序言：寫作是分享個人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的公考申論培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠為您提供豐富的參考和啟發(fā)，請盡情閱讀。

第1篇

(一)模擬國家機關(guān)工作的特點

現(xiàn)在中央國家機關(guān)在制定各項政策時，都要做充分地調(diào)研論證，要收集材料，這就是專項調(diào)研。然后對調(diào)研的材料進行分析、消化，找出問題，在分析材料的基礎(chǔ)上分析出原因，提出解決問題的對策，并對相應(yīng)的對策進行闡述，從而達(dá)到政策制定的目的。而這也是申論考試的邏輯，給考生一組材料的時候，專項調(diào)研這項工作已經(jīng)做完了，接下來是讓考生消化材料，摸清事實，發(fā)現(xiàn)問題，然后形成觀點，提出對策，最后是合理論證，說服領(lǐng)導(dǎo)。具體如下所述：

1.專項調(diào)研：實地考察，收集材料。例如，為規(guī)范企業(yè)用工行為，創(chuàng)造和諧勞動關(guān)系，加快推進工業(yè)化進程，促進浙江省衢州市衢江區(qū)經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展，衢江區(qū)人大常委會組織區(qū)人事勞動局、區(qū)經(jīng)貿(mào)局、區(qū)社保局、區(qū)總工會、區(qū)婦聯(lián)、開發(fā)區(qū)管委會等部門參加的調(diào)研組，深入全區(qū)30多家企業(yè)，采取集中走訪、召開座談會、問卷調(diào)查等形式，對企業(yè)貫徹實施《中華人民共和國勞動合同法》(以下簡稱《勞動合同法》)情況進行專項調(diào)研。

2.消化材料：摸清事實，發(fā)現(xiàn)問題。衢江區(qū)現(xiàn)有各類企業(yè)1200多家，自《勞動合同法》頒布實施以來，法律意識有了明顯增強，勞動者合法權(quán)益有了基本保障，勞動關(guān)系有了明顯改善。但調(diào)研組在深入調(diào)研后也發(fā)現(xiàn)，許多企業(yè)對照《勞動合同法》的要求，還存在著勞動合同簽約率不高、勞動合同條款模糊、社會保險參保率偏低、社會保險關(guān)系接續(xù)難、企業(yè)內(nèi)部管理欠規(guī)范等問題。

3.整理材料：形成觀點，提出對策。對此，調(diào)研組提出五條意見和建議：(1)加強宣傳教育力度，努力消除認(rèn)識上的誤區(qū)。(2)加大執(zhí)法檢查力度，積極規(guī)范協(xié)調(diào)企業(yè)、職工守法行為。(3)規(guī)范勞動合同的簽訂與管理，避免用工風(fēng)險。(4)調(diào)整部分企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式，緩解成本壓力。(5)循序漸進逐步完善，引導(dǎo)企業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行法律。

4.說明理由：合理論證，說服領(lǐng)導(dǎo)。對提出上述意見和建議的論證如下：

(1)加強宣傳教育力度，努力消除認(rèn)識上的誤區(qū)。一要加大宣傳學(xué)習(xí)培訓(xùn)力度，努力形成認(rèn)真貫徹《勞動合同法》的濃厚氛圍。政府要結(jié)合當(dāng)前執(zhí)行中有誤解的實際情況，有針對性地加大宣傳力度，采取組織集中學(xué)習(xí)、舉辦研討會、培訓(xùn)班、報告會、法制講座等形式，加大對《勞動合同法》的學(xué)習(xí)宣傳。二要把《勞動合同法》的宣傳普及工作納入“五五”普法工作計劃。三要針對有等待、觀望、僥幸心理的經(jīng)營者，政府要組織各種培訓(xùn)活動。要分期分批地舉辦企業(yè)法人、勞資人員、工會干部法制培訓(xùn)班，全方位、多層面地進行廣泛宣傳，正確引導(dǎo)企業(yè)和職工依法用工、依法務(wù)工的行為，對有爭議、異議的條款要重點解讀，利用正反兩方面的典型現(xiàn)身說法。

(2)加大執(zhí)法檢查力度，積極規(guī)范協(xié)調(diào)企業(yè)、職工守法行為。政府要加大勞動用工的檢查和執(zhí)法力度，運用定期不定期檢查方式，掌握用人單位勞動用工情況，及時掌握當(dāng)前形勢下，企業(yè)與勞動者之間所出現(xiàn)的新情況、新問題，堅持依法處理違法行為，提高勞動爭議處理效率，及時化解勞資糾紛，確保勞動關(guān)系的和諧穩(wěn)定。

(3)規(guī)范勞動合同的簽訂與管理，避免用工風(fēng)險。政府要研究制定相適應(yīng)的管理方式，要加大對企業(yè)規(guī)范用工行為，建立健全招工錄用登記、職工名冊備查等制度檢查，及時與被招用人員按法定程序簽訂勞動合同。為避免支出不必要的違法成本，用人單位應(yīng)當(dāng)樹立不使用拒絕簽訂勞動合同的人員用人理念，要從根本上解決勞動者不愿簽勞動合同的問題，提高人員聘用質(zhì)量，預(yù)防潛在用工成本的增加。

(4)調(diào)整部分企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營方式，緩解成本壓力。對于一些社保繳納歷史情況較差、利潤率低的企業(yè)，政府要與企業(yè)共同努力尋求對策，協(xié)助企業(yè)通過將工廠化生產(chǎn)改為家庭式生產(chǎn)，將部分或全部訂單發(fā)給下屬或其他地區(qū)同類企業(yè)進行加工，或提高生產(chǎn)自動化程度等辦法來調(diào)整經(jīng)營方式。并結(jié)合企業(yè)實際，推行以勞務(wù)派遣形式來化解風(fēng)險。

(5)循序漸進逐步完善，引導(dǎo)企業(yè)嚴(yán)格執(zhí)行法律。有法必依、執(zhí)法必嚴(yán)是實施法律的重要原則。目前《勞動合同法》實施的時間不長，有的企業(yè)在管理工作中仍在沿用以前制定的制度及辦法，還沒有嚴(yán)格地依據(jù)《勞動合同法》執(zhí)行，也有的少數(shù)企業(yè)對《勞動合同法》的實施還存在誤解和存有僥幸心理，或期盼著實施細(xì)則早日出臺。因此，政府及其職能部門要加大工作力度，要讓企業(yè)樹立信心，嚴(yán)格執(zhí)行《勞動合同法》。

具體到申論考試當(dāng)中，命題者就是圍繞一個話題，給定幾組相關(guān)的材料(包含取得的成績、存在的問題、專家學(xué)者的觀點、媒體的關(guān)注，等等)，讓考生根據(jù)給定材料歸納出主要問題或主要內(nèi)容，再提出觀點、對策、論證。由此可見，申論考試其實質(zhì)就是模擬國家機關(guān)工作的特點來考察考生的能力，非常吻合上述特點。

(二)依據(jù)思維邏輯過程的打分，努力使打分過程體現(xiàn)結(jié)構(gòu)化和標(biāo)準(zhǔn)化

(三)主題材料具有熱門性、易談性、廣泛性、非專業(yè)性、公共性、非政治性、中觀性

1.熱門性。多為近年來的熱點話題。申論考試給出的材料雖然涉及面廣，頭緒較多，但一般重點都比較突出，考查的目的也比較明確。盡管每一年的考題在要求上都存在或大或小的差別，但一般還是可以歸結(jié)為概括、對策、論證三個基本內(nèi)容;考查的方面也不外乎閱讀理解、分析歸納、提出問題與解決問題、文字表達(dá)等幾個方面的能力，目的非常明確。因此，在應(yīng)考時，考生要仔細(xì)閱讀材料，理清其間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，對于復(fù)雜的事件，要抓住問題的主要矛盾和矛盾的主要方面。

2.易談性。從近三年申論給定材料的主題來看，2014年申論考試的材料主題為“農(nóng)村土地征用與管理”問題;2014年的材料主題為“怒江水電站開發(fā)爭議所涉及的人與自然”問題;2014年的材料主題為“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與糧食安全”問題。這些問題考生在平時聽過，在讀報、聽廣播時也可能偶有涉及。因此，其話題并不生僻，考生都有話可說。

3.廣泛性。申論考試十分注重考查考生是否關(guān)注社會生活中的熱點、焦點問題，是否具有關(guān)心國家大事的大局意識以及是否具備日常工作中處理實際問題的行政潛能。因而，申論所給定的背景材料涵蓋了政治、經(jīng)濟、法律、教育等諸多方面的內(nèi)容，涉及范圍極其廣泛。其涉及面廣，多來自互聯(lián)網(wǎng)、主流媒體、流行語等。如《人民日報》及人民網(wǎng)、《光明日報》及光明網(wǎng)、《鳳凰周刊》、《半月談》及其專題部分，等等。

4.非專業(yè)性。從上述對申論材料的“易談性”、“廣泛性”分析可知，其主題材料都具有“非專業(yè)性”。其目的是盡可能準(zhǔn)確地考察出考生的能力，而非專業(yè)水平。同時盡可能體現(xiàn)“專業(yè)公平”，這里所說的專業(yè)公平就是讓不同專業(yè)背景的考生，都能利用所學(xué)的專業(yè)知識、固有的知識結(jié)構(gòu)發(fā)揮出自己最大的能力。

5.公共性。從政府自身工作出發(fā)，“非公不談”。就是考生最終在答題的時候一定要落腳到政府應(yīng)該怎么辦?如果考生所學(xué)內(nèi)容，跟政府沒什么關(guān)系，那考生得分肯定不高。如2014年考的人與自然，主要是誰的關(guān)系?政府在進行資源開發(fā)的時候，要注意統(tǒng)籌人與自然的和諧關(guān)系，要注意統(tǒng)籌資源開發(fā)與經(jīng)濟發(fā)展同當(dāng)?shù)厝嗣裆罡纳频年P(guān)系，這是政府要做的。在進行水資源開發(fā)之前要進行充分規(guī)劃和論證，進行環(huán)境測評，這也都是政府要做的。

第2篇

一、限制性條款要規(guī)范

設(shè)置事業(yè)單位限制性招考條件，有利于縮小招聘人才的范圍，有利于提高甄別人才的效率和針對性，但可能與平等、競爭、擇優(yōu)的事業(yè)單位公開招聘的根本性原則相違，“人才高消費”、“因人設(shè)崗”的現(xiàn)象仍一定程度的存在。

關(guān)于地域限制問題。在事業(yè)單位招聘時加以地域限制，可以使本地畢業(yè)生避免外來競爭，將含金量較高的事業(yè)單位空缺崗位，留給本地未就業(yè)畢業(yè)生。但從事業(yè)單位需求與人才最佳組合角度來看，容易造成個別緊缺專業(yè)形不成競爭，不利于充分選拔優(yōu)秀人才。在近年來各地事業(yè)單位公開招聘工作中，不少省市如江蘇、安徽、寧夏等已取消地域性限制，總體來說取消地域性限制將是一個逐步的漸進的過程。需要注意的是，在縣市級區(qū)域范圍內(nèi)是否取消地域界限還要注意與周邊區(qū)域間相互平衡，以免對考生帶來新的機會不平等。

關(guān)于性別限制問題。根據(jù)《勞動法》、《就業(yè)促進法》、《婦女權(quán)益保障法》等有關(guān)規(guī)定，國家保障婦女享有與男子平等的勞動權(quán)利。用人單位招用人員，除國家規(guī)定的不適合婦女的工種或者崗位外，不得以性別為由拒絕錄用婦女或者提高對婦女的錄用標(biāo)準(zhǔn)。鑒于目前對性別限制在法制層面已作出明確界定，在事業(yè)單位公開招聘過程中需嚴(yán)格依法行事，不可隨意加以限制。

關(guān)于年齡限制問題。年齡限制是事業(yè)單位公開招聘必不可少的資格條款，合理進行年齡限制，對優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)具有重要意義。多數(shù)地方、單位在招聘時將年齡限制在30歲以下，不違背有關(guān)規(guī)定，本無可是非。但如此操作將招聘對象往往限定在擇業(yè)期內(nèi)畢業(yè)生，對超出年齡的其他符合崗位條件人員造成了機會不平等，而且與公務(wù)員考錄的年齡限制政策不相吻合。因之，應(yīng)從政策層面對此予以統(tǒng)一規(guī)范，對事業(yè)單位公開招聘的年齡條件一般限制在35周歲以下，對于專業(yè)性、經(jīng)驗性有較高要求的崗位在年齡上則可相應(yīng)適當(dāng)放寬。

關(guān)于身份限制問題。各處事業(yè)單位招聘工作在身份限制上存有多種表現(xiàn)形式，有的對考生學(xué)校背景加以限制，如“211工程學(xué)?！保挥械膶忌慕逃尘凹右韵拗?，如“全日制統(tǒng)招畢業(yè)生”、相應(yīng)學(xué)位等；更多的是對考生的學(xué)歷層次、專業(yè)進行限制。諸如之類的種種條件設(shè)置，把一些本來符合崗位要求的人才擋在了門外。從機會平等和人盡其才、滿足工作實際需求的角度，應(yīng)適當(dāng)放寬報考范圍，讓更多的人參與競爭，更有利于選拔人才。

二、考試內(nèi)容需科學(xué)合理

事業(yè)單位公開招考主要考察招聘崗位必需的專業(yè)知識、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作技能。招考內(nèi)容應(yīng)根據(jù)行業(yè)、專業(yè)及崗位特點確定，不能強求統(tǒng)一。但在目前各地事業(yè)單位公開招考工作中，考試內(nèi)容隨意設(shè)置、不盡科學(xué)合理的問題相對突出。

筆試內(nèi)容要根據(jù)行業(yè)特點分類設(shè)置。各地事業(yè)單位公開招考的筆試內(nèi)容差異較大，有政治經(jīng)濟理論、時事政治、法律法規(guī)、公共基礎(chǔ)知識、職業(yè)道德、行政職業(yè)能力測驗、申論、專業(yè)知識等。如此之寬廣的測試內(nèi)容，一則不便于考生進行有效備考，更主要的是“填鴨型”知識居多，眾多專業(yè)一套試題，可能造成測試內(nèi)容與所報考崗位行業(yè)特點不相匹配，難以甄別適合崗位的最優(yōu)人選。因之，在筆試內(nèi)容上必須按照分類原則進行合理設(shè)置。針對管理崗位，應(yīng)著重測試個人的綜合素質(zhì)和能力，可參照公務(wù)員錄用考試的《行政職業(yè)能力測驗》進行測試，不需增加其他科目，有利于選拔綜合型的管理人才，還可減輕報考人員的考試負(fù)擔(dān)。針對專業(yè)技術(shù)崗位，如財會、法律、醫(yī)學(xué)等，要充分體現(xiàn)專業(yè)性較強的特點，著重測試專業(yè)技術(shù)理論知識方面的內(nèi)容，這樣更有利于選拔出在本專業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人才。

面試設(shè)置要加強崗位針對性。目前事業(yè)單位公開招考普遍采用結(jié)構(gòu)化面試法，其相對于專業(yè)技能考評來說較適應(yīng)大型人才選拔考試，便于組織實施，但也存在專業(yè)性不強，相對模式化的缺陷。因此按照事業(yè)單位招聘分類原則，在組織事業(yè)單位公考面試時應(yīng)因崗而宜，突出崗位特色。針對管理崗位要始終圍繞各綜合測評要素，題型和內(nèi)容要不拘一格，不搞固定模式，可采取社會調(diào)查、新聞會、旅游解說、演講、連詞編故事、看圖說話、對話、復(fù)述、角色扮演等多種形式；針對專業(yè)技術(shù)崗位要密切聯(lián)系錄聘崗位的特點，堅持科學(xué)合理、考用一致的原則，側(cè)重考察考生的專業(yè)理論素養(yǎng)和思維創(chuàng)新能力，尤其是分析和解決實際問題的能力，通過加強對報考崗位所需專業(yè)知識和實踐操作能力的考察，使面試針對性、實踐性更強。

三、組織運作有待于統(tǒng)籌完善

目前事業(yè)單位公開招考工作，在組織運作上往往是自行組織、各自為戰(zhàn)，在命題、面試考官組成上受本地資源局限，已成為事業(yè)單位公開招考工作科學(xué)化、制度化、規(guī)范化的發(fā)展“瓶頸”。

第3篇

關(guān)鍵詞: 文科師范生就業(yè)培訓(xùn)就業(yè)競爭力

隨著金融危機在全球范圍內(nèi)的影響繼續(xù)擴大,國內(nèi)日益增長的高校畢業(yè)生數(shù)量與國內(nèi)社會崗位需求降低的矛盾日益突出,高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。據(jù)統(tǒng)計,2010年全國高校畢業(yè)生人數(shù)將超過600萬,這些畢業(yè)生需要就業(yè),加上前幾年未能找到工作的大學(xué)生,這個數(shù)字將超過1000萬。面對這樣的嚴(yán)峻形勢,近幾年來,尤其是金融危機以來,國家針對畢業(yè)生就業(yè)出臺了大量的優(yōu)惠幫扶政策,如“選聘高校畢業(yè)生到村任職”、“三支一扶”、“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計劃”、“農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師特設(shè)崗位計劃”等項目,高校也高度重視畢業(yè)生就業(yè),加大對畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)力度,并想方設(shè)法開拓畢業(yè)生就業(yè)渠道,而畢業(yè)生本人,也逐漸轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,如降低就業(yè)期望值、不再對就業(yè)崗位“挑三揀四”、變被動為主動就業(yè)等,這一切都有效地促進了大學(xué)生就業(yè)率的提高。但是,在就業(yè)市場上,我們看到,畢業(yè)生供過于求,一個崗位多人競爭,但是同時又有很多崗位招不到人?！罢胁坏饺恕敝饕怯萌藛挝槐г拐胁坏嚼硐氲娜?他們認(rèn)為畢業(yè)生的水平達(dá)不到他們的要求。這不得不讓我們思考一個問題,那就是高校是否應(yīng)將就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)培訓(xùn)工作陣地從以往的畢業(yè)年級擴大到新生年級,注重大學(xué)四年的全程就業(yè)指導(dǎo)?這項工作對于高校尤其是需注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的師范院校來說,意義重大。筆者在此對文科師范生的大學(xué)四年全程職業(yè)培訓(xùn)作探討。

新生年級階段的就業(yè)目標(biāo)是讓大一新生了解就業(yè),對自己今后要從事什么職業(yè)有一個初步想法,并樹立為之奮斗的意識。首先,重視新生入學(xué)教育,將就業(yè)培訓(xùn)納入新生入學(xué)教育。這一時期的就業(yè)培訓(xùn)主要包括對本專業(yè)就業(yè)形勢分析,縱向、橫向比較,并就當(dāng)年畢業(yè)生就業(yè)狀況作個案分析,讓新生對自己大學(xué)四年后的就業(yè)有一個期待和較為理性的認(rèn)識,這對幫助新生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定自己的學(xué)習(xí)計劃具有很大的意義。其次,引導(dǎo)大一新生了解自己所學(xué)的專業(yè),清楚大學(xué)四年的課程安排,清楚所學(xué)專業(yè)的框架體系,并進一步認(rèn)識到,從專業(yè)學(xué)習(xí)角度講,大學(xué)四年的學(xué)習(xí)就是豐富和完善這個體系。此外,作為師范生,還必須注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)提高,如最基本的“三字一畫”、多媒體課件制作等。再次,幫助學(xué)生分析自己的性格、愛好,初步制定自己的大學(xué)培養(yǎng)發(fā)展計劃,這可以通過職業(yè)傾向測試、與學(xué)生個別交談等方式完成。最后,強調(diào)學(xué)生在大一年級的最基本任務(wù),就是打好專業(yè)知識基礎(chǔ),因此學(xué)生應(yīng)多讀書、多積累,如制定讀書計劃、寫讀書筆記等,打好專業(yè)理論功底。

大二年級就業(yè)指導(dǎo)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生進一步明確其職業(yè)發(fā)展方向,進行專業(yè)技能的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識,強化學(xué)生理論功底。首先,根據(jù)文科師范生往年就業(yè)特點,將學(xué)生初步分為教師、行政、考研及其它等幾大塊就業(yè)群體,幫助學(xué)生根據(jù)其能力、性格、愛好等特點,確是就業(yè)大致培養(yǎng)方向,了解與之相關(guān)的用人單位及他們的用人要求,并在今后的學(xué)習(xí)實踐中以此作為指導(dǎo)。其次,開展大量活動加強學(xué)生專業(yè)知識和專業(yè)技能培訓(xùn),將就業(yè)指導(dǎo)融入到這些活動的組織、策劃、開展及總結(jié)中。一系列比賽,如演講比賽、朗誦比賽、書畫比賽、講課比賽、多媒體課件比賽、專業(yè)知識競賽等,為學(xué)生的成長成才搭建了比較好的平臺,通過這些活動的組織和參與,一方面,學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力得到提高,專業(yè)技能有較大增強,另一方面,學(xué)生認(rèn)識到自己的優(yōu)勢或者差距,為自我就業(yè)定位提供了重要的參考依據(jù)。最后,引導(dǎo)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)專業(yè)知識,強化學(xué)生理論功底。

有了一二年級的就業(yè)指導(dǎo)基礎(chǔ),到了三年級,學(xué)生對自我的認(rèn)知、對今后就業(yè)的規(guī)劃都比較明確了,因此三年級的就業(yè)培訓(xùn)就更加目標(biāo)化、清晰化,在此基礎(chǔ)上,則強調(diào)針對不同的就業(yè)群體,開展與之相適應(yīng)的就業(yè)培訓(xùn)。首先,明確畢業(yè)的職業(yè)選擇和職場走向。學(xué)生在大三上學(xué)期,就應(yīng)該明確自己所屬的就業(yè)分類群體,并進一步細(xì)化,如規(guī)劃畢業(yè)后從事教師行業(yè),是從事中學(xué)教育還是小學(xué)教育?規(guī)劃畢業(yè)后從事行政工作,是考公務(wù)員還是進企業(yè),是做文秘還是做其他職員?規(guī)劃進一步深造,是考研還是出國,考什么專業(yè),或者進一步,考什么學(xué)?！诖_定了目標(biāo)后的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),才更容易成功。其次,在明確職業(yè)取向的基礎(chǔ)上,對劃分的各就業(yè)群體實施分類指導(dǎo)與培養(yǎng)。將畢業(yè)后有志于從事教師職業(yè)的同學(xué)分成小組,充分利用學(xué)校的設(shè)施如多媒體教室、微格實驗室輪流講課、相互點評,利用一學(xué)年時間進行專項教師技能訓(xùn)練,邀請中小學(xué)老師作現(xiàn)場指導(dǎo)、講座;對有志于從事行政的學(xué)生,通過開展一系列講座,鼓勵學(xué)生積極參加各級各類社會實踐活動,充分培養(yǎng)學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力、社會交際能力、書面口頭表達(dá)能力、團結(jié)協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新能力,組織學(xué)生參加《行政能力傾向測試》、《公共基礎(chǔ)知識》、《申論》模擬考試,幫助學(xué)生了解公務(wù)員考試、事業(yè)單位公招的大致出題思路,以復(fù)習(xí)備考;對考研的同學(xué),集中起來,方便他們進行心得交流和資料共享,舉辦各種考研輔導(dǎo)講座,如英語、政治專題復(fù)習(xí)講座。再次,組織好學(xué)生之間的交流,尤其是與高年級同學(xué)的交流,舉辦各種交流會,如實習(xí)交流會、就業(yè)交流會、考研交流會等,讓高年級已簽約工作或者已考上研究生的同學(xué)現(xiàn)身說法,這對低年級同學(xué)具有強烈的示范作用與導(dǎo)向意義。最后,鼓勵學(xué)生充分利用好課余時間、暑假,根據(jù)自己的就業(yè)規(guī)劃,爭取更多的見習(xí)實習(xí)機會,為四年級的實習(xí)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。