發(fā)布時(shí)間：2023-11-12 15:18:16
序言：寫作是分享個(gè)人見解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的java課程精品培訓(xùn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
關(guān)鍵詞：軟件技術(shù)類課程；教材建設(shè)；java
作者簡介：楊樹林，男，副教授，研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)；胡潔萍，女，副教授，研究方向?yàn)閼?yīng)用數(shù)學(xué)。
應(yīng)用型本科專業(yè)的設(shè)置是高等教育大眾化的一個(gè)必然結(jié)果，發(fā)展應(yīng)用性本科教育既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展的要求，也是教育發(fā)展的要求，應(yīng)用性本科在設(shè)置上應(yīng)以社會(huì)需求和就業(yè)市場為導(dǎo)向。就計(jì)算機(jī)專業(yè)而言，應(yīng)培養(yǎng)面向社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)第一線，具有計(jì)算機(jī)專業(yè)技能和軟件工程能力或信息技術(shù)實(shí)踐能力的應(yīng)用性人才。一段時(shí)間以來，高校培養(yǎng)的人才表現(xiàn)出如下不足：所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐有較大脫節(jié)，運(yùn)用不夠熟練，特別是基本素質(zhì)及操作能力與應(yīng)聘單位實(shí)際要求差距較大；參加工作后進(jìn)入狀態(tài)周期長，工作缺乏主動(dòng)性。要解決上述問題，關(guān)鍵是適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，處理好知識(shí)與能力之間的關(guān)系，重視應(yīng)用類課程的建設(shè)和改革。軟件技術(shù)類課程主要指與學(xué)生未來實(shí)踐接合較為緊密的課程，其目的是使學(xué)生掌握實(shí)用技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)和綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。如軟件工程、UML建模、Java程序設(shè)計(jì)、Java EE企業(yè)應(yīng)用、Web應(yīng)用、C#程序設(shè)計(jì)，應(yīng)用等。加強(qiáng)軟件技術(shù)類課程建設(shè)是十分緊迫的。教材建設(shè)是其中的重要問題之一。
1問題與思路
應(yīng)用型本科計(jì)算機(jī)專業(yè)新一輪教學(xué)改革面臨的主要問題是：學(xué)生培養(yǎng)能力化，人才培養(yǎng)工程化，素質(zhì)教育職業(yè)化，專業(yè)建設(shè)特色化。其核心是適應(yīng)大眾化教育的要求，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，提高學(xué)校的競爭力。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的載體，是把
教育思想、觀念、宗旨等轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w教育現(xiàn)實(shí)的中介，是教學(xué)改革成果的結(jié)晶，也是教育教學(xué)改革的一個(gè)重要方面，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要工具。教材建設(shè)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，深化課程內(nèi)容體系改革，推動(dòng)高等教育的發(fā)展，辦出各院校特色具有重要意義。
1.1應(yīng)用技術(shù)類課程教材存在的問題
目前應(yīng)用技術(shù)類課程的教材數(shù)量不少，花樣繁多，但普遍存在一些不足。
1) 按傳統(tǒng)的思維方式編寫教材，教學(xué)內(nèi)容偏繁雜或偏難，重點(diǎn)不突出。
偏重于知識(shí)的教材類書籍，內(nèi)容較繁，細(xì)節(jié)知識(shí)講解過多，對(duì)設(shè)計(jì)能力的提高支持不足，特別是新的內(nèi)容引入不及時(shí)，與市場缺乏銜接，常用的實(shí)用知識(shí)和技術(shù)突出不夠；偏重于技術(shù)性的教材，過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)，知識(shí)講解不夠系統(tǒng)，難度偏大，不適合于教學(xué)。
2) 無法適應(yīng)新的教學(xué)模式。
案例教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)是應(yīng)用技術(shù)類課程較為有效的教學(xué)模式。但由于應(yīng)用技術(shù)類教材偏知識(shí)或技術(shù)講解的較多，雖然例子不少，但例子零碎，缺乏聯(lián)系，難以組成大的系統(tǒng)，因此對(duì)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)不利，無法適應(yīng)案例教學(xué)。
3) 知識(shí)更新不及時(shí)，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后。
市場上知識(shí)已經(jīng)有很大更新，而教材卻沒有緊跟市場的需要。以Java Web應(yīng)用為例，現(xiàn)在的教材內(nèi)容還以JSP為主，已經(jīng)不符合現(xiàn)在市場應(yīng)用的需要。
4) 教材定位模糊，難易程度把握不到位。
受習(xí)慣的學(xué)術(shù)性人才培養(yǎng)觀的影響，教材內(nèi)容偏難、偏多，不適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。
1.2應(yīng)用技術(shù)類課程教材建設(shè)的思路
應(yīng)用型人才的培養(yǎng)急需應(yīng)用型教材，建設(shè)好適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要的教材，必須處理好以下幾個(gè)關(guān)系：
1) 知識(shí)與能力培養(yǎng)的關(guān)系。以知識(shí)為主的教材，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)和全面，而以能力為主的教材，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的應(yīng)用，在注意一定的系統(tǒng)性基礎(chǔ)上，重視案例的作用。
2) 常規(guī)知識(shí)與新知識(shí)的關(guān)系。新技術(shù)的更新是很快的，原來所用的知識(shí)可能現(xiàn)在不常用，而原來沒有的知識(shí)現(xiàn)在可能常用，比如Java的泛型和標(biāo)注，以前沒有，而現(xiàn)在卻是常用的知識(shí)。因此，要跟蹤技術(shù)發(fā)展，適應(yīng)市場需求，精心選擇內(nèi)容，突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)實(shí)用，使知識(shí)講解系統(tǒng)、精練。
3) 教學(xué)模式與教材的關(guān)系。教材要與教學(xué)模式相呼應(yīng)，教學(xué)模式需要教材的輔助，教材也要體現(xiàn)教學(xué)模式的改革。以能力為主的教學(xué)模式，更主要強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。案例教學(xué)是主要的教學(xué)模式。
4) 整體和局部的關(guān)系。 應(yīng)用技術(shù)類課程實(shí)踐性都較強(qiáng)，局部知識(shí)和技術(shù)固然重要，但將知識(shí)聯(lián)系起來，應(yīng)用知識(shí)更為重要，要通過案例體現(xiàn)知識(shí)之間關(guān)系，通過案例之間的聯(lián)系，體現(xiàn)知識(shí)整體應(yīng)用，使學(xué)生具備綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。
2軟件技術(shù)類課程教材建設(shè)的原則
國外的教材十分重視教和學(xué)的使用，內(nèi)容強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)和豐富。以《Java語言程序設(shè)計(jì)》(機(jī)械工業(yè)出版社，2005)教材為例，該教材注重把握程序設(shè)計(jì)的基本思想，遵循人類認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，脈絡(luò)清晰、極具可讀性，它的風(fēng)格更像教學(xué)講義，適合課堂授課，同時(shí)也是一本很好的自學(xué)教材。
國內(nèi)目前比較流行的教材大體可分成兩類：一類是系統(tǒng)性教材。基本的設(shè)計(jì)原則是注重知識(shí)的系統(tǒng)性的，強(qiáng)調(diào)講透理論，重視體系完整，也注重理論聯(lián)系實(shí)際。如：《Java 2實(shí)用教程》(清華大學(xué)出版社，2003)，《Java 2程序設(shè)計(jì)實(shí)用教程》(電子工業(yè)出版社，2008)。這類教材內(nèi)較多，知識(shí)講解有一定難度，適合重點(diǎn)大學(xué)學(xué)生。第二類是案例教材?；镜脑O(shè)計(jì)原則是，強(qiáng)調(diào)語言精煉，實(shí)例豐富，可操作性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，案例內(nèi)容具體詳細(xì)，與就業(yè)市場緊密結(jié)合。例如，《Java精解案例教程》(清華大學(xué)出版社，2009)，《Java語言案例教程》(第2版)(電子工業(yè)出版社，2010)，《Java程序設(shè)計(jì)案例教程》(中國鐵道出版社，2009)。這類教材適合培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但在設(shè)計(jì)上存在兩種情況，一種是知識(shí)理論仍然強(qiáng)調(diào)較多和細(xì)，案例雖然在設(shè)計(jì)上有一定改進(jìn)，但案例之間缺乏聯(lián)系；另一種情況是，強(qiáng)調(diào)案例過多，知識(shí)的系統(tǒng)性不夠，不便于教學(xué)使用。
要構(gòu)建適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材，應(yīng)該找到知識(shí)和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合點(diǎn)，將案例與知識(shí)的有機(jī)會(huì)結(jié)合起來，重視局部知識(shí)有機(jī)聯(lián)系，既體系知識(shí)的系統(tǒng)性，也重視知識(shí)的實(shí)用性和新穎性。教材建設(shè)，必須體現(xiàn)教學(xué)改革的要求，體系新的理念，要正確反映現(xiàn)代教育思想，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求，體現(xiàn)改革精神，有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。應(yīng)用技術(shù)類課程的教材建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持以下原則：
1) 精練性原則。
應(yīng)用技術(shù)類課程的知識(shí)一般都偏多，因此取舍是關(guān)鍵。知識(shí)講解要有一定的系統(tǒng)性，但如果知識(shí)講解過細(xì)，重點(diǎn)不突出，就會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來難度，也無法融入案例。因此，要合理取舍知識(shí)，選取與市場應(yīng)用聯(lián)系較大的內(nèi)容，系統(tǒng)、精練地講解知識(shí)，再圍繞知識(shí)滲透案例。知識(shí)內(nèi)容不強(qiáng)調(diào)細(xì)而全，有一定的系統(tǒng)性即可，但要精練實(shí)用。
2) 先進(jìn)性原則。
先進(jìn)性即為教學(xué)內(nèi)容符合和反映科技進(jìn)步和時(shí)展的形式，充分反映新知識(shí)、新技術(shù)，以適應(yīng)新市場對(duì)人才的要求，使教材具有一定的前瞻性。軟件技術(shù)課程是與市場聯(lián)系最緊密的課程，必須及時(shí)跟蹤軟件技術(shù)的新發(fā)展，注意適應(yīng)市場需求，及時(shí)引進(jìn)新內(nèi)容。
3) 實(shí)用性原則。
突出實(shí)用是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的顯著特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)、社會(huì)現(xiàn)狀、IT 行業(yè)技術(shù)的發(fā)展基本相符，做到理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用。實(shí)用性與先進(jìn)性是辯證統(tǒng)一的關(guān)系，先進(jìn)是以實(shí)用為前提的，而實(shí)用是先進(jìn)的歸宿。應(yīng)用技術(shù)類教材要體現(xiàn)所對(duì)應(yīng)崗位的能力或技能要求，突出可操作性，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
4) 特色性原則。
一方面，教材要體現(xiàn)本學(xué)科人才培養(yǎng)的規(guī)律，體現(xiàn)課程本身的特點(diǎn)；另一方面，教材要緊緊圍繞應(yīng)用型人才的要求，突出能力訓(xùn)練，突出實(shí)踐性，在內(nèi)容選擇、組織形式上有特色。
5) 案例教學(xué)原則。
案例教學(xué)法是一種尋找理論與實(shí)踐恰當(dāng)結(jié)合點(diǎn)的十分有效的教學(xué)方式。尤其對(duì)于軟件實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，案例是幫助學(xué)生掌握軟件工程方法，進(jìn)行軟件開發(fā)的最好范例。案例教學(xué)也是軟件技術(shù)類課程的主要教學(xué)方式。體現(xiàn)案例教學(xué)的思想，設(shè)計(jì)典型、實(shí)用的案例，將案例與知識(shí)有機(jī)組織起來，使知識(shí)與案例相輔相承，達(dá)到既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，又有利于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的目的。
3 《Java語言最新實(shí)用案例教程(第二版)》教材的特色
基于上述原則，筆者近年來編寫了《C#程序設(shè)計(jì)與案例教程》、《Java語言最新實(shí)用案例教程》《程序設(shè)計(jì)與案例教材》、《Java EE企業(yè)應(yīng)用架構(gòu)與案例》等教材。下面主要以北京市精品立項(xiàng)教材：《Java語言最新實(shí)用案例教程(第2版)》(清華大學(xué)出版社，2010)為例來說明主要的設(shè)計(jì)想法和特色[1]。
起初的想法是想借鑒IT培訓(xùn)企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，采用案例教學(xué)，但大學(xué)教學(xué)不同于IT培訓(xùn)，大學(xué)對(duì)知識(shí)理論的要求要遠(yuǎn)高于IT培訓(xùn)，因此不可能完全案例化，但又必須解決學(xué)生動(dòng)手能力的問題，最好的辦法就是要把案例和知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來。設(shè)計(jì)典型的案例，將案例分解，融入到知識(shí)講解中，使知識(shí)與案例相輔相承，達(dá)到既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，又有利于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。按照這樣的想法，在實(shí)踐中應(yīng)用收到很好的效果。2006年編寫了第一版《Java語言最新實(shí)用案例教程》，2010年結(jié)合精品教材建設(shè)，又做了進(jìn)一步優(yōu)化，在具體設(shè)計(jì)上主要考慮以下三點(diǎn)：
1) 適當(dāng)加強(qiáng)知識(shí)講解的系統(tǒng)性，先系統(tǒng)、精練地講解知識(shí)，再圍繞知識(shí)滲透案例。知識(shí)內(nèi)容不強(qiáng)調(diào)
細(xì)而全，但強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、實(shí)用和精煉，突出市場中常用的內(nèi)容。同時(shí)，為了便于教學(xué)和學(xué)習(xí)，增加了許多輔助理解知識(shí)的小例子。
2) 體現(xiàn)案例教學(xué)的思想。對(duì)案例精心設(shè)計(jì)，突出其典型性和實(shí)用性，使案例更接近于實(shí)際應(yīng)用，同時(shí)便于教學(xué)和學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)案例之間的聯(lián)系，每部分的案例盡可能是大案例的分解而得，將案例穿插到知識(shí)講解中，使案例與知識(shí)相輔相承，形成有機(jī)的整體，既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，又有利于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。
3) 跟蹤Java新發(fā)展，注意適應(yīng)市場需求，及時(shí)引進(jìn)新內(nèi)容，如可變參數(shù)、枚舉、線程新特征等；強(qiáng)調(diào)了集合的應(yīng)用；滲透了一些新思想，如MVC設(shè)計(jì)模式、面向接口編程、分層架構(gòu)；使用了新的開發(fā)。配備了每章總結(jié)和習(xí)題，這些習(xí)題參考了常見的企業(yè)面試題，更具訓(xùn)練價(jià)值。
全書共分9章，內(nèi)容包括Java語言概述、流程控制與異常處理、Java面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、數(shù)組與集合、GUI程序設(shè)計(jì)、Java數(shù)據(jù)庫編程、流和文件、多線程與Applet、Java網(wǎng)絡(luò)編程。除包含許多配合知識(shí)學(xué)習(xí)的例子外，全書還包含68個(gè)案例。主要特點(diǎn)是：
1) 精心設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)，講解精煉，重點(diǎn)突出，便于教學(xué)和學(xué)習(xí)。
2) 注意吸收新方法和新技術(shù)，強(qiáng)調(diào)實(shí)用性，重視應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
3) 案例系統(tǒng)、典型，將知識(shí)內(nèi)容和案例有機(jī)結(jié)合，便于指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。
4) 較好地處理具體案例與思想方法，局部知識(shí)應(yīng)用與綜合應(yīng)用的關(guān)系。
4結(jié)語
教材建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的工程，好的教材保證知識(shí)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，必須體現(xiàn)新的教學(xué)理念，使教材既有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，又有利于學(xué)生能力培養(yǎng)。軟件技術(shù)類課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，知識(shí)更新較快，也是目前教學(xué)改革的焦點(diǎn)，因此更容易突破原有模式。筆者通過實(shí)踐總結(jié)了該類教材的編寫經(jīng)驗(yàn)，起到拋磚引玉的作用。
參考文獻(xiàn)：
[1] 楊樹林,胡潔萍. Java語言最新實(shí)用案例教程[M]. 2版. 北京: 清華大學(xué)出版社,2010:I.
Construction of Software Technology Curriculum’s Teaching Materials
YANG Shulin, HU Jieping
(Beijing Institute of Graphic Communication, Beijing 102600, China)
關(guān)鍵詞：教學(xué)；實(shí)驗(yàn)；實(shí)踐；課堂教學(xué)；教案
中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）04-0131-03
The Teaching Practice of Java Program Design in the Internet Plus Situation
SUN Quan-ling， YAN Hui
（Electronic and Information Engineering， Anhui Jianzhu University， Hefei 230601， China）
Abstract： Teaching work is a work having two-sided， it includes teachers' teaching and students' learning. We can really do a good job of teaching only by unifying the two sides. In today's Internet plus environment， the learning， knowledge acquisition of students is variety， the traditional teaching mode has been unable to arouse the students' interest and enthusiasm. Teachers should reform the classroom teaching to adapt to the new teaching environment. The research group members in the teaching process for many years， in order to adapt to the current Internet technology widespread application situation， we take courses before teaching， teaching and after teaching and summarizes， the teaching effect is good.
Key words： teaching； experiment； practice； classroom teaching； teaching plan
1 引言
在今的互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，獲取知識(shí)的方式多種多樣?，F(xiàn)在很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)課堂中學(xué)習(xí)他們感興趣的知識(shí)，很多學(xué)校也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，成績合格給予學(xué)分。這種情況導(dǎo)致很多的課堂教學(xué)的問題，大多數(shù)教師，學(xué)生都同時(shí)反映對(duì)課堂上課無興趣，無激情，更無動(dòng)力。很多教師對(duì)學(xué)生的到課率非常頭疼，想出了各種方式進(jìn)行點(diǎn)名，如：藍(lán)牙手機(jī)點(diǎn)名，拍照點(diǎn)名等高新技術(shù)手段應(yīng)對(duì)到課率的問題，可最終效果卻不甚理想。
老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是上課不積極，看手機(jī)的學(xué)生多于看黑板的學(xué)生，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力欠缺等。抽看很多學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)大部分都反映教師課堂教學(xué)不活躍，比較死板，希望教師能聯(lián)系社會(huì)上的新技術(shù)新應(yīng)用。
如今，很多大學(xué)都在積極推進(jìn)Mooc翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)工作，2015年4月13日，教育部出臺(tái)《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見 》（教高[2015]3號(hào)）。在文件中明確規(guī)定了7項(xiàng)主要任務(wù)：1）建設(shè)一批以大規(guī)模在線開放課程為代表、課程應(yīng)用與教學(xué)服務(wù)相融通的優(yōu)質(zhì)在線開放課程；2）認(rèn)定一批國家精品在線開放課程；3）建設(shè)在線開放課程公共服務(wù)平臺(tái)；4）促進(jìn)在線開放課程廣泛應(yīng)用；5）規(guī)范在線開放課程的對(duì)外推廣與引進(jìn)；6）加強(qiáng)在線開放課程建設(shè)應(yīng)用的師資和技術(shù)人員培訓(xùn)；7）推進(jìn)在線開放課程學(xué)分認(rèn)定和學(xué)分管理制度創(chuàng)新。
在這種物聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能引起學(xué)生的興趣和熱情，也導(dǎo)致了師生間關(guān)系的生疏或者更嚴(yán)重的情況發(fā)生。本人在教學(xué)中也遇到類似的問題，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿變差，學(xué)生的應(yīng)用知識(shí)的能力差且無學(xué)習(xí)意愿，反而選擇逃避的現(xiàn)象增多等。一開始，本人覺得不解，甚至抱怨學(xué)生，對(duì)自己沒有做太多的反思。一段時(shí)間過后，偶爾看到學(xué)生對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)，感覺是他們想學(xué)習(xí)，但是是教師沒有給他們太多的積極能量，他們覺得教師課堂的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)脫離較遠(yuǎn)，他們想知道課堂教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。了解了這些后，本人開始思考，如何在授課的過程中讓學(xué)生愿意積極地學(xué)習(xí)。
本人在教授《Java語言程序設(shè)計(jì)》時(shí)，課程中有很多語法知識(shí)的章節(jié)，但是對(duì)于這些知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生反而善于學(xué)習(xí)，而且對(duì)一些語法細(xì)節(jié)感興趣，有點(diǎn)喜歡鉆牛角尖的感覺。但是在解決實(shí)際編程問題的時(shí)候卻能力明顯不足，在課堂講解一些算法問題時(shí)，大部分學(xué)生就表現(xiàn)得很吃力，好像他們無法想象出一個(gè)成型的東西，而習(xí)慣于教師的灌輸。針對(duì)種種情況，本人在少量課時(shí)的情況下，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)性質(zhì)，對(duì)本課程的教學(xué)工作進(jìn)行了思考并付諸實(shí)踐。
2 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)
本課程的課時(shí)非常有限，而教材中對(duì)于Java的編程內(nèi)容又比較多，包括語法，面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)基礎(chǔ)，圖形界面的開發(fā)，多線程程序的開發(fā)及網(wǎng)絡(luò)編程等。
而本課程計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的專業(yè)方向課程，學(xué)生已經(jīng)有程序設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)能力，是專業(yè)能力培養(yǎng)為主的課程，其課程目標(biāo)是為了提高學(xué)生分析問題和算法設(shè)計(jì)的能力，所以教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)根據(jù)課程目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，并且要考慮什么內(nèi)容由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，什么內(nèi)容要重點(diǎn)詳細(xì)講，什么內(nèi)容是簡單帶過。在Java程序設(shè)計(jì)這門課程內(nèi)容安排中，本人將Java的語法知識(shí)占課程內(nèi)容的1/4，課堂中以學(xué)生討論為主，讓他們了解在Java中的數(shù)據(jù)類型及語法知識(shí)與他們較之前學(xué)過的c語言的異同。課下，對(duì)每個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)布置相應(yīng)的編程練習(xí)題，為保證學(xué)生作業(yè)不抄襲，要求他們的作業(yè)以程序運(yùn)行界面截圖的方式提交。如果在編程中出現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生互相交流或者咨詢教師。本校學(xué)生在上Java程序設(shè)計(jì)這門課程之前已經(jīng)上過面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)類的課程，所以Java的面向?qū)ο笾R(shí)點(diǎn)也占課程內(nèi)容的1/4，但是在課堂中會(huì)重點(diǎn)講述，并配套實(shí)例講解。此部分也作為學(xué)生的主要實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)課中，每個(gè)面向?qū)ο蟮腏ava實(shí)現(xiàn)都以案例形式讓學(xué)生練習(xí)。課后要求學(xué)生以編程一個(gè)完整的應(yīng)用課堂的方式鞏固知識(shí)點(diǎn)。圖形界面編程和網(wǎng)絡(luò)編程知識(shí)點(diǎn)占課程內(nèi)容的1/4，這部分內(nèi)容主要講授界面布局的管理和網(wǎng)絡(luò)編程原理，課后還是以編程形式實(shí)現(xiàn)一個(gè)較復(fù)雜的程序。線程部分知識(shí)點(diǎn)占課程內(nèi)容的1/4，這部分內(nèi)容有操作系統(tǒng)知識(shí)基礎(chǔ)，所以還是以編程方式講解Java如何實(shí)現(xiàn)多線程編程。
本人根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和安排的，盡量在學(xué)校規(guī)定的學(xué)時(shí)中講述Java程序的精華，為他們的后續(xù)擴(kuò)展知識(shí)提供扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3 教案設(shè)計(jì)
我非常贊同某位導(dǎo)師的教學(xué)觀點(diǎn)，那就是在教學(xué)中要注重技術(shù)文化層面，啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的對(duì)科學(xué)探索的激情，加強(qiáng)思想、方法和原理性講解，使學(xué)生做到“知其然，知其所以然”。 專業(yè)教育是由專業(yè)教學(xué)和其他相關(guān)工作組成，只有做好專業(yè)教學(xué)才能做好專業(yè)教育，所以在具體課程教學(xué)之前要進(jìn)行合理的教案設(shè)計(jì)。
針對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)定，進(jìn)行充分的教案設(shè)計(jì)，在教案設(shè)計(jì)中對(duì)每堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行管理，選擇合適的案例，在講解案例時(shí)先分析問題，再引導(dǎo)對(duì)問題進(jìn)行算法設(shè)計(jì)，最后再讓學(xué)生課下進(jìn)行編碼和測，并進(jìn)行分組討論。在教學(xué)方法中，根據(jù)課程內(nèi)容特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)方式，以多媒體教學(xué)和黑板板書結(jié)合的方式進(jìn)行教學(xué)。類似類的繼承關(guān)系這樣的知識(shí)點(diǎn)，使用多媒體的方式，以生動(dòng)有趣的圖形展示的方式說明Java編程中類與類之間的關(guān)系。在語法知識(shí)點(diǎn)的講解中，因?yàn)檎Z言基本是貫通的，所以在課堂中采用討論方式將Java特有的類型選擇出，并找出與C語言的相似之處，然后在課堂中以小編程題進(jìn)行黑板板書，在板書的過程中聽取學(xué)生的意見，然后再分析討論。因?yàn)槲覀儗W(xué)校在Java編程開發(fā)這門課程的課時(shí)安排中給的學(xué)時(shí)實(shí)在很少，所以沒有辦法再在課堂中進(jìn)行開發(fā)環(huán)境的編輯編譯，所以針對(duì)我校的特點(diǎn)，選擇討論+板書的形式進(jìn)行講解此類問題。具體的編程還需學(xué)生課下練習(xí)。
整個(gè)教案的設(shè)計(jì)過程中都要在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)中設(shè)計(jì)問題，再在課堂中集中解決問題，然后再告知學(xué)生相關(guān)原理，這樣進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)方式可以提高學(xué)生的參與度。
4 課堂教學(xué)
在課堂教學(xué)中，教師的狀態(tài)對(duì)學(xué)生的聽課效果產(chǎn)生一定影響，教師要有激情并且聲音洪亮，并適時(shí)地和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)和交流，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。但是在課堂交流的過程中本人有種無奈的感受，現(xiàn)在對(duì)手機(jī)的濫用，導(dǎo)致學(xué)生上課對(duì)手機(jī)的依賴程度遠(yuǎn)大于教師和課本，他們可以十分鐘不聽課，但是好像一分鐘不去摸手機(jī)都做不到，手機(jī)嚴(yán)重影響他們的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)不懂，喜歡查看手機(jī)，但對(duì)知識(shí)的應(yīng)用及相關(guān)的知識(shí)卻不愿細(xì)究。這樣導(dǎo)致他們在課后咨詢問題的時(shí)候?qū)σ恍┖唵蔚幕A(chǔ)知識(shí)掌握的非常膚淺，稍有錯(cuò)誤，網(wǎng)上找不到答案的情況下就來問老師，而且能連續(xù)咨詢相似的問題。這是他們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴造成，我在課堂上就已經(jīng)告知過他們，網(wǎng)絡(luò)可以作為輔助工具為我們擴(kuò)展知識(shí)提供幫助，如果依賴它的話，會(huì)導(dǎo)致我們學(xué)習(xí)內(nèi)容零散，不能融會(huì)貫通，所以在求解具體問題的是卻無法用學(xué)過的知識(shí)去解決。很多學(xué)生對(duì)我的話也很贊同，但是還有部分同學(xué)卻不以為然。針對(duì)這些問題，本人在課堂中盡量以點(diǎn)名形式要求學(xué)生回答問題，有時(shí)候讓學(xué)生討論，但是他們表現(xiàn)不積極的話，我會(huì)點(diǎn)名讓某個(gè)學(xué)生帶頭提出問題或者回答問題，然后讓其他學(xué)生根據(jù)這個(gè)學(xué)生的回答來討論，一般而言，計(jì)算機(jī)編程類問題的答案是不確定的，針對(duì)討論結(jié)果，我會(huì)讓他們課下將討論結(jié)果以編程方式確認(rèn)。這樣既可以讓學(xué)生有目的地進(jìn)行課下自學(xué)和編程，并且可以對(duì)不同類型的問題提出多種解決方案，注重編程思維訓(xùn)練，激發(fā)他們的學(xué)生熱情。
5 實(shí)驗(yàn)教學(xué)
實(shí)驗(yàn)課程是提高學(xué)生動(dòng)手能力和運(yùn)用知識(shí)能力的重要方式，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的好壞直接影響理論知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。因此，在Java程序設(shè)計(jì)這門課程實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容中，我根據(jù)實(shí)驗(yàn)大綱和學(xué)生的具體情況將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展。
在實(shí)驗(yàn)課程的開始階段，學(xué)生對(duì)所面臨的任務(wù)不知如何下手，無法將所學(xué)內(nèi)容具體應(yīng)用在實(shí)際問題中，針對(duì)此情況，我在實(shí)驗(yàn)前兩周時(shí)間會(huì)給他們程序閱讀類型的題目，讓他們提前看程序，完善程序或者進(jìn)行問題描述。在實(shí)驗(yàn)時(shí)，給出任務(wù)描述然后讓學(xué)生獨(dú)立完成編程實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)中后期，會(huì)給學(xué)生一部分綜合性編程實(shí)驗(yàn)題目，可是一部分學(xué)生面臨所給任務(wù)時(shí)經(jīng)常會(huì)輕易地從網(wǎng)上尋求答案，而非先思考，如果找不到現(xiàn)成的答案，他們則不愿繼續(xù)工作，更多的同學(xué)會(huì)找類似實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的代碼，然后進(jìn)行改寫，但是在改寫過程中會(huì)出現(xiàn)很多問題。這主要是他們沒有自己獨(dú)立思考，沒有自己的思路，容易被網(wǎng)上的代碼所左右，反而花費(fèi)時(shí)間卻最后是一團(tuán)糟的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，我在實(shí)驗(yàn)過程中不允許學(xué)生上網(wǎng)，在課堂中讓他們給出自己的思路，然后小組討論，形成報(bào)告，然后再讓他們開始編程，對(duì)于編程的實(shí)現(xiàn)方式不再干預(yù)。
現(xiàn)在面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方式鼓勵(lì)代碼重用，但是前提是要根據(jù)自身的需求去尋求幫助，在實(shí)驗(yàn)過程中，我始終給學(xué)生灌輸此觀點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束后，學(xué)習(xí)普遍反映效果良好。
6 結(jié)束語
教學(xué)工作是個(gè)長期的相互的工作，但是我們都沒有經(jīng)過專門的訓(xùn)練就直接走向講臺(tái)，對(duì)課堂管理還需要在教學(xué)過程中不斷探索，找到合適自己又針對(duì)特定類型學(xué)生的管理方式是本人以后要學(xué)習(xí)的方向，努力使自己做到一個(gè)合格的大學(xué)教師。
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關(guān)鍵詞：中職校；教學(xué)資源庫；建設(shè)；教學(xué)應(yīng)用中圖分類號(hào)：G718文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）10-0277-02《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出構(gòu)建先進(jìn)、高效、實(shí)用的數(shù)字化基礎(chǔ)設(shè)施、加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用的目標(biāo)，這是未來教育資源建設(shè)的發(fā)展方向，也成為國內(nèi)各高校和教育機(jī)構(gòu)信息資源建設(shè)的重點(diǎn)。在硬件基礎(chǔ)環(huán)境日趨成熟的條件下，資源建設(shè)，特別是優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)將成為教育信息化建設(shè)中的熱點(diǎn)，發(fā)展與教學(xué)密切結(jié)合的教育資源，促進(jìn)其在教學(xué)中的應(yīng)用，將成為"十二五"期間教育信息化發(fā)展的主流方向。
我校是第三批國家改革發(fā)展示范校，在重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)和數(shù)字化校園建設(shè)中，數(shù)字化資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用是重要的建設(shè)項(xiàng)目，為此，學(xué)校決定建立開放靈活的教育資源建設(shè)與教學(xué)應(yīng)用的公共服務(wù)平臺(tái)（易平臺(tái)），在兩年的時(shí)間完成開發(fā)全校網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1.建設(shè)價(jià)值
1.1為專業(yè)教師提供教學(xué)資源，提升其課程及資源開發(fā)能力。數(shù)字化建設(shè)成果使專業(yè)教師在使用教學(xué)資源庫進(jìn)行教學(xué)過程中，能夠接受到資源所傳遞的課程開發(fā)理念，企業(yè)、崗位信息，資源開發(fā)思路。教師在使用過程中，漸漸更新理念，漸漸提升課程開發(fā)能力，漸漸提升資源開發(fā)能力。教師隊(duì)伍專業(yè)能力的提升是院校專業(yè)發(fā)展的巨大推手。
1.2為廣大學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)資源。我校擁有4500多名在校學(xué)生，同時(shí)每年有8000人次左右的社會(huì)職業(yè)培訓(xùn)，他們在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)課程學(xué)習(xí)需要大量權(quán)威、完善、有效的學(xué)習(xí)資源。利用教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享易平臺(tái)是解決這一問題的最佳途徑，可以在最短時(shí)間內(nèi)，分享建設(shè)成果，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)資源利用率最大化。
1.3滿足學(xué)校中職示范校專業(yè)建設(shè)要求，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革。中職示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)成果是學(xué)校示范校驗(yàn)收能否順利通過的重要因素，由于專業(yè)建設(shè)具有無形化的特點(diǎn)，從而如何將分散的、無形的專業(yè)建設(shè)成果進(jìn)行統(tǒng)一的展示成為中職學(xué)校面臨的一個(gè)問題。本項(xiàng)目數(shù)字化資源的建設(shè)，緊密聯(lián)系學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)校提供專業(yè)建設(shè)-課程建設(shè)-素材建設(shè)3級(jí)一體化的學(xué)校專業(yè)建設(shè)展示平臺(tái)，將學(xué)校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)成果可視化，滿足學(xué)校專業(yè)建設(shè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)推動(dòng)學(xué)校專業(yè)教學(xué)模式的改革。
1.4滿足企業(yè)對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)需求，提升職業(yè)教育的社會(huì)服務(wù)能力。職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一個(gè)根本就是為企業(yè)輸送大批高素質(zhì)的技能型人才，而企業(yè)需要職業(yè)院校培養(yǎng)的人才能切實(shí)滿足企業(yè)崗位需求，與企業(yè)共同成長、發(fā)展。
所以在該項(xiàng)目的建設(shè)中，聯(lián)合一批行業(yè)內(nèi)著名或特色企業(yè)從實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、實(shí)訓(xùn)課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目確立和實(shí)施、實(shí)習(xí)管理模式等方面共同建設(shè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)人才與企業(yè)無縫對(duì)接，滿足企業(yè)生產(chǎn)需要，降低企業(yè)成本，實(shí)現(xiàn)共贏。通過教學(xué)資源庫應(yīng)用易平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全國范圍內(nèi)的成果推廣，最大程度、最大范圍地實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共贏、共發(fā)展，這才是職業(yè)院校發(fā)展的根本動(dòng)力。
2.建設(shè)內(nèi)容
2.1教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫
2.1.1設(shè)計(jì)原則。資源數(shù)據(jù)庫具有強(qiáng)大的系統(tǒng)性能，它以共享應(yīng)用為核心，以實(shí)用、易用、好用三大主線為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮用戶的實(shí)際需要、操作能力和使用習(xí)慣，全面兼顧技術(shù)、應(yīng)用與發(fā)展的和諧統(tǒng)一。既注重實(shí)效，滿足用戶的現(xiàn)實(shí)需要，又為系統(tǒng)的后續(xù)升級(jí)和擴(kuò)展留有余地，大大提升了各項(xiàng)指標(biāo)和整體性能：
開放性原則：支持國家教育信息化技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范、符合精品課程評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。
實(shí)用性原則：滿足用戶現(xiàn)實(shí)需要，解決實(shí)際問題，做細(xì)核心功能，兼顧輔助功能，實(shí)現(xiàn)快捷、可靠的部署和使用，并節(jié)省投資。
易用性原則：各項(xiàng)功能一目了然，滿足用戶的使用習(xí)慣，易使用、易維護(hù)、易升級(jí)，實(shí)現(xiàn)"傻瓜"式的操作，將實(shí)施、培訓(xùn)成本和周期降到最低。
先進(jìn)性原則：采用先進(jìn)的技術(shù)架構(gòu)，結(jié)構(gòu)化程度高，擴(kuò)展性、升級(jí)性好，符合未來發(fā)展趨勢，可以以起點(diǎn)信息技術(shù)的軟件產(chǎn)品為平臺(tái)構(gòu)建企業(yè)的綜合性信息處理中心。
穩(wěn)定性原則：系統(tǒng)從底層數(shù)據(jù)庫到功能層經(jīng)過嚴(yán)格測試，數(shù)據(jù)庫穩(wěn)定，功能順暢，能在不同的硬件環(huán)境中長期平穩(wěn)運(yùn)行。
安全性原則：系統(tǒng)能有效防止外部各種病毒的攻擊，內(nèi)部數(shù)據(jù)具有多種備份方式，通過權(quán)限控制，具有嚴(yán)格、細(xì)致的訪問控制，保證內(nèi)部數(shù)據(jù)安全。
本系統(tǒng)采用B/S模式，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行訪問。
服務(wù)器端使用JAVA語言開發(fā)，采用SSH三層架構(gòu)，高速穩(wěn)定。
2.1.2教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容。資源庫建設(shè)采用分層設(shè)計(jì)，形成滿足教師、學(xué)生、企業(yè)三方用戶需求的三級(jí)教學(xué)資源框架結(jié)構(gòu)，主要包括專業(yè)級(jí)教學(xué)資源、課程級(jí)教學(xué)資源、素材級(jí)教學(xué)資源三大部分，如下表所示。
類別內(nèi)容產(chǎn)出專業(yè)級(jí)教學(xué)資源專業(yè)介紹、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)調(diào)研報(bào)告、人才
培養(yǎng)方案、專業(yè)辦學(xué)條件、課程教學(xué)包重點(diǎn)支持專業(yè)建設(shè)方案課程級(jí)教學(xué)資源課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)錄像、
演示視頻、任務(wù)工單、學(xué)生手冊、測試
習(xí)題、企業(yè)案例、仿真實(shí)訓(xùn)精品課程、網(wǎng)絡(luò)課程、數(shù)字化
專業(yè)課程、課程培訓(xùn)包素材級(jí)教學(xué)資源圖片、視頻、動(dòng)畫、實(shí)訓(xùn)角色
實(shí)訓(xùn)場景、案例、習(xí)題?！虒W(xué)資源中心數(shù)據(jù)庫素材庫2.1.2.課程建設(shè)展示平臺(tái)。課程建設(shè)展示平臺(tái)提供課程簡介、課程教學(xué)包、課程資源、精品課程展示等模塊，重點(diǎn)展示學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)課程項(xiàng)目進(jìn)展與成果，為學(xué)生及社會(huì)人員提供學(xué)習(xí)資源；同時(shí)通過精品課程制作系統(tǒng)，利用教學(xué)資源生成精品課程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校精品課程的申報(bào)。
序號(hào)主要功能1）課程簡介：課程信息、課程特色、課程資源、教學(xué)師資等。2）課程教學(xué)包：分情景提供教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)手冊、教學(xué)課件、演示錄像、教學(xué)視頻、任務(wù)
工單、測試習(xí)題等教學(xué)包。3）課程資源：提供該課程對(duì)應(yīng)的教學(xué)圖片、教學(xué)錄像、企業(yè)案例、課程標(biāo)準(zhǔn)、虛擬實(shí)訓(xùn)等。4）精品課程：在資源管理平臺(tái)添加相關(guān)資源后，自動(dòng)生成精品課程展示網(wǎng)站，包括申報(bào)
材料、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程特色、實(shí)踐條件、教學(xué)師資、教學(xué)效果、第
二課堂、在線測試、在線交流等。2.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)采用最先進(jìn)的技術(shù)手段與教育理念，形成了融教學(xué)資源配備、教學(xué)過程管理、教學(xué)結(jié)果反饋為一體的閉環(huán)系統(tǒng)。基于教學(xué)資源庫的建設(shè)，課程教學(xué)系統(tǒng)為教師和學(xué)生提供教學(xué)導(dǎo)航和學(xué)習(xí)導(dǎo)航功能，教學(xué)系統(tǒng)可以直接從資源共享系統(tǒng)中抽取教材、教案、課件、習(xí)題、實(shí)驗(yàn)以及教學(xué)素材等數(shù)字化課程資源，支持課堂互動(dòng)教學(xué)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)及其他多種開放式教學(xué)的組織形式，提供智能化的教學(xué)管理功能，為學(xué)校師生提供課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)一體化的課程教學(xué)信息化服務(wù)。
3.資源庫內(nèi)容建設(shè)流程
3.1資源設(shè)計(jì)。課程教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)，需要學(xué)習(xí)者在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，我校通過上機(jī)實(shí)踐操作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)校資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用的基本理念是為學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)提供豐富實(shí)用的學(xué)習(xí)資源，支持協(xié)作、交流與探究，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式綜合應(yīng)用。以校本課程為核心，建設(shè)課程相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容的完整性；圍繞學(xué)習(xí)者是在校學(xué)生，缺乏課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)作品易脫離教學(xué)實(shí)踐的特點(diǎn)。有針對(duì)性地建立信息技術(shù)課程整合課堂實(shí)錄案例庫，幫助學(xué)生理解數(shù)字化教學(xué)資源在教育教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)際狀況。另外通過建立歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品案例庫，起到示范、促進(jìn)的作用；本課程資源全部開放，學(xué)校建立資料數(shù)據(jù)庫分類管理，提供資源下載和上傳功能，促進(jìn)資源共享。
3.2資源采集。利用校企共建的形式，根據(jù)學(xué)校自身特色，利用學(xué)校在教學(xué)過程中積累的教學(xué)資源，打造滿足學(xué)校個(gè)性化教學(xué)需求的資源。學(xué)校教師可以提供資料，合作企業(yè)幫忙加工、設(shè)計(jì)，以及美化制作，或者由合作企業(yè)深入學(xué)校教學(xué)實(shí)訓(xùn)過程當(dāng)中，直接與學(xué)校教師合作，密切配合，采集教學(xué)實(shí)訓(xùn)的第一手?jǐn)?shù)據(jù)，真實(shí)反映學(xué)校需求。
關(guān)鍵字 程序設(shè)計(jì) 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu) 離散數(shù)學(xué) 軟件工程 課程整合
1 引言
計(jì)算機(jī)類學(xué)生的就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量逐年下降，而用人單位對(duì)畢業(yè)生的職業(yè)能力、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的要求卻連年升高，事實(shí)上學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)經(jīng)驗(yàn)卻逐年走低，已是大家有目共睹的不爭事實(shí)。在眾多能力與經(jīng)驗(yàn)中，編程能力與編程經(jīng)驗(yàn)，是重要的能力之一。
學(xué)生在編程方面又如何呢？根據(jù)筆者在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)及與用人單位的交流等活動(dòng)中所掌握的情況來看，多數(shù)學(xué)生的編程經(jīng)驗(yàn)與編程能力并不樂觀，很多學(xué)生面試時(shí)，連“冒泡”排序程序都寫不出來……這使得我們?nèi)シ此?，到底哪個(gè)環(huán)節(jié)出了問題？
2 編程能力低下的原因分析
與編程能力相關(guān)的課程是語言類課程，如C/C++、Java、Delphi、C#等，受考試方式的制約，對(duì)語言類課程的考試一直非常原始，信息產(chǎn)業(yè)部等單位組織的考試也是如此，大量死記硬背的試題，如單選題、多選題、是非題、填空題，這使得老師上課時(shí)特別關(guān)注細(xì)節(jié)，計(jì)算機(jī)語言課堂變成“文言文”的講臺(tái)了，忘記了“編程”這個(gè)宗旨。
與編程能力相關(guān)的課程，可能還有“軟件工程”，這門課程的教學(xué)雙方都必須有一定的編程經(jīng)驗(yàn)，但是由于教學(xué)理念等諸多原因，此門課的教材多是高度概括的原理，對(duì)于沒有編程經(jīng)驗(yàn)的人來說，不可能引起共鳴，只能是“空對(duì)空”的說教，對(duì)編程能力的提高幾乎為零！
編程能力是一種過程性知識(shí)，它必須通過大量的定向性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)才能得以提高，而學(xué)生恰好缺少這方面的訓(xùn)練，因此編程能力低下便是情理之中的事情。
3 編程訓(xùn)練所面臨的困境
按照現(xiàn)有的辦學(xué)模式與行政體制，我們不可能像職業(yè)院校一樣對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行大刀闊斧的改革，與印度軟件培訓(xùn)、北大青鳥、清華T型人才等社會(huì)上的編程培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行課程置換，完全按照軟件藍(lán)領(lǐng)的模式進(jìn)行培訓(xùn)，即使能實(shí)施這種方式，那將模糊本科教育與職業(yè)教育的區(qū)別，偏離本科教育的目標(biāo)。
編程能力難以通過校企合作來提高。這是因?yàn)槎鄶?shù)軟件公司的規(guī)模較小，場地與設(shè)備有限，不可能容納很多的學(xué)生去實(shí)訓(xùn)，另一方面軟件公司為追求利潤最大化，每個(gè)程序員都是滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)，有空閑設(shè)備與場地，也沒有人員去指導(dǎo)學(xué)生，更何況很多企業(yè)常采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式運(yùn)作，一旦簽了訂單，便迅速召集人馬，項(xiàng)目完成后這些人員又各奔東西，因此多數(shù)軟件公司不愿對(duì)員工進(jìn)行培訓(xùn)，更不愿意提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。
編程能力也難以通過畢業(yè)設(shè)計(jì)來提高。由于學(xué)生必須花費(fèi)大量的時(shí)間去找工作，不可能有較長的時(shí)間去參與一個(gè)項(xiàng)目，從需求分析做到測試，從開始做到最后，即使能找到這樣的項(xiàng)目，可能難度太大，而無從下手，更何況要找到這樣的項(xiàng)目是多么的困難！
這些是提高編程能力、積累編程經(jīng)驗(yàn)，必須要面對(duì)的三個(gè)困境，這也是本科教育與職業(yè)教育的最大區(qū)別。
4 提高編程能力的基本思想
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)其他課程時(shí)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)訓(xùn)練，將編程能力的訓(xùn)練融入到日常的教學(xué)中，讓學(xué)生受到全方位的編程訓(xùn)練，進(jìn)行移潛移默化的訓(xùn)練?！敖虝幊獭比巳擞胸?zé)，盡管彼此分工不同，各有側(cè)重，但是必須朝著同一個(gè)目標(biāo)努力：提高學(xué)生的編程能力，將計(jì)算機(jī)語言類課程、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)值計(jì)算(計(jì)算方法)、軟件工程等課程通盤考慮，進(jìn)行資源的優(yōu)化整合，從遣詞造句開始，環(huán)環(huán)相扣，形成一個(gè)編程訓(xùn)練的生態(tài)鏈，將課程學(xué)習(xí)與編程訓(xùn)練有機(jī)融合起來。
在課程學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)相關(guān)的程序，以幫助本課程的學(xué)習(xí)，反過來通過課程學(xué)習(xí)，為程序設(shè)計(jì)提供了豐富的素材，能使學(xué)生積累更多的經(jīng)驗(yàn)。
5 具體措施
5.1 面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)
為了訓(xùn)練編程能力，必須學(xué)習(xí)一門編程語言。如C++、Java、C#，我們傾向于先學(xué)習(xí)C++，后學(xué)習(xí)C#或Java，在該課程的教學(xué)中，必須讓學(xué)生建立“世界萬物皆為對(duì)象”，某些對(duì)象可以歸納為一類，類中的個(gè)體、樣例、實(shí)例做為“對(duì)象”的思想。
這門課程的主要任務(wù)是突破學(xué)生的編程恐懼心理。為提高學(xué)生編程的興趣，在課堂教學(xué)與上機(jī)訓(xùn)練中，可使用一些有趣味編程實(shí)例，如10000天后是星期幾？韓信點(diǎn)兵問題、水仙花數(shù)、各種簡單圖形的打印、各種曲線的打印、Josephus(約瑟夫)問題、異或加密、猴子吃桃、素?cái)?shù)判斷與篩選等。
教師講課時(shí)可以先演示程序的運(yùn)行效果，以提起學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，然后分析設(shè)計(jì)、給出設(shè)計(jì)略圖，利用語言知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，直至給出源代碼，充分考慮學(xué)生的接受能力，要像師傅帶徒弟一樣，手把手地訓(xùn)練學(xué)生，最后再演示稍作變動(dòng)以后的效果，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治雠c提示，讓學(xué)生在課后去完成，以訓(xùn)練其閱讀程序，修改程序的能力，相當(dāng)于作文訓(xùn)練中的閱讀范文與改寫的過程。
5.2 離散數(shù)學(xué)
離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，內(nèi)容比較抽象，其思維模式與高等數(shù)學(xué)相去甚遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)比較費(fèi)勁，為了減輕學(xué)習(xí)難度，加深理解，最好能用程序來演示與驗(yàn)證其定義、結(jié)論、定理。
為此需編寫離散數(shù)學(xué)的輔助教材，將可利用編程來驗(yàn)證的知識(shí)挑選出來，給出每個(gè)知識(shí)的編程方案、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、關(guān)鍵代碼，讓學(xué)生在讀懂“需求分析”與“設(shè)計(jì)書”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“完形填空”。
如集合論的編程，可以建立一個(gè)類ClassSet，其屬性有maxCount(集合中元素的最大數(shù)目)、currentCount(當(dāng)前元素?cái)?shù))、currentSet(集合的元素)，方法有subSet、trueSubSet、EqualSet、powerSet……
這本指導(dǎo)書中的每個(gè)實(shí)驗(yàn)由任課老師講解，與習(xí)題課穿行，使之與離散數(shù)學(xué)的教學(xué)融為一體，既作為輔助課程，也作為語言類課程的后續(xù)課程，可以鞏固語言類課程的相關(guān)知識(shí)，為編程提供實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。
5.3 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)
“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”源于數(shù)據(jù)處理與程序設(shè)計(jì)，該課程對(duì)于編程經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足的學(xué)生來說，存在一定的難度，因此為了幫助學(xué)生理解原理，需先進(jìn)行驗(yàn)證性編程。
老師在講完原理并手工演算了部分實(shí)例后，應(yīng)隨堂細(xì)致地講解如何在開發(fā)平臺(tái)上編寫驗(yàn)證程序，要細(xì)致到大多數(shù)學(xué)生可以編程實(shí)現(xiàn)。
在完成驗(yàn)證性編程后，可以進(jìn)行“原理演示編程”實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證性編程實(shí)驗(yàn)，是為了幫助了解原理，而“演示性實(shí)驗(yàn)”是學(xué)生自己當(dāng)老師，給其他人講課，如果能把數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法講明白，表示學(xué)生確實(shí)懂了，這些實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解、掌握原理。
這部分編程實(shí)驗(yàn)，老師不必在課堂上講解，但要在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中寫仔細(xì)，學(xué)生上機(jī)調(diào)試需編寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并且讓典型學(xué)生發(fā)言，老師再適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，以正視聽。
在完成驗(yàn)證、演示性程序設(shè)計(jì)后，尋找一些實(shí)際樣例，在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中給出需求分析、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、概要設(shè)計(jì)與詳細(xì)設(shè)計(jì)，并搭建起整個(gè)程序的框架，讓學(xué)生參照相關(guān)文檔，編寫代碼。
5.4 數(shù)值分析或計(jì)算方法
“數(shù)值分析”與“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”有較大區(qū)別，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”研究數(shù)據(jù)處理中的經(jīng)典問題，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)是重點(diǎn)，算法的復(fù)雜性與數(shù)據(jù)計(jì)算量并不大，而“數(shù)值分析”專門針對(duì)數(shù)據(jù)量不大但計(jì)算比較復(fù)雜的問題，精確的模型(如方程)已建好，研究的重點(diǎn)是“算法”，即在滿足約束的前提下，尋找速度快或占用存貯空間少的算法，因此編程的側(cè)重點(diǎn)不同，我們認(rèn)為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該接受數(shù)值分析方面的編程訓(xùn)練，而不是只使用MatLib之類的工具軟件。
算法的“驗(yàn)證性”編程與算法的“演示性”編程，可參考“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的方式進(jìn)行。在驗(yàn)證性編程中不僅要給出輸入數(shù)據(jù)與輸出數(shù)據(jù)，還要給出誤差或精度值。
探索性編程，是指如調(diào)整敏感參數(shù)，記錄其運(yùn)行時(shí)長、迭代步驟，掌握獲取正確結(jié)果的基本技巧，還可以給一些數(shù)據(jù)比較復(fù)雜的實(shí)際問題，如求解高微線性方程組、計(jì)算特征值、常微分方程等，以提高編程樂趣，也可從現(xiàn)行的函數(shù)庫中選擇一部分經(jīng)典的代碼，由學(xué)生改寫。
5.5 組件編程
經(jīng)過以上訓(xùn)練，多數(shù)學(xué)生應(yīng)突破了恐懼編程的心理障礙，可獨(dú)立編寫一些小程序，也積累了很多小程序，為進(jìn)一步提高學(xué)生的編程能力，需訓(xùn)練學(xué)生編寫大型程序，掌握模塊化的編程方法，為此我們選用C++的改良語言C#，引入組件編程方法，將學(xué)生們積累的小程序封裝為組件。
為此編寫了《組件編程實(shí)訓(xùn)教程》，該書采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”模式，在每章的前面介紹了使用本章知識(shí)的情境、場合，從而設(shè)計(jì)一個(gè)使用本章知識(shí)的真實(shí)任務(wù)，并將該任務(wù)分解成一系列的小任務(wù)，接著詳細(xì)介紹完成這些小任務(wù)的操作步驟，學(xué)生對(duì)照教材可完成這些任務(wù)。
這個(gè)階段的訓(xùn)練目標(biāo)是，讓學(xué)生掌握組件編程的技術(shù)，養(yǎng)成總結(jié)與封裝代碼的習(xí)慣，使學(xué)生在校期間能積累一些將來工作時(shí)用得到的模塊，更重要的是讓學(xué)生建立軟件重用的觀念，為職業(yè)生涯打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。程序員如果不會(huì)寫組件，意味著編程水平難以提高。
5.6 軟件工程
在前述訓(xùn)練中，學(xué)生應(yīng)該接觸了軟件工程的相關(guān)理念，得到了比較模糊的印象，這時(shí)借助一個(gè)較大的軟件工程的作業(yè)來講解軟件工程這門課，效果應(yīng)該比一般“空對(duì)空”的說教理想，為此讓學(xué)生做一個(gè)稍大的課程作業(yè)。
其背景是“計(jì)算機(jī)文化”課的Office操作題的考試，要求能獲取考生對(duì)Word、Excel、PowerPoint、OutLook所做操作的結(jié)果。
為此需編寫《組件編程與軟件工程》一書，按照組件編程的順序，采用軟件工程學(xué)的方式展開內(nèi)容，介紹組件的開發(fā)過程，讓學(xué)生感到使用軟件工程學(xué)的方法，確實(shí)能給編程帶來方便。
在該書中我們重點(diǎn)講解Word的二次開發(fā)過程，而對(duì)Excel、PowerPoint、OutLook的二次開發(fā)只做重點(diǎn)提示，由學(xué)生類比完成。
6 結(jié)束語
將語言類課程、離散數(shù)學(xué)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)值分析、軟件工程等課程有機(jī)結(jié)合起來，形成一個(gè)編程訓(xùn)練的生態(tài)鏈，環(huán)環(huán)相扣。
為了提高教學(xué)效果，對(duì)于一個(gè)教學(xué)班級(jí)，這些課程最好由一位老師全程負(fù)責(zé)，以保證其連貫性。該教學(xué)方法成功的關(guān)鍵是“人”，老師必須投入極大的精力去編寫各門課程的編程訓(xùn)練的教學(xué)程序、《組件編程實(shí)訓(xùn)教程》與《組件編程與軟件工程》教材，并且需要經(jīng)常性修改。
參考文獻(xiàn)
[1] 楊晴虹.它山之石――印度InfoSys教學(xué)訪問記.計(jì)算機(jī)教育，2006，6.
[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù) 教學(xué)團(tuán)隊(duì) 建設(shè) 人才培養(yǎng) 雙師
一、團(tuán)隊(duì)簡介
“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)創(chuàng)建于1989年，是全國同類院校中最早創(chuàng)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的院校之一，20多年來，積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過多年的發(fā)展建設(shè)，如今已經(jīng)構(gòu)建起了一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、梯隊(duì)合理、素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)科梯隊(duì)和學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中包括碩士學(xué)位以上教師所占比例為82.0%，高級(jí)職稱教師的比例為73.0%%，雙師型教師占80.0%。
長期以來，“計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員為了共同的教學(xué)理念和教學(xué)改革目標(biāo)，著眼于促進(jìn)課程系統(tǒng)的優(yōu)化與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，著眼于解決長期困擾與人才培養(yǎng)不相適應(yīng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，著眼于密切跟蹤社會(huì)需求和計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，著眼于不斷探索培養(yǎng)高端技能型IT人才的新途徑和新模式，各施所長，從整體上提高育人效果。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也克服了傳統(tǒng)教研室組織管理弊端，整合教學(xué)資源、推進(jìn)教學(xué)改革。當(dāng)前，教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)適應(yīng)了高端技能型人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化整合教學(xué)資源，特別是有利于教師在課程教學(xué)上的跨專業(yè)合作，構(gòu)成了以專業(yè)帶頭人、教學(xué)骨干為核心，以校內(nèi)專任教師與企業(yè)兼職教師相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。對(duì)于促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高端技能型人才起到至關(guān)重要的作用。
二、團(tuán)隊(duì)教學(xué)思路
團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過程中，積極探索培養(yǎng)高端技能型人才的培養(yǎng)模式，以學(xué)院辦學(xué)思想為指導(dǎo)，以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，以實(shí)踐教學(xué)為手段，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，樹立全面的學(xué)生觀，落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。在全面提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，滲透素質(zhì)和創(chuàng)新能力教育的理念，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。總體思路是要與時(shí)俱進(jìn)，從專業(yè)的辦學(xué)理念、辦學(xué)模式、教學(xué)模式、管理模式等方面求突破、求創(chuàng)新、求發(fā)展，完善與本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而相適應(yīng)的辦學(xué)模式。以教學(xué)工作為中心，通過專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高端技能型人才。
三、團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)優(yōu)
團(tuán)隊(duì)建設(shè)的總體目標(biāo)是，形成一支師德高尚、結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、有標(biāo)志性成果的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。逐步提高骨干教師實(shí)踐能力，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)工程師優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，打造一支專兼結(jié)合的高水平“雙師”素質(zhì)與“雙師”結(jié)構(gòu)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。
該團(tuán)隊(duì)擁有一批敬業(yè)精神強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，團(tuán)隊(duì)成員老中青搭配，職稱和知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，發(fā)展目標(biāo)明確，具有良好的合作精神和創(chuàng)新意識(shí)。在長期的團(tuán)隊(duì)合作中形成了一種和諧、民主、團(tuán)結(jié)的工作環(huán)境，建立起了穩(wěn)定的教學(xué)骨干梯隊(duì)。團(tuán)隊(duì)中有教學(xué)骨干力量，還有一批優(yōu)秀的中青年教師所代表的教學(xué)發(fā)展力量，形成多專業(yè)交叉滲透、人才互補(bǔ)的良好格局。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)十分重視校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，本著為社會(huì)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的宗旨，堅(jiān)持走實(shí)習(xí)、就業(yè)一體化道路，主動(dòng)深入社會(huì)和企業(yè)（公司），在成都、綿陽等地積極開辟了實(shí)習(xí)就業(yè)基地。
良好的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是辦好計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的堅(jiān)實(shí)保障。計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)現(xiàn)設(shè)有“嵌入式實(shí)訓(xùn)室”、“物聯(lián)網(wǎng)實(shí)訓(xùn)室”、“軟件工程實(shí)訓(xùn)室（1）”、“軟件工程實(shí)訓(xùn)室（2）”、“軟件工程實(shí)訓(xùn)室（3）”、“軟件工程實(shí)訓(xùn)室（4）”、“Android實(shí)訓(xùn)室”、“計(jì)算機(jī)維護(hù)與維修實(shí)驗(yàn)室”等各類專用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。
四、教學(xué)工作
（1）計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)大力推進(jìn)教學(xué)改革，提出并實(shí)施了一系列教學(xué)改革措施，取得顯著成效。
（2）同時(shí)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、改進(jìn)教學(xué)手段。采用團(tuán)隊(duì)式、實(shí)驗(yàn)式、啟發(fā)式、研討式、案例及情景教學(xué)等方法，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)質(zhì)量。目前團(tuán)隊(duì)中所有教師均采用項(xiàng)目化教學(xué)，100%教師開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程。
（3）開展實(shí)踐性教學(xué)。立足行業(yè)現(xiàn)狀，把握國際趨勢，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的興趣和能力。
（4）完善教學(xué)質(zhì)量管理措施。多年來，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)行教學(xué)質(zhì)量量化考核，在每個(gè)學(xué)期末由學(xué)生、同行、領(lǐng)導(dǎo)分別給教師的授課情況評(píng)分。同時(shí)，制定了多項(xiàng)切實(shí)可行的管理規(guī)章和制度。
（5）以“高水平、高師德”為目標(biāo)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。著力建立教師培訓(xùn)、交流、深造的常規(guī)機(jī)制，形成了一支了解社會(huì)需求、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)效果好，團(tuán)隊(duì)教師教學(xué)質(zhì)量網(wǎng)上評(píng)議優(yōu)良率一直保持在93%以上。
五、教學(xué)研究
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)重視通過教學(xué)研究提高教學(xué)質(zhì)量，積極參加教學(xué)改革與創(chuàng)新。近3年完成學(xué)院級(jí)教改課題10項(xiàng)，發(fā)表教改論文30篇，召開教學(xué)研討會(huì)數(shù)20次。其中，團(tuán)隊(duì)成員主持的主干課程《單片機(jī)課程設(shè)計(jì)案例教程》已經(jīng)打造成省級(jí)精品教材；《單片機(jī)原理與工程應(yīng)用》、《JAVA程序設(shè)計(jì)》、《Android程序設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《C#程序設(shè)計(jì)》已經(jīng)建設(shè)成為省級(jí)精品資源課程，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展起到了重要推動(dòng)作用。
六、人才培養(yǎng)質(zhì)量
關(guān)鍵詞：電力特色；Android；專業(yè)建設(shè)
作者簡介：王立國（1982-），男，河北邢臺(tái)人，保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程與管理系，講師。（河北 保定 071051）張建英（1974-），女，河北張家口人，張家口供電公司培訓(xùn)中心副主任，工程師。（河北 張家口 075000）
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）02-0082-03
隨著通信技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)智能終端得到了迅猛的發(fā)展與普及。2012年，全球智能移動(dòng)終端出貨量約7.2億部，其中，谷歌Android開放平臺(tái)架構(gòu)的終端獲得了更多的關(guān)注；同時(shí)，Android移動(dòng)終端在智能電網(wǎng)建設(shè)中被大量應(yīng)用，社會(huì)上以及電力系統(tǒng)為Android技術(shù)工程師提供了大量崗位。
高職教育的任務(wù)決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)要針對(duì)明確的職業(yè)崗位，為了滿足產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要，拓展專業(yè)人才的崗位范圍，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)必須注重行業(yè)特色。[1]保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）立足于京津?yàn)橹行牡沫h(huán)渤海經(jīng)濟(jì)圈，依托電力行業(yè)，并結(jié)合我院辦學(xué)條件開設(shè)了移動(dòng)通信技術(shù)（Android軟件開發(fā)方向）專業(yè)，為社會(huì)及電力行業(yè)培養(yǎng)Android移動(dòng)終端軟件設(shè)計(jì)與開發(fā)的高技能人才。
一、專業(yè)定位與校企合作
當(dāng)前許多高職院校對(duì)新設(shè)專業(yè)論證不夠充分，缺乏全面的市場調(diào)查和嚴(yán)格的科學(xué)分析，不考慮自身?xiàng)l件、自身特色和未來社會(huì)的需求，致使專業(yè)趨同現(xiàn)象嚴(yán)重，造成畢業(yè)生就業(yè)壓力增大。[2]我院在專業(yè)開設(shè)前對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、我院特色、行業(yè)需求進(jìn)行了充分的調(diào)研與論證，最終確定了專業(yè)的定位，并且結(jié)合自身?xiàng)l件選擇了多家企業(yè)建立了長期合作。
1.專業(yè)定位
移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)根據(jù)移動(dòng)通信技術(shù)行業(yè)發(fā)展及智能電網(wǎng)中信息通信技術(shù)的需要，針對(duì)移動(dòng)通信和智能電網(wǎng)信息通信中智能移動(dòng)設(shè)備程序開發(fā)與系統(tǒng)支持崗位，面向社會(huì)軟件通用方向以及電力通信方向，培養(yǎng)具有Android系統(tǒng)移動(dòng)智能終端及Java軟件開發(fā)與維護(hù)的技能，掌握Android平臺(tái)軟件及Java軟件開發(fā)流程，并具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力與可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。
2.專業(yè)建設(shè)中的校企合作
我院在專業(yè)建設(shè)的初期就與河北新龍科技股份有限公司制定了校企合作方案，實(shí)施了校企“合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的“四合作”機(jī)制，實(shí)現(xiàn)了“校企合作雙主體育人”模式，即我院與新龍公司共同擔(dān)任人才培養(yǎng)的主體。
移動(dòng)通信技術(shù)與谷歌公司建立合作關(guān)系，加入了谷歌公司的“Android學(xué)術(shù)合作計(jì)劃”，分享谷歌公司的優(yōu)秀課程建設(shè)資源，參與谷歌公司組織的各項(xiàng)活動(dòng)，包括師資培養(yǎng)、大學(xué)生挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)新項(xiàng)目等。通過與谷歌公司合作，及時(shí)了解Android架構(gòu)的發(fā)展與變化，培養(yǎng)師資隊(duì)伍，鍛煉學(xué)生的設(shè)計(jì)開發(fā)能力。作為具有電力特色的專業(yè)，我院與電力公司人力資源與職工培訓(xùn)部門建立了長效溝通機(jī)制，定期交流指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)。我院定期派遣專職教師到供電公司下場鍛煉，深入了解電力行業(yè)在智能移動(dòng)終端設(shè)備崗位的職務(wù)需求，同時(shí)培養(yǎng)移動(dòng)通信技術(shù)的師資隊(duì)伍。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與綜合訓(xùn)練階段，派遣學(xué)生到電力公司指定崗位頂崗實(shí)習(xí)。
二、加強(qiáng)課程建設(shè)
課程是為了實(shí)現(xiàn)一定培養(yǎng)目標(biāo)而精心選擇的教育與訓(xùn)練內(nèi)容的范圍及其安排的總和，是專業(yè)建設(shè)的核心。課程不僅要教授學(xué)生技能以適應(yīng)生產(chǎn)世界的要求，還要注重對(duì)學(xué)生精神世界的建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展與內(nèi)在精神建構(gòu)二者的有機(jī)結(jié)合。[2]
本著課程不僅是教育還是培訓(xùn)的目的，我院針對(duì)培養(yǎng)方案，經(jīng)過與合作企業(yè)技術(shù)部門和培訓(xùn)部門反復(fù)論證，最終形成了移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程體系。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的主要課程如圖1所示。
課程體系分為兩條主線、六個(gè)階段、四個(gè)方向（數(shù)據(jù)庫、java開發(fā)、Android開發(fā)、電網(wǎng)通信）。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)課程體系，既具有軟件專業(yè)通用性，又具有我院的電力特色。在不同學(xué)期根據(jù)情況安排企業(yè)人員進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)與教育、課程項(xiàng)目全程貫穿引導(dǎo)、素質(zhì)拓展、心理講座、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)等，綜合培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)、能力、心理素質(zhì)；每個(gè)階段都有明確的目標(biāo)，并由相應(yīng)的職業(yè)資格認(rèn)證和考核。
1.教學(xué)內(nèi)容建設(shè)
在核心課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過程中，通過對(duì)實(shí)際工作崗位中的應(yīng)用需求進(jìn)行詳細(xì)的分析與研究，依據(jù)通用性原則對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和序化，將整門課程設(shè)計(jì)成多個(gè)具有代表性的學(xué)習(xí)情境，既考慮到實(shí)用性，又兼顧到知識(shí)的邏輯性，改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中學(xué)生通過學(xué)習(xí)和練習(xí)一些毫無關(guān)聯(lián)的小程序來理解與掌握程序流程，但在解決實(shí)際問題時(shí)仍一籌莫展的教學(xué)問題，使學(xué)生在開始學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)時(shí)就理解未來工作中將要遇到的概念和問題，充分體現(xiàn)了職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性的要求，使學(xué)生切實(shí)感受到現(xiàn)實(shí)工作的實(shí)際需求，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。
在教學(xué)內(nèi)容的選取和組織上本著“必需，夠用，切實(shí)可行”的原則，力求體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主，教師教學(xué)為輔的“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，以適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)格要求為目標(biāo)。打破學(xué)科體系，以能力為主線，把理論、實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行充分融合，把多種相關(guān)技術(shù)整合成一門課程，強(qiáng)化案例式教學(xué)和知識(shí)的模塊化。
2.教學(xué)手段與考核方式建設(shè)
（1）豐富多樣的教學(xué)手段。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)充分利用教學(xué)做一體化教室、網(wǎng)絡(luò)資源、電子平臺(tái)和第二課堂等多種手段作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量和工作效率，在學(xué)生和教師間均獲得了良好的反饋。
利用一體化教室構(gòu)建貼近實(shí)際工作的教學(xué)環(huán)境，課上教師講完理論部分，親自動(dòng)手做演示，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手完成本次課內(nèi)容，加深學(xué)生的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力。
所有課程的多媒體課件、源代碼等資源對(duì)學(xué)生全部公開，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，結(jié)合手頭的教材，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，預(yù)習(xí)新的章節(jié)。
溝通與交流的過程就是知識(shí)傳播的過程，每學(xué)期會(huì)安排兩次師生座談會(huì)，由系部安排教師與學(xué)生代表進(jìn)行溝通交流。除面對(duì)面的交流之外，電子郵件、BBS、E-mail和QQ、MSN等均是師生之間溝通的橋梁。通過這些手段，學(xué)生有問題可以及時(shí)請(qǐng)教和反映；而教師也可以及時(shí)得到反饋，對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、手段和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，從而改善教學(xué)效果。
（2）靈活多樣的考試考核方式。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)所有課程考核都是以能力為中心，采用形成性考核方式，即通過課堂教學(xué)過程考核、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考核、單元測試考核、期末理論考核相結(jié)合的方式。其中課堂教學(xué)過程考核強(qiáng)調(diào)平時(shí)的出勤、課堂紀(jì)律、課堂表現(xiàn)和作業(yè)；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力；單元測試考查學(xué)生對(duì)單元知識(shí)的掌握情況；期末的理論考核考查學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。同時(shí)，為了有效考察學(xué)生的項(xiàng)目能力、動(dòng)手能力、理論知識(shí)、職業(yè)素質(zhì)等綜合素質(zhì)，在專業(yè)課考試方式的改革上做出了多方面的探索。
首先，對(duì)傳統(tǒng)筆試一考定終身難以考察出學(xué)生的真實(shí)水平做了完善，加大了平時(shí)對(duì)學(xué)生考查的力度，設(shè)立了多處考查點(diǎn)，將平時(shí)上課的評(píng)價(jià)成績納入考核體系，要求學(xué)生注意平時(shí)積累，而非考前突擊。
其次，上機(jī)考試方面結(jié)合具體的專業(yè)課程，以項(xiàng)目為單位組織考試題目，且多是一次考試布置一道完整的項(xiàng)目題目，綜合考查學(xué)生多方面的綜合能力。
再次，針對(duì)每學(xué)期末的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，采取項(xiàng)目組答辯的方式，除了對(duì)項(xiàng)目小組的項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)定之外，對(duì)每組的成員個(gè)體也要單獨(dú)考查，從技術(shù)能力、團(tuán)隊(duì)合作到精神風(fēng)貌、語言表達(dá)，都會(huì)有一個(gè)綜合評(píng)價(jià)。
最后，通過與企業(yè)合作，引入企業(yè)的考核模式，由企業(yè)出題并派監(jiān)考教師來考核學(xué)生，試卷或者上機(jī)項(xiàng)目由他們來組織評(píng)審，這樣一方面題目更貼近真實(shí)，更貼近企業(yè)的需要，另一方面也實(shí)現(xiàn)了教考分離。
3.教材與教學(xué)資源建設(shè)
移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)在選取教材上盡量選用面向工作過程思想編寫的教材，使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圍繞工作任務(wù)展開知識(shí)點(diǎn)的講解，使學(xué)生在“做中學(xué)”。通過分析工作任務(wù)制訂工作步驟，在實(shí)現(xiàn)任務(wù)的過程中完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并最終完成工作任務(wù)。教材中選用的任務(wù)和案例都具有很強(qiáng)的綜合性和代表性，選擇了在程序開發(fā)中經(jīng)常使用的功能作為程序案例，使學(xué)生在今后的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)中能直接利用相似的程序功能。
移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)積極選取企業(yè)教材，并按照課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)大綱要求，與企業(yè)合作共同編寫與就業(yè)相結(jié)合，注重實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)，適合基于工作過程的教材。另外，每學(xué)期期末的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目均來自企業(yè)。
三、實(shí)踐教學(xué)
1.實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)
實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系既相對(duì)獨(dú)立又相輔相成。移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)高度重視實(shí)踐教學(xué)，在人才培養(yǎng)方案中突出實(shí)踐教學(xué)地位，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)為1990個(gè)小時(shí)，占總課時(shí)的62%。所有實(shí)踐課程都制定了相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)分階段，循序漸進(jìn)分為基本技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、崗位技能實(shí)訓(xùn)三種實(shí)訓(xùn)并貫穿于人才培養(yǎng)方案整個(gè)過程。實(shí)踐課程體系如圖2所示。
實(shí)踐教學(xué)實(shí)施過程由我院與合作企業(yè)——河北新龍科技股份有限公司共同承擔(dān)，基本技能實(shí)訓(xùn)由校內(nèi)“雙師型”教師承擔(dān)，但其中的課程項(xiàng)目貫穿由企業(yè)兼職教師承擔(dān)，在整個(gè)理論課教學(xué)過程中由兼職教師帶領(lǐng)學(xué)生完成1個(gè)或多個(gè)項(xiàng)目。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)以校內(nèi)“雙師型”教學(xué)為主、企業(yè)兼職教師為輔來共同承擔(dān)。兼職教師主要是設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、提出項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)要求，進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收或答辯；日常實(shí)訓(xùn)過程的指導(dǎo)、輔導(dǎo)主要由校內(nèi)“雙師型”教師來完成。崗位實(shí)訓(xùn)主要以企業(yè)兼職教師為主、校內(nèi)教師為輔的方式來承擔(dān)教學(xué)工作。校內(nèi)教師主要參與方案的制定、實(shí)訓(xùn)過程的檢查和實(shí)訓(xùn)結(jié)果的驗(yàn)收；企業(yè)兼職教師（軟件研發(fā)工程師）在企業(yè)內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地（廠中校），按軟件公司的開發(fā)流程，帶領(lǐng)學(xué)生完成至少2個(gè)真實(shí)的軟件項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從準(zhǔn)職業(yè)人到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變。
2.實(shí)踐教學(xué)條件
建立校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地是培養(yǎng)和提高學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力、實(shí)踐創(chuàng)新能力、提升高職學(xué)生就業(yè)競爭力的有效途徑和重要保障。[2]我院根據(jù)專業(yè)需要，對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)進(jìn)行了全面規(guī)劃，建成了較為完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室和實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地由三部分組成：一是公用實(shí)訓(xùn)室；二是班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室；三是專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)室。每個(gè)實(shí)訓(xùn)室都由品牌機(jī)構(gòu)成，并配置了完善的教學(xué)設(shè)施，保證了教學(xué)做一體化。
首先，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)建有6個(gè)公用實(shí)訓(xùn)室，根據(jù)每個(gè)實(shí)訓(xùn)室的計(jì)算機(jī)軟硬件配置不同，所承擔(dān)的主要教學(xué)任務(wù)也不同。
其次，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)建成了4個(gè)班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室，該實(shí)訓(xùn)室具有理論授課和實(shí)踐教學(xué)兩重功能。平時(shí)上課保證人手一機(jī)，課堂練習(xí)以及課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)在班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室完成。階段綜合實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)根據(jù)情況可在班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室完成，也可在公用專門實(shí)訓(xùn)室完成。班級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)室的建成，為學(xué)生充分培養(yǎng)和鍛煉自己的基本技能、專業(yè)技能、項(xiàng)目實(shí)踐能力、創(chuàng)新性實(shí)踐以及承接一些軟件開發(fā)項(xiàng)目，起到了保障作用，提供了很好的實(shí)踐平臺(tái)。
最后，專業(yè)還建有一個(gè)專業(yè)特色實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)室除了配置有PC機(jī)外，還配置有企業(yè)捐資和自購的多種型號(hào)、品牌、類型的Android系統(tǒng)移動(dòng)終端設(shè)備，方便學(xué)生參與到一些承接的軟件開發(fā)項(xiàng)目中來。
四、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)
高水平的師資隊(duì)伍是提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)高水平人才的關(guān)鍵。[3]目前，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)主要由10名校內(nèi)專任教師和6名企業(yè)兼職教師構(gòu)成。其中校內(nèi)專任教師主要由博士、碩士組成，占教師總數(shù)的70%，主要負(fù)責(zé)教授移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的理論相關(guān)課程；企業(yè)兼職教師主要由來自企業(yè)的管理人員、工程技術(shù)人員構(gòu)成，具有良好的職業(yè)道德和較強(qiáng)的教學(xué)組織能力，主要承擔(dān)職業(yè)素質(zhì)拓展和企業(yè)實(shí)訓(xùn)等課程。
高職教育要求教師不僅要有深刻的理論知識(shí)，還要有實(shí)踐技能水平，對(duì)開展的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，從理論、實(shí)踐操作到考核認(rèn)證都必須達(dá)到企業(yè)一線技術(shù)骨干的水平。[4]移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)從建設(shè)初期就注重鼓勵(lì)教師掌握新技術(shù)、新理念，定期組織教師到企業(yè)現(xiàn)場工作一年或半年時(shí)間進(jìn)行調(diào)研、學(xué)習(xí)和鍛煉。三年以來，專職教師下廠鍛煉3人共計(jì)23個(gè)月，其中兩名教師分別先后到合作公司軟件開發(fā)部下廠鍛煉半年，學(xué)習(xí)企業(yè)的開發(fā)過程、開發(fā)技術(shù)、開發(fā)理念；一名教師到電力公司下廠 11個(gè)月進(jìn)行鍛煉調(diào)研，了解電力系統(tǒng)的需求，尤其是智能電網(wǎng)的發(fā)展，以便使移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)的發(fā)展與電力行業(yè)更加緊密的結(jié)合，為社會(huì)與電力行業(yè)提供服務(wù)。
五、結(jié)語
根據(jù)保定電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院的區(qū)域特點(diǎn)及電力行業(yè)背景，以Android智能終端的迅猛發(fā)展和智能電網(wǎng)快速建設(shè)為契機(jī)，移動(dòng)通信技術(shù)專業(yè)通過不懈努力取得了一定成績，多名學(xué)生在全國“藍(lán)橋杯”大賽、“天翼華為杯”軟件大賽、河北冀軟“安博杯”軟件大賽以及谷歌手機(jī)軟件設(shè)計(jì)大賽上獲得獎(jiǎng)項(xiàng)；手機(jī)初級(jí)開發(fā)課程建設(shè)成校級(jí)精品課程。作為電力系統(tǒng)下屬一所具有顯著行業(yè)特色的職業(yè)院校，通過與電力公司進(jìn)行合作，為電力公司智能電網(wǎng)移動(dòng)終端培養(yǎng)了開發(fā)、維護(hù)人員，得到了電力公司的認(rèn)可和好評(píng)。今后需要繼續(xù)廣泛調(diào)研和深入調(diào)研，緊跟行業(yè)人才需求，進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：工作過程；網(wǎng)絡(luò)；技能型
中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)17-4148-01
信息化的企業(yè)需要兩類人才：網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)站設(shè)計(jì)師，根據(jù)各方面人才市場數(shù)據(jù)分析，市場需求在增加，而我們的就業(yè)率卻很低。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？分析原因主要是現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)的人才質(zhì)量不能符合企業(yè)要求，造成學(xué)生就業(yè)困難。據(jù)調(diào)查企業(yè)人士反映，前來面試求職的學(xué)生普遍缺乏實(shí)際編程和動(dòng)手能力，需要經(jīng)過6到12個(gè)月的培訓(xùn)才能勝任工作。這樣一來，無形中加重了企業(yè)的成本負(fù)擔(dān)，不得不投入有經(jīng)驗(yàn)的工程師花費(fèi)大量的時(shí)間和精力培訓(xùn)新人，相當(dāng)于企業(yè)投資對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一年的崗前教育。
解決就業(yè)突出問題的關(guān)鍵，是踐行工作過程系統(tǒng)化教學(xué)觀，從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案的制定等方面突出人才培養(yǎng)的針對(duì)性和應(yīng)用性。發(fā)動(dòng)教研室骨干教師廣泛開展社會(huì)調(diào)查，調(diào)研工作崗位、分析工作任務(wù)，確定工作崗位群，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過專家座談會(huì)提煉典型工作任務(wù)，并進(jìn)行描述；歸納出行動(dòng)領(lǐng)域，由行動(dòng)領(lǐng)域按照職業(yè)成長的邏輯規(guī)律歸納出學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程體系，并對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程標(biāo)準(zhǔn)、考核表等資料的編寫；在學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，根據(jù)職業(yè)能力設(shè)置學(xué)習(xí)情境；對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行細(xì)化，得出具體學(xué)習(xí)任務(wù)（學(xué)習(xí)子情境），由此制定出培養(yǎng)職業(yè)能力的人才培養(yǎng)方案。
工作過程系統(tǒng)化教學(xué)觀與以往在以下方面有很大不同：
教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容從學(xué)科教育到科學(xué)教育（培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法）與人文教育（培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、IT職業(yè)素質(zhì)）相結(jié)合；從分科課程到綜合課程（減少課程，進(jìn)行整合，如計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、組裝與維護(hù)進(jìn)行綜合，JAVA與SQL SERVER綜合）；按照認(rèn)知規(guī)律，遵循從簡單到復(fù)雜的排序方法，組織教學(xué)內(nèi)容。
教學(xué)過程：在教學(xué)實(shí)施過程中按照“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估”六步工作法進(jìn)行。資訊階段的主要任務(wù)是明確應(yīng)該干什么，計(jì)劃階段的主要任務(wù)是明確怎樣采取行動(dòng)，決策階段的主要任務(wù)是確定工作方法，實(shí)施階段的主要任務(wù)是完成工作，檢查階段的主要任務(wù)是檢查任務(wù)是否完成以及完成的質(zhì)量，評(píng)估階段的主要任務(wù)是提出改進(jìn)措施。在實(shí)施過程中注重一體化教學(xué)以學(xué)生為主體，模擬工作過程。
教學(xué)方法：“角色換位，方法融合”， 角色換位指教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生探索知識(shí)的引導(dǎo)者，從課堂教學(xué)的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的參與者，從課堂教學(xué)活動(dòng)的組織者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，方法融合指多種教學(xué)方法與六步工作法的有機(jī)結(jié)合。將項(xiàng)目教學(xué)法、案例分析教學(xué)法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、小組式團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)法、開放性虛擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、引導(dǎo)文教學(xué)法等多種教學(xué)方法融入資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)估中。
教學(xué)手段：教學(xué)手段要實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)到現(xiàn)代的嬗變。即在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段（包括傳統(tǒng)的電化教學(xué)）優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段在提高教育活動(dòng)效率、增強(qiáng)教育功能、減少教學(xué)難度等方面的作用。如虛擬實(shí)驗(yàn)技術(shù)，提供模擬軟件，讓學(xué)生自主進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)，不受時(shí)間、地點(diǎn)限制。提供詳細(xì)的教學(xué)錄像，對(duì)技能進(jìn)行直觀的介紹，同時(shí)提供精品課、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供詳盡的課程資源。
考核方式：多年教學(xué)的實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的考試方法不能滿足本專業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真正掌握的要求，改傳統(tǒng)的理論型的“試卷”考試方法為實(shí)踐型機(jī)試和學(xué)生提交的“作品”的考試方法，注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和專業(yè)技能的測試。建立以過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的考評(píng)制度，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。
教學(xué)團(tuán)隊(duì)：教師素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)要求甚高，除了崇高的職業(yè)道德，豐富的知識(shí)底蘊(yùn)，必備的傳統(tǒng)教育教學(xué)能力之外。通過雙師型教師的培養(yǎng)，使之具備扎實(shí)的教育科學(xué)理論功底、豐富的實(shí)踐動(dòng)手能力、健康的心理和人格，為工作過程系統(tǒng)化教學(xué)提供強(qiáng)有力保障。
實(shí)訓(xùn)基地：為使學(xué)生在校期間就能體驗(yàn)企業(yè)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的需求，在人才培養(yǎng)方案中安排學(xué)生通過社會(huì)實(shí)踐到企業(yè)進(jìn)行鍛煉，真正了解企業(yè)，以便學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，在校內(nèi)建立較完善的、能夠模擬企業(yè)環(huán)境的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系，使學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)過程中體驗(yàn)企業(yè)要求、鍛煉職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)企業(yè)文化。
當(dāng)今社會(huì)競爭日益激烈，中國人口結(jié)構(gòu)問題漸顯，無論從學(xué)生、還是教師、學(xué)校各角度若不改革，道路會(huì)愈來愈窄。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的改革是一個(gè)長期的系統(tǒng)工程，需要在教學(xué)工作中根據(jù)市場的情況不斷的進(jìn)行研討、改進(jìn)和探索，促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技能型人才成長。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；實(shí)踐教學(xué)；支撐平臺(tái)；實(shí)訓(xùn)課程
一段時(shí)間以來，高校培養(yǎng)的軟件工程專業(yè)的學(xué)生存在著“重理論、輕實(shí)踐”、“什么都知道，卻什么系統(tǒng)都做不出”的尷尬局面?！把鄹呤值汀薄ⅰ皠?dòng)手實(shí)踐能力不強(qiáng)”這些語句是軟件企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生最多的評(píng)價(jià)和抱怨。形成這種情況的根源是我們在計(jì)算機(jī)傳統(tǒng)教學(xué)中重理論輕實(shí)踐，對(duì)軟件工程實(shí)踐教學(xué)沒有給予足夠的重視。雖然目前不少學(xué)校已意識(shí)到這個(gè)問題，并開始重視實(shí)踐教學(xué)，著手提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力，但由于實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，我們在實(shí)踐教學(xué)的開展過程中，存在不少的實(shí)際問題，特別是過程指導(dǎo)與資源建設(shè)的問題，需要構(gòu)建高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)教學(xué)支撐平臺(tái)，以提高實(shí)踐教學(xué)的效果和學(xué)生的滿意度。
1、軟件工程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)
軟件工程實(shí)踐教學(xué)目前還處于摸索階段；特別是實(shí)踐課程的設(shè)置問題，要么局限于比較簡單的實(shí)踐活動(dòng)，如大作業(yè)或課程設(shè)計(jì)。也有一些學(xué)校進(jìn)行的是2～3周的專門實(shí)訓(xùn)課程，這類實(shí)踐過程偏短，學(xué)生不能真正完成軟件工程全階段的工作；要么是項(xiàng)目過于龐大，如全真模仿商業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)，開發(fā)周期可能長達(dá)一個(gè)學(xué)期，教師因?yàn)榫Αr(shí)間分配不足等原因參與度有限，不能有效地全程指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，變成學(xué)生們“孤軍奮戰(zhàn)”，最后“掉落在泥潭里”，最終項(xiàng)目失敗，匆匆結(jié)束，學(xué)生們得不到應(yīng)有的提高。
再從實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)來看，軟件工程實(shí)踐教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，它牽涉的知識(shí)面廣，對(duì)教師的工程實(shí)踐能力要求較高，涉及的事務(wù)性和管理性工作較多，需要教師與學(xué)生一起“摸爬滾打”，投入大量的精力和時(shí)間。不同的教師對(duì)其重視程度不同，取得的教學(xué)效果差異很大，但對(duì)教師工作成績考核卻沒有有效的橫向比較指標(biāo)。這在一定程度上影響了教師的積極性。
2、實(shí)踐教學(xué)支撐平臺(tái)建設(shè)
針對(duì)上述問題，從2007年開始，我們著手進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃改革，加大、加強(qiáng)軟件工程實(shí)踐教學(xué)的力度，并特別重視實(shí)踐教學(xué)支撐平臺(tái)的建設(shè)。平臺(tái)建設(shè)之初，國內(nèi)尚無可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。在這種情況下，華南理工大學(xué)軟件學(xué)院與國際著名軟件公司IBM進(jìn)行合作，在建設(shè)好硬件平臺(tái)的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)完成了一整套軟件開發(fā)全過程中各個(gè)過程所需要的系統(tǒng)靜態(tài)原型、指導(dǎo)手冊l、各種技術(shù)文檔模板、各種關(guān)鍵技術(shù)課件、分別對(duì)應(yīng)于教師與學(xué)生的管理制度及考評(píng)指標(biāo)等資源，形成完整的實(shí)踐教學(xué)支撐平臺(tái)。在此平臺(tái)的支撐下，學(xué)校組織學(xué)生參加為期8周的項(xiàng)目開發(fā)實(shí)訓(xùn)，模擬軟件企業(yè)的管理模式，遵循軟件工程的原理與方法，在教師的指導(dǎo)下，開展軟件開發(fā)的全過程，并在最后拿出一個(gè)符合業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)的軟件系統(tǒng)。經(jīng)過4年多的不斷總結(jié)和完善，實(shí)踐教學(xué)支撐平臺(tái)已經(jīng)基本成型，并取得了較好的教學(xué)效果。在它的支撐下，全面的實(shí)訓(xùn)課程體系與指南也逐步改進(jìn)成型。
實(shí)踐教學(xué)主要是通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的方式，使學(xué)生采用工程化的方式開發(fā)和設(shè)計(jì)軟件系統(tǒng)，熟練掌握軟件工程知識(shí)與技能，培養(yǎng)學(xué)生具有能勝任研究、分析、開發(fā)、設(shè)計(jì)、測試、管理等多種角色的專業(yè)能力。為有效地開展實(shí)踐教學(xué)，我們需要支撐平臺(tái)的支持，要構(gòu)建支撐平臺(tái)，需要采取一系列有效的方法，解決一些關(guān)鍵問題。
2.1 實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目時(shí)間及內(nèi)容的選定
過短或過長的實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目時(shí)間都不利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。時(shí)間過短，學(xué)生在軟件開發(fā)各階段的深入度不夠，感受不深，所受的訓(xùn)練強(qiáng)度也不夠，自然獲益不多；時(shí)間過長，項(xiàng)目規(guī)模過大，學(xué)生浸沒在繁瑣的技術(shù)細(xì)節(jié)中，容易產(chǎn)生厭煩情緒，專注度不能持續(xù)，也不利于把握軟件過程各階段的主要技術(shù)和目標(biāo)。綜合考慮，6～8周的時(shí)間比較合適，除掉最初階段的可行性調(diào)查和需求調(diào)研外，學(xué)生通過努力，可以在6～8周的時(shí)間內(nèi)完成需求分析、建模、設(shè)計(jì)、編碼及測試這幾個(gè)主要軟件工程過程的工作，最后開發(fā)出一個(gè)接近于實(shí)用的軟件系統(tǒng)。
實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目內(nèi)容的選定是實(shí)踐課程教學(xué)的重要部分，也是實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目內(nèi)容的設(shè)計(jì)既要考慮想要學(xué)生掌握的技術(shù)，還要考慮項(xiàng)目的規(guī)模。我們通過與IBM公司的合作，將該公司的一個(gè)實(shí)際商業(yè)項(xiàng)目經(jīng)過裁剪后作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的題目，以滿足課程需求。
2.2 協(xié)作開發(fā)支撐平臺(tái)的建設(shè)
我們充分利用IBM公司在業(yè)界領(lǐng)先的RSA（Rational Software Architect）和KAD（RationalApplication Developer）等軟件系統(tǒng)，配合項(xiàng)目管理軟件、Bug管理跟蹤系統(tǒng)，基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)器，架設(shè)起FTP、SVN、數(shù)據(jù)庫及應(yīng)用服務(wù)器，建立了團(tuán)隊(duì)協(xié)作開發(fā)支撐平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)不但可以進(jìn)行Java EE實(shí)訓(xùn)，還可支持其他各種項(xiàng)目的開發(fā)實(shí)訓(xùn)。
2.3 “學(xué)習(xí)工廠”開發(fā)方式
在實(shí)訓(xùn)中我們采取了“學(xué)習(xí)工廠”的教學(xué)方式。“學(xué)習(xí)工廠”是國際工程教育界對(duì)于工程學(xué)科的一種主要的實(shí)踐教學(xué)方式。它以校內(nèi)的工程實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境為基礎(chǔ)，通過工業(yè)界提供的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，在企業(yè)教師和學(xué)校教師的雙重指導(dǎo)下，使學(xué)生能夠親自動(dòng)手完成這一工程實(shí)踐項(xiàng)目。在實(shí)訓(xùn)課程中，教師讓學(xué)生進(jìn)行自由組合，由6～8個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，選出項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)經(jīng)理、測試經(jīng)理、配置管理員等角色，并保證每人都有一定的編碼工作量。教師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目總監(jiān)，持續(xù)跟蹤團(tuán)隊(duì)的狀態(tài)，了解進(jìn)展，對(duì)明顯偏差進(jìn)行建議和指導(dǎo)。
2.4 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，基于問題學(xué)習(xí)
學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)都是基于項(xiàng)目開發(fā)進(jìn)行的。在項(xiàng)目開發(fā)過程中，學(xué)生會(huì)遇到包括溝通、技術(shù)等各方面的問題，指導(dǎo)教師一般不直接給出解決的具體辦法，而是指導(dǎo)學(xué)生自行調(diào)研、查閱和學(xué)習(xí)，形成自己的解決方案。
2.5 完善的多指標(biāo)考核體系
完善的多指標(biāo)考核體系包含幾個(gè)層面的問題。一是怎樣全面、客觀地考核實(shí)訓(xùn)課程的效果，表現(xiàn)在大部分學(xué)生經(jīng)過實(shí)訓(xùn)后有多大的提高；二是怎樣考核每個(gè)團(tuán)隊(duì)做出來的作品；三是考核學(xué)生作為個(gè)體對(duì)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)；四是考核教師的表現(xiàn)與所起的作用。從這幾個(gè)問題出發(fā)，我們建立了實(shí)訓(xùn)的考核指標(biāo)庫。從實(shí)訓(xùn)課程最開始的各個(gè)時(shí)段，就按指標(biāo)進(jìn)行過程式考核。這樣就避免了學(xué)生由于前期太松懈導(dǎo)致后期項(xiàng)目不能完成或完成質(zhì)量太差的現(xiàn)象。
3、平臺(tái)特點(diǎn)
3.1 軟件工程思想貫穿實(shí)訓(xùn)全過程
通過實(shí)訓(xùn)，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到軟件開發(fā)是件龐大而繁雜的事情，如果不應(yīng)用軟件工程的思想，項(xiàng)目會(huì)不可避免地失敗。我們應(yīng)該加強(qiáng)軟件工程過程能力的訓(xùn)練，把一個(gè)開發(fā)周期分成若干個(gè)具有里程碑的階段。每個(gè)階段都有明確的輸入和輸出，輸出必須通過文檔的形式進(jìn)行完整描述，而且其輸出是可驗(yàn)證的。在開發(fā)活動(dòng)的全過程中，加深學(xué)生對(duì)“統(tǒng)一軟件開發(fā)過程RUP”“迭代式開發(fā)”等重要概念的深刻理解。
3.2 以“CDIO”的方式提高學(xué)生的實(shí)踐能力
CDIO為構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)施（Implement）與運(yùn)行（Opemte）的縮寫，是以產(chǎn)品從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期過程為載體，使學(xué)生通過主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力。相應(yīng)于這一方式，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開發(fā)中調(diào)研、實(shí)踐，建立起對(duì)問題的感性認(rèn)識(shí)，促使其回憶、學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)，經(jīng)過綜合分析與思考，再回到實(shí)際中解決問題，最終運(yùn)行、維護(hù)所開發(fā)的系統(tǒng)。這樣一種“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)有了更深刻的理解和更強(qiáng)的運(yùn)用能力。
3.3 “因材施教”原則的有機(jī)應(yīng)用
開發(fā)團(tuán)隊(duì)內(nèi)不同的角色由不同性格特質(zhì)、技術(shù)能力和知識(shí)水平的學(xué)生承擔(dān)，主要任務(wù)也各不相同。如項(xiàng)目經(jīng)理的主要工作是“上通下達(dá)”，制訂、監(jiān)督、保證項(xiàng)目順利完成，適合有一定管理能力、溝通能力的學(xué)生擔(dān)任，不一定承擔(dān)大量的編碼工作；技術(shù)經(jīng)理則是團(tuán)隊(duì)中的技術(shù)中堅(jiān)力量，不但承擔(dān)主要的技術(shù)工作，還要負(fù)責(zé)其他組員的技術(shù)培訓(xùn)；測試人員則要保證軟件系統(tǒng)的質(zhì)量等。通過這樣的安排，使得各類學(xué)生都能發(fā)揮自己的專長，積極地參與到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中去。
