發(fā)布時(shí)間：2023-08-31 16:36:33
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的三四年級語文教學(xué)方法樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
（一）語文閱讀習(xí)慣的概念
習(xí)慣是在后天環(huán)境中習(xí)得的，是一種特殊的條件反射；習(xí)慣是一種定型，形成后很難改變。習(xí)慣是”習(xí)“和慣”的有機(jī)結(jié)合，“習(xí)”是實(shí)際操作之義，“慣”是一如既往之義。語文閱讀習(xí)慣是指學(xué)生在具有一段較長時(shí)間的語文學(xué)習(xí)過程中，形成的一種具有穩(wěn)定性、抗干擾性的學(xué)習(xí)方式和行為。由于這種行為的穩(wěn)定性，它必然對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)起著決定性作用，良好的語文閱讀習(xí)慣一旦形成，它不僅能提高學(xué)習(xí)語文的效率，更能使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。
（二）語文閱讀習(xí)慣的重要性
培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的主要任務(wù)。閱讀對一個人的交際活動、學(xué)習(xí)活動和認(rèn)識活動都起著重要的作用，人的各種活動都離不開閱讀。小學(xué)階段是學(xué)生形成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵期，閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的基本環(huán)節(jié)，聽、寫、說等其它環(huán)節(jié)既與之密切聯(lián)系又有明顯區(qū)別，此時(shí)也是學(xué)生培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此小學(xué)生學(xué)會閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對聽、寫、說等方面的能力都有促進(jìn)作用。由于習(xí)慣是一種定型具有穩(wěn)定性，如果在小學(xué)階段形成了良好的語文閱讀習(xí)慣，必然會對以后的學(xué)習(xí)起著決定性重要。習(xí)慣還是一種特殊的條件反射，所以當(dāng)良好的閱讀習(xí)慣一經(jīng)形成，在以后某個相似的情景中自動化發(fā)生，這必然會提升學(xué)習(xí)語文的效率。
二、如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣
（一）根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不同階段側(cè)重不同閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)
從心理學(xué)的角度看，不同年齡階段孩子的智力發(fā)展水平和心理發(fā)展特點(diǎn)都有所不同，習(xí)慣的培養(yǎng)要注意這些，要抓住閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期。一、二年級是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期，三、四年級是學(xué)生邏輯思維發(fā)展的關(guān)鍵期，五、六年級是學(xué)生記憶力發(fā)展和邏輯思維能力發(fā)展的關(guān)鍵期。因此在學(xué)生語文閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不同階段側(cè)重不同閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
1.小學(xué)一二年級階段：此階段的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)朗讀和閱讀，他們的認(rèn)識水平和理解能力都比較低，閱讀能力和閱讀習(xí)慣幾乎是一片空白，是培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵期，要做好打基礎(chǔ)的工作。這個階段的學(xué)生他們的獨(dú)立性和自覺性都比較差，教師可以選擇學(xué)生感興趣的閱讀材料讓學(xué)生閱讀，同時(shí)要對他們進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督。
2.小學(xué)三四年級階段：此階段的學(xué)生處于低年級向高年級過渡的時(shí)期，教師應(yīng)該注重對學(xué)生邏輯思維習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，在語文閱讀過程中引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同方向去思考問題，而不是死讀書讀死書。
3.小學(xué)五六年級階段：此階段的學(xué)生邏輯思維能力以及記憶能力有了很大的發(fā)展，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀習(xí)慣中的反思習(xí)慣、實(shí)踐習(xí)慣、歸納總結(jié)習(xí)慣、和自主閱讀習(xí)慣。
（二）激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
興趣是最好的老師，學(xué)習(xí)動機(jī)若是出于興趣，那么學(xué)習(xí)的態(tài)度就會比較積極，學(xué)習(xí)效率也會比較高，所以老師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣可以從課外讀物著手，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下慢慢喜歡上讀書。同時(shí)教師還可以通過組織讀書比賽、朗誦比賽、故事會、讀書心得交流會、好書推薦會等多種形式的活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而促進(jìn)良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
（三）指導(dǎo)學(xué)生語文閱讀的方法
正確的閱讀方法是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文閱讀習(xí)慣中非常重要的一部分，特別是在小學(xué)階段，掌握正確的閱讀方法對提高閱讀效率有著十分重要的作用。語文教師可以通過課本教材的學(xué)習(xí)來指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。例如：讓學(xué)生在閱讀時(shí)養(yǎng)成勾點(diǎn)圈畫的好習(xí)慣，要經(jīng)常做讀書筆記等等。
（四）注重培養(yǎng)學(xué)生在語文閱讀時(shí)利用工具書的習(xí)慣
在小學(xué)階段，學(xué)生所掌握的字詞都比較有限，老師在語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該教會學(xué)生在碰到不認(rèn)識的字和不理解的詞意時(shí)要主動利用工具書來解決問題。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成這種不懂就翻閱工具書的好習(xí)慣時(shí)，學(xué)生在閱讀過程中遇到不認(rèn)識的字詞時(shí)就會主動去查閱工具書，不會把這種行為當(dāng)作是一種麻煩，而是通過自己的查閱理解了這些生字詞之后的一種滿足感和愉悅感。
（五）營造民主和諧的閱讀氛圍，建立閱讀的評價(jià)激勵機(jī)制
民主和諧的閱讀氛圍有助于學(xué)生精神的放松，學(xué)習(xí)欲望的加強(qiáng)，有利于良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。教師和學(xué)生應(yīng)該是一種民主平等的關(guān)系，在語文閱讀教學(xué)中師生應(yīng)該以平等的地位去討論、交流、探究。積極的評價(jià)激勵可以讓一個人的行為有新的動力，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀行為也需要教師、家長和其他同學(xué)的積極評價(jià)，在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，多給予學(xué)生賞識的評價(jià)，這樣學(xué)生會在閱讀中獲得成就感和被尊重感，從而愿意主動閱讀。
（六）改變教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自主閱讀
傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是老師講學(xué)生被動聽，是一種灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位并沒有得到充分的體現(xiàn)，這樣的教學(xué)方法有礙于學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)。教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為閱讀教學(xué)的主體，教師只需要正確引導(dǎo)學(xué)生，放手讓學(xué)生自由選擇閱讀，鼓勵學(xué)生的個性發(fā)展，多多鼓勵學(xué)生自主閱讀。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)
0.引言
在課改熱潮和新課標(biāo)背景下，小學(xué)教學(xué)從傳統(tǒng)模式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代模式。語文是一項(xiàng)最基本的，最不可或缺的科目，對語言和文章的理解領(lǐng)悟是人類最重要的也是最基本的能力。閱讀能力需要培養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀理解能力的最好方式就是就是在小學(xué)語文的教學(xué)中，在課改的要求下，各小學(xué)在語文教學(xué)的基礎(chǔ)上展開并加深了對閱讀教學(xué)的重視。對于學(xué)生而言，一旦閱讀理解的能力不夠強(qiáng)，受到影響的不僅是語文這門學(xué)科，其他學(xué)科也會受到一定的影響。薄弱的閱讀能力使學(xué)生無法快速理解和掌握知識，尤其是在考試的時(shí)候，會影響學(xué)生對題目的領(lǐng)悟力，直接造成錯誤后果，影響最終的成績。閱讀教學(xué)能從各個方面快速提高學(xué)生的聽說讀寫能力。本文將從閱讀的重要性探究加強(qiáng)閱讀教學(xué)的意義[1]。
1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用
閱讀是一個人最基本的能力，也是必須掌握的能力。閱讀是語文的基本環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)，閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生注重閱讀的習(xí)慣，提高閱讀分析和理解課文的能力。在課改的大背景下，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自覺注重情感體驗(yàn)，有利于積累豐富的知識，鍛煉出良好的語感。閱讀是一個學(xué)習(xí)的過程，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)而言，閱讀不僅培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更是一個認(rèn)字識字的過程。在閱讀教學(xué)中，往往會遇到不少問題，對于小學(xué)生而言，最大的問題就是在閱讀過程中會遇到許多生字生詞，而在閱讀的過程中去認(rèn)識生字詞，更有利于幫助他們提高記憶力，掌握更多知識的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們的讀寫能力。
2.加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性
在傳統(tǒng)語文教學(xué)模式上，往往是老師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力產(chǎn)生了巨大的阻礙。課改后新課標(biāo)要求學(xué)校的教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以及形成主動學(xué)習(xí)的能力。閱讀是語文的基本環(huán)節(jié)和結(jié)構(gòu)，閱讀教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生注重閱讀的習(xí)慣，提高閱讀分析和理解課文的能力。對于小學(xué)教學(xué)而言，小學(xué)的教學(xué)是一個引導(dǎo)的過程，對處于尚在識字階段的低年級小學(xué)生而言，要加快識字認(rèn)字的速度，必須養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)、主動求知的習(xí)慣，方可加快識字認(rèn)字的速度和效率。所以，在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和閱讀的興趣顯得尤為重要[2]。
《新課標(biāo)》中對小學(xué)低端語文的閱讀有一定的要求?？偨Y(jié)說，就是要求學(xué)校的教學(xué)要使學(xué)生學(xué)會成長，學(xué)會做人，學(xué)會明辨是非和培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)和求知精神，促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞的全面發(fā)展。具體來說，在不同的階段有不同的要求，從低端到高端可分為三個階段，一二年級為第一階段，在這個階段，要求學(xué)生要培養(yǎng)閱讀的興趣，盡可能多的認(rèn)識生字詞；學(xué)會用普通話進(jìn)行日常交流、正確流利的朗誦課文；在特殊情況下，能夠練就默讀能力；對簡單的圖畫能夠用語言描述出來；能自主理解簡單語句，積累字詞；學(xué)會正確認(rèn)識標(biāo)點(diǎn)符號和不同標(biāo)點(diǎn)符號所表達(dá)的不同意義；能夠從簡單的兒歌、童謠和古詩中體會簡單的情感體驗(yàn)；學(xué)會主動閱讀簡單的故事和童話等。第二階段是三四年級，在這個階段，學(xué)生已經(jīng)掌握了簡單的閱讀技能，有一定的詞匯積累，對這個階段的要求也隨之提高。能夠聯(lián)系前后文理解句子意思，學(xué)會借助字典自我接收新的生字詞；能夠初步把握文章的主要意思；學(xué)會正確使用標(biāo)點(diǎn)符號；學(xué)會在閱讀的過程中積累優(yōu)美的語句，能夠在課外生活中的所見所聞進(jìn)行簡單的描述；背誦優(yōu)秀的文章詩歌；養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，學(xué)會與同學(xué)進(jìn)行圖書資料交流，課表規(guī)定這個階段的學(xué)生課外閱讀量不低于40萬字。
3.加強(qiáng)和提高閱讀
學(xué)的措施
要加強(qiáng)學(xué)生的閱讀率，提高學(xué)生的閱讀能力和教學(xué)質(zhì)量，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和愛好，一旦學(xué)生學(xué)會自主閱讀、主動閱讀，閱讀量就會大大提高。當(dāng)然，能否培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，是一個復(fù)雜艱難的過程。首先，學(xué)校要增加閱讀教學(xué)的課程，為教師和學(xué)生提供一個輕松、自由、和諧民主的教學(xué)氛圍，保證為閱讀教學(xué)的成功進(jìn)行。其次，要明確教學(xué)方法，選擇學(xué)生樂于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生喜聞樂見的情況下，明確把新課標(biāo)的要求加入到課堂教學(xué)中，這樣不僅有助于學(xué)生快速接受和學(xué)習(xí)，也能減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)[3]。
4.結(jié)語
總之，培養(yǎng)一個良好的閱讀興趣和習(xí)慣更有利于學(xué)生的成長，也是提升自我素質(zhì)和能力的一個體現(xiàn)，高效的閱讀理解能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活都有巨大的幫助，在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)施對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和理解能力具有重要意義。
[參考文獻(xiàn)]
[1]喬浩.淺談新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)方法的創(chuàng)新[j].教育教學(xué)論壇.2012（01）
關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課外閱讀；教學(xué)方法
中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）22-0131-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.22.084
筆者曾經(jīng)對自己所在學(xué)校小學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常性地進(jìn)行閱讀的學(xué)生只占36%，其余的64%的學(xué)生都是偶爾進(jìn)行一次閱讀。而每天的閱讀時(shí)間固定在兩個小時(shí)以上的只有28%，并且，他們的閱讀材料大多是教輔資料或教材。中國小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，如何加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀成為一個亟須解決的問題。針對這種現(xiàn)狀，教師和家長應(yīng)該提高對課外閱讀的重視，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，幫助小學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，最終加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀。
一、 小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀
根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前小學(xué)生每天進(jìn)行課外閱讀的時(shí)間不足20分鐘，每周進(jìn)行課外閱讀的總時(shí)間不足兩個小時(shí)，甚至有一部分小學(xué)生基本上從未進(jìn)行過課外閱讀。對于課外閱讀書籍的選擇，男生大多數(shù)是喜歡漫畫，女生鐘愛言情小說，而小學(xué)生對名著和科技類的書籍閱讀很少甚至沒有。絕大部分的小學(xué)生選擇課外閱讀是為了打發(fā)時(shí)間和消遣，或者是從眾心理作祟，看別人都讀這本書，我也要讀，只有很少一部分的小學(xué)生是因?yàn)橄矚g閱讀和為了學(xué)習(xí)一些知識去進(jìn)行閱讀。
造成上述小學(xué)生課外閱讀時(shí)間短，閱讀書籍種類單一，閱讀動機(jī)不正確的現(xiàn)狀，主要有以下幾個方面的原因：首先，當(dāng)前中國采取的還是應(yīng)試教育，教師過于重視應(yīng)試教育，對課外閱讀沒有起到足夠的重視，很多課外時(shí)間被語數(shù)外課堂時(shí)間所占用，有些學(xué)校甚至從三四年級開始就讓學(xué)生上晚自習(xí)，從而造成小學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)十分繁重。再加上教師和家長也沒有培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致小學(xué)生沒有時(shí)間、沒有能力去進(jìn)行課外閱讀。其次，很多家長為了讓子女進(jìn)行全面發(fā)展，幫孩子報(bào)了很多課外輔導(dǎo)班，孩子的課外時(shí)間全被各種輔導(dǎo)班所剝奪，造成很多孩子根本沒有課外時(shí)間，因而也無法進(jìn)行課外閱讀。除此之外，有些家長認(rèn)為孩子進(jìn)行課外閱讀百害而無一利，既影響學(xué)習(xí)也浪費(fèi)時(shí)間，因此不愿意給子女買一些課外讀物，使得孩子根本沒書可讀。最后，當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的快速發(fā)展，很多家長忙于工作無暇顧及子女，就讓子女通過看電視和玩游戲打發(fā)時(shí)間，從而導(dǎo)致很多孩子都沉溺于在電視和游戲上，根本不愿意去進(jìn)行課外閱讀，也從未意識到課外閱讀的重要性。
二、 如何加強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀
（一）提高對課外閱讀的重視
小學(xué)生因年齡小，心智不成熟，教師和家長對小學(xué)生的影響是巨大的，因此教師和家長必須在思想上提高對課外閱讀的重視，明白課外閱讀是拓寬小學(xué)生知識面的主要途徑，意識到當(dāng)前社會需要的是知識豐富具備多種能力的綜合性人才，改變當(dāng)前的一切以應(yīng)試教育為重的思想，將素質(zhì)教育引進(jìn)課堂教學(xué)中，注重對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。家長更應(yīng)該將課外時(shí)間還給孩子，讓孩子有時(shí)間去玩耍和閱讀。只有教師和家長在思想上提高對課外閱讀的重視，才能幫助小學(xué)生在思想上加強(qiáng)對課外閱讀的重視。教師和家長可以在日常教學(xué)和日常生活上向小學(xué)生傳輸閱讀的重要性，也可以在學(xué)校走廊和教室里張貼一些名人字畫，在潛移默化中提高小學(xué)生對閱讀的重視。
（二）激發(fā)對課外閱讀的興趣
古代大教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熆梢酝ㄟ^以下幾個辦法激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣：首先，教師可以在教室設(shè)置一個讀書角，讓班里的小學(xué)生將一些課外讀物放在讀書角。通過這個辦法不僅可以讓小學(xué)生閱讀更多的課外書，也可以利用小學(xué)生的好奇心激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，家長也應(yīng)該在家里多看看書和定期陪伴子女一起看書，慢慢激發(fā)小學(xué)生在家里看書的興趣。其次，教師可以在班里舉辦一些活動如以“我喜歡的一本課外書”為題的作文比賽或者演講比賽等，通過競賽激發(fā)小學(xué)生對課外閱讀的興趣。最后，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)小學(xué)生對課外知識的學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生學(xué)會通過課外閱讀去回答教師的問題。這樣既可以激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣，也可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)雙贏。例如，在上四年級的語文《鳥的天堂》的時(shí)候，教師可以這樣問學(xué)生：巴金在課文中向我們講述了鳥的天堂是什么樣的嗎？同學(xué)們知道世界上有多少種類的鳥嗎？最大鳥是什么，最小的鳥是什么呢？同學(xué)們可以自己在課外通過閱讀獲得答案，下次上課看看哪位同學(xué)的答案最好。教師這樣做可以激發(fā)學(xué)生自己主動地去閱讀一些書籍，比教師單純性的灌輸?shù)男Ч煤芏唷?/p>
（三）形成良好的閱讀習(xí)慣
良好的閱讀習(xí)慣并不是一朝一夕就可以形成的，教師需要將閱讀當(dāng)成一項(xiàng)長期的工作，幫助學(xué)生一步一步形成良好的閱讀習(xí)慣。在這一過程中，教師切不可過于急躁，也不能急于求成，想要在最短的時(shí)間內(nèi)看到成效，這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不科學(xué)的。教師要保持耐心，給學(xué)生提高的時(shí)間。雖然課外閱讀主要是在課外，但是教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行課外閱讀，傳授給學(xué)生一些閱讀技巧，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀。除此之外，小學(xué)生因其生活閱歷少，見識少，剛開始并不知道如何選擇課外讀物。再加上很多父母忙于工作或者對小學(xué)生的心理情況不是很了解，也不知道如何買書。這時(shí)教師需要加強(qiáng)和父母的溝通交流和合作，將一些優(yōu)秀的課外讀物告知父母，并可以布置符合學(xué)生情況的一些課外閱讀任務(wù)，如每天回家后讀20分鐘的書，一個月讀完一本書，寫一些讀書筆記和觀后感等，讓家長幫忙監(jiān)督，減少小學(xué)生在電視和游戲上浪費(fèi)的時(shí)間，逐漸幫助他們形成固定的閱讀習(xí)慣，最終形成良好的閱讀習(xí)慣。
“少年強(qiáng)則中國強(qiáng)?！敝袊W(xué)生課外閱讀存在的問題，將影響中國人才的培養(yǎng)、文化知識的傳播，不利于中國的長遠(yuǎn)發(fā)展。特別是當(dāng)前世界競爭的實(shí)質(zhì)就是人才競爭，因此我們更應(yīng)該重視當(dāng)前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。不管是社會、學(xué)校，還是教師和家長都應(yīng)該對此反思和思考，從而選擇出更好的方式培養(yǎng)學(xué)生，加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：有效教學(xué) 興趣 目標(biāo) 方法 動力
隨著新課程改革的深入推行，有效教學(xué)越來越受到廣大教師的關(guān)注。在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行有效教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生的整體發(fā)展，追求教學(xué)效益的最大化是我們不斷實(shí)踐與研究的課題。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)語文有效教學(xué)的實(shí)施淺談如下。
一、讓學(xué)生學(xué)有興趣
我國古代教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，這一點(diǎn)已得到了教育界人士的一致認(rèn)可。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大助推力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀意愿，在心里對學(xué)習(xí)產(chǎn)生認(rèn)同感，這樣才能表現(xiàn)出積極的認(rèn)知行為，才能為有效教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師首先需要考慮的就是如何激起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師占據(jù)主要地位，教學(xué)活動完全處于教師的掌控中，學(xué)生只是在教師的控制與管理下進(jìn)行消極學(xué)習(xí)，只是被動地接受知識的容器。在這樣的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生絲毫沒有興趣可言。要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，就必須改變師生角色，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，以主人翁的身份積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，經(jīng)歷知識的形成過程，成為知識的主動擁有者。一是還學(xué)生以平等。教師與學(xué)生不是管理與被管理、控制與被控制的關(guān)系，二者是平等的學(xué)習(xí)體，是學(xué)習(xí)的主人。因此，教師要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，走下講臺，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，與學(xué)生站在平等的位置，與學(xué)生組成共同的學(xué)習(xí)體，一起參與到教學(xué)活動中來。二是還學(xué)生以民主。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一體，我們所追求的是師生間的有效互動，而不是某一方單方面的活動，因此，在教學(xué)中我們要還學(xué)生以民主，要讓學(xué)生在教學(xué)活動中有充分的發(fā)言權(quán)、討論權(quán)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的參與度。
二、讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)
有效的教學(xué)是促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，而不是某些優(yōu)生的發(fā)展。學(xué)生是一個個鮮活的個體，在智力因素與非智力因素方面存在一定的差異，要促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展，就要充分考慮到學(xué)生間的差異性，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。只有因人而異，制訂貼近學(xué)情的教學(xué)目標(biāo)，才能讓全體學(xué)生通過自身的努力順利地完成教學(xué)目標(biāo)，獲得自身最大的發(fā)展。因而教師要尊重學(xué)生差異，制訂科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，讓全體學(xué)生學(xué)有目標(biāo)，這是進(jìn)行有效教學(xué)的關(guān)鍵。在具體的教學(xué)中，我們要細(xì)心觀察，對學(xué)生的各方面情況作出客觀的判定，分清學(xué)生的層次，以便因材施教。我根據(jù)學(xué)生不同的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)能力，將全班學(xué)生分成好中差三個層次，以便分層教學(xué)，制定不同的教學(xué)目標(biāo)?；A(chǔ)知識薄弱、接受能力差的差生群體側(cè)重于知識的識記，如準(zhǔn)確地認(rèn)讀拼寫生字；基礎(chǔ)知識與接受水平一般的中等生側(cè)重于知識的理解與運(yùn)用，而基礎(chǔ)知識強(qiáng)、接受能力強(qiáng)的優(yōu)生側(cè)重于知識的運(yùn)用以及更高層次的創(chuàng)造性題目。這樣的教學(xué)目標(biāo)符合全體學(xué)生的基礎(chǔ)知識與認(rèn)知規(guī)律，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)面向全體學(xué)生，調(diào)動全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的激情，更利于全體學(xué)生素質(zhì)的全面提高。當(dāng)然，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不是一成不變的，我們要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的具體表現(xiàn)情況作相應(yīng)的調(diào)整，以真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育所要求的教學(xué)面向全體，全面參與，全面發(fā)展的要求。
三、讓學(xué)生學(xué)有方法
聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存》一書中指出，未來社會的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。我們的教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)到更多的知識，更為重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)中我們要滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這才是有效教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。我們要將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)滲透于小學(xué)各階段的教學(xué)中，要根據(jù)不同階段進(jìn)行不同的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
第一階段——小學(xué)低年級（一二年級）：此階段以漢語拼音、識字寫字、聽說、閱讀、寫話為主，我們要讓學(xué)生學(xué)會：借助形象直觀的事與物學(xué)習(xí)拼音和漢字；掌握寫字的基本方法；學(xué)會用多種記憶法來背誦課文；學(xué)會觀察圖畫與事物的方法等。
第二階段——小學(xué)中年級（三四年級）：此階段以段的訓(xùn)練為主。教師要讓學(xué)生學(xué)會課前預(yù)習(xí)，找出不明白的地方，不認(rèn)識的字、不懂的詞語學(xué)會用工具書來解決；學(xué)會以方位為序、以時(shí)間為序、以情節(jié)發(fā)展為序、以地點(diǎn)移動為序來觀察事物；學(xué)會按時(shí)間先后順序、事情發(fā)展順序等分段方法等。
第三階段——小學(xué)高年級（五六年級）：此階段以篇的訓(xùn)練為主，側(cè)重于對課文內(nèi)容層次、篇章結(jié)構(gòu)以及布局謀篇的訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合等思維能力。要讓學(xué)生學(xué)會分析不同體裁課文的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)；學(xué)會對文本進(jìn)行個性化解讀；學(xué)會運(yùn)用找中心句、重點(diǎn)段落等歸納主要內(nèi)容，用分析主要內(nèi)容、找過渡句關(guān)鍵句歸納中心思想等。
四、讓學(xué)生學(xué)有動力
評價(jià)是不是某個教學(xué)活動的終結(jié)，而是開始。科學(xué)恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的動力。因此，在教學(xué)中我們要對傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)進(jìn)行改革，以評價(jià)激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)動力。一是表揚(yáng)與批評相結(jié)合。表揚(yáng)是對學(xué)生的一種肯定，可以讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。批評也是一種激勵、一種鞭策，可以讓學(xué)生更全面更客觀地看待自己的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。在表揚(yáng)或批評時(shí)教師都要注重度與量，只有做適度與適量的表揚(yáng)與批評，才能最大限度地發(fā)揮評價(jià)的功用。二是過程與結(jié)果相結(jié)合。學(xué)習(xí)結(jié)果很重要，但過程同樣重要。學(xué)生學(xué)習(xí)的成功需要一個過程，我們不能簡單地以結(jié)果來否定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極表現(xiàn)。要將結(jié)果與過程相結(jié)合，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步與成功，讓學(xué)生產(chǎn)生不斷學(xué)習(xí)的動力，最終取得學(xué)習(xí)的成功。三是教師評價(jià)與學(xué)生自評互評相結(jié)合。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)也是評價(jià)的主人，我們要調(diào)動學(xué)生參與評價(jià)的積極性。站在學(xué)生的角度來進(jìn)行評價(jià)，更容易發(fā)現(xiàn)問題，而且學(xué)生更易于接受，更有促進(jìn)每個學(xué)生身心健康發(fā)展，同時(shí)可以激起學(xué)生更加強(qiáng)烈的參與學(xué)習(xí)的主觀意識。
總之，有效教學(xué)是一個系統(tǒng)而全面的工程，這是我們教學(xué)的永恒追求。影響教學(xué)有效性的因素有許多，這需要我們在平時(shí)的教學(xué)工作中進(jìn)行不斷的研究與探索，以探索出更多科學(xué)合理的教學(xué)方法與模式，從而打造出充滿活力而又高效的語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面提高。
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