發(fā)布時(shí)間：2023-09-25 17:40:19
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的高分子化學(xué)專業(yè)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：高職；高分子材料化學(xué)基礎(chǔ)；內(nèi)容；改革
《高分子材料化學(xué)基礎(chǔ)》是高分子材料加工技術(shù)專業(yè)一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，是以高中（包括中專、技校、職高）化學(xué)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，以高分子化學(xué)知識(shí)為核心內(nèi)容，融入高分子化學(xué)所必要的無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)知識(shí)，構(gòu)建本專業(yè)基本的化學(xué)知識(shí)體系，培養(yǎng)本專業(yè)所需化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作基本技能，為學(xué)習(xí)后續(xù)的《塑料材料》、《高分子材料成型加工基礎(chǔ)》、《塑料測(cè)試技術(shù)》、《塑料混配技術(shù)》、《塑料成型技術(shù)》等課程打基礎(chǔ)。顯然該課程是高分子材料加工技術(shù)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。但從目前該課程的內(nèi)容體系來看，學(xué)科體系明顯，內(nèi)容體系仍是無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)及高分子化學(xué)知識(shí)體系的機(jī)械組合，其結(jié)果是課程內(nèi)容多而雜，理論深而澀，給該課程的教學(xué)帶來困難而且教學(xué)效果欠佳，可以認(rèn)為目前該課程體系無法適應(yīng)高職教育的要求，所以很有必要對(duì)該門課程的內(nèi)容進(jìn)行改革。
一、課程教學(xué)內(nèi)容改革的依據(jù)
本門課程教學(xué)內(nèi)容改革的依據(jù)主要考慮如下三點(diǎn)：第一是考慮高分子材料加工技術(shù)畢業(yè)生主要就業(yè)崗位對(duì)化學(xué)知識(shí)、技能及態(tài)度的需要，保證畢業(yè)生在就業(yè)崗位上具有夠用的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與從事化學(xué)實(shí)驗(yàn)室工作的技能；第二是考慮畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要，要讓學(xué)生掌握能夠支持其進(jìn)一步提高其專業(yè)水平所需的化學(xué)知識(shí)，為他們的職業(yè)發(fā)展提供后勁；第三是考慮目前高職生源的高中化學(xué)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況。
為了掌握高分子材料加工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)崗位對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、技能及態(tài)度的要求，我們對(duì)湖南塑料行業(yè)校企聯(lián)盟企業(yè)進(jìn)行了走訪調(diào)查，調(diào)查的主要企業(yè)有湖南路路通塑業(yè)有限公司、湖南神塑科技有限公司、南車集團(tuán)時(shí)代工程塑料有限公司、湖南科天新材料有限公司、湖南省塑料研究所、湖南益達(dá)塑業(yè)有限公司、株洲三鑫塑膠科技有限公司、株洲創(chuàng)業(yè)塑料有限公司，另外還對(duì)25家塑料加工企業(yè)通過電子郵件發(fā)送調(diào)查表進(jìn)行了調(diào)查，28家外省企業(yè)進(jìn)行了電話訪問調(diào)查，調(diào)查塑料加工企業(yè)達(dá)到61家。調(diào)查結(jié)果表明我校高分子材料加工技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要有四大技術(shù)工作崗位，分別是塑料擠出技術(shù)員崗位、塑料注射技術(shù)員崗位、塑料配方技術(shù)員崗位、塑料測(cè)試技術(shù)員崗位。我們根據(jù)這四個(gè)主要技術(shù)崗位所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)出問卷調(diào)查表207份，回收調(diào)查表198份?！陡叻肿硬牧匣瘜W(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容需求調(diào)查表如表1所示。
從調(diào)查表中我們可以看出，《高分子材料化學(xué)基礎(chǔ)》七個(gè)單元的內(nèi)容對(duì)我校畢業(yè)生主要就業(yè)崗位都是需要的，其中以塑料配方技術(shù)員對(duì)《高分子材料化學(xué)基礎(chǔ)》知識(shí)要求最高，統(tǒng)計(jì)需要數(shù)據(jù)達(dá)到1247次，其它三個(gè)就業(yè)的主要崗位對(duì)《高分子材料化學(xué)基礎(chǔ)》內(nèi)容要求相關(guān)不大，均超過了1100次，就業(yè)的其它崗位對(duì)本門課程的要求相對(duì)不高，只有934次。由此我們可以得出，《高分子材料化學(xué)基礎(chǔ)》對(duì)本專業(yè)主要就業(yè)技術(shù)崗位來說非常重要，但對(duì)在其它崗位上就業(yè)的畢業(yè)生重要性相對(duì)降低。就各單元來說，以“碳鏈高聚物及其單體”單元最為重要，調(diào)查表中統(tǒng)計(jì)次數(shù)達(dá)964次，調(diào)查企業(yè)對(duì)象認(rèn)為最不重要的內(nèi)容是“高聚物合成”單元，只有573次，其次不重要的是“高聚物化學(xué)反應(yīng)”單元，為707次，其它單元的統(tǒng)計(jì)次數(shù)多在800次左右，這幾個(gè)單元的內(nèi)容是可以認(rèn)為是很重要的。
通過本次調(diào)查，我們知道了《高分子材料化學(xué)基礎(chǔ)》哪些內(nèi)容對(duì)畢業(yè)生就業(yè)崗位是最重要及很重要的，哪些內(nèi)容相對(duì)不重要，為我們對(duì)《高分子材料化學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容的選取找到了可靠的依據(jù)。
對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的選取我們也不能完全采取實(shí)用主義的辦法，也就是說不是采用學(xué)生在企業(yè)的就業(yè)崗位用到那些知識(shí)我們就教授那些知識(shí)，高等職業(yè)教育屬于國(guó)民教育序列中的高等教育，還需要考慮學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展，也就是說為學(xué)生提供能夠支撐其后續(xù)發(fā)展所必需的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。采取的措施是在學(xué)生高中化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將高等教育層次的化學(xué)基本的原理、理論融入各教學(xué)單元中，提高學(xué)生化學(xué)基本知識(shí)與技能，達(dá)到高分子材料加工技術(shù)專業(yè)大專層次所必需的化學(xué)基礎(chǔ)。
同時(shí)我們還要考慮目前高職生源的實(shí)際情況，目前高職生源一般來說對(duì)高中化學(xué)課程掌握的情況不理想，學(xué)習(xí)能力也有待提高，所以我們選取《高分子材料化學(xué)基礎(chǔ)》內(nèi)容時(shí)也不能脫離生源基礎(chǔ)的實(shí)際情況，沒有必要將過深的化學(xué)理論納入教學(xué)內(nèi)容，不然學(xué)生無法掌握教學(xué)內(nèi)容，反而造成不利于提高教學(xué)質(zhì)量的影響，如結(jié)構(gòu)化學(xué)的內(nèi)容、化學(xué)反應(yīng)機(jī)理的動(dòng)力學(xué)分析等內(nèi)容不必作為《高分子材料化學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容，以往的教學(xué)實(shí)踐也證明過深的教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程是不利的。容易造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心與興趣，從而從整體上影響課程教學(xué)效果。
二、教學(xué)內(nèi)容的整合
如前所述，目前《高分子材料化學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容體系是無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)等多門化學(xué)課的機(jī)械組合，每門課的教學(xué)課時(shí)在以往的教學(xué)中都在100個(gè)學(xué)時(shí)以上，即總課時(shí)在400學(xué)時(shí)以上，要在96學(xué)時(shí)的《高分子材料化學(xué)基礎(chǔ)》這門課教授完原來400學(xué)時(shí)以上的內(nèi)容，顯然不對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合是不可能教授完相關(guān)內(nèi)容，所以必須對(duì)高分子材料加工技術(shù)專業(yè)化學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，整合的依據(jù)就有前面所述的三個(gè)考慮。在課程內(nèi)容的整合過程中，必須防止以前出現(xiàn)的幾大化學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的機(jī)械的組合，為此要正確把握好這幾門化學(xué)基礎(chǔ)課中相關(guān)內(nèi)容的整合和優(yōu)化，按照高分子材料加工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)知識(shí)、技能及態(tài)度的要求，科學(xué)地進(jìn)行“綜合”，嚴(yán)格地把握好對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容“取”與“舍”的尺度。課程內(nèi)容整合是為了改變以往按單一學(xué)科系統(tǒng)分別設(shè)置課程，各課程自成一體，缺乏聯(lián)系，重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象和課程與課程間的內(nèi)容重復(fù)，為此我們重新設(shè)計(jì)了《高分子材料化學(xué)基礎(chǔ)》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)體系，課程內(nèi)容體系如表3所示。
從《高分子材料化學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)內(nèi)容新體系可以看出，新的內(nèi)容體系打破了原來的幾大化學(xué)課程內(nèi)容機(jī)械組合的學(xué)科體系，考慮課程的職業(yè)性，是根據(jù)本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位對(duì)本門課程知識(shí)、技能及態(tài)度的需要來設(shè)計(jì)內(nèi)容，沒有學(xué)科體系的影響。將無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)這四門課的內(nèi)容根據(jù)職業(yè)崗位的需要進(jìn)行了取舍，整合為一門課程，即《高分子材料化學(xué)基礎(chǔ)》。需要調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，重新優(yōu)化課程內(nèi)容，處理好相關(guān)內(nèi)容的銜接。高分子材料化學(xué)基礎(chǔ)以高分子材料為主線，無機(jī)化學(xué)部分容入各教學(xué)單元中，有機(jī)化學(xué)與高分子化學(xué)知識(shí)密切結(jié)合，物理化學(xué)內(nèi)容也容入相關(guān)教學(xué)單元，舍去過深理論性教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容結(jié)合實(shí)際，提高學(xué)生學(xué)習(xí)本門課程的興趣，從而提高教學(xué)效果。課后最后一個(gè)單元是綜合訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容有高分子溶液的配制、常用高分子材料的鑒別及聚乙烯醇涂料的制備實(shí)驗(yàn)等，這些教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)及生活實(shí)際，很好地實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容時(shí)興趣昂然，取得了較好的教學(xué)效果。
三、課程整合注意問題及效果
關(guān)鍵詞： 高分子化學(xué) 教學(xué)改革 教學(xué)實(shí)踐
高分子化學(xué)是材料化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)及其相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，與四大化學(xué)并列，已成為第五大化學(xué)。能否學(xué)好該課程直接關(guān)系到高分子物理、材料合成與加工學(xué)等后續(xù)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)好并熟練運(yùn)用課程的專業(yè)思想和思維方法，在學(xué)生將來的科研和工作中將發(fā)揮直接或間接的作用。鑒于高分子化學(xué)這門課程的重要性，如何深入進(jìn)行教學(xué)改革，如何利用有限的教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源有效地將高分子化學(xué)專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，并能夠指導(dǎo)實(shí)踐應(yīng)用，就成為眾多教學(xué)工作者的共同目標(biāo)。
一、高分子化學(xué)教學(xué)的主要難點(diǎn)
（一）高分子化學(xué)的發(fā)展歷史較短，許多理論尚不成熟，隨著新的聚合方法和新的合成技術(shù)不斷涌現(xiàn)，對(duì)傳統(tǒng)的高分子化學(xué)概念提出了挑戰(zhàn)，并極大地豐富了高分子化學(xué)的內(nèi)容。
由于課時(shí)及其他客觀原因的限制，教師往往把所有內(nèi)容全部灌輸給學(xué)生，“填鴨式”的教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生乏味厭學(xué)的情緒，學(xué)生易出現(xiàn)“被動(dòng)學(xué)”、“死記硬背式學(xué)”等問題[1]。
（二）高分子化學(xué)理論性強(qiáng)，學(xué)生理解困難，適時(shí)恰當(dāng)?shù)夭捎枚嗝襟w教學(xué)能使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化。
從學(xué)生反饋的信息來看，普遍認(rèn)為教師在使用多媒體授課時(shí)只是展示根據(jù)書本內(nèi)容制作的幻燈片，有些幻燈片重點(diǎn)不突出，且沒有深系到實(shí)際生活和生產(chǎn)的經(jīng)驗(yàn)，不能完全激發(fā)學(xué)生對(duì)高分子化學(xué)學(xué)習(xí)的專業(yè)自豪感；又加之教師授課時(shí)缺乏與學(xué)生互動(dòng)交流，課堂氣氛不活躍，出現(xiàn)來不及記筆記、不利于學(xué)生復(fù)習(xí)等情況，久而久之，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和興趣性，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。
二、高分子化學(xué)的教學(xué)實(shí)踐與探索
（一）講解重點(diǎn)突出，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。
教師在選好教材、消化、吸收和融合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要處理好“干”與“枝”的關(guān)系，在課程內(nèi)容方面做到重點(diǎn)突出、主次分明。在授課時(shí)要避免將教材內(nèi)容“填鴨式”灌輸給學(xué)生，應(yīng)有針對(duì)性、側(cè)重點(diǎn)講解，少講精講[2]。如限于課時(shí)緊等原因，在講解聚合方法時(shí)，由于此部分內(nèi)容多數(shù)比較簡(jiǎn)單易懂，可以略講。但對(duì)于自由基聚合反應(yīng)要重點(diǎn)講解，讓學(xué)生對(duì)自由基聚合的機(jī)理、聚合速率、動(dòng)力學(xué)鏈長(zhǎng)、聚合度和聚合度分布等重要知識(shí)點(diǎn)要深入地理解并能加以靈活運(yùn)用，這樣可以有重點(diǎn)地完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿足實(shí)踐應(yīng)用的需求。同時(shí)，要不斷更新、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，教師可以及時(shí)地在傳統(tǒng)教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上補(bǔ)充近年發(fā)展起來的前沿科學(xué)技術(shù)和研究方法，也要關(guān)注國(guó)內(nèi)外重要期刊上的最新報(bào)道，在課堂上結(jié)合國(guó)內(nèi)外的最新研究進(jìn)行講解與介紹，并推薦一些期刊、數(shù)據(jù)庫和書籍給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己興趣自由地學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生探索高分子化學(xué)領(lǐng)域。
（二）加強(qiáng)師生互動(dòng)教學(xué)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。[3]
在教學(xué)中，互動(dòng)式教學(xué)能有效地改變“老師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽”的“一言堂”式的教學(xué)模式。教師要多與學(xué)生眼神交流，用情緒感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生“多想善思”，講課時(shí)語言要清晰流暢，抑揚(yáng)頓挫，引導(dǎo)學(xué)生“勤學(xué)好問”。重要的是，在講課時(shí)可穿插有關(guān)高分子的小知識(shí)、小故事，盡量將生活中常見實(shí)例與理論知識(shí)相聯(lián)系，努力為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂文化氛圍，使學(xué)生自覺、主動(dòng)地接受知識(shí)。如：在講到聚酰胺、聚酯時(shí)聯(lián)系到我們?nèi)粘４┮掠煤铣衫w維的尼龍、滌綸，學(xué)生戴的隱形眼鏡、普通眼鏡的樹脂鏡片都是特殊的高分子材料。聯(lián)系生活中的常見實(shí)例有利于學(xué)生更深刻地掌握課程內(nèi)容。在課堂上，多采用啟發(fā)性的多種教學(xué)方法，合理安排課堂反復(fù)提問、反復(fù)練習(xí)、反復(fù)分組討論等互動(dòng)式教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）多渠道聯(lián)系實(shí)踐，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。
隨著如今高分子材料發(fā)展的迅猛，教材的教學(xué)內(nèi)容已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，在課堂教學(xué)中應(yīng)把高分子化學(xué)領(lǐng)域最新的科技動(dòng)態(tài)、學(xué)術(shù)前沿有機(jī)地滲透到課堂內(nèi)容當(dāng)中，給學(xué)生多介紹一些近年來高分子化學(xué)的最新成果、最新理論，開闊學(xué)生的視野。如醫(yī)用上介入診療的各種高分子管材、可降解的手術(shù)傷口縫合線、有機(jī)高分子發(fā)光二級(jí)管用于手機(jī)、數(shù)碼相機(jī)顯示和照明等。針對(duì)學(xué)生在高分子課堂教學(xué)中討論比較感興趣的話題，或者是高分子化學(xué)前沿領(lǐng)域的新方法、新技術(shù)等，可鼓勵(lì)學(xué)生到圖書館和互聯(lián)網(wǎng)上查找資料，撰寫小論文，制作幻燈片，并在課堂上為大家作知識(shí)講座，營(yíng)造合作探究、自主學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)，也可關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上以高分子為主題的論壇，通過與網(wǎng)上的專家、學(xué)者的交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生探知高分子知識(shí)和應(yīng)用領(lǐng)域的興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)研究興趣。
（四）選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，不斷完善多媒體教學(xué)。
1.適時(shí)使用拿來主義，做到因材施教。
教學(xué)是一個(gè)個(gè)性化的過程，不同的教師有著不同的授課思路、方式與方法。一般來說，可以借助別人的課件作為啟發(fā)自己的思路，但是，這種“拿來主義”絕不應(yīng)成為主要依賴的對(duì)象。由于學(xué)生的層次不同、專業(yè)不同、對(duì)知識(shí)的接受能力不同，教學(xué)過程中好的方法可以借鑒，但重要的是要根據(jù)學(xué)生的需求、教材體系、自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)思想使用自主開發(fā)的課件。尤其是在課件中更應(yīng)該增加一些理論聯(lián)系實(shí)際的例子，比如聚合物合成工藝和聚合物應(yīng)用等實(shí)踐應(yīng)用方面的內(nèi)容。
2.將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。
多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，能更直觀、更形象和生動(dòng)地傳導(dǎo)高分子化學(xué)的魅力，并能有效地?cái)U(kuò)充知識(shí)的廣度和提高課堂的利用率。特別是需要向?qū)W生演示情景的內(nèi)容，采用多媒體教學(xué)就更有優(yōu)越性。如在講解乳液聚合機(jī)理這一節(jié)，采用了動(dòng)畫方式形象演示了膠束成核的機(jī)理和乳液聚合過程的三個(gè)階段，幫助學(xué)生理解，印象深刻。但是先進(jìn)的教學(xué)手段并不一定能達(dá)到良好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于多媒體技術(shù)如何與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)它應(yīng)有的價(jià)值。如在高分子化學(xué)的課堂授課中，講述自由基共聚理論推導(dǎo)公式時(shí)，就應(yīng)該采用黑板板書的方式一步步進(jìn)行推導(dǎo)，同時(shí)采用啟發(fā)式方法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考。
3.采用多種手段完善多媒體教學(xué)。
采用多媒體教學(xué)，教學(xué)信息量大，進(jìn)度快，學(xué)生在課堂上有效掌握大量的理論難度較大，因此要做好課后輔助工作。不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將多媒體課件、課后復(fù)習(xí)材料、教學(xué)重點(diǎn)、習(xí)題題庫及小知識(shí)、小貼士等內(nèi)容在學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中充實(shí)完善，這樣既有利于學(xué)生課后復(fù)習(xí)，又能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和應(yīng)用。另外，還可利用各種化學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)資源和視頻等多種手段展示各種反應(yīng)模型，特別是一些三維立體模型，啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中逐步滲透雙語教學(xué)，可以有意識(shí)地把新出現(xiàn)的專業(yè)詞匯和標(biāo)題用英文書寫，能有效提高和豐富學(xué)生的專業(yè)詞匯量，對(duì)收集到的專業(yè)文章，采用多媒體的形式講解，又可以提高學(xué)生的專業(yè)閱讀水平，這樣，能幫助學(xué)生提高對(duì)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣，為今后的畢業(yè)論文撰寫及工作實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、結(jié)語
高分子化學(xué)課程教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，總結(jié)近幾年來的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，以人文本，轉(zhuǎn)變觀念，因材施教是探索高分子化學(xué)課程的有效途徑，合理有效地利用多媒體，不斷完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，逐步滲透英語教學(xué)是實(shí)踐高分子化學(xué)課程教學(xué)的有效手段，而創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性是搞好高分子化學(xué)教學(xué)的前提條件。我們將不斷地繼續(xù)深入研究與探索，使高分子化學(xué)的教學(xué)不斷適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的要求，為培養(yǎng)高分子領(lǐng)域優(yōu)秀人才作出不懈努力。
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關(guān)鍵詞:高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革;探究式教學(xué);綠色化學(xué)
當(dāng)今環(huán)境污染問題日趨嚴(yán)重，對(duì)于化學(xué)化工行業(yè)“綠色化”發(fā)展的需求愈發(fā)明確、清晰［1－2］。高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)是高分子專業(yè)的一門專業(yè)必修課，在高分子化學(xué)教學(xué)中占有重要地位，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和綜合素質(zhì)。但傳統(tǒng)高分子實(shí)驗(yàn)中的試劑使用量很大，種類較多且大部分試劑都具有毒副作用和較強(qiáng)的揮發(fā)性，對(duì)環(huán)境影響很大;同時(shí)在教學(xué)過程中側(cè)重于實(shí)驗(yàn)技能，對(duì)于學(xué)生的綠色化學(xué)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和責(zé)任意識(shí)相對(duì)較少。因此，通過高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化學(xué)教學(xué)改革，可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和綠色意識(shí)［3－5］。為此，筆者在從事高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了一些有益探索。
一、探究式教學(xué)概念
探究式教學(xué)，又稱發(fā)現(xiàn)法、研究法，是美國(guó)教育學(xué)家杜威在20世紀(jì)初提出的，他認(rèn)為科學(xué)教育不僅僅要使學(xué)生掌握大量的理論知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)科學(xué)研究的過程和方法［6－8］。其實(shí)古人在很多年前就提到“授人以魚，不如授人以漁”，已經(jīng)明確表明了學(xué)會(huì)方法的重要性。探究式教學(xué)方法具體是指從學(xué)科研究領(lǐng)域或者從現(xiàn)實(shí)社會(huì)中選擇和確定一個(gè)主題，然后在教學(xué)中設(shè)置一個(gè)類似于科學(xué)研究的問題，以學(xué)生為主體，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自覺、主動(dòng)地探索科學(xué)知識(shí)，找出解決問題的方法，進(jìn)行修改和完善，形成自己思想的學(xué)習(xí)過程。相比于傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，嘗試讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題并主動(dòng)地提出相應(yīng)的解決方法，可以提高學(xué)生的參與度和積極性。探究式教學(xué)方法的實(shí)施可以促使教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
二、高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題
傳統(tǒng)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)一樣，以“驗(yàn)證式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主。使用的實(shí)驗(yàn)教材，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的、原理、操作、注意事項(xiàng)等都有具體描述。課前學(xué)生預(yù)習(xí)翻看一遍，上課時(shí)教師講解一遍，最后學(xué)生按照教材上操作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程“驗(yàn)證”。學(xué)生對(duì)教材和教師存在著嚴(yán)重的依賴性，而且對(duì)實(shí)驗(yàn)課也不重視，認(rèn)為是理論課的附屬，因此無法充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)課程的作用。目前高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要弊端可以歸結(jié)為:第一，“照方抓藥”式傳統(tǒng)教學(xué)方法無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，最終導(dǎo)致學(xué)生無法有效地使用這些實(shí)驗(yàn)知識(shí)，在大四實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文寫作時(shí)就表現(xiàn)出明顯的弱勢(shì);第二，教科書里的方法與現(xiàn)代化工的綠色化、可持續(xù)發(fā)展方向的要求依然跟不上，教材里描寫的原理和方法無法反映當(dāng)今綠色化學(xué)的迫切要求［9－10］，即使是全國(guó)廣泛采用的新版教科書，依然沒有及時(shí)反映化工技術(shù)發(fā)展的新成果，容易給學(xué)生造成“現(xiàn)行技術(shù)就是如此水準(zhǔn)”的印象，導(dǎo)致很多學(xué)生畢業(yè)后就放棄了本專業(yè)。
三、探究式教學(xué)的實(shí)施策略
目前高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要針對(duì)高分子專業(yè)三年級(jí)學(xué)生進(jìn)行開課。高分子專業(yè)學(xué)生在開展高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，已經(jīng)經(jīng)過了無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)和有機(jī)化學(xué)等化學(xué)實(shí)驗(yàn)的訓(xùn)練，具有一定的實(shí)驗(yàn)操作技能，因此完全可以采用要求更高的探究式教學(xué)法來完成高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師不僅要向?qū)W生詳細(xì)地傳授知識(shí)(原因與機(jī)理)，而且要求學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握和科研能力的培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)置合適的探究性問題，并根據(jù)這些問題讓學(xué)生展開相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。這些問題的設(shè)置要合適，既有一定的針對(duì)性，又要有一定的難度，但是學(xué)生通過努力后可以得到解決。雖然教材上的實(shí)驗(yàn)步驟非常經(jīng)典，但與現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)特別是“綠色化學(xué)”要求存在一定的差距，因此我們?cè)陂_展高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，主要針對(duì)教材中實(shí)驗(yàn)方案的“綠色性”展開探究性研究。針對(duì)這個(gè)問題，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，通過查閱文獻(xiàn)資料，提出實(shí)驗(yàn)中違反“綠色化學(xué)”的地方，然后再提出更為合理的實(shí)驗(yàn)方案來解決教材中實(shí)驗(yàn)方案存在的問題，并在教師的指導(dǎo)下改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案;最后在開展實(shí)驗(yàn)過程中，將學(xué)生分成兩個(gè)組分別采用改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案和教材上的實(shí)驗(yàn)方案展開實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行比較分析，總結(jié)兩套實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)。例如，《高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)》中的雙酚A環(huán)氧樹脂制備實(shí)驗(yàn)［11］，該實(shí)驗(yàn)主要存在以下三個(gè)問題:一，該反應(yīng)用到的化學(xué)試劑用量是過量的，完全可以用較少的化學(xué)試劑用量來完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，但是化學(xué)試劑的最終用量需要根據(jù)最后產(chǎn)品的使用量進(jìn)行倒推設(shè)計(jì);二，在該反應(yīng)中用到苯作為環(huán)氧樹脂的溶劑，而苯是一種劇毒性的試劑，那么有沒有可能選擇一種可以實(shí)現(xiàn)相似功能，但是無毒或者低毒性的其他試劑來替代呢?通過查閱資料，甲苯完全可以作為環(huán)氧樹脂的溶劑，而且毒性低的多;三，在黏結(jié)實(shí)驗(yàn)中，教材中采用了揮發(fā)性很強(qiáng)的刺激性劇毒乙二胺作為固化劑，而事實(shí)上環(huán)氧樹脂的固化劑很多，目前已經(jīng)有許多低毒甚至無毒的固化劑來替代乙二胺，如多乙烯多胺，而且多乙烯多胺固化后的環(huán)氧樹脂具有更好的黏結(jié)強(qiáng)度。采用探究式教學(xué)法，就可以讓學(xué)生從這三個(gè)角度進(jìn)入，通過查閱文獻(xiàn)資料設(shè)計(jì)更為合理綠色的的實(shí)驗(yàn)方案，還可以進(jìn)一步根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫出科研小論文，接受真正的科研鍛煉，同時(shí)，對(duì)綠色化學(xué)有更深入的理解。因此，采用探究式教學(xué)法不但可以培養(yǎng)學(xué)生積極的科學(xué)探索精神、合作精神，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)由于學(xué)生采用的實(shí)驗(yàn)方案與教材多少會(huì)有一些差異，而且實(shí)驗(yàn)方案會(huì)有學(xué)生心理上一些期待，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高，更加認(rèn)真負(fù)責(zé)的去完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，避免學(xué)生在實(shí)驗(yàn)間隙聊天玩手機(jī)等開小差。
四、探究式教學(xué)的考核方式
實(shí)驗(yàn)的考核方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有非常重要的影響。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)考核主要分為兩塊:平時(shí)成績(jī)(40%)，主要包括實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)(10%)和實(shí)驗(yàn)操作(30%);實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)(60%)，主要包括考核實(shí)驗(yàn)結(jié)果(20%)和實(shí)驗(yàn)報(bào)告(40%)［12］。但探究式教學(xué)法由于采用了超越教材的實(shí)驗(yàn)方案，因此要求考核的重點(diǎn)和考核面都有所改變。比如，預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生需要大量的時(shí)間查閱資料來尋找實(shí)驗(yàn)中有違“綠色化學(xué)”的地方，并設(shè)計(jì)合適的實(shí)驗(yàn)方案;完成實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生需要對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)的對(duì)比分析討論，總結(jié)傳統(tǒng)和改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，并寫出自己的實(shí)驗(yàn)心得。這兩部分內(nèi)容在以前的實(shí)驗(yàn)考核中比例很少，甚至沒有，但探究式教學(xué)法中這兩塊內(nèi)容可以在很大程度上反映學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，因此這兩塊內(nèi)容在最后成績(jī)中所占的比重需要大幅提高。為此，我們將實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)的考核比例提高到20%;作為探究性實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果往往具有不確定性，因此實(shí)驗(yàn)結(jié)果比例降為10%，而傳統(tǒng)和對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析討論是探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，是在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中一起上交完成，因此實(shí)驗(yàn)報(bào)告的比例提高到50%，其中實(shí)驗(yàn)對(duì)比分析討論部分為20%，其他實(shí)驗(yàn)報(bào)告部分為30%，促使學(xué)生認(rèn)真地對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)。
五、結(jié)語
采用探究式教學(xué)方法，通過設(shè)置合理的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生積極地設(shè)計(jì)合理的實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施，可以促使學(xué)生更為專注認(rèn)真地去完成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，取得了良好的教學(xué)效果。
作者:邵林軍 齊陳澤 單位:紹興文理學(xué)院
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1. 編寫具有特色的實(shí)驗(yàn)教材
實(shí)驗(yàn)教材是學(xué)生實(shí)踐課程的主要學(xué)習(xí)工具。為使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)更好的驗(yàn)證課堂教學(xué)理論，我們根據(jù)本校的實(shí)驗(yàn)條件編寫了供高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程使用的參考資料。其特點(diǎn)在于所含聚合反應(yīng)類型全面，實(shí)驗(yàn)貼近生活、有趣味性，制備了一些生活中常用的高分子產(chǎn)品，安排了一些探索性、設(shè)計(jì)性以及綜合性實(shí)驗(yàn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。
2. 建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)站
建設(shè)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)站，把可開設(shè)的實(shí)驗(yàn)都列入其中，并將實(shí)驗(yàn)大綱、講義和課件等內(nèi)容都放在網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生充分了解課程安排、課程要求等課程信息，可通過網(wǎng)上的資料提前預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，了解實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)等。同時(shí)，網(wǎng)站的建設(shè)加入了對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟、儀器構(gòu)造、操作規(guī)程等的介紹，避免了實(shí)驗(yàn)開設(shè)過程中不必要的講解時(shí)間，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。
在高分子實(shí)驗(yàn)課中開展網(wǎng)上選課，將所有實(shí)驗(yàn)的信息放在網(wǎng)上，讓學(xué)生在可開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課范圍內(nèi)選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。
3. 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目
高分子化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容主要是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)或指導(dǎo)性實(shí)驗(yàn)，是促進(jìn)學(xué)生形成化學(xué)概念、理解和鞏固化學(xué)知識(shí)的一種手段, 是一種依附于概念和理論的添加劑，處于一種從屬地位,學(xué)生僅僅是按照教材已經(jīng)規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)操作步驟做一些重復(fù)性的工作，缺乏系統(tǒng)性、探索性和實(shí)用性,學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高[2]。為適應(yīng)高分子科學(xué)的飛速發(fā)展, 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高分子化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生去了解、學(xué)習(xí)、探索高分子化學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域及高分子材料的來源，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、求異能力、創(chuàng)新能力和科研能力，有必要對(duì)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行改革和探索。
為使學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)突飛猛進(jìn)的高分子領(lǐng)域, 我們認(rèn)真做好現(xiàn)有教材的知識(shí)傳授,結(jié)合重慶理工大學(xué)高分子材料科學(xué)與工程專業(yè)的特點(diǎn)及實(shí)際情況，精選出具有代表性的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，旨在讓學(xué)生掌握高分子化學(xué)的基礎(chǔ)理論和基本操作技能與實(shí)驗(yàn)方法。
由于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)大多都屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容僵化，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)揮,不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,學(xué)生的動(dòng)手能力受到一定的限制,甚至可能使部分學(xué)生產(chǎn)生惰性的問題[4]。因此，我們對(duì)基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了一系列調(diào)整，例如在制備聚甲基丙烯酸甲酯的實(shí)驗(yàn)過程中，我們讓學(xué)生在制備的過程中，將自己的大頭貼等嵌入制件，自制鑰匙扣，手機(jī)鏈等小工藝品，這樣大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在制備的過程中，學(xué)生更加積極的思考，并與老師交流互動(dòng)，明顯提高了教學(xué)效果。在增加趣味性實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，我們還開發(fā)了一些聯(lián)系生活實(shí)際的應(yīng)用型實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中突出材料的有用性，使學(xué)生親自體驗(yàn)高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)用價(jià)值, 激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。
此外，我們改一些基礎(chǔ)性、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)為探索性、設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)所用藥品并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程，最終制得產(chǎn)物。由于不同的學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程不同,使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中認(rèn)真觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中的問題積極思考并與指導(dǎo)老師交流。通過這樣的過程不但對(duì)實(shí)驗(yàn)的基本理論、基本概念理解更加透徹,同時(shí)提高了學(xué)生的思維邏輯性、嚴(yán)密性，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。
在學(xué)生都具備一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，掌握了一定的實(shí)驗(yàn)技能后開設(shè)具有工程特色的綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目可以是老師的科研項(xiàng)目，也可以是學(xué)生自主設(shè)計(jì)開發(fā)。要求每位學(xué)生進(jìn)行一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)，通過教學(xué)與科研相結(jié)合，學(xué)生可以系統(tǒng)地掌握原料的合成、高分子材料的制備及高分子材料性能與表征方法。用高水平的科研帶動(dòng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生以論文形式完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并認(rèn)真分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵。綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有利于提高學(xué)生的科研能力、創(chuàng)新意識(shí)和綜合分析能力。
4. 完善實(shí)驗(yàn)考核方式
為了客觀、全面地反映學(xué)生的實(shí)驗(yàn)綜合能力，我們完善了實(shí)驗(yàn)的考核方式，將實(shí)驗(yàn)成績(jī)分為四個(gè)部分：(1)平時(shí)成績(jī),占總成績(jī)的10 %，主要包括:出勤、預(yù)習(xí)報(bào)告、回答問題等；(2)操作成績(jī),占總成績(jī)的30 %,主要包括：儀器的安裝、操作的規(guī)范性以及實(shí)驗(yàn)安全，實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生等；(3)實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī),占總成績(jī)的30 % ,主要包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康呐c原理及實(shí)驗(yàn)步驟及現(xiàn)象、結(jié)果與討論等；(4)實(shí)驗(yàn)考試成績(jī)，占總成績(jī)的30%，教師根據(jù)本學(xué)期所開實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提出考試題目，重點(diǎn)考核實(shí)驗(yàn)機(jī)理、儀器的安裝與拆卸、實(shí)驗(yàn)過程與現(xiàn)象，學(xué)生隨機(jī)抽題，現(xiàn)場(chǎng)完成。以上實(shí)驗(yàn)考核方式的完善，有利于改善學(xué)風(fēng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性與實(shí)驗(yàn)綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)課程；改造；高分子化學(xué)；項(xiàng)目化；實(shí)踐
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）12-0229-02
項(xiàng)目化教學(xué)已在職業(yè)教育領(lǐng)域基本推行，形成全項(xiàng)目化、附屬項(xiàng)目化、單一項(xiàng)目化三種基本形式[1]。對(duì)教學(xué)改革剛剛起步的職業(yè)院校而言，單一課程項(xiàng)目化是最佳試點(diǎn)和切入點(diǎn)。本文從改造實(shí)驗(yàn)課程入手，以《高分子化學(xué)》課程為例進(jìn)行了單一課程項(xiàng)目化的實(shí)踐與評(píng)價(jià)。
一、實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目化改造的優(yōu)勢(shì)
項(xiàng)目是以實(shí)際職業(yè)活動(dòng)、企業(yè)工作為背景，按照認(rèn)識(shí)論的要求改造過的一件具體工作[2]。課程項(xiàng)目化改造的核心是要將知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)轉(zhuǎn)化為一個(gè)或多個(gè)可供學(xué)生參與、操作的工作項(xiàng)目，確保學(xué)生在完成工作的過程中學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練專業(yè)技能，同時(shí)培養(yǎng)有關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)。目前，不少院校和教師在單一課程項(xiàng)目化過程中，堅(jiān)持選擇真實(shí)工作項(xiàng)目[1，3，4]，但在實(shí)踐過程中需要面臨從工作空間到教育空間的轉(zhuǎn)換[4]，而對(duì)實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目化改造則因?yàn)檎n程體系均屬于教育空間而容易實(shí)踐。
1.訓(xùn)練內(nèi)容針對(duì)化。真實(shí)工作項(xiàng)目往往是綜合的、復(fù)雜的，其知識(shí)涉及多門課程，教學(xué)實(shí)踐難免出現(xiàn)知識(shí)的交叉。這一點(diǎn)對(duì)于單一項(xiàng)目化課程體系的教學(xué)實(shí)踐影響巨大，容易導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的分散。高分子材料合成生產(chǎn)過程中除了涉及合成機(jī)理、物料選擇和配比、反應(yīng)條件及控制原理、材料性能的控制及測(cè)定等高分子專業(yè)知識(shí)外，還涉及物料衡算、熱量衡算、設(shè)備選型、工藝流程設(shè)計(jì)等應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)知識(shí)。真實(shí)的工作項(xiàng)目很多內(nèi)容與《高分子化學(xué)》結(jié)合并不緊密。實(shí)驗(yàn)課程改造更有利于針對(duì)高分子專業(yè)相關(guān)知識(shí)和技能進(jìn)行傳輸和訓(xùn)練。
2.訓(xùn)練結(jié)果可視化。項(xiàng)目化課程教學(xué)評(píng)價(jià)更加重視形成性評(píng)價(jià)，即以項(xiàng)目完成過程中實(shí)現(xiàn)的結(jié)果或產(chǎn)品為依據(jù)，對(duì)學(xué)生知識(shí)水平和能力水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。形成性成果特別是真實(shí)工作項(xiàng)目的成果依賴于教學(xué)實(shí)踐的硬件平臺(tái)?；ゎ愓n程形成性成果產(chǎn)生需要的硬件平臺(tái)相對(duì)于信息類和電子類而言較為復(fù)雜和龐大，產(chǎn)生形成性成果難度較大。實(shí)驗(yàn)課程改造可以利用實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，不僅可以完成方案設(shè)計(jì)類的形成性成果，還能產(chǎn)生最終產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練結(jié)果可視化的直接效果。
二、項(xiàng)目化改造的注意事項(xiàng)
課程項(xiàng)目化設(shè)計(jì)要堅(jiān)持以任務(wù)為中心、典型產(chǎn)品為載體的原則[2，5-7]，而改造現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)課程必須注意以下事項(xiàng)。
1.項(xiàng)目篩選要典型化。《高分子化學(xué)》是一門工程類課程，其中不少理論基于一定假設(shè)，為了指導(dǎo)生產(chǎn)，產(chǎn)生了經(jīng)驗(yàn)公式、經(jīng)驗(yàn)值。經(jīng)驗(yàn)公式、經(jīng)驗(yàn)值的出現(xiàn)導(dǎo)致了相同的產(chǎn)品可以由不同工藝設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)，這也導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容和結(jié)論的不穩(wěn)定。職業(yè)院校生源類型復(fù)雜化，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，要確保大多數(shù)學(xué)生能力能夠得到提升，就需要穩(wěn)定教學(xué)內(nèi)容，確保結(jié)論的規(guī)律性。而典型化的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目正符合高分子聚合規(guī)律，合成工藝也相對(duì)成熟，有利于學(xué)生把握規(guī)律和訓(xùn)練要領(lǐng)。
2.能力訓(xùn)練要重復(fù)化。職業(yè)技能是心智技能和操作技能在特定職業(yè)場(chǎng)所的具體化。技能的培養(yǎng)不同于認(rèn)知過程，必須經(jīng)過原型定性、原型操作、原型內(nèi)化三個(gè)階段[8]。教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)必須為內(nèi)化過程留有空間，可以通過反復(fù)訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)，同時(shí)配合操作對(duì)象多樣化，以提高原型的概況程度和適用性。不同的項(xiàng)目和子任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，必須體現(xiàn)訓(xùn)練的反復(fù)強(qiáng)化來提高訓(xùn)練效果。
3.項(xiàng)目和子任務(wù)的設(shè)計(jì)要具體化。明確的任務(wù)是科學(xué)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)確操作的前提，也是生產(chǎn)符合要求、產(chǎn)品獲得合理評(píng)價(jià)的前提。方案設(shè)計(jì)過于寬泛就不能得到直接印證，教師就無法對(duì)學(xué)生是否掌握選擇能力做出直接判斷，學(xué)生也就不能明確知識(shí)、技能掌握情況，進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，保持學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。只有項(xiàng)目和子任務(wù)設(shè)計(jì)具體化，才能實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的完整性和有效性。
三、改造項(xiàng)目的設(shè)計(jì)
項(xiàng)目的設(shè)計(jì)分為確定篩選項(xiàng)目、確定子任務(wù)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系三個(gè)環(huán)節(jié)。
1.確定篩選項(xiàng)目。項(xiàng)目的篩選按照4個(gè)步驟進(jìn)行：確定課程能力培養(yǎng)目標(biāo)，確定教學(xué)核心，比對(duì)聚合方法，對(duì)比高分子化學(xué)聚合實(shí)驗(yàn)。按照以上步驟，本項(xiàng)目化實(shí)踐共確定了5個(gè)課程能力模塊：物料選擇、聚合方法選擇、分子量估算、反應(yīng)條件設(shè)置和反應(yīng)平臺(tái)搭建，比對(duì)并確定制備柱狀有機(jī)玻璃產(chǎn)品、制備白乳膠和制備線性酚醛樹脂三個(gè)項(xiàng)目及可視化產(chǎn)品。
2.確定子任務(wù)。首先，按照實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)和實(shí)施過程對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解，形成單一操作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，確保能夠覆蓋項(xiàng)目實(shí)施；第二，對(duì)相關(guān)單一操作進(jìn)行適當(dāng)整合，形成較為完整的訓(xùn)練過程，即子任務(wù)；第三，對(duì)各子任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)對(duì)照檢查，確保各項(xiàng)任務(wù)起始于訓(xùn)練的內(nèi)容（或概括為標(biāo)題），落實(shí)于形成性產(chǎn)品，能夠涵蓋教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，具有操作性。以制備白乳膠為例，展示子任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)照檢查，如表1所示。
3.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)按照知識(shí)和能力并重、過程和結(jié)果并重的指導(dǎo)思想進(jìn)行，分過程評(píng)價(jià)、能力評(píng)價(jià)、知識(shí)評(píng)價(jià)三部分。過程考核評(píng)價(jià)內(nèi)容包括日?？记?、子任務(wù)參與情況兩個(gè)方面，其中子任務(wù)參與情況包括小組討論情況、觀點(diǎn)公開闡述情況、操作現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)情況，占總體評(píng)價(jià)的20%；能力評(píng)價(jià)以形成性成果為依據(jù)，內(nèi)容包括子任務(wù)成果評(píng)價(jià)、合成產(chǎn)品質(zhì)量、項(xiàng)目完成匯報(bào)，占總體評(píng)價(jià)的40%；知識(shí)評(píng)價(jià)包括閉卷理論試題和開卷理論試題，其中閉卷題為基本知識(shí)，開卷理論試題為綜合分析題。
通過三個(gè)評(píng)價(jià)模塊，既可以對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)掌握程度做出評(píng)價(jià)，對(duì)操作、表達(dá)、書寫、查閱資料的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，又可以對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、交流、操作過程中表現(xiàn)出的敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神做出判斷。
四、課程項(xiàng)目的實(shí)施
整體教學(xué)按照3個(gè)項(xiàng)目依次實(shí)施，單一項(xiàng)目按照子任務(wù)順序進(jìn)行實(shí)施。其中，子任務(wù)8――實(shí)驗(yàn)室聚合可以依據(jù)學(xué)期或?qū)W年教學(xué)學(xué)時(shí)的多少進(jìn)行調(diào)整訓(xùn)練次數(shù)，既能夠機(jī)動(dòng)安排教學(xué)過程，又能確保反復(fù)多次訓(xùn)練。教學(xué)組織形式基本模式為告知目標(biāo)―引入任務(wù)―訓(xùn)練準(zhǔn)備―訓(xùn)練―深化―歸納―評(píng)估。訓(xùn)練形式根據(jù)任務(wù)和工藝實(shí)踐進(jìn)行多樣化設(shè)計(jì)，包括填寫原料卡、設(shè)計(jì)工藝參數(shù)及流程、繪制工藝流程圖、研討、實(shí)操等。
五、初步評(píng)價(jià)
《高分子化學(xué)》項(xiàng)目化教學(xué)已經(jīng)實(shí)踐了3年，近2年運(yùn)行較為穩(wěn)定。對(duì)2012級(jí)和2013級(jí)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行對(duì)比，平均分?jǐn)?shù)分別為66.0和67.7；及格率分別為78.2%和92.8%。經(jīng)過對(duì)兩個(gè)年級(jí)的問卷調(diào)查，對(duì)《高分子化學(xué)》項(xiàng)目化教學(xué)法能夠適應(yīng)的占94.7%；通過完成3個(gè)項(xiàng)目24個(gè)子任務(wù)，認(rèn)為對(duì)合成方案設(shè)計(jì)有基本思路的占36.8%，認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)操作能力方面有提高的占100%。2012級(jí)在1年之后，仍然能夠回憶起教學(xué)內(nèi)容的占42.1%；對(duì)于《高分子化學(xué)》項(xiàng)目化教學(xué)整體滿意的占84.2%?；趯?shí)驗(yàn)課程改造實(shí)踐，《高分子化學(xué)》項(xiàng)目化是針對(duì)單一課程項(xiàng)目化的一種嘗試，就學(xué)生如何在訓(xùn)練能力的同時(shí)能夠形成較為完整的知識(shí)體系和如何促進(jìn)學(xué)生能力持續(xù)提升的問題上還存在不足。本項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐將從編寫對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目化教材入手繼續(xù)探索，以期達(dá)到更加良好的效果。
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化學(xué)工程、化學(xué)工藝、精細(xì)化工、催化劑、電化學(xué)、高分子化學(xué)、無機(jī)化工工藝、有機(jī)化工工藝、精細(xì)化工工藝、高分子化工工藝、石油化工工藝、應(yīng)用化學(xué)、化學(xué)制藥工藝、高分子材料與工程、應(yīng)用化學(xué)；
2、化學(xué)工程與工藝專業(yè)研究生培養(yǎng)方向：
掌握化工生產(chǎn)過程和設(shè)備的基本原理、設(shè)計(jì)方法和管理知識(shí)，具有化工生產(chǎn)、研究、設(shè)計(jì)、產(chǎn)品開發(fā)的基本能力，具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和求實(shí)創(chuàng)新能力、工程實(shí)踐能力的綜合型高級(jí)工程技術(shù)人才；
3、化學(xué)工程與工藝專業(yè)研究生就業(yè)前景：
院系所、專業(yè)、研究方向、科目組
學(xué)制
考試科目
復(fù)試及加試科目
007化學(xué)化工學(xué)院0535-6902603
070300化學(xué)
01 無機(jī)化學(xué)
02 分析化學(xué)
03 有機(jī)化學(xué)
04物理化學(xué)
05高分子化學(xué)與物理
三年
①101政治理論②201英語一③734分析化學(xué)④834有機(jī)化學(xué)
01復(fù)試：無機(jī)化學(xué)
加試：物理化學(xué)；儀器分析
02復(fù)試：儀器分析
加試：物理化學(xué)；無機(jī)化學(xué)
03復(fù)試：有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)
加試：物理化學(xué)；無機(jī)化學(xué)
04復(fù)試：物理化學(xué)
加試：無機(jī)化學(xué)；儀器分析
05復(fù)試：高分子化學(xué)
加試：無機(jī)化學(xué)；物理化學(xué)
081700化學(xué)工程與技術(shù)
01 化學(xué)工程
02 化學(xué)工藝
03 應(yīng)用化學(xué)
04工業(yè)催化
三年
①101政治理論②201英語一③302數(shù)學(xué)二④835化工原理
復(fù)試：物理化學(xué)
加試：無機(jī)化學(xué)；有機(jī)化學(xué)
085216化學(xué)工程（專業(yè)學(xué)位）
01不區(qū)分研究方向
三年
①101政治理論②204英語二③302數(shù)學(xué)二④835化工原理
復(fù)試：分離過程
加試：無機(jī)化學(xué)，有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)
085221輕工技術(shù)與工程（專業(yè)學(xué)位）
01不區(qū)分研究方向
三年
①101政治理論②204英語二③302數(shù)學(xué)二④835化工原理
英文名稱：Polymer Materials Science & Engineering
主管單位：國(guó)家教育部
主辦單位：四川大學(xué)
出版周期：月刊
出版地址：四川省成都市
語
種：中文
開
本：大16開
國(guó)際刊號(hào)：1000-7555
國(guó)內(nèi)刊號(hào)：51-1293/O6
郵發(fā)代號(hào)：62-67
發(fā)行范圍：國(guó)內(nèi)外統(tǒng)一發(fā)行
創(chuàng)刊時(shí)間：1985
期刊收錄：
CA 化學(xué)文摘(美)(2009)
CBST 科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)速報(bào)(日)(2009)
Pж(AJ) 文摘雜志(俄)(2009)
EI 工程索引(美)(2009)
中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(CSCD―2008)
核心期刊：
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