發(fā)布時間：2022-10-02 08:10:47
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的一建學習計劃樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
所謂學生在學習過程中的積極性，就是學生的一種積極主動的求知狀態(tài)，這種積極性十分的可貴，同時對學生學習的幫助也很大。然而，并不是每一位學生在獲取化學知識的過程中都如饑似渴、都十分積極，實際情況是受學習壓力、升學壓力等多方因素的影響，學生不僅失去了原本應有的積極性，甚至對化學學習產生了一定的厭倦、逃避心理。因此，研究能夠使學生在高中化學學習中煥發(fā)活力，積極主動獲取知識點的方法就十分重要。
1.學習目標的引導
在采取多種措施激起高中學生在化學學習中的積極性的過程中，本人首先?o出的建議就是學生要制定一定的學習目標，在目標的指引下去努力，這樣更加有方向性與動力。我們都能夠深深地體會到高中學生的學習負擔較大，化學的重要性毋庸置疑，學生不僅要學化學，而且要學好化學，這樣才能為高考做好準備。高中階段的化學學習難度較之于初中有了很大的提升，學生在學習的過程中，遇到挫折與困難十分頻繁，如果學生沒有清晰的學習目標，不要說能夠積極地進行化學學習了，甚至會出現(xiàn)失去化學學習信心的情況。而如果有了一定的努力方向與目標，就如在黑夜中看到了啟明星，在大海上看到的燈塔，即使有很多的失敗與挫折，學生也不至于迷失方向，依然能夠積極主動的為目標而奮戰(zhàn)。
就高中學生制定化學學習目標，一定要注意科學性，否則不僅難以激發(fā)動力，反而會使學生走向錯誤的道路。教師要指導學生結合自身的實際情況，制定通過個人的一定努力能夠實現(xiàn)的目標，既跳一跳摘桃子，這種目標往往能夠使學生的學習積極性得到最大程度的調動。
2.提升知識點展示的趣味性
教師通過平實的語言能夠達到展示知識點的目的，通過生動形象的語言，也能夠達到展示知識點的目的?？傊?，對于同一個知識點，教師在授課的過程中，可以有多種不同的展示知識點的方式。然而，選擇的方式不同卻收到了不同的教學效果。從激發(fā)學生學習的積極性的視角來看，要求教師能夠以生動形象、有趣的語言將知識點展示出來。
生動且有趣的語言，一方面，能夠使原本學生對較為抽象的知識點理解起來更形象化，減輕學生的理解難度，學生能夠及時領會知識點的含義，這樣學生在學習中的成就感油然而生，自然十分喜悅。另一方面，生動且有趣的語言，能夠使枯燥、沉默的課堂變得活躍起來，煥發(fā)了課堂的活力，也煥發(fā)了學生的活力，學生的積極性自然隨著課堂活躍的節(jié)奏不斷提升。
當然，提升知識點展示的活躍性，并不能停留在思想上，應該付諸實踐，需要教師做很多工作，積極的去思考與反思每一個知識點講解的細節(jié)，反思如何將一些更加生動形象的語言，及有趣的語言與教學結合起來，這樣才能通過知識點呈現(xiàn)環(huán)節(jié)激發(fā)學生學習的積極性。
3.興趣的培養(yǎng)是關鍵
雖然導致學生失去化學學習積極性的因素不在少數(shù)，但是能夠激發(fā)學生學習積極性的因素也不在少數(shù)，而教師在采用不同的激發(fā)學生學習興趣的措施時，要具有針對性與目的性。其中培養(yǎng)學生的學習興趣就是一種，能夠從學生的內心深處，使學生對化學學習產生積極性的方法?，F(xiàn)代教學對興趣在教學中的應用引起了廣泛的重視，而究竟在不同的教學環(huán)節(jié)該如何靈活的駕馭，卻是一個值得深思的問題。興趣能夠激發(fā)學生內心深處的熱情，使學生對獲取化學知識產生一種渴望與向往，學習化學知識點會給學生帶來難以言傳的幸福感，學生樂不知疲，極大的調動了學生的學習動力。
興趣在學生化學學習積極性調動方面，發(fā)揮著如此強大的動力作用，那么，接下來教師應該思考的就是，該如何培養(yǎng)學生的學習興趣。學生學習興趣培養(yǎng)的過程，既是一個較為漫長的過程，也是一個極為困難的過程，興趣是學生的一種內心體驗與傾向，如果沒有有效的指引，學生很難頓悟。尤其在面對化學這門要求較高的自然學科時，其難度可見一斑。因此，教師要以化學學科特點及學生的實際情況為最根本的出發(fā)點，結合新時期出現(xiàn)的很多有助于激發(fā)學生學習興趣的措施與策略，達到使學生對化學學習產生良好的感受的目的，進而通過興趣的培養(yǎng)實現(xiàn)學生學習積極性的激發(fā)。
4.注重表揚
學習的積極性實際上是學生在獲取知識過程中的一種內心感受，因此，學生在化學學習的過程中是否有一種良好的情感體驗，直接影響到學生積極性的產生。本人十分提倡的一種方法就是表揚法，在實際教學中也驗證了表揚發(fā)的良好效果。
很實際的一個生活與教學體驗就是，不管年齡較小的人群還是年齡較大的人群，都渴望受表揚，在受表揚時都會產生一種莫名的開心與無言的快樂。在受表揚之后，也會產生一種十分積極的心態(tài)。那么，這就為教師利用表揚，激發(fā)學生的學習興趣提供了良好的借鑒。高中學生的化學學習情況是，越是成績較為優(yōu)異的學生，表現(xiàn)出更加明顯的學習積極性，反之，越是成績一般的學生，在學習的過程中越是消極。因此，即使成績一般的學生在課堂上表現(xiàn)的并不是那么優(yōu)秀，教師也應該積極的發(fā)現(xiàn)學生的長處，并對學生的長處提出大力表揚，使學生在全班同學的見證下受到表揚，此種方法十分奏效，受表揚的同學整節(jié)化學課都會處于一種高效學習的狀態(tài)，并且可能因為教師的一次表揚，徹底改變了學生的化學學習軌跡，很大程度的激發(fā)了學生的學習積極性，學生的化學成績逐步攀升。
當然，我們談及化學教師以表揚的方式，使學生的化學學習更具動力，這并不表明教師就拒絕批評，實際教學告知我們，巧妙的采用批評的方法，也能夠達到激發(fā)學生學習積極性的教學目的。教師切記要正確運用批評的方法，要將教師的真情實感滲透到對學生的批評之中去，這樣學生不僅能夠理解教師的苦心，還會勵志努力學習，積極性倍增。
5.教師轉變教法
我們談及激發(fā)學生在化學學習過程中的活力，不能將視角一味的集中于學生本身，畢竟學生的學習是否積極主動，不是完全受學生個人的內部因素影響與支配的，教師這個課堂教學的主導，其教學情況如何，也直接影響到學生的積極性。為了從教師的視角出發(fā)度對學生的學習積極性產生影響，本人建議教師要對傳統(tǒng)的、陳舊的教學方法做出一定的調整。
一些陳舊的教學方法確實對激發(fā)學生的學習激情無益，因此，教師要積極進行新的教學方法的引入。例如：教師可以引入討論學習法，針對學生在化學學習過程中容易產生疑惑的情況，組織學生之間就存在的疑惑進行溝通。學生之間進行的溝通與在教師的引導下進行的思考存在一定的差異性，能夠更好的使學生的積極性得到調動。
在通過一些新出現(xiàn)的教學方法的應用達到提升學生學習積極性的過程中，一些教師可能會出現(xiàn)這樣的誤區(qū)，那就是只要采用新的教學方法，學生的積極性就會自然而然的被激發(fā)，這種認識是不對的。教師在實現(xiàn)有助于激發(fā)學生學習積極性時，一定要科學的對教學方法加以選擇，挖掘有助于激發(fā)學生學習積極性的教學方法的潛力，這樣才可達預期教學目的。
6.樹立遠大的理想
沒有理想者碌碌無為，有理想者每天都會為理想奮力奔跑。高中生正處于樹立遠大人生理想的時期，同時也正是為遠大理想奮斗的大好年華，作為化學教師，一定要能夠認識到學生在化學學習過程中樹立遠大理想的重要意義，及學生樹立遠大理想對激發(fā)學生化學學習積極性的重要意義。
化學是一門自然學科，在生產生活的很多領域都有廣泛的應用，為推動人類社會的發(fā)展做出了巨大的貢獻。教師要引導學生徹底轉變學習化學是為了應對考試的低級學習理念，要鼓勵學生立大志，學好化學是更好的為了推動人類社會的進步。只有在遠大理想的激勵下，學生才能激情萬丈、才能積極主動、才能千方百計的客服困難。
7.把握化學學習規(guī)律
根據(jù)分析化學在醫(yī)學檢驗技術專業(yè)課程體系中的地位和作用，針對課程教學，特別是理論教學中存在的問題，從教學內容、教學組織、教學方法、教學評價等方面進行改革，促進學生理性思維、實踐技能、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的提升。
關鍵詞:
分析化學;教學改革;醫(yī)學檢驗技術專業(yè)
分析化學是研究物質的組成、含量、結構和形態(tài)等相關信息的分析方法及有關理論的科學，是一門實踐性非常強的學科。對于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的學生來說，分析化學是學習諸如生物化學檢驗、血液學檢驗、免疫學及檢驗、檢驗儀器等后續(xù)課程的基礎。分析化學作為一門重要的專業(yè)必修課程，學生對分析化學的理論知識和實踐操作技能的掌握程度，對于實現(xiàn)醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的培養(yǎng)目標具有非常重要的意義［1］。近幾年來，我們根據(jù)醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)崗位需求特點，對分析化學的教學進行了改革和探索。
1分析化學教學改革的必要性
醫(yī)學檢驗技術專業(yè)學生畢業(yè)后的就業(yè)崗位主要在醫(yī)院化驗室、生化檢驗科室等。這些崗位需要的是能熟練應用所學知識、能夠獨立完成臨床樣品檢測、進行數(shù)據(jù)處理和結果分析的畢業(yè)生。傳統(tǒng)的分析化學教學，在理論部分以講授為主，在實驗教學部分以驗證性實驗為主，學生對知識的靈活運用和熟練度上均存在問題。后續(xù)專業(yè)課老師的反饋也反映出一些學生對分析化學基礎理論掌握的不夠牢固，不會靈活運用學過的知識，而且對實驗技能未熟練掌握。因此，改革原有的分析化學的教學方法非常必要和迫切［2－4］。
2分析化學教學中的主要問題
2．1教學對象的特殊性—學習興趣不高
醫(yī)學高職高專學生錄取分屬于第三批次，這一檔次的學生除了整體文化課分數(shù)比較低之外，化學基礎也非常薄弱。進入大學之后，檢驗專業(yè)學生要進行3門化學(無機化學、有機化學、分析化學)課程的學習，讓很多學生產生畏懼的心理。一些學生并未養(yǎng)成良好的自主學習的能力和習慣，很難進入學習狀態(tài)。另外，因教學計劃的限制，目前高職高專院校一般基礎課程壓縮都比較普遍，而教學內容的要求又基本不變，導致教師講課速度越來越快，有些知識點只能一筆帶過，不能講深講透。另外因采用大班授課方式，上課人數(shù)多，部分學生上課不專心，抱著反正教師也顧不到自己等僥幸心理，聽課效率較低，導致抄襲作業(yè)的現(xiàn)象非常普遍、考試結果不盡如人意等，無法與后續(xù)課程很好地銜接。
2．2課程內容復雜性—理論課效率不高
分析化學分為化學分析和儀器分析兩大部分。化學分析又分重量分析和滴定分析，滴定分析又被分為四大滴定(酸堿滴定、沉淀滴定、配位滴定、氧化還原滴定)。而儀器分析分為電化學分析、光化學分析、色譜分析等。每一種方法因為機理不同還可以進一步細分，根據(jù)儀器的性能、原理、操作方法以及適用范圍不同，既相互聯(lián)系又自成一體，涉及的知識范圍較廣。儀器的發(fā)展日新月異，各種新的理論、技術、方法等層出不窮。在這樣的背景下，如何調動作為主體的學生的活躍思維、積極主動的學習氛圍、真正提高學生課堂學習的效率，是作為分析化學教師要不斷探索的課題。
2．3實驗教學刻板性—探究精神培養(yǎng)不夠
實驗內容一般都是教師按照大綱要求安排好的，并采用比較傳統(tǒng)的實驗教學模式:即教師先講解實驗原理、并把實驗過程中要涉及到的儀器一個接著一個一邊示范一邊講解操作要領，后讓學生依照教師設計好的實驗步驟完成實驗。這種讓學生被動接受的刻板的教學模式，導致學生學習積極性不高，缺乏對知識的探索精神。如何采用符合學生心理需求的教學方法，賦予學生更自主學習的空間，讓學生所學的分析化學理論和實際操作能力上獲得雙贏，對教師來說是一個挑戰(zhàn)。
2．4成績評價體系粗線條性—綜合分析和解決問題的評價缺乏
以往分析化學的最終成績分兩大模塊:實驗成績?yōu)?0%(主要是實驗報告的成績)和期末卷面成績?yōu)?0%。這樣的考核方式，既便學生平時沒有復習的習慣，等考試前一周才開始臨時抱佛腳，也能夠得到一定的高分。這樣的考核雖然也在一定程度上能夠反映學生掌握分析化學的基本的原理、方法等知識的儲備情況，但不能很好的反映所學知識的靈活分析與運用，也不能很好地培養(yǎng)學生綜合分析問題、解決問題的能力。為此，必須制定出一套合理的評價體系。
3分析化學教學改革的探索
針對以上分析化學中存在的幾個問題，我們在激發(fā)學生積極性、優(yōu)化分析化學的教學內容、強化實驗教學方法以及制訂一套相對比較完善的成績評價體系等方面進行了改革。
3．1激發(fā)學生積極性
針對學時數(shù)不斷減少和學生化學基礎不盡人意的現(xiàn)狀，我們在上分析化學前就讓無機化學、有機化學課代表組建QQ學習群，在群里大家可以暢所欲言，討論對前面所學兩門化學的感想和學習經(jīng)驗，教師及時回復學生的問題。這樣教師與學生在群內已經(jīng)有了很好的互動，對后面的分析化學教學有不可低估的影響力。上了分析化學課程后，教師每次都積極與學生互動，上課聽不懂的問題讓學生及時提出。每次的小問題及時解決，學生學習分析化學的積極性得到了很好的調動，并引領學生用批判性的眼光去發(fā)現(xiàn)教材上的一些錯誤，鼓勵學生提出教師在PPT上的錯誤。教師可以適當?shù)貫榘l(fā)現(xiàn)教材與教師的PPT上的錯誤的學生平時成績加分，以鼓勵學生積極思考、培養(yǎng)學生自主學習的習慣。QQ學習群的建立對學生學習有很好的引領作用，同時對學時數(shù)越來越少和對學生化學基礎普遍較差的背景下得到了較好的輔助。針對一些學生認為分析化學課抽象、無聊的情況，教師在課堂上穿插介紹目前社會上存在的一些與分析化學有關的事件。例如，2008年毒奶粉中三聚氰胺超標事件，三聚氰胺的檢測方法就是可以用分析化學儀器分析中的高效液相色譜法來完成;現(xiàn)階段浙江省提倡的剿滅劣五類水中一些重要指標，如反映水質污染的一項重要指標COD(化學需氧量)的檢測，就是利用氧化還原滴定這一章中其中的一種應用方法即高錳酸鉀法。雖然教材沒有具體提到這一方面的內容，但教師在講課時可以增加COD的測定方法的介紹。剛學過的知識點，能馬上應用到實際中來，不僅加深了學生對這些知識點的學習，同時使學生認識到分析化學所學知識的重要地位和所發(fā)揮的重要作用，最大程度地激發(fā)了學生的求知欲和創(chuàng)造性，把教師的教與學生的學有機統(tǒng)一起來。
3．2優(yōu)化分析化學的教學內容
分析化學課程學時數(shù)少、課程內容較雜，教學安排有一定的難度。所以，教學改革首當其沖的就是優(yōu)化教學內容，重點要突出在實用性和專業(yè)性上。進一步精簡與優(yōu)化課程的內容，例如:在無機化學中已經(jīng)學過的氫離子濃度的計算，在分析化學中酸堿滴定這一章節(jié)中的酸堿滴定曲線討論時又要用到這方面的知識。以往教師總認為學生已經(jīng)學過，加上學時數(shù)又有限，所以總是一筆帶過，導致教學效果很不理想，學生總抱怨這部分的知識難于理解。通過調查發(fā)現(xiàn)，PH值的計算是一般學生比較薄弱的知識點。所以，近兩年我們充分利用QQ群，提前將有關分析化學要用到的PH值的計算公式等發(fā)到群內，培養(yǎng)了學生自己學會復習的良好習慣。學生提出不懂的知識點教師及時在群內集體解答。對于相似的知識點，引導學生學會比較、歸納。例如:可精講滴定分析中的酸堿滴定這一章，特別是對滴定曲線、滴定突躍等共性的知識點講清講透，這樣在講解配位滴定、氧化還原滴定因為有前面的基礎，可以用比較與歸納的方法，通過前后知識點的融合與貫通，達到了以點帶面、觸類旁通的作用。加深學生學習這些知識點的印象，不僅節(jié)約了課時，在一定程度上培養(yǎng)學生自主學習的能力。對于儀器分析的內容，與化學分析相比，基礎知識更難理解，為此，教師可以根據(jù)內容，靈活授課。以往教師一般僅僅在教室里講授某個儀器的原理、構造以及儀器操作的注意事項等。因為缺乏具體的實物，很難在學生腦子中形成清晰的印象，學生的學習積極性不高，教學效果可想而知。近幾年來我們通常會讓學生去儀器室上課，教師一邊操作一邊講解，這樣的教學比在教室里空洞的講解更富有趣味性，大大提高了學生的學習效率，很好地鞏固了所要掌握的知識。
3．3強化實驗教學
分析化學特別重視物質“量”的概念。為此，這些年來，我們特別強化對學生的實驗數(shù)據(jù)記錄的管理:即每次實驗結束前讓學生將自己記錄的原始數(shù)據(jù)拿給教師批閱，教師在這些原始數(shù)據(jù)上分別打上紅勾，并簽上名字。學生做實驗報告數(shù)據(jù)計算時，只能按照打過勾上的數(shù)據(jù)來計算實驗結果。這樣的方法有效地糾正了以往學生隨便記錄數(shù)據(jù)等不良習慣，同時也杜絕了學生為了實驗報告成績獲得高分而隨意涂改數(shù)據(jù)或抄襲其它同學數(shù)據(jù)等惡劣習慣，有效地培養(yǎng)學生一絲不茍、規(guī)范做好每一步操作步驟以及實事求是的科學作風。
3．4完善成績評價體系
為了更好地培養(yǎng)適應崗位需求的醫(yī)學檢驗專業(yè)技術人才，需要制定一套較為科學的評價體系，改變以往以考試分數(shù)論英雄的做法，加強學習過程、學習能力的評價，構建一套多元化的評價體系。我們近幾年采用以下的方法來構建分析化學的總成績:平時成績占10%、期中考試占10%、實驗成績占30%(包括平時實驗報告成績20%+期末實驗操作考試10%)、期末考試成績占50%。實踐證明，將多種成績相結合的評價體系很好地調動了學生的學習積極性，比較真實地反映了學生學習分析化學“三基”知識的掌握情況，更準確地檢測出學生的水平與能力，最終達到提高教學質量的目的，學生成績也有了很大的提高。近些年通過調查比較后發(fā)現(xiàn)，以往粗線條的成績評價體系時每小班(30人)都有4～5個學生要補考。通過各種改革以及改變成績評價體系后，每班(30人)一般最多只有1～2人要補考。這樣的成績評價體系，達到了提高分析化學教學質量的目的。我們曾經(jīng)對2013、2014、2015級醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的學生對教師教學方法、教學內容、成績評價體系、對教師的總體滿意度等方面作調查，各項指標的滿意度在逐年提高，特別是對教師的總體滿意度方面。對教師的教學也有很大的促進作用?？傊?，隨著科學技術的不斷發(fā)展，教師必須緊跟時代的步伐，在分析化學教學中不斷轉變自己的教學理念，改革教學方法，充分挖掘學生學習潛力，調動學生的積極性，強化學生能力的培養(yǎng)，才能為造就時代需要的醫(yī)學檢驗人才打下扎實的基礎。
參考文獻
［1］陽明福，王云霞．從PBL教學方法談醫(yī)學檢驗專業(yè)本科分析化學教學改革［J］．大學化學，2003，18:25－27
有機化學知識是歷年高考必考內容之一，例如有機物的分類、結構與組成、有機反應類型、有機物的相互轉化、有機物的制取和合成以及石油化工、煤化工等，考生歷來把這一單元的考題作為得分項目，不會輕易放棄或疏忽，既使略有小錯，也會懊喪不已。然而這些知識大都與日常生活、能源、醫(yī)療、環(huán)保、科研等密切相聯(lián)，融于其中，還有知識的拓展和延伸，這就增加了這部分考題的廣度和難度，學生要熟練掌握，必須花一定的時間和講究復習的技巧，方能事半功倍，達到復習的最佳效果。
一、有機化學的考綱要求
1、了解有機化合物數(shù)目眾多和異構現(xiàn)象普遍存在的本質原因。
2、理解基團、官能團、同分異構體、同系物等概念。能夠識別結構式（結構簡式）中各種原子的連接次序和方式、基團和官能團。能夠辯認同系物和列舉異構體。了解烷烴的命名原則。以一些典型的烴類化合物為例，了解有機化合物的基本碳架結構。掌握各類烴中各種碳碳鍵、碳氫鍵的性質和主要化學反應，以一些典型的烴類衍生物為例，了解官能團在化合物中的作用。掌握各主要官能團的性質和主要化學反應。
3、了解石油化工、農副產品化工、資源綜合利用及污染和環(huán)保的概念。了解在生活和生產中常見有機物的性質和用途。了解糖類的基本組成和結構，主要性質和用途。了解蛋白質的基本組成和結構，主要性質和用途。理解由單體通過聚合反應生產高分子化合物的簡單原理
4、通過上述各類化合物的化學反應，掌握有機反應的主要類型。 綜合應用各類化合物的不同性質，進行區(qū)別、鑒定、分離、提純或推導未知物的結構簡式，合成具有指定結構簡式的產物。
二、有機化學復習方法
筆者認為：用熟練的化學知識來解決問題和在解決問題中鞏固自已的化學知識，是復習有機化學的好方法。掌握有機化學反應類型，建立完善的知識體系要比大量零散的知識更具價值，在真正理解掌握知識的基礎上構建學科知識網(wǎng)絡，對于考試時準確、快速調用相關知識是非常有效的。
1、官能團之間的相互衍變關系
依照官能團的順序，列出某種官能團所具有的化學性質和反應，這樣交叉復習，足以達到基礎知識熟練的目的。熟練的標準為：一提到某一有機物，立刻能反應出它的各項性質；一提到某類有機特征反應，立即能反應出是哪些有機物所具備的特性；一提到某一官能團，便知道相應的化學性質。物質的一般性質必定伴有其特殊性，例如烷烴取代反應的連續(xù)性、鹵代烴的水解和消去反應、l-位醇和2-位醇氧化反應的區(qū)別、醛基既可被氧化又可被還原、有機物燃燒的規(guī)律、官能團相互影響引起該物質化學性質的改變等，這些矛盾的特殊性往往是考題的重要源泉，必須足夠重視。
2、突破口
（1）根據(jù)有機物的性質推斷官能團 根據(jù)飽和烴、不飽和烴、芳香烴、烴的衍生物的順序，依次整理其結構特征、物理性質的變化規(guī)律、化學性質中的反應類型和化學方程式的書寫以及各種有機物的制取方法，例如：
①能發(fā)生銀鏡反應或與新制的Cu(OH)2懸濁液反應生成紅色沉淀的物質 ②能與金屬鈉反應產生H2的物質 ③能使Br2的四氯化碳溶液褪色的物質 （2）根據(jù)反應條件推斷有機物質的類別和反應類型 按照有機化學反應的七大類型，歸納出何種有機物能發(fā)生相關反應，并且寫出化學方程式，例如：
①NaOH/乙醇鹵代烴的消去反應②濃H2SO4170℃(或)醇的消去反應
（3）根據(jù)有機物的知識網(wǎng)絡推斷
（4）根據(jù)新信息、新情景推斷
三、高考有機化學題結構
例如（2010年廣東）
四、有機化學的解題思路
首先是剖析題意，分析已知條件和推斷內容，弄清被推斷物和其它有機物關系。其次是抓好解題關鍵，找出解題突破口，然后聯(lián)系信息和有關知識，應用規(guī)律進行邏輯推理或計算分析，作出正確的推斷。
1．審題做好三審： 1）文字、框圖及問題信息。2）先看結構簡式，再看化學式。3）找出隱含信息和信息規(guī)律.
2.找突破口有三法： 1）數(shù)字；2）化學鍵；3）衍變關系。 3.答題有三要： 1）要找關鍵字詞；2）要規(guī)范答題；3）要找得分點。
五、近年高考具體考法
1．緊扣教材，考查基礎及主干知識
縱觀近幾年的高考有機試題，主要考查的仍然是有機物同分異構、有機反應類型、典型有機物的結構與性質的關系以及重要有機物檢驗、制備，有機化學方程式的書寫等教材中的基礎知識，基本實驗。
例（2012年山東）10．下列與有機物的結構、性質有關的敘述正確的是 A．苯、油脂均不能使酸性KMnO4,溶液褪色 B．甲烷和Cl2的反應與乙烯和Br2的反應屬于同一類型的反應 C．葡萄糖、果糖的分子式均為C6H12O6，二者互為同分異構體 D．乙醇、乙酸均能與Na反應放出H2，二者分子中官能團相同 【考查】 1.油脂和苯的化學性質。 2.甲烷和乙烯的化學性質。 3.葡萄糖、果糖的組成 4.乙酸、乙醇的結構和化學性質。
.2.創(chuàng)設意境，靈活新疑，注重能力的考查
提高陌生度，考查學生的自學、觀察、思維、推理等多種能力是近幾年高考命題改革的方向。以教材中各類有機物的基礎知識為基點，源于教材，超越教材，綜合題給信息與基礎知識，將知識進行重組與遷移，解決實際問題，突出考查推理能力是近幾年高考的熱點，要求學生規(guī)范使用化學用語、填寫化學方程式、結構簡式、分子式等，因此也考查學生的學習品質與科學素養(yǎng)。
例（2011廣東）直接生成碳-碳鍵的反應是實現(xiàn)高效、綠色有機合成的重要途徑。交叉脫氫偶聯(lián)反應是近年備受關注的一類直接生成碳-碳單鍵的新反應。例如： 化合物I可由以下合成路線獲得：
（1）化合物I的分子式為________，其完全水解的化學方程式為________（注明條件）。 考查----分子式書寫，大小寫，元素順序 考查-----酯的水解反應，完全水解，反應條件，方程式的配平，規(guī)范結構簡式的書寫。
（2）化合物II與足量濃氫溴酸反應的化學方程式為__________________________（注明條件）。
考查---醇的性質，正確書寫方程式。
（3）化合物III沒有酸性，其結構簡式為；III的一種同分異構體V能與飽和NaHCO3溶液反應放出CO2，化合物V的結構簡式為。
考查-----不飽和度概念，醇的氧化反應，規(guī)范結構簡式的書寫羧酸的性質，根據(jù)條件寫出同分異構體。 （4）反應①中1個脫氫劑VI（結構簡式見右）分子獲得2個氫原子后，轉變成1個芳香族化合物分子，該芳香族化合物分子的結構簡式為_____________。
Abstract: The author analyzes the advantages and disadvantages of practice teaching of current higher vocational building specialty, constructs practice teaching system of practice-theory integration which adapts to industry job capacity needs, and analyzes the future benefit of this system comprehensively.
關鍵詞： 建筑工程類專業(yè)；實踐教學；理實一體化教學
Key words: building engineering；practice teaching；Richard real integration teaching
中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2012）20-0246-02
0 引言
新時期，由于知識社會的發(fā)展和不斷變革，致使整個社會的人力結構、經(jīng)濟結構、勞動組織結構以及職業(yè)資格等方面都產生了很大的變化。尤其是勞動組織結構和職業(yè)資格方面的變化，對于我們現(xiàn)階段的職業(yè)教育提出了前所未有的要求和希望。
1 現(xiàn)行高職建筑類專業(yè)實踐教學的優(yōu)缺點分析
目前，建筑工程類專業(yè)的傳統(tǒng)實踐教學方法有：參觀認識、演示驗證、工藝操作、項目設計、綜合實踐。采用參觀認識方法的有建筑構造、專業(yè)認知、施工技術等；采用演示驗證方法的有建筑材料、建筑制圖、建筑力學等；采用工藝操作方法的有建筑測量、施工技術等；采用項目設計方法的有建筑制圖、建筑CAD、工程概預算等；采用綜合實踐方法的有畢業(yè)設計、畢業(yè)實習等。面對不同的學生，不同的實訓項目，應用不同的方法，以期望達到不盡相同的實訓目的和培養(yǎng)要求。參觀認識的方法側重培養(yǎng)學生觀察總結的能力；演示驗證的方法則側重培養(yǎng)學生的認知能力；工藝操作側重培養(yǎng)學生實踐操作能力，并在一定范圍內增強學生實踐經(jīng)驗（例如，對通用儀器實踐操作的經(jīng)驗，對應用儀器時常見問題的處理經(jīng)驗等）；項目設計側重培養(yǎng)學生知識應用能力及創(chuàng)新設計的能力；綜合實踐的方法側重于培養(yǎng)學生綜合應用知識處理問題及應變溝通能力。雖然，按照以上常規(guī)方法進行實驗、實訓可以達到一定的培養(yǎng)目標，但是，仍然存在一些問題。
一是由于傳統(tǒng)實踐教學過程時間安排有限，因此，在實踐教學開始前，實訓指導教師就將理論講述一遍，讓學生在實踐過程中去主動驗證。然而，因為學生的注意力、記憶力本就有著很大的差異，高職學生大多又都屬于技能型人才，對單純的理論學習本來學習興趣就不高，在老師講授理論時學生掌握的本就有限，所以，學生在正式實訓期間，真正按照自己所掌握的理論自主進行實踐的學生寥寥無幾。最終，只能是學生一味的等候實訓指導教師的安排，實訓指導教師要求學生怎么做，學生照做。致使實訓結束時，學生所掌握的技能也僅僅只是按照老師要求操作而已。使學生實訓流于形式，而收效甚微。
二是由于傳統(tǒng)實踐教學方法（例如參觀認識方法、演示驗證方法）使學生大量的刻板的、被動的接受知識，一旦離開課本，學生不知應該如何著手解決一些實際問題，更是無法做到提早發(fā)現(xiàn)問題，防微杜漸。這樣，學生體會不到學習本專業(yè)帶給他們的成就感，尤其對一年級學生而言，他們就會認為“學無所用”，逐步的喪失學習積極性，逐漸產生厭學情緒。
三是學生在實踐過程中，對于某些構造的知識運用能力不夠，對于設計過程中出現(xiàn)的問題自己不能自主解決，最終致使設計實訓變成了照抄或者描圖訓練。
四是綜合實踐管理難度大，學生在實訓期間個人目標不明確，很多人在工地整天走馬觀花式的走過場。對于實習日志、實習考勤等都有弄虛作假，更有甚者是直接照抄作假，缺乏甚至根本沒有個人的主見和見解。使整個綜合實習無法實現(xiàn)全面提升學生專業(yè)素養(yǎng)的目標，只是學生熟悉工作環(huán)境，體驗工作流程的一個過場。
2 理實一體化實踐教學體系的構建
高職教育不同普通教育的方面是它的職業(yè)性、技能性、實踐性。培養(yǎng)將工程圖紙轉化為工程實體的施工技術人員與基層管理人員，即施工員、材料員、測量員、監(jiān)理員、資料員等基礎技術崗位和管理崗位人員是我們建筑工程類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)素質過硬、技術過硬的建筑工程類專門人才，是我們建筑工程類高職專業(yè)的根本任務。因此，我們必須根據(jù)學生就業(yè)崗位的能力、素質和知識要求，打破傳統(tǒng)的學科型實踐教學與理論教學相對獨立的模式，重新構建適合我們高職建筑工程類專業(yè)的實踐教學模式。
關鍵詞 分析化學 課程網(wǎng)站 教學系統(tǒng)
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A
0前言
網(wǎng)絡課程構建是信息社會發(fā)展的產物，利用先進信息技術有針對性的建立一個教學應用系統(tǒng)，其價值在于改革原有的教學觀念與形式，有助于改變原有的人才培養(yǎng)模式，構建一個具有信息時代特征的全新教學模式。無機及分析化學是一門較為復雜的學科，涉及到眾多的理論知識與分析數(shù)據(jù)，需要學生具有較高的理解能力，而網(wǎng)絡立體課程的構建，能夠有效的簡化無機及分析化學課程的復雜性，便于學生快速掌握。
1基于無機及分析化學的網(wǎng)絡課程教材建設
教材建設涵蓋了教學觀念、人才培養(yǎng)目標、教學內容、課程體系等眾多內容，是整個網(wǎng)絡立體課程構建的主要環(huán)節(jié)。結合學科對學生所掌握的化學基礎知識的要求考慮，明確教材建設標準為“少而精、精而新”。結合此原則將傳統(tǒng)教學內容與現(xiàn)代全新化學知識進行有機融合，對無機化學及分析化學等教學內容進行重新整合與優(yōu)化，與素質教育為核心觀念進行開展教材建設工作。在全新的立體化課程中教材建設所關注的是解決傳統(tǒng)學科與全新交叉學科知識之間的相互關系，在維持基礎原理與概念性知識不變動的基礎上實現(xiàn)內容的更新。在無機及分析化學的理論課程教學過程中，化學基礎理論和化學分析方法及四大平衡是最為重點的內容，針對此，采取了簡化分析法，促使這些難度較高的內容在試驗課程中予以解決，同時在理論課程中編寫環(huán)境與化學等眾多容易引起學生興趣的延伸知識閱讀材料。
2基于無機及分析化學的網(wǎng)絡立體化網(wǎng)站構建
結合相關機構的教學大綱要求，針對無機及分析化學課程進行網(wǎng)絡立體化建設，構建基于無機及分析化學課程的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。將課程介紹、教師信息、項目化教學、試驗教學等欄目內容放置在學校網(wǎng)站中。結合無機及分析化學課程實際教學需要構建立體化網(wǎng)站，其中包括課程作業(yè)、教學筆記、答題討論、課程問卷、教學郵箱、個人資源等模塊，在各模塊中構建相應的內容，形成一個全面的且具有立體化特征的教學系統(tǒng)。學生在學習此門課程時，可根據(jù)自己的時間規(guī)劃學習流程，實現(xiàn)自主學習，同時也能夠對此系統(tǒng)提出自己的建議。
就教學觀念而言，將培養(yǎng)學生的科學素質與創(chuàng)新精神方在首位，將無機及分析化學課程明確為學生學習科技知識的基礎課程，同時又是培養(yǎng)學生科學素質的基礎課程。在理論課程教學過程中，占據(jù)主要地位的是學科所涉及到的眾多理論，將各理論原理進行重構，指導學生展開自主學習。在實驗教學過程中，占據(jù)主要地位的是化學分析技術與技能訓練，制定基礎技能訓練實踐操作課程，關注系統(tǒng)分析問題與解決問題，同時強調系統(tǒng)性與綜合性的實驗教學形成。
3網(wǎng)絡立體化網(wǎng)站教學實踐中的教學方式改革
網(wǎng)絡立體化網(wǎng)站教學模式具有多樣性特征，能夠針對學生的不同學習能力提供適合的教學平臺。此種教學模式中，對教學方式的改革首先體現(xiàn)在學科安排方面，無機及分析化學是一門基礎課程，其學時數(shù)在不斷的減少，在此情況下，對教學內容安排的合理性以及教師的教學能力均提出了更高的要求，需要不斷的對教學內容與教學方式以及測試方式進行改革。另一個改革的主要方向是教學內容，無機及分析化學所涉及到的內容眾多，且較為復雜，包括物質結構、化學反應速率和化學平衡、定量分析、酸堿平衡與酸堿滴定法、配位平衡與配位滴定法、氧化還原反應與氧化還原滴定法、沉淀溶解平衡與沉淀滴定法等，這些內容不可能在理論教學課程中進行完全講授?；诖耍枰匦聦虒W內容進行合理安排，突出重點內容，可應用精講與對比分析討論法。第三個改革的主要方向是教學方式，在此種教學模式中較常應用到的包括講重點、講難點、講思路、講方法、講應用等教學方式，形成一個在課堂中講授、在課外進行講座、在網(wǎng)絡系統(tǒng)中解答疑問的互動性教學形式，關注提升學生的邏輯思維能力，同時加強培養(yǎng)學生的自主學習能力以及創(chuàng)新學習能力。
4 結論
在教學改革的逐漸深化下，不僅僅需要做到教育理念c教育模式的改革，還需要更為細化的針對學科進行深入改革。立體化教學系統(tǒng)是借助于信息技術以及網(wǎng)絡技術所構建的一個教學系統(tǒng)，全文基于無機及分析化學學科展開了網(wǎng)站立體化教學系統(tǒng)的構建以及應用，其對無機及分析化學課程教學形式的改革起到重要推動作用，有效的提升了教師的教學效率、學生的學習效率，同時促進了交互式教學模式的形成。
課題名稱：基于網(wǎng)絡教學平臺下的《無機及分析化學》課程教學改革。編號：ZY2015-09。
參考文獻
[1] 馮燕.基于項目教學的《使用構建動態(tài)網(wǎng)站》課程改革研究與實踐[J].亞太教育，2015，05（25）：117.
【關鍵詞】精細化管理管理目標管理體系辦學理念
中圖分類號： G47 文獻標識碼： A 文章編號：
一、什么是精細化管理
精細化管理是一種管理理念和管理技術。它通過規(guī)則的系統(tǒng)化、精準化和細分，運用程序化、標準化、數(shù)據(jù)化、信息化的手段，來實現(xiàn)系統(tǒng)組織管理中各單元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運行。
（一）精細化管理的基本涵義。
精細化管理源于發(fā)達國家的一種企業(yè)管理理念，精細化管理的定義可以概括為“五精四細”：即精華、精髓、精品、精通、精密，以及細分對象、細分職能和崗位、細化分解每一項具體工作、細化管理制度的各個落實環(huán)節(jié)。借鑒這些理念我們可以理解為，“精”就是切中要點，抓住運營管理中的關鍵環(huán)節(jié)；“細”就是管理標準的具體量化、考核、督促和執(zhí)行?，F(xiàn)代管理認為，管理有三個層次，一是規(guī)范化，二是精細化，三是個性化。精細化管理最基本的特征就是重細節(jié)、重過程、重基礎、重具體、重落實、重質量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個細節(jié)上精益求精。精細化管理的核心在于實行剛性的制度，規(guī)范人的行為，強化責任的落實，以形成優(yōu)良的執(zhí)行文化。
（二）實行精細化管理的重要意義。
一是精細化管理可以提高工作效率。精細化管理明確了工作的制度、內容、程序、辦法、措施、要求、職責等，避免了不知道干什么、誰來干、如何干，避免了相互推諉，就會提高工作效率。二是精細化管理可以提高工作效益。精細化管理不同于粗放式管理，它規(guī)定了工作制度、工作流程、工作職責，進行了科學計算，運用精細化管理可以提高工作效益。精細化管理可以體現(xiàn)為時間效益、人員效益、情感效益和經(jīng)濟效益。三是精細化管理可以提高工作質量。人們常說，“管理是企業(yè)的生命線”，可見管理的重要性。質量是通過精細化管理實現(xiàn)的，精細化管理對工作的標準、質量有明確的規(guī)定，達到要求就可以提高工作質量。
二、淄博市技師學院提出精細化管理的背景和主要目標
（一）學院精細化管理提出的背景。淄博市技師學院創(chuàng)建于1958年，已有54年的辦學歷史。2009年7月，淄博市委、市政府作出資源整合的決定，將淄博市交通高級技工學校、淄博鐵路運輸技工學校劃歸學院，組建了新的淄博市技術學院。資源整合以來，學院進一步確立了“創(chuàng)建一流技師學院，打造技能教育品牌”的發(fā)展目標，通過整合學科專業(yè)資源，建立了八系一部教學機構；通過職崗分離、競聘上崗，實現(xiàn)了三校人員的融合；通過狠抓招生、培訓，擴大了辦學規(guī)模和社會影響；通過精心組織和積極參與技能大賽，鍛煉了師生隊伍，大賽成績取得歷史性突破；通過實施軍隊化管理，學生管理成效明顯；隨著各項規(guī)章制度的逐步建立，日常工作也有了規(guī)范，整個學院呈現(xiàn)出團結向上、奮勇爭先的勃勃生機。但是由于資源整合前三所院校原有隸屬關系、辦學體制、經(jīng)費渠道不同，內部管理機制、考核標準、獎懲辦法各異，甚至工作程序、思維方式、辦事習慣也有很大差別，合校后要有一個理順、統(tǒng)一、規(guī)范的過程；部門調整后部門職責也有一個理順磨合的過程，多數(shù)干部通過競爭上崗走上了新的領導崗位，工作熱情很高，但缺少新崗位的工作經(jīng)驗；由于辦學基礎條件較差，維修改造任務繁重，加之校區(qū)分散，管理的環(huán)節(jié)增多，臨時性、突發(fā)性的事情增多；辦學經(jīng)費十分緊張，一些不合理的開支、浪費現(xiàn)象也不同程度的存在，這些問題必須通過提高管理水平來解決。推行精細化管理正是在資源整合后，學院提出創(chuàng)建全國示范性技師學院工作目標的背景下提出的。
（二）學院精細化管理目標。學院推行精細化管理的目標是：以科學發(fā)展觀為指導，積極適應學院創(chuàng)建全國示范性技師學院的工作目標和任務要求，以全面提升執(zhí)行力、提高效率和辦學效益為出發(fā)點，運用科學適當?shù)墓芾砟Ｊ胶头椒?，把“精、準、細、嚴”落實到管理工作的每個環(huán)節(jié)，不斷提高學院整體管理水平和核心競爭力，向管理要效率、向管理要效益、向管理要和諧，促進學院又好又快的發(fā)展。要實現(xiàn)這一目標，必須要推進“三個轉變”。即“由粗放型向精細化轉變，由結果控制向過程控制和結果控制并重轉變，由經(jīng)驗管理向制度化、規(guī)范化、科學化管理轉變”，形成“管理務實高效、服務主動到位、開支精打細算”新的工作局面，逐步建立和完善科學的精細化管理長效機制，實現(xiàn)管理效能和管理水平整體提升。
三、解決好學院精細化管理工作體系建設問題
推行精細化管理，首先要做好學習宣傳發(fā)動工作，要使全體教職工、學生都了解和認識到精細化管理的重要性和必要性。其次要破除要改變粗放式管理的習慣，在實踐中逐步體會到精細化管理的優(yōu)點。最后，精細化管理工作要建立完善的職責、目標、考評、獎懲工作體系。
（一）建立職能責任體系。工作運行中之所以存在管理無序、扯皮、推諉、內耗、效率低下、相互抱怨等問題，其癥結就在于部門的職能不順、職責不清，對個人而言則是崗位職責沒有細分，工作責任界定不明。因此，理順部門職能，細化崗位指導，建立責、權、利統(tǒng)一的部門職責和崗位管理體系，是推行精細化管理首先要解決的問題。
（二）建立目標管理體系。要建立工作規(guī)范和工作程序，必需建立目標管理體系。學院中長期發(fā)展規(guī)劃和每個年度的工作目標，是每個部門共同圍繞的中心工作，在此基礎上建立目標管理和任務落實機制，將任務層層分解，提出明確要求；部門也要根據(jù)承擔任務和職責，細分到每一個崗位和職工，形成主線明確、任務具體的目標管理體系，為實施考評確定依據(jù)。
（三）建立量化考評體系。實行層級量化考評管理，第一級是學院對各處室、系的考核，重點考核工作項目、任務指標完成情況，制定年度或階段考核具體內容，對各項工作進行量化，形成量化考核辦法。分別建立處室和教學系兩大考核體系，科學設定分類考核重點，形成“形式相對固定，內容逐年更新，簡明有效，便于操作，年終累計，優(yōu)劣自分”考核程序。第二級是各處室、系對所屬科室、教研室及每個教職工的考核。對每一個崗位列出工作項目和具體要求，實施過程考核、量化考核、質量考核、時限考核，進行量化評價、動態(tài)管理。
關鍵詞：醫(yī)學院；班級文化；意義；舉措
中圖分類號：G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）24-0022-01
醫(yī)學院是培養(yǎng)與醫(yī)學有關的專業(yè)人才的地方，這些專業(yè)人才對人類社會而言是非常重要的。對于醫(yī)學生的培養(yǎng)教育，既要注重嚴謹性，又要注重創(chuàng)新性。班級作為醫(yī)學生共同學習生活的主要場所，是促進醫(yī)學生自我發(fā)展的載體。班級環(huán)境建設的核心就在于班級文化建設。班級文化是一種群體文化，一個班的班級文化可以體現(xiàn)出這個班同學的共同文化習性和價值追求。
一、醫(yī)學院班級文化建設的現(xiàn)狀
目前醫(yī)學院的班級文化呈現(xiàn)出一種獨特的風貌。據(jù)調查顯示，有56.5%的醫(yī)學生表示他們是因為想當名好醫(yī)生才讀的醫(yī)學院；22.5%的學生只是聽從父母老師的建議；剩下的同學則是其他原因。醫(yī)學生在理想追求上的相似，使得他們責任感、榮譽感較強，這也是醫(yī)學院班級文化的重要特征之一。班級文化在一定程度上體現(xiàn)了校園文化，但是又由于各班級因素不同而表現(xiàn)出不同的特征。雖然各醫(yī)學院每年都有非富多彩的評選活動，諸如組織評選“優(yōu)秀班集體”“優(yōu)秀小團體”“好班長”等，但是在班級文化建設方面還存在不少的問題：
（1）學校重視不夠。班級文化建設是思想政治教育工作的重要抓手，但是醫(yī)學院沒有認識到班級文化會直接影響校園文化，在競爭中是不容忽視的軟實力，在培養(yǎng)學生方面有著不可磨滅的作用。
（2）老師引導不當。高校教師有知識、有文化，視野開闊，本可以當一個很好的引導者，但由于一個輔導員老師要帶幾百個學生，再加上學生的各方面表現(xiàn)包括科研能力、就業(yè)情況等都是考核考評的重要指標，因此很多老師在日常管理教育中忽視了班級文化的培養(yǎng)和建設，而把重心放在重視學生就業(yè)、重視科研、自我充電上，沒有意識到班級文化建設的重要性，沒有正確引導學生。
（3）學生認識不足。作為醫(yī)學院的學生，學業(yè)壓力相較其他學校要大一些。學生的肩膀上擔負著神圣的使命，每天的學習生活讓他們力不從心，據(jù)調查發(fā)現(xiàn)有46.8%的同學不喜歡參加集體活動，23.6%的同學對于班級聚會沒有興趣，甚至有13.4%的同學連輔導員老師的名字都不知道。這種現(xiàn)狀除了受醫(yī)學院本身性質影響以外，高校老師也有著不可推卸的責任。
二、加強醫(yī)學院班級文化建設的意義
良好的班級環(huán)境、文化和氛圍對培養(yǎng)醫(yī)學人才至關重要。因為，加強醫(yī)學院班級文化建設有著深遠的意義。
（1）有利于大學生的健康成長。大學生正處于心理轉變的重要時期，會在與周圍人的接觸中不斷認識自己、改變自己、完善自己。班級文化作為大學生形成健全人格的直接環(huán)境，對其有著很大的影響。共同的班級愿景，積極向上的班級風貌，“以人為本”的班級制度，這些都能夠幫助大學生健康成長。
（2）有利于營造良好的校園環(huán)境。建設班級特色文化不僅有利于學生的全面發(fā)展，也可以教育學生、規(guī)范學生、激勵學生，同時有利于整個學校思想政治教育工作的順利開展。該工作能順利開展，學校就可以有一個良好的校園環(huán)境，這也有利于提升學校的形象，從而彰顯學校的特色。
三、醫(yī)學院班級文化建設的舉措
要建設良好的班級文化，不僅需要學校的重視和老師的引導，同時也需要調動大學生的主觀能動性。而醫(yī)學院在建設班級文化的過程中更應該既重視班級“硬文化”建設，也重視“軟文化”的建設。
（1）打造文化形象。對于一個全新的班集體而言，首先要為班集體打造文化形象，讓學生們有歸宿感。大家集思廣益，選一個喜歡的班級名字，是特色班級文化建設的頭炮。緊接著可以開展征集班徽、班歌等活動，在活動中增進同學之間的了解與友誼。最后還可以選購一套別致的班服，在這個過程中讓學生學會合作，學會服從大多數(shù)的決定，形成團體意識。
（2）加強制度建設。加強班級制度建設，形成特色的班級制度文化。班級形成后，首先就應該制定出跟這個班集體學習生活息息相關的“班規(guī)”，為建設優(yōu)良的班風、學風打下扎實基礎。除了作為日常條例的班規(guī)之外，還應該設置獎懲機制和補充條例，從而對學生們起到激勵和監(jiān)督的作用。
（3）組建班委團體。有了班級形象和班規(guī)制度之后，我們就應該著手組建一個優(yōu)秀的班委團體。我們可把試用過程中表現(xiàn)突出的學生提拔起來，作為整個班集體的核心。一個好的班級核心人物，可以影響到班級文化的方方面面。以該學生為核心，再建立一個同學們信任、輔導員認可的班委團體，今后能更好地為班集體服務。
（4）設置集體規(guī)劃。學生們對班級體有了歸宿感，對班委干部有了理解和認可以后，怎么樣才能做到齊心協(xié)力、共同進步呢？這個時候我們就需要設置一個班集體的規(guī)劃。有目標才有動力，而一個班集體有了共同的目標，不止有了前進的動力，同時還擁有了強大的班級凝聚力。
（5）強抓精神建設。班級文化建設還要重視學生人生觀、價值觀的培養(yǎng)。
四、結束語
輔導員老師要學會以“情”動人、以“理”服人，盡自己的能力對學生進行熏陶，使學生們樹立正確的人生觀和價值觀。同時，輔導員老師要引導學生除了學習醫(yī)學專業(yè)知識以外，也不要忘了陶冶情操，這是一個大學生必備的素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]盧妍宇.班級文化建設研究[D].廣西師范大學，2005.
關鍵詞：高考；化學；復習
中圖分類號：G633.8？搖 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）19-0163-02
隨著高考第一輪復習工作的結束，二輪復習將接踵而至。盡管這個階段時間較緊（約兩個月左右），但對學生應考能力的提升仍具有很大的作用。結合具體的教學進度可參考以下建議進行復習。
一、認真研讀考試大綱，做到心中有數(shù)
中學化學的教學依據(jù)是課程標準，高考的依據(jù)就是《考試大綱》。每年三月份，一年一度的《考試大綱》及配套《考試說明》就會與師生見面，它反映了命題的內容、特點和方向，必須認真研究。研讀考綱，不但可以從宏觀上掌握考試內容，做到復習不超綱，而且可以從微觀上細心推敲對眾多考點的不同要求，分清哪些內容只要一般理解，哪些內容應重點掌握，哪些知識又要求靈活運用和綜合運用。復習中，要結合課本及復習資料，對照《考試大綱》把知識點從整體上再理一遍，既要橫向串聯(lián)，又要縱向并聯(lián)。對《考試說明》中部分示范性的習題最好能要求學生認真練習，然后老師再仔細講解。盡管《考試大綱》對考試內容、考試形式、試卷結構等進行了規(guī)定或示范，但高考試題并不拘泥于《考試大綱》，由于高考試題容量有限，不可能涉及所有的知識點，因此在復習中只有以“按《考試大綱》進行全面的復習”的不變應對“高考考試內容”的萬變才是最可行的方法。
二、注重雙基，構建學科主干知識網(wǎng)絡
從歷年高考所考內容來看，高考所涉足的主干知識包括以下幾個方面的內容：化學基本概念和基本理論、常見元素的單質及其化合物、幾種重要有機物及其性質、化學實驗、化學計算及選修有機化學基礎、物質結構與性質等。具體來講包括三大反應（氧化還原反應、離子反應、熱化學反應）、三大理論（結構理論、平衡理論、電離理論）、有機化學和化學實驗，抓住了主干知識，就等于控制了化學學科的主要得分點。離開了基礎知識，基本技能，任何有關提高考生能力的方法都是徒勞的。因此在二輪復習時應以以上幾個專題為主線，結合《考試大綱》幫助學生建立知識網(wǎng)絡。近幾年，高考試題回歸教材、回歸基礎的特點啟示我們，高考復習一定要降低難度，構建知識網(wǎng)絡，扎扎實實完成教學任務，全面落實教學大綱的要求，對考綱的每個知識點都要認真把握其內涵和外延，形成堅實的知識體系這樣才能在高考中立于不敗之地。對于那些在考綱中要求層次較高的知識點，理所應當是復習的重點，必須給予足夠的重視。
三、改變觀念，篩選側重能力考核的例題、習題，精講精練
我們不提倡題海戰(zhàn)術，但決不可否認典型習題在鞏固學科知識、訓練解題思路與方法、提高實踐與應用能力中的作用。但是過于迷戀做題、陷入茫茫題海、為題海所困往往只是低級的重復。做題的原則在精而不在多。做題要重視建立化學思想和解題的思維模式，培養(yǎng)學生良好的解題習慣。一是審題，全面挖掘題示信息，抓要點；二是進行正確合理的分析推理，深入嚴密思考；三是表達準確、規(guī)范整潔，避免出現(xiàn)書寫上的低級失誤，從而造成會做卻沒能得分的結果。在復習中要樹立“讓教師下海，讓學生上岸”理念，也就是說教師在復習中要接觸、擁有最大量的資料，通過精心研究、分析、比較、篩選，把優(yōu)秀的、有代表性的、典型的習題推薦給學生，并有計劃、分階段地進行訓練。對近幾年的經(jīng)典的高考試題，要陳題新做，或將曾經(jīng)練習過的試題再進行變形、分解、重組等等，進行在加工、再利用，尤其是近幾年的新課標高考試題特別值得重視。試題講解應注重方法，歸納技巧，培養(yǎng)鍛煉學生正確的思維模式。另外近年來高考化學試卷中對計算能力的考查力度有所加大，值得重視。
四、加強實驗復習，提高實驗能力
實驗一直是化學試題中的重點考查內容，而且分值較高、相對難度大并有很好的區(qū)分度。從近幾年高考實驗試題的編制可以看出，高考化學對考生的實驗能力要求較高。對實驗的復習，要求考生能根據(jù)實驗的目的，進行實驗設計，選擇儀器和藥品，合理設計實驗步驟，進行正確的操作，在實驗中進行正確的觀察和認真的記錄，并對實驗現(xiàn)象和結果進行綜合分析，給出正確的解釋和評價。對實驗的復習可分步進行：
1.對每一個課堂實驗再回憶一遍，部分重點實驗有必要重做一次，加深印象。做實驗時，不能僅僅會“照方抓藥”，還要帶著問題進行試驗。對每一個實驗不僅要知道怎樣做，還要知道為什么這樣做，不這樣做會出現(xiàn)怎樣的后果。有了堅實的功底在遇到創(chuàng)新實驗題時才不會“手忙腳亂”。
2.掌握實驗基本操作、儀器的用途和相關演示實驗，明確這些化學儀器的作用與實驗操作的規(guī)范要求。
3.領會教材中的每個實驗的原理、實驗裝置、實驗過程、產生的現(xiàn)象并會分析產生該現(xiàn)象的原因，與此同時帶著相關的問題思考，如能否用其他方法或裝置完成該實驗或類似的其它實驗等等。
4.培養(yǎng)設計化學實驗方案的能力。這方面的要求對于學生來說屬于比較高的能力層次，平時的復習中要多訓練，通過一些有代表性試題的練習，寫寫實驗方案，訓練邏輯思維和書面表達能力。