發(fā)布時(shí)間：2023-12-13 11:24:39
序言：寫作是分享個(gè)人見(jiàn)解和探索未知領(lǐng)域的橋梁，我們?yōu)槟x了8篇的孝文化的體現(xiàn)樣本，期待這些樣本能夠?yàn)槟峁┴S富的參考和啟發(fā)，請(qǐng)盡情閱讀。
一、班級(jí)文化建設(shè)
“文化”的本義是“以文教化”，它表示對(duì)人的性情陶冶，品德教養(yǎng)，其本質(zhì)上屬于精神領(lǐng)域的范疇。我國(guó)學(xué)者袁振國(guó)早在九十年代主編的《當(dāng)代教育學(xué)》中，將文化定義為：“與自然和先天相對(duì)應(yīng)的一種概念，它是人類在改造自然、社會(huì)和自我過(guò)程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。語(yǔ)言符號(hào)體系、知識(shí)技術(shù)體系、行為習(xí)慣體系、價(jià)值規(guī)范體系、信仰宗教體系是文化的重要內(nèi)容”而說(shuō)到班級(jí)文化，由戴聯(lián)榮、薛曉陽(yáng)兩同志編著的《小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)》給班級(jí)文化下了這樣的定義：“班級(jí)文化是班主任利用和創(chuàng)設(shè)班級(jí)的精神氛圍、文化制度、文化關(guān)系、文化環(huán)境等來(lái)熏陶和培育學(xué)生文化人格的影響活動(dòng)… …班級(jí)文化不是一種剛性的、粗暴的、說(shuō)教的固定模式，是一種充滿柔性的、溫和的、情意的精神（風(fēng)氣、氛圍）、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在。”這個(gè)針對(duì)小學(xué)班級(jí)提出的班級(jí)文化概念，對(duì)于高校班級(jí)來(lái)說(shuō)，并不一定適宜。但是不可否認(rèn)的是這兩者之間存在一定的交集。高校的班級(jí)文化依然是一種充滿溫和的、情意的精神、制度、關(guān)系和環(huán)境的綜合存在。然而與傳統(tǒng)的班級(jí)文化相比之下，例如小學(xué)班級(jí)文化，高校的班級(jí)文化則顯現(xiàn)出它的獨(dú)特性。高校的班級(jí)文化體現(xiàn)出鮮明的專業(yè)特征、課程特征、輔導(dǎo)員特征、寢室特征、成人特征。
傳統(tǒng)的班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造大多采用班級(jí)全體參加某項(xiàng)活動(dòng)的方式進(jìn)行。例如：班會(huì)、春游、運(yùn)動(dòng)會(huì)等。而在高校這樣的大環(huán)境下，與義務(wù)制教育下的班級(jí)相比，具有很大的活動(dòng)彈性。班級(jí)成員之間的聯(lián)系已宿舍為紐帶而不是班級(jí)或者小組等。最明顯的情況就是，大學(xué)生的課堂或者活動(dòng)中，大都是同宿舍的人一起參與，與別的宿舍聯(lián)合或者交叉安排的情況不多見(jiàn)。學(xué)生們下課以后，大都是同一宿舍的同學(xué)結(jié)伴而歸。同學(xué)之間的交流逐漸狹隘化，以宿舍為小集體的情況漸多。
除此以外，班級(jí)同學(xué)之間的聯(lián)系也不像傳統(tǒng)的班級(jí)那樣，只是依靠老師任務(wù)的通知，班委之間的上傳下達(dá)，而是更多的利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，例如：QQ、人人網(wǎng)、飛信、校園論壇等。
二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)
（一）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的興起
在現(xiàn)代手段上，高校學(xué)生內(nèi)部的聯(lián)系方式明顯地避開(kāi)了傳統(tǒng)的方式，如網(wǎng)絡(luò)郵件、飛信、短信、電話，快捷、便利，定位到個(gè)人，這樣的時(shí)代背景下，建設(shè)新時(shí)代的高校班級(jí)文化變得非常緊迫而重要。
（二）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的現(xiàn)狀
1. 班級(jí)文化內(nèi)容虛擬化、形式多樣化。近年來(lái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，越來(lái)越多的，內(nèi)容豐富的校園文化活動(dòng)得以展現(xiàn)，諸如師生可以通過(guò)QQ、BBS、電子郵件、網(wǎng)上答疑等形式進(jìn)行學(xué)習(xí)生活、信息咨詢、意見(jiàn)觀點(diǎn)的互動(dòng)交流；同學(xué)之間可以通過(guò)QQ、飛信等聊天工具，快速傳播信息，促進(jìn)友誼，促使增強(qiáng)集體感等等。這些網(wǎng)絡(luò)交流方式不可避免地改變了原有的班級(jí)文化建設(shè)，使得傳統(tǒng)班級(jí)文化愈發(fā)虛擬化，形式多樣化。
2. 班級(jí)文化參與主體明朗化、平民化。由于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)這樣的途徑參與討論，進(jìn)行活動(dòng)，一個(gè)人發(fā)言者就需擁有一個(gè)與此相關(guān)的賬號(hào)。因而，賬號(hào)主人明確化。通過(guò)賬號(hào)發(fā)言，沒(méi)有權(quán)限限制，沒(méi)有臺(tái)階、門檻，暢所欲言，表達(dá)自己意見(jiàn)，故而參與主體明朗化、平民化。不再是班級(jí)委員的一言堂。
（三）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的問(wèn)題
1. 管理系統(tǒng)松散化。與傳統(tǒng)班級(jí)文化活動(dòng)相比，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)增強(qiáng)了個(gè)人和組織、交流、吸收信息的能力，用戶能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)迅速地與他人交換和共享信息，因此在網(wǎng)上組織的文化活動(dòng)，已經(jīng)不再像傳統(tǒng)意義上的文化活動(dòng)，遵循某種制度和規(guī)則來(lái)開(kāi)展，而帶有更大的自主性和隨意性，不利于系統(tǒng)化、制度化的管理。
2. 參與主體易網(wǎng)絡(luò)上癮。2007年2月，中科院心理研究所在全國(guó)13所高校的一份調(diào)查顯示，大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題日趨嚴(yán)峻，80%中斷學(xué)業(yè)的大學(xué)生都是因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)成癮。2008-2009年，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)研究報(bào)告系列之“中國(guó)青少年上網(wǎng)行為調(diào)查報(bào)告”數(shù)據(jù)顯示：在各學(xué)生群體中，大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間最長(zhǎng)，平均每周18.4小時(shí)，超過(guò)了平均水平。大學(xué)生是最活躍的網(wǎng)民，平均網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用數(shù)量達(dá)9.2個(gè)。
大學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，通過(guò)人機(jī)對(duì)話方式，體驗(yàn)著一種虛擬的情感，他們?cè)噲D在虛擬的網(wǎng)絡(luò)中尋找精神的慰籍和心理的平衡。長(zhǎng)此以往，大學(xué)生會(huì)出現(xiàn)孤僻、自閉等一系列情況，人際關(guān)系也會(huì)變得脆弱，使正常的社會(huì)適應(yīng)能力及抗挫折的能力下降，嚴(yán)重弱化了大學(xué)生社會(huì)化的進(jìn)程，影響和諧校園文化的建設(shè)。
三、結(jié)語(yǔ)與意見(jiàn)
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)是對(duì)21世紀(jì)，新的教育背景下的高校班級(jí)文化建設(shè)的重要途徑。網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)也是一把雙刃劍。在復(fù)雜多變的高校教育背景下，我們覺(jué)得可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)，盡力做到規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，取其精華，去其糟粕。
（一）從大學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，應(yīng)學(xué)會(huì)科學(xué)健康高效地上網(wǎng)
明確上網(wǎng)目的，漫無(wú)目的地瀏覽網(wǎng)頁(yè)，跟著網(wǎng)頁(yè)的鏈接點(diǎn)擊永遠(yuǎn)也沒(méi)有盡頭；在上網(wǎng)時(shí)要有自控力，拒絕不良信息干擾；大學(xué)生要積極參加校園活動(dòng)，鍛煉與人交往、抵制誘惑、抗擊挫折的能力，學(xué)會(huì)自我調(diào)適，塑造健全的人格。
（二）培養(yǎng)正確的集體輿論意識(shí)
關(guān)鍵詞：優(yōu)化提問(wèn)；激發(fā)興趣；兼顧個(gè)體；發(fā)展思維；拓展能力
一個(gè)個(gè)經(jīng)過(guò)精心創(chuàng)設(shè)的課堂“問(wèn)題”可以使教學(xué)活動(dòng)從形式延伸至思維，可以使學(xué)生渙散的注意力高度集中，提高學(xué)習(xí)興趣，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。恰到好處地提問(wèn)，不僅可以引發(fā)探究欲望，還能激發(fā)思維，使情緒處于最佳狀態(tài)，有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)。
1.優(yōu)化課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師，是誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲的重要源泉，向?qū)W生提出新穎、富有吸引力的問(wèn)題，往往能刺激學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。反思平時(shí)的聽(tīng)課會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師如果能從實(shí)際情境出發(fā)，通過(guò)問(wèn)題的優(yōu)化，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?？梢?jiàn)，向?qū)W生提出一個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好方法。教學(xué)中一個(gè)預(yù)設(shè)的巧妙提問(wèn)，常常可以一下子打開(kāi)學(xué)生思想的閘門，使他們興趣倍增，起到“一石激起千層浪”的作用，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2.優(yōu)化課堂提問(wèn)，兼顧每位學(xué)生
前段時(shí)間，本人聽(tīng)了2節(jié)市級(jí)公開(kāi)課。在教學(xué)中，兩位教師提問(wèn)涉及面都達(dá)到了90%以上，對(duì)于這點(diǎn)，課例小組的專家都給予了充分的肯定。同時(shí)評(píng)價(jià)小組專家發(fā)現(xiàn)其中一位教師的提問(wèn)有14次齊答，5次有問(wèn)無(wú)答，3次自問(wèn)自答。說(shuō)明該教師在這些問(wèn)題的設(shè)置上缺少優(yōu)化，問(wèn)得不夠細(xì)致，預(yù)設(shè)低于或超出了學(xué)生的實(shí)際能力，所以這22次提問(wèn)，都是不成功的提問(wèn)。細(xì)想一下自己平時(shí)在教學(xué)中 “對(duì)不對(duì)”“是不是”常掛嘴邊，表面看來(lái)“雙邊”活動(dòng)非常熱鬧，實(shí)際上并無(wú)實(shí)效。
因此，教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題時(shí)，要事先分析學(xué)生知識(shí)的缺差面和疑難點(diǎn)，不同層次的學(xué)生應(yīng)根據(jù)不同的情況提出不同的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生都有回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)和成功的喜悅，使他們?cè)谧约旱乃缴嫌兴岣摺?/p>
3.優(yōu)化課堂提問(wèn)，促進(jìn)思維發(fā)展
教師通過(guò)提問(wèn)，讓學(xué)生學(xué)有所疑。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要教會(huì)學(xué)生自己質(zhì)疑提問(wèn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。處處引發(fā)學(xué)生在“生疑—釋疑—質(zhì)疑”的循環(huán)往復(fù)中，在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的矛盾運(yùn)動(dòng)中，探求新知，發(fā)展智能。在課堂教學(xué)中，教師利用教材中某些現(xiàn)象和事例的矛盾關(guān)系，有意識(shí)地使矛盾激化，設(shè)疑發(fā)問(wèn)，由表及里，由淺入深，層層推進(jìn)，使學(xué)生在迷惑疑問(wèn)中激起思維波瀾。
4.優(yōu)化課堂提問(wèn)，拓展學(xué)習(xí)能力
在數(shù)學(xué)教學(xué)中做好課堂提問(wèn)的拓展和延伸，真正讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會(huì)舉一反三、將學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)跳出課堂狹窄范圍。上述市級(jí)公開(kāi)課的那位教師在教學(xué)提問(wèn)中，沒(méi)有一個(gè)問(wèn)題是對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓展延伸的，所以該教師在提問(wèn)的設(shè)置上出現(xiàn)了很大的問(wèn)題。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮課堂提問(wèn)的拓展和延伸這一綠色通道的作用。
如圖，點(diǎn)O是ABC所在平面內(nèi)一動(dòng)點(diǎn)，連接OB、OC，并將AB、OB、OC、AC的中點(diǎn)D、E、F、G依次連接，如果點(diǎn)D、E、F、G能構(gòu)成四邊形DEFG。
① 當(dāng)點(diǎn)O在ABC內(nèi)時(shí)，求證：四邊形DEFG是平行四邊形；
在學(xué)生完成第一問(wèn)時(shí)。出示第二個(gè)問(wèn)題：②當(dāng)點(diǎn)O移動(dòng)到ABC外時(shí)，第①小題中的結(jié)論是否成立？學(xué)生就此問(wèn)題進(jìn)行分類討論，然后將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行延伸拓展。完成此題后，學(xué)生思維得到了拓展，解題能力進(jìn)一步提升。
可見(jiàn)課堂提問(wèn)是促進(jìn)學(xué)生延伸拓展必不可少的成分和助力，它能讓學(xué)生在寬暢的思維空間中展開(kāi)多角度思維，獲得更可能多、新、奇的答案；又有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索能力的養(yǎng)成，是促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的一劑“良藥”。
課堂提問(wèn)是一種技巧，也是一種藝術(shù)。提問(wèn)只有使學(xué)生積極思考、產(chǎn)生一種學(xué)有所思的態(tài)度，課堂提問(wèn)才真正有效，課堂教學(xué)才會(huì)收到事半功倍的效果，才能在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]毛永聰主編.中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教法[M].北京：學(xué)苑出版社，1999.
論文摘要中職學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)過(guò)程中，要從物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、活動(dòng)文化建設(shè)等幾方面體現(xiàn)出“職業(yè)性”，意在為打造職教辦學(xué)特色拋磚引玉。
中職學(xué)校校園文化建設(shè)，是學(xué)校踐行科學(xué)發(fā)展觀的有效載體和途徑，是打造辦學(xué)特色的的一項(xiàng)重要工作。我們要利用校園文化來(lái)陶冶學(xué)生的情操，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，為學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。因此，中職學(xué)校的校園文化建設(shè)應(yīng)著力融人企業(yè)優(yōu)秀文化，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。即利用學(xué)校特有的資源，體現(xiàn)出“職業(yè)性”?；诖?，筆者談?wù)剛€(gè)人觀點(diǎn)。
一、物質(zhì)文化建設(shè)要突出“職業(yè)性場(chǎng)地”
在校園文化建設(shè)中，精神文化建設(shè)是目的，物質(zhì)文化建設(shè)是實(shí)現(xiàn)目的的途徑和載體，是推進(jìn)學(xué)校文化建設(shè)的必要前提。物質(zhì)文化建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分和重要支撐。在校園文化體系中它是更直接、更具體，看得見(jiàn)、摸得著的文化形態(tài)。物質(zhì)文化建設(shè)是以優(yōu)美的校園環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施及所包含的豐富文化內(nèi)涵來(lái)陶冶和凈化學(xué)生的。由于中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)生產(chǎn)第一線培養(yǎng)所需要的技能型人才，這個(gè)定位就確定了中職學(xué)校校園物質(zhì)文化建設(shè)不能一味地模仿普通教育的建設(shè)模式，而必須在物質(zhì)層面上突出“職業(yè)性”。也就是說(shuō)，物質(zhì)文化建設(shè)，既要蘊(yùn)含職業(yè)技能、職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，又要把學(xué)生學(xué)得一技之長(zhǎng)、服務(wù)社會(huì)的理念融為一體。具有行業(yè)特色的校園物質(zhì)文化，就是職業(yè)特色鮮明的校園物質(zhì)文化。因此，職業(yè)學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)要有完善的教學(xué)場(chǎng)所以及與專業(yè)相適應(yīng)的較先進(jìn)的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備和實(shí)習(xí)基地。在不同專業(yè)場(chǎng)所，要有介紹合作企業(yè)、企業(yè)家以及本校優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)者或成功人士的櫥窗。還要通過(guò)櫥窗介紹企業(yè)先進(jìn)理念，管理模式和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到自己選擇專業(yè)的自豪和今后從業(yè)的信心。實(shí)訓(xùn)室也可以按照企業(yè)生產(chǎn)要求張貼安全標(biāo)語(yǔ)、項(xiàng)目操作流程，把學(xué)生當(dāng)成企業(yè)的“工大，，穿上實(shí)訓(xùn)服，憑胸卡“土崗”。讓學(xué)生感受到平常專業(yè)技能培訓(xùn)是真正的為他今后就業(yè)而作出的職業(yè)培訓(xùn)，縮短學(xué)校技能培訓(xùn)與企業(yè)崗位操作的差距。
二、制度文化建設(shè)突出“職業(yè)性規(guī)范”
學(xué)校制度是一種行為規(guī)范，它具有穩(wěn)定性、權(quán)威性的特點(diǎn)。學(xué)校規(guī)章制度是校園文化建設(shè)的保證，所以，要非常重視建立各項(xiàng)規(guī)章制度，要求每個(gè)師生員工在工作學(xué)習(xí)中遵照?qǐng)?zhí)行。學(xué)校制訂了規(guī)章制度，學(xué)校形成的良好校風(fēng)以及氛圍都能得到有力的推進(jìn)。校園制度文化包括規(guī)章制度、道德規(guī)范、人際交往方式、文娛活動(dòng)方式等，是校園文化的生命力所在。
中職學(xué)校制度文化建設(shè)要有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的提高，因此，與普通學(xué)校制度文化建設(shè)是有區(qū)別的，主要體現(xiàn)在“職業(yè)性”的規(guī)范上。
從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，就是要“建立和完善學(xué)校內(nèi)部管理制度體系，在教學(xué)與行政管理上，借鑒現(xiàn)代企業(yè)先進(jìn)的制度文化，引迸先進(jìn)的管理模式和管理制度”，縮小學(xué)校與企業(yè)的差距。
從學(xué)生方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校制定的相關(guān)制度，要有利于學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中感到安全、規(guī)范，也就是要符合行業(yè)操作規(guī)程。把相關(guān)的制度貼在實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，做到用制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，提高學(xué)生職業(yè)操作的規(guī)范性。在制度建設(shè)時(shí)，盡可能把企業(yè)生產(chǎn)的管理制度融人到學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理中。如“8s管理制度”，它能強(qiáng)化企業(yè)員工的品質(zhì)的意識(shí)，讓員工養(yǎng)成認(rèn)真規(guī)范的習(xí)慣，為企業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提升企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。所以，學(xué)校的在制定實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度時(shí)，要按照企業(yè)的要求規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。
就教師方面來(lái)說(shuō)，學(xué)校制度的各項(xiàng)制度中，要有企業(yè)實(shí)踐制度。這樣，教師通過(guò)到企業(yè)實(shí)踐，就可以了解企業(yè)的需求，了解企業(yè)技術(shù)前沿，強(qiáng)化本身職業(yè)操作的規(guī)范性。只有師高才有弟子強(qiáng)。
三、精神文化建設(shè)要突出“職業(yè)性追求”
“精神文化是學(xué)校多年積累、沉淀所形成的理想信念、人生觀和價(jià)值觀，是中職校園文化的核心和靈魂，是校園文化的深層次體現(xiàn)”。
“以精神文化建設(shè)為核心，進(jìn)一步提升校園文化品位。充分認(rèn)識(shí)精神文化在學(xué)校文化中的核心地位，強(qiáng)化校本精神文化建設(shè)意識(shí)，大力培育和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與時(shí)代精神相結(jié)合的校本精神文化，，。校園精神文化建設(shè)是校園文化的核心內(nèi)容，是人文素質(zhì)教育的主要環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生的精神世界產(chǎn)生著深刻的影響。
學(xué)生從進(jìn)人校園那天起，就選定好自己喜歡的專業(yè)，對(duì)自己的職業(yè)生涯作了初步規(guī)劃，這就體現(xiàn)了學(xué)生已具有了初步的職業(yè)追求，對(duì)自己對(duì)未來(lái)制定了發(fā)展藍(lán)圖。校園精神文化的建設(shè)要對(duì)學(xué)生職業(yè)追求提供動(dòng)力，潛移默化地對(duì)他們產(chǎn)生影響，從而指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯作好規(guī)劃。因此，校園精神文化的建設(shè)要體現(xiàn)出職業(yè)性追求。一是以校訓(xùn)為航標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)的追求;二是“通過(guò)展示企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)一線的紀(jì)律、規(guī)范、流程，展示學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的優(yōu)秀成果，展示行業(yè)勞動(dòng)模范和學(xué)校優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)養(yǎng)成訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生立志成才的信心?！币砸龑?dǎo)學(xué)生作好職業(yè)規(guī)劃，從而逐步使學(xué)生形成市場(chǎng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、成才意識(shí)、技能意識(shí)和效益意識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程，教師要傳授學(xué)生職業(yè)規(guī)劃理念，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)，以典型人物為榜樣，來(lái)激勵(lì)學(xué)生，并指導(dǎo)幫助學(xué)生作為職業(yè)生涯規(guī)劃。
四、活動(dòng)文化建設(shè)要形顯“職業(yè)性道德”
職業(yè)道德，是同人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和。職業(yè)道德包括職業(yè)觀念、職業(yè)感情、職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)良心、職業(yè)作風(fēng)等方面的內(nèi)容。職業(yè)道德不僅對(duì)個(gè)人的生存和發(fā)展有重要的作用和價(jià)值，而且與企業(yè)的興旺發(fā)達(dá)、生死存亡密切相關(guān)。職工具有良好的職業(yè)道德，不僅有利于協(xié)調(diào)職工之間、職工與領(lǐng)導(dǎo)之間、職工與企業(yè)之間的關(guān)系，增強(qiáng)企業(yè)的凝聚力，而且有利于企業(yè)的科技創(chuàng)新，有利于降低產(chǎn)品成本，提高產(chǎn)品質(zhì)量，從而有利于樹(shù)立良好的企業(yè)形象，提高產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。因此，中職學(xué)校校園文化建設(shè)要彰顯出“職業(yè)性道德”。
關(guān)鍵詞：資產(chǎn)證券化；高校；貸款風(fēng)險(xiǎn)
中圖分類號(hào)：F830.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2012）10-0-01
隨著我國(guó)高等教育向大眾化教育階段的轉(zhuǎn)變，高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題日漸突出。為此，我國(guó)的絕大多數(shù)高校都選擇了獲取銀行貸款的方式籌集經(jīng)費(fèi)。但是由于高等教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性，其不具備較強(qiáng)的獲利能力，而貸款資金多用于建設(shè)周期較長(zhǎng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，使得高校償債能力的缺乏面臨著巨大的債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。因此，許多國(guó)內(nèi)學(xué)者積極吸收國(guó)外的金融創(chuàng)新成果為化解這一難題尋求出路。本文積極研究和運(yùn)用資產(chǎn)證券化這一融資工具，以求化解高校貸款所帶來(lái)的系列風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。
一、資產(chǎn)證券化概述
資產(chǎn)證券化是企業(yè)的一種融資方式。具體是指發(fā)起人將缺乏流動(dòng)性，但具有某種可預(yù)測(cè)現(xiàn)金收入的資產(chǎn)或資產(chǎn)組合，通過(guò)結(jié)構(gòu)重組的方式使其轉(zhuǎn)變?yōu)榭梢栽诮鹑谑袌?chǎng)上發(fā)行和交易的證券，并獲得相應(yīng)所需資金的過(guò)程，以實(shí)現(xiàn)為企業(yè)融資職能。在資產(chǎn)證券化的過(guò)程中，原始權(quán)益人將被證券化的基礎(chǔ)資產(chǎn)（Basis Assets）出售給特別目的機(jī)構(gòu)（Special Purpose Vehicle， SPV），SPV以該基礎(chǔ)資產(chǎn)所產(chǎn)生的現(xiàn)金流為基礎(chǔ)向投資者發(fā)行資產(chǎn)支持證券。因此，我們可以知道資產(chǎn)證券化的融資憑借是資產(chǎn)，其比較適合于融資能力有限的，而又具有一定資產(chǎn)的企業(yè)。
所謂高校貸款資產(chǎn)證券化，是指商業(yè)銀行把高校貸款銷售給SPV，然后SPV將高校貸款經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)性重組，并把最終完成的信貸資產(chǎn)組合作為基礎(chǔ)資產(chǎn)，隨后把這種基礎(chǔ)資產(chǎn)轉(zhuǎn)化為可發(fā)行的證券在證券市場(chǎng)上流通，并以該基礎(chǔ)資產(chǎn)在未來(lái)產(chǎn)生的現(xiàn)金流作為發(fā)行證券的保證，即資產(chǎn)支持證券（Asset-Backed Security，簡(jiǎn)稱ABS），達(dá)到用高性價(jià)比融資的目的，把貸款風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給投資者，同時(shí)也優(yōu)化了銀行的資產(chǎn)負(fù)債結(jié)構(gòu)、改善了資本充足率、增強(qiáng)了資產(chǎn)流動(dòng)性、提高了盈利水平。
二、我國(guó)高校貸款的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題
通過(guò)銀行貸款方式進(jìn)行高校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的籌集，適度負(fù)債運(yùn)營(yíng)以發(fā)展高校各方面建設(shè)，對(duì)于我國(guó)高等教育事業(yè)的快速發(fā)展具有積極意義，但同時(shí)高校貸款過(guò)熱現(xiàn)象背后也隱藏了一系列的不容忽視的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。具體概括如下：
1.債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。高等教育的準(zhǔn)公共產(chǎn)品屬性決定了高校收入的增長(zhǎng)是有限的，此外，高校貸款大多用于建設(shè)周期較長(zhǎng)的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)。如果高校進(jìn)行不良舉債或過(guò)度舉債，導(dǎo)致到期不能歸還貸款。一旦銀行資金鏈斷裂，勢(shì)必使高校陷入財(cái)務(wù)困境，引發(fā)債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。與此同時(shí)，也將影響到高校運(yùn)用除政府財(cái)政撥款和教育事業(yè)收入以外其他渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的機(jī)會(huì)，加大高校再籌資的難度。
2.金融風(fēng)險(xiǎn)。銀行等金融機(jī)構(gòu)認(rèn)為學(xué)校是國(guó)家的學(xué)校，不會(huì)向企業(yè)一樣面臨倒閉的風(fēng)險(xiǎn)。因此，在貸款審批過(guò)程中銀行等金融機(jī)構(gòu)并未嚴(yán)格按商業(yè)貸款條件審查，造成學(xué)校貸款上的隨意性。如果高校資金鏈斷裂，勢(shì)必造成大量的呆滯貸款引發(fā)金融風(fēng)險(xiǎn)。
3.國(guó)家宏觀政策的限制風(fēng)險(xiǎn)。高校、政府和社會(huì)三方的責(zé)權(quán)利不清帶來(lái)的機(jī)制風(fēng)險(xiǎn)，因?yàn)樽鳛楦咝７ㄈ说母咝Ｗ罡哳I(lǐng)導(dǎo)，其僅于任期內(nèi)具有對(duì)高校財(cái)產(chǎn)的運(yùn)營(yíng)及管理權(quán)，為追求在任期內(nèi)的個(gè)人政績(jī)，其往往選擇花錢辦事兒，很少考慮貸款風(fēng)險(xiǎn)及還貸問(wèn)題。當(dāng)高校正常活動(dòng)因貸款無(wú)法償還時(shí)，面對(duì)銀行給政府施加訴訟或者破產(chǎn)壓力，政府不得已要為高校的貸款“買單”。此外，來(lái)自于國(guó)家或地方政府未來(lái)發(fā)展政策、法律法規(guī)及市場(chǎng)利率的變動(dòng)，也將給學(xué)校帶來(lái)一定的損失。
三、高校貸款資產(chǎn)證券化的可行性分析
銀行信用貸款融資方式一般與高校的資信等級(jí)掛鉤，然而對(duì)于那些資信等級(jí)較差的二、三類院校是很難通過(guò)銀行信用貸款進(jìn)行融資的。但是由于資產(chǎn)證券化的實(shí)施是建立在高校擁有能夠產(chǎn)生可預(yù)見(jiàn)的、穩(wěn)定的未來(lái)現(xiàn)金流的基礎(chǔ)資產(chǎn)之上，所以資產(chǎn)證券化在高校的應(yīng)用是可行的。此外，高校信貸資產(chǎn)符合資產(chǎn)證券化對(duì)資產(chǎn)的兩個(gè)基本要求：現(xiàn)金流穩(wěn)定，資產(chǎn)易于標(biāo)準(zhǔn)化及具備一定規(guī)模的存量和流量。拒統(tǒng)計(jì)，目前我國(guó)高校貸款總規(guī)模為2500億元左右，而高校信貸資產(chǎn)的年利率為7%，如果將這一部分利息收入全部轉(zhuǎn)給證券投資人的話，收益相當(dāng)可觀，且貸款總規(guī)模足以達(dá)到資產(chǎn)證券化的規(guī)模需求。
四、高校貸款資產(chǎn)證券化流程設(shè)計(jì)
高校信貸資產(chǎn)證券化的參與主體包括高校、貸款發(fā)放銀行、特定目的載體/證券發(fā)行人（投資銀行）、政府、外部擔(dān)保機(jī)構(gòu)、商業(yè)銀行、投資者等。具體操作步驟如下：（1）以政府為主體設(shè)立全國(guó)性的高校信貸資產(chǎn)證券化委員會(huì)充當(dāng)SPV的角色，對(duì)高校信貸資產(chǎn)進(jìn)行重新組合，確定證券化的目標(biāo)，并確定融資方案。（2）通過(guò)公開(kāi)招標(biāo)等方式，選擇優(yōu)秀的證券化承銷機(jī)構(gòu)。（3）由高校貸款發(fā)放銀行和證券化承銷機(jī)構(gòu)簽定買賣合同，將高校信貸資產(chǎn)特定收益權(quán)的“真實(shí)出售”，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)證券化的第一步信用增級(jí)。（4）通過(guò)高校貸款發(fā)放銀行、投資銀行、高校、政府簽定四方合同，由投資銀行（SPV）在商業(yè)銀行開(kāi)立以投資者為受益人的專用托收賬戶以完善交易結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資產(chǎn)證券化的第二次信用增級(jí)。（5）聘請(qǐng)著名信用評(píng)定機(jī)構(gòu)對(duì)高校信貸資產(chǎn)證券化方案和投資銀行開(kāi)展信用評(píng)級(jí)。（6）投資銀行開(kāi)展證券宣傳和發(fā)行。（7）證券到期或到利息支付日，商業(yè)銀行對(duì)投資者支付本金和利息，并向有關(guān)機(jī)構(gòu)支付各種費(fèi)用。證券到期后，高校清償所有的本金和利息，證券化合同全部終止。
綜上所述，資產(chǎn)證券化可以用來(lái)解決由高校過(guò)度貸款或不良貸款所形成的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題。相信隨著資產(chǎn)證券化相關(guān)法律法規(guī)的建立和完善，其將更好地服務(wù)于高融資問(wèn)，進(jìn)而整合優(yōu)化高校的教育資源。
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摘 要 本文采用文獻(xiàn)資料法和邏輯分析法，通過(guò)對(duì)“校園體育文化”概念和作用的分析，結(jié)合當(dāng)前校園體育文化建設(shè)的現(xiàn)狀，提出了校園體育文化建設(shè)的幾點(diǎn)對(duì)策和建議。
關(guān)鍵詞 高校 體育文化 作用 現(xiàn)狀
同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》一文中指出：“要切實(shí)保證有一個(gè)安靜、和諧、健康的育人環(huán)境?！币凰鶎W(xué)校是否具備良好的育人環(huán)境，很大程度取決于校園文化氛圍的建設(shè)。良好的校園文化氛圍一旦形成，將產(chǎn)生巨大的后續(xù)能量，不斷促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步。 校園體育文化作為校園文化的一部分，不僅對(duì)人的身體具有良好的作用，還對(duì)人的思想觀念和心理品質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。其“身心雙育”的特點(diǎn)是其他任何文化形式都不可代替的。但中國(guó)體育報(bào)，高校體育“硬傷”中指出：“大學(xué)生群體對(duì)參加體育課和增強(qiáng)體育鍛煉的集體忽視，使體育正成為大學(xué)生教育中相對(duì)薄弱的一環(huán)?！苯逃矿w育衛(wèi)生與藝術(shù)教育司長(zhǎng)王登峰指出：“由于評(píng)價(jià)體系、校園文化、社會(huì)輿論等原因，體育正成為大學(xué)教育中相對(duì)薄弱的一環(huán)?！比绾卧诟咝I(yíng)造健康樂(lè)觀、積極向上的體育文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)自愿參加體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，并在體育鍛煉中培養(yǎng)吃苦耐勞，團(tuán)結(jié)友愛(ài)和集體主義的作風(fēng)，實(shí)現(xiàn)體育在高校中“育人”和“構(gòu)建和諧校園”的積極作用。本文對(duì)校園體育文化建設(shè)的現(xiàn)狀進(jìn)行研究，找出建設(shè)中存在的不足，并提出相應(yīng)的建議和對(duì)策，以期對(duì)校園體育文化建設(shè)起到借鑒和幫助作用。
一、校園體育文化的內(nèi)涵
高校校園體育文化是指在高等院校這一特定的范圍里，人們?cè)跉v史實(shí)踐過(guò)程中經(jīng)過(guò)積累、選擇、凝練、發(fā)展和創(chuàng)造而形成的體育精神、體育制度和體育物質(zhì)財(cái)富的總和。體育精神文化包括體育道德、體育意識(shí)、體育精神、體育知識(shí)；體育制度文化包括體育目標(biāo)、體育制度、體育傳統(tǒng)和體育活動(dòng)；體育物質(zhì)文化包括體育場(chǎng)館、體育器械器材、體育用品、體育雕塑、體育服飾等。校園體育文化是一種有著深刻內(nèi)涵和豐富外延的獨(dú)特的文化現(xiàn)象，與校園德育、智育、美育文化一起構(gòu)成校園文化群。校園體育文化是營(yíng)造學(xué)校人文氣息和文化氛圍重要的且不可缺少的內(nèi)容，是推動(dòng)校園文化發(fā)展的最有力的催化劑。
二、校園體育文化的作用
校園體育文化是的精神產(chǎn)品，是無(wú)聲的教育力量，對(duì)文化主體是一種示范、一種教化、一種熏陶。這種春風(fēng)化雨的過(guò)程往往是一種不自覺(jué)的過(guò)程，可起到無(wú)聲的教育作用。
（一）健身娛樂(lè)功能
健身功能是校園體育文化最本質(zhì)的功能，師生員工通過(guò)適宜的、有針對(duì)性的體育鍛煉可以達(dá)到發(fā)展身體素質(zhì)、提高健康水平的目的。另外，通過(guò)參加校園體育文化活動(dòng)，可以豐富個(gè)體文化生活，達(dá)到愉悅身心的功能，從而有助于終身體育意識(shí)的形成。
（二）教育導(dǎo)向功能
文化主體在參與體育文化活動(dòng)時(shí)，不僅可以雕塑健美的身體形態(tài)，培養(yǎng)嫻熟、流暢、優(yōu)美的身體動(dòng)作，促進(jìn)文化主體形成正確的審美思維；而且在體育精神觀念和體育道德方面，也可有效培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作的集體觀念，吃苦耐勞的品質(zhì)、積極進(jìn)取的競(jìng)爭(zhēng)精神、謙虛禮讓的作風(fēng)，使自己日常的行為和思想與優(yōu)秀的體育精神、觀念和體育道德相符，從而引導(dǎo)文化主體的個(gè)體行為和價(jià)值觀念順應(yīng)周圍體育觀念、體育風(fēng)尚和體育制度，促進(jìn)文化主體個(gè)性、心理品質(zhì)的形成和發(fā)展。同時(shí)，體育文化中的通過(guò)校園體育文化傳媒的宣傳報(bào)道， 把校園體育文化的精華向其周圍和社會(huì)傳播，引發(fā)個(gè)體對(duì)他人良好思想品質(zhì)和行為的思考，進(jìn)而提高自己的思想境界，促使文化主題的德、智、美等素質(zhì)全面發(fā)展。
（三）陶冶激勵(lì)功能
校園體育文化生活內(nèi)容豐富，動(dòng)靜結(jié)合，形式多樣。綠草茵茵的足球場(chǎng)，充滿感召力的體育雕塑，高大宏偉的體育館，每時(shí)每刻都向周圍輻射著精神的力量。當(dāng)文化主體投身于多姿多彩的校園體育文化生活，浸染于充滿生機(jī)和活力的精神氛圍時(shí)，他們就會(huì)形成積極進(jìn)取的心境、發(fā)奮努力的情感，心態(tài)就會(huì)得到優(yōu)化，情操得到陶冶，當(dāng)文化主體生活在健康向上的校園體育文化環(huán)境中，其優(yōu)秀的成分耳濡目染、潛移默化地引起個(gè)體產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)文化主體向更高精神境界和生活需求進(jìn)取。
三、高校校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀
（一）校園體育文化建設(shè)停留在淺表層次
在高校，大多數(shù)人依然抱著“體育”即“運(yùn)動(dòng)”的觀點(diǎn)，認(rèn)為師生只要身體健康，會(huì)活動(dòng)就行了，僅滿足并停留于淺表層次，看不到體育的潛在力量，更談不上用體育的精神去激勵(lì)意志，鼓舞斗志，傳統(tǒng)觀念使部分管理者和教育者忽視了體育精神文化傳播的力量，學(xué)生也更懶得去學(xué)習(xí)和思考體育與自身及社會(huì)有怎樣的關(guān)系，從而使高校校園體育文化建設(shè)難以向深層次方向發(fā)展，最終導(dǎo)致了高校校園體育文化功能的弱化和簡(jiǎn)單。
（二）校園體育文化的發(fā)展受制于傳統(tǒng)的學(xué)校管理體制
各種傳統(tǒng)管理體制下的約束很多，特別是考試評(píng)分制度大大限制了學(xué)生體育活動(dòng)向個(gè)性化的方向發(fā)展，體育課教學(xué)僅是為了應(yīng)付達(dá)標(biāo)和考核。不少課外活動(dòng)流于形式，有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)把校園體育文化建設(shè)看成是多舉辦幾次體育競(jìng)賽，在大賽中多拿幾塊獎(jiǎng)牌。而對(duì)平時(shí)的群體性健身活動(dòng)缺乏必要指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)體育課和體育鍛煉不重視，使體育文化的和諧發(fā)展受到影響。
（三）體育物質(zhì)文化得不到充分發(fā)展
在高校，體育場(chǎng)館、設(shè)施總體上存在不足，大部分學(xué)校師生人均活動(dòng)場(chǎng)地達(dá)不到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，特別是風(fēng)雨操場(chǎng)活動(dòng)場(chǎng)地嚴(yán)重不達(dá)標(biāo)，另外，高校校園幾乎見(jiàn)不到和體育有關(guān)的雕塑。由于近年來(lái)高校不斷擴(kuò)招，學(xué)生的人數(shù)在逐年增多，而土地資源的限制和體育經(jīng)費(fèi)投入的不足，使許多學(xué)校的體育基礎(chǔ)建設(shè)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)校發(fā)展的需要，這也嚴(yán)重制約校園體育文化的發(fā)展。
四、高校體育文化建設(shè)的對(duì)策
校園體育文化是一個(gè)多層次結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，建設(shè)也要多層次多角度展開(kāi)，要使學(xué)校體育文化平衡發(fā)展，就必須從體育價(jià)值觀等精神層、行為制度層到實(shí)際的物質(zhì)文化層進(jìn)行適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的構(gòu)建。
（一）加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)向深層發(fā)展
學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從思想上提高對(duì)體育工作的認(rèn)識(shí)，加大對(duì)體育工作的扶持力度。各級(jí)部門廣泛宣傳與傳播體育文化，建立良好的學(xué)校體育校風(fēng)，形成師生共同的體育意識(shí)、體育觀念和體育精神。同時(shí)，加強(qiáng)與完善學(xué)校體育管理制度，營(yíng)造出高品位的校園體育文化。
（二）調(diào)動(dòng)文化主體參與體育文化活動(dòng)的積極性
校園體育文化的某些特征以師生員工為載體反映出來(lái)，如體育精神、體育風(fēng)尚、體育知識(shí)等；同時(shí)又依靠師生員工共同努力，在開(kāi)展各層面的創(chuàng)造性活動(dòng)中，使校園體育文化的內(nèi)容得到不斷豐富和發(fā)展。因此，開(kāi)展多姿多彩的校園體育文化活動(dòng)，吸引文化主體參與其中才能真正實(shí)現(xiàn)校園體育文化的繁榮。使他們從思想上逐漸明白體育鍛煉不僅是一種時(shí)尚，而且是一種科學(xué)、文明、健康的生活方式，進(jìn)而樹(shù)立正確的體育觀；其次，從體育知識(shí)上進(jìn)行武裝，在課堂內(nèi)外向他們介紹體育鍛煉的意義、衛(wèi)生保健及體育欣賞等知識(shí)，傳授健身原理和科學(xué)鍛煉方法等，使文化主體具有全面的體育文化修養(yǎng)。第三，從形式上支持發(fā)展體育社團(tuán)、體育俱樂(lè)部，擴(kuò)大課外體育鍛煉平臺(tái)，文化主體在課余時(shí)間根據(jù)個(gè)人的興趣選擇參加活動(dòng)，促進(jìn)體育教學(xué)效益的連續(xù)性和延伸性。
（三）加強(qiáng)體育物質(zhì)文化建設(shè)
體育物質(zhì)文化層是高校體育文化建設(shè)的基礎(chǔ)，良好的體育設(shè)施、功能齊全的運(yùn)動(dòng)器材，健美的體育雕塑，不僅能烘托出校園體育文化環(huán)境，而且讓學(xué)生一踏入校園就受到體育環(huán)境的熏陶，從而引起學(xué)生心靈的沖擊和對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的向往。應(yīng)逐步加大體育經(jīng)費(fèi)投入力度，為營(yíng)造一個(gè)良好的校園體育物質(zhì)文化環(huán)境提供有利的保障。
總之，高校應(yīng)加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)，積極營(yíng)造一種健康、文明的校園體育文化氛圍，實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的教育理念，使之成為學(xué)校和諧發(fā)展，爭(zhēng)創(chuàng)名校和創(chuàng)建名校的一個(gè)有力的抓手。
基金項(xiàng)目：北京物資學(xué)院青年科研基金項(xiàng)目，編號(hào)：2010XJQN029。
參考文獻(xiàn)：
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2 拓寬線條在生活中的運(yùn)用
第二，在游戲活動(dòng)別是在區(qū)域游戲中認(rèn)識(shí)線條。區(qū)域游戲包含各種動(dòng)手操作及觀察活動(dòng)，小班幼兒的視覺(jué)和觸摸覺(jué)都還在初步形成的階段，因此直觀的感受更能讓幼兒對(duì)于線條有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在多看多做多玩中孩子會(huì)記住什么是線條，并且對(duì)于線條的變化孩子也可以通過(guò)玩來(lái)認(rèn)識(shí)。比如說(shuō)，我們?cè)谶M(jìn)行區(qū)域游戲時(shí)首先要選擇一些材料，可以針對(duì)線條這個(gè)概念，選擇能體現(xiàn)線條的材料，像一些直直、彎彎、扭扭的紙條、細(xì)線或者是布條等；在孩子們玩娃娃家游戲時(shí)讓孩子來(lái)找找直線的東西、曲線的東西，在反復(fù)多次的玩中掌握了線條，區(qū)分了直線和曲線，這對(duì)于小班的孩子已經(jīng)足矣。
在主題《我生活的周圍》中，我們有一節(jié)集體活動(dòng)《神奇的房子》。在活動(dòng)中就讓幼兒觀看一些神奇的房子，目的是讓幼兒能通過(guò)觀察房子的輪廓發(fā)現(xiàn)線條的變化，從而試著模仿線條的變化來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性繪畫?？吹竭@些神奇的房子，孩子們興奮不已，有的孩子還在這些房子的圖片上比劃了起來(lái)?？吹竭@樣一個(gè)現(xiàn)象，筆者就“隨機(jī)”地進(jìn)行了繪畫的練習(xí)，給孩子們準(zhǔn)備了白紙和筆，讓他們隨意地圖畫，仿照神奇的房子進(jìn)行繪畫。大家都努力地表現(xiàn)自己所看到的神奇的房子，或者是自己想象的神奇的房子。整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程沒(méi)有一個(gè)孩子說(shuō)：“老師我不會(huì)畫。”這是一種多么讓人愉悅的感受?。『⒆觽冇米约旱臒崆槔L畫著自我理解的房子，用這些神奇的稚嫩的線條來(lái)進(jìn)行第一次藝術(shù)的創(chuàng)作。孩子們能如此大膽地下筆正是因?yàn)橹芭d趣的培養(yǎng)及生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累。這次的活動(dòng)也只不過(guò)是在進(jìn)行欣賞時(shí)的“隨機(jī)”活動(dòng)，是出于幼兒意愿的活動(dòng)，對(duì)于幼兒以后的創(chuàng)作奠定了濃厚的興趣基礎(chǔ)，對(duì)于線條的繪畫幼兒也有了第一步的飛躍。
【關(guān)鍵詞】膨化硝銨炸藥；結(jié)晶機(jī)進(jìn)水；處理
1.引言
連續(xù)化自動(dòng)化膨化硝銨炸藥生產(chǎn)線的核心部份是膨化硝銨結(jié)晶生產(chǎn)部份。該部份主要由四臺(tái)關(guān)鍵設(shè)備組成：1結(jié)晶機(jī)、2大氣冷凝器、3真空泵、4高位罐。這四臺(tái)設(shè)備通過(guò)真空管道、物料輸送管道，開(kāi)閉閥門組成兩個(gè)系統(tǒng)，一是從真空泵----真空管道---大氣冷凝器---結(jié)晶機(jī)的抽真空循環(huán)系統(tǒng)，另一個(gè)是從高位罐---物料輸送管道---結(jié)晶機(jī)的物料輸送系統(tǒng)。
廣東省南?；た倧S引進(jìn)南京理工大學(xué)膨化硝銨炸藥生產(chǎn)工藝技術(shù)和設(shè)備，初建成的連續(xù)化自動(dòng)化膨化硝銨結(jié)晶生產(chǎn)部份工藝設(shè)備圖，如下圖所示。
2.試產(chǎn)時(shí)結(jié)晶機(jī)進(jìn)水
該膨化硝銨炸藥生產(chǎn)線建成后，在試產(chǎn)中，我們遇到了結(jié)晶機(jī)進(jìn)水的問(wèn)題。結(jié)晶機(jī)完成一次膨化硝銨結(jié)晶生產(chǎn)后，停真空泵，結(jié)晶機(jī)排空，結(jié)晶機(jī)達(dá)到常壓后，打開(kāi)結(jié)晶機(jī)出料門出料，從結(jié)晶機(jī)出來(lái)的先是一股大水，然后才是水和膨化硝銨混在一起出來(lái)，出來(lái)的結(jié)晶硝銨完全不能使用。多次試驗(yàn)每次結(jié)果大同小異，結(jié)晶機(jī)里面總是有水，只是水時(shí)多時(shí)少而已，技術(shù)轉(zhuǎn)讓方的工程技術(shù)人員在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)試生產(chǎn)，他們之前也沒(méi)有遇到過(guò)這個(gè)問(wèn)題，不知道水是怎么進(jìn)來(lái)的。要想繼續(xù)進(jìn)行試生產(chǎn)，就必須解決結(jié)晶機(jī)里面進(jìn)水的問(wèn)題。
3.進(jìn)水原因分析
發(fā)現(xiàn)結(jié)晶機(jī)進(jìn)水后，我們打開(kāi)結(jié)晶機(jī)，認(rèn)真檢查了結(jié)晶機(jī)里面水的來(lái)源。發(fā)現(xiàn)結(jié)晶機(jī)上面的抽真空管道內(nèi)壁有水流痕跡，初步判定水來(lái)自大氣冷凝器。大氣冷凝器是一個(gè)水氣進(jìn)行熱交換的裝置，水從上面進(jìn)，下面出，高溫含塵氣體從下面進(jìn)，到達(dá)頂部，通過(guò)位于大氣冷凝器中心，通到頂部的真空管道抽走。
剛開(kāi)始我們以為結(jié)晶機(jī)進(jìn)水是大氣冷凝器的冷卻水放得太大的原因，就把冷卻水不斷的調(diào)小來(lái)試。但是，不管怎么調(diào)小都沒(méi)辦法完全解決結(jié)晶機(jī)里面有水的問(wèn)題，并且進(jìn)水問(wèn)題沒(méi)有解決，新的問(wèn)題又產(chǎn)生了，由于大氣冷凝器里面的冷卻水流量太小，從結(jié)晶機(jī)抽出的含有大量硝銨粉塵的氣體被抽到了真空管道中來(lái)，把真空泵后面的真空管道都堵了。這時(shí)，我們意識(shí)到我們還沒(méi)有找到結(jié)晶機(jī)進(jìn)水的真正原因，要想解決結(jié)晶機(jī)進(jìn)水問(wèn)題，還得尋找其他原因。
排除了冷卻水大小影響的原因之后，我們結(jié)合大氣冷凝器結(jié)構(gòu)，對(duì)膨化硝銨結(jié)晶的工作原理進(jìn)行了深入研究。抽真空結(jié)晶過(guò)程，當(dāng)整個(gè)系統(tǒng)真空度達(dá)到-0.082MPa以上時(shí)，結(jié)晶機(jī)里面硝銨結(jié)晶產(chǎn)生的大量水蒸汽和熱量被瞬間抽入大氣冷凝器，經(jīng)水洗冷卻后，上升到大氣冷凝器的頂部，被位于大氣冷凝器中央并通到頂部的真空管道抽走，水從大氣冷凝器頂部灑下來(lái)，最后從下部的回水管流回冷卻水池，水是不可能進(jìn)入了結(jié)晶機(jī)的，否則，結(jié)晶也不可能完成。
我們分析進(jìn)水的原因是：結(jié)晶完成后，停真空泵，由于真空泵沒(méi)有自閉功能，大氣中的空氣迅速通過(guò)真空泵，真空管道進(jìn)入大氣冷凝器，大氣冷凝器的真空度迅速破除降低。結(jié)晶機(jī)待排空閥開(kāi)啟后，通過(guò)一條小管慢慢排空，速度遠(yuǎn)不及大氣冷凝器。這樣的結(jié)果造成大氣冷凝器和結(jié)晶機(jī)之間壓力不平衡， 在結(jié)晶機(jī)排空過(guò)程，結(jié)晶機(jī)里面的真空度會(huì)大大高過(guò)大氣冷凝器，這樣，大氣冷凝器里面的水就通過(guò)負(fù)壓抽入了結(jié)晶機(jī)。
4.解決方案
找到結(jié)晶機(jī)進(jìn)水原因后， 要解決結(jié)晶機(jī)的進(jìn)水問(wèn)題，就得在停真空泵后，設(shè)法阻止大氣中的空氣從真空泵經(jīng)真空管道倒灌進(jìn)大氣冷凝器，迅速降低大氣冷凝器的負(fù)壓?jiǎn)栴}。我們的方案是在真空泵和大氣冷凝器之間加裝一個(gè)單向閥，單向閥進(jìn)氣方向朝大氣冷凝器，出口朝真空泵，真空泵運(yùn)行時(shí)，大氣冷凝器中的氣體可以通過(guò)真空管道經(jīng)單向閥，真空泵抽出。真空泵停機(jī)后，由于單向閥前后馬上形成壓力差，單向閥立即關(guān)閉，阻止大氣中的空氣通過(guò)真空泵，真空管道進(jìn)入大氣冷凝器。
按照這個(gè)方案我們對(duì)抽真空系統(tǒng)進(jìn)行了改進(jìn)，改進(jìn)之后再試驗(yàn)，結(jié)晶機(jī)進(jìn)水問(wèn)題馬上解決。
5.結(jié)晶機(jī)再次進(jìn)水
在真空泵后面的真空管道中加裝了單向閥后，膨化硝銨生產(chǎn)線穩(wěn)定試運(yùn)行了一段時(shí)間，沒(méi)過(guò)多久，再一次發(fā)生了結(jié)晶機(jī)進(jìn)水的問(wèn)題。我們以為是單向閥壞了，立即對(duì)單向閥進(jìn)行了檢查，單向閥完好，說(shuō)明不是這里出現(xiàn)的問(wèn)題。裝好單向閥之后，重新試產(chǎn)，結(jié)晶機(jī)里面仍然有水.
結(jié)晶機(jī)進(jìn)水又有了新的原因，我們對(duì)結(jié)晶機(jī)、大氣冷凝器內(nèi)外部反反復(fù)復(fù)進(jìn)行了檢查，均沒(méi)有找到有價(jià)值的線索。最后，在檢查大氣冷凝器的排水管時(shí)發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。
大氣冷凝器的冷卻水是循環(huán)使用的，冷卻水被泵從冷卻水池經(jīng)大氣冷凝器頂部泵入，從上至下流過(guò)大氣冷凝器，在大氣冷凝器中與高溫氣體完成熱交換之后，通過(guò)回水管又排放到冷卻水池?；厮苁峭ㄟ^(guò)水柱密封的，由于大氣冷凝器負(fù)壓的作用，水池的水被抽入回水管形成密封水柱，大氣冷凝器與大氣通過(guò)水柱密封隔離開(kāi)來(lái)，大氣中的空氣不能從這條管道進(jìn)入大氣冷凝器，而大氣冷凝器里面的水可以通過(guò)這條管流回水池，但條件是回水管必須完全沉入水中，否則，不能形成密封水柱。
當(dāng)檢查回水管時(shí)，剛好這個(gè)時(shí)候，管的出水口露出在了冷卻水池中的水面上，回水管管口沒(méi)有沉入在水中。很顯然，由于這條管管徑大，大氣中的空氣通過(guò)這條管道進(jìn)入了大氣冷凝器，大氣冷凝器中的真空度立馬降低很多，當(dāng)結(jié)晶機(jī)的真空度大過(guò)大氣冷凝器時(shí)，大氣冷凝器中的水就被真空抽進(jìn)了結(jié)晶機(jī)。
6.結(jié)晶機(jī)進(jìn)水問(wèn)題的再次解決
找到了結(jié)晶機(jī)再次進(jìn)水的原因后，要解決大氣冷凝器排水管的水柱密封問(wèn)題，方法有兩個(gè)：1是給水池加滿水，2是加長(zhǎng)排水管，將水管直接插入到水池底部。我們同時(shí)采取了這兩個(gè)措施，一方面加長(zhǎng)排水管，使排水管能直接插入水池底，另外將水池加滿水。改進(jìn)之后再試產(chǎn)，結(jié)晶機(jī)進(jìn)水問(wèn)題再一次解決。下面是改進(jìn)后的工藝設(shè)備圖。
關(guān)鍵詞 消防 化學(xué)化工 化學(xué)教學(xué) 化學(xué)實(shí)驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-0010-02
高等消防教育是以公安現(xiàn)役部隊(duì)職業(yè)為指向的高等教育，綜合考慮了高等教育和軍人職業(yè)與任職崗位的需要， 非常符合國(guó)家與軍隊(duì)關(guān)于高等教育的改革思路?；瘜W(xué)與消防科學(xué)有著密切的關(guān)系：化學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用為人們提供了消防的基本知識(shí)；化學(xué)基本理論的確立和應(yīng)用為消防提供了理論基礎(chǔ)；化學(xué)分析方法和化學(xué)儀器的運(yùn)用為火災(zāi)事故調(diào)查提供了強(qiáng)有力的科學(xué)技術(shù)手段和依據(jù)；化學(xué)新型材料的出現(xiàn)增強(qiáng)了人類消防的能力；消防實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題對(duì)化學(xué)的發(fā)展做出了巨大補(bǔ)充并提出了新的要求。消防中的化學(xué)知識(shí)是化學(xué)各學(xué)科分支在消防實(shí)踐中的綜合運(yùn)用，消防的存在、發(fā)展和完善離不開(kāi)化學(xué)的發(fā)展，同時(shí)消防又對(duì)化學(xué)的發(fā)展提供了極大的推動(dòng)作用。與此同時(shí)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，化學(xué)產(chǎn)品的應(yīng)用已滲透到人們生產(chǎn)生活的各個(gè)領(lǐng)域?；瘜W(xué)工業(yè)生產(chǎn)以及化學(xué)品本身面臨的安全問(wèn)題日益顯現(xiàn)，事故逐年增加。危險(xiǎn)化學(xué)品災(zāi)害事故、火災(zāi)等頻繁發(fā)生，不僅給人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了巨大損失，也對(duì)消防部隊(duì)處置此類事故提出了嚴(yán)峻考驗(yàn)，帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。這類事故的處理必須以一定的化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，才能正確決策、科學(xué)指揮。因此，作為培養(yǎng)基層消防部隊(duì)指揮人才的消防院校開(kāi)設(shè)化學(xué)課程也是順應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的必然選擇。
一、消防教育開(kāi)設(shè)化學(xué)課程的現(xiàn)狀
消防學(xué)歷教育是我國(guó)消防教育的主體，對(duì)提高我國(guó)消防部隊(duì)的整體素質(zhì)起著舉足輕重的作用，包括消防部隊(duì)學(xué)歷教育和社會(huì)消防學(xué)歷教育。部隊(duì)高等消防學(xué)歷教育院校主要是中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院和昆明消防指揮學(xué)校；社會(huì)消防學(xué)歷教育院校主要包括同濟(jì)大學(xué)、中國(guó)科技大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、中南大學(xué)、西南林學(xué)院、河南理工大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)航空學(xué)院、西南交通大學(xué)、華北水利水電學(xué)院等。國(guó)外的如美國(guó)馬里蘭大學(xué)、英國(guó)愛(ài)丁堡大學(xué)、新西蘭坎特伯雷大學(xué)、澳大利亞維多利亞理工大學(xué)、加拿大不列顛哥倫比亞大學(xué)等等都開(kāi)設(shè)了消防工程系，進(jìn)行高等消防教育。不論國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，不論是社會(huì)消防學(xué)歷教育還是部隊(duì)消防學(xué)歷教育，都將化學(xué)作為基礎(chǔ)或?qū)I(yè)基礎(chǔ)，有的開(kāi)設(shè)了普通化學(xué)、有的開(kāi)設(shè)了有機(jī)化學(xué)、無(wú)機(jī)和分析化學(xué)或者物理化學(xué)。其中最為典型的還是我國(guó)兩所部隊(duì)高等消防學(xué)歷教育院校――中國(guó)人民武裝警察部隊(duì)學(xué)院和昆明消防指揮學(xué)校，這兩所院校都開(kāi)設(shè)了無(wú)機(jī)化學(xué)和有機(jī)化學(xué)兩門專業(yè)基礎(chǔ)課程，但所選用的教材基本是地方工科院校和本科院校使用的化學(xué)教材。
二、消防教育的化學(xué)課程存在的問(wèn)題
1.化學(xué)教育與教學(xué)已經(jīng)嚴(yán)重滯后于化學(xué)學(xué)科的發(fā)展
我國(guó)消防教育開(kāi)設(shè)的化學(xué)課程的教材所依附的課程體系還是無(wú)機(jī)、分析、有機(jī)、物化、結(jié)構(gòu)等，基本上還是20 世紀(jì)50 年代初從前蘇聯(lián)引進(jìn)的模式，與當(dāng)今化學(xué)學(xué)科發(fā)展的要求很不適應(yīng)。教材過(guò)分強(qiáng)調(diào)各門課程自身的系統(tǒng)性、完整性；課程內(nèi)容之間，既存在互不聯(lián)系、彼此脫節(jié)的現(xiàn)象，也存在相互重復(fù)的現(xiàn)象；此外，課程內(nèi)容相對(duì)陳舊，與現(xiàn)代化學(xué)脫節(jié)。真正反映現(xiàn)代化學(xué)內(nèi)容的半導(dǎo)體化學(xué)、新能源化學(xué)、分子材料、分子電子學(xué)、軟物質(zhì)等沒(méi)有得到應(yīng)有的介紹?，F(xiàn)代化學(xué)不可或缺的形貌表征技術(shù)、分子之間弱相互作用表征技術(shù)也沒(méi)有得到應(yīng)有的介紹。在現(xiàn)代化學(xué)發(fā)展中扮演重要角色，發(fā)揮重要作用的分子模擬原理和技術(shù)遲遲進(jìn)不了教材，而一些應(yīng)該精簡(jiǎn)或壓縮的內(nèi)容沒(méi)有壓縮或壓縮的很不夠。
2.教材內(nèi)容偏離消防職業(yè)教育所需，針對(duì)性不高
消防教育所選用化學(xué)教材雖然是國(guó)家“十一五”等重點(diǎn)教材，但主要是在借鑒地方高等院?；瘜W(xué)專業(yè)教材基礎(chǔ)上的壓縮版、改良版或者直接使用原版教材。這必然造成了消防教育的化學(xué)授課內(nèi)容偏多、知識(shí)量過(guò)大、理論難度加大、針對(duì)性不高，偏離消防職業(yè)教育所需。對(duì)與消防工作聯(lián)系緊密的知識(shí)反而不能詳細(xì)顧及，不利于消防院校學(xué)員處理化學(xué)品事故、防火、滅火及災(zāi)后調(diào)查等應(yīng)具備知識(shí)的掌握和知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的形成。具體來(lái)說(shuō)：（1）火災(zāi)預(yù)防方面的各種新型阻燃材料、防火涂料等方面的基礎(chǔ)預(yù)備知識(shí)，在化學(xué)教學(xué)中幾乎沒(méi)有體現(xiàn)；（2）滅火救援方面的各種新型高效滅火劑的基礎(chǔ)預(yù)備知識(shí)幾乎沒(méi)有；（3）火災(zāi)物證調(diào)查和火災(zāi)物證鑒定方面所涉及到的現(xiàn)代化分析儀器設(shè)備和技術(shù)方法，如紅外光譜發(fā)、紫外光譜法、氣相色譜法等等科學(xué)方法幾乎沒(méi)有任何基礎(chǔ)性的介紹。
3.授課內(nèi)容滯后，聯(lián)系實(shí)際過(guò)少
除去前述地方大學(xué)教材體系所固有的缺點(diǎn)外，大部分教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)基層消防部隊(duì)的鍛煉，沒(méi)有處置化學(xué)品事故和火災(zāi)的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致大部分教師的知識(shí)面過(guò)于狹隘，授課只能簡(jiǎn)單地就化學(xué)而講化學(xué)，不能把化學(xué)知識(shí)和消防工作的實(shí)踐相結(jié)合，缺少結(jié)合消防工作中出現(xiàn)的實(shí)際案例進(jìn)行教學(xué)。
4.降低了消防從業(yè)人員學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和積極性
化學(xué)課程與消防工作的緊密聯(lián)系是消防從業(yè)人員學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力和基礎(chǔ)。來(lái)自基層消防部隊(duì)的人員雖然知曉化學(xué)在消防工作中的巨大作用和意義，但經(jīng)過(guò)幾年的部隊(duì)生活，原來(lái)所掌握的知識(shí)逐漸淡忘，學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)的化學(xué)課程的難度較大，從而降低了這部分人員學(xué)習(xí)化學(xué)課程的主動(dòng)性和積極性；來(lái)自地方高考的接受高等消防教育的大學(xué)生，雖然化學(xué)基礎(chǔ)較好，但對(duì)化學(xué)和消防的關(guān)系基本是一無(wú)所知，加上化學(xué)課程處于基礎(chǔ)地位，再有在教材和教學(xué)內(nèi)容中很難發(fā)現(xiàn)化學(xué)與消防的關(guān)聯(lián)性，也就很難激起這部分學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
5.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和設(shè)計(jì)脫離消防部隊(duì)工作實(shí)際
現(xiàn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本來(lái)源于地方普通學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教材，內(nèi)容幾乎沒(méi)有任何變化，沒(méi)有和消防院校特色相結(jié)合，沒(méi)有考慮學(xué)員以后工作的實(shí)際，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容沒(méi)有和危險(xiǎn)化學(xué)品事故處置等緊密結(jié)合。部分實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)上存在一些問(wèn)題，不適應(yīng)當(dāng)前消防化學(xué)教學(xué)的需要，明顯制約了化學(xué)教學(xué)的效果。例如，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、方法、技能和手段較為陳舊； 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠直觀、鮮明； 實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜； 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或成功率不高； 實(shí)驗(yàn)存在對(duì)環(huán)境的污染，在安全性和環(huán)保性上不能達(dá)到要求。
三、應(yīng)對(duì)方法和策略
針對(duì)以上所述現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，僅提供幾點(diǎn)想法以供參考，以期拋磚引玉：第一要明確化學(xué)在消防工作中的地位和作用；第二要精選消防教育的化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建消防教育的化學(xué)課程新體系；第三要改革教學(xué)方法；第四要大量收集和編寫與消防相關(guān)化學(xué)化工案例。
參考文獻(xiàn)：
[1]高洪澤. 化學(xué)在消防中的基礎(chǔ)地位探析[J]. 武警學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，18（2）：94-96.
