發(fā)布時間：2023-10-08 10:17:36
序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的學生生命安全樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。
中圖分類號:C913文獻標識碼:A 文章編號:1005-5312(2010)04-0090-02
目前我國處在經(jīng)濟全球化和社會信息化的潮流之中,又是市場經(jīng)濟體制建立、完善的社會急劇轉(zhuǎn)型時期。社會各種觀念的沖突和融和,對我國大學生生命價值觀沖擊很大,嚴重影響我國大學生生命安全意識,導致大學生生命安全事故頻發(fā),由此,要改善大學生的生命安全狀況,就需加強大學生生命安全意識教育。
大學生生命安全意識的現(xiàn)狀從總體來說,大學生對待生活持積極和樂觀的態(tài)度,強調(diào)個性價值,追求生存質(zhì)量,但是也有部分大學生生命價值觀淡薄,存在不少的安全隱患。
首先是生命意識淡薄,生命得不到尊重。大學生自殺頻頻,且呈逐年上升之勢,并且有自殺傾向的學生在得知他人自殺后,積極效仿結(jié)束自己的生命,有明顯的“鏈式效應”。還有就是漠視其他生命的現(xiàn)象嚴重,比如曾轟動全國引發(fā)大討論的“劉海洋事件”、復旦大學的碩士研究生“虐貓事件”等。
其次是心理問題嚴重,校園傷害事故接連不斷。大學生絕大多數(shù)的心理是健康的,但近年來,大學生因心理疾病、精神障礙等原因所導致的安全事故時有發(fā)生,且有日益上升的趨勢。由于當代大學生處于社會急劇變革時代,競爭壓力的加大,面對學業(yè)、經(jīng)濟、擇業(yè)的壓力以及情感的困惑、人際關(guān)系的緊張,大學生心理負擔越來越重,心理素質(zhì)越來越差。據(jù)統(tǒng)計,目前全國患有心理疾病的人大約有1600萬,其中1/3是兒童、青少年,而且青少年呈上升趨勢。有調(diào)查表明,我國高校學生中心理障礙發(fā)生率已從20世紀90年代的20.23%上升為2004年的27.03%,其中存在較嚴重心理障礙的大學生約占學生總數(shù)的10%左右。大學生心理問題和身心發(fā)展的不和諧、不協(xié)調(diào),必然對生命造成危害。
再次是大學生安全防范意識低,傷害事故嚴重。社會實踐是大學生踴躍參加的活動,比較普遍的是家教、打工和進行社會調(diào)查活動。但是現(xiàn)在大學生思想相對比較單純,社會生活經(jīng)驗不足,對于潛在的危險缺少預判和辨別能力,由此導致大學生在家教、求職中上當受騙而導致的生命安全事故頻繁發(fā)生。為了減少和防止大學生生命安全受到非法傷害,與實踐相結(jié)合提高大學生的生命安全意識,勢在必行。
首先是在大學生中成立安全協(xié)會,開展安全實踐自治活動。組建大學生治安志愿者服務(wù)隊,讓學生參與到學校的治安管理的實際工作中,使大學生不但能提高安全防范意識、掌握安全防范技能,同時增強學生自覺維護學校安全秩序的責任感。通過組建以學生為主體的校園安全檢查組,在學校有關(guān)職能部門的具體指導下,負責監(jiān)督和檢查特別是涉及學生安全的監(jiān)督和管理工作,實現(xiàn)學生的自我管理和教育。高校要充分利用學生會干部和班干部定期進行安全防范自我大檢查,如宿舍安全檢查、同學之間矛盾糾紛檢查,通過檢查評比,增強大學生的安全防范意識和遵紀守法意識。利用大學生宿管會、治保部等學生自律管理委員會,積極開展形式多樣,廣大學生喜聞樂見的以防人身傷害、防財物失竊、防心理失常、防違法犯罪為重點的專項安全教育活動。引導熱愛保衛(wèi)事業(yè)的骨干大學生、貧困大學生積極參與學校的執(zhí)勤、巡邏等治安管理工作。學生參與到學校的治安管理中來,是增強大學生安全意識教育實效性的有效途徑。像在我校就成立了在保衛(wèi)處指導下的學院學生特勤隊,參與學校的執(zhí)勤與巡邏;湖南師范大學就有學生心理咨詢協(xié)會,在教師的指導下開展大學生心理咨詢活動;美國校園警察局里有學生巡邏隊,有學生在宿舍值班;港、臺大學生也參與校園治安巡邏和生活管理。對于學生參與校園安全管理,一是要自己遵紀守法,自覺按校紀辦事,二是能制止他人違法違紀,敢于與犯罪分子和各種災害事故作斗爭。
第二、定期組織學生學習安全案例,開展安全實習實訓活動。案例教育的最大特點就是生動、形象、真實、給人印象深刻,說服力強。為此,在對學生的安全教育中,最好能抓住一些發(fā)生在學生身邊典型的、具有說服力的本?；蚺R近校園的案件,通過分析解剖,以案釋法,對學生進行現(xiàn)實的安全教育。使學生在真人、真事中,自己去認識、辨別學習安全知識的重要性和必要性。這樣的教育不但比空洞的說教更容易讓學生接受,而且使學生對問題認得更清、看得更準,直觀形象,教育效果一定好。在安全案例的學習中,要加強特定時間如開學前后、假期、畢業(yè)前期、考試復習期間、夜晚外出,特定地點如人員較多的食堂、教學樓、重大活動場所、危險的實驗室等的安全事例教育,培養(yǎng)和提高大學生的生命安全意識。
舉辦豐富多彩的大學生安全實踐教育活動,提高大學生的生命安全意識。高校的保衛(wèi)處、學生處要聯(lián)合進行消防安全知識的普及,組織學生實踐操作正確使用滅火器,安全斷電等實踐。還可以聯(lián)合當?shù)毓蚕啦块T組織進行消防安全演練教育,通過舉行滅火、救援、逃生演練,使大學生親自參與、組織逃生,并學會報警、初期火災撲救,正確使用消防器材等,變校園安全為社會大安全。
第三、請有關(guān)專家到學校進行生命安全教育等專題報告會。講座對于高等學府來說是其一大特色之一,一所好的大學,不僅要在專業(yè)課程上給學生傳授知識,而且還通過各種各樣的講座,來豐富大學生的知識及課余生活。開設(shè)有關(guān)講座是大學生命安全教育的途徑之一,是提高大學生生命安全意識的重要方法,講座內(nèi)容可以涉及很多方面,從如何生存到如何生活、如何使生命更具有意義和價值等,也可以是各種人文講座、心理輔導講座,或者是對熱點問題的討論。比如在5月12日,就可以借汶川大地震紀念日開展珍惜生命的教育,在世界禁毒日,可開展“珍愛生命,遠離” 禁毒知識講座,宣傳危害等等。針對大學生心理問題的多發(fā)態(tài)勢,應該多舉辦校園心理知識講座,以及心理問題專家的專業(yè)心理問題咨詢活動。
第四、加強校園安全文化建設(shè)。安全文化是指“組織機構(gòu)和人員具有種種特性和態(tài)度的總和,它樹立安全第一的觀念,即防護和安全問題由于其重要性而保證得到應有的重視”。大學生群體是一個特殊群體,他們在年齡、文化教育、經(jīng)歷、情趣、需要和價值取向等方面彼此相通,在心理相互接納,易于溝通,大學校園就是由這一特殊的群體在一定區(qū)域上形成的特定的人工生態(tài)環(huán)境。作為大學校園的主體和主要防護對象,從大學校園安全文化的形成來說,一方面要將校園的安全設(shè)施等硬件建設(shè)與大學生的安全意識、理念培養(yǎng)結(jié)合起來,構(gòu)筑校園安全文化的硬件環(huán)境,另一方面從校園文化的角度來建造校園安全文化的軟環(huán)境。校園安全文化是在大學校園這一特定的環(huán)境中有關(guān)安全的意識、理念和學校的規(guī)章制度、組織形態(tài)相互交融而形成的綜合體系,以一慣規(guī)則、語言形式、行為方式、交流合作等外在形式表現(xiàn)出來。
從心理學的角度來說,校園安全文化對大學生安全素質(zhì)教育具有關(guān)鍵決定性作用。人的一生都在不斷的進行人的社會化,而大學階段是個人人生理想形成和智力發(fā)展的黃金時期,學校安全文化的影響是促進大學生社會化的關(guān)鍵。校園安全文化將社會對安全的要求和安全對社會的影響通過各種方式作用于大學生,促進大學生學習與社會相適應的各種安全規(guī)范、安全知識、安全技能和安全生活方式,使大學生得到協(xié)調(diào)發(fā)展,促成大學生綜合安全能力的形成和發(fā)展。校園安全文化的作用最終體現(xiàn)在安全技能社會化、行為安全規(guī)范社會化、人生安全責任社會化上。校園安全文化能夠孕育出新的安全思想、新的安全理念和新的安全科技成果,現(xiàn)代高校教學、科研、生產(chǎn)三位一體體制的形成,有力地促進了校園安全文化的創(chuàng)新,使校園安全文化真正成為安全文化的先導。加強校園安全文化建設(shè),就是要在大學校園里建立一個文明、健康、安全、開放、進步的人文環(huán)境體系,為大學生形成正確的安全素質(zhì)、生命安全意識提供保障。
參考文獻:
[1]王正斌.試論大學生的安全教育與管理[J].中南民族大學學報(人文社會科學版).2004(11).
關(guān)鍵詞:生命安全教育;高校體育;重要性及策略;體育教學
體育以身體鍛煉為手段,目的在于提高身體素質(zhì)。而體育教育的最終目的便是提高人的生活質(zhì)量。因而,隨著高校體育教學改革實踐的不斷發(fā)展,重視學生的生命安全教育的問題愈顯突出。怎樣教學才能使學生素質(zhì)得到全方位的提升,怎樣將心理健康教育和生理健康教育有機結(jié)合,怎樣使教學內(nèi)容設(shè)計與學生未來就業(yè)形勢特點更有效的融合。為此,該文根據(jù)當代高校體育教學實情出發(fā),深入分析高校體育教學中結(jié)合生命安全教育的重要性及高校體育安全教育的實施策略。
1高校體育教學生命安全教育的現(xiàn)狀及生命安全教育的意義
生命的安全是從事體育最初的要求。從最初的防御自然災害保全生命到現(xiàn)在強身健體、休閑娛樂,隨著社會的發(fā)展和科技的不斷進步,不管時代如何變遷,人們對于體育運動所包含的最初訴求,仍然是身體的健康和生命的延續(xù)。
1.1生命安全教育的意義
高校體育教學活動教授學生運動鍛煉,塑造學生強健體魄,進而保持生命安全,提升學生身體心理素質(zhì)和適應社會的能力。讓學生在潛移默化中接納體育知識、養(yǎng)成運動習慣,使其更好更深刻的認識生命的意義和重視生命安全問題的重要性。促使學生正確樹立生命觀,長期且高效的為祖國做貢獻。
1.2高校體育教學生命安全教育的現(xiàn)狀
從生命的視角出發(fā),聯(lián)系實際,當前體育安全教育的現(xiàn)狀中,存在輕視崗位體能、欠缺安全意識及忽視精神安全教育引導等問題。首先,輕視崗位體能就是在工作期間,無法承受不同階段產(chǎn)生問題所帶來的壓力,從而導致無法在工作時間中保持精力的充沛和高度的工作效率。例如:生活情感中的壓力,導致工作中體能欠缺,無法使學生在短暫的教學期間更多的受益。其次,職業(yè)安全意識的欠缺,使工作期間出現(xiàn)的危險事故不能采取更為科學合理的防范方式,增加危險性,致使事態(tài)惡化。例如:體育教學活動之前的熱身活動,教師不重視如何幫助學生使其有效預防劇烈運動的損害,只做些膚淺簡單的活動,很少教導學生如何采取緊急事故防御措施。最后,精神層面安全引導的缺失。體育是高校教學中的基礎(chǔ)必修學科,在學生個人生命健康發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。在思想教育的基礎(chǔ)上,重視學生的心理抗壓受挫能力。例如:優(yōu)、差等生的區(qū)別使基礎(chǔ)相對較弱的學生內(nèi)心受到極大挫敗感,出現(xiàn)自暴自棄、極度自卑,嚴重影響學生的心理健康發(fā)展,重則導致學生的自殺輕生。
2高校體育教育中生命安全教育的實施策略
針對當前高校體育生命安全教育的現(xiàn)狀,從生命角度,提出一下幾點高校體育教學的路徑,以解決當前高校體育教學現(xiàn)狀中所出現(xiàn)的問題。
2.1結(jié)合運動內(nèi)容,增強安全教育意識
高校體育教學與生命安全教育的有機結(jié)合,需要將具體的運動內(nèi)容貫穿其安全教育的始終。第一,發(fā)展學生自我保護技能。例如:武術(shù)、跆拳道等教學活動中,在教授學生基礎(chǔ)套路動作的同時,指導學生進行基礎(chǔ)的防御和防衛(wèi);球類競技教學活動中,在教授其基礎(chǔ)動作、技術(shù)的同時,指導學生學習身體對抗技巧及自我保護能力;田徑等劇烈教學活動中,在教授其科學合理的運動加速技巧的基礎(chǔ)上,指導學生運用科學動作躲避突來危險的發(fā)生。第二,豐富運動的項目。將與生活密切相關(guān)的項目引入課堂中,讓學生在學習多種運動技能的同時,提高應對日常生活危險的能力。第三,運用多種運動方式提升自我安全意識。
2.2結(jié)合體育安全實例,開展生命安全教育
枯燥乏味的安全教育知識在授課過程中不免過于單調(diào),脫離實際生活,難以激發(fā)學生興趣、引起對安全意識的重視。體育教師在進行課堂教學活動中,采用安全實例,讓學生了解危險的迫切性和嚴重性,教導其應對危險的正確方法。
2.3保證教師的專業(yè)性,重視教學質(zhì)量,推動生命安全教育發(fā)展
在繁重的教學活動過程中,有些教師精力難以長久保持充沛,在提供學生大量自由活動的同時,潛在危險性較大。學生間的一會沖突及其他激烈的運動,稍有不慎,就會對學生的身體及生命造成威脅。保證教師專業(yè)性和教學質(zhì)量,保證教師能夠強有力地引導學生,管理學生,增強其安全意識,學到充足的安全知識。
2.4結(jié)合職業(yè)規(guī)劃,重視精神安全意識教育
在體育教學中融入心理教育,當今社會中,職業(yè)規(guī)劃及職業(yè)體能越來越顯得尤為重要。教師應該通過不同的運動安全訓練,引導學生明確樹立自己的價值觀,在體育本身發(fā)揮體驗性特質(zhì),讓學生重新看待失敗,增強抗壓意識,增強心理安全意識。
2.5開展休閑體育活動,提升學生生命質(zhì)量
學生個體在鍛煉運動的過程中,學習運動技能的同時實現(xiàn)生命價值,從而推動生命發(fā)展。沖破傳統(tǒng)體育觀,樹立新的體育教學模式。發(fā)展學生的專項技能,培養(yǎng)基本活動能力,使學生不僅能自我健身,更能服務(wù)于社會。高校開展休閑體育教育有助于培養(yǎng)體育意識,實施生命安全教育是高校體育發(fā)展的有力平臺。首先,在體育課程中增加休閑體育課時,使學生掌握技術(shù)理論,激發(fā)學生運動鍛煉的興趣。其次,舉行休閑體育活動競技比賽,讓學生充分體驗體育的魅力,更多的了解體育競賽,培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作意識,提升學生應對突況的能力。這些知識技能,為學生走出社會,在忙碌生活之余,提升生命質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。
3高校體育教學活動中生命安全教育的重要性
生命是人一生之重,安全教育也貫穿始終。厭世輕生不僅是對自己生命褻瀆,更對社會造成了消極惡劣的影響。正確積極的人生觀、價值觀、世界觀的樹立基于在生命任何階段中對生命安全教育學習的重視,生命安全教育與高校體育教學,其作用在一定程度上具有相似性,它們的結(jié)合,不僅符合高校體育教學改革大趨勢,更幫助學生健康發(fā)展、提升適應社會不斷變化發(fā)展的能力。高校的體育教學基于生命的安全技能教育,堅持“以人為本”的教學理念,不僅尊重學生生命,保證學生安全,還使應急避險作為一項安全技能在體育課中得到訓練,緊急時刻保護自身安全。提升學生自我防范意識的同時促進高校體育教學的發(fā)展。重視生命教育,促進學生身體健康發(fā)展,提高健康水平,適應社會改革變遷。高校體育生命安全價值的實現(xiàn)依托于體育安全的課程教育。為學生更好的步入社會起到積極推動作用,根據(jù)因材施教,強化學生心理抗壓抗挫折素質(zhì)。生命安全教育在高校體育教學活動中走有著舉足輕重的作用及影響。
4結(jié)語
隨著人類社會的推進發(fā)展,人類對生命的認識和眷戀不斷升華。當代社會中,高校學生的生命安全關(guān)乎祖國未來,社會穩(wěn)定,其中的作用和意義不言而喻。高校體育教學活動結(jié)合生命安全教育能很好的幫助學生深刻認識生命價值、更加珍愛生命,高校體育作為一項教學活動,應時刻堅持“以人為本”的基本理論,保障學生生命安全、提升學生生命質(zhì)量。強有力地教育、引導學生重視生命、如何在危險中保證自身安全以及維護他人生命安全,塑造良好的心理素質(zhì)抵抗壓力。高校體育作為學生系統(tǒng)學習科學體育知識的重要階段,完善體育安全教育的新模式,促進學生全面素質(zhì)的提高,不僅符合高校體育教學活動改革的趨勢,更使學生養(yǎng)成積極樂觀的鍛煉習慣及昂揚的生活態(tài)度,在維護學生生命質(zhì)量中發(fā)揮著無與倫比的作用。
作者:程森蛟 單位:蘇州大學體育學院
參考文獻
[1]張笑昆,陶成.高校體育教學與生命安全教育融合發(fā)展的可行性研究[J].哈爾濱體育學院學報,2014(2):68-71.
開展教育的主要目的除了幫助學生學習知識外，還包括讓學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，通過思考能力的提升，對事物形成必要的認知和分析，而教學可以說是學生學習知識，提升個人的重要途徑和方法。而體育教學不僅僅要幫助學生養(yǎng)成積極鍛煉的健康習慣和思維，還應該讓學生認知健康的意義和重要作用。而在這一過程中，最重要的就是讓學生認識到維護生命健康不僅僅是生命本能，同時也是個人對成長理念認知的逐漸完善與發(fā)展。當前在開展體育教學改革時，我們應該明白其目標和方向都是完善教學方案與思路，健全學生的理念與認知度，改變學生傳統(tǒng)的以技能和理論學習為核心的學習理念，形成更為全面、完善的思維，而體育教學改革的方向之一就是更加關(guān)注學生對未來的完善認知和全面規(guī)劃，而生命安全教育理念正是如此。將生命安全教學理念與體育教學改革有效結(jié)合，不僅要將理念與教學計劃融合，同時也要將其與整個教學過程相融合貫通，通過專項訓練、技能訓練、主題訓練，加上課堂內(nèi)、外一體化教學活動，從而實現(xiàn)生命安全教學理念與體育教學改革深度融合，正是二者一致方向性加上統(tǒng)一主體，決定了將二者融合不僅符合體育教學改革發(fā)展的方向，同時也是培養(yǎng)人才的客觀要求。
2．生命安全教育理念指導下開展體育教學改革實踐的注意事項分析
在生命安全教育理念指導下開展體育教學改革實踐活動，不僅要求我們及時調(diào)整教學思路，完善教學方案，同時我們還應該把握生命安全教學的重點和關(guān)鍵內(nèi)容，要重視生命安全教學整個過程的完善性和全面性，通過理念有效融合，加上合理開展實踐活動，從而達到體育教學改革實踐的根本目的，但在這一過程中，必須注意以下問題:
2．1完善教學理論研究程序，做好專業(yè)師資力量建設(shè)
在體育教學改革實踐過程中，想要有效依賴生命安全教育理念指導，就必須完善理論研究，通過科研力度的有效加強，加上教學理論研究程序的不斷完善，從而確保學生能夠全面接受相關(guān)內(nèi)容。此外，還應該清楚，當前在教學過程中，并沒有形成將二者融入教學的成熟教學模式，因此需要完善教學理論研究，確保及時將教學實踐經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為專業(yè)教學指導理念。同時，教師在教學過程中的核心作用決定了我們必須深化教師影響力，提升教師專業(yè)水平，通過專業(yè)師資力量建設(shè)，從而確保整個教學活動健康有序開展。應該不斷完善對教師的專業(yè)知識培訓，使教師能夠高效、全面完成整個教學活動。
2．2完善教學體系，優(yōu)化教學管理過程
在生命安全教育理念指導下開展體育教學改革實踐活動，必須突破原有教學思路和教學體系，通過教學制度、教學體系的不斷完善和豐富，實現(xiàn)整個教學活動的有效發(fā)展，同時在這一過程中，必須優(yōu)化整個教學管理過程，確保各環(huán)節(jié)有效銜接。相對與以往體育教學來說，融入這一理念的體育教學改革實踐活動不僅僅要向?qū)W生講述專業(yè)理論知識和技能，同時也要讓教師適應教學新內(nèi)容，完善整個教學體系，還要確保教學質(zhì)量，這一過程中要對教學管理環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，重點關(guān)注學生的掌握狀況，通過多種教學方法，讓學生能形成清晰理論體系、完善健全生命安全知識體系，養(yǎng)成安全運動、維護生命的意識。
2．3革新教學措施、完善教學模式
以往體育教學活動開展時，通常主要由運動準備、運動開始、運動總結(jié)三部分組成，而學生和教師往往對運動準備和運動總結(jié)缺乏足夠興趣和投入，更多將精力和重點放在了運動環(huán)節(jié)，這就使得該體育教學模式存在較大問題，很多學生更關(guān)注體育教學內(nèi)容，并非體育課程，因此想要有效開展生命安全教學，就必須將相關(guān)教學知識與整個環(huán)節(jié)相融合，在每一環(huán)節(jié)內(nèi)都融入必要的安全教育知識，通過滲透性安全教學措施開展，完善整個教學模式。比如可針對教學內(nèi)容，革新教學方法，比如針對某些突發(fā)事件，學生如何逃生，就需要設(shè)計不同情景，對學生進行具體實踐活動的指導和修改，通過精心設(shè)計，確保生命安全教育與體育教學改革實踐有效融合。
2．3避免課堂板塊教學，實施課堂內(nèi)外一體化安全教學
在生命安全教育過程中，我們必須杜絕板塊式教學方法，不能將培養(yǎng)學生健康成長的理念寄托于短短課堂時間，必須認識到生命安全教學是一個體系化、系統(tǒng)化過程，應該充分結(jié)合課堂內(nèi)外一致開展，構(gòu)建一體化安全教學模式。通過將體育知識講解、體育動作示范、體育技能普及等一系列知識有效融合，而在校園內(nèi)也通過張貼標語和宣傳畫等一系列形式。構(gòu)造全面良好的校園文化建設(shè)氛圍。實施一體化教學模式是將生命安全教育理念與體育教學有效結(jié)合的重要要求，我們必須清楚，生命安全教學不只是課堂上的內(nèi)容，要融入學生生活中。通過良好氛圍的營造，確保學生能全方位了解和學習生命安全知識。
3．生命安全教育理念指導下的體育課教學改革實踐方案分析
將生命安全教學與體育課改革教學相融合，是指把生命安全知識與體育技能學習、體育理論知識學習有效結(jié)合，結(jié)合定期考核、適當課程穿插等一系列方法確保最大程度、最全面實現(xiàn)體育知識融合，實現(xiàn)生命安全教育。具體而言:
3．1將生命安全教育理念融入教學計劃
教學計劃作為整個教學活動開展的依據(jù)，其內(nèi)容設(shè)置和教學目標設(shè)定往往對教學活動開展有很大促進作用。因此，在教學計劃制定過程中，必須將生命安全理念與其有效結(jié)合融入，要將生命安全知識與體育教學知識、技能一起進行教學考核，確保學生能用心學習。而在教學計劃安排中，要確保生命安全教學的時間投入，不能應付完成，要確保時間足量。確保學生能體系化完成生命安全教育，確保理念實質(zhì)性提升。
3．2突出教學主題，優(yōu)化教學體系
生命安全教學不僅包含體育損傷，還包括對突發(fā)事件的處理和預防。因此，在教學活動開展過程中，既要優(yōu)化對學生體育技能的教學，還要重點培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。將生命安全教育理念與體育教學有效結(jié)合。同時為培養(yǎng)學生健全人格，應將生命教育全面融入，同時讓學生在分享中，提升問題解決能力，養(yǎng)成健康心態(tài)，整個教學活動中，要把教學主題突出當做生命安全教育與體育教學改革的融合點。通過相應團隊配合，實現(xiàn)生命安全教育目的。
3．3專項教學與情景模擬教學全面融合，提升教學真實度
為提升學生對生命安全教學的足夠重視和理解度，因此在開展體育教學改革時，可以適當開展情景模擬教學，要求學生結(jié)合自身所學知識，結(jié)合團隊配合以及個人應變能力等，完成困境逃生、問題處理等一系列突發(fā)事件。通過情景模擬教學，最終實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化。此外針對生命安全教育中某些重點和難點，開展專項教學活動。通過專項強化，有效提升學生的自我保護技能和安全意識。通過情景模擬教育與專項教學的全面融合，切實提升教學活動的真實度。
4．結(jié)語
關(guān)鍵詞：小學體育；生命安全教育；教學安全
當前我國的生命安全教育形勢依然嚴峻，因此我們必須轉(zhuǎn)變教學思路，堅持以傳統(tǒng)的體育教學課程為基礎(chǔ)，并在現(xiàn)代教學中融入生命安全教育元素，把傳統(tǒng)體育課轉(zhuǎn)變?yōu)樯逃?、安全教育、健康教育、體育教育四位一體的系統(tǒng)性綜合性課程，實現(xiàn)了小學生的全面發(fā)展。
一、把生命安全教育融入小學體育教學的必要性分析
由于小學體育教學的對象是一群活潑好多、充滿好奇心的小學生，同時體育教學特點決定學生要在室外進行身體活動，因此一些意外傷害事故會時不時地發(fā)生在體育課堂中，因此，把生命安全教育與體育教育相結(jié)合，把安全技能與運動技能相結(jié)合是提高課堂教學質(zhì)量與效果的必然選擇。
體育課堂教學大多都是身體肢體活動和室外運動，除了強身健體的基礎(chǔ)功能，還兼具提高小學生的自救避險和應急能力的作用，最大程度地避免活動場地和體育輔助器械對小學生造成的損傷。在生命安全教育形式嚴峻，體育教育又亟待發(fā)展的情況下，兩者的交叉融合將是一條新出路，是一種創(chuàng)新型課程的探索。在原有的傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以活動性、知識性、目標性、科學性等學科特點為依托，在體育課堂教學中融入生命安全教育的特色元素，在增強小學生體能、培養(yǎng)小學生生命意識的同時提高小學生的自保自護能力等方面與體育與健康課程新標準的要求是相輔相成、和諧統(tǒng)一的。
二、小學體育教學中存在安全問題的原因分析
小學體育課堂教學中，造成小學生出現(xiàn)運動傷害事故、損傷等安全問題的原因有很多，其中體育教師、學生本身、學校場地三方面是主要成因。
（一）體育教師本身管理松散
體育課是一門有組織、有目的、有計劃的課程，因此小學體育教師應該熟練掌握各個不同的運動項目容易讓學生受哪些損傷和發(fā)生什么事故；熟知不能參加劇烈運動的疾病種類；正確使用場地、器械的方法；應急處理小學生一般運動損傷的步驟和方法。但是部分小學體育教師“放羊”式或者松散型的課堂教學模式很常見，主觀上存在著松散管理、缺乏責任心、工作不夠認真、對學生了解不充分、備課草草了事、課后也不進行認真總結(jié)、忽視天氣狀況的了解、課后不清理運動場地和體育器材等教學現(xiàn)象，這是導致小學生遭受傷害事故的多發(fā)原因。
（二）學生本身安全意識淡薄
小學生對安全的認知還未完全成熟， 對體育安全知識相對匱乏，對危險性的動作也不自知，小學生的不安全體育行為表現(xiàn)在：小學生上課外體育課紀律性不夠強、隨意性太大、自我約束力差；在熱身運動中不夠認真；練習時不聽從教師安排；穿衣不隨季節(jié)變化等等，這些行為都是體育活動中容易產(chǎn)生安全問題的潛在危險因素。再加上小學生沒有掌握基本的體育活動安全知識，本身缺乏安全意識，就很容易導致體育安全事故的發(fā)生，例如：私自擅用較為危險和鋒利的運動器械而造成挫傷、刺痛；劇烈運動結(jié)束后馬上喝大量的水或喝大量帶氣的冰飲料所引起的腹痛；在溫度較低的室外，參加體育運動未注意保暖引發(fā)的肌肉痙攣和抽筋；學生在睡眠不足、患有疾病以及身體免疫力低下等情況下參加劇烈運動，則會因為身體協(xié)調(diào)性變差、反應變慢、肌肉力量弱等原因引發(fā)各類安全事故。
（三）體育場地本身缺乏安全性
小學體育教學活動應當具備安全性高的場地和合格的體育器材，有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：就目前而言，在城市中近三分之一的小學體育活動場地不符合國家安全標準，農(nóng)村和一些偏遠山區(qū)的情況更不容樂觀，據(jù)悉，不達標的場地超過一半以上，體育場地和體育器材的安全狀況也不容忽視，體育活動場地不規(guī)范、體育器材不安全導致小學生的課堂內(nèi)外的安全性無法保障，由此引發(fā)的一系列意外傷害更會讓我們追悔和痛心，畢竟如果學校及時檢查和更新學校的體育器材，盡心維護和修補學校的運動場所，體育教師也避免在有安全隱患的環(huán)境中進行課堂教學，如此便會大大降低小學生傷害事故的發(fā)生率。
三、生命安全教育視域下加強我國小學體育安全教學的思考
各國小學的體育課程目標均指向“健康”這一終極目標，其相關(guān)課程中的關(guān)于生命安全教育的內(nèi)容對我國小學體育課改具有重要的借鑒和啟示意義，我國小學也應積極將生命安全教育進一步融入到我們體育教學的日常課堂中，使其生活化、體系化、制度化、常態(tài)化、規(guī)范化、科學化。我們要把“珍愛生命，健康第一”的理念貫穿于整個小學體育教學中，并且在體育課程標準中增加“生命安全教育”這一塊的學習領(lǐng)域目標，盡快建立健全生命安全教育的教學大綱、教學內(nèi)容和相關(guān)教材，不斷完善和修正我國小學階段的安全課堂教學，爭取實現(xiàn)體育課堂零傷害事故發(fā)生率。加強我國小學體育安全教學的建議，筆者認為應體現(xiàn)在下面三個方面：一是著力增加小學體育教師生命安全教育的理論知識、實際操作、課堂教學、應急處理等相關(guān)培訓，提高小學體育教師面對傷害事故的應變能力、處理能力和責任意識；二是全面重視和加強對小學生的生命安全教育和課堂安全教育，進一步強化和鞏固小學生自身的課堂安全意識，鍛煉和提高他們的自護、自救、互救的能力；三是建立健全小學體育場地和體育器材專人管理制度，實行問責制度，爭取責任到人，最終實現(xiàn)在體育課程教學中實現(xiàn)生命安全教育理論的深度詮釋和課堂的推廣普及。
參考文獻：
[1]閆闖，宮曉華.對小學體育教學中安全問題的探討[J].體育人文社會學，2013，3
關(guān)鍵詞： 體育與健康 生命安全教育 健康第一
一、學校生命安全教育的現(xiàn)狀及其原因
從1996年起，國家把每年3月最后一個星期一定為“全國中小學生安全教育日”。2007年國務(wù)院又轉(zhuǎn)發(fā)了教育部制定的《中小學公共安全教育指導綱要》，明確提出公共安全教育包括預防和應對社會安全、公共衛(wèi)生、意外傷害、網(wǎng)絡(luò)、信息安全、自然災害及影響學生安全的其他事故或事件六大模塊。要求學校在學科教學和綜合實踐課程中逐漸滲透公共安全教育內(nèi)容，充分利用班、團、校會、專題講座、參觀和實戰(zhàn)演練等形式，多方位、多途徑、多角度地開展公共安全教育，幫助和引導學生了解基本的保護個體生命安全的知識，樹立和強化安全意識，掌握保障生命安全的方法和技能?！扼w育與健康》的新課程標準中把“健康第一”作為最基本的指導思想，把學校體育的教學目標確定為“向?qū)W生傳授體育文化知識、增強學生體質(zhì)、陶冶學生的情操、促進學生身心健康發(fā)育、對學生進行良好的思想品德教育等”。[1]然而，當我們看到2008年5月12日，汶川特大地震中有5335名學生因來不及逃生或不會自救而最終遇難；2009年12月7日，湖南省湘潭市育才中學學生下樓梯時，一同學跌倒，結(jié)果釀制了8人死亡，26人受傷的慘??；2010年11月29日，悲慘的一幕再次上演，新疆阿克蘇市第五小學也是因為一位同學下樓梯摔倒，導致近百名學生受傷。如此災難一次次發(fā)生，令我們深感痛心，感嘆生命的脆弱，但又不得不思考：為什么學校會一再發(fā)生這種災難？學生的應急逃生技能為何如此低下？他們的生命安全意識為何如此淡??？
一幕幕悲劇發(fā)生的背后必然會有各種層面的原因，從體育教育的角度而言，可以說是生命安全教育的缺失，是日常教育教學中《體育與健康》課程教學目標的背離。長期以來，學校體育教育受到“競技體育”的影響，在教育實踐中秉承傳統(tǒng)的生物觀理念，強調(diào)“增強體質(zhì)”，而忽視了學生的心理和社會層面的人文關(guān)懷。雖然新課程改革要求在《體育與健康》等課程中滲透生命安全教育，但是往往只是停留在理論知識層面，學生缺乏實踐性的操練，或者僅僅強調(diào)了運動本身安全常識，沒有涉及應對突發(fā)災害時所需要的知識與技能，一旦遇到突發(fā)危急情況，就仍然無法正確應對，最終導致許多本可以避免的慘劇。
二、《體育與健康》課程中滲透生命安全教育的意義
生命安全教育是根據(jù)學生的身心特點，從學校的實際出發(fā)，針對遭遇突發(fā)性、災害性事件時所需要的應急和應變知識與能力的教育，提升學生的安全意識、增強學生的法制觀念、提高心理健康水平，增強自我保護與安全防衛(wèi)能力，從而避免人自身的生命和財產(chǎn)受到侵害。不僅要向?qū)W生傳授安全防范知識，而且要進行安全防范技能的實際訓練。從某種意義上說，《體育與健康》課程教學就是人的動態(tài)的生命教育，是一種回歸生命本源體驗。生命安全教育就應該成為《體育與健康》課程內(nèi)容的有機組成部分，應該是《體育與健康》課程內(nèi)容的深化與拓展。以生命的視角審視體育教育，達成人的生命的本源回歸，體育教育所要做的就是通過最具體的體育實踐創(chuàng)造活動和情感體驗活動喚醒生命、激揚生命，引導學生展示生命的魅力，使生命通過體育教育而獲得自身的透明性，體現(xiàn)自身生命質(zhì)量的完美性和完整性。[2]
三、《體育與健康》課程中滲透生命安全教育的途徑與策略
把生命安全教育滲透到《體育與健康》課程教學中，通過學校體育獨有的優(yōu)勢，在教學中踐行生命安全教育，培養(yǎng)學生的生命安全意識和安全防護技能，需要學校、社會、教師和學生共同努力。
（一）學校要高度重視，營造良好氛圍。
首先，各級教育主管部門制定或出臺相關(guān)文件，把生命安全教育納入體育教育中，嘗試構(gòu)建學校體育、生命安全教育一體化的課程教學體系，變零散的被動式的安全防范教育為系統(tǒng)的全方位的生命安全教育。同時，學校要把生命安全教育納入體育教學考核和體育教師考核的內(nèi)容之中，獎勵在體育教學中生命安全教育實施較好的教師，樹立先進，榜樣示范，不斷推行生命安全教育。其次，學校要加強對體育教學中生命安全教育的宣傳，通過黑板報、專題宣講、校園廣播（電臺）、知識競賽、主題運動會等形式，向師生們宣傳生命安全知識，營造良好的環(huán)境，使得生命安全教育入耳、入心，成為師生生命的一種自覺。
（二）充分發(fā)掘社會資源，形成教育合力。
學生的教育不僅是學校的責任，更是一個綜合性的社會問題。提高學生的生命安全教育水平離不開社會的支持?！吨行W公共安全教育指導綱要》指出，學校要與公安消防、交通、治安和衛(wèi)生、地震等部門建立密切聯(lián)系，聘請有關(guān)人員擔任校外輔導員，根據(jù)學生特點系統(tǒng)協(xié)調(diào)承擔公共安全教育的內(nèi)容，并且協(xié)助學校制訂應急疏散預案和組織疏散演習活動。例如，請公安民警給學生作安全防范及自我保護方面的講座，請消防隊員給學生講解火災預防知識和進行火災現(xiàn)場自救演練，請醫(yī)院的醫(yī)生給學生講解食品安全知識、疾病的預防和食物中毒的救治，等等。從而把學校和社會的力量有機結(jié)合起來，形成合力，助推學校生命安全教育的有效開展。
（三）加強體育教師在職培訓，提升從業(yè)技能。
教師是第一課程資源，是課程改革的關(guān)鍵因素。在《體育與健康》課程中開展生命安全教育對體育教師提出了新的挑戰(zhàn)。目前中學的許多體育教師中有相當一部分是轉(zhuǎn)崗而來的，有的教師即使畢業(yè)于師范院校、體育院校，但是由于高校體育專業(yè)傳統(tǒng)的課程內(nèi)容很少涉及生命安全教育，因此，當他們走上教學崗位后，對生命安全教育也沒有足夠的知識儲備和專業(yè)能力，再加上生命安全教育作為體育與健康課程中的新興門類，還沒有明確的操作內(nèi)容和評價體系，導致體育教師在踐行生命安全教育時往往無所適從，不知道教什么，如何教。為此，對中學體育教師的培訓就不能僅僅停留在新課程理念的解讀、課堂教學規(guī)范、運動技能的掌握上，應該有針對性地進行生命安全教育的培訓，讓他們了解體育教育中生命安全教育的目的、內(nèi)容、目標、評價措施等，也可以編寫或開發(fā)相關(guān)教材資源，使得體育教師有章可循。
（四）加強學生自覺性教育，促進自我學習。
學生既是受教育的對象，又是教育的主體。生命安全教育的目的是讓學生了解生命安全知識，形成生命安全意識與心理，提升安全防范能力。如果在教育過程中，沒有發(fā)揮學生的主體性，挖掘?qū)W生自我教育的能力，則必然會導致學生不配合。毫無疑問，不管教師采用何種方法，教育的理想效果將不可能達到。因此，點燃學生心中的火把，激發(fā)學生學習的自覺性，就成為教師首先要解決的問題。為此，體育教師要讓學生認識到生命安全的重要性，提高珍愛生命的意識；在教學中要更多地強調(diào)學生的主體體驗，建立起學習的積極情感，從而轉(zhuǎn)化為自覺的學習行動。
《體育與健康》課程作為一種生命教育的載體，生命安全教育就是體育教育回歸生命本源的應然。只有體育教師真正理解了《體育與健康》課程中的“健康第一“的核心理念，在體育教學過程中真正落實，才能真正實現(xiàn)課程的教學目標；只有社會、學校、家庭等各方面都積極行動起來，才能更好地推進生命安全教育，才能真正讓孩子更健康地成長。
參考文獻：
丹 徒區(qū)西麓中心小學五（3）班吳鑰
交通法規(guī)是每個人的生命之友，這個道理我們小學生也應該知道。只要我們從小養(yǎng)成遵守交通法規(guī)的良好習慣，就能使自己遠離車禍，一生平安。
我認為，對小學生加強交通安全教育，關(guān)鍵是要增強交通安全意識，學會保護自己。具體地說，就是要做到以下幾點：一是要有防范觀念。俗話說得好，防范于未然，就是要我們行車走路時多長個心眼，處處留神，時時小心。車禍惹不起，但我們躲得起。二是養(yǎng)成右行習慣。右側(cè)通行是我們道路通行的基本原則之一，所以無論騎車還是步行都要靠右通行。有的同學為了抄近路，喜歡逆向行走或騎車，這是很不安全的。三是注意觀察路況。就是要留心觀察路面情況，做到“一站二看三通過”，在路口尤其要注意觀察紅綠燈，千萬不能闖紅燈。因為紅燈亮時，駕駛員會加速行駛，遇到險情往往剎車都來不及，所以我們要牢記“紅燈停，綠燈行”這句話。四是不隨意橫穿馬路。有的同學過馬路時比較隨便，想在哪里過就在哪里過，這是十分危險的。要樹立斑馬線意識，這是專供行人過馬路的安全保障線，是我們安全出行的生命線。
然而，不是每個同學都能做到這幾點的。我的好朋友王路就有過一次危險的經(jīng)歷。有一天，我們放學回家，邊走邊聊，有說有笑。過馬路時，我們連看都沒有看一下，就一個勁兒往前沖。就在這時，一輛21路公交車向我們駛來。我連忙停住腳步，大喊一聲：“王路，小心車子！”王路驚醒過來，想往前跑或往后退都來不及了，厄運降臨到她的身上。在一聲刺耳的剎車聲中，王路跌倒了，嗚嗚地哭起來。我趕忙跑上去，想看看她受傷沒有。幸好王路命大，只是手上、腿上擦破了一點皮，倒霉的是書包給車輪壓扁了。我出了一身冷汗，使勁把王路扶起來，把她攙回家。我想：這件事好險??！多虧駕駛員及時剎車，不然后果不堪設(shè)想。王路是幸運的，我更幸運，但是這個教訓我牢牢地記在了心中。
“衣”、“食”、“住”、“行”，是人們生活中的四件大事，是生命得以存在的前提?！靶小本褪墙煌?。隨著社會的高速發(fā)展，時代的進步，交通與我們的生活已越來越密切了。不可否認，交通給我們帶來了極大的方便，但也給我們帶來很大的不幸，而這不幸是不自覺遵守交通規(guī)則，交通安全知識的貧乏，交通安全意識的淡薄惹的禍。
交通安全知識的貧乏,交通安全意識的淡薄總是能讓我們看到聽到一幕幕血的教訓：有的因開快車，而失去了寶貴的生命，有的因車禍而至傷至殘，這悲劇既他人帶來不幸，也給自己，家人帶來極大的痛苦。上學期，我校就因有的同學不注意安全，或做奇車英雄在上學路上發(fā)生交通事故。其后果小到影響了學習，大到送進了醫(yī)院。據(jù)公安交通管理部門提供的調(diào)查統(tǒng)計資料表明，進入九十年代以來，全國每天至少有10多名學生在車輪下喪生，30多名學生因交通事故受重傷致殘，相當每天傷亡一個班的學生。
中小學生交通事故增多，一方面事因為車輛驟增、道路狹窄、交通環(huán)境復雜等諸多不利因素。另一方面，則是一部分學生交通安全意識不強，甚至缺少起碼的交通安全意識，其交通行為既不愿，也不懂得受交通法規(guī)的約束，結(jié)果違章肇事。交通法規(guī)是人們行車、走路應共同遵守的法律規(guī)范。中小學生從小就應該學習和掌握交通安全常識，養(yǎng)成遵守交通法規(guī)的良好習慣，自覺培養(yǎng)對自己生命安全、家庭幸福的責任心。
朋友們!一樁樁車禍不僅給國家和集體造成了損失，給個人帶來了災難，而且給家庭帶來了痛苦?！扒败囍b，后事之師”，我們應該自覺遵守交通規(guī)則，按規(guī)定的路線方向行駛，不闖紅燈，不超速，不隨便橫穿馬路，讓我們養(yǎng)成文明騎車、文明乘車、文明走路，的良好習慣吧，這樣才能確保我們生命的安全。
生命安全課程教學工作總結(jié)
2020年度，本人擔任904班英語和8年級4個班的生命安全課程教學工作。一年來，我忠誠黨的教育事業(yè)，認真學習教育教學理論，嚴格遵守學校規(guī)章制度，嚴格要求自己，主動與班主任團結(jié)合作，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。本年度滿勤。
本人始終注重學生在教學中的主體地位，把學生的“學”放在教學核心位置，堅持因材施教，針對全體學生制定不同教學方法和課內(nèi)外作業(yè)，鼓勵學生夯實基礎(chǔ)。認真落實好備、教、批、復、改各個環(huán)節(jié)。課前積極鉆研教材，備深備透每一節(jié)課；積極組織好課堂教學,關(guān)注全體學生,注意信息反饋,調(diào)動學生的注意力,同時激發(fā)學生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛；認真批改作業(yè)，注意指導解題方法與技巧，確保教學效果；積極做好課后輔導工作，尤其關(guān)注后進生的轉(zhuǎn)化；嚴格要求學生，注重學生德育和日常管理的常規(guī)教育，平等地對待每一個學生,讓他們都感受到老師的關(guān)心和愛護,形成了良好的師生關(guān)系。
在新的一年里，我將繼續(xù)努力加強自身政治學習、業(yè)務(wù)錘煉，不斷提高教育教學能力和水平，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，不斷提高和完善自己，努力成為一名出色的教師，為學校發(fā)展作出更大的貢獻。
