發(fā)布時間：2023-01-31 04:44:48
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學校教學論文樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
評價學生的數(shù)學能力是數(shù)學教學個性化的需要.采用確定能力目標及評價標準和編擬數(shù)學能力測試題的方法.數(shù)學評價要注意靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合,定性與定量相結(jié)合,并且要注意評價學生的創(chuàng)造性的數(shù)學才能.
（一）試題
1、開放、不唯一
2、重實踐、輕理論
3、多動手、少強化
4、多觀察、少硬記
（二）評價
1、看學生在解答中是否有新意
2、允許學生犯一些錯誤
3、考生中表現(xiàn)出準確的洞察力，要給予充分肯定
4、用等級打分
二、教育功能
學習的過程是通過智力活動，以及推動和調(diào)控這種智力活動的動力因素來完成的。在數(shù)學學習中，一些學生不僅表現(xiàn)得聰明，而且整個學習活動富有進取性，最后能取得優(yōu)秀成績；另有一些聰明程度一般，但學習有毅力，善于自我約束和自我控制，對學習充滿熱情，結(jié)果能取得很好的學習效果；也有一些學生頭腦靈活，但學習熱情低落，注意力不集中，不能很好克服遇到的困難，學習效果不理想。這表明我們只重視知識的掌握和智力的發(fā)展是不夠的，必須充分重視學生學習積極性的激發(fā)和主動性的調(diào)動，通過幫組學生建立一個積極的學習系統(tǒng)，使他們的潛力得到發(fā)揮，能力得到發(fā)展，學得有成效。簡單地說，學了智力活動，還必須有心理因素的介入，才能有效進行。這種心理因素可以在學習活動中起著引導和推動智力活動的作用，并能夠根據(jù)學習任務的不同增減其智力能量。它的功能大致有以下三種。
（一）心理因素
1、激勵功能，它起著激發(fā)學生學習熱情的作用，使學生在學習中注意力集中，努力程度加強，以一種內(nèi)驅(qū)力保證學生處于積極狀態(tài)之中，整個學習活動得以展開并持久地進行下去。
2、選擇功能，它決定了學生對學習的反應傾向。如學習過程回避什么，喜歡什么，厭惡什么等。
3、調(diào)控功能，它使學生在學習活動中根據(jù)學習目標的具體要求，調(diào)控學習的行為。如注意什么，忽視什么，強化什么行為，制止什么行為，讓學生自己總結(jié)得與失。
（二）激勵因素
1、教學內(nèi)容要體現(xiàn)知識的實際意義和應用價值。陳舊、空洞、抽象的知識和理論往往被學生心理排斥和拒絕，更談不上激發(fā)學生學習的熱情了。現(xiàn)行的新教材的編寫就體現(xiàn)了這一思想，每一章除了最后的研究性課題外，其開篇都有一個章節(jié)知識在現(xiàn)實問題中應用的例子。這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣。
2、教學過程中創(chuàng)設問題情境。人們總是傾向于關注富于變化的、新奇的、能夠引起認知不協(xié)調(diào)的事物。數(shù)學本身就容易使人感到單調(diào)，教學過程的平鋪直敘、波瀾不驚更使學生覺得枯燥乏味。教師在教學過程善于創(chuàng)設一種氛圍，合理設置一些問題，使學生在學習過程中處于期待、困惑、憤悱的心理狀態(tài)，才能有效激發(fā)并維持學習熱情。如在函數(shù)教學中，《何時獲得利潤最大》可提問你能否用函數(shù)圖象找到這一時刻，既避免了單一反復地對定義字面的強調(diào)，又使學生在問題中更深刻理解最大值概念。
3、教學評價中正確運用獎勵和懲罰。獎勵能夠給學生帶來尊重、成就、自豪等的心理體驗，從而有利于學生學習。但要注意①獎勵的公正性，不能帶上過濃的主觀色彩，在獎勵過程中過分獎勵一部分學生，而忽視另一部分學生；②獎勵的多樣化，獎勵作為積極的強化因素，形式應該多樣。如較高的分數(shù)、贊揚的評語、親切的微笑等都構成事實上的獎勵；③獎勵的針對性，對優(yōu)秀的學生要求可嚴格一些，對學習困難的學生，可適當放寬一些，分情況采用教師直接獎勵或來自集體的間接獎勵。
4、教學輔導中幫助學生科學尋找原因。學生在分析自己行為的成敗時常常用能力、努力、任務難度、運氣等一些原因加以解釋。作為老師應從學生自身來分析，可分為內(nèi)部的和外部的因素；從本人的學習態(tài)度、進去心、努力程度以及基礎情況等，來解釋說明。積極、科學、實事求是的尋找原因，有利于增強學習的信心，促進差生的轉(zhuǎn)化，幫組學生調(diào)整學習方法，培養(yǎng)良好的學習品質(zhì)。
（三）課堂組織
數(shù)學教學目標的實現(xiàn)，主要是依靠課堂教學的高效來完成。在新課標的倡導下的開放學習，這里所謂“開放”，是指空間的靈活性，學生對活動的選擇性，學習材料的豐富性，課堂內(nèi)容的綜合性。而不是上課的過程的開放?，F(xiàn)在正在進行的數(shù)學課改也是以此為目標的。開放的課堂的學生具有更出色的創(chuàng)造性，教學任務的完成和教學目標的實現(xiàn)更為高效。因為“開放”形成一種氛圍，有助于促進學生的學習。這種課堂，給教師的教學和管理都提出了更高的要求。
1、對教師而言，備課要更高的要求，
1）數(shù)學問題、方法與思想的準備教師要更充分，對課堂可能出現(xiàn)的問題，需要的數(shù)學方法，蘊含的數(shù)學思想要有預見，以及多角度認識教材內(nèi)容，多方面分析學生的思維，預設多樣的問題情境和考慮可能的異常情況。
2）課堂意外情形的及時處理課堂的全部過程都應該在教師的控制中，任何問題的發(fā)生都要有及時的應對措施，不能漠視和拖延。這些問題包括學生對所學內(nèi)容與眾不同的認識，老師在教學過程中的疏漏或錯誤，以及學生的一些不良表現(xiàn)等。
3）適當?shù)恼n堂容量和教學進度保持一定的容量和進度不僅僅是教學任務的要求，從課堂管理策略來看也非常必需。如果教學安排過于緩慢，長時間停留在一個問題上，多數(shù)學生會越來越?jīng)]有興趣，以致無事可做。保持適當?shù)倪M度對維持學生的熱情很有必要，也使學生“沒有時間做不相干的事”。
4）積極的交流與良性互動，學生主動性和積極性的調(diào)動是課堂教學成功的要素之一。教師的一言一行，都不能讓學生有被忽視的感覺，包括言語、表情、姿勢，都必須為師生之間和諧交流服務。當有學生就某個例子有其他解法，或就某個知識點有不同的理解時，要用交流探討的方式進行處理，鼓勵學生積極參與教學。只有當學生與教師間的情感互動起來，學生對課堂的破壞將大為減少，有利于更好的完成教學任務。
2、對學生而言，更應該體現(xiàn)學生是主體
1）“問題”的提出。數(shù)學的學習，是思維活動與發(fā)展的過程?！皢栴}”是點燃思維運動的火花，是認知結(jié)構得以不斷發(fā)展的源泉。多讓學生提出問題，充分激發(fā)學生的求知欲望。
2）學生參與活動。在老師的指導下，讓學生主動去探索數(shù)學概念的形成，定理、公式、法則的發(fā)現(xiàn)過程。從傳統(tǒng)聽講模式到把聽講與讀書、研究、討論、練習有機地結(jié)合起來。教師應精心設疑，置疑，適時調(diào)控，讓學生處在猜想、類比、推測和解答的思維活動中。
3）學生自行歸納。整理歸納是知識反思內(nèi)化的過程。要引導學生歸納整理各知識要點，并揭示它們在知識整體上的地位、作用，與其他知識的相互關系和結(jié)構上的統(tǒng)一性，特別要揭示出數(shù)學思想和數(shù)學方法。
4）變式訓練。為了提高訓練效率，必須防止機械模仿，可采取一題多變，一題多解等方式開闊學生的思路。變式練習的思維要求是循序漸進，逐步提高思維強度。如讓學生自己編題目，自己解答。
5）注意學生反饋。數(shù)學教學是信息交換的動態(tài)過程，教師要根據(jù)制定的教學目標，讓學生提問。
三、教育優(yōu)化
農(nóng)村初中的學生家庭普遍存在對教育的不重視，學生一旦回家很少把時間用于學習上，他們的知識的獲得主要在學校里。如果學校里課堂上沒有高效，那么學生獲得的知識那更少了。每一位教育者都有引導學生去“真正理解，達到課堂進行目標”的愿望。我們應該怎樣去優(yōu)化呢？其實我們教師可以提一些問題讓學生自己去學習?？荚嚤旧聿⒉荒芴岣邔W生的能力，只是對學生學習效果的一種考核，一種評價。但通過試卷中的問題讓學生朝著某個方向去努力，作為教師，要善于提出問題。
(一)提問的作用
提問本身不是目的，作為一種教學手段，必然為教學目標服務。
1、幫助教師正確評價學生，了解學生對所學任務的理解和掌握程度，是否已經(jīng)學會了指定的任務。
2、提問能幫助學生進入學習狀態(tài)，集中精神，積極應用思維的技能去解決問題。
3、提問能保持教師的注意力，只通過講授的方式去進行一堂課的教學，很容易產(chǎn)生的后果就是教師以自我為中心去重組教材和設計提問，常常假設學生能及時理解，很少有機會獲知學生的錯誤認識。
4、提問能使教師依據(jù)學生的答案，提供即時的反饋，即教師依賴提問使學生理解問題及相關的所有要素，同時利用學生的答案設計新的問題，使學生趨向于真正的理解。
高效的提問要求學生在每個問題上都表達自己的意見和理解，教師以各種不同的提問方式提高學生的學習。
（二）提問的要求
優(yōu)化的課堂具有“開放”的特征。當然，課堂上的提問也應該是開放的。這里的“開放”并不是指隨意提一些問題，而是要求問題本身和教學目標的聯(lián)系方式上多樣化。盡可能地鼓勵學生做更多的腦力活動。教師的注意力應多集中在學生回答問題時所反映的思維過程，而非問題的答案。
1、對有關問題的可能答案的寬闊度，要放大。學生在回答開放性問題時，其答案有助于表明他們在理解問題上的智力水平如何。如果一開始教師的提問范圍較窄，這也許能更快地引導學生進行教師期望的智力活動，但其后果是它們經(jīng)常使教師忽視學生現(xiàn)有的水平。
2、目的性提問本身是教師期望從學生的回答中獲得什么，盡管問題是開放的，也希望學生的回答具備“具體、正確和完整”的特質(zhì)。有時教師的提問不能誘使學生尋求到答案，或?qū)W生的回答離教師期望太遠，教師應要求學生回答得更完整或更合理，回到有效的提問過程中來。
（三）提問的效果
提問的一方面是教師想引導學生做出特別的反應、回答或理解，另一方面是教師不想牽著學生走，以致使學生失去大量進行思考的機會。教師應尋求開放式問題與詳細的、理由充足的回答，學生各種可能的解釋。使學生感到一種心理的平衡，從而也獲得了知識，達到優(yōu)化的目的。
四、教育效率
對于教育效率的衡量，不能依據(jù)學生能否做幾個題目、考試的成績來衡量，應該從以下幾方面來確定：
（一）是否培養(yǎng)了學生發(fā)散性思維的能力
發(fā)散性思維指的是，對某個問題提出多種獨特答案的能力，它包括思維的流暢性、靈活性和精心推敲的能力。
特級教師魏書生有句名言：“每件事都有一百種做法?！睉搹娬{(diào)：不是“自古華山一條路”，而是“條條道路通羅馬”。這樣有利于學生今后在學習中具有獨創(chuàng)性。
（二）是否每個學生都有所發(fā)展
發(fā)展指的是，學生在原有的基礎上思維能力、解題方法、動手能力的提高。每個學生的基礎都不一樣的，個性特點也不相同，因此不能用相同的尺度來衡量每個學生，我們教師只要看到他們有進步，有發(fā)展，就達到我們的教學目的了，教學效率就好了。
（三）是否能解決一些實際的數(shù)學問題
正是由于以上兩種原因的合力導致部分學生慢慢喪失了學習歷史的興趣。興趣是學習最好的老師，如果一個學生對學習喪失了興趣，那么還怎樣要求他學好呢？當然，不能否認歷史教科書的枯燥與歷史這門學科本身具有的滄桑感，對學生學習造成的難度，但是學生學習歷史的興趣逐漸下降確實是不爭的事實，也是歷史教學過程中存在的一個大問題。
二、相應的對策與教學方法的改革創(chuàng)新
1.學校要增強重視程度
只有學校從根本上重視歷史教學，才能有一個推動歷史教學發(fā)展的基石。首先學校要從課程安排上重視歷史課的地位，給予歷史足夠的尊重與時間。其次就是要加強對老師教學成果的考核與評比，加強對老師的支持與幫助，以此來增強教師的積極性，促進教師之間的良性競爭，從而推動教學水平的提高。最后要多舉行一些國學講堂之類的活動，以此來提高學生對學習歷史的興趣，增強學生的文化涵養(yǎng)。
2.教師要提高自身綜合素質(zhì)
不斷發(fā)展的時代要求教師不斷提高自身的專業(yè)水平。如今的教師應當廣泛涉獵，加強對史料的研究，只有自身素質(zhì)提高了，才會帶給學生更豐富、更飽滿的歷史，才會使學生愿意學歷史，喜歡學歷史。也只有這樣教師才能讓學生擁有更廣闊的視野、更開放的思想、更獨到的見解。教師理應這樣，為學生做出最好的榜樣與示范。
3.改良教學方法，激發(fā)學生的學習興趣
1．1對象
2013年3月－2013年8月，自愿參加孕婦學校的孕婦60人，隨機分為常規(guī)班和實驗班。兩組孕婦在年齡、文化程度、家庭結(jié)構、經(jīng)濟水平等方面比較，有可比性。
1．2方法
1．2．1常規(guī)班：大課教學是孕婦學校的基本教學形式，以固定的教材內(nèi)容，以老師講為主，播放錄像為輔的單方面的方式進行。主要存在問題：教學方式單一固定、實踐性不強、教學設備簡單、孕婦的到課率低，有資料顯示［2］準媽媽對于規(guī)范性教育方式難以產(chǎn)生興趣，孕婦上課率僅為60．6％，到課孕婦對于教學條件及教學方法不滿意達80％以上。
1．2．2實驗班：采用大課班與互動式小班相結(jié)合的方式，將大課基礎知識與個性化需求結(jié)合起來，所有課程循環(huán)進行，孕婦可根據(jù)自己的時間選擇。學校完善基礎設施建設，環(huán)境裝飾溫馨、淡雅，座位放置隨意、舒適，便于孕婦和老師進行情感和信息的交流。孕婦訓練物品有：健身球、墊子、減痛移動車、嬰兒浴盆、寶寶模型等等物品，每位孕媽媽都參與實踐訓練。設計課程的內(nèi)容，主要有孕前準備、孕婦的營養(yǎng)指導、產(chǎn)前準備、模擬分娩過程、母乳喂養(yǎng)、產(chǎn)后康復、嬰兒喂養(yǎng)、新生兒智能訓練等課程，并進行有氧操、減痛呼吸法、盆底肌肉的訓練。每節(jié)課先進行理論授課，然后實行技能訓練，人人掌握基礎知識后，還能學會各種技能。同時學校會定期舉辦各項活動，要求準爸爸必須參加，通過寓教于樂，來鞏固孕婦學習到的知識和技能。另外還將授課老師的電話留給孕婦，孕婦在孕育、產(chǎn)褥期及新生兒護理過程中遇見問題，可隨時提供電話咨詢指導，來培養(yǎng)和樹立孕婦的自信心，使孕媽媽順利平安的度過孕產(chǎn)期。
2結(jié)果
對兩組孕婦用同樣的問卷從以下幾個方面進行評估：①對孕育保健知識的掌握程度；②分娩方式的選擇；③對育兒指導及智能訓練方面的掌握；④對孕婦學校的認可度；結(jié)果見表1。
3討論
3．1孕婦作為一個特殊的群體，對健康教育的需求尤為突出［3］，改進后的課程內(nèi)容及形式更適應女性懷孕及孕育的需求。資料顯示［4］87．1％的孕婦選擇自然分娩，說明現(xiàn)代孕婦對于自然分娩的優(yōu)點能完全理解。而本調(diào)查結(jié)果顯示：實驗班的孕婦自然分娩率提高。兩組資料對比有顯著差異。過去，女性多數(shù)都是懷孕后4個月才到醫(yī)院建卡，進行定期的產(chǎn)檢。而有計劃的懷孕，是在女性計劃懷孕前即到孕婦學校進行個體咨詢，如何能孕育健康的寶寶，同時能控制體重還能順利分娩，做好了身體、心理準備，確實做到懷孕了不打無準備的仗。
3．2建設一支品德與業(yè)務能力兼優(yōu)的師資隊伍是辦好孕婦學校的基本保證［5］，教學模式改變后，對于授課老師的提出了更高的要求，必須是有豐富的專業(yè)基礎知識、助產(chǎn)經(jīng)驗、臨床護理知識和一定的組織管理能力和良好的溝通能力的臨床資深護理專家來完成授課和訓練，通過孕婦學校，使孕婦與授課老師建立信任、依賴的關系，孕婦進入病區(qū)住院后，消除陌生和緊張感，能很快進入待產(chǎn)、分娩、母親的角色，配合醫(yī)護人員完成分娩。
3．3授課老師均為一線資深醫(yī)療和護理專家，每次孕婦會員分娩后與之交流，詢問、調(diào)查媽媽們在分娩過程中更需要掌握的知識和技能，對門診的課程隨時進行調(diào)整，能使孕婦的需求得到迅速的反饋，將需要加強的項目增加課時和培訓，使后期的準媽媽們能更多、更好、更全面的掌握需要的知識和技能。
3．4因教學模式的改變，老師投入的時間和精力增加，投入的成本相對較高，而醫(yī)院也不會有那么多專門從事該項工作的保健護理人員，人員比較緊張，需要領導重視、做好科室的協(xié)調(diào)工作，并且在物力、財力、人力上給予支持，同時，醫(yī)院還要大力宣傳，宣傳孕婦學校辦學宗旨，教學理念，使女性樹立保健意識，讓女性主動的來學習，學會自我保健知識和技能，順利平安的度過孕產(chǎn)期，達到母嬰康復。
3．5本調(diào)查資料顯示，兩組孕婦對于育兒及智能訓練方面都比較關注和認可，說明現(xiàn)代家庭對于孕育健康寶寶的期望值都很高，這也給我們產(chǎn)科工作者提出了更高的要求，在產(chǎn)前檢查、產(chǎn)前診斷及嬰兒智能訓練方面的水平有待提高，課程需要補充，豐富。
領導對于健美操的教育教學是否支持是否重視，對于中職學校能否順利開展健美操課程有很大影響。只有得到領導的重視和支持，健美操的教育課程中所需要的場地和設備才能夠得到滿足，得到充分的物質(zhì)上的支持。教學環(huán)境對于教學質(zhì)量有很大的影響，所以良好的教學環(huán)境要得到保障。學校要加強健美操硬件設備的投資，為教師和學生營造濃厚的學習氛圍，從而提高健美操教育教學的質(zhì)量。
2、優(yōu)化健美操教育教學大綱
系統(tǒng)專業(yè)的教學大綱能夠為教師和學生提供更為專業(yè)的理論知識，為了能夠使學生學到更為全面的健美操的技能，作為教師和學生學習基礎的教材也必須得到優(yōu)化。中職學校應該不斷地改進健美操教學的大綱和內(nèi)容，所有的學校要不斷地互相交流，通過這樣的方式使得教學大綱和教學教材的到統(tǒng)一。在健美操的教學中教師要打破傳統(tǒng)的教學模式，通過創(chuàng)新培養(yǎng)綜合性的健美操人才。教師應該組織一些課外活動，從而培養(yǎng)學生的自主學習和綜合運用的能力。
3、提高教師團隊的整體教學水平，師資隊伍的建設要加強
能否提高健美操教學質(zhì)量的關鍵就是教師的教育水平的高低，只有注重師資隊伍的建設才能加強教師的實踐能力。由于健美操的教學具有更新較快的特點，所以作為健美操的教師也要不斷地進行專業(yè)知識和專業(yè)技能的培訓，教師還應該注意自身專業(yè)素質(zhì)的提高。學?？梢越M織教師進行教學方法的交流會，也能通過論文進行教學方面的討論，從而挑選出優(yōu)秀的健美操教學方法并進行推廣，提高健美操整體的教學水平。
4、定期開展健身健美操大賽，促進健美操教育意義的宣傳
學校應該每學期開展全校性的有關健美操的比賽，使學生們能夠主動地學習健美操的內(nèi)容，以比賽的方式調(diào)動全學校對于健美操學習的積極性。學生可以通過自己的創(chuàng)新，編排健美操的動作，使他們在課堂上所學到的內(nèi)容得到充分的發(fā)揮。這樣不僅可以提高同學們對于學習健美操的熱情，還能有效地宣傳健美操的教育意義。
5、結(jié)束語
1.教師缺乏創(chuàng)新
在課堂教學中，許多教師受多年傳統(tǒng)教學的影響，在形成了一套教學思路和教材后，就一勞永逸不求改變了?？墒墙滩脑诓粩喔拢械慕處熤灰瓉淼慕贪改苡?，就不考慮創(chuàng)新，不在教學上下功夫，吃老本。教師目前的學科教材理解范式，是制約課堂教學深度的重要瓶頸。
2.重科研輕教學
在教學和科研之間也存在厚此薄彼的現(xiàn)象。根據(jù)洪堡的理念，現(xiàn)代的大學應該是“知識的總和”，教學與研究同時在大學內(nèi)進行，二者合一，而且學術自由，大學完全以知識及學術為最終的目的，而非實務的人才培育。教學與科研應該是相互統(tǒng)一，相互促進的，但是實際落實在具體的高校和教師身上，二者之間是會產(chǎn)生矛盾和沖突的。就高校整體而言，自1999年高校擴招開始，我國高校已不具備洪堡時代大學所具有的的特點：學生少，素質(zhì)好，師資雄厚，經(jīng)費充足，學校與社會的關系還不是很密切?，F(xiàn)代大學學生人數(shù)龐大，且質(zhì)量參差不齊，師資有限，經(jīng)費緊張。就同一教師而言，時間、精力有限，如果學校過于強調(diào)科研，教師就不免顧此失彼，權衡利弊二者取其一。因此，歸根結(jié)底，目前高校的職稱評價機制還有很多問題。主要依賴于一些可以量化的硬性指標，使得“重科研”開始在教師中形成一種風氣。高校應該搞科研，但對教師應該因人而異，以教學為主或者以科研為主，由教師自主選擇，也可教學、科研輪流進行，使教師不至于兩端分化，二者脫節(jié)。
二、以制度改革為角度的解決辦法
1.導師制度與激勵制度
對于生師比過高而言，既然短期內(nèi)不可能大面積縮小招生數(shù)量，那么只能從制度建設入手，更好地進行管理。首先，建立導師制可以有效的緩和學生學習上無從下手的狀態(tài)，導師制的好處在于，導師是學生在校期間除了輔導員以外接觸較為頻繁的對象之一，導師在教學內(nèi)容和研究方向上又與學生的專業(yè)知識一致，熟悉本專業(yè)的教學計劃和培養(yǎng)目標，這是導師區(qū)別于其他教師的特點。并且導師與學生的比例設置要合理，指導的好壞也要與其教師評價，職稱評定，獎勵等掛鉤，以激發(fā)指導教師的上進心和責任感。其次要建立健全教師激勵機制。管理學中激勵的原理來自于利益者對超額利益的追求，那么教師也有對超額利益的需求。在這一點上，改革教師的績效工資考核，把教師的工作數(shù)量和質(zhì)量直接與其收入和晉升掛鉤，注重教學質(zhì)量，從而建立有效的激勵與約束機制。
2.改良學分制
采取淘汰制激發(fā)學生的主動性，讓學生保持一定的學習壓力，從而激發(fā)其學習的積極性，改變其得過且過的狀態(tài)，讓學生從被動接受轉(zhuǎn)到主動出擊；考教分離，把教學和考試分開，任課老師不參與所任課程的期末考試，建立一套包括試題庫，自動命題，閱卷，評分成績管理的考核管理系統(tǒng)，并且實時更新題庫，從而杜絕學生在評教上作假或威脅教師；實行真正的選課制，這一點主要是對教師而言，教學質(zhì)量取決于教師，真正的學分制給學生以充分選擇的權力，教師教學的實力在上一級的學生中口口相傳，從而為下一級學生提供了充足的信息，教學能力強的教師被選擇的機會多，教學差的教師沒有人選，無疑會給教師增加壓力和動力，激發(fā)教師的積極性。
3.完善教師評價機制
教師評價中教學質(zhì)量占得比例少原因在高校行政化上，把高校作為完全的行政機關來管理，套用行政管理模式的各種硬性指標體系，忽視了高校作為學術機構的特殊性，其實質(zhì)是行政權力對學術事物的過度干涉。因此，去行政化就成為了近年十分熱門的話題，教授治校被越來越多的提起，這是改革的一個方面。然而不管是行政化管理還是教授治校，更需要改的是評價主體系統(tǒng)，首先應設置第三方評價，僅由校方或?qū)W生主體太過單一并且無約束，設立第三方評價機構獨立于學校之外，進行監(jiān)督，更能保證評價的公平。其次是增加學者在評價中的話語權，保證他們的意見在最終評價中的分量。再次還應該完善評價后反饋體系，評價完成后應有相應的調(diào)整手段，比如發(fā)現(xiàn)某教師評價結(jié)果為不適合教授這門課程怎么辦，是否可以給予其進修機會，一段時間后再次進行考核，如有提高則繼續(xù)教授課程，如果還是不合適，則考慮轉(zhuǎn)崗，所以還應設置教師流動的上下口和合理的培訓制度，對于不適合這個位置的教師，是否考慮調(diào)去行政，對于骨干教師特別是青年骨干給予進修提高的機會，這對于防止人才流失也是十分有利的方法。
4.改革職稱評價制度
主要是改革評價制度中科研大于教學的傾向，可以將教師分為科研型和教學型，由教師自己選擇，在完成基本工作的前提下，對不同類型，不同工作重心的教師要采用不同的評價方式，在這里可借鑒英國的作法，擅長教學的評高級講師，擅長科研的評副教授，雖然稱號不同，但二者屬同一級別。
三、結(jié)論
目前眼科護理教學所面臨的問題主要有：（1）學生主要是中考的落榜生，他們的理解能力、接受能力、學習能力、自我約束能力都較差，也就是學生綜合能力較弱。（2）按照教學大綱要求，眼科護理學為考查課程，護士執(zhí)業(yè)資格考試也不涉及這方面的內(nèi)容，學生從心理上不重視。（3）學生畢業(yè)后大都在醫(yī)院從事護理工作，眼科護理是他們工作的一部分。如何順利、圓滿地完成教學任務是眼科護理學教育工作者必須面對的問題。筆者從事眼科護理教學工作多年，探索出一些教學方法：改變單一講授式教學法，利用現(xiàn)有條件，從聽覺（講授法、討論法）、視覺（演示法）、觸覺（實習、作業(yè)法）等多方面多措并舉，將多種教學手段相結(jié)合，以提高學生的學習能力和理解能力，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高教學質(zhì)量，現(xiàn)介紹如下。
1應用直觀生動的多媒體教學法、利用模型教具教學、利用標
本教學、利用自身資源教學[1]
1.1多媒體教學
多媒體教學是現(xiàn)代教學中常見的方法和手段，也是非常普及的一種教學形式，在眼科護理學教學中也是如此。比如眼球的解剖結(jié)構，典型的疾病圖片能讓學生一目了然。通過給學生看從網(wǎng)絡上下載的圖片、視頻，使學生不但對眼球的解剖結(jié)構及眼病有一個“平面”上的初步認識，而且使一些護理操作更形象直觀，使學生更易理解、記憶。
1.2利用模型教具教學
模型教具是一種傳統(tǒng)的教學工具，利用模型教具可使教學內(nèi)容直觀生動，有利于學生的理解、記憶，加深了學生的印象，可達到事半功倍的效果。比如眼球模型可使學生對眼球解剖結(jié)構有一個立體認識，有利于學生立體思維的形成，提高了學生學習、探索的興趣，吸引了學生的注意力。模型教具的應用是對理論知識教學的一種補充。例如利用眼球模型教具教授眼病知識，學生會很容易理解病變位置、病變形態(tài)，分析眼病對患者可能造成的損害，思維會隨著教師的引導進一步延伸。
1.3利用標本教學
這種方法多在眼球的解剖知識教學中應用，通過多媒體教學、模型教具教學學生已對眼球有了大體了解，然后再在眼球標本上確認眼球各個解剖結(jié)構的位置及形態(tài)，再次觀察病變時角膜、晶狀體混濁的狀態(tài)。接著讓學生認識睫狀體及脈絡膜的位置、形態(tài)和顏色，進而理解它們的生理功能，尤其認識視網(wǎng)膜是白色透明的薄膜，而非模型、圖片上的橘黃色。
1.4利用自身資源教學
上課前讓學生互相對視或自己照鏡子5分鐘，仔細觀察自己或同學的眼睛，通過前面的學習，學生可以在同學或自己眼睛上確認眼附屬器及眼前段的解剖形態(tài)、位置，包括眼瞼、結(jié)膜、淚小點、角膜、前房、虹膜、瞳孔、晶狀體等。涉及眼表疾病時，如結(jié)膜炎，首先教會學生單手翻瞼術（這是眼科護理不可缺少的一項操作），翻開同學的上下瞼，確認瞼結(jié)膜，在屈光不正同學的瞼結(jié)膜上認識充血的狀態(tài)，之后找到球結(jié)膜、穹隆結(jié)膜以及三者共同形成的結(jié)膜囊，同時可以直接教授學生滴眼藥水和上眼藥膏的方法。這樣教學學生易于接受、樂于接受。角膜直接暴露于眼球最前端，容易發(fā)生炎癥、外傷，要求學生必須確認角膜的位置，同時要求學生分析患者發(fā)生角膜炎時的視力情況、可能出現(xiàn)的不適癥狀及不良后果，教育學生珍愛自己的角膜。
1.5電視教學
電教資源是我校重要的教學資源，它所展示的護理操作和手術過程都是非常正規(guī)、標準的無菌操作，而且都是在臨床上驗證過的，是學生學習的模板。教師可以通過播放手術過程視頻，讓學生自己分析、討論術后護理內(nèi)容，提高學生的參與意識。比如，講到“白內(nèi)障患者的護理”一節(jié)時，在學生觀看完白內(nèi)障囊內(nèi)、囊外摘除手術的視頻之后，讓學生討論這樣的患者該如何護理，護理錯誤可能出現(xiàn)哪些并發(fā)癥，以提高學生的參與意識，避免教科書中枯燥的理論描述，提高學生的學習興趣。
2教學的檢驗和補充
2.1以實踐為主的方法，如繪圖、手工制作
2.1.1繪圖
繪圖是學生比較喜歡的一種學習方法，筆者對學過的眼球解剖、房水循環(huán)及一些眼病如角膜炎、青光眼、白內(nèi)障、屈光不正等讓學生以繪畫的方式復習，讓學生畫出它們的解剖圖、知識導圖。這樣做的目的一是檢查學生的學習理解情況，也是對教學效果的檢驗；二是激發(fā)學生的想像力，提高學生的學習興趣。
2.1.2手工制作
因為我校學生大多數(shù)是女生，手工是她們的特長。采用手工制作模式使學生的思維不受限制，是一種手、眼、腦并用的學習方式?？梢赃x用任何廢棄的塑料瓶、塑料袋等塑料制品來制作眼球模型，可以不嚴格限制解剖形態(tài)，讓學生發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力。學生在制作的角膜上涂上牙膏、護手霜當作角膜炎模型，用凸起的塑料瓶底做成眼球的晶狀體，在此基礎上夾不同形狀的紙作為白內(nèi)障模型……這樣的學習環(huán)境非常輕松，看著自己的作品，學生會有成就感，再得到教師的認可和贊許，會激發(fā)學生的學習興趣、求知欲。在學中玩、玩中學，效果非常好，學生非常喜歡，并且印象深。
2.2以理論講授為主的方法，如病例分析法、討論法等。
2.2.1病例分析
每次講完一種眼病的護理，教師列舉一個典型病例，要求學生分析。病例是醫(yī)院完整的診斷、治療、護理病例。首先學生自己分析病情，做出護理診斷，提出護理計劃及護理措施；再對比醫(yī)院規(guī)范的護理診斷、護理計劃及護理措施。這樣做一是檢驗學生知識的應用能力，二是使學生了解到自己的不足，既建立了臨床思維，又了解了標準病歷的書寫程序。因此，病例分析教學搭建了理論教學與臨床應用的平臺，讓學生盡可能熟悉實際工作環(huán)境，為下一步的臨床實習、工作打下了基礎。
2.2.2自由提問
每堂課下課前，筆者總結(jié)本堂課所講內(nèi)容，然后留出5~10分鐘時間供學生自由討論或提問。他們會就自己或家人或朋友的一些眼病進行提問，師生共同討論，做出診斷并提出護理措施。這個過程全體學生都在參與，能夠根據(jù)真實的病例進行討論分析，比單純進行理論講授更易于學生接受。
3討論
在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容可以用一種方法，也可多種方法聯(lián)合應用，全方位、多角度地啟發(fā)學生思維，提高學習興趣，達到最佳學習效果。借用現(xiàn)代教育工作者常說的一句話：教師備課，不但要備教學內(nèi)容，更要備學生。教師要讓學生接受自己，接受自己所傳授的知識，讓他們學得更好，把他們培養(yǎng)成合格的白衣天使。19世紀德國教育家第斯多惠有一句名言：“教育的藝術不只在于傳授本領，而在于激勵、鼓舞、喚醒?！币虼耍處熞惨赃@樣的原則開展教育教學工作。
作者:李 英 劉薪灼 單位:錦州市衛(wèi)生學校
因此，中等職業(yè)學校的物理教學相比普通高中物理教學有一定的特殊性，本人在教學過程中積極探索適合職業(yè)學校學生的物理教學方法，努力提高職教學生的教育教學質(zhì)量。
一、中等職業(yè)學校學生的知識基礎和心理特點
1.物理基礎知識薄弱。相當一部分基礎好的學生都被普通高中錄
取，職業(yè)學校錄取的學生大部分基礎知識比較薄弱。表現(xiàn)在學生的記憶能力、理解能力和實驗操作能力等方面，與普通高中學生存在較大差距。
2.存在自卑厭學心理
很多學生在小學和初中因?qū)W習成績較差，經(jīng)常受到老師批評，從未體驗過成功的喜悅，對學習失去信心，產(chǎn)生了自卑感;有些學生剛進人中等職業(yè)學校時，對學習還有興趣，但隨著學習的深人、知識難度的增加，就開始打退堂鼓甚至干脆放棄，產(chǎn)生了厭學心理。
二、中等職業(yè)學校的物理教學和教學目標
1.中等職業(yè)學校的物理教學主要是為學生學習專業(yè)課打好基礎
但在教學中我們不能一味地強調(diào)專業(yè)需要什么，我們就去教什么，而忽略物理基礎知識系統(tǒng)體系的教學。我們培養(yǎng)的學生不僅要有一技之長，更應具備一定的文化素養(yǎng)。因此，在教學中我們必須完善物理教學體系，力求學生能全面系統(tǒng)地掌握物理學知識，為學生將來在事業(yè)上有所發(fā)展創(chuàng)造條件。
2.中等職業(yè)學校物理教學對專業(yè)學習有直接影響
在教學中根據(jù)學生所學專業(yè)的不同，對物理課學習提出不同的教學要求。比如對電子電工類學生，在教學中，對直流電、交流電部分的教學應有更高的要求。
3.必須具備一定的實驗操作能力，為專業(yè)技能操作打好基礎
三、選擇適合中等職業(yè)學校學生特點的教學方法
中等職業(yè)學校的學生物理基礎知識相對比較薄弱，自我約束能力上進心都不強，同時還要進行專業(yè)課的學習，學習任務相對較重。因此，教學工作者如何對既定的教學對象發(fā)揮出最佳的教學效果，這就要求我們在中等職業(yè)學校的物理教學中根據(jù)學生心理結(jié)構探索出一套最優(yōu)的教學方法。
1.努力培養(yǎng)學生的自信心，提高學生學習的積極性
增強學生的自信心是推動學生努力學習的動力。但由于中等職業(yè)學校學生普遍缺乏自信心，在學習上往往不求上進，缺少動力。這就要求教師要充滿信心，創(chuàng)造成功的機會，用“肯定、承認和贊揚”提高學生學習物理的自信心，改變用“一個標準”要求和衡量所有學生。在教學中努力地去發(fā)現(xiàn)所有學生的優(yōu)點、長處，適當?shù)乇頁P他們，不僅教師可以獲得學生的好感，而且還可以使教學雙方在心理上靠攏，縮短彼此間的距離。只要看到進步都要進行贊揚，平時上課針對不同學生設計不同的問題，讓每一位學生享受到成功的喜悅，樹立起學好物理的信心，提高他們的學習積極性。
2.合理調(diào)整物理教學內(nèi)容，適當降低內(nèi)容學習難度
在教學中，我們可以按照不同專業(yè)的特點合理調(diào)整教學內(nèi)容。如在電子專業(yè)教學中，我們可以按“光學、電學、力學、熱學、原子物理”的體系組織內(nèi)容進行教學。在教學的過程中，我們可以按照不同專業(yè)的要求適當降低內(nèi)容學習難度。如對建筑專業(yè)學生來說，掌握力學知識的要求就要比其他物理知識的學習要求更嚴格，我們可對其詳細講解，而對于光學、熱學等部分內(nèi)容可略講，甚至有些知識只需了解，如原子物理等內(nèi)容。這樣做的目的既降低了學生學習難度，又保證了學生學習物理知識的系統(tǒng)性和完整性。
3.采取各種不同教學手段，激發(fā)學生學習物理興趣
(1)通過生動風趣的語言，讓學生喜歡上物理課。教學也是一門語言藝術，特別是物理課教學，相對其它學科學生往往感到枯燥無味，在課堂上教師如果能采用幽默風趣的語言進行講解，使抽象枯燥的物理知識變得生動，往往會贏得學生的喜愛，從而對學習產(chǎn)生興趣。
(2)通過趣味新奇的物理實驗，提高學生的動手能力。物理是一門基礎實驗學科，良好的實驗課可以提高學生學習的興趣，課堂演示實驗可使學生有“眼見為實”的感覺。學生實驗更能使他們有自己動手的機會，通過自己動手做實驗，一方面使學生看到一些奇異的物理現(xiàn)象，產(chǎn)生好奇心，增強他們進一步探尋知識的愿望，變被動學習為主動學習;另一方面，通過動手能力的訓練，為他們學習專業(yè)技能課以及專業(yè)理論課的實驗打下堅實的基礎。如在講圓周運動的向心力時，可用易拉罐做成”水流星”實驗，按照常規(guī)認識，當易拉罐運動到最高點時，水應該會往下灑，但實驗結(jié)果卻出乎意料之外，水并沒有下落;接著讓轉(zhuǎn)速慢下來，學生們會發(fā)現(xiàn)慢到一定程度后水會下落，這時我們可以提出問題讓學生思考:要使水不落下來，必須滿足什么條件?
(3)理論聯(lián)系實際，聯(lián)系物理實驗與實際生活，使學生感悟?qū)嶋H生活的奇妙和規(guī)律。在實際生活中，有很多現(xiàn)象和物理知識緊密結(jié)合。如光學中，引導學生思考汽車頭燈為什么總要裝有橫豎條紋的玻璃燈罩?為什么轎車的車窗玻璃要裝有色的，車外人很難看清車里人的面孔?讓學生帶著問題去學習新知識，使學生進一步提高物理課的學習興趣。
作為一個具有認知功能的理論，與“類型理論”不同，多元智能不是確定某個人所屬的智能類型的理論。多元智能理論認為所有的人在全部的智能方面都具有一定的潛力，只要經(jīng)過適當?shù)慕逃蛯W習，所有的人均可將八種智能提升到較高的水平，實現(xiàn)智能的全面發(fā)展。在智能發(fā)展的過程中，雖然八種智能對每個人的作用方式各不相同，但是，任何人都不可否認，在生命的最初，所有的智能就已經(jīng)開始相互鋪墊、相互作用、協(xié)調(diào)發(fā)展了。在多元智能理論中，智能的表現(xiàn)形式多種多樣，不存在標準化的模式。不同的智能具有各不盡相同的表現(xiàn)方式，即使是同一種智能，不同的人其表現(xiàn)形式也不完全相同。
二、在幼兒教學中多元智能理論的應用
（1）優(yōu)化多元智能教育，發(fā)揮教師智能強項。
在幼兒園的教學過程中，取消為教師強制分配課題的制度，應當鼓勵教師根據(jù)自身所具有的智能強項選擇合適課題。這樣在教學實踐中，所出現(xiàn)的問題就可以被教師有效地加以解決，由此真正創(chuàng)造出一批教育方式靈活、注重能力、目標遠大且有利于幼兒發(fā)展的新型教師隊伍。在幼兒園實施考核，其目的不僅僅是對教師的能力予以評定，更重要的是促進每一位教師不斷提高其自身素質(zhì)。在原則上，幼兒園應為在職教師建立個性化檔案，認真記錄教師在教學中的優(yōu)勢及不足，為教師的縱向發(fā)展提供有利條件。所以，幼兒園考核應以教師為起點，在充分了解每位教師的基礎上，針對其不足提出具有建設性的意見，幫助教師在不同程度和不同層次上實現(xiàn)能力提高，使教師的智能得以綜合發(fā)展，從而進一步提高教學能力。
（2）探索和創(chuàng)新多元教學方法。
幼兒在發(fā)展過程中往往均會表現(xiàn)出其獨有的優(yōu)勢與劣勢，這是一種自然現(xiàn)象。一位優(yōu)秀的幼兒教師必然會對其進行高度關注，并且充分尊重此類差異。在教學過程中和組織活動時，教師應根據(jù)智能類型和智能發(fā)展水平對所有幼兒進行分類，盡可能使幼兒在活動中發(fā)揮其智能強項，并針對其弱項加以適當訓練和完善，最終達到幼兒教育的目的。為實現(xiàn)不同領域的、多樣化的智能發(fā)展，單一的活動方式并不能滿足所有幼兒的迫切需要。為了豐富活動內(nèi)容和活動類型，幼兒園可采用一日生活融合法。利用日常生活中豐富的活動資源，將日常生活轉(zhuǎn)化為教育課堂，使幼兒在真實的生活場景如穿衣、飲水、整理等活動中鍛煉自身智能，促使每一位幼兒實現(xiàn)多種智能的協(xié)調(diào)發(fā)展。作為所有智能的核心，包括實踐、反思和創(chuàng)新在內(nèi)的三步循環(huán)法是學習成功的基本保證。優(yōu)秀的幼兒教師應注意開發(fā)每位幼兒的創(chuàng)新智能，促使他們掌握創(chuàng)新技巧，真正學會創(chuàng)新思維，提高他們運用自身的聰明才智改造社會以及自然的能力。
（3）探索和創(chuàng)新多元化的教學思路。
為開拓教學思路，每一位教師都應具有“借鑒”的思想。在日常的教學中，幼兒教師應注意從實際需要出發(fā)，有選擇地借鑒其他幼兒園或教師主要的多元智能理論成果，結(jié)合自身的情況對其進行發(fā)展和創(chuàng)新，使每位幼兒都可以得到良好的多元智能教育。需要注意的是，教師在借鑒的過程中應從實際情況出發(fā)，切忌照抄照搬。不可否認的是，在幼兒園教育中，教師的一項重大職責就是不斷挖掘及發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能，并對其進行最大程度地開發(fā)。但是，作為一把雙刃劍，教育也有可能將幼兒的潛能扼殺在搖籃之中。因此，我們大力倡導“開發(fā)潛能”的新型教育價值觀，在教學過程中正視并善待差異，盡最大的努力開發(fā)幼兒的內(nèi)在潛能。
三、多元智能理論對幼兒教學的作用
（1）課程方案重心從“課程發(fā)展”轉(zhuǎn)向“人的發(fā)展”。
作為一名幼兒教師，其使命不僅僅是“教書”，幫助幼兒掌握最基本的學科知識只是幼兒教育一項最基本的要求。對教師而言，“育人”是重中之重，所謂“授人以魚不如授人以魚”，教導孩子學會正確的學習方法，培養(yǎng)其解決問題的能力，提高幼兒的創(chuàng)新思維，盡可能地發(fā)揮幼兒的能力，可使其終生受益。
（2）學習觀由“教師主導”轉(zhuǎn)向“幼兒主導”。
所有的幼兒都具備多元化的智能，他們在信息的獲取和表達方式上既有多元化的特點，又有差異化的特征。幼兒園多元智能教育可以賦予其一定的權力，由幼兒自己決定學習的內(nèi)容和學習方式。在教學的過程中，幼兒由以前的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的積極參與者，由此可以極大地提高學習積極性及學習能力。
四、結(jié)語
