發(fā)布時間：2022-02-12 10:29:31
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的北大培訓(xùn)心得體會樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
高校教師崗前培訓(xùn)心得1
為期兩天的崗前培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝，這兩天很短暫，短暫到我還來不及記清29位新同事的名字和臉龐，短暫到還沒有適應(yīng)身份轉(zhuǎn)換已經(jīng)有人在耳邊不停地喊著"崔老師";同時這兩天也很漫長，漫長到足夠讓你用一生去準(zhǔn)備，用一生去付出。
教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，也許不是教師本身光輝，而是他面對的是人生最光輝的群體，最具希望最有活力最鮮活的對象。博達學(xué)院是我第一個工作環(huán)境，我不知道他會不會伴我一生，但我確信在這里學(xué)到的經(jīng)驗，在這里成長的每一天都將會成為我人生最寶貴的財富，感恩博達給了我成長的沃土，感恩各位老師出現(xiàn)在我生命中成為我第一批同事，同時感恩自己能夠緊握機會成全別人成就自己。就是這樣，因為我們活著，常懷一顆感恩之心，就能夠感受到幸福的降臨，就能夠感覺到生命的跳動，就能夠觸摸到每一次心跳的激動。激動"簡單做人，認(rèn)真做事".中國做人最大的智慧就是中庸，現(xiàn)在看來不過一個簡單低調(diào)是也。然而簡單不是單純，不是幼稚，不是笨拙，更不是不懂，而是一份執(zhí)著，一份認(rèn)真，一份放棄別它的勇氣。今天的社會太多的功利誘惑，太多的索取邀功，在開始動手之前首先想到的是能不能換回你的付出，而不是會不會將事情做到最好，因此唯有簡單低調(diào)做人的人，才會認(rèn)真做事，才能誠懇負(fù)責(zé)，因為他除了將事情做好什么都不會了。
"當(dāng)好一名高校教師，做自己尊重的人".李處長的一堂驚人的人生升華課，讓我感覺到自己任重而道遠。北大生命學(xué)家饒毅教授在畢業(yè)致辭中這樣說"自我尊重可能是最重要的正道".自我尊重當(dāng)然包含對自己職業(yè)的尊重，對自我選擇的尊重，對自我人生的負(fù)責(zé)。在這天我告訴自己，從此我將加入到社會，也會看到、經(jīng)歷各種離奇現(xiàn)象，知道自己更多的缺點和不足，可能還會遇到各種大災(zāi)小難，如何在誘惑中和艱難中保持人性的尊嚴(yán)，贏得自己的尊重并非易事，但卻很值。自尊支撐自由的精神、自主的工作、自在的生活。希望我們也能做到饒教授所說：退休之日，你覺得職業(yè)中的自己值得尊重；遲暮之年，你感到生活中的自己值得尊重。
高校教師崗前培訓(xùn)心得2
8月17日至28日，作為廈門大學(xué)嘉庚學(xué)院新錄用的專任教師，我們接受了學(xué)院組織的一系列崗前培訓(xùn)，以下是培訓(xùn)后的一些體會。
首先，培訓(xùn)扎實“有料”。王瑞芳院長和戴一峰副院長的理念溝通、院情總覽使我們認(rèn)識到獨立學(xué)院的特性、優(yōu)勢及劣勢；嘉庚學(xué)院的位置、戰(zhàn)略目標(biāo)及實施路徑等，使我們的腦海里馬上有了一幅圖景。由此樹立了危機意識，也認(rèn)識到只有通過大家的努力共同把學(xué)院辦好，才是與這個組織共同成長。
其次，注重效率和公平，王院長在講話中多次使用“組織”一詞，讓我們體悟到院領(lǐng)導(dǎo)十分注重組織文化建設(shè)及對組織行為的引導(dǎo)和規(guī)范等，也讓我們體會到組織的強大力量，組織的合力遠不是一個人的力量可比的，關(guān)鍵還在于“組織”，也即組織規(guī)范的制定及其執(zhí)行力。
第三，作風(fēng)細膩、務(wù)實。此點從教務(wù)部、教學(xué)與科研促進部及人力資源部的報告中可以體現(xiàn)出來，其它諸如ppt技巧、教務(wù)管理系統(tǒng)等軟件的培訓(xùn)也使我們盡快熟悉了學(xué)校日常教學(xué)所需要的技巧。
第四，注重“以心傳心”。新老教師見面會獨具特色，幾位來自一線的、已脫穎而出的老師的教學(xué)經(jīng)驗可以總結(jié)為兩個字——“用心”，工作用心處，各種自創(chuàng)或借鑒的招數(shù)用起來才到位，也才會有良好的效果。
第五，構(gòu)建服務(wù)文化。學(xué)院各部門之間、師生之間強化了服務(wù)意識而淡化了管理的色彩，如學(xué)院盡可能為學(xué)生提供良好的服務(wù)，學(xué)院各部門為老師服務(wù)，老師為學(xué)生服務(wù)等等，服務(wù)的意識使各部門真正配合起來，順利運轉(zhuǎn)，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”這一宗旨。
總之，培訓(xùn)期間體會非常多，相信各位新同事也有同感。通過培訓(xùn)，學(xué)院的愿景、“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念及“有效教學(xué)見長”的辦學(xué)特色已得到廣泛認(rèn)同，學(xué)院已有的組織文化使新進人員在思想上與組織保持一致，也是今后工作的出發(fā)點和立腳點，培訓(xùn)的效果是好的。
高校教師崗前培訓(xùn)心得3
今年8月19日，我參加了地區(qū)教育局舉辦的20XX年特崗教師崗前培訓(xùn)。對于剛剛走上工作崗位的我來說，實踐經(jīng)驗還是十分缺乏，參加這樣的培訓(xùn)是十分有必要的，而聽過幾位經(jīng)驗豐富的老師講課后收獲良多。在那里感謝教育局帶給了這樣的學(xué)習(xí)機會，感謝各位老師教給了我那么多的教育方法和教育理念。
此次教師崗前培訓(xùn)的資料十分豐富，包括師德師風(fēng)教育、教育新理念、教師職業(yè)道德規(guī)范、基礎(chǔ)課程改革狀況、教學(xué)常規(guī)、班級學(xué)生管理、教育政策法規(guī)等諸多方面的知識。雖然時間只有一天，但資料卻是充實的，對我們新教師來說必定會是終身受益的，現(xiàn)將自我的心得體會總結(jié)如下：
關(guān)鍵詞:市政工程；金杯示范；創(chuàng)優(yōu)措施；關(guān)鍵工序質(zhì)量控制
Abstract: Through the "national demonstration project of municipal gold cup " award of the declaration and inspection comparison, summed up in a work experience, for the future project to start actor activity, to provide some reference. To further establish a "long-term, quality first " quality awareness, for enterprises to create famous brand high-quality goods project, in the municipal infrastructure construction to establish advanced, simulative project quality and technical innovation level is comprehensive rise.
Key words: municipal engineering; gold model; measures of excellence; key process quality control
中圖分類號：U415文獻標(biāo)識碼：A
“全國市政金杯示范工程” 獎是我國市政行業(yè)在工程質(zhì)量方面的最高榮譽，其工程質(zhì)量達到國內(nèi)一流水平。對照“全國市政金杯示范工程”獎的有關(guān)申報條件，南通市204國道立交橋工程滿足申報要求。
1工程概況
南通市204國道立交橋是南通市區(qū)第一座立交橋，工程位于204國道與城北大道、長泰路、馬躺路橋南接線五路交叉口，由A、B、C、D道組成為三層分離式四主線、雙車道立交。其中A、B道起訖于城北大道跨長泰路；C、D道起訖于204國道和城北大道，跨長泰路和城北大道?？缇€橋全長1938.82，寬9.5米；橋孔跨徑以30米和35米為主，最大跨徑為39.5米；橋梁采用灌注樁基礎(chǔ)、矩形承臺、花瓶式橋墩、單箱單室后張法預(yù)應(yīng)力箱梁。與立交橋配套施工的還有道路接線、排水及地面道路。工程合同總價1.4986億元。
2 工程特點
2.1該立交橋設(shè)有4條立交主道和相應(yīng)的道路接線，具有工程量大、工期緊、質(zhì)量要求高、施工工藝復(fù)雜、施工工序多和在施工組織及人力、物力、機械設(shè)備、周轉(zhuǎn)材料等投入上較大的特點。
2.2該立交橋跨越五條道路交匯的環(huán)形島，其中長泰路、馬躺路橋南接線已全線通車，城北大道和南通市204國道也將建成通車，施工過程中的交通導(dǎo)行、交通維護的安全要求高。
2.3施工現(xiàn)場在既有結(jié)構(gòu)已形成，道路交通必須維護，可用場地狹小，施工隊伍、材料、設(shè)備投入較多的條件下，施工平面組織布置復(fù)雜。
2.4 考慮對原有結(jié)構(gòu)物的保護、交通維護、支架的高度及上下錯層、跨越2座16m的小橋問題，支架搭設(shè)需采用多種形式，支架的強度、剛度、穩(wěn)定性、抗風(fēng)能力等是保證工程順利實施的關(guān)鍵。
2.5 工程跨越四季，如何做好高溫、低溫和雨季的施工、保證混凝土的抗裂及支座、伸縮縫的安裝質(zhì)量是工程施工質(zhì)量保證的重要一環(huán)。
2.6該立交為三層立交， C 、D主道設(shè)有平曲線，4條橋梁主道均為單向坡且均為連續(xù)縱坡，因此是一個較復(fù)雜的三維結(jié)構(gòu)體型式，在各部結(jié)構(gòu)的定位、標(biāo)高、垂直度等方面絕對要求準(zhǔn)確，故施工測量放樣工作要求較高。
2.7箱梁的預(yù)應(yīng)力束張拉是該工程的重中之重，其張拉的方法、指標(biāo)控制、彎曲橋張拉的次應(yīng)力控制等都是能否滿足設(shè)計使用功能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在梁的張拉過程中存在張拉索過長、張拉抗扭、側(cè)向爬行、裂縫等需克服的質(zhì)量隱患。
2.8灌注樁穿過液化層，最深樁底至砂礫層下，樁的施工過程需較謹(jǐn)慎。
3 工程管理目標(biāo)設(shè)計
根據(jù)工程特點，公司從投標(biāo)階段開始確定了該工程的總體目標(biāo)：確保省市政示范工程和省安全文明工地，爭創(chuàng)國家市政金杯示范工程。該工程規(guī)模、特點為我們創(chuàng)建國家市政金杯示范工程這一最高目標(biāo)，提供了先決條件。圍繞這一目標(biāo)，從公司領(lǐng)導(dǎo)層到項目部執(zhí)行層，高度重視，從創(chuàng)優(yōu)計劃及措施的制度、關(guān)鍵工序的質(zhì)量控制、新技術(shù)新材料的應(yīng)用、施工過程的試驗檢測、工程資料申報收集整理，環(huán)環(huán)入手，制訂計劃，落實崗位責(zé)任到人，在工程實施過程中做到有布置、有檢查、有獎懲，一著不拉。
4 質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)管理措施
4.1組織管理措施。①本工程成立了由項目經(jīng)理任組長，項目總工程師任副組長、有關(guān)職能部門和施工隊負(fù)責(zé)人為成員的質(zhì)量創(chuàng)優(yōu)領(lǐng)導(dǎo)組，領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場的質(zhì)量管理、監(jiān)督與控制工作，項目經(jīng)理部下設(shè)專業(yè)質(zhì)檢機構(gòu)，并配專職質(zhì)檢、測試人員，從而形成由項目經(jīng)理負(fù)全責(zé)，有關(guān)專業(yè)職能部門及施工人員參加的多層次、全方位質(zhì)量管理、監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)。②建立和健全質(zhì)量管理責(zé)任制，認(rèn)真實行項目部、質(zhì)檢員、操作班組“三級”質(zhì)量管理。③所有從事與質(zhì)量活動有關(guān)的管理人員與特殊操作工人均經(jīng)過培訓(xùn)，取得資格證書持證上崗。④項目部對現(xiàn)場的工程質(zhì)量負(fù)責(zé)，并每周由質(zhì)量負(fù)責(zé)人組織召開質(zhì)量分析會，專業(yè)技術(shù)人員對分部工程質(zhì)量負(fù)責(zé)；生產(chǎn)班組對分項工程質(zhì)量負(fù)責(zé)；材料設(shè)備部門對進場的材料及設(shè)備質(zhì)量負(fù)責(zé)；質(zhì)量安全部門對工地質(zhì)量安全負(fù)責(zé)。
4.2技術(shù)管理措施。①由項目工程師組織全體工程技術(shù)人員認(rèn)真學(xué)習(xí)施工圖紙，深刻領(lǐng)會設(shè)計意圖，全面掌握施工圖紙內(nèi)容和重點、關(guān)鍵點，做好施工的準(zhǔn)備工作。②認(rèn)真進行施工組織設(shè)計和施工方案的編制工作，對圖紙重大修改或合同的重大修改，或施工條件發(fā)生重大變化，及時進行施工組織設(shè)計或施工方案的修改。③對使用的測量儀器、試驗設(shè)備等進行定期校驗。④認(rèn)真組織重大危險源（支架、深基坑）的施工方案專家論證。⑤定期組織管理層和各施工班組骨干學(xué)習(xí)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，詳細地講解施工要點、注意事項及質(zhì)量通病的防治措施。⑥制定使用新技術(shù)、新工藝、新材料的人員培訓(xùn)計劃與試驗計劃。⑦對于采用首件工程制的關(guān)鍵部位，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，為后續(xù)施工保質(zhì)保量提供前提條件。⑧加強過程質(zhì)量檢查和復(fù)查，對不滿足創(chuàng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)的工序，一票否決，直至滿足條件為止。
4.3材料管理措施。項目部對材料供應(yīng)商的組織能力、供貨能力、資金能力、業(yè)績信譽等進行評定，采購物資進場后由項目部材料員會同質(zhì)檢員進行驗證，經(jīng)見證取樣復(fù)試檢驗合格監(jiān)理認(rèn)可后使用。
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語翻譯；學(xué)習(xí)策略；策略應(yīng)用
一、研究目的意義
目前，外語教學(xué)的研究重點已經(jīng)從如何去教轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾稳W(xué)，二語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程及其個體性的差異也隨之受到了越來越多的關(guān)注。影響語言學(xué)習(xí)有諸多因素，比如： 學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)應(yīng)用的策略、學(xué)習(xí)者的認(rèn)知、個人情感等。在這些因素中，學(xué)習(xí)者應(yīng)用的策略是影響其學(xué)習(xí)成效的重要因素之一。到目前為止，對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的研究已經(jīng)進行了很多，尤其是國外的學(xué)者對學(xué)習(xí)策略的本質(zhì)、分類、因素、類別及策略的采用與語言學(xué)習(xí)成績的關(guān)系進行了系統(tǒng)的理論分析；國內(nèi)的學(xué)者也先后采用問卷設(shè)置、數(shù)據(jù)統(tǒng)計的方式對學(xué)習(xí)策略進行過實證研究：比如交際策略的使用與英語水平的關(guān)系（高海虹）、非英語專業(yè)聽力學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)及訓(xùn)練（楊春燕）、基于建構(gòu)主義的英語專業(yè)筆譯學(xué)習(xí)策略的研究（劉暢）以及思維風(fēng)格、聽力學(xué)習(xí)策略與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系（王泌）等。雖然國內(nèi)外學(xué)者對學(xué)習(xí)策略進行了廣泛而深入的研究，但他們的研究范圍主要是針對普通意義上的英語即EGP（English for general purposes）的學(xué)習(xí)過程進行研究的，而像對特殊用途英語ESP （English for specific purposes） 中如商務(wù)英語并且詳細到商務(wù)英語翻譯領(lǐng)域中的策略研究還幾乎未見。并且，目前的翻譯研究，大都從教師如何教授技能的角度研究翻譯策略，而對于學(xué)習(xí)者應(yīng)該采用什么樣的學(xué)習(xí)策略才能進行有效翻譯，和運用哪些認(rèn)知和元認(rèn)知策略以促進和提高翻譯學(xué)習(xí)等方面的問題卻很少有人進行實證性研究。本文旨在研究商務(wù)英語翻譯環(huán)境中學(xué)習(xí)策略有效的使用狀況，為培養(yǎng)學(xué)生形成有效的翻譯學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，同時為教師調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法提供理論依據(jù)和實證支持。
二、學(xué)習(xí)策略的概述
對學(xué)習(xí)策略的研究有著十分深遠的歷史淵源。亞里斯多德、盧梭都提出要重視學(xué)習(xí)策略的認(rèn)識。實用主義教育家杜威也提到“最好的思維方法叫做反省思維?！苯逃鐚W(xué)習(xí)策略進行系統(tǒng)的研究是在1956年布魯納提出“認(rèn)知策略”的概念之后。隨后，計算機及認(rèn)知心理學(xué)的迅速發(fā)展，為學(xué)習(xí)策略研究的發(fā)展提供了豐富的理論基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)策略能夠主動的、有效的讓學(xué)習(xí)者調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。它具有很強的對策性，因情景、目的及內(nèi)容而異，學(xué)習(xí)者會優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，并如同技藝一樣掌握學(xué)習(xí)策略。因此，找出適合商務(wù)英語翻譯課程的學(xué)習(xí)策略對學(xué)生及授課教師來講都是重要且有意義的。
學(xué)習(xí)策略的結(jié)構(gòu)經(jīng)歷過二因素說、三因素說和多因素說。目前占主流的觀點贊同OMal1ey和Chamot的三因素說，即學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、社會情感策略三大類。而國內(nèi)學(xué)者比較傾向多因素說，將學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略，動機策略和社會策略（谷生華，辛濤等）；課堂學(xué)習(xí)策略，鞏固記憶策略，解題思維策略，創(chuàng)造學(xué)習(xí)策略和總結(jié)考試策略（張履詳，錢含芬）。本研究將學(xué)習(xí)策略分為四類：元認(rèn)知策略，認(rèn)知策略，情感策略和補償策略。其中元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略是基礎(chǔ)策略，處于最為核心的位置；其他是輔策略。
（1）元認(rèn)知策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對自己認(rèn)知活動的計劃、監(jiān)控與評價的策略有學(xué)者也稱其為監(jiān)控策略，是學(xué)習(xí)策略最為重要的策略之一。它包括制定計劃-執(zhí)行控制一自我評價一信息反饋一及時調(diào)節(jié)一目標(biāo)實現(xiàn)的整個過程。其中制定計劃是指學(xué)習(xí)前對學(xué)習(xí)活動的目標(biāo)與過程做出規(guī)劃和安排；執(zhí)行控制是指對學(xué)習(xí)進程、學(xué)習(xí)方法、效果等方面進行有意識地監(jiān)控并進行評價，如檢驗是否掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容，采用的策略是否適當(dāng)?shù)?。隨后，學(xué)習(xí)者進入及時調(diào)整環(huán)節(jié)，以期實現(xiàn)學(xué)習(xí)目的，達到學(xué)習(xí)效果。
（2）認(rèn)知策略是指在對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行編碼、保持、提取等作用的具體方法和技術(shù)，主要包括復(fù)述策略、精加工策略和組織策略。復(fù)述策略應(yīng)用與意義不強的材料，往往通過機械的重復(fù)、抄寫、連線等方式實現(xiàn)僅僅保留住信息的功能，是一種低水平的認(rèn)知策略。精加工策略是一種較高水平的策略，它通過人為聯(lián)想和內(nèi)在聯(lián)系兩種策略，充實意義的添加、構(gòu)建或生發(fā)，實現(xiàn)信息化繁為簡、邏輯有序，適合于加強意義性較強的學(xué)習(xí)材料的理解，并促進新舊知識體系的聯(lián)系。組織策略可分為聚類組織策略與概括組織策略兩類。前者是指按事物的特征或?qū)傩越M織材料：后者是指以摒棄枝節(jié)、提取要義的方式組織信息。
（3）情感策略與個體的情緒、態(tài)度、動機、價值觀、努力程度、堅持性等因素有關(guān)。它能幫助激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動地參加學(xué)習(xí)活動，并產(chǎn)生積極的情緒體驗，產(chǎn)生包括自我激勵、緩解壓力、減輕焦慮、了解自我等作用。
（4）補償策略主要在語言知識出現(xiàn)空缺時使用，通過猜測、替代等手段在語言知識匿乏的情況下完成對信息的輸入和輸出。
三、商務(wù)英語翻譯課程需要的學(xué)習(xí)策略
目前，對學(xué)習(xí)策略量表的研究還處在開始階段。董奇、周勇在1995年編制過中小學(xué)生學(xué)習(xí)自我監(jiān)控量表。隨后，2002年，汪玲、郭德俊和方平等人編制了元認(rèn)知問卷分為元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗、元認(rèn)知技能三個基本維度，共 105 個項目。2003 年，劉電芝為小學(xué)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)編制了量表， 而對于大學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，楊易等人曾編制策略問卷，包括元認(rèn)知策略、情感策略、認(rèn)知策略和資源管理策略。
本文作者采用趙衛(wèi)在2012年發(fā)表的文章《英語專業(yè)大學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)策略調(diào)查》中所采用的量表，結(jié)合商務(wù)英語翻譯的課程特點，及Oxford 的語言學(xué)習(xí)策略分類理論為基礎(chǔ)編制的語言學(xué)習(xí)策略量表SILL（Strategy Inventory for Language Learning），提出學(xué)習(xí)策略量表。其中認(rèn)知策略包括8項分策略：翻譯理論導(dǎo)引，商務(wù)知識引導(dǎo).語言分析和運用，雙語對比和轉(zhuǎn)換，深層次思維，正確運用參考工具，語境與詞類搭配，邏輯分析與判斷。元認(rèn)知策略包括7項分策略：確定和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，思考與反省，評價學(xué)習(xí)效果，選擇學(xué)習(xí)方法和技巧，交互，拓寬和加深，尋求幫助和解決途徑。情感策略6個：害怕時放松、害怕時鼓勵、進步時獎勵、避免情緒緊張、記錄學(xué)習(xí)感受、總結(jié)心得體會。補償策略6個：猜測生詞、借助手勢、詞語替換、語篇把握、內(nèi)容預(yù)測。
四、商務(wù)英語翻譯學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用
參加本研究的學(xué)生總共20名，他們?yōu)槟呈俅髮W(xué)2010級級英語專業(yè)三年級學(xué)生，調(diào)查時已分別進行了為時一年的翻譯理論及技巧的學(xué)習(xí)，一個學(xué)期的商務(wù)英語翻譯學(xué)習(xí)，具備了翻譯過程和技巧、方法的認(rèn)識，初步掌握了翻譯商務(wù)文本的能力。筆者向他們分發(fā)了翻譯學(xué)習(xí)策略調(diào)查問卷，要求學(xué)生如實按要求填寫所運用的翻譯學(xué)習(xí)策略。問卷使用Likert量表測量，共有五個等級，調(diào)查結(jié)束后，根據(jù)每一項的次數(shù)分布，進行統(tǒng)計分析。
統(tǒng)計結(jié)果表明學(xué)生使用頻率最多的策略為：正確運用參考工具、害怕時放松、尋求幫助和解決途徑、語境與詞類搭配、害怕時鼓勵、詞語替換、語言分析與運用策略、商務(wù)知識引導(dǎo)、拓寬和加深、邏輯分析與判斷。這說明學(xué)生處理商務(wù)文獻翻譯時主要應(yīng)用的是元認(rèn)知、認(rèn)知和情感策略，而對于補償策略運用較少。學(xué)生使用比較頻繁的策略是選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、進步時獎勵、避免情緒緊張、交互、評價學(xué)習(xí)效果、思考與反省、語篇把握；這體現(xiàn)了學(xué)生仍較重視語言文字基本含義的翻譯，而對于翻譯的特點技巧的掌握應(yīng)用不足。而對于內(nèi)容預(yù)測、雙語對比和轉(zhuǎn)換、確定和調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、記錄學(xué)習(xí)感受、猜測生詞、深層次思維、總結(jié)心得體會這幾點策略來講應(yīng)用的較少。這說明學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對比較欠缺。
這些現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于：
（1）學(xué)生缺乏對于學(xué)習(xí)內(nèi)容及過程的反思。如果有的話多半是瑣碎的自我批評和檢討，對于學(xué)習(xí)因素的考慮較少，并缺乏系統(tǒng)性，也不連貫。反思的內(nèi)容往往重復(fù)，大同小異，沒有新意，而且很少進行深入地挖掘和思考，只停留在表面的問題陳述上。
（2）學(xué)習(xí)策略的運用存在不徹底的現(xiàn)象。盡管學(xué)生了解并贊成很多的學(xué)習(xí)策略，但是在運用某些策略時還是存在不徹底的現(xiàn)象。比如，學(xué)生雖然贊成語境的構(gòu)建有助于猜測詞義，但是翻譯是仍舊認(rèn)為“單詞要死記硬背”，對詞語搭配、預(yù)期等策略應(yīng)用的很少，這主要是長期受傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)理論和方法的影響。
（3）很多學(xué)生沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)、計劃，并且不能按自己的狀態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)計劃。雖然在自主性方面有所提高，但是有一部分學(xué)生仍然寫到：“沒有老師的監(jiān)督無法堅持下去”。
（4）學(xué)生對情感策略比較重視，對能力較差的學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)：影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素是情感態(tài)度，歸根結(jié)底就是學(xué)習(xí)動機和自我效能感的強弱。部分差生對于認(rèn)為商務(wù)英語翻譯科目較難，不感興趣，這種態(tài)度致使他們挫敗感的增加，自我效能低下，自信心較差，更無法配合日常課程的要求，以致于學(xué)習(xí)上馬馬虎虎，敷衍了事，學(xué)習(xí)毫無收獲。
四、總結(jié)
本研究可以得出如下：首先，在教學(xué)前商務(wù)英語翻譯教師應(yīng)做徹底的調(diào)查研究，以便了解學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)策略，了解學(xué)生的實際情況進而發(fā)現(xiàn)他們的不足；在翻譯教學(xué)實踐中，除講授常規(guī)翻譯技巧理論外，還應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生形成正確恰當(dāng)?shù)牟呗砸庾R和策略行為，采用不同的教學(xué)材料、教學(xué)方式和教學(xué)手段來提高學(xué)生使用學(xué)習(xí)策略的總體頻率，以尋求學(xué)習(xí)效果最大化。最后，要根據(jù)給學(xué)生進行有針對性的策略培訓(xùn)，特別是對學(xué)生普遍用得較少的記憶策略和認(rèn)知策略。在策略培訓(xùn)時要充分考慮到策略使用有性別上和語言程度上的差異。本項研究重點確定了商務(wù)英語翻譯學(xué)習(xí)策略的類型，并對學(xué)生使用情況做了統(tǒng)計分析，但對于為英語水平是否影響商務(wù)英語翻譯學(xué)習(xí)策略的有效運用、翻譯學(xué)習(xí)策略與翻譯成績的相關(guān)性分析沒能展開深入研究，這將在未來研究中進一步探討。
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我知道工作是一項熱情的事業(yè)，并且要持之以恒的品質(zhì)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)。我覺得重要的是在這段實習(xí)期間里，我第一次真正的融入了社會，在實踐中了解社會掌握了一些與人交往的技能，并且在次期間，我注意觀察了前輩是怎樣與上級交往，怎樣處理之間的關(guān)系。利用這次難得的機會，也打開了視野，增長了見識，為我們以后進一步走向社會打下堅實的基礎(chǔ)。
實習(xí)期間，我從末出現(xiàn)無故缺勤。我勤奮好學(xué)。謙虛謹(jǐn)慎，認(rèn)真聽取老同志的指導(dǎo)，對于別人提出的工作建議虛心聽取。并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，并努力學(xué)到把學(xué)樣學(xué)到的知道應(yīng)用到實際工作中，盡力做到理論和實際相結(jié)合的最佳狀態(tài)，培養(yǎng)了我執(zhí)著的敬業(yè)精神和勤奮踏實的工作作風(fēng)。也培養(yǎng)了我的耐心和素質(zhì)。能夠做到服從指揮，與同事友好相處，尊重領(lǐng)導(dǎo)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，責(zé)任心強，能保質(zhì)保量完成工作任務(wù)。并始終堅持一條原則：要么不做，要做就要做最好。
為期2個月的實習(xí)結(jié)束了，我在2個月的實習(xí)中學(xué)到了很多在課堂上根本就學(xué)不到的知識，收益非淺?，F(xiàn)在我對這2個月的實習(xí)做一個工作小結(jié)。
回想自己在這期間的工作情況，不盡如意。對此我思考過，學(xué)習(xí)經(jīng)驗自然是一個因素，然而更重要的是心態(tài)的轉(zhuǎn)變沒有做到位。現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)了這個不足之處，應(yīng)該還算是及時吧，因為我明白了何謂工作。在接下來的日子里，我會朝這個方向努力，我相信自己能夠把那些不該再存在的“特點”抹掉。感謝老師們在這段時間里對我的指導(dǎo)和教誨，我從中受益非淺。
附：
短短1個月的工作過程使我受益匪淺。不僅會計專業(yè)知識增長了，最主要是懂得了如何更好的為人處事。當(dāng)今社會一直處在加速的發(fā)展變化中，所以對人才的要求也越來越高，我們要用發(fā)展的眼光看問題，就要不斷提高思想認(rèn)識，完善自我。師傅說作為一名會計從業(yè)者，所受的社會壓力將比其他行業(yè)更加沉重，要學(xué)會創(chuàng)新求變，以適應(yīng)社會的需要。如果是在單位，那就更需要掌握全面的計算機知識，因為小到家庭的理財，大到相關(guān)的投資，都需要一個人有很強的理財思路。可以說，近1個月的工作使我成長了不少，從中有不少感悟，下面就是我的一點心得：
第一是要真誠：你可以偽裝你的面孔你的心，但絕不可以忽略真誠的力量。第一天去服務(wù)部實習(xí)，心里不可避免的有些疑惑：不知道師傅怎么樣，應(yīng)該去怎么做啊，要去干些什么等等！踏進公司的辦公室，只見幾個陌生的臉孔用莫名而疑惑的眼神看著我。我微笑著和他們打招呼，尷尬的局面立刻得到了緩解，大家多很友善的微笑歡迎我的到來。從那天起，我養(yǎng)成了一個習(xí)慣，每天早上見到他們都要微笑的說聲：“師傅早”，那是我心底真誠的問候。我總覺得，經(jīng)常有一些細微的東西容易被我們忽略，比如輕輕的一聲問候，但它卻表達了對老師同事對朋友的尊重關(guān)心，也讓他人感覺到被重視與被關(guān)心。僅僅幾天的時間，我就和師傅們打成一片，很好的跟他們交流溝通學(xué)習(xí)，我想，應(yīng)該是我的真誠，換得了老師的信任。他們把我當(dāng)朋友也愿意指導(dǎo)我，愿意分配給我任務(wù)。
第二是溝通：要想在短暫的實習(xí)時間內(nèi)，盡可能多的學(xué)一些東西，這就需要跟老師有很好的溝通，加深彼此的了解，剛到會計部，主任并不了解你的工作學(xué)習(xí)能力，不清楚你會做哪些工作，不清楚你想了解什么樣的知識，所以跟主任建立起很好的溝通是很必要的。同時我覺得這也是我們將來走上社會的一把不可獲缺的鑰匙。通過溝通了解，師傅我有了大體的了解，一邊有針對性的教我一些會計實際知識，一邊根據(jù)我的興趣給予我更多的指導(dǎo)與幫助，在這次的工作中，我真正學(xué)到了會計教科書上所沒有的知識，擁有了實踐經(jīng)驗，這才真正體現(xiàn)了知識的真正價值，學(xué)以致用。
第三是激情與耐心：激情與耐心，就像火與冰，看似兩種完全不同的東西，卻能碰撞出最美麗的火花。在中心時，老師就跟我說，想做會計這一塊，激情與耐心必不可少，在整理帳簿這方面，這一行業(yè)就像做新聞工作，需要你有耐心去實事求是，而你的耐心就要用到不斷的學(xué)習(xí)新知識，提高自己的專業(yè)水平當(dāng)中去。在一些具體的工作當(dāng)中也是這樣的。后來我又進行了會計帳簿的規(guī)范案例，一遍又一遍的研究，自然有些煩，但我用我的熱情與耐心克服這些困難，師傅也幫我用書面的方式整理了不少關(guān)于會計記錄的經(jīng)驗。這些在平常的書本上僅僅是獲得感性的認(rèn)識，而在這里真的實踐了，才算是真正的掌握了，也讓我認(rèn)識到了自己的不足，告誡自己，不管做什么，切忌眼高手低，要善于鉆研。師傅說對每臺計算機都要細心負(fù)責(zé)，具有基本的專業(yè)素養(yǎng)，因為細心負(fù)責(zé)是做好每一件事情所必備的基本條件，基本的專業(yè)素養(yǎng)是做好工作的前提。第四是“主動出擊”：當(dāng)你可以選擇的時候，把主動權(quán)握在自己手中。在公司的時候，我會主動的打掃衛(wèi)生，主動地幫師傅做一些力所能及的事情，并會積極地尋找合適的時間，向老師請教問題，跟師傅像朋友那樣交流，談生活學(xué)習(xí)以及未來的工作，通過這些我就和師傅走的更近，在實習(xí)當(dāng)中，師傅就會更愿意更多的指導(dǎo)我，使我獲得更大的收獲。有時我就自高奮勇，獨自去一些地方進行檢修等故障排除。我心里感覺很高興，因為我的主動，我鞏固了我所學(xué)的知識，并且得到了師傅的認(rèn)可。
見習(xí)心得體會范文（二）
大四下學(xué)期的實習(xí)，對于應(yīng)屆畢業(yè)生的我們來說是將理論知識與實踐相結(jié)合的重要途徑，以及進入社會參加工作前的必經(jīng)階段，實習(xí)經(jīng)驗也是對于我們四年專業(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)回顧和升華，對于我們將要走入社會的學(xué)生來說是一次熟悉社會，了解社會的好機會，所以這次實習(xí)具有很重要的意義。
一直以來，我們作為學(xué)生，只是一味地獲取知識，真正實踐的機會是很少的，我們工科學(xué)生的實習(xí)主要是對生產(chǎn)環(huán)境的熟悉，對先進技術(shù)的了解，以及我們所學(xué)知識涉及生產(chǎn)實踐領(lǐng)域。通過實習(xí)，我深切感觸到了我們所學(xué)知識過于淺薄，還不能解決工程中遇到的技術(shù)難題，在工程應(yīng)用中實踐經(jīng)驗太少。由此看來，認(rèn)真對待這次實習(xí)，并在這個實習(xí)的過程中多學(xué)習(xí)、多積累，是我們必須要做到的。
我所實習(xí)的單位是湖北省漳河土木工程設(shè)計院，它直屬于湖北省漳河工程管理局，是湖北省水利廳的下級單位。由于湖北省漳河工程管理局是一個以防洪、供水為主，兼有發(fā)電、水產(chǎn)、旅游、水電建筑安裝、航運等綜合效益為主的單位，所以我在其土木工程設(shè)計院實習(xí)期間也比較多的接觸到關(guān)于水利工程中涉及的工程設(shè)計、評估、監(jiān)理、建造等方面的工作。通過這次在設(shè)計院實習(xí)，我受益匪淺，不僅學(xué)到了許多專業(yè)知識，而且還從老一輩的工程專家那學(xué)到了許多做人處世的道理，現(xiàn)將實習(xí)以來的心得體會及實習(xí)情況總結(jié)如下：
這次實習(xí)是比以往任何一次實習(xí)都更具有針對性和實踐意義，不僅是由于自己的重視，還因為在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了大學(xué)四年的專業(yè)知識之后，作為應(yīng)屆畢業(yè)生的我在實習(xí)過程中受到了許多長輩和老師的重視和嚴(yán)肅專業(yè)地指導(dǎo)，使我更充分地理解了專業(yè)知識學(xué)習(xí)在實踐中的利用，進而在今后的工作和學(xué)習(xí)中更好地掌握和運用專業(yè)技能。
我實習(xí)的主要目的有以下幾點：
1.了解在新形式下的我國水利水電工程和農(nóng)田水利工程建設(shè)以及水利資源綜合利用的方針、政策和發(fā)展趨勢；
2.通對灌區(qū)、水庫、水電站的參觀和現(xiàn)場報告，增強對水利水電工程、農(nóng)田水利工程的感性認(rèn)識，于我所學(xué)習(xí)的工程管理中的各科專業(yè)知識結(jié)合，促進理論與實踐的結(jié)合，增加工程概念，豐富實踐知識，提高分析和解決實際問題的能力，為今后的工作打下基礎(chǔ)；
3.了解水利樞紐的組成與總體布置，各種水工建筑物的作用，組成建筑物及運行管理；
4.通過了解水利工程規(guī)劃、設(shè)計、施工和運行管理的基本步驟，加深對工程施工技術(shù)、施工組織和施工管理知識的理解。
在實習(xí)中，我主要的任務(wù)和內(nèi)容是：
1.通過現(xiàn)場參觀、查閱報告和接觸觀音寺大壩修整實例，熟悉各種工程中與所學(xué)知識有關(guān)的工程項目的組成，和各部分的工程概況和實施過程，并結(jié)合所學(xué)知識對其設(shè)計特點、形式及工程項目評估進行分析；
2.通過對觀音寺大壩的實地考察，初步了解和認(rèn)識大壩等建筑物的形式選擇和特點；
3.通過在設(shè)計院實習(xí)過程中多接觸工程實例，閱讀已完成的工程項目資料，熟悉施工技術(shù)，施工技術(shù)、管理以及工程監(jiān)理業(yè)務(wù)，積累關(guān)于工程實施過程前期、中期和后期的大概工作流程。
4.了解工程建設(shè)的一般過程和工程設(shè)計報告編寫的主要過程。
在對這個工程實地實習(xí)及考察中，我發(fā)現(xiàn)以前課本上學(xué)的知識都是工程管理中最基礎(chǔ)的內(nèi)容，所運用的模型和原理也是最簡單的類型。但隨著我國建筑行業(yè)的日趨規(guī)范和完整以及人民群眾對建筑物安全、合理、經(jīng)濟的更高要求，工程上很容易出現(xiàn)各種問題和疑惑，如何快速正確地處理好這些問題？我想，那便是運用我們所學(xué)的知識和原理，根據(jù)問題具體找出“瓶頸”所在，找到突破口去解決好。其實，這些基本知識和原理很多我們都學(xué)過，但如何將他們聯(lián)系起來，用于解決和、工程中的實際問題，則需要我們在實踐中不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)。
所以，經(jīng)過這1個多月的實習(xí)，我的感受是“學(xué)以致用”的另一方面是“以小見大”。
許多知識、原理往往是解決問題的關(guān)鍵。在實習(xí)過程中，遇到很多關(guān)于施工過程中工程監(jiān)理的實際問題，例如我對工程采用基礎(chǔ)靜壓樁法和錨桿固定的處理方案十分不解，因為靜壓樁比現(xiàn)澆混凝土樁經(jīng)濟費用高。因此，我推測是該工程地基土質(zhì)軟弱或砂化嚴(yán)重，我向項目負(fù)責(zé)人請教后得到了肯定。因為在學(xué)基礎(chǔ)工程后，我一直記得授課老師這樣告訴我們：如果地基承載力滿足要求，應(yīng)盡量少使用靜壓樁，靜壓樁費時而且費用大，也就是這個小道理，才讓我產(chǎn)生上面的問題和疑惑。有些問題看似復(fù)雜，其實換個角度或換種思維可能就簡單的多了。所以，除了將所學(xué)的運用于工程中，還應(yīng)注意靈活、熟練掌握和運用那些看似再簡單不過的原理和方法，從小處、細微處著眼，兼顧全局，一定能夠更好地解決問題。
其次，通過這次施工實習(xí)，使我更清醒地意識到施工管理的重要性。
無論是從事設(shè)計還是施工或監(jiān)理工作，我們都應(yīng)該注重提高施工管理效率。這次施工實習(xí)的工程實施過程中，他們的先進管理理念和方法都值得我們學(xué)習(xí)。
最后，通過這次施工實習(xí)，使得我更全面地明白了今后的努力方向。
其實，在這么短暫的施工實習(xí)中真的很難學(xué)到更多的知識和技能。但是，在這幾天的施工實習(xí)中我從更全面的角度認(rèn)清了今后所從事工程管理工作所需努力的方向。正如在實習(xí)中老師和工程師所說：“畢業(yè)后從事土木工程工作，需要的是謙虛和學(xué)習(xí)”。的確，從大學(xué)畢業(yè)走上新的工作崗位后，我們所面臨的如同一張白紙，一切都是新的，一切都在等待我們?nèi)ヅ?。因此，面對那么多長期從事水利工程的同行前輩，他們工作經(jīng)驗比我們豐富，知識學(xué)的比我們扎實，學(xué)識比我們淵博，我們只有耐下心來，虛心向他們請教學(xué)習(xí)，我們才會有更大的進步，我們也才會在工程管理這一艱苦而又充滿挑戰(zhàn)的工作領(lǐng)域取得更大的收獲。
另外，在這次畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)中，我也發(fā)現(xiàn)自己存在的一些不足和缺點，主要有以下兩點：
一、專業(yè)知識掌握的不夠全面。
盡管在學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)了專業(yè)知識，但是當(dāng)前所掌握的知識面不夠廣，尚不能輕松勝任工程管理工作，因此，盡管在不久的將來走上工作崗位，但我應(yīng)該將所從事的工作看作是新的學(xué)習(xí)的開始，只是在實踐中學(xué)習(xí)，才會掌握更多專業(yè)知識和技能。
二、專業(yè)實踐閱歷遠不夠豐富。
由于專業(yè)實習(xí)時間較少，因此很難將所學(xué)知識運用與實踐中去，通過實踐所獲取的閱歷更是很短缺。所以，今后我們在工作崗位上，一定要抓住機會，多向從事水利工程的前輩學(xué)習(xí)，同時要轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，改變以往過于依賴?yán)蠋煹谋粍游諏W(xué)習(xí)方式，應(yīng)主動積極向他人學(xué)習(xí)和請教，同時加強自學(xué)能力和駕馭解決難題的本領(lǐng)。
總之，我會好好體會這次實習(xí)給我?guī)淼某晒?，我相信這對我今后的工作中是極其有幫助的。人生的路還很漫長，事業(yè)路上的坎坷誰都不能預(yù)測，但是我們卻要牢記優(yōu)勝劣汰這條亙古不變的原則，在這個處處充滿挑戰(zhàn)的社會我們只能讓自己不斷加強。確定好自己的人生目標(biāo)，扎扎實實的工作，把自己融入社會，讓自己適應(yīng)社會的發(fā)展需求。這次畢業(yè)實習(xí)的時間雖然不是很長，但我得到了很好的實踐機會，同時更為自己以后的工作和學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。
見習(xí)心得體會范文（三）
對于人生中初試職場的經(jīng)歷——實習(xí)，每個大學(xué)生有太多辛酸體味，也許在某年以后你會為今日的風(fēng)采而驕傲，但那段殷實的日子總讓你回味什么，試圖寫下點什么。
20**年11月1號，當(dāng)駛向工廠的大巴開出學(xué)校的大門，我的心中一種波瀾驟起，真的要離開這個生活學(xué)習(xí)了三年的地方，然而未來前途卻是一片迷茫。當(dāng)幾個小時的奔波后，到達了河北南玻，氣勢恢宏的工廠大樓震撼了我，觸動了我，然而未曾料想在這里度過最艱苦的五個月后，我選擇了離開，因為這不是我實現(xiàn)理想的地方，但這段經(jīng)歷讓我有著深刻的體會，學(xué)到的，失去的都是一筆人生財富。
在南玻的日子讓我學(xué)會了很多，也理解了很多。
這里充滿了求實的作風(fēng)，求實的性格。也許正是南?！扒髮崱钡奈幕茉炝诉@種南玻人的品質(zhì)。這里的每一個員工，敢于直白的說“我不會”，而不是搪塞，因為不會才有學(xué)習(xí)，才有進步；敢于承擔(dān)責(zé)任，每一次事故，大家都會剖析自己，做出改正，即使知道會有相應(yīng)的處罰，也絕不推卸；敢于嘗試，每一次創(chuàng)新都需要不斷重復(fù)失敗來積累經(jīng)驗，但南玻人孜孜以求。這種品質(zhì)打動了我，也改變了我，因為擔(dān)當(dāng)就是求實的精神。
這里充滿了關(guān)心與愛護，也充滿了無奈與彷徨。在這里不缺乏上級的關(guān)心，班中兄弟的照顧，老員工的愛護，新員工的尊敬，這也是我做出離開決定時最不舍的溫暖。最值的回味的是學(xué)習(xí)操作知識的日子，師傅講述的那么認(rèn)真，那么仔細，偶爾也會為一個問題引發(fā)爭論，甚至爭到面紅耳赤；最值得提起的是掏玻璃的工序，那段日子難熬，使人崩潰，但卻記憶猶新；最值得留戀的是班組的聚餐時光，大家之間的兄弟情始終牽扯著我，努力做好自己。但我依然選擇了離開，因為我有自己的方向。
理想與現(xiàn)實一次次的碰撞，讓我找準(zhǔn)自己的人生方向。我不知道這樣說對不對，一個人在踏入職場生涯的前期，最要看懂的不是工作待遇如何，也不是自己的獲利收益，而是自己喜歡什么，給自己定一個值得去奮斗的目標(biāo)，值得去追求的理想。在南玻的日子，我像所有工人一樣，生活節(jié)奏慢了下來，時間變得無聊，生活變得乏味，對外界的了解變得少之又少，每天最好的交流就是和工友打打籃球，上上網(wǎng)。我試著學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自我素質(zhì)，來影響別人，但卻發(fā)現(xiàn)慢慢變化的卻是自己。大環(huán)境造就了人，也改變了人，這段時間我思考了很多，也試過改變自己的初衷，但最終失敗了，因為我知道自己需要怎樣的方向。
在南玻的感觸很深，讓我對它有了深深的眷戀，但它的成長也需要南玻人不斷探索。
在河北南玻的這段日子，我并沒有放棄自己的夢想，而是在不斷學(xué)習(xí)，從而也發(fā)現(xiàn)南玻的缺失，或者說是制造行業(yè)的普遍現(xiàn)象——離職漩渦。在制造行業(yè)，人員流動最大的就是基層員工，他們的不斷流失對企業(yè)本身就是一種巨大的傷害，然而人力的高管們認(rèn)為成本低廉就好，但正是這樣，導(dǎo)致了企業(yè)文化的流失。
那么基層員工為什么會不斷流失呢？我在南玻有了深深地體會，也發(fā)自內(nèi)心的提出自己的感悟。
基層員工在勞動的最底層，他們最關(guān)心就是待遇和自身的發(fā)展空間。南玻在這兩方面做得很好。就待遇而言，在玻璃行業(yè)已經(jīng)是不錯的選擇；就發(fā)展空間而言，合理的晉升制度，外聘與內(nèi)升相結(jié)合，張弛有度。但為什么員工會選擇離開呢？該如何解決難題呢？
一、基層員工的生活很乏味，工作環(huán)境壓力充斥。
制造行業(yè)的員工大多是倒班制，工作生活晝夜不分，時有加班，員工的生物鐘總處于紊亂之中，增加了他們對工作的反感。工作之余，除了睡覺休息之外，很少人愿意出來活動，這樣慢慢的，生活變得單一無趣。本來員工的素質(zhì)就不是很高，領(lǐng)導(dǎo)的要求嚴(yán)格，他們便壓力倍增，性格變得急躁。
二、現(xiàn)有的培訓(xùn)大多是形式，很難做到真正深入員工內(nèi)心。
就專業(yè)知識培訓(xùn)而言，進行培訓(xùn)的大多是一些老工程師，他們有經(jīng)驗，有方法，但在表達上差強人意，不懂得利用PPT課件形式表達，講述起來過于乏味。而會制作課件的又不懂技術(shù)，同樣表達不徹底。一次我聽一位熔化工程師講述要點知識，他拿著自己積累了多年的經(jīng)驗記錄冊，站在培訓(xùn)桌前干講，有的人差點睡著，聽的人也似懂非懂。大家花著時間又沒有收獲，從此更厭惡培訓(xùn)，以此惡性循環(huán)，進入培訓(xùn)泥潭。除此之外，培訓(xùn)也缺乏相應(yīng)的獎勵機制，培訓(xùn)大多是在工作以外時間進行的，員工本來就不愿參加培訓(xùn)，何況培訓(xùn)的質(zhì)量相當(dāng)差，沒有吸引力。這就需要專門的培訓(xùn)人員進行接口，及了解技術(shù)，又懂培訓(xùn)技巧，能合理的為公司建立技術(shù)數(shù)據(jù)資源庫，保證企業(yè)的知識與經(jīng)驗積累。
三、大多制造企業(yè)中的學(xué)習(xí)專業(yè)知識的氛圍不濃烈。
如果有相互學(xué)習(xí)，相互研究，樂于精通琢磨的學(xué)習(xí)氛圍和條件，大多數(shù)人不是迫不得以是絕對不會離職的，因為覺得自我還不夠成熟，需要學(xué)習(xí)來充實自己，也給了自己學(xué)習(xí)的理由。這些就需要引起相關(guān)部門的重視，因為這也是企業(yè)文化建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我在校期間的“教師給課題—自己學(xué)習(xí)—答辯匯報”模式的項目化教學(xué)是一種不錯的利于工廠工人之間學(xué)習(xí)的方式，既促進交流，又提高學(xué)習(xí)積極性，有利于培養(yǎng)專業(yè)人才。
四、溝通不僅是一個部門的事情。
制造企業(yè)有一個弱點，即各部門的工人只理解自己工序的事情，而不懂其他工序，平級之間缺乏橫向溝通，減少了創(chuàng)新優(yōu)化的機會。我實習(xí)時所在的生產(chǎn)線冷端工人不了解熱端工藝，熱端工人又不懂冷端操作，總存在技術(shù)上的誤區(qū)，導(dǎo)致生產(chǎn)事故發(fā)生，這就需要橫向溝通，互相了解知識，互相配合。需要多組織，兩個工序的工人互相交流學(xué)習(xí)。
五、員工更需要切身的關(guān)心。
現(xiàn)有的制造業(yè)大軍中，有一半以上的工人來自非公司所在地，屬外鄉(xiāng)勞動力。受中國傳統(tǒng)文化的影響，大部分人到中年以后都會選擇“落葉歸根”，然而這部分人又是掌握企業(yè)技術(shù)核心的階層，他們的離去對企業(yè)是致命的損失，所以在對他們待遇提高的同時，應(yīng)更多關(guān)心家庭問題和社會問題。某企業(yè)每在年末會對企業(yè)的員工進行一次地毯式的談話，讓所有員工表露心聲，盡可能的滿足，甚至超額度滿足，以留住人才，公司的人性化管理感動很多員工，做到了來一個留一個的目標(biāo)。
六、校企聯(lián)辦，組合人才培訓(xùn)基地。
這是一種發(fā)展趨勢，許多有實力的企業(yè)都在開發(fā)自己穩(wěn)定的人才供給基地，這樣很能針對自己企業(yè)的特點和需要選擇性的培養(yǎng)專業(yè)人才。近幾年，隨著高校畢業(yè)生數(shù)量頂峰的遠去，即將呈現(xiàn)出勞動力供給不足的局面，加之中國進入老齡化年限，制造業(yè)將面臨招聘難的局面。開發(fā)自己專屬的人才基地，實行校企聯(lián)辦模式，即抓住了專屬人才，也降低了培訓(xùn)教育的費用，同時硬化了人才的專業(yè)素質(zhì)，。這樣的例子有很多：吉利大學(xué)就是一個典型，以吉利集團的汽車產(chǎn)業(yè)為依托的汽車大學(xué)；當(dāng)然，也有大學(xué)塑造企業(yè)的神話，北大方正集團成為了北京大學(xué)的經(jīng)濟支柱產(chǎn)業(yè)。但總歸校企聯(lián)辦已然成為一個企業(yè)做大做強的趨勢。
在新的學(xué)年即將開始之際，縣局決定在縣二中召開這次全縣教育教學(xué)工作會議，主要任務(wù)是：回顧上學(xué)年教育教學(xué)工作，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，尋找差距不足，明確XX—2016學(xué)年度全縣教育教學(xué)工作的目標(biāo)任務(wù)，動員全系統(tǒng)上下進一步增強教書育人、干事創(chuàng)業(yè)的責(zé)任感和緊迫感，切實認(rèn)清形勢、統(tǒng)一思想，努力改進作風(fēng)、提升效能，推動全縣教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺階。
之所以選擇在二中召開現(xiàn)場會，是因為近年來，二中在常規(guī)管理、教育教學(xué)、教研教改、德育工作、校園文化建設(shè)等方面，精細化落實到位，工作扎實有效，辦學(xué)特色明顯，初中、高中教育教學(xué)質(zhì)量連續(xù)多年位居市、縣前列，值得全縣各級各類學(xué)校學(xué)習(xí)借鑒。今天上午，進行了現(xiàn)場觀摩和交流研討，想必大家對二中的辦學(xué)特色有了基本的了解。一是責(zé)任意識強。從班子成員到普通教職工，干事創(chuàng)業(yè)的責(zé)任心都非常強，工作勁頭足、學(xué)習(xí)氛圍濃、創(chuàng)業(yè)激情高，形成了校長帶動班子、班子帶動教師、教師帶動學(xué)生，層層傳輸正能量的強大氣場。二是班子管理細。認(rèn)真落實精細化管理的要求，堅持在精細化管理上做文章，“四個責(zé)任制”層層授權(quán)、微觀監(jiān)控，橫向到邊、縱向到底，從校長、副校長、處室負(fù)責(zé)人到班主任、科任教師人人負(fù)責(zé)任、個個有壓力、事事有人做，達到了“每一個步驟都做得精心，每一個環(huán)節(jié)都做得精細，每一項工作都做成精品，每一名學(xué)生都獲得最大化最優(yōu)化發(fā)展”的目標(biāo)要求。三是教學(xué)過程實?！叭齻€四”集體備課、“雙色筆”備寫、“導(dǎo)學(xué)案”模式，保證了備課實效；強力落實“12345”要求，“三段六步”、“小組合作”構(gòu)建了高效課堂，模式新、環(huán)節(jié)實、效益高。四是德育工作新。堅持系列化德育教育，從早晨開始，從點滴做起，從全方位滲透，“雙十習(xí)慣”要求貫穿教育教學(xué)過程，“三個六”構(gòu)建了優(yōu)良班風(fēng)，“五三二一”從細微處提升了學(xué)生品質(zhì)。五是校園文化濃。堅持“處處是教育之地”，把文化滲透到校園的角落，綜合運用宣傳造勢、表彰獎勵、主題活動、節(jié)會競賽等形式營造了內(nèi)容豐富、特色鮮明的教室文化、寢室文化、餐廳文化、樓道文化，“軟實力”提升了硬質(zhì)量。這些做法經(jīng)驗，是被實踐證明了的，具有實效性和可操作性的寶貴成果，我們要在全縣各級各類學(xué)校全面推廣，希望大家能深入學(xué)習(xí)借鑒，努力改進本校區(qū)的管理、教學(xué)各項工作。
剛才，大家觀看了專題片，分別通報并分析了上學(xué)年全縣各類教育教學(xué)質(zhì)量，兌現(xiàn)了質(zhì)量責(zé)任目標(biāo)，表彰獎勵了教學(xué)質(zhì)量先進單位和個人，8所校區(qū)作了交流發(fā)言。下面，我就上學(xué)年工作作以簡要總結(jié)，并就本學(xué)年全縣教育教學(xué)工作作以安排。
尚永娜
去年5月，本人赴美參加了科恩大學(xué)藝術(shù)教育創(chuàng)造性會議，又參加了肯塔基大學(xué)奧爾夫I級培訓(xùn)班、紐約大學(xué)柯達伊教學(xué)法培訓(xùn)、舊金山學(xué)校爵士奧爾夫大師班的培訓(xùn)，并考察、訪問了紐約大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)、哈佛大學(xué)、東北大學(xué)、普林斯頓大學(xué)、肯塔基大學(xué)、斯坦福大學(xué)等七所高校，收獲頗豐。本文談?wù)剠⒓涌纤髮W(xué)與舊金山學(xué)校奧爾夫師資培訓(xùn)后的感悟，希望對我們的工作有所啟示。
一、肯塔基大學(xué)奧爾夫師資培訓(xùn)班
肯塔基大學(xué)位于萊克星敦市，是一個只有30萬人口的城市，其中肯塔基大學(xué)的師生就占了將近六分之一。肯塔基大學(xué)(University of Kentucky)創(chuàng)辦于1865年，擁有包括藝術(shù)學(xué)院在內(nèi)的15個學(xué)院和一個醫(yī)學(xué)中心。該校藝術(shù)學(xué)院的王朱凱薇教授是美籍華裔香港人，她既是博士生導(dǎo)師，也是一位研究奧爾夫教學(xué)法方面的專家，2010年北京ISME大會上我們曾見過一面，在她的盛情邀請之下，我最終選擇參加肯塔基大學(xué)的奧爾夫師資I級培訓(xùn)班。
肯塔基大學(xué)的奧爾夫師資培訓(xùn)班為期兩周，除去雙休日，全天七小時被安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。培訓(xùn)以小班教學(xué)形式進行：其中I級培訓(xùn)學(xué)員29人，II級培訓(xùn)學(xué)員21人。
培訓(xùn)班上有三位老師分別來自馬里蘭州、密蘇里州和猶他州，均由王朱凱薇教授聘請前來講課的美國奧爾夫教學(xué)名師，分別教大家奧爾夫綜合基礎(chǔ)、律動和器樂。綜合基礎(chǔ)課程包括節(jié)奏聲勢、音樂游戲、以及歌舞樂為一體的綜合課例、音樂劇等；律動教師主要教授體態(tài)律動的基本要素，音樂與肢體律動的創(chuàng)意表演和一些圍圈跳的集體舞；器樂教師主要教授豎笛與鼓的演奏，很多時候也配合音條樂器進行合奏練習(xí)。
美國奧爾夫協(xié)會對各個州的奧爾夫師資培訓(xùn)資格及執(zhí)行情況進行嚴(yán)格的審核與管理，在各個版塊的教學(xué)時間方面有著明確的規(guī)定。比如：綜合基礎(chǔ)課程是上午、下午各兩小時，包括聲勢節(jié)奏練習(xí)與創(chuàng)編、歌唱音樂游戲、音條樂器合奏等等；而律動、集體舞、音樂與藝術(shù)創(chuàng)意表演的時間為75分鐘，豎笛與鼓的學(xué)習(xí)時間是1小時。在中午13：00-14：00這個平時工作效率不太高的時段，三位老師會同時在教室里，與學(xué)員進行交流，或輔導(dǎo)學(xué)員排練一些綜合性較強的奧爾夫課以及匯報演出的節(jié)目。老師每天還會布置課后作業(yè)，要求學(xué)生按時完成，如“字詞”課例，是從語言當(dāng)中提取節(jié)奏基石，每位同學(xué)都被要求回家寫出幾大類可以做節(jié)奏的詞匯群。如動物類：水果類：梨（一個字）蘋果（兩個字）、獼猴桃（三個字）；猴子（兩個字）、大熊貓（三個字）、非洲大象（四個字）等等。
此次培訓(xùn)令我大開眼界的還有甘美蘭樂器演奏的特色課程。甘美蘭(Gamelan)是印度尼西亞傳統(tǒng)鑼鼓合奏樂團的總稱，以峇里島及爪哇島的甘美蘭合奏最為著名。主要的樂器有鋼片琴類、木片琴類、鼓、鑼、竹笛、撥弦及拉弦樂器，有些曲目的表演亦可以加上演唱者。印度尼西亞甘美蘭的演出不像西洋的音樂會，通常是重要的宗教儀式如過生曰、婚喪禮、割禮特殊日子的伴奏音樂，或是用來伴奏宮廷舞蹈和戲劇。甘美蘭的演奏者同時要對詩歌以及舞蹈熟悉，而舞者以及皮影戲的匠人(Dalang)也會非常了解甘美蘭的音樂，以便一起演奏。它除了成為印度尼西亞的宮廷和宗教音樂，對二十世紀(jì)的西方音樂影響也很大。
此次培訓(xùn)班期間，王朱凱薇教授特地聘請了北伊利諾伊大學(xué)的世界民族民間音樂華裔教授韓國璜老師，安排了三個中午（6個課時）的時間為我們講授甘美蘭樂器的演奏及相關(guān)音樂文化。我們在韓老師的指導(dǎo)下認(rèn)識了全套的甘美蘭樂器，并親自上琴練習(xí)演奏。甘美蘭以兩種音階Sle ndro（五聲音階）和Pe log（七聲音階）最常見，除此之外亦有Degung、Madenda（又稱作Diatonis，因為和西方的自然小調(diào)音階類似）。Sle ndro和中國的五聲音階近似，接近純律，類似西方的do re mi so la。Pe log則有七個音，音與音之間的距離并不相等，和西方的音階很不同，因此聲音很獨特。演奏時并不一定用盡七個音，很多時在同一段樂曲里只會選擇其中五個音，這就與奧爾夫音條樂器十分類似了，因此韓國璜老師曾致力于奧爾夫樂器與甘美蘭樂器的比較研究，這也是為什么在奧爾夫培訓(xùn)課程中開設(shè)甘美蘭演奏教學(xué)內(nèi)容的原因。
令我印象深刻的還有韓國璜老師的家庭樂器博物館。當(dāng)我受邀到韓老師家做客時，我被眼前的一幕驚呆了：近百平米的地下室里，陳列了世界各地豐富多樣的民族樂器數(shù)百種，中國、日本、朝鮮、馬來西亞、印度尼西亞、非洲、美洲……其中以東南亞樂器居多，韓老師熱情地一一介紹、演示樂器的來歷和演奏方法，韓老師對音樂藝術(shù)的敬業(yè)精神令我十分感動。
奧爾夫師資培訓(xùn)的匯報演出被安排在了培訓(xùn)最后一天的下午。老師和同學(xué)們以一個源于日本的神話故事作為腳本，編排了綜合性較強的音樂劇，將十天以來所學(xué)的部分課程內(nèi)容穿插到了音樂劇情當(dāng)中，除了表演，合唱，音條還有豎笛和鼓的節(jié)目。學(xué)員們通過匯報表演將奧爾夫培訓(xùn)掀起了，最后大家在愉快的聚餐活動中結(jié)束了本次培訓(xùn)。
二、舊金山音樂學(xué)校爵士奧爾夫大師班培訓(xùn)
我原本想繼續(xù)參加美國舊金山學(xué)校的奧爾夫師資II級培訓(xùn)班，但由于他們師資雄厚、炙手可熱，以至于我關(guān)注太晚而沒有報上名，但對于該校奧爾夫培訓(xùn)課程仰慕已久，因此我只好參加了由道格·古德金執(zhí)教的爵士奧爾夫大師班。
道格·古德金是一位享譽世界的奧爾夫?qū)＜?，他?975年開始一直在美國舊金山學(xué)校執(zhí)教，并在美國舊金山音樂學(xué)院擔(dān)任教師，還是美國奧爾夫協(xié)會下屬米爾斯大學(xué)奧爾夫師資認(rèn)證課程的負(fù)責(zé)人，多次被奧地利奧爾夫?qū)W院邀請前往講學(xué)，并于2000年7月獲得奧爾夫教學(xué)法“卓越貢獻獎”。古德金已經(jīng)成功地在全世界20多個國家舉辦奧爾夫教學(xué)法講座，足跡遍布北美、歐洲、亞洲、南非和澳洲。目前為止，他在音樂教育方面的專著共有八本，同時他還發(fā)表了諸多關(guān)于奧爾夫教學(xué)法的文章。道格·古德金創(chuàng)造性地把奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用在爵士教學(xué)、多元文化下的音樂教學(xué)等方面，他的教學(xué)工作也彰顯了音樂、文化和教育的一個國際化的前景。
道格·古德金所在的舊金山學(xué)校(San Francisco School)位于美國西海岸的加利福尼亞州舊金山市內(nèi)，是一所教3歲-14歲兒童的全日制學(xué)校，也就是說，道格·古德金只是一個中小學(xué)（包括幼兒園）音樂老師，可他不但教學(xué)經(jīng)驗豐富，還有很多文章、教材和學(xué)術(shù)著作，在奧爾夫教學(xué)方面造詣頗高，2006年至2012年，他曾先后三次應(yīng)邀來中國講學(xué)。
在我們這個培訓(xùn)班28名學(xué)員中，除了一些美國本土各個州（包括從美國東海岸的一些城市）趕來學(xué)習(xí)的音樂教師外，還有來自泰國、日本、瑞士、德國、西班牙以及中國大陸、臺灣、香港的音樂教師們，其在世界范圍的影響力可見一斑。對于道格·古德金老師，最令我佩服的是，他不但擅長演奏各種樂器（爵士鼓、馬林巴、音條樂器、甘美蘭），還會跳各種民族民間舞蹈（拉丁舞、爵士舞），嗓音條件雖然一般，但歌唱起來聲情并茂，也不乏藝術(shù)感染力，同時又有很深厚的理論功底和對實踐經(jīng)驗的歸納總結(jié)能力。因此說他是一個“全能的音樂家”，這是我們無論作為大學(xué)音樂教師還是中小學(xué)、幼兒園音樂教師都應(yīng)該努力學(xué)習(xí)和追求的境界。
爵士樂奧爾夫大師班課程每天上課6小時，中午休息1小時，教學(xué)對象是具有一定音樂能力（演唱、演奏、識譜等基本知識）的在職中小學(xué)音樂教師。課程內(nèi)容主要是美國本土的爵士音樂文化與奧爾夫教學(xué)相結(jié)合。爵士樂(Jazz Music)于19世紀(jì)末20世紀(jì)初源于美國，音樂根基來自布魯斯(Blues)和雷格泰姆(Rag-time)。爵士樂講究即興，以具有搖擺特點的Shuffle節(jié)奏為基礎(chǔ)，是非洲黑人文化和歐洲白人文化的結(jié)合。20世紀(jì)前十幾年爵士樂主要集中在新奧爾良發(fā)展，1917年后轉(zhuǎn)向芝加哥，30年代又轉(zhuǎn)移至紐約，在不到一個世紀(jì)的時間內(nèi)，爵士樂具有顯著美國特色的音樂從默默無聞、起源于民間的音樂發(fā)展成為美國本土產(chǎn)生的景有分量的藝術(shù)種類。如今在全世界幾乎每個角落都有人聆聽和演奏它。據(jù)說在美國的中小學(xué)里，爵士樂也備受學(xué)生們喜愛，因此，了解爵士樂及其教學(xué)法也成了美國中小學(xué)音樂教師的必修項目。
除了爵士奧爾夫課程培訓(xùn)之外，我們還觀賞了一場別開生面的爵士樂音樂會。令我印象最為深刻的是兩次特色活動：幼兒示范教學(xué)及爵士奧爾夫樂隊在當(dāng)?shù)仞B(yǎng)老院的慰問演出活動。第一次見古德金老師給幼兒上音樂課，內(nèi)容以各種歌謠和音樂游戲為主，老師們與孩子們同唱同舞同樂，六十多歲的古德金轉(zhuǎn)眼間就變成了一位表情夸張、充滿童趣的“老頑童”。養(yǎng)老院的演出更為精彩，我們分幾個車將老師們和樂器拉到了養(yǎng)老院，那里居住的幾乎都是生活無法自理的老人們，其中就有古德金老師92歲的老母親。老人們坐在輪椅上．被護工推到了養(yǎng)老院樓中間的空地欣賞音樂表演，大家充滿愉悅地演唱、演奏和舞蹈，還熱情地邀請輪椅上的老人一起參與音條樂器的演奏，看到老人們臉上洋溢的笑臉，我的眼睛不覺濕潤了。音樂能給人們帶來愉悅，音樂應(yīng)屬于每一個熱愛生活的人。這不正是奧爾夫體系自由、開放、平等、兼容的教育理念嗎？
培訓(xùn)進行到最后一天是爵士樂奧爾夫匯報演出。我們首先參觀了古德金的同事西班牙裔女教師索菲亞執(zhí)教的拉丁音樂文化為主題的匯報表演，接著欣賞了另一位同事詹姆斯老師的器樂教學(xué)匯報演出，然后我們回到自己的教室，為全校所有參加培訓(xùn)班的近百名師生表演爵士樂奧爾夫大師班的學(xué)習(xí)成果。最后，古德金要求大家圍圈拉手，每個人說一句最想說的話，大家都感恩于古德金老師提供的精彩課程，并以各自獨特的方式表達了此次學(xué)習(xí)的心得體會和依依系別之情。
三、參加美國奧爾夫師資培訓(xùn)班后的啟示
此次本人赴美參加的兩個奧爾夫師資培訓(xùn)班，感受到教師們“以人為本、注重實踐、精通技能，敬業(yè)專注”的職業(yè)精神，很值得中國奧爾夫教師學(xué)習(xí)和借鑒。同時還有一些共同的特點。
1．注重藝術(shù)綜合，重視即興創(chuàng)作：
首先，在兩個培訓(xùn)班中，都非常注重音樂學(xué)科內(nèi)部的綜合，如歌唱、律動、奏樂（歌舞樂為一體）伴隨著音樂各個要素的體驗和嘗試、創(chuàng)編與表演、拓展與評價；其次是各個藝術(shù)門類之間的綜合，如音樂與美術(shù)、音樂與戲劇、音樂與舞蹈、音樂與文學(xué)（神話故事）等。在奧爾夫的音樂課堂中，學(xué)員們有機會進入豐富的藝術(shù)世界，音樂不再僅僅是旋律和節(jié)奏，而是與兒歌說白、律動、舞蹈、戲劇表演甚至是繪畫、雕塑等視覺藝術(shù)相聯(lián)系，無不體現(xiàn)其綜合性特點。
此外，無論是律動、器樂、還是奧爾夫基礎(chǔ)知識的教學(xué)，以即興為主導(dǎo)的創(chuàng)造性體現(xiàn)在奧爾夫師資培訓(xùn)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。兒童的生活經(jīng)驗沒有受太多的社會影響而定型，因此他們天然地具有對音樂的創(chuàng)造性。在看到．幅圖畫后，他們可以根據(jù)自己的理解用音樂去表達，通過簡單的樂器即興演奏、即興表演，使孩子也從事藝術(shù)家的工作，用音樂去挖掘、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象力。當(dāng)沒有樂器時，他們能用手、腳、筷子、報紙等代替音樂進行演奏，充分體現(xiàn)對樂器的創(chuàng)造性。這就要求奧爾夫教師必須有即興創(chuàng)造的能力。
2．結(jié)合本土音樂，理解多元文化：
奧爾夫曾說：“走遍全世界的不是我的五卷本教材，而是我的音樂教育理念?！边@次培訓(xùn)中，我親身經(jīng)歷了奧爾夫教學(xué)法與爵士、拉丁、甘美蘭等世界各地各民族的音樂文化進行了有機結(jié)合，相融甚好。事實上，奧爾夫的音樂教育思想呈現(xiàn)出一種開放性，這使得奧爾夫音樂教育體系在任何一個國家、民族的傳播必然形成本土化。奧爾夫音樂重在理念，它沒有規(guī)定一個標(biāo)準(zhǔn)的示范課程，他鼓勵人們依照本國的文化，將他的音樂理念融入其中，這樣雖然給教學(xué)帶來一定難度，但也給各國的奧爾夫教育工作者提供了一個無限發(fā)展的空間。在這種理念指導(dǎo)下，我們鼓勵奧爾夫與當(dāng)?shù)匾魳肺幕嘟Y(jié)合，因為只有這樣，奧爾夫才能適應(yīng)不同國家、民族、地域、人種的差別，隨遇而安地、入鄉(xiāng)隨俗地扎根于當(dāng)?shù)赝寥?。同時，奧爾夫教學(xué)法作為一個開放兼容的體系，也十分注重對其它教學(xué)法的吸收借鑒：如對于柯達伊教學(xué)法當(dāng)中柯爾文手勢的借鑒運用、達爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)法的運用等等。
3．音樂教師整體素養(yǎng)較高，為各個年齡階段人群服務(wù)：
一方面，美國奧爾夫師資培訓(xùn)師的綜合素養(yǎng)較高，既有較為全面的音樂專業(yè)能力，又有中小學(xué)、幼兒園一線教學(xué)經(jīng)驗，他們進行分類教學(xué)，以各自的專長為基礎(chǔ)進行培訓(xùn)，其共同點是，他們都以曾在薩爾斯堡的奧爾夫?qū)W院進修學(xué)習(xí)以及具有博士學(xué)位為榮。另一方面，參訓(xùn)學(xué)員的音樂素質(zhì)也比較高。在古德金的培訓(xùn)班上，幾乎每個參訓(xùn)的老師都會一樣樂器，黑管、大提琴、小提琴、爵士鼓……當(dāng)然也有個別例外，在肯塔基大學(xué)的培訓(xùn)班上，就有非音樂專業(yè)人士（比如想轉(zhuǎn)崗為音樂教師的其他學(xué)科教師，或者是為了教育自己孩子的家長）前來參加學(xué)習(xí)，雖然沒有太多音樂專業(yè)知識，但依然可以看到他們很快就融入到創(chuàng)作和表演的群體當(dāng)中，這本身也與奧爾夫教學(xué)適于開端、適合低幼的特點有關(guān)。在美國，奧爾夫的教學(xué)對象已經(jīng)從以中小學(xué)、幼兒園為主，擴展到了老年人與特殊群體，并且運用十分廣泛。
4．美國奧爾夫協(xié)會管理到位，教學(xué)質(zhì)量得以保證
美國奧爾夫協(xié)會的官方網(wǎng)站( aosa. org)做得非常專業(yè)，組織比較完善，有統(tǒng)一的管理，也有不斷完善的奧爾夫師資培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)。在美國，絕大多數(shù)州暑期均有奧爾夫師資三級培訓(xùn)（根據(jù)師資力量和當(dāng)年組織情況，有的州只培訓(xùn)I級，有的只培訓(xùn)I級和II級，有的年份則三個級別的培訓(xùn)同時進行），由各州申報培訓(xùn)計劃，美國奧爾夫協(xié)會核準(zhǔn)，統(tǒng)一發(fā)放證書，全國范圍內(nèi)承認(rèn)其有效性。
【關(guān)鍵詞】人力資源管理 雙導(dǎo)師制 教學(xué)模式
教學(xué)模式是提高教育質(zhì)量的基礎(chǔ)，但只有當(dāng)教學(xué)模式與專業(yè)特點相匹配時，這一目標(biāo)才能得以實現(xiàn)。人力資源管理專業(yè)作為一個新興專業(yè)，具有較強的專業(yè)性和應(yīng)用性。在人力資源管理專業(yè)的教學(xué)中，理論與實踐教育并重的教學(xué)模式，如雙導(dǎo)師制教學(xué)模式，是提高該專業(yè)教育質(zhì)量的有力工具。
1 雙導(dǎo)師制教學(xué)模式實踐的產(chǎn)生與發(fā)展
上個世紀(jì)90年代初，經(jīng)濟體制逐漸由計劃經(jīng)濟體制轉(zhuǎn)向強調(diào)競爭的市場經(jīng)濟體制，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也由統(tǒng)分統(tǒng)配逐漸向自主擇業(yè)、雙向選擇轉(zhuǎn)變。這些制度改革對大學(xué)生的素質(zhì)提出了更高要求。1992年，河北大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院經(jīng)濟系率先推出雙導(dǎo)師制。當(dāng)時雙導(dǎo)師制是指“由政治導(dǎo)師和學(xué)術(shù)導(dǎo)師共同負(fù)責(zé)學(xué)生工作的人才培養(yǎng)”[1]。
此后，雙導(dǎo)師制作為一種人才培養(yǎng)的新模式，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，逐漸被社會認(rèn)可，使用范圍不斷擴大，由本科生擴展到高職生、專業(yè)學(xué)位研究生和學(xué)術(shù)性學(xué)位研究生，由針對學(xué)生的雙導(dǎo)師制發(fā)展到針對老師尤其是高職院校老師的雙導(dǎo)師制，實踐專業(yè)也由經(jīng)濟類專業(yè)發(fā)展到財會類專業(yè)、教育類和法學(xué)類等專業(yè)，由課程學(xué)習(xí)推廣到畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)論文再到大學(xué)教育的全程。由于時代背景和使用范圍的變化，雙導(dǎo)師制中兩位導(dǎo)師與其產(chǎn)生之初顯著不同，由1992年的政治導(dǎo)師和學(xué)術(shù)導(dǎo)師演變?yōu)樾?nèi)理論型導(dǎo)師與校外實務(wù)型導(dǎo)師，或者一個校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師和另一個校內(nèi)或校外導(dǎo)師。
2 在人力資源管理專業(yè)中運用雙導(dǎo)師制教學(xué)模式的必要性分析
雙導(dǎo)師制教學(xué)模式，是指為學(xué)生在所有專業(yè)課中，設(shè)立校內(nèi)(理論型)和校外(實務(wù)型)兩類導(dǎo)師，使其理論與實踐、基礎(chǔ)知識與應(yīng)用知識同時得到加強的教學(xué)模式。因此，該教學(xué)模式特別適合操作性強的專業(yè)和學(xué)科，比如，人力資源管理專業(yè)。人力資源管理專業(yè)的學(xué)生既要掌握管理學(xué)和經(jīng)濟學(xué)的理論知識，還要掌握人力資源管理所有職能模塊的實施技術(shù)，具有較強的應(yīng)用性。
2.1 人力資源管理專業(yè)現(xiàn)有教學(xué)模式及其不足
應(yīng)用性較強的人力資源管理專業(yè)，其教學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化趨勢。
(1)現(xiàn)有教學(xué)模式
現(xiàn)階段人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式更多采用綜合教學(xué)模式，但根據(jù)側(cè)重點不同，主要有以下幾種:
1)實踐教學(xué)模式。該模式是在學(xué)生教學(xué)過程中安排一定的實踐環(huán)節(jié)，比如寒暑假的實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，增強學(xué)生的實踐操作能力。絕大部分人力資源管理專業(yè)都采用過這種模式。
2)實驗教學(xué)模式。該模式是讓學(xué)生在裝有人力資源管理系統(tǒng)的實驗室里進行人力資源管理各個職能模塊的操作模擬，進行仿真練習(xí)，起到運用理論知識的目的[2]。
3)體驗式教學(xué)模式。體驗式教學(xué)就是指在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點，通過創(chuàng)造實際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機會，呈現(xiàn)、再現(xiàn)和還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過程中理解并建構(gòu)知識和發(fā)展能力。雖然在方式和方法上，它與實踐教學(xué)模式和實驗教學(xué)模式有一定重復(fù)，但它的重點是強調(diào)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中進行體驗和思考[3]。
4)專業(yè)操作能力優(yōu)化模式。該模式采用案例教學(xué)、角色扮演、課堂討論、課堂講授和多媒體演示等多種方法，以提高學(xué)生的專業(yè)操作能力[4]。
(2)存在的問題
從對上述各種教學(xué)模式的歸納總結(jié)和分析中，不難看出，以上人力資源管理教學(xué)模式比較注重提高學(xué)生的實踐操作能力。但它們都存在這樣一個不足:這些模式更多的是引進新的教學(xué)方法、教學(xué)工具和教學(xué)情景，而忽視了師資隊伍的建設(shè)，忽視了現(xiàn)在人力資源管理師資隊伍更多是理論型老師而不是實踐操作型老師的實際。因此，并不必然取得預(yù)期的教學(xué)效果。要克服這一不足，一是讓現(xiàn)有老師變?yōu)殡p師型，顯然這需要時間和條件;二是從校外引進實務(wù)型老師，也即實行雙導(dǎo)師制教學(xué)模式。
2.2 在人力資源管理專業(yè)中運用雙導(dǎo)師制教學(xué)模式的重要意義
在人力資源管理專業(yè)中建立雙導(dǎo)師制教學(xué)模式，能夠有效克服現(xiàn)有模式的不足，具體而言，具有以下重要意義:
首先，有利于學(xué)校教師隊伍建設(shè)，為該專業(yè)構(gòu)建一支理論型與實務(wù)型相結(jié)合的師資隊伍。實施雙導(dǎo)師制教學(xué)模式后，師資隊伍的構(gòu)成發(fā)生了質(zhì)變，打破了人力資源管理師資構(gòu)成中以理論老師為主甚至只有理論老師的局面。
其次，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)和教育質(zhì)量。雙導(dǎo)師制教學(xué)模式為學(xué)生接觸人力資源管理各個職能模塊實踐提供了機會，為學(xué)生在理論與實踐之間搭起了橋梁，切切實實地促進學(xué)生實踐能力的提高。不僅如此，該模式還能讓學(xué)生學(xué)會在社會中如何處理人與人之間的關(guān)系，改變象牙塔里過分理想的生活圖景，增加他們的社會適應(yīng)能力。學(xué)生知識素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高，是學(xué)校教育質(zhì)量提高的前提和表現(xiàn)。
最后，有利于提高學(xué)生的就業(yè)競爭力、就業(yè)滿意度和就業(yè)穩(wěn)定性。學(xué)生素質(zhì)提高后，就業(yè)競爭力和就業(yè)率隨之提高。同時，由于學(xué)生對人力資源管理實際操作的認(rèn)識和理解，使之能找到更適合自己的就業(yè)崗位，就業(yè)初期的磨合狀態(tài)持續(xù)時間縮短，就業(yè)滿意度更高，就業(yè)更叫穩(wěn)定。
雙導(dǎo)師制雖然具有克服現(xiàn)有教學(xué)模式缺點的優(yōu)勢，但在實踐性和應(yīng)用性強的人力資源管理專業(yè)教學(xué)實踐中，該模式的運用并不普遍。厘清該模式運用于人力資源管理專業(yè)的實施要點，無疑有助于該模式在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中的推廣。
3 人力資源管理專業(yè)雙導(dǎo)師制教學(xué)模式的實施要點
在人力資源管理專業(yè)教學(xué)中，建立和實施雙導(dǎo)師制是以師資隊伍改變?yōu)楹诵牡囊粋€系統(tǒng)工程，實施中，主要包括以下要點:
3.1 實務(wù)型導(dǎo)師隊伍構(gòu)建
實務(wù)型導(dǎo)師隊伍的構(gòu)建是雙導(dǎo)師制教學(xué)模式的前提、基礎(chǔ)和起點，它包括實務(wù)型師資隊伍的來源、人數(shù)、經(jīng)費、評價機制和制度保證。
實務(wù)型導(dǎo)師主要來源于與人力資源管理專業(yè)有聯(lián)系的實習(xí)單位和產(chǎn)學(xué)研合作單位，根據(jù)人力資源管理的職能模塊，選擇在企業(yè)中從事相應(yīng)職能模塊并具有豐富實踐經(jīng)驗的員工或領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任實務(wù)型導(dǎo)師。與其他雙導(dǎo)師制教學(xué)模式不同，人力資源管理專業(yè)的實務(wù)型導(dǎo)師應(yīng)該按照人力資源管理的職能模塊區(qū)分，而不是只要相關(guān)專業(yè)即可。因為人力資源管理分為人力資源戰(zhàn)略與規(guī)劃、工作分析、培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理、薪酬管理和員工關(guān)系管理等幾大模塊，這些模塊之間既緊密聯(lián)系，同時，在理論和技術(shù)方面存在質(zhì)的區(qū)分。
在人數(shù)方面，整體生師比(人力資源管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)與理論型導(dǎo)師人數(shù)、實務(wù)型導(dǎo)師人數(shù)之比)應(yīng)該保持在適當(dāng)?shù)姆秶?，生師比太低，缺乏可操作性，增加?jīng)費;太高，達不到提高學(xué)生實踐能力的目的。現(xiàn)在人力資源管理專業(yè)一般實行大班教學(xué)，理論型導(dǎo)師生師比在10左右比較合適，實務(wù)型導(dǎo)師的生師比可略低于10。
經(jīng)費方面既可以從學(xué)校撥付一定款項，也可以在學(xué)校和企業(yè)雙方訂立合同的基礎(chǔ)上采取“置換”形式，比如，企業(yè)員工為學(xué)生擔(dān)任實務(wù)型導(dǎo)師，為學(xué)生講解人力資源管理的操作技術(shù)，為學(xué)生提供實踐機會;學(xué)校的老師為企業(yè)員工進行培訓(xùn)，提升他們的理論水平，或者為他們提供咨詢服務(wù)。
為不斷提高實務(wù)型導(dǎo)師的教學(xué)質(zhì)量和促進該模式的持續(xù)發(fā)展，需要適當(dāng)?shù)脑u價機制和完備的制度保證。在評價機制方面，應(yīng)該綜合考慮學(xué)生評價、學(xué)生人力資源管理職能模塊考核成績和理論型導(dǎo)師和實務(wù)型導(dǎo)師本人的評價結(jié)果。在實務(wù)型導(dǎo)師選拔、教學(xué)、經(jīng)費、評價等方面建立正式制度，以保證該模式順利運行。
3.2 實務(wù)型導(dǎo)師上課時間、地點和方式
實務(wù)型導(dǎo)師上課時間與專業(yè)課同步，例如，薪酬管理開設(shè)在第六個學(xué)期，則負(fù)責(zé)薪酬管理的實務(wù)型導(dǎo)師也在同一學(xué)期開課，比理論教學(xué)進度慢兩周左右，學(xué)生可在這兩個星期吸收、消化理論知識。利用學(xué)生不上理論課的時間和實務(wù)型導(dǎo)師合適的時間，在實務(wù)型導(dǎo)師所在單位工作現(xiàn)場授課，授課方式如下:首先由實務(wù)型導(dǎo)師講解這一職能模塊的操作要點，進行操作演示，然后，學(xué)生進行操作或?qū)嵺`。
3.3 理論型導(dǎo)師和實務(wù)型導(dǎo)師的教學(xué)內(nèi)容分工與配合
引入雙導(dǎo)師制后，對學(xué)生的教育由校內(nèi)理論型導(dǎo)師和校外實務(wù)型導(dǎo)師共同完成，在教學(xué)內(nèi)容方面必須有明確的分工。校內(nèi)理論型導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)理論教學(xué)，從理論上說明人力資源管理各個職能模塊的操作和實施原理，并負(fù)責(zé)學(xué)生的德育引導(dǎo);校外實務(wù)型導(dǎo)師則進行各個職能模塊的實踐指導(dǎo)，并進行職業(yè)道德教育。
校內(nèi)理論性導(dǎo)師和校外實務(wù)型導(dǎo)師在教學(xué)內(nèi)容方面不僅應(yīng)分工明確，而且還應(yīng)該有無縫式的配合，防止理論教學(xué)與實踐教學(xué)進度不匹配，影響教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容和進度計劃應(yīng)該由二者共同制訂，理論型導(dǎo)師應(yīng)該提前告知實務(wù)型導(dǎo)師理論教學(xué)的進度;反之，實務(wù)型導(dǎo)師上課之后，也應(yīng)該就實踐課的進度、學(xué)生對理論知識的掌握程度等與理論導(dǎo)師溝通。
3.4 對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)
這是一種新的教學(xué)模式，引進了新的老師，涉及到新的教學(xué)方法和教學(xué)情景，所以需要對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)和指導(dǎo)。比如，告知學(xué)生:在實務(wù)型導(dǎo)師上課之前，消化理論知識，在企業(yè)中應(yīng)該嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)章制度，實務(wù)型導(dǎo)師上課時應(yīng)兼顧老師的講和自己的操作，在人力資源管理職能模塊實踐中，總結(jié)自己的心得體會疑惑等等。
3.5 學(xué)生綜合能力的評價
因為老師和教學(xué)內(nèi)容的變化，學(xué)生的表現(xiàn)評定也將發(fā)生相應(yīng)的變化。在該模式下，學(xué)生專業(yè)課的成績包括理論成績和實踐成績，引入雙導(dǎo)師制后，由于學(xué)生成績包括了實踐成績，能在一定程度上反映學(xué)生薪酬管理的實踐能力，為個人擇業(yè)和用人單位的選擇提供了有力參考。對一般院校的人力資源管理專業(yè)，實踐成績可以略低于理論成績，而對高職院校，理論成績和實踐成績可平分秋色。
從上述實施要點分析可以看出，人力資源管理專業(yè)雙導(dǎo)師制教學(xué)模式不同于一般實踐教學(xué)模式，與一般實踐教學(xué)模式相比，該模式擁有一支穩(wěn)定和正規(guī)的實務(wù)型導(dǎo)師，實務(wù)型導(dǎo)師參與專業(yè)課的全程教學(xué)，使該模式能夠更穩(wěn)定、長久和制度化地運行，并與理論教學(xué)密切配合，更好地實現(xiàn)提高學(xué)生實踐操作能力的目標(biāo)。與一般雙導(dǎo)師制教學(xué)模式相比，人力資源管理雙導(dǎo)師制教學(xué)模式更突出了人力資源管理的特色，同一學(xué)生的雙導(dǎo)師因人力資源管理職能模塊而異，以人力資源管理職能模塊而非類似專業(yè)劃分導(dǎo)師，提高了教學(xué)的針對性。因此，雙導(dǎo)師制是人力資源管理專業(yè)教學(xué)模式的發(fā)展方向之一。
參考文獻
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這是由技術(shù)引領(lǐng)的一場傳媒權(quán)力轉(zhuǎn)移的深刻變革，傳統(tǒng)媒體長期建立的中心化傳播規(guī)則，逐漸被互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的去中心化傳播規(guī)則取代。以互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)衍生的大數(shù)據(jù)、云計算、3D、H5、VR、無人機拍攝等令人眼花繚亂的新聞生產(chǎn)和報道方式令傳統(tǒng)媒體人應(yīng)接不暇。技術(shù)的迅速迭代不僅使傳統(tǒng)媒體從業(yè)者對未來的不確定感增加，甚至開始在其他行業(yè)中蔓延。正如世界著名科技雜志《連線》的創(chuàng)始主編凱文?凱利所認(rèn)為的，“無論你使用一樣工具的時間有多長，無盡的升級都會把你變成一個菜鳥――也就是說，你會變成笨手笨腳的新用戶。在這個‘形成’的時代里，所有人都會變成菜鳥。更糟糕的是，我們永遠都會是菜鳥，并且永遠因此保持虛心?！雹?/p>
毫不否認(rèn)，傳統(tǒng)媒體在媒體融合轉(zhuǎn)型探索中今天依然是菜鳥。盡管在媒體發(fā)達地區(qū)有許多較為深入的媒體融合實驗，諸如在下載量、粉絲量、閱讀量上有較大的突破，但是其探索還只是停留在內(nèi)容生產(chǎn)模式和報道技術(shù)呈現(xiàn)層面的局部解決上，在媒體與用戶關(guān)系重塑的新傳播鏈構(gòu)建、技術(shù)與組織結(jié)構(gòu)結(jié)合以及機制體制的轉(zhuǎn)型上，仍然處于艱難的破題階段，特別是在盈利模式的破解上依舊是個待解時刻。
傳統(tǒng)媒體實施的媒體融合要面對的是忍痛放棄舊體系，努力構(gòu)建各種媒介資源、生產(chǎn)要素有效整合，實現(xiàn)信息內(nèi)容、技術(shù)、平臺終端、人才共享融通，形成一體化的組織結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代傳播體系的過程。因此，如何按照新媒體的傳播規(guī)則和傳播生態(tài)構(gòu)建立體多樣、融合發(fā)展的現(xiàn)代傳播體系顯得尤為重要。筆者以內(nèi)蒙古日報社的媒體融合實踐探索為例，就媒體融合的現(xiàn)代傳播體系的構(gòu)建淺說心得體會。
一.融媒體矩陣與組織架構(gòu)的化學(xué)反應(yīng)
所謂“現(xiàn)代傳播體系”，應(yīng)該是現(xiàn)代傳播關(guān)系與現(xiàn)代傳播手段和渠道的結(jié)合，其實質(zhì)也是一種“人―機過程”。其中，現(xiàn)代傳播關(guān)系是體現(xiàn)在信息傳播、交流過程中以現(xiàn)代社會結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)的各類傳播主體間的社會關(guān)系，是人和人之間的關(guān)系。③現(xiàn)代傳播體系的構(gòu)建從根本上看是新媒體生態(tài)的構(gòu)建，是一個圍繞人和物的關(guān)系鏈構(gòu)建的全產(chǎn)業(yè)鏈的過程。只有確立這樣的價值傳播體系，媒體的深度融合才有可能實現(xiàn)。對于省級黨報的媒體融合起步，融媒體矩陣是基礎(chǔ)性的構(gòu)建，是尋找用戶入口，建立內(nèi)容生產(chǎn)新模式的基本要素搭建。目前，內(nèi)蒙古日報社的融媒體矩陣的構(gòu)建已經(jīng)完成，從最初的以“兩微一端”的標(biāo)配模式到現(xiàn)在的“三微一端”的新模式，在媒體形態(tài)和空間布局上已經(jīng)具備現(xiàn)代傳播體系的基本要素。內(nèi)蒙古日報社媒體已經(jīng)從傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)媒介，逐步發(fā)展為具有報紙、刊物、網(wǎng)站、微博、微信、客戶端、電子閱報欄、手機報、網(wǎng)絡(luò)電視、微播音、微視頻、戶外大屏幕等多種傳播形態(tài)的現(xiàn)代化融媒體矩陣，初步形成了由紙質(zhì)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體、移動媒體、戶外媒體4種業(yè)態(tài)，蒙古語、漢語、俄語、斯拉夫蒙古語4種語言文字， 5條業(yè)務(wù)線， 6個融媒體編輯部構(gòu)成的媒體融合發(fā)展體系，形成了13種媒介，34個媒體（機構(gòu)）以及30多個官方微博、微信公眾平臺的融媒體矩陣。
基本要素齊全空間結(jié)構(gòu)合理的融媒體矩陣的構(gòu)建是媒體融合的“相加”基礎(chǔ)，而要實現(xiàn)人與物人與人的深度“相融”，實現(xiàn)“你就是我，我就是你的”深度融合，組織架構(gòu)的設(shè)計是重要的步驟。建立一個什么樣的組織架構(gòu)才能適應(yīng)融媒體發(fā)展趨勢，如何重塑內(nèi)容生產(chǎn)方式、經(jīng)營管理方式、運營模式、盈利模式，在組織要素、物質(zhì)要素和人力資源要素中的重新構(gòu)建中實現(xiàn)現(xiàn)代傳播體系？
這是媒體融合破題的最艱難的變革。作為依靠規(guī)模發(fā)展模式成長起來的傳統(tǒng)媒體體系，省級黨報內(nèi)部就是一個“航空母艦”系統(tǒng)，其子系統(tǒng)錯綜復(fù)雜，事業(yè)和企業(yè)機制并存，不同利益群體并存，不同體制機制的人群對融合的認(rèn)識不同，積極性也有所差異。如依靠財政供養(yǎng)的事業(yè)機制的媒體單位，長期形成的是一種“穩(wěn)定感”思想，觀念上趨于保守，對新生事物的接受較慢，對媒體融合比較消極。企業(yè)機制的媒體單位，競爭意識較強，對媒體融合較為積極。兩種機制兩種觀念以及不同運作模式的媒體單位訴求不同，在建立一體化的組織架構(gòu)方面面臨設(shè)計上的困惑。如事業(yè)機制的媒體單位由于有財政供養(yǎng)的保障，只有新聞宣傳的業(yè)務(wù)壓力，面對盈利硬約束沒有危機感；企業(yè)機制的媒體單位，不僅有新聞宣傳的壓力，也有面對盈利硬約束的生存危機。針對這種差異，我們在頂層設(shè)計上實行分類分體系運作模式，以蒙漢文黨報為龍頭，分為6個媒體事業(yè)體系和4個媒體企業(yè)體系，建設(shè)“1+10”媒體融合系統(tǒng)。在不同機制不同類型的媒體中都有相對獨立的運作體系，體現(xiàn)不同體系的特殊性。但是在內(nèi)容生產(chǎn)和其他資源整合上又凸顯一體化的作用，“中央廚房”是線，不同媒體形態(tài)的產(chǎn)品就是珠子?！叭诿襟w中央廚房”空間結(jié)構(gòu)中的平臺、指揮中心、監(jiān)控系統(tǒng)和采集中心的構(gòu)建保障了組織架構(gòu)的中心軸的作用和對不同媒體資源、人員的整合調(diào)度作用。在現(xiàn)有體制機制不能實施顛覆性的改革之前，目前這種分類運作體系有助于發(fā)揮不同媒體單位的積極性。
為保障“中央廚房”的一體化機制的運作，同時適應(yīng)分眾化的傳播趨勢，構(gòu)建“資源通融、內(nèi)容兼容、宣傳互融、利益共融”的新型媒體平臺，我們建立了6個融媒體編輯部和對應(yīng)的工作室。
新媒體矩陣和組織架構(gòu)的構(gòu)建完成之后，重塑內(nèi)容生產(chǎn)流程就成為媒體融合化學(xué)反應(yīng)的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)。在媒體融合的初級階段，我們的內(nèi)容生產(chǎn)流程是“先報后網(wǎng)”，今年上半年實現(xiàn)了“先網(wǎng)后報”。
最初，基于傳統(tǒng)媒體形成的“二次售賣”模式的慣性思維，許多人認(rèn)為，內(nèi)容資源是紙質(zhì)媒體的核心資源，如果把核心資源先相送于網(wǎng)，那我們的“內(nèi)容紅利”向何處獲得？但是隨著傳統(tǒng)媒體的日漸式微和對新媒體認(rèn)識的深化，特別是伴隨媒體融合進程的推進，持這種觀點的媒體人逐步認(rèn)識到，伴隨受眾獲取信息渠道的變化，傳統(tǒng)媒體的“內(nèi)容紅利”在紙質(zhì)媒體變現(xiàn)的可能性越來越小，與其在傳統(tǒng)媒體里煎熬，不如讓它在新媒體上再獲“新生”，與融合單位共享“互聯(lián)網(wǎng)紅利”。
每一次深度融合的關(guān)鍵探索始終伴隨的是觀念的新生，互聯(lián)網(wǎng)思維的建立，是內(nèi)蒙古日報社由“先報后網(wǎng)”到“先網(wǎng)后報”生產(chǎn)流程重構(gòu)的觀念革命，是媒體融合從“相加”到“相融”的質(zhì)變。由“移動手機端、PC端、紙媒”依次的“先網(wǎng)后報”內(nèi)容生產(chǎn)和流程體系實施后，媒體融合的化學(xué)反應(yīng)凸顯。不久前內(nèi)蒙古日報社組織的錫林郭勒盟融媒體報道行動中，許多記者發(fā)現(xiàn)，他們參與的融媒體報道在他們還未離開當(dāng)?shù)刂?，已?jīng)在報道地擴散開來，甚至連他們居住的賓館附近社區(qū)的老人，也接觸了他們的融媒體新聞，成為當(dāng)?shù)氐恼勝Y。
從“大眾傳播”到“人際傳播”效應(yīng)的凸顯，是彰顯媒體影響力的傳播體系聚變，現(xiàn)代傳播體系的構(gòu)建從本質(zhì)上看是建立從“人與物”到“人與人”的傳播鏈條，這種鏈條，既包括線上，也包括線下。關(guān)系鏈的搭建是實現(xiàn)關(guān)系創(chuàng)造價值的生物鏈，是傳統(tǒng)媒體融合尋找商業(yè)模式的重要途徑。觀察當(dāng)今許多自媒體的發(fā)跡過程，從優(yōu)質(zhì)內(nèi)容和垂直平臺創(chuàng)造的粉絲資源到社群組建，再到活動營銷和植入電商等盈利模式，這給傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型一個根本性的啟示：誰在平臺終端率先抓住用戶，并且通過生產(chǎn)和消費鏈條鎖定用戶的生活軌跡，誰就有可能實現(xiàn)用戶價值的最大開掘。
互聯(lián)網(wǎng)改變的不僅僅是傳媒的傳播路徑，同時將用戶新聞需求和他們的其他需求通過媒體創(chuàng)造的關(guān)系鏈條在同一個平臺實現(xiàn)了。比如在微信上獲取信息的同時，用戶還能夠?qū)崿F(xiàn)紅包轉(zhuǎn)賬和滴滴打車，也可以進入其搭建的電商實現(xiàn)購物。內(nèi)蒙古日報社目前也在探索這種關(guān)系鏈創(chuàng)造的“關(guān)系紅利”，比如我們旗下的兩家傳媒單位依托各自的新媒體流量，建立電商入口，圍繞內(nèi)蒙古和全國各地的農(nóng)產(chǎn)品進行商業(yè)布局。
在互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的眾媒時代，媒體的邊界消失了，今天的媒體已經(jīng)不是傳統(tǒng)概念的媒體，跨界成為常態(tài)，依托媒體創(chuàng)造的流量，發(fā)掘用戶需求價值的新時代已經(jīng)來臨。
二.“借力”和“借智”的傳播體系升級
互聯(lián)網(wǎng)基因缺乏是傳統(tǒng)媒體的瓶頸，特別是技術(shù)人才和新媒體經(jīng)營人才短缺是媒體融合最大的短板。內(nèi)部人才孵化在短期內(nèi)實現(xiàn)突變的可能性很小。整合外部資源是實現(xiàn)內(nèi)部傳播體系提升的必要途徑。4月12日，內(nèi)蒙古日報社與人民日報社人民網(wǎng)簽署戰(zhàn)略合作協(xié)議，雙方就媒體融合項目規(guī)劃、數(shù)據(jù)中心、媒體中央廚房、中文客戶端、WAP網(wǎng)站建設(shè)、內(nèi)容資源合作、立體化推廣以及人才交流與培養(yǎng)等方面達成戰(zhàn)略合作。
借助外力激活內(nèi)部體系，是媒體融合迅速推進的有效戰(zhàn)略。通過資源整合實現(xiàn)不同合作方利益共享是互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的核心要義，也是改變傳統(tǒng)媒體自身缺陷，實現(xiàn)開放、互動、共贏的大平臺戰(zhàn)略的新思維。
思維的提升是一切事業(yè)的開端。如我們蒙文媒體融合體系與蒙古國媒體的深度合作、全區(qū)黨報編輯部聯(lián)盟的建立以及與區(qū)內(nèi)新聞院校的合作，其效應(yīng)正在不同領(lǐng)域內(nèi)開花結(jié)果。我們按照借外力彎道超車的思路，以技術(shù)引進、技術(shù)合作、自我補充的形式解決技術(shù)上的每個難題，先后利用了內(nèi)蒙古大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)、蒙科立的技術(shù)，同時引進了人民網(wǎng)、北大方正、后建、思脫、北方、移動基地等國內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的技術(shù)。索倫嘎新聞中心與蒙古國技術(shù)公司合作研發(fā)了融媒體采編平臺、客戶端、手機網(wǎng)、俄文客戶端，實現(xiàn)了引進技術(shù)共同研發(fā)產(chǎn)品、技術(shù)托管外包、保護核心數(shù)據(jù)的新模式。同時在內(nèi)容資源整合方面，我們與全區(qū)各盟市黨報進行不同資源的交換和分享。
與此同時，我們還搭建了以“打造媒體融合研究平臺，實現(xiàn)媒體數(shù)字化轉(zhuǎn)型”的智囊機構(gòu)――內(nèi)蒙古日報社融媒體實驗室，旨在通過“借智”活動，按照互聯(lián)網(wǎng)的邏輯推進現(xiàn)代傳播體系的構(gòu)建。內(nèi)蒙古日報社融媒體實驗室與內(nèi)蒙古大學(xué)文學(xué)與新聞傳播學(xué)院、內(nèi)蒙古師范大學(xué)新聞傳播學(xué)院、呼和浩特民族學(xué)院傳媒系合作，邀請學(xué)界專家參與我社媒體融合項目、組織機構(gòu)的運行效果研究和評價，為內(nèi)蒙古日報社媒體融合提供決策服務(wù)。同時，各方在人才培訓(xùn)、項目孵化、新聞?wù)n題研究方面將展開深度合作。
世界首個媒體融合以及數(shù)字產(chǎn)品實驗室是由美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院教授邁克爾?麥金創(chuàng)建的。他在密蘇里新聞學(xué)院從教23年，創(chuàng)辦了世界上第一個媒介融合專業(yè)，從2005年到2008年一直擔(dān)任媒介融合系主任的職務(wù)。在國內(nèi)，汕頭大學(xué)長江新聞與傳播學(xué)院與美國的密蘇里大學(xué)Convergence 學(xué)院合作，成立了我國高校首家融合媒體實驗室。此后，中國傳媒大學(xué)、清華大學(xué)等傳媒院校以及深圳報業(yè)集團、河南融媒體集團等先后成立了相關(guān)機構(gòu)。內(nèi)蒙古日報社融媒體實驗室的建立，標(biāo)志著內(nèi)蒙古日報社在推進媒體融合下的現(xiàn)代傳播體系建設(shè)步入深度試水階段。
三.重點確立“一報”“一屏”“一微”的發(fā)展路徑
內(nèi)蒙古日報社確定的重點發(fā)展路徑是建設(shè)“一報”“一屏”“一微”，“一報”是辦好報紙，“一屏”就是要辦好手機媒體，“一微”就是要在微視頻領(lǐng)域形成新突破。這樣的發(fā)展路徑確立是基于內(nèi)蒙古日報社媒體資源狀況和現(xiàn)代媒體發(fā)展趨向作出的基本判斷。
先說“一報”。前邊已經(jīng)談到，紙質(zhì)媒體的“內(nèi)容紅利”在現(xiàn)有的報紙商業(yè)模式下已經(jīng)很難變現(xiàn)，在新聞的及時性實現(xiàn)、報道方式的呈現(xiàn)、對用戶需求的精確鎖定上，報紙確實難以與新媒體匹敵。但是報紙在專業(yè)性開掘和深度開掘上仍然有潛力可挖，特別是它帶給閱讀者那種心靈上的寧靜感和想象空間是新媒體不具有的特質(zhì)。毫不否認(rèn)，在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)銜的新媒體的沖擊下，紙質(zhì)媒體遭遇了前所未有的危機，但是我們依然能夠看到一些媒體實現(xiàn)成功逆襲。如隸屬于中南傳媒《瀟湘晨報》系的《快樂老人報》就實現(xiàn)了百萬大報的目標(biāo)，紙媒讀者一天天在減少，但是老年讀者卻一天天在增加，他們抓住了中國步入老年社會的機遇，重點布局老年產(chǎn)業(yè)，圍繞老年購物、老年旅游等老年生活開展商業(yè)構(gòu)建，取得了很大的成功；《新京報》在堅持新聞專業(yè)主義的辦報理念下，在繼2015年繼續(xù)保持盈利的基礎(chǔ)上，2016年一季度廣告經(jīng)營迎來了近兩年來最好的開局，下屬10個行業(yè)部門，第一季度任務(wù)完成率同比去年逆勢增長22.71%。同時，一些媒體在“社區(qū)報”“免費報”的路徑上拓展新空間，也取得了成功。中國地域廣闊，地區(qū)與地區(qū)的發(fā)展不平衡和信息不對稱的國情，也給報紙在經(jīng)濟文化欠發(fā)達地區(qū)留下了發(fā)展空間。
同時，我們看到，雖然新媒體不斷開疆拓土，然而內(nèi)蒙古日報社的紙質(zhì)媒體的發(fā)行量相對穩(wěn)定，除了都市類媒體為了降低經(jīng)營成本主動降低發(fā)行量以及在經(jīng)營上面臨大的困境外，《內(nèi)蒙古日報》蒙漢文版在維持23萬發(fā)行基礎(chǔ)的前提下，全社較大比重的廣告收入還是來自紙質(zhì)媒體。因此，為強化紙質(zhì)媒體的作用，在今年上半年，我們對全社的紙質(zhì)媒體進行了集中改版和氣質(zhì)重塑，改版后的各媒體在新聞表達力、新聞專業(yè)性、版面的導(dǎo)向藝術(shù)性上都有了質(zhì)的提升。改版的成功也為內(nèi)蒙古日報社的新媒體創(chuàng)造了“內(nèi)容紅利”。
在辦好“一報”的基礎(chǔ)上，我們重點向“一屏”――手機媒體尋找藍海。據(jù)第37次CNNIC中國互聯(lián)網(wǎng)報告，截至2015年12月，中國手機網(wǎng)民規(guī)模達6.20億，較2014年底增加6303萬人，網(wǎng)民中使用手機上網(wǎng)人群占比由2014年的85.8%提升至90.1%。④由于受眾獲取信息渠道的改變，手機媒體創(chuàng)造的“新生活場景”使億萬人群的生活被綁定，它正在重塑一個時代的生活方式和生產(chǎn)方式?，F(xiàn)代傳播體系的構(gòu)建，在手機媒體端必須有所作為。內(nèi)蒙古日報社在手機媒體構(gòu)建上，目前已經(jīng)上線5個客戶端一個手機報，在結(jié)構(gòu)布局上有蒙文、漢文系列和黨報、都市報系列，黨報漢文系列重點鎖定時政新聞的“內(nèi)蒙古客戶端”和“內(nèi)蒙古手機報”，同時在今年6月，我們還上線了索倫嘎斯拉夫文客戶端、索倫嘎俄文客戶端、漢文財經(jīng)系列“縱橫新聞客戶端”；在都市報系列，重點發(fā)展“大草原客戶端”，定位圍繞都市服務(wù)。
伴隨智能手機的誕生和傳統(tǒng)媒體受眾向移動媒體的轉(zhuǎn)移，手機成為媒體新的藍海。同時，由于入口門檻較低和傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型的需要，手機媒體數(shù)量激增而且競爭也日益激烈。調(diào)查表明，在智能手機移動使用的狀況當(dāng)中，盡管我們可以下載終端客戶端多達上百萬個可以被選擇的對象，但是平均只有23個，在這23個已經(jīng)下載到手機客戶端上的媒體客戶端和APP當(dāng)中，1個星期至少被點開使用一次的APP和客戶端只有7個，如果你不能進入前七位的話，作為一個入口級的終端，你的價值、你的影響力、你的意義就很低了。⑤
如何有效開發(fā)手機媒體，建立入口級的終端是建立現(xiàn)代傳播體系的核心。針對手機媒體競爭現(xiàn)狀，我們提出以本土化、個性化、碎片化、社交化、視頻化作為基本發(fā)展方向，尋找建立營銷推廣的有效路徑。同時，我們還向垂直類媒體方向努力，在媒體細分上尋求差異化突破，如“縱橫新聞客戶端”和“內(nèi)蒙古手機報”的大學(xué)生版的開發(fā)。此外，我們還根據(jù)內(nèi)蒙古地域遼闊和農(nóng)牧民群體多的特點，在手機報端重點布局旗縣版，旨在通過地區(qū)差異形成的經(jīng)濟和信息不對稱中建立相對優(yōu)勢。
“一微”的重點布局，是在互聯(lián)網(wǎng)“視頻化”的閱讀趨向上構(gòu)建適合用戶需求特點的現(xiàn)代傳播體系?！?015年中國網(wǎng)絡(luò)視聽發(fā)展研究報告》指出，網(wǎng)絡(luò)視頻用戶規(guī)模在2015年繼續(xù)保持增長趨勢，手機視頻用戶規(guī)模在過去的3年內(nèi)上升27.3個百分點，達到3.54億，76.7%的視頻用戶選擇用手機觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，手機已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)視頻的第一終端。⑥在視頻需求中，由于微視頻用戶體驗較好、節(jié)省流量、適合在流動生活場景中觀看，因此更受青睞。
所以，我們在“微視頻”內(nèi)容構(gòu)建上不遺余力，先后布局音視圖中心、音視圖數(shù)據(jù)庫建設(shè)、融視頻編輯部、VR視頻直播等項目。目前，內(nèi)蒙古日報社融媒體音視頻道已經(jīng)開通，音視頻道目前主要包括音頻、視頻、圖片三種形態(tài)的報道，其中，音頻產(chǎn)品主要有《1周內(nèi)蒙古時政》《1周內(nèi)蒙古經(jīng)濟》《1周內(nèi)蒙古文化》《1周“最時評”》4個專欄；視頻產(chǎn)品有《新聞連連看》《就說1分鐘》《V視頻系列》3個專欄；圖片產(chǎn)品有《影像力》《定格》《表情》3個專欄?！拔⒁曨l”報道在此前的兩會以及各種常規(guī)報道和特色報道中已經(jīng)彰顯其威力，成為融媒體報道的亮點，在報道方式呈現(xiàn)方面，3D、H5、VR等都有出色表現(xiàn)。
四.結(jié)語
省級黨報媒體融合構(gòu)建的現(xiàn)代傳播體系，不僅要占領(lǐng)主流輿論的主流地位和牢固掌握新聞話語權(quán)，同時也要在國家現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮作用，重塑一個時代的精神氣質(zhì)。但是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展是未知大于已知，媒體的現(xiàn)代構(gòu)建的不確定感可能貫穿媒體發(fā)展的始終，這是我們面臨的重要時代命題，我們的探索沒有句號。
注釋：
① 傳中.媒體融合的二次元世界[OL].中國新聞出版網(wǎng)，2015年8月18日
② 凱文?凱利.必然[M].電子工業(yè)出版社，2016年版第5頁
③宋建武.媒體融合重在構(gòu)建現(xiàn)代傳播體系[N].北京日報，2014年8月22日
④第37次CNNIC中國互聯(lián)網(wǎng)報告：90.1%網(wǎng)民使用手機上網(wǎng)[OL].騰訊科技，2016年1月22日
