發(fā)布時間：2023-08-14 17:08:03
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的畢業(yè)設計流程樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
高等院校的發(fā)展有很多衡量因素，教師梯隊層次、學生質(zhì)量以及學術課題研究等很多指標，但歸根結(jié)底高等院校是育人基地，所以以學生為本，重視學生的發(fā)展、重視人才的培養(yǎng)才是育人的核心。高等院校的育人功能受很多因素的影響，但其中一個不可忽視的因素就是是否重視教學、重視教學質(zhì)量。理工類學生教學質(zhì)量的評估是用大學本科4年來總衡量，而本科畢業(yè)設計是離開校園、走向社會、檢驗4年知識累計量的一個綜合體。所以，高等院校理工類學科的教學環(huán)節(jié)中都是至少安排一個學期來完成本科畢業(yè)設計［1］。重視高等院校的畢業(yè)設計，就是重視教學質(zhì)量，重視人才的培養(yǎng)。為了更好的展示大學，4年本科畢業(yè)設計的綜合評價，不論高校還是就業(yè)單位對本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)展示學生修養(yǎng)和能力方面都越來越重視。高校把本科畢業(yè)設計作為學生4年的綜合能力的總結(jié)；用人單位了解本科畢業(yè)設計就等于了解了學生的興趣和能力；學生更希望用一份完美的畢業(yè)設計體現(xiàn)其大學4年的學習成果。因此，研究并探索高校本科畢業(yè)設計流程是必要的。本研究主要對理工類畢業(yè)設計流程進行探討。
1高等院校本科畢業(yè)設計現(xiàn)狀分析
高等院校理工類畢業(yè)設計流程與其他學科略有不同。理工類畢業(yè)設計一般遵循的流程是定題、開題、設計、論文和答辯5個環(huán)節(jié)。這5個環(huán)節(jié)看上去非常緊湊，但執(zhí)行過程中卻存在一些弊端，主要表現(xiàn)在：1）管理部門的管理方式傳統(tǒng)。傳統(tǒng)的畢業(yè)設計管理采用發(fā)通知、收論文等固定思維上，忽略了或者根本無法實施對畢業(yè)設計流程的監(jiān)控。尤其是隨著信息技術的高速發(fā)展，數(shù)據(jù)量大且繁瑣，數(shù)據(jù)共享不夠通暢，尤其缺少有效數(shù)據(jù)分析，這都阻礙著管理部門的高效和有效監(jiān)督。2）指導教師無法實現(xiàn)有效監(jiān)督。指導教師在本科畢業(yè)設計流程中，其重要性與畢業(yè)設計學生相當。而指導教師工作量的大小在傳統(tǒng)的流程中卻無法體現(xiàn)，對畢業(yè)學生的進程也無法有效監(jiān)控。指導教師無法及時跟蹤指導的畢業(yè)學生的畢業(yè)設計進展，就無法行使指導職能，最后幾乎等同于學生在自我管理、自我監(jiān)督。3）本科畢業(yè)設計學生不能及時與指導教師實現(xiàn)信息共享。本科畢業(yè)設計學生忙于畢業(yè)設計，希望能夠定期得到指導教師的幫助與指點。實際上傳統(tǒng)的畢業(yè)設計流程無法對執(zhí)行的進度、完成的信息等及時與指導教師共享，這樣學生對本科畢業(yè)設計的熱情會因此降低，也會因為缺少教師的及時指導而不能充分展示自己的能力而挫傷其積極性。
2高等院校理工類畢業(yè)設計流程的改革方案探索
針對傳統(tǒng)的本科畢業(yè)設計流程存在的弊端，在充分的數(shù)據(jù)調(diào)研基礎上對高等院校理工類畢業(yè)設計流程進行探討嘗試。提出了過程管理一致性、數(shù)字化流程跟蹤、全面檢測學生能力，監(jiān)測學生進度反饋等方面的探索，以更好地實現(xiàn)本科畢業(yè)設計流程的優(yōu)化，并從指導教師課題申請、課題匯總審核、導師學生雙選、指導畢業(yè)設計跟蹤、實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、數(shù)據(jù)自動匯總以及答辯評委評定等方面做了探討。1）課題申請。指導教師在課題申請環(huán)節(jié)根據(jù)學生水平和自身研究細化，申報合適的研究課題供專家組審核。指導教師申報的研究課題題目要準確，難度要適中，需求要明確，從而保證選擇課題的學生對課題有個全面的了解。2）研究課題的審核。研究課題申報后，及時進行數(shù)據(jù)匯總，由教研室組織權威專家組進行統(tǒng)一審核，對不嚴謹?shù)恼n題給出審核意見并限期修訂，對不合適的課題及時取消，對指導教師進行課題跟蹤。3）指導教師與學生雙選。一名優(yōu)秀的指導教師，一個好的研究課題會有多名學生選擇，同樣的一個優(yōu)秀的學生會有好幾個指導教師感興趣。一個能夠激發(fā)學生研究興趣的課題和優(yōu)秀的團隊是驗證學生和指導教師的最好平臺。指導教師與學生雙選，能夠保證有能力有興趣的研究課題被合適的學生選擇，同樣優(yōu)秀的學生也會被指導教師選中，尤其會形成影響，影響后續(xù)幾屆學生。4）畢業(yè)設計開題檢查。盡管畢業(yè)設計題目是可行的，學生的能力也是無可厚非的，那么是否代表學生有思路有創(chuàng)造性思維能夠完成畢業(yè)設計呢？對此采取開題答辯的方式，通過統(tǒng)一的開題答辯，了解學生的設計思路、規(guī)劃其設計方案、掌握其研究進度、評價其工作量的飽滿程度等多方面給畢業(yè)學生掌舵。5）指導畢業(yè)設計數(shù)據(jù)跟蹤。一旦研究課題和指導學生確定后，指導教師根據(jù)研究進度給學生布置研究工作，并進行數(shù)據(jù)跟蹤?？梢愿鶕?jù)相關研究課題要求學生至少每個星期跟指導教師匯報研究進度和研究成果，形成文字資料，指導教師和本科學生可以一個星期與學生見一次面，對學生設計進度、設計內(nèi)容進行指導，并保留相關數(shù)據(jù)資料。有效，及時的溝通和數(shù)據(jù)處理跟蹤，最后形成的相關數(shù)據(jù)資料，才是指導畢業(yè)設計學生的真正工作量。數(shù)據(jù)采集和共享，能夠最大程度的保證畢業(yè)學生的本科畢業(yè)質(zhì)量。6）畢業(yè)設計答辯。本科畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)是最能體現(xiàn)學生綜合能力的考核階段［2－3］。對此需要認真研究對待，具體實施方案：①答辯分組要根據(jù)學生的研究課題分類進行分組，如信息類課題可以根據(jù)工業(yè)設計還是應用研究或理論研究等方面進行分類。②答辯評委要選擇認真負責且有專業(yè)背景的教師做評委，并就評委指導的學生實行回避原則，這樣才能考核出優(yōu)秀人才，真正做到公平公正。③考核成績多樣化。對考試成績要實行跟蹤和動態(tài)處理，尤其實現(xiàn)指標多樣化。如可根據(jù)不同專業(yè)設計開題報告、畢業(yè)設計流程、畢業(yè)論文（指導教師，評閱教師和答辯評委）以及現(xiàn)場答辯給予不同權重指標。例如信息類學生可以設定：開題報告占10％；畢業(yè)流程跟蹤占10％；指導教師的論文評定占20％；第三方評閱教師論文評定10％；答辯評委本科畢業(yè)論文評定占20％；現(xiàn)場答辯占30％。在以上方案中，除第三方評閱教師論文評定分值外，其他任意項不能低于60％，否則學生延期畢業(yè)。同樣為保證學生本科畢業(yè)論文的完整性和原創(chuàng)性，對學生畢業(yè)論文實現(xiàn)學術不端檢測。為了給后續(xù)畢業(yè)學生了解整個流程，在答辯階段允許非畢業(yè)學生觀摩，形成傳承。
3結(jié)語
高等院校理工類本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)如何優(yōu)化，如何激發(fā)學生動力、指導教師的激情，并能夠更好的把學生的綜合能力展示出來，需要根據(jù)不同學生不同專業(yè)設置不同的方案。但是溝通是必要的提前，互動將是不可缺少的環(huán)節(jié)，透明度將是必要的指標，對本科畢業(yè)流程進行細致調(diào)研，提出并優(yōu)化其方案，從而更好的推動本科畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的向前發(fā)展。最終實踐才是檢驗的標準。高等院校理工類本科畢業(yè)設計方案到底如何，需要在不同院校、不同專業(yè)中驗證。
參考文獻
［1］張軍，沈西挺，宋潔，等．畢業(yè)設計（論文）管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)［C］．全國計算機輔助教育學會學術會議，2003．
［2］曾顯峰．基于B／S的高校畢業(yè)論文管理系統(tǒng)設計與實現(xiàn)［J］．電腦知識與技術，2015（2）：1－3．
畢業(yè)設計基本信息匯總。畢業(yè)設計開始前后，學生信息、課題信息和指導教師信息等畢業(yè)設計基本信息的匯總?cè)灾饕咳斯硗瓿?，效率低下、重復性高且容易出錯、耗時耗力、極不經(jīng)濟。
畢業(yè)設計管理規(guī)范和細則的下發(fā)。在畢業(yè)設計的運行過程中，院系級管理機構經(jīng)常會一些管理規(guī)范和細則，用于指導畢業(yè)設計，促使畢業(yè)設計順利進行，通常以紙質(zhì)文件下發(fā)到個系室，時效性較差。
畢業(yè)設計各種文檔的規(guī)范性。在畢業(yè)設計完成過程中，學生設計文檔（論文封面、開題報告、文獻綜述、外文翻譯和設計論文）和教師設計文檔（任務書、進度表、指導教師評語、評閱教師評語和答辯小組評語）等文檔格式標準不夠完善，造成設計文檔不夠規(guī)范，不利于資料的保管和維護。（4）學分制下畢業(yè)設計成績提交。目前大多高校選課系統(tǒng)對畢業(yè)設計的運行采用課程教學的選課模式，而畢業(yè)設計的分配采用自然班或?qū)I(yè)班，因此，校、院管理模式存在不一致現(xiàn)象，造成成績提交難以操作，容易出錯。
畢業(yè)設計基本信息統(tǒng)計。畢業(yè)設計完成后要進行畢業(yè)設計總結(jié)與資料收集，檔案管理，學生畢業(yè)設計成績統(tǒng)計分布，指導教師工作量統(tǒng)計等，采用傳統(tǒng)的人工統(tǒng)計法費時費力，且計算容易出錯。針對上述情況，使用電子文檔替代紙質(zhì)文檔、網(wǎng)絡化辦公替代傳統(tǒng)辦公模式顯然是辦公自動化的一個進步，電子文檔也越來越多地在高校畢業(yè)設計中得到使用，但是大部分文檔分散存放于個人電腦中，管理缺乏科學性，文檔安全性差，檢索麻煩且困難，不宜共享訪問，降低了文檔使用率和使用價值。因此，搭建一個有效的畢業(yè)設計信息化管理平臺，進行科學高效的管理勢在必行。
畢業(yè)設計信息化管理平臺的構建
1.信息化平臺設計目標針對學分制下本科畢業(yè)設計相關學生、指導教師和教務人員在畢業(yè)設計選題、中期檢查、畢業(yè)設計答辯等階段共同參與教學活動的特點，構建基于公共的Web服務的、多用戶角色的畢業(yè)設計信息共享管理系統(tǒng)平臺，旨在解決教學活動參與者在各階段所面臨的工作流程繁雜、工作量大的實際問題，并且充分發(fā)揮學分制下學生選題的自主性，避免學生被動參與該過程而缺乏畢業(yè)設計創(chuàng)新性的現(xiàn)實問題。該系統(tǒng)平臺從系統(tǒng)管理員、教務秘書、指導教師和學生四個用戶角色在畢設過程中參與的業(yè)務范疇出發(fā)，分析其各自在系統(tǒng)管理、畢業(yè)設計選題、中期檢查、畢業(yè)設計答辯以及公共信息管理方面的工作流程，通過開發(fā)與之相對應的系統(tǒng)功能來實現(xiàn)網(wǎng)上業(yè)務，輔助完成整個畢業(yè)設計工作，減少手工工作強度，提高管理水平和工作效率。
2.系統(tǒng)工作流程分析按照畢業(yè)設計實施的總流程，畢業(yè)設計信息化管理系統(tǒng)的業(yè)務流程可以從選題、中期檢查、畢業(yè)答辯三大部分來完成。在此工作流程圖中，中間部分是畢業(yè)設計信息化管理系統(tǒng)內(nèi)部核心業(yè)務流程，涉及從畢業(yè)設計開始到選題信息、確定指導教師、題目申報、學生選題、題目審核調(diào)配；從中期檢查信息到中期檢查結(jié)果公布；從答辯信息公布到畢業(yè)設計成績公布。該流程圖左邊部分是畢業(yè)設計信息化管理系統(tǒng)各階段相應流程應該生成的報表，而右邊部分則是要完成整個畢業(yè)設計任務應該在系統(tǒng)外部實施的業(yè)務流程。
3.系統(tǒng)開發(fā)環(huán)境分析考慮到系統(tǒng)用戶多且分布廣，運行的硬件和軟件環(huán)境均不一，因此采用基于Web的B/S結(jié)構作為系統(tǒng)開發(fā)模式，為開發(fā)語言。由于系統(tǒng)所承載的信息量大，并且對數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的可靠性、安全性要求高，因此選用SQLServer2000作為系統(tǒng)數(shù)據(jù)的存儲平臺。為進一步提高系統(tǒng)的穩(wěn)定性，擬將系統(tǒng)程序和數(shù)據(jù)庫分別放到Web服務器和數(shù)據(jù)庫服務器上進行維護管理。
系統(tǒng)實現(xiàn)
1.系統(tǒng)功能設計根據(jù)畢業(yè)設計信息化管理系統(tǒng)總的業(yè)務流程要實現(xiàn)選題、中期檢查、畢業(yè)答辯三大業(yè)務的管理要求，該系統(tǒng)從系統(tǒng)管理、選題管理、中期檢查管理、中期檢查管理、公共信息管理和統(tǒng)計報表幾個大的功能模塊來完成整個系統(tǒng)的功能目標。
2.系統(tǒng)界面設計友好的系統(tǒng)界面是保障系統(tǒng)順利實施的重要條件之一。采用結(jié)構化的程序設計思想，結(jié)合用戶操作習慣以及提高信息輸入效率，利用模塊化的設計方法完成了系統(tǒng)用戶界面的開發(fā)。
結(jié)束語
關鍵詞：油氣儲運工程專業(yè)；本科畢業(yè)設計；工程設計類
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）51-0200-02
本科畢業(yè)設計（論文）是培養(yǎng)學員綜合運用所學基礎理論、基本知識和基本技能，提高分析、解決實際問題能力和獨立工作能力的重要教學環(huán)節(jié)。
油氣儲運工程專業(yè)培養(yǎng)適應油氣儲運工程發(fā)展需要，具備工程流體力學、油氣儲運工程學等方面基本理論、基本知識及基本技能，獲得進行科學研究的初步訓練，基礎扎實、知識面廣、能力強、綜合素質(zhì)好，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的油氣儲運工程應用型人才。為提高其實戰(zhàn)能力，油氣儲運工程專業(yè)畢業(yè)設計推薦采用“真題真做”，題目主要來源于實際的工程項目、科學研究項目等，并運用項目式管理進行設計，使學員如臨其境，切身體會到項目的實際流程以及技術管理辦法。油氣儲運工程專業(yè)工程設計類題目一般占到整個畢業(yè)設計題目的80%左右，所以我們主要針對該類型本科畢業(yè)設計進行探討。
一、為什么設定畢業(yè)設計基本工作量要求
本科畢業(yè)設計時間為3月到6月初，去掉培訓、調(diào)研和綜合演練所占用的1個月時間，其有效畢業(yè)設計時間為2個月。如何使學員在較短的設計時間內(nèi)提高畢業(yè)設計論文質(zhì)量，一直是探討的核心問題。在畢業(yè)設計初期，學員選到題目，往往比較迷茫，不知道具體要做什么事情，對論文的字數(shù)要求、圖紙要求、論文的深度更是一頭霧水。初次帶畢業(yè)設計的教員雖然有做項目的經(jīng)驗，但是對本科畢業(yè)設計論文難度及論文指導程度把握不是很準確。其實這些問題也就是本科畢業(yè)設計論文的基本工作量是如何界定的、論文是否有創(chuàng)新兩個核心問題。我們以“畢業(yè)設計工作量”、“本科畢業(yè)設計創(chuàng)新”關鍵詞在互聯(lián)網(wǎng)上搜索，關于“本科畢業(yè)設計創(chuàng)新”一定會搜出很多條目，“畢業(yè)設計工作量”搜出的條目較少，且基本大同小異，主要是根據(jù)不同的論文類型，對字數(shù)、圖紙質(zhì)量、實驗結(jié)論等進行規(guī)定。但是為了達到通用性要求，均比較粗略，沒有借鑒意義。對學院來說，因其管理的宏觀性，不可能給出具體的界定。但是每個專業(yè)可根據(jù)專業(yè)特點進行基本工作量的設定，讓學員和初次帶畢業(yè)設計的教員一開始就對畢業(yè)設計到底是什么，要做到什么程度有較為清晰的認識。針對工程設計類題目，它的基本工作量應該達到什么程度呢？
二、工程設計主要包括哪些內(nèi)容[1]
根據(jù)項目的類型分為新建、改建和擴建3種類型。根據(jù)項目實施階段分為可行性研究、初步設計、施工圖設計等3個階段。由于時間較短，為保證設計質(zhì)量，我們將畢業(yè)設計的難度定為初步設計階段。初步設計階段主要包括設計準備工作、工藝流程設計、工藝設備選型設計、庫區(qū)布置設計、管路配置設計等內(nèi)容。
1.設計準備工作。該部分是指根據(jù)導師下達的設計任務書，正確領會對工藝提出的要求。明確所承擔的設計任務和主要內(nèi)容，確定其方法步驟。訂出工作計劃。利用設計前調(diào)研時間，深入到已建的油庫實地調(diào)研，了解掌握油庫油品的種類、數(shù)量，主要采用的技術、設備及工藝，還有該地區(qū)的地形資料、地質(zhì)資料、交通資料、氣象資料等，這些資料的收集是油庫水力計算、熱力計算、建（構）筑物基礎與管線埋深、做法的依據(jù)，不可忽視。尤其應重視了解油庫新的技術、設備及工藝應用情況，并收集設計所需的國家和行業(yè)標準、規(guī)范及相關的資料。資料包括外部資料、內(nèi)部資料、技術經(jīng)濟資料、各類設備技術手冊或樣本等。
2.工藝流程設計。該部分是確定油庫工藝流程。要求運用所掌握的各種資料，先作出幾種流程方案，根據(jù)有關的基本理論進行對比分析，著重評價投資與成本，從中選擇出一種技術先進、經(jīng)濟合理、安全可靠的工藝流程，并繪制油庫工藝流程圖。
3.工藝設備選型設計。該部分是初步確定了系統(tǒng)設備的構成，這其中的設備只是一個概念，工藝設備選型就是通過工藝計算確定設備具體的規(guī)格和型號。油罐、油泵等各種定型設備選型涉及水力、強度、熱力等計算。在工藝計算階段應理論聯(lián)系實際，學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，搞好計算的必要條件是概念清楚、方法正確、數(shù)據(jù)齊全可靠，并且必須按規(guī)定的步驟進行。
4.庫區(qū)布置設計。該部分主要包括儲油區(qū)、油品裝卸作業(yè)區(qū)、行政生活區(qū)的布置設計。其中儲油區(qū)和油品裝卸作業(yè)區(qū)布置設計是工藝設計中的重要內(nèi)容，它的首要任務是確定整個工藝流程中的全部設備在平面上和空間中的具置。油庫布置設計在工藝流程設計和工藝計算及設備選型后進行。庫區(qū)布置設計完成之后要繪制油罐區(qū)和油品裝卸作業(yè)區(qū)的平面、立面布置圖。
5.管路配置設計。該部分任務是確定油庫全部管線、閥件、管件及各種管支座的位置，以滿足工藝的要求。設計時應考慮節(jié)約管材，便于操作、檢查和安裝檢修，而且做到整齊美觀。管路配置設計應在工藝流程設計和儲油區(qū)、油品裝卸作業(yè)區(qū)布置設計完成的基礎上進行。
三、設計說明書主要包括哪些內(nèi)容
根據(jù)設計的內(nèi)容包括油庫設計總說明、總圖布置說明、工藝設計說明書和消防部分說明等。
1.油庫設計總說明。（1）闡明本設計的任務依據(jù)和技術依據(jù)。其中任務依據(jù)包括已批準的設計任務書和有關協(xié)議、主要文件、會議記錄等的名稱及所屬文號、設計采用的規(guī)范和標準等；（2）闡明油庫的性質(zhì)、經(jīng)營油品種類、供應范圍、油庫的總?cè)萘亢徒?jīng)營特點；（3）闡明油庫建設區(qū)域的自然條件（地理位置、地形地貌、水文氣象、工程地質(zhì)、地震等級等）、周圍環(huán)境（與居民點距離、附近有無其他大中型企業(yè)或重要建（構）筑物和其他危險物品）水電、運輸、通訊等情況；（4）人員編制情況說明。包括行政人員、技術人員、工人和消防警衛(wèi)及勤雜人員；（5）闡明主要技術經(jīng)濟指標和總投資額；（6）闡明本單位承擔的設計項目和委托其他單位的設計項目。
2.總圖布置說明。（1）說明總圖布置的指導思想，分析總圖布置的優(yōu)缺點；（2）油罐的結(jié)構類型、單個容積；（3）庫內(nèi)運輸方式。
3.工藝設計說明書。（1）工藝流程；（2）鐵路（公路或水運）油品裝卸方式、貨位（或泊位）的個數(shù)、專用線長度；（3）發(fā)油方式，汽車裝油的鶴管數(shù)，桶裝灌油栓個數(shù)；（4）裝卸油泵及機組的型號及臺數(shù)，輸油管的規(guī)格；（5）油庫的裝卸能力。
4.消防部分說明。（1）油罐及其他生產(chǎn)設施采用的消防方式；（2）消防所需的滅火劑量和水量；（3）消防泵的臺數(shù)、型號、規(guī)格及其使用的動力；（4）其他消防設備（消防車、泡沫液罐、消防水罐等）；（5）消防管道的布置和管徑；（6）油庫消防滅火系統(tǒng)工藝計算書；（7）消防、給排水設備表等。
對于本科畢業(yè)設計（論文）來講，文字部分主要是一份完整的設計計算說明書，要求思路清晰，符合最新的國標和行業(yè)標準，結(jié)論正確，不一定非要達到一定的字數(shù)。有的學員論文厚厚的一摞，一翻里面的內(nèi)容，邏輯混亂，東拼西湊，仍然是達不到畢業(yè)設計要求的。有的學員論文字數(shù)少，但是能夠圍繞設計內(nèi)容，設計步驟齊全，主題突出，立意較新，不僅僅可以達到畢業(yè)設計基本要求，甚至可以評選優(yōu)秀論文。
四、主要技術圖紙
油氣儲運工程專業(yè)因其專業(yè)特點，設計圖紙是必不可少的。
1.繪圖原則。繪圖原則具體參見GB/T 13361-2012《技術制圖通用術語》、GB/T 14665-2012《機械工程CAD制圖規(guī)則》、GB/T 16675.1-2012《技術制圖簡化表示法第1部分：圖樣畫法》、GB/T 16675.2-2012《技術制圖簡化表示法第2部分：尺寸注法》和SY/T 0003-2012 《石油天然氣工程制圖標準》等。
2.圖幅大小的確定。一般來講，油庫總工藝流程圖采用A1圖幅，分區(qū)及泵房工藝流程圖采用A2或A3圖幅。根據(jù)實際情況，可繪制加長圖幅。
3.圖幅比例的確定。平面布置圖均嚴格依據(jù)國標和行業(yè)標準按比例進行繪制。工藝流程圖通常不嚴格按比例繪制，各個設施、設備之間的位置關系也可以不受總平面布置圖的約束，工藝流程圖以表達清晰、工藝準確為原則。根據(jù)畢業(yè)設計難度在初步設計階段的要求，工藝技術圖紙主要包括平面布置圖、工藝流程圖、設備設施平立面圖、局部詳圖等。具體包括庫區(qū)位置圖、油庫總平面布置圖、罐區(qū)工藝布置圖、裝卸作業(yè)區(qū)工藝布置圖、管網(wǎng)綜合平面布置圖、庫區(qū)消防平面布置圖、油庫總工藝流程圖、油庫消防滅火系統(tǒng)工藝圖、庫區(qū)設備防雷、防靜電接地圖；管網(wǎng)局部詳圖、管路附件詳圖、管架、支座配置圖等，還包括圖紙清單、設備材料清單等。
對學員來講，2個月的時間不可能一個人完成整個油庫的設計，一般來說，設計分組進行，“一人一題，真題真做”。通過設定油氣儲運工程專業(yè)工程設計類畢業(yè)設計基本要求，教員有針對性地進行專業(yè)的引導和幫助，縮短學員獲取有效資源的時間，提高獲取有效資源的質(zhì)量；縮短了學員進入畢業(yè)設計狀態(tài)的時間，在畢業(yè)設計過程中，更有針對性地查找資料，規(guī)范地進行設計，用更多的時間進行創(chuàng)新研究。不僅提高了個人解決問題、分析問題的實戰(zhàn)能力，培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神，還達到進一步提高畢業(yè)設計論文質(zhì)量的目的。
參考文獻：
在高職學生頂崗實習的背景下，學校對學生的畢業(yè)設計管理存在著不少問題。在具體的管理中，學?？梢詫崿F(xiàn)對學生畢業(yè)設計的信息化管理，積極建立綜合實踐管理系統(tǒng)，對畢業(yè)設計進行信息化管理探索。
【關鍵詞】
高職學生；頂崗實習；畢業(yè)設計信息化管理；實踐
畢業(yè)設計是學生在校學習期間重要的教學環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學生綜合、實踐能力的重要手段。學生的畢業(yè)設計應體現(xiàn)出學生比較系統(tǒng)地掌握本專業(yè)必需的基本理論、基本知識和基本技能，具備從事本專業(yè)實際工作的能力并具有一定的科研能力。在學生頂崗實習背景下，學校應對畢業(yè)設計管理模式進行不斷創(chuàng)新和探索，嘗試用信息化管理的方法監(jiān)控管理，以此提高學生的畢業(yè)設計質(zhì)量和指導效率。
1．畢業(yè)設計在學校中的運行方式
在傳統(tǒng)的教學模式下，高職院校學生的畢業(yè)設計一般是在校內(nèi)由老師指導完成的，這種模式不適合新形勢下人才培養(yǎng)的目標，已經(jīng)逐步在學校中被新的模式所代替。當前，各高職院校都在進行畢業(yè)設計改革和管理的模式探索，本文以某高職高專院校為例進行論述。該校為了將畢業(yè)設計改革進行推進，運用了多元化的畢業(yè)設計方案。隨著“以就業(yè)為指導”和“工學結(jié)合”等教育理念的提出，高職學生增加了頂崗實習的時間，所以新的畢業(yè)設計管理模式被廣泛應用，那就是畢業(yè)設計和畢業(yè)頂崗實習一體化運行模式。例如，該校2015屆畢業(yè)的師范類和非師范類專業(yè)畢業(yè)生，對于畢業(yè)設計選題的確定，學校要求畢業(yè)生將自己頂崗實習的工作崗位和工作單位與所學專業(yè)緊密結(jié)合，并與實習單位指導教師和校內(nèi)指導老師共同商討決定，形成了如“××客服與客戶服務質(zhì)量的管理與策劃方案設計”、“小學《××》課教學設計”等選題，從而實現(xiàn)重點突出“工學結(jié)合”的理念。學生可以根據(jù)實習崗位和實習內(nèi)容自主選擇畢業(yè)設計題目，在實習中完成畢業(yè)設計，不僅減輕學生負擔，而且具有實際意義。在選題上做出總體要求，明確了方向，在過程上加強管理，則更為重要。
2.高職學生頂崗實習背景下畢業(yè)設計管理中的難點
2.1組織和管理難度大對于大部分高職院校來說，一般會在第三學年安排學生到實習單位進行頂崗實習，一般采取集中與分散相結(jié)合的方式，即由學校統(tǒng)一安排進行雙向選擇或是學生自主聯(lián)系實習單位。這樣，問題就出現(xiàn)了，學生們實習的單位不一樣，具體工作崗位不一樣，實習地點與學校的距離不一樣。在較長的實習期間，學生會根據(jù)就業(yè)需要，經(jīng)常性的變動實習單位和實習崗位。學生在實習過程中會花很多精力去適應實習單位的工作要求，力求在就業(yè)上獲取更多的砝碼。再加上用人單位不會把學生的畢業(yè)設計質(zhì)量作為用人衡量指標，必然造成學生對畢業(yè)設計不上心，給畢業(yè)設計的組織和管理帶來很大難度。
2.2過程監(jiān)控難度大雖然有校內(nèi)和校外指導教師，但由于經(jīng)濟利益問題，校外指導教師積極性不高，校內(nèi)指導教師一方面本身實踐能力不強，對學生實習的領域不一定很熟悉，另一方面指導的學生分散，校內(nèi)指導教師明顯出現(xiàn)精力投入不足、指導不到位的情況。師生之間不能及時溝通，指導效率低，學校對過程的監(jiān)控更談不上。就這造成在快畢業(yè)時，匆匆忙忙修改、定稿、答辯，畢業(yè)設計的質(zhì)量難以得到保證。
3.畢業(yè)設計信息化管理
高職學生頂崗實習背景下的畢業(yè)設計中存在著很多問題，要解決這些問題，就需要在工作中進行改革和創(chuàng)新。該校對2015年畢業(yè)的學生進行了畢業(yè)設計信息化管理，建立了頂崗實習———畢業(yè)設計（論文）網(wǎng)絡管理系統(tǒng)。通過網(wǎng)絡，實現(xiàn)學生畢業(yè)實習單位的聯(lián)系、實習計劃的擬訂、實習過程日志（周志）的撰寫、指導教師答疑；實現(xiàn)畢業(yè)設計的選題、任務書的制訂、開題、檢查、上傳資料、答辯、成績評定。該系統(tǒng)實現(xiàn)了學生頂崗實習和畢業(yè)設計的過程化管理。
3.1網(wǎng)絡管理系統(tǒng)的結(jié)構根據(jù)管理的需要，設定不同的角色，不同角色又具有不同的權限和功能，具體如下圖1所示。
3.2組織和管理畢業(yè)設計學校出臺《學生畢業(yè)設計（論文）管理規(guī)定》，從制度層面提出管理要求。用網(wǎng)絡管理平臺實現(xiàn)校、系的兩級管理，設定一套畢業(yè)設計的操作流程。教務處和各系部可以使用網(wǎng)絡管理平臺對全?；蚋飨挡窟M行畢業(yè)設計的監(jiān)控，可以查詢?nèi)蝿諘那闆r、查詢開題報告情況、查詢畢業(yè)設計的項目類型、畢業(yè)設計提交情況、檢查情況、抽檢情況以及評估情況等。
3.3管理畢業(yè)設計計劃在網(wǎng)絡管理平臺上，各系部根據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將畢業(yè)設計計劃上傳，經(jīng)教務處審核后進行教學任務的下達。各系部再根據(jù)教學任務審核各專業(yè)學生的畢業(yè)設計計劃，明確各專業(yè)畢業(yè)設計的教學任務，并在網(wǎng)絡管理平臺上上傳。同時，各系部要在網(wǎng)絡管理平臺上輸入每個學生的校內(nèi)指導老師和校外指導老師的相關信息。以便教師或?qū)W生登錄管理平臺后，能進行相應操作，實現(xiàn)平臺內(nèi)的溝通及辦公自動化。
3.4管理畢業(yè)設計的過程根據(jù)學校的畢業(yè)設計管理規(guī)定，設定指導教師和學生的畢業(yè)設計的操作流程，如圖2所示，指導教師身份使用網(wǎng)絡管理平臺管理畢業(yè)設計的流程。（1）聯(lián)系實習點，學生到頂崗實習單位報到一周之內(nèi)，將相關的個人信息、實習單位信息和校外指導老師信息在管理平臺上輸入。以周志或日志的形式將自己的學習計劃和工作任務及進度通過實踐管理平臺向校內(nèi)指導老師匯報，在校內(nèi)指導老師和校外指導老師的共同指導下根據(jù)工作崗位的實際需求進行畢業(yè)設計選題的命名。（2）定好選題后，在網(wǎng)絡管理平臺上由學生或校內(nèi)指導老師進行上傳，并由校內(nèi)指導老師進行畢業(yè)設計任務書的下達。在平臺上師生通過相互的操作流程完成整個畢業(yè)設計。（3）在學生的頂崗實習過程中，遇到問題時可以向自己在企業(yè)中的指導老師詢問，也可以在網(wǎng)絡管理平臺上向校內(nèi)指導老師進行日志或周志匯報，或是在線交流。在校內(nèi)外指導老師的共同努力下完成畢業(yè)設計，并將完成的畢業(yè)設計上傳到管理系統(tǒng)中。在網(wǎng)絡管理平臺上，指導老師對畢業(yè)設計提出修改建議，進行檢查、評審、答辯、推優(yōu)，最終通過上傳下載的形式完成畢業(yè)設計的定稿。
3.5監(jiān)控畢業(yè)設計的質(zhì)量（1）對畢業(yè)設計的前期質(zhì)量監(jiān)控。教務處通過平臺統(tǒng)計畢業(yè)學生和教師基礎信息，分析指導教師的指導人次以及指導教師師資力量，協(xié)調(diào)全校的指導工作量。在選題上，要求學生盡量做“頂崗實習課題”或“企業(yè)項目課題”，對學生“自主課題”嚴格審核，嚴禁出現(xiàn)抄襲等不良風氣。在開題上，要求學生嚴格按照管理平臺中的開題報告要求完成開題報告，指導教師審閱、批復，指導學生反復修改開題報告，不成熟、不可行的報告要求調(diào)整直至重新選題。通過管理平臺，教務處監(jiān)控各系部的畢業(yè)設計選題及開題的進度和質(zhì)量，保證畢業(yè)設計工作的順利進行。（2）監(jiān)控中期畢業(yè)設計。中期畢業(yè)設計的監(jiān)控與實習結(jié)合在一起，教務處或各系部通過指導教師上線時長監(jiān)控、指導學生日志或周志次數(shù)監(jiān)控、畢業(yè)設計檢查次數(shù)監(jiān)控等指標性的數(shù)據(jù)監(jiān)測，統(tǒng)計分析指導教師是否在一個時間段內(nèi)及時指導學生，并及時反饋各系部及相關教師，督促指導老師時時關注管理平臺、天天登錄管理平臺、及時回復學生反饋的問題，疏導學生在實習過程中的思想問題，指導學生畢業(yè)設計中遇到的難題。各指導老師切實將督促指導學生的工作做好，保證畢業(yè)論文的完成質(zhì)量。（3）監(jiān)控后期畢業(yè)設計。畢業(yè)論文的后期監(jiān)控從兩個方面來完成，一是從畢業(yè)設計的質(zhì)量方面，通過指導教師評價、推優(yōu)，專家評閱、答辯來綜合評價畢業(yè)設計的質(zhì)量。二是從畢業(yè)設計的組織管理角度，學校通過對各系部的相關指標，如指導教師平均上線率、指導教師平均檢查次數(shù)、優(yōu)秀率等進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，給各系部一個綜合的評價與建議，以期將畢業(yè)設計的質(zhì)量繼續(xù)提升。
4.小結(jié)
在對高職學生頂崗實習背景下畢業(yè)設計信息化管理的實踐過程中，借助網(wǎng)絡信息管理系統(tǒng)進行工作業(yè)務流程程序化、管理流程規(guī)范化、數(shù)據(jù)采集實時化、質(zhì)量評價綜合化，從而實現(xiàn)了如下的幾個作用。4.1實現(xiàn)了動態(tài)管理對于學生實習過程中基本信息的變更、相關實習情況的變化、實習對口率、指導教師指導的實時性、畢業(yè)設計與實習的相關度等，各系部及學校教務部門等均可以通過頂崗實習—畢業(yè)設計（論文）網(wǎng)絡管理平臺及時進行實習查詢、統(tǒng)計和分析。
4.2提升了指導質(zhì)量通過網(wǎng)絡管理平臺，指導教師實現(xiàn)了遠程教學，打破了時間、空間上的限制。通過網(wǎng)絡管理平臺，管理部門提高了管理效率、管理質(zhì)量，強化了老師對畢業(yè)綜合實踐（畢業(yè)實習、畢業(yè)設計）工作的質(zhì)量意識。
4.3強化了信息意識通過使用網(wǎng)絡管理平臺，強化了教師和學生的信息意識。改變了老師們傳統(tǒng)的工作習慣，迫使老師們盡快適應信息化管理模式，為學校的智能化管理和相關改革措施的推行提供了幫助。
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關鍵詞：土木工程；畢業(yè)設計；教學改革；面向工程實際
作者簡介：謝凌燕（1973-），女，湖南洞口人，江蘇科技大學南徐學院，講師。（江蘇 鎮(zhèn)江 212003）潘志宏（1970-），男，湖北武漢人，江蘇科技大學船舶與建筑工程學院，副教授。（江蘇 張家港 215600）
基金項目：本文系江蘇科技大學教育教學改革研究課題的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0166-02
土木工程專業(yè)畢業(yè)設計不僅是學生在畢業(yè)前的最后學習和綜合訓練階段，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)特別是工程素質(zhì)和工程實踐能力的重要階段，還是與實際工作過渡的重要階段，已經(jīng)引起高校的高度重視。當前，人才競爭日益激烈，工程單位工作節(jié)奏日趨加快，傳幫帶的傳統(tǒng)已經(jīng)難以實現(xiàn)，使得畢業(yè)設計這個從學校學習到工作崗位的過渡階段對于畢業(yè)生來說變得非常重要，[1，2]甚至具備了部分“就業(yè)前期培訓”的職能。[3]畢業(yè)設計過渡階段的特點決定了畢業(yè)設計的選題、實施和評價不能僅停留在紙上談兵的層次，必須要面向工程實際。
自2009年教育部提出“卓越工程師培養(yǎng)計劃”以來，參與該計劃的高校在教學目標、模式、課程等多方面進行了研究，但目前還沒有成熟的經(jīng)驗可以借鑒。[4，5]類似于我國卓越工程師培養(yǎng)的研究，在西方發(fā)達工業(yè)國家起步較早。德國是最早以工程應用為導向教學理念的國家，[6]美國針對工科人才培養(yǎng)制定了ABET EC2000工程教育認證體系，日本建立KIT工程設計教育的目標。[7]在畢業(yè)設計方面，國外畢業(yè)設計都針對實際工程項目，讓學生在畢業(yè)設計中獲得真正的工程經(jīng)驗，為未來的職業(yè)奠定基礎。
從同濟大學和美國奧本大學建筑設計與工程管理學院聯(lián)合畢業(yè)設計過程可以看出，國外大學土木工程本科畢業(yè)設計偏重于工程應用，國內(nèi)教學則更注重理論教學而忽視了工程應用，國內(nèi)高校在與社會的合作、與同行的交流上，呈現(xiàn)出一定的半封閉性。在教學管理和教學改革方面，國內(nèi)大學主要圍繞教學組織、教學方法和質(zhì)量評價開展了大量的研究，但對與工程實踐接軌的選題研究卻不多，[8，9]開展相關畢業(yè)設計選題研究非常重要。
當前，國內(nèi)大學在結(jié)構設計指導方面已有的研究較多，相關的論文和指導參考資料也多，但主要集中在結(jié)構設計計算部分，而設計圖紙是畢業(yè)設計的重要成果，諸如設計深度要求、規(guī)范化要求等方面的相關文獻和指導參考資料零散，[10]指導教師的要求往往比較模糊，使得學生無所適從，不僅影響了畢業(yè)設計成果的質(zhì)量，也直接導致其結(jié)果與工程實際脫節(jié)嚴重。因此，在高校尤其是工科院校中立足于以應用型卓越人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、學生實踐能力培養(yǎng)為主體，基于校企合作、通過團隊合力，進行面向工程實際的畢業(yè)設計教學過程的研究和實踐，具有積極意義。
一、面向工程實際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計教改的主要任務
筆者承擔了江蘇科技大學教育教學改革研究課題，以高?！爱a(chǎn)品”――畢業(yè)生為對象進行回訪調(diào)研，將他們走出校門后面臨的工程實際問題作為畢業(yè)設計選題范圍和方向的研究對象，結(jié)合校企合作，進行需求分析；通過畢業(yè)設計實施環(huán)節(jié)和評價體系的研究，把握畢業(yè)設計作為與實際工作連接的過渡階段的特點，體現(xiàn)了畢業(yè)設計的實踐性要求。經(jīng)過論證，確定了以下主要任務：
第一，探索畢業(yè)設計選題與畢業(yè)生面臨的實際工程問題之間的關系，明確土木工程畢業(yè)設計選題的范圍和方向。
第二，整理工程實際的畢業(yè)設計工作方法、工作流程、設計深度和規(guī)范化的要求，明確設計計算書和設計圖紙等設計成果的要求，使設計成果能達到或接近工程實際要求的水平。
第三，基于校企合作，結(jié)合教改實踐，建立與工程實際要求相一致的畢業(yè)設計成果考核指標和方法，初步形成面向工程實際的評價體系。
二、面向工程實際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的實施
1.實施思路
（1）通過面向工程實際實施畢業(yè)設計選題，形成學術研究型、工程設計型、施工技術型以及工程現(xiàn)場管理等涵蓋土木工程專業(yè)過程的各類選題。
（2）通過校企合作，重點研究面向工程實際的畢業(yè)設計工作方法、工作流程、設計深度和設計規(guī)范化等問題。
（3）通過完善目前的畢業(yè)設計的全過程評價機制，初步建立了科學系統(tǒng)、操作性強的面向工程實際的畢業(yè)設計成果評價體系。
2.實施方法
（1）調(diào)查研究近年來江蘇科技大學土木專業(yè)畢業(yè)生工作去向，畢業(yè)后從事的主要專業(yè)技術工作和面臨的主要工程實際問題。引入產(chǎn)業(yè)過程中的需求分析技術進行選題研究，并在此基礎上形成選題范圍和方向。
（2）對當前工程設計行業(yè)中的工作方法、工作流程和成果要求進行了整理和總結(jié)提煉，形成了畢業(yè)設計中的工作流程、工作方法、設計深度要求以及規(guī)范化要求。
（3）以當前工程實際的要求為基準，主要從設計計算書和設計圖紙兩方面對設計成果建立考核與評價體系，重點對設計圖紙的考核指標和方法進行細化與量化。
3.實施過程
（1）以走出校門的畢業(yè)生為對象，將他們走出校門后面臨的工程實際問題作為畢業(yè)設計選題范圍和方向的研究對象，通過需求分析，進行面向工程實際的畢業(yè)設計選題庫建設。在具體實施環(huán)節(jié)上，土木工程主要分為設計和施工兩個方向。施工方向的畢業(yè)設計選題較少，而且容易停留在簡單方案和進度計劃等較低層次，計算、繪圖的工作量偏少。事實上，實際施工中存在大量的模架設計、安全計算分析等技術工作，也是很好的畢業(yè)設計課題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)工作后的學生對畢業(yè)設計作用的認識有所提高（見圖1），畢業(yè)生走出校門后碰到的主要問題包括規(guī)范不熟悉、讀圖能力差等（見圖2）。
（2）通過與第一線的資深工程技術人員合作，開展“走出去”研究。通過校企團隊合力，完善目前畢業(yè)設計的全過程評價機制，初步形成了科學系統(tǒng)、操作性強的面向工程實際的畢業(yè)設計成果評價體系。
（3）針對當前畢業(yè)設計圖紙、參考資料匱乏的現(xiàn)狀，本研究專門編寫了《樣例圖集及解說》方面的教參資料，詳細闡明了施工圖層次的設計深度要求，對圖紙規(guī)范化和細節(jié)要求進行了詳細解說，可供學生模仿學習，同時起到了規(guī)范畢業(yè)設計圖紙的作用。
三、面向工程實際的土木工程專業(yè)畢業(yè)設計的優(yōu)勢和效果
本研究通過與工程實際要求進行接軌，減少了作為過渡階段的畢業(yè)設計與工程實際的偏差和錯位，為最終實現(xiàn)“無縫對接”，培養(yǎng)滿足社會需要的畢業(yè)生提供了基礎；同時對促進教學工作、提高教學質(zhì)量具有一定的作用和意義。
第一，通過探索研究，明確畢業(yè)設計選題范圍和方向，從一開始就將畢業(yè)設計引入到與實際相結(jié)合的道路上來，為最終實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標提供保障。
第二，通過對面向工程實際的畢業(yè)設計實施環(huán)節(jié)的研究，明確畢業(yè)設計的要求，從而進一步培養(yǎng)學生的工程概念和分析解決工程實際問題的工程實踐能力。
第三，通過對面向工程實際的畢業(yè)設計成果評價體系的研究，指導了畢業(yè)設計成果考核的細化和量化工作。
第四，結(jié)合學生的畢業(yè)去向有針對性地開展畢業(yè)設計，培養(yǎng)了快速適應工程單位工作需要的合格畢業(yè)生，極大地調(diào)動了學生進行畢業(yè)設計的積極性。
第五，本研究不僅較好地培養(yǎng)了學生，對于指導教師也有促進作用，可促使他們積極思考工程實際需要，主動將理論與實際相結(jié)合，從而更好地與應用型卓越人才培養(yǎng)對建設高水平工程教育教師隊伍的要求相適應。
四、結(jié)語
本研究形成的畢業(yè)設計選題、設計實施、評價體系等成果，著重培養(yǎng)了學生綜合分析和解決問題的能力，對于提高畢業(yè)生全面素質(zhì)具有重要意義，能促進地方高等院校土木工程專業(yè)教學質(zhì)量的提高，特別是通過編寫與圖紙相關的教參資料，對最重要的設計成果之一的圖紙進行了規(guī)范。
本研究通過吸收工程單位資深專業(yè)技術人員作為成員，組建了“雙師型”指導教師隊伍，具備了與工程單位雙向交流的條件，可有效地利用社會資源，強調(diào)了校際、校企師資共享，使得本研究成果“走得出去”，克服了畢業(yè)設計實踐性不強的缺點。
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高等院校的畢業(yè)生不僅要學會本專業(yè)的專業(yè)知識和基礎理論，也需要能夠創(chuàng)造性地解決生活和社會中遇到的一些問題，能夠在專業(yè)范圍內(nèi)解決社會中所提出的新問題。所以，所有的高等院校必須進行畢業(yè)設計，并將畢業(yè)設計作為最重要的一個環(huán)節(jié)放在最后各教學環(huán)節(jié)，并給畢業(yè)設計這個教學環(huán)節(jié)留下半年甚至更多的時間來進行，甚至大學生若想獲得學士學位必須通過畢業(yè)設計，這也是保障畢業(yè)設計質(zhì)量的一種方法。這些措施都是為了讓學生完成高質(zhì)量的畢業(yè)設計，以保證能夠達到培養(yǎng)學生在實踐方面的能力的目標。本科畢業(yè)生畢業(yè)之后面臨著許多的選擇，但是大學生就業(yè)制度的改革使大學生的就業(yè)形勢十分嚴峻，供大于求，所以畢業(yè)生的成績尤其是畢業(yè)設計的成績就顯得十分重要，用人單位也越來越重視畢業(yè)生的畢業(yè)成績，大部分用人單位都愿意接收獲得優(yōu)秀的畢業(yè)設計成績的畢業(yè)生。另一方面，高校為了適應社會的飛速發(fā)展，就必須為國家培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)造能力的人才，國家也正在實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，對高校的人才提出更加嚴格的要求，所以就要求畢業(yè)設計必須具有較高的質(zhì)量，這樣，才能達到培養(yǎng)學生實踐能力的目標。
二、高校畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系的構建
1.對畢業(yè)生和畢業(yè)設計指導教師的資格進行審查學?？梢酝ㄟ^審核學生的學分來審查畢業(yè)生的資格，如果有4門及以上的必修課不合格或者有12分重修的學分，那么學校就不允許學生來進行畢業(yè)設計。高校還應該嚴格保證指導教師的資格，指導教師必須符合豐富的教學經(jīng)驗、寬厚的專業(yè)基礎、較強的責任感、良好的工作作風幾個方面才能擔任，教師職稱必須是講師及以上。一般如果是初級職稱或除此對畢業(yè)設計進行指導的教師，高校應該安排老教師對其進行指導和提供一些幫助。
2.建立質(zhì)量標準建立一套科學合理的質(zhì)量監(jiān)控體系的前提就是建立科學完善的畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，從題目的選定、指導教師的遴選、答辯與評分、過程的管理、優(yōu)秀畢業(yè)設計的評選、規(guī)范化管理、經(jīng)費的使用等方面都要做出詳細的規(guī)定。不僅如此，還需要建立畢業(yè)設計的評估指標，一般由一級指標、二級指標、等級指標和指標結(jié)論這幾個部分組成。
3.建立相關管理制度建立相關管理制度包括畢業(yè)設計日志化管理、畢業(yè)設計答辯資格審查、科學評定畢業(yè)設計成績體系這三個方面。其中，在畢業(yè)設計中，學生每周要對自己的畢業(yè)設計的進展進行記錄，并且在每一段時期做好總結(jié)，形成畢業(yè)設計日志管理，并向老師進行匯報，目的是將畢業(yè)設計按計劃進行以便于按期完成畢業(yè)設計。在畢業(yè)設計答辯資格審查時，答辯委員需要綜合考慮畢業(yè)能力水平、設計態(tài)度、論文質(zhì)量來進行評分，指導教師和論文評閱教師再根據(jù)學生的答辯情況再確定學生的畢業(yè)設計的答辯成績。最后在建立科學評定畢業(yè)設計成績體系方面，教師需要依據(jù)特邀評閱人論文評閱成績、開題答辯成績、指導教師論文評閱成績、中期審查成績、答辯成績五項成績并乘以相應的權重給出最終的成績，這樣就可以公正、客觀地給出學生畢業(yè)設計的成績。
4.對畢業(yè)設計實行全過程跟蹤管理對畢業(yè)設計實行全過程跟蹤管理是指對畢業(yè)設計進行流程化的管理跟蹤，通過流程化的跟蹤管理，可以監(jiān)控畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)，從而保證畢業(yè)設計的順利進行。流程主要包括以下幾個方面。第一，申報方面。教師在進行申報課題時需要結(jié)合指導教師的研究方向進行申報，還可以借鑒教師正在進行的課題進行申報，然后進行填表。審查人包括由學院組成的畢業(yè)設計領導小組人員和由所在系組成的畢業(yè)設計指導小組人員。審查通過是選題階段的前提，否則審查不能通過，教師和學生必須重新進行選題。第二，選題階段。審查通過的選題首先先向畢業(yè)生公開，然后畢業(yè)生根據(jù)自己的興趣和專業(yè)以及題目要求、自己的實際要求來選擇畢業(yè)設計的題目。
這一階段，教師可以選學生，學生也可以選擇教師，如果選題不均勻，就需要系主任協(xié)調(diào)教師和學生之間的意見，如果兩方達成一致的意見，就可以公布畢業(yè)設計分配表。第三，開題階段。畢業(yè)生應當根據(jù)畢業(yè)設計分配表聯(lián)系自己的指導教師，及時交流溝通，畢業(yè)設計的相關事宜應當及時進行交流以便于以后的畢業(yè)設計工作的開展。與此同時，學生應當根據(jù)選擇的畢業(yè)設計的題目收集資料，并填寫畢業(yè)設計開題報告，隨后交給老師審查，審查通過后進行開題答辯，如果答辯沒有通過，那么學生就要重新填寫開題報告。系開題答辯審核學生的開題，審核通過才可以進行設計階段，同時，最終論文成績的評判依據(jù)組成部分之一就是開題答辯的成績。第四，設計階段。設計階段包括前期階段、中期審查、后期設計。在前期階段，學生首先要在報告中向老師匯報工作的目標和計劃，每周堅持寫畢業(yè)設計的日志。在中期階段，學生要填寫畢業(yè)設計的審查表，中期審查前學生填寫畢業(yè)設計的中期審查表，只有審查通過才可以進入后期制作，而最終論文的成績之一就是中期審查成績。第五，答辯階段。這一個階段就是需要對學生進行畢業(yè)論文的答辯，指導教師和指導小組必須審查學生論文答辯的資格，審查畢業(yè)論文設計是否能夠達到論文要求，并根據(jù)審查結(jié)果給出相應的論文的成績。
關鍵詞：畢業(yè)綜合設計；地方應用型；應用技能型；實習實訓
引言
教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉(zhuǎn)變的指導意見》中指出，隨著經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)，人才供給與需求關系深刻變化，面對經(jīng)濟結(jié)構深刻調(diào)整、產(chǎn)業(yè)升級加快步伐、社會文化建設不斷推進，特別是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的實施，高等教育結(jié)構性矛盾更加突出，同質(zhì)化傾向嚴重，畢業(yè)生就業(yè)難和就業(yè)質(zhì)量低的問題仍未有效緩解，生產(chǎn)服務一線緊缺的應用型、復合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制尚未完全建立，人才培養(yǎng)結(jié)構和質(zhì)量尚不適應經(jīng)濟結(jié)構調(diào)整和產(chǎn)業(yè)升級的要求。作為地方應用型本科院校，擔負著為發(fā)展地方經(jīng)濟、文化、科技、教育等方方面面提供應用型、技能型、創(chuàng)新型人才的任務，在諸多方面必須做出重大的調(diào)整和深刻的變革，才能適應轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。畢業(yè)綜合設計（論文）作為實現(xiàn)轉(zhuǎn)型發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，其作用和意義一些學者已有明確的認識，金大勇［1］認為畢業(yè)設計是學生走上工作崗位前重要的綜合實踐教學環(huán)節(jié)，要求學生綜合應用所學技能與知識，通過資料收集與擴充進行獨立的工作或團隊協(xié)作完成設計任務。吳益鋒，張淑敏［2］等認為畢業(yè)設計（論文）在整個本科教學中所起的重要作用，是其他教學環(huán)節(jié)無法替代的。作為地方應用型本科院校，想實現(xiàn)預期的培養(yǎng)目標，畢業(yè)綜合設計教學環(huán)節(jié)只能加強，不能削弱。
1畢業(yè)綜合設計現(xiàn)狀
服務地方型本科院校雖然都充分認識到了畢業(yè)綜合設計對于促進學生就業(yè)、提高學生分析問題和解決問題的能力、增強學生的綜合素質(zhì)能起到至關重要的作用，也積極制定和出臺了一系列的操作規(guī)范和目標要求。但是由于教師科研壓力、教學壓力、評職稱壓力、家庭壓力，學生考研壓力、就業(yè)壓力，學校管理、監(jiān)督不到位等原因，導致學校制定的一系列操作規(guī)范和指標要求得不到有效落實，畢業(yè)設計對于提高學生的綜合能力和綜合素質(zhì)的目標漸行漸遠，并逐漸演變成人才培養(yǎng)方案中的薄弱環(huán)節(jié)，不但成為老師的負擔也成為學生的負擔。如何采取有效措施提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，達到預期的培養(yǎng)目標，成為地方應用型本科院校普遍關注的問題。
1．1學生普遍重視不夠
畢業(yè)設計主要是在第七學期末和第八學期進行，此時學生任務中心多放在了找工作、研究生考試復習、企業(yè)實習培訓、各種公務員招考等考試中。部分學生對畢業(yè)綜合設計很不重視，認為畢業(yè)設計就是一種形式，付出的再多也得不到多少回報，做的再差指導老師最終都會手下留情，原本需要將近一個學年完成的畢業(yè)綜合設計教學，部分學生會采取突擊的形式，利用很短的時間敷衍了事，甚至東拼西湊和抄襲，完全背離了畢業(yè)設計在提高學生綜合素質(zhì)中的作用。
1．2指導教師水平參差不齊、角色扮演不到位
在畢業(yè)設計的過程中，每個學生都會安排一名教師為學生畢業(yè)設計進行指導，但是指導教師由于教學、科研、家庭等各種壓力，外加部分老師工作熱情和責任心不強、知識面不夠?qū)挿?、缺乏工程實踐操作經(jīng)驗，對學生畢業(yè)設計指導采取放任之流的態(tài)度，各個環(huán)節(jié)缺乏有效指導和監(jiān)督，指導書、開題報告，中期自查、系統(tǒng)開發(fā)、論文初稿均是學生隨意完成，一些形式、結(jié)構和內(nèi)容錯誤得不到及時更正；一些老師雖然指導學生，但往往流于形式，對學生的指導意見和評語過于簡單和形式化，起不到實質(zhì)的指導作用，導致一些學生的畢業(yè)設計是在迷茫、缺乏有效指導的狀態(tài)下完成。
1．3選題質(zhì)量不高
目前理工科專業(yè)畢業(yè)設計題目來源大多數(shù)是指導教師在畢業(yè)設計開始前根據(jù)自己的專業(yè)特長自行擬定，部分老師則是在很短時間內(nèi)擬定若干題目，缺乏仔細考慮和詳細論證，更有甚者則將自己命題權限下放給學生，學生則投機取巧尋找往屆已經(jīng)做好或者通過互聯(lián)網(wǎng)搜集到的現(xiàn)成畢業(yè)設計項目作為自己畢業(yè)設計選題。導致畢業(yè)選題缺乏充分的論證和實際的現(xiàn)實意義，質(zhì)量不高、重復出現(xiàn)、學生缺乏興趣，喪失了對畢業(yè)設計進行主動、認真、探索性完成的動力。因此，畢業(yè)設計選題的套路性和主觀性嚴重制約了畢業(yè)設計目標的實現(xiàn)和畢業(yè)設計質(zhì)量的提高。
1．4畢業(yè)設計和課程設計及實習實訓銜接不到位
理工科相關專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中針對一些實踐操作性較強的課程，安排有針對性的課程設計，通過課程設計培養(yǎng)和訓練學生進行系統(tǒng)設計開發(fā)的流程和規(guī)范；通過畢業(yè)前的實習實訓讓學生體驗接近真實的企業(yè)工作環(huán)境和流程，為學生進行畢業(yè)綜合設計奠定了良好的基礎。然而一些學生在進行課程設計和畢業(yè)實習實訓訓練時，沒有認真去完成規(guī)定的內(nèi)容，導致畢業(yè)設計訓練不到位，同時，部分學生沒有將畢業(yè)設計和平時的課程設計及實習實訓有效地銜接起來，畢業(yè)設計基本一切從頭開始，缺乏自信，對操作流程不熟悉。
1．5畢業(yè)設計過程操作不可控
畢業(yè)設計基本都是在最后一學年完成，這個階段學生多數(shù)時間都在外實習、找工作，留在學校安心完成畢業(yè)設計的學生寥寥無幾。指導教師對于畢業(yè)生畢業(yè)論文的指導多是采取網(wǎng)上交流的方式，每一階段如要收取相應的文檔，則和學生聯(lián)系進行收取，如不收取文檔，學生也不主動和老師聯(lián)系，則師生之間長期處于失聯(lián)狀態(tài)，學生畢業(yè)設計進度進展如何則無從知曉，如果最后關頭需要收繳眾多文檔，學生會手忙腳亂，缺乏充分準備，提交的文檔質(zhì)量難以保障，院系負責人想了解和掌控畢業(yè)設計進度和提高質(zhì)量則很難實現(xiàn)。
1．6規(guī)章制度執(zhí)行不到位
為了保障畢業(yè)設計達到預期的培養(yǎng)目標，學校教學主管部門、學院制定了詳細的操作規(guī)范和實施細則，如果按照操作規(guī)范和實施細則的要求完成畢業(yè)設計任務，則能有效保障畢業(yè)設計的質(zhì)量。但是在實際執(zhí)行的過程中，許多制度規(guī)范和實施細則沒有得到有效落實，比如開題報告沒有完成，不能進行開題；尤其是答辯環(huán)節(jié)，不管學生畢業(yè)論文完成質(zhì)量如何，是否達到畢業(yè)答辯要求，都能按期參加答辯；同時答辯的時候有放松要求、把關不嚴的情況，使得答辯成了走過場，極少會出現(xiàn)學生畢業(yè)設計不及格，或者只限極少的幾個人不及格，這就導致部分學生存在僥幸心理，即使不認真做畢業(yè)設計也能獲得通過，學校出臺的答辯不合格不能獲得學位證的規(guī)定，在學生看來成為無關痛癢的一句空話，一屆傳一屆畢業(yè)設計的風氣難以扭轉(zhuǎn)。
2理工科專業(yè)畢業(yè)設計教學改革對策
為了切實提高理工科畢業(yè)設計對于促進學校和院系專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要、保障學生綜合能力的提高，畢業(yè)設計教學工作需要從以下方面進行大膽改革和創(chuàng)新。
2．1重視畢業(yè)綜合設計
從主管教學的校領導到各教學主管部門、各院系、指導教師均要從思想上形成統(tǒng)一共識，充分認識到畢業(yè)綜合設計對于落實人才培養(yǎng)方案、提高畢業(yè)生綜合能力水平的不可替代性，在制定政策制度和進行監(jiān)督管理過程中，要自頂向下保證政策制度的可操作性以及監(jiān)督管理的落實到位，只有這樣才能齊心協(xié)力地做好畢業(yè)綜合設計教學環(huán)節(jié)的各項工作。同時，對于學生在進行畢業(yè)選題之前，應統(tǒng)一組織，由院系負責人為學生召開畢業(yè)綜合設計前的思想動員、過程說明、制度解讀以及畢業(yè)設計重要性的專題動員會議，使學生充分認識到畢業(yè)設計的重要性，從而保證在后期的畢業(yè)綜合設計中能投入更多的精力去保質(zhì)保量的完成畢業(yè)綜合設計任務。
2．2加強校企合作，開展企業(yè)和專業(yè)教師共同指導學生
地方應用型本科院校的一個基本辦學宗旨是“校企合作”，通過校企合作學校深入企業(yè)生產(chǎn)一線，幫助企業(yè)解決在生產(chǎn)實踐過程中遇到的技術難題和需要優(yōu)化的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝等。企業(yè)也充分參與到學校的人才培養(yǎng)方案制定、課程體系開設，學生的工程實踐能力培養(yǎng)過程中來。因此在進行畢業(yè)綜合設計教學過程中，針對一些工程實踐背景較強的畢業(yè)設計課題，如果學校的指導教師缺乏工程實踐背景，指導課題效果不佳，學生興趣不高，則可以通過加強校企合作，對同一個畢業(yè)選題安排學校和企業(yè)雙方的指導老師共同指導學生畢業(yè)設計，學校的指導教師主要負責畢業(yè)選題申報審查、課題研究方向的確定、畢業(yè)過程的控制、論文的格式和形式審查等，企業(yè)導師主要負責具體工程實施環(huán)節(jié)的技術和組織過程。通過對我校理工科學生進行走訪調(diào)查，按照校企合作模式進行畢業(yè)設計的學生，畢業(yè)設計質(zhì)量普遍較高，學生畢業(yè)設計的積極性、主動性和綜合能力的提升，明顯高于大多數(shù)單一指導教師指導的學生。
2．3優(yōu)化畢業(yè)選題來源
畢業(yè)選題事關學生畢業(yè)設計“做什么”的問題，一個有意義、有價值、可操作性強的選題對于保證畢業(yè)設計效果和質(zhì)量起到十分重要的作用。作為地方應用型本科院校理工科畢業(yè)選題，僅僅依靠在校教師自身擬定畢業(yè)設計題目，并且指導學生數(shù)量較多時，很難保證每一個畢業(yè)選題的質(zhì)量，應通過以下幾個途徑加以解決。（1）指導教師在擬定畢業(yè)選題時，選題應盡量和自己的橫向科研項目或服務地方專項項目掛鉤，一方面自己熟悉項目的具體情況，另一方面也具有現(xiàn)實的應用意義，既解決了學生的選題問題，也讓學生真正投入到了科學研究，分擔了自己的科研任務。（2）邀請校外綜合實訓基地的工程師參與畢業(yè)選題的擬定。（3）教師深入地方的企事業(yè)單位，了解他們在工作實際和工程應用中遇到的實際問題，以此作為學生畢業(yè)綜合設計的選題，引導學生開展研究。（4）鼓勵學生從自己參與校外畢業(yè)綜合實習和校外實習實訓，從實習實訓中尋找合適的畢業(yè)設計選題，交給指導教師作為自擬題目。
2．4加強課程設計、綜合實訓和畢業(yè)設計的有機結(jié)合
課程設計和綜合實訓是學生開展的較為綜合的強化訓練項目，對提高學生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力十分必要。在學生進行課程設計和綜合實訓時，要引導和強化學生課程設計和綜合實訓是畢業(yè)綜合設計的前奏，是為畢業(yè)設計做鋪墊的思想認識。院系可要求課程設計及實習實訓授課老師在進行相關教學活動過程中，按照畢業(yè)設計的形式要求和操作要求你開展課程教學，這樣學生經(jīng)過課程設計和綜合實訓的訓練后，對于畢業(yè)設計的相關規(guī)范已有一定的認識，對于后續(xù)畢業(yè)設計工作的開展十分有利。2．5開發(fā)畢業(yè)綜合設計信息化管理系統(tǒng)教育教學信息化建設對于促進教學改革，加快實現(xiàn)管理手段的現(xiàn)代化有著積極作用［3］。畢業(yè)綜合設計作為教育教學的重要環(huán)節(jié)，涉及指導教師畢業(yè)選題上傳審核管理、學生畢業(yè)選題管理、任務書下達、開題報告管理、中期自查管理、畢業(yè)論文管理、成績管理、流程控制等諸多環(huán)節(jié)，各環(huán)節(jié)要協(xié)調(diào)配合，才能保證畢業(yè)綜合設計的順利進行。學生進入第七和第八學期，由于多種原因，很難保證全程在校進行畢業(yè)設計工作，師生之間開展交流互動主要依靠即時通訊工具或電子郵件，這種方式院系管理者及指導教師很難掌控畢業(yè)設計的環(huán)節(jié)進度及整體進度，對學生時間節(jié)點要求也缺乏有效的約束力。開發(fā)或引進基于B／S結(jié)構的畢業(yè)設計信息化管理系統(tǒng)可以很好的解決上述矛盾，院系管理者、指導教師、學生三者之間的交流互動都可以通過該系統(tǒng)進行上行或下行的交流，所有指導教師指導的所有學生的整個進度及全部文檔均可通過系統(tǒng)統(tǒng)一管理；其中的一些中間環(huán)節(jié)可以在系統(tǒng)中設置時間節(jié)點，錯過時間節(jié)點，相關文檔便不可提交或更改，對指導教師及學生可起到較好的督促作用；后期如需查詢畢業(yè)設計相關文檔也十分便利。
2．6規(guī)范畢業(yè)設計評價機制，嚴格要求答辯環(huán)節(jié)
教學環(huán)節(jié)必須通過有效的管理、監(jiān)控才能有積極的效果，否則再好的教學模式也會流于形式［4］。學校一般對于畢業(yè)設計都制定了較為嚴格和科學的評價機制，對畢業(yè)設計中的具體管理者、指導教師、學生各自的職責任務都做了明確的規(guī)定和說明，對沒有盡職盡責的教師，沒有按時完成畢業(yè)設計任務的學生都有具體的處理措施，對于答辯環(huán)節(jié)學生是否能順利通過，有具體的界定標準，對于沒有通過答辯的同學，也有具體的處理規(guī)定。要想讓畢業(yè)設計的質(zhì)量得到保證，制定的評價機制和答辯處罰機制必須發(fā)揮應有的作用，不能讓其成為一紙空文，該追究教師的指導責任就予以追究，該處罰學生就按規(guī)定給予處罰，答辯不通過不能授予學位，就嚴格不授予學位，大三學生看到了大四學生畢業(yè)設計過程的評價機制運行情況，自然會按照要求去完成畢業(yè)設計，最終形成良性循環(huán)，促進畢業(yè)設計質(zhì)量的不斷提高。
3總結(jié)
大學應屆畢業(yè)生近幾年繼續(xù)呈現(xiàn)出遞增的態(tài)勢，就業(yè)壓力十分嚴峻，另一方面，許多企事業(yè)單位卻較難在高校畢業(yè)生中招聘到符合工作崗位要求的應用技能型人才。地方應用型本科院校，定位即為學校所在地及周邊省市提供應用技能型人才，理應為社會培養(yǎng)和輸送優(yōu)質(zhì)的此類人才。作為培養(yǎng)應用技能型人才的一個重要環(huán)節(jié)，理工科畢業(yè)綜合設計應加強深化校企合作模式，引進“雙導師”制共同培養(yǎng)、深化課程設計和實習實訓與畢業(yè)綜合設計有機結(jié)合，推進畢業(yè)綜合設計信息化控制和管理，走校企合作和產(chǎn)學研結(jié)合的畢業(yè)綜合設計模式。只有這樣，才能切實提高地方應用型本科院校理工科學生的行業(yè)技能和綜合素質(zhì)，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多適應新技能、新形勢的應用技能型人才。
參考文獻
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摘要：分析在頂崗實習下高職院校畢業(yè)設計（論文）中存在的問題，從選題多維化、建立切實可行的校企“雙師”指導制度、制定符合
>> 頂崗實習下的高職院校畢業(yè)設計（論文）改革探索 高職畢業(yè)設計（論文）改革探析 依托頂崗實習的高職機械類專業(yè)畢業(yè)設計改革與探索 提高本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的探索 改革工科畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)的幾點思考 高職畢業(yè)設計(論文)流程管理的探索與實踐 高職學生頂崗實習、畢業(yè)設計管理模式的探索與實踐 基于頂崗實習工作過程的畢業(yè)設計改革探索 高職院校畢業(yè)設計改革的探索與實踐 高職畢業(yè)設計（論文）網(wǎng)絡課程“五環(huán)節(jié)”教學模式探索 以頂崗實習為依托構建高職商務英語學生畢業(yè)設計的探索與實踐 淺析高職計算機專業(yè)畢業(yè)設計（ 論文）教學改革 引進第三方評價：高職畢業(yè)設計（論文）改革研究 高職院校學生畢業(yè)設計(論文)教學環(huán)節(jié) 獨立學院本科畢業(yè)論文改革探索 獨立學院染織藝術設計專業(yè)畢業(yè)設計（論文）的教學改革 談網(wǎng)絡環(huán)境下高職畢業(yè)設計(論文)指導 本科生畢業(yè)設計（論文）培養(yǎng)模式的探索 開展探索性本科畢業(yè)設計（論文）的實踐與思考 本科畢業(yè)設計（論文）過程管理中的信息系統(tǒng)應用探索 常見問題解答 當前所在位置：l，2008-09-02.
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作者簡介：周翠英（1969-），女，四川眉山人，蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院副教授，碩士，研究方向為食品類專業(yè)的教學與研究。
