍繞方劑功效相關(guān)因子的各種關(guān)系(量效關(guān)系、藥效關(guān)系、候效關(guān)系、證效關(guān)系)的量化計(jì)算,提出有效的數(shù)學(xué)模型和計(jì)算方法,用定性與定量相結(jié)合的方式對(duì)方劑功效進(jìn)行分析,并實(shí)現(xiàn)量化的表達(dá)。馬紅等[29]提出模糊數(shù)學(xué)在方劑配伍規(guī)律研究中的可能性及其具體思路和設(shè)想。
在化工生產(chǎn)中，化學(xué)原料的選擇會(huì)根據(jù)化學(xué)反應(yīng)的需要為標(biāo)準(zhǔn)。然而，在實(shí)驗(yàn)室中，就可以非常容易的發(fā)現(xiàn)。即便生成一種物質(zhì)，其化學(xué)原料可以有許多種選擇。例如氧氣的產(chǎn)生，可以采用很多種方法。在實(shí)驗(yàn)室中，并不會(huì)去要求特別嚴(yán)格，也就是以經(jīng)濟(jì)安全為主。而在實(shí)際的化工生產(chǎn)中，就要考慮很以方面。首先，化工生產(chǎn)要以經(jīng)濟(jì)為第一原則，即開辦化工場(chǎng)首先要盈利，其次要考慮到原料的節(jié)約，即以最小的代價(jià)換取最大的利潤(rùn)。此外，有一點(diǎn)也是非常重要的一點(diǎn)，要符合當(dāng)前世界的主流———節(jié)能環(huán)保。對(duì)于化工生產(chǎn)而言，節(jié)能是一個(gè)難題，而環(huán)保則更是大難題。尤其是一些過(guò)濾以及電鍍等行業(yè)中的化工技術(shù)，處理結(jié)束后會(huì)產(chǎn)生大量的廢水。這些廢水中富含大量的重金屬以及具有危險(xiǎn)的化學(xué)物質(zhì)。一旦污染了飲用水或者是水源，對(duì)人類以及生態(tài)的影響都是非常巨大的。因此，在化工生產(chǎn)中，化學(xué)反應(yīng)中原料的選擇是非常重要的，在化工生產(chǎn)中也占據(jù)一定的重要位置。
（1）納米原料在化學(xué)反應(yīng)應(yīng)用化工技術(shù)的重要性分析。納米是當(dāng)代高端的技術(shù)，其接近微觀的技術(shù)使得很多領(lǐng)域都有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。在化工技術(shù)中，納米原料也得到了應(yīng)用。納米的優(yōu)良特性很多，表面以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)等都有著其他材料不可替代的優(yōu)勢(shì)。尤其是在涂層的防護(hù)方面，納米原料可以降低溶解性，并有效隔離紫外線等外在的侵?jǐn)_。在化工技術(shù)以及化工生產(chǎn)中，納米材料起到了非常大的抗輻射的作用，其應(yīng)用前景樂(lè)觀，并進(jìn)一步推動(dòng)了化工技術(shù)中復(fù)合材料的發(fā)展與應(yīng)用。
（2）化工技術(shù)中，催化劑是非常必要的。很多化學(xué)反應(yīng)中都需要催化劑的使用，并且在大型的化工加工生產(chǎn)中，催化劑的作用更是不可小視。催化劑能夠有效地控制化學(xué)反應(yīng)的時(shí)間，并直接影響著化學(xué)反應(yīng)的效率以及速率。而在實(shí)際的化工生產(chǎn)中，化工技術(shù)要求催化劑的使用效率要非常高，才能滿足實(shí)際生產(chǎn)的標(biāo)準(zhǔn)。然而，在多數(shù)化工加工中，催化劑的效果往往都是無(wú)法滿足要求。這樣的現(xiàn)狀導(dǎo)致了化工原料的浪費(fèi)，增加了環(huán)境污染等等。化工加工中，催化劑的使用最好也是采用納米材料。這樣在催化時(shí)間的控制上，以及效果的呈現(xiàn)上都有了非常大的提高。
2化工技術(shù)中廢物處理相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)的重要性分析
化學(xué)反應(yīng)的應(yīng)用不僅僅是用來(lái)進(jìn)行化工加工，即不完全是進(jìn)行生產(chǎn)，對(duì)于環(huán)保的難題———廢物的處理問(wèn)題同樣是非常重要的。在當(dāng)今環(huán)保為主流的時(shí)代，化工技術(shù)方面對(duì)于廢物的處理是主要課題?；瘜W(xué)反應(yīng)的充分分析與利用，在實(shí)際中進(jìn)行的對(duì)比分析，掌握了化學(xué)反應(yīng)的最佳條件，最佳使用率，最佳產(chǎn)出效果的同時(shí)，還要注意對(duì)于廢物的處理問(wèn)題。長(zhǎng)久以來(lái)，化工場(chǎng)的污染問(wèn)題一直難以解決。主要原因在于：
（1）廢物處理過(guò)程復(fù)雜，同樣需要采用化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行有毒有害物質(zhì)的綜合。
（2）人們的環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)，為了節(jié)約成本而不愿意去進(jìn)行污染治理。以上2點(diǎn)分析中，可以對(duì)第一點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)分析，化工廠中危害最大的為廢水。廢水中含有大量的重金屬和有毒物質(zhì)，需要進(jìn)行處理。對(duì)于污水處理，應(yīng)該安排專家，對(duì)廢水先進(jìn)行抽樣化驗(yàn)，分析水中含有的主要有害物質(zhì)。然后再根據(jù)其化學(xué)反應(yīng)原理，進(jìn)行中和處理，將廢水中的有害物質(zhì)沉淀，降低其危害程度，保證廢水無(wú)危害排放。
3結(jié)語(yǔ)
隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展、人們生活水平的提高,對(duì)設(shè)計(jì)的要求也隨之提高，設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)就是一門新興的重要設(shè)計(jì)學(xué)科,而在設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)中運(yùn)用方面的情感設(shè)計(jì)，是現(xiàn)今社會(huì)最為流行與認(rèn)可的一種設(shè)計(jì)趨勢(shì)。設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)是所有設(shè)計(jì)與消費(fèi)心理學(xué)相互交叉的一門邊緣學(xué)科，是“一門研究物品預(yù)設(shè)用途的學(xué)問(wèn)?！痹O(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)是研究在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，包括平面設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)活動(dòng)，如何符合審美的規(guī)律，遵循消費(fèi)行為規(guī)律，把握受眾群心理，提升品牌凝聚力，最終提升消費(fèi)者滿意度.
設(shè)計(jì)藝術(shù)心理具體在設(shè)計(jì)中的運(yùn)用，有很多方法，但主要分為兩大類型，分別是可用性設(shè)計(jì)與情感設(shè)計(jì)。可用性設(shè)計(jì)，是以提高產(chǎn)品的可用性作用核心理念的設(shè)計(jì)，它是一種“以用戶為核心的設(shè)計(jì)”。包括在產(chǎn)品的功能、使用等方面。而在設(shè)計(jì)藝術(shù)心理學(xué)中運(yùn)用方面的情感設(shè)計(jì)，是現(xiàn)今社會(huì)最為流行與認(rèn)可的一種設(shè)計(jì)趨勢(shì)。情感設(shè)計(jì)就是在設(shè)計(jì)、使用等過(guò)程中理解情感體驗(yàn)的一種設(shè)計(jì)。因?yàn)槊總€(gè)人情感因素的關(guān)系，設(shè)計(jì)物中的情感體驗(yàn)自始至終都脫離不了功利性的目的，它在表達(dá)設(shè)計(jì)者的情感同時(shí)，也要或多或少的迎合受眾群體的情感取向。例如在一些工業(yè)設(shè)計(jì)中，造型的簡(jiǎn)練、剛硬，體現(xiàn)設(shè)計(jì)品的一種速度與效率；在一些平面設(shè)計(jì)中，警告性標(biāo)志采用的黃、黑對(duì)比色彩，給人刺激、危險(xiǎn)、警惕感；在一些環(huán)境設(shè)計(jì)中，利用墻紙的組合運(yùn)用營(yíng)造一種溫馨的家庭體驗(yàn)等等。在理解一項(xiàng)設(shè)計(jì)作品給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)時(shí)，主要從形的情感、色彩的情感、材料的情感三個(gè)層次入手，進(jìn)行理解分析。
一、首先形的情感，形表現(xiàn)在很多方面，有平面構(gòu)成中的點(diǎn)、線、面，有立體構(gòu)成中的體、結(jié)構(gòu)等。平面構(gòu)成中的點(diǎn)、線、面，都是相對(duì)。相對(duì)孤立、小的點(diǎn)，對(duì)于面來(lái)說(shuō)就顯得獨(dú)立、叛逆，所以一幅畫面上的幾點(diǎn)更容易吸引人的眼球。而一定數(shù)量的點(diǎn)聚合起來(lái)，形成某種主觀輪廓，這就變成了每個(gè)人心中不同的理解。當(dāng)點(diǎn)匯聚成線的時(shí)候，有幾種形式，包括直線、折線和曲線。直線給人感覺(jué)緊張、有目的性，還給人帶來(lái)一種指向性的心理暗示。寒冷和平坦是它的基調(diào)”，“表現(xiàn)無(wú)限的寒冷運(yùn)動(dòng)”是它給人們帶來(lái)情感基調(diào)。直線交叉為折線，銳角的折線最緊張，但也表現(xiàn)出積極和主動(dòng)，角度超過(guò)直角后，它表現(xiàn)的緊張程度慢慢緩解而趨向了平穩(wěn)，還伴隨著一種慵懶與被動(dòng)。而當(dāng)折線形成曲線時(shí)則表達(dá)了一種忍耐與城府，給人一種含蓄成熟的情感心理。在中國(guó)，對(duì)面的認(rèn)識(shí)也有很多，比如中國(guó)人最愛(ài)的“圓”形，它給人帶來(lái)的直接情感因素就是團(tuán)圓、圓滿，也表示一種中庸的、成熟的為人處事的態(tài)度。面合圍形成體，體的情感體驗(yàn)是靠它的外部特征。具象的外部特征喚醒人們對(duì)于真實(shí)物體的情感，比如物體的擬人形態(tài)，迎合了孩子的天真、好奇的特點(diǎn)。而抽象的外部特征，就依靠它的線條來(lái)體現(xiàn)。流暢線條的體，給人帶來(lái)動(dòng)感、韻律的情感體驗(yàn)，直線條的體，更多的是科技、未來(lái)的感受。
二、然后色彩的情感，馬克思說(shuō)“色彩的感覺(jué)是一般美感中最大眾化的形式”，這表明了人們對(duì)色彩的情感體驗(yàn)是最普遍與直接的。色彩有很多種分類，每種分類給人的情感體驗(yàn)卻大不相同。比如冷色給人寧?kù)o或者消極的情感暗示，而暖色給人帶來(lái)積極或者刺激的感受。還有在人們的印象中，某些物體的色彩還形成了固有的概念，在消費(fèi)行為學(xué)中，人們經(jīng)常根據(jù)他們對(duì)于物品色彩的常識(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)限定色彩的用途。例如紅色在中國(guó)的文化中代表著吉祥與喜慶，金銀色則顯示一種高檔感和尊貴性。此外，固有色還是色彩聯(lián)想產(chǎn)生的原因之一，人們將物體的固有色與該物體本身聯(lián)系起來(lái)，形成一種具象的思維，比如藍(lán)色表示藍(lán)天、海洋；橙色表示桔子、陽(yáng)光等。色彩的概念會(huì)使人們?cè)谝欢▓?chǎng)合對(duì)色彩產(chǎn)生一定的好惡情感，瓦倫丁在《美的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》中，舉了這樣一個(gè)例子，一個(gè)人認(rèn)為她把綠色看成黃綠色的時(shí)候，便會(huì)討厭綠色，而當(dāng)她把綠色看成是秋天樹葉上常見(jiàn)的褪了色的褐綠色時(shí)便會(huì)喜歡綠色。從這個(gè)例子可看出主體對(duì)于聯(lián)想內(nèi)容的記憶、所持的態(tài)度，對(duì)他們欣賞這些要素而產(chǎn)生的情感具有重要影響作用。
三、最后材料的情感，材料本身并沒(méi)有情感，它的情感是來(lái)源于人們對(duì)它的材質(zhì)所產(chǎn)生的感受，即質(zhì)感。不同質(zhì)感會(huì)給人們帶來(lái)不同的感受，這種感受會(huì)引起一定的聯(lián)想，人們就對(duì)材料產(chǎn)生了一種聯(lián)想層面上的情感?？傊楦性O(shè)計(jì)在設(shè)計(jì)心理學(xué)中起到了很重要的作用，只要合理設(shè)計(jì)，可以使設(shè)計(jì)達(dá)到催人發(fā)奮與進(jìn)步的積極目的，就是我們藝術(shù)心里學(xué)的積極表現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)閱讀；閱讀方法；閱讀能力；閱讀習(xí)慣
一提到數(shù)學(xué)，大家往往會(huì)想到1、2、3、…… 想到講不完的例題、做不完的習(xí)題，很難將閱讀與數(shù)學(xué)聯(lián)系到一起。很多人都認(rèn)為閱讀與數(shù)學(xué)似乎沒(méi)有太多的關(guān)系，其實(shí)不然。作為一線的數(shù)學(xué)老師，我們經(jīng)常批評(píng)學(xué)生“審題不仔細(xì)”、“粗心”，其實(shí)我認(rèn)為歸根結(jié)底還是數(shù)學(xué)閱讀能力有所欠缺。
1. 何為數(shù)學(xué)閱讀 數(shù)學(xué)不僅是一門學(xué)科，也是一種語(yǔ)言，它與日常語(yǔ)言不同的是除了文字語(yǔ)言外，還包括符號(hào)語(yǔ)言、圖表語(yǔ)言、術(shù)語(yǔ)、公式等。美國(guó)著名心理學(xué)家布龍菲爾德說(shuō)：“數(shù)學(xué)不過(guò)是語(yǔ)言所能達(dá)到的最高境界”。
2. 教給學(xué)生有效的閱讀方法
2.1 帶著疑問(wèn)去讀
在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。數(shù)學(xué)課本上的語(yǔ)言非常的簡(jiǎn)練、敘述非常的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥乏味，不易理解。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，設(shè)疑要有層次性和啟發(fā)性，要貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。例如 “分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（零除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。這是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。”初讀第一遍時(shí)我先設(shè)疑：這段話中哪句話比較重要？學(xué)生提出：“同時(shí)乘或除以一個(gè)相同的數(shù)（零除外）”這句話要重點(diǎn)理解。再細(xì)讀第二遍，想一想你有什么不理解的地方？有學(xué)生質(zhì)疑：為什么書上要講 “零除外”？我再問(wèn)學(xué)生：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或除以零有意義嗎？最后精讀第三遍，通過(guò)帶著疑問(wèn)去讀，培養(yǎng)了學(xué)生思維的敏捷性。
2.2 邊讀邊動(dòng)手
第一，動(dòng)手圈點(diǎn)字詞句。眾所周知，一代偉人看過(guò)的書，圈畫的痕跡比書中的字還要多。我們應(yīng)教會(huì)學(xué)生用不同的符號(hào)表示不同的意義，來(lái)突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生閱讀理解，做到心中有數(shù)。比如在讀比較長(zhǎng)的一段概念或在理解文字題、應(yīng)用題時(shí)，可以用橫線或浪線畫出重點(diǎn)的句子，用小圓圈或小三角形等符號(hào)標(biāo)出重點(diǎn)的字詞。
第二，動(dòng)手畫圖。在各年級(jí)的應(yīng)用題教學(xué)中，邊讀邊畫圖的方法對(duì)提高學(xué)生的解題能力和培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力有著重要的作用。像低年級(jí)可以把題目轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的圖形或數(shù)字，在中高年級(jí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊看題邊畫線段圖、幾何圖或簡(jiǎn)單列出條件、問(wèn)題以幫助解題。例如“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，可以先讓學(xué)生自學(xué)，看一遍書上的畫圖的步驟，以求學(xué)生對(duì)圓的畫法能有初步的感知；再讓學(xué)生按書上的步驟，邊看邊依葫蘆畫瓢，試畫一個(gè)圓，畫好后討論：①圓的位置與什么有關(guān)？②圓的大小與什么有關(guān)？然后再要求學(xué)生畫指定大小的圓；最后教師再簡(jiǎn)明扼要地抓住重點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了畫圓，也學(xué)會(huì)了如何看書學(xué)畫法。再如：高年級(jí)的行程問(wèn)題，用線段圖能將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，有時(shí)很難的一道題目，把圖畫出來(lái)，結(jié)果就能在圖中看出來(lái)了。
3. 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力
3.1 抓好課前預(yù)習(xí)
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的習(xí)慣，教師可以在每節(jié)課上布置好下一節(jié)的預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生閱讀教材，在書上用鉛筆標(biāo)畫出預(yù)習(xí)題的答案，并摘記出不理解的問(wèn)題。對(duì)預(yù)習(xí)的要求不要過(guò)高，但有無(wú)預(yù)習(xí)必須進(jìn)行檢查。檢查的方式除了課堂提問(wèn)外，還可以巡視學(xué)生的課本有無(wú)預(yù)習(xí)的標(biāo)志，也可讓學(xué)生相互檢查預(yù)習(xí)情況。
3.2 指導(dǎo)課堂閱讀
教師應(yīng)在教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)和習(xí)慣培養(yǎng)，要在備課中根據(jù)不同的教材內(nèi)容安排好學(xué)生的閱讀方式?？梢圆扇∫韵乱恍┓椒ǎ?/p>
3.2.1 先讀后講
對(duì)于淺顯易懂的內(nèi)容，可以讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)有一個(gè)初步印象，但未必能進(jìn)行概括、抽象。如果讓學(xué)生在課堂讀一下，便可以加深已有的印象。這時(shí)教師的講課就不必面面俱到，可以只講一些關(guān)鍵性的問(wèn)題。
3.2.2 先讀到講再讀
對(duì)難度較大、抽象復(fù)雜的內(nèi)容，學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)就會(huì)感到吃力，感覺(jué)看不懂，在這樣的情況下，教師可以讓學(xué)生先閱讀課本，老師在此基礎(chǔ)上再講解，學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中若還遇到不能解決的疑難問(wèn)題，教師再予以講解，最后再讓學(xué)生讀，就可以更為加深學(xué)生的印象。
3.3 課外延伸閱讀
課外閱讀是課堂的延伸，學(xué)生通過(guò)課外閱讀來(lái)擴(kuò)大自己的視野、拓寬知識(shí)、發(fā)展特長(zhǎng)、增長(zhǎng)才干。比如我所帶的班級(jí)訂購(gòu)了一些小學(xué)生數(shù)學(xué)課外閱讀系列叢書，訂閱《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》等，使學(xué)生通過(guò)閱讀關(guān)注我們?nèi)粘Ｉ钪械臄?shù)學(xué)，捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
關(guān)鍵詞：數(shù)形結(jié)合；解題；化繁為簡(jiǎn)
一、引言
數(shù)學(xué)大師華羅庚曾精彩地詮釋：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微。數(shù)形結(jié)合百般好，隔裂分家萬(wàn)事休。”恩格斯也曾說(shuō)過(guò)：“純數(shù)學(xué)的對(duì)象是現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系。”數(shù)形結(jié)合是一種重要的數(shù)學(xué)思維方法，利用這種手段解題常常達(dá)到事半功倍的效果?！皵?shù)”反映數(shù)量關(guān)系，有精確性；“形”反映圖形性質(zhì)，有直觀性。數(shù)形結(jié)合就是將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言和直觀的幾何圖形結(jié)合起來(lái)，讓代數(shù)運(yùn)算法與直觀圖像法優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，抽象思維和形象思維共同運(yùn)作，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題化繁為簡(jiǎn)，找到解決問(wèn)題的最佳方案。
二、數(shù)形結(jié)合的途徑
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，我們總能發(fā)現(xiàn)“數(shù)”和“形”是分不開的。化形為數(shù)的橋梁是解析幾何，涉及到代數(shù)運(yùn)算的方程組求解、變量代換、不等式的構(gòu)造與求解等方面，特別是在求異面直線構(gòu)成的角、線面角、面與面構(gòu)成的角以及判斷點(diǎn)線面的位置關(guān)系等問(wèn)題中，向量的代數(shù)運(yùn)算起著至關(guān)重要的作用?；瘮?shù)為形的例子也不勝枚舉，如解決函數(shù)問(wèn)題時(shí)，畫出大致圖像對(duì)解題有很大的幫助；判斷函數(shù)單調(diào)性、確定函數(shù)零點(diǎn)、尋找函數(shù)最值等方面化數(shù)為形的途徑常常為解決問(wèn)題提供直觀印象及解題途徑啟示。總之,數(shù)形結(jié)合以數(shù)解形，以形助數(shù)，化繁為簡(jiǎn)，化難為易是一種重要的數(shù)學(xué)思維模式。
三、數(shù)形結(jié)合實(shí)例及思路分析
本文通過(guò)幾個(gè)數(shù)形結(jié)合的題例分析，探討其在數(shù)學(xué)問(wèn)題處理上的一般思路、解題技巧及方法總結(jié)，以期與同學(xué)一起培養(yǎng)借助這種數(shù)學(xué)模式處理具體問(wèn)題的數(shù)學(xué)思維能力。分析下面題例：
例1：已知橢圓C:■+■=1,在C上任取三個(gè)不同的點(diǎn)P1，P2，P3，使得∠P1FP2=∠P1FP3=∠P2FP3，證明■+■+■為定值，并求出該值。
分析：與橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程■+■=1對(duì)比，此處a=6，b=3■，c=3，準(zhǔn)線x=12，a=1/2。
設(shè)∠AFP1=α?圯∠AFP2=α+2x/3∠AFP3=α+4x/3（按逆時(shí)針?lè)较颍?，記|FP1|=x1，則|FM1|=x1cosα，點(diǎn)P1到準(zhǔn)線距離為2x1，由FD=FM+MD=x1cosα+2x1=■-c=9，故有x1=■?圯■=■，同理■=■，■=■,因此■+■+■=■=■.
點(diǎn)評(píng)：條件∠P1FP2=∠P1FP3=∠P2FP3為我們表示FP1,FP2,FP3提供了便利，也暗示了我們本題可能需要尋求幾何方法而非僅憑代數(shù)手段硬算。盡管解析幾何題一般思路是聯(lián)立方程組求解，但根據(jù)圓錐曲線橢圓的定義和幾何性質(zhì)解題，往往是簡(jiǎn)化解題過(guò)程的最佳手段。這題若是用點(diǎn)斜式設(shè)出方程與橢圓方程聯(lián)立，再利用韋達(dá)定理和弦長(zhǎng)公式解出線段FP1長(zhǎng)度，類似解出FP2,FP3長(zhǎng)度，同樣可得到結(jié)果，但運(yùn)算量過(guò)大，非最佳策略。
例2：如果三個(gè)正實(shí)數(shù)x，y，z滿足x2+y2+xy=■，x2+z2+xz=■，y2+z2+yz=36，求xy+yz+zx的值。
解：將三個(gè)等式變形為x2+y2-2xycos120°=(■)2，x2+z2-2xzcos120°=(■)2，y2+z2-2yzcos120°=62，如圖，構(gòu)造PBC、PCA、PAB，使PB=x，PA=y，PC=z.∠BPC=∠CPA=∠APB=120。AB=13/2,BC=5/2,AC=6.由勾股定理,ABC是一個(gè)直角三角形.由SABC=SPBC+SPAC=SPAB
易得：■（xy+yz+zx）sin120°=■，從而得xy+yz+zx=10■.
點(diǎn)評(píng)：從原題條件出發(fā)，根據(jù)題設(shè)表達(dá)式構(gòu)造基本幾何圖形是解答此題的關(guān)鍵。觀察題目給的三個(gè)條件，很容易聯(lián)想到余弦定理；三個(gè)數(shù)據(jù)也與勾股數(shù)相關(guān)，這些都提示我們將這個(gè)問(wèn)題放到三角形中研究。這樣問(wèn)題就顯得清晰、簡(jiǎn)單、直觀。
例3：已知函數(shù)f(x)=ax2+bx+c(a≠0),且f(x)=x沒(méi)有實(shí)數(shù)根。
問(wèn)：f(f(x))=x是否有實(shí)數(shù)根？并證明你的結(jié)論。
解法一：分析法
假設(shè)f(f(x))=x有實(shí)根，即存在實(shí)數(shù)x0使得f(f(x0)=x0，令f(x0)=t，此時(shí)有點(diǎn)A(x0,t),B(t,x0)都是y=f(x)上的點(diǎn)。由于f(x)=x沒(méi)有實(shí)數(shù)根，所以A，B這兩點(diǎn)不重合且關(guān)于直線y=x對(duì)稱。
所以y=f(x)=ax2+bx+c與y=x必有交點(diǎn)，即f(x)=x有實(shí)根，與條件矛盾，所以f(f(x))=x沒(méi)有實(shí)數(shù)根。
解法二：數(shù)形結(jié)合圖像法
當(dāng)a>0時(shí)，f(x)=x無(wú)實(shí)根，?坌x,f(x)>x,f(f(x))>f(x)>x對(duì)，f(f(x))=x無(wú)實(shí)數(shù)根；當(dāng)a
