發(fā)布時(shí)間：2023-09-26 17:58:50
序言：寫(xiě)作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的零基礎(chǔ)音樂(lè)培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：聲樂(lè)；審美能力；歌唱課；教學(xué)；教學(xué)模式
一、聲樂(lè)課在整個(gè)培養(yǎng)體系中的責(zé)任
要明確聲樂(lè)課程在整個(gè)培養(yǎng)體系中的責(zé)任，首先要明確學(xué)生畢業(yè)后所從事的工作的性質(zhì)，明確本課程的學(xué)習(xí)在他們將來(lái)的教學(xué)工作中應(yīng)該產(chǎn)生什么樣的作用和在整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該占據(jù)什么樣的地位。
（一）本課程的學(xué)習(xí)在從事初中音樂(lè)課教學(xué)中的作用
在基礎(chǔ)音樂(lè)教育音樂(lè)課中歌唱課教學(xué)占比很大。唱歌是初中音樂(lè)基礎(chǔ)課程中重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力的重要途徑。中小學(xué)音樂(lè)課程目標(biāo)明確指出：“音樂(lè)教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界……”培養(yǎng)和提高初中學(xué)生的音樂(lè)審美能力，是音樂(lè)課教學(xué)的本職工作。歌唱是音樂(lè)最直接的表達(dá)方式，也是人類(lèi)最容易接受的音樂(lè)表達(dá)方式。通過(guò)歌唱課的教學(xué)，來(lái)提高中小學(xué)生的歌唱審美體驗(yàn)，首先要提高教師的歌唱審美能力，教師的審美力直接影響學(xué)生的審美力。歌唱能力是音樂(lè)課教學(xué)的最重要的教學(xué)能力之一。好的歌唱才能正確地為學(xué)生進(jìn)行示范演唱。只有好的范唱效果，才能夠提高學(xué)生對(duì)美的歌聲的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的審美能力和歌唱興趣。反之，如果老師不能用好聽(tīng)的聲音聲情并茂地表現(xiàn)一首歌曲，那么，學(xué)生們也感受不到音樂(lè)的魅力所在，甚至失去對(duì)歌唱的熱愛(ài)和興趣
（二）本課程的學(xué)習(xí)在整個(gè)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中占據(jù)的地位
我們開(kāi)設(shè)的“漢語(yǔ)言文學(xué)兼音樂(lè)學(xué)”專(zhuān)業(yè)，定位是面向基礎(chǔ)教育的初中階段，能勝任語(yǔ)文教學(xué)工作，并初步兼任初中音樂(lè)課程教學(xué)及其他課程教學(xué)的工作能力，能夠擔(dān)任初中語(yǔ)文教師和音樂(lè)教師。學(xué)生在校期間，不但修漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程，還要修音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)課程。聲樂(lè)課是音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程里的必修課之一，同時(shí)也是一門(mén)綜合能力很強(qiáng)的課程。學(xué)習(xí)聲樂(lè)，需要學(xué)生具備音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠看譜、識(shí)譜和唱譜；能夠彈奏練聲曲、歌曲伴奏；能夠有好的樂(lè)感和文化修養(yǎng)，來(lái)不斷提高歌唱技能，塑造好的聲音和歌曲形象等。音樂(lè)學(xué)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)課、鋼琴課、基礎(chǔ)理論課等技能和知識(shí)，最終都以一節(jié)歌唱課、欣賞課等形式融入初中的音樂(lè)課堂當(dāng)中。所以，歌唱教學(xué)能力是融入了其他多門(mén)音樂(lè)知識(shí)能力的綜合體。在聲樂(lè)課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要與其他課程的學(xué)習(xí)相互融合。
二、對(duì)聲樂(lè)課培養(yǎng)模式的探討
（一）對(duì)教學(xué)對(duì)象的了解
本文探討的這些學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)藝考，基本來(lái)自較偏僻的鄉(xiāng)村，在進(jìn)校之前沒(méi)有正式接觸過(guò)任何音樂(lè)方面的培訓(xùn)，可以說(shuō)是零基礎(chǔ)學(xué)員。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解時(shí)，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生只能哼唱幾句流行歌曲，甚至不能完整地唱下來(lái)一首歌曲；在音樂(lè)感覺(jué)方面：大部分學(xué)生的樂(lè)感很弱，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的培訓(xùn)；在音樂(lè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)方面：沒(méi)有接觸過(guò)音準(zhǔn)、節(jié)奏、讀譜、識(shí)譜等內(nèi)容；在接受能力方面：因?yàn)闃?lè)感不同，所以接受能力差異比較大。
（二）保護(hù)學(xué)習(xí)心理，提高歌唱審美能力
歌唱的審美能力訓(xùn)練包括圓潤(rùn)、優(yōu)美的歌唱聲音；正確的音準(zhǔn)、節(jié)奏，對(duì)歌曲風(fēng)格的把握；對(duì)歌曲情感的感受能力等。根據(jù)對(duì)一專(zhuān)多能———“漢語(yǔ)言文學(xué)兼音樂(lè)學(xué)”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的了解，學(xué)生的基礎(chǔ)弱、對(duì)音樂(lè)的接受能力方面差異較大，所有的教學(xué)過(guò)程都應(yīng)以保護(hù)學(xué)生的歌唱學(xué)習(xí)心理為前提去進(jìn)行課堂教學(xué)。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)聲樂(lè)的樂(lè)趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)聲樂(lè)是對(duì)美的追求和享受，培養(yǎng)他們愛(ài)歌唱的熱情，提高他們的歌唱興趣，這樣他們?cè)趯?lái)從事教學(xué)時(shí)才能引領(lǐng)自己的學(xué)生熱愛(ài)歌唱。
（三）教學(xué)模式選擇與其他課程相互融合
因?yàn)槭橇慊A(chǔ)，所以不能急于從聲音的技巧方面去訓(xùn)練學(xué)生，不然很容易讓學(xué)生走進(jìn)歌唱就是為了唱聲音的誤區(qū)。應(yīng)該抓住以審美為核心這一要點(diǎn)，注重提高他們對(duì)音樂(lè)的審美能力。只有增強(qiáng)審美能力，才會(huì)使他們產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)和感受。在這一點(diǎn)上，應(yīng)該多用正確的示范歌唱或者音響視頻等多媒體的手段去引領(lǐng)他們先聆聽(tīng)正確的歌唱，再跟他們自己的歌唱做一些比較，引導(dǎo)他們歌唱向好的聲音上靠攏。其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲內(nèi)容進(jìn)行了解，對(duì)歌詞和歌曲的情感表達(dá)進(jìn)行分析。再次，把歌曲里的基本音樂(lè)知識(shí)滲入學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，把所學(xué)的歌曲里的節(jié)拍、節(jié)奏、識(shí)譜、音樂(lè)符號(hào)等講解給學(xué)生。這樣學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一首歌曲，不僅掌握了歌唱技巧，也學(xué)習(xí)了音樂(lè)知識(shí)，又體驗(yàn)了音樂(lè)的情感。通過(guò)基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸給學(xué)生學(xué)習(xí)其他音樂(lè)內(nèi)容打下基礎(chǔ)。另外，在鋼琴伴奏方面，因?yàn)閷W(xué)生在鋼琴伴奏的學(xué)習(xí)上也是從較簡(jiǎn)單的歌曲伴奏開(kāi)始學(xué)起，所以在演唱曲目上要選擇一些和鋼琴伴奏課相同的曲目，這樣在學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生能夠把鋼琴伴奏和歌唱融合起來(lái)，最終達(dá)到自彈自唱的目的。
（四）教學(xué)曲目的選定結(jié)合初中音樂(lè)課教材
在教學(xué)曲目的選擇上，要從學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用方面考慮，部分曲目要結(jié)合中學(xué)音樂(lè)教材，這樣學(xué)習(xí)內(nèi)容就做到了和初中音樂(lè)課堂不脫節(jié)，如此能夠使學(xué)生更快地適應(yīng)教學(xué)工作。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平，課堂教學(xué)有必要把難度相當(dāng)、同樣情感主題或者相同風(fēng)格的歌曲安排在一起，加深學(xué)生對(duì)同樣歌曲類(lèi)型的認(rèn)識(shí)和情感的體驗(yàn)。劉輝教授講：藝術(shù)有兩個(gè)功能，一是歌唱，歌唱美好、歌唱世界、歌唱自然、歌唱人類(lèi)、歌唱生活；還有一個(gè)功能是鞭撻假、惡、丑，針砭時(shí)弊。我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要滲入每一首作品的作品分析、演唱提示等，歌曲的難度由易到難，循序漸進(jìn)，這樣能更有效率地提高學(xué)生的情感體驗(yàn)和演唱感受，讓學(xué)生對(duì)歌曲表達(dá)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并體會(huì)到藝術(shù)的塑造功能，以不斷提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力。中學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)內(nèi)容在教會(huì)學(xué)生唱歌的同時(shí)，更注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。所以，提高教師的音樂(lè)藝術(shù)修養(yǎng)和歌唱水平，是我們選擇曲目和教學(xué)方式時(shí)需要考慮的要點(diǎn)。
三、注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)
“漢語(yǔ)言文學(xué)兼音樂(lè)學(xué)”的音樂(lè)方向是培養(yǎng)合格的初級(jí)中學(xué)音樂(lè)教師，因?yàn)樗麄儗?lái)走出校園，是要去當(dāng)老師培養(yǎng)學(xué)生的。所以，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要多提醒學(xué)生注意學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力，這樣他們將來(lái)才能正確地引導(dǎo)自己的學(xué)生。對(duì)于剛進(jìn)入大學(xué)課堂的他們而言，還沒(méi)有把現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工作聯(lián)系起來(lái)的概念，更認(rèn)識(shí)不到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的課程在將來(lái)工作中將要發(fā)揮什么樣的作用。作為教他們的老師，也更應(yīng)該注意教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，除了教他們?cè)趺磳W(xué)，還應(yīng)該教他們?cè)趺从?。不但要引領(lǐng)他們獲取知識(shí)，同時(shí)還要引導(dǎo)他們要有把知識(shí)傳播出去的概念，從小做起，慢慢積累，他們會(huì)越來(lái)越清晰地把所學(xué)知識(shí)與將來(lái)的應(yīng)用相結(jié)合，啟發(fā)他們思考，把所學(xué)知識(shí)舉一反三，如此能夠使自己的學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果，更重要的是能夠達(dá)到會(huì)教的目的。
四、結(jié)語(yǔ)
對(duì)藝術(shù)的美是有體驗(yàn)的，只有教師自己熱愛(ài)歌唱，他們?cè)趶氖陆虒W(xué)時(shí)才能夠真正地引導(dǎo)學(xué)生去接受美的教育，才能夠真正達(dá)到傳播美、表現(xiàn)美的目的。從而，提升初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力和熱情。在培養(yǎng)能夠傳播藝術(shù)之美、表現(xiàn)藝術(shù)之美、引領(lǐng)藝術(shù)之美的合格音樂(lè)教師方面，在教學(xué)模式上還需要借鑒國(guó)內(nèi)外同類(lèi)型的先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)，不斷地探索學(xué)習(xí)和前進(jìn)。
參考文獻(xiàn)：
一、影響學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力提升的主要原因
幼師不僅在幼兒園擔(dān)任多學(xué)科的教育工作，還要擔(dān)負(fù)多種園內(nèi)角色和職責(zé)，然而幼師尚有專(zhuān)業(yè)理論與技能不扎實(shí)，教學(xué)實(shí)踐能力欠缺等問(wèn)題，這與當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，尤其是通過(guò)中考入學(xué)的五年制學(xué)生培養(yǎng)方面存在的問(wèn)題是分不開(kāi)的。
一是在學(xué)生來(lái)源上，先天不足。主要表現(xiàn)兩個(gè)方面，第一，生源不合理。對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)要求大大不同于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的要求，許多考生只需經(jīng)過(guò)文化課考試就能升入大學(xué)，無(wú)需經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)測(cè)試和面試，使很多不具備學(xué)前教育基本素質(zhì)的學(xué)生進(jìn)入到專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。他們之前沒(méi)有經(jīng)過(guò)任何訓(xùn)練，音樂(lè)基礎(chǔ)差，為學(xué)生技能的培養(yǎng)帶來(lái)很大的難度。第二，生源減少。由于高校擴(kuò)招，使更多的學(xué)生都以進(jìn)入高中和大學(xué)為第一志愿，學(xué)歷較低的幼兒師范吸引力自然下降。另外，國(guó)家雖然規(guī)定幼師享有與中小學(xué)教師同等的待遇，但各地在落實(shí)過(guò)程中仍有不同。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)生源大量流失，招進(jìn)來(lái)的學(xué)生基本上都是升學(xué)無(wú)望的學(xué)生。加之生源減少，學(xué)校不斷降低標(biāo)準(zhǔn)，使招進(jìn)來(lái)的學(xué)生整體素質(zhì)不高，在源頭上影響了幼教事業(yè)的發(fā)展。
二是在教師配備上，隊(duì)伍缺乏。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師在知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面還不能很好地適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，專(zhuān)業(yè)性較差。比如音樂(lè)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師可以擔(dān)任樂(lè)理視唱練耳課，打擊樂(lè)專(zhuān)業(yè)的教師可以擔(dān)任合唱指揮課，鋼琴課教師可以擔(dān)任音樂(lè)欣賞課，使教師變成全能型，針對(duì)性培養(yǎng)不強(qiáng)。目前，一些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師主要來(lái)源于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的本科生，他們中學(xué)術(shù)性人才多，理論知識(shí)豐富，實(shí)踐能力相對(duì)較弱，沒(méi)有幼兒園實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至到幼兒園調(diào)研的次數(shù)都很少。因此，也很難站在培養(yǎng)幼兒園教師的角度來(lái)思考和審視自己的教育教學(xué)。在他們承擔(dān)的教學(xué)實(shí)踐中，仍按照培養(yǎng)音樂(lè)、舞蹈等專(zhuān)業(yè)人才的方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，來(lái)要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。另外，有的高職高專(zhuān)學(xué)校升格后，繼任的教師角色調(diào)整不到位，仍然固守原來(lái)的教學(xué)模式，加之與幼教機(jī)構(gòu)聯(lián)系少，得不到進(jìn)修的機(jī)會(huì)，幾乎沒(méi)有進(jìn)行任何形式的實(shí)際性培訓(xùn)，因此他們傳授給學(xué)生的內(nèi)容常與現(xiàn)代幼教辦學(xué)理念相脫節(jié)，達(dá)不到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。
三是在課程設(shè)置上，不夠完善。由于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)較低，因此，在課程的安排上要有相當(dāng)份量的文化基礎(chǔ)知識(shí)，這也就在一定程度上壓縮了專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)課，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)狹窄、層次較低。相對(duì)于傳授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中更注重技能技巧的訓(xùn)練。這種情況至少帶來(lái)兩種不良后果。一是因?yàn)閷?duì)學(xué)生技能與技巧的傳授雖多，但學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也多是以課堂講解、教師教學(xué)為主，學(xué)生很難有實(shí)戰(zhàn)和演練的機(jī)會(huì)，動(dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)，從業(yè)技能差。所以一旦到幼兒園工作后，有的學(xué)生不能適應(yīng)崗位，用人單位還需要對(duì)他們進(jìn)行再培訓(xùn)，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。二是因?yàn)閷?zhuān)業(yè)理論教學(xué)深層次的，諸如培養(yǎng)幼兒情感、意識(shí)方面的教學(xué)內(nèi)容少，而且過(guò)于陳舊與單一，使學(xué)生對(duì)幼兒心理發(fā)展、教育原理掌握得不深不透，所以學(xué)生在將來(lái)的幼兒工作中有可能缺乏主動(dòng)性和創(chuàng)造力，只把教會(huì)幼兒唱多少首歌、跳多少舞蹈、做多少手工作為衡量教育成果的尺度，而用專(zhuān)業(yè)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力差。
二、提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力的對(duì)策
針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力和制約這種能力的因素，如何走出困境，培養(yǎng)適合時(shí)代需求的幼兒教師，就需要不斷深化教育改革，探索新的培養(yǎng)模式與發(fā)展路徑，尋求適合時(shí)代需求的教育教學(xué)模式。
一是要強(qiáng)化主體意識(shí)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的主體一是教師，二是學(xué)生。因此，學(xué)校第一要提高生源質(zhì)量。在招生時(shí)，與未來(lái)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，側(cè)重考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)，在學(xué)生文化知識(shí)考試的同時(shí)，有必要對(duì)學(xué)生加設(shè)面試，對(duì)一些具有音樂(lè)特長(zhǎng)又熱愛(ài)學(xué)前教育的藝術(shù)特長(zhǎng)生可適當(dāng)有所傾斜。第二，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)。學(xué)前教育教師作為學(xué)前教育的承擔(dān)者，素質(zhì)與能力是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的特長(zhǎng)，選擇其發(fā)展方向，明確其職業(yè)生涯，加強(qiáng)崗前培訓(xùn)，盡可能多地為這些教師學(xué)習(xí)學(xué)前教育的知識(shí)和理論提供機(jī)會(huì)和條件，培養(yǎng)一支既能講授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)又能指導(dǎo)技能操作的“雙師型”教師隊(duì)伍。
關(guān)鍵詞：高校特殊音樂(lè)教育；普通音樂(lè)教育；教育改革
近年來(lái)，國(guó)外很多教育學(xué)家已經(jīng)對(duì)高校特殊音樂(lè)與普通音樂(lè)教學(xué)做了區(qū)分，并且在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，制定了完善的教育措施。目前，國(guó)內(nèi)部分高校教學(xué)設(shè)計(jì)中已經(jīng)意識(shí)到此類(lèi)教育因素的重要性，但是還無(wú)法足夠有效的對(duì)高校特殊音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)提升，使其不能得以有效發(fā)展。因此，高校管理人員必須認(rèn)真對(duì)待二者之間的差異，樹(shù)立正確的教學(xué)理念，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。
一、特殊音樂(lè)與普通音樂(lè)之間的差異
（一）教育教學(xué)目標(biāo)的差異
特殊音樂(lè)教育就是特殊教育與音樂(lè)教育的結(jié)合體，其整體結(jié)構(gòu)融合了特殊教育與音樂(lè)教育之間的內(nèi)容，使其與普通音樂(lè)教育之間存在較多相同之處，但是，在某種程度上，也存在教育教學(xué)的差異性。
目前，我國(guó)高等學(xué)校的特殊音樂(lè)教育受到了忽視，大部分學(xué)校還沒(méi)有制定出完善的教學(xué)目標(biāo)，不僅無(wú)法提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，還對(duì)高校的教學(xué)水平造成不利影響。在此過(guò)程中，普通音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表演能力，就是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教授學(xué)生音樂(lè)表演理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)出技能較高的人才。對(duì)于音樂(lè)教育方向，也是培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，使其能夠從事教育工作。然而，特殊音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)是對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教育，使其得到音樂(lè)知識(shí)的啟迪，在一定程度上，可以開(kāi)發(fā)特殊學(xué)生的智力，彌補(bǔ)不足之處，并且突出特殊學(xué)生的特長(zhǎng)，例如：視力方面存在問(wèn)題的學(xué)生，可以突出其聽(tīng)覺(jué)特長(zhǎng)[1]。
（二）能力培養(yǎng)的差異性
高校特殊音樂(lè)能力培養(yǎng)具有一定的特殊性，其培養(yǎng)對(duì)象為特殊學(xué)生，核心能力的培養(yǎng)就是教授其一種或幾種音樂(lè)知識(shí)，使其得以有效的肢體或是形態(tài)的訓(xùn)練，進(jìn)而提升訓(xùn)練效率，例如：存在聽(tīng)力障礙的學(xué)生，可以對(duì)其實(shí)施舞蹈方面的訓(xùn)練，以便于增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)作領(lǐng)悟能力。在知識(shí)點(diǎn)技能教學(xué)的同時(shí)挖掘其音樂(lè)領(lǐng)域的特長(zhǎng)，如：節(jié)奏、音樂(lè)感知能力，通過(guò)適宜的手段表現(xiàn)。
高等學(xué)校普通音樂(lè)教育能力培養(yǎng)就是要求學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)理論知識(shí)的運(yùn)用方式，使其可以利用所掌握的知識(shí)提升實(shí)踐能力，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果[2]。
（三）教育內(nèi)容的差異
高校普通音樂(lè)教育在入學(xué)之前就需要學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，不斷的對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展，從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，縱橫發(fā)展的都是音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與音樂(lè)主要教學(xué)內(nèi)容。而高效特殊音樂(lè)教育，其內(nèi)容分為兩方面，第一就是面對(duì)零基礎(chǔ)的學(xué)生根據(jù)音樂(lè)特殊教育的特點(diǎn)，教授其主要音樂(lè)知識(shí)。第二，對(duì)于一般的特殊學(xué)生，教師會(huì)根據(jù)其不足之處而設(shè)定音樂(lè)技能方面的培養(yǎng)課程內(nèi)容，以便于發(fā)揮特殊學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。
二、高校特殊音樂(lè)的改革方式
（一）健全音樂(lè)機(jī)構(gòu)
高校教師在教學(xué)過(guò)程中，承擔(dān)著較多責(zé)任，學(xué)校應(yīng)該設(shè)置專(zhuān)業(yè)的教育機(jī)構(gòu)，并且對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)密的組織，保證學(xué)生能夠更好的實(shí)施社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，面對(duì)我國(guó)高校特殊教育而言，音樂(lè)教學(xué)還存在較大的空白，很多地區(qū)的高校還沒(méi)有設(shè)置特殊音樂(lè)教育機(jī)構(gòu)。因此，國(guó)家在發(fā)展過(guò)程中，應(yīng)該重視特殊音樂(lè)機(jī)構(gòu)的建立[3]。
（二）重視特殊音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接決定高校特殊音樂(lè)教育質(zhì)量，因此，高校必須重視特殊音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，目前，國(guó)家只有幾所高校的特殊音樂(lè)教師具有專(zhuān)業(yè)的師資，其他學(xué)校的特殊音樂(lè)教師只具有普通音樂(lè)教學(xué)能力，無(wú)法有效實(shí)施特殊音樂(lè)教育工作，這對(duì)其發(fā)展造成較為不利的影響。在此種情況下，相關(guān)管理人員應(yīng)該重視特殊音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，階段性的對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，建立特殊音樂(lè)教育人才隊(duì)伍，使其可以利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)與先進(jìn)教育技能培養(yǎng)特殊學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。將音樂(lè)作為一種教育教學(xué)手段作用于常規(guī)課堂教學(xué)或者活動(dòng)設(shè)計(jì)中，擺脫教育定式觀念，發(fā)展教育教學(xué)新常態(tài)。
（三）對(duì)特殊音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革
高校特殊音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)課程模式對(duì)于特殊學(xué)生的發(fā)展而言是較為重要的，教師要想更好的實(shí)施工作，就要有效的對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革。參照普通音樂(lè)教學(xué)的教育方式，根據(jù)特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出適合其發(fā)展的教學(xué)大綱以及培養(yǎng)計(jì)劃，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)得以有效增強(qiáng)。
三、結(jié)語(yǔ)
目前， 在高校特殊音樂(lè)教育教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)將奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲等國(guó)外優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)理念運(yùn)用到課堂實(shí)踐中轉(zhuǎn)開(kāi)教學(xué)。但是在教學(xué)中教師還應(yīng)該重視特殊學(xué)生的不足之處，根據(jù)普通音樂(lè)的教學(xué)引薦，不斷的優(yōu)化特殊音樂(lè)教育方式，引進(jìn)先進(jìn)教學(xué)技術(shù)，對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)技能的培養(yǎng)，同時(shí)，學(xué)校還要設(shè)立專(zhuān)業(yè)的教學(xué)機(jī)構(gòu)，以便于特殊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，使其可以在發(fā)展過(guò)程中掌握良好的音樂(lè)知識(shí)，然后在某個(gè)音樂(lè)因素上，增強(qiáng)自身的音樂(lè)技能。通過(guò)學(xué)習(xí)到的相關(guān)音樂(lè)理念和技巧，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)和組織音樂(lè)活動(dòng)。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】成人 鋼琴教育 因材施教 教育形式 產(chǎn)業(yè)化
隨著當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們?cè)跐M(mǎn)足物質(zhì)需求的基礎(chǔ)上，越來(lái)越追求精神文化。而鋼琴作為一種高雅的音樂(lè)技術(shù)手段，也逐漸進(jìn)入人們的生活。在學(xué)習(xí)鋼琴的人里，除了中小學(xué)生，成年人也占了一部分。相對(duì)于學(xué)生鋼琴教育的完善性與體系的完備性，成人鋼琴教育還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠成熟。
一、成人鋼琴教育
成人鋼琴教育，是針對(duì)成年人如何學(xué)習(xí)鋼琴而開(kāi)展的教育。由于成人學(xué)習(xí)鋼琴的時(shí)間和目的不同，可分為專(zhuān)業(yè)成人鋼琴教育和業(yè)余成人鋼琴教育。專(zhuān)業(yè)成人教育一般是在院校的藝術(shù)學(xué)院的音樂(lè)系。業(yè)余成人鋼琴教育一般是成年人或者因?yàn)閮簳r(shí)的夢(mèng)想或者處于其他的目的而在業(yè)余時(shí)間開(kāi)展的鋼琴學(xué)習(xí)，一般是在一些鋼琴的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)或請(qǐng)人一對(duì)一教學(xué)。
相較于專(zhuān)業(yè)成人鋼琴教育，業(yè)余成人鋼琴教育因?qū)W習(xí)者是零基礎(chǔ)或微基礎(chǔ)的鋼琴教育，其學(xué)習(xí)困難較大。此外，指導(dǎo)成人鋼琴教育的教育機(jī)構(gòu)和教師水平的參差不齊，使成人鋼琴教育的發(fā)展受到了嚴(yán)重的限制。
二、成人鋼琴教育的重要性
相較于小說(shuō)、游戲、影視等，鋼琴作為一種高雅的技術(shù)手段，在陶冶人們的情操等方面有著明顯的效果。另一方面，現(xiàn)在人們?cè)谏钆c工作中都存在顯著的壓力，而鋼琴能奏出或輕緩柔和或猛烈的音樂(lè)，釋放人們的壓力，調(diào)節(jié)人們的情緒。
當(dāng)今教育的發(fā)展使教育工作者越來(lái)越注重學(xué)生與教師的全面發(fā)展，因此掌握一門(mén)音樂(lè)藝術(shù)或技術(shù)也成為教師應(yīng)聘崗位時(shí)的一種要求，尤其是應(yīng)聘幼師時(shí)特別注重教師的音樂(lè)素養(yǎng)。此外，企業(yè)也越來(lái)越注意員工的自身發(fā)展，培養(yǎng)員工的興趣愛(ài)好。因此，鋼琴或許會(huì)成為成功應(yīng)聘的關(guān)鍵點(diǎn)，成人鋼琴教育就愈顯重要。
隨著成人鋼琴教育的發(fā)展，也逐漸帶動(dòng)了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。鋼琴也成為一種緊俏的商品，受到了人們的廣泛喜愛(ài)。其他的樂(lè)器，像笛子、二胡等樂(lè)器，也能在鋼琴的帶動(dòng)下為人們所接受。
三、現(xiàn)代成人鋼琴教育發(fā)展的方法與技巧
（一）因人而異，因材施教
雖然成年人的手指不夠靈活，但成年人的思想十分成熟，音樂(lè)的感悟能力更強(qiáng)，主觀能動(dòng)性很強(qiáng)，所以成人鋼琴教育有其獨(dú)特的模式，不能夠與其他教育形式混為一談或參照模仿。因此，成人鋼琴教育要發(fā)展自己的風(fēng)格。首先，要做到的是因人而異，因材施教。
據(jù)相關(guān)人員調(diào)查，百分之八九十的成人鋼琴學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)鋼琴是為了豐富自己的業(yè)余生活，針對(duì)這樣一群學(xué)習(xí)者，教育機(jī)構(gòu)要做的是盡量將這一目的的人分到一起，一方面注重他們音樂(lè)素養(yǎng)的培訓(xùn)與鋼琴學(xué)習(xí)的反饋，另一方面加強(qiáng)他們之間的學(xué)習(xí)交流，在交流中學(xué)習(xí)、豐富他們的業(yè)余生活。有些從事如幼師之類(lèi)工作的人是為了教學(xué)目的而去學(xué)習(xí)鋼琴，那就應(yīng)該從鋼琴的指法與賞析中進(jìn)行鋼琴教學(xué)，主要指導(dǎo)其在鋼琴方面的造詣，使其能夠勝任與鋼琴相關(guān)的工作。有些人是為了與后輩一起學(xué)習(xí)，增加子女學(xué)習(xí)鋼琴的興趣與積極性，那鋼琴教育機(jī)構(gòu)需要結(jié)合其子女后輩的鋼琴學(xué)習(xí)，教授其與之相近或相關(guān)的鋼琴樂(lè)譜與指法，以及鋼琴曲的欣賞與感悟等，而達(dá)到鼓舞后輩的目的。有的成人是為了完成兒時(shí)的夢(mèng)想，應(yīng)重點(diǎn)從鋼琴中激發(fā)對(duì)童年的回憶，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)鋼琴的主觀能動(dòng)性，以此來(lái)達(dá)到把鋼琴教好的目的，等等?？傊?，針對(duì)成人不同的學(xué)習(xí)目的與不同的鋼琴基礎(chǔ)，要因人而異、因材施教。
（二）多種教學(xué)形式相互結(jié)合
成人雖然自我控制能力很強(qiáng)，但他們已經(jīng)長(zhǎng)期不學(xué)習(xí)，思維難免有點(diǎn)反應(yīng)遲鈍，再者，成人的日常生活中還有許多事情在分散他們的精力。因此，保持他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)他們對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的積極性至關(guān)重要。采用多種教學(xué)形式相互結(jié)合的方法，是一種很明智且有效可行的做法。
在這一方面，鋼琴的教學(xué)可以借鑒其他學(xué)科的教學(xué)形式。如在鋼琴教學(xué)中可進(jìn)行分組教學(xué)和個(gè)人教學(xué)，利用組內(nèi)成人學(xué)生之間的交流、切磋與合作，增強(qiáng)他們對(duì)鋼琴指法和鋼琴曲的理解與感悟，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步。在個(gè)人教學(xué)中，應(yīng)該像上面所說(shuō)的根據(jù)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)、目的、學(xué)習(xí)能力和理解力等方面的差異，重點(diǎn)補(bǔ)充其不足之處，改正其鋼琴學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)。此外，還可以利用多媒體等采取視聽(tīng)說(shuō)三種方式相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)成人學(xué)生身體的各個(gè)器官，使其能夠在鋼琴音樂(lè)的海洋中遨游，體味鋼琴曲的豐富情感。結(jié)合一些古典傳說(shuō)與音樂(lè)，適當(dāng)教一些我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)，使其能夠邊聽(tīng)鋼琴曲，邊體會(huì)那些耳熟能詳?shù)那楣?jié)與感情。這樣既能增強(qiáng)成人對(duì)那些傳統(tǒng)故事的理解，宣揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化，又能培養(yǎng)學(xué)生的興趣，何樂(lè)而不為呢？此外，聽(tīng)演奏會(huì)、進(jìn)行鋼琴?gòu)椬啾荣惖纫膊皇殇撉俳虒W(xué)的有效手段。
（三）成人鋼琴教育產(chǎn)業(yè)化
“產(chǎn)業(yè)化”是指要使具有同一屬性的企業(yè)或組織集合成社會(huì)承認(rèn)的規(guī)模程度，以完成從量的集合到質(zhì)的激變，真正成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)中以某一標(biāo)準(zhǔn)劃分的重要組成部分。成人鋼琴教育產(chǎn)業(yè)化也將是成人鋼琴教育的發(fā)展趨勢(shì)，我們應(yīng)該為了這一目的，一起不斷向前進(jìn)步。
要做到將成人鋼琴教育產(chǎn)業(yè)化，必須要將成人鋼琴教育機(jī)構(gòu)規(guī)范化，完善其在教學(xué)體系等方面的不足，而規(guī)范成人鋼琴教育機(jī)構(gòu)，就必須結(jié)合我國(guó)成人鋼琴教育的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)西方國(guó)家的成人鋼琴教育方法與體系，取其精華，去其糟粕，真正做到為我所用。相信，在成人鋼琴教育產(chǎn)業(yè)化之后，伴隨著的是成人鋼琴教育的不斷成熟與完善。同時(shí)，伴隨著成人鋼琴教育的完善，我國(guó)的成人鋼琴教育將最終走向產(chǎn)業(yè)化的道路。
結(jié)語(yǔ)
隨著成人鋼琴教育的不斷發(fā)展，人們也逐漸認(rèn)識(shí)到成人鋼琴教育的重要性，不斷探究成人鋼琴教學(xué)的方法與技巧，完善成人鋼琴教育體系。相信，在共同的努力下，成人鋼琴教育將不斷完善與成熟，使更多的人學(xué)會(huì)學(xué)好鋼琴，陶冶他們的情操，提升他們的氣質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；集體鋼琴課；發(fā)展路徑
隨著教學(xué)的不斷改革和發(fā)展，創(chuàng)新鋼琴授課教學(xué)方式受到了教師的廣泛關(guān)注。為了防止出現(xiàn)過(guò)分注重知識(shí)講授和基本訓(xùn)練而忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的情況，各個(gè)學(xué)校需要建立系統(tǒng)的、高質(zhì)量的鋼琴授課方式，以提升集體授課模式的教學(xué)效率和質(zhì)量，并推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。
1學(xué)前教育鋼琴集體授課模式概述
在當(dāng)前的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)中，需要關(guān)注的是學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)以及曲目的彈奏技巧，并未日后各種風(fēng)格的鋼琴創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鋼琴集體授課是以傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代科技為基礎(chǔ)，逐漸發(fā)展起來(lái)的一種課程教學(xué)。由于將基礎(chǔ)知識(shí)和彈奏練習(xí)相結(jié)合的方式過(guò)于傳統(tǒng)，并且隨著社會(huì)的不斷發(fā)展這種一對(duì)一的教學(xué)模式很難滿(mǎn)足學(xué)生的全方位發(fā)展。因而每位幼兒教師都必須具備扎實(shí)的鋼琴技能，一些傳統(tǒng)的兒童歌曲例如《花非花》、《故鄉(xiāng)的小路》都需要在原基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)前教育鋼琴集體授課模式沿用了專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的授課模式，筆者認(rèn)為在實(shí)際的教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)前教育的基本特點(diǎn)，深入分析鋼琴集體授課中存在的問(wèn)題并認(rèn)真分析加以改進(jìn)，特別是研究分層教學(xué)的理論對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴興趣非常重要。所以教師會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，不僅可以健全鋼琴集體教學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且能夠有效提升教學(xué)效率。
2當(dāng)前，學(xué)前教育鋼琴集體教學(xué)存在的問(wèn)題分析
2.1教學(xué)模式落后
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，當(dāng)前無(wú)論是社會(huì)還是學(xué)校亦或者家長(zhǎng)都十分重視孩子的啟蒙教育。而一些音樂(lè)學(xué)校的教師的觀念依然停留在個(gè)別指導(dǎo)、節(jié)省師資等傳統(tǒng)的授課方式上，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的彈奏曲風(fēng)單一化，沒(méi)有融入自己的學(xué)習(xí)思想，創(chuàng)新更無(wú)從談起，逐漸的學(xué)生也喪失了興趣。而幼兒園對(duì)教師音樂(lè)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)需求的增多，增強(qiáng)了鋼琴教師的教學(xué)課量，因?yàn)楣┬杳芎吐浜蟮匿撉俳虒W(xué)設(shè)備致使教師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一筆帶過(guò)的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)重復(fù)，并最終導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。
2.2傳統(tǒng)集體鋼琴課教學(xué)單一
在傳統(tǒng)的鋼琴集體課教學(xué)中，要求學(xué)生掌握的就是簡(jiǎn)單的技巧，并且將其作為唯一的教學(xué)目的，致使鋼琴課教學(xué)內(nèi)容單一、模式單一，學(xué)生之間缺乏有效地交流，不能和聲樂(lè)、音樂(lè)教學(xué)法等其他課程有效地銜接起來(lái)。教學(xué)內(nèi)容、模式的單一化，致使教學(xué)內(nèi)容枯燥、乏味學(xué)生不能有效地將自身所學(xué)應(yīng)用其中，進(jìn)而導(dǎo)致鋼琴教學(xué)停留在了彈奏技能上，忽視了彈唱結(jié)合的綜合訓(xùn)練，不能有效提升兒童歌曲伴奏能力，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)生跟不上節(jié)奏或者彈唱不能協(xié)調(diào)好的情況。
2.3學(xué)前教育學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)普遍較差
當(dāng)前，不少音樂(lè)院校擴(kuò)大了招生規(guī)模，但是并沒(méi)有進(jìn)行統(tǒng)一的樂(lè)器科目考試，進(jìn)而導(dǎo)致生源質(zhì)量的下降。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的印象，音樂(lè)院校的辦學(xué)條件、教學(xué)方式以及音樂(lè)課程等都沒(méi)有進(jìn)行規(guī)范化管理，使得學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在彈奏歌曲、演唱以及伴奏中能力普遍低下，不能有效滿(mǎn)足用人單位教學(xué)活動(dòng)的需要。除此以外，為了能夠強(qiáng)化學(xué)生的演奏技能，很多教師在教學(xué)中依然沿用一對(duì)一的教學(xué)模式，在音樂(lè)課上主導(dǎo)著一切，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大降低。
3學(xué)前教育鋼琴集體課教學(xué)發(fā)展路徑分析
3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，完善教學(xué)體系
為了更好地健全學(xué)前教育鋼琴集體授課的模式，音樂(lè)院校要制定明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)，而樂(lè)器專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也要理解鋼琴教學(xué)的新模式，此外教師還要以數(shù)碼鋼琴教學(xué)為基礎(chǔ)，樹(shù)立新的教學(xué)觀念。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要建立全新的授課模式，引導(dǎo)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，并依靠科學(xué)性模式發(fā)展創(chuàng)造性的音樂(lè)人才。與此同時(shí)，音樂(lè)教師不能忽視音樂(lè)本身蘊(yùn)含的藝術(shù)價(jià)值，進(jìn)而建立完善的鋼琴集體教學(xué)體系，以提高學(xué)生對(duì)鋼琴的運(yùn)用能力，并在實(shí)際的彈奏中體會(huì)音樂(lè)這門(mén)藝術(shù)，進(jìn)而全面的推動(dòng)數(shù)碼鋼琴集體授課教學(xué)模式的發(fā)展，以為日后的學(xué)前教育鋼琴教學(xué)創(chuàng)造有利的條件。
3.2豐富學(xué)前教育鋼琴集體授課模式
為了豐富當(dāng)前學(xué)前教育鋼琴集體授課模式，樂(lè)器學(xué)生要規(guī)劃好自己的教學(xué)思路，創(chuàng)造三維一體的教學(xué)模式，以充分發(fā)揮數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。為了強(qiáng)化學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課系統(tǒng)性的發(fā)展，音樂(lè)院校要做好培訓(xùn)工作，讓學(xué)生能夠掌握好最新的樂(lè)器教學(xué)設(shè)備，并積極創(chuàng)新多元化的教學(xué)方式，進(jìn)而豐富鋼琴音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能和知識(shí)。除此以外，音樂(lè)教師要合理利用監(jiān)控系統(tǒng)，并設(shè)計(jì)一套完整的、實(shí)用性強(qiáng)的教學(xué)思路，以提升鋼琴音樂(lè)愛(ài)好者的素質(zhì)水平，避免重復(fù)教學(xué)給初學(xué)者造成過(guò)大的壓力，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)鋼琴?gòu)椬嘟虒W(xué)的不足。
3.3改變學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
為了改變這種學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，音樂(lè)愛(ài)好者應(yīng)該強(qiáng)化自身的訓(xùn)練，并結(jié)合綜合應(yīng)用方式，注重鋼琴?gòu)椬?、彈唱以及伴奏的結(jié)合，為提升學(xué)生的音樂(lè)能力創(chuàng)造有利條件。由于學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生沒(méi)有實(shí)際操作過(guò)鋼琴，再加上沒(méi)有充足的時(shí)間去練習(xí)，加大了鋼琴音樂(lè)的學(xué)習(xí)難度。所以在實(shí)際的教學(xué)中，教師要客觀分析當(dāng)前教材內(nèi)容，以更好地創(chuàng)新鋼琴集體教學(xué)模式，并從學(xué)生的興趣愛(ài)好和自身特點(diǎn)出發(fā)，做好相應(yīng)的保障工作，讓學(xué)生在校期間就能掌握就業(yè)的各項(xiàng)技能，以更好地適應(yīng)日后的實(shí)際教學(xué)。
3.4縮短學(xué)生之間的音樂(lè)水平差異
對(duì)鋼琴知識(shí)的理解存在很大的不同，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的水平參差不齊。例如：一些學(xué)生對(duì)鋼琴的基本知識(shí)已經(jīng)有了很深的理解，并且能夠簡(jiǎn)單的進(jìn)行彈奏，而另外一些學(xué)生完全處于零基礎(chǔ)的狀態(tài)。起點(diǎn)不一樣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中的效果不同，并最終拉大了距離。這一問(wèn)題是教學(xué)中最為凸顯的問(wèn)題，當(dāng)前鋼琴集體授課教學(xué)的主要任務(wù)就是消除學(xué)生之間的差異。第一，明確嚴(yán)格的考核制度，做到一周考核一次，以讓學(xué)生及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己的不足，并逐漸縮小差距。第二，著重輔導(dǎo)鋼琴水平低的學(xué)生，還可以實(shí)行小組學(xué)習(xí)模式，利用課余時(shí)間讓專(zhuān)業(yè)強(qiáng)的學(xué)生幫助專(zhuān)業(yè)弱的學(xué)生，以深化學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)，進(jìn)而加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，縮小學(xué)生之間的差距。第三，結(jié)合學(xué)前教育的特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
3.5優(yōu)化鋼琴集體課教學(xué)選材
在鋼琴集體課教材的選擇上，要充分考慮學(xué)前教育的基本特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際差異，選擇難度適中的教材內(nèi)容。和傳統(tǒng)教學(xué)不同，鋼琴集體課教學(xué)不僅有彈奏，還增加了聲樂(lè)、樂(lè)理等內(nèi)容，有效彌補(bǔ)了合奏、重奏等表演模式，引入了世界先進(jìn)的教學(xué)理論。和之前相比，鋼琴集體課的教學(xué)模式有了很大發(fā)展，因此教材也要跟上實(shí)際教學(xué)需要做出一些改變?？傮w來(lái)講，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴集體課程教學(xué)要按照如下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行：第一，注重技巧練習(xí)，選擇能夠提升學(xué)生演奏技能但是難度適中的內(nèi)容；第二，注重演奏間的配合，不是所有學(xué)鋼琴的學(xué)生未來(lái)都能成為出色的演奏家，鋼琴和其他樂(lè)器的配合也可以發(fā)揮音樂(lè)的魅力，所以要注重樂(lè)器間的配合。第三，強(qiáng)化對(duì)音樂(lè)的理解，音樂(lè)是藝術(shù)的一種外在表現(xiàn)形式，可以通過(guò)聽(tīng)覺(jué)感知音樂(lè)，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入對(duì)藝術(shù)的理解，選取可以體現(xiàn)鋼琴魅力的教材內(nèi)容。
3.6合理化課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)
在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，作業(yè)形式單一、內(nèi)容簡(jiǎn)單，本質(zhì)上來(lái)講類(lèi)似于現(xiàn)在的興趣班教學(xué)，對(duì)提升學(xué)生的鋼琴水平作用不大。所以，在鋼琴集體課教學(xué)匯總，教師要精心優(yōu)化課堂教學(xué)，合理化設(shè)置作業(yè)，將課內(nèi)、課外有效地結(jié)合起來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。第一，強(qiáng)化師資力量，隨著音樂(lè)院校的擴(kuò)招，鋼琴專(zhuān)業(yè)教師也要適當(dāng)?shù)脑黾?，因此可以選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，打造一支高素質(zhì)鋼琴專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍，以從整體上提升課堂教學(xué)水平。第二，合理化課堂教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)任務(wù)，設(shè)置合理化的課堂教學(xué)，以集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的課堂參與度。第三，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，鋼琴的學(xué)習(xí)重在練習(xí)，這里并不是說(shuō)多加練習(xí)一定能學(xué)好鋼琴，精心設(shè)置作業(yè)一定要基于學(xué)生的水平，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的不斷進(jìn)步。
（一）基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容
基礎(chǔ)教學(xué)不等于基礎(chǔ)課程教學(xué)，它可以泛指繪畫(huà)能力強(qiáng)化、各類(lèi)藝術(shù)欣賞課的開(kāi)設(shè)、系統(tǒng)的有組織的專(zhuān)業(yè)講座、工作車(chē)間的使用、適合的選修課、有條件的展覽與訪問(wèn)、多類(lèi)設(shè)計(jì)軟件的熟練使用等，是以提高繼續(xù)教育設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、審美水平、動(dòng)手能力為根本目的的教學(xué)內(nèi)容與形式，并且是可以從頭至尾不間斷地有組織地適時(shí)調(diào)整地滲透整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。高等教育全日制藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，會(huì)在四五年的學(xué)習(xí)中，獲得類(lèi)目豐富的選修課，這種“修養(yǎng)”的補(bǔ)充已有很長(zhǎng)久的歷史，并作為學(xué)分計(jì)入成績(jī)。學(xué)生可以通過(guò)此途徑接觸其他藝術(shù)領(lǐng)域、其他設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，如繪畫(huà)類(lèi)、陶藝等，久而久之，對(duì)藝術(shù)的大印象會(huì)有促進(jìn)作用。在接觸專(zhuān)業(yè)選修課的同時(shí)，又會(huì)涉及諸多專(zhuān)業(yè)工作室的工具使用技巧。很多一流的藝術(shù)院校都有很多實(shí)驗(yàn)室，提供了許多設(shè)計(jì)作品的制作條件。相比，繼續(xù)教育的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在選修課的設(shè)置上幾乎很蒼白，在設(shè)備條件上投入也幾乎很無(wú)奈。但從繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)的角度看，從培養(yǎng)的要求看，繼續(xù)教育的學(xué)生在最終畢業(yè)時(shí)，是與高等教育全日制學(xué)生的證書(shū)是一致的，是受?chē)?guó)家承認(rèn)的。在國(guó)際領(lǐng)域范疇看，繼續(xù)教育學(xué)歷、學(xué)位同樣受到認(rèn)可，并不是說(shuō)繼續(xù)教育，“半途學(xué)習(xí)”它的含金量就低了。反而繼續(xù)教育的學(xué)生更應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動(dòng)手能力以及更強(qiáng)的市場(chǎng)適應(yīng)能力，畢竟所學(xué)習(xí)的課程時(shí)間比同等學(xué)歷全日制高等教育要少一半。某種程度這也向繼續(xù)教育提出了更高的教學(xué)要求。在中國(guó)早年20世紀(jì)90年代時(shí)候，中專(zhuān)教育中，基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容也是極為豐富?；跁r(shí)代環(huán)境，那個(gè)年代沒(méi)有超豐富的圖文輸出，印刷業(yè)未空前發(fā)達(dá)，許多設(shè)計(jì)作業(yè)完全依靠手工完成，學(xué)生排著隊(duì)使用噴槍、噴筆，用以完成廣告設(shè)計(jì)、裝飾畫(huà)，靠平時(shí)累計(jì)的手繪作業(yè)而掌握的繪畫(huà)技能表現(xiàn)包裝設(shè)計(jì)，自己縫衣自己走秀完成服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)，通過(guò)三件套小圓規(guī)、鴨嘴筆學(xué)會(huì)基本的美術(shù)字體以及黑白制稿，也學(xué)了剛進(jìn)入國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的Photoshoop、Pagemaker、AutoCAD等應(yīng)用軟件。相比，當(dāng)前的繼續(xù)教育缺漏了許多可以使學(xué)生掌握的更具實(shí)踐性、便捷性的應(yīng)用能力課程。軟件技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生幾乎完全依賴(lài)電腦完成一切設(shè)計(jì)作業(yè)，知道的是Photoshop中的噴槍工具，不用寫(xiě)美術(shù)字，諸多字庫(kù)一張光盤(pán)解決問(wèn)題。這已是較好的學(xué)生，至少掌握了基本的軟件操作。但那些零基礎(chǔ)的、尤其是專(zhuān)升本學(xué)生就必然有點(diǎn)累，學(xué)校未必開(kāi)設(shè)長(zhǎng)課時(shí)的軟件課，需自己好好消化。既沒(méi)有手繪功底，也沒(méi)有技術(shù)，加上眼光未入專(zhuān)業(yè)之門(mén)，那么完成終極專(zhuān)業(yè)要求是及其困難。在包豪斯早期階段，也有類(lèi)似的基礎(chǔ)教學(xué)開(kāi)展。包豪斯早期階段的教學(xué)有兩大塊組成：藝術(shù)類(lèi)修養(yǎng)課程與師傅帶徒弟式的工作坊實(shí)踐課程。學(xué)生既學(xué)藝術(shù)課程，又學(xué)設(shè)計(jì)方面的實(shí)踐課程。在藝術(shù)課程教學(xué)方面，有一大批杰出的教員：康定斯基、保羅•克利等，為學(xué)生的設(shè)計(jì)打下了堅(jiān)實(shí)的藝術(shù)美學(xué)基底，某種必然的高審美的方向與境界。在工作坊中，學(xué)生從“師傅”那里學(xué)會(huì)了如何動(dòng)手制作陶藝茶具、如何制作編織毯，兩方結(jié)合，真正將藝術(shù)與設(shè)計(jì)結(jié)合一起，推向了市場(chǎng)。其成功之處，在于將藝術(shù)與手工藝技巧的有效合一。上述不同類(lèi)型不同時(shí)期的教育環(huán)境中，提供了諸多豐富的教學(xué)線索，可以作為當(dāng)前繼續(xù)教育設(shè)計(jì)類(lèi)教學(xué)的補(bǔ)充?；蛟S在補(bǔ)充的過(guò)程中，學(xué)生的興趣也會(huì)大大提高，從而形成一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。因?yàn)楹芏嗾n程在實(shí)踐的自我動(dòng)手過(guò)程中會(huì)給人帶來(lái)樂(lè)趣。完全的電腦化未必是完美，加上一兩項(xiàng)動(dòng)手的繪畫(huà)技巧、制作技巧，會(huì)幫學(xué)生迅速解決實(shí)現(xiàn)方案表達(dá)的困惑。有學(xué)生有審美有創(chuàng)意，無(wú)手繪技巧無(wú)電腦技巧，苦于難以表達(dá)，表達(dá)不盡滿(mǎn)意，影響設(shè)計(jì)方案的表達(dá)。這類(lèi)學(xué)生在繼續(xù)教育中不在少數(shù)。
（二）基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)需與課程結(jié)構(gòu)
基礎(chǔ)教學(xué)的需求一方面是繼續(xù)教育的諸多特征所提出，另一方面是學(xué)科本身所要求。設(shè)計(jì)源于藝術(shù)，藝術(shù)源于生活，在藝術(shù)修養(yǎng)、審美境界未到一定高度時(shí)，學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)中審美的把控會(huì)存在明顯問(wèn)題。其他藝術(shù)領(lǐng)域的欣賞課程作為基礎(chǔ)教學(xué)中的一種輔助也是多多益善的。在某些設(shè)計(jì)院校中，每星期都會(huì)有一個(gè)半天看不同藝術(shù)領(lǐng)域的影像，不作點(diǎn)名，學(xué)生出于自發(fā)興趣，內(nèi)容涵蓋了名著歌舞劇、音樂(lè)、游戲片頭等，日積月累，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)藝術(shù)印象與感覺(jué)會(huì)產(chǎn)生積極作用。欣賞課程可以作為繼續(xù)教育基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)形式持續(xù)展開(kāi)。學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，通過(guò)系列的欣賞課，潛移默化、由初入深地入門(mén)。從不知何謂“好”何謂“不好”到自己學(xué)會(huì)感覺(jué)、學(xué)會(huì)看，專(zhuān)業(yè)審美得到一定提高，有利于進(jìn)入設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)于繼續(xù)教育學(xué)院設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)教學(xué)的重點(diǎn)就是審美的提高與動(dòng)手能力的強(qiáng)化包括最基本的繪畫(huà)表現(xiàn)技巧。其最終目的是盡快讓學(xué)生適應(yīng)接下去的專(zhuān)業(yè)課程，達(dá)成很好的鏈接，從而實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)水平的提高。國(guó)外的設(shè)計(jì)類(lèi)繼續(xù)教育，基于優(yōu)良教育體制與深厚的教育文化，比我國(guó)要優(yōu)先許多，也更為開(kāi)放性與合理性。如美國(guó)帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)校的繼續(xù)教育主要開(kāi)設(shè)五大專(zhuān)業(yè)方向：數(shù)字設(shè)計(jì)、時(shí)尚設(shè)計(jì)與商務(wù)、純藝與基礎(chǔ)、圖形設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)與建筑設(shè)計(jì)。五大專(zhuān)業(yè)課程又分為學(xué)分教育與無(wú)學(xué)分教育。在圖形設(shè)計(jì)中，課程結(jié)構(gòu)明晰，提供了在線教學(xué)、業(yè)余集中教學(xué)兩種形式，除了開(kāi)設(shè)一些專(zhuān)業(yè)工作室課程外（字體、圖形、插畫(huà)、卡片設(shè)計(jì)與市場(chǎng)、品牌形象、廣告、印刷制作與程序、圖形設(shè)計(jì)史），還特別強(qiáng)調(diào)了基礎(chǔ)課程與基礎(chǔ)核心課程。基礎(chǔ)課程主要是：電腦技術(shù)——Photoshop\Illustrator\AdobeInDesign\DigitalImagingwithPhotoshop\DigitalGraphicswithIllustrator這與數(shù)字設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)課程一致。基礎(chǔ)核心課程（BasicCore）：介紹視覺(jué)傳達(dá)概念與工具，學(xué)生將學(xué)會(huì)字體設(shè)計(jì)與編排的基礎(chǔ)，學(xué)生在知道如何利用前面的電腦技術(shù)完成典型的練習(xí)與了解設(shè)計(jì)的基本面貌。并且發(fā)展有關(guān)于印刷、廣告、企業(yè)形象設(shè)計(jì)及其他媒體的基本設(shè)計(jì)技巧。室內(nèi)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)的課程結(jié)構(gòu)同樣如此，均有專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。核心課程開(kāi)展于一切專(zhuān)業(yè)工作室課程的前面。此設(shè)置可讓零基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)有個(gè)整體的視覺(jué)印象與操作印象，有利于接下去每個(gè)單元課程的開(kāi)展，是教學(xué)的重要節(jié)點(diǎn)。此外，還有BusinessandProfessionalPractices、Entrepreneurship（商務(wù)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)精神）。我國(guó)的繼續(xù)教育課程結(jié)構(gòu)相對(duì)平和單一，是模范了全日制設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置，按部就班的從基礎(chǔ)課程-素描、色彩到專(zhuān)業(yè)課到畢業(yè)設(shè)計(jì)。并未對(duì)繼續(xù)教育的特征進(jìn)行量身制作，缺乏了各類(lèi)專(zhuān)業(yè)特征的內(nèi)需。如設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)的關(guān)系性，設(shè)計(jì)與客戶(hù)的關(guān)系問(wèn)題，多數(shù)教學(xué)是自我評(píng)價(jià)，學(xué)生沒(méi)有太多與市場(chǎng)直接接觸機(jī)會(huì)，盡管有許多實(shí)踐案例引入教學(xué)中譬如某個(gè)住宅小區(qū)景觀方案、某個(gè)企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)，但評(píng)判的依然是指導(dǎo)教師，這些模擬案例的溝通場(chǎng)景與真實(shí)的與客戶(hù)面對(duì)交流還是存在本質(zhì)區(qū)別，因此許多學(xué)生出去后依然無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)職位的要求。這一點(diǎn)與繼續(xù)教育培養(yǎng)的初衷恰恰相違。繼續(xù)教育的學(xué)生多數(shù)應(yīng)該是有工作經(jīng)驗(yàn)的，入學(xué)前很明確自己的學(xué)習(xí)目的，希望在短時(shí)間內(nèi)掌握該學(xué)科的基本知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技能，并能畢業(yè)后馬上能勝任崗位。故，調(diào)整繼續(xù)教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，增加專(zhuān)業(yè)與市場(chǎng)的關(guān)系課程是相當(dāng)必要的。一方面是各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)需要求，一方面是學(xué)生的要求，同時(shí)也是市場(chǎng)的要求。
（三）基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)模式
教學(xué)模式中常規(guī)的教學(xué)形式有集中授課、工作室導(dǎo)師制以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)雖早已出現(xiàn)，但在繼續(xù)教育中尚未形成氣候。根據(jù)不同的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式可以呈現(xiàn)合理的多樣化。在軟件技術(shù)培訓(xùn)上，可以進(jìn)行集中授課，在市場(chǎng)關(guān)系課程上，可以直接由第三方介入（客戶(hù)方與中間機(jī)構(gòu)方）；在技能培訓(xùn)上，由專(zhuān)業(yè)技師帶領(lǐng)。而在專(zhuān)業(yè)熏陶等鑒賞方面，專(zhuān)業(yè)教師系統(tǒng)組織較好。當(dāng)然，教學(xué)形式的豐富性必須建立在課程的豐富性與必需基礎(chǔ)上。在作業(yè)溝通上，作為繼續(xù)教育有靈活的機(jī)動(dòng)性，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)可為教師與學(xué)生雙方節(jié)省很多時(shí)間與資源。
二、時(shí)代因素對(duì)設(shè)計(jì)類(lèi)繼續(xù)教育的影響與要求
（一）人的生活方式與信息技術(shù)
當(dāng)下，人的生活方式發(fā)生了很多變化，SOHO的辦公早已有，自由職業(yè)者則伴隨互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)越來(lái)越多，這些都離不開(kāi)信息技術(shù)，甚至有IT人士稱(chēng)以后的工作就是碎片工作，利用高科技信息技術(shù)在不經(jīng)意的碎片時(shí)間段完成工作任務(wù)，人的生活方式也將發(fā)生更大的變化。人的生活節(jié)奏在科技時(shí)代下變得非常自主，人的意識(shí)與交流也相對(duì)更為開(kāi)發(fā)，接觸的視覺(jué)文化也極為豐富。在這樣的時(shí)代背景下，自然向教育提出了要求。繼續(xù)教育恰逢時(shí)機(jī)，由于業(yè)余性質(zhì)的機(jī)動(dòng)靈活性，可以比高等教育的教學(xué)格式更充分地利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，就如國(guó)家教育十二五規(guī)劃的精神，“強(qiáng)調(diào)推進(jìn)繼續(xù)教育體系建設(shè)；以學(xué)習(xí)者為中心、變革傳統(tǒng)學(xué)校教育、重視學(xué)校后教育、正規(guī)學(xué)習(xí)和非正規(guī)學(xué)習(xí)相結(jié)合、適應(yīng)學(xué)習(xí)者需求的學(xué)習(xí)方式和內(nèi)容的終身學(xué)習(xí)理念，以及在繼續(xù)教育中發(fā)揮信息技術(shù)的作用、自學(xué)考試制度與學(xué)分銀行、靈活的學(xué)習(xí)方式的政策要求”設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)思路、專(zhuān)業(yè)概念、教學(xué)內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代更應(yīng)強(qiáng)調(diào)前瞻，教學(xué)內(nèi)容與形式更應(yīng)開(kāi)放性與互動(dòng)性。課程的設(shè)置更應(yīng)注重現(xiàn)代人的生活方式，結(jié)合學(xué)分銀行的概念，變得選擇性多樣化。
（二）市場(chǎng)環(huán)境
在節(jié)奏快速、日新月異的社會(huì)環(huán)境中，市場(chǎng)對(duì)人才的要求也是隨之變化的。就如帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)校的GraphicDesign、FashionDesignandFashionBusiness專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了有關(guān)市場(chǎng)化的創(chuàng)業(yè)課程，圖形設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在BusinessandProfessionalPractices、Entrepreneurship這類(lèi)課程里了解知識(shí)產(chǎn)權(quán)、財(cái)產(chǎn)法律和學(xué)習(xí)如何識(shí)別和保護(hù)版權(quán)、商標(biāo)、專(zhuān)利的申請(qǐng)。時(shí)尚專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在FashionEntrepreneurship課程里得到如若想成為企業(yè)家應(yīng)該具備的一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如財(cái)務(wù)運(yùn)作、如何操作成功的時(shí)尚商業(yè)。通過(guò)協(xié)作研究和動(dòng)手練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)開(kāi)放商業(yè)元素、團(tuán)隊(duì)下協(xié)商溝通的復(fù)雜性，并且學(xué)生能了解如何創(chuàng)建商業(yè)模式和合法的商業(yè)組織機(jī)構(gòu)以及探索融資和保險(xiǎn)的詳細(xì)信息。這些課程的內(nèi)容緊密市場(chǎng)，具有社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于繼續(xù)教育的學(xué)生似乎在未來(lái)工作出路上多了更多的選擇性，也具備了一個(gè)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師在實(shí)際市場(chǎng)環(huán)境里運(yùn)作的一些非常重要的素養(yǎng)。
三、總結(jié)
專(zhuān)科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)合格的小學(xué)音樂(lè)教師、各類(lèi)兒童音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和文化活動(dòng)中心及文藝團(tuán)體的工作人員，在教學(xué)中應(yīng)突出“職業(yè)”的特點(diǎn)，作為鋼琴教學(xué)的教材亦是如此。
（一）教材現(xiàn)狀
目前國(guó)內(nèi)專(zhuān)科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教材大都分為兩個(gè)部分：鋼琴基礎(chǔ)彈奏練習(xí)和簡(jiǎn)易鋼琴伴奏。從安徽省內(nèi)此專(zhuān)業(yè)的招生人數(shù)、辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)歷史等方面綜合考慮，合肥幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校具有較強(qiáng)的代表性，現(xiàn)以此校的專(zhuān)科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課為例，具體應(yīng)用的教材共三冊(cè)書(shū)，按學(xué)年劃分，一學(xué)年一冊(cè)書(shū)。第一部分是鋼琴基礎(chǔ)彈奏練習(xí)，由學(xué)校自主研發(fā)的教材《鋼琴》第一冊(cè)和第二冊(cè)構(gòu)成。第一冊(cè)書(shū)共分為七個(gè)章節(jié)，分別是鋼琴基本技能、手指練習(xí)、練習(xí)曲、樂(lè)曲、邊彈邊唱、音階和弦琶音以及手指技巧訓(xùn)練?？傆[全書(shū)，從內(nèi)容上看，有理論和實(shí)踐的結(jié)合；從進(jìn)度上看，難度逐步提高，有一定的梯度安排；從曲目類(lèi)型上看，有指法練習(xí)、練習(xí)曲、樂(lè)曲、邊彈邊唱等，涉獵廣泛；從曲目量上看，練習(xí)曲51首，樂(lè)曲37首，邊彈邊唱15首，音階和弦琶音24個(gè)大小調(diào)共七種彈奏方法，曲目量非常大。一學(xué)年通常是36個(gè)教學(xué)周，除去放假、考試等，即使刪減、跳躍地學(xué)習(xí)，也很難學(xué)到其中的大部分內(nèi)容。第二冊(cè)書(shū)共分為三個(gè)部分：第一部分練習(xí)曲，共42首；第二部分樂(lè)曲，共34首；第三部分邊彈邊唱，共14首。從曲目量上看，一學(xué)年仍然難以學(xué)到其中一半內(nèi)容。從曲目的難度上看，由《車(chē)爾尼》139到599再到821、261以及萊蒙、許特等多位作曲家的作品，難度跨越較大，并且未按曲目的難易順序來(lái)安排編著，從教材的梯度上進(jìn)行，教學(xué)時(shí)可以做適當(dāng)調(diào)整。專(zhuān)科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教材的第三冊(cè)書(shū)———《幼兒歌曲邊彈邊唱》，由兩部分內(nèi)容構(gòu)成，但曲目都是相同的100首幼兒歌曲。第一部分是簡(jiǎn)譜，第二部分是帶有簡(jiǎn)易伴奏的五線譜，均是按照曲目的類(lèi)型來(lái)劃分。其中，“孩子們最喜歡的歌曲”12首，“寓教于樂(lè)的幼兒歌曲”29首，“可愛(ài)的小動(dòng)物歌曲”20首，“多彩四季歌曲”10首，“常用游戲歌曲”20首，“老師演唱的歌曲”9首。這種編排的優(yōu)點(diǎn)是曲目量豐富，曲目風(fēng)格類(lèi)型鮮明，五線譜和簡(jiǎn)譜兩種記譜法提供給學(xué)生一定的參考；但是不足之處也較為明顯，一是曲目量大，以一個(gè)學(xué)期18個(gè)課時(shí)的常規(guī)教學(xué)來(lái)看，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。二是提供的伴奏類(lèi)型較為單一，難以在教學(xué)上給予一定的空間。作為伴奏的參考編排，若能難易搭配、有的放矢，將能更好地適用于不同鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生。綜上所述，合肥幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校專(zhuān)科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)目前使用的教材中，《鋼琴》（第1、2冊(cè)）是2012年編寫(xiě)出版的，《幼兒歌曲邊彈邊唱》是2014年編寫(xiě)出版的，整體都較新，以現(xiàn)在的教學(xué)效果來(lái)看，有很多積極、有效的地方，但也暴露出一定的不足之處。
（二）存在的不足
鋼琴基礎(chǔ)彈奏部分主要是基礎(chǔ)彈奏的教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)是基本功得以扎實(shí)鞏固，缺點(diǎn)是對(duì)于鋼琴基礎(chǔ)較好的同學(xué)來(lái)說(shuō)，缺乏上升的空間。歌曲伴奏部分主要是兒歌的簡(jiǎn)易伴奏和即興伴奏，優(yōu)點(diǎn)是曲目量較大，對(duì)于兒歌的彈奏基本夠用；缺點(diǎn)是沒(méi)有小學(xué)音樂(lè)教材所涉及的曲目以及合唱曲目的伴奏，也缺乏伴奏的難易分層以及必要的理論指導(dǎo)和范例?？傆[整套（共三本）的鋼琴教材，教學(xué)內(nèi)容主要針對(duì)鋼琴?gòu)椬?，整體來(lái)看對(duì)于學(xué)生彈奏能力的培養(yǎng)是足夠的，但是缺乏對(duì)鋼琴課教學(xué)、音樂(lè)課教學(xué)和音樂(lè)活動(dòng)組織能力的培養(yǎng)，而專(zhuān)科音樂(lè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了其“職業(yè)”最大特點(diǎn)是“師范性”，教材中應(yīng)體現(xiàn)“如何教”和如何“配合教”的問(wèn)題。整套的鋼琴教材在教學(xué)曲目的選擇上也主要以獨(dú)奏、彈唱為主，缺乏對(duì)于四手聯(lián)彈、合唱伴奏、其他樂(lè)器的鋼琴伴奏和雙鋼琴等各種形式的曲目?jī)?chǔ)備。上述兩方面的不足之處，可以適當(dāng)?shù)卦黾雍驼{(diào)整到教材內(nèi)容中去。
（三）改革的方向
專(zhuān)科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教材的“職業(yè)”性特點(diǎn)亟待體現(xiàn)，首先，專(zhuān)科音樂(lè)教育畢業(yè)生要是合格的小學(xué)音樂(lè)教師，而現(xiàn)有的教材中缺乏對(duì)小學(xué)音樂(lè)課本、小學(xué)常用合唱曲目伴奏的涉獵。針對(duì)于此，在教材中可以適當(dāng)增加或調(diào)整部分曲目，將各版本小學(xué)音樂(lè)教材的常用曲目囊括其中。其次，“職業(yè)”性的體現(xiàn)也應(yīng)表現(xiàn)為各類(lèi)兒童音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和社區(qū)、文化活動(dòng)中心及文藝團(tuán)體相關(guān)工作人員的能力培養(yǎng)，而這些機(jī)構(gòu)需要鋼琴?gòu)椬?、鋼琴考?jí)曲目的彈奏和教授能力，有關(guān)鋼琴?gòu)椬喔黝?lèi)型活動(dòng)的組織能力，教材中對(duì)于這個(gè)部分尚屬于空白階段。例如可以適當(dāng)增加各類(lèi)型考級(jí)曲目的范例及其解析，雖然由于能力和基本功的限制，很少有學(xué)生能真正演奏好考級(jí)曲目，但是可以教會(huì)學(xué)生辨別怎樣的彈奏才是準(zhǔn)確的。教材中也可增加一些適合獨(dú)奏表演的曲目，風(fēng)格可以更廣泛些，也許這些曲目無(wú)法在正常的教學(xué)中一一滲透，但可以作為學(xué)生泛讀、范聽(tīng)的內(nèi)容，適當(dāng)配合一些示范演奏的音頻或視頻部分。再次，當(dāng)專(zhuān)科音樂(lè)教育畢業(yè)生走向工作崗位時(shí)，音樂(lè)活動(dòng)的組織工作是不可避免的。教材中可以增加一些有關(guān)鋼琴表演，或是鋼琴?gòu)棾樽嗟姆独?，例如四手連彈或雙鋼琴的曲目，也可以在現(xiàn)有的教材中增加歌曲改編的彈唱版本范例等等。最后，當(dāng)畢業(yè)生走向工作崗位時(shí)，對(duì)于鋼琴的應(yīng)用最重要的是如何教的問(wèn)題。故而，可以適當(dāng)增加教材中部分曲目應(yīng)用于教學(xué)時(shí)的知識(shí)點(diǎn)介紹，或者相關(guān)教案編寫(xiě)的內(nèi)容，讓學(xué)生在“學(xué)一點(diǎn)”的基礎(chǔ)上就會(huì)“教一點(diǎn)”，真正體現(xiàn)“職業(yè)”教育的特點(diǎn)。綜上所述，專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程教材改革的總方向應(yīng)體現(xiàn)其“職業(yè)”特點(diǎn)，針對(duì)此專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)所需，以市場(chǎng)需要來(lái)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，從而最大程度地服務(wù)于教學(xué)，最大限度地體現(xiàn)“職業(yè)”特點(diǎn)。
二、專(zhuān)科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教材建設(shè)
專(zhuān)科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教材應(yīng)從實(shí)際出發(fā)并結(jié)合用人單位的需求，遵從“夠用”原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，再按學(xué)期來(lái)劃分。合肥幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)生進(jìn)校前是參加過(guò)安徽省藝考的，具有一定的器樂(lè)功底，但并非都是鋼琴。經(jīng)過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，26％的學(xué)生是鋼琴專(zhuān)業(yè)，具有較深的鋼琴基礎(chǔ)；31％的學(xué)生接觸過(guò)鋼琴，但鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱；43％的學(xué)生沒(méi)有任何鋼琴基礎(chǔ)。結(jié)合以上數(shù)據(jù)，專(zhuān)科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教材應(yīng)能兼顧到這三個(gè)層次的學(xué)生，使鋼琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有繼續(xù)上升的空間，鋼琴基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生能對(duì)基礎(chǔ)加以鞏固，并有新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，鋼琴零基礎(chǔ)的學(xué)生能學(xué)習(xí)到相關(guān)的基本彈奏和教學(xué)技能，對(duì)于職業(yè)需求，能做到保證夠用。
（一）擴(kuò)展現(xiàn)有教材的范圍
在鋼琴基礎(chǔ)彈奏階段，專(zhuān)科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)教材中缺乏鋼琴初級(jí)考級(jí)曲目和流行鋼琴曲的涉獵。作為此專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的重要就業(yè)方向，各類(lèi)兒童音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)于考級(jí)的熱衷都是無(wú)需解釋的。即使在學(xué)習(xí)初級(jí)，也有較為簡(jiǎn)單的鋼琴業(yè)余一級(jí)、二級(jí)考試，而社區(qū)、文化活動(dòng)中心及文藝團(tuán)體對(duì)流行鋼琴曲演奏和教學(xué)的需求也可見(jiàn)一斑，作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，“職業(yè)性”應(yīng)體現(xiàn)在其職業(yè)需求上，所以此類(lèi)型的曲目應(yīng)囊括進(jìn)去。專(zhuān)科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有鋼琴課程的教材中缺乏較深難度曲目，實(shí)際上有四分之一的學(xué)生有較強(qiáng)的鋼琴專(zhuān)業(yè)功底，所以在曲目安排上可以加深至十級(jí)以上的范圍。例如《鋼琴奏鳴曲集》《巴赫十二平均律》《中外鋼琴名曲》《李斯特音樂(lè)會(huì)練習(xí)曲》《肖邦全集》《爵士鋼琴曲精選》《門(mén)德?tīng)査蔁o(wú)詞歌》以及各類(lèi)鋼琴考級(jí)教材中較高級(jí)別的曲目等。對(duì)于現(xiàn)有的各難度曲目可做相應(yīng)的擴(kuò)展，最大限度地增加教學(xué)的靈活性、伸展性和選擇性。
（二）教材中對(duì)于“職業(yè)”需求的延伸
專(zhuān)科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要就業(yè)面是小學(xué)音樂(lè)教師，那么作為教材對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)曲目的涉及應(yīng)是無(wú)可厚非的，同時(shí)小學(xué)音樂(lè)教師除了常規(guī)的音樂(lè)課教學(xué)外，還有大量音樂(lè)活動(dòng)的組織工作，如合唱、藝術(shù)節(jié)、經(jīng)典誦讀的鋼琴伴奏等，為體現(xiàn)職業(yè)教育中“保證夠用”的原則，在專(zhuān)業(yè)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教材中也需要這些知識(shí)做必要補(bǔ)充。一方面，在鋼琴?gòu)椬嗖糠衷黾痈靼姹拘W(xué)音樂(lè)教材中具有典型性曲目的練習(xí)，其中也應(yīng)包含音樂(lè)欣賞部分的內(nèi)容。另一方面，在鋼琴伴奏部分需要增加合唱曲目的伴奏練習(xí)，在范聽(tīng)、泛讀部分的安排中增加中外經(jīng)典樂(lè)曲的賞析，并有“學(xué)校優(yōu)秀藝術(shù)節(jié)”等相關(guān)案例的內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。專(zhuān)科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間僅三年，安排大量的練習(xí)曲目缺乏一定的現(xiàn)實(shí)意義，但是可以多些經(jīng)典曲目或具有一定范例意義的曲目練習(xí)，同時(shí)配合泛讀、范聽(tīng)、泛學(xué)的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。專(zhuān)科音樂(lè)教育的重要培養(yǎng)目標(biāo)是“職業(yè)”，是在就職崗位中的“保證夠用”，那么就大量的不同類(lèi)型曲目而言，多聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)就顯得尤為重要。另外，在專(zhuān)科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)中，缺乏對(duì)于小學(xué)音樂(lè)節(jié)活動(dòng)開(kāi)展的培養(yǎng)教學(xué)，但可以變換角度，從學(xué)習(xí)優(yōu)秀音樂(lè)活動(dòng)的組織出發(fā)，快速積累相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)，以便在進(jìn)入工作崗位時(shí)能夠很好地適應(yīng)工作需要。綜上所述，專(zhuān)科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教材可以有一些大膽的突破，區(qū)別于傳統(tǒng)的鋼琴教材。例如，增加音頻、視頻的配套內(nèi)容；增加不同風(fēng)格曲目的欣賞內(nèi)容；增加四手聯(lián)彈或雙鋼琴的表演曲目；增加多種鋼琴伴奏形式的練習(xí)曲目和欣賞曲目；減少基礎(chǔ)鋼琴相近難度的曲目量；調(diào)整歌曲邊彈邊唱的曲目選擇。最終使學(xué)生通過(guò)整套教材的學(xué)習(xí)，不僅具有一定的彈奏能力，更具有一定的鋼琴教學(xué)和伴奏能力，同時(shí)積累一定與鋼琴有關(guān)的音樂(lè)活動(dòng)知識(shí)面。當(dāng)學(xué)生通過(guò)三年專(zhuān)科音樂(lè)教育的鋼琴學(xué)習(xí)，在其畢業(yè)走向工作崗位時(shí)，能夠達(dá)到對(duì)鋼琴演奏等相關(guān)運(yùn)用能力的“保證夠用”原則。
（三）教材中“職業(yè)”要求的進(jìn)度體現(xiàn)
專(zhuān)科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)其“職業(yè)”的教學(xué)特色，將職業(yè)需求貫穿始終。在第一學(xué)期可注重彈奏的訓(xùn)練，增加旋律性較強(qiáng)的獨(dú)奏曲目，盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造公開(kāi)演奏的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自信心為走向講臺(tái)和舞臺(tái)打下基礎(chǔ)。第二學(xué)期開(kāi)始就應(yīng)注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，例如充分利用觀摩小學(xué)音樂(lè)教學(xué)、小學(xué)藝術(shù)節(jié)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生熟悉就業(yè)的實(shí)際需求，從而激發(fā)其對(duì)教材中涉及的相關(guān)自主學(xué)習(xí)泛讀、范聽(tīng)部分的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。第三學(xué)期，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際演奏水平，有區(qū)別地進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)和初級(jí)鋼琴教學(xué)的能力培養(yǎng)，教材中需要有關(guān)這些教學(xué)的實(shí)際教案學(xué)習(xí)。在教學(xué)形式上也可分小組進(jìn)行模擬課堂練習(xí)，必要時(shí)可以進(jìn)行相關(guān)比賽以增加交流和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。第四學(xué)期，學(xué)生的彈奏能力都有了普遍的提高，可以對(duì)鋼琴獨(dú)奏加以重點(diǎn)訓(xùn)練。教材中需要增加各種考級(jí)曲目和考級(jí)曲目的教學(xué)指導(dǎo)，各類(lèi)型獨(dú)奏曲目的教學(xué)以及四手連彈、雙鋼琴，鋼琴和古箏、二胡等其他樂(lè)器的伴奏等各種鋼琴演奏形式的學(xué)習(xí)和教學(xué)指導(dǎo)。第五學(xué)期，應(yīng)充分考慮到學(xué)生應(yīng)聘的需求，增加招聘考試中各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容。如鋼琴教案的編寫(xiě)、鋼琴獨(dú)奏曲目的演奏訓(xùn)練、鋼琴名曲的賞析、小學(xué)音樂(lè)教材中彈唱的能力培養(yǎng)等。第六學(xué)期雖然主要為學(xué)生的實(shí)習(xí)，但教材中可以增加實(shí)習(xí)反饋的部分，如實(shí)習(xí)中鋼琴?gòu)椬?、教學(xué)需求調(diào)查表等，為教材的更新提供最為直接的參考依據(jù)。畢竟，社會(huì)在發(fā)展，市場(chǎng)的需求應(yīng)該成為教學(xué)的指導(dǎo)方向，教師更需要不斷更新知識(shí)，而教師教學(xué)更新的依托應(yīng)是教材的與時(shí)俱進(jìn)。
（四）完善鋼琴特色教材建設(shè)
專(zhuān)科音樂(lè)教育的鋼琴教材有別于傳統(tǒng)的鋼琴精英培養(yǎng)教材，應(yīng)具有自身的特色———“職業(yè)性”。會(huì)彈一點(diǎn)，就會(huì)教一點(diǎn)；會(huì)聽(tīng)一點(diǎn)，就會(huì)說(shuō)一點(diǎn)；會(huì)學(xué)一點(diǎn)，就會(huì)運(yùn)用一點(diǎn)。也許自身彈奏不夠高、精、鉆，但是用于教學(xué)卻是一定夠用；也許有關(guān)鋼琴活動(dòng)的組織經(jīng)驗(yàn)缺乏，但是對(duì)于這些活動(dòng)的優(yōu)秀范例卻有一定的知識(shí)儲(chǔ)備；也許對(duì)各種形式的鋼琴伴奏技巧不夠精湛，但是對(duì)其的簡(jiǎn)易伴奏能力基本達(dá)到駕輕就熟。這些就是專(zhuān)科音樂(lè)教育中鋼琴教學(xué)特色的顯現(xiàn)，當(dāng)然也應(yīng)體現(xiàn)在鋼琴教材中。首先，對(duì)于專(zhuān)科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教材不應(yīng)僅局限于鋼琴?gòu)椬嗟那V，還應(yīng)包括必要的寫(xiě)作能力。當(dāng)然，這里的寫(xiě)作不是指專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校的作曲，而是鋼琴簡(jiǎn)易伴奏的寫(xiě)作和合唱曲的鋼琴簡(jiǎn)易伴奏等，會(huì)寫(xiě)然后會(huì)彈，或是會(huì)指導(dǎo)彈奏。其次，鋼琴本身就是門(mén)聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，有關(guān)鋼琴的教材為何不能有音頻甚至結(jié)合視頻的教材，例如曲目的范奏、拓寬學(xué)生知識(shí)面的鋼琴名曲欣賞、有關(guān)鋼琴教學(xué)的典型案列介紹等。再次，作為專(zhuān)科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的另一個(gè)就業(yè)方向———社區(qū)、文化活動(dòng)中心及文藝團(tuán)體，鋼琴的彈奏形式多樣，在有限的教學(xué)時(shí)間中難以一一涉及，那么欣賞學(xué)習(xí)無(wú)疑是增加這種能力培養(yǎng)的較為有效和便捷的途徑。最后，專(zhuān)科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生綜合能力應(yīng)該較強(qiáng)，也具有一定的組織能力和指導(dǎo)學(xué)生利用音樂(lè)基本要素進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編的能力，這也可以成為鋼琴教材中需要有特色的建設(shè)內(nèi)容之一。作為核心課程的鋼琴課教材，通過(guò)對(duì)其的學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)具有一定的樂(lè)曲分析能力、簡(jiǎn)易樂(lè)曲的寫(xiě)作能力、根據(jù)簡(jiǎn)易歌曲改編為合唱曲后鋼琴伴奏的寫(xiě)作和彈奏能力、將鋼琴課的教學(xué)與舞臺(tái)實(shí)踐相結(jié)合的能力等，但因?yàn)閷?zhuān)科層次和學(xué)制的原因，在難度上要與專(zhuān)業(yè)音樂(lè)院校和本科音樂(lè)教育相區(qū)別，重點(diǎn)突出其綜合能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)較低難度達(dá)到“能運(yùn)用”，對(duì)中等難度達(dá)到“會(huì)運(yùn)用”，對(duì)高難度達(dá)到“學(xué)過(guò)運(yùn)用”等程度。
（五）緊扣小學(xué)音樂(lè)教師的新課程標(biāo)準(zhǔn)
專(zhuān)科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要就業(yè)面是小學(xué)音樂(lè)教師，通過(guò)在校的五個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)，對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教師的常規(guī)工作開(kāi)展應(yīng)保證“夠用”原則，具體體現(xiàn)在鋼琴課程上需要包括小學(xué)音樂(lè)教材中歌曲演唱的伴奏能力、不同表演形式下鋼琴伴奏及組織教學(xué)的能力、各種鋼琴?gòu)椬啾硌菁敖M織教學(xué)的能力等。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到小學(xué)音樂(lè)教師在注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)不能忘記注重自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，科研能力是當(dāng)今社會(huì)的關(guān)注點(diǎn)，科研的研究可以拓寬教師的知識(shí)面，培養(yǎng)教師的思維能力、研究能力與創(chuàng)新能力。雖然在有限的專(zhuān)科教學(xué)中加入大量科研能力的培養(yǎng)有難度也缺乏可行性，但是對(duì)于已有的與鋼琴相關(guān)的小學(xué)教師科研情況進(jìn)行范例的學(xué)習(xí)，或者是泛讀的自主學(xué)習(xí)是很有必要的。專(zhuān)科音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教材中可以加入這方面的內(nèi)容，教師也可以有選擇性的加以教學(xué)和討論，為此專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的能力培養(yǎng)做必要補(bǔ)充。
三、結(jié)語(yǔ)
采訪譚梅是件不容易的事情，但絕不是因?yàn)樗恰把胍曇桓纭敝燔姷钠拮印?/p>
采訪前，八八空間舞蹈藝術(shù)社的總經(jīng)理劉巧麗告訴我：“譚老師是一個(gè)做事情很?chē)?yán)格的人”，就連她和身邊的其他員工也因此變得“做事追求完美”。
當(dāng)譚梅出現(xiàn)在記者面前時(shí)，更讓我們對(duì)她的認(rèn)識(shí)模糊起來(lái)：她個(gè)子?jì)尚。骞倬?，外表非常柔弱，怎么也看不出殺傷力?lái)。但隨著接觸的深入，記者才發(fā)現(xiàn)譚梅的確是一個(gè)追求完美直到“偏執(zhí)”的人。
拍攝時(shí)，為呈現(xiàn)出最好的風(fēng)采，她精心準(zhǔn)備了好幾套服飾；當(dāng)我們已說(shuō)服朱軍做一些具有童趣意味的舉動(dòng)時(shí)，她覺(jué)得可能影響形象，立刻叫停；對(duì)文字的要求，更是字斟句酌。
這樣一個(gè)女人，在事業(yè)、婚姻、人生方面更追求完美，注重責(zé)任，為了做到更好，不僅對(duì)自己認(rèn)真、苛刻，就連對(duì)周?chē)娜艘灿休^高要求。因?yàn)樗⒅乜刂婆c平衡性，再親密無(wú)間，也會(huì)有自我與平等的訴求；在職場(chǎng)和工作上，會(huì)更注重流程和標(biāo)準(zhǔn)的控制。如果控制力不夠，周遭會(huì)將壓力反彈回來(lái)，也就是說(shuō)，她自身必須是一個(gè)更強(qiáng)大的人。
為了這份強(qiáng)大，譚梅付出良多，收益也良多，無(wú)論是生意，還是家庭。
找回曾失落的生活重心
2006年的夏天，在有著千人座席的海淀大劇院，朱軍看到了一場(chǎng)永生難忘的演出。普通的《丑小鴨》題材被演繹出全新的童趣。帷幕一打開(kāi)，所有人都不禁發(fā)出“哇”的一聲贊嘆――精致絢爛的舞臺(tái)布景讓人恍如置身花園，演出結(jié)束時(shí)，全場(chǎng)觀眾都流下了眼淚，而這場(chǎng)演出的總導(dǎo)演、監(jiān)制就是他的妻子譚梅。
朱軍如此震驚，以致帷幕剛落下，他就趕到后臺(tái)、抓住妻子連聲追問(wèn)：“劇本是你自己弄的？”看到譚梅點(diǎn)頭后，他忍不住道：“你太厲害了，老婆！這么好，應(yīng)該多演幾場(chǎng)。”那一刻，譚梅心里樂(lè)得開(kāi)了花，她終于找回了家庭里愛(ài)人之間才明白的微妙平衡。
譚梅的失落始于2002年6月兒子的出生。曾經(jīng)，朱軍只是戰(zhàn)斗歌舞團(tuán)的普通相聲演員，秀美文靜的譚梅則是舞蹈演員，因?yàn)槟挲g是舞蹈無(wú)法逾越的障礙，她選擇轉(zhuǎn)行為影視演員，作品在第三屆CCTV小品比賽獲得過(guò)全國(guó)一等獎(jiǎng)。
兒子出生后，為了照顧朱軍和孩子，她回歸了家庭，生活失去重心。毛頭2歲后，不用日夜照顧，她的失落感越發(fā)嚴(yán)重，而朱軍卻越來(lái)越忙。朱軍喜歡畫(huà)畫(huà)，每天會(huì)固定拿出三小時(shí)私房時(shí)間畫(huà)畫(huà)，陪譚梅的時(shí)間更少。無(wú)聊時(shí)，譚梅只能拿攝像機(jī)拍攝兒子的生活瞬間。
“兒子，看這邊”。譚梅每天制作自家的《藝術(shù)人生》錄像，努力在孩子和老公身上尋找樂(lè)趣。時(shí)間長(zhǎng)了，水平都快趕上中央臺(tái)的編導(dǎo)。“但生活不能天天是這樣啊?！弊T梅想。
譚梅為朱軍的成功驕傲，卻不能忍受自己成為丈夫的附庸。“不要老想著丈夫陪在你身邊，那就是幸福。人一定要有自己的興趣愛(ài)好，我給他這個(gè)時(shí)間和空間，也必須有自己的空間。” 譚梅告訴《商界》記者。
譚梅還是想到了舞蹈?！疤钑r(shí)是我最快樂(lè)的時(shí)候”。她學(xué)舞二十多年，產(chǎn)后為恢復(fù)形體，參與小區(qū)的瑜伽班練習(xí)，重新拾回舞蹈，經(jīng)常教鄰居跳舞，大受好評(píng)。她注意到，那時(shí)北京的舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)是個(gè)空白，她決定創(chuàng)業(yè)，開(kāi)舞蹈培訓(xùn)學(xué)校，讓更多人享受舞蹈的快樂(lè)。
但朱軍強(qiáng)烈反對(duì)：“不行，你不適合經(jīng)商。你太單純了，商場(chǎng)險(xiǎn)象環(huán)生，你不了解社會(huì)的陰暗面。”譚梅從小在部隊(duì)生活、長(zhǎng)大，結(jié)婚后又被朱軍保護(hù)得很好，人情世故方面確實(shí)了解不夠。
但這時(shí)譚梅已進(jìn)行了一年的周密考察，早已成竹在胸，“這事能成，我能應(yīng)付得來(lái)?！?/p>
朱軍還是不放心，試圖打消她的創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)：“家里不缺這個(gè)錢(qián)，你想好了?！?/p>
“我不全是為了錢(qián)，我是喜歡舞蹈。”
“我不反對(duì)你跳舞，但創(chuàng)業(yè)是另一回事。咱們以前那么苦，現(xiàn)在成功了，日子好了，你就好好享受生活，何必再去吃這份苦。創(chuàng)業(yè)會(huì)有很多想不到的困難。你這個(gè)家庭主婦是承受不了的。別到時(shí)候有挫折了，就回家跟我哭鼻子，那我可不管你?！?/p>
是待在丈夫的羽翼下，做依人小鳥(niǎo)；還是做一株與丈夫比肩的木棉花？倔犟的譚梅選擇了后者，最后她下了軍令狀：“我不是那種花瓶，我不會(huì)覺(jué)得苦，更不會(huì)在你面前叫苦?！?/p>
見(jiàn)妻子態(tài)度堅(jiān)決，朱軍沒(méi)有再反對(duì)。就這樣，譚梅走上了創(chuàng)業(yè)之路。
空間啟動(dòng)
創(chuàng)業(yè)不能破壞生活，這是譚梅一開(kāi)始就給自己定下的底限。在實(shí)現(xiàn)自我與家庭的平衡之間，她要有技巧。
首先，她選擇和朋友劉巧麗合作。劉巧麗曾在國(guó)外留學(xué)，專(zhuān)修拉丁舞。兩人分工，自己負(fù)責(zé)品牌策略，對(duì)方負(fù)責(zé)管理，這樣既可分擔(dān)投資風(fēng)險(xiǎn)，又可減少工作壓力。其次，精確選址。她將學(xué)校設(shè)在了北京市海淀區(qū)金源購(gòu)物中心六層，理由很簡(jiǎn)單，這里離家近，上下班方便；海淀區(qū)在北京以教育著稱(chēng)，周?chē)泻芏啻髮W(xué)、中學(xué)，金源購(gòu)物中心附近有很多新小區(qū)，住戶(hù)年輕，消費(fèi)力強(qiáng)，能接受藝術(shù)文化事物，先天條件好。后來(lái)事實(shí)證明，好的校址讓學(xué)校的發(fā)展事半功倍。第三，著力開(kāi)發(fā)幼兒舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)。幼兒舞蹈教育很難，但能給學(xué)校帶來(lái)長(zhǎng)期的穩(wěn)定生源。
那段時(shí)間，每天朱軍下班回來(lái)，都會(huì)看到她和劉巧麗在家熱火朝天地開(kāi)籌備會(huì)，討論學(xué)校的名字。開(kāi)始朱軍會(huì)視而不見(jiàn)，打個(gè)招呼后，隨兩人去聊；但時(shí)間長(zhǎng)了，兩人的聊天內(nèi)容把他也吸引過(guò)去了。
“巧麗，我想到了，學(xué)校的名字就叫八八空間，你看怎么樣？”
“八八空間……”
劉巧麗還在猶疑，朱軍插了進(jìn)去，“八八，發(fā)發(fā)，這名字有點(diǎn)俗吧?！?/p>
“什么呀，八字你不覺(jué)得像芭蕾里的一位腳嗎，八又是芭蕾的諧音。又簡(jiǎn)單，聽(tīng)一次就能記住?！弊T梅解釋道，“LOGO可以直接用變形的8字。”
看妻子這么說(shuō)，朱軍的興頭也上來(lái)了。得知學(xué)校的宣傳語(yǔ)還沒(méi)想好后，他也動(dòng)起了腦筋，“‘踮起你的腳尖，觸摸心靈之舞；展開(kāi)你的雙臂，擁抱舞動(dòng)空間’，這個(gè)怎么樣？”
“呀，真不錯(cuò)，朱老師，你要不再給我們題個(gè)字吧。”
“好啊。”朱老師樂(lè)呵呵地應(yīng)了。
最后，譚梅將朱軍的句子上精簡(jiǎn)濃縮為“無(wú)限藝術(shù)空間，成長(zhǎng)快樂(lè)伙伴”。2006年2月18號(hào)，八八空間舞蹈藝術(shù)社正式開(kāi)張。
開(kāi)業(yè)后，朱軍對(duì)空間的事情基本不聞不問(wèn)了。譚梅明白朱軍的意思，用他的名頭去做噱頭，肯定對(duì)學(xué)校發(fā)展有幫助。但丈夫是著名金牌主持人，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不過(guò)硬的話，會(huì)影響他的形象。他一定是想，辦藝術(shù)班如同女孩兒過(guò)家家的小打小鬧，他不肯對(duì)這小打小鬧上心。
譚梅暗想，總有一天，你會(huì)知道，我不是花瓶。
藝術(shù)產(chǎn)業(yè)鏈
剛開(kāi)業(yè)時(shí)，八八空間的情形有點(diǎn)寒磣。譚梅堅(jiān)持租了四百平方米的教室，卻只有十多個(gè)學(xué)生、兩三個(gè)老師，音樂(lè)響起時(shí)，教室里甚至有回聲；一個(gè)成人班，一個(gè)少兒班，教授國(guó)標(biāo)舞和民族舞?？臻g的教學(xué)宗旨是零基礎(chǔ)，只要對(duì)舞蹈感興趣，3~70歲的人都可以入學(xué)。學(xué)校切中了市場(chǎng)的空白，發(fā)展極快，沒(méi)兩個(gè)月，四百平方米的教室就不夠用了；第三個(gè)月就擴(kuò)展到一千平方米。
基礎(chǔ)有了，還需要有品牌形象助聲勢(shì)，打鐵趁熱，譚梅決定，2006年暑假第一批學(xué)員結(jié)業(yè)時(shí)，做一出原創(chuàng)舞劇作為學(xué)校的匯報(bào)演出，讓家長(zhǎng)、公眾看一看學(xué)校的實(shí)力。
“老師，好熱?！币皇夷伳伒暮顾独铮瑤讉€(gè)孩子拉著衣服領(lǐng)子跟譚梅訴苦。“堅(jiān)持住。閉上眼睛，想象一下，現(xiàn)在是冬天，丑小鴨正在焦急地找自己的朋友……”譚梅柔聲引導(dǎo)著孩子。
這樣的場(chǎng)景那時(shí)每天都會(huì)上演?？釤岬南奶炖铮T梅奔波往返于各處，一邊帶著團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)制作十多幕的舞美裝置；一邊帶著孩子排練。60天里，她從無(wú)到有，創(chuàng)作劇本，選配音樂(lè)，準(zhǔn)備舞美，帶著60多名4到15歲的小孩，排出了整個(gè)劇目。
回憶起演出時(shí)的情形，空間的老師仍覺(jué)得是一場(chǎng)災(zāi)難，一群孩子圍在譚梅身邊。“老師，我要上廁所”，“老師，我要喝水?！边@邊廂譚梅安撫孩子，“快去快回。”那邊廂，服裝組的老師急急催場(chǎng)，“快快，快換衣服”。
劇場(chǎng)租金很貴，她只租了三天，表演兩天，只留了一天的時(shí)間搭景、布置燈光和彩排。面對(duì)周遭的質(zhì)疑，譚梅淡定地跟員工說(shuō)，“沒(méi)事，能行，我們也是爺們。”
譚梅的苦工沒(méi)白付。鞠萍、董浩觀看《丑小鴨》演出后，驚嘆：“主持少兒節(jié)目這么多年，這是我看到的第一場(chǎng)沒(méi)有用錄音，真正原生態(tài)孩子自己表演的兒童劇，像這樣優(yōu)秀的兒童劇應(yīng)該讓全國(guó)的小朋友都能收看到?！痹谒麄兺扑]下，央視少兒頻道將演出錄制下來(lái)，在黃金時(shí)段播出。
這場(chǎng)匯報(bào)演出學(xué)校投入了好幾十萬(wàn)元成本，幾乎把學(xué)校頭一年賺的錢(qián)全搭了進(jìn)去，但成熟的演出，又得到央視的認(rèn)可，一舉奠定空間舞蹈培訓(xùn)市場(chǎng)的高端地位。
八八空間采用啟發(fā)式教學(xué)，學(xué)生功底非常扎實(shí)。某次北京拉丁舞比賽，八八空間的學(xué)員包攬了集體隊(duì)列、個(gè)人、雙人80%的獎(jiǎng)項(xiàng)?？臻g的學(xué)員穿著統(tǒng)一的藍(lán)色舞衣，比賽進(jìn)行到最后，賽場(chǎng)上全是一水兒的藍(lán)色舞蹈服。
妻子這樣能干，朱軍不由得刮目相看，“老婆，你怎么突然變成女強(qiáng)人了”。這之后，每當(dāng)有朋友發(fā)愁找不到好的舞蹈學(xué)校，朱軍就會(huì)推薦八八空間?！拔依掀艑W(xué)校不錯(cuò)，可以把孩子送到那邊去”，于丹的小孩兒就是這樣成為了八八空間的學(xué)生。
空間在發(fā)展上穩(wěn)扎穩(wěn)打?！拔铱偨o員工們講，不要想著一年做十件事。一年給自己定一個(gè)目標(biāo)，攻下來(lái)就是業(yè)績(jī)”。她每年只給自己定一到兩個(gè)目標(biāo)，但從不落空。2010年的目標(biāo)，一是讓空間成為國(guó)家定點(diǎn)的民樂(lè)、拉丁舞、民族舞的考級(jí)中心，另一個(gè)是開(kāi)新店。到年底，兩個(gè)目標(biāo)都完成了。
學(xué)校上軌道后，譚梅有意識(shí)地?cái)U(kuò)大業(yè)務(wù)范圍，和百思等器樂(lè)培訓(xùn)強(qiáng)手聯(lián)合，將聲樂(lè)、表演、主持、個(gè)人形象設(shè)計(jì)也納入范圍。譚梅成立了八八空間藝術(shù)團(tuán)，將每期的優(yōu)秀學(xué)員吸收入團(tuán)，幾年下來(lái)，積累了一批優(yōu)秀的藝術(shù)人才。至此，她開(kāi)始將空間的經(jīng)營(yíng)觸角向外發(fā)散，承接策劃、晚會(huì)等商演業(yè)務(wù)，2010年一年里承接了20多臺(tái)晚會(huì)演出，包括宣武醫(yī)院50周年、聯(lián)想集團(tuán)“樂(lè)”手機(jī)上市、中糧集團(tuán)60周年的晚會(huì)制作業(yè)務(wù)；今年6月，公司獨(dú)立策劃、制作的晚會(huì)將在北京工體上演。
經(jīng)常有劇組要八八空間幫著推薦小演員，在朱軍的介紹下，空間還和安徽衛(wèi)視、北京衛(wèi)視合作，為一些欄目提供伴舞。電視臺(tái)的伴舞酬勞其實(shí)非常少，但能給孩子表現(xiàn)的舞臺(tái)。時(shí)間長(zhǎng)了，譚梅靈機(jī)一動(dòng)，表演市場(chǎng)如此廣闊，空間有強(qiáng)勢(shì)的人才累積，何不也分一杯羹？之后她就挑出藝術(shù)團(tuán)的一對(duì)尖子培訓(xùn)，五一期間這對(duì)童星開(kāi)始進(jìn)入了市場(chǎng)。
2011年，譚梅的目標(biāo)是創(chuàng)作一出民族風(fēng)格的兒童舞劇，同時(shí)強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容、管理、規(guī)章制度的標(biāo)準(zhǔn)化，啟動(dòng)全國(guó)加盟，爭(zhēng)取五年后形成全國(guó)連鎖，現(xiàn)在西北西安、東北地區(qū)加盟店已經(jīng)進(jìn)入了日程。一個(gè)鮮活的“藝術(shù)培訓(xùn)―演出―明星包裝制作”的產(chǎn)業(yè)鏈呼之欲出。
平衡的完美
很多人想當(dāng)然地覺(jué)得譚梅創(chuàng)業(yè)成功和朱軍的資源有關(guān)，面對(duì)《商界》的追問(wèn)，她坦言創(chuàng)業(yè)的確很苦，但她把當(dāng)初“吃苦”的對(duì)話看成是約定，“朱軍認(rèn)為是善意的提醒。但我覺(jué)得，我說(shuō)了就得做到，因?yàn)檫@條路是自己選擇的。選擇了就必須承受，這是責(zé)任”。
2010年圣誕節(jié)期間，空間承接了好幾臺(tái)演出。25日的演出要一大堆桌子、椅子做道具，演出的地點(diǎn)是九樓，沒(méi)有電梯，團(tuán)隊(duì)就一個(gè)男孩，剩下全是女孩子。譚梅到了現(xiàn)場(chǎng)，二話沒(méi)說(shuō)，就帶著老師們把東西扛上去了。演出完后，再帶著團(tuán)隊(duì)在冰冷的后臺(tái)卸臺(tái)、拆臺(tái)。這對(duì)譚梅來(lái)說(shuō)是家常便飯。
而譚梅毫不諱言，正是因?yàn)榻?jīng)受了這些考驗(yàn)，自己內(nèi)心才變得更強(qiáng)大，令自己在朱軍心目中的魅力更勝往昔。