發(fā)布時間：2023-07-16 08:31:58
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)設(shè)計的過程樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：商務(wù)管理專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革
作者簡介：鐘蘋（1977-）,廣西桂林人，南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為高職教育管理、物流管理。
基金項目：本文系2009新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程“十一五”第五批立項“基于工學(xué)結(jié)合的高職經(jīng)管類人才培養(yǎng)模式研究”（編號：2009A039）成果之一。
中圖分類號：G710
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）14－0047－02
教育部在《關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》（教高廳〔2004〕）4號）明確了畢業(yè)設(shè)計(論文)的重要性，指出畢業(yè)設(shè)計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的很重要教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其針對高職教育提出了明確的指導(dǎo)方針。近年來，由于學(xué)校不斷擴招，學(xué)生就業(yè)困難，教學(xué)資源緊缺，部分教師責(zé)任意識不強等原因，導(dǎo)致了部分學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）水平降低，甚至出現(xiàn)論文粗制濫造、抄襲、買賣等學(xué)術(shù)腐敗現(xiàn)象，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量逐年下降，以致有的教師提出取消學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的看法。對此，我們需要反思高職畢業(yè)論文工作，挖掘問題的根源并找出解決的辦法。
一、高職經(jīng)管類畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題
(一)畢業(yè)設(shè)計定位不清
最近幾年，人們意識到職業(yè)教育與普通教育的差異，并在理論和實踐上進(jìn)行了研究和探索，取得了不少重大成果。然而，高職經(jīng)管類畢業(yè)論文的目標(biāo)、選題、撰寫要求等方面，仍然采用學(xué)科本位下的論文標(biāo)準(zhǔn)，強調(diào)畢業(yè)論文的學(xué)術(shù)性、理論性、創(chuàng)新性。無論是教師指導(dǎo)記錄還是評閱記錄、答辯記錄，均充斥著“該論文邏輯性強，層次清楚”、“論文的創(chuàng)新程度不夠，深度有待挖掘”、“文字流暢，論據(jù)充分，論證有力”等字眼，無不顯示著學(xué)術(shù)論文觀的理念。
以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育，其課程設(shè)置要求基礎(chǔ)理論必須遵循“實用為主，必須夠用為度”的原則，不強調(diào)知識的系統(tǒng)性、邏輯性和完整性而強調(diào)針對性和實用性。因此，高職院校很少有學(xué)生對某一學(xué)術(shù)領(lǐng)域有自己的獨到見解，即使有，文字表達(dá)又是一大難題。在課程設(shè)置中，并沒有論文寫作這門課程，且課程教學(xué)與實際的論文寫作有著很大的差距。顯然，讓高職生寫出有獨立見解的學(xué)術(shù)論文確實有些勉為其難。
（二）畢業(yè)設(shè)計選題不當(dāng)
有的教師所提出的畢業(yè)設(shè)計題目往往不能反映和跟上時代的需求，不能有效的將畢業(yè)設(shè)計與市場需求結(jié)合起來，多是一些理論行研究或是學(xué)術(shù)論文題目，造成畢業(yè)設(shè)計空洞無實用價值。而有些教師每年的畢業(yè)設(shè)計的選題多是與上一屆大同小異，學(xué)生往往隨意找找資料，或是類似論文，就變成了自己的東西。
（三）學(xué)生忙于找工作，無力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計
幾年來，畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為社會的一大問題。面對嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，學(xué)生基本上將精力放在實習(xí)和找工作上，學(xué)生花在論文寫作上的時間和精力很少，許多學(xué)生為了找工作，基本上是應(yīng)付了事，質(zhì)量不高。國家對畢業(yè)生的就業(yè)形勢十分重視，經(jīng)常統(tǒng)計就業(yè)率，以此來確定該校的招生指標(biāo)。在此壓力下，許多學(xué)校為了提高就業(yè)率，允許學(xué)生在第五個學(xué)期離開學(xué)校開展頂崗實習(xí)，但是畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)也剛好是安排在這個時間段，但是往往因為工作繁忙且缺乏安心撰寫畢業(yè)論文的環(huán)境，更何況安排的學(xué)術(shù)論文與他們正從事的工作沒有關(guān)系， 很多學(xué)生視畢業(yè)論文為一種負(fù)擔(dān)。
（四）畢業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)松散不利于畢業(yè)設(shè)計完成
畢業(yè)設(shè)計的完成離不開老師的有效指導(dǎo)。但是由于教師資源的緊缺，一個指導(dǎo)教師往往帶15個甚至20個以上的畢業(yè)生，老師不僅時間精力難以保證，也不可能樣樣精通，不能有效地指導(dǎo)每個論題。加上頂崗實習(xí)，學(xué)生不能得到教師面對面的有效指導(dǎo)，教師主要通過電子郵件對學(xué)生的論文寫作進(jìn)行遠(yuǎn)程指導(dǎo)。一些學(xué)生在做畢業(yè)論文的過程中很少甚至從不主動與指導(dǎo)教師聯(lián)系，對指導(dǎo)教師提出的修改意見也是置若罔聞或不能正確理解，有時甚至要通過十幾封郵件才能講清一個問題。
二、基于職業(yè)能力勝任的商務(wù)管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革方案
隨著工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的推進(jìn)，高職經(jīng)管類專業(yè)都提出了畢業(yè)論文改革為畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。針對畢業(yè)設(shè)計工作中出現(xiàn)的問題，在基于職業(yè)勝任要求下，我院商務(wù)管理專業(yè)（連鎖經(jīng)營方向）制定出一套改革方案，強調(diào)以學(xué)生為行動的主體，以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，以師生及學(xué)生之間互動的合作行動為方式，運用所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計劃、實施、檢查與評估”四個環(huán)節(jié)完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。
(一)改變畢業(yè)設(shè)計（論文）的形式
對畢業(yè)設(shè)計形式進(jìn)行調(diào)整，將原來只是簡單提交一份論文文稿的形式變?yōu)樘峤弧罢{(diào)研方案（含調(diào)查提綱、調(diào)查問卷）+市場調(diào)研診斷報告+可行性報告（或是商業(yè)企劃書、經(jīng)營實施方案）”的特有畢業(yè)設(shè)計范式。以基于職業(yè)情境中的行動過程為途徑，運用所學(xué)的相關(guān)專業(yè)知識，通過“信息的獲取與利用、決策與計劃、實施、檢查與評估”四個環(huán)節(jié)完成畢業(yè)設(shè)計。
(二)基于工作過程的設(shè)計任務(wù)內(nèi)容
選題范圍主要是所學(xué)專業(yè)和崗位在學(xué)習(xí)中或是社會調(diào)查中所涉及的問題，并且針對不同環(huán)節(jié)有不同針對性的任務(wù)要求。
1.設(shè)計調(diào)查方案?？梢跃唧w實習(xí)單位或是選定企業(yè)為對象，通過調(diào)研方案組織、調(diào)研問卷設(shè)計、對選題對象企業(yè)在特定業(yè)務(wù)方面的工作進(jìn)行調(diào)查和分析。在這一環(huán)節(jié)可以給出類似“XXX超市柜臺商品銷售經(jīng)營業(yè)績調(diào)查”或是“XXXX企業(yè)客戶滿意度調(diào)查方案”這樣的選題方向做為參考。
2.市場調(diào)研診斷。通過調(diào)研數(shù)據(jù)收集、調(diào)研數(shù)據(jù)的整理統(tǒng)計分析，對選題對象企業(yè)在特定業(yè)務(wù)方面的工作進(jìn)行數(shù)據(jù)整理分析，提出診斷報告或是意見書。如可以提交“XXXX企業(yè)客戶滿意度調(diào)查報告”或是“XXX超市柜臺商品銷售經(jīng)營業(yè)績調(diào)查”
3.撰寫可行性報告（或商業(yè)企劃書或經(jīng)營方案）。根據(jù)前一環(huán)節(jié)的“市場調(diào)研診斷報告”找出來的企業(yè)問題，撰寫解決問題的可行性方案。如“三星品牌手機在手機賣場的布局陳列設(shè)計方案”、“步步高電子產(chǎn)品POP海報投放方案設(shè)計”、“童樂乳業(yè)酸奶產(chǎn)品推廣營銷方案設(shè)計”、“領(lǐng)跑體育用品連鎖門店商品結(jié)構(gòu)規(guī)劃設(shè)計企劃案”、“南城百貨連鎖超市商品配送優(yōu)化方案設(shè)計”等企劃書。學(xué)生在撰寫的過程中就需要將商品銷售、消費心理分析、商品陳列、門店管理、采購配送等等以前所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行綜合的運用。
在這一環(huán)節(jié)盡量利用產(chǎn)學(xué)合作形式，做到真題真做，讓學(xué)生參與到學(xué)校、企事業(yè)單位的相關(guān)課題和合作項目，讓可行方案變成操作性的經(jīng)營方案。其中的重要環(huán)節(jié)是要學(xué)生提交“企業(yè)經(jīng)營成本分析”，其中主要是圍繞資金籌措、經(jīng)營成本費用核算、現(xiàn)金流控制、預(yù)期收益值、降低成本費用的方法、措施進(jìn)行分析。如果無法結(jié)合真實項目實現(xiàn)，也可以自主創(chuàng)業(yè)方案為模板來分析“某店經(jīng)營成本費用”。
4.成果匯報與交流。每組學(xué)生將完成的文稿制作成PPT演示稿，推薦代表口頭陳述的方式進(jìn)行成果展示，并對老師或是同學(xué)的提問進(jìn)行解答。借此機會學(xué)生可以相互交流心得體會。
通過這四個環(huán)節(jié)的前后銜接，在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，學(xué)生從查資料到選題，再到查資料、做設(shè)計方案，實際上是一個非常系統(tǒng)的學(xué)習(xí)檢驗過程。可以很好的將學(xué)生三年所學(xué)的專業(yè)課程很好的串聯(lián)在一起，極好的檢驗了學(xué)生學(xué)習(xí)所得，也讓學(xué)生明白了整個專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求。
(三)改變完成方式
鑒于工作過程的整體性及其所涉及的較寬知識面，原來單獨個體是很難完成任務(wù)的。因此，畢業(yè)設(shè)計要求團(tuán)隊合作，一般以6-10個人為宜，通過分工合作的方式完成畢業(yè)設(shè)計中的一些綜合性項目。而學(xué)生之間的交流不僅有助于問題的解決，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)與提高，而且能增強學(xué)生的合作意識和合作能力。對應(yīng)的，指導(dǎo)老師也不再是一對一的指導(dǎo)，這就需要將3-4名不同專業(yè)教師組成指導(dǎo)團(tuán)隊共同指導(dǎo)學(xué)生完成。在時間上，適當(dāng)提前進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的布置和安排，統(tǒng)一安排在學(xué)生頂崗實習(xí)前以4-8周的時間內(nèi)完成。
（四）改革考核方式
畢業(yè)設(shè)計完成方式的改變也隨之帶來了考核方式的變化。改革傳統(tǒng)文本閱卷評價方式和一般答辯方式，要求學(xué)生將撰寫的畢業(yè)設(shè)計與專業(yè)、崗位的適用性和可操作性結(jié)合起來，采用“PPT演示+口頭陳述+回答提問”的方式進(jìn)行現(xiàn)場評價考核?？己顺煽冎小爱厴I(yè)設(shè)計完成度”占60%，“PPT演示+口頭陳述”占30%，“回答提問”占10%。通過這種形式的改變能培養(yǎng)和提高學(xué)生對本專業(yè)理論、實踐或技術(shù)領(lǐng)域成果的捕捉、提煉、歸納、概括、分析和運用能力，訓(xùn)練學(xué)生對專業(yè)理論或技術(shù)問題的把握能力，提高其文字和口頭表達(dá)能力和技巧。
（五）完善指導(dǎo)和監(jiān)控過程。
畢業(yè)設(shè)計的執(zhí)行階段是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制的重點。鑒于工作過程的實踐性、復(fù)雜性，這對指導(dǎo)教師提出較高要求，需要教師有較強的工作實踐能力和創(chuàng)新能力。畢業(yè)設(shè)計開始前將學(xué)生按人數(shù)分成畢業(yè)設(shè)計小組以便互相學(xué)習(xí)、討論，并且要選出責(zé)任心、強理論扎實的學(xué)生擔(dān)任小組長。在指導(dǎo)的過程中需要教師進(jìn)行必要的監(jiān)督和管理，指導(dǎo)教師要嚴(yán)格執(zhí)行計劃，將制度落實，為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。要加強學(xué)生考勤，處理好學(xué)生找工作與畢業(yè)設(shè)計的時間安排。要對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成進(jìn)度及時檢查，督促學(xué)生按要求的時間完成規(guī)定的設(shè)計內(nèi)容。及時解答學(xué)生在設(shè)計過程中提出的問題，平時還要注意記錄學(xué)生在完成設(shè)計過程中的表現(xiàn)。在畢業(yè)設(shè)計答辯階段，按照統(tǒng)一規(guī)定，嚴(yán)格評分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范答辯程序，做好有關(guān)記錄，認(rèn)真填寫各種表格。畢業(yè)設(shè)計工作完成后，系部和教研室要對整個畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題進(jìn)行全面檢查，找出哪些工作與計劃相吻合，哪些工作尚有偏差，形成完整的檢查報告。
參考文獻(xiàn)：
[1]教育部辦公廳.關(guān)于加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的通知[Z].2004.
關(guān)鍵詞：空間；高職院校；畢業(yè)設(shè)計；過程管理與監(jiān)控；平臺設(shè)計
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）22-0096-04
引言
目前，高職院校教師的教學(xué)任務(wù)普遍繁重，教師除了完成正常教學(xué)任務(wù)外，還有科研任務(wù)、指導(dǎo)學(xué)生等，因此，教師投入到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計上的精力有限。再加上學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計重視不夠，經(jīng)費不能得到保證，基本條件受限等因素，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程管理和監(jiān)控往往容易被忽視，這些都直接影響指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計工作的主動性和責(zé)任感。[1]
鑒于上述原因，如何有效加強對高職院校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的管理和監(jiān)控，是一個急需解決的問題，所以以現(xiàn)代信息技術(shù)來創(chuàng)新傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計管理和監(jiān)控模式勢在必行。
平臺系統(tǒng)構(gòu)成
筆者設(shè)計的基于空間的高職院校畢業(yè)設(shè)計過程管理與監(jiān)控平臺（以下簡稱“平臺”）遵循經(jīng)典的三層架構(gòu)，將畢業(yè)設(shè)計業(yè)務(wù)劃分為表現(xiàn)層、功能層（業(yè)務(wù)邏輯層）、數(shù)據(jù)訪問層。系統(tǒng)架構(gòu)圖如圖1所示。
平臺用戶角色設(shè)計
1.用戶角色定義
平臺按照學(xué)校開展畢業(yè)設(shè)計工作的實際情況，根據(jù)不同崗位、不同角色的需求，設(shè)置了畢業(yè)設(shè)計超級管理員、學(xué)院管理員、系部管理員、指導(dǎo)教師和學(xué)生五個角色（如下頁圖2）。
2.用戶角色權(quán)限
①超級管理員：負(fù)責(zé)平臺的初始化、創(chuàng)建用戶角色、創(chuàng)建學(xué)院管理員。
②學(xué)院管理員：負(fù)責(zé)基礎(chǔ)信息設(shè)置、參數(shù)設(shè)置、文檔模板管理、用戶角色管理、指導(dǎo)教師管理、學(xué)生管理、系部管理員管理、課題維護(hù)、答辯分組管理、校優(yōu)作品管理、消息等。
③系部管理員：負(fù)責(zé)課題審核、推優(yōu)審核、查看統(tǒng)計信息、分配選題、答辯分組、消息等，系部管理員的角色可以覆蓋學(xué)校開展畢業(yè)設(shè)計工作的多種職能用戶，系主任、教研室主任、教學(xué)副院長、教學(xué)院長等用戶均可以被賦予系部管理員的相應(yīng)權(quán)限和功能。
④指導(dǎo)教師：負(fù)責(zé)申報課題、維護(hù)課題、確認(rèn)選題學(xué)生、開題管理、設(shè)計指導(dǎo)、開題報告評閱、中期報告評閱、設(shè)計作品評閱、信息交互。
⑤學(xué)生：負(fù)責(zé)個人的畢業(yè)選題、申請開題、過程管理、作品提交、成績查詢、信息交互等。
平臺功能模塊
平臺總體分為五大管理模塊：用戶管理模塊、選題管理模塊、過程管理模塊、成績管理模塊、推優(yōu)管理模塊（如右表）。
平臺管理流程設(shè)計
平臺合理規(guī)劃學(xué)校畢業(yè)設(shè)計工作任務(wù)和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計任務(wù)，囊括了學(xué)校畢業(yè)設(shè)計工作和學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果全流程，從指導(dǎo)教師課題申報，學(xué)生選題、開題，教師指導(dǎo)學(xué)生實施畢業(yè)設(shè)計，到畢業(yè)設(shè)計成果評定和推優(yōu)，在線高效管理學(xué)校畢業(yè)設(shè)計工作。[2]畢業(yè)設(shè)計業(yè)務(wù)流程如圖3所示。??
1.課題申報
指導(dǎo)教師申報課題，填寫課題基本信息，由系主任（教研室主任）、學(xué)院管理員、教學(xué)副院長進(jìn)行審核。指導(dǎo)教師填寫課題基本信息，包括課題名稱、類別、所屬學(xué)科（基礎(chǔ)信息導(dǎo)入）、限選人數(shù)、課題簡介及要求、課題任務(wù)書；指導(dǎo)教師可以查看自己的課題詳細(xì)信息及選擇的學(xué)生情況，確認(rèn)學(xué)生選題，在未審核之前，指導(dǎo)教師可以修改課題的所有信息，也可刪除課題，若課題審核通過，則只能修改課題簡介及要求。
2.選題
學(xué)生選題，指導(dǎo)教師確認(rèn)選題。學(xué)生可以查看可選課題列表，通過指導(dǎo)教師、部門及課題類別對該課題列表進(jìn)行篩選。當(dāng)學(xué)生想要詳細(xì)了解某課題時，可以點擊進(jìn)入課題詳細(xì)界面；學(xué)生申請課題，指導(dǎo)教師確認(rèn)學(xué)生選題；學(xué)生可以查看自己的選題信息；在選題未被指導(dǎo)教師確認(rèn)前，學(xué)生可以撤銷選題；在規(guī)定的時間內(nèi)未完成選題的學(xué)生，由系管理員實行強制選題，即分配選題。
3.開題
學(xué)生申請開題，指導(dǎo)教師評閱開題報告，確認(rèn)是否開題。學(xué)生填寫開題報告的基本信息，如報告摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等，并以附件形式上傳報告文檔；開題報告尚未評審，學(xué)生可以修改開題報告；若開題指導(dǎo)教師批閱不通過，必須重新修改開題報告（每一次修改及批閱都有歷史數(shù)據(jù)保存）；學(xué)生可以查看自己的開題信息；指導(dǎo)教師評閱開題報告（通過或未通過及相應(yīng)評語），開題通過，學(xué)生才能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。
4.設(shè)計過程
過程管理是畢業(yè)設(shè)計過程中教師通過空間在線指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)計的過程。學(xué)生可以向指導(dǎo)教師詢問課題的相關(guān)問題，并記錄完成設(shè)計的過程，每一個過程指導(dǎo)教師應(yīng)給出相應(yīng)的設(shè)計指導(dǎo)記錄。學(xué)生可以查看過程記錄信息（如記錄內(nèi)容、日期、教師指導(dǎo)情況等）；學(xué)生按任務(wù)要求填寫過程記錄信息（如記錄內(nèi)容、日期等）；學(xué)生可以向指導(dǎo)教師提問；指導(dǎo)教師對學(xué)生的記錄進(jìn)行指導(dǎo)和批改。
5.作品管理
學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計作品，指導(dǎo)教師審閱作品。學(xué)生填寫畢業(yè)設(shè)計作品基本信息，包括報告摘要、關(guān)鍵詞、參考文獻(xiàn)等，以附件形式上傳畢業(yè)設(shè)計作品（根據(jù)專業(yè)要求可以進(jìn)行多個附件上傳作品、源碼等）；作品尚未評審前，學(xué)生可以修改作品；若作品被指導(dǎo)教師批閱不通過，重新修改作品（每一次修改及批閱都進(jìn)行歷史數(shù)據(jù)保存），只有評審?fù)ㄟ^的作品才能進(jìn)入答辯環(huán)節(jié)；教師可以進(jìn)行在線評閱，也可以下載學(xué)生畢業(yè)設(shè)計作品評閱后再上傳文檔。
6.成績評定
設(shè)計作品評定項有畢業(yè)實踐過程、畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量和答辯成績，推優(yōu)分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格。其中，答辯評定流程如下：①系部管理員創(chuàng)建答辯小組，學(xué)生和答辯小組都可以查看答辯信息，答辯小組根據(jù)答辯情況，填寫答辯記錄，并進(jìn)行成績評定；②答辯分組情況（如時間、地點、答辯小組成員、小組學(xué)生信息等）；③答辯記錄：在線填寫答辯記錄表，記錄表除了記錄學(xué)生及課題的信息外，還包括答辯時間、答辯地點、過程記錄、答辯小組意見等；④答辯成績評定：為答辯小組學(xué)生評定答辯成績；⑤作品推優(yōu)：對綜合評定在一定分值以上的作品可以選擇推優(yōu)，填寫推薦表，包括學(xué)生及課題信息，指導(dǎo)教師填寫推薦意見等。
7.推優(yōu)
指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的綜合成績及實踐、答辯的表現(xiàn)等推薦優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計學(xué)生，并填寫優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計推薦書；系主任、學(xué)院管理員（教務(wù)人員）、教學(xué)副院長逐級審核并填寫推優(yōu)意見。同時，為了對優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品（設(shè)計類、程序類、創(chuàng)作類）進(jìn)行宣傳和交流，教師從中選取部分特別優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品進(jìn)行整理匯總，在平臺創(chuàng)建“往屆畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀作品”專欄，這樣不僅使學(xué)生能夠帶著一份榮耀離開母校，還能給正在做畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生提供一些思路啟發(fā)，激發(fā)他們在新的工作崗位中不斷創(chuàng)新，為母校增光。[3]
平臺空間建設(shè)
建設(shè)學(xué)院機構(gòu)平臺畢業(yè)設(shè)計入口、學(xué)院畢業(yè)設(shè)計專題空間、畢業(yè)設(shè)計抽查主題空間、指導(dǎo)教師主題空間、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計主題空間等，能方便指導(dǎo)教師與學(xué)生隨時隨地進(jìn)行在線交流互動。
1.學(xué)院畢業(yè)設(shè)計專題空間
用于學(xué)院畢業(yè)設(shè)計工作管理、畢業(yè)設(shè)計數(shù)據(jù)展示、學(xué)生作品展示等；點擊具體內(nèi)容時，可以跳轉(zhuǎn)至作者的個人空間查看詳細(xì)內(nèi)容，如學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況、師生互動情況、作品情況等。
2.學(xué)院機構(gòu)平臺空間
在學(xué)院機構(gòu)平臺空間添加畢業(yè)設(shè)計系統(tǒng)入口。
3.教師空間
建立管理欄目，在欄目內(nèi)畢業(yè)設(shè)計工作的資源，利用插件技術(shù)使的資源與管理系統(tǒng)或畢業(yè)設(shè)計專題空間保持資源的同步更新。
4.學(xué)生空間
建立畢業(yè)設(shè)計專欄，將個人有關(guān)畢業(yè)設(shè)計的資源上傳到空間，利用插件技術(shù)使的資源與畢業(yè)設(shè)計管理系統(tǒng)或畢業(yè)設(shè)計專題空間保持資源的同步更新。
平臺管理插件開發(fā)
1.評論抓取插件
評論抓取插件是針對評論/留言的抓取，首先制定一個評論標(biāo)準(zhǔn)，然后在插件上配置抓取路徑（需要抓取的UID用戶身份證明、欄目、留言標(biāo)準(zhǔn)），再按指定配置進(jìn)行抓取入庫。
2.畢業(yè)答辯打分評語匯總統(tǒng)計插件
評委打分插件是評委在線對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行打分，管理者設(shè)置評委評審對象和評審指標(biāo)，定義評審指標(biāo)權(quán)重值。評委評語匯總統(tǒng)計插件是針對評委評語進(jìn)行分析。
3.通知文件推送插件
通知文件推送插件是將某一個空間文件或者通知公告獲取，然后推送到另外的空間上展示。首先配置指定空間、指定欄目，然后配置定時器，在指定時間段對配置空間進(jìn)行數(shù)據(jù)掃描，如果有更新的話同步更新到所有引用的空間。
手機移動端建設(shè)
使用微信作為手機移動應(yīng)用服務(wù)端的載體。開通微信公眾服務(wù)賬號，結(jié)合微網(wǎng)頁，為用戶提供移動端的應(yīng)用服務(wù)。匯聚學(xué)生、教師的畢業(yè)設(shè)計互動及管理等各方面的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，以文字、圖片等各種形式呈現(xiàn)在平臺上，對畢業(yè)設(shè)計在線服務(wù)的建立起溝通和管理服務(wù)的作用，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計在線、遠(yuǎn)程指導(dǎo)與管理的快速進(jìn)行。
技術(shù)解決方案
技術(shù)解決方案中的難點主要集中在數(shù)據(jù)庫開發(fā)和部分插件開發(fā)上面，程序設(shè)計采用Java、Struts、Spring、Hibernate、Web Service等，數(shù)據(jù)庫采用MySQL，前端采用Flex4.6。
（1）采用JAVA作為開發(fā)語言平臺，使用Struts、Spring、Hibernate作為整個系統(tǒng)技術(shù)架構(gòu)基礎(chǔ)框架，用于管理數(shù)據(jù)層、邏輯層和表現(xiàn)層。
（2）數(shù)據(jù)庫操作層使用Hibernate 3以上版本作為數(shù)據(jù)庫實現(xiàn)層，兼容多種關(guān)系型數(shù)據(jù)庫。
（3）邏輯層需嚴(yán)格按照Spring框架的管理規(guī)范來開發(fā)，業(yè)務(wù)應(yīng)用服務(wù)必須以接口的方式向表現(xiàn)層提供。
（4）表現(xiàn)層使用Struts1.2以上版本，AJAX使用DWR框架，客戶端的數(shù)據(jù)讀取和處理盡量使用AJAX來處理，以減少服務(wù)端數(shù)據(jù)處理壓力，涉及到數(shù)據(jù)庫的改和刪盡量避免使用AJAX。前臺頁面的表現(xiàn)盡量使用標(biāo)簽，減少純JSP代碼。
（5）前端采用Flex開發(fā)技術(shù)，采用4.6版本的SDK，采用DeptFlexViewer作為Flex開發(fā)框架。
結(jié)束語
筆者希望借助創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計管理模式，利用現(xiàn)代信息化技術(shù)解決當(dāng)前高職院校畢業(yè)設(shè)計工作欠規(guī)范和部分環(huán)節(jié)管理失控的問題，加強畢業(yè)設(shè)計工作的全環(huán)節(jié)、全過程監(jiān)控。同時，通過基于高職院校畢業(yè)設(shè)計管理與監(jiān)控平臺建設(shè)及應(yīng)用，突出教育信息化的應(yīng)用驅(qū)動導(dǎo)向，實現(xiàn)教育信息化從“技術(shù)主導(dǎo)型”向“應(yīng)用主導(dǎo)型”轉(zhuǎn)變。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳開兵，計國民，李曉轅.高職院校畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新探析[J].職業(yè)技術(shù)教育，2015（02）：39-41.
[2]田燕.基于TCPN的畢業(yè)設(shè)計選題流程建模與應(yīng)用[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2013（07）：820-824.
關(guān)鍵詞：本科畢業(yè)設(shè)計；專業(yè)知識；實踐
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）18-0134-02
引言：
本科畢業(yè)設(shè)計是高等本科院校實踐教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)[1，2]，通過該實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，可以使學(xué)生在相關(guān)專業(yè)的教師指導(dǎo)下，系統(tǒng)地把大學(xué)階段所學(xué)的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識綜合運用起來，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、工程素養(yǎng)及專業(yè)技能。尤其對于工科院校的學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)對于其日后走向工作崗位或進(jìn)一步深造有著重要的意義。這是因為經(jīng)過系統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)知識有了更加深刻的認(rèn)識，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是對專業(yè)知識加以應(yīng)用最好的實踐過程，也是學(xué)生走向工作崗位前最好的崗前培訓(xùn)。
通過畢業(yè)設(shè)計的開展，可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際問題獨立思考和學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生將理論知識運用到生產(chǎn)實踐中，提高分析問題、解決問題的能力[3]。
一、當(dāng)前工科學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計存在的主要問題
1.教師資源匱乏，指導(dǎo)質(zhì)量下降。這種現(xiàn)狀存在大多數(shù)高等院校中，這是因為最近5～10年，高校招生規(guī)模大幅上升，而專業(yè)教師卻沒有明顯大幅增加，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計中普遍存在一個指導(dǎo)老師指導(dǎo)5～6名本科畢業(yè)生，有的學(xué)校甚至出現(xiàn)一個指導(dǎo)教師指導(dǎo)10余名學(xué)生的現(xiàn)狀，指導(dǎo)教師精力有限，不能實現(xiàn)一對一指導(dǎo)，所以學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量大幅下降。
2.本科畢業(yè)課題陳舊，與實踐結(jié)合不強。由于目前在校學(xué)生比較多，一個指導(dǎo)老師指導(dǎo)多名學(xué)生。很難實現(xiàn)一個學(xué)生一個課題，有些指導(dǎo)老師只能把往年的畢業(yè)課題拿出來讓學(xué)生鍛煉，有的課題甚至連續(xù)多年不變更，教師指導(dǎo)學(xué)生的思路和模式也很難得到提高，創(chuàng)新性不強。此外，對于工科院校的學(xué)生，理論聯(lián)系實踐尤為關(guān)鍵，但是很多指導(dǎo)教師的課題不是來源于實際生產(chǎn)或企業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目無法與所學(xué)的專業(yè)知識聯(lián)系起來，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和專業(yè)技能的目的。
3.學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識淡薄，創(chuàng)新性不強。在高校從教多年，筆者發(fā)現(xiàn)目前大學(xué)本科生學(xué)習(xí)狀態(tài)、自覺性都非常差。隨著多媒體及網(wǎng)絡(luò)傳媒的快速發(fā)展，目前多媒體教學(xué)幾乎在高校得到了普及，但是學(xué)生接受較多信息量的同時，也產(chǎn)生了嚴(yán)重惰，從來不記筆記，更不善于思考，這種填鴨式教學(xué)的后果就是學(xué)生嚴(yán)重缺失創(chuàng)新精神。大學(xué)整個學(xué)習(xí)階段都是這個狀態(tài)過來的，所以很難在畢業(yè)設(shè)計過程中有所改觀，導(dǎo)致的現(xiàn)象就是指導(dǎo)老師讓怎么做就怎么做，不去思考為什么這樣做，這樣做的目的及意義是什么，是不是有更好的實驗方法或設(shè)計方案。
二、提高本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的幾點對策
1.盡量多讓專業(yè)教師參與畢業(yè)指導(dǎo)，尤其具有高級職稱的在教學(xué)、科研第一線工作的專業(yè)教師。并且盡量限制指導(dǎo)人數(shù)。據(jù)調(diào)研，某些高校的部分專業(yè)在這方面嘗試改革，要求教授職稱的一線教師最多帶4個本科畢業(yè)生，副教授職稱教師最多帶3個本科畢業(yè)生，講師職稱教師最多帶2個畢業(yè)生。這樣的限制使專業(yè)教師有較多的精力一對一輔導(dǎo)，取得較好的成效，畢業(yè)設(shè)計（論文質(zhì)量）得到很大提升。此外，還可以考慮讓研究生參與本科生的畢業(yè)指導(dǎo)，這樣的指導(dǎo)更現(xiàn)實，也更有成效，尤其對于做畢業(yè)論文的學(xué)生，在師兄或師姐的直接帶領(lǐng)下，參與整個試驗研究過程，對日后的進(jìn)一步深造具有重要的意義。
2.畢業(yè)課題多樣化、實踐化。畢業(yè)課題的選擇對畢業(yè)生尤為重要。目前多數(shù)院校施行的是雙選制，即導(dǎo)師選好畢業(yè)課題題目，由學(xué)生自愿選擇畢業(yè)課題。所以導(dǎo)師選題方面一定要多樣化，可以讓畢業(yè)生有更多的選擇余地，對于畢業(yè)后直接參加工作的，可以盡量選擇企業(yè)中現(xiàn)有的實際課題供學(xué)生備選，加強學(xué)生專業(yè)知識與實際課題的銜接，提高學(xué)生的實踐動手能力。有條件的高?？梢钥紤]與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作，共同培養(yǎng)學(xué)生。本研究組在摸索實踐教學(xué)改革過程中發(fā)展了當(dāng)?shù)貎杉移髽I(yè)作為材料學(xué)院材料控制專業(yè)的實習(xí)基地。其中一家企業(yè)為焦作李封工業(yè)有限責(zé)任公司，該公司專業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營各類氧化鋯產(chǎn)品的高新技術(shù)企業(yè)。公司主要產(chǎn)品有各種規(guī)格氧化鋯粉體、陶瓷結(jié)構(gòu)件、陶瓷閥門、礦用耐磨陶瓷、礦用聚氨酯地滾托輥、陶瓷基片、研磨介質(zhì)、陶瓷餐刀等。在鋯行業(yè)中以穩(wěn)定、高品質(zhì)著稱，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷歐、美、日、韓等國家。另外一家企業(yè)為焦作市煜鵬機械制造有限公司，該公司屬于焦作機械設(shè)備行業(yè)，主要生產(chǎn)燒結(jié)機配套產(chǎn)品，如臺車、蓖條等，以上兩家企業(yè)同意每年為河南理工大學(xué)材料學(xué)院材料加工系學(xué)生提供參觀實習(xí)條件，此外對畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)，同意與學(xué)校教師合作共同帶學(xué)生做和企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)相關(guān)的課題，最終達(dá)到讓學(xué)生實際參與企業(yè)現(xiàn)有研發(fā)項目中，提升學(xué)生實踐動手能力。我們的這些工作，建立了實踐教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識解決實踐生產(chǎn)及工程問題的能力，通過企業(yè)參與教學(xué)實踐，提升學(xué)生解決實際問題的能力，為其他方向的教學(xué)實踐改革提供有益的借鑒。
對于已經(jīng)考上研究生的學(xué)生，可以參與導(dǎo)師相關(guān)的研究課題，例如國家自然基金、省部級等縱向課題，或者參與企業(yè)橫向課題，培養(yǎng)他們基礎(chǔ)科研素養(yǎng)，提高他們分析問題、解決問題的能力，為日后快速融入課題研究起到了很好的鍛煉、銜接作用。
3.增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。同志曾指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?！蓖驹谌珖茖W(xué)技術(shù)大會上做了題為《堅持走中國特色自主創(chuàng)新道路，為建設(shè)創(chuàng)新型國家而努力奮斗》的重要講話，強調(diào)建設(shè)創(chuàng)新型國家，核心就是把增強自主創(chuàng)新能力作為發(fā)展科學(xué)技術(shù)的戰(zhàn)略基；到中國科學(xué)院考察工作，他強調(diào)，科技興則民族興，科技強則國家強，要結(jié)合實際堅持運用我國科技事業(yè)發(fā)展經(jīng)驗，積極回應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展對科技發(fā)展提出的新要求，深化科技體制改革，增強科技創(chuàng)新活力，集中力量推進(jìn)科技創(chuàng)新，真正把創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略落到實處。他指出，當(dāng)今世界綜合國力競爭的核心和焦點是科學(xué)技術(shù)。
但是目前，大學(xué)階段的學(xué)生創(chuàng)新意識淺薄，思考問題只問其一，不問其二，并且急于求成的心態(tài)比較嚴(yán)重。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識尤為關(guān)鍵，對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)主要包括兩個方面，一方面，主要思想意識的創(chuàng)新，有意識地、刻意地去引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，多提出有建設(shè)性的建議，當(dāng)學(xué)生逐漸有了這種創(chuàng)新意識，下一步就是考慮將這些有建設(shè)性的建議通過設(shè)計或?qū)嶒灥氖侄芜M(jìn)行實踐，這也就是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的第二方面，實踐性創(chuàng)新。
三、結(jié)論
本文是針對某工科院校本科畢業(yè)設(shè)計中存在的主要問題加以分析、探討，提出了相關(guān)的建設(shè)性建議，主要從指導(dǎo)教師、課題選擇以及學(xué)生創(chuàng)新意識培養(yǎng)三個方面分別加以討論，提出提高本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的相關(guān)對策，本研究對本科實踐教學(xué)提供一定的經(jīng)驗和參考。
參考文獻(xiàn)：
[1]王正軍.材料成型及控制工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量提升研究[J].黑龍江教育，2011，（6）：36-37.
【關(guān)鍵詞】獨立學(xué)院 畢業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新性
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）11-0203-01
一、提升獨立學(xué)院畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性的意義
創(chuàng)新是一個國家進(jìn)步的不竭動力。當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的理念，已深入人心。而大學(xué)生作為我國未來發(fā)展和實現(xiàn)民族復(fù)興中國夢的中堅力量，更應(yīng)具備創(chuàng)新意識，擁有創(chuàng)新能力。
我國獨立學(xué)院的學(xué)生創(chuàng)新意識較為薄弱，創(chuàng)新能力仍有待加強[1]。作為本科期間最為重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤為重要。然而，畢業(yè)設(shè)計整體質(zhì)量不高、課題過于陳舊、學(xué)生積極性缺失等問題卻屢屢出現(xiàn)，影響了創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)[2]。因此，如何進(jìn)一步發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生創(chuàng)新能力提升所起到的作用，成為亟待解決的關(guān)鍵問題。
二、影響?yīng)毩W(xué)院畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新性的主要原因
1.畢業(yè)設(shè)計時間安排不夠合理
目前，畢業(yè)設(shè)計大多安排在第八學(xué)期。然而，此時學(xué)生往往面臨著考研、就業(yè)和畢業(yè)等壓力，大多無法利用整塊的時間集中開展畢業(yè)設(shè)計。對于創(chuàng)新性要求較高的工科畢業(yè)設(shè)計課題而言，沒有充足的時間保證，將無法較好地完成課題調(diào)研、開發(fā)工具學(xué)習(xí)、詳細(xì)設(shè)計以及論文撰寫，更無法實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計成果的創(chuàng)新性體現(xiàn)。
2.學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不強
不少學(xué)生對待實踐創(chuàng)新往往是“三分鐘熱度”，且缺乏必要的指導(dǎo)和創(chuàng)新實踐條件。在畢業(yè)設(shè)計過程中，也僅僅以“完成任務(wù)”為目標(biāo)，導(dǎo)致畢設(shè)設(shè)計內(nèi)容毫無創(chuàng)新可言。另一方面，部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計開始時，并未體現(xiàn)出本該具備的創(chuàng)新實踐能力。例如，完全不會使用本應(yīng)會使用的開發(fā)工具，無法理解畢業(yè)設(shè)計課題的含義和要求等，這都在一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計的作用。
3.畢業(yè)設(shè)計課題質(zhì)量參差不齊
獨立學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計工作一般需要全體專任教師參與。然而，這往往導(dǎo)致同一分院甚至同一專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題質(zhì)量出現(xiàn)較大差異。一方面，部分教師對待獨立學(xué)院學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作不夠重視，出題過于隨意;而另一些指導(dǎo)教師則對于學(xué)生的能力和所掌握的知識體系估計不足，導(dǎo)致課題過難。例如，對于計算機專業(yè)學(xué)生而言，類似“一種基于ASP的圖書管理系統(tǒng)”的畢設(shè)課題，顯得過于簡單且毫無創(chuàng)新性可言，而諸如“基于結(jié)構(gòu)化噪聲矩陣補全的Web服務(wù)QoS預(yù)測”這樣的課題，顯然又太過專業(yè)，學(xué)生往往難以完成。
4.指導(dǎo)教師自身能力和投入不夠
我國的獨立學(xué)院師資仍較為匱乏，仍需依賴于母體學(xué)校的教師資源開展教學(xué)實踐活動[3]。對于畢業(yè)設(shè)計這樣的大型實踐環(huán)節(jié)而言，則更是如此。然而，很多母體高校的教師往往承擔(dān)著較多的教學(xué)科研任務(wù)，致使其對于獨立學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計工作投入不夠，對學(xué)生的指導(dǎo)和關(guān)心不足。另一方面，部分指導(dǎo)教師在專業(yè)技能上不夠與時俱進(jìn)，自身缺乏創(chuàng)新實踐經(jīng)驗，造成其所出課題陳舊，降低了畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。
三、在畢業(yè)設(shè)計過程中提升質(zhì)量的主要途徑
1.準(zhǔn)備階段
將畢設(shè)進(jìn)程提前，是提升其質(zhì)量的有效途徑。以南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院為例，學(xué)院在第七學(xué)期開始即開展了畢業(yè)設(shè)計動員，并在當(dāng)年11月即完成了課題審核工作，既讓學(xué)生在思想上予以重視，也給予了學(xué)生和指導(dǎo)教師充分的準(zhǔn)備時間。此外，需建立完善的課題審核制度與標(biāo)準(zhǔn)，建立系、分院和學(xué)校三級監(jiān)管與審核機制，對課題質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。例如，南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院自2010年開始即已明確規(guī)定，各工科專業(yè)畢設(shè)課題中的偏硬類課題比例不低于30%，并要求教師與時俱進(jìn)，嚴(yán)格控制無實際創(chuàng)新性的課題比例。
2.執(zhí)行階段
畢業(yè)設(shè)計時間較長，所需提交的材料繁雜，且學(xué)生個體間存在差異。因此，獨立學(xué)院、各教研室和指導(dǎo)教師需對整個畢業(yè)設(shè)計過程嚴(yán)格控制。獨立學(xué)院的畢設(shè)主管部門需制訂完善的規(guī)章制度，并按照時間點嚴(yán)格執(zhí)行;各教研室應(yīng)在畢業(yè)設(shè)計過程中做好組織工作，可安排同一方向課題的教師組團(tuán)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計聯(lián)合指導(dǎo);指導(dǎo)教師則需在整個過程中，對學(xué)生嚴(yán)格要求并悉心指導(dǎo)，保質(zhì)保量完成各環(huán)節(jié)的工作。例如，南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計過程由課題審核、學(xué)生開題、中期檢查、學(xué)院抽檢、集中答辯和抽檢答辯等一系列環(huán)節(jié)組成，并建立了指導(dǎo)教師定點指導(dǎo)簽到機制、全面實施論文相似性檢測，且學(xué)生最終的畢業(yè)設(shè)計成績由指導(dǎo)教師評價成績、論文評閱教師評定成績和答辯專家組評定成績?nèi)甙幢壤M成，嚴(yán)格規(guī)范了畢業(yè)設(shè)計過程。
3.反饋階段
畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后的反饋工作尤為重要，其中的數(shù)據(jù)所反映出的問題和情況，對于今后畢設(shè)工作的開展將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。獨立學(xué)院的畢設(shè)管理部門（包括教務(wù)處實踐科和各分院分管畢設(shè)的院長）應(yīng)首先開展畢業(yè)設(shè)計情況總結(jié)，統(tǒng)計畢業(yè)設(shè)計各項數(shù)據(jù)，并作出有針對性的分析;指導(dǎo)教師需認(rèn)真完成畢設(shè)工作小結(jié)，為畢業(yè)設(shè)計工作的進(jìn)一步開展建言獻(xiàn)策;此外，在有條件的情況下，還需廣泛傾聽畢設(shè)學(xué)生的意見和建議，便于在今后的畢業(yè)設(shè)計工作中有的放矢。仍以南京郵電大學(xué)通達(dá)學(xué)院為例，每年畢設(shè)結(jié)束后，均會開展一次實踐教學(xué)例會，由分管院長和各分院負(fù)責(zé)人對當(dāng)年畢設(shè)工作進(jìn)行總結(jié)和思考。而指導(dǎo)教師填寫“畢業(yè)設(shè)計小結(jié)”和在各教研室開展畢設(shè)研討會，亦已成為常態(tài)。此外，學(xué)院每年還出版一期《優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計成果匯編》，并堅持對保送本校攻讀碩士學(xué)位畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量進(jìn)一步嚴(yán)格把關(guān)，通過多方反饋進(jìn)一步提升畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
四、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是本科實踐教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)。無論是獨立學(xué)院的職能部門還是畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，都應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，利用一切可行條件，為全面提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才而努力。
參考文獻(xiàn)：
[1]曲越. 提高本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的探索與實踐[J]. 課程教育研究，2016（3）： 236.
[2]朱松豪等. 畢業(yè)設(shè)計過程中如何培養(yǎng)獨立學(xué)院學(xué)生的創(chuàng)新能力[J]. 學(xué)周刊，2005（31）： 7.
關(guān)鍵詞：德國；巴伐利亞州；文理中學(xué)；課程設(shè)置；畢業(yè)會考
德國的教育由各聯(lián)邦州負(fù)責(zé)，中學(xué)課程設(shè)置由各州設(shè)定操作細(xì)節(jié)，但一般大同小異。巴伐利亞州是德國經(jīng)濟文化最為發(fā)達(dá)的州，其教育水平可以代表德國教育的最高水準(zhǔn)。
德國基礎(chǔ)教育①從五年級開始對學(xué)生進(jìn)行分流，分流后學(xué)生會進(jìn)入3種不同類型的學(xué)校，其中進(jìn)入文理中學(xué)（Gymnasium）的學(xué)生在十二年級結(jié)束時需進(jìn)行高中畢業(yè)會考（Abitur）。該考試類似于我國的高考，但與高考不同的是，它不是選拔性考試，對于大多數(shù)學(xué)生來說，其成績用來證明學(xué)生是否具有上大學(xué)的資質(zhì)，只要通過即可。文章按照慣例將文理中學(xué)的十一年級和十二年級定義為高年級階段，相當(dāng)于我國的高二和高三年級。
一、課程設(shè)置與評分體系
（一）課程目標(biāo)與重點
德國文理中學(xué)高年級階段的課程目標(biāo)與重點主要包含以下七個方面。第一，課程旨在使學(xué)生獲得廣泛、深入的普及教育，并以此為獲得普通高校入學(xué)資格做準(zhǔn)備。第二，在高中畢業(yè)會考中，所有學(xué)生的必考科目須包括基礎(chǔ)學(xué)科（德語、數(shù)學(xué)）和一門長期學(xué)習(xí)的外語。第三，高中畢業(yè)會考共設(shè)5門考試科目，除德語和數(shù)學(xué)外，學(xué)生可自行安排考試科目。第四，在十一年級和十二年級，學(xué)生可根據(jù)自己的天賦和興趣從所在中學(xué)提供的課程范圍中選課，并設(shè)置個人學(xué)習(xí)重點。第五，課程不僅教授學(xué)生專業(yè)知識，也教授一般的基礎(chǔ)知識和方法技能，致力于為學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。第六，教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的社會能力和自主能力，如團(tuán)隊合作能力、交流能力和責(zé)任感。第七，課程特點體現(xiàn)在兩類研討課中，即科學(xué)導(dǎo)論類研討課和針對大學(xué)學(xué)習(xí)及職業(yè)定位的研討課。
（二）課程選擇
十年級是高年級階段的導(dǎo)入期。在結(jié)束導(dǎo)入期前半年的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以從學(xué)校提供的課程中選擇一些科目，作為自己在高年級階段的學(xué)習(xí)重點。學(xué)生在高年級階段（包括四個半年）取得的成績將被納入高中畢業(yè)總評成績。各文理中學(xué)根據(jù)學(xué)校的學(xué)科重點提供相應(yīng)的課程供學(xué)生選擇。如無例外，學(xué)生在整個高年級階段的學(xué)習(xí)將受所選學(xué)科的約束。
1.各科目學(xué)時
在十一年級和十二年級，學(xué)生所選科目包括必修科目、選修科目和旨在培養(yǎng)個人能力的研討課。三門基礎(chǔ)科目，即德語、數(shù)學(xué)和一門長期學(xué)習(xí)的外語，每周學(xué)時數(shù)各為4學(xué)時。其余科目每周2～3學(xué)時，若學(xué)生將第二門長期學(xué)習(xí)的外語列為會考科目，則每周學(xué)習(xí)4學(xué)時（見表1）。
2.選課說明
學(xué)生必須填報所有的必修科目。對于選修科目，學(xué)生可在表1所示每行的幾門科目中選取一門作為選修課程。其中，自然科學(xué)2（生物、化學(xué)或物理）或第二及第三外語或信息學(xué)只需在十一年級學(xué)習(xí)。對于研討課程，學(xué)生須在十一年級全年和十二年級前半年選擇兩門研討課。針對個人能力發(fā)展情況，學(xué)生可根據(jù)總體選課情況自行決定其他科目及其學(xué)習(xí)時間。
（三）特色課程
1.研討課
科學(xué)導(dǎo)論類研討課旨在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和方法技能，針對大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)定位的研討課則旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)選擇能力和職場能力。研討課通過拓展校外聯(lián)系，讓學(xué)生對學(xué)術(shù)和職業(yè)實踐有初步了解，并使他們對大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)規(guī)劃有廣泛定位。在十年級時，學(xué)校會通知學(xué)生哪些主要科目會開設(shè)研討課，以及這些研討課的主題，同時會盡可能地考慮學(xué)生對于研討課的想法。研討課旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)工作的普遍方法，并著眼于高校和職場對學(xué)生提出的能力要求。就這方面而言，無論主題是什么，所有的研討課都能實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。在研討課中，學(xué)生會進(jìn)行自主研究，而教師只是作為專業(yè)和方法層面的專家指導(dǎo)學(xué)生開展工作。許多文理中學(xué)與高校和職場上的伙伴建立了聯(lián)系，因此，研討課發(fā)揮著聯(lián)接文理中學(xué)與高校和職場的橋梁作用。
（1）科學(xué)導(dǎo)論類研討課
研討主題包括世界宗教在德國（主要涉及科目：宗教學(xué)）、文學(xué)模型在電影作品中的表現(xiàn)（主要涉及科目：德語）、發(fā)現(xiàn)莎士比亞――人物、時代與作品（主要涉及科目：英語）、經(jīng)濟市場中的數(shù)學(xué)（主要涉及科目：數(shù)學(xué)）、未來能源（主要涉及科目：化學(xué)）、歷史轉(zhuǎn)折性事件對地區(qū)的影響（主要涉及科目：歷史）。
在研討課中期報告中，學(xué)生將從內(nèi)容和方法兩方面對研究工作的結(jié)果作出詳細(xì)論述，并自主撰寫研討課論文（大約為10～15頁），參與答辯。
（2）針對大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)定位的研討課
學(xué)生在對大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)進(jìn)行定位的過程中，會得到為期一年半的指導(dǎo)。通過參與一個以應(yīng)用為主的項目，學(xué)生對于大學(xué)學(xué)習(xí)和職業(yè)的定位將更加深入，尤其是有目的、系統(tǒng)性的團(tuán)隊合作能力會得到提升。伴隨著外部伙伴的加入，學(xué)生有機會對企業(yè)及其所提出的要求有更加切實的了解。可行的項目包括借助機器人組合部件的汽車安全理念的發(fā)展（伙伴：汽車供應(yīng)商；主要涉及科目：信息學(xué)）、網(wǎng)頁設(shè)計（伙伴：區(qū)域報社；主要涉及科目：德語）、針對地方企業(yè)的市場分析實踐（伙伴：中小型企業(yè)；主要涉及科目：經(jīng)濟與法律）、關(guān)于“預(yù)防成癮”的項目規(guī)劃和實施（伙伴：社會機構(gòu)；主要涉及科目：生物學(xué)）、商場的圍墻外立面設(shè)計（伙伴：城市建設(shè)局；主要涉及科目：藝術(shù)）。
2.附加科目
學(xué)生也可以根據(jù)學(xué)校提供的課程范圍選擇附加科目。通常，這些科目每周的學(xué)時數(shù)為2小時（見表2）。
3.外語科目
（1）長期學(xué)習(xí)的外語
指第一外語（從五年級起）、第二外語（從六年級起）以及文科類學(xué)生的第三外語（從八年級起）。學(xué)生必須在高年級階段至少選擇一門長期學(xué)習(xí)的外語作為高中畢業(yè)會考科目之一。
（2）較晚開始學(xué)習(xí)的外語
學(xué)生可以從十年級開始學(xué)習(xí)該外語，但必須選擇該外語課程學(xué)習(xí)直至十二年級。由此，學(xué)生可以在十年級提前結(jié)束自己的第一外語或第二外語學(xué)習(xí)。
4.藝術(shù)或體育方面的附加科目
如果學(xué)生想把藝術(shù)或音樂選為會考筆試科目，那么除了正常的藝術(shù)課及音樂課學(xué)習(xí)之外，還須選擇附加學(xué)時（藝術(shù)每周2學(xué)時，音樂每周1學(xué)時），以達(dá)到高中畢業(yè)會考對專業(yè)實踐基礎(chǔ)的要求。如果學(xué)生想選擇體育作為會考科目，則須選擇每周2學(xué)時的體育理論課程，以獲得該科目的專業(yè)理論基礎(chǔ)。
（四）評分體系
1.畢業(yè)總評成績計算方法
德國高中畢業(yè)總評成績滿分為900分，其中平時成績600分，會考成績300分。根據(jù)上述評分要求，學(xué)生從高年級階段的第一天起就要為積累分?jǐn)?shù)做好準(zhǔn)備。在十一年級前半年、十一年級后半年、十二年級前半年和十二年級后半年4個階段，學(xué)校將為學(xué)生確定半年成績。最終，共有40門次科目的半年成績計入畢業(yè)總評，每門次科目滿分15分，共計600分。通過高中畢業(yè)會考，學(xué)生將獲得總評要求中的另外300分。這300分由5門會考成績組成，其中每門滿分60分。具體構(gòu)成如圖1所示。如果學(xué)生的最終成績超過732分，那么等級為優(yōu)秀。
學(xué)生在高中畢業(yè)總評中獲得的分?jǐn)?shù)將最終換算成等級，具體換算方法如表3所示。
2.平時成績計算方法
各科目的半年成績由大成績和小成績或研討課成績綜合評定而成。大成績指學(xué)生在每個階段的每門所選科目的課堂考試成績，不包括研討課；小成績指學(xué)生通過口試、實踐、測驗、報告展示和實習(xí)所獲得的成績，包括小論文。在每個階段的所有科目學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要至少獲得兩個小成績，其中一份是口試成績。關(guān)于如何確定研討課成績，學(xué)生可以從自己所在學(xué)校獲得相關(guān)信息。
在每半個學(xué)年結(jié)束時，學(xué)校會根據(jù)學(xué)生的所有成績?yōu)槠溆嬎愠霭肽瓿煽儭Ｆ渲?，大成績和小成績的平均分在半年成績中?quán)重相同。若學(xué)生有一個半年成績?yōu)?分，則視該學(xué)生在整個中學(xué)階段未選此課程。通常，這種情況意味著該學(xué)生將不能參加高中畢業(yè)會考，且必須留級。
3.成績錄入規(guī)定
從十一年級前半年至十二年級后半年，共40門次半年成績將會被納入學(xué)生的總評成績，包括來自必修、選修范圍的30次成績和來自能力培養(yǎng)范圍的10次成績，學(xué)生可選擇刪去一個較差的半年成績。5門會考科目的成績必須全部納入總評成績（見表4）。
二、高中畢業(yè)會考
在十二年級結(jié)束時，學(xué)生將參加包含5門科目的高中畢業(yè)會考。面向所有學(xué)生的必考科目是德語、數(shù)學(xué)和一門長期學(xué)習(xí)的外語。另外包含一門社會科學(xué)范疇中的科目，如宗教學(xué)或倫理學(xué)、歷史和社會學(xué)、地理或經(jīng)濟與法律；一門其他科目，如生物或化學(xué)或物理、另一門外語、信息學(xué)、藝術(shù)或音樂、體育。
在畢業(yè)會考中，德語、數(shù)學(xué)和另一門科目以筆試的形式進(jìn)行，其他兩門以口試（學(xué)術(shù)討論）的形式進(jìn)行。筆試為全聯(lián)邦州統(tǒng)考。
（一）筆試
高中畢業(yè)會考筆試于每年5月進(jìn)行。在5門會考科目中，3門會考科目是筆試，其中德語和數(shù)學(xué)必須筆試，第3門會考筆試科目可以從另外3門中任選一門。選擇藝術(shù)或音樂、體育科目的學(xué)生還需參加特殊專業(yè)考核（包括理論筆試和專業(yè)實踐）。
（二）口試（學(xué)術(shù)討論）
高中畢業(yè)會考口試最遲于會考筆試開始前6周舉行。學(xué)生必須確定自己的會考口試科目，除德語和數(shù)學(xué)以外，其他所有的必修、選修科目都可選為口試科目?？荚囄瘑T會將針對學(xué)生4個階段的學(xué)習(xí)確定主題范圍，這些主題范圍的內(nèi)容就是考試的基礎(chǔ)。
（三）考試結(jié)果
最終，5門高中畢業(yè)會考成績是每門考試分?jǐn)?shù)乘以4（即最高15分×4），因此，每門科目的最高分?jǐn)?shù)為60分，5門科目滿分共300分。
三、獲得普通高校入學(xué)資格的前提條件
如果未滿足表5中的某一規(guī)定，或?qū)W生退出高中畢業(yè)會考，則視為第一次會考不及格。
四、啟示
德國文理中學(xué)高中課程體系給我國帶來如下五點啟示。第一，研討課為學(xué)生順利過渡到大學(xué)階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生充分明白在大學(xué)將如何學(xué)習(xí)所選專業(yè)，且將來如何在這一領(lǐng)域發(fā)展。第二，選課系統(tǒng)為學(xué)生在必修、選修和能力培養(yǎng)范圍提供了多種可能性，使學(xué)生得以按照自己的喜好與天賦選擇學(xué)習(xí)重點。第三，平時成績占畢業(yè)總評成績2/3、會考成績占畢業(yè)總評成績1/3的評分體系避免了一考定終身的格局，能夠充分選拔人才，也有利于督促學(xué)生平時打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第四，平時成績中40門次科目的成績會被帶入畢業(yè)總評成績的規(guī)定，避免了學(xué)生在高中階段只注重會考科目，忽視其他科目的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了素質(zhì)教育。第五，會考科目成績必須計入總評成績，其他科目可以忽略一次最差成績的規(guī)定，尊重了學(xué)生天賦和特長不同的事實，使偏科的學(xué)生得到了一定程度的關(guān)照。
論文關(guān)鍵詞：機械設(shè)計制造；畢業(yè)設(shè)計；教學(xué)改革
機械類本科畢業(yè)設(shè)計是具有總結(jié)性的綜合性工程訓(xùn)練，是學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)機械專業(yè)知識及各種訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范化的設(shè)計程序與方法所進(jìn)行的實踐活動。它是一種研究性學(xué)習(xí)與工程訓(xùn)練，也是學(xué)生一次解決機械專業(yè)工程技術(shù)問題的具體實踐，是鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識分析解決問題能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)和工程實踐能力的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設(shè)計有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們的調(diào)查研究能力、設(shè)計能力、初步科研能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生受到設(shè)計、生產(chǎn)、管理第一線所必需的崗位能力訓(xùn)練，便于學(xué)生向工作崗位過渡。目前機械類本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題不容忽視，而且牽涉到學(xué)生、教師等多個方面。
針對目前高等教育的形式和機械類專業(yè)社會需求的狀況，指導(dǎo)機械類本科畢業(yè)設(shè)計緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和提高綜合素質(zhì)來進(jìn)行。充分發(fā)揮好學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，加強畢業(yè)設(shè)計的過程管理工作，提高教師的自身業(yè)務(wù)能力，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，使學(xué)生在本科畢業(yè)設(shè)計這個過程中，實踐能力和綜合素質(zhì)都得到進(jìn)一步提高。
一、畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程
在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的過程中，嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定的各項政策，按照學(xué)校頒布的《畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)程》和機電工程系制定的《機械制造專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)大綱》的要求進(jìn)行。指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計做到觀點明確、論據(jù)充分、推理嚴(yán)密、計算準(zhǔn)確、層次分明、條理清楚、語言簡練、有一定量的相關(guān)資料和圖表等。
每年畢業(yè)設(shè)計開始階段，都會根據(jù)已經(jīng)確定的畢業(yè)設(shè)計題目給學(xué)生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書，這是學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下開展畢業(yè)設(shè)計工作的依據(jù)，也是檢查、考核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況與評分的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書中指定了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目、設(shè)計參數(shù)、設(shè)計要求、設(shè)計時間安排和學(xué)生結(jié)合本題目需要查詢的中外文獻(xiàn)，并列出了學(xué)校圖書館對應(yīng)參考書籍的中文圖書號，方便學(xué)生查閱指定文獻(xiàn)。學(xué)生進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)后，在第1周安排了完成畢業(yè)設(shè)計開題工作，規(guī)定了他們完成的進(jìn)度。
設(shè)計過程中，對學(xué)生情況全面了解，分析了他們的條件與特長，全程指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究、實驗等。隨時了解學(xué)生畢業(yè)設(shè)計情況，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中的問題及時給予指導(dǎo)。以身作則，教書育人，重視對學(xué)生獨立工作能力、分析問題能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計期間，要求學(xué)生每周至少2次集中，每次需匯報一下具體學(xué)習(xí)情況，檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度和質(zhì)量，并進(jìn)行答疑，認(rèn)真填寫了《畢業(yè)設(shè)計（論文）檢查指導(dǎo)情況記錄》。
畢業(yè)論文撰寫過程中，認(rèn)真指導(dǎo)了學(xué)生擬定論文寫作計劃和寫作提綱，審閱論文初稿，要求學(xué)生嚴(yán)格按《畢業(yè)設(shè)計（論文）規(guī)范要求》正確撰寫畢業(yè)設(shè)計。審核學(xué)生畢業(yè)設(shè)計完成情況，同時對學(xué)生進(jìn)行答辯資格預(yù)審，對學(xué)生的答辯申請?zhí)岢鲆庖姟４疝q前督促并指導(dǎo)學(xué)生做好各項準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備驗收、組織預(yù)答辯等。
畢業(yè)設(shè)計完成后，按學(xué)校要求撰寫了畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師評語，在規(guī)定表格中寫出技術(shù)性評價和學(xué)術(shù)性評價并簽字，向答辯委員會報告學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的任務(wù)、要求、完成情況、質(zhì)量及應(yīng)用價值，指出存在和應(yīng)注意的問題等，同時根據(jù)評分表給出成績。答辯結(jié)束后，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)行整理并歸檔。同時對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作進(jìn)行總結(jié)，提出改進(jìn)意見。
二、加強過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的具體做法
由于機械類專業(yè)是與機械產(chǎn)品設(shè)計制造緊密相關(guān)的專業(yè)。在指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計的過程中歷來重視畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，立足機械類專業(yè)的特點，貫徹“以產(chǎn)品生產(chǎn)為主線”的指導(dǎo)思想，堅持采用校企聯(lián)合、真題真做、強化過程管理、完善評價體系等方法和手段，嚴(yán)格要求學(xué)生的圖紙圖量和畢業(yè)論文的內(nèi)容，取得了良好的效果。
（一）結(jié)合平時的科研實際，將企業(yè)需要解決的生產(chǎn)實際問題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計選題畢業(yè)設(shè)計的選題質(zhì)量直接影響和關(guān)系到今后畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。選題時根據(jù)科研項目、實驗室的建設(shè)、學(xué)科發(fā)展方向、工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)等多方面科學(xué)設(shè)計切合學(xué)生實際的畢業(yè)設(shè)計題目，以求達(dá)到使學(xué)生獲得綜合訓(xùn)練的目的。另外還考慮學(xué)生畢業(yè)后的工作實際，靈活根據(jù)學(xué)生的實際水平調(diào)整確定畢業(yè)設(shè)計的題目，對于已確定工作去向的學(xué)生，盡量幫其選擇一個與其將來工作相關(guān)的課題；對于考研的學(xué)生，幫其選擇具有一定理論性的研究型課題，為將來攻讀碩士學(xué)位的研究工作打下基礎(chǔ)。另外還有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計直接在已簽訂就業(yè)協(xié)議的企業(yè)完成，讓學(xué)生在收集資料、解決問題、設(shè)計的過程中充分體驗實際工作的程序，了解企業(yè)生產(chǎn)運作等最真實的情況，多積累“實戰(zhàn)”經(jīng)驗和技巧，從而解決好學(xué)生就業(yè)和單位招聘后的后顧之憂。只有讓學(xué)生切實地感受到畢業(yè)設(shè)計對未來工作的幫助，才能使學(xué)生自覺地、積極主動地參與到畢業(yè)設(shè)計中來。如2011年指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目是“推土機鏟臂右支架加工工藝及鉆床夾具設(shè)計”，該題目結(jié)合了撫順挖掘機廠實際生產(chǎn)的需要，要求該生利用所學(xué)的金屬工藝學(xué)、互換性測量技術(shù)、機械制造技術(shù)基礎(chǔ)等多門課程的知識，解決工程中推土機右支架的實際加工工藝以及針對其中鉆孔的工序設(shè)計專門的鉆床夾具，為該生畢業(yè)后從事機械產(chǎn)品的工藝設(shè)計打下了很好的基礎(chǔ)。 ?。ǘ┙Y(jié)合學(xué)校規(guī)定，要求每個學(xué)生必須獨立完成各自的畢業(yè)設(shè)計，做到一人一題
每年指導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計如果需要合作完成的課題，每個學(xué)生必須獨立進(jìn)行某一方面的研究工作，獨立完成自己的畢業(yè)設(shè)計。今年指導(dǎo)7名畢業(yè)設(shè)計，每個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計題目都不一樣，而且每一年的畢業(yè)設(shè)計題目也不相同，這樣避免學(xué)生之間互相抄襲和雷同。
（三）全程參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程，并確保充足的指導(dǎo)時間
從畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書下達(dá)開始，明確要求學(xué)生每周至少集中兩次，每次集中都要求學(xué)生匯報每周工作情況，對各設(shè)計環(huán)節(jié)經(jīng)常督促檢查，對學(xué)風(fēng)不正、設(shè)計不認(rèn)真或者經(jīng)常不到崗的學(xué)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時糾正。從根本上杜絕了憑感覺指導(dǎo)，憑經(jīng)驗檢查，憑感情給分的行為。對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計要嚴(yán)格把關(guān)，從論文質(zhì)量、工作態(tài)度、文本格式、圖紙質(zhì)量等方面進(jìn)行全面考核。對于達(dá)不到要求的畢業(yè)設(shè)計必須堅決整改，確保質(zhì)量要求不降低。
（四）具有強烈的責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，本著對每一位學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，兢兢業(yè)業(yè)地做好畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，做好學(xué)生的引路人
在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到困惑時，耐心的啟發(fā)和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生提出問題時，熱情地引導(dǎo)學(xué)生獨立地查閱文獻(xiàn)，找到獲得解決方案的途徑；當(dāng)學(xué)生在尋找解決方案時，主動地引導(dǎo)學(xué)生對各種方案進(jìn)行比較，從中找出最佳的方案，從而培養(yǎng)學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力。
（五）合理安排畢業(yè)設(shè)計進(jìn)程，加強畢業(yè)設(shè)計的過程檢查
根據(jù)每個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目的特點，指導(dǎo)學(xué)生制定畢業(yè)設(shè)計的方案和進(jìn)度計劃每周定時、定點檢查執(zhí)行情況，實事求是地做出檢查記錄，填寫檢查意見并簽字。在方案設(shè)計確定以后，定時到畢業(yè)設(shè)計室進(jìn)行指導(dǎo)，隨時答疑，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，避免返工。設(shè)計過程中進(jìn)行檢查，主要檢查設(shè)計進(jìn)度和質(zhì)量，通過強化中間階段的過程控制來規(guī)范整個畢業(yè)設(shè)計的工作以提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。
（六）建立學(xué)生考勤制度，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量
要求學(xué)生對自己的設(shè)計首先進(jìn)行自審，然后小組同學(xué)之間互校，最后由指導(dǎo)教師審定。只有經(jīng)過三審并按審查意見修改以后的設(shè)計文件才算最后的畢業(yè)設(shè)計成果。每次指導(dǎo)后填寫指導(dǎo)日記，記錄指導(dǎo)情況，包括學(xué)生提問情況、出勤情況、主要問題分析、指導(dǎo)內(nèi)容等，為學(xué)生的成績評定提供必要的依據(jù)。同時要求學(xué)生每天填寫畢業(yè)設(shè)計活動記錄，記載出勤情況、日工作記錄、完成情況和下一步工作安排等，便于教師的過程管理，加強了對畢業(yè)設(shè)計的過程控制和監(jiān)督。明確畢業(yè)設(shè)計完成的進(jìn)度和時間安排并加以落實，做到每一位學(xué)生有章可詢、責(zé)任明確，整個設(shè)計過程任務(wù)清晰、環(huán)環(huán)相扣、依次進(jìn)行，確保畢業(yè)設(shè)計工作的規(guī)范和有序。
三、畢業(yè)設(shè)計改革效果
每年經(jīng)過精心準(zhǔn)備和認(rèn)真指導(dǎo)，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量完成都非常好，縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期，同時擴大了畢業(yè)設(shè)計的選題范圍，達(dá)到了學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生都滿意的效果。在每年指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計中，都有學(xué)生獲得優(yōu)秀成績。具體改革的教學(xué)效果如下：
（一）提高了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量
一人一題，真題真做，使學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計的責(zé)任心大大增強。學(xué)生從事畢業(yè)設(shè)計期間，能夠親身體驗到科研工作直接應(yīng)用效果，能夠強烈地體會到企業(yè)的科技需求。因而有關(guān)畢業(yè)設(shè)計工作非常認(rèn)真，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量明顯提高。一些學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能被應(yīng)用于企業(yè)生產(chǎn)實踐和產(chǎn)業(yè)化生產(chǎn)。
（二）縮短了學(xué)生就業(yè)的適應(yīng)期
由于畢業(yè)設(shè)計題目多數(shù)來源于企業(yè)生產(chǎn)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計中，得到了難得的工程實踐以及了解、熟悉和適應(yīng)企業(yè)的機會，使就業(yè)后的企業(yè)工作適應(yīng)期大大縮短。
（三）提升了學(xué)生綜合能力
在畢業(yè)設(shè)計全過程的訓(xùn)練中，提升學(xué)生的應(yīng)用知識能力、溝通協(xié)作能力、團(tuán)隊合作精神、工作責(zé)任感和職業(yè)操守，以及把握社會需求的能力和適應(yīng)職業(yè)需要的能力，盡快縮短與用人單位實際需求之間存在的差距。
（四）豐富了平時課堂講解的知識
通過指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計，增加了實踐知識，在實踐經(jīng)歷中為教學(xué)提供新穎、鮮活的第一手案例素材，在教學(xué)中及時補充企業(yè)生產(chǎn)或?qū)嵺`設(shè)計等的新科技、新工藝，豐富了實踐案例，使得課堂更加生動，知識傳授更加有效，教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性都得到了提高。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；設(shè)計技能；職業(yè)教育；設(shè)計思維方式；課程設(shè)計
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）52-0182-03
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用本科階段所學(xué)的理論知識分析解決實際問題的一個重要環(huán)節(jié)。它不僅是知識綜合運用的過程，而且也是理論與實踐相結(jié)合的過程，它是培養(yǎng)實際工作及初步科學(xué)研究能力的重要過程，同時，它也是對學(xué)生綜合素質(zhì)與工程實踐能力水平的全面檢驗。它是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計技能的直接手段和途徑。
因此，對于教育工作者而言，如何改進(jìn)和加強這一環(huán)節(jié)，切實提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，是一個重大課題及急需解決的問題。
一、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)訓(xùn)練現(xiàn)狀及存在問題
畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生識圖、工程計算、施工圖設(shè)計能力的一次綜合訓(xùn)練。因此畢業(yè)設(shè)計的選題應(yīng)以實際工程的實際需求為基線，不僅要有工程訓(xùn)練的背景而且應(yīng)有較強的實踐價值，真正實現(xiàn)理論與實際融為一體的狀態(tài)。技能訓(xùn)練的目的使學(xué)生通過比較了解所學(xué)理論知識與實踐工作的不同及聯(lián)系，了解及掌握所學(xué)專業(yè)設(shè)計與施工中的制度、規(guī)范、技術(shù)措施及設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)，對所學(xué)專業(yè)有更高定位和初步認(rèn)識；畢業(yè)設(shè)計采用以實際工程作設(shè)計課題的方法，幫助學(xué)生了解今后從事實際工作的工作內(nèi)容和方法，使學(xué)生逐步掌握實際設(shè)計過程的工作程序及設(shè)計步驟，通過獨立及認(rèn)真地完成畢業(yè)設(shè)計，可以對學(xué)生自身的學(xué)習(xí)做更高層次總結(jié)，增強自己的自信心；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在畢業(yè)設(shè)計題目選擇時，指導(dǎo)教師還需認(rèn)真分析，從工程項目中選出適合進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的部分，并將較復(fù)雜的部分進(jìn)行簡化，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計原理及系統(tǒng)的設(shè)計能力，避免較大及重復(fù)的工作量，以達(dá)到既訓(xùn)練學(xué)生，又保證能夠在規(guī)定的時間內(nèi)完成設(shè)計任務(wù)的目的。畢業(yè)設(shè)計應(yīng)提交的圖紙應(yīng)包括：系統(tǒng)工作原理圖，某分支系統(tǒng)軸測圖，底層平面圖，主要層平面圖，主要剖面圖，機房詳圖，節(jié)點大樣圖。一般應(yīng)以六張一號圖為基本設(shè)計工作量，相同類型的圖紙只能按一張圖工作量計算，例如，二層水平面圖、層層風(fēng)平面圖、三層及其他層平面圖等，設(shè)計內(nèi)容變化不大的均應(yīng)按一張圖紙工作量計算，目前，在畢業(yè)設(shè)計中部分學(xué)生存在采用計算機復(fù)制及簡單修改或?qū)?nèi)容少的圖紙擴大成一號圖紙等濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。指導(dǎo)教師應(yīng)嚴(yán)格控制，評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)適當(dāng)及統(tǒng)一。對于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)訓(xùn)練的指導(dǎo)，應(yīng)該以學(xué)生實際需設(shè)計的題目存在問題的發(fā)現(xiàn)、問題如何解決以及如何將所學(xué)的理論知識在工程設(shè)計中如何應(yīng)用為主線，以強化及培養(yǎng)設(shè)計能力、挖掘創(chuàng)新能力、擴展知識領(lǐng)域為目的，教師應(yīng)“指導(dǎo)”為中心，學(xué)生應(yīng)以“動手工作”為主線，圍繞一個“解決疑難問題或不懂的問題”做文章，在探究疑難和弄懂問題中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)創(chuàng)新思維及創(chuàng)新意識。將本科階段的“獲取知識”的過程轉(zhuǎn)為“探究知識”的過程。導(dǎo)師應(yīng)幫助學(xué)生對已掌握的知識進(jìn)行歸納、總結(jié)、串聯(lián)，讓學(xué)生建立一個完整的知識體系。因此在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的整個過程中，應(yīng)特別注意基礎(chǔ)知識與基本技能相結(jié)合；指導(dǎo)老師的指導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合；知識培養(yǎng)與人才素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合；應(yīng)盡力做到這三大結(jié)合。理論與實踐的結(jié)合設(shè)計過程應(yīng)當(dāng)以綜合訓(xùn)練學(xué)生的文字表達(dá)、繪圖表達(dá)能力及應(yīng)用基礎(chǔ)知識處理非常規(guī)問題的綜合能力為主題。同時，指導(dǎo)教師也應(yīng)具有完備的設(shè)計能力及技能，目前，年輕教師缺乏設(shè)計能力的現(xiàn)象較為普遍，此問題應(yīng)予以關(guān)注，應(yīng)注重與設(shè)計院相結(jié)合，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的技能。但是，目前在畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練環(huán)節(jié)中，存在對其重視程度不足，投入時間縮短等問題，學(xué)生對此環(huán)節(jié)應(yīng)付以對，在網(wǎng)上下載圖紙，拷貝論文的現(xiàn)象依然存在，目前現(xiàn)狀使人擔(dān)憂，存在以下一些問題。
1.師質(zhì)投入不能滿足需求。隨著高校的大量擴招，本科生人數(shù)不斷增加，而真正能夠進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的教師人數(shù)有限，導(dǎo)致每位畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的工作量越來越多，這樣針對每位學(xué)生的指導(dǎo)時間有限，指導(dǎo)不到位，同時，存在一些青年教師本身對設(shè)計不了解及認(rèn)識不深的問題。
2.畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)督和控制體系不完善，設(shè)計所用時間難以保障。畢業(yè)設(shè)計階段正好是學(xué)生找工作和企業(yè)招聘的一個高峰期，畢業(yè)設(shè)計與找工作在時間上經(jīng)常發(fā)生沖突，這對畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量影響很大，由于不能不讓學(xué)生找工作，學(xué)生的時間觀念及主次的把握能力均較差，學(xué)生能真正用于畢業(yè)設(shè)計的時間非常少，監(jiān)督和控制體系的不完善使學(xué)生更加放任自流，學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量向就業(yè)率讓步，所以，畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)控難以保障，設(shè)計所用時間難以保障。個人觀點認(rèn)為學(xué)校應(yīng)以培養(yǎng)質(zhì)量為主要評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校不應(yīng)承擔(dān)就業(yè)率的責(zé)任，學(xué)生在拿到畢業(yè)證書之前應(yīng)不被允許找工作。就業(yè)率不應(yīng)成為學(xué)校的緊箍咒，這樣，虛假就業(yè)及被就業(yè)以及學(xué)生無時間和精力進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的學(xué)校就可能消除。
3.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量偏低。一些畢業(yè)設(shè)計不滿足任務(wù)書要求，或一些主要問題，沒有得到很好解決，畢業(yè)設(shè)計前期工作中資料收集工作不充分。新的信息以及目前國內(nèi)外對該課題的研究發(fā)展趨勢了解不足。或者沒有找出所做課題的主要矛盾和要解決的主要問題。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量一般，通常沒有特色，沒有突破，沒有創(chuàng)造性。目前，由于采用計算機繪制施工圖紙，一些學(xué)生在網(wǎng)上下載或從其他設(shè)計單位拷貝設(shè)計工程圖紙的現(xiàn)象時有發(fā)生。
4.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評審體系及評分標(biāo)準(zhǔn)不完善及不嚴(yán)格。有部分高校管理體制不完善，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計評審的各環(huán)節(jié)中出現(xiàn)不規(guī)范、不公平的現(xiàn)象。特別是對不合格的畢業(yè)設(shè)計不能嚴(yán)格要求，缺乏不合格學(xué)生的控制畢業(yè)，通常無論優(yōu)劣畢業(yè)設(shè)計均能通過。個人觀點認(rèn)為學(xué)校應(yīng)組織社會力量或通過設(shè)計院以設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一評價學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量應(yīng)得到社會的檢驗和認(rèn)可，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)全部盲評，目前，采用極少量抽盲審的方法應(yīng)改進(jìn)，應(yīng)加強盲審數(shù)量并制定不通過比例，全部通過的做法可能會導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。
二、畢業(yè)設(shè)計與設(shè)計技能培養(yǎng)的關(guān)系
畢業(yè)設(shè)計應(yīng)注重學(xué)生的設(shè)計思維能力和思維方法的培養(yǎng)，設(shè)計思維訓(xùn)練培養(yǎng)的是通過不斷學(xué)習(xí)新知識，接受新信息、新思想、新觀念，其本身也是一種高級和復(fù)雜的技能。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生對所學(xué)知識的總結(jié)及應(yīng)用。所學(xué)知識是技能存在的基礎(chǔ)，掌握知識的多少決定技能掌握的快慢和深淺；而技能則是知識轉(zhuǎn)換為現(xiàn)實的工具，技能的掌握和提高又反過來影響知識的學(xué)習(xí)和發(fā)展。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)訓(xùn)練就是一個將知識轉(zhuǎn)化為設(shè)計技能的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校教育不能代替設(shè)計技能的訓(xùn)練，在學(xué)生就業(yè)之前，需要進(jìn)行設(shè)計技能的訓(xùn)練，以提高其今后的工作效率和工作能力。畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練環(huán)節(jié)在實踐中的作用和對學(xué)生的就業(yè)是非常重要的，學(xué)生所需知識只有通過設(shè)計技能才能在工作及生產(chǎn)中發(fā)揮作用，要把知識變成生產(chǎn)力必須依靠設(shè)計技能。因此，用人單位更需要掌握了一定設(shè)計技能的學(xué)生，僅有知識而缺乏技能的所謂高分低能的學(xué)生是不受用人單位歡迎的。因此，畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)既具有寬廣專業(yè)知識，又具有嫻熟專業(yè)技能的“兩高”應(yīng)用型人才。我們采用課堂設(shè)計方案設(shè)計、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計三位一體化的設(shè)計技能培養(yǎng)模式，課堂設(shè)計方案設(shè)計內(nèi)容及深度與設(shè)計工程方案設(shè)計內(nèi)容及深度相對應(yīng)；課程設(shè)計的設(shè)計內(nèi)容及深度與設(shè)計工程初步設(shè)計內(nèi)容及深度相對應(yīng)；畢業(yè)設(shè)計的設(shè)計內(nèi)容及深度與設(shè)計工程施工圖設(shè)計內(nèi)容及深度相對應(yīng)；為了達(dá)到培養(yǎng)合格的工程設(shè)計人才，必須準(zhǔn)確選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)模式、畢業(yè)設(shè)計評價模式、畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)訓(xùn)練模式，必須培養(yǎng)具有一定設(shè)計能力的師資隊伍，彌補目前全面由缺乏實際設(shè)計技能的博士生指導(dǎo)設(shè)計的現(xiàn)狀。
三、畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提高途徑及強化設(shè)計技能培養(yǎng)的方法
結(jié)合多年工程設(shè)計實際經(jīng)驗和多年指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作的實踐，個人觀點認(rèn)為提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑主要有如下幾方面。
1.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提是師生重視及管理嚴(yán)格。在整個畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練過程應(yīng)加強管理及對學(xué)生的考勤，每周必須與指導(dǎo)教師有三次指導(dǎo)交流的時間，每次點名記錄，缺少三分之一點名記錄的，畢業(yè)設(shè)計不予通過，提高工作效率，加強階段性檢查，畢業(yè)設(shè)計工作檢查不能流于形式，應(yīng)做到實處，保證教學(xué)質(zhì)量。不斷完善管理規(guī)定和評估指標(biāo)，畢業(yè)設(shè)計嚴(yán)格設(shè)定不合格比例和優(yōu)良學(xué)生的比例，增加盲評數(shù)量和實行用人單位或設(shè)計院評審制度，從而達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的目的。
2.嚴(yán)格選擇適合畢業(yè)設(shè)計的題目是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的基礎(chǔ)。畢業(yè)設(shè)計題目時應(yīng)力求鞏固、深化和擴大學(xué)生所學(xué)知識，設(shè)計深度和工作量應(yīng)掌握適當(dāng)，應(yīng)有利于學(xué)生得到較全面的技能訓(xùn)練，應(yīng)有利于培養(yǎng)其獨立工作的能力和圖形表達(dá)能力。畢業(yè)設(shè)計題目要結(jié)合工程實際情況，內(nèi)容應(yīng)新穎多樣，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣提出畢業(yè)設(shè)計題目。
3.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的根本保證是充分發(fā)揮與調(diào)動學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。在確定畢業(yè)設(shè)計課題時，要本著因材施教、揚長避短的原則，采取“公布題目、雙向選擇、院系調(diào)控”的做法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生主動進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計工作，排除找工作的干擾，消除學(xué)生無論如何進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計均能正常畢業(yè)的思想現(xiàn)狀，是目前急需研究及解決的問題。
4.提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的關(guān)鍵問題是教師的科學(xué)指導(dǎo)和教師素質(zhì)的全面提高。首先，指導(dǎo)教師本身必須具備很強的工程設(shè)計技能和創(chuàng)新能力和較高的計算機繪圖技能，對于青年教師應(yīng)增加進(jìn)設(shè)計院培訓(xùn)及工作一段時期的培訓(xùn)。其次，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師應(yīng)具備完整的工程設(shè)計技能，具有工程實際設(shè)計經(jīng)驗和熟練的計算機繪圖能力。再次，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的科研能力應(yīng)提高，以便能夠?qū)W(xué)科前沿的知識和問題介紹給學(xué)生，將新的科研手段和科研方法傳授給學(xué)生，才能使學(xué)生將學(xué)科前沿的知識應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計中。
5.對畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)要求的規(guī)范化是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的保證和前提。畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容可以多元化，但設(shè)計的過程必須規(guī)范化。而畢業(yè)設(shè)計應(yīng)該是結(jié)合專業(yè)特點，對設(shè)計的基本內(nèi)容和基本過程都要提出明確的規(guī)范和要求。畢業(yè)設(shè)計訓(xùn)練應(yīng)包括：計算機計算能力的培養(yǎng)；計算程序的應(yīng)用能力培養(yǎng)；CAD平面及三維繪圖技能的培養(yǎng)；設(shè)計基本步驟和程序的培養(yǎng)；規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用能力的培養(yǎng)；平面、立面、剖面、詳圖及施工大樣圖表現(xiàn)能力的培養(yǎng)。
6.嚴(yán)把成績考核關(guān)是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的有效手段和必要條件。畢業(yè)設(shè)計的成績評定是對學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計情況的綜合評定和全面考核。通過嚴(yán)格的質(zhì)量評定，制定完整的評定方法及手段，強化及增大第三方盲評的數(shù)量及力度，制定嚴(yán)格的不合格比例，不僅可以客觀地評價學(xué)生掌握知識和運用知識解決問題的能力，而且還可以反映學(xué)生的全面素質(zhì)情況。
7.強化畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)督和過程控制。對于畢業(yè)設(shè)計與找工作在時間上經(jīng)常發(fā)生沖突，由于不能不讓學(xué)生找工作，畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)控難以保障的問題，筆者認(rèn)為，學(xué)校主要是培養(yǎng)人的場所和機構(gòu)，并不應(yīng)承擔(dān)學(xué)生就業(yè)的責(zé)任和義務(wù)，學(xué)校遷就學(xué)生就業(yè)，片面強調(diào)就業(yè)率，而不顧畢業(yè)設(shè)計受到?jīng)_擊，造成四年的本科教育，目前實質(zhì)上已變成三年的現(xiàn)狀是非常不可取的。如果長期這樣發(fā)展下去，畢業(yè)設(shè)計能力與需求單位的要求差距將會不斷加大。因此，學(xué)校應(yīng)強化畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)控，因找工作或畢業(yè)設(shè)計時間不足的，應(yīng)不允許其畢業(yè)。
8.加強手繪設(shè)計圖紙的能力。土木工程專業(yè)的學(xué)生，手繪設(shè)計圖紙是基礎(chǔ)，所以，施工圖紙的繪制不應(yīng)全部采用計算機，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計圖紙中必須不少于三張手繪圖紙，應(yīng)占總基本圖紙的一半，這樣，也可避免拷貝現(xiàn)象，加大學(xué)生的實際設(shè)計工作時間，目前，畢業(yè)設(shè)計計算機復(fù)制圖紙的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，畢業(yè)設(shè)計實際工作時間越來越短，必須設(shè)法改變現(xiàn)狀。對于不合格的手繪圖紙一定要打回重畫。這是培養(yǎng)和提高學(xué)生手繪能力和識圖能力的一個很重要的過程。
影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的影響因素很多，但畢業(yè)設(shè)計過程管理和監(jiān)督是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，同時也是教學(xué)是否科學(xué)管理和規(guī)范管理的體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師不斷學(xué)習(xí)與其自身設(shè)計技能掌握和對學(xué)生設(shè)計時間的監(jiān)督和催促是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。嚴(yán)格規(guī)范畢業(yè)設(shè)計過程管理及建立完善的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量評定體系，設(shè)定選優(yōu)及淘汰制度則是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量必不可少的關(guān)鍵因素，在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)嚴(yán)把成績考核關(guān)，應(yīng)強化畢業(yè)設(shè)計的過程監(jiān)控，應(yīng)加強手繪能力，應(yīng)設(shè)置設(shè)計課程教學(xué)，建議推廣課堂設(shè)計方案設(shè)計、課程設(shè)計及畢業(yè)設(shè)計三位一體化的設(shè)計技能培養(yǎng)模式，不斷提高及強化學(xué)生設(shè)計技能的培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
[1]郝繼升.畢業(yè)設(shè)計的特點及提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的途徑[J].教育與職業(yè)，2007，537（5）：178-179.
Abstract： In the new period requirements of "Industry-Academy-Research-Application"， the management systems of graduation project of vehicle engineering was systematically researched， which mainly involved in the process， problem choice， tutoring， operation process， reply and effect of graduation project. Practice has proved that the result of this program in improving engineering practice capacity and engineering innovative capacity of students are evident.
關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計;產(chǎn)學(xué)研用;應(yīng)用型本科;車輛工程
Key words： graduation project;Industry-Academy-Research-Application;application-oriented colleges and universities;vehicle engineering
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）04-0278-03
0 引言
應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)能夠?qū)⒖茖W(xué)理論轉(zhuǎn)化為可操作應(yīng)用的工程方案或設(shè)計圖紙的人才[1-2]?！爱a(chǎn)學(xué)研用”是一種生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實踐運用的系統(tǒng)合作工程[3]。畢業(yè)設(shè)計工作是應(yīng)用型本科院校專業(yè)教學(xué)中的一個最為重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[4]。在當(dāng)前“產(chǎn)學(xué)研用”的背景下，工程教育應(yīng)回歸工程，即以提高學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，重點強化畢業(yè)設(shè)計工程性或?qū)嵱眯?，在提高畢業(yè)生工程實踐能力和工程設(shè)計能力的同時，力爭在提高畢業(yè)生工程創(chuàng)新能力上取得明顯成效[5-9]。
1 畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析
1.1 教師 對于應(yīng)用型本科院校的教師，在完成較為繁重的教學(xué)任務(wù)的同時，也面臨著科研任務(wù)的巨大壓力，由于擴招導(dǎo)致的師生比較低，教師很難保證有足夠的時間和精力來指導(dǎo)每一個學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作上。另一方面，對于大部分教師，從高校畢業(yè)后直接進(jìn)入大學(xué)承擔(dān)教師工作，其本身缺乏工程經(jīng)歷和工程實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計題目的工程實踐性不強，或完全脫離工程實踐。
1.2 學(xué)生 絕大多數(shù)應(yīng)用性本科院校將畢業(yè)設(shè)計過程全部安排在第八學(xué)期，因此，很多畢業(yè)生由于面臨找工作、實習(xí)、研究生復(fù)試和公務(wù)員考試等問題導(dǎo)致沒有時間和精力顧及畢業(yè)設(shè)計，甚至出現(xiàn)了抄襲現(xiàn)象。因此，最為實踐教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié)，畢業(yè)設(shè)計并沒有完全達(dá)到全面檢驗學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實踐能力的效果。
1.3 管理 不同于集中式教學(xué)，畢業(yè)設(shè)計期間學(xué)生相對較為分散，且畢業(yè)設(shè)計歷時近四個月，周期較長，再加上學(xué)生的就業(yè)壓力和指導(dǎo)教師的教學(xué)、科研任務(wù)繁重，客觀上給畢業(yè)設(shè)計的管理工作帶來困難，往往流于形式。
2 產(chǎn)學(xué)研用視角下的畢業(yè)設(shè)計過程管理
為規(guī)范畢業(yè)設(shè)計管理、提高實踐教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校制定了《黑龍江工程學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計工作管理規(guī)定》，在此基礎(chǔ)上，黑龍江工程學(xué)院汽車與交通工程學(xué)院出臺了《汽車與交通工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計實施細(xì)則》等相關(guān)系列文件，對畢業(yè)設(shè)計選題、導(dǎo)師選派、過程安排與管理、成果考核等作出了明確的規(guī)定，加強了過程管理和目標(biāo)管理。
2.1 工作流程 考慮到第七學(xué)期學(xué)生面臨就業(yè)找工作的客觀問題，通常將理論教學(xué)安排在前12周，在13-20周為實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在第七學(xué)期后半部分相對而言時間較為靈活。因此，調(diào)整了畢業(yè)設(shè)計工作流程的時間節(jié)點，將圖1汽車與交通工程學(xué)院車輛工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作流程中“第一項指導(dǎo)教師填寫、提交題目”至“第八項組織學(xué)生收集資料撰寫開題報告”安排在第七學(xué)期的第16周至第19周完成。這樣，學(xué)生提前開始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計，緩解了第八學(xué)期學(xué)生和教師時間和精力投入不足的狀況。
2.2 選題 作為該校七個“卓越工程師計劃”試點專業(yè)之一，汽車與交通工程學(xué)院車輛工程專業(yè)堅持“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)模式，即依托本專業(yè)擁有的黑龍江省重點實驗室、省部級教學(xué)科研平臺、校外實踐教學(xué)基地及具有多年工程實踐經(jīng)歷的企業(yè)教師，實行指導(dǎo)教師與校內(nèi)與企業(yè)導(dǎo)師（雙導(dǎo)師）共同申報與院系二級（必要時校院系三級）的選題審查制度，要求申報課題數(shù)量大于學(xué)生人數(shù)20%。對在畢業(yè)設(shè)計過程中有要求變更題目（中期檢查之后不許再變更）的情況，需填寫《汽車與交通工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計題目變更審批表》。嚴(yán)格按照“一人一題”、“真題實做”的模式開展畢業(yè)設(shè)計工作（由多名學(xué)生共同參加的項目，必須明確每名學(xué)生應(yīng)獨立完成的任務(wù)，并在畢業(yè)設(shè)計題目上加以區(qū)別）。
由于采用雙導(dǎo)師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，車輛工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目大多來自教師的科研項目和工程需求，進(jìn)而保證畢業(yè)設(shè)計與工程實踐、科研實際相結(jié)合，提高學(xué)生的工程能力。車輛工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目包含實際工程項目、科研項目等類型，如表1所示。
2.3 指導(dǎo) 車輛工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實施指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制，指導(dǎo)教師應(yīng)對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量負(fù)責(zé)，企業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)具有中級以上職稱，指導(dǎo)教師要求責(zé)任心強，在指導(dǎo)過程中注重對學(xué)生獨工程實踐能力培養(yǎng)的同時，注重對學(xué)生思想和心理健康方面的引導(dǎo)。同一組指導(dǎo)教師（雙導(dǎo)師）指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量原則上不得超過8名。對在畢業(yè)設(shè)計過程中有要求變更指導(dǎo)教師的情況，需填寫《汽車與交通工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師變更申請表》。
通過校企合作，部分學(xué)生到簽約單位參與實際工程項目完成畢業(yè)設(shè)計，將畢業(yè)設(shè)計與科研生產(chǎn)一線結(jié)合起來，取得了良好的效果。如車輛工程專業(yè)與日本豐田汽車公司共建T-TEP培訓(xùn)中心，“訂單式”培養(yǎng)豐田汽車服務(wù)工程師，因此，“豐田班”學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目大多來自豐田汽車公司生產(chǎn)任務(wù);如簽約到北京亞新科天緯油泵油嘴有限公司的車輛工程專業(yè)學(xué)生，這部分學(xué)生基于油泵油嘴產(chǎn)品市場調(diào)研、產(chǎn)品設(shè)計、產(chǎn)品制造與過程控制、產(chǎn)品銷售與服務(wù)的全生命周期，開展畢業(yè)設(shè)計工程，畢業(yè)設(shè)計過程在亞新科天緯公司完成。
2.4 過程管理 學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程進(jìn)行開題答辯、中期檢查和畢業(yè)設(shè)計審閱（預(yù)答辯）等多次檢查。開題答辯主要檢查學(xué)生的對選題和任務(wù)書的理解、調(diào)研資料的整理和開題報告的撰寫質(zhì)量、主要技術(shù)指標(biāo)和擬解決關(guān)鍵問題的正確性及畢業(yè)設(shè)計路線和進(jìn)程安排的合理性等，對檢查結(jié)果進(jìn)行通報。中期檢查在畢業(yè)設(shè)計主要檢查題目或指導(dǎo)教師的變更情況、畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度情況、過程管理材料的填寫情況、學(xué)生所做工作與設(shè)計任務(wù)的符合度及預(yù)期達(dá)成情況、遇到的困難和解決途徑等情況，重點檢查督促在初期被警告學(xué)生的情況，對檢查結(jié)果進(jìn)行通報。畢業(yè)設(shè)計審閱（預(yù)答辯）之前，指導(dǎo)教師對所指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計完成情況進(jìn)行審核評價，并對是否同意參加答辯及推優(yōu)給出初步意見。畢業(yè)設(shè)計審閱（預(yù)答辯）主要采取分組答辯的形式，查看學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量，過程管理材料的填寫情況、答辯安排組織情況的合理性，并讓學(xué)生熟悉答辯的流程，在此過程中，近三年還對部分學(xué)生的成果進(jìn)行外審和檢查。其中畢業(yè)設(shè)計過程管理材料中的《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄》，是檢查整個畢業(yè)設(shè)計期間師生的互動情況，指導(dǎo)記錄內(nèi)容包括：指導(dǎo)內(nèi)容、存在問題及解決思路、指導(dǎo)時間、學(xué)生簽字、教師簽字等，可以評價指導(dǎo)教師的指導(dǎo)到位情況，借此督促指導(dǎo)教師定期檢查學(xué)生的工作進(jìn)度和工作質(zhì)量，解答和處理學(xué)生提出的有關(guān)問題，并隨時做好記錄，認(rèn)真填寫指導(dǎo)記錄。指導(dǎo)教師（包括企業(yè)導(dǎo)師）檢查學(xué)生進(jìn)度每周不少于2次，指導(dǎo)時間不低于2學(xué)時/人?周。在簽約單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)，要求定期向?qū)W院指導(dǎo)教師以郵件或電話的形式匯報工作，系主任定期檢查《畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)記錄》。
2.5 答辯 答辯是畢業(yè)設(shè)計最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段[4]。畢業(yè)設(shè)計成績由平時成績（占10%）、指導(dǎo)教師成績（占20%）、預(yù)答辯成績（占20%）和答辯成績（占50%）構(gòu)成，其中平時成績主要考查學(xué)生出勤、開題和中期檢查的綜合情況，根據(jù)考勤表和各小組上報的成績按照4：3：3的權(quán)重給出。畢業(yè)設(shè)計答辯由畢業(yè)設(shè)計答辯委員會主持，下設(shè)若干答辯小組，其成員包括院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、企業(yè)或科研院所技術(shù)人員，每組設(shè)一名秘書。對于在簽約單位完成的畢業(yè)設(shè)計，與企業(yè)導(dǎo)師單獨成立答辯小組，小組成員中企業(yè)導(dǎo)師人數(shù)比例不得低于40%。
各答辯小組根據(jù)各項成績的權(quán)重，確定該生的最終畢業(yè)設(shè)計成績，成績等級分為優(yōu)秀、良好、中、及格和不及格五個等級。對獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生還要填寫優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計推薦表上報答辯委員會進(jìn)行審查，答辯委員會從獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生中，推選“黑龍江工程學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計”（簡稱“校優(yōu)”），評選數(shù)量為各教學(xué)單位本科生畢業(yè)論文（設(shè)計）總數(shù)的2%。再從“校優(yōu)”中推薦產(chǎn)生黑龍江工程學(xué)院“創(chuàng)新杯”優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，評選數(shù)量為各教學(xué)單位本科生畢業(yè)設(shè)計總數(shù)的1%，采取公開答辯的方式進(jìn)行。與工程實際結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計優(yōu)先推選“校優(yōu)”，評選依據(jù)為《黑龍江工程學(xué)院本科生優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計評選標(biāo)準(zhǔn)》。
2.6 效果 經(jīng)過近三年的探索與實踐，建立了嚴(yán)格且規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計過程管理體系，堅持開展畢業(yè)設(shè)計自檢工程，結(jié)合學(xué)校專家組的反饋意見，進(jìn)一步完善了畢業(yè)設(shè)計過程管理體系，使畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量呈現(xiàn)上升趨勢，近三年車輛工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計成績分布如表2所示。
3 結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計是應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的最后也是最為重要的一個環(huán)節(jié)[10]，在堅持“產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的前提下，著重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力。通過多年的探索與實踐，建立并完善了車輛工程畢業(yè)設(shè)計過程管理體系，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)得以保證，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的全面提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]張長森.應(yīng)用型本科無機非金屬材料專業(yè)教學(xué)改革探索[J].邊疆經(jīng)濟與文化，2007（4）：122-125.
[2]張長森，吳其勝，侯貴華，等.應(yīng)用型本科院校畢業(yè)設(shè)計團(tuán)隊培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].理工高教研究，2009（12）：118-121.
[3]王迎軍.深化產(chǎn)學(xué)研合作教育-培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[J].中國高等教育，2010（21）：9-11.
[4]沈奇，張燕，古秋婷.應(yīng)用型本科工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制方案設(shè)計[J].實驗技術(shù)與管理，2010（12）：167-170.
[5]張力.產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略意義和政策走向[J].教育研究，2011（07）：18-21.
[6]尤祖明，遲強.產(chǎn)學(xué)研用背景下人才培養(yǎng)模式的研究[J].南京理工大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012，25（4）：108-112.
[7]張健，叢紅藝.卓越工程師培養(yǎng)模式的研究及對策分析[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2012（4）：22-23.
[8]齊曉杰.實施“零距離工程”應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)模式的改革[J].中國大學(xué)教學(xué)，2010，7：32-33.
[9]葉樹江等.“卓越計劃”工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式[J].黑龍江高教研究，2011（4）：110-112.
[10]李萬全，高長銀，史麗萍.電子信息工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探索[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2007（5）：71-72.
――――――――――――
基金項目：本文系黑龍江工程學(xué)院教育教學(xué)改革工程項目
